《但愿人長久》教案
一.導入新課
祖國的文化源遠流長，詩詞更是文化的瑰寶，誰能背一首古詩嗎？
二.新授課文
同學們，今天這節課老師和大家一起學習52《但愿人長久》。古代有位大文學家在這中秋之夜寫下這樣的詞句（出示詩詞）。
1.下面老師來檢查一下你們經過預習后掌握的生字新詞情況（出示生詞表）
2.誰能讀一下？
3.一起讀兩遍
4.你能理解其中的一些字詞嗎？
5.你想進一步了解課文的內容嗎？你想知道蘇軾為什么能寫下這首千古絕唱嗎？
6.自讀課文，想一想蘇老先生在怎樣的情況下寫下這首詞的？板書：蘇軾寫詞
7.他的感情有哪些變化呢？（默讀課文）
8.學生回答老師板書：心緒不寧——不禁埋怨——轉念一想——寬慰許多
9.蘇軾為什么寫這首詞？ 板書：思念親人
三. 精讀課文
1. 課文中的那一節說出了這首詞的意思?
2. 誰能說說：“但愿人長久，千里共嬋娟”最后這兩句詞的意思。（注意表達完整）
3. 課題中的“但”可以解釋為“只”
4. 誰能把課文的最后一節有感情地讀一遍？
5. 對于第六節你還有什么疑問？（比如標點符號的使用）
四.學習全詞
同學們你們想不想了解這首詞的前面部分？（出示整首詞）
1. 借助拼音自由地輕聲地讀這首詞
2. 誰想試讀一下？
3. 讀得好。向他學習。
4. 蘇軾為了思念親人寫下了這首好詞，
五.詩詞拓展
同學們你們還能說出幾首有關思念親人的古詩詞嗎？
生：李白《靜夜思》
你能想象一下當時李白寫下這首詩的情景嗎？
還有其他詩嗎？
生：王維《九月九日憶山東兄弟》
你猜測一下王維為什么要寫下這首詩？
師述：吟詩誦詞總是為了表達某種感情，展現某種情景。下面是本人在游黃山時寫下的一首小詩，你們想不想聽啊? (出示)
游黃山
倪也兵
黃山“三峰”我都爬，
光明蓮花天都下，
奇峰怪松沒看夠
云海溫泉醉晚霞。
你們說黃山美不美？
生：美。有山峰。
生：有云海溫泉。
生：有各種各樣的松樹。如迎客松。
倪老師在這首詩中表達的感情是什么呢？
生：祖國山河美。
生：黃山真美啊。
說得好。老師在這首詩中描繪了黃山的四大奇觀：奇峰，怪松，云海，溫泉， 表達了對祖國山河的贊美之情。
六.總結全文
詩詞或表達愿望，或言明志向，寫詩詞離不開特定的環境， 大文學家蘇軾給了我們很多啟發。 老師相信同學們在今后的學習和日常生活中也會有感而發，也能寫出真情實感， 讀起來瑯瑯上口的屬于自己的詩詞。有興趣的同學可以和老師共同探討。 我們在班級里開展“我是小小蘇東波”活動。 望同學們積極參加。
最后讓我們再一次領略一下蘇軾寫詞的情景。體會詩人是如何熱愛生活，思念親人的。（有感情地朗讀課文一遍）
設計理念
這是一篇講述蘇軾寫詞的課文，我是這樣設計教案的：先讓學生搞懂這是一篇介紹蘇軾寫詞的文章，然后讓學生知道為什么要寫這首詞， 接著讓學生體會到寫詞著文是有感而發的，最后用老師的感想之作引領學生參與到“我是小小蘇東坡”的活動中來，由課內到課外，由古代到現代，由老師到學生， 讓學生體會到，再好的詩詞都是人寫出來的， 我們不妨也嘗試一下。 讓學生真正走近名人，融入課文中的情景。
反思
這是一篇閱讀課文，內容不深，但一定要讓學生在讀懂課文的基礎上，豐富拓展知識技能， 這是我教這篇課文的宗旨。由于注重了情景分析和全詞的認讀，削弱了課文地朗讀， 今后還要加強朗讀指導，在課堂上創設情景，讓學生有感而發地寫出幾句詩來效果會更好。