《花邊有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
《花邊有多長》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
花邊有多長教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。 2、能正確計(jì)算長方形、正方形的周長。3、能運(yùn)用長方形、正方形的周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)再日常生活中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用長方形、正方形的周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)再日常生活中的運(yùn)用。教學(xué)用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們班級(jí)要開班會(huì)，讓我們來一起布置班級(jí)吧！現(xiàn)在我們先來布置黑板，裝上漂亮的花邊。但是我出現(xiàn)困難了，你們能幫我解決這個(gè)難題嗎？二、探索新知：1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；2、學(xué)生獨(dú)立解決“花邊至少有多少分米？” 3、再小組中交流自己的想法。4、匯報(bào)各自的算法：（1）我把四條邊的長加起來。34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米）（2）我把2個(gè)長和2個(gè)寬加起來。 34 × 2 + 12 × 2 = 92（分米）（3）先把一個(gè)長和一個(gè)寬加起來，再乘2。 （34 + 12）× 2 = 92（分米）三、拓展應(yīng)用1、做一做求下面長方形的周長。 27cm 44cm 15cm 22cm2、 討論如何計(jì)算長方形的周長？四、小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)出了長方形的計(jì)算方法，用計(jì)算方法計(jì)算長方形的周長。那在計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么問題呢？五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思：
《花邊有多長》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一.說教材
我說課的內(nèi)容是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第47頁花邊有多長（長方形的周長）
這部分教材是在學(xué)生研究了長方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容將為今后長方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方形的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。長方形的周長的內(nèi)容較少，主要是求長方形的周長計(jì)算。單一的教學(xué)肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，是一個(gè)整體部分，教材的編寫是考慮學(xué)生接受能力將知識(shí)之間存在的不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)滲透相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在整體學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展，所以本節(jié)課我的課題定在長方形的周長和計(jì)算。
重點(diǎn)：放在學(xué)生操作和交流中去體會(huì)長方形周長的概念。
從而自然的獲得求長方形周長計(jì)算方法，要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)，那么
難點(diǎn)：就是用什么方法和什么手段來讓學(xué)生探索出圖形周長的計(jì)算方法。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解長方形周長的概念，會(huì)計(jì)算長方形的周長，得出長方形周長的簡便算法。
2.能力目標(biāo)：在研究探索學(xué)習(xí)的過程中，提高自己動(dòng)手能力，以及圖形的想象能力。
3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情景，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以樂于和作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
二.說教法
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。
三.說學(xué)法
根據(jù)學(xué)法的知道自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察—討論—操作—概括—檢驗(yàn)—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
四、說教學(xué)過程
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，分4個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊
1、 復(fù)習(xí)長方形的特征
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長方形的邊和角有什么特征，并要求學(xué)生用幾何畫版的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
長方形的特征是學(xué)習(xí)長方形周長的基礎(chǔ)，通過幾何畫版的方法復(fù)習(xí)長方形的特征，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為后面的學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
這個(gè)環(huán)節(jié)我打算用談話導(dǎo)入，根據(jù)我校申報(bào)“市一級(jí)”學(xué)校，各班出一期�？�，需要做一些花邊，出示情境圖，讓學(xué)生觀察，首先讓學(xué)生與同桌說說情境圖的信息和解決的問題，接
這個(gè)環(huán)節(jié)我打算根據(jù)我校申報(bào)“市一級(jí)”學(xué)校，各班出一期專刊，需要做一些花邊鑲在黑板上，（接著利用投影儀展示漂亮的黑板設(shè)計(jì)時(shí)，教師就提出：今天我們的任務(wù)是設(shè)計(jì)花邊有多長----板書課題
（三）自主探究，合作交流
這個(gè)環(huán)節(jié)又分為4個(gè)層次
�、� 想一想，做一做
讓學(xué)生在小組中說說自己的想法，動(dòng)手量一量、算一算。（每組找2名學(xué)生到黑板測量）教師指導(dǎo)學(xué)生測量、記錄。根據(jù)每條邊測量的長度，小組討論怎樣算，再寫下來。
�、� 展示方法，講解方法
教師有意識(shí)請(qǐng)不同計(jì)算的學(xué)生到黑板板演，比較不同的計(jì)算方法，明確不管那種計(jì)算方法，都是求長方形四條邊長度的總和，使學(xué)生熟悉長方形3的周長概念。
③ 小結(jié)
長方形周長的計(jì)算方法
�。ㄋ模┚C合練習(xí)、發(fā)展思維
鞏固練習(xí)部分是學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段，也是學(xué)生注意力易分散、易疲勞的階段。因此，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的又具有教強(qiáng)的思考價(jià)值的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松練習(xí)中他的收獲得到再一次飛躍。
1、完成幾個(gè)長、正方形周長的計(jì)算。
集體交流時(shí)，質(zhì)疑：你覺得怎樣算簡便？
目的是熟練學(xué)生對(duì)長正方形的周長的計(jì)算，并能說明簡便方法的道理，了解學(xué)生掌握程度。
2、我安排了一個(gè)拼圖游戲——拼七巧板。讓學(xué)生拼出各種各樣的圖形，并指出拼出的這個(gè)圖形的周長。
在這一游戲中學(xué)生又拼又指，既需要?jiǎng)幽X拼圖形，又要準(zhǔn)確指出其周長，鞏固了學(xué)生對(duì)周長概念的理解，同時(shí)在多種圖形的拼湊中發(fā)展了學(xué)生的智力。
3、解決幾個(gè)問題。
出示學(xué)校里的一塊獎(jiǎng)牌和一面錦旗，如果要給這塊獎(jiǎng)牌鑲上木框，給這面錦旗添上須邊應(yīng)準(zhǔn)備怎樣做呢？
小組討論后交流。
這一問題解決，提高了學(xué)生在生活使用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生分析解決問題的能力，又發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的功效。
四、總結(jié)質(zhì)疑
談話：通過這節(jié)課對(duì)圖形周長的研究你最大的收獲是什么？
以上是我對(duì)利用幾何畫板進(jìn)行圖形周長教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！謝謝！
《花邊有多長》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《花邊有多長》是北師大版小學(xué)教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；教學(xué)重難點(diǎn)是理解長方形周長的計(jì)算算理，掌握求長方形周長的計(jì)算方法。
教學(xué)中我努力體現(xiàn)了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這節(jié)課教學(xué)流程清晰自然、銜接連貫，能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作、合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)地探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
1、注重創(chuàng)設(shè)問題情境。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化。
課一開始，我就創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：元旦就要到了，淘氣和笑笑的任務(wù)是布置、美化黑板。通過商量，他們準(zhǔn)備在黑板上寫上漂亮的字，畫上美麗的畫，還想把黑板圍上一圈花邊，淘氣馬上就跑到超市去買花邊，可到了超市一看，花邊有好幾種規(guī)格，淘氣這才想起來自己忘了量尺寸，他打電話問笑笑，笑笑告訴他：黑板長34 分米，寬12分米，花邊到底要多長你自己算算吧。淘氣愣住了，花邊到底有多長？（師板書：花邊有多長）你們能幫助他解決這個(gè)問題嗎？情境創(chuàng)設(shè)以后，學(xué)生圍繞“黑板一周的長度是多少”這一問題，先估計(jì)，再動(dòng)手測量、計(jì)算、交流、分析，這樣教學(xué)是符合新課程理念的。
2、注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考、相互交流中逐步提高，不斷發(fā)展。
學(xué)生個(gè)體在獨(dú)立探究中，應(yīng)該允許他們對(duì)數(shù)學(xué)概念有多元的表征，張揚(yáng)學(xué)生的思維個(gè)性。如在探究長方形的周長公式時(shí)，不同水平的學(xué)生得到的結(jié)果是不一樣的。有的是“長+寬+長+寬”，有的是“長+長+寬+寬”，有的是“2長+2寬”，還有的是“（長+寬）×2”。以上多種思路的思維水平不是在同一個(gè)層面上的，算法與解題思路多樣化之后，要進(jìn)行意義的協(xié)商，引導(dǎo)不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。比如教學(xué)長方形周長的計(jì)算時(shí)，在不同的學(xué)生發(fā)表不同的解題思路以后，我采用了借助實(shí)物（黑板）進(jìn)行講解、借助課件進(jìn)行演示這樣的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析、理解各種思路；接著我讓學(xué)生討論哪種方法最簡便，為什么？最后我對(duì)思路繁瑣和學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡量使不同水平的學(xué)生在原有的水平上都有新的提高。這樣做，創(chuàng)造了意義協(xié)商的機(jī)會(huì)，從而盡量達(dá)成共同的理解，這比停留于原有的個(gè)人解決方法更好。在適當(dāng)?shù)木毩?xí)之后，周長公式的適時(shí)給出，也是對(duì)思維水平較高的學(xué)生的一個(gè)提升，更深刻地理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的簡潔性和形式的美。
3、書上的題目數(shù)量少、形式單調(diào)，所以我就自己設(shè)計(jì)了一些拓展性的練習(xí)，以便學(xué)生學(xué)有所用。從課堂實(shí)際來看，學(xué)生確實(shí)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)到了要求，效果好。
不足之處：學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測量、計(jì)算之后，沒有及時(shí)利用計(jì)算
《花邊有多長》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《花邊有多長》是北師大版小學(xué)教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元58頁的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是能運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。
為了體現(xiàn)新課標(biāo)理念，并結(jié)合自己的課題研究，本節(jié)課努力構(gòu)建“自主探究、合作交流”這樣的學(xué)習(xí)模式，整個(gè)教學(xué)流程清晰自然，銜接連貫，其特點(diǎn)主要有。
1.創(chuàng)設(shè)鮮活的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系生活
今天上課的主題是“花邊有多長”，從課題來看是很難確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以開課時(shí)首先幫助學(xué)生把生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的問題，那就在課題“花邊有多長”的下面直接揭示長方形的周長，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
2.注重先學(xué)后教
讓學(xué)生在自主探索長方形周長的多種算法基礎(chǔ)上，再進(jìn)行反饋交流，最后進(jìn)行算法的優(yōu)化，因?yàn)樗惴ǖ膬?yōu)化是建立在學(xué)生自主練習(xí)以后去體會(huì)。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)生活化、活動(dòng)化、自主化，讓每一個(gè)學(xué)生都參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。課堂最后還留出十多分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主思考、自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)。
3.注重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
書上的練習(xí)只有兩個(gè)小題，只是運(yùn)用長方形的周長公式直接求出長方形圖形的周長，這樣的練習(xí)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我就自己設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，來保證學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和練習(xí)的效率。練習(xí)有梯度，第一組練習(xí)是基礎(chǔ)題，運(yùn)用公式直接解決問題，其它都是要聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的。從學(xué)生的反饋來看，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)自己有兩個(gè)地方做得不足。
1.小組討論的內(nèi)容有點(diǎn)偏離了教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課小組討論的內(nèi)容是“你認(rèn)為哪種算法最簡便”，所以應(yīng)把小組討論的內(nèi)容放在用多種算法求出花邊的長度，然后把自己的多種算法在小組中交流，比一比誰的算法多。
2.在學(xué)生總結(jié)出求長方形周長的簡便算法后，老師忘記了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解這種方法為什么最簡便，應(yīng)讓學(xué)生說一說認(rèn)為最簡便的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。
總之，通過這節(jié)課是教學(xué)，讓我得到了鍛煉，并提升了自己教育教學(xué)方面的能力。
《花邊有多長》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法。
2培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間想像力。
3能運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法解決生活中的簡單問題。
二、教材分析
“花邊有多長”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形，了解了長方形特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了測量，了解了一些測量單位，并對(duì)周長已有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生計(jì)算花邊有多長的同時(shí)，理解和掌握長方形周長的計(jì)算方法，并能選擇較簡單的方法進(jìn)行計(jì)算，也是今后學(xué)習(xí)計(jì)算其他圖形周長的基礎(chǔ)。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合的地帶，全班56名學(xué)生，有三分之一來自農(nóng)村，三分之二來自城市。由于家庭背景的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)、解決問題上存在一定的差異。在兩年多的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有一定合作交流的能力，對(duì)長方形、周長等知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)，在不同的認(rèn)識(shí)水平下共同進(jìn)步。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與新課
師：同學(xué)們，再過幾天學(xué)校就要舉行布置教室的展覽活動(dòng)，看一看我們的這塊黑板該怎么裝扮一下呢?
生1：可以把黑板好好刷一遍。
生2：可以在黑板上畫上美麗的圖案。
生3：可以給黑板貼上花邊。
師：同學(xué)們的主意都不錯(cuò)，如果我們要給黑板貼上花邊，那要準(zhǔn)備多長的花邊呢?
生：可以先量一量黑板的周長。
(讓學(xué)生討論如何量黑板的周長。)
(二)探究新知
師：誰能說一說你打算怎么量?
生1：可以用皮尺繞黑板一圈看看有多長。
生2：可以用米尺把黑板的四條邊量出來，然后加起來就是周長。
生3：我考慮不用四條邊都量，黑板是一個(gè)長方形，我們只要量出它的長和寬就可以知道它的周長了。
師：同學(xué)們真是聰明，那現(xiàn)在各組商量一下怎么量，派兩名同學(xué)上講臺(tái)量一量，然后把黑板的周長計(jì)算出來。
(學(xué)生量的量，算的算，大多數(shù)學(xué)生都已算出結(jié)果。)
師：現(xiàn)在哪一組能匯報(bào)一下你們的計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果?
生1：我們組量的黑板長是350厘米，寬是125厘米。我們是把四條邊加起來計(jì)算的，350+125+350+125＝950(厘米)。
生2：我們組量出黑板的長是35分米，寬是12分米。我們是把2個(gè)長和2個(gè)寬加起來計(jì)算的，35×2+12×2＝94(分米)。
生3：我們量出黑板的長是35分米，寬是13分米。算法和上面的一組一樣，35×2+13×2＝96(分米)。
生4：我們量的結(jié)果和上一組一樣，但計(jì)算方法不一樣，我們是先把一個(gè)長和一個(gè)寬加起來，再乘2計(jì)算的，(35+13)×2＝96(分米)……
師：剛才同學(xué)們測量出的數(shù)據(jù)不一樣，但很接近，說明我們測量有一定誤差，這是允許的。同學(xué)們的計(jì)算方法也很多，都是正確的。那同學(xué)們商量一下你喜歡哪一種方法?
(學(xué)生們?cè)谛〗M開始討論幾種方法。)
師：誰愿意說一說自己喜歡哪一種方法?
生：我喜歡生4的方法，計(jì)算起來方便，兩步就可以算出來。
生：我喜歡生3的方法，看起來容易理解，容易計(jì)算。
師：通過同學(xué)們的交流，老師知道了有的同學(xué)喜歡用生3的方法，有的同學(xué)喜歡用生4的方法。你們能用喜歡的方法計(jì)算出你們課桌的周長嗎?
(三)運(yùn)用提高
(學(xué)生同桌合作，先測量，再計(jì)算。教師巡視，同時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)。)
師：誰能匯報(bào)一下你們的計(jì)算結(jié)果?
(學(xué)生匯報(bào)，全班進(jìn)行交流。)
師：通過剛才的計(jì)算，你用了哪種方法，與同桌交流一下，看看現(xiàn)在自己喜歡哪種方法?
(學(xué)生互相交流說一說自己的方法。)
(四)鞏固練習(xí)
1出示課件，小白兔與小黑兔比賽的動(dòng)畫場面，兩只兔子爭論都說自己跑的路程多，請(qǐng)學(xué)生給評(píng)一評(píng)。
2讓學(xué)生完成教科書47頁“做一做”。
求下面長方形的周長，看一看誰算得又快又準(zhǔn)確。
(五)小結(jié)
師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?
本節(jié)課在體現(xiàn)新課程理念中主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1注重創(chuàng)設(shè)問題情境。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化。
2注重體現(xiàn)學(xué)生的合作交流，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了小組合作，同桌合作，使學(xué)生能在合作交流中共同解決問題，提高認(rèn)識(shí)。
3注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考、相互交流中逐步提高，不斷發(fā)展。
本節(jié)課不足之處是，由于放手讓學(xué)生進(jìn)行測量，學(xué)生不能很好地明確任務(wù)，出現(xiàn)了多次上黑板測量的現(xiàn)象，耽誤了一些時(shí)間。也由于時(shí)間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒有真正體會(huì)到哪一種方法最簡便，有盲從的現(xiàn)象。
六、案例點(diǎn)評(píng)
本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程”。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)自然、銜接連貫，其最大的特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作、合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)地探索新知識(shí)，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。
點(diǎn)評(píng)人：耿斌(甘肅省蘭州市七里河區(qū)教研室)
七、編者點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課的可取之處就在于情境創(chuàng)設(shè)以后，學(xué)生圍繞“黑板一周的長度是多少”這一問題，動(dòng)手測量、計(jì)算、交流、分析，這樣教學(xué)是符合新課程理念的。王老師在教學(xué)反思中提到由于時(shí)間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒有體會(huì)到計(jì)算周長哪種方法更簡便，認(rèn)為是遺憾之處。編者以為這是正常的，應(yīng)允許部分學(xué)生有一個(gè)消化的過程。
《花邊有多長》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
本課時(shí)是從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計(jì)算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報(bào)小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程，這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。
學(xué)生個(gè)體在獨(dú)立探究中，應(yīng)該允許他們對(duì)數(shù)學(xué)概念有多元的表征，張揚(yáng)學(xué)生的思維個(gè)性。但是我們也不能盲目地張揚(yáng)學(xué)生思維的個(gè)性，致使學(xué)生的思維仍停留在原有的水平。如我們?cè)谔骄块L方形的周長公式時(shí)，不同水平的學(xué)生得到的結(jié)果是不一樣的。有的是“長+寬+長+寬”，有的是“長+長+寬+寬”，有的是“2長+2寬”，還有的是“（長+寬）×2”。以上多種思路的思維水平不是在同一個(gè)層面上的，我們是不是任由學(xué)生的喜好讓思維“維持”在各自的水平上？
這節(jié)課的重點(diǎn)是長方形周長的計(jì)算方法，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)情境。要開班隊(duì)會(huì)，讓同學(xué)們裝飾一下教室，為了使黑板看起來更漂亮，問問學(xué)生有什么好的建議，引出給黑板的周圍鑲上一個(gè)花邊會(huì)更漂亮些，問題是這個(gè)花邊要做多長呢？由此引出黑板的周長，于是量黑板的長和寬，然后通過小組學(xué)習(xí)、討論與交流，探索計(jì)算方法。在小組中，學(xué)生在自身理解的基礎(chǔ)上，向同伴解釋，幫助他們澄清自己的理解，通過談話和傾聽來重構(gòu)自己的觀點(diǎn)，在聽取同伴解釋過程中對(duì)自己的認(rèn)知建構(gòu)進(jìn)行反思整理，在腦海里形成一種公認(rèn)可行的辦法。像上面的長方形周長的計(jì)算，在不同的學(xué)生發(fā)表不同的解題思路以后，我采用了這樣的方法：先統(tǒng)計(jì)了班上哪種方法是最多的；然后引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析、理解各種思路；接著我讓學(xué)生討論你最喜歡哪種方法，為什么？同時(shí)我統(tǒng)計(jì)了班上喜歡哪種方法的人最多，思路最簡潔？總結(jié)出長方形周長的計(jì)算公式：（長+寬）×2，真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，最后我對(duì)思路繁瑣和學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡量使不同水平的學(xué)生在原有的水平上都有新的提高。這樣做，創(chuàng)造了意義協(xié)商的機(jī)會(huì)，從而盡量達(dá)成共同的理解，這比停留于原有的個(gè)人解決方法更好。在適當(dāng)?shù)木毩?xí)之后，周長公式的適時(shí)給出，也是對(duì)思維水平較高的學(xué)生的一個(gè)提升，更深刻地理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的簡潔性和形式的美。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我充分地感受到了學(xué)生靈銳的思維給我心靈上的碰撞。
《花邊有多長》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
各位老師,上午好。崔巒先生曾說：“簡簡單單教數(shù)學(xué)，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”我認(rèn)為數(shù)學(xué)就要回歸這樣一個(gè)常態(tài)教學(xué)之中。并且在課中身體力行！今天我就給大家介紹一下《花邊有多長》這一課的設(shè)計(jì)，我們打開北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第5單元的“花邊有多長”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材通過生動(dòng)的場景，直觀的圖畫，展示了長方形周長的計(jì)算公式的指導(dǎo)過程，教材中安排了圍一圍、估一估、量一量、算一算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形的周長并掌握長方形周長的計(jì)算公式。俗話說：“高樓大廈平地起”。掌握并理解長方形周長的計(jì)算公式將為今后長方形的面積和其它圖形的周長的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，如何使學(xué)生理解長方形周長公式的推導(dǎo)過程是本課的關(guān)鍵，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的情境，通過動(dòng)手實(shí)踐，探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長方形的周長。
�。�2）能力目標(biāo)：在經(jīng)歷知識(shí)的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和初步的分析、估算、創(chuàng)新能力。
�。�3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、敢于創(chuàng)新的精神，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”這正是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的生動(dòng)描繪。在《花邊有多長》的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，我為學(xué)生構(gòu)建了自主探究的平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中親歷過程、體驗(yàn)成敗，融入到自主探究的情境中去。在教學(xué)中我放手讓學(xué)生在自由空間中“表露”，在互動(dòng)交流中“發(fā)現(xiàn)”，，在生活體驗(yàn)中“感悟”，在開放思維中“碰撞”，真正讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)之“眾人拾柴火焰高”的快慰。
記得《實(shí)話實(shí)說》欄目中有一位學(xué)生是這樣描繪他心目中的課堂的：讓課堂活起來，讓我們動(dòng)起來。質(zhì)樸的話語給我留下了深刻的印象，的確，課堂本就應(yīng)是一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間，因此，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：“濃妝淡抹總相宜——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建“對(duì)話”平臺(tái)�！�
教師要有成本觀念,讓有限的教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益，而一個(gè)好的開始是成功的一半! 由于本課入選為06年省小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，定于在莆田的南門學(xué)校作公開教學(xué)，因此，在課的一開始，我就尋找了校園中的美景大門等——這一最貼近他們生活的素材（播放課件），通過兩張相片的對(duì)比，師生之間的共同合作，有意識(shí)地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來，這樣既符合知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在身臨其境中全身心投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)長方形周長這一知識(shí)在生活中的必要性，形象地初步感悟長方形的周長。并適時(shí)質(zhì)疑：“得準(zhǔn)備多長的花邊才能夠既夠用又不浪費(fèi)呢？”從而揭示課題，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且了解了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，便于調(diào)整后面的教學(xué)進(jìn)程。
第二環(huán)節(jié)：“筆有千鈞任欷張——探索空白，豐富“體驗(yàn)”過程。”
有道是“水本無華，相漾乃成漣漪；石本無火，相擊乃發(fā)靈光�！�
教學(xué)中為了讓孩子充分的探究長方形周長的計(jì)算公式,我引領(lǐng)學(xué)生（根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自主探索、討論辯論、交流歸納真正理解------ ）通過估一估、量一量、說一說、算一算等活動(dòng)，充分的體驗(yàn)長方形周長計(jì)算公式的形成過程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生從“估一估”到“量一量”、“算一算”是經(jīng)歷一種由猜想到實(shí)踐論證的過程，“估——量——算”三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，其中“量”起著重要作用，“量”驗(yàn)證了“估”，同時(shí)“算”又使“量”從直觀走向了深化，為學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（結(jié)合他們的想法，課件直觀演示）
為了使學(xué)生進(jìn)一步理解 長方形周長的計(jì)算公式，讓學(xué)生說說各種算法的想法。（結(jié)合他們的想法，課件直觀演示）
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考、比較不同的計(jì)算方法，明確不管用哪種方法計(jì)算，都是求長方形四條邊長度的總和。通過比較，得出最優(yōu)化的計(jì)算方法：（長+寬）×2這種最簡單并能迅速計(jì)算出結(jié)果的方法。教學(xué)中由于我引進(jìn)了新穎別致的辯論形式，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，每次面對(duì)一個(gè)新問題，學(xué)生都領(lǐng)略到了問題的沖突性與挑戰(zhàn)性，一波未平，一波又起，他們始終沉浸在思考的樂趣之中。
第三環(huán)節(jié)：“意匠如神變化生——多彩練習(xí)，深化“新知”運(yùn)用�！�
數(shù)學(xué)教學(xué)，要在課堂與生活之間架起一道彩虹，使學(xué)生“走出”課堂，“跳出”文本，回歸生活。因此，我通過形式多樣的多層次的有趣的練習(xí)。有：
辨析練習(xí)：看圖形，算周長�？焖贀尨鸬龋�
情境練習(xí)：螞蟻大比拼；小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的束縛，解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往依據(jù)數(shù)學(xué)問題外的特征來識(shí)別，容易造成狹隘的思維定勢。故此，我有意設(shè)計(jì)容易產(chǎn)生偏差的練習(xí)題，誘導(dǎo)學(xué)生誤入“圈套”，落入“陷阱”，然后再充分利用課堂生成的錯(cuò)誤資源促進(jìn)學(xué)生反思、剖析、矯正，化錯(cuò)為利，從而更加有利地領(lǐng)悟長方形周長公式這一數(shù)學(xué)知識(shí)。
創(chuàng)新練習(xí)：通過設(shè)計(jì)八一建軍節(jié)利用彩球來裝飾大門，計(jì)算彩球所需要圍的邊有多長這一問題？激起學(xué)生思考創(chuàng)新的火花，即是否計(jì)算大門四邊長度之和？下邊這條寬為什么不圍呢？在實(shí)例中讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切。因?yàn)閿?shù)學(xué)課不同于思想品德課，教師只能結(jié)合教學(xué)過程適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中品德教育也為數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)提供了載體，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實(shí)問題的一種表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，及具體問題具體分析的思想（課件展示圍大門的圖）
拓展練習(xí)：讓學(xué)生課后找自己的好朋友相互說生活中有關(guān)長方形的周長 ，寫一篇與長方形周長有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。啟發(fā)學(xué)生新一輪的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中，深化理解，使數(shù)學(xué)真正做到為生活服務(wù)！
總之，今天的教學(xué)不再是教師精心設(shè)計(jì)教案的演繹過程，也不是一種簡單的“告知”，而是一種學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在的“親身經(jīng)歷”的過程。本節(jié)課我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的性格特征，設(shè)計(jì)貼近的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
以上是我對(duì)于本課教材的理解和設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。謝謝！
《花邊有多長》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法。
2.能正確計(jì)算長方形的周長 。
3.能運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：1.探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法。
2.能正確計(jì)算長方形的周長。
教學(xué)難點(diǎn)：討論并總結(jié)長方形的周長計(jì)算方法。
教學(xué)用具：小黑板 卷尺
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)
1、什么叫周長？2、說說下面圖形的周長。（口答）
二、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，看看我們的黑板，如果想給它裝飾一下，你打算怎么做？（生答）如果給黑板的四周貼上花邊，我們需要準(zhǔn)備多長的花邊呢？也就是花邊有多長呢？（板書課題）
三、新課
1、說說怎么你打算怎么量？（量四條邊的長，量一條長和一條寬……）
師：機(jī)靈狗已經(jīng)幫大家量好了黑板的長和寬。（出示“黑板長34分米，寬12分米，花邊至少長多少分米？”）理解“至少”
2、學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算黑板的周長，再和小組同學(xué)交流算法。
3、集體匯報(bào)。
34+12+34+12=92（分米）
34×2+12×2=92（分米）
（34+12）×2=92（分米）
師指出這些都是求長方形周長的方法，你喜歡哪種方法？可以用自己喜歡的方法求出下面兩個(gè)長方形的周長。（圖略）
三、鞏固練習(xí)
1、同桌合作，求課桌的周長 。（先測量，再計(jì)算）
2、師講小白兔和小黑兔賽跑訴故事。兩只兔子爭論都說自己跑的路程多，請(qǐng)學(xué)生給評(píng)一評(píng)。誰跑的路程多（白兔：長20米，寬40米 小黑兔長40米，寬20米。）
四、小結(jié)
師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?