《但愿人長(zhǎng)久》教案(精選12篇)
《但愿人長(zhǎng)久》教案 篇1
教材分析:
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個(gè)頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是此詞意的具體展現(xiàn),可以幫助學(xué)生理解的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者既思念親人有通情達(dá)理的情懷。本文以故事的形式向?qū)W生們介紹了古典詩(shī)詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解并熟記生字組成詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)。
情感與態(tài)度目標(biāo):
體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.圖片,卡片,小黑板,磁帶。
2.網(wǎng)絡(luò)搜集蘇軾資料,了解蘇軾生平。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 掌握本課的生字詞,理解相配的詞語(yǔ)。
2.初讀課文,了解大意。
3.了解蘇軾,欣賞配樂(lè)詩(shī)<<水調(diào)歌頭>>。
4. 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
教學(xué)過(guò)程:
一、 朗讀導(dǎo)入,簡(jiǎn)介生平。
1. 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶,小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2.交流蘇軾生平,并揭示課題。(板書(shū):2 但愿人長(zhǎng)久)
二、 初讀課文
1.自讀課文,出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
出示詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》,學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀,糾正學(xué)生讀音。(闕,瓊,綺)
這首膾炙人口的詩(shī)詞,想象豐富,語(yǔ)言凝練,情感深刻,意境深邃,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《但愿人長(zhǎng)久》,仔細(xì)閱讀這篇文包詩(shī)結(jié)構(gòu)的作品,就能幫助我們學(xué)習(xí)和理解。
力求讀順句子,讀通全文。
2.師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰眼睜睜 隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等
(3) 指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰(shuí)的事,是一件什么事?
三、 作業(yè)
背誦<<水調(diào)歌頭>>,并描紅。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,去年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過(guò)的?當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái),我們會(huì)親人團(tuán)聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,看到這一輪明月,心里會(huì)有那些感受?每逢佳節(jié)倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭,卻下眉頭,許多寫月的詩(shī)詞作品都表達(dá)了這種情愫。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下所學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫月的作品。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》,齊讀課題。
二、精讀詩(shī)文
讀了課文,你感受和體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?
詩(shī)人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧,你感受到詩(shī)人怎樣的情緒?(埋怨、寬慰)
課文一至三小節(jié)描寫了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念。在中秋月圓之夜,詩(shī)人為何單單想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深?指名同學(xué)朗讀。從這些語(yǔ)句中,你感受到了什么?
在這首詩(shī)里,同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情,讓我們齊聲朗讀,來(lái)感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文的第四自然段描寫詩(shī)人的離愁別緒,自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境?(《靜夜思》)指名有感情地背誦李白《靜夜思》,指導(dǎo)朗讀描寫月夜環(huán)境和詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。
在皓月當(dāng)空之時(shí),詩(shī)人靜思什么呢?齊聲朗讀詩(shī)人月下所思的句段。你從這段文字中,你感受到了什么,體會(huì)到了什么?齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨,齊讀句段體會(huì)感受;從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣,再讀句段,進(jìn)一步體會(huì)感受。
在詩(shī)人的詩(shī)中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒,讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī),來(lái)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文后面部分抒寫了詩(shī)人的心情得到了寬慰,是什么讓他得以釋懷的?指名讀課文的五至七節(jié),指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段,分析詩(shī)人的情緒變化。月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī),感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái),如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。
三、總結(jié)全文
自古多情傷離別,無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句珍藏在我們的記憶中,齊讀課文及詩(shī)詞。
《但愿人長(zhǎng)久》教案 篇2
教學(xué)要求:
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2 學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義
教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí)):
1 掌握本課的生字詞,理解相配的詞語(yǔ)。
2 初讀課文,了解大意。
3 了解蘇軾,欣賞配樂(lè)詩(shī)>。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀導(dǎo)入,簡(jiǎn)介生平。
1 播放>的錄音帶,小黑板出示>全篇。
2 簡(jiǎn)介蘇軾生平,并揭示課題。(板書(shū):2但愿人長(zhǎng)久)
二、初讀課文
1 自讀課文,出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)
觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等
(3) 指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰(shuí)的事,是一件什么事?
三、詩(shī)歌誦讀比賽
1 學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰(shuí)讀得好,并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2 師生選好參賽人員和評(píng)委,準(zhǔn)備比賽
3 比賽正式開(kāi)始,師和評(píng)委打分
4 選出一名最佳讀手,關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
四、作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》,并描紅。
教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí)):
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
一、復(fù)習(xí)
1 指名背誦《水調(diào)歌頭》
2 學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
二、細(xì)讀課文
1 觀察圖畫(huà),學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師:我們觀察一幅圖畫(huà),一般都要觀察哪些要素?(生:時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
師:那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題,并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”,b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)
師板書(shū):心緒不寧
師總結(jié):晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū):埋怨
2 細(xì)讀5、6小節(jié),理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)。
師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?(這說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛(ài)人生)
師板書(shū):寬慰
(3) 師生一起背誦>
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
三、總結(jié)課文
1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來(lái)就是( ),就像天上的月兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!
2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1 背誦第4~6自然段
2 抄寫書(shū)后詞語(yǔ)三遍
《但愿人長(zhǎng)久》教案 篇3
一、音樂(lè)渲染,激情導(dǎo)入
1、背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》,屏顯:花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂團(tuán)團(tuán)圓圓合家歡樂(lè)
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日?(中秋節(jié))
2、中秋是月圓的日子,是親人團(tuán)圓的日子,多美呀!讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞,行嗎?(練讀)誰(shuí)讀得美,誰(shuí)先來(lái)
3、讀得多美呀!一個(gè)詞兒就是一幅畫(huà),一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。
過(guò)渡:千年以前,就在這一輪明月下,文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,望著這一輪皎潔的明月,他大筆一揮,作下了這首膾炙人口的詞:
揭詞、讀詞。
課件在原先的圖+音樂(lè)上打出:詞音樂(lè)繼續(xù)播放。
(1)自己輕聲讀讀、誰(shuí)愿意讀?誰(shuí)還想讀?
(2)蘇軾是在怎樣的狀況下寫出這首詞的?他的情緒前后經(jīng)過(guò)了幾次變化?
二、合作探究,感悟“思念”
1、我們先來(lái)看看1-3小節(jié),他為什么心緒不寧?(思念)擦掉第一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟?
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一齊一齊”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。(實(shí)物投影圈畫(huà)關(guān)鍵詞)
△原因之一:手足情深,聚少離多。
①“手足情深”:“手足”原先指手和腳,那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時(shí)侯……一齊一齊“形影不離”板書(shū)。相機(jī)理解“形影不離”。)理解蘇軾思念弟弟的急切情緒。指名讀。
②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢?(兄弟間的感情十分深厚)“整天”
③引讀:但是,長(zhǎng)大以后,他們就各奔東西,很少再有見(jiàn)面的就會(huì)。
因?yàn)楣湃瞬幌裎覀冞@天的人有手機(jī)、視頻,能夠用qq聊天等。
“各奔東西”意思?
“如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了!”圈出“又”(“又有”,表現(xiàn)聚少離多板書(shū))如此情深的弟弟又分別七年之久,怎能不令人思念!
讀讀這句話,讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀,指名讀,齊讀。“整天”“!”突出。
△原因之二:中秋之夜,孤身一人
師簡(jiǎn)介:蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世,他只剩下蘇轍一個(gè)親人。
過(guò)渡:在這一年一度的中秋佳節(jié),你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎?第2節(jié),指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫(huà)面。
但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,在異地,在哪里?指名讀第1小節(jié)。
想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份)
△原因之三:觸景傷情
在這團(tuán)圓之夜,他卻孤身一人(板書(shū)),看到別人(圈畫(huà))“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人,而且目睹他人的團(tuán)聚,“每逢佳節(jié)倍思親”,觸景傷情(板書(shū)),更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。
1、此刻請(qǐng)你把自己想象成蘇軾,在中秋之夜你孤身一人,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,讀讀1-3小節(jié),把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。(自由練讀、分小組分段賽讀)
有感情朗讀課文1-3小節(jié)。(配置背景音樂(lè)《良宵》)
指導(dǎo):描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。
描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。
隨著時(shí)間的推移,月亮漸漸西沉,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,月光如水,這如水的.月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧,多美的一番夜晚美景呀!(出示圖片)
2、但是,正所謂“月圓人不圓”,在這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾卻躺在床上,心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)?為什么埋怨呢?
三、感悟“埋怨”(精讀第4小節(jié))
1、自由讀讀課文第四自然段,思考:蘇軾在埋怨什么?指名回答,齊讀。
2、指導(dǎo)感悟
(1)如水的月光透過(guò)窗子灑到床前,蘇軾躺在床上,睡不著。此情此景,就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的,引背已學(xué)古詩(shī):床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),他的神情是怎樣樣的?(眼睜睜)你會(huì)覺(jué)得他怎樣?(很孤獨(dú)、很無(wú)奈,若有所思。)
(2)圈畫(huà)出示:“無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……”〈圈畫(huà):埋怨、無(wú)情〉
誰(shuí)來(lái)埋怨月亮?指導(dǎo)讀。
你平時(shí)是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。
請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。
此時(shí),離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一齊再次用朗讀體會(huì)埋怨的情緒。
(3)為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情?
教師歸納:其實(shí)月亮不是人,無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為,是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦,是月亮無(wú)情和自己作對(duì)。“花好月圓,人不圓”在蘇軾看來(lái),月亮就應(yīng)是有感情的,就應(yīng)是有同情、仁愛(ài)之心的,不就應(yīng)和詩(shī)人過(guò)不去,所以,自己和弟弟身處異地,天各一方,月亮就應(yīng)同情手足兄弟的分離,不就應(yīng)這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn),實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原先這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。
(4)其實(shí)他不僅僅埋怨月亮,還在埋怨什么?那里的省略號(hào)省略了什么?
如果你是蘇軾,此刻是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時(shí),你看著這美麗的夜景,如水的月亮,會(huì)想些什么?自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢?
(5)你能帶著這樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎?齊讀。(注意讀好反問(wèn)句,“怎樣也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。)
四、感悟“寬慰”(精讀5-6小節(jié))
1、過(guò)渡:蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵,之后為什么又寬慰了呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)。
“寬慰”是什么意思?板書(shū)。(寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。)他為什么寬慰了許多?
2、他換了一種想法,他轉(zhuǎn)念想到了什么?默讀課文第5小節(jié),找出反義詞。投示:“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!”
師實(shí)物投影圈畫(huà)幾對(duì)反義詞。
3、師邊指邊述。
4、“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎樣理解的?(換種說(shuō)法)
什么叫“十全十美”?有句話叫做“遺憾也是一種美”。
誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
5、小結(jié):是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候,也有幸福快樂(lè)的時(shí)刻,人生就是喜怒哀樂(lè)交集在一齊的,哪里會(huì)十全十美呢?也就是說(shuō):“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”
過(guò)渡:蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。
6、是啊,世上的事情都是這樣,既然事實(shí)如此,離別在所難免,那就不必悲傷了,將思念之情藏在心底,一同欣賞這良宵美景吧!
7、想到這些,一種完美的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”
(1)這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī),其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分,讓我們共同感受一下吧!齊讀詩(shī)句。
結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”在書(shū)本中找找這兩句話的意思。
(2)指名答,生齊答。(“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思是:“但愿完美的感情常留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!
重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”:完美的感情長(zhǎng)留人們心間。
“嬋娟”:完美的月色。
(3)上面三句話的意思找一找。
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“————”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。
(女生讀原句,男生讀解釋句)
②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”的意思。
但愿:只期望。
嬋娟:美麗的月光。
③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,體會(huì)嗎?
8、讓我們也帶著這種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀、背誦。
9、再讀:輕輕抬起頭,對(duì)著這輪皎潔的明月,帶著你的理解,你的感受,讀讀詞,再讀讀那一段話!
10、所以蘇軾情緒寬慰了。由此能夠可見(jiàn),蘇軾是一個(gè)怎樣的人?
板書(shū):熱愛(ài)生活用心樂(lè)觀(這說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛(ài)人生)
我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。
四、總結(jié)課文
今年的中秋節(jié)即將到來(lái),在中秋佳節(jié),月圓之季,還有許多人因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯仍颍此l(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚,讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”你想把這份完美的祝愿送給誰(shuí)?學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候,師引導(dǎo)(解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……)
《但愿人長(zhǎng)久》教案 篇4
課 題
2.但愿人長(zhǎng)久
第 1 課時(shí)
主備人
陳石奇
復(fù)備人
審核人
教學(xué)目標(biāo)
(涉及知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)等。)
1.教會(huì)正確、流利地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課中的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,知道課文主要說(shuō)了一件什么事情,并了解蘇軾的情感變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,知道課文主要說(shuō)了一件什么事情,并了解蘇軾的情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片及掛圖、小黑板
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
復(fù)備與調(diào)整
導(dǎo)入:……中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最富有人情味、最富有詩(shī)情畫(huà)意的節(jié)日,歷史上流傳有許多膾炙人口的優(yōu)美詩(shī)句。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《但愿人長(zhǎng)久》(板書(shū)課題,齊讀課題)。這篇課文以故事的形式,講述了我國(guó)古代杰出的文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》這首著名的中秋詞的寫作經(jīng)過(guò)。
一、課前預(yù)習(xí)、課上反饋:
預(yù)習(xí)任務(wù):見(jiàn)學(xué)案“課前預(yù)習(xí)”部分
預(yù)習(xí)反饋:
1. 同桌討論、全班交流難讀難寫的生字詞。
自己認(rèn)為需要強(qiáng)化字音的有 ,需要強(qiáng)化字形的有 。
2. 交流自己弄懂的詞語(yǔ)的意思,提出不懂的詞語(yǔ)。
3. 同桌互讀課文,把自己經(jīng)過(guò)努力讀得很棒的難讀的句子讀給大家聽(tīng)。
4. 四人小組合作,概括課文內(nèi)容,并推薦代表匯報(bào)。
二、合作探究、交流展示:
設(shè)立任務(wù):
1、提出小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
2、讀了課題你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
3、放聲朗讀全文,思考后小組內(nèi)討論交流:
a.文中蘇軾的情感發(fā)生了很大的變化,請(qǐng)找出能體現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語(yǔ)。
b.通過(guò)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)蘇軾的情感變化過(guò)程。并請(qǐng)同桌作當(dāng)評(píng)價(jià)。
【學(xué)習(xí)建議:細(xì)讀全文,找出能反映蘇軾心情變化的詞語(yǔ),畫(huà)下來(lái),再讀讀相關(guān)的句子,體會(huì)蘇軾的情感變化。】
4.自由讀第1自然段,蘇軾的這種情感變化是在什么情況下發(fā)生的?
三、當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測(cè)反饋:
具體見(jiàn)學(xué)案“當(dāng)堂檢測(cè)”部分
四、回扣目標(biāo)、總結(jié)提升:
讀準(zhǔn)、讀順、讀通課文,理清大致脈絡(luò),理解大致文意,這樣才能從整體上把握課文。
五、課后作業(yè)、拓展延伸:
認(rèn)真朗讀課文。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀思考:蘇軾的情感為什么會(huì)經(jīng)歷了“思念(心緒不寧)——埋怨——寬慰”的變化?讀課文時(shí)遇到相關(guān)的詞語(yǔ)和句子,最好畫(huà)下來(lái),反復(fù)讀一讀,你能體會(huì)到什么,然后再用一兩個(gè)詞語(yǔ),或者一句話將你的感悟簡(jiǎn)單地寫在旁邊。
反饋后亮標(biāo)
教后記:
《但愿人長(zhǎng)久》教案 篇5
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖;小黑板;字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)(月亮):你想到了什么?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文
(板書(shū)課題)
2、齊讀課題 師述:但愿人長(zhǎng)久,是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀
4、過(guò)渡:蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。《水調(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢?我們一起看課文。
二、初讀課文,整體感知
1、 自由輕讀全文,教師巡視
2、 出示生詞 自由練讀 指名讀
蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦
躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合
陰晴圓缺 屈指算來(lái)
3、過(guò)渡:生字詞讀好了,老師要檢查你們的朗讀情況了,再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下?勇敢點(diǎn)!
4、開(kāi)火車分節(jié)讀課文,隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀
三、初讀1、2、3
1、 指名讀:邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、 交流:讀明白了什么?簡(jiǎn)介蘇轍。
3、 哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情?(心緒不寧)
4、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候?指名說(shuō) 師小結(jié)
四、初讀4、5
1、 指名讀,思考:與詩(shī)有什么關(guān)系?(寫出了詩(shī)句的意境)
五、齊讀6
六、過(guò)渡:中秋節(jié)的夜晚,當(dāng)人們都在吃月餅,家人團(tuán)圓的時(shí)候,蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化?找一找,劃一劃
交流:心緒不寧 埋怨 寬慰
小結(jié):在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文,下面我們抄寫生詞。
七、作業(yè)
1、抄詞
(1、讀生詞
(2、強(qiáng)調(diào)字形
(3、描紅
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、中秋之夜,萬(wàn)家團(tuán)圓,蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人,寫下了千古名詞,誰(shuí)來(lái)朗讀一下?指名讀 齊讀
2、有什么不理解的嗎?自由發(fā)問(wèn)
3、提得真好,真會(huì)動(dòng)腦筋!下面就 讓我們帶著問(wèn)題,穿越時(shí)空,走近蘇軾的身邊!
二、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、交流,小結(jié):中秋佳節(jié),那是團(tuán)圓的日子,人們都舉家品嘗著月餅瓜果,觀賞著明月,他們的心情是怎樣的?而我們蘇軾的心情卻是?用一個(gè)詞來(lái)概括。(心緒不寧)
(1)他為什么心緒不寧?(思念弟弟)
(2)他們兄弟感情怎樣?你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(非同一般)
(3)你是從哪里看出來(lái)的?(“手足情深”“形影不離”…)
3、指導(dǎo)朗讀
(1)感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了,能不讓人思念嘛?何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢!你能讀出這種思念嗎? 指名讀第三自然段
(2)老師體會(huì)到了其中的感情,可離非同一般還差點(diǎn),誰(shuí)再來(lái)試試? 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了,月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前,思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠!仰望天空,他不禁?(埋怨)他是怎樣埋怨的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾?全班一起埋怨!
2、一般人贊美月亮,而蘇軾去埋怨月亮,這是為什么啊?
3、然而,他又轉(zhuǎn)念一想,
(1)(出示小黑板) 自由讀 指讀
(2)范讀 齊讀:有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中,有些還在門外徘徊,誰(shuí)想走進(jìn)去?
震撼了老師,老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音!
4、想到這,他的 心情又發(fā)生了變化?(寬慰)于是,蘇軾低聲吟誦起來(lái)! 齊讀
四、釋疑
1、 到現(xiàn)在為止,這首詩(shī)的意思你懂了嗎? 指名說(shuō)
2、 剛才提問(wèn)的同學(xué),你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎?
五、知識(shí)拓展
1、讀《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)
六、作業(yè)
1、寫出反義詞
悲 離 陰 圓
美 亮 遠(yuǎn) 留
2、比一比,再組詞
耍 賞 陪 偏
要 嘗 倍 遍
板書(shū):
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧 埋怨 寬慰
作者郵箱: gaotian111981@.資料提供者:
《但愿人長(zhǎng)久》教案 篇6
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過(guò)的?當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái),我們會(huì)親人團(tuán)聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,看到這一輪明月,心里會(huì)有那些感受?每逢佳節(jié)倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭,卻下眉頭,許多寫月的詩(shī)詞作品都表達(dá)了這種情愫。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下所學(xué)過(guò)的有關(guān)描述月的作品。這天,我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》,齊讀課題。
二、初讀詩(shī)文
出示詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》,學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀,糾正學(xué)生讀音。(闕,瓊,綺)
這首膾炙人口的詩(shī)詞,想象豐富,語(yǔ)言凝練,情感深刻,意境深邃,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《但愿人長(zhǎng)久》,仔細(xì)閱讀這篇文包詩(shī)結(jié)構(gòu)的作品,就能幫忙我們學(xué)習(xí)和理解。
三、精讀詩(shī)文
讀了課文,你感受和體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?
詩(shī)人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧,你感受到詩(shī)人怎樣的情緒?(埋怨、寬慰)
課文一至三小節(jié)描述了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念。在中秋月圓之夜,詩(shī)人為何單單想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?課文中是怎樣描述出他們之間的兄弟情深?指名同學(xué)朗讀。從這些語(yǔ)句中,你感受到了什么?
在這首詩(shī)里,同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情,讓我們齊聲朗讀,來(lái)感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文的第四自然段描述詩(shī)人的離愁別緒,自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境?(《靜夜思》)指名有感情地背誦李白《靜夜思》,指導(dǎo)朗讀描述月夜環(huán)境和詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。
在皓月當(dāng)空之時(shí),詩(shī)人靜思什么呢?齊聲朗讀詩(shī)人月下所思的句段。你從這段文字中,你感受到了什么,體會(huì)到了什么?齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨,齊讀句段體會(huì)感受;從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣,再讀句段,進(jìn)一步體會(huì)感受。
在詩(shī)人的詩(shī)中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒,讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī),來(lái)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文后面部分抒寫了詩(shī)人的情緒得到了寬慰,是什么讓他得以釋懷的?指名讀課文的五至七節(jié),指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文資料引述第五自然段,分析詩(shī)人的情緒變化。月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī),感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái),如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。
三、總結(jié)全文
自古多情傷離別,無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句珍藏在我們的記憶中,齊讀課文及詩(shī)詞。
《但愿人長(zhǎng)久》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字,學(xué)會(huì)用生字組詞,理解文中的詞語(yǔ)“心緒不寧”、“形影不離”、“西沉”、“悲歡離合”、“嬋娟”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、5、6自然段。3、理解文章中含義深刻的句子,讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。2、增進(jìn)學(xué)生的人文修養(yǎng),激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。 三、教學(xué)準(zhǔn)備1、布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),自學(xué)生字,讀通文章。2、師生共同收集有關(guān)蘇軾的生平資料3、把[水調(diào)歌頭]《明月幾時(shí)有》這首詩(shī)改編成一個(gè)小故事。4、制作相關(guān)課件。 四、課時(shí)安排 2課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1、掌握本課生字,理解相配詞語(yǔ) 2、了解課文大意,理清課文脈絡(luò)3、了解蘇軾,欣賞配樂(lè)詞[水調(diào)歌頭],讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的熏陶 課前播放洞簫演奏[明月幾時(shí)有],讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)入課堂(一)創(chuàng)設(shè)背景 導(dǎo)入新課1、中秋節(jié)是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,每到中秋節(jié)我們賞月、吃月餅、舉家團(tuán)圓,“每逢佳節(jié)倍思親”,當(dāng)我們一家人過(guò)中秋的時(shí)候,我們偉大的詩(shī)人蘇軾在干什么呢?今天讓我們一起來(lái)看看。2、揭示課題,簡(jiǎn)介蘇軾。 蘇軾,(1037-1101):字子瞻,號(hào)東坡居士。出身知識(shí)分子家庭,和父親蘇詢、弟弟蘇轍考中同榜進(jìn)士,世稱“三蘇”。 蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。他的優(yōu)秀詩(shī)篇反映了人民的疾苦,揭露并諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的荒淫腐朽,抒寫建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù),描繪祖國(guó)的壯麗山河,具有濃厚的浪漫主義特色。他的詞,詞風(fēng)豪放,筆力雄健、清新自然。其作品有《東坡樂(lè)府》,主要代表作《江城子》(十年生死兩茫茫)、《水調(diào)歌頭》、《念奴嬌》等。 (二)初讀課文 讀通讀順1、自讀課文,出示要求(1)讀準(zhǔn)字音,劃出帶有生字的詞語(yǔ)(2)讀順句子,讀通全文(3)朗讀過(guò)程中劃出自己不懂的地方2、檢查自讀情況(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶,出示詞語(yǔ)品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái) 觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 蘇轍(2)指名朗讀課文,每人讀一段 (三)再讀課文 整體感知每小組讀一段,第一段老師讀,最后一段一起讀回答問(wèn)題1、這篇課文寫的是誰(shuí)的事是一件什么事? 中秋之夜,蘇軾在密州,思念他的弟弟蘇轍,寫下了一首新詞。 2、作者的感情發(fā)生了怎樣的變化,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 為什么會(huì)心緒不寧? 為什么會(huì)埋怨? 為什么會(huì)寬慰? 劃出課文中的相關(guān)句子讀一讀。 3、蘇軾在感到寬慰之后吟誦了一首新詞,你能來(lái)讀一讀嗎?看誰(shuí)能讀出蘇軾的情感。這幾句話是什么意思,你能在課文中找到表示它意思的句子嗎?讀一讀 (四)小節(jié)1、總結(jié)全文:本課敘述了蘇軾中秋之夜望月懷人,對(duì)月沉思,借月傳情,介紹了蘇軾的著名詞作的創(chuàng)作緣由。傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)月沉思的豐富的感情世界,描述了詞作的優(yōu)美意境,展示了詩(shī)人的心路歷程,讓我們感受到了詩(shī)人的礦大胸襟。2、出示《水調(diào)歌頭》全篇,跟老師讀一讀,體會(huì)作者感情。3、播放《水調(diào)歌頭》動(dòng)畫(huà) (五)作業(yè)布置1、抄寫重點(diǎn)詞語(yǔ)并描紅。2、復(fù)述課文。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解作者于兄弟的手足之情,體會(huì)蘇軾的廣闊胸襟。 3、理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義,并能活學(xué)活用這句詩(shī)詞。 (一)復(fù)習(xí)舊課 鞏固深化1、課文中表現(xiàn)作者感情變化的詞是哪些?2、齊讀課文。 (二)細(xì)讀課文 體會(huì)領(lǐng)悟1、觀察圖畫(huà),學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)(1)為什么“思念”?通過(guò)“皓月當(dāng)空”、“歡歡喜喜”、“觀賞”,引發(fā)了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾思念親人的心緒,思念弟弟實(shí)際上就是思念家鄉(xiāng)的親人。(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2、3自然段,體會(huì)別人的團(tuán)聚和蘇軾與弟弟的分離,抓住關(guān)鍵詞“手足情深”、“形影不離”、“七個(gè)年頭”。板書(shū):心緒不寧2、帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)4、5小節(jié)(1)上節(jié)課我們知道了,蘇軾因思念弟弟而心緒不寧,當(dāng)他看到圓圓的月亮?xí)r,產(chǎn)生了埋怨之情,在第四小節(jié)的最后有一串省略號(hào),在這里表示什么呢?(表示還有許多埋怨的話,這里只要一筆帶過(guò))板書(shū):埋怨(2)指名朗讀第五自然段,出示句子“想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)”(a)“想到這兒”是指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)(b)“寬慰”是什么意思?通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道在這里作者為什么會(huì)寬慰,哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫大家回憶一下?(c)寬慰了許多說(shuō)明作者有著怎樣的人生態(tài)度?(豁達(dá)開(kāi)朗,積極樂(lè)觀,蘇軾的可貴之處就是能夠從悵恨中解脫出來(lái))板書(shū):寬慰3、學(xué)習(xí)第6小節(jié)(1)再讀第五自然段,用波浪線劃出表示“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”意思的句子,再用直線劃出表示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思的句子,并進(jìn)行朗讀。(2)“此事”是指什么?(人有悲歡離合,月有陰晴圓缺)(3)你認(rèn)為“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”這句話可以用在什么人之間,如果是你,你想代表誰(shuí)把這句話送給誰(shuí)?(如:代表邊防戰(zhàn)士送給家鄉(xiāng)親人,代表海外赤子送給祖國(guó)人民) (三)總結(jié)全文(1)理清課文作者感情變化,心緒不寧——埋怨——寬慰,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。(2)說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些感情? 蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢?nbsp; )的時(shí)候變得這么( );但他想到世上本來(lái)就是( ),就像天上的月牙兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )! (四)作業(yè)布置:1、完成練習(xí)冊(cè)。2、背誦4-6自然段。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)心緒不寧——埋怨——寬慰(感情變化) 一(1-3)創(chuàng)作原因——思念弟弟 二(4-5)具體描繪詞的意境 三(6)詩(shī)人低吟新作 七、教學(xué)反思 通過(guò)這篇課文的教學(xué),作為一名年輕教師,在老教師的指導(dǎo)下,我從中學(xué)到了很多,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先,這篇課文充分體現(xiàn)了“情”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在抓住蘇軾感情變化的同時(shí),要讓學(xué)生在情感的接納和碰撞中發(fā)展語(yǔ)言水平,提升人格品質(zhì)。這篇課文是作者因情而作,字字句句都滲透著作者的“情”,流動(dòng)著作者的“情”,而要進(jìn)入作者的感情世界,就必須創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的“境”,從而獲得與作者相同的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)的獲得與朗讀不可分離,可以通過(guò)配樂(lè)朗讀、表演朗讀、分角色朗讀等方式來(lái)生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)地月夜場(chǎng)景,體會(huì)作者地廣闊胸襟。這樣,美的才不僅僅是月色,更美的是蘇軾的情懷,是“千里共嬋娟”的思念。其次,是要使學(xué)生能夠活學(xué)活用,俗話說(shuō)“會(huì)用才能真正變成自己的”,光光的理解依然是停留在書(shū)本上,而不會(huì)到生活中去。所以,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生真正會(huì)用課文中的詩(shī)句,這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí),其最終目的就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,駕馭語(yǔ)言,當(dāng)學(xué)生會(huì)用課文中的語(yǔ)言才是語(yǔ)文教學(xué)的成功。
《但愿人長(zhǎng)久》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字,兩條綠線中的8個(gè)字只識(shí)不寫,另有一個(gè)多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
4、初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn),激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
難點(diǎn):體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、查找蘇軾的有關(guān)資料
2、有關(guān)教學(xué)投影片
教學(xué)內(nèi)容:
1、讀通課文,學(xué)習(xí)生字
2、學(xué)習(xí)第1——3自然段
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)音樂(lè),激趣導(dǎo)入:
1、聽(tīng)歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平
四川人,北宋杰出文學(xué)家,詩(shī)詞、散文、書(shū)畫(huà)無(wú)一不精,是唐宋八大家之一。
3、揭示課題
蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深,形影不離,而后來(lái)長(zhǎng)期分別,天各一方。時(shí)值中秋之夜,目睹別的家人團(tuán)聚,共賞明月,思念之情由然而生,然而他在傷感之時(shí),悟出真諦,于是解脫惆悵,寫出了“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的千古絕唱。
板書(shū):但愿人長(zhǎng)久
二、初讀課文
1、出示自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字讀音
(2)畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)
(3)力求讀順句子,讀通課文
2、學(xué)生練習(xí)自讀課文
3、檢查自讀情況
4、聽(tīng)課文錄音,(范讀課文)
說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)的事?是件什么事?
《但愿人長(zhǎng)久》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2 學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、朗讀導(dǎo)入,簡(jiǎn)介生平。
1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶,小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2 簡(jiǎn)介蘇軾生平,并揭示課題。用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話課題的意思。
二、初讀課文
1 自讀課文,要求:
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
讀順句子,讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合
觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等
(3) 指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰(shuí)的事,是一件什么事?
三、課堂練習(xí):
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、熟讀《水調(diào)歌頭》
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>>
2 學(xué)生齊背<<水調(diào)歌頭>>
二 細(xì)讀課文
1、一年一度的中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢? 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)
a、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時(shí)侯……)
b、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢?
c、“如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了!”從這句話中你又有什么體會(huì),主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流,請(qǐng)他們讀
你能讀好么?你能把這種感情讀出來(lái)嗎?你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎?
4、引說(shuō):
蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”,是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——(思念弟弟呢!)
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、看圖想象
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學(xué)們,在這樣的夜晚,你會(huì)做些什么,想些什么呢?
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰(shuí)嗎?
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們,這時(shí)候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望著,會(huì)覺(jué)得怎樣?用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
出示課文插圖,指導(dǎo)看圖。
師:同學(xué)們,看,明月當(dāng)頭,月光如水,景色如此美麗,這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時(shí),你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)些什么呢?
4、配樂(lè)朗讀
是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。
指名朗讀,齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過(guò)渡:蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵,后來(lái)為什么又寬慰了呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)
2、交流討論
⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
⑵“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?
⑶他還想到了什么呢?指名讀第二句
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)
3、想到這里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái):
出示:
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
師生共讀
4、指名讀,問(wèn):你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問(wèn):這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎?指名說(shuō)
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,體會(huì)嗎?
7、出示詞文,師范讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結(jié)
1 、蘇軾的情感發(fā)生了什么變化?完成填空。
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來(lái)就是( ),就像天上的月兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!
2 、引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
六、 課堂練習(xí)
1 背誦第4~6自然段
2 抄寫書(shū)后詞語(yǔ)兩遍
板書(shū):
2 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
《但愿人長(zhǎng)久》教案 篇10
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、讓學(xué)生理解經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字詞,理解相配的詞語(yǔ)。
2、初讀課文,了解大意。
3、了解蘇軾,欣賞配樂(lè)詩(shī)《《水調(diào)歌頭》》。
4、讓學(xué)生理解經(jīng)典詩(shī)詞的教育
教學(xué)過(guò)程:
一朗讀導(dǎo)入,簡(jiǎn)介生平。
1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶,小黑板出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平,并揭示課題。(板書(shū):2但愿人長(zhǎng)久)
二初讀課文
1、自讀課文,出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰(shuí)的事,是一件什么事?
三詩(shī)歌誦讀比賽
1、學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰(shuí)讀得好,并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2、師生選好參賽人員和評(píng)委,準(zhǔn)備比賽
3、比賽正式開(kāi)始,師和評(píng)委打分
4、選出一名最佳讀手,關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
四作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》,并描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
一復(fù)習(xí)
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
二細(xì)讀課文
1、觀察圖畫(huà),學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師:我們觀察一幅圖畫(huà),一般都要觀察哪些要素?(生:時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
師:那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么(師板書(shū))
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題,并完成1—4小節(jié)的朗讀與理解。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”,b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)
師板書(shū):心緒不寧
師總結(jié):晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢......
師板書(shū):埋怨
2、細(xì)讀5、6小節(jié),理解蘇軾情緒的轉(zhuǎn)變
(1)自由輕聲讀課文
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)。
師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?(這說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛(ài)人生)
師板書(shū):寬慰
(3)師生一齊背誦《《水調(diào)歌頭》》
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“—————”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
三總結(jié)課文
1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢〞r(shí)候變得這么(、這么(;但他想到世上本來(lái)就是(,就像天上的月兒(一樣,他祝愿(常留人們心間,這樣雖然(,也能共同擁有(!
2、引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
四作業(yè)
1、背誦第4~6自然段
2、抄寫書(shū)后詞語(yǔ)三遍
板書(shū):
2、但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
《但愿人長(zhǎng)久》教案 篇11
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè),讀準(zhǔn)平翹舌音。
2.了解故事內(nèi)容,背誦文中的詩(shī)詞。
3.體會(huì)蘇軾思念親人的情感,知道蘇軾是宋代著名的詩(shī)人。
4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件,了解中華民族的燦爛文化,培養(yǎng)民族的自豪感,從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向,發(fā)奮圖強(qiáng)。
重點(diǎn):重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.出示課題,質(zhì)疑
板課題,齊讀
質(zhì)疑:你想知道什么?
二.自學(xué)生字,讀通課文
1.交流
音:軾 轍
形:州
義:皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文,解疑
師:讀了課文,你們解決了哪些問(wèn)題?
課文主要講了誰(shuí)的事?
讀了這篇文章,你懂得了什么?
交流
三.有感情地朗讀這首詩(shī)。
1.采用各種形式背這首詩(shī)。
2.有感情地朗讀全文
3.聽(tīng)配音全班讀
4.各組比賽讀。
四.總結(jié)
今天,我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事,真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
《但愿人長(zhǎng)久》教案 篇12
教學(xué)要點(diǎn):精讀課文,抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解,從而理解詞的資料,領(lǐng)略詞的意境;并相機(jī)進(jìn)行美的教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、演示課件:(皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云的圖片)
同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?
在月色如此美的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢?
2、引入:(課件出示圖片)
一年一度的中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢?你們想明白嗎?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、同學(xué)們,你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時(shí)侯……)
B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢?
C、“如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了!”從這句話中你又有什么體會(huì),主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流,請(qǐng)他們讀
你能讀好么?你能把這種感情讀出來(lái)嗎?你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎?
4、引說(shuō):
蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”,是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——(思念弟弟呢!)
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過(guò)渡:(演示課件:課文插圖)
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學(xué)們,在這樣的夜晚,你會(huì)做些什么,想些什么呢?
但是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想明白蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰(shuí)嗎?
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們,這時(shí)候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,好美,但是他眼睜睜地望著,會(huì)覺(jué)得怎樣?用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖,指導(dǎo)看圖。
師:同學(xué)們,看,明月當(dāng)頭,月光如水,景色如此美麗,這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你此刻是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時(shí),你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)些什么呢?
4、配樂(lè)朗讀
是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。
指名朗讀,齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過(guò)渡:蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵,之后為什么又寬慰了呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)
2、交流討論
⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
⑵“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎樣理解的?
⑶他還想到了什么呢?指名讀第二句
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)
3、想到那里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái):
(課件出示)
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
學(xué)生跟著老師讀(師生共讀)
4、指名讀,問(wèn):你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問(wèn):這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎?指名說(shuō)
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,體會(huì)嗎?
7、出示詞文,師范讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,讓我們一齊有感情地朗讀全文,再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們,你們想明白詞的全部嗎?
出示:師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思,好嗎?
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
丙辰中秋,歡飲達(dá)旦大醉,作此篇,兼懷子由。
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年?
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。