《金錢的魔力》教學設計（精選18篇）

《金錢的魔力》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　2、了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢前的丑惡嘴臉。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點：體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　一、開門見山，談話激趣

　　1、揭題，讀題。

　　2、當你讀到題目的時候會想起一句七個字的俗語：有錢能使鬼推磨。

　　這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自由讀課文：完成兩項任務：

　　a把課文中鬼抓出來，圈起來。（托德   老板 ）

　　b鬼在金錢的魔力下發生了那些變化？ 填寫：

　　因為我沒有錢，托德（      ），老板（       ），因為我有了錢，托德（       ），老板（      ）。

　　2、小結：掏出百萬英鎊之前與之后，變化真是（天差地別、天壤之別）！

　　三、抓住語言，體會人物

　　這些感受不是憑空而來，先來看看，你是從哪些語句中讀到托德這個人物的

　　（一）感悟托德人物形象

　　1、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

　　a、用四個字概括這時的托德（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個詞？（蹩腳）最蹩腳的衣服是怎樣的衣服？

　　結合生活經驗，商店里的服務員怎樣招待顧客？（板書：上帝）

　　b、可是托德那雙犀利的眼睛早已看出我當時的處境。說不定，在“我”等他招呼的時候，他在心中已經不停地嘀咕呢。他在想：____________。（板書：乞丐）

　　c、指導朗讀。“我”表現的漫不經心，十分怠慢，十分輕視。

　　2、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　a、這一處是什么描寫？神態、語言描寫

　　你從他的話中讀到了什么？刻薄   你們從這句話中的哪個詞體會到了刻薄？啊，哼―――從語氣詞感受到。用鼻子說話會很傷人。

　　這樣的話叫什么話？（反話）他心里的意思是什么？

　　有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

　　b、指導朗讀。

　　過渡：但是，當我把錢遞過去的時候，托德的那張臉馬上發生了變化，老師相信這張笑臉一定給你留下了深刻印象。

　　3、他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　a、這一段是抓住了托德的什么來寫的？（笑容）

　　對照課文：有什么紋，就像――又像―――

　　老師找到了一副圖片(沙皮狗)，看看像不像托德。

　　b.出示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑，最過癮的笑：捧腹大笑，說一些有關笑的詞語。托德是哪種笑：皮笑肉不笑 ，他笑起來怎么樣？

　　c. 你們平時是怎樣寫笑的？作者呢？托德的笑太――惡心 ，簡直令人作嘔。為什么他的笑這么難看？他的笑是充著錢。

　　d.說說從笑中，你對這個人的感受。見錢眼開，虛情假意，對金錢十分的貪婪。

　　4、讓我們回過頭來再來看看吧！拿出錢之前，托德是（  ）拿出錢后托德是（  ）同一張臉在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是（百萬英鎊）。 100萬英鎊到底是張多大的鈔票呢？100萬英鎊=15000000人民幣 ，當時英國人年收入860英鎊，也就是這個人得工作1000多年，而且不吃不喝，不花費才能賺得。

　　5、剛才，我們抓住了托德的動作、神態、語言的描寫，看到了一個見錢眼開的托德。

　　（二）習得方法，感悟老板

　　1、交流：你從哪些描寫中看到了一個怎樣的老板？

　　（1）一個見錢眼開的老板。（有關句子……）

　　（2）一個阿諛奉承的老板。（有關句子……）

　　……

　　2、小結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，這都緣于作者對人物的生動傳神的描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　3、現在，在老板和托德的眼里，我還是乞丐嗎？--上帝

　　四、總結拓展

　　1、金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過—— “金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”                    —莎士比亞

　　2、其實金錢的魔力還遠不止這些，再看看我們的社會，科技的發展、社會的進步、國家的繁榮都離不開錢的支撐。既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？(用一句話或二句話談談你對金錢的看法)

　　學生進行交流

　　3、激發閱讀興趣

　　課文里，這個故事暫告一段落，其實，故事遠沒有結束，小說中的我拿著這一百萬英鎊，經歷了戲劇性的一個月的生活。但這張大鈔只是兩個富豪用來證明自己觀點的賭具，當打賭結束后，又是怎樣的情景呢？最后，他到底怎么樣了呢？有興趣的同學課外去閱讀馬克.吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。出示，簡介作者

　　五、作業：寫一寫（請選擇下面一個情境，結合平時的生活，用一個片段描寫人物）

　　（1）一位母親終于見到了失散多年，朝思暮想的女兒……

　　（2）在我十歲生日那天，爸爸媽媽送給我一輛暫新的自行車，我……

　　（3）數學成績一直不好的小飛，經過同學們的幫助，終于在期末測試中獲得了滿分，看著試卷，他……

　　板書：

　　24、金錢的魔力

　　乞丐               上帝

《金錢的魔力》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.指導學生認識課文“鈔”“熔”等生字，分角色有感情地朗讀課文。

　　2.指導學生理解課文內容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　3.指導學生領悟作者塑造人物的方法。

　　教學重點：引導學生理解課文內容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　教學難點：引導學生領悟作者塑造人物的方法。

　　課時安排  1 課時

　　教學過程 

　　一、導入新課

　　1.出示課題：金錢的魔力。

　　2.你認為金錢有什么魔力？在學生發言的基礎上，教師補充，金錢還能讓有些人在頃刻之間改變對人的態度。不信我們就一起來看一看課文。

　　3.本文節選自馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，知道那一張大鈔是多少嗎？可是一百萬英鎊啊！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.文章很長，請你用最快的速度把全文朗讀一遍。

　　2.了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了一個身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3.讀完課文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（討論交流，鼓勵學生發表自己的見解。）

　　（托德和老板唯利是圖的丑惡嘴臉。）

　　三、突出重點內容，品味精彩描寫

　　1.讀托德。

　　（1）在接待作者這位顧客的過程中表情和語言有多次的變化，請你用直線畫出描寫托德表情、語言的句子。

　　交流，出示句子：

　　① 那個家伙擺出一幅非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人只會帶大票子的。”

　　② 他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

　　③ 他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，……我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。

　　（2）再讀書，師生歸納托德的變化過程：“一幅非常刻薄的嘴臉”→“態度稍微改了一點兒”→“仍舊有點兒擺著架子回答”→“微笑著”→“笑容馬上凝結起來”

　　（3）從托德一系列變化中，你能讀懂什么？（托德看“我”穿著跟流浪漢無異，因此對“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一張鈔票面額之大，大吃一驚。因此陷入了一種窘境，從而也看得出托德這一勢利小人的丑惡面孔。）

　　（4）在對托德的笑的描寫時，作者運用了一些修辭手法，你能找到哪些句子，說說它使用了哪種修辭手法嗎？（……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。）從作者對托德笑容的這一個比喻，你讀懂些什么？（表現托德窘相的丑陋，反映出作者對他的厭惡和鄙視。）

　　（5）分角色朗讀第一至第六自然段。學生評議朗讀效果，注意讀出托德語氣從刻薄到窘迫的變化。

　　2.讀老板。

　　（1）托德和“我”的交談終于引起了老板的注意，老板出場了。請學生分角色朗讀文章剩余部分。

　　（2）學生評價朗讀。這一部分老板的語言最多，那么老板究竟應該以一種怎樣的語氣來讀呢？指導學生朗讀。（非常熱情、非常小心、阿諛奉承、生怕得罪“我”的語氣。）

　　四、總結拓展

　　1.讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　2.文中說一百萬英鎊的大鈔，英格蘭銀行曾經發行過兩張，用于和某國公對公交易之類的特殊目的。有一張用過已經注銷了，而這一張卻落入了一個窮困潦倒的，差點去撿一個小孩子吃剩的梨的這樣一個人手中。那么這張大鈔怎樣落入“我”手里的呢？大家可以利用課余的時間，讀一讀《百萬英鎊》這篇小說。你還會看到更多的由這一百萬英鎊引起的故事。

　　五、作業設計

　　小組同學一起齊心協力，把這篇文章編排成一個課本劇，演一演。還可以節選《百萬英鎊》的其他片段，來改編成課本劇表演。

《金錢的魔力》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學會提煉與概括課文語言，歸納課文的主要內容。

　　2、以“見行—見心—見性”的順序，分析、品味、欣賞課文語言，揣摩細節背后人物心理及特點，能用恰當的詞語概括人物特點，感受人物形象。

　　3、學習作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　4、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重難點：

　　把握托德、老板的性格特點，感受人物“金錢至上的奴性”形象，體會作者運用的描寫手法。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　中國有句老話，叫：有錢能使鬼推磨。英國的莎士比亞也說：“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴……”。金錢真的有這樣大的魔力嗎？如果一個衣衫襤褸、身無分文的流浪漢，揣著一張巨額鈔票，來到一家高級成衣店，這金錢又會產生怎樣的魔力呢？讓我們一起走進美國著名作家馬克·吐溫的作品中去感受那“金錢的魔力”吧！讀課題。

　　二、整體感知

　　1、大家自由大聲地朗讀課文，思考在金錢的作用下，托德、老板發生了怎樣的變化？【出示】

　　“我”掏出錢之前，托德_____ ____，老板__  ________。

　　“我”掏出錢之后，托德_，老板_______ _。

　　2、交流：

　　預設：

　　（①掏出錢之前，托德看不起我，老板對我不理不睬；掏出錢之后，托德見到我眉開眼笑，老板對我應勤招待。）

　　說得真好，看來你已經讀懂了課文。

　　（② 掏出錢之前，托德一臉刻薄的表情對我，老板根本就不屑于走出來；掏出錢之后，托德殷勤的招待，老板親自給我找衣服量尺寸。）

　　（③掏出錢之前，托德恨不得把我趕出去，老板不出來見我；掏出錢之后，托德馬上由刻薄變得熱情，老板更是殷勤的招待我并把我送出門。）

　　同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起！

　　3、掏出鈔票之前與之后，托德與老板的態度真可謂是——（天壤之別、天差地別、迥然不同、大相徑庭）

　　三、抓住語言，體會人物

　　1、這樣大的變化，作者又是怎樣描寫的呢，讓我們先來看看掏出錢之前托德的表現吧！快速瀏覽1~4自然段，畫出有關句子

　　2、交流：

　　（1）

　　“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。”

　　①從這個句子中你讀出了什么？

　　（托德很冷漠，不想招呼我）

　　②我們平時去商店買東西，店主是怎么對待我們的？

　　（對我們熱情的不得了）（給我看這樣、那樣，盡想讓我買最貴的）……

　　③是呀，不是有句話，顧客就是上帝。【板書：上帝】可是托德有沒有把“我”當成上帝？（沒有）你從哪些詞語中看出的？

　　④（蹩腳：他看準了“我”沒錢，買不起好的，只想快點打發“我”走）

　　“蹩腳”，給它找個近義詞？（糟糕、差勁）

　　看來托德已經看扁我了，他可沒指望從“我”這兒賺錢。

　　⑤還有哪些詞也能看出托德不想招呼我？（才）

　　（托德慢騰騰的，看來他一點也不熱心，不想招呼我）

　　讀出托德的冷漠來——指名讀

　　不情愿的托德；冷漠的托德

　　⑥如此冷漠的原因何在？（“我”沒錢）

　　⑦是呀，正因為“我”沒錢，一直等到——引讀

　　（2）托德不僅冷漠，而且——（傲慢、刻薄）體現在哪里？ 

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　① 這是什么描寫？（語言）想想托德會怎么說這句話？（諷刺意味，輕蔑的）

　　② 是呀，尤其是這幾個詞“啊，是么？哼”，你能念嗎？——指名讀

　　——自由讀

　　③ 讀著讀著，老師覺得此刻托德的頭一定——（抬得高高的）

　　還有呢？（眼睛一定是斜著看 “我”；一定是一臉的不屑，一副瞧不起人的樣子……）

　　是呀，或許他還雙手交叉在胸前，尖聲尖氣地說——范讀托德的話

　　讀得怎樣？（好）掌聲呢？

　　④ 你們想來嗎？自己先試試，演演那個傲慢而又刻薄的托德。自由讀

　　指名讀。評價預設：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了！

　　看那神態，語氣，絕了！

　　真是一個比一個精彩！

　　⑤看著你們那么精彩的表現，老師也忍不住想來湊一腳，讓我參加嗎？那老師就來演演那個可憐兮兮的“我”，你們就是傲慢刻薄的托德，好不好？注意表情！

　　師生合作分角色朗讀。

　　唉，現在“我”這位顧客還是“上帝”嗎？（不是）那是——

　　（乞丐）

　　是呀，托德只想抓緊時間把“我”趕走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板書：乞丐】

　　⑥ “我”到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼？那就讓我們一起來了解一下我的處境吧！“我”是美國舊金山的一個小辦事員。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，隨船來到英國倫敦。【出示】

　　到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里沒有一分錢，饑腸轆轆。一個孩子把剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨……

　　如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說？

　　（饑寒交迫、身無分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……）

　　⑦托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候，他的心中已經在嘀咕了——

　　（a、哪里來一個窮人，還進我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。）

　　（b、真倒霉，怎么這樣的人來買衣服？我不能賣給他，他一定付不起錢！）

　　（c、對，我不理睬他，讓他自己沒趣走開。）

　　（d、我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走！）

　　⑧所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉,說——（齊讀托德的話）

　　⑨看來，因為沒有錢，我從上帝——變成魔鬼。（上帝  魔鬼）

　　（3）、但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發生了變化，發生了什么變化？

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。

　　①同樣是寫笑，我們平時都怎么寫？

　　（笑得眼睛瞇成了一條縫；笑得臉上開了花；笑得臉像一個紅蘋果……）

　　②瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美嗎？哪里不美？

　　（有折紋，有皺紋，有螺旋紋，那么多的紋，讓人感覺丑陋不堪。）

　　③托德的臉上哪來的那么多紋呀？（笑的唄，整張臉都擠在一起了）

　　④是呀，就好像——你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。 （引讀）

　　⑤怎么會笑得那么放肆，那么丑陋？（見錢眼開）

　　⑥是呀，一看到錢，他就兩眼發光，那種笑容是——引讀

　　（4）好丑陋的一副嘴臉啊！可是同學們，這還不是馬克·吐溫寫得最妙的。當他向那張鈔票瞟了一眼，看清楚鈔票上的數字時，這個笑容——

　　當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　① 看清楚數字時，這笑容怎么啦？（凝結了、毫無光彩、像熔巖）

　　② 剛剛還笑得那么厲害，怎么突然會凝結了？（他可能從未見過那么大的鈔票，被嚇呆了。）

　　③ 呆若木雞，不知所措，恰像——引讀

　　④ 見過熔巖嗎？【出示圖片】看這就是熔巖。火山噴發出來的巖漿冷卻后凝固成的巖石。

　　作者是怎樣描寫這熔巖的？

　　（維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖）

　　⑤想想，要是把這樣的熔巖覆蓋在人的臉上，怎么樣？讀

　　感覺怎樣？（很恐怖）（很惡心）

　　同一張臉，在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是什么？（錢！）

　　⑥這到底是一張多大的鈔票，讓托德出現這么大的變化？

　　【出示：鈔票】數一數，幾個零？

　　6個零，一百萬，整整一百萬英鎊！一百萬英鎊，相當于人民幣一千多萬元。你知道嗎，當時英國人均月收入只有72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊，一個人要做1160多年呢！

　　⑦所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時——，（讀）在看清數字時，這個笑容—— （讀）

　　⑧為什么作者要把托德描寫得這么丑陋？

　　（對托德那種見錢眼開，勢利、惟利是圖的丑陋嘴臉給予強烈的諷刺和抨擊）

　　（5）老板呢？他看到這張鈔票的又變得怎么樣了呢？

　　交流：

　　① 欣喜若狂

　　——“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接收的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語。”

　　②語無倫次

　　——第11自然段說話的時候顛來倒去說

　　③阿諛奉承

　　——“無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得遠永遠——那才對哩……”

　　——“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究。”

　　④羅里羅嗦

　　——“您說得對，先生，您說得對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見 。”

　　⑤熱情非常

　　——我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說：“您說得對，先生……喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

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　　讓我們一起來欣賞一下老板的丑態吧！【播放視頻片斷】

　　現在在老板的眼睛里，“我”還是魔鬼么？

　　（不是，是上帝。）

　　是呀，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。（板書反向箭頭）這就是金錢的魔力。

　　四、小結升華，正視金錢

　　（1）金錢的真有這么大的魔力嗎？使托德，使老板發生如此巨大的轉變，真的是這沒有生命，沒有靈魂的金錢嗎？

　　（不，其實是人心的貪婪，人對金錢的欲望）

　　（2）因為貪婪，他們才見錢眼開，成了勢利小人；因為貪婪，他們才溜須拍馬，丑態盡現；因為貪婪，他們才掉進了金錢的漩渦，淪為金錢的奴隸！

　　金錢是好東西，可以買到許許多多我們想要的東西，可是同學們，你們不要忘了：金錢買不到飛快流逝的時間；買不到——

　　（真誠的友誼；內心的善良；家庭的幸福；豐富的知識……）

　　（3）寫話

　　此刻，你一定對金錢有了更深的認識，那么就用我們的筆抒寫肺腑之言，給老板、給托德一些誠摯的忠告吧！

　　學生寫話、交流 評價預設：真是金玉良言呀！

　　聽君一席話，勝讀十年書！

　　說得好！讓人醍醐灌頂，茅塞頓開！

　　五、了解作者，名言結課

　　是呀，這就是馬克·吐溫先生對我們的忠告。馬克·吐溫真不愧為世界文學巨匠，他就是這樣用幽默、用諷刺，辛辣地剖析著這個社會，警告著人們。《百萬英鎊》是這樣，《王子和貧兒》是這樣，《競選州長》是這樣，還有我們熟悉的《湯姆·索亞歷險記》，他真不愧為是“美國文學史上的林肯。”

　　同學們，記住馬克·吐溫的話吧：“如果你懂得使用，金錢是一個好奴仆，如果你不懂得使用，它就變成你的主人。——馬克·吐溫

　　希望我們每個人都能成為金錢的主人！

《金錢的魔力》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3.認識課文中的4個生字，積累有關語言。

　　教學重難點通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　教學準備教師設計的教學課件

　　教學流程

　　一、課前談話

　　1.同學們，你們是第幾次來這個大教室上課了？我是第一次來，此時我的心情既緊張又高興，哪位同學來說一說你現在的心情？（生：高興）你能用動作來表示你高興的心情嗎？

　　2.希望在接下來的課堂上，同學們也能像現在這樣敢說敢做敢演，把自己最好的一面展現在大家面前好不好？

　　二、質疑，揭示課題

　　1.板書《金錢的魔力》，齊讀，看了這個題目，你最想知道什么？

　　2.同學們可真會思考，這些疑問我們將在課文中一一解答，在學習課文之前我們先來認識一下這篇課文的主人公，也許你可以從中看出一些蛛絲馬跡。（課件出示“我”的自述）

　　3.此時，你仿佛看到一個怎樣的“我”站在你的面前？（感受我的狼狽和窮困）“我”是否能如愿的換掉身上那一身破舊的衣服呢？就請同學們翻到24課把接下來的故事讀一讀。

　　三、初讀感知

　　1.請同學們自由朗讀課文做到以下幾點：（課件出示自學要求）

　　2.生大聲朗讀課文。

　　3.交流反饋：課文除“我”之外，還介紹了哪些人物？（板書“我”、托德、老板）我們之間發生了一件什么事？（板書遭受冷遇備受關注）

　　四、再讀感悟

　　師：請同學們任選托德和老板中的一個人物去研讀，劃劃描寫他們動作、語言和神態的句子，想一想你從中體會到了什么？把你的感受寫在相應的語句旁邊。

　　1.交流托德

　　師：我們先來說說托德吧！

　　（1）課件出示：我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他彩鈴這我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

　　①你從哪些具體的字詞中體會到的？

　　②“一直”說明什么？（等候的時間很長）你能把等了很久的這種感覺讀出來嗎？

　　“蹩腳”什么意思？（質量不好，本領不強）托德為什么要這樣做，他當時是怎么想的呢？課件出示：當看到“我”衣裳襤褸，他想：            ，于是讓“我”一旁等候，一直等他把手頭的事辦完，才選了一套最蹩腳的衣服給我。

　　你能把他的想法讀出來嗎？（指名讀）

　　師：誰還想來展示一下自己？

　　（2）課件出示：那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道；“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　①你從哪里體會到的？

　　②什么是“刻薄”？（冷酷無情；過分的苛求）請你來讀讀這種刻薄的感覺。

　　他真的認為“我”只會帶大票子嗎？課件出示：當“我”頗為膽怯地向他通融時，他想      ，于是擺出一副非常刻薄的嘴臉……

　　請同學們走進托德的內心世界再把這段話讀一讀。（指名讀、 齊讀）

　　（3）師：真是天下之大，無奇不有，前一刻還對“我”充滿鄙視的托德，當我把鈔票交給他時，引讀：課件出示：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里泡了一塊磚那個樣子。      

　　①你感受到什么？（托德的高興 見錢眼開）

　　②你從哪些具體字詞中體會到的？（遍布滿臉）你能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）

　　（4）師：這個夸張的笑容并沒有維持太久，當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，引讀：課件出示：當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的 滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　①這到底是一張怎樣的鈔票，能讓托德變了臉？（百萬英鎊）百萬英鎊相當于現在900多萬的人民幣，這對托德來說，簡直就是一個（生：天文數字）此時此刻，托德又在想些什么呢？

　　②誰能把這種尷尬 懊惱 后悔的心情讀出來？

　　托德前一刻還置身于天堂之中，可是后一刻卻如在地獄中煎熬，誰能來讀讀這段話？課件出示。 

　　2.交流老板

　　師：誰愿意來說說老板？

　　（1）課件出示：老板趕緊跑過來，看看是怎么回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎么回事？出了什么岔子？”

　　①你從哪些具體字詞中體會到的？（跑 、興致勃勃，體會老板的見錢眼開和勢力）

　　②誰來扮演一下老板把這句話讀一讀？

　　（2）課件出示：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一對被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說這話，好像在自言自語似的。

　　①你在什么情況下會吹口哨？（體會老板的滿心喜悅）還從哪些詞體會到的？（鉆、 來回翻動）

　　②課件出示。老板望了一眼，仿佛看見          。誰來讀讀這段話？

　　（3）師：因為太過高興，老板忍不住地自言自語起來，讀讀老板的話，想想老板都為“我”做了哪些事情？

　　①交流：挑衣、 趕制、 送貨

　　3.總結

　　（1）師：老板為了討好“我”做了這么多的事情，這跟課文開頭讓我一直等候截然相反，這是什么原因呢？（金錢的魔力）

　　（2）發生在服裝店的這一場鬧劇已經結束，托德和老板這兩個鮮活的人物形象卻躍入了我們的眼簾，你可以用哪些詞來說說這些人物的特點呢？（教師隨即板書）

　　（3）是什么造就了他們這樣的性格？（金錢的魔力）

　　4.拓展

　　（1）師：金錢的魔力可真大啊！莎士比亞對此也有這樣的一段描述，課件出示莎士比亞的話。

　　（2）是不是金錢可以買到所有的東西呢？（學生交流）請把你的想法寫在紙上。（交流）

　　（3）學了這一課以后，我想大家對金錢也有了新的認識，如果大家對文中的“我”感興趣的話，可以去讀讀美國著名作家馬克· 吐溫的《百萬英鎊》。

　　四、作業

　　課件出示作業

　　五、板書設計

　　24.金錢的魔力                     

　　“我”  遭受冷遇       備受關注

　　托德    勢利    見錢眼開    傲慢無禮

　　老板    唯利是圖    阿諛奉承   勢利

《金錢的魔力》教學設計 篇5

　　24、金錢的魔力

　　教學目標

　　1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等 詞語。

　　2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點

　　教學難點：了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法

　　課時安排：一課時

　　課前準備：學生預習課文，解決生字詞；教師下載《百萬英鎊》的電影片段。

　　教學過程

　　一、導入：

　　如果你面對一百萬，會有什么反應？

　　今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？出示課題《金錢的魔力》。

　　二、檢查預習情況，初步梳理故事內容

　　1、出示詞語。你能不能準確讀出下列詞語的讀音？

　　刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究

　　2、再讀課文，同桌互相檢查是否讀得準確、流利。并說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　3、思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

　　（金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……只要圍繞課文，是根據課文得出的結論即可）。

　　三、再讀課文，談談感受

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

　　（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

　　2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。

　　3、全班交流，談談感受。

　　一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

　　理由主要集中在兩個地方：

　　（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

　　重點句子：

　　1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

　　（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

　　播放電影片段，更加直觀地體會托德形象。

　　板書：托德——以貌取人、刻薄、世故。

　　（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

　　重點句子：

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”

　　（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　播放電影片段，更加直觀地體會老板形象。

　　板書：老板——見錢眼開，金錢的奴隸。

　　四、感受寫作特點

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

　　（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

　　五、星級作業挑戰：

　　必做作業：1、熟讀課文，通過朗讀表現人物的性格特點。（三星級）

　　選做作業：1、閱讀《百萬英鎊》，做讀書摘記或者批注。（五星級）

　　2、閱讀《童年的玩與學》355頁《旅行社問訊處》，說一說這個辦事員給你留下了怎樣的印象。嘗試和同學把這個故事演一演，表演的時候思考人物說話時會有什么樣的神態。（五星級

　　教學反思:

　　本課教學,我覺得自己能做到讓學生熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　主要做法是：

　　1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。　　

　　2、了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、拓展延伸，引發閱讀興趣

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）

　　在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

《金錢的魔力》教學設計 篇6

　　知識與能力：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。

　　5.教學難點分析:

　　通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

　　了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　教學課時:一課時

　　教學過程:

　　一、談話導入，明確目標

　　1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2.讀自讀提示，明確學習目標。（課件展示）

　　認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。

　　3.了解故事梗概。

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　4.揭題：24金錢的魔力

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？

　　2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。

　　（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　三、細讀課文，比較人物特點

　　1.交流閱讀感受。

　　（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

　　（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

　　例：老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　2.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

　　3.關于“托德”：

　　（1）入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”

　　（這句話進一步表現了托德的勢利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。）

　　指導有感情地朗讀，抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。

　　（2）細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　從中你體會到什么？是怎么讀懂的？

　　（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過感情朗讀體會比喻的妙用。）

　　4.關于“老板”：

　　（1）動作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　（引導學生勾畫有關動作的詞語，如“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

　　（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）

　　學生自由試讀十二自然段，談談感受。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）全班分角色朗讀。

　　5.關于“自我”：（滲透點環節）

　　◆“托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、見錢眼開、金錢奴隸的形象同學們在字里行間已經讀懂了，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過——

　　“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。” ——莎士比亞

　　（1）既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？如果當時換作是你，你將怎樣說？又會怎樣做？

　　（2）學到這里，我想同學們對金錢一定有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。

　　（3）學生上臺交流……

　　交流：為人應該要坦誠相待，不能以貌取人，對金錢要有正確的認識，不能以金錢來衡量一個的貧富，其實貧富還包括在精神上的，我們不能被金錢所左右，更不能做金錢的奴隸，為人應該要自律，自重，千萬不能唯利是圖，被金錢一味所束縛。

　　6.過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。

　　請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

　　四、總結全文，歸納寫作特點

　　1.總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　2.有感情地朗讀文章的精彩語句，體會語言的精妙。

　　五、拓展延伸，內化積累（作業）　　

　　1.拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。

　　（發下原文的閱讀材料或者介紹網站。）

　　2.閱讀一篇描寫人物的文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

　　附板書設計

　　老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故…

　　我們：廉潔、自律

　　最后

　　8.課堂練習:

　　因為沒有錢，我（　　　　　），托德（　　　　　），老板（　　　　）：

　　因為有了錢，托德（　　　　），老板（　　　　　），我（　　　　　）。

《金錢的魔力》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。

　　2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣。

　　教學重、難點：體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

　　課時安排：一課時

　　【教學流程預設】

　　一、談話導入，激發濃厚興趣

　　1、師：今天，老師給大家帶來一個關于“金錢”的故事。有一天，一個貧窮而又誠實的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對兄弟給的，他們正在打一個賭，賭這一大筆錢到底會給青年帶來幸運還是不幸。讓我們一起走進美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。（補充完成課題）

　　生齊讀課題。

　　2、抓“魔力”來引入課文。

　　二、默讀課文，產生對比線索

　　1、找出主要人物——【托德、老板】

　　2、默讀課文，根據自己的理解，完成說話練習：

　　看到百萬英鎊前，托德                 ，老板                。

　　看到百萬英鎊后，托德                 ，老板                。

　　師：作者在情節設置上，前后形成了一種——對比，這樣的方法我們可以稱之為對比描寫！（板書：對比描寫）

　　三、對比人物，感受表達方法

　　哪些地方可以體現人物性格？作者是通過哪些方面來進行對比描寫的？

　　1、感受托德的性格特點

　　a、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

　　（抓住“蹩腳”，突出托德以貌取人。）            （學生板書：以貌取人     教師板書：動作）

　　b、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（抓住“啊、哼”字的讀，從語言描寫中，我們感受到了托德的刻薄。師指導朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞。）               （學生板書：刻薄     教師板書：語言）

　　c、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　（從神態描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。）

　　▲刪減句子，進行對比——

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩。

　　師：這樣，好嗎？（作者通過比喻、夸張的手法寫出了托德的見錢眼開、貪婪的本質。）

　　（學生板書：見錢眼開、虛情假意    板書：神態）

　　2、感受老板的性格特點。

　　①“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他。”

　　②“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”

　　師范讀。

　　生交流：老板的話怎么樣？

　　（語言描寫中，感受到老板的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點，較托德有過之而無不及。）

　　學生練讀后面老板的話。指名讀。

　　3、是什么讓老板托德發生了如此大的變化呢？

　　（就是“金錢的魔力”！）

　　是啊，作者更是運用對比描寫，通過動作、語言、神態等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。

　　4、出示名言：

　　“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。” ——莎士比亞

　　四、推薦原著，激發閱讀興趣

　　《金錢的魔力》教學設計

　　附：板書設計（預設）

　　金錢的魔力

　　托德     老板      對比描寫

　　以貌取人              動 作

　　刻  薄               語 言

　　見錢眼開              神 態

　　虛情假意

《金錢的魔力》教學設計 篇8

　　一、主講教師教學設計

　　課 題： 24、金錢的魔力　　課時：1課時

　　設計理念： 能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3.認識課文中的4個生字，積累有關語言

　　課前準備： 能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　教學流程

　　一、新課導入

　　1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2.了解故事梗概

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3.揭題：24*金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會

　　1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。（在書上作批注。）

　　2.交流閱讀感受。

　　（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

　　（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

　　例：

　　老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

　　◆關于“托德”：

　　（1）入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。）

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”──（抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。）

　　（2）細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么？是怎么讀懂的？

　　（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）

　　◆關于“老板”：

　　（1）動作描寫：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　（引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

　　（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）

　　學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）

　　4.小結、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　三、拓展延伸，引發閱讀興趣

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）

　　1.在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

　　（發下原文的閱讀材料或者介紹網站。）

　　2.了解作者──馬克•吐溫

　　馬克•吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由” 資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

　　四、作業

　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

　　反思

　　二、五年級教研組老師集體備課：

　　師1：

　　《金錢的魔力》這篇課文也很有挖掘、開發的價值。在感受托德這個人物形象時，在讓學生感悟托德語言、動作、神態的描寫語句后，讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行對話表演，進入“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　師2：　

　　上課前，我先介紹作者，介紹《百萬英鎊》，孩子們顯得興趣盎然。接下來讓學生通過自讀、小組討論，學生很自然地用“見錢眼開”、“阿諛奉承”等詞語概括了裁縫店店員和老板的特點，然后，我再抓住最能反映人物特點的句、段，幫助學生重點體會。

　　師3：

　　這是一篇略讀課文，在學生自瀆的基礎上我出示思考題：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？圍繞思考題，讓學生討論交流，從而體會到文中兩個人物（托德、老板）令人討厭的形象；但也有一些不同的感受，這時我特別注意學生分析的理由是否言之有理，注意正確的價值觀的引導。

　　師4：

　　學生通過學習前兩篇課文,感受人物形象已有一定的基礎.教學這一課,我把主動權教給學生,讓學生通過自學、小組討論、全班交流來體會人物形象，學習作家的表達方法。學生情趣盎然，收獲多多。 　　師5：

　　初讀課文后，學生就用見錢眼開、阿諛奉承等詞語概括了裁縫店店員和老板的特點。接著，我引導學生找出你認為描寫得最精彩，最能突出這個人物特點的語句。大多同學都找了刻畫托德的那段細致的神態描寫，和刻畫老板的那大段生動的語言描寫，通過多種形式的朗讀，加深對文中人物金錢至上的丑態的印象。

　　師6：

　　本文人物形象，學生容易把握，我把討論的重點放在描寫方法的體會上，一抓住人物言行的前后變化來體會，二抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。

　　師7：

　　充分閱讀的基礎上，把握托德、老板的性格特點，通過人物的語言、動作、神態的前后對比，了解刻畫人物形象的方法。引導學生閱讀外國名著的興趣。介紹作者，介紹《百萬英鎊》。

《金錢的魔力》教學設計 篇9

　　金錢的魔力 教學設計       執教  虞大明

　　一、開門見山，談話激趣

　　1、揭題，讀題

　　2、當你讀到魔力的時候，你會想起誰？（劉謙  魔術師）

　　當你讀到這七個字的時候會想起一句俗語：有錢能使鬼推磨。提筆把他積累下來。

　　師板書：把“鬼”寫大。

　　見過鬼嗎？這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？

　　這類人擁有一個共同的爹媽：錢。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自由讀課文：完成兩項任務：a把課文中鬼抓出來，圈起來。

　　b用幾句話概括地說說課文寫了一件什么事情？

　　2、反饋：

　　（1）鬼是誰？（托德  老板 ）

　　還有一個人（我）這個我指誰？馬克吐溫筆下的一個人物，所以聰明的你肯定會會提醒我加上引號。

　　（2）根據人物的出場順序來說。

　　三、比較閱讀，感受托德

　　1、找出證據證明他們是鬼。找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。

　　2、交流：

　　句子1、我等候著，一直等到―――

　　（1）什么鬼品？用四個字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個詞？（蹩腳）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？蹩腳的衣服用一個字概括：差

　　（2）可見他是多么的――以貌取人  學生板書

　　句子2、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉―――

　　（1）寫了什么鬼品？（刻薄）

　　（2）你們怎么就從這句話中體會到了刻薄的鬼品？

　　生：啊，哼―――

　　從語氣詞感受到。

　　用鼻子說話會很傷人。

　　生：只會――

　　這樣的話叫什么話？（反話）他心里的意思是什么？有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

　　句子3：他微笑著接了過去―――

　　（1）這一段是抓住了托德的什么來寫的？（笑容）

　　（2）對笑有研究嗎？說出十種以上的笑。

　　（3）出示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑

　　最過癮的笑：捧腹大笑

　　(4)托德是哪種笑：皮笑肉不笑

　　（4）老師找到了一副圖片(沙皮狗)，看看像不像托德。

　　（5）對照課文：有什么紋，就像――又像―――

　　（6）托德的笑太――惡心   簡直令人作嘔。

　　（7）為什么他的笑這么難看？他的笑是充著錢。

　　（8）他的鬼品是――見錢眼開。學生板書

　　（9）他的又一個鬼品――虛情假意

　　（10）你絕對不會像馬克吐溫一樣描寫你身邊的伙伴，你的伙伴笑起來是怎樣的？說說看。

　　（11）出示曹雪芹的描寫笑的片段：史湘云撐不住――   知道她們為什么笑得那么爽嗎？（劉姥姥說了一句很可笑的話：老劉老劉食量大如牛，吃個老母豬不抬頭。）

　　（12）出示大明老師寫得爸爸逗媽媽笑的片段;印象中，父親很喜歡逗母親笑，母親一笑起來，――

　　（13）馬克吐溫也是抓住了皺紋，也是運用了比喻的方法，見過維斯威火山的熔巖嗎？出示圖片：像嗎？不像。那為什么這樣寫？那是夸張的方法。

　　三、 概括梳理，感受老板

　　1、文中的另一個鬼是――老板。作者是怎樣描寫老板的？（語言）

　　2、全文總共才1549個字，而老板卻說了604個字。

　　3、老師讀老板的話，你們概括他的鬼品。老板說起話來真可謂（          ）！！！

　　（1）滔滔不絕、胡編亂造  語無倫次  口若懸河

　　（2）無非就是一個目的：為了錢

　　4、再讀課文，梳理概括老板為了達到目的而使用了什么法？

　　（1）拍馬屁 胡編亂造法  責罵伙計法

　　（2）我開始讀課文的時候在想：要是“我”一進店就遇到老板那該多好？這樣的想法對嗎？為什么？（感悟到老板是虛情假意唯利是圖的人，和托德一樣都是鬼）

　　四、拓展閱讀，激發興趣

　　1、出示《百萬英鎊》的故事更梗概，和馬克圖文的簡介，激發學生課外閱讀動力。

　　金錢的魔力 教學實錄

　　一、導入

　　師：今天我們一起學習一篇非常有意思的課文——讀題。

　　師：看到魔力這個詞的時候，你會想起誰？

　　生：劉謙。

　　生：哈里波特。

　　生：阿拉丁。

　　生：魔龍。

　　師：當你看到金錢的魔力這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。

　　生齊說：有錢能使鬼推磨。

　　師：打開課文，學著老師的樣子把這句俗語寫在課題旁邊。

　　師板書：有錢能使   推磨

　　然后板書：鬼（寫得很大，紅色粉筆）

　　師：一起讀讀這句俗語。

　　師：見過鬼嗎？我也沒見過。因為這世界上壓根就沒有鬼。

　　這句俗語中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么樣的人？

　　生：見錢眼開的人。吝嗇的人。（恰當嗎？也有點道理，吝嗇的人現在居然也能去推磨）貪財的人。

　　師：指的就是這一類人。在座的各位都有自己的爹媽，但這類人有共同的爹媽，那就是——金錢。

　　二、初讀

　　1、要求

　　師：預習過課文嗎？（預習過）

　　師：快速讀課文，把課文中的鬼抓出來，想一想，課文寫了一件什么事。

　　點：看得快，找得快，思考得快，也是一個本領。

　　點：找到一個鬼，趕緊圈出來，它就跑不掉了。然后思考，課文寫了一個什么故事。

　　2、交流。

　　師：這篇課文中的鬼有幾位？

　　板書：托德  老板

　　師：還有一個人物。

　　生：馬克吐溫

　　師：是馬克吐溫嗎？就是課文中的“我”，他不是馬克吐溫，也不是我，更不是在座的各位，他是馬克吐溫筆下的人物，叫亞當斯，所以，聰明的小朋友提醒我，寫這個人的名字時千萬別落下——引號。

　　師：可以根據板書中的人物把這件事說一說。

　　生：先……冷遇，后來拿出……受到……備受關心。

　　師：他是不是概括主要內容的高手？是班長啊，班長也不一定是概括主要內容的高手。我們要向他學一點，看看他用上了什么，怎么簡潔的。他用了幾個極其概括的詞語。點出冷遇，備受關心，也可換成盛情接待。

　　三、分析托德的形象

　　1、自讀

　　師：不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。

　　托德和老板是鬼，有證據嗎？能從課文中找到證據嗎？這是略讀課文，需要自己去讀讀，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。劃出最能體現托德鬼相的句子，然后在旁邊概括最能體現他鬼品的詞語。

　　2、交流

　　（1）以貌取人

　　生1：我等候著……辦完……才領著我……人家不肯要的……最蹩腳的給我。

　　師：這個句子也劃下來的舉手，確實能體現托德的鬼相，沒劃的趕緊劃下來。

　　生1：以貌取人，瞧不起人。

　　師：特別從哪個詞體會到。

　　生1：最不肯要，最蹩腳。

　　師：特別是哪個詞？（蹩腳）把這個詞圈出來。什么叫蹩腳？

　　生：不合適。別扭。

　　師：一個字來解釋那就是——差。把最蹩腳的衣服給我，是不是瞧不起人？你體會得真好。你把以貌取人這個詞寫到黑板上。

　　生板書：以貌取人

　　（2）刻薄

　　生2：那個家伙……刻薄……當然……闊人……大票子。

　　師：體會到什么鬼品？

　　生2：刻薄。

　　師：把刻薄圈下來。你們怎么從這番話中體會出托德刻薄的鬼品。

　　請生上臺板書：刻薄

　　生：是反話。（哪句）當然……大票子。

　　師：我看……大票子。難道這個時候，托德就已經知道站在他眼前的衣衫襤褸的我是一個百萬富翁嗎？他說的是反話，他心里想表達的意思是——

　　生：你沒有錢。

　　師：你這個窮光蛋，你根本沒錢。還有一個字讓我們感覺到托德的確刻薄？

　　生：哼。

　　師：這表示不相信，咱們一起體會體會。一起出聲把哼讀一讀。

　　生讀。

　　師：剛才這個聲音是從哪里出來的？（鼻子）鼻子一般是用來干嗎的？（呼吸）用鼻子來說話，那是很傷人的。都說良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們千萬不能像托德那樣說話。

　　（3）見錢眼開 虛情假意

　　生3：他微笑著……折紋……螺旋紋……樣子。

　　師：劃下來的舉手。每一個讀過這篇課文的人都會覺得這番話寫得太好了，淋漓盡致地刻畫了托德的鬼相鬼品。

　　生：見錢眼開，有錢就笑臉相迎，沒錢就冷臉相對。

　　生：拜金主義。

　　生：金錢至上。

　　出示這段話。

　　師：這段話是描寫托德的什么？（表情）神態里的什么？（笑容）

　　你們對笑有研究嗎？能不能說出8種以上不同的笑？

　　生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。譏笑。

　　師：一個一個說完，可以說到20種以上。老師也找了一段話，也是笑的種類。

　　出示笑的詞語：最熱鬧的笑是哄堂大笑……最動人的笑是……最傷人的笑是……

　　師：請問，托德的笑屬于哪一種？（皮笑肉不笑）

　　你們在生活中見過這樣的笑容嗎？不曾見過這樣笑容的人，絕對是幸運而又幸福的人。虞老師想從網上找了一張像托德這樣的笑容，找啊找，找啊找，結果沒找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又費了九牛二虎之力，找著了。想看嗎？

　　出示沙皮狗的臉。（生大笑）

　　師：這就是托德的笑，認識它嗎？（沙皮狗）這就是沙皮狗。老師認為這就是托德的笑。你看，這里有什么紋？引讀句子，有……還有……就像你往……又像……

　　師：回過頭去，你會覺得托德的笑臉太——

　　生：惡心。丑陋。陰險。

　　師：簡直令人——作嘔。

　　師：托德人不難看，為什么笑起來如此丑陋？

　　生：聯系上下文，這張大票換不開，笑容里有難堪有窘迫，又有貪婪。

　　師：他的笑是對誰的笑？（錢）

　　請生上臺寫：見錢眼開

　　師：不是真心誠意，而是——虛情假意，所以非常難堪。所以，托德的另外一個鬼品就是——虛情假意。誰把它寫上去？

　　生上臺板書：  虛情假意

　　師：你們見過像馬克吐溫這樣寫一個人的笑容嗎？你們寫一個人的笑容，一般會怎么寫？

　　生：聽了這個笑話，全班都開始哄堂大笑。（你是抓動作來說的）

　　師：有的——捧著肚子，捶著桌子（請你做一下）

　　師：抓住動作就可以把笑描寫出來。不光你們不會這樣，著名作家也不會這樣。

　　出示《紅樓夢》里寫笑的名段。

　　師范讀。

　　師：你覺得這些人笑容怎么樣？

　　生：笑得特別開心。特別爽。

　　師：曹雪芹是抓這些人的什么來描寫笑？（動作）

　　知道為什么他們笑得如此開心？如此前仰后合？

　　生：因為劉姥姥進大觀園吃飯時說了打油詩。

　　師介紹這段笑的來由，王熙鳳……老劉老劉……

　　出示老師自己寫的一段笑《我的父親母親》

　　師：讀了這段話，我想聽聽你們的感覺。

　　生：母親笑得很開心。非常燦爛。

　　師：我是抓什么寫媽媽的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角紋比作——小菊花，寫出了我媽笑得真——燦爛，真——開心。

　　師：大家都不會像馬克吐溫一樣描寫一個人的笑。再來看看馬克吐溫的這段話，抓什么寫托德的笑？（像我一樣，抓臉上的皺紋）用什么方法寫的？（像我一樣，用了比喻）分別把托德的笑容比作——往池塘里拋了一塊磚的樣子，然后比作——維蘇微火山上……一片一片的熔巖。

　　師：往池塘里拋了一塊磚的樣子，見過嗎？火山上的熔巖見過嗎？

　　師：老師教導過我們，打比方的兩個東西要——相似。

　　出示火山圖片，師：像一個人的笑容嗎？

　　生：不像。

　　師：壓根不像。是馬克吐溫不會寫文章嗎？

　　生：他想用這種不好看的狀況來形容一個人丑惡的嘴臉。

　　生：夸張的手法。

　　師：真不愧是語言大師。抓住托德的笑容（板書：笑容）用了夸張諷刺的筆觸，淋漓盡致地把托德這個刻薄，以貌取人，虛情假意、見錢眼開的勢利小人的丑惡嘴臉刻畫了出來。

　　四、分析老板的形象

　　1、引入

　　師：這是小說中的一個鬼，另一個鬼呢？老板，馬克吐溫又是抓老板的什么來刻畫的？（語言）用括號把老板說的話括下來。

　　2、交流

　　（1）概括老板說話的特點

　　師：老師數過了，全文共1490個字，老板這個鬼卻說了604個字，真是鬼話連篇。老師來讀老板的話，邊聽邊思考，用哪些詞形容老板再恰當不過了。

　　出示：  老板說起話來真可謂（     ）！！！

　　師：讀完了嗎？遠沒有讀完。我必須得歇會兒，要不我要斷氣了。用上一個成語來形容老板的這番話。

　　生：羅嗦。（是成語嗎）

　　生：廢話連篇。

　　生：語無倫次（用得好）

　　生：鬼話連篇。

　　師：你們的倉庫里找不到別的成語了？老師告訴大家幾個成語，真可謂喋喋——不休，真可謂天花——亂墜， 口若——懸河，  滔滔——不絕。

　　師：為什么要說那么多？用一句話就可以概括出來。

　　生：把口袋里的錢變成他的。

　　師：老板也是一個——見錢眼開的人。

　　（2）分析老板說話的技巧

　　師：他為了達到目的，還是挺有策略的。再研究研究老板的話，再用一個詞概括老板用的是什么法？

　　生：請你賞臉……合適……講究……公爵……考究。用的是激將法。

　　師：是激將法嗎？他是在——拍馬屁，就是什么法——拍馬法。還有哪兒也在用拍馬法？

　　生：……上衣……十全十美……都好。

　　師：也是在拍馬。老板用得最多的法是什么法？溜須拍馬法。

　　生：連環法。不過那都沒有……老叫……不讓我插嘴。連環說話，不給我插嘴。

　　師：我一輩子還沒……衣服呢。什么法？

　　生：吹牛法。

　　師：永遠永遠……什么法？百依百順遷就法。

　　師：看第143頁，托德簡直是個傻瓜，天生的傻瓜。什么法？

　　生：批屬下法。責罵屬下法。貶低同伴法。

　　五、提煉托德和老板的共同點

　　師：第一次讀到這兒時，有這樣一種想法：課文中的我太不走運了，要是我剛到服裝店的時候先碰到的是老板不是托德，就不會受到冷遇了。對不對？為什么？

　　生：老板看中的是百萬英鎊，而不是他。

　　師：老板和托德是一丘——之貉，他們都是（引讀板書）——見錢眼開——虛情假意——以貌取人和刻薄的人。

　　師：都說眼睛是心靈的窗口，語言是心靈的反映，勸同學們不要學托德和老板。

　　師：馬克吐溫使鬼品躍然紙上，什么鬼品？

　　生讀板書。

　　師：鬼有幾個？一個是（托德）另一個是（老板）他們的的確確是鬼，因為他們共同擁有這樣的——板書將鬼品畫圈。

　　六、小結

　　師：建議抽空去讀讀《百萬英鎊》，你會更有收獲。

　　可見出示《百萬英鎊》的封面和梗概。

　　師：右邊是梗概，快速讀讀。

　　師：想去讀一讀小說的舉手。有興趣的還可以去讀讀馬克吐溫的其他作品。

　　讀一本書，就如……希望同學們在讀……時能變得越來越聰明。

　　日前，杭州特級教師虞大明來到西安電子科技大學附屬小學，為我們來自全省的語文教師示教了《金錢的魔力》一課，讓聽課教師感受到特級教師的風采。

　　虞大明老師的課有三個特點：一是揭題點睛。虞老師在揭題中，提問：看到魔力你會想到誰？生：劉謙，哈里波特。進而提問：讀到這個課題時，你會想起一名俗語？生：有錢能使鬼推磨。接著教師寫下了這句俗語，尤其夸大了“鬼”，提問：這句話中的鬼指的是哪種人？生：愛錢如命的人，見錢眼開的人，貪圖錢財的人，唯利是圖的人……。二是初讀課文定點。初讀課文，要求學生想想課文寫了一件什么事？把這篇文章中的“鬼”抓出來。學生很容易將文中的“鬼”找出來——托德、老板。三是研讀課文抓重點。在研讀文本時，老師要求把為什么認為托德是“鬼”的理由找出來，即讓生找托德的“鬼相”，在找時，用橫線劃出“鬼相”，在旁邊加注，寫出他的“鬼品”。而在研讀托德“鬼相”時，教師重磅點撥“托德的笑”。這是本堂課中的一大亮色，師讓生說說有哪些笑，進而出示介紹了多種笑。并且，虞老師的教學不僅僅限于文本的解讀，他進而出示了紅樓夢中曹雪芹寫的《紅樓夢》中各種人物的一組笑，出示自己母親的笑，回到文本揭示課文是抓什么來寫笑的，進行了寫法指導，提升了文本解讀。

　　課后，虞大明老師還給該校全體教師作了《新課程背景下激活學習動力的策略》的輔導講座，從認知沖突設置的準確性——發展思維、震撼心靈、激活閱讀期待，及教學評價的激勵性——課堂教學評價應充分發揮激勵功能等幾方面進行了闡述。

　　期間，虞大明老師針對老師們提出的上略讀課文時所遇到的一些困惑問題，一一耐心解答，給予指導。

《金錢的魔力》教學設計 篇10

　　序號

　　程序導語

　　（教師邏輯性預設及以生為本活動情景的語言）

　　生本活動

　　（學生發現問題、提出問題、解決問題、

　　得出結論的情況）

　　設計意圖

　　四

　　五、

　　六、

　　課內練習

　　拓展延伸，引發閱讀興趣。

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？

　　板書設計：

　　讀課文，回答下面的問題。

　　這篇課文節選自美國著名作家_______________ 寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的丑態。

　　1.在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

　　2、照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

　　24*金錢的魔力

　　唯利是圖  托德

　　見錢眼開              冷漠    ↑      熱情

　　……   老板

　　激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學后記

《金錢的魔力》教學設計 篇11

　　李中華老師也猶如一位奇幻的魔術師，在眾說紛紜的小學語文課堂上，施展著淳樸老練的教學技藝，滲透出深邃智慧的思想與追求。就本節《金錢的魔力》，我也試著破譯一下李中華老師語文教學的密碼。

　　一、大道至簡的塊狀設計

　　《金錢的魔力》這是一篇略讀課文，在課文前的連接語中有這樣一段話：“這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這樣的特點。”

　　李中華老師緊扣這樣的提示，設計了“品味語言，感悟形象，體會寫法”獨特視角的語文教學。在流程上，分成三個塊狀結構：

　　版塊一，談魔術，說魔力，初讀課文，說人物，初步感知文本。

　　版塊二，比較品味語言，感悟人物形象。主要品味百萬英鎊出現前托德的表現和出現后托德的兩處笑；百萬英鎊出現前老板的表現和出現后老板的大堆語言，通過前后巨大反差的對比，凸顯托德和老板兩個金錢的奴隸形象。

　　版塊三，感受文本語言的魅力，破譯馬克吐溫的寫作密碼，李老師把它概括為入木三分的語言描寫、細致入微的神態描寫、前后對比的寫作技法。而本課教學中，已經凸顯出來的是“前后對比”的技法，不僅僅學習時如此，表達時亦可如此，李老師的學生已經受益。

　　簡簡單單地塊狀設計，彰顯出李中華老師解讀文本、駕馭教材的雄厚實力。

　　二、一笑傾心的個人魅力

　　一笑泯恩仇，一笑百媚生。笑老師“笑”的魅力無論是在生活中還是在他的課堂上，足以讓人傾心。笑老師創設的輕松、詼諧、平等的課堂，不是一般人能夠學會的。

　　李老師讓孩子們找出“哪些語句讓你感受到托德瞧不起人”，一個孩子站起來讀出句子后不知說什么的時候，李老師微笑著說：“還有呢？總要說點什么？”當第二個孩子站起來讀出另一句也站著不說的時候，李老師仍然不急不躁，依然微笑著：“呵呵，你也要說點什么吧！”出于培養孩子良好習慣的目的，李老師如此寬松平等地對話姿態值得大家學習。

　　在李老師的課堂上，我們感受不到王崧舟那么高潮迭起的情感渲染，感受不到竇桂梅那樣激qing澎湃的朗讀體驗，而他卻有著會心的微笑、真誠的等待、和諧的互動、平等的對話，他的語文課堂是靜悄悄的語言文字之旅，正如他在課件扉頁上描述的那樣，他和孩子們“一起漫步書山，遨游學海”，開始一段段“文字之旅……”

　　三、以學促教的教學思想

　　看看李中華老師課堂中一些問題的開放度吧：

　　初讀課文后，李老師問：“你感受到金錢這位魔術師的魔力了嗎？”

　　梳理托德從“刻薄”到“尊重”的變化后，李老師問：“哪些語句讓你感受到托德的瞧不起人？”

　　學生找到“那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：‘啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。’”這段話，李老師問，“哼”“啊”讓你感覺到什么？“我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的”這句話背后是什么意思？

　　學生找到“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套蹩腳的給我。”這句話，李老師讓孩子們在閱讀理解之后安排了兩處想象說話，一處在“我等著”后面，一處在“房間去”后面，兩處托德都是怎么想的。

　　看了這一連串的教學過程，除了第一個問題和最后一個問題是李老師事前預設之外，其他的問題都是來自學生的學習而產生，看似隨意，卻水到渠成。

　　其實，當我們關注“你感受到金錢這位魔術師的魔力了嗎？”這個問題的時候，我們同樣能夠感受到這個問題背后有很多我們不可估量、不在我們掌控的情況，學生根據這個問題自然會說出很多金錢的魔力，而這些不同的結果就會有不同的切入點，本節課學生講到了“刻薄”到“尊重”的變化，便從此切入，換一個課堂也許就不同了。后面幾個問題的從產生到開放度，都可以證實一點，李老師具有很強的“以學促教，順學而導”的意識，這正是我們語文教學走出模式化的需求。

　　四、游刃有余的教學技藝

　　意識決定形態，思想決定技藝。李老師開放平等自主的教學思想決定了他游刃有余的教學技藝與狀態。從談劉謙的魔術開始，三言兩句切到題眼“魔力”上。尤其是在檢測預習情況一環節中：“預習了嗎？”“預習了。”“我來檢測一下。”屏幕中詞語一個一個呈現：蹩腳、鈔票、熔巖、攆、闊佬，生字、難讀難寫字盡在其中，簡單有效地檢測，避免了一些普通詞語形式化的呈現。更妙的是，利用最后一詞“闊佬”提問，“你能形容一下闊佬的樣子、穿著打扮嗎”。一個簡單的問題，不但能夠使孩子們區分出課文中的各個人物形象，更通過查找之間豐富了作品中的“闊佬”（也就是我）前后的不同形象。這是一種多么高超的技藝。

　　當孫曉讀“那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：‘啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。’”讀得很好的時候，老師問“怎么樣？”有些孩子們情不自禁的鼓掌，老師又問“是真心的嗎？”有更多的孩子鼓掌，老師隨即拉住一個，笑著說：“呵呵，鼓掌沒那么容易，你說說好在哪？”老師一啟迪，孩子便說她讀出了話外之音，是說他根本不可能帶票子。

　　五、美中不足之處

　　1.李老師整堂課的設計很有特色，非常大氣，渾然天成。但是實施過程中，節奏過于緩慢，小問題過于隨意，課堂不緊湊，效率不高。

　　2.就目標中關于“神態描寫、語言描寫”的研讀把握，和對這種寫作方法的運用來說，做的還不足。就神態描寫這一塊，只在兩處“笑”中有提及，但均未深入。

　　第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。”多么有特色的描寫，“還有……還有……還有……”一種笑容竟然有這么多紋路； “就像……”多么富有想象力多么生動地描寫。

　　第二處笑：“這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

　　李老師抓住“凝結”一詞，讓孩子感覺到“笑”在瞬間凝結的狀態。但忽視掉更為精彩的凝結前樣子，作者為什么會把它比作像火山邊上那些凝固起來的熔巖，而且是滿是蛆蟲似的的熔巖。其實無論是火山，還是蛆蟲，都是無疑是托德看到大鈔后內心火熱、激動、心潮澎湃的表現，而天文大大的數字使他的驚喜、激動瞬間凝結了。這些描寫多么富有想象力，多么精彩。可惜，這節課里流逝了。

　　3.關于略讀課。

　　第七屆全國青年教師閱讀大賽中，我們浙江的王春燕以一節《猴王出世》備受爭議，焦點在于她把略讀課文上成了精讀課文，她也因此從特等獎的行列降到一等獎的行列。自此，我們浙江引發了一場關于精讀教學與略讀教學大討論，討論的結果是略讀課文應與精讀課文有所區別。

　　葉圣陶說：學生從精讀方面得到種種經驗，應用這些經驗，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短什，不再需要教師的詳細指導，這就是“略讀”。就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。

　　我們語文該怎樣處理略讀課文呢？沈大安在“省小學語文精讀與略讀研討會”上給了我們這樣幾個關鍵詞：粗略——抓大放小，有所側重；應用——以點帶面，遷移運用；自主——放手閱讀，體現個性。

　　從李中華老師的設計上來看，非常符合略讀課文的處理特點，但是實施過程來看，總是糾纏于枝節細末，逐漸偏失略讀教學的特點。希望引起大家的警醒。

《金錢的魔力》教學設計 篇12

　　一、教學內容

　　人民教育出版社版小學語文教科書五年級下冊第24課 《金錢的魔力》

　　二、教學目標

　　1、知識目標：認識4個生字：“鈔”、“熔”、“佬”、“攆”（會讀音、組詞、寫），理解以下詞語的意思：蹩腳、通融、武斷、刻薄、熔巖、窘況、興致勃勃、闊佬、攆跑、考究、妙不可言、；積累寫作詞語；

　　2、能力目標：熟讀課文內容，能把握住托德和老板的性格特點，并學習作者在課文中對人物的細致描寫技巧和表達方法；

　　3、情感目標：激發和培養學生對閱讀外國名著的興趣，擴展其課外知識，提高文學修養；

　　啟發學生課文中蘊含的做人道理：能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉，明白判斷一個人不是僅憑以貌取人。

　　三、教學準備

　　了解馬克·吐溫的相關資料（個人簡介、著作等）、《金錢的魔力》文章的寫作背景、編寫這篇課文的教案及制作課件。

　　四、教學重點    通過對課文的閱讀，了解并會分析、概括人物托德和老板的性格特點。

　　五、教學難點     通過對課文的熟讀，體會人物的性格特點的描寫，了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法，學會應用在以后的寫作中。

　　六、教學課時     2課時

　　七、教學工具    課件、視頻

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，新課導入

　　1、 師說：同學們，在講新課之前，我們先來看看大屏幕的圖片，5.12汶川地震，給災區人民帶來了巨大的破壞和悲痛，（出示第一張幻燈片）

　　接著說：全國人民，眾志成城，大家都紛紛捐款。你覺得錢在這里是怎樣的一種力量？（出示第二張幻燈片，播放歌曲：愛的奉獻）

　　2、提問學生說說他們的觀點，（聽過學生的觀點后），師說：錢，連起了全國人民和災區人民的心，架起了人與人之間的橋梁，使我們共同攜起手來，共度難關，一方有難，八方支援。

　　3、師說：錢，在正義和愛心面前，顯示了他巨大的愛的力量。但有時，他卻有著另外一種力量，那是什么呢？（提問學生）

　　4、（根據學生所說的情況）師引導：對了，就是魔力，所以今天我們來學新的課文，揭示課題（展出幻燈片揭示課題：金錢的魔力，并且在黑板板書課題。）

　　師：這篇課文我們分兩個課時來學習，首先來學習第一課時內容，看看大屏幕，這節課的學習內容。（鏈接：第一課時）

　　二、正式進入第一課時教學內容

　　1、師說：同學們，先來默讀一遍課文，一邊讀一邊用筆標注出不會讀的生字和不理解的詞語，并且自己先查閱字典了解。（預時：3分鐘）

　　2、認識生字（展示生字幻燈片）：先提問學生讀生字，然后老師接著帶讀生字詞語；接著解釋重點詞語意思（展示詞語意思幻燈片），并解說這些詞語在課文中的應用。（預時：12分鐘）

　　3、師說：這篇課文是選自馬克·吐溫的著作《百萬英鎊》，下面來了解作者的有關資料(鏈接：作者）和這篇文章的寫作背景（鏈接：文章背景）。（預時：5分鐘）

　　4、（回到第一課時幻燈片，鏈接：朗讀課文，整體感知）朗讀課文：分角色朗讀課文，然后談談課文中出現的人物，整體感知課文主要講了一個什么故事。（先讓學生自己探索感知，教師再出示幻燈片幫助感知。）（預時：20分鐘）（回第一課時，鏈接第二課時預習）布置作業：嘗試自己體會課文中對人物的細致描寫和刻畫方法，分析人物托德和老板的性格特點在課文中的具體體現。

　　第二課時

　　一、復習所學，進入第二課時

　　同學們，先默讀一遍課文，回憶上節課所學過的內容，說說課文講的故事（提問學生回答，借以使學生集中精神進入課堂）。板書課題：金錢的魔力，接著展示課題幻燈片，這筆錢到底有什么魔力，下面我們共同來學習第二課時的內容（鏈接第二課時）。（預時3分鐘）

　　二、觀看視頻，細讀課文，了解人物特點

　　師說：這是篇自學課文，因此，我們先來看看自學提示（鏈接自學提示）

　　自學提示：

　　（1）在“我”拿出鈔票前后，托德和老板的態度各是怎樣的？從課文中哪些自然段可以看出來，畫出相應的語段，可以在旁邊的空白處寫下你的感受（或想法）。

　　（2）從他們倆的態度，你能體會他們倆有什么樣的性格特點？

　　要求：學生帶著問題觀看視頻，結合課文思考問題，然后分四人一組討論，相互交流學習。（待學生明白要求后鏈接視頻）

　　此時板書：

　　拿出“百萬英鎊”    前         后          性格

　　托德    ------     ------    （        ）

　　老板    ------     ------    （        ）

　　待學生討論完畢，就請學生代表發言，說說小組交流出的結論，適當地引導，填空板書。（預時10分鐘）

　　三、解讀課文，研讀重點，體悟人物刻畫

　　師說：下面就具體來分析作者筆下的人物特點，首先來分析托德這人物（鏈接托德）

　　關于托德：

　　（1）、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　分析：這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意思就是你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極，抓住“刻薄的嘴臉”讀出刻薄的語氣（引導學生讀出感情）。

　　學生練讀，老師指名讀。（2分鐘）（鏈接第（2）個句子）

　　（2）、他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子……我們換得開！”

　　分析：這句話進一步表現了托德的勢利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。抓住“仍舊”“擺著架子”讀出人物的善變。

　　師問：這是對托德什么的描寫？（答：語言描寫）（3分鐘）（鏈接第（3）個句子）

　　（3）、“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

　　分析：作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容（笑容遍布滿臉，里面還有“紋”——折紋、皺紋、螺旋紋）

　　一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。　　   指導學生有感情朗讀：學生練讀，再指名讀，引導學生體會比喻的妙用

　　師問：這是對托德的什么描寫？（答：神情刻畫）（4分鐘）（分析過伙計托德的性格特點后，下面我們來看看老板在金錢面前更是一副怎樣的嘴臉呢！鏈接老板）

　　關于老板：

　　（1）、“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的……”

　　分析：應引導學生抓住“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，使學生可以很好地想像人物的連續動作，體會人物的心情。

　　師問：這是對老板的什么描寫？（答：動作描寫）（2分鐘）（鏈接第（2）個句子）

　　（2）、“哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，  先生。好吧——再見，先生，再見。”

　　分析：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　師問：這是對老板的什么描寫？（答：語言描寫）（3分鐘）（回到第二課時）

　　四、分角色表演，加深感受

　　師說：同學們，都了解了課文的人物性格特點，下面呢，就分角色來表演，（剛才分析的部分特別要演到位，發揮得淋漓盡致）（接著就是分工表演部分）。（7分鐘）

　　五、總結寫作特點

　　（師說：下面我們來小結一下這篇課文的寫作特點）讀了文章，我們發現金錢其實是一面鏡子，它照出了托德和老板的丑惡嘴臉，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。同時，從課文中我們可以學到一個很好的做人道理：我們要發自內心地批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉，明白判斷一個人不是僅憑以貌取人。（2分鐘）

　　六、積累應用

　　師說：同學們，這篇課文把人物描寫得入木三分，很值得我們學習，下面就請同學們拿出摘抄本，把你認為描寫非常棒的語句或詞語摘抄下來，積累下來，以后寫作時可以借鑒模仿。（3分鐘）

　　七、拓展、引發閱讀興趣

　　師說：《百萬英磅》（鏈接拓展）這篇短篇小說，處處可以尋覓到這樣的傳神描寫。同學們課后閱讀原文（也可觀看影碟），進一步感受作家筆下的人物特點。下面請同學們大概了解《百萬英鎊》的故事梗概吧。（鏈接《百萬英鎊》）（4分鐘）

　　八、作業

　　閱讀一篇描寫人物的文章，做一則讀書筆記（包括語言、動作、神態描寫）。

《金錢的魔力》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：

　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：

　　了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1.孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。

　　聽了這件事后，你們有什么想法？

　　2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？

　　2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　三、理解課文內容，了解人物特點

　　1.出示自學提示

　　（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？

　　（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態度？

　　（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？

　　學生分組討論學習

　　2.匯報討論結果，相機理解重點語句。

　　（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

　　馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。

　　（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　3.請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

　　四、總結寫作特點

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

　　（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

　　作業

　　1.看《百萬英磅》全文。

　　2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

《金錢的魔力》教學設計 篇14

　　一、說教材

　　我說課的課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七組第二十四課《金錢的魔力》。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

　　這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

　　文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

　　首先上場的是托德。“我”來到裁縫店，托德以衣取人，對“我”表現得漫不經心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯” 地請求他“通融通融”的時候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時，他的態度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫，目的是極力表現托德的勢利眼和傲慢無禮。

　　當“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態度發生了極大的變化。“笑容遍布滿臉”，托德的見錢眼開，表現出了托德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫，反映了托德此時的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出后的強烈對比，通過人物的對話和神態的生動的描寫，活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。

　　接著出場的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時候，老板始終不露面。而當他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及。當他看到是百萬英鎊時，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅。因為他想這下他可要發大財了，遇到了一個千載難逢的好機會。接著，作者便細致地描寫了他的語言，通過語言反映了他的一系列的活動，最后還送出門去。可見，他為了金錢不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的丑態。

　　選編本文的目的：一是通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。

　　二、說教法和學法

　　1.要重視文本以外的學習資源。語文課程是一個開放的結構，應當不斷地汲取相關的學習資源來充實文本，讓課文“厚”起來，讓課文“活”起來，讓課文“立”起來，從而拓寬學生的閱讀視野，改善學生語文學習的方式，提升學生的語文綜合素養。

　　2.語文教學要以語言體悟為本位。語文課的獨立價值在于語言文字，語文課首先要重視預壓的涵詠、品味，語文課應當上成語言文字課。如果要關注精神，也須由文字引發，由文字貫穿，始終落腳于文字，即“著意于精神，著力于文字”。

　　三、說教學過程

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

　　【課前準備】

　　課前了解作者及《百萬英鎊》的故事梗概。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1、談話導入：

　　師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

　　2、了解故事梗概：

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、揭題：金錢的魔力

　　設計意圖

　　這篇課文是一篇小說的節選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對于學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，了解百萬英鎊大鈔的由來；另一方面吸引學生“顧后”，發現金錢的“魔力”還不僅于此，從關注課文轉向關注小說。

　　二、品味魔法的力量——感受魔力

　　1.根據自己的理解，完成小練習

　　師出示：因為沒有錢，我——，托德——，老板——。

　　因為有了錢，托德——，老板——，我——。

　　2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態等描寫來感受人物的性格特點。

　　3.總結

　　設計意圖

　　語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助于學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，引導學生借助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。

　　三、超越金錢的魔力——親近價值的靈魂　　

　　1.    用莎士比亞關于金錢的一句話引入

　　2.    為什么老板和托德的態度會有這么大的轉變？那么錢是萬能的嗎？有什么是金錢買不到的？

　　設計意圖

　　有肯本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識.

　　四、了解寫法，學會應用

　　1、這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻？

　　2、通過人物語言、動作、神態的前后對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。

　　設計意圖

　　感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

《金錢的魔力》教學設計 篇15

　　學習目標：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、

　　攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.熟讀課文內容，能說出托德和老板的性格特點。

　　3.學習作家通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　知識鏈接：

　　馬克·吐溫　(1835—1910)，美國作家，本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。出生于密西西比河畔小城漢尼拔的一個鄉村律師家庭，從小出外拜師學徒。當過排字工人，密西西比河水手、南軍士兵，還經營過木材業、礦業和出版業，但比較成功的工作是當記者和寫作。

　　學習重、難點：體會作家描寫人物的方法。

　　學法指導：

　　體會作家描寫人物的方法，這是本文學習的重、難點。學習時要注意：一是要抓住人物言行的前后變化來體會。二是要抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。

　　學習內容——自學成才我最棒：

　　★  1、自立自強——下面的詞語我能正確地寫它們的讀音，并牢記下去。

　　（     ）（      ）（              ）（       ）（      ）（       ）

　　蹩  腳   刻   薄   通  融  通  融   憑  空   膽   怯   挑  剔 

　　（          ）（      ）（      ）（      ）（      ）（       ）

　　興 致 勃 勃   窘  況   鈔  票   攆  跑   熔  巖    闊  佬

　　★★ 2、合作愉快——結合詞語的意思，寫出近義詞。

　　興致勃勃（          ） 闊佬（      ）雅致（      ）考究（      ） 窘況（      ）刻薄（      ）通融（      ）十全十美（          ） ★★★3、探究金錢的魔力——邊讀邊思考，并在課文中找到具體的詞句，批注自已的體會、理解后再討論。

　　總結

　　（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態度、表現有什么不同？說明了托德是個什么樣的人？

　　（2）老板看到鈔票前后的態度、表現有什么不同？說明了老板是個什么樣的人？

　　★★★★4.請再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？談談你對金錢的看法。

　　★★★★5、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個人物描寫得更加傳神？（作者分別用了哪些描寫和寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？）

　　★★★★★展示提升——我的課堂我做主。

　　達標測試：

　　1、這篇課文節選自     國著名作家         寫的短篇小說          。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到       ，而后由于拿出了                  ，又倍受          的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民          、         的丑態。

　　2、文章主要采用前后內容       的方法，通過描寫人物       、       、

　　等變化來刻畫人物形象。

《金錢的魔力》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：

　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：

　　了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1.孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。

　　聽了這件事后，你們有什么想法?

　　2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事?

　　2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。(蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美)

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　三、理解課文內容，了解人物特點

　　1.出示自學提示

　　(1)在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同?

　　(2)老板看到鈔票后又是怎樣的態度?

　　(3)從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點?

　　學生分組討論學習

　　2.匯報討論結果，相機理解重點語句。

　　(1)“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”(這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)

　　(2)“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”(作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。)

　　馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。

　　(3)“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”(此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。)

　　3.請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣?為什么會發生這樣大的變化?

　　四、總結寫作特點

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?

　　(語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法)

　　作業

　　1.看《百萬英磅》全文。

　　2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

《金錢的魔力》教學設計 篇17

　　教材分析:

　　這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

　　文章主要采用前后內容對比的手法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

　　學生狀況分析：

　　這一課的教學任務是在海區八小五年級六班學生的幫助下完成的。該班學生學習態度認真積極，課堂中注意力較集中，學生識記生字的能力較強，在第一課時中的生字生詞掌握方面可以有較強的展示，因此在第二課時的教學安排中就省略了對生字詞的鞏固環節，把大量的時間騰出來讀課文、品讀表現力強的句子。從課堂閱讀教學中發現學生理解課文能力不差，口語表達能力也不錯。

　　教學目標 ：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點：　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：　　《百萬英鎊》的梗概。

　　教學課時：2課時

　　教學流程：

　　第一課時（略）

　　讀通課文；

　　認識生字；

　　理解詞語意思；

　　感知課文主要講了一件什么事？

　　第二課時

　　一、新課導入

　　我們今天學習的這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。我們先來看一下這個故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）

　　這筆金錢到底有著怎樣有魔力？我們共同來學習。板書課題24《金錢的魔力》

　　二、復習舊知：

　　邊讀邊想：這篇課文講了一件什么事？

　　三、理解課文內容，了解人物特點

　　1、這是篇自學課文，因此，我們先來看自學要求（大屏幕出示自學要求）

　　自學要求：

　　⑴認真讀課文。

　　⑵想想托德和老板是怎樣的人？我們能用哪些詞語來概括他們的性格特點？

　　⑶課文中的哪些語段體現了老板及托德的性格？畫出相應的語段，可以在旁邊的空白處寫下你的感受（或想法）。

　　2、學生自學

　　3、匯報學習結果，相機理解重點語句。

　　（1）那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。抓住“刻薄的嘴臉”讀出刻薄的語氣。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　（2）他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子……我們換得開！”

　　（ 抓住“仍舊”“擺著架子”讀出人物的善變。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子……”說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　這是對托德什么的描寫？（語言描寫）

　　（3）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

　　（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”——折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　這是對托德的什么描寫？（神情刻畫）

　　（4）“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的……”

　　（引導學生抓住“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想像人物的連續動作，體會人物的心情。）

　　這是對老板的什么描寫？（動作描寫）

　　（5）“哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

　　（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　這是對老板的什么描寫？（語言描寫）

　　四、再讀課文，加深印象。

　　將感受帶回課文，再讀讀你認為寫得最精彩的一處。

　　五、小結寫作特點：

　　讀了文章，我們發現金錢其實是一面鏡子，它照出了托德和老板的丑惡嘴臉。這兩個人物能夠活靈活現、栩栩如生，都歸功于作者對人物生動傳神的動作描寫，細致入微的神情描寫，入木三分的語言描寫。

　　六、積累應用：

　　那你們愿不愿意將這樣精彩的描寫摘記下來、積累下來呢？拿出我們摘抄本，將你認為描寫得最棒的詞或句或語段摘抄下來。

　　七、拓展延伸，引發閱讀興趣。

　　1.在《百萬英磅》這篇短篇小說中處處可以尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文（也可觀看影碟），進一步感受作家筆下的人物特點。

　　2.閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神態描寫的句子，概括人物的性格特點。

　　教學反思：

　　比賽歸來，細細咀嚼每一個細節，心中竟充滿了感動：感動于學生在酷暑中的表現，感動于評委老師在炎熱中的堅持，感動于教務主任的指導，感動于同事的一路陪伴。感動，就這樣點點滴滴到心頭。

　　反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，已經在語文教學中奔波了七年，但在教學上還很稚嫩，我需要多請教，多探索，多實踐。

　　《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節選內容，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。因此在教學設計方面我沒有完全按照自學課文的一課時安排，而是安排了兩課時來完成此課的教學。第一課時主要解決生字生詞的掌握及對課文的整體把握。第二課時主要致力于托德及老板性格特點的挖掘上。在設置教學環節時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環節都以學生的學情為設計的起點。在課上，我先讓學生在整體感知課文內容后，采用默讀寫批注的方式，重點感受托德及老板在金錢的面前不同的表現和老板恰似奴隸的言談舉止，感受人物形象。學生自讀自悟，不僅準確掌握人物形象，還領悟了寫作方法，效果較好。但由于對每一環節時間掌控方面做得不夠好，使得課堂上前松后緊，后半部分為了趕時間，將本該讓學生好好品讀、賞析的部分一帶而過，留有一種“水過地皮濕”之感。正因為此，本應在課堂上完成的小練筆（積累本課描寫精彩的語段）不得不放在課下去完成。

　　靜心思之，這堂課在教師情感的溫熱度、主題的范圍內延伸擴展及語文性、情感性和思想性的深刻和恒久性的體現上，明顯地感到了哪一方面做得都不夠好，尤其是延伸擴展及思想的深刻性存在著不足！課堂因此沒有生命的震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！

　　拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！

《金錢的魔力》教學設計 篇18

　　學習目標

　　1. 認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點

　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點

　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：

　　課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概

　　課時安排

　　1課時

　　教學流程：

　　一、新課導入

　　1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2.了解故事梗概，了解作者——馬克·吐溫

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3.揭題：24*金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會

　　1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。(在書上作批注。)

　　2.交流閱讀感受。

　　(1)學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

　　(2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

　　例：

　　老板：見錢眼開、唯利是圖

　　托德：以貌取人、刻薄、勢利小人

　　3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

　　◆關于“托德”：

　　(1)入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”——(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

　　(2)細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么?是怎么讀懂的?

　　(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

　　◆關于“老板”：

　　(1)動作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)

　　(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)

　　學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。(較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。)

　　4.小結、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　四、總結寫作特點

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?

　　(語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法)

　　五、作業

　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。