《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字“淘、哇、灌···”等，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫(xiě)：“盤(pán)、柔、牽···”六個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。積累文中優(yōu)美的句子，背誦自己喜歡的部分。 2、正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)品味語(yǔ)言的美，感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的快樂(lè)與幸福。 3、結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。 4、體會(huì)“啊，我和阿媽走月亮”一句反復(fù)出現(xiàn)在表達(dá)情感和文章機(jī)構(gòu)中的作用。 5、了解“語(yǔ)文天地”中的“金鑰匙”，初步掌握區(qū)別對(duì)待自讀時(shí)所提的問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 1、通過(guò)品味語(yǔ)言美，感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂(lè)。 2、通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。 3、體會(huì)“啊，我和阿媽走月亮”一句反復(fù)出現(xiàn)在表達(dá)情感和文章結(jié)構(gòu)中的作用。 4、學(xué)習(xí)區(qū)別對(duì)待自讀時(shí)所提的問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 1，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。 2、畫(huà)出生字和由生字組成的詞，并寫(xiě)摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字。 3、再讀課文，思考課文講了一件什么事，讀懂每個(gè)自然段。 4、再讀課文，在自己不懂的地方標(biāo)記。 5、思考課后星號(hào)題。

　　教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入。 1、談話：月給你什么樣的感覺(jué)？能背一首你喜歡的有關(guān)“月”的詩(shī)嗎？（抽學(xué)生背誦） 2、中秋節(jié)那天如果坐在院子里上月吃餅?zāi)銜?huì)有什么感覺(jué)？（抽學(xué)生談） 3、如果在月光下散步會(huì)有什么感覺(jué)？（板書(shū)課題）然后引導(dǎo)學(xué)生讀注釋了解“走月亮”的意思。 4、齊讀課題，猜測(cè)課文內(nèi)容。

　　二、初讀，整體感知 1、自讀課文，讀通讀順。 2、小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀，互相幫助。 3、再讀課文，想想：我和阿媽走過(guò)了哪些地方?(讀后抽學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：村莊、小溪邊、田埂上) 4、課文用哪一句話將這些內(nèi)容串起來(lái)的？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。 5、如果讓你將課文分成四段，你會(huì)怎么分？（認(rèn)真觀察板書(shū)和剛才勾畫(huà)的句子）（抽學(xué)生回答） 6、課文講誰(shuí)在什么時(shí)間，什么地方走月亮看到了什么？（師引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)了解課文內(nèi)容，抽學(xué)生來(lái)概括）師總結(jié)：剛才我們概括的就是課文的主要內(nèi)容，我們剛才用的是什么方法呢？（段意合并法）

　　三、學(xué)習(xí)分類(lèi)處理自讀提出的問(wèn)題 1、學(xué)生默讀課文，在文中再次標(biāo)注自己的問(wèn)題。 2、抽學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題，教師將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生分析判斷各個(gè)問(wèn)題屬于哪一類(lèi)，怎么樣來(lái)處理。(教師同時(shí)幫助學(xué)生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，教學(xué)生去理解什么樣的問(wèn)題具有價(jià)值，怎么來(lái)針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題) 師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生翻到金鑰匙的內(nèi)容對(duì)剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧總結(jié)，了解判斷和分析的過(guò)程。

　　二課時(shí)： 教學(xué)過(guò)程;

　　一、導(dǎo)入 1、師：今天我們繼續(xù)隨著云南作家吳然的筆跡去進(jìn)一步了解具有南方地方特色的風(fēng)俗：走月亮。 2、齊讀課題。 3、開(kāi)火車(chē)讀黑板上的詞語(yǔ)，有些詞可以初步理解，如淘洗，低垂等。 4、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。想想；我們用什么方法概括的？

　　二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)意境美。 1、由上節(jié)課梳理的重點(diǎn)問(wèn)題：“為什么說(shuō)這是個(gè)美妙的夜晚”？引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。 2、學(xué)習(xí)第一部分（1）、自讀第一大段，哪兩個(gè)詞是重點(diǎn)？（抽學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：明亮，柔和，淘洗）理解“柔和” （2|）、月兒有多明亮？明亮得以至于可以看見(jiàn)——（引導(dǎo)學(xué)生了解板書(shū)上的內(nèi)容） （3）、月光照耀下的村莊是怎么樣的？抽生讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（4）、省略句在這里表示什么？引導(dǎo)學(xué)生想象。（5）、你能用哪個(gè)詞來(lái)形容月光照耀下的村莊？（我們就是在這樣的月光下走月亮的，我的心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生讀好：啊！我和阿媽走月亮�。�

　　2、學(xué)習(xí)第二大段。 （1）、師：月光灑在小溪邊，小溪邊又是怎樣的情境？自讀本段，理解“運(yùn)載”。 （2）、說(shuō)說(shuō)此時(shí)“我”的感受是什么？（快樂(lè)和幸福）從什么地方體會(huì)到的？抽學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。 （3）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“啊！我和阿媽走月亮！”

　　3、學(xué)習(xí)第三大段。（1）、月光映襯下的小溪蕩著親情，蕩著童年的快樂(lè)和幸福，令人多么的愜意啊。月光灑在了田野里，果園里又是怎么樣的情景呢？（2）、女生讀本大段，男生聽(tīng)，思考，此時(shí)自己能體會(huì)到什么？“秋蟲(chóng)···”是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？“甜香”呢？說(shuō)明什么？“滿意”和“低垂”怎么理解。（3）、豐收預(yù)示著幸福，作者對(duì)未來(lái)充滿了憧憬和向往。 （4）、引導(dǎo)學(xué)會(huì)讀“��！我和阿媽走月亮！”

　　4、學(xué)習(xí)第四部分。 （1）、學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)自己從哪些句子中體會(huì)到什么？引導(dǎo)讀好相應(yīng)的句子。 （2）、師總結(jié)：啊，多美的夜晚啊，以至于在這樣夢(mèng)幻般的意境中產(chǎn)生了幻覺(jué)，感覺(jué)月亮也牽著星星的手在走，，人景融為了一體。 （3）、齊有感情朗讀

　　5、看板書(shū)總結(jié)，為什么說(shuō)“這是一個(gè)多美的夜晚啊”

　　6、作者抒發(fā)了什么感情？（與阿媽濃濃的親情，我的幸福與快樂(lè)）

　　三、拓展練習(xí) 1、我們還走過(guò)那些地方？月光照耀下是什么樣子

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、談話引入新課　　

　　1、師：孩子們，你們?cè)谕砩峡偰芤?jiàn)到月亮，你眼中的月亮什么樣？月亮下的景物又是什么樣？今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書(shū)課題�！　�

　　二新授　　

　　1、師：什么叫走月亮。（走在月光下欣賞月下景）　　

　　師：你是怎么理解這個(gè)“走”字的？　　

　　師：走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣？　　

　　師：晚上周?chē)�的環(huán)境有什么特點(diǎn)？（安靜）誰(shuí)來(lái)讀課題？　　

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇散文，你看連課題都這么賦有詩(shī)意，下面我們就一起去欣賞這篇優(yōu)美的散文。　　

　　2、師：自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句�！　�

　　師：這篇課文中一共有十個(gè)生字，老師準(zhǔn)備找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，來(lái)給大家介紹他的識(shí)字方法，現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎么給大家介紹。　　

　　3、師：要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，課文哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀?　　

　　師：這不是月亮升起來(lái)，而是太陽(yáng)升起來(lái)了。月亮升起來(lái)和太陽(yáng)升起來(lái)有什么不同呀?月亮是這樣升起來(lái)的。(師邊說(shuō)邊用手模擬月亮緩緩升起來(lái)的情景。)誰(shuí)來(lái)讀?　　

　　師：夜晚周?chē)�很寂靜，你只能聽(tīng)到小蟲(chóng)子的鳴叫聲，大樹(shù)也靜靜地站在那兒。這時(shí)候月亮緩緩地升起來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀？　　

　　4、師：課文里的月光給你們留下了怎樣的印象？（師板書(shū)：月兒明亮、月光柔和——美）　　

　　默讀課文2——4段，想一想，作者筆下的月亮美嗎？課文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美。　　

　　（1）多媒體出示：月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路……　　

　　師：自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪？　　

　　師：聽(tīng)老師來(lái)讀，想一想作者是按什么順序?qū)懙�？　�?/p>

　　師：讀了這一段你有什么感受？帶著你的感受來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段�！　�

　　讀得有點(diǎn)急�！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥�?誰(shuí)能讀出來(lái)? (先后兩個(gè)學(xué)生讀，體會(huì)不夠。)聽(tīng)我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開(kāi)來(lái)。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來(lái)——（學(xué)生明顯讀得輕柔了。)　　

　　這一段的最后為什么要用省略號(hào)？　　

　　月光還能照亮哪兒？　　

　　課文中還有哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美？　　

　　（2）多媒體出示：細(xì)細(xì)的溪水……都抱著一個(gè)月亮！　　

　　師：夜晚的村莊很寂靜，你依稀還能聽(tīng)見(jiàn)溪水嘩嘩嘩的流動(dòng)聲，再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味，溪水緩緩的流著，月亮的倒影也緩緩的流著�！　�

　　現(xiàn)在你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛聞到了什么？一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎？是很多的花和草。　　

　　這樣的景色多美呀。能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到美嗎？　　

　�。�3）出示：灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多? (生：多!)“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊”，這水塘很大很大嗎? (生：很小!)比如你們坐的這個(gè)位置就是河床，你們每一個(gè)人就是一塊卵石，你們現(xiàn)在是不是布滿了河床?但是卵石不可能一個(gè)緊挨一個(gè)，卵石間有空隙，每個(gè)空隙間都有水，存的水就是一個(gè)小水塘，也許這么大，也許這么大……(教師用手比畫(huà)著)所以卵石間這里有水塘，這里有水塘，這里有水塘…… (師用手指點(diǎn)著)卵石布滿了河床，也就是小水塘布滿了河床，再聯(lián)系下一句“每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮”，你現(xiàn)在看到什么情景?　　

　　師：這樣的景色美不美？你喜歡這一個(gè)個(gè)小水塘嗎？帶著你的喜愛(ài)之情讀一讀這一段�！　�

　　5、師：這一段剩下的部分也是寫(xiě)月光的嗎？是寫(xiě)什么的？　　

　　師：看到這些，為什么會(huì)想到阿媽?zhuān)俊　?/p>

　　師：想到和阿媽在一起，心里會(huì)有什么感覺(jué)？　　

　　師：假如你就是這個(gè)和阿媽一起散步的孩子，假如阿媽現(xiàn)在就在你的身邊，假如月光就灑在你的身上，請(qǐng)你來(lái)對(duì)阿媽說(shuō)出這些話吧。　　

　　師：就是在這樣的夜晚，阿媽喜歡領(lǐng)著我，在灑滿月光的小路上散步。走哇走，啊，我和阿媽走月亮。你們想知道阿媽領(lǐng)著我都走過(guò)了哪些地方嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容�！�

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、激qing導(dǎo)入

　　同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽(tīng)邊和老師一起感覺(jué)）怎么樣，好聽(tīng)嗎？（生：好聽(tīng)）那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《走月亮》（板書(shū)課題7《走月亮》）

　　二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

　　上節(jié)課老師看你們讀得那么投入，我也忍不住想讀一讀，你們?cè)覆辉敢饨o老師這個(gè)機(jī)會(huì)呀？（生：愿意）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊體會(huì)月色下的美好意境。（生聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面。師范讀）慢慢的睜開(kāi)你們的眼睛，告訴我你此時(shí)此刻的感受。（生談感受：我覺(jué)得這篇課文很美；我認(rèn)為這篇課文寫(xiě)的很溫暖；太美麗了；我感到母女的感情特別深；我感受到了快樂(lè)……）嗯，你們說(shuō)的可真棒！那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心來(lái)體會(huì)它的美吧（學(xué)生自由讀課文，感悟美麗）。

　　在柔和的月光下，這如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中一定有很多地方吸引了你，快快與你的小伙伴來(lái)分享吧。（學(xué)生分小組交流，師走入組中傾聽(tīng)，相機(jī)提出問(wèn)題幫學(xué)生理解內(nèi)容）

　　誰(shuí)第一個(gè)帶我們?nèi)ジ形蛩�的美？（學(xué)生匯報(bào)）：

　　（1）月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)。也照亮了村間的大道和小路……（出示小黑板）師：你為什么覺(jué)得它吸引你?生：月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗。師：這么祥和的山村月夜應(yīng)該怎樣讀呢？生：聲音應(yīng)洪亮，大點(diǎn)聲。師：是需要大聲讀嗎？生：應(yīng)該溫柔點(diǎn)，小點(diǎn)聲。師：你們自己試一試吧。（學(xué)生自己試讀，指名讀）師：誰(shuí)還想讀？想一想這月光還有可能照亮什么地方？生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……師：多美呀，還有哪些地方吸引你？

　�。�2）阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（生：我感到很溫暖，很幸福，很快樂(lè)。媽媽拉著我就像美麗的月亮拉著小星星；我感到了他們的母女深情）師：說(shuō)得可真不錯(cuò)，你能再讀讀嗎？生讀這一段。師：自己再讀一讀，看你能不能讀出這種感覺(jué)。（生自讀）師：誰(shuí)愿意給老師和同學(xué)們?cè)僮x讀？（學(xué)生讀）師：文中還有沒(méi)有吸引你的地方？

　�。�3）細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！（生：卵石間有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣）師：多溫暖呀！那這句話“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光�！蹦闶窃趺锤惺艿模可�：溪水在流動(dòng)，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)）師：這迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，讀讀它蘊(yùn)含的感情吧！生讀文

　　（4）師；同學(xué)們你們看這句話：“阿媽?zhuān)�白天你在溪里洗衣裳，我用�?shù)葉作小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽?zhuān)�我們到溪邊去吧，我們�(nèi)タ纯葱∷�塘，看看水塘里的月亮，看看我采過(guò)野花的地方�！蹦隳荏w會(huì)到什么？（生：白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂(lè)）又有同學(xué)提到了倒數(shù)第二自然段，感受到了媽媽的愛(ài)。

　　這詩(shī)情畫(huà)意的文章，把我們帶入了愛(ài)的天堂，到處充盈著快樂(lè)、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)品讀課文吧！（學(xué)生讀全文，指名讀文）師：讀完這篇課文后，你最想說(shuō)什么呀？（生：媽媽?zhuān)�我�?ài)你！媽媽我也想和你一起去走月亮；媽媽我們之間的母子情最深……）師適時(shí)地給以表?yè)P(yáng)

　　三、拓展延伸

　　課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。

　　教學(xué)反思：我今天執(zhí)教的是冀教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第7課《走月亮》的第二課時(shí)。這組單元的主題是感悟真情。真情是一種自然生命的洋溢，真情從不解釋?zhuān)瑥牟恍鷩W。這里的真情有三個(gè)方面即鄉(xiāng)情、親情、友情。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文形式表現(xiàn)出來(lái)，文章不僅描寫(xiě)的意境美，情感也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì)，但卻沒(méi)能走得扎實(shí)。

　　在學(xué)生談?wù)撀?tīng)教師范讀后的感受時(shí)，有一個(gè)引領(lǐng)點(diǎn)我卻給忽視了。當(dāng)時(shí)有的同學(xué)談到了這篇文章寫(xiě)得美，還有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方寫(xiě)了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調(diào)動(dòng)積極性。在小組內(nèi)交流的時(shí)候也會(huì)有明確的目的，體會(huì)的會(huì)更深；而在實(shí)際教學(xué)時(shí)我給學(xué)生放了一個(gè)大問(wèn)題：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去體會(huì)它的美吧！學(xué)生讀文后在組內(nèi)交流漫無(wú)目的，只是找出了自己認(rèn)為很美的語(yǔ)句，并沒(méi)有如我想的那樣在談自己的體會(huì)，為此浪費(fèi)了時(shí)間，效果也不佳。在匯報(bào)時(shí)并沒(méi)有采用小組匯報(bào)，互相補(bǔ)充，而是個(gè)人匯報(bào)，比較零散。雖然那些重點(diǎn)語(yǔ)句學(xué)生們都提到了，但我在引導(dǎo)他們感悟時(shí)，比較粗糙，并沒(méi)有咬文嚼字去使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。比如：卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮�！睂W(xué)生談到了月亮照在小水塘里，水塘里的水環(huán)抱著月亮。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這個(gè)“抱”字，可我就這樣結(jié)束了。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讀的重要性沒(méi)能很好的發(fā)揮，學(xué)生互相質(zhì)疑的積極性沒(méi)能開(kāi)發(fā)出來(lái)，致使小組合作失去了意義，課堂氛圍沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái)。在今后的教學(xué)中，我定會(huì)把每一步都走扎實(shí)，使語(yǔ)文課豐富起來(lái)！

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感

　　3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字

　　過(guò)程與方法：

　　1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

　　2、展開(kāi)小組組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入新課

　　師：孩子們，你們?cè)谕砩峡偰芤?jiàn)到月亮，你眼中的月亮什么樣？（學(xué)生交流）月亮下的景物又是什么樣？（交流、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)新詞

　　1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決；

　　2、在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方；

　　3、談一談讀完課文后的感受；

　　4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來(lái)了詩(shī)一般的意境，讓我們感受到了愛(ài)的懷抱是如此的溫馨。”接下來(lái)，我要看一看詞語(yǔ)寶寶是否找到了主人。

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

　　我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先欣賞一下老師給你們帶來(lái)的一首歌曲，（欣賞《月亮船》，會(huì)唱的跟著唱，隨著做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作），歌聲是如此的甜美，文中的語(yǔ)言描寫(xiě)又怎樣呢？聽(tīng)老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。（聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面）慢慢地睜開(kāi)眼睛告訴我你此時(shí)此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文用心來(lái)體會(huì)它的美吧！自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你？（自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流）

　　預(yù)設(shè)：

　　1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路……

　　師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　想一想它還有可能照亮什么地方？（進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）

　　2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。

　　師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎？（說(shuō)一說(shuō)）

　　這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，誰(shuí)還想讀？

　　3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候……走著，走著……

　　師：此時(shí)此刻你感到了什么？（說(shuō)一說(shuō)，突出主題——愛(ài)）

　　這詩(shī)情畫(huà)意般的文章，把我們帶入了愛(ài)的天堂，到處充盈著快樂(lè)，幸福溫馨，甜美之情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，找出最喜歡的詞語(yǔ)，句子，段落等。

　　解決上節(jié)課提出的不懂的問(wèn)題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢？”（全班交流，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解，體會(huì)出愛(ài)的存在，愛(ài)的和諧，愛(ài)的溫暖）

　　總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說(shuō)什么？（表達(dá)自己的情感）

　　四、拓展延伸，體會(huì)情感

　　課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

　　3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：

　　1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并讓學(xué)生體會(huì)月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意境，讓孩子更深刻的體會(huì)到柔和的月光下充滿著無(wú)限的情意，感受到愛(ài)的存在和溫暖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入新課

　　1、師：同學(xué)們你們都走過(guò)什么呀？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。

　　2、勾畫(huà)出自己不明白的地方。

　　3、師：讀完課文后，你的感受是什么？

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

　　1、再讀課文，你覺(jué)得課文哪些地方最美？

　　2、小組內(nèi)學(xué)生自讀。

　　3、全班交流。

　　4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫(huà)面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。

　　5、問(wèn)：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會(huì)出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）

　　6、學(xué)完課文后，你最想說(shuō)什么？

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　五、課外積累

　　1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

　　2、背誦課文。

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　今天參加了“全國(guó)協(xié)作區(qū)中小學(xué)新課標(biāo)再學(xué)習(xí)暨課堂展示會(huì)”，天津紅橋區(qū)教研室特級(jí)教師張樹(shù)林老師的一節(jié)課，讓與會(huì)的老師們很受感動(dòng)。

　　張老師身體較胖，帶眼鏡，60多歲，可能是由于年齡的原因，步履蹣跚。在上課之前，張老師首先提出了一個(gè)問(wèn)題：“在新課程實(shí)施以來(lái)，我不斷在思考著一個(gè)問(wèn)題，如何引導(dǎo)孩子與文本對(duì)話，自覺(jué)提高自己的文化素養(yǎng)？通過(guò)這節(jié)課，老師們看一下，怎么來(lái)訓(xùn)練孩子們的字詞語(yǔ)句，培養(yǎng)孩子們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力�！�

　　部分課堂實(shí)錄：

　　師：起立，向老師們問(wèn)好。

　　生：老師們好！

　　師：今天我們學(xué)習(xí)《走月亮》（板書(shū)課題）

　　三個(gè)字，什么意思？誰(shuí)能勇敢地說(shuō)一說(shuō)？

　　生：在月亮下走著

　　師：很好！誰(shuí)能說(shuō)得更全面一些？

　　生：我在月亮下走著。

　　生：我和阿媽在月亮下走著。

　　生：我和阿媽在皎潔的月亮下走著。

　　……

　　教師引導(dǎo)：怎樣走？

　　生：……在月光下漫步。

　　師：太好了！為他鼓掌！

　　作者有什么心情？

　　生：愉快、高興、快樂(lè)……（學(xué)生說(shuō)了很多）

　　師：作者為什么愉快？

　　學(xué)生說(shuō)不出來(lái)。

　　教師引導(dǎo)：作者在哪兒走？

　　生：故鄉(xiāng)

　　師：為故鄉(xiāng)的愛(ài)，為故鄉(xiāng)兒自豪！

　　你能讀出為為故鄉(xiāng)的自豪和愛(ài)嗎？讀出聲來(lái)。咱們一起跟著作者走月亮。

　　生讀：“秋天的夜晚月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了�！�

　　師：這不是月亮升起來(lái)，而是太陽(yáng)升起來(lái)了。

　　生：反復(fù)地讀，直到讀出意境來(lái)。

　　師：為什么偏偏還要加上“從洱海那邊”升起來(lái)呢？改成從天邊升起來(lái)好嗎？

　　生：學(xué)生們回答了自己的看法，可以說(shuō)是五花八門(mén)直到有學(xué)生說(shuō)出月光與湖的相互映襯。

　　師：月光撒在湖上，波光銀銀，像撒上了一把碎銀子。天上的月亮靜靜的，水中的月亮還在隨波蕩漾，美嗎？

　　師：月亮升起來(lái)什么樣啊？讀出來(lái)。（又讓學(xué)生們反復(fù)地讀）

　　生：

　　師：此句子有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀，注意體會(huì)。

　　生：讀

　　師：什么特點(diǎn)？

　　生：比較容易答出來(lái)，月亮照亮了三個(gè)景點(diǎn)，是按照由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

　　師：怎么用聲音區(qū)分呢？（教師提醒：什么地方清晰？）

　　生：學(xué)上們心領(lǐng)神會(huì)，讀的聲音由小到大，讀得很好！

　　……

　　找三位學(xué)生讀全文。

　　張老師讀一遍全文,下課.

　　在整堂課的教學(xué)中，張老師自始自終讓課堂充滿了活力，各種形式的讀貫穿始終，他引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。"讀得好,是不是因?yàn)槁曇舾�？”生答：“不是”。“讀書(shū)讀得好不好，要看她是否讀出了文中描繪的情景。夜晚應(yīng)該是安靜的，讀的時(shí)候既要讀出景美，又要讀出月夜的靜謐，聲音要低緩、抒情。”

　　評(píng)論

　　聽(tīng)一節(jié)好課，就是一種享受。

　　遇到一位好老師，是孩子一生的幸事。

　　好課來(lái)自積淀!  咀蘭吹香

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　閱讀理解在作答前最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。下面小編給大家?guī)��?lái)《走月亮》閱讀答案。希望能夠幫到大家。

　　《走月亮》

　　秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。

　　月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過(guò)嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

　　這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著。走啊走，啊，我和阿媽走月亮!

　　細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光�；野咨�的鵝卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!哦，阿媽?zhuān)�白天你在溪里洗衣裳，而我，用�?shù)葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽?zhuān)�我們到溪邊去吧，我們�(nèi)タ纯葱∷�塘，看看水塘里的月亮，看看我采過(guò)鮮花的地方。

　　啊，我和阿媽走月亮……

　　村道已經(jīng)修補(bǔ)過(guò)，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?還是紫葡萄?都有。月光下，在坡頭上那片果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，旁邊就是它澆灌過(guò)的田地。在這片地里，我們種過(guò)油菜，種過(guò)蠶豆。我在豆田里找過(guò)兔草。我把蒲公英吹得飛啊，飛，飛得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽?zhuān)�我們到田埂上去�?你不是說(shuō)中秋節(jié)放假了，阿爸就要回來(lái)了嗎?我們用哪一塘新谷招待阿爸呢?

　　啊，我和阿媽走月亮……

　　有時(shí)，阿媽給我講月亮的故事，講古老的傳說(shuō);有時(shí)，卻什么也不講，只是靜靜的走著，走著。阿媽溫暖的手拉著我，我嗅得見(jiàn)阿媽身上的氣息。走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋;走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

　　多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!

　　《走月亮》閱讀題目

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)出你對(duì)“走月亮”的理解。

　　2、作者描寫(xiě)了月光下的哪些景物?

　　3、寫(xiě)出你對(duì)文章最后一句話的理解。

　　4.下面的話你是怎么理解的?讀一讀，寫(xiě)下來(lái)。

　　(1)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，留著月光。”

　　(2)“每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”

　　5.“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了兩次，這樣寫(xiě)有什么好處?

　　6.明明是“我和阿媽走月亮”，為什么作者寫(xiě)“我突然看見(jiàn)，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”?

　　《走月亮》參考答案：

　　1.在月亮下行走，散步。

　　2.水塘，溪水，鵝卵石

　　3.我和阿媽在明媚的月光下散步，在月光下大自然的景色很美

　　4.(1)潺(chán)潺的溪水，穿過(guò)碎石、穿過(guò)草叢，散發(fā)出山草和野花的清香;皎潔的月光映照在水面上，波光閃閃。

　　(2)天上的月亮倒映在小水塘中,水中就有無(wú)數(shù)個(gè)的月亮的倒影，就像每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮。

　　5、出現(xiàn)了4次。因?yàn)槲液桶�媽每到一個(gè)地方，都感覺(jué)到那里的景色太美了，都感覺(jué)到很愉快，所以反復(fù)的說(shuō)，“我和阿媽走月亮”，這樣使情感的表達(dá)更加充沛，。章更有感染力。

　　6.這里用了暗喻的手法，把阿媽比作美麗的月亮，牽著那些閃閃爍爍的小星星(也就是我)在天上走著,形象生動(dòng)，寫(xiě)出阿媽對(duì)我的種種啟示和引導(dǎo)。

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　《走月亮》  習(xí)題精選（一）

　　1.我能認(rèn)得清

　　一輛卡車(chē)的載（zǎi   （ zài  ）重量是10噸。

　　據(jù)史書(shū)上記載（zǎi  ）  zài）趙州橋是李春設(shè)計(jì)建造的。

　　2.我會(huì)填：

　　（細(xì)細(xì)   ）的溪水，流著（山草    ）和（野花    ）的香味，流著 （月光    ）�；野咨�的鵝卵石（布滿     ）        河床。卵石間有多少（ 可愛(ài)    ）的小水塘，每個(gè)小水塘，都（ 抱  ）著一個(gè)月亮。

　　3.我也會(huì)寫(xiě)。

　　秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，從果園那邊飄來(lái)了果子的甜香。蟈蟈唱著，小鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛 去，從田野那邊飄來(lái)了野花的香味。

　　《走月亮》  習(xí)題精選（二）

　　1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　zhào liàng       ā mā         sǎ  mǎn         xiāng wèi  

　　(照亮         )    (  阿媽       )   (  灑滿       )     ( 香味        )

　　wēn  nuǎn       bào  zhe        huī   bái       yùn  zài

　　( 溫暖        )    ( 抱著        )     ( 灰白        )     ( 運(yùn)載        )

　　2.連線

　　1高高的           4 鵝卵石              1  秋蟲(chóng)        4新鮮的花瓣

　　2月光閃閃的      3  溪水                 2 夜鳥(niǎo)        1唱著歌

　　3細(xì)細(xì)的           1 點(diǎn)蒼山                3照亮       2 拍打翅膀

　　4灰白色的          2小星星               4 運(yùn)載       3 大道  

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受?

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。(板書(shū)課題：7、走月亮)

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、教師朗讀課文，配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。

　　2、學(xué)生自讀課文。(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。)

　　3、分段檢查(開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文)

　　4、交流不明白的詞語(yǔ)

　　此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

　　5、認(rèn)讀生詞。(自讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀)

　　教師此時(shí)要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載(zài )”。

　　6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住生字的方法。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、通過(guò)讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思?

　　2、本文講了一件什么事?

　　3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受?

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　(二)、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。

　　第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

　　(讓學(xué)生根據(jù)文本展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方。)

　　第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”

　　月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數(shù)個(gè)小水塘中的無(wú)數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

　　(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)

　　第六、七自然段：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　　(引導(dǎo)學(xué)生合理想象：

　�、�、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么?

　　②你能想象一下果園里的景色嗎?

　�、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡猓�那她會(huì)看到怎樣的景色呢?

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。)

　　2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)

　　第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)

　　第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

　　(引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。)

　　第七自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

　　(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。)

　　3、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受

　　1、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　2、你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

　　四、整體回顧

　　1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!

　　2、讓我們嘗試著背誦全文。

　　五、小練筆

　　說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒;風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子;月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

　　在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。

　　這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)在小本本上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　月兒明亮 月光柔和

　　走過(guò)：溪岸 橋 果園

　　(“我”和阿媽)看到：山 樹(shù) 草 花 星星閃爍 美好景色

　　濃濃親情

　　聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱 鳥(niǎo)拍翅膀 ……

　　想到：洗衣裳 做小船 看水塘

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。

　　2、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過(guò)呢?

　　老師送大家一首歌,聽(tīng)完后把你聽(tīng)得感受給大家說(shuō)一說(shuō).

　　請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)把課文讀一遍. 

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。

　　師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　2.、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班交流。

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

　　3.整體回顧

　　《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　4.小結(jié) 說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

　　在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。

　　這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)在采蜜集上。

　　教學(xué)反思:

　　我們的生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語(yǔ)文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語(yǔ)文就有什么滋味。怎樣 “聯(lián)系生活感受  促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。

　　一、想象畫(huà)面，激發(fā)感悟。

　　《走月亮》這篇文章為讀者勾畫(huà)出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫(huà)的畫(huà)卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽(tīng)到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫(huà)面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫(huà)面，帶著自己的感受美讀了。     

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟。

　　《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書(shū)，用真情實(shí)感讀書(shū)。

　　作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè)的時(shí)光！

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2.有感情的朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　3.正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，識(shí)記理解新詞。

　　2.熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？

　　2.古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽(tīng)嗎？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋?dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)細(xì)的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

　　二、識(shí)字學(xué)詞

　�。ㄒ唬┳R(shí)字

　　1.自主識(shí)字。

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，默讀課文，利用課后拼音認(rèn)識(shí)生字并注音，標(biāo)出文章段落序號(hào)，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　②學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

　　設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其明確教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使其能自主、自由地學(xué)習(xí)。

　　2.交流記字方法。

　�、僬n件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。）

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字（如形近字比較的識(shí)字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“�！�。）

　　3.指名讀生字。

　　4.齊讀生字。

　�。ǘ�）學(xué)詞

　　1.出示詞語(yǔ)。

　　淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風(fēng)俗 運(yùn)載 低垂 氣息 溝水汩汩

　　2.學(xué)生自由讀。

　　3.指名讀，隨機(jī)糾錯(cuò)（這個(gè)環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。）

　　4.齊讀詞語(yǔ)。

　　5.快速瀏覽課文，用筆畫(huà)出含有這些詞語(yǔ)的句子

　　6.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)，難詞點(diǎn)撥。

　　設(shè)計(jì)意圖：確保學(xué)生自學(xué)時(shí)間，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。

　�。ㄈ�）寫(xiě)字

　　1.自主完成練習(xí)冊(cè)“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，師巡視批閱。

　　2.指導(dǎo)寫(xiě)字。

　�、賹⑴�閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，指導(dǎo)糾正。

　�、趯W(xué)生改錯(cuò)。

　　3.學(xué)生互評(píng)，展示佳作。

　　三、熟讀感知

　　（一）熟讀課文

　　1.學(xué)生認(rèn)真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？

　　2.學(xué)生自讀。

　　3.全班交流。（可用自己的話說(shuō)，也可以讀書(shū)中的文字）

　　（二）感知內(nèi)容

　　1.月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路？?

　　師問(wèn)：這么柔媚的景象，應(yīng)該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀）

　　發(fā)散問(wèn)：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生交流）

　　2.細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光�；野咨�的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！

　　問(wèn)：你能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎？這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，試著讀讀它蘊(yùn)涵的感情吧！

　　3.阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)

　　月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?

　　問(wèn)：此時(shí)此刻，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出愛(ài)的主題）

　�。ㄈ�）感知語(yǔ)言

　�。ㄋ模�學(xué)生自讀

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

　　2.指名朗讀自己喜歡的段落。

　　3.評(píng)一評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在提高朗讀水平的同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（五）共同交流

　　1.出示問(wèn)題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫(huà)面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。

　　2.問(wèn)：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問(wèn)：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會(huì)出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）

　　3.小結(jié)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決重點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容。

　�。�六）展示收獲

　　1.男女生比賽朗讀課文。

　　2.評(píng)一評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)比賽朗讀深化對(duì)課文的理解感悟。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　月兒明亮 月光柔和

　　走過(guò)：溪岸 橋 果園 美好景象

　　我和阿媽看到

　　山 樹(shù) 草 花 星星閃爍 濃濃親情

　　聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱 鳥(niǎo)拍翅膀？?

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.揭示課題并板書(shū)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文。（板書(shū)課題）

　　2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

　　二、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練——有感情地朗讀課文

　　（一）明確目標(biāo)

　　這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

　�。ǘ�）充分自學(xué)

　　1.自讀，自我評(píng)價(jià)。（正確流利地朗讀）

　　2.同桌評(píng)價(jià)。

　　3.男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）

　　4.指名有感情地朗讀。

　�。ㄈ�）精要點(diǎn)撥

　　1.指名讀第八自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)

　　2.學(xué)生自由讀。

　　3.指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)注意讀出我的幸福之情。（點(diǎn)撥：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）

　　4.學(xué)生自由練習(xí)。

　　（四） 強(qiáng)化訓(xùn)練

　　出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?

　　1.自由朗讀。

　　2.展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）

　　3.師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握朗讀方法進(jìn)行有感情地朗讀課文，體會(huì)月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

　　三、展示檢測(cè)

　　1.這兩節(jié)課你有哪些收獲？

　　2.這節(jié)課，你有什么收獲？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談收獲，不僅讓學(xué)生對(duì)自己的收獲有了一個(gè)扎實(shí)的回顧，也讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加自信。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　讀出幸福之情

　　景美

　　情濃

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1、正確認(rèn)讀本課四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會(huì)月色下的美好意境，感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

　　4、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件展示一幅照片，是一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。

　　師：這節(jié)課,讓我們和作者一起走月亮�。ò鍟�(shū)課題：7、走月亮）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、多媒體播放朗讀錄音，并配以貝多芬的《月光曲》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。

　　3、交流不明白的詞語(yǔ)。

　　教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

　　其它詞語(yǔ)、句子通過(guò)查字典，小組交流、討論的方式，能自己解決的自己解決。不能解決的，以小組為單位提出來(lái)進(jìn)行全班交流，共同解決。

　　4、帶著問(wèn)題讀課文。

　　a、說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事？

　　b、“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些美麗的景物？

　　c、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

　　5、學(xué)生交流、討論。

　　不要求答案統(tǒng)一，只要學(xué)生回答得有道理即可，使學(xué)生達(dá)到能夠整體感知，鍛煉總攬大意、獲得直覺(jué)、捕捉感受點(diǎn)的能力。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：首先，我們先來(lái)觀看一段flash動(dòng)畫(huà)。

　�。ǘ嗝襟w播放flsh動(dòng)畫(huà)：在月光如水的夜晚，一對(duì)兒母女悠閑地漫步。此間，配以優(yōu)雅的音樂(lè)。）

　　師：同學(xué)們，這種情景美嗎？

　　這節(jié)課，就讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。

　　二、品讀課文

　　1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

　　2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

　　設(shè)想學(xué)生找到的語(yǔ)句：

　　a:“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　師：你為什么喜歡這里呀？

　　學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)回答，教師相機(jī)引導(dǎo)作答。

　　師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽(tīng)別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。

　　多媒體出示靜態(tài)畫(huà)面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹(shù)，林間的路，一片幽靜、祥和的景象。進(jìn)一步體會(huì)自己那種美好的境界，使學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的感覺(jué)。

　　師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

　　b: “細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光�；野咨�的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”

　　師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　教師相機(jī)提問(wèn)：香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的一幅甜美畫(huà)面，體會(huì)到正是這種語(yǔ)言，才將本無(wú)情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。

　　多媒體出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。

　　從而讓學(xué)生體會(huì)“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數(shù)個(gè)小水塘中的無(wú)數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

　　師：這么美好的畫(huà)面，誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)呢？

　　學(xué)生通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。

　　c：“秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，從果園那邊飄來(lái)了果子的甜香”，“我們走過(guò)……走過(guò)……走過(guò)……走過(guò)……”“在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)……好象也在天上走著，走著……”

　　引導(dǎo)學(xué)生合理想象：

　　①、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？

　　②你能想象一下果園里的景色嗎？

　�、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡�，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，多媒體展示flash動(dòng)畫(huà)：月光下，秋蟲(chóng)鳴唱，夜鳥(niǎo)飛翔。媽媽拉著“我”的手，走過(guò)溪岸、走過(guò)石拱橋……漫步的畫(huà)面。

　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　師：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　　三、情感體驗(yàn)

　　師：你們覺(jué)得“我”和媽媽幸福嗎？體現(xiàn)在什么地方？

　　使學(xué)生體會(huì)到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。

　　師：你有沒(méi)有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽或者家人一起漫步時(shí)的幸福心情，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

　　四、總結(jié)

　　《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩(shī)情畫(huà)意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如畫(huà)、如室外田園般的畫(huà)卷中。同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　學(xué)生輕聲感情朗讀。

　　五、嘗試著背誦全文

　　六、布置作業(yè)

　　小練筆：在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后寫(xiě)在小本本上。

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　讀著《走月亮》，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪……山之高、村之靜、水之香、塘之趣、果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著快樂(lè)、幸福、溫馨、甜美之情。掩卷而思，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂(lè)的脈脈親情，是很難通過(guò)內(nèi)容的分析讓學(xué)生體會(huì)到的，而且一不小心就極易將美好的畫(huà)面變得支離破碎，將細(xì)膩的情感變得杳無(wú)生氣，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，才能真正使學(xué)生感受到文章的意境美，品悟文章的語(yǔ)言美。因此，在教學(xué)中，我努力做到讀與想象結(jié)合，讀與品悟語(yǔ)言相結(jié)合，讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田。

　　如第二自然段的學(xué)習(xí)：

　　生：我喜歡第二自然段。（但說(shuō)不出原因）

　　師：我們都來(lái)看第二自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，你感覺(jué)到什么？

　　生：月光很明亮。

　　師：亮到什么程度？

　　生讀：照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，照亮了村間的大道和小路……

　　師：能把月光的亮讀出來(lái)嗎？

　　一生讀，但沒(méi)有讀出來(lái)。

　　師：我覺(jué)得這樣還不夠亮，聽(tīng)老師讀一遍。（師示范讀，生練讀）

　　師：誰(shuí)再讀一讀？

　　一生讀，讀得很不錯(cuò)。

　　師：我們一起來(lái)讀一讀。

　　師：月光很明亮，陽(yáng)光也很明亮，你喜歡在什么下散步？

　　生：月光下，月光不僅明亮，而且柔和。

　　師：對(duì)，月光柔和似水，孩子，這樣的月夜明亮、柔和、靜謐，一切是那么美好，我們可千萬(wàn)不要打破它的寧?kù)o��！

　　師引讀：月光是那么明亮……（生接讀）

　　師：此時(shí)此刻，阿媽牽著我的手，在灑滿月光的小路下散步，你感覺(jué)如何？帶著這種感情讀一讀？

　　這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的心靜下來(lái)了，無(wú)須太多言語(yǔ)，在一次比一次深化的朗讀中，來(lái)了一次美好的月光之旅。

　　又如第三自然段：

　　師：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。你仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到溪水靜靜地流著。

　　生：我仿佛看到小溪邊開(kāi)滿了野花。

　　師：流著月光，是什么樣的情景？

　　生：月光照在水面上，水面上閃著亮光。

　　師：月光像水一樣傾泄下來(lái)，照在小溪上，小溪閃著亮光緩緩地流動(dòng)。

　　師：用鼻子聞一聞，聞到什么？

　　生：我聞到山草和野花的香味。

　　師：流著山草和野花的香味，香味會(huì)流動(dòng)嗎？

　　生：香味會(huì)飄。

　　師：香味能夠隨著溪水流到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。溪水在流動(dòng)，香味在流動(dòng)，月光在流動(dòng)，溪水、野花、月光、芳香，多溫馨啊!讓我們閉上眼睛，一邊想象，一邊吟誦看到的情景，（師引讀）細(xì)細(xì)的溪水……

　　師：“灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！這里奇特在哪里？”

　　生：鵝卵石很奇特。布滿河床說(shuō)明很多。

　　生：小水塘很奇特。

　　師：小水塘有什么奇特的？

　　生：小水塘很多，而且每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮。

　　師：我給你們描述一下， “灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多？（生齊：多）“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊”這水塘很大嗎？（生齊：很小）比如你們坐的位置就是河床，你們每一個(gè)人就是一塊鵝卵石，你們現(xiàn)在是不是布滿了河床？每一個(gè)鵝卵石之間都有空隙，每個(gè)空隙間都有水，存的水就是一個(gè)小水塘，有的大，有的小，所以鵝卵石間這里有水塘，這里有水塘……（老師用手指著學(xué)生間的空隙）卵石布滿了河床，小水塘布滿了河床，你再聯(lián)系下一句，“每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮”你現(xiàn)在看到什么情景？

　　生：我看到很多很多月亮。

　　生：天上有一個(gè)月亮，地上有無(wú)數(shù)個(gè)月亮，美極了！

　　生：卵石布滿河床，小水塘布滿河床，從遠(yuǎn)處看簡(jiǎn)直滿地都是月亮，神氣極了！

　　如此意境優(yōu)美的散文，把它的美傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生始終處于欣賞美

　　、感受美的氛圍中，需要用心想象、用心品悟、用心朗讀，讓美在想象中綻放，在品悟中升華，在朗讀中流淌。

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)我和阿媽濃濃的親情。

　　2、激起學(xué)生讀的*，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　歌曲《月亮船》

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　朗讀法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，引入新課。

　　師：師生談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方？當(dāng)你和媽媽在一起散步的時(shí)候，你有什么感受？

　　2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書(shū)課題：走月亮）

　　3、解題。（走月亮的習(xí)俗）

　　二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

　　1、教師配樂(lè)范讀

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師，不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。

　　3、指名讀課文。

　　4、交流不明白的字詞。

　　5、開(kāi)火車(chē)讀生字，交流識(shí)記生字的方法。

　　6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)�！拜d”和“栽”“裁”對(duì)比記憶。

　　7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？

　　三、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、合作探究，精講點(diǎn)撥。

　　全班交流。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫(xiě)美好月夜的句子或段落畫(huà)下來(lái)，認(rèn)真讀一讀，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生合理想象：①、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。）

　　2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　3、 我和阿媽走過(guò)了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來(lái)的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　三、朗讀感悟，體會(huì)情感。

　　配樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　1、指名范讀，師評(píng)價(jià)。

　　2、小組比賽讀

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　四、深化主題，拓展延伸

　　1、你有沒(méi)有和家人在一起感受幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　2、其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

　　五、課后作業(yè)

　　摘抄描寫(xiě)月夜美景的段落或句子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　景美—————情濃

　�。ㄕ{(diào)動(dòng)感官走月亮） 四次我和阿媽走月亮

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀，調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。

　　2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：你認(rèn)真看過(guò)晚上陪伴我們的月亮嗎？

　　聽(tīng)一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂(lè)，放朦朧的月景圖。

　　師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉�。板�?shū)課題：《走月亮》

　　評(píng)價(jià)課題讀法，重新試讀。

　�。ㄝp而柔）

　　二、初讀課文，整體感知

　　打開(kāi)課本，咱們到書(shū)本上去看看月亮。請(qǐng)大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？

　　三、再讀課文，研讀重點(diǎn)

　　師：要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀讀，連課題讀讀。

　　師：這不是月亮升起來(lái)，月亮什么時(shí)候升起來(lái)？

　　生：晚上。

　　師：晚上周?chē)�環(huán)境有什么特點(diǎn)？

　　生：很安靜。

　　師誰(shuí)再來(lái)讀，接著讀。

　　師：還沒(méi)讀過(guò)書(shū)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。

　　生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路。

　　師：挺好！誰(shuí)還想讀？

　　師：讀得有點(diǎn)急�！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥�？誰(shuí)能讀出來(lái)？

　　師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽(tīng)！聽(tīng)我讀這三個(gè)“照亮”，你能聽(tīng)出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。

　　師：遠(yuǎn)處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來(lái)模模糊糊，到了村頭的大青樹(shù)就看得清楚點(diǎn)了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰(shuí)能讀讀？

　　生讀。（學(xué)生讀得很好）

　　師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。

　　Ppt

　　溪邊田埂

　　視覺(jué)（眼看）

　　聽(tīng)覺(jué)（耳聽(tīng)）

　　嗅覺(jué)（鼻嗅）

　　感覺(jué)（心想）

　　重點(diǎn)匯報(bào)討論點(diǎn)

　　1、 流著山草和野花的香味，流著月光。

　　溪水在流動(dòng)，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)。

　　2、卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。

　　3、阿媽?zhuān)�白天你在溪里洗衣裳，我用�?shù)葉作小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽?zhuān)�我們到溪邊去吧，我們�(nèi)タ纯葱∷�塘，看看水塘里的月亮，看看我采過(guò)野花的地方。

　　白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂(lè)

　　4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

　　5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

　　說(shuō)話與不說(shuō)話—我和阿媽走月亮

　　拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮

　　師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地

　　Ppt：在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

　　月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

　　多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　視覺(jué)

　　聽(tīng)覺(jué) 景美———情濃

　　嗅覺(jué) （調(diào)動(dòng)五官走月亮）

　　四次我和阿媽走月亮

　　感覺(jué)

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2.有感情的朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　3.正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，識(shí)記理解新詞。

　　2.熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.(出示月亮)同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞?

　　2.古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽(tīng)嗎?老師今天給大家?guī)Я艘皇讋?dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)細(xì)的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。(播放《月亮船》)。吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福!讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮!(板題：走月亮)讀課題。

　　二、識(shí)字學(xué)詞

　　(一)識(shí)字

　　1.自主識(shí)字。

　　①請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，默讀課文，利用課后拼音認(rèn)識(shí)生字并注音，標(biāo)出文章段落序號(hào)，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　�、趯W(xué)生自學(xué)，老師巡視。

　　設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其明確教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使其能自主、自由地學(xué)習(xí)。

　　2.交流記字方法。

　�、僬n件出示生字，學(xué)生自由讀。(要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。)

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字(如形近字比較的識(shí)字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。)

　　3.指名讀生字。

　　4.齊讀生字。

　　(二)學(xué)詞

　　1.出示詞語(yǔ)。

　　淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風(fēng)俗 運(yùn)載 低垂 氣息 溝水汩汩

　　2.學(xué)生自由讀。

　　3.指名讀，隨機(jī)糾錯(cuò)(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。)

　　4.齊讀詞語(yǔ)。

　　5.快速瀏覽課文，用筆畫(huà)出含有這些詞語(yǔ)的句子

　　6.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)，難詞點(diǎn)撥。

　　設(shè)計(jì)意圖：確保學(xué)生自學(xué)時(shí)間，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。

　　(三)寫(xiě)字

　　1.自主完成練習(xí)冊(cè)“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，師巡視批閱。

　　2.指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，指導(dǎo)糾正。

　�、趯W(xué)生改錯(cuò)。

　　3.學(xué)生互評(píng)，展示佳作。

　　三、熟讀感知

　　(一)熟讀課文

　　1.學(xué)生認(rèn)真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你?

　　2.學(xué)生自讀。

　　3.全班交流。(可用自己的話說(shuō)，也可以讀書(shū)中的文字)

　　(二)感知內(nèi)容

　　1.月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路

　　師問(wèn)：這么柔媚的景象，應(yīng)該怎么讀呢?(指導(dǎo)朗讀)

　　發(fā)散問(wèn)：還有可能照亮了什么地方?(學(xué)生交流)

　　2.細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光�；野咨�的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!

　　問(wèn)：你能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎?這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，試著讀讀它蘊(yùn)涵的感情吧!

　　3.阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)

　　月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋;走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著

　　問(wèn)：此時(shí)此刻，你感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出愛(ài)的主題)

　　(三)感知語(yǔ)言

　　(四)學(xué)生自讀

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

　　2.指名朗讀自己喜歡的段落。

　　3.評(píng)一評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在提高朗讀水平的同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(五)共同交流

　　1.出示問(wèn)題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫(huà)面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂!細(xì)細(xì)讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。

　　2.問(wèn)：還有不懂的地方嗎?學(xué)生有可能問(wèn)：我和阿媽為什么要走月亮呢?(全班交流，體會(huì)出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖)

　　3.小結(jié)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決重點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容。

　　(六)展示收獲

　　1.男女生比賽朗讀課文。

　　2.評(píng)一評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)比賽朗讀深化對(duì)課文的理解感悟。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　月兒明亮 月光柔和

　　走過(guò)：溪岸 橋 果園 美好景象

　　我和阿媽看到

　　山 樹(shù) 草 花 星星閃爍 濃濃親情

　　聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱 鳥(niǎo)拍翅膀

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.揭示課題并板書(shū)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文。(板書(shū)課題)

　　2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

　　二、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練——有感情地朗讀課文

　　(一)明確目標(biāo)

　　這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

　　(二)充分自學(xué)

　　1.自讀，自我評(píng)價(jià)。(正確流利地朗讀)

　　2.同桌評(píng)價(jià)。

　　3.男生讀，女生閉眼想象。(有感情地朗讀)

　　4.指名有感情地朗讀。

　　(三)精要點(diǎn)撥

　　1.指名讀第八自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)

　　2.學(xué)生自由讀。

　　3.指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)注意讀出我的幸福之情。(點(diǎn)撥：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫，以聲傳情，聲情并茂。)

　　4.學(xué)生自由練習(xí)。

　　(四) 強(qiáng)化訓(xùn)練

　　出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋;走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著

　　1.自由朗讀。

　　2.展示讀。(指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。)

　　3.師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握朗讀方法進(jìn)行有感情地朗讀課文，體會(huì)月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

　　三、展示檢測(cè)

　　1.這兩節(jié)課你有哪些收獲?

　　2.這節(jié)課，你有什么收獲?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談收獲，不僅讓學(xué)生對(duì)自己的收獲有了一個(gè)扎實(shí)的回顧，也讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加自信。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　讀出幸福之情

　　景美

　　情濃

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)我和阿媽濃濃的親情。

　　2、激起學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　歌曲《月亮船》

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　朗讀法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，引入新課。

　　師：師生談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方?當(dāng)你和媽媽在一起散步的時(shí)候，你有什么感受?

　　2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。(板書(shū)課題：走月亮)

　　3、解題。(走月亮的習(xí)俗)

　　二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

　　1、教師配樂(lè)范讀

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師，不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。

　　3、指名讀課文。

　　4、交流不明白的字詞。

　　5、開(kāi)火車(chē)讀生字，交流識(shí)記生字的方法。

　　6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“載”和“栽”“裁”對(duì)比記憶。

　　7、這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受?

　　三、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、合作探究，精講點(diǎn)撥。

　　全班交流。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫(xiě)美好月夜的句子或段落畫(huà)下來(lái)，認(rèn)真讀一讀，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　(引導(dǎo)學(xué)生合理想象：①、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢?④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。)

　　2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。

　　(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)

　　3、 我和阿媽走過(guò)了哪些地方?課文是怎樣把這些景色串起來(lái)的?表達(dá)了作者怎樣的情感?

　　三、朗讀感悟，體會(huì)情感。

　　配樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!

　　1、指名范讀，師評(píng)價(jià)。

　　2、小組比賽讀

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　四、深化主題，拓展延伸

　　1、你有沒(méi)有和家人在一起感受幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　2、其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

　　五、課后作業(yè)

　　摘抄描寫(xiě)月夜美景的段落或句子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　景美—————情濃

　　(調(diào)動(dòng)感官走月亮) 四次我和阿媽走月亮

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　《走月亮》教學(xué)反思

　　我們的生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語(yǔ)文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語(yǔ)文就有什么滋味。怎樣 “聯(lián)系生活感受  促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。

　　一、想象畫(huà)面，激發(fā)感悟。

　　《走月亮》這篇文章為讀者勾畫(huà)出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫(huà)的畫(huà)卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽(tīng)到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫(huà)面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫(huà)面，帶著自己的感受美讀了。     

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟。

　　《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息” 時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書(shū)，用真情實(shí)感讀書(shū)。

　　作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè)的時(shí)光！

　　《走月亮》教學(xué)反思

　　《走月亮》這篇文章描寫(xiě)的意境美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓句子去重點(diǎn)體會(huì)。

　　如：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)。也照亮了村間的大道和小路……

　　細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！

　　走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

　　把文中的優(yōu)美句子一一找出，并運(yùn)用多種方式讓學(xué)生去讀，這需要老師具有極高的語(yǔ)感素養(yǎng)，教師自己要用柔美的語(yǔ)調(diào)動(dòng)情地朗讀課文。用聲音把情、景、物融合在一起，構(gòu)成了一幅月夜美景圖。雖然學(xué)生對(duì)于月光如水的靜夜意境之深邃似懂非懂，但由教師傳遞給他們的情感及透過(guò)文字和聲音描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生深受感染，如身臨其境。不需多講，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語(yǔ)感也隨之得到培養(yǎng)。

　　此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感覺(jué)、情感觸摸語(yǔ)言，使學(xué)生與文本產(chǎn)生鳴。在教師的感染下，在學(xué)生充滿想象的感悟中。再加上 多媒體課件，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗，而且吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣。

　　這篇文章不僅描寫(xiě)的意境美，情感也真。我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的幸福、快樂(lè)，學(xué)生好像回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽的愛(ài)，學(xué)生此時(shí)的情感是高漲的，所以讀得是動(dòng)情、幸福。情感不知不覺(jué)的滲透到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書(shū)，用情讀書(shū)。

　　《走月亮》教學(xué)反思

　　《走月亮》是第二單元里一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的散文。本單元的文化主題是“感悟真情”，在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美，還感悟到親情的真。生活有什么滋味，語(yǔ)文就有什么滋味。閱讀教學(xué)中，只有聯(lián)系學(xué)生的生活，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟，達(dá)到有感情地朗讀。下面我就這節(jié)課中提的小問(wèn)題：如何引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)行反思。

　　《走月亮》這篇文章為我們勾畫(huà)出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)的畫(huà)卷，開(kāi)始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問(wèn)：“看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？” ，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫(xiě)的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到的就是一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫(huà)面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫(huà)面，帶著自己的感受美讀了。例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí)，但是遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位。

　　引導(dǎo)的不到位，比如在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息”時(shí)，這里突出的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，讀的動(dòng)情，已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)地潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀才是用心讀書(shū)，用真情實(shí)感讀書(shū)。  我覺(jué)得學(xué)生們下課后涌到前面七嘴八舌跟我說(shuō)的時(shí)候比上課時(shí)要激動(dòng)。

　　作為老師,我覺(jué)得要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，最終的目的讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴學(xué)生們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè)的時(shí)光。

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　題記：不是錘的敲打，而是水的輕歌曼舞，才使鵝卵石日趨完美——泰戈?duì)?/p>

　　二00六年四月二十日，全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒風(fēng)塵仆仆，從山西來(lái)到了桂花飄香的宜昌，在宜昌市伍家區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)那間簡(jiǎn)樸而窄小的會(huì)議室，支老師領(lǐng)著一群三年級(jí)的孩子，在溶溶秋月下靜靜地走著，走著，整整八十分鐘，我的心仿佛變得清凈無(wú)染，月亮的清暉灑向在座的每個(gè)人心里，夢(mèng)幻般的寧謐之美彌漫心間，仿佛只有那間或閃動(dòng)的銀白水波和曲曲延伸的鄉(xiāng)間小路才提示著自我的存在。

　　支老師課前沒(méi)有接觸學(xué)生，并且第一次把這篇意境深邃的課文在三年級(jí)上。

　　神奇的大手讓月亮升起來(lái)

　　師：要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀讀，連課題讀讀。

　　生讀：走月亮（聲音響亮，語(yǔ)速快）

　　師：這不是月亮升起來(lái)，而是太陽(yáng)升起來(lái)了。月亮升起來(lái)和太陽(yáng)升起來(lái)有什么不同呀？月亮是這樣升起來(lái)的（師邊說(shuō)邊用手模擬月亮緩緩升起來(lái)的情景）誰(shuí)來(lái)讀？

　　生讀：走月亮。（讀得較輕）

　　師：有點(diǎn)月亮的味道了。月亮什么時(shí)候升起來(lái)？（齊：晚上）晚上周?chē)�環(huán)境有什么特點(diǎn)？（齊：很安靜）對(duì)呀，夜晚特別靜，聽(tīng)我讀：走——月——亮�。ā白摺弊值吐�、拉長(zhǎng)，手隨聲輕輕波動(dòng)�！霸铝痢弊x得輕而柔，手隨聲緩緩升起。）誰(shuí)再來(lái)讀，接著讀。

　　生讀：（學(xué)生邊讀，老師邊用手輕輕地打拍子）

　　師：挺好！大家一起來(lái)一遍。（生齊讀）我這兒產(chǎn)生了一個(gè)想法，你看，已經(jīng)把月亮升起來(lái)講明白了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊”升起來(lái)呢？

　　生：因?yàn)槎�海很美麗。師插：為什么不說(shuō)從花園那邊升起來(lái)呢？花園也很美呀！

　　生：是要強(qiáng)調(diào)從洱海那邊升起來(lái)了。師插：為什么要強(qiáng)調(diào)呢？

　　（學(xué)生答不上來(lái)了）

　　師：盯著我，考慮成熟的發(fā)言才是有價(jià)值的發(fā)言。聽(tīng)我讀，看能聽(tīng)出點(diǎn)什么？（手隨著朗讀打拍子，讀到“洱海”一詞時(shí)，手在空中如月亮映湖般停頓了一會(huì)兒）

　　生：因?yàn)橛泻�，月亮照在湖中，湖中就有月亮�?/p>

　　師：是呀，天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮還在隨波蕩漾，美嗎？這兩句會(huì)背了嗎？來(lái)試試！看我的手！

　�。ㄉ�扣住教材，眼睛看著老師的手，齊背。隨著支老師的手勢(shì)，學(xué)生背得入情入景。）

　　支老師的大手就像一根神奇的指揮棒。這是一雙普通老人的手——寬大、厚實(shí)、筋脈突兀。但在課堂上，這雙手卻變得神奇起來(lái)，它時(shí)而緩緩波動(dòng)，讓你醉意朦朧，時(shí)而恣意揮灑，讓你激qing涌動(dòng)。支老師說(shuō)：我無(wú)意中想了這么個(gè)辦法，就不會(huì)在孩子讀書(shū)時(shí)老用嘴巴去干擾他，也省得我張嘴了。樸實(shí)的話語(yǔ)似乎告訴我們：這沒(méi)有什么神奇之處。奇怪的是，我們卻無(wú)法像支老師那樣和諧而自然的用手指揮孩子們讀書(shū)。看來(lái)，這不僅僅是簡(jiǎn)單的手勢(shì)的運(yùn)動(dòng)，而是一個(gè)老師對(duì)文本獨(dú)特的感悟！王小波先生認(rèn)為“優(yōu)秀的文體之動(dòng)人之處，在于它對(duì)韻律和節(jié)奏的控制�！薄蹲咴铝痢芬晃闹�韻律之節(jié)奏，被支老師用手傳遞地淋漓盡致。王小波先生還說(shuō)過(guò) “閱讀優(yōu)美的文字會(huì)給我?guī)��?lái)極大的快感。好多年前，我在云南插隊(duì)，當(dāng)?shù)氐拇鲎迳倥�身材極好�？吹剿齻兇┲�合身的筒裙婀娜多姿地走路，我不知不覺(jué)就想跟上去。閱讀帶來(lái)的快感可以和這種感覺(jué)相比。”支老師深厚的文化素養(yǎng)使他對(duì)言語(yǔ)之美高度敏感，他把他閱讀的快感，把他體悟到的文本的精微玄妙用這樣獨(dú)特的方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不知不覺(jué)就想跟著他讀，跟著他走。你看，在支老師那雙神奇的大手指揮下，秋天的夜晚“靜下來(lái)了”，月亮“緩緩地”升起來(lái)了，躁動(dòng)的學(xué)生靜下來(lái)了，外顯而張揚(yáng)的聲音內(nèi)斂了、深沉了。不知不覺(jué)中，這神奇的指揮棒奏響了小夜曲的序曲。

　　磁性的吟唱讓月亮美起來(lái)

　　一、師：還沒(méi)讀過(guò)書(shū)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。

　　生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路。

　　師：挺好！誰(shuí)還想讀？（又一生讀這段文字）

　　師：讀得有點(diǎn)急�！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥模空l(shuí)能讀出來(lái)？（先后兩個(gè)學(xué)生讀，體會(huì)不夠）聽(tīng)我讀——（富有磁性的聲音彌漫整個(gè)會(huì)議室）知道“柔和”什么意思了吧？把你感受到的讀出來(lái)——（學(xué)生明顯讀得輕柔了）

　　二、師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽(tīng)！聽(tīng)我讀這三個(gè)“照亮”，你能聽(tīng)出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。

　�。◣熯呑x邊輕輕地打拍子，第一個(gè)“照亮”讀得滄雅輕柔，仿佛從遙遠(yuǎn)的地方傳來(lái)，后兩個(gè)“照亮”讀得仿佛讓人看到月下的景物被鏡頭逐漸推近，越來(lái)越清晰）

　　生：我覺(jué)得是從近處照到遠(yuǎn)處。“高高”表明山很高，一抬頭就看見(jiàn)了。村頭的大青樹(shù)感覺(jué)離地面很高，小路和大路延伸得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

　　生：我覺(jué)得是從遠(yuǎn)處照到近處。因?yàn)槔蠋熥x得聲音越來(lái)越大，感覺(jué)月亮是從遠(yuǎn)處慢慢照過(guò)來(lái)的。

　　師：遠(yuǎn)處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來(lái)模模糊糊，到了村頭的大青樹(shù)就看得清楚點(diǎn)了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰(shuí)能讀讀？

　　生讀。（學(xué)生讀得很好）

　　支老師告訴我們，他在七十年代開(kāi)始苦練朗讀功夫。他先對(duì)著錄音機(jī)讀課文，然后放給自己聽(tīng)，讀得好的和不夠好的分別做上記號(hào)，再讀再錄，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，他把多次打磨的錄音又拿出來(lái)讓同事聽(tīng)，請(qǐng)他們提建議——“鋼鐵”就是這樣煉成的！支老師在朗讀這段文字時(shí)，要求有一個(gè)靜靜的環(huán)境，他的聲音把情、景、物融合在一起，構(gòu)成了一個(gè)靜謐、清涼的月夜美景圖，營(yíng)造了一種寧?kù)o的氛圍。使其受到感染，達(dá)到如臨其境的地步，而聽(tīng)者也在此過(guò)程中加深了對(duì)作品的理解和領(lǐng)悟，語(yǔ)感也隨之逐漸得到涵養(yǎng)提高。從孩子的朗讀中，我們仿佛看到：孩子心中升起了一輪美麗的秋月！

　　無(wú)痕的細(xì)節(jié)讓月亮妙起來(lái)

　　師：“灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”這句話寫(xiě)得最奇妙，還沒(méi)有悟透呢，咱們?cè)僮x讀，還有哪里很奇特？（“抱”字的形象、意味之妙前面已經(jīng)體悟）

　　生：小水塘很奇特。師插：小水塘有什么奇特的，咱們這兒還有長(zhǎng)江呢！

　　生：奇特的地方在“河床”，“床”應(yīng)該在陸地上的，不應(yīng)該在溪水里。（聽(tīng)課教師發(fā)出輕輕地笑聲）

　　師：哦，他對(duì)“河床”犯疑了，河水流過(guò)的那片范圍叫河床。（學(xué)生一臉疑惑，支老師立刻從講臺(tái)左側(cè)走到右側(cè)，邊走邊比畫(huà)著說(shuō)）河水從這流到那兒去，那么這片地面叫河床，明白了嗎？

　　師：我給你們描述一下，注意聽(tīng)，看聽(tīng)不聽(tīng)的出來(lái)。“灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多？（生齊：多！）“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊”這水塘很大很大嗎？（生齊：很�。。┍热缒銈冏�的這個(gè)位置就是河床，你們每一個(gè)人就是一塊卵石，你們現(xiàn)在是不是布滿了河床？但是卵石不可能一個(gè)緊挨一個(gè)，卵石間有空隙，每個(gè)空隙間都有水，存的水就是一個(gè)小水塘，也許這么大，也許這么大……（老師用手比畫(huà)著）所以卵石間這里有水塘，這里有水塘，這里有水塘…（老師用手指點(diǎn)著）卵石布滿了河床，也就是小水塘布滿了河床，你再聯(lián)系下一句“每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”，你現(xiàn)在看到什么情景？

　　生：我看到了很多很多的月亮。

　　生：卵石布滿河床，小水塘布滿河塘，我站在遠(yuǎn)處看簡(jiǎn)直滿地都是月亮，神奇極了！

　　生：天上有一輪圓圓的月亮，地下有無(wú)數(shù)個(gè)明亮亮的月亮！

　　就在這一刻，由學(xué)生物我兩隔、情景相離的知性對(duì)話，一下子登陸到物我一體、情景交融的詩(shī)意對(duì)話，本來(lái)是平面的文字，在老師雪落無(wú)聲般的浸潤(rùn)下，在學(xué)生充滿詩(shī)意和想象的感悟下，一下子就立了起來(lái)，豐滿了起來(lái)。一個(gè)無(wú)與倫比的銀白色的夢(mèng)境就這樣走進(jìn)了學(xué)生心靈，至此，你不能不驚嘆支老師無(wú)痕的高超教藝。

　　整節(jié)課，輕柔委婉,如行云流水，仿佛沐浴于溶溶秋月，陶醉于流著花香和月光的溪水,好一曲醉人樂(lè)韻！好一曲悠揚(yáng)而曼妙的秋之月光小夜曲！

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,想象畫(huà)面說(shuō)一說(shuō),體會(huì)意境美以及作者和媽媽之間的親情。

　　2.總結(jié)全文,拓展思維,啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母,孝敬長(zhǎng)輩。

　　3.有感情的朗讀課文,背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.想象課文中描繪的景象,體會(huì)意境美。

　　2.體會(huì)愛(ài)的溫馨。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、生字詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、念詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　（出示生字卡片）

　　照亮    滿意     香味    灰色    抱著     運(yùn)載    溫暖

　　2、教師導(dǎo)讀：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在月光照射下的農(nóng)村的景色美麗極了，真是太令人向往了。請(qǐng)大家有感情的朗讀1-5自然段。

　　3、我和媽媽伴著鳥(niǎo)鳴，鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香走月亮，我和媽媽都去了哪些地方呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。

　�。�鞏固舊知識(shí)，導(dǎo)入新課。通過(guò)朗讀，再次感受月色的美麗，激發(fā)學(xué)生探尋新知識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情）

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由的朗讀課文，思考：“我和媽媽都倒過(guò)那些地方”

　　2、指名反饋，教師指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落。（第七自然段）

　　3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。

　　4、教師出示句子，要學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地......"

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)字的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的感受.(我和媽媽走過(guò)許多地方)

　　(2)教師質(zhì)疑為什么到溪岸是月光閃閃,而到果園就月影團(tuán)團(tuán)了呢?(指名反饋:月光照到水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;照到果園里,樹(shù)上結(jié)滿了果子,月影就成了一團(tuán)一團(tuán)的)

　　(3)教師:是呀,我和媽伴著月光走過(guò)許多地方,`.我們除了可以從"走過(guò)"這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái),還可以從哪里看出來(lái)?(省略號(hào))

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生想象"我"和媽媽還去了那些地方,月光照在那里又是什么樣子的?(學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),要注意和阿媽是在鄉(xiāng)村走月亮)

　　5、拓展思維,如果你和媽媽在繁華的都市走月亮,又會(huì)看到怎樣的一番景象,?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

　　6、教師小結(jié):老師知道,在鄉(xiāng)村走月亮和在繁華的都市走月亮就是截然不同的,現(xiàn)存的更多的是源自自然的美麗,鄉(xiāng)村的月夜是那么柔和,那么靜寂,而城市更多的是人工的裝飾,繁華, 熱鬧,真是歌各有千秋呀.

　　7、學(xué)生有感情的朗讀課文6-8自然段

　　三、拓展延伸，說(shuō)月夜

　　1、教師導(dǎo)：多美的月夜呀。難怪作者會(huì)情不自禁的贊嘆：多美的夜晚呀。

　　2、知道有感情的朗讀這一句（贊嘆的）

　　3、讀了這篇課文，你想對(duì)美麗的鄉(xiāng)村月夜說(shuō)什么呢？

　　四、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，月夜的景色是多么迷人 呀，可是更令人難忘的是媽媽那雙溫暖的手，她拉著我走過(guò)每一個(gè)月夜，每一天。走過(guò)生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀，調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。

　　2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：你認(rèn)真看過(guò)晚上陪伴我們的月亮嗎?

　　聽(tīng)一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂(lè)，放朦朧的月景圖。

　　師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉�。板�?shū)課題：《走月亮》

　　評(píng)價(jià)課題讀法，重新試讀。

　　(輕而柔)

　　二、初讀課文，整體感知

　　打開(kāi)課本，咱們到書(shū)本上去看看月亮。請(qǐng)大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你?

　　三、再讀課文，研讀重點(diǎn)

　　師：要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀，連課題讀讀。

　　師：這不是月亮升起來(lái)，月亮什么時(shí)候升起來(lái)?

　　生：晚上。

　　師：晚上周?chē)�環(huán)境有什么特點(diǎn)?

　　生：很安靜。

　　師誰(shuí)再來(lái)讀，接著讀。

　　師：還沒(méi)讀過(guò)書(shū)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。

　　生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路。

　　師：挺好!誰(shuí)還想讀?

　　師：讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的?誰(shuí)能讀出來(lái)?

　　師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽(tīng)!聽(tīng)我讀這三個(gè)“照亮”，你能聽(tīng)出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。

　　師：遠(yuǎn)處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎?(生齊：不能)所以讀起來(lái)模模糊糊，到了村頭的大青樹(shù)就看得清楚點(diǎn)了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰(shuí)能讀讀?

　　生讀。(學(xué)生讀得很好)

　　師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。

　　Ppt

　　溪邊田埂

　　視覺(jué)(眼看)

　　聽(tīng)覺(jué)(耳聽(tīng))

　　嗅覺(jué)(鼻嗅)

　　感覺(jué)(心想)

　　重點(diǎn)匯報(bào)討論點(diǎn)

　　1、 流著山草和野花的香味，流著月光。

　　溪水在流動(dòng)，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)。

　　2、卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。

　　3、阿媽?zhuān)�白天你在溪里洗衣裳，我用�?shù)葉作小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽?zhuān)�我們到溪邊去吧，我們�(nèi)タ纯葱∷�塘，看看水塘里的月亮，看看我采過(guò)野花的地方。

　　白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂(lè)

　　4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

　　5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

　　說(shuō)話與不說(shuō)話—我和阿媽走月亮

　　拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮

　　師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地

　　Ppt：在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

　　月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

　　多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　視覺(jué)

　　聽(tīng)覺(jué) 景美———情濃

　　嗅覺(jué) (調(diào)動(dòng)五官走月亮)

　　四次我和阿媽走月亮

　　感覺(jué)

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、，感受月光下美麗的景象，體會(huì)"我"與阿媽濃濃的親情。

　　3、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物投影儀，讓學(xué)生把畫(huà)好的想象畫(huà)帶來(lái)。

　　教學(xué)賽程：

　　一、播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。

　　首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問(wèn)：聽(tīng)完后，你有什么感覺(jué)？

　　今天我們恰好要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)現(xiàn)在我們就來(lái)穿越時(shí)光隧道再次走進(jìn)那個(gè)美好的夜晚!

　　二、欣賞多媒體課件，激發(fā)興趣。

　　1、把文章中每一場(chǎng)景都表現(xiàn)出來(lái)，并配以《月光曲》的背景音樂(lè)，老師邊放課件邊按原文誦讀。

　　2、問(wèn)：欣賞完后，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎

　　三、伴樂(lè)朗讀，品味語(yǔ)言美。

　　1、指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂(lè)，出示文字。)

　　2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，教師加以指導(dǎo)。

　　運(yùn)用音樂(lè)，把學(xué)生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內(nèi)容。

　　使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀，形象的整體感知課文內(nèi)容，在各種感官上都得到美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　巧抓時(shí)機(jī)，激發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生有感而發(fā)的談感受，培養(yǎng)說(shuō)話的能力。

　　回顧課文內(nèi)容，在音樂(lè)的熏陶下，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，在讀中品味。

　　四、以畫(huà)促學(xué)，自主探究。

　　1、小組交流

　　這篇文章中，你最喜歡哪些描寫(xiě)呢同學(xué)們都把自己最喜歡的地方用畫(huà)表現(xiàn)了出來(lái)，那就在小組里展示一下吧!同時(shí)向組里同學(xué)介紹一下你都畫(huà)了什么課文內(nèi)容，為什么喜歡這些內(nèi)容？

　　2、全班交流

　　找學(xué)生到講臺(tái)(運(yùn)用實(shí)物投影儀)展畫(huà)，先配圖朗讀一下相關(guān)課文內(nèi)容，再談?wù)勛约簽槭裁聪矚g。請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)并與展畫(huà)的同學(xué)交流。

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥夜景的優(yōu)美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時(shí)所獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

　　五、調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，談感受。

　　1、你有沒(méi)有欣賞過(guò)美麗的夜景有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻把你的感受在小組里講一講，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后可以交流一下。

　　2、全班交流

　　教師隨機(jī)點(diǎn)播，其實(shí)美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細(xì)心體驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)。

　　六、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。

　　選擇《童年書(shū)架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》，《盼雨》讓學(xué)生任選一篇談感受。

　　《月亮來(lái)大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的海濱夜景�！杜斡辍芬栽�(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。

　　七、小練筆。

　　這節(jié)課即將結(jié)束，你有什么深刻的感受和想法，趕快把他寫(xiě)在《日積月累》的筆記本上，字?jǐn)?shù)多少不限。

　　營(yíng)造自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)想象力，學(xué)生畫(huà)的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)樗麄円�根�?jù)自己的喜好選擇取舍。小組內(nèi)交流可使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己，有交流的機(jī)會(huì)。全班交流也是營(yíng)造語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，是口語(yǔ)交際的良機(jī)。

　　以學(xué)生真切的生活體驗(yàn)為起點(diǎn)，使他們的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界相聯(lián)系，體現(xiàn)語(yǔ)文<>的人文性。

　　選擇與課文內(nèi)容相似的課外閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，可拓展學(xué)生視野，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和深化，使學(xué)生去實(shí)踐完全的自主分析。

　　厚積而薄發(fā)是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效手段，在剛剛學(xué)完課文后，學(xué)生心里會(huì)積蓄許多感想，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生去及時(shí)行筆定會(huì)有話可寫(xiě)。寫(xiě)的過(guò)程可鍛煉學(xué)生思維的條理性，邏輯性，語(yǔ)言的組織能力。

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　最近，少年兒童出版社出版了一套由著名兒童文學(xué)作家波先生主編的“琥珀美文叢書(shū)”，云南的兒童文學(xué)作家吳然的《走月亮》列為“鄉(xiāng)土篇”出版讀了吳然這部適合中小學(xué)生閱讀的散文集，感受到主編在編輯出版這套“美文叢書(shū)”的良苦用心。那就是要在眾多的兒童讀物中，通過(guò)美文去潛移默化地影響少兒讀者，從而塑造孩子們美的心靈。吳然的《走月亮》就是一本審美價(jià)值較高的兒童文學(xué)品。

　　吳然從事兒童文學(xué)創(chuàng)作幾十年，并取得了豐碩的成果，但直到今天，他仍童心未泯，責(zé)任不減。他始終以一種美好、善良的心態(tài)去審視他創(chuàng)作的題材，用孩子那種天真清純的目光去關(guān)注周?chē)�的一切。吳然的�?chuàng)作天地，是一個(gè)無(wú)不充溢著美的童趣世界，吳然的兒童散文，也可謂真正的兒童美文。因此，他的作品，曾多次榮獲全國(guó)少年兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，宋慶齡、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)。去年他由云南教育出版社出版的《天使的花房》在榮獲宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)后，作為云南省的禮物，贈(zèng)送給參加在北京舉辦的云南民族文化活動(dòng)中的中外嘉賓。

　　《走月亮》是吳然創(chuàng)作的兒童散文的一個(gè)精選本，是作者兒童文學(xué)中美文中的美文，入選“琥珀美文叢書(shū)”當(dāng)之無(wú)愧。

　　《走月亮》是一本寫(xiě)云南之美的兒童散文。作為云南人的吳然，對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)云南愛(ài)得很深。他的兒童散文，幾乎都取材于這片土地。50年前，著名詩(shī)人徐遲一踏上這片土地，就用“神奇、美麗、富”6個(gè)字來(lái)抒發(fā)他的感慨。吳然的《走月亮》，用一根很美的彩線，牽引著小讀者的目光，漫游在這片大地上，讓他們從作品的形象中，去感受“神奇、美麗、豐富”的內(nèi)蘊(yùn)，從而受到美的熏陶�？梢哉f(shuō)，云南的美，走進(jìn)吳然的散文；吳然又用美文，讓云南的美走進(jìn)孩子們的視野和靈。

　　《走月亮》較全面地展現(xiàn)出云南的風(fēng)光美、民俗美、人情美和各民族的心靈美，立體塑造了孩子們心目中的一個(gè)真善真美的云南形象。在吳然的筆下，風(fēng)光民俗、神奇而別具魅力。讀《歌溪》，能聽(tīng)到一條愛(ài)唱歌的溪流”的奇美歌聲；《一碗水》、《珍珠泉》、《月亮池》，如詩(shī)如畫(huà)，美文美景，一片神奇天地；《楊梅會(huì)》、《鬧春牛》、《搶春水》、《滿月兒》、《賀新房》，素樸的民風(fēng)民俗，涵蘊(yùn)著幾多期盼和浪漫。一些地名入文，如《清碧溪》、《玉帶路》、《綠水河》，單看題目，就會(huì)神往，頓生讀要讀之情。讀這樣的作品，孩子們可以在潛移默化中，接受真善美的影響，有助于健康人格的形成。

　　要用美去塑造孩們的靈魂，首先在于兒童文學(xué)作家定要有一個(gè)純凈善良的美好心靈，作家能否在自己的創(chuàng)作中，保持一份童真，其關(guān)鍵也在于此。吳然總是以一種善良美好的愿望，為孩子們寫(xiě)作，以孩子的身份去審視創(chuàng)作題材，神奇美麗的云南的一山一水，一花一葉，也就多了幾分天真，幾分童趣。于是，花朵可以和他說(shuō)悄悄說(shuō)，在作者聽(tīng)來(lái)，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)皆通人性�！蹲咴铝痢分械暮⒆樱�被媽媽帶著在月下的洱海畔行走，海水那么藍(lán)月兒那么明亮�！霸铝潦窃诙�海里洗過(guò)的么？”一句天真的發(fā)問(wèn)，讓我們聽(tīng)到作家的心和孩子們的心，是相連一起的，也是天真而美好的。吳然在最近寫(xiě)的一篇《云南兒童文學(xué)的新氣象》中說(shuō)：“兒童文學(xué)是未成年人的成長(zhǎng)讀物和心靈相通的伙伴”，《走月亮》中的散文，就是作家實(shí)踐其創(chuàng)作主張的豐美成果。

　　《走月亮》還是一本有較高審美境界的兒童散文，除了真善美的思想內(nèi)容外，還以濃郁的詩(shī)情畫(huà)意強(qiáng)化其作品的外延。不少作品不僅語(yǔ)言美，而且有詩(shī)的意象和詩(shī)的細(xì)節(jié)。三者相融合，便使《走月亮》充滿了一種孩子的詩(shī)意美�！扒灞滔�”畔的那些小水塘，清明潔凈，在孩子的心目中，小水塘就成了甜甜的、亮晶晶的小酒窩。詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的聯(lián)想和詩(shī)的細(xì)節(jié)，便構(gòu)建了《清碧溪》的清麗而迷人的境界�！赌侵患t嘴鷗》，作者別寫(xiě)了被偷獵者射殺的一只紅嘴鷗，“它無(wú)力地扇動(dòng)翅膀，動(dòng)了動(dòng)脖頸，向橋下的人們看了看最后一眼�！边@是何等頑強(qiáng)又充滿著期盼的生命細(xì)節(jié)啊。作品悲劇的詩(shī)美，感人心魄，令人思索�！恫刃侣贰穼�(xiě)一條公路在遙遠(yuǎn)的獨(dú)龍江畔落成，獨(dú)龍族同胞扶老攜幼，成群結(jié)隊(duì)去踩公路，一個(gè)“踩”字，幾多期盼，幾多歡樂(lè)，幾多幸福，就這樣傳神地寫(xiě)了出來(lái)，同時(shí)也使獨(dú)龍族“踩新路”的風(fēng)俗有了一種時(shí)代的詩(shī)意美。

　　《走月亮》的編者還在每一篇作品后給小讀者寫(xiě)了關(guān)于作品的思想、藝術(shù)以及如何塑造健康人格的提示，精當(dāng)而富于哲思，可啟迪小讀者的心靈。每一輯的篇末，有作家本人的寫(xiě)作思考，對(duì)于提高小讀者的閱讀興趣和習(xí)作水平，都有裨益。從中也看出這套“琥珀美文叢書(shū)”不同一般的創(chuàng)意

　　用眼睛種植散文的情致——吳然散文集《天使的花房》讀后

　　王昆建

　　吳然寫(xiě)過(guò)很多散文，也得過(guò)很多獎(jiǎng)項(xiàng)，受到評(píng)論界較高的評(píng)價(jià)。收入《天使的花房》中的作品，除了在總體上體現(xiàn)了吳然散文的慣有特色外，其所顯現(xiàn)的作者的發(fā)現(xiàn)才能令人嘆服。這部將詩(shī)情融入風(fēng)光描繪的散文集承載了作者多重的發(fā)現(xiàn)。他不僅發(fā)現(xiàn)著云南這塊神奇土地上豐富的美，還在自己筆耕的足跡中發(fā)現(xiàn)著自己。這種發(fā)現(xiàn)，使吳然對(duì)他眼中的一切做出了最能體現(xiàn)其主體特征的文學(xué)展示，并因之而提升了這部散文集的美學(xué)品位，也支撐并堅(jiān)固了作者的文學(xué)地位。

　　吳然對(duì)自然的發(fā)現(xiàn)是獨(dú)特的。在《天使的花房》這本“純?cè)颇项}材”的散文中，作者拋棄了一般人善用的大視野觀察和大意象表現(xiàn)，也沒(méi)有刻意于對(duì)民俗風(fēng)情或文化景觀做藝術(shù)化的陳述和翻新，而是以小視角采擷，用融情于物、滲情于敘的文字去捕捉云南獨(dú)有的“不可思議的捉摸不定的神秘氣息”和情調(diào)�！堆刂�怒江的激流》一文，作者以輕筆點(diǎn)染發(fā)怒狂跳的江水、薄霧之中的雪山以及陽(yáng)光下色彩紛呈的林木花草，用濃墨凸現(xiàn)從山上飛滾而下的巨石，古驛道上趕馬人的身影和怒族姑娘的裙袂乃至兩岸不時(shí)傳來(lái)的對(duì)歌聲……跟著作者的游蹤，讀者自然置身遠(yuǎn)離喧囂的古樸世界。《大理素描》包括一組散文，作者將注意的焦點(diǎn)投射于云霧、花色、溪流等自然之物，用非本土獨(dú)有的物象來(lái)展示最具本土特點(diǎn)的風(fēng)光景色，從而濃縮了大理山之靜、路之險(xiǎn)、水之情、花之鬧等別樣的風(fēng)情。同時(shí)，由于吳然對(duì)其筆下的每一對(duì)象上都融注了其主觀化的感悟，因而讀者不僅能讀出作品美的韻味，更能讀出作者非同尋常的感覺(jué)與發(fā)現(xiàn)。

　　“發(fā)現(xiàn)”造就了吳然散文美與情的疊交，散文家的感覺(jué)又驅(qū)動(dòng)著他充分個(gè)性化的文學(xué)表現(xiàn)，于是這部作品便有了獨(dú)異之美。在他筆下，普通的青稞架其實(shí)是一道承載著希望和苦樂(lè)的風(fēng)景線（《我們?cè)谙愀窭锢�》）；瀘沽湖豐富的藍(lán)色中也包孕著久遠(yuǎn)的文化（《摩梭人家》）；而通向碧塔海的小路上，陽(yáng)光能從草根上長(zhǎng)出（《小路通向碧塔海》）；麗江古城彩色條石的街面也布滿了四海之客踏出的花紋（《麗江二題》）……這一切，發(fā)現(xiàn)于作者心靈的眼睛，它所傳達(dá)的那種大山深處的淳美和悠遠(yuǎn)的古風(fēng)，足以使這部散文集情韻充溢，具有有別于作者其它眾多作品的美學(xué)品格。讀這樣的作品，我們不能不以新的眼光去審視、評(píng)價(jià)作者。

　　吳然對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)是客觀的。作為一個(gè)有著豐富經(jīng)驗(yàn)的散文家，多年的耕耘造就了他散文的風(fēng)格，這標(biāo)志著吳然創(chuàng)作的成熟，確立了他在文學(xué)版圖上的位置，同時(shí)也給他提出新的課題：如何在藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)把握中突破自己，打造作品的更高境界，以新的成就塑造自己在讀者中“熟悉的陌生人”形象？吳然清醒地意識(shí)到突破自我于自己創(chuàng)作生命的重要意義，因而他不斷地進(jìn)行著新的嘗試。他在獲第五屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)的作品《小霞客西南游》中，就將小說(shuō)的構(gòu)思和散文的紀(jì)實(shí)相結(jié)合，對(duì)少年旅行文學(xué)這一新的文種做出有價(jià)值的探索。而《天使的花房》這一散文集，卻在多種筆墨中表現(xiàn)出其語(yǔ)言運(yùn)用上的突破和飛躍。作品中的不少篇什，具有他慣用的敘述方式和直接對(duì)話式抒情，更顯出其鮮活的文學(xué)表現(xiàn)。他充分利用方塊字的組合優(yōu)勢(shì)，自然地給每一個(gè)物象、每一處景觀注入生命的靈性。因此，他筆下的洱海能“聽(tīng)得見(jiàn)太陽(yáng)的聲音，聽(tīng)得見(jiàn)月亮和星星的聲音”；洱海夜色中的水鳥(niǎo)，會(huì)“飛鳴啄食月光的花瓣”，而水鳥(niǎo)飛翔的路上“都是月光的飛翔和歌唱”（《大理素描》）；他筆下的陽(yáng)光是歡樂(lè)的：“姑娘們每走一步，都掀起一片彩色的陽(yáng)光”，“老人搖著的轉(zhuǎn)經(jīng)筒，搖著旋轉(zhuǎn)的嗡嗡作響的陽(yáng)光”（《我們?cè)谙愀窭锢�》）；他�?xiě)秋天的靈氣，用“藍(lán)色蒸發(fā)所有的水分，濃縮夏天的那些眼淚”《關(guān)于秋天·四題》）……這類(lèi)充滿藝術(shù)張力的語(yǔ)言所給予讀者的，不是刻意的抒情，而是作者對(duì)真切感受的捕捉和凝固。在這樣的語(yǔ)言世界中，我們隨處可以感覺(jué)到作者心泉的流動(dòng)和他融于字里行間的思想的光輝。它們是自然平實(shí)的，但又實(shí)在因其所放送的那份情致而深嵌于讀者心中。這或許可以認(rèn)為是吳然散文創(chuàng)作的一個(gè)新的起點(diǎn)吧。

　　發(fā)現(xiàn)可以找到美，更可以鑄造永恒，從司空見(jiàn)慣的事物中發(fā)現(xiàn)，從求索的足跡中發(fā)現(xiàn)，這將是保持藝術(shù)生命永遠(yuǎn)鮮活的根本所在。吳然筆耕的事實(shí)就是做著這樣一種追尋。