《在家里》教案（通用23篇）
《在家里》教案 篇1
設計理念
學生的學習源于生活,用于生活.將識字帶入生活中,學生做為課堂的主體，使其有充分嘗試的機會和自主選擇的權利.在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂趣。同時以識字為基點，牽引出學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
教學目標
1.知識技能: 學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字并且認識本課“氵扌火 纟礻”五個偏旁.認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。
2.過程與方法: 把識字教學與學生熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用學生的生活經(jīng)驗,注重識字方式的多樣化,采用游戲的方式讓學生在情境中讀讀、認認、說說、畫畫.
3.情感態(tài)度價值觀: 在識字中，培養(yǎng)學生口頭表達、合作學習等能力,激發(fā)學生主動識字的興趣與愿望,養(yǎng)成認真寫字的積極態(tài)度.
教學重點、難點 認字寫字，認記5個新偏旁,并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯(lián)系課前準備 多媒體課件 生字卡片
教學過程
一 、 創(chuàng)設情境,導入新課.
每個小朋友都有一個幸福的家.那么,你們能告訴老師你家里都有些什么東西嗎?(生答)今天老師心情特別高興,你們知道是為了什么?
[設計意圖:從學生現(xiàn)實生活導入,激發(fā)學生的學習熱情和主動參與課堂的愿望] 告訴你們吧，是因為我們一(4)班來了一位小姑娘.她叫芳芳.看 ,她在跟我們打招呼呢，她請老師到她家去玩，你們想去嗎?可那么多人老師帶不過去啊.不過如果你們能完成老師給你們的三個任務,我就帶你們?nèi)?好不好?
[設計意圖:在創(chuàng)設的情境中教學,很容易把學生的情感和注意力都帶進課堂上來.用激將法來引導學生學習,使其在自主選擇中更加主動的體驗學習.]
二、利用情境,識字說話.
1.參觀前: 芳芳家有許多東西.她把這些東西的名字都寫在了卡片上.下面請同學們讀一讀卡片,說說芳芳家有什么,說的出來嗎？,有沒有信心?開始讀吧. 2.生自學生字. 3.學生匯報 4.課件演示生字.學生齊讀,指名讀,分組賽讀.小結(jié)：（同學們的字音讀的真準，這讓我們順利地進入下一關了。） [設計意圖:讓學生自學生字詞,使其有充分嘗試的機會,體現(xiàn)了學生的主體意識.]
師：走 一起去看看芳芳的家. 課件演示芳芳家的一部分擺放物品.
2.看圖說說芳芳家都有些什么? [設計意圖:發(fā)展學生的語言表達能力]
(一邊說一邊課件出示詞語)(只貼"沙發(fā) 電視 報紙 臺燈”詞語卡片)
3.誰愿意當小老師帶著大家讀讀?
4.找朋友游戲:老師這里有很多的卡片和相對應的圖片，看誰能找到自己的朋友，并帶著大家讀卡片上的詞語，好嗎？ 師示范:找，找，找朋友?我的朋友在哪里？你們就說：你的朋友在這里.(舉起卡片領著大家讀)。 學生游戲。
5.那你認識這些字的偏旁嗎?(教學偏旁)
6.水果拼盤
過渡語: 學的真好.芳芳為了獎勵我們，請小朋友給我們帶來了水果，現(xiàn)在，我們來吃果果讀生字。
7. “猜一猜,連一連 “ 果果吃飽了來運動一下吧 ,看誰的腦瓜子最聰明.
老大天天演戲 報紙 老二每日作文 電燈 老三千里傳聲 電視 老四送來光明 電話
小結(jié)：（我們順利地闖過了最難的生字關，還有最后一關——寫字關，有信心嗎？）
三 .利用情境,指導書寫
過渡語:去芳芳家,我們就是客人啊.小主人對我們這么熱情,還送水果給我們吃,那我們也要送點東西給小主人吧.這叫”禮尚往來”.那送什么好呢對了.我們一(4)班的小朋友個個都是寫字能手.那我們就送上自己最漂亮的生字給這位美麗的小主人,好嗎?
學生臨寫.老師針對性指導,重點指導: 下 和個.
小結(jié)：在大家的共同努力下，我們順利地完成了老師布置的三個任務，現(xiàn)在，老師就帶大家去芳芳家去。
參觀（課件演示芳芳家全景圖）
四 .拓展課外
1. 芳芳家這么漂亮,我相信小朋友的家肯定也很漂亮.但是這么多家老師去不了你們家了， 能把它畫下來嗎? 如果有些東西不會畫,就請你們選擇自己需要的字詞貼上畫去.
2. 畫好了 貼好了 可以向其他小朋友介紹一下你的家.
3. 把畫貼到墻壁上去，請同學和老師參觀你的家,也請你去參觀別人的家,指著小卡片說說他家有什么？
所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學呢？他自然不能違背規(guī)律性的法則。在這一課的教學中，無非擁有了這樣兩個優(yōu)點，就有了收獲了很多精彩。
一、創(chuàng)生活情境，激學習興趣。
所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內(nèi)容變得生動活潑。課的一開始，我就創(chuàng)設情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把詞語卡片出示給學生，讓學生把抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。
二、導學生思維，重自主學習。
識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結(jié)合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài)，引導學生思維，并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后，我又要求學生給生字找朋友。這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。
《在家里》教案 篇2
計理念:
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。 1.知識目標:認識“沙、發(fā)、燈、紙”等十四個生字，會寫“上、下、土、個”四個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、日”
2. 能力目標：正確流利的朗讀課文。
3. 情感目標學做尊敬長輩熱愛勞動的好孩子。
教學重點：識字和寫字
教學準備：《在家里》的教學掛圖，有關詞語卡片、圖片，
教學過程：
一、情景導入
前幾天，老師去了小文家做客，她家的客廳可漂亮啦！老師就把它畫了下來，大家想看嗎？（出示掛圖）大家看，小文和她爸爸、媽媽在家里正說著話呢！
齊讀課題
二、看圖學文，學習生字。
1、 看圖引入：誰來當小文介紹介紹你家都有哪些擺設呀？
2、 讀準音
（1） 剛才小朋友是看圖來介紹的，這些事物的字你認識嗎？（出示無拼音詞語）
（2）學生試讀，會讀哪個就讀哪個。（及時鼓勵表揚，說說哪個字你在哪見到過，你是怎么認識的）
（3）有些字我們小朋友還不認識怎么辦呢？
（4） 借助拼音認讀書上的八個詞語
（5）檢查：
a 指名領讀（拼拼音教和不拼拼音教）
b 重點字音（剛才幾位小朋友真像小老師，現(xiàn)在請小朋友仔細看看哪個字音容易讀錯，請你給大家提個醒） 指名說 領讀，同桌讀，齊讀
c 去掉拼音讀
（6） 游戲“貼名字”
聽了小朋友熱情的召喚，小文家的那些擺設都迫不及待的想和大家見面呢！（出示圖片）請小朋友給他們找找名字（生貼后領讀，齊讀）
個案部分
一、素養(yǎng)訓練
以識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)詞
與事物之間的聯(lián)系，使學生在感
受識字之樂的同時，觀察分析能
力、語言表達能力、合作交流能
力都得到全面和諧發(fā)展。
二、合作探究
四人小組合作把字卡貼在相應的
圖片下面.相互交流如何記住這些
生字.并采用不同的方式讀一讀.
然后小組匯報
三、拓展延伸 今天，我們參觀的小文的家，認識
了許多的擺設，除了這些，你家
還有不一樣的擺設、電器、家具
嗎？請你們把課前畫的畫拿出來
把你課外認識的字介紹給四人小
組的同學。過會兒請大家展示
3.認清形
為了向小朋友表示感謝，那些名字里的生字寶寶排著隊伍跟大家來見面呢！來小朋友跟他們打打招呼！（齊讀，開小火車讀，指名讀）
學習“沙” 認識，想一想，哪些字寶寶也是三點水的。
學習“燈”認識“火”字旁，給燈找朋友
學習“紙”摸摸語文書，它是用什么做的，給“紙”找朋友。
學習“報”認識“提手旁”給“報”找朋友。
開雙軌列車，齊讀。
游戲：找朋友（拼部件）
每人用信封中的漢字部件組裝出五個生字寶寶，并大聲的念出來。
游戲：摘蘋果
三、說句練習
剛才我們大家都認識了小文家擺設的名字了，現(xiàn)在你能看著黑板上的那些詞再當當小文介紹介紹你家有那些擺設嗎？（可用上 我家有——，有——，還有——）
四、總結(jié)：
今天，我們學習了《在家里》認識了許多與擺設、電器有關的漢字，回去請小朋友給你家的擺設貼上它的“名字”那么你認識的字就更多拉！
《在家里》教案 篇3
教材分析：
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
教學目標設定：
知識與技能：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁；
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：能用多種方法自能識字。
情感態(tài)度與價值觀：學做尊父母的好孩子。
教學重難點：識字與寫字
教學時數(shù)：三課時
主要教學活動設計：
我能自己識字啦
活動目標：通過豐富多樣的活動，激發(fā)學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
活動準備：1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片
活動步驟：
一、說一說，看誰知道得多
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù)，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數(shù)字，以備評比。
小結(jié)學生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。
二、認一認，看誰點子多
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與字旁，“日”與字旁的區(qū)別，知道兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
三、選一選，看誰最會動腦筋
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州報
教室的墻上著一畫。
上課不能隨便說。
我家的書上有許多書。
四、結(jié)合學生學習情況總結(jié)。
《在家里》教案 篇4
一.導課
今天有一個名叫小紅的小朋友，邀請我們班的小朋友到她家去參觀，你們愿意去嗎？（愿意）請小朋友閉上眼睛，（點擊課件，出示書上的圖畫）我們到小紅家了，請睜開眼睛。我們班的小朋友最有禮貌，讓我們和小紅的一家人打個招呼吧！
二.指導看圖
首先，我們看看小紅家的擺設，請按從左到右、從遠到近的順序，說說小紅家的擺設。（學生說，老師指導、評價。）學生一邊說，老師一邊出示詞語卡片貼黑板上。
三.學習生字詞
1.小朋友說得真好，老師也相信你能夠很快的讀出下面的音節(jié)。（一個一個的出現(xiàn),全部出現(xiàn)完后開火車讀。）
2.這些音節(jié)下面的漢字寶寶，你能借助拼音朋友的幫忙叫出他們的名字嗎？（一個一個的出現(xiàn)搶讀, 全部出現(xiàn)完后開火車讀。）
3.誰認識這些漢字寶寶了？請舉手。老師要考考你了，去掉拼音你還認識嗎？（出示詞語）請先和同桌來個比賽，全會讀的小朋友的100分。我想聽幾個小朋友讀，誰愿意讀？我還想聽全班一起讀。
4.小朋友真聰明，這么快就認識了這么多字。老師把這些詞語重新排隊了，你還能很快認出他們嗎？（出示詞語）學生搶讀，開火車讀。
5.我知道你們不但能認識這些字寶寶，而且小嘴巴還很巧，誰能選一個詞語說一句話？
四.學習段落
1. 剛才參觀小紅家時，她的爸爸媽媽在做什么事呢？小紅在做什么事呢？（引導學生說完整話）
2. 小紅送水果時，會說什么呢？她的爸爸媽媽接過水果后，是什么表情？會對小紅說什么呢？小紅聽后什么表情？會說什么呢？
3. 小朋友說的真棒！小紅不但會說，還會寫呢！想看看嗎？（想）（出示段落）請小朋友自己先讀3遍，不認識的字請拼音幫忙。
4. 指導朗讀。
5.拓展
（1）周末或晚上，你和爸爸媽媽在家里干什么呢？
出示句式：周末，爸爸 ，媽媽 ，我 。
晚上，爸爸 ，媽媽 ，我 。
（2）說話小明星
(出示文中圖)讓我們一起看看圖上的小朋友在干什么？
結(jié)束語：
爸爸和媽媽上班很累，回家后還要做許多家務活，輔導你的學習，所以你要做個懂事的孩子，做一些力所能及的事情。
《在家里》教案 篇5
【教學設計理念】
教學緊密地與學生生活實際聯(lián)系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調(diào)動學生的認字積累，積極發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生識字的興趣。
【教學目標】
1、認識8個字和5個偏旁。
2、培養(yǎng)認字的興趣。
【教學重點難點】
教學重點是認字。
教學難點是認記8個帶新偏旁的生字。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
〖教學準備〗
1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
〖教學過程〗
一、揭示課題
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家。）
出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》。
二、學習詞語中的生字
1、認準字音：
⑴ 自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音。）
⑵ 指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
⑶ 同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）
⑷ 教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
2、學習詞語，練習說話：
⑴ 女生讀第一行詞：
小朋友，對這四種物品（沙發(fā)、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引導學生各抒己見）
隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：
如：沙發(fā)是用什么做的？你見過哪些沙發(fā)？
茶幾上經(jīng)常放些什么？
你知道有哪些報紙？
你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？
⑵ 男生讀第二行詞：
這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）
3、認記生字：
⑴ 認讀8個生字：沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視。
⑵ 找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字。）
⑶ 你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心。）
三、鞏固練習
1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發(fā)給各個小組，小組中合作拼、讀）
2、游戲：看圖選詞卡。
3、猜一猜，連一連：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
四、課外延伸
1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
第二課時
〖教材分析〗
本課義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊識字（一）中的第3課。它由一幅圖、一組詞語和一篇短文組成，詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
在本課的前一個課時教學中，學生已認識了課文的8個生字，能基本正確、流利地朗讀課文。本課時教學為第二課時，教學重點為在閱讀中鞏固生字，練習說話，激發(fā)學生對家庭的熱愛和責任感。
〖學情分析〗
我班學生45，全部都接受過學前教育，識字能力較強且有過關于家庭題材的學習經(jīng)驗，部分同學在學前班時還參加過“我愛我的家”的朗誦比賽，為本課時的學習打下了良好的基礎。
〖設計理念〗
本課教學力圖喚醒學生的已有經(jīng)驗，在已有經(jīng)驗上建立新知；以主題學習的形式拓展學生的學習面，將認字、閱讀、表達融為一體，學生學得活潑、生動、有趣。
〖教學目標〗
鞏固已學生字詞，拓展閱讀面。
營建民主和諧的課堂氛圍，在識字閱讀歌唱交際等實踐活動中感受家的溫暖，培養(yǎng)家庭責任感。
培養(yǎng)合作學習意識和能力，在合作中大膽地交流，愉快地學習。
〖教學過程〗
課前準備：文娛委員領唱本學期所學歌曲《扮家家》
一、直接導入
上節(jié)課我們學習了《在家里》，這節(jié)課我們就以《家》為主題來進行學習吧！（教師板書：家）
二、鞏固學習（主題一：“我的家”）
過渡：每個同學都有一個溫暖的家，你能以“我的家”為題向大家介紹你家里的情況嗎?（教師板書：我的家）
（一）學生說話，教師相機出示詞語卡：
1、介紹家里的人員的卡片：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥。
2、介紹家庭陳設的卡片：電話、電視、臺燈、茶幾、報紙、水果。
（二）認讀卡片上的詞語。
三、拓展閱讀（主題二：“我愛家”）
過渡：這些生字娃娃跑到別的課文中藏起來了，你們還能認識嗎？請讀閱讀材料《愛爸爸媽媽》。
（一）小組學習：
集體討論讀書方法：同桌兩人，但只有一張課文，怎么辦呢?
（要注意引導學生合作學習，學會傾聽和評價。）
（二）小組閱讀：
圈出本課生字讀一讀。借助拼音自讀課文，同學之間要互相幫助。
以組為單位匯報閱讀，同學們評點。
齊讀課文。教師注意正音。
（三）小結(jié)：
我愛家（板書：我愛家）
（四）拓展訓練：
過渡：讓我們用自己的方式來表達對家的熱愛吧！
1、經(jīng)驗重現(xiàn)：
誰還知道有關家的歌曲或文章？請唱或讀給大家聽。
學生會，則學生展示，如沒想起，可放錄音提示學生。
自由上臺展示。
請同學上臺朗誦學前大班兒歌《家》會背的同學一起背誦。
2、拓展創(chuàng)新：
過渡：我們來幫白云和沒有家的小精靈們找一個家吧!
出示小黑板上內(nèi)容，讓孩子幫它們找家，允許有不同答案。
家（二）
____________，是白云的家。
____________，是小鳥的家，
____________，是魚兒的家，
____________，是種子的家，
我們是祖國的花朵，
____________，就是我們的家。
學生背誦自己所填的詩歌《家》
四、想想說說（主題三：“我在家里長大”）
提示：有個溫暖的家多么幸福!那我們在家里快樂長大了，該為家做些什么呢?（教師板書：“我在家里長大”）
組內(nèi)練說。
指名說，同學評點。
五、總結(jié)
從學習內(nèi)容和學習過程中學生呈現(xiàn)的學習狀態(tài)兩大方面進行總結(jié)和鼓勵性評價。
六、課后作業(yè)
觀察一天中的家人活動，同學間相互交流。
【附】
1、閱讀材料一《愛爸爸媽媽》
早上，媽媽在掃地，田方拿起抹布擦桌，媽媽笑了，田方也笑了。
晚上，爸爸在看電視，田方給爸爸送上一杯熱茶，爸爸笑了，田方也笑了。
（注：帶點的字為本課所學生字）
2、閱讀材料中漢字都有注音：
背誦材料《家》
愛唱歌的鳥兒，在樹上有個舒服的家，
藍色的小河里，住著游來游去的魚蝦，
可憐的風，沒有家，
東跑西跑，東跑西跑，也找不到地方休息一下，
漂流的云，也無家可回，
天一陰，就急得掉眼淚。
我們最幸福，一生下來，
爸爸媽媽就給了我們一個溫暖的家，
讓我們平平安安地在家里長大。
（注：此為學前大班教材內(nèi)容）
【設計評析】
綜觀《在家里》教學設計，不難發(fā)現(xiàn)，它是在新課程背景下的一種新的教學思路，處處都有閃爍著新理念的火花。首（學前大班教材）先，設計者十分關注學生的知識經(jīng)驗基礎，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題解決的過程中主動建構自己的知識；其次，從教學目標的確定來看，它注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值。“三維一體”目標的相互滲透，相互融合及和諧統(tǒng)一；最后，設計者對課程資源的合時開發(fā)和利用，體現(xiàn)出學習內(nèi)容的統(tǒng)整。
《在家里》教案 篇6
教學目標：
1、認識8個字，會寫“上”“下”兩個字。認識筆畫“點”和部首“三點水旁”、“提手旁”“火字旁”
2、學會簡單的識字方法
教學重、難點
1、認識8個字，會寫“上”“下”2個字
2、學會簡單的識字方法
教學過程：
一、猜謎語導入
今天，老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ㄋ{精靈），可愛的藍精靈帶著我們來到了小紅家，小紅給我們出了一道難題，我們必須先猜對謎語才能進門，是什么呢？
謎題：四四方方一電器，里里外外都有人，里面想出出不來，外面想進進不去
過渡：同學們真聰明，還等什么，我們趕快進去吧！小紅的爸爸媽媽正在家里等我們呢!（板書、齊讀課題，）
二、學習新課
1、 哇，小紅家的物品可真豐富，你能代替小紅來介紹介紹她家有些什么嗎？
（1）生自由表達，師展示拼音和生字，（拼一拼，跟他讀）
要求：①把話說完整，小紅家有。。。。
②相機用“有。。。有。。。。還有。。。。”句式說說話
（你能告訴老師你家書架上放了些什么？你在電視上看到了什么？）
（2）我們今天要學的生字娃娃都在圖片了，我們一起大聲的來和他們打打招呼吧（齊讀）
（3）請同學們打開書翻到49頁，借助拼音和圖片的幫助認真讀一讀記一記這些生字。
自由讀，小老師帶讀、開火車讀（針對難點字詞 臺燈、茶幾、電視）
2、如果沒有拼音寶寶的幫助，也沒有圖片的提示，你們還有信心攻下難關，把生字讀準嗎？（男生女生賽一賽，看看誰讀的更棒）
（師相機糾音：茶（平舌、翹舌） 臺燈（后鼻音）
3、老師打亂順序指讀，你還會嗎？（分組讀）
4、認詞容易，老師把單個的字挑出來，你會認嗎？快看氣球飄上來了，請認得的同學趕快站起來讀一讀吧。
三、課間游戲《藍精靈》
看到你們表現(xiàn)這么棒，藍精靈給大家送來了一首歌
四、學習字詞
1、藍精靈還托我告訴大家，要想與這些漢字成為真正的朋友啊，必須記住它們的樣子。為了讓大家更好的認識生字，它給大家?guī)Я巳黄酝尥蓿銈兤匆黄矗J一認
2、你們能借助學到的偏旁記一記這些生字
師示范：沙字是左右結(jié)構的字，左邊是三點水，又邊是少字，合起來沙沙沙
紙 燈 視（加一加）（組詞）
報（換一換） 電（拆一拆）
師總結(jié)三種識字方法，
六、寫字練習
我們不光要會讀，會認，還要會寫，瞧，藍精靈還給我們送來了兩個字，你認識嗎？一起讀一讀。這是一對反義詞，你能給他們找找朋友嗎？
認真觀察，有什么特點？師范寫
上：先豎，再短橫，后長橫
下：先橫，后豎，再點，（點壓住了橫中線）
筆畫點，起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上
學生描紅練習教師巡視，相應指導
教學反思：
《在家里》是學生學完拼音后，開始進入識字階段的初始內(nèi)容。本課不僅要識字，寫字，還加入了部首的學習，不再是簡單的獨體字，這給孩子們又增加了難度性。考慮到本課的識字量大，而且學生剛接觸識字學習，我主要從以下方面入手
1、采用猜謎語的方式導入，激發(fā)孩子們的學習興趣。
2、借助實物認識生字。借助課文插圖，讓同學們認真觀察，根據(jù)生活中大家認識的家居用品來認識生字。在看圖說話中，借此也完成了對孩子們的說話訓練“小紅家有。。。。”然后老師相機出示配有拼音的詞語貼在圖片旁邊，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。這樣以圖入手，從物體到學習的詞語，有利于學生在學習字詞中能把音形義聯(lián)系起來識記。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。
3、采用多種方式認讀，鼓勵學生當小老師帶讀，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。尤其是針對平舌、翹舌音重點范讀，開火車認讀。
4、識字教學由簡到難，展現(xiàn)一定的梯度性。從配有實物和拼音的生字到去掉拼音的生字到游戲環(huán)節(jié)單個生字搶答 ，孩子們易于接受。
5通過朗朗上口的順口溜來識字，積累“加一加，換一換”的識字方法
6、培養(yǎng)孩子觀察的能力。在書寫“上""下”兩個字之前，給予孩子們充分的時間觀察每一筆在田字格中的位置。
一堂課結(jié)束，值得反思，改進的地方很多很多。1、開始的導入孩子們固然感興趣，但對于教學內(nèi)容來說并未有更多的實質(zhì)意義。2、整堂課，前半部分孩子們情緒過于高漲，而老師沒有及時引導，導致后半節(jié)課孩子們趨于疲乏，狀態(tài)不佳。3、老師對于孩子的評價，鼓勵沒有到位，情緒也受到孩子的影響，沒能起到激勵孩子的作用。4、在教授識字方法時，沒有一個漸進的過程，教授的識字方法過多，過散，以致孩子們還一時無法理解，消化。經(jīng)過了這次教研課，我想，好的一堂教研課不在于你上的有多精彩，而在于你從中發(fā)現(xiàn)了自己的哪些不足，學到了哪些可借鑒，可改進的方法，讓你在教學道路上能更精益求精！
《在家里》教案 篇7
【教材分析】
《在家里》是人教版實驗教材一年級上冊識字（一）的第3課，是表現(xiàn)現(xiàn)實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密結(jié)合在一起。本課有一幅插圖、一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。圖畫內(nèi)容和短文是寫一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課教學重點是認字和寫字。
【教學目標】
1、認識8個字，會寫“下”字，認識筆畫“丶”。
2、認識偏旁“氵、扌、火”。
3、能看圖說一句完整的話。
4、滲透識字方法，培養(yǎng)主動識字的興趣和愿望。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、多種形狀的詞語卡片、偏旁卡片。
3、每桌一個信封（裝有課文插圖的復印件和8張詞語小卡片）。
【教學過程】
一、趣味引入課題
小朋友們，你們喜歡猜謎嗎？今天，有一位小博士，他給我們帶來了一個謎語。你們看，他來了……（課件可愛的小博士乘著熱氣球在空中緩緩前進，伴隨著音樂及鳥叫聲。小博士邊前進邊說“小朋友們，我們來猜個謎語好嗎？四四方方一座城，城里天天好熱鬧。唱歌跳舞又演戲，樂得人們笑瞇瞇。”）
二、結(jié)合謎面識字電視、臺燈
diàn shì
1、課件出示：電 視
⑴ 認識這2個字寶寶嗎？你是怎么認識的？
我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助漢語拼音朋友，還可以留心觀察生活，使更多的字寶寶成為我們的好朋友。
⑵ 拓展你們知道嗎？電視機的種類可多啦！（課件閃現(xiàn)各種電視機）
⑶ 有了電，我們才能看電視機里的各種精彩節(jié)目，電可是我們的好朋友。你能給電找?guī)讉�朋友嗎？
抽生說、課件出示電的詞語師領讀。
2、由詞語“電燈”引出 “燈”的學習：
⑴ 借助漢語拼音，讀好這個字寶寶(燈dēng)（注意后鼻音）
⑵ 仔細瞧瞧這個燈，你有好方法來記住它嗎？
（鼓勵學生多種方法識記用熟字換一換，用部件拼一拼，生活中識字，編兒歌、順口溜，猜謎語等）
⑶ 認識火字旁（火）火字旁是由火變化而來，當“火”作偏旁時，他把腿一縮，多有禮貌。（課件演示火—火）
⑷ 還能給“燈”找?guī)讉�朋友嗎？
⑸ 根據(jù)學生回答，課件出示“臺燈”圖片及詞語。
抽生讀、自己用好方法記一記。
三、利用情境，再次識字
過渡小博士讓我們猜了謎語，又讓我們認識了兩個新朋友──（出示詞卡電視、臺燈，學生齊讀老師貼在黑板上）。接下去，小博士還要帶我們到紅紅小朋友家里去。
1、（打開課件，出示課文插圖）紅紅的家到了，找找我們的新朋友在哪里？（學生邊說邊點擊電視機、臺燈，出示對應的詞語齊讀）
2、紅紅的家里還有什么？用“紅紅的家里有……”說話。（學生邊說，教師邊點擊課件，在各物體上出示相應的詞語）
3、紅紅家里的東西還會變魔術。你們看，它們變成了字寶寶，還跑到了我們的語文書識字第3課《在家里》。你能借助我們的拼音朋友，把這些生字寶寶讀準嗎？（學生自由讀課文中的8個詞語）
4、反饋正音：
⑴ 抽生讀其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確地地方請你當小老師幫他指出來，如果他讀得好就請小朋友跟著他讀。
⑵ 同桌讀請小朋友相互認認讀讀，看看是不是把這些字寶寶都讀準了，讀得好的你要夸夸他，有的小朋友你也要幫幫他。
5、有幾個字寶寶想考考大家，沒有拼音朋友的幫助，小朋友還能把它們讀準嗎？（出示“沙發(fā)、電視、臺燈、報紙”四個詞語卡片，請學生認讀。）
抽生讀、男女生賽讀、靜下心來，在心里悄悄地讀。
6、學習偏旁“氵、扌”：
⑴ 出示生字“沙”，你有什么好方法來記住這個字寶寶嗎？（鼓勵學生多種方法識記）
⑵ 學習偏旁三點水（氵）
⑶ 出示“扌”，你是怎么認識的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心）。找找哪個生字寶寶有這個偏旁？（學習生字報）
四、游戲激趣，鞏固生字
1、同桌合作擺放詞卡剛才，我們認識了這么多生字寶寶，現(xiàn)在陳老師把紅紅的家和8張詞語小卡片發(fā)在了小朋友的手中，同桌合作，你們能給家里的物品貼上標簽嗎？
2、反饋交流用“紅紅的家里有……有……有……還有……”說話。
3、課件游戲搶氣球。
看大家這么熱鬧，許多生字寶寶都急著趕來了。快，跟你認識的生字寶寶大聲地打打招呼，別讓他們一聲不響地溜了。
自由讀、點擊一個集體讀一個、抽生讀。
4、抽生讀本課8個生字與熟字組成的詞語卡片小朋友們真有本領，認識那么多生字寶寶，當這些字寶寶和老朋友在一起時，你還認識它們嗎？
五、指導書寫“下”
1、認識學寫新筆畫“丶”，起筆輕輕，落筆重。
2、重點指導“下”的書寫：
書寫筆順；觀察“下”在田字格中的位置，說說你想提醒大家注意什么？學生集體指揮老師范寫。學生描一描，寫一寫，評一評。
六、結(jié)課
1、總結(jié)這節(jié)課，我們在小博士的帶領下猜了謎語，參觀了紅紅的家，認識了很多字寶寶，知道紅紅的家整潔美麗。相信，在這樣的家里，紅紅一家生活得一定很幸福。紅紅在家里的表現(xiàn)怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習第3課《在家里》（齊讀課題）。
2、課后延伸：
回家后和爸爸媽媽一起給家里的物品貼上標簽，這樣就可以認識更多的字寶寶了。
【反思】
《語文課程標準》指出，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。讓學生喜歡漢字，有主動識字愿望。在本課的設計中，以“小博士”為主線貫穿教學過程，創(chuàng)設小博士讓大家猜謎的情境，引入新課，以“小博士帶我們到紅紅小朋友的家里去”為主題進行說話訓練和識字教學。努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。
在教學中，教師充分利用多媒體課件這個集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實特點的現(xiàn)代教學媒體，幫助學生識字，寫字，了解字詞意思，多次與生字見面。激發(fā)了學生的成就感，調(diào)動了學生識字、寫字的興趣，課堂上學生積極性完全調(diào)動起來，真正是小臉發(fā)光，小臉通紅，小手高舉。同時，重點抓住“電、視、燈、沙、扌”等字和偏旁，教給學生識字的方法（熟字換一換，部件加一加、減一減，編兒歌、順口溜，猜字謎等），鼓勵學生學習漢字既可以借助漢語拼音朋友，也可以向別人請教，還可以從父母、書上、電視上等生活中學習生字，處處留心，讓更多的字寶寶成為自己的朋友，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
《在家里》教案 篇8
教學目標：
知識與技能
1、認識14個字，會寫4個字。
2、認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
過程與方法
通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀
學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。
教學重點：識字與寫字
教學難點：學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。
教具準備：多媒體課件
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、識字，認識4個偏旁“火、扌、氵、日”；
2、正確、流利地朗讀課文；
3、學做尊敬父母的好孩子。
4、寫一個字“下”。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：1、孩子們，我們每一個人都有家，家是我們生活的重要場所。今天有一個名叫小紅的孩子邀請我們?nèi)ニ易隹停銈兿肴幔?/p>
2、讓我們讀準課題一起出發(fā)吧！（板書課題，齊讀課題。）
二、利用情境識字。
（一）參觀中，認讀詞語。（課件出示：課文插圖）
1.師：瞧，小紅家到了，同學們看，小紅家都有些什么呢？（指名談）
（設計意圖：讓學生開始學習觀察，學習說一句完整的話。）
2.學生匯報，說一說：“我知道，小紅家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……” 我們一起來看看這些字是怎么寫？（點擊課件出現(xiàn)詞語）
3.借助圖畫讀出這些詞語,指名讀、齊讀。
（設計意圖：旨在讓學生借助實物認識生字，找準物品，把抽象的文字和具體的實物聯(lián)系起來，學生感興趣，也容易記住，自然，輕松。）
4.離開圖畫你還能讀出來嗎？（對，我們可以借助拼音來認識他們。請同學們借助拼音讀一讀。）
（1）自由練讀。(2)指名讀。(3)開火車讀。
（設計意圖：引導學生借助拼音這一拐棍兒，來自主識字。既鞏固了拼音，又激發(fā)了學生自我展示的愿望。）
5.去掉拼音讀詞語。
（設計意圖：鞏固最好的辦法是高頻率接觸，反復運用，勝過機械抄寫十遍乃至更多遍。）
（二）識記生字
1.師：詞語會讀了，那單獨出現(xiàn)的字呢，你認識嗎？
2.出示生字（課件），分類學習；
獨體字：發(fā) 電
左右結(jié)構：沙 報 紙 燈 視
上下結(jié)構：臺
隨機指導學生認識偏旁“火、扌、氵”。
三、學習短文，自主識字
1.出示課件（課文插圖），吃過晚飯后，小紅一家在干什么？(指名說)
（設計意圖：讓學生學會觀察圖，學習說完整的話。）
小紅把自己一家人晚上在干什么的情景寫成了一篇短文，寫得非常好，請大家大聲讀一讀。把生字圈出來。
2.出示生字認讀。
3、把生字寶寶送回課文再讀。
4、短文共有幾句？指名分句讀。
5、為什么爸爸媽媽笑了，我也笑了？
（設計意圖：學文，鞏固字詞，學會流利、正確讀書。通過引導，讓學生知道“我”是個好孩子，懂得關心爸爸媽媽。）
6、說一說你在家里做些什么？
四.寫字
重點指導寫好“下”，認識筆畫“、”。
五、課外拓展
小紅家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，老師知道你們的家里也有很多很多的東西，老師給你們一個建議，可以像我這樣讓爸爸、媽媽幫忙寫好詞語卡片，貼在物品上，“冰箱”就貼在冰箱上，“洗衣機”就貼在洗衣機上，希望你時時刻刻都處在我們的詞語王國里 ， 這樣你就可以學到更多的字了。
《在家里》教案 篇9
一、學習詞語，認生字
1、看圖說說：
圖上畫的是什么地方？家里有哪些東西？你能叫出它們的名稱嗎？在圖中的物品旁貼上相應的詞語。
2、讀詞語，認讀詞語中的八個生字。
3、找一找，生字中哪些字的一部分你見過？用熟字換一換、減一減、部件拼一拼的方法識記“報、也、臺”。
4、其余的生字你能用什么辦法記住？
二、學習短文
1、看圖說說：圖上畫著哪些人？他們在做什么？
2、看看課文是怎么說的。朗讀課文。
3、你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家也是這么做的嗎？
4、啟發(fā)學生自己想辦法記住文中的生字，教師適當指點。
三、鞏固練習
1、看圖選詞語卡片。
2、分組認讀生字，交流記字方法。
四、指導寫字
五、擴展練習
說說你在家里做些什么。
《在家里》教案 篇10
教學目標：
1、認識14個生字，四個偏旁（氵 扌 火 日）和一個筆畫（丶）。
2、能正確熟練地朗讀課文。
3、學做尊重父母的好孩子。
教學重點：認字和寫字。
教具準備：生字詞卡片、課件、偏旁卡片。
教學課時：二課時
第一課時：
教學過程：
一、導入
1、同學們在家里都會做些什么呀？（學生匯報）
2、談話：老師認識一位一年級的小女孩，聽說她在學校表現(xiàn)非常好，尊敬老師，團結(jié)同學，熱愛勞動，可就是不知她在家里表現(xiàn)怎樣，老師想去她家里看看，你們想一起去看看嗎？那請大家一起先讀讀課題（生讀：在家里）。
3、出示課件，師：這就是那位小女孩，遠處是她的家，現(xiàn)在咱們隨她一起去吧。(點擊課件中小女孩)
二、看圖學詞
1、課件出示課文主圖。師：請大家仔細觀察，小月的家里都有些什么？你能說說那些東西的名稱嗎？注意觀察的順序。學生匯報，
2、學生匯報。
3、師：你能用“小月的家里有……有……有……還有……”或者“小月家的東西真多呀！有……有……有……還有……”這樣的句式說說小月家的物品嗎？
4、學生匯報，小組內(nèi)說一說。
5、師：下面我們給剛才大家介紹的這些物品加上文字標簽好嗎？老師指一件物品，大家說一說他的名稱。（師邊指物品，用課件展示物品名稱，邊引導說話“小月家里有……有……還有……”）
6、讀詞語。師：請大家自由拼一拼，讀一讀這些物品的名稱，同桌的小朋友可以相互讀一讀，看看是否讀準確了。一會兒老師請最能干的小朋友來讀，讀得好的，咱們請她當當小老師。（學生自由拼讀）
7、檢查學生自讀情況：抽學生讀，請學生教讀。教師相機引導訂正，注意：“視、沙、茶、書、鐘、紙”是翹舌音；“紙、視”是整體認識音節(jié)；“電”“掛”為三拼音。
8、齊讀詞語。
9、只留下“我會讀”的詞語，認讀。
師：剛才大家讀的這些詞語當中，有四個是我們這課必須會認的。我們看看是哪四個？（課件去掉別詞語），請大家再讀一讀。師相機引導了解各物品。（師：沙發(fā)用來干什么的？喜歡看電視嗎？看過報紙嗎？你知道哪些報紙?）
10、猜謎：
課件出示：猜一猜，連一連（略）。
11、給漢字找拼音朋友。出示詞語，師：現(xiàn)在老師手里的詞語上沒音節(jié)了，你給它們找找拼音朋友嗎？讓學生把詞語的拼音給貼到相應的詞語上。
12、識記生字：沙發(fā)、電視、臺燈、報紙
師：認識了這幾個物品，而且會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。你能想辦法記住這些字嗎？小組討論。
引導學生認識三個偏旁（氵 扌 火）并運用所學識字方法識記生字：（1）換一換：報——服 燈——打 （2）加一加，減一減：日——電口——臺(板書：氵 扌 火 換一換、加一加、減一減)
13、卡片抽認生字，并組詞。
14、師：認識了這些生字后，回到家大家可以像老師這樣，把生字做成卡片，給家里的物品加上標簽，有些物品你認識，但不會寫字的，那也有辦法呀，讓爸爸媽媽幫你寫出來貼上，再教你認一認，這樣你就可以天天跟生字寶寶見上面，記住它，又能認識更多的生字。
三、看圖讀課文。
（一）學文
1、師：請大家再次觀察畫面。看看圖上都有些什么人，他們在干什么？
2、學生看圖匯報。
3、學生拼讀課文。（師：那課文里是怎么寫的呢？請大家拼讀課文。）
4、老師范讀課文。（師：老師想先讀一讀，行嗎？）
5、抽讀。教讀。
6、理解課文內(nèi)容：爸爸在做什么？媽媽在做什么？我又在做什么？爸爸媽媽為什么笑？我也笑了，那我又為什么會笑？（爸爸媽媽看到我這樣懂事，心里很高興，所以笑；我覺得自己能為爸爸媽媽做點兒事，心里也高興，所以笑）
7、你喜歡課文中的這個小女孩嗎？為什么？
8、那我們應該怎么做呢？
創(chuàng)設情景：（1）爸爸工作了一天，回到家，他好疲倦哦，他坐在沙發(fā)上休息，這會兒我們可以為爸爸做點兒什么事呢？
（2）吃完飯，媽媽去洗碗了，可桌上的飯粒兒還沒擦，我們應該做點兒什么呢？
9、小結(jié)：在家里，我們應該多做些力所能及的事兒，特別是要像文中的小孩一樣，尊敬父母，做個懂事的孩子。
《在家里》教案 篇11
佚名
設計理念
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
教學要求
1學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。
2認識“氵扌火纟礻”五個偏旁。
3認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。
4在識字中，培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。
教學重點、難點
認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯(lián)系。
教學準備
物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。
教學過程
一、巧設懸念，初步感知
1課前給每張課桌發(fā)一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發(fā)”等物品的模型。
2談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發(fā)了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么？
3學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。
二、反復引導，認讀詞語
1教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？
2同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）
3反饋：
A談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？
B學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。
C根據(jù)學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。
評價并表揚學生的自學情況。
4齊讀屏幕上的詞語。
三、師生合作，學習偏旁
1多媒體出示“發(fā)”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。
A同桌討論。
B學生自由發(fā)言。
C教師小結(jié)：“沙”是左右結(jié)構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。
2學生交流自己認識的偏旁。
A教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據(jù)學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）
B你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）
C教師小結(jié)引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。
3學生沒有說出的偏旁，教師介紹。
4鞏固練習。游戲方法：發(fā)給學生帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。
四、自主探究，識記字形
1小組合作，識記漢字。
2反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？
3全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）
五、聯(lián)系生活，了解特征
1多媒體演示一組錄像。
內(nèi)容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發(fā)上認真地看書，在臺燈下專心地做作業(yè) ，在電視前觀看精彩的節(jié)目……
2小組討論：在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)電視、電話等用品有什么特點和作用呢？
3全班交流。引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。
六、自選物品，訓練表達
1過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。
2從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）
七、鞏固練習
1在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）
2小制作：設計我的家。
方法：每人發(fā)一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。
選取貼得又快又好的，放到前面展示。
八、作業(yè)
材料制作：用所給的模型進行創(chuàng)造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節(jié)課開展覽會。
◆[2004
《在家里》教案 篇12
《在家里》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級上冊識字第一部分的第三課，本課分為兩課時完成教學任務。該課文內(nèi)容貼近學生的日常生活。根據(jù)低年級學生年齡小、入學時間不長的實際，結(jié)合教材特點，我在第二課時采用分層次教學方法，設計了“說照片”的環(huán)節(jié)，讓學生從身邊的事說開來，引導學生大膽說、認真傾聽。
生字教學本著由易到難，逐步提高的目的，讓學生結(jié)成學習伙伴，一同動手拼、讀卡片，使學生在動手操作中學，在學中記，讓不同能力的學生都能體會到成功感，同時也體驗幫助他人的快樂。教學中還采用啟發(fā)式教學手段，逐步引導學生，養(yǎng)成愛動腦的習慣。
在教學媒體運用上，通過音樂營造輕松歡快的氣氛，滿足兒童的心理。整節(jié)課3次運用音樂伴奏，增加課堂氣氛，活躍課堂。針對低年級學生的年齡特點及爭強好勝的心理，我又設計了“小小播音員”比賽、“解救小女孩”等小活動，以調(diào)動學生的積極性。并通過訓練學生表述“我是小老師……”、“我來……”等樹立學生學習的自信心，讓學生以最高的熱情投入學習，獲得成功。
【第一課時教學過程】
一、課前復習認識生字
同學們，“小記者在行動”活動在我們班已經(jīng)開展了一周多了，相信大家一定認識了不少生字朋友，是嗎？瞧，老師這兒有8種不同的水果，在它們的背面各藏著一個生字，誰愿意來試著讀一讀呢？
二、教學課文
1、這些小記者真不錯，老師再寫一個字，請大家認真看！（板書：家）學生齊讀。
2、每個小朋友都有自己溫暖幸福的家（板書：在家里）。在家里，你們喜歡做什么？經(jīng)常做什么呢？聽到音樂后，就請大家離開位子向你的同學介紹你平時在家做什么，也可以去看看、聽聽別的小朋友在家做什么。（學生離開位子，帶著照片去介紹、去傾聽）
3、剛才大家都大膽地向別人介紹了自己的照片，和別人分享了你最快樂的瞬間。老師也給大家看張照片，你們看，照片中的小女孩在家做什么？你看到什么、仿佛聽見什么、想到什么，都可以向大家說說。（說圖）
4、照片中的小朋友用自己的幾句話寫下了照片的內(nèi)容，請大家打開書50頁，自己輕聲讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀課文）
5、老師這兒有幾個生字想考考大家，看看你是不是讀得很認真。哪些小朋友會讀這些生字？誰愿意讀給大家聽？
6、請大家把課文輕聲再讀一次。
7、我們來個“小小播音員比賽”，誰愿意參加？（請一名學生讀，其他同學點評。）
8、你能讀得比他更好嗎？也來參加比賽吧！
9、讓我們在音樂的陪伴下，一起讀一讀吧！
三、 學習本課詞語
1、照片中的小朋友要帶大家參觀她家的客廳，你見到了哪些生活用品呢？（請學生貼圖）
2、這些詞語一定難不倒我們班的小朋友，請大家拿出學具，同桌同學互相幫助，擺一擺，讀一讀，比比你們誰讀得更棒！
3、看，老師這兒也有一套生詞卡片，誰能把他們貼在圖片的旁邊呢？（學生貼圖）
4、誰能當小老師帶大家讀一讀這些卡片？（請學生帶讀詞語）
5、我們來開火車讀這些詞語，看看哪一列火車開得又快又穩(wěn)！（開火車讀詞語）
8、生活中到處有漢字，你們身邊也處處有知識，只要大家做個生活的有心人，多看，多說，多積累，你就會認識更多的漢字朋友。
四、擴展練習
你們看：在美麗的大森林里，一個可愛的小精靈被巫婆用魔法困在了小屋中，你想?yún)⒓舆@次解救小精靈的集體行動嗎？魔法小屋門上的問題，如果我們能齊心協(xié)力一一解答，我們就能救出小精靈（略）。
【反思】
讓學生體驗成功學習的滋味
教師要掙脫種種束縛、種種套子，充滿自信，走自己的路，才能在新課程改革中健康成長。學生又何嘗不是如此？學生只有沖破時間限制的、嚴格課表化的學習，當他們靈活、自主進行學習時，他們的自信心足以令他們體驗學習語文的成功和快樂。在教學《在家里》一課之余，我深深體會到：
1、注重學生的生活世界與書本世界的溝通。書本知識是學生認識世界、認識生活的一個窗口。《在家里》一文，寥寥數(shù)語，卻將一家人其樂融融的場面鮮活地擺在我們面前，向孩子展示了最最平凡的天倫之樂。每一個孩子都有自己溫暖的家，本著“練說”的思路，我讓學生將自己在家里的照片帶到課堂上，向其他同學做簡單介紹，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表達思想與信息并能聽取思想與信息，達到了“入境、動情”的作用。
1、以學生為本的學習，能促進學生更好地學習。讓學生同桌將拼音與詞卡一一對應、生詞卡片和實物模型一一對應，少了教師的講，多了學生的學，學生在操作過程中學會了與他人合作。
3、在各種情境中體驗成功。游戲、競賽、當小老師等，都充分調(diào)動了學生的積極性。在游戲中，在競賽中，在當小老師時，人人都是細心的傾聽者，人人都是待命的競賽者，人人都是體驗成功的小老師。
《在家里》教案 篇13
作者：第四組
第一課時
教學目標 ：
1、認識8個字和5個偏旁。
2、培養(yǎng)認字的興趣。
教學重點難點：
教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。
教學準備：
1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
教學設計理念：
教學緊密地與學生生活實際聯(lián)系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調(diào)動學生的認字積累，積極發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生識字的興趣。
教學過程 ：
一、揭示課題。
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）
出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》
二、學習詞語中的生字。
1、認準字音。
（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）
（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）
（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
2、學習詞語，練習說話。
（1）、女生讀第一行詞。
小朋友，對這四種物品（沙發(fā)、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引導學生各抒己見）
隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：
如：沙 發(fā) 沙發(fā)是用什么做的？你見過哪些沙發(fā)？
茶幾上經(jīng)常放些什么？
你知道有哪些報紙？
你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？
（2）、男生讀第二行詞。
這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）
3、認記生字。
（1）、認讀8個生字：沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視
（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）
（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）
三、鞏固練習。
1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發(fā)給各個小組，小組中合作拼、讀）
2、游戲：看圖選詞卡。
3、猜一猜，連一連。
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
四、課外延伸。
1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
（“新課程”一年級語文集體備課第四小組匯總的教案 吳曉霖執(zhí)筆）字。
◆[2004
《在家里》教案 篇14
教學目標
知識目標：
1、學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視、晚、上、送、果、笑、也”十四個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文。
能力目標：在識字中，培養(yǎng)學生口頭表達，合作學習的能力
情感目標：學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子
教學重點
學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視、晚、上、送、果、笑、也”十四個漢字
教學準備
教學課件
教學過程
一、看圖談話，揭示課題
1、（出示課件）師：這位小朋友叫蘭蘭，她是苗苗小學一年級三班的學生，今天班里要選幾位在學校里表現(xiàn)好、在家里也表現(xiàn)好的小朋友當好學生。可是，老師不知道蘭蘭在家里的表現(xiàn)怎樣，想請大家一起到她家去看一看，再評一評，你們愿意嗎？
2、師：圖上畫的是什么地方？可以從哪里看出來？
3、教師板書課題，學生拼讀課題。
二、指導看圖，初步感知
1、師：這幅圖畫的是蘭蘭同學的家，請同學們仔細觀察，你看見蘭蘭家都有什么？（訓練學生用有……有……還有……”的句式說話。）
2、認讀詞語，學會生字
（1）師：請同學們看屏幕的詞語，仔細找找，在這些詞語中哪些字你已經(jīng)認識了，能否讀給大家聽聽？（指讀）能不能告訴大家你是怎么認識的？
（2）師：老師突然想到個問題想問一問大家，在生活中見到不認識的字時我們該怎么辦呢？（學生自由回答）
（3）師：現(xiàn)在就請同學們借助拼音自由地認讀這八個詞語。讀完后同你旁邊的小朋友再互相比賽讀一讀，比比誰讀得最正確。（學生自學，小組學習）
（4）師：通過剛才你自己以及和同學的朗讀，你認為哪些讀音要特別提醒大家注意？（生回答，隨后由學生當老師范讀、帶讀）
（5）師：詞語寶寶在草地上玩的滿頭大汗，現(xiàn)在他們一齊脫去了拼音的帽子（出示去掉拼音的卡片）這時你還認得它們嗎？（指讀，開火車讀）
（6）師：這是我們今天要掌握的生字，哪個同學愿意讀一讀（小組開火車讀、小老師帶讀、男女賽讀）
（7）師：生字寶寶一個人很孤單，我們來給它們找些伙伴吧。你聽，老師給“沙”找了伙伴——沙灘，你能和我一樣給其他的生字寶寶找些伙伴嗎?
（學生任意選字組詞）
4、再次看圖，練讀課文
（1）師：剛才老師帶同學們參觀了蘭蘭的家，現(xiàn)在我們再一起去看看，晚上蘭蘭一家人都在干什么？（出示49頁圖，指導學生用“誰在干什么”的句式說話）
（2）師：同學們說的很好，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯凑n文是怎么說的吧（出示課文）
（3）師：請同學們借助拼音輕聲地、自由地把課文讀一讀
①自由讀，小組讀
②指名讀，評議
③全班齊讀
（4）師：讀了課文后，你知道蘭蘭的爸爸媽媽為什么笑了嗎？（自由發(fā)言）
（5）師：希望今后我們班的同學都能向蘭蘭學習，做個聽話懂事、熱愛勞動、孝敬長輩的好孩子）
（6）師：誰能說一說你平時在家都做些什么？（自由發(fā)言）
5.教師總結(jié)
今天我們學習了第三課《在家里》，認識許多與家具電器有關的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標簽，那么你認識的字就更多。
《在家里》教案 篇15
【導讀】
1、教材分析：
本課主要通過學生的觀察、認讀，說話等形式，掌握十四個字及組成的詞語，認識相關的偏旁和筆畫，結(jié)合課文提供的畫面內(nèi)容，對學生進行尊敬父母的教育。
教材由有一幅圖，一組詞和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，家庭氣氛溫馨、和睦，內(nèi)容貼近學生生活實際。
2、設計思路：
根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。
3、課前準備：
掛圖、帶有拼音的可折疊的生字、詞語卡片。
【教學設計】
一、教學目標
1、認識十四個字，會寫四個字。認識筆畫“、”和偏旁“氵、扌、火、日”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學做尊敬父母的好孩子。
二、教學過程設計
1、創(chuàng)設口語交際的情境，指導學生進行說話，讓口語交際訓練融于每節(jié)語文課之中。新課伊始，創(chuàng)設情境：“每天晚上，你們家人都做什么？”訓練學生用“誰干什么？”說話，進行口語交際訓練。由學生熟悉的生活入手，拉近學生與教材的距離。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。由認識生活入手學習語文，以此為切入點，讓生活走進語文學習，激發(fā)了孩子們的學習欲望，使他們帶著濃厚的興趣進入新課的學習。
2、借助圖畫把語言與學生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，讓學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。本課中的詞語有“沙發(fā)、茶幾、電話”等8個，表示家具、家電等，與日常生活緊密相聯(lián)，在教學中，出示掛圖讓學生觀察家里有什么，學生回答，教師在圖旁貼出相應的詞語卡片，這樣讓學生感覺到語文來源于生活，生活中處處有語文，提高學生學習語文的樂趣。
3、教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學生的欲望，發(fā)揮其學習的主動性。在識字教學過程中，我讓學生當小老師，以變換角色來激發(fā)學生的學習興趣，使其體驗到一種成就感，培植學生的自信心，使學生在主動參與的過程中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。
4、對于初入學的一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文。另外，閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。如在“再讀課文，感知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)中，我讓學生選擇你喜歡的句子讀一讀，并說一說你的感受；把短文讀給小朋友們聽聽，互相評評等，盡管一年級孩子的表達很膚淺，很籠統(tǒng)，但我們應該有意識地去培養(yǎng)。
5、學生是課堂的主人，他們不僅是學習活動的主體，同時也是評價活動的主體。教學中，把評價活動貫穿于識字與朗讀教學的過程之中，初步培養(yǎng)學生的評價能力。
6、為了讓學生喜歡識字，有主動識字的愿望，針對識字教學的要求，教學中不斷變換形式，采取活潑有趣的形成反復再現(xiàn)生字，如“借助拼音讀、去掉拼音讀、在詞語中讀、讀單個生字”等，引導學生在積極的狀態(tài)中學習生字，使識字得以鞏固。
三、教學實錄
1、創(chuàng)設情境，導入新課：
⑴ 師：每天晚上，你和家人都做什么？（訓練學生用“誰干什么”說話）
⑵ 師：引出課題，板題。
2、觀察圖畫，自主識字：
⑴ （掛圖）引導學生觀察：家里都有些什么?
（根據(jù)回答，在圖旁出示相應的帶拼音的詞語卡片，其中識記的字是紅色的）
⑵ 引導學生自讀詞語，讀準，同桌互讀互檢，比賽讀。
⑶ 去掉拼音開火車讀、指名讀。
⑷ 組織學生讀單字。推選小老師，領讀。
⑸ 師：你有什么好方法記住這些紅色的字嗎？組內(nèi)交流。
3、動手動腦，復習鞏固：
⑴ 猜猜連連：
老大天天演戲 電燈
老二每日作文 電視
老三千里傳聲 報紙
老四送來光明 電話
⑵ 擺擺說說：
引導學生利用標有詞語的圖片，擺擺，讀讀，考考。
4、觀察理解，感知內(nèi)容：
⑴ 他們在干什么？（訓練用“誰在干什么”說話）
⑵ 課文是怎樣寫的？引導學生讀通課文。
⑶ 把短文讀給小伙伴聽，互相評一評。
⑷ 讀你喜歡的句子，你讀懂了什么？
⑸ 說說為什么“爸爸媽媽笑了，我也笑了？”
⑹ 你認為文中的“我”是一個怎樣的孩子？夸夸他！
4、指導寫字（略）。
【自我反思】
積極地創(chuàng)設情境，借助圖片把語言和學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，指導學生進行說話在，讓口語交際訓練融每節(jié)語文課之中。
在處理學生識字的過程中注意激發(fā)學生的興趣，采用多種方式將生字反復呈現(xiàn)給學生，避免了枯燥單一，又體現(xiàn)出了不同程度的要求；讓學生互相交流識字方法，引發(fā)了思維的交*補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高。
教材內(nèi)容：人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊識字《在家里》。
【評析】
1、較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念：
語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境導入到自主識字到感知內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用形象生動的掛圖，色彩鮮艷的詞卡、字卡，充滿激情的話語等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師充分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如在“識字教學”中，讓學生當小老師領讀，在“再讀課文，感知內(nèi)容”中，讓學生“選擇喜歡的句子讀”等等，教師關注著每位學生，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極愉快地學習。
2、體現(xiàn)了新課標中關于識字教學的要求，《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，運用多種直觀形象的教學手段，創(chuàng)設豐富的教學情境。要關注識字興趣，激發(fā)識字積極性。”本教學案例中，識字教學分三步來完成。第一步是結(jié)合插圖識字，圖畫中再現(xiàn)的是兒童熟悉的家用電器、陳設等；第二步是借助拼音識字，并將要求識記的字涂上鮮艷的顏色，待學生讀準字音后，去掉拼音再讀，多種方式反復認讀；第三步是小組合作探索識字的好辦法，發(fā)揮了學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習，激發(fā)了學生識字的積極性，進一步達到了識字目標中“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目的。
3、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式：
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本案例充分體現(xiàn)了這種新的學習方式。如識字教學中的自讀生字、生詞，同桌互讀，互相評議，小組合作探討記字方法等，這里既有學生個人的自主學習，又有小組間的合作探究，既體現(xiàn)了師生互動，又體現(xiàn)了生生互動。學生在這種氛圍中人人都享有說話的機會，人人都可以發(fā)表見解，還課堂給學生，使學生真正地成為了學習的主人。
《在家里》教案 篇16
【教學目標】
1、認識14個生字，會寫“上、下、土、個”4個字。
2、認識一種筆畫“、”和八個偏旁三點水、提手旁、絞絲旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之兒、竹子頭。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
【教學重點】
認字寫字。
【教學難點】
認記八個帶新偏旁的生字。
【用具準備】
課件、卡片（生字卡片、圖片）
【教學設想】
本組的教研課題是“創(chuàng)設情境引導學生自主識字”，因此在學習的過程中，給學生創(chuàng)設一個家的氛圍，讓學生在家中通過家中的物品自主識字。并且給學生創(chuàng)設多種環(huán)境讓學生自主識字。如：找朋友、猜謎、貼一貼等活動。讓學生在一種輕松愉悅的環(huán)境中自主識字。對于后面的短文，可讓學生通過多讀，來理解爸爸、媽媽為什么笑了。
【教學過程】
第一課時
一、看圖談話，揭示課題
1、談話揭示課題：
同學們今天蘭蘭邀請我們大家到她家里去做客，你想去嗎？讓我們一起來看一看。（板書課題：3、在家里）
2、看一看、說一說：
圖上畫的是什么地方？從哪里可以看出來？
這是什么時候？圖上都有誰？他們在做什么？（學生各抒己見）
二、圖文對照、認讀詞語
1、請你說說蘭蘭家里都有哪些家具和物品？（隨學生回答，相應出示家具或物品的名稱，請學生多讀幾遍。）
2、借助拼音認讀詞語：讓我們一起來看看還有哪些你沒找到？
3、指名說說你認識了哪些生字，是怎么認識的？
隨學生回答，隨機學習部首：
沙──部首三點水 報──部首提手旁
燈──部首火字旁 視──部首示字旁
紙──部首絞絲旁
4、游戲中鞏固生字：
⑴ 我的朋友在哪里：
如：師說生字：我的朋友在哪里“沙”。
生選卡片：你的朋友在這里“沙沙沙”。
⑵ 對號入座：把相應的卡片貼到相應的生字下邊。
請小老師教讀；同桌讀；齊讀；開火車讀。
⑶ 摘蘋果的游戲。
5、擴展練習：
說說你家里還有哪些家具？回家做個小標簽貼到家具上。
三、學寫生字“上、下”
1、請學生仔細觀察生字“上”在田字格中的位置。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師師范、學生書空。
4、學生描紅、臨摹。
5、學習“下”的寫法同上。（提示學生點的寫法）
四、教師小結(jié)
〖板書設計〗
3、在家里
沙發(fā) 茶幾 報紙 書架
臺燈 掛鐘 電視 電話
上 下
〖教學后記〗
認字方面多給學生留一些時間，在檢查中讓學生說說自己是怎樣識記的，學生的思維得到訓練，如：“視”字后面的“見”上邊一部分像電視，下邊一部分是放電視的柜子。
第二課時
一、復習鞏固生字
1、認讀生字卡片。
2、組詞奪冠：說一個字，與“上下”都能組成詞。
3、做反義詞的游戲。
4、猜一猜，連一連：
老大 天天演戲 報紙
老二 每日作文 點燈
老三 千里傳聲 電視
老四 送來光明 電話
二、看圖練習說話
1、說一說蘭蘭和她爸爸媽媽在家里干什么？
同桌說、指名說。
2、學生借助拼音讀短文，同桌互讀，互相糾正讀音。
3、請同學起來讀，教師范讀，學生自讀、齊讀。
4、學習短文中的生字：
⑴ 啟發(fā)學生自己想辦法識記文中的生字。
⑵ 說說你是怎么識記的？
⑶ 同桌互讀、互相檢查。
⑷ 全班齊讀、指名讀去掉拼音讀。
（隨機學習部首走之兒、竹子頭）
5、朗讀短文，看看生字朋友你還認識嗎？
6、教師范讀、指導朗讀。
7、小組合作學習：你覺得小紅在家里是個什么樣的孩子？你是怎么知道的？
8、集體交流：體會：爸爸媽媽為什么笑了？
9、說說你在家里做了哪些事情？
三、學習生字“土、個”
1、觀察“土”字在田字格中的位置，注意“土”字的筆順。
2、學習先描一描。
3、誰能上臺來寫一寫？評一評他寫的好嗎？
4、學生練寫。
5、學習“個”字的寫法。
四、開展寫字比賽
1、在田字格中寫五個自己人認為寫得最棒的字。
2、全班交流。
〖板書設計〗
3、在家里
土 個
〖教學后記〗
在書寫部分對學生進行思維訓練，可得到意想不到的效果。如：上──下，讓學生來說一說，學生可說出好多，如：胖──瘦、高──矮、黑──白等。在理解爸爸、媽媽為什么笑了？學生的答案五花八門。由此可見，在課堂上，應充分發(fā)散學生的思維，我們教師才能對教材更了解，同時使學生得到更好的鍛煉。
《在家里》教案 篇17
教材分析：
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
知識與技能：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“ ”和偏旁“ ”“ ”“ ”“ ”；
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：能用多種方法自能識字。
情感態(tài)度與價值觀：學做尊父母的好孩子。
教學重難點：識字與寫字
主要教學活動設計：我能自己識字啦
活動目標：通過豐富多樣的活動，激發(fā)學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
活動準備：
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片
活動步驟：
一、說一說，看誰知道得多
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù)，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數(shù)字，以備評比。
小結(jié)學生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。
二、認一認，看誰點子多
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與字旁，“日”與字旁的區(qū)別，知道兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
三、選一選，看誰最會動腦筋
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（ ）報
教室的墻上（ ）著一（ ）畫
上課不能隨便說（ ）
我家的書（ ）上有許多書
四、結(jié)合學生學習情況總結(jié)
《在家里》教案 篇18
一.教材分析
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，說明“我”是一個尊敬長輩、會做事的好孩子，家庭充滿溫馨。
二.設計理念
教學緊密地與學生生活實際聯(lián)系，調(diào)動學生的認字積累，積極發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生識字的興趣。使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
三.教學目標：
1、認識14個字，會寫5個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。
四.教學重點：識字和寫字
五.教學時間：2 課時
第一課時
課時目標：
1.識字，認識4個偏旁；
2.正確、流利地朗讀課文；
3.學做尊敬父母的好孩子。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
今天老師特別高興，因為有一個名字叫小紅的小朋友，邀請老師到她家去玩！老師帶著你們一起去好嗎？讀準了課題，我們就出發(fā)！（指名讀課題，齊讀課題。）
二、利用情境，識字。
（一）參觀中，認讀詞語。（課文插圖）
1.師：瞧，小紅家到了，同學們看，她家都有些什么呢？（指名談）
2.學生匯報，說一說：“我知道，小紅家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……” 我們一起來看看他們是怎么寫的？
3.誰能借助圖畫讀出這些詞語？指名讀。
4.現(xiàn)在我們一起帶詞語走出小紅的家門，離開圖畫你還能讀出來嗎？（對，我們可以借助拼音來認識他們。請同學們借助拼音讀一讀。）
（1）自由練讀。(2)小老師領讀。(3) 同桌互讀。 (4)同桌展示讀。(6)開火車讀.
（5.去掉拼音讀詞語。
師：詞語又跑到老師手里來了，你還會讀嗎？（指名讀詞語卡片）
（二）識記生字
1.師：詞語會讀了，那單獨出現(xiàn)的字呢，你認識嗎？
2.出示生字（課件），指名讀，說說你已經(jīng)認識了哪個字？怎么認識的？
相機指導學生認識三個新偏旁。（拿出生字卡片：沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視）
3.識記：
師：沙（指名讀）你是怎么記住這個字的？介紹“氵”。我們學過哪些帶有三點水的字？（洗、河）
師：報 （指名讀）我們把這個字左邊的提手旁換去，換成一個（月字旁），變成了我們學過的（服）
師：誰能用“臺”來組組詞語
師：燈，你有什么好方法記住這個字？認識“火”
師：誰能說說帶有“電”字的東西？
4.用自己的方法記一記。
5.說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔）──晚……
6.開火車讀生字。
三、學習短文，自主識字
1.（課文插圖），吃過晚飯后，小紅一家在干什么？(指名說)
小紅把自己一家人晚上在干什么的情景寫成了一篇短文，寫得非常好，你們想不想讀一讀？請你多讀幾遍，讀通順。
2.指名分句讀。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并多次練習。
3、生字紅色標出。重點指導讀好“我給他們送上水果。”這句話。
4、感情朗讀短文。讀了短文，你知道了什么？爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么
5、“我”為什么笑了，心里又會想些什么？
四.課外拓展
小紅家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，老師知道你們的家里也有很多很多的東西，老師給你們一個建議，可以像我這樣讓爸爸、媽媽幫忙寫好詞語卡片，貼在物品上，“冰箱”就貼在冰箱上，“洗衣機”就貼在洗衣機上，希望你時時刻刻都處在我們的詞語王國里 ， 這樣你就可以學到更多的字了。
教后反思
新教材提出了“多認多說，多讀少寫”的要求，要貫徹落實這一要求，每個語文教師都要費心思：如何讓平凡的課文內(nèi)容生輝溢彩，如何讓學生融入到課文中來？執(zhí)教識字（一）的第三課《在家里》后，我有了新的感受：
一、創(chuàng)生活情境，激學習興趣。
所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內(nèi)容變得生動活潑。課的一開始，我就創(chuàng)設了一種師生到圓圓家做客的場景，出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把詞語出示在家庭陳設和用品旁邊，使抽象的生字與具體的實物結(jié)合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。
二、導學生思維，重自主學習。
識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結(jié)合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài)，引導學生思維，并參與學習活動。本課識字，分三步走。第一是結(jié)合插圖識字，形象。第二是借助拼音識字，扎實。第三是，你是用什么好辦法記住，讓學生談識字方法。發(fā)揮學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習。
三、挖掘空白處，，寓德于說。
在課文理解時，我避免了繁瑣的分析，意在指導學生將短文讀正確，讀流利。只在文中選擇一處作為挖掘點，抓住一個“笑”字提問：“爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么？”“我”為什么笑了，心里又會想些什么？這樣促使學生進一步理解課文內(nèi)容；同時，讓學生展開想像的翅膀，進行語言表達的訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。教學中，還適時地進行人文教育。通過感受家人的表情說話，培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。
教學中也有不少不足：
低年級教學中，要結(jié)合學生的年齡特點，合理安排課堂，本節(jié)課中應該多給識字教學留些時間，讓學生充分地交流，探討適合他們自己的識字方法。識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我一直在努力。
《在家里》教案 篇19
師：客廳是用來干什么的？
生：招待客人
師：沒有客人的時候，一家人在客廳里干什么？
生：看看電視，吃水果
師：客廳里有哪些東西呢？誰來說說看？
（課件：學生說哪個，相應出現(xiàn)詞語，出示詞語后，再讓學生讀讀）
二、讀詞語
1、師：大家觀察得很仔細，現(xiàn)在老師把這些詞語拿出來，看你會不會讀
（出示課件）
師：同桌之互相合作讀一讀，如果有什么不會的怎么辦？
生1：拼一拼音節(jié)
生2：問同桌
生3：問老師
生4：看圖畫
生5：猜一猜
（學生同桌合作讀詞語，讀好的同學舉手）
師：我來請同學讀一讀
（指名讀詞語）
師：老師有個疑問，為什么“茶幾”的“幾”這里讀第一聲
生：多音字
師：對了，它有兩個讀音，“有幾個”的時候讀第三聲，“茶幾”讀第一聲，我們再讀讀它
生：茶幾
2、（出示課件）
師：你喜歡家里的沙發(fā)嗎？
生：喜歡
師：為什么喜歡呢？
生1：很軟，坐上去很舒服
生2：可以跳
師：能不能把舒服的感覺讀出來
生：沙發(fā)（指名讀）
師：你喜歡看報紙嗎？你從報紙上能知道什么？
生：各種新聞
師：看報紙能了解國內(nèi)外大事，做個關心國家的人
在來讀讀它
師：臺燈是我們最好的朋友，你們用它來干什么？
生：可以看書、做作業(yè)
師：看見它就像看見好朋友一樣，我們再讀讀
生：臺燈
師：誰愿意來當小老師領讀
生：臺燈
師：電視的用處就更大了，你們都看些什么節(jié)目呢？
生：動畫片
師：除了動畫片，你們還看什么呢？
生：動物世界
師：真好，喜歡大自然的動物朋友
師：來開小火車讀一讀
三、游戲鞏固
師：我們來做一個游戲，休息休息。老師這里有4張拼音卡片，貼在黑板上，分別是（電視、報紙、臺燈、沙發(fā)），還有4張詞語卡片，我會交給每大組的最后一位同學，請你看著卡片大聲地讀一遍，讀好后，傳給前面的同學，拿到卡片的同學，和同桌一起讀，讀好了再往前傳，一直到第一個同學讀好之后，有女同學上來貼卡片，看看，應該把詞語貼在哪張拼音卡片的下面呢？
（做游戲）
《在家里》教案 篇20
教學目標：
1、認識本課14個生字，認識筆畫“、”和偏旁三點水、提手旁、絞絲旁、火字旁、示字旁、日字旁、走之兒，能正確美觀地書寫“上”、“下”、“土”、“個”幾個生字，初步感受漢字的形體美。
2、能借助圖畫，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解本課詞語。
3、能正確、流利、有感情朗讀詞語及課文。在朗讀中體會家庭的溫馨，愿做一個熱愛家庭、體貼父母的好孩子。
教學難點和重點：
1、認識本課14個生字，認識筆畫“、”和偏旁三點水、提手旁、絞絲旁、火字旁、示字旁、日字旁、走之兒，能正確美觀地書寫“上”、“下”、“土”、“個”幾個生字，初步感受漢字的形體美。
2、能借助圖畫，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解本課詞語。
教學準備：
1、本課的相關課件或教學掛圖、生字卡片。
2、課前讓孩子們觀察自己的家。
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
小朋友們，每天吃過晚飯后，你們一家人一般都會做些什么？（學生自由說）看來，每個家庭晚飯后的活動都有自己的特點。今天，我們就一起去看看晚飯后丁丁一家在做什么。
二、了解圖意
1、（出示圖：小丁的家）多么整潔多么漂亮的家呀，它的主人在做什么呢？
2、生說圖意，同組的可以補充。（及時評價，鼓勵學生大膽發(fā)言。）
3、孩子們都說得挺好的，一起去看看書上是怎么寫的吧。（朗讀課文，勾畫出不認識的字詞）
三、認讀詞語
1、（貼出生字卡片）這些都是這節(jié)課要學的生字。可老師知道有些字呀，我們班的小朋友已經(jīng)會認了。誰愿意把自己認識的字讀給大家聽聽？（充分調(diào)動學生識記生字的積極性，注意正音）
2、請學生介紹自己的識記方法，引出本課要認識的偏旁，集體學習。如：沙—三點水+少
3、自己想辦法識記其他不認識的生字。（換部件，熟字加熟字，熟字加偏旁等）
4、太好了，我們又認識了幾個漢字新朋友。來吧！一起和它們打打招呼。（齊讀詞語，檢查學生在特定語境中能否認識所學的生字）
5、小朋友們，你們知道嗎？這些漢字新朋友在小丁家都能找的到呢。（請學生把詞語貼在圖上相應位置）
6、集體訂正所貼的詞語是否正確，再次齊讀詞語。
（希望通過各種手段和方法激發(fā)兒童的識字愿望，鼓勵兒童運用自己的已有知識經(jīng)驗自主識字，引導兒童獲得成功的體驗，感受自主學習的快樂。）
四、書寫練習
1、小朋友們真能干。下面，我們一起來寫寫這幾個字。（請個別學生書空生字）
2、別看字的筆畫少，可要把它們漂漂亮亮地擺在田字格里也并不容易呢。復習前面學過的關于田字格的拍手兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。
3、誰來提醒大家，寫這些字時特別要注意什么？（重點指導范寫“個、下”）
4、在書上田字格描紅，師巡視、指點。
5、小組內(nèi)傳閱自己的書寫作業(yè)，相互評議。
6、訂正不規(guī)范的不美觀的書寫。（這個環(huán)節(jié)加強寫字教學，指導書寫規(guī)范）
五、家庭作業(yè)
為家里的物品做標簽并貼在相應的位置上。不會寫的字可以用拼音代替。比一比，誰做的標簽最多。
（設計此作業(yè)主要是為了能讓學生學用結(jié)合，將識字教學與現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗有機的聯(lián)系起來。）
第二課時
一、復習引入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習在家里。還記得上節(jié)課學的生字詞嗎？（出示卡片開火車認讀）
二、學習課文
1、生字娃娃可淘氣啦，瞧，它們在“漢字樂園”里等著我們?nèi)プ矫圆啬亍Ｄ隳馨阉鼈冋页鰜韱幔浚ǔ鍪菊n件圖：一個有草坪、石凳、大門等等的一個樂園）
2、小朋友們可真能干，生字娃娃全找到了，那你們還記得這些伙伴嗎？（生字的偏旁紅色顯示）
3、想一想，你還在什么地方見過這些生字？
4、在書上的描紅后面臨寫生字。
5、下面是比賽時間，有信心獲得勝利嗎？
a、昨天，小朋友們回家都做了標簽。請拿出來在組內(nèi)相互欣賞，一會兒我們將以小組為單位在班級上展示。
b、小組展示，制作者帶著大家認讀。
c、評出最優(yōu)小組（詞語多、書寫美、制作精的）
6、自由練習有感情朗讀課文，練習生字詞語。
（在這個環(huán)節(jié)適當滲透美育，引導學生關注漢字的形體美，學會欣賞他人的作品，分享成功的喜悅。）
三、課后練習
1、找一份《象山日報》或別的報刊，圈出今天所學的生字詞語，讀給家長聽。
2、猜字游戲：在爸爸、媽媽手心或背上書空出今天學的生字，請他們猜一猜是什么字。也可以請他們寫，你來猜。
板書設計（略）
《在家里》教案 篇21
設計理念：
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情境，導入 新課
1、復習音節(jié)：請大家和我們的老朋友打聲招呼，一起來拼讀音節(jié)：jià dēng guà diàn zhōng
2、引入新課：今天，我們進行新一輪的學習，請小朋友一起讀課題。
（設計意圖：通過復習學過的音節(jié)幫助學生學習本課的生字詞，起到以舊帶新的目的。）
二、師生合作，學習詞語
1、出示課文插圖：不過在學習新知識以前，老師要帶大家到小紅家做客，看看她家有哪些東西？指名說圖上的擺設，注意用完整的話按照一定的順序說。
（設計意圖：訓練學生的語言表達能力）
2、小紅家里的東西還會變魔術，你們看，它們變成了漢字，你認識嗎？誰愿意讀給大家聽？指名讀你是通過什么辦法認識的？
3、小結(jié)：我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。
（設計意圖：鼓勵學生在生活中識字）
4、請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀。自讀
5、現(xiàn)在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀
請全班小朋友一起來讀詞語。全班齊讀。
6、現(xiàn)在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？我們進行男女生比賽，看看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。男女生賽讀，相互評價。
7、擴展活動：
剛才，我們學了這些事物的名稱，現(xiàn)在，我們來做個游戲，每個小朋友手里都有一張畫和小卡片，看誰能把卡片上的詞語和圖一一對應。學生動手擺放卡片，展示，再齊讀詞語。
（設計意圖：把時間留給學生，讓學生多讀，通過反復見面和游戲激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中識記生字。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。）
三、自主探究，識記生字
1、出示本課生字：大家看這些漢字變成了紅色，這就是我們這節(jié)課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。學生自讀。
誰愿意當小老師帶著大家讀？指名領讀。
2、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？開火車讀。
我們再來進行計時比賽，看誰是我們這節(jié)課的識字大王？
3、擴展活動：游戲摘生字果
大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？摘生字蘋果再領讀。
4、小朋友們已經(jīng)會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現(xiàn)在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。
5、擴展活動：下面，我們一起動動手，小朋友手里都有漢字的部件，趕快打開，看看你能拼成什么字？把你拼出的漢字讀給大家聽！學生邊拼邊讀。
（設計意圖：通過各種形式讓學生與生字多見面達到識記生字的目的。激發(fā)學生的成就感，調(diào)動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）
四、指導書寫
今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示4個生字，上面的漢字你認識嗎？一起讀一讀。用4個生字組詞。
你愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學生描紅，作業(yè) 展示評議。
看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？師范寫，學生評議。
小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。
（設計意圖：通過生生互評，師生互評把漢字寫好）
五、作業(yè)
介紹你家的陳設，并用幾句話寫出來。
（設計意圖：鞏固生字詞，做到活學活用）
《在家里》教案 篇22
【預設目標】
1、在反復認讀中識記“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個字，認識偏旁“扌、氵、火”。
2、在識字過程中學會正確朗讀本課的詞語，培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。
3、在看圖說話中感受家庭生活的溫馨。
【預設教學重點、難點】
重點認識8個生字。 難點認識8個生字，掌握“加一加”的識字方法。
【設計理念】
以識字為基點，以活潑多樣的活動為載體，在生字多次見面、反復再現(xiàn)的“環(huán)繞型”進程中，落實重難點，力求“扎實、有效”；同時以學生為主體，提供充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在師生、生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，共享學習之樂，讓學生在提高識字能力的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到提升，盡力做到全面和諧發(fā)展。
【教學準備】
課件，生字、詞語卡片。
【預設流程】
一、復習鋪墊，認識偏旁
1、復習鋪墊：
⑴ 家是我們最溫馨的港灣。羊老師呢，也有一個非常溫暖的家。今天老師特地帶來了幾張家庭用品的照片，你們想看看嗎？誰能讀準圖上的拼音，就可以看到照片了。
⑵ 課件出示拼音shāfā bào zhǐ tái dēng diàn shì。學生自由練讀。
⑶ 學生指名讀，教師點擊拼音，出現(xiàn)圖片。指名──齊讀。
2、認識偏旁氵扌火：
⑴ 你們讀得這么認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引到教室來了，想認識它們嗎？借助拼音讀一讀，看誰能與它們交朋友。
⑵ 課件出示偏旁 氵sān diǎn shuǐ páng 扌tí shǒu páng 火huǒ zì pang
學生借助拼音自學偏旁
⑶ 你認識了哪個偏旁娃娃？指名──齊讀。
⑷ 去掉拼音，你們還認識嗎？（教師打亂次序點偏旁，學生齊讀）
⑸ 這三個娃娃都來自一個叫做偏旁的王國，他們的本領可大了，能與漢字部件一起組成許多不同的漢字。我們已經(jīng)學過了哪些字中有氵？
二、創(chuàng)設情境，導入新課
昨天，老師接到小紅同學打來的電話，她邀請我們?nèi)ニ易隹停銈兿肴幔俊茫覀儸F(xiàn)在就出發(fā)，小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢！出示課題zài jiā lǐ在家里，齊讀。
三、自主探究，學習生字詞
1、用“有……有……還有……”看圖說話：
⑴ （課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么？
⑵ 小紅家的物品可真豐富，你能用 “小紅家有……有……還有……”這個句式來說一說嗎？指名──同桌互說。
2、讀準字音：
⑴ 小紅家里的東西不但多，還會變魔術呢，你們看，它們變成了漢字，認識嗎？誰愿意讀給大家聽？指名讀，你是通過什么辦法認識的？
⑵ 小結(jié)我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。
⑶ 請打開語文書，先借助拼音自己讀一讀。自讀
⑷ 現(xiàn)在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀──全班齊讀。
⑸ 現(xiàn)在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？男女生比賽，看看誰更棒。
3、記住字形：
⑴ 出示本課生字大家看這些漢字變成了紅色，你知道為什么嗎？（要交的新朋友）老師相信大家只要專心致志，一定能成功，先自己練練吧。自讀——誰愿意當小老師帶著大家讀？指名領讀。
⑵ 沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？開火車讀。
⑶ 要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現(xiàn)在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。（偏旁娃娃也一起來了呢！“加一加”“換一換”）
⑷ 下面，我們一起動動手，小朋友信封里都有漢字的部件，趕快打開，看看你能拼成什么字？把你拼出的漢字讀給大家聽！同桌邊拼邊讀。
⑸ 剛才老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友個個心靈手巧，那么誰是“火眼金睛”呢？出示兩個句子：
爸爸坐在沙發(fā)上看報紙。
我家有臺燈，還有電視機。
找一找，有沒有我們剛學的生字寶寶？
⑹ 開展詞語（生字帶熟字擴詞）計時賽，進行本堂課“識字大王”評比。
四、指導書寫
1、出示2個生字，你認識嗎？一起讀一讀。你愿意先寫哪個字？能提醒小朋友們這個字在田字格中的位置？哪幾筆很重要嗎？學生觀察──交流──描紅──展評。
2、看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽，行嗎？師范寫，學生評議。
3、小朋友試試看，你也能行！（學生仿寫）
五、鞏固拓展
1、猜一猜，連一連：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
2、這節(jié)課我們認識了好多家里的物品，那么，你家里還有哪些物品是書上所沒有的呢？請你在家人的幫助下畫成圖，寫上物品名稱，帶到學校與同學交流交流。
《在家里》教案 篇23
【教學目標】
1、認識8個字，會寫2個字。認識筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”。
2、滲透小組合作意識，逐步培養(yǎng)學生合作能力。
3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
【教學重點】
認字和寫字。
【教學準備】
課件，漢字部件拼字卡片。
【教學流程】
一、激趣導入
二、玩中學
1、大屏幕出示主題圖。問這是什么地方？圖上有哪些物品？你能叫出他們的名稱嗎？(生邊回答師邊展現(xiàn)本課的8個詞語)
2、出示8個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經(jīng)認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。
3、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。
4、匯報認讀情況同桌互相讀；開火車讀詞語
5、認讀本課需認讀的8個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀 ）。
6、引導學生認識偏旁“氵、扌、火”。
7、男生與女生賽讀8個生字。
三、游戲中學
1、游戲“小魚吐泡泡”。
2、走迷宮。
3、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。
4、摘蘋果。
四、指導書寫
1、生觀察田字格中的字。
2、老師范寫，學生書空。
3、學生描紅，練寫。
五、小結(jié)
板書 在家里
氵、扌、火 上 下