《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案（通用23篇）
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字,其中田字格上面6個(gè)字只識(shí)不寫.理解有生字組成的詞語(yǔ).
3.憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感情,知道除草劑,噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用,培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣.
教學(xué)關(guān)鍵:
1.有感情的朗讀課文,默讀課文.
2.復(fù)述課文大意,知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),后來(lái)又是如何脫險(xiǎn)的.
教具:
錄音機(jī)(磁帶),卡片,頭飾(小稻秧,雜草)
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)興趣
1.喚醒生活經(jīng)驗(yàn):你們是農(nóng)民的孩子,那你們的爸爸媽媽插秧,你愿意做那一棵小秧苗嗎 你們剛到水田里會(huì)遇到什么 (險(xiǎn))那你們是誰(shuí)幫助你 (噴霧器)(出示實(shí)物 )圖片1
2.出示課題:小稻秧脫險(xiǎn)記(指讀課題)
二.讀通課文
1.放錄音:你們做好見(jiàn)故事的準(zhǔn)備了嗎
要求:請(qǐng)大家聽(tīng)清楚生字的讀音.
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)生字.
1)自讀課文,讀后把生字劃出來(lái),選擇你喜歡的方式來(lái)記住這些生字,讀準(zhǔn)本課的生字.
2)請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)著大家讀讀.(生讀,教師巡視)
3.檢查交流:剛才我看到有的學(xué)生是用熟字帶生字,有的是拆部件.
出示生字卡片:險(xiǎn),吵,雜,擁,拼,跟,誰(shuí),欺,負(fù),紛(分別讓學(xué)生識(shí)記)
4.讀通課文:1)請(qǐng)同學(xué)讀自己最拿手的一段.
2)和同學(xué),老師賽一賽,看誰(shuí)讀的好.
5.讀了這個(gè)故事,你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎 (讓學(xué)生暢所欲言)
三.探究課文,入境領(lǐng)悟.
圍繞:"小稻秧與雜草搶營(yíng)養(yǎng),小稻秧遇險(xiǎn)了"組織教學(xué).
一)雜草的"氣勢(shì)洶洶",體會(huì)雜草和小稻秧的激烈爭(zhēng)吵.
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第一,二自然段,找出自己不理解的詞語(yǔ),并且把它寫到黑板上.
(激烈,氣勢(shì)洶洶,蠻不講理,不由分說(shuō),一擁而上……)
2.哦,大家在讀書過(guò)程中碰到困難了,怎么辦 我們一起想辦法來(lái)解決它們,好嗎
(1)下面,能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讀這兩個(gè)自然段嗎 讀完以后,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng).(老師盡量做到有感情的朗讀.)
(2)老師,你讀的有感情.
老師,我有個(gè)意見(jiàn),我覺(jué)得讀雜草的話還要大聲一點(diǎn),再兇一點(diǎn),因?yàn)槲闹惺?quot;氣勢(shì)洶洶地嚷道".
……
謝謝你!老師發(fā)現(xiàn)你很會(huì)讀書,很會(huì)動(dòng)腦子,那你來(lái)讀一讀,好嗎
(3)下面,請(qǐng)大家都有感情的讀一讀這兩個(gè)自然段吧,一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語(yǔ).
(學(xué)生自由有感情的朗讀,教師巡視,不時(shí)表?yè)P(yáng))
(4)讀到這里,我想,這些詞語(yǔ)肯定有同學(xué)已經(jīng)懂了,知道的請(qǐng)舉手.
(老師指名幾位舉手的同學(xué)到臺(tái)上,并與他們耳語(yǔ)一番)
(5)師:這幾位同學(xué)讀懂了,下面的同學(xué)可能還不懂.沒(méi)關(guān)系,我們一起來(lái)表演一下,老師當(dāng)小稻秧,你們幾個(gè)當(dāng)雜草.課文中說(shuō),一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,你們應(yīng)該怎么站
(臺(tái)上的學(xué)生恍然大悟,迅速散開,從四面把老師圍住)
師:雜草真密呀!是團(tuán)團(tuán)圍住呀!(學(xué)生靠攏,從四方把老師緊緊圍住.)
師:(害怕地)你們干什么
生:(大聲地)"快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)."
師:聲音挺大,挺兇,可模樣不怎么嚇人.把腰叉起來(lái)再來(lái)一遍.
生:(叉腰,大聲,惡狠狠)"快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)".
師:我剛搬到大田來(lái),正需要營(yíng)養(yǎng),怎么可以交給你們呢
(學(xué)生不知所措)
師:(問(wèn)全體學(xué)生)他們應(yīng)該怎么辦
生:他們應(yīng)該繼續(xù)嚷,小稻秧堅(jiān)持不肯,你不讓我,我不讓你.
師:哦,稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵,只是吵嗎
生:它們應(yīng)該一邊嚷,一邊上前搶營(yíng)養(yǎng).
師:對(duì),要搶!快.營(yíng)養(yǎng)在地里呢.
("雜草們 "一擁而上,你爭(zhēng)我?jiàn)Z,"小稻秧"沒(méi)精打采的低下了頭.
師:瞧,雜草們一擁而上,兇不兇 (兇)這就是"氣勢(shì)洶洶";雜 草們講不講道理 (不講)這就是"蠻不講理";雜草們?cè)敢馔〉狙淼慕忉寙?(不愿意)這就叫"不由分說(shuō) ".
各位雜草,請(qǐng)回座位吧!
齊讀詞語(yǔ):激烈,氣勢(shì)洶洶,蠻不講理,不由分說(shuō),一擁而上.
二)噴霧器噴灑除草劑,體會(huì)幫助小稻秧.
1.雜草們會(huì)成功嗎 誰(shuí)來(lái)了 它來(lái)干什么
(出示:這不是雨,而是除草劑,是專門來(lái)收拾你們的.平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧,現(xiàn)在你們倒霉了.)
2.你們喜歡秧田地里的雜草嗎 (不喜歡)愿意做噴霧器大夫嗎
你說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)!(鼓勵(lì)有感情的說(shuō))
三)以"雜草紛紛倒地,小稻秧向上挺了挺身子"體會(huì)小稻秧最終的脫險(xiǎn).
1.誰(shuí)能把雜草的話讀一讀,讓人感覺(jué)它有氣無(wú)力了
2.指名讀:生(聲音大,速度快)"完了,我們都喘不過(guò)氣來(lái)啦".
師:你沒(méi)有完!要么你的抗毒能力強(qiáng),要么我的除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品,我再噴灑一點(diǎn)
生:(速度放慢,喘著氣讀)"完了……我們……都……喘不過(guò)氣啦."
師:我聽(tīng)到你喘氣了,但聲音仍然很大,說(shuō)話的聲音這么大,能算完了嗎
生:(小聲地,斷斷續(xù)續(xù)地)"完了……我們……都……喘不過(guò)氣啦"
師:真好,把書讀出味兒來(lái)了!這就是"有氣無(wú)力"啊!
(學(xué)生齊讀)
3.雜草們完了,那小秧苗呢
(他們吸足了營(yíng)養(yǎng),又向上挺了挺身子.)
師:那你們看到了什么 (小稻秧開始長(zhǎng)高長(zhǎng)大了.)
還能看到什么 (越長(zhǎng)越大,都長(zhǎng)稻穗了,快要成熟了……農(nóng)民伯伯豐收了.
那農(nóng)民叔叔想豐收,就需要用什么 (科學(xué))
四.總結(jié)升華.
讀了這個(gè)故事,你明白了什么 你有什么想說(shuō)的
(我們從小學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大就能成為一個(gè)好農(nóng)民,一個(gè)用科學(xué)種田的好農(nóng)民.)
板書: 18.小稻秧脫險(xiǎn)記
氣勢(shì)洶洶 蠻不講理 不由分說(shuō) 一擁而上
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇2
小稻秧脫險(xiǎn)記教案（第一課時(shí)）
1、 談話引入
教師：小朋友們，老師有一個(gè)問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)你們，當(dāng)你碰到了壞人，你會(huì)怎么做呢？（請(qǐng)3~4個(gè)學(xué)生來(lái)回答就可以了）恩，你們真聰明！在遇到壞人的時(shí)候都懂得怎樣擺脫危險(xiǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看這是什么？（在黑板上畫“小稻秧”圖或出示圖片都可以）（生看后答）
板書：小稻秧
2、 揭示課題
教師：那么你們想不想知道小稻秧在碰到壞人的時(shí)候，他們又是怎樣做的嗎？（生答）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》 板書：小稻秧脫險(xiǎn)記
3、 隨機(jī)教學(xué)生字
a、教師說(shuō)：老師遇到了一個(gè)難題，這個(gè)字老師不會(huì)，（教師指著“險(xiǎn)”字說(shuō)）誰(shuí)能幫幫老師呀？（生答）教師在聽(tīng)完學(xué)生的回答后說(shuō)：原來(lái)是這樣讀啊，你這個(gè)小老師真不錯(cuò)！那么其他的小朋友你們知道這個(gè)字嗎？（生答：知道）好，現(xiàn)在我們一起來(lái)把這個(gè)字給讀一讀，一二讀。
b、教師說(shuō)：哪位小朋友知道這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的呀？（生：左右結(jié)構(gòu)）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把手伸出來(lái)和老師一起把這個(gè)字寫一寫。（書空寫“險(xiǎn)”字）
那么“險(xiǎn)”字還可以組什么詞呢？（生答：危險(xiǎn)……）誰(shuí)能用“危險(xiǎn)”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話。（生說(shuō)完后，師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)）
4、 請(qǐng)全體學(xué)生齊讀課題兩遍，讀完后提問(wèn)：看著這個(gè)題目你想知道些什么呀？（生：a、小稻秧遇到什么危險(xiǎn)？b、小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？）請(qǐng)小朋友們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師把課文讀一遍。
5、 讀后回答：a、是誰(shuí)讓小稻秧遇到可危險(xiǎn)？（板書：雜草）
b、又是誰(shuí)讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)？（出示噴霧器的圖片，板書：除草劑）
6、 a、教師指著“雜草”這個(gè)詞說(shuō)：老師想請(qǐng)一位小朋友把這個(gè)詞讀一讀，誰(shuí)來(lái)？（生讀）
教師說(shuō)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣啊？（請(qǐng)1個(gè)學(xué)生來(lái)評(píng)）好，那你也來(lái)讀讀，我相信你也會(huì)讀得很好的！（生讀）
b、教師說(shuō)：這個(gè)字你們除了在我們的這篇課文里面出現(xiàn)過(guò)，那你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)呀？（生答）恩，看來(lái)在日常的生活中你們都是很細(xì)心觀察的，記憶力真不錯(cuò)。老師想呀，你們也一定能把這個(gè)“雜”給記下來(lái)，對(duì)嗎？（生答）誰(shuí)來(lái)告訴老師，你是怎么記這個(gè)字的？（生答）請(qǐng)小朋友們伸出你們的小手來(lái)寫一寫這個(gè)“雜”字。（生寫）
7、教師說(shuō)：看來(lái)我們的小朋友在學(xué)習(xí)方面是非常認(rèn)真的，下面，老師也想請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真的，自己把課文讀一遍，老師想看看哪位小朋友讀得最認(rèn)真，聲音最響亮了，好現(xiàn)在自己開始讀。（如果在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自讀變成了全班一起讀的話，教師可以讓學(xué)生停下來(lái)說(shuō)：看來(lái)我們班的小朋友真團(tuán)結(jié)，連朗讀課文都那么整齊，但是老師想你們自己讀自己的，不要一起讀，明白了嗎？[生答：明白了]好，開始！）
8、用卡片或者小黑板來(lái)出示下面這些詞語(yǔ)：團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上、拼命
9、教師說(shuō)：請(qǐng)小朋友們把這些詞語(yǔ)讀一讀。（生讀）那么這些詞語(yǔ)是什么意思呢？現(xiàn)在老師就讓你們發(fā)揮團(tuán)體精神，全班一起把第一、二自然段讀一讀，在讀的過(guò)程中注意這些詞語(yǔ)，邊讀邊想它們是什么意思，明白了嗎？（生讀）
10、表演理解（讀完后請(qǐng)理解了的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演）
a、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演第一自然段的內(nèi)容，教師讀，生演，當(dāng)教師讀到“團(tuán)團(tuán)圍住”這個(gè)詞的時(shí)候，可以進(jìn)行提問(wèn)：團(tuán)團(tuán)圍住的意思就是什么呀？（生說(shuō)：包圍住），接著讀完“氣勢(shì)洶洶地嚷道：快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”這句話的時(shí)候，教師可以提問(wèn)：氣勢(shì)洶洶是什么意思呀？（生答：非常兇）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們演得怎么樣啊？（生說(shuō)）是呀，他們表演得真不錯(cuò)，老師授予你們最佳演員的稱號(hào)。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把第一自然段來(lái)讀讀。（讀后教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行糾正，老師感覺(jué)你們這些雜草不夠兇，可不可以再兇一些啊）
b、教師說(shuō)：現(xiàn)在我們來(lái)開拍第二自然段，哪位小朋友也想獲得最佳演員的稱號(hào)啊？（請(qǐng)生表演）演完后教師說(shuō)：你們看看這些雜草野蠻嗎？（野蠻）他們這樣講不講道理啊？（不講）所以這就是（板書：蠻不講理）那么在這樣的情況下，雜草讓小稻秧說(shuō)話了嗎？（沒(méi)有）這就是不由分說(shuō)、一擁而上（板書：不由分說(shuō)、一擁而上）請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
c、教師指著“擁”字說(shuō)：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)字讀一讀？（生讀）那么你是怎么記住這個(gè)字的？（生答）真聰明！好，老師想看看哪位小朋友最喜歡思考了，老師想讓小朋友們用“一擁而上”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話，想好的同學(xué)可以舉手。（生說(shuō)）
d、教師指著“拼命”這個(gè)詞說(shuō)：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？好，你來(lái)！（生讀）那么你是怎么記這個(gè)“拼”字的呢？這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的？（生說(shuō)完后，教師說(shuō)：你真棒！）
e、教師說(shuō)：小稻秧遇到這些蠻不講理的雜草，怎么樣了？（生說(shuō)，師板書：當(dāng)場(chǎng)病倒）
教師說(shuō)：它們得了什么病啊？（生說(shuō)，師板書：營(yíng)養(yǎng)不良癥）什么是“營(yíng)養(yǎng)不良癥”啊？（生說(shuō)）對(duì)了，這就告訴我們?cè)诔詵|西的時(shí)候一定不能挑吃，要樣樣都吃，身體才會(huì)棒棒的，不會(huì)像小稻秧那樣營(yíng)養(yǎng)不良了。
11、請(qǐng)全體同學(xué)把第二自然段讀一遍。
12、把第一、二自然段有感情的朗讀一遍，如果覺(jué)得讀得不是很理想的話，還可以再讀一遍。
13、讀完后，教師可以讓學(xué)生把第一、二自然段里出現(xiàn)的生字進(jìn)行描紅，然后用本字把這些生字，每個(gè)字寫一行，在寫之前，教師一定要提要求，學(xué)生在寫的過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。
14、下課，總結(jié)。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇3
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，用“激烈”“紛紛”造句。
2、知道小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)，后來(lái)又是怎樣脫險(xiǎn)的。
3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，能讀出文中人物的不同語(yǔ)氣。
2、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小稻秧脫險(xiǎn)記，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫了些什么嗎？
（整理綜合學(xué)生的回答）：是呀，這篇課文主要寫了小稻秧在雜草的危害下遇險(xiǎn)，又在噴霧器大夫的幫助下脫險(xiǎn)的有趣故事。
（相機(jī)板書：遇險(xiǎn) 脫險(xiǎn)）
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀第一、二自然段，再次熟悉一下小稻秧的遇險(xiǎn)過(guò)程。
2、讀完這部分課文，我們首先知道故事是從一場(chǎng)爭(zhēng)吵開始的。（出示：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。）
這是一場(chǎng)什么樣的爭(zhēng)吵呢？（生答：激烈的）
（標(biāo)紅“激烈”）激烈是什么意思呢？
（出示）同學(xué)們答得很對(duì)，“激烈”就是劇烈的意思，它常跟戰(zhàn)斗、爭(zhēng)吵、比賽搭配。
誰(shuí)能讀出這場(chǎng)爭(zhēng)吵的“激烈”來(lái)？
同學(xué)們讀得真好，老師的耳邊好像聽(tīng)到了陣陣激烈的爭(zhēng)吵聲一樣。我們不光要會(huì)讀詞，如果還能自如運(yùn)用那就更好了。
老師在生活中找到了下面幾種能用到“激烈”的地方，（出示例句師讀），請(qǐng)同學(xué)們想一想，還有什么地方能用“激烈”呢？你能用“激烈”說(shuō)一句話嗎？
3、我們已經(jīng)造完句了，可稻田里的爭(zhēng)吵還沒(méi)有結(jié)束，真是激烈呀！你還能從哪句話里看出爭(zhēng)吵的“激烈”來(lái)呢？
(出示句子)這句話里的哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)爭(zhēng)吵很激烈？
（標(biāo)紅詞語(yǔ)）誰(shuí)能讀好這些詞，讀好這句話？
4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，把雜草的“氣勢(shì)洶洶” 讀得很到位。從這些動(dòng)作和語(yǔ)言中，你覺(jué)得這是一群什么樣的雜草呢？
（相機(jī)出示：蠻不講理）
是啊，真是一群蠻不講理的雜草。還有哪些句子能看出雜草的蠻不講理？
（相機(jī)出示：這群雜草不由分說(shuō)，一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)）
這句話里的哪些詞最能體現(xiàn)雜草的蠻不講理？
（標(biāo)紅詞語(yǔ)）你能通過(guò)你的朗讀，讓老師感受得更深刻一些嗎？
這兩句話都非常生動(dòng)地描寫了雜草蠻不講理的形象，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。老師請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句，請(qǐng)注意句中紅色的詞語(yǔ)，看看誰(shuí)讀得更棒。
5、面對(duì)這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧是怎么說(shuō)的？（出示句子）
想一想，小稻秧在說(shuō)這句話的時(shí)候，它的心情是怎樣的？
（生：氣憤）那么請(qǐng)你氣憤地讀一讀這句話。
（生：難過(guò)）那么請(qǐng)你難過(guò)地讀一讀這句話。
（生：傷心）那么請(qǐng)你傷心地讀一讀這句話。
小稻秧的話是什么意思？營(yíng)養(yǎng)能不能交？（生：不能）
那你能換一種說(shuō)法說(shuō)說(shuō)小稻秧的話嗎？
（我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，不能交給你們。）
6、小稻秧?yè)?jù)理力爭(zhēng)，可惜面對(duì)蠻不講理的雜草又有什么用呢？（出示圖）你看它們，氣得——臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。
從哪里看出“病倒”？（相機(jī)標(biāo)紅）臉色蠟黃。說(shuō)明了什么？（相機(jī)出示：遇險(xiǎn)）
下面老師請(qǐng)一二大組的同學(xué)讀雜草的話，三四大組的同學(xué)讀小稻秧的話，老師來(lái)讀旁白，我們?cè)賮?lái)回顧一下小稻秧的遇險(xiǎn)過(guò)程。
7、（出示圖）看看，好好的小稻秧都變成什么模樣了？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？
因?yàn)槭裁葱〉狙聿抛兂蛇@樣的呢？
三、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段
1、這樣的小稻秧真讓人擔(dān)心啊，它要怎么脫險(xiǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第3至5自然段。
2、誰(shuí)來(lái)拯救小稻秧啦？（相機(jī)出示：噴霧器大夫）這就是噴霧器大夫，它們有一個(gè)大大的肚子，長(zhǎng)長(zhǎng)的噴管，能噴出毛毛雨一樣的藥水，是農(nóng)民伯伯的好幫手。
它怎么幫助小稻秧的呢？它把田里的雜草都——（相機(jī)出示）收拾掉了。
3、用課文里的句子說(shuō)說(shuō)噴霧器大夫是怎么收拾雜草的？
（生：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)。）
毛毛雨是指什么？（相機(jī)出示：除草劑）
噴霧器大夫還怎樣收拾雜草？它是怎么說(shuō)，怎么做的。（相機(jī)出示句子）
毛毛雨下個(gè)不停，說(shuō)明噴霧器大夫怎樣？只除1棵草嗎？（一直在噴灑除草劑，灑遍稻田的每一個(gè)角落，一棵雜草也不放過(guò)）
4、多么盡職盡責(zé)的噴霧器大夫啊，讓我們?nèi)サ咎锢飬⒂^一下它們的工作吧。（出示圖）
5、通過(guò)噴霧器大夫的這一“收拾”，雜草們?cè)鯓恿耍乙徽艺n文中的相關(guān)句子。（相機(jī)出示）
還是氣勢(shì)洶洶、蠻不講理的嗎？（不是）
是什么樣的？（標(biāo)紅“有氣無(wú)力”）
誰(shuí)來(lái)有氣無(wú)力地讀一讀這句話。（好像還挺有力氣的呀，難道我的除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品？）
6、喘不過(guò)氣的雜草們?cè)鯓恿耍浚ㄏ鄼C(jī)出示標(biāo)紅“紛紛”）
雜草是怎樣倒下的，誰(shuí)能聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)“紛紛”的意思。是一口氣全都倒下的嗎？一大片同時(shí)倒下嗎？（相機(jī)出示意思）
噴霧器大夫知識(shí)寶典上有這樣一道題，你會(huì)做嗎？誰(shuí)來(lái)試著完成第一句話。（繼續(xù)完成）
7、我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)詞語(yǔ)，真高興呀！小稻秧也很高興呢，為什么呢？看了課文第5自然段你就明白了。（出示文句）大家一起來(lái)讀一讀。
小稻秧為什么這么高興呢？因?yàn)閲婌F器大夫收拾了雜草，它們終于——脫險(xiǎn)了。（相機(jī)出示）
從哪些詞語(yǔ)能看出它們脫險(xiǎn)？（相機(jī)標(biāo)紅）有感情地讀一讀。
8、課文學(xué)完了，讓我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事。（出示圖文）
雜草們先是氣勢(shì)洶洶、蠻不講理地?fù)尃I(yíng)養(yǎng)，氣得小稻秧臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)病倒。
有了噴霧器大夫和除草劑，雜草是有氣無(wú)力、紛紛倒下，而小稻秧則是吸足營(yíng)養(yǎng)，向上挺了挺身子。
從中你覺(jué)得噴霧器大夫怎么樣？（太厲害）
這就是科學(xué)的力量呀，正是科學(xué)的武裝，才讓噴霧器大夫變得這么厲害。（相機(jī)板書：科學(xué)）
9、老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀雜草的話，一個(gè)同學(xué)來(lái)讀噴霧器大夫的話，其它同學(xué)讀旁白，再讀一讀第3-5自然段一起見(jiàn)證一下小稻秧脫險(xiǎn)的過(guò)程。
四、課本劇表演。
其實(shí)今天老師還把小稻秧、雜草和噴霧器大夫從稻田里請(qǐng)到了我們教室里來(lái)。下面我們就來(lái)欣賞一下他們的精彩表演吧。
五、拓展訓(xùn)練：小稻秧成長(zhǎng)故事新編
仿照課文，寫一個(gè)新的故事。
一天，小稻秧覺(jué)得渾身疼痛難忍，低頭一看，只見(jiàn)幾只蟲子……
板書設(shè)計(jì)
遇險(xiǎn)
18、小稻秧脫險(xiǎn)記
脫險(xiǎn) （科學(xué)）
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用“紛紛、激烈”造句。
2、練習(xí)分角色朗讀課文，并表演課本劇。
3、理解課文內(nèi)容，知道雜草對(duì)莊稼的危害和除草劑能保護(hù)莊稼。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生共寫課題
1、寫課題
2、猜一猜：文章寫什么？
3、提問(wèn)：看了課題，你想知道什么？
二、自學(xué)課文
1、師生討論學(xué)習(xí)方法：自由朗讀；遇到不認(rèn)識(shí)的字可查字典、請(qǐng)教……
2、學(xué)生自讀課文
3、激勵(lì)學(xué)生再認(rèn)真的讀課文
4、檢查
a讀生字、詞語(yǔ)
b 你怎樣記住這個(gè)字的？
如：吵——說(shuō)話少了就不吵了。
三、按照不動(dòng)筆墨不讀書的要求再讀課文
1、要求：學(xué)生邊讀書邊把喜歡的詞語(yǔ)劃出來(lái)；思考詞語(yǔ)的意思，不懂的做上記號(hào)
2、分自然段朗讀課文，師生評(píng)價(jià)
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、自讀，劃出寫小稻秧和雜草的詞語(yǔ)
2、指導(dǎo)朗讀：氣勢(shì)洶洶（讀出語(yǔ)氣），小稻秧遇到了什么？氣勢(shì)洶洶說(shuō)明雜草怎樣？
3、讀后評(píng)價(jià)，讀出雜草的蠻不講理，小稻秧的軟弱無(wú)助。
4、小稻秧怎樣說(shuō)的？雜草又是怎樣的？——談自己的體會(huì)，從哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明霸道——一擁而上，拼命、團(tuán)團(tuán)圍住
5、表演：團(tuán)團(tuán)圍住——快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！
6、討論：在我們的生活中有沒(méi)有欺負(fù)弱小的？
8、朗讀第一、二自然段
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、自由朗讀課文，注意體會(huì)人物對(duì)話提示語(yǔ)中的某些詞語(yǔ)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2、交流：說(shuō)說(shuō)各人讀懂了什么。
3、結(jié)合插圖講解：噴霧器——
除草劑——
毛毛雨——
4、分角色朗讀
5、表演——脫險(xiǎn)
六、學(xué)習(xí)第四自然段
1、朗讀，思考句子意思
2、換說(shuō)法，談體會(huì)
六、作業(yè)：
1、分角色朗讀課文
板書：
小稻秧
遇險(xiǎn)（病倒）——噴灑除草劑——脫險(xiǎn)（挺直身子）
|
|
雜草
|
|
.+
+-.
紛紛倒下
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，用自己的話復(fù)述課文的大意。
3、理解課文的內(nèi)容，知道除草劑，噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，錄音，掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到田野中，看看那里發(fā)生了一件什么事情。
2、板書課題 30 小稻秧脫險(xiǎn)記
3、理解題目，從課題看，這篇課文應(yīng)該寫什么？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
（1）讀準(zhǔn)字音，會(huì)讀生字表中的字。
（2）查字典或者聯(lián)系上下文的意思，理解新詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
爭(zhēng)吵 雜草 搬到 拼命 除草劑
噴霧器 欺負(fù) 倒霉 喘氣 紛紛
（2）指名讀，齊讀
（3）出示詞語(yǔ)，理解
氣勢(shì)洶洶 蠻不講理 倒霉 喘氣
3、自由輕聲讀課文
4、分自然段讀課文，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
5、理清脈絡(luò)
出示思考題：
課文三部分的意思寫在下面，對(duì)照課文想一想，在前面的（ ）里填上序號(hào)。
（ ）小稻秧遇險(xiǎn)。
（ ）小稻秧脫險(xiǎn)。
（ ）小稻秧脫險(xiǎn)后。
6、填空
（ ）對(duì)小稻秧生長(zhǎng)造成危害。
（ ）對(duì)小稻秧起保護(hù)作用。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字
吵 雜 擁 拼 欺 負(fù) 喘 紛
2、指導(dǎo)
注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。
3、學(xué)生練習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名讀生字
2、
指名說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。
1、自由讀一讀第1節(jié)，畫出描寫雜草行為的句子。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、雜草的這一行為，哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括？
4、面對(duì)雜草的這一行為，小稻秧有什么反映呢？指導(dǎo)朗讀
（講授農(nóng)業(yè)知識(shí)：剛載下的稻秧，還沒(méi)適應(yīng)環(huán)境，如果營(yíng)養(yǎng)不夠，就會(huì)死去。
5、齊讀第2節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、自由讀，思考：小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的？
2、交流。
3、噴霧器與除草劑個(gè)有什么作用？
4、指名說(shuō)一說(shuō)雜草說(shuō)的第一句話。你知道這句話的意思嗎？
指名讀，評(píng)議。
5、指名讀噴霧器大夫說(shuō)的第一句話。噴霧器大夫?yàn)槭裁匆帐半s草？
指名朗讀。
6、讀雜草說(shuō)的第二句話
你能說(shuō)說(shuō)雜草這時(shí)候是怎樣想的嗎？
指導(dǎo)朗讀。
7、分角色朗讀第三節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)
（1）稻田里的毛毛雨下個(gè)不停，那平日蠻不講理的雜草得到什么下場(chǎng)呢？
（2）“毛毛雨”指什么？這樣比方有什么好？
（3）什么叫“有氣無(wú)力”？
（4）指導(dǎo)朗讀雜草的話。
（5）想象“紛紛倒下”的場(chǎng)面。
（6）齊讀第4節(jié)。
五、學(xué)習(xí)第5節(jié)
（1）小稻秧此刻的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
（2）此刻小稻秧會(huì)怎樣想？
（3）齊讀第5節(jié)
六、復(fù)述課文
1、默讀課文，想想小稻秧脫離危險(xiǎn)的一段經(jīng)歷。
2、自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、指名復(fù)述，注意從聲音，語(yǔ)氣，表情，姿勢(shì)等方面加以指導(dǎo)。
七、總結(jié)全文
科學(xué)知識(shí)滲透在我們生活的各方面，我們從小要學(xué)好科學(xué)，長(zhǎng)大才能夠用科學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題。
板書：
30 小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn) 蠻不講理 當(dāng)場(chǎng)病倒
噴灑除草劑
脫險(xiǎn) 紛紛倒下 吸足營(yíng)養(yǎng)
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇6
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語(yǔ)文 科目集體備課教案
課題：18 小稻秧脫險(xiǎn)記
本課初備
課時(shí)
共3 課時(shí),本課第 1課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.讀熟課文。重點(diǎn)難點(diǎn)： 練習(xí)分角色朗讀課文。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 一、扣題導(dǎo)入 1.板書課題、解題：小稻秧脫險(xiǎn)記。領(lǐng)讀，教“險(xiǎn)” 請(qǐng)小朋友查字典，說(shuō)說(shuō)它的意思。(危險(xiǎn)) “脫險(xiǎn)”是什么意思?(脫離危險(xiǎn)) 2.看到這一課題，我們可以想象得到文章會(huì)寫什么內(nèi)容? (文章是寫小稻秧怎么脫離危險(xiǎn)的) 讀了《小稻秧脫險(xiǎn)記》，你學(xué)到了什么新知識(shí)? 二、指名逐節(jié)朗讀課文，結(jié)合揭示生字詞 脫險(xiǎn) 爭(zhēng)吵 雜草 除草劑 喘不過(guò)氣拼命 紛紛 欺負(fù) 噴霧器 一擁而上 微風(fēng) 哲覺(jué) 嚷 氣勢(shì)洶洶 蠻不講理 三自學(xué)生字詞 1、對(duì)照拼音自由認(rèn)讀。 2、聯(lián)系上下文或查字典理解意思，同座可以開展討論。 3、檢查自學(xué)情況。 (1)指名認(rèn)讀。 (2)分別說(shuō)出生字中前、后鼻音的字。 (3)比較下面各組字，說(shuō)說(shuō)各可以組成哪些詞語(yǔ)： 劑( ) 吵( ) 紛( ) 擁( ) 險(xiǎn)( ) 濟(jì)( ) 抄( ) 份( ) 涌( ) 臉( ) (4)出示詞語(yǔ)的意思，說(shuō)出詞語(yǔ)。 形容非常生氣時(shí)很兇的樣子。(氣勢(shì)洶洶) 非常粗野，一點(diǎn)不講道理。(蠻不講理) 一下子都擁上來(lái)了。(一擁而上) (5)出示生字：險(xiǎn) 吵 雜 擁 拼 劑 欺 負(fù) 喘 紛 ①各自想辦法記憶字形。 ②教者歸納重點(diǎn)。 雜：要把“雜”字寫得好，“九”字下面“一”加“小”。 在比較中識(shí)記： 險(xiǎn)( ) 抄( ) 擁( ) 員( ) 臉( ) 吵( ) 桶( ) 負(fù)( ) 劑( ) 粉( ) 期( ) 喘( ) 擠( ) 紛( ) 欺( ) 端( ) 四、寫字指導(dǎo) 1.找出生字中左右結(jié)構(gòu)的宇。 險(xiǎn) 吵 劑 喘 拼 紛欺擁 (1) 仔細(xì)分析這些宇左右兩部分的比例關(guān)系。左窄右寬的字有：險(xiǎn)、喘、拼、吵、擁、紛。左寬右窄的字有：劑。兩部分相等的字有：欺。 (2)避讓：寫“欺”，左邊的“其”字的最后一橫露出右邊的部分要收縮一點(diǎn)。寫“劑”，左邊“齊”的捺畫要改為“點(diǎn)”。 (3)寫“紛”，右邊部分的上面是“八”，要分開。 2.生字中上下結(jié)構(gòu)的字有：負(fù)、雜。“負(fù)”上小下大。“雜”兩 部分相等，寫“雜”，記住：上面是“九”字，下面是“一”加上“小”，不是“木”。 3.練習(xí)寫生字。 五、作業(yè) 1、用鋼筆描紅。 2.抄寫生字詞。 脫險(xiǎn) 爭(zhēng)吵 雜草 一擁而上 拼命 欺負(fù) 紛紛 喘氣 除草劑 3.比較下面各組字，組成詞語(yǔ)。 險(xiǎn)( ) 抄( ) 擁( ) 員( ) 臉( ) 吵( ) 桶( ) 負(fù)( ) 期( ) 喘( ) 劑( ) 紛( ) 欺( ) 端( ) 擠( ) 粉( ) 4.練習(xí)分角色朗讀課文。板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：
參加備課人員
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語(yǔ)文 科目集體備課教案
課題：18 小稻秧脫險(xiǎn)記
本課初備
課時(shí)
共3 課時(shí),本課第2課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.理解課文內(nèi)容，知道雜草對(duì)莊稼的危害和除草劑能保護(hù)稻秧不受雜草侵害。重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，知道雜草對(duì)莊稼的危害和除草劑能保護(hù)稻秧不受雜草侵害。教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)。 讀了《小稻秧脫險(xiǎn)記》，你學(xué)到了什么新知識(shí)? 二、初讀指導(dǎo) 1.請(qǐng)你們把課文速讀一遍回答剛才的問(wèn)題。 (小稻秧遇到的危險(xiǎn)是雜草搶營(yíng)養(yǎng)。后來(lái)，噴灑了除草劑，消滅了雜草，小稻秧脫險(xiǎn)了) 2.這樣看來(lái)，文章可以分為三個(gè)部分：小稻秧遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)——脫險(xiǎn)以后(板書)。大家把課文默讀一下，說(shuō)說(shuō)課文該怎么分。 (第一段是第一、二自然段，寫小稻秧遇險(xiǎn)；第二段是第三、四自然段，寫小稻秧脫險(xiǎn)；最后一個(gè)自然段是第三段，寫小稻秧脫險(xiǎn)后) 3.重點(diǎn)要寫什么?重中之重是什么? (重點(diǎn)要寫遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)。重中之重是脫險(xiǎn))(板書：遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)) 三、精讀訓(xùn)練 1.學(xué)習(xí)第一段。 (1)請(qǐng)大家反復(fù)讀課文，畫出寫小稻秧和雜草的詞語(yǔ)，體會(huì)體會(huì)它們的意思。以小小組為單位，討論怎么來(lái)演“遇險(xiǎn)”。 (2)指定一個(gè)小小組演示。 (3)結(jié)合表演，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上 (4)引導(dǎo)理解：“我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?” ①小稻秧剛剛移栽下之后，有一個(gè)復(fù)蘇階段。這時(shí)，需要的養(yǎng)料較多。 ②“怎么可以交給你們呢?”是一個(gè)反問(wèn)句，意思是不可以把營(yíng)養(yǎng)交給雜草，也就是說(shuō)不能讓雜草爭(zhēng)奪養(yǎng)分。 2.學(xué)習(xí)第二段。 (”輕聲地讀課文，注意體會(huì)人物對(duì)話提示語(yǔ)中的某些詞語(yǔ)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣來(lái)。) (警覺(jué)、洪亮、大聲、有氣無(wú)力) (2)自由練習(xí)讀，同座互聽(tīng)。指名讀。 (3)說(shuō)說(shuō)各人讀懂了什么。 (大致有：①“毛毛雨”不是雨，是噴霧器噴灑的除草劑。②提示語(yǔ)可以放在人物說(shuō)的話的前面，也可以根據(jù)實(shí)際情況，放在說(shuō)的話的中間。③“雜草紛紛倒了下去”，說(shuō)的是噴灑除草劑已經(jīng)產(chǎn)生效果，雜草被除掉了) (板書：噴灑除草劑 雜草 紛紛倒下) (4)教者結(jié)合插圖講①噴霧器：一種手動(dòng)藥械，背于肩上，用于噴灑農(nóng)藥以防治病蟲害。②除草劑：用以消除雜草的藥劑，一般在雜草萌芽時(shí)使用，適用于水稻、棉花、蔬菜等多種作物田間防除由種子萌發(fā)的雜草。 (5)分角色朗讀課文第三、四自然段。 3.學(xué)習(xí)第三段。 (1)朗讀體會(huì)內(nèi)容，換一個(gè)說(shuō)法說(shuō)說(shuō)它的意思。 (一陣風(fēng)吹來(lái)，小稻秧自由自在地?cái)[動(dòng)。這說(shuō)明，去除了雜草，保證了小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，有利于小稻秧的生長(zhǎng)) (2)齊讀。 四、作業(yè) 1.朗讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解意思。 2.練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)各個(gè)角色的思想感情。教后記：
參加備課人員
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語(yǔ)文 科目集體備課教案
課題：18 小稻秧脫險(xiǎn)記
本課初備
課時(shí)
共3 課時(shí),本課第3課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用“激烈”和“紛紛”造句。 2.練習(xí)分角色朗讀課文和表演課本劇。重點(diǎn)難點(diǎn)： 練習(xí)分角色朗讀課文和表演課本劇。教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)檢查 1.比較下面各組字，分別組成詞語(yǔ)。 劑( ) 吵( ) 紛( ) 擁( ) 臉( ) 濟(jì)( ) 抄( ) 份( ) 涌( ) 險(xiǎn)( ) 2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。爭(zhēng)吵 欺負(fù) 雜草 拼命 紛紛 喘氣 一擁而上 不由分說(shuō) 二、分角色朗讀課文 1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章里有幾個(gè)角色。 (三個(gè)角色：小稻秧、雜草、噴霧器大夫) 2.畫出描寫這三個(gè)角色說(shuō)話時(shí)“樣子”的有關(guān)詞語(yǔ)。 小稻秧：望著這群蠻不講理的雜草，說(shuō) 雜草：氣勢(shì)洶洶地嚷道 警覺(jué)地抬起頭說(shuō) 有氣無(wú)力地說(shuō) 噴霧器大夫：一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái) 大聲地說(shuō) 3.朗讀全文，體會(huì)不同角色說(shuō)話的語(yǔ)氣。 4.以小小組為單位，自己選定角色，練習(xí)分角色朗讀。 5.哪些小小組愿意當(dāng)眾朗讀的，請(qǐng)勇敢地讀給大家聽(tīng)。讀后評(píng)議。 三、表演課文內(nèi)容 1.剛才我們已經(jīng)分角色朗讀了課文，對(duì)小稻秧、雜草、噴霧器大夫的三個(gè)角色有了較多的理解，下面我們把叫、稻秧脫險(xiǎn)記》的故事來(lái)表演一下。 (1)第一段的內(nèi)容，我們?cè)诘谝惶谜n上表演過(guò)，現(xiàn)在著重表演后面兩段。 (2)這一部分有幾個(gè)角色?(雜草和噴霧器大夫) (3)熟記有關(guān)角色說(shuō)話的內(nèi)容，注意各自的語(yǔ)氣、表情，特別要表演好“警覺(jué)、有氣無(wú)力、洪亮、大聲”。 (4)試演。 2.分角色表演全文。 四、指導(dǎo)用“紛紛、激烈”造句 1.聯(lián)系分角色表演全文的場(chǎng)景，再次體會(huì)“紛紛、激烈”的意思。 (1) 比如“紛紛”所表現(xiàn)的情況是“接二連三地”，那我們就要想一想哪些情況下會(huì)出現(xiàn)“接二連三”的場(chǎng)面。 (上課舉手要求發(fā)言、搞捐贈(zèng)活動(dòng)時(shí)、考試結(jié)束后，考生交卷時(shí)……) (2)各自思考，發(fā)言。評(píng)議。 2.仿上面的辦法，學(xué)習(xí)用“激烈”造句。 五、作業(yè) 1.用“紛紛、激烈”造句。 2.練習(xí)有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：
參加備課人員
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語(yǔ)文 科目集體備課教案
課題：19 航天飛機(jī)
本課初備
課時(shí)
共2 課時(shí),本課第1課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。重點(diǎn)難點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 一、談話，揭示課題 航天飛機(jī)是什么樣的？它有什么作用呢？板書：31 航天飛機(jī) 二、范讀課文本，了解大意：學(xué)生思考：你知道了關(guān)于航天飛機(jī)的哪些知識(shí)？ 三、初讀課文 1、自由輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。 2、檢查 （1）出示生字，糾正讀音。一架 番筋頭 翅膀 智慧老人 手臂 抖擻 撈回艙中 帕米爾高原 無(wú)影無(wú)蹤 （2）聯(lián)系上下文，理解部分詞語(yǔ)的意思。 呼嘯 龐然大物 智慧老人 抖擻 無(wú)影無(wú)蹤 帕米爾高原 （3）識(shí)記字形 （4）指導(dǎo)書寫板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：
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課題：19 航天飛機(jī)
本課初備
課時(shí)
共2 課時(shí),本課第2課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1.、指導(dǎo)收集有關(guān)航天飛機(jī)的資料，以《航天飛機(jī)的自述》寫一段話，介紹航天飛機(jī)的有關(guān)知識(shí)。 2、 理解課文內(nèi)容，知道航天飛機(jī)和飛機(jī)的區(qū)別，知道航天飛機(jī)的一般知識(shí)和基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)，為人類造福的志氣。重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，知道航天飛機(jī)和飛機(jī)的區(qū)別，知道航天飛機(jī)的一般知識(shí)和基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)，為人類造福的志氣。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)生字新詞 二、學(xué)習(xí)課文 （一）學(xué)習(xí)第1節(jié)，思考： 1、一架普通飛機(jī)在沒(méi)有見(jiàn)到航天飛機(jī)前是什么樣的？你從哪兒看出來(lái)的？ 2、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀 （二）學(xué)習(xí)課文2、3節(jié) 1、 默讀第2節(jié)，想航天飛機(jī)是什么樣的？飛機(jī)看了它是怎么想的？用筆畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。 2、交流 3、指導(dǎo)朗讀，評(píng)議 4、小結(jié) 5、智慧老人告訴它一些什么？從這些話中你知道了什么？ 6、自由朗讀智慧老人說(shuō)的話，畫出航天飛機(jī)比普通飛機(jī)飛得更高，更快，作用更大的詞語(yǔ)，填寫表格。 7、討論，小結(jié)練習(xí) 8、指導(dǎo)朗讀 9、出示： 航天飛機(jī)的本領(lǐng)可大了！他能 ，他能 ，他能夠。 （三）學(xué)習(xí)第4節(jié) 1、 默讀第4節(jié)，畫出老人離開普通飛機(jī)的句子。 2、討論：（1）“替代不了”是什么意思？（2）這里指誰(shuí)不能代替誰(shuí)？ 3、引導(dǎo)想象，普通飛機(jī)向著高高的藍(lán)天飛去，去干什么呢？ 二、有感情地朗讀全文。總結(jié)課文。板書設(shè)計(jì)： 飛得更高 19 航天飛機(jī)速度更快 作用更大練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：
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課題：習(xí)作6
本課初備
課時(shí)
共1課時(shí),本課第1課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過(guò)討論指導(dǎo)這篇例文好在哪里。初步體會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫”是狀物文章寫作的要領(lǐng)。 2、能按習(xí)作要求仔細(xì)觀察一種自己喜歡的學(xué)習(xí)用品，弄清它的特點(diǎn)和用途，先說(shuō)一說(shuō)，再指導(dǎo)學(xué)生能分幾步描寫自己心愛(ài)的學(xué)習(xí)用品。 3、引導(dǎo)學(xué)生能自然、貼切地表達(dá)喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)： 課前準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、師：同學(xué)們今天這節(jié)課，我們要舉行一個(gè)小小的“夸夸你”的活動(dòng)，夸夸誰(shuí)呢？那就是天天陪伴我們身邊的學(xué)習(xí)小伙伴。它們默默地、毫無(wú)怨言地為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)著，是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好幫手。現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，在你們的身邊有哪些默默地幫助了你們的學(xué)習(xí)伙伴，你最心愛(ài)的學(xué)習(xí)伙伴是什么？ （書包、文具盒、字典、鋼筆、橡皮…… ） （學(xué)生回答的同時(shí)將他們的學(xué)習(xí)伙伴一一陳列在講臺(tái)上） 師：下面我想請(qǐng)你們夸夸自己最心愛(ài)的學(xué)習(xí)伙伴，你們說(shuō)該怎樣夸呢？同桌試著互相說(shuō)說(shuō)。 生：互相交流。 師：指名說(shuō)，適時(shí)作小結(jié)評(píng)價(jià)。 2、（教師出示一只文具盒）師：同學(xué)們，今天老師也帶了一只心愛(ài)的文具盒，請(qǐng)你們觀察一下，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、學(xué)生可以從顏色、形狀以及文具盒盒蓋上的圖案等不同方面，介紹這只文具盒的外觀。 4、師：說(shuō)說(shuō)文具盒給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些幫助？ 二、例文引路，學(xué)習(xí)方法。 1、教師過(guò)渡：同學(xué)們講了那么多，說(shuō)明大家觀察得很仔細(xì)。下面我們一起來(lái)看看例文中的小作者是怎樣把自己看到的這只文具盒有條有理地介紹給別人的？ 2、出示例文：《我心愛(ài)的文具盒》 3、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這篇文章，思考兩個(gè)問(wèn)題： （1）小作者是通過(guò)幾方面來(lái)介紹這只文具盒的？ （2）小作者對(duì)這只文具盒有著怎樣的情感？ 4、師生討論。 5、師：再讀例文，想一想這篇文章好在哪里？說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子？為什么？ （根據(jù)學(xué)生的回答，師生在例文上標(biāo)出有關(guān)重點(diǎn)句子。） 師：相機(jī)指導(dǎo)： 在介紹外形特點(diǎn)的時(shí)候，都具體寫出了鉛筆刨刀的什么？ （顏色、樣子 ） 師小結(jié)： （1）寫樣子時(shí)，先介紹整個(gè)兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個(gè)部分。這是按照“從整體到部分”的順序來(lái)介紹的。 （2）有些學(xué)習(xí)用品的外形不是很有特點(diǎn)，比如像字典、筆盒，在有必要的情況下，我們可以用列數(shù)字的方法介紹一下它們的長(zhǎng)度啊、寬度和高度等。 師：你還認(rèn)為這篇文章好在哪里？ （文章寫出了鉛筆刨刀的作用。） 師：不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們?cè)诮榻B學(xué)習(xí)伙伴的時(shí)候還可以說(shuō)一下它對(duì)我們學(xué)習(xí)上的幫助。 例如：下面就以“字典”為例，說(shuō)說(shuō)它的用處。出示以下句式： “當(dāng)我的主人看課外書遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，我就 ; 當(dāng)我的主人 的時(shí)候，我就 ;當(dāng)我的主人 的時(shí)候，我就 。” 生：自由練說(shuō)。 三、拓展思路，充實(shí)素材。 1、師：讀了這篇例文，你們能不能把自己心愛(ài)的學(xué)習(xí)用品介紹給我們大家呢？介紹的時(shí)候，我們可以從外觀、結(jié)構(gòu)、作用等幾方面來(lái)說(shuō)。 2、學(xué)生先以小組為單位，進(jìn)行交流。 3、小組選派學(xué)生代表進(jìn)行全班交流，老師指點(diǎn)。 四、學(xué)生習(xí)作，教師點(diǎn)拔。 1、師：同學(xué)們介紹的內(nèi)容很豐富，現(xiàn)在就請(qǐng)你們寫下來(lái)。寫作的時(shí)候，希望能做到以下幾點(diǎn)： （1）分幾個(gè)部分介紹一件自己心愛(ài)的學(xué)習(xí)用品。 （2）展開合理想象，把句子寫得更生動(dòng)。 （3）能表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。 2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生特別留意，個(gè)別指導(dǎo)。 五、交流習(xí)作。 1、指名學(xué)生讀自己的作文。 2、其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，幫助其修改。板書設(shè)計(jì)： 形狀 我心愛(ài)的文具盒 外觀 顏色 喜愛(ài) 圖案 結(jié)構(gòu) 從上到下 作用 放置文具 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：
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課題：練習(xí)6
本課初備
課時(shí)
共2課時(shí),本課第1課時(shí)
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教學(xué)目標(biāo)： 1 學(xué)用有關(guān)多音字的字詞句練習(xí)。 2 寫好左高右低的鋼筆字。 3 讀讀背背成語(yǔ)和古詩(shī)。重點(diǎn)難點(diǎn)： 讀讀背背成語(yǔ)和古詩(shī)。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句 1第一部分。 （1）指明讀題目，弄清本題要求。 （2）同座位交流：你是怎么讀的？ （3）小組合作查字典，看讀的對(duì)不對(duì)，并大體了解這個(gè)字在詞語(yǔ)中的意思。 2第二部分。 （1）四人小組自由朗讀句子，特別注意加點(diǎn)字的字音。 （2）所說(shuō)“稱”和“興”另外的讀音并組詞。 （3）反饋：師生共同修正，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正。 3第三部分。 （1）默讀句子。 （2）指明讀:師生共同糾正，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正。 （3）自由朗讀。 二、教學(xué)第二題：寫好鋼筆字 1認(rèn)識(shí)要寫的字，說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)。 2小組討論：仔細(xì)觀察，比較每個(gè)字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。 3讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”。 4教師在田字格黑板上示范寫。 5請(qǐng)學(xué)生描紅、仿影，提出明確的要求。6反饋。 二、教學(xué)第三題：讀讀背背 1審題：指名讀題目，弄清本題要求。 2教學(xué)第一部分。 （1）出示八條成語(yǔ)。 （2）學(xué)生自由讀，想想你學(xué)會(huì)了哪個(gè)成語(yǔ)？ （3）指名讀，領(lǐng)讀。說(shuō)說(shuō)你知道的成語(yǔ)意思，師給予適時(shí)講解。 （4）練習(xí)讀，同學(xué)相互背誦。 3教學(xué)第二部分 （1）出示《竹石》學(xué)生自由讀，指名讀，師范讀。 （2）請(qǐng)學(xué)生自己試著理解詞語(yǔ)，提出不懂的詞。分組合作學(xué)習(xí)。釋疑，討論詩(shī)意。 （3）練習(xí)讀，同學(xué)相互背誦。板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：
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課題：練習(xí)6
本課初備
課時(shí)
共2課時(shí),本課第2課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、口語(yǔ)交際——介紹我的小制作。 2、 學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“折”。重點(diǎn)難點(diǎn)： 口語(yǔ)交際——介紹我的小制作。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 一、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字 1 今天我們學(xué)習(xí)“折”的寫法。指導(dǎo)：折有“橫折”和“豎折”。 2 師書寫橫折，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。學(xué)生練習(xí)書寫橫折。3師書寫豎折，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。學(xué)生練習(xí)書寫豎折。 二、教學(xué)第六題。 1 審題。 （1）揭示話題：介紹我的小制作。 （2）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確口語(yǔ)交際的要求：介紹自己的作品制作材料、制作過(guò)程、特點(diǎn)及制作設(shè)想等等。要說(shuō)具體，有條理。板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：
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《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇7
ˎ̥一、說(shuō)教材
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。
全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。小稻秧遇險(xiǎn)了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時(shí)趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險(xiǎn)了。這部分是課文的重點(diǎn)。
全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
2.在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
3.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
以詞入文，創(chuàng)設(shè)情境，自悟語(yǔ)言。
章不離句，句不離詞，課文內(nèi)容的理解離不開重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握。本課語(yǔ)言生動(dòng)想象，內(nèi)容充滿情趣，正是大量的生詞凝聚而成的魅力表現(xiàn)，如“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、一擁而上、不由分說(shuō)”等，這些詞既難以理解又是理解課文的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了表演活動(dòng)情境，課堂表演不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的情感與被感知的對(duì)象融為一體，并活躍了課堂氣氛也尤為，達(dá)到了進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詞意、領(lǐng)悟詞語(yǔ)的目的。在師生的共同表演中，我通過(guò)動(dòng)作的指點(diǎn)、語(yǔ)言的點(diǎn)撥、情境的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的自主能動(dòng)感悟。只有在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)自然深入文本，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，真正進(jìn)入故事情境。
（二）以讀為主，讀演結(jié)合，強(qiáng)化感悟
朗讀應(yīng)是體驗(yàn)文章情感、感悟故事情境的重要手段。朗讀有助于學(xué)生用整個(gè)心靈去理解和體會(huì)。在本文中朗讀的語(yǔ)氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢(shì)洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無(wú)力的雜草的話語(yǔ)。開展指名讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式，在朗讀的過(guò)程中使同學(xué)們?nèi)谌胝n文情境之中，入情入境地讀好人物對(duì)話，并將自己的閱讀感受通過(guò)有感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來(lái)。
語(yǔ)文課標(biāo)上說(shuō)，“要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。”這就要求我們創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。讓學(xué)生用動(dòng)作、形態(tài)或者其它方式來(lái)創(chuàng)造性地讀課文，因此我在教學(xué)中讓孩子們通過(guò)表演去強(qiáng)化自己的理解、感悟和表達(dá)。第三自然段是小稻秧脫險(xiǎn)的關(guān)鍵，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自編自演，鼓勵(lì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象，在讀讀演演評(píng)評(píng)中交流各自的閱讀感受。這樣，在教師組織、引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀書思考來(lái)加深理解和體驗(yàn)，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗(yàn)證、深化了自己對(duì)課文的理解和感悟，真正詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是個(gè)性化的行為”這一新的理念。
（二）小組合作，啟迪智慧
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。各小組合作表演時(shí)，教師鼓勵(lì)小組成員人人參與、各抒己見(jiàn)，共同完成表演任務(wù)。當(dāng)然，合作是建立在主體參與的基礎(chǔ)上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認(rèn)同，相互啟發(fā)和相互鼓勵(lì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：141
陸亞紅 發(fā)表
愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。所謂激發(fā)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂上，教師只有當(dāng)好導(dǎo)演，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺(tái)，誘發(fā)學(xué)生入境，使學(xué)生產(chǎn)生入境始入親的感受，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
在本課中我努力創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)的情景：1、嘗試說(shuō)服雜草；2、做個(gè)出色的宣傳員。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，全新的體驗(yàn)。從沒(méi)做過(guò)的事情學(xué)生就愛(ài)去試試。這兩個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)使他們產(chǎn)生嘗試的欲望，所以，學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。
低中年級(jí)的學(xué)生最愛(ài)游戲性的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)化、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了。在本課的學(xué)習(xí)中，他們自由組合，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好了。
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《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇9
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課中出現(xiàn)的生字，理解詞語(yǔ)意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
1.今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來(lái)到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學(xué)生齊讀。
2.理解：“小稻秧”是什么？“脫險(xiǎn)”是什么意思？
介紹：記——記載下來(lái)的事情。
整個(gè)題目的意思就是——（生說(shuō)）再齊讀課題。
3.課題中，哪個(gè)詞語(yǔ)的意思最關(guān)鍵？（脫險(xiǎn)）
緊扣這個(gè)詞語(yǔ)，你能提出什么問(wèn)題？（生說(shuō)，出示）
（1）小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
（2）小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的？
齊讀問(wèn)題。
這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1.先帶著這兩個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音。
2.讀后回答：
（1）是誰(shuí)讓小稻秧遇到了危險(xiǎn)？
（板書：雜草）
（2）又是誰(shuí)讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)？
出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）
（板書：除草劑）
3.學(xué)錄音，自讀課文。
讀完回答：可穩(wěn)拿幾個(gè)自然段講了小稻秧遇險(xiǎn)，那幾個(gè)自然段講了小稻秧脫險(xiǎn)？
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1.出示詞語(yǔ)：（學(xué)生指名讀、齊讀）
團(tuán)團(tuán)圍住氣勢(shì)洶洶蠻不講理不由分說(shuō)
一擁而上拼命
2.這些詞語(yǔ)是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語(yǔ)，邊讀邊想。
3.表演理解（請(qǐng)理解的同學(xué)上臺(tái)）
“團(tuán)團(tuán)圍住”（包圍住）
表演結(jié)束，提問(wèn)：這些雜草厲害嗎？?jī)磫幔浚ㄟ@就叫“氣勢(shì)洶洶”）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說(shuō)話了嗎？（這就是“不由分說(shuō)”、“一擁而上”）
4.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場(chǎng)病倒）
他們得了什么病？（營(yíng)養(yǎng)不良癥）
5.指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第3~5自然段
過(guò)渡：正當(dāng)小稻秧身處險(xiǎn)境之時(shí)，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)。這是怎么回事呢？
1.再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：
一學(xué)生——噴霧器，老師——雜草（生齊讀第一句、最后一句）
（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”說(shuō)明什么？
2.至此，小稻秧脫離了危險(xiǎn)，他們?cè)趺礃樱浚ò鍟禾鹞鑱?lái)）齊讀第5自然段。
3.分角色朗讀3~5自然段。
五、總結(jié)全文
1.這兩個(gè)問(wèn)題，能解答了嗎？（學(xué)生回答）
2.齊讀全文。
六、寫字指導(dǎo)
1.出示生字，齊讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：雜、欺、喘
七、作業(yè)：習(xí)字冊(cè)
板書設(shè)計(jì)：
30.小稻秧脫險(xiǎn)記
小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？ 小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的？
雜草 除 小稻秧
蠻不講理 草 當(dāng)場(chǎng)病倒
紛紛倒下 劑 跳起舞來(lái)
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇10
我在2007年秋季學(xué)期聽(tīng)了一位小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教師，在上18課《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，處處體現(xiàn)了新的教育理念，學(xué)生自主參與教學(xué)，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到了知識(shí)。該教師在上這篇課文時(shí)，其主要教學(xué)過(guò)程如下：
一、導(dǎo)入新課
教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為更好的開展好教學(xué)作鋪墊。
二、初讀課文，理清思路
1、讓學(xué)生自讀課文（課件投影展示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出自然段），教師巡視自瀆情況。
2、老師開始檢查自讀情況。（將本課的生字新詞寫在卡片上、抽查學(xué)生的自讀情況）
3、理清課文思路
老師：“大家真了不起，第一遍就讀得那么好。生字詞的音讀得很準(zhǔn)確。現(xiàn)在，請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論哪些自然段寫小稻秧遇險(xiǎn)了，哪些自然段寫小稻秧脫險(xiǎn)，哪些自然段寫小稻秧脫險(xiǎn)后的表現(xiàn)”。（交流討論結(jié)果）
三、精讀課文
1、理解小稻秧遇險(xiǎn)
老師：“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)呢”？（課件展示雜草跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的場(chǎng)面，指名讀1－2自然段，然后回答）
學(xué)生：“遇到了雜草跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的危險(xiǎn)”。
老師：“小稻秧剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)。一群雜草卻來(lái)跟它們搶營(yíng)養(yǎng)，雜草是怎樣做的”？
學(xué)生：“雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶的嚷道：‘快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)’”。（學(xué)生邊說(shuō)邊作看各種表情）
老師：“這群雜草講道理嗎”？
學(xué)生：“它們蠻不講理”。
老師：“可憐的小稻秧，它們還想跟雜草理論，雜草又是怎樣做的呢”？
學(xué)生：“雜草不由分說(shuō)，一擁而上，拼命地跟它搶營(yíng)養(yǎng)”。（學(xué)生邊說(shuō)邊用手地劃著）
教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生理解了，氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上、團(tuán)團(tuán)圍住等詞意。
2、理解小稻秧脫險(xiǎn)
老師：“面對(duì)這群蠻不講理的雜草，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了，我們?cè)撛鯓尤椭鼈兡亍保?/p>
學(xué)生：“我們?nèi)グ央s草拔掉”。
學(xué)生：“我們趕快去告訴農(nóng)民伯伯”。
學(xué)生：“去請(qǐng)醫(yī)生”。
學(xué)生：“我們?nèi)ツ贸輨﹣?lái)把雜草除掉”。
老師：“大家的想法都很好，我們趕快到課文中去看看誰(shuí)幫助了小稻秧”。
學(xué)生積極地到課文中尋找答案，并在全班交流。老師相機(jī)展示課件內(nèi)容：噴霧器大夫帶來(lái)了除草劑，除掉了雜草，小稻秧脫險(xiǎn)了。
3、小稻秧脫險(xiǎn)后的表現(xiàn)（課件展示）
通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表現(xiàn)小稻秧脫險(xiǎn)后向上成長(zhǎng)的愉快心情。
老師：“小稻秧在噴霧器大夫的幫助下，脫險(xiǎn)了如果你是小稻秧你會(huì)說(shuō)些什么呢”？
學(xué)生：“謝謝你，噴霧器大夫”。
學(xué)生：“現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展了，我的病很快就好了”。
學(xué)生：“多虧了噴霧器大夫帶來(lái)了除草劑把雜草除掉，要不然我就缺營(yíng)養(yǎng)了”。
學(xué)生：“除草劑，你是雜草的克星”
老師：“隨著科學(xué)的發(fā)展，我們除草再也不用鋤頭或用手去拔了，只要用噴霧器裝上除草劑就能把雜草除掉，可見(jiàn)掌握科學(xué)知識(shí)是多么重要啊”！
四、總結(jié)課文
1、老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。
2、分角色有感情朗讀。
3、戴上頭飾演一演。
分析：這是一堂成功的課例，它體現(xiàn)了新的課程理念，特別是新的課程價(jià)值取回，其特點(diǎn)在于：
1、設(shè)計(jì)了生動(dòng)的教學(xué)情境，使教學(xué)與學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且在情境的設(shè)計(jì)中注重了思想教育。
2、采用了小組合作、交流、討論的學(xué)習(xí)方式，并且讓學(xué)生動(dòng)手表演，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。
3、體現(xiàn)的是一種用教材而不是學(xué)教材的觀點(diǎn)，不拘泥于教材，根據(jù)教學(xué)需要拓展教材，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
4、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主導(dǎo)者的理念。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，由易到難，逐步突破難點(diǎn)，既注重知識(shí)的掌握，又重視能力的培養(yǎng)。
6、在課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，運(yùn)用新的課程評(píng)價(jià)觀念，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
7、老師自制教具、課件，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教材的多樣化，豐富了教材內(nèi)容。
8、通過(guò)有感情地分角色誦讀，讓學(xué)生從整體上去感悟，使教學(xué)不再枯燥。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇11
【教材分析】
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。
全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，相信學(xué)生會(huì)非常喜歡這篇文章。
全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應(yīng)該也是學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題：小稻秧到底遇到什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？通過(guò)學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。同時(shí)，也會(huì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動(dòng)有趣的課堂，這篇課文這么生動(dòng)，富有童趣，作為教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境，孩子們會(huì)不會(huì)學(xué)得更有興致，感受更深刻，課堂更富有情趣呢？所以，不多說(shuō)啦，還是讓我們趕快去嘗試吧！
【本次備課是在全組十六名成員共同參與、協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己上課后的反思，進(jìn)一步修改后制定的。】
【教學(xué)目標(biāo)】
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“紛紛”“激烈”造句。
3指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
4知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將作者刻畫人物的方法運(yùn)用到習(xí)作上。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、頭飾
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課，板書課題。
1.今天這節(jié)課，老師要帶大家到田野里走走，去農(nóng)民伯伯的大田里看看（出示圖片小稻秧），同學(xué)們，這是什么田呢？田里種的是什么？
對(duì)，這就是小稻秧，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。
18小稻秧脫險(xiǎn)記（指導(dǎo)“險(xiǎn)”“稻秧”二字的寫法）
“險(xiǎn)”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？
2、齊讀課題
這是一篇關(guān)于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？
【學(xué)生問(wèn)題生成預(yù)設(shè)：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？它又是怎樣脫險(xiǎn)的?】
今天我們就一起走進(jìn)課文中去尋找答案吧。
二初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
1.檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
課件出示詞語(yǔ)
激烈爭(zhēng)吵雜草警覺(jué)大夫
欺負(fù)拼命倒霉紛紛微風(fēng)
搶營(yíng)養(yǎng)除草劑噴霧器
氣勢(shì)洶洶蠻不講理
不由分說(shuō)一擁而上
2.請(qǐng)大家自由讀，注意標(biāo)紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。
學(xué)生自由讀，然后開火車讀。【其余生跟著讀】
3.去掉拼音還認(rèn)識(shí)它們嗎？
學(xué)生齊讀。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)文中的生字詞語(yǔ)掌握了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）
4檢查課文讀的情況，找同學(xué)開火車讀課文，其余學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
5指導(dǎo)學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
6用精煉的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容寫在黑板上。
7板書
小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)
脫險(xiǎn)
三精讀感悟，體會(huì)文章寫作方法
a遇險(xiǎn)
1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
找學(xué)生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?
生讀完后思考并自由說(shuō)說(shuō)
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)：一群雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。小稻秧?yè)尣贿^(guò)雜草被氣得病倒，生命危在旦夕。】
2討論雜草的特點(diǎn)，用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。（蠻不講理）
這是一群怎樣的雜草，請(qǐng)同學(xué)們用文中的詞來(lái)說(shuō)一下。
（蠻不講理）
3引導(dǎo)學(xué)生理解“蠻不講理”的意思。
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)不講道理，光想著自己；蠻橫，不講理，仗勢(shì)欺人。】
4看這兩個(gè)自然段中怎樣具體些雜草的
5這兩個(gè)自然段中哪些詞句表現(xiàn)了雜草的蠻不講理，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線劃下來(lái)。
學(xué)生根據(jù)自己的理解去畫，師巡視指導(dǎo)。
6、交流匯報(bào)。
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)：生：我畫了“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)”這句話；生:我畫了“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶”這兩個(gè)詞語(yǔ)；生：我畫了“不由分說(shuō)，一擁而上”這兩個(gè)詞語(yǔ)。】
把學(xué)生的意見(jiàn)投影在屏幕上。
（1）雜草怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀【個(gè)別讀，齊讀，比賽讀】
從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?
學(xué)生回答雜草的話
雜草說(shuō)的話，也就是從雜草的語(yǔ)言中體會(huì)到了雜草的蠻不講理，誰(shuí)再來(lái)蠻不講理的讀一讀，生再讀
（2）除了從雜草的語(yǔ)言中體會(huì)到了它的不講理，還有一些詞是寫雜草的哪方面呢？
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)“團(tuán)團(tuán)圍住，不由分說(shuō)，一擁而上”這些詞語(yǔ)。】
這些詞語(yǔ)著重寫雜草的什么呢？
學(xué)生--雜草的動(dòng)作
動(dòng)作的詞，能不能做動(dòng)作理解出來(lái)？
生做動(dòng)作。
【“不由分說(shuō)”，不好做動(dòng)作，可以把這個(gè)詞語(yǔ)的意思說(shuō)出來(lái)，一樣理解了課文，教給學(xué)生多種理解詞語(yǔ)的方法，怎樣合適怎樣來(lái)】
真是蠻不講理。從大家剛才做的動(dòng)作中，我們也能體會(huì)到了雜草的蠻不講理。
（3）“氣勢(shì)洶洶”這個(gè)詞語(yǔ)你認(rèn)為是寫雜草的哪個(gè)方面？
生--是表情。
從表情也就是神態(tài)也能看出雜草蠻不講理，做個(gè)表情看看。
生做表情
師：我們從雜草動(dòng)作、神態(tài)的詞，描寫雜草語(yǔ)言的句子體會(huì)了雜草的特點(diǎn)，相比較一下文中描寫小稻秧動(dòng)作、神態(tài)的詞，小稻秧所說(shuō)的話中看看小稻秧有什么特點(diǎn)。
生根據(jù)雜草環(huán)節(jié)所學(xué)，對(duì)比一下課文描寫小稻秧語(yǔ)句，很快得出答案：從小稻秧動(dòng)作、神態(tài)的詞，語(yǔ)言的句子體會(huì)了它的弱小。
7、教師小結(jié)，作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫，所以文章才這么生動(dòng)。
8、雜草和小稻秧特點(diǎn)這么鮮明，能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？練習(xí)分角色讀。
9、找學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，指導(dǎo)讀
過(guò)渡：
小稻秧后來(lái)到底怎樣了？誰(shuí)幫它脫險(xiǎn)呢？我們接著往下看。
b脫險(xiǎn)
1.找學(xué)生讀3——4自然段，看一看小稻秧是如何脫險(xiǎn)的。
2.學(xué)生說(shuō)
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)：小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險(xiǎn)。】
同學(xué)們知道了事情的經(jīng)過(guò)，可在座的老師還不知道呢，我們把小稻秧脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)演出來(lái)給老師們看看好嗎？
3.自選角色，去揣摩角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，準(zhǔn)備好了來(lái)演一演。
（投影出示：演出要求）
（1）自由選定角色。
（2）演員的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作要生動(dòng)、形象。
師：我找學(xué)生來(lái)讀讀演出要求。
生讀演出要求
【本環(huán)節(jié)教師、學(xué)生問(wèn)題生成預(yù)設(shè)：師：看看這次演出需要幾個(gè)角色？生：兩個(gè)，一個(gè)是噴霧器大夫，一個(gè)是雜草。師：噴霧器大夫我們找一個(gè)同學(xué)來(lái)演，雜草可以找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)演，小組可以自由合作選擇角色。那么演出之前我們應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備呢？生：我認(rèn)為演員首先要熟悉自己的語(yǔ)言。生：還要配上動(dòng)作和表情那才生動(dòng)。生：噴霧器的演員和雜草演員語(yǔ)言要符合當(dāng)時(shí)語(yǔ)境。生;我建議這兩個(gè)角色都讓男同學(xué)來(lái)演。】
4小組同學(xué)練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)。
5匯報(bào)演出，學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演。其余生觀看并評(píng)價(jià)。
6學(xué)生評(píng)價(jià)表演。（從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)）
【學(xué)生評(píng)價(jià)答案預(yù)設(shè)：生：噴霧器的聲音不夠響亮。生：噴霧器沒(méi)有一邊說(shuō)，一邊噴；生：雜草都一塊倒下去的，雜草光抬頭，沒(méi)看著天說(shuō)；雜草倒下去應(yīng)該有先有后，體現(xiàn)“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)……】
根據(jù)剛才大家的再一次提醒，我們?cè)賮?lái)演一次。相信這一次會(huì)演得更形象
7、再練習(xí)演一次。
【本環(huán)節(jié)設(shè)置是在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行放手的做法，讓學(xué)生把自己的所學(xué)運(yùn)用到理解上鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，自己感悟，自己體會(huì)，那才是真正學(xué)到了作者的表達(dá)方法。】
四學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)：
今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)小稻秧的故事，了解到了描寫人物的一些方法。我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)能體會(huì)出人物的特點(diǎn)，從而感到文章生動(dòng)、形象，如果我們將這些方法運(yùn)用到作文上，我們的作文也會(huì)生動(dòng)、形象。
【板書設(shè)計(jì)】
18小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)
（語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)）
脫險(xiǎn)
《小稻秧脫險(xiǎn)記》上課實(shí)錄
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課，板書課題。
師：今天這節(jié)課，老師要帶大家到田野里走走，去農(nóng)民伯伯的大田里看看（出示圖片小稻秧），同學(xué)們，這是什么田呢？田里種的是什么？
生：小稻秧
師：對(duì)，這就是小稻秧，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。
18小稻秧脫險(xiǎn)記（指導(dǎo)“險(xiǎn)”“稻秧”二字)的寫法
師;“險(xiǎn)”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？
生：…….
2、齊讀課題
師：這是一篇關(guān)于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？
生：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
生：它又是怎樣脫險(xiǎn)的?
師：今天我們就一起走進(jìn)課文中去尋找答案吧。
二初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
師：課下，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1課件出示詞語(yǔ)
激烈爭(zhēng)吵雜草警覺(jué)大夫
欺負(fù)拼命倒霉紛紛微風(fēng)
搶營(yíng)養(yǎng)除草劑噴霧器
氣勢(shì)洶洶蠻不講理
不由分說(shuō)一擁而上
師：請(qǐng)大家自由讀，注意標(biāo)紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。
學(xué)生自由讀，然后開火車讀。其余生跟著讀
師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)文中的生字詞語(yǔ)掌握了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）
3檢查課文讀的情況，
4找同學(xué)開火車讀課文，其余學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
5指導(dǎo)學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
6師：我把你們的答案用精煉的詞語(yǔ)概括出來(lái)寫在黑板上。
7板書
小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)
脫險(xiǎn)
三精讀感悟，體會(huì)文章寫作方法
a遇險(xiǎn)
1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
師：我請(qǐng)兩名學(xué)生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?
生讀完后思考并自由說(shuō)說(shuō)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下小樣遇到了什么危險(xiǎn)？
生：一群雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。
2討論雜草的特點(diǎn)，用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。（蠻不講理）
師：這是一群怎樣的雜草，請(qǐng)同學(xué)們用文中的詞來(lái)說(shuō)一下。
生：我覺(jué)得是蠻不講理
3引導(dǎo)學(xué)生理解“蠻不講理”的意思。
師：什么是“蠻不講理”？
生：不講道理，光想著自己。
生：蠻橫，不講理，仗勢(shì)欺人。
師：是這樣，文中又是怎樣具體說(shuō)的呢？
4看這兩個(gè)自然段中怎樣具體些雜草的
5師：這兩個(gè)自然段中哪些詞句表現(xiàn)了雜草的蠻不講理，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線劃下來(lái)。
學(xué)生根據(jù)自己的理解去畫。
6、交流匯報(bào)。
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下你畫了哪些句子或詞語(yǔ)
生：我畫了“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)”這句話
生:我畫了“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶”這兩個(gè)詞語(yǔ)
生：我畫了“不由分說(shuō)，一擁而上”這兩個(gè)詞語(yǔ)
師：剛才大家畫的都非常好，老師把你們的意見(jiàn)投影在屏幕上。
師：雜草怎么說(shuō)的，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)”
多找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀（個(gè)別讀，齊讀，比賽讀）
師：我從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險(xiǎn)，后來(lái)又如何脫險(xiǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？
揭示課題，板書，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思？“脫險(xiǎn)”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？）
二、初讀課文
1、提出學(xué)生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
（1）出示詞語(yǔ)
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢(shì)洶洶
大夫 收拾
爭(zhēng)吵 除草劑
（2）自己讀，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律
（3）指名讀，齊讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句
2、學(xué)生自讀
3、出示難讀的句子
（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”
（2）雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦。”
4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀
5、分自然段朗讀
6、點(diǎn)評(píng)
7、出示詞語(yǔ)
蠻不講理 氣勢(shì)洶洶 倒霉 不由分說(shuō) 喘氣
8、相機(jī)點(diǎn)撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀
四、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）
你們覺(jué)得在寫時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？
2、學(xué)生口述
3、教師范寫
4、學(xué)生描紅
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇13
《小稻秧脫險(xiǎn)記》:創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)突破重點(diǎn)難點(diǎn) ——聽(tīng)課有感
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：98
作者：常熟石梅小學(xué) 沈月樨
十二月初，實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校進(jìn)行“青年教師教學(xué)比武”的活動(dòng)，我有幸去聆聽(tīng)了三堂展示課。這三堂課可謂各有千秋，其中范艷萍老師執(zhí)教的《小稻秧歷險(xiǎn)記》給我留下了深刻的印象。
在這節(jié)課中，范艷萍老師不僅遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且她結(jié)合教材，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)精心地設(shè)計(jì)了情境。她不僅抓住了課本中原有的歷險(xiǎn)情節(jié)、個(gè)性化的語(yǔ)言，而且通過(guò)多媒體、教師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等再現(xiàn)了故事情節(jié)、創(chuàng)造了故事氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感。這樣一來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生顯意識(shí)和潛意識(shí)的協(xié)調(diào)配合，從而讓他們更好地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力、表達(dá)能力、表演能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)有積極的效果。這樣，“情境教學(xué)”在這節(jié)課中如錦上添花，學(xué)生成為了真正的主體進(jìn)入到課文的境界中去了。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科學(xué)性童話，有些地方比較難理解，例如“為什么說(shuō)小稻秧遇上了危險(xiǎn)？雜草怎樣對(duì)待小稻秧的？為什么說(shuō)噴霧劑大夫是小稻秧的救星？”等等是學(xué)生理解的難點(diǎn)，范老師針對(duì)課文重點(diǎn)段（1—4自然段）的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了恰如其分的“情境教學(xué)”法，很好地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅使學(xué)生懂得了不少知識(shí)，理解了課文不同角色的經(jīng)歷，而且在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，真正提高了課堂效率。范艷萍老師的具體做法如下：
一.語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)情境。
語(yǔ)文教材是抽象的語(yǔ)言文字，由于學(xué)生閱讀理解能力和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的限制，很難自覺(jué)地在腦海里形成教材所描繪的形象，這就要求教師以形象的語(yǔ)言描述來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，范老師設(shè)計(jì)了這樣的前言：我們認(rèn)識(shí)的小稻秧來(lái)了，它那驚險(xiǎn)、有趣的脫險(xiǎn)經(jīng)歷。（出示課題）哪里寫小稻秧遇到了危險(xiǎn)，哪些寫它脫險(xiǎn)？（自由讀課文）我們就把自己放到課文中，想想小稻秧到底遇上了什么危險(xiǎn)？
教師采用語(yǔ)言的描繪，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)尋求問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生頓時(shí)精神振奮，強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，大大提高了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
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二.媒體教學(xué)，再現(xiàn)情境。
由于年齡限制，特別是城鄉(xiāng)差別，課文所描繪的內(nèi)容（小稻秧、雜草的樣子，它成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)需求與雜草之間的矛盾等）城里的孩子不易理解，這就給他們的思維造成障礙，剛剛調(diào)動(dòng)的積極性就會(huì)受到挫傷，為了解決這個(gè)問(wèn)題，范老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)，再現(xiàn)了情境，有效地縮短了農(nóng)田生活知識(shí)與學(xué)生有限生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。具體步驟如下：
1.靜態(tài)示畫，初設(shè)情境。
多媒體出示：“一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道……”的圖象
情景與文字。范老師要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，思考這段話向我們展示的情境——小稻秧處境的危險(xiǎn)和雜草的野蠻。
2.動(dòng)態(tài)示畫，再現(xiàn)情景。
多媒體顯示：“小稻秧被雜草搶光了營(yíng)養(yǎng)開始變黃”的動(dòng)態(tài)圖象情景。范老
師讓學(xué)生把小稻秧憔悴不堪的模樣與想象中雜草的得意形態(tài)進(jìn)行比較。
這樣，范老師通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的理解力，給學(xué)生以更深刻的印象，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。
三.活動(dòng)表演，模擬情境。
瑞士發(fā)展心理學(xué)皮亞杰強(qiáng)調(diào)“高度活動(dòng)”的觀點(diǎn)，闡明了活動(dòng)有利于智力
開發(fā)的科學(xué)結(jié)論，它的特色之一就是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展自己。
范艷萍老師在教授《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，有目的、有意識(shí)的設(shè)計(jì)了一些內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如在理解雜草對(duì)小稻秧的態(tài)度時(shí)，范老師讓一些小朋友上來(lái)表演，這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。如果說(shuō)那只是鍛煉了一小部分的學(xué)生的話，那么后來(lái)在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“警覺(jué)”和讀懂第三、第四自然段的時(shí)候，范老師通過(guò)了示范表演、會(huì)的站起來(lái)表演、同桌互演、上臺(tái)表演等多種手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，展示了一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的高超教學(xué)境界。
四.品詞析句，體會(huì)情境。
眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中感知
其美。因?yàn)椋骷以趧?chuàng)作自己的作品時(shí)，他的思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，都是通過(guò)他的語(yǔ)言文字，通過(guò)他的遣詞造句、謀篇布局去表現(xiàn)的。所以在課堂上，我們應(yīng)該把作家創(chuàng)作時(shí)的那個(gè)情景，作家創(chuàng)作的思維活、語(yǔ)言活動(dòng)、情感活動(dòng)再現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生充分活動(dòng)、感受、體驗(yàn)文章所描繪的情感體驗(yàn)。而實(shí)現(xiàn)這一切，教師所要靠的就是品詞析句。
范老師在教授《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)就充分注意到了這點(diǎn)，如讓學(xué)生理解小稻秧處境危險(xiǎn)時(shí)就讓學(xué)生找出哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了小稻秧處境的危險(xiǎn)并讓學(xué)生有充分的時(shí)間體會(huì)、讀懂。這樣，通過(guò)品詞析句，牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生充分理解了小稻秧處境的危險(xiǎn)和雜草的可惡，從中感受到了課文中角色的擬人化情感。
五.感情朗讀，自我消化。
朗讀應(yīng)是體驗(yàn)文章情感的重要手段，朗讀有助于學(xué)生用整個(gè)心靈去理解和體味。在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，我看到當(dāng)學(xué)生體會(huì)到小稻秧的危險(xiǎn)處境時(shí)，當(dāng)學(xué)生感知到雜草的野蠻時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了雜草與噴霧劑大夫的對(duì)話時(shí)，當(dāng)學(xué)生為小稻秧脫險(xiǎn)松口氣時(shí)，范老師及時(shí)組織學(xué)生朗讀，聲音由輕、慢到響、快，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、示范讀、表演讀等多種形式，邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生感受到課文描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，把教學(xué)過(guò)程推向高潮。
聽(tīng)了這堂課，讓我懂得了采用恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段，把語(yǔ)言描繪、想象意境、情感體驗(yàn)融為一體，不但能很好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且能誘發(fā)學(xué)生自主性，強(qiáng)化感受性，滲透教育性，著眼發(fā)展性，使學(xué)生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展。
后來(lái)，我聽(tīng)人說(shuō)范艷萍老師是鑒戒了俞永貞的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以上的不錯(cuò)。也許是這樣吧，然而我想只要有好的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)適合你、適合你的學(xué)生，那你就不妨“拿來(lái)主義”試一試，我總覺(jué)得范艷萍老師的這堂《小稻秧脫險(xiǎn)記》應(yīng)該是上得不錯(cuò)的，感謝她這一堂課給與我諸多的思考。
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《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇14
拿出《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》隨手翻看，不經(jīng)意間翻到于永正老師《小稻秧脫險(xiǎn)記》詞語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄片段，于永正老師通過(guò)和學(xué)生們一起表演課本片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，讓我深受啟發(fā)。
我在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)的通常做法是讓學(xué)生先初讀識(shí)記字詞，再反復(fù)誦讀課文，結(jié)合上下文理解詞義，當(dāng)學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確理解詞義時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的情景理解，或者讓他們用這個(gè)詞造句。但這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生往往感到枯燥無(wú)味，要么用“氣勢(shì)洶洶”來(lái)解釋“氣勢(shì)洶洶”，要么搬出《字詞句》《詞典》來(lái)硬生生念出詞語(yǔ)的意思，常常一知半解。而于永正老師的這種詞語(yǔ)教學(xué)，注重了學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)，不僅生動(dòng)形象，學(xué)生積極性高、興趣濃厚，容易理解詞語(yǔ)，而且讓學(xué)生在表演中深化了對(duì)課文的理解，效果自然比生硬地“解釋詞語(yǔ)”好得多。
我依葫蘆畫瓢：
師：讀到這里，“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、一擁而上”的意思，沒(méi)有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演。我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站？（學(xué)生從四面把老師圍住。生笑）
師：你們要干什么？
生：快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)。（聲音低）
師：你們沒(méi)有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來(lái)。
生：（卡腰、大聲、兇惡地）快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)。
師：我們搬到大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么能交給你們呢？（學(xué)生不知所措）
師：（問(wèn)全體同學(xué)）他們應(yīng)該干什么？
生：他們應(yīng)該上前搶營(yíng)養(yǎng)。
師：對(duì)，要搶。營(yíng)養(yǎng)在地里，快！
（“雜草們”一擁而上，搶起了營(yíng)養(yǎng)。“小稻秧”沒(méi)精打采地垂下了頭，下面的同學(xué)哈哈大笑）
師：雜草厲不厲害？?jī)床粌矗浚ㄉ簠柡Α矗。┻@就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻？（生：野蠻）講理不講理？（生：不講理）這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？（生：不讓）這就是“不由分說(shuō)”。（生笑）
效果甚佳。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛、激烈”造句。
德育目標(biāo)：在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、表演等手段，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
板書：險(xiǎn) 指名讀，組詞，體驗(yàn)意思。
板：脫險(xiǎn) 說(shuō)說(shuō)什么叫脫險(xiǎn)？
板題：小稻秧脫險(xiǎn)記
讓生質(zhì)疑，引入讀文
估計(jì)會(huì)問(wèn)：遇到什么危險(xiǎn)？怎樣脫險(xiǎn)？等
二、初讀課文
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、按順序檢查讀段，先讀本段中的生字詞語(yǔ)，再指名讀段。
解釋“除草劑、噴霧器、雜草”的意思
3、齊讀課文后，針對(duì)剛才提問(wèn)說(shuō)說(shuō)：遇到什么危險(xiǎn)？怎樣脫險(xiǎn)？脫險(xiǎn)后怎樣？分別是哪幾段？
過(guò)渡：我們來(lái)仔細(xì)地讀課文，看看小稻秧遇險(xiǎn)的具體情況
三、細(xì)讀遇險(xiǎn)部分
1、指名讀一、二段，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)雜草怎樣欺負(fù)小稻秧？感覺(jué)雜草怎樣？
2、從哪些詞句中感受到的？
（1）先引導(dǎo)理解“團(tuán)團(tuán)圍住 氣勢(shì)洶洶地嚷”
老師扮演小稻秧，讓幾名學(xué)生扮雜草。指導(dǎo)演出雜草的“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶”
完后引問(wèn)：這些雜草真是？引導(dǎo)說(shuō)出“蠻不講理”等詞語(yǔ)。
練習(xí)讀第一段，指名讀，評(píng)議。
（2）引導(dǎo)體會(huì)小稻秧的反抗和雜草的“不由分說(shuō) 、一擁而上”
面對(duì)這些蠻不講理的家伙，雜草說(shuō)？
指名讀。
小稻秧在？指導(dǎo)讀好小稻秧的話。
雜草們是不是知趣地走開了？指名讀雜草不由分說(shuō)搶營(yíng)養(yǎng)的話。
真是一群？
師生合演中引導(dǎo)理解“不由分說(shuō)、一擁而上”
（3）繼續(xù)演中體會(huì)小稻秧的危在旦夕。
指導(dǎo)分角色讀這一段。
3、小結(jié)，讀第一部分
過(guò)渡：正當(dāng)萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，小稻秧的救星，（誰(shuí)？）來(lái)了，他是如何解救小稻秧的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
四、識(shí)字寫字
1、出示認(rèn)讀
2、分析結(jié)構(gòu)和字形
3、范寫指導(dǎo)
4、學(xué)生描紅、仿影
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，稻田里的小稻秧，被一群蠻不講理的雜草搶營(yíng)養(yǎng)，已經(jīng)奄奄一息了。在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，小稻秧的救星“噴霧器大夫”趕來(lái)了。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這片課文，來(lái)看看噴霧器大夫怎樣把小稻秧從危難中解救出來(lái)的呢？
二、細(xì)讀脫險(xiǎn)部分
1、指名讀第二部分，說(shuō)說(shuō)怎樣脫險(xiǎn)的。
2、讀、說(shuō)、演中真切感悟文本內(nèi)涵
（1）課文怎樣寫噴霧器大夫出現(xiàn)的？
通過(guò)表演理解“警覺(jué)”
（2）指導(dǎo)讀好噴霧器和雜草的對(duì)話。相機(jī)理解“收拾”
（3）引讀：稻田里的毛毛雨下個(gè)不停。雜草——
生全部練習(xí)演雜草，讓一組表演，評(píng)議中理解“有氣無(wú)力、紛紛”
集體演
齊讀這一段。
這噴霧器大夫怎樣？
3、連讀脫險(xiǎn)部分
真是大快人心呀，這叫做惡有？——惡報(bào)，我們一齊來(lái)讀這一部分，再來(lái)感受感受噴霧器大夫的厲害。
三、細(xì)讀最后一段
引讀后問(wèn)：你仿佛看到了什么？小稻秧會(huì)對(duì)噴霧器大夫說(shuō)什么？
齊讀這段。
四、總結(jié)課文、朗讀全文
通過(guò)細(xì)讀課文，我們經(jīng)歷了小稻秧遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的全過(guò)程，深深地被精彩的情節(jié)吸引住了。學(xué)了課文，你懂得了什么科學(xué)知識(shí)？
科學(xué)的力量是無(wú)窮的，讓我們從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，用豐富的科學(xué)文化知識(shí)來(lái)武裝我們的頭腦吧！引讀課文。
五、指導(dǎo)造句
1、文中那些蠻不講理的雜草被噴霧器大夫噴灑了除草劑以后，怎樣了？這“紛紛”是用在什么情況下的？ 我們也來(lái)用“紛紛”來(lái)說(shuō)一句話。
下課了，同學(xué)們（ ）。
電影快開場(chǎng)了，人們（ ）。
指名填空，再任意造句。
2、故事的開頭農(nóng)田里發(fā)生了一場(chǎng)激怎樣的爭(zhēng)吵？還有什么事也可以說(shuō)是激烈？
相機(jī)板書：戰(zhàn)爭(zhēng) 比賽 辯論 競(jìng)爭(zhēng) 爭(zhēng)吵
填空：前不久，我們學(xué)校的籃球隊(duì)和別的學(xué)校的籃球隊(duì)舉行了（ ）。
在那場(chǎng)（ ）中，（ ） 獲得了冠軍。
先指名填空，再指名任意造句。
六、作業(yè)超市
1、必做項(xiàng)
抄寫生字詞語(yǔ)。
2、任選項(xiàng)
a表演課本劇
b小稻秧在成長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？怎樣脫險(xiǎn)？編一個(gè)童話故事。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇16
之一
蘇錦第一小學(xué) 朱艷娟
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險(xiǎn)，后來(lái)又如何脫險(xiǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？
揭示課題，板書，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思？“脫險(xiǎn)”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？）
二、初讀課文
1、提出學(xué)生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
（1）出示詞語(yǔ)
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢(shì)洶洶
大夫 收拾
爭(zhēng)吵 除草劑
（2）自己讀，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律
（3）指名讀，齊讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句
2、學(xué)生自讀
3、出示難讀的句子
（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”
（2）雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦。”
4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀
5、分自然段朗讀
6、點(diǎn)評(píng)
7、出示詞語(yǔ)
蠻不講理 氣勢(shì)洶洶 倒霉 不由分說(shuō) 喘氣
8、相機(jī)點(diǎn)撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀
四、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）
你們覺(jué)得在寫時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？
2、學(xué)生口述
3、教師范寫
4、學(xué)生描紅
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇17
《小稻秧脫險(xiǎn)記》說(shuō)課稿
秦淮第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張穎
一、說(shuō)教材
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。
全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。小稻秧遇險(xiǎn)了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時(shí)趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險(xiǎn)了。這部分是課文的重點(diǎn)。
全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
2.在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
3.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）創(chuàng)設(shè)情景，讀演感悟
情境的創(chuàng)設(shè)意在中低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
（二）小組合作，啟迪智慧
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。各小組合作表演時(shí)，教師鼓勵(lì)小組成員人人參與、各抒己見(jiàn)，共同完成表演任務(wù)。當(dāng)然，合作是建立在主體參與的基礎(chǔ)上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認(rèn)同，相互啟發(fā)和相互鼓勵(lì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）整體感知，復(fù)習(xí)揭題
●教師請(qǐng)學(xué)生回憶課文，用簡(jiǎn)單的幾句話概括大意，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)分段，板書段意。這一環(huán)節(jié)學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好基礎(chǔ)。
（二）讀演感悟，品讀課文
1.學(xué)習(xí)1-2自然段：遇險(xiǎn)
2.學(xué)習(xí)3-5自然段：脫險(xiǎn)
●學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺(jué)地體會(huì)雜草的“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無(wú)助，噴霧器大夫的正義凜然。
（三）升華體驗(yàn)，綜合實(shí)踐
●這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留下了盡情拓展想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，同時(shí)在表演交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到升華，更有利于加深學(xué)生對(duì)課文角色的獨(dú)特體驗(yàn)。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示詞語(yǔ)：
激烈 爭(zhēng)吵 氣勢(shì)洶洶 不由分說(shuō) 蠻不講理 一擁而上
臉色蠟黃 警覺(jué) 收拾 紛紛倒下 （指名讀，齊讀）
2、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容？（指名說(shuō)）
（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？后來(lái)又是怎樣脫險(xiǎn)的？板書：遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）
3、同學(xué)們，童話劇《小稻秧脫險(xiǎn)記》來(lái)我們班招收小演員了，你們想?yún)⒓訂幔课覀兿葋?lái)了解要求（課件出示）：
（1）了解課文內(nèi)容和文中的每一個(gè)角色。
（2）選擇自己喜歡的角色表演，注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作和神態(tài)。
二、朗讀課文，相機(jī)理解
（一）學(xué)習(xí)遇險(xiǎn)部分
1、小組合作讀1-2自然段，一人讀旁白，一人讀小稻秧的話，其余同學(xué)讀雜草的話。要求：（課件出示）
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演來(lái)提醒小演員們表演時(shí)應(yīng)注意哪些詞語(yǔ)？邊讀邊用波浪線畫出。（學(xué)生自讀）
2、交流：（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！ ”
（2）小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說(shuō)：“我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”
（3）這群雜草不由分說(shuō)，一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。
3、在感情朗讀訓(xùn)練和小組表演中理解詞語(yǔ)“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說(shuō)”、“一擁而上”。
（二）學(xué)習(xí)脫險(xiǎn)部分
1、過(guò)渡：小稻秧這時(shí)真是太危險(xiǎn)了，哪后來(lái)又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？
2、小組合作學(xué)習(xí)3到5小節(jié)，練習(xí)朗讀課文。
3、指一小組朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
4、教師相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句：
（1）（課件出示）：一棵雜草警覺(jué)地抬起頭,看了看說(shuō)：“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？”
“警覺(jué)”：a、警覺(jué)是什么意思，你們理解嗎？
b、這個(gè)詞語(yǔ)的意思很難說(shuō)清楚，誰(shuí)能把警覺(jué)的意思表演出來(lái)？（表演這節(jié)第1、第2句話）
c、（課件出示）：想一想，然后補(bǔ)充完成句子。
a、一只老鼠從洞里探出腦袋 ，它警覺(jué)
b、老母雞領(lǐng)著孩子在草地上散步，突然對(duì)面來(lái)了一只貓，老母雞警覺(jué)
（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會(huì)，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得？
（3）指導(dǎo)朗讀有氣無(wú)力說(shuō)的話。理解省略號(hào)在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無(wú)力說(shuō)的話中間再加上一個(gè)省略號(hào)，并讀出語(yǔ)氣來(lái)呢？（在“我們”后也可加省略號(hào)）雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦。”不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去。
（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個(gè)接一個(gè)地）請(qǐng)懂得的同學(xué)站起來(lái)，老師讀課文，你們做動(dòng)作。（如果學(xué)生一齊坐下，要糾正）
7、小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？
三、復(fù)述課文，加進(jìn)動(dòng)作
1、提出復(fù)述要求。
誰(shuí)能夠不看書把這個(gè)童話故事講出來(lái)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下。注意：（1）復(fù)述時(shí)要把課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)講出來(lái)，其它內(nèi)容可以用自己的話說(shuō)；（2）復(fù)述時(shí)可以適當(dāng)加進(jìn)自己的動(dòng)作。
2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。
3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文。
四、表演實(shí)踐，深入體會(huì)
1、這篇童話故事生動(dòng)有趣，非常適合進(jìn)行課本劇表演，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們組成六人一個(gè)小組，進(jìn)行練習(xí)。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點(diǎn)。小組合作表演:
（1）根據(jù)每個(gè)組員的特點(diǎn)，扮演適合的角色。
（2）練習(xí)臺(tái)詞、對(duì)白和動(dòng)作
2、指名小組表演。
五、拓展延伸
在以后成長(zhǎng)的路上，小稻秧們會(huì)一帆風(fēng)順嗎？他們還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？又會(huì)怎樣脫險(xiǎn)呢？課后請(qǐng)大家想一想，編一個(gè)小故事《小稻秧再次脫險(xiǎn)記》。
附：板書設(shè)計(jì)：
18、小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)：蠻不講理 當(dāng)場(chǎng)病倒
脫險(xiǎn)：下個(gè)不停 紛紛倒下
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教后反思
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普童話，全文采用擬人化的手法寫出了雜草對(duì)于稻秧的危害，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，各個(gè)角色形象鮮明，充滿了情趣。特別是有個(gè)性的角色對(duì)話，為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)素，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。學(xué)習(xí)這樣的一篇課文，要打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，不僅抓住字詞來(lái)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，而且對(duì)角色的性格特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)，最后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演一演，使教學(xué)中貫穿著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生接受學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“指導(dǎo)”為主為學(xué)生自主探究為主；變以學(xué)生“聽(tīng)讀”為主為學(xué)生積極思維為主；變師生的單向交流為師生、生生的多元交流。教師和學(xué)生共同閱讀，共同推敲，相互評(píng)價(jià)。
二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在教學(xué)第二部分時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過(guò)程中交流了自己的閱讀感受。
三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。
在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ)。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景，輕松的完成了造句練習(xí)。“收拾”和“警覺(jué)”兩個(gè)詞語(yǔ)的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在具體語(yǔ)言環(huán)境里理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富，使評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇18
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：108
于永正老師教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后，他把學(xué)生寫在紙片上的不明白的詞語(yǔ)貼在了黑板上。
師：這是同學(xué)們剛才劃出的不明白的詞語(yǔ)，老師都知道是什么意思，可是……我希望同學(xué)們自己通過(guò)讀書解決。我相信，你們邊讀邊想，多讀幾遍就能明白！
（學(xué)生按照老師的安排開始讀書）
師：剛才的詞語(yǔ)是不是多少明白了一點(diǎn)？
生（極個(gè)別同學(xué)）：明白了……
師：詞語(yǔ)不重要，我關(guān)心的是課文讀得是否正確、流暢！
（找學(xué)生讀課文，進(jìn)行第二遍讀書。中間教師點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)，讀得好的地方讓全班“像這位同學(xué)一樣讀一遍”。）
師：通過(guò)找同學(xué)讀書，我們劃出的詞語(yǔ)是不是又明白了一些？
生（一半左右的同學(xué)躍躍欲試）：明白了……
師（發(fā)現(xiàn)還有將近一半的同學(xué)心存疑惑）：很多同學(xué)明白了，很好！如果聽(tīng)老師讀，你會(huì)明白更多！聽(tīng)老師讀一讀好不好？
生：好！
師：不過(guò)，你們一定要會(huì)聽(tīng)喲！
（老師進(jìn)行第三遍讀書，伴隨著音樂(lè)，學(xué)生沉浸其中。）
師：聽(tīng)了老師的朗讀，黑板上的詞語(yǔ)是不是又明白了許多？
生（三分之二的學(xué)生“喊”起來(lái)）：明白了……
師：如果你們像老師一樣放聲再讀一遍，你們就會(huì)完全明白了！
（于是學(xué)生按照老師的樣子放聲進(jìn)行第四遍讀書）
師：是不是全明白了？
生（幾乎全班）：是……
師：好！根據(jù)自己的理解，由老師演“小稻秧”，你們演“雜草”。誰(shuí)想上臺(tái)來(lái)和老師表演一下“一擁而上”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”等詞語(yǔ)！隨便上……
（學(xué)生紛紛上臺(tái)，“一擁而上”把老師“團(tuán)團(tuán)圍住”，向老師“氣勢(shì)洶洶”地“搶”“養(yǎng)料”，還“蠻不講理”地說(shuō)：“把養(yǎng)料交出來(lái)！”）
評(píng)議：
在于永正老師讓學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”時(shí)，學(xué)生提出的都是這些詞語(yǔ)，而這些詞語(yǔ)又與理解文章內(nèi)容密不可分。教師的方法就是讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感悟。通過(guò)“練讀”、“找學(xué)生分小節(jié)讀”、“教師示范讀”、“再讀”等四次讀書來(lái)解決。每一次讀后，老師都通過(guò)“剛才的詞語(yǔ)是不是多少明白了一點(diǎn)？”“劃出的詞語(yǔ)是不是又明白了一些？”“聽(tīng)了老師的朗讀，黑板上的詞語(yǔ)是不是又明白了許多？”“是不是全明白了？”來(lái)了解情況，使學(xué)生在自讀中自悟，不著痕跡地釋了疑。
讀，體現(xiàn)了于老師的“重感悟”，表演體現(xiàn)了“重情趣”。通過(guò)這節(jié)課，我們可以知道，詞語(yǔ)的確不需要再去理性地解釋了！于老師也不以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，他沒(méi)有抽象地說(shuō)教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。在教師組織、引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀書思考來(lái)加深理解和體驗(yàn)，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗(yàn)證、深化了自己對(duì)課文的理解，真正詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是個(gè)性化的行為”這一新的理念。
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《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“欺”“險(xiǎn)”的書寫。借助工具書、聯(lián)系上下文或借助語(yǔ)言環(huán)境讀懂“一擁而上”、“氣勢(shì)洶洶”等詞語(yǔ)。
2用分角色朗讀的形式，把課文讀正確、讀流利。
3弄清文中主要人物——小稻秧、雜草、噴霧器之間的關(guān)系，了解文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1抓住文中主要人物與他們之間的關(guān)系，了解文章的主要內(nèi)容。
2分角色朗讀課文，提高朗讀能力及合作意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前交流
師：聽(tīng)說(shuō)咱班的同學(xué)都很聰明，（略停）自認(rèn)為聰明的同學(xué)請(qǐng)舉手。那我出個(gè)謎語(yǔ)要考考你們，敢不敢接受老師的考驗(yàn)？
猜謎語(yǔ)
遠(yuǎn)看一朵花，近瞧滿臉麻。圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，整天笑哈哈。
——（打一植物）
揭示謎底——向日葵（出示圖片）
嬰兒睡水床，長(zhǎng)大靠水養(yǎng)。告別出生地，還要洗腳掌。
——（打一植物）
揭示謎底——水稻
師:其實(shí)有同學(xué)說(shuō)是稻秧，也不能算錯(cuò)，因?yàn)榈狙硎撬镜挠酌纭?/p>
師：見(jiàn)過(guò)水稻嗎？在我們這兒很少也很難見(jiàn)到，因?yàn)樗旧L(zhǎng)在南方。今天，老師把它帶來(lái)了，想不想看看。 (出示課件水稻圖片。)這是稻秧，是農(nóng)民在秧田里培育出來(lái)的，當(dāng)?shù)狙砻玳L(zhǎng)到約八厘米時(shí)拔出來(lái)，洗干凈，插在水田里，讓它重新生長(zhǎng)。在農(nóng)民的辛勤耕耘下,逐漸由綠變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦的。稻子成熟了經(jīng)過(guò)加工去皮后就是我們吃的大米啦。
可是，聽(tīng)說(shuō)這水稻田里可不太平，還有人在爭(zhēng)吵，同學(xué)們想不想和老師一起去看看那里發(fā)生的故事呢？好，那我們開始上課吧！
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1板書課題。
師：讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課《小稻秧脫險(xiǎn)記》
請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起書寫課題。
“稻”和“秧”都是“禾木旁”，書寫時(shí)一定要注意筆順。“險(xiǎn)”字是本課的生字，它是左右結(jié)構(gòu)，（板書完，指“險(xiǎn)”）大家看,書寫時(shí)要注意耷耳旁不要拉太長(zhǎng)，讓著右邊點(diǎn)，這一“撇”才能舒展。
3.齊讀課題。
4.解釋課題。
師：讀了這個(gè)課題，你能知道課文講了什么事嗎？課題中“記”是什么意思？把“記”放到最前面，題目改成“記小稻秧脫險(xiǎn)”，知道是什么意思了吧？（記錄）
師：是的，題目是文章的眼睛，透過(guò)題目就可以知道課文講了什么事了。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)課題。
（設(shè)計(jì)意圖：只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，我出示課件圖片，讓孩子了解“稻秧”以及它的生長(zhǎng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。）
二、檢查預(yù)習(xí)、培養(yǎng)習(xí)慣。
(一)檢查預(yù)習(xí)
師：課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文？老師發(fā)給你的預(yù)習(xí)單完成了嗎？拿出來(lái)，一起看一看。
1、第一部分“我會(huì)寫。”
a.師：大家來(lái)看第一部分“我會(huì)寫”。請(qǐng)同位之間交換過(guò)來(lái)，由你作“小老師”，看你同位的字是否做到了寫正確這一要求。如果有錯(cuò)誤，提醒同位在糾正寫錯(cuò)字的訂正欄里改過(guò)來(lái)。
b.巡視。
c.展示。
d.你的字能否寫規(guī)范呢？（展示一學(xué)生作業(yè)）我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)寫得。重點(diǎn)指導(dǎo)“欺”。（師范寫：它是左右結(jié)構(gòu)，兩邊差不多大，書寫時(shí)，注意右面撇畫的位置，字要寫緊湊，這樣才好看）
e.看看你自己寫的，有不理想的，再寫一個(gè)。
f.現(xiàn)在，我們能把字寫正確，寫規(guī)范了，這些字，你們會(huì)讀嗎？指名一學(xué)生讀，糾正錯(cuò)誤，然后齊讀。
2.第二部分“我會(huì)讀”。
a師：讀課文了嗎？讀了幾遍？認(rèn)為自己能讀正確，讀流利的同學(xué)請(qǐng)舉手。
b檢查詞語(yǔ)。
師：那么，我想文中的詞語(yǔ)也不會(huì)難倒你們的，那我抽取這些詞語(yǔ)，你會(huì)讀了嗎?
脫險(xiǎn) 爭(zhēng)吵 激烈 氣勢(shì)洶洶 不由分說(shuō)
拼命 欺負(fù) 雜草 蠻不講理 一擁而上
指生讀，評(píng)價(jià)他讀得怎么樣？指導(dǎo)“欺負(fù)”，齊讀。齊讀這些詞語(yǔ)。
c預(yù)習(xí)課文時(shí)，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？是用什么方法來(lái)理解的？學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果。
（學(xué)生有可能會(huì)提到查字典，上網(wǎng)查閱等方法。）
師：是的，查工具書這些“有字詞典”理解詞語(yǔ)的意思，的確是個(gè)好方法。其實(shí)我們可以用身邊的“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)。比方說(shuō)，當(dāng)你看到有人在吵架時(shí)，雙手叉著腰，很兇的樣子，你會(huì)想起文中的哪個(gè)詞語(yǔ)？（氣勢(shì)洶洶）
師總結(jié)：理解詞語(yǔ)的方法有很多，像查閱工具書，上網(wǎng)都可以，當(dāng)然，也可以聯(lián)系上下文理解，或是聯(lián)系生活實(shí)際查無(wú)字詞典的方法來(lái)解決。
3.第三部分“我會(huì)思考”。
課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)角色？（隨機(jī)板書：小稻秧 雜草 噴霧器）
這個(gè)故事中的哪個(gè)角色給你留下了深刻的印象？（生說(shuō)）
師：只要同學(xué)們?cè)僮x課文，你對(duì)這些角色的印象會(huì)更加深刻的。
小結(jié)預(yù)習(xí)情況。
（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)生字的方法，不必逐字指導(dǎo)，可以指導(dǎo)個(gè)別難寫的字，一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的打好字詞的基礎(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動(dòng)性，使之成為能力。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，契而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。”良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是作為學(xué)生自學(xué)能力高低的重要表現(xiàn)，能主動(dòng)預(yù)習(xí)、深入預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就會(huì)由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知識(shí)。）
三、整體感知、理清脈絡(luò)。
1.默讀課文第一、二自然段，弄清在主要角色之間發(fā)生了什么故事情節(jié)。
師：（指板書）你們預(yù)習(xí)課文后，知道了課文主要出現(xiàn)了這三個(gè)主要的人物角色，那么，他們之間發(fā)生了什么故事情節(jié)呢？比如小稻秧和雜草之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一、二自然段，再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
2.學(xué)生自由讀。
3.交流。隨機(jī)板書：雜草 欺負(fù) 小稻秧
師：老師用圖示的方法把他們之間的情節(jié)表示了出來(lái)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
4.師：小稻秧被雜草欺負(fù)，氣得臉色臘黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了，這可怎么是好呀？在這個(gè)緊要的關(guān)頭，誰(shuí)出場(chǎng)了？（噴霧器大夫）那么之后，噴霧器和小稻秧，噴霧器和雜草之間有又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文第三、四、五自然段。把能說(shuō)明故事情節(jié)的詞畫出來(lái)。看能不能也像老師這樣，用圖示的方法把他們之間發(fā)生的故事情節(jié)表示出來(lái)？
5.繼續(xù)讀3-5自然段。
6.交流：隨機(jī)板書 噴霧器 救了 小稻秧； 噴霧器 滅掉 雜草
誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（指生說(shuō)）
7師：（指板書）哪兒是故事的起因，哪兒是經(jīng)過(guò)和結(jié)果呢？
師：看著老師的圖示，用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（指生說(shuō)）讓學(xué)生互評(píng)是否講完整了，并讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上補(bǔ)充。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)利用圖示清晰地展現(xiàn)出課文主要角色之間的故事情節(jié)，學(xué)生能在圖示的幫助下學(xué)會(huì)概況，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定良好基礎(chǔ)。)
四、指導(dǎo)分角色朗讀、感知角色形象。
（一）分角色朗讀課文
1.指導(dǎo)分角色朗讀課文。
師：這么生動(dòng)而有趣的故事，我們一起來(lái)分角色讀一讀吧。課文中除了這三個(gè)人物角色的話之外，還有一些語(yǔ)言，那就是旁白。看來(lái)，要分角色朗讀需要四個(gè)人合作完成，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜艘恍〗M里，聽(tīng)從小組長(zhǎng)的分工，來(lái)讀一讀這篇課文吧。
2學(xué)生分組練讀。
3展示。
師：哪一小組的同學(xué)愿意到前面來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
a. 介紹角色分工。
b學(xué)生讀，其他同學(xué)端起課本，聽(tīng)他們是否讀正確，讀流利了呢。（及時(shí)糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤）
c評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。
（二）感知文中角色形象
1.又讀了這個(gè)故事，文中的哪個(gè)角色又給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生交流。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，各小組合作分角色朗讀課文時(shí)，教師鼓勵(lì)小組成員人人參與共同完成朗讀任務(wù)，在合作中互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，再次交流角色留給他們的印象，更加深了學(xué)生對(duì)課文角色的認(rèn)識(shí)。）
五、結(jié)束語(yǔ)：課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)分角色練讀課文，如果能讀出感情來(lái)，你就會(huì)像孫悟空那樣“七十二變”，真的變成了課文中的角色啦。
板書設(shè)計(jì)：
教材分析：
這是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。
全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
學(xué)情分析：三年級(jí)孩子喜歡讀故事，喜歡有趣的故事情節(jié)，更樂(lè)于去參與表演故事。鑒于此，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)，主要通過(guò)分角色朗讀課文和演一演等形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
附：《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)預(yù)習(xí)單
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文理解生字詞，會(huì)用“紛紛”“激烈”造句。
2.有感情地朗讀課文，根據(jù)文本特點(diǎn)，文中人物人物形象表現(xiàn)，和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。并分角色演一演這個(gè)童話故事。
3.在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器能夠幫助稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系上下文理解生字詞，會(huì)用“紛紛”“激烈”造句。
2.體會(huì)童話這種體裁的表達(dá)方式，產(chǎn)生想讀童話故事的欲望。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫生詞。
2.指生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)“遇險(xiǎn)”部分
1.抓住“氣勢(shì)洶洶”“一擁而上”“不由分說(shuō)”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀好雜草角色。
2.抓住“望著”“臉色蠟黃”讀好小稻秧角色。
3.通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)爭(zhēng)吵的激烈，練習(xí)用“激烈”造句。
（二）學(xué)習(xí)“脫險(xiǎn)”部分
1.自由讀“脫險(xiǎn)”部分，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)雜草和噴霧器的對(duì)話。
2.分小組練讀這一部分對(duì)話。
一、分角色朗讀課文
1.通讀全文。
2.小組為單位，分組練讀，為演一演作準(zhǔn)備。
3.小組分角色朗讀課文，班內(nèi)交流。
三、演一演。
1.指導(dǎo)分組，分角色演一演。
2.班內(nèi)展示，相機(jī)評(píng)價(jià)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.推薦閱讀：《昆蟲的爭(zhēng)論》
《馬鈴薯和紅薯》
《樸實(shí)的無(wú)花果》
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇20
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：100
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、你還想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道什么？
二、精讀課文
1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認(rèn)為重要的句子。
（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：
a、指名讀課文。
b、說(shuō)說(shuō)你畫了那些句子。
c、你覺(jué)得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來(lái)的？
（結(jié)合回答理解詞語(yǔ)“不由分說(shuō)”和“蠻不講理”）
e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來(lái)的？（理解“氣勢(shì)洶洶”的意思并指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
f、有感情地朗讀第一自然段。
（2）面對(duì)這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？
看到小稻秧病了？雜草們又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（學(xué)生分別回答）
（3）自由練讀第二自然段。
（指名讀——指名評(píng)議——指名讀——再評(píng)議——齊讀）
（4）有感情地朗讀第1——2自然段。
2、過(guò)渡：如果沒(méi)有人來(lái)幫助小稻秧，小稻秧會(huì)怎么樣？雜草們會(huì)怎樣？
3、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？畫出文中有關(guān)語(yǔ)句。
（2）指名讀第三自然段。
（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
（4）你見(jiàn)過(guò)除草剎嗎？你知道化學(xué)除草劑有什么作用？通過(guò)查資料，你對(duì)除草劑了解多少？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名分別說(shuō)）
（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學(xué)生自由答）
體會(huì)一下：噴霧器大夫是怎樣對(duì)雜草說(shuō)的？
想象一下，雜草此時(shí)會(huì)不會(huì)氣勢(shì)洶洶？
引讀：一個(gè)洪大的聲音——
（6）比較這兩個(gè)句子中的“收拾”分別是什么意思？
a、你把房間收拾一下。
b、這是專門用來(lái)收拾你們的。
（7）聽(tīng)了噴霧器大夫的話，雜草們當(dāng)時(shí)又會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
指名分角色朗讀課文第三自然段。
（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個(gè)“紛紛倒下”的動(dòng)作？（學(xué)生做）
（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會(huì)是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來(lái)？（自由回答）
雜草們倒下了，小稻秧們?cè)撌嵌嗝锤吲d呀！它們會(huì)在田里怎樣表示呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)并想象出一定的動(dòng)作）
（10）齊讀課文第3—4自然段。
三、總結(jié)全文：
1、讀到這兒，你已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、請(qǐng)你再結(jié)合生活中的實(shí)際情況想一想，小稻秧在以后的生長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)遇到怎樣的困難和危險(xiǎn)？
你愿意怎樣地幫助它們？
3、你覺(jué)得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個(gè)題目，并請(qǐng)你說(shuō)明理由。
四、作業(yè)：
根據(jù)課文的內(nèi)容和同學(xué)們上課時(shí)討論的話題，想象一下小稻秧在以后的生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生怎樣的變化或遇到了什么樣情況？
請(qǐng)仿照課文的寫法，自編一個(gè)童話故事。
板書設(shè)計(jì)：
30 小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)
噴 灑 除草劑
脫險(xiǎn)
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《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇21
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生詞，會(huì)用“激烈” 、“紛紛”造句。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧劑能夠保護(hù)稻秧，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？
2、有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事。師生共同板書課題，注意提醒“稻”的寫法，齊讀課題。
2、“脫險(xiǎn)”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？生自由質(zhì)疑,師相機(jī)板書：遇險(xiǎn)？
脫險(xiǎn)？
3、讓我們帶著問(wèn)題去讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，圈出不懂的詞語(yǔ)。
（二）、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自由充分讀書，師巡視。
2、檢查生字
課件出示生詞
脫險(xiǎn) 爭(zhēng)吵 雜草 拼命 跟上 你是誰(shuí) 欺負(fù) 紛紛
警覺(jué) 微風(fēng) 激烈 噴霧劑 搶營(yíng)養(yǎng) 蠻不講理 氣勢(shì)洶洶 不由分說(shuō) 一擁而上
生自由讀→指生讀正音→齊讀
3、指5生逐節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
（三）走進(jìn)文本，解決問(wèn)題。
1、有一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，原來(lái)啊是小稻秧遇到了危險(xiǎn)，那么它遇到了什么危險(xiǎn)呢？課件出示1、2節(jié)（指生說(shuō)），雜草給你們留下了什么印象啊？（指生暢言），你是從哪看出來(lái)的？
2、引導(dǎo)生讀出雜草兇狠霸道，師相機(jī)點(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并適當(dāng)拓展說(shuō)話：雜草還會(huì)對(duì)小稻秧嚷什么？
3、你們的朗讀讓我在腦海里出現(xiàn)了雜草氣勢(shì)洶洶，蠻不講理的形象，不過(guò)還不過(guò)癮，你們能把雜草的蠻橫霸道給演出來(lái)嗎？
4、我來(lái)演可憐的小稻秧，誰(shuí)來(lái)演雜草？
表演過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生演出雜草的兇。
5、哎喲，這群雜草實(shí)在是太厲害了，你們覺(jué)得夠兇嗎？這就叫？這群雜草真是野蠻不講理，這就叫？他們簡(jiǎn)直不給小稻秧說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這就叫？你們演的真好，把爭(zhēng)吵的激烈程度表現(xiàn)了出來(lái)。“激烈”就是指爭(zhēng)吵或戰(zhàn)斗很兇。你能用激烈造一個(gè)句子嗎？
6、雜草這樣欺負(fù)小稻秧，可憐的小稻秧氣得引讀“臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了”，這可怎么辦呀？誰(shuí)來(lái)救救他呀？指生說(shuō)，好接下來(lái)讓我們一起來(lái)看看小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的呢？
7、生自由讀3-5節(jié)
8、指三個(gè)同學(xué)分角色朗讀3-5節(jié)。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀的最好。
9、指生評(píng)議。出示句子：“雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都……喘不過(guò)起來(lái)啦。’不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去。”引導(dǎo)學(xué)生讀好并演演雜草紛紛倒下去，并用“紛紛”造句。
10、這下小稻秧終于脫險(xiǎn)了，你瞧：出示句子：“一陣微風(fēng)吹過(guò)，小稻秧高興得跳起舞來(lái)。他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子。”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅之情。
11、故事學(xué)到這，你心里有什么話要說(shuō)嗎？生暢言，師相機(jī)小結(jié)滲透從小愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的教育。
（四）、布置作業(yè)。
描紅并抄寫生字。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇22
只有深入地研讀文本，才能對(duì)文本有超智慧的多元的解讀。先說(shuō)說(shuō)我對(duì)文本的鉆研：這是一篇科普性的童話，全文采用擬人化的手法，通過(guò)有趣的故事，寫出了雜草對(duì)于小稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)于保護(hù)稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
先說(shuō)說(shuō)本文的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶”“不由分說(shuō)”等詞語(yǔ)的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？
3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
在這里，可抓住幾個(gè)點(diǎn)：
（1）趣味點(diǎn)：童話故事。
（2）知識(shí)點(diǎn)：生字、生詞，科學(xué)知識(shí)。
（3）能力點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的能力和方法，讀書能力：抓住提示語(yǔ)讀出味來(lái)。
（4）情感點(diǎn)：科學(xué)的態(tài)度和情感：產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的“沖動(dòng)”。
再說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容分析：課文圍繞著“小稻秧脫險(xiǎn)”的過(guò)程，由兩大部分組成：第一大部分寫小稻秧如何陷人險(xiǎn)境；第二大部分寫小稻秧怎樣脫離險(xiǎn)境。
小稻秧是如何陷人險(xiǎn)境的呢?開頭的兩個(gè)自然段作了交代。便小稻秧陷人險(xiǎn)境的是“一群雜草”，他們的目的是要與小稻秧爭(zhēng)搶營(yíng)養(yǎng)。他們采取的行動(dòng)一是把“小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住”，想要逼迫小稻秧“交出”營(yíng)養(yǎng)，二是“不由分說(shuō)一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)”。結(jié)果，小稻秧在這群蠻橫無(wú)理、手段毒辣的雜草圍攻下，“氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了”。
小稻秧是怎樣脫離險(xiǎn)境的呢?正在雜草們感到得意的時(shí)候，噴霧器灑下了化學(xué)除草劑，而且好好地教訓(xùn)了他們一頓，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了”，看來(lái)噴霧器是一個(gè)愛(ài)打抱不平的角色。結(jié)果，“不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去”。小稻秧得救了，“高興得跳起舞來(lái)”，“他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子”，看來(lái)他們又長(zhǎng)高了。
本課的大體設(shè)計(jì)思路分兩步走，具體設(shè)計(jì)有待細(xì)化：
1、小稻秧如何陷人險(xiǎn)境：初讀感知——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)（團(tuán)團(tuán)圍住、氣墊洶洶、嚷、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上、拼命）——帶領(lǐng)學(xué)生充分誦讀課文進(jìn)而理解詞語(yǔ)。（體現(xiàn)一個(gè)字“讀”）——時(shí)機(jī)成熟表演，或通過(guò)表演促讀。
教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)“一群”“團(tuán)團(tuán)圍住”來(lái)體會(huì)雜草的多而密，長(zhǎng)勢(shì)旺，通過(guò)“氣勢(shì)洶洶”“不由分說(shuō)”“一擁而上”“拼命”等詞來(lái)體會(huì)雜草的蠻不講理，氣焰囂張；通過(guò)“氣得臉色蠟黃”“當(dāng)場(chǎng)病倒”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)小稻秧的寡不敵眾、危在旦夕。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)雜草嚷叫的語(yǔ)言和小稻秧柔弱的反問(wèn)進(jìn)行有感情朗讀，從而體會(huì)爭(zhēng)吵的“激烈”。同時(shí)學(xué)習(xí)這一段還可以結(jié)合教學(xué)滲透寫事四要素的知識(shí)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因。
2、小稻秧怎樣脫離險(xiǎn)境的？這部分是本文的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。特別是對(duì)城里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一部分的學(xué)習(xí)有一定的難度，因?yàn)樗麄儗?duì)“噴霧器”“除草劑”缺乏感性認(rèn)識(shí)，老師要充分考慮學(xué)情，事先準(zhǔn)備好實(shí)物圖片、資料介紹(文本、圖片、錄像、課件等)幫助學(xué)生解決認(rèn)知困難。這一段的教學(xué)仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，同時(shí)解決毛毛雨、警覺(jué)、洪亮、除草劑、收拾（要帶入具體語(yǔ)境理解其不同的意思。）、噴霧器、大夫（注意讀音）等詞。這些詞的理解不能孤立，要充分引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀的方式中理解。這篇課文課后要求分角色朗讀，還要再演一演，小稻秧脫險(xiǎn)”一節(jié)還可以讓學(xué)生自編自演：先選定學(xué)生扮演噴霧器大夫、雜草的角色，再讓其他學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)演”，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生憑借文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象，在讀讀、演演、評(píng)評(píng)中交流各自的閱讀感受。最后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這篇課文中出現(xiàn)了三個(gè)“人物”，一個(gè)是小稻秧，一個(gè)是噴霧器大夫，一個(gè)是雜草，究竟你喜歡誰(shuí)？為什么？這里涉及到一個(gè)價(jià)值取向的問(wèn)題。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求中，有關(guān)注課文中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)的要求。這也是中年級(jí)閱讀與低年級(jí)的不同。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案 篇23
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：115
執(zhí)教：張利紅
張利紅老師，滿面春風(fēng)，笑容燦爛，或朗讀、或提問(wèn)、或傾聽(tīng)、或表演……行云流水，不枝不蔓，在無(wú)痕預(yù)設(shè)與有效生成中成就了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的瀟灑。
可貴之一在于令人耳目一新的詞語(yǔ)教學(xué)：在聲情并茂的朗讀中涵詠，在惟妙惟肖的表演中體驗(yàn)，在真實(shí)情境的角色中品味……一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)的意蘊(yùn)、情感與用途在輕松、活潑和愉悅中烙進(jìn)孩子們的腦中，這就是有效。
可貴之二在于貫穿始終的朗讀：“氣勢(shì)洶洶”是什么神態(tài)？讀讀看呀！噴霧器寶貝來(lái)了，害蟲們是什么反應(yīng)？也讀讀看啊！讀出意思，讀出味道，讀出氣氛，讀出情境，讀出境界，多么可貴的朗讀啊，幸福的孩子們。
可貴之三在于黑板變成了孩子們的主人：張老師讓孩子們上講臺(tái)在黑板上寫下自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，孩子們紛紛上臺(tái)書寫，嚴(yán)肅而認(rèn)真，寫出的字橫平豎直，雋秀大方。第一感謝張老師給這些孩子機(jī)會(huì)，要知道現(xiàn)在的公開課基本都用多媒體，大多將黑板殘忍地遺忘在一邊了；第二對(duì)小學(xué)分校一以貫之地堅(jiān)持“寫字工程”肅然起敬，將平凡的事情做到極至，可成就其偉大。
但是，張老師的這節(jié)課依然有一點(diǎn)不足，必須指出：在剖析詞語(yǔ)的時(shí)候教師存在明顯的“缺席”行為，詞語(yǔ)理解需要孩子們自己的體驗(yàn)，再加以熱烈的討論，但光有體驗(yàn)和討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓詞語(yǔ)釋意實(shí)現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能。譬如“蠻不講理”的意思比一般的不講理有何不同？必須給孩子們講清楚“蠻”字的意思。
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