《口耳目》教學設計6
【教學目標】1、認記“口、耳、目、日、月”5個漢字，學習新筆畫“豎”，會正確書寫“十”。
2、了解祖國文字的由來，激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
3、培養(yǎng)學生能利用多種方法自主識字的能力和培養(yǎng)想象、觀察及說話能力。
【教學重、難點】
1、認記6個漢字，會正確讀準“耳、目”，正確書寫“十”。
2、培養(yǎng)學生自主識記漢字的能力。
【教學準備】
電子琴、6個漢字的實物圖及字卡，畫筆，一杯鹽水。
【教學過程】
一、實驗激趣導入
1、出示一杯糖水，指名學生上臺嘗味道。（一名學生上臺用手指沾水嘗味道，告訴全班學生是甜味。 ）
2、老師也跟著嘗，用中指伸入水中，用食指嘗，告訴學生沒味道，請學生說說誰對。
3、學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題，指出老師弄錯手指，引起全班哄笑。
4、小結表揚發(fā)現(xiàn)的同學，提出要求請學生用眼睛注意觀察，耳朵認真聽，嘴巴大膽發(fā)言。
本實驗的目的是激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；讓學生親身體驗只有認真觀察才能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而讓學生自主做到在學習時認真觀察，體現(xiàn)情感態(tài)度的新理念。
二、學習“口、耳、目”
1、創(chuàng)設情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現(xiàn)代漢字與圖的關系：
⑴ 出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規(guī)則地貼著“口、耳、目”的象形字和現(xiàn)代漢字共6個字。
⑵ 請學生仔細觀察，幫這6個迷路的字娃娃（3個現(xiàn)代漢字和3個象形字）找到回家的路，并帶回各自的家。
⑶ 3名學生上臺分別給“口、耳、目”3個家找回2個字娃娃貼到相應的家中，臺下學生給臺上的3名學生加油。
創(chuàng)設給字娃娃找家這一情境，激發(fā)孩子認真觀察，自主學習探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興趣，體現(xiàn)課改自主探究學習的新理念，并滲透樂于助人的思想教育。
2、了解漢字的演化過程及象形字的特點：
⑴ 請學生說說是怎么想，怎么幫字娃娃找到家的。
⑵ 小結，并簡單介紹中國漢字的演化過程（借助板書）
以引導學生自主發(fā)現(xiàn)為主，培養(yǎng)自主探究的學習習慣。
3、認讀“口、耳、目”：
⑴ 揭示課題，請學生借助拼音自己讀準這三個字。（口、耳、目）
⑵ 請一名學生讀，說說讀時要注意什么，其他學生評議。
⑶ 請四名上臺挑戰(zhàn)賽讀，評議小結。
⑷ 全班讀。
通過自主讀，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時采用擂臺賽讀，調(diào)動學生學習的積極性。本環(huán)節(jié)注重學生利用已有知識自主學習的新理念。
4、識記“口、耳、目”的字形：
⑴ 請學生說說自己想怎么記這些字，會記哪個字，比一比，誰的方法多，誰的方法妙。
⑵ 學生站起來說說自己的想法，預計：
學生猜謎（左一片，右一片，隔座山頭不見面耳）。
學生聯(lián)想（看到電視機象個口）；手勢（用手指比“口、目”）；
做游戲（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；組詞、說話（口腔、木耳、口香糖……）
⑶ 如學生有講到做游戲，唱歌，就請全班跟著做，如方法不是很理想，師可適當提示（如老師會用猜謎，你們會不會；老師會用手勢，你們會不會……）