《牧場(chǎng)之國(guó)》教案（精選12篇）

《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇1

　　教材分析：

　　《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。

　　3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

　　4、感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、展示圖片，初知荷蘭，激發(fā)興趣

　　欣賞一組荷蘭的風(fēng)光圖片，根據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

　　(主要了解水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。)

　　板書課題

　　2、聽(tīng)了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

　　教師小結(jié)：是的，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

　　學(xué)生從課文中找出這句話，齊讀。

　　二、學(xué)生初讀，掃除障礙

　　1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃除字詞障礙。

　　2、檢查生詞，理解運(yùn)用。

　　3、根據(jù)填空提示歸納課文的主要內(nèi)容。

　　三、朗讀感悟，小組合作，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味

　　1、學(xué)生默讀課文，看看“牧場(chǎng)之國(guó)”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做批注。

　　2、小組內(nèi)交流感受，并嘗試?yán)首x體會(huì)。

　　3、以小組為單位，明確分工，全班交流各組選中的段落，及時(shí)補(bǔ)充，相互評(píng)價(jià)。隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2～5自然段

　　牛：

　　(1)在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀理解相關(guān)句子，讀出自己的感受，讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，如：“牛群吃草時(shí)非常專注……無(wú)比尊嚴(yán)。”

　　(2)師小結(jié)：

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀：

　　“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

　　(3)朗讀，一邊讀一邊想象，情境再現(xiàn)。

　　以同樣的方法，隨機(jī)教學(xué)其它自然段。

　　四、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1.課文再現(xiàn)了荷蘭就是牧場(chǎng)之國(guó)。在作者眼中“這就是真正的荷蘭”。(板書這句話)這句話文中出了幾次？

　　作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來(lái)想一想。

　　2.交流：

　　師引導(dǎo)：作者是通過(guò)這樣的句子，這樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛(ài)與贊嘆。而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

　　3.師生合作朗讀體會(huì)。讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛(ài)與贊嘆！

　　根據(jù)板書引讀：

　　(師：)牧場(chǎng)之國(guó)，奶牛成群，(齊：)這就是真正的`荷蘭！

　　牧場(chǎng)之國(guó)，駿馬飛馳， 這就是真正的荷蘭！

　　牧場(chǎng)之國(guó)，羊豬雞樂(lè)， 這就是真正的荷蘭！

　　牧場(chǎng)之國(guó)，夜晚休憩， 這就是真正的荷蘭！

　　牧場(chǎng)之國(guó)，自由快樂(lè)， 這就是真正的荷蘭！

　　牧場(chǎng)之國(guó)，人畜和諧， 這就是真正的荷蘭！

　　五、積累運(yùn)用，寫法拓展

　　1、摘抄好詞佳句。

　　2、仿寫荷蘭，如：水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22牧場(chǎng)之國(guó)

　　奶牛成群

　　駿馬飛馳

　　羊豬雞樂(lè)

　　夜晚休憩

　　這就是真正的荷蘭

　　教學(xué)反思：

　　荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國(guó)。在教學(xué)中，首先我復(fù)習(xí)導(dǎo)入，接著展示有關(guān)荷蘭的資料，尤其是美麗的風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場(chǎng)之國(guó)？從那些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的？”用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)，并板書到黑板上，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小組討論，踴躍發(fā)言。

　　另外，我在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多讀，從讀中慢慢感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景，只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場(chǎng)的和諧寧?kù)o，體會(huì)綿羊豬群駿馬的悠然自得，注重朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。并滲透一些寫法的指導(dǎo)，最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇2

　　《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，課文運(yùn)用擬人、比喻等生動(dòng)形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達(dá)喜愛(ài)之情。我針對(duì)文本特點(diǎn)，循“得意、得言、得方法”的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求依托教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；誦讀感悟，豐富語(yǔ)言積累；關(guān)注語(yǔ)言形式，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

　　2、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，積累自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行模仿或拓展性小練筆。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)特點(diǎn)、進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活可愛(ài)的基礎(chǔ)上，感悟課文語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，拓展練筆。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師：查閱荷蘭有關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，制作課件。

　　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過(guò)詢問(wèn)、上網(wǎng)、閱讀等方式搜集荷蘭的相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、由圖引入，把握主旨。

　　1、欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

　　配樂(lè)播放一組荷蘭風(fēng)光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國(guó)，這里是風(fēng)車的故鄉(xiāng)，這里一條條運(yùn)河縱橫交錯(cuò)，這里，在藍(lán)天白云下，綠色草原上，生活著快樂(lè)的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片展示和教師介紹的是哪個(gè)國(guó)家的風(fēng)光，并相機(jī)板書“荷蘭”。

　　2、引入課文主題：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)搜集資料，朗讀課文，一定對(duì)美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說(shuō)，“荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)�！苯裉煳覀兙驮诮菘俗骷铱�爾恰比克的優(yōu)美散文的引領(lǐng)下，一同來(lái)領(lǐng)略荷蘭牧場(chǎng)獨(dú)特的田園風(fēng)光吧。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知主要內(nèi)容。

　　1、邀請(qǐng)學(xué)生做向?qū)В�通過(guò)朗讀把大家?guī)нM(jìn)荷蘭牧場(chǎng)，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學(xué)生自主推薦同學(xué)朗讀。）

　　2、學(xué)生分自然段讀課文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場(chǎng)留給你怎樣的印象？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用一、兩個(gè)詞語(yǔ)、一句話或一段話說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的印象。

　　三、誦讀感悟，豐富語(yǔ)言積累。

　　1、課件出示自學(xué)提示，學(xué)生按要求自學(xué)。

　　自學(xué)提示：

　�。�1、）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語(yǔ)句。

　�。�2、）想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，可以在書本空白處簡(jiǎn)單地寫下批注。

　�。�3、）有感情地朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句。

　　2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師隨機(jī)出示段落中相應(yīng)的句子，并在交流中隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

　　4、品讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　�。�1、）讓學(xué)生在品讀課文中關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個(gè)句子，并獨(dú)立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　�。�2、）學(xué)生獨(dú)立思考后，全班討論交流。

　　（3、）學(xué)生對(duì)比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說(shuō)說(shuō)作者的表達(dá)方法有什么不同？

　�。�4、）引讀第三、第四自然段。

　　四、練習(xí)仿寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

　　1、出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭�！弊髡咄ㄟ^(guò)生動(dòng)的描寫，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進(jìn)了荷蘭牧場(chǎng)。

　　【出示練筆內(nèi)容：假如你是荷蘭牧場(chǎng)的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風(fēng)車，一個(gè)荷蘭小朋友……，也來(lái)寫寫你眼中的荷蘭吧�！�

　　提示練筆方法：可以根據(jù)課文內(nèi)容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數(shù)據(jù)袋或課外數(shù)據(jù)介紹有關(guān)荷蘭的其它特色；可以運(yùn)用文中的優(yōu)美語(yǔ)句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達(dá)方法，也可以自由地寫。

　　2、學(xué)生自由練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生互相交流，師生共同評(píng)價(jià)，在交流與評(píng)價(jià)中作進(jìn)一步指導(dǎo)。

　�。ㄔ诮Y(jié)束時(shí)教師特別鼓勵(lì)學(xué)生：作家卡爾恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領(lǐng)略到了荷蘭牧場(chǎng)的美麗景色；同學(xué)們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領(lǐng)略到荷蘭獨(dú)特的魅力。謝謝同學(xué)們�。�

　　五、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3、搜集閱讀其它描寫異國(guó)風(fēng)光的文章。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇3

　　牧場(chǎng)之國(guó)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

　　3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

　　4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

　　5.實(shí)物投影儀。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)。

　　2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)題

　　荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

　　（請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

　　二、讀文

　　1.邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

　　2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象？

　　3.默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　三、交流

　　1.小組交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板書。

　　四、品味

　　1.帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2.試著有感情地朗讀全文。

　　五、積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　六、運(yùn)用

　　1.認(rèn)讀本課生字新詞。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇4

　　導(dǎo)題

　　荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料）

　　的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

　　讀文

　　1：邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

　　2：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么映象？

　　3：默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的'映象，同時(shí)劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　交流

　　1：小組交流

　　2：全班交流

　　3：指名板書

　　品味

　　1：帶著你個(gè)人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

　　2：試著有感情的朗讀全文。

　　積累

　　抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

　　運(yùn)用

　　1：認(rèn)讀本課生字新詞。

　　2：用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3：找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

　　3：揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并照抄下來(lái)。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.抓住作者描寫荷蘭牧場(chǎng)上動(dòng)物們自由自在生活的情景的語(yǔ)句及其擬人化的寫作方法，體會(huì)荷蘭的牧場(chǎng)是動(dòng)物們真正的樂(lè)園。

　　3.感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現(xiàn)的原因是作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)和贊美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　感受作者擬人化寫作手法的好處，學(xué)習(xí)富有人情味的寫作手法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　四、教學(xué)輔助手段：多媒體

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)初知荷蘭：

　　1.引入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是22課——牧場(chǎng)之國(guó)(生一起讀題目)。這個(gè)課題前有一個(gè)“*”，這說(shuō)明這篇課文是——略讀課文(生答)。略讀課文要求我們用學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習(xí)它。你們知道這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)指的是哪個(gè)國(guó)家嗎？荷蘭(生答)，是�。『商m因?yàn)檫\(yùn)河眾多，河流就像蜘蛛網(wǎng)一樣縱橫交叉，所以被稱為水之國(guó)，又因?yàn)橛艚鹣恪�風(fēng)信子等各種花朵在春天爭(zhēng)奇斗艷，那時(shí)候，原野就像五彩斑斕的花地毯，所以荷蘭又被稱為花之國(guó)，同時(shí)，荷蘭也是牧場(chǎng)之國(guó)，這從文中第一自然段中就能讀懂。

　　2.初步感知：

　　多媒體出示課文第一自然段，并齊讀。

　　師問(wèn)：一起讀第一自然段。什么叫牧場(chǎng)？牧場(chǎng)之國(guó)又怎樣理解？(牧場(chǎng)是指放養(yǎng)牲畜的地方。荷蘭很適合放養(yǎng)牲畜，有三分之一的土地是牧場(chǎng)。)

　　師：好，下面就讓我們一起去領(lǐng)略一下荷蘭的牧場(chǎng)風(fēng)光吧。

　　(二)初讀感悟

　　1.快速讀課文：用自己喜歡的方式讀一遍課文，等一會(huì)，老師要請(qǐng)你說(shuō)出對(duì)牧

　　場(chǎng)之國(guó)的印象。

　　學(xué)生談對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的印象——悠閑的、自由的、安閑的、寂靜的

　　2.快速瀏覽課文，弄明白牧場(chǎng)之國(guó)屬于誰(shuí)？

　　師：同學(xué)們，從你們的回答中，老師感受到你們剛才讀課文很有收獲�，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅螢g覽課文，思考：牧場(chǎng)之國(guó)是屬于誰(shuí)的？

　　生答后師歸納：哦，原來(lái)，牧場(chǎng)之國(guó)是花牛的王國(guó)，是駿馬的王國(guó)，是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國(guó)。(師借機(jī)板書：牛、馬、羊、豬、雞)

　　3.積累詞語(yǔ)。

　　多媒體出示詞語(yǔ)并朗讀

　　師：作者在描寫這些動(dòng)物的王國(guó)時(shí)，用了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，老師從文中找了一些，想讀嗎？

　　每一組讓一個(gè)學(xué)生讀

　　第一組：專注 儀態(tài)端莊 無(wú)比尊嚴(yán) 嚴(yán)肅沉默

　　第二組：駿馬 膘肥體壯 飛馳 公爵

　　第三組：悠然自得 成千上萬(wàn) 贊許 成群結(jié)隊(duì) 安閑

　　第四組：絲絨般 鑲嵌 遼闊無(wú)垠 天堂般 寂靜

　　學(xué)生讀時(shí)師適時(shí)指正錯(cuò)誤，生讀后師問(wèn)：老師把這些詞語(yǔ)分成了四組，每組分別在描寫什么��？

　　(第一組主要寫黑白花牛，第二組主要寫駿馬，第三組主要寫羊、豬、雞，第四組主要寫牧場(chǎng))積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

　　(三)品讀課文

　　1.第二自然段：(多媒體出示語(yǔ)段)

　　師：不過(guò)，今天我們要領(lǐng)略牧場(chǎng)之國(guó)的風(fēng)光，只讀詞語(yǔ)，大家覺(jué)得夠嗎？是啊，我們還要讀課文。讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀一下課文的第二自然段，來(lái)感受一下第二自然段所描寫的牧場(chǎng)美景。

　　1)自由輕聲讀，把感覺(jué)寫得美的.句子或詞語(yǔ)劃出來(lái)，還可以在旁邊注上自己的

　　感受，一個(gè)詞、一句話都可以。

　　2)學(xué)生自讀之后，指名讀第二自然段：哪位同學(xué)愿意代表大家來(lái)讀一讀這一段？

　　其他同學(xué)想想你從哪句話中感受到了什么？

　　3)交流，你從哪句話中感受到了什么？同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)了什么，一

　　有新的發(fā)現(xiàn)或感受，要馬上舉手。

　�、倥Ｈ撼圆輹r(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

　　(專注：什么意思，一般用在誰(shuí)身上？今天作者用來(lái)形容牛，把牛寫成人一樣)師無(wú)必要點(diǎn)出“擬人手法”，但要讓學(xué)生感受到擬人化寫法的美妙之處：作者在這里賦予了牛人的神態(tài)，這是多么富有人情味兒的描寫啊)

　　②牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。(怎樣的貴夫人？?jī)x態(tài)端莊。人的神態(tài)) ③老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。(怎樣的家長(zhǎng)？無(wú)比尊嚴(yán)。人的神態(tài))

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟作者富有人情味的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，師在學(xué)生找出一個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)后，問(wèn)：怎樣才是(詞語(yǔ)意思)，這個(gè)詞語(yǔ)我們平常是用來(lái)形容誰(shuí)的？現(xiàn)在作者用來(lái)形容牛，賦予了牛人的神態(tài)。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。這是多么富有人情味的描寫啊。這個(gè)自然段中類似的語(yǔ)言還有哪些？你體會(huì)到什么？(學(xué)生交流)

　　4)齊讀三句話，讀出人情味

　　師：孩子們，作者正是用那富有人情味的描寫，把荷蘭牧場(chǎng)牛群的生活展現(xiàn)在我們眼前。讓我們看著大屏幕，讀出那濃濃的人情味。

　　5)說(shuō)話練習(xí)：

　　師：這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場(chǎng)上，他們多么想表達(dá)一下自己的感情��？讓我們來(lái)幫幫他們吧！

　　我們生活在絲絨般的碧綠草原上，可以到處散步，可以 ，還可以 ;不用擔(dān)心天敵的追趕，不用 ，更不用 ，這生活可真是 !(多媒體出示)(追問(wèn)學(xué)生：我們從作者那富有人情味的語(yǔ)言中感受到，牛群在牧場(chǎng)之國(guó)的生活是那么那么那么)

　　師借機(jī)板書：悠閑、舒適、無(wú)憂無(wú)慮

　　6)做完練習(xí)后，師引讀——從作者那富有人情味兒的語(yǔ)言中，我們能感受到牛群的生活是那么悠閑、舒適，怪不得作者會(huì)說(shuō)——這就是真正的荷蘭。(板書)

　　2.自學(xué)第三、四自然段(多媒體出示)

　　師引入：那么讓我們繼續(xù)到第三、四自然段去感受那濃濃的人情味吧！

　　1)學(xué)生自讀課文，抓住“人情味”感悟課文。

　　2)小組交流

　　師引語(yǔ)：孩子們，感受到人情味兒沒(méi)有？怎么感受到的？

　　①成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

　　師：孩子們，你們感受到人情味兒了嗎？從哪里感受到的？

　　(膘肥體壯：生活是那么安逸；主人和公爵：駿馬是牧場(chǎng)的主人和公爵(人的職位)啊，在這里，它們想干嘛就干嘛，他們是那么——自由。讀出自由的感覺(jué))師借機(jī)板書：自由

　　師引讀：同學(xué)們，正是作者看到了駿馬在草原上是那么自由，他才說(shuō)——這就是真正的荷蘭。

　　②在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。(牲畜們?cè)诓菰�上安閑地生活著，無(wú)憂無(wú)慮：豬群在對(duì)什么表示贊許？心情怎樣？羊群、雞群欣賞著自己的王國(guó)的時(shí)候，心里又有什么想法？)師借機(jī)板書：悠然自得 安閑

　　師引讀：同學(xué)們，正是作者看到了動(dòng)物們是那么悠然自得，安閑的生活，他才說(shuō)——這就是真正的荷蘭。

　　3.學(xué)習(xí)第五自然段

　　1)師用優(yōu)美的語(yǔ)言泛讀，學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)夜晚的牧場(chǎng)。師：孩子們，剛才，我們從作者那么富有人情味的語(yǔ)言中，感受到了動(dòng)物們安閑、舒適而自由的生活，下面，就讓老師帶領(lǐng)大家來(lái)感受一下夜色中的牧場(chǎng)之國(guó)吧。聽(tīng)老師讀的時(shí)候請(qǐng)閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

　　2)學(xué)生交流(突出“寂靜”的主題)師借機(jī)板書：寂靜

　　師：孩子們，請(qǐng)告訴大家，你感受到了什么？(寂靜)是哪些詞語(yǔ)讓你感受到寂靜的？(嚴(yán)肅沉默、寂靜、沒(méi)有響聲、舒緩平穩(wěn)、平靜、沉睡、無(wú)聲)

　　師引入：大家找了這么多，老師把它們整理了一下，一起來(lái)美美的、靜靜地讀一讀吧

　　多媒體出示短語(yǔ)：

　　嚴(yán)肅沉默的奶牛

　　默默無(wú)言的擠奶人

　　沉睡的牲畜

　　無(wú)聲的低地

　　漆黑的夜晚

　　微弱的光芒

　　3)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擬人化的寫法。

　　師引入：在這樣寂靜的夜晚，狗不叫了

　　狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。 師：多么安寧的夜晚啊！我們能不能像作者那樣，賦予文中的動(dòng)物和燈塔人的動(dòng)作或神態(tài)來(lái)表現(xiàn)寂靜呢？試著寫一寫。可以選一兩個(gè)空格寫一寫，能干的同學(xué)可以把空格都填上。

　　在一片寂靜中，狗 ，圈里的牛 ，馬 。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在 。

　　交流：2—3人

　　師就板書引讀：多么寂靜安寧的牧場(chǎng)之夜啊，怪不得作者會(huì)說(shuō)——這就是真正的荷蘭。

　　4)再次引讀

　　師問(wèn)：孩子們，作者在本文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，當(dāng)作者來(lái)到絲絨般的碧綠草原上，看到牛群是那么悠閑地生活著，他情不自禁地說(shuō)道——這就是真正的荷蘭；當(dāng)作者看到駿馬自由飛馳的景象時(shí)，他再一次贊嘆——這就是真正的荷蘭；當(dāng)作者看到天堂般的草原上，動(dòng)物們是那么悠然自得，他更是由衷地感嘆——這就是真正的荷蘭；當(dāng)牧場(chǎng)漸漸入夜，周圍一片寂靜安寧，作者發(fā)自內(nèi)心的，深深地感慨——這就是真正的荷蘭。

　　板書：

　　牧場(chǎng)之國(guó)

　　牛 悠閑 無(wú)憂無(wú)慮

　　馬 自由

　　羊 悠然自得 這就是真正的荷蘭

　　豬 贊許

　　雞 安閑

　　寂靜

《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”、“嵌”等八個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國(guó)的田園風(fēng)情。3、積累“膘肥體壯”“悠然自得”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”、“嵌”等八個(gè)生字。2、理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容，想象畫面，感受異國(guó)的田園風(fēng)情。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容，想象畫面，感受異國(guó)的田園風(fēng)情。四、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入1.說(shuō)道鄉(xiāng)村的生活畫面，也許你會(huì)想起路邊瓜果四溢的甜美芳香；也許你會(huì)想到夜晚池塘邊青蛙的低吟；也許是門前雞鴨成群的高歌……這節(jié)課就讓我們隨著課文走進(jìn)田園風(fēng)情的國(guó)家——荷蘭。2.出示課題（二）初讀課文1.課文又向我們介紹了哪些美景呢？請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示，默讀課文。閱讀要求：1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。2）想一想牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭給你留下了怎樣的印象？你是從課文的哪些地方感受到的？請(qǐng)帶著你的感受再去讀一讀。2.反饋：檢查生字新詞掌握了這些生字一定能幫你領(lǐng)略牧場(chǎng)之國(guó)的魅力。（三）學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段1.牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象？（生：荷蘭是個(gè)真正的牧場(chǎng)之國(guó)；荷蘭是動(dòng)物們的自由王國(guó)……）及時(shí)板書2. 你可以從文中的哪些句子感受到些什么？（老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們的王國(guó)。）3.細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這篇文章中一共四次提到了“這就是真正的荷蘭。”請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)的品一品課文的第2、3、4、5自然段，完成表格。第一次第二次第三次第四次自然段    主要內(nèi)容    荷蘭映象    5.反饋 第一次第二次第三次第四次自然段2345主要內(nèi)容牛馬羊、豬、雞傍晚荷蘭映象碧綠的草原、黑白兩色的花牛多而壯、趾高氣揚(yáng)的馬群牲畜的王國(guó)生活的寂靜、人畜和諧相處4.文章一共四次提到了“這就是真正的荷蘭�！弊髡邽槭裁匆�這樣安排呢？他的用意又在哪呢？既介紹了荷蘭的特點(diǎn)，又是對(duì)荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆。5.是呀，要是能在這樣的牧場(chǎng)里生活該是一件多么幸福的事呀！找出你喜歡的句子美美的讀一讀。（四）小結(jié)1.看圖介紹“水之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“花之國(guó)”2.在一眼望不到邊的草原上，在藍(lán)天白云之下，茫茫綠野之間，花兒盡情地綻放著，一架架風(fēng)車在微風(fēng)的帶動(dòng)下慢慢地轉(zhuǎn)著，一群群牛羊悠閑地吃著草，人們舒適安閑的工作著，這就是真正的荷蘭！五、板書設(shè)計(jì)：牧         自由自在        這就場(chǎng)         安閑寂靜        是真之         滿眼綠色        正的國(guó)         牛羊成群        荷蘭… …六、反思：荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國(guó)度，課文作者用華麗優(yōu)美的語(yǔ)句描述著荷蘭的美麗。閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自我提高的過(guò)程，通過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料，通過(guò)“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語(yǔ)言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)地讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。有體驗(yàn)地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性，注重整體感知�！皞髑檫_(dá)意”地讀，要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過(guò)高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意。從讀中慢慢感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景，這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復(fù)讀—悟—讀，最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、闭J(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　3.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

　　【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖等。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣

　　1.導(dǎo)題

　　荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

　　2、板書課題。

　　看了課題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎？（荷蘭）

　　3、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢，大家了解荷蘭了嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。

　　4、今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］通過(guò)親切的談話來(lái)導(dǎo)入新課，未成曲調(diào)先有情，使學(xué)生很快地進(jìn)入課文所描述的情景，進(jìn)入閱讀的角色。

　　二、自學(xué)課文、整體感知

　　1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　2.一邊看插圖，一邊用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來(lái)再讀一讀。

　　3.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象？

　　4.默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　5.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。

　　板書：碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］放手讓小學(xué)生自主讀書，合作討論，概括出課文的主要內(nèi)容。這樣做，既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。（要指導(dǎo)學(xué)生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場(chǎng)上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)的變化，要有高低緩急。尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語(yǔ)調(diào)應(yīng)放輕，語(yǔ)速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。）

　　2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，用自己的話說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。講述時(shí)可以加入自己的想象。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解。

　　儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。

　　鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)，這里指運(yùn)河和低地交錯(cuò)排列著。

　　悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。指綿羊生活在綠色草原上，快樂(lè)無(wú)憂舒適滿足。

　　吆喝：大聲喊叫。這里指人與動(dòng)物全都低聲細(xì)語(yǔ)，可見(jiàn)環(huán)境的寂靜。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生理解句子。

　�、俸商m，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

　　這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國(guó)”、“花之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)──“牧場(chǎng)之國(guó)”，因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家畜家禽。

　�、谂Ｈ撼圆輹r(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

　　“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種問(wèn)題，回味著草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對(duì)牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。

　�、蹣O目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　這一句是對(duì)前面具體地描寫了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

　�、苓|闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

　　沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們?cè)诓菰�上無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。

　　⑤狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧?kù)o的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭。”夜晚的寧?kù)o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧

　　師：你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)？

　　生：我從“老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺(jué)到的。給人感覺(jué)是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭，在沒(méi)有人的低地上，老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長(zhǎng)似的，管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。

　　生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因?yàn)楦械胶枚�加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂(lè)、滿足才贊許的吧!

　　師：你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎樣加以贊許��？

　　生：他一定會(huì)點(diǎn)著頭說(shuō)：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂(lè)的家。”

　　生：它也許會(huì)說(shuō)“在這里，沒(méi)有人類來(lái)打擾我們，也沒(méi)有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起，多么幸福啊!”

　　生：它可能沒(méi)說(shuō)那么多，只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

　　師：你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說(shuō)？

　　生：因?yàn)闀�上不是說(shuō)：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們?nèi)肃�喃自語(yǔ)差不多吧!

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂(lè)，也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)生活。

　　7、讓學(xué)生以解說(shuō)員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。（大家相互評(píng)議）

　　［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。

　　四、拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言

　　1、品味積累

　�、�、把收集到的荷蘭的有關(guān)內(nèi)容整理到資料袋中。

　�、�、帶著個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　�、�、抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　2、運(yùn)用發(fā)展

　�、儆�“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　�、谡乙黄獌�(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　通過(guò)品味積累，以體會(huì)課文的語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程，通過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)的讀、傳情達(dá)意的讀，有興趣的讀等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水分養(yǎng)料，通過(guò)“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語(yǔ)言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”而這種“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)的讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。有體驗(yàn)的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。“傳情達(dá)意”的讀，要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。本設(shè)計(jì)力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道；領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言。或低聲讀，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過(guò)高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺(tái)詞，找到身臨其境的感覺(jué)。從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。通過(guò)傳情達(dá)意的讀，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時(shí)也激起了學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會(huì)到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語(yǔ)感得以培養(yǎng)，心靈得以美化。

　�。ㄗ髡吆�(jiǎn)介：蔡向陽(yáng)，安徽省特級(jí)教師�，F(xiàn)在安徽省阜陽(yáng)市潁泉區(qū)教研室工作。主要科研成果有：已經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》等各級(jí)報(bào)刊發(fā)表論文30余篇，公開(kāi)出版《小學(xué)生想象作文教與學(xué)叢書》等著作10多本。）

《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

　　3.揣測(cè)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

　　4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片和資料。

　　5.課件

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.板書課題。

　　2.看了課題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎？（荷蘭）

　　3.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢，大家了解荷蘭了嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。

　　4.今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　　二、 整體感知

　　1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？

　　2、看課文錄象。

　　3.自由輕聲地讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來(lái)再讀一讀。

　　4.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。

　　板書：碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　三、誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐

　　1.用自身喜歡的方式讀課文，把自身特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。

　　2.小組交流。同學(xué)讀自身喜歡的語(yǔ)段，用自身的話說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。講述時(shí)可以加入自身的想象。

　　3.以解說(shuō)員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。（大家相互評(píng)議）

　　四、拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言

　　根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。

　　___________________________________________________________

　　荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。

　　五、安排作業(yè)

　　1、積累文中的好詞好句

　　2、找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、 反復(fù)品讀“這就是真正的荷蘭”，感受荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人，與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并積累運(yùn)用。【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白課文為什么四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”。【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)課件【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入（目標(biāo)：復(fù)習(xí)銜接，激趣。）1、今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這個(gè)——（齊讀課題）�；貞浾n文，你能用書中的一個(gè)詞或自己的一個(gè)詞概括你眼中的荷蘭牧場(chǎng)嗎？（教師板書：悠閑、自由、萬(wàn)籟俱寂或寂靜、美麗遼闊）2：在我們的眼中，荷蘭的牧場(chǎng)是——（手指板書），真正的荷蘭是怎樣的？作者在課文中也多次提到“真正的荷蘭”（板書：真正的荷蘭）來(lái)，讀讀這四句話。3、讀了這四句話，你有什么疑問(wèn)？（真正的荷蘭是什么樣的？為什么這句話會(huì)多次出現(xiàn)？每一次出現(xiàn)的意思是一樣的嗎？）4、選一處，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句把你的感受批注出來(lái)。5、過(guò)渡：接下來(lái)，我們我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)牧場(chǎng)，走進(jìn)真正的荷蘭。二、品讀課文，體會(huì)情感（一）、真正的荷蘭——奶牛的天堂。1、“真正的荷蘭”第一次出現(xiàn)在——。真正的荷蘭是怎樣的？2、(默讀)_真正的荷蘭是怎樣的？3、剛才幾位同學(xué)用不同的詞語(yǔ)，不同的表達(dá)方式談了真正的荷蘭是怎樣的。下面請(qǐng)一位同學(xué)用一句話簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。____牛兒。。。。。4、 再讀，從哪里感受到牛兒是悠閑的？5、學(xué)生交流：a____“有的……有的……”——奶牛無(wú)拘無(wú)束，多悠閑呀！ ——下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀以及你的所見(jiàn)，發(fā)揮想象，牧場(chǎng)上的牛兒還會(huì)干什么？（你的想像真豐富，在你的描述中，牛兒多悠閑呀。你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，剛才學(xué)到的方法現(xiàn)在就用上了，來(lái)我們?yōu)樗�鼓掌�?）b__“牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬。——看看這只牛犢它可能在想什么呢？（休息、賽太陽(yáng)。。）（牛犢憨憨的、天真可愛(ài)，讓人喜歡。）書上是用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫的？————誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)牛犢的這種可愛(ài)。（ 我感受到了牛犢的無(wú)憂無(wú)慮，我更感受到你的喜愛(ài)之情。）c----、老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么————課文是這樣描寫悠閑的老牛的，老師也有一個(gè)描寫老牛的句子。（比較句子）老牛在草原上走著。老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。——這兩句都是在描寫老牛在走。你更喜歡哪一句？為什么？（悠閑、責(zé)任、可敬）——你瞧，作者把老牛當(dāng)成人來(lái)寫，老牛慢悠悠的走著的樣子顯得多生動(dòng)呀，突出了它的可敬。————誰(shuí)來(lái)讀讀這句。d_最后一句 同學(xué)們剛才主要抓住了牛兒來(lái)談自己的感受，我也仔細(xì)地獨(dú)立這段話，我從這句話也間接地感受到了牛兒的悠閑，為什么呢？來(lái)，我們一起讀讀這句話。 （1）“般”在這里是一個(gè)打比方的詞，這里是把什么比作什么？（把草原比作絲絨）。（2）—— 從中感受到什么？（美麗，遼闊）——看書中的插圖。——豐美的水草滋養(yǎng)了奶牛，遼闊無(wú)垠的原野為牛兒們提供了生活的天地，因此它們才能。。。（3）誰(shuí)來(lái)贊美這美麗遼闊的草原。（注意試讀）——批注（通過(guò)我們剛才的交流，同學(xué)們有了新的體會(huì)，趕快進(jìn)行拿出筆來(lái)，把我們的感受批注下來(lái)。）6：如果此時(shí)你就站在這草原上，會(huì)是一種怎樣的心情？我們一起捧起書，把我們此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來(lái)吧！7、不錯(cuò)，牧場(chǎng)上牛兒生活是悠閑自在的，作者的筆下既描寫了牛群，也抓住了個(gè)別牛犢、老牛來(lái)寫，這樣點(diǎn)面結(jié)合，為我們展現(xiàn)了一幅，美麗、遼闊的牧場(chǎng)風(fēng)情圖。這真正的荷蘭就是 ——牛兒的天堂（板書）（二）真正的荷蘭——駿馬的世界。第二次 “真正的荷蘭”出現(xiàn)在哪里？真正的荷蘭是怎樣的呢？1、真正的荷蘭是怎樣的呢？（板書：駿馬的王國(guó)）2、          哪個(gè)詞寫出了駿馬的特點(diǎn)？3、          剽悍的意思是——（敏捷而勇猛），我們理解詞語(yǔ)除了可以查工具書，還可以聯(lián)系課文來(lái)理解�？纯催@一段，哪些句子具體地在描寫駿馬的勇猛、敏捷、強(qiáng)壯？引讀————“腿粗如圓柱”是在說(shuō)牧場(chǎng)上的駿馬非常強(qiáng)壯，——“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”牧場(chǎng)上的駿馬多敏捷呀，——“除了 沒(méi)有 飛馳”牧場(chǎng)上的駿馬多勇猛呀）引讀————“這些剽悍強(qiáng)壯的駿馬不愧是”它們是（指課文最后一句——學(xué)生讀）4、看到這里，我也情不自禁地想來(lái)贊美贊美剽悍 強(qiáng)壯的駿馬，愿意給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？5、透過(guò)老師的朗讀，你仿佛聽(tīng)到了什么？ 你看到了什么？（我仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰的壯觀畫面，聽(tīng)到了馬蹄的隆隆的轟響。氣勢(shì)多么磅礴。）6、自由朗讀7、多么壯觀的畫面，同學(xué)們捧上書，一起去感受感受。 （齊讀）4：這就是真正的荷蘭，駿馬自由馳騁的王國(guó)。（板書）（三）、真正的荷蘭——寧?kù)o的世界。1、第3次 “真正的荷蘭”出現(xiàn)在哪里？默讀4、5、6 自然段，真正的荷蘭是怎樣的呢？（板書：寧?kù)o的世界）2、 作者從不同角度，向我們展現(xiàn)了一幅靜謐美好的圖畫，讓我們沉浸在牧場(chǎng)傍晚的寧?kù)o之中，哪個(gè)詞最能反映這里是一個(gè)寧?kù)o的世界。3： “籟”就是指自然界中的聲音，“萬(wàn)籟”就是所有聲音。所有聲音都——（所有的聲音都安靜了下來(lái)）。4、練習(xí)說(shuō)話————這種“萬(wàn)籟俱寂”是一種充滿了寧?kù)o的美，是一種人與動(dòng)物融洽相處的和諧之美。生活中你感受過(guò)這樣的寧?kù)o之美嗎？5、師小結(jié)： 同學(xué)們，捧起書，讓我們一同走進(jìn)寧?kù)o的牧場(chǎng)，走進(jìn)真正的荷蘭。請(qǐng)一二大組讀第5自然段，三四大組讀第6自然段，比一比，看誰(shuí)最能表現(xiàn)出牧場(chǎng)傍晚的寧?kù)o。（配樂(lè)讀）5、 所以，作者第三次提到：這是真正的荷蘭，一個(gè)——（寧?kù)o的世界）。三、總結(jié)全文，體會(huì)中心1、同學(xué)們，剛才我們?cè)俅巫哌M(jìn)荷蘭牧場(chǎng)，感受了作者筆下真正的荷蘭。我們?cè)賮?lái)讀讀這四句話， 2、解疑真正的荷蘭是怎樣的——4個(gè)要點(diǎn)。   為什么多次出現(xiàn)？（他們表達(dá)的意思是不一樣的）3、結(jié)合課件合作朗讀4句話。4、這么美麗的荷蘭，這么美麗的牧場(chǎng)，這么優(yōu)美的課文，選擇自己喜歡的一個(gè)自然段背誦下來(lái)。   駿馬的王國(guó)真正的荷蘭    寧?kù)o的世界   牧場(chǎng)之國(guó)牛兒的天堂                 西師版語(yǔ)文 8冊(cè)說(shuō)課30 牧場(chǎng)之國(guó)執(zhí)教肖代玲《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)，側(cè)重描寫了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種寧?kù)o悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。這節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：1.      理解詞語(yǔ)方面——四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于理解詞語(yǔ)的方法，教師在平時(shí)的教學(xué)中已經(jīng)滲透，學(xué)生也基本掌握，所以本節(jié)課在理解詞語(yǔ)上，我主要定位是運(yùn)用解詞的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，主要從三個(gè)詞語(yǔ)著手理解：“憨態(tài)可掬”——想象畫面進(jìn)行理解；“剽悍強(qiáng)壯”——聯(lián)系上下文理解；“萬(wàn)籟俱寂”——查字典、詞素分析法。2.      著眼于段的訓(xùn)練——以第二自然段為例：一讀，讀懂這段話的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)以“樣的牧場(chǎng)”拋出問(wèn)題，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握這段內(nèi)容。二讀，從哪些詞句感受到的，引導(dǎo)學(xué)生從用詞表達(dá)方法去品味體會(huì)。三讀，文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛(ài)之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來(lái)。因此，在教學(xué)時(shí)，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，讀出層次，讀出情感，讀出畫面，仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無(wú)際的牧場(chǎng)上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。

　　第2次批注是我們學(xué)校的一次小課題的推廣。在本課的教學(xué)中，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次批注的訓(xùn)練。比如，在品味完“老牛”這句話后，讓學(xué)生將交流之后的一些感悟在第一次的批注基礎(chǔ)上進(jìn)行整理。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇10

　　《牧場(chǎng)之國(guó)》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間的情趣和意境，提供了《牧場(chǎng)之國(guó)》的教案設(shè)計(jì)給大家參考！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

　　3.體會(huì)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言所展示的詩(shī)情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

　　4.感受荷蘭美麗的風(fēng)光。引起小朋友的贊美和向往。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過(guò)朗讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　難點(diǎn)：將優(yōu)美的語(yǔ)言通過(guò)積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會(huì)詞句的美、文章的.美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件或教學(xué)掛圖。

　　學(xué)生：搜集一些有關(guān)荷蘭的資料、圖片等。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、說(shuō)話練習(xí)。導(dǎo)入課文。今天三分鐘說(shuō)話的話題是“各國(guó)風(fēng)采”，說(shuō)說(shuō)你所了解的一些國(guó)家情況。

　　我也知道一個(gè)國(guó)家，它在歐洲西部，是一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。（板書：牧場(chǎng)之國(guó)）大家了解荷蘭嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風(fēng)景）

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)在這個(gè)迷人的國(guó)度里什么最吸引你。

　　2.再來(lái)讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

　　2.辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3.出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。

　　極目遠(yuǎn)眺

　　剽悍強(qiáng)壯

　　憨態(tài)可掬

　　悠閑漫步

　　默默無(wú)言

　　萬(wàn)籟俱寂

　　遼闊無(wú)垠

　　悠然自得

　　四、熟讀課文，領(lǐng)略美景。

　　1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)情趣。

　　2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。等會(huì)兒請(qǐng)小組代表把你們看到的、感受到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　3.小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

　　五、細(xì)讀課文，感悟積累。

　　1.出示：“這就是真正的荷蘭�！鄙钊肫肺段恼�，讓學(xué)生體會(huì)四句相同的話，要用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　2.齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感？根據(jù)學(xué)生回答情況，相機(jī)教學(xué)。

　�。�1）出示奶牛圖，觀察：你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么？

　　A?奶牛的顏色。

　�、儆们�線畫出描寫奶牛顏色的句子。

　�、谥该�朗讀，你體會(huì)到了什么？

　　B?奶牛的姿態(tài)。

　�、儆脵M線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

　　②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

　�、壑该�朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì)思考些什么呢？

　　④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛(ài)）。

　　（2）除了奶牛，你覺(jué)得還有什么也吸引了你？

　　（3）出示駿馬圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

　　出示綿羊圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

　　人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。

　�、俨シ耪n件，讓我們一起來(lái)欣賞一下人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫？

　　②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。

　　人——默默無(wú)言奶�！�—沉默安詳自然——寂靜

　�、勰�讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

　�、芙涣鞑⑾鄼C(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　3.有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭�！薄昂商m，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)�！�

　　六、拓展遷移，記憶背誦。

　　1.聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。

　　要求：

　�。�1）任選一個(gè)景點(diǎn)介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。

　　（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。

　　2.學(xué)生在小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。

　　3.指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。（配相應(yīng)荷蘭風(fēng)光片）

　　七、總結(jié)。

　　真美呀！我們又一次陶醉在詩(shī)情畫意的風(fēng)光中，感受到那份寧?kù)o悠閑和富足安逸，感受到作者對(duì)這獨(dú)具特色的異域風(fēng)情的贊美與向往。建議大家：

　　1.選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。

　　2.繼續(xù)搜集描寫各國(guó)風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀讀、比較、感受、積累。

　　3.向?qū)W生推薦一篇具有異域風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》。

　　教學(xué)反思：

　　《牧場(chǎng)之國(guó)》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。

　　本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞剑�讓學(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的特點(diǎn)。

　　課堂上的教學(xué)，我把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對(duì)句子的理解，分享對(duì)荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)的感受。在教學(xué)時(shí)，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無(wú)際的牧場(chǎng)上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時(shí)通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩(shī)如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。

　　教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法我認(rèn)為非常重要，不只是授之以魚，更是授之以漁。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風(fēng)景，感受了作者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達(dá)眼中所見(jiàn)的美景的一些方法。

　　但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我還是牽得太死，互動(dòng)開(kāi)放不夠，沒(méi)有體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上。

　　遺憾的是不管自己設(shè)想的多么好，如果不和自己的學(xué)生相結(jié)合，不臨場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變，那么整個(gè)課堂也會(huì)顯得單薄而空洞。厚積薄發(fā)，學(xué)以至用，是我們老師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標(biāo)。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇11

　　《牧場(chǎng)之國(guó)》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間的情趣和意境，提供了《牧場(chǎng)之國(guó)》的教案設(shè)計(jì)給大家參考！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

　　3.體會(huì)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言所展示的詩(shī)情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

　　4.感受荷蘭美麗的風(fēng)光。引起小朋友的贊美和向往。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過(guò)朗讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　難點(diǎn)：將優(yōu)美的語(yǔ)言通過(guò)積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會(huì)詞句的美、文章的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件或教學(xué)掛圖。

　　學(xué)生：搜集一些有關(guān)荷蘭的資料、圖片等。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、說(shuō)話練習(xí)。導(dǎo)入課文。今天三分鐘說(shuō)話的話題是“各國(guó)風(fēng)采”，說(shuō)說(shuō)你所了解的一些國(guó)家情況。

　　我也知道一個(gè)國(guó)家，它在歐洲西部，是一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。（板書：牧場(chǎng)之國(guó)）大家了解荷蘭嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風(fēng)景）

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)在這個(gè)迷人的國(guó)度里什么最吸引你。

　　2.再來(lái)讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

　　2.辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3.出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。

　　極目遠(yuǎn)眺

　　剽悍強(qiáng)壯

　　憨態(tài)可掬

　　悠閑漫步

　　默默無(wú)言

　　萬(wàn)籟俱寂

　　遼闊無(wú)垠

　　悠然自得

　　四、熟讀課文，領(lǐng)略美景。

　　1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)情趣。

　　2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。等會(huì)兒請(qǐng)小組代表把你們看到的、感受到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　3.小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

　　五、細(xì)讀課文，感悟積累。

　　1.出示：“這就是真正的荷蘭�！鄙钊肫肺段恼拢�讓學(xué)生體會(huì)四句相同的話，要用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　2.齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感？根據(jù)學(xué)生回答情況，相機(jī)教學(xué)。

　�。�1）出示奶牛圖，觀察：你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么？

　　A?奶牛的顏色。

　�、儆们�線畫出描寫奶牛顏色的句子。

　�、谥该�朗讀，你體會(huì)到了什么？

　　B?奶牛的姿態(tài)。

　　①用橫線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

　�、诮涣鞑⒊鍪荆号�犢臥在草地上，憨態(tài)可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

　�、壑该�朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì)思考些什么呢？

　　④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛(ài)）。

　�。�2）除了奶牛，你覺(jué)得還有什么也吸引了你？

　�。�3）出示駿馬圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

　　出示綿羊圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

　　人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。

　　①播放課件，讓我們一起來(lái)欣賞一下人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫？

　�、谒伎迹赫页龇謩e描寫人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。

　　人——默默無(wú)言奶�！�—沉默安詳自然——寂靜

　　③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的`融洽？

　�、芙涣鞑⑾鄼C(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　3.有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)�！�

　　六、拓展遷移，記憶背誦。

　　1.聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。

　　要求：

　　（1）任選一個(gè)景點(diǎn)介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。

　　（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。

　　2.學(xué)生在小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。

　　3.指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。（配相應(yīng)荷蘭風(fēng)光片）

　　七、總結(jié)。

　　真美呀！我們又一次陶醉在詩(shī)情畫意的風(fēng)光中，感受到那份寧?kù)o悠閑和富足安逸，感受到作者對(duì)這獨(dú)具特色的異域風(fēng)情的贊美與向往。建議大家：

　　1.選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。

　　2.繼續(xù)搜集描寫各國(guó)風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀讀、比較、感受、積累。

　　3.向?qū)W生推薦一篇具有異域風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教案 篇12

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國(guó)風(fēng)光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。

　　【學(xué)前準(zhǔn)備】

　　師生一起收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn):積累詞句。

　　難點(diǎn):培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面的能力。

　　【課時(shí)布置】

　　1課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度，你知道是哪兒?jiǎn)?對(duì)，就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的──荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。

　　出示課件(荷蘭風(fēng)車)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭?

　　二、理解內(nèi)容，感受美景

　　1、今天俺們就通過(guò)這篇文章去感受異國(guó)的風(fēng)情:

　　請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。教師范讀，聽(tīng)了課文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?

　　教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。

　　2、誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象:

　　正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著自身的感受讀課文第一段。

　　3、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充沛地體會(huì)。生自由讀。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。

　　師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。

　　(如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)感受牛多，牛的悠閑自在。)

　　這一段說(shuō)了什么?大家也自身讀一讀。

　　出示多媒體“一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草�！�

　　讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(牛多)作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的?(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。)

　　師板書。(牛多)

　　讓同學(xué)體會(huì)“專注”這個(gè)詞語(yǔ)，感受荷蘭牧場(chǎng)上的恬靜安寧。

　　讀讀后面的句子，你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。)

　　同學(xué)們很會(huì)讀書，請(qǐng)帶著自身的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們競(jìng)賽競(jìng)賽。

　　指名競(jìng)賽，師生評(píng)價(jià)。

　　提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。

　　師小結(jié):看來(lái)作者是通過(guò)寫牛來(lái)描寫荷蘭的牧業(yè)。

　　4、大家注意到了嗎?咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的?

　　師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法:初讀──交流體會(huì)感受──想象、美讀──賽讀──選擇性積累背誦

　　5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

　　交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　6、師:

　　同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?

　　同桌交流。

　　7、師:

　　難怪作者說(shuō)──這就是真正的荷蘭!

　　8、你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢?你能把它記住并寫出來(lái)嗎?試一試，和小組的同學(xué)比一比。

　　三、課件展示異國(guó)風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句

　　作業(yè):有感情朗讀課文，摘錄好詞好句。