《一雙手》教學設計（精選21篇）
《一雙手》教學設計 篇1
教學目標:
1,學會本課生字新詞.
2,通過學習,調動學生情感參與,與主人公在情感方面產生共鳴,深刻體會課文內容.
3,通過朗讀,體會課文內容,用讀啟發學生的理解,從而加強自讀自悟的能力.
教學重點:
1,調動學生情感參與,引導學生角色互換.
2,讀中質疑,讀中解決問題.
教學難點:
體會課文感情,了解列數字的說明方法.
教學準備:小黑板
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
一,課前預習:
1,讀課文,學習本課生字新詞.
(1)初讀課文,借助認字表,字典,認識課文中的生字.注意:"忪""繭"的正確讀音.
(2)學習會寫的字:
先給生字注音.讀一讀.確定容易記住的字,將難字標畫出來.用你喜歡的方法記字.
找出形近字,寫在練習本上,并練習組詞:
均程獎張
鈞逞槳章
(3)重點學習易錯字:"皂"的下面是七.
2,找出課文需要解決的問題,作出標記.
自學:"語文天地"中"金鑰匙"的內容.試著做學習筆記.
3,查找與課文內容相關的資料,放入資料袋.
二,預習匯報,提高:
1,同桌互讀課文,認真聽生字詞語是否讀得正確,并根據情況給予評價.
2,同學范讀,同學評議.
3,擴詞練習.評判組詞.
4,書寫指導:把難字寫正確.
5,交流資料.
三,鞏固小結.
第二課時
一,學習課文內容:
課文內容介紹:這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情.
1,用你喜歡的形式朗讀課文.
2,你是怎樣做摘錄筆記的 匯報給大家聽.(以強帶弱.)
(1)不懂的詞語方面:禮節性,鎬,次生林
(2)積累喜歡的詞語.
(3)喜歡的句子:對大手的描寫及帶有數字的句子.
(4)不懂的句子:"我握的是手嗎 分明是半截老松木.""我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."
(5)有感想的地方:布滿老繭,看到一山翠綠的森林,植樹26萬多棵
3,自我小結:本文的主要內容是什么 作者為什么要寫這篇文章 在文中課題下做簡單筆記.
4,小組討論并匯報:
(1)課文中多次描寫了老張的手,找出相應的句子畫出來,談談你的理解.(扣準課題思考問題)
(2)你觀察過別人的手嗎 說說你的看法.
5,思考文中重點問題:
(1)老張的手是一雙怎樣的手 (讀文1,2,3自然段理解)他的手為什么會這樣
(2)摸摸你的手,有什么感覺
(3)自讀課文(4――19)自然段,課文是怎樣描寫這雙手的 你見過這樣的手嗎
(4)課文中多次運用數字描寫,而哪些數字給你留下深刻印象呢 說說為什么
6,本文要告訴我們:
因為長年累月的辛苦,老張的手很不好看,可正是這雙手,創造了無法估量的財富,創造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻的質樸心靈.
修改自己的筆記.
7,本文有什么特點 說出文中我最喜歡的地方,為什么 (養成主動積累的良好習慣)
(1)比喻的恰當運用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.
(2)巧妙的數字描寫:讓人從空間感知事物的大小,多少.
8,拓展提高:每人都有一雙手,說說你最了解的手的樣子及作用.
(最好說說爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強了解和溝通)
二,大家一起長本領:(結合書后"日積月累"進行學習)
1,積累手的動詞.
2,做翻繩和打手影游戲,觀察手的動作,用準確的詞語描述出來.
三,布置作業:
1,完成本課生字詞語.
2,有感情地朗讀課文.
四,課堂小結.
板書設計:
一雙手
(粗糙,堅硬,與眾不同,勤勞,造福人類)的手
《一雙手》教學設計 篇2
教學目標
1、知識與技能
�。�1）學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等說明方法及其作用。
�。�2）學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養學生有意識地細致地觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。
2、過程與方法
�。�1）運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問、啟迪學生豐富的聯想，激發學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國里遨游。
（2）教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養成良好的閱讀習慣。
3、情感態度與價值觀
體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情以及作者對為人類創造綠色的普通勞動者的贊美之情。理解“美，是以丑為代價”的哲理。
教學重點難點
教學重點
1、以小見大的手法。
2、林業工人無私奉獻的精神。
教學難點
在充分閱讀課文的基礎上，結合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價”這一哲理。
教與學互動設計
一、課前先學
1、搜集關于姜孟之的作品。
2、觀察家人的手，記錄下它們的特征。
3、根據拼音寫漢字或給加點字注音。
鐵鎬瞬間得逞火燎燎
xīngsōngcuō紋luò
二、創設情境，導入新課
1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。
2、用尺子量一量自己手的長、寬、厚。
今天我們一起去認識一雙林業工人的手吧。
三、自讀感知，整體把握
1、自讀課文交流體會
用勾畫圈點的方法，在課文的空白處寫上自己的感想評論等。
2、閱讀完這篇文章后，你獲得了哪些信息？完成填空
課文描寫“一雙手”緊扣一個“_______”字，這雙手如此奇特的原因是__________，從而塑造了一個__________________________的形象，表達了作者的感情。手的皮膚__________；形狀________________，一只手指_____________；寫手用了一個“______________”和三個數字；寫手硬用了一個比喻________________________，寫手裂寫了什么特征____________________________________。
四、合作交流，解讀探究
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章開頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？
[點撥]作者開頭所列舉的手中，每兩種構成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點研讀
參照投影顯示的讀書方法，認真閱讀第4-18節，按投影要求解決問題。
[投影]讀書四到：
眼到----仔細看書，一覽全文。
口到----出聲讀書，熟讀成誦。
手到----圈點勾畫，摘記抄錄。
心到----揣摩領會，認真思考。
[思考]作者寫的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句，要讀出贊嘆的感情。（教師指導學生反復朗讀）
3、閱讀檢測
（1）文章哪一句話是寫“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡直是半截老松木）。
（2）展示
半截老松木
[提示]可讓個別同學摸一摸，增強感性認識。
[思考]作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些奇特之處？
[點撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。
�。�3）討論質疑
用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關的內容。
[點撥]這雙手的“大”的特征沒有表現出來。（1）那只大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。（3）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
�。�4）要點分析
說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。
[提示]可讓學生試試裹住同桌的手。
[點撥]（1）說明手很大；（2）寫出了手很有力量；（3）說明張迎善這個人很熱情。
[展示]根據張迎善手的大小所畫的手的圖片，讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。
[比較]讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。
（5）細節分析，品悟人物精神。
a.描寫手最細膩、最具體的是哪幾節？分別寫出了哪些特征？
b.造成張迎善手“奇丑”特征的原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。談體會。
c.你了解造成他手丑的原因之后，還認為他的手丑嗎？教師引導學生談感想。
d.填充句子，品悟精神：文章通過描寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個________________的人。
[提示]指名學生朗讀第7、8、9節，要求其他同學分別用文中的話回答。
[討論]32歲的林業工人張迎善的手為什么會成為“天下第一奇手”呢？請從文中找出四句話具體分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。
[點撥]（1）一天能栽一千多棵樹！（2）這雙手已經栽樹26萬多棵。（3）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創建綠色寶庫的手。
（6）寫法探究
作者為什么要寫張迎善的手，而不通過其他的來刻畫人物。
[點撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好體現。
�。�7）反復朗讀課文最后一節，讀出對勞動者的贊美之情。
五、總結反思，拓展延伸
1、總結反思
手是人體一大寶，擁有它，我們可以創造想像不出的財富。林業工人張迎善就用自己的一雙奇手，創建著綠色寶庫。透過這雙又粗又老、又干又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無私奉獻的精神，是那一片片綠色森林。
同學們，當我們真的認識到了“美，是以丑為代價的”這一道理之后，我們就能體會普通勞動者的偉大與崇高，就會更加珍惜他們的勞動成果。
2、拓展延伸
寫作訓練：學習課文抓住特征，描寫人物的方法寫一個片段。文題的眼睛
交流寫作收獲
六、當堂檢測反饋
（一）根據拼音寫漢字
xīngsōngshùn間得chěng
老jiǎn鐵zhùcuō手
�。ǘ┲赋鱿铝芯渥铀褂玫谋磉_方式。
�。�1）我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。
�。�2）這雙手皮膚木色，紋絡又深又粗，一道道黑土公。
�。�3）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
�。�4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
�。ㄈ┫旅嬖~語中沒有錯別字的一組是
a.再接再厲勇往直前談笑風生走投無路
b.英雄氣概歡度春節貪污浪廢迫不及待
c.情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半
d.流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣
�。ㄋ模┪亩尉�
我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手------林業工人張迎善同志的手。
和素常采訪一樣，我們見面時先是禮節性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！
我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。
左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。
“纏線做什么？”我問。
“治手列裂。”張迎善說。
“手裂貼膠布涂手油多好？”
“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用。”
“你一天能栽多少棵樹？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量無賴地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業工人，成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創造綠色寶庫的手。”
1、本文對人物主要進行了
a.外貌描寫語言描寫b.語言描寫動作描寫
c.動作描寫心理描寫d.心理描寫外貌描寫
2、填空
�。�1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。
�。�2）“一只手指就像一根三節老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。
（3）“一只手都纏著線”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�4）“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�5）“我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內質，由所見到所聞所想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什么樣的形象？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、“這是一雙創造綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”的什么特點？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺�
5、“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點的“仿佛”能否去掉？為什么？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
6、“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點的詞表達了作者什么樣的感情？
《一雙手》教學設計 篇3
目標任務:
整體感知（多角度描寫）；感悟精神
教學方法:
圈點批注；閱讀感悟
導入 ：
*同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？
……
*今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）
*同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰？
2、這個人物的職業是什么？
3、文章的作者是什么身分？
*作為一位記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？
新課學習：
一、整體感知內容
(一)、朗讀課文,（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書：所見]
(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。
2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。
2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神
�。ㄒ唬摹懊�、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。
�。ǘ偛艑懥怂姷氖值某蟮耐獗�，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。
1、標劃。
2、齊讀體會。
（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談談感想）
�。ㄋ模�、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。
（五）、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導聯系課文一例一結）
�。�、品讀課文
同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）
*師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發表自己的見解。
三、總結全文（結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神）。
* 最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：
請同學們續寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業 ：寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）
板書設計 ：
一雙手
�。ㄋ姡┏� 美（所聞） 表明張迎善是一個_____的人.
粗-硬-色深-木色-干-厚-大 綠色寶庫
作者郵箱：
《一雙手》教學設計 篇4
教學目標：
1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會用數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。
教材分析：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和列數字的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。
教學設想：
緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生理解文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、甘蔗這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個看似普通實則不普通的林業工人——張迎善在學生的心目中立起來。
教學課時：一課時
教學流程：
一、課前活動——猜手激趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？
�。�1） 一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
�。�3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
二、初讀感知，直奔重點
1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。
�。�1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）
�。▽W生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）
�。�2）比手感知——大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
① 方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。
�、� 展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大
③指導學生根據自己的感受讀一讀。
�。�3）生活感悟——硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。
①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）
�、� 結合自己的體會進行有感情的朗讀。
�、� 出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
�、� 結合此時的體會再來讀。
�。�4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）
�。▽W生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）
�。�5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。
�。▽W生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）
�。�6）組織交流，及時評價。
2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。
�。�1）計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
�。�2）圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
① 咱們學校占地19畝，這33坰有57個學校那么大，44.5坰，就相當于75個學校這么大。
②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。
�。�3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？
�。▽W生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）
（5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
�。�2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
�。ù藭r透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）
四、作業設計
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。
板書設計：
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬多棵
粗 一雙手 創造財富 10天 30000次 33坰44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創建綠色金庫
《一雙手》教學設計二
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、能用小組合作交流討論的方法，自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發的感情。
3、 通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。
教材分析：
本課教學的重點和難點：小組合作交流討論，解決學習中遇到的問題。
教學設想：
1、 抓主線，用圖表的方式把教學問題簡單化，有效地提高課堂的實效性。
在設計教學的過程中，我想到了圖表這個有效的教學手段，制作了一個能夠貫穿整個教學活動的表格，“比較我們的手和張迎善的手”讓學生在比較中能夠深刻地理解到，他這雙“丑陋”的手的背后是為我們創造出美好的生活而付出的代價，從而升華學生的情感，體會張迎善他的默默無聞、甘于奉獻的高尚情懷。這樣不但利于突破重難點，而且可以節約很多時間，真正做到有效課堂、高效課堂。
2、自主合作，突顯學生的主體地位。
《語文課程標準》指出:“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立的見解”，“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機械的練習”。而且，我們學校這學期開始進行合作小組學習的嘗試，因此，我打算第三環節的教學中讓學生分小組合作填表，交流討論張迎善這雙手的特點，找出文中相應的語句進行說明。然后讓學生推選代表匯報，根據學生的匯報層層深入地指導學生品讀相關的語句，從而理解這雙手大、硬、粗糙、神奇等的特點。
教學課時：一課時
教學流程：
一、揭題導入，啟發質疑。
1、板書課題，啟發質疑：今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》。一接觸到課題，你會思考些什么問題？
2、教師將學生的質疑歸類。
(預設：1、文章介紹的是誰的一雙手？2、這是一雙怎樣的手？3、作者為什么要寫這一雙手？)
二、初讀課文，理清脈絡。
1、初讀課文，老師也積累了一些詞語，我們一起來讀讀吧。（課件出示生字詞）
惺忪 素常 得逞 紋絡 老繭 獎章 瞬間
2、讓學生用喜歡的方式讀課文，并理清文章的脈絡。
握手→看手→說手→量手→贊手
三、比較中品讀、感悟
1、 小游戲：“握握手，摸摸手”。
2、 小組合作，完成表格。
我們的手 張迎善的手
[設計意圖：在這個環節中，重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣既培養了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學得主動，學得扎實，在無意中體會了文章的中心。]
3、學生匯報，品讀感悟。
�。�1）量手，對比“天下第一號大手”。
（2）想象老甘蔗，聯系鼓皮、老繭談感受。
�。�3）課件展示一幅老松木的圖片，通過圖片的感知再引導學生，如果用我們的小手在這老松木上搓，會有什么感覺？讓孩子切實地感受張迎善這雙手真的很粗糙。
�。�4）聚焦關鍵語句，引導學生展開想象，感受這雙手的內涵。
計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？
[設計意圖：把數學的內容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像甘蔗。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]
圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
[設計意圖：課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯系他們天天見的教學樓、學校，使這些數字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。]
4、面對這樣的一雙手，再對比一下自己的那雙手，你有些什么感受和想法？（師生合作讀文，了解手的價值。）
四、情感升華，拓展。
（課件出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。）
1、 作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們，看著這雙手你看到了什么？
2、 張迎善（或其他的勞動者），我想對你說……
五、課后作業：為張迎善這雙手建立檔案。
我來為“手”建立檔案：
主人： 身份：
手感： 手的膚色：
手指： 紋絡：
掌面： 手的別號：
手的大�。� 手指細節：
手的價值：
板書設計：
一雙手
握手 → 看手 → 說手 → 量手 → 贊手
丑陋 → 美好
《一雙手》教學設計 篇5
教材分析：
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節老干蘑”。這些打比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學目標：
1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點難點：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。
教學過程：
一、課前活動――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有兩雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調動學生的學習興趣。）
2、這兩雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
二、初讀感知，直奔重點
1、自讀讀文，注意讀準字音。
2 、略讀課文，邊讀邊劃出具體描寫這雙手的句子。
3、你劃出了哪些關于這雙手具體描寫的句子？請同學們交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）
�。▽W生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）
�。�2）比手感知――大。
讀相關句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
① 方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大
�、壑笇W生根據自己的感受讀一讀。
�。�3）生活感悟――硬、粗。
讀相關句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇В哼@里運用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
�、谏钪心阋娺^鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？ （聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）
�、劢Y合自己的體會進行有感情的朗讀。
④引讀（掌面像皮鼓一樣硬）生：老繭••••。什么是老繭？見過誰長老繭？ 張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
�、萁Y合此時的體會再來讀。
（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）
�。▽W生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）
�。�5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。
�。▽W生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）
(6)組織交流，及時評價。
2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。
（1）計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
（2）圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？
�。▽W生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
（4）看看這些數字，再想想這雙手，同學們你又想說些什么？
�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f，鼓勵學生說出自己獨特的感受。）
�。�5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
四、作業
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。
板書設計：
一 雙 手
大 ：長 24厘米 寬10厘米 厚2.5厘米
硬 ：鼓皮 老繭 與眾不同
粗：三節老干蘑 創建綠色金庫
導入課時用
今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實在太深了。
每天都能見到那雙手不停地寫，不停地批改，手指原本纖長白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無光澤。面對這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？
《一雙手》教學設計 篇6
教材分析：
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務的廣大勞動人們。
教學目標：
1、理解課文的內容，了解張迎善那雙手的特點，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業作出的巨大貢獻，感受張迎善勤勞、堅韌、敬業的高尚品質。
2、能運用抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗等閱讀方法品讀句子、理解文章。
3、學習作者細致觀察和描寫事物的方法，體會運用數字說明的好處，感知以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點難點：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的特點。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘愿奉獻、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈是學習的重點和難點。
教學過程：
一、導入：
1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？
2、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
3、引導學生就課題質疑。
預設 ①這是誰的手？②這是怎樣的一雙手？③這雙手的主人是一個怎樣的人？④課文主要講了一件什么事？（……）
二、初讀感知
1、帶著問題自由朗讀課文，讀后提問：你知道了什么？
2、學生匯報，初步了解主人公——張迎善
三、再讀課文，直奔重點。
1、默讀課文，思考：
張迎善的手是怎樣的？請找出描寫這雙手的句子，再讀一讀，你體會到什么？請在這些句子旁邊做好批注。
2、小組交流：你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？有什么感受？和大家交流一下。
四、品讀感悟，層層深入
�。ㄒ唬┬蜗蟾兄撓瞪睿瑥耐庥^的角度了解這雙手。
1、學生交流匯報，并出示學生劃出的具體描寫。
2、引導學生品讀這些具體描寫這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？
3、小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？或者有什么疑問？
（二）、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。
1、計算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
2、圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？
4、看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
5、拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
6、小結
�。ㄈ┙柚n件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
1、課件燃情。
2、聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
3、小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。
四、作業
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。
板書
粗糙、 的 一雙手
《一雙手》教學設計 篇7
教材說明：
《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創造了美好生活的手的 介紹，透射出普通勞動者質樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達了對勞動者的敬意。教學是力意“冗余的分析，煩瑣的提問”瞄準重點，抓住要點，引導學生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學生去發現、去探索，努力實現自主高效的閱讀方法。
設計理念：
瑣碎、機械的語言訓練是扼殺學生學習語文的靈性，因此，語文教學的重心，應放在創設綜合化的語文實踐活動，及語文的口語交際上，讓學生充分的自主、合作、交流，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性和創造行性。
設計特色：以讀代講，圈點批注、讀中感悟，讀中理解。
教學目標：
1、|結合生活，聯系上下文體會和理解主人公對造林事業無比熱愛的思想情感。
2、初步掌握， 走進文本，走進人物，感悟情感的方法。
3、學習 本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在寫作中恰當運用。
4、了解 課文的內容，體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。
教學任務：整體感知，感悟精神。
教學重點、難點：
1、抓住重點語句，走進課文，體會情感。
2、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在協作中的恰當運用。
3、學習林業工人無私奉獻，默默無聞的精神。
教法指導：圈點批注，閱讀感悟。
課時劃分：
一課時
教學過程：
一、導入新課
1同學們，請跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們人人都有一雙手，沒有手，什么也干不成，你們也一定見過很多的手吧！他們的手都有什么特點？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？
4、示生字卡片，指名認讀。﹙師生共同評價，糾正錯誤
5、師說：這篇課文主要寫了林業工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開課本27頁，讓我我們一起來討論討論。
板書：一雙手
[設計意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發學生對手感興趣，對課文感興趣，這樣，即培養了學生的小組合作精神，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]
二、自主閱讀，交流認識，加深對這雙手的認識。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木�。ㄓ帽扔鞯氖址鑼戇@雙手給我總的印象，形象可感）
我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡刻畫手背）
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。（用比喻來突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量來他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。（寫自己親自動手去量手，用數字來突出手之大）
3、學生匯報、師生評價，閱讀所獲得知識。
板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫張迎善手特點的句子，在讀中去體會，去感悟。
導語：這些都是張迎善手的特點，是我們所看見的。
板書：所見
[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣即培養了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學得主動，學得扎室，在無意中體會了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手從外表看確實很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來并劃出來。
（1）標劃。
�。�2）小組匯報、評價。
�。�3）指生匯報，集體評價。
（4）齊讀體會：思考數字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻）
板書：所聞
你現在還認為張迎善的手丑嗎？
師指導朗讀，學生談感想。板書：美
2、填充句子，品悟精神
文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個————的人。
3、師生共同小結，在聯系生活實際說一說身邊的人物。
板書：默默無聞、無私奉獻
4、品讀課文
本文通過一雙手反映了林業工人的高尚品質，寫得非常成功，這與作者的觀察、寫作是分不開的，你認為作者的成功之處在哪里？
選材：典型一雙手
語言：質樸
列數字：比喻、對比
這樣的文章才有血有肉，生動、感人。
[設計意圖：這個環節重視了學生的讀的訓練，通過讀來體會文中人物的思想感情，通過數字的描寫也讓學生體會到了這種說明文的方法]
四、發散思維
a)師問：你們也有一雙手，你們的手將來會做什么？
b)小組交流、討論。（體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結全文
正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對這樣的說，大家想到了什么？請你在作業本上寫一寫。
[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生在寫作上的訓練，通過學習說明文的方法，讓學生仿照寫一篇——的手。]
《一雙手》教學設計 篇8
教材分析：本文是蘇教版九年級教材第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活，細致地觀察生活，并結合自己的見聞和感受，通過對一雙“簡直是半截老松木”的手的描寫，塑造了一個不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。教學本文時注重讓學生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌；綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式，表現手法的特征；體會林業工人對造林事業的無比熱愛的思想感情。學情分析：本文是一篇與現實生活聯系很緊密的文章，學生與實際生活接觸多，對此類的文章比較感興趣，也容易走進作品，感情也容易觸發。但真正走進生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫人物外貌，許多同學只是簡單的認為刻畫人物的肖像、語言、動作、心理等各方面進行，很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現一個人物。因此在學習過程中學生對這種特有的寫法可能一下子不容易接受。教學目標：知識與能力：1、掌握生字詞，了解有關作者的文學常識；2、理解課文內容過程與方法：1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現事物的特征的寫法2、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。 情感與價值觀：能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。 教學重點： 1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現事物的特征的寫法2、運用圈點批注的方式自主閱讀課文。 教學難點：能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。 教學方法：1、運用情景教學、對話教學等方法。2、引導學生自主、合作、探究學習，培養學生創新思維的能力。3、堅持以“讀”為本，促進“說”的訓練。媒體的運用：多媒體課件。教學設想：在教學本文時，先讓學生從生活中的手去感覺，然后逐步引入課文中主人公的手，通過對比分析，比較張迎善的手與眾不同之處。從而進一步認識他的手，認識他這個人及內在的心里品質和精神。課時安排：一課時 教學過程 一、導入：（由一個課前活動導入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。 二、整體感知課文 1、放聲朗讀課文，根據課文內容在下面橫線上填入恰當的詞。 一雙 的手 朗讀，感知。 (1) 讀準字音教師提示與學生評價相結合：惺忪 鎬 老繭 坰 裹 (2) 在你印象深的地方做上記號。(3)給張迎善同志的“手”建立一個檔案。
手的檔案主人： 身份： 手感： 手指： 紋路： 手的膚色： 掌面： 手的大�。骸 ∈种讣毠潱� 手的別號： 手的價值：
2 、（引導學生討論）同學們，讓我們來仔細品讀這一雙手。 由學生自己討論歸納，然后說出。 三、精讀課文 ，理清課文內容。 1、出示問題：本文所寫的手有什么特點？怎樣寫的？圍繞這兩個問題認真讀書、圈點批注。 學生自己歸納總結，教師適當提示并評價。（1）簡直是半截老松木；（2）皮膚呈木色，紋絡又粗又細，一道道黑土色；（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；（4）左手大拇指沒有指甲，手指各個關節都纏著線；（5）手大無比，真是我今生今世見到的天下第一號大手；（6）手堅硬耐搓。2、組織學生展示所批注的內容，并引導學生就圈點批注的內容和形式加以評論。3、教師把自己的批注內容展示出來。（側重如何多角度的寫手這一難點內容。） 圈點批注展示、評價； 記錄、歸納。 四、探究、討論。1、出示兩則資料，請同學們談談感受，引導學生對人物有一個初步的認識。 閱讀下列兩段文字，根據描寫說說寫的是誰的手？（由學生自由回答，合理即可，答案不要求統一。）（1）今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實在太深了。（2）每天都能見到那雙手不停地寫，手指原本纖長白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無光澤。面對這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？2、綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價換來的。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業能說明‘美是以丑為代價’這個道理的？ 學生分小組討論，自由回答，教師和學生配合給予評價。五、拓展延伸介紹兩個人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎詞。請同學們借鑒著寫一段話。（1）2003感動中國年度人物：楊利偉 那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。 （2）2005感動中國年度人物:洪占輝當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者。試一試：請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段話。3、引導學生交流寫的習作。（教師注意強調這雙手創造綠色的意義） 讓學生分小組討論，由一人執筆，給張迎善寫一段話。然后讓學生模擬頒獎現場，現場表演a、討論、寫作。 b、交流，評價。 六、小結引導學生總結本課的學習。這節課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創造世界，為人類服務。我們每個人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創造。七、課后作業：1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫一篇小作文。 2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。八、板書設計: 一雙手 （所見）丑 美（所聞） 表明張迎善是一個_____的人. 粗-硬-色深-木色 -厚-大 綠色寶庫
《一雙手》教學設計 篇9
第一課時
教學目標:
1, 學會本課生字,新詞.
2, 能用小組合作交流討論的方法,自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發的感情.
3, 通過朗讀,體會課文內容,用讀啟發學生的理解,從而加強自讀自悟的能力.
教學重難點:
小組合作交流討論,解決學習中遇到的問題.
教具準備:多媒體課件
教學過程:
一,揭題導入,啟發質疑.
1,板書課題,啟發質疑:今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會思考些什么問題
2,教師將學生的質疑歸類.
(預設:1,文章介紹的是誰的一雙手 2,這是一雙怎樣的手 3,作者為什么要寫這一雙手 )
二,初讀課文,理清脈絡
1,初讀課文,老師也積累了一些詞語,我們一起來讀讀吧.(課件出示生字詞)
惺忪 素常 得逞 紋絡 老繭 獎章
2,讓學生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡.
握手→看手→說手→量手→贊手
三,比較中品讀,感悟
小游戲:"握握手,摸摸手".
小組合作,完成表格.
我們的手
張迎善的手
[設計意圖:在這個環節中,重視了學生的自學,讓他們在小組交流,討論,進而理解手的特點,這樣即培養了學生的閱讀能力,又把握了課文的中心.讓他們學得輕松,學得主動,學得扎實,在無意中體會了文章的中心.]
3,學生匯報,品讀感悟.
(1)量手,對比"天下第一號大手".
(2)想象老干蘑,聯系鼓皮,老繭談感受.
(3)課件展示一幅老松木的圖片,通過圖片的感知再引導學生,如果用我們的小手在這老松木上搓,會有什么感覺 讓孩子切實地感受張迎善這雙手真的很粗糙.
(4)聚焦關鍵語句,引導學生展開想象,感受這雙手的內涵.
[設計意圖:引入計算,關注數字,從價值的角度佩服這雙手.]
計算啟情.
好,我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹 這雙手又往土里插了多少次呀
[設計意圖:把數學的內容引進來,使學生在一次次計算的過程中,在得出的一串串數字的結論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會布滿老繭,怪不得這雙手會堅硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.從而體悟張迎善的勤勞,奉獻,了不起等.]
圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象 把它圈出來,大聲地說一說.
[設計意圖:課文中出現了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見的數字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認識起來是有障礙的.為了讓作者的生活,主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸,這里通過聯系他們天天見的教學樓,學校,使這些數字具體化,從而幫助學生有真實,立體的認識.]
4,面對這樣的一雙手,再對比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法 (師生合作讀文,了解手的價值.)
四,情感升華,拓展.
(課件出示樹木漸漸連成林場,又連成一山山森林的課件,在音樂的渲染下教師語言描述:大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場;就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林.)
作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們,看著這雙手你看到了什么
張迎善(或其他的勞動者),我想對你說……
五,課后作業:為張迎善這雙手建立檔案.
我來為"手"建立檔案:
主人: 身份:
手感: 手的膚色:
手指: 紋路:
掌面: 手的別號:
手的大小: 手指細節:
手的價值:
板書設計:
一雙手
握手→看手→說手→量手→贊手
丑陋→美好
教學反思:
上完課后,參與活動的青年教師們給予了我執教的這節課比較高的評價,讓我越來越有信心在教學這道路上繼續走下去.好的方面表現為以下幾個方面:
抓主線,用圖表的方式把教學問題簡單化,有效地提高了課堂的實效性.
在設計教學的過程中,我想到了圖表這個有效的教學手段,制作了一個能夠貫穿整個教學活動的表格,"比較我們的手和張迎善的手"讓學生在比較中能夠深刻地理解到,他這雙"丑陋"的手的背后是為我們創造出美好的生活而付出的代價,從而升華學生的情感,體會張迎善他的默默無聞,甘于奉獻的高尚情懷.在實際的教學中,這個圖表確實也幫了我不少的忙.學生的表格的提示下逐步地理解了張迎善這雙手的特點以及這雙手變成這樣子的原因,突破了重難點,而且節約了很多時間. 如果像以前一樣逐段講解再歸納的教學方法,可能這一教學內容要花上好幾課時才能完成,真正做到了有效的課堂.
自主合作,突顯學生的主體地位.
《語文課程標準》指出:"提倡在學生讀書思考的基礎上,通過教師的指點,圍繞重點展開討論和交流,鼓勵學生發表獨立的見解","在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎的機械的練習".因此,我在第三環節的教學中讓學生分小組合作填表,交流討論張迎善這雙手的特點,找出文中相應的語句進行說明.然后讓學生推選代表匯報,根據學生的匯報層層深入地指導學生品讀相關的語句,從而理解這雙手大, 硬,粗糙,神奇等的特點.
以學定教,讀寫結合,落實課堂的實效.
課堂上鼓勵學生大膽質疑,引導學生積極探究,課前布置預習,在預習中學生通過自學掃除障礙,了解課文內容,初讀課文后,針對文章內容進一步質疑,并幫助學生梳理質疑,以此開放學生思維的空間,讓學生在質疑中明確學習的方向.(1)這是誰的"一雙手" (2)張迎善是誰 (3)這雙手什么樣 (4)這雙手為什么這樣 課堂上,我緊緊圍繞著這些問題組織教學,緊緊抓住文中描寫"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學生找出關于這雙手的具體描寫,借助看,比手的模型這種方式,讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮,干蘑這些事物已有經驗的體會,感受張迎善這雙手的與眾不同,引發學生的好奇之心,在探究原因的過程之中關注數字描寫,在圈畫,演算中思考,在師生,生生對話中升華,從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個看似普通實則不普通的林業工人―張迎善在學生的心目中立了起來.學生能夠比較準確地找到相關的語句.重點部分放在解決"這是一雙手怎么樣的手"以及"這雙手為什么會這樣",尤其在啟發學生感知這雙與眾不同的大手時,我出示了手的模型——大手.學生受到了強烈的震撼,能夠結合課文內容談出自己的感受.多媒體課件運用得比較到位,老松木,鼓皮,老干蘑的圖片;一山山的森林使學生聯想到了這綠色的金庫的創造者就有張迎善,很多學生還聯想到了看到了許多美好的事物,滲透了情感教育,使學生的情感得以升華.接著再讓學生談談從這雙手,你看到了什么,想到了什么,再動筆把心里想到的,感受到的寫下來,這樣,讀,說,寫相結合,培養了學生的語文素養.
雖然有了比較好的成績,但是,也存在不少問題,比如在啟發學生認識這雙手的時候,語言應該更加富有感染力,每環節間的過渡語不夠自然,讀的方式也比較單一等.這些問題的提出,讓我今后的教學更有進步的動力,我將會以簡單,有效,有法的課堂為目標,邁著堅實的步子走下去.
《一雙手》教學設計 篇10
一、導入
今天真是很高興能認識咱們清河四小――班可愛的孩子們，老師還準備了一個謎語，想考考大家是不是真的很聰明，等老師說完謎面之后，看誰能夠迅速地、大聲的說出謎底。“十個小朋友，你有我有大家都有，五個在左，五個在右，只會做事不會開口。”
同學們真聰明，下面我們就來學習一篇課文，題目就是一雙手。（板書：一雙手）
讀課文了嗎？課文里寫的是誰的一雙手？張迎善是誰？有人知道嗎？（師作簡單介紹）
二新課
老師一直認為善于思考、善于提問的孩子是最會學習的孩子，也是最聰明的孩子，那么你們都讀過課文了，通過初讀課文，你們想提什么問題？
學生提問題
1、好的，下面我們就帶著這些問題快速的瀏覽課文，看看都有哪個自然段寫了這雙手的樣子，請你用曲線畫出來，并且讀一讀。
�。ㄖ该f、讀）
同學們找得很好，那么你認為這是一雙什么樣的手呢？是從哪兒看出來的？
（師根據學生的回答相機板書：粗、大、黑、硬、有力、傷痕累累）
建議：此處讓學生說透，粗得什么樣？象摸到什么一樣？可以和自己得手對比一下。大：有多大，光從數字上學生感受不深，最好照尺寸大概畫一個，讓學生和自己的手甚至老師的手對比一下，再讀出感受。硬：像鼓皮，鼓皮什么樣？〔又干又硬，何況還有老繭〕 其他三個特點看錄像，說得很好�！ ∫欢ㄒ寣W生帶著感受讀。
剛才我們一起了解了這雙手的特點，下面誰來做一次總結性的發言，來說一說這是一雙什么樣的手。
�。ㄖ该f）
這樣的一雙手哪兒像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的時候有這樣的感覺：
（投影：：在兩只手握在一起的一瞬間，我驚訝了，我握的是手嗎？活像是半截老松木�。�
2、于是我們接下來情不自禁的要問為什么他的手會是這個樣子呢？
默讀相關段落，思考這個問題，找出重點語句，可以簡單的做一下批注。
指名說
師相機投影：（一天栽一千多棵樹！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。）
想象一下，這雙手栽了那么多棵樹，他在栽樹的過程中還會遇到什么困難？
指名說，說完帶著感受讀。
同學們，這是我們想到的他會遇到的困難，其實還有我們想也想不到的，你知道嗎？張迎善每年春天去種樹，往往都用他的手插入帶冰的泥水里，一干就是10幾個小時，課文中說他的手指粗大肥圓，那哪兒是肥圓啊，那分明就是腫得溜圓啊，帶著這種感受讀讀這段話。
指名讀
這雙手是肉長的啊，完成的卻是鐵打的手也干不成的的事啊，那么最后一句應該怎樣讀？（指名讀）
3、剛才我們了解了這雙手為什么這樣，下面我們去了解張迎善這樣做時為了什么啊？
指名說、讀
投影：這雙手已經栽樹26萬多棵。僅在1981年到1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500……）
這段話里有很多數字，你們可能不明白，那么老師換算了一下：
4年造林77.5坰，相當于156個清河四小的校園，生產木材共4800立方米，大約能堆滿一個大禮堂。
下面誰來說一說這些數字給你的感受。
帶著這些感受讀一讀。
下面結合剛才同學們的發言，在讀一讀整個19自然段，做一個總結性發言，張迎善這樣做為的是什么？
�。榱烁纳骗h境）
讓我們在隨著作者看一看這雙手，作者說：投影：看著這雙和手，我看到了一山山翠綠的森林……
我還想說：看著這雙和手，我不僅看到了一山山翠綠的森林，我還看到了（ �。�
《一雙手》教學設計 篇11
教學要求
1.引導學生通過學習課文感受到,在勞動模范張迎善那雙粗糙的大手背后,是這位林業工人植樹造林,綠化祖國的美好心愿和無私奉獻的高尚情懷.
2.繼續培養學生在閱讀過程中質疑,解疑,自主閱讀的能力.
3.指導學生正確,流利,有感情的朗讀課文.
教學重點 繼續培養學生在閱讀過程中質疑,解疑,自主閱讀的能力.
教學準備 ppt教學課件(圖片,背景音樂,帶△符號的句子等等)
教學過程(第二課時)
一,課前談話
展示小興安嶺的美麗圖畫,簡述小興安嶺的美麗并非天生的,而是一個個林業工人靠他們勤勞的雙手一棵一棵地栽樹而成的.今天我們來認識一個勞動模范——張迎善
二,齊讀課題導入
三,新課教學
1.學生自主質疑
(1)提出問題……
(2)梳理問題:
a,這雙手什么樣
b,這雙手為什么這樣
c,這雙手為了什么而這樣
2.品讀課文解疑
(1)這雙手是什么樣子的
(自由讀課文,畫出重點詞句,寫寫自己獨特的體會)
◎匯報交流:(幻燈片展示)
△ 活像是半截老松木!
△ 整只手呈木色,手的紋絡深,粗,染著黑土色.
△ 掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落,手指肥圓.一個手指似三節老干蘑.
△ 左手大拇指沒有指甲,長過指甲的地方,刻著四條形成上下兩個"人"字形的黑且深的裂紋,手指各個關節纏著線,線染成了泥色.
△ 長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米.
◎ 引導學生感受這雙手的樣子:黑,硬,傷痕累累,大,粗……
◎ 引導學生讀出自己的感受
(2)這雙手為什么這樣
(小組合作學習,畫出重點詞句品讀)
△ 一天能栽一千多棵樹!他的手一天得往土里插三四千次!(幻燈片展示)
△ 這雙手已經栽樹26萬多棵.僅1981年至1985年造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰.這雙手生產木材1300立方米,枝丫3500層積立方米.(幻燈片展示)
◎ 匯報交流:
◎ 結合重點詞句,引導學生感悟他在不計其數的種樹過程中,把自己的雙手磨得傷痕累累,活像老松木.
◎引導學生初步感悟,體會數字說明的好處.
(3)這雙……的手到底是為了什么
◎ 引導學生讀出自己的感受.
(張迎善為了綠化小興安嶺無私奉獻,從而感悟到張迎善的高尚情懷.)
◎出示"小興安嶺美圖"老師隨著背景音樂響起慷慨陳詞——
△ 歷經千錘百煉,卻知難而進; 忍受千辛萬苦,卻毫無怨言.他是一名普通的育林工人,他把自己的青春獻給了大山,他像一棵青松,屹立在蒼山之上;他像一棵小草隱沒在山林之中. 一雙丑陋的手,種下無數棵樹,他為祖國,為了后人!留下一片油油樹陰……
3.感情升華
◎ 引導學生交流自己讀文的感受:我們看著張迎善的手,仿佛還看到……(補充)
△ 看著張迎善的手,我看到一山山翠綠的森林……看著張迎善的手,我仿佛還看到_____________.
◎ 提問:此時此刻你認為張迎善的手是怎樣的一雙手 (指導理解丑手之美)張迎善的手外表雖然很丑,但實際上他的手是最美的手,因為他的一雙手給大自然,給人類創造了無限的美!
四,課外延伸
板書:
《一雙手》文本解讀
北師大版四年級下冊第四個主題單元第二課
容桂華口小學——劉仕強
本文是北師大版四年級教材第四個主題單元《手》的一篇閱讀文章,選入教材時有改動.身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活,細致地觀察生活,并結合自己的見聞和感受,通過對一雙"簡直是半截老松木"的手的描寫,塑造了一個不畏艱辛,無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象.教學本文時注重讓學生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌;綜合運用描寫,記敘,說明等表達方式,表現手法的特征;體會林業工人對造林事業的無比熱愛的思想感情.
本文是一篇與現實生活聯系很緊密的文章,學生與實際生活接觸多,對此類的文章比較感興趣,也容易走進作品,感情也容易觸發.但真正走進生活,了解生活,觀察生活的人的確很少.而描寫人物外貌,許多同學只是簡單的認為刻畫人物的肖像,語言,動作,心理等各方面進行,很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現一個人物.因此在學習過程中學生對這種特有的寫法可能一下子不容易接受.
我讓學生根據這一系列對比發自內心的說說自己的感受.有的說我體會到了張迎善是個勤勞的人,為祖國創造了財富;有的說我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累,使我深深的敬佩;有的說張迎善那么年輕,卻創造了那么多奇跡, 是個了不起的人…….借著同學們的有感而發,我總結道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無限崇敬,天下還有多少個這樣的勞動者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.
本節課在學生親身體會的同時,激發了他們的真情實感,他們把文章讀得入情入境,對張迎善和全體勞動者的崇敬流露其中.
丑
一雙手
美(奉獻)
《一雙手》教學設計 篇12
教學目標:
1,學會本課9個生字新詞,能夠正確讀寫.
2,通過學習,了解課文內容,體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.
3,學習本文運用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法,學會在寫作中恰當運用.
4,通過朗讀,體會課文內容,用讀啟發學生的理解,從而加強自讀自悟的能力.
教學重點:
1,調動學生情感參與,引導學生角色互換.
2,讀中質疑,讀中解決問題.
教學過程:兩課時
第二課時
一,繼續學習課文,體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.
復習上節課的內容:這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情.他的手是一雙怎樣的手呢
要求學生說出這雙手的特點:如:寬大,粗糙,有力,勤勞.這雙手創建了綠色金庫,創造了美好生活;這雙手與眾不同,比鋼鐵還堅硬,稱為天下第一號大手……
2,指導閱讀:
在預習課文中有哪些疑問 (1)不懂的詞語方面:禮節性,鎬,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手嗎 分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."同學之間互相合作學習,解決疑難.
在預習課文中有哪些好的學習方法 (1)摘錄喜歡的句子:對大手的描寫及帶有數字的句子.(2)摘錄喜歡的詞語.(3)有感想的地方:布滿老繭,看到一山翠綠的森林,植樹26萬多棵……
3,為什么這雙手會成為這樣 課文中多次描寫了老張的手,你是怎樣做摘錄筆記的 匯報給大家聽.(體會老張因為長期艱苦的植樹勞動,變得異常粗糙,丑陋.)
4,分角色讀課文8——14自然段中,作者"我"和全國勞動模范張迎善的對話.特別是一些數據,:如:"一天栽一千多棵樹.""……往土里插三四千次"……都要重讀,讀出這位勞動者質樸美好的心愿及其高尚情操,感受作者對他的敬意.
5,課文中多次運用數字描寫,而哪些數字給你留下深刻印象呢 說說為什么
6,齊讀課文最后兩個自然段.
7,"看著這雙手,我看到了一山山翠綠的森林……"這句話表達了作者怎樣的感情 (感動,贊美)
8,全班同學帶著感動,贊美的語氣再讀一遍這句話.
二,自我小結:本文的主要內容是什么 作者為什么要寫這篇文章
1,小組討論并匯報:課文主要寫了全國勞動模范張迎善的一雙手.因為長年累月的辛苦植樹,老張的手很不好看,變得異常粗糙,丑陋.可正是這雙手,創造了美,創造了無法估量的財富,創造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻的質樸心靈.
2,如果你在現場,親眼看到全國勞動模范張迎善,你想對他說些什么 你想用什么樣的語言來贊美他
三,本文有什么特點 說出文中我最喜歡的地方,為什么 (養成主動積累的良好習慣)
(1)比喻的恰當運用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.
(2)巧妙的數字描寫:讓人從空間感知事物的大小,多少.
四,拓展提高:每人都有一雙手,說說你最了解的手的樣子及作用.
(最好說說爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強了解和溝通)
五,布置作業:
1,有感情地朗讀課文.2,結合本單元習作,觀察媽媽的手,回憶媽媽的手都為你做了什么,完成習作:《媽媽的手》.
六,板書:(略)
《一雙手》教學設計 篇13
第一課時
讀書 學字 解詞
第二課時
教學目標：
1、掌握文中生字詞以及重點詞語的意思。
2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點。
3、體會張迎善無私奉獻的精神。
4、學習抓住人物主要特征描寫人物的方法。
教學重點：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會變成這樣？
教學難點：通過數字，理解人物的高尚品質。
教學過程：
一、整體感知“一雙手”
1、同學們，昨天我們已經初學了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認識姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點？
2、“溫故而知新，可以為師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學習情況。
�。ǔ鍪驹~語）誰愿意把這些字詞大聲地讀一讀。
�。ㄏ鄼C處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）
3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎？誰能按照提示完整地回答。
�。ǔ鍪菊n件）
二、細讀“一雙手”
1、作為一名記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。（出示讀書要求）
2、說一說在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來的？（出示課件）
a.在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
導讀：你見過老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者說張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個詞嗎？而這更加說明張迎善手的——粗糙。讀句子。
�。ǔ鍪纠纤赡竞褪值膶Ρ葓D）
你見過這樣的手嗎？你呢？……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進句子中讀一讀。
這一句結束時用了（�。�，足以說明作者的驚訝之情，請同學們再讀一讀這句話。
b.那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
導讀：你通過這句話中的哪個詞發現張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著你的發現再讀一讀句子。齊讀。
c.整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。
導讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？
�。ǔ鍪臼值膱D片）
看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d.掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。
導讀：這里運用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比喻？（堅硬）讀句子。在以后的寫作中，也可以運用比喻的手法使句子更形象、更生動。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長期植樹，這雙手才會像鼓皮一樣硬，才會布滿老繭啊。再讀句子。
e.左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏著線，線染成了泥色。
導讀：這段話重點寫了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒有指甲？張迎善栽樹僅僅是上下插幾次嗎？他會怎么做？讀句子。
這里有一個“刻”字，為什么作者不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。
請同學們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手��？！再讀。
f.我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
導讀：我聽到大家很自然地強調了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請同學們拿出尺子來量一量自己的手，看看自己的手有多大？
誰愿意再讀一讀，把手大的特點通過讀體現出來。
3、同學們，看著這些板書，你想說些什么？（與眾不同）
4、我們平常見到的手，有的纖細，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什么他的手會如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學們想一想他的手為什么會變成這樣？你們先根據課文內容討論一下。
5、通過數字理解張迎善的手所做得貢獻。
栽一棵樹就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬多棵），就算26萬棵，手得往土里插（3260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77.5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當于我們現在的15畝，總共也就是（7715）1155畝，咱們學校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當于46個咱們學校�。�
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級這么大教室里，足足能放滿30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻啊！
6、看到這些數字，在讀讀手的特點，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想說些什么？
�。▊ゴ�，無私，奉獻）
讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會看到什么？把你的發現融入到省略號中，再讀這段話。
2、（播放課件）再讀。
3、請同學們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅硬的手（讀）；記住這雙無私奉獻的手（讀）。
四、學寫“一雙手”
孩子們，本文在寫作上有一個技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現人物，突出了人物的品格，我們以后在寫作中可以嘗試。（出示課件）
《一雙手》教學設計 篇14
培養目標：
1、知識目標：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。
2、情感目標：懂得自己的事情自己做，培養愛勞動的品質
3、發展目標：在自主的語言實踐中，培養學生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。
教學過程
一、猜謎激趣，揭示課題。
導語 ：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現在老師有一個謎語讓大家猜，大家要認真聽，動腦想，看誰先猜出來。
1、老師讀謎語：我有兩個好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？
2、學生說謎底，老師板題“一雙手”。
二、句式輔助，訓練說話。
過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說寫一寫自己的“一雙手”。
1、練習用“我有一雙（怎樣）的手”的句式說話。（指定一小組同學“開火車”說，師板書：能干等）
2、練習用“我用自己的雙手（干什么）的句式說話。
過渡：手能做很多很多的事，下面老師要請小朋友用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好
�、僭凇拔矣幸浑p勤勞的手”的歌聲中，同學們開始動手做事，他們有的系紅領巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。
�、谥付ㄒ恍〗M的同學“開火車”用句式把剛才的 事情說一說。
③指定一小組同學“開火車”用句式說一說平時還做過哪些事情。
3、練習用“長大以后，我要當 ，用 ”的句式說話。
過渡：小朋友們從小就學會自己的事情自己做，家務活兒學著做，老師為你們感到高興。長大以后，你們的手還想做什么呢？下面，請你們看幾幅圖想一想，圖上畫的是誰？用雙手在干什么？
①老師逐一出示圖片，學生看圖思考。
②指名回答
過渡：說得很好，下面請同學們用句式互相說一說，將來你的手要干什么？
�、坌〗M討論、合作學習。
④指名回答
⑤小結：小朋友說的很好，大家都有美好的理想。我們只有現在好好學習，掌握好科學文化知識，篚了才能實現自己的理想。
三、從分到合，由說到寫。
1、把三句話連起來說一說。
2、把三句話連成一段寫下來。
四、信息反饋，檢查效果。
1、學生讀小習作，大家評議。
2、四人小組交流，互相修改習作。
五、總結談話
小朋友們，這節課我們不但用自己的雙手做了一件事情，還圍繞著“一雙手”進行了說話和寫話的練習，大家都能積極動腦，說得好，寫得也不錯。希望小朋友以后還要樣樣事情學著做，讓自己的雙手變得更能干，更有用。
設計意圖
引出課題，創設愉快和諧的教學氛圍，激發學生學習興趣，呈現最佳的學習狀態。
滲透“總述”的概念，培養學生概括能力。
結合學生生活實際，創設情境讓學生通過實踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫話提供素材。
由具體的動手操作到抽象的語言表達，發展學生的思維能力。
從學生的生活積累入手，拓寬思路，激發表達欲望，發散思維。
給學生留一個可以盡情拓展，奇思妙的空間。讓基礎好的學生有充分發揮想像的余地，讓學習有困難的學生也有進步的喜悅。
圖片輔助，啟發想象為下一步的學習做好充分的準備。
學生之間有機會相互幫助，有獲得同伴的創新的信息，促進學生多方位互動，培養學生合作學習的能力。讓學生暢談自己的理想，培養創新的意識。
先說后寫，降低梯度；由句到段，培養學生的綜合能力。
學生交流習作，一方面讓他們的習作有更多的傾聽者和欣賞者，使他們得到情感的滿足，體驗成功的快樂；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓練學生的語感，培養他們自己會分析、會修改作文的能力。
《一雙手》教學設計 篇15
一、積累與運用
1.根據注音寫漢字。
xīnɡ sōnɡ( ) shn( )間 得chěnɡ( )
老jiǎn( ) 鐵zh( ) cuō( )
2.辨字組詞。
�。�1） （2） （3）
3.解釋詞語。
�。�1）惺忪：
�。�2）得逞：
�。�3）虧得：
�。�4）瞬：
4.指出下列比喻句分別屬于比喻中的哪一種。（注意三種比喻的特征）
（1）我握的是手嗎？那簡直是半截老松木。（ ）
�。�2）一只手指就像一根三節老甘蔗。（ ）
�。�3）這是一雙創建綠色寶庫的手。（ ）
5.指出下列句子所使用的表達方式。
（1）我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。（ ）
�。�2）這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。（ ）
（3）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。（ ）
�。�4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（ ）
二、閱讀理解
�。ㄒ唬�
我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手——林業工人張迎善同志的手。
和素常采訪一樣，我們見面時先禮節性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！
我本能地想抽回手來，可是沒有得逞，那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。
左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。
“纏線做什么？”我問。
“治手裂。”張迎善說。
“手裂貼膠布涂手油多好？”
“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”
“你一天能栽多少棵樹？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1981至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產木材 1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業工人，成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創建綠色寶庫的手。”
6.解釋下列詞語。
（1）素常：
�。�2）瞬間：
�。�3）得逞：
7.本文對人物主要進行了
a.外貌描寫 語言描寫 b.語言描寫 動作描寫
c.動作描寫 心理描寫 d.心理描寫 外貌描寫
8.填空。（掌握對“一雙手”的具體描寫方法）
�。�1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手 。
�。�2）“一只手指就像一根三節老甘蔗”，突出手指 。
（3）“手指都纏著線”中，“纏”字突出手指 。
�。�4）“長24 cm，寬10 cm，厚2.5 cm”，突出手 。
�。�5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色”，這一對比突出手 。
9.作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內質，由所見到所聞所想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什么樣的形象？（注意理解內容）
10.“這是一雙創建綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”什么特點？
11.“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點的“仿佛”能否去掉？為什么？（注意“仿佛”的含義）
12.“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點的詞表達了作者什么樣的感情？
�。ǘ�
自從我懂事的那天起，我就認識到父親的側影像一張弓。
記得8歲那年，父親陪我上學。一路上，一些不曉事理的小學生以一種嘲笑的眼光注視著我們。期末，我在班上被評為“三好”學生，可是，當時大隊不批準。這天傍晚，我正為此深感委屈和傷心，父親過來輕輕地對我說：“別傷心。爸媽心里都知道，一張獎狀并無多大用處，有用的是學得為人民服務的真才實學。”說前父親走近窗口，遙望著天邊依稀的山巒，那眼中充滿著疑惑、憂郁和怨憤。那側影確是一張弓——一張繃得很緊的弓，似乎要把一支無形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那時，我不能完全理解作為一個教師的父親對祖國教育事業的憂慮。但看到那側影，我再也 （a.壓抑 b.抑制 c. 制止）不住內心的委屈，心頭一酸，淚水 （a.噙滿眼眶 b.奪眶而出 c.簌簌流下）。
就在那天晚上，父親第一次讓我翻看那本珍藏在箱底的影集。從中我看到一個與眼前完全兩樣的健美的父親的形象。那側影，是那樣地挺拔、剛毅充滿著蓬勃的朝氣和對生活、對理想的追求與向往。我不禁感到驚詫。父親大概從我瞪大的眼睛中發現了這一點，他告訴了我事變的緣由。
1954年8月，他告別了大學的高樓，邁進那準備獻出畢生精力的教育園地。當時，父親年輕力壯，風華正茂，承擔了6個高中班的化學課程，長年累月地用青春的汗水來澆灌祖國的簇簇鮮花。他住房的墻壁上，貼著一張張“先進工作者”的獎狀�？烧l也未曾想到，他那年輕的軀體里卻潛伏著深深的危機。他終于病倒了。父親患的是風濕性脊椎炎。這對于正滿懷激情為黨的教育事業揮汗大干的父親是怎樣猛烈的一擊啊！緊接著，內亂開始，那政治厄運，致使父親病情日甚一日，炎癥侵入骨髓。本來挺直的父親終于彎成了一張“弓”，一張無人過問的痛苦的廢弓。
1977年的春天是明媚的。他抖擻精神，拖著那彎曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的講臺。從此，他廢寢忘食地埋頭于教學工作。一次，我無意中從父親上課的教室旁經過，看到父親正在黑板上寫化學分子式。那在講臺前的姿態，使我的心倏然一陣震顫。父親微微踮起一只腳，身體竭力向后側，仰著脖子，伸手板書。那側影簡直就是一張張開了的弓。“弓如霹靂弦驚”，這勁弓，不正猛扣著知識的金箭，引導學生對準了那科學的高處嗎？
這時候，我仿佛看到了父親揮弓躍馬，英勇拼搏的無比剛健的身影。此時此刻，一種從未有過的自豪感油然而生，從而完全抹去了長期深藏在心中的傷感的陰影。
13.為這篇文章選標題，最恰當的是
a.背影 b.身影 c.側影
14.在第2段橫線上選詞填空。（抓關鍵語句）
15.文章三次寫了父親的身影，第一次寫父親，像“ ”，心中充滿了傷感，同時也下了與命運抗爭的決心；第二次寫父親像“ ”，說明
的原因；第三次寫父親像“ ”，反映 。全文以 比喻父親的身影，放得開，收得攏。
16.本文的主旨是什么？
17.本文最后一段的表達方式： 。
參考答案：
一、1.惺忪 瞬 逞 繭 鑄 搓
2.略
3.（1）形容剛睡醒時神志和眼睛還處于模糊不清的狀態。
（2）實現，達到目的。
�。�3）幸好。
（4）眼珠兒一轉。
4.（1）暗喻 （2）明喻 （3）借喻
5.（1）記敘 （2）描寫 （3）說明 （4）議論
二、（一）6.（1）平常 （2）轉眼之間（一眨眼之間） （3）達到目的
7.a
8.（1）奇大無比
�。�2）手指特別粗大肥圓，老繭特多
�。�3）手指上裂口多
（4）奇大無比
�。�5）堅硬耐搓
9.塑造了一個不畏艱辛、樂于奉獻的勞動者的樸實形象。
10.突出手貢獻大，奇手創奇跡。
11.不能。“仿佛”是好像的意思，不確定，而去掉后就變成肯定，沒有原句準確。
12.虧得：幸好，含有慶幸、贊嘆之意，表現了作者由衷的贊美之情。
（二）13.c 14.b b
15.“一張繃得很緊的弓” “一張無人過問的廢弓” 父親致殘 “張開的勁弓” 父親殘軀再挑重擔，煥發了青春的活力 弓
16.歌頌了父親為教育事業無私奉獻的精神。
17.抒情
《一雙手》教學設計 篇16
教學目標： 1、體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。 2、學習抓住特征表現人物的寫法。 3、培養仔細觀察的習慣。教學重點、難點： 1、以小見大的手法。 2、林業工人無私奉獻的精神。教學時數：一課時教學過程：一、導入新課。同學們已經留心觀察過爺爺奶奶、爸爸手，他們的手各有哪些特點？互相交流一下好嗎？大家說的較多的是勞動人民的手，這些手為家庭、為社會創造了和創造著財富，他們手上的每一塊老繭都印證著創業的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。今天我們一起去認識一雙林業工人的手吧。二、朗讀課文，整體認知。三、理清文章思路。四、探究： 1、課文是怎樣去寫主人公的“一雙手”的？ 2、文章通過一雙手寫出了主人公什么樣的精神？ 3、用自己的語言描述一下張迎善的手。 4、學生齊讀有關描寫張迎善的手的語句。 5、其實，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，你知道有哪些，說出來，與大家交流交流。五、小結。六、布置作業。1、留心觀察一雙勞動人民的手，學習本文的手法，以“ 的手”為題，寫一篇短文，200字左右。2、畫一畫你爸爸手。
《一雙手》教學設計 篇17
一、積累與運用
1.根據注音寫漢字。
xīnɡ sōnɡ( ) shn( )間 得chěnɡ( )
老jiǎn( ) 鐵zh( ) cuō( )
2.辨字組詞。
�。�1） （2） （3）
3.解釋詞語。
�。�1）惺忪：
�。�2）得逞：
�。�3）虧得：
�。�4）瞬：
4.指出下列比喻句分別屬于比喻中的哪一種。（注意三種比喻的特征）
�。�1）我握的是手嗎？那簡直是半截老松木。（ ）
（2）一只手指就像一根三節老甘蔗。（ ）
（3）這是一雙創建綠色寶庫的手。（ ）
5.指出下列句子所使用的表達方式。
（1）我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。（ ）
�。�2）這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。（ ）
�。�3）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。（ ）
（4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（ ）
二、閱讀理解
�。ㄒ唬�
我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手——林業工人張迎善同志的手。
和素常采訪一樣，我們見面時先禮節性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！
我本能地想抽回手來，可是沒有得逞，那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。
左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。
“纏線做什么？”我問。
“治手裂�！睆堄普f。
“手裂貼膠布涂手油多好？”
“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”
“你一天能栽多少棵樹？”
“1000多棵�！�
一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1981至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業工人，成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創建綠色寶庫的手。”
6.解釋下列詞語。
（1）素常：
�。�2）瞬間：
（3）得逞：
7.本文對人物主要進行了
a.外貌描寫 語言描寫 b.語言描寫 動作描寫
c.動作描寫 心理描寫 d.心理描寫 外貌描寫
8.填空。（掌握對“一雙手”的具體描寫方法）
�。�1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手 。
�。�2）“一只手指就像一根三節老甘蔗”，突出手指 。
�。�3）“手指都纏著線”中，“纏”字突出手指 。
（4）“長24 cm，寬10 cm，厚2.5 cm”，突出手 。
�。�5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色”，這一對比突出手 。
9.作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內質，由所見到所聞所想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什么樣的形象？（注意理解內容）
10.“這是一雙創建綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”什么特點？
11.“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點的“仿佛”能否去掉？為什么？（注意“仿佛”的含義）
12.“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了�！奔狱c的詞表達了作者什么樣的感情？
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自從我懂事的那天起，我就認識到父親的側影像一張弓。
記得8歲那年，父親陪我上學。一路上，一些不曉事理的小學生以一種嘲笑的眼光注視著我們。期末，我在班上被評為“三好”學生，可是，當時大隊不批準。這天傍晚，我正為此深感委屈和傷心，父親過來輕輕地對我說：“別傷心。爸媽心里都知道，一張獎狀并無多大用處，有用的是學得為人民服務的真才實學�！闭f前父親走近窗口，遙望著天邊依稀的山巒，那眼中充滿著疑惑、憂郁和怨憤。那側影確是一張弓——一張繃得很緊的弓，似乎要把一支無形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那時，我不能完全理解作為一個教師的父親對祖國教育事業的憂慮。但看到那側影，我再也 （a.壓抑 b.抑制 c.制止）不住內心的委屈，心頭一酸，淚水 （a.噙滿眼眶 b.奪眶而出 c.簌簌流下）。
就在那天晚上，父親第一次讓我翻看那本珍藏在箱底的影集。從中我看到一個與眼前完全兩樣的健美的父親的形象。那側影，是那樣地挺拔、剛毅充滿著蓬勃的朝氣和對生活、對理想的追求與向往。我不禁感到驚詫。父親大概從我瞪大的眼睛中發現了這一點，他告訴了我事變的緣由。
1954年8月，他告別了大學的高樓，邁進那準備獻出畢生精力的教育園地。當時，父親年輕力壯，風華正茂，承擔了6個高中班的化學課程，長年累月地用青春的汗水來澆灌祖國的簇簇鮮花。他住房的墻壁上，貼著一張張“先進工作者”的獎狀�？烧l也未曾想到，他那年輕的軀體里卻潛伏著深深的危機。他終于病倒了。父親患的是風濕性脊椎炎。這對于正滿懷激情為黨的教育事業揮汗大干的父親是怎樣猛烈的一擊�。【o接著，內亂開始，那政治厄運，致使父親病情日甚一日，炎癥侵入骨髓。本來挺直的父親終于彎成了一張“弓”，一張無人過問的痛苦的廢弓。
1977年的春天是明媚的。他抖擻精神，拖著那彎曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的講臺。從此，他廢寢忘食地埋頭于教學工作。一次，我無意中從父親上課的教室旁經過，看到父親正在黑板上寫化學分子式。那在講臺前的姿態，使我的心倏然一陣震顫。父親微微踮起一只腳，身體竭力向后側，仰著脖子，伸手板書。那側影簡直就是一張張開了的弓�！肮缗Z弦驚”，這勁弓，不正猛扣著知識的金箭，引導學生對準了那科學的高處嗎？
這時候，我仿佛看到了父親揮弓躍馬，英勇拼搏的無比剛健的身影。此時此刻，一種從未有過的自豪感油然而生，從而完全抹去了長期深藏在心中的傷感的陰影。
13.為這篇文章選標題，最恰當的是
a.背影 b.身影 c.側影
14.在第2段橫線上選詞填空。（抓關鍵語句）
15.文章三次寫了父親的身影，第一次寫父親，像“ ”，心中充滿了傷感，同時也下了與命運抗爭的決心；第二次寫父親像“ ”，說明
的原因；第三次寫父親像“ ”，反映 。全文以 比喻父親的身影，放得開，收得攏。
16.本文的主旨是什么？
17.本文最后一段的表達方式： 。
參考答案：
一、1.惺忪 瞬 逞 繭 鑄 搓
2.略
3.（1）形容剛睡醒時神志和眼睛還處于模糊不清的狀態。
�。�2）實現，達到目的。
�。�3）幸好。
�。�4）眼珠兒一轉。
4.（1）暗喻 （2）明喻 （3）借喻
5.（1）記敘 （2）描寫 （3）說明 （4）議論
二、（一）6.（1）平常 （2）轉眼之間（一眨眼之間） （3）達到目的
7.a
8.（1）奇大無比
（2）手指特別粗大肥圓，老繭特多
（3）手指上裂口多
�。�4）奇大無比
�。�5）堅硬耐搓
9.塑造了一個不畏艱辛、樂于奉獻的勞動者的樸實形象。
10.突出手貢獻大，奇手創奇跡。
11.不能�！胺路稹笔呛孟竦囊馑�，不確定，而去掉后就變成肯定，沒有原句準確。
12.虧得：幸好，含有慶幸、贊嘆之意，表現了作者由衷的贊美之情。
�。ǘ�13.c 14.b b
15.“一張繃得很緊的弓” “一張無人過問的廢弓” 父親致殘 “張開的勁弓” 父親殘軀再挑重擔，煥發了青春的活力 弓
16.歌頌了父親為教育事業無私奉獻的精神。
17.抒情
《一雙手》教學設計 篇18
一、說教材分析
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節老干蘑”。這些打比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.圍繞課后問題理解課文內容，了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
2.引導學生通過數字理解課文，體會數字說明的好處，鼓勵學生在寫作中運用。
三、說教學重、難點
教學重點：
了解張迎善一雙手的特點，并探討形成的原因，感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學難點：
感知作者運用打比方和數字描寫的方法凸現張迎善雙手的特點，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
四、說本課研究、訓練點
鼓勵學生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗。
五、說教學方法
結合教學重難點，為了突出本課的訓練點，本節課我鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽地談出自己對這雙手的初步感受，產生強烈的情感共鳴。本節課由復習導入“這是誰的一雙手？”，然后讓學生通過質疑，引出本文的重點問題“這是一雙怎樣的手？這雙手為什么會成這樣？”，接著讓學生通過自讀、批注，抓重點詞語初步感知手的特點，全班交流合作感知手粗、硬、大的特點，并在感知特點的同時了解作者運用打比方和數字描寫的方法，然后小組討論學習手形成的原因，一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？再一次讓學生通過計算感觸到這雙手成為這樣的原因，從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起。最后出示滿山翠綠的圖片，讓學生說說向對張迎善說什么，從而調動學生情感的參與，體會到張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
在朗讀中體會感情，在品議朗讀中尋求答案，讀中質疑，評中解疑，用讀來引發學生對文章內容的理解和認識。
《一雙手》教學設計 篇19
教材分析：
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬�！薄耙粋�手指好似三節老干蘑”。這些打比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手�！边@里通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學目標：
1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點難點：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。
教學過程：
一、課前活動――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調動學生的學習興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
[評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學習最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調動了學生的無意注意，誘發了他們的學習興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點
1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。
�。�1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）
�。▽W生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）
[評析：語文課程總目標對閱讀教學的要求有：“……學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品……”在以下環節中，老師鼓勵學生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學生主體的尊重，它利于學生語文素養的提高和全面發展。]
�。�2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
�、俜椒ㄖ笇В鹤プ【唧w數字可以幫助我們理解課文。
�、谡故景凑者@個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。
�。ㄔ谛蜗笾庇^的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大
�、壑笇W生根據自己的感受讀一讀。
�。�3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇В哼@里運用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
�、谏钪心阋娺^鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）
③結合自己的體會進行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
�、萁Y合此時的體會再來讀。
[評析：《課程標準》中倡導：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經驗，生活世界都是語文課程的重要資源�！睘榱俗寣W生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經驗相結合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。從而也啟發我們：回歸生活，把學生的已有經驗與學習內容結合起來，是促進學生思維發展的有效方式。]
�。�4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）
�。▽W生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）
（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。
�。▽W生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）
�。�6）組織交流，及時評價。
[評析：看似簡單的小結，卻將學生對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。
�。�1）計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設計意圖：把數學的內容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]
�。�2）圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
[設計意圖：課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯系他們天天見的教學樓、學校，使這些數字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。]
�、僭蹅儗W校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。
�、诎褟堄粕a的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。
�。�3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？
�。▽W生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評析：語文學習中常常蘊含著時間操作的因素，以上環節中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數學計算引入語文課堂，通過一串串數字的形象感知與比較，既幫助學生深刻體悟到了語言文字，突破了學習難點，也打破了學科界限，在語文學科與數學學科的整合中，促進了學生整體的實踐能力的發展，實現了語文學科的多重功能價值。]
（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）
�。�5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
�。�1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
�。�2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
�。ù藭r透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評析：語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。運用課件的精巧設計與相機呈現，把學生在一次帶入文本情境，使學生在語文本的對話中展開聯想，在聯想中情感進一步升華。]
小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。
四、作業
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。
板書
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬多棵
粗 一雙手 創造財富 10天 30000次 33坰44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創建綠色金庫
總評：
讀過《一雙手》這篇入選教材的文章，我一下子就被作者細膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執教《一雙手》之后，我則為教師在教學過程中閃現出的智慧火花而驚嘆――“細微之處起波瀾”！這正是徐老師教學藝術之所在。
一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產生敬佩之情實屬不易。徐老師在教學過程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生潛心會文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業工人――張迎善在學生的心目中立了起來。
二、平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
“我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？”“課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。”“看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？”……如果說透過《一雙手》我們認識了張迎善，那么透過徐老師這些平實的課堂引導語，我們同樣感受到了一個老師的愛心和用心，它將教師的情感、思想化作了學生的智慧、靈動。學生在徐老師的引導、激勵下，積極性、主動性被充分調動起來，他們入情入境地讀書、感悟、交流，情感的心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動者之美，看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情：一車車的木材，一彎彎的清泉，一群群的小動物，以及張迎善還有無數和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……
《一雙手》教學設計 篇20
】《一雙手》教學設計之一 】《一雙手》教學設計之二
教學要求
1.引導學生通過學習課文感受到，在勞動模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業工人植樹造林，綠化祖國的美好心愿和無私奉獻的高尚情懷。
2.繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。
3.引導學生初步感悟，數字說明的好處。
4.指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。
教學準備：教學課件
教學過程
一、課前談話
欣賞學生仿照《我們的手》創作的小詩。
二、導入
1.板書課題。
2.回顧初讀課文中的問題。
�。�1）這是誰的“一雙手”？
�。�2）張迎善是誰？
三、新課教學
1.學生自主質疑：
（1）提出問題。
（2）梳理問題。
2.結合學生問題進一步閱讀課文。
�。�1）這雙手什么樣？
自主學習：默讀描寫這雙手的樣子的段落
畫出重點詞句
做批注
匯報交流：
引導學生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗
這雙手“活像半截老松木”
引導學生讀出自己的感受
（2）這雙手為什么這樣？
自主學習：默讀課文
畫出重點詞句
做批注
匯報交流：
結合重點詞句，引導學生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計其數的種樹過程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。
引導學生初步感悟，數字說明的好處。
引導學生讀出自己的感受。
3.引導學生交流自己讀文的感受
提問：現在你認為張迎善的手是怎樣的一雙手？
4.總結全文。
四、安排課后參與學習活動
五、板書設計
一雙手
張迎善的手
�。ā。┑囊浑p手
《一雙手》教學設計 篇21
《一雙手》教學案例
《一雙手》是北師大小學語文四年級下冊中的一篇課文，帶著對林業工人張迎善的敬意，我和學生一起品讀學習了這篇課文。
文中有這樣一句話“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。”
理解好這句話，有利于學生感受張迎善一雙手所做出的巨大貢獻，從而進一步領悟到張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。學習這一句話，我先讓學生說說課前查到的關于“坰”的意思。學生匯報如下：坰，量詞，計算地畝的單位，各地不同，在東北一般合十五畝。學生匯報的和我查到的一樣，我于是引導學生進一步計算得出：3315＝495畝；44.515＝667.5畝。
教學進行到這里，我本來想讓學生談談“張迎善一個人植樹這么多，你有什么想法？”之類的問題，但是學生迷惑的眼神告訴我，他們還沒有弄明白一坰（即15畝）到底有多大。這時一個前排的學生小聲說：“15畝有多少地呢？”是的，15畝，對于成人來說有多大地方已經建立了概念，但是對于四年級的小學生來說，可能還一下子形成不了清晰的概念，更不用說495畝和667.5畝了。
看來，我課前備課考慮不周，此時，必須給學生一個熟知的參照物，讓學生建立清晰的關于坰（也就是15畝）的概念。
怎么說給學生聽呢？教學必須從學生的實際出發，恰巧我們學校上一周，向上級填報了學校的占地面積，我們學校占地15.1畝�？梢哉f，校園多大，對于已經在這里學習四年的學生來說，再熟悉不過。于是我告訴學生，我們程集小學校園占地面積約有15畝，學生很快算出33坰樹林相當于33個學校這么大，44.5坰跡地林和次生林相當于44.5個學校這么大。班里的學生沸騰了，“張迎善真了不起，這確實是一雙創建綠色金庫的手……”學生一下子在數字面前，認識了張迎善這位普通的林業工人可敬和不平凡。
教學的美好感覺往往是在教學預設中的精彩生成，我期待著課堂上有更多生動的教學生成。
《一雙手》教學案例
成都市雙流縣中和小學 劉 驪
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但是對于四年級的學生來說，要透過一雙手體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并且產生敬佩之情，真的很不容易。因此，教學時，我按以下思路，引導學生從讀中領悟，從讀中體驗人物品質。
一、整體入手，層層推進。
我先讓學生感知全文內容，知道課文通過寫張迎善的手來贊揚這位默默無聞、為造林事業作出了巨大貢獻的普通勞動者。然后認識這雙手的特點，了解這雙手不辭艱辛、默默奉獻，為造林事業作出的巨大貢獻，從而對這位普通的勞動者油然而生敬佩之情。只有具備了整體思路，才能很好把握教材，充分利用文本資源達到以情育人的目的。
二、細讀品悟，充分認識手的特點。
手，作為人物品質的外在表現，必有其與眾不同的特點，只有充分認識手的特點才能更深入地了解人物品質。教學中，我引導學生先從課文中找出具體描寫手的句子，然后用“這是一雙（ ）的手”的句式概括手的特點。孩子們讀得那么投入，品味得那么深刻，用語是那么的精當！請看：這是一雙粗糙的手；這是一雙老松木般，沾滿泥土色的手；這是一雙硬邦邦的大手；這是一雙傷痕累累的手；這是一雙天下第一大手……言語間閃爍著無窮的思維火花。
三、數據解析悟美德
在文章中多處使用數據是本文的一大特色，運用好這些數據對領悟人物品質起著不可磨滅的作用。為什么張迎善的手會那么粗大、硬邦卻傷痕累累呢？原來，是因為他一天要栽一千多棵樹。“一千多棵”到底有多少呢？假設種在我們校園里應該有多大一片呢？我引導孩子們充分想象，感受張迎善的巨大貢獻。栽一棵樹手得往土里插三、四次，那栽一千棵樹呢？你們有什么感受？孩子們全都發出低聲驚嘆，那驚嘆里有心疼，有敬佩，有不可思議……我抓住契機乘勝追擊： “此刻，你想對張迎善說什么？”使孩子們從心靈深處真真切切地體會到張的不辭艱辛，艱苦創業，默默奉獻的精神。那么，這雙手究竟為造林事業作出了多大的貢獻呢？我讓孩子們找出文中數據，并通過和我們學校比較，和他們熟悉的小區比較，告訴他們那么多木材能夠蓋多少大樓，可以覆蓋多寬的地盤，孩子們的臉上滿是敬佩之情。我借機發問，“孩子們，你們想說什么，想對張迎善說什么？”使孩子們此時的心情隨動人的言語表達得淋漓盡致。相信他們一定受益匪淺。