《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案（精選16篇）
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇1
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話(huà)做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話(huà)分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己
教學(xué)過(guò)程：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問(wèn)題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
上講臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了？講完故事后，小英為什么微笑了？掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?
二、學(xué)習(xí)1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動(dòng)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文p114-p115，一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話(huà)也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)？有什么變化？
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議，再讀。
【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自選角色，運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動(dòng)。】
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們！
二、學(xué)習(xí)第五自然段，展開(kāi)想象——小英變了……
故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí)，小英總是默默的坐在教室里，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽(tīng)著同學(xué)們愉快的交談。現(xiàn)在……
學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們……時(shí)，小英總是……，現(xiàn)在……
小組里互相交流：我看到了小英的變化——
組織全班交流。
小朋友們，對(duì)小英的這些變化，你覺(jué)得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚——喜。
【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊。】
小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！
四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會(huì)掌聲的作用。
她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”小英對(duì)這次掌聲刻骨銘心，
指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促讀，以讀促講，體會(huì)掌聲的作用。】
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解最后一個(gè)自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
出示課件問(wèn)題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——
你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個(gè)別發(fā)言：
什么時(shí)候，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺(jué)？
什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)？掌聲代表什么？
小結(jié):在小英的身上,你覺(jué)得有什么值得學(xué)習(xí)的?同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?
再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
小結(jié)：牢記這段話(huà)，讓這段話(huà)伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的生活會(huì)充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)希望。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類(lèi)似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。】
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解。】
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊默讀，思考，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么？為什么？
小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過(guò)他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺(jué)得自己做過(guò)的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來(lái)說(shuō)卻是難以想象的，因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會(huì)感激，也要相信自己。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。會(huì)運(yùn)用“不假思索、毫不猶豫”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)話(huà)部分能讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3.讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，遇到危險(xiǎn)能有序逃離的意識(shí)及能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
理解文中幾個(gè)重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)步驟：一、揭示課題 ，讀題質(zhì)疑。
1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第三十課（師邊說(shuō)邊板書(shū)課題），大家一起讀課題。
2.讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得課文寫(xiě)些什么呢？
3.這次成功的實(shí)驗(yàn)，課文是怎樣寫(xiě)下來(lái)的？我們好好地讀讀課文。
二、初讀課文，理清思路。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出序號(hào)。
2.默讀課文，思考： 課文哪幾節(jié)是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？
反饋交流，理清文章思路：課文可分為實(shí)驗(yàn)前（第1自然的段）、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程（第2—6自然段）、實(shí)驗(yàn)后（第7—11自然段）三部分。
3.指名三個(gè)學(xué)生分別讀實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)后三部分。請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
4.隨機(jī)糾正字音、學(xué)習(xí)生字： （卡片出示）
鉛錘：讀準(zhǔn)字音，在課文插圖中，你能找到鉛錘嗎？鉛錘是用什么做成的？
堵：給“堵”找?guī)讉�(gè)好朋友。 獲得：了解意思。
系：在這里讀jì。 不假思索：這里的“假”讀jiǎ。
三、感受實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程。
1.自由讀第2自然段，思考：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程是怎樣的？
2.反饋交流。如果學(xué)生說(shuō)不清楚，隨機(jī)出示填空輔助。
教育家先拿出（ ）和（ ），再把瓶子（ ），把三個(gè)鉛錘（ ），然后讓學(xué)生拿著（ ），最后把鉛錘（ ）。
自由練說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。
3.同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作完成了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的呢？我們只能到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)了，因?yàn)橛性S多生字朋友等不及了，想讓我們把他們寫(xiě)得端正又漂亮呢！
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.師出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？請(qǐng)學(xué)生上黑板板演，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的注意事項(xiàng)。
注意：“獲”是上下結(jié)構(gòu)，而不是左右結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)生寫(xiě)字，教師即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.完成《課堂作業(yè)本》的第1、2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了做實(shí)驗(yàn)前必須做的準(zhǔn)備是——那么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的呢？
二、感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
1.輕聲讀3—6自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？
2.反饋交流。假如學(xué)生說(shuō)得不清楚，就隨機(jī)出示填空輔助。
這是一個(gè)從井里逃生的模擬實(shí)驗(yàn)，這里的瓶子相當(dāng)于（ ），鉛錘就是（ ），向井里灌水代表（ ）。當(dāng)教育家喊一、二時(shí)，一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“（ ）。”水越來(lái)越滿(mǎn)了，三字剛出口，三個(gè)學(xué)生就（ ），實(shí)驗(yàn)獲得了成功。
3.指導(dǎo)朗讀。
（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，我們來(lái)看看教育家是怎么做的？
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”（指名讀，生評(píng)。）
（2）句子里有省略號(hào)，這個(gè)句子該怎樣讀？（停頓長(zhǎng)些）指名讀。
（3）如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，被困在深深的水井里，眼看水越來(lái)越滿(mǎn)，馬上就要沒(méi)過(guò)你的頭頂，你的生命將受到危險(xiǎn)，這是多么緊急的時(shí)刻呀！你能把你的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀，師范讀，齊讀。
4.師引讀：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：——“快！你第一，你第二，我最后！”
師范讀，故意讀得緩慢些。生評(píng)。（應(yīng)該讀出果斷的語(yǔ)氣。）指名讀，齊讀。（“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。結(jié)果,實(shí)驗(yàn)獲得了成功，三個(gè)小朋友——順利出“井”了。）
這不是一次普通的實(shí)驗(yàn)，而是一次在危險(xiǎn)處境下的生死較量。實(shí)驗(yàn)為什么能成功呢？
三、感悟?qū)嶒?yàn)成功的原因。
1.輕聲讀讀課文，邊讀邊思考實(shí)驗(yàn)成功的原因到底在哪里？并劃下有關(guān)的詞句。
2.反饋交流（隨機(jī)出示以下幾個(gè)句子）
句子1：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快！你第一，你第二，我最后。”（生答：小女孩的謙讓精神是實(shí)驗(yàn)成功的原因之一）
正如小女孩在實(shí)驗(yàn)成功后所說(shuō)的一句話(huà)。結(jié)合句子（2）學(xué)習(xí)。
比較句子，感悟有序。如果這句話(huà)小女孩是這樣說(shuō)的——“快！你們先出去，我最后。”會(huì)有怎樣的結(jié)果？（三個(gè)小朋友一個(gè)也出不去。）
從中你又感悟到了什么？（板書(shū)：有序逃生）
是呀，在危險(xiǎn)的時(shí)刻，三個(gè)小朋友能做到有秩序地逃生，這是多么了不起的舉動(dòng)呀！怪不得教育家做了多次實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有成功，而這一次卻成功了，還有其他原因嗎？
句子2：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
齊讀句子。小女孩的話(huà)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，就是——先人后己。（板書(shū)：先人后己）
在生命垂危的時(shí)刻，小女孩是怎樣地說(shuō)出這句話(huà)的？（不假思索）
不假思索是什么意思？
小女孩為什么不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去？”
是呀！“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”這樣的意識(shí)已經(jīng)深深地扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。
句子3：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
從“一個(gè)一個(gè)地提了出來(lái)”中，你又感受到了什么？（板書(shū)：密切配合）
這么高難度的實(shí)驗(yàn)竟然被三個(gè)小學(xué)生做成功了，成功的主要原因（生看板書(shū)，師引說(shuō)）是小女孩——沉著冷靜、善于思考。是小女孩——先人后己、合理安排。是大家——密切配合、有序逃生。
3.此時(shí)，教育家又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？指導(dǎo)朗讀教育家的話(huà)。
出示句子：他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
四、有感情地朗讀3——11自然段。
教育家是如此地激動(dòng)，我們也被此情此景所感染了，同學(xué)們讓我們懷著激動(dòng)的心情來(lái)回顧一下這唯一的一次成功的實(shí)驗(yàn)。
1.小組賽讀。2.分角色朗讀。
五、課外拓展 運(yùn)用實(shí)踐
1.同學(xué)們，這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)很有現(xiàn)實(shí)意義，在我們生活中遇到了危險(xiǎn)，我們的做法直接關(guān)系到我們能否獲救。去年老師有幸在讀者雜志上讀到了一篇令人感動(dòng)的真實(shí)事跡，我們也一起來(lái)讀讀吧！
出示事例：
2001年9月11日，美國(guó)紐約市遭遇了一場(chǎng)恐怖災(zāi)難。先后兩架被恐怖分子劫持的客機(jī)撞向世貿(mào)大廈，世貿(mào)大廈頃刻間毀于一旦，千萬(wàn)條生命頓時(shí)化為烏有。
鏡頭一：第二次撞擊發(fā)生后，世貿(mào)大廈1號(hào)樓的樓梯里擠滿(mǎn)了人，大家走得很慢，但是緊張有序。年輕力壯的男士主動(dòng)讓道，讓婦女、老人、殘疾人先下樓。到了30層，已經(jīng)基本走不動(dòng)了，而大家都主動(dòng)為傷員讓出一條通道。
鏡頭二：第二次爆炸后的世界、貿(mào)中心2號(hào)樓，消防隊(duì)員背著沉重的消防器材，邊跑邊問(wèn)傷員哪層樓著火了。他們?nèi)硎呛梗蠹夷盟o他們身上灑水。這時(shí)抬下樓的傷員越來(lái)越多……
鏡頭三：當(dāng)布什總統(tǒng)拿起喇叭講話(huà)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)所有的工作人員都表現(xiàn)出了出奇的冷靜和理性。在他們中間，有許多曾反對(duì)布什當(dāng)選總統(tǒng)，但現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)指責(zé)布什，而是緊緊團(tuán)結(jié)在一起。
讀著讀著，你有什么感受？你為什么而感動(dòng)？
怪不得當(dāng)教育家看到小女孩在危急的境況下，還能有秩序地指揮大家逃離井口，就激動(dòng)得抱起了小女孩。我們?cè)賮?lái)回味一下教育家的話(huà)，齊讀最后一節(jié)。
2.補(bǔ)充句子
（1）上數(shù)學(xué)課，王老師問(wèn)大家：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？”我不假思索地回答：“（ ）。”
（2）每當(dāng)（ ），我總會(huì)不假思索地主動(dòng)把家打掃得干干凈凈，因?yàn)槲蚁胱寢寢尪嘈菹⒁粫?huì)兒。
（3）老師問(wèn)我：“假日活動(dòng)的科目，你想選文學(xué)創(chuàng)作還是國(guó)際象棋？”我毫不猶豫地回答：“（ ）。”
讀著“不假思索”和“毫不猶豫”這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能用這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？
六、作業(yè)
1.完成《課堂作業(yè)本》的第4、5、6題。
2.對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)今后萬(wàn)一遇到了危險(xiǎn)應(yīng)該怎樣做？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 一次成功的實(shí)驗(yàn)
沉著冷靜 善于思考
先人后己 合理安排
密切配合 有序逃生
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說(shuō)的話(huà)。
2、重點(diǎn)理解課文部分詞語(yǔ)的意思，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
課前準(zhǔn)備：搜集能體現(xiàn)先人后已 、 團(tuán)結(jié)合作 、沉著冷靜的資料
第 二 課 時(shí)
教學(xué)流程：
一、細(xì)讀課文，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
1、 再讀全文，讀懂實(shí)驗(yàn)過(guò)程及要求。
2、 四人小組互相說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)說(shuō)及討論，初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助。
3、同學(xué)們，就這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前失敗過(guò)嗎？你是從哪兒知道的？
出示：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個(gè)也拉不出來(lái)。
（1）、讀一讀。
（2）、哪個(gè)字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會(huì)失敗呢？幫“爭(zhēng)”換個(gè)詞。
（3）、你能對(duì)“爭(zhēng)”提問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：
a為什么爭(zhēng)著往外拉，鉛錘就拉不出來(lái)呢？
b他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢？
隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問(wèn)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面學(xué)生合作說(shuō)實(shí)驗(yàn)要求及過(guò)程的反饋，既是檢查，又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時(shí)情況的緊急性。同時(shí)，也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。
4、 因?yàn)椤盃?zhēng)”，所以以前的實(shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢？
二、精讀課文，激發(fā)情感。
（一）、默讀課文，找找最讓你感動(dòng)的句子。
（二）、交流。
預(yù)設(shè)一：
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
1、讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話(huà)，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
2、小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
3、是啊，也正如她自己所說(shuō)的那樣。
出示 ： 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（1）、讀悟，體會(huì)“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
（2）、小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（3）、怎樣的話(huà)能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
（4）、用“不假思索”說(shuō)句話(huà)。
（5）、深入體會(huì)“不假思索”用在我們的學(xué)習(xí)上與用在這句話(huà)中的不同表達(dá)效果。
（6）、對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。板書(shū)：有了危險(xiǎn)，先人后已
預(yù)設(shè)二：
出示 ： 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
1、讀悟，體會(huì)“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
2、小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
3、怎樣的話(huà)能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
4、用“不假思索”說(shuō)句話(huà)。
5、深入體會(huì)“不假思索”用在我們做事情上和學(xué)習(xí)上與用在這句話(huà)中的不同表達(dá)效果。
6、同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
（1）、讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話(huà)，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
（2）、小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
7、是啊，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。板書(shū)：先人后已
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
如上教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生體會(huì)小女孩在有了危險(xiǎn)時(shí)，讓別人先出去的品質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生能從文中的句子及詞語(yǔ)中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個(gè)重點(diǎn)詞“不假思索”，讓學(xué)生明白這個(gè)詞的一般意思，并且通過(guò)不同場(chǎng)合中的意思的比較，讓學(xué)生能真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，真正體會(huì)她精神的可貴。
三、研讀句子，提升情感。
1、這次實(shí)驗(yàn)的成功了，因?yàn)樾∨⒛茉谖ｋU(xiǎn)的時(shí)候，讓別人先出去。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀3至6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)還有沒(méi)有另外的因素呢。
2、交流。
預(yù)設(shè)一：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著、冷靜。
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
(1)、沒(méi)這句話(huà)，行嗎，說(shuō)說(shuō)你的看法？這重要的一句話(huà)，是小女孩在怎樣的情況下說(shuō)的呢？在這危險(xiǎn)的情況下，她不慌，并說(shuō)出了這重要的一句話(huà)，可以看出她很……板書(shū)：沉著冷靜
（2）、帶著沉著、帶著冷靜來(lái)讀這句話(huà)。
預(yù)設(shè)二：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個(gè)學(xué)生的密切配合，團(tuán)結(jié)合作。
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
（1）、齊讀。
（2）、如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚�(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)）并板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作
（3）、讓我們也來(lái)合作讀一讀4、5、6三段。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神，這一段教學(xué)，既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成，也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個(gè)人體驗(yàn)，更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
3、前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗，缺少的就是（點(diǎn)：先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）
四、拓展延伸，遷移情感。
1、 用你的筆寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了這篇課文的感受，寫(xiě)好后交流。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
通過(guò)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟，通過(guò)寫(xiě)，有效地進(jìn)行思維的遷移，從而讓他們獲得獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，獲得更為廣闊地思維空間。
2、提供相關(guān)的資料，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟：先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜。如神舟六號(hào)飛船能順利升空所需要的一切……
板書(shū)：
先人后已
一次成功的實(shí)驗(yàn) 團(tuán)結(jié)合作
沉著冷靜
【總設(shè)計(jì)意圖】
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》新課程人教版第五冊(cè)的一篇課文，主要講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”的游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得了成功。教學(xué)一開(kāi)始，設(shè)計(jì)由學(xué)生自主、合作完成的對(duì)實(shí)驗(yàn)要求理解及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的把握，讓學(xué)生明白要點(diǎn)，清楚實(shí)驗(yàn)程序。在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的原因的學(xué)習(xí)，為了不使學(xué)生枯燥地進(jìn)行對(duì)課文的理解，所以設(shè)計(jì)中試圖以一個(gè)“情”字貫穿后面的教學(xué)，讓學(xué)生找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最讓你感動(dòng)的句子，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，磨擦思維的火花，讓學(xué)生的心走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，感受其高尚的品質(zhì)。
為了使本文的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，充分挖掘文本的思想內(nèi)含，在設(shè)計(jì)上，除了讓學(xué)生能直接感受語(yǔ)言文字中顯性的東西，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去體會(huì)隱藏在成功背后的隱性的東西，即團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沉著冷靜的應(yīng)變難力等。讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流表達(dá)的同時(shí)，進(jìn)行充分地體驗(yàn)感悟，在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生形成健全的人格和良好的個(gè)性。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金銀萍
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前，學(xué)年老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話(huà)，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒(méi)有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼，非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的語(yǔ)調(diào)問(wèn)學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，而且學(xué)生說(shuō)的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng)，對(duì)學(xué)生連連稱(chēng)贊說(shuō)：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實(shí)驗(yàn)！”于是板書(shū)為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來(lái)如果再回過(guò)頭去講課文，簡(jiǎn)直是太蒼白，也太無(wú)意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說(shuō)的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè)與收獲！
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要有感情地讀好小女孩的語(yǔ)言。
2、初步領(lǐng)悟課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生分組做好實(shí)驗(yàn)，教師準(zhǔn)備可演示課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、實(shí)驗(yàn)激趣，引出問(wèn)題
1、揭示課題，請(qǐng)大家先觀(guān)看錄像，（播放錄像）這是我們上節(jié)課分組做實(shí)驗(yàn)的情景，請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)自己小組做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文中的三個(gè)小學(xué)生是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。
3、過(guò)渡：上節(jié)課我們分組做了實(shí)驗(yàn)，都沒(méi)成功，但是三個(gè)學(xué)生也做了相同的實(shí)驗(yàn)卻成功了，你們想不想知道他們實(shí)驗(yàn)成功的原因呀？
（二）、細(xì)讀課文，激發(fā)情感
1、出示提示：默讀課文4-10自然段，找一找小女孩是怎么說(shuō)，怎么做的？用曲線(xiàn)把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，思考實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？
2、交流：
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？說(shuō)明什么？（板書(shū)：先人后己）
（2）這重要的一句話(huà)，是小女孩在怎樣的情況下說(shuō)的呢？聯(lián)系上文讀當(dāng)時(shí)科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
（3）在這么危險(xiǎn)的情況下，她不僅先人后己，并說(shuō)出了這重要的一句話(huà)，可以看出她什么？（板書(shū)：沉著冷靜）
（4）帶著自己的理解讀一讀這句話(huà)。
（5）過(guò)渡：是啊，也正如她自己所說(shuō)的那樣：“三字剛出口……
出示：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
（1）齊讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚�(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)，教師板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作）
（3）讓我們也來(lái)合作讀一讀4--6自然段。（師生練讀）
（4）過(guò)渡：同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢？
出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（1）體會(huì)“不假思索”。
讀準(zhǔn)“假”的讀音。
查字典或聯(lián)系上下文理解“不假思索”的意思。
（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（3）怎樣的話(huà)能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
（4）誰(shuí)能用“不假思索”說(shuō)句話(huà)。
（5）教師小結(jié)：是啊，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的想法已經(jīng)深深地在她心里扎根了，發(fā)芽了。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。
3、如果你是這位教育家，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？齊讀最后一自然段。
三、拓展延伸，遷移情感
1、這篇文章學(xué)完了，你能用三言?xún)烧Z(yǔ)表達(dá)一下自己的內(nèi)心感受么？可以寫(xiě)我對(duì)小女孩說(shuō)，可以寫(xiě)我對(duì)教育家說(shuō)，也可以寫(xiě)我對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)。寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
2、然后請(qǐng)學(xué)生回讀課文，再次重溫這次成功的實(shí)驗(yàn)。
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、總結(jié)：教育家說(shuō)，他做過(guò)許多次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，上節(jié)課我們也分組做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都失敗了。其實(shí)原因就是缺少同學(xué)間的（點(diǎn)：先人后已、沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）
2、布置作業(yè)：
(1)、完成《探診》第119頁(yè)—120頁(yè)；
(2)、收集通過(guò)合作，團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，明天講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
先人后已
一次成功的實(shí)驗(yàn) 沉著冷靜
團(tuán)結(jié)合作
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)過(guò)程】
課前積累：一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。
讓人一寸，行理一尺
人心齊，泰山移
今天老師給你們送來(lái)了幾句諺語(yǔ)，自己讀讀。我們合作來(lái)讀讀。相信這堂課我們也會(huì)合作的很愉快！
一、揭題，讀題
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（課前板書(shū)課題），齊讀
聽(tīng)出來(lái)了，你們強(qiáng)調(diào)的是成功。指名讀，你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（一次成功）
師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀
到底這是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀看蜷_(kāi)課文120頁(yè)，讀一讀吧
二、初讀課文，理清思路
1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標(biāo)出段序。
同學(xué)們讀得有滋有味，現(xiàn)在我們來(lái)點(diǎn)有意思的，開(kāi)火車(chē)讀課文。
指名讀文，隨機(jī)正音
多音字“系”的讀音（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：系，這撇像是系的地方；這2個(gè)撇折就像長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子繞了2圈；最后系了一個(gè)小小的結(jié)，就是這個(gè)點(diǎn)千萬(wàn)別漏掉。）
小鉛錘（看圖理解）
正音：堵獲（給獲組詞）
2、學(xué)了生字詞，這會(huì)兒讀起課文就更流利了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫(xiě)這次實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？
交流：你認(rèn)為哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？
（1）準(zhǔn)備（2-6）寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的（7-11）結(jié)果
預(yù)設(shè)：指名3個(gè)生說(shuō)（不會(huì)）
有不同意見(jiàn)了吧，別急！在這里我們把準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具到順利地把小鉛錘提出來(lái)，就叫實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
（指名說(shuō)，相機(jī)板貼、板書(shū)：試驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)后）
三、細(xì)讀感悟，研讀課文（1-6）
1、同學(xué)們，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與否先得知道實(shí)驗(yàn)規(guī)則吧？這次實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是什么呢？誰(shuí)知道？出示句子：
【句子】“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。”
誰(shuí)還愿意再來(lái)讀讀呢？
游戲規(guī)則中，教育家特別強(qiáng)調(diào)的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（教育家特別強(qiáng)調(diào)的，你也要強(qiáng)調(diào)出來(lái)呀！再來(lái)試試）一起讀
2、這一個(gè)規(guī)則看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，可以前的實(shí)驗(yàn)為什么總失敗呢？
快速瀏覽，課文找到原因
【句子】“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。”
哪個(gè)字是實(shí)驗(yàn)的失敗的真正原因？（爭(zhēng)）
透過(guò)這個(gè)爭(zhēng)字，你看到的是怎樣的畫(huà)面呢？指名3人（板：爭(zhēng)——堵——失敗）
3、這個(gè)爭(zhēng)字讓以往的實(shí)驗(yàn)都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的2—6段，劃出使實(shí)驗(yàn)成功的原因的句子，多讀幾遍！
A 、出示句子：
句子一：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
小女孩這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
出示句子：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說(shuō)：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！”一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
自己來(lái)練練這兩句話(huà)。
指名讀。
B 、讀著讀著，你體會(huì)到什么？（危險(xiǎn)）從哪里體會(huì)到的？你真會(huì)讀書(shū)！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？
還從哪里體會(huì)到危險(xiǎn)？（灌水）
是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說(shuō)——生接“危險(xiǎn)！快上來(lái)！”
在如此緊張、危險(xiǎn)的情況下，一個(gè)女孩不假思索地低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)——生接“快！你第一，你第二，我最后。”
預(yù)設(shè)：（讀得這么慢，等你說(shuō)完水都要滿(mǎn)了）
（讀得快，你為什么這樣讀？）
第一層，做到讀準(zhǔn)，讀通。
第二層，體會(huì)到讓別人先出去
在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
第三層，體會(huì)到女孩不慌，沉著冷靜。
引讀：水滿(mǎn)到你的小腿了，讀——
水滿(mǎn)到你的大腿了，讀——
水滿(mǎn)到你的腰了，讀——
（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快，學(xué)生讀錯(cuò)了——引導(dǎo)體會(huì)第三層，你看此時(shí)你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點(diǎn)兒也不慌，是那么的沉著冷靜、臨危不懼）
C 、正因?yàn)橛辛伺⒌南热撕蠹海徽驗(yàn)橛辛伺⒌某林潇o；正因?yàn)橛辛伺⒌呐R危不懼。
所以，出示句子：
教育家三字剛出口，學(xué)生接（三個(gè)學(xué)生就順利地把鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。）再去讀讀這句話(huà)，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞呢？“一個(gè)一個(gè)”
D 、感受原因。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒H僅歸功于小女孩嗎？那還離不開(kāi)誰(shuí)？（是呀，實(shí)驗(yàn)的成功還歸功于兩個(gè)同伴的團(tuán)結(jié)和合作。）
4、小朋友，如果我們?cè)谏钪幸蔡幪幎门c人合作，心中裝著別人，那我們的生活將更加美好。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇6
【教學(xué)要求】
（一）知識(shí)與技能
①掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。②讀懂課文，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。
③理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。④正確、流利、有感情朗讀課文，練習(xí)用不同語(yǔ)氣讀人物對(duì)話(huà)。
（二）過(guò)程與方法：在讀中理解課文內(nèi)容。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)有了危險(xiǎn)需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)有了危險(xiǎn)需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、師：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。”師故意寫(xiě)錯(cuò)課題“成功的實(shí)驗(yàn)”。生指出少了“一次”2、師：“一次“不寫(xiě)行嗎？生讀完課題后再問(wèn)：為什么不行？師：你是從文中哪一個(gè)自然段知道的？
二、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。（出示文字片）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中可以看出只有這次實(shí)驗(yàn)獲得了成功？（終于、激動(dòng)、久久）把這三個(gè)詞放到句子中讀一讀吧！那么以往的實(shí)驗(yàn)為什么總是失敗呢？請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)（出示課件）看完實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文想想哪個(gè)詞最能說(shuō)明失敗的原因？（爭(zhēng)）語(yǔ)言訓(xùn)練：同學(xué)們，“爭(zhēng)”字還可以用哪個(gè)字來(lái)替換呢？（搶?zhuān)⿴熯^(guò)渡：那么，這一次實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功呢？這是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。請(qǐng)看今天的導(dǎo)學(xué)提綱（出示導(dǎo)學(xué)提綱）我們先隨著課文與文中的三個(gè)學(xué)生一起來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！（師邊朗讀課文邊邊演示課件。）
三、學(xué)習(xí)4-6自然段。師：剛才我們做的實(shí)驗(yàn)在文中的哪幾自然段？請(qǐng)你們用心默讀課文4-6自然段，把你感觸最深的句子劃出來(lái)，再讀一讀，想一想，等會(huì)兒和同學(xué)交流、交流。
出示句子：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)聯(lián)系上下文想一想這句話(huà)應(yīng)該怎么讀？自己先試著讀一讀，再指名讀。
師：下面，老師想讓同學(xué)們分組來(lái)個(gè)小比賽，看看誰(shuí)讀得最好。在比賽前，老師先把同學(xué)們的意見(jiàn)匯總一下：小女孩說(shuō)話(huà)時(shí)是低聲的，所以讀時(shí)聲音要小要輕，當(dāng)時(shí)情況危急，讀時(shí)語(yǔ)速要快，吐字要清晰。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話(huà)吧。不要忘了看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)哦！師生評(píng)價(jià)：用頓號(hào)，我們就要很快地讀：一、二。這里用---省略號(hào)該怎樣讀呢？師：這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長(zhǎng)。好，我們一起來(lái)讀一讀。
創(chuàng)設(shè)話(huà)語(yǔ)情境，指導(dǎo)感情朗讀。
師：學(xué)到這老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家：“小女孩為什么等到教育家喊“二”時(shí)才對(duì)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的時(shí)候，小女孩在干什么？
生：她正在思考，怎樣才能脫險(xiǎn)？猜猜她會(huì)怎么想？師：在這么危險(xiǎn)的時(shí)候，她還在思考，你從中感受到了什么？（板書(shū)：沉著冷靜）師：對(duì)呀，從這里我們看出下女孩沉著冷靜，急中生智。當(dāng)教育家“三”字剛出口時(shí)，三個(gè)學(xué)生就----順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。你們知道“順利”是什么意思嗎？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解詞語(yǔ)的好辦法。還有什么好辦法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)？（聯(lián)系上下文）師：你說(shuō)得對(duì)聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)不錯(cuò)的方法。師：從“一個(gè)一個(gè)”中，你又感受到了什么？師：是呀，如果這時(shí)你就是其中的一個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚�(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)）并板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作）讓我們一起來(lái)感受一下他們的團(tuán)結(jié)合作吧！學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們，在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險(xiǎn)？她為什么要這樣做？這個(gè)疑問(wèn)教育家也想知道，教育家是怎么問(wèn)？小女孩是怎么回答的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文7-10自然段。請(qǐng)同學(xué)們用心自由朗讀課文，遇到不理解的新詞，把它圈起來(lái)，想一想。
四、學(xué)習(xí)第7-10自然段。
師：剛才同學(xué)們是否用心讀書(shū)了呢？我們來(lái)考考你們：請(qǐng)1、2組同學(xué)來(lái)當(dāng)教育家，讀一讀教育家的話(huà)，3、4組同學(xué)來(lái)當(dāng)小女孩，讀一讀小女孩的話(huà)，老師來(lái)讀旁白。看看誰(shuí)表演得最像？
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我感受到教育家是又高興又很想知道小女孩為什么要這樣做？誰(shuí)來(lái)如實(shí)告訴他呢？回答之前考考你們：“如實(shí)”是什么意思？文中的小女孩如實(shí)地告訴教育家什么？
師：看來(lái)老師是難不倒你們的，言歸正傳誰(shuí)來(lái)如實(shí)告訴教育家小女孩為什么要這樣做？出示句子：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”不假思索是什么意思呢？創(chuàng)設(shè)情境加深理解：師：某某，你是哪里人？學(xué)生很快回答出來(lái)。你為什么不假思索地回答出來(lái)？生：因?yàn)槲以缇椭懒恕煟耗衬常銕讱q？生很快回答：“九歲？”師：你為什么也不假思索地回答出來(lái)？生：因?yàn)槲以缭缰懒恕煟耗切∨槭裁床患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”生：因?yàn)樗缭缇椭?ldquo;有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
師：所以小女還孩回答時(shí)聲音非常----（響亮）神態(tài)非常--（自然、鎮(zhèn)定）誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？回答得又響亮又干脆，真好！還有誰(shuí)想讀？讀得真不錯(cuò)！師：在危險(xiǎn)面前想到的是別人，用一個(gè)詞概括這就叫——板書(shū)：先人后己
師：小結(jié)：對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。
在公交車(chē)上，小女孩會(huì)不假思索地______________________________。
在食堂里拿菜時(shí)，小女孩會(huì)不假思索地________________________。師：誰(shuí)也能“不假思索”說(shuō)一個(gè)句子？
師：是呀！正因?yàn)樾∨⒂邢热撕蠹旱乃枷耄援?dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以不假思索地告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。
師：學(xué)到這，你有話(huà)想對(duì)小女孩說(shuō)嗎？生各抒己見(jiàn)。
師：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)深深地感動(dòng)了我們，讓我們帶著對(duì)小女孩的無(wú)比敬佩，把她的話(huà)深深地記在心里。生再次齊讀：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先走。看板書(shū)小結(jié)：現(xiàn)在你們知道這一次實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功了吧？前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗，缺少的就是（團(tuán)結(jié)合作沉著冷靜先人后已），而有了這些，就成了（一次成功的實(shí)驗(yàn)）。
五、拓展延伸，釋放情感積淀
師：難怪實(shí)驗(yàn)成功后，教育家——（師再次出現(xiàn)最后一段）。現(xiàn)在你們來(lái)當(dāng)教育家，老師來(lái)當(dāng)記者采訪(fǎng)一下你們：請(qǐng)問(wèn)你為什么這么激動(dòng)?那我們用激動(dòng)的語(yǔ)氣再一次來(lái)讀讀教育家的話(huà)。(齊讀教育家的話(huà))在日常生活中，我們應(yīng)該怎么做呢？
六、總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，電視里，書(shū)上，有關(guān)先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀(guān)察，關(guān)心他人，我們一定也會(huì)不假思索地做出這樣的事。
七、作業(yè)超市：師：學(xué)了這篇課文你們一定想到了很多很多。請(qǐng)回去以后，小組合作，再去嘗試做一次實(shí)驗(yàn)，把感受寫(xiě)在日記本上。2、找一找關(guān)于先人后己或者團(tuán)結(jié)合作的故事讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
沉著冷靜
30、一次成功的實(shí)驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作
先人后己
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“堵、獲”。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
1、師：今天在上新課之前，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？
2、課件出示：
實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)瓶子 三個(gè)系著繩子的小鉛錘(chuí)
實(shí)驗(yàn)要求： 老師把三個(gè)小鉛錘(chuí)分給三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。假設(shè)這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水，你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。過(guò)會(huì)將會(huì)發(fā)大水，請(qǐng)你們以最快的速度逃離井底。
3、 教師讀要求，隨機(jī)提出：
①認(rèn)讀“小鉛錘(chuí)”的錘(chuí)字。
②請(qǐng)學(xué)生再次自讀實(shí)驗(yàn)要求。
4、指名進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)小結(jié)。（根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況隨機(jī)小結(jié)。）
三、引出新課。
1、師：有一位教育家，曾經(jīng)找了許多所學(xué)校，給不同學(xué)校的孩子們做了這一個(gè)實(shí)驗(yàn)。下面我們就一起來(lái)看看他是怎樣開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，輕聲朗讀課文，并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)，同時(shí)想一想，課文哪幾段向我們介紹了教育家找來(lái)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并向大家提出了實(shí)驗(yàn)要求？
3、交流并出示課件：
一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，請(qǐng)校長(zhǎng)找來(lái)三個(gè)學(xué)生，讓他們做個(gè)游戲。
這位教育家從手提包里拿出一個(gè)瓶子，又取出三個(gè)系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個(gè)小鉛錘分給三個(gè)學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。
他對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，依次只能上來(lái)一個(gè)人。”說(shuō)完，他又問(wèn)：“記住了嗎？”三個(gè)學(xué)生齊聲回答：“記住了。”4、學(xué)習(xí)一到三段。
①你能正確的朗讀1到3段嗎，請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?/p>
②指名朗讀，檢查評(píng)價(jià)。
③你們發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，作者運(yùn)用了許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，自由朗讀，然后指名交流并 板書(shū)：
板書(shū)： 拿出 取出 放在 分給 放到
④你能根據(jù)這些動(dòng)詞，用上“先……再……接著……然后……”的順序說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的要求與準(zhǔn)備嗎？
（自由準(zhǔn)備，再指名交流，同桌一起說(shuō)說(shuō)）
⑤師：同學(xué)們，你們注意到了嗎，教育家為什么提出要“先后把鉛錘放到瓶子里。”？
（交流理解：如果鉛錘一起放，是放不進(jìn)去的。）
（師：是啊，一起放是放不進(jìn)去的，由此你是否想到一起拉會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？
“拉不上來(lái)”所以鉛錘從“井里”拉出來(lái)也必須做到怎樣的順序？先后順序）
⑥師小結(jié)：看來(lái)，我們的很多同學(xué)是聰明的，能咬文嚼字，從“先后“一詞中找到了實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。現(xiàn)在讓我們一齊來(lái)讀讀這三段話(huà)。
⑦師：最后，他的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的自然段讀一讀。（指名朗讀）
5、出示4到6段。
①自由朗讀，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
②指名交流： 板書(shū)：成功的實(shí)驗(yàn)
師引出：本課課題， 板書(shū)：一次成功的實(shí)驗(yàn) 并指導(dǎo)朗讀課題。
③聯(lián)系4到6段說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因？（師小結(jié)并歸納整理板書(shū)）
有序
板書(shū)：一次成功的實(shí)驗(yàn) 謙讓
合作
④指導(dǎo)看課文插圖，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，小結(jié)成功的原因。
⑤師：逐一指導(dǎo)朗讀教育家和女孩說(shuō)的話(huà)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“喊”與“輕聲”）
⑥交流：如果要進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀，我們應(yīng)該怎樣朗讀教育家和女孩的對(duì)話(huà)。
（指導(dǎo)學(xué)生搞清應(yīng)同時(shí)朗讀兩者的對(duì)話(huà)，并進(jìn)行朗讀練習(xí)。）
看課件：危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……
快！你第一，你第二，我最后。
⑦師：是啊，三位學(xué)生就是在這樣一個(gè)緊張的氛圍中沉著、冷靜、有序而又出色的成功完成了本次實(shí)驗(yàn)。你們敬佩他們嗎？
⑧現(xiàn)在咱們就帶著一種對(duì)他們的贊賞之情再次朗讀4到6段。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
課文從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因可分為三個(gè)部分。
【設(shè)計(jì)理念】
⒈《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主線(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試自學(xué)、引導(dǎo)自悟、訓(xùn)練自能”(我校縣級(jí)教研課題)中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力。
⒉ 充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和習(xí)慣。
⒊教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩有了危險(xiǎn)先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)分析人物動(dòng)作、對(duì)話(huà)體會(huì)人物的思想感情，理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
讀出人物對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中重點(diǎn)詞句的意思，懂得實(shí)驗(yàn)“成功”的真正含義，并從中受到啟發(fā)和教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。(1-2分鐘)
1.同學(xué)們，在科學(xué)課上我們做過(guò)許多實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)既有成功也有失敗，今天我們要來(lái)看看一次成功的實(shí)驗(yàn)。(板書(shū)課題)
2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
看了這個(gè)課題，你想知道些什么?
生1：我想知道實(shí)驗(yàn)為什么能成功?
生2：實(shí)驗(yàn)是怎么成功的?
生3：這是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?
師：同學(xué)們提的問(wèn)題真精彩，那我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!
二、初讀全文，整體感知。(10分鐘)
1.著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。”你們提了這么多精彩的問(wèn)題真了不起!有了問(wèn)題怎么辦呢?(讀書(shū)，在書(shū)中尋找答案。)
2. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。再想一想，實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在哪里。
3.檢查“我會(huì)認(rèn)”的生字情況。(出示課件中的“我會(huì)認(rèn)”生字)
4. 出示“我會(huì)寫(xiě)”的生詞。(出示課件中的“我會(huì)寫(xiě)”生詞)
注意：“系”是多音字，正音。
5.指導(dǎo)寫(xiě)字：系(教師在田字格里寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空)
三、品讀對(duì)話(huà)，感悟文本。(25分鐘左右))
1.讀了課文，請(qǐng)你再想一想剛才提出的問(wèn)
題，有哪些是已經(jīng)解決了嗎?
2.學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)學(xué)習(xí)1-3自然段。
(生1：這篇課文講述的是一個(gè)教育家讓三個(gè)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)。
生2：實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的有……
生3：實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是……)
3.師生合作讀1-3自然段。
讓我們一起來(lái)讀讀書(shū)，再次感受一下這次實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，看看這究竟是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)?
(學(xué)生讀1-2自然段，教師讀教育家的話(huà)即第3自然段，引讀)
4.這次實(shí)驗(yàn)最后取得了成功，你是從哪句話(huà)知道的?
(生讀句子：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái))
5.過(guò)渡：實(shí)驗(yàn)之所以能取得成功，關(guān)鍵是什么呢?讓我們把心放到文中去，認(rèn)真地讀4-10自然段，畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句，和同學(xué)交流交流自己的感受。
6.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，小組交流。(15分鐘)
匯報(bào)交流成果。(依學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)并朗讀)
理解重點(diǎn)句一：
◆一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后。”
a.小女孩是在什么情況下對(duì)同伴說(shuō)的?(出示第4自然段的話(huà)，感受當(dāng)時(shí)情況的危急)
b.分男女生讀。
(如果有學(xué)生讀女孩的話(huà)很大聲的時(shí)候，教師可輕松地說(shuō)：你們都想讓教育家聽(tīng)到嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)
學(xué)生輕聲地讀，讀得較慢。
c.指導(dǎo)朗讀。(讀出小女孩低聲而果斷的語(yǔ)氣)
d.小女孩為什么會(huì)這么說(shuō)呢?她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?
(引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚⒂屑w榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等。可引導(dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話(huà)，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)
過(guò)渡：是呀，從小女孩的話(huà)里，我們感受到了在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，小女孩不僅有先人后己的高貴品行，而且有處事果斷的能力。當(dāng)教育家“三”字剛出口時(shí)，孩子們就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)地提了出來(lái)。
你們知道“順利”是什么意思嗎?(理解“順利”的意思：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。)
理解重點(diǎn)句二：
◆女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
a.理解“不假思索”的意思。(用不著想，形容說(shuō)話(huà)做事迅速)
b.點(diǎn)名讀女孩的話(huà)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
c.如果學(xué)生讀漏了“先”字”，教師可追問(wèn)：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
生：女孩知道“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
師：應(yīng)該說(shuō)是早就知道了“有了危險(xiǎn)——”
生：她對(duì)這句話(huà)很熟悉。
師：也就是說(shuō)她把“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，”這句話(huà)牢牢記在心理，她特別熟悉，對(duì)嗎?
師：我們一起再讀這句話(huà)，邊讀邊感受。
d.指導(dǎo)朗讀.(女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速稍快) 讀中體會(huì)人物品質(zhì)。
點(diǎn)名讀——評(píng)價(jià)——小組讀
(引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話(huà)來(lái)領(lǐng)悟人物精神。)
女孩有了危險(xiǎn)是先想到別人想到自己(板書(shū)：先人后已)
7.過(guò)渡：女孩先人后已的品質(zhì)感動(dòng)了我們，他也深深地打動(dòng)了教育家，難怪教育家激動(dòng)地抱起女孩子，好久才放下，(引讀重點(diǎn)句三)
◆他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
a.教育家在說(shuō)這番話(huà)的時(shí)候，心情是怎樣的?(激動(dòng))
b.他為什么會(huì)如此激動(dòng)?(點(diǎn)名再讀教育家的話(huà))
生談各自感受。
c.同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是代表著瓶子里的鉛錘，水不斷地往上漲，漫過(guò)了腳踝、到了膝蓋、到了腰部，再不出來(lái)就有生命危險(xiǎn)了，可這時(shí)如果“鉛錘都堵在瓶口”會(huì)是一種什么樣的情景呢?(十分危險(xiǎn))
可是今天，教育家的實(shí)驗(yàn)卻獲得了成功，教育家怎能不激動(dòng)呢?
(全班再次齊讀教育家的話(huà))
(引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話(huà)一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。)
四、聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸。(4分鐘)
1.小女孩沉著冷靜的品質(zhì)、先人后己的精神使實(shí)驗(yàn)最終取得了成功，其實(shí)成功還離不開(kāi)另外兩個(gè)小伙伴，他們有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎?(團(tuán)結(jié)協(xié)作、有序“撤離”)(板書(shū)：團(tuán)結(jié)協(xié)作)
2.(出示一組圖片：擠公共汽車(chē)、上下樓擁擠、塞車(chē)等)，看到這樣的場(chǎng)面，你有什么想說(shuō)的嗎?(點(diǎn)2-3人說(shuō)一說(shuō))
3.總結(jié)：現(xiàn)實(shí)生活中，我們渴望成功，但不能因?yàn)樽约旱睦娑绊懥怂恕Ｎ覀儗W(xué)習(xí)了這篇課文，了解了這是一次成功的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功令教育家激動(dòng)，但真正讓教育家激動(dòng)的卻是成功背后的精神。我們既需要像小女孩有先人后己的奉獻(xiàn)精神的人，更需要大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇9
一、導(dǎo)入
1、有一位教育家在外國(guó)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都失敗了，卻在中國(guó)獲得了成功，當(dāng)時(shí)，他是這么說(shuō)的（出示最后一段）
這位教育家激動(dòng)的抱起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)很多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
2、這一段中有三個(gè)生字學(xué)習(xí) “錘” “堵” “獲”
3、把這三個(gè)生字放回到這段話(huà)中，再去讀這一段（指名讀）
4、讀著教育家的這段話(huà)，你覺(jué)得教育家的心情會(huì)怎么楊？（激動(dòng)，來(lái)之不易）
5、那就帶著激動(dòng)的心情一起來(lái)讀這段話(huà)
6、是啊，今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功，多么來(lái)之不易啊，讀到這兒，你的腦海中出現(xiàn)了什么問(wèn)題？
例如：為什么會(huì)成功？實(shí)驗(yàn)是怎么做的？
7、帶著這些問(wèn)題，我們一起走進(jìn)今天的課文。讀題：一次成功的實(shí)驗(yàn)
二、初讀
1、把書(shū)翻開(kāi)第120頁(yè)，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師叫3個(gè)孩子來(lái)讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽(tīng)，他們都讀正確了沒(méi)有。
3、讀著讀著，聽(tīng)著聽(tīng)著，誰(shuí)給你留下的印象最深刻？（女孩）
4、那我們就跟著女孩一起走進(jìn)今天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)。
三、細(xì)讀
1、既然是實(shí)驗(yàn)，那么就會(huì)有實(shí)驗(yàn)要用到的工具，和實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到哪些實(shí)驗(yàn)工具，把它圈出來(lái)。（瓶子，系著繩子的鉛錘）
（出示第3段）：他對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。“
3、這就是實(shí)驗(yàn)規(guī)則，自己先去讀讀吧。
4、誰(shuí)能夠像教育家那樣來(lái)宣布這個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)則？指名讀
5、實(shí)驗(yàn)規(guī)則里有些信息很重要，老師把它圈出來(lái)，那么讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個(gè)人）
6、一起來(lái)像教育家那樣宣布實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
7、宣布完實(shí)驗(yàn)規(guī)則，我們的實(shí)驗(yàn)也要開(kāi)始了，自己先去讀讀這兩段話(huà)，應(yīng)該怎么讀。（讀出危險(xiǎn)的語(yǔ)氣）
8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊（危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……）
水已經(jīng)滿(mǎn)到你的小腿了，喊________________
水已經(jīng)滿(mǎn)到你的打腿了，喊____________
水已經(jīng)滿(mǎn)到你的腰了，喊____________
9、就在這么危險(xiǎn)的時(shí)候，一個(gè)女孩發(fā)出了指示，誰(shuí)來(lái)讀？應(yīng)該怎么讀？（讀的輕，快一些）
為什么要讀的輕，快？
老師加動(dòng)作范讀
10、現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小女孩，加上動(dòng)作來(lái)讀。（學(xué)生讀完先站著）
（出示第10段）：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
11、現(xiàn)在老師就是教育家，來(lái)采訪(fǎng)一下你，“請(qǐng)問(wèn)，你為什么要這么做？”
12、同學(xué)們，像你們剛才那樣，想都沒(méi)想，就說(shuō)出來(lái)，書(shū)上有個(gè)詞叫“不假思索”，再一起來(lái)不假思索的說(shuō)一次。
13、分角色朗讀教育家和小女孩的對(duì)話(huà)。師生，生生
14、現(xiàn)在你有什么話(huà)想對(duì)小女孩說(shuō)嗎？寫(xiě)下來(lái)。“先人后己”
15、實(shí)驗(yàn)的成功，也離步開(kāi)其他兩個(gè)小男孩的“團(tuán)結(jié)合作”
16、總結(jié)：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團(tuán)結(jié)合作”，才使實(shí)驗(yàn)獲得了成功。
17、所以，教育家激動(dòng)的抱起女孩，說(shuō)____（再讀最后一段）
18、教育家的心情很激動(dòng)，老師得心情也很激動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)只有在中國(guó)獲得了成功，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個(gè)國(guó)家的成功。
四、寫(xiě)字
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
30、一次成功的實(shí)驗(yàn)
小女孩 先人后己
小男孩 團(tuán)結(jié)合作
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇10
課前準(zhǔn)備
①生字卡片或抄寫(xiě)生字新詞的小黑板。
②一個(gè)瓶子，三個(gè)系著繩子的小鉛錘，一懷水。
第一課時(shí)
做實(shí)驗(yàn)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
①教師組織學(xué)生做課文中的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)成功了，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)為什么會(huì)成功；如果實(shí)驗(yàn)不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有成功？
②揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
檢查預(yù)習(xí)
①師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的。教師即時(shí)表?yè)P(yáng)主動(dòng)識(shí)字的學(xué)生，推廣他們識(shí)字的好方法。
②多種形式讀生字和新詞。
③指名學(xué)生讀文，讀后請(qǐng)學(xué)生互相指正。
學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文
①請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
自主閱讀
①學(xué)生讀文，畫(huà)出感興趣的語(yǔ)句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？
②小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)整理意見(jiàn)，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
指導(dǎo)寫(xiě)字
①師出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
②在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？請(qǐng)學(xué)生上黑板演，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的注意事項(xiàng)。
③學(xué)生寫(xiě)字，教師即時(shí)評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字詞
①用字詞卡片指名認(rèn)讀。
②聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對(duì)照詞語(yǔ)表自行批改訂正。
交流感悟
①組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。
②教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會(huì)。
a.一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
b.女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
c.這位教育家激動(dòng)地所起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
理解第三段話(huà)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”來(lái)體悟句意。如，這位教育家怎么激動(dòng)？他為什么激動(dòng)？
分析原因
①組織學(xué)生討論：為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>
學(xué)生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。
②交流討論的結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒Γ怯捎谛∨⒕哂邢热撕蠹旱木瘢宜谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)能沉著果斷地安排，也是由于三個(gè)同學(xué)能密切配合。
感情誦讀
①學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。
讀完后互相評(píng)一評(píng)，提提改進(jìn)的意見(jiàn)，特別是怎樣讀好人物對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
②小組賽讀。
各小組開(kāi)展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評(píng)委。
擴(kuò)展練習(xí)
讀了這個(gè)故事你相到了什么？把你想到的寫(xiě)在日記本上。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)錘、堵、獲3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)育、瓶等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)成功、實(shí)驗(yàn)等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓?zhuān)邢热撕蠹旱木瘛?/p>
A案
課前準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)的課件。
第一課時(shí)
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
①出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
②質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
初讀感知
①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
②學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿(mǎn)意為止。
③指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
④課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)這前實(shí)驗(yàn)之時(shí)實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
⑤組織交流。
a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。
精讀感悟
①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的'問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
②組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
a.什么人在做實(shí)驗(yàn)？
b.又是怎么做的呢？
c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。
識(shí)字寫(xiě)字
①課件出示本課的生字。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
②指導(dǎo)觀(guān)察要求會(huì)寫(xiě)的字。
a.引導(dǎo)學(xué)生分析繩、險(xiǎn)、倆、堵這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
b.引導(dǎo)學(xué)生分析瓶、順這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
c.引導(dǎo)學(xué)生分析育、系、茶、危、索、獲這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的激應(yīng)注意什么。
③學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
繼續(xù)精讀感悟
①這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？
②重點(diǎn)引導(dǎo)討論實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功這個(gè)問(wèn)題。
a.4人小組討論。
組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。
b.全班進(jìn)行交流。
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：快！你第一，你第二，我最后。女孩不假思索地說(shuō)：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。談自己的看法。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合得很好。
③讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。
有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)
①學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語(yǔ)氣。
②小組內(nèi)合作讀一讀。
③各小組毛遂自薦來(lái)讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。
拓展活動(dòng)
請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
B案
課前準(zhǔn)備
①生字卡片或抄寫(xiě)生字新詞的小黑板。
②一個(gè)瓶子，三個(gè)系著繩子的小鉛錘，一懷水。
第一課時(shí)
做實(shí)驗(yàn)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
①教師組織學(xué)生做課文中的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)成功了，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)為什么會(huì)成功；如果實(shí)驗(yàn)不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有成功？
②揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
檢查預(yù)習(xí)
①師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的。教師即時(shí)表?yè)P(yáng)主動(dòng)識(shí)字的學(xué)生，推廣他們識(shí)字的好方法。
②多種形式讀生字和新詞。
③指名學(xué)生讀文，讀后請(qǐng)學(xué)生互相指正。
學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文
①請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
自主閱讀
①學(xué)生讀文，畫(huà)出感興趣的語(yǔ)句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？
②小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)整理意見(jiàn)，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
指導(dǎo)寫(xiě)字
①師出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
②在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？請(qǐng)學(xué)生上黑板演，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的注意事項(xiàng)。
③學(xué)生寫(xiě)字，教師即時(shí)評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字詞
①用字詞卡片指名認(rèn)讀。
②聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對(duì)照詞語(yǔ)表自行批改訂正。
交流感悟
①組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。
②教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會(huì)。
a.一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：快！你第一，你第二，我最后。
b.女孩不假思索地說(shuō)：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。
c.這位教育家激動(dòng)地所起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。
理解第三段話(huà)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住激動(dòng)來(lái)體悟句意。如，這位教育家怎么激動(dòng)？他為什么激動(dòng)？
分析原因
①組織學(xué)生討論：為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>
學(xué)生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。
②交流討論的結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒Γ怯捎谛∨⒕哂邢热撕蠹旱木瘢宜谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)能沉著果斷地安排，也是由于三個(gè)同學(xué)能密切配合。
感情誦讀
①學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。
讀完后互相評(píng)一評(píng)，提提改進(jìn)的意見(jiàn)，特別是怎樣讀好人物對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
②小組賽讀。
各小組開(kāi)展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評(píng)委。
擴(kuò)展練習(xí)
讀了這個(gè)故事你相到了什么？把你想到的寫(xiě)在日記本上。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇12
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。
實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話(huà)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話(huà)中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話(huà)體會(huì)人物的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、
教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激
動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘（或用小
石塊代替）。
2.本課要求認(rèn)的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會(huì)寫(xiě)13
個(gè)生字，字形都較為復(fù)雜，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察清楚字形后再書(shū)寫(xiě)。“危”字的不要寫(xiě)成“巳”。
3.本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗(yàn)的成功的原因三個(gè)部分。下面的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論：教育家做了一個(gè)怎樣的.實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么？
教師在組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞。“順利”本意是指“在事物的發(fā)展或工 作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出 來(lái)。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語(yǔ)境中，“順利” 實(shí)際上含有“迅速的，沒(méi)有任何阻礙的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，學(xué)生通過(guò)上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，并 體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。”這句話(huà)主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語(yǔ)，才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。
課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過(guò)親身實(shí)踐，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。
本課的突出特點(diǎn)是對(duì)話(huà)較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，這里的語(yǔ)氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”（教育家看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語(yǔ)氣讀出來(lái)。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽(tīng)見(jiàn)女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢(xún)的語(yǔ)氣。）
“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”（女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍快。）
4.課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問(wèn)題，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)這個(gè)題目是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看 法，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊?jiàn)解。例如，有的認(rèn)為是女孩“先人后己” 的精神品格和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功，有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功，有的認(rèn)為是學(xué)生聽(tīng)從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)取得了成功。這些看法都 正確，特別是要體會(huì)到后兩點(diǎn)有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明，例如，塞車(chē)時(shí)大家都往前擠，結(jié)果亂成一團(tuán)，誰(shuí) 都走不了；上公共汽車(chē)時(shí)，排隊(duì)上車(chē)既迅速又安全。
教師在教學(xué)時(shí)，單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的，對(duì)困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇13
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話(huà)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話(huà)中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己的品格。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話(huà)體會(huì)人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。
在教學(xué)本課時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于本課的理解的關(guān)鍵之處在于，如何突破本課的重點(diǎn)——通過(guò)對(duì)話(huà)體會(huì)人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。因此，在教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生，“如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?所以這次成功靠一個(gè)人行嗎?靠?jī)蓚�(gè)人行嗎?它需要三個(gè)人“團(tuán)結(jié)合作”。學(xué)生理解了團(tuán)結(jié)合作的重要性。
團(tuán)結(jié)合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)先人后己的思想更為重要，這也是此次試驗(yàn)成功的重要因素，試想，如果遇到危險(xiǎn)時(shí)小女孩先搶著往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學(xué)排在最后，實(shí)驗(yàn)還能成功嗎?這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于課文體現(xiàn)的兩點(diǎn)教育理念也就水到渠成了。
當(dāng)然，課文中的語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)短，也是體現(xiàn)小女孩的先人后己的思想，我在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)的時(shí)候，感覺(jué)讀得還不夠，下一步還需繼續(xù)琢磨怎樣引領(lǐng)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà)，達(dá)到更好的理解課文的目的。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說(shuō)的話(huà)。
2、重點(diǎn)理解課文部分詞語(yǔ)的意思，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
【課前準(zhǔn)備】
搜集能體現(xiàn)先人后已、團(tuán)結(jié)合作、沉著冷靜的資料。
〖教學(xué)流程〗
一、細(xì)讀課文，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1、再讀全文，讀懂實(shí)驗(yàn)過(guò)程及要求。
2、四人小組互相說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)說(shuō)及討論，初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助。
3、同學(xué)們，就這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前失敗過(guò)嗎？你是從哪兒知道的？
出示：
這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個(gè)也拉不出來(lái)。
⑴讀一讀。
⑵哪個(gè)字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會(huì)失敗呢？幫“爭(zhēng)”換個(gè)詞。
⑶你能對(duì)“爭(zhēng)”提問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：
①為什么爭(zhēng)著往外拉，鉛錘就拉不出來(lái)呢？
②他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢？
隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問(wèn)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面學(xué)生合作說(shuō)實(shí)驗(yàn)要求及過(guò)程的反饋，既是檢查，又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時(shí)情況的緊急性。同時(shí)，也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。
4、因?yàn)椤盃?zhēng)”，所以以前的實(shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢？
二、精讀課文，激發(fā)情感
1、默讀課文，找找最讓你感動(dòng)的句子。
2、交流：
預(yù)設(shè)一：
出示：
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話(huà)，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
⑵小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
⑶是啊，也正如她自己所說(shuō)的那樣。
出示：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
①讀悟，體會(huì)“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
②小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
③怎樣的話(huà)能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
④用“不假思索”說(shuō)句話(huà)。
⑤深入體會(huì)“不假思索”用在我們的學(xué)習(xí)上與用在這句話(huà)中的不同表達(dá)效果。
⑦對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。板書(shū)：有了危險(xiǎn)，先人后已
預(yù)設(shè)二：
出示：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
讀悟，體會(huì)“不假思索”。
①讀準(zhǔn)“假”的讀音。
②查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇15
第—部分(第1自然段)：
講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：
講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：
講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。系(著繩子不假( )思索
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話(huà)做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的`情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后。”思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話(huà)分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案 篇16
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話(huà)分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、.總結(jié)。