《小熊開店》教學設計（精選21篇）

《小熊開店》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、綜合解決問題的過程，學會用2到5的乘法口訣求商，體會乘法口訣求商的簡便性。

　　2、初步體會除法運算與實際生活的密切關系.

　　3、體會乘法與除法運算意義的聯系與區別。

　　4、會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題

　　教學重點和難點：

　　重點：初步學會用乘法口訣求商。

　　難點：拓展對“除法意義”的理解，認識和運用的空間

　　教學準備：“小熊開店”課件。

　　教學過程：

　　一、復習2-5的乘法口訣。

　　1、五（ ）三十 （ ）五二十 三八（ ）九三十六 四十二

　　2、4×5＝（ ） 5×4＝（ ）

　　你是怎么想出積是多少？（用乘法口訣：四五二十）

　　二、創設情境，激發興趣，

　　導入：【出示幻燈片】大家快看，小熊在使勁跑啊跑。奇怪，一大早的它在急什么呀？原來小熊的商店今天開張。那我們就隨著小熊一起來看看。

　　1、這里就是小熊的商店，同學們快來瞧瞧，小熊的商店里有什么？我們從小熊的商店可以了解到什么數學信息？

　　2、點同學說一說：布娃娃6元，坦克5元，皮球3元，鉛筆盒4元，風箏8元。

　　三、自主學習，探究新知，解決問題。

　　師：小猴先來到商店，看見坦克非常喜歡，想買4輛坦克和它的朋友一起玩，可是小猴抓抓耳朵怎么也想不出4輛坦克需要多少元錢？你們能幫幫他嗎？

　　1、出示問題（1）：買4輛坦克需要多少元？

　　2、引導學生解決問題（1）

　　a、請學生齊讀問題：買4輛坦克需要多少元錢？

　　b、學生獨立解答在書上，師巡視指導。

　　c、指定學生回答。

　　生：我能算出小猴買4輛坦克要用多少錢，4×5=20（元）

　　師：你是怎么想的？

　　生：因為一輛坦克5元錢，4輛坦克多少錢？就是求4個5元是多少。用乘法計算，四五二十。

　　師：小貓來到商店，也想買坦克，它拿出20元給小熊，可小熊一時糊涂，不知道拿幾輛，你們能幫它計算20元可以買幾輛坦克？

　　3、出示問題（2）20元可以買幾輛坦克？

　　4、引導學生解決問題（2）

　　a、齊讀問題：20元可以買幾輛坦克？

　　b、怎么列算式？（20÷5=4（輛））

　　c、怎么計算20÷5？你是怎樣想的，請同桌相互討論一下。

　　d、指名回答，學生可能有幾種回答：

　　①1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元，所以可以買4輛；

　　②用口訣：四五二十。

　　③用口訣想，幾五二十？四五二十，所以得4。

　　④因為5×4=20，所以20÷5＝4。……

　　師：你認為剛才這幾個同學的辦法，誰的辦法最簡便，你最喜歡誰的辦法？為什么？（用乘法口訣計算比較好）

　　5、體會乘、除法之間的關系：

　　師：看上面這兩個算式：你發現了什么？

　　a、同桌討論，然后全班交流。

　　b、指名回答，

　　學生可能有下面幾種回答：

　　⑴知道5×4=20，就可以知道20÷5＝4；

　　⑵都用四五二十這個口訣來計算。

　　⑶用口訣計算除法很方便。

　　⑷這兩個算式中的數一樣，位置變了。

　　師：這就是我們今天學習的乘法口訣求商。板書課題：乘法口訣求商，同時小結：乘法口訣可以求積也可以求商。

　　6、豐富情境，運用求商方法，解決類似問題：

　　(1)師：小狗得知小熊的商店開業了，也趕來湊熱鬧，看它想買什么呢？它在想：我有12元錢，12元錢可以買幾個鉛筆盒？12元錢可以買多少個皮球？同學們，請你們幫它算算。12元錢可以買（ ）個鉛筆盒？12元錢可以買（ ）個皮球？

　　生獨立解決，然后交流求商方法。

　　(2)老師拿了24元錢，也想在小熊的商店里買點東西，買哪一種東西能正好用完？能買幾個？

　　生小組討論，幫老師出主意，想辦法。匯報交流。

　　學生可能會想出多種方法：

　　⑴能買3只風箏：24÷8=3（個）

　　⑵能買4個布娃娃：24÷6=4（個）

　　⑶能買6個文具盒：24÷4=6（個）

　　⑷能買8個皮球：24÷3=8（個）

　　小結：

　　你們真聰明，不但學會了用乘法口訣求商，而且為老師出了這么多好主意，謝謝你們。

《小熊開店》教學設計 篇2

　　教學內容:義務教育課程標準北師大版第三冊第四單元《小熊開店》.

　　教材分析：

　　《小熊開店》是北師大版新世紀小學數學教材二年級上冊第四單元的內容,這部分教材是在學生已經初步了解了乘法的意義，學會用2-5乘法口訣《口算表內乘法》的基礎上進行教學的。教材通過創建“小熊開店”這一有趣情境，充分調動學生的積極性。從新課開始，學生就會躍躍欲試。主動參與到情境中去，真正成為課堂小主人。“小熊開店”與我們日常生活緊密相連，就像同學們到超市去購買東西一樣，為學生創建了解決問題的情境，也讓學生了解數學知識源于生活。

　　教學目標:

　　1. 體會生活中處處有數學，使學生在數學活動中積累經驗，培養與他人合作交流的能力。

　　2. 學會用2-5的乘法口訣求商，進一步體會乘除法的互逆關系。

　　3. 初步體驗除法運算與生活實際的親密關系。

　　4. 能用除法解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點: 學會用2-5的乘法口訣求商

　　教學難點：體會乘除法的互逆關系

　　教具準備:課件、口算卡片、圖片、信箱。

　　教學過程:

　　一、 創設情境,導入新課.

　　1、孩子們，今天動物王國里有一件大喜事，那就是我們的好朋友小熊開了一家小商店。

　　2、（課件演示書中情境圖）大家看，店里的商品真是琳瑯滿目，那誰愿意幫小熊介紹一下它店里的商品呀。介紹的時候你要說得生動些。

　　3、 學生自由介紹。有的學生說漂亮的風箏8元，有的學生說好玩的坦克5元，還有的說我喜歡的日記本3元，足球30元等。

　　（創設了小熊商店開業的情境，從情境入手，給學生耳目一新的感覺，一下就吸引了學生的注意力，進行思考與觀察，然后利用多媒體課件配合教材提供的內容，化靜為動，充分調動學生學習的積極性。）

　　二、 合作探究，學習新知。

　　（1）自由購物，為學習新知鋪墊。

　　1、看到這么多好玩的東西，你想買點什么呢？話了多少錢？

　　2、有的學生說我買了兩個球，花了6元。列式3×2＝6元。有的學生說我買了兩個風箏，花了16元，2×8＝16元。等等。

　　（2）小猴購物，引導發現乘除法的聯系。

　　1、大家買了這么多東西，我們的好朋友小猴也想買點什么。（課件演示，小猴子來到超市）

　　2、小猴子想買4輛坦克需要多少錢呢？誰愿意幫助小熊呢！

　　3、學生回答20元。

　　教師追問：你是怎么算出來的？

　　學生列式4×5＝20。

　　教師接著追問：計算時用了哪句口訣，算式表示什么意義？

　　學生回答用了四五二十這句口訣。算式表示求四個5相加的和是20。

　　4、小猴又給小熊出難題了，它問：“20元可以買幾輛坦克？誰能說一說？

　　5、生回答：4輛。

　　教師追問：你是怎樣列式的？

　　學生回答：20÷5＝4輛。

　　教師接著追問你怎么算出來等于4的？

　　學生可能會說：一個五元買一輛，十元買兩輛，十五元買三輛，二十元買四輛。

　　也有的學生可能會說我從二十元里先拿出五元買一輛，再拿五元買一輛，再拿五元買一輛，最后再拿五元買一輛，錢用完了，正好買了四輛。

　　還有的學生會說，因為4乘5等于20，所以我想20除以5等于4。

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　　教師對學生的算法予以肯定。

　　最后教師問：那這道除法算式表示什么意思呢？

　　學生回答：20里面有4個5。

　　6、現在請大家仔細觀察4×5＝20

　　20÷5＝4這兩到算式，同桌的兩個人討論一下：看乘法算式和除法算式之間有什么聯系？看你發現了什么？

　　7、學生討論后匯報。

　　學生會發現乘法算式中的積變成了除法算式中的被除數，一個乘數變成了除法算式中的除數，另一個乘數變成了除法算式中的商。學生還會發現兩道算式的意義相反：乘法是求幾個相同加數的和，而除法要把和再平均分成若干份

　　8、教師小結：

　　乘法口訣不但可以求積，也可以求商。計算除法時只要想：“幾乘除數等于被除數”的乘法口訣就可以了。而且利用口訣求商更簡便。在議的過程中，讓學生進一步體會乘除法之間的關系，引導學生用乘法口訣求商，讓學生自己去發現解決問題的方法，自己去探索規律，感受用乘法口訣解決除法問題的簡便性。

　　（3）小貓購物，應用口訣求商。

　　1、小花貓也來購物了，它拿12元錢可以買幾個鉛筆盒？12元可以買多少個皮球？請大家打開書，同桌兩個人討論后寫在自己的書上。

　　2、匯報交流自己的算法。同時教師追問計算時用到了哪句口訣。

　　3、大家算得真好，小花貓高興地說：“太好了，我的寶寶可以每人分一個皮球了。同學們猜猜小貓有幾個寶寶，為什么？”（應用本節除法知識解決實際問題。）

　　（4）小狗購物，拓展除法練習。

　　1、最后小狗來了，它要為幼兒園的小朋友買獎品，它問：“買什么東西正好用完24元？同學們小組內討論一下他們買了什么獎品？”

　　2、學生自主匯報。

　　3、同學們你們再看，我們用24元購物買什么東西買得最多，買什么東西買得最少？為什么？（進一步鞏固強化除法的計算方法）

　　三、鞏固練習，應用新知。

　　1、小游戲：讓我來考考你。

　　同桌的兩個人分別拿出自制的除法口算卡片，互相考一考，先說出除法算式，再說出用了哪句口訣？（同桌的兩人互動，全員參與，體現了全面性。）

　　老師出示卡片，開火車做口算。并相機追問用了哪句口訣。（師生互動，鞏固用口訣求商的辦法。）

　　3、 發請柬。

　　（1 小熊要把商店開業的好消息告訴給大家，它做了一些請柬，小熊想請大家來幫忙，把這些請柬送到對應的房子里去。請小朋友們仔細讀請柬上的內容，找到相應的門牌號，把請柬按時送到。

　　（2 找學生送請柬。

　　（3）問手拿32除以4和32除以8的兩個同學：“你們的請柬送出去了嗎？你們為什么沒有找到？你們要找的門牌號是多少？”學生回答：“應該是四八三十二。”

　　（4）師生共同造一座房子送請柬。

　　4、 搬新家。

　　（1 小螞蟻接到請柬高興極了，它要把家搬到商店附近。

　　（2）出示題。有27粒米，每只螞蟻只能搬運3粒，問多少只螞蟻才能一次運完？

　　（3）學生匯報解答。

　　5、 動物賽跑。

　　（1）森林王國的其他伙伴們聽說小熊開店這個好消息，紛紛趕來，看看他們誰先到。

　　（2）老師把同學們分成四個小組，每個小組有一張除法口算題，按開火車的方式依次答題，看哪個小組先做完且準確率高即為勝。

　　（通過動物賽跑這一情境，調動學生練習的積極性，培養學生計算的準確性，提高運算速度。）

　　四、課堂小結。

　　這節課你有什么收獲？學生自主總結。

《小熊開店》教學設計 篇3

　　教材分析：

　　新的教學理念更加關注學生的發展，提倡自主合作學習，逐步培養學生的探究能力、創新能力。本課時是北師大版二年級上冊數學教材42～43頁的內容，是在學生理解了乘、除法的含義基礎上，進一步探究除法的計算方法。設計了這樣的環節：復習乘法口訣——創設情境，激發興趣——自主學習，探究新知，解決問題—— 鞏固應用——課外知識拓展。

　　學生狀況分析：

　　1、學生經歷了一年多的小組合作學習，有了一定的合作經驗和基礎，在學習活動中應使學生的合作能力得以發揮。因此，本課時設計了兩次合作討論的環節。（同桌合作、小組四人）

　　2、學生已經對乘、除法的含義有了認識，但對除法的計算還只是通過圈一圈、連一連、擺一擺等直觀性操作來完成。怎么來計算除法？本課時需要學生在教師的指導下，與同伴合作探究的問題。

　　教學目標：

　　1、學會用2-5的乘法口訣求商，進一步體會乘除法之間的互逆關系。

　　2、初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。能用除法解決一些簡單的實際問題。

　　3、體會生活中處處有數學，使學生在數學活動中積累經驗，培養與他人合作交流的能力。

　　4、培養學生在特定的環境中收集并處理信息的能力，進而培養學生學會利用相關的信息解決問題的能力。

　　5、培養學生的逆向思維、抽象思維以及思維的靈活性和求異性。

　　教學重點和難點：

　　重點：初步學會用乘法口訣求商。

　　難點：加深對“除法算式”的理解；對復雜的信息進行恰當的 選擇與判斷。

　　教學準備：

　　“小熊開店”情景圖片、乘法算式卡、口訣卡、小熊等動物的頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習2-5的乘法口訣。

　　1、五（ ）三十 （ ）五二十 三八（ ） （ ）九三十六 （ ）三十二

　　2、4×5＝（ ）5×4＝（ ）

　　你是怎么想出積是多少？（用乘法口訣：四五二十）（設計意圖：為學新課埋下良好鋪墊。）

　　二、創設情境，激發興趣，導入新課。

　　1、最近，小熊開了一個小商店，我們來看商店里有什么？我們從小熊商店可以了解到什么數學信息？（出示掛圖）

　　2、指名說一說：布娃娃6元，坦克5元，皮球3元，鉛筆盒4元，風箏8元。（此環節能激發學生好奇心，使學生很容易地進入情境。利用掛圖的直觀性，引起學生的有意注意和無意注意）

　　三、自主學習，探究新知，解決問題。

　　師：小猴先來到商店，看見坦克非常喜歡，想買4輛坦克和它的朋友一起玩，可是小猴抓抓耳朵怎么也想不出4輛坦克需要多少元錢？你們能幫幫他嗎？

　　1、出示問題（1）：買4輛坦克需要多少元？

　　2、引導學生解決問題（1）

　　a、請學生齊讀問題：買4輛坦克需要多少元錢？

　　b、學生獨立解答在書上，師巡視指導。

　　c、指定學生回答。

　　生：我能算出小猴買4輛坦克要用多少錢，4×5=20（元）

　　師：你是怎么想的？

　　生：因為一輛坦克5元錢，4輛坦克多少錢？就是求4個5元是多少。用乘法計算，四五二十。 〔師板書：4×5=20（元）〕

　　師：小貓來到商店，也想買坦克，它拿出20元給小熊，可小熊一時糊涂，不知道拿幾輛，你們能幫它計算20元可以買幾輛坦克？

　　（此環節利于學生愿意幫助他人的心理，將學生帶入解決問題的情境之中，進行獨立思考與合作交流，使學生積極參加數學活動的經驗。）

　　3、出示問題（2）20元可以買幾輛坦克？

　　4、引導學生解決問題（2）

　　a、齊讀問題：20元可以買幾輛坦克？

　　b、怎么列式？（20÷5=4（輛））

　　c、怎么計算20÷5？你是怎樣想商的，請同桌相互討論一下。

　　（這樣讓學生自主學習，探究怎樣計算20÷5時，積極開動腦筋，說出自己的想法，使不同水平的學生得到了語言和思維鍛煉，學生的潛力得到發揮。）

　　d、指名回答，學生可能有幾種回答：

　　①1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元，所以可以買4輛；

　　②用口訣：四五二十。

　　③用口訣想，幾五二十？四五二十，所以得4。

　　④因為5×4=20，所以20÷5＝4。……

　　〔師板書：20÷5＝4（輛）〕

　　師：你認為剛才這幾個同學的辦法，誰的辦法最簡便，你最喜歡誰的辦法？為什么？（用乘法口訣計算比較好）

　　5、體會乘、除法之間的關系：

　　師：看上面這兩個算式：你發現了什么？

　　（這樣就能引導學生仔細觀察算式發現其中的關系，培養和提高觀察、了解、分析的能力。）

　　a、同桌討論，然后全班交流。

　　b、指名回答，

　　學生可能有下面幾種回答：

　　⑴知道5×4=20，就可以知道20÷5＝4；

　　⑵都用四五二十這個口訣來計算。

　　⑶用口訣計算除法很方便。

　　⑷這兩個算式中的數一樣，位置變了。

　　師：這就是我們今天學習的乘法口訣求商。板書課題：乘法口訣求商，同時小結：乘法口訣可以求積也可以求商。

　　6、豐富情境，運用求商方法，解決類似問題：

　　(1)師：小狗得知小熊的商店開業了，也趕來湊熱鬧，看它想買什么呢？它在想：我有12元錢，12元錢可以買幾個鉛筆盒？12元錢可以買多少個皮球？同學們，請你們幫它算算。（出示小黑板）

　　12元錢可以買（ ）個鉛筆盒？

　　12元錢可以買（ ）個皮球？

　　生獨立解決，然后交流求商方法。

　　(2)老師拿了24元錢，也想在小熊的商店里買點東西，買哪一種東西能正好用完？能買幾個？

　　生小組討論，幫老師出主意，想辦法。匯報交流。

　　（此環節中，創造性地使用教材，豐富了教材中的主題圖，激發學生的好勝心，急切地想幫小狗解決買東西的問題。而老師的加入，更使學生貼近生活，激發學生的表現欲，幫老師出主意，想辦法，使學生的思維得到發展。）

　　學生可能會想出多種方法：

　　⑴能買3只風箏：24÷8=3（個）

　　⑵能買4個布娃娃：24÷6=4（個）

　　⑶能買6個文具盒：24÷4=6（個）

　　⑷能買8個皮球：24÷3=8（個）

　　小結：

　　你們真聰明，不但學會了用乘法口訣求商，而且為老師出了這么多好主意，謝謝你們。

　　四、鞏固應用。

　　1、42頁試一試：生獨立做，指名說一說求商方法。

　　24÷3 28÷4 20÷5

　　14÷7 32÷8 45÷9

　　2.游戲“小鳥回家”。（第43頁第1題）

　　a、師：小朋友，小熊開店的消息傳遍了千家萬戶，小鳥也知道了，它們要從遠方飛回家去，可是小鳥們都不認得家了，你們能幫它們找到自己得家嗎？

　　b、引導學生理解題意，掌握游戲規則。（黑板上貼著小鳥的家，教師把算式卡片發到學生手中，讓他們把卡片貼在對應的家中。）

　　師：森林里建好了四間屋子，鳥兒們都將有自己的家，它們帶著卡片來找自己的新家，現在我們和小鳥一起找。

　　師：鳥兒們都回到自己家里了嗎？

　　生1：我沒有找到。

　　生2：我沒有找到。

　　師：這兩只小鳥為什么不回到自己家里？(向學生展示這兩位同學手中的算式。)

　　師：它們家的門牌號應該是多少？（四八三十二。）

　　師：看來它們的家確實不在這里。

　　師：我們現在來檢查它們是否都找對了自己的家。

　　3、螞蟻搬家

　　出示小黑板，指名說圖意，題意，再獨立解答，訂正時說說算式含義。

　　（使學生經歷看圖，說圖意，題意，再獨立解答，，說算式含義的過程，使除法的含義和用口訣求商的方法得到應用。有助于培養學生的應用意識。）

　　師：小螞蟻們聽到了小熊開店這個好消息高興極了，決定把家搬到小熊的商店附近。瞧，它們正忙著搬家呢！請小朋友們仔細觀察它們在干什么？

　　師：你能算出需要幾只螞蟻才能運完嗎？（出示小黑板）

　　學生獨立完成，再集體交流27÷3=9（只）

　　五、全課小結，課外知識拓展。

　　1、這節課你學會了什么？

　　2、你身邊有哪些除法問題？

　　（鼓勵學生走進生活，努力發現生活中的數學問題，培養學生初步的應用意識和提出問題、解決問題的能力。）

　　教學反思：

　　本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎上，進一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節課我注重創設情境貫徹整個環節，以學生的發展為本的教學理念，讓學生自主學習，探究新知。

　　1、創設問題情境激發學生主動參與學習。本課開始，通過創設“小熊開店”情境，小動物來購物遇到的問題，引出：1）買4輛坦克需要多少元；2）20元可以買幾輛坦克。學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決，馬上發現可以利用乘法口訣求積，對于第二個問題，學生未能順利解決。

　　2、自主學習，體驗生活中處處有數學。在教學中體現讓學生自主學習。如在解決關鍵性問題“20元能買幾輛坦克？”時，讓學生嘗試解答，讓學生說一說他是怎樣想的，讓學生學會用數學的方式來思考，用數學的語言來說說，提高他們用數學解決問題的能力。通過結合生活中的實例，編出除法問題，努力發現生活中的數學問題，培養學生初步的應用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、需要進一步探究的問題。當然，還有一些問題需要進一步改進，如：如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異，又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。

《小熊開店》教學設計 篇4

　　教學目的：

　　知識目標：

　　1.進一步體會乘、除法之間的聯系。

　　2.學會用2-5的乘法口訣求商的方法。

　　能力目標­：通過各種活動的開展，提高解決問題的能力；培養計算的準確性，提高運算能力。

　　情感、態度、價值觀目標：­­經歷討論、交流、感受用乘法口訣解決除法問題的簡便性，享受成功的喜悅，進一步調動學習數學的積極性。

　　教學重點：學習用2-5的乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：嘗試解決問題的方法。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、小熊的商店開張啦！他的好朋友小猴、小貓、小狗都來給它捧場。我們也到它的商店逛一逛，看看他的新店有什么好東西，好不好？

　　2、你看到了什么?它們各是多少錢?

　　3、說一說，你想買什么，要用多少錢？

　　師：可是小熊說了，它的東西只賣給有愛心的孩子，現在小動物們遇到了一些問題，你愿意幫助它們解決嗎？

　　二、自主探索

　　1、（說一說）提出引導問題。

　　師：小猴呀，看中了玩具坦克，它想買4輛坦克送給自己的好朋友。你能幫它算算需要多少錢嗎？

　　出示：買4輛坦克需要幾元？

　　師：你能列式計算嗎？用了哪句口訣？(先讓同學獨立思考,再交流訂正)

　　2、（議一議）提出關鍵問題，自主探究

　　1）師：我也喜歡坦克，我準備了20元錢，我能買幾輛呢？（出示問題：20元可以買幾輛坦克？）能幫我列出算式嗎？

　　師：請同學們想想看：怎樣才能很快地算出“20÷5”等于幾呢？在小組內說一說你的想法。

　　2）集體交流。

　　3）小結：你認為剛才幾個同學的辦法，誰的辦法最方便，你最喜歡誰的辦法？為什么？

　　4）師：觀察兩個算式，(5×4=2020÷5=4)有什么發現？(學生先與同桌交流,再指名說說自己的發現.)

　　（如果把5乘4的積20作為被除數,乘數5作除數,那么商就是另一個乘數4）也就是我們學的乘法口訣既可以用來計算乘法,又可以計算----除法.）

　　師：小朋友們都說得很好。對了，我們在算除法的時候，可以根據乘法口訣來計算。那么剛才我們用了哪句乘法口訣?

　　3、（想一想）運用知識、解決問題

　　師:小狗啊看到大家這么能干，也想請大家來幫幫忙。看看誰能回答他的問題?(讓學生獨立思考后交流完成練習.)

　　（1）12元可以買幾個鉛筆盒？

　　（2）12元可以買多少個皮球？

　　（3）買什么東西，正好用完24元錢？（獨立思考，再與同桌說說，然后全班交流）

　　（4）你們真了不起!老師也想試試大家計算得怎么樣,我們來個小小的競賽好嗎?看誰反應快!

　　(演示課件)出示“試一試”中的題.

　　三、拓展練習

　　1、同學們，你們知道嗎？每年的4月1日是世界愛鳥日，你看這么多小鳥飛到了老師的手上，老師為它們做了一些小房子，請你幫它們找到自己的家吧。

　　學生看乘法口訣，把自己手中銜著算式的小鳥貼到相應的房子下面。

　　師:32÷8和32÷4這兩只小鳥真可憐,他們找不到家了.誰來為他們安個家呢?(指名回答,主要說說用哪句口訣)

　　2、小鳥在大家的幫助下回家了,螞蟻搬家也開始了.請二（1）班聰明又富有愛心的同學們，仔細觀察圖畫,開動腦筋,去幫幫它們吧。自己完成這個練習,開始吧!

　　3、動物賽跑。

　　每組發一張題紙，小組合作共同幫助小動物完成賽跑，看在同學們的幫助下，哪只小動物能得到第一名。

　　四、課堂小結

　　同學們，今天我們幫助了那么多的小動物朋友，你們高興嗎？（高興）今天你還學會了什么本領?（有，我們學會了用乘法口訣來計算除法算式。……）是啊，乘法口訣的作用可真大,用處也多,你們可一定要把它記熟哦!

　　五、教學反思

　　這節課通過創設富有童趣的“小熊開店”這一教學情境，引導學生學習用2—5的乘法口訣求商的方法，在教學中，給學生充分討論和探索的時間和空間，從學生已有的生活經驗和數學知識入手，創設問題情境使學生更積極主動地發現問題、解決問題；同時把評價貫穿于師生互動的活動過程中，從而全面了解學生的學習歷程，通過讓學生在“算一算”、“想一想”、“買一買”、“玩一玩”、“練一練”等活動中，使學生在有趣、輕松、愉快的環境中掌握知識，增長能力，使數學課堂成為生活與數學的橋梁。

《小熊開店》教學設計 篇5

　　教學設想

　　1、通過情境教學，讓學生初步體會除法與乘法之間的關系。學習用2~5的乘法口訣求商的方法。

　　2、培養學生觀察類推能力，及解決實際問題的能力。

　　活動準備

　　主題圖

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：小熊開了個商店，我們一起去參觀吧。

　　小組交流：你到小熊的店里，看到了什么？

　　二、提出并解決數學問題。

　　1、你能提出什么問題？（師板書）

　　選擇如下問題，獨立思考，并列式解答。

　　（1）買4輛坦克需要 （ ）元，

　　（2）20元可以買（ ） 輛坦克，

　　2、匯報解答結果。

　　三、比較發現

　　小組討論：仔細觀察上面兩道題，你發現了什么？

　　（引導體會乘除法之間的聯系和用乘法口訣求商的方法。）

　　四、想一想，試一試。

　　1、小猴帶了12元，它可以買 （ ）個鉛筆盒。

　　2、如果小猴想用這12元可以買皮球，可以買多少個？

　　3、如果你有24元，你在小熊的店里可以買什么物品？

　　五、獨立完成解答：

　　24÷3= 28÷4= 20÷5=

　　14÷7= 32÷8= 45÷9=

　　六、作業。

　　找一找，生活中什么問題可用除法表示。

　　教學反思：

《小熊開店》教學設計 篇6

　　教學內容九年義務教育小學數學第三冊第四單元《分一分與除法》中的（小熊開店）

　　教材分析

　　教材創設的是一個學生熟悉的購物情境，從中提出乘法問題，也提出除法問題。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題，使學生進一步體會乘、除法之間的聯系，進而學會用乘法口訣求商的方法，解決除法的計算問題，感受用乘法口訣解決除法問題的簡便性。

　　學情分析

　　由于學生對于求商，已有一定的經驗（或擺一擺或圈一圈或用乘法口訣或做除法想乘法等方法），那么，在本節課中重在結合解決問題，體會用乘法口訣求商的簡便性，以及怎樣求商，這對于學生來講并不難，在計算的正確率上，還需今后加強訓練。

　　教學目標

　　(1)結合具體情景,體會除法與乘法的關系，發展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力，鼓勵算法的多樣化。

　　(2)培養學生觀察、分析、比較、動手、判斷等能力，使學生體會數學就在身邊，鍛煉學生想象能力和判斷推理能力。

　　(3)加強思想教育，樹立幫助他人的意識，初步學會評價自我。

　　教學重點

　　用乘法口訣求商, 發展學生的應用意識.發展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力，鼓勵算法的多樣化。

　　教學難點

　　發展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力，鼓勵算法的多樣化。

　　教具準備

　　多媒體課件,實物投影儀。

　　教學流程

　　(一)創設情境，引入課題，體現課堂教學生活化，數學問題情境化

　　1.教師課件出示--小熊開店情景圖，創設生活情景，使學生認真觀察。

　　2.學生看圖講故事，提出數學問題。

　　(二)獨立思考，嘗試創新

　　1.師說小猴怎么也想不出4輛坦克多少元？你們能幫幫他嗎？（課件出示，買4輛坦克需要多少元？）

　　2.嘗試解決的方法，列出算式。4輛坦克多少元？4×5=20(元)5×4=20(元)

　　小猴又不知道20元錢可以買幾輛坦克？（出示問題）學生嘗試解答后，20元可以買幾輛坦克?

　　20÷5=4(輛)

　　詢問學生怎樣計算除法算式的，學生會說出不同的方法，如做除法想乘法；用乘法口訣四五二十計算的；一輛5元、2輛10元、3輛15元、4輛20元等，體現了方法的多樣性。那你們說用什么方法求商簡便（用乘法口訣求商）師板書課題，問：怎樣用乘法口訣求商呢？生回答，師板書，除數是幾，就想幾的乘法口訣。

　　3.體會乘、除法之間的關系

　　對于這兩道題的算式進行觀察，發現了什么？（出示課件）（先思考，再討論）

　　（1）小組合作，交流傾聽

　　（2）全班交流，歸納總結

　　4.進一步應用乘法口訣解決問題（出示課件）

　　12元錢可以買幾個鉛筆盒？12元錢可以買幾個皮球？在書上做，然后交流計算方法和應用哪句乘法口訣。

　　從上面兩個算式中你又發現了什么（商和除數交換了位置）

　　老師拿了24元錢，也想在小熊的店里買點東西，作為獎品，獎勵那些上課專心聽講、積極發言、寫字姿勢端正、字跡工整的學生，但老師只想買一樣東西，正好用完這24元錢，幫老師出出主意，想想辦法，（出示課件）小組討論一下。

　　學生匯報

　　（1）能買3只風箏：24÷8=3（只）

　　（2）能買4個布娃娃：24÷6=4（個）

　　（3）能買6個文具盒：24÷4=6（個）

　　（4）能買8個皮球：24÷3=8（個）

　　(三)靈活應用1.填空（先獨自完成，再集體交流）

　　2.幫小動物回家.(連線題)

　　3.螞蟻搬家

　　4.口算比賽

　　（四）課堂小結，自我評價，談感受。

　　（五）作業超市

　　觀察生活，發現實際問題，并解答，交流。

　　板書設計： 用乘法口訣求商

　　除數是幾，就想幾的乘法口訣。

《小熊開店》教學設計 篇7

　　教學內容：北師大版第三冊第四單元教科書第42頁。

　　教學目標

　　u 知識目標

　　1.進一步體會乘、除法之間的聯系。

　　2. 學會用2-5的乘法口訣求商的方法。

　　u 能力目標­

　　通過各種活動的開展，提高解決問題的能力；培養計算的準確性，提高運算能力。

　　u 情感、態度、價值觀目標

　　­­經歷討論、交流、感受用乘法口訣解決除法問題的簡便性，享受成功的喜悅，進一步調動學習數學的積極性。

　　教學重點：學習用2-5的乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：嘗試解決問題的方法。

　　教學準備

　　教具準備：與課堂要求同步的課件；

　　學具準備：乘法口訣卡片、算式卡片。

　　教學步驟

　　教師活動過程

　　學生活動過程

　　一、創設情境。

　　放音畫：，鞭炮聲，引出小熊商店開張了

　　師：小熊的商店開張啦！他的好朋友小猴、小貓、小狗都來給它捧場。我們也到它的商店逛一逛，看看他的新店有什么好東西，好不好？

　　說一說，你想買什么，要用多少錢。

　　二、自主探索，建立模型

　　1、（說一說）提出引導問題。

　　師：小猴看中了玩具坦克，它想買4輛坦克送給好朋友。

　　出示：買4輛坦克需要幾元？

　　讓學生回答，并說說：怎么列式？還可以怎么列？這兩道算式可以用哪句口訣？

　　2、（議一議）提出關鍵問題，自主探究

　　師：小狗說：“我也喜歡坦克，但我只有20元錢，我能買幾輛呢？

　　出示問題：20元可以買幾輛坦克？

　　師：請同學們看一看這種算法，“20÷5”得數4你是怎么算出來的？怎樣才能很快的算出“20÷5”等于幾呢？說一說你的想法。

　　小結：你認為剛才幾個同學

　　一、

　　觀察、思考，回答：“好”。

　　學生紛紛說出自己想買的東西。

　　二、

　　學生獨立解答，把算式和結果填在書上。

　　回答：“5×4=20（元）”

　　“4×5=20（元）”

　　“四五二十”

　　學生明確題意，獨立思考，列出除法算式：20÷5=4（輛）

　　小組內交流、討論、匯報。

　　教師活動過程

　　學生活動過程

　　的辦法，誰的辦法最方便，你最喜歡誰的辦法？為什么？

　　學生答后，教師深入引導：“從以上小猴和小狗買坦克的問題中，你發現了兩個題有什么區別和聯系？”

　　學生充分發表看法后，教師對利用乘法口訣求商進行小結。

　　三、（想一想）運用知識、解決問題

　　1、提出小貓的問題和老師的問題。

　　（1）12元可以買幾個鉛筆盒？（2）12元可以買多少個皮球？（3）買什么東西，正好用完24元？

　　2、用乘法口訣解決問題。完成42頁的“試一試”，然后進行訂正。

　　四、快樂的小動物

　　1、螞蟻搬家（創設情境，課件出示螞蟻搬家圖）

　　（1）引導學生看圖，找有用的數學信息。

　　（2）集體訂正。

　　學生思考回答：

　　區別：“第一題小猴求的是4個5的和，用乘法計算；第二題小狗求的是從20中能分出多少個5，可以用除法算式表示分的過程及結果。

　　聯系：乘法是求幾個相同的數的總和，除法是把總和分成若干相同的部分。

　　三、

　　1、先獨立思考，書空，然后分組討論，再匯報 。

　　2、獨立完成，集體訂正。

　　四、

　　1、 看懂圖意后，獨立填完算式。

　　集體匯報算式、算式的意義及所用口訣。

　　教師活動過程

　　學生活動過程

　　2、發請柬：小鳥回家（課件出示小鳥回家圖）

　　師：小鳥們得到消息，都急急忙忙地想飛回家把這個消息告訴給它的家人。小鳥嘴里的算式可以利用哪個屋子的口訣，那個屋子就是它的家，請你們幫他們找到自己的家。

　　師：要想給“32÷4”和“32÷8”安家的話，要用到哪一句口訣？

　　3、接力賽：動物賽跪。

　　每組發一張題紙，小組合作共同幫助小動物完成賽跑，看在同學們的幫助下，哪只小動物能得到第一名。

　　表揚比賽中表現突出的學生。

　　四、總結

　　今天，你學會了什么？

　　2、

　　明確題意。全班同學扮演小鳥，每人一張卡片，找到算式所用的乘法口訣。

　　思考，回答：“四八三十二”

　　3、學生分組扮演小動物進行比賽。

　　四、

　　學生紛紛說出自己本節課的收獲。

　　板書設計：

　　小熊開店

　　———用乘法口訣求商

　　（1） 5×4=20（元）

　　（2） 20÷5=4（輛） 口訣：四五二十

　　（3） 12÷4=3（個） 口訣：三四十二

　　（4） 12÷3=4（個） 口訣：三四十二

　　（5） 24÷3=8（個） 口訣：三八二十四

　　24÷8=3（只）

　　24÷4=6（個） 口訣：四六二十四

　　24÷6=4（個）

《小熊開店》教學設計 篇8

　　小學數學第三冊第四單元42頁。

　　教學目標：

　　1.學會用2-5的乘法口訣求商，進一步體會乘除法之間的互逆關系。

　　2.初步體驗除法運算與生活實際的親密關系。能用除法解決一些簡單的實際問題。

　　3.體會生活中處處有數學，使學生在數學活動中積累經驗，培養與他人合作交流的能力。

　　4.培養學生在特定的環境中收集并處理信息能力，進而培養學生學會利用相關的信息解決問題的能力。

　　5.學生的逆向思維和抽象思維以及思維的靈活性和求異性。

　　教學重難點

　　初步學會用乘法口訣求商。加深對“除法算式”的理解；對復雜的信息進行恰當的選擇與判斷。

　　教具準備：與課堂要求同步的課件 。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　課件出示：多媒體展示小熊開店情景

　　師：今天小熊的商店開張，可熱鬧啦！他的好朋友小猴、小貓、小狗都來給它捧場。小朋友們，我們也到它的商店逛一逛，看看他的新店有什么你喜歡賣的東西，好不好？

　　師：請小朋友們仔細觀察，說一說，小熊的店里都有哪些東西？你發現了哪些數學信息？

　　二、自主探索，建立模型。

　　1、 師：小猴看中了玩具坦克，它想買4輛坦克送給好朋友。你能幫小猴算出一共需要多少元錢嗎？

　　課件出示：買4輛坦克需要幾□元？□〇□=□（元）

　　怎么列式？還可以怎么列式？（生獨立完成后匯報）

　　師：教師板書：5×4＝20（元） 5+5+5+5=20（元）

　　2、 師：小狗看到小猴買了4輛坦克送給好朋友，它也拿了20元錢交給小熊說:我也要買坦克，可小熊一時糊涂，不知道拿幾輛，你們再幫它計算能買幾輛坦克好嗎？

　　課件出示：20元可以買□輛坦克 ？□〇□=□（輛）怎么列式？

　　學生列式并匯報，老師板書：20÷5＝4（個）師：你是怎樣想商的，請同桌的小朋友相互討論一下。（指名匯報）

　　師：你認為剛才這幾個同學的辦法，誰的辦法最簡便，你最喜歡誰的辦法？為什么？

　　師:小朋友們，請你們仔細觀察和認真思考一下，在計算5×4＝20和20÷5=4時你發現了什么？（生：乘法口訣可以求積也可以求商）

　　師：對了，這就是我們今天學習的用乘法口訣求商。（老師板書課題：乘法口訣求商），同時小結。

　　三、運用知識、解決問題。

　　師:小朋友們，你們剛才的表現真棒！小貓看了也想考考你們，你們有信心嗎？

　　出示課件：

　　1、12元錢，可以買鉛筆可以買□個鉛筆盒。

　　□〇□=□（個） 口訣

　　2、12元錢，可以多少個皮球？

　　□〇□=□（個） 口訣

　　3、說一說，買什么東西，正好用完工24元錢。你能想出幾種方法

　　（小組討論）

　　師：原來用口決求商這么快，我們來試一試好不好？請小朋友們完成書中有的“試一試”。

　　生：完成后教師訂正。（信息反饋）

　　師：小朋友們，小熊開店的消息傳遍了千家萬戶，小鳥也知道了， 它們要從遠方飛回家去，再去祝賀小熊，可是小鳥們都不認得家了,小鳥嘴里的算式可以利用哪個屋子的口訣，那個屋子就是它的家，你們能幫它們找到自己的家嗎？（連線）

　　出示課件：小鳥回家圖

　　師：通過連線你發現了什么？

　　生：“32÷4”和“32÷8”沒有口訣。

　　師：你有什么建議？

　　生：給它們蓋一間小房子，加上口訣四八三十二。

　　師：小螞蟻們聽到了這個好消息高興極了，決定把家搬到小熊的商店附近。瞧，它們正忙著搬家呢？請小朋友們仔細觀察它們在干什么（出示課件：螞蟻搬家）

　　師：你能算出需要幾只螞蟻運完嗎？學生獨立完成　在集體交流

　　27÷3＝9（只）　

　　師：森林王國里的動物們聽到這個消息后也要紛紛趕去，可是它們要舉行一次接力賽，誰勝了才能參加，你們想不想參加？ 生答：想。

　　師：那我們現在就準備、開始吧。（速度快、全對 ）

　　學生進行比賽后講評。

　　四、課堂總結

　　這節課你們表現得很積極，說一說有什么收獲？

《小熊開店》教學設計 篇9

　　〖教學目標〗

　　1.結合解決問題的過程，學會用2～5的乘法口訣求商，體會用乘法口訣求商的簡便性，以及除法與生活的密切關系。

　　2.體會乘法與除法運算意義的區別和聯系，會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

　　〖教材分析〗

　　“小熊開店”（第42～43頁）是學生在學習了乘、除法的意義后，進一步學習應用乘法口訣進行除法計算的第一節課。也就是說，從這一節課開始，要求學生擺脫直觀操作求商的方法，學會用乘法口訣求商。同時，結合“小熊開店”的具體情境，把乘法問題與除法問題混編，以便進一步體會乘法與除法的意義，以及兩者之間的聯系，會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

　　〖教學設計〗

　　（一）創設情境、解決問題、

　　1.解決購物中的數學問題，體會乘除法之間的聯系，學習用乘法口訣求商的方法。

　　（展示“小熊開店”情境圖。）

　　師：小熊超市開業了，小猴、小貓、小狗相約去買東西。同學們你知道它們各是怎么想的嗎？請用數學知識幫助它們解決實際問題好嗎？　　讓學生提出問題解決問題。

　　展示學生的問題及算式：

　　5×4=20（元）

　　答：四輛坦克需要20元。

　　師：這時小猴從衣兜摸出20元錢，想“20元錢能買幾輛坦克”？　 “這個問題要用什么方法計算？”

　　2、　四人小組討論計算方法，說一說這個問題要平均分什么，怎樣分的？

　　師：請同學們在練習本上列式計算。

　　學生匯報。

　　展示學生的算式及答案：

　　20÷5=4（輛）

　　答：20元買4輛坦克。

　　師：智慧老人的問話：“你是怎樣算出得數的？”）

　　讓幾位同學發言說說自己的想法。如有學生說：“因為4輛坦克20元錢；20元錢就買4輛坦克。”“我想20元里有4個5元，20元就能買4輛坦克。”“我用乘法口訣計算。”對于這些回答都給予肯定及鼓勵。再讓學生想想：用哪種方法計算除法最簡便。

　　師：從5×4=20（元），20÷5=4（輛）這兩個算式中你們發現了什么？把你的想法在4人小組內說說，然后全班交流。

　　學生可能會有以下想法，如乘法算式里的積是除法算式里的被除數，商和除數都是乘法算式里的乘數，從而得出商乘除數等于被除數。

　　學生也會很容易發現上面兩道題都是用“四五二十”計算，除法問題也用乘法口訣計算等。

　　師：從上面的觀察中我們可以知道，計算除法只要想“幾乘除數等于被除數”的乘法口訣就可以了。

　　師：我們幫小猴解決了問題，小猴非常高興。

　　2.解決小貓的問題，進一步應用乘法口訣解決除法問題。

　　師：下面我們看小貓有什么問題，我們也幫幫它。

　　(1)12元錢可以買幾個鉛筆盒？(2)12元錢可以買幾個皮球？)

　　師：請同學們幫它解決這個問題。在練習本上寫出來。

　　同桌交流計算方法，并說一說用了哪句口訣。

　　(出示答案：12÷3=4（個）

　　答：12元錢買4個皮球。

　　12÷4=3（個）

　　答：12元錢買3個鉛筆盒。)

　　師：從上面兩個算式中你又發現了什么？（商和除數交換了位置。）

　　師：我們幫小貓解決了問題，看看小貓說什么？

　　3、動物寒跑：

　　教學反思：

　　1.審時度勢，及時引導。在教學中，出示情境圖讓學生提出數學問題，學生由于受上單元所學知識的影響，形成一定的思維定勢，所提的數學問題皆如“一個風箏8元錢，買4個需要多少元錢？”的問題，這時我急中生智從口袋中掏出20元錢說：“如果讓你拿20元去買玩具你會怎樣買？”，經這一提醒學生思維活躍了起來，提出很多用除法列式的數學問題。

　　2.注重利用課堂生成資源，尊重學生的意愿，調控課堂教學。當學生提出“每個球3元，20元可以買幾個球”的數學問題時，我沒有否定而是充分尊重學生，給學生表達和表現的機會，這樣保護了學生創新思維的火花。

　　3.營造輕松和諧的學習氛圍，為每一位學生提供參與機會。利用奪紅旗游戲提高學生學習興趣。

　　遺憾：課堂教師講解少了些，練習設計針對性不強。

《小熊開店》教學設計 篇10

　　這是一節除法計算課，本課的重點是讓學生學會用乘法口訣求商。可是在前面的學習除法的認識和意義的過程中，已經或多或少得滲透了除法的計算，很多同學已經知道了“想乘法算除法”，只是沒有明確地告訴學生可以用乘法口訣來計算。所以，我認為用乘法口訣求商這一點，多數學生應該是較容易的就能學會和掌握。相對來說還是除法算式該怎么列這一點，倒是還有很多學生不明確。如例題中，20元錢能買幾輛坦克？若是讓學生填空的話，學生們都能很快地完成。可是，列算式就有些糟糕了，就像課堂上有學生列出乘法算式。也有不少學生會把除數和商混起來。所以在課堂上，列算式這一環節用了相當一部分時間。為什么現在的學生對于已知條件和未知條件會如此模糊？這在以前的老課程當中是從未出現過的問題。出現如此情況，教師到底該如何引導呢？這些問題還是需要好好思考的。

《小熊開店》教學設計 篇11

　　本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎上，進一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節課我注重創設情境貫徹整個環節，以學生的發展為本的教學理念，讓學生自主學習，探究新知。

　　1、創設問題情境激發學生主動參與學習。本課開始，通過創設“小熊開店”情境，小動物來購物遇到的問題，引出：1）買4輛坦克需要多少元；2）20元可以買幾輛坦克。學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決，馬上發現可以利用乘法口訣求積，對于第二個問題，學生未能順利解決。

　　2、自主學習，體驗生活中處處有數學。在教學中體現讓學生自主學習。如在解決關鍵性問題“20元能買幾輛坦克？”時，讓學生嘗試解答，讓學生說一說他是怎樣想的，讓學生學會用數學的方式來思考，用數學的語言來說說，提高他們用數學解決問題的能力。通過結合生活中的實例，編出除法問題，努力發現生活中的數學問題，培養學生初步的應用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、需要進一步探究的問題。當然，還有一些問題需要進一步改進，如：如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異，又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。

《小熊開店》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1、通過自主探索發現乘除法之間的聯系，學會用乘法口訣求商。

　　2、培養學生收集并處理信息，進而利用相關的信息解決問題的能力。

　　3、通過“用乘法口訣求商”這一發現，領略數學簡捷的思維方法和廣泛的應用價值。

　　教學重難點

　　重點：建立“用乘法口訣求商”的數學模型。

　　難點：拓展對“除法意義”的理解、認識和運用的空間；對紛繁復雜的信息進行恰當的選擇與判斷。

　　教學準備

　　1、實物投影圖片或持圖：（1）“小熊開店”主題圖；（2）“練一練”中的第1、2、3題。

　　2、與教學進程同步的配套錄音故事。

　　設計思路

　　本節課是在完成了“除法的初步認識”的基礎上，設計的“用2-5的乘法口訣求商”的起始課。該教學設計以“小熊商店”里的幾們顧客的問題為主要線索，通過以下活動實現教學目標。

　　1、創設“小熊開店”的問題情境，提出本節課的“橋梁”問題“買4輛坦克需要多少元”和核心問題“20元可以買多少輛坦克”。

　　2、自主探究，發現乘除法之間的聯系，建立“用乘法口訣求商”的教學模型。

　　3、運用所建模型，解決相關的問題，并通過綜合練習，體驗數學的簡捷思維的優勢和廣泛應用價值。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題。

　　師:小熊今天起個大早,原來今天是它的店第一天開張.我們來看看小熊的店里有些什么?

　　1、出示“小熊開店”主題圖，引導學生觀察。

　　2、學生從以下幾方面交流信息：

　　（1）小熊商店的貨架上有哪些商品？每種商品的價格是多少？

　　（2）來了哪幾位顧客？

　　3、播放錄音故事，提出重點問題。

　　（1）“星期天上午，小熊剛打開店門，就來了三位顧客，小熊熱情地招呼它們：‘歡迎小猴、小貓和小狗光臨我的商店。你們想買點什么呢？’小貓說：我想買4輛坦克，需要多少元錢呢？”

　　（2）此時學生很容易答出：5×4=20（元）或4×5=20（元），并解釋這樣列式和計算的理由：每輛坦克5元，買4輛要用4個5元，所以用乘法計算；再想乘法口訣“四五二十”，很快能算出是20元。

　　（3）大家形成一致性意見后，接著播放故事。

　　“小狗說：‘我也喜歡坦克，用20元錢能買幾輛呢？’”

　　二、自主探究，建立模型。

　　1、學生圍繞“20元可以買幾輛坦克”這一關鍵性問題開展活動。

　　（1）獨立思考。

　　（2）小組內合作交流。

　　（3）集體匯報。

　　生:因為1輛坦克5元，所以可以5元5元地數一數：1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元。20元可以買空賣4輛。

　　想一想20元里面有向個5，就能買幾輛。用除法計算：20÷5=4（輛）。

　　生:把20元每5元分1份，分成了幾份就能買幾輛。用除法計算：20÷5=4（輛）。

　　生:我們是用乘法口訣,四五二十,所以20÷5=4

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　　2、深入研討。

　　怎樣才能很快算出“20÷5=4”等于幾呢？

　　學生回答后播放故事內容。

　　“機靈的小猴說：‘想乘法口訣“四五二十”，4個5是20，20里面有4個5，所以20÷5=4，能買4輛。’”

　　從以上小貓和小狗買坦克的問題中，你發現了什么？

　　學生討論后，從“乘除法的聯系”和：“用乘法口訣求商”兩方面匯報。

　　充分交流后播放智慧老人的話：“我們可以用乘法口訣很快求出4×5或5×4的積，也可以用同樣的乘法口訣很快算出20÷5的商，因為乘除法的聯系是十分密切的。用乘法口訣求商又快又準，真方便。”

　　三、運用模型，解決問題

　　1、小猴的問題。

　　（1）繼續播放故事。

　　“小猴又說：‘你們的問題都解決了，再來幫我算一算吧。我有12元錢，如果買鉛筆盒可以買幾個？如果買皮球可以買幾個？’”

　　（2）學生經過思考，然后完成“想一想”中的第（1）、（2）題。

　　（3）解釋與訂正。

　　第（1）題：求12元可以買幾個鉛筆盒，就是求12元里面有幾個4元，用除法算。12÷4=3（個），用口訣是“三四十二”。

　　第（2）題：求12元可以買幾個皮球，就是把12元每3元分成1份，分成幾份就能買幾個，用除法算。12÷3=4（個）

　　2、老師的問題。

　　買什么東西正好用完24元？

　　（1）學生把自己的想法說給同桌聽。

　　（2）集體交流。

　　買4個布娃娃。24÷6=4（個）；口訣：四六二十四。

　　買8個皮球。24÷3=8（個）；口訣：三八二十四。

　　買6個鉛筆盒。24÷4=6（個）；口訣：四六二十四。

　　買3個箏。24÷8=3（個）；口訣：三八二十四。

　　3、大家的問題。

　　互動活動：在小組內相互提問、解答、并說明所用的口訣。例如：

　　（1）18元能買幾個布娃娃？

　　（2）20元可以買幾個鉛筆盒？

　　（3）買幾個風箏正好用完32元？

　　四、脫離“小熊開店”的情境，進行綜合練習。

　　1、“試一試”。

　　要求學生試著完成該題中的除法試題，提醒大家邊想口訣邊計算。

　　（1）學生試算。

　　（2）交流答案并說說所用的口訣。

　　2、“練一練”。

　　（1）小鳥回家。

　　出示該題圖片，學生讀懂題意：小鳥家的房頂上有乘法口訣，小鳥口中的卡片上有算式；算式與口訣對應連線，幫小鳥回家。

　　學生獨立完成。

　　集體交流訂正。

　　（2）螞蟻搬家。

　　出示該題圖片，學生讀懂題意。

　　情境：螞蟻 要搬新家，需要用小車拉米。

　　條件：有27粒米，每只螞蟻只能拉3粒。

　　問題：幾保螞蟻才能一次搬完？

　　思路引導。

　　把27粒米，每3粒分1份，看分成了幾份，就需要幾只螞蟻。

　　看27里面有幾個3。

　　學生獨立完成。

　　交流與訂正。

　　（3）動物賽跑。

　　出示該題圖片，讀懂題意。

　　馬、鹿、羊賽跑，小老鼠當目線員。

　　要算完5道除法式題才能闖線，誰算得又對又快，誰就是冠軍。

　　學生分成3人小組進行活動，自主選擇所扮角色。

　　交流與訂正，為冠軍鼓掌祝賀。

　　如果時間許可，交換所扮角色，繼續比賽。

　　五、課堂總結。

　　學生自己總結這節課的知識、技能、情感等方面的收獲和體驗。

　　六、布置作業。完成《新課標作業設計》中本課的練習題。

《小熊開店》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1.初步體會除法運算與生活世紀的密切關系.

　　2.學會用2到5的乘法口訣求商，使學生感受用乘法解訣除法的簡便性.

　　3.體會乘法，除法的互逆關系.

　　4.能用除法解訣一些簡單的實際問題.

　　教學重點、難點

　　重點：建立“用乘法口訣求商”的數學模型.

　　難點：拓展對“除法意義”的理解，認識和運用的空間.

　　教學準備　　課件

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、創設情境，激發興趣.

　　愛睡覺的小熊今天起的特別早，原來阿，小熊開的店今天開張了，我們一起去看一看，好不好？

　　電腦出示課件主題，板書：小熊開店.

　　小熊請我們進去了，我們來看看小型的店里有些什么東西？哪位小朋友跟大家說說（電腦出示課本主題圖）

　　請小朋友仔細觀察，看看你都收到了那些數學信息?跟你的同桌說一說.

　　學生齊答：好!

　　學生匯報：布娃娃 皮球 風箏 坦克 鉛筆盒

　　匯報：布娃娃每個6元

　　皮球每個3元

　　二 、自主探究，建立模型.

　　現在小猴、小狗、小貓他們來買東西了，看看，小猴想買點什么?哪位小朋友跟大家說說?小熊應該收小猴多少錢呢?說說你是怎樣想的?用的是那一句口訣?

　　小猴買的是4輛坦克，小狗不同意，他也吵著要買坦克呢，我們看看小狗說了些什么?誰來說?

　　這下可把小熊給難住了，小朋友你們愿意幫助小熊嗎?

　　1.算一算：20元可以買多少輛坦克?

　　1）獨立思考 2）小組合作，列出算式

　　3）集體交流匯報　　4）在本子上寫一寫這個式子.

　　2.深入探討：20÷5還可以怎樣計算呢?

　　獨立思考，個人匯報

　　小猴，小狗都買到了坦克，他們可高興了，你們高興嗎?現在老師要考考你們了，在4×5＝？20÷4＝5 中你發現了什么?

　　生：小猴想買4輛坦克

　　生：需要收20元

　　因為一輛坦克要5元，要買4輛，就是5×4＝20（元）

　　生：我有20元，可以買幾輛?

　　生齊答：愿意!

　　學生匯報1）列式20÷4＝5

　　2）口訣四五二十

　　學生齊答：高興!

　　學生匯報：他們都用同一句口訣!

　　三、運用模型，解訣問題.

　　1、老師的問題

　　現在老師有個問題，要考考大家，我有12元錢，如果要買鉛筆盒，可以買多少個？買皮球呢？

　　1）獨立思考，列式計算 2）學生反饋

　　3）將答案寫到書上

　　4）解訣“買什么東西，正好用完24元？”

　　引導學生說自己的想法

　　2、學生的問題

　　互動活動：小組內提問、解答，說說所用的口訣

　　匯報：

　　（1）12÷4＝3

　　口訣 三四十二

　　（2）12÷3＝4

　　口訣 三四十二

　　例：18元能賣多少個皮球

　　四、鞏固練習

　　試一試（提醒大家邊想口訣邊計算）

　　1）獨立嘗試 2）交流，說說所用的口訣

　　24÷3＝ 28÷4＝ 20÷5＝

　　14÷7＝ 32÷8＝ 45÷9＝

　　練一練

　　1）小鳥回家

　　出示該題圖片，引導學生讀懂圖意.

　　獨立完成，集體交流并訂正。

　　2）螞蟻搬家

　　出示該題圖片，引導學生讀懂圖意.

　　獨立完成，集體交流并訂正。說說所用的口訣

　　3）動物賽跑

　　出示該題圖片，引導學生讀懂圖意.

　　獨立完成，集體交流并訂正。比比看，那個隊做得快！

　　五、小結.

　　生1：24÷3＝8

　　口訣 三八二十四

　　幫小鳥回家，算式與口訣對應連線

　　列式：27÷3＝9

《小熊開店》教學設計 篇14

　　教學目標:

　　1.初步體驗除法運算與生活實際的密切聯系。

　　2.學會用2—5的乘法口訣求商，進一步體會乘除的互逆關系。

　　3.能用除法解決一些簡單的實際問題。

　　4.提高學生分析、觀察、推理、判斷能力，養成良好的學習習慣。

　　教學重難點：用2—5的乘法口訣求商；解決簡單的實際問題；進一步體會乘

　　除的互逆的關系。

　　課件準備：課件1：“小熊開店”的主題圖；課件2：闖過這一關（一組口算題）；課件3：螞蟻搬家。

　　教學流程:

　　一.新課導入

　　談話引入

　　同學們，這節課老師帶領大家去動物王國逛一逛，你們高興嗎？（高興）今天動物王國的小熊起得特別早，原來啊，是它的小小商店今天開張了（一邊說一邊板書課題：小熊開店）。

　　二.對話平臺

　　玩中學

　　1.說一說

　　老師：走，我們去看看它的店里有些什么？（出示課件1“小熊開店”的主題圖）

　　學生一邊看圖一邊答，有“洋娃娃，皮球，風箏，鉛筆盒，坦克”。

　　老師接著問：“你最喜歡什么？” （洋娃娃）“準備買幾個”需要多少錢？怎么算的？

　　2.想一想：

　　（1）.幫幫小猴。

　　小猴、小狗、小貓它們也來買東西了。小猴特別喜歡坦克，它想買4輛，可就是不知道要多少錢？誰來幫幫它？（出示：4輛坦克需要多少錢？），你是怎么算出來的？

　　學生說，老師板書：4 ×5 ＝ 20（元）。4表示什么？5呢？20呢？為什么用乘法算？

　　（2）. 幫幫小狗。

　　這時啊！小狗也從衣兜里拿出20元錢，吵著要買5輛坦克，小熊說：買不到5輛。同桌的討論一下，小狗到底20元能買幾輛坦克？（出示：20元錢買幾輛坦克？）

　　學生匯報，老師板書：20 ÷ 5 ＝ 4（輛）

　　20表示什么？5呢？4呢？你是怎么算的？

　　（因為“4輛坦克要20元，所以20元能買4輛；”“我想20里面有4個5。20元就能買4輛坦克”；“一輛5元，2輛10元，4輛20元”“我是用乘法口訣算的”…..）

　　師：你們真棒，能用不同的方法算出20元買4輛坦克。請同學們觀察4 × 5＝20和20÷5＝4，你們發現了什么？

　　（讓學生各抒己見）

　　如果我們再算20÷5 ＝ 4時，用哪種方法比較簡便呢？

　　（大家公認：用乘法口訣算比較簡便）

　　小結：乘法口訣可以算積，也可以求商。乘法口訣在生活中應用很廣泛，給我們帶來了許多的方便。我們要熟記它。

　　（3）.幫幫小貓。

　　小貓也遇到了幾個問題，想請你們這些數學大王幫幫忙，你們愿意嗎？（愿意）出示:12元錢可以買幾個鉛筆盒?

　　小組討論討論：

　　a.你是用什么法算的？為什么?

　　b.怎么想的？用的哪句口訣？

　　你們真行啊!小猴、小狗、小貓它們非常感謝你們了，并表示一定向你們學習。

　　3.猜一猜

　　老師這也有24元錢，想買一些東西帶回去送給你們，你們猜猜老師會買些什么，剛好把24元用完呢？

　　（洋娃娃、皮球、風箏、鉛筆盒等）

　　師：你們猜得很對。你們說說老師買什么最劃算，可以多送給幾個小朋友？買什么最少呢？

　　做中得

　　師：你們還想在動物王國繼續玩嗎？（想）想玩啊，必須闖過這一關。

　　（1）.闖過這一關。

　　出示課件2（一組口算題。略）

　　開火車：前一個說得數，下一個說相應的口訣……

　　老師宣布：闖關成功，繼續逛，看螞蟻在干什么？

　　（2）.螞蟻搬家

　　出示課件3：螞蟻搬家。

　　思考：你從圖中獲得了哪些數學信息？

　　應該用什么法來解決？你是怎么想的？

　　（3）做“小鳥回家”的游戲

　　師：同學們表現得很棒，動物王國的鳥媽媽特的邀請你們扮演她的鳥寶寶，做一個“小鳥回家”的游戲。

　　老師出示帶有門牌號的4間房子，貼在黑板上。讓“鳥寶寶”對著手中的卡片找自己的家。

　　可拿32 ÷ 8和32 ÷ 4的“寶寶”怎么也找不到自己的家。這時，全班的同學也幫著找，確實沒有。

　　師：看來啊，32 ÷ 4和32 ÷ 8這兩只“鳥寶寶”的家確實沒有在這，沒關系，我們幫他們建一個新家好嗎？（好）他們的門牌號是多少呢？（老師在黑板上又貼了門牌號為“四八三十二”的一間房子）

　　（4）動物賽跑

　　師：你們讓鳥寶寶安全的回家了，國王非常高興，請你們去觀看動物賽跑了！（把學生分3個組，分別扮演小馬、小鹿、小羊）。

　　老師把準備好的3組卡片，分別發給3個組，同位的合作做一題，做完后馬上傳給前一位……看哪個組最先傳到前面老師的手中，

　　老師根據做得又對又快的評出第一、第二、第三。

　　三.課堂小結：

　　你們玩得開心嗎？你有哪些收獲？

　　師：乘法和除法是一對好朋友，在計算它們時，可以用同一句相應的口訣來計算了，這樣啊，就給我們計算帶來很多方便。我們身邊有很多很多的關于乘除法的數學知識，你們也去找找吧！

　　反思：

　　通過創設“小熊開店”這一有趣情景，老師以學生在動物王國“玩耍”貫穿全課，充分調動了學生的積極性。從新課的開始，學生就會躍躍欲試，主動參與到情景中來，真正成為課堂小主人。“小熊開店”與我們日常生活緊密相連，就像同學們到超市去購買東西一樣，在玩中學，做中得。為學生創設了解決問題的情景，也讓學生了解了數學知識來源于生活。當情景引入后，學生能夠獨立理解題意，列出相應的算式，并根據已有的知識和經驗進行嘗試解答。

《小熊開店》教學設計 篇15

　　教學目標

　　1、讓學生在特定的情境中體會除法與乘法之間的關系，學會用乘法口訣求商的方法。

　　2、通過“算一算”、“想一想”、“試一試”，調動學生學習的積極性，培養學生計算的準確性，提高運算速度。

　　3、通過學生在游戲和活動中思維的碰撞，培養學生觀察事物，尋求簡便的方法解決問題的能力。

　　教學重點掌握用2－5的乘法口訣求商的方法。

　　教學難點理解乘除法之間的聯系，用乘法口訣求商。

　　教學方法：談話法，動手操作法，小組合作學習法。

　　教學手段：主題圖，小棒若干，乘法口訣卡片等。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新知

　　師：小朋友，小熊開了一家商店，想去看看嗎？

　　出示主題圖片。

　　師：從圖中你看到了什么？

　　生：小熊的商店里有很多東西，每一樣東西都標明了價格。

　　師：兩人一組，互相說一說有些什么東西，每一樣東西的價錢是多少。

　　學生小組活動。

　　二、問題探究

　　1、師：你能根據每種東西的價格，提出用乘法計算的額數學問題嗎？

　　生：買3個布娃娃需要多少錢？

　　生：每個皮球3元，5個皮球多少錢？

　　……

　　師：（出示問題1）買4輛坦克需要 元。

　　生：需要20元。

　　師：你是怎樣算的呢？為什么？

　　組織學生匯報。

　　生：用乘法計算，5×4＝20（元）。

　　教師板書： 5 × 4 ＝ 20 （元）。

　　2、師：老師有20元錢，可以買幾輛坦克？

　　出示問題2：20元可以買 輛坦克。

　　師：你能幫幫老師嗎？動腦筋想一想。

　　學生在小組內討論。

　　生：每輛坦克5元，20元可以買4輛坦克。

　　師：你是怎樣算出可以買4輛坦克的呢？

　　生：我是從第一個問題知道的。買4輛坦克需要20元，20元就可以買4輛坦克。

　　生：我是用除法計算的，20÷5＝4，所以可以買4輛坦克。

　　教師板書： 20 ÷ 5 ＝ 4 （輛）

　　3、觀察并比較這兩個算式，了解乘除法之間的關系。

　　師：觀察上面這兩個算式，你發現了什么？

　　生：這些算式中的數字相同，位置不一樣。

　　生：上面一個是乘法算式，下面一個是除法算式。

　　生：我覺得就像加法和減法一樣，可以想加算減，也可以想乘算除。

　　……

　　教師加以肯定鼓勵，并歸納。

　　師：乘除法之間是一種互逆的關系，計算除法我們可以利用乘法口訣進行計算。

　　三、體驗感悟

　　完成“想一想”和 “試一試”。

　　1、想一想。第1、2題讓學生獨立完成，第3題答案很多，讓學生互相說說算式以及所用的乘法口訣。

　　2、試一試。學生獨立完成。

　　四、實踐應用

　　完成第43頁的練一練。

　　1、小鳥回家。

　　讓學生明確題意，不僅要把乘法算式和口訣連起來，還要把除法算式和乘法口訣連起來。特別注意不要把除法算式連錯了。連完后讓學生讀一讀，體會乘除法之間的互逆關系。

　　2、螞蟻搬家。

　　學生獨立完成，訂正時讓學生說一說用的是哪句乘法口訣。

　　3、動物賽跑。

　　學生分3組比賽。訂正時選幾個算式讓學生說一說所用的乘法口訣。

　　教師小結。通過本課的學習，我們知道了乘除法之間有互逆的關系。在計算除法時，我們可以用乘法口訣求商。

　　練習設計：第42頁的試一試、想一想和第43頁的練一練。

　　板書設計： 小熊開店

　　（1）買4輛坦克需要 20 元。 5 × 4 ＝ 20 （元）

　　乘法口訣：四五二十。

　　（2）20元可以買 4 輛坦克。 20 ÷ 5 ＝ 4 （輛）

《小熊開店》教學設計 篇16

　　一、說教材

　　《小熊開店》是小學二年級數學上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時。教材創設的是一個學生熟悉的購物情景，從中提出乘法問題，也提出除法問題。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題，使學生進一步體會乘、除之間的聯系，進而學會用乘法口訣求商的方法，解決除法的計算問題，從而擺脫食物操作的過程，感受用乘法口訣解決問題的簡便性。

　　二、說教學設計

　　基于以上教學內容，我作了如下的教學設計：本節課是在完成了“除法的初步認識”的基礎上，使學生學會“用2－5的乘法口訣求商”的計算課。我以小熊商店里幾位顧客的問題作為主要線索，并通過以下活動實現教學目標。

　　1、創設“小熊開店”問題情境，從情景入手，給學生耳目一新的感覺，吸引學生的注意力。

　　2、引導學生幫助小動物解決問題 。體現數學來源與生活，又服務于生活。從而提出“買4輛小汽車需要多少元”和核心問題“20元可以買幾輛小汽車”。

　　3、 通過自主探究，發現乘除法之間的聯系，引導學生建立“用乘法口訣求商”的數學模型。再運用所建模型，解決相關問題讓學生感受數學簡捷思維的優勢和廣泛應用的價值。

　　4、通過游戲、競賽的形式進行練習，使枯燥的計算變得生動、有趣。學生可以輕松鞏固知識。

　　5、每個教學環節都配有多媒體課件輔助教學，化靜為動，充分調動學生學習的積極性。

　　四、說教學目標

　　知識與技能：

　　1.在實際問題中體會乘法和除法的關系，學會用乘法口訣求商。

　　2.會看圖列乘除法算式。

　　過程與方法：在實際生活中體會乘法口訣求商的簡便性，會用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

　　情感、態度與價值觀：培養合作意識。

　　五、說重難點

　　教學重點：建立“用乘法口訣求商”的數學模型.

　　教學難點：拓展對“除法意義”的理解,認識和運用的空間.

　　六、說教法、學法

　　為了達到教學目標，在教法上，我運用觀察、思考、分析的方法進行教學。根據低年級學生以形象思維為主，我在教學時特別注重采用多種多樣的形式進行教學。生動有趣地呈現教材，激發學生的學習興趣；在整節課的教學中，我給學生充分探索的空間，多創設同學之間交流的機會；特別注重體現學生是學習的主人，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。

　　在學法上，我讓學生在動手、動口、動腦中參與學習的全過程中，使學生真正成為學習的主人。

　　七、說教學流程

　　為了完成教學任務，我為本次教學設計了如下流程：

　　第一步　創設情境，引入新課。

　　第二步　自主探究，建立模型

　　第三步　運用模型，解決問題

　　第四步　利用模型，知識拓展

　　第五步　嘗試總結，結束新課。

　　下面我將具體說一說我的教學過程。、

　　第一步、創設情境、引入新課。

　　在這一步驟過程中，我首先問：“小朋友喜歡小動物嗎？”告訴老師你們都喜歡那些小動物？“喜歡！”今天許多小動物都聚集在一起我們的課堂。它們要做什么呢？猜猜看，我們還是來聽聽小熊姐姐是怎么說的。課件顯示小動物，以小熊姐姐的口氣向學生問好：“嗨！小朋友，你們好！今天小熊姐姐的小商店開業了，許多小動物都相約去買東西。小朋友你們愿意去嗎？”讓我們一起走進商店。

　　這樣的開頭激發了學生的學習興趣，把學生好奇心調動起來啦！同時增加了學生對小動物的喜愛之情。

　　緊接著播放課件：小熊商店的物品可豐富啦！有漂亮的衣服、豐富的食品、新鮮的蔬菜…看，這里有同學們喜歡的布娃娃、籃球…小熊姐姐要考考你們，根據商品的價格提出一個用乘法計算的問題？并算一算要多少錢？

　　這樣設計的用意：1、讓學生感受乘法的簡捷性。知道用乘法口訣來求積很快。感受算法的優化給做題帶來的方便。2、第二個教學目標：培養學生收集并處理信息、進而利用相關信息解決問題的能力在這里得到實現。

　　第二步、自主探究，建立模型

　　在這一步驟中，我首先根據學生剛才的解題情況把問題轉向小動物，引導學生幫忙小動物解決問題。

　　接著學生匯報計算方法及列式：教師及時的進行重點板書。

　　4×5=20(元) 12÷4＝3（個）

　　20÷5=4(輛) 12÷3＝4（個）

　　四五二十 三四十二

　　在這里我適當進行單位名稱的講解。讓學生理解算式改變，單位名稱也要跟著有所變化。同時進行算法的優化，看哪一個算式很快看出這題的答案。

　　然后引導學生得出結論：“乘除法的聯系”和“用乘法口訣求商”

　　最后我利用多媒體播放老師的話：“我們可以用乘法口訣很快求積，也可以用乘法口訣很快算出商，因為乘除法的聯系是十分密切的。

　　該步驟實現了第一個教學目標：通過自主探索發現乘除法之間的關系，學會用乘法口訣求商。在這里學生利用已有的知識經驗來解決新的問題的能力也得到培養，自主學習的方式得到了鍛煉，體現了新的課堂教學模式。讓學生體驗數學在生活中的廣泛運用，寓思想教育于教學之中。

　　第三步、運用模型、解決問題

　　在這一步驟中，我首先通過表揚學生來總結本節課的重點：小熊姐姐看大家愛學習、肯思考，很快掌握了用乘法口訣求商的知識，我相信你們一定會利用這個知識玩得很好。

　　接著安排游戲：

　　第一個游戲分兩輪，第一輪我出示除法算式，學生搶答。第二輪小組開火車。

　　目的是激發學生的學習興趣，培養合作意識。

　　第二個是送小鳥回家。（電腦出示游戲規則）然后用線連一連。

　　目的是：既培養學生愛鳥的情感，又訓練了學生用乘法口訣求商的能力，達到熟練用乘法口訣求商。

　　第三個游戲是螞蟻搬家。游戲規則是：從圖上收集信息，列式計算。

　　然后匯報書寫結果。

　　目的是讓學生進一步理解平均分，怎么分。

　　第四個游戲分兩輪。第一輪：一分鐘計算競賽。第二輪小組活動。一名同學說一句口訣，另一名同學說乘除算式。

　　目的是：通過比賽，加深學生對乘法口訣求商的熟練程度。訓練學生的逆向思維能力，本節課的第一、第二個教學目標是此步驟中得到了進一步的加強。

　　第四步、利用模型、知識拓展

　　在這一環節中，首先我以小熊姐姐的口氣引出今天的拓展題：小熊姐姐的商店快要關門了。在關門之前我要進行禮物贈送，但是想要拿到我的禮品，還要動動腦筋呢。在小熊姐姐的商店買什么東西正好用完24元？此時播放幻燈片，讓學生能清楚看到各種商品的標價。

　　接著安排小組之間進行討論，把自己的想法說給同桌聽，并把自己計算過程列出來。

　　在這一活動時，教師走到學生中去，根據學生做題的情況做及時指導。

　　然后匯報討論結果：教師根據學生的回答準備具體的處理辦法。

　　此活動的安排用意，達到了分層教學，程度好的能吃飽，弱一點的學生能消化，讓每個學生都在數學上得到了不同的發展。

　　第五步、嘗試總結，結束新課

　　首先我用小熊姐姐的話引導學生進行總結：小熊姐姐今天的收獲可大呢。不僅認識了這么多的顧客，而且還和你們在一起學到了很多的知識，我想把它牢牢記住，回去告訴媽媽，哪位小朋友能把這些知識再說出小熊姐姐聽呢？

　　接下來學生匯報：做除法想乘法口訣。

　　然后再用小熊姐姐的口氣進行表揚：“聽了你們這番話，我心里可高興了，我就要走了，在走之前我要看看誰是今天的學習冠軍，看看誰的紅花最多？”讓學生體驗成功的喜悅。

　　在整個教學過程中盡量讓學生積極主動地參與教學的全過程。課堂教學的設計努力遵循“教師為主導，學生為主體，情境為主線，活動為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。豐富多彩的教學活動，讓學生在玩中學，在學中玩，學生學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學習的主人。

《小熊開店》教學設計 篇17

　　《小熊開店》教學反思

　　這是一節除法計算課，本課的重點是讓學生學會用乘法口訣求商。可是在前面的學習除法的認識和意義的過程中，已經或多或少得滲透了除法的計算，很多同學已經知道了“想乘法算除法”，只是沒有明確地告訴學生可以用乘法口訣來計算。所以，我認為用乘法口訣求商這一點，多數學生應該是較容易的就能學會和掌握。相對來說還是除法算式該怎么列這一點，倒是還有很多學生不明確。如例題中，20元錢能買幾輛坦克？若是讓學生填空的話，學生們都能很快地完成。可是，列算式就有些糟糕了，就像課堂上有學生列出乘法算式。也有不少學生會把除數和商混起來。所以在課堂上，列算式這一環節用了相當一部分時間。為什么現在的學生對于已知條件和未知條件會如此模糊？這在以前的老課程當中是從未出現過的問題。出現如此情況，教師到底該如何引導呢？這些問題還是需要好好思考的。

　　《小熊開店》教學反思

　　本節課從學生已有的生活經驗和數學知識入手，創設問題情境使學生更積極主動地發現問題、解決問題；同時把評價貫穿于師生互動的活動過程中，從而全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習，使學生在有趣、輕松、愉快的環境中掌握知識，增長能力，使數學課堂成為生活與數學的橋梁。但是在練習方式的處理上和一些引導語上，還有值得改進的地方。

　　如：練習第1題“小鳥回家”有14道乘除口算題，本人將其設計成游戲，使得每位學生只有獨立口算一題的機會；練習第3題“動物賽跑”設計成“數學接力”，同桌合作也才口算一題。這種設計使得課堂表面熱鬧，但效率很低，而且做一道乘除口算題難道還需要同桌合作嗎？在課堂上學生的練習量不足，練習不到位，怎么可能達到熟練運用乘法口訣求商的目的呢？

　　是又如：在解決“20元可以買幾輛坦克”時，要求四人小組討論計算方法，說一說這個問題“要平均分什么，怎樣分？”，在需要學生獨立思考選擇算法的時候，這種引導語，實際上起了暗示用除法計算的作用。我一說，全班同學都懂得用除法計算了。如果是對個別百思而不得其解的學生，這種暗示也許還有積極的作用。但對于大部分學生來說，這種問法就太沒有思考價值了。

　　《小熊開店》一課教學反思

　　這節課是讓學生掌握利用2—5的乘法口訣來求商的方法，這即是一個教學重點，也是一個教學難點。而我卻沒有很好地完成這一教學任務。

　　在教這一課時，我遇到了這樣一個問題，比如，20元錢買文具盒，一個文具盒4元，可以買幾個？孩子們會異口同聲地回答買5個。但一讓他們列式，很多學生寫成20÷5=4。我領著孩子們分析了題里的數量關系，讓孩子們明確每個數字所表示的含義，但是在做時還是錯。

　　下課后，反思自己的教學行為，我認為學生掌握不好的原因在于教師，教師在幫助學生理解乘除法之間的關系時，分析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。這道題就應該這樣解決：當學生說出可以買5個時，讓學生在小組內討論，5是哪來的？為什么等于5？然后全班匯報，教師及時總結，在孩子們的腦海中，留下深刻的印象，接著再出一道類似的問題，讓學生分析，使學生真正明確乘除法之間的關系。

《小熊開店》教學設計 篇18

　　〖教學目標〗

　　1.結合解決問題的過程，學會用2～5的乘法口訣求商，體會用乘法口訣求商的簡便性，以及除法與生活的密切關系。

　　2.體會乘法與除法運算意義的區別和聯系，會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

　　〖教材分析〗

　　“小熊開店”（第42～43頁）是學生在學習了乘、除法的意義后，進一步學習應用乘法口訣進行除法計算的第一節課。也就是說，從這一節課開始，要求學生擺脫直觀操作求商的方法，學會用乘法口訣求商。同時，結合“小熊開店”的具體情境，把乘法問題與除法問題混編，以便進一步體會乘法與除法的意義，以及兩者之間的聯系，會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

　　〖教學設計〗

　　（一）創設情境、解決問題、自我評價

　　1.解決購物中的數學問題，體會乘除法之間的聯系，學習用乘法口訣求商的方法。

　　（電腦展示“小熊開店”情境圖。）

　　師：小熊超市開業了，小猴、小貓、小狗相約去買東西。小猴看見了坦克非常喜歡，它想買4輛坦克送給表姐、表哥、好朋友歡歡和自己，可是小猴抓耳撓腮也想不出4輛坦克需要多少錢。

　　（電腦顯示小猴的問題）同學們能幫幫它嗎？請在你的練習本上寫出來。

　　(電腦顯示：唐老鴨說：“做得對，得一顆星。”)

　　（由學生自己拿出小星擺在桌子角上。）

　　指定學生回答，全班交流。

　　電腦展示學生的算式及答案：

　　5×4=20（元）

　　答：四輛坦克需要20元。

　　（電腦顯示：唐老鴨說：“真棒！”）

　　師：這時小猴從衣兜摸出20元錢，想“20元錢能買幾輛坦克”？（電腦顯示小猴的問話。）

　　電腦顯示智慧老人說的話：“這個問題要用什么方法計算？”

　　四人小組討論計算方法，說一說這個問題要平均分什么，怎樣分的？

　　師：請同學們在練習本上列式計算。

　　（電腦顯示：唐老鴨說：“做得對，得一顆星。”）

　　學生匯報。

　　電腦展示學生的算式及答案：

　　20÷5=4（輛）

　　答：20元買4輛坦克。

　　（電腦顯示：唐老鴨說：“真棒！”）

　　（電腦顯示智慧老人的問話：“你是怎樣算出得數的？”）

　　讓幾位同學發言說說自己的想法。如有學生說：“因為4輛坦克20元錢；20元錢就買4輛坦克。”“我想20元里有4個5元，20元就能買4輛坦克。”“我用乘法口訣計算。”對于這些回答都給予肯定及鼓勵。再讓學生想想：用哪種方法計算除法最簡便。

　　師：從5×4=20（元），20÷5=4（輛）這兩個算式中你們發現了什么？把你的想法在4人小組內說說，然后全班交流。

　　學生可能會有以下想法，如乘法算式里的積是除法算式里的被除數，商和除數都是乘法算式里的乘數，從而得出商乘除數等于被除數。

　　學生也會很容易發現上面兩道題都是用“四五二十”計算，除法問題也用乘法口訣計算等。

　　師：從上面的觀察中我們可以知道，計算除法只要想“幾乘除數等于被除數”的乘法口訣就可以了。

　　師：我們幫小猴解決了問題，小猴非常高興。

　　(電腦顯示：小猴說：“謝謝大家！”)

　　2.解決小貓的問題，進一步應用乘法口訣解決除法問題。

　　師：下面我們看小貓有什么問題，我們也幫幫它。

　　（電腦顯示小貓的問話：(1)12元錢可以買幾個鉛筆盒？(2)12元錢可以買幾個皮球？)

　　師：請同學們幫它解決這個問題。在練習本上寫出來。

　　（電腦顯示：唐老鴨說：“做對了得兩顆星。”）

　　同桌交流計算方法，并說一說用了哪句口訣。

　　(電腦出示答案：12÷3=4（個）

　　答：12元錢買4個皮球。

　　12÷4=3（個）

　　答：12元錢買3個鉛筆盒。)

　　師：從上面兩個算式中你又發現了什么？（商和除數交換了位置。）

　　師：我們幫小貓解決了問題，看看小貓說什么？

　　(電腦顯示：小貓說：“太好了，我的寶寶每人可以分到一個皮球了。”)

　　師：同學們猜猜小貓有幾個寶寶?（4個。）

　　3.解決小狗的問題，感受用乘法口訣解決除法問題的簡便性。

　　小狗拿了24元錢準備給幼兒園的小朋友買獎品。它想“買什么東西，正好用完24元錢呢”？

　　(電腦顯示小狗的問話。)

　　師：請同學們仔細觀察，然后在四人小組內說說買什么東西。

　　全班交流討論結果（買洋娃娃、皮球、鉛筆盒、風箏）。

　　師：請同學們算一算各能買幾個？

　　(電腦顯示：唐老鴨說：“做對了一道，得一顆星。”)

　　全班交流：電腦展示學生列的算式。

　　師：(提問)請同學們看看買什么可以買得最多，為什么？買什么買得最少，為什么？如果你是幼兒園老師，你準備買什么？

　　師：我們來看看小狗怎么說？

　　（電腦顯示：小狗說：“那我就買皮球吧，多獎幾個小朋友。”）

　　師：小猴、小貓、小狗都買好了東西，高高興興回家去了。

　　(電腦顯示：唐老鴨說：“你一共得了幾顆星?”)

　　學生統計自己得星的個數。

　　師：下面的星由老師發給你。

　　（二）運用新知，解決問題，發展能力，師生共評

　　1.試一試。

　　電腦展示數學樂園兩組習題。

　　(1)24÷3＝28÷4＝20÷5＝

　　14÷7＝32÷8＝45÷9＝

　　(2)4÷4＝ 5÷1=3÷3=

　　4÷1=6÷3=8÷4=

　　獨立完成上面習題。再讓學生說一說上面的算式分別用幾的口訣求商比較簡便。

　　2.游戲“小鳥回家”。（第43頁第1題）

　　引導學生理解題意，掌握游戲規則。（學生佩帶自己做的小鳥頭飾，黑板上貼著小鳥的家，教師把算式卡片發到學生手中，讓他們把卡片貼在對應的家中。）

　　師：森林里建好了四間屋子，鳥兒們都將有自己的家，它們帶著卡片來找自己的新家，現在我們和小鳥一起找。

　　師：鳥兒們都回到自己家里了嗎？

　　生1：我沒有找到。

　　生2：我沒有找到。

　　師：這兩只小鳥為什么不回到自己家里？(向學生展示這兩位同學手中的算式。)

　　師：它們家的門牌號應該是多少？（四八三十二。）

　　師：看來它們的家確實不在這里。沒關系，我們可以幫它們蓋一間新家。（在黑板上貼出事先準備好的第五間屋子，將32÷8和32÷4貼在小鳥的房間里。）

　　師：我們現在來檢查它們是否都找對了自己的家。

　　3.螞蟻搬家。（電腦顯示第43頁第2題的情境圖。）

　　讓學生看清題意，說說從圖中得到了什么信息，應該用什么方法解決問題。

　　師：這道題同學們既然用除法計算，說明是平均分了，那么這道題平均分的是什么，是怎樣分的。（獎勵發言好的同學。）

　　4.數學接力。

　　每一大組做一組口算題，同桌兩位同學合作一道，做完以后傳到前面一桌同學，看哪一組首先做完。（獎勵獲勝組及組員。）

　　（三）小結

　　師：這節課你學會了什么？有何感受？（用乘法口訣解決除法問題很簡便。）

　　師：你一共得了幾顆星。

　　家庭作業：你的身邊有哪些除法問題，記錄下來并解決這些問題，如果現在還解決不了，就存進問題銀行。

《小熊開店》教學設計 篇19

　　“小熊開店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。該節課的教學目標是：1、結合解決問題的過程，學會用2—5的乘法口訣求商，體會用乘法口訣求商的簡便性，以及除法與生活的密切聯系；2、體會乘法與除法運算意義的聯系與區別，會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

　　新課標要求不光要重視老師的教更要重視學生的學，要讓學生根據情境來提出問題，并嘗試經過自己的努力來解決問題，以激發學生學數學的興趣，提高學生解決問題的能力。我在本課教學設計中，充分利用了情境圖，分別提出用加、減、乘、除解決的數學問題，特別強調用乘法和除法解決的問題，以引導學生進行思考，使學生能深刻的感受到數學和生活的聯系，并能初步感受數學中乘法與除法的互逆性的關系。在本課的教學過程中，我特別注重了在解決關鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克？”時，讓學生進行嘗試解答，對于學生正確的算法進行肯定，同時我也注意了讓學生學會用數學的方式來思考，提高學生用數學解決問題的能力。

　　本設計選擇符合學生年齡特征的活動，以學生喜聞樂見的形式來吸引學生的積極參與，活動的設計既對學生的智慧提出了要求，又能讓學生經過合作探究來解決問題，符合新課標對學生的主動探索、有效合作與充分交流的學習要求。

　　教學過程中存在的問題：1.在根據“小熊開店”主題圖找數學信息，提數學問題這一環節中，學生提出用乘法解決的問題較多，且類型重復，教師沒有及時引導，影響課堂教學效率。2.在構建“用乘法口訣求商”這一數學模型的過程中，未能有效引導，讓學生自主發現，而且建模過程過于匆忙。6.板書設計有待進一步加強。

《小熊開店》教學設計 篇20

　　教學要求：

　　1.學會8個生字，認讀5個字。

　　2.會讀課后詞語，用“歡迎”寫一句話。

　　3.朗讀課文。

　　4.說說猴子當上采購員后，為什么食品店辦得紅紅火火。知道做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情辦好的道理。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解猴子當上采購員食品點辦得紅紅火火。

　　教學難點：

　　朗讀課文，了解猴子當上采購員食品點辦得紅紅火火。

　　第一課時

　　教學內容：

　　認識生字，了解猴子為什么當上采購員后，食品店辦得紅紅火火。

　　教學要求：

　　1.認識生字。

　　2.朗讀課文。

　　3.說說猴子當上采購員后，為什么食品店辦得紅紅火火。知道做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情辦好。

　　教學重、難點：

　　朗讀課文，知道猴子當上采購員后，為什么食品店能辦得紅紅火火。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1.導入：你去過商店買東西嗎？你買過什么？

　　2.小熊開了一個食品店，你們想去看看嗎？這節課我們就學習第6課：小熊開店。

　　二、聽錄音，問：你們喜歡這個故事嗎？小熊請誰當采購員？（貼圖）

　　三、快打開書自己讀一讀

　　1.不認識的字多讀幾遍。

　　2.讀詞語： 歡迎 堆滿 滿意 辭退 貨架 擺滿

　　稱貨 食品店 采購員 紅紅火火

　　3.讀課文，注意詞連讀并標出自然段序號。

　　四、學習課文

　　1.指4生分段讀課文，想：兔子、松鼠、猴子當采購員當得怎么樣，小熊滿意嗎？

　　指名回答，板書：辭退又辭退稱贊

　　2.為什么兔子、松鼠當采購員被辭退了，猴子卻受到大家的稱贊？讀2、3自然段后小組討論。

　　3.指導讀2段問：兔子當采購員被辭退是因為干得不認真嗎？你是怎么知道的，能讀出來嗎？

　　兔子只想到自己愛吃蘿卜，而沒有想到別人，因而做的另小熊不滿意被辭退。那松鼠呢？

　　1）請像讀2 段一樣讀第3段

　　2）兔子、松鼠犯了相同的毛病，雖然做事很認真但又只考慮到自己而沒想到別人，因此每當好采購員。

　　3）小猴是怎樣把食品店辦得紅紅火火，快讀讀課文，再指名說。

　　問：貨架上擺滿了各種各樣的食品會有什么呢？小猴在采購前會怎么想呢？

　　看到猴子把食品店辦得紅紅火火你想對猴子說些什么？大家都在稱贊猴子，請你也用稱贊的語氣。

　　4.讀全文，表演課文：先小組內表演再指名表演。

　　五、總結全文

　　學習了課文，你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習生字。

　　教學要求：

　　1.學會8個生字。

　　2.會讀指定的詞語。能用“歡迎”寫一句話。

　　教學重、難點：

　　學會本課生字，用“歡迎”寫一句話。

　　教學過程：

　　一、上節學了“小熊開店”一課，大家非常喜歡，請大家再跟著錄音把故事講一遍。

　　二、學習生字

　　1.出示詞卡 指名讀再齊讀：

　　店 食品 員受應蘿卜

　　2.這些字有什么好辦法記住它，再生活中怎樣用？把難記得字多記幾遍。

　　3.指導：

　　店：廣字旁里面一個“占”。

　　食：良字頭頂多個“人”。

　　品：3個口字組成“品”。

　　員：“口”下多“貝”就是“員”。

　　三、指導用“歡迎”寫一句話

　　1.出示“歡迎”指名讀。

　　2.用“歡迎”說話再寫下來。

　　板書設計：

　　5 小熊開店

　　兔子　　　 辭退

　　松鼠　　 又辭退

　　猴子　　　 稱贊

　　第三課時

　　教學內容：

　　復習本課的知識。

　　教學要求：

　　復習鞏固本課的知識。

　　重難點：

　　生字和新詞。

　　教學過程：

　　一、復習生字。

　　1.看卡片讀生字。

　　2.抄寫生字，每字寫4個。

　　3.猜一猜。

　　“良”字頭上多一人。（　 ）

　　“口”和“貝”（　　 ）

　　三口 （　 ）

　　“ 廣”字下面是個“占”（　 ）

　　二、復習詞語。

　　1.讀一讀

　　歡迎　 蘿卜　 滿意　 辭退

　　意見　 擺滿　 稱贊　 食品店

　　采購員　 紅紅火火

　　2.用“歡迎”說句子。

　　三、作業

　　聽寫生字，用“歡迎”寫句子。

　　課后小結：

　　同學們明白小猴子沒有被辭退的原因，懂得了做什么事都不能光想自己，

　　還要想到別人的需要。

《小熊開店》教學設計 篇21

　　教學目的：

　　1.知識目標：通過學生的朗讀，理解課文的內容。

　　2.能力目標：知道做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情做好。

　　3.情感培養：結合課文內容，展開想象，培養學生創新精神；滲透做事要想到別人，多動腦筋的道理。

　　教學重點：朗讀課文

　　教學難點：理解“為什么猴子當上采購員食品店辦得紅紅火火？”的道理。

　　教學過程：

　　（一）交談引入

　　老師聽說你們特別喜歡小動物，是嗎？那你們都知道那些小動物呀？（在學生們爭先恐后的回答之后）老師接著說，這些動物都生活在一個大森林中，你們看它是誰？（課件出示：小熊、兔子、松鼠、小猴子的圖片）

　　學生看屏幕回答問題。

　　小熊開了一個食品店。（板書：小熊開店）齊讀課題

　　在課題中有一個我們要學的新字，（在“店”字上點一點）問：誰認識這個字？你是怎樣認識的？

　　估計學生有人認識多半是通過預習課文知道的，也有小部分是家長告訴的。

　　對策：表揚能夠自己主動學習。

　　認真觀察字形結合筆順跟隨記一記。

　　指名學生回答。

　　估計學生回答：廣字頭下面加一個雨點的“點”去掉四點底，就讀商店的店。

　　師：同學們記字方法很不錯，那在田字格中怎樣把字寫漂亮呢？快觀察觀察書上的范字。

　　學生自由觀察后發言，示范寫提示書寫要點。

　　學生描紅后臨寫。（學生獨立寫字過程中教師巡視指導。）

　　過渡：那食品店辦的怎么樣呢？答案就在書中我們趕緊看一看。

　　(二)初讀課文

　　1.自己讀一讀課文，注意要讀準字音，標出有幾個自然段。

　　學生讀課文，標出自然段，同桌同學交流。

　　教師出示詞語： 食品店 歡迎 蘿卜 顧客 滿意 辭退

　　意見 擺滿 稱贊 采購員 紅紅火火

　　誰愿讀給大家聽一聽？

　　指名讀詞語（好、中、差各一名），齊讀詞語。

　　2.同桌同學一起讀一讀課文，（1）互相說一說你知道了什么？

　　估計學生會回答：小熊開了一家食品店，開始請小兔子當采購員，它采購了各種各樣的蘿卜，

　　還有那些不明白的互相問一問。

　　估計學生會針對詞語質疑：采購員 辭退 松子 顧客 貨架 稱贊

　　對策: 學生互相解答，全解答不出的老師幫助。

　　（三）熟讀課、理解內容

　　1.讀一讀第2、3自然段，說一說。

　　提問：為什么一開始到店買東西的顧客只有兔子和松鼠？

　　估計學生會回答：因為兔子采購的是各種各樣的蘿卜，松鼠采購的全是松子，所以一開始到店里買東西的顧客只有兔子和松鼠。

　　板書：堆滿各種蘿卜　擺滿松子

　　教師：各種各樣的蘿卜，指哪些蘿卜，你能說說嗎？（隨著學生的回答電腦出示各種蘿卜的圖片。）

　　2.指導書寫“蘿、卜”

　　先指導“蘿”字結合筆順跟隨記一記。

　　指名回答。

　　觀察田字格中的占格你能說說在書寫時應該注意什么嗎?

　　指名回答后教師范寫同時說明書寫要點。

　　學生描紅后臨寫。（在學生獨立書寫的過程中教師巡視指導。）

　　3.結合你對兔子和松鼠的了解，你知道它們為什么只采購蘿卜和松子嗎？

　　估計學生能回答因為蘿卜和松子是兔子和松鼠愛吃的東西。

　　從書中的那些地方可以看出蘿卜和松子是兔子和松鼠愛吃的東西。

　　4.指導朗讀問句。

　　大屏幕出示：“什么東西歡迎呢？對，一定是蘿卜。”

　　請同學們小聲讀一讀，想一想第二句應該怎樣讀？

　　引導讀出肯定的語氣。

　　誰愿讀給大家聽？

　　出示：“什么東西歡迎呢？對，一定是松子。”

　　學生自己讀后讀給小鄰居聽。

　　5.出示：“歡迎”結合課文想一想，什么是歡迎？

　　（樂意買的意思，生活中還有很高興得迎接的意思。）

　　想一想：你們在什么時候，都歡迎過誰？

　　先組織好語言，然后說給小鄰居聽。

　　誰愿說給大家聽一聽？

　　指名發言。

　　教師：是呀，兔子和松鼠所以采購的全是自己愛吃的東西，那顧客們滿意嗎？

　　6.讀一讀：第3自然段，

　　說一說：“其他顧客”指哪些顧客。

　　你扮成自己喜歡的一種小動物，打算怎樣給小熊提意見？

　　過渡：小兔子和小松鼠被辭退后小熊友請來了小猴子當采購員，小猴子是怎樣做的？他的工作大家滿意嗎？

　　7.小組內學習第4自然段

　　（1）組內一起讀讀第4自然段

　　（2）討論討論：猴子當上了采購員后，食品店有什么變化，為什么會有這樣的變化？

　　估計學生能回答出：不久，貨架上擺滿了各種各樣的食品。食品店辦的紅紅火火，受到了大家的稱贊。 因為，小猴子采購了各種各樣的食品。

　　板書：各種各樣的食品

　　（3）教師：食品店里擺滿了各種各樣的食品，想一想都會有什么呢？你能用 “店里有 誰 愛吃的什么 ？” 的句式來說一說嗎？

　　估計學生會回答出：店里有熊貓愛吃的嫩竹子；店里有小貓愛吃的魚；店里有大象愛吃得香蕉等。

　　小猴子采購的食品可真不少，那誰愿當聰明的小猴來說一說，你采購這些食品時是怎樣想的？為什么要采購這些東西？

　　估計學生可能會說：大森林里有許多小動物，他們的口味各種各樣，只有采購他們愛吃的食品小動物們才會滿意，食品店才活紅火。

　　教師：小猴子的想法可真妙，一下子把食品店辦得紅紅火火。

　　8.自己讀讀2、3、4、自然段說說 “兔子采購了這么多蘿卜，松鼠采購了那么多松子，小熊為什么還辭退它們？”

　　估計學生可能會回答：兔子和松鼠只采購自己愛吃的東西，結果到店里來的只有兔子和松鼠。

　　板書：只想到自己

　　讀后填空：小熊請了（　 ）、（　 ）、（　 ）當采購員，對（　 ）的工作比較滿意，因為（　　　　　　　　　　　 ）。

　　多動腦筋，多為別人著想

　　學生通過對比學習懂得做事要想到別人的道理。

　　（四）結尾延伸

　　齊讀第4自然段最后一句話，想一想假如你是森林中的一只小動物會怎樣夸獎它？

　　（1）自己說說組織好自己要說的語言。

　　（2）在組內分角色說一說。

　　（3）以小組為單位在班上進行表演。

　　（五）課后小結

　　通過學習這篇課文你有哪些收獲？

　　板書設計：

　　6　　　小熊開店

　　兔子　　 堆滿各種蘿卜

　　只想到自己

　　松鼠　　擺滿了松子

　　猴子　　各種各樣的食品　　多動腦筋，多為別人著想