《牧場之國》教案（通用20篇）

《牧場之國》教案 篇1

　　一、教學目標：1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國的田園風情。3、積累“膘肥體壯”“悠然自得”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。二、教學重點：1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個生字。2、理解課文第2、3、4自然段內容，想象畫面，感受異國的田園風情。三、教學難點：1、理解課文第2、3、4自然段內容，想象畫面，感受異國的田園風情。四、教學過程：（一）談話導入1.說道鄉村的生活畫面，也許你會想起路邊瓜果四溢的甜美芳香；也許你會想到夜晚池塘邊青蛙的低吟；也許是門前雞鴨成群的高歌……這節課就讓我們隨著課文走進田園風情的國家——荷蘭。2.出示課題（二）初讀課文1.課文又向我們介紹了哪些美景呢？請大家根據閱讀提示，默讀課文。閱讀要求：1）自由朗讀課文，讀準生字新詞。2）想一想牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象？你是從課文的哪些地方感受到的？請帶著你的感受再去讀一讀。2.反饋：檢查生字新詞掌握了這些生字一定能幫你領略牧場之國的魅力。（三）學習課文第2、3、4自然段1.牧場之國給你留下了怎樣的印象？（生：荷蘭是個真正的牧場之國；荷蘭是動物們的自由王國……）及時板書2. 你可以從文中的哪些句子感受到些什么？（老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們的王國。）3.細心的同學會發現，在這篇文章中一共四次提到了“這就是真正的荷蘭。”請大家再細細的品一品課文的第2、3、4、5自然段，完成表格。第一次第二次第三次第四次自然段    主要內容    荷蘭映象    5.反饋 第一次第二次第三次第四次自然段2345主要內容牛馬羊、豬、雞傍晚荷蘭映象碧綠的草原、黑白兩色的花牛多而壯、趾高氣揚的馬群牲畜的王國生活的寂靜、人畜和諧相處4.文章一共四次提到了“這就是真正的荷蘭。”作者為什么要這樣安排呢？他的用意又在哪呢？既介紹了荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特風光的贊嘆。5.是呀，要是能在這樣的牧場里生活該是一件多么幸福的事呀！找出你喜歡的句子美美的讀一讀。（四）小結1.看圖介紹“水之國”、“風車之國”、“花之國”2.在一眼望不到邊的草原上，在藍天白云之下，茫茫綠野之間，花兒盡情地綻放著，一架架風車在微風的帶動下慢慢地轉著，一群群牛羊悠閑地吃著草，人們舒適安閑的工作著，這就是真正的荷蘭！五、板書設計：牧         自由自在        這就場         安閑寂靜        是真之         滿眼綠色        正的國         牛羊成群        荷蘭… …六、反思：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優美的語句描述著荷蘭的美麗。閱讀教學的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學習、合作學習自我提高的過程，通過指導小學生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等，來培養學生的語文素養。理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水份養料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀，就是指導小學生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。有體驗地讀，就是引向自“悟”，發展個性，注重整體感知。“傳情達意”地讀，要指導小學生流入作品，馳騁想象，與作者產生共鳴。本節課我力求指導學生用自己喜歡的方式讀，引導學生傳情達意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，領悟語言文字表情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意。從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學習目標。

《牧場之國》教案 篇2

　　一、創設情境，激情導入：

　　1、情境導入。

　　師：今天，老師給同學們帶來一些禮物，想看看嗎？

　　生；想

　　師；請看：（師解說：歐洲有一個國家，他的國花是郁金香，有200多種，每年3--9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個國家就是一個萬紫千紅的世界。所以便有了花之國的美譽。他境內的運河縱橫交錯，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車隨處可見，于是他又有“ 水之國”，“風車之國”的雅稱。這個國家三分之一的領土都是牧場，藍天白云下，茫茫綠野，一群群馬牛羊在悠閑的吃草……這樣的景色真讓人著迷。所以他有有了“牧場之國”的贊譽）

　　師：美嗎？

　　生：美！！

　　師：你們知道這些美麗的畫面來自哪個國家呢？

　　生：（荷蘭）

　　師：今天老師就帶著大家一同走進歐洲的這個水之國、花之國，更是牧場之國的—荷蘭！

　　請同學們打開書到22課（課件出示課題——齊讀板書課題）

　　生：（一起讀題）

　　（評價語言：大家讀書的聲音真響亮）

　　二、檢查預習情況——（闖關）

　　師：可是，要想走進這個國家去了解他的美，可不是一件容易的事情，首先你們得闖過詞語關。你們有信心闖關嗎？

　　生：有

　　1、闖關（讀詞語——正音——指導寫字）

　　師：好。第一關（課件：毛氈     牛犢    儀態端莊     鑲嵌     駿馬    膘肥體

　　壯   公爵     牲畜    悠然自得    吆喝     哞哞    遼闊無垠 ）

　　三、初步閱讀，感知牧場之美

　　1、指名讀課文

　　師：讀詞語都能帶著感情，真好！老師宣布，大家闖關勝利，我們可以出發去荷蘭羅。

　　老師想在你們當中要四個同學來給我們當一回導游——即讀課文，（指名4人）

　　沒有讀書任務的同學邊聽邊考慮：荷蘭給你留下初步的印象是什么？牧場里的什么動物給你留下的印象最深？

　　生：讀文

　　2、對荷蘭初步印象

　　師：荷蘭牧場給你留下怎樣的印象呢？

　　生：美麗（板書）

　　師：那荷蘭牧場的什么動物給你留下的印象最深呢（假如學生真的不能說出，就讓同桌一起找）

　　生：牛、馬、羊、

　　師：（看出你真的被那里的美麗景色迷住了）

　　師：哪段寫牛呢？

　　生：第二自然段。

　　師：哪段寫馬呢？

　　生：第三自然段。

　　師：哪段寫羊呢？

　　生：第四自然段。

　　師：那第五自然段寫什么呢？

　　生：荷蘭牧場的寧靜

　　師：這些美麗的畫面，作者在課文里反復用了一個句子來贊美，是哪個句子呢？

　　生：（這就是真正的荷蘭！）

　　師：全班讀后師板書：這就是真正的荷蘭！

　　四、師生學習

　　師：如此美的景物，我們還等什么呢？同學們請看第二自然段，把他讀一讀，然后劃出你喜歡的詞語或者句子，并在書本寫上你喜歡的理由。

　　生：

　　學生間交流

　　1、“牛”學習

　　師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？

　　生：牛多

　　師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）

　　生：牛群吃草時非常專注……

　　師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

　　生：

　　師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）

　　生：（擬人）

　　師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？

　　生：（絲絨般地）

　　師：這是什么句？

　　生：（比喻句）

　　師：誰能讀出絲絨般的柔軟

　　生：（讀）

　　師：再看得遠些，再讀

　　生：（讀）

　　師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？

　　指生回答

　　師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。

　　師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭

　　2、總結學習方法：（初讀——找——說——再讀）

　　師：教學方法；初讀段—找詞語、句子—說體會—帶著體會再讀課文（

　　五、小組學習3—5自然段

　　師：下面請同學們以小組為單位，選擇你本組喜歡的自然段，按照我們學習第二自然段的方法去學習后面的3——5段。。

　　學生間交流

　　1、學習（馬）

　　師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。

　　再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）

　　（同上）

　　2、羊、豬、小雞

　　師：讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？

　　生：（贊許）

　　師：小豬會說什么呢？

　　生：我在這兒生活的太幸福了。

　　師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。

　　師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）

　　合：（這就是真正的荷蘭！）

　　師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？

　　生：（人）

　　師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

　　3、寧靜之美

　　師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？ 請選擇這一段的所有同學一起來讀。

　　生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！

　　這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？輕點）

　　六、小結升華，感悟牧場之美

　　師：（小結板書）

　　師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

《牧場之國》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過自學，讀通課文，初步學會用關鍵詞概括自然段的內容。

　　2、通過重點語段的自學品讀，感受荷蘭自由、和諧的田園風光。

　　3、通過優美語句的品讀，體會其表達效果并能有效地積累。

　　教學重點：感受荷蘭牧場的田園風光，品味優美語言。

　　教學難點：體會作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、圖片激趣，初識荷蘭

　　1、欣賞風車、郁金香圖片,師解說：這里是風車的故鄉，這里是郁金香的王國，也是花的王國，這里一條條運河縱橫交錯，這里，碧綠草原上，藍天白云下，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬。你們知道這是那個國家嗎？（荷蘭）課前，同學們預習過今天要學的課文,誰來說說荷蘭牧場給你留下了什么印象？（生交流）

　　2、出示總起句：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”為什么被稱之為“牧場之國”呢？今天我們就跟隨捷克作家卡爾.恰彼克走進位于歐洲西北部的荷蘭，一起去欣賞那里獨特的牧場風光吧！請同學們拿出手，跟老師一起來書空課題（板書課題）齊讀課題。

　　二、明確閱讀要求，制定學習目標

　　請同學們翻開書本105頁，先去讀一讀學習提示，想想這節課我們要完成什么學習任務。請生回答。

　　三、勾勒異國風光

　　1、師：明確了學習目標，咱們就開始今天的荷蘭牧場之旅了。

　　請同學們自由讀課文，邊讀邊想課文描繪了荷蘭牧場的哪幾幅畫面，試著分別用一句話或一個詞說一說。（出示學習要求）同學們明白了嗎？

　　2、從學生回答中提取關鍵詞板書

　　（預設板書：花牛吃草、駿馬飛馳、牲畜同樂、夜晚寧靜）

　　3、整體印象：同學們讀了課文，留下了四幅畫面，老師讀了課文，留下了兩個詞語，草原的（板書：遼闊無垠），動物的（板書：悠然自得）我們也來讀讀吧。（不夠遼闊，不夠悠然，再讀一次）。指板書，引導學生說：瞧，在牧場之國荷蘭，牛群悠然自得地在遼闊無垠的草地上吃草，駿馬悠然自得地在遼闊無垠的草地上飛馳，動物們悠然自得地在遼闊無垠的草地上同樂，夜晚，悠然自得的動物歸圈了，遼闊無垠的草原寧靜了。難怪作者一次又一次地發出感嘆“這就是真正的荷蘭！”在作者的筆下，一段段文字化成了一幅幅美麗的圖畫，今天我很想給大家把這幅畫畫下來，好嗎？

　　四、品讀“牛群吃草圖”

　　聽老師的朗讀，每個人在頭腦當中用想象畫了一幅畫，世上最美的畫在哪里？（心里）因為這幅畫是用你的想象畫出來的（板書：想象），（生讀：想象），你想它多美它就有多美，讀這樣美的文章就需要豐富的想象。

　　這么美的畫，光看還不行，咱們得走進字里行間去好好感受、細細體會。請同學們讀第二自然段，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？有什么感受？

　　[“牛”點撥設計]

　　1、分句指導朗讀

　　句一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　　（1）感悟“專注”

　　a、專注是什么意思？換個詞？

　　b、它們可能會在思考什么呢？

　　c、這老師就不明白了，為什么它們能這么專注地吃草呢？難道就不怕人來打擾他們嗎？

　　（2）體會擬人、比喻的表達效果

　　（3）好一幅牛兒吃草圖啊，咱們一起來合作讀好這個句子。引讀

　　師讀實寫部分，生讀想象部分。

　　句二：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　補充資料（出示）“荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場，奶牛業相當發達，全國共有6萬個奶牛飼養場，共飼養奶牛450萬頭。”

　　引導：你能讀得更遠一些？更多一些嗎？

　　你的視線還不夠遠呢？請你讀得再遠一點！

　　100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群結隊的牛羊了。

　　句三：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。

　　這里的牛——真多啊，色彩——真豐富啊！

　　我們來叫叫牛的名字讀一讀

　　2、如此美麗的畫卷，讓我們用朗讀把它定格在腦海中。齊讀

　　3、引讀：好一個牧場之國！難怪作者會發出這樣的贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。

　　五、總結學法，遷移運用

　　1、總結學法：同學們，剛才，我們通過朗讀，想象畫面，抓關鍵詞，美讀。這樣的方法來學習了第二自然段。下面，我們就用這種方法選擇最喜歡的畫面，先自己把它讀好，然后再四人小組交流你的朗讀和感受。

　　誰愿意展示自己的朗讀？

　　“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”

　　（1）你感受到什么？抓“主人、公爵”體會馬的自由自在。

　　理解“公爵”：上文提到貴夫人，這里又說馬兒是公爵，你知道公爵是什么意思嗎？（公爵是外國的一種爵位，是僅次于國王的最高級的貴族。）

　　師小結：在這樣一個動物王國里，它們是主人，是公爵，是何等的尊貴啊，它們無拘無束，任意的馳騁在這無邊的草原上。

　　讓我們一起來領略駿馬飛馳的英姿，讀一讀。

　　（2）想讀嗎？男女生分讀。

　　難怪作者又一次發出感嘆——“這就是真正的荷蘭”

　　[第4自然段]

　　成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

　　（1）“成群結隊”、“成千上萬”感受動物多

　　（2）感受“安閑“

　　（評：真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖！）

　　引：這么多的動物，真不愧為牧場之國！在這里，動物與自然和諧地統一在了一起，作者再一次贊嘆——“這就是真正的荷蘭”

　　[第5自然段]

　　夜晚的荷蘭那么寧靜，太美了，老師給你們配上音樂，請你們通過朗讀把感受帶給大家。

　　此時此刻，你又讀到了怎樣的荷蘭？引讀：面對這樣的荷蘭，作者再一次贊嘆道——“這就是真正的荷蘭”

　　引讀三次，聲音越來越輕。

　　4、讓我們代表作者，用發自肺腑的語言，告訴全世界的人們——“這就是真正的荷蘭”。

　　小結：“這就是真正的荷蘭”這句在課文中反復出現了四次，這是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起。這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感。

　　五、存儲異國風光

　　摘抄語句，積累語言。

　　課文寫得如此之美，字里行間都滲透著作者深深的贊嘆之情，很多詞句都很值得我們去積累，請同學們把最喜歡的句子找出來，劃一劃，背一背，抄下來。

　　摘錄卡：

　　在這里，

　　——————

　　————————————

　　這就是真正的荷蘭

　　請四名學生配樂讀四個不同的畫面，串連成小詩。

　　真正的荷蘭就是一首耐人尋味的詩！讀也讀不夠，讀也讀不完。

　　四、推薦作品，拓展延伸

　　課后閱讀新加坡作家尤今寫的《荷蘭散記》，更深入地了解這個充滿詩情畫意的美麗國度。有興趣的話，還可以積累喜歡的詞句。

　　預設板書：

　　22*牧場之國

　　花牛吃草

　　遼闊無垠駿馬飛馳悠然自得這就是真正的荷蘭！

　　牲畜同樂

　　夜晚寧靜

《牧場之國》教案 篇4

　　【設計理念】通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。引導學生與文本對話，有體驗朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，從而感悟文本的妙趣。

　　【教學目標】

　　⒈認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　3.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　【課前準備】教師準備：教學掛圖等。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、談話導入、激發情趣

　　1.導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　2、板書課題。

　　看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

　　3、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

　　4、今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　　［設計意圖］通過親切的談話來導入新課，未成曲調先有情，使學生很快地進入課文所描述的情景，進入閱讀的角色。

　　二、自學課文、整體感知

　　1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　2.一邊看插圖，一邊用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

　　3.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

　　4.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　5.小組合作，概括出課文的主要內容。

　　板書：碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　［設計意圖］放手讓小學生自主讀書，合作討論，概括出課文的主要內容。這樣做，既把學習的主動權交給了學生，又培養了學生的自學能力。

　　三、誦讀體驗，進行實踐

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。（要指導學生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急。尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。）

　　2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

　　3.引導學生對詞語理解。

　　儀態端莊：指神情舉止、姿態風度端正莊重。

　　鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內，這里指運河和低地交錯排列著。

　　悠然自得：指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。指綿羊生活在綠色草原上，快樂無憂舒適滿足。

　　吆喝：大聲喊叫。這里指人與動物全都低聲細語，可見環境的寂靜。

　　4、指導學生理解句子。

　　①荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點──“牧場之國”，因為荷蘭三分之一的地區為牧場，所以這句話總領全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜家禽。

　　②牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

　　“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。

　　③極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

　　④遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。

　　⑤狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發出贊嘆“這就是真正的荷蘭。”夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、引導學生體會荷蘭牧場白日的生動和諧

　　師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

　　生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。

　　生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!

　　師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？

　　生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

　　生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”

　　生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

　　師：你為什么認為他會這么說？

　　生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧!

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

　　7、讓學生以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）

　　［設計意圖］通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。引導學生與文本對話，有體驗朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，從而感悟文本的妙趣。

　　四、拓展遷移，發展語言

　　1、品味積累

　　①、把收集到的荷蘭的有關內容整理到資料袋中。

　　②、帶著個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　③、抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　2、運用發展

　　①用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　②找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

　　［設計意圖］

　　通過品味積累，以體會課文的語言生動，形象傳神，感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；體會課文優美的語言，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　［教學反思］

　　閱讀教學的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學習、合作學習、自我提高的過程，通過指導小學生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗的讀、傳情達意的讀，有興趣的讀等，來培養學生的語文素養。

　　理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水分養料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗的讀，就是指導小學生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發展個性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。“傳情達意”的讀，要指導小學生流入作品，馳騁想像，與作者產生共鳴。本設計力求指導學生用自己喜歡的方式讀，引導學生傳情達意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。或低聲讀，細吟慢讀，領會所讀作品的內容，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導學生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調、心態和神情，使自己進入角色，高聲、反復朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。從文章的整體著眼，從那些牽一發而動全局的詞句切入，指導朗讀。通過傳情達意的讀，不僅激發了學生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時也激起了學生情感的共鳴，從而領悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養，心靈得以美化。

　　（作者簡介：蔡向陽，安徽省特級教師。現在安徽省阜陽市潁泉區教研室工作。主要科研成果有：已經在《小學語文教學論壇》等各級報刊發表論文30余篇，公開出版《小學生想象作文教與學叢書》等著作10多本。）

《牧場之國》教案 篇5

　　【教學目標】：

　　1、 反復品讀“這就是真正的荷蘭”，感受荷蘭牧場的美麗風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境。2、有感情地朗讀課文，體會作者語言的準確、生動，并積累運用。【教學重難點】學習課文，讓學生明白課文為什么四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”。【教學準備】：教學課件【教學時間】 1課時【教學過程】一、談話導入（目標：復習銜接，激趣。）1、今天老師將和同學們一起走進荷蘭，走進這個——（齊讀課題）。回憶課文，你能用書中的一個詞或自己的一個詞概括你眼中的荷蘭牧場嗎？（教師板書：悠閑、自由、萬籟俱寂或寂靜、美麗遼闊）2：在我們的眼中，荷蘭的牧場是——（手指板書），真正的荷蘭是怎樣的？作者在課文中也多次提到“真正的荷蘭”（板書：真正的荷蘭）來，讀讀這四句話。3、讀了這四句話，你有什么疑問？（真正的荷蘭是什么樣的？為什么這句話會多次出現？每一次出現的意思是一樣的嗎？）4、選一處，用簡短的語句把你的感受批注出來。5、過渡：接下來，我們我們就走進課文，走進牧場，走進真正的荷蘭。二、品讀課文，體會情感（一）、真正的荷蘭——奶牛的天堂。1、“真正的荷蘭”第一次出現在——。真正的荷蘭是怎樣的？2、(默讀)_真正的荷蘭是怎樣的？3、剛才幾位同學用不同的詞語，不同的表達方式談了真正的荷蘭是怎樣的。下面請一位同學用一句話簡潔、準確地表達出來。____牛兒。。。。。4、 再讀，從哪里感受到牛兒是悠閑的？5、學生交流：a____“有的……有的……”——奶牛無拘無束，多悠閑呀！ ——下面請同學們結合閱讀以及你的所見，發揮想象，牧場上的牛兒還會干什么？（你的想像真豐富，在你的描述中，牛兒多悠閑呀。你是個會學習的孩子，剛才學到的方法現在就用上了，來我們為她鼓掌。 ）b__“牛犢臥在草地上，憨態可掬。——看看這只牛犢它可能在想什么呢？（休息、賽太陽。。）（牛犢憨憨的、天真可愛，讓人喜歡。）書上是用哪個詞語來描寫的？————誰能通過朗讀表現牛犢的這種可愛。（ 我感受到了牛犢的無憂無慮，我更感受到你的喜愛之情。）c----、老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么————課文是這樣描寫悠閑的老牛的，老師也有一個描寫老牛的句子。（比較句子）老牛在草原上走著。老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。——這兩句都是在描寫老牛在走。你更喜歡哪一句？為什么？（悠閑、責任、可敬）——你瞧，作者把老牛當成人來寫，老牛慢悠悠的走著的樣子顯得多生動呀，突出了它的可敬。————誰來讀讀這句。d_最后一句 同學們剛才主要抓住了牛兒來談自己的感受，我也仔細地獨立這段話，我從這句話也間接地感受到了牛兒的悠閑，為什么呢？來，我們一起讀讀這句話。 （1）“般”在這里是一個打比方的詞，這里是把什么比作什么？（把草原比作絲絨）。（2）—— 從中感受到什么？（美麗，遼闊）——看書中的插圖。——豐美的水草滋養了奶牛，遼闊無垠的原野為牛兒們提供了生活的天地，因此它們才能。。。（3）誰來贊美這美麗遼闊的草原。（注意試讀）——批注（通過我們剛才的交流，同學們有了新的體會，趕快進行拿出筆來，把我們的感受批注下來。）6：如果此時你就站在這草原上，會是一種怎樣的心情？我們一起捧起書，把我們此時此刻的心情表達出來吧！7、不錯，牧場上牛兒生活是悠閑自在的，作者的筆下既描寫了牛群，也抓住了個別牛犢、老牛來寫，這樣點面結合，為我們展現了一幅，美麗、遼闊的牧場風情圖。這真正的荷蘭就是 ——牛兒的天堂（板書）（二）真正的荷蘭——駿馬的世界。第二次 “真正的荷蘭”出現在哪里？真正的荷蘭是怎樣的呢？1、真正的荷蘭是怎樣的呢？（板書：駿馬的王國）2、          哪個詞寫出了駿馬的特點？3、          剽悍的意思是——（敏捷而勇猛），我們理解詞語除了可以查工具書，還可以聯系課文來理解。看看這一段，哪些句子具體地在描寫駿馬的勇猛、敏捷、強壯？引讀————“腿粗如圓柱”是在說牧場上的駿馬非常強壯，——“鬃毛隨風飛揚”牧場上的駿馬多敏捷呀，——“除了 沒有 飛馳”牧場上的駿馬多勇猛呀）引讀————“這些剽悍強壯的駿馬不愧是”它們是（指課文最后一句——學生讀）4、看到這里，我也情不自禁地想來贊美贊美剽悍 強壯的駿馬，愿意給老師這個機會嗎？5、透過老師的朗讀，你仿佛聽到了什么？ 你看到了什么？（我仿佛看到了萬馬奔騰的壯觀畫面，聽到了馬蹄的隆隆的轟響。氣勢多么磅礴。）6、自由朗讀7、多么壯觀的畫面，同學們捧上書，一起去感受感受。 （齊讀）4：這就是真正的荷蘭，駿馬自由馳騁的王國。（板書）（三）、真正的荷蘭——寧靜的世界。1、第3次 “真正的荷蘭”出現在哪里？默讀4、5、6 自然段，真正的荷蘭是怎樣的呢？（板書：寧靜的世界）2、 作者從不同角度，向我們展現了一幅靜謐美好的圖畫，讓我們沉浸在牧場傍晚的寧靜之中，哪個詞最能反映這里是一個寧靜的世界。3： “籟”就是指自然界中的聲音，“萬籟”就是所有聲音。所有聲音都——（所有的聲音都安靜了下來）。4、練習說話————這種“萬籟俱寂”是一種充滿了寧靜的美，是一種人與動物融洽相處的和諧之美。生活中你感受過這樣的寧靜之美嗎？5、師小結： 同學們，捧起書，讓我們一同走進寧靜的牧場，走進真正的荷蘭。請一二大組讀第5自然段，三四大組讀第6自然段，比一比，看誰最能表現出牧場傍晚的寧靜。（配樂讀）5、 所以，作者第三次提到：這是真正的荷蘭，一個——（寧靜的世界）。三、總結全文，體會中心1、同學們，剛才我們再次走進荷蘭牧場，感受了作者筆下真正的荷蘭。我們再來讀讀這四句話， 2、解疑真正的荷蘭是怎樣的——4個要點。   為什么多次出現？（他們表達的意思是不一樣的）3、結合課件合作朗讀4句話。4、這么美麗的荷蘭，這么美麗的牧場，這么優美的課文，選擇自己喜歡的一個自然段背誦下來。   駿馬的王國真正的荷蘭    寧靜的世界   牧場之國牛兒的天堂                 西師版語文 8冊說課30 牧場之國執教肖代玲《牧場之國》這篇文章生動形象地展現了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光，課文有如一首意境優美的散文詩，側重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。這節課我準備從以下幾方面進行教學：1.      理解詞語方面——四年級的學生，對于理解詞語的方法，教師在平時的教學中已經滲透，學生也基本掌握，所以本節課在理解詞語上，我主要定位是運用解詞的方法，進一步提高學生理解詞語的能力，主要從三個詞語著手理解：“憨態可掬”——想象畫面進行理解；“剽悍強壯”——聯系上下文理解；“萬籟俱寂”——查字典、詞素分析法。2.      著眼于段的訓練——以第二自然段為例：一讀，讀懂這段話的內容，在教學時以“樣的牧場”拋出問題，在學生說的基礎上，讓學生準確的把握這段內容。二讀，從哪些詞句感受到的，引導學生從用詞表達方法去品味體會。三讀，文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感，引導學生通過各種形式的朗讀，讀出層次，讀出情感，讀出畫面，仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內容的基礎上，學生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統一的效果。

　　第2次批注是我們學校的一次小課題的推廣。在本課的教學中，我將對學生進行第二次批注的訓練。比如，在品味完“老牛”這句話后，讓學生將交流之后的一些感悟在第一次的批注基礎上進行整理。

《牧場之國》教案 篇6

　　知識目標：

　　1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

　　2.理解課文內容，感受異國的田園風光。

　　能力目標：

　　1. 揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

　　2. 體會文章的主要內容。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4. 初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　情感目標：

　　1.感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

　　2.激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

　　教學重點：

　　1.通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1.體會文中語言的表達效果。

　　2.初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、語言導入，激發興趣。

　　（一）師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》

　　（二）師：讀了課題，你知道了什么，想還想知道什么？

　　（三）師：你們的問題提得很有價值，讓我們帶著這些問題，走進課文吧！

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　（一）師：這是一篇略讀課文，請同學們看看閱讀提示，然后自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。

　　（二）檢查自學情況。（出示詞語讀） （分男女讀課文）

　　（三）師：你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？課文中那句話很明確地告訴我們？（出示句子：荷蘭，是水之國、花之國、也是牧場之國。）生讀

　　師：這句話能不能調整順序？（生交流）

　　師：這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是水之國、花之國后，強調了本文重點要寫的是荷蘭也是牧場之國，這樣才能引出下文，今后，你們寫作文時也要學習這種方法。

　　師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　生：牛馬羊多、美麗（板書）

　　師：（同學們體會的真好）

　　師：哪段寫牛呢？

　　生：第二自然段。

　　師：哪段寫馬呢？

　　生：第三自然段。

　　師：哪段寫羊呢？

　　生：第四自然段。

　　師：那第五自然段寫什么呢？

　　生：荷蘭牧場的寧靜

　　三、自讀自悟，交流討論。

　　師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

　　生：用自己喜歡的方式讀所選段。

　　學生間交流 師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

　　師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？

　　生：牛多

　　師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）

　　生：牛群吃草時非常專注……

　　師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

　　生：

　　師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）

　　生：（擬人）讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？　

　　師小結：

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？

　　生：（絲絨般地）

　　師：這是什么句？

　　生：（比喻句）

　　師：誰能讀出絲絨般的柔軟

　　生：（讀）

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　⑷　師：

　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

　　板書：碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？( 牛成群)

　　師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？

　　指生回答

　　師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出示課件）帶著這種感受再讀。

　　師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭

　　學習（馬）

　　⑴　學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群的駿馬？

　　讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？

　　①　膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

　　②　自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

　　⑵　師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）

　　學第五自然段

　　學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閑

　　豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，小豬會說什么呢？

　　生：我在這兒生活的太幸福了。

　　師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。

　　師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？

　　生：（人）

　　師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

　　如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂

　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──板書：雞安閑。

　　2、讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

　　你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

　　指名讀第5自然段。

　　⑴　請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

　　指句讀。

　　重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　⑵　隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜你來給個詞。

　　師：是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！

　　這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？輕點）

　　師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

　　（三）小結。

　　師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。

　　我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

　　四、觀看畫面，領略牧場風光。

　　（一）師：就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！

　　遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

　　（二）同聲贊美牧場之國。

　　師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

　　（三）對話作者，體會寫法。

　　師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

　　這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

　　（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）

　　師：這句在課文中反復出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

　　五、拓展延伸，領悟中心。

　　（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。

　　師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）

　　師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。

　　(二) 同聲贊美荷蘭。

　　師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

　　六、推薦作品，增添感悟。

　　師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。

《牧場之國》教案 篇7

　　教學目標

　　1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

　　4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

　　教學重、難點

　　重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

　　預設過程

　　一、說話練習，導入課文今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。

　　我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

　　2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

　　三、學習生字詞

　　1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

　　2、辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3、出示下列詞語，指名學生朗讀。

　　極目遠眺　剽悍強壯　憨態可掬　悠閑漫步

　　默默無言　萬籟俱寂　遼闊無垠　悠然自得

　　四、熟讀課文，領略美景

　　1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

　　2、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　3、小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

　　五、細讀課文，感悟積累

　　1、出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

　　2、齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。

　　（1）、出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

　　a、奶牛的顏色。

　　①、用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

　　②、指名朗讀，你體會到了什么？

　　b、奶牛的姿態。

　　①、用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。

　　②、交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

　　③、指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

　　④、有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

　　（2）、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

　　（3）、出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

　　出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

　　人、動物與自然的和諧統一。

　　①、播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？

　　②、思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

　　人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

　　③、默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

　　④、交流并相機指導有感情地朗讀。

　　3、有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

　　六、拓展遷移，記憶背誦

　　1、聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

　　要求：

　　（1）、任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

　　（2）、要加進導游的口頭語。

　　2、學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　3、指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

　　七、總結

　　真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：

　　1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　2、繼續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

　　3、向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。

《牧場之國》教案 篇8

　　以下是優美的散文詩《牧場之國》的教學反思范文，僅供參考!

　　《牧場之國》的教學反思(一)

　　《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。

　　教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

　　首先我激qing導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質疑解疑環節。學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現出來的?”展開交流討論。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。啟發得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節“這就是真正的荷蘭”。還感覺學生與文本的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠。另外我對這課的朗讀的引導做得也不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導?這一直以來是困撓我心頭的一個難題。

　　遺憾的是不管自己設想的多么好，如果不和自己的學生相結合，不臨場隨機應變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。

　　《牧場之國》教學反思(二)

　　這是一篇描寫非常優美的散文，但我覺得文章“形”比較散，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會兒又介紹人們如何給牛擠奶，最后講了荷蘭牧場的寧靜，所以還沒有細細體會到牧場的美麗，又是擠牛奶、又是運牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領學生進行感悟、體會。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗，課文中的語言也很豐富，就想美文應該美讀，以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的基礎上再引導學生好好進行感悟、體會。

　　仔細思考之后，決定以第一小節為突破口，讓學生在讀書中理解課文，體會情感。“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國”。讀了課文的第一小節后，我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么?學生根據自己的理解分別發表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因為這里有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時，有的學生還補充說荷蘭還是一個風車之國，因為在語文練習冊上專門有介紹荷蘭的風車的。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子劃出來。然后讓學生自由讀課文。于是學生帶著這樣的問題從整體入手，認認真真朗讀課文，從課文中尋找答案。

　　其實課文中介紹荷蘭是“水之國、花之國”，學生比較容易理解。倒是“牧場之國”不太容易將句子找準，因為課文上涵蓋面比較大，基本上每一個自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的駿馬，還有許多可愛的家畜。當時我提了這樣一個問題“你比較喜歡哪種動物?可以抓住一些關鍵的詞句說說自己的理解。”根據自己對各種動物的理解，也根據書本上的描寫，學生也能說得具體。在說話的基礎上，我讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節“這就是真正的荷蘭”。我想這樣就給學生一個十分清晰的思路，課文第一小節引出內容，最后小節簡單總結，中間通過幾個場景的描述，使荷蘭的風情展現在我們眼前。

　　《牧場之國》的教學反思(三)

　　荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優美的語句描述著荷蘭的美麗。學生在學習這類課文往往是讀著很美，但真正要說出美在哪，為什么覺得美就很難。第一單元的一篇《七月的天山》，同樣是語句非常優美，讀完之后都覺得景色實在是美不勝收，但幾乎沒多少學生能用自己的語言表達出那種美。也許對學生來說有難度，所以我在教學《牧場之國》時側重引導學生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學習目標。

《牧場之國》教案 篇9

　　學習目標

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?(2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料)

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!

　　讀文

　　1.邊看插圖，邊讀導讀。

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了一個什么樣的印象?

　　3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么的好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

　　交流

　　1.小組交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板書。

　　品味

　　1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2.試著有感情地朗讀全文。

　　積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　運用

　　1.認讀本課生字新詞。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

《牧場之國》教案 篇10

　　【知識目標】

　　1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

　　2.理解課文內容，感受異國的田園風光。

　　【能力目標】

　　1. 揣摩文中優美的語言，邊讀邊想像畫面。

　　2. 了解課文主要內容，能為課文中呈現的畫面取小標題。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感目標】

　　1.感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

　　2.激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

　　【教學重點難點】揣摩文中優美的語言，邊讀邊想像畫面。

　　【課時安排】 1課時

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，提出學習任務

　　1 板書課題，導入新課。

　　看到“牧場”，你的眼前浮現出怎樣的景象？“牧場之國”呢？

　　(學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)

　　2 小結：文字多么奇妙啊，幾個字就帶給我們無窮無盡的想象。就讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文，去欣賞荷蘭的田園風光吧。

　　（設計意圖： “望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。）

　　4  和我們剛剛學過的《鄉下人家》一樣，這依然是一篇描寫自然景物的課文，像這類課文，我們可以用什么閱讀方法來學習？

　　這是一篇略讀課文，請大家用我們已經掌握的閱讀方法來自學課文吧。

　　二  預習匯報，粗知課文大意。

　　1 預習檢測一——生字我會認

　　鑲嵌  駿馬  膘肥體壯  遼闊無垠  公爵  悠然自得  牲畜

　　毛氈  牛犢    儀態端莊  呼嚕  成群結隊  吆喝  哞哞聲

　　模樣  牛圈

　　2 預習檢測二——課文我會讀

　　朗讀喜歡的段落或句子。

　　3 指讀連接語，梳理本課學習重點：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　首先請找到這四句話，劃下來。再仔細琢磨，你會發現這四句話描繪了牧場之國的四幅圖畫。是哪四幅畫面呢？快速默讀課文，和小組同學商量，給這四幅畫面取個名字。

　　（預設：奶牛之國，奶牛吃草圖，吃草的奶牛，碧草——花牛；

　　駿馬之國，駿馬飛馳圖，駿馬——自由王國的主人……

　　動物之國，安閑的動物，我的王國我做主……

　　牧場黃昏，沉靜的牧場，牧場睡了……）

　　（設計意圖：利用課前導讀迅速把握本課學習重點。給畫面取名字是概括能力的訓練，延續了第四單元的閱讀訓練點。）

　　三  賞讀，學法實踐。

　　1 選擇你喜歡的畫面認真默讀，劃出喜歡的詞語和句子，邊讀邊想像畫面，并在書上寫下來。

　　學生自由默讀，教師巡視，了解學生的學習情況，并適時適當地進行個別的學習指導。

　　2  現在，和組內同學一起分享你的閱讀收獲，重點討論你們特別喜歡的一幅畫面。

　　3  引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　a  走進奶牛之國

　　小結：原來荷蘭的牧場是這樣的，極目遠眺，到處是——   到處是——   牧場里的“牛”，真“牛”呀，所以作者感嘆——“這就是真正的荷蘭”。

　　b 走進駿馬之國

　　預設：品味“飛馳”，“似乎歸它們所有”，“主人”和“公爵”等詞，體會駿馬在這個自由王國的快樂生活。

　　小結：原來荷蘭的牧場是這樣的，成群的駿馬——    就是這個自由王國的駿馬生活得——，作者又一次感嘆——“這就是真正的荷蘭”

　　c 走進動物之國。

　　小結：原來，荷蘭的牧場是這樣的，連這些小動物都把自己封為牧場的主人，作者不禁再次感嘆——“這就是真正的荷蘭”

　　d 夜晚的牧場

　　預設：

　　重點品味課文最后三句。如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜和諧之美吧！

　　（設計意圖：主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。）

　　4  拓展寫話

　　讀到這里，你喜歡牧場之國嗎？能用自己的話來贊美她嗎？

　　5  對話作者，體會寫法。

　　作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？

　　這句話在文中出現了幾次？你能體會得到它的作用嗎？

　　五、拓展延伸，增加積累。

　　1  我愛積累

　　值得我們借鑒的還有本課中異彩紛呈的好詞佳句，你們一定積累了不少，試一試用本課中積累的詞語填空吧。

　　（          ）的碧綠草原

　　（          ）的駿馬

　　（          ）的奶牛

　　（          ）的低地

　　（          ）地行駛

　　2 學生介紹荷蘭的其它特點。

　　荷蘭除了被譽為牧場之國外，還被譽為——你能用自己的話介紹一下你搜集到的資料嗎？（四人小組交流關于荷蘭的資料，小組合作展示）

　　4在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。（設計意圖：充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。鼓勵學生去閱讀更多美文佳作。引導學生學習比較著進行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。）

　　板書：

　　牧場之國                        讀書方法：

　　1

　　2                                    邊讀邊想像畫面

　　“這就是真正的荷蘭”  3                                    聯系上下文理解

　　4                                    抓關鍵詞語體會情感

《牧場之國》教案 篇11

　　教學目標:

　　1、認識8個生字。

　　2、體會作者生動的語言,摘抄自己喜歡的詞句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點:引導學生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉村的可愛。

　　教學難點:理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間:一課時

　　教學設計:

　　一:導入:

　　1、出示郁金香圖片，導入：

　　師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

　　2、匯報資料：

　　師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　生：展示搜集的資料。

　　3、簡介荷蘭：

　　師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文,感知課文

　　1、師：請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

　　白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

　　傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

　　夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

　　3、填完以后，你有沒有什么發現？

　　師：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

　　三、細讀課文,體會情感

　　1、請默讀課文2——4自然段,畫出自己喜歡的句子,反復讀讀,把體會寫在旁邊。

　　2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽,說說你喜歡的理由。

　　3、生說,師評價。

　　4、白天,在荷蘭,這個天堂般的綠色草原上,牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人,那兒是它們的王國,那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

　　5、生讀,找詞語,讀出感受。

　　6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

　　7、所以說,荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國!

　　生齊讀句子,練習說句子:是……也是…

　　四、拓展遷移，發展語言

　　根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　荷蘭是“牧場之國”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖國真是個美麗的地方。

　　___________________________________________________________

　　五:總結全文:

　　雖然我們沒有去過荷蘭,但學了課文,這個國家就如此鮮活地呈現在我們面前,感受到了荷蘭景色的優美,動物與人的和諧統一,課后,請同學們收集一些風光圖片,并寫上簡短的描述。

《牧場之國》教案 篇12

　　體會荷蘭牧場白日的生動和諧

　　師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

　　生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。

　　生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!

　　師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？

　　生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

　　生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”

　　生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

　　師：你為什么認為他會這么說？

　　生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧!

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

《牧場之國》教案 篇13

　　說教材：

　　這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達了作者熱愛大自然的情懷。

　　一、教學目標：

　　1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。

　　2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　二、教學重點難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　說教法、學法：

　　一、創設情境法

　　學生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學生的表象，激活他們的思維、情感、聯想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風光——招聘小導游——設計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學生深深卷入到這一真實的情境中去，成為其中一個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

　　二、朗讀感悟法

　　重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調動學生自覺能動性，使學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　三、自主探究法

　　教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學習，在主動中發展，在探究中創新。于是，學生能自覺調整自己的認知策略，運用自己的知識經驗自行解決問題。

　　說教學過程：

　　一、游覽荷蘭田園風光

　　1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風光旅行社的特約導游，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發吧！（課件播放荷蘭風光片，讓學生欣賞）

　　2、美麗的荷蘭風光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細游覽。

　　3、給學生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風景之美，想想這個迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　*假想旅游把學生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

　　*為了讓學生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學生能有更深層親近文本的可能，能更多地調動學生的形象思維去進行感受。

　　二、招聘小導游

　　過渡：因為來荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導游，只要過“三關”，你們也能成為像老師一樣的特約導游。

　　（一）第一關，深情誦讀

　　談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。

　　指名配樂朗讀，老師啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學生中選出三名導游候選人。（預備在全班作示范表演）

　　*誦讀可以讓學生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現的言語現象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態，對語文的理解也就更加深入。

　　（二）第二關，體會詩情畫意

　　同學們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？

　　交流賞讀：

　　1、第2自然段

　　（1）學生自由讀   回答：誰能用一個字概括本段的主要內容？“牛!”

　　（2）既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動呢？（師引讀）是啊，這句段話寫出了牛群多么溫馨和睦，其樂融融啊！課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導學生用描述的方法講講”憨態可掬”的意思。

　　這句話生動地描寫了奶牛的活動或姿態，刻畫了各自的特點，老師也很喜歡這句，準愿意與老師一起讀好它。

　　那我們能不能仿照課文，發揮想象，也來描述一下各具情態的奶牛？同桌可以相互說。

　　（3）相信這片牧場，會因為大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

　　（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　師板書：和諧美

　　2、第3自然段

　　（同樣是學生讀   說理由    指導讀    齊讀）

　　剽悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！遼闊無垠的原野沒有了這些駿馬，會怎樣？

　　如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢一起來讀好這段。

　　（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　師板書：粗獷美

　　3、第4自然段

　　（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

　　（2）學生交流感悟

　　（3）請一小組同學帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得！

　　（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　師板書：安閑美

　　4、第5、6自然段

　　（1）相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學們前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

　　（2）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

　　5、總結：白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天，是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感覺，請女生一起朗讀第4、5自然段。

　　（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　師板書：靜謐美

　　6、選擇自己喜歡的兩個自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，并試背！

　　7、現在，你能說說在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？

　　出示“（    ）的荷蘭”，先用一個詞來概括，再用一兩句話來敘述敘述。誰想試試？

　　真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

　　8、從作者的描寫中，我們不難看出作者對荷蘭流露出一種怎樣的感情？

　　?         （三）第三關，導游荷蘭鄉村

　　（1）全體學生學習小導游解說詞:

　　旅客朋友們，大家好！歡迎來到_____。今天由我做你們的導游，一起來游覽

　　________。這里……祝您旅途愉快！

　　（2）如此迷人的荷蘭鄉村，吸引了無數游客，三名導游候選人，你們準備好了嗎？只要順利通過這一關，你們就能成為特約導游啦！

　　我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請一位學生做導游介紹），接著又來到碧綠的低地（請一位學生做導游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠河之中（請一位學生做導游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！

　　（3）同學們請你們三人一組分分工，一起去游覽那如詩如畫的牧場之國吧！

　　*學生對語文教材反應往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特感受和個別差異，努力為他們創設學習的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內容，自然而然地體驗到課文的中心思想。充分發揮了學生的主體作用，使學生的理解思維能力得到提高。

　　*還有另外一個讓學生做”導游”環節的設計，我從學生出發，讓學生以“導游”的身份介紹荷蘭的田園風情，在介紹的過程中，不僅培養了學生的概括能力，而且為學生的語言實踐提供了機會。學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，并加以運用。背誦自己喜歡的兩個自然段這個重點也就迎刃而解了。

　　三、設計宣傳畫

　　其實，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風車、郁金香……在課后同學們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！

　　*為荷蘭設計宣傳畫，可謂是語文與美術、與生活的有機整合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識與情感的綜合。

《牧場之國》教案 篇14

　　一、我能看拼音寫漢字。

　　mù chǎnɡ   　　   duān zhuānɡ  　　    xiānɡ qiàn   　　    zhuān zhù

　　(         )　      (       　 )   　     (         ) 　       (        )   

　　jí mù yuǎn tiào           chénɡ qún jié duì          liáo  kuò  wú  yín                   

　　（                ）      （                  ）   （                 ）

　　yōu  rán  zì  dé            yán  sù  chén  mò      chéng  qiān shàng wàn

　　（                 ）      （                 ）   （                 ）

　　二、我能根據課文內容，在括號里填上合適的詞。

　　（         ）的低地      （         ）的原野     （         ）的光芒      

　　（         ）的小雞      （         ）的奶牛     （         ）的駿馬   

　　（         ）的晚霞      （         ）的行駛     （         ）的碧綠草原

　　三、我能寫出下列句子的修辭方法。

　　a.牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。 （       ）

　　b.極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。   （       ）

　　c.黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。         （       ）

　　d.牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。                         （       ）

　　四、我能讀課文片段，然后回答問題。

　　最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個大地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是荷蘭。

　　1.寫出幾種動物的叫聲。

　　牛 哞哞     ____  ________     ____  ________                            

　　2.“忘記”一詞，一般用于__________。可文中寫到“馬也忘記了……”這種寫作手法稱為_____________，這樣寫的好處是________________________________________________ 。

　　3.文中是按由_____________至_____________再至_____________來描寫 _____________的景色。

　　五、我能對下面的句子進行解析。

　　1.荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　2.牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

　　3.遼闊無限的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　4.狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

《牧場之國》教案 篇15

　　一、導入

　　1、師板書：牧場，讀了這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　2、像這樣邊讀邊想象是學習的一種好方法，今天老師就帶著大家一同走進歐洲一個美麗國度——荷蘭吧！

　　3、播放視頻，師一旁介紹。

　　（荷蘭境內的運河縱橫交錯，大小船只穿梭來往于是荷蘭被墓為誰之國，這是荷蘭的國花郁金香，每年3—9月郁金香開了，水仙開了，整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽，荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國三分之一，所以人們又稱他為牧場之國）

　　4、今天我們就一起走進荷蘭的牧場，板書補充課題，一起讀讀。

　　二、初讀課文

　　1、請大家打開課文自己讀讀，注意讀準字音，讀通句子，并且想想牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象？

　　2、出示詞語：模樣  羊圈  牲畜  鑲嵌  駿馬

　　公爵  膘肥體壯  遼闊無垠  悠然自得

　　1、這些詞語哪個小老師帶著大家讀讀（多音字“模、卷”

　　2、齊讀（牲畜：像馬牛羊豬等家養的動物）

　　3、讀了課文牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象呢？（遼闊美麗，悠遠寧靜，牛馬成群）

　　4、所以作者說荷蘭是水之國，花之國，也是（生）

　　5、出示：荷蘭，是水之國，花之國也是牧場之國，齊讀。

　　6、這就是課文的第一小節，這句話是一個總起句，有總領全文的作用。那么課文從哪幾個方面向我們詳細的介紹了荷蘭這個牧場之國呢？

　　三、精讀課文，學習第二小節

　　1、請大家快速的默讀2—5小節

　　2、誰來介紹一下課文具體從哪幾個方面介紹荷蘭這個牧場之國呢

　　3、 出示：根據你的概括：

　　碧綠草原  黑白花牛  綿羊豬群  悠然自得

　　成群野馬  膘肥體壯  晚霞滿天  牛羊歇息

　　4、 這一幅畫面多美啊，在這碧綠的草原上你看到了什么？請你讀讀第二小節找一找。

　　5、 你看到了牛的顏色，都有哪些顏色，生讀，在那片綠色的低地上這是一幅多美的畫啊。請大家齊讀這句話，有的牛背上還蓋著防潮的毛氈，看過去可不就是有一種美麗的色彩嗎！

　　6、你除了看到牛的顏色，還看到了什么？

　　1、牛的姿態，還有那幾個句子也是寫牛的姿態

　　2、一起讀讀這3個句子，各種姿態的牛，吃草時（非常專注）有時（站著不動仿佛在思考著什么）草原上多么地 寧靜祥和，牛兒們皆可以專心致志的吃草，還可以聚精會神的思考。作者還欣喜的發現牛犢的模樣像（貴夫人，儀態端莊）老牛（好似牛群的家長，無比尊嚴）

　　3、你喜歡這個句子嗎？為什么？

　　(是啊作者用擬人的手法，形象生動的寫出了牛的姿態，也罷自己喜愛之情融入了句子。

　　讓我們一起來讀讀這幾句話，邊讀邊想象牛群的樣子。

　　7、這么多顏色不同，形態各異的牛，難怪讓作者感到

　　出示句子：極目遠眺、兩色的牛。

　　1、你來讀讀，牛可真多啊，你也來讀讀，是啊四月“全是”絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛，好美的一幅畫啊自己讀讀這句話齊讀

　　2、在這么美得話中作者深深地被吸引了，他由衷的發出了贊嘆之聲（“這就是真正的荷蘭”）。人我們深情的讀讀這句話吧。

　　四、學習第三小節

　　1、是啊.這就是真正的荷蘭，碧綠色、膘肥體壯，這里我們又看到了一幅駿馬成群，膘肥體壯的圖畫，請你有感情的讀一讀這小節。

　　2、理遼闊無垠的原野歸他們所有、公爵

　　作者運用擬人句體現馬兒是這場主人是那么的悠然自、無憂無慮，地位的尊貴，自由自在。

　　3、從你們的朗讀中老師感受到動物和自然地和諧生活和美的畫面。

　　4、小結：作者用擬人的手法讓我們感受到牛、馬、豬、樣在這天堂般的綠色草原當成了自己的家，讓我們感受到它們在這里生活得如此悠然自得，舒暢愜意，怪不得作者會不斷地發出“這就是真正的荷蘭”的贊嘆怪不得作者會贊嘆荷蘭式“牧場之國”

《牧場之國》教案 篇16

　　一、學習目的：

　　1、積累課文中的詞句，并學習“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、通過默讀課文，想象畫面，感受異國風光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　二、學習準備：

　　師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

　　三、學習重點：

　　培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　四、學習過程：

　　（一）交流資料，激發學習欲望。

　　師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

　　齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

　　（二）理解內容，感受美景。

　　1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

　　2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

　　師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

　　生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）

　　師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

　　出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

　　讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

　　師板書。（牛多）

　　師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

　　師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

　　指名比賽，師生評價。

　　提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

　　師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

　　4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

　　5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

　　交流反饋，教師相機引導。

　　6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

　　同桌交流。

　　7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

　　8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

　　（三）課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

　　五、教學結束：

　　作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

《牧場之國》教案 篇17

　　教學目標

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　學前準備　　收集關于異國風光的圖片以及音像資料課件

　　學習重難點　　重點：積累詞句

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　課時安排　　1課時

　　學習過程

　　一、創設情境，激情導入：

　　師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

　　師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！

　　師（介紹）荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書題目、學生讀題）

　　二、初讀課文 掃清字詞障礙

　　1.預習：檢測學生讀生字。

　　同學們預習了課文，下面老師來檢測一下，敢接受老師檢測的請舉手。

　　大家對老師檢測的問題有些疑問，放下手。看看老師檢測什么呢？課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準了，我就知道你們回家讀課文了。（課件出示生字詞）

　　指名讀：“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜”相機指導。

　　齊讀生字。

　　還有兩個多音字是容易讀錯的，大家一起看一下。我們書本上應該讀成模（   mó  ）樣還是模 （  mú  ）樣呢？還是有圈 （  quān  ） 里的牛還是圈 (  juàn  )里的牛呢？

　　2.預習檢測二：同桌一起讀課文注意；讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；讀完書后坐好。

　　大家讀得不錯，看來大家是把課文讀通順了，可是讀通順還不夠，課文中有一句話出現了4次，是哪句話？

　　◆生答：這就是真正的荷蘭。（出示課件：這就是真正的荷蘭）

　　◇師：4次分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，找到并畫出來。畫完的請舉手。我們一起來看一下。第一次出現在哪里？

　　◆生答：第二自然段最后一句。

　　◇師：第二次？

　　◆生：第三自然段的第一句話。

　　◇師：第三次？

　　◆生：第四自然段的最后一句話。

　　◇師：第四次？

　　◆生：第五自然段的最后一句話。

　　三、熟讀課文，領略美景。

　　1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣，并在書上標注。

　　2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　四、直觀感受、表達情感

　　視頻觀看荷蘭風光，用自己喜歡的話語贊美荷蘭。

　　小結：作者和你們一樣對荷蘭充滿喜愛和贊美，心中千言萬語匯成一句話“這就是真正的荷蘭”，這句話在課文中反復出現了四次，它就像是一條清新柔美的線索，穿起了荷蘭牧場四幅美麗的圖畫，而且隨著一次又一次的描述，作者的情感愈加深沉，這是值得我們好好學習的。你從課文中還學到了什么？

　　五、積累好詞佳句

　　1.課件出示積累詞語

　　（    ）的什么

　　2.出示根據課文填空

　　荷蘭是（  ），（  ），也是（   ）。

　　告訴學生這句話“是…也是…”的句式，強調的是后者。也就是課文的總起句，強調本課寫的是牧場之國。

　　六、板書設計

　　22*牧場之國

　　第一段  總起句

　　牛群吃草圖

　　這就是真正的荷蘭          駿馬奔馳圖             贊美

　　動物王國圖

　　荷蘭月夜圖

　　《牧場之國》教學反思

　　牧場之國是是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。

　　教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

　　首先我創設情境，讓學生從“牧場”一詞想象畫面，接著介紹有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，用簡短的詞語為“這就是真正的荷蘭”，作者描繪的四幅美麗的圖畫取名字，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。接下來進入自讀自悟環節。學生圍繞自己描繪的四幅圖展開交流討論。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　在實際的教學過程中我達到了我預設的目的，但讓聽課的老師感覺我放的太開。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上。值得高興的是自己與學生的結合還算和諧。但遺憾的是在下課鈴聲想的一瞬間我心慌了，竟然將“贊美”的“贊”上部分寫錯了。雖然說：“人誰無過。”但在老師這個職業中就是不允許出現這樣的錯誤，這是我犯的最低級的錯誤，同是也是我這節課最大的污點。

《牧場之國》教案 篇18

　　學習目的：

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　學前準備：

　　師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

　　學習重難點：

　　重點：積累詞句

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　課時安排：1——2課時

　　學習過程：

　　一、交流資料，激發學習欲望。

　　師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

　　齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

　　二、理解內容，感受美景。

　　1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

　　2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

　　師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

　　生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）

　　師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

　　出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

　　讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

　　師板書。（牛多）

　　師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

　　師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

　　指名比賽，師生評價。

　　提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

　　師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

　　4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

　　5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

　　交流反饋，教師相機引導。

　　6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

　　同桌交流。

　　7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

　　8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

　　三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

　　作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

《牧場之國》教案 篇19

　　一、創設情境，激情導入：

　　　　師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原 牛 馬 羊

　　師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！

　　師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。

　　（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。　二.初步閱讀，感知牧場之美 師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結合的寫法）點擊：師：現在我們知道課文的第2段介紹牧場的牛，第3段介紹馬，為什么第4段里卻要介紹這么多的動物呢？（詳略結合）這樣寫有什么好處呢？（能突出重點，在荷蘭牧場，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點介紹）師：同學們說的很有道理，我們在寫作文的時候，把重點的內容詳細寫，次要的東西簡單寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結合，就能讓自己的作文重點突出。師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場的景象。（抓關鍵詞來概括：到了傍晚，說明介紹的是傍晚時的景象）三、學習課文第二段師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二段。師：這段中有幾個詞語比較難讀，（出示）糾正讀音。師：這個“極目遠眺”是什么意思呢？（做動作理解）出示：意思師：在這運河之間的低地上，極目遠眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”，你讀懂了什么？（生：草原碧綠、遼闊、美麗點擊：（美麗從哪里看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書：比喻）你還從這句話中讀懂了什么？牛很多，色彩很美。）師在草原后板書：碧綠遼闊  美麗 在牛的后面板書：多指導朗讀:師引讀：在這運河之間的低地上，極目遠眺——生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀后，全體學生讀）師：同學們再讀讀課文寫牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？生再自由讀第2段。指名學生回答：預設：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時非常專注。（讀句子）點擊：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）為什么牛能這么專注地吃草？理解：說明（1）這里的草很多，（草很多用一個詞形容，叫“茂盛”，在板書“茂盛”（2）這里的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）牛群真會思考嗎？這一切都是作者的聯想（板書：聯想）師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！你看，（出示）理解：句子3：師：理解：牛犢（剛出生的小牛），你覺得剛出生的小牛應是怎樣的？可這里的小牛是怎樣的？說明什么？指導朗讀該句子。再連起來讀讀該段。師：看到這番景象，你會不由自主地說：（請生說）看到這番景象，你會情不自禁地說：（生說）看到這番景象，大家都異口同聲地贊嘆：（出示）這就是真正的荷蘭。四、自主研讀課文3、4段師：在荷蘭牧場，不只是牛的數量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從哪個句子中讀出了他們的多，他們生活的自由。可以劃一劃，在旁邊寫批注。學生自由讀課文，思考。反饋：我從哪個句子中看出（    ）多，讀讀句子。五、體會荷蘭牧場的夜景　師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么美妙的環境是誰為它們提供的？

　　生：（人）

　　師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環保意識很強，他們非常注意保護自然環境，所以才給動物們創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學配樂朗讀）生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭）師：這句話在課文中出現了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。 我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！ 出示課文中的多音字，提醒讀法。六、課堂總結：師：通過這節課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2.詳略結合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。七.隨堂練筆，加深印象：前面我們已經知道，荷蘭不僅是一個牧場之國，還是一個花之國，水之國，風車之國。老師現在請大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結構，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？荷蘭，是(       )之國，（      ）之國，也是（       ）之國。                                                                                                                                                                      這就是真正的荷蘭。1.學生練筆（在名字卡的背面寫）2.交流、反饋。3同學們如果有興趣，還可以去收集作為風車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關資料，也來這樣寫一寫。                      隨堂小練筆姓名：荷蘭，是(       )之國，（      ）之國，也是（       ）之國。                                                                                                                                                                               這就是真正的荷蘭。

《牧場之國》教案 篇20

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。

　　教學重點：

　　1.引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　2.體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：

　　難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、初知荷蘭，激發興趣

　　1.導語：同學們，你們喜歡旅游嗎?那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞

　　2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點)

　　3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?

　　4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。

　　二、檢查預習

　　學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。

　　三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味

　　1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。

　　2.在小組內交流感受，并讀出感受。

　　3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段(以第二自然段為例)。

　　這個自然段主要寫牛

　　(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?

　　隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

　　(2)師小結。

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?

　　(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。

　　以同樣的方法，隨機教學其它自然段。

　　四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。)

　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

　　2.交流。

　　師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

　　3.指導朗讀。

　　讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

　　五、積累運用，布置作業

　　1.摘抄好詞佳句。

　　2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。

　　板書設計：

　　22牧場之國

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　這就是真正的荷蘭