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《愛(ài)之鏈》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-02-06

《愛(ài)之鏈》教案(精選22篇)

《愛(ài)之鏈》教案 篇1

  課文《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌,文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛(ài)的故事:下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車,老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧,也受到了愛(ài)的感染,留下一些錢,悄悄地走了。閱讀文章,我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛(ài)互助,值得稱頌——當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該伸出熱情的手。

  課文層次清晰,共12個(gè)自然段,分三大段:第一段(1-8)寫(xiě)喬依回家圖中幫助老婦人修車;第二段(9-11):寫(xiě)老婦人得到女店主熱情招待后,幫助辛勞的女店主;第三段(12):寫(xiě)女店主理解和關(guān)愛(ài)有困難的丈夫,堅(jiān)信一切都會(huì)好起來(lái)。

  愛(ài)之鏈一:?jiǎn)桃缼椭蠇D人修汽車。喬依心情“很是凄涼”,但對(duì)“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著!這是一個(gè)怎樣的男子啊?把內(nèi)心的苦吞咽,把滿心的愛(ài)灑向別人!喬依的手凍僵了,蹭破了,可面對(duì)老夫人的付款要求,他卻“愣”住了。

  生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經(jīng)地義”的事,喬依用自己真誠(chéng)的言行給老婦人了上了生動(dòng)的一課。

  在這里,作者借助豐富的表情、真誠(chéng)的動(dòng)作,微妙的心情,向我們?cè)V說(shuō)這什么是愛(ài),要怎樣去愛(ài)。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的?聯(lián)系§1了解喬依是在天氣惡劣、因失業(yè)而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里環(huán)境描寫(xiě)作用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助?“她在這個(gè)荒無(wú)人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了,她又冷又怕,幾乎完全絕望了”,體會(huì)到老婦人的緊張、害怕、絕望。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的?重點(diǎn)品讀§4,從描寫(xiě)喬依動(dòng)作的詞語(yǔ),想象喬依修車的情景,修車活的臟、累,而喬依修車的認(rèn)真、賣力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢,他對(duì)老婦人說(shuō)了什么?借助插圖展開(kāi)想像,走進(jìn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中,了解喬依高尚的內(nèi)心世界。

  愛(ài)之鏈二:老婦人幫助女店主。女店主“極度疲勞”,臉上卻帶著 “甜甜的微笑”。這一“笑”讓我們看到了女店主處境的窘迫,內(nèi)心的純潔。

  “老婦人為什么要幫助女店主?有幾個(gè)原因?”進(jìn)入文本,我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)原因:①女店主熱情招待老婦人;②看到女店主很需要幫助;③老婦人想起了喬依,想起了喬依的話。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)了女店主和丈夫喬依都是自己處境困難,卻依然能熱情幫助別人,都有做事認(rèn)真的態(tài)度。

  老婦人是怎樣幫助女店主的?仔細(xì)品讀老婦人寫(xiě)在紙條上的話,并再次聯(lián)系喬依對(duì)老婦人說(shuō)的話,原來(lái)是老婦人受到喬依愛(ài)的感染,也像喬依一樣無(wú)私地幫助有困難的人。老婦人幫助女店主,其實(shí)冥冥之中也就是回報(bào)了喬依,“好人有好報(bào);無(wú)私的付出,有時(shí)也會(huì)在無(wú)形之中得到回報(bào)”。

  課文的結(jié)尾耐人尋味,作者匠心獨(dú)具,構(gòu)思巧妙,故事從喬依說(shuō)起,最后又回到喬依身上,揭示喬依和女店主是夫妻關(guān)系,暗含著喬依的無(wú)私付出也得到回報(bào),“人有時(shí)大方一點(diǎn),厚愛(ài)一點(diǎn),生活也不會(huì)虧待你”。另外,女店主對(duì)丈夫喬依說(shuō)的話,有很豐富的涵義,讓我們體會(huì)喬依夫婦因?yàn)榈玫健皭?ài)”而對(duì)生活充滿希望,人世間因?yàn)橛辛吮舜说年P(guān)愛(ài)、真誠(chéng)的幫助而變得美好、溫暖。

《愛(ài)之鏈》教案 篇2

  一、愛(ài)的名言 愛(ài)的故事

  1、愛(ài)是人類永恒的主題,在你的記憶深處關(guān)于愛(ài)的名言是什么?

  2、這節(jié)課我們將跟隨作者的筆觸細(xì)細(xì)品味一個(gè)愛(ài)的故事(板書(shū):愛(ài))

  3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文是由哪兩個(gè)小故事組成的?

  二、愛(ài)的場(chǎng)景 心的感受

  (一)感受一份心情

  1、在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車,更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章2-8自然段。(學(xué)生自讀)

  2、全班交流。

  (1)在荒蕪人煙地方,老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?

  “又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

  “緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望

  (2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。

  指讀——齊讀

  (二)品味一個(gè)場(chǎng)景

  3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,哪一小節(jié)告訴了我們?(第4小節(jié))

  4、用心去讀讀文章的第4小節(jié),讓自己的心與文字一起跳動(dòng),把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話記錄下來(lái)。

  5、交流:你有什么感觸?

  (1)修車的賣力、不顧一切:

  ①“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

  ②“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)

  ③“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

  (2)生活貧困:

  ①?zèng)]穿襪子

  ②前文中有幾處地方地方可以看出喬依生活貧困的?(引讀第1小節(jié))

  (3)關(guān)心老婦人、體貼細(xì)致

  ①坐進(jìn)車?yán)?/p>

  ②前文中還有表現(xiàn)喬依關(guān)心老婦人、體貼細(xì)致的?(引讀第3小節(jié))

  ③喬依為什么要關(guān)心老婦人?

  6、風(fēng)雪中的喬依――引讀第4小節(jié);熱情的喬依――引讀第4小節(jié)。

  (三)感動(dòng)一個(gè)人物

  7、此時(shí)此刻在你的腦海中是一個(gè)怎樣的喬依?

  8、是呀,正因?yàn)閱桃赖闹耸菬o(wú)私的,所以當(dāng)老婦人給他報(bào)酬時(shí),他――引讀第6小節(jié)

  (1)理解“天經(jīng)地義”

  (2)喬依把什么視為天經(jīng)地義的?

  (3)多么質(zhì)樸的一段話,多么感動(dòng)的一段話,帶著這份感動(dòng)朗讀6、7小節(jié)。

  三、愛(ài)的傳遞 愛(ài)的真誠(chéng)

  1、老婦人是不是喬依所以往的那樣,將愛(ài)心傳遞下去呢?自讀9-11小節(jié),出示填空題:

  來(lái)到了小餐館,老婦人看到        突然想起了           于是          。 提示:她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。

  2、此時(shí)此景正好被路過(guò)的記者瓊斯看見(jiàn)了,他很奇怪老婦人為什么要留下一些錢悄然離去,于是對(duì)老婦人做了一個(gè)簡(jiǎn)短的采訪,終于解開(kāi)了心中的謎團(tuán),同時(shí)記錄了下來(lái)。認(rèn)真閱讀9-11自段,根據(jù)你的理解結(jié)合前文,猜測(cè)一下瓊斯的采訪記錄上會(huì)寫(xiě)下怎樣的對(duì)話?

  3、多么富有愛(ài)心的老人,多們感人的對(duì)話,讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)。

  四、愛(ài)的延續(xù) 愛(ài)的升華

  1、引讀12小節(jié)

  2、從女店主的話中你讀懂了什么?

  (1)喬依就是女店主的丈夫。

  (2)喬依幫助了別人就是幫助自己

  (3)生活貧困確充滿信心(回環(huán)兩次“笑”)

  (4)這是一個(gè)充滿愛(ài)的世界。

  五、愛(ài)的鏈條 愛(ài)的感言

  1、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人就是幫助快樂(lè)自己,每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,這就是愛(ài)之鏈,(板書(shū) 之鏈)請(qǐng)你設(shè)計(jì)板書(shū),設(shè)計(jì)愛(ài)的鏈條。

  2、有了愛(ài)就有了一切,只要人人都獻(xiàn)出自己的愛(ài),世界將變成美好的人間,相信同學(xué)們此時(shí)此刻對(duì)愛(ài)有自己的理解,請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)。

  六、拓展。

  以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

  提示:

  (1)注意故事的連續(xù)性;

  (2)描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等;

  (3)要升華“愛(ài)”的主題。

《愛(ài)之鏈》教案 篇3

  學(xué)什么

  熟讀課文,了解課文的內(nèi)容,明白“愛(ài)之鏈”的真正含義。

  怎樣學(xué)

  一、讀課文,把生詞、難詞摘錄下來(lái),看誰(shuí)寫(xiě)得最規(guī)范、最美觀

  二、讀課文,摘抄描寫(xiě)喬依苦心為老婦人修車的句子,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  三、讀課文,摘抄女店主在喬依熟睡時(shí)說(shuō)的話,并說(shuō)你讀懂了什么?課文為什么用“愛(ài)之鏈”做題目?

  測(cè)一測(cè)

  一、形近字組詞

  喬(    )   矮(    )  胎(    )   襪(    )   污(    ) 餐(    ) 

  僑(    )   萎(    )  抬(    )   抹(    )   虧(    ) 璨(    ) 

  二、照樣式子寫(xiě)成語(yǔ)

  紛紛揚(yáng)揚(yáng)

  三、按要求與動(dòng)詞

  (1)含有“走“的意思

  (2)含有“說(shuō)”的意思

  (3)含有“拿”的意思

  再提高

  一、以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話

  二、閱讀理解

  小草

  我的故鄉(xiāng)沒(méi)有高山,只有小草。

  湖光山色自然是十分壯麗的,但,倘若湖畔和山上連小草也沒(méi)有一根,那就顯得寂寞而單調(diào)了,也不會(huì)有生機(jī)盎然的姿態(tài)。至少沙漠中的旅行者,假如有一天突然發(fā)現(xiàn)了一叢嫩綠而孤零的小草,那種欣喜大概真是筆墨難以形容的。因?yàn)椋@小草預(yù)示著:沙漠將要盡頭了。不遠(yuǎn)處就是草原或平川。那里的水淙淙地流著,那里的花隨意地開(kāi)著……

  可見(jiàn),小草是不應(yīng)該忽視的,在大千世界中,也自有它的位置,而不管人們好惡如何。||

  春風(fēng)正從遠(yuǎn)方吹來(lái)。

  春天正從遠(yuǎn)方走來(lái)。

  你早呵,有生命的小草!

  你好呵,有希望的小草!

  閱讀訓(xùn)練

  1、從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞

  如果(     )    姿勢(shì)(      )    微小(      )

  2、解釋下面的詞語(yǔ)。

  (1)生機(jī)盎然:______________________________________________

  (2)單調(diào):__________________________________________________

  3、請(qǐng)用文中的話來(lái)解釋。

  “尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”

  4、這篇短文是講小草

《愛(ài)之鏈》教案 篇4

  這是一條怎樣的“愛(ài)之鏈”——教學(xué)《愛(ài)之鏈》第一課時(shí)后記

  作者 超越竇孫

  《愛(ài)之鏈》一文用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言講述著人間真情與愛(ài)心的融合,淡淡的語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏著濃濃的人間真情,讀來(lái)讓人感動(dòng)。用“愛(ài)之鏈”作題,意欲讓用愛(ài)心串起的鏈條無(wú)限的延伸下去,讓愛(ài)永恒地常駐人間。在教學(xué)中,與學(xué)生的對(duì)話讓我對(duì)“愛(ài)之鏈”有了更深的了解。我不禁想:這究竟是一條怎樣的“愛(ài)之鏈”?

  一、這是一條無(wú)限延伸的“愛(ài)之鏈”

  文中“愛(ài)”的源泉來(lái)自主人公喬伊,他在自己窘迫萬(wàn)分的情況熱情而真誠(chéng)的幫助了同樣身陷困境的老婦人,而且不要任何報(bào)酬。老婦人深受感染,接過(guò)了愛(ài)的接力棒,將喬伊傳達(dá)的愛(ài)心又毫不吝嗇的傳遞給了女店主,形成愛(ài)的延伸和嫁接。文章由這三人組成,形成了“愛(ài)之鏈”的一個(gè)線段。教學(xué)中,學(xué)生提出,其實(shí)在文章中,還有沒(méi)有出場(chǎng)的人群在完成著愛(ài)心的傳遞和接力:有曾經(jīng)幫助過(guò)喬伊的人,他們承載愛(ài)心發(fā)展的源頭活水;有老婦人即將要幫助的人,他們將把愛(ài)心永久的傳承。他們和文章的主人公們一起形成了一條無(wú)限延伸的“愛(ài)之鏈”。

  二、這是一條輪回循環(huán)的“愛(ài)之鏈”

  歐美作品似乎都有這樣的特點(diǎn):在結(jié)尾它總能給你一個(gè)意想不到的結(jié)果,讓你的心靈隨之猛地一震,久久不能平靜,歐亨利就是其中最杰出的代表。《愛(ài)之鏈》一文同樣也有這樣的藝術(shù)震撼力量。當(dāng)人們知道女店主和喬伊的關(guān)系后,會(huì)讓你掩上書(shū)本,悵然的舒上一口氣,難以抑制動(dòng)蕩的心。沒(méi)有想到,受到喬伊感染的老婦人竟會(huì)把愛(ài)心接力的第一棒交給了喬伊的妻子——是純屬雷同的巧合,還是還是“好人有好報(bào)”的諺語(yǔ)宿命,我們無(wú)須考察和研究。總之,由于喬伊和女店主的特殊關(guān)系,愛(ài)心的熱流在女店主這個(gè)橋梁作用下又回到了喬伊身上,形成了一條輪回循環(huán)的“愛(ài)之鏈”。

  三、這是一條互相作用的“愛(ài)之鏈”

  “老婦人在給女店主幫助的同時(shí)女店主也給了老婦人最體貼的關(guān)愛(ài),他們互相在進(jìn)行著愛(ài)的傳遞”——這是上課時(shí)學(xué)生的原話。于是,隨著他的提醒,“愛(ài)之鏈”又有了一種新的詮釋。這是一條互相作用的“愛(ài)之鏈”。謝謝這位同學(xué)獨(dú)特的感悟,補(bǔ)充了我對(duì)“愛(ài)之鏈”的理解。

  不管是無(wú)限延伸的“愛(ài)之鏈,還是輪回循環(huán)的“愛(ài)之鏈,亦或是互相作用的“愛(ài)之鏈”,我們所看到的永遠(yuǎn)只是這條鏈條中的一個(gè)段落,一個(gè)縮影。其實(shí),只要我們熟知了這一段愛(ài)心鏈條,或者是充當(dāng)了這段愛(ài)心鏈條,我們就無(wú)愧于“愛(ài)之鏈”的稱謂。就象那首歌曲中唱到的一樣:

  只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),

  世界將變成美好的人間。

《愛(ài)之鏈》教案 篇5

  《愛(ài)之鏈》是一篇包含人文思想教育且語(yǔ)言優(yōu)美感人的小說(shuō)。這篇文章通過(guò)記敘失業(yè)工人喬依在一個(gè)寒冷的黃昏無(wú)償幫助一個(gè)車胎爛了的老婦人,老婦人受到他的感染又去幫助女店主,譜寫(xiě)了一曲感人的愛(ài)心傳遞之歌。

  文章共分兩個(gè)部分,第一部分是1~8自然段,寫(xiě)了喬依幫助老女人的事;第二部9~12自然段,寫(xiě)老婦人幫助女店主的事。這篇文章在語(yǔ)言及布局上體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面特點(diǎn):

  一、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  全文語(yǔ)言優(yōu)美,環(huán)境描寫(xiě)與人物的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)都細(xì)致入微。如第一自然段中描寫(xiě)的“喬依開(kāi)著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊汽車,他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。”從這些句字中我們不難看出喬依的窮困僚倒,衣著單薄。“顛簸”“鉆進(jìn)”都說(shuō)明了汽車的破,“打了幾個(gè)寒戰(zhàn)”說(shuō)明他由于失業(yè),沒(méi)錢買衣的窘境。再有第4自然段中”他的腳腕被蹭破了,因?yàn)樗麤](méi)穿襪子”“他摘下了破手套”“衣服更臟了”都寫(xiě)出了他的窮。第2自然段中對(duì)老婦人的描寫(xiě)“她滿臉皺紋,在冷風(fēng)中微微發(fā)抖。看見(jiàn)臉上帶著微笑的喬依,她反倒緊張地閉上了眼睛”寫(xiě)出老婦人的緊張、害怕。第8自然段“喬依看著老婦人的車開(kāi)走了以后,才啟動(dòng)了自己的破汽車”說(shuō)明喬依還不放心,擔(dān)心老婦人車子別再壞了。第10自然段中的描寫(xiě)“十分破舊,光線昏暗”說(shuō)明女店主家很究,條件簡(jiǎn)陋。“她熱情地送上一條雪白的毛巾,讓老婦人擦干頭上的雪水。”說(shuō)明女店主勤勞、善良。第12自然段“發(fā)現(xiàn)丈夫不知什么時(shí)候已經(jīng)倒在上睡著了。”說(shuō)明喬依為了給老婦人修車,又冷又累到了極點(diǎn)。

  二、對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用

  全文還一個(gè)特色就是對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。第一處:一開(kāi)始的環(huán)境描寫(xiě)襯托出主人公的“心里很凄涼”與第2自然的“臉上帶著微笑”,這一對(duì)比寫(xiě)出了喬依的善良。在自己最窮困的時(shí)候,見(jiàn)到別人需要幫助,他能挺身而出完全忘記自己也是一個(gè)需要?jiǎng)e人幫助的人。第二處:老婦人緊張的神情與喬依的面帶微笑的對(duì)比以及后面老婦人“滿臉感激地告訴他說(shuō)”,仍然反應(yīng)出喬依的善良。第三處:課文對(duì)他窮困的描寫(xiě),與老婦人想給他錢以示感謝時(shí),他卻拒絕了。表現(xiàn)了喬依的助人為樂(lè)不計(jì)報(bào)酬的美好品質(zhì)。第四處:第10自然段,作者先寫(xiě)了餐館簡(jiǎn)陋的環(huán)境“里面十分破舊,光線昏暗”然后又寫(xiě)了女店主“她熱情地送上一條雪白的毛巾”,這兩點(diǎn)形成對(duì)比,反應(yīng)出女店主的勤勞、熱心。第五處:女店主臉上“甜甜的微笑”、“還是忙來(lái)忙去地為老婦人端茶送飯。”與她的極度疲勞形成了對(duì)比,寫(xiě)出了女店主熱忱待客的品質(zhì)。這些對(duì)筆手法貫穿了全文,同時(shí)它的巧妙運(yùn)用也使得人物形象更加鮮明而生動(dòng)。

  三、結(jié)構(gòu)的巧妙

  故事情節(jié)可以說(shuō)是分為兩大部分,即喬依幫助老婦人,老婦人幫助女店主。而最值得叫絕的地方是結(jié)尾部分:老婦人受喬依的啟發(fā)幫助了這個(gè)女店主,而這個(gè)受到幫助的女店主卻恰巧是那個(gè)幫助了老婦人而不要她報(bào)酬的人——喬依的妻子。看到這個(gè)結(jié)尾,我們每一個(gè)讀者都會(huì)掩卷深思,同時(shí)也感到欣慰與幸福。文章的名字叫《愛(ài)之鏈》,其實(shí)就是告訴我們一個(gè)愛(ài)心傳遞的故事,也是讓我們都來(lái)將愛(ài)心傳遞下去,同時(shí)也隱含了“好心有好報(bào)的”的思想。

《愛(ài)之鏈》教案 篇6

  《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思

  《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌,作者是美國(guó)作家杰尼·巴尼特、羅伊·李。文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜中的充滿愛(ài)的故事:下崗的喬依無(wú)償幫老婦人修好汽車,老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的悉心照顧,也受到了愛(ài)的感染,留下一些錢,悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛(ài)互助,告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該伸出援助的手。在教學(xué)第一段時(shí),讓學(xué)生默讀課文第四自然段,邊讀邊讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)從中你感受到了什么,再讓學(xué)生深入到每句話的學(xué)習(xí),體會(huì)到喬依是個(gè)樂(lè)于助人的人,再?gòu)钠溆嘧匀欢沃姓艺疫有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)也能反映出喬依的為人,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷。學(xué)習(xí)第二段時(shí)采用學(xué)習(xí)第四自然段的方法自學(xué),最后讓學(xué)生以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話,學(xué)生都能圍繞《愛(ài)之鏈》的故事寫(xiě)下去,大部分同學(xué)寫(xiě)得細(xì)致認(rèn)真。

  《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思

  1、意外的收獲

  原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書(shū):?jiǎn)桃晾蠇D人女店主,然后順著這條愛(ài)的線索進(jìn)行教學(xué),可一上課由于過(guò)于擔(dān)心學(xué)生配合度的問(wèn)題而忘記了,于是我調(diào)整了安排,由原來(lái)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書(shū)改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補(bǔ)充完善板書(shū),既定的變成了隨機(jī)的,而正是這一改變,我才從學(xué)生中收獲了“真誠(chéng)”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語(yǔ),并板書(shū)在了黑板上,也可能因?yàn)槲业倪@一舉動(dòng),讓孩子收獲了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的成果,大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。

  2、及時(shí)的搭救

  在第二部分的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)自讀9-11自然段,然后提問(wèn):讀了這一部分,你有哪些收獲?學(xué)生不很自信地看看我,再看看書(shū)。在學(xué)生思考的同時(shí),我也在思考:他們可能是害怕說(shuō)錯(cuò)讓老師失望,我笑了笑(正如文中喬伊面對(duì)寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時(shí)的那份理解般的笑容一樣)我拋出了一個(gè)小問(wèn)題:來(lái)到小餐館,老婦人看到了什么?給孩子一把梯子,馬上學(xué)生抓住了這一部分細(xì)節(jié)描寫(xiě)的兩個(gè)經(jīng)典句子,也是兩個(gè)包含有對(duì)比手法的句子。

  3、精彩的補(bǔ)白

  課文結(jié)尾處,我原本認(rèn)為女店主的“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬伊……”的理解會(huì)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),但因?qū)W生逐步走進(jìn)文本,走進(jìn)人物心里,第一個(gè)學(xué)生舉手:我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑,板書(shū)“夫妻”;你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?學(xué)生在思索,當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時(shí),一個(gè)女生(這個(gè)女生在前面的填空練習(xí)時(shí),概括能力特別突出,我曾因?yàn)樗某錾憩F(xiàn)豎起了大拇指。)舉起了手:我從這句話中讀出了女店主對(duì)生活充滿了信心。孩子的一句話一語(yǔ)中第,我提議其他孩子掌聲送給她。我又補(bǔ)充了一句:心中充滿了愛(ài),有了生活的信心和勇氣,喬伊和妻子的生活一定會(huì)好起來(lái)的。

  休息了一個(gè)假期,無(wú)論學(xué)生還是老師,在開(kāi)學(xué)初都需要進(jìn)行調(diào)整,而今天,當(dāng)學(xué)生還未完全過(guò)完假期,趕來(lái)參加教材培訓(xùn)活動(dòng),面對(duì)那么多的老師,他們復(fù)雜的心理也需要進(jìn)行調(diào)整。課堂前半時(shí)學(xué)生的沉默確實(shí)讓我很著急,但今天我必須克服急躁的老毛病,要沉得住氣,如果沉不住氣,隨生逐流,讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾,那么我設(shè)計(jì)中原本讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課體會(huì)的“愛(ài)”的情景,感受“愛(ài)”的意味的安排就將付諸東流,無(wú)疑是失敗的;如果我沉不住氣,我想通過(guò)這節(jié)課想向教師們傳達(dá)的信息(在高段如何更好地將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái))也將無(wú)法難以實(shí)現(xiàn)。克服急躁情緒,順學(xué)而導(dǎo),順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜,課堂上,我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本,要因?qū)W生的思維、語(yǔ)言、積累狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整,讓學(xué)生漸入佳境,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物心里。

  《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思

  今天我上了《愛(ài)之鏈》一課,整堂課我按著設(shè)境感知愛(ài),品讀感悟愛(ài),延續(xù)締造愛(ài)的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句,深入文本,憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感悟人間的真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。現(xiàn)就自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

  1、抓住重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)讀厚與讀薄,但難點(diǎn)突破不夠。

  高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng),內(nèi)容深,每段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)時(shí),我以第四自然段為突破口,讓學(xué)生靜心默讀,把書(shū)讀厚:?jiǎn)桃朗窃鯓訛槔蠇D人修車的?你從這些句子的描寫(xiě)看出了什么?而學(xué)習(xí)第二個(gè)故事我引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀薄:讓學(xué)生通過(guò)默讀完成填空,理解老婦人受到愛(ài)的感染幫助了需要幫助的女店主。但在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)理解“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”由于時(shí)間倉(cāng)促,只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中自己讀懂了什么,然后就一筆代過(guò),沒(méi)有真正理解文本的內(nèi)涵。

  2、深入研讀課文的語(yǔ)言材料,抓住重點(diǎn)的字、詞、句談體會(huì)。

  我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外,如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟,那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。第一個(gè)故事發(fā)生在喬依和老婦人之間,作者抓住了喬依的動(dòng)作與神態(tài)把喬依認(rèn)真負(fù)責(zé)的助人態(tài)度刻畫(huà)得淋漓盡致,學(xué)習(xí)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞句:蹭破、摘下、幾乎沒(méi)有知覺(jué)、喘著、流下來(lái)、沾滿、臟,說(shuō)說(shuō)透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂了什么,仿佛看到了什么?學(xué)生通過(guò)品讀,感受到天氣寒冷,修車的工作費(fèi)勁,但喬依仍然不怕臟、不怕累,賣力地幫助老婦人修車。抓住重點(diǎn)的字、詞、句,就能深入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心。

  3、學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少些,老師講的多,沒(méi)有給足學(xué)生思考的時(shí)間,沒(méi)有真正體現(xiàn)以讀代講,以讀促悟。

  語(yǔ)文課標(biāo)中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。人常言讀書(shū)有所悟,只有多讀才能感悟語(yǔ)言材料的內(nèi)涵,才能真正走進(jìn)文本。這是一篇充滿愛(ài)的課文,學(xué)生很容易受到感染上課伊始我就用詩(shī)歌導(dǎo)入渲染氣氛,每學(xué)完一部份內(nèi)容后,學(xué)生說(shuō)了我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、過(guò)渡,這樣一來(lái)讓聽(tīng)者覺(jué)得羅嗦,教師把一個(gè)問(wèn)題總講不完,導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段。學(xué)生在討論理解課題為什么以“愛(ài)之鏈”為題時(shí),沒(méi)有給足時(shí)間放手讓學(xué)生討論理解,只是出示課文中四句閃爍著愛(ài)的光芒的語(yǔ)句,告訴學(xué)生這是愛(ài)的接力、愛(ài)的傳遞、愛(ài)的倡導(dǎo)、愛(ài)的延續(xù),這樣不利學(xué)生理解文本。

  4、沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師缺乏教學(xué)藝術(shù),導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。

  新課程好課的評(píng)價(jià)其中一看是看學(xué)生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生上課時(shí)愛(ài)表現(xiàn)自我的人很少,在這堂課中,我也用了一些激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但學(xué)生參與的廣度、深度都沒(méi)有很好地體現(xiàn)。

  如何讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中“活”起來(lái),這是我在以后的教學(xué)中要認(rèn)真思考、實(shí)踐的。

《愛(ài)之鏈》教案 篇7

  教材簡(jiǎn)析:   《愛(ài)之鏈》是寫(xiě)下崗的喬依,在路上主動(dòng)幫助老太太修車,并謝絕了報(bào)酬;老太太開(kāi)車到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯,又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛(ài)的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛(ài)的故事:失去工作的喬伊無(wú)償?shù)貛椭蠇D人修好汽車,老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧,也受到了愛(ài)的感染,留下來(lái)一些錢悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛(ài),告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該伸出熱情的手。 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

  學(xué)習(xí)課時(shí):兩課時(shí)                   教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 問(wèn)題及設(shè)計(jì)意圖 反思重構(gòu)   第一課時(shí)   導(dǎo)入 記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么? 是啊,愛(ài),一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——     (生回答)                             板書(shū)課題:愛(ài)之鏈。     目標(biāo)三 讀了課題,你想知道什么? 讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。     齊讀課題 這是一種怎樣的愛(ài)?這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間?這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的?     目標(biāo)一   目標(biāo)二     出示自學(xué)提綱     檢查自學(xué)情況       學(xué)生自主學(xué)習(xí) 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞。 2、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。 3、練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利、有感情。 4、默讀課文,理清課文層次。     第二課時(shí)   復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這節(jié)課讓我們繼續(xù)去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。 板書(shū): 喬依幫助老婦人; 老婦人幫助女店主 課文中講了哪兩件事嗎?     目標(biāo)三      目標(biāo)二 在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車,更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的? 請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。           學(xué)生自己讀文章2——8自然段。 指讀——齊讀 全班交流   在荒蕪人煙地方,老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?

  誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。

  盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的。     目標(biāo)三                   目標(biāo)四 喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文。         你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么?

  課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人?

  你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?   你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?   出示第六自然段     

  所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢包一邊問(wèn),喬依,他從來(lái)沒(méi)想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。

  小結(jié):   這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。 提示:她還看到了什么?還會(huì)想起什么?

  關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋……

  板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主

  說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?

  是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài),也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài),這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。     畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。     再默讀2、3、5—8自然段,匯報(bào)。                   同學(xué)們齊讀、理解:“天經(jīng)地義”什么意思?      

  學(xué)生跟讀第六、七自然段。                 自讀9~11   結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。 齊讀9-11小節(jié)。   學(xué)生小組討論,全班交流。 學(xué)生欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

         (看出修車的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠(chéng)意為老婦人修車。)     (熱情、體貼、細(xì)心)   (樂(lè)于助人的品質(zhì);喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無(wú)私地助人。) (理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑) 小結(jié): 在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。       出示填空題:

  來(lái)到了小餐館,老婦人看到

  突然想起了

  于是(      )。

  從女店主的話中你讀懂了什么?   (真情互動(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。)     拓展創(chuàng)新 以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

  學(xué)生練習(xí) 提示: 1)注意故事的連續(xù)性;

  2)描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等;

  3)要升華“愛(ài)”的主題。     教后記  

《愛(ài)之鏈》教案 篇8

  課文《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌,文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛(ài)的故事:下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車,老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧,也受到了愛(ài)的感染,留下一些錢,悄悄地走了。閱讀文章,我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛(ài)互助,值得稱頌——當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該伸出熱情的手。 

  愛(ài)之鏈一:?jiǎn)桃缼椭蠇D人修汽車。喬依心情“很是凄涼”,但對(duì)“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著!這是一個(gè)怎樣的男子啊?把內(nèi)心的苦吞咽,把滿心的愛(ài)灑向別人!喬依的手凍僵了,蹭破了,可面對(duì)老夫人的付款要求,他卻“愣”住了。

  生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經(jīng)地義”的事,喬依用自己真誠(chéng)的言行給老婦人了上了生動(dòng)的一課。

  在這里,作者借助豐富的表情、真誠(chéng)的動(dòng)作,微妙的心情,向我們?cè)V說(shuō)這什么是愛(ài),要怎樣去愛(ài)。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的?聯(lián)系第一自然段了解喬依是在天氣惡劣、因失業(yè)而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里環(huán)境描寫(xiě)作用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助?“她在這個(gè)荒無(wú)人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了,她又冷又怕,幾乎完全絕望了”,體會(huì)到老婦人的緊張、害怕、絕望。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的?重點(diǎn)品讀第四自然段,從描寫(xiě)喬依動(dòng)作的詞語(yǔ),想象喬依修車的情景,修車活的臟、累,而喬依修車的認(rèn)真、賣力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢,他對(duì)老婦人說(shuō)了什么?為了讓學(xué)生能夠理解我抓住重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。案例如下:

  師:速讀第一至四自然段,找出具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的段落。

  (生讀、找)

  師:找到了嗎?哪一段?(出示第四自然段)靜心默讀這一段,你覺(jué)得哪個(gè)字,哪個(gè)詞,哪個(gè)句子讓你感受非常深刻,在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。也可以聯(lián)系上下文來(lái)解讀這個(gè)詞,這句話。

  (生靜心默讀,圈畫(huà)。師邊巡視邊提醒學(xué)生:不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為,某個(gè)細(xì)節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,你就會(huì)有深刻的感受。)

  師:讀了這一段,你感受最深的是什么?

  生:?jiǎn)桃佬捃嚪浅Yu力,不顧一切。

  師:你從哪些地方感受到的?

  生:我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了,熱心地幫助老婦人修車。

  師:你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎?

  師:?jiǎn)桃拦ぷ鞣浅Yu力,對(duì)于這一點(diǎn),你有補(bǔ)充嗎?

  生:我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)”,“喘著”、“流下來(lái)”感受到天那么冷,喬依仍然認(rèn)真地幫老婦人修車。

  生:“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

  (指名讀句子)

  師:讀了這一段,你還感受到了什么?

  生:“他沒(méi)穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。

  師:?jiǎn)桃朗秦毟F的,前文也有幾處交代了他的貧窮,你能找到嗎?

  生:……喬依開(kāi)著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

  生:飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車,他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。

  生:?jiǎn)桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。

  師:在寒風(fēng)瑟瑟,雪花飛舞的日子里,喬依失業(yè)了,他的心里非常凄涼,齊讀第一自然段。

  師:回過(guò)頭來(lái)再看這一段,你還有其他的感受嗎?

  生:?jiǎn)桃雷屗M(jìn)車?yán)铮闯鰡桃狸P(guān)心老婦人,為老婦人著想。

  師:你很了不起,從一個(gè)看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對(duì)老婦人的關(guān)心,喬依為什么這么做呢?你能聯(lián)系課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生:老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……

  生:老婦人看到喬依,反倒緊張地閉上了眼睛。說(shuō)明她很害怕。

  生:她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了,她又冷又怕,幾乎完全絕望了。

  師:讀書(shū)就要細(xì)心,通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一句話,就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來(lái)解讀詞句,你的感受會(huì)更深刻。

  師:再來(lái)看看這次幫助,在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上,喬依為了生計(jì),四處奔波,心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人,他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

  師:這就是喬依,當(dāng)他自己身處困境的時(shí)候,卻還想著幫助別人,再讀第四自然段。

  案例分析:

  1、抓住重點(diǎn),以點(diǎn)帶面

  高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng),內(nèi)容深,每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透,以點(diǎn)帶面,把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái),在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn),又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

  我以第四自然段為突破口,讓學(xué)生靜心默讀,談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁础T诮涣鲿r(shí),交流以下三點(diǎn):一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境,從而感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。這樣一來(lái),課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來(lái)。

  2、深入文本,抓字、詞、句

  我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外,如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟,那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì)說(shuō),這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū):死摳字詞句了嗎?其實(shí)不然,對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。你想,中國(guó)的放塊字是多么神奇啊!簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就能表達(dá)喜怒哀樂(lè),愛(ài)恨情仇,短短幾句話就可含概天文地理,上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國(guó)的語(yǔ)言,那豈不是暴殮天物嗎?

  在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時(shí),通過(guò)“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒(méi)有知覺(jué)”、“喘著”、“流下來(lái)”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷,修車的工作費(fèi)勁,但喬依仍然不怕臟、不怕累,賣力地幫助老婦人修車。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí),通過(guò)“……喬依開(kāi)著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車,他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句,就能深入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心。

  讓學(xué)生在課堂上對(duì)文中優(yōu)美的詞句、精彩段落等以自己的方式進(jìn)行品評(píng)賞析。在品賞過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀反思。在探求詞的內(nèi)涵中,感悟譴詞造句的準(zhǔn)確貼切,更好地提高閱讀質(zhì)量,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  3、對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因?yàn)榈搅烁吣昙?jí),孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí),等升入初中、高中以后,學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生嘗試了一些學(xué)習(xí)方法,比如:邊讀邊想讀書(shū)作批注。都取得了較好的效果。在教學(xué)本課時(shí),我就比較注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如一開(kāi)始就要求學(xué)生靜心默讀第四自然段段,你覺(jué)得哪個(gè)字,哪個(gè)詞,哪個(gè)句子讓你感受非常深刻,在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。也可以聯(lián)系上下文來(lái)解讀這個(gè)詞,這句話。在學(xué)生圈畫(huà)時(shí),老師也不忘提醒:不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為,某個(gè)細(xì)節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,你就會(huì)有深刻的感受。在交流感受時(shí),也是通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和行為、聯(lián)系上下文等方式來(lái)進(jìn)行的,并沒(méi)有讓剛開(kāi)始學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用流于形式。教完第四自然段,老師還及時(shí)地小結(jié):讀書(shū)就要細(xì)心,通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一句話,就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來(lái)解讀詞句,你的感受會(huì)更深刻。只要學(xué)生真正學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法,他們會(huì)終身受益。

  4、教師的朗讀不夠好,不能起到很好的示范作用,這是以后在教學(xué)中要努力改進(jìn)的地方。

《愛(ài)之鏈》教案 篇9

  讓愛(ài)傳遞——《愛(ài)之鏈》賞讀

  “不需要回報(bào)我,如果你想報(bào)答我,就不要讓愛(ài)之鏈在這兒中斷。”讀著這樣清新悅心的文字,不禁思索愛(ài)是什么?愛(ài)不需要理由,愛(ài)不是想著自己能得到什么,而是總想著讓別人快樂(lè)幸福。

  喬,他是一個(gè)窮人。一天,他在找工作的途中,幫助了一個(gè)老太太,老太太對(duì)喬感激不盡,想付錢給喬。但喬拒絕了,并說(shuō):“如果你真想報(bào)答我,那你就去幫助那些需要幫助的人吧!”老太太走進(jìn)一家咖啡館,為她服務(wù)的是一個(gè)身懷六甲的女侍者。老太太看得出這個(gè)人需要幫助,于是,她想起喬的話,留下了100美元,悄悄離開(kāi)。令我們驚奇的是,那個(gè)女侍者正好是喬的妻子。驀然發(fā)現(xiàn),喬是一個(gè)富翁,有愛(ài)的人是不會(huì)貧窮的!

  我不驚訝于作者巧妙的文筆安排,卻為這樣默默的、為別人著想,一心想減輕他人負(fù)擔(dān)與痛苦的至愛(ài)所感動(dòng)了!人們幫助過(guò)喬,喬無(wú)償幫助了陌生的遭遇困難的老太太,老太太學(xué)會(huì)了愛(ài),把愛(ài)留給了生活辛苦,工作認(rèn)真,為人友善的女店主,女店主把理解和對(duì)生活的希望留給了丈夫喬。愛(ài)就這樣傳遞著!

  愛(ài)是無(wú)限制的,愛(ài)是不會(huì)終止的。在這個(gè)世界上,還有許多人需要愛(ài),如同需要能解渴的水。愛(ài)是山川,她能賦予你博大的胸懷;愛(ài)是火,她能熔化世界上的堅(jiān)冰;愛(ài)是冰,她能凝固一切美好的回憶——讓我們一起把愛(ài)傳遞!

《愛(ài)之鏈》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的咀嚼品味,讓學(xué)生懂得“愛(ài)之鏈”,感受豐滿的人物形象,留下美好的情感。

  2、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,揭示中心

  1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。”

  說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

  2、雖然過(guò)去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話,如同春風(fēng),給那個(gè)冰冷的黃昏帶來(lái)了暖暖的春意。

  【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”

  指導(dǎo)讀好這句話。(真誠(chéng)地?zé)崆榈兀?/p>

  二、探究課文內(nèi)容

  探究中心句

  1、這句話是在什么情況下說(shuō)的?

  2、喬依是不是真的不需要錢?你從課文的哪些地方可以看得出來(lái)?為什么?

  3、喬依可不可以接收老婦人的錢?那他為什么沒(méi)有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”),理解“天經(jīng)地義”。

  4、再讀這句話。

  5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛(ài)意?請(qǐng)默讀2-8小節(jié),劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子,可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  探究2-8節(jié),感受人物形象

  1、學(xué)生默讀,交流,教師小結(jié)歸納。

  2、指導(dǎo)朗讀:

  ①提示:將自己想象成文中的人物,讀出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教師范讀一小節(jié),交流感受與方法。

  ②學(xué)生自讀,思考如何讀好。

  ③寫(xiě)一寫(xiě)朗讀建議;

  ④同桌交換看朗讀建議,全班交流;

  ⑤指名讀,評(píng)議;

  ⑥適當(dāng)采用齊讀。

  3、從2-8小節(jié),我感受到喬依是一個(gè)的人,因?yàn)?/p>

  。

  板書(shū):?jiǎn)桃览蠇D人(以鏈條方式)

  4、那么愛(ài)是什么?

  【出示】

  愛(ài)

  是寒風(fēng)冷雪里

  那暖暖的微笑

  愛(ài)

  是孤獨(dú)絕望中

  那貼心的話語(yǔ)

  愛(ài)

  是一連串

  麻利的動(dòng)作

  愛(ài)

  是那一句

  美好的心愿

  探究9-11小節(jié),寫(xiě)出心中的愛(ài)

  1、這美好的心愿指什么?再讀

  2、板書(shū):女店主。默讀,在這里,愛(ài)是什么?

  3、學(xué)生思考,寫(xiě)作,交流。

  探究12小節(jié),理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

  1、指名讀,說(shuō)說(shuō)你從女店主的話里讀懂了什么?

  2、從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么?是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢嗎?

  三、總結(jié)課文

  1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“愛(ài)之鏈”作為題目?

  2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條--愛(ài)之鏈(生齊讀)。

  3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  四、探究寫(xiě)作方法

  1、同學(xué)們,這篇課文寫(xiě)得很好,能給我們寫(xiě)作文提供幫助。

  2、探究妙處:作者是用了哪些方法來(lái)寫(xiě)人物的?發(fā)給學(xué)生做記號(hào)的課文,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號(hào)的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)?

  3、揭示:細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝。

  4、我們的生活中有沒(méi)有這樣的細(xì)節(jié)呢?舉例:寫(xiě)作文寫(xiě)不出來(lái)的樣子。

  5、寫(xiě)一段話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě):①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺(tái)演講緊張

  學(xué)生練筆。

  四、作業(yè)

  1、完成課文后作業(yè):續(xù)寫(xiě)。

  2、思考一個(gè)問(wèn)題:我們周圍有沒(méi)有愛(ài)之鏈?為什么?

  教后反思:

  教后反思:

  不算教后記的教后記

  一、個(gè)性!個(gè)性!

  這篇課文的備課頗為痛苦。長(zhǎng)期以來(lái),我固定在自己個(gè)人的圈子里,對(duì)教材鮮有自己的獨(dú)立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級(jí),教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠,很多時(shí)候我停止了對(duì)課堂的思考,于是課堂逐漸庸俗起來(lái)。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春,一時(shí)處于極度的迷惘之中。

  “對(duì)照教參,本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義,但也頗費(fèi)腦筋,教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點(diǎn),難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。

  這次我還特地選了篇新課文--從沒(méi)教過(guò)的《愛(ài)之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結(jié)果證明,我上當(dāng)了。當(dāng)然,應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn)。或者說(shuō)我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容

  上我挖掘不了新意。我覺(jué)得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽,而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛(ài),不然成了思想品德課。而且這種愛(ài),我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習(xí)慣,教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生來(lái)體會(huì),至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問(wèn)題。

  淺薄的大腦思考既沒(méi)有廣度,也沒(méi)有深度。沒(méi)辦法,棄書(shū)本不顧,到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招,有亮點(diǎn)。但,教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒(méi)能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。

  再讀課標(biāo),“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”文本一個(gè)鮮明的表達(dá)方法,是多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。

  我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。王曉春老師認(rèn)為:語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師,他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的,每個(gè)老師都有責(zé)任的,課外也能進(jìn)行的,只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師,不能忽視言語(yǔ)形式。

  崔巒老師在全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說(shuō):當(dāng)前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語(yǔ)言的理解與運(yùn)用,甚至以“得意”為目標(biāo),忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí),特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫(xiě),了解文章寫(xiě)法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),而且會(huì)把語(yǔ)文掏空。

  于是,我確立了本課的個(gè)性解讀:把言語(yǔ)形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。

  二、時(shí)間?統(tǒng)一?

  課上下來(lái),覺(jué)得很是失敗。

  細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)了一下,本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條:學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。沒(méi)有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒(méi)有多少差別了。

  原因何在?將寫(xiě)作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容,硬擠進(jìn)來(lái),就必然會(huì)占據(jù)一定的時(shí)間。按照計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容:如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開(kāi)始耗時(shí)較多,導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級(jí)錯(cuò)誤。

  后來(lái)利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫(xiě)作方法,學(xué)生蠻感興趣。從

  效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě),可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。

  因?yàn)闀r(shí)間緊湊,所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時(shí)間不夠,方式不新。理解重點(diǎn)語(yǔ)句及題意,方式也較單一。效果不明顯。

  教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手,或從“形式──內(nèi)容──形式”入手,語(yǔ)文知識(shí)和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì),我會(huì)將言語(yǔ)形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫(xiě)的一首愛(ài)的小詩(shī),讓學(xué)生再次尋找愛(ài)的細(xì)節(jié),體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處后,順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”,進(jìn)行寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí),這樣指導(dǎo)才無(wú)痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”,可能渾然圓融。

  而且這節(jié)課在言語(yǔ)內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重,不要均等。應(yīng)言語(yǔ)形式輕些,言語(yǔ)內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,有所側(cè)重,不要也不能面面俱到。

《愛(ài)之鏈》教案 篇11

  一、教材分析:

  這篇課文是一首愛(ài)的贊歌,作者是美國(guó)作家杰尼巴尼特。文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜中的充滿愛(ài)的故事:下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車,老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的悉心照顧,也受到了愛(ài)的感染,留下一些錢,悄悄地起了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛(ài)互助,告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該伸出援助之手。課文共有12個(gè)自然段。第一至第八自然段講一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上,下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車,老婦人非常感動(dòng)。第九至十一自然段,寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館,得到了女主人的熱情服務(wù)和悉心照顧,老婦人深受感染,留給女店主一些錢后就悄悄地走了。第十二自然段講喬依妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下來(lái)的錢和字條后非常感動(dòng),心中充滿了愛(ài)的暖流。

  二、學(xué)情分析:

  作者用細(xì)膩的描寫(xiě)手法,將深深的情感融入每一個(gè)文字之中,讀來(lái)使人備受感染與熏陶。課文在寫(xiě)作上有兩個(gè)特點(diǎn)值得借鑒:一是通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì);二是文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng),渾然一體。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最的一句話的意思。

  三、教學(xué)要求:

  學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

  五、課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣

  1.記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么?(生回答)是啊,愛(ài),一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書(shū)課題:愛(ài)之鏈。

  2.齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(這是一種怎樣的愛(ài)?這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間?這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的?)讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.指名讀生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,平翹舌音:餐、蹭、糙;前后鼻音:吻、腕;后鼻音:蹭。

  2.指名讀詞語(yǔ)。

  喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了

  襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰

  荒無(wú)人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下

  3.重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

  荒無(wú)人煙:指沒(méi)有人居住的地方。

  天經(jīng)地義:指非常正確不容質(zhì)疑的道理。

  潸然淚下:

  4.指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

  三、默讀課文,理清課文層次。

  1.課文主要講了幾件事?

  2.按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段,再試著概括段意。

  第一段(1—8自然段):講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車,老婦人非常感動(dòng)。

  第二段(9—11自然段) 寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館,得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧,老婦人深受愛(ài)的感染,留給女店主一些錢就悄悄地走了。

  第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng),心中充滿了愛(ài)的暖流。

  四、作業(yè)

  1.生字描紅、臨寫(xiě),抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.師:有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)路;愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛(ài)是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。

  3.你還記得課文中講了哪兩件事嗎?

  板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主

  二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段

  1.師述:在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車,更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生自讀)

  2.全班交流。

  1)在荒無(wú)人煙地方,老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?

  “又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

  “緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望

  2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。

  指讀——齊讀

  3.盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

  全班交流:

  1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào):

  “難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

  “冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)

  “臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

  2)你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么?(看出修車的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠(chéng)意為老婦人修車。)

  4.課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。匯報(bào):

  你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)

  這幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?

  …………

  5.你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂(lè)于助人的品質(zhì);喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無(wú)私地助人。)

  6.出示第六自然段:

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀

  理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)

  多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

  7.引讀6、7自然段。

  所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢包一邊問(wèn),喬依,他從來(lái)沒(méi)想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。

  8.小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。

  三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

  1.這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

  2.自讀9~11

  3.出示填空題:

  來(lái)到了小餐館,老婦人看到    突然想起了   于是

  提示:她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。

  4.讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)。

  四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

  1.引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋……

  2.出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

  3.從女店主的話中你讀懂了什么?板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主

  五、總結(jié)課文。

  1.說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?

  (真情互動(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。)

  是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài),也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài),這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

《愛(ài)之鏈》教案 篇12

  【教學(xué)要求】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、學(xué)會(huì)文中生字,理解新詞;

  3、理解課文最后一句話的含義。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物品質(zhì)的寫(xiě)法;

  4、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間的真情,知道當(dāng)別人遇到困難時(shí),應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生能充分感受人間的真情,并對(duì)生活充滿信心,知道當(dāng)別人遇到困難時(shí),應(yīng)該主動(dòng)給予無(wú)私的幫助。

  【設(shè)計(jì)思路】

  這篇課文敘寫(xiě)了喬依關(guān)愛(ài)老婦人、老婦人關(guān)愛(ài)女店主、女店主關(guān)愛(ài)丈夫喬依的故事,生動(dòng)展示了人與人之間互相幫助、互相關(guān)愛(ài),形成了愛(ài)的鏈條,歌頌了人與人之間互幫互愛(ài)的美好情感。

  教學(xué)思路根據(jù)教材內(nèi)容,可以這樣安排:由故事情節(jié)切入對(duì)“愛(ài)之鏈”的理解→探究“愛(ài)之鏈”的三個(gè)基本環(huán)節(jié),把握它們的內(nèi)在聯(lián)系→教學(xué)過(guò)程中分步對(duì)應(yīng)完成索圈圖示“愛(ài)之鏈”,深化學(xué)生對(duì)文章思想情感的理解。

  【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題

  1、同學(xué)們:有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)路,愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛(ài)是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

  2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——《愛(ài)之鏈》(板書(shū)課題),課文為什么要以“愛(ài)之鏈”為題呢?

  想一想,議一議。

  3、現(xiàn)在我們開(kāi)始一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。

  二、初讀課文,掌握故事梗概

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,注意長(zhǎng)句子的停頓。

  2、出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,并主動(dòng)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

  3、指名讀課文,師生及時(shí)正音、評(píng)議。

  4、掌握故事梗概,理清課文脈絡(luò):

  (1)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文,讀后同桌之間交流:課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的故事?

  (2)指名回答,教師適時(shí)板書(shū)(喬依→老婦人、老婦人→女店主、女店主→喬依)。

  (3)根據(jù)以上問(wèn)題的答案,分清課文段落結(jié)構(gòu):

  第一段(1—8節(jié)):?jiǎn)桃缼椭蠇D人。

  第二段(9—11節(jié)):老婦人幫助女店主。

  第三段(12節(jié)):女店主關(guān)愛(ài)喬依。

  三、設(shè)置懸念,留待探究

  僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個(gè)人之間的互相關(guān)愛(ài)就行形成這條“愛(ài)之鏈”嗎?(暫時(shí)不要求回答,旨在激發(fā)思索興趣)

  四、課堂練習(xí)

  1、指導(dǎo)描寫(xiě)生字。

  2、練習(xí)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回憶

  1、這篇課文我們讀了好幾遍,誰(shuí)能用“先……接著……最后……”的句式說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)互相關(guān)愛(ài)的故事?

  (根據(jù)學(xué)生回答,適時(shí)板書(shū)):

  ○          ○          ○

  喬依        老婦人      女店主

  ↓          ↓          ↓

  老婦人      女店主      喬依

  2、如果一個(gè)環(huán)表示對(duì)他人付出的一次關(guān)愛(ài),喬依、老婦人、女店主,這三個(gè)人就能形成一條“愛(ài)之鏈”嗎?怎樣才能形成一條“愛(ài)之鏈”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。(學(xué)生默讀、思考)

  二、精讀課文:

  (一)重點(diǎn)探討第一環(huán)節(jié)——喬依關(guān)愛(ài)老婦人:

  1、我們暫不探討這一問(wèn)題的答案,課文結(jié)束后,再一起談?wù)劇N覀兿葋?lái)看課文重點(diǎn)敘述的第一件事——喬依關(guān)愛(ài)老婦人,快速瀏覽第一段(1—8節(jié)),畫(huà)出描寫(xiě)喬依關(guān)愛(ài)老婦人的句子,并讀一讀。

  2、指名回答,并適時(shí)出示相關(guān)名子,練習(xí)朗讀。

  (1)喬依很理解她的感受,趕緊安慰她說(shuō):“請(qǐng)別害怕,夫人,您怎么不呆在車?yán)铮坷锩媾托?duì)了,我叫喬依。”

  這時(shí)喬依為什么要安慰她?你能來(lái)讀一讀這句嗎?試試。

  (2)他的腳腕被蹭破了,因?yàn)樗麤](méi)穿襪子。為了干活方便,他摘下了破手套,兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著粗氣,清水鼻涕也流了下來(lái),呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵。他的手蹭破了,也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時(shí),兩只手上沾滿了油污,衣服也更臟了。

  自由讀讀這幾句,如果現(xiàn)在修車的是你,你在刺骨的寒風(fēng)中修車會(huì)有什么感受?你能讀出你的感受嗎?自由練讀、指名朗讀、配樂(lè)朗讀。

  (3)喬依看著老婦人的車開(kāi)走以后,才啟動(dòng)了自己的破汽車。

  “才”說(shuō)明了什么?為什么“看著老婦人的車開(kāi)走以后,才啟動(dòng)了自己的破汽車”?

  3、我們?cè)賮?lái)看一下第六節(jié)寫(xiě)了什么。(出示)

  喬依愣住了,他從沒(méi)想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助,所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事,他一直就是這么做的。

  (1)老婦人怎樣的舉動(dòng)使喬依愣住了?如果你是老婦人,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么要給喬依錢?心里是怎樣想的?(讀1—8節(jié),思考、討論、交流)

  (2)是啊,喬依對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的老婦人如此的關(guān)愛(ài),并且冰天雪地中付出了艱辛的勞動(dòng),得到一點(diǎn)酬謝,合情合理,可老婦人打開(kāi)錢包問(wèn)喬依該給多少錢時(shí),為什么喬依么而愣住了呢?能從這段中找到答案嗎?

  (他從沒(méi)想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)。)

  (3)那么,這是為什么呢?請(qǐng)從這節(jié)找到答案。

  (他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助,所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事,他一直就是這么做的。)

  (4)這個(gè)句子中,哪個(gè)是“因”?哪個(gè)是“果”?用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說(shuō)說(shuō)這句話。

  (5)在表示原因的前半句中,哪個(gè)詞告訴我們喬依以前在困難的時(shí)候,多次得到過(guò)別人的幫助?一開(kāi)始我們就用一個(gè)環(huán)表示對(duì)他人付出的一次關(guān)愛(ài),喬依在關(guān)愛(ài)老婦人之前,就多次接受過(guò)他人的關(guān)愛(ài),這樣環(huán)就向左延伸了。(板書(shū))正因?yàn)槿绱耍瑔桃啦耪J(rèn)為幫助人是天經(jīng)地義的事。誰(shuí)來(lái)告訴大家“天經(jīng)地義”是什么意思?

  (6)因?yàn)閱桃浪枷肷险J(rèn)為幫助人是正確的,是理所當(dāng)然的,所以他在自己的行動(dòng)上就怎樣做了?(他一直就是這么做的。)怎么做的?“一直”說(shuō)明了什么?這就表示喬依在幫助老婦人之前,還多次幫助、關(guān)愛(ài)過(guò)有困難的人,這樣,環(huán)有向右延伸了。(板書(shū))

  (7)齊讀這段話。

  4、喬依之所以愣住了,是由于他從沒(méi)想得到錢的回報(bào),那么,喬依對(duì)老婦人就沒(méi)有一點(diǎn)希望嗎?

  “如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”

  過(guò)渡:這是喬依對(duì)老婦人的一點(diǎn)點(diǎn)希望,對(duì)老婦人有沒(méi)有產(chǎn)生影響呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

  (二)簡(jiǎn)略探討第二環(huán)節(jié)——老婦人關(guān)愛(ài)女店主:

  1、自由讀課文,找一找,哪句話點(diǎn)明了老婦人關(guān)愛(ài)女店主是與喬依有關(guān)系的?(老婦人突然想起了喬依。)想起了喬依什么?

  2、老婦人為什么會(huì)覺(jué)得的婦店主需要幫助、關(guān)愛(ài)呢?聯(lián)系課文內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)。

  3、在喬依的影響下,老婦人給了婦店主及時(shí)而無(wú)私的幫助,感動(dòng)的女店主潸然淚下、淚流滿面。想一想,如果以后老婦人再遇到像女店主一類需要幫助和人,還會(huì)獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)關(guān)愛(ài)嗎?為什么?

  4、如此說(shuō)來(lái),這根鏈條上的環(huán)又應(yīng)該向右繼續(xù)延伸了,誰(shuí)想來(lái)畫(huà)?

  (三)簡(jiǎn)略探討第三環(huán)節(jié)——女店主關(guān)愛(ài)喬依:

  1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們懂得了第二件事與第一件事是聯(lián)系著的,哪么第三件事與第二件事也有聯(lián)系嗎?(出示第三段)讀一讀。

  她關(guān)上店門,走進(jìn)里屋,發(fā)現(xiàn)丈夫不知什么時(shí)候已經(jīng)倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作,已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

  (1)文中是怎樣描寫(xiě)女店主關(guān)愛(ài)喬依的動(dòng)作的?(輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰)為什么不熱烈的親吻呢?

  (2)除了寫(xiě)動(dòng)作,還寫(xiě)了什么?怎樣才叫“喃喃地說(shuō)”?誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出女店主此時(shí)的心情。

  (3)她憑什么這樣安慰喬依說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的”呢?(出示:一切都會(huì)好起來(lái)的,因?yàn)?hellip;…)

  2、女店主以后遇到有困難需要幫助的人,會(huì)像老婦人一樣獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)關(guān)愛(ài)嗎?

  3、小結(jié):?jiǎn)桃览щy時(shí)常常得到別人的關(guān)愛(ài);喬依受到影響,也毫不猶豫地幫助像才能女人這樣困難的人;老婦人受喬依影響,對(duì)女店主也獻(xiàn)出了自己的關(guān)愛(ài);受到感動(dòng)的女店主在關(guān)愛(ài)喬依的同時(shí),也肯定會(huì)自覺(jué)而主動(dòng)地對(duì)需要幫助的人獻(xiàn)上自己的關(guān)愛(ài)。——(完成板書(shū))

  三、感情升華

  1、現(xiàn)在我們回到開(kāi)頭,三個(gè)人能不能組成一個(gè)“愛(ài)之鏈”?那么該的多少主動(dòng)付出對(duì)他人的關(guān)愛(ài)才能形成這條愛(ài)之鏈呢?(無(wú)數(shù)人)是的,只有無(wú)數(shù)人的奉獻(xiàn),才能形成這長(zhǎng)長(zhǎng)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的愛(ài)之鏈。生活中,我們也會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到或者經(jīng)歷過(guò)人與人之間相互關(guān)愛(ài)的情景,請(qǐng)你舉例說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生舉例)

  2、不僅僅是大家所列舉的這些,大家看幾幅表現(xiàn)人間真情的圖片。

  邊放投影邊說(shuō):“在這舉起的雙手里有愛(ài),在這寬大的肩背上有愛(ài),在這白衣天使的手中有愛(ài),在這滔滔洪水中有愛(ài),在這久臥的病床前有愛(ài),在這歡心的笑聲里有愛(ài)……(音樂(lè)起)關(guān)愛(ài)充滿我們的整個(gè)世界,無(wú)處不在。只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成……。最后,讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  3、結(jié)束語(yǔ):

  因?yàn)閻?ài),冰雪會(huì)消融,

  因?yàn)閻?ài),枯木會(huì)逢春,

  就因?yàn)閻?ài),希望綻放華彩,

  就因?yàn)閻?ài),能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待。

  就因?yàn)閻?ài),所有的生命才收獲了圓滿,

  就因?yàn)閻?ài),奇跡正在趕過(guò)來(lái)。

  就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧!

  四、作業(yè)練習(xí):

  一、填一填:

  當(dāng)別人遇到困難時(shí),給人的幫助可以是(___________),但這種幫助必須是(___________)的。

  二、以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

  提示:

  1、注意故事情節(jié)的連續(xù)性;

  2、描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等;

  3、升華“愛(ài)”的主題。

  板書(shū):

  7  愛(ài)    之    鏈

  ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

  喬依        老婦人      女店主

  ↓          ↓          ↓

  老婦人      女店主      喬依

《愛(ài)之鏈》教案 篇13

  這學(xué)期我上校內(nèi)教研課,拿起課本看了看,一下子被《愛(ài)之鏈》這篇課文吸引了,我打算就上這一課吧。

  經(jīng)過(guò)一番精心的準(zhǔn)備,我自信地走進(jìn)課堂,教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè)地展開(kāi)……

  下課了,與費(fèi)潔老師的探討中感到我這堂“順順當(dāng)當(dāng)”的課竟有那么多不足,我認(rèn)認(rèn)真真地回憶,認(rèn)認(rèn)真真地反思,

  下面是我教學(xué)中幾個(gè)不足之處的情景回放。

  ①課前,我仔細(xì)地計(jì)算每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時(shí)間,把40分鐘細(xì)細(xì)地分配好,記在教案右側(cè)。

  ②課上,我似聲情并茂地說(shuō)著“過(guò)渡語(yǔ)”(課前精心設(shè)計(jì),練習(xí)了許多遍),學(xué)生專注地看著我,眉眼間卻沒(méi)有我期待的感動(dòng)與共鳴。

  反思自己的不足,我感受到要趕上新課程改革的快車,就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系。

  一、教學(xué)是一種再創(chuàng)造的過(guò)程

  情景①在傳統(tǒng)教學(xué)中司空見(jiàn)慣,面對(duì)新課改精神,這樣的“認(rèn)真”行為顯得那么可笑,那么機(jī)械。

  布盧姆曾說(shuō)“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”的確,教學(xué)過(guò)程是人與人交流溝通的過(guò)程,并非生產(chǎn)過(guò)程,完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的時(shí)間,怎么可能精確到用多少分鐘來(lái)劃分呢。傳統(tǒng)教學(xué)中,我們總試圖使自己的預(yù)測(cè)和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合,這太缺乏創(chuàng)造性了。

  二、教學(xué)是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

  新課程提出教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng),沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng),就不存在或不發(fā)生教學(xué),那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。

  情景②中,教師的“激情”與學(xué)生的“冷漠”形成了鮮明的對(duì)比。教學(xué)是“雙邊活動(dòng)”,它是師生心與心的交流,情與情的感召,智慧與智慧的碰撞。忽視了與學(xué)生的交流、再動(dòng)情的演說(shuō),也只能是教師授業(yè)技巧的表演。學(xué)習(xí)了新課程的理念我體會(huì)到,教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加,而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程。在教學(xué)中,師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。作為“共同體”的組成部分,師生之間的關(guān)系是平等的,師生間的交往是人與人之間平等的精神的對(duì)話。在交往互動(dòng)中,師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

  反思本節(jié)課,讓學(xué)生關(guān)注文本語(yǔ)言,關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě),關(guān)注文本中情節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思,學(xué)生自然立足文本,文思如泉涌。借助文本語(yǔ)言,發(fā)展孩子們的語(yǔ)言,給他們提供一個(gè)表達(dá)感受,運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。這樣的課,“語(yǔ)文味兒”就厚重了一些。

  但事情往往是這樣的:當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時(shí)候,往往會(huì)掩蓋另一種傾向。枉過(guò)正。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”,你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,“平分天下”,平分了我們的語(yǔ)文課堂。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練似乎也少了一些東西,教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá),學(xué)生沒(méi)能從文本語(yǔ)言中汲取營(yíng)養(yǎng),來(lái)豐富自己的表達(dá)。一句話,吸收內(nèi)化的問(wèn)題還沒(méi)有解決好。

  如何讓學(xué)生更好地感悟文本,運(yùn)用文本?如何讓語(yǔ)文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?這是值得我們每個(gè)語(yǔ)文老師深思的。

《愛(ài)之鏈》教案 篇14

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、[出示投影片]有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛(ài)是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

  2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。

  3、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎?

  指名答,板書(shū):(喬依幫助老婦人) (老婦人幫助女店主)

  二、學(xué)習(xí)2~8小節(jié)

  1、[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車,更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。

  靜靜地想一想,誰(shuí)愿意先來(lái)交流一下。

  (▲第二小節(jié) “又冷又怕” ---------在冷風(fēng)中發(fā)抖 緊張地閉上眼睛 )

  ā諼逍〗? “緊張 絕望” ----------荒蕪人煙 等了一個(gè)小時(shí) 幾乎完全絕望)

  誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。

  指讀——齊讀

  2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

  交流:▲你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)

  淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。

  ▲竭盡全力 無(wú)私助人

  “難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦

  “冷” 手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué) 清水鼻涕流下來(lái)

  ▲[出示第六小節(jié)]

  來(lái),請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀

  交流,理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)

  多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)3、引讀6、7

  所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢包一邊問(wèn) ,喬依 ,他從來(lái)沒(méi)想到 ,他以前在困難的時(shí)候 ,所以他從來(lái)就認(rèn)為 。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō) 。

  4、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,(板書(shū)……)所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。

  三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

  1、 這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

  2、 自讀9~11

  3、 [出示填空]

  到小餐館,老婦人看到 ,

  突然想起了 ,

  于是 。

  她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 自說(shuō)——指名說(shuō)

  還有誰(shuí)愿意說(shuō),說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

  4、 讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)

  四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

  1、 引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋。-----------------------------

  2、 [出示句子]

  她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

  從女店主的話中你讀懂了什么?

  板書(shū):……喬依幫助老婦人 愛(ài)之鏈 老婦人幫助女店主

  五、拓展延伸

  1.老師請(qǐng)你再讀讀課題——愛(ài)之鏈,現(xiàn)在你如何理解這根愛(ài)之鏈,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫(huà)、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成,也可以小組合作。

  2.上講臺(tái)交流展示

  六、總結(jié)

  1.是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài),也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛(ài),才會(huì)激情勃發(fā),創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

  聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

  2.[播放《因?yàn)閻?ài)》]

  3、結(jié)束語(yǔ):

  因?yàn)閻?ài),冰雪會(huì)消融,

  因?yàn)閻?ài),枯木會(huì)逢春,

  就因?yàn)閻?ài),希望綻放華彩,

  就因?yàn)閻?ài),能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待。

  就因?yàn)閻?ài),所有的生命才收獲了圓滿,

  就因?yàn)閻?ài),奇跡正在趕過(guò)來(lái)。

  就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧!(板書(shū)……)

《愛(ài)之鏈》教案 篇15

  三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。  

  1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

  2、自讀9~11

  3、出示填空題:

  來(lái)到了小餐館,老婦人看到                

  突然想起了                              

  于是                                    

  提示:她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。

  4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)。

  四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。  

  1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋……

  2、出示句子:

  她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

  3、從女店主的話中你讀懂了什么?

  生:?jiǎn)桃谰褪桥曛鞯恼煞颉?/p>

  生:?jiǎn)桃缼椭藙e人就是幫助了自己。

  師:再好好讀一讀,從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么?

  生:有了這些錢,喬依和妻子的生活會(huì)變得好起來(lái)。

  師:是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢嗎/還是……

  生:他們的生活雖然很貧困,但他們對(duì)生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會(huì)好起來(lái)的。

  生:每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài),世界會(huì)變得更加美好。

  五、拓展延伸。  

  1.愛(ài)是什么?想一想用一句簡(jiǎn)潔而富有哲理的話來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成,也可以小組合作。

  2.上講臺(tái)交流展示,

  生:(許多學(xué)生靜思片刻,開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。)

  師:讓我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先說(shuō)?

  生1:愛(ài)是一種慈善的行為,也是一條永遠(yuǎn)不斷的金鏈。

  生2:愛(ài)是親情,是友情,是真心,是世界上最美好的情感。

  生3:愛(ài)如一股永不枯竭的甘泉,輕輕流淌在我們的心間。

  生4:愛(ài)是用自己的全部去溫暖他人。

  ……

  (寫(xiě)的精彩的請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演,并寫(xiě)上自己的姓名。)

  師:讓我們一起來(lái)讀一讀黑板上這些精彩的語(yǔ)言。

  生:(有感情地齊讀這些愛(ài)的哲言。)

  六、總結(jié)。  

  1.是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài),也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛(ài),才會(huì)激情勃發(fā),創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的富有哲理性的句子來(lái)。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

  2、播放《因?yàn)閻?ài)》,在音樂(lè)聲中教師總結(jié):

  (指著繁體的“愛(ài)”字)上面是手,中間是心,下面也是手。愛(ài)是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛(ài)。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài),每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條----愛(ài)之鏈(齊讀)真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán),讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷!(把黑板上的詞用虛線畫(huà)成一個(gè)心形。)

  七、拓展。

  以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

  提示:1)注意故事的連續(xù)性;

  2)描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等;

  3)要升華“愛(ài)”的主題。

《愛(ài)之鏈》教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的咀嚼品味,讓學(xué)生懂得“愛(ài)之鏈”,感受豐滿的人物形象,留下美好的情感。

  2、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,揭示中心

  1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。”

  說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

  2、雖然過(guò)去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話,如同春風(fēng),給那個(gè)冰冷的黃昏帶來(lái)了暖暖的春意。

  【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”

  指導(dǎo)讀好這句話。(真誠(chéng)地 熱情地)

  二、探究課文內(nèi)容

  探究中心句

  1、 這句話是在什么情況下說(shuō)的?

  2、 喬依是不是真的不需要錢?你從課文的哪些地方可以看得出來(lái)?為什么?

  3、 喬依可不可以接收老婦人的錢?那他為什么沒(méi)有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”),理解“天經(jīng)地義”。

  4、 再讀這句話。

  5、 那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛(ài)意?請(qǐng)默讀2-8小節(jié),劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子,可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  探究2-8節(jié),感受人物形象

  1、 學(xué)生默讀,交流,教師小結(jié)歸納。

  2、 指導(dǎo)朗讀:

  ① 提示:將自己想象成文中的人物,讀出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教師范讀一小節(jié),交流感受與方法。

  ② 學(xué)生自讀,思考如何讀好。

  ③ 寫(xiě)一寫(xiě)朗讀建議;

  ④ 同桌交換看朗讀建議,全班交流;

  ⑤ 指名讀,評(píng)議;

  ⑥ 適當(dāng)采用齊讀。

  3、從2-8小節(jié),我感受到喬依是一個(gè) 的人,因?yàn)椤  ?/p>

  板書(shū):?jiǎn)桃?老婦人(以鏈條方式)

  4、那么愛(ài)是什么?

  【出示】

  愛(ài)

  是寒風(fēng)冷雪里

  那暖暖的微笑

  愛(ài)

  是孤獨(dú)絕望中

  那貼心的話語(yǔ)

  愛(ài)

  是一連串

  麻利的動(dòng)作

  愛(ài)

  是那一句

  美好的心愿

  探究9-11小節(jié),寫(xiě)出心中的愛(ài)

  1、 這美好的心愿指什么?再讀

  2、 板書(shū):女店主。默讀,在這里,愛(ài)是什么?

  3、 學(xué)生思考,寫(xiě)作,交流。

  探究12小節(jié),理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

  1、 指名讀,說(shuō)說(shuō)你從女店主的話里讀懂了什么?

  2、 從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么?是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢嗎?

  三、總結(jié)課文

  1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“愛(ài)之鏈”作為題目?

  2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條——愛(ài)之鏈(生齊讀)。

  3、 播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  四、探究寫(xiě)作方法

  1、同學(xué)們,這篇課文寫(xiě)得很好,能給我們寫(xiě)作文提供幫助。

  2、探究妙處:作者是用了哪些方法來(lái)寫(xiě)人物的?發(fā)給學(xué)生做記號(hào)的課文,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號(hào)的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)?

  3、揭示:細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝。

  4、我們的生活中有沒(méi)有這樣的細(xì)節(jié)呢?舉例:寫(xiě)作文寫(xiě)不出來(lái)的樣子。

  5、寫(xiě)一段話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě):①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺(tái)演講緊張

  學(xué)生練筆。

  四、作業(yè)

  1、完成課文后作業(yè):續(xù)寫(xiě)。

  2、思考一個(gè)問(wèn)題:我們周圍有沒(méi)有愛(ài)之鏈?為什么?

  教后反思:

  教后反思:

  不算教后記的教后記

  一、個(gè)性!個(gè)性!

  這篇課文的備課頗為痛苦。長(zhǎng)期以來(lái),我固定在自己個(gè)人的圈子里,對(duì)教材鮮有自己的獨(dú)立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級(jí),教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠,很多時(shí)候我停止了對(duì)課堂的思考,于是課堂逐漸庸俗起來(lái)。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春,一時(shí)處于極度的迷惘之中。

  “對(duì)照教參,本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義,但也頗費(fèi)腦筋,教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點(diǎn),難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。

  這次我還特地選了篇新課文——從沒(méi)教過(guò)的《愛(ài)之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結(jié)果證明,我上當(dāng)了。當(dāng)然,應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn)。或者說(shuō)我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容

  上我挖掘不了新意。我覺(jué)得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽,而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛(ài),不然成了思想品德課。而且這種愛(ài),我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習(xí)慣,教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生來(lái)體會(huì),至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問(wèn)題。

  淺薄的大腦思考既沒(méi)有廣度,也沒(méi)有深度。沒(méi)辦法,棄書(shū)本不顧,到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招,有亮點(diǎn)。但,教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒(méi)能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。

  再讀課標(biāo),“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”文本一個(gè)鮮明的表達(dá)方法,是多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。

  我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽(yáng)· 童年· 駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。王曉春老師認(rèn)為:語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師,他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的,每個(gè)老師都有責(zé)任的,課外也能進(jìn)行的,只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師,不能忽視言語(yǔ)形式。

  崔巒老師在全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說(shuō):當(dāng)前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語(yǔ)言的理解與運(yùn)用,甚至以“得意”為唯一目標(biāo),忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí),特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫(xiě),了解文章寫(xiě)法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),而且會(huì)把語(yǔ)文掏空。

  于是,我確立了本課的個(gè)性解讀:把言語(yǔ)形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。

  二、時(shí)間?統(tǒng)一?

  課上下來(lái),覺(jué)得很是失敗。

  細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)了一下,本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條:學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。沒(méi)有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒(méi)有多少差別了。

  原因何在?將寫(xiě)作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容,硬擠進(jìn)來(lái),就必然會(huì)占據(jù)一定的時(shí)間。按照計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容:如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開(kāi)始耗時(shí)較多,導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級(jí)錯(cuò)誤。

  后來(lái)利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫(xiě)作方法,學(xué)生蠻感興趣。從

  效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě),可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。

  因?yàn)闀r(shí)間緊湊,所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時(shí)間不夠,方式不新。理解重點(diǎn)語(yǔ)句及題意,方式也較單一。效果不明顯。

  教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑?ldquo;內(nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手,或從“形式──內(nèi)容──形式”入手,語(yǔ)文知識(shí)和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì),我會(huì)將言語(yǔ)形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫(xiě)的一首愛(ài)的小詩(shī),讓學(xué)生再次尋找愛(ài)的細(xì)節(jié),體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處后,順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”,進(jìn)行寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí),這樣指導(dǎo)才無(wú)痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”,可能渾然圓融。

  而且這節(jié)課在言語(yǔ)內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重,不要均等。應(yīng)言語(yǔ)形式輕些,言語(yǔ)內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,有所側(cè)重,不要也不能面面俱到。

《愛(ài)之鏈》教案 篇17

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  4.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

  二、預(yù)習(xí)學(xué)案

  【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把文章讀通順。

  2.畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思,仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

  3.課文主要講了幾件事?試著用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。

  【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

  (一)我會(huì)讀

  喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了

  襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰

  荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下

  (二)我會(huì)填

  課文主要寫(xiě)了                和                兩件事。

  (三)我質(zhì)疑

  在預(yù)習(xí)過(guò)程中,你還有不明白的問(wèn)題嗎?請(qǐng)寫(xiě)在下面。

  三、導(dǎo)學(xué)案

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  3.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

  【小組合作 深入探究】

  1.從喬依幫助老婦人修車的過(guò)程中,你體會(huì)到他什么樣的品質(zhì)?是從哪些詞句中體會(huì)到的?

  2.愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

  (1)自讀9——11自然段。

  (2)出示填空題:

  來(lái)到了小餐館,老婦人看到

  突然想起了

  于是

  提示:她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。

  【精講點(diǎn)撥,升華認(rèn)識(shí)】

  1.說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?

  2.播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  四、課堂檢測(cè)

  (一)形近字組詞

  喬( ) 矮( ) 胎( ) 襪( ) 污( ) 餐

  僑( ) 萎( ) 抬( ) 抹( ) 虧( ) 璨

  (二)照樣式子寫(xiě)成語(yǔ)

  紛紛揚(yáng)揚(yáng)

  (三)按要求寫(xiě)動(dòng)詞

  1.含有“走”的意思

  2.含有“說(shuō)”的意思

  3.含有“拿”的意思

  (四)閱讀理解

  小草

  我的故鄉(xiāng)沒(méi)有高山,只有小草。

  湖光山色自然是十分壯麗的,但,倘若湖畔和山上連小草也沒(méi)有一根,那就顯得寂寞而單調(diào)了,也不會(huì)有生機(jī)盎然的姿態(tài)。至少沙漠中的旅行者,假如有一天突然發(fā)現(xiàn)了一叢嫩綠而孤零的小草,那種欣喜大概真是筆墨難以形容的。因?yàn)椋@小草預(yù)示著:沙漠將要盡頭了。不遠(yuǎn)處就是草原或平川。那里的水淙淙地流著,那里的花隨意地開(kāi)著……

  可見(jiàn),小草是不應(yīng)該忽視的,在大千世界中,也自有它的位置,而不管人們好惡如何。

  春風(fēng)正從遠(yuǎn)方吹來(lái)。

  春天正從遠(yuǎn)方走來(lái)。

  你早呵,有生命的小草!

  你好呵,有希望的小草!

  1.從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  如果(   ) 姿勢(shì)(   ) 微小(   )

  2.解釋下面的詞語(yǔ)。

  (1)生機(jī)盎然:______________________________________________

  (2)單調(diào):__________________________________________________

  3.請(qǐng)用文中的話來(lái)解釋。

  “尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”

  4.這篇短文是講                                    。

  五、課后作業(yè)

  以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

  提示:1)注意故事的連續(xù)性;

  2)描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等;

  3)要升華“愛(ài)”的主題。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  愛(ài)之鏈

  喬依        幫助修車       老婦人

  互敬互愛(ài)                 資助金錢

  女店主

《愛(ài)之鏈》教案 篇18

  一、基礎(chǔ)積累

  (1)字音

  bǒ        ( )       tāi   ( )         cān   ( ) ( )       cāo

  顛(   )     高矮     車(    )   襪子    早(     ) 吻別     凄涼   粗(    )

  (2)詞義

  1.顛簸:                                    2.破舊:

  3.凄涼:                                    4.凍僵:

  5.油污:                                    6.荒無(wú)人煙:

  7.絕望:                                    8.天經(jīng)地義:

  9.昏暗:                                    10.潸然:

  11.粗糙:                                   12.喃喃:

  二、填空

  1.本文文體:(         )。

  2.題目的含義是:(          )。

  三、能力遷移

  1.請(qǐng)概括本文的中心思想。

  2.說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?

  3.她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”從女店主的話中,你讀懂了什么?

  4.本文第一自然段運(yùn)用了什么描寫(xiě)?有什么作用?

  5.“請(qǐng)被害怕,夫人,您怎么不呆在車?yán)铮坷锩媾托?duì)了,我叫喬依。”這句話有何作用?

  6.喬依沒(méi)有要老婦人的錢,這是為什么?

  7.請(qǐng)分別概括喬依、老婦人、女店主的性格特點(diǎn)。

  ①喬依:

  ②老婦人:

  ③女店主:

《愛(ài)之鏈》教案 篇19

  沐浴“愛(ài)”的光輝  延續(xù)“愛(ài)”的鏈條--蘇教版第十一冊(cè)《愛(ài)之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

  陽(yáng)城縣西河中心小學(xué)    王育平

  教材簡(jiǎn)析:

  這篇文章是一首愛(ài)的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛(ài)的故事:失去工作的喬伊無(wú)償?shù)貛椭蠇D人修好汽車,老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧,也受到了愛(ài)的感染,留下來(lái)一些錢悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛(ài),告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該伸出熱情的手。

  設(shè)計(jì)理念及教學(xué)目標(biāo):

  課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程,要以學(xué)生為本,放手讓學(xué)生自讀自悟,在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,圍繞著“愛(ài)”,始終扣住“愛(ài)”這根紅線,以“愛(ài)的傳遞”為線索展開(kāi)閱讀,注重感悟,讓學(xué)生在真情交流中喚醒愛(ài),在激情對(duì)話中感悟愛(ài),在覺(jué)悟閱讀中提升愛(ài),在傾情關(guān)注中尋覓愛(ài),讓學(xué)生沐浴“愛(ài)”的光輝,感受“人文”的回歸,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

  知識(shí)目標(biāo):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。

  能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

  情感目標(biāo):憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助,體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。

  教師組織及學(xué)生活動(dòng):

  教學(xué)方法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)"以情境為動(dòng)力,以朗讀為主線,以對(duì)話為靈魂,以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛(ài)、初讀感受愛(ài)、品讀感悟愛(ài)、想象再現(xiàn)愛(ài)、拓展提升愛(ài)、補(bǔ)足珍藏愛(ài)、延續(xù)締造愛(ài)”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句,深入文本,憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  學(xué)生活動(dòng)中,我從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā),以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶,借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句,深入文本,感受真情,體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。

  教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

  設(shè)境感知愛(ài)

  課前播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

  師:同學(xué)們,先請(qǐng)大家看老師寫(xiě)一個(gè)字(板書(shū)一大大的繁體“愛(ài)”字),認(rèn)識(shí)嗎?

  生:認(rèn)真觀察它的字形,比較和簡(jiǎn)體的“愛(ài)”最大的區(qū)別(“心”),并說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)?

  師:板書(shū)“鏈”

  生:用“鏈”組詞

  師:引出課題“愛(ài)之鏈”。

  [引導(dǎo)學(xué)生理解鏈的組成]

  愛(ài)是人類永恒的主題,在你的記憶深處關(guān)于愛(ài)的名言是什么?

  [課始新穎而別致的導(dǎo)入,誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待,讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。]

  這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)愛(ài)的故事去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕.

  二、初讀感受愛(ài)

  以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文是由哪幾個(gè)關(guān)愛(ài)的故事鏈接起來(lái)的。

  [學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)分歧,有的認(rèn)為這篇課文中就是講了“喬依幫助老婦人,老婦人幫助女店主”這兩個(gè)故事,有的則認(rèn)為“女店主親吻喬依”也是一個(gè)故事。此時(shí),教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文中最后女店主對(duì)喬依的愛(ài)這也應(yīng)該是愛(ài)之鏈上的一個(gè)環(huán)不假,畢竟兩個(gè)鏈不成鏈,但一個(gè)故事,必須有完整的故事情節(jié),具備故事的六要素,而文章最后女店主親吻喬依,那僅僅是一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),不能說(shuō)它是一個(gè)故事。]

  三、品讀感悟愛(ài)

  尋覓“愛(ài)”

  ◆速讀第一至四自然段,找出具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的段落。

  生讀、找

  ◆(出示第四自然段)靜心默讀這一段,讓自己的心與文字一起跳動(dòng),在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話記錄下來(lái)。

  [生靜心默讀,圈畫(huà)。師邊巡視邊提醒學(xué)生:不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為,某個(gè)細(xì)節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,你就會(huì)有深刻的感受。]

  ◆讀了這一段,你感受最深的是什么?

  ◆從哪些地方感受到的?

  ◆你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎?

  師指導(dǎo):讀書(shū)就要細(xì)心,通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一句話,就會(huì)有自己的感受。如果能聯(lián)系上下文來(lái)解讀詞句,你的感受會(huì)更深刻。

  [指導(dǎo)生抓住以下三點(diǎn)交流:一是通過(guò)“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒(méi)有知覺(jué)”、“喘著”、“流下來(lái)”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷,修車的工作費(fèi)勁,但喬依仍然不怕臟、不怕累,賣力地幫助老婦人修車;二是聯(lián)系前文第一自然段通過(guò)“……喬依開(kāi)著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車,他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難;三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境,從而感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。]

  ◆齊讀第四自然段。

  再來(lái)看看這次幫助,在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上,喬依為了生計(jì),四處奔波,心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人,他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

  ◆誦讀第四自然段 

  這就是喬依,當(dāng)他自己身處困境的時(shí)候,卻還想著幫助別人,再讀第四自然段。

  [從事情本身入手,以第四自然段為突破口,讓學(xué)生靜心默讀,抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句,深入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心。 談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁矗渣c(diǎn)帶面,把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái),在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn),又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。]

  2、傳遞“愛(ài)”  

  ◆用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤钡木涫絽R報(bào)對(duì)第五自然段的理解

  ◆此時(shí)此刻在你的腦海中是一個(gè)怎樣的喬依?

  ◆是呀,正因?yàn)閱桃赖闹耸菬o(wú)私的,所以當(dāng)老婦人給他報(bào)酬時(shí),他――引讀第6自然段

  (1)理解“天經(jīng)地義”

  (2)喬依把什么視為天經(jīng)地義的?

  (3)多么質(zhì)樸的一段話,多么感動(dòng)的一段話,帶著這份感動(dòng)朗讀6、7自然段。                           

  ◆自讀故事二,完成填空

  (多媒體顯示:)

  到小餐館,老婦人看到          ,

  突然想起了                       ,

  于是                            。

  [一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用,另一方面,又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去閱讀、思考,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。]

  ◆再次回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,請(qǐng)一個(gè)讀書(shū)最好的同學(xué)讀。 

  ◆師引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋。            

  (多媒體顯示:)

  她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

  ◆解讀“親吻”

  [由“親吻”聯(lián)系到家庭成員之間的愛(ài),引申到每個(gè)同學(xué)都渴望擁有幸福美滿的家庭。進(jìn)而感悟到朋友之間的愛(ài)溫暖我們的心田,陌生人的愛(ài)讓我們刻骨銘心,但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛(ài)往往被我們忽略,被我們認(rèn)為理所當(dāng)然地接受,繼而導(dǎo)入本單元的習(xí)作教學(xué)——向父母示愛(ài)。]

  ◆從女店主的話中你讀懂了什么?

  指導(dǎo)生交流,體現(xiàn)三方面:

  (1)喬依就是女店主的丈夫。

  (2)喬依幫助了別人就是幫助自己

  (3)生活貧困確充滿信心

  [引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”:①喬依心情“很是凄涼”,但對(duì)“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著!②女店主“極度疲勞”,臉上卻帶著“甜甜的微笑”。]

  (4)這是一個(gè)充滿愛(ài)的世界。

  [通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo),通過(guò)再次地用心體會(huì),悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活,但是,他們對(duì)生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會(huì)好起來(lái)的。]

  3、凸顯“鏈”

  ◆多媒體出示四句話:

  (1)“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助,所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情,他一直就是這么做的。”

  (2)“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”

  (3)老婦人想起了喬依。

  (4)“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

  ◆生自悟?qū)@四句話的理解,交流后多媒體顯示:

  (1)“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助,所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情,他一直就是這么做的。”

  ——喬依的助人為樂(lè)就是“愛(ài)”的延續(xù)

  (2)“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”

  ——這是延續(xù)“愛(ài)”的倡導(dǎo)

  (3)老婦人想起了喬依。   ——這是“愛(ài)”在接力

  (4)“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

  ——這是“愛(ài)”的延伸……

  [反復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)愛(ài)的接力,愛(ài)的延續(xù),愛(ài)的傳遞,加深學(xué)生對(duì)“鏈”的理解。文章的篇幅較長(zhǎng),不可能面面俱到,只有找出課文中最值得講的內(nèi)容,把它讀深讀透,以點(diǎn)帶面,把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái),在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體,既能很好地突破重點(diǎn),又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。]

  四、想象再現(xiàn)愛(ài)

  1、假如老婦人當(dāng)面把錢給女店主,那會(huì)是怎樣的情景?

  2、以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

  提示:

  (1)注意故事的合理性和連續(xù)性;

  (2)描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等;

  (3)要升華“愛(ài)”的主題。

  [引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)喬依夫婦因?yàn)榈玫健皭?ài)”而對(duì)生活充滿希望,人世間因?yàn)橛辛吮舜说年P(guān)愛(ài)、真誠(chéng)的幫助而變得美好、溫暖。]

  五、拓展提升愛(ài)

  喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人就是幫助快樂(lè)自己,每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,這就是愛(ài)之鏈,請(qǐng)你設(shè)計(jì)板書(shū),展現(xiàn)愛(ài)的鏈條。

  [讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)板書(shū),估計(jì)多數(shù)同學(xué)會(huì)以直線方式表示三個(gè)主要人物之間的關(guān)系,這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生用三角形的方式體現(xiàn)愛(ài)的循環(huán),同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo),愛(ài)之鏈的締造者不是只有這三個(gè)人,課文中還有一句話,“他以前在困難的時(shí)候也常得到別人的幫助”這該在板書(shū)中如何體現(xiàn)?喬依,老婦人和女店主在得到別人愛(ài)的同時(shí)也決定要將這愛(ài)傳遞下去,板書(shū)中又如何表示呢?這樣學(xué)生就能真正明白“愛(ài)之鏈”的含義,明白課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目。]

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  ……      喬依

  ……

  老婦人       女店主

  [幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。板書(shū)中既要體現(xiàn)愛(ài)的循環(huán),又要體現(xiàn)愛(ài)的延續(xù),讓學(xué)生明白“好人有好報(bào);無(wú)私的付出,有時(shí)也會(huì)在無(wú)形之中得到回報(bào)”的道理,受到人生觀、世界觀的熏陶和培養(yǎng)。]

  六、補(bǔ)足珍藏愛(ài)

  有了愛(ài)就有了一切,只要人人都獻(xiàn)出自己的愛(ài),世界將變成美好的人間,相信同學(xué)們此時(shí)此刻對(duì)愛(ài)有自己的理解,請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)。

  (多媒體顯示:)

  有人說(shuō),愛(ài)是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果

  愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),

  愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,

  愛(ài)是一股永不枯竭的甘泉,輕輕流淌在我們的心間。

  我要說(shuō),愛(ài)是   ,

  愛(ài)是

  ◆在輕音樂(lè)的伴奏下生盡情抒發(fā)

  ◆全班交流

  七、延續(xù)締造愛(ài)

  1、回歸愛(ài)

  師:你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛(ài)”的嗎?

  生(齊答):想。

  師:(指著繁體的“愛(ài)”字)上面是手,中間是心,下面也是手。愛(ài)是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛(ài)。

  2、作業(yè)超市:

  背一句愛(ài)的名言;讀一篇愛(ài)的故事;吟一首愛(ài)的詩(shī)歌;唱一支愛(ài)的歌曲;做幾件愛(ài)的事情。

  3、結(jié)束語(yǔ):

  同學(xué)們,當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光,呼吸著愛(ài)的芬芳,你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢?真心希望我們都能沐浴“愛(ài)”的光輝,成為愛(ài)之鏈中的一環(huán),把“愛(ài)”的故事延續(xù)下去,讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷!

  [“課雖止,意猶存”,課后再讓學(xué)生學(xué)以致用,成為愛(ài)的締造者這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中把“愛(ài)”落實(shí)到身邊的一點(diǎn)一滴中,這樣的作業(yè)把理想與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),更有實(shí)際意義。]

  陽(yáng)城優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展示----《愛(ài)之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)之鏈》教案 篇20

  一 說(shuō)教材    

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么?大愛(ài)無(wú)言,那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓;至愛(ài)無(wú)聲,那是沉船時(shí),哈爾威船長(zhǎng)偉岸的身影!今天,愛(ài)是寒風(fēng)中,喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的,讓學(xué)生通過(guò)課文去感受那永恒的主題——愛(ài)。本文就是一首愛(ài)的贊歌,他播放了兩組鏡頭——鏡頭1:課文第一至八自然段,講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上,下崗的橋依非常熱心無(wú)償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2:九至十一自然段,寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館,得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧,深受愛(ài)的感動(dòng),留下一些錢就悄悄的走了。通過(guò)這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛(ài)”的動(dòng)人畫(huà)面。當(dāng)別人需要幫助時(shí),應(yīng)該伸出援助的手,這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。作者杰尼巴尼特通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì),文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng),渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

  的意思。

  二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解故事的內(nèi)容不成問(wèn)題,但需要使其真正感悟文章的含義,我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn),以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況,我指定了如下目標(biāo): 

  1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。  2 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。  3

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。 4

  通過(guò)具體材料感知和體會(huì)人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助時(shí),應(yīng)該給與別人無(wú)私的幫助。

  課標(biāo)指出:要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn),直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果,遵循這樣的原則,為了便于創(chuàng)造情境,我在課前準(zhǔn)備好音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  三 說(shuō)教法

  課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí),我貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟!用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

  四 說(shuō)過(guò)程

  下面我談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程:

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析,我打算用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解故事的主要情節(jié),抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò),弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系,展開(kāi)初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí),精讀課文,深入體會(huì),走進(jìn)人物的心靈,結(jié)合書(shū)后練習(xí)第2題,進(jìn)行拓展延伸。

  以下我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

  一、復(fù)習(xí)前文,溫情導(dǎo)入

  未成曲調(diào)先有情,好的導(dǎo)入可以帶動(dòng)學(xué)生參與的熱情,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生與老師的共鳴。它是一座橋梁,溝通學(xué)生與老師的橋梁,溝通未知與求知的橋梁。因此,導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是教師精心設(shè)計(jì)的第一環(huán)。我是這樣導(dǎo)入的,首先,課前交流:記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么故事?通過(guò)學(xué)生的回答,我適時(shí)溫情導(dǎo)入:有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛(ài)是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》,去感受愛(ài)的溫暖,去聆聽(tīng)愛(ài)的聲音,去汲取愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)。說(shuō)完后板書(shū)課題。在此環(huán)節(jié)中,教師與學(xué)生的交流預(yù)熱,在簡(jiǎn)潔的互動(dòng)交流中,將師生融洽與文本滲透一體,為良好的教學(xué)埋下伏筆】

  二、研讀體會(huì),交流感悟

  文章是以“言”表情的,語(yǔ)言文字是情感的載體。正所謂“一字一句皆關(guān)情”,本課通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分的學(xué)習(xí),這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”,通過(guò)同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境,并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來(lái)。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié),引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過(guò)喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)“他的腳腕被蹭破了,因?yàn)樗麤](méi)穿襪子。”“為了干活方便,他摘下了破手套,兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著粗氣,清水鼻涕也流下來(lái)了,呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒(méi)有凍上。他的手蹭破了,也顧不上擦流出的血。”等句子的深刻意蘊(yùn),體會(huì)喬依在極度貧困的情況下,不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì),理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“

  喬依看著老婦人的車開(kāi)走以后,才啟動(dòng)了自己的破汽車。”的深刻含義,喬伊對(duì)老婦人是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍,接著指名朗讀這一部分,頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表情的積極性,最后齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。

  老婦人得到喬依幫助后,心中充滿愛(ài)的暖流。對(duì)于第二部分的學(xué)習(xí),可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生自由朗讀這部分,找出可以回答這個(gè)問(wèn)題的句子。“她熱情地送上一條雪白的毛巾,讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。”體會(huì)到女店主工作認(rèn)真,對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“懷孕至少8個(gè)月”,“極度疲勞”,但是臉上“帶著甜甜的微笑”,體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì),師生共同討論,明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。

  離開(kāi)時(shí),老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛(ài)的紙條,女店主深受感動(dòng)。對(duì)于最后一句話的

  學(xué)習(xí),可讓學(xué)生先自由朗讀,體會(huì)這句話的含義,邊讀邊想象女店主還會(huì)說(shuō)些什么?個(gè)人思考后進(jìn)行全班交流,我也積極參與討論中,并在最后做一小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真好,愛(ài),不僅是一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服困難的力量,我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,

  栓緊喬依、婦人、喬依的妻子,更緊扣著你我彼此的心,讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事吧!在我的激情總結(jié)中,讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。

  這個(gè)環(huán)節(jié),旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話氛圍,讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐,讓學(xué)生心扉敞開(kāi)、精神漫游、衷腸盡吐。

  三、潛心會(huì)文,邊畫(huà)邊讀

  不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讀書(shū)要想有收獲,不僅要眼看、口念、心想,還要?jiǎng)邮郑瑢?duì)書(shū)中重要的、精彩的、關(guān)鍵性的或自己感興趣的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà),這是讀書(shū)時(shí)加深印象、幫助記憶的好方法。

  本文中喬依也曾受到他人的許多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的,也印證了“愛(ài)之鏈”的主題。此時(shí)我以借助鼓勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)渡到“邊畫(huà)邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,如:短短的時(shí)間,同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢,真是好樣的。通過(guò)同學(xué)聲情并茂的朗讀,熱情地討論,我們知道真情互助的美好,人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多,請(qǐng)學(xué)生潛心地默讀課文,畫(huà)出你感觸最深的地方?并在旁邊把你的感受寫(xiě)出了來(lái)

  這環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文,要求邊讀邊圈畫(huà),也可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)批注。生自讀時(shí),教師行間巡視,深入學(xué)生中去,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,特別是那些學(xué)困生,相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo),便于下面的交流有的放矢。待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后,引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié),與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例,說(shuō)說(shuō)對(duì)文中表達(dá)的愛(ài)所產(chǎn)生的共鳴。交流后,我作這樣的小結(jié):古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足,因?yàn)槲ㄓ腥硇牡亟居谡Z(yǔ)境中,方能知其意、得其趣、悟其神。剛才同學(xué)們的潛心會(huì)文,不僅有了真知灼見(jiàn),而且收獲了閱讀的快樂(lè)。

  這一環(huán)節(jié),雖然課堂上會(huì)“一時(shí)寂靜”,但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展示了學(xué)生的個(gè)性,既務(wù)實(shí)有效,又返璞歸真】 

  四 升華主題,調(diào)動(dòng)情感

  為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),通過(guò)教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂(lè)渲染等手段,將“愛(ài)之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。所以,在最后,我播放事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,組織學(xué)生配樂(lè)朗讀全文,讓優(yōu)美的音樂(lè)激揚(yáng)起學(xué)生的熱情,讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì),讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過(guò)感情朗讀,體驗(yàn)人物對(duì)話,讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩,在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀,真情在課堂中達(dá)到高潮。最后,我用深情的語(yǔ)言總結(jié)全文:

  這節(jié)課,我們共同度過(guò)了美好的40分鐘,我們一起走進(jìn)了《愛(ài)之鏈》這座精神殿堂,我們徜徉其間,流連忘返,每人都體會(huì)到愛(ài)的真諦。不知不覺(jué)中,我們發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了,變得會(huì)為被人著想,會(huì)愛(ài)護(hù)他人了!

  在這一環(huán)節(jié)中,留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)。讀是一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生而言,整體感知文本主要靠讀,有所感悟也要靠讀,培養(yǎng)語(yǔ)感更靠讀,情感熏陶要讀,積累語(yǔ)言更加要讀。】

  通過(guò)以上四個(gè)板塊,我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。最后,我說(shuō)說(shuō)“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思,以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話:另外,我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛(ài)互助的資料,在班上開(kāi)展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。

  總之,在本文的教學(xué)中,我始終明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文”這個(gè)理念,本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,力爭(zhēng)帶給學(xué)生一個(gè)美麗的課堂,一次有效的學(xué)習(xí)。

《愛(ài)之鏈》教案 篇21

  設(shè)計(jì)理念:

  課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程,要以學(xué)生為本,放手讓學(xué)生自讀自悟,在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,圍繞著“愛(ài)”,以“愛(ài)的傳遞”為線索展開(kāi)閱讀,注重感悟,讓學(xué)生沐浴“愛(ài)”的光輝,感受“人文”的回歸,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

  (課前)學(xué)生齊讀,愛(ài)的名言(出示投影)

  愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行路,愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛(ài)是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果……

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:愛(ài),更是一根心鏈,拴緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。

  2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎?

  指名回答,教師板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人    老婦人幫助女店主

  二、“導(dǎo)”學(xué)課文第一部分。

  1、速讀第一至四自然段,請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的?

  2、投影出示一段話(與課文進(jìn)行比較)

  喬依很賣力地為老婦人修車,他不顧一切地修著,手凍僵了,腳磨破了,滿臉滿手都是油污……

  引導(dǎo)學(xué)生比較:同學(xué)們,我們平時(shí)在作文中,讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語(yǔ)言,可是這段話用事實(shí)來(lái)說(shuō)話——通過(guò)喬依的動(dòng)作、來(lái)神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力,使我們仿佛身臨其境。(說(shuō)說(shuō)文章中的這段話有什么特點(diǎn))

  3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面描述:同學(xué)們會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫(huà),甚至是一組畫(huà)面,在這段話中,隱藏著許多畫(huà)面,請(qǐng)大家再讀讀,你能看到什么樣的畫(huà)面呢?等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。

  (邊巡視邊提醒學(xué)生:不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為,某個(gè)細(xì)節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,有一顆善良的心,你就會(huì)有深刻的感受。)

  4、交流:

  5、小結(jié),指導(dǎo)朗讀。師:是啊,喬依的行為就是一幅幅圖畫(huà)定格在我們心中。這么多畫(huà)面連在一起,能讀出你的感動(dòng)嗎?(學(xué)生練習(xí))

  6、讀了這一段,你還感受到了什么?

  7、喬依是貧窮的,前文也有幾處交代了他的貧窮,你能找到嗎?

  8、師:在寒風(fēng)瑟瑟,雪花飛舞的日子里,喬依失業(yè)了,他的心里非常凄涼,齊讀第一自然段。

  這就是喬依,在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上,為了生計(jì),四處奔波,心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人,他毅然這樣做——再齊讀第四自然段。

  9、體會(huì)人物內(nèi)心,再次品讀。

  讀了這么多遍,大家讀懂了喬依的內(nèi)心了嗎?喬依為什么這樣做,大家來(lái)做一做喬依的代言人吧。(學(xué)生準(zhǔn)備,然后指名學(xué)生做代言人)

  (1)師:?jiǎn)桃溃闩c老婦人素不相識(shí),為什么這樣做?

  (2)師:多冷的天氣呀,喬依,你的手、臉都快凍僵了,還有你的手也在流血,算了吧,喬依,回到車?yán)锱鸵幌掳伞](méi)有人會(huì)怪你的。

  (3)師:?jiǎn)桃溃愕墓S倒閉了,你四處找工作,心里很凄涼,怎么你還有心思幫助人呢?

  師:讀懂了喬依的內(nèi)心,再讀這段話,你們會(huì)有更深的體會(huì)的。請(qǐng)大家捧起書(shū)再齊讀這段話吧。(配樂(lè)《風(fēng)的呢喃》學(xué)生感情讀第四小節(jié))

  10、師:回過(guò)頭來(lái)再看這一段,你還有其他的感受嗎?

  讀讀喬依安慰老婦人的話,你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。

  11、出示第六小節(jié)

  來(lái),請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀

  交流,理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)

  多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)

  12、引讀:所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢包一邊問(wèn),喬依,他從來(lái)沒(méi)想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)——

  三、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。

  1、同學(xué)們,這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們,會(huì)讀書(shū)的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們自讀9~11節(jié),完成填空。

  2、投影出示填空

  到了小餐館,老婦人看到                           。

  到了小餐館,老婦人看到                           ,突然想起了             。

  到了小餐館,老婦人看到                           ,突然想起了             ,

  于是                                   。

  3、自說(shuō)——指名說(shuō)

  4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文顯著特點(diǎn),在以后同學(xué)的習(xí)作中,我們也要學(xué)著在自己的文章中通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物的性格特點(diǎn)。你還從課文哪些細(xì)節(jié)中又感受到了什么?

  四、學(xué)習(xí)第三部分。

  1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋——

  2、[出示句子]

  她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

  從女店主的話中,你讀懂了什么?

  師:你們看,喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條——愛(ài)之鏈(生齊讀)。

  五、鼓勵(lì)寫(xiě)話,釋放體驗(yàn)。

  1、學(xué)到這兒,老師再問(wèn)你 “愛(ài)是什么”?你現(xiàn)在能回答嗎?想一想,用一句話寫(xiě)下來(lái)。(許多學(xué)生靜思片刻,開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。)

  2、讓我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先說(shuō)?

  3、你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛(ài)”的嗎?

  (師板書(shū)繁體的“愛(ài)”字)深情描述:“愛(ài)”,上面是手,中間是心,下面也是手。愛(ài)是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛(ài)。同學(xué)們,當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光,呼吸著愛(ài)的芬芳,你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán),讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷!讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

  4、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

  六、拓展延伸。

  以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

《愛(ài)之鏈》教案 篇22

  就曾經(jīng)遇到過(guò)很多困難,也要微笑面對(duì)生活,面對(duì)生活的窘境,小編整理了《愛(ài)之鏈》閱讀答案,希望能幫助到您。

  愛(ài)之鏈

  ⑴一天傍晚,他駕車回家。在這個(gè)中西部的小社區(qū)里,要找一份工作是那樣的難,但他一直沒(méi)有放棄。冬天迫近,寒冷終于撞擊家門了。

  ⑵一路上冷冷清清。除非離開(kāi)這里,一般人們不走這條路。他的朋友們大多已經(jīng)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),他們要養(yǎng)家糊口,要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。然而,他留下來(lái)了。這兒畢竟是他父母埋葬的地方,他生于斯,長(zhǎng)于斯,熟悉這兒的一草一木。

  ⑶天開(kāi)始黑下來(lái),還飄起了小雪,他得抓緊趕路。

  ⑷他知道,他差點(diǎn)錯(cuò)過(guò)那個(gè)在路邊擱淺的老太太。他看得出老太太需要幫助。于是,他將車開(kāi)到老太太的“奔馳”前,停下來(lái)。

  ⑸雖然他面帶微笑,但她還是有些擔(dān)心。一個(gè)多小時(shí)了,也沒(méi)有人停下來(lái)幫她。他會(huì)傷害她嗎?他看上去窮困潦倒,饑腸轆轆,不那么讓人放心。她站在寒風(fēng)中一動(dòng)不動(dòng)。他知道她是怎么想的,只有寒冷和害怕才會(huì)讓人那樣。“我是來(lái)幫助你的,老媽媽。你為什么不到車?yán)锱团湍?順便告訴你,我叫喬。”他說(shuō)。

  ⑹她遇到的麻煩不過(guò)是車胎癟了,喬爬到車下面,找了個(gè)地方安上千斤頂,又爬下去一兩次。結(jié)果,他弄得渾身臟兮兮的,還傷了手。當(dāng)他擰緊最后一個(gè)螺母時(shí),她搖下車窗,開(kāi)始和他聊天。她說(shuō),她從圣路易斯來(lái),只是路過(guò)這兒,對(duì)他的幫助感激不盡。喬只是笑了笑,幫她關(guān)上后備箱。

  ⑺她問(wèn)該付他多少錢,出多少錢她都愿意。喬卻沒(méi)有想到錢。這對(duì)他來(lái)說(shuō)只是幫助需要幫助的人,上帝知道過(guò)去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助他呀。他說(shuō),如果她真想答謝他,就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人,也給予幫助,并且“想起我”。

  ⑻他看著老太太發(fā)動(dòng)汽車上路了。天氣寒冷且令人抑郁,但他在回家的路上卻很高興,開(kāi)著車消失在暮色中。

  ⑼沿著這條路行了幾英里,老太太看到一家小咖啡館。她想進(jìn)去吃點(diǎn)東西,驅(qū)驅(qū)寒氣,再繼續(xù)趕路回家。

  ⑽侍者走過(guò)來(lái),給她一條干凈的毛巾擦干她濕漉漉的頭發(fā)。她面帶著微笑,是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑,老太太注意到女侍者已有近8個(gè)月身孕,但她的服務(wù)態(tài)度沒(méi)有因?yàn)檫^(guò)度的勞累和疼痛而有所改變。

  ⑾老太太吃完飯,拿出一百美元付帳,女侍者拿著這一百美元去找零錢,而老太太卻悄悄地出了門。當(dāng)女侍者正奇怪老太太去哪了,這時(shí)她注意到餐巾上有字。上面寫(xiě)著:“你不欠我什么,我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我,就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我,就請(qǐng)不要讓愛(ài)之鏈在你這兒中斷。”

  ⑿雖然還要清理桌子,服侍客人,但這一天女侍者快樂(lè)地堅(jiān)持下來(lái)了。晚上,下班回到家,躺在床上,她心里還在想著那錢和老太太寫(xiě)的話,老太太怎么知道她和丈夫那么需要這筆錢呢?孩子下個(gè)月就要出生了,生活會(huì)很艱難,她知道她的丈夫是多么焦急。當(dāng)他躺到她旁邊時(shí),她給了他一個(gè)溫柔的吻,輕聲說(shuō):“一切都會(huì)好的。我愛(ài)你,喬。”

  閱讀題:

  1、解釋加點(diǎn)詞在文中的意思。

  ①這兒畢竟是他父母埋葬的地方,他生于斯,長(zhǎng)于斯,熟悉這兒的一草一木。斯: ②他知道,他差點(diǎn)錯(cuò)過(guò)那個(gè)在路邊擱淺的老太太。

  2、“冬天迫近,寒冷終于撞擊家門了”一句,作者為什么要用上“終于”?

  3、根據(jù)句子的原意,請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里加上合適的關(guān)聯(lián)詞。

  ( )在這個(gè)中西部的小社區(qū)里,要找一份工作是那樣的難,( )他一直沒(méi)有放棄。

  4、“她站在寒風(fēng)中一動(dòng)不動(dòng)。他知道她是怎么想的,只有寒冷和害怕才會(huì)讓人那樣。”這句中的“那樣”指什么?老太太為什么會(huì)“那樣”?

  5、請(qǐng)按短文第7小節(jié)的原意,將它改寫(xiě)成對(duì)話的形式。

  6、第11節(jié)中,老太太在餐巾上寫(xiě)著“你不欠我什么,我曾經(jīng)跟你一樣。”這里的“我曾經(jīng)跟你一樣”指的是什么?

  7、本文的題目是《愛(ài)之鏈》,文中的三個(gè)主要人物(喬、老太太、侍者)分別是怎樣做,才讓這愛(ài)之鏈沒(méi)有斷掉的?請(qǐng)用橫線劃出有關(guān)句子。并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括地寫(xiě)下來(lái)。

  8、讀了短文,你一定有話要講。請(qǐng)選擇一個(gè)人,寫(xiě)下你想對(duì)他說(shuō)的話。(可以是文中的某個(gè)角色,也可以是你自己,或者生活中的其他人……)

  參考答案:

  1、①斯:這兒、這里。在文中指喬的故鄉(xiāng)。②擱淺:這里指老太太的車因車胎癟了,而不能行駛,停在路邊。

  2、因?yàn)閱碳依锔F,寒冬的到來(lái)會(huì)讓他受凍,所以他在心里不愿意寒凍的光臨。但是自然的規(guī)律不以人的意志為轉(zhuǎn)移,寒冬終究是要來(lái)的。這里,用上“終于”,突出了喬家的窮。

  3、雖然……但是……(雖然……但……)

  4、這句中的“那樣”指老太太站在寒風(fēng)中一動(dòng)不動(dòng)。老太太之所以會(huì)這樣,一是因?yàn)樗械胶?二是因?yàn)樗钠嚁R淺,孤立無(wú)援;三是她看到喬窮困潦倒、饑腸轆轆的樣子,擔(dān)心他會(huì)傷害她。

  5、老太太看喬修好了汽車,非常感激地說(shuō):“謝謝您!我該付您多少錢呢?”喬只是笑笑,沒(méi)有開(kāi)口。老太太又說(shuō):“您盡管說(shuō),不管多少錢,我都會(huì)答應(yīng)您的!”喬搖搖頭,說(shuō):“謝謝!我沒(méi)有想到要您的錢。”老太太疑惑地問(wèn):“為什么?”喬回答說(shuō):“這對(duì)我來(lái)說(shuō)只是幫助需要幫助的人。過(guò)去在我需要幫助時(shí),有多少人曾經(jīng)幫助我呀。”老太太說(shuō):“可您不收錢,我會(huì)心感不安的。”喬說(shuō):“如果您真想答謝我,就請(qǐng)您下次遇到需要幫助的人,也給予幫助,并且想起我!那樣就夠了!”

  6、這里的“我曾經(jīng)跟你一樣”指他們都遇到過(guò)困難。老太太的困難指汽車在半路擱淺;侍者的困難是指為了解決生計(jì),挺著大肚子來(lái)工作掙錢。

  7、喬曾經(jīng)遇到過(guò)很多困難,有很多人幫助了他。現(xiàn)在他幫助老太太修好了汽車。老太太深受感動(dòng),資助侍者的生活,幫助她渡過(guò)難關(guān)。侍者面對(duì)生活的窘境,溫柔地向丈夫表達(dá)愛(ài)意,鼓勵(lì)丈夫共同克服困難。

  語(yǔ)文復(fù)習(xí)可按“八”步走

  一、基礎(chǔ)知識(shí)題--信語(yǔ)感,多比較

  這一塊包括語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語(yǔ)感,多比較。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,我們已積累了大量的知識(shí),我們已掌握了一定的方法和技巧,所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺(jué)。其次,一定要克服還沒(méi)有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣,因?yàn)檎Z(yǔ)文題沒(méi)有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤。

  二、科技文閱讀--抓信息,會(huì)比照

  科技文不是考察我們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握,不是考察了解這個(gè)內(nèi)容多少。它考察的是我們的語(yǔ)文能力——篩選信息的能力。所以,我們要快速閱讀文章,了解文章大義和作者寫(xiě)作思路,做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章,認(rèn)真比照原文就可以。

  三、文言文閱讀--聯(lián)系課文,聯(lián)系上下文

  文言實(shí)詞和文言虛詞,一定是在課本中出現(xiàn)過(guò)的,考察的意義和用法也一定是常用的。因此,平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次,文言文一般考察的是人物傳記類的文章,這類文章故事性強(qiáng),我們可以根據(jù)文章的上下文來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的意義和用法。

  四、文言文翻譯--直譯句子,一字不漏

  文言文翻譯的原則是“信、達(dá)、雅”,這里的“信”就是忠實(shí)原文,就是直譯;而“達(dá)”就是要通順,符合語(yǔ)法。所以,翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”,一字一字地翻譯,不能只管大意。

  五、詩(shī)歌--套用術(shù)語(yǔ),分析詩(shī)句

  我們已經(jīng)了解了很多有關(guān)詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ),知道了詩(shī)歌設(shè)題的基本模式及做題思路和方法,也多少明白了詩(shī)歌的基本分類及每類詩(shī)歌的情感與主旨,我們現(xiàn)在需要記住的是,在了解了詩(shī)歌的類別和題干的要求后,先套用術(shù)語(yǔ),再結(jié)合詩(shī)句分析。

  六、現(xiàn)代文閱讀--明確文章主旨,看好題干要求

  做現(xiàn)代文閱讀最要不得的方法是,先看題目,然后拿題目往文章里套。拿到一篇文章,首先我們要快速閱讀一遍,明確作者寫(xiě)這篇文章的目的,作者對(duì)他所寫(xiě)的內(nèi)容的感情,然后再看題目。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)代文閱讀的題目,基本都緊扣文章的主旨。所以答題的時(shí)候也要緊扣文章的主旨。

  七、語(yǔ)言表達(dá)題--落實(shí)題干要求

  第六大題的語(yǔ)言表達(dá)題是年年變化最大的題目,也是比較能考察學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的題,當(dāng)然也是一道容易拉分的題。碰到新題,不要慌張,這類題總是給出了比較明確的要求,我們只要一一落實(shí)這些要求,并盡量讓語(yǔ)言美一些,符合情理就可以了。

  八、作文--緊扣話題,拒絕硬傷

  無(wú)論寫(xiě)什么文體,一定要開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明文章的主旨,并在文章中時(shí)刻體現(xiàn)文章的主旨,不要含蓄,更不要故弄玄虛。另外,作文一定不能出現(xiàn)硬傷。

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    一、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:理解課文內(nèi)容,知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生,諷刺愚蠢的鱷魚(yú)的。過(guò)程與方法:尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中促思,體會(huì)鹿的聰明。...

  • 《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    教材分析:《涼州詞》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩(shī)二首》中的一首詩(shī),古詩(shī)前兩句,描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì),勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。...

  • 《湖》教案(精選9篇)

    教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、默讀課文第3、4自然段,注意句與句之間的聯(lián)系。...

  • 《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)

    一、教案背景 1、面向?qū)W生: 小學(xué) 2、學(xué)科:語(yǔ)文 2、課時(shí):1 3、學(xué)生課前準(zhǔn)備: 舊郵票 二、教學(xué)目標(biāo): 1、初讀課文,了解課文大意。 2、在課文中劃出生字詞,讀準(zhǔn)生字的讀音。 3、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。...

  • 《how is the weather today》教案(精選3篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo)能掌握描述天氣的詞匯cloudy, rainy, snowy, sunny, windy。能口頭運(yùn)用句型How’s the weather today ? It’s sunny.2.能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況描述天氣的能力。...

  • 《勸學(xué)》教案(通用22篇)

    【第 1 課時(shí)】 【教學(xué)目的】1.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述2.掌握、積累文言常用實(shí)詞;3.理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法4.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法【教學(xué)重點(diǎn)】 整理積累實(shí)詞【教學(xué)難點(diǎn)】 常用虛詞的用法【教 具】...

  • 《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教案(通用3篇)

    教學(xué)目的:1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字,并能正確書(shū)寫(xiě),理解“辜負(fù)”、“奉獻(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思。2.理解重點(diǎn)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書(shū)信的格式。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。...

  • 《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩(shī)。2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,其中田字格下面要求只識(shí)不寫(xiě)的有4個(gè)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁(門字框)。理解本課新詞。...

  • 教案模板
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