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《走月亮》教學設計

發(fā)布時間:2023-11-01

《走月亮》教學設計(精選12篇)

《走月亮》教學設計 篇1

  一、激qing導入

  同學們今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣,好聽嗎?(生:好聽)那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學習第七課《走月亮》(板書課題7《走月亮》)

  二、品讀課文,理解內(nèi)容,感受情感

  上節(jié)課老師看你們讀得那么投入,我也忍不住想讀一讀,你們愿不愿意給老師這個機會呀?(生:愿意)請同學們閉上眼睛,聽老師讀課文,邊聽邊體會月色下的美好意境。(生聽讀課文,想象畫面。師范讀)慢慢的睜開你們的眼睛,告訴我你此時此刻的感受。(生談感受:我覺得這篇課文很美;我認為這篇課文寫的很溫暖;太美麗了;我感到母女的感情特別深;我感受到了快樂……)嗯,你們說的可真棒!那就讓我們再次走進課文,用心來體會它的美吧(學生自由讀課文,感悟美麗)。

  在柔和的月光下,這如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中一定有很多地方吸引了你,快快與你的小伙伴來分享吧。(學生分小組交流,師走入組中傾聽,相機提出問題幫學生理解內(nèi)容)

  誰第一個帶我們?nèi)ジ形蛩拿溃浚▽W生匯報):

  (1)月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……(出示小黑板)師:你為什么覺得它吸引你?生:月亮圓圓的發(fā)出柔和的光,把一切事物照得特別美麗。師:這么祥和的山村月夜應該怎樣讀呢?生:聲音應洪亮,大點聲。師:是需要大聲讀嗎?生:應該溫柔點,小點聲。師:你們自己試一試吧。(學生自己試讀,指名讀)師:誰還想讀?想一想這月光還有可能照亮什么地方?生:有可能照亮荷塘;有可能照亮小溪;有可能照亮草地……師:多美呀,還有哪些地方吸引你?

  (2)阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……(生:我感到很溫暖,很幸福,很快樂。媽媽拉著我就像美麗的月亮拉著小星星;我感到了他們的母女深情)師:說得可真不錯,你能再讀讀嗎?生讀這一段。師:自己再讀一讀,看你能不能讀出這種感覺。(生自讀)師:誰愿意給老師和同學們再讀讀?(學生讀)師:文中還有沒有吸引你的地方?

  (3)細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!(生:卵石間有很多小水塘,月亮照在小水塘里,水塘里的水緊緊地抱著月亮,好像媽媽抱著我一樣)師:多溫暖呀!那這句話“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。”你是怎么感受的?生:溪水在流動,山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空,隨著溪水飄啊飄,月光灑在溪水里,溪水流動月光也跟著動)師:這迷人的夜晚,動聽的旋律,讀讀它蘊含的感情吧!生讀文

  (4)師;同學們你們看這句話:“阿媽,白天你在溪里洗衣裳,我用樹葉作小船,運載許多新鮮的花瓣。阿媽,我們到溪邊去吧,我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝粒纯次也蛇^野花的地方。”你能體會到什么?(生:白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂)又有同學提到了倒數(shù)第二自然段,感受到了媽媽的愛。

  這詩情畫意的文章,把我們帶入了愛的天堂,到處充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們再一次細細品讀課文吧!(學生讀全文,指名讀文)師:讀完這篇課文后,你最想說什么呀?(生:媽媽,我愛你!媽媽我也想和你一起去走月亮;媽媽我們之間的母子情最深……)師適時地給以表揚

  三、拓展延伸

  課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上,下節(jié)課我們一起來欣賞。

  教學反思:我今天執(zhí)教的是冀教版小學三年級語文第7課《走月亮》的第二課時。這組單元的主題是感悟真情。真情是一種自然生命的洋溢,真情從不解釋,從不喧嘩。這里的真情有三個方面即鄉(xiāng)情、親情、友情。這篇課文反映的就是親情,用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來,文章不僅描寫的意境美,情感也真。因此引導學生體會文章“哪兒美,怎么美”是本課的學習重點。在整個教學過程中,我雖然意識到了應抓詞抓句去重點體會,但卻沒能走得扎實。

  在學生談論聽教師范讀后的感受時,有一個引領(lǐng)點我卻給忽視了。當時有的同學談到了這篇文章寫得美,還有的同學提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導學生讀課文,找出文中哪些地方寫了意境美,哪些地方體現(xiàn)了母女情深,邊讀邊畫出有關(guān)語句會使學生們很快投入進去,調(diào)動積極性。在小組內(nèi)交流的時候也會有明確的目的,體會的會更深;而在實際教學時我給學生放了一個大問題:讓我們再次走進課文,用心去體會它的美吧!學生讀文后在組內(nèi)交流漫無目的,只是找出了自己認為很美的語句,并沒有如我想的那樣在談自己的體會,為此浪費了時間,效果也不佳。在匯報時并沒有采用小組匯報,互相補充,而是個人匯報,比較零散。雖然那些重點語句學生們都提到了,但我在引導他們感悟時,比較粗糙,并沒有咬文嚼字去使學生深入領(lǐng)會。比如:卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮。”學生談到了月亮照在小水塘里,水塘里的水環(huán)抱著月亮。這時應引導學生聯(lián)系生活實際深入理解這個“抱”字,可我就這樣結(jié)束了。

  在整個教學過程中,讀的重要性沒能很好的發(fā)揮,學生互相質(zhì)疑的積極性沒能開發(fā)出來,致使小組合作失去了意義,課堂氛圍沒能調(diào)動起來。在今后的教學中,我定會把每一步都走扎實,使語文課豐富起來!

《走月亮》教學設計 篇2

  教學目標

  1.引導學生在朗讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,感受作者的無限快樂。

  2.進行寓情于景的寫法教學,培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力。

  教學重點

  有感情地朗讀課文,感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,感受作者的無限快樂。

  教學難點

  學習作者通過細致入微的描寫體現(xiàn)景物特點的寫法,學習作者寓情于景的寫法。

  教學過程

  一、談話導入

  談話入題:“我”和阿媽走月亮,“我們”走過了村莊,走過了溪邊,走過了田埂。文章一句“我和阿媽走月亮”貫穿全文,使文章成為一個整體。讀讀這篇文章,看看作者在走月亮時看到了哪些景物,作者又是怎樣通過景物描寫來體現(xiàn)“我”與阿媽之間濃濃的親情的。

  設計意圖:

  總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容,明確本節(jié)課的內(nèi)容,引導學生注意文中的景物描寫,體會“我”與母親之間濃濃的親情。

  二、精讀感悟,品味人物情感

  1.品析:走過村莊。

  第1~3自然段寫“我”和阿媽走月亮,走到村莊。請同學們讀一下,看看“我們”在走月亮的過程中看到了什么?

  (1)學生自由朗讀這三個自然段。

  (2)指名讀這三個自然段,并讓學生給出評價。

  (3)學生默讀這三個自然段,找出與景物相關(guān)的句子。

  課件出示:

  月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大道和小路……

  ①課文中寫的月光下的這些景物,給你留下了什么印象?

  預設:月光籠罩下的點蒼山、村頭的大青樹以及大道和小路,讓我們感受到月光下的村莊是那么靜謐,那么美麗,那么令人向往。

  ②作者在寫這些景物的時候,運用了什么修辭手法?有什么作用?

  學生讀第2自然段,思考討論,教師適當點撥。

  師總結(jié):這段文字運用了排比的修辭手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”這句話,從遠到近,描寫了月光下的山、樹、路,給人留下廣闊的想象空間。

  2.品析:走過溪邊。

  在“走過村莊”的時候,作者看到了月光下的山、樹、路,那么在“走過溪邊”的時候作者又看到了什么,想到了什么呢?我們來看看第4自然段。首先請同學們認真朗讀第4自然段。

  (1)課件出示問題,指名學生朗讀這一自然段,學生邊聽邊思考問題,并嘗試解決問題。

  課件出示:

  1.走過溪邊,“我”看到了哪些景物?

  2.這一自然段運用了哪些修辭手法?表達了怎樣的感情?

  3.除了現(xiàn)實描寫,作者還想到了什么?

  (2)學生再默讀第4自然段,用三角符號把景物標出來,把運用了修辭手法的句子畫出來,并注明所使用的修辭手法。

  (3)老師巡視指導。鼓勵學生在課堂上發(fā)言。

  師總結(jié):在溪水邊,“我們”聞到了香味,看到了白色的鵝卵石,看到了小水塘,看到了小水塘里面的月亮。我們來看看這句話(課件同時出示句子:卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘都抱著一個月亮!),這是一個擬人句,“抱”字既寫出了小水塘中月亮的狀態(tài),又充滿了感情,因而非常生動。

  除了現(xiàn)實描寫,作者還進行了回憶。這里的每個景物都隱藏著阿媽辛勤勞作的身影。通過景物描寫和回憶,體現(xiàn)了“我”與阿媽之間濃濃的親情,表達出“我”對阿媽深深的愛。

  3.品析:過田埂。

  在溪邊,“我們”聞到了花香,看到了小水塘。那么,在田埂上,“我們”又會看到什么呢?下面請同學們讀第6自然段,思考問題:

  課件出示:

  在寫走過田埂的內(nèi)容時,作者為什么先介紹修路?這部分描寫了什么內(nèi)容?從作者的回憶中,你感受到了作者怎樣的感情?你最喜歡哪句話?用橫線畫出來。

  (1)學生朗讀第6自然段。

  (2)朗讀比賽,看誰讀得流利、正確、有感情。

  (3)默讀第6自然段,思考并完成問題,教師巡回指導。

  (4)指名學生發(fā)言,其他學生給出評價。

  師總結(jié):先介紹修路,體現(xiàn)民風的淳樸。這段文字先寫了秋蟲、夜鳥、魚兒,接著描寫了果園里碩果累累的景象,然后詳細描寫了稻田,回憶了過去在稻田的有趣活動,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)風景、生活的熱愛。一句“我們采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是體現(xiàn)了作者對家人深深的愛。

  “溝水汩汩,很滿意地響著”這句話運用了擬人的修辭手法,寫水流的“滿意”,更是體現(xiàn)自己的滿意,表達出作者對家鄉(xiāng)景色的喜愛之情。

  “稻穗低垂著頭,稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”這句話運用了比喻和擬人的修辭手法。“低垂著頭”形象地寫出了稻穗的飽滿,預示著今年又是豐收年;“鍍亮的銀毯”寫出了月光下稻田的顏色、質(zhì)地以及給人的感覺。想象一下,這是一幅多么美的畫面呀!

  4.品讀第四部分:走月亮給“我”的感受。

  “我”和阿媽不止一次走月亮,也不知走過了多少地方,那么,走月亮的過程中,“我”有怎樣的感受呢?請閱讀第8~9自然段,思考并回答問題:

  課件出示:

  這兩個自然段寫了哪些內(nèi)容?主要運用了哪些修辭手法,表達了作者怎樣的情感?

  (1)學生自由讀最后兩個自然段。

  (2)指名讀,看誰讀得富有感情。

  (3)默讀這一部分,完成練習,老師巡視指導并指名回答。

  師總結(jié):此處寫阿媽講故事、靜靜地走,雖然平靜,但是卻充滿了溫馨和愛。作者更是通過“月亮牽著小星星”來比喻母親和自己此時的情景,表現(xiàn)出自己和母親之間濃濃的親情。四個“走過……”的連用構(gòu)成了排比,這個排比句詳細描寫了走月亮走過的地方,體現(xiàn)出村莊夜晚景色的美麗,表達了作者對走月亮的喜愛。(板書:與阿媽濃濃的親情,“我”的幸福與快樂)

  設計意圖:

  仔細品讀每一部分的重點詞句,有助于幫助學生了解課文內(nèi)容,體會作者所要表達的情感,從而抓住文章的中心思想。同時,也引導學生學習抓住細節(jié)描寫來反映人物情感的寫法。

  三、總結(jié)全文,學習寫法

  1.學生再讀課文,從整體把握課文內(nèi)容。

  2.教師在與學生梳理課文的過程中,引導學生學習本文抓住細節(jié)描寫來體現(xiàn)景物特點的寫法,如第4自然段中,作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮這一景象,寫出了月色的美麗。

  設計意圖:

  以本課為載體,引導學生學習通過細節(jié)描寫體現(xiàn)景物特點的寫作方法,指導學生將其應用于習作中,提高他們的寫作能力。

  四、拓展練習

  1.查找并背誦有關(guān)月亮的詩歌。

  2.景物描寫習作練習:用一段話描寫月光下的景物。

《走月亮》教學設計 篇3

  教學目標:

  1、正確流利地朗讀課文,背誦課文

  2、了解課文的主要內(nèi)容,意境和情感

  3、正確認讀本課4個生字,會寫10個生字

  過程與方法:

  1、在學習過程中,讓學生獲得成功的體驗

  2、展開小組組討論,對課文內(nèi)容及情感進行分析

  教學過程:

  一、談話引入新課

  師:孩子們,你們在晚上總能見到月亮,你眼中的月亮什么樣?(學生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書課題。

  二、初讀課文,整體感知,認識新詞

  1、學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師,同學,查字典等方式來解決;

  2、在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方;

  3、談一談讀完課文后的感受;

  4、“是呀,如此皎潔的月光,如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境,讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來,我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。

  三、品讀課文,理解內(nèi)容,感受情感

  我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙,這節(jié)課我們繼續(xù)學習,先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲,(欣賞《月亮船》,會唱的跟著唱,隨著做一些簡單的動作),歌聲是如此的甜美,文中的語言描寫又怎樣呢?聽老師讀課文,閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽讀課文,想象畫面)慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧!自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文,然后和小組同學交流,再在全班交流)

  預設:

  1、月兒是那樣的明亮,月光是那樣的柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路……

  師:應怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導學生朗讀)

  想一想它還有可能照亮什么地方?(進行發(fā)散思維訓練)

  2、細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光……第個小水塘,都抱著一個月亮。

  師:讀的可真好,你能想象當時的畫面嗎?(說一說)

  這么迷人的夜晚,動聽的旋律,誰還想讀?

  3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著,走著……

  師:此時此刻你感到了什么?(說一說,突出主題——愛)

  這詩情畫意般的文章,把我們帶入了愛的天堂,到處充盈著快樂,幸福溫馨,甜美之情。讓我們再細細讀讀課文,找出最喜歡的詞語,句子,段落等。

  解決上節(jié)課提出的不懂的問題,如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流,根據(jù)剛才對課文的理解,體會出愛的存在,愛的和諧,愛的溫暖)

  總結(jié):學完這篇課后,你最想說什么?(表達自己的情感)

  四、拓展延伸,體會情感

  課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文,積累在采蜜集上,下一節(jié)課我們一起來欣賞。

《走月亮》教學設計 篇4

  教學目標:

  知識與技能:

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

  3、正確認讀本課4個生字,會寫10個生字。

  過程與方法:

  1、在學習過程中,讓學生獲得成功的體驗。

  2、展開小組討論,對課文內(nèi)容及情感進行分析。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  培養(yǎng)學生學習語文的興趣,并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境,讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意,感受到愛的存在和溫暖。

  教學過程

  一、談話引入新課

  1、師:同學們你們都走過什么呀?

  2、學生自由發(fā)言。

  3、師:今天我們來學習一篇課文《走月亮》,你想知道他們是怎樣走的嗎?揭示課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生自由讀課文,遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

  2、勾畫出自己不明白的地方。

  3、師:讀完課文后,你的感受是什么?

  三、品讀課文,理解內(nèi)容,感受情感

  1、再讀課文,你覺得課文哪些地方最美?

  2、小組內(nèi)學生自讀。

  3、全班交流。

  4、這么美好的夜晚,這么迷人的畫面,使我們仿佛進入了愛的天堂!細細讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

  5、問:還有不懂的地方嗎?(全班交流,體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖)

  6、學完課文后,你最想說什么?

  四、記憶字形,指導書寫

  五、課外積累

  1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

  2、背誦課文。

《走月亮》教學設計 篇5

  教學目標:

  1、認識七個生字“淘、哇、灌···”等,正確認讀由生字組成的詞語,能正確書寫:“盤、柔、牽···”六個生字。繼續(xù)練習寫摘錄筆記,練習獨立識字。積累文中優(yōu)美的句子,背誦自己喜歡的部分。 2、正確流利有感情地朗讀課文,通過品味語言的美,感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,以及“我”的快樂與幸福。 3、結(jié)合學生生活體驗,發(fā)揮學生的想象,感受文章的意境美,品味文章的語言美。 4、體會“啊,我和阿媽走月亮”一句反復出現(xiàn)在表達情感和文章機構(gòu)中的作用。 5、了解“語文天地”中的“金鑰匙”,初步掌握區(qū)別對待自讀時所提的問題的方法。

  教學重難點: 1、通過品味語言美,感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,以及“我”的幸福與快樂。 2、通過結(jié)合學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,感受文章的意境美,品味文章的語言美。 3、體會“啊,我和阿媽走月亮”一句反復出現(xiàn)在表達情感和文章結(jié)構(gòu)中的作用。 4、學習區(qū)別對待自讀時所提的問題。

  學習準備: 1,預習課文,標出自然段的序號。 2、畫出生字和由生字組成的詞,并寫摘錄筆記,獨立識字。 3、再讀課文,思考課文講了一件什么事,讀懂每個自然段。 4、再讀課文,在自己不懂的地方標記。 5、思考課后星號題。

  教學過程: 一、導入。 1、談話:月給你什么樣的感覺?能背一首你喜歡的有關(guān)“月”的詩嗎?(抽學生背誦) 2、中秋節(jié)那天如果坐在院子里上月吃餅你會有什么感覺?(抽學生談) 3、如果在月光下散步會有什么感覺?(板書課題)然后引導學生讀注釋了解“走月亮”的意思。 4、齊讀課題,猜測課文內(nèi)容。

  二、初讀,整體感知 1、自讀課文,讀通讀順。 2、小組內(nèi)開火車讀,互相幫助。 3、再讀課文,想想:我和阿媽走過了哪些地方?(讀后抽學生匯報,教師板書:村莊、小溪邊、田埂上) 4、課文用哪一句話將這些內(nèi)容串起來的?請用“——”勾出來。 5、如果讓你將課文分成四段,你會怎么分?(認真觀察板書和剛才勾畫的句子)(抽學生回答) 6、課文講誰在什么時間,什么地方走月亮看到了什么?(師引導學生看板書了解課文內(nèi)容,抽學生來概括)師總結(jié):剛才我們概括的就是課文的主要內(nèi)容,我們剛才用的是什么方法呢?(段意合并法)

  三、學習分類處理自讀提出的問題 1、學生默讀課文,在文中再次標注自己的問題。 2、抽學生說出自己的問題,教師將學生的問題寫在黑板上,然后引導學生分析判斷各個問題屬于哪一類,怎么樣來處理。(教師同時幫助學生提煉出有價值的問題,教學生去理解什么樣的問題具有價值,怎么來針對課文內(nèi)容提出問題) 師總結(jié):引導學生翻到金鑰匙的內(nèi)容對剛才的學習活動進行回顧總結(jié),了解判斷和分析的過程。

  二課時: 教學過程;

  一、導入 1、師:今天我們繼續(xù)隨著云南作家吳然的筆跡去進一步了解具有南方地方特色的風俗:走月亮。 2、齊讀課題。 3、開火車讀黑板上的詞語,有些詞可以初步理解,如淘洗,低垂等。 4、說說課文的主要內(nèi)容。想想;我們用什么方法概括的?

  二、細讀課文,品味語言,體會意境美。 1、由上節(jié)課梳理的重點問題:“為什么說這是個美妙的夜晚”?引導學生讀書。 2、學習第一部分(1)、自讀第一大段,哪兩個詞是重點?(抽學生匯報,師板書:明亮,柔和,淘洗)理解“柔和” (2|)、月兒有多明亮?明亮得以至于可以看見——(引導學生了解板書上的內(nèi)容) (3)、月光照耀下的村莊是怎么樣的?抽生讀,引導學生評價。(4)、省略句在這里表示什么?引導學生想象。(5)、你能用哪個詞來形容月光照耀下的村莊?(我們就是在這樣的月光下走月亮的,我的心情怎樣?引導學生讀好:啊!我和阿媽走月亮!)

  2、學習第二大段。 (1)、師:月光灑在小溪邊,小溪邊又是怎樣的情境?自讀本段,理解“運載”。 (2)、說說此時“我”的感受是什么?(快樂和幸福)從什么地方體會到的?抽學生通過讀體會語言的優(yōu)美。 (3)、引導學生體會“啊!我和阿媽走月亮!”

  3、學習第三大段。(1)、月光映襯下的小溪蕩著親情,蕩著童年的快樂和幸福,令人多么的愜意啊。月光灑在了田野里,果園里又是怎么樣的情景呢?(2)、女生讀本大段,男生聽,思考,此時自己能體會到什么?“秋蟲···”是從哪個方面來寫的?“甜香”呢?說明什么?“滿意”和“低垂”怎么理解。(3)、豐收預示著幸福,作者對未來充滿了憧憬和向往。 (4)、引導學會讀“啊!我和阿媽走月亮!”

  4、學習第四部分。 (1)、學生自讀,說說自己從哪些句子中體會到什么?引導讀好相應的句子。 (2)、師總結(jié):啊,多美的夜晚啊,以至于在這樣夢幻般的意境中產(chǎn)生了幻覺,感覺月亮也牽著星星的手在走,,人景融為了一體。 (3)、齊有感情朗讀

  5、看板書總結(jié),為什么說“這是一個多美的夜晚啊”

  6、作者抒發(fā)了什么感情?(與阿媽濃濃的親情,我的幸福與快樂)

  三、拓展練習 1、我們還走過那些地方?月光照耀下是什么樣子

《走月亮》教學設計 篇6

  一、談話引入新課  

  1、師:孩子們,你們在晚上總能見到月亮,你眼中的月亮什么樣?月亮下的景物又是什么樣?今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。  

  二新授  

  1、師:什么叫走月亮。(走在月光下欣賞月下景)  

  師:你是怎么理解這個“走”字的?  

  師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣?  

  師:晚上周圍的環(huán)境有什么特點?(安靜)誰來讀課題?  

  師:今天我們要學習的這篇課文是一篇散文,你看連課題都這么賦有詩意,下面我們就一起去欣賞這篇優(yōu)美的散文。  

  2、師:自己讀課文,注意讀準字音,讀通語句。  

  師:這篇課文中一共有十個生字,老師準備找?guī)孜煌瑢W來當當小老師,來給大家介紹他的識字方法,現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說一說你準備怎么給大家介紹。  

  3、師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,課文哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀?  

  師:這不是月亮升起來,而是太陽升起來了。月亮升起來和太陽升起來有什么不同呀?月亮是這樣升起來的。(師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的情景。)誰來讀?  

  師:夜晚周圍很寂靜,你只能聽到小蟲子的鳴叫聲,大樹也靜靜地站在那兒。這時候月亮緩緩地升起來了。誰來讀?  

  4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書:月兒明亮、月光柔和——美)  

  默讀課文2——4段,想一想,作者筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。  

  (1)多媒體出示:月兒是那樣的明亮,月光是那樣的柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路……  

  師:自己讀一讀,找一找月光都照亮了哪?  

  師:聽老師來讀,想一想作者是按什么順序?qū)懙模俊 ?/p>

  師:讀了這一段你有什么感受?帶著你的感受來讀一讀這一個自然段。  

  讀得有點急。“柔和”的月光是什么樣的?誰能讀出來? (先后兩個學生讀,體會不夠。)聽我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開來。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來——(學生明顯讀得輕柔了。)  

  這一段的最后為什么要用省略號?  

  月光還能照亮哪兒?  

  課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美?  

  (2)多媒體出示:細細的溪水……都抱著一個月亮!  

  師:夜晚的村莊很寂靜,你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動聲,再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味,溪水緩緩的流著,月亮的倒影也緩緩的流著。  

  現(xiàn)在你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?仿佛聞到了什么?一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎?是很多的花和草。  

  這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎?  

  (3)出示:灰白色的鵝卵石布滿河床”,卵石多不多? (生:多!)“卵石間有多少可愛的小水塘啊”,這水塘很大很大嗎? (生:很小!)比如你們坐的這個位置就是河床,你們每一個人就是一塊卵石,你們現(xiàn)在是不是布滿了河床?但是卵石不可能一個緊挨一個,卵石間有空隙,每個空隙間都有水,存的水就是一個小水塘,也許這么大,也許這么大……(教師用手比畫著)所以卵石間這里有水塘,這里有水塘,這里有水塘…… (師用手指點著)卵石布滿了河床,也就是小水塘布滿了河床,再聯(lián)系下一句“每個小水塘,都抱著一個月亮”,你現(xiàn)在看到什么情景?  

  師:這樣的景色美不美?你喜歡這一個個小水塘嗎?帶著你的喜愛之情讀一讀這一段。  

  5、師:這一段剩下的部分也是寫月光的嗎?是寫什么的?  

  師:看到這些,為什么會想到阿媽?  

  師:想到和阿媽在一起,心里會有什么感覺?  

  師:假如你就是這個和阿媽一起散步的孩子,假如阿媽現(xiàn)在就在你的身邊,假如月光就灑在你的身上,請你來對阿媽說出這些話吧。  

  師:就是在這樣的夜晚,阿媽喜歡領(lǐng)著我,在灑滿月光的小路上散步。走哇走,啊,我和阿媽走月亮。你們想知道阿媽領(lǐng)著我都走過了哪些地方嗎?我們下節(jié)課再來學習這部分內(nèi)容。 

《走月亮》教學設計 篇7

  第一課時

  一、師生談話導入

  1、同學們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當你和媽媽在一起時,你有什么感受?

  2、今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(板書課題:走月亮)

  3.通過預習,誰來說說“走月亮”是什么意思?(走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。)

  4、文中寫的是誰,又是怎么走月亮的呢?

  說得好,我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。

  二、自讀課文,整體感知。

  請大家打開課本,帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書本上去看看月亮。(1)生字詞掃盲(2)思考:

  ①“我”和阿媽走過了哪些地方?并用“△△”標記出來。

  ②找出文中反復出現(xiàn)的一個句子,用“————”標記下來。出現(xiàn)了幾次?

  (通過本節(jié)課的學習,老師想讓你們的課本變得飽滿起來,用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡,也希望這些好的學習方法能伴隨你以后的學習之路。)

  2、在你讀課文時,有那些不明白的地方,請同學們來匯報。

  同學們提出的問題有:①“洱海”是個海嗎?它在哪?

  ②月亮為什么有時圓,有時是月牙呢?③課文中為什么多次寫,啊,我和阿媽走月亮?

  (播放課件:金鑰匙)自讀課文中發(fā)現(xiàn)的問題,有的是知識性的問題,可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內(nèi)容關(guān)系不大,可以放一放,以后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問題,要在學習課文的過程中解決。一般這類問題,應與課文的主要內(nèi)容,人物的思想感情密切相關(guān)。

  同學們提出的第一題,有查到河海的資料了。(生:洱海,它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi),西面有點蒼山,東面有玉案山,氣候溫和濕潤,是一個景色迷人的風景區(qū)。)通過查資料我們解決了第一個問題。第二題與課文關(guān)系不大以后再解決。第三題,就是這一課的一個重要問題。 3、理清文章大致順序。

  (1)那么文中寫了幾次“啊,我和阿媽走月亮呢?”,對,是四次。

  (2)想一想,每一次我和阿媽是在哪走月亮?第一次,是在小路上走月亮。第二次,是在小溪邊。第三次,是在田埂上。

  第四次,是只是靜靜地走著。走過了許多地方。

  (3)“我和阿媽走月亮”在課文反復出現(xiàn),共出現(xiàn)了4次,把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來,使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段過渡:“啊,我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起,使這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,自然。那么,我每到一個地方看到些什么,聽到些什么,又有怎樣的感受呢。

  三、細讀品味,理感悟。

  (一)學習第一部分

  1、要想走月亮,得先讓月亮升起來,哪兒寫月亮升起來了?誰想讀讀。 2.指名讀第二自然段。重點體會:

  “月亮照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大道和小路…..”

  師:在生活中你覺得什么能照亮?(手電筒、太陽、燈塔)那月光和這些光有什么區(qū)別?生:更柔和,更浪漫。

  師:太柔和了,這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng),月光照亮了遠處高高的點蒼山,近了,照亮了村頭的大青樹,更近了,也照亮了村間的大道和小路。同學們,還沒有完,你說這月光還會照亮哪些地方呢?

  生:有可能照亮荷塘;有可能照亮小溪;有可能照亮草地……師:大家注意觀察這是一個什么句式?

  師:在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗,更寧靜)月亮圓圓的發(fā)出柔和的光,把一切事物照得特別美麗,這么祥和的山村月夜應該怎樣讀呢?生:應該溫柔點,小點聲。試一下吧

  師:在這樣的情境下,“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步,心情怎樣?把你的'感受讀出來。(二)學習第二部分

  1.師配樂朗讀。學生想象,體會。(引:聽!溪水在唱歌,老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手,來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼,放飛你的想象,趕快到小溪邊去看一看,聞一聞,看看你看到了什么?聞到了什么?)2.學生交流。重點引導:

  ①你聞到了什么?畫出小溪流香的句子。師:這香味怎么還會流呢?

  生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因為溪水在流,所以香味也就隨著溪水在流動。

  ②你看到了什么?(重點體會“抱”的溫暖)

  師:太美了,這條細細的小溪里有花香,有月光,還有什么?生:有水塘、還有月亮

  師:每個小水塘里都“抱”著一個月亮,為什么說“抱”呢(是因為許多鵝卵石中間,有一些水,是個圓圓的小水塘,水面上映著月亮倒影,就像環(huán)抱著月亮一樣。)師:這是什么修辭方法?對,擬人。無數(shù)的小水塘,像媽媽一樣緊緊地抱著無數(shù)的小月亮,多溫馨,多可愛。一起讀讀這些句子吧。

  ③此時此刻,文中的“我”是想到了什么?(想起白天在這里玩耍的情景)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽,想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳,坐小船)誰喜歡這,給我們讀讀,帶給你什么感覺?(很美,很快樂)④假如是你是文中的孩子,此刻和媽媽在一起,你會做些什么?(結(jié)合生活經(jīng)驗感悟)

  3.小結(jié):是呀!其實,只要我們和阿媽在一起,不管做什么游戲,都會感到快樂!都會感到幸福!

  4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌,互相讀一讀。

  (三)自學第三、四部分

  過渡:老師領(lǐng)大家學習了第一、二部分,接下來請同學們獨立閱讀和分析,根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。 1.默讀自己喜歡的段落。

  要求:把你感受深刻的地方標記下來,可以是一個字,一個詞語,一個句子,甚至一個標點符號。 2.全班交流。文中的哪些地方吸引你?

  (1)我和阿媽沿著小溪走啊走,來到田埂上,我聽到了什么,看到了什么呢?請自己讀讀第三部分。

  聽到:秋早唱歌,夜鳥拍翅膀,魚兒躍出水面,溝水汩汩。看到:沉旬旬的稻穗,像很毯的稻田。聞到:果子的甜香。

  這魚兒的歡躍,果子的甜香,沉甸甸的稻穗,都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊——豐收,這是多么令人激動啊,我們讀時應該讀出什么語氣呢?對,讀出豐收的高興,喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。(2)第四部分

  走過了田埂,走過了溪邊,走過了許多地方。讀一讀最后一部分。

  (走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地……)還會走過哪呢?你能模仿這個句式說說么?

  (走過月色濃濃的小樹林,走過小山坡。)(走過涼風習習的小河邊,走過石拱橋。)

  在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著”(月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮)我和阿媽靜靜地走著,拉媽媽溫暖的手,聞著媽媽身上的氣息,此時此刻我有什么感覺呢?啊,多么溫馨甜蜜,多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀(配樂)

  4.小結(jié):是呀,我和阿媽走在這樣柔和的月光下,伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香,邊走邊聊,多么甜美、多么幸福呀!即使什么也不說,什么也不做,只是靜靜地走,溫情也始終互相感染著,多美的意境呀!5.課文為什么反復出現(xiàn)我和阿媽走月亮?(因為我和媽媽每到一個地方,感覺那里的景色太美了,感覺很愉快,所以反復的說,啊,我和阿媽走月亮這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。課文反反復出現(xiàn)我和阿媽走月亮,充分表達了我和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情.反復句使情感的表達更加充沛,文章更有感染力了。(四)整體回顧

  《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方,欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景,同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!…五、小練筆

  說到親情,我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面:小路上,媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中,爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子;月夜下,奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

  在濃濃的親情中,我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學們想一想,說一說,然后寫在小本本上。六、拓展延伸摘抄關(guān)于月亮的成語。(語文天地填成語)板書設計:走月亮

  月兒明亮

  月光柔和

  走過:溪岸果園田埂景美

  我和阿媽看到:山樹草花星星閃爍情濃

  聽到:秋蟲唱鳥拍翅膀……

  想到:洗衣裳做小船

《走月亮》教學設計 篇8

  《走月亮》這篇文章為我們勾畫出了一幅如詩、如夢的畫卷,人與自然交融和諧的意境,溫馨、幸福、快樂的脈脈親情洋溢在字里行間。課文不但語句優(yōu)美、適合指導朗讀,而且結(jié)構(gòu)有特點,修辭手法也很典型,是對學生進行語言文字朗讀訓練的范文。

  1.教學效果(思效)。

  每一首詩都是一幅美麗的畫,而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩。我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂:“從語言描繪的情境中,你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”

  這一問題的提出,不僅將學生的思維拉進了課文,也拉進了他們的生活。學生展開想象的翅膀,仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的如畫美景,而此時學生透過文字看到的就是一幅動態(tài)的,有聲音,有香氣的畫面,學生帶著頭腦中的畫面,將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中,這時的讀才是用心讀書,用真情實感讀書,這才是真正的“美文美讀”。

  因為學生的生活是各種各樣,學生的回答也是繽紛多彩,表明學生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。

  2.教學收獲(思得)。

  教學本課,我將學生的能力訓練點放在了有感情地誦讀課文,同時認識排比句并體會這種修辭手法的妙處小組合作“讀、畫、議、展“,進行文本閱讀和理解。還有一點,就是學習本文的布局謀篇。

  (1)輕松自然地認識了本文的篇章布局結(jié)構(gòu)。

  課文反復寫到“我和阿媽走月亮”,看似重復,實則是妙筆之句,充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。這是四年級學生第一次接觸到這種反復的修辭手法——光靠“講”是不行的,而是引領(lǐng)學生細細品讀、細細咀嚼,讓人心中涌起融融的暖意。這個句子在文中的反復出現(xiàn),將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞,所感所想串聯(lián)了起來,讓課文結(jié)構(gòu)清晰而完整。學生非常直觀地了解了課文的這種寫作結(jié)構(gòu)。

  (2)“不動筆墨不讀書”,這既是一種學習方法,也是一種非常好的學習習慣。在朗讀課文的過程中,標畫出“哪些句子勾畫出了如實如幻、如夢如畫的美麗畫卷?”這是這篇課文學習的重點。通過利用教材中優(yōu)美的文段、結(jié)合課件動聽的音樂、配上優(yōu)美的畫面,讓學生不僅欣賞到月夜的美,而且極大地提高了學生的閱讀興趣。

  (3)感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,更多的是感受到母女間真真切切的情愛。所以,讀課文片段的同時,啟發(fā)學生回憶自己和親人在一起時的那種溫暖、幸福和快樂,感受親人的愛。

  3.不足之處(思失)。

  這么美的文章,這么濃的情感,但是由于教師課堂上過分關(guān)注教學進度而忽視了對學生的實時訓練,缺少學習之后的運用,哪怕是只寫一個片段也好,要把所學運用到自己的學習實踐中,這才是最有效的學習啊。

  4.改進措施(思改)。

  針對課堂呈現(xiàn)出的不足,要引導學生在學習這些美妙的文章時,不忘時時聯(lián)系生活,聯(lián)系自己生活實際,最終的目的讓每一節(jié)語文課都能陪伴學生們度過一段幸福快樂的時光,讓“大語文”的觀念植入學生頭腦中。

《走月亮》教學設計 篇9

  教學要求:

  1、有感情的朗讀課文。

  2、感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情。

  3、調(diào)動學生情感體驗,談自己的切身體會。

  教學準備:多媒體課件、實物投影儀。

  教學過程:

  一、回憶課文主要內(nèi)容

  指名說說課文主要內(nèi)容

  二、品讀課文,理解內(nèi)容,感受情感

  1、學生認真讀課文,并思考課文哪些地方吸引了你?這篇文章中,你最喜歡哪些描寫呢?同學們都把自己最喜歡的地方用筆勾出來或用畫表現(xiàn)了出來。

  2、學生自讀。

  3、全班交流。(可用自己的話說,也可以讀書中的文字還可以展示自己的畫。)

  預設:同學有可能回答:(重點部分)

  (1)月兒是那樣的明亮,月光是那樣的柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路……

  師問:這么柔媚的景象,你是怎么感受出來的?

  引導學生抓住三個照亮了來體會秋夜之美

  發(fā)散問:還有可能照亮了什么地方?(學生交流)感受月亮的偉大

  應該怎么讀呢?(指導朗讀)

  (2)細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!

  問:你能想象當時的畫面嗎?(展示學生畫)說說畫的依據(jù)。

  教師引導抓住“流”、“抱”體會溪水的香水塘的有趣。

  這么迷人的夜晚,動聽的旋律,試著讀讀它蘊涵的感情吧!

  (3)秋蟬唱著,夜鳥拍打著翅膀,聞著溪那邊飄來的果子的甜香。

  作者通過多種感官都感受秋夜的美。

  指導感情朗讀

  (4)阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好象也在天上走著,走著……

  學生反復讀此段,畫出我和媽媽都走過了哪些地方,從這些詞語能感受到什么?問:此時此刻,你感受到了什么?(引導學生說出愛的主題)

  4、小結(jié):這么美好的夜晚,這么迷人的畫面,使我們仿佛進入了愛的天堂!細細讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

  5、問:還有不懂的地方嗎?學生有可能問:我和阿媽為什么要走月亮呢?(全班交流,體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖)

  6、總結(jié):學完課文后,你最想說什么?(學生表達自己的情感)從課文重點出發(fā),直切正題。

  三、調(diào)動情感體驗,談感受。

  你有沒有欣賞過美麗的夜景?有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,其他同學要認真聽,聽完后可以交流一下。

  四、作業(yè)

  把自己與媽媽一起欣賞美麗夜晚的記憶用筆記下來。

《走月亮》教學設計 篇10

  教學目標:

  1、提高學生繪畫表現(xiàn)能力。

  2、激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛之情。

  教學重難點:

  重點:學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現(xiàn)自己和月亮相關(guān)的事。

  難點:在繪畫活動中激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。

  教學準備:

  教具:多媒體實物投影設備、教學范圖、建議準備關(guān)于月亮的故事等。

  學具:水彩筆、油畫棒等。

  教學過程:

  一、激發(fā)構(gòu)思、激發(fā)思維

  1、師:小朋友!你能為我們大家講一個關(guān)于月亮的故事嗎?

  2、引導學生說一說自己對月亮的感受和想法。

  你想和月亮成為好朋友嗎?如果月亮是你的朋友,你想為月亮取個什么名字呢?

  3、學生講一個關(guān)于月亮的故事或者一個詞語。

  4、學生根據(jù)自己的生活感受說一說自己對月亮的切身感受。

  5、學生大膽自主的說一說自己的想法并為月亮取名字,說出自己問要這么取的理由。

  (引入教學課題,激發(fā)學生的想象思維,開發(fā)學生的想象能力。)

  二、欣賞感受、拓展思路

  1、教師引導學生欣賞課本中的范圖。

  1)哪一幅畫的色彩最美麗?

  2)哪一幅畫的內(nèi)容最有趣?

  3)哪一幅畫的月亮最新奇?

  2、師:小朋友!你想和月亮做游戲嗎?你想和她做什么游戲呢?

  3、師:除了做游戲,你還想和月亮做什么呢?

  4、學生大膽自主地表達自己對教材范圖的看法學生自由發(fā)言,說一說自己的想法,并且比一比看哪個小朋友說的最有趣最生動。

  (學會欣賞,并在欣賞他人范圖的過程中獨立思考,創(chuàng)造出更多的自己的獨特想法。)

  三、自主表現(xiàn)、穿插評價

  1、教師引導學生自由表現(xiàn)月亮與人的美好關(guān)系,并協(xié)助輔導。

  2、在學生表現(xiàn)過程中教師適時給予學生鼓勵,特別是有獨特想法的學生。

  3、學生大膽自主表現(xiàn)自己的想法,并積極地進行交流。大膽地通過實物投影設備介紹自己的想法。

  (大膽實踐,將獨特思維轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品。)

  四、課堂總結(jié)

  1、教師引導學生自由上臺展示自己的作品。

  2、學生用實物投影介紹自己的作品,其他學生大膽提問,并給予積極的評價。

  (體驗成功,改進不足。)

《走月亮》教學設計 篇11

  教學目標:

  1.指導學生識字,學會本課的6個生字,認識7個生字。

  2.有感情的朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力。

  3.正確流利地朗讀課文,在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限的樂趣。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  結(jié)合學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,感受文章的意境美

  教學準備:

  課件

  第一課時

  課時目標:

  1.學會本課6個生字,識記理解新詞。

  2.熟讀課文,理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

  一、導入新課

  1.(出示月亮)同學們,看到月亮,誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞?

  2.古人總是仰望柔情似水的月亮,埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞,也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩,還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎?老師今天給大家?guī)Я艘皇讋勇牭摹对铝链罚M蠹异o下心來,認真地聽,細細的品,讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)。吟過古詩,賞完歌曲,我們的心情也如同月夜一樣平靜,伴著媽媽的笑眼彎彎,我們感覺好幸福!讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步,一起走月亮!(板題:走月亮)讀課題。

  二、識字學詞

  (一)識字

  1.自主識字。

  ①請同學們翻開書,默讀課文,利用課后拼音認識生字并注音,標出文章段落序號,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  ②學生自學,老師巡視。

  設計意圖:告訴學生將要學習的內(nèi)容,使其明確教學目標。讓學生知道學什么,學到什么程度,并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間,使其能自主、自由地學習。

  2.交流記字方法。

  ①課件出示生字,學生自由讀。(要求讀準字音,聲音洪亮。)

  ②引導學生運用學過的識字方法識字(如形近字比較的識字方法,如“兔”和“免”,“俗”和“裕”。)

  3.指名讀生字。

  4.齊讀生字。

  (二)學詞

  1.出示詞語。

  淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩

  2.學生自由讀。

  3.指名讀,隨機糾錯(這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題,進行針對性點撥。)

  4.齊讀詞語。

  5.快速瀏覽課文,用筆畫出含有這些詞語的句子

  6.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語,難詞點撥。

  設計意圖:確保學生自學時間,在自主學習的過程中,養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。

  (三)寫字

  1.自主完成練習冊“看拼音寫詞語”,師巡視批閱。

  2.指導寫字。

  ①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問題板書在黑板上,指導糾正。

  ②學生改錯。

  3.學生互評,展示佳作。

  三、熟讀感知

  (一)熟讀課文

  1.學生認真讀課文,并思考課文哪些地方吸引了你?

  2.學生自讀。

  3.全班交流。(可用自己的話說,也可以讀書中的文字)

  (二)感知內(nèi)容

  1.月兒是那樣的明亮,月光是那樣的柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路??

  師問:這么柔媚的景象,應該怎么讀呢?(指導朗讀)

  發(fā)散問:還有可能照亮了什么地方?(學生交流)

  2.細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!

  問:你能想象當時的畫面嗎?這么迷人的夜晚,動聽的旋律,試著讀讀它蘊涵的感情吧!

  3.阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過

  月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地??在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好象也在天上走著,走著??

  問:此時此刻,你感受到了什么?(引導學生說出愛的主題)

  (三)感知語言

  (四)學生自讀

  1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不通順的句子多讀幾遍,直到讀通讀順讀正確為止。

  2.指名朗讀自己喜歡的段落。

  3.評一評。

  設計意圖:熟讀課文,讓學生在朗讀中,發(fā)現(xiàn)問題,在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎。

  (五)共同交流

  1.出示問題:這么美好的夜晚,這么迷人的畫面,使我們仿佛進入了愛的天堂!細細讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

  2.問:還有不懂的地方嗎?學生有可能問:我和阿媽為什么要走月亮呢?(全班交流,體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖)

  3.小結(jié):其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。

  設計意圖:通過解決重點問題,幫助學生整體把握文章的主要內(nèi)容。

  (六)展示收獲

  1.男女生比賽朗讀課文。

  2.評一評。

  設計意圖:讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。

  板書設計:

  走月亮

  月兒明亮 月光柔和

  走過:溪岸 橋 果園 美好景象

  我和阿媽看到

  山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情

  聽到:秋蟲唱 鳥拍翅膀??

  第二課時

  課時目標:

  有感情地朗讀課文。

  一、復習回顧

  1.揭示課題并板書。

  同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《走月亮》這篇課文。(板書課題)

  2.復習檢測。

  聽寫詞語,同學們,上節(jié)課我們初步學習了課文,現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的學習情況。

  二、專項訓練——有感情地朗讀課文

  (一)明確目標

  這是一篇十分優(yōu)美的散文,你覺得應該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

  (二)充分自學

  1.自讀,自我評價。(正確流利地朗讀)

  2.同桌評價。

  3.男生讀,女生閉眼想象。(有感情地朗讀)

  4.指名有感情地朗讀。

  (三)精要點撥

  1.指名讀第八自然段,學生評價

  2.學生自由讀。

  3.指導朗讀,讀時注意讀出我的幸福之情。(點撥:朗讀時要注意語速、語氣、重音、節(jié)奏,做到抑揚頓挫,以聲傳情,聲情并茂。)

  4.學生自由練習。

  (四) 強化訓練

  出示課文片段:阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地??在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好象也在天上走著,走著??

  1.自由朗讀。

  2.展示讀。(指名讀課文,帶著幸福之情去讀,注意朗讀技巧。)

  3.師評價指導。

  設計意圖:讓學生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文,體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

  三、展示檢測

  1.這兩節(jié)課你有哪些收獲?

  2.這節(jié)課,你有什么收獲?

  設計意圖:通過談收獲,不僅讓學生對自己的收獲有了一個扎實的回顧,也讓學生有了展示自己的機會,使學生更加自信。

  板書設計:

  走月亮

  讀出幸福之情

  景美

  情濃

《走月亮》教學設計 篇12

  教學目標:

  1、正確認讀7個生字,會寫6個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  3、理解課文內(nèi)容,使學生在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

  重點難點:

  1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會我和阿媽濃濃的親情。

  2、激起學生閱讀的興趣,讓學生真正感受到文章的意境美,品味文章的語言美。

  教具準備:

  歌曲《月亮船》

  教法學法:

  導讀法

  朗讀法

  教學過程:

  一、談話導入,引入新課。

  師:師生談話導入

  1、同學們,你和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?當你和媽媽在一起散步的時候,你有什么感受?

  2、今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(板書課題:走月亮)

  3、解題。(走月亮的習俗)

  二、初讀感知,自主學習。

  1、教師配樂范讀

  2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,讀通句子,不認識的字可以請教小老師,不明白的詞語畫下來大家一起交流。

  3、指名讀課文。

  4、交流不明白的字詞。

  5、開火車讀生字,交流識記生字的方法。

  6、指導書寫。“載”和“栽”“裁”對比記憶。

  7、這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受?

  三、小結(jié)。

  第二課時

  教學過程:

  一、談話導入。

  師:這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

  二、合作探究,精講點撥。

  全班交流。

  1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文,把描寫美好月夜的句子或段落畫下來,認真讀一讀,并試著談談自己的感受。

  (引導學生合理想象:

  ①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?

  ②你能想象一下果園里的景色嗎?

  ③作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?

  ④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。)

  2、當作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢?

  除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。

  (引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)

  3、 我和阿媽走過了哪些地方?課文是怎樣把這些景色串起來的?表達了作者怎樣的情感?

  三、朗讀感悟,體會情感。

  配樂,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!

  1、指名范讀,師評價。

  2、小組比賽讀

  3、學生評價

  四、深化主題,拓展延伸

  1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

  2、其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。

  五、課后作業(yè)

  摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

  板書設計:

  走月亮

  景美——情濃

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