但愿人長久 教案（精選5篇）

但愿人長久 教案 篇1

　　一、教學目標1、學習生字，學會用生字組詞，理解文中的詞語“心緒不寧”、“形影不離”、“西沉”、“悲歡離合”、“嬋娟”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5、6自然段。3、理解文章中含義深刻的句子，讓學生接受經典詩詞的教育。4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 二、教學重點、難點1、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。2、增進學生的人文修養，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。 三、教學準備1、布置學生進行課前預習，自學生字，讀通文章。2、師生共同收集有關蘇軾的生平資料3、把[水調歌頭]《明月幾時有》這首詩改編成一個小故事。4、制作相關課件。  四、課時安排       2課時 五、教學過程設計第一課時課時目標：1、掌握本課生字，理解相配詞語          2、了解課文大意，理清課文脈絡3、了解蘇軾，欣賞配樂詞[水調歌頭]，讓學生接受經典詩詞的熏陶 課前播放洞簫演奏[明月幾時有]，讓學生聽著音樂進入課堂（一）創設背景   導入新課1、中秋節是我們中國的傳統節日，每到中秋節我們賞月、吃月餅、舉家團圓，“每逢佳節倍思親”，當我們一家人過中秋的時候，我們偉大的詩人蘇軾在干什么呢？今天讓我們一起來看看。2、揭示課題，簡介蘇軾。    蘇軾，（1037－1101）：字子瞻，號東坡居士。出身知識分子家庭，和父親蘇詢、弟弟蘇轍考中同榜進士，世稱“三蘇”。    蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的優秀詩篇反映了人民的疾苦，揭露并諷刺了統治階級的荒淫腐朽，抒寫建功立業的遠大抱負，描繪祖國的壯麗山河，具有濃厚的浪漫主義特色。他的詞，詞風豪放，筆力雄健、清新自然。其作品有《東坡樂府》，主要代表作《江城子》（十年生死兩茫茫）、《水調歌頭》、《念奴嬌》等。 （二）初讀課文   讀通讀順1、自讀課文，出示要求（1）讀準字音，劃出帶有生字的詞語（2）讀順句子，讀通全文（3）朗讀過程中劃出自己不懂的地方2、檢查自讀情況（1）檢查詞語的讀音與記憶，出示詞語品嘗    玩耍   埋怨    睡覺     吟誦   悲歡離合    屈指算來   觀賞   但愿    寬慰   眼睜睜  隱藏     陰晴圓缺    蘇轍（2）指名朗讀課文，每人讀一段 （三）再讀課文   整體感知每小組讀一段，第一段老師讀，最后一段一起讀回答問題1、這篇課文寫的是誰的事是一件什么事？         中秋之夜，蘇軾在密州，思念他的弟弟蘇轍，寫下了一首新詞。         2、作者的感情發生了怎樣的變化，為什么會發生這樣的變化？         為什么會心緒不寧？         為什么會埋怨？         為什么會寬慰？         劃出課文中的相關句子讀一讀。         3、蘇軾在感到寬慰之后吟誦了一首新詞，你能來讀一讀嗎？看誰能讀出蘇軾的情感。這幾句話是什么意思，你能在課文中找到表示它意思的句子嗎？讀一讀 （四）小節1、總結全文：本課敘述了蘇軾中秋之夜望月懷人，對月沉思，借月傳情，介紹了蘇軾的著名詞作的創作緣由。傳達了詩人對月沉思的豐富的感情世界，描述了詞作的優美意境，展示了詩人的心路歷程，讓我們感受到了詩人的礦大胸襟。2、出示《水調歌頭》全篇，跟老師讀一讀，體會作者感情。3、播放《水調歌頭》動畫 （五）作業布置1、抄寫重點詞語并描紅。2、復述課文。 第二課時課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。          2、理解作者于兄弟的手足之情，體會蘇軾的廣闊胸襟。          3、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，并能活學活用這句詩詞。 （一）復習舊課   鞏固深化1、課文中表現作者感情變化的詞是哪些？2、齊讀課文。 （二）細讀課文   體會領悟1、觀察圖畫，學習1、2、3小節（1）為什么“思念”？通過“皓月當空”、“歡歡喜喜”、“觀賞”，引發了“獨在異鄉為異客”的蘇軾思念親人的心緒，思念弟弟實際上就是思念家鄉的親人。（2）指導學生有感情地朗讀2、3自然段，體會別人的團聚和蘇軾與弟弟的分離，抓住關鍵詞“手足情深”、“形影不離”、“七個年頭”。板書：心緒不寧2、帶著疑問學習4、5小節（1）上節課我們知道了，蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，當他看到圓圓的月亮時，產生了埋怨之情，在第四小節的最后有一串省略號，在這里表示什么呢？（表示還有許多埋怨的話，這里只要一筆帶過）板書：埋怨（2）指名朗讀第五自然段，出示句子“想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來”（a）“想到這兒”是指想到哪兒？（聯系上下文理解）（b）“寬慰”是什么意思？通過上節課的學習我們已經知道在這里作者為什么會寬慰，哪個同學來幫大家回憶一下？（c）寬慰了許多說明作者有著怎樣的人生態度？（豁達開朗，積極樂觀，蘇軾的可貴之處就是能夠從悵恨中解脫出來）板書：寬慰3、學習第6小節（1）再讀第五自然段，用波浪線劃出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”意思的句子，再用直線劃出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子，并進行朗讀。（2）“此事”是指什么？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺）（3）你認為“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話可以用在什么人之間，如果是你，你想代表誰把這句話送給誰？（如：代表邊防戰士送給家鄉親人，代表海外赤子送給祖國人民） （三）總結全文（1）理清課文作者感情變化，心緒不寧——埋怨——寬慰，指導學生練習復述課文。（2）說說本課表現了蘇軾的哪些感情？      蘇軾埋怨月亮是因為它在（              ）的時候變得這么（       ）；但他想到世上本來就是（             ），就像天上的月牙兒（          ）一樣，他祝愿（            ）常留人們心間，這樣雖然（          ），也能共同擁有（           ）！ （四）作業布置：1、完成練習冊。2、背誦4－6自然段。 六、板書設計心緒不寧——埋怨——寬慰（感情變化）     一（1－3）創作原因——思念弟弟     二（4－5）具體描繪詞的意境     三（6）詩人低吟新作 七、教學反思     通過這篇課文的教學，作為一名年輕教師，在老教師的指導下，我從中學到了很多，也發現了一些問題。首先，這篇課文充分體現了“情”在語文教學中的重要性。在抓住蘇軾感情變化的同時，要讓學生在情感的接納和碰撞中發展語言水平，提升人格品質。這篇課文是作者因情而作，字字句句都滲透著作者的“情”，流動著作者的“情”，而要進入作者的感情世界，就必須創設和再現當時的“境”，從而獲得與作者相同的情感體驗。這種體驗的獲得與朗讀不可分離，可以通過配樂朗讀、表演朗讀、分角色朗讀等方式來生動地再現當時地月夜場景，體會作者地廣闊胸襟。這樣，美的才不僅僅是月色，更美的是蘇軾的情懷，是“千里共嬋娟”的思念。其次，是要使學生能夠活學活用，俗話說“會用才能真正變成自己的”，光光的理解依然是停留在書本上，而不會到生活中去。所以，教師要創設情景讓學生真正會用課文中的詩句，這一點非常重要。因為語文的學習，其最終目的就是學習語言，運用語言，駕馭語言，當學生會用課文中的語言才是語文教學的成功。

但愿人長久 教案 篇2

　　教學目標：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3 理解文章中含義深刻的句子。

　　4 讓學生接受經典詩詞的教育

　　5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、朗讀導入，簡介生平。

　　1 播放<<水調歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。

　　2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。用自己的話說說這句話課題的意思。

　　二、初讀課文

　　1 自讀課文，要求：

　　自由練讀課文后的生字

　　畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　讀順句子，讀通全文。

　　2　師檢查自讀情況

　　(1) 聽寫詞語。

　　品嘗  玩耍  埋怨  睡覺   吟誦   悲歡離合

　　觀賞  但愿  寬慰  眼睜睜 隱藏  陰晴圓缺

　　(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

　　(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

　　三、課堂練習：

　　1、完成習字冊。

　　2、熟讀《水調歌頭》

　　第二課時

　　一 復習導入

　　1 指名背誦<<水調歌頭>>

　　2 學生齊背<<水調歌頭>>

　　二 細讀課文

　　1、一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？　　　　請同學們自由讀課文。

　　2、學生交流

　　根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

　　a、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

　　b、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

　　c、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

　　3、指導朗讀

　　結合學生的交流，請他們讀

　　你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？

　　4、引說：

　　蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

　　三、學習課文第4節

　　1、看圖想象

　　瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

　　可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

　　2、指名朗讀

　　指導看圖

　　同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

　　那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

　　3、交流討論

　　出示課文插圖，指導看圖。

　　師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？

　　4、配樂朗讀

　　是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

　　指名朗讀，齊讀

　　四、自由朗讀5、6小節

　　1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

　　2、交流討論

　　⑴用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

　　⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　聯系上文說說

　　3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

　　出示：

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　師生共讀

　　4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

　　5、指名再讀意思

　　問：這意思你們都讀懂了嗎？

　　指名讀意思

　　6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　你們能找到這句話的意思嗎？指名說

　　你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？

　　7、出示詞文，師范讀

　　8、指名生讀，提示：低聲吟誦

　　五、總結

　　1 、蘇軾的情感發生了什么變化？完成填空。

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在(     )時候變得這么(       )、這么(       )；但他想到世上本來就是(       )，就像天上的月兒(       )一樣，他祝愿(       )常留人們心間，這樣雖然(       )，也能共同擁有(       )!

　　2 、引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

　　六、 課堂練習

　　1 背誦第4~6自然段 

　　2 抄寫書后詞語兩遍

　　板書：

　　2        但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰

但愿人長久 教案 篇3

　　課 題

　　2.但愿人長久

　　第   1   課時

　　主備人

　　陳石奇

　　復備人

　　審核人

　　教學目標

　　（涉及知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標、學法指導等。）

　　1.教會正確、流利地朗讀課文。

　　2.引導學生學會本課中的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.引導學生初步感知課文內容，知道課文主要說了一件什么事情，并了解蘇軾的情感變化。

　　教學重點、難點

　　引導學生初步感知課文內容，知道課文主要說了一件什么事情，并了解蘇軾的情感變化。

　　教學準備

　　生字卡片及掛圖、小黑板

　　導學過程

　　復備與調整

　　導入：……中秋節是我國傳統節日中最富有人情味、最富有詩情畫意的節日，歷史上流傳有許多膾炙人口的優美詩句。今天，我們一起來學習一篇新課文《但愿人長久》（板書課題，齊讀課題）。這篇課文以故事的形式，講述了我國古代杰出的文學家蘇軾《水調歌頭》這首著名的中秋詞的寫作經過。

　　一、課前預習、課上反饋：

　　預習任務：見學案“課前預習”部分

　　預習反饋：

　　1.     同桌討論、全班交流難讀難寫的生字詞。

　　自己認為需要強化字音的有         ，需要強化字形的有          。

　　2.     交流自己弄懂的詞語的意思，提出不懂的詞語。

　　3.     同桌互讀課文，把自己經過努力讀得很棒的難讀的句子讀給大家聽。

　　4. 四人小組合作，概括課文內容，并推薦代表匯報。

　　二、合作探究、交流展示：

　　設立任務：

　　1、提出小組內解決不了的問題。

　　2、讀了課題你產生了哪些疑問？                                                                  

　　3、放聲朗讀全文，思考后小組內討論交流：

　　a.文中蘇軾的情感發生了很大的變化，請找出能體現蘇軾情感變化的詞語。

　　b.通過朗讀相關句子，體會蘇軾的情感變化過程。并請同桌作當評價。

　　【學習建議：細讀全文，找出能反映蘇軾心情變化的詞語，畫下來，再讀讀相關的句子，體會蘇軾的情感變化。】

　　4.自由讀第1自然段，蘇軾的這種情感變化是在什么情況下發生的?

　　三、當堂訓練、檢測反饋：

　　具體見學案“當堂檢測”部分

　　四、回扣目標、總結提升：

　　讀準、讀順、讀通課文，理清大致脈絡，理解大致文意，這樣才能從整體上把握課文。

　　五、課后作業、拓展延伸：

　　認真朗讀課文。靜下心來細細品讀思考：蘇軾的情感為什么會經歷了“思念（心緒不寧）——埋怨——寬慰”的變化？讀課文時遇到相關的詞語和句子，最好畫下來，反復讀一讀，你能體會到什么，然后再用一兩個詞語，或者一句話將你的感悟簡單地寫在旁邊。

　　反饋后亮標

　　教后記：

但愿人長久 教案 篇4

　　一.導入新課

　　祖國的文化源遠流長，詩詞更是文化的瑰寶，誰能背一首古詩嗎？

　　二.新授課文

　　同學們，今天這節課老師和大家一起學習52《但愿人長久》。古代有位大文學家在這中秋之夜寫下這樣的詞句（出示詩詞）。

　　1.下面老師來檢查一下你們經過預習后掌握的生字新詞情況（出示生詞表）

　　2.誰能讀一下？

　　3.一起讀兩遍

　　4.你能理解其中的一些字詞嗎？

　　5.你想進一步了解課文的內容嗎？你想知道蘇軾為什么能寫下這首千古絕唱嗎？

　　6.自讀課文，想一想蘇老先生在怎樣的情況下寫下這首詞的？板書：蘇軾寫詞

　　7.他的感情有哪些變化呢？（默讀課文）

　　8.學生回答老師板書：心緒不寧——不禁埋怨——轉念一想——寬慰許多

　　9.蘇軾為什么寫這首詞？ 板書：思念親人

　　三. 精讀課文

　　1. 課文中的那一節說出了這首詞的意思?

　　2. 誰能說說：“但愿人長久，千里共嬋娟”最后這兩句詞的意思。（注意表達完整）

　　3. 課題中的“但”可以解釋為“只”

　　4. 誰能把課文的最后一節有感情地讀一遍？

　　5. 對于第六節你還有什么疑問？（比如標點符號的使用）

　　四.學習全詞

　　同學們你們想不想了解這首詞的前面部分？（出示整首詞）

　　1. 借助拼音自由地輕聲地讀這首詞

　　2. 誰想試讀一下？

　　3. 讀得好。向他學習。

　　4. 蘇軾為了思念親人寫下了這首好詞，

　　五.詩詞拓展

　　同學們你們還能說出幾首有關思念親人的古詩詞嗎？

　　生：李白《靜夜思》

　　你能想象一下當時李白寫下這首詩的情景嗎？

　　還有其他詩嗎？

　　生：王維《九月九日憶山東兄弟》

　　你猜測一下王維為什么要寫下這首詩？

　　師述：吟詩誦詞總是為了表達某種感情，展現某種情景。下面是本人在游黃山時寫下的一首小詩，你們想不想聽啊? (出示)

　　游黃山

　　倪也兵

　　黃山“三峰”我都爬，

　　光明蓮花天都下，

　　奇峰怪松沒看夠

　　云海溫泉醉晚霞。

　　你們說黃山美不美？

　　生：美。有山峰。

　　生：有云海溫泉。

　　生：有各種各樣的松樹。如迎客松。

　　倪老師在這首詩中表達的感情是什么呢？

　　生：祖國山河美。

　　生：黃山真美啊。

　　說得好。老師在這首詩中描繪了黃山的四大奇觀：奇峰，怪松，云海，溫泉， 表達了對祖國山河的贊美之情。

　　六.總結全文

　　詩詞或表達愿望，或言明志向，寫詩詞離不開特定的環境， 大文學家蘇軾給了我們很多啟發。 老師相信同學們在今后的學習和日常生活中也會有感而發，也能寫出真情實感， 讀起來瑯瑯上口的屬于自己的詩詞。有興趣的同學可以和老師共同探討。 我們在班級里開展“我是小小蘇東波”活動。 望同學們積極參加。

　　最后讓我們再一次領略一下蘇軾寫詞的情景。體會詩人是如何熱愛生活，思念親人的。（有感情地朗讀課文一遍）

　　設計理念

　　這是一篇講述蘇軾寫詞的課文，我是這樣設計教案的：先讓學生搞懂這是一篇介紹蘇軾寫詞的文章，然后讓學生知道為什么要寫這首詞， 接著讓學生體會到寫詞著文是有感而發的，最后用老師的感想之作引領學生參與到“我是小小蘇東坡”的活動中來，由課內到課外，由古代到現代，由老師到學生， 讓學生體會到，再好的詩詞都是人寫出來的， 我們不妨也嘗試一下。 讓學生真正走近名人，融入課文中的情景。

　　反思

　　這是一篇閱讀課文，內容不深，但一定要讓學生在讀懂課文的基礎上，豐富拓展知識技能， 這是我教這篇課文的宗旨。由于注重了情景分析和全詞的認讀，削弱了課文地朗讀， 今后還要加強朗讀指導，在課堂上創設情景，讓學生有感而發地寫出幾句詩來效果會更好。

但愿人長久 教案 篇5

　　教材分析：

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾的名詞《水調個頭》的創作經過。故事是此詞意的具體展現，可以幫助學生理解的內容，領略詞的意境，體會作者既思念親人有通情達理的情懷。本文以故事的形式向學生們介紹了古典詩詞——《水調歌頭》創作的經過。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。

　　2.學會本課生字，理解并熟記生字組成詞語。

　　過程與方法目標：

　　初步領略古典詩詞的意蘊。

　　情感與態度目標：

　　體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重點、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

　　教學準備：

　　1.圖片，卡片，小黑板，磁帶。

　　2.網絡搜集蘇軾資料，了解蘇軾生平。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1. 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

　　2.初讀課文，了解大意。

　　3.了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。

　　4. 讓學生接受經典詩詞的教育

　　教學過程：

　　一、 朗讀導入，簡介生平。

　　1. 播放<<水調歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。

　　2.交流蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2 但愿人長久)

　　二、 初讀課文

　　1.自讀課文，出示要求

　　自由練讀課文后的生字

　　畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　出示詩歌《水調歌頭》，學生自由朗讀。

　　指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）

　　這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫助我們學習和理解。

　　力求讀順句子，讀通全文。

　　2.師檢查自讀情況

　　(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

　　品嘗玩耍埋怨睡覺 吟誦 悲歡離合屈指算來

　　觀賞但愿寬慰眼睜睜 隱藏陰晴圓缺躺在床上

　　(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

　　(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

　　三、 作業

　　背誦<<水調歌頭>>，并描紅。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，去年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。

　　二、精讀詩文

　　讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

　　詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

　　課文一至三小節描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

　　在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。

　　課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。

　　在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

　　在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。

　　課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文內容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。

　　三、總結全文

　　自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。