《二泉映月》教案（精選23篇）
《二泉映月》教案 篇1
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： 小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
2，課時(shí)：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、掃清文字障礙
二、朗讀課文
二、 教學(xué)課題
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》琴聲變化中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯⒚篮美硐牒蜕畹木瘛?nbsp;
教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的變化中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)美好生活和理想的矢志不渝的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。
三、 教材分析
《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)的一篇課文。
它生動(dòng)地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達(dá)的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕn文內(nèi)容真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境高雅深遠(yuǎn)。《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
四、 教學(xué)方法
由于本文的寫(xiě)作背景與學(xué)生的生活背景、時(shí)間、空間差距較大，因此教者充分發(fā)揮多媒體和語(yǔ)言文字的優(yōu)勢(shì)，課前通過(guò)百度搜索，查找阿炳的資料，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在初感音樂(lè)時(shí)就對(duì)音樂(lè)中的變化有所了解，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中拉近阿炳和學(xué)生的距離，在品讀體悟中產(chǎn)生感情共鳴，從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和他的敢于和命運(yùn)斗爭(zhēng)、矢志不渝追求理想的精神。
五、 教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過(guò)去了，阿炳的師父早已離開(kāi)人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來(lái)到二泉。
百度搜索阿炳資料：
2、這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第四自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同？這時(shí)他想起了什么？
（以前他是跟著師父來(lái)賞月，他看到了水面的月光如銀，聽(tīng)到了淙淙的流水聲音。這一次他什么也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）
（他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。）
2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無(wú)法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。
3、一讀，指導(dǎo)朗讀
漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
4、你從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么？
（這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......）
(板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練：
阿炳為_(kāi)________而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）
阿炳為_(kāi)________而傷心地哭泣。（自己師父的離去）
阿炳為_(kāi)________而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運(yùn)）
阿炳為_(kāi)________而倔強(qiáng)地吶喊。（自己追求幸福的生活）
6、三聽(tīng)、聽(tīng)獨(dú)奏《二泉映月》百度搜索
（過(guò)度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來(lái)，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里。下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1.自由讀
（1）找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出；（聽(tīng)著，聽(tīng)著，......他的手......瀉出來(lái)。）
（2）找出描寫(xiě)音樂(lè)變化的語(yǔ)句；用“ ”畫(huà)出；（起初......在......在......在......人生道路。）
（3）找出音樂(lè)表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“( )”標(biāo)出；（月光照水，水波映月......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......）
2.交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
（1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
（2）從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么？
（抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
（3）阿炳要“傾吐”什么? （阿炳要通過(guò)琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......）
（4）通過(guò)什么“傾吐”?（二胡）
3.交流描寫(xiě)音樂(lè)變化和音樂(lè)所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
(1)出示字幕：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①再聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何通過(guò)琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的?
(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)
③指導(dǎo)用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀這一句，加深體會(huì)。自由讀，女生讀。
(2)出示字幕：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……
①說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。（阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)自己的情感板書(shū)：看到阿炳的堅(jiān)強(qiáng)）
②指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
(3)出示字幕：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
①圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)）
③指導(dǎo)朗讀：他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......
4、小結(jié)：正是長(zhǎng)期積淀在胸中的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。就這樣，一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了。
六、學(xué)習(xí)第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結(jié)：是啊，就這樣，一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了，幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
七、總結(jié)
1、通過(guò)聆聽(tīng)《二泉映月》這首美妙的樂(lè)曲，通過(guò)文本的反復(fù)學(xué)習(xí)，我們仿佛聽(tīng)到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過(guò)倔強(qiáng)的吶喊，我們看到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng)，感受到了阿炳對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，說(shuō)明了阿炳（板書(shū)：）敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
2、讓我們?cè)僖淮涡蕾p這首美妙的樂(lè)曲，感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
八、布置作業(yè)：
1、聽(tīng)《二泉映月》完成對(duì)對(duì)聯(lián)練習(xí)
上聯(lián)：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯(lián)：
2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì) 二泉映月
聽(tīng)到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到：堅(jiān)強(qiáng)
感到：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)
六、 教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí)，我主要用音樂(lè)渲染激情，播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè)聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到與4、5自然段中長(zhǎng)大后的阿炳聽(tīng)到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊作對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生找出阿炳聽(tīng)到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關(guān)鍵詞（雙目失明、賣(mài)藝度日），其中穿插了情境說(shuō)話練習(xí)及感情朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)阿炳的苦難人生，激發(fā)對(duì)阿炳的無(wú)限同情。緊接著，情感激昂地連用4句“有人傾聽(tīng)嗎？”將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，引入高潮。學(xué)生有了情感的積淀，對(duì)描寫(xiě)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語(yǔ)句理解、體會(huì)得比較到位，此時(shí)趁熱打鐵，強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果。
《二泉映月》教案 篇2
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（上課前播放課件：屏幕出現(xiàn)課題及月光水面樹(shù)影圖景，同時(shí)播放二胡曲《二泉映月》）
導(dǎo)語(yǔ)：讓我們隨著這委婉動(dòng)聽(tīng)的二胡曲進(jìn)入我們的課堂，進(jìn)入美麗的二泉世界吧。（師板書(shū)課題，要求學(xué)生認(rèn)真看，同時(shí)舉起右手食指跟老師一起書(shū)空。）
1、同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，欣賞了惠山二泉中秋之夜的美麗景色，誰(shuí)能用自己的方式再次帶領(lǐng)大家神游美麗的二泉？（學(xué)生可用書(shū)中的八個(gè)詞，也可用自己的話說(shuō)，老師展示圖片，為大家再現(xiàn)美景。）
2、這樣的景色，使你產(chǎn)生了什么感情？
二、品讀坎坷。
1、像夢(mèng)境一樣令人陶醉的如詩(shī)如畫(huà)的美景，雙目失明的阿炳，他能看到嗎？他看到的只能是什么？這茫茫月夜、如銀月光，對(duì)阿炳來(lái)說(shuō)，只意味著什么？
2、又是一個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到二泉，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看，這個(gè)時(shí)候的阿炳，在做些什么？在想些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业较嚓P(guān)語(yǔ)段，認(rèn)真讀讀，看這個(gè)時(shí)候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把這些話劃出來(lái)，再用心地讀一讀。
3、生默讀、劃。大聲地讀一讀。指名讀相應(yīng)句子。同學(xué)們，俗話說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人，不僅要會(huì)把薄書(shū)讀厚，還要會(huì)把厚書(shū)讀薄。你們能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的三句話讀成一個(gè)詞嗎？（坎坷）坎坷的本意是什么？聯(lián)系上下文想想，坎坷在問(wèn)中指什么？文中對(duì)阿炳的坎坷經(jīng)歷有具體的描寫(xiě)嗎？
4、還有嗎？還有嗎？是啊，書(shū)上的確沒(méi)有了，可是，還有許許多多的坎坷，它雖然沒(méi)有寫(xiě)在書(shū)上，卻一定寫(xiě)在我們的心上。我們生活的年代離阿炳生活的那個(gè)年代比較遙遠(yuǎn)，要走進(jìn)阿炳的生活是件不容易的事情。但你們平時(shí)在鄭州的街頭有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一些衣衫破舊、賣(mài)藝為生的人？當(dāng)年的阿炳就是這樣一個(gè)流落街頭、賣(mài)藝為生的人，或許衣衫更破、處境更糟。同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，發(fā)揮我們的想像力，讓自己的情感走近阿炳，走近七十年之前阿炳生活的那一刻。也許是一個(gè)寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的早晨，雙目失明的阿炳出去賣(mài)藝，你看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？也許，是一個(gè)驕陽(yáng)似火、烈日炎炎的夏日，阿炳正當(dāng)街演奏，那又是一個(gè)什么樣的阿炳？也許有一天，阿炳高燒39.5度，渾身發(fā)抖，又饑又渴，病倒在自己的床上，你又看到一個(gè)怎樣的阿炳？也許……還有很多也許……同學(xué)們請(qǐng)睜開(kāi)眼，把你看到的最真切的那一幅畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，把你看到的最真切的那一幅坎坷的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)。
（學(xué)生寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)）
5、好，停下手中的筆。是的，阿炳有很多心酸的往事，我們也不可能親身去體驗(yàn)阿炳那個(gè)曾經(jīng)有過(guò)的坎坷，但是，“人同此心，心同此理”，我們用自己一顆善良的富有同情的心，借著想像的翅膀，可以穿越歷史的時(shí)空，走進(jìn)阿炳的那一段生活。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己所寫(xiě)的片斷。）
6、這就是坎坷。同學(xué)們，你們所看到的、所聽(tīng)到的、所感受到的，全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷。……當(dāng)這些畫(huà)面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……一起讀，“漸漸地，漸漸地”，讀——
7、這是一個(gè)心靈在歌唱的時(shí)刻，這是一個(gè)靈魂在飛揚(yáng)的時(shí)刻，一段不朽的名曲將由此刻誕生。讓我們把這個(gè)永衡的畫(huà)面記在腦海中吧！（引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、人物、地點(diǎn)、場(chǎng)景、心情等方面巧妙記憶。）
三、品讀第五段。
1、過(guò)渡：在二十年代，在那個(gè)社會(huì)，有人聽(tīng)懂他深沉的的嘆息嗎？有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎？有人理解他倔強(qiáng)的吶喊嗎？是的，沒(méi)有人懂得他的情懷，他只能將一腔情懷傾訴給這——茫茫月夜、如銀月光……就這樣，《二泉映月》誕生了……看，他用顫抖的手拿起了二胡，聽(tīng)，如泣如訴的琴聲從琴弦上流瀉出來(lái)了。
（播放《二泉映月》音樂(lè)，老師配樂(lè)讀課文，全體靜聽(tīng)。）
2、好，同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到了著名的二胡曲《二泉映月》。什么感覺(jué)？
2、你們都是阿炳的知音。是的，你們想說(shuō)的，你們要說(shuō)的，書(shū)上有長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，把它找出來(lái)，自己好好地讀一讀，課文當(dāng)中直接來(lái)描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的那一段話，慢慢地讀一讀。（學(xué)生自讀）
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀《二泉映月》的開(kāi)始部分？你來(lái)讀，《二泉映月》的開(kāi)始部分。（播放樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。）
這是樂(lè)曲的開(kāi)始部分，我們一起來(lái)讀，“起初，琴聲委婉連綿”，讀。
誰(shuí)來(lái)讀樂(lè)曲的高潮部分？
接下來(lái)的，自然是樂(lè)曲的尾聲部分。
4、他僅僅愛(ài)這些嗎？從那里看得出來(lái)？省略號(hào)表示什么？可以聯(lián)系課文內(nèi)容回答。
一代大師阿炳，就是這樣深沉地愛(ài)著這個(gè)世界、愛(ài)著一切。（音樂(lè)再次響起），同學(xué)們，讓我們?cè)儆米约旱男摹⒆约旱那樽哌M(jìn)《二泉映月》，“起初，琴聲委婉連綿……”讀。
生齊讀上面一段（音樂(lè)不停），高潮部分師生齊讀，尾聲教師讀。
四、升華情感。
在二泉邊久久回響的，在如銀月光下久久回響的，僅僅是阿炳的琴聲嗎？還有什么，也像這琴聲一樣，在二泉湖畔久久地回響？
是啊，還有阿炳那與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神、熱愛(ài)一切美好事物的高尚情感也像這琴聲一樣在二泉池畔久久地回響。
《二泉映月》教案 篇3
教學(xué)流程：
一、 景色烘托 情感渲染——情景交融
師：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，《二泉映月》不僅是一首不朽的樂(lè)曲，也是無(wú)錫惠山的一處風(fēng)景。這節(jié)課我們?cè)俅巫呓鼰o(wú)錫惠山的二泉映月，走近阿炳的《二泉映月》。”
師：（音樂(lè)起）又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來(lái)到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜聆聽(tīng)著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了許多聲音，什么聲音呢？
請(qǐng)學(xué)生齊讀。（課件出示）
師：同學(xué)們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎？是誰(shuí)在哭泣？誰(shuí)在傾訴吶喊？對(duì)，阿炳聽(tīng)到的不是泉聲，而是自己的心聲。聽(tīng)到這樣的心聲，我們不禁要問(wèn)了，阿炳為什么要深沉的嘆息，傷心地哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由得朗讀課文第1---4自然段。
反饋：是因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。是因?yàn)榘”肫鹆藥煾刚f(shuō)過(guò)得話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
1、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨(dú)特的美聞名天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。老師摘錄了其中的一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。再?gòu)恼n文中找見(jiàn)這些句子讀讀。（課件出示詞語(yǔ)）
樹(shù)木蔥蘢 藤蘿搖曳
一泓清泉 月光如銀
月光似水 靜影沉璧
淙淙流水 茫茫月夜
月光照水 水波映月
（1）、指名學(xué)生朗讀
（2）、師：好美的月，好清的泉，中秋之夜，小阿炳和師父看到了這如詩(shī)如畫(huà)的美景——（生齊讀）（課件出示）
（3）、師：多美的二泉啊！多么令人心馳神往的地方！可是現(xiàn)在，阿炳卻再也看不到了，心里是什么滋味？（惋惜、傷心）所以，聽(tīng)著那如泣如訴的泉聲-----“漸漸地，漸漸地”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（課件出示）
2、師：山水依舊，物是人非。此時(shí)此刻，他又響起了對(duì)他恩重如山的師父，想到了自己十多年的坎坷經(jīng)歷，阿炳心里更是悲憤交加！這十多年，他是怎么過(guò)的？指名讀。
二、情景再現(xiàn) 人物凸顯——人景交融
1、師：十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。
師：阿炳怎么賣(mài)藝度日的呢？他的朋友陸墟曾這樣描寫(xiě)過(guò)阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：（課件出示）
大雪像鵝毛似的飄下來(lái)，對(duì)門(mén)的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來(lái)......只見(jiàn)一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái)，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右掖夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。”（師配樂(lè)誦讀）
2、師：飛雪中阿炳賣(mài)藝的身影是如此的讓人心酸，在這段文字中你讀出了一個(gè)什么詞？從文中找一找這個(gè)詞。從生答中引向“坎坷”，
3、閉上眼睛，讓我們用心去聽(tīng)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。（課件播放）
教師引讀：阿炳想到自己頂著炎炎烈日在大街上苦苦撐著，就是為了那養(yǎng)家的一枚硬幣呀，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
教師引讀：阿炳想到自己躺在茅舍里被病痛折磨，痛苦不已時(shí)，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
教師引讀：阿炳想到自己早逝的父母，恩重如山的師父，想到自己渺茫的未來(lái)，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
教師引讀：阿炳想到自己熱愛(ài)的音樂(lè)，想到相孺以沫的妻子，想到美麗的二泉映月，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
4、師：十多年，就這樣他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。他一定有很多很多的話想說(shuō)，但是在當(dāng)時(shí)那樣的年代，有誰(shuí)會(huì)聽(tīng)一個(gè)低賤的藝人的訴說(shuō)呢？所以阿炳什么都沒(méi)有說(shuō)，只是用琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
《二泉映月》教案 篇4
教材分析：
《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一 。原曲為二胡獨(dú)奏，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編，使其成為一 首弦樂(lè)合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂(lè)家，又名阿炳，江蘇無(wú)錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本為無(wú)標(biāo)題樂(lè)曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂(lè)上應(yīng)從樂(lè)曲本身的音樂(lè)表現(xiàn)著手，樂(lè)曲主題段落由三個(gè)樂(lè)句組成，樂(lè)曲后幾段，以第一 樂(lè)段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫(xiě)成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗(yàn)、感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格。
2、通過(guò)課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體驗(yàn)《二泉映月》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂(lè)曲中的主題音樂(lè)及音樂(lè)與情緒的變化。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體、二胡、投影片等
教學(xué)過(guò)程：
一 、 聽(tīng)辨導(dǎo)入：
1、聽(tīng)主題片段：片斷1
（1）教師：請(qǐng)大家分辨這段音樂(lè)主題片斷出自哪部作品？作者是誰(shuí)？音樂(lè)片段中得主奏樂(lè)器是什么？給你的感受是什么？
（2）《二泉映月》主題播放
（3）學(xué)生：學(xué)生談對(duì)音樂(lè)片段的聽(tīng)辨結(jié)果。
2、引出課題：二泉映月
（說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽(tīng)辨結(jié)果中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題）
二、 新課：
a 學(xué)生交流：
1、學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂(lè)不同版本、生平）
2、選派代表介紹本組搜集內(nèi)容
3、表演組（器樂(lè)形式、聲樂(lè)形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）
b 教師展示交流：
1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨(dú)奏、弦樂(lè)五重奏、舞蹈）片斷欣賞
2、照片（無(wú)錫故居、二泉映月、錫惠公園）
（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師要在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的反應(yīng)。同時(shí)，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過(guò)程，在師生間形成一 個(gè)可以共同探究的話題。）
c 主題欣賞：
1、唱譜例
（1）主題可以分為幾個(gè)樂(lè)句
（2）有幾種分發(fā)？主要的感覺(jué)依據(jù)？
（3）三個(gè)樂(lè)句間的關(guān)系？
提示：后一 句的起音與前一 句的結(jié)束音是否相同？
學(xué)生談?wù)J識(shí)
教師：民族音樂(lè)創(chuàng)作中的連接方式：魚(yú)咬尾（頂真格）
2、唱譜例
感受三個(gè)樂(lè)句的旋律、情緒變化特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)情緒的變化。
提示：音區(qū)上三個(gè)句子的特點(diǎn)。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂(lè)句的變化特點(diǎn)
3、聽(tīng)全曲
想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽(tīng)盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）
[聽(tīng)賞全曲]
教師：全曲中主題出現(xiàn)過(guò)幾次？是完全重復(fù)的嗎？
說(shuō)明：1、在音樂(lè)主題中欣賞、分析音樂(lè)，在音樂(lè)中審美
2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì)、感受音樂(lè)和作者
d 教師：我們有兩個(gè)世界：睜開(kāi)眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過(guò)他的《二泉映月》這支樂(lè)曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界。不僅讓中國(guó)也讓世界認(rèn)識(shí)和記住了阿炳的名字。20世紀(jì)70年代相繼由一 些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂(lè)團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國(guó)門(mén)。
[聽(tīng)賞]：
1、二泉映月的不同形式的演出錄像
2、阿炳本人演奏的實(shí)況錄像
師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名
三 、課堂小節(jié)
《二泉映月》教案 篇5
l 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境使學(xué)生理解并感悟“坎坷”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體會(huì)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
l 教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
l 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
（播放課件片頭）
同學(xué)們，現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂(lè)家阿炳。今天，讓我們一起走進(jìn)二泉，走進(jìn)二泉映月，走向阿炳的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)第二段：
1、教師范讀，學(xué)生思考：①文中哪個(gè)詞概括了阿炳苦難的生活？用“（ ）”標(biāo)出來(lái)。②文中哪個(gè)句子寫(xiě)阿炳聽(tīng)懂了泉聲？用“。。。。。。”圈出來(lái)。
2、交流：
（1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里？（雙目失明，賣(mài)藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣(mài)藝度日的？
③想象：
a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝？
b、夏日，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣(mài)藝？
c、一天，阿炳身患重病，雙腿無(wú)力，他又是怎樣賣(mài)藝？
請(qǐng)你選擇一個(gè)畫(huà)面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫(xiě)下來(lái)。（友情提示：可聯(lián)系以前電視中所見(jiàn)場(chǎng)景，想象他的行動(dòng)是如何艱難？他可能會(huì)遇到哪些麻煩？別人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結(jié)果是怎樣的凄慘？）
（2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒(méi)有被壓倒？
①指名讀：：“但是生活的窮困……生活呀！”
②齊讀。（板書(shū)：向往、熱愛(ài)）
（3）因?yàn)榻?jīng)歷的坎坷、命運(yùn)的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽(tīng)懂了泉聲。哪一句話寫(xiě)阿炳聽(tīng)懂了泉聲？
①指名讀。
②齊讀。
③指導(dǎo)：意思層層遞進(jìn)，讀起來(lái)應(yīng)該一浪高過(guò)一浪。再齊讀。
④出示：
a、阿炳嘆息什么？（第一大組）
b、阿炳哭泣什么？（第二大組）
c、阿炳傾訴什么？（第三大組）
d、阿炳吶喊什么？（第四大組）
聯(lián)系上文，按照分工，同桌討論，用一兩句話表達(dá)。
⑤交流：（相機(jī)板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
（過(guò)渡：他的嘆息有人聽(tīng)嗎？他的哭泣有人聽(tīng)嗎？他的傾訴有人聽(tīng)嗎？他的吶喊有人聽(tīng)嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過(guò)琴聲傾訴心聲。）——（板書(shū)：琴聲、心聲）
三、教學(xué)第五自然段：
1、教師范讀，學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句是寫(xiě)琴聲的？用直線劃出來(lái)。哪些語(yǔ)句是寫(xiě)心聲的？用波浪線劃出來(lái)。
2、（投影）指名男女生讀。
3、哪些詞組具體描寫(xiě)琴聲的？把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
出示：
月光如銀 委婉連綿
月光似水 升騰跌宕
靜影沉璧 步步高昂
月光照水 舒緩起伏
水波映月 恬靜激蕩
①讀一讀，女生讀描寫(xiě)月光的，男生讀描寫(xiě)琴聲的。
②意思懂嗎？請(qǐng)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，不懂的自然會(huì)懂，已懂的將更懂。
（相機(jī)板書(shū)：委婉、跌宕、高昂、恬靜；相機(jī)釋“靜影沉壁”。）
③齊讀詞組。
（過(guò)渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二泉映月》渾然天成）
4、請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍音樂(lè)，聽(tīng)完后，請(qǐng)告訴大家你仿佛聽(tīng)到了什么？
（從文外逐步引導(dǎo)到文中，相機(jī)板書(shū)：苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯睢?qiáng)調(diào)：向往、熱愛(ài)。相機(jī)引讀“愛(ài)”部分）
5、齊讀
四、教學(xué)第六自然段。
（就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了。它有多高的地位呢？）
1、齊讀第六自然段。
2、什么叫“享有盛譽(yù)”？
3、出示：
《二泉映月》榮獲了20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)；
《二泉映月》是我國(guó)樂(lè)團(tuán)到外國(guó)演出的首選作品；
《二泉映月》是法國(guó)總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛(ài)；
《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽(tīng)之后，含著熱淚說(shuō)：“這首曲子應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)！”
五、小結(jié)：
是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽(tīng)懂了泉聲，泉聲引發(fā)了琴聲，琴聲表達(dá)了心聲。他不僅向往光明，還向往美好的未來(lái)，他不僅熱愛(ài)音樂(lè)，還熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)親人，熱愛(ài)生活。苦難成就了《二泉映月》，成就了阿炳，熱愛(ài)成就了《二泉映月》，成就了阿炳。所以苦難就是財(cái)富，熱愛(ài)就是力量。
同學(xué)們，課文學(xué)完了，但我們對(duì)阿炳的感激和崇敬將直到永遠(yuǎn)。
六、作業(yè)：
1、小練筆：阿炳，我想對(duì)你說(shuō)……
2、背誦課文第4、5自然段。
板書(shū)：
坎坷： 雙目失明 賣(mài)藝度日
泉聲： 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 向往
9、二泉映月
琴聲：委婉 跌宕 高昂 恬靜 熱愛(ài)
心聲：苦難 凄涼 抗?fàn)?nbsp; 懷念
《二泉映月》教案 篇6
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： □小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞譜寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
二、 教學(xué)課題 二泉映月
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、 教材分析
阿炳，民間音樂(lè)家，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗浚瑢W(xué)音樂(lè)。4歲時(shí)母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無(wú)錫以沿街賣(mài)唱和演奏各種樂(lè)器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，演唱過(guò)《漢奸的下場(chǎng)》等歌曲；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊黑暗統(tǒng)治的歌曲。阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨(dú)奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。這篇課文生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛經(jīng)歷 。
四、 教學(xué)方法
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
五、 教學(xué)過(guò)程
一、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰(shuí)嗎?
通過(guò)課前查找資料，你了解到哪些有關(guān)他的情況?向同學(xué)們介紹介紹。
(阿炳，民間音樂(lè)家，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗浚瑢W(xué)音樂(lè)。4歲時(shí)母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無(wú)錫以沿街賣(mài)唱和演奏各種樂(lè)器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，演唱過(guò)《漢奸的下場(chǎng)》等歌曲；抗 戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊黑暗統(tǒng)治的歌曲。
阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨(dú)奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。
這篇課文生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂(lè)曲的曲名：(板書(shū)課題)
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
患病 攙扶 積淀 坎坷
哭泣泯滅 抒發(fā) 委婉
（2）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。
（3）指名試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)活經(jīng)驗(yàn)理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系生活遭遇理解)
激憤：激動(dòng)而憤怒。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
患病 攙扶 積淀 坎坷 哭泣泯滅 抒發(fā) 委婉
一泓清泉 靜影沉璧
(2)指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。
(3)指名試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：
蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。
搖曳：搖蕩。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動(dòng)而憤怒。
倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。
富饒：物產(chǎn)豐富。
3、通讀課文，思考分段。
交流。
第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
二、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
左窄右寬“饒”右-卜不要多“點(diǎn)”
六、 教學(xué)反思
我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小組合作朗讀課文。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
七、 教師個(gè)人介紹
省份： 山東 學(xué)校： 青州市邵莊鎮(zhèn)大郇小學(xué) 姓名：王佩英
職稱： 一級(jí)教師 電話： 電子郵件：
通訊地址：
從教三十多年，兢兢業(yè)業(yè)，取得了很好的教學(xué)效果，會(huì)繼續(xù)努力的。
《二泉映月》教案 篇7
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵
的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛
歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛＝虒W(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣(mài)藝度日）
此時(shí),皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的
阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。
2、聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。
3、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境?(第五自然段)二、指導(dǎo)第5自然段
1、指導(dǎo)朗讀
（1）好，下面我們就來(lái)讀一讀這一小節(jié)。（指名讀）
（2）在這首曲子中，它的旋律是一樣的嗎？那我們應(yīng)該怎樣讀呢？
①“起初琴聲委婉連綿……緩緩流淌”這里應(yīng)該讀出舒緩抒情的語(yǔ)調(diào)（女生讀）
②“隨著旋律的升騰跌宕……進(jìn)入了高潮”（高亢、激昂）（男生讀）
③“月光照水，……恬靜而又激蕩。”（樂(lè)曲恢復(fù)了平靜，語(yǔ)調(diào)變得平緩）
2、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃魳?lè)感受這樂(lè)曲不同的旋律，讀好這幾句話。（配樂(lè)讀）
3、我們都知道，一篇文章往往能反映出作者內(nèi)心的世界，豐富的情感；同樣，一首曲子也是如此，那么在這首曲子中不同的旋律，表現(xiàn)了作者的哪些不同的情感呢？
①（這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……）
②（它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……）
4、樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)
“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們————
（引讀）他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……”
三、精讀其余部分
1、過(guò)渡：
阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富，動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文1—4自然，找一找，劃一劃，看看阿炳“積淀以久的情懷”從何而來(lái)？（小組討論）
例：（1）贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色；（第一自然段）
（2）對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往；（第三自然段）生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊！
（3）對(duì)生活的窮困和疾病折磨的哀怨；（十多年過(guò)去了，師父早已……賣(mài)藝度日）
（4）希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。
2、琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲，讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的四五自然段，再一次感受阿炳復(fù)雜的情懷。
（配樂(lè)讀四五小節(jié)）
3、這曲《二泉應(yīng)月》讓人充滿遐想，這篇課文也讓我們感受頗多，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一項(xiàng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成。（出示小黑板）
a音樂(lè)委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；b琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣(mài)藝度日的身影；似乎聽(tīng)到了阿炳在憤怒質(zhì)問(wèn)：人間為什么有這么多的不平?c仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往……
結(jié)束語(yǔ)：
（播放音樂(lè)直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。二泉映月也是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。
板書(shū)：
5、二泉應(yīng)月板書(shū)設(shè)計(jì)：
委婉連綿
升騰跌宕
舒緩起伏
恬靜激蕩
《二泉映月》教案 篇8
一、談話導(dǎo)入新課
這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《二泉映月》，一起讀課題目。
二、發(fā)現(xiàn)一處美景
1.同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點(diǎn)，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實(shí)，“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景，就這篇課文，描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。
2.請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。
（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
（4）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（師生交流）
3.又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見(jiàn)了。阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？
4.課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來(lái)大家真會(huì)讀書(shū)。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。
樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5.試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。
三、感悟一段人生
1.面對(duì)這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，只是一片什么？——一片黑暗！
是的，“茫茫月夜，如銀月光”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片——
“月光似水，靜影沉璧”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)還是一片——
“月光照水，水波映月”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一片——
2.黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，在那個(gè)二泉池畔，他在想些什么？他又在聽(tīng)些什么？默讀課文，找出刻畫(huà)阿炳心理活動(dòng)的句子，用筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感受）
（生讀課文、寫(xiě)感受）
3.通過(guò)閱讀感悟理解“坎坷”。
4.閉上眼睛，讓我們用心去聽(tīng)，看這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫(huà)面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。
（生根據(jù)四個(gè)不同場(chǎng)景，想象阿炳的賣(mài)藝生涯，寫(xiě)下來(lái)）
5.我們用真情看到了阿炳的生活，走進(jìn)了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有著太多的窮困和屈辱，有著太多的可憐和悲慘，但是面對(duì)這一切，阿炳可曾放棄對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，可曾放棄對(duì)光明的向往，可曾放棄對(duì)幸福的追求？
6.一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛(ài)、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！
《二泉映月》教案 篇9
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知激趣
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？有這樣一首樂(lè)曲，一首中國(guó)民間二胡曲，世界指揮家聽(tīng)完后感動(dòng)得熱淚盈眶，他說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)！”法國(guó)總統(tǒng)密特朗一生獨(dú)愛(ài)此曲。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂(lè)曲嗎？（《二泉映月》）而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂(lè)家，他的名字叫（阿炳，師板書(shū)）。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第13課《二泉映月》，一起走進(jìn)阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動(dòng)的音樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、這篇課文有許多生字詞（出示詞語(yǔ)），指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過(guò)讀，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第一列寫(xiě)出了月色美，第二列寫(xiě)出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，第三列寫(xiě)出了樂(lè)曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。
三、自主讀文，披文入境
師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來(lái)到泉邊，他聽(tīng)到什么？
1、生自由讀第4節(jié)。
2、聽(tīng)到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一齊讀最后一句話。
師：在阿炳小的時(shí)候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽(tīng)泉，那時(shí)候阿炳聽(tīng)到什么？從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。
四、自讀自語(yǔ)，明理悟情
1、默讀第2節(jié)，劃出帶“聽(tīng)”的句子，讀一讀。
2、讀得好，在和師傅賞月時(shí)，師傅問(wèn)阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？”一起讀。
小阿炳聽(tīng)到什么聲音沒(méi)有？（一起回答：沒(méi)有）
3、過(guò)渡：小阿炳什么也沒(méi)聽(tīng)到，師傅說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”（板書(shū)：奇妙）什么意思？后來(lái)，阿炳長(zhǎng)大了，他聽(tīng)到了奇妙的聲音嗎？
（沒(méi)有），那他聽(tīng)到什么？（齊讀第4節(jié)最后一句）
“聽(tīng)到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結(jié)：阿炳并沒(méi)有聽(tīng)到美妙的聲音，聽(tīng)到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說(shuō)錯(cuò)了，（在第3節(jié)中找關(guān)鍵句：雙目失明），你是怎么理解的。
4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽(tīng)著聽(tīng)著，漸漸的……
生：讀第4節(jié)最后一句。
師：你見(jiàn)過(guò)阿炳街頭賣(mài)藝的情景嗎？
（播放有關(guān)資料，走近阿炳）
5、你看到什么？
師：阿炳坐在街頭賣(mài)藝，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的音樂(lè)，他聽(tīng)到的只是“漸漸……“（最后一句）
師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明
他只能聽(tīng)到“漸漸……” （最后一句）
師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽(tīng)到“漸漸……”（最后一句）
6、老天對(duì)阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎？
你從哪看出來(lái)的？
（讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往）
五、拓展延伸，深化情感
1、師：他多么希望他能過(guò)上幸福的生活，阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書(shū)“聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過(guò)琴聲來(lái)傾訴呢？
2、配樂(lè)讀第5節(jié)。
3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽(tīng)到什么？看到什么？隨著樂(lè)曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽(tīng)到什么？看到什么？
4、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首動(dòng)人的樂(lè)曲（播放音樂(lè)《二泉映月》）。
5、多么動(dòng)人的音樂(lè)，多么偉大的音樂(lè)，一個(gè)雙目失明的藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品？
6、當(dāng)阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時(shí)，他仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？
7、是音樂(lè)安慰他孤寂的心，你想對(duì)他說(shuō)什么？
六、總結(jié)全文，升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國(guó)人們喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有盛譽(yù)，齊讀最后一段。
2、總結(jié)：苦難帶給人們的是什么？悲痛、哭泣……，但是，對(duì)于勇敢的人、堅(jiān)強(qiáng)的人和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難就是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢面對(duì)苦難吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、二泉映月
聽(tīng)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿
炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
（同命運(yùn)抗?fàn)帲非竺篮美硐耄?/p>
《二泉映月》教案 篇10
作者：宗陽(yáng)春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：331
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，來(lái)描寫(xiě)自己所觀察到的月夜景色。
4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
四、預(yù)習(xí)要求
1、收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽(tīng)聽(tīng)這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過(guò)查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。
5、初步理解下列詞語(yǔ)：
縈繞 倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜 升騰跌宕
坎坷 積淀 委婉連綿
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。
2、錄音帶2盤(pán)，和配音朗讀。
3、第五自然段部分內(nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語(yǔ)卡片：
飽經(jīng)風(fēng)霜 賣(mài)藝度日 度日如年 靜影沉璧 坎坷
第一課時(shí)
一、播放，導(dǎo)入 新課。
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè)曲(節(jié)選)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書(shū)課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。
(1)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？(2)在什么情況下譜寫(xiě)的。(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：(1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。(2)出示“賣(mài)藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語(yǔ)：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作這首曲子的？
5、指名說(shuō)，暢所欲言，教師隨機(jī)板書(shū)：
時(shí)間：中秋夜
地點(diǎn)：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到……聽(tīng)到……
6、再指名練說(shuō)，把板書(shū)中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語(yǔ)，結(jié)合插圖體會(huì))
(2)“他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去 找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
④請(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。
⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們，第4小節(jié)寫(xiě)到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作時(shí)的情境。
(1)指名讀，評(píng)價(jià)。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題。(老師把課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉)還剩下的這個(gè)“大問(wèn)號(hào)”我們下一堂課再來(lái)解決。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課前寫(xiě)上第一課時(shí)的板書(shū)，倒好錄音帶)
教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 課文
同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。
板書(shū)：傾吐
二、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。
(1)學(xué)生自讀自練
(2)指名讀、評(píng)價(jià)
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問(wèn)題。
(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫(xiě)得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。
(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。
(3)指名談感受。
①三次寫(xiě)到旋律，每次寫(xiě)到旋律后又寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫(xiě)旋律的句子)
②語(yǔ)句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài))
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫(xiě)得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問(wèn)：想用什么方法來(lái)加深體會(huì)？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情。
4、開(kāi)展朗讀比賽
(1)師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。
5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問(wèn)題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫(xiě)得好不好？想不想把它背下來(lái)。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長(zhǎng)，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來(lái)背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫(xiě)話
1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽(tīng)了一小段二胡曲，并且憑直覺(jué)談了感受，通過(guò)學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首的曲子，你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，老師點(diǎn)評(píng)、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
二泉映月？？？
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……聽(tīng)到……傾吐……
《二泉映月》教案 篇11
一、導(dǎo)入
1.今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文
2.《二泉映月》是什么？
（1）是一首二胡曲
（2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。
3.下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？
二、新授
1.學(xué)生自讀課文
2.師生交流
（1）學(xué)生說(shuō)：
（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō)
（3）學(xué)生說(shuō)：月光……
（4）月光照水，水波映月……
3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）
（1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準(zhǔn)）
老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己看見(jiàn)了什么？
學(xué)生說(shuō)：沉下去的應(yīng)該是月亮。
（2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀
學(xué)生讀
學(xué)生再讀其他的話語(yǔ)
（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
（4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡
4.同學(xué)們，美嗎？我們一起來(lái)通過(guò)朗讀感受著美美的句子吧
（1）學(xué)生讀
（2）請(qǐng)大家接著說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書(shū)；風(fēng)景優(yōu)美）
（3）教師語(yǔ)言過(guò)渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來(lái)什么樣的感受嗎？
5.播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞
（1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受啊？
（2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)
（3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）
（4）你們能不能通過(guò)預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？
（5）學(xué)生說(shuō)：他看不見(jiàn)東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
（6）同學(xué)們，面對(duì)生活困苦，他屈服了嗎？
6.課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？請(qǐng)你找出來(lái)，好好地讀讀。
（1）學(xué)生自讀，放聲讀
（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說(shuō)；阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，他多么希望有一天……
她找對(duì)了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示
再指名讀：……我聽(tīng)出了他對(duì)生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊！”
7.又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見(jiàn)嗎？他只能看見(jiàn)什么？
（1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦……
（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來(lái)。
（3）和著音樂(lè)再讀課文的四五小節(jié)，體會(huì)他的心境，看看你們聽(tīng)到什么，看見(jiàn)什么，感受到了什么？
8.師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(ài)
（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？
（2）學(xué)生讀
（3）指名讀
（4）還有補(bǔ)充嗎？再讀
（5）學(xué)生再讀
9.課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
（1）你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀
（2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？
（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
（4）學(xué)生說(shuō)自己的理由，音樂(lè)起伏
（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅（“騰”、“宕”）
（6）起初這一段，誰(shuí)喜歡，請(qǐng)學(xué)生讀。（教師點(diǎn)評(píng)：你讀出了自己的美好感受，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀）
（7）阿炳想通過(guò)這個(gè)曲子什么呢？
（8）學(xué)生說(shuō)：阿炳想告訴人們他愛(ài)那……
（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，……”
10.知道阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢？
（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。
（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。
（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開(kāi)聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀――指名讀――齊讀）
11.但是在那個(gè)年代他傷心的哭泣有人聆聽(tīng)嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。
（1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣(mài)藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛(ài)音樂(lè)，向往光明
（2）此時(shí)此刻，你覺(jué)得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎？
學(xué)生說(shuō)；人人都會(huì)經(jīng)歷困難，只要克服就好
這個(gè)曲子僅僅是感人嗎？
還有一點(diǎn)悲涼、傷心（教師板書(shū)）
12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂(lè)曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這樣的曲子
（1）播放音樂(lè)學(xué)生聽(tīng)
（2）學(xué)生讀自己想讀的句子
（3）教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
三、小結(jié)
時(shí)間雖然到了，但是我們對(duì)于阿炳的對(duì)于音樂(lè)的向往和追求卻是難以忘懷的。
《二泉映月》教案 篇12
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個(gè)生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、感悟、體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入，走近阿炳
1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學(xué)生齊讀題目。
2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）你對(duì)阿炳有些什么了解？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
2、檢查自瀆情況。
（1）出示生字詞，自由讀，開(kāi)火車認(rèn)讀字詞。教師隨機(jī)正音。
（2）出示詞語(yǔ)，分男女學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 明月高懸 月光如銀 月光如水 委婉連綿 低回婉轉(zhuǎn) 如泣如訴
（三）感悟內(nèi)涵，品味艱辛
1、二泉映月不僅是一首不朽的樂(lè)曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描寫(xiě)二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。 出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)讀出二泉的美。
2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達(dá)了怎樣的內(nèi)涵呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。
3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會(huì)創(chuàng)作過(guò)程。
（1）如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么？（*的殷殷教誨）*曾對(duì)他說(shuō)過(guò)什么話呢？根據(jù)學(xué)生回答出示*的話。齊讀。 小阿炳聽(tīng)了*的話，多么希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，去從二泉的流水中聽(tīng)出美妙的聲音。但是，當(dāng)小阿炳長(zhǎng)成大阿炳時(shí)，他聽(tīng)到了美妙的聲音嗎？他聽(tīng)到了什么？（深沉的嘆息，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊）這些聲音其實(shí)就是阿炳的心聲啊，他在嘆息什么，傾訴什么，又在吶喊什么呢？ 二天，是啊，阿炳在嘆息自己的人生充滿苦難，在傾訴自己的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢？根據(jù)學(xué)生回答出示三自然段內(nèi)容。 本來(lái)孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明。“雙目失明”對(duì)你們來(lái)說(shuō)幾秒鐘就讀過(guò)去了，可對(duì)阿炳來(lái)說(shuō)，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時(shí)空，去看看阿炳的苦難生活。 冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的； 夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣(mài)藝的； 阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的？ 說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？帶著你的體會(huì)讀三自然段。 阿炳想起自己的坎坷經(jīng)歷，學(xué)生接讀：漸漸地，------
4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦。《二泉映月》就這樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫(xiě)琴聲內(nèi)涵的句子）
(1) 自由朗讀，體會(huì)琴聲的豐富內(nèi)涵
(2) 說(shuō)說(shuō)琴聲的起初和**部分有什么不同，作者分別采用了什么手法進(jìn)行描寫(xiě)的？
(3) 了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么？你想怎樣聽(tīng)？讓我們用整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)這首不朽的樂(lè)曲吧！（播放《二泉映月》，師生屏息聆聽(tīng)）
(4) 聽(tīng)完了，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。
(5) 樂(lè)曲如此扣人心弦，怎樣才能通過(guò)朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)呢，說(shuō)說(shuō)你的好建議。
(6) 指名學(xué)生讀，師生評(píng)價(jià)。
(7) 讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，用心來(lái)讀讀這段文字。
5、師生在音樂(lè)聲中激情演繹6、7自然段。
（四）領(lǐng)悟精神，升華情感
1、一個(gè)雙目失明的民間藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿渴望的民間藝人，他為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲呢？
2、學(xué)生談感受，齊讀書(shū)上句子：他愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)惠山的清泉。
（五）課外拓展，總結(jié)全文
1、是音樂(lè)帶給他光明，是音樂(lè)帶給他安定幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不僅深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)。（出示資料） 世界的指揮家小澤征爾聽(tīng)了這首樂(lè)曲感動(dòng)得熱淚盈眶，他動(dòng)情地說(shuō)：“用斷腸之感形容真是太合適了。這首樂(lè)曲應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng).” 只有對(duì)一個(gè)人，對(duì)某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾跪的是阿炳的什么精神呢？
2、教師總結(jié)：對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來(lái)臨，讓我們勇敢的面對(duì)它!
《二泉映月》教案 篇13
一、說(shuō)教材
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
本單元的主題是“有志者，事競(jìng)成”旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文去培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和敢于同逆境、命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛；趯?duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
所以我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。
三、說(shuō)教學(xué)程序
承接第一課時(shí)的教學(xué),教學(xué)伊始我讓學(xué)生用筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò)，又倡導(dǎo)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
緊接著，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語(yǔ)所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語(yǔ)的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂(lè)曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。
本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)突破分為四部分。
第一部分：音樂(lè)欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半.第斯多惠說(shuō):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以我在開(kāi)課伊始，就讓學(xué)生傾聽(tīng)樂(lè)曲，旨在吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的興趣和情感。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈愿望。聽(tīng)曲后我讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)這首曲子的感覺(jué)，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。
第二部分：走進(jìn)阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。我通過(guò)課件出示相關(guān)資料，讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點(diǎn)段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽(tīng)到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這句話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動(dòng)來(lái)源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進(jìn)而體會(huì)到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。用為什么這首樂(lè)曲深受我國(guó)人民的喜愛(ài)？為什么它在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)兩個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)第5自然段，讓學(xué)生品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。這部分是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生潛心、專心地聽(tīng)一遍樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人們整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，強(qiáng)化思考，水到渠成。我本著“以讀代講，讀中感悟”的方法讓學(xué)生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個(gè)步驟來(lái)讀，使他們讀懂讀好。接著更深一層讓學(xué)生帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心世界。從而體會(huì)了文章的中心，使人物形象在學(xué)生頭腦中突現(xiàn)出來(lái)。
第四部分：了解樂(lè)曲《二泉映月》的不凡成就。通過(guò)知識(shí)拓展補(bǔ)充人們對(duì)《二月映泉》樂(lè)曲的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)日本有名音樂(lè)指揮家小澤征爾先生 “這首樂(lè)曲太感動(dòng)人了，像這樣的樂(lè)曲應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)”中的“跪”字進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘢M(jìn)而升華文章的主題。課文總結(jié)朗讀，音樂(lè)聲再次響起，曲到酣至，學(xué)生不僅強(qiáng)化了語(yǔ)言文字的積累，而且也記住《二泉映月》這首表達(dá)心聲的名曲，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳。
四、板書(shū)設(shè)計(jì) 9、二泉映月
聽(tīng)：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
感悟:人生如泉聲
傾吐：化心聲為琴聲
琴聲 ——— 情懷
委婉連綿 贊嘆 懷念 思考
步步高昂進(jìn)入高潮 抗?fàn)幭蛲?/p>
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛(ài)…愛(ài)…愛(ài)…愛(ài) 敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非罄硐氲膫ゴ缶?/p>
《二泉映月》教案 篇14
雙目失明后，阿炳的命運(yùn)在其眼前一片漆黑的一剎那，被確定下來(lái)了，他已沒(méi)有了絲毫掙扎的余地，身上的力氣全用盡了。他開(kāi)始走上了那條上街賣(mài)藝、乞討為生的末路。他融入了中國(guó)普通百姓里命運(yùn)最悲慘的那一類人的行列。乞丐那常年不變的身份標(biāo)志是：草繩子、破衣?tīng)�鞋和一只等待施舍的瘦骨嶙峋的手，一只發(fā)黑的手，以及聽(tīng)天由命的微微佝僂的肩背，遭遇饑餓和寒冷、遭遇人們白眼或辱罵時(shí)的默默無(wú)語(yǔ)以及骯臟的外表--這其中有一部分細(xì)節(jié)或許是作戲劇性偽裝的--為生計(jì)所迫。
但阿炳沒(méi)有這類瑣屑的偽裝。在妻子董翠娣的照應(yīng)呵護(hù)下，他每天外出時(shí)仍舊盡可能穿上家中僅有的最體面的衣裳，雖然大多破舊不堪，但都經(jīng)過(guò)縫補(bǔ)、洗干凈了。他的手總要比別的乞丐洗得干凈，他畢竟是賣(mài)藝的，而且仍是無(wú)錫城里技藝最出眾的藝人。他正式啟用藝名“瞎子阿炳”行世--“靈感”來(lái)自大街上。這一藝名是經(jīng)他本人首肯的，說(shuō)明了他面對(duì)自身境遇的不咸不淡的心態(tài)，其中亦有一些處亂不驚的自我解嘲，一種骨頭很硬的幽默感。
這時(shí)的阿炳已經(jīng)超越了生，進(jìn)入了死亡的崇高境界。他默默地放棄了一部分生命的嘈雜和欲念，在為自己的死亡作準(zhǔn)備。他生命的后二十多年，都給人以這樣一種心情寧?kù)o坦然的感覺(jué)，而他生命之中的前后五十多年，則給人以暴烈與寧?kù)o、熾熱與冷漠的截然不同的兩種感覺(jué)。中間的七八年，恰好以他一右一左相繼失明的眼睛為痛苦醒目的界線。塵世的一切得失善惡、利益沖突都隨光明世界的驟然退卻而永久消逝了，剩下的則是一個(gè)無(wú)色無(wú)欲、永恒的黑夜。這永恒的黑夜?jié)u漸給予這名鄉(xiāng)村純樸的孩子以一種新鮮而奇異的力量。現(xiàn)在，他倚賴于這種清醒而孤寂的力量，堅(jiān)如磐石地支撐著自己傷殘的身軀在市井中活著，活下去！一年一年地持續(xù)著他那人類音樂(lè)史上最驚人的一個(gè)流亡者靈魂的杜鵑泣血般的吟唱。
他的每一曲吟唱都為他換來(lái)每天的飯食，但更多的獲取，卻是他那在畸型社會(huì)的壓迫下，仍然頑強(qiáng)跳動(dòng)的一名歌者的心靈。他從未屈服于自己的命運(yùn)，即使在雙目失明的不幸境遇里。他屬于人類中少數(shù)幾名真正堅(jiān)信并且最終看到了神圣的曙光的人。很少有人能夠在生命中悉心領(lǐng)悟，并且學(xué)會(huì)死亡這一門(mén)具有罕見(jiàn)的詩(shī)意的課程--阿炳卻學(xué)到了！當(dāng)他行走在他那風(fēng)雨飄搖的人生途中，他承受了一切人所可能承受的最離奇非凡的痛苦，這痛苦凝聚起來(lái)，最終成為他內(nèi)心或靈魂世界里一種別人難以超越的境界，而在這一超常境界里，死亡慢慢地成了他手指間的一段和弦，一個(gè)純美之極的歌聲，那歌聲直插云霄，縈繞在虛幻的九天之上。暴風(fēng)雨過(guò)去了，留給世人的是一片雨過(guò)天晴、明凈碧翠的世界。阿炳又在他那雙瞎掉的眼睛里面，找回了自己年輕的心情，和從不知道人生的得失輕重的一個(gè)混沌初開(kāi)的快樂(lè)少年的世界！
閑暇時(shí)，他用得最多的樂(lè)器，仍是那把家傳的紅木胡琴，經(jīng)常拉的樂(lè)曲，也仍是那首象征了自己一生命運(yùn)的《二泉映月》--溫柔、凄苦、文雅、憤恨、寧?kù)o、不安諸多情感相交織的宛如夜之皓月一般的樂(lè)曲。他將此樂(lè)曲視為自己的眼珠一樣重要。他仍在不斷地修改它，對(duì)樂(lè)思、節(jié)奏加以潤(rùn)色，他要在自己的遭遇上再追加上一段遭遇：音樂(lè)的遭遇！同樣，他也想在痛苦上再追加一種痛苦：音樂(lè)的痛苦。這一切，正是藝術(shù)臻于完善的崇高境界！
在他出入酒肆茶樓所用的節(jié)目單上，這首曲子暫時(shí)用的題目是：《惠山二泉》--一直到他臨終的前半年，他才以一名創(chuàng)造者的勝利的口吻，向外人宣布，它的名字叫：《二泉映月》--
阿炳把自己的生命錘煉成了東方的樹(shù)蔭下或廣袤的荒漠中的一潭深水。夜晚的月光下，遠(yuǎn)看，黑乎乎一片，無(wú)聲無(wú)息，甚至有一點(diǎn)猥褻、骯臟；近看，或者在大白天里走近它，卻是一汪泛動(dòng)著無(wú)數(shù)微風(fēng)和漣漪的澄澈明凈的清泉……汩汩的清泉源自大地的深處，源自自然神秘且深沉的懷抱。
這里，同樣驗(yàn)證了詩(shī)人布羅茨基的兩段話：“磨礪速度是作者的自畫(huà)像，更是對(duì)天體物理透徹的理解……”“他奔跑，直至找到空間。空間的盡頭，他撞上了時(shí)間……”
有關(guān)阿炳生平的另一個(gè)令人嘆惋的情況是，在他眼睛瞎掉之后，無(wú)錫城里的人似乎就失卻了關(guān)于他的記憶。大家都心照不宣了，包括他的同行和熟人以及喜歡聽(tīng)他拉胡琴的人，都覺(jué)得這名從小孤兒出身的道士的生命，已經(jīng)走到了盡頭。是的，他不會(huì)再有別的作為了，除了沿街乞討賣(mài)藝，就只好坐在家里等死了。
阿炳三十多歲之前，別人還能夠方方面面說(shuō)一些有關(guān)他的好多事情：他小時(shí)候的頑劣，他的父親，他那位謎一般消失的生母，以及他長(zhǎng)大之后的逛*院，出入三教九流云集的場(chǎng)所等等……三十幾歲之后，別人至多提起他的是哪一年去世，或者在酒肆茶樓中賣(mài)藝的情景。甚至，有的人碰巧很偶然地在街巷中碰到阿炳夫婦，竟會(huì)瞪起很吃驚的眼睛大聲說(shuō)：“嗯？這個(gè)人還活著？”仿佛迎面撞見(jiàn)的是他的前世。
因而，資料中的或民間傳說(shuō)中的瞎子阿炳，在雙目失明上街賣(mài)藝之后的生活，就留下了大段大段令人遺憾的空白。例如：1928年到1937年之間漫長(zhǎng)的十年，阿炳夫婦就仿佛從無(wú)錫街頭消失了；或者，他成了街頭巷尾淪落到生活最底層的窮賣(mài)藝人形象的一個(gè)抽象符號(hào)；一個(gè)人們司空見(jiàn)慣但卻視若無(wú)睹的街頭景象。往往是佝僂下身子的董翠娣在前面走，用一根細(xì)竹竿或一把折扇牽著丈夫的手；高個(gè)子、神色蒼涼而傲慢的阿炳走在后面，身上背滿了各種樂(lè)器，他因?yàn)檠劬床灰?jiàn)，挺直的上身痛苦地僵硬著，不像正常人走路那樣，頭部和肩背略略前傾--瞎子阿炳走路的姿態(tài)反而是頗為滑稽地要往后倒。看不見(jiàn)的雙眼朝天，本能地向往更為遼遠(yuǎn)的空間。
另一方面，這漫長(zhǎng)的十年里，他的生活也因?yàn)橛辛诉@個(gè)叫作董翠娣的女人--一個(gè)做他妻子的女人的照顧，很多事情，就相應(yīng)地有了規(guī)律。宛如山林里跌蕩的瀑布，流瀉到了深深的谷底，阿炳的生活進(jìn)入了一片平靜如鏡的水域。
可以想見(jiàn)，這十年里，有錢(qián)人家、富豪子弟或本地所謂的文人墨客，大多對(duì)他失去了興致。阿炳本人也徹底混跡于窮人、平民百姓、街頭乞丐的行列之中，成了終日和小市民為伍的社會(huì)底層中的一員。他那少年氣盛的脾氣，出了名的倔犟勁頭，也平息了一大半。他終日沉浸在自己的冥想世界里，他開(kāi)始休息，進(jìn)入像蛇一樣的冬眠狀態(tài)。三十多年里，這是他第一次允許自己平靜下來(lái)。他的眼睛已經(jīng)看不見(jiàn)了，他再也不能夠像一名被激怒的斗士躍向命運(yùn)的敵陣。他每天所依賴的，只是苦命的妻子董翠娣的手--妻子的聲音及走動(dòng)幾乎成了他自己外在的走動(dòng)；成了他和以他為敵的空間之間訂立下的一條無(wú)聲的盟約。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心翼翼地遵守這一盟約。有時(shí)他會(huì)在自己的床前摔倒，有時(shí)他撞倒了一個(gè)水果攤，一張茶館走廊里光天化日之下的椅子，像一名不中用的老人，而他的年齡，才四十歲不到……他的嘴角掛著一絲旁人難以察覺(jué)的苦笑，他決不是笑別人，或者像從前那樣笑這個(gè)世界，而是確確切切地在笑自己———他覺(jué)得自己真的很可笑，眼睛瞎掉的樣子一定很滑稽……他千百次地和自己對(duì)話，詢問(wèn)自己一些往昔的秘而不宣的事情，有時(shí)在樂(lè)器上，有時(shí)在心里面。別人在嘈雜的大街上行走，為一點(diǎn)點(diǎn)世俗的蠅頭小利而終日奔走，他卻在自己的內(nèi)心深處行走。他心里面的那一雙眼睛越來(lái)越亮，仿佛終日在大街上夢(mèng)游。他終于找到了自己長(zhǎng)期以來(lái)所為之尋覓的蔑視人世的終極方式。他以自己內(nèi)心的黑暗去衡量世界的黑暗，他們之間終將會(huì)比較出一個(gè)高下來(lái)。他像一名賭徒，慷慨地償付掉了自己的賭金，而命運(yùn)的計(jì)分牌仍在神秘的數(shù)字和色塊之間轉(zhuǎn)動(dòng)，最終的結(jié)果一時(shí)還說(shuō)不上來(lái)。別人以為他輸?shù)袅耍幸欢螘r(shí)間里，他也相信自己真的是血本無(wú)歸，頭腦中出現(xiàn)了失敗的瘋狂幻覺(jué)。但是，他聽(tīng)到了時(shí)間的消失，宛如晝夜交替中逝去的光陰的“格格”聲，那聲音日復(fù)一日在他的賣(mài)唱生涯中，在他的胡琴上，在妻子心里感到難受時(shí)的呻吟聲中……變得清晰起來(lái)。他的耳朵關(guān)注這個(gè)聲音，他全神貫注地一言不發(fā)，他對(duì)輸贏的結(jié)局已經(jīng)不在乎了，他在乎的是這神秘創(chuàng)世的賭局本身，以一名追求完美者的近乎殘忍的心態(tài)……
阿炳成年以后的性格里有一種驚人的隱忍，對(duì)世道人心深刻的懷疑，這和他孩提時(shí)代的天真頑皮恰成對(duì)比。阿炳是經(jīng)歷了生命中最大限度的懸殊的火與冰境界的人。他讓這一境界以音樂(lè)的形式渲染出來(lái)。他把他對(duì)人世、生命的終極見(jiàn)解，凝聚在胡琴或琵琶的弦上。可以聽(tīng)得出來(lái)，他性情中最大的成分，仍舊是愛(ài)……
這是一種中國(guó)式的古樸愛(ài)情。阿炳的音樂(lè)作品跟他同時(shí)代的很多創(chuàng)作都不同。甚至可以說(shuō)，截然不同！中間劃出了一道很清晰的界線。表面上看，在音樂(lè)理想上他是最遠(yuǎn)離他那個(gè)時(shí)代命運(yùn)的藝術(shù)家，但時(shí)間最終已經(jīng)證明，阿炳恰恰是那個(gè)動(dòng)蕩不寧的亂世年代在音樂(lè)上奉獻(xiàn)出的第一發(fā)言人。可以說(shuō)，這得益于古代中國(guó)存留在像阿炳這樣一名民間藝人身上的光輝燦爛的自然……一份天才的悟性。他既不去刻意反對(duì)什么，也不人為地追求什么；在阿炳一生的品質(zhì)中，人們可以發(fā)現(xiàn)，最終領(lǐng)悟到一種古希臘神話自豪感里巨人般的隱忍、順從。在這一痛苦難言的隱忍、順從后面，是一種更為靜寂、優(yōu)美的聆聽(tīng)，他只是在聆聽(tīng)，在命運(yùn)一次又一次將之推入苦難的深淵之際。他始終沒(méi)有放棄自己耳朵里的世界，耳朵里的信仰。悠久的古代中國(guó)的自然山水氣息，在阿炳身上是最為充沛。他天生就沐浴在這層光輝里。他長(zhǎng)大之后，也充分享受了這一份氣息在自己樂(lè)器上的流露。1956年在北京問(wèn)世的《梁祝》，其音樂(lè)空間仍舊是有限的，可以說(shuō)，對(duì)于向往西方精神的新一代知識(shí)分子，比較富有優(yōu)雅感人的魅力。我并不否認(rèn)，《梁祝》是中國(guó)現(xiàn)代最光輝燦爛的音樂(lè)作品之一，我只是想說(shuō)，在藝人阿炳身上，我們是否還能領(lǐng)悟得更多。在阿炳身上，我們隱約看出這么一個(gè)創(chuàng)作思想：他既沒(méi)有看到任何虛假社會(huì)的到來(lái)，對(duì)聶耳、冼星海他們的民族救亡活動(dòng)，也無(wú)動(dòng)于衷。阿炳的文化程度并不高，按照現(xiàn)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)，他的學(xué)歷不會(huì)超過(guò)小學(xué)三年級(jí)。他在音樂(lè)上的聽(tīng)覺(jué)，仍舊停留在古老中國(guó)的民間鄉(xiāng)里。他的音樂(lè)內(nèi)容和實(shí)踐，是離“煽動(dòng)性”這個(gè)詞最遠(yuǎn)的。理解阿炳的另一個(gè)關(guān)鍵是：他本來(lái)只是一名流落在中國(guó)民間的無(wú)名藝人。像他這樣一名藝人，很有可能，在舊時(shí)代的中國(guó)各地市井鄉(xiāng)鎮(zhèn)，數(shù)量也有很多，他們的存在，按照某一類中國(guó)藝術(shù)的觀念來(lái)看，本來(lái)就是不入流的。阿炳所代表的那樣一類無(wú)名藝人，歷來(lái)受到中國(guó)所謂的正史的歧視。在某些人，甚至可以說(shuō)，很大一部分人的眼睛里，完全因?yàn)殛幉铌?yáng)錯(cuò)，我們今天才坐在這里，聆聽(tīng)阿炳的音樂(lè)……。“文明建立在秩序和犧牲的原則之上”，布羅茨基說(shuō)。阿炳所代表的不是秩序，而是后者。他的創(chuàng)作中自然而然流露出的與普通中國(guó)人生活息息相關(guān)的氣息，“使他淪為時(shí)代的孤兒”(布羅茨基語(yǔ))。因?yàn)閺耐獠凯h(huán)境而言，在一個(gè)大動(dòng)蕩的年代里，一個(gè)如1890年—1950年之間的中國(guó)那樣的亂世里，普通人的生活已經(jīng)不復(fù)存在。時(shí)世如同泛濫的江河，使掙扎其中的無(wú)辜百姓在一大片驚恐的呼號(hào)和無(wú)人理會(huì)中四處出逃。阿炳的生活，卻牢牢依附于這種普通人對(duì)于其命運(yùn)的感受，他無(wú)意中運(yùn)用音樂(lè)記錄下這一遭遇。從天翻地覆的中國(guó)鄉(xiāng)村到最熱鬧的街市，他成了那個(gè)時(shí)代在情感上最為明晰的見(jiàn)證，包括古老中國(guó)的倫理、審美、智慧、道德上的變革的見(jiàn)證。阿炳在世時(shí)的年代恰好是中國(guó)在最近一千年里發(fā)生最大變革的年代。他琴弦上奏出的是真正的亂世之音。他自己也最終被這時(shí)代的大漩渦卷走了
《二泉映月》教案 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
阿炳與《二泉映月》
上學(xué)的時(shí)候，總喜歡在每個(gè)寂靜的夜晚，打開(kāi)那臺(tái)袖珍收音機(jī)，準(zhǔn)時(shí)收聽(tīng)電臺(tái)的七點(diǎn)檔節(jié)目。聽(tīng)著主持人那渾厚的男中音將那古運(yùn)河畔的歷史故事娓娓道來(lái)，我的思緒仿佛隨之飄蕩……節(jié)目臨近尾聲時(shí)，耳邊回響的便是無(wú)錫民間音樂(lè)家華彥鈞所留下的傳世之作——二胡獨(dú)奏《二泉映月》。那凄涼的琴聲訴說(shuō)著老人苦難的一生和他對(duì)民族音樂(lè)的那份癡狂和迷戀。每每此時(shí)，我似乎都能看到窮困潦倒的阿炳在美麗的古運(yùn)河畔拉著《二泉映月》的孤獨(dú)身影，心中久久不能平靜。
參加工作以后，隨著生活節(jié)奏的加快，再加上種種客觀因素，我很少再有這樣的心境，這樣的機(jī)會(huì)走近阿炳，虔誠(chéng)地聆聽(tīng)他的《二泉映月》。所以，內(nèi)心深處，總覺(jué)得好象缺少了點(diǎn)什么。
讓我意想不到的是，多年以后，我再次聆聽(tīng)這首曲子，竟然是在區(qū)名師教學(xué)觀摩會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。那是本市一位青年教師執(zhí)教的一堂五年級(jí)的語(yǔ)文課《二泉映月》。教師那聲情并茂的朗讀和《二泉映月》的悠揚(yáng)琴聲合二為一，如泣如訴，撥動(dòng)著每個(gè)人的心弦，勾起了人們對(duì)阿炳的深深懷念。此時(shí)此刻，音樂(lè)和文學(xué)水乳交融，相得益彰。好半晌，全場(chǎng)一片寂靜，為這藝術(shù)的瑰寶所折服。
阿炳的一生歷盡坎坷，但他用生命寫(xiě)就的《二泉映月》卻永遠(yuǎn)流傳于世間，帶給人們深深的震撼。
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《二泉映月》教案 篇16
10、《二泉映月》導(dǎo)學(xué)案
一.目標(biāo)確認(rèn)
（1）知識(shí)與技能：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）過(guò)程與方法：
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，來(lái)描寫(xiě)自己所觀察到的月夜景色。
（3）情感，態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
(4)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
二.文本講析
1.課題講析
本文作者選取了和二胡曲相同的題目作為文題，以故事的形式記敘，便于讀者了解民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
2.文本結(jié)構(gòu)
文章開(kāi)頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。
第一段（1、2自然段）點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間，同在中秋夜，卻發(fā)生著不同的故事。第二自然段寫(xiě)師徒到泉邊賞月，作者記敘了師徒對(duì)話的情景。
第二段（3、4自然段）寫(xiě)阿炳又來(lái)到二泉邊，他從淙淙的泉水聲中似乎聽(tīng)到了許多聲音。
第三段（5、6）自然段寫(xiě)阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》‘
三.重點(diǎn)篩選
1、字與詞
（1）生字：錫、涓、淙、滄、攙、坎坷、倔、抒、強(qiáng)。前這九個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，如“錫和易，對(duì)比記憶” “涓和娟或捐，滄和倉(cāng)或蒼，攙和饞，抒和舒， “淙和宗或綜，倔和屈；
強(qiáng)：是個(gè)多音字， “qiáng”的讀音，本文出現(xiàn)的與之相連的詞語(yǔ)是“倔強(qiáng)”在這個(gè)詞中“強(qiáng)”讀作“jiàng”，它還有第三個(gè)讀音“qiǎng”，可以組詞“勉強(qiáng)”；
傅：左右結(jié)構(gòu)，注意右上部分的“甫”將橫折鉤寫(xiě)作橫折即可 ；
滄：不把“滄”的有半部分寫(xiě)成“侖”饒的形近字，如澆、撓、燒；
桑：字寫(xiě)美觀不要頭重腳輕，注意三個(gè)“又的位置”還要注意三個(gè)“又”最后一筆都寫(xiě)成點(diǎn)。
（2）讀音：師傅—shī fu 折磨—zhé mo 縈繞—yíng rào 傾吐—qīng tǔ 倔強(qiáng)—jué jiàng 泯滅—mǐn miè 坎坷—kǎn kě
（3）掌握詞語(yǔ)：無(wú)錫、蔥蘢、搖曳、涓涓、師傅、淙淙、飽經(jīng)滄桑、似懂非懂、患病、泯滅、靜影沉璧、縈繞、坎坷、哭泣、倔強(qiáng)、吶喊、積淀、抒發(fā)、委婉連綿、蜿蜒、跌宕、高潮、勢(shì)不可擋、動(dòng)人心弦、流淌、美麗富饒、不朽
2、重點(diǎn)理解
（1）、結(jié)合上下文理解運(yùn)用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、靜影沉璧、似懂非懂、坎坷、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)；
（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象畫(huà)面理解“碧草如茵”“月光如銀”“水波映月”“茫茫月夜”等詞語(yǔ)；
（3）、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“雙目失明”“賣(mài)藝度日”；
（4）、學(xué)生查字典理解“蔥蘢、搖曳、涓涓、淙淙、倔強(qiáng)”等詞語(yǔ)。
3、句段理解
（1）小阿炳望著師傅飽經(jīng)滄桑的臉，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（2）但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
（3）他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
（4）漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……
需要學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累和想象理解的句子：
（5）他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣(mài)藝度日。
通過(guò)理解詞語(yǔ)，“舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩”兩對(duì)反義詞理解樂(lè)曲的特點(diǎn)：
（6）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
體會(huì)排比句的意思和表達(dá)效果：
（7）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的明月……
四.拓展延伸
1、搜集資料了解阿炳的生平。
2、日本指揮家小征澤爾在中央音樂(lè)學(xué)院第一次聽(tīng)《二泉映月》時(shí)淚流滿面地感嘆說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)該跪下去聽(tīng)。”引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。
3、學(xué)完課文，再來(lái)欣賞這首樂(lè)曲，你一定會(huì)有更多的感想，此時(shí)你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么?請(qǐng)把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
4、在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
五.教學(xué)流程
第一課時(shí)
一.誦讀詩(shī)句：
二.明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
1、欣賞二胡曲《二泉映月》，談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
2、打開(kāi)“阿炳簡(jiǎn)介”的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
關(guān)于“二泉映月”這首樂(lè)曲，你還想了解些什么？
三.自主學(xué)習(xí)， 幫扶訓(xùn)練。
完成《導(dǎo)航》的字詞部分，分組自學(xué)
四.展示提升，穿插鞏固。
1、學(xué)生分段讀課文。
2、談?wù)勑睦锏母惺苓@首樂(lè)曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？畫(huà)出描寫(xiě)《二泉映月》樂(lè)曲的句子；畫(huà)出樂(lè)曲表達(dá)阿炳內(nèi)心世界的句子。
五. 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。
完成《快樂(lè)導(dǎo)航》字詞的自學(xué)及達(dá)標(biāo)的相關(guān)練習(xí)。
《二泉映月》教案 篇17
作者：卜海梅 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：59
作者：卜海梅
一、 音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。在教學(xué)《二泉映月》一課前，我利用多媒體，播放一段感人的曲子，整個(gè)教室里立刻回蕩著優(yōu)美又激昂的旋律，學(xué)生很快被委婉連綿、升騰跌宕的樂(lè)聲所吸引。接著教師用飽含深情地談話導(dǎo)入：“世界著名的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首曲子時(shí)，曾感動(dòng)的流下了眼淚。他說(shuō)聽(tīng)這首曲子時(shí)，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。究竟是什么樣的曲子，能如此打動(dòng)小澤征爾的心呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)。”再次播放音樂(lè)。
這樣從音樂(lè)入手，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激發(fā)起學(xué)生對(duì)這首名曲的欣賞期待，同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首樂(lè)曲還想了解些什么，從而使學(xué)生對(duì)這首曲子的作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知期待。
二、 音像結(jié)合，感悟文本。
運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”。電化教學(xué)過(guò)程中形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深”，引起學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在教學(xué)《二泉映月》的第二段（阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程及《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。）時(shí)，讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看錄象（配有低沉、徐緩、真摯的解說(shuō)。）。此時(shí)，學(xué)生已進(jìn)入角色，進(jìn)入語(yǔ)言所描繪的情感氛圍中。再運(yùn)用投影將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來(lái)，（一）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。”聽(tīng)音樂(lè)起始部分，讀語(yǔ)句，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。（二）出示：“聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水音樂(lè)都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉下來(lái)。”學(xué)生欣賞樂(lè)曲第一部分，琴聲“委婉連綿”，
阿炳是在用琴聲表達(dá)著自己的內(nèi)心情懷。引導(dǎo)學(xué)生讀好這一段，讀后再次欣賞樂(lè)曲第一部分。（三）出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可擋的力量
，表達(dá)出與命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好生活的向往。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解，自己練習(xí)讀。欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的感情。然后再次朗讀穩(wěn)重描寫(xiě)的樂(lè)曲的第二部分，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。這樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀
、咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)生很快入情入境，朗讀起來(lái)情真意切，入木三分。
三、 感情朗讀，感悟內(nèi)涵。
感情朗讀課文能夠使學(xué)生在理解文本的同時(shí)受到感染和熏陶，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。《二泉映月》不光是一首曲子，他還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是阿炳的內(nèi)心情懷，表達(dá)他與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲篮蒙畹囊环N精神。學(xué)完課文后，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀《二泉映月》時(shí)，先讓學(xué)生帶著自己的情感練讀，然后配上《二泉映月》的樂(lè)曲，讓學(xué)生輕輕地讀著課文。琴弦即心弦，琴聲即心聲，讓學(xué)生用整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》，再配樂(lè)齊讀課文。這樣既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)，文本解讀與情感熏陶相得益彰。
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《二泉映月》教案 篇18
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞譜寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入 新課
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰(shuí)嗎?
通過(guò)課前查找資料，你了解到哪些有關(guān)他的情況?向同學(xué)們介紹介紹。
(阿炳，民間音樂(lè)家，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗浚瑢W(xué)音樂(lè)。4歲時(shí)母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無(wú)錫以沿街賣(mài)唱和演奏各種樂(lè)器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，演唱過(guò)《漢奸的下場(chǎng)》等歌曲；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治的歌曲。
阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨(dú)奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。
這篇課文生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂(lè)曲的曲名：(板書(shū)課題)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
患病攙扶積淀坎坷
哭泣泯滅抒發(fā)委婉
（2）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。
（3）指名試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)活經(jīng)驗(yàn)理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系生活遭遇理解)
激憤：激動(dòng)而憤怒。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
患病攙扶積淀坎坷
哭泣泯滅抒發(fā)委婉
一泓清泉靜影沉璧
(2)指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。
(3)指名試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：
蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。
搖曳：搖蕩。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動(dòng)而憤怒。
倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。
富饒：物產(chǎn)豐富。
3.通讀課文，思考分段。
交流。
第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
左窄右寬“饒”右—卜不要多“點(diǎn)”
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1.創(chuàng)設(shè)情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。
2.聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。
3.你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么?用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。(提示：仿佛聽(tīng)到什么或看到什么、感到什么)
音樂(lè)委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；
琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣(mài)藝度日的身影；似乎聽(tīng)到’了阿炳在憤怒質(zhì)問(wèn)：人間為什么有這么多的不平?
仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往……
4.阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境?
找出來(lái)，認(rèn)真朗讀體會(huì)。
二、指導(dǎo)精讀第5自然段
1.自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出；找出琴聲表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“( )”標(biāo)出。小組討淪。
2.交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
(“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
(2)阿炳要“傾吐”什么?通過(guò)什么“傾吐”?
3.交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
(1)出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的?
(比喻句，“似乎是”領(lǐng)起的排比句)(板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索)
③指導(dǎo)用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀，加深體會(huì)。自由讀，女生讀。
(2)出示：
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……
①說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
(板書(shū)：升騰跌宕表達(dá)出抒發(fā)了)
②欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的感情。
③指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。自由讀，男生讀。
(3)出示：
樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
①圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)一—
提問(wèn)：“他愛(ài)”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換?為什么?
4.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1.過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲?讀讀其他部分。
2.第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷.
(2)交流：家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶
(3)指導(dǎo)讀出美感。
3.第2自然段。
(1)交流：師父對(duì)阿炳的啟迪和教海。
(2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
4.第3自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病折磨。
(2)磨難并沒(méi)能泯滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
(3)練習(xí)朗讀，指名讀：
5.第4自然段。
讀讀，想想，畫(huà)畫(huà)，議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的阿炳已經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此日扯眩rj的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來(lái)。
6.第6自然段。
過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。
齊讀。
四、配樂(lè)朗讀全文
第三課時(shí)略
《二泉映月》教案 篇19
《二泉映月》第五自然段的教學(xué)案例
師：“聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)阿炳積淀已久的情懷有哪些？
生：我從這些詞句中體會(huì)到的：……樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉……水面月光如銀，……阿炳積淀已久的情懷是一種對(duì)家鄉(xiāng)美景的熱愛(ài)。
生：我從這些詞句可以看出：阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日……阿炳那積淀已久的情懷是一種對(duì)生活窮困和疾病折磨的哀怨。
生：我是從這些詞句體會(huì)到的：……泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望……阿炳那積淀已久的情懷是對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。
生：老師，我是從這些詞句體會(huì)出來(lái)的：…….激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷是一種對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>
師：同學(xué)們理解得真好。那么，請(qǐng)你們有感情地朗讀這些詞句，體會(huì)體會(huì)阿炳那積淀已久的情懷。
【評(píng)析】這一片段教學(xué)，老師緊扣“積淀已久的情懷”讓學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，再聯(lián)系上下文來(lái)感悟，不僅幫助學(xué)生理解了課文，同時(shí)為理解《二泉映月》的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
《二泉映月》教學(xué)案例評(píng)析
教學(xué)《二泉映月》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更多地了解阿炳的身世，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛Ｎ易寣W(xué)生學(xué)習(xí)了《瞎子阿炳的故事》、“《二泉映月》在國(guó)際樂(lè)壇”這兩篇文章，并舉辦了五年級(jí)民樂(lè)欣賞——阿炳作品欣賞會(huì)。情境導(dǎo)入播放二胡曲《二泉映月》接著讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)阿炳的資料學(xué)生聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。交流資料，初步了解阿炳。了解《二泉映月》這首曲子。利用音樂(lè)把學(xué)生帶入特定的情境，學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)《二泉映月》。
初讀感知學(xué)生自學(xué)課文，教師出示自學(xué)思考題：劃出生字，讀準(zhǔn)字音，理解意思，讀順課文，理清課文的脈絡(luò)。學(xué)生自學(xué)，思考問(wèn)題。
精讀感悟?qū)W習(xí)第5自然段。聽(tīng)音樂(lè)用一句話談感受。阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境？找出來(lái)，仔細(xì)朗讀體會(huì)。自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“——”劃出；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用浪線劃出，找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“( )”標(biāo)出。小組討論。聽(tīng)音樂(lè)談感受。回答問(wèn)題。小組交流學(xué)習(xí)。組織全班討論。聽(tīng)配樂(lè)朗讀。想象當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)傻膯我坏摹⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在這堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生用心去聽(tīng)、看、讀、想，立體地、多角度地感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和音樂(lè)美積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)精讀其余部分。阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來(lái)。1、播放“秀美的惠山”錄象片段，談感受。2、體會(huì)師父對(duì)阿炳的啟迪和教育。3、阿炳雖然飽受窮困和疾病折磨，但泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。正是這長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，孕育出了不朽的名著《二泉映月》。齊讀課文。談感受。交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教育
積累內(nèi)化指導(dǎo)背誦4、5自然段現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一段話說(shuō)出來(lái)。引背、自由背、齊背。自己思考，同桌練習(xí)說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)議。學(xué)生能把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)言積累。
課堂延伸請(qǐng)同學(xué)們播放自己搜集的民樂(lè)。播放音樂(lè)，欣賞音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)交流了解了我國(guó)的一部分民族音樂(lè)受到了愛(ài)國(guó)主義教育
課外拓展認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫(xiě)一段話。課后觀察月色，寫(xiě)一段話。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容加以延伸，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到了民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，也感受到了他敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
《二泉映月》教案 篇20
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：123
馬建明《二泉映月》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？
生；認(rèn)識(shí)！（馬老師帶了筆記本電腦，跟學(xué)校的電腦連接出了問(wèn)題，馬老師忙了好久）
師：知道我姓什么嗎？
生：知道。姓“馬”
師：你可以說(shuō)出幾個(gè)帶有“馬”的成語(yǔ)嗎？
生：馬到成功
師：你可以用“馬到成功”對(duì)我說(shuō)一句話嗎？
生：老師，今天您給我們上課，我祝你馬到成功！
師：好的！謝謝你的祝福！還有哪些成語(yǔ)？
生：一馬當(dāng)先。萬(wàn)馬奔騰！
師：帶有“馬”字的成語(yǔ)真多啊！多是形容好的意思的！可是有一個(gè)成語(yǔ)卻是不好的意思的，我們都不要那樣的！生：馬馬虎虎
師：對(duì)，我希望我們的學(xué)生都不要馬馬虎虎，都要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。
你看，同學(xué)們的眼睛多有神啊！坐的多有精神啊！馬老師覺(jué)得跟大家就好像是～～
生：一見(jiàn)鐘情（全場(chǎng)笑。）
師：一見(jiàn)鐘情也不錯(cuò)啊！我覺(jué)得我們就像是多年未見(jiàn)的老朋友一樣，這叫～
生：一見(jiàn)如故！
師：對(duì)！同學(xué)們緊張嗎？（不緊張！）這太出乎我的意料了，走在路上，我還在想，我們的學(xué)生會(huì)不會(huì)緊張呢？看來(lái)我的想法是多余的！因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是最～～
生：優(yōu)秀的！（還有呢）最自信的！最有信心的！
課堂實(shí)錄（二）欣賞音樂(lè)
師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段音樂(lè)
生聽(tīng)音樂(lè)，后學(xué)生發(fā)言
師：你聽(tīng)了這段音樂(lè)，有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得這段音樂(lè)很優(yōu)美》
生：我覺(jué)得這段音樂(lè)太美了，有一種想流淚的感覺(jué)。
師；你說(shuō)說(shuō)為什么有這種感覺(jué)呢？
生：太令人感動(dòng)了！
師：你對(duì)這首曲子了解多少呢？
生；我知道這首曲子是阿炳制作的，不，是阿炳創(chuàng)作的！
師：對(duì)，你改的對(duì)！是阿炳創(chuàng)作的！
這首曲子的名字就叫作《二泉映月》
板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
課堂實(shí)錄（三）走近阿炳,初讀課文
1、師；現(xiàn)在就讓我們走近阿炳。
師課件出示阿炳的有關(guān)資料，請(qǐng)學(xué)生輕讀。
2、師：同學(xué)們，你讀后有什么感受嗎？
生：我覺(jué)得阿炳太苦了！
師：還有什么感受嗎？
師：對(duì)這首曲子你還想了解什么？讓我們打開(kāi)課本，想不想聽(tīng)馬老師讀阿？
生：想！
課堂實(shí)錄（四）初讀課文，整體感知
1、師：馬老師在讀的時(shí)候，你可以看書(shū)，也可以看圖片，也可以邊欣賞圖片邊看書(shū)。
師聲情并茂地配樂(lè)范讀課文，學(xué)生欣賞。
2、師：同學(xué)們，馬老師讀的好嗎？好在哪里阿？
生：我覺(jué)得您讀的很有感情！
師：看到同學(xué)們的表情，我就知道被深深的感動(dòng)了。同學(xué)們，你想讀嗎？
生：想！
3、師：那就打開(kāi)課文，自由讀讀這篇課文吧。不過(guò)讀前馬老師對(duì)同學(xué)們有個(gè)要求，請(qǐng)看大屏幕：讀的字字響亮，不多一字，不盜一字，不誤一字。這個(gè)要求同學(xué)們能做到嗎？
生：能！
學(xué)生自由朗讀，師巡視，給予指導(dǎo)。
4、師：剛才我被同學(xué)們讀書(shū)的樣子感動(dòng)了，讀的很投入，讀完了第一遍還讀第二遍，真是好樣的！誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生躍躍欲試，很積極的舉手匯報(bào)讀書(shū)情況。
師：我們愛(ài)讀書(shū)的時(shí)候要學(xué)會(huì)贊美，他什么地方讀的好，我們就給他豎豎大拇指。我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候還要學(xué)會(huì)幫助，他什么地方讀的不好，我們給他個(gè)建議。好嗎？
生：好！
師：第一個(gè)舉手的讀第一自然段，機(jī)會(huì)是你自己爭(zhēng)取的！
學(xué)生讀課文，（由于是上課前才發(fā)的課文，同學(xué)們只讀了幾遍，但是很真實(shí)）讀后集體評(píng)議。
師：你覺(jué)得他讀的怎么樣？你什么時(shí)候給過(guò)他豎大拇指？你可以給他什么幫助？請(qǐng)同學(xué)們給予幫助。
學(xué)生積極舉手，展示朗讀，讀后評(píng)議。
師：我非常喜歡你的聲音，可以當(dāng)一個(gè)播音員了！
你要幫助他嗎？
師：請(qǐng)你推薦一位學(xué)生讀。
讀后，師：他讀的怎么樣？（好）好在哪里？（學(xué)生發(fā)表看法）我們給他掌聲吧！好像也有幾個(gè)地方錯(cuò)，我們給他幫助。
師：推薦一位平時(shí)不太愛(ài)起來(lái)讀書(shū)的同學(xué)讀第六自然段。
讀后，師問(wèn)：他讀的怎么樣？（比較好）不是比較好，而是讀的非常好！
面向該生，師：你讀的很好！你的聲音也很好聽(tīng)。跟馬老師學(xué)一句，相信你一定能讀好！
教師讀：“這就是經(jīng)后人整理并定名為----《二泉映月》的二胡曲。”學(xué)生跟讀。
課堂實(shí)錄（五）品讀課文，體驗(yàn)阿炳的內(nèi)心世界
1、師過(guò)渡：課文我們已經(jīng)讀了幾遍了，這首優(yōu)美的曲調(diào)也一直縈繞在我的耳畔。我還沒(méi)有忘記剛才那個(gè)孩子提的問(wèn)題，“阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首二胡曲的？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次讀書(shū)還有一個(gè)要求，可是跟剛才的要求不一樣了。
2、師：用橫線畫(huà)出描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)出作者的內(nèi)心世界，請(qǐng)默讀課文，要養(yǎng)成默讀課文的好習(xí)慣。
3、學(xué)生默讀，師巡視，給予個(gè)別指導(dǎo)。
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師：同學(xué)們的注意力真集中。
同學(xué)們默讀課文的速度很快！默讀不要用手指，要用眼看。
4、讀后教師評(píng)價(jià)
5、學(xué)生匯報(bào)
學(xué)生讀書(shū)，
讀后，教師積極評(píng)價(jià)：她讀的太好了！我們給她掌聲，她不是我們班級(jí)的學(xué)生，他是來(lái)玩兒的，她才是三年級(jí)的學(xué)生，讀成這樣已經(jīng)很好了！（這是我們王校長(zhǎng)的女兒：））
師過(guò)渡：要想讀好，還要我們走近阿炳的內(nèi)心世界。馬老師還要教給同學(xué)們讀書(shū)方法，聯(lián)系全文內(nèi)容，看看課文中哪些是描寫(xiě)景色的句子。
生找句子，讀：“無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，～～”“月光照水，水波映月～～”
師：你可以用幾個(gè)詞語(yǔ)將這兩處連起來(lái)說(shuō)一下嗎？
生：無(wú)錫的惠山，白天，樹(shù)木蔥蘢，～～晚上，月光照水，水波映月～～“
師：很好！你有什么感受？
出示二泉的圖片和文字，師生共同朗讀詩(shī)句，欣賞圖片。
師；看了這些資料，你想說(shuō)什么？
生：我想說(shuō)，二泉的景色真是太美了，果然是名不虛傳阿！
師引導(dǎo)：一想到二泉，我心里什么感覺(jué)？
生：我太喜歡二泉了！
師；可是今天不一樣阿！阿炳雙目失明，他的內(nèi)心會(huì)怎么想？
生：我的命真是太苦了！
播放《二泉映月》，學(xué)生試讀
師；他讀的怎么樣？我聽(tīng)出來(lái)了，他讀的肯定比前面好！讀的不錯(cuò)！齊讀一遍！
讀后，師：讀的還不夠味，如果下面的句子你體會(huì)到了，肯定能讀的更好！
再聯(lián)系課文，看看哪些是寫(xiě)師父的，哪些是寫(xiě)阿炳的人生道路的？
學(xué)生再看書(shū)。
生讀：“水面月光如銀，師父靜靜的～～～”
師：從這些語(yǔ)句中，你可以看出什么？
生：我可以看出師父是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的人。
師：從哪里看出得來(lái)？
生：從“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的！
師：不錯(cuò)！懂得聯(lián)系上下文。還可以看出什么？
生：我可以看出師父就像是阿炳的父親一樣。
師：是的，阿炳從小死了爹娘，是師父將他養(yǎng)大。可是此時(shí)，師父已經(jīng)離開(kāi)人世，阿炳的心情又會(huì)怎么樣？
生：傷心！
生：難過(guò)！
生：我的命怎么這么苦阿！
師：是阿，阿炳經(jīng)歷了什么樣的人世道路阿？
生讀：“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，～～賣(mài)藝度日。”
師：用什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的生活狀況？
生：貧困、
生：貧苦
生：窮困。
師出示大屏幕，拓展資料，看看阿炳的生活。師生共同讀。
師；這就是阿炳的生人生！上帝怎么這么不公平阿，他讓我唯一的親人離開(kāi)了我，又讓我雙目失明，我為什么這么苦阿！？
生：因?yàn)榘⒈钤诰蜕鐣?huì)阿！
師；是阿，可是阿炳對(duì)音樂(lè)怎么樣呢“
生讀：“可是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了～～～”
讀后評(píng)議，齊讀這一段話。
再聽(tīng)音樂(lè)，看看表達(dá)出阿炳什么樣的內(nèi)心世界？聯(lián)系課文再讀一讀、
學(xué)生找句子，讀句子：“但是生活的～～～”
師引導(dǎo)：體現(xiàn)了阿炳什么的內(nèi)心世界呢“
生讀：“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷～～”
師：他讀出了什么？
生評(píng)議。
師：馬老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，同學(xué)們可以幫我嗎？（可以）太好了！小時(shí)候阿炳跟師父站在二泉邊，除了聽(tīng)到二泉的泉水聲，其它什么也聽(tīng)不見(jiàn)。可是現(xiàn)在，卻聽(tīng)到了激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊。為什么呢？
生：因?yàn)榘⒈碾p目失明了。
生：因?yàn)榘⒈ㄒ坏挠H人去世了（師建議你改成離開(kāi)人世比較好）
生：因?yàn)樗齑髦R，操著胡琴，賣(mài)藝度日。
師：是阿，是阿炳的生活經(jīng)歷讓他聽(tīng)到了這么多的！
那他吶喊，吶喊什么呢“
生：他吶喊：自己為什么這么窮阿？
生：他吶喊：自己為什么會(huì)雙目雙目阿？
生：他吶喊：這個(gè)社會(huì)對(duì)我為什么這么不公平阿？
師；是阿，所以阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，～～
生讀：“隨著旋律的升騰跌宕，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。～～～”
兩人讀書(shū)，后教師評(píng)議：你看他們的臉，就可以知道他們讀的怎么樣？我們齊讀一遍。
師帶讀：“月光映水～～～～～～～恬靜而又激蕩。”
師：曲罷，不知人在否，余音繚繞在空中。阿炳是用什么譜寫(xiě)了這不朽的樂(lè)章的？
靠一個(gè)字“愛(ài)”（學(xué)生齊說(shuō)），他愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)～～～～（學(xué)生接說(shuō)）
師：這是一首什么樣的樂(lè)章？請(qǐng)齊讀最后一段。
看資料，師讀，問(wèn)：你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？
生：我想說(shuō)：阿炳, 你真是太偉大了！
生：我想說(shuō)：阿炳，你太了不起了！
師：是的，阿炳不僅僅是一個(gè)人，而且是一種精神，我們從中應(yīng)該得到什么？
生發(fā)言。
師：這節(jié)課時(shí)間關(guān)系我們連著上了，同學(xué)們累嗎？
生：不累！
師：馬老師那天聽(tīng)了一首優(yōu)美的樂(lè)曲，很受感動(dòng)，也寫(xiě)了一篇散文，想推薦給大家，好嗎？
生：好！
師深情的舒緩的配樂(lè)朗讀散文，學(xué)生欣賞。（我當(dāng)時(shí)就坐在學(xué)生的中間，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)孩子們聽(tīng)的是那么認(rèn)真，那么投入！我想，馬老師的范文已經(jīng)發(fā)揮了作用了！）
《二泉映月》教案 篇21
學(xué)案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀渴課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出文中的生字新詞。
2.找出文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解這些詞語(yǔ)的意思。
3.比一比，再組詞。
錫（ ） 惠（ ） 憤（ ）
踢（ ） 慧（ ） 噴（ ）
4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2.感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1.《二泉映月》是一首名曲，（播放樂(lè)曲）你們會(huì)欣賞嗎？請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)，試著用一些詞語(yǔ)表達(dá)你此時(shí)的感受好嗎？（多數(shù)學(xué)生雖不能欣賞，但可促進(jìn)學(xué)生形成閱讀期待。）
2.此曲的作者是 ，江蘇 人。你對(duì)曲作者有哪些了解？大家一起來(lái)交流自己搜集到的資料信息。
3.《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結(jié)晶，如今它已成千古絕唱，享譽(yù)世界。同學(xué)們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內(nèi)涵，必須深刻理解樂(lè)曲背后的故事。
二、交流展示：
交流預(yù)習(xí)情況，初步感知課文
1.字詞識(shí)記：在正確的讀音和用字下面畫(huà)“--”：
富饒（ráo náo） 攙扶（chān cān）
（生 升）騰 （勝 盛）譽(yù)
2.你認(rèn)為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
3.朗讀課文：
（1）自由讀，練習(xí)讀通讀順。長(zhǎng)句子朗讀時(shí)該怎樣停頓，請(qǐng)用“/”標(biāo)記。
（2）小組讀，把自己想讀的、自認(rèn)為難讀的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
（3）集體讀，分小節(jié)連讀課文。評(píng)價(jià)、正音、相互鼓勵(lì)。
4.課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：
（1）課文主要寫(xiě)了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程。（ ）
（2）文章重點(diǎn)寫(xiě)了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（ ）
（3）文章還寫(xiě)了這首曲子所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。（ ）
三、互動(dòng)探究：
研讀課文，體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。你認(rèn)為可以設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，最能幫助我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文？
問(wèn)題一：
問(wèn)題二：
（學(xué)生整理、篩選提出的問(wèn)題，確定一兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)探究。）
四、精講點(diǎn)撥：
切入重點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的情感。
（課件顯示）問(wèn)題一：《二泉映月》這首名曲表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容和情感？為什么取名為“二泉映月”？
問(wèn)題二：阿炳是在什么情況下創(chuàng)作出這首曲子的？
1.自主學(xué)習(xí)：要求自選一個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)探究，根據(jù)下列提示理解課文。
用“～～”畫(huà)出表現(xiàn)琴聲的句子；用“--”標(biāo)出琴聲所表達(dá)的內(nèi)容？
默讀這些句子，結(jié)合課文其他語(yǔ)段理解句子，并把自己的理解和感受寫(xiě)在文中相關(guān)句子旁邊。
2.研讀交流：（問(wèn)題二的理解，可以與問(wèn)題一中“樂(lè)曲包含的豐富內(nèi)涵”相機(jī)結(jié)合，從中尋求突破。）
3.深化理解：
讀一讀：朗讀畫(huà)出的語(yǔ)段，用你的朗讀把你的理解告訴大家。
議一議：（課件顯示）就對(duì)“這似乎是阿炳……在思索……”等語(yǔ)段的理解（聯(lián)系1～3小節(jié)思考），將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)！
選一選：（課件顯示）月光似水，靜影沉璧，阿炳撫琴在 （演奏 彈奏 傾訴）。他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。阿炳心中那“積淀已久的情懷”是 （嘆息?眼略?演）為什么這樣選？說(shuō)說(shuō)理由。
理一理：（課件顯示）那是一個(gè)怎樣的意境啊！那是在（地點(diǎn)），那一天（環(huán)境），……?眼略?演一個(gè)個(gè)音符在跳動(dòng)，那是阿炳的（心）在唱；一句句樂(lè)曲在激蕩，那是阿炳的（血）在流淌；一個(gè)個(gè)段落在跌宕，那是阿炳的（靈魂）在飛揚(yáng)，整首樂(lè)曲是阿炳（靈感）的升華，（精神）的暢想啊！那是阿炳心中的（歌）！
五、矯正反饋：
一、 你認(rèn)為剛才研讀的章節(jié)和填空，哪些最使你感動(dòng)或?qū)懙米蠲溃?qǐng)選一兩處再次品讀、體會(huì)、背誦、銘記。
二、 再次欣賞樂(lè)曲，請(qǐng)用詞或句寫(xiě)下此時(shí)的感受：樂(lè)曲 情感 （此時(shí)學(xué)生寫(xiě)下了一連串的詞句，與課始相比，學(xué)生嘗到了成功的樂(lè)趣！）
（根據(jù)討論生成板書(shū)：樂(lè)曲：委婉→ 跌宕→舒緩 情懷：思念→抗?fàn)?rarr;向往）
（課件顯示）：“此曲只應(yīng)天上有”。《二泉映月》流芳百世，瞎子阿炳永垂不朽。
六、遷移運(yùn)用：
1、補(bǔ)充閱讀：（略）（可作機(jī)動(dòng)）
2、寫(xiě)一段話，描寫(xiě)月夜的優(yōu)美景色，書(shū)后題4的詞語(yǔ)可供選用。
3、你還想設(shè)計(jì)什么作業(yè)？還有什么不懂的問(wèn)題？還想探究什么？
鞏固案設(shè)計(jì)
一、這篇課文介紹了《二泉映月》樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,請(qǐng)找出描寫(xiě)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)容的句子。認(rèn)真賞讀。
二、聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)出你的理解。
阿炳嘆息的是：———————————————————————
哭泣的是：—————————————————————————
傾訴的是：——————————————————————————
吶喊的是：——————————————————————————
三、仔細(xì)欣賞《二泉映月》，寫(xiě)出你的內(nèi)心感受，別忘了用上你積累的本課的妙詞佳句。
教學(xué)反思：
《二泉映月》師一篇很讓人感動(dòng)的文章，還沒(méi)有上的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師，這篇文章很感人，好美啊"學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生眼睛里，文章師如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè)，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳?lè)記載了他苦難坎坷的一生。但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì)音樂(lè)要傳達(dá)的情感，因此，我在課堂中多次用了音樂(lè)，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文中。
第二課時(shí)，我用重組的方式，把文章的4、5自然段作為中心，講到“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一句，就用這句話帶出文章的第一小節(jié)，隨即讓學(xué)生積累描寫(xiě)環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ)；講到“在懷念對(duì)他恩重如山的師父”這一句，就用這句話帶出文章第二自然段，體會(huì)師父對(duì)阿炳的影響，講到“在思索自己走過(guò)的人生道路”，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。第二課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂(lè)，學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，我自己配樂(lè)朗讀讓學(xué)生找描寫(xiě)“泉聲告訴人們什么”的句子，學(xué)生的齊讀我也用了音樂(lè)做背景，課后自己吁了一口氣，感覺(jué)很順利。
《二泉映月》教案 篇22
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：150
《二泉映月》第二課時(shí)教案之二
二泉映月（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過(guò)程，初步感知其所表達(dá)的內(nèi)涵和意境。
2、借助《二泉映月》這首名曲，初步體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。
3、感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?
教學(xué)重點(diǎn)：
借助《二泉映月》這首名曲，初步體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、交流感受，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，我們知道《二泉映月》是一曲二胡樂(lè)，有是無(wú)錫惠山的一道風(fēng)景。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章給你印象最深的或者最為感動(dòng)的是什么？
2、這節(jié)課，我們?cè)俅蝸?lái)學(xué)習(xí)課文，再次走近《二泉映月》，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。
二、讀文解疑
1、回顧質(zhì)疑：上節(jié)課，有位同學(xué)提了一個(gè)非常精彩的問(wèn)題——同是中秋之夜，同為二泉池畔，當(dāng)年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文的一到四小節(jié)，探尋一下原因。
2、自主研讀，全班交流。
（學(xué)生結(jié)合阿炳坎坷的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的看法，一位學(xué)生說(shuō)得尤其精彩：十多年前，阿炳只是用耳來(lái)聽(tīng)；十多年后，他卻是用心來(lái)聽(tīng)的。）
3、教師小結(jié)：中秋之夜，二泉池畔，飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳聽(tīng)著淙淙的流水聲，內(nèi)心產(chǎn)生了許多復(fù)雜的感受，這真是觸景生情啊！（板書(shū)：觸景生情）
4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讓我們來(lái)看看文中是怎樣來(lái)寫(xiě)阿炳當(dāng)時(shí)的心境的的。出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”讀到這兒你又想提什么問(wèn)題？
5、小組討論，共同解疑。
6、朗讀深化：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師覺(jué)得大家真是阿炳的知音。你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)朗讀，表達(dá)出對(duì)阿炳的理解嗎？
三、精讀品味
1、描述導(dǎo)入
這些積淀已久的情懷在阿炳的胸中涌動(dòng)，他多么想一吐為快呀！可是在這萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤苦無(wú)依的阿炳又能把滿腹的心事說(shuō)給誰(shuí)來(lái)聽(tīng)呢？他只有通過(guò)伴隨他多年的二胡，傾吐給這茫茫月夜。（板書(shū)：傾吐情懷）
2、教師范讀：下面就請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀課文的第五自然段，用心來(lái)聆聽(tīng)阿炳通過(guò)琴聲訴說(shuō)的情懷。（多媒體同時(shí)播放音樂(lè)畫(huà)面：起先，琴聲悠揚(yáng)哀怨，屏幕上則出現(xiàn)山泉汩汩，迂回蜿蜒；落葉石徑，涼意逼人等畫(huà)面，學(xué)生從中很自然地聯(lián)想到了阿炳坎坷的人生。隨后，樂(lè)曲升騰跌宕，再配以驚濤拍岸的震撼畫(huà)面，表現(xiàn)出阿炳對(duì)命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｗ詈笄俾暬貜?fù)平靜，但更多了一份動(dòng)人心弦的深沉，再加上月光照水，水波映月的畫(huà)面襯托，使學(xué)生充分領(lǐng)略到了阿炳內(nèi)心對(duì)音樂(lè)，對(duì)家鄉(xiāng)那份難以割舍的愛(ài)。）
3、自讀感悟
（1）聽(tīng)著《二泉映月》的動(dòng)人旋律，想到阿炳的坎坷經(jīng)歷，你有什么想說(shuō)的？
（2）你們?cè)敢庖瞾?lái)讀一讀課文，再次走入阿炳的內(nèi)心世界嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀這一自然段，如果有讓你深受感動(dòng)的句子，就盡情地多讀幾遍，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，把你的感受與大家分享。
（3）自由品讀，交流感受。
4、合作朗讀： 剛才同學(xué)們各自朗讀了令自己最為感動(dòng)的片段，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作朗讀整個(gè)小節(jié)，選擇你們認(rèn)為最有表現(xiàn)力的朗讀方式，把《二泉映月》這首樂(lè)曲的意境完整地呈現(xiàn)給大家。（學(xué)生分組自由練習(xí)）
5、匯報(bào)評(píng)析。
6、齊讀升華：這首曲子飽含著阿炳一生的愛(ài)和恨，憤和憂。聽(tīng)著它，我們仿佛能感受到阿炳那歷經(jīng)坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的雙眼熱淚流，二泉的月，就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們?cè)谶@動(dòng)人心弦的琴聲中齊讀第五自然段，用我們的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)阿炳的崇敬。
（全班配樂(lè)齊讀）
四、總結(jié)激情
中秋之夜，二泉池畔，阿炳觸景生情，并通過(guò)琴聲來(lái)傾吐情懷。就這樣，《二泉映月》這首不朽的樂(lè)曲誕生了，幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。作為一個(gè)無(wú)錫人，我們都為擁有《二泉映月》這舉世聞名的藝術(shù)杰作和阿炳這位民間音樂(lè)家而感到無(wú)比自豪。
五、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，并背誦第四、五自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
觸景生情
二泉映月
傾吐情懷
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《二泉映月》教案 篇23
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
第一課時(shí)
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè)曲《春舞曲》《迎賓曲》《二泉映月》(節(jié)選)
3、每聽(tīng)完一段樂(lè)曲后讓同學(xué)談自己的感受，體會(huì)《二泉映月》的悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書(shū)課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
(2)在什么情況下譜寫(xiě)的。
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了本課的生字詞了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生鞏固本課的字詞。）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。
三、精讀1—4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀1-4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：
(1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。
(2)出示“賣(mài)藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語(yǔ)：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說(shuō)，暢所欲言，教師隨機(jī)板書(shū)：
時(shí)間：中秋夜 地點(diǎn)：二泉環(huán)境：月光、流水 心境：想到……聽(tīng)到……
6、再指名練說(shuō)，把板書(shū)中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語(yǔ)，結(jié)合插圖體會(huì))
(2)“他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
④請(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。
⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們，第4小節(jié)寫(xiě)到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。
(1)指名讀，評(píng)價(jià)。
(2)集體朗讀。
小結(jié)：同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。
板書(shū)：傾
四、學(xué)習(xí)第5段
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景
(1)學(xué)生自讀自練
(2)指名讀、評(píng)價(jià)
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問(wèn)題。
(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫(xiě)得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。
(3)指名談感受。
①三次寫(xiě)到旋律，每次寫(xiě)到旋律后又寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫(xiě)旋律的句子)
②語(yǔ)句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài))
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫(xiě)得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問(wèn)：想用什么方法來(lái)加深體會(huì)？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情。
4、開(kāi)展朗讀比賽
(1)師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。