《二泉映月》教案
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
(上課前播放課件:屏幕出現(xiàn)課題及月光水面樹影圖景,同時播放二胡曲《二泉映月》)
導(dǎo)語:讓我們隨著這委婉動聽的二胡曲進入我們的課堂,進入美麗的二泉世界吧。(師板書課題,要求學(xué)生認真看,同時舉起右手食指跟老師一起書空。)
1、同學(xué)們,昨天我們初讀了課文,欣賞了惠山二泉中秋之夜的美麗景色,誰能用自己的方式再次帶領(lǐng)大家神游美麗的二泉?(學(xué)生可用書中的八個詞,也可用自己的話說,老師展示圖片,為大家再現(xiàn)美景。)
2、這樣的景色,使你產(chǎn)生了什么感情?
二、品讀坎坷。
1、像夢境一樣令人陶醉的如詩如畫的美景,雙目失明的阿炳,他能看到嗎?他看到的只能是什么?這茫茫月夜、如銀月光,對阿炳來說,只意味著什么?
2、又是一個八月十五,中秋之夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下來到二泉,同學(xué)們,讓我們一起來看看,這個時候的阿炳,在做些什么?在想些什么?請同學(xué)們在文中找到相關(guān)語段,認真讀讀,看這個時候的阿炳,他正在做些什么,他正在想些什么,把這些話劃出來,再用心地讀一讀。
3、生默讀、劃。大聲地讀一讀。指名讀相應(yīng)句子。同學(xué)們,俗話說,會讀書的人,不僅要會把薄書讀厚,還要會把厚書讀薄。你們能把這長長的三句話讀成一個詞嗎?(坎坷)坎坷的本意是什么?聯(lián)系上下文想想,坎坷在問中指什么?文中對阿炳的坎坷經(jīng)歷有具體的描寫嗎?
4、還有嗎?還有嗎?是啊,書上的確沒有了,可是,還有許許多多的坎坷,它雖然沒有寫在書上,卻一定寫在我們的心上。我們生活的年代離阿炳生活的那個年代比較遙遠,要走進阿炳的生活是件不容易的事情。但你們平時在鄭州的街頭有沒有見過一些衣衫破舊、賣藝為生的人?當(dāng)年的阿炳就是這樣一個流落街頭、賣藝為生的人,或許衣衫更破、處境更糟。同學(xué)們請閉上眼睛,發(fā)揮我們的想像力,讓自己的情感走近阿炳,走近七十年之前阿炳生活的那一刻。也許是一個寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的早晨,雙目失明的阿炳出去賣藝,你看到了一個怎么樣的阿炳?也許,是一個驕陽似火、烈日炎炎的夏日,阿炳正當(dāng)街演奏,那又是一個什么樣的阿炳?也許有一天,阿炳高燒39.5度,渾身發(fā)抖,又饑又渴,病倒在自己的床上,你又看到一個怎樣的阿炳?也許……還有很多也許……同學(xué)們請睜開眼,把你看到的最真切的那一幅畫面寫下來,把你看到的最真切的那一幅坎坷的場面寫下來。
(學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo))
5、好,停下手中的筆。是的,阿炳有很多心酸的往事,我們也不可能親身去體驗阿炳那個曾經(jīng)有過的坎坷,但是,“人同此心,心同此理”,我們用自己一顆善良的富有同情的心,借著想像的翅膀,可以穿越歷史的時空,走進阿炳的那一段生活。(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己所寫的片斷。)
6、這就是坎坷。同學(xué)們,你們所看到的、所聽到的、所感受到的,全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷。……當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前,漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……一起讀,“漸漸地,漸漸地”,讀——
7、這是一個心靈在歌唱的時刻,這是一個靈魂在飛揚的時刻,一段不朽的名曲將由此刻誕生。讓我們把這個永衡的畫面記在腦海中吧!(引導(dǎo)學(xué)生從時間、人物、地點、場景、心情等方面巧妙記憶。)