《漁歌子》教案（精選18篇）
《漁歌子》教案 篇1
教學目標：
1、認識詞中的生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
教學重點：體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個人——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）
2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚世界。（讀課題）
二、初讀感知，讀出“詞”味
1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個字讀準。第二次，要讀出節奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。
2、指名朗讀。
3、結合進行生字教學。
三、精讀感悟，悟出“詞”畫
1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？
2、找出景物：
（1）導言：張志和這個人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫，畫中有詞”。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號�？梢阅x，也可以小聲地讀。
�。�2）生標畫，師巡堂。
�。�3）、交流：現在請同學來匯報一下發現了哪些景物？
3、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來，你們會用上那些色彩呢？為什么？
假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學們把這些景物用彩色粉筆畫下來，使這幅畫看起來更美。怎么畫呢？（生板演）
4、想象畫面：
�。�1）短短的27個字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫？你能用什么詞來形容它？
�。�2)想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？
5、體會心情：你的心情怎么樣�。慨斈阒蒙碓谶@樣的美景中，你有什么想說的？（讀全詞）
四、拓展延伸，品出“釣”情：
1、這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們怎么知道的？“青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？
2、作詩和詩：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔心他。擔心他長期在外，怕他惹出麻煩來，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》。“樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。”來自由地讀一讀。
哥哥這首詞寫什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？
你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答我。
3、讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發現。了解張志和嗎？
�。◤堉竞筒粌H詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）
4、姜太公釣魚釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）
5、我們像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀——（讀全詞）。
五、回歸主題，升華“詞”情。
1、假如你來到浙江你一定會看哪座山？（西塞山）
來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）
2、想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——漁歌子。
3、欣賞唱詞《漁歌子》
六、作業：收集有關釣魚的詩詞。
板書： 漁歌子
簡筆畫（悠閑自在）
詞中景物
《漁歌子》教案 篇2
一、談詞，了解詞牌：
師：在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。
師：咱們先來讀讀“漁歌子”。漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南，還有漁歌子。有些詞牌還能表示詞的內容，比如，漁歌子，你會想到什么？
二、初讀，讀得有點“詞”味
師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。
�。ㄖ该首x）（讀音：白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨、桃花流水要讀得像畫。）
三、想象，品出詞中畫
師：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）
師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。
生：（朗讀）
師：讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流）
師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。
師：好，透過詞看顏色。
生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色。
生：流水是綠的，因為岸邊的樹倒映在水中，水也綠了。
生：還有青箬笠，綠蓑衣。
師：這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進這畫面中，聽——再聞聞——
（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）
師：（音樂）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下那畫面。
生：（寫話）
生1：我看到……
師：等等，你站在哪兒看的？
生1；站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著，發出歡樂的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣，戴著青箬笠，在溪上釣魚。
生2：走在小橋上，只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著，發出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚在水中自由自在地游著。蒙蒙的細雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。
師：這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。
生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。
師：桃花流水鱖魚肥。
（男女生對讀。）
師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風嗎。”？
生：吹面不寒楊柳風，風里帶著些泥土的氣息�；熘嗖菸秲骸⒒ㄏ�，都在微微濕潤的空氣里醞釀。
師：這正是“斜風細雨不須歸”�。�
�。猩x畫面，女聲讀詩句）。
師：這細雨，也正是——
生：雨絲細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。
師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。
生：西塞山前白鷺飛……
師：我們似乎忘了什么？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？
生：我看到他的神情是那么悠閑的，
生：是自在的，從容的。
生；他是快樂的。
師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑和自在。來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦——
生：西塞山前白鷺飛……
師：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。
三、拓展，品出“釣”中情：
師：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發現。了解張志和嗎？
師：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？
師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。
師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：狂風浪起且須還。
生：斜風細雨不須歸。
師：且須還哪！
生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？
生：哥哥，因為這里景色太美了。
生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。
生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。
師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？
生：我釣的是自己悠閑的生活。
生：我釣的是自由自在的生活。
師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）
四、延伸，研究“釣”之蘊：
師：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。
�。ㄕn件出示）
絕句 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）
�。R讀）你的腦中一定有了很多問號，請說說。聯系他的生平，也許你會有所了解。
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執著和熱情，你會讀得越來越多的含義。
江村即事 司空曙
釣罷歸來不系船， 江村月落正堪眠。
縱然一夜風吹去， 只在蘆花淺水邊。
魚翁 柳宗元
魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無心云相逐。
釣魚詩 唐 李賀
秋水釣紅渠，仙人待素書。
菱絲縈獨繭，菰米蟄雙魚。
斜竹垂清沼，長綸貫碧虛。
餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。
詹子情無限，龍陽恨有余。
為看煙浦上，楚女淚沾裾。
像張志和一樣，他們的生命經歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所有就有了這些耐人尋味、發人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯系詩人的生活經歷。
評議：
張旭花：使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統古詩詞教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。
殷俊：教師通過引導學生讀、議、賞、用等方式激發學習情趣，幫助學生“走近古詩詞”，調動學生積極參與課堂教學活動的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。
花云香：通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。激發學生熱愛祖國語言文化的情感。
《漁歌子》教案 篇3
教學目標：
1、朗讀《漁歌子》，理解《漁歌子》的意思，體會作者的思想感情、陶冶愛美的情趣。
2、能對《漁歌子》描寫的景象展開想像。
教學重點：學習詞的內容，想像詞中描寫的情景。
教學難點：結合詞句展開想像，并能描述出來。
教學過程：
一、談話導入
圍繞人的名字聊天：誰取的名？什么意義？
（老師名——學生名——《漁歌子》作者的名）
二、了解作者，揭示課題。
1、板書：張志和，猜猜誰給他取的名？有何意義？
2、簡單介紹張志和。
3、出示詞題：讀題，認識詩和詞的區別。
三、解讀詞文，初感詞義。
1、學生自由讀：要求“讀到字正腔圓”。
2、指名誦讀。
3、在讀中感悟詞的意思。
四、詞中賞畫。
1、張志和不僅是詩人，還是一位畫家，他的詞就是一幅畫，默讀，把你看到的景物圈出來。有哪些呢？
2、誰能把這些景物填寫在畫面上，寫出名字，畫出畫。
3、多種形式讀，讀出詞中的聲色。說出看到什么？聽到什么？
�。ㄖ该x——聽錄音——自由讀——師生賽讀——男女賽讀）
4、下魚了，漁翁應回去了，如果你是這位漁翁，你想回去嗎？
五、總結升華。
1、詞表達了作者怎樣的思想感情？
2、誰能背一背這首詞。
3、誰能背一背關于春天的詩。
六、板書設計：
西賽山 白鷺
桃花 流水 魚厥魚
箬笠 衰衣
斜風 細雨
人：漁翁——————————垂釣
抒情：—————愛大自然、愛自由
《漁歌子》教案 篇4
教學目標：
1.認識詞中的生字，會寫3個生字�！ �
2.有感情地朗讀、背誦詞。
3.體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。
4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
教學重點：體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。
教學過程：
一、讀詩，走進詞的美
我們隨著詩人那優美而凝練的詩句一路從“接天連夜無窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進了銀裝素裹的冬，細雨霏霏的春。今天這節課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。
二、讀詞，讀出詞的韻
1、板書：張志和。張志和是唐代著名的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識，賜名張志和，希望他“心志平和”。
2、今天我們就將學習他寫的一首詞。板書：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢令一樣，都是詞牌名，是古人用來表示音樂的節拍和旋律，有一定的節奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。
3、同學們，請你拿好的書本，認認真真地讀讀這首詞。老師要求每個同學最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點兒詞的韻味來，那你很了不起。
4、檢查初讀效果。 （指名讀詞，齊讀。）
a“鱖”注意讀法和寫法。
b箬笠、蓑衣見過嗎？你知道箬笠是用什么編的？（竹子）所以，是（竹字頭）。“蓑衣”是用草編的，所以是（草字頭），這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。（圖片）
三、想象，品出詞中畫
1、張志和不僅詞寫的美，畫也畫得好。唐代大書法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。請你閉上眼睛，用心感受這詞中畫。
2、交流畫面。你聽出來了嗎？這首詞中還藏了一幅美麗的畫呢。你在這畫里看到了什么？
�。ㄎ魅健�，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨、桃花流水）
白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛�？旎畹陌槼扇旱仄痫w了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面。
鱖魚肥：一個“肥”字道出了正是垂釣好時光。桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面！
斜風細雨：江南的春色，必定少不了“斜風細雨”，它帶給你怎樣的感覺？一個“斜”字，寫出了春風的柔，春雨的細，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。
如果說，這就是張志和筆下的那一幅畫卷，我們應該怎樣把這些景物添在這幅畫卷中呢？
3、描繪畫面。
這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫。同學們，當我們揮舞畫筆，你準備給這些畫面圖上怎樣的色彩？
綠：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的？難道是他錯了嗎？
這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩句：春風又綠江南岸——
4、想象寫話。
張志和的《漁歌子》給我們呈現出來的這幅畫面中，不僅有景物，還有聲音，你聽——（流水、鳥鳴）
甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎？（春天泥土的氣息，雨絲拂過臉頰的氣息。）
就讓我們再一次走進《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂
5、拓展積累。
�。�1）這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。（師生、男女對讀）
（2）這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風嗎”？出示句子，學生齊讀。這不正是“斜風細雨不須歸”嘛！
�。�3）這細雨，也正是——出示句子，學生齊讀。
�。�4）此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學生讀詞。
6、走進獨釣者。
這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（悠閑、從容、自在、快樂）
是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份悠閑和自在。來，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟起這一首《漁歌子》——
四、拓展，品出“釣”中情。
1、走進詞人。
就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫，詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫下《漁歌子》，讀——
可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么？（這是在勸弟弟早日回家啊）
2、和詞悟情。
現在，老師來當哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來勸，你們就用弟弟的詞來答。
一和：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
二和：狂風浪起且須還。
三和：且須還哪。
一問：賢弟啊，你為何不歸？
二問：據說張志和在垂釣時是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？（美麗的風景，自在的生活。）
你真是一個富有詩意的人��！這就是張志和一生的追求。（板書：心志平和）
一讀：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀
三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。
五、延伸，研究“釣”之蘊。
垂釣，正因為具有這樣豐富的內涵，所以，歷代古詩就有很多是寫垂釣、漁翁的生活。
出示幾首古詩，學生齊讀。
讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。
《漁歌子》教案 篇5
【設計理念】
1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。
2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。
3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發的感情。
【教學目標】
1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。
2、拓展相關詩詞進行對比教學，激發學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養成課外主動積累的習慣。
【教學重點】學習詞的內容，想象并描述詞中描寫的情景。
【教學難點】體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話所表現出來的詞人所追求的生活情趣。
【教學準備】1、布置學生誦讀這首詞，查閱有關詞人的資料，復習有關詞的知識。 2、制作課件。
【教學過程】
一、話題引入。
同學們，今天這節課我們一起欣賞唐朝詞人張志和最著名的一首詞——漁歌子，教師板書。這里，“子”讀第三聲。“漁歌子”是這首詞的詞牌名，大家齊讀。漁歌子既是這首詞的題目，也表現了詞的內容。大家看看這題目，猜測一下這首詞寫的是什么。
“漁歌子”又名“漁父”或“漁父樂”，就是垂釣者、打魚人唱的歌。
二、初讀，讀通順。 詞人張志和是怎樣向我們描繪他的垂釣生活的呢？
出示：漁歌子
�。�1）自由讀，注意讀準生字，做到字正腔圓。
（2）指名讀，師小結指導生字：“塞”、 “蓑”、 “箬的讀音
�。�3）再指名讀，注意節奏。
（4）教師引讀，全班齊讀。
三、品味詞中畫。
1、教師設問：“不須歸”是什么意思？指名說
2、都下雨了，為什么還不愿回家呢？（指名說）
3、是的，張志和不僅是著名的詞人，也是有名的大畫家，他常常把畫畫的技巧融入到寫詞中。他的好朋友大書法家顏真卿曾經這樣夸他，說他寫的詞：（課件出示：詞中有畫，畫中有詞。）他寫的詞就像一幅畫，里面藏著很多的景物，很多的色彩。那么，通過剛才的朗讀，你發現了哪些景物？（指名說）
4、那么，詞人又分別采用了哪些色彩來描繪這些景物呢？
教師在黑板上示范畫“西塞山”，再請兩位同學合作在黑板上作畫。其他同學自己的本子上畫一畫 。
6、評價板畫。
7、短短的27個字，就讓我們讀出了這么多景物，這么豐富的色彩，真是一首絕美的詞：《漁歌子》齊讀
8、同學們，這僅僅是一幅展現在我們眼前的靜止不動的畫嗎？
播放音頻，讓我們靜靜地走進這幅迷人的畫卷，去聽一聽，看一看，再聞一聞……？
9、學生交流所看到的、聽到的、聞到的。
此情此景，讓我們情不自禁想誦一曲《漁歌子》，讀！）
10、同學們，置身于這么美的景色之中，你們想回去嗎？我們都陶醉了。張志和呢，你看他，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時此刻，我們可以想像到他的神情是怎樣的？
13、是啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著的是一份悠閑，一份自在。所以，雖然湖面上吹著乍暖還寒的風，下著毛毛的細雨，他依然寫道：（青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸）學生齊讀此句。
四、拓展，品出“釣”中情。
1、猜測一下，張志和能釣到魚嗎？為什么？
學生暢所欲言。那么，你覺得他釣著些什么了？
2、補充資料。
張志和本名張龜齡，他從小便才華過人，16歲的時候，他中了舉人，還給皇帝寫了一份折子，列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來他因事而被貶官。之后，他干脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日扁舟垂釣，過著悠閑自在的漁家生活。
3、可是，他的哥哥張松齡，卻很擔心他在外流連忘返，惹出麻煩。他不但出錢給他蓋了一間草堂，還寫了一首詞，同樣是采用漁歌子這個詞牌來寫的，就是這首《和答弟志和漁父歌》。（課件出示：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）
4、師生對接后兩句
是啊，張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）
五、課外拓展，升華詩情：
1.瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！這首《漁歌子》流傳至今一千多年，是唐詞的宗祖，歷代文人墨客對它推崇至極，爭先填寫唱和。請看
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山前白鷺飛，
揚花洲外片帆微，
桃花流水鱖魚肥。
自庇一身青箬笠，
相隨到處綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
2、試著讀一讀，看看你有什么發現？
3、是啊，蘇軾太喜歡這首詞了，直接就把它引入到自己的詞中，讓這不須歸的美景在他的筆下百年千載地悠悠回蕩。讀
4、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。
假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？（西塞山）
來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）
想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！ “漁歌子”齊讀。
六、布置作業：
搜集有關垂釣的詩，了解作者的生平，體會古詩所表達的意境。
板書設計：
漁歌子
《漁歌子》教案 篇6
教學目的：1、能流利、有感情的朗讀、背誦這首詞。
2、通過詞中的關鍵字了解“詞”義。
3、通過這首詞了解江南水鄉打魚人悠閑自在的生活。
重難點、關鍵：了解詞的意境。
教具準備：小黑板、圖片。
課時準備：一課時
教學過程：
一、復習導入，揭示課題。
1、同學們：我們曾經學過一首詞，是唐代詩人“白居易”寫的，大家還記得嗎？（憶江南），現在我要請同學們一起來背誦，有哪一組愿意的嗎？（嗯，同學們背得很流利，很有感情。）
2、今天這節課我們大家一起來學習唐代詩人“張志和”寫的一首詞《漁歌子》�！稘O歌子》是詞牌名，所謂的詞牌名就像我們唱歌時用的“普”一樣，我們用同一個普可以唱出很多的歌曲，那我們我們接觸的詞牌名也是一樣，用同一個詞牌名可以寫出很多的詞，唯一不同的是：有些詞牌名可以反應詞的內容。我們再來看看這首詞的作者，張志和很有才，在他16歲的時候，就表現出才華橫溢，那是他就給皇上寫了一封折子，是有關治國良方的，皇上看了，特別高興，表揚了他：“汝乃奇才也，天下諸生皆有汝之才，乃我大唐之宏福也”，就給他賜名為“志和”就是用他的志向維護天下之和平�？珊镁安婚L，作為大文豪的他，寫文章得罪了當時的權貴，從而激怒了皇上，就被貶官了。他覺得很委屈，自尊心受到了傷害，他一氣之下就墮入了空門，成為了一個和尚，方丈賜名為“玄真子”，他也很喜歡釣魚，因此人們又叫他“煙波釣徒”，在他做和尚的某一天，不小心又激怒了方丈，受到了方丈的無理批評，他很生氣，當時天正是“斜風細雨”，他戴著箬笠，身披蓑衣，拿著漁具就去釣魚了，當他釣到美味可口的“鱖魚”時，心情特別好，心情越好，煩惱就沒有了，他馬上趕回寺院，拿出筆墨，寫下了這首詞“漁歌子”，就是要告誡后人，當我們心不平，氣不順的時候，就去釣魚，釣魚可以讓你悠閑自在，可以讓你心平氣和，可以讓你忘記煩惱，此乃一箭三雕，何樂而不為呢？現在我們就來學習這首詞。
板書課題：漁歌子
二、新課教學
1、開展各種形式的朗讀，吃透這首詞
出示小黑板：
1）教師范讀、領讀。并認識課文的生字。
�。ń處煼蹲x后，提出要求：以小組為單位，自讀這首詞，不認識的字可以在小組內討論解決，可以舉手詢問老師。剛才大家讀得很好，我發現大家對一下字有些難度，現在我們一起來學習，出示小黑板認識難字。）
2）學生齊讀，小組分讀。
2、圖文并茂，感悟詞義。
1）出示圖片，引導學生看“箬笠、蓑衣”等圖片，
（同學們：你們知道“鱖魚、箬笠、所以”嗎？從而出示圖片幫助學生理解）
2）知道看課文插圖，從上而下，依次找出：西塞山、白鷺、桃花、流水、箬笠、蓑衣。
3、師生共解詞義，采用方法為提問法。（西塞山前成群的白鷺在自由自在地飛翔，在桃花盛開、河水漲滿的時候，鱖魚又美又肥。打魚人頭戴青箬笠、身穿綠蓑衣，在斜風細雨中打魚也不必回家。）
三、熟讀成背，升華詞的意境
大家知道嗎？為什么畫面是朦朦朧朧的�。浚銈冋f的都有可能，但我想是斜風細雨所造成的，大家回憶一下：在下著毛毛細雨，微風輕輕的吹著，放眼望去，一切都在朦朦朧朧之中，此時到處一片清麗、優美和寧靜。有人曾說過：朦朧是一種美，叫做朦朦朧朧的美。這首詩描寫了釣魚人悠閑自、自由自在、無拘無束在的生活情趣。）所謂的“悠閑自在”就是自由自在，我們做人就要悠閑自在、自由自在、與世無爭，這樣我們才有更多的時間去感受生活，享受生活給我們帶來無窮無盡的美，這同時也是延年益壽、長命百歲之道�，F在我們帶著這悠閑自在之情再讀古詩。
人人都想有悠閑自、自由自在、無拘無束的生活，但這樣的生活不是上天給我們的，是要靠我們的雙手去奮斗、努力。我們只有大腦充滿智慧，我們才有可能去享受更大的自由、無拘無束的生活，我們現在的任務就是要努力的學習個方面的知識，為我們以后充滿自由的生活而努力吧！
四、作業布置
�。ㄍ瑢W們：要是你是這節課的老師，你會給你的學生布置什么作業呢？學生自由談。下面老師為你們準備了幾個題目，你們可以選擇自己喜歡的做，最少一個，我希望大家能全選，要挑戰自己的極限。）
1、抄寫詞
2、背誦詞
3、默寫詞
4、收集張志和其它的詩詞
五、板書設計
漁 歌 子
<唐> 張志和
西塞山 白鷺 桃花 流水 鱖魚 箬笠蓑衣
悠閑自在 自由自在
《漁歌子》教案 篇7
教學目標：
1、認識“箬、笠、蓑”，會寫“塞、鷺、笠”，正確讀寫“箬笠、蓑衣”等詞語。
2、有感情地朗讀背誦這首詞。
3、理解《漁歌子》的詞意，會用自己的話描述出來，體會作者蘊涵在詞中的思想感情。
教學過程：
一、 感知形象，釋題入情。
1. 屏幕出示多幅圖片，請學生選擇其中的一幅用幾句話來描寫一下看到的景象。
2. 這些畫面跟我們今天要學習的一首詞很有關系，出示《漁歌子》。
3. 自由讀詞，指名讀，教師范讀（什么地方值得你借鑒？）。指導學生讀準字音，讀好節奏。（字音方面重點指導“箬”；書寫方面重點指導“箬”和“蓑”的寫法；節奏方面重點指導“西塞山前/白鷺飛”的停頓。）
4. 釋題。你對 “漁歌子”是怎么理解的？（詞牌名，這首詞內容剛好與詞牌吻合，所以也可算是題目。）
5. 簡介作者張志和。
二、探究詩意，以知促情。
1. 根據你的直覺,你覺得這首詞主要講的是什么?
2. 再讀這首詞, 能不能借助注釋理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號。
3. 釋疑。（重點指導“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“歸”的意思）。交流讀懂了多少。
4.你們讀懂的是不是就是這樣一幅畫面？出示“垂釣圖”。用自己的話描寫這幅畫并結合自己的想象，說給同桌聽一聽，教師巡視指導，指名說。
�。ǔ醮�，遠山蒙上了一層綠色，白鷺在西塞山前自由地翱翔，桃花盛開了，粉紅色的花瓣漂落在春水碧波之上。淡黃色的鱖魚時而躍出水面，顯得十分肥美。一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，停舟在春江之上，冒著斜風細雨，悠然自得地釣著魚。他被美麗的江南春景迷住了，久久不愿回家。）
5. 小結：同學們都說得很好，理解詩詞的意思，我們不要逐字逐句地去理解，要用自己的語言，還要加上自己的聯想。讓我們再回到詞中，出示《漁歌子》，在這幅“垂釣圖”中，如果仔細地去品讀，還會發現里面的色彩非常豐富，輕輕地讀讀這首詞，找一找有哪些色彩藏在里面？（顯性的：白、青、綠；隱性的：西塞山青綠色、桃花粉紅……）
三、品詞賞句，感悟詩情。
1. 品賞意象。師：白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境，自然別有一番韻味。再讀這首詞，想想詩人選取了哪些景象來寫的？
2. 根據學生回答板書。（可能會說到：白鷺高飛、桃花盛開、江水猛漲、鱖魚正肥……），你覺得春天還會有哪些美妙的景色呢？根據回答板書。
3.誰能把這些景送進詞里面去，讓我們也來填一首詞，朗讀：
西塞山前白鷺飛， 鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。
4. 感悟“不須歸”的原因。（師：學到這兒，你覺得什么原因使詩人“不須歸”？）
5. 概括板書：愛春光
師：老師也來說一句：西塞山前春光美，詩人忘情不須歸。
6. 除了詩人留戀春光，你覺得還有其他原因嗎？
7. 學生交流�？赡軙f到：因為有斗笠有蓑衣；因為愛釣魚；因為魚鮮美……
于是引導學生讀下面的詞。
8.①補充閱讀《漁歌子》另一首：
漁父歌
霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。
②漁歌子（元）趙孟?br />渺渺煙波一葉舟，西風木落五湖秋。盟鷗鷺，傲王侯，管甚鱸魚不上鉤。
（秋曰垂釣，煙波萬頃，以鷗鷺為友，以釣偷閑，寫出了士大夫那種清高孤傲。）
9.設問：為什么“笑著荷衣也不覺得窮？甚至敢于看不起那些王侯將相呢？究竟是什么吸引了他們？什么比這些更重要呢？（悠閑自在的生活，悠然脫俗的意趣，寄情山水，熱愛自然的感情）
引導學生積累四字詞語，教師隨機板書。（悠然自得 無憂無慮 自由自在、逍遙自在，與世無爭……）
概括板書：愛自由
10.朗讀《漁歌子》。（感悟到了這些后，讓我們再來讀一讀這一首詞。）
背誦這首詞。
四、欣賞歌曲，拓展延情。
1.感受詞的影響。 教師談話：這首詞出現后，不僅一時唱和者甚眾，而且還流播海外，這首詞傳到日本后，日本人爭相仿作，連日本天皇和他的女兒都仿作了。要不要欣賞一下十七歲的女兒內親王智子的《漁歌子》？出示：
春水洋洋滄浪清，漁翁從此獨濯纓。何鄉里？何姓名？潭里閑歌送太平。
�。ㄥtzhuó yīng： 比喻隱居而超脫世事。）
2.詞是用來唱的，讓我們在歌聲中結束這節課。（播放歌曲）
3.布置作業：學唱這首歌，有興趣的同學可仿寫一首《漁歌子》。
《漁歌子》教案 篇8
教學目標：
1、學會《漁歌子》中的3個生字。
2.朗讀《漁歌子》，理解《漁歌子》的意思，體會作者的思想感情，陶冶愛美的情趣。
3.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學準備：師收集作者哥哥：《和答弟志和漁父歌》，“樂是風波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。”
教學過程：
課前談話
圍繞人的名字聊天：什么意義？誰取的名？（老師名——學生名——詩人的名字）
一、了解作者，揭示課題
1、板書：張志和 猜猜誰給他取得？是當時的皇帝——唐肅宗賜名的，是志在平和的意思。簡單介紹張志和
2、出示詩題：讀題；認識它既是詞牌名，又是詞名；正音，子讀第三聲
二、誦讀詞文，初感詞義
1、學生自由讀：要求“讀到字正腔圓”
2、指名誦讀：能讀得字正腔圓的請舉手，自信的小手舉起來；
讀后點評（清清楚楚，讀出了自己的感受）
發現詩與詞的區別了嗎？（長短句）
三、詞中賞畫
張志和不僅是詩人，還是一位畫家，他的詞就是一幅畫，這幅畫中有什么？
�。ㄒ唬┳x出詞中的景物
1、默讀，把你看到的景物圈出來
2、交流：
你看到了哪些景物？（共九種）
學生一一說出來；一起讀一遍
把這九種景物填寫在這張畫（指黑板）上，讓它看起來像一幅畫。
指導填寫：該怎么寫呢，比如這“鱖魚”、“蓑衣”該填寫在哪兒？學生說師填，（目的：把詞填在合適的地方，使得板書像一幅畫）
請兩位學生合作，把這些景物工工整整地填寫到黑板上，其余同學寫在白紙上。
反饋，表揚（只要有自己的想法就該得到肯定）
看畫面，多種形式讀
（二）讀出詞中的聲色
春天是萬紫千紅，桃紅柳綠，張志和的詞不僅描寫了美麗的景色，它還是有聲有色的，你看見了嗎？聽到了嗎？聞到了嗎？走進這幅畫，細細品讀。
學生自由讀，說
學生舉了很多，如：看到了叮叮咚咚的流水，還看到了蹦蹦亂跳的鱖魚，還看到一些毛毛細雨，還看到一群白鷺在天上飛；還聽見流水的聲音是嘩啦嘩啦的，聽到鱖魚蹦蹦跳跳的聲音是撲通撲通的，聽到下雨的聲音是沙、沙、沙的。還有一位白胡子老爺爺在釣鱖魚。
老師趁勢說，是啊，春來江水綠如藍，春風有綠江南岸哪！把你看到的、聽到的通過朗誦表現出來
………
現在這幅畫有聲有色，大家一定能誦的更好了。
（學生讀得不夠味）老師說到：你們的朗讀是早春，草色遙看近卻無，該怎么讀
老師示范配樂朗讀。
把自己當成張志和，把心貼近春天，讓白鷺飛得更歡，桃花開得更艷。
學生再讀，讀得很好
師評：你把我們帶進了這個春天。
四、走近山水，貼近山水。
1、引讀《漁歌子》后，張志和他留戀青山和綠水，他稱自己是江波釣徒。他的哥哥為詞
給他寫了一首詞《和答弟漁父歌》，“樂是風波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還�！�
師生合作，采取三環疊唱的方式對讀兄弟倆的詞，
第一環，師引讀“樂是風波釣是閑,草堂松徑已勝攀�！鄙鷮ψx“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；師引讀“太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還�！鄙鷮ψx“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸�！�
第二環，師引讀“狂風浪起且須還�！鄙鷮ψx“斜風細雨不須歸�！�
第三環，師引讀“且須還”，生對讀“不須歸�！�
對答完畢，師問“賢弟啊，你為何不歸？你喜釣魚卻每每不放釣餌”你釣著了什么？（美景、美好的生活……）很自然地引出張志和向往淡泊、與世無爭的心境。
2、 再次引誦《漁歌子》后，他的二哥還因此特地為他在水邊蓋茅屋一間，從此每天一開窗就能欣賞到---生接讀前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，從此過上了這樣的生活---生接讀后兩句“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸�！�
五、結語
《漁歌子》教案 篇9
教學目標:
1,引導學生自學,理解詩意.
2,想象詩的意境,化詩為畫.
3,吟詩成誦.
教學過程:
導入新課:
(音樂)人們常說:上有天堂,下有蘇杭.江南風景一直被文人墨客所鐘愛,許多詩詞佳作流傳至今.還記得嗎 白居易曾在《憶江南》中寫到:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍.那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞,那么煙雨蒙蒙的江南水鄉又是一番怎樣的情景呢 聽————(歌曲).
你發現了嗎 對了,許多詩詞當時就是被譜上曲子傳唱開來的.歌中唱到的就是今天我們要學的一首詞:張志和的《漁歌子》.
二, 整體把握古詩:
首先請聽周老師把這首詩讀一遍.
我讀得怎么樣 指名上臺劃節奏.
下面,請大家把這首詩試讀幾遍.
誰愿意站起來讀給大家聽 報名讀
齊讀.讀完整首詩,你認為他主要寫了什么
你從這首詞中,感受到了一種什么情緒
三,細細品味古詩.
下面,讓我們細細地品味這首詩.
首先,請女孩子齊讀前兩句."西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥."你知道這兩句中哪些字詞的意思
誰能連起來說說這兩句的意思
讀了這兩句,你仿佛看到了什么 或者聽到了什么
多美啊,誰來美美地讀一讀 報名讀,齊讀.
如此美景,無人問津啟不可惜 后兩句又寫了什么呢 男孩子來齊讀."青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸."
讀了這兩句,你眼前仿佛出現了什么情景
"斜風細雨不須歸",讀到這兒,你心中沒有疑惑嗎
漁人為什么不肯歸去
1,釣魚
2,觀景("可謂漁翁之意不在魚,在乎山水之樂也!")
張志和有個別稱叫"煙波釣叟",晚唐時期,朝廷昏庸,社會動蕩,做官的張志和被小人誣陷,遭到削職貶官,從此他歸隱山林自得其樂,詞中的漁人可能指誰
如果說詞中的漁人就是張志和自己,那我們細細品味一下,這首詞表達了他一種什么樣的情懷
(板:熱愛自然,向往自由)
多么開朗,豁達的個性!讓我們盡情地讀一讀.同樣是江邊垂釣,同樣遭遇陷害,貶官,老師這兒帶來了另一首詩《江雪》,誰來讀一讀
"千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅.孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪."
聰明的孩子們,這首詩表達的還是高興的心情嗎
處事"寒江獨釣圖",詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間,多凄涼啊!
下面我們來玩個變魔術的游戲好嗎 怎樣使這副圖搖身一變,變成這首詞所描繪的意境呢 大家出出注意吧!
小結: 多奇妙啊!同樣的江邊垂釣,同樣的遭遇,但由于詩人的性格不同,所處的自然環境不同,所表達的意境也就截然不同了!你們看,煙雨迷蒙間,雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色彩明麗卻不失柔和,看似寧靜卻又充滿活力.這是一首清麗婉轉的詞,更是一幅意境淡遠的山水畫!
如果我們今天不美美地來吟誦一番,啟不辜負了它的詩情畫意 誰來試試 可以.....
齊誦.
四,作業
根據詞作一幅畫或寫一篇散文.
《漁歌子》教案 篇10
[教學內容]人教課標版四年級下冊第23課《古詩詞三首——漁歌子》。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、心志平和的情操，培養學生熱愛自然山水的感情。
[教學理念]張志和作為一名詩詞書畫大家，他的作品是詞中有畫，畫中有詞。本設計以畫詞的形式，想象理解詞的意境，同時鏈接相關資料，豐滿對詞人張志和的認識，達到對《漁歌子》的理解更加飽滿的目的。
[教學重點]想象詞中描繪的情景，讀出詞的韻味。
[教學難點]體會作者寄情山水、心志平和的情操。
[教學課時]1課時
[教學過程]
一.談話導入，揭示課題。
1、師生自我介紹姓名及姓名來歷，導入
2、介紹張志和。
剛才我們聊了一個和名字有關的話題，現在老師在黑板上寫一個名字，你對這個名字了解嗎？（板書：張志和）
咱們來做個有趣的游戲，猜猜“張志和”這個名字是誰起的？
師介紹。3、揭示課題。
張志和是唐代著名的詞人，今天我們要學習他的一首詞叫《漁歌子》。（板書課題）齊讀課題。
首先來了解一下什么叫詞，以前接觸過嗎？
誰知道什么是詞？
今天，我們就一起來學習這一首張志和寫的《漁歌子》。
二.誦讀詞文，初步感知。
1、生自由讀詞，把生字讀準，把詞念通順，注意停頓。
2、指名讀詩，教師評價后全班齊讀。
3、同學們，讀了之后，發現詞和我們以前學過的古詩有什么區別？
4、張志和這個詞人是非常了不起的，他不僅詞寫得好，還是一位大畫家，他把畫畫的技巧融入到寫詞當中。大書法家顏真卿是他的好朋友，顏真卿說：張志和寫的詞是“詞中有畫，畫中有詞”。默讀《漁歌子》，看看你能發現張志和在這首詞中畫了什么？把它圈出來。
5、學生圈畫，交流。
你找到了幾種景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風細雨共九種）
（相機理解“箬笠、蓑衣”）學詩詞的時候，咱們千萬別忘了書上的注釋，它可是咱們學習古詩文的好幫手。
6、老師在黑板上畫了一個框，如果這就是一張畫紙，老師要把這九種景物工整地寫到這個框里，使它看上去像一幅畫。比如說：鱖魚，是游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下方。
�。◣煱鍟�“鱖魚、蓑衣、箬笠”，邊寫邊提示生字“笠”的寫法）
7、生仿照教師板書完成九種景物的填寫，師巡視指導。
8、指名上臺板演，師生評價（相機指導“鷺、塞”的寫法）。
三.詞中賞畫，品味意境。
1、同學們，來， 一起看黑板上的九種景物， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。（生齊讀后試誦）
2、同學們，你們發現詞中描繪的是哪個季節的景色呢？（春季）
3、張志和僅僅用了27個字，就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎？
請同學們閉上眼睛，聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？（師配樂范讀）
4、師生交流。
詞人向遠方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？
詞人坐在船上，他的視線回到溪邊，他看到了什么？怎樣的桃花？怎樣的流水和鱖魚？
詞人張志和他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫卷里，如此美景，怎不令人陶醉，他情不自禁地吟誦起《漁歌子》來——
5、讀詩的時候，在頭腦中想象詩中描繪的畫面，就能進入詩的意境。
四.走近山水，貼近詞人。
1、這么美的景色，你們想回去嗎？（不想）
你們真是張志和的知音啊。可是張志和的哥哥——張松齡怕弟弟流連山水不回家，就也用《漁歌子》的詞牌寫了一首《和答弟志和漁父歌》。
出示詞：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
2、師生勸答，再品詞意，再識詞人。
哥哥在叫弟弟干嗎？你怎么知道的？現在，我就是哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，請你們用詞來回答。
3、討論：為何不歸？
出示作者資料。
從資料中你讀到了什么？
再讀詞，你明白什么了？
學詩詞的時候，了解作者的身世際遇，我們就不難與詩人的心相通。就讓我們帶著對張志和的了解，再一遍讀《漁歌子》。（生齊讀）
五、補充拓展，總結升華
1、張志和厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。張志和卻說，他釣著了很多很多。他釣著了什么呢？
（生說話練習）
2、引誦《漁歌子》。
3、這就是張志和一生的追求。（板書：心志平和）
4、齊誦全詩。
5、詞是可以配樂演唱的，咱們也來唱一唱吧。
[板書設計]
漁歌子
（唐）張志和
心志平和
《漁歌子》教案 篇11
教學目標
1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》，自學生字詞。
2.通過賞畫、吟誦、想象與寫話，理解詞意，并能投入詞中感受意境。
3、借助拓展延伸進一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學思路本設計力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，讓學生進行自主而豐實的語文實踐，還原張志和這位詩詞書畫大家作品中的“詞中有畫，畫中有詞”的意境，豐滿對詞人張志和的認識，體會作者悠閑自在的生活情趣。
教學重點學會詞的吟誦，根據詞所描繪的畫面，想象意境。
教學難點讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學課時1課時
一、了解作者，揭示課題
1、介紹張志和。
2、揭題，讀準詞牌“漁歌子”。
3、看到“漁歌子”這個詞牌，想到什么？
二、誦讀詞文，初感詞義。
1、生自由讀詞，要求把詞讀得字正腔圓，有板有眼。
2、有層次地指名誦讀，點評，齊讀。隨機滲透詞和詩的區別。
三、想像意境，讀出詞中畫，。
�。ㄒ唬┱f說對詞的初步印象。為什么覺得美？
�。ǘ╊A設a:讀出詞中的景物
1、邊圈出詞中景物，邊借助課文注解理解。
2、學生交流景物，并隨機理解。
3、邊想像邊美美讀9種景物
預設b：詞中有畫，透過詞看色彩。
1、你看到了詞中哪些絢麗的色彩？
2、帶上繽紛的色彩再讀詞。
�。ㄈ┳哌M西塞山，走進讓張志和流連忘返的白鷺谷。（課件播放西塞山風景）
1、說說現在的感受。2、美不勝收的湖光山色匯成了《漁歌子》中這樣的詞句：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”
3、自由練讀，讀出美。指名讀。男女生對讀。
�。ㄋ模╈o靜地走進詞中這幅迷人的畫卷。你一定看到了、聽到了、聞到了什么。用幾句話寫寫此時腦海中最清晰最動人的一處畫面。（配樂）
1、交流。
2、小結：漁歌子是一幅有聲有色的立體畫卷。有感情地齊讀整首詞。
四、貼近詞人，品位“釣”之意。
1、師配樂范讀《漁歌子》，生想像詞人的神情。
（1）用快樂、愜意等神情指名讀“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”
�。�2）感受情景，齊讀整首詞。
2、補充《和答弟志和漁父歌》。
�。�1）哥哥在叫弟弟干什么？
（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
�。�1）順勢引讀“斜風細雨不須歸”。
（2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進一步理解詞人“不須歸”的深意。
�。�3）有層次地引導生齊讀全詞。
4、張志和魚鉤上不放魚餌，不為釣魚。他釣到了什么？感受張志和清閑飄逸的心境。（板書：心志平和）
5、結語：讀出了詞中的畫，還讀出了詞中的人。古代的詞相當于現在的歌詞，還可以演唱。播放歌曲《漁歌子》。
《漁歌子》教案 篇12
教學目標:
1.認識詞中的生字,會寫3個生字.
2.有感情地朗讀,背誦詞.
3.體會詩詞所表現的內容,意境,體會詩人的思想感情.
4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養成課外主動積累的好習慣.
教學重點:體會詩詞所表現的內容,意境,體會詩人的思想感情.
教學準備:準備詩詞內容的課件.
教學過程:
一,談話導入,激發興趣
同學們,自從我們學校開展經典誦讀活動以來,大家都積累了好多的古詩詞,你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎
二,初讀,讀順詞
1. 出示《漁歌子》,
2.請同學們自己先借助拼音把這首詞讀準,讀通,讀順.
3.然后借助下面的注釋,看看你能讀懂什么.
4.檢查初讀效果:(1)指名讀.(是否讀通讀準字音) (2)看了下面的的注釋,你有什么收獲.
三,再讀,明詩意
1.你讀出了這首詞描寫是哪個季節的景物
2.老師請你再好好讀讀這首詞,仔細品味一下,哪一句給你的感受最好 為什么會有這樣的感覺
3.生自主吟讀,品味詞意.
4. "西塞山前白鷺飛", 在青翠蔥蘢的西塞山前,一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔.(青山,白鷺,一動一靜,這是一幅多么明麗,和諧的畫面,如果詩人是一個攝影師,那他所攝取的這個畫面應該是——遠景)把那份幽遠,寧靜給讀出來.
"桃花流水鱖魚肥":在桃花夾岸的苕溪里,無數肥美的鱖魚在水底游動,或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英.(桃花紅,溪水藍,鱖魚跳,這是一幅多么艷麗,生動的畫面)
這一遠一近的對比,這明麗與絢爛的對比,你能通過朗讀出現出來嗎
"青箬笠,綠蓑衣,斜風細寸不須歸",(一個"斜"字,寫出了春風的柔,春雨的細,)他頭戴青竹笠,身披綠蓑衣,迎著斜風,冒著霏霏細雨,遨游在大自然的畫幅里,顯得多么逍遙自在!
如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流連忘返.讀出那份無憂無慮,逍遙自在!
5.此時此刻,展現在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢 (整體感知)
交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景.
6.有感情朗讀(背誦)詩句.
四,精讀,品詞味
1.師;短短27個字,為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新,豐富秀麗的水鄉風景圖.古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢 老師請同學們再細細品讀這首詞時,你能發現其中看似簡單普通,卻是作者別具匠心,反復斟酌推敲的詞語嗎
2.品析"青,綠"
"青,綠"是同一種意思嗎 都表示綠色,為什么要用不同的字 你還知道哪些表示綠色的詞(一個字的),"翠"——遙望洞庭山水翠(那是一種活潑的,充滿生命力的綠);"碧"——碧玉妝成一樹高(富有光澤的綠);"蒼"——日暮蒼山遠(深沉的綠);"蔥"——(濃厚鮮活的綠)
為什么這么多表示綠色的詞,作者偏偏用了"青"和"綠"呢 能不能用其他的字來代替,或者,能不能把"青,綠"的位置換一下 你自己試著替換讀讀看,再與詩的原句對比一下,有什么不同的感受.
學生品讀,說自己讀后的感受.
a, 詞義不符;(舉例說明)
b, 音律不和諧.(舉例說明)
看似簡單直白的兩個字,卻是作者反復推敲,斟酌的結果,那簡單就是惟一的.瞧,我們學著詩人,用心去讀,去觀,去品,去悟,總會有深妙的體悟和發現.
五,了解詩人,品味詩情
1.那么這個頭戴"青箬笠",身穿"綠蓑衣"的人到底是誰呢 請同學們再次用心地讀讀全詞,連題目,作者都讀.
學生自主探究.
(1) 有可能是漁人:a,趁著春水漲,鱖魚肥,多打魚,好養家,連斜風細雨都不顧.
b.從詩題《漁歌子》,這首好像應是漁歌,所以那人應是打魚的漁人.
是一個勤勞的漁人,讀這兩句詩.
(2) 有可能是詩人.詩人為這美麗的山水所陶醉,他覺得這斜風細雨也是一種美,所以留戀不歸.
(3) (只要說得有道理,都應肯定)
2. 了解作者:
(出示燈片: 張志和:初名龜齡,字子同,唐肅宗時棄官歸隱,沒有回故鄉浙江金華,而到湖州居住,常常在船上漂泊,自稱"煙波釣徒".他歸隱時,安史之亂尚未平息.國家處于動蕩不安的紛亂之中.在這種情勢下,他因為無力佐治,只得避居江南水鄉,以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷.)
看了這段介紹,你有了什么新的想法
從以上介紹可以看出,此詩,作者明寫漁父,暗寫他本人,秀麗的水鄉風光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷.
3.再誦古詩,讀出韻味
師引:
作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動人民以自己的勤勞,獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠離戰亂,永遠過著這樣幸福美好的生活——讀
(層層遞進)
六.課外拓展,升華詩情:
1.師:張志和的《漁歌子》表現了瀟瀟春雨灑江天之時,漁人既在勞作,又觀美景的無限情趣,寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿.這首詞流傳至今一千多年,不僅歷代傳唱,而且詩家騷人多仿其體式,意境或詞句翻出新作.其中就有宋朝詩詞大家蘇軾.他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中:
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛,散花洲外片帆微,桃花流水鱖魚肥. 自庇一身青箬笠,相隨到處綠蓑衣,斜風細雨不須歸.
2.學生讀通詩句.
師:此詩與張志和的詞,在格式上有什么不同 (比張詞多了幾句)
既然模仿張的詩,有的甚至是直接引入,那么為什么會有這些變化呢 我們來看蘇軾這詩題下的自注:
題注:"玄真子《漁父》云云,此語妙絕,恨莫能歌者,故增數語,令以《浣溪沙》歌之."
生讀,說說你是怎么是理解這段話的
(師在學生自悟的基礎上,簡單解釋,尤其"恨莫能歌者"—— 這只有超然于世外的"煙波釣叟"才有這樣的心境,這樣的話語,他人難能仿此,"恨莫能歌者"表現東坡對張詞的推重心意.)
3.學生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡單理解詩意及作者想要表達的意境.
蘇軾推重張志和的詞,僅僅是因為張詞的語言"妙絕"嗎
(張在詞中所表達的情懷,正是蘇軾想要釋放的心情,簡介蘇軾——他一生仕途坎坷,為官期間,他關心人民疾苦,當時,國家動蕩不安,他自己也被一次又一次的貶職……所以,他也懷有和張志和同樣的心愿.張儼然成了蘇軾的知音.張和蘇隔朝隔代,幾百年的時空((1037～1101)——(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯通,孤傲與清高的心靈相通了,智慧與才情相融了.我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致.)
(再出現《漁歌子》)讓我們再一次來讀讀《漁歌子》.
七.總結,升華.
有一位詩人說:再美的詩,也美不過春天的一棵樹.
所以,再好的文字營造的風景,也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光.同學們,讓我們回到現實,回到我們身邊的春天,在校園里尋找春天,去大自然感受春天,也用我們的心我們的筆表達春天吧.
在《漁歌子的教學中,讓學生自己去讀,去了解詞的大意,用自己的語言去描繪詞意,特別強調讓學生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同. 但是從課堂效果來看,不是很理想,主要原因是教師過于注重結果——比較異同,忽視了過程的體驗——朗讀感悟詞中描繪的美景,體會詞人寄情山水,悠然自得的樂趣.
讓學生初讀正音,自學了解詞意,讓學生用自己的語言描述一番之后,就讓學生比較和前一首詞的異同,從學生發言情況來看,學生只能勉為其難地從表面說說想法.因為學生還沒有很好地去體驗,感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷蒙的圖景.雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力.而這既體現了作者的藝術匠心,也反映了他高遠,沖澹,悠然脫俗的意趣.老師沒有帶領學生走進詞的意境,走進詞人的內心世界,學生如何能夠感受兩首詞的不同呢 課堂上如果讓學生再多讀讀詞,引導學生抓住關鍵詞句體會,感悟,啟發學生展開想象,讓學生在這些過程中去感受詞中的意趣.另外,古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美,學生徜徉在古詩詞的王國中,課堂應當別具一番情趣.但是,學生沒有被美的經典詩詞所吸引,這與教師本身的文化素養有關,教學生詞,教師就應該有一定詞的積累,有一定的鑒賞能力,教師的語言應有一種古典文化的魅力,給課堂營造一種學習詩詞的良好氛圍,對學生起潛移默化的影響.
《漁歌子》教案 篇13
《漁歌子》
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象詞中所描繪的畫面，并描述出來。
教學重點：
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詞句展開想象，并能描述出來。
課前準備：背誦課文。查閱相關資料。
教學過程：
一、導入：
1、以師生談話的形式簡介作者。
2、解題。漁歌子，詞牌名。
二、自主探究，理解詞意。
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
（1）讀生字：塞 箬 蓑
斜風：微風歸：回家、回去
�。�2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內交流，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
�。�4）全班交流。
①指一名學生自愿當小老師上臺講解對這首詞的理解，臺下學生可以對“小老師”問難質疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對的，臺下同學可補充、更正，無人答對的教師可引導、幫助。在生生、師生的相互解答、質疑中完善對這首詞的理解。（著重理解“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”。引導學生想像畫面，并用自己的話描述出來。）
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
�、坌〗Y：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
3、有感情地朗讀這首詞。
五、總結升華
1、以各種形式誦讀全詞，感悟作者怎樣的思想感情？（大自然）
2、和同桌說說各自讀了詞后想象所描繪的景象。
六、作業：
從兩首詞中任選一首，想象它所描繪的景象，寫下來。
板書設計：
白鷺飛斜 風細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
《漁歌子》教案 篇14
9.詞兩首（《如夢令》《漁歌子》）
重點、難點：
1. 什么是詞？
詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。
詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。其實，詞起初叫做曲、曲子、曲子詞。簡稱“詞”，又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩余、歌曲、長短句。
2. 詞的分類：詞大致可以分為三類：
�。�1）小令；58字以內為小令
�。�2）中調；59～90字為中調
（3）長調。91字以上為長調。
3. 詞牌和題目：詞的標題和詞牌有著嚴格區別，詞的標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。詞牌是一首詞詞調的名稱。例如《沁園春·雪》這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是詞的標題�！恫匪阕印ぴ伱贰愤@首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是詞的標題�！度鐗袅睢肥窃~牌，《漁歌子》是題目，詠打魚。
4. 《如夢令》
（1）作者：李清照(約1084—約1155)，號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的、成就最高的還是詞，是“婉約派”的代表詞人。
�。�2）譯文：
時常記得出游溪亭，一玩就玩到日黑天暮，
深深地沉醉，而忘記歸路。
一直玩到興盡，回舟返途，
卻迷途進入藕花的深處。
大家爭著劃呀，船兒搶著渡，
驚起了滿灘的鷗鷺。
（3）大家一起讀一遍這首詞，這首詞所敘述的事發生在哪一個季節?
從“藕花深處”可以判定是春末夏初。
它是詞人當天寫的嗎?
從“常記”一語可以看出已經隔了相當長的一段時間。
為什么詞人經常想到這件事呢?
有趣，值得回味。
注意：第五句連用兩個“爭渡”，這叫什么句式？
疊句。
（4）這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎?
從“爭渡”一語可以看出，還有她的許多同伴。
為什么要爭渡?
“誤入藕花深處”。
為什么會“誤入”呢?
因為“沉醉”。
還有別的原因沒有?
這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉，水路縱橫。
什么時候發現“誤入”的?
沉醉中發現周圍凈是藕花想到來時沒有經過這個地方，這才大叫起來：錯了!錯了!
既誤入，慢慢劃出去，不也行嗎？
不行，已是“日暮”時分。
你能想象出“爭渡”的情景嗎？
從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作，酒意也消失了。
（5）小結：
這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪亭里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫，而只寫歸途，甚至連歸途也沒有寫全，至“爭渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因為由于誤入而群起爭渡是這次郊游中出乎意外的一個高潮，用這個典型細節能更鮮明、更集中地表現少女們天真活潑的性格和熱愛生活的感情。
�。�6）李清照詞風婉約，她的藝術特征表現在哪些方面？
�、偕朴谑闱樵炀场Ｋ朴诎褟娏业母星槿坭T在藝術形象里，造成一種情景交融的藝術境界。她還善于從描繪一段情節、一個思想曲折中，顯示出感人的意境來。如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等。
�、谠煺Z淺顯新奇。李詞語言既淺顯自然，又新奇瑰麗，富于表現力。她的詞用典不多，卻善于運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。詞的音節和諧，流轉如珠，富有音樂美。如“守著窗兒，獨自怎生得黑？”等。
5.《漁歌子》
（1）作者：張志和（約730～約810 ）唐代詩人。字子同，初名龜齡，蘭溪人。張志和博學多才，歌、詞、詩、畫俱佳。
�。�2）譯文：
西塞山，青又翠，白鷺展翅飛，
桃花紅，江水碧，鱖魚正肥美。
頭頂青箬笠，身披綠蓑衣，
斜風細雨迎面吹，釣魚的人兒不想歸。
�。�3）賞析：這首詞通篇二十七字，有山、有水、有飛鷺和肥魚，還有斜風細雨，更有那優游自在的漁父。詞人藉漁父寄托自己的情懷，而漁父又是被安排在一個特定的環境之中。恰是江南春色方濃、桃花春汛泛起時，頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁父，高處有從水田飛入上空的白鷺鷥，低處有落英繽紛的春水綠波，更有能引起人們鮮美味覺的大口細鱗的肥嫩鱖魚，鷺在飛，水在流，魚在潑刺地嬉逐，水映桃花而紅，桃花因水而濕。人、花、魚、鷺，一切都被斜風細雨所籠罩，天地萬物渾然一體，顯得那么的新鮮、清麗、秀潤。好一幅水墨淋漓的“煙波垂釣圖”。
詞人當時正是被眼前的景物所吸引，由此而產生了自然、淳樸的意趣，不愿離開這一個魅人而又宜人的境界的深情�！靶憋L細雨不須歸”，對漁父說來，不正是他對美的發現、對美的執著追求么？在斜風細雨中，張志和體驗到鷺鷥的飛翔更飄逸，漂流在水里的桃花瓣格外鮮妍。在這樣優美的環境中垂釣，漁父的心情，就不只是為美而陶醉，更為眼前的優美畫境而堅定了意志，不僅不思歸，而是更進一步的“不須歸”了。張志和所執著的已經不是垂釣，而是作為詞人內心的自白——“我決心以山水之間的自由自在的生活終老”。這顯然又是畫中之詩，隱伏在西塞山前空間結構背后的時間潛流，悠悠地但終于又是深穩有力地蕩漾著的感情波瀾�？梢�，張志和的淡泊逸致不是訴諸直接詠懷，而是寄情于景，以畫入詞。詞人而兼畫家的張志和，把高遠的情思化為清空的意境，把質樸的語感提煉為脫俗的意趣，從而使他的詞作形成獨樹一幟的高蹈風格。正因為張志和與世俗相忤，所以才能從大自然中覓取心靈滋養，從而陶醉于清山秀水之中。
《漁歌子》教案 篇15
一、教材簡析
《漁歌子》是人教課標版四年級下冊六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風景展現在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語言再現古老的鄉村，田園的意趣。張志和既是詩人又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。
二、設計理念
1、以讀為本——讀出詞的意韻美。
2、激發想象——體會詞的畫面美。
3、品味賞析——感受詞的內涵美。
4、舉一反三——形成豐厚的積淀。
三、教學目標
1、認識四個生字：塞、若、笠、蓑
2、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。
3、體會詞的內容，體會詩人的思想感情。
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外積累的好習慣。
四、教學重難點
根據詞所描繪的景物，想象畫面，有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。
五、課前準備：多媒體課件
六、課前十分鐘：
1、自我介紹
2、小游戲：比賽說詞語（表示顏色的一、二、三、四字詞語）
比賽誦春天的古詩
七、教學過程預設
�。ㄒ唬﹦摼�，走進《漁歌子》
1、師：同學們，你知道嗎？中國古代有許多詩人喜歡以釣魚為內容寫詩，我這兒就有幾幅釣魚的圖畫，你能讀出相應的古詩嗎？（指名誦讀《小兒垂釣》）（評價：這個釣魚的小孩兒真投入）這幅圖所描繪的又是哪首釣魚詩中的情景呢？（出示《江雪》畫面）（評價：這個釣魚的人好孤獨呀）
2、師：今天，我們再來學習一首唐代詩人張志和寫的和釣魚有關的詞——《漁歌子》。（師板書課題）
3、師：誰來讀讀？（指名讀）這是一首詞，“漁歌子”是這首詞的詞牌名。詞大家一定不陌生了，還記得白居易的《憶江南》嗎？來，我們一起誦讀（師生齊讀）你看，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”是一幅色彩多么鮮明的圖畫呀，今天我們要學的這首《漁歌子》也很美，來，讓我們走進這首詞。（出示全詞）
�。ǘ┏踝x，讀順《漁歌子》
1、師：打開書110面，自由地讀讀這首詞，注意把詞中每個字的字音讀準，遇到不認識的字你還可以做做記號，多讀幾遍，對于詞中不懂的詞語，你還可以看看文中的注釋，你們平時是這樣學習詩詞的嗎？你看這方法多好。（生自由讀）
2、師：來展示一下你們的朗讀成果吧？
3、師：（課件示詞語）哪一組開火車來讀讀這些詞？（師相機指導“塞”、“蓑”等字讀音。指導說說對 “白鷺”、你還在哪首詩里見過“白鷺”？“鱖魚”的認識。）
4、師：讓我們把這些詞語送回這首詞中，把整首詞讀一讀。（自由讀，指名讀，再指名讀，全班齊讀）
�。ㄈ┫胂�，品出詞中畫
1、師：同學們，在這首27個字的詞中，只有3個字不是寫景的，你一定可以發現的，（指名答）“不須歸”：這個詞用現在的話來說是什么意思？是啊，誰不須歸呢？他為什么不須歸？讓我們再來讀讀這首詞吧。
2、學生自由練讀，引導學生和同桌互讀。
3、師：誰來說說，這首詞中，是誰不想回家呀？他為什么不回家？
4、是啊，西塞山前白鷺飛——（生接讀）（出示詞句）
誰來讀讀這句詞？（聽了你的朗讀，我仿佛看見了連綿起伏的西塞山，你呢？你一定能把眼中的西塞山讀出來的。你呢？讀讀，讓我們也感受到。同學們，來，讓我們看著這 的西塞山一起讀讀這句詞。）
讀著這句詞，我還想到了一句寫山的詩：相看兩不厭——，現在我覺得相看兩不厭的，還有西塞山。
還有誰來讀讀這句詞？聽了他的朗讀，你還看見了什么？把你的感受讀出來吧。（引導學生把各種景物的顏色、姿態、聲音、氣息充分說出來，相機延伸相關詩句：一行白鷺上青天、竹外桃花三兩枝、春攜連宵雨，桃花次第開。如果學生說到“自由”，引導說出西塞山是自由的，白鷺是自由的，桃花是自由的，流水是自由的，鱖魚是自由的，小草是自由的，等，如果你置身于這景致之中，你也是——，張志和也是——，來，讓我們抬頭看山，低頭看水，讀出這美麗的景致吧。）
5、師：讀得真有韻味，這真是一個美麗的世界�。ò鍟猴L景優美）這還是一個 的世界！ 的世界！
6、師：（配樂）看，（指圖）西塞山前，白鷺高飛，桃花艷艷，鱖魚嬉戲，面對此情此景，我們（指一組）情不自禁地吟誦——張志和（指一組）情不自禁地吟誦——
在這世界里，多么自由，多么快樂，多么悠然自得，我們不禁輕輕地吟誦——張志和不禁輕輕地吟誦——
7、師：（配樂描述）現在，讓我們輕輕地閉上眼睛，讓西塞山的自然萬物在腦海中再次清晰地浮現出來，你，就是張志和，正頭戴箬笠，身披蓑衣，垂釣于西塞山前。不知什么時候，輕輕地，悄悄地，風吹來了，雨飄來了，這微微的斜風把這綿綿的春雨吹得像牛毛，像花針，像細絲，吹得如煙，如霧，如塵。
請大家睜開眼睛，你有什么感覺？
8、是啊，置身于這連綿不斷、滿目青翠的西塞山，看見那清澈的小溪、紅艷艷的桃花，張志和怎么舍得回家呢？讓我們讀讀這句詩——生讀第二句。
看見那自由飛翔、悠閑自在的白鷺、活蹦亂跳的鱖魚，張志和實在舍不得回家。讀——
聽見淙淙的流水聲，聽見山間鳥兒歡快的歌唱，張志和真不想回家呀，讀——
任吹面不寒的楊柳風拂面，任沾衣欲濕的杏花雨飄落，張志和也不想回家呀——
9、師：讓我們和張志和一起，陶醉在這美麗的春光中吧，來，我們一起吟誦《漁歌子》。（全班齊讀）
�。ㄋ模┩卣�，悟出釣中情
1、師：張志和僅僅是被這美麗的景色陶醉了，舍不得回家嗎？如果我們對詩人有更多的了解，就會有更多的發現，想了解寫下這首詞的詩人——自稱煙波釣徒的張志和嗎？
2、師口頭介紹張志和資料。
3、師：老師還要告訴大家一個小秘密：人們釣魚，通常會用彎鉤，上好魚餌，可你知道嗎，張志和釣魚，用的可是直鉤，他也不上魚餌，他的好朋友顏真卿說他什么也沒釣到，張志和卻說他釣到了很多，他釣到了什么呢？（板書：悠然自得）大家還知道和張志和一樣，醉翁之意不在酒，釣魚之趣不在魚的人嗎？（簡介姜太公、柳宗元）
4、師：張志和寫下《漁歌子》后，他的哥哥張松齡很擔心他在外面流連忘返惹出麻煩，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》，（課件出示）誰來讀讀？（指名讀）
4、師：你讀懂這首詞了嗎？哥哥叫弟弟做什么呢？你從哪里知道的？
5、師：哦，哥哥要弟弟快些回來呀！那現在我們來扮演扮演這兩兄弟，老師是哥哥，你們是張志和，我來勸你們回家好嗎？
6、師生合作和答：
師：弟弟，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
生：哥哥，青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：弟弟，狂風浪起且須還。
生：哥哥，斜風細雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師：須還。
生：不歸。
7、師：我們還是尊重張志和的選擇吧，和他一起寄情于這美麗的大自然中，在淡泊中明志，在寧靜中致遠吧。讓我們把這首《漁歌子》深情地吟誦出來吧！（生配樂齊讀）背誦。
9、師：張志和終究在這悠然自得中悟出了更多的人生哲理，這首《漁歌子》和另外四首《漁歌子》傳唱千年，并流傳到日本，深受人們的喜愛，一本《玄真子》也成了他的傳世經典。就讓這首千古絕唱，在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧，最后，讓我們用歌聲來回味，再次感受中華詩詞悠遠的意境吧。
八、板書設計： 漁歌子
景美如畫
悠閑自在
樂而不歸
《漁歌子》教案 篇16
一、教材簡析
《漁歌子》是人教課標版四年級下冊第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風景展現在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語言再現古老的鄉村，田園的意趣。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。
二、教學對象分析
四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經有了近四年的學習經驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。學生在課內已學習了本組的前兩首古詩，在課外收集了其他描寫田園風光的古詩詞，對于“田園生活”的主題有了一定的了解，通過本課的學習，對田園生活的詩情會有更深刻的感受。
三、教學目標
一、認識4個生字“塞、箬、笠、蓑”，指導書寫“鷺”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。
三、體會詞的內容，體會詩人的思想感情。
四、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外積累的好習慣。
四、教學重難點：根據詞所描繪的景物，想像畫面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。
五、教學策略： 情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結合法
六、課前準備
�。ㄒ唬┙虒W媒體：多媒體課件
（二）學生課前準備：收集有關張志和的資料
七、課時安排：一課時
【教學過程預設】：
一、初讀，建構田園生活的主題
�。ㄒ唬┙處熡谜Z言渲染，用圖片輔助，幫助學生對單元本題溫故知新。
�。ǘ⿴熒涣�，理解詞牌名。 （三）請學生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準確
�。ㄋ模┙處煓z查整首詞的讀音，重點指導“塞”的讀音及“鷺”等字的書寫。
�。ㄎ澹┱垖W生再讀詞句，指導讀出詞的節奏。
【設計意圖： 1.“詞”這種體載在本冊第一課中已經出現，學生對其特點已有所認識。通過師生交流，再次回顧詞的特點，讓學生加深對詞的了解。2.扎實進行初讀，掃清讀音障礙，努力做到“讀不通順，不開講”�！�
二、細讀，走近田園生活的畫面
（一）請學生借助已有的經驗，回顧理解詞意的方法�！ 。ǘ⿲W生自主學習，理解整首詞的意思，并在小組內交流自主學習中的見解。
�。ㄈ┓答亝R報對詞意的理解。
【設計意圖：1.理解詞意是體會詩人情感的基礎。學生經過幾年的學習，已積累了理解詞意的多種辦法。通過師生交流，回顧已有的學習經驗，讓學生自主學習，理解詞意。2.匯報交流中,進一步引導學生用自己生動的語言去描述詞意,鼓勵學生對詞意有自己的理解，相機培養學生的語言表達能力。】
三、賞讀，觸摸一顆眷戀的內心
�。ㄒ唬┙處熍錁贩蹲x，請學生談感受，讓學生初步感受詩人的“不須歸”。
�。ǘ┯伞安豁殮w”切入，讓學生交流匯報詩人“不須歸”的原因。
1.景美中感悟“不須歸”。
�。�1）請學生了解詞中描寫的景物。
�。�2）教師配樂范讀，讓學生想象詞中的畫面。
�。�3）學生交流想象的內容，教師緊扣畫中的色彩及 “飛”字進行點撥，并引導學生用其他詞語來形容春景。讓學生通過多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動態之美。
�。�4）回讀“斜風細雨不須歸”，初步感悟詩人“不須歸”的原因。
2.鱖魚肥中感悟“不須歸”。
�。�1）引導學生關注“肥”字，讓學生交流從“肥”字仿佛看到了什么。
（2）讓學生品讀前兩句詞，感悟詩人用詞的精妙。
（3）回讀“斜風細雨不須歸”，進一步感悟詩人“不須歸”的原因。
3.箬笠、蓑衣中感悟“不須歸”。
（1）學生感悟“斜風細雨”，引導學生用其他的詞語形容春雨的特點。
�。�2）學生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧靜之美。
4.讓學生把感悟到的畫面用文字描繪下來，并在全班中交流，提升畫面的整體美。
【設計意圖：1“不須歸”是詞眼。抓“不須歸”作切入點，是觸摸詩人眷戀的內心的有效途徑。2想象詞中描繪的畫面，是本課的教學要求。詞句中描寫色彩的詞語有很多，因此引導學生在想象中感受色彩的繽紛，在交流中體會色彩詞語表情達意的作用。3.誦寫結合是本環節的特點。背誦的落實在于讓學生在品讀中達到熟讀成誦。而小練筆則在學生對畫面的感悟達到一定程度時，用語言文字再現詩境。】
四、拓展，感悟一份眷戀之情
1.出示補充資料：“每垂釣，不設餌，志不在魚也�！弊寣W生理解句子的意思，并讓學生提出心中的疑問。
2.師生交流詩人的生平，教師補充對詩人的介紹。理解詩人“不須歸”的是什么地方，進而走進詩人的內心。
3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。
4.補充學習詩人的另一首《漁歌子》，讓學生初步了解詞意，并朗讀積累。
5.回顧詩人生平的著作，師生帶著對整著詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。
【設計意圖：1. “知人論詩，以詩帶詩”是教學古詩詞的方法。培養學生收集資料的能力是本年級的教學重點，也是本單元的教學重點。教師在課堂上指導學生梳理資料，補充詩人的資料，引導學生與詩人心靈的對話，感悟一份眷戀之情。2.補充學習另一首《漁歌子》，既起到積累田園生活的詩詞的目的，又能進一步感悟詩人對田園生活的留戀之情，深化了情感�！�
《漁歌子》教案 篇17
教學目標：
1.學會《漁歌子》中的3個生字。
2.朗讀《漁歌子》。
3.理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。
4.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學過程：
一、復習
檢查《江南春》背誦情況。
二、學習《漁歌子》
1.簡介作者。（可以播放視頻）
2.解題。漁歌子，詞牌名。
3.自學。
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
�。�4）全班交流。
�、僦该v解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。
�、趯W生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
�、劢處熜〗Y：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
�。�5）有感情地朗讀這首詞。
三、學習生字
1.小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2.教師指導書寫，重點指導“蓑”字。
四、布置作業
1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2.請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！
附：板書設計
詞兩首
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，
綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
四、作業設計——探究活動
1.自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。
2.同學之間交流自學情況。
3.讀一讀、背一背。
（推薦理由：作業設計吸引了我，我們可以根據某個主題拓展學習一些詞）
《漁歌子》教案 篇18
一、教學目標：
1、學會本首詞中的生字，背誦這首詞。
2、學會圖文結合理解詩句意思，體會詩人所表達思想感情。
二、教學重點：圖文結合理解詩句意思，體會詩人所表達思想感情。
三、教學準備： 課件 搜集田園詩
四、教學流程 ：
（一）憶舊知 知作者
師：同學們，老師知道大家背誦過很多首古詩。誰 寫漁人垂釣的古詩？這節課老師再和大家學習一首和垂釣有關的，但不是詩，而是詞。（老師板書課題，學生齊讀課題）這是唐代詩人張志和寫的。通過預習誰能給大家介紹一下作者。（學生介紹）
�。ǘ┳x詞句 學生字
1、師范讀。學生聽老師讀詞，注意生字，聽得一字不落。
2、學生自由讀。還要注意生字，要讀得一字不錯，直到讀得字正腔圓為止。
3、認生字。去拼音指讀，齊讀。
4、寫生字�！叭薄苞槨薄绑摇睂W生觀察相同之處。寫時注意什么？“鷺”學生規范美觀地練寫。相互鑒賞。
5、畫節奏。輕聲讀出節奏感。
�。ㄈ┲尘� 悟詩意
1、回憶以前學習詩句意思的方法。（換語序、補省略、看插圖、看注釋、查字典）
2、用看插圖的方法把文字轉化成畫面，把自己看到的、想到的用自己的話說出來。（引導日圍繞詞句）
3、繼續看畫面。把畫面轉化成文字，不用寫出來，說出來就可以。（引導圍繞整首詞說）
4、講述背景：張志和——煙波釣徒。點撥：不須歸。
5、同樣這幅畫面，張志和見了是怎樣表達的？（學生讀詞）我們見了卻說得這樣詳細，快成一段話了。同學們發現了什么？（詞短小、精悍）
6、這么有魅力的經典古詩詞，我們背誦下來吧。邊背誦、邊想象畫面。（配樂朗誦）
（四）巧拓展 廣積累
哥哥擔心弟弟放浪江湖，和詞一首：
和答弟志和于賦歌
唐 張松齡
樂是風波釣是閑，
草塘輕徑已勝攀。
太湖水，洞庭山，
狂風浪起且須還。
齊讀，說哥哥叫弟弟叫什么？怎么知道的？一起呼喚弟弟：狂風浪起且須還。背誦下來。
�。ㄎ澹┳鳂I設計：
1、誦讀《古詩300》中的10首詩詞。
《山居秋瞑》《鳥鳴澗》 [唐]王維
《過故人莊》 [唐]孟浩然
《江村即事 》 [唐]司空曙
《望洞庭湖贈張丞相》 [唐]孟浩然
《三衢道中》 [宋]曾幾
《四時田園雜興》兩首 [宋]范成大
《春晴懷故園海棠》 [宋]楊萬里
《宿新市徐公店》 [宋]楊萬里
2、根據這首3，畫一幅畫，把自己的感受和體會寫到畫的一本角。
六、板書設計：
漁歌子
西塞/山前/白鷺飛，
guì
桃花/流水/鱖魚肥。
青箬笠/，綠蓑衣/，
斜風/細雨/不須歸。