《走月亮》教學設計（精選12篇）

《走月亮》教學設計 篇1

　　一、激qing導入

　　同學們今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（生：好聽）那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第七課《走月亮》（板書課題7《走月亮》）

　　二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

　　上節(jié)課老師看你們讀得那么投入，我也忍不住想讀一讀，你們愿不愿意給老師這個機會呀？（生：愿意）請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，邊聽邊體會月色下的美好意境。（生聽讀課文，想象畫面。師范讀）慢慢的睜開你們的眼睛，告訴我你此時此刻的感受。（生談感受：我覺得這篇課文很美；我認為這篇課文寫的很溫暖；太美麗了；我感到母女的感情特別深；我感受到了快樂……）嗯，你們說的可真棒！那就讓我們再次走進課文，用心來體會它的美吧（學生自由讀課文，感悟美麗）。

　　在柔和的月光下，這如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中一定有很多地方吸引了你，快快與你的小伙伴來分享吧。（學生分小組交流，師走入組中傾聽，相機提出問題幫學生理解內(nèi)容）

　　誰第一個帶我們?nèi)ジ形蛩�的美？（學生匯報）：

　　（1）月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……（出示小黑板）師：你為什么覺得它吸引你?生：月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗。師：這么祥和的山村月夜應該怎樣讀呢？生：聲音應洪亮，大點聲。師：是需要大聲讀嗎？生：應該溫柔點，小點聲。師：你們自己試一試吧。（學生自己試讀，指名讀）師：誰還想讀？想一想這月光還有可能照亮什么地方？生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……師：多美呀，還有哪些地方吸引你？

　　（2）阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（生：我感到很溫暖，很幸福，很快樂。媽媽拉著我就像美麗的月亮拉著小星星；我感到了他們的母女深情）師：說得可真不錯，你能再讀讀嗎？生讀這一段。師：自己再讀一讀，看你能不能讀出這種感覺。（生自讀）師：誰愿意給老師和同學們再讀讀？（學生讀）師：文中還有沒有吸引你的地方？

　　（3）細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！（生：卵石間有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣）師：多溫暖呀！那這句話“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”你是怎么感受的？生：溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動）師：這迷人的夜晚，動聽的旋律，讀讀它蘊含的感情吧！生讀文

　　（4）師；同學們你們看這句話：“阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷�塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。”你能體會到什么？（生：白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂）又有同學提到了倒數(shù)第二自然段，感受到了媽媽的愛。

　　這詩情畫意的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們再一次細細品讀課文吧！（學生讀全文，指名讀文）師：讀完這篇課文后，你最想說什么呀？（生：媽媽，我愛你！媽媽我也想和你一起去走月亮；媽媽我們之間的母子情最深……）師適時地給以表揚

　　三、拓展延伸

　　課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。

　　教學反思：我今天執(zhí)教的是冀教版小學三年級語文第7課《走月亮》的第二課時。這組單元的主題是感悟真情。真情是一種自然生命的洋溢，真情從不解釋，從不喧嘩。這里的真情有三個方面即鄉(xiāng)情、親情、友情。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美，情感也真。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點。在整個教學過程中，我雖然意識到了應抓詞抓句去重點體會，但卻沒能走得扎實。

　　在學生談論聽教師范讀后的感受時，有一個引領(lǐng)點我卻給忽視了。當時有的同學談到了這篇文章寫得美，還有的同學提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導學生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關(guān)語句會使學生們很快投入進去，調(diào)動積極性。在小組內(nèi)交流的時候也會有明確的目的，體會的會更深；而在實際教學時我給學生放了一個大問題：讓我們再次走進課文，用心去體會它的美吧！學生讀文后在組內(nèi)交流漫無目的，只是找出了自己認為很美的語句，并沒有如我想的那樣在談自己的體會，為此浪費了時間，效果也不佳。在匯報時并沒有采用小組匯報，互相補充，而是個人匯報，比較零散。雖然那些重點語句學生們都提到了，但我在引導他們感悟時，比較粗糙，并沒有咬文嚼字去使學生深入領(lǐng)會。比如：卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。”學生談到了月亮照在小水塘里，水塘里的水環(huán)抱著月亮。這時應引導學生聯(lián)系生活實際深入理解這個“抱”字，可我就這樣結(jié)束了。

　　在整個教學過程中，讀的重要性沒能很好的發(fā)揮，學生互相質(zhì)疑的積極性沒能開發(fā)出來，致使小組合作失去了意義，課堂氛圍沒能調(diào)動起來。在今后的教學中，我定會把每一步都走扎實，使語文課豐富起來！

《走月亮》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.引導學生在朗讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。

　　2.進行寓情于景的寫法教學，培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。

　　教學難點

　　學習作者通過細致入微的描寫體現(xiàn)景物特點的寫法，學習作者寓情于景的寫法。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　談話入題：“我”和阿媽走月亮，“我們”走過了村莊，走過了溪邊，走過了田埂。文章一句“我和阿媽走月亮”貫穿全文，使文章成為一個整體。讀讀這篇文章，看看作者在走月亮時看到了哪些景物，作者又是怎樣通過景物描寫來體現(xiàn)“我”與阿媽之間濃濃的親情的。

　　設計意圖：

　　總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，明確本節(jié)課的內(nèi)容，引導學生注意文中的景物描寫，體會“我”與母親之間濃濃的親情。

　　二、精讀感悟，品味人物情感

　　1.品析：走過村莊。

　　第1～3自然段寫“我”和阿媽走月亮，走到村莊。請同學們讀一下，看看“我們”在走月亮的過程中看到了什么？

　　（1）學生自由朗讀這三個自然段。

　　（2）指名讀這三個自然段，并讓學生給出評價。

　　（3）學生默讀這三個自然段，找出與景物相關(guān)的句子。

　　課件出示：

　　月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

　　①課文中寫的月光下的這些景物，給你留下了什么印象？

　　預設：月光籠罩下的點蒼山、村頭的大青樹以及大道和小路，讓我們感受到月光下的村莊是那么靜謐，那么美麗，那么令人向往。

　　②作者在寫這些景物的時候，運用了什么修辭手法？有什么作用？

　　學生讀第2自然段，思考討論，教師適當點撥。

　　師總結(jié)：這段文字運用了排比的修辭手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”這句話，從遠到近，描寫了月光下的山、樹、路，給人留下廣闊的想象空間。

　　2.品析：走過溪邊。

　　在“走過村莊”的時候，作者看到了月光下的山、樹、路，那么在“走過溪邊”的時候作者又看到了什么，想到了什么呢？我們來看看第4自然段。首先請同學們認真朗讀第4自然段。

　　（1）課件出示問題，指名學生朗讀這一自然段，學生邊聽邊思考問題，并嘗試解決問題。

　　課件出示：

　　1.走過溪邊，“我”看到了哪些景物？

　　2.這一自然段運用了哪些修辭手法？表達了怎樣的感情？

　　3.除了現(xiàn)實描寫，作者還想到了什么？

　　（2）學生再默讀第4自然段，用三角符號把景物標出來，把運用了修辭手法的句子畫出來，并注明所使用的修辭手法。

　　（3）老師巡視指導。鼓勵學生在課堂上發(fā)言。

　　師總結(jié)：在溪水邊，“我們”聞到了香味，看到了白色的鵝卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我們來看看這句話（課件同時出示句子：卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！），這是一個擬人句，“抱”字既寫出了小水塘中月亮的狀態(tài)，又充滿了感情，因而非常生動。

　　除了現(xiàn)實描寫，作者還進行了回憶。這里的每個景物都隱藏著阿媽辛勤勞作的身影。通過景物描寫和回憶，體現(xiàn)了“我”與阿媽之間濃濃的親情，表達出“我”對阿媽深深的愛。

　　3.品析：過田埂。

　　在溪邊，“我們”聞到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我們”又會看到什么呢？下面請同學們讀第6自然段，思考問題：

　　課件出示：

　　在寫走過田埂的內(nèi)容時，作者為什么先介紹修路？這部分描寫了什么內(nèi)容？從作者的回憶中，你感受到了作者怎樣的感情？你最喜歡哪句話？用橫線畫出來。

　　（1）學生朗讀第6自然段。

　　（2）朗讀比賽，看誰讀得流利、正確、有感情。

　　（3）默讀第6自然段，思考并完成問題，教師巡回指導。

　　（4）指名學生發(fā)言，其他學生給出評價。

　　師總結(jié)：先介紹修路，體現(xiàn)民風的淳樸。這段文字先寫了秋蟲、夜鳥、魚兒，接著描寫了果園里碩果累累的景象，然后詳細描寫了稻田，回憶了過去在稻田的有趣活動，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)風景、生活的熱愛。一句“我們采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是體現(xiàn)了作者對家人深深的愛。

　　“溝水汩汩，很滿意地響著”這句話運用了擬人的修辭手法，寫水流的“滿意”，更是體現(xiàn)自己的滿意，表達出作者對家鄉(xiāng)景色的喜愛之情。

　　“稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”這句話運用了比喻和擬人的修辭手法。“低垂著頭”形象地寫出了稻穗的飽滿，預示著今年又是豐收年；“鍍亮的銀毯”寫出了月光下稻田的顏色、質(zhì)地以及給人的感覺。想象一下，這是一幅多么美的畫面呀！

　　4.品讀第四部分：走月亮給“我”的感受。

　　“我”和阿媽不止一次走月亮，也不知走過了多少地方，那么，走月亮的過程中，“我”有怎樣的感受呢？請閱讀第8～9自然段，思考并回答問題：

　　課件出示：

　　這兩個自然段寫了哪些內(nèi)容？主要運用了哪些修辭手法，表達了作者怎樣的情感？

　　（1）學生自由讀最后兩個自然段。

　　（2）指名讀，看誰讀得富有感情。

　　（3）默讀這一部分，完成練習，老師巡視指導并指名回答。

　　師總結(jié)：此處寫阿媽講故事、靜靜地走，雖然平靜，但是卻充滿了溫馨和愛。作者更是通過“月亮牽著小星星”來比喻母親和自己此時的情景，表現(xiàn)出自己和母親之間濃濃的親情。四個“走過……”的連用構(gòu)成了排比，這個排比句詳細描寫了走月亮走過的地方，體現(xiàn)出村莊夜晚景色的美麗，表達了作者對走月亮的喜愛。（板書：與阿媽濃濃的親情，“我”的幸福與快樂）

　　設計意圖：

　　仔細品讀每一部分的重點詞句，有助于幫助學生了解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的情感，從而抓住文章的中心思想。同時，也引導學生學習抓住細節(jié)描寫來反映人物情感的寫法。

　　三、總結(jié)全文，學習寫法

　　1.學生再讀課文，從整體把握課文內(nèi)容。

　　2.教師在與學生梳理課文的過程中，引導學生學習本文抓住細節(jié)描寫來體現(xiàn)景物特點的寫法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮這一景象，寫出了月色的美麗。

　　設計意圖：

　　以本課為載體，引導學生學習通過細節(jié)描寫體現(xiàn)景物特點的寫作方法，指導學生將其應用于習作中，提高他們的寫作能力。

　　四、拓展練習

　　1.查找并背誦有關(guān)月亮的詩歌。

　　2.景物描寫習作練習：用一段話描寫月光下的景物。

《走月亮》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感

　　3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字

　　過程與方法：

　　1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗

　　2、展開小組組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析

　　教學過程：

　　一、談話引入新課

　　師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？（學生交流）月亮下的景物又是什么樣？（交流、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知，認識新詞

　　1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決；

　　2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方；

　　3、談一談讀完課文后的感受；

　　4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

　　我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學習，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，（欣賞《月亮船》，會唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動作），歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢？聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。（聽讀課文，想象畫面）慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧！自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你？（自由讀課文，然后和小組同學交流，再在全班交流）

　　預設：

　　1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

　　師：應怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？（指導學生朗讀）

　　想一想它還有可能照亮什么地方？（進行發(fā)散思維訓練）

　　2、細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個小水塘，都抱著一個月亮。

　　師：讀的可真好，你能想象當時的畫面嗎？（說一說）

　　這么迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀？

　　3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著，走著……

　　師：此時此刻你感到了什么？（說一說，突出主題——愛）

　　這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。

　　解決上節(jié)課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢？”（全班交流，根據(jù)剛才對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖）

　　總結(jié)：學完這篇課后，你最想說什么？（表達自己的情感）

　　四、拓展延伸，體會情感

　　課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

《走月亮》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

　　3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

　　過程與方法：

　　1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。

　　2、展開小組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。

　　教學過程

　　一、談話引入新課

　　1、師：同學們你們都走過什么呀？

　　2、學生自由發(fā)言。

　　3、師：今天我們來學習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

　　2、勾畫出自己不明白的地方。

　　3、師：讀完課文后，你的感受是什么？

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

　　1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？

　　2、小組內(nèi)學生自讀。

　　3、全班交流。

　　4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

　　5、問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

　　6、學完課文后，你最想說什么？

　　四、記憶字形，指導書寫

　　五、課外積累

　　1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

　　2、背誦課文。

《走月亮》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識七個生字“淘、哇、灌···”等，正確認讀由生字組成的詞語，能正確書寫：“盤、柔、牽···”六個生字。繼續(xù)練習寫摘錄筆記，練習獨立識字。積累文中優(yōu)美的句子，背誦自己喜歡的部分。 2、正確流利有感情地朗讀課文，通過品味語言的美，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的快樂與幸福。 3、結(jié)合學生生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。 4、體會“啊，我和阿媽走月亮”一句反復出現(xiàn)在表達情感和文章機構(gòu)中的作用。 5、了解“語文天地”中的“金鑰匙”，初步掌握區(qū)別對待自讀時所提的問題的方法。

　　教學重難點： 1、通過品味語言美，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂。 2、通過結(jié)合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。 3、體會“啊，我和阿媽走月亮”一句反復出現(xiàn)在表達情感和文章結(jié)構(gòu)中的作用。 4、學習區(qū)別對待自讀時所提的問題。

　　學習準備: 1，預習課文，標出自然段的序號。 2、畫出生字和由生字組成的詞，并寫摘錄筆記，獨立識字。 3、再讀課文，思考課文講了一件什么事，讀懂每個自然段。 4、再讀課文，在自己不懂的地方標記。 5、思考課后星號題。

　　教學過程： 一、導入。 1、談話：月給你什么樣的感覺？能背一首你喜歡的有關(guān)“月”的詩嗎？（抽學生背誦） 2、中秋節(jié)那天如果坐在院子里上月吃餅你會有什么感覺？（抽學生談） 3、如果在月光下散步會有什么感覺？（板書課題）然后引導學生讀注釋了解“走月亮”的意思。 4、齊讀課題，猜測課文內(nèi)容。

　　二、初讀，整體感知 1、自讀課文，讀通讀順。 2、小組內(nèi)開火車讀，互相幫助。 3、再讀課文，想想：我和阿媽走過了哪些地方?(讀后抽學生匯報，教師板書：村莊、小溪邊、田埂上) 4、課文用哪一句話將這些內(nèi)容串起來的？請用“——”勾出來。 5、如果讓你將課文分成四段，你會怎么分？（認真觀察板書和剛才勾畫的句子）（抽學生回答） 6、課文講誰在什么時間，什么地方走月亮看到了什么？（師引導學生看板書了解課文內(nèi)容，抽學生來概括）師總結(jié)：剛才我們概括的就是課文的主要內(nèi)容，我們剛才用的是什么方法呢？（段意合并法）

　　三、學習分類處理自讀提出的問題 1、學生默讀課文，在文中再次標注自己的問題。 2、抽學生說出自己的問題，教師將學生的問題寫在黑板上，然后引導學生分析判斷各個問題屬于哪一類，怎么樣來處理。(教師同時幫助學生提煉出有價值的問題，教學生去理解什么樣的問題具有價值，怎么來針對課文內(nèi)容提出問題) 師總結(jié)：引導學生翻到金鑰匙的內(nèi)容對剛才的學習活動進行回顧總結(jié)，了解判斷和分析的過程。

　　二課時： 教學過程;

　　一、導入 1、師：今天我們繼續(xù)隨著云南作家吳然的筆跡去進一步了解具有南方地方特色的風俗：走月亮。 2、齊讀課題。 3、開火車讀黑板上的詞語，有些詞可以初步理解，如淘洗，低垂等。 4、說說課文的主要內(nèi)容。想想；我們用什么方法概括的？

　　二、細讀課文，品味語言，體會意境美。 1、由上節(jié)課梳理的重點問題：“為什么說這是個美妙的夜晚”？引導學生讀書。 2、學習第一部分（1）、自讀第一大段，哪兩個詞是重點？（抽學生匯報，師板書：明亮，柔和，淘洗）理解“柔和” （2|）、月兒有多明亮？明亮得以至于可以看見——（引導學生了解板書上的內(nèi)容） （3）、月光照耀下的村莊是怎么樣的？抽生讀，引導學生評價。（4）、省略句在這里表示什么？引導學生想象。（5）、你能用哪個詞來形容月光照耀下的村莊？（我們就是在這樣的月光下走月亮的，我的心情怎樣？引導學生讀好：啊！我和阿媽走月亮！）

　　2、學習第二大段。 （1）、師：月光灑在小溪邊，小溪邊又是怎樣的情境？自讀本段，理解“運載”。 （2）、說說此時“我”的感受是什么？（快樂和幸福）從什么地方體會到的？抽學生通過讀體會語言的優(yōu)美。 （3）、引導學生體會“啊！我和阿媽走月亮！”

　　3、學習第三大段。（1）、月光映襯下的小溪蕩著親情，蕩著童年的快樂和幸福，令人多么的愜意啊。月光灑在了田野里，果園里又是怎么樣的情景呢？（2）、女生讀本大段，男生聽，思考，此時自己能體會到什么？“秋蟲···”是從哪個方面來寫的？“甜香”呢？說明什么？“滿意”和“低垂”怎么理解。（3）、豐收預示著幸福，作者對未來充滿了憧憬和向往。 （4）、引導學會讀“啊！我和阿媽走月亮！”

　　4、學習第四部分。 （1）、學生自讀，說說自己從哪些句子中體會到什么？引導讀好相應的句子。 （2）、師總結(jié)：啊，多美的夜晚啊，以至于在這樣夢幻般的意境中產(chǎn)生了幻覺，感覺月亮也牽著星星的手在走，，人景融為了一體。 （3）、齊有感情朗讀

　　5、看板書總結(jié)，為什么說“這是一個多美的夜晚啊”

　　6、作者抒發(fā)了什么感情？（與阿媽濃濃的親情，我的幸福與快樂）

　　三、拓展練習 1、我們還走過那些地方？月光照耀下是什么樣子

《走月亮》教學設計 篇6

　　一、談話引入新課　　

　　1、師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？月亮下的景物又是什么樣？今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。　　

　　二新授　　

　　1、師：什么叫走月亮。（走在月光下欣賞月下景）　　

　　師：你是怎么理解這個“走”字的？　　

　　師：走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣？　　

　　師：晚上周圍的環(huán)境有什么特點？（安靜）誰來讀課題？　　

　　師：今天我們要學習的這篇課文是一篇散文，你看連課題都這么賦有詩意，下面我們就一起去欣賞這篇優(yōu)美的散文。　　

　　2、師：自己讀課文，注意讀準字音，讀通語句。　　

　　師：這篇課文中一共有十個生字，老師準備找?guī)孜煌瑢W來當當小老師，來給大家介紹他的識字方法，現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說一說你準備怎么給大家介紹。　　

　　3、師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，課文哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀?　　

　　師：這不是月亮升起來，而是太陽升起來了。月亮升起來和太陽升起來有什么不同呀?月亮是這樣升起來的。(師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的情景。)誰來讀?　　

　　師：夜晚周圍很寂靜，你只能聽到小蟲子的鳴叫聲，大樹也靜靜地站在那兒。這時候月亮緩緩地升起來了。誰來讀？　　

　　4、師：課文里的月光給你們留下了怎樣的印象？（師板書：月兒明亮、月光柔和——美）　　

　　默讀課文2——4段，想一想，作者筆下的月亮美嗎？課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。　　

　　（1）多媒體出示：月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……　　

　　師：自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪？　　

　　師：聽老師來讀，想一想作者是按什么順序?qū)懙模俊　?/p>

　　師：讀了這一段你有什么感受？帶著你的感受來讀一讀這一個自然段。　　

　　讀得有點急。“柔和”的月光是什么樣的?誰能讀出來? (先后兩個學生讀，體會不夠。)聽我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開來。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來——（學生明顯讀得輕柔了。)　　

　　這一段的最后為什么要用省略號？　　

　　月光還能照亮哪兒？　　

　　課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美？　　

　　（2）多媒體出示：細細的溪水……都抱著一個月亮！　　

　　師：夜晚的村莊很寂靜，你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動聲，再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味，溪水緩緩的流著，月亮的倒影也緩緩的流著。　　

　　現(xiàn)在你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？仿佛聞到了什么？一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎？是很多的花和草。　　

　　這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎？　　

　　（3）出示：灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多? (生：多!)“卵石間有多少可愛的小水塘啊”，這水塘很大很大嗎? (生：很小!)比如你們坐的這個位置就是河床，你們每一個人就是一塊卵石，你們現(xiàn)在是不是布滿了河床?但是卵石不可能一個緊挨一個，卵石間有空隙，每個空隙間都有水，存的水就是一個小水塘，也許這么大，也許這么大……(教師用手比畫著)所以卵石間這里有水塘，這里有水塘，這里有水塘…… (師用手指點著)卵石布滿了河床，也就是小水塘布滿了河床，再聯(lián)系下一句“每個小水塘，都抱著一個月亮”，你現(xiàn)在看到什么情景?　　

　　師：這樣的景色美不美？你喜歡這一個個小水塘嗎？帶著你的喜愛之情讀一讀這一段。　　

　　5、師：這一段剩下的部分也是寫月光的嗎？是寫什么的？　　

　　師：看到這些，為什么會想到阿媽？　　

　　師：想到和阿媽在一起，心里會有什么感覺？　　

　　師：假如你就是這個和阿媽一起散步的孩子，假如阿媽現(xiàn)在就在你的身邊，假如月光就灑在你的身上，請你來對阿媽說出這些話吧。　　

　　師：就是在這樣的夜晚，阿媽喜歡領(lǐng)著我，在灑滿月光的小路上散步。走哇走，啊，我和阿媽走月亮。你們想知道阿媽領(lǐng)著我都走過了哪些地方嗎？我們下節(jié)課再來學習這部分內(nèi)容。　

《走月亮》教學設計 篇7

　　第一課時

　　一、師生談話導入

　　1、同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

　　2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

　　3.通過預習，誰來說說“走月亮”是什么意思？（走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）

　　4、文中寫的是誰，又是怎么走月亮的呢？

　　說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　請大家打開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書本上去看看月亮。（1）生字詞掃盲（2）思考：

　　①“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“△△”標記出來。

　　②找出文中反復出現(xiàn)的一個句子，用“————”標記下來。出現(xiàn)了幾次？

　　（通過本節(jié)課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以后的學習之路。）

　　2、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來匯報。

　　同學們提出的問題有：①“洱海”是個海嗎？它在哪？

　　②月亮為什么有時圓，有時是月牙呢？③課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？

　　（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發(fā)現(xiàn)的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內(nèi)容關(guān)系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一般這類問題，應與課文的主要內(nèi)容，人物的思想感情密切相關(guān)。

　　同學們提出的第一題，有查到河海的資料了。（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi)，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個景色迷人的風景區(qū)。）通過查資料我們解決了第一個問題。第二題與課文關(guān)系不大以后再解決。第三題，就是這一課的一個重要問題。 3、理清文章大致順序。

　　（1）那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。

　　（2）想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪邊。第三次，是在田埂上。

　　第四次，是只是靜靜地走著。走過了許多地方。

　　（3）“我和阿媽走月亮”在課文反復出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段過渡：“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，自然。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。

　　三、細讀品味，理解感悟。

　　（一）學習第一部分

　　1、要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。 2.指名讀第二自然段。重點體會：

　　“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…..”

　　師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)別？生：更柔和，更浪漫。

　　師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？

　　生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……師：大家注意觀察這是一個什么句式？

　　師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧靜）月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗，這么祥和的山村月夜應該怎樣讀呢？生：應該溫柔點，小點聲。試一下吧

　　師：在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的'感受讀出來。（二）學習第二部分

　　1.師配樂朗讀。學生想象，體會。（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）2.學生交流。重點引導：

　　①你聞到了什么？畫出小溪流香的句子。師：這香味怎么還會流呢？

　　生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。

　　②你看到了什么？（重點體會“抱”的溫暖）

　　師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？生：有水塘、還有月亮

　　師：每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什么說“抱”呢（是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。）師：這是什么修辭方法？對，擬人。無數(shù)的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數(shù)的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。

　　③此時此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在這里玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？（結(jié)合生活經(jīng)驗感悟）

　　3.小結(jié)：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

　　4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

　　（三）自學第三、四部分

　　過渡：老師領(lǐng)大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。 1.默讀自己喜歡的段落。

　　要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。 2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？

　　（1）我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三部分。

　　聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。聞到：果子的甜香。

　　這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什么語氣呢？對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。（2）第四部分

　　走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最后一部分。

　　（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？

　　（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）

　　在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著”（月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮）我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）

　　4.小結(jié)：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！5.課文為什么反復出現(xiàn)我和阿媽走月亮?（因為我和媽媽每到一個地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復的說，啊，我和阿媽走月亮這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。課文反反復出現(xiàn)我和阿媽走月亮,充分表達了我和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情.反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。（四）整體回顧

　　《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！…五、小練筆

　　說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

　　在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。六、拓展延伸摘抄關(guān)于月亮的成語。（語文天地填成語）板書設計：走月亮

　　月兒明亮

　　月光柔和

　　走過：溪岸果園田埂景美

　　我和阿媽看到：山樹草花星星閃爍情濃

　　聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

　　想到：洗衣裳做小船

《走月亮》教學設計 篇8

　　《走月亮》這篇文章為我們勾畫出了一幅如詩、如夢的畫卷，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂的脈脈親情洋溢在字里行間。課文不但語句優(yōu)美、適合指導朗讀，而且結(jié)構(gòu)有特點，修辭手法也很典型，是對學生進行語言文字朗讀訓練的范文。

　　1.教學效果（思效）。

　　每一首詩都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩。我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”

　　這一問題的提出，不僅將學生的思維拉進了課文，也拉進了他們的生活。學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時學生透過文字看到的就是一幅動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，學生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實感讀書，這才是真正的“美文美讀”。

　　因為學生的生活是各種各樣，學生的回答也是繽紛多彩，表明學生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。

　　2.教學收獲（思得）。

　　教學本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情地誦讀課文，同時認識排比句并體會這種修辭手法的妙處小組合作“讀、畫、議、展“，進行文本閱讀和理解。還有一點，就是學習本文的布局謀篇。

　　（1）輕松自然地認識了本文的篇章布局結(jié)構(gòu)。

　　課文反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，實則是妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。這是四年級學生第一次接觸到這種反復的修辭手法——光靠“講”是不行的，而是引領(lǐng)學生細細品讀、細細咀嚼，讓人心中涌起融融的暖意。這個句子在文中的反復出現(xiàn)，將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓課文結(jié)構(gòu)清晰而完整。學生非常直觀地了解了課文的這種寫作結(jié)構(gòu)。

　　（2）“不動筆墨不讀書”，這既是一種學習方法，也是一種非常好的學習習慣。在朗讀課文的過程中，標畫出“哪些句子勾畫出了如實如幻、如夢如畫的美麗畫卷？”這是這篇課文學習的重點。通過利用教材中優(yōu)美的文段、結(jié)合課件動聽的音樂、配上優(yōu)美的畫面，讓學生不僅欣賞到月夜的美，而且極大地提高了學生的閱讀興趣。

　　（3）感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是感受到母女間真真切切的情愛。所以，讀課文片段的同時，啟發(fā)學生回憶自己和親人在一起時的那種溫暖、幸福和快樂，感受親人的愛。

　　3.不足之處（思失）。

　　這么美的文章，這么濃的情感，但是由于教師課堂上過分關(guān)注教學進度而忽視了對學生的實時訓練，缺少學習之后的運用，哪怕是只寫一個片段也好，要把所學運用到自己的學習實踐中，這才是最有效的學習啊。

　　4.改進措施（思改）。

　　針對課堂呈現(xiàn)出的不足，要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己生活實際，最終的目的讓每一節(jié)語文課都能陪伴學生們度過一段幸福快樂的時光，讓“大語文”的觀念植入學生頭腦中。

《走月亮》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。

　　3、調(diào)動學生情感體驗，談自己的切身體會。

　　教學準備：多媒體課件、實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、回憶課文主要內(nèi)容

　　指名說說課文主要內(nèi)容

　　二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

　　1、學生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢？同學們都把自己最喜歡的地方用筆勾出來或用畫表現(xiàn)了出來。

　　2、學生自讀。

　　3、全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字還可以展示自己的畫。）

　　預設：同學有可能回答：（重點部分）

　　（1）月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

　　師問：這么柔媚的景象，你是怎么感受出來的？

　　引導學生抓住三個照亮了來體會秋夜之美

　　發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學生交流）感受月亮的偉大

　　應該怎么讀呢？（指導朗讀）

　　（2）細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

　　問：你能想象當時的畫面嗎？（展示學生畫）說說畫的依據(jù)。

　　教師引導抓住“流”、“抱”體會溪水的香水塘的有趣。

　　這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！

　　（3）秋蟬唱著，夜鳥拍打著翅膀，聞著溪那邊飄來的果子的甜香。

　　作者通過多種感官都感受秋夜的美。

　　指導感情朗讀

　　（4）阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著……

　　學生反復讀此段，畫出我和媽媽都走過了哪些地方，從這些詞語能感受到什么？問：此時此刻，你感受到了什么？（引導學生說出愛的主題）

　　4、小結(jié)：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

　　5、問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

　　6、總結(jié)：學完課文后，你最想說什么？（學生表達自己的情感）從課文重點出發(fā)，直切正題。

　　三、調(diào)動情感體驗，談感受。

　　你有沒有欣賞過美麗的夜景？有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，其他同學要認真聽，聽完后可以交流一下。

　　四、作業(yè)

　　把自己與媽媽一起欣賞美麗夜晚的記憶用筆記下來。

《走月亮》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、提高學生繪畫表現(xiàn)能力。

　　2、激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　重點：學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現(xiàn)自己和月亮相關(guān)的事。

　　難點：在繪畫活動中激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。

　　教學準備：

　　教具：多媒體實物投影設備、教學范圖、建議準備關(guān)于月亮的故事等。

　　學具：水彩筆、油畫棒等。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)構(gòu)思、激發(fā)思維

　　1、師：小朋友！你能為我們大家講一個關(guān)于月亮的故事嗎？

　　2、引導學生說一說自己對月亮的感受和想法。

　　你想和月亮成為好朋友嗎？如果月亮是你的朋友，你想為月亮取個什么名字呢？

　　3、學生講一個關(guān)于月亮的故事或者一個詞語。

　　4、學生根據(jù)自己的生活感受說一說自己對月亮的切身感受。

　　5、學生大膽自主的說一說自己的想法并為月亮取名字，說出自己問要這么取的理由。

　　（引入教學課題，激發(fā)學生的想象思維，開發(fā)學生的想象能力。）

　　二、欣賞感受、拓展思路

　　1、教師引導學生欣賞課本中的范圖。

　　1）哪一幅畫的色彩最美麗？

　　2）哪一幅畫的內(nèi)容最有趣？

　　3）哪一幅畫的月亮最新奇？

　　2、師：小朋友！你想和月亮做游戲嗎？你想和她做什么游戲呢？

　　3、師：除了做游戲，你還想和月亮做什么呢？

　　4、學生大膽自主地表達自己對教材范圖的看法學生自由發(fā)言，說一說自己的想法，并且比一比看哪個小朋友說的最有趣最生動。

　　（學會欣賞，并在欣賞他人范圖的過程中獨立思考，創(chuàng)造出更多的自己的獨特想法。）

　　三、自主表現(xiàn)、穿插評價

　　1、教師引導學生自由表現(xiàn)月亮與人的美好關(guān)系，并協(xié)助輔導。

　　2、在學生表現(xiàn)過程中教師適時給予學生鼓勵，特別是有獨特想法的學生。

　　3、學生大膽自主表現(xiàn)自己的想法，并積極地進行交流。大膽地通過實物投影設備介紹自己的想法。

　　（大膽實踐，將獨特思維轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品。）

　　四、課堂總結(jié)

　　1、教師引導學生自由上臺展示自己的作品。

　　2、學生用實物投影介紹自己的作品，其他學生大膽提問，并給予積極的評價。

　　（體驗成功，改進不足。）

《走月亮》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。

　　2.有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力。

　　3.正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　結(jié)合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美

　　教學準備：

　　課件

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.學會本課6個生字，識記理解新詞。

　　2.熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

　　一、導入新課

　　1.（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞？

　　2.古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋勇牭摹对铝链�》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

　　二、識字學詞

　　（一）識字

　　1.自主識字。

　　①請同學們翻開書，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　②學生自學，老師巡視。

　　設計意圖：告訴學生將要學習的內(nèi)容，使其明確教學目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。

　　2.交流記字方法。

　　①課件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）

　　②引導學生運用學過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）

　　3.指名讀生字。

　　4.齊讀生字。

　　（二）學詞

　　1.出示詞語。

　　淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩

　　2.學生自由讀。

　　3.指名讀，隨機糾錯（這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題，進行針對性點撥。）

　　4.齊讀詞語。

　　5.快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

　　6.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語，難詞點撥。

　　設計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。

　　（三）寫字

　　1.自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。

　　2.指導寫字。

　　①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問題板書在黑板上，指導糾正。

　　②學生改錯。

　　3.學生互評，展示佳作。

　　三、熟讀感知

　　（一）熟讀課文

　　1.學生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？

　　2.學生自讀。

　　3.全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）

　　（二）感知內(nèi)容

　　1.月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？?

　　師問：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）

　　發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學生交流）

　　2.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

　　問：你能想象當時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！

　　3.阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過

　　月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?

　　問：此時此刻，你感受到了什么？（引導學生說出愛的主題）

　　（三）感知語言

　　（四）學生自讀

　　1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

　　2.指名朗讀自己喜歡的段落。

　　3.評一評。

　　設計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎。

　　（五）共同交流

　　1.出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

　　2.問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

　　3.小結(jié)：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　設計意圖：通過解決重點問題，幫助學生整體把握文章的主要內(nèi)容。

　　（六）展示收獲

　　1.男女生比賽朗讀課文。

　　2.評一評。

　　設計意圖：讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。

　　板書設計：

　　走月亮

　　月兒明亮 月光柔和

　　走過：溪岸 橋 果園 美好景象

　　我和阿媽看到

　　山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情

　　聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀？?

　　第二課時

　　課時目標：

　　有感情地朗讀課文。

　　一、復習回顧

　　1.揭示課題并板書。

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《走月亮》這篇課文。（板書課題）

　　2.復習檢測。

　　聽寫詞語，同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的學習情況。

　　二、專項訓練——有感情地朗讀課文

　　（一）明確目標

　　這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺得應該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

　　（二）充分自學

　　1.自讀，自我評價。（正確流利地朗讀）

　　2.同桌評價。

　　3.男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）

　　4.指名有感情地朗讀。

　　（三）精要點撥

　　1.指名讀第八自然段，學生評價

　　2.學生自由讀。

　　3.指導朗讀，讀時注意讀出我的幸福之情。（點撥：朗讀時要注意語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）

　　4.學生自由練習。

　　（四） 強化訓練

　　出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?

　　1.自由朗讀。

　　2.展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）

　　3.師評價指導。

　　設計意圖：讓學生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

　　三、展示檢測

　　1.這兩節(jié)課你有哪些收獲？

　　2.這節(jié)課，你有什么收獲？

　　設計意圖：通過談收獲，不僅讓學生對自己的收獲有了一個扎實的回顧，也讓學生有了展示自己的機會，使學生更加自信。

　　板書設計：

　　走月亮

　　讀出幸福之情

　　景美

　　情濃

《走月亮》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

　　重點難點：

　　1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。

　　2、激起學生閱讀的興趣，讓學生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。

　　教具準備：

　　歌曲《月亮船》

　　教法學法：

　　導讀法

　　朗讀法

　　教學過程：

　　一、談話導入，引入新課。

　　師：師生談話導入

　　1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？

　　2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

　　3、解題。（走月亮的習俗）

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、教師配樂范讀

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

　　3、指名讀課文。

　　4、交流不明白的字詞。

　　5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。

　　6、指導書寫。“載”和“栽”“裁”對比記憶。

　　7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？

　　三、小結(jié)。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、合作探究，精講點撥。

　　全班交流。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認真讀一讀，并試著談談自己的感受。

　　（引導學生合理想象：

　　①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　②你能想象一下果園里的景色嗎？

　　③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

　　④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）

　　2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

　　（引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　3、 我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來的？表達了作者怎樣的情感？

　　三、朗讀感悟，體會情感。

　　配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　1、指名范讀，師評價。

　　2、小組比賽讀

　　3、學生評價

　　四、深化主題，拓展延伸

　　1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　五、課后作業(yè)

　　摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

　　板書設計：

　　走月亮

　　景美——情濃