《牧場(chǎng)之國(guó)》教案(精選12篇)
《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇1
教材分析:
《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并摘抄下來(lái)。
4、感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光,體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài);體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、展示圖片,初知荷蘭,激發(fā)興趣
欣賞一組荷蘭的風(fēng)光圖片,根據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。
(主要了解水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。)
板書課題
2、聽(tīng)了我的介紹,你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭?
教師小結(jié):是的,荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。
學(xué)生從課文中找出這句話,齊讀。
二、學(xué)生初讀,掃除障礙
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,掃除字詞障礙。
2、檢查生詞,理解運(yùn)用。
3、根據(jù)填空提示歸納課文的主要內(nèi)容。
三、朗讀感悟,小組合作,體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味
1、學(xué)生默讀課文,看看“牧場(chǎng)之國(guó)”哪些地方最吸引你,一邊讀一邊做批注。
2、小組內(nèi)交流感受,并嘗試?yán)首x體會(huì)。
3、以小組為單位,明確分工,全班交流各組選中的段落,及時(shí)補(bǔ)充,相互評(píng)價(jià)。隨著學(xué)生的回答,朗讀相關(guān)的內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)2~5自然段
牛:
(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛,你還看到了怎樣的牛?
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀理解相關(guān)句子,讀出自己的感受,讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,如:“牛群吃草時(shí)非常專注……無(wú)比尊嚴(yán)。”
(2)師小結(jié):
這么多各種各樣的牛,這么多神態(tài)各異的牛,難怪,作者寫到──齊讀:
“極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般……花牛。”
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞?
(3)朗讀,一邊讀一邊想象,情境再現(xiàn)。
以同樣的方法,隨機(jī)教學(xué)其它自然段。
四、總結(jié)升華,重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”
1.課文再現(xiàn)了荷蘭就是牧場(chǎng)之國(guó)。在作者眼中“這就是真正的荷蘭”。(板書這句話)這句話文中出了幾次?
作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文,結(jié)合插圖,靜下心來(lái)想一想。
2.交流:
師引導(dǎo):作者是通過(guò)這樣的句子,這樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛(ài)與贊嘆。而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中,作者所贊嘆情象又各不相同。
3.師生合作朗讀體會(huì)。讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛(ài)與贊嘆!
根據(jù)板書引讀:
(師:)牧場(chǎng)之國(guó),奶牛成群,(齊:)這就是真正的`荷蘭!
牧場(chǎng)之國(guó),駿馬飛馳, 這就是真正的荷蘭!
牧場(chǎng)之國(guó),羊豬雞樂(lè), 這就是真正的荷蘭!
牧場(chǎng)之國(guó),夜晚休憩, 這就是真正的荷蘭!
牧場(chǎng)之國(guó),自由快樂(lè), 這就是真正的荷蘭!
牧場(chǎng)之國(guó),人畜和諧, 這就是真正的荷蘭!
五、積累運(yùn)用,寫法拓展
1、摘抄好詞佳句。
2、仿寫荷蘭,如:水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)。
板書設(shè)計(jì):
22牧場(chǎng)之國(guó)
奶牛成群
駿馬飛馳
羊豬雞樂(lè)
夜晚休憩
這就是真正的荷蘭
荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國(guó)。在教學(xué)中,首先我復(fù)習(xí)導(dǎo)入,接著展示有關(guān)荷蘭的資料,尤其是美麗的風(fēng)景圖片,使學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場(chǎng)之國(guó)?從那些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的?”用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái),并板書到黑板上,學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái),小組討論,踴躍發(fā)言。
另外,我在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多讀,從讀中慢慢感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景,只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場(chǎng)的和諧寧?kù)o,體會(huì)綿羊豬群駿馬的悠然自得,注重朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。并滲透一些寫法的指導(dǎo),最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。
《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇2
《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光,課文運(yùn)用擬人、比喻等生動(dòng)形象的描寫方法,四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”,以表達(dá)喜愛(ài)之情。我針對(duì)文本特點(diǎn),循“得意、得言、得方法”的教學(xué)理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,力求依托教材,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);誦讀感悟,豐富語(yǔ)言積累;關(guān)注語(yǔ)言形式,加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
2、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言,積累自己喜歡的語(yǔ)句。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行模仿或拓展性小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)特點(diǎn)、進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活可愛(ài)的基礎(chǔ)上,感悟課文語(yǔ)言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,拓展練筆。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師:查閱荷蘭有關(guān)圖片和數(shù)據(jù),制作課件。
2、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,通過(guò)詢問(wèn)、上網(wǎng)、閱讀等方式搜集荷蘭的相關(guān)數(shù)據(jù)。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、由圖引入,把握主旨。
1、欣賞圖片,初步感受荷蘭特色。
配樂(lè)播放一組荷蘭風(fēng)光圖片,教師介紹:這里是郁金香的王國(guó),這里是風(fēng)車的故鄉(xiāng),這里一條條運(yùn)河縱橫交錯(cuò),這里,在藍(lán)天白云下,綠色草原上,生活著快樂(lè)的牛羊,飛奔著自由的駿馬,多么迷人的景色呀!
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片展示和教師介紹的是哪個(gè)國(guó)家的風(fēng)光,并相機(jī)板書“荷蘭”。
2、引入課文主題:同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí),通過(guò)搜集資料,朗讀課文,一定對(duì)美麗的荷蘭有了一些了解,人們都說(shuō),“荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)!苯裉煳覀兙驮诮菘俗骷铱柷”瓤说膬(yōu)美散文的引領(lǐng)下,一同來(lái)領(lǐng)略荷蘭牧場(chǎng)獨(dú)特的田園風(fēng)光吧。(板書課題)
二、初讀課文,感知主要內(nèi)容。
1、邀請(qǐng)學(xué)生做向?qū)Вㄟ^(guò)朗讀把大家?guī)нM(jìn)荷蘭牧場(chǎng),去欣賞那一處處美麗的田園景色。(學(xué)生自主推薦同學(xué)朗讀。)
2、學(xué)生分自然段讀課文,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想象課文中描繪的畫面,并想一想:荷蘭牧場(chǎng)留給你怎樣的印象?
3、引導(dǎo)學(xué)生用一、兩個(gè)詞語(yǔ)、一句話或一段話說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的印象。
三、誦讀感悟,豐富語(yǔ)言積累。
1、課件出示自學(xué)提示,學(xué)生按要求自學(xué)。
自學(xué)提示:
。1、)自由讀課文,畫出自己最喜歡的語(yǔ)句。
。2、)想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句,可以在書本空白處簡(jiǎn)單地寫下批注。
。3、)有感情地朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句。
2、全班交流:指名讀自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)自己的感受,教師隨機(jī)出示段落中相應(yīng)的句子,并在交流中隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。
4、品讀課文,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
。1、)讓學(xué)生在品讀課文中關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話(“這就是真正的荷蘭”),畫出這個(gè)句子,并獨(dú)立思考:作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
。2、)學(xué)生獨(dú)立思考后,全班討論交流。
(3、)學(xué)生對(duì)比讀第三自然段和第二、四、五自然段,說(shuō)說(shuō)作者的表達(dá)方法有什么不同?
。4、)引讀第三、第四自然段。
四、練習(xí)仿寫,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
1、出示課文插圖,引入課文情境:是啊,“這就是真正的荷蘭!弊髡咄ㄟ^(guò)生動(dòng)的描寫,為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面,讓我們仿佛身臨其境,走進(jìn)了荷蘭牧場(chǎng)。
【出示練筆內(nèi)容:假如你是荷蘭牧場(chǎng)的一頭奶牛,一匹駿馬,一只小豬或者是一枝郁金香,一架風(fēng)車,一個(gè)荷蘭小朋友……,也來(lái)寫寫你眼中的荷蘭吧!
提示練筆方法:可以根據(jù)課文內(nèi)容介紹你眼中的荷蘭,也可以利用數(shù)據(jù)袋或課外數(shù)據(jù)介紹有關(guān)荷蘭的其它特色;可以運(yùn)用文中的優(yōu)美語(yǔ)句,也可以用自己的話寫;可以模仿作者的表達(dá)方法,也可以自由地寫。
2、學(xué)生自由練寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生互相交流,師生共同評(píng)價(jià),在交流與評(píng)價(jià)中作進(jìn)一步指導(dǎo)。
。ㄔ诮Y(jié)束時(shí)教師特別鼓勵(lì)學(xué)生:作家卡爾恰比克用他優(yōu)美的文筆,讓我們領(lǐng)略到了荷蘭牧場(chǎng)的美麗景色;同學(xué)們豐富的想象和真情的表述,讓大家再次領(lǐng)略到荷蘭獨(dú)特的魅力。謝謝同學(xué)們。
五、布置作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
3、搜集閱讀其它描寫異國(guó)風(fēng)光的文章。
《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇3
牧場(chǎng)之國(guó)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并摘抄下來(lái)。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
5.實(shí)物投影儀。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)。
2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
三、教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。
四、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們,你們了解荷蘭嗎?
(請(qǐng)2~3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料)
的確,荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
二、讀文
1.邊看插圖,邊讀導(dǎo)讀。
2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象?
3.默讀課文,重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分,想一想為什么這都給你留下了深刻的印象,同時(shí)畫出你不理解的地方。如:課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
三、交流
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
四、品味
1.帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
五、積累
抄寫你最喜歡的詞句,并試著背一背。
六、運(yùn)用
1.認(rèn)讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇4
導(dǎo)題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們,你們了解荷蘭嗎?(請(qǐng)2~3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料)
的確,荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
讀文
1:邊看插圖,邊讀導(dǎo)讀。
2:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么映象?
3:默讀課文,重點(diǎn)讀給你留下深刻映象的部分,想一想為什么這都給你留下了深刻的'映象,同時(shí)劃出你不理解的部分。如:課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
交流
1:小組交流
2:全班交流
3:指名板書
品味
1:帶著你個(gè)人的感受,讀一讀你喜歡的部分。
2:試著有感情的朗讀全文。
積累
抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。
運(yùn)用
1:認(rèn)讀本課生字新詞。
2:用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3:找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1:認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2:正確、流利、有感情的朗讀課文,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
3:揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并照抄下來(lái)。
《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.抓住作者描寫荷蘭牧場(chǎng)上動(dòng)物們自由自在生活的情景的語(yǔ)句及其擬人化的寫作方法,體會(huì)荷蘭的牧場(chǎng)是動(dòng)物們真正的樂(lè)園。
3.感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現(xiàn)的原因是作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)和贊美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感受作者擬人化寫作手法的好處,學(xué)習(xí)富有人情味的寫作手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
四、教學(xué)輔助手段:多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
(一)初知荷蘭:
1.引入:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是22課——牧場(chǎng)之國(guó)(生一起讀題目)。這個(gè)課題前有一個(gè)“*”,這說(shuō)明這篇課文是——略讀課文(生答)。略讀課文要求我們用學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習(xí)它。你們知道這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)指的是哪個(gè)國(guó)家嗎?荷蘭(生答),是。『商m因?yàn)檫\(yùn)河眾多,河流就像蜘蛛網(wǎng)一樣縱橫交叉,所以被稱為水之國(guó),又因?yàn)橛艚鹣恪L(fēng)信子等各種花朵在春天爭(zhēng)奇斗艷,那時(shí)候,原野就像五彩斑斕的花地毯,所以荷蘭又被稱為花之國(guó),同時(shí),荷蘭也是牧場(chǎng)之國(guó),這從文中第一自然段中就能讀懂。
2.初步感知:
多媒體出示課文第一自然段,并齊讀。
師問(wèn):一起讀第一自然段。什么叫牧場(chǎng)?牧場(chǎng)之國(guó)又怎樣理解?(牧場(chǎng)是指放養(yǎng)牲畜的地方。荷蘭很適合放養(yǎng)牲畜,有三分之一的土地是牧場(chǎng)。)
師:好,下面就讓我們一起去領(lǐng)略一下荷蘭的牧場(chǎng)風(fēng)光吧。
(二)初讀感悟
1.快速讀課文:用自己喜歡的方式讀一遍課文,等一會(huì),老師要請(qǐng)你說(shuō)出對(duì)牧
場(chǎng)之國(guó)的印象。
學(xué)生談對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的印象——悠閑的、自由的、安閑的、寂靜的
2.快速瀏覽課文,弄明白牧場(chǎng)之國(guó)屬于誰(shuí)?
師:同學(xué)們,從你們的回答中,老師感受到你們剛才讀課文很有收獲,F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅螢g覽課文,思考:牧場(chǎng)之國(guó)是屬于誰(shuí)的?
生答后師歸納:哦,原來(lái),牧場(chǎng)之國(guó)是花牛的王國(guó),是駿馬的王國(guó),是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國(guó)。(師借機(jī)板書:牛、馬、羊、豬、雞)
3.積累詞語(yǔ)。
多媒體出示詞語(yǔ)并朗讀
師:作者在描寫這些動(dòng)物的王國(guó)時(shí),用了很多優(yōu)美的詞語(yǔ),老師從文中找了一些,想讀嗎?
每一組讓一個(gè)學(xué)生讀
第一組:專注 儀態(tài)端莊 無(wú)比尊嚴(yán) 嚴(yán)肅沉默
第二組:駿馬 膘肥體壯 飛馳 公爵
第三組:悠然自得 成千上萬(wàn) 贊許 成群結(jié)隊(duì) 安閑
第四組:絲絨般 鑲嵌 遼闊無(wú)垠 天堂般 寂靜
學(xué)生讀時(shí)師適時(shí)指正錯(cuò)誤,生讀后師問(wèn):老師把這些詞語(yǔ)分成了四組,每組分別在描寫什么?
(第一組主要寫黑白花牛,第二組主要寫駿馬,第三組主要寫羊、豬、雞,第四組主要寫牧場(chǎng))積累好詞,分類積累也是一種好辦法。
(三)品讀課文
1.第二自然段:(多媒體出示語(yǔ)段)
師:不過(guò),今天我們要領(lǐng)略牧場(chǎng)之國(guó)的風(fēng)光,只讀詞語(yǔ),大家覺(jué)得夠嗎?是啊,我們還要讀課文。讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀一下課文的第二自然段,來(lái)感受一下第二自然段所描寫的牧場(chǎng)美景。
1)自由輕聲讀,把感覺(jué)寫得美的.句子或詞語(yǔ)劃出來(lái),還可以在旁邊注上自己的
感受,一個(gè)詞、一句話都可以。
2)學(xué)生自讀之后,指名讀第二自然段:哪位同學(xué)愿意代表大家來(lái)讀一讀這一段?
其他同學(xué)想想你從哪句話中感受到了什么?
3)交流,你從哪句話中感受到了什么?同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)了什么,一
有新的發(fā)現(xiàn)或感受,要馬上舉手。
、倥H撼圆輹r(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。
(專注:什么意思,一般用在誰(shuí)身上?今天作者用來(lái)形容牛,把牛寫成人一樣)師無(wú)必要點(diǎn)出“擬人手法”,但要讓學(xué)生感受到擬人化寫法的美妙之處:作者在這里賦予了牛人的神態(tài),這是多么富有人情味兒的描寫啊)
②牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。(怎樣的貴夫人??jī)x態(tài)端莊。人的神態(tài)) ③老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。(怎樣的家長(zhǎng)?無(wú)比尊嚴(yán)。人的神態(tài))
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者富有人情味的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí),師在學(xué)生找出一個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)后,問(wèn):怎樣才是(詞語(yǔ)意思),這個(gè)詞語(yǔ)我們平常是用來(lái)形容誰(shuí)的?現(xiàn)在作者用來(lái)形容牛,賦予了牛人的神態(tài)。所以,在作者的眼里,牛不是牲畜,牛是人啊。這是多么富有人情味的描寫啊。這個(gè)自然段中類似的語(yǔ)言還有哪些?你體會(huì)到什么?(學(xué)生交流)
4)齊讀三句話,讀出人情味
師:孩子們,作者正是用那富有人情味的描寫,把荷蘭牧場(chǎng)牛群的生活展現(xiàn)在我們眼前。讓我們看著大屏幕,讀出那濃濃的人情味。
5)說(shuō)話練習(xí):
師:這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場(chǎng)上,他們多么想表達(dá)一下自己的感情?讓我們來(lái)幫幫他們吧!
我們生活在絲絨般的碧綠草原上,可以到處散步,可以 ,還可以 ;不用擔(dān)心天敵的追趕,不用 ,更不用 ,這生活可真是 !(多媒體出示)(追問(wèn)學(xué)生:我們從作者那富有人情味的語(yǔ)言中感受到,牛群在牧場(chǎng)之國(guó)的生活是那么那么那么)
師借機(jī)板書:悠閑、舒適、無(wú)憂無(wú)慮
6)做完練習(xí)后,師引讀——從作者那富有人情味兒的語(yǔ)言中,我們能感受到牛群的生活是那么悠閑、舒適,怪不得作者會(huì)說(shuō)——這就是真正的荷蘭。(板書)
2.自學(xué)第三、四自然段(多媒體出示)
師引入:那么讓我們繼續(xù)到第三、四自然段去感受那濃濃的人情味吧!
1)學(xué)生自讀課文,抓住“人情味”感悟課文。
2)小組交流
師引語(yǔ):孩子們,感受到人情味兒沒(méi)有?怎么感受到的?
①成群的駿馬,匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
師:孩子們,你們感受到人情味兒了嗎?從哪里感受到的?
(膘肥體壯:生活是那么安逸;主人和公爵:駿馬是牧場(chǎng)的主人和公爵(人的職位)啊,在這里,它們想干嘛就干嘛,他們是那么——自由。讀出自由的感覺(jué))師借機(jī)板書:自由
師引讀:同學(xué)們,正是作者看到了駿馬在草原上是那么自由,他才說(shuō)——這就是真正的荷蘭。
②在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊,悠然自得。黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬(wàn)的小雞,成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊,在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。(牲畜們?cè)诓菰习查e地生活著,無(wú)憂無(wú)慮:豬群在對(duì)什么表示贊許?心情怎樣?羊群、雞群欣賞著自己的王國(guó)的時(shí)候,心里又有什么想法?)師借機(jī)板書:悠然自得 安閑
師引讀:同學(xué)們,正是作者看到了動(dòng)物們是那么悠然自得,安閑的生活,他才說(shuō)——這就是真正的荷蘭。
3.學(xué)習(xí)第五自然段
1)師用優(yōu)美的語(yǔ)言泛讀,學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)夜晚的牧場(chǎng)。師:孩子們,剛才,我們從作者那么富有人情味的語(yǔ)言中,感受到了動(dòng)物們安閑、舒適而自由的生活,下面,就讓老師帶領(lǐng)大家來(lái)感受一下夜色中的牧場(chǎng)之國(guó)吧。聽(tīng)老師讀的時(shí)候請(qǐng)閉上眼睛,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?
2)學(xué)生交流(突出“寂靜”的主題)師借機(jī)板書:寂靜
師:孩子們,請(qǐng)告訴大家,你感受到了什么?(寂靜)是哪些詞語(yǔ)讓你感受到寂靜的?(嚴(yán)肅沉默、寂靜、沒(méi)有響聲、舒緩平穩(wěn)、平靜、沉睡、無(wú)聲)
師引入:大家找了這么多,老師把它們整理了一下,一起來(lái)美美的、靜靜地讀一讀吧
多媒體出示短語(yǔ):
嚴(yán)肅沉默的奶牛
默默無(wú)言的擠奶人
沉睡的牲畜
無(wú)聲的低地
漆黑的夜晚
微弱的光芒
3)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擬人化的寫法。
師引入:在這樣寂靜的夜晚,狗不叫了
狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。 師:多么安寧的夜晚啊!我們能不能像作者那樣,賦予文中的動(dòng)物和燈塔人的動(dòng)作或神態(tài)來(lái)表現(xiàn)寂靜呢?試著寫一寫。可以選一兩個(gè)空格寫一寫,能干的同學(xué)可以把空格都填上。
在一片寂靜中,狗 ,圈里的牛 ,馬 。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在 。
交流:2—3人
師就板書引讀:多么寂靜安寧的牧場(chǎng)之夜啊,怪不得作者會(huì)說(shuō)——這就是真正的荷蘭。
4)再次引讀
師問(wèn):孩子們,作者在本文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,當(dāng)作者來(lái)到絲絨般的碧綠草原上,看到牛群是那么悠閑地生活著,他情不自禁地說(shuō)道——這就是真正的荷蘭;當(dāng)作者看到駿馬自由飛馳的景象時(shí),他再一次贊嘆——這就是真正的荷蘭;當(dāng)作者看到天堂般的草原上,動(dòng)物們是那么悠然自得,他更是由衷地感嘆——這就是真正的荷蘭;當(dāng)牧場(chǎng)漸漸入夜,周圍一片寂靜安寧,作者發(fā)自內(nèi)心的,深深地感慨——這就是真正的荷蘭。
板書:
牧場(chǎng)之國(guó)
牛 悠閑 無(wú)憂無(wú)慮
馬 自由
羊 悠然自得 這就是真正的荷蘭
豬 贊許
雞 安閑
寂靜
《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):1、熟讀課文,認(rèn)識(shí)“鑲”、“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,想象畫面,感受異國(guó)的田園風(fēng)情。3、積累“膘肥體壯”“悠然自得”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情,激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。二、教學(xué)重點(diǎn):1、熟讀課文,認(rèn)識(shí)“鑲”、“嵌”等八個(gè)生字。2、理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容,想象畫面,感受異國(guó)的田園風(fēng)情。三、教學(xué)難點(diǎn):1、理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容,想象畫面,感受異國(guó)的田園風(fēng)情。四、教學(xué)過(guò)程:(一)談話導(dǎo)入1.說(shuō)道鄉(xiāng)村的生活畫面,也許你會(huì)想起路邊瓜果四溢的甜美芳香;也許你會(huì)想到夜晚池塘邊青蛙的低吟;也許是門前雞鴨成群的高歌……這節(jié)課就讓我們隨著課文走進(jìn)田園風(fēng)情的國(guó)家——荷蘭。2.出示課題(二)初讀課文1.課文又向我們介紹了哪些美景呢?請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示,默讀課文。閱讀要求:1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞。2)想一想牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭給你留下了怎樣的印象?你是從課文的哪些地方感受到的?請(qǐng)帶著你的感受再去讀一讀。2.反饋:檢查生字新詞掌握了這些生字一定能幫你領(lǐng)略牧場(chǎng)之國(guó)的魅力。(三)學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段1.牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象?(生:荷蘭是個(gè)真正的牧場(chǎng)之國(guó);荷蘭是動(dòng)物們的自由王國(guó)……)及時(shí)板書2. 你可以從文中的哪些句子感受到些什么?(老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊,悠然自得。黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許。成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊,在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上,安閑地欣賞著這屬于它們的王國(guó)。)3.細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),在這篇文章中一共四次提到了“這就是真正的荷蘭。”請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)的品一品課文的第2、3、4、5自然段,完成表格。第一次第二次第三次第四次自然段 主要內(nèi)容 荷蘭映象 5.反饋 第一次第二次第三次第四次自然段2345主要內(nèi)容牛馬羊、豬、雞傍晚荷蘭映象碧綠的草原、黑白兩色的花牛多而壯、趾高氣揚(yáng)的馬群牲畜的王國(guó)生活的寂靜、人畜和諧相處4.文章一共四次提到了“這就是真正的荷蘭!弊髡邽槭裁匆@樣安排呢?他的用意又在哪呢?既介紹了荷蘭的特點(diǎn),又是對(duì)荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆。5.是呀,要是能在這樣的牧場(chǎng)里生活該是一件多么幸福的事呀!找出你喜歡的句子美美的讀一讀。(四)小結(jié)1.看圖介紹“水之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“花之國(guó)”2.在一眼望不到邊的草原上,在藍(lán)天白云之下,茫茫綠野之間,花兒盡情地綻放著,一架架風(fēng)車在微風(fēng)的帶動(dòng)下慢慢地轉(zhuǎn)著,一群群牛羊悠閑地吃著草,人們舒適安閑的工作著,這就是真正的荷蘭!五、板書設(shè)計(jì):牧 自由自在 這就場(chǎng) 安閑寂靜 是真之 滿眼綠色 正的國(guó) 牛羊成群 荷蘭… …六、反思:荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國(guó)度,課文作者用華麗優(yōu)美的語(yǔ)句描述著荷蘭的美麗。閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀,是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自我提高的過(guò)程,通過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀等,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。理解是閱讀的核心,就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料,通過(guò)“主莖”或“樹干”,才能送到分枝、杈丫,使之長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。一篇文章,要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思,理解語(yǔ)言表達(dá)的技巧,理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)地讀,就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”,體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。有體驗(yàn)地讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個(gè)性,注重整體感知!皞髑檫_(dá)意”地讀,要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品,馳騁想象,與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀,引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文,沉浸其中,透過(guò)語(yǔ)言文字,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,把握文章主旨,感悟做人之道,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,通過(guò)高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意。從讀中慢慢感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景,這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句想象畫面,升華感受。在各種方式的朗讀之后,全班交流自己最喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)吸引你的理由,最后將自己的感受融入到朗讀中,反復(fù)讀—悟—讀,最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn),感悟荷蘭牧場(chǎng)的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,有體驗(yàn)朗讀課文,獲取閱讀體驗(yàn),在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,從而感悟文本的妙趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
、闭J(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并摘抄下來(lái)。體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣
1.導(dǎo)題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們,你們了解荷蘭嗎?(請(qǐng)2~3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料)
的確,荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
2、板書課題。
看了課題,你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?(荷蘭)
3、荷蘭,她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢,大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
4、今天我們就去游覽一下,去感受真正的荷蘭。
。墼O(shè)計(jì)意圖]通過(guò)親切的談話來(lái)導(dǎo)入新課,未成曲調(diào)先有情,使學(xué)生很快地進(jìn)入課文所描述的情景,進(jìn)入閱讀的角色。
二、自學(xué)課文、整體感知
1.指名讀閱讀提示,找出閱讀要求:作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
2.一邊看插圖,一邊用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來(lái)再讀一讀。
3.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象?
4.默讀課文,重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分,想一想為什么這都給你留下了深刻的印象,同時(shí)畫出你不理解的地方。如:課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
5.小組合作,概括出課文的主要內(nèi)容。
板書:碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬,膘肥體壯
綿羊豬群,悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
。墼O(shè)計(jì)意圖]放手讓小學(xué)生自主讀書,合作討論,概括出課文的主要內(nèi)容。這樣做,既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、誦讀體驗(yàn),進(jìn)行實(shí)踐
1.用自己喜歡的方式讀課文,把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么,還有哪兒沒(méi)有讀懂。(要指導(dǎo)學(xué)生把自己的心融入到課文描繪的意境中去,仿佛自己也走在荷蘭的牧場(chǎng)上,正在欣賞著美麗的畫面,自己也像作者一樣,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)的變化,要有高低緩急。尤其是第五自然段,寫夜晚的荷蘭,語(yǔ)調(diào)應(yīng)放輕,語(yǔ)速稍慢,讀出“安謐靜美”之感。)
2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段,用自己的話說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么,提出不懂的問(wèn)題。講述時(shí)可以加入自己的想象。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解。
儀態(tài)端莊:指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
鑲嵌:把一物體嵌入另一物體內(nèi),這里指運(yùn)河和低地交錯(cuò)排列著。
悠然自得:指悠閑的樣子,內(nèi)心感到非常滿足。指綿羊生活在綠色草原上,快樂(lè)無(wú)憂舒適滿足。
吆喝:大聲喊叫。這里指人與動(dòng)物全都低聲細(xì)語(yǔ),可見(jiàn)環(huán)境的寂靜。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解句子。
、俸商m,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。
這是一個(gè)總起句,句子緊扣課題,開(kāi)門見(jiàn)山,點(diǎn)明了荷蘭是“水之國(guó)”、“花之國(guó)”后,強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)──“牧場(chǎng)之國(guó)”,因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng),所以這句話總領(lǐng)全文,下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家畜家禽。
、谂H撼圆輹r(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。
“專注”指專心注意,這一擬人寫法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄,不時(shí)地琢磨著生活中的各種問(wèn)題,回味著草原的無(wú)邊美景,由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和,外界對(duì)牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。
、蹣O目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對(duì)前面具體地描寫了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括,句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上,活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛,景致壯觀,色彩明麗,于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
、苓|闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
沒(méi)有牧人的吆喝,沒(méi)有食物的紛爭(zhēng),沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻,馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人,作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活,目睹它們?cè)诓菰蠠o(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿,感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。
⑤狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝,夜幕降臨,牲畜沉睡,一切都顯得無(wú)聲無(wú)息,只有遠(yuǎn)出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光,這是多么安然與寧?kù)o的境界,作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭。”夜晚的寧?kù)o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。
5、有感情地朗讀課文。
6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧
師:你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)?
生:我從“老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺(jué)到的。給人感覺(jué)是,只要你站在綠色低地上,視線能看到的地方,就全都是黑白花牛,整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭,在沒(méi)有人的低地上,老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長(zhǎng)似的,管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。
生:我從“黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂(lè)、滿足才贊許的吧!
師:你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說(shuō)話,它會(huì)怎樣加以贊許?
生:他一定會(huì)點(diǎn)著頭說(shuō):“多么廣闊的綠草地啊,你是我們快樂(lè)的家。”
生:它也許會(huì)說(shuō)“在這里,沒(méi)有人類來(lái)打擾我們,也沒(méi)有敵人威脅到我們的安全,我和朋友們無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起,多么幸福啊!”
生:它可能沒(méi)說(shuō)那么多,只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔:“哦,我的家,我的家!”
師:你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說(shuō)?
生:因?yàn)闀喜皇钦f(shuō):“黑色的豬群,不停地呼嚕著,”“呼嚕”就和我們?nèi)肃哉Z(yǔ)差不多吧!
師:從你們豐富的想象中,我不僅感到豬的快樂(lè),也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一,真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段,要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)生活。
7、讓學(xué)生以解說(shuō)員的角色,向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評(píng)議)
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn),感悟荷蘭牧場(chǎng)的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,有體驗(yàn)朗讀課文,獲取閱讀體驗(yàn),在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,從而感悟文本的妙趣。
四、拓展遷移,發(fā)展語(yǔ)言
1、品味積累
、、把收集到的荷蘭的有關(guān)內(nèi)容整理到資料袋中。
、、帶著個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
、、抄寫你最喜歡的詞句,并試著背一背。
2、運(yùn)用發(fā)展
、儆“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
、谡乙黄獌(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)品味積累,以體會(huì)課文的語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光,體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境;體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
。劢虒W(xué)反思]
閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀,是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程,通過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)的讀、傳情達(dá)意的讀,有興趣的讀等,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
理解是閱讀的核心,就像大樹之根所吸收的水分養(yǎng)料,通過(guò)“主莖”或“樹干”,才能送到分枝、杈丫,使之長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。一篇文章,要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思,理解語(yǔ)言表達(dá)的技巧,理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”而這種“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)的讀,就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”,體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。有體驗(yàn)的讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個(gè)性;就是擯棄繁瑣的分析,注重整體感悟。“傳情達(dá)意”的讀,要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品,馳騁想像,與作者產(chǎn)生共鳴。本設(shè)計(jì)力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀,引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文,沉浸其中,透過(guò)語(yǔ)言文字,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,把握文章主旨,感悟做人之道;領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙,并積累語(yǔ)言。或低聲讀,細(xì)吟慢讀,領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容,在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,通過(guò)高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意;或模仿角色讀,即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色,揣摩各種人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、心態(tài)和神情,使自己進(jìn)入角色,高聲、反復(fù)朗誦臺(tái)詞,找到身臨其境的感覺(jué)。從文章的整體著眼,從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入,指導(dǎo)朗讀。通過(guò)傳情達(dá)意的讀,不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,掌握了朗讀的技巧,同時(shí)也激起了學(xué)生情感的共鳴,從而領(lǐng)悟文章中心,深刻體會(huì)到作者的心靈深處,并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,使他們的語(yǔ)感得以培養(yǎng),心靈得以美化。
。ㄗ髡吆(jiǎn)介:蔡向陽(yáng),安徽省特級(jí)教師,F(xiàn)在安徽省阜陽(yáng)市潁泉區(qū)教研室工作。主要科研成果有:已經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》等各級(jí)報(bào)刊發(fā)表論文30余篇,公開(kāi)出版《小學(xué)生想象作文教與學(xué)叢書》等著作10多本。)
《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
3.揣測(cè)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并摘抄下來(lái)。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片和資料。
5.課件
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題。
2.看了課題,你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?(荷蘭)
3.荷蘭,她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢,大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
4.今天我們就去游覽一下,去感受真正的荷蘭。
二、 整體感知
1.指名讀閱讀提示,找出閱讀要求:作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”?
2、看課文錄象。
3.自由輕聲地讀課文,邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來(lái)再讀一讀。
4.小組合作,概括出課文的主要內(nèi)容。
板書:碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬,膘肥體壯
綿羊豬群,悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
三、誦讀體驗(yàn),進(jìn)行實(shí)踐
1.用自身喜歡的方式讀課文,把自身特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么,還有哪兒沒(méi)有讀懂。
2.小組交流。同學(xué)讀自身喜歡的語(yǔ)段,用自身的話說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么,提出不懂的問(wèn)題。講述時(shí)可以加入自身的想象。
3.以解說(shuō)員的角色,向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評(píng)議)
四、拓展遷移,發(fā)展語(yǔ)言
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料,展開(kāi)想象,把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。
___________________________________________________________
荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。
___________________________________________________________
我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。
五、安排作業(yè)
1、積累文中的好詞好句
2、找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、 反復(fù)品讀“這就是真正的荷蘭”,感受荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光,體會(huì)動(dòng)物與人,與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng),并積累運(yùn)用。【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明白課文為什么四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”。【教學(xué)準(zhǔn)備】:教學(xué)課件【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入(目標(biāo):復(fù)習(xí)銜接,激趣。)1、今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)荷蘭,走進(jìn)這個(gè)——(齊讀課題);貞浾n文,你能用書中的一個(gè)詞或自己的一個(gè)詞概括你眼中的荷蘭牧場(chǎng)嗎?(教師板書:悠閑、自由、萬(wàn)籟俱寂或寂靜、美麗遼闊)2:在我們的眼中,荷蘭的牧場(chǎng)是——(手指板書),真正的荷蘭是怎樣的?作者在課文中也多次提到“真正的荷蘭”(板書:真正的荷蘭)來(lái),讀讀這四句話。3、讀了這四句話,你有什么疑問(wèn)?(真正的荷蘭是什么樣的?為什么這句話會(huì)多次出現(xiàn)?每一次出現(xiàn)的意思是一樣的嗎?)4、選一處,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句把你的感受批注出來(lái)。5、過(guò)渡:接下來(lái),我們我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)牧場(chǎng),走進(jìn)真正的荷蘭。二、品讀課文,體會(huì)情感(一)、真正的荷蘭——奶牛的天堂。1、“真正的荷蘭”第一次出現(xiàn)在——。真正的荷蘭是怎樣的?2、(默讀)_真正的荷蘭是怎樣的?3、剛才幾位同學(xué)用不同的詞語(yǔ),不同的表達(dá)方式談了真正的荷蘭是怎樣的。下面請(qǐng)一位同學(xué)用一句話簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。____牛兒。。。。。4、 再讀,從哪里感受到牛兒是悠閑的?5、學(xué)生交流:a____“有的……有的……”——奶牛無(wú)拘無(wú)束,多悠閑呀! ——下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀以及你的所見(jiàn),發(fā)揮想象,牧場(chǎng)上的牛兒還會(huì)干什么?(你的想像真豐富,在你的描述中,牛兒多悠閑呀。你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,剛才學(xué)到的方法現(xiàn)在就用上了,來(lái)我們?yōu)樗恼啤?)b__“牛犢臥在草地上,憨態(tài)可掬。——看看這只牛犢它可能在想什么呢?(休息、賽太陽(yáng)。。)(牛犢憨憨的、天真可愛(ài),讓人喜歡。)書上是用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫的?————誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)牛犢的這種可愛(ài)。( 我感受到了牛犢的無(wú)憂無(wú)慮,我更感受到你的喜愛(ài)之情。)c----、老牛悠閑漫步,仿佛在思考什么————課文是這樣描寫悠閑的老牛的,老師也有一個(gè)描寫老牛的句子。(比較句子)老牛在草原上走著。老牛悠閑漫步,仿佛在思考什么。——這兩句都是在描寫老牛在走。你更喜歡哪一句?為什么?(悠閑、責(zé)任、可敬)——你瞧,作者把老牛當(dāng)成人來(lái)寫,老牛慢悠悠的走著的樣子顯得多生動(dòng)呀,突出了它的可敬。————誰(shuí)來(lái)讀讀這句。d_最后一句 同學(xué)們剛才主要抓住了牛兒來(lái)談自己的感受,我也仔細(xì)地獨(dú)立這段話,我從這句話也間接地感受到了牛兒的悠閑,為什么呢?來(lái),我們一起讀讀這句話。 (1)“般”在這里是一個(gè)打比方的詞,這里是把什么比作什么?(把草原比作絲絨)。(2)—— 從中感受到什么?(美麗,遼闊)——看書中的插圖。——豐美的水草滋養(yǎng)了奶牛,遼闊無(wú)垠的原野為牛兒們提供了生活的天地,因此它們才能。。。(3)誰(shuí)來(lái)贊美這美麗遼闊的草原。(注意試讀)——批注(通過(guò)我們剛才的交流,同學(xué)們有了新的體會(huì),趕快進(jìn)行拿出筆來(lái),把我們的感受批注下來(lái)。)6:如果此時(shí)你就站在這草原上,會(huì)是一種怎樣的心情?我們一起捧起書,把我們此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來(lái)吧!7、不錯(cuò),牧場(chǎng)上牛兒生活是悠閑自在的,作者的筆下既描寫了牛群,也抓住了個(gè)別牛犢、老牛來(lái)寫,這樣點(diǎn)面結(jié)合,為我們展現(xiàn)了一幅,美麗、遼闊的牧場(chǎng)風(fēng)情圖。這真正的荷蘭就是 ——牛兒的天堂(板書)(二)真正的荷蘭——駿馬的世界。第二次 “真正的荷蘭”出現(xiàn)在哪里?真正的荷蘭是怎樣的呢?1、真正的荷蘭是怎樣的呢?(板書:駿馬的王國(guó))2、 哪個(gè)詞寫出了駿馬的特點(diǎn)?3、 剽悍的意思是——(敏捷而勇猛),我們理解詞語(yǔ)除了可以查工具書,還可以聯(lián)系課文來(lái)理解?纯催@一段,哪些句子具體地在描寫駿馬的勇猛、敏捷、強(qiáng)壯?引讀————“腿粗如圓柱”是在說(shuō)牧場(chǎng)上的駿馬非常強(qiáng)壯,——“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”牧場(chǎng)上的駿馬多敏捷呀,——“除了 沒(méi)有 飛馳”牧場(chǎng)上的駿馬多勇猛呀)引讀————“這些剽悍強(qiáng)壯的駿馬不愧是”它們是(指課文最后一句——學(xué)生讀)4、看到這里,我也情不自禁地想來(lái)贊美贊美剽悍 強(qiáng)壯的駿馬,愿意給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?5、透過(guò)老師的朗讀,你仿佛聽(tīng)到了什么? 你看到了什么?(我仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰的壯觀畫面,聽(tīng)到了馬蹄的隆隆的轟響。氣勢(shì)多么磅礴。)6、自由朗讀7、多么壯觀的畫面,同學(xué)們捧上書,一起去感受感受。 (齊讀)4:這就是真正的荷蘭,駿馬自由馳騁的王國(guó)。(板書)(三)、真正的荷蘭——寧?kù)o的世界。1、第3次 “真正的荷蘭”出現(xiàn)在哪里?默讀4、5、6 自然段,真正的荷蘭是怎樣的呢?(板書:寧?kù)o的世界)2、 作者從不同角度,向我們展現(xiàn)了一幅靜謐美好的圖畫,讓我們沉浸在牧場(chǎng)傍晚的寧?kù)o之中,哪個(gè)詞最能反映這里是一個(gè)寧?kù)o的世界。3: “籟”就是指自然界中的聲音,“萬(wàn)籟”就是所有聲音。所有聲音都——(所有的聲音都安靜了下來(lái))。4、練習(xí)說(shuō)話————這種“萬(wàn)籟俱寂”是一種充滿了寧?kù)o的美,是一種人與動(dòng)物融洽相處的和諧之美。生活中你感受過(guò)這樣的寧?kù)o之美嗎?5、師小結(jié): 同學(xué)們,捧起書,讓我們一同走進(jìn)寧?kù)o的牧場(chǎng),走進(jìn)真正的荷蘭。請(qǐng)一二大組讀第5自然段,三四大組讀第6自然段,比一比,看誰(shuí)最能表現(xiàn)出牧場(chǎng)傍晚的寧?kù)o。(配樂(lè)讀)5、 所以,作者第三次提到:這是真正的荷蘭,一個(gè)——(寧?kù)o的世界)。三、總結(jié)全文,體會(huì)中心1、同學(xué)們,剛才我們?cè)俅巫哌M(jìn)荷蘭牧場(chǎng),感受了作者筆下真正的荷蘭。我們?cè)賮?lái)讀讀這四句話, 2、解疑真正的荷蘭是怎樣的——4個(gè)要點(diǎn)。 為什么多次出現(xiàn)?(他們表達(dá)的意思是不一樣的)3、結(jié)合課件合作朗讀4句話。4、這么美麗的荷蘭,這么美麗的牧場(chǎng),這么優(yōu)美的課文,選擇自己喜歡的一個(gè)自然段背誦下來(lái)。 駿馬的王國(guó)真正的荷蘭 寧?kù)o的世界 牧場(chǎng)之國(guó)牛兒的天堂 西師版語(yǔ)文 8冊(cè)說(shuō)課30 牧場(chǎng)之國(guó)執(zhí)教肖代玲《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光,課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩(shī),側(cè)重描寫了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種寧?kù)o悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這種意境中,留連忘返。這節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行教學(xué):1. 理解詞語(yǔ)方面——四年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于理解詞語(yǔ)的方法,教師在平時(shí)的教學(xué)中已經(jīng)滲透,學(xué)生也基本掌握,所以本節(jié)課在理解詞語(yǔ)上,我主要定位是運(yùn)用解詞的方法,進(jìn)一步提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力,主要從三個(gè)詞語(yǔ)著手理解:“憨態(tài)可掬”——想象畫面進(jìn)行理解;“剽悍強(qiáng)壯”——聯(lián)系上下文理解;“萬(wàn)籟俱寂”——查字典、詞素分析法。2. 著眼于段的訓(xùn)練——以第二自然段為例:一讀,讀懂這段話的內(nèi)容,在教學(xué)時(shí)以“樣的牧場(chǎng)”拋出問(wèn)題,在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握這段內(nèi)容。二讀,從哪些詞句感受到的,引導(dǎo)學(xué)生從用詞表達(dá)方法去品味體會(huì)。三讀,文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng),尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛(ài)之情,只有真正融入文本,才能有感情地讀出來(lái)。因此,在教學(xué)時(shí),我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn),感悟荷蘭牧場(chǎng)的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,讀出層次,讀出情感,讀出畫面,仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無(wú)際的牧場(chǎng)上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句,達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。
第2次批注是我們學(xué)校的一次小課題的推廣。在本課的教學(xué)中,我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次批注的訓(xùn)練。比如,在品味完“老牛”這句話后,讓學(xué)生將交流之后的一些感悟在第一次的批注基礎(chǔ)上進(jìn)行整理。
《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇10
《牧場(chǎng)之國(guó)》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光,字里行間的情趣和意境,提供了《牧場(chǎng)之國(guó)》的教案設(shè)計(jì)給大家參考!
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3.體會(huì)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言所展示的詩(shī)情畫意,摘抄自己喜歡的詞句。
4.感受荷蘭美麗的風(fēng)光。引起小朋友的贊美和向往。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu);通過(guò)朗讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
難點(diǎn):將優(yōu)美的語(yǔ)言通過(guò)積極的想象變成美麗的生活畫面,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句,體會(huì)詞句的美、文章的.美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生:搜集一些有關(guān)荷蘭的資料、圖片等。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、說(shuō)話練習(xí)。導(dǎo)入課文。今天三分鐘說(shuō)話的話題是“各國(guó)風(fēng)采”,說(shuō)說(shuō)你所了解的一些國(guó)家情況。
我也知道一個(gè)國(guó)家,它在歐洲西部,是一個(gè)水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó),那就是荷蘭。它又叫尼德蘭,是一個(gè)低地之國(guó)。(板書:牧場(chǎng)之國(guó))大家了解荷蘭嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。荷蘭有著這么美麗的景色,今天我們就去游覽一下,去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風(fēng)景)
二、自讀課文,初步感知。
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并說(shuō)說(shuō)在這個(gè)迷人的國(guó)度里什么最吸引你。
2.再來(lái)讀讀課文,你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.出示本課的生字,指名學(xué)生朗讀。
2.辨析生字,組詞并理解詞義。
3.出示下列詞語(yǔ),指名學(xué)生朗讀。
極目遠(yuǎn)眺
剽悍強(qiáng)壯
憨態(tài)可掬
悠閑漫步
默默無(wú)言
萬(wàn)籟俱寂
遼闊無(wú)垠
悠然自得
四、熟讀課文,領(lǐng)略美景。
1.再讀課文,邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象,邊讀邊體會(huì)情趣。
2.小組交流:把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng),把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。等會(huì)兒請(qǐng)小組代表把你們看到的、感受到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
3.小組交流反饋:讀讀自己喜歡的句子或段落,并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
五、細(xì)讀課文,感悟積累。
1.出示:“這就是真正的荷蘭!鄙钊肫肺段恼,讓學(xué)生體會(huì)四句相同的話,要用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2.齊讀,思考討論:真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感?根據(jù)學(xué)生回答情況,相機(jī)教學(xué)。
。1)出示奶牛圖,觀察:你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么?
A?奶牛的顏色。
、儆们畫出描寫奶牛顏色的句子。
、谥该首x,你體會(huì)到了什么?
B?奶牛的姿態(tài)。
、儆脵M線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。
②交流并出示:牛犢臥在草地上,憨態(tài)可掬;老牛悠閑漫步,仿佛在思考什么。
、壑该首x句子,想象:在這碧綠如絲絨般的草原上,奶牛會(huì)思考些什么呢?
④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛(ài))。
(2)除了奶牛,你覺(jué)得還有什么也吸引了你?
(3)出示駿馬圖,指名學(xué)生有感情地介紹。
出示綿羊圖,指名學(xué)生有感情地介紹。
人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。
、俨シ耪n件,讓我們一起來(lái)欣賞一下人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫?
②思考:找出分別描寫人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。
人——默默無(wú)言奶!聊苍斪匀弧澎o
、勰x,思考:從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽?
、芙涣鞑⑾鄼C(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
3.有感情地朗讀這句話:“這就是真正的荷蘭!薄昂商m,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)!
六、拓展遷移,記憶背誦。
1.聘請(qǐng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。
要求:
。1)任選一個(gè)景點(diǎn)介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。
(2)要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
2.學(xué)生在小組自由介紹,并推薦一名上臺(tái)介紹。
3.指名學(xué)生介紹,評(píng)價(jià)。(配相應(yīng)荷蘭風(fēng)光片)
七、總結(jié)。
真美呀!我們又一次陶醉在詩(shī)情畫意的風(fēng)光中,感受到那份寧?kù)o悠閑和富足安逸,感受到作者對(duì)這獨(dú)具特色的異域風(fēng)情的贊美與向往。建議大家:
1.選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。
2.繼續(xù)搜集描寫各國(guó)風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀讀、比較、感受、積累。
3.向?qū)W生推薦一篇具有異域風(fēng)情的文章,如《威尼斯的小艇》。
教學(xué)反思:
《牧場(chǎng)之國(guó)》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖,感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。
本文是略讀課文,在教學(xué)這篇課文時(shí),我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞剑寣W(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的特點(diǎn)。
課堂上的教學(xué),我把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生找找自己最喜歡的句子,讀出自己對(duì)句子的理解,分享對(duì)荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)的感受。在教學(xué)時(shí),我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn),感悟荷蘭牧場(chǎng)的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無(wú)際的牧場(chǎng)上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時(shí)通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩(shī)如畫的圖片,學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒,把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。
教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法我認(rèn)為非常重要,不只是授之以魚,更是授之以漁。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風(fēng)景,感受了作者優(yōu)美文筆,更掌握了如何去讀懂以及如何表達(dá)眼中所見(jiàn)的美景的一些方法。
但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我還是牽得太死,互動(dòng)開(kāi)放不夠,沒(méi)有體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。應(yīng)該緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo),不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上。
遺憾的是不管自己設(shè)想的多么好,如果不和自己的學(xué)生相結(jié)合,不臨場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變,那么整個(gè)課堂也會(huì)顯得單薄而空洞。厚積薄發(fā),學(xué)以至用,是我們老師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標(biāo)。
《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇11
《牧場(chǎng)之國(guó)》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光,字里行間的情趣和意境,提供了《牧場(chǎng)之國(guó)》的教案設(shè)計(jì)給大家參考!
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3.體會(huì)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言所展示的詩(shī)情畫意,摘抄自己喜歡的詞句。
4.感受荷蘭美麗的風(fēng)光。引起小朋友的贊美和向往。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu);通過(guò)朗讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
難點(diǎn):將優(yōu)美的語(yǔ)言通過(guò)積極的想象變成美麗的生活畫面,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句,體會(huì)詞句的美、文章的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生:搜集一些有關(guān)荷蘭的資料、圖片等。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、說(shuō)話練習(xí)。導(dǎo)入課文。今天三分鐘說(shuō)話的話題是“各國(guó)風(fēng)采”,說(shuō)說(shuō)你所了解的一些國(guó)家情況。
我也知道一個(gè)國(guó)家,它在歐洲西部,是一個(gè)水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó),那就是荷蘭。它又叫尼德蘭,是一個(gè)低地之國(guó)。(板書:牧場(chǎng)之國(guó))大家了解荷蘭嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。荷蘭有著這么美麗的景色,今天我們就去游覽一下,去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風(fēng)景)
二、自讀課文,初步感知。
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并說(shuō)說(shuō)在這個(gè)迷人的國(guó)度里什么最吸引你。
2.再來(lái)讀讀課文,你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.出示本課的生字,指名學(xué)生朗讀。
2.辨析生字,組詞并理解詞義。
3.出示下列詞語(yǔ),指名學(xué)生朗讀。
極目遠(yuǎn)眺
剽悍強(qiáng)壯
憨態(tài)可掬
悠閑漫步
默默無(wú)言
萬(wàn)籟俱寂
遼闊無(wú)垠
悠然自得
四、熟讀課文,領(lǐng)略美景。
1.再讀課文,邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象,邊讀邊體會(huì)情趣。
2.小組交流:把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng),把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。等會(huì)兒請(qǐng)小組代表把你們看到的、感受到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
3.小組交流反饋:讀讀自己喜歡的句子或段落,并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
五、細(xì)讀課文,感悟積累。
1.出示:“這就是真正的荷蘭!鄙钊肫肺段恼拢寣W(xué)生體會(huì)四句相同的話,要用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2.齊讀,思考討論:真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感?根據(jù)學(xué)生回答情況,相機(jī)教學(xué)。
。1)出示奶牛圖,觀察:你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么?
A?奶牛的顏色。
、儆们畫出描寫奶牛顏色的句子。
、谥该首x,你體會(huì)到了什么?
B?奶牛的姿態(tài)。
①用橫線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。
、诮涣鞑⒊鍪荆号倥P在草地上,憨態(tài)可掬;老牛悠閑漫步,仿佛在思考什么。
、壑该首x句子,想象:在這碧綠如絲絨般的草原上,奶牛會(huì)思考些什么呢?
④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛(ài))。
。2)除了奶牛,你覺(jué)得還有什么也吸引了你?
。3)出示駿馬圖,指名學(xué)生有感情地介紹。
出示綿羊圖,指名學(xué)生有感情地介紹。
人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。
①播放課件,讓我們一起來(lái)欣賞一下人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫?
、谒伎迹赫页龇謩e描寫人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。
人——默默無(wú)言奶!聊苍斪匀弧澎o
③默讀,思考:從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的`融洽?
、芙涣鞑⑾鄼C(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
3.有感情地朗讀這句話:“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)!
六、拓展遷移,記憶背誦。
1.聘請(qǐng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。
要求:
(1)任選一個(gè)景點(diǎn)介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。
(2)要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
2.學(xué)生在小組自由介紹,并推薦一名上臺(tái)介紹。
3.指名學(xué)生介紹,評(píng)價(jià)。(配相應(yīng)荷蘭風(fēng)光片)
七、總結(jié)。
真美呀!我們又一次陶醉在詩(shī)情畫意的風(fēng)光中,感受到那份寧?kù)o悠閑和富足安逸,感受到作者對(duì)這獨(dú)具特色的異域風(fēng)情的贊美與向往。建議大家:
1.選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。
2.繼續(xù)搜集描寫各國(guó)風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀讀、比較、感受、積累。
3.向?qū)W生推薦一篇具有異域風(fēng)情的文章,如《威尼斯的小艇》。
《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇12
【學(xué)習(xí)目的】
1、熟讀課文,認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,想象畫面,感受異國(guó)風(fēng)光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情,激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
師生一起收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):積累詞句。
難點(diǎn):培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面的能力。
【課時(shí)布置】
1課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、交流資料,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
同學(xué)們,在咱們的地球上,有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度,你知道是哪兒?jiǎn)?對(duì),就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的──荷蘭,它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。
出示課件(荷蘭風(fēng)車),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭?
二、理解內(nèi)容,感受美景
1、今天俺們就通過(guò)這篇文章去感受異國(guó)的風(fēng)情:
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。教師范讀,聽(tīng)了課文后,說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?
教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞,提示朗讀。
2、誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象:
正如大家所感受到的,荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó),是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著自身的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文,把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀,充沛地體會(huì)。生自由讀。
誰(shuí)來(lái)讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。
師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。
(如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)感受牛多,牛的悠閑自在。)
這一段說(shuō)了什么?大家也自身讀一讀。
出示多媒體“一條條運(yùn)河間的綠草地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍(lán)嘴黑牛,在低頭吃草!
讀句子,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(牛多)作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的?(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。)
師板書。(牛多)
讓同學(xué)體會(huì)“專注”這個(gè)詞語(yǔ),感受荷蘭牧場(chǎng)上的恬靜安寧。
讀讀后面的句子,你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動(dòng)作,理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。)
同學(xué)們很會(huì)讀書,請(qǐng)帶著自身的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們競(jìng)賽競(jìng)賽。
指名競(jìng)賽,師生評(píng)價(jià)。
提出選擇句子積累背誦的要求,練習(xí)背誦。
師小結(jié):看來(lái)作者是通過(guò)寫牛來(lái)描寫荷蘭的牧業(yè)。
4、大家注意到了嗎?咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的?
師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法:初讀──交流體會(huì)感受──想象、美讀──賽讀──選擇性積累背誦
5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
交流反饋,教師相機(jī)引導(dǎo)。
6、師:
同桌交流一下,你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞,你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?
同桌交流。
7、師:
難怪作者說(shuō)──這就是真正的荷蘭!
8、你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢?你能把它記住并寫出來(lái)嗎?試一試,和小組的同學(xué)比一比。
三、課件展示異國(guó)風(fēng)光片,欣賞完后再用一段話介紹介紹,可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句
作業(yè):有感情朗讀課文,摘錄好詞好句。