《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案（精選23篇）
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。會(huì)運(yùn)用“不假思索、毫不猶豫”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)話部分能讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3.讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，遇到危險(xiǎn)能有序逃離的意識(shí)及能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
理解文中幾個(gè)重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)步驟：一、揭示課題 ，讀題質(zhì)疑。
1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第三十課（師邊說(shuō)邊板書(shū)課題），大家一起讀課題。
2.讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得課文寫(xiě)些什么呢？
3.這次成功的實(shí)驗(yàn)，課文是怎樣寫(xiě)下來(lái)的？我們好好地讀讀課文。
二、初讀課文，理清思路。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出序號(hào)。
2.默讀課文，思考： 課文哪幾節(jié)是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？
反饋交流，理清文章思路：課文可分為實(shí)驗(yàn)前（第1自然的段）、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程（第2—6自然段）、實(shí)驗(yàn)后（第7—11自然段）三部分。
3.指名三個(gè)學(xué)生分別讀實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)后三部分。請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
4.隨機(jī)糾正字音、學(xué)習(xí)生字： （卡片出示）
鉛錘：讀準(zhǔn)字音，在課文插圖中，你能找到鉛錘嗎？鉛錘是用什么做成的？
堵：給“堵”找?guī)讉�(gè)好朋友。 獲得：了解意思。
系：在這里讀jì。 不假思索：這里的“假”讀jiǎ。
三、感受實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程。
1.自由讀第2自然段，思考：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程是怎樣的？
2.反饋交流。如果學(xué)生說(shuō)不清楚，隨機(jī)出示填空輔助。
教育家先拿出（ ）和（ ），再把瓶子（ ），把三個(gè)鉛錘（ ），然后讓學(xué)生拿著（ ），最后把鉛錘（ ）。
自由練說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。
3.同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作完成了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的呢？我們只能到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)了，因?yàn)橛性S多生字朋友等不及了，想讓我們把他們寫(xiě)得端正又漂亮呢！
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.師出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？請(qǐng)學(xué)生上黑板板演，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的注意事項(xiàng)。
注意：“獲”是上下結(jié)構(gòu)，而不是左右結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)生寫(xiě)字，教師即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.完成《課堂作業(yè)本》的第1、2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了做實(shí)驗(yàn)前必須做的準(zhǔn)備是——那么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的呢？
二、感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
1.輕聲讀3—6自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？
2.反饋交流。假如學(xué)生說(shuō)得不清楚，就隨機(jī)出示填空輔助。
這是一個(gè)從井里逃生的模擬實(shí)驗(yàn)，這里的瓶子相當(dāng)于（ ），鉛錘就是（ ），向井里灌水代表（ ）。當(dāng)教育家喊一、二時(shí)，一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“（ ）。”水越來(lái)越滿了，三字剛出口，三個(gè)學(xué)生就（ ），實(shí)驗(yàn)獲得了成功。
3.指導(dǎo)朗讀。
（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，我們來(lái)看看教育家是怎么做的？
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”（指名讀，生評(píng)。）
（2）句子里有省略號(hào)，這個(gè)句子該怎樣讀？（停頓長(zhǎng)些）指名讀。
（3）如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，被困在深深的水井里，眼看水越來(lái)越滿，馬上就要沒(méi)過(guò)你的頭頂，你的生命將受到危險(xiǎn)，這是多么緊急的時(shí)刻呀！你能把你的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀，師范讀，齊讀。
4.師引讀：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：——“快！你第一，你第二，我最后！”
師范讀，故意讀得緩慢些。生評(píng)。（應(yīng)該讀出果斷的語(yǔ)氣。）指名讀，齊讀。（“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。結(jié)果,實(shí)驗(yàn)獲得了成功，三個(gè)小朋友——順利出“井”了。）
這不是一次普通的實(shí)驗(yàn)，而是一次在危險(xiǎn)處境下的生死較量。實(shí)驗(yàn)為什么能成功呢？
三、感悟?qū)嶒?yàn)成功的原因。
1.輕聲讀讀課文，邊讀邊思考實(shí)驗(yàn)成功的原因到底在哪里？并劃下有關(guān)的詞句。
2.反饋交流（隨機(jī)出示以下幾個(gè)句子）
句子1：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快！你第一，你第二，我最后。”（生答：小女孩的謙讓精神是實(shí)驗(yàn)成功的原因之一）
正如小女孩在實(shí)驗(yàn)成功后所說(shuō)的一句話。結(jié)合句子（2）學(xué)習(xí)。
比較句子，感悟有序。如果這句話小女孩是這樣說(shuō)的——“快！你們先出去，我最后。”會(huì)有怎樣的結(jié)果？（三個(gè)小朋友一個(gè)也出不去。）
從中你又感悟到了什么？（板書(shū)：有序逃生）
是呀，在危險(xiǎn)的時(shí)刻，三個(gè)小朋友能做到有秩序地逃生，這是多么了不起的舉動(dòng)呀！怪不得教育家做了多次實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有成功，而這一次卻成功了，還有其他原因嗎？
句子2：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
齊讀句子。小女孩的話用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，就是——先人后己。（板書(shū)：先人后己）
在生命垂危的時(shí)刻，小女孩是怎樣地說(shuō)出這句話的？（不假思索）
不假思索是什么意思？
小女孩為什么不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去？”
是呀！“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”這樣的意識(shí)已經(jīng)深深地扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。
句子3：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
從“一個(gè)一個(gè)地提了出來(lái)”中，你又感受到了什么？（板書(shū)：密切配合）
這么高難度的實(shí)驗(yàn)竟然被三個(gè)小學(xué)生做成功了，成功的主要原因（生看板書(shū)，師引說(shuō)）是小女孩——沉著冷靜、善于思考。是小女孩——先人后己、合理安排。是大家——密切配合、有序逃生。
3.此時(shí)，教育家又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？指導(dǎo)朗讀教育家的話。
出示句子：他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
四、有感情地朗讀3——11自然段。
教育家是如此地激動(dòng)，我們也被此情此景所感染了，同學(xué)們讓我們懷著激動(dòng)的心情來(lái)回顧一下這唯一的一次成功的實(shí)驗(yàn)。
1.小組賽讀。2.分角色朗讀。
五、課外拓展 運(yùn)用實(shí)踐
1.同學(xué)們，這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)很有現(xiàn)實(shí)意義，在我們生活中遇到了危險(xiǎn)，我們的做法直接關(guān)系到我們能否獲救。去年老師有幸在讀者雜志上讀到了一篇令人感動(dòng)的真實(shí)事跡，我們也一起來(lái)讀讀吧！
出示事例：
2001年9月11日，美國(guó)紐約市遭遇了一場(chǎng)恐怖災(zāi)難。先后兩架被恐怖分子劫持的客機(jī)撞向世貿(mào)大廈，世貿(mào)大廈頃刻間毀于一旦，千萬(wàn)條生命頓時(shí)化為烏有。
鏡頭一：第二次撞擊發(fā)生后，世貿(mào)大廈1號(hào)樓的樓梯里擠滿了人，大家走得很慢，但是緊張有序。年輕力壯的男士主動(dòng)讓道，讓婦女、老人、殘疾人先下樓。到了30層，已經(jīng)基本走不動(dòng)了，而大家都主動(dòng)為傷員讓出一條通道。
鏡頭二：第二次爆炸后的世界、貿(mào)中心2號(hào)樓，消防隊(duì)員背著沉重的消防器材，邊跑邊問(wèn)傷員哪層樓著火了。他們?nèi)硎呛梗蠹夷盟o他們身上灑水。這時(shí)抬下樓的傷員越來(lái)越多……
鏡頭三：當(dāng)布什總統(tǒng)拿起喇叭講話時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)所有的工作人員都表現(xiàn)出了出奇的冷靜和理性。在他們中間，有許多曾反對(duì)布什當(dāng)選總統(tǒng)，但現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)指責(zé)布什，而是緊緊團(tuán)結(jié)在一起。
讀著讀著，你有什么感受？你為什么而感動(dòng)？
怪不得當(dāng)教育家看到小女孩在危急的境況下，還能有秩序地指揮大家逃離井口，就激動(dòng)得抱起了小女孩。我們?cè)賮?lái)回味一下教育家的話，齊讀最后一節(jié)。
2.補(bǔ)充句子
（1）上數(shù)學(xué)課，王老師問(wèn)大家：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？”我不假思索地回答：“（ ）。”
（2）每當(dāng)（ ），我總會(huì)不假思索地主動(dòng)把家打掃得干干凈凈，因?yàn)槲蚁胱寢寢尪嘈菹⒁粫?huì)兒。
（3）老師問(wèn)我：“假日活動(dòng)的科目，你想選文學(xué)創(chuàng)作還是國(guó)際象棋？”我毫不猶豫地回答：“（ ）。”
讀著“不假思索”和“毫不猶豫”這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能用這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)話嗎？
六、作業(yè)
1.完成《課堂作業(yè)本》的第4、5、6題。
2.對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)今后萬(wàn)一遇到了危險(xiǎn)應(yīng)該怎樣做？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 一次成功的實(shí)驗(yàn)
沉著冷靜 善于思考
先人后己 合理安排
密切配合 有序逃生
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說(shuō)的話。
2、重點(diǎn)理解課文部分詞語(yǔ)的意思，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
課前準(zhǔn)備：搜集能體現(xiàn)先人后已 、 團(tuán)結(jié)合作 、沉著冷靜的資料
第 二 課 時(shí)
教學(xué)流程：
一、細(xì)讀課文，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
1、 再讀全文，讀懂實(shí)驗(yàn)過(guò)程及要求。
2、 四人小組互相說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)說(shuō)及討論，初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助。
3、同學(xué)們，就這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前失敗過(guò)嗎？你是從哪兒知道的？
出示：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個(gè)也拉不出來(lái)。
（1）、讀一讀。
（2）、哪個(gè)字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會(huì)失敗呢？幫“爭(zhēng)”換個(gè)詞。
（3）、你能對(duì)“爭(zhēng)”提問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：
a為什么爭(zhēng)著往外拉，鉛錘就拉不出來(lái)呢？
b他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢？
隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問(wèn)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面學(xué)生合作說(shuō)實(shí)驗(yàn)要求及過(guò)程的反饋，既是檢查，又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時(shí)情況的緊急性。同時(shí)，也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。
4、 因?yàn)椤盃?zhēng)”，所以以前的實(shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢？
二、精讀課文，激發(fā)情感。
（一）、默讀課文，找找最讓你感動(dòng)的句子。
（二）、交流。
預(yù)設(shè)一：
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
1、讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
2、小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
3、是啊，也正如她自己所說(shuō)的那樣。
出示 ： 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（1）、讀悟，體會(huì)“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
（2）、小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（3）、怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
（4）、用“不假思索”說(shuō)句話。
（5）、深入體會(huì)“不假思索”用在我們的學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。
（6）、對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。板書(shū)：有了危險(xiǎn)，先人后已
預(yù)設(shè)二：
出示 ： 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
1、讀悟，體會(huì)“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
2、小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
3、怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
4、用“不假思索”說(shuō)句話。
5、深入體會(huì)“不假思索”用在我們做事情上和學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。
6、同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
（1）、讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
（2）、小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
7、是啊，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。板書(shū)：先人后已
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
如上教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生體會(huì)小女孩在有了危險(xiǎn)時(shí)，讓別人先出去的品質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生能從文中的句子及詞語(yǔ)中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個(gè)重點(diǎn)詞“不假思索”，讓學(xué)生明白這個(gè)詞的一般意思，并且通過(guò)不同場(chǎng)合中的意思的比較，讓學(xué)生能真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，真正體會(huì)她精神的可貴。
三、研讀句子，提升情感。
1、這次實(shí)驗(yàn)的成功了，因?yàn)樾∨⒛茉谖ｋU(xiǎn)的時(shí)候，讓別人先出去。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀3至6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)還有沒(méi)有另外的因素呢。
2、交流。
預(yù)設(shè)一：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著、冷靜。
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
(1)、沒(méi)這句話，行嗎，說(shuō)說(shuō)你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說(shuō)的呢？在這危險(xiǎn)的情況下，她不慌，并說(shuō)出了這重要的一句話，可以看出她很……板書(shū)：沉著冷靜
（2）、帶著沉著、帶著冷靜來(lái)讀這句話。
預(yù)設(shè)二：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個(gè)學(xué)生的密切配合，團(tuán)結(jié)合作。
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
（1）、齊讀。
（2）、如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚�(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)）并板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作
（3）、讓我們也來(lái)合作讀一讀4、5、6三段。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神，這一段教學(xué)，既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成，也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個(gè)人體驗(yàn)，更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
3、前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗，缺少的就是（點(diǎn)：先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）
四、拓展延伸，遷移情感。
1、 用你的筆寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了這篇課文的感受，寫(xiě)好后交流。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
通過(guò)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟，通過(guò)寫(xiě)，有效地進(jìn)行思維的遷移，從而讓他們獲得獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，獲得更為廣闊地思維空間。
2、提供相關(guān)的資料，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟：先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜。如神舟六號(hào)飛船能順利升空所需要的一切……
板書(shū)：
先人后已
一次成功的實(shí)驗(yàn) 團(tuán)結(jié)合作
沉著冷靜
【總設(shè)計(jì)意圖】
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》新課程人教版第五冊(cè)的一篇課文，主要講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”的游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得了成功。教學(xué)一開(kāi)始，設(shè)計(jì)由學(xué)生自主、合作完成的對(duì)實(shí)驗(yàn)要求理解及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的把握，讓學(xué)生明白要點(diǎn)，清楚實(shí)驗(yàn)程序。在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的原因的學(xué)習(xí)，為了不使學(xué)生枯燥地進(jìn)行對(duì)課文的理解，所以設(shè)計(jì)中試圖以一個(gè)“情”字貫穿后面的教學(xué)，讓學(xué)生找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最讓你感動(dòng)的句子，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，磨擦思維的火花，讓學(xué)生的心走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，感受其高尚的品質(zhì)。
為了使本文的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，充分挖掘文本的思想內(nèi)含，在設(shè)計(jì)上，除了讓學(xué)生能直接感受語(yǔ)言文字中顯性的東西，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去體會(huì)隱藏在成功背后的隱性的東西，即團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沉著冷靜的應(yīng)變難力等。讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流表達(dá)的同時(shí)，進(jìn)行充分地體驗(yàn)感悟，在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生形成健全的人格和良好的個(gè)性。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金銀萍
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前，學(xué)年老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒(méi)有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼，非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的語(yǔ)調(diào)問(wèn)學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，而且學(xué)生說(shuō)的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng)，對(duì)學(xué)生連連稱(chēng)贊說(shuō)：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實(shí)驗(yàn)！”于是板書(shū)為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來(lái)如果再回過(guò)頭去講課文，簡(jiǎn)直是太蒼白，也太無(wú)意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說(shuō)的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè)與收獲！
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇3
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己
教學(xué)過(guò)程：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問(wèn)題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
上講臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了？講完故事后，小英為什么微笑了？掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?
二、學(xué)習(xí)1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動(dòng)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文p114-p115，一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)？有什么變化？
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議，再讀。
【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自選角色，運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動(dòng)。】
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們！
二、學(xué)習(xí)第五自然段，展開(kāi)想象——小英變了……
故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí)，小英總是默默的坐在教室里，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽(tīng)著同學(xué)們愉快的交談。現(xiàn)在……
學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們……時(shí)，小英總是……，現(xiàn)在……
小組里互相交流：我看到了小英的變化——
組織全班交流。
小朋友們，對(duì)小英的這些變化，你覺(jué)得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚——喜。
【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊。】
小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！
四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會(huì)掌聲的作用。
她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”小英對(duì)這次掌聲刻骨銘心，
指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促讀，以讀促講，體會(huì)掌聲的作用。】
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解最后一個(gè)自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
出示課件問(wèn)題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——
你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個(gè)別發(fā)言：
什么時(shí)候，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺(jué)？
什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)？掌聲代表什么？
小結(jié):在小英的身上,你覺(jué)得有什么值得學(xué)習(xí)的?同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?
再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的生活會(huì)充滿溫暖，充滿陽(yáng)光，充滿信心，充滿希望。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類(lèi)似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。】
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解。】
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊默讀，思考，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么？為什么？
小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過(guò)他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺(jué)得自己做過(guò)的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來(lái)說(shuō)卻是難以想象的，因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會(huì)感激，也要相信自己。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要有感情地讀好小女孩的語(yǔ)言。
2、初步領(lǐng)悟課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生分組做好實(shí)驗(yàn)，教師準(zhǔn)備可演示課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、實(shí)驗(yàn)激趣，引出問(wèn)題
1、揭示課題，請(qǐng)大家先觀看錄像，（播放錄像）這是我們上節(jié)課分組做實(shí)驗(yàn)的情景，請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀察，并說(shuō)說(shuō)自己小組做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文中的三個(gè)小學(xué)生是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。
3、過(guò)渡：上節(jié)課我們分組做了實(shí)驗(yàn)，都沒(méi)成功，但是三個(gè)學(xué)生也做了相同的實(shí)驗(yàn)卻成功了，你們想不想知道他們實(shí)驗(yàn)成功的原因呀？
（二）、細(xì)讀課文，激發(fā)情感
1、出示提示：默讀課文4-10自然段，找一找小女孩是怎么說(shuō)，怎么做的？用曲線把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，思考實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？
2、交流：
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？說(shuō)明什么？（板書(shū)：先人后己）
（2）這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說(shuō)的呢？聯(lián)系上文讀當(dāng)時(shí)科學(xué)家說(shuō)的話，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
（3）在這么危險(xiǎn)的情況下，她不僅先人后己，并說(shuō)出了這重要的一句話，可以看出她什么？（板書(shū)：沉著冷靜）
（4）帶著自己的理解讀一讀這句話。
（5）過(guò)渡：是啊，也正如她自己所說(shuō)的那樣：“三字剛出口……
出示：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
（1）齊讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚�(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)，教師板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作）
（3）讓我們也來(lái)合作讀一讀4--6自然段。（師生練讀）
（4）過(guò)渡：同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢？
出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（1）體會(huì)“不假思索”。
讀準(zhǔn)“假”的讀音。
查字典或聯(lián)系上下文理解“不假思索”的意思。
（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（3）怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
（4）誰(shuí)能用“不假思索”說(shuō)句話。
（5）教師小結(jié)：是啊，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的想法已經(jīng)深深地在她心里扎根了，發(fā)芽了。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。
3、如果你是這位教育家，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？齊讀最后一自然段。
三、拓展延伸，遷移情感
1、這篇文章學(xué)完了，你能用三言?xún)烧Z(yǔ)表達(dá)一下自己的內(nèi)心感受么？可以寫(xiě)我對(duì)小女孩說(shuō)，可以寫(xiě)我對(duì)教育家說(shuō)，也可以寫(xiě)我對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)。寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
2、然后請(qǐng)學(xué)生回讀課文，再次重溫這次成功的實(shí)驗(yàn)。
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、總結(jié)：教育家說(shuō)，他做過(guò)許多次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，上節(jié)課我們也分組做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都失敗了。其實(shí)原因就是缺少同學(xué)間的（點(diǎn)：先人后已、沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）
2、布置作業(yè)：
(1)、完成《探診》第119頁(yè)—120頁(yè)；
(2)、收集通過(guò)合作，團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，明天講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
先人后已
一次成功的實(shí)驗(yàn) 沉著冷靜
團(tuán)結(jié)合作
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇5
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)書(shū)中有一課是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”的游戲，這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)好多次了，可是都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得了成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
片段一
上課鈴聲響完，我在黑板上寫(xiě)了“一次實(shí)驗(yàn)”四個(gè)字。
學(xué)生紛紛提出：老師，課題應(yīng)該是“一次成功的實(shí)驗(yàn)”,不是“一次實(shí)驗(yàn)”！
我問(wèn)：“一次實(shí)驗(yàn)”和“一次成功的實(shí)驗(yàn)”有什么不一樣呢?
學(xué)生馬上回答:如果就“一次實(shí)驗(yàn)”,不知道實(shí)驗(yàn)是否成功。
我相機(jī)引導(dǎo):對(duì)啊，加上“成功的”，我們就很明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果了。
學(xué)生又接著說(shuō)：我知道課文為什么要以“一次成功的實(shí)驗(yàn)”為題，因?yàn)檫@次實(shí)驗(yàn)的成功來(lái)之不易！科學(xué)家在很多學(xué)校做了相同的實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有成功，只有這次成功了。
另外一位學(xué)生也發(fā)表了自己的想法：我覺(jué)得課文用了這個(gè)題目更吸引人了，看到“一次成功的實(shí)驗(yàn)”，我就會(huì)去想：這是一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？它是怎樣取得成功的？
我高興得說(shuō)：“對(duì)啊，以后我們?cè)诮o自己寫(xiě)的文章取題目時(shí)，題目既要聯(lián)系文章內(nèi)容，又要能吸引讀者。”
……
片段二
在教學(xué)本課時(shí)，我原想組織學(xué)生進(jìn)行課文中的實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)我看到學(xué)生分組讀書(shū)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，立刻改變了預(yù)先的想法——何不就地取材進(jìn)行一個(gè)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)？于是我要求學(xué)生分角色朗讀這篇課文，而且要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。當(dāng)我叫“停”后，不少小組都因爭(zhēng)當(dāng)角色而爭(zhēng)執(zhí)不休，沒(méi)有讀完課文；僅有三個(gè)小組順利地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了任務(wù)。于是我讓完成任務(wù)的小組說(shuō)說(shuō)他們是如何進(jìn)行朗讀的？聽(tīng)了他們的介紹，大家發(fā)現(xiàn)這三個(gè)小組都有一個(gè)共同的地方：由組長(zhǎng)分配角色，組員服從安排。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：只有團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，才會(huì)很快地把事情做好。于是我讓同學(xué)們?cè)俅畏纸巧首x課文，這次效果明顯好轉(zhuǎn)——每個(gè)小組都很快確定下角色，沒(méi)有爭(zhēng)搶?zhuān)吭谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成了任務(wù)。
反思
一次簡(jiǎn)單的板書(shū)，卻引出了學(xué)生這么多的想法和思考。這里，不用教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，采用任何教學(xué)形式集中學(xué)生的注意力，他們的興趣在觀察、發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生，在思考和表達(dá)中不斷自我激發(fā)。這時(shí)候，也不用教師再跟以前一樣去提問(wèn)“這篇課文講了一件什么事？”，學(xué)生在自問(wèn)自答中，初步感知了課文大意，從課題出發(fā)，提出了很多跟理解感悟課文有關(guān)的問(wèn)題，確實(shí)令教師和學(xué)生都受益匪淺。實(shí)驗(yàn)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)得更加深刻。
教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣事先無(wú)法預(yù)計(jì)的情況，所以這就要求教師靈活掌握，隨時(shí)隨地根據(jù)不同情況調(diào)整教學(xué)方案。只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
這是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分（第7～11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計(jì)思路】
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過(guò)說(shuō)（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生分組做游戲，教師記時(shí)，看哪一組用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拉出來(lái)。
2、請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3、請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
板題：
一次成功的實(shí)驗(yàn)
二、讀閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要求
1、多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么。再說(shuō)說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么。
2、讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)“閱讀提示”給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題。
三、初讀課文，了解課文大意
1、采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。
⑵ 難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況：
⑴ 指名讀課文。
⑵ 學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。
3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的，哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)成功原因的。
四、交流自讀收獲
1、小組交流：
在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
2、全班交流：
小組匯報(bào)，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問(wèn)題。
五、再讀課文，深入體會(huì)重點(diǎn)句
1、多媒體顯示重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚⒂屑w榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等。可引導(dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）
2、多媒體顯示重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）
3、多媒體顯示重點(diǎn)句三：
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
（引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。）
（第五環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學(xué)生交流相機(jī)出示，靈活處理。）
六、再次交流收獲
1、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對(duì)話）
2、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。
（此項(xiàng)活動(dòng)也可結(jié)合教學(xué)第四環(huán)節(jié)靈活處理。）
3、說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一次成功的實(shí)驗(yàn)
游戲的經(jīng)過(guò) 成功的原因
順利出“井” 讓別人先出去
團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子”等主詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片或抄寫(xiě)生字新詞的小黑板。
2、一個(gè)瓶子，三個(gè)系著繩子的小鉛錘，一懷水。
第一課時(shí)
一、做實(shí)驗(yàn)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、教師組織學(xué)生做課文中的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)成功了，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)為什么會(huì)成功；如果實(shí)驗(yàn)不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有成功？
2、揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的。教師即時(shí)表?yè)P(yáng)主動(dòng)識(shí)字的學(xué)生，推廣他們識(shí)字的好方法。
2、多種形式讀生字和新詞。
3、指名學(xué)生讀文，讀后請(qǐng)學(xué)生互相指正。
三、學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文
1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
四、自主閱讀
1、學(xué)生讀文，畫(huà)出感興趣的語(yǔ)句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？
2、小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)整理意見(jiàn)，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、師出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？請(qǐng)學(xué)生上黑板演，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師即時(shí)評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、用字詞卡片指名認(rèn)讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對(duì)照詞語(yǔ)表自行批改訂正。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。
2、教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會(huì)：
⑴ 一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
⑵ 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
⑶ 這位教育家激動(dòng)地所起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
理解第三段話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”來(lái)體悟句意。如，這位教育家怎么激動(dòng)？他為什么激動(dòng)？
三、分析原因
1、組織學(xué)生討論：為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>
學(xué)生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。
2、交流討論的結(jié)果：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒Γ怯捎谛∨⒕哂邢热撕蠹旱木瘢宜谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)能沉著果斷地安排，也是由于三個(gè)同學(xué)能密切配合。
四、感情誦讀
1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文：
讀完后互相評(píng)一評(píng)，提提改進(jìn)的意見(jiàn)，特別是怎樣讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
2、小組賽讀：
各小組開(kāi)展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評(píng)委。
五、擴(kuò)展練習(xí)
讀了這個(gè)故事你相到了什么？把你想到的寫(xiě)在日記本上。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇8
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》反思
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生討論：教育家做了一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功？并抓住“順利”“不假思索”等詞的理解。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用。如“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。”體會(huì)“激動(dòng)”、“好久”等詞，它們使感情更加強(qiáng)烈了！
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前，我的設(shè)想就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒(méi)有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼，非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的語(yǔ)調(diào)問(wèn)學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，而且學(xué)生說(shuō)的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng)，對(duì)學(xué)生連連稱(chēng)贊說(shuō)：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實(shí)驗(yàn)！”于是板書(shū)為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來(lái)如果再回過(guò)頭去講課文，簡(jiǎn)直是太蒼白，也太無(wú)意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說(shuō)的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè)與收獲！
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn)，通過(guò)課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’”,當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候，在生生評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒(méi)有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候，又把“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”讀的太快。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個(gè)人根本來(lái)不及把三個(gè)小鉛錘提出來(lái)。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話也來(lái)不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快！你第一，你第二，我最后。”時(shí)，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張，容不得想太多。
本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多值得思考的地方:
1.對(duì)“如實(shí)”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時(shí)間讓出來(lái)，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)該更有效。
2.課堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語(yǔ)言的示范，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中有他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子，小鉛錘（或用乒乓球，彈彈球代替。）
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題
1、教師：上課前，我們先來(lái)做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
2、教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品，程序和要求。
3、請(qǐng)各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（匯報(bào)實(shí)驗(yàn)獲得成功或失敗的原因）。
5、同樣的實(shí)驗(yàn)，課文中的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？
6、板書(shū)課題。
二、精讀課文，感悟道理
1、指導(dǎo)閱讀第一自然段：
教師：課文講了一件什么事？
齊讀第一自然段。
2、指導(dǎo)閱讀第二至十一自然段：
⑴ 自讀二至十一自然段：課文是按什么順序敘述的？
板書(shū)：
實(shí)驗(yàn)前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實(shí)驗(yàn)時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實(shí)驗(yàn)后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 邊默讀邊想：教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做 找出有關(guān)詞句，用橫線畫(huà)出來(lái)。
⑶ 用“先……再……接著……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)所做的準(zhǔn)備工作：
先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘;最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。
⑷ 齊讀第二自然段。
⑸ 教師：
夸夸實(shí)驗(yàn)中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
⑹ 一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)怎么想的？
（從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人”這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。）
⑺ 感情讀小女孩說(shuō)的話。
⑻ “三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
（這句話說(shuō)明三個(gè)學(xué)生不僅合作愉快完成任務(wù)，而且完成得十分出色。）
⑼ 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么？
（先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。）
⑽ 小女孩這個(gè)想法是經(jīng)過(guò)深思熟慮想出來(lái)的嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？
“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了他理所當(dāng)然的行為。
⑾ 感情朗讀句子。
⑿ 這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下：
一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn) 終于獲得了成'功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。
3、討論：
為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ坑懻摰慕Y(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蛴校号ⅰ跋热撕蠹骸钡木衿犯窈托袨椋寣?shí)驗(yàn)得已成功；女孩臨危不亂，沉著冷靜，讓實(shí)驗(yàn)得以成功；同伴能聽(tīng)從安排，有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)得以成功等等。
三、聯(lián)系實(shí)際，明理升華
討論：在班上有先人后己或團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
四、角色朗讀，總結(jié)延伸
1、分角色朗讀課文。
2、教師小結(jié)：
可見(jiàn)，我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個(gè)同學(xué)密切配合的好品質(zhì)。
3、作業(yè)：
找一找，通過(guò)合作，團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇10
寫(xiě)法提示：
本文來(lái)自于實(shí)際生活的選材是一篇作文成功的關(guān)鍵，文中用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，告訴我們做人的道理，表現(xiàn)了人物的精神美、心靈美！
段落結(jié)構(gòu)：
第一段（開(kāi)頭第1自然段）：寫(xiě)一位教育家來(lái)到一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)。
第二段（第2自然段到倒數(shù)第2自然段）：寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果。
第三段（最后1自然段）：這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功了，這位教育家非常激動(dòng)。
點(diǎn)撥難句：
1、一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
從這句話中就可看出小女孩在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，先考慮的是別人，最后考慮的才是自己。
2、女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
這句話如實(shí)地道出了實(shí)驗(yàn)成功的原因。“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”反映了這個(gè)小女孩的心靈美。
中心思想：
本文通過(guò)記敘教育家讓三個(gè)學(xué)生做拉鉛錘的游戲的事，贊揚(yáng)了小女孩在危急關(guān)頭先人后己的可貴精神，說(shuō)明了只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能獲得成功的道理。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、課文通過(guò)記敘人物的動(dòng)作及語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、課文通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)與以往實(shí)驗(yàn)的對(duì)比來(lái)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)成功的重要原因。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“堵、獲”。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
1、師：今天在上新課之前，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？
2、課件出示：
實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)瓶子 三個(gè)系著繩子的小鉛錘(chuí)
實(shí)驗(yàn)要求： 老師把三個(gè)小鉛錘(chuí)分給三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。假設(shè)這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水，你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。過(guò)會(huì)將會(huì)發(fā)大水，請(qǐng)你們以最快的速度逃離井底。
3、 教師讀要求，隨機(jī)提出：
①認(rèn)讀“小鉛錘(chuí)”的錘(chuí)字。
②請(qǐng)學(xué)生再次自讀實(shí)驗(yàn)要求。
4、指名進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)小結(jié)。（根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況隨機(jī)小結(jié)。）
三、引出新課。
1、師：有一位教育家，曾經(jīng)找了許多所學(xué)校，給不同學(xué)校的孩子們做了這一個(gè)實(shí)驗(yàn)。下面我們就一起來(lái)看看他是怎樣開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，輕聲朗讀課文，并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)，同時(shí)想一想，課文哪幾段向我們介紹了教育家找來(lái)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并向大家提出了實(shí)驗(yàn)要求？
3、交流并出示課件：
一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，請(qǐng)校長(zhǎng)找來(lái)三個(gè)學(xué)生，讓他們做個(gè)游戲。
這位教育家從手提包里拿出一個(gè)瓶子，又取出三個(gè)系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個(gè)小鉛錘分給三個(gè)學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。
他對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，依次只能上來(lái)一個(gè)人。”說(shuō)完，他又問(wèn)：“記住了嗎？”三個(gè)學(xué)生齊聲回答：“記住了。”4、學(xué)習(xí)一到三段。
①你能正確的朗讀1到3段嗎，請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?/p>
②指名朗讀，檢查評(píng)價(jià)。
③你們發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，作者運(yùn)用了許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，自由朗讀，然后指名交流并 板書(shū)：
板書(shū)： 拿出 取出 放在 分給 放到
④你能根據(jù)這些動(dòng)詞，用上“先……再……接著……然后……”的順序說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的要求與準(zhǔn)備嗎？
（自由準(zhǔn)備，再指名交流，同桌一起說(shuō)說(shuō)）
⑤師：同學(xué)們，你們注意到了嗎，教育家為什么提出要“先后把鉛錘放到瓶子里。”？
（交流理解：如果鉛錘一起放，是放不進(jìn)去的。）
（師：是啊，一起放是放不進(jìn)去的，由此你是否想到一起拉會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？
“拉不上來(lái)”所以鉛錘從“井里”拉出來(lái)也必須做到怎樣的順序？先后順序）
⑥師小結(jié)：看來(lái)，我們的很多同學(xué)是聰明的，能咬文嚼字，從“先后“一詞中找到了實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。現(xiàn)在讓我們一齊來(lái)讀讀這三段話。
⑦師：最后，他的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的自然段讀一讀。（指名朗讀）
5、出示4到6段。
①自由朗讀，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
②指名交流： 板書(shū)：成功的實(shí)驗(yàn)
師引出：本課課題， 板書(shū)：一次成功的實(shí)驗(yàn) 并指導(dǎo)朗讀課題。
③聯(lián)系4到6段說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因？（師小結(jié)并歸納整理板書(shū)）
有序
板書(shū)：一次成功的實(shí)驗(yàn) 謙讓
合作
④指導(dǎo)看課文插圖，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，小結(jié)成功的原因。
⑤師：逐一指導(dǎo)朗讀教育家和女孩說(shuō)的話。（重點(diǎn)指導(dǎo)“喊”與“輕聲”）
⑥交流：如果要進(jìn)行對(duì)話朗讀，我們應(yīng)該怎樣朗讀教育家和女孩的對(duì)話。
（指導(dǎo)學(xué)生搞清應(yīng)同時(shí)朗讀兩者的對(duì)話，并進(jìn)行朗讀練習(xí)。）
看課件：危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……
快！你第一，你第二，我最后。
⑦師：是啊，三位學(xué)生就是在這樣一個(gè)緊張的氛圍中沉著、冷靜、有序而又出色的成功完成了本次實(shí)驗(yàn)。你們敬佩他們嗎？
⑧現(xiàn)在咱們就帶著一種對(duì)他們的贊賞之情再次朗讀4到6段。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇12
課前準(zhǔn)備
①生字卡片或抄寫(xiě)生字新詞的小黑板。
②一個(gè)瓶子，三個(gè)系著繩子的小鉛錘，一懷水。
第一課時(shí)
做實(shí)驗(yàn)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
①教師組織學(xué)生做課文中的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)成功了，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)為什么會(huì)成功；如果實(shí)驗(yàn)不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有成功？
②揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
檢查預(yù)習(xí)
①師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的。教師即時(shí)表?yè)P(yáng)主動(dòng)識(shí)字的學(xué)生，推廣他們識(shí)字的好方法。
②多種形式讀生字和新詞。
③指名學(xué)生讀文，讀后請(qǐng)學(xué)生互相指正。
學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文
①請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
自主閱讀
①學(xué)生讀文，畫(huà)出感興趣的語(yǔ)句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？
②小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)整理意見(jiàn)，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
指導(dǎo)寫(xiě)字
①師出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
②在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？請(qǐng)學(xué)生上黑板演，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的注意事項(xiàng)。
③學(xué)生寫(xiě)字，教師即時(shí)評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字詞
①用字詞卡片指名認(rèn)讀。
②聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對(duì)照詞語(yǔ)表自行批改訂正。
交流感悟
①組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。
②教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會(huì)。
a.一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
b.女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
c.這位教育家激動(dòng)地所起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
理解第三段話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”來(lái)體悟句意。如，這位教育家怎么激動(dòng)？他為什么激動(dòng)？
分析原因
①組織學(xué)生討論：為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>
學(xué)生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。
②交流討論的結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒Γ怯捎谛∨⒕哂邢热撕蠹旱木瘢宜谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)能沉著果斷地安排，也是由于三個(gè)同學(xué)能密切配合。
感情誦讀
①學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。
讀完后互相評(píng)一評(píng)，提提改進(jìn)的意見(jiàn)，特別是怎樣讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
②小組賽讀。
各小組開(kāi)展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評(píng)委。
擴(kuò)展練習(xí)
讀了這個(gè)故事你相到了什么？把你想到的寫(xiě)在日記本上。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇13
通過(guò)閱讀第二、三自然段，我們要知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做。實(shí)驗(yàn)器具有：一個(gè)瓶子，三個(gè)小鉛錘。分別找三位同學(xué)，每人一個(gè)小鉛錘，先后把鉛錘放到瓶子里，因?yàn)槠靠诤苄。砸聪群箜樞蚍拧?shí)驗(yàn)要求：三位同學(xué)把小鉛錘從瓶口里拉出來(lái)。
當(dāng)科學(xué)家說(shuō)：“一……二……”時(shí)，我們要理解“……”的作用。這里的省略號(hào)表示時(shí)間的間隔，所以讀的時(shí)候，要有時(shí)間的停頓，也就是科學(xué)家在“三”還未說(shuō)出口時(shí)，小女孩與同伴一起商量怎樣成功地完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。雖然有停頓，但數(shù)到三的時(shí)間還是短暫的，小女孩在科學(xué)家剛數(shù)到二的時(shí)候，就已經(jīng)想到了解決問(wèn)題的方法，要按照先后順序出去，并及時(shí)地與同伴進(jìn)行了溝通，使這次實(shí)驗(yàn)成功地完成了。說(shuō)明小女孩十分聰明，做事果斷、迅速。
這次試驗(yàn)成功了，科學(xué)家問(wèn)小女孩為什么這樣做，小女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”我們從“不假思索”可以知道小姑娘做事果斷、迅速，她早就想好怎樣完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。從小女孩說(shuō)的話中我們知道：如果不和大家商量，誰(shuí)也出不去；如果排好順序，那么自己應(yīng)該最后出去，讓別人先走。正是小女孩懂得謙讓的這種優(yōu)秀品質(zhì)，使得這次實(shí)驗(yàn)成功了。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇14
一、說(shuō)教材
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上，是一篇精讀課文，課文講述了一位教育家到課文講的是一位教育家在一所小學(xué)找了三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)曾今做過(guò)多次均未獲得成功的實(shí)驗(yàn)這一次卻成功了，這讓教育家激動(dòng)不已文章通過(guò)實(shí)驗(yàn)成功說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔但意味深長(zhǎng)，特別是人物對(duì)話處最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程的同時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀體會(huì)人物的語(yǔ)言，從中感受人物身上的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的要求是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，據(jù)此我將本文的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1，知識(shí)的教授點(diǎn)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、繩子、危險(xiǎn)、順利、不假思索”等詞語(yǔ)。
2.能力的培養(yǎng)點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章按事情發(fā)展順序展開(kāi)的敘事結(jié)構(gòu)。
3.情感的滲透點(diǎn)：領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握全文的敘事結(jié)構(gòu)、把握文章的整體內(nèi)容是重點(diǎn)，投過(guò)人物的言行舉止挖掘人物的可貴品質(zhì)是本文的難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法鑒于本文的主題是一次實(shí)驗(yàn)，在教法中我將著重采用一、道具輔助法展開(kāi)教學(xué)，即準(zhǔn)備好一個(gè)瓶子、三個(gè)小球，在課堂上將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做“現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)”，讓學(xué)生身臨其境，真切地感受實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程，并在“做”中自我感悟。二、朗讀體會(huì)法。讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)，在讀中得到的體會(huì)是最深刻、持久的，要深挖本文必須著力于人物語(yǔ)言的朗讀，讀出小姑娘說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”時(shí)的沉著果斷，讀出教育家在實(shí)驗(yàn)成功后問(wèn)小姑娘時(shí)的又驚又喜的語(yǔ)氣：“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”
學(xué)法：根據(jù)本文特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我為學(xué)生量身打造了“讀、演、議、品”四位一體法。
五、教學(xué)過(guò)程：本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)著力于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)，讓學(xué)生感受的這是一次“成功”的實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中透過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物品質(zhì)。
第一課時(shí)環(huán)節(jié)一實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、入情入境
我將這樣導(dǎo)入課文：同學(xué)們，在開(kāi)始我們今天的課程之前，老師要帶領(lǐng)大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫做“逃生實(shí)驗(yàn)”（出示道具：三個(gè)小球、一個(gè)瓶子）實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是這樣的；小球代表你們自己，瓶子里放了定時(shí)炸彈，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上來(lái)，一人哪這一跟連著小球的繩子，同學(xué)們說(shuō)開(kāi)始，你們就快速地把小球拉到瓶外，如果在三秒鐘內(nèi)小球都出來(lái)了，就說(shuō)明你們都成功地在這個(gè)炸彈瓶中逃生了。預(yù)設(shè)學(xué)生“逃生”心切，實(shí)驗(yàn)很可能以失敗告終，我借機(jī)利導(dǎo)：同學(xué)們，這次實(shí)驗(yàn)失敗了不要緊，關(guān)鍵是要找出為什么失敗的原因，我們書(shū)中也有三個(gè)小朋友和我們做了同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們就做成功了，大家想不想看一看他們是怎么做到的？好，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。教師板書(shū)：一次成功的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課題。（實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，新奇而特別，能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)預(yù)熱的作用，而實(shí)驗(yàn)以失敗而告終更激發(fā)了學(xué)生進(jìn)入課文，一探究竟的欲望。）
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知
1請(qǐng)學(xué)生自由地朗讀課文，讀中遇到生字、新詞，請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀、記一記，同桌間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)記得快，記得牢。教師檢查自學(xué)結(jié)果，對(duì)于易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞重點(diǎn)指導(dǎo)，如本文中的“繩”字字形較為復(fù)雜，“順”字第一筆是一撇。
2布置閱讀任務(wù)：邊讀邊思考全文可以分為哪幾段？你的依據(jù)是什么？要求小組內(nèi)進(jìn)行交流討論（小組討論后教師組織班級(jí)討論，并進(jìn)行歸納總結(jié)：分為三段，分別為實(shí)驗(yàn)前(第一段)、實(shí)驗(yàn)中（2—6段）、實(shí)驗(yàn)后（7-11）
（讓學(xué)生自學(xué)生字、新詞，自由地進(jìn)行小組討論，一是考慮到他們已經(jīng)具備了這個(gè)能力，二是重在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)、總結(jié)，可以直擊靶心、提高效率。）
環(huán)節(jié)三、研讀課文、深入感知
在學(xué)生初讀課文有了整體感知之后，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)前的段落，要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話概括出段意。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的段落，細(xì)讀教育家的話，理清實(shí)驗(yàn)規(guī)則，劃出小女孩動(dòng)作、言行的話，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在哪里？指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小女孩和教育家的話，讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)。
指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)成功后教育家與小女孩的對(duì)白，小組內(nèi)討論交流“不假思索”的含義，說(shuō)說(shuō)如果你是小女孩，在當(dāng)時(shí)的情境下你會(huì)怎么做？
環(huán)節(jié)四、總結(jié)課文、驗(yàn)收效果
最后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)重做課前實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)最終成功，相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們真棒！通過(guò)短短一節(jié)課的學(xué)習(xí)你們馬上掌握了成功的秘訣！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我板書(shū)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了、突出
重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)中有序進(jìn)行成功了！
實(shí)驗(yàn)后
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿來(lái)自第一范文網(wǎng)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇15
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇16
教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。
2、學(xué)會(huì)生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：3人一組一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話：
同學(xué)們，你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會(huì)成功，有的時(shí)候會(huì)失敗，今天我們學(xué)習(xí)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書(shū)課題。
齊讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
二、讓我們帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
1、誰(shuí)在什么地方做了一次實(shí)驗(yàn)？做了一個(gè)怎么樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？
2、指名交流
三、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)：出示 詞語(yǔ)指名讀
4、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。
5、指名說(shuō)一說(shuō)外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？分別哪幾節(jié)寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過(guò)程和結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文
1）、邊讀邊想：外國(guó)的教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做？怎么說(shuō)的？找出有關(guān)詞句，用橫線畫(huà)出來(lái)。
（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)所做的準(zhǔn)備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。）
（2）說(shuō)：井口很窄，一次只能讓一個(gè)人上來(lái)。
板書(shū)：鉛錘小梅等
先后放水（險(xiǎn)）
瓶子井（窄）
說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?/p>
2、而小梅他們實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)：出示句子：
1）三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái)。
找出實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵詞語(yǔ)：依次迅速提
（說(shuō)說(shuō)理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因?yàn)樗蜕蟻?lái)了，很危險(xiǎn)。“提”表示.往上拉。
板書(shū)：依次提）
2）“遇到危險(xiǎn)，當(dāng)然讓別人先離開(kāi)！”小梅不假思索地說(shuō)。
讀了這句話你知道了什么？有什么想說(shuō)的？
“不假思索”說(shuō)明小梅脫口而出，在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，根本沒(méi)有做過(guò)多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險(xiǎn)，
3、實(shí)驗(yàn)感知。
請(qǐng)3小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。
說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開(kāi)_______________。
實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開(kāi)_______________。
4、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
五、作業(yè) ：找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 15 一次成功的實(shí)驗(yàn)
鉛錘 小梅等
先后放 依次提 水（險(xiǎn)）
瓶子 井（窄）
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇17
談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)最后一自然段.
1,小朋友們,你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎 (雞蛋保護(hù)器的實(shí)驗(yàn))當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候,你心里是怎么想的 當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功的時(shí)候,你的心情又是怎樣的
2,實(shí)驗(yàn)總是有成功和失敗的,這不,有一位外國(guó)教育家將一個(gè)實(shí)驗(yàn)在其它國(guó)家進(jìn)行操作時(shí)都失敗了,可是唯獨(dú)在中國(guó)獲得了成功.當(dāng)時(shí)這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——
3,(出示最后一自然)
(1)學(xué)生自由讀這段話,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么
(2)只是簡(jiǎn)單的一讀,我們就有這么多的收獲,看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是用心讀書(shū)的孩子,讓我們一起來(lái)感受他的激動(dòng)吧!(齊讀)
4,讀著,讀著,你有什么疑問(wèn)嗎
師:是呀,這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功呢 讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)今天的課文——(齊讀課題).
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞.
請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾次.
讀得這么認(rèn)真,相信這些詞語(yǔ)你們肯定掌握了.指名分行讀.
(1)讀得很好,尤其是這兩個(gè)詞.(課件用紅色標(biāo)出).誰(shuí)再來(lái)讀一讀.
系著 不假思索
(2)"系"和"假"這兩個(gè)生字寶寶還有另外一個(gè)名字 誰(shuí)知道.指名說(shuō),并組詞.
(3)可是這里讀"jì" 和"jiǎ",送進(jìn)一起讀讀.
(4)其他的詞語(yǔ)寶寶打聲招呼吧.
3,讀得真不錯(cuò),把這些生字詞放到課文中,你會(huì)讀嗎 誰(shuí)愿意來(lái) (指名分節(jié)讀1至11自然段)
4,讀了課文后,誰(shuí)能用上"誰(shuí)讓誰(shuí)做實(shí)驗(yàn),結(jié)果怎么樣"的句式說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三,學(xué)習(xí)第三段
1,想了解這究竟是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎 (課件出示插圖)看圖說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的工具和對(duì)象.
2,那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則呢 哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則.
課件顯示:
他對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō):"這個(gè)瓶子是一口井,不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水.你們手里拿著的鉛錘代表你們自己.井口很窄,一次只能上來(lái)一個(gè)人."
(指名讀,齊讀)
就這么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),為什么以前都失敗了呢
(再出示最后一段)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō).如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們失敗的原因,那是什么 (自私自利)
4,可是這三位中國(guó)小朋友,為什么能取得成功呢 讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng),好好的研究研究.
四,學(xué)習(xí)第四至十段.
1,默讀4—10自然段,劃出讓你感觸特別深的句子.
2,學(xué)生反饋:
預(yù)設(shè)一:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):"快!你第一,你第二,我最后."
(1)你為什么要讀得這么輕 (學(xué)生:因?yàn)檫@個(gè)女孩是低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)的.)你讀書(shū)真用心啊.
(2)還有誰(shuí)想讀 你為什么讀得這么快 (學(xué)生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常危急,如果不快點(diǎn),那么他們隨時(shí)都可能有生命危險(xiǎn).)真好,你不僅知道了怎樣讀,而且知道了為什么這樣讀,真了不起.
(3)現(xiàn)在我就是那個(gè)教育家,你們就是那個(gè)女孩,我想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個(gè)緊張的情景,準(zhǔn)備好了嗎 師生合作分角色朗讀;指名1+1+1;齊讀(一起來(lái))
3,引讀:"三"字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái).
4,我想采訪一下,你們這些小女孩,你剛才跟兩個(gè)同伴說(shuō)了什么 (指名說(shuō))你為什么要這樣做呢
句子出示:女孩不假思索地說(shuō):"有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去."
(1)說(shuō)這句話的時(shí)候,我想當(dāng)時(shí)你想都沒(méi)想,課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容 (不假思索)
(2)那就請(qǐng)你不假累索地讀一讀吧!(指名讀——齊讀)
5,讀到這兒,相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象,你肯定有許多話想對(duì)他們說(shuō),把你們想說(shuō)得話寫(xiě)下來(lái).學(xué)生交流,教師板書(shū):先人后已 沉著冷靜
6,其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開(kāi)三個(gè)小伙伴,為什么 如果用一個(gè)詞來(lái)形容那就是——團(tuán)結(jié)合作.(板:團(tuán)結(jié)合作)
五,學(xué)習(xí)最后一段
過(guò)渡:正是小女孩的先人后已,沉著冷靜和三個(gè)小伙伴的團(tuán)結(jié)合作,才能讓這次實(shí)驗(yàn)取得成功.怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩,好久才放下.
1,(再現(xiàn)最后一自然段)齊讀.
2,孩子們,教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸 (抱起)
3,你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎 先自己練練.(自由讀—指名讀—齊讀)
4,做為一個(gè)中國(guó)人,老師的心里更激動(dòng),你知道為什么嗎
5,師總結(jié):是啊,小女孩先人后已,沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家,也深深感動(dòng)了我們.讓我們帶著對(duì)小女孩的無(wú)比敬佩,把她的話深深地記在心里.
齊讀:有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先走.
六,快樂(lè)寫(xiě)字.
過(guò)渡:時(shí)間過(guò)得真快,又到了我們的快樂(lè)寫(xiě)字時(shí)間了.
1,出示:繩 險(xiǎn) 倆 堵 瓶 順
2,你發(fā)現(xiàn)了什么 寫(xiě)字結(jié)構(gòu)上要注意什么
3,特別是哪一個(gè)字要老師范寫(xiě).
"瓶"
4,學(xué)生書(shū)寫(xiě).
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇18
厚街鎮(zhèn)溪頭小學(xué) 方少梅
【教材簡(jiǎn)析】
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計(jì)思路】
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過(guò)說(shuō)（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生做游戲。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。（2）難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們能提出這么多的問(wèn)題，真棒！既然同學(xué)們有這么多疑問(wèn)，就讓我們?cè)侔颜n文讀讀，看誰(shuí)最快找到答案！在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示，請(qǐng)看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。再讀課文時(shí)，想一想：
（1）教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？
（2）實(shí)驗(yàn)最后成功了，為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
（3）你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人？
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，一邊仔細(xì)地看屏幕，一邊認(rèn)真的聽(tīng)錄音。
（播放動(dòng)畫(huà)）聽(tīng)完后：板書(shū)三個(gè)問(wèn)題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
2、全班交流。小組匯報(bào)，共同解決問(wèn)題。
四、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，深入體會(huì)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。” （引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚⒂屑w榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等。可引導(dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）
重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”（引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）
重點(diǎn)句三：
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。” （引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。）
五、實(shí)驗(yàn)成功了，最高興的會(huì)是誰(shuí)？（教育家）
對(duì)，那么讓我們一起來(lái)把最后一段讀讀，注意要把教育家激動(dòng)、興奮的感情讀出來(lái)。（齊讀最后一段）
同學(xué)們讀得真棒！分析最后一段。板書(shū)：
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
失敗 爭(zhēng)著往外拉
成功 先人后己 、合作精神
六、再次交流收獲。
1、 學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）
2、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對(duì)話）
3、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。（此項(xiàng)活動(dòng)可結(jié)合教學(xué)靈活處理。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
失敗 爭(zhēng)著往外拉
成功 先人后己
合作精神
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇19
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì),教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快!你第一，你第二，我最后。’”和“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話，拓展延伸，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識(shí)，富有情趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇20
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓?zhuān)邢热撕蠹旱木瘛?
【課前準(zhǔn)備】
演示實(shí)驗(yàn)的課件。
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題：
一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問(wèn)：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)這前 實(shí)驗(yàn)之時(shí) 實(shí)驗(yàn)之后 每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
5、組織交流：
⑴ 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
⑵ 再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
⑴ 什么人在做實(shí)驗(yàn)？
⑵ 又是怎么做的呢？
⑶ 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。
四、識(shí)字寫(xiě)字
1、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？
2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題：
⑴ 4人小組討論：
組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。
⑵ 全班進(jìn)行交流：
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”談自己的看法。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合得很好。
3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。
二、有感情地朗讀人物對(duì)話
1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語(yǔ)氣。
2、小組內(nèi)合作讀一讀。
3、各小組毛遂自薦來(lái)讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。
三、拓展活動(dòng)
請(qǐng)你寫(xiě)幾句話來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇21
一、導(dǎo)入
二、讀書(shū)
1.同桌互相讀書(shū)，欣賞別人，讀完后夸夸同桌哪兒讀的好？
2.你欣賞你的同桌什么呢？
生：流利，有感情。
生：勇敢。
三、學(xué)習(xí)課文
1.向遠(yuǎn)處看，有一位偉大的心理學(xué)家向我們走來(lái)了，他從哪來(lái)，到過(guò)哪些地方，做了什么事？(學(xué)生發(fā)散,進(jìn)行想象)
2.你能用簡(jiǎn)練的話談?wù)勥@個(gè)心理測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的是什么嗎？
①同桌討論。
②指名說(shuō)：在什么情況下，測(cè)驗(yàn)什么？
老師小結(jié)（板書(shū)）：測(cè)驗(yàn)我們小學(xué)生在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)怎么做！
3.他走了那么多國(guó)家，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？從書(shū)中找到相關(guān)的語(yǔ)句，指名讀。
4.教育家在談這話的時(shí)候，心情是怎樣的？
生：傷心、悲傷、失望……
5.練習(xí)讀課文，讀出這種情感。
自己練習(xí) 同桌互談 指名感情朗讀 教師指導(dǎo)
6.用一個(gè)詞來(lái)談失敗的原因是什么？
“爭(zhēng)先恐后”什么意思？怎么就會(huì)失敗呢？
7.外國(guó)科學(xué)家走來(lái)了，走到中國(guó)－北京－我們小學(xué)，他來(lái)到哪個(gè)班呀？
生：四（3）班
師：為什么會(huì)來(lái)到你們班？
生：我們班同學(xué)團(tuán)結(jié)、謙讓……
8.這次測(cè)驗(yàn)說(shuō)明什么呢？談?wù)劀y(cè)驗(yàn)的過(guò)程。
看圖，談?wù)剬?shí)驗(yàn)的要求。
9.文中哪兒寫(xiě)到了這部分內(nèi)容？指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
10.實(shí)驗(yàn)成功了嗎？課文哪部分寫(xiě)成功的經(jīng)過(guò)呀？
指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
11.出示語(yǔ)句——實(shí)驗(yàn)過(guò)程的句子
師：此時(shí)水嘩嘩往里流，你感到怎樣？
生：有生命危險(xiǎn)。
師：讀這句話時(shí)，應(yīng)該讀出危險(xiǎn)性來(lái)。
指名讀“教育家拿出……灌水”
師：這時(shí)你又聽(tīng)到什么聲音？
生：“危險(xiǎn)，快上來(lái)，一、二、……”
師：教育家此時(shí)的心情怎樣？
生：著急，萬(wàn)分焦急。
師：感情朗讀。
師：聽(tīng)到這些聲音，小梅怎么做的？（指名讀出來(lái)）
“低聲”怎么說(shuō)？
從小梅的話里，他提到誰(shuí)呀？（自己）
這時(shí)你想對(duì)小梅說(shuō)些什么啊？（學(xué)生想象，各抒己見(jiàn)）
正因?yàn)橛行∶愤@樣的人，實(shí)驗(yàn)怎么樣？（成功了）
指名感情朗讀這些話（實(shí)驗(yàn)過(guò)程）
12.教師范讀
13.你能找到成功的經(jīng)驗(yàn)嗎？小梅是怎樣說(shuō)的？指名讀小梅說(shuō)的話。
“不假思索”什么意思？
為什么不假思索就能說(shuō)出來(lái)？
這句話應(yīng)該怎樣讀？（練習(xí)朗讀）
14.“讓別人先離開(kāi)”這是一種什么精神？
15.出示句子，心里大聲念
去掉“激動(dòng)”、“偉大”、“第”三個(gè)詞再讀，比較
為什么要加上這些詞？
再談感受、體會(huì)
16.題目我們加一個(gè)字“第”。
四、總結(jié)課文
五、布置作業(yè)
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇22
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和習(xí)慣。
4.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩有了危險(xiǎn)先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)，通過(guò)分析人物動(dòng)作、對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情，理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
2.理解課文中重點(diǎn)詞句的意思，懂得實(shí)驗(yàn)“成功”的真正含義，并從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自讀自悟，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生分組做游戲，看哪一組能用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拿出來(lái)。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)成功的原因和失敗的原因。
3.小結(jié)、導(dǎo)入：
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
4.板書(shū)課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)
看到課題，你想到了什么？導(dǎo)入：帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，明確要求
1.出示閱讀提示：
聽(tīng)課文朗讀，想想課文講了一件什么事？播放課文范讀。
2.課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲的事。
過(guò)渡：剛才聽(tīng)了課文范讀，現(xiàn)在老師想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)朗讀課文。
3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)下面兩個(gè)詞語(yǔ)：
鉛錘：chuí。
不假思索：用不著想。形容說(shuō)話做事迅速。
4.自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。
5.了解課文內(nèi)容。指名說(shuō)一說(shuō)外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？
6.小組合作討論：這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？
7.分組反饋討論結(jié)果。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你第二。我最后。’ ‘三’字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。”從這幾句話，你能體會(huì)出什么？
（2）“教育家問(wèn)這個(gè)女孩：‘你剛才跟他倆說(shuō)了什么？’女孩如實(shí)地告訴了他。‘你為什么要這樣做呢？’教育家又問(wèn)。女孩不假思索地說(shuō)：‘有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。’”讀了這幾句話，你知道了什么？有什么想說(shuō)的？
8.再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
【在讀中有所感，在讀中有所悟，通過(guò)讀書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。反饋的結(jié)果不強(qiáng)求一律，只要合情合理即可。】
三、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中精彩的詞句。
2.回家和小伙伴們做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序分段。
2.理解重點(diǎn)詞句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學(xué)流程
一、再讀課文，了解大意。
1.展示朗讀才能。指名讀課文，小組開(kāi)火車(chē)讀。
2.評(píng)價(jià)朗讀情況。（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)）
（1）指出讀得好的地方與不足之處。
（2）在大家朗讀時(shí)，有讀得不準(zhǔn)的生字和詞，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下。
（3）出示生字詞：開(kāi)火車(chē)讀，然后評(píng)價(jià)認(rèn)讀情況。
二、再讀課文，深入體會(huì)
1.默讀課文，小組內(nèi)完成下列作業(yè)。
（1）默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的，哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的，哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)成功的原因的。
（2）完成下列練習(xí)。隨機(jī)板書(shū)：準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段、成功的原因。
a、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備：（ ）自然段──（ ）自然段
b、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：（ ）自然段──（ ）自然段
c、實(shí)驗(yàn)成功的原因：（ ）自然段──（ ）自然段
d、這個(gè)實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)讓做的？
e、實(shí)驗(yàn)有哪些準(zhǔn)備？
f、實(shí)驗(yàn)怎樣算是失敗？（口答）
g、實(shí)驗(yàn)怎樣才是成功？（口答）
（3）指導(dǎo)分段。
（4）這個(gè)實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)讓做的？（明確做實(shí)驗(yàn)的人）
（5） 實(shí)驗(yàn)有哪些準(zhǔn)備？（學(xué)習(xí)第3自然段，找出有關(guān)詞）依次、迅速、提（板書(shū)）
（6） 實(shí)驗(yàn)怎樣算是失敗？（不能迅速拉出）
（7） 實(shí)驗(yàn)怎樣才是成功？（迅速依次拉出）
（8） 文中的小朋友是怎樣說(shuō)的，用“－－ ”畫(huà)出， 怎么做的，用“ ～～”畫(huà)出，（重點(diǎn)句一一分析）
理解重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
理解重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。
（7） 說(shuō)說(shuō)他們實(shí)驗(yàn)成功的原因。（口答）（板書(shū)）團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
（8） 實(shí)驗(yàn)成功后，教育家做了什么？說(shuō)了什么？用“ ＿＿＿＿”畫(huà)出。
激動(dòng) 抱 好久 放
（原因是教育家的話）
理解重點(diǎn)句三：
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話，一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。
（9） 我們從小女孩身上學(xué)到了什么：聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚⒂屑w榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神。
三、品讀感悟。
1.分角色朗讀課文。要求讀好人物對(duì)話。
2.重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。
3.擴(kuò)展練習(xí)
教師講故事進(jìn)行延伸：“同學(xué)們，這是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人道理。現(xiàn)在，老師給大家講一個(gè)在報(bào)紙上看到的真實(shí)故事：那是一個(gè)漆黑的夜晚，井下采煤隊(duì)的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經(jīng)累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動(dòng)地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來(lái)了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開(kāi)始急匆匆地向狹小的只容得下一個(gè)人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關(guān)頭，一位隊(duì)長(zhǎng)挺身而出，他是怎樣使這個(gè)隊(duì)脫險(xiǎn)了呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把故事續(xù)編下去。”
4.學(xué)生續(xù)編故事，思考：想到了什么？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？
結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說(shuō)的第一句話和“不假思索”一詞，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點(diǎn)是對(duì)話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)上文下應(yīng)該不難理解。我們抓好這幾個(gè)詞語(yǔ)多加擴(kuò)展，讓學(xué)生抓住并體會(huì)，想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
課堂上，當(dāng)學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中已經(jīng)掌握了文章的主要內(nèi)容，為了進(jìn)一步拓寬本課的知識(shí)，我又進(jìn)行了延伸：“同學(xué)們，這是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人道理。現(xiàn)在，老師給大家講一個(gè)在報(bào)紙上看到的真實(shí)故事：那是一個(gè)漆黑的夜晚，井下采煤隊(duì)的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經(jīng)累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動(dòng)地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來(lái)了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開(kāi)始急匆匆地向狹小的只容得下一個(gè)人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關(guān)頭，一位隊(duì)長(zhǎng)挺身而出，他是怎樣使這個(gè)隊(duì)脫險(xiǎn)了呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把故事續(xù)編下去。”
我的話音剛落，同學(xué)們都紛紛舉手發(fā)言：“老師，我認(rèn)為他們拉著繩子一個(gè)接一個(gè)地出去了。”“我認(rèn)為這位隊(duì)長(zhǎng)叔叔就像課文中的小女孩那樣，讓叔叔們發(fā)揚(yáng)先人后己的精神，按次序出去了。”正在其他同學(xué)不約而同地點(diǎn)頭贊同的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生高高舉起了手，迫不及待地脫口而出：“老師，您講錯(cuò)了！出現(xiàn)這種事故，不需要往井口跑！”
這是一個(gè)比較“另類(lèi)”的聲音，語(yǔ)氣中充滿著執(zhí)著與果斷，一語(yǔ)驚人，聽(tīng)課的教師都在下面竊竊私語(yǔ)，我一時(shí)驚慌失措，心想：我親眼在報(bào)上看到的，還會(huì)是假？分明是……
來(lái)不及多想，我懊惱地回答：“希望你能認(rèn)真聽(tīng)講，老師問(wèn)的是這位隊(duì)長(zhǎng)是怎樣使這個(gè)隊(duì)脫險(xiǎn)了呢？”這個(gè)男孩剛想張開(kāi)的嘴又閉上了，默默地坐了下來(lái)，沮喪的神色中仍舊透著不服。
課后，在評(píng)課中，大家又談到了這個(gè)小男孩提的問(wèn)題，在唇槍舌劍的激烈爭(zhēng)論中，有位教師提議：“我們不妨把這個(gè)小男孩叫來(lái)，問(wèn)問(wèn)究竟他是怎么想的？”
小男孩被請(qǐng)了進(jìn)來(lái)，他膽怯地在大家的詢(xún)問(wèn)中道出了自己的想法，他說(shuō)：“我爸爸就在煤礦的井下工作，我經(jīng)常聽(tīng)他和媽媽談井下的事故。井下可大了！爸爸說(shuō)遇到這種事，首先要冷靜，不要慌！讓大伙兒疏散，離開(kāi)一定距離后，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的叔叔敲幾下，看煤里面是不是空的，就可以確定該怎樣處理了。”聽(tīng)了他的話，老師們都發(fā)出了由衷的贊嘆，孩子自豪地笑了，神采中多了幾分自信。我的心如同打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣一齊涌上心頭。
美國(guó)教育家華特˙科勒涅斯曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。”無(wú)論小男孩處理事故的方法是針對(duì)大煤礦，還是我講的情況發(fā)生在小煤窯。這個(gè)敢于大膽質(zhì)疑的小男孩，最終讓我深切地認(rèn)識(shí)到：身為教師，在課程改革的今天，不僅要備教材、備學(xué)生，更要備生活，要學(xué)會(huì)從生活中挖掘內(nèi)容，為課堂注入新鮮的血液。
同時(shí)，對(duì)于我們教師而言，教學(xué)本身應(yīng)是一種對(duì)話，對(duì)話過(guò)程應(yīng)是師生平等、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，要相信：作為兒童，孩子們有自己的五彩世界，他們的獨(dú)特思維與想象有時(shí)還會(huì)讓我們這些當(dāng)老師的望塵莫及。作為教師，要多幾分耐心，聽(tīng)孩子充分陳述自己的理由，這樣不僅能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還會(huì)激發(fā)更多的學(xué)生留意生活中的點(diǎn)滴小事，去大膽思考。只有這樣，學(xué)生才能成為生活中的有心人，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇23
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。