《難忘的一天》教案(通用22篇)
《難忘的一天》教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課12個生字,認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個字。
2、讀課文,自己觀察畫面,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字:難 忘 算 晨 意
2、初步感知要樹立今天好好學(xué)習(xí),明天報(bào)效祖國的信心和理想。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題,請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表,讀一讀生字,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀。指名讀,開火車讀。
難 忘 爺 計(jì) 算 晨 業(yè) 連 忙 隊(duì) 各 意
在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
難忘 爺爺 計(jì)算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計(jì)算機(jī) 各種各樣
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
晨:上面是“日”字頭,下面的“辰”字第五筆是豎提,注意與“衣”字區(qū)分。
難:左右結(jié)構(gòu),部首是“又”字旁,右邊是“隹”字,不要寫成“住”。
算:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“竹”字頭,中間是個“目”下面是橫 ,撇 ,豎。
意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“立”字,中間是個“日”下面是“心”。
忘:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:點(diǎn) 橫 豎折,不要加點(diǎn)。
動手書空。教師進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名讀書,大家進(jìn)行評價(jià)。
(2)想一想:課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日,我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。)
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評價(jià)。
業(yè):筆順是:豎、豎、 點(diǎn)、 撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。
意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì):左右結(jié)構(gòu),左右兩邊上下一般齊,不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課
學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附:板書設(shè)計(jì):
8 難忘的一天
難 忘 算 晨 業(yè) 隊(duì) 意
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí),明天報(bào)效祖國的信心和理想。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí),明天報(bào)效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí),明天報(bào)效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字 。(領(lǐng)讀,開火車讀)
2、結(jié)合投影讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
難忘 爺爺 計(jì)算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意緊張 沉著 計(jì)算機(jī) 各種各樣
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
3、逐段學(xué)習(xí)課文
第一自然段:
(1)指名讀,其他同學(xué)一邊聽一邊想:這個自然段講的是什么?
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天,“我”給鄧小平爺爺做了計(jì)算機(jī)表演。板書: 1984年2月16日
(2)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a.第一自然段開門見山,一上來就交待了難忘的一天,“我”做了什么。
b.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思,體會“我”的心情。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,結(jié)合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評價(jià)。
第二自然段:
(1)教師和學(xué)生分別讀第二自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:誰讀得有語氣?結(jié)合自己對課文的理解談體會。
(2)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
讀第二句時(shí)要讀出又緊張又激動的語氣,特別要注意這些地方的處理:“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不停”。板書:緊張 激動
(3)讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實(shí)際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認(rèn)識。
(4)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進(jìn)行評價(jià)。
(5)說一說這個自然段講的是什么?(就要見到鄧小平爺爺了。)
第三自然段:
(1)自己進(jìn)行默讀,邊讀邊在書中標(biāo)出這個自然段共有幾句話,而后想一想每句話的意思。
(2)與小組成員一起進(jìn)行交流:讀懂了哪些內(nèi)容?應(yīng)該讀出什么語氣?
(3)以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況
這些地方應(yīng)該加重語氣:“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達(dá)出鄧爺爺來了,“我”緊張和激動的心情。結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書:平靜
(4)指名朗讀,大家評議。
第四、五自然段:
(1)讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí):讀書,然后結(jié)合重點(diǎn)詞語談自己的體會。
(2)小組內(nèi)開展交流。
(3)讓學(xué)生觀察畫面,
結(jié)合畫面理解課文:“我沉著地操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出各種各樣的圖形來。”說明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演,臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅。“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關(guān)心。
(4)指名讀這兩個自然段,教師和學(xué)生一起參與評議,讀出相應(yīng)的語氣。
第六自然段:
(1)指名讀。
(2)結(jié)合“我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話談自己的體會。(要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)好知識,掌握本領(lǐng),做一個對祖國有用的人。)板書:肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任
(3)有感情地讀一讀。
三、組織學(xué)生觀看鄧小平關(guān)心青少年成長的錄像或者圖片,增強(qiáng)感性認(rèn)識。看后組織學(xué)生進(jìn)行討論。讀完這篇課文,看了資料片,你有什么想法?
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。
附:板書設(shè)計(jì)
《難忘的一天》教案 篇2
難忘的一天
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“計(jì)、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、提高對計(jì)算機(jī)的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
2、提高對計(jì)算機(jī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間:
課本第-頁
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、課件、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入:
(一)、出示鄧小平同志照片。提問:“你能認(rèn)出他是誰嗎?”課前老師讓小朋友們搜集了許多關(guān)于鄧小平
爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,誰愿意上來和大家分享這份收集的喜悅呢?(通過展示了解鄧小平爺爺是一個
令人尊敬的偉人)。
(二)再次談話:如果你來到鄧爺爺?shù)纳磉叄愕男那闀鯓樱浚ǜ吲d、激動、難忘……)(三)、課文中
有一則小故事,題目叫“難忘的一天”,講的就是一位少先隊(duì)員來到鄧爺爺身邊表演計(jì)算機(jī),他的心情是不
是和我們一樣呢?請同學(xué)們打開課本的自由讀讀這個故事。
二、初讀感知,認(rèn)識生字。
(一)輕聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(二)識記字形,鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字方法。
舉例:1、熟字帶生字的方法:十——計(jì) 目——冒 官——館 平——怦
2、組詞競賽識字:緊——緊張 緊急 緊要 普——普通 普及 普通話
3、造句識字:展覽館——我冒著嚴(yán)寒,快步走到工業(yè)展覽館。
(三)選擇喜歡的一節(jié)讀一讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確、讀通順。
三、指導(dǎo)寫字
(一) 看書觀察,分析書寫要注意的地方。
(二) 重點(diǎn)示范“及”、身”。
(三) 練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
一、 鞏固生字
(一) 用生字卡片檢查生字。
(二) 聽寫生字,同桌互相檢查,互相訂正。
二、朗讀感悟
(一) 教師有感情地范讀,邊聽邊體會:老師朗讀中的語氣有什么變化?(緊張——平靜)
(二) 聯(lián)系上下文,重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。
1、“我”為什么一開始比較緊張,后來一下子就平靜下來?
(1)“我”為什么一開始比較緊張,自主探索句子,獨(dú)立發(fā)表意見,教師引導(dǎo):心怦怦跳——緊張激動——
馬上要見到——鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人——原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
(2)后來為什么就平靜下來,合作探究,引導(dǎo):心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點(diǎn)頭——緊緊
握手。
2、文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天?
抓住“高興地 仔細(xì)地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 贊許地 沉著地”等詞進(jìn)行品讀。
3、理解句子“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。”
4、朗讀比賽。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、練習(xí)
(一) 指導(dǎo)完成課堂作業(yè)
(二) 補(bǔ)充練習(xí):
1填寫拼音:高興( )興奮( )背包( ) 背人( )首都( ) 都是( )
2造句:仔細(xì)地—— 高興地——
四、實(shí)踐活動:把故事講給別人聽。
五、拓展活動:回家了解計(jì)算機(jī)的知識。
六、板書
難忘的一天
緊張 ———————— 平靜
高興地 仔細(xì)地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 贊許地 沉著地
從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),受到了鼓舞的事情。如果按部
就班地往下上,感覺平淡突不出重點(diǎn)。我抓住了兩個大問題:
1、 為什么我的心情一開始比較緊張,后來就平靜下來?
2、 為什么說“我”忘不了這一天?
《難忘的一天》教案 篇3
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字和詞語,通過反復(fù)朗讀,讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句,體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
小語大綱(試用修訂版)明確指出語文教學(xué)的目的:立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,使他們掌握初步的聽、說、讀、寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級是小學(xué)的基礎(chǔ)階段,閱讀教學(xué)要以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。因此教學(xué)本課時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
1.充分做好課前準(zhǔn)備
為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演,小學(xué)生不僅沒有這樣的體驗(yàn),也難以體會這樣的事。因此,在教學(xué)前教師要收集有關(guān)當(dāng)年鄧小平視察深圳的史實(shí)為學(xué)生做簡要介紹。同時(shí)根據(jù)低年級學(xué)生思維的特點(diǎn),課前老師要準(zhǔn)備部分相關(guān)的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件),為學(xué)生理解課文提供幫助。
2.識字、寫字教學(xué)
識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,要引起足夠重視,給足教學(xué)時(shí)間。
生字的讀音可這樣強(qiáng)化:預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生自讀課文劃出生字詞,自己拼讀幾遍;初讀課文階段指名學(xué)生分節(jié)朗讀,以檢查生字詞的讀音是否準(zhǔn)確。接著讓學(xué)生評議,借助注音為同學(xué)正音,要注意讀準(zhǔn)“忘、覽、任”的韻母,特別要注意“忘”字的后鼻韻母;“展、晨”要讀準(zhǔn)翹舌音。最后再以詞卡出示易混、易錯生字詞讓學(xué)生讀一讀,加以鞏固。這一環(huán)節(jié)要多采用個體讀,少用體集讀的形式,同時(shí)要注意將讀的機(jī)會讓給那些拼讀尚有困難的學(xué)生。
識記生字,應(yīng)充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)知識來進(jìn)行,盡可能用部件幫助識記,少以筆畫來識記,
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如:“算”的最下面的是,可引導(dǎo)學(xué)生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字,學(xué)生易記錯筆畫,還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如:“算”的中間是個“目”,而學(xué)生常少寫一橫,就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”;“步”字學(xué)生常多寫一點(diǎn),可編順口溜“走了一步,路程就少了一點(diǎn)”來幫助識記;教師在教學(xué)實(shí)際中,還應(yīng)調(diào)動學(xué)生識記漢字的主動性,放手讓學(xué)生談?wù)勛约鹤R記漢字的方法。
寫字教學(xué),要注意指導(dǎo)學(xué)生將字寫得正確,寫得端正、勻稱。二年級的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),對字的筆畫筆順規(guī)則已基本掌握,現(xiàn)在教學(xué)生字就不要再一筆一畫地指導(dǎo)(難、繁字除外),而應(yīng)抓字的重點(diǎn)筆畫指導(dǎo)寫字,如:“算”字的下面“一”要寫得長些,“禮”字右邊的“豎彎”要寫得比左邊的“示字旁”稍高些,“業(yè)”中間的“豎”不可寫得一樣長等等。重點(diǎn)筆畫抓住了,整個字要寫好就容易了。本文共有11個生字,寫字量大,故可歸類指導(dǎo),提高效率。如:“計(jì)、隊(duì)、禮”都是左右結(jié)構(gòu)的字,都有左窄右寬的特點(diǎn);“晨、忘、步”都是上下結(jié)構(gòu)的字,都有上小下大的特點(diǎn)。要提醒學(xué)生抓住這些字的特點(diǎn),把字寫好。
3.朗讀指導(dǎo)
大綱要求:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。可見朗讀教學(xué)不僅重要,而且是小語教學(xué)的一種主要手段。為了讓學(xué)生真正充分地讀,可按以下三個步驟來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)初讀,正確地讀。初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,字字清晰,要發(fā)揮文中的拼音的作用,可結(jié)合生字詞的正音進(jìn)行。如用“開火車”的形式讓各種程度學(xué)生都有機(jī)會展示自己的讀書情況,做到全員參與。為提高讀的效率,教師還應(yīng)對全班同學(xué)提出要求:仔細(xì)地聽,看誰讀得正確,待會兒大家都來評一評。這樣使初讀的目標(biāo)切切實(shí)實(shí)落在“正確地讀”上。
(2)熟讀、流利地讀。熟讀課文,要求讀得流利,瑯瑯上口,不讀破詞句。這是朗讀指導(dǎo)的第二階段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句,句子都較長,教師可出示語句,并用“/”做上自然停頓的符號。如:①我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺,我又緊張/又激動,心怦怦地/跳個不停。③我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀,讀完后告訴學(xué)生:畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短,只是聲音斷開或稍微拉長即可,不必在自然停頓處換氣。
幾個比較難讀的句子抽出來訓(xùn)練,讀流利了再回到課文中去讀,一段一段地讀流利,全篇課文就能夠讀流利了。
(3)細(xì)讀,讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段,除了寫“我”的心情變化外,還用了許多詞句來寫鄧爺爺?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)和語言。這些詞句集中地表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進(jìn)行。實(shí)際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說,正確地理解詞句就能正確地讀出情感,而在讀出句子的感情的同時(shí)又加深了對詞句的理解:如:學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)對“慈祥”、“和藹可親”的理解會有一定的困難,這時(shí)教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語,學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí),老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學(xué)生通過上下文的聯(lián)系,對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
第四、五自然段的朗讀,同樣要在體會了“仔細(xì)地看”、“滿意的笑容”、“親切地問”、“贊許”等詞的基礎(chǔ)上讀出感情來。鄧小平爺爺?shù)脑挕坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,只要學(xué)生知道它的大體意思即可。“普及”一詞較抽象,可暫不做解釋,如果學(xué)生提出來問,可用生活實(shí)例說明。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí),一定要加強(qiáng)良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。如:在初讀課文時(shí),要讓學(xué)生借助拼音給自己正音;在學(xué)生自由讀書階段要注意不用手指讀,換行讀時(shí)不要轉(zhuǎn)動頭,養(yǎng)成專心讀書的習(xí)慣,在熟讀了課文讀得流利時(shí),注意不拖腔帶調(diào),同時(shí)讀書的聲音要洪亮。
《難忘的一天》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn):體會小作者的心情,激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 :
1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文,思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。
3、自讀課文,圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認(rèn)真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字,也可以用組詞競賽識字,還可以瘵帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
A、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 。
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文,標(biāo)出自然段,并將句子讀通順,讀流利。
2、說說自已的體會,再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點(diǎn)解決兩個問題:
1)為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?
2)文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段,細(xì)讀,理解“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?
三、實(shí)踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。
《難忘的一天》教案 篇5
《難忘的一天》教學(xué)反思
從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,感覺平淡突不出重點(diǎn)。
從學(xué)生角度來說,二年級了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。
所以,我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題:教師要求劃出相應(yīng)的詞語,學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。
分析:前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆,跟原來沒有專門的劃過,感到比較陌生有關(guān),從難度上看,劃詞語要比劃句子難。
對策:課堂上板書重點(diǎn)詞語,加深學(xué)生對“詞語”這個概念的認(rèn)識。
課后抽查學(xué)生的語文書,及時(shí)糾正錯誤,個別指導(dǎo),也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。
本課不足:重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主,個別讀缺乏,使得雖然詞句理解都比較到位了,但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。
好的地方:抓住了兩個大問題:
1、為什么我的心情一開始比較緊張,后來就平靜下來? 2、為什么說“我”忘不了這一天?
《難忘的一天》教學(xué)反思
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事,文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長,文中很多句子和詞語對于二年級學(xué)生來講,也顯深奧;為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演,小學(xué)生沒有這樣的體驗(yàn),難以體會到文中小作者的心理變化;要想達(dá)到教學(xué)的目的,我感到無從著手。上課的前幾天,我就在開始思考,怎樣拉近學(xué)生與文本的距離?怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是最優(yōu)化的?怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀、積累的興趣,最大限度的調(diào)動學(xué)生的情感?正在我感到十分困惑的時(shí)候,在人教網(wǎng)里突然看到了特級教師竇桂梅關(guān)于這課的一個課堂實(shí)錄,靜下心來認(rèn)真的學(xué)習(xí),反復(fù)研讀,讀完后,真有一種“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點(diǎn),讓學(xué)生找句子,通過反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會作者的心情。在教學(xué)中,竇老師還適時(shí)的進(jìn)行了資料的補(bǔ)充,整個教學(xué)思路清晰,流程非常順暢。于是,我決定在課堂上借用竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì),并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一下修改,一個新的教學(xué)設(shè)計(jì)就這樣定下來了。
在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時(shí)候,我就給他們安排了一個搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。課堂上,我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事,很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著,讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示,讓學(xué)生對鄧爺爺有一個更加清晰的認(rèn)識。然后讓學(xué)生自由讀課文,找出文中描寫“我” 心情的句子,剛開始還有些擔(dān)心怕學(xué)生找不出來,可事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的,大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜,看來這個教學(xué)思路是正確的。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時(shí)候,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動,引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來,引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?最后的興奮地走在回家的路上,引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮?教學(xué)也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化,鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出,學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中,一旦碰到稍長點(diǎn)的文章,就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù),一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué),表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為我提供了借鑒,我深深的感到任何一篇課文,即使是再長的課文,只要找準(zhǔn)突破口,找準(zhǔn)立足點(diǎn),就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
《難忘的一天》教學(xué)反思
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自由讀課文,找出文中描寫“我”心情的句子,剛開始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來,但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了。。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時(shí)候,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動,引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來,引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?最后的興奮地走在回家的路上,引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮?通過體會“我”心情的變化,鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
雖然自己感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,可總覺得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到了。
《難忘的一天》教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)及設(shè)計(jì)意圖】
本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關(guān)愛下一代成長的偉大形象,領(lǐng)悟校園學(xué)習(xí)生活的重要,體會到自己肩負(fù)責(zé)任的重大”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整課教學(xué)設(shè)計(jì)“立足文本,適度開放”的教學(xué)思路,給學(xué)生以個性、多元理解表達(dá)的空間,達(dá)到“以情育人”的效果。
按照“工具性與人文性”統(tǒng)一的性質(zhì),讓學(xué)生與文本充分對話,挖掘文中的人文因素,圍繞文本中的“難忘”話題,通過對語言的咀嚼體味,引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到文本中蘊(yùn)含的多元的“難忘”內(nèi)容。
又通過適當(dāng)延伸補(bǔ)充主人公李勁的未來成長的事跡,在學(xué)生頭腦中更深地體會到校園學(xué)習(xí)生活的重要,強(qiáng)化了本文所在單元主題教育。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“教材”觀──擴(kuò)展文本資源,提升文本價(jià)值。
【預(yù)設(shè)流程】
一、對話情
作者難忘的一天,他難忘的是什么?
在先獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再組成合作小組討論交流。(每人至少說一點(diǎn),小組內(nèi)交流后,每人至少能說上二點(diǎn)。)
反饋學(xué)生合作成果。(如難忘鄧爺爺?shù)拇认椤㈦y忘“我”的心情、難忘鄧爺爺?shù)膰谕械取#?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:以“難忘什么”問題為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。在合作時(shí)提出要求,增強(qiáng)合作有效性。)
1、重點(diǎn)學(xué):那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
⑴ (投影出示句子):
① 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,緊緊地握住了我的手。
② 鄧爺爺仔細(xì)地看我的表演,臉上露出了滿意的笑容。
③ 鄧爺爺聽了,贊許地再一次和我握手,并對身邊的人說:“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”
⑵ 讀這三句,談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺埽?/p>
交流:鄧爺爺“和藹可親”、“關(guān)心未來下一代”、“為祖國發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖”等。
同時(shí),用朗讀表達(dá)你的感受。(教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀)
⑶ 播放當(dāng)時(shí)鄧爺爺觀看表演的錄像資料,觀看錄像后,再讀句子,更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@。
(讀句子,不同的人會有不同感受的,通過交流形成認(rèn)識。之后,在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺?shù)母叽笮蜗螅?/p>
2、簡略學(xué):那天“我”的心情──難忘
⑴ 讀課文,找出心情描寫的句子。(有四句)
⑵ 教學(xué)“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。”難理解句的預(yù)設(shè)過程:
讀這句時(shí),你感到景象怎樣?(預(yù)設(shè)回答:景色優(yōu)美。)
師:那是我心情高興的表現(xiàn),我心里太高興、太興奮了,所以會覺得──
生(讀):天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。
(設(shè)計(jì)意圖:四句句子,重點(diǎn)抓難理解句。這句對二年級學(xué)生來說是有困難的,但不宜深入講解,就運(yùn)用教師扶持下“讀”好的策略。)
⑶ 師生引讀(教師讀“描寫鄧爺爺”的句子,學(xué)生讀“我心情”的句子。)
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用引讀法學(xué)組織此環(huán)節(jié),把“我的心情”與“鄧爺爺?shù)男蜗蟆苯⑦B接,做到“簡略學(xué)”得恰到好處,也不至于課文學(xué)習(xí)的支離破碎。)
3、突出學(xué):那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
⑴ 1984年2月16日,更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐(出示)
齊讀:“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”
在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以個性化朗讀句子:① 讀出鄧小平爺爺對下一代關(guān)懷;② 讀出他老人家的慈祥;③ 讀出抓計(jì)算機(jī)普及的大決心。
⑵ 鄧爺爺?shù)倪@一句話,讓中國少年孩子跨進(jìn)了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁,他那時(shí)心情緊張、興奮,更重要的是感到了責(zé)任――
(出示)讀:我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
⑶ 他感受到肩上的責(zé)任是什么?請同學(xué)們寫下來。
交流寫的情況。
(“寫”是語文教學(xué)中的重要訓(xùn)練,把“寫”與“思維”想結(jié)合,應(yīng)是語文課不能缺失的工具訓(xùn)練。)
⑷ 學(xué)生讀補(bǔ)充的文本《“娃娃”博士》(講李勁后來的成長及主要成就,文略)
讀了補(bǔ)充內(nèi)容后,你要對成為博士后的李勁、或者是對鄧爺爺、或者是長大后的李勁會對鄧爺爺說什么?(引導(dǎo)學(xué)生個性化表達(dá))
(設(shè)計(jì)意圖:本文的單元主題是豐富的校園生活,通過對李勁成長足跡的文本內(nèi)容補(bǔ)充,達(dá)到對學(xué)生的教育“潤物細(xì)無聲”的效果。通過“說”的訓(xùn)練,使文本價(jià)值更為凸現(xiàn)。)
二、延伸語
鄧爺爺對我們下一代的成長還有很多的期望,投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”等名言,讓學(xué)生讀。
難忘的一天,最重要的是難忘鄧爺爺對我們下一代的關(guān)懷與期望。讓我們永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺對我們的囑咐──生齊讀:“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”
(設(shè)計(jì)意圖:補(bǔ)充鄧小平對少年兒童期望的名言,并再次讀本文重點(diǎn)句,更能使學(xué)生對鄧小平有豐厚的感受,使課文的人文情感性更強(qiáng)。)
三、訓(xùn)練寫
抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時(shí)播放《春天的故事》,全課教學(xué)在音樂聲中結(jié)束。
(設(shè)計(jì)意圖:在音樂中寫,對于陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的思想認(rèn)識是很有感染作用。)
【板書】
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@ 難 忘
鄧爺爺關(guān)懷囑咐
《難忘的一天》教案 篇7
一直以來都有老師說課堂上學(xué)生非常的投入,以至于有時(shí)會被文中的人物感動地哭了,可我卻從沒有碰到過,可是,今天卻讓我撞上了……今天的語文課是學(xué)習(xí)《難忘的一天》,這是又一篇介紹鄧小平爺爺?shù)奈恼拢ㄖ拔覀儗W(xué)過《鄧小平爺爺植樹》),文章講述了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計(jì)算機(jī)的表演,從開始的緊張到后來的平靜,從容不迫地順利表演完,并得到了鄧爺爺?shù)馁澷p,心中滿是興奮。在課前我以為這樣的文章學(xué)生可能不會喜歡,畢竟與我們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了,為了拉近與文本的距離,我也花了一番心思。
一開始我從介紹鄧小平引入,(雖然以前也有過介紹,但比較簡單)在原有的認(rèn)識上又讓學(xué)生了解了青年時(shí)期的鄧小平,戰(zhàn)爭年代的鄧小平,以及新中國成立以后的鄧小平,從不同的時(shí)期了解鄧小平,最后以“鄧小平爺爺永遠(yuǎn)在我們心中!”讓學(xué)生知道鄧小平為我們所做的事,對我們國家所做的巨大貢獻(xiàn)。想不到這樣的介紹竟深深地吸引了孩子們,從他們不時(shí)的贊嘆中看出他們對鄧小平爺爺?shù)某绨荩芏嗪⒆拥难凵耖_始專注了起來。于是,我話鋒一轉(zhuǎn),說:“我們曾經(jīng)學(xué)過一篇有關(guān)鄧小平爺爺?shù)恼n文,誰還記得?”馬上有學(xué)生舉起了手,說到了植樹,說到了北京的天壇公園,說到了植樹節(jié),學(xué)生打開了記憶的倉庫,小手也就如雨后春筍般紛紛地舉起來。
接著,我又說:“今天,我們再來學(xué)習(xí)一個有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适拢}目是——出示課題:難忘的一天……”讓學(xué)生來讀一讀,讀了課題,我又問:“讀了這個課題,你有什么想問的嗎?”學(xué)生說:“這一天有什么難忘的呀?”“為什么要說難忘呢?”“是呀”,我也說,“那么,你有沒有難忘的事呢?誰來說說。”這時(shí),阿成說:“我上次去旅游,看到那里有一山洞,里面很黑,進(jìn)去以后會有一些動物發(fā)出很恐怖的聲音來嚇你,我也被嚇得要死。”我說:“哦,因?yàn)槟抢锖芸膳拢阅愕浆F(xiàn)在還記得,對嗎?這就是難忘。”祺祺說:“我上次去常州玩,那里有一個穿越侏羅紀(jì)的地方,里面有很多恐龍?jiān)陲w來飛去,很可怕,乘坐的小艇一定要抓得牢牢的,不然就有可能被甩出去了。”我說:“你也是因?yàn)楹ε露涀×四莻地方,對嗎?怪不得你到現(xiàn)在還記得呢。”堯堯接著說:“我上次去蘇州水上樂園玩,那里有個東西可以讓你上去又下來,上去又下來,好玩得來。“大家看著她一邊說一邊還用手比劃都笑了起來。”我也笑著說:“你是因?yàn)樘K州樂園特別好玩就一直沒有忘記,是嗎?”而苗苗站起來卻說:“我最難忘的是我家的小狗,上次它生了一種病,醫(yī)生也沒有辦法治好它,后來它就死了……”說著說著,她就傷心地哭了起來。這是我事先沒有預(yù)料到的,忙走過去摟著她的頭說:“我知道你和你家的小狗就像好朋友一樣,它死了你很傷心,對嗎?所以也就對它很難忘。”
從這我讓孩子們明白難忘的事不一定是一些好玩或覺得可怕的事,也可以是就發(fā)生在我們身邊的事,可以是讓你傷心的、難過的,也可以是感動的、記憶深刻的,而我們今天要學(xué)的這個故事就是發(fā)生在小作者身上的一件記憶深刻的事,令他至今難忘。
[后記]
也許是由于苗苗的眼淚,也許是故事本身,也許是鄧爺爺這個人物,使孩子們在學(xué)課文的過程中都顯得那么的投入,那么的專注,當(dāng)讀到1984年2月16日這一天時(shí),大家的神情顯得那么的嚴(yán)肅,好象這一天就在眼前似的。對課文的感悟也是出人意料的,比如在理解“想到馬上就要見到鄧爺爺,我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。”這句話時(shí),對“緊張”和“激動”學(xué)生能說得很深入。“緊張”是因?yàn)椤八麤]有見到過鄧小平爺爺,不知道他長什么樣子,不知道兇不兇;還有鄧爺爺是我們的主席,怕自己表演不好而非常地緊張。”“激動”是因?yàn)椤班嚑敔斒俏覀儑业闹飨话愕娜耸且姴坏降模荫R上要見到他了,所以很激動。”從“心怦怦地跳個不停”也知道當(dāng)時(shí)的“我”有多么的緊張啊!
我想只有當(dāng)一個人真正地沉下心來,他才能深入地理解課文,才能真正體會出作者當(dāng)時(shí)的心情,對課文的理解也就不浮于表面了。雖然今天苗苗的眼淚并不是因?yàn)檎n文感人而流,但我認(rèn)為正因?yàn)橛辛怂难蹨I,讓同學(xué)們深深地體會到“難忘”一詞所蘊(yùn)涵的意義,“難忘”所給予我們的震撼!
《難忘的一天》教案 篇8
第一課時(shí)(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)(竇桂梅執(zhí)教)
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
師:哎呀,真愿意聽呀,不光對我,包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好,就向誰問好。(生向竇老師問好)
師:不要都對我說,也對臺下的老師說。現(xiàn)在是下午兩點(diǎn)多鐘,該怎么說?
生:老師下午好!
師:知道我姓什么嗎?加上我的姓再向我問好。
生:竇老師下午好!
師:你們聲音真大,老師真喜歡你們!
(問候語平時(shí)很多見,極普遍的語言,卻被竇老師在交流中運(yùn)用得恰當(dāng)好處。親切平和的語言一下子拉近了與學(xué)生之間的距離。竇老師還帶著所有小朋友很熱情地向在場所有老師問好,讓其他的老師也融入了課堂中,使大家備感溫馨。)
師:你們這么熱情,讓我想起我以前的故事,那是6年前的事了,你們想聽嗎?
(學(xué)生小眼亮起來,小臉紅起來,小手舉起來。師講述一個難忘的故事。)
師:那么長的時(shí)間都忘不了,用一個詞來說,那就是——
生:難忘。
(師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法,生書寫)
師:老師有難忘的事,你們有嗎?
(學(xué)生依次發(fā)言)
師:看來難忘的事有快樂的,有悲傷的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)
(竇老師熟知學(xué)生的心理,她講述了一件自己最難忘的事,引起了學(xué)生的興趣,引出學(xué)生最難忘的事。接著,竇老師用“一個和你們差不多年齡的孩子的難忘的一天”,引起學(xué)生與課文主人公的共鳴,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。)
師:誰愿意讀第一節(jié)?
(生讀,讀得像唱歌)
師:哎喲,像唱歌一樣,誰能重新讀一遍?
(生讀,讀得很好)
師:節(jié)奏感多強(qiáng)啊,來,掌聲!不過有幾個音要正一正。
(正音,齊讀)
師:繼續(xù)往下讀。
(生讀,讀得不錯)
師:多長的段落,讀得字正腔圓,真了不起!來,我和你握手!你們還想不想和我握手,繼續(xù)往下讀?
(生讀,師正音)
(這樣一小節(jié)一小節(jié)地讀完全文)
師:想聽老師的評價(jià)嗎?你們讀得很正確、流利,(豎起大拇指)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
(竇老師不僅是位會說教的老師,更是一位充滿愛心的老師。她在教學(xué)的過程中,用她那樸實(shí)而中肯的評價(jià)將她對學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵傾注到了課堂教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的信心、點(diǎn)燃學(xué)生的激情。正如她自己所說:“課堂要有溫度,要像一條流動的小河……老師時(shí)時(shí)有溫度,堂堂見溫度才能讓孩子有溫度。”)
(讀“我”心情變化的3個句子)
師:下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句。
(出示句子:我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。)
師:誰想讀,請舉手。(生讀)
師:“緊張”的反義詞是什么?
生:放松。
生:輕松。
師:對,就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張,不放松,不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。
生:他想見鄧爺爺。
師:為什么見鄧爺爺就緊張呢?
生:鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人。
生:鄧爺爺是軍事家。
……
師:鄧爺爺?shù)牡娜鞘裁?
(生齊說:鄧小平)
師:(有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡)就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看“我”表演計(jì)算機(jī),“我”能不緊張嗎?
師:再說他為什么激動?
生:他想馬上能見鄧爺爺了。
師:你理解作者此時(shí)的心情了嗎?因?yàn)橛志o張又激動,所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口,來讀一讀。
(怎樣體會“我”又緊張又激動的心情,進(jìn)而讀好這句話是本課中的一個難點(diǎn)。竇老師沒有讓學(xué)生的理解停留在字面意思上,而是通過慢慢地提問,慢慢地引導(dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系上下文,將自己置身于課文情境中,去體會這種心情,使這種體會有血有肉。)
(生讀)
師:你們的心理感受都一樣,但竇老師的感受不一樣,老師這樣讀,行嗎?假如我是一個很外向的人,我這么讀。
(師讀)
生:不行!
師:假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人,我這么讀。(師讀)
生:不行!
師:那好,我保留意見。每個人都有不同的感受,你想怎么讀就怎么讀。
(生自由讀句子)
師:在大家又緊張又激動的時(shí)候,鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片),快向鄧爺爺問好!
(生紛紛說:“鄧爺爺好!”)
師:能不能語言豐富些?
生:鄧爺爺,見到您很高興。
生:鄧爺爺,您辛苦了!
生:鄧爺爺,我的心怦怦地跳個不停。
生:鄧爺爺,您是國家領(lǐng)導(dǎo)人,我們歡迎您。
師:快擺起手來,向鄧爺爺問好,想怎么說就怎么說。
(生問好)
師:鄧爺爺高興了,你用什么詞來形容?
生:歡樂。
生:帶著慈祥的微笑。
生:笑容滿面。
生:和藹可親。
師:我們看第二個句子,“我”的心情怎么樣了?
生:“我”的心情一下子平靜了。
師:再摸摸胸口,誰想讀?
(生讀)
師:“緊張”的反義詞在這句話中藏著呢,是什么?
生:平靜。
師:再讀讀這句話。
(生再讀)
師:我會這樣讀。(師讀,分別強(qiáng)調(diào)“我”,強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎?
生:不行。
師:我這樣讀。(師讀,強(qiáng)調(diào)“平靜”)行嗎?
生:行!
師:來,讀出自己的感受,(生讀)再讀讀,讀出自己的感受。(生再讀)
(課標(biāo)指出:閱讀是一種個性化的行為,教師要尊重學(xué)生在文本對話中獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在這里,我們看到竇老師不止一次地引導(dǎo)學(xué)生讀,而又要讀出自己的感受,她放飛了學(xué)生被傳統(tǒng)教學(xué)禁錮的心靈,讓他們成為對話的主體,用鼓勵和信任讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立而富有個性的學(xué)習(xí)。)
師:讀第三句。(生讀)出示句子:離開展覽館,我興奮地走在回家的路上。就這句話你能提出些問題來嗎?
生:為什么我興奮地走在回家的路上?
師:很好,興奮就是——
生:高興,快樂,開心,愉快。
師:為什么我興奮走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文,待會兒老師讓你們扮演文中的“我”,老師來采訪一下。
(生自由讀)
第二課時(shí)(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
師:采訪開始,你好!
生:竇老師好!
師:你為什么這么興奮?
(生答不上來)
師:你太興奮了,興奮得都答不上問題來了。再請個人。
生:鄧爺爺表揚(yáng)了我。
師:你怎么給他表演的?
生:我沉著地操縱著計(jì)算機(jī),熟練地打出各種各樣的圖形。
師:(向另一學(xué)生)你好,祝賀你!鄧爺爺問你什么了?
(生答)
師:鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀,師板書:計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起)
師:這句話你理解了嗎?
(生答不上來)
師:你們現(xiàn)在馬上到臺下去交流,采訪一下現(xiàn)場的老師,請他們談?wù)剬@句話的理解,趕緊問。
(生離位,問在座的老師)
師1:就是小時(shí)候開始學(xué)計(jì)算機(jī)。
師2:小時(shí)候就要開始學(xué),長大就會了。
師3:大家從小就會打電腦,幼兒園小朋友也要會。
(“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。這句話是課文的難點(diǎn),在學(xué)生對這句話不甚理解的情況下,竇老師鼓勵學(xué)生去采訪一下現(xiàn)場的老師,請他們未談?wù)剬@句話的理解。這一舉動,不僅將課堂變成了一個解疑答惑的大講堂,而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面,讓他們明白,要想獲得知識,他們可以有更多的途徑和方法。)
師:鄧爺爺這話是1984年說的,都過去多少年了。我們來看看當(dāng)年這位電教老師18年之后的感受。
師:(滿面深情地講述)就是這樣一位老人,說了這樣的話,現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是這樣一位老人,說了“教育要面向現(xiàn)代化”,我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一位老人,在深圳畫了一個圈,那里就奇跡般地崛起一座座城,一座座金山;就是這樣一位老人,提出“一國兩制”的設(shè)想,香港、澳門才順利回歸;此時(shí)此刻,讓我們靜下心來,再來看看鄧爺爺,讓我們來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膼邸?/p>
(音樂《春天的故事》響起,投影出示圖片)
生:想哭,因?yàn)猷嚑敔旑I(lǐng)導(dǎo)我們國家走向富強(qiáng)。
師:想哭就哭吧!
生:感動,因?yàn)猷嚑敔敗?/p>
師:一句話,鄧爺爺,我們愛您!所以,我們看第一段,再來讀一讀。
(生讀)
師:文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了,但他忘不了1984年2月16日的這一天,因此,他特別興奮。
(引讀第六節(jié))
師:我忘不了1984年2月16日,忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,讓我們一起來寫寫“責(zé)任”。
(師板書,生書寫)
師:你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?
生:讀書,好好學(xué)習(xí),天天向上。
師:把鄧爺爺對你們的愛化作一種責(zé)任,我們忘不了鄧爺爺對我們的——(生齊說“愛”)
師:難忘的一天還可以用一個成語來說,那就是“刻骨銘心”。(師板書)我們一起來讀。
(讀課題)
師:老師加了感嘆號以后,又該怎么讀?
(生再讀課題)
師:下課了,后會有期。讓我們?yōu)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)喝彩,讓他們帶著這份責(zé)任走下臺吧。
(蘇霍姆林斯基這樣認(rèn)為:“有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”這種激情產(chǎn)生于教師把知識和情感再次燃燒,燃燒的過程既是感染自己,也是感染學(xué)生。竇老師的激情是源自其心底的自然流露,她的富有激情的語言,她的澎湃的情感點(diǎn)燃了學(xué)生心中的那團(tuán)火,激發(fā)了學(xué)生心靈深處最真切的情感。)
竇老師的這節(jié)課不僅讓我們看到了一堂激情四溢的課,而且讓我們看到了一堂以學(xué)生為主體,以課堂為主體,著眼于學(xué)生自我發(fā)展的課,這正是我們所需要的課。新課標(biāo)要求教師“給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇,給他們一些機(jī)會,讓他們自己去把握,給學(xué)生一些困難,讓他們自己去面對,給學(xué)生一些條件,讓他們自己去創(chuàng)造。”我們給予了學(xué)生他們應(yīng)該有的一切,我們可能收獲更多的意想不到,收獲累累碩果。課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在,因?yàn)橛辛藘和@一活生生的生命,才煥發(fā)出無限的生機(jī),才充滿著成長的氣息。而教師就應(yīng)是激發(fā)他們活力的、陪伴他們成長的人。竇老師正是這樣的人。她曾說:“……你都應(yīng)學(xué)會以真摯、強(qiáng)烈的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,時(shí)時(shí)將自己置于生命的原野,用真情去催發(fā)生命,為生命中的平凡而歡欣鼓動,讓生命中的習(xí)以為常感動自己,再用你的率真、坦誠、熱情感染學(xué)生,打動學(xué)生……”
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
《難忘的一天》教案 篇9
《難忘的一天》篇幅比較長,記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,感覺平淡突不出重點(diǎn)。
宋代的朱熹說過:“讀書無疑者,須教有疑。有疑者卻要無疑。”教師應(yīng)具有依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂提問和在課堂中有效地實(shí)施提問的能力。設(shè)問它能啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生的智力;激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的注意;反饋課堂教學(xué)信息,調(diào)控課堂教學(xué)過程;給學(xué)生提供參與機(jī)會,發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。這就要求教師在備課時(shí)把一切不懂弄懂,不知弄知,同時(shí)設(shè)計(jì)好關(guān)鍵問題和主要問題。
我在教學(xué)《難忘的一天》這課時(shí),提了個問題:“小作者和鄧小平爺爺見面,一開始心怦怦地跳個不停,為什么后來一下子就平靜了下來?”學(xué)生馬上說:“因?yàn)猷嚑敔敻吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭,還和我握手。”這時(shí)孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺得很親切,但是如何讓學(xué)生充分地理解課文中的描寫呢?我就讓學(xué)生帶著問題(還有哪些地方寫出鄧爺爺很親切?請你讀讀第三自然段找出來。)再讀第三自然段。讀完以后就有學(xué)生找到“慈祥的微笑”一詞,但是立即有人提出異議:“慈祥是什么意思?你怎么認(rèn)為這個詞就是寫鄧爺爺很親切呢?”學(xué)生們對于“慈祥”的意思懵懵懂懂的,于是都把目光投向了我。這時(shí)我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳,按二年級學(xué)生的知識水平,可能都聽不懂,于是我就先告訴他們這個詞是專門用來形容老年人很親切的,接著我讓學(xué)生想想自己的爺爺奶奶,然后告訴他們,鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯樱杂谩按认椤眮硇稳菟ㄟ^與生活的聯(lián)系,學(xué)生一下子就明白了慈祥的意思。課堂上發(fā)生的這個小細(xì)節(jié)也告訴我,課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況,要懂得及時(shí)進(jìn)行靈活處理,特別是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。
從學(xué)生角度來說,二年級了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以,我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題:教師要求劃出相應(yīng)的詞語,學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。
課后抽查學(xué)生的語文書,及時(shí)糾正錯誤,個別指導(dǎo),也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。
本課不足:重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主,個別讀缺乏,使得雖然詞句理解都比較到位了,但是學(xué)生朗讀的增量不明顯
答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反。
《難忘的一天》教案 篇10
一、教學(xué)要求
1學(xué)會本課12個生字,認(rèn)識8個生字。
2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4通過讀課文,知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
二、教材說明
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,得到鄧爺爺贊許的事,反映了鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日,“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講 “我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況,并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我” 終生難忘。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,了解國家對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片,課文朗讀錄音磁帶。
(二)識字、寫字教學(xué)
1識字教學(xué)。
注意糾正容易讀錯的字音。如:“算、連、隊(duì)、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。
分析字形時(shí),要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件分析記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個字。
算:中間是“目”,不是“日”。
業(yè):筆順是業(yè)。
連:先寫“車”,后寫走之。
各:上邊是折文兒,不是反文兒。
2寫字教學(xué)。
指導(dǎo)寫字時(shí),要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的位置,然后再臨寫。要利用田字格幫助學(xué)生寫好字。
晨:上下結(jié)構(gòu),上小下大。
爺:第三、四兩筆要寫長一些,舒展一些,蓋住下面的。
算、意:上中下三部分要寫緊湊,以免字體過長。
計(jì)、忙、隊(duì):要注意左窄右寬。
(三)詞句教學(xué)
“難忘”是本課的重點(diǎn)詞語,不要以詞解詞。要通過讀課文,了解“我”能為鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演,鄧爺爺看后很滿意,并且提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會“難忘”的意思。
學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”這兩個句子,可以聯(lián)系上下文體會鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年從小進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文文字淺顯,語言明白流暢,可以由學(xué)生自己朗讀、體會進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個不停。”“鄧爺爺來啦!”“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”體會“我”見到鄧爺爺時(shí)的激動心情,并從中領(lǐng)悟到國家對青少年的期望,青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
(五)練習(xí)提示
第三題是鞏固生字詞,可讓學(xué)生先讀一讀,把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍,記下來再抄寫。抄寫時(shí),應(yīng)以詞為單位,記一個詞語寫一個詞語,不要看一個字寫一個字。
第四題是搭配詞語的練習(xí),讓學(xué)生先自己讀讀每個詞,再認(rèn)真讀讀連線的題例,然后自己口頭上試著連一連,讀一讀,有把握了,再動筆。完成后進(jìn)行集體訂正。
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)讀題設(shè)問。
“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學(xué)習(xí)全文。
(二)初讀課文。
1自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2再次自讀課文,從課文中圈出生字,把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音,全班訂正。
4小聲讀課文,要求讀得正確。
5指名輪讀全文,檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1自己或與同學(xué)合作解答讀題時(shí)提出的問題。
2匯報(bào)各自或小組學(xué)習(xí)的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識記字形,書寫生字。
(六)完成課后練習(xí)。
《難忘的一天》教案 篇11
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題,請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
⑴ 打開課后的生字表,讀一讀生字,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
⑵ 兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
⑴ 教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀。指名讀,開火車讀。在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
⑵ 看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
難忘 爺爺 計(jì)算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計(jì)算機(jī) 各種各樣。
⑶ 結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書:
晨:上面是“日”字頭,下面的“辰”字第五筆是豎提,注意與“衣”字區(qū)分。
難:左右結(jié)構(gòu),部首是“又”字旁,右邊是“隹”字,不要寫成“住”。
算:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“竹”字頭,中間是個“目”下面是橫,撇,豎。
意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“立”字,中間是個“日”下面是“心”。
忘:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:點(diǎn)橫豎折,不要加點(diǎn)。
動手書空。教師進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。
⑷ 理解詞意:
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況:
⑴ 指名讀書,大家進(jìn)行評價(jià)。
⑵ 想一想:課文講了一件什么事(講的是1984年2月16日,我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。)
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評價(jià):
業(yè):筆順是:豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。
意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì):左右結(jié)構(gòu),左右兩邊上下一般齊,不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
【點(diǎn)評】
這一教學(xué)設(shè)計(jì)重視對課文重點(diǎn)句子的理解的同時(shí),又注重了對育人道理的滲透,教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)適時(shí)、點(diǎn)撥到位。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),在理解課文所蘊(yùn)涵的道理時(shí),各抒己見,課堂氣氛活躍、民主,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《難忘的一天》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn):體會小作者的心情,激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文,思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。
3、自讀課文,圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認(rèn)真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字,也可以用組詞競賽識字,還可以瘵帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
A、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文,標(biāo)出自然段,并將句子讀通順,讀流利。
2、說說自已的體會,再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點(diǎn)解決兩個問題:
1)為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?
2)文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段,細(xì)讀,理解“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?
三、實(shí)踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。
《難忘的一天》教案 篇13
《難忘的一天》主要寫了"我"為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,得到鄧爺爺贊許的事。文章通過"我"表演前,表演時(shí),表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),動作,語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六個自然段。第一自然段講1984年2月16日,"我"為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二自然段講"我"見到鄧爺爺之前緊張,激動的心情。第三自然段講"我"和鄧爺爺見面的情景。第四自然段講"我"進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五自然段講表演后鄧爺爺詢問情況,并提出"計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起"。第六自然段講這一天讓"我"終生難忘。
在教學(xué)過程中,我先講了自己難忘的一天,再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天,從而揭示了課題,并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的,是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上,我以字,詞,句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時(shí),學(xué)生小組合作共同探討識字方法,一起學(xué)習(xí)生字詞,這樣效果很好。理解課文時(shí),我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動——表演時(shí)緊張的心平靜了下來,沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中:怦怦地,慈祥的微笑,高興地,緊緊地,和藹可親等詞語進(jìn)行品讀,讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句"我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。"時(shí),我先讓學(xué)生和我一起書空"責(zé)任"兩字,再說說自己身上的責(zé)任。但是肩上的責(zé)任重大,孩子不好理解,我問孩子誰家有電腦,電腦有什么用處,孩子回答后,我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時(shí)代,高科技的使用越來越廣闊,你們是祖國的下一代,你們長大后,應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家,所以你們的責(zé)任很重大。同樣這堂課也出現(xiàn)了很多問題:課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片,故事,事跡,課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下,孩子對鄧小平有點(diǎn)了解,一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文,但事跡知道的不多,以后備課要考慮全面,不能丟三落四。"計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起",這句話也沒有做更深入的理解;相反的對"天仿佛格外藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。"這句話花費(fèi)了過多的時(shí)間,對于二年級的學(xué)生讓他們理解"為什么天仿佛格外藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。"過于深入,硬要學(xué)生的回
《難忘的一天》教案 篇14
這篇課文記敘了1984年2月16日,小作者為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事,文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。
課堂上,我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖拢瑥亩隽苏n題《難忘的一天》。接著,提出問題:難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,思考回答以上兩個問題。解決了生字詞,回答了問題后,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來,引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?通過體會“我”心情的變化,鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
這篇課文的教學(xué),使我想到語文教學(xué):
一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線,也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙摹N以诮虒W(xué)中,就按照這樣的順序組織教學(xué),相得有條有理。
二、要教學(xué)的切入點(diǎn)。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出,學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中,一旦碰到稍長點(diǎn)的文章,就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù),一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué),表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文,即使是再長的課文,只要找準(zhǔn)突破口,找準(zhǔn)立足點(diǎn),就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī),受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說,二年級了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀,讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去。
本課不足:學(xué)生朗讀的增量不明顯,朗讀語氣過于平淡,有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。
《難忘的一天》教案 篇15
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
師:哎呀,真愿意聽呀,不光對我,包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好, 就向誰問好。(生向竇老師問好)
師:不要都對我說,也對臺下的老師說。現(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘,該怎么說?
生:老師下午好!
師:知道我姓什么嗎?加上我的姓再向我問好。
生:竇老師下午好!
師:你們聲音真大,老師真喜歡你們!
師:你們這么熱情,讓我想起我以前的事故事,那是六年前的事了,你們想聽嗎?
那么小眼亮起來,小臉紅起來,小手翹起來。
(師講述一個難忘的故事)
師:那么長的時(shí)間都忘不了,用一個詞來說,那就是---
生:難忘
(師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法,生書空)
師:老師有難忘的事,你們有嗎?
生:竇老師給我上課,我難忘。
師:這事要等我們上完課再說。
生:媽媽和別人打起來了我難忘。
生:……
師:看來難忘的事有快樂的,有悲傷的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一 天。(師板書課題)
師:誰愿意讀第一節(jié)
(生讀,讀得像唱歌)
師:哎喲,像唱歌一樣,好聽是好聽,誰能像一樣地讀。
(生讀,讀得很好)
師:節(jié)奏感多強(qiáng)啊,來,掌聲!不過有幾個音要正正
(正音,齊讀)
師:繼續(xù)往下讀
(生讀,讀得不錯)
師:多長的段落,讀得字正腔圓,真了不起!來,我和你握手!你們還想不想和我握 手,繼續(xù)往下讀
(生讀,師正音)
(這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文)
師:想聽老師的評價(jià)嗎?你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)
不過有幾個句子還要再讀幾遍。
(讀“我”心情變化的三個句子)
師:下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句
(出示句子:我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。)
誰想讀,舉手讀(生讀)
師:“緊張”相反的詞是什么?
生:放松
生:輕松
師:對,就像你這樣的放松、輕松。
為什么文中的“我”這樣緊張,不放松,不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。
生:他想見鄧爺爺
師:為什么見鄧爺爺就緊張呢?
生:鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人
生:鄧爺爺是軍事家
生:鄧爺爺是國家主席
生:……
師:鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?/p>
(生齊說:鄧小平)
師:(有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡)
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我表演計(jì)算機(jī),我能不緊張嗎?
那他為什么激動?
生:他想馬上能見到鄧爺爺了。
師:你理解作者此時(shí)的心情了嗎?因?yàn)橛志o張又激動,所以心怦怦地跳個不停。
把手放在胸口,來讀一讀。
(個別讀,男生讀,女生讀)
師:你們的心理感受都一樣,但竇老師的感受不一樣,老師這樣讀,行嗎?
假如我是一個很外向的人,我這么讀(師讀)
生:不行!
師:假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人,我這么讀(師讀)
生:不行!
師:那好,我保留意見。每個人都有不同的感受,你想怎么讀就怎么讀。
(生自由讀句子)
師:在大家又緊張又的時(shí)候,鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)
快向鄧爺爺問好!
(生紛紛說“鄧爺爺好!”)
師:能不能語言豐富些?
生:鄧爺爺,見到您很高興。
生:鄧爺爺,您辛苦了!
生:鄧爺爺,我的心怦怦地跳個不停。
生:鄧爺爺,您是國家領(lǐng)導(dǎo)人,我很歡迎您。
師:快擺起手來,向鄧爺爺問好,想怎么說就怎么說。
(生問好)
師:鄧爺爺高興了,你用什么詞來形容?
生:高興
生:歡樂
生:帶著慈祥的微笑
生:笑容滿面
生:和藹可親
師:我們看第二個句子,“我”的心情怎么樣了?
生:“我”的心情一下子平靜了。
師:再摸摸胸口,誰想讀
(生讀)
師:緊張的反義詞在這句話中藏著呢,是什么?
生:平靜
師:再讀讀這句話。
(生再讀)
師:我會這樣讀(師讀,分別強(qiáng)調(diào)“我”,強(qiáng)調(diào)“緊張”,強(qiáng)調(diào)“一下子”)
這樣讀行嗎?
生:不行。
師:我這樣讀(師讀,強(qiáng)調(diào)“平靜”)行嗎?
生:行!
師:來,讀出自己的感受(生讀)沒聽夠,再讀讀,讀出自己的感受。(生再讀)
師:讀第3句(生讀)出示句子:離開展覽館,我興奮地走在回家的路上。
就這句話你能提出些問題來嗎?
生:為什么我興奮地走在回家的路上。
師:很好,興奮就是--
生:高興,快樂,開心,愉快
師:為什么我地走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文,待會兒老師讓你失學(xué)文中的“我”, 老師來采訪一下。
(生自由讀)
(下課鈴響)
第二課時(shí)
師:采訪開始,你好!
生:竇老師好!
師:你為什么這么興奮?
(生答不上來)
師:你太興奮了,興奮地都答不上來了。再請個人。
生:鄧爺爺表揚(yáng)了我
生:你怎么給他表演的?
生:我沉著地操縱著計(jì)算機(jī),唾面自干地打出各種各樣的圖形。
師:(向另一學(xué)生)你好,祝賀你!鄧爺爺問你們什么了?
(生答)
師:鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)
大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀,師板書:計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起)
這句話你理解了嗎?(生再讀)
(生答不上)
師:你們現(xiàn)在馬上到臺上臺下去交流,采訪一下現(xiàn)場的老師們,請他們談?wù)剬@句話的 理解,趕緊問。
(生走位問)
生:就是小時(shí)候開始學(xué)計(jì)算機(jī)
生:小時(shí)候就要開始學(xué),長大就會了。
生:大家從小就會打電腦,幼兒園小朋友也要會。
師:他這話是1984年說的,現(xiàn)在是2002年,都過去多少年了。我們請這位電教老師來 談?wù)勥@句話說了18年之后的感受。
(一旁攝影的電教老師說話)
師:(滿情深情地講述)
就是這樣一位老人,說了這樣的話,現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是 這樣一位老人,說了“教育要面向現(xiàn)代化”,我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一 位老人,在深圳劃了一個圈,那里就奇跡般地崛起一座座城,一座座金山;就是這 樣一位老人,提出一國兩制的設(shè)想,香港、澳門才順利回歸;這是這樣一位老人, 提出改革開放,我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻,讓我們平下心來,再看看 鄧爺爺,讓我們來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膼邸?/p>
(音樂《春天的故事》響起,投影出示圖片)
生:想器,因?yàn)猷嚑敔攷臀覀儑易呦蚋粡?qiáng)。
師:想哭就哭吧!
生:感動,因?yàn)猷嚑敔?/p>
……
師:一句話,鄧爺爺,我們愛您!
所以,我們看第一段,再來讀一讀。
(生讀)
師:文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了,但他忘不了1984年2月16日的這一天,因此,他特 別興奮
(引讀第6節(jié))
師:“我”忘不了1984年2月16日,忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演,忘不了肩上擔(dān)負(fù) 的責(zé)任,讓我們一起來寫寫“責(zé)任”。
(師板書,生書空)
師:你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?
生:讀書,好好學(xué)習(xí),天天向上
師:鄧爺爺對你們愛化作一種責(zé)任,我們忘不了鄧爺爺對我們的---(生齊說“愛”)
師:難忘的一天還可以用一個成語來說,那就是“刻骨銘心”(師板書)
我們一起來讀(讀課題)
師:老師加了“!”,又該怎么讀?
(生再讀課題)
師:下課了,后會有期。
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩,讓他們帶著這份責(zé)任走下臺吧。
《難忘的一天》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn):體會小作者的心情,激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 :
1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文,思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。
3、自讀課文,圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認(rèn)真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字,也可以用組詞競賽識字,還可以瘵帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
A、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 。
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文,標(biāo)出自然段,并將句子讀通順,讀流利。
2、說說自已的體會,再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點(diǎn)解決兩個問題:
1)為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?
2)文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段,細(xì)讀,理解“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?
三、實(shí)踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。
《難忘的一天》教案 篇17
《難忘的一天》教學(xué)反思
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日,“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況,并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
在教學(xué)過程中,我先講了自己難忘的一天,再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天,從而揭示了課題,并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的,是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上,我以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時(shí),學(xué)生小組合作共同探討識字方法,一起學(xué)習(xí)生字詞,這樣效果很好。理解課文時(shí),我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動——表演時(shí)緊張的心平靜了下來,沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中:怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進(jìn)行品讀,讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”時(shí),我先讓學(xué)生讀,再說體會。孩子們交流后,最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話。
《難忘的一天》教學(xué)反思
對于鄧小平爺爺學(xué)生并不陌生,這篇課文的教學(xué)內(nèi)容也比較通俗易懂。在教學(xué)過程中注意了發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己在朗讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題,然后自己解決問題。如果自己解決不了的問題在小組內(nèi)討論解決,小組再解決不了的提交全班解決。
學(xué)生的問題還是讓人感到很有價(jià)值的。有的學(xué)生對課文中的個別詞語不理解。在大家齊心協(xié)力弄懂了這些詞語后,我建議大家往后遇到這種情況,一定要請教字典這位老師。有的學(xué)生問道:“為什么要見到鄧爺爺時(shí)我又激動又緊張?”有的學(xué)生問道“為什么天仿佛格外藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛?”當(dāng)學(xué)生一提出這些問題時(shí),我心中一怔,這些孩子提出的問題不正是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和理解的難點(diǎn)嗎?
當(dāng)學(xué)生們提出這些問題時(shí),我又把問題拋給了他們,他們就認(rèn)真的思考,積極的討論,最后看到他們滿意的笑臉后,我對我以前的教學(xué)策略產(chǎn)生了懷疑。課堂上,我們該怎樣去以學(xué)生的學(xué)為主體呢?老是不敢放手的后果是非常可怕的。我們不該把學(xué)生的靈性扼殺在我們的課堂之上。
《難忘的一天》教學(xué)反思《難忘的一天》文中記敘了一個十歲的孩子,見到鄧爺爺,為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作還與這位偉人兩次握手。這件事是文中的少年非常激動,并且難以忘懷。課文是一則小故事,寫的比較具體,故事情節(jié)不難理解。但課文比較長,我設(shè)計(jì)了兩個問題引導(dǎo)孩子理解和感悟。問題一:“我為什么一開始比較緊張,后來一下子平靜下來。”圍繞這個問題引導(dǎo)孩子從2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀,我原來有點(diǎn)擔(dān)心怕孩子找不到,但孩子很快就從課文中找出,然后引導(dǎo)孩子回憶平常你遇到什么樣的事情,心怦怦跳個不停,指導(dǎo)孩子朗讀。再想象你和尊敬的長輩見面時(shí),你的心情、長輩的表情、動作來指導(dǎo)孩子,孩子比較能投入。問題二、我為什么忘不了這一天?圍繞這個問題,著重讓孩子體會“我”在這一天最大的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J(rèn)識到肩上的責(zé)任重大。我引導(dǎo)孩子朗讀課文4、5、6段,自己從課文中找出詞語想我為什么忘不了這一天,然后小組討論,再派代表說。肩上的責(zé)任重大,孩子不好理解,我問孩子誰家有電腦,電腦有什么用處,孩子回答后,我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時(shí)代,高科技的使用越來越廣闊,你們是祖國的下一代,你們長大后,應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家,所以你們的責(zé)任很重大。整節(jié)課,我和孩子的互動自我感覺比較好,我和孩子的精神狀態(tài)比較好。對于字詞的理解,我有點(diǎn)忽略。課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片、故事、事跡,課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下,孩子對鄧小平有點(diǎn)了解,一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文,但事跡知道的不多,以后備課要考慮全面,不能丟三落四。
《難忘的一天》教學(xué)反思
9月23日,我在教研組內(nèi)上了《難忘的一天》的公開課。這篇課文記敘了1984年2月16日,小作者為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事,文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。
課堂上,我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖拢瑥亩隽苏n題《難忘的一天》。接著,提出問題:難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,思考回答以上兩個問題。解決了生字詞,回答了問題后,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來,引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?通過體會“我”心情的變化,鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
這篇課文的教學(xué),使我想到語文教學(xué):
一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線,也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙摹N以诮虒W(xué)中,就按照這樣的順序組織教學(xué),相得有條有理。
二、要教學(xué)的切入點(diǎn)。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出,學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中,一旦碰到稍長點(diǎn)的文章,就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù),一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué),表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文,即使是再長的課文,只要找準(zhǔn)突破口,找準(zhǔn)立足點(diǎn),就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī),受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說,二年級了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀,讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去。
本課不足:學(xué)生朗讀的增量不明顯,朗讀語氣過于平淡,有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。
《難忘的一天》教案 篇18
從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,感覺平淡突不出重點(diǎn)。
從學(xué)生角度來說,二年級了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。
所以,我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題:教師要求劃出相應(yīng)的詞語,學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。
分析:前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆,跟原來沒有專門的劃過,感到比較陌生有關(guān),從難度上看,劃詞語要比劃句子難。
對策:課堂上板書重點(diǎn)詞語,加深學(xué)生對“詞語”這個概念的認(rèn)識。
課后抽查學(xué)生的語文書,及時(shí)糾正錯誤,個別指導(dǎo),也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。
本課不足:重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主,個別讀缺乏,使得雖然詞句理解都比較到位了,但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。
好的地方:抓住了兩個大問題:
1、 為什么我的心情一開始比較緊張,后來就平靜下來?
2、 為什么說“我”忘不了這一天?
《難忘的一天》教案 篇19
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,得到鄧爺爺贊許的事,反映了鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日,“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況,并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,了解國家對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會本課12個生字,認(rèn)識8個生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、通過讀課文,知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
《難忘的一天》教案 篇20
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字,會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字,能正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn):讀懂長句子,體會小作者激動、緊張、興奮的心情。
教具準(zhǔn)備:1、多媒體課件
2、搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适潞蛨D片。
一、談話導(dǎo)入
1、投影出示鄧小平同志的照片。提問:“小朋友,你們還記得這位爺爺嗎?”引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的《鄧小平爺爺植樹》一課,知道鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人。再讓學(xué)生說說:如果他老人家來我們身邊,我們心情會怎樣?
2、相機(jī)出示課題:難忘的一天
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:難忘的一天指的是哪一天?那天發(fā)生了什么使人難忘的事?
二、初讀感知,認(rèn)識生字。
1、輕聲讀課文,劃出生字詞,借助拼音自學(xué)生字,同桌互查。
2、在小組內(nèi)互相介紹自己認(rèn)識的生字。
3、請六個同學(xué)各讀一個自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確,讀通順。
4 、借助學(xué)生評價(jià)正音的時(shí)候,出示易錯字音的卡片: 算(suan) 怦(peng) 燦(can) 5、 長句子的朗讀指導(dǎo)。
(1)請同學(xué)們劃出長句子,并用“/”做上自然停頓的符號。
(2)課件出示語句:①我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺,我又緊張/又激動,心怦怦地/跳個不停。③我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出/各種各樣的圖形來。
(3)教師先范讀,讀完后告訴學(xué)生:畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短,只是聲音斷開或稍微拉長即可,不必在自然停頓處換氣
6、引導(dǎo)學(xué)生回答前邊提出的問題:難忘的一天是哪一天?什么事讓“我”難忘?
三、朗讀感悟,體會作者的心情。
1、輕聲讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?
2、“我”見到鄧爺爺之前、見到鄧爺爺之后、離開展覽館之后心情有什么變化?劃找出有關(guān)句子。
3、課件出示3個句子:
(1)想到馬上就要見到鄧爺爺,我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。
(2)看著鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。
(3)離開展覽館,我興奮地走在回家的路上。
逐句指導(dǎo)朗讀句子,抓住“怦怦地”、“平靜”、“緊張”等詞語體會小作者激動、緊張、興奮的心情。
4、讀第四、五、六自然段,想想我為什么忘不了這一天? “肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么?
學(xué)生獨(dú)立思考后,說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答,也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的,要求不宜高。
5、進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)比賽,比一比誰讀得最好。
6、背背自己喜歡的句子或段落。
四、指導(dǎo)寫字
1、投影出示書中田字格中10個字,讓學(xué)生觀察,分析書寫時(shí)要注意的地方,再描紅。
2、教師重點(diǎn)示范,學(xué)生練習(xí)寫字。
(1)教師在田字格范寫“及、身”兩個字,寫前提示:兩個字都是獨(dú)體字,在田字格里的位置要居中。注意“及”的筆順,“身”的最后一筆,右邊要出頭。
(2)教師在田字格里范寫“禮、加”兩個字,邊寫邊提示:兩個字都是左右結(jié)構(gòu),“禮”字左窄右寬,“加”字左長右短。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師要注意檢查學(xué)生的書寫姿勢。
五、總結(jié)
作為一個十歲的兒童,能見鄧爺爺一面,已屬三生有幸,更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作,還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕,都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天,“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任,小朋友,你們呢?
五、實(shí)踐活動
搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛎浴?/p>
板書設(shè)計(jì):
8 難忘的一天
和藹可親
激動——————平靜
感到重任
《難忘的一天》教案 篇21
【課前透視】
鄧小平是中國第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心,他生前非常關(guān)注教育,關(guān)心下一代的成長。《難忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演的故事。既寫出了我的興奮與激動,還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉耍约皩ο乱淮年P(guān)心和期望。文中“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起!”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠(yuǎn)矚。課文篇幅較長,但內(nèi)容易于理解,故事性強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。
曾經(jīng)學(xué)過了《鄧小平爺爺植樹》一課,學(xué)生對鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。但故事情境的變化,使學(xué)生體會“我”心情變化成了本課的一個重點(diǎn)。為此教學(xué)時(shí)應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,體會小作者的心情,使學(xué)生懂得自己是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生樹立理想。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個生字,會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、識字、寫字,朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺?shù)脑捳Z,感悟自己肩上的責(zé)任。
【信息資料】
1、多媒體課件,生字詞卡片。
2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
一、觀察引入
出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片,小朋友們,你還記得這張相片嗎?上面的爺爺是誰?還記得,他說過的話嗎?(學(xué)生自由答)今天,我們又將見到鄧小平爺爺,他仍舊是那么親切,今天他要去參觀一位小朋友的計(jì)算機(jī)表演,那位小朋友興奮極了,這真是他難忘的一天。板書:《難忘的一天》。
(從學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引入,實(shí)現(xiàn)知識的遷移,在情感上學(xué)生也會感到親切。)
二、談話導(dǎo)入
小朋友們,今天我們要學(xué)習(xí)新課文,板書:難忘的一天。齊讀課題,你們讀了課題,有什么想知道的嗎?(學(xué)生提問)學(xué)習(xí)了課文這些問題都會弄明白。
(從課題入手,培養(yǎng)學(xué)生問題意識,激發(fā)求知欲,以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。)
〖對話平臺〗
一、感知
1、通讀全文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文,大體了解文中講了一件什么事?
(鼓勵自主讀書進(jìn)行整體感知,尊重個性,讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂。)
二、識字
1、出示生字,小組內(nèi)認(rèn)讀。
2、請小老師領(lǐng)讀。
3、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字。
4、組詞,造句展示。
(識字形式活潑目的在于調(diào)動學(xué)生的熱情,是為識字本身服務(wù)。教給識字方法的同時(shí),力求加以運(yùn)用。)
三、朗讀
1、學(xué)生自由讀課文,做到不加字、錯字、漏字。
2、請六個同學(xué)各讀一個自然段,其它同學(xué)聽聽,看他們是不是讀正確了。
3、多種方式練讀全文。
(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生足夠的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力,增強(qiáng)讀書的效果。)
四、寫字
1、出示要寫的生字“及、身、仔、細(xì)、次”,學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察這些字的字形、結(jié)構(gòu),分析寫字應(yīng)注意的地方并交流。
3、教師范寫,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“及”的筆順,“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭等。
4、學(xué)生練習(xí),同桌互相點(diǎn)評。
(加強(qiáng)同桌的互相評價(jià),促進(jìn)書寫規(guī)范、端正、整潔,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)
第二課時(shí)
〖對話平臺〗
一、復(fù)習(xí)
開火車讀生字,并組詞、造句。
二、精讀
1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語氣變化。
2、學(xué)生選讀。喜歡哪個自然段就讀哪個自然段,要表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的心情。練讀后匯報(bào)。
3、合作朗讀。喜歡相同部分的同學(xué)為一組,共同有感情地朗讀全篇。
4、積累展示。將喜歡的句子背一背,再進(jìn)行交流。
(促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟,尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的快樂,樂于在閱讀中積累。)
三、討論
1、為什么“我”開始的時(shí)候比較緊張,后來一下子就平靜下來了?
2、交流一下“我”為什么忘記不了這一天?
(交流對課文的體會,促進(jìn)理解和感悟,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想。)
四、練習(xí)
1、出示課后“我會讀”,引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。
2、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。
(讓學(xué)生感受詞語的形象生動,激發(fā)學(xué)生積累的興趣。)
五、拓展
1、出示“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”這是鄧小平爺爺說過話,象這樣富有深遠(yuǎn)意義的話還有很多,把你收集到的和同學(xué)們進(jìn)行交流。
2、利用班會時(shí)間把你了解的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适轮v給同學(xué)聽。
(樹立大語文觀,強(qiáng)化課外延伸,初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。)
六、寫字
1、出示要寫的字“外、計(jì)、怦、禮、加”,學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師示范書寫,指導(dǎo)重點(diǎn)。如“禮”左邊是示字旁,不要寫成衣字旁。
3、學(xué)生描紅、練習(xí),教師巡視。
4、同桌互相欣賞,評價(jià)。
(注重示范與評價(jià),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,激發(fā)學(xué)生寫字的熱情,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。)
【伴教錦囊】
〖相關(guān)鏈接〗
世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)誕生于1946年,是美國賓夕法尼亞大學(xué)研制的。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程可分為四個階段。目前我們使用的計(jì)算機(jī)都屬于第四代計(jì)算機(jī)。從20世紀(jì)80年代開始,發(fā)達(dá)國家開始研制第五代計(jì)算機(jī)(習(xí)慣稱為新一代計(jì)算機(jī) ),研制的目的是使計(jì)算機(jī)具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
鄧小平故里網(wǎng):
鄧小平理論研究網(wǎng):3.htm
《難忘的一天》教案 篇22
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)扮演的事。文章通過“我”扮演前、扮演時(shí)、扮演后的心情變化和鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表示了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,同學(xué)非常地不喜歡,課文的意思又很淺顯,而有些詞語卻非常難理解,因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個生字,會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)鼐粗刂椤?/p>
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計(jì)算機(jī)的興趣,能想想自身肩負(fù)的責(zé)任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字和詞語,通過反復(fù)朗讀,讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句,(高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、冷靜地)體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、講述難忘,導(dǎo)入新課
1、師生問好。師:你們這么活潑可愛,讓我想起我小時(shí)候的事,那是很久很久以前的事了,你們想聽嗎?那么小眼亮起來,小臉紅起來,小手翹起來。(師講述一個難忘的故事)。
2、那么長的時(shí)間我都忘不了,用一個詞來說,那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)“難”字的寫法,生書空。
3、老師有難忘的事,你們有嗎?(同學(xué)講述難忘的事)。
4、看來難忘的事有快樂的,有悲傷的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。
二、感知全文、識字
1、通讀全文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自身喜歡的方式互相讀文,大體了解文中講了一件什么事?
3、同學(xué)自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況,提醒同學(xué)以下面的形式來匯報(bào):我會讀這個字(詞)請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自身怎樣記住這些生字:
減少同學(xué)的瑣碎記憶。如:“算”的最下面局部,可引導(dǎo)同學(xué)用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字,同學(xué)易記錯筆畫,還可以編順口溜協(xié)助同學(xué)記憶。如:“算”的中間是個“目”,而同學(xué)常少寫一橫,就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”;“步”字同學(xué)常多寫一點(diǎn),可編順口溜“走了一步,路程就少了一點(diǎn)”來協(xié)助識記;組詞,造句展示。
三、交流好詞,讀通課文
1、認(rèn)識了生字,誰能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準(zhǔn)字音,字字清晰,要發(fā)揮文中的拼音的作用。)
2、用“開火車”的形式讓各種程度同學(xué)展示自身的讀書情況,做到全員參與。
提出聽的要求:仔細(xì)地聽,看誰讀得正確,待會兒大家都來評一評。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難,主要是句子太長了,再讀課文,把你認(rèn)為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導(dǎo)讀長句。如:① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)扮演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺,我又緊張/又激動,心怦怦地/跳個不停。③ 我冷靜地/支配著計(jì)算機(jī),順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀,畫“/”處要做自然停頓處置。
4、同學(xué)練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀,一段一段地讀流利,全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時(shí)候,有哪些詞你覺得很不錯,要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)
第二課時(shí)
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板,同學(xué)自身讀詞語,讀不準(zhǔn)的可以看書上的拼音或者問一問同學(xué)。
3、給生字組詞、擴(kuò)詞。
二、對話感悟
1、誰愿意讀第一節(jié)(生讀)。
評價(jià):節(jié)奏感多強(qiáng)啊,來,掌聲!不過有幾個音要正正(正音,齊讀)。
2、繼續(xù)往下讀(生讀第二段。)
評價(jià):多長的段落,讀得字正腔圓,真了不起!來,我和你握手!
3、你們還想不想和我握手,繼續(xù)往下讀(生讀,師正音。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文)。
4、想聽老師的評價(jià)嗎?你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示:“我”心情變化的三個句子,同學(xué)讀:
⑴ 我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。
⑵ 我緊張的心情一下子就平靜了下來。
⑶ 離開展覽館,我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話:
我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。(齊讀──誰想讀,舉手讀)。
▲ “緊張”相反的詞是什么?(放松、輕松)。
▲ 對,就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張,不放松,不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。(他要見到鄧爺爺了)。
▲ 為什么見鄧爺爺就緊張呢?(鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席)。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁?(鄧小平)。
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎?老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我扮演計(jì)算機(jī),我能不緊張嗎?那他為什么激動?
(他想馬上能見到鄧爺爺了,覺得很光榮)。
▲ 你理解作者此時(shí)的心情了嗎?因?yàn)橛志o張又激動,所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口,來讀一讀。(個別讀,男生讀,女生讀)。
▲ 在大家又緊張又激動的時(shí)候,鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問好!(同學(xué)問好)。
能不能語言豐富些?(如:鄧爺爺,見到您很高興。鄧爺爺,您辛苦了!鄧爺爺,我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺,您是國家領(lǐng)導(dǎo)人,我很歡迎您。)
▲ 鄧爺爺真高興了,你用什么詞來形容?(高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親)。
▲ 于是,“我”的心情怎么樣了?(一下子平靜了)
出示句子2:我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師:再摸摸胸口,誰想讀?緊張的反義詞在這句話中藏著呢,是什么?(平靜)。
▲ 再讀讀這句話。(生再讀)。
▲ 老師范讀:我會這樣讀(師讀,分別強(qiáng)調(diào)“我”,強(qiáng)調(diào)“緊張”,強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎?
再次范讀:我這樣讀(師讀,強(qiáng)調(diào)“平靜”)行嗎?
▲ 來,讀出自身的感受(生讀)沒聽夠,再讀讀,讀出自身的感受。(生再讀)。
出示句子:離開展覽館,我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎?(為什么興奮)。
興奮就是──高興,快樂,開心,愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文,待會兒老師讓你學(xué)文中的“我”,老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮?(褒揚(yáng)──為什么褒揚(yáng)──祝賀同學(xué)──鄧爺爺問你們什么了。)
▲ 鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀,師板書:計(jì)算機(jī)的普和要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎?(生再讀)同學(xué)四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的,現(xiàn)在是20xx年,都過去20年了。現(xiàn)在我們國家的計(jì)算機(jī)事業(yè)蓬勃發(fā)展,信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實(shí)物。
8、是這樣一位老人,說了這樣的話,現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是這樣一位老人,說了“教育要面向現(xiàn)代化”,我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一位老人,在深圳劃了一個圈,那里就奇跡般地崛起一座座城,一座座金山;就是這樣一位老人,提出一國兩制的設(shè)想,香港、澳門才順利回歸;這是這樣一位老人,提出改革開放,我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻,讓我們平下心來,再看看鄧爺爺,讓我們來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膼邸?音樂《春天的故事》響起,投影出示圖片。)
9、有什么想對鄧爺爺說嗎?
10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了,但他忘不了1984年2月16日的這一天,因此,他特別興奮(引讀第6節(jié))。
11、我”忘不了1984年2月16日,忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)扮演,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?(讀書,好好學(xué)習(xí),天天向上)。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說,那就是“刻骨銘心”(師板書)我們一起來讀(讀課題)。
3、因?yàn)楦吲d、因?yàn)榕d奮,因此所有的一切都變得格外美麗──引讀:天,仿佛格外的藍(lán);陽光,方法更加絢爛。
14、帶著高興,帶著責(zé)任,一起下課。
第三課時(shí)
一、我會讀
1、出示課后“我會讀”,引導(dǎo)同學(xué)多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn):我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……(心情的詞語,都用上了一個地,后面都可以填干什么)。
3、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話,你會用“仔細(xì)地”說句子、寫句子嗎?說幾個。
4、你還會用什么詞語來說?引導(dǎo)同學(xué)選擇自身喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。
二、書寫指導(dǎo)
1、指導(dǎo)同學(xué)觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
⑴ 獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
⑵ “和”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
2、同學(xué)練習(xí),同桌互相點(diǎn)評。加強(qiáng)同桌的互相評價(jià),促進(jìn)書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、實(shí)踐活動
通過閱讀課外書、向他人請教或在爸爸、媽媽的協(xié)助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案(二)
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn):體會小作者的心情,激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 :
1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文,思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。
3、自讀課文,圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認(rèn)真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字,也可以用組詞競賽識字,還可以瘵帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
A、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 。
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文,標(biāo)出自然段,并將句子讀通順,讀流利。
2、說說自已的體會,再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點(diǎn)解決兩個問題:
1)為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?
2)文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段,細(xì)讀,理解“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?
三、實(shí)踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。