《口耳目》教學設計（通用14篇）

《口耳目》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノ ㄟ”，并學會書寫。

　　2、初步感受象形字的特點，激發熱愛祖國的文字，感受祖國文字的內在美。

　　教學過程：

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣。

　　1、出示學校的各種標牌

　　師：誰能報出它們的名字？說說你是怎么認識這些字的？

　　2、小結：在生活中，只要你能做一個有心的人，多看，多問，多聽，自己也可以認識很多字。

　　二、簡介象形字，引入課題。

　　1、（播放課件：“ ” ）

　　師：看東西用什么看？ 眼睛還可以說是什么？（目）

　　2、（播放課件： ）

　　師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？（非常像眼睛）

　　3、（播放課件：演示“ ”變到“目”字）

　　師：古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

　　4、像這樣的字就叫象形字。（板書：象形字）漢字中有很多這樣的字。

　　5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課《口耳目》。（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）

　　師：你們認識這些字嗎？先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

　　⑴自由讀

　　（2）交流：你認識了幾個生字？

　　2、看圖：圖上畫的是什么？（生說，師貼上生字卡片）

　　（2）圖字結合：仔細觀察，字和圖有什么關系？

　　（3）逐個交流。

　　（4）齊讀----開火車讀。

　　3、游戲“指五官”：

　　師：你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

　　4、畫：“日、月、火”：

　　師：這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？

　　（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

　　師：畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。四、拓展學習“羊、鳥、兔”。

　　小朋友，你們喜歡小動物嗎？你見過小羊嗎？（課件出示羊，鳥，兔的圖片）

　　1、誰來說說有關“羊、鳥、兔”的知識。

　　2、現在請小朋友們和你同桌小朋友一起，來學習這3個字。怎么學呢？可要先聽好老師的要求：

　　⑴ 先自己讀準字音，然后兩個小朋友一起你讀給他聽他讀給你聽，如果讀錯的話，就要趕快幫他改正過來。

　　（2）、練習用“羊、鳥、兔”組詞，幫助識記。

　　3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。

　　4、反饋：

　　師：現在哪一桌小朋友來匯報一下。

　　（1）請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。

　　（2）齊讀

　　五、認識三種筆畫。

　　1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”

　　⑴指認筆畫的名稱。

　　師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。

　　⑵說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。

　　師：誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？

　　2、仔細觀察，寫好筆畫。

　　⑴師范寫：看老師來寫寫這三個筆畫吧。

　　⑵跟老師來寫一次，你們用手指在手掌上寫。

　　⑶翻開田字格，每一個筆畫寫兩個。

　　3、展示優秀作業。

　　六、鞏固本課所學生字，測評教學效果。

　　游戲：“貼一貼”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給3個學生，讓學生貼出相應的漢字，并認讀。

　　齊讀9個生字。

　　七、課后作業

　　自學本課其余的3個生字：“木、禾、竹”。

《口耳目》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、感悟漢字的形象性，激發學習漢字的興趣。

　　【課前準備】

　　生字卡片、圖片、古象形字卡片。

　　【教學過程】

　　一、鞏固舊知

　　（出示生字卡片）你們還認識這些生字朋友嗎？（指讀、開火車讀）

　　二、激趣導入

　　1、我們認識了這么多生字朋友，今天它們還給大家帶來了新伙伴，不過新伙伴很調皮，它們藏在謎語中，大家有信心把它們找出來嗎？（出示3個謎語）

　　紅門樓　兩兄弟　兩間房子一樣寬。

　　白門坎　隔座山　大門常開也常關

　　鎖不住　說話聲音聽得見　房里可納千萬人

　　關得嚴　就是從來不見面　難容沙子在里邊

　　2、學生猜謎語并說說怎樣猜出來的（隨機出示相應圖片��口、耳、目）

　　3、學生看圖說說圖上畫著什么？（指導說完整話，并試著用上數量詞）

　　同學們成功地說出了謎底，老師這里還有　　3張卡片（古象形字），你們能猜出它們分別指的是哪幅圖嗎？（對號入座）

　　4、這些字是古代人通過他們常見的生活中的事物發明創造出來的，它們就是象形字。（對照字和圖，發覺很像）

　　今天我們就來認識一些象形字朋友（出示課題口耳目）

　　學生試讀，老師范讀、帶讀。

　　三、合作學習

　　1、借助拼音分別認讀“口”“耳”“目”。

　　2、比形識記：

　　比一比圖片、古象形字和現代字有什么相像的地方？（了解象形字的演化）

　　3、小組交流各自識記生字的方法：

　　看圖；比形；識記。

　　4、引導合作學習其余象形字：

　　⑴　各組選一個字，派代表上前面匯報并教全班同學學習這個字。

　　⑵　小代表沒有選的字，老師指導學習。

　　⑶　引導合作編順口溜或猜謎：

　　一位老公公 有時掛在天邊；面孔紅彤彤 有時落在樹梢。

　　晴天早早起 有時像個圓盤；按時來上工 有時像把鐮刀。

　　（日） （月）

　　“火”huo huo兩團火苗人來點；

　　“鳥”niao niao撇是頭上一羽毛，點是小鳥一只眼；

　　“羊”yang yang小羊頭上兩犄角

　　“兔”tu tu豎彎鉤上一個點；那是小兔短尾巴。

　　“木”mu mu橫是枝，豎是干；撇捺兩筆像樹根。

　　“禾”he he“木”上多一撇；禾苗把頭點。

　　“竹”zhu zhu上面長竹葉；下面是竹竿。

　　四、鞏固認讀

　　1、出示生字卡，帶拼音讀（開火車讀、指名讀、齊讀）

　　2、去掉生字朋友的小帽子（拼音）你還認識它們嗎？（指讀）

　　3、游戲找朋友；圖片、古象形字和生字卡片找到相應的朋友。

　　4、小結今天我們認識了這么多象形字朋友，大家高興嗎？

　　其實從我們的前人們發明古象形字到今天學習的方塊字經歷了很多年，所以同學們一定要學好漢字呀！

　　五、作業

　　1、找一找，從生活中的什么地方可以找到我們這些新朋友。

　　2、和家人做找朋友游戲。

《口耳目》教學設計 篇3

　　【教學設計思路】在開放的語文學習環境中,激發學生自主性,創造性地學習.利用網絡環境,注重學生語言與思維的有機結合,注重學生發展的多層次.

　　【教學目標】

　　1,游戲激趣,復習鞏固上節課所學生字.

　　2,認識6個新學生字,學寫"木,禾"三個字,認識"丿,ヘ"兩種筆畫.

　　3,充分調動學習的積極性,發展思維,培養對祖國文字的熱愛之情.

　　【教學重點】認記生字,會寫"木,禾"兩個字.

　　【教學難點】學會學習,掌握象形字的特點.

　　【教學方法】自主學習 創造性學習

　　【教學準備】課件,生字卡片,小動物頭飾.

　　【教學時間】2課時.

　　【教學過程】

　　一,游戲激趣,復習舊知

　　1,游戲:"對答歌":

　　小朋友們,老師知道你們都很喜歡做游戲,現在我們就一起來做一個"對答歌"的游戲.

　　師依次出示生字卡片:口,耳,目.

　　師:請你讀讀這個字

　　生:口口口,這是口.(學生邊拍手邊回答)

　　師:口兒在哪里

　　生:口兒在這里.(生邊回答邊指出"口"的位置)

　　師:請你讀讀這個字

　　生:耳耳耳,這是耳.

　　師:耳朵在哪里

　　生:耳朵在這里.

　　師:請你讀讀這個字

　　生:目目目,這是目.

　　師:目兒指什么

　　生:目兒指眼睛.

　　師:眼睛在哪里

　　生:眼睛在這里.

　　2,游戲:《找朋友》:

　　"找呀找呀找朋友,找到一個好朋友."我們每個小朋友都有自己的好朋友.你們瞧,小動物也來找朋友了.誰愿意做它們的好朋友 (師隨即分發"羊,鳥,兔"生字卡片)

　　(播放歡快的音樂)學生戴著頭飾,蹦跳到臺上問"我是兔,兔兔兔,我的朋友在哪里 "座位上有相應漢字卡片的學生應答著跳上臺"我是兔,兔兔兔,你的朋友在這里."然后讓兩個小朋友舉著卡片帶大家讀一讀.

　　二,教學新課

　　1,教學"日"字:

　　從剛才的游戲中,老師知道了小朋友們都掌握了上節課所學的生字.這節課,老師再來給大家介紹幾個新的生字朋友.

　　⑴ 出示字卡"日",讀準字音.

　　誰能把它讀一讀 對,"ri"是一個整體認讀音節,請你帶朋友們讀一遍.

　　⑵ 圖,古文字對照,認記"日"字:

　　日就是太陽.(出現太陽圖)上節課,我們知道了古時候的人,有時會根據東西的樣子來造字.(出現象形"⊙")這就是最早的表示"日"的字.看看,它和太陽的樣子哪兒像 后來,經過了幾千年的變化,這個字慢慢地就變成了我們今天所見到的"日"字了.(課件演示"日"的字形演變)

　　⑶ 擴散思維,多種方法認記"日":

　　剛才,我們根據太陽的形狀記住了"日"這個字.小朋友,動動腦筋,你還能用什么方法來記"日" ("口"字拉長,在里面加一橫就是"日";"目"字里面少一橫就是"日";"白"字去掉上面的一撇;"田"字去掉中間的一豎.)

　　⑷ 擴詞練習:

　　太陽是什么顏色的 那么紅紅的太陽叫什么 (紅日)傍晚的時候太陽落下去,叫什么 (落日)誰還能用"日"再說幾個詞

　　2,教學"月":

　　"日"這個字小朋友們記住了嗎 下面我們再來認識我們的第二個生字朋友.

　　⑴ 出示字卡"月":

　　誰會讀 "yue"也是一個整體認讀音節.請男生站起來讀一遍.女生

　　⑵ 創設情境,認記"月":

　　前不久我們剛剛過了中秋節,中秋節的晚上我們都要出來看月亮.今年我們班的哪些小朋友看了月亮 你看見的月亮是什么樣子的 (出現圓月圖)是不是我們每天晚上看到的月亮都是圓的呢 (出現彎月圖)彎彎的月兒像什么 因為月亮總是彎的時候多,所以古人就根據彎彎的月亮的樣子,創造了表示"月"的這個字.(出現相形字)看,這個字和彎彎的月兒哪兒像 慢慢地,這個字又變成我們今天所見到的"月"字了.("月"字演變)

　　⑶ 擴散思維,多種方法認記"月":

　　你還有什么方法來記"月"嗎

　　⑷ 擴展練習:

　　"日","月"不僅能代表太陽和月亮,還能表示日期,比如:十月一日(出示字詞卡片)你知道十月一日是什么節日嗎 (出示"六月一日"卡片)誰能讀一讀這張卡片 你知道六月一日是什么節日嗎 你還知道哪些節日 它們在哪一天

　　3,教學"火":

　　⑴ 讀準字音:

　　哎呀,第三個生字朋友都有些著急了,小朋友,快來看看它是誰 (師舉字"火")原來是急性子的"火".(板書:火)齊讀三遍.

　　⑵ 指導看圖.圖上畫的是什么

　　⑶ 圖,古文字對照,認記"火"字:

　　(出示象形字)這就是最早的"火"字,看看它和火苗的形狀像不像 (課件演示)慢慢地,這個字又變成今天所見到的"火"字了.

　　⑷ 擴詞練習:

　　現在我們給"火"字找朋友.爸爸抽煙要用——,(打火機,火柴);火發出的光叫——(火光);那邊著火了,要去——(救火).火還可以組成

　　⑸ 常識教育:

　　生活中用火的機會很多,但我們年齡還小,不能隨便玩火,用火一定要注意安全.

　　4,教學"木,禾,竹":

　　⑴ 連線,讓學生初步感知實物與字的聯系:

　　漢字中像這樣根據事物的樣子造出來的字還有很多,只要我們聯想實物的形狀,就很容易記住這些生字.下面老師就請同學們來看看這三幅圖,圖上畫的是什么 (出現"木,禾,竹"三幅圖)

　　⑵ 連線,讓學生初步感知實物與古文字的聯系:

　　這些字就是古時候的人根據這三個事物的樣子造出來的.你能把圖和它所對應的古文字找出來嗎 在下面先試一試,看看哪個字應該和哪幅圖連 為什么

　　⑶ 出示課件,學生連線:

　　學生匯報.(你為什么這樣連 )

　　竹:古時候的"竹"就像兩支帶有竹葉的竹枝.

　　木:古時候寫的"木",中間的豎像樹的干,(師:那上面的和下面的兩個筆畫好比什么 )上面的一筆好比樹的枝葉,下面的一筆好比樹的根.

　　禾:古時候的"禾"很像禾苗的樣子,彎下來的是禾苗結出的穗子,下面是它的葉子和根,中間是它的稈子.

　　⑷ 認記漢字"木,禾,竹":

　　后來,這些字又變成什么樣子了呢 小朋友,你們想不想知道 (板書:木禾竹)

　　⑸ 認讀生字"木,禾,竹".

　　三,指導書寫"木,禾"

　　1,談話導入:

　　小朋友剛才學習生字學得真不錯.你們都動腦筋想了,動嘴巴說了,下面咱們該動手來寫一寫了,愿意嗎

　　2,指導寫"木":

　　⑴ 認識筆畫"撇,捺"."木"這個字里有兩個新的筆畫,(課件出示)這一筆叫做"撇".寫時注意從右上向左下寫,起筆時重一些,收筆時快一點,輕一點.書空.這一筆叫"捺",它正好和撇相反,從左上到右下,起筆時輕一點,收筆時重一些,然后提筆.

　　⑵ 教學"木"的筆順.學過撇和捺,寫"木"就容易了.仔細看大屏幕,看看"木"字的筆順.指名學生回答.

　　滲透筆順規則.當"撇"和"捺"在一起的時候,總是先寫"瞥",再寫"捺".

　　指導寫"木".剛才我們知道了"木"字的筆順,但是想要把"木"字寫漂亮,還要知道"木"字的每一筆在田字格中的位置.仔細看"木"這個字,在下面小聲地說一說每一筆的位置.(學生討論)

　　⑶ 教師范寫,學生練寫.

　　⑷ 評價:

　　引導學生從觀察的幾方面講.

　　3,指導寫"禾":

　　⑴ 點擊出"禾"和"木",比較,讓學生自己說出"禾"的筆順."禾"和"木"在寫的時候有什么不同 ("禾"比"木"多一撇)

　　⑵ 指導觀察"禾"在田字格中的位置.(重點指導"丿"的位置)

　　⑶ 師范寫."禾"的第一筆"丿"要寫得平而短,在豎中線上.下面就按照剛才學習寫"木"的方法,再寫個"木"就可以了.

　　⑷ 學生在書上寫一個"禾".

　　⑸ 評價.

　　四,鞏固練習

　　多種形式認讀生字"日,月,火,木,禾,竹".

　　1,同座位的同學互相抽讀.

　　2,誰愿意當小老師,領著同學讀一讀

　　3,只要你會讀,你就站起來讀,看誰的反應快.

　　五,擴展練習

　　在你認識的漢字中找一找:哪些字和它所表示的實物很相像.

　　如:山,水,田,雨等.

　　六,小結

　　多么神奇的漢字呀!字的樣子竟然和實物的形狀是那么像,難怪連外國人都想學,想寫咱們的漢字呢!課下請同學們在課外讀物中再去找一找,了解漢字的神奇.

《口耳目》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、情感態度：培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

　　2、基礎知識：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

　　3、能力培養：培養學生觀察能力。

　　【教學重點】

　　會寫“十、禾、木”3個字。

　　【教學難點】

　　會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

　　【教學輔助手段】

　　自制課件。

　　【教學過程】

《口耳目》教學設計 篇5

　　一、故事導入，激發興趣

　　1.故事導入

　　想聽故事嗎？教師只講給認真的孩子聽。課件出示古人和一條魚，古時候，人們經常打獵。可是那時候還沒有漢字，怎么記下每天抓到的動物呢？傳說有一個叫倉頡的人想出了辦法。

　　孩子們猜一猜，他想到什么辦法？生答。課件出示古漢字“魚”，（真聰明！）倉頡想到用畫圖的辦法記下動物的名字。而這個很像一條魚的字啊，就是最早的漢字。

　　可是，每次都這樣寫多麻煩啊，怎么辦呢？后來有人想到了把字寫得方方正正的——課件演示漢字變化過程——就這樣，漢字變成了現在的樣子。指著魚字，像這樣根據物體的形狀造出來的字呀，我們就叫它象形字。今天，我們就要學習一些這樣的象形字。

　　2.揭示課題

　　指著課題，哪個聰明的孩子能拼一拼課題？（聲音真響亮！回答問題就要像這樣大聲說，讓每個小朋友都聽得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再請一個孩子來讀讀。

　　耳：卷舌音發得真準確，大聲讀給大家聽。師畫聲調，生讀。還有誰想讀讀？你來，你來，你來，你來！咱班的孩子真不錯，生字讀得一個比一個好！

　　目：出示“目”字卡：你拼一拼。大聲帶同學們拼讀。

　　大家一起來—齊讀課題。

　　二、學習生字

　　（一） 學習“口耳目”字形字義

　　指著課題，看到孩子們讀得這么好，生字寶寶可高興了，它們和大家玩起了游戲。瞧——課件出示一張古代小朋友的臉——生字寶寶藏起來了！小朋友們先在自己的臉上找一找，“口耳目”藏在哪兒？（學生找。）我們一起把它們喊出來！老師做手勢夸張地喊“口”“耳”“目”，學生一起喊。邊喊邊出示“口耳目”演變圖片。

　　目：目就是指我們的——（眼睛）引說。

　　（二）自由讀文，學習“日月火木禾竹”

　　1、睜大漂亮的眼睛讓我們一起走進有趣的象形字的王國。打開書46頁，（打開書的孩子請用端正的坐姿告訴老師。）我們一起來讀讀生字寶寶。讀的時候，眼睛看到哪兒，小手就指到哪。（這個孩子指讀得真好！很多孩子的讀書方法都很好！）

　　2、讀書認真的孩子在哪里？我們一起來玩個游戲。同桌一起把桌子上的信封找開，拿出里面的生字寶寶。 拿出生字寶寶讀一讀，你認識哪幾個生字？在哪兒見到他們的？（真不錯）孩子們，我們只要做個愛學習的孩子，細心好學，在平時的生活中就可以認識很多字，學到很多知識。‚打開信封拿出圖片寶寶。（老師最喜歡動手能力強的孩子。）給生字寶寶找找圖片朋友，找到以后就把兩個好朋友擺在一塊。看誰的速度最快！（呆會老師要找擺得最快最認真的孩子上臺來擺）

　　學生擺完后，老師指名上臺來擺，一人擺“日月”，其余每人擺一個字。獎勵學生生字寶寶圖片。

　　日月：謝謝你！給生字寶寶找到了好朋友！帶同學們讀讀生字寶寶。

　　木：帶同學們讀讀。還有一個字也讀“木”是——引說。課件出示兩個“木”“目”的圖片和字。

　　師指問——木是指什么？能說一個詞語嗎？指三人說。這個目呢，是和什么有關的？組個詞好嗎？課件出示詞語“目光、耳目、樹木、木頭、木馬”齊讀。

　　火竹：火——大聲帶女孩子讀讀。竹——大聲帶男孩子讀讀。你的翹舌音讀得真好！教教同學們，帶讀三次。

　　（三）學習“羊鳥兔”練習說話

　　看到孩子們這么認真，小動物們也想認識認識大家。睢，它們正向我們走來呢！課件出示帶字圖片“羊鳥兔”。誰來了？（請把話說完整。小羊——來了。引說）還有誰？能一起說嗎？誰和誰都來了？（你真是個聰明的孩子！）

　　出示“羊”：小羊來了，和它打聲招呼吧！這個是后鼻音，讀準了——讀三遍。

　　出示“鳥”：小鳥在干什么？（你是一個觀察細致的孩子！）只是鳥字的讀音沒有讀好，你拼一遍——（有進步！帶同學們拼拼！）小鳥在——好像在叫——引說。（真是一個想象豐富的孩子！）出示“鳥”字：這個鳥字筆劃真多！有沒有好辦法記住它？

　　出示“兔”：你喜歡小兔子嗎？為什么？——因為——（你也像小兔子一樣可愛）。聰明的小兔子們，你認為本課最難記的生字是誰呀？你怎么記住它？（角字頭像兔子的小耳朵，一點像小兔子的短尾巴。）（看圖記字是一個很好的辦法，孩子們記象形字可以用上這個好辦法。）

　　（四）齊讀全文

　　像小兔子一樣可愛的孩子們，看到課文，我們一起來讀讀課文，記住，眼到——手到

　　口耳目——預備起。

　　三、 學習寫字

　　1、 小朋友們學得真認真！現在坐好了，睜大聰明的眼睛瞧一瞧：這個是什么字？

　　出示：十。能給它組組詞嗎？指名兩人回答，課件出示，齊讀詞語。

　　這個字有一個新筆畫，板書兩種豎。這就是豎，有沒有發現這兩個筆畫有什么不同？（知道嗎？只有細心的孩子才能學到更多的知識！你就是個非常細心的孩子！）

　　豎有兩種，一種是帶針尖的豎（指板書）寫的時候，收筆要輕輕的，寫出針尖來；一種是不帶針尖的豎（指板書）寫時，收筆要稍重、停頓一下再收筆。你們試著在手掌上寫寫帶針尖的豎。

　　（讓學生用右手食指在左手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）

　　2、復習田字格

　　還記得生字寶寶的家嗎？（課件出示田字格。）指著橫中線和豎中線問學生：這是？（課件閃動橫中線和豎中線）

　　3、學習寫字（配古箏音樂）

　　我們把十字送回家吧！看老師寫“十”字，（師范寫：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。）

　　先寫什么，再寫什么？（遇到一個字里有橫和豎兩種筆畫時，我們要先寫橫后寫豎。）寫在田字格的什么位置？。師巡視，評價。（老師最喜歡這個孩子了！瞧瞧他坐得多端正啊！）（有一個小朋友啊，橫寫得特別漂亮！）（這個男孩子寫字的姿勢真好！真正做到了眼睛離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸！）

　　4、評議：展示學生書寫，評議。對照課本，你覺得他寫得怎么樣？（小結：我們寫字就要像他這樣，找準位置，認真寫每一筆，這樣字才會漂亮！）

　　四、課堂總結

　　今天我們學習了象形字，認識了漢字的神奇。其實我們的漢字本身就是一幅幅畫，每一個字就是一個故事，就是一幅美麗的圖畫！課件出示“漢字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字。”這是世界上最了不起的文字。我們可要好好學習這了不起的文字哦！

《口耳目》教學設計 篇6

　　教材分析：本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律，同時提供了識字的方法，為后面的識字做好鋪墊。

　　教學目標：

　　1、認識“口耳目日月火”這6個生字，會寫“十”字和筆畫“豎”。2、感悟漢字的形象性，能夠通過象形的方法來識字。

　　3、培養學習漢字的興趣。

　　教學重點：通過多種方法認識“口耳目日月火”這6個生字。

　　教學難點：日耳兩個字的音以及激發學生的識字興趣。

　　教學準備：生字卡片、課件、學生作業紙。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友們，今天我們要去美麗的識字王國里玩，有好多有趣的新朋友正等著跟我們見面呢。我們趕快出發吧！

　　二、學習“口耳目”“日月火”。

　　（一）創設情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現代漢字與圖的關系：

　　1、　出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規則地貼著“口、耳、目”的象形字和現代漢字共6個字。

　　2、走進識字王國，我們來到了3個新朋友的家，可是他們每家都有2個字寶寶迷路了，小朋友們，我們來幫這6個迷路的字娃娃（3個現代漢字和3個象形字）找各自的家吧。為了方便找他們，我們給他們編上號，首先看第一家得門牌，誰愿意送第一個家的兩個字寶寶？（第一家的字寶寶是幾號和幾號？他找得對嗎？那我們就送他們回家。）

　　采訪：你是怎么幫他找到家的？

　　小結：是啊，口字和嘴巴長得多像啊！其實這兩個字是一個字，這個是古代的字，這個是現代的字。很久以前，人們要說嘴巴，就畫一張嘴巴表示，后來畫越來越簡單，就變成了古代的字，可是這個字不好看，人們經過很多年，把它變成了現在這個漂亮的口字。我們把這種由畫變過來的字叫做象形字。

　　用這個方法，仔細觀察第二家的門牌，誰來送第2家的字寶寶？（他找得對嗎？那我們也送他們回家。）誰愿意送第三家的字寶寶？（他找得對嗎？）

　　3、開火車讀口耳目：現在6個生字寶寶都回到了家，讓我們和他們打打招呼吧！耳，舌頭卷起來，第3聲讀到位。

　　4、做游戲：指五官”：真棒，現在我們來玩個游戲吧。如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？看看哪個小朋友最聰明。

　　（二）日月火音的教學

　　1、師貼字，生讀字：真棒！用象形字的方法我們來學下面的3個字寶寶，請小朋友們借助拼音小拐杖一起讀。

　　2、畫“日月火”：請小朋友們在老師發下來的紙上選擇日月火三洋中的一樣，畫一畫，就畫一樣，等會兒我請畫得又快又好的小朋友到黑板上來畫，給大家一分鐘時間，抓緊時間開始吧！

　　3、說圖和字的聯系：畫得真棒！仔細觀察畫和字，它們哪里像？

　　4、開火車去拼音讀“日月火”：老朋友見面，你還認識它們嗎？日是翹舌音，讀準確。

　　5、比較日、耳：我們發現日比較難讀，還有一個生字寶寶也很難讀，一起把它請出來。

　　6、小組抽讀：現在我說哪個組，哪個組就讀出卡片上的生字，小眼睛看過來。

　　7、老師貼卡片，生齊讀：一起讀。

　　（三）讀書：小朋友都有一雙火眼睛睛，現在看看誰是朗讀明星，把書翻到47頁，讀一讀學的6個字，把書拿起來，人作正，背挺直，口，預備起。

　　（四）識記“口、耳、目、日、月、火”的字形：

　　1、小組競賽，貼紅花：讀得真響亮！（課件出示兩個房子，一所里“口耳目”三個字，另一所：“日月火”三個字）小朋友們，這6個新朋友，你們記住了哪些新朋友？怎么記住的？同桌互相討論，等會兒四個小組比一比，哪個小組方法多，哪個小組方法妙。方法好的小組我會獎勵一個小蘋果，伴隨著美麗的音樂趕緊開始討論，音樂停了就要靜下來。（2分鐘，音樂一段）

　　2、同桌討論，教師巡視指導。

　　3、學生站起來說說自己的想法：你記住了哪個字寶寶，怎么記住的？誰來說？

　　預計：（貼蘋果）

　　（1）象形法。評價：能夠對比事物的形狀來識字，真不錯。

　　（2）熟字相加法：口字加一橫是日，加兩筆是目。評價：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好。（口、日、目變紅）

　　（3）聯系生活法。評價：生活中也能學習，真棒！

　　（4）組詞造句法。評價：你真能干，給生字寶寶找了好朋友。誰能像他一樣給生字寶寶找找朋友？誰比他更厲害，能用生字寶寶說說話？（說得真棒，夸夸他！要是能…就更好了。誰來說？）

　　（五）讀帶生字的詞語

　　1、過渡：生字寶寶真調皮，誰能做小老師帶領小朋友們讀？（課件出示：日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、開口。）

　　2、開火車。

　　3、齊讀。

　　課中操：

　　1、（配音樂）有口耳目日月火的小兒歌。課件出示，教師領讀：真精神！生字寶真調皮它們跑出家藏到兒歌里去了，你們還能找到它們嗎？現在我們全體起立，把椅子輕輕放進桌子，我來讀黑色的字，你們來讀紅色的字，邊讀邊做動作。

　　2、點點頭，扭扭腰，我們來做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，畫個圓圈日日日，彎彎小船月月月，點撇撇捺火火火。專心聽，勤動腦，學好生字基用處大。

　　三、寫“十”字（作業紙上放十字）

　　1.過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，十由什么筆畫組成？（橫豎）（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。

　　（2）指導規則：上節課我們學習了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據學生回答板書）是啊，我們給它們定個規則：先橫后豎。

　　（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。

　　2.范寫十字：

　　（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。

　　（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星

　　3、出示學生寫的字，引導學生評議。

　　（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？

　　（2）一本好的：他寫得怎么樣？

　　（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。

　　四、讀書：小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，口，預備起。

　　五、總結

　　小朋友們，今天我們去識字樂園認識了好多新朋友，下節課我們繼續游覽識字樂園。

　　機動環節：教師出謎面，學生猜謎底：（一夜一夜出事，拼音要大）

　　（1）（左一片，右一片，隔座山頭不見面——耳；有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。——日，一句句出示）。小朋友們，生字寶寶可調皮了，和我們玩起了捉迷藏，只有你們猜中了謎底，大聲叫出它們的名字，它們才肯出來。

　　（2）領讀謎面：第一個老師領讀，第二個謎語誰來像老師一樣帶領小朋友們讀一讀？最后一個謎語，自己讀，自己猜，一起說出答案。

　　（3）猜謎語：動動腦筋想一想，這個謎底是什么？

　　學生說出來，問：對嗎？為什么？

《口耳目》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノ ㄟ”，并學會書寫。

　　2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣

　　1、出示各種標牌（瞿溪二小，多美麗………）

　　師誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

　　2、小結對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題

　　過渡今天這節課，楊老師就要請你們發揮“看”的本領，來認識幾個非常有趣的字。

　　1、（播放課件）師這是什么？ 眼睛還可以說是什么？

　　2、（播放課件）師再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？

　　3、（播放課件變到“目”字）師古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

　　4、師那我們再來看一次，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題口耳目；齊讀課題）

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”

　　1、（課件出示：口　耳　目　日　月　火〈帶拼音〉）

　　師你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

　　⑴　自由讀。

　　⑵　開火車讀（正音耳 火）──齊讀。

　　2、游戲“指五官”：

　　師你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

　　3、畫“日、月、火”：

　　師這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

　　師畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。

　　4、組織討論：

　　師你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？

　　5、打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

　　師下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。

　　四、自主合作，學習“羊、鳥、兔”

　　1、現在請小朋友們和你同桌小朋友一起，來學習這3個字。怎么學呢？可要先聽好老師的要求：

　　⑴　先自己讀準字音，然后兩個小朋友一起你讀給他聽他讀給你聽，如果讀錯的話，就要趕快幫他改正過來。

　　⑵　兩個人一起說說有關“羊、鳥、兔”的知識。

　　2、同桌合作學習“羊、鳥、兔”。

　　3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。

　　4、反饋：

　　師現在哪一桌小朋友來匯報一下。

　　請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。

　　請你們這一桌的小朋友來說說你們知道“羊、鳥、兔”的什么知識？

　　五、認識三種筆畫

　　1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”：

　　⑴　指認筆畫的名稱。師這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。

　　⑵　說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。師誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？

　　2、仔細觀察，寫好筆畫：

　　⑴　師范寫看老師來寫寫這三個筆畫吧。

　　⑵　跟老師來寫一次，你們有手指在手掌上寫。

　　⑶　翻開田字格，每一個筆畫寫兩個。

　　3、展示優秀作業。

　　六、鞏固本課所學生字，測評教學效果

　　游戲“貼一貼”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給個學生，讓學生貼出相應的漢字，并認讀。

　　齊讀9個生字。

　　七、拓展性學習

　　自學本課其余的3個生字“木、禾、竹”。

《口耳目》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認記“口、耳、目、日、月”5個漢字，學習新筆畫“豎”，會正確書寫“十”。

　　2、了解祖國文字的由來，激發學生熱愛祖國的文字。

　　3、培養學生能利用多種方法自主識字的能力和培養想象、觀察及說話能力。

　　【教學重、難點】

　　1、認記6個漢字，會正確讀準“耳、目”，正確書寫“十”。

　　2、培養學生自主識記漢字的能力。

　　【教學準備】

　　電子琴、6個漢字的實物圖及字卡，畫筆，一杯鹽水。

　　【教學過程】

　　一、實驗激趣導入

　　1、出示一杯糖水，指名學生上臺嘗味道。（一名學生上臺用手指沾水嘗味道，告訴全班學生是甜味。 ）

　　2、老師也跟著嘗，用中指伸入水中，用食指嘗，告訴學生沒味道，請學生說說誰對。

　　3、學生仔細觀察，發現問題，指出老師弄錯手指，引起全班哄笑。

　　4、小結表揚發現的同學，提出要求請學生用眼睛注意觀察，耳朵認真聽，嘴巴大膽發言。

　　本實驗的目的是激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；讓學生親身體驗只有認真觀察才能有所發現，有所收獲，從而讓學生自主做到在學習時認真觀察，體現情感態度的新理念。

　　1、創設情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現代漢字與圖的關系：

　　⑴　出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規則地貼著“口、耳、目”的象形字和現代漢字共6個字。

　　⑵　請學生仔細觀察，幫這6個迷路的字娃娃（3個現代漢字和3個象形字）找到回家的路，并帶回各自的家。

　　⑶　3名學生上臺分別給“口、耳、目”3個家找回2個字娃娃貼到相應的家中，臺下學生給臺上的3名學生加油。

　　創設給字娃娃找家這一情境，激發孩子認真觀察，自主學習探究，發現規律的興趣，體現課改自主探究學習的新理念，并滲透樂于助人的思想教育。

　　2、了解漢字的演化過程及象形字的特點：

　　⑴　請學生說說是怎么想，怎么幫字娃娃找到家的。

　　⑵　小結，并簡單介紹中國漢字的演化過程（借助板書）

　　以引導學生自主發現為主，培養自主探究的學習習慣。

　　3、認讀“口、耳、目”：

　　⑴　揭示課題，請學生借助拼音自己讀準這三個字。（口、耳、目）

　　⑵　請一名學生讀，說說讀時要注意什么，其他學生評議。

　　⑶　請四名上臺挑戰賽讀，評議小結。

　　⑷　全班讀。

　　通過自主讀，自主發現，培養學生的自主學習能力，同時采用擂臺賽讀，調動學生學習的積極性。本環節注重學生利用已有知識自主學習的新理念。

　　4、識記“口、耳、目”的字形：

　　⑴　請學生說說自己想怎么記這些字，會記哪個字，比一比，誰的方法多，誰的方法妙。

　　⑵　學生站起來說說自己的想法，預計：

　　學生猜謎（左一片，右一片，隔座山頭不見面耳）。

　　學生聯想（看到電視機象個口）；手勢（用手指比“口、目”）；

　　做游戲（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；組詞、說話（口腔、木耳、口香糖……）

　　⑶　如學生有講到做游戲，唱歌，就請全班跟著做，如方法不是很理想，師可適當提示（如老師會用猜謎，你們會不會；老師會用手勢，你們會不會……）

　　⑷　小組交流，說得好的，學生要自覺夸夸他。

　　這環節以學生為主體，在自主學習的基礎上，圍繞識字這重點，把識字與生活經驗結合，努力營造民主、寬松、自由的學習氛圍，讓學生選擇自己喜歡的方式識記，發揮學生自主識字的積極性和創造性，體現了人文性，自主探究性，注重情感體驗，發展個性，豐富自己精神進步的新理念要求。

　　三、小組合作學習“日、月”

　　1、學習“日、月”的音、形、義：

　　⑴　請學生用剛才的識記方法學習“日、月”。（6個小組討論學習）

　　⑵　檢查學生自學情況（音、形、義），讓學生說說自己學會了什么。預計（會讀，會用《小小的船》《彎彎的月兒》記“月”；用古詩《登鸛鵲樓》《鋤禾》記“日”；畫畫手勢—日；加減法（口—月—日）……

　　⑶　引導學生學會評議，懂得欣賞，學習別人的好方法，自覺夸夸別人、古詩、兒歌會讀的同學可跟讀。

　　通過小組合作學習，創設一個人人都有發言機會的場景，讓孩子互相啟發，思維活躍，互幫互助，取長補短，人人都有所收獲，有所發展，讓學生體驗到自主、合作、研究學生的成功和喜悅，增強學習的主人翁意識。

　　2、想象畫說話：

　　⑴　請學生畫畫自己心中的日或月，想怎么畫就怎么畫，要大膽想象，可以自己畫也可以找好朋友合作。

　　⑵　學生開始構思，開始繪畫。

　　⑶　請畫得較有特色的學生上臺展示自己的畫并說說自己的想法。預計：

　　畫一個長滿樹的太陽，保護我們的臭氧層。

　　畫一個會吸臭氣的太陽（像吸塵器一樣，把地球上的臟東西都吸走。）

　　畫一個會教拼音和數學的太陽，我不會時可請教它。

　　畫一個裝滿冰糖葫蘆和鮮花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子餓了就送給小朋友吃……

　　⑷　把上臺說的畫貼到黑板上。

　　通過讓學生畫“日、月”激發他們的學習欲望，又讓他們畫出自己喜歡的，激發兒童那夢幻的靈光，大膽展開想象，畫出一幅幅奇妙的畫，道出一句句奇思妙想，從而達到了語言文字的訓練，又培養了想象創新能力，體現了新理念的綜合性能力的培養。

　　四、學習筆畫“豎”和指導寫“十”

　　1、出示“十”字卡，請學生仔細觀察，自主發現問題回答。

　　2、對學生的發現加以引導小結，并及時滲透新知識—引導找出新筆畫“懸針豎”的特點。（出示實物“針”加以形象理解。）

　　3、范寫“十”，邊寫邊講述書寫要點。

　　4、學生仿寫。

　　5、出示學生寫的字，引導學生評議。

　　體現學生的自主探究學習──讓學生自己通過仔細觀察，發現字與田字格、字中筆畫之間的關系。

　　五、總結、布置作業

　　1、小結今天所學的知識，請學生把今天的學習知識講給爸爸、媽媽聽，與爸爸媽媽共享。

　　2、辦一期畫展。

　　【板書設計】

　　日

　　月

　　貼學生的想象畫貼學生的想象畫

《口耳目》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，認識偏旁“ク”。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學重點】

　　認記生字。認識12個生字。

　　【教學用具】

　　投影片（自制一部分）、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，自主識字

　　1、讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？（學生邊說，教師邊貼上對應的生字卡片）

　　2、學生觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形象上有什么聯系？

　　3、嘗試認字出示生字，請學生找出已經認識的生字，并說出你是怎么認識的，小組內的同學交流一下。

　　二、拼音識字，讀準字音

　　1、出示幾個生字，并注上拼音，請學生看拼音識字。

　　2、請一個同學帶領大家讀。

　　3、教師點撥字頭，竹是翹舌音。

　　4、學生自由練讀生字，同桌對讀，組內指讀。

　　三、識字競賽

　　1、這些字你已經認識了多少，看誰認得又多又快。

　　2、學生介紹自己認讀又多又快的秘訣。

　　四、鞏固識字

　　1、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

　　2、游戲，有的拿生字有的拿圖，找相對應的朋友。

　　3、區分“目”與“木”的字義。讀詞語卡片目光 節目 木馬 樹木

《口耳目》教學設計 篇10

　　【設計理念】

　　12個生字都是象形字教學時用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。

　　【教學目標】

　　　　1、認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【課前準備】

　　圖片　生字卡片。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學要求】

　　第一教時認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。

　　第二教時感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、看圖，學習“口”

　　教師出示“口”的圖畫，請同學們仔細看圖，用一個字表示這是什么？

　　明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請同學們比較圖片和有什么聯系和相似？

　　1、教師和學生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角：

　　想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”

　　2、出示口的發展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？

　　3、象形字的概念這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認一認，然后讀一讀、記一記“口”。

　　4、你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進行學習。

　　二、學習“目……”其他象形字

　　1、打開書，選擇自己感興趣的生字進行學習，明確自學要求找到圖畫與甲骨文的聯系；讀讀生字、組詞；認認生字，說說自己是怎樣認識他的？

　　2、教師巡回，及時提點學習方法有的同學能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢，有的學完一個，能繼續學第二個。

　　3、匯報請學生將圖片貼到對應的生字下面；說說你是怎樣記住字的？

　　4、重點學習“木、禾”。教師板書“木”先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。

　　5、板書“禾”先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。

　　6、教師重點提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

　　三、游戲介入，鞏固成果

　　1、請同學們看圖，想字。能夠找出對應的生字。

　　2、全班齊讀。

　　四、練習書寫，認識筆畫

　　1、教師板書“木、禾”，學生探究筆順規則。小朋友上節課我們學習了“從上到下”的筆順規則，看看老師寫字你還能發現新的筆順規則嗎？你發現了哪些新出現的筆畫，誰認識？學習“豎、撇、捺” 集體書空。

　　2、學習寫“木、禾” 木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于　　豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

　　禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

　　五、回顧課堂，延伸課外

　　今天你覺得什么知識最有趣？你能從生活中也找找象形字嗎？

　　1、鞏固生字字音，學習書寫“十”。

　　2、進一步理解象形字的造字規律，使學生掌握一種認字方法。

　　3、聯系生活，激發學生熱愛祖國的文字。

　　第二教時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　讀生字卡片（組詞讀）。

　　二、嘗試練習，領悟方法

　　通過上節課的學習我們知道象形字是模擬實物的樣子造出的字，字形和字意聯系非常密切，我們還可以根據事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會做”，你能連一連。

　　教師巡回。

　　提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？

　　匯報大屏幕出示，同學可以聯系實物進行講解，聯系生活其實在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學交流將你找的字寫黑板上。

　　說說他們演變得過程。

　　三、復習生字，復習筆順規則

　　1、復習筆順規則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

　　2、其實我們昨天學過的有一個字是完全符合先橫后豎的筆順規則，你能告訴我嗎？

　　3、學習“十”教師板書十橫寫在橫中線上，面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

　　4、集體書空。

　　四、練習書寫

　　照著樣子完成第一題。

《口耳目》教學設計 篇11

　　口耳目（第一課時）

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。并能把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　教學目標：

　　知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”；

　　情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；

　　能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。

　　教學過程：

　　組織教學：

　　今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（1）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現出來，有信心嗎？

　　一、故事導入，激趣激情

　　1、這節課我給大家帶來一位新朋友，出示：圖片，他是喜羊羊，我們和他打聲招呼吧！

　　喜羊羊說，這節課要帶咱們去象形字王國（象形字）里玩一玩，認識一些新朋友。聽說象形字王國的朋友可熱情了。只要你能認真聽、仔細看，大膽發言就能得到它們的禮物呢。讓我們趕緊出發吧！

　　2、配樂講故事：

　　說著說著，象形字王國就到了。咦，門口這么有這么一塊奇特的龜甲呢？指著“龜甲”上的文字說：“。（出示一個大大的“龜甲”刻著6個甲骨文 ）。讓我們來仔細研究研究吧!你發現了什么？喜羊羊說這里有一個美麗的故事。

　　很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。大人們每一天都出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了，在竹林里看見一個孩子正在用心地照顧一只受傷的小鳥。（出示“鳥”圖）當人們走近時，這個孩子還主動地向大人們問好。他們可喜歡這個孩子們了！因為她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），還有一顆美好的心靈。

　　小朋友，喜羊羊是怎么知道這個故事的呢？

　　師：因為他認識刻在龜甲上的甲骨文。（板書）甲骨文是我們的祖先在四千多年前所使用的一種古老的文字。它們的形狀跟各種事物的圖形非常象。喜羊羊想請你們猜一猜，這些奇怪的甲骨文后來又演變成了什么字呢？

　　3、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字呢？你為什么這么認為呢？

　　學生猜測，教師演示。（現在你們幫它們找到朋友了嗎？）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　4、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　二、自主合作  快樂識字

　　1、在這6個新朋友中，有沒有你已經認識的？把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。（創造機會，讓學生自己讀，同桌讀，互相幫助）誰來讀讀你認識的字。他讀對了，大家就跟著讀一讀。(指讀，自由讀，領讀)

　　2、小朋友們讀得很準確，摘掉拼音帽子你還會讀嗎？采用各種方式認讀生字，（指讀、領讀、開火車讀等）重點認讀課前學生認識不多的字。

　　3、剛才，喜羊羊發現大多數同學都認識“口、耳、目、羊、鳥、兔、”這幾個字，讀得特別好，想知道你們是怎么認識它們的呢？    

　　小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！喜羊羊也有一種好方法記這些字。你們想知道嗎？

　　4、喜羊羊從六個字中挑了一個最難的字讓我們一起學學？出示兔。一起來拼讀一下吧。生齊讀。

　　喜羊羊把他的圖片也請來了，看著圖片再讀讀他！

　　你們發現了嗎？這個古代的象形字和這只兔子長得十分像，那我們今天用的這個“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？

　　師：聽了你的想法我已經把兔字牢牢的記在心中了。看來今后如果遇到象形字我們可以運用這種對比事物來記憶字形的方法。

　　師：那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？

　　師：誰能給這個字找個朋友？說句話也行？指名說。

　　念兒歌：《小白兔》

　　5、 學習“鳥”字：

　　小朋友真了不起，看大家學的這么開心，這個字也非要跳出來讓大家學學他，他是誰呀？一起叫叫他。

　　師：這個字又和圖片里的鳥像在什么地方呢？ （撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。）

　　師：這一點是鳥的眼睛，可千萬不能忘了。鳥的朋友可多了，你能找到哪些？

　　師：那你對鳥還有哪些了解？

　　6、學習其余的4個字：口 耳 目 羊 

　　師：剛才喜羊羊看到小朋友學字這么輕松，他就說：剛才的2個字是我們一起學的，不稀罕，接下去的字能否自己學？生---能

　　那老師給小朋友一點建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。

　　生自學。

　　7、反饋學習成果：

　　小朋友學的真認真，一定學會了不少吧！

　　誰學會讀他們了？

　　出示：羊

　　師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？

　　發現這3個字有個什么共同的秘密嗎？指名說（都是動物）

　　師：你們可真善于觀察，那這3個字呢？它們的秘密你可以發現嗎？（出示“口耳目”）（……）對，它們可都是我們身體的器官，還長在臉上呢！

　　游戲鞏固

　　師：瞧，喜羊羊說你們聰明，要和你們做“一指就中”的游戲呢！

　　游戲：（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。

　　學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。

　　8、小結：、今天學的這些字和圖形多像呀，像這樣根據事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。

　　三、鞏固練習

　　1、漢字中，這樣的象形字還有不少呢，你能看看圖，幫它們找到朋友嗎？我會連。（課件：p48的題目。）

　　學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。

　　（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？

　　誰認識這些字？請你讀！

　　老師沒有教，你怎么會讀？（鼓勵主動識字的孩子）

　　回憶一下，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相象。（如；山、田）

　　2、猜字謎

　　你們讀得又準確又響亮。喜羊羊知道你們很愛學習，要考考你們呢。首先出示字謎：

　　⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。

　　（2）左一片，右一片隔座山頭看不見。

　　四、書寫指導

　　1、師：同學們，識字這么能干，寫起字來一定更棒吧，下面就讓我們來看看今天喜羊羊要我們寫的字（課件：“十 ”），你們會被難倒嗎？

　　認識新筆畫“豎”

　　請把筆和本準備好，在學寫這“十”字前，讓我們先認識1種筆畫——豎

　　豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）

　　2、筆順規則：

　　現在我們又認識了一種筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是兩種，如果兩種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說一條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎”。

　　⑴　書寫“十”：

　　①　分析筆畫“十”有幾個筆畫？

　　②　強調筆順規則先橫后豎。

　　③　學生觀察課本上的范字。

　　④　教師范寫，并提醒學生注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　⑤　書空。

　　⑥　學生描一個、寫一個；

　　⑦　評議；繼續練寫。（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

　　五、小結，鞏固

　　小結拓展：小朋友今天很不錯，用各種方法認識很多字，還把字寫的這么漂亮，看看喜羊羊還有什么要對我們說的——

　　（課件：小朋友們，通過剛才的學習，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。

　　六、作業

　　1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

　　2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　板書設計：

　　事物對比       （下面貼相應的圖片）

　　甲骨文

　　象形字         口  耳目  羊  鳥 兔 

　　《口耳目》反思

　　錢三小  陳秀云

　　《口耳目》是一篇識字課，本節課所學的6個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。根據學生的學情，我把這節課的重點放在掌握認識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。為了避免學生學習時感到枯燥乏味，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率，我在這一堂課中創設了以下幾點：

　　（一）情境中識字

　　針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　（二）游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、指五官等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。

　　（三）抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既培養了學生自主探究的能力，又鍛練了學生獨立思索、想象的能力。

　　從本節課的學習情況來看，學生學習興致濃厚，發言積極，教學氛圍自主、和諧，教學效果也很好。但縱觀這節課，還有些不足之處：

　　1、在本課里我原本預設用熟字加減筆畫的方法來記“目”，“口”，可是這個環節沒有達到我預設的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學生顯得有些被動。為此我也在考慮是否在教第一個字時，過于強調象形記法，使得后來的字也局限與此種方法。

　　2、由于在前面認字、寫字過程中耗損的時間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實。   

　　總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己離這個要求還很遠。

《口耳目》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會“日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”9個生字；初步了解漢字的演變過程，理解字意，認清字形；認識豎、撇、捺三種筆畫和部首“角字頭”。

　　2、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，寫字能力。

　　3、發展學生的口頭語言。

　　4、激發學生熱愛祖國文字，渴望識字的情感。

　　【教材內容及重難點分析】

　　1、內容：

　　本課教授9個生字，其中6個要求會認，3個要求會寫。

　　2、重難點：

　　激發學生學習興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，寫字能力。

　　【教學對象分析】

　　一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒的支配。學生識字，鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字，多次復現生字，讓學生多種感官參加活動，采取自主、合作、探究的學習方法挖掘學生潛力的個性和創造力，從而提高識字效率。

　　【教學策略及教法設計】

　　利用多媒體、卡片、頭飾輔助教學，將知識溶入游戲、故事中，寓教于樂。

　　【教學媒體設計】

　　利用 powerpiont 和 flash 軟件制作多媒體課件，貫穿教學全過程。

　　【教學過程設計與分析】

　　 教學過程

　　設計思路及多媒體應用分析

　　一、故事導入，激趣激情

　　1、配樂講故事【課件演示】：

　　老師指著龜甲上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊龜甲，上面刻著許多奇怪的圖形，考古學家說這是一個故事：早晨，太陽從竹林中升起，新的一天又開始了。爸爸們出去打獵，他們捉到了一只兔子和一只羊；媽媽們在田地里辛勤地種植禾苗；活潑可愛的孩子們和小鳥一起玩耍。到了晚上，月亮出來了，他們就用木頭點起火把，一邊唱歌，一邊跳舞，快樂極了。考古學家是怎么知道的呢？”（引導學生明白龜甲上刻的是古時候的文字）

　　2、猜一猜：

　　讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字。

　　3、【課件演示】

　　用多媒體演示9個生字的字體由“實物──象形字──簡化字”的演變過程。

　　〖多媒體應用〗

　　出示一個大大的龜甲刻著9個象形文字，分別是木、禾、竹、羊、鳥、兔、日、月、火。（配音樂）此處將本課要求的9個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。 　

　　〖設計思路〗

　　通過這個環節讓學生初步感知“象形字”。

　　〖多媒體應用〗

　　出示漢字的演變過程。

　　〖設計思路〗

　　1、豐富孩子們的知識，使學生對漢字的演變過程產生感性認識。

　　2、讓學生感受到祖國文字的博大精深，淵遠流長，從而激發學習興趣，產生識字欲望。

　　二、自主學習，讀準字音

　　要求：

　　1、借助拼音 , 把字音讀準。難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教別的同學。

　　2、仔細看圖 , 把事物、象形字和現代漢字比一比，找出它們的相似的地方和不同的地方。

　　〖多媒體應用〗

　　繼續展示字的演變過程。

　　〖設計思路〗

　　在學生自學中培養探究精神，讓他們自主發現，從中體驗學習的快樂。三、游戲識記，加強記憶

　　1、“找朋友”：老師手舉象形字卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺，獎勵相應的圖片頭飾（本課9個生字的圖片如兔、日、月、語火等）并請他帶領大家讀一讀。

　　2、“歡樂傳遞”【出示課件】

　　每組每人分別拿一張不同的去拼音的生字手牽手跳舞走出來圍成一個圈。為識字游戲創造良好的氛圍，孩子們學的輕松、愉快，不把識字、組詞當成任務，而是一種樂趣、一種享受。

　　3、看圖貼詞：

　　⑴　請9位同學把9張詞語卡片貼到一幅情境圖相對應的位置上，其它同學拼讀，準備當小老師。

　　⑵　請同學當小老師帶領大家讀。

　　〖設計思路〗

　　老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。老師用鼓勵性的言如：（圓圓的太陽送給你、小白兔也夸你真聰明、美麗的小鳥也想陪你一起學習了……）充分關注孩子的心理體驗，給孩子以滿足感。在游戲中加深學生對生字的音、形、意的識記。

　　〖多媒體應用〗

　　出示9個生字卡片，音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并讀兩遍。讀完以后把卡片傳給下一位同學，下一位同學再組詞，再讀，再往下傳……音樂停止時，哪個組傳完了，就給哪個組獎勵一面小紅旗。

　　〖設計思路〗

　　在游戲中識字、體驗競爭的快樂，從中獲得巨大的成功感。

　　〖設計思路〗

　　這是生字的第三次復現，在形式多樣的活動中，學生興趣濃厚、思維興奮，不知不覺鞏固了識字，有效地提高了識字效率。

　　四、編講故事，發展語言

　　要求：仔細看圖，展開想象，選擇你最喜歡的幾種事物編成一個小故事。

　　1、小組合作編。教師啟發引導。

　　2、各組指定一名同學說故事。

　　〖多媒體應用〗

　　全幅情境圖。

　　〖設計思路〗

　　營造輕松愉悅的氛圍，激活學生思維，培養學生豐富的想象力和合作意識，把識字和發展學生的口頭語言融合在一起，使之相得益彰，相互促進，提高學生多種語言能力。

　　五、巧記字形，張揚個性

　　【出示課件】

　　1、“我會認”：

　　老師把9個生字編成一首兒歌，讓學生從中找出本課生字。

　　2、“我會記”：

　　讓學生說說記住了哪幾個字，用什么方法記住的。

　　3、課間操：學生一邊讀兒歌，一邊做課間操。（老師根據兒歌，用形象的動作邊讀邊表演，學生跟著做。

　　〖多媒體應用〗

　　出示兒歌：紅日圓圓，月兒彎彎，火苗歡跳，竹葉尖尖，禾苗點頭，樹木參天，小鳥唱歌、兔兒笑開顏，羊兒靜靜坐下來。學生說出哪個生字老師則點擊該字，字可變色。

　　〖設計思路〗

　　換語境檢查、復習，鞏固識字，拓寬學生學習漢字的空間。學習中張揚個性，挖掘學生的創造力，通過交流識字方法使學生相互間產生潛移默化的影響。把識字、學詞、學句融為一體。

　　〖設計思路〗

　　在手舞足蹈中既活動身體又鞏固識字，充分調動了學生口、耳、目、手、足、腦等多處感官。

　　六、端正姿勢，正確書寫

　　1、學習筆畫【出示課件】：

　　⑴　認識筆畫豎、撇、捺，比較長撇、平撇；尖頭豎和圓頭豎。

　　⑵　教師范寫：

　　教師在田字格中范寫，引導學生先觀察，了解基本筆畫的運筆方法再書寫，養成良好的書寫習慣。

　　2、學寫生字：

　　教師范寫，教給學生兩條筆順規則：先橫后豎，先撇后捺。

　　3、學生練寫，要求姿勢端正，書寫正確，互相評價。

　　4、【成果展示】展示學生的書寫作業，師生共同評價。

　　〖多媒體應用〗

　　出示筆畫指導學生觀察。

　　〖設計思路〗

　　觀察寫法及位置。

　　〖多媒體應用〗

　　實物投影儀。

　　〖設計思路〗

　　端正寫字姿勢，感受漢字的形體美、培養鑒賞美的能力。

　　七、版面設計

　　田字格板書5個筆畫“尖頭豎、圓頭豎、長撇、平撇、捺”，三個生字“十、木、禾”。　八、練習設計

　　連線題：每小組發一張作業紙，左邊是事物圖片，中間是象形字，右邊是簡化漢字，請學生合作用筆連一連。 　

《口耳目》教學設計 篇13

　　【教材簡析】

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

　　本課教學的重點是識記12個生字；難點是通過對這12個象形字的學習，激發學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學目標】

　　1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，了解漢字的演變過程，理解字意，認清字形。

　　2、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學策略】

　　在學生充分觀察的基礎上，激發學生豐富的想象，了解漢字的演變過程, 感受學習漢字的樂趣。

　　【教學建議】

　　把文中的12幅圖畫做成12個頭飾；把12個象形字做成一張“龜甲”，貼在小黑板上；在“送信”的游戲中鞏固識字。外加一臺錄音機，一盒磁帶。

　　【教學過程設計】

　　一、故事導入，激趣激情

　　1、配樂講故事：

　　老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，（出示一個大大的“龜甲”刻著12個甲骨文 ）考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然后教師再講故事。）

　　很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示“鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。

　　小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？（讓學生初步了解：龜甲上刻的是古時候的文字，通過這個環節讓學生初步感知漢字的演變過程。）

　　2、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？

　　出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。

　　3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。

　　二、自主學習，讀準字音

　　1、請同學們打開課本，翻到第46頁，請大家看看圖畫，拼拼音節，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學。看哪個小朋友在最短的時間里和這 12個生字寶寶交上了朋友？

　　2、借助圖畫，借助拼音，開火車認讀生字。

　　三、互助學習，識記字形，了解字義

　　1、仔細觀察漢字的（圖畫──甲骨文──簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。

　　2、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的？

　　四、根據學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”

　　要求學生結合圖畫，展開想象，說說“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（　　）火”和“火（　　）”的形式了解字義。

　　五、游戲識記，加強記憶

　　1、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺。

　　2、老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。（老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生，并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……）

　　3、“歡樂傳遞”：

　　每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字，手牽手走上講臺。音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍。讀完以后把卡片傳自己的朋友。下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳……直到音樂停止。

　　六、巧記字形，張揚個性

　　1、“我會編”：

　　⑴　老師隨意抽出一組“圖──相形字──簡化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。

　　⑵　再讓學生從中也抽出一組，編一句。

　　⑶　最后,把學生編的一句句話串成一首兒歌。

　　2、把自編的兒歌熟讀成誦。

　　七、“我會連”

　　出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。

　　八、小結，鞏固

　　小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多了不起，我們可要好好學習它。

　　六、綜合能力訓練題

　　其實，我們也能成為考古學家的，是吧？你們說，我國的漢字奇妙不奇妙？現在，我們已經都是小考古學家了。那么，小考古學家們，讓我們再來研究研究這些奇妙的漢字。看誰最聰明？把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字：

　　（　　）語花香　　　風和（　　）麗　　　（　）聰（　）明

　　（　　）明星稀　　　心直（　　）快　　　亡（　　）補牢

　　（　　）上澆油　　　水落（　　）出　　　古（　　）參天

《口耳目》教學設計 篇14

　　一、教材分析

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　二、教學目標

　　1.認識“口”、“耳”等12個字。

　　2.初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。

　　3.激發學習漢字的興趣。

　　三、教學重難點教學重點是認識12個生字，會寫3個字。

　　教學難點：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　四、課時安排3課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1.認識“口”、“耳”等6個字。

　　2.初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。

　　3.激發學習漢字的興趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：認識6個生字，初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義，激發學習漢字的興趣。

　　教學難點：初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義。

　　三、教學過程

　　（一）聯系生活識字，讀準字音

　　1.我們許多小朋友已經認識不少字了，今天來比一比誰認識的字多。

　　出示漢字：口、耳、目、羊、鳥、兔

　　請你拿出筆，在紙上圈出你認識的字，讀一讀，再把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。

　　2.采用各種方式認讀生字，重點認讀課前學生認識不多的字。

　　3.說說你們是怎么認識這些字的？

　　（二）探求象形字規律，了解形與義的聯系

　　學“口、耳、目”

　　1、出示：口、耳、目、

　　我們祖先最早造出來的漢字并不是這樣的，（課件出示古文字）你能通過觀察給它們配成對嗎？

　　2.交流反饋

　　“口”

　　（1）理解字義。“口”是指什么？ （課件出示嘴巴圖片）是呀，“口”就是指人的嘴巴。

　　（2）了解字形。（課件出示古文字“口”）你發現了什么？

　　（3）了解漢字的演變。（課件出示：將古文字與事物進行重疊）隨著人類的進步，為了書寫的方便，“口”的字形就逐步發生了變化。（出示“口”變化的系列字體

　　“耳”“目”的學習同“口”

　　3、小結：我們的祖先真聰明，造出這么有趣的漢字。我們把根據事物的形狀或者樣子造出的這類漢字叫做象形字。我們一看到這類字，就會想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。

　　4、分別給“口、耳、目”找朋友，聊聊“口、耳、目”。

　　例：我們來聊聊“口”，說說班中誰的小嘴巴很美？怎樣說話大家喜歡聽？

　　5、讀兒歌。

　　hǎo hái

　　zi

　　zhēn cōng minɡ

　　好  孩  子， 真  聰  明。

　　xiǎo zǔi

　　ba

　　yǒu

　　lǐ mào

　　小  嘴  巴， 有  禮  貌。

　　xiǎo ěr duo

　　zhūan xīn tīnɡ

　　小  耳  朵， 專  心  聽。

　　xiǎo yǎn jing

　　liàng jīng jīnɡ

　　小  眼  睛， 亮  晶  晶。

　　（1）跟師讀兒歌。

　　你能從兒歌中找到生字寶寶的影子嗎？

　　（2）用各種形式讀兒歌

　　學習“羊、鳥、兔”

　　師：“口、耳、目”習是象形字，“羊、鳥、兔”也是象形字。

　　1、看書上:羊、鳥、兔、

　　觀察圖讀讀字，你覺得哪個字很有趣？看看圖和字有什么像的地方？

　　2、反饋交流“羊、鳥、兔、”

　　（例羊：比較圖與字，給“羊”字找朋友，說說你解到有關“羊”的知識）

　　3、讀兒歌：

　　xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào

　　小  鳥  小  鳥  喳  喳  叫。

　　xiǎo tùxiǎo tùbèngbènɡtiào

　　小  兔  小  兔  蹦  蹦  跳。

　　xiǎo shān yānɡ miēmiējiào

　　小  山  羊，咩  咩  叫，

　　ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ

　　高  高  興  興  吃  青  草。

　　dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn rè nào

　　動  物  園  里  真  熱  鬧。

　　（四）課堂小結，激發發學習漢字的興趣。

　　1.今天我們認識6個象形字，齊讀“口、耳、目、羊、鳥、兔”，

　　2、師：看了這些古代和現在的漢字，喜歡哪一種寫法？

　　師小結：古代的字很像這些實物，現在的字又十分簡單、好記，我們中國的漢字真是千姿百態、在世界上是獨一無二！

　　3、再來認識幾個象形字：人、大、魚

　　4、作業設計：

　　小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像，下節課我們來交流。

　　（五）板書

　　口 耳 目 羊 鳥 語 兔