《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案(精選21篇)
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇1
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這是一篇閱讀課文,講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險時刻的心理測試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié),要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段):講一位教育家來到一所小學(xué),要在三個學(xué)生中做個游戲。
第二部分(第2~6自然段):講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備,取出實(shí)驗(yàn)用品;再講教育家向三個接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說清實(shí)驗(yàn)的程序和要求;最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段):講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因,為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬分激動。
1.讀課文,知道教育家給小學(xué)生做了個什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,揭示課題。
1.教師:上課前,我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn),課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索:用不著想,形容說話做事迅速。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動:(感情)因受刺激而沖動。
順利:在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個瓶子是一口井”,“手里拿著的鉛錘代表你們自己”,實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文,思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段,思考:這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語句,出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句,分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說:(!你第一,你第二,我最后。”
思考討論:她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?
(從“井口很窄,一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻人都爭著往外拉鉛錘,產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,誰也脫離不了危險。如果一個一個地提,讓他倆先上,我最后上,我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作,緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論:從這個“先”字,你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻,心中想著別人。)
3.這個實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致,只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關(guān)心,團(tuán)結(jié)一致;比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩,好久才放下?
(一方面:這個實(shí)驗(yàn)做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,這個實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面:為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個實(shí)驗(yàn)中,你想到些什么?
(在日常生活中,不要總以自我為中心,自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,領(lǐng)會內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵;正確的看待自己
教學(xué)過程:
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整理學(xué)生第一課時提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問題,確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
上講臺講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后,小英為什么微笑了?掌聲兩次響起,同學(xué)們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?
二、學(xué)習(xí)1——4自然段,感悟掌聲的含義,小英的心理活動。
1、學(xué)生自由朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文p114-p115,一邊讀一邊想:掌聲兩次響起,同學(xué)們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈,并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色,把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽到同學(xué)們想用掌聲說:“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說:“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對同學(xué)們說:“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對小英說:“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚,她可能在想:……掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對小英說:“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對同學(xué)們說:“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對小英說這些——通過聯(lián)系上文,你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個別朗讀。評議,再讀。
【設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生自選角色,運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動。】
小結(jié):發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意,都有一顆善解人意的心,懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們!
二、學(xué)習(xí)第五自然段,展開想象——小英變了……
故事會結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們在一起興高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時,小英總是默默的坐在教室里,耳朵卻時時傾聽著同學(xué)們愉快的交談。現(xiàn)在……
學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思,想象小英的一個變化,把句子補(bǔ)充完整。
小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們……時,小英總是……,現(xiàn)在……
小組里互相交流:我看到了小英的變化——
組織全班交流。
小朋友們,對小英的這些變化,你覺得怎么樣?自由朗讀第五自然段,讀出你的心情。指名朗讀。評議。驚——喜。
【設(shè)計意圖:引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊。】
小結(jié):平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活,真是太不可思議了!
四、指導(dǎo)朗讀第六自然段,體會掌聲的作用。
她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”小英對這次掌聲刻骨銘心,
指導(dǎo)有感情的朗讀,讀出感激之情。評議。
【設(shè)計意圖:以評促讀,以讀促講,體會掌聲的作用。】
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解最后一個自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。
出示課件問題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?個別發(fā)言:
什么時候,你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?
什么時候,你的掌聲獻(xiàn)給過誰?掌聲代表什么?
小結(jié):在小英的身上,你覺得有什么值得學(xué)習(xí)的?同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?
再次有感情的朗讀最后一個自然段。
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
小結(jié):牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長,我們的生活會充滿溫暖,充滿陽光,充滿信心,充滿希望。
【設(shè)計意圖:啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例,聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷,進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。】
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設(shè)計意圖:通過拓展性的閱讀,提升對掌聲的理解。】
學(xué)生一邊聽一邊默讀,思考,說說這個故事中的小男孩要感謝什么?為什么?
小結(jié):不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲,還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手,都代表了他們得到了別人的給予,得到了別人的支持,他們都很珍惜自己得到的,也許,鼓掌的同學(xué)們,牽手的老師,他們不覺得自己做過的事情有什么特別,但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的,因此,我們每個人都應(yīng)盡自己的所能,給予別人,就像同學(xué)們給小英掌聲,老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解,互相的尊重,互相的關(guān)心,學(xué)會感激,也要相信自己。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動、獲得”等詞語。會運(yùn)用“不假思索、毫不猶豫”兩個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,對話部分能讀出不同的語氣、語調(diào)。
3.讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險,先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)學(xué)生善于合作,遇到危險能有序逃離的意識及能力。
教學(xué)重難點(diǎn):理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
理解文中幾個重點(diǎn)句子的意思,知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)步驟:一、揭示課題 ,讀題質(zhì)疑。
1.同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)第三十課(師邊說邊板書課題),大家一起讀課題。
2.讀了這個課題,你覺得課文寫些什么呢?
3.這次成功的實(shí)驗(yàn),課文是怎樣寫下來的?我們好好地讀讀課文。
二、初讀課文,理清思路。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)出序號。
2.默讀課文,思考: 課文哪幾節(jié)是寫實(shí)驗(yàn)過程的?
反饋交流,理清文章思路:課文可分為實(shí)驗(yàn)前(第1自然的段)、實(shí)驗(yàn)的過程(第2—6自然段)、實(shí)驗(yàn)后(第7—11自然段)三部分。
3.指名三個學(xué)生分別讀實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)后三部分。請其他同學(xué)當(dāng)評委。
4.隨機(jī)糾正字音、學(xué)習(xí)生字: (卡片出示)
鉛錘:讀準(zhǔn)字音,在課文插圖中,你能找到鉛錘嗎?鉛錘是用什么做成的?
堵:給“堵”找?guī)讉好朋友。 獲得:了解意思。
系:在這里讀jì。 不假思索:這里的“假”讀jiǎ。
三、感受實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程。
1.自由讀第2自然段,思考:實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程是怎樣的?
2.反饋交流。如果學(xué)生說不清楚,隨機(jī)出示填空輔助。
教育家先拿出( )和( ),再把瓶子( ),把三個鉛錘( ),然后讓學(xué)生拿著( ),最后把鉛錘( )。
自由練說,指名說,同桌互說。
3.同學(xué)們,實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作完成了,這個實(shí)驗(yàn)是怎樣做的呢?我們只能到下節(jié)課來學(xué)習(xí)了,因?yàn)橛性S多生字朋友等不及了,想讓我們把他們寫得端正又漂亮呢!
四、指導(dǎo)寫字
1.師出示本課要求會寫的字。
2.在這么多的生字中,你想提醒大家注意哪個字?請學(xué)生上黑板板演,并說說這個字的注意事項(xiàng)。
注意:“獲”是上下結(jié)構(gòu),而不是左右結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)生寫字,教師即時評價。
五、作業(yè)
1.抄寫生字、詞語。
2.完成《課堂作業(yè)本》的第1、2、3題。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們知道了做實(shí)驗(yàn)前必須做的準(zhǔn)備是——那么,這個實(shí)驗(yàn)是怎樣做的呢?
二、感受實(shí)驗(yàn)的過程。
1.輕聲讀3—6自然段,用自己的話說說這個實(shí)驗(yàn)是怎樣做的?
2.反饋交流。假如學(xué)生說得不清楚,就隨機(jī)出示填空輔助。
這是一個從井里逃生的模擬實(shí)驗(yàn),這里的瓶子相當(dāng)于( ),鉛錘就是( ),向井里灌水代表( )。當(dāng)教育家喊一、二時,一個小女孩低聲對兩個同伴說:“( )。”水越來越滿了,三字剛出口,三個學(xué)生就( ),實(shí)驗(yàn)獲得了成功。
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)實(shí)驗(yàn)開始了,我們來看看教育家是怎么做的?
教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:“危險!快上來!一……二……”(指名讀,生評。)
(2)句子里有省略號,這個句子該怎樣讀?(停頓長些)指名讀。
(3)如果你就是其中的一個學(xué)生,被困在深深的水井里,眼看水越來越滿,馬上就要沒過你的頭頂,你的生命將受到危險,這是多么緊急的時刻呀!你能把你的感受用朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀,師范讀,齊讀。
4.師引讀:正在這千鈞一發(fā)的時刻,一個女孩低聲對兩個同伴說:——“快!你第一,你第二,我最后!”
師范讀,故意讀得緩慢些。生評。(應(yīng)該讀出果斷的語氣。)指名讀,齊讀。(“三”字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。結(jié)果,實(shí)驗(yàn)獲得了成功,三個小朋友——順利出“井”了。)
這不是一次普通的實(shí)驗(yàn),而是一次在危險處境下的生死較量。實(shí)驗(yàn)為什么能成功呢?
三、感悟?qū)嶒?yàn)成功的原因。
1.輕聲讀讀課文,邊讀邊思考實(shí)驗(yàn)成功的原因到底在哪里?并劃下有關(guān)的詞句。
2.反饋交流(隨機(jī)出示以下幾個句子)
句子1:一個小女孩低聲對兩個同伴說“快!你第一,你第二,我最后。”(生答:小女孩的謙讓精神是實(shí)驗(yàn)成功的原因之一)
正如小女孩在實(shí)驗(yàn)成功后所說的一句話。結(jié)合句子(2)學(xué)習(xí)。
比較句子,感悟有序。如果這句話小女孩是這樣說的——“快!你們先出去,我最后。”會有怎樣的結(jié)果?(三個小朋友一個也出不去。)
從中你又感悟到了什么?(板書:有序逃生)
是呀,在危險的時刻,三個小朋友能做到有秩序地逃生,這是多么了不起的舉動呀!怪不得教育家做了多次實(shí)驗(yàn)都沒有成功,而這一次卻成功了,還有其他原因嗎?
句子2:女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
齊讀句子。小女孩的話用一個成語來概括,就是——先人后己。(板書:先人后己)
在生命垂危的時刻,小女孩是怎樣地說出這句話的?(不假思索)
不假思索是什么意思?
小女孩為什么不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去?”
是呀!“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”這樣的意識已經(jīng)深深地扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為。
句子3:“三”字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
從“一個一個地提了出來”中,你又感受到了什么?(板書:密切配合)
這么高難度的實(shí)驗(yàn)竟然被三個小學(xué)生做成功了,成功的主要原因(生看板書,師引說)是小女孩——沉著冷靜、善于思考。是小女孩——先人后己、合理安排。是大家——密切配合、有序逃生。
3.此時,教育家又是怎么做,怎么說的呢?指導(dǎo)朗讀教育家的話。
出示句子:他對校長說:“這個實(shí)驗(yàn)我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
四、有感情地朗讀3——11自然段。
教育家是如此地激動,我們也被此情此景所感染了,同學(xué)們讓我們懷著激動的心情來回顧一下這唯一的一次成功的實(shí)驗(yàn)。
1.小組賽讀。2.分角色朗讀。
五、課外拓展 運(yùn)用實(shí)踐
1.同學(xué)們,這個模擬實(shí)驗(yàn)很有現(xiàn)實(shí)意義,在我們生活中遇到了危險,我們的做法直接關(guān)系到我們能否獲救。去年老師有幸在讀者雜志上讀到了一篇令人感動的真實(shí)事跡,我們也一起來讀讀吧!
出示事例:
2001年9月11日,美國紐約市遭遇了一場恐怖災(zāi)難。先后兩架被恐怖分子劫持的客機(jī)撞向世貿(mào)大廈,世貿(mào)大廈頃刻間毀于一旦,千萬條生命頓時化為烏有。
鏡頭一:第二次撞擊發(fā)生后,世貿(mào)大廈1號樓的樓梯里擠滿了人,大家走得很慢,但是緊張有序。年輕力壯的男士主動讓道,讓婦女、老人、殘疾人先下樓。到了30層,已經(jīng)基本走不動了,而大家都主動為傷員讓出一條通道。
鏡頭二:第二次爆炸后的世界、貿(mào)中心2號樓,消防隊(duì)員背著沉重的消防器材,邊跑邊問傷員哪層樓著火了。他們?nèi)硎呛梗蠹夷盟o他們身上灑水。這時抬下樓的傷員越來越多……
鏡頭三:當(dāng)布什總統(tǒng)拿起喇叭講話時,現(xiàn)場所有的工作人員都表現(xiàn)出了出奇的冷靜和理性。在他們中間,有許多曾反對布什當(dāng)選總統(tǒng),但現(xiàn)在沒有一個人站出來指責(zé)布什,而是緊緊團(tuán)結(jié)在一起。
讀著讀著,你有什么感受?你為什么而感動?
怪不得當(dāng)教育家看到小女孩在危急的境況下,還能有秩序地指揮大家逃離井口,就激動得抱起了小女孩。我們再來回味一下教育家的話,齊讀最后一節(jié)。
2.補(bǔ)充句子
(1)上數(shù)學(xué)課,王老師問大家:“一張桌子四個角,鋸掉一個角,還剩下幾個角?”我不假思索地回答:“( )。”
(2)每當(dāng)( ),我總會不假思索地主動把家打掃得干干凈凈,因?yàn)槲蚁胱寢寢尪嘈菹⒁粫䞍骸?/p>
(3)老師問我:“假日活動的科目,你想選文學(xué)創(chuàng)作還是國際象棋?”我毫不猶豫地回答:“( )。”
讀著“不假思索”和“毫不猶豫”這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么?你還能用這兩個詞說說話嗎?
六、作業(yè)
1.完成《課堂作業(yè)本》的第4、5、6題。
2.對爸爸、媽媽說說今后萬一遇到了危險應(yīng)該怎樣做?
板書設(shè)計: 一次成功的實(shí)驗(yàn)
沉著冷靜 善于思考
先人后己 合理安排
密切配合 有序逃生
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀全文,特別要讀好小女孩所說的話。
2、重點(diǎn)理解課文部分詞語的意思,如:不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會小女孩在遇到危險時,沉著冷靜、先人后已的精神,并能體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
重點(diǎn)、難點(diǎn):體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜,并能體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
課前準(zhǔn)備:搜集能體現(xiàn)先人后已 、 團(tuán)結(jié)合作 、沉著冷靜的資料
第 二 課 時
教學(xué)流程:
一、細(xì)讀課文,了解實(shí)驗(yàn)過程。
1、 再讀全文,讀懂實(shí)驗(yàn)過程及要求。
2、 四人小組互相說說實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過程。
【設(shè)計說明】
親近文本,自讀自悟,交流釋疑,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中,通過說及討論,初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過程,為下面學(xué)習(xí)提供幫助。
3、同學(xué)們,就這個實(shí)驗(yàn)以前失敗過嗎?你是從哪兒知道的?
出示:這個實(shí)驗(yàn)我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口,一個也拉不出來。
(1)、讀一讀。
(2)、哪個字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會失敗呢?幫“爭”換個詞。
(3)、你能對“爭”提問題嗎?
預(yù)設(shè):
a為什么爭著往外拉,鉛錘就拉不出來呢?
b他們?yōu)槭裁匆獱幠兀?/p>
隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問。
【設(shè)計說明】
這一環(huán)節(jié)是對前面學(xué)生合作說實(shí)驗(yàn)要求及過程的反饋,既是檢查,又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性,明白當(dāng)時情況的緊急性。同時,也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。
4、 因?yàn)椤盃帯保砸郧暗膶?shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢?
二、精讀課文,激發(fā)情感。
(一)、默讀課文,找找最讓你感動的句子。
(二)、交流。
預(yù)設(shè)一:
出示:一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!”
1、讀悟當(dāng)時科學(xué)家的話,“危險,快上來!”讓學(xué)生體會當(dāng)時的危險。
2、小女孩選擇了“我最后”,就等于選擇了什么?
3、是啊,也正如她自己所說的那樣。
出示 : 女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
(1)、讀悟,體會“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典,并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
(2)、小女孩不假思索的是什么呢?讀“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
(3)、怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢?
(4)、用“不假思索”說句話。
(5)、深入體會“不假思索”用在我們的學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。
(6)、對于小女孩來說,“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根,發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時,她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告訴這位教育家,齊讀(有了危險,我應(yīng)該讓別人先出去)。板書:有了危險,先人后已
預(yù)設(shè)二:
出示 : 女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
1、讀悟,體會“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典,并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
2、小女孩不假思索的是什么呢?讀“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
3、怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢?
4、用“不假思索”說句話。
5、深入體會“不假思索”用在我們做事情上和學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。
6、同學(xué)們,你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險讓別人先出去的呢
出示:一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!”
(1)、讀悟當(dāng)時科學(xué)家的話,“危險,快上來!”讓學(xué)生體會當(dāng)時的危險。
(2)、小女孩選擇了“我最后”,就等于選擇了什么?
7、是啊,對于小女孩來說,“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根,發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時,她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告訴這位教育家,齊讀(有了危險,我應(yīng)該讓別人先出去)。板書:先人后已
【設(shè)計說明】
如上教學(xué)環(huán)節(jié),重點(diǎn)是為了讓學(xué)生體會小女孩在有了危險時,讓別人先出去的品質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質(zhì),所以就抓住一個重點(diǎn)詞“不假思索”,讓學(xué)生明白這個詞的一般意思,并且通過不同場合中的意思的比較,讓學(xué)生能真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,真正體會她精神的可貴。
三、研讀句子,提升情感。
1、這次實(shí)驗(yàn)的成功了,因?yàn)樾∨⒛茉谖kU的時候,讓別人先出去。讓我們再來細(xì)細(xì)品讀3至6自然段,細(xì)細(xì)體會還有沒有另外的因素呢。
2、交流。
預(yù)設(shè)一:實(shí)驗(yàn)的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,還需要她能在關(guān)鍵時刻的沉著、冷靜。
出示:一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!”
(1)、沒這句話,行嗎,說說你的看法?這重要的一句話,是小女孩在怎樣的情況下說的呢?在這危險的情況下,她不慌,并說出了這重要的一句話,可以看出她很……板書:沉著冷靜
(2)、帶著沉著、帶著冷靜來讀這句話。
預(yù)設(shè)二:實(shí)驗(yàn)的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,還需要三個學(xué)生的密切配合,團(tuán)結(jié)合作。
出示:一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!”
“三”字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(1)、齊讀。
(2)、如果這時你就是那個同伴,你不服從安排,鉛錘能順利的提出來嗎,如果你們就是那兩個同伴,你們都不服從安排,實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人……(讓學(xué)生接下去說)并板書:團(tuán)結(jié)合作
(3)、讓我們也來合作讀一讀4、5、6三段。
【設(shè)計說明】
這個教學(xué)環(huán)節(jié),要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時刻的沉著冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神,這一段教學(xué),既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成,也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個人體驗(yàn),更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西,即冷靜、合作,并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
3、前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗,缺少的就是(點(diǎn):先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜),而有了這些,就成了(點(diǎn):一次成功的實(shí)驗(yàn))
四、拓展延伸,遷移情感。
1、 用你的筆寫一寫學(xué)了這篇課文的感受,寫好后交流。
【設(shè)計說明】
通過想一想,寫一寫,讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟,通過寫,有效地進(jìn)行思維的遷移,從而讓他們獲得獨(dú)特的個人體驗(yàn),獲得更為廣闊地思維空間。
2、提供相關(guān)的資料,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟:先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜。如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切……
板書:
先人后已
一次成功的實(shí)驗(yàn) 團(tuán)結(jié)合作
沉著冷靜
【總設(shè)計意圖】
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》新課程人教版第五冊的一篇課文,主要講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”的游戲。這個實(shí)驗(yàn)以前已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得了成功。教學(xué)一開始,設(shè)計由學(xué)生自主、合作完成的對實(shí)驗(yàn)要求理解及對實(shí)驗(yàn)過程的把握,讓學(xué)生明白要點(diǎn),清楚實(shí)驗(yàn)程序。在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)而進(jìn)入對實(shí)驗(yàn)成功的原因的學(xué)習(xí),為了不使學(xué)生枯燥地進(jìn)行對課文的理解,所以設(shè)計中試圖以一個“情”字貫穿后面的教學(xué),讓學(xué)生找實(shí)驗(yàn)過程中最讓你感動的句子,讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,磨擦思維的火花,讓學(xué)生的心走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,感受其高尚的品質(zhì)。
為了使本文的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn),充分挖掘文本的思想內(nèi)含,在設(shè)計上,除了讓學(xué)生能直接感受語言文字中顯性的東西,還設(shè)計了讓學(xué)生去體會隱藏在成功背后的隱性的東西,即團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識,沉著冷靜的應(yīng)變難力等。讓每一個學(xué)生都能積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)過程中,每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)交流表達(dá)的同時,進(jìn)行充分地體驗(yàn)感悟,在提高語文素養(yǎng)的同時,使學(xué)生形成健全的人格和良好的個性。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金銀萍
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前,學(xué)年老師一起備課時設(shè)計的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),當(dāng)時想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功,少數(shù)成功了的話,就讓成功的學(xué)生介紹方法,如果沒有成功的,就引入課題,這種設(shè)想可以說是天衣無縫,是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了,這可與備課相反,但當(dāng)時我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼,非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調(diào)問學(xué)生是怎么想的,又是怎么做的,學(xué)生爭先恐后地說出自己的想法,而且學(xué)生說的比課文中講的還要明白,還要有深度,當(dāng)時的我就像是課文中講到的教授一樣激動,對學(xué)生連連稱贊說:“你們真棒極了,做了一次徹底成功的實(shí)驗(yàn)!”于是板書為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來如果再回過頭去講課文,簡直是太蒼白,也太無意義了,也是多余的,于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法,那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高,說的也很入情入理,我在其中角色就是一個聽眾、發(fā)問者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考,在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢?我覺得在教學(xué)過程中,教師的教育對象是學(xué)生,是活的,是能思考、能活動的。學(xué)生不是無條件的儲存器,教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富,沒有學(xué)生的思考和記憶,沒有學(xué)生的主動努力,他們的知識就無法實(shí)現(xiàn),任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,教師只有加入他們的世界,融入他們的情感,才會擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲!
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀全文,特別要有感情地讀好小女孩的語言。
2、初步領(lǐng)悟課文中重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意上的作用,如:不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會小女孩在遇到危險時,沉著冷靜、先人后已的精神,并能體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會小女孩在遇到危險時,沉著冷靜、先人后已的精神,并能體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備:學(xué)生分組做好實(shí)驗(yàn),教師準(zhǔn)備可演示課件。
四、教學(xué)過程:
(一)、實(shí)驗(yàn)激趣,引出問題
1、揭示課題,請大家先觀看錄像,(播放錄像)這是我們上節(jié)課分組做實(shí)驗(yàn)的情景,請全班同學(xué)仔細(xì)觀察,并說說自己小組做實(shí)驗(yàn)的過程。
2、請同學(xué)們自由讀課文,簡單說一說課文中的三個小學(xué)生是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。
3、過渡:上節(jié)課我們分組做了實(shí)驗(yàn),都沒成功,但是三個學(xué)生也做了相同的實(shí)驗(yàn)卻成功了,你們想不想知道他們實(shí)驗(yàn)成功的原因呀?
(二)、細(xì)讀課文,激發(fā)情感
1、出示提示:默讀課文4-10自然段,找一找小女孩是怎么說,怎么做的?用曲線把有關(guān)的句子畫下來,思考實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么?
2、交流:
出示:一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。”
(1)小女孩選擇了“我最后”,就等于選擇了什么?說明什么?(板書:先人后己)
(2)這重要的一句話,是小女孩在怎樣的情況下說的呢?聯(lián)系上文讀當(dāng)時科學(xué)家說的話,“危險,快上來!”讓學(xué)生體會當(dāng)時的危險。
(3)在這么危險的情況下,她不僅先人后己,并說出了這重要的一句話,可以看出她什么?(板書:沉著冷靜)
(4)帶著自己的理解讀一讀這句話。
(5)過渡:是啊,也正如她自己所說的那樣:“三字剛出口……
出示:“三”字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(1)齊讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情境:如果這時你就是那個同伴,你不服從安排,鉛錘能順利的提出來嗎,如果你們就是那兩個同伴,你們都不服從安排,實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人……(讓學(xué)生接下去說,教師板書:團(tuán)結(jié)合作)
(3)讓我們也來合作讀一讀4--6自然段。(師生練讀)
(4)過渡:同學(xué)們,你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險讓別人先出去的呢?
出示:女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
(1)體會“不假思索”。
讀準(zhǔn)“假”的讀音。
查字典或聯(lián)系上下文理解“不假思索”的意思。
(2)小女孩不假思索的是什么呢?讀“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
(3)怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢?
(4)誰能用“不假思索”說句話。
(5)教師小結(jié):是啊,對于小女孩來說,“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去”的想法已經(jīng)深深地在她心里扎根了,發(fā)芽了。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時,她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告訴這位教育家,齊讀(有了危險,我應(yīng)該讓別人先出去)。
3、如果你是這位教育家,你會怎么做?怎么說呢?齊讀最后一自然段。
三、拓展延伸,遷移情感
1、這篇文章學(xué)完了,你能用三言兩語表達(dá)一下自己的內(nèi)心感受么?可以寫我對小女孩說,可以寫我對教育家說,也可以寫我對三個學(xué)生說。寫在書上的空白處。
2、然后請學(xué)生回讀課文,再次重溫這次成功的實(shí)驗(yàn)。
四、總結(jié)升華,布置作業(yè)
1、總結(jié):教育家說,他做過許多次這個實(shí)驗(yàn),上節(jié)課我們也分組做了這個實(shí)驗(yàn),結(jié)果都失敗了。其實(shí)原因就是缺少同學(xué)間的(點(diǎn):先人后已、沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作),而有了這些,就成了(點(diǎn):一次成功的實(shí)驗(yàn))
2、布置作業(yè):
(1)、完成《探診》第119頁—120頁;
(2)、收集通過合作,團(tuán)結(jié)取得成功的小故事,明天講給大家聽。
板書設(shè)計
先人后已
一次成功的實(shí)驗(yàn) 沉著冷靜
團(tuán)結(jié)合作
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇5
這是一篇閱讀課文,講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險時刻的心理測試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié),要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段):講一位教育家來到一所小學(xué),要在三個學(xué)生中做個游戲。
第二部分(第2~6自然段):講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備,取出實(shí)驗(yàn)用品;再講教育家向三個接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說清實(shí)驗(yàn)的程序和要求;最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段):講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因,為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬分激動。
1.讀課文,知道教育家給小學(xué)生做了個什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ,揭示課題。
1.教師:上課前,我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn),課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索:用不著想,形容說話做事迅速。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動:(感情)因受刺激而沖動。
順利:在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個瓶子是一口井”,“手里拿著的鉛錘代表你們自己”,實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文,思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段,思考:這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語句,出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句,分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說:(!你第一,你第二,我最后。”
思考討論:她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?
(從“井口很窄,一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻人都爭著往外拉鉛錘,產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,誰也脫離不了危險。如果一個一個地提,讓他倆先上,我最后上,我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作,緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論:從這個“先”字,你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻,心中想著別人。)
3.這個實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致,只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關(guān)心,團(tuán)結(jié)一致;比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩,好久才放下?
(一方面:這個實(shí)驗(yàn)做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,這個實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面:為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個實(shí)驗(yàn)中,你想到些什么?
(在日常生活中,不要總以自我為中心,自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇6
課文的題目是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》,課文內(nèi)容很簡單,通過閱讀就能夠理解這次實(shí)驗(yàn)是怎樣成功的。我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么;通過這次成功的實(shí)驗(yàn),我們從小女孩身上學(xué)到了什么;今后在生活中我們怎樣進(jìn)行人與人之間的交往。
實(shí)驗(yàn)成功的原因:小女孩懂得謙讓。在關(guān)鍵時候,先讓同伴出去,自己最后走。
小女孩反應(yīng)迅速,十分聰明。通過她做這次成功的實(shí)驗(yàn),我們知道她平時就是一個懂得謙讓的孩子,所以才能在這短暫的時間里,成功地完成這次實(shí)驗(yàn)。
生活中我們也要養(yǎng)成“禮讓”的好習(xí)慣,尊重他人,學(xué)會謙讓。
課文內(nèi)容分析
課文主要講了一位科學(xué)家來到一所小學(xué),請校長找來三個小學(xué)生,讓他們做個小游戲的事。課文的第一自然段就是以此做為開頭。
第二自然段至第十自然段講了做游戲(實(shí)驗(yàn))的經(jīng)過。第二自然段寫了科學(xué)家拿出實(shí)驗(yàn)用的器具:一個瓶子和三個系著繩子的小鉛錘,讓三個孩子拿著繩子的一頭,先后把鉛錘放到瓶子里。第三自然段寫了實(shí)驗(yàn)的方法。瓶子代表一口井,小鉛錘代表自己,井口很窄,一次只能上來一個人。第四自然段寫了一個女孩低聲和同伴商量,并說自己要最后一個出來。第五自然段講了三個學(xué)生順利地把小鉛錘提了出來。第六自然段至第十自然段寫了教育家與小女孩的對話。教育家很好奇地問小女孩剛才說了什么?并問她為什么這樣做?小女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”從中我們看到了小女孩身上的優(yōu)秀品質(zhì),有了危險,她想到的不是自己,而是謙讓別人。
最后一個自然段是教育家對這次成功的實(shí)驗(yàn)的肯定。從他激動地抱起小女孩和對校長說的話中,我們知道他十分喜歡這個小女孩,并對這次試驗(yàn)的成功感到十分高興。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)3個生字,會寫13個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過,懂得“成功”的真正含義。
3.運(yùn)用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
4.領(lǐng)悟小女孩有了危險,先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神。
德育目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會讀
1.成功 實(shí)驗(yàn) 灌水 繩子 茶杯 危險 順利 代表
激動 獲得 鉛錘 不假思索 教育家
2、給下面的帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
jiǎ jià jì xì
⑴小女孩不假( )思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
⑵寒假( )要到了,我們可高興了。
⑶三個小鉛錘上都系( )著繩子。
⑷當(dāng)別人誠懇地對你說“對不起”時,我們應(yīng)該說:“沒關(guān)系( )”。
二、思考:教育家做了一個什么樣的實(shí)驗(yàn)?
教育家讓三個學(xué)生 ,三個學(xué)生 ,
最后游戲 。
四、我不解(在預(yù)習(xí)中還不明白的問題,請寫下來)
導(dǎo)學(xué)案
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,揭示課題。
1.教師:同學(xué)們你們喜歡做實(shí)驗(yàn)嗎?今天我們再來做個實(shí)驗(yàn)吧!上課前,我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請上兩組各三位學(xué)生上講臺做實(shí)驗(yàn)。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.導(dǎo)入新課,板書課題
交流匯報預(yù)習(xí)學(xué)案:
二、出示導(dǎo)學(xué)案
1.自讀課文,小組內(nèi)交流:
這個實(shí)驗(yàn)以前失敗過嗎?
這次實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么?你是從哪知道的?用 畫出來。
2.交流匯報:”
為什么爭著拉就拉不出來呢?為什么爭?
屏幕出示他對校長說“這個實(shí)驗(yàn)我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
三、深入探究:
1.實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是什么?請生宣讀實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
師引導(dǎo):教育家為什么要向井里灌水?(生想象水帶來的危險,制造緊張氣氛,如洪水、海嘯……“危險”來了)
2.那接下來,他們?nèi)齻是怎樣完成這個實(shí)驗(yàn)的呢?
引導(dǎo)重點(diǎn)體會:一個小女孩低聲對兩個同伴說:……這重要的一句話,是在什么情況下說的?——小女孩當(dāng)時是怎么想的?(過渡讀:有了危險,讓別人先出去)
指導(dǎo)讀小女孩這一句又輕又快。(原因:你想讓教育家聽見嗎?時間緊張!)
2.順勢引領(lǐng):太棒了,請聽題:小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。”教育家在喊“一”的時候,小女孩在干什么?
如果教育家喊完了“三”,他們還沒拉出鉛球,將意味著什么?
小女孩選得了“我最后”就等于選擇了什么?
3.這時候你想對這個小女孩說點(diǎn)什么嗎?
4.如果這是你就是那個同伴,你不服從安排,玻璃球能出來嗎?實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔繉?shí)驗(yàn)的成功靠一個人行嗎?兩個人呢它需要三個人的?
合作讀4、5、6段(出示屏幕:分角色朗讀課文)
4.實(shí)驗(yàn)成功了最高興的是誰?指導(dǎo)讀教育家成功后的高興。
5.教育家為什么要做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
四、再次交流收獲。
1.重演課文中的游戲,進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。
2.說一說從這個實(shí)驗(yàn)中,你想到了什么,你遇到過類似的情況嗎?
五、榜樣力量,品德教育
看地震時的視頻。
六、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流,也可貼在班級的黑板報上。
課堂檢測
一、看拼音寫詞語。
jiào yù shùn lì wēi xiǎn jī dòng
( )( )( )( )
huò dé píng zi bù jiǎ sī suǒ
( )( )( )
二、比一比,再組詞。
錘( ) 利( ) 驗(yàn)( )
垂( ) 麗( ) 撿( )
近義詞: 思索 --( ) 獲得 --( )
反義詞: 危險 --( ) 成功 --( )
四、閱讀理解。
1.教育家問這個女孩:“你剛才跟他倆說了什么?”女孩如實(shí)告訴了他。
(1)“如實(shí)”的意思是 。
(2)小女孩如實(shí)告訴了教育家什么?
2.“你為什么要這樣做呢?”教育家又問。女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
(1)從“不假思索”可以看出小女孩 。
(2)女孩不假思索地說:“ 。”
這里的危險指的是 。
(3)女孩這么做可以看出她真是一個 的
板書設(shè)計
先人后已
30一次成功的實(shí)驗(yàn) 團(tuán)結(jié)合作
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇8
【設(shè)計理念】
葉圣陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓(xùn)練學(xué)生語言的例子,也是訓(xùn)練學(xué)生思維的例子。”教材是例子,我們教師在教學(xué)中,就必須對教材進(jìn)行二次開發(fā)重組,讓教材為學(xué)所用,為學(xué)服務(wù),同時也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計中,我對教材進(jìn)行了重組,把結(jié)果放到前面,讓學(xué)生由果及因進(jìn)行語言訓(xùn)練和逆向思維的訓(xùn)練。提高學(xué)生的興趣,同時也提高課堂的有效性。
【教學(xué)要求】
1、知識與技能:
⑴ 掌握生字詞,聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
⑵ 讀懂課文,了解實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。
⑶ 理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
⑷ 正確、流利、有感情朗讀課文,練習(xí)用不同語氣讀人物對話。
2、過程與方法:
在讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解實(shí)驗(yàn)成功的原因,體會有了危險需要鎮(zhèn)靜、禮讓、合作,使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一個瓶子,三個系繩子的小球。
第二課時
一、游戲?qū)?/strong>
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞和初步了解了課文大意,并學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。同時也知道了里面有一個游戲,也是一個實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在,我們一起來做這個游戲好嗎?
2、進(jìn)行游戲。
二、新課講授
1、找出以往實(shí)驗(yàn)失敗的原因:
⑴ 過渡:
真可惜,只差一點(diǎn)點(diǎn)就可以成功了,但老師還是為你們有勇氣在同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)而說聲你很棒!你可以告訴老師現(xiàn)在的心情怎樣呢?
⑵ 找出失敗的原因:
雖然同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)失敗了,但你知道嗎?有一位教育學(xué)家,他也做了很多次這個實(shí)驗(yàn),每次都失敗了,你們想知道原因嗎?
⑶ 現(xiàn)在,請同學(xué)們自由朗讀課文,看看你從那個自然段知道教育家的實(shí)驗(yàn)失敗過的。為什么會失敗呢?用直線劃出有關(guān)的句子。
⑷ 品讀句子,找重點(diǎn)詞:
全班一起讀讀,想想,哪個詞最能說明失敗的原因是什么?(爭)
⑸ 語言訓(xùn)練:
同學(xué)們,除了爭,還有什么詞可以用上呢?(搶)
⑹ 質(zhì)疑:
就是因?yàn)樗麄兊臓帯專寣?shí)驗(yàn)失敗了,請同學(xué)們自由讀讀句子,你有什么問題想問?(情況危險)
⑺ 當(dāng)時的情況怎樣危險呢,同學(xué)帶著問題,用自己喜歡的方式讀讀3、4自然段,用直線劃出有關(guān)的詞語和句子。然后同位交流一下。
2、找出本次實(shí)驗(yàn)成功的原因:
過渡:當(dāng)時的情況這么危險,同學(xué)們都爭著出去,所以教育家的實(shí)驗(yàn)每次都失敗了很多次,板書:失敗。但今天,因?yàn)橐粋小女孩,教育家的實(shí)驗(yàn)成功了,為什么呢?同學(xué)們想知道嗎?
⑴ 讀課文的第5~10自然段,找找小女孩是怎么做和怎么說的?用波浪線把有關(guān)的句子劃起來。
⑵ 師生交流:
① 一個小女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。”
指導(dǎo)朗讀:小女孩說這句話時情況怎樣?(危急)能讀出這種語氣嗎?老師想和同學(xué)們來個小比賽,看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。
② 質(zhì)疑:
讀了這個句子,你有什么問題想問的?
⑶ 老師很奇怪,她為什么把自己排在最后呢?這個問題教育家也想知道?教學(xué)家是怎么問,小女孩是怎么回答,請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子:女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”理解不假思索。
⑷ 因?yàn)槠渌麑W(xué)校同學(xué)的爭,讓教育家的實(shí)驗(yàn)失敗了,因?yàn)樾∨⒌淖專妥屵@個多次失敗的實(shí)驗(yàn)成功了,要是讓你表揚(yáng)一下小女孩,你會說些什么?
⑸ 實(shí)驗(yàn)成功后,教育家是怎樣做的?
三、拓展練習(xí)
同學(xué)們,如果你是這位教育家,你會怎么做?怎么說呢?
四、鞏固總結(jié)
1、同學(xué)們,成功是令人興奮的,讓我們自由讀一下課文,再次重溫這次成功的實(shí)驗(yàn)。
2、同學(xué)們,先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)讓小女孩成功,也可以讓你們成功,希望日后老師看到你們時,老師會不假思索地對你們說:你們真的真的很棒!
【板書設(shè)計】
一次成功的實(shí)驗(yàn)
危險 讓 成功
爭 失敗
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇9
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對話樸實(shí)、簡潔,意味深長,最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中,可以看出她臨危不亂,處事果斷,先人后己的品格。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,通過對話體會人物的思想感情,初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。
在教學(xué)本課時,我認(rèn)為對于本課的理解的關(guān)鍵之處在于,如何突破本課的重點(diǎn)——通過對話體會人物的思想感情,初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。因此,在教學(xué)中,我這樣引導(dǎo)學(xué)生,“如果這時你就是那個同伴,你不服從安排,鉛錘能順利的提出來嗎,如果你們就是那兩個同伴,你們都不服從安排,實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?所以這次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人“團(tuán)結(jié)合作”。學(xué)生理解了團(tuán)結(jié)合作的重要性。
團(tuán)結(jié)合作固然很重要,但是,小女孩在遇到危險時先人后己的思想更為重要,這也是此次試驗(yàn)成功的重要因素,試想,如果遇到危險時小女孩先搶著往外逃,把自己排成第一,其他兩位同學(xué)排在最后,實(shí)驗(yàn)還能成功嗎?這樣的引導(dǎo),學(xué)生對于課文體現(xiàn)的兩點(diǎn)教育理念也就水到渠成了。
當(dāng)然,課文中的語言雖然簡短,也是體現(xiàn)小女孩的先人后己的思想,我在引領(lǐng)學(xué)生體會的時候,感覺讀得還不夠,下一步還需繼續(xù)琢磨怎樣引領(lǐng)學(xué)生讀好人物的對話,達(dá)到更好的理解課文的目的。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇10
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。
在學(xué)習(xí)教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:“危險!快上來!一……二……”時
師:這里應(yīng)該怎樣讀呢?我們來輕聲讀讀這句話吧。
生:我認(rèn)為要讀得快,因?yàn)橛形kU。
生:我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了,小女孩的話就來不及說了。
師:你能聯(lián)系上下文來讀真棒。
生:我也認(rèn)為要讀慢。因?yàn)椤耙弧薄ⅰ岸焙竺娑加惺÷蕴枴J÷蕴柋硎就nD的時間較長。
師:一般情況下“一”、“二”之間用什么符號?
生:頓號。
師:用頓號,我們就要很快地讀:一、二。用逗號呢,就要稍長一點(diǎn)。這里用省略號該怎樣讀呢?
學(xué)生拖長聲音讀。
師:省略號在這里表示什么?
生:表示說話要拖長。
師:這里的省略號是表示聲音的延續(xù),也就是字音要拖長。好,我們一起來讀一讀。
師:對呀,從這里我們看出女孩沉著冷靜,急中生智。當(dāng)教育家說“二”時,小女孩說了一句話。我們一起來讀讀這句話。
一個小女孩低聲對兩個同伴說“快!你第一,你第二,我最后。”
學(xué)生讀的很響,師:你們都想讓教育家聽到嗎?(學(xué)生笑了。)誰來試試?
學(xué)生輕聲地讀,體會到了低聲,但讀得較慢。
師:我想等女孩說完話,水都淹上來了。想想該怎么讀?
生笑,快速地讀完了這句話。
但讀的都聽不清楚。
師:誰能再試試?既要快又要讓同學(xué)聽清楚。
學(xué)生讀得恰當(dāng)好處,大家都鼓掌了。
師:我們也一起來好好讀讀吧。學(xué)生一起讀。
反思:讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:‘危險!快上來!一……二……’”學(xué)生當(dāng)時對此的體會是有危險要讀快。沒有注意到標(biāo)點(diǎn)符號向我們展示的內(nèi)容,因?yàn)檎n文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快!你第一,你第二,我最后。”時,開始讀的很響亮,沒有體會低聲的意思,我及時進(jìn)行提醒:我想等女孩說完話,水都淹上來了。想想該怎么讀?這時學(xué)生能夠輕聲讀了,但讀的太快,聽不清楚,我又進(jìn)行指導(dǎo),既要快又要讓學(xué)生聽清楚。很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個危險的情景中去了。較準(zhǔn)確的把握了文章的內(nèi)容。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇11
一、熟讀課文
1、輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,標(biāo)出本文共有幾個自然段。
2、根據(jù)注釋或結(jié)合上下文理解詞語。
3、朗讀課文。把課文讀正確、流利。
二、閱讀理解
1、初讀課文,理解實(shí)驗(yàn)的方法、內(nèi)容:
根據(jù)課文內(nèi)容,找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用具:一個玻璃瓶(瓶口較小),三個系著繩子的小鉛錘。試著做這個實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊思考,這個實(shí)驗(yàn)在考查我們什么?
⑴ 考查我們同學(xué)之間的合作精神。
⑵ 同學(xué)之間是不是懂得謙讓。
說說你對這次實(shí)驗(yàn)的看法。
2、體會小女孩的反應(yīng)迅速,懂得謙讓及她的合作精神:
⑴ 科學(xué)家說:“一……二……”這時候,小女孩已經(jīng)和同伴商量好實(shí)驗(yàn)的對策了。“三”字剛出口,就順利把小鉛錘提了出來。這都是小女孩的功勞,她懂得合作,懂得謙讓,而且在極短的時間里解決了問題,反應(yīng)十分迅速,說明她很聰明。
⑵ 從“不假思索”和小女孩的話語中知道她的反應(yīng)迅速,品質(zhì)高尚,遇到危險讓別人先走,值得我們大家佩服。
3、抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇12
之一
佚名
這是一篇閱讀課文,講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險時刻的心理測試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié),要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段):講一位教育家來到一所小學(xué),要在三個學(xué)生中做個游戲。
第二部分(第2~6自然段):講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備,取出實(shí)驗(yàn)用品;再講教育家向三個接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說清實(shí)驗(yàn)的程序和要求;最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段):講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因,為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬分激動。
1.讀課文,知道教育家給小學(xué)生做了個什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ,揭示課題。
1.教師:上課前,我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn),課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索:用不著想,形容說話做事迅速。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動:(感情)因受刺激而沖動。
順利:在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個瓶子是一口井”,“手里拿著的鉛錘代表你們自己”,實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文,思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段,思考:這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語句,出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句,分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說:(!你第一,你第二,我最后。”
思考討論:她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?
(從“井口很窄,一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻人都爭著往外拉鉛錘,產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,誰也脫離不了危險。如果一個一個地提,讓他倆先上,我最后上,我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作,緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論:從這個“先”字,你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻,心中想著別人。)
3.這個實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致,只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關(guān)心,團(tuán)結(jié)一致;比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩,好久才放下?
(一方面:這個實(shí)驗(yàn)做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,這個實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面:為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個實(shí)驗(yàn)中,你想到些什么?
(在日常生活中,不要總以自我為中心,自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇13
這是一篇閱讀課文,講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險時刻的心理測試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié),要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段):講一位教育家來到一所小學(xué),要在三個學(xué)生中做個游戲。
第二部分(第2~6自然段):講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備,取出實(shí)驗(yàn)用品;再講教育家向三個接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說清實(shí)驗(yàn)的程序和要求;最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段):講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因,為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬分激動。
1.讀課文,知道教育家給小學(xué)生做了個什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ,揭示課題。
1.教師:上課前,我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn),課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索:用不著想,形容說話做事迅速。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動:(感情)因受刺激而沖動。
順利:在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個瓶子是一口井”,“手里拿著的鉛錘代表你們自己”,實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文,思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段,思考:這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語句,出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句,分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說:(!你第一,你第二,我最后。”
思考討論:她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?
(從“井口很窄,一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻人都爭著往外拉鉛錘,產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,誰也脫離不了危險。如果一個一個地提,讓他倆先上,我最后上,我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作,緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論:從這個“先”字,你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻,心中想著別人。)
3.這個實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致,只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關(guān)心,團(tuán)結(jié)一致;比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩,好久才放下?
(一方面:這個實(shí)驗(yàn)做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,這個實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面:為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個實(shí)驗(yàn)中,你想到些什么?
(在日常生活中,不要總以自我為中心,自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇14
一,和同學(xué)交流:你是用什么辦法記住下列生字的.
育 瓶 系 繩 茶 危 險 順 倆 索 激 堵 獲
二,選擇正確的讀音填在括號里.
(1)jì (2)xì
1.教育家取出三個系( )著繩子的小鐵錘.
2.我國和世界上許多國家的關(guān)系( )很好.
三,寫出下列詞語的反義詞.
窄——( ) 危險——( )
成功——( ) 低——( )
四,任選一個詞語造句.
激動——
______________________________________________________________________
不假思索——
______________________________________________________________________
五,給帶點(diǎn)的字,詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?把序號寫在括號里.
1."思"有三種解釋:①思路,想法.②想念,掛念.③想,考慮,動腦筋.
a.遇到問題時,我們一定要認(rèn)真思考,才能順利地解決問題.( )
b.高華家搬到外地去了,同學(xué)們都很思念她.( )
2."發(fā)出"一詞有三種解釋:①發(fā)生.②發(fā)表,發(fā)布.③送出.
a.聽了老師講的故事,同學(xué)們發(fā)出了笑聲.( )
b.學(xué)校發(fā)出通知,寫明了期末考試的時間和安排.( )
六,讀一讀,寫一寫.
成功 實(shí)驗(yàn) 瓶子 繩子 代表 激動 教育家
茶杯 危險 順利 如實(shí) 獲得 不假思索
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
七,讀一讀下面的句子,聯(lián)系上下文,展開豐富的想象,然后回答括號里的問題.
1.一個女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."
(她為什么這么說 她當(dāng)時怎么想的 )
2.女孩不假思索地說:"有了危險,應(yīng)該讓別人先出去."
(從這個"先"字,你體會出了什么 )
3.這位教育家激動地抱起女孩,好久才放下.他對校長說:"這個實(shí)驗(yàn)我做過許多次,每次孩子們都爭著往外提鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來.今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功."
(這位教育家怎么激動 他為什么激動 )
八,根據(jù)提示的實(shí)驗(yàn)步驟,自己設(shè)計一個小實(shí)驗(yàn).
九,動動手
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具——實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過——體驗(yàn)——成功——得出成功或失敗的結(jié)論——初步說明原理.
十,選讀樂園
有趣的發(fā)現(xiàn)
一百多年前,英國有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文.
有一次,達(dá)爾文到太平洋中的一個小島去考察.他看到島上的昆蟲,要么翅膀特別大,要么沒有翅膀或翅膀殘(cán)缺,達(dá)爾文感到十分奇怪.
達(dá)爾文捉來許多昆蟲,進(jìn)行比較,又在島上認(rèn)真觀察,終于找到了答案.原來,島上經(jīng)常刮大風(fēng),那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于不會飛,不容易被風(fēng)吹走. 那些翅膀特別大的昆蟲,因?yàn)轫數(shù)米〈箫L(fēng),所以也能生存下來.而那些翅膀不夠大的昆蟲,由于容易被吹到海里去,便漸漸地消失了.
這個有趣的發(fā)現(xiàn),對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起了重要的作用.
十一,動動腦
1.默讀文章,說說小島上的昆蟲有哪些不同,原因是什么.
2.說一說你從短文中受到什么啟發(fā).
參考答案:
二,1.jì 2.xì
三,窄——寬;危險——安全;成功——失敗;低——高
五,1.a.③ b.② 2.a.① b.②
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇15
談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)最后一自然段.
1,小朋友們,你們做過實(shí)驗(yàn)嗎 (雞蛋保護(hù)器的實(shí)驗(yàn))當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時候,你心里是怎么想的 當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功的時候,你的心情又是怎樣的
2,實(shí)驗(yàn)總是有成功和失敗的,這不,有一位外國教育家將一個實(shí)驗(yàn)在其它國家進(jìn)行操作時都失敗了,可是唯獨(dú)在中國獲得了成功.當(dāng)時這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——
3,(出示最后一自然)
(1)學(xué)生自由讀這段話,說說你感受到了什么
(2)只是簡單的一讀,我們就有這么多的收獲,看來你們個個都是用心讀書的孩子,讓我們一起來感受他的激動吧!(齊讀)
4,讀著,讀著,你有什么疑問嗎
師:是呀,這次實(shí)驗(yàn)為什么會取得成功呢 讓我們帶著這個問題走進(jìn)今天的課文——(齊讀課題).
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞.
請小朋友們自己讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾次.
讀得這么認(rèn)真,相信這些詞語你們肯定掌握了.指名分行讀.
(1)讀得很好,尤其是這兩個詞.(課件用紅色標(biāo)出).誰再來讀一讀.
系著 不假思索
(2)"系"和"假"這兩個生字寶寶還有另外一個名字 誰知道.指名說,并組詞.
(3)可是這里讀"jì" 和"jiǎ",送進(jìn)一起讀讀.
(4)其他的詞語寶寶打聲招呼吧.
3,讀得真不錯,把這些生字詞放到課文中,你會讀嗎 誰愿意來 (指名分節(jié)讀1至11自然段)
4,讀了課文后,誰能用上"誰讓誰做實(shí)驗(yàn),結(jié)果怎么樣"的句式說說課文主要講了一件什么事
三,學(xué)習(xí)第三段
1,想了解這究竟是個怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎 (課件出示插圖)看圖說說實(shí)驗(yàn)的工具和對象.
2,那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則呢 哪位教育家大聲地宣讀一下這個實(shí)驗(yàn)的規(guī)則.
課件顯示:
他對三個學(xué)生說:"這個瓶子是一口井,不過現(xiàn)在井里沒有水.你們手里拿著的鉛錘代表你們自己.井口很窄,一次只能上來一個人."
(指名讀,齊讀)
就這么簡單的實(shí)驗(yàn),為什么以前都失敗了呢
(再出示最后一段)誰來說說.如果用一個詞語來形容他們失敗的原因,那是什么 (自私自利)
4,可是這三位中國小朋友,為什么能取得成功呢 讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場,好好的研究研究.
四,學(xué)習(xí)第四至十段.
1,默讀4—10自然段,劃出讓你感觸特別深的句子.
2,學(xué)生反饋:
預(yù)設(shè)一:一個女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."
(1)你為什么要讀得這么輕 (學(xué)生:因?yàn)檫@個女孩是低聲對兩個同伴說的.)你讀書真用心啊.
(2)還有誰想讀 你為什么讀得這么快 (學(xué)生:因?yàn)楫?dāng)時的情況非常危急,如果不快點(diǎn),那么他們隨時都可能有生命危險.)真好,你不僅知道了怎樣讀,而且知道了為什么這樣讀,真了不起.
(3)現(xiàn)在我就是那個教育家,你們就是那個女孩,我想再現(xiàn)一下當(dāng)時那個緊張的情景,準(zhǔn)備好了嗎 師生合作分角色朗讀;指名1+1+1;齊讀(一起來)
3,引讀:"三"字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來.
4,我想采訪一下,你們這些小女孩,你剛才跟兩個同伴說了什么 (指名說)你為什么要這樣做呢
句子出示:女孩不假思索地說:"有了危險,應(yīng)該讓別人先出去."
(1)說這句話的時候,我想當(dāng)時你想都沒想,課文中用哪個詞來形容 (不假思索)
(2)那就請你不假累索地讀一讀吧!(指名讀——齊讀)
5,讀到這兒,相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象,你肯定有許多話想對他們說,把你們想說得話寫下來.學(xué)生交流,教師板書:先人后已 沉著冷靜
6,其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開三個小伙伴,為什么 如果用一個詞來形容那就是——團(tuán)結(jié)合作.(板:團(tuán)結(jié)合作)
五,學(xué)習(xí)最后一段
過渡:正是小女孩的先人后已,沉著冷靜和三個小伙伴的團(tuán)結(jié)合作,才能讓這次實(shí)驗(yàn)取得成功.怪不得教育家激動抱起女孩,好久才放下.
1,(再現(xiàn)最后一自然段)齊讀.
2,孩子們,教育家的哪個動作最讓你深有感觸 (抱起)
3,你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎 先自己練練.(自由讀—指名讀—齊讀)
4,做為一個中國人,老師的心里更激動,你知道為什么嗎
5,師總結(jié):是啊,小女孩先人后已,沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動了教育家,也深深感動了我們.讓我們帶著對小女孩的無比敬佩,把她的話深深地記在心里.
齊讀:有了危險,應(yīng)該讓別人先走.
六,快樂寫字.
過渡:時間過得真快,又到了我們的快樂寫字時間了.
1,出示:繩 險 倆 堵 瓶 順
2,你發(fā)現(xiàn)了什么 寫字結(jié)構(gòu)上要注意什么
3,特別是哪一個字要老師范寫.
"瓶"
4,學(xué)生書寫.
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇16
厚街鎮(zhèn)溪頭小學(xué) 方少梅
【教材簡析】
這是六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇略讀課文,講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功,而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生品行的考查,三個小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn),體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂,生動有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分:第一部分(第1-6自然段)講三個學(xué)生做游戲的經(jīng)過。第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后,感到十分激動。
【設(shè)計理念】
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
【設(shè)計思路】
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求,初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性,為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過說(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內(nèi)容)突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過,弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個自然段,懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生做游戲。
2.請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時的感受和體驗(yàn)。
3.請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過渡:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文,文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題:一次成功的實(shí)驗(yàn))
二、初讀課文,了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等,用筆做上記號。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過渡:同學(xué)們能提出這么多的問題,真棒!既然同學(xué)們有這么多疑問,就讓我們再把課文讀讀,看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示,請看。
三、再讀課文,深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示:
這是一個實(shí)驗(yàn),也是一個游戲,卻讓教育家十分激動。再讀課文時,想一想:
(1)教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)?
(2)實(shí)驗(yàn)最后成功了,為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
(3)你覺得小女孩是個怎樣的人?
請同學(xué)們帶著問題,一邊仔細(xì)地看屏幕,一邊認(rèn)真的聽錄音。
(播放動畫)聽完后:板書三個問題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流。小組匯報,共同解決問題。
四、在學(xué)生回答問題時,深入體會重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句一:
一個小女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。” (引導(dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等。可引導(dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話,要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)
重點(diǎn)句二:
女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”(引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。)
重點(diǎn)句三:
他對校長說“這個實(shí)驗(yàn)我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。” (引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒有取得成功。另一方面,這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動,也是對女孩無私精神的贊揚(yáng)。)
五、實(shí)驗(yàn)成功了,最高興的會是誰?(教育家)
對,那么讓我們一起來把最后一段讀讀,注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。(齊讀最后一段)
同學(xué)們讀得真棒!分析最后一段。板書:
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
失敗 爭著往外拉
成功 先人后己 、合作精神
六、再次交流收獲。
1、 學(xué)習(xí)了這篇文章,你想到了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)
2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)
3、重演課文中的游戲,進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。(此項(xiàng)活動可結(jié)合教學(xué)靈活處理。)
【板書設(shè)計】
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
失敗 爭著往外拉
成功 先人后己
合作精神
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇17
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
【教學(xué)內(nèi)容】
自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中重點(diǎn)句子的意思,知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
【課時安排】
1課時。
【課前準(zhǔn)備】
一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
【教學(xué)過程】
1、課前談話:
同學(xué)們,你們做過實(shí)驗(yàn)嗎?實(shí)驗(yàn)有的時候會成功,有的時候就不會成功。實(shí)驗(yàn)為什么會成功呢?(學(xué)生說)今天我們就學(xué)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書課題。
2、學(xué)生輕聲讀課文,畫批下需要老師和同學(xué)們幫助解決的地方。
3、質(zhì)疑需要解決的問題:
(老師可適當(dāng)做副板書。)
4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。
鉛錘:chuí 不假思索:用不著想。形容說話做事迅速。
5、自由讀課文,在正確的基礎(chǔ)上,要求讀出感情。
6、指名說一說外國教育家給我國小學(xué)生做了一個什么實(shí)驗(yàn)?
(了解課文內(nèi)容。)
7、小組合作討論:這次成功的實(shí)驗(yàn)的主要原因是什么?
(給學(xué)生充分的思考、感悟的時間。)
8、分組反饋討論結(jié)果,重點(diǎn)指導(dǎo):
⑴ “教育家拿起茶杯向‘井’里灌水,她一邊灌,一邊喊:‘危險!快上來!一,二……’三名學(xué)生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說:‘你第一,你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完,三個小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么?
⑵ “教育家問小梅:‘你剛才跟他們說了些什么?’小梅如實(shí)地告訴了她。‘你為什么要這樣做呢?’‘遇到危險,當(dāng)然讓別人先離開!’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么?有什么想說的?
(在讀中有所感,在讀中有所悟,通過讀書來幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。反饋的結(jié)果不強(qiáng)求一律,只要合情合理即可。)
9、實(shí)驗(yàn)感知:
3人一組,在規(guī)定的時間內(nèi)3人合作取出乒乓球。
(通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體會一下當(dāng)時的危險、緊張的情況,再次理解實(shí)驗(yàn)成功的主要原因。)
10、再次讀課文,理解課文內(nèi)容。
11、作業(yè):
找一找通過合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事,第二天講給大家聽。
【板書設(shè)計】
30、一次成功的實(shí)驗(yàn)
鉛錘:chuí 不假思索
3人取鉛錘 一個人一個人地取 成功
(團(tuán)結(jié)、心中有他人)
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇18
一、教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
二、教學(xué)內(nèi)容:
自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
四、教學(xué)難點(diǎn) :
理解文中重點(diǎn)句子的意思,知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
五、課時安排:1課時
六、課前準(zhǔn)備:一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
七、教學(xué)過程
1、課前談話:同學(xué)們,你們做過實(shí)驗(yàn)嗎?實(shí)驗(yàn)有的時候會成功,有的時候就不會成功。實(shí)驗(yàn)為什么會成功呢?<學(xué)生說>今天我們就學(xué)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書課題。
2、學(xué)生輕聲讀課文,畫批下需要老師和同學(xué)們幫助解決的地方。
3、質(zhì)疑需要解決的問題。
(老師可適當(dāng)做副板書。)
4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。
鉛錘:chuí。
不假思索:用不著想。形容說話做事迅速。
5、自由讀課文,在正確的基礎(chǔ)上,要求讀出感情。
6、指名說一說外國教育家給我國小學(xué)生做了一個什么實(shí)驗(yàn)?
(了解課文內(nèi)容。)
7、小組合作討論:這次成功的實(shí)驗(yàn)的主要原因是什么?
(給學(xué)生充分的思考、感悟的時間。)
8、分組反饋討論結(jié)果。
重點(diǎn)指導(dǎo):
1)“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水,她一邊灌,一邊喊:‘危險!快上來!一,二……’三名學(xué)生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說:‘你第一,你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完,三個小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么?
2)“教育家問小梅:‘你剛才跟他們說了些什么?’小梅如實(shí)地告訴了她。‘你為什么要這樣做呢?’‘遇到危險,當(dāng)然讓別人先離開!’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么?有什么想說的?
(在讀中有所感,在讀中有所悟,通過讀書來幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。反饋的結(jié)果不強(qiáng)求一律,只要合情合理即可。)
9、實(shí)驗(yàn)感知。
3人一組,在規(guī)定的時間內(nèi)3人合作取出乒乓球。
(通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體會一下當(dāng)時的危險、緊張的情況,再次理解實(shí)驗(yàn)成功的主要原因。)
10、再次讀課文,理解課文內(nèi)容。
11、作業(yè) :找一找通過合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事,第二天講給大家聽。
板書設(shè)計 : 19 一次成功的實(shí)驗(yàn)
鉛錘:chuí。不假思索
3人取鉛錘 一個人一個人地取 成功
(團(tuán)結(jié)、心中有他人)
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇19
一、說教材
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》選自人教版小學(xué)語文三年級上,是一篇精讀課文,課文講述了一位教育家到課文講的是一位教育家在一所小學(xué)找了三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個曾今做過多次均未獲得成功的實(shí)驗(yàn)這一次卻成功了,這讓教育家激動不已文章通過實(shí)驗(yàn)成功說明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。語言樸實(shí)簡潔但意味深長,特別是人物對話處最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握實(shí)驗(yàn)的全過程的同時要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀體會人物的語言,從中感受人物身上的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中對小學(xué)語文的要求是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),據(jù)此我將本文的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1,知識的教授點(diǎn):會認(rèn)3個生字,會寫13個生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、繩子、危險、順利、不假思索”等詞語。
2.能力的培養(yǎng)點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章按事情發(fā)展順序展開的敘事結(jié)構(gòu)。
3.情感的滲透點(diǎn):領(lǐng)悟小女孩有了危險,先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握全文的敘事結(jié)構(gòu)、把握文章的整體內(nèi)容是重點(diǎn),投過人物的言行舉止挖掘人物的可貴品質(zhì)是本文的難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法鑒于本文的主題是一次實(shí)驗(yàn),在教法中我將著重采用一、道具輔助法展開教學(xué),即準(zhǔn)備好一個瓶子、三個小球,在課堂上將實(shí)驗(yàn)的過程做“現(xiàn)場重現(xiàn)”,讓學(xué)生身臨其境,真切地感受實(shí)驗(yàn)的整體過程,并在“做”中自我感悟。二、朗讀體會法。讀書百遍,其意自現(xiàn),在讀中得到的體會是最深刻、持久的,要深挖本文必須著力于人物語言的朗讀,讀出小姑娘說:“快!你第一,你第二,我最后。”時的沉著果斷,讀出教育家在實(shí)驗(yàn)成功后問小姑娘時的又驚又喜的語氣:“你剛才跟他倆說了什么?”
學(xué)法:根據(jù)本文特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我為學(xué)生量身打造了“讀、演、議、品”四位一體法。
五、教學(xué)過程:本課分為兩個課時,第一課時著力于實(shí)驗(yàn)全過程的現(xiàn)場重現(xiàn),讓學(xué)生感受的這是一次“成功”的實(shí)驗(yàn)。第二課時,著重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中透過人物語言體會人物品質(zhì)。
第一課時環(huán)節(jié)一實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、入情入境
我將這樣導(dǎo)入課文:同學(xué)們,在開始我們今天的課程之前,老師要帶領(lǐng)大家做一個實(shí)驗(yàn),這個實(shí)驗(yàn)叫做“逃生實(shí)驗(yàn)”(出示道具:三個小球、一個瓶子)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是這樣的;小球代表你們自己,瓶子里放了定時炸彈,請三個同學(xué)上來,一人哪這一跟連著小球的繩子,同學(xué)們說開始,你們就快速地把小球拉到瓶外,如果在三秒鐘內(nèi)小球都出來了,就說明你們都成功地在這個炸彈瓶中逃生了。預(yù)設(shè)學(xué)生“逃生”心切,實(shí)驗(yàn)很可能以失敗告終,我借機(jī)利導(dǎo):同學(xué)們,這次實(shí)驗(yàn)失敗了不要緊,關(guān)鍵是要找出為什么失敗的原因,我們書中也有三個小朋友和我們做了同樣一個實(shí)驗(yàn),他們就做成功了,大家想不想看一看他們是怎么做到的?好,現(xiàn)在請大家翻開書本,我們來學(xué)習(xí)課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。教師板書:一次成功的實(shí)驗(yàn),請學(xué)生大聲朗讀課題。(實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,新奇而特別,能在第一時間抓住學(xué)生的注意力,達(dá)到教學(xué)預(yù)熱的作用,而實(shí)驗(yàn)以失敗而告終更激發(fā)了學(xué)生進(jìn)入課文,一探究竟的欲望。)
環(huán)節(jié)二、初讀課文,整體感知
1請學(xué)生自由地朗讀課文,讀中遇到生字、新詞,請認(rèn)真地讀一讀、記一記,同桌間進(jìn)行比賽,看誰記得快,記得牢。教師檢查自學(xué)結(jié)果,對于易讀錯、寫錯的字詞重點(diǎn)指導(dǎo),如本文中的“繩”字字形較為復(fù)雜,“順”字第一筆是一撇。
2布置閱讀任務(wù):邊讀邊思考全文可以分為哪幾段?你的依據(jù)是什么?要求小組內(nèi)進(jìn)行交流討論(小組討論后教師組織班級討論,并進(jìn)行歸納總結(jié):分為三段,分別為實(shí)驗(yàn)前(第一段)、實(shí)驗(yàn)中(2—6段)、實(shí)驗(yàn)后(7-11)
(讓學(xué)生自學(xué)生字、新詞,自由地進(jìn)行小組討論,一是考慮到他們已經(jīng)具備了這個能力,二是重在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)、總結(jié),可以直擊靶心、提高效率。)
環(huán)節(jié)三、研讀課文、深入感知
在學(xué)生初讀課文有了整體感知之后,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)前的段落,要求學(xué)生用一句簡短的話概括出段意。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的段落,細(xì)讀教育家的話,理清實(shí)驗(yàn)規(guī)則,劃出小女孩動作、言行的話,說說實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在哪里?指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小女孩和教育家的話,讀出當(dāng)時的語境、語調(diào)。
指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)成功后教育家與小女孩的對白,小組內(nèi)討論交流“不假思索”的含義,說說如果你是小女孩,在當(dāng)時的情境下你會怎么做?
環(huán)節(jié)四、總結(jié)課文、驗(yàn)收效果
最后,請幾個學(xué)生上臺重做課前實(shí)驗(yàn),由于學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)最終成功,相機(jī)鼓勵學(xué)生:同學(xué)們真棒!通過短短一節(jié)課的學(xué)習(xí)你們馬上掌握了成功的秘訣!
六、板書設(shè)計
我板書設(shè)計的特點(diǎn)是簡潔明了、突出
重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)中有序進(jìn)行成功了!
實(shí)驗(yàn)后
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》說課稿來自第一范文網(wǎng)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇20
1、課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘(或用小石塊代替)。
2、本課要求認(rèn)的字不多,注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字,字形都較為復(fù)雜,教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個部件的比例,例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu),但兩部分占的比例并不一致,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。“危”字的不要寫成“巳”。
3、本課內(nèi)容比較簡單,學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況:
初讀課文后,讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事,然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學(xué)生讀課文時思考討論:教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)?這個實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么?
教師在組織學(xué)生討論時,還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如,“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難”,教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解,“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此,在課文的語境中,“順利”實(shí)際上含有“迅速的,沒有任何阻礙的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考,脫口而出的,學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個詞適當(dāng)拓展,讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài),并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達(dá)意上的作用。例如,“這位教育家激動地抱起女孩,好久才放下。”這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語,才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。
課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場感,可以在上課之前或上課之后,讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演,也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實(shí)踐,加深對語言文字的感悟,提高認(rèn)識,進(jìn)一步體驗(yàn)情感。
本課的突出特點(diǎn)是對話較多,學(xué)生在朗讀時,教師可先讓學(xué)生說說,課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如:
“快!你第一,你第二,我最后。”(根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況,這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。)
“你剛才跟他倆說了什么?”(教育家看見實(shí)驗(yàn)成功以后,既感到高興又感到疑惑,這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。)
“你為什么要這樣做呢?”(教育家聽見女孩的答案,感到吃驚和高興,這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。)
“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”(女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的,語速應(yīng)該稍快。)
4、課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問題,也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn):
設(shè)計這個題目是讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法,對實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊娊狻@纾械恼J(rèn)為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功,有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功,有的認(rèn)為是學(xué)生聽從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)取得了成功。這些看法都正確,特別是要體會到后兩點(diǎn)有一定難度,教師應(yīng)該鼓勵。同時,教師還可以鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來說明,例如,塞車時大家都往前擠,結(jié)果亂成一團(tuán),誰都走不了;上公共汽車時,排隊(duì)上車既迅速又安全。
教師在教學(xué)時,單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的,對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解,這也更符合現(xiàn)代教育思想。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇21
教學(xué)目的:
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。
2、學(xué)會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內(nèi)容。
4、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
教學(xué)重點(diǎn):理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
教學(xué)難點(diǎn) :理解文中重點(diǎn)句子的意思,知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
課時安排:2課時
課前準(zhǔn)備:3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
教學(xué)過程
一、課前談話:
同學(xué)們,你們做過實(shí)驗(yàn)嗎?實(shí)驗(yàn)有的時候會成功,有的時候會失敗,今天我們學(xué)習(xí)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書課題。
齊讀課題質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?
二、讓我們帶著問題聽錄音,說說你知道了什么?
1、誰在什么地方做了一次實(shí)驗(yàn)?做了一個怎么樣的實(shí)驗(yàn)?這個實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么?
2、指名交流
三、學(xué)生輕聲讀課文,自學(xué)生字新詞
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通課文,不加字不漏字。
2、2人小組學(xué)習(xí)。
3、匯報學(xué)習(xí):出示 詞語指名讀
4、自由讀課文,在正確的基礎(chǔ)上,要求讀出感情。
5、指名說一說外國教育家給我國小學(xué)生做了一個什么實(shí)驗(yàn)?分別哪幾節(jié)寫的是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過程和結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文
1)、邊讀邊想:外國的教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做?怎么說的?找出有關(guān)詞句,用橫線畫出來。
(1)用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準(zhǔn)備工作。(先拿瓶子,再取鉛錘,然后放瓶子,分鉛錘;最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。)
(2)說:井口很窄,一次只能讓一個人上來。
板書:鉛錘小梅等
先后放水(險)
瓶子井(窄)
說話練習(xí):實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?/p>
2、而小梅他們實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么?
重點(diǎn)指導(dǎo):出示句子:
1)三名學(xué)生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說:“你第一,你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完,三個小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來。
找出實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵詞語:依次迅速提
(說說理由:“依次”是表示按順序。“迅速”表示快,因?yàn)樗蜕蟻砹耍芪kU。“提”表示.往上拉。
板書:依次提)
2)“遇到危險,當(dāng)然讓別人先離開!”小梅不假思索地說。
讀了這句話你知道了什么?有什么想說的?
“不假思索”說明小梅脫口而出,在遇到危險的時候,根本沒有做過多的考慮,首先想到的是讓別人先脫險,
3、實(shí)驗(yàn)感知。
請3小組,在規(guī)定的時間內(nèi)合作取出乒乓球。
說話練習(xí):實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開_______________。
實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開_______________。
4、再次讀課文,理解課文內(nèi)容。
五、作業(yè) :找一找通過合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事,第二天講給大家聽。
板書設(shè)計 : 15 一次成功的實(shí)驗(yàn)
鉛錘 小梅等
先后放 依次提 水(險)
瓶子 井(窄)