《玩具柜臺前的孩子》教學設計（精選23篇）

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇1

　　一、導課：

　　師：這節課我們繼續學習第24課齊讀課題（玩具柜臺前的孩子）誰能說說通過上節課的學習你知道了什么？說的好。

　　這篇課文重點寫了一個名叫小兵的孩子，作者從語言、動作、神態對他進行了描寫。作者是怎樣描寫，從中想表達怎樣的情感呢？這節課我們就來學習。

　　（語言、動作、神態）板書

　　二、新授：

　　（一）在沒學習前老師提出學習要求：

　　1、用——畫出描寫動作、神態的句子。

　　畫——

　　用~~~~畫出描寫語言的句子。

　　2、讀——把自己畫的句子分別多讀幾遍。

　　3、想——想一想從句子中能看出什么？

　　4、說——說一說心中的感受。

　　（二）匯報、理解課文

　　1、第一自然段（動作）

　　師：誰先來讀一讀描寫動作和神態的語句。（出示只要……這句話）

　　生：匯報（讀只要……）

　　師：從中你讀出了什么？生：小兵非常喜歡小汽車。

　　師：同學們剛才有誰聽到他在喜歡的前面用了一個什么詞？非常還可以換成什么詞。（近義詞。）書中在喜歡的前面加了一個什么詞？誰來讀一讀這句話。我們再來看看這句話，找找從哪些詞語中能看出小兵非常喜歡小汽車？并要說出原因。

　　師：做動作理解目不轉睛。小兵此時此刻他最渴望什么？（得到小轎車）

　　師：誰能帶著這種情感把這一自然段讀一讀。

　　2、不，我只看看，不要媽媽買。

　　師：小兵的心思被站在一旁的售貨員阿姨看透了于是忍不住跟買藥回來的小兵媽媽說：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧！”小兵怎樣說的。

　　生：讀句子。

　　師：我們先來看以下這句話：（出示不，我……）一邊讀一邊想你讀懂了什么？

　　⑴指讀。一邊讀一邊想你讀懂了什么？告訴老師和同學。生：不想讓媽媽買小汽出。

　　（2）聯系前文想想他真的只是看一看嗎？心里不想買嗎？

　　這該怎么讀呀？（矛盾）小男孩心里很喜歡，嘴上卻說……

　　（3）讀出矛盾的心理。

　　⑸為什么不讓媽媽買？自己讀讀下文，（出示句子）用因為……所以的句式說一說。

　　出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”①小男孩家的生活怎么樣？書中用了3個字來形容你能找出來嗎？從不富裕這三個字想開去。

　　1、男孩家貧困到什么程度？

　　2、師：他們有可能住著低矮的出租房，房內又陰又冷，冷風刮的門窗呼呼作響，媽媽佝僂著身子在灶臺邊煎著刺鼻的中藥，旁邊的桌子上擺著幾小碟菜，那些菜已經淡去了顏色，沒人知道這菜已經熱了多少遍了。這個家庭是不幸的，但幸運的是他們有一個心疼他們的孩子，媽媽說：“孩子……（接書中原話）

　　師：提起孩子媽媽的心里酸酸的，眼睛濕濕的她想起小兵在生活中感人的一景景一幕幕，情不自禁地講給阿姨聽，但書中卻沒把這些事情一一寫出卻把他化做了一個耐人尋味的省略號。下面讓我們走進她們中間，還原這些語言好嗎？如果你能用自己的語言最好，如果覺得的有困難老師這還有語句哭你也可以從中選出你喜歡的句子說說。

　　3、每當小兵過生日時，我想給他買生日禮物時，他卻說：“———————————。”

　　每當小兵取得優異成績時，我想給他買———————，他卻說：“—————————。”

　　每當小兵生病時，我想——————，他卻說：“————————————。”

　　語句庫：

　　1、爸爸常年生病，光給爸爸買藥就得一大筆錢，家里的生活挺困難。2、生活的重擔全壓在您那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜的加班，多少回風風雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍嘗著生活的辛酸。3、常年的勞累，您的額頭上過早地爬上了皺紋，烏黑的發絲綴滿了縷縷白發，那雙原本嬌嫩的手已變得粗糙不堪，裂開了道道條紋。

　　師：多么好的一個孩子呀！

　　師：（小汽車還要不要？生日蛋糕要不要？新衣服要不要？）

　　師：⑹再讀“不，我只看看，不要媽媽買。”我們再來看這句話應該怎樣讀？還猶豫嗎？語速上怎樣？為什么要讀得快？看男孩怎樣說（出示：男孩搶著說）（把握語速快，語氣堅決）通過我們對11段的理解知道男孩為什么要搶著說嗎？

　　2、師：是呀小兵怕呀，他怕媽媽給他買因為他深知那是媽媽掙的血汗錢，那是爸爸的救命錢哪！他是無論如何也不會讓媽媽買的。

　　3、師：師生對讀9、10自然段。

　　師：看著這感人的一幕幕售貨員阿姨的眼圈紅了，她要買輛小汽車送給小兵，小兵又會怎么做呢？

　　（課件出示：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。）

　　師：為什么媽媽買小汽車不要，阿姨買還不要呢？

　　（如果小男孩接受了阿姨送的小汽車，媽媽的心里會怎么想呢？連兒子最喜歡的玩具小汽車都不能買給他，會覺得自己很……）小兵這么做是為了誰？

　　總結：多懂事的孩子呀！能關心媽媽，為媽媽著想，不要別人送自己最喜歡的小汽車，即維護了媽媽的尊嚴，又維護了自己的尊嚴。

　　（對人來說，最最重要的東西就是尊嚴。──普列姆昌德）

　　師：阿姨被小兵的行為所打動她感動的說：“多懂事的孩子呀”！（出示：”多懂事的孩子呀！”）媽媽被小兵的行為所打動她深情地說——；我們在座的每一個人被小兵的行為所打動我們動情的說——---。

　　師：其實這篇課文讓我感動的不光是懂事的小兵還有，其他人再讀課文其他段落看看書中還寫了誰他們給你留下了怎樣的印象呢？

　　四、情感提升

　　師：你想對他們都說些什么？

　　師：學罷課文老師的心久久不能平靜，一個個鮮活的人物在老師眼前顯現，老師在思考；是什么使小兵這樣懂事，是什么使媽媽這樣堅強，又是什么使阿姨和她的女兒這樣善良。是愛，人世間因為有愛才感覺到溫馨和幸福，同學們就讓愛的種子在我們心中生根發芽，讓世界因為有了我們的愛而變得更加絢麗多彩吧。

　　師：最后老師給你們讀上一首小詩好嗎？

　　愛是風,吹遍每個角落；

　　愛是云,點綴整片天空；

　　愛是雨,滋潤大地萬物；

　　愛是樹,遮擋熾熱夏陽。

　　板書：24、玩具柜臺前的孩子

　　動作、神態愛語言

　　目不轉睛、盯懂事不要、不買

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇2

　　一、教材簡說

　　讀罷本課，心情久久不能平靜，眼前總是浮現一個孩子的身影：“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”耳邊總是回響著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像前一課的兒子一樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但 是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了，就足以讓我們感慨萬千了。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦啊!

　　讀完課文，您可能會良久地沉默，會深深地嘆息，更會感到深深的慰藉：為那懂事的男孩，為那心地善良的售貨員阿姨，為那多病的爸爸，也為那無奈卻又倍感欣慰的媽媽。帶著您的感受，與 學生們一起交流，一起為那玩具柜臺前的孩子自豪吧。

　　本課是一篇略讀課文，教學時要以學生自讀自悟為主。

　　二、教學目標

　　1、會認11個生字

　　2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　三、教學過程

　　（一）、導入新課

　　1、同學們喜歡玩具嗎？你家都有哪些玩具？你是怎樣得到這些玩具的？當你非常想要一個玩具，家長又不給你買的時候，你該怎么做呢？（請同學們自由談談）

　　下面我們一起看一下課文中那個小男孩是怎么做的。

　　2、教師板書課題。（學生書空）

　　[通過談話激發學生學習課文的興趣。通過書空復習漢字的基本筆畫，打好學習語文的基礎]

　　（二）、檢查對生字詞的識記理解情況。

　　1、出示生詞演示文稿。

　　( 玩具 柜臺 光芒 售貨員 藥品 小兵 咱們 搶著說 富裕)

　　（1）、指名讀、領讀生詞。

　　（2）、引導學生理解“光芒 ”和“富裕”的意思，同時識記“芒”與“裕”這兩個生字）

　　（3）、開火車讀以上9個詞語

　　2、出示生字演示文稿

　　（1）、請學生11個生字。

　　（2）、請學生說說哪個生字難記，師生想辦法記住它。

　　[學習生字應該由詞到字逐步進行，并且學習生字詞的時候，應該大體知道它的意思。能分析字理的盡量來分析一下字理，這樣有利于學生對生字的理解，也有利于學生以后的運用。]

　　（三）、再讀課文，談談讀了課文以后的感受。

　　1、學生默讀課文。

　　2、請學生談談讀后的感受。

　　（教師根據學生的回答，相機板書。板書內容主要是體現小兵的“懂事、關愛父母”，售貨員阿姨的“善良、富有愛心”，媽媽的“善良”， 售貨員阿姨女兒的“善良、富有愛心”）

　　3、教師總結：我們應該向這篇課文的主人公——小男孩學習，學習他懂事、體貼關愛父母的好品質。

　　（四）、圖文結合，加深對課文內容的理解。

　　1、給課文第一幅插圖加一個題目

　　（結合課文題目，引導學生認真看課文第一幅插圖的內容，引導學生體會：課文中的第一幅插圖就是配合課文內容設計的，如果給第一幅插圖加一個題目的話，題目就可以是《玩具柜臺前的孩子》。）

　　2、給課文第二幅插圖加一個題目

　　（1）、引導學生看第二幅插圖，想想該加一個怎樣的題目？

　　（2）、請學生暢所欲言，師生對學生所加的題目進行評價。

　　（該插圖的題目可以是：《挑選小汽車的小女孩》、《富有愛心的小女孩》等等。學生只要有合理之處，就要給予肯定。）

　　[這個環節既可以加深學生對課文內容的理解，也能鍛煉學生給圖畫和文章加題目的能力，為學生進入三年級后學習寫作文打好基礎。]

　　（四）、結合時事，拓展延伸。

　　1、教師深情講述：

　　就在前幾天，我國的四川省汶川縣發生了里氏8.0級地震，我們的同胞慘遭橫禍，全國震驚，蒼天垂淚。災區的孩子們現在正處在一種怎樣的狀況之中呢？現在請大家看一下老師從網上下載下來的圖片。老師是一邊哭一邊從網上下載下來的。

　　2、通過多媒體請同學們觀看“地震中的孩子們”的圖片，讓學生們感受災區孩子們的不幸。激發他們珍惜生命、珍惜每一天、好好學習、發憤圖強、為祖國建設貢獻自己的力量的思想感情。

　　3、出示“捐款箱前的孩子們”的圖片，結合學校組織的為災區人民捐款活動，再次對學生進行思想教育。

　　4、師生在同唱歌曲《從頭再來》的慷慨激情中結束這堂課的教學。

　　[現實的力量是最強大的，語文教學在引導學生學好語文、提高語文能力的同時，和現實、和社會緊密結合，適時拓展，引導學生學好“大語文”，做一個堂堂正正的“大”寫的人。]

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。

　　2、學會正確流利的讀課文，會分角色讀課文。

　　教學重點： 識字、讀文。

　　教學準備： 多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　這是我們本單元學習的最后一篇課文，通過前幾課的學習，我們已經知道了學習這類寫人課文的方法，今天，我們就來看看誰已經可以不在老師的指導下自學課文了。（出示課題）

　　二、第一步：學課文，認生字

　　三、老師進行檢查。

　　板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解詞句。

　　2、能從課文中領悟出小男孩為他人著想，奉獻自己的優秀品質。

　　教學重點： 理解詞句，感悟內容。

　　教學準備： 多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　（觀察圖畫）

　　課件出示課文開頭的一幅圖從圖上找找小男孩。邊看邊回想課文內容，說說自己知道的內容。

　　師：你喜歡小男孩嗎？小男孩確實有許多值得讓人學習的地方，這節課就讓我們繼續學習第24課。

　　（出示課題）

　　二、第二步：朗讀課文，理解課文：文中寫了關于

　　1、第一段，按自學提示學習：

　　（課件一一出示）

　　⑴　讀第一段，提出不懂的詞。

　　⑵　小男孩喜歡小汽車嗎？從哪兒可以看出來？

　　⑶　用“只要……就……”說一句話。

　　⑷　結合圖畫，一起朗讀第一段。

　　（第109頁～110頁的段落）

　　2、自學提示：

　　⑴　小組一起學，提出不懂的問題，組長做記錄。

　　⑵　從小男孩身上，你看到了哪些好品質？

　　⑶　表演課本劇，選出最佳演員。

　　3、最后兩段：

　　自學提示：

　　默讀課文最后兩段，想想哪個小朋友也是一個懂得為他人著想的好孩子。

　　三、小結：學習文中人物的什么品質？（按照老師教給的方法學習品質）

　　四、閱讀有寫名人故事的書籍。

　　板書設計：

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、知識技能

　　（1）分小組自由默讀。

　　（2）在通讀全文的基礎上，互說感受，說說你想到了什么。

　　2、過程與方法

　　（1）在自由泛讀中了解課文的大致內容。

　　（2）在默讀中聯想，想文中的人，想身邊的人，想自己。

　　3、情感、態度和價值觀從小就要懂得體諒大人的艱辛，做一個懂事的好孩子。

　　重難點：默讀課文，說說你想到了什么。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　1、出示圖片

　　老師這里有許多玩具圖片，你們想要嗎？

　　2、指名學生讀生字。他們后面都有秘密，誰來挑戰。

　　3、看火車擴詞讀。

　　二、學習課文

　　1、分小組自由默讀

　　（1）互說感受

　　（2）聽讀感悟

　　學生組與組之間進行交流，說說讓你最感動的是什么？你從那句話知道的？

　　2、教師啟發、引導

　　（一）感悟句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　（1）你讀懂了什么？說說自己的理由。

　　（2）有感情的朗讀這段話。指名讀，體會小男孩對玩具汽車的喜愛之情。

　　師：他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？

　　感悟句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　①理解富裕。說說它的反義詞。

　　②“什么也不讓我給他買……”，這里的“什么”還指那些東西？

　　③你覺得小男孩兒怎樣

　　師：是啊，多懂事的孩子，學生自由朗讀，指名讀。

　　④分角色朗讀2至13自然段。

　　師：此刻，媽媽是一種什么樣的感受。指導朗讀。

　　3、質疑討論

　　（1）售貨員阿姨是個怎樣的人呢？

　　善良、有愛心。學生自由朗讀。

　　（2）售貨員阿姨決定買輛小汽車送給小男孩，可他為什么不要呢？學生討論。

　　（3）售貨員的女兒是怎樣一個孩子？

　　（4）說說讀了課文，你想到了什么？

　　三、課堂小結

　　1、學完課文，讓你感動的有哪些人？你最喜歡誰？為什么？

　　2、既然有這么多人染發你為之感動，想想你準備做一個怎樣的懂事的孩子？

　　3、是啊，愿大家都學會關愛父母、關愛身邊的人，讓我們為這些善良而富有愛心的人鼓掌吧！

　　四、把故事講給親人聽。

　　教后反思：

　　1、根據略讀課文的特點，以讀為本，放手讓學生運用已有的知識進行自主、合作、探究學習，在主動積極地思維和情感活動中理解、體驗、感悟思考。

　　2、通過教師的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為了學習的主人。

　　3、讀書方式多樣化，激趣學文，教師力求把讀放在首位，通過多種方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準確，讀流利，到有感情。在讀中感悟課文內容，領悟文中蘊含的深刻道理。學生在挖掘人物內心世界的過程中，強調自讀自悟，尊重學生的個性化理解，增加學生的感悟，豐富學生的體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

　　4、在本節課的教學中，原本想把讀放在首位，通過不同形式、不同角度的讀，讓學生去感悟、去感受人物的思想品質，但感覺到學生似乎還沒有讀到位，在以后的教學中需加強讀的指導。在教學中應密切關注弱勢學生。

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇5

　　教學目標：1、讀通順課文，認讀生字、新詞，理解：富裕

　　2、感受孩子對父母的愛，以及售貨員阿姨與她的女兒對他人的關愛。

　　3、懂得孝順父母，關愛他人。

　　課前準備：一些可愛的玩具、幻燈

　　教學過程：

　　1、創設情境、談話導入課題：

　　出示玩具，討論有哪些玩具，是誰買的。在孩子明白自己是幸福的時候，順勢出示題目，“現在老師給所有幸福的孩子介紹一位不幸的朋友，他就是——”（題目出示）

　　認讀生字“具”“柜”

　　2、檢查課前預習

　　出示課文插圖，討論：（1）課題中的孩子在什么地方？（2）叫什么名字？教學“兵”（3）用上“小兵”仔細觀察插圖說一兩句話。結合說話教學“目不轉睛”“售貨員”“玩具柜臺”“藥品柜臺”等詞語

　　3、再次感知課文

　　反饋：你覺得小兵是一個怎么樣的孩子（補充課題）

　　4、品讀課文

　　（1）抓“喜歡小汽車”部分，感受孩子對汽車的喜歡

　　（2）抓媽媽的話，了解為什么不要汽車，為什么媽媽不買汽車

　　拓展：當（ ）時，小兵總是說（ ）。

　　（3）抓“小兵搶著說的環節”，感悟孩子多么為媽媽著想。

　　（4）感悟阿姨和她的女兒關愛他們的品質

　　5、小結課文。

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.會認本課生字。

　　2.理解課文內容，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　3.默讀課文，理解課文所說明的道理。

　　教學重點：學習文中人物的好品質，在實踐中做個懂事的好孩子。

　　教學難點：

　　1.學會本課的生字、新詞，能夠正確讀寫。

　　2.學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學準備：教學課件  生字卡片

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1.師：同學們，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？這一天爸爸媽媽帶你們去玩兒，到商場給你們買禮物，你們都得到過什么禮物？

　　2.師：可是有一個小朋友，“六一”兒童節他得不到禮物，在玩具柜臺前，他只能看而不能買，這到底是為什么呢？我們來學習課文，去找出原因吧！

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.借助生字表，同桌互讀生字，糾正字音。

　　3、選擇喜歡的方式與同桌讀讀課文，提出自己不懂的地方，與同桌共同商討。

　　三、學習課文，理解內容。

　　1.自由讀課文。

　　思考：這個小男孩在玩具柜臺前只能看卻不買，他真不喜歡玩具嗎？你從哪個自然段看出來的？（第一自然段）

　　指名讀第一自然段，說說你的體會。

　　（1）“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。”

　　從“只要……就……”可以看出他很喜歡玩具，商店柜臺前擠滿了人，只要有誰買，他就跟著看。

　　從“馬上”這個詞也可看出他很喜歡，不管誰買，他很快就跟過去。

　　從“目不轉睛”也可看出他很喜歡，看得是那么認真，那么專注。

　　從“眼里閃著興奮的光芒”可看出他看到玩具時的欣喜。

　　（2）你們想一想此時此刻小男孩心里會想些什么呢？如果你就是那個小男孩，你會想什么？

　　（玩具真是太有意思，太好玩了。我要是也有一輛小汽車該多好哇！）

　　出示課件。講解此部分。

　　2.出示認字卡片，認識生字。

　　具    柜    芒     售     貨     藥

　　品    兵    咱     搶     欲

　　3.配合課件，認識本課字詞。

　　4.利用課件，做識字練習。（合二為一  練一練）

　　第二課時

　　1.小男孩是那么喜歡小汽車，熱心的售貨員阿姨也看出來了，與是他們進行了對話，他們都說了些什么呢？

　　（從課文中找出，并分角色朗讀，說一說從他們的對話中，你讀懂了什么？）

　　2.售貨員阿姨還把小男孩的故事講給了誰？（自己的女兒）

　　讀一讀，說說小女孩聽了是怎么做的？小女孩給你留下了怎樣的印象呢？

　　（出示課件，幫助理解這段內容。）

　　3.出示課件，完成練習。

　　說一說     想想寫寫     練習

　　4.做總結（出示課件）完成本課教學重點。

　　5.欣賞  各式各樣的玩具圖（課件）

　　作業：

　　1、寫生字。

　　2、完成同步。

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇7

　　[教學目標]

　　1.指導學生會認 11 個生字。

　　2.指導學生默讀課文，學習關愛父母、關心他人的好品質。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：通過引導學生閱讀課文，培養學生關愛父母、關心他人的好品質。

　　2.教學難點：引導學生綜合運用所學的閱讀知識，自學課文內容，在具體的語文實踐中提高語文閱讀素養。

　　[課時安排] 1 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、情境導題

　　1.看圖說話。

　　出示課文的第一幅圖，問：這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？有什么人？隨機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”。

　　2.齊讀課題。設疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？

　　二、初讀課文

　　1.學生按自己喜歡的方式自學課文。

　　2.同桌互讀，互相糾正讀音。

　　3.小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

　　4.全班交流識字方法。

　　三、朗讀感悟

　　1.這個孩子在玩具柜臺前干什么？

　　（1）輕聲讀第一自然段，畫出有關句子。

　　（2）感悟句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！（你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。）

　　（3）有感情地朗讀這段話。

　　2.他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？

　　（1）默讀課文第二至第十二自然段，畫一畫有關句子。

　　（2）感悟句子：

　　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”（從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？理解“富裕”一詞的意思。）

　　“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？小男孩他為什么要這樣做啊？（此時媽媽的心里是一種什么樣的感受？為不能滿足孩子的心愿而無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等等。）

　　帶著自己的感悟朗讀這段話。

　　3.“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。（搶在誰的前面說？為什么要搶著說？）分角色讀第二至第十二自然段。

　　4.售貨員聽了是怎么說的？指名讀第十三至第十四自然段。說說小男孩為什么不接受售貨員阿姨的禮物？可以看出小男孩有什么樣的品質？

　　5.售貨員阿姨回家后又是怎么做的？輕聲讀最后兩段話，說說最讓你感動的是什么。

　　“女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。”（這是一個什么樣的小女孩？你讀懂了什么？）

　　“售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。” 理解“盼”的意思。思考：阿姨為什么天天在盼？她是一個什么樣的人？

　　四、布置作業

　　1.寫出下列詞語的反義詞：

　　目不轉睛（     ）      專心（       ）       懂事（       ）

　　富裕（        ）       漂亮（       ）       

　　2.學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？

　　五、板書設計

　　24   玩具柜臺前的孩子

　　目不轉睛    盯著玩具

　　只看不買　　家不富裕

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。徐老師努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究、自主感悟的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過徐老師的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為了學習的主人。

　　【教學目標】

　　1、學會認11個生字。

　　2、繼續學習默讀課文，通過默讀課文，能從整體上感知這男孩關愛、體貼父母的男孩。

　　3、通過讀好人物的對話，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象兒受到感染。

　　4、通過訓練，讀寫結合提高學生的語言表達能力。

　　【教學重點與難點】通過朗讀、感悟，體會到小兵雖然喜歡玩具小汽車，但他想到家庭生活的不富裕，而盡力克制自己的欲望，不讓媽媽給他買玩具小汽車心理，體會受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　【過程方法】情境教學、引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

　　【教學準備】

　　cai課件、生字卡、圖片。

　　一、創設情境導入，揭示課題

　　師：去年兒童節那天爸爸媽媽給你買了什么禮物？玩具是我們成長中的好伙伴，同學們能擁有自己心愛的玩具真是幸福。有一年的兒童節那天，一個玩具柜臺前站著一個男孩子，在他的身上發生了一個的感人故事，大家想知道嗎？（板書課題：玩具柜臺前的孩子）

　　二、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形

　　1、布置自學要求

　　1）、學生自讀課文，形式不限，能達到讀準字音，把句子讀通順。

　　2）想想，你覺得這是一個怎樣的男孩？

　　2、檢查落實：

　　1）我們祖國的漢字多么有趣，只要做個有心人，發現其中的規律你就能認識更多的漢字！說說你是怎么記住某個字的。

　　2）出示課件讀詞語。

　　3）通過默讀課文，你覺得這是個怎樣的男孩？

　　三、品讀課文，自讀自悟，隨即理解有關詞語

　　1、品讀第一自然段：

　　當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時，重點指導朗讀“柜臺前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車啊！”

　　1）指名讀這段話

　　2）說說你是從那些詞語中體會出來？（“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”“只要……就”等詞語（重點理解目不轉睛什么意思。能換個詞語說一說嗎？專心致志、全神貫注、聚精會神）旁邊的事物都無法引起他的注意）

　　3）再通過指名讀、齊讀和表情朗讀等用心體會這些詞語的演示等，讓學生理解體會小男孩對小汽車的喜愛。

　　師：同學們請你們把自己當作小男孩，我們一起來演一演。我來讀這段話，看誰把小男孩的表情、動作表演出來了？

　　師：老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩，我們一起來讀一讀這段話。

　　2、品讀課文對話部分：

　　1）　引讀：他是多么喜歡小汽車啊，當售貨員阿姨勸他買小汽車時，他卻搶著說，讀——“不，我只看看 ，不要媽媽買。”（師給“搶”字做記號）

　　2）這個小男孩為什么這樣說呢？趕快再默讀課文，找到有關句子讀一讀。

　　a、出示句子“他爸爸常年病著，家里生活不寬裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　b、想象說話：

　　當小兵的文具盒破了的時候，媽媽想（      ），小兵卻不讓媽媽買。

　　小兵考了100分，媽媽想獎勵他（   ），他不讓媽媽買。小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（  ），他不讓媽媽買。小兵要去春游了，媽媽想給他買（    ），他不讓媽媽買。

　　3）同學們讀了課文都有自己的感受，下面咱們就分角色朗讀課文8～13自然段，看誰把自己的感受讀出來了。

　　4）分四人小組，一人當售貨員，一人當媽媽，一人當小男孩，導演讀旁白。通過師生分角色朗讀阿姨、媽媽、小男孩之間的對話，方式理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語的意思，體會小男孩是多么的懂事，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　5）學生評議。

　　3、品讀最后兩個自然段：

　　1）　讀到這兒，同學們如果你在場，你想對這位小男孩做些什么，說些什么呢？

　　2）　實際上售貨員阿姨的女兒和大家一樣也想送輛小汽車給他，齊讀最后兩個自然段。

　　四、感情升華

　　1、同學們，我們都是在爸媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當我們漸漸長大，有的同學就開始粗聲粗氣地對他們說話，甚至不耐煩了，今天我們學了這篇課文，你有什么話想對爸爸媽媽或者小男孩說的嗎？

　　2、在播放《感恩的心》（課件出示）的歌曲聲中老師說：同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句心里話，也可以寫給那個小男孩。 老師發卡片，同學們自由書寫）

　　3、 師：誰來念念自己的心聲？

　　學生交流

　　4、師：讓我們把對爸爸媽媽的愛落實在生活的每個小細節中吧！

　　【板書設計】

　　24　玩具柜臺前的孩子

　　小     男     孩   （懂事 體貼父母）

　　馬上跟過去                    “我只看看，不要媽媽買。”

　　目不轉睛                 

　　興奮的光芒

　　只要……就            

　　(喜歡 )                                      (不買) 

　　“站半天了，您就給他買輛小汽車”      “什么也不讓我給他買”  

　　阿姨                                    媽媽 

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇9

　　課前透視：

　　本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素養的良好教材。

　　現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情節深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中小男孩進行對照，教學中應抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學目標：

　　1、會認11個字，熟讀課文。

　　2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重點：

　　在自讀自悟中感受到小兵關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教時安排：1——2課時

　　教學流程：

　　一、談話：

　　師：小朋友們，有空的時候，你最想讓父母帶你去哪里玩？

　　生：公園、超市、書店……

　　師：今天老師就帶你們去超市里玩，認識一位——玩具柜臺前的孩子。

　　[修改建議：

　　1、示：《我們的節日》

　　“六一”的陽光紅紅的，

　　“六一”的鮮花艷艷的，

　　“六一”的歌聲脆脆的，

　　“六一”的歡笑美美的，

　　“六一”是屬于我們的節日。

　　2、談話：六一兒童節快要到了，大家寫下了有很多心愿。（生自由說心愿）是呀，六一是快樂的，六一是屬于你們的。在這個歡樂的節日里，老師就帶你們去超市，認識一位——玩具柜臺前的孩子。]

　　二、揭題：

　　1、板書課題（隨機教學“具、柜”“玩具、柜臺”）

　　2、齊讀課題

　　3、過渡：玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？

　　三、初讀課文，識字學詞。

　　1、師：讓我們趕快打開課文，來認識一下這位玩具柜臺前的小顧客。

　　2、自由讀課文，認讀生字，畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。

　　3、開火車讀生字和由生字組成的詞語。

　　（1）生字——（注意：“芒、兵、搶”和“咱、品”）

　　（2）詞語——[示：玩具、柜臺、目不轉睛、興奮的光芒、售貨員、搶著說、藥品、士兵、咱、富裕、心疼、懂事、常年]

　　重點引導：“富裕”的反義詞

　　目不轉睛——做動作表示

　　4、說說你在哪里遇到過這些生字。引導在生活中識字。

　　四、讀通課文，初步感悟

　　1、再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家認識了，把它們放在課文中會讀嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

　　2、合作讀書：同桌之間讀一讀，聽一聽。

　　3、開火車朗讀各段。（正音）

　　4、默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？

　　五、再讀課文，加深感悟。

　　（一）學2——13段

　　1、讀讀課文，劃出讓你深受感動的句子，想想為什么？

　　2、交流：（重點指導幾個句子）

　　（1）生：媽媽去買藥的時候，小兵一個人在玩具柜臺前等著。很乖！

　　（2）第一次對話——阿姨忍不住對他媽媽說：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧！”“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　a、他搶在誰的前面說？為什么搶著說？

　　生：他搶在媽媽的前面說，他怕媽媽傷心

　　他不想讓媽媽多花錢。

　　他怕媽媽心里不好受……

　　b、他真的是只看看嗎？

　　生：其實他心里很喜歡小汽車。

　　師：課文的哪里告訴你的？——學習第一段

　　師：大家讀讀課文的第一段，想想你從哪個詞里體會到小男孩很喜歡小汽車？

　　生：只要……就……

　　目不轉睛

　　盯

　　興奮的光芒

　　……

　　師：你能讀讀這段話嗎？（指名3、4位——齊讀）

　　c、明明很喜歡小汽車，可是他為什么不要媽媽買呢？

　　（3）孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……

　　a、“什么”指的是哪些東西？（吃的、用的、玩的、穿的……）

　　b、是他不喜歡好吃的嗎？——不是！

　　是他不喜歡嶄新的文具嗎？——不是！

　　是他不喜歡漂亮的衣服嗎？——不是！

　　是他不喜歡有趣的玩具嗎？——不是！

　　c、那他為什么“什么也不讓媽媽買”？

　　生：他知道家里窮。

　　他知道爸爸治病需要很多錢。

　　他很懂事，不想讓媽媽為難。

　　……

　　d、多好多懂事的孩子呀！世上有哪位媽媽不想自己的孩子得到快樂呢？媽媽不是不想給孩子買小汽車，而是實在是沒有辦法呀！誰來做做這位無奈的媽媽？——（指名讀1、2、3——齊讀）

　　師評：多么無奈呀！

　　多么于心不忍哪！

　　多讓人心痛呀！

　　多讓人心疼哪！

　　可憐天下父母心，讓我們一起來做做這位無奈而傷心的母親吧！

　　（4）“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　（1）過渡：當媽媽買藥時，他靜靜地站在玩具柜臺前看著等著，當阿姨忍不住替他求情時，他搶著說：“不，我只看看，不要媽媽買。”聽了男孩媽媽的話，阿姨再也看不下去了，她決定自己掏錢實現小男孩的心愿時，那位男孩依然說：“不，謝謝，我不要。”因為他知道，買了小汽車，爸爸的病更沒希望了，媽媽會更——辛苦，接受了阿姨的饋贈，只會讓媽媽更——傷心，更難過，更無地自容，所以，他一次又一次的說：“不，不，我不要！”孩子們，此時此刻你想對這位小男孩說些什么呢？（指名說1、2、3、4、5）

　　（2）師：這位小男孩深深地打動了售貨員阿姨，也深深地打動了我們每個人的心，讓我們再重溫一下這令人感動的一幕。

　　（3）小組合作分角色讀2—13段——指名分角色讀

　　一人——無奈的母親

　　一人——可愛的男孩

　　一人——善良的售貨員阿姨

　　一人——敘述部分

　　六、升華情感，聯系生活。

　　1、小朋友讀得多認真多投入啊，這時，在你們的腦中，印下了小男孩的哪些可貴品質？（關心別人，體諒父母，有志氣……）

　　2、默讀課文，說說讀了課文你想到了些什么？

　　（一引導聯系課文內容談感受：小兵心疼媽媽的難處，不提出超出家庭經濟承受能力，且又是必需的要求；二引導聯系自己的生活談感受：如是否任性，自己的要求不考慮家庭的經濟承受能力。）

　　3、回憶本單元的課文，說說你從“戴嵩”、“送報紙的我”、“三個媽媽的三個兒子”、以及“玩具柜臺前的孩子”身上學到了什么？今后你要怎樣做？

　　七、作業套餐：

　　1、必做題：讀讀課文，認認《詞語表》。

　　2、選做題：

　　（1）講——把這件事講給家人聽。

　　（2）做——這個星期天就是母親節了，這個星期天就是母親節了，你幫親愛的媽媽做件力所能及的事，表表孝心吧！

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇10

　　教材分析：　　

　　課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送,表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　教學目標：

　　1、知識技能：　　　正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。

　　2、過程方法：　　　引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

　　3、情感態度：　　學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重、難點：　　讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

　　教學方法：情境教學、自主探究、自讀自悟

　　教學時間：　　 一課時

　　教學準備：

　　1、課件、生字卡、圖片。

　　2、準備學生喜愛的玩具。

　　3、學生預習課文。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發學生學習興趣

　　1、談話激趣：

　　“六一”兒童節快到了，商場里新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們已經來到了玩具商場（展示課前準備的玩具）同學們都站在了玩具柜臺前，現在你最想干什么？

　　揭示課題，齊讀課題。

　　2、讀生字“具”“柜”，學生想辦法記“柜”字,教師相機滲透識字方法。

　　二、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形

　　1、學生自讀課文，形式不限，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、學習生字，教給識字方法。

　　3、檢查落實：

　　⑴　出示卡片，開火車讀生字。

　　⑵　出示課件讀詞語。

　　4、自主選擇段落讀課文，生正音。

　　三、品讀課文，自讀自悟，解決生字詞義

　　1、品讀第一自然段。

　　⑴　生默讀第一自然段，師提問：哪位同學能大膽地說說，你知道了什么？

　　⑵　指導朗讀“柜臺前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車啊！”通過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等，讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語，體會小男孩對小汽車的喜愛。

　　⑶　請同學們把自己當作小男孩，老師來讀這段話，看誰把小男孩的表情、動作表演出來了？

　　⑷　老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩，我們一起來讀一讀這段話。

　　2、品讀課文對話部分：

　　⑴　我們都感受到小男孩喜歡小汽車，如果你是那個小男孩,你會怎么想?又會怎么做呢?

　　⑵　這個小男孩呢？趕快再默讀課文。

　　⑶　聯系小男孩多么喜歡小汽車，讓學生重點理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上，教師適當加以引導。

　　通過默讀、指導讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣，體會小男孩是多么的懂事，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　⑷　分角色朗讀課文8～13自然段，看誰把自己的感受讀出來了。

　　四人小組分角色練讀，一人當售貨員，一人當媽媽，一人當小男孩，導演讀旁白。

　　⑸　小組展示，其他同學當評委，看他們把自己的感受讀出來了沒有？

　　⑹　學生評議。

　　3、品讀最后兩個自然段：

　　⑴　讀到這兒，當時如果你在場，你想對這位小男孩說些什么，做些什么呢？

　　⑵　實際上售貨員阿姨的女兒和大家一樣也想送輛小汽車給他，齊讀最后兩個自然段。

　　四、賞讀課文

　　學生分組合作練習，教師巡回指導，提示讀好人物的對話。全班挑選人一起表演，使學生進入角色讀課文，欣賞課文。

　　五、感情升華

　　聽了同學們的朗讀，售貨員阿姨和她的女兒以及同學們關心他人的好品質真讓老師感動。明天我就要和寫這篇課文的作者聯系一下，也想見見那個懂事的小男孩，好把這輛小汽車送給他。回家后，請同學們把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感動一下，還可以講講你對這個故事的想法。

　　【板書設計】

　　24　玩具柜臺前的孩子

　　售貨員阿姨及女兒──小汽車──小男孩

　　送小汽車　　　　 喜歡    心疼父母

　　（關心他人）　　　　　　 （體貼父母）

　　教學反思：

　　成功之處：充分激發了學生讀書的興趣，調動了學生的情感，讓學生自讀自悟。在略讀課文教學中，我設計了多種形式的讀，讓學生讀得不厭倦。例如感知課文時讓學生自由讀，想讀幾遍就讀幾遍，直到把課文讀通順、讀流利為止；同桌小伙伴互相讀，互相聽，既培養學生認真讀書，認真傾聽的好習慣，又鼓勵學生合作學習的意識，同時也進一步讀熟了課文；還有默讀課文，強化學生不出聲讀書的方式，又進一步讀懂課文。

　　不足之處：

　　大膽放手，給予學生的自主選擇，自由閱讀的時間、空間有限。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，給予適時的引導、點撥。

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇11

　　【教材分析】 課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩,非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買,也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛,售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　【教學目標】

　　1、情感態度:學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

　　2、知識技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續學習默讀課文,學會認11個生字。

　　3、過程方法:引導學生自主探究,在讀中感悟課文內容。

　　【教學重、難點】讀好人物的對話,從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

　　【教學方法】情境教學、自主探究、自讀自悟。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學準備】

　　1、cai課件、生字卡、圖片。

　　2、準備學生喜愛的玩具。

　　3、預習課文。

　　【本課教學特色】創設情境,激發學生學習情感,讓學生置身于情境中自主探究;鼓勵學生放飛自己的個性,珍視學生的獨特體驗。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入,激發學生學習課文的興趣

　　1、談話激趣:

　　“六一”兒童節快到了,商場里新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎?現在我們已經來到了玩具商場(展示課前擺設的玩具)同學們都站在了玩具柜臺前,現在你最想干什么?

　　揭示課題,齊讀課題。

　　2、讀生字“具”“柜”,學生想辦法記“柜”字,教師相機滲透識字方法。

　　二、初讀課文,整體感知,解決生字字音、字形

　　1、學生自讀課文,形式不限,能達到讀準字音,把句子讀通順。

　　2、檢查落實:

　　⑴ 出示卡片,開火車讀生字。

　　⑵ 出示課件讀詞語。

　　3、自主選擇段落讀課文,生正音。

　　4、默讀課文,看你能讀懂些什么?

　　三、品讀課文,自讀自悟,解決生字詞義

　　1、品讀第一自然段:

　　⑴ 哪位同學大膽的說說,你知道了什么?

　　⑵ 當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時,重點指導朗讀“柜臺前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車啊!”通過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等,讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語,體會小男孩對小汽車的喜愛。

　　⑶ 同學們請你們把自己當作小男孩,我們一起來演一演。我來讀這段話,看誰把小男孩的表情、動作表演出來了?

　　⑷ 老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩,我們一起來讀一讀這段話。

　　2、品讀課文對話部分:

　　⑴ 我們都感受到小男孩喜歡小汽車,如果你是那個小男孩,你會怎么想?又會怎么做呢?

　　⑵ 這個小男孩呢?趕快再默讀課文。

　　⑶ 當學生談感受讀懂小男孩懂事、媽媽心疼孩子但又很為難、售貨員阿姨關心他人等句子內容時,聯系小男孩多么喜歡小汽車,讓學生重點理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上,教師適當加以引導。

　　通過默讀、指導讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣,體會小男孩是多么的懂事,售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　⑷ 同學們讀了課文都有自己的感受,下面咱們就分角色朗讀課文8~13自然段,看誰把自己的感受讀出來了。

　　分四人小組,一人當售貨員,一人當媽媽,一人當小男孩,導演讀旁白。

　　⑸ 請小組到臺上來展示,其他同學當評委,看他們把自己的感受讀出來了沒有?

　　⑹ 學生評議。

　　3、品讀最后兩個自然段:

　　⑴ 讀到這兒,同學們如果你在場,你想對這位小男孩做些什么,說些什么呢?

　　⑵ 實際上售貨員阿姨的女兒和大家一樣也想送輛小汽車給他,齊讀最后兩個自然段。

　　四、賞讀

　　通過讓學生分組合作表演,全班挑選人一起表演,使學生進入角色讀課文。教師巡回指導,提示讀好人物的對話。

　　五、感情升華

　　聽了同學們的朗讀,售貨員阿姨和她的女兒以及同學們關心他人真讓張老師感動。明天我就要和寫這篇課文的作者聯系一下,也想見見那個懂事的小男孩,好把這輛小汽車送給他。回家后,同學們把這個故事講給爸爸媽媽聽,讓他們也感動一下,還可以講講你對這個故事的想法。

　　【板書設計】

　　24 玩具柜臺前的孩子

　　送(關心他人)

　　售貨員阿姨及女兒──小汽車圖──小男孩

　　喜歡

　　心疼(體貼父母)

　　媽媽圖

　　【收獲與啟示】

　　回顧這節課,我認為最突出的就是:充分激發了學生讀書的興趣,調動了學生的情感,讓學生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來看,學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中,讀的情緒高漲,讀的目標明確,讀的層次也很清晰。分析其原因,在于激發了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中,我設計了多種形式的讀,讓學生讀的不厭倦。例如感知課文時讓學生自由讀,想讀幾遍就讀幾遍,直到把課文讀通順、讀流利為止;開火車齊讀,既了解了學生自主閱讀的效果,又樹立了學生的自信心; 同位小伙伴互相讀,互相聽,既培養學生認真讀書,認真傾聽的好習慣,又鼓勵學生合作學習的意識,這也進一步讀熟了課文;還有默讀課文,強化學生不出聲讀書的方式,又進一步讀懂課文。

　　在略讀課文中除了形式多樣的讀,還要有重點的讀,避免泛泛讀,無目標的讀。在突破課文重點部分,重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時,根據二年級學生年齡特征和認知水平,課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境,適當加以引導,運用了學生多種感官來感悟,學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中,我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。這一部分的表演很精彩,將課堂氣氛推向高潮,學生在朗讀時真正的有感而發。在突破難點,從人物的對話中體會人物的思想品質時。我讓學生運用已掌握的默讀方式,感受文本,領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間,又提供了個性化閱讀的空間。感悟完課文內容后分角色朗讀,以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。

　　有待改進的問題:

　　課堂上學生的感 受談得還不夠深刻,內容還不夠具體。仔細分析,這與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關;也與我有些緊張,沒有仔細地傾聽學生的發言,而忙于教學進程,給學生默讀的時間還不夠充分有關。

　　因此,嘗試上了這節略讀課文后,也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向,既要大膽放手,給予學生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平,還是要給予適時的引導、點撥。

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、自主識字，認識文中11個生字。

　　2、自讀自悟，體會文中文中濃濃的情，學習關愛父母、關心他人的好品質。

　　3、學習默讀課文，嘗試概括課文內容，能根據自己的感受寫幾句話。

　　教學重點：自讀自悟，從文中的字里行間中體會人物的美好品質。

　　教學難點：體會小男孩因為心痛媽媽而忍受對小汽車的“強烈的渴望”， “堅決不要”時的內心感受。

　　教學準備：學生課前預習課文，自學生字詞

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情

　　六、一兒童節快到了，我去商場給孩子買禮物，在玩具柜臺前遇見了一個小男孩。為什么說他是個奇怪的孩子？讓我們走進這篇課文去認識他。

　　二、初讀感知，入情

　　1、識記生字：

　　芒  兵  咱  搶  裕

　　玩具柜臺售貨員藥品  （以上生字要注拼音，電擊后拼音消失）

　　a借助拼音指名讀、分小組讀

　　b去拼音后開火車讀、齊讀

　　2、  括主要內容，訓練語言

　　仔細地讀讀課文，想一想，課文講了一件什么事？根據老師的提示用簡潔的話說說。

　　（出示句式：六一兒童節快到了，在玩具柜臺前，小兵                           ，因為                            ，所以他                                      。）

　　三、細讀品味，悟情

　　1、感受愛（車）之深

　　從哪些句子和詞語中看出小冰喜歡小汽車，認真地讀讀課文1——7自然段，找一找，劃一劃。

　　a（學生匯報時出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！）

　　a指名讀句子，讀正確。

　　b理解詞語“目不轉睛”“ 盯著”等，積累詞語（出示            ）區別“跟”與“走”

　　相機指導朗讀詞語和句子：我們可以從這幾個字詞和符號中感受到了小兵對小汽車的喜愛，那我們也可以通過這些字詞和符號讀出他對小汽車的喜愛。抓住這些詞句我們還能讀出一副畫面。

　　c移情體驗，：看來，小兵已經被小汽車給迷住了。讓我們和他一起走近玩具柜臺去看看吧！（出示文中插圖）你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這一幕，你心里在想些什么？

　　此時，你就是那個站在玩具柜臺前的小兵，把你對小汽車的喜愛與渴望通過句子讀出來

　　b還有哪些句子讓你感受到他很喜愛小汽車

　　2、領悟拒（買）之堅

　　過渡：小兵，既然你這么喜歡小汽車，就讓媽媽給你買一輛得了！小兵要沒要媽媽買？

　　a（出示：“不，我只看看，不要媽媽買。”）指名讀

　　這句話是誰說的？這句話中，提示語在哪里？提示語還會放在哪兒？提示語不僅能告訴我們這句話是誰說的，還能提示我們怎樣朗讀呢？再指名讀。

　　男孩子搶著誰的話說？為什么要搶？

　　b小兵真的不想買輛小汽車嗎？讀讀8-12小節，結合前面的課文，想一想，找找你的根據。想好以后可以和同桌先交流交流。

　　理解“富裕”，想象省略號：還有什么東西也不讓媽媽買？

　　全班交流后師小結引導感情朗讀：小男孩是那么喜歡小汽車，他多么希望能買一輛呀！可是他知道家里生活不富裕，所以他什么也不讓媽媽給他買，面對他最心愛的小汽車，他說——；想到爸爸常年病著，需要很多錢買藥，他搶著說——

　　c多么懂事的孩子，多么孝順的孩子！讓老師想起了“香九齡，能溫席”的故事，也想起了“誰言寸草心，報得三春輝”的詩句。和他同樣大的你又想到了什么？此時你想對他說些什么？拿起筆，寫下你要說的話。

　　（音樂《燭光里的媽媽》）

　　全班交流

　　3、  體會送“車”之情

　　過渡：懂事的小男孩不僅打動了我們的心，也讓售貨員深深感動。他決定送一輛小汽車給他，他收下了嗎？

　　a讀讀13-14小節，找出句子。

　　（出示：“不，謝謝，我不要。”男孩子拉這媽媽的手，走出了商場。）

　　b他為什么要拒絕阿姨送他小汽車？

　　c故事并沒有完，回到家后，售貨員阿姨對自己的女兒說起這件事，女兒聽了，連忙從自己的玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個小男孩。于是……

　　四、拓展延伸，誦情

　　a文中，除了這個懂事的小男孩打動了你，還有哪些人也讓你喜歡，為什么？

　　b學完課文，結合自己，你想到了什么？

　　關愛父母、關愛朋友，關愛身邊的每個人。是啊，正是因為有了愛，世界才如此的溫暖與美好。愛是人間的春風，愛是生命的源泉，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天！

　　讓我們也來做個“愛心小天使”，灑遍愛的種子，讓愛永駐人間。帶上“愛心徽章”（音樂《愛的奉獻》）生齊唱。

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇13

　　設計意圖： 閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。本課時教學緊扣“讀”、“悟”二字，讓孩子緊緊地抓住文章的重點詞句，引導他們步步深入地讀，在讀中由淺入深地悟，從對文本的感悟，到對人性的感悟，對生活的感悟，把思想教育有機地融于語言文字的運用之中，含而不露，隱而不晦，給孩子一種心靈的觸動，使課堂溢滿濃濃的人文情懷。

　　知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會重點詞句，感悟小男孩關心父母的好品質。

　　技能目標：培養學生聯系上下文理解詞句的能力 。

　　情感目標：激發學生關心父母，關愛他人的情感。

　　課前準備：1、學生預習課文中的生字。

　　2、制作多媒體課件。

　　3、寫小詩一首《寫給玩具柜臺前的孩子》。

　　教學流程：

　　一、話說玩具，引出男孩

　　1、說起玩具，一定都很喜歡吧，在你們快樂的成長過程中，玩具就像一位好朋友，總是陪伴著你們，能說說你最喜歡的玩具嗎？

　　2、從你們的話語中，眼睛里，老師知道，你們都非常喜歡玩具，（點擊出示各種各樣的玩具），能夠擁有自己喜歡的玩具確實是一件幸福的事。

　　3、現在，我們要去認識一個小男孩，（點擊出示孩子）一個站在玩具柜臺前的孩子。（出示課題：玩具柜臺前的孩子     齊讀課題）

　　二、通讀全文，初識男孩

　　1、讀讀這篇課文，你能從中了解到有關這個孩子的哪些情況？

　　2、簡單交流有關小男孩的情況。

　　三、品讀課文，感受男孩

　　（一）、喜歡小汽車

　　小朋友真會讀書，一下子就知道了這么多。小男孩喜歡小汽車，你是從哪些句子讀懂的？讓我們再一次走進課文讀一讀，找一找句子。

　　1、出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　2、認真讀一讀，哪些詞句讓你感受到這是一個喜歡小汽車的孩子？

　　3、生交流并朗讀，師相機點撥：

　　（1）、“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。

　　引：小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就……；看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就……，他是多么……（接讀最后一句）

　　（2）、“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。

　　目不轉睛是怎樣的神情？（聯系“盯”、生活經驗或動作演示來理解）

　　看來男孩深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，目光是那么專注，

　　他是……（接讀）

　　（3）、“他的眼里閃著興奮的光芒”，

　　小男孩的眼睛亮亮的，你的眼里也有過這樣的光芒嗎？

　　引：看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，還有一種……一種……，他是多么……（再次接讀）

　　4、小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？

　　（多種形式讀）

　　（二）、不要小汽車

　　男孩這么喜歡小汽車，他要求媽媽買了嗎？

　　1、他是怎么做的？讀讀下面的文章，畫一畫有關句子。

　　2、句子一 “不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　（1）、讀讀這句話。

　　（2）、男孩搶在誰的前面說？（讀讀上下文）

　　（3）、他為什么要搶著這樣說？你怎么知道的？

　　（4）、指名讀讀媽媽的話。聽了媽媽的話，你還有什么想說的嗎？

　　引：男孩知道家里窮，他心疼媽媽，什么也不讓媽媽給他買，他不讓媽媽給他買……，也不讓媽媽給他買……就連……也不讓媽媽給他買。所以他搶著說……（齊讀句子一）

　　（5）、孩子們，他真的是只想看看嗎？不！我們知道他是多么喜歡那輛車啊，我們一起再來讀讀： （寫他喜歡小汽車的句子）

　　（6）、雖然男孩很喜歡小汽車，可為了爸爸媽媽，為了這個家，他放棄了自己喜歡的小汽車，這真是一個……的孩子。（懂事、孝順、關心、體貼……）讓我們再來讀讀男孩的話吧。

　　3、聽著小男孩和他媽媽的話，（引讀）售貨員阿姨的眼圈紅了，她說……，可是……

　　4、句子二“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手走出了商場。

　　（1）、反復讀男孩的話，你有什么想說的嗎？

　　（2）|這真是個讓人感動的孩子，讀好他的話。

　　四、寫下真情，祝福男孩

　　1、引讀文章最后部分：小男孩走了，可售貨員阿姨被深深感動了，她回到家后，對……，女兒聽了……，從此，售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。

　　2、善良的售貨員阿姨在盼著他，還有誰也在盼著他？

　　（可愛的小女孩在盼著他，我們在盼著他，所有有愛心的人都在盼著他。）

　　3、盼啊，盼啊，如果真有那么一天，我們真的盼到了那個小男孩，那么你會為他做些什么？（課件出示小男孩）

　　4、你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過我想，送他錢、玩具小男孩也許不會接受，就像他沒有接受阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話寫下來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。

　　5、聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，我也要為小男孩送上一首小詩，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，師生深情地讀。） 

　　寫給玩具柜臺前的孩子

　　你的目光，

　　像晶瑩的露珠。

　　你的心靈，

　　像芬芳的鮮花。

　　男孩，

　　讓我們一起開始夢的旅程，

　　請不要拒絕，

　　夢中那一輛輛飛跑的汽車，

　　那是我們愛的祝福。

　　6、讓我們把所有的愛心，所有的祝福都裝載到小女孩那輛漂亮的小汽車上，送給他。（課件出示那個小男孩和一輛紅色的小汽車。）

　　結束語：孩子們，雖然男孩現在還不能擁有自己心愛的小汽車，可他卻擁有這么多人的關心，我想他也是幸福的。

　　課外作業：1、把小男孩的故事講給父母聽。

　　2、閱讀關心父母，奉獻愛心的文章。

　　板書設計：       24、玩具柜臺前的孩子

　　喜歡           

　　懂事    體貼     

　　感動    敬佩     

　　幸福

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇14

　　【教材分析】

　　課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　【教學目標】

　　1、情感態度：學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

　　2、知識技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。

　　3、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

　　【教學重、難點】讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

　　【教學方法】情境教學、自主探究、自讀自悟。

　　【教學準備】課件、生字卡、圖片。

　　【本課教學特色】創設情境，激發學生學習情感，讓學生置身于情境中自主探究；鼓勵學生放飛自己的個性，珍視學生的獨特體驗。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入，激發學生學習課文的興趣

　　1、談話激趣：

　　“六一”兒童節快到了，商場里新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們一起走進玩具商場（展示課前擺設的玩具）同學們都仿佛站在了玩具柜臺前，現在你最想干什么？

　　揭示課題，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，略知文意，引導自主識字。

　　1、第一遍：范讀

　　2、第二遍：學生自由讀課文，形式不限，能達到讀準字音，把句子讀通順。

　　3、 第三遍：邊讀邊用你喜歡的標記畫出生字、生字組成的新詞、段落序號。

　　4、自由學習生字

　　5、檢查落實：

　　⑴　出示卡片，集體、自愿、小組手領讀、分組、指明讀、開火車等形式讀生字。

　　⑵　出示課件讀詞語。

　　6、生字新詞帶回再自由讀課文。

　　7、師: 有幾個自然段？在讀了課文之后，文中出現了幾個人物？誰給你留下的印象最深？哪個自然段讓你感受的小男孩非常喜歡小汽車？

　　8、評讀第一自然段

　　9、師：我也知道小男孩非常喜歡小汽車，主要體現在這幾個詞語：只要------就----，目不轉睛---------，學生讀這個句子，仿說句子。

　　10、師：小男孩多么喜歡小汽車，當售貨員阿姨勸他買小汽車時，他卻搶著說，讀——不，我只看看 ，不要媽媽買。為什么不要媽媽買呢？

　　11、齊讀8-13自然段，劃他不買小汽車的原因。指名說。相機出示《幻燈片》中心句。

　　（孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買······”）

　　指名讀，齊讀

　　從這句話里你讀懂了什么？學生自由發言

　　12、師：此時媽媽的心情既難過有驕傲，難過的是不能給兒子買玩具，驕傲的是有這樣懂事兒子而驕傲。再讀媽媽說的話。

　　自由讀，指名讀，點評。

　　小男孩我們留下了深刻的印象，售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了。齊讀最后兩個自然段。

　　13、師總結：大家和小男孩一樣懂事，也和售貨員阿姨和她的女兒一樣都非常善良、關愛他人，真了不起，讓老師感動佩服。

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇15

　　前天，一位老同事說要開課，于是，把《玩具柜臺前的孩子》教學設計3發給她了，由于事情較多，因此沒聽她上課，不過，傍晚她打來電話和我交流了一下，針對她的試教反饋，試將本教案作如下更改：

　　《玩具柜臺前的孩子》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、會認“具柜芒售藥咱搶裕”等11個生字詞

　　2、能正確、流利地朗讀課文，在自讀自悟中，培養學生獨立閱讀的能力。

　　3、初步了解課文大意。體會小兵的懂事，感悟他關愛父母，為他人著想的美好情感。

　　二、教學重、難點：能正確、流利地朗讀課文，在自讀自悟中，培養學生獨立閱讀的能力。

　　三、教學預設：

　　孩子們，上課之前，我們先來聊聊天，好嗎？認識我嗎？對，我是五年一班的語文老師，我姓劉。我也認識你們，我知道我們二年二班的孩子都很聰明，很遵守紀律，上課發言很積極，對嗎？那，和老師說說，前幾天，你們都學過哪些課文，寫誰的？他是怎樣的人？（你認真學課文了，恩，課文的內容你都掌握了，真了不起）

　　今天我們要來學習的課文也是寫人的，這是一篇略讀課文，板書：略讀。你知道略讀課文，和其它的課文在學習方法上有什么不一樣的地方嗎？（沒關系，大膽說）（對，略讀課文還有一個特點，略讀課文是要讓你們自己去學習去體會，自己把課文學懂。老師只是在你們需要的時候幫助你們，指導你們。在這節課中，老師只是你們的助手，你們才是這節課堂上的主人。你們愿意當學習的主人嗎？（恩，很有信心）那我們開始上課。

　　一、出示課題

　　1、誰來讀讀課題：玩具柜臺前的孩子

　　(先板書好課題)

　　師：你來讀。（指名兩個學生讀）（關注課題中的兩個生字和一個讀輕聲的詞）

　　評價語：課題當中有兩個生字，你都讀得非常準確，真了不起。

　　孩子，是輕聲，你讀得真好。

　　師：學著他們的樣子，我們一起來讀讀課題。（生齊讀）

　　二、初讀課文

　　1、接著請小朋友們根據老師這里的學習提示，（出示,）自己去讀讀課文，爭取把課文讀懂，有自信嗎？（好，有自信就成功一半了。）我請咱們班朗讀最棒的孩子給大家讀一讀學習菜單一。

　　學習菜單一：

　　（1）、自由朗讀課文，讀會文中“具、柜、芒、售、貨、藥、品、兵、咱、搶、裕”11個生字。

　　（2）正確流利朗讀課文，做到不添字、不落字、不倒讀、不斷句。

　　（3）認真朗讀課文，完成下面練習。（好，讀到這，真不愧是朗讀最棒的孩子）

　　《玩具柜臺前的孩子》這篇課文主要寫一個非常小汽車的小男孩小兵，第一次不讓給他買，第二次不讓給他買小汽車的故事，讓我們看見了一個的孩子！

　　2、孩子們，先把課文讀通順，讀正確，讀懂了，再來完成第三點練習，可以和同桌相互交流自己的理解。要求都讀明白了嗎？那好開始自由學習課文吧。學生自學。

　　3、交流反饋

　　（1）好，先學到這。我看到你們都認真地自學了一次課文。孩子們，你們看，這篇課文很有特點，課文的每一頁都有要認的字，每一頁都可以成為獨立的部分。那老師請四個孩子分別讀課文的四頁。看看這次誰抓住機會了。（沒叫到的，也不著急，等會有的是機會。聽的同學，老師也有要求，要認真聽，讀得好的，就把掌聲送給他，哪兒讀錯了，就馬上指出來，看誰的耳朵最尖。好，開始）

　　（2）學生讀課文，相機正音重點：“芒、品、兵、咱、搶”

　　（3）恩，讀得好，聽得也認真，課文會讀了，我們再來校對一下練習。這個練習有點難，誰有信心先試試，會填幾個就說幾個。（板書：懂事）

　　二、研讀課文

　　1、預設一：

　　孩子們，你們真了不起，讀了一次課文，就能把這個練習全做對了，看來你們都認真去讀了，也已經初步了解了課文的主要內容。但是，課文讀一次可是不夠的，再去讀第二遍，第三遍，你的體會就會越來越深。

　　2、還想讀課文嗎？那好，我們再去讀課文，這一次讀，老師要求大家默讀，默讀是怎樣的讀，對，不發出聲音，不用手指，用眼睛看，用心想。這就是默讀。在默讀的時候，老師要求大家帶著這兩個問題去讀。請愿意給大家讀讀學習菜單二。

　　出示

　　學習菜單二：

　　（1）哪些句子讓你感受到小兵的懂事？

　　（2）哪些句子寫出了他對小汽車的喜歡？

　　好，就讀到這，你讀得很流利，請坐。孩子們，不動筆墨，不讀書，在讀課文的時候，與問題有關的詞語、句子，你們可以用波浪線、圓圈等方式把它劃下來，還可以在旁邊寫上你自己的想法。要求聽清了嗎？那我們就開始第二次的自學。

　　3、交流反饋

　　（1）我看到我們班的小朋友，學得都很用心，那誰來說說，哪些句子讓你感受到小兵的懂事？

　　（2）重點交流：

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　a.“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　孩子們，我們先把目光聚集到這一句。

　　a.什么是搶著，說說你的理解。

　　評價語：對，是這樣的，恩，很有想法。你們看，現在你們就是在（搶著）回答。

　　b.出示句子對比：

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩說。

　　c.孩子們，老師把“搶著”去掉，你們自由讀讀這兩句話。想一想，用上“搶著”和去掉，你的感受一樣嗎？有什么區別？生答，那小兵為什么要搶著說？（恩，課文，你理解得很深）

　　d.多懂事的孩子啊，把你的理解通過朗讀讀出來。還有誰想讀出你的理解。這么懂事的孩子誰還想讀讀他。指讀三個。

　　孩子們，除了這句話，你還從哪看出小男孩的懂事。

　　b.“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　a.我們再把目光聚集到這句話。

　　b.你們看，這里有兩個“不”，它們的語氣一樣嗎？那應該怎么讀，誰愿意再試試，指讀。對，第一個“不”是拒絕了阿姨的好意，第二個“不”語氣更堅決些。指讀二個，我們一起來讀出他的堅決。

　　c.為什么小兵會這么堅決拒絕阿姨的一片好心？（生匯報）板書：拒絕。

　　d.多么懂事的孩子啊，讓我們把兩句話連起來讀讀，男生讀上面這句，女生讀下面這句。再次感受懂事的小兵吧，一起讀，齊讀。

　　e.孩子們，小男孩小兵回答得這樣堅決，他是不喜歡小汽車嗎？課文中哪一句話直接寫出了他是喜歡小汽車。板書：喜歡

　　出示句子：他是多么喜歡小汽車啊！你能給多么換個詞嗎？

　　f、那么，課文中哪些句子，讓你感受到他是非常、十分喜歡小汽車的。

　　出示句子：

　　柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上的跑動的小汽車，眼里閃著興奮的光芒。

　　a.請小朋友們自由讀讀這句話，你從這句話的哪些字里行間感受他的非常喜歡。交流：馬上、只要。。。。。就、目不轉睛、盯著、閃著興奮的光芒。

　　b.重點交流“目不轉睛”

　　孩子們，這些詞語，讓我們感受到，小男孩，（課件出示：）讀：他是多么地喜歡小汽車啊！我們再看其中“目不轉睛”這個詞。說說是什么意思？

　　課件出示：目不轉睛，在字典中的解釋是：齊讀：不轉眼珠地（看），形容注意力集中。

　　在課文中還有一個和它意思想近的詞，你們去找找。(專心)你把帶專心的這句話讀出來。你從這句話中感受到了什么。課件出示:男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。對，這句話也能看出小男孩對小汽車的十分喜歡。

　　c.孩子們，從這些詞語、句子中，我們可以感受出小男孩是這樣的喜歡小汽車，那你們能讀出他的喜歡嗎？（老師聽出你們的喜歡了，還有更喜歡的嗎？）指讀二個人讀句子。是呀，他是多么地喜歡小汽車啊。齊讀。

　　d.小兵他是這樣的喜歡小汽車，可是他卻兩次堅決地拒絕了擁有小汽車的機會。（板書：兩次）

　　f.這樣一個懂事的孩子，怎能不讓人感動呢？所以，課件出示讀：

　　售貨員阿姨的眼圈紅了，說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車送給他，送給他做節日禮物。”

　　售貨員阿姨的女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個小男孩。

　　售貨員阿姨天天盼著再見到那個小男孩，好把小汽車送給他。

　　4、小結

　　(1)讀了這幾句話，你有什么體會。整篇課文呢？（指導從情感去談)

　　(2)通過這節課的學習，你還有什么收獲嗎？(指導從學習方法去談)對，略讀課文，就是要帶著問題自己去讀懂課文，在讀的時候，要邊讀邊想，邊讀邊動筆，這樣，你的體會就會越來越深，就能自己讀懂課文了，在以后，你們要用這樣的方法自己去學習更多的文章。你的知道就會越來越豐富了。（略讀兩字下面板書：自讀課文，做到多讀——會劃——能想——勤練）

　　三.課后小練筆

　　孩子們，學完這課，老師還有一個小練筆，你能用上黑板上這些詞語中的幾個詞語來寫一樣你喜歡的玩具（比如：布娃娃、機器人、小汽車……）嗎？

　　課件出示詞語：

　　馬上、只要……就……、目不轉睛、盯著、閃著、興奮的光芒、專心

　　生寫、師巡視、指點。

　　你們帶回家寫好，在下節課由我們班的鐘老師和大家一起來交流大家精彩的文章。

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇16

　　讓“愛”滲進孩子的心靈——《玩具柜臺前的孩子》教學設計

　　湖北省長陽土家族自治縣實驗小學 周君紅

　　（聯系電話 299）

　　教材分析：

　　《玩具柜臺前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊的一篇課文，全文講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　教學目標：

　　1、認讀11個生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。 2、能從課文中領悟出小男孩為他人著想的優秀品質。 3、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“孝順、關愛”品質有深刻印象并受到感染。

　　4、通過朗讀，使學生感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言表達能力。

　　教學難點：在反復朗讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學預設：

　　一、設置懸念，導入新課

　　師：同學們,歡樂的六一一定給你留下了深刻的印象，六一前夕，你們收到了哪些禮物呢（學生交流六一禮物）？一份禮物就是一份關愛，你們可真幸福！可是有個小男孩在六一前夕卻什么禮物也沒要，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學課文——《玩具柜臺前的孩子》。（板書并齊讀課題）

　　【疑是思之始，學之端，思維永遠是從問題開始的。這里抓住學生最感興趣的話題，用緊扣課文內容的問題導入新課，激發了學生學習課文的興趣。】

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、師：先讓我們一起來聽聽這個故事吧！（范讀課文）

　　2、師：你也來讀讀吧！注意讀準字音，把句子讀通，把課文讀順（學生自由讀）。

　　3、師：大家讀得真投入，有幾個字寶寶忍不住跳出來要夸我們呢，你們知道他們是誰嗎？來，一起親切地叫叫他們的名字！（出示生字卡集體認讀）。給這些字寶寶找個朋友讀讀吧！（開火車讀生字詞，并以“裕”字為例引導學生分析，以點帶面掌握識字方法。）

　　三、再讀課文，感知大意

　　1、師：接受了字寶寶夸獎的孩子一定會把課文讀得更棒！這一次，請你用心地去讀讀課文，看看你讀明白了什么？不明白的地方也可以看看書上的插圖。

　　2、學生交流自己讀明白了什么，在交流的基礎上教師引導學生弄清課文大意。

　　【學習語文的關鍵是讀書，朗讀教學是語文教學的生命線，這里給學生充足的讀書空間，先引導學生讀準字音，讀通讀順課文，再引導學生用心讀文，讀明大意，體現了閱讀教學的層次性。】

　　四、引導閱讀，走進內心

　　1、學習1——7段。師：你們讀明白了這么多問題，這是你們用心讀書的結果。讓我們一起把獎勵的掌聲送給自己吧！課文中的小男孩真的喜歡小汽車嗎？

　　指導學習小男孩喜歡小汽車的句段——在學生回答的基礎上出示句一：

　　?柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　(1)從這句話的哪些詞可以看出男孩喜歡小汽車？同桌互讀互找（抓住“目不轉睛”“興奮的光芒”體會男孩對小汽車的喜愛之情）。

　　(2)怎么叫“目不轉睛”的盯著？男孩“目不轉睛”地盯著什么？為什么要“目不轉睛”地盯著？你看到過誰在什么時候眼里閃著“興奮的光芒” （商人見到珠寶，乞丐見到烤鴨時）？小男孩看到什么時眼里閃著“興奮的光芒”？

　　(3)根據學生回答教師相機小結：小男孩眼里的汽車就像商人眼里的珠寶，乞丐眼里的烤鴨一樣，看來他是多么的喜歡小汽車呀（在出示的句子“喜歡”一詞下打上重點符號）！你們讀懂了小男孩的心思，你能把他的心思讀得大家明白嗎？ （先自讀，再指名讀，后齊讀）

　　【語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。通過重點詞“目不轉睛”“興奮的光芒”的理解，將學生置于獨特的情境之中，讓學生在感悟理解的基礎上，用朗讀表達自己的情感，表達自己的心聲，引起他們心靈上的共鳴，實現與文本和助手的對話。】

　　2、學習8 ——11段。師：小男孩是多么喜歡小汽車啊，可是當售貨員阿姨勸他買下小汽車時，他卻搶著說，生讀——“不，我只看看 ，不要媽媽買。”（出示第10段）。小男孩這樣喜歡小汽車，卻不要媽媽買，真是“言不由衷”啊！這是為什么呢？請自由地讀8-11自然段，劃他不買小汽車的原因。

　　指名說，相機出示中心句。

　　五、探悟中心，拓展升華

　　? 根據學生回答，相機出示句子——孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　1、師:怎么叫“常年”生病？“不富裕”還可以怎樣說？我們來讀讀這句話，感受感受小男孩不買汽車的原因。（齊讀）

　　2、師：你們讀出了小男孩不買小汽車的原因，可這是媽媽說的，你能當一當這個小男孩，把這些話自己說出來嗎？引導學生將媽媽的話改成自己的話并出示——我爸爸常年病著，家里生活不富裕。我應該心疼媽媽，什么也不讓媽媽給我買……齊讀。

　　師引讀：媽媽嘆了口氣說——女生齊讀媽媽的話；男孩心里想——男生齊讀小男孩的話。

　　師：這是一個多懂事小男孩啊，當他看到漂亮的小汽車時，想到了——一二組齊讀小男孩的話；當他想買下心愛的小汽車時,想到了——三四組齊讀小男孩的話。

　　師：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里生活不富裕，生活的重擔全壓在了瘦弱的媽媽一個人肩上，小男孩心疼媽媽呀！他決不會讓媽媽買下小汽車的！可是，小男孩是媽媽身上的一塊肉，媽媽也疼著自己的兒子呀！

　　也許，六一兒童節馬上就要到了，媽媽想給自己的孩子買個節日禮物，小男孩會說——指名即興發言

　　也許，寒冷的冬天到了，北風呼嘯，大雪紛飛，媽媽看著風雪中衣著單薄的孩子，想給他買下一件棉衣，小男孩可能還會說——?

　　也許，小男孩8歲生日到了，媽媽想給他買個最廉價的生日蛋糕，小男孩可能還要說——

　　師：小男孩不要的東西太多太多……此時此刻，媽媽聽到自己的兒子一次次拒絕他正迫切需要的東西時，又是一種怎樣的心情呢？（引導學生分析媽媽既難過又欣慰，既傷心又驕傲的復雜心情），此時媽媽的心情是復雜的，你能把媽媽這份復雜的心情讀出來嗎？（引導再讀媽媽的話）

　　先指名讀（生或難過地讀，或自豪地讀，或愧疚地讀），后師引導齊讀——（傷心地、驕傲地、愧疚地讀）媽媽的話。

　　【“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”這是語文《課程標準》所倡導的。這樣設計，教師走近學生，貼著學生的心靈去教，學生貼著人物的心理去讀，這樣，摒棄了游離于文本的淺層次的教學，真正調動學生的閱讀情感，閱讀體驗，使學生真正沉浸到文本中去，達到共鳴效果。】

　　3、師：你們的朗讀讓我看到了一個難過而又自豪的媽媽！一個欣慰而又愧疚的媽媽！老師被感動了，售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，她們會怎么說怎么做呢？（先讓學生默讀余下內容后討論）

　　師：讓我們一起深情地讀讀售貨員阿姨的話——

　　師：小男孩要了阿姨的小汽車嗎？他怎么說的？（齊讀13段中小男孩的話）

　　小男孩真的不想要嗎？看來他的語氣雖然堅定卻又是多么的不舍呀，小男孩再一次說了“言不由衷”的話！他寧愿自己沒有心愛的玩具也不隨便接受別人的禮物，多懂事的孩子呀！再讀小男孩的話（師生合作讀，師扮演售貨員阿姨，生扮演小男孩）。

　　4、師：小男孩走了，留給售貨員阿姨和她女兒的卻是太多的牽掛，她們天天盼著小男孩回來，盼哪盼哪，有一天,小男孩終于回來了，此時的你就是那位小女孩，小男孩就站在你的面前，你會怎么做(學生即興交流自己的做法)？

　　師：你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過小男孩也許不會接受我們的禮物的，就像他沒有接受售貨員阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話說出來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。

　　5、學生交流。師:聽著你們熱情洋溢的話語，老師心里暖烘烘的，我也要為小男孩送上我的祝福。（出示詩歌，教師配樂深情誦讀）

　　寫給玩具柜臺前的孩子

　　你的目光，

　　像晶瑩的露珠。

　　你的心靈，

　　像芬芳的鮮花。

　　男孩，

　　讓我們一起開始夢的旅程，

　　請不要拒絕，

　　夢中那一輛輛飛馳的汽車，

　　是我們愛的祝福。

　　6、全班齊讀，師總結：愛是無言的心聲，我們的生活中充滿了愛，讓我們像小男孩一樣愛我們的家人，像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間 (板書：伴有心形圖案的“愛”字) ！就讓我們在《愛的奉獻》這優美的旋律中結束今天的新課吧（播放歌曲《愛的奉獻》）！歌聲中請寫下你最想寫的話（出示習題）：

　　請寫下你最想寫的話：

　　男孩，我想對你說：

　　媽媽，我想對你說：

　　老師，我想對你說：

　　同學，我想對你說：

　　……

　　【《新課程標準》明確指出：“要珍視學生個人的獨特感受，積累素材。”這里引導學生寫下自己想寫的話，是學生情感的釋放，也巧妙地體現了讀寫結合。】

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇17

　　一、教材簡說

　　讀罷本課，心情久久不能平靜，眼前總是浮現一個孩子的身影：“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”耳邊總是回響著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也計，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像前一課的兒子樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了，就足以讓我們感慨萬千了。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦啊！

　　讀完課文，您可能會良久地沉默，會深深地嘆息，更會感到深深的慰藉：為那懂事的男孩，為那心地善良的售貨員阿姨，為那多病的爸爸，也為那無奈卻又倍感欣慰的媽媽。帶著您的感受，與學生們一起交流，一起為那玩具柜臺前的孩子自豪吧。

　　本課是一篇略讀課文，教學時要以學生自讀自悟為主。

　　學習目標

　　1.會認11個生字。

　　2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　學習重難點：

　　重點：認讀生字，自讀自悟小兵的懂事、乖巧、疼愛父母的好品質。

　　難點：學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學準備：充分預習課文

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、直接揭題

　　孩子們，今天我們來學習一篇新的文章：玩具柜臺前的孩子

　　教學生字：玩具柜

　　二、初讀：正確、流利

　　1、自讀、注意生字詞

　　2、檢查生字：卡片重點字詞：找朋友富裕反義詞貧窮

　　售（賣）貨員芒：光芒四射

　　3、開火車分節讀：你覺得玩具柜臺前的男孩——小兵是個怎樣的孩子？

　　三、自讀自悟

　　1、默讀：

　　生匯報交流

　　2、你又從文中哪些地方看出他是一個懂事、喜歡小汽車的男孩，請小朋友們在文中找出相應的句子用波浪線劃出；

　　找到句子之后認真讀讀，這句中的哪些詞語最能反映出他的特點

　　四、研讀課文，體會小兵的懂事、心疼媽媽

　　1、感悟男孩對汽車的喜愛

　　——柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。

　　——男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。

　　*理解“只要……就……”、（速度快）“目不轉睛”（動作演示）（看得入迷）、“閃著興奮的光芒”（激動、渴望）

　　2、感悟懂事、心疼媽媽

　　——男孩的語言

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　“不，謝謝，我不要。”

　　*為什么搶著說？媽媽非常的疼愛兒子心里也不忍心，小兵怕媽媽為難怕媽媽為這事而難過

　　他的這種心情以及這種語言都讓我們體會到他的懂事，關愛媽媽等。

　　——媽媽的話

　　爸爸常年病著，家里生活不富裕……

　　——阿姨的話

　　多懂事的孩子呀！

　　小結：小朋友們你瞧文章通過對小兵的動作、神態、語言的描寫刻畫了他的這種懂事、心疼父母的特點，以后小朋友們寫人物的時候也可以通過對人物的外貌、動作、神態的描寫來反映人物的特點。

　　四、角色朗讀暢談感受

　　角色朗讀

　　——孩子們，我們也都是農村里的孩子家里并不富裕，可我們依然吃著那可口的零食，玩著刺激的賽車，那么在認識了小兵這個男孩之后，你現在在想些什么呢？請舉手與大家一起交流一下。

　　（我覺他很懂事，我要向他學習疼愛父母，多為父母著想不能太任性，還經常惹父母生氣等；

　　我覺的我們現在的生活已經非常幸福，我們應該好好珍惜這樣的美好時光！

　　六、課堂小結、作業

　　板書：　　　　　　　　　　　　　　　24 玩具柜臺前的孩子

　　喜歡小汽車　　　　　　　　　　　　　懂事、心疼媽媽

　　動作：　　看到就跟　　　　　　　　　　語言：男孩：“我只看看，不要……買”

　　目不轉睛地盯　　　　　　　　　　　　　　“不，謝謝，我不要。”

　　專心地看　　　　　　　　　　　　　媽媽：“心疼我，……不讓買”

　　神態：　　閃著興奮的光芒　　　　　　　　　　阿姨：“多懂事的孩子呀！”

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇18

　　【課業設計】

　　一、我會認

　　jù　  guì　 máng   shòu　huò　yào　 pǐn　  bīng　zán　 qiǎng　yù

　　具　　柜　　芒　 　售　 　貨　　藥　　品　 　兵　　咱　　 搶　　裕

　　二、我會連

　　三、寫一寫

　　藥品　　禮物　　柜臺　　玩具　　富裕　　專心　　目不轉睛　　興奮的目光

　　______　______　______　______　______　______　_______　　________

　　【思維拓展】

　　小練筆。讀了這篇課文想到了什么？你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。

　　______________________________________________________________________

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇19

　　教學目標：

　　1、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象和感染。

　　2、通過訓練，使學生學會體會文中人物的思想品德的方法，感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言能力。

　　教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學準備：制作多媒體課件

　　課前交流：

　　師：同學們記得你們的生日是那一天嗎？那你們過生日的時候，爸爸媽媽給你買了什么禮物？玩具是我們成長中的好伙伴，同學們能擁有自己心愛的玩具真是幸福。今天這節課我們一起來讀一個由玩具帶給我們的感人故事好嗎？

　　教學預設：

　　一、板書課題：

　　師：請同學們坐好看老師板書課題：玩具柜臺前的孩子!(板書課題 齊讀)

　　二、自讀識字

　　1、師：現在就讓我們一起來到商場，一起走進玩具柜臺前的孩子。請小朋友們自由的讀課文。

　　如果遇到不認識的字怎么辦？（如果遇到不好讀的句子就多讀幾遍，能做到嗎？）

　　2、師： 剛才讀書的時候，老師看見很多同學都做了標記，大家的學習習慣真好。生字都會認了嗎？好，眼見為實，老師考考你們！

　　3、這里有些生字，誰能喊喊他們的名字嗎？（課件逐個出示）重點指導：富裕的反義詞是什么？售貨員在那里見過？小兵是誰啊？搶著那就搶著讀吧。

　　男女生比賽讀（課件逐個出示）

　　4、同學們看，這些生字真調皮它又跑了出來還要考考你，看你是怎么記住他們的樣子？（檢查識字情況）

　　藥在那見過、品還學過那些這種結構的字？

　　5、師：瞧，我們祖國的漢字多么有趣，只要做個有心人，發現其中的規律你就能認識更多的漢字！

　　6、師:在讀了課文之后，文中出現了幾個人物？（板書：媽媽、小兵、阿姨、女兒），誰給你留下的印象最深？你認為他是一個怎樣的孩子？

　　三、品讀感悟

　　1、師：老師和同學們一樣，在讀了幾遍課文之后，文中的男孩小兵給我們留下了深刻的印象，他是那么乖巧懂事，請同學們默讀課文劃出你認為最能表現男孩懂事的句子。劃好的同學請先在小組內說說自己的體會，等會我們全班交流。

　　指名讀，再讀。

　　2、課件出示：“不，我只看看，不要媽媽買”。男孩搶著說。小兵搶在誰的前面說的，（媽媽）怎么搶著說，誰來搶著說。（齊讀）

　　3、老師知道了，他不讓媽媽買，一定是不喜歡這個玩具，（生喜歡），喜歡？

　　找出文中描寫小男孩喜歡小汽車的句子，并用橫線劃出來。（根據學生的回答出示句子）

　　課件出示：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　（1） 哪些詞語讓你感受到小男孩對汽車的喜歡？

　　預設：

　　生：a“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。

　　師引：小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——；看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就——，（再來讀讀）他是多么——

　　生：b“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。

　　師：目不轉睛是怎樣的神情？（盯 眼睛一動也不動  指名再做動作演示）

　　他深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，目光是那么專注，

　　（讀）他是——

　　生：c“他的眼里閃著興奮的光芒”，

　　師：他看到什么興奮？

　　看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，眼睛亮亮的，什么時候你的眼里也有過這樣的光芒？（生自由說）那就讓我們帶著這種感受再來讀一讀吧。

　　師：看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，還有一種—（渴望）—一種—高興，他多么——（生再讀）

　　（2）朗讀句子。

　　師：看來小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？

　　（自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀）

　　3、引導回讀：他是多么喜歡小汽車啊，當售貨員阿姨勸他買小汽車時，他卻搶著說，讀——課件出示：不，我只看看 ，不要媽媽買。

　　師：他是多么喜歡小汽車啊，一旁的叔叔阿姨以為他肯定會纏著讓媽媽買時，他卻搶著說——再讀：不，我只看看，不要媽媽買。

　　4、師：男孩這么喜歡小汽車，為什么不要媽媽買呢？請同學們 默讀8-11自然段，劃出他不買小汽車的原因。

　　指名說。相機出示中心句。課件出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買······”

　　1、自己讀讀，看看你能從這句話里讀懂了什么。

　　2、指名讀。

　　點撥：什么也不買，小男孩不讓媽媽給他買什么？（小汽車）除了不買小汽車，他還不讓媽媽買什么？（生說）

　　（配樂）師：這次期中考試，小兵語數都考了100分，媽媽想給他買一件新衣服作為獎勵，他會說：                                      。

　　小兵的8歲生日到了，媽媽準備給他買一個生日蛋糕來慶祝，他卻說：

　　六一馬上就要到了，小兵的媽媽想給小兵買個節日禮物，小兵還是說——

　　師：小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？（既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲）就讓我們帶著這種心情再來讀一讀媽媽的話。

　　自由讀，指名讀，

　　師：他讀的怎么樣？點評。

　　師：小兵多懂事啊，當他看到小汽車時，想到了——指名說；當你想要擁有小汽車的時候——指名說。

　　師：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困難的，生活的重擔全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜，多少回風風雨雨，一次次腰酸背痛，一遍遍嘗著生活的辛酸。這些懂事的小兵都看在眼里，疼在心里、小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的……（生說）

　　看著心愛的小汽車，懂事的孩子卻說：再次出示：不........齊讀

　　再讀“不，我只看看，不要媽媽買。”

　　（把握語速快，語氣堅決）

　　3、師；感動嗎？售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，小兵我買輛小汽車當作生日禮物送給你吧，他卻說：（生讀，課件出示13自然段）小男孩寧愿自己沒有心愛的玩具也不隨便接受別人的禮物，多懂事的孩子呀！再次齊讀——不，謝謝！我不要。男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　4、師：是啊，小男孩走了，售貨員阿姨和她的女兒還把他牽掛著，她們天天盼著，盼著能再見到那個小男孩，好把小汽車送給他。指名說。

　　師：你們都非常善良、有愛心，那么就把你最想說的話寫下來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。

　　5、  交流：聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，在此，我也要為小男孩送上一首小詩，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，師生深情地讀。）

　　寫給玩具柜臺前的孩子

　　你的目光，

　　像晶瑩的露珠。

　　你的心靈，

　　像芬芳的鮮花。

　　男孩，

　　讓我們一起開始夢的旅程，

　　請不要拒絕，

　　夢中那一輛輛飛跑的汽車，

　　那是我們愛的祝福。

　　總結，讓我們把所有的愛心，所有的祝福都裝載到小女孩那輛漂亮的小汽車上，送給他。小男孩的懂事讓我們心疼，愛是無言的心聲，咱們的生活中充滿了各種各樣的愛，我們要像小兵一樣愛我們的家人，像小女孩一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間！

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇20

　　【設計一】

　　一、復習　

　　1、生字詞。

　　（各種形式讀──標一標）

　　2、齊讀第一段。

　　二、討論

　　1、小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛？

　　（小組分角色朗讀2～12自然段，結合對人物心里的深刻理解讀好對話）

　　2、啟發談話：

　　每個人心里怎么想？你讀了有什么感受？

　　（結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。）

　　三、想象

　　1、自讀第13～14自然段。想象：小男孩不接受阿姨禮物的心理活動。阿姨能把女兒準備的禮物送到小男孩子手上嗎？說說自己的理由。

　　2、交流：從阿姨、女兒的表現中你獲得怎樣的感受？

　　3、指導朗讀：（強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生的體驗，并從中愛到人物優秀品質潛移默化的影響）

　　四、升華

　　1、學了這篇課文最讓你感動的是什么人？為什么？

　　2、讀了這篇課文你想到了什么？

　　（啟發學生談話交流，挖掘學生的認知體驗，實現生生、師生間的互動氛圍，培養學生閱讀理解能力、語言表達能力、創新思維能力。進而升華并豐富對文章的主題感，培養了學生的個性品質，使學語文與做人的任務達到和諧統一，促使了生的綜合素養的了發展。）

　　五、朗讀

　　【設計二】

　　一、復習

　　1、字詞復習。

　　2、有感情的讀第一自然段。

　　3、齊讀──指名讀──標一標。

　　4、齊讀第一自然段。

　　二、討論

　　1、小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛？

　　2、自由讀2～12自然段，思考：小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛？　

　　交流：

　　生：小男孩喜歡小汽車卻不買的原因是他家里爸爸生病，生活不富裕。

　　找到這段話，讀一讀，想像小男孩家里的情景，領會當時媽媽的心情

　　3、小結：

　　那么小的孩子一心只為爸爸媽媽考慮。為了省錢給爸爸治病，從不讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。讀一讀，劃一劃。

　　（以下根據學生反饋進行教學。）

　　三、學習7～12自然段

　　1、從“專心地看”理解小男孩多么喜歡小汽車。

　　2、引出矛盾點：為什么要說“不，我只看看，不要媽媽買。”甚至還要“搶著”說。

　　過渡：

　　既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關的段落讀一讀。

　　四、學習12～15自然段

　　1、齊讀12～13自然段。

　　2、小結：

　　多懂事的孩子呀，難怪售貨員阿姨連――眼圈都紅了！

　　過渡：

　　不僅阿姨被感動了，連她的女兒聽了這件事也被感動了。

　　⑴　課文中哪個詞能看出小姑娘也被感動了。

　　⑵　你可以感受到這是一個怎樣的姑娘？

　　⑶　指導朗讀。

　　3、討論：

　　售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。

　　五、升華

　　1、學了這篇課文，最讓你感動的是什么人？為什么？

　　2、這篇文章讓你想到了什么？

　　⑴　自由讀，想像。

　　⑵　交流：

　　讀這一段后，你似乎看到了什么？體會小男孩貧困的家境和他的懂事。

　　⑶　展示讀──齊讀。

　　3、讀課文，找句子。

　　4、進一步理解孩子的懂事。

　　【教學思考】

　　這篇課文是一篇很感人的課文。現在的孩子，大都以自我為中心，要父母買這樣買那樣的事常有，更甚至以哭鬧來換取自己想要的東西。《玩具柜臺前的孩子》這一篇課文正是孩子們精神生活中所急需補充的。當我讀完這篇課文我真是難以想象文中小男孩小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要” 這種巨大心理帶來的痛苦！我真是被深深地感動了，為那懂事的男孩，為那收地善良的售貨員，為那多病的爸爸，也為那無奈又倍感欣慰的媽媽。我很想帶著我的感受和我的學生們一起交流，一起為那玩具柜臺前的孩子自豪！

　　因為朱老師在上課時只是粗略的講解了一下課文，讀了幾遍，就給我留下了這個機會。第二次教案的再寫就是根據自己班級的情況寫下的。我帶著滿腔激qing和自己所謂的“充分準備”去上課了。課是上了，孩子們似乎也被深深感動了。但有幾個環節還是在我的預料之外。

　　第一個環節：

　　課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀，找一找。結果孩子們先找到了“‘不，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”按照原先的想法應該孩子們應該先找出“專心地看”和“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。但孩子們已經找出來了，我出只能按照預設的環節上下去了。但沒考慮到的是，按我的預設“專心地看”和“‘不，我只看看，不要媽媽買。’ 小男孩搶著說。”和“‘不，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”是一種矛盾式的、遞進式的關系，即：既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關的段落讀一讀。

　　改進方法：

　　這一環節提問之后要縮小范圍，如：課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀2～10自然段，找一找，劃一劃。

　　第二環節：

　　售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。

　　這一問題的理解要以從很多方面去理解，但孩子們的理解過于單一。

　　改進方法：

　　售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。售貨員阿姨會怎么想？小男孩會拿到這個玩具汽車嗎？

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇21

　　【教學目標】：

　　1、 會認“具、售、柜”等11個生字。

　　理解“興奮的光芒”“目不轉睛”“富裕”等詞，并積累運用。

　　2、 通過讀文，學習關愛父母，關愛他人的好品質。

　　3、 提高學生基本語文素養，培養合作能力與交流的意識，鍛煉學生的口語交際能力。

　　〖教學重點〗：會認11個生字以及由生字組成的新詞。

　　〖教學難點〗：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　【教學流程】：

　　一、觀察情景圖，認識相關生字，導入課題：

　　1、看圖說話。　出示課文的第一幅圖、說話：

　　（1）這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？

　　（2）有什么人？他們都在干什么？

　　（相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”）

　　①記住“具”里面有三橫，哪個字與他相似？（與“真“比較）

　　②售貨員：站在柜臺后面賣東西的我們稱為——“售貨員”，是一種職業。在公共汽車上賣票的是——售票員，理解“售”的意思。

　　③記住“柜”的字形。聯系實際說話。出示圖片，認讀：玩具柜臺、藥品柜臺，認讀“藥品”，說說還有哪些柜臺？（文具柜臺、糖果柜臺）

　　2、揭題:細心的小朋友都發現這里有位穿綠衣服的小朋友,他有什么特別的地方？這節課我們就去認識這位玩具柜臺前的孩子（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文,借助課文的拼音讀準生字詞,讀通順課文，邊讀邊標上自然段序號。

　　2、范讀，找出文中除了這位小男孩還有哪些人物？

　　3、交流，板書：小兵、  媽媽、 售貨員阿姨、 小女孩

　　三、學習第一自然段，在語境中理解詞語。

　　1、默讀, 找出從文中哪些地方看出男孩喜歡小汽車，用橫線劃出有關的句子。

　　2、思考:小兵站在柜臺前干什么？

　　3、感悟句子:柜臺前有個小男孩,只要看到誰買小汽車,他就馬上跟過去,目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車,眼里閃著興奮的光芒。

　　（1）理解“目不轉睛”、 “盯”：盯說明看得專心，同樣寫目光非常集中，這里還有一個詞，目不轉睛。請小朋友目不轉睛盯著老師手中卡片，做個目不轉睛的樣子。你們現在眼珠一動不動地看著我，非常有神，這就叫做目不轉睛的盯著。

　　（2）“興奮”透過小兵那興奮的眼神，小兵在想些什么？（指名）

　　（3）認識“光芒”。“芒”什么結構？怎么記憶？你的眼睛在看到什么的時候會閃出興奮的光芒？

　　（4）只要……就……這是一個關聯詞語。你能用它說一句話嗎？

　　（5）只要看到誰買小汽車,他就馬上跟過去,你讀懂了什么？有什么感受？（板書：喜歡小汽車）

　　（6）帶著這種感受去讀第一自然段。學生相互評價

　　四、默讀2——12自然段，體會情感

　　1、過渡：他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛？

　　（1）默讀課文2——10段，畫一畫有關句子。

　　（2）匯報、交流：

　　2、感悟句子:

　　（1）孩子的媽媽嘆了口氣,說:“他爸爸常年病著,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不讓我給他買……”

　　①從媽媽的話里，你讀懂了什么？有什么感覺？

　　②理解“富裕”。記憶“裕”（衣+谷=裕）說說它的反義詞。　　  ③“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？

　　（板書：不讓媽媽買）

　　④小男孩他為什么要這樣做啊？

　　⑤多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什么樣的感受啊？

　　⑥帶著自己的感悟讀讀這段話。

　　（2）難怪售貨員阿姨讓媽媽給他買小汽車，他搶著說——引讀：“不,我只看看,不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　①指名讀,理解“搶”。

　　②聯系課文師生搶話朗讀，男女生搶話朗讀。

　　③小男孩那么喜歡小汽車，為什么搶著說不要？

　　（3）理解媽媽和孩子的心情，指導分角色朗讀。

　　五、拓展話題，口語訓練：

　　1、小兵這么喜歡小汽車，阿姨說要送他一個小汽車，他怎么做的？

　　（板書：不要阿姨送）

　　2、讀到這里，你認為小男孩是個什么樣的人？（板書：懂事）

　　3、你想對小兵說些什么？

　　4、補充資料：

　　5、你想對爸爸媽媽說些什么？回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句心里話，也可以寫給那個小男孩或者剛才老師讀的故事里的孩子。

　　6、小兵還感動了誰？我們下節課接著學習。

　　六、板書設計：

　　24玩具柜臺前的孩子

　　不要媽媽買

　　喜歡小汽車                  懂  事                                           不要阿姨送

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇22

　　互動天地

　　和小伙伴一起讀一讀，想象一下，再演一演。

　　售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。

　　有一天，售貨員阿姨真的又看到了那個小男孩。售貨員阿姨高興極了，急忙叫住了他，拿出了那輛漂亮的汽車，遞給了小男孩。

　　售貨員阿姨說：“……”

　　小男孩說：“……”

　　輕松一刻

　　請你大聲讀一讀這些詞語，并用線引導小動物們找到自己的家。

　　答案：

　　我會讀

　　媽媽的手

　　媽媽的手是粗糙的，手背上可以看到幾根明顯的青筋。你乍一看，一定會覺得這并沒有什么稀奇，可這雙手卻讓我羨慕。

　　平時，這雙手沒歇過，不停地為家人服務，買菜、煮飯、洗洗漿漿、縫縫補補、拖洗地板、整理房間，家里所有的活她全包了。

　　媽媽的手不僅勤勞，還很靈巧。幾個線團，經她編織就成了一件美麗漂亮的毛衣。

　　媽媽的手既平凡，又不一般。我喜愛媽媽的手。

　　我會連

　　我能把小朋友丟失的小汽車找回來。

　　我會說

　　我想說一說和爸爸媽媽一起逛商場或商店的情景。

　　我會填

　　參考答案：

　　聰明的孩子   和氣的阿姨

　　淘氣的孩子   熱心的阿姨

　　狡猾的狐貍   著名的畫家

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇23

　　《玩具柜臺前的孩子》教學雜談

　　【浙江省寧波市寧海縣實驗小學教育集團實驗校區　陳　君】

　　對于一些有故事情節的口語交際內容，可引導學生看圖，注意事物之間的聯系，展開豐富又合理的想象，補充故事情節或續編故事。如人教版教材二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》一課，在讀懂課文之后，教師可創設這樣一個口語交際的話題：“售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把汽車送給他。今天，他們終于又碰面了，見面后，他們會怎么樣呢？”針對這一話題，可分兩步完成：先同桌一人做阿姨，一人做男孩，試著說一說；然后由其他同學點評，教師隨機點撥，在聽、說、評中信息相互交流，互為補充。這樣使口語交際更具真實性、靈活性、隨機性，從而達到最佳交際效果。

　　【江西省南昌市羊子巷小學　李　楊】

　　扮演角色體會情境。這是教師常用的一種教學手段，為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師便會指導學生像演戲一般把課文中的情境演繹一遍，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感所想。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能幫助學生更快地理解課文含義。如在教學《玩具柜臺前的孩子》一課時，由于課文中的對話比較多，我便讓學生分角色來表演這些對話，學生通過自己的表演，從對話中深刻理解到小男孩關愛父母、孝敬父母的好品質。

　　《玩具柜臺前的孩子》教學手記

　　浙江省衢州市巨化第一小學　王　靜

　　在討論詞語含義的時候提到了“目不轉睛”，我在孩子們學會了這個詞語之后又為他們找出了“目不斜視、聚精會神、專心致志、一心一意”等詞語，均表示注意力集中的意思。

　　在分析人物的時候，注意對句子中詞語的思考有助于對課文內涵的理解。如在讀句子時，對“男駭搶著說”中的“搶著說”的理解，對為什么“男孩拉著媽媽的手”而不是“媽媽拉著男孩的手”，以及阿姨為什么會“忍不住說”等等。

　　學習語言，理解語言，運用語言──有感于肖老師執教的《玩具柜臺前的孩子》

　　重慶市沙平壩區高灘巖小學　周　娟

　　聽了肖老師的《玩具柜臺前的孩子》，感觸很多，就象每次讀這篇文章的感動，總被一種來自心靈的靜靜的感動所縈繞。我想肖老師也想在教課的同時給孩子一種心靈的觸動。

　　一、注重孩子內心的獨特感悟

　　感動是來自內心的，是一種特別主觀的行為。作為語文老師，肖老師在這課中特別注重“悟”。一種對文本的感悟，一種對人性的感悟，更是一種來自生活的感悟。課標指出：“要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言”。語文教學中落實素質教育要求，重要的是要發展學生的語言，培養學生的語感，鍛煉學生的思維。提倡閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。而落實這一系列過程，感悟尤為重要。所以在課堂上，時時聽到老師的話語：“你有什么感受，說說你的感受，你從什么地方獲得的這種感受？”老師處處在細心聆聽孩子的獨特感受。

　　二、訓練學生“抓住課文的主線”的能力

　　肖老師抓住“懂事”，以此為切入口引導學生從總體上把握，在訓練學生一般語文基本功的同時，訓練了學生“抓住課文的主要內容”的能力。另外教師一開始就從學生的感悟中抓住“懂事”一詞，讓學生邊讀課文邊找出表現男孩“懂事”的詞句，學生通過對這些詞句的品讀，對小男孩的形象從整體上進行感知，然后又抓住“不，我只看看，不要媽媽買。”“不，謝謝，我不要。”這個描寫男孩的句子讓學生結合上下文進行揣摩、推敲、朗讀感悟，學生準確悟出了這孩子的懂事、關心父母。聽聽孩子的感悟：“爸爸生病是大事，買玩具只是小事，要分清大事和小事！”“如果買了玩具，爸爸買藥的錢就沒有了”“我們有很多東西想要，不能看一樣就想要，那樣是沒有盡頭的，家里也負擔不起。” 學生言語簡潔，童真稚氣，但說得感人至深。這不也是老師想給孩子的進行的心與心的交流？所以老師課堂上也時時發出心靈的贊嘆：“真好！多懂事呀！”我相信，更深深明白這就是老師由衷的贊嘆。

　　三、把思想教育有機地融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦

　　學生的生活活動，情感活動，心靈活動等所有的生命運動都是語文學習的過程。肖教師在課堂教學中更是努力營造師生平等對話的過程。在一種潤物細無聲中，讓孩子緊緊地抓住文章的重點詞句引導學生感悟，體會作者的寫作意圖，使學生在讀、思、說的教學活動中受到教育和熏陶與感染。肖老師讓孩子觀看動畫說：“你有什么想說的嗎？你平時是怎么做的的？你從中學到了什么？把你最想說的話寫在汽車上，送給男孩好嗎？”于是，課堂上看到了孩子用心用情寫下的話語，暖暖的，照亮了孩子，也打動了老師。這是在思維，是在運用語言，可這又分明是一顆顆孩子的心。真可謂是：捧出一顆心，收獲一份情。

　　“美是一種遺憾”，“課堂也是一種遺憾的藝術”。在這課中，讀的力度還顯得有些不足，所以讓學生充分感悟的基礎顯得欠扎實。在找感動的句子時，聯系上下文進入語境也稍欠一點。這只是本人的一些拙見，不當之處，請老師們多指點！也愿和肖老師共勉！