《漁歌子》教案（通用17篇）

《漁歌子》教案 篇1

　　設計意圖:

　　在學習《漁歌子》（人教版小學語文實驗教材第八冊23課）以前，通過《憶江南》（人教版小學語文實驗教材第八冊1課）的教學，學生已對詞有了初步的了解，因此在教學目標的基礎上，增加拓展性內容，讓學生進行自主而豐實的語文實踐，還原張志和這位詩詞書畫的大家“詞中有畫，畫中有詞”的意境。豐滿對此人張志和的認識，體會作者悠閑自在的生活情趣。

　　教學目標：

　　1、自學生字詞，有在讀中悟情、在讀中生情，背誦《漁歌子》。

　　2、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

　　3、根據詞中描繪的景物，想象畫面，培養學生想象能力，并體會作者的思想感情。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣、導入新課

　　1、煙雨江南，碧水藍天，詩情畫意，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩人張志和就是在這里寫下了千古流傳的《漁歌子》（板書，齊讀課題）

　　2、教師簡介詞的內容

　　師：從這個題目中，你能聯想到什么？

　　師：是的，“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學到過哪些詞牌？”不同的詞牌每句話的字數不一樣，節奏和情境不同，所以又稱長短句。

　　二、讀中渲染，理解詞意

　　1、自由讀詞，練習讀正確讀流利。

　　同學們，學古詩詞，首先得把古詩詞讀通順，還要讀出節奏來。自己讀兩三遍，開始吧！

　　師：讀得非常好，請坐。同學們，古詩詞光讀通順還不夠，它是有節奏的，句子和句子之間也有停頓，同學們看（大屏幕呈現整首詞），你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來嗎？哪位同學試一試？

　　（一生讀整首詞）

　　讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀

　　師：有點味道了！我們連起來讀，我讀后三字，你們讀詞，注意那個節奏，那個味道。（師生交換）

　　2、師：同學們，學古詩詞，讀通了，讀出節奏感了，那是遠遠不夠的，咱們還得讀懂它的意思。

　　師：請同學輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。開始——

　　（學生借助注釋，自由說）

　　師：哪位同學用自己的話說說這首詞的意思？（教師輕輕提示：可以借助注釋）來，你說說看——

　　師：同學們，這古詩詞，懂得了它的意思，我們再來讀，就會越讀越有味。不相信我們就來試試看。

　　3、師生有感情的朗讀，體會詩情

　　張志和不僅詞寫得好，還是一位大畫家，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的什么，用筆圈出來。

　　師：請你說，他的詞中畫了什么？（9種景物）

　　師：9種景物按順序數一數，西塞山……

　　4、畫景

　　師：老師在黑板上畫了一個框，誰能把這9種景物工整地寫到框里，使人看上去像一幅畫。比如說：鱖魚是游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下方，如果在這個位置畫蓑衣、箬笠該怎么畫？（師指圖的右下方）

　　師：“笠”是生字，該怎么寫？（請生上臺寫）

　　請兩位同學合作把它補充完整，其他同學把它寫在自己的本子上。

　　師：但是這個“鷺”字，也是一個生字？“鷺”字怎么寫，才能寫得漂亮？這個字有個訣竅，上面的“路”字要寫得小一些，寬一些，下面的“鳥”字要寫得窄一些，長一些。

　　師：同學們，一起看黑板的這幅圖，看著看著，就成了一幅畫，就成了一首詞——《漁歌子》，我們一起看著板書朗誦一下。

　　把你看到的這幅畫讀出來。

《漁歌子》教案 篇2

　　一、導入新課

　　1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。

　　2、出示《漁歌子》，介紹張志和。

　　（對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詞的內在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。

　　先給學生交流作者生平的時間，然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。）

　　3、請學生板書課題。

　　二、學習新詞

　　1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。

　　2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？

　　（引導學生關注詞中描寫的景物，為想象畫面做準備。）

　　3、白鷺、套話、流水、鱖魚、微風、細雨，這使一幅多生動自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎？

　　（發展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發展現代語言，一舉兩得。）

　　4、有感情地都自己創作的小散文。

　　5、出示圖象。

　　觀看圖像，結合自己的想象，引起共鳴。

　　6、再次有感情地朗讀這首詞。

　　三、體會情感

　　1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”.

　　指導學生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導學生結合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。

　　2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。

　　3、總結。

　　四、課堂練習

　　1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　2、背誦一首描寫春天的詩。

　　五、實踐活動

　　為了更好地了解張志和、白居易，請同學們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。

《漁歌子》教案 篇3

　　設計理念：

　　1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

　　2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

　　3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發的感情。

　　教學目標：

　　1、認識詞中的生字，并會寫3個生字。背誦并默寫這首詞。

　　2、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會作者的思想感情。

　　3、拓展相關詩詞進行對比教學，激發學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養成課外主動積累的習慣。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象并描述詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話所表現出來的詞人所追求的生活情趣。

　　教學準備：

　　1、布置學生誦讀這首詞，查閱有關詞人的資料，復習有關詞的知識。

　　2、制作課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　（課前活動：背誦《鄉村四月》《四時田園雜興》）

　　一、話題引入。

　　1、同學們，今天老師要和大家一起欣賞唐朝詞人張志和最出名的一首詞。說到詞，我們開學的時候才學過一首，它是？（請生背誦）

　　2、關于詞這種文學體裁，你有哪些了解呢？（生自由答，師相機強調詞的相關常識）

《漁歌子》教案 篇4

　　教學目的：1、能流利、有感情的朗讀、背誦這首詞。

　　2、通過詞中的關鍵字了解“詞”義。

　　3、通過這首詞了解江南水鄉打魚人悠閑自在的生活。

　　重難點、關鍵：了解詞的意境。

　　教具準備：小黑板、圖片。  

　　課時準備：一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題。

　　1、同學們：我們曾經學過一首詞，是唐代詩人“白居易”寫的，大家還記得嗎？（憶江南），現在我要請同學們一起來背誦，有哪一組愿意的嗎？（嗯，同學們背得很流利，很有感情。）

　　2、今天這節課我們大家一起來學習唐代詩人“張志和”寫的一首詞《漁歌子》。《漁歌子》是詞牌名，所謂的詞牌名就像我們唱歌時用的“普”一樣，我們用同一個普可以唱出很多的歌曲，那我們我們接觸的詞牌名也是一樣，用同一個詞牌名可以寫出很多的詞，唯一不同的是：有些詞牌名可以反應詞的內容。我們再來看看這首詞的作者，張志和很有才，在他16歲的時候，就表現出才華橫溢，那是他就給皇上寫了一封折子，是有關治國良方的，皇上看了，特別高興，表揚了他：“汝乃奇才也，天下諸生皆有汝之才，乃我大唐之宏福也”，就給他賜名為“志和”就是用他的志向維護天下之和平。可好景不長，作為大文豪的他，寫文章得罪了當時的權貴，從而激怒了皇上，就被貶官了。他覺得很委屈，自尊心受到了傷害，他一氣之下就墮入了空門，成為了一個和尚，方丈賜名為“玄真子”，他也很喜歡釣魚，因此人們又叫他“煙波釣徒”，在他做和尚的某一天，不小心又激怒了方丈，受到了方丈的無理批評，他很生氣，當時天正是“斜風細雨”，他戴著箬笠，身披蓑衣，拿著漁具就去釣魚了，當他釣到美味可口的“鱖魚”時，心情特別好，心情越好，煩惱就沒有了，他馬上趕回寺院，拿出筆墨，寫下了這首詞“漁歌子”，就是要告誡后人，當我們心不平，氣不順的時候，就去釣魚，釣魚可以讓你悠閑自在，可以讓你心平氣和，可以讓你忘記煩惱，此乃一箭三雕，何樂而不為呢？現在我們就來學習這首詞。

　　板書課題：漁歌子

　　二、新課教學

　　1、開展各種形式的朗讀，吃透這首詞

　　出示小黑板：

　　1）教師范讀、領讀。并認識課文的生字。

　　（教師范讀后，提出要求：以小組為單位，自讀這首詞，不認識的字可以在小組內討論解決，可以舉手詢問老師。剛才大家讀得很好，我發現大家對一下字有些難度，現在我們一起來學習，出示小黑板認識難字。）

　　2）學生齊讀，小組分讀。

　　2、圖文并茂，感悟詞義。

　　1）出示圖片，引導學生看“箬笠、蓑衣”等圖片，

　　（同學們：你們知道“鱖魚、箬笠、所以”嗎？從而出示圖片幫助學生理解）

　　2）知道看課文插圖，從上而下，依次找出：西塞山、白鷺、桃花、流水、箬笠、蓑衣。

　　3、師生共解詞義，采用方法為提問法。（西塞山前成群的白鷺在自由自在地飛翔，在桃花盛開、河水漲滿的時候，鱖魚又美又肥。打魚人頭戴青箬笠、身穿綠蓑衣，在斜風細雨中打魚也不必回家。）

　　三、熟讀成背，升華詞的意境

　　大家知道嗎？為什么畫面是朦朦朧朧的啊？（你們說的都有可能，但我想是斜風細雨所造成的，大家回憶一下：在下著毛毛細雨，微風輕輕的吹著，放眼望去，一切都在朦朦朧朧之中，此時到處一片清麗、優美和寧靜。有人曾說過：朦朧是一種美，叫做朦朦朧朧的美。這首詩描寫了釣魚人悠閑自、自由自在、無拘無束在的生活情趣。）所謂的“悠閑自在”就是自由自在，我們做人就要悠閑自在、自由自在、與世無爭，這樣我們才有更多的時間去感受生活，享受生活給我們帶來無窮無盡的美，這同時也是延年益壽、長命百歲之道。現在我們帶著這悠閑自在之情再讀古詩。

　　人人都想有悠閑自、自由自在、無拘無束的生活，但這樣的生活不是上天給我們的，是要靠我們的雙手去奮斗、努力。我們只有大腦充滿智慧，我們才有可能去享受更大的自由、無拘無束的生活，我們現在的任務就是要努力的學習個方面的知識，為我們以后充滿自由的生活而努力吧！

　　四、作業布置

　　（同學們：要是你是這節課的老師，你會給你的學生布置什么作業呢？學生自由談。下面老師為你們準備了幾個題目，你們可以選擇自己喜歡的做，最少一個，我希望大家能全選，要挑戰自己的極限。）

　　1、抄寫詞

　　2、背誦詞

　　3、默寫詞

　　4、收集張志和其它的詩詞

　　五、板書設計

　　漁      歌    子

　　<唐> 張志和

　　西塞山 白鷺 桃花 流水 鱖魚 箬笠蓑衣

　　悠閑自在 自由自在

《漁歌子》教案 篇5

　　【設計理念】

　　1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

　　2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

　　3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發的感情。

　　【教學目標】

　　1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。

　　2、拓展相關詩詞進行對比教學，激發學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養成課外主動積累的習慣。

　　【教學重點】學習詞的內容，想象并描述詞中描寫的情景。

　　【教學難點】體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話所表現出來的詞人所追求的生活情趣。

　　【教學準備】1、布置學生誦讀這首詞，查閱有關詞人的資料，復習有關詞的知識。  2、制作課件。

　　【教學過程】

　　一、話題引入。

　　同學們，今天這節課我們一起欣賞唐朝詞人張志和最著名的一首詞——漁歌子，教師板書。這里，“子”讀第三聲。“漁歌子”是這首詞的詞牌名，大家齊讀。漁歌子既是這首詞的題目，也表現了詞的內容。大家看看這題目，猜測一下這首詞寫的是什么。

　　“漁歌子”又名“漁父”或“漁父樂”，就是垂釣者、打魚人唱的歌。

　　二、初讀，讀通順。    詞人張志和是怎樣向我們描繪他的垂釣生活的呢？

　　出示：漁歌子

　　（1）自由讀，注意讀準生字，做到字正腔圓。

　　（2）指名讀，師小結指導生字：“塞”、 “蓑”、 “箬的讀音

　　（3）再指名讀，注意節奏。

　　（4）教師引讀，全班齊讀。

　　三、品味詞中畫。

　　1、教師設問：“不須歸”是什么意思？指名說

　　2、都下雨了，為什么還不愿回家呢？（指名說）

　　3、是的，張志和不僅是著名的詞人，也是有名的大畫家，他常常把畫畫的技巧融入到寫詞中。他的好朋友大書法家顏真卿曾經這樣夸他，說他寫的詞：（課件出示：詞中有畫，畫中有詞。）他寫的詞就像一幅畫，里面藏著很多的景物，很多的色彩。那么，通過剛才的朗讀，你發現了哪些景物？（指名說）

　　4、那么，詞人又分別采用了哪些色彩來描繪這些景物呢？

　　教師在黑板上示范畫“西塞山”，再請兩位同學合作在黑板上作畫。其他同學自己的本子上畫一畫 。

　　6、評價板畫。  

　　7、短短的27個字，就讓我們讀出了這么多景物，這么豐富的色彩，真是一首絕美的詞：《漁歌子》齊讀

　　8、同學們，這僅僅是一幅展現在我們眼前的靜止不動的畫嗎？

　　播放音頻，讓我們靜靜地走進這幅迷人的畫卷，去聽一聽，看一看，再聞一聞……？  

　　9、學生交流所看到的、聽到的、聞到的。

　　此情此景，讓我們情不自禁想誦一曲《漁歌子》，讀！）

　　10、同學們，置身于這么美的景色之中，你們想回去嗎？我們都陶醉了。張志和呢，你看他，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時此刻，我們可以想像到他的神情是怎樣的？

　　13、是啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著的是一份悠閑，一份自在。所以，雖然湖面上吹著乍暖還寒的風，下著毛毛的細雨，他依然寫道：（青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸）學生齊讀此句。

　　四、拓展，品出“釣”中情。

　　1、猜測一下，張志和能釣到魚嗎？為什么？

　　學生暢所欲言。那么，你覺得他釣著些什么了？

　　2、補充資料。

　　張志和本名張龜齡，他從小便才華過人，16歲的時候，他中了舉人，還給皇帝寫了一份折子，列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來他因事而被貶官。之后，他干脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日扁舟垂釣，過著悠閑自在的漁家生活。

　　3、可是，他的哥哥張松齡，卻很擔心他在外流連忘返，惹出麻煩。他不但出錢給他蓋了一間草堂，還寫了一首詞，同樣是采用漁歌子這個詞牌來寫的，就是這首《和答弟志和漁父歌》。（課件出示：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）

　　4、師生對接后兩句

　　是啊，張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）

　　五、課外拓展，升華詩情：

　　1.瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！這首《漁歌子》流傳至今一千多年，是唐詞的宗祖，歷代文人墨客對它推崇至極，爭先填寫唱和。請看

　　浣溪沙

　　宋 蘇軾

　　西塞山前白鷺飛，

　　揚花洲外片帆微，

　　桃花流水鱖魚肥。

　　自庇一身青箬笠，

　　相隨到處綠蓑衣，

　　斜風細雨不須歸。

　　2、試著讀一讀，看看你有什么發現？

　　3、是啊，蘇軾太喜歡這首詞了，直接就把它引入到自己的詞中，讓這不須歸的美景在他的筆下百年千載地悠悠回蕩。讀

　　4、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。

　　假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？（西塞山）

　　來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

　　想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

　　來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！ “漁歌子”齊讀。

　　六、布置作業：

　　搜集有關垂釣的詩，了解作者的生平，體會古詩所表達的意境。

　　板書設計：

　　漁歌子

《漁歌子》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會《漁歌子》中的3個生字。

　　2.朗讀《漁歌子》，理解《漁歌子》的意思，體會作者的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　3.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

　　教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學準備：師收集作者哥哥：《和答弟志和漁父歌》，“樂是風波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。”

　　教學過程：

　　課前談話

　　圍繞人的名字聊天：什么意義？誰取的名？（老師名——學生名——詩人的名字）

　　一、了解作者，揭示課題

　　1、板書：張志和 猜猜誰給他取得？是當時的皇帝——唐肅宗賜名的，是志在平和的意思。簡單介紹張志和

　　2、出示詩題：讀題；認識它既是詞牌名，又是詞名；正音，子讀第三聲

　　二、誦讀詞文，初感詞義

　　1、學生自由讀：要求“讀到字正腔圓”

　　2、指名誦讀：能讀得字正腔圓的請舉手，自信的小手舉起來；

　　讀后點評（清清楚楚，讀出了自己的感受）

　　發現詩與詞的區別了嗎？（長短句）

　　三、詞中賞畫

　　張志和不僅是詩人，還是一位畫家，他的詞就是一幅畫，這幅畫中有什么？

　　（一）讀出詞中的景物

　　1、默讀，把你看到的景物圈出來

　　2、交流：

　　你看到了哪些景物？（共九種）

　　學生一一說出來；一起讀一遍

　　把這九種景物填寫在這張畫（指黑板）上，讓它看起來像一幅畫。

　　指導填寫：該怎么寫呢，比如這“鱖魚”、“蓑衣”該填寫在哪兒？學生說師填，（目的：把詞填在合適的地方，使得板書像一幅畫）

　　請兩位學生合作，把這些景物工工整整地填寫到黑板上，其余同學寫在白紙上。

　　反饋，表揚（只要有自己的想法就該得到肯定）

　　看畫面，多種形式讀

　　（二）讀出詞中的聲色

　　春天是萬紫千紅，桃紅柳綠，張志和的詞不僅描寫了美麗的景色，它還是有聲有色的，你看見了嗎？聽到了嗎？聞到了嗎？走進這幅畫，細細品讀。

　　學生自由讀，說

　　學生舉了很多，如：看到了叮叮咚咚的流水，還看到了蹦蹦亂跳的鱖魚，還看到一些毛毛細雨，還看到一群白鷺在天上飛；還聽見流水的聲音是嘩啦嘩啦的，聽到鱖魚蹦蹦跳跳的聲音是撲通撲通的，聽到下雨的聲音是沙、沙、沙的。還有一位白胡子老爺爺在釣鱖魚。

　　老師趁勢說，是啊，春來江水綠如藍，春風有綠江南岸哪！把你看到的、聽到的通過朗誦表現出來

　　………

　　現在這幅畫有聲有色，大家一定能誦的更好了。

　　（學生讀得不夠味）老師說到：你們的朗讀是早春，草色遙看近卻無，該怎么讀

　　老師示范配樂朗讀。

　　把自己當成張志和，把心貼近春天，讓白鷺飛得更歡，桃花開得更艷。

　　學生再讀，讀得很好

　　師評：你把我們帶進了這個春天。

　　四、走近山水，貼近山水。

　　1、引讀《漁歌子》后，張志和他留戀青山和綠水，他稱自己是江波釣徒。他的哥哥為詞

　　給他寫了一首詞《和答弟漁父歌》，“樂是風波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。”

　　師生合作，采取三環疊唱的方式對讀兄弟倆的詞，

　　第一環，師引讀“樂是風波釣是閑,草堂松徑已勝攀。”生對讀“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；師引讀“太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。”生對讀“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”

　　第二環，師引讀“狂風浪起且須還。”生對讀“斜風細雨不須歸。”

　　第三環，師引讀“且須還”，生對讀“不須歸。”

　　對答完畢，師問“賢弟啊，你為何不歸？你喜釣魚卻每每不放釣餌”你釣著了什么？（美景、美好的生活……）很自然地引出張志和向往淡泊、與世無爭的心境。

　　2、 再次引誦《漁歌子》后，他的二哥還因此特地為他在水邊蓋茅屋一間，從此每天一開窗就能欣賞到---生接讀前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，從此過上了這樣的生活---生接讀后兩句“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”

　　五、結語

《漁歌子》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識詞中的生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦詞。

　　3、體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點：體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個人——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）

　　2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚世界。（讀課題）

　　二、初讀感知，讀出“詞”味

　　1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個字讀準。第二次，要讀出節奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。

　　2、指名朗讀。

　　3、結合進行生字教學。

　　三、精讀感悟，悟出“詞”畫

　　1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？

　　2、找出景物：

　　（1）導言：張志和這個人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫，畫中有詞”。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。可以默讀，也可以小聲地讀。

　　（2）生標畫，師巡堂。

　　（3）、交流：現在請同學來匯報一下發現了哪些景物？

　　3、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來，你們會用上那些色彩呢？為什么？

　　假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學們把這些景物用彩色粉筆畫下來，使這幅畫看起來更美。怎么畫呢？（生板演）

　　4、想象畫面：

　　（1）短短的27個字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫？你能用什么詞來形容它？

　　（2)想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？

　　5、體會心情：你的心情怎么樣啊？當你置身在這樣的美景中，你有什么想說的？（讀全詞）

　　四、拓展延伸，品出“釣”情：

　　1、這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們怎么知道的？“青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？

　　2、作詩和詩：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔心他。擔心他長期在外，怕他惹出麻煩來，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》。“樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。”來自由地讀一讀。

　　哥哥這首詞寫什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？

　　你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答我。

　　3、讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發現。了解張志和嗎？

　　（張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）

　　4、姜太公釣魚釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）

　　5、我們像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀——（讀全詞）。

　　五、回歸主題，升華“詞”情。

　　1、假如你來到浙江你一定會看哪座山？（西塞山）

　　來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

　　2、想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——漁歌子。

　　3、欣賞唱詞《漁歌子》

　　六、作業：收集有關釣魚的詩詞。

　　板書：　　　　　　　漁歌子

　　簡筆畫（悠閑自在）

　　詞中景物　

《漁歌子》教案 篇8

　　教學目標：　　

　　1.認識詞中的生字，會寫3個生字。　　

　　2.有感情地朗讀、背誦詞。　　

　　3.體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。　　

　　4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。　　

　　教學重點：體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。　　

　　教學過程：　　

　　一、讀詩，走進詞的美　

　　我們隨著詩人那優美而凝練的詩句一路從“接天連夜無窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進了銀裝素裹的冬，細雨霏霏的春。今天這節課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。

　　二、讀詞，讀出詞的韻　

　　1、板書：張志和。張志和是唐代著名的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識，賜名張志和，希望他“心志平和”。

　　2、今天我們就將學習他寫的一首詞。板書：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢令一樣，都是詞牌名，是古人用來表示音樂的節拍和旋律，有一定的節奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。

　　3、同學們，請你拿好的書本，認認真真地讀讀這首詞。老師要求每個同學最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點兒詞的韻味來，那你很了不起。

　　4、檢查初讀效果。 （指名讀詞，齊讀。）

　　a“鱖”注意讀法和寫法。

　　b箬笠、蓑衣見過嗎？你知道箬笠是用什么編的？（竹子）所以，是（竹字頭）。“蓑衣”是用草編的，所以是（草字頭），這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。（圖片）

　　三、想象，品出詞中畫

　　1、張志和不僅詞寫的美，畫也畫得好。唐代大書法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。請你閉上眼睛，用心感受這詞中畫。

　　2、交流畫面。你聽出來了嗎？這首詞中還藏了一幅美麗的畫呢。你在這畫里看到了什么？

　　（西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨、桃花流水）

　　白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛。快活的白鷺成群地起飛了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面。

　　鱖魚肥：一個“肥”字道出了正是垂釣好時光。桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面！

　　斜風細雨：江南的春色，必定少不了“斜風細雨”，它帶給你怎樣的感覺？一個“斜”字，寫出了春風的柔，春雨的細，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。

　　如果說，這就是張志和筆下的那一幅畫卷，我們應該怎樣把這些景物添在這幅畫卷中呢？

　　3、描繪畫面。

　　這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫。同學們，當我們揮舞畫筆，你準備給這些畫面圖上怎樣的色彩？

　　綠：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的？難道是他錯了嗎？

　　這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩句：春風又綠江南岸——

　　4、想象寫話。

　　張志和的《漁歌子》給我們呈現出來的這幅畫面中，不僅有景物，還有聲音，你聽——（流水、鳥鳴）

　　甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎？（春天泥土的氣息，雨絲拂過臉頰的氣息。）

　　就讓我們再一次走進《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂

　　5、拓展積累。

　　（1）這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。（師生、男女對讀）

　　（2）這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風嗎”？出示句子，學生齊讀。這不正是“斜風細雨不須歸”嘛！

　　（3）這細雨，也正是——出示句子，學生齊讀。

　　（4）此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學生讀詞。

　　6、走進獨釣者。

　　這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（悠閑、從容、自在、快樂）

　　是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份悠閑和自在。來，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟起這一首《漁歌子》——

　　四、拓展，品出“釣”中情。

　　1、走進詞人。

　　就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫，詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫下《漁歌子》，讀——

　　可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么？（這是在勸弟弟早日回家啊）

　　2、和詞悟情。

　　現在，老師來當哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來勸，你們就用弟弟的詞來答。

　　一和：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

　　二和：狂風浪起且須還。

　　三和：且須還哪。

　　一問：賢弟啊，你為何不歸？

　　二問：據說張志和在垂釣時是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？（美麗的風景，自在的生活。）

　　你真是一個富有詩意的人啊！這就是張志和一生的追求。（板書：心志平和）

　　一讀：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀　　

　　二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀　　

　　三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。

　　五、延伸，研究“釣”之蘊。

　　垂釣，正因為具有這樣豐富的內涵，所以，歷代古詩就有很多是寫垂釣、漁翁的生活。

　　出示幾首古詩，學生齊讀。

　　讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。

《漁歌子》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.準確認讀詞中的生字

　　2.有感情地朗讀、背誦詞。

　　3.體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。

　　4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、有感情地朗讀、背誦詞。

　　2、體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。

　　教學流程：

　　一、回顧舊知，揭示詞題

　　我們已經學過《憶江南》這首詞。憶江南稱這首詞的詞牌名。今天，

　　我們要又學習一首詞，題目是《漁歌子》。跟老師讀，漁歌子是這首詞的詞牌名。

　　二、疏通詞句，感知詞意

　　現在，請每位同學，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點要求，第一

　　要準字音，做到讀得字正腔圓;第二，讀通順，讀出節奏，試著讀得有板有眼。

　　1、 學生自由讀詩

　　2、 請個別學生讀，(其他學生聽他是否把字音讀準)，再請學生讀出節奏(

　　其他學生聽，他哪里作了停頓)

　　3、 全體學生齊讀一遍(讀準音，讀出節奏)

　　4、 這首詞給你留下了什么印象?帶著這樣的印象讀一遍

　　5、 這首詞在描寫什么?讓我們靜靜讀這首詞，聯系課文中的注解，結合課文的插圖，試著想想這首詞描寫了什么?

　　三、解讀畫面，品味詞境

　　(一)我來出個題目，了解你對這首詞的掌握。

　　看到的——

　　1、 你在詞中看到了哪些景物?(課件出示)

　　2、 誰來讀這些景物，把景物讀進同學們的腦海中去

　　3、 誰能根據這首詞，把景物的'特點讀出來?

　　4、 你還看到了什么?除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎?

　　聽到的——

　　1、聽到了什么?(聽，清脆的鳥鳴聲，潺潺的流水聲，還有魚兒跳躍的聲音，仿佛還能到微風，細雨的聲音)

　　聞到的——

　　1、你還聞到了什么?

　　2、師小結

　　3、你覺得這是個怎樣的地方?(風景優美，幽靜，秀麗，美如畫卷)

　　4、你帶著這樣的感情讀(個別)

　　(二)如果讓你用自己的語言描述那里的風景，你會怎么介紹嗎?給你們兩分鐘時間準備。

　　1、 生練說

　　2、 交流

　　3、小結：多么秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個字把這些美景盡收眼底，讓人浮想聯翩。真是詞中有畫，畫中有詞。不禁讓我們誦讀這首詞。(師生配合讀)

　　4、 好一個不須歸(板書：不須歸)

　　四、熟讀成誦，進入心境

　　好一個不須歸呀。如此秀麗的水鄉美景，我們陶醉了，我們——不須歸，還有誰也不須歸?(漁翁，張志和)漁翁就是張志和，張志和就是漁翁

　　1、他不想回家，在哪里做什么?(垂釣)

　　2、創設情境，隨機拓展《漁歌子》三首

　　他戀上了垂釣，不想回家。我們仿佛看到，在一個月明人靜的夜晚：

　　青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌還。釣車子，橛頭船，樂在風波不用仙。

　　你看到了——

　　我們又看到在一個秋風瑟瑟的日子：

　　松江蟹舍主人歡，菰飲莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。

　　你看到了——

　　我們還看到，在一個大雪紛飛的冬天：

　　霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。

　　你看到了——

　　1、 生質疑

　　讀到這兒你有什么疑問?

　　2、 了解作者及詩文的背景

　　3、 生回答，師總結

　　是啊，他厭惡官場上黑暗險惡，厭惡哪些阿諛奉承，看破庸擾的紅塵，他想把心放回大自然中，回歸寧靜，回歸本真。他自稱自己為“煙波釣徒”

　　4、 讓我們帶著這樣的心境一起再來讀一讀這首詞。(分大組讀)

　　5、 他真的是在釣魚嗎?老師查詢了資料，他釣魚從來不放魚餌，你說他

　　在釣魚嗎?他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。(板書)

　　6、 讓我們悠閑自在地讀一遍(男女生讀)

　　7、 小結：秀麗宜人的風景，讓人不須歸，悠閑自在的生活，讓人不須歸。

　　10、回讀：最后讓我們一起回味這首詞。(配樂背誦)

　　五、布置作業，延伸課外

　　1、結合《漁歌子》作一幅秀麗宜人的水鄉風景畫

　　2、課外閱讀《漁歌子》五首

《漁歌子》教案 篇10

　　知識目標：

　　1、 學習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。

　　2、 朗讀課文，背誦《憶江南》。

　　能力目標：

　　1、 訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首 詞的意思。

　　2、 過詞中描繪的情景培養學生想像能力和形象思 維能力。

　　情感態度價值觀：

　　1、 通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。

　　2、 激發學生熱愛祖國語言文化的情感。

　　3、 學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞 美、鑒賞美的能力。

　　教學重點、難點：

　　了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、課前，同學們為我們展示了你積累的這么多的古詩，

　　讓我們回到了古詩國度之中。詩和詞都是我國古代詩歌發展的高峰，成為我國乃至全世界的寶貴的文學遺產，今天我們來學習唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。

　　我們學過詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）

　　2、預習中同學們收集了很多資料，你對詞了解多少？你知道詞和詩的區別嗎？（課件出示詩與詞的區別）

　　師小結：詩的格式整齊，每句字數相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長短不一。詩是脫離音樂的，而詞和音樂曲調同了一爐的。

　　3、太好了，我們又學習了一個新的語文知識。關于本課將要學習的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰？哪個朝代的？你還知道有關他的什么情況？（把你收集的資料展示出來）

　　生展示所收集整理的資料，師相機點撥。

　　二、初讀，感知韻律

　　同學們收集和整理資料的能力非常強，這些都會幫助我們更深更好的學習這首詞。現在就讓我們來領略這首詞的風采吧，（出示課件）師讀詞（配樂）。

　　1、你們喜歡這首詞嗎？

　　現在請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詞

　　第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詞讀準（課件出示生字）。

　　第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節奏

　　2、指名讀

　　第一名讀，請其他同學聽他的讀音是否準確。

　　第二名讀，請其它同學聽他的節奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學修正）

　　師指導，首詞可以用不同的節奏來讀，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣，但一句話中的節奏必須一樣。還要注意斷詞時要音斷而意不絕。

　　3、讓我們用自己喜歡的節奏，自由的將這首詞再讀一遍。

　　師：誰愿意展示你對詞的初步掌握。

　　生自愿組合讀詞。

　　三、品詩，體會情感

　　1、同學們讀得真好，節奏掌握得恰到好處，我們常說詩情畫意，讀詞，不但要把它詩正確讀好節奏，更重要的是讀“情”讀出詩中的“情”，作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受。

　　2、你覺得詩中哪句話最能表達出作者的情感，最能打開你情感的閘門，放飛你多姿的想象？

　　3、指名答，齊讀“斜風細雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。

　　4、這句話什么意思？你體會出作者的什么感受？

　　（頭戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。）

　　四、精讀，想象意境

　　1、古人說：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？

　　（白鷺、桃花、鱖魚、微風、細雨）是呀，這是一幅多生動的自然的春天的景象，你有感受嗎？（美）是呀，此景只應天上有，人間哪得幾回聞，難怪詞人——

　　齊：斜風細雨不須歸。

　　除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請同學們結合，張志和的資料來想一想。

　　（因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖，所以他不愛官場愛自由，更愛祖國的壯麗河山。）

　　這美麗的畫面，閑適的情懷你能想象嗎？我們一起來看一看（出示課件）。

　　教師配合課件中的畫面和音樂有感情的加入旁白：

　　（詞人張志和，隱居江湖自稱“煙波釣徒”，他對江南春景深情贊助以及淡泊功名，流連山水的人性情懷，在詞中表露無遺。你看，江鄉二月，桃花汛期間春江水漲，初春的西塞山剛蒙上幾分綠色，遠遠望顯得更加柔美，從水田里飛來的白色鷺鴛在山上低徊，引來了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間、江上，也輕輕落于船頭，與漁人一共蕩舟江面，淡黃的鱖魚時而躍出水面，時而潛入江中，粉紅色的桃花開得正盛，花瓣落在春水碧波之上，悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新，氣氛寧靜又充滿活力，可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，如此寧靜又美好的畫面，）難怪——齊：斜風細雨不須歸。

　　師：這樣一幅超凡絕塵的美景，詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷。

　　我相信現在很多感想一定充滿了你的不腦袋，你想怎樣來理解這一首詞中的意境呢？回憶一下，我們都用過什么方法來理解詩文呢？

　　生踴躍回答，教師出示課件，（有感情的朗讀、有獨特的理解詩詞、準確的概括中心、色彩明麗的繪畫、優美的填詞演唱、編成朗朗上口的拍手謠。）

　　學生討論5秒鐘，找出喜歡的方式，要求盡量與其它組不重復。

　　師：在小組活動對老師希望你一定要抓住對詩的理解，出示（課件）。那么好了，快點行動吧。

　　重點抓好詞的理解，反復說透。

　　匯報的順序：一讀，要求加入理解和情感；二解；三概括；四畫；五歌謠；六唱。

　　師小結：這么美的圖畫，這么悅耳歌謠，這么動聽的歌曲，老師相信，對這首詞你一定有新的感受了，讓我們盡情的把你的情感讀出來吧！

　　齊，老師也讀

　　師總結做情感的升華：你們的詩聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面，祖國萬里山河美景不勝收，希望同學們繼續收集寫景的詩篇作為積累。

　　在朗朗的詩聲中，我們即將結束今天的學習，我要祝賀每一們同學，你們不僅學習了《漁歌子》，還掌握了學習古詩詞的方法。雖然詞人已作古，但是你們讓他的情，在我們這一方小小的空間中粒粒再現，你們繼承了他博大的情懷。古人云：“腹有詩書氣自華”，同學們，學詩吧，愛詩吧，我相信，我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華。

《漁歌子》教案 篇11

　　教材分析：

　　這首詞是人教版小學四年級下冊第六單元22課《古詩詞三首》中的一首，作者是唐代詩人、畫家張志和。詞中描繪了一片畫意詩情。色彩明麗，畫面清新，加上斜風細雨，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　學生分析：

　　學生初次接觸詞，對詞的特點不熟悉，這首詞內容淺顯，指導學生先自學，引導學生在讀中想象，讀中感悟，體會詩中意境。

　　教學目標：

　　1.正確讀寫生字詞，有感情朗讀、背誦《漁歌子》。

　　2.體會詩詞的內容，體會詩人的思想感情。

　　3.培養學生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點：

　　體會詞中有畫，詞中有情。

　　教學難點：

　　體會詩人的感情，激發學生對古詩詞的熱愛。

　　教學準備：

　　教學課件、資料卡、彩筆。

　　教學過程：

　　一、班級詩詞大會

　　1.詩詞比賽：老師說前一句，學生答后一句。

　　2.圖中有詩：根據圖片回答詩句。

　　二、初步感知

　　1.出示《漁歌子》和《江雪》。學生根據課本注音讀一讀，找找它們在形式上有什么不同，引出詞的特點。

　　2.介紹詞和作者：詞，是一種詩的別體，詞，又叫長短句，是我國古代詩歌的一種。詞可以歌唱，每一首詞根據格律，都有一個曲調名，成為詞牌。詞牌是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時所依據的樂譜，有的詞牌就是詞的題目，比如今天我們學習的《漁歌子》。

　　張志和：唐代詩人、畫家，今流傳《漁歌子》五首。

　　3.自學

　　（1）根據注音自讀兩遍，讀準字音。

　　（2）同桌檢查讀。

　　（3）齊讀，欣賞配樂朗讀，學生再讀。

　　（4）學習生字生詞。借助圖片認識白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣。

　　（5）對照詩詞后的注釋，想一想詩詞中每句話的大概意思，小組合作學習，不懂的可以討論可以問老師。

　　（6）全班交流詩詞大意。

　　（7）詞講究韻律，讓我們一起雙手擊掌，打出節拍，隨節拍讀。

　　三、品味詞中畫，畫中情

　　1.思考，詞中介紹了幾種景物？你能看出是什么季節的嗎？

　　2.在作者的描述中，不僅有景還有人，不僅有色彩還有聲音，不僅有動態描寫還有靜態描寫，讓我們跟隨作者的腳步，展開你豐富的想象，想一想，你仿佛看到了、聽到了、聞到了或感受到了什么？把你看到的、聽到的、想到的寫一寫或畫一畫。

　　3.學生獨立完成，全班交流展示。體會出詞中有畫。

　　4.作者寫的這些景物給你的印象怎么樣？這色彩明麗的“畫”在表達作者一種什么樣的情感呢？哪位同學能把作者這種輕松愉快的心情讀出來呢？

　　5.面對垂釣者，你有什么想問的嗎？誰能回答這個問題？指名學生回答。

　　我們只有了解作者是在怎么樣的心境中寫下的這首詞，才會對詩詞所折射出的情感有更深的了解。閱讀資料，思考，指名學生說一說“不須歸”還有什么含義。

　　6.作者的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）

　　（1）師生一起來對讀兩首詞。

　　（2）志和啊，你為何不歸？指學生回答。

　　（3）讓我們一起讀出張志和的心聲吧。

　　四、有感情朗讀、吟唱。

　　1.郁郁蔥蔥的西塞山附近，桃花盛開，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉風光，頭戴青斗笠，身披綠蓑衣斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。同學們，讓我們伴隨優美的音樂，把作者悠閑愉悅的心情讀出來吧！

　　2.一首優美的詞也是一首優美的歌，這首傳唱千年的詞也改編成了一首歌，我們一起唱起來吧！

　　五、把這首詞畫成一幅畫，積累描寫田園風光的詩詞。

　　板書設計：

　　漁 歌 子

　　唐 張志和

　　景 美麗如畫

　　不須歸

　　人 悠閑自在

《漁歌子》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、引導學生自學，理解詩意。

　　2、想象詩的意境，化詩為畫。

　　3、吟詩成誦。

　　教學過程：

　　一、 導入新課：

　　（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風景一直被文人墨客所鐘愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉又是一番怎樣的情景呢？聽————（歌曲）。

　　你發現了嗎？對了，許多詩詞當時就是被譜上曲子傳唱開來的。歌中唱到的就是今天我們要學的一首詞：張志和的《漁歌子》。

　　二、整體把握古詩：

　　首先請聽周老師把這首詩讀一遍。

　　我讀得怎么樣？ 指名上臺劃節奏。

　　下面，請大家把這首詩試讀幾遍。

　　誰愿意站起來讀給大家聽？ 報名讀。

　　齊讀。讀完整首詩，你認為他主要寫了什么？

　　你從這首詞中，感受到了一種什么情緒？

　　三、細細品味古詩。

　　下面，讓我們細細地品味這首詩。

　　首先，請女孩子齊讀前兩句。“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”你知道這兩句中哪些字詞的意思？

　　誰能連起來說說這兩句的意思？

　　讀了這兩句，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？

　　多美啊，誰來美美地讀一讀？報名讀、齊讀。

　　如此美景，無人問津啟不可惜？后兩句又寫了什么呢？男孩子來齊讀。“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”

　　讀了這兩句，你眼前仿佛出現了什么情景？

　　“斜風細雨不須歸”，讀到這兒，你心中沒有疑惑嗎？

　　漁人為什么不肯歸去？

　　1、釣魚

　　2、觀景（“可謂漁翁之意不在魚，在乎山水之樂也！”）

　　張志和有個別稱叫“煙波釣叟”，晚唐時期，朝廷昏庸，做官的張志和被小人誣陷，遭到削職貶官，從此他歸隱山林自得其樂，詞中的漁人可能指誰？

　　如果說詞中的漁人就是張志和自己，那我們細細品味一下，這首詞表達了他一種什么樣的情懷？

　　（板：熱愛自然，向往自由）

　　多么開朗、豁達的個性！讓我們盡情地讀一讀。同樣是江邊垂釣、同樣遭遇陷害、貶官，老師這兒帶來了另一首詩《江雪》，誰賴讀一讀？

　　“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

　　聰明的孩子們，這首詩表達的還是高興的心情嗎？

　　處事“寒江獨釣圖”，詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼啊！

　　下面我們來玩個變魔術的游戲好嗎？怎樣使這副圖搖身一變，變成這首詞所描繪的意境呢？大家出出注意吧！

　　小結：多奇妙啊！同樣的江邊垂釣，同樣的遭遇，但由于詩人的性格不同，所處的自然環境不同，所表達的意境也就截然不同了！你們看，煙雨迷蒙間，雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，色彩明麗卻不失柔和，看似寧靜卻又充滿活力。這是一首清麗婉轉的詞，更是一幅意境淡遠的山水畫！

　　如果我們今天不美美地來吟誦一番，啟不辜負了它的詩情畫意？誰來試試？

　　齊誦。

　　四、作業

　　根據詞作一幅畫或寫一篇散文。

《漁歌子》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、朗讀《漁歌子》，理解《漁歌子》的意思，體會作者的思想感情、陶冶愛美的情趣。

　　2、能對《漁歌子》描寫的景象展開想像。

　　教學重點：學習詞的內容，想像詞中描寫的情景。

　　教學難點：結合詞句展開想像，并能描述出來。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　圍繞人的名字聊天：誰取的名？什么意義？

　　（老師名——學生名——《漁歌子》作者的名）

　　二、了解作者，揭示課題。

　　1、板書：張志和，猜猜誰給他取的名？有何意義？

　　2、簡單介紹張志和。

　　3、出示詞題：讀題，認識詩和詞的區別。

　　三、解讀詞文，初感詞義。

　　1、學生自由讀：要求“讀到字正腔圓”。

　　2、指名誦讀。

　　3、在讀中感悟詞的意思。

　　四、詞中賞畫。

　　1、張志和不僅是詩人，還是一位畫家，他的詞就是一幅畫，默讀，把你看到的景物圈出來。有哪些呢？

　　2、誰能把這些景物填寫在畫面上，寫出名字，畫出畫。

　　3、多種形式讀，讀出詞中的聲色。說出看到什么？聽到什么？

　　（指名讀——聽錄音——自由讀——師生賽讀——男女賽讀）

　　4、下魚了，漁翁應回去了，如果你是這位漁翁，你想回去嗎？

　　五、總結升華。

　　1、詞表達了作者怎樣的思想感情？

　　2、誰能背一背這首詞。

　　3、誰能背一背關于春天的詩。

　　六、板書設計：

　　西賽山             白鷺

　　桃花      流水     魚厥魚

　　箬笠               衰衣

　　斜風               細雨

　　人：漁翁——————————垂釣

　　抒情：—————愛大自然、愛自由

《漁歌子》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、認識“箬、笠、蓑”，會寫“塞、鷺、笠”，正確讀寫“箬笠、蓑衣”等詞語。

　　2、有感情地朗讀背誦這首詞。

　　3、理解《漁歌子》的詞意，會用自己的話描述出來，體會作者蘊涵在詞中的思想感情。

　　教學過程：

　　一、 感知形象，釋題入情。

　　1. 屏幕出示多幅圖片，請學生選擇其中的一幅用幾句話來描寫一下看到的景象。

　　2. 這些畫面跟我們今天要學習的一首詞很有關系，出示《漁歌子》。

　　3. 自由讀詞，指名讀，教師范讀（什么地方值得你借鑒？）。指導學生讀準字音，讀好節奏。（字音方面重點指導“箬”；書寫方面重點指導“箬”和“蓑”的寫法；節奏方面重點指導“西塞山前/白鷺飛”的停頓。）

　　4. 釋題。你對 “漁歌子”是怎么理解的？（詞牌名，這首詞內容剛好與詞牌吻合，所以也可算是題目。）

　　5. 簡介作者張志和。

　　二、探究詩意，以知促情。

　　1. 根據你的直覺,你覺得這首詞主要講的是什么?

　　2. 再讀這首詞, 能不能借助注釋理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號。

　　3. 釋疑。（重點指導“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“歸”的意思）。交流讀懂了多少。

　　4.你們讀懂的是不是就是這樣一幅畫面？出示“垂釣圖”。用自己的話描寫這幅畫并結合自己的想象，說給同桌聽一聽，教師巡視指導，指名說。

　　（初春，遠山蒙上了一層綠色，白鷺在西塞山前自由地翱翔，桃花盛開了，粉紅色的花瓣漂落在春水碧波之上。淡黃色的鱖魚時而躍出水面，顯得十分肥美。一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，停舟在春江之上，冒著斜風細雨，悠然自得地釣著魚。他被美麗的江南春景迷住了，久久不愿回家。）

　　5. 小結：同學們都說得很好，理解詩詞的意思，我們不要逐字逐句地去理解，要用自己的語言，還要加上自己的聯想。讓我們再回到詞中，出示《漁歌子》，在這幅“垂釣圖”中，如果仔細地去品讀，還會發現里面的色彩非常豐富，輕輕地讀讀這首詞，找一找有哪些色彩藏在里面？（顯性的：白、青、綠；隱性的：西塞山青綠色、桃花粉紅……）

　　三、品詞賞句，感悟詩情。

　　1. 品賞意象。師：白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境，自然別有一番韻味。再讀這首詞，想想詩人選取了哪些景象來寫的？

　　2. 根據學生回答板書。（可能會說到：白鷺高飛、桃花盛開、江水猛漲、鱖魚正肥……），你覺得春天還會有哪些美妙的景色呢？根據回答板書。

　　3.誰能把這些景送進詞里面去，讓我們也來填一首詞，朗讀：

　　西塞山前白鷺飛，           鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。

　　4. 感悟“不須歸”的原因。（師：學到這兒，你覺得什么原因使詩人“不須歸”？）

　　5. 概括板書：愛春光

　　師：老師也來說一句：西塞山前春光美，詩人忘情不須歸。

　　6. 除了詩人留戀春光，你覺得還有其他原因嗎？

　　7. 學生交流。可能會說到：因為有斗笠有蓑衣；因為愛釣魚；因為魚鮮美……

　　于是引導學生讀下面的詞。

　　8.①補充閱讀《漁歌子》另一首：

　　漁父歌

　　霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。

　　②漁歌子（元）趙孟?br />渺渺煙波一葉舟，西風木落五湖秋。盟鷗鷺，傲王侯，管甚鱸魚不上鉤。

　　（秋曰垂釣，煙波萬頃，以鷗鷺為友，以釣偷閑，寫出了士大夫那種清高孤傲。）

　　9.設問：為什么“笑著荷衣也不覺得窮？甚至敢于看不起那些王侯將相呢？究竟是什么吸引了他們？什么比這些更重要呢？（悠閑自在的生活，悠然脫俗的意趣，寄情山水，熱愛自然的感情）

　　引導學生積累四字詞語，教師隨機板書。（悠然自得  無憂無慮  自由自在、逍遙自在，與世無爭……）

　　概括板書：愛自由

　　10.朗讀《漁歌子》。（感悟到了這些后，讓我們再來讀一讀這一首詞。）

　　背誦這首詞。

　　四、欣賞歌曲，拓展延情。

　　1.感受詞的影響。 教師談話：這首詞出現后，不僅一時唱和者甚眾，而且還流播海外，這首詞傳到日本后，日本人爭相仿作，連日本天皇和他的女兒都仿作了。要不要欣賞一下十七歲的女兒內親王智子的《漁歌子》？出示：

　　春水洋洋滄浪清，漁翁從此獨濯纓。何鄉里？何姓名？潭里閑歌送太平。

　　（濯纓zhuó yīng： 比喻隱居而超脫世事。）

　　2.詞是用來唱的，讓我們在歌聲中結束這節課。（播放歌曲）

　　3.布置作業：學唱這首歌，有興趣的同學可仿寫一首《漁歌子》。

《漁歌子》教案 篇15

　　教師簡介

　　1996年畢業于南平師范，小學語文高級教師。從教十余年來，多次在市、區課堂教學比武和演講賽中獲獎；一直致力于語文教學實效性的探究，注重學生語文素養的培養，形成自己自然質樸又不拘一格的教學風格。

　　設計說明

　　古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。《漁歌子》這首詞生動地描繪了大自然生機勃勃的優美春色和垂釣時那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛大自然、追求自由生活的情感。

　　本節課重點抓住詞眼“不須歸”，展開教學活動；充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性；創造性地使用文本，通過引導學生朗讀、思考、想象、表達等實踐活動，理解詞的內容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，體會作者的情懷，培養學生的語文素養，激發學生熱愛祖國經典文化的情感。

　　教學目標

　　1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發學生熱愛大自然的情感。

　　2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

　　3、引導學生體會古典詩詞的語言之美，激發學生熱愛祖國經典文化的情感。

　　教學重難點：

　　1、通過想象，體會詞的意境。

　　2、通過多種形式的誦讀體會詞的意境之美，感受語言文字之美。

　　教具準備：

　　1、音樂

　　2、圖片

　　3、作者資料

　　教學過程：

　　一、揭題導學，感知詞的內容

　　1、由張志和的別號——“煙波釣徒”引入教學，板書揭題。

　　2、生自由讀詞，要求讀準字音。

　　3、正音，認讀“箬笠” “蓑”。指導生字書寫，掌握“塞” “鷺”的結構特點。

　　4、齊讀全詩。

　　二、質疑細學，體會詞的內容意境

　　（一）議詞眼，初步體會“不須歸”的含義。

　　（1）“不須歸”是什么意思？相機理解“須”的含義。

　　（2）提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢？

　　（二）引導想象，體會詞的景色之美

　　1、一讀全詞，發現美景之多。

　　2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。

　　引導學生將色彩與景物聯系起來，體會詞的色彩之美。

　　（1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。

　　（2）體會隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。

　　3、三讀全詞，體會景物動態之美。

　　引導學生通過觀察畫面，展開想象，學會用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說具體，體會景物動態之美。

　　4、議一議，將感受到的色彩之美、動態之美，較完整地描繪出來。

　　引導生用上“我喜歡這（ ），你看——”的句式

　　三、品悟詞眼，感悟詞人心境

　　（一）品讀詞句，體驗意境之美 。

　　1、重點指導朗讀一二兩句。

　　（1）通過朗讀體會作者的情感。

　　（2）運用個別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓練。

　　2、引讀一二兩句。

　　（二）解讀詞眼，體會“不須歸”的情懷

　　1、創設情景：遠山傳來悠悠的呼喚……面對此情此景，張志和的感受怎樣？請用詞中的句子的回答。

　　2、指導學生朗讀體會“斜風細雨不須歸”意境。

　　3、深入理解“不須歸”。

　　（1）簡介張志和生平。

　　（2）小結。

　　4、齊讀全詞

　　四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》

　　1、師生合作，學習多形式的朗讀

　　（1）師生配合讀，引導體會詩詞一詠三嘆回環復沓的表達方法。

　　（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀 。

　　2、啟發學生把板書補充完整，改編成童謠。

　　3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。

　　五、總結全詞，布置作業。

　　板書設計

　　漁歌子

　　西塞山前

　　白鷺高飛

　　桃花流水

　　不須歸 鱖魚正肥 樂而不歸

　　青青箬笠

　　綠綠蓑衣

　　斜風細雨

《漁歌子》教案 篇16

　　一、談詞，了解詞牌：

　　師：在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

　　師：咱們先來讀讀“漁歌子”。漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南，還有漁歌子。有些詞牌還能表示詞的內容，比如，漁歌子，你會想到什么？

　　二、初讀，讀得有點“詞”味

　　師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。

　　（指名朗讀）（讀音：白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨、桃花流水要讀得像畫。）

　　三、想象，品出詞中畫

　　師：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）

　　師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。

　　生：（朗讀）

　　師：讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流）

　　師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

　　生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

　　師：好，透過詞看顏色。

　　生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色。

　　生：流水是綠的，因為岸邊的樹倒映在水中，水也綠了。

　　生：還有青箬笠，綠蓑衣。

　　師：這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進這畫面中，聽——再聞聞——

　　（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）

　　師：（音樂）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下那畫面。

　　生：（寫話）

　　生1：我看到……

　　師：等等，你站在哪兒看的？

　　生1；站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著，發出歡樂的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣，戴著青箬笠，在溪上釣魚。

　　生2：走在小橋上，只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著，發出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚在水中自由自在地游著。蒙蒙的細雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。

　　師：這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。

　　生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

　　師：桃花流水鱖魚肥。

　　（男女生對讀。）

　　師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風嗎。”？

　　生：吹面不寒楊柳風，風里帶著些泥土的氣息。混著青草味兒、花香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。

　　師：這正是“斜風細雨不須歸”啊！

　　（男生讀畫面，女聲讀詩句）。

　　師：這細雨，也正是——

　　生：雨絲細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。

　　師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。

　　生：西塞山前白鷺飛……

　　師：我們似乎忘了什么？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？

　　生：我看到他的神情是那么悠閑的，

　　生：是自在的，從容的。

　　生；他是快樂的。

　　師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑和自在。來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦——

　　生：西塞山前白鷺飛……

　　師：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

　　三、拓展，品出“釣”中情：

　　師：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發現。了解張志和嗎？

　　師：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？

　　師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

　　師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

　　生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　師：狂風浪起且須還。

　　生：斜風細雨不須歸。

　　師：且須還哪！

　　生：不須歸呀！

　　師：弟弟啊，為何不歸？

　　生：哥哥，因為這里景色太美了。

　　生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。

　　生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

　　師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？

　　生：我釣的是自己悠閑的生活。

　　生：我釣的是自由自在的生活。

　　師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

　　師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）

　　四、延伸，研究“釣”之蘊：

　　師：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。

　　（課件出示）

　　絕句  柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）

　　（齊讀）你的腦中一定有了很多問號，請說說。聯系他的生平，也許你會有所了解。

　　師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執著和熱情，你會讀得越來越多的含義。

　　江村即事  司空曙

　　釣罷歸來不系船， 江村月落正堪眠。

　　縱然一夜風吹去， 只在蘆花淺水邊。

　　魚翁  柳宗元

　　魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

　　煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠。

　　回看天際下中流，巖上無心云相逐。

　　釣魚詩   唐  李賀

　　秋水釣紅渠，仙人待素書。

　　菱絲縈獨繭，菰米蟄雙魚。

　　斜竹垂清沼，長綸貫碧虛。

　　餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。

　　詹子情無限，龍陽恨有余。

　　為看煙浦上，楚女淚沾裾。

　　像張志和一樣，他們的生命經歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所有就有了這些耐人尋味、發人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯系詩人的生活經歷。

　　評議：

　　張旭花：使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統古詩詞教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。

　　殷俊：教師通過引導學生讀、議、賞、用等方式激發學習情趣，幫助學生“走近古詩詞”，調動學生積極參與課堂教學活動的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

　　花云香：通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。激發學生熱愛祖國語言文化的情感。

《漁歌子》教案 篇17

　　[教學內容]人教課標版四年級下冊第23課《古詩詞三首——漁歌子》。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。

　　2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、心志平和的情操，培養學生熱愛自然山水的感情。

　　[教學理念]張志和作為一名詩詞書畫大家，他的作品是詞中有畫，畫中有詞。本設計以畫詞的形式，想象理解詞的意境，同時鏈接相關資料，豐滿對詞人張志和的認識，達到對《漁歌子》的理解更加飽滿的目的。

　　[教學重點]想象詞中描繪的情景，讀出詞的韻味。

　　[教學難點]體會作者寄情山水、心志平和的情操。

　　[教學課時]1課時

　　[教學過程]

　　一.談話導入，揭示課題。

　　1、師生自我介紹姓名及姓名來歷，導入

　　2、介紹張志和。

　　剛才我們聊了一個和名字有關的話題，現在老師在黑板上寫一個名字，你對這個名字了解嗎？（板書：張志和）

　　咱們來做個有趣的游戲，猜猜“張志和”這個名字是誰起的？

　　師介紹。3、揭示課題。

　　張志和是唐代著名的詞人，今天我們要學習他的一首詞叫《漁歌子》。（板書課題）齊讀課題。

　　首先來了解一下什么叫詞，以前接觸過嗎？

　　誰知道什么是詞？

　　今天，我們就一起來學習這一首張志和寫的《漁歌子》。

　　二.誦讀詞文，初步感知。

　　1、生自由讀詞，把生字讀準，把詞念通順，注意停頓。

　　2、指名讀詩，教師評價后全班齊讀。

　　3、同學們，讀了之后，發現詞和我們以前學過的古詩有什么區別？

　　4、張志和這個詞人是非常了不起的，他不僅詞寫得好，還是一位大畫家，他把畫畫的技巧融入到寫詞當中。大書法家顏真卿是他的好朋友，顏真卿說：張志和寫的詞是“詞中有畫，畫中有詞”。默讀《漁歌子》，看看你能發現張志和在這首詞中畫了什么？把它圈出來。

　　5、學生圈畫，交流。

　　你找到了幾種景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風細雨共九種）

　　（相機理解“箬笠、蓑衣”）學詩詞的時候，咱們千萬別忘了書上的注釋，它可是咱們學習古詩文的好幫手。

　　6、老師在黑板上畫了一個框，如果這就是一張畫紙，老師要把這九種景物工整地寫到這個框里，使它看上去像一幅畫。比如說：鱖魚，是游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下方。

　　（師板書“鱖魚、蓑衣、箬笠”，邊寫邊提示生字“笠”的寫法）

　　7、生仿照教師板書完成九種景物的填寫，師巡視指導。

　　8、指名上臺板演，師生評價（相機指導“鷺、塞”的寫法）。

　　三.詞中賞畫，品味意境。

　　1、同學們，來， 一起看黑板上的九種景物， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。（生齊讀后試誦）

　　2、同學們，你們發現詞中描繪的是哪個季節的景色呢？（春季）

　　3、張志和僅僅用了27個字，就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎？

　　請同學們閉上眼睛，聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？（師配樂范讀）

　　4、師生交流。

　　詞人向遠方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

　　詞人坐在船上，他的視線回到溪邊，他看到了什么？怎樣的桃花？怎樣的流水和鱖魚？

　　詞人張志和他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫卷里，如此美景，怎不令人陶醉，他情不自禁地吟誦起《漁歌子》來——

　　5、讀詩的時候，在頭腦中想象詩中描繪的畫面，就能進入詩的意境。

　　四.走近山水，貼近詞人。

　　1、這么美的景色，你們想回去嗎？（不想）

　　你們真是張志和的知音啊。可是張志和的哥哥——張松齡怕弟弟流連山水不回家，就也用《漁歌子》的詞牌寫了一首《和答弟志和漁父歌》。

　　出示詞：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

　　2、師生勸答，再品詞意，再識詞人。

　　哥哥在叫弟弟干嗎？你怎么知道的？現在，我就是哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，請你們用詞來回答。

　　3、討論：為何不歸？

　　出示作者資料。

　　從資料中你讀到了什么？

　　再讀詞，你明白什么了？

　　學詩詞的時候，了解作者的身世際遇，我們就不難與詩人的心相通。就讓我們帶著對張志和的了解，再一遍讀《漁歌子》。（生齊讀）

　　五、補充拓展，總結升華

　　1、張志和厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。張志和卻說，他釣著了很多很多。他釣著了什么呢？

　　（生說話練習）

　　2、引誦《漁歌子》。

　　3、這就是張志和一生的追求。（板書：心志平和）

　　4、齊誦全詩。

　　5、詞是可以配樂演唱的，咱們也來唱一唱吧。

　　[板書設計]

　　漁歌子

　　（唐）張志和

　　心志平和