《詠鵝》教學設計（通用21篇）

《詠鵝》教學設計 篇1

　　1、知識目標：認識4個要求認識的字；會寫4個字。

　　2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。，

　　3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

　　教學準備：fiash課件，圖片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　這節課，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。（出示圖）

　　二、看圖說話

　　師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？

　　生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)

　　生：我覺得水很美。

　　師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）

　　生：我覺得大白鵝美。

　　師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）

　　生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。

　　師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？

　　生：在唱歌。

　　師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。

　　老師看到這么美的景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學習這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。

　　三、學習古詩

　　1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）

　　2、認字：（出示我會讀）和（智慧星 ）                                                                                                      

　　過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。

　　3、指導朗讀，一行行指導讀，帶動作讀。

　　4、欣賞《詠鵝》歌

　　有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱。

　　四：學寫字

　　1、出示“白、向、毛、水”

　　2、指導書寫          （1）、范寫

　　（2）、學生寫字，教師巡視指導

《詠鵝》教學設計 篇2

　　教材簡析：

　　《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

　　教學理念：

　　《語文課程標準》把"喜歡閱讀"放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把"讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣"作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

　　教學目標：

　　1、學會3個生字：白、毛、水，認識5個字。

　　2、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　3、能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

　　教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語："頭戴一頂紅帽子，身披一件白袍子，腳穿一雙紅鞋子，唱起歌兒伸脖子。"學生猜。

　　「老師以一則謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣。」

　　2、師：這節課我們就來學習古詩（板書課題）《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，我們一起來學這首詩。

　　二、層層遞進，整體輸入。

　　1、讀一讀，說一說，初步感知大意。

　　①教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？

　　②讀后請同學們說說你知道了什么？

　　③師：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮在碧綠的水面上，你用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢？

　　2、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　①出示圖、文。（一幅大白鵝圖畫，白鵝的頭上脖子上，身子上和腳部分別貼著這首古詩的四個句子。）

　　②教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，請認真聽錄音朗讀，仔細體會。

　　③師：聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練習讀。

　　④請學生有節奏地在全班朗讀。

　　「每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再次意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。」

　　3、讀一讀、演一演、畫一畫領悟古詩情趣。

　　①師：大白鵝看著藍天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特別開心。駱賓王看這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首詩呢？我們把他這種感情讀出來好嗎？

　　②生：小組讀、同桌讀者、指名配樂朗讀。

　　③師：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？

　　④生：學生到前面戴著頭飾進行表演。然后全班一起邊演邊背。

　　⑤師：你們喜歡這一只大白鵝嗎？請你按詩的內容給你手中的"白鵝圖"（課前準備好的）涂上顏色。

　　三、識記生字，培養能力。

　　1、學生畫出詩中要求記住的生字。然后用自己喜歡的方法記住這些字。

　　2、小組討論，匯報識字方法。

　　3、練習用字組詞，說話。

　　「在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興歷和激動之中。」

　　四、鞏固練習。（略）

　　1、找朋友讀生字。

　　2、男女生輪讀古詩。

　　3、背誦古詩比賽。

《詠鵝》教學設計 篇3

　　之二

　　作者：浙江杭州余杭實驗小學 李國芳

　　教學目標 

　　1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

　　2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，學會"向、白、毛"。（技能目標）

　　3、逐步培養對古詩的興趣。（情感目標）

　　教具：課件、實物投影。

　　學具：寫字本、彩筆及填空圖。

　　教學過程 

　　一、古詩導入  

　　1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩人形象）

　　2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--？請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節）指名一人拼。

　　二、初讀古詩

　　（1）有一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了--？（出示鵝，練習說話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去）是啊！他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了！于是他便寫了一首詩來夸夸大白鵝。題目就叫"詠鵝"（出示詠鵝）詠是

　　夸的意思，詠鵝就是--

　　（2）接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）

　　（3）要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）

　　（4）顯紅"綠水、紅掌"清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、"再聽老師讀，聽清這些詞念什么？自由讀--小老師教大家--師點詞生認讀。

　　（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀--小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）

　　（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）

　　（7）請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。

　　( 8

　　)小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

　　為什么鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學生試讀--指名讀--齊讀）

　　三、課間操（小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧！）

　　四、理解詩意

　　1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。（自由背--指名背--齊背）

　　2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。

　　（1）看圖片理解"曲項"的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）

　　（2）"向天歌"它可能會唱些什么呢？

　　3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

　　（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。

　　（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。）

　　4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要詠鵝----------

　　五、寫字指導

　　這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。

　　（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）。你學會哪個字？指名拼讀音節。

　　（2）指導書寫"向、毛"。

　　（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。

　　六、課后延伸

　　像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家--唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。

《詠鵝》教學設計 篇4

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會“天、白、毛、水”四個生字，理解由生字組成的詞語。認識“鵝、歌、綠、紅、掌、清”

　　2.理解詩句意思，能正確回答課后問題

　　3.朗讀，背誦課文

　　（二）能力訓練點

　　觀察，說話能力

　　（三）德育滲透點

　　使學生懂得熱愛大自然

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：掌握本課生字詞。

　　難點：理解詩句意思。

　　解決辦法：先理解重點詞語，再連起來理解詩句

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1.提前預習

　　2.會正確、流利地朗讀、背誦課文

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　觀察鵝浮水的掛圖，簡介作者及古詩，激發學習古詩的興趣

　　1.出示掛圖，要求學生認真看圖，說說鵝的樣子，鵝在干什么

　　2.簡介作者及古詩的特點

　　（二）學習課文

　　復習古詩中出現的音節和熟字

　　（三）看拼音讀課文

　　記住生字字音

　　1.先借助拼音自讀課文，要求讀準字音

　　2.讀生字卡片，檢查學生是否記住了生字字音

　　（四）講課課文

　　理解詩句意思，理解生字詞

　　1.讀課文，說說這首詩一共幾句，有幾行

　　2.講讀第一句

　　（1）讀第一行，引導學生理解一連說了三個“鵝”是什么意思

　　（2）讀第二行，教師先講“項”是脖子的意思，“曲”是彎曲的意思，再讓學生看圖，說說鵝的脖子是什么樣。“向”是什么意思？“歌”是什么？是唱歌嗎？“向天歌”是說鵝彎曲著脖子在干什么？最后讓學生討論為什么把鵝叫說成唱歌

　　（3）小結。第二行是寫鵝的頭頸，意思是鵝正彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的

　　（4）讓學生再讀第一句，要求讀出正確停頓，讀出喜愛鵝的感情

　　3.講讀第二句，教師范讀第二句

　　（1）指讀第三行對照掛圖討論

　　“白毛”一詞指什么？“浮綠水”又指鵝在干什么？

　　（2）讀第四行，讓學生圖文對照討論理解

　　（3）范讀第二句，并指圖概括第二句的意思

　　（4）再讓學生讀第二句，要求讀出正確停頓

　　4.讀全詩，再次強調古詩的讀法

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1.有感情地讀課文

　　2.讀生字卡片

　　（二）識記四個生字的字形

　　1.“天、白、毛、水”，分析字形并進行書空練習

　　2.指導在田字格上書寫

　　（三）指導背誦課文

　　1.小作者指著鵝說什么？

　　2.鵝彎曲著脖子在干什么？

　　3.鵝的羽毛什么顏色？它浮在什么樣的水面上？

　　4.鵝的腳掌什么顏色？它用紅掌在干什么？

　　（四）字、詞、句的綜合練習

　　1.口頭組詞

　　2.看拼音寫字

　　（五）板書設計

《詠鵝》教學設計 篇5

　　之三

　　熊先慶

　　一、課文說明

　　《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　二、教學目標 

　　1.認識本課的10個生字，會寫7個字。

　　2.指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。

　　三、教學準備

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡片。

　　3.圖片。

　　四、教學時數

　　2課時

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）激發情感，導入  新課。

　　1.同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？

　　2.出示“白鵝戲水圖”，（放錄音）你們看，我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？

　　3.（放錄音）你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎？

　　（二）學習新課。

　　1.對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。

　　2.檢查讀的效果。

　　（1）難讀字音：項

　　（2）易讀錯字音：曲、撥、波

　　3.同桌互相檢查，指名讀。

　　（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）

　　（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。（學生質疑、答疑，如答不出，老師再啟發引導）

　　（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

　　4.（1）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）

　　（2）聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。

　　（3）誰能有節奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）

　　5.（1）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面。（連放數遍錄音）。

　　（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）

　　（3）播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。

　　6.（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習背誦）

　　（2）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀等）

　　（三）小結。

　　同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了！（放錄音）同學們，你們讀得真棒！我聽了非常感動！可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢？

　　第二課時

　　（一）復習。

　　1.朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）

　　2.學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）

　　（二）新授。

　　1.認識新筆畫：豎折折鉤。

　　出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領學生書空。

　　2.學習寫字。

　　（1）出示：馬、烏、鳥、寫

　　觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎？請你找出來。（學生找出來后，教師用彩筆標出）

　　分析字形，比較這四個字的異同。（讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書空數遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。

　　（2）用同樣的方法學習“毛、車、火”。（觀察：與前面學的幾個字有什么不同）

　　3.指導學生在寫字本上寫。

　　（三）知識延伸。

　　讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀，畫一畫，體會體會。

　　五.作業 安排。

　　1.在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.搜集一些有關鵝的資料，了解更多鵝的知識；找幾篇描寫鵝的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。

　　板書設計 ：

　　18 詠鵝

　　鵝，鵝，鵝

　　曲項/向天歌，

　　白毛/浮綠水，

　　紅掌/撥清波。

《詠鵝》教學設計 篇6

　　之四

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、識字與拼音結合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。

　　2、帶表情、有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

　　3、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。

　　教學準備：

　　1、準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。

　　2、 學生準備手工材料或彩色畫筆。

　　教學流程：

　　一、 引入

　　1、 猜謎語，激趣導入  。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）

　　2、創設情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。

　　二、 初讀課文

　　1、 讀一讀。注意讀準字音。

　　2、 圈一圈。圈出不認識的字，想辦法學會。

　　3、 找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。

　　三、 識字

　　1、 同桌互查字音。

　　2、 “找朋友”游戲。問：誰是我的好朋友？學生用生字回答。

　　3、 請一名學生當老師領大家讀。

　　4、 你還有哪些字不認識？請別人幫忙。

　　四、 熟讀課文

　　1、 朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。

　　2、 師范讀。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準確性。

　　3、 生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰同學讀。

　　4、 讀全詩，配上優美的音樂，學生有感情朗讀全詩。

　　五、 表演

　　分角色戴頭飾進行表演。師生共同評價。

　　六、 練習

　　1、 讀字練習。男女生輪讀、接讀。

　　2、 畫一幅美麗的《白鵝圖》。

《詠鵝》教學設計 篇7

　　一、課題導入:

　　頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。(猜一動物名稱)

　　二、賞畫:

　　1、學生說說自己見過的大白鵝的樣子。

　　2、欣賞這首詩的動畫課件。

　　3、交流觀后感受。

　　學生們雖然能經過一番思考,猜出了 謎底,但未必真正地見過大白鵝。

　　出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。

　　學生的交流中,暢所欲言。

　　三、誦讀古詩,背誦古詩,感受詩歌意境。

　　1、自由讀,圈出不認識的字。

　　2、師范讀,解決疑難字詞。(通過多種形式檢查識字情況)。

　　3、指名讀,男女生比賽讀,齊讀。

　　男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動作表演吟誦等多種形式

　　4、師簡單介紹詩意。

　　5、練習背誦,檢查背誦。

　　6、配樂表演。

　　四、配畫:

　　1、說一說對要畫的那幅畫的構想。

　　生a:滿河的花瓣正隨波流向遠方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水。

　　生b:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

　　2、 指導學生畫畫。

　　3、評畫。

《詠鵝》教學設計 篇8

　　之一

　　佚名

　　中國古詩貴在“意境”，“意”就是指詩人主觀的思想感情，“境”就是指詩人所描摹的客觀事物。“意境”即詩人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結合而達到的一種完美和諧的藝術境界。而能否引導學生進入這個藝術境界，就意味著能否使學生體味到古詩的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩的教學過程 中，主要設計了以下三個環節：

　　一、由畫入境，感知全詩大意。導入  新課后，老師首先配樂范詩，然后展示“白鵝戲水”的畫面，通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在視覺活動和想象中進入古詩意境，在意境中使學生享受到古詩的美。從而培養學生有感情吟誦，理解了詩的大意。��

　　二、品詩畫圖結合，體會詩情畫意。這一環節主要是根據學生喜歡畫畫的特點進行設計。在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并介紹自己的畫，這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力，繪畫能力、想象能力和口語交際能力。��

　　三、用自己喜歡的方式，表達詩情畫意。��

　　考慮到學生的個性差異問題，設計這個環節，讓學生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達對白鵝的喜愛之情，更有利于充分發揮學生的自主性。當不用不同的方式表達出自己的情感時，就更生動、更形象，更能產生一種直觀的效果，非常適合低年級學生的特點，激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，體現了跨學科綜合性學習的課改思路。��

　　通過這三個環節，學生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內容，而且還走進了詩的意境。通過語文課和藝術課的融合，使學生享受到了古詩的美，陶冶了情操，鍛煉了動腦、動口、動手能力，還培養了學生的想象能力和創新能力，鍛煉了口頭表達能力，學會了有感情吟誦，從而實現了古詩的教學目的。

《詠鵝》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。

　　2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，學會"向、白、毛"。　

　　3、逐步培養對古詩的興趣。

　　教具：課件、實物投影。

　　教學過程

　　一、古詩導入

　　1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩人形象）

　　2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫____？請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節）指名一人拼。

　　【設計意圖：認識一位新朋友，激起學生興趣。】

　　二、初讀古詩

　　（1）有一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了______？（出示鵝，練習說話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去）是啊！他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了！于是他便寫了一首詩來夸夸大白鵝。題目就叫"詠鵝"（出示詠鵝）詠是夸的意思，詠鵝就是______　

　　（2）接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）

　　（3）要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）

　　（4）顯紅"綠水、紅掌"清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、"再聽老師讀，聽清這些詞念什么？先自由讀,再請小老師教大家讀，然后師點詞生認讀。

　　（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀、開小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）

　　（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）

　　（7）請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。

　　( 8 )小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

　　為什么鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學生試讀--指名讀--齊讀）

　　【設計意圖：從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習"兒歌"的階段中，培養學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以后，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。】

　　三、理解詩意

　　1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。（自由背、指名背、齊背）

　　2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。

　　（1）看圖片理解"曲項"的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）

　　（2）"向天歌"它可能會唱些什么呢？

　　3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

　　（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。

　　（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。）

　　4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要詠鵝----------

　　【設計意圖：　一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。涂色練習這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。】

　　四、寫字指導

　　這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。

　　（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）。你學會哪個字？指名拼讀音節。

　　（2）指導書寫"向、毛"。

　　（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。

　　【設計意圖：課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在"自己學會"。讓其會自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。】

　　五、課后延伸

　　像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家<唐詩三百首>，請課后去讀讀這本書。

　　【這節課，主要選用"自學探究"式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。】

《詠鵝》教學設計 篇10

　　教學過程：

　　一、激發學習興趣

　　師：今天這堂語文課，由大通縣的司老師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥)，同學們歡迎不歡迎?

　　生：(齊聲)歡迎!歡迎!……

　　師：好啊!謝謝同學們!請同學們想一想，你們是用什么實際行動來歡迎司老師上課的呢?

　　生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。

　　生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細完成老師布置的作業。

　　師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際。現在，請大家打開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學習習作例文《詠鵝》。

　　二、指導課文閱讀

　　1�碧釂枡z查預習情況。

　　師：閱讀過這篇課文的同學請舉手!

　　生：(紛紛舉手)

　　師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經有25名同學自動閱讀過課文了。現在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內容?

　　生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

　　師：說得好，說得可全面哪!

　　2.帶著問題默讀全文。

　　師：現在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想!

　　生：(全班學生認真默讀，教師行間巡視)

　　〔這種結合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調動學生的有意注意力。〕

　　三、邊讀議邊板書

　　1.分段讀議。

　　師：好了!大家默讀得挺認真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?

　　生：(較流利地朗讀完)

　　師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段究竟有哪些內容，作者又是怎樣抓住特點來寫的(板書“形象”)?

　　生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……

　　師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補充?

　　生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

　　師：(邊聽邊板書“扁圓”“突兀”)說得好啊!不但發言積極，而且對“突兀”一詞還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢?

　　生：這是我爺爺告訴我的。

　　師：對!請同學們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內容還有補充?

　　〔很自然地要求學生自己識字解詞，并教給了學習方法，有利于培養自學能力。〕

　　生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!

　　師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態，也就是昂揚雄健的姿態(板書“穩健”“昂揚”)

　　2.提示寫法。

　　師：(面向全班)開頭這一段的內容，大家聽清楚了沒有?

　　生：(齊聲)聽清楚了!

　　師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢?也就是說，先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發言?

　　生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發光，再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

　　師：好!他能大膽發言，語言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?

　　生：(齊聲)是!

　　師：(板書“顏色”)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。

　　生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

　　師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?

　　生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(約一半人說是姿態)!

　　〔善于引導，使多數學生能“舉一反三”。〕

　　3.繼續讀議。

　　師：答得好!回答是描寫“神態”或“姿態”的都對(轉身板書“姿態”)。現在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學一起來讀第二自然段吧!

　　生：(第二組學生齊讀)

　　師：(邊聽邊板書“表現”)你們集體朗讀的能力還挺不錯哩!這一段詳細寫了鵝生蛋的前后情況，是不是?

　　生：(齊聲)是!

　　師：誰能說一說鵝生蛋前的表現?

　　生：回答(略)。

　　師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯，大家還有什么補充?

　　生：(齊聲)沒有!

　　師：好!大家都聽得很仔細。現在誰來說一說鵝生蛋的表現?

　　生：回答(略)。

　　師：(邊聽邊板書“悄悄離去”)說得也不錯。不過，今后要注意少用課文中的語句，要練習多用自己的口語來說明更好!這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好?

　　生：(齊聲)好(全班學生閱讀課文，畫曲線)!

　　師：(行間巡視指點)大家的動作真快!誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒有?

　　生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”

　　師：好!他一下就找出了三個比喻句，誰還有什么補充的嗎?

　　生：我有!還有一句：“這家伙，真是個機靈鬼兒。”

　　師：補充得不錯!誰沒有畫上這句的，再補畫一條線。結合這一段內容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思?

　　生：(連續有三名學生回答，內容略)

　　師：以上三名同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機靈可愛、默默奉獻”。

　　4.重點讀議。

　　師：現在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現了鵝具有什么樣的精神(板書“精神”)?

　　生：(全班學生低頭默讀)

　　師：(行間巡視一遍后，板書“看家”)請注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?

　　生：(紛紛舉手，回答內容略)

　　師：對!就是“看見生人，大喊大叫”這兩句(邊說邊板書“大喊大叫”)。(轉身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

　　生：(先后有兩名學生回答，內容略)

　　師：(邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什么樣的精神呢?

　　生：(紛紛舉手)

　　師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學一起表情朗讀最后一段!

　　生：(第八組齊聲朗讀)

　　師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”)好!讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。

　　生：(紛紛舉手，連續有三名學生各說一遍)

　　〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育。〕

　　四、布置課外習作

　　師：好!說得好!現在請大家翻到第99頁，看第六題“仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成?

　　生：(齊)能按時完成!

　　師：(下課鈴響)好!下課。

《詠鵝》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、通過朗讀，理解古詩大意，感受古詩美。

　　2、充分發揮學生的想像力，感受作者對鵝的喜愛之情。

　　3、在美的感受中加深學生對生活與自然的熱愛。

　　教學重難點 充分激發學生的想像力和創造力，表現《詠鵝》的情境 。

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　（出示課件。）

　　師：同學們，這幅畫漂亮嗎？這首詩背過了嗎？

　　師：這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦讀一遍，好嗎？

　　師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來介紹一下這首詩的作者？

　　師總結：

　　駱賓王，幼年就資質穎悟，聰慧過人。7歲時即景賦《詠鵝》詩，一時傳遍鄉閭，譽為神童。晚年參加徐敬業揚州起事，并寫下了著名的《計武氏檄文》。

　　二、指導朗讀，講解詩意

　　師：誰來說說這首詩的意思？

　　生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。

　　生：寫出了鵝可愛的樣子……

　　師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優美的體態以及詩人對鵝的喜愛之情表現得淋漓盡致。

　　1、注詞釋義

　　詠鵝：用詩詞來贊美鵝。

　　項：頸的后部。這里代指脖子。

　　撥：劃。

　　掌：詩中指鵝的腳掌。

　　2、古詩今譯

　　鵝，高昂著頭頸朝著天，唱著歌。白色的羽毛悠悠浮動在綠水上，紅色的鵝掌劃動著清清的水波。

　　3、名句賞析

　　首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。

　　次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態。“曲項”二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

　　三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　頭一句三個鵝字，寫出了孩子們初見鵝時的驚喜。接下來的三句話，寫活了鵝的神態。那一群白鵝悠閑地游來游去，正昂著頸高叫著，像是在談天，像是在對唱，更像是在向天歌唱。它們在水中游來游去，潔白的身體浮在綠水中，紅紅的鵝掌向后輕輕撥動著清清的河水，蕩起一片漣漪。這是一幅多么輕松、快樂、自由，多么純真美麗的畫面啊！

　　三、全課小結

《詠鵝》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.學習歌曲《詠鵝》，背唱歌曲。

　　2.通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。

　　3.通過欣賞樂曲《口哨與小狗》，體會樂曲的情緒──歡快活潑。

　　教學重、難點

　　1.學習并背唱歌曲。

　　2.體會鵝的音樂形象──悠閑自在。

　　教材分析

　　1.《詠鵝》是一首根據唐朝詩人駱賓王的詩篇創作的歌曲，由黃國群作曲，描述了鵝在湖面上自由游弋的神態。歌曲為五聲宮調式，旋律流暢，為規整的四句式結構。通過學習這首歌曲，體會音樂中“鵝”的音樂形象──悠閑自在、讓學生體會中國古詩詞的韻味，從而熱愛中國文化。

　　2.《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》。它是美國作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕松、活潑，形象逼真、可愛。

　　樂曲為單三部曲式C大調，2/4拍，在一個短小的引子之后，口哨以主奏“樂器”的身份加入，其他高音樂器為之襯托。由于這里運用了許多附點音符和三連音，音樂顯得十分活潑而富于彈跳性，生動而形象地表現了小主人輕松、愉快的心情。經過一段過門后，進入樂曲的B段，它轉到F大調上。這時，口哨停止，主旋律轉給其他樂器演奏。因此，在音色上與A段形成鮮明的對比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛動作，同時，也描繪了街頭喧鬧的景象。再經過一段過門，A段再現。樂曲的結尾處出現小主人對小狗發出的兩聲招呼式的哨聲，小狗立刻朝小主人歡叫著跑去……

　　欣賞這部作品，主要是讓學生理解作品中歡快活潑的情緒，培養學生健康向上、樂觀的生活態度。

　　教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）

　　一、導入

　　師：同學們都背過很多的古詩，在同學們會背誦的古詩中，有哪些是描寫動物的詩？

　　學生自由回答。

　　二、《詠鵝》歌曲學習

　　1.背誦《詠鵝》。

　　師：有誰會背誦這首詩？請背誦給大家聽。

　　全班背誦。

　　2.欣賞動畫《詠鵝》。

　　3.朗讀歌詞。

　　學生大聲朗讀歌詞，體會詩意。

　　4.教師范唱歌曲，學生聆聽感受歌曲情緒。

　　5.教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

　　6.學生隨歌曲《詠鵝》小聲學唱。

　　7.教師糾正唱得不準確的地方。

　　8.聆聽《詠鵝》伴奏，再次演唱歌曲，體會歌曲悠閑自得的情緒。

　　三、創編表演

　　1.播放歌曲伴奏，全班各自即興表演。

　　2.個別上臺表演。

　　3.教師簡單評價，鼓勵全班同學大膽表演，把鵝的悠閑自得的樣子表現出來。

　　四、欣賞樂曲《口哨與小狗》

　　1.初聽樂曲《口哨與小狗》音頻，感受樂曲情緒。

　　師：同學們聽到了哪種動物的叫聲？除了小狗你還聽到了什么聲音？

　　學生自由回答。

　　2.復聽樂曲《口哨與小狗》音頻。

　　師：主人與小狗在做什么？他們的心情是什么樣的？

　　3.討論樂曲情緒。

　　師：樂曲的情緒怎樣？我們能體會到小主人怎樣的心情？你如何表達歌曲中的情緒？

　　（可以提供給學生簡單的打擊樂器或提醒學生用簡單的肢體語言表現。）

　　4.再次聆聽歌曲《詠鵝》和《口哨與小狗》音頻，對比這兩首樂曲的情緒。

　　師：能不能說一說這兩首曲子的情緒有什么差別？

　　生：《詠鵝》的情緒是優美抒情的，《口哨與小狗》的情緒是歡快活潑的。

　　五、課堂小結

　　在快樂的音樂聲中我們的課程就要結束了，希望大家回去能將今天學習的歌曲《詠鵝》唱給爸爸媽媽聽。

《詠鵝》教學設計 篇13

　　教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝……）接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。

　　在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。

　　在寫字環節，新出現的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學生與學生之間的互幫互學，以優帶差，人人爭當“小老師”。雖然在語文課程標準中沒有強調一定要掌握筆畫筆順，但對于“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時約定俗成的東西，我想，讓學生掌握還是很有必要的，當然，不可能一步到位，對于基礎較差、反應較慢的學生慢慢來，潛然默化。不能挫傷孩子的積極性，要保護孩子能學好的自信心。批改作業時，看著那工工整整的一筆一畫，看著那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一群多認真的孩子呀！  

《詠鵝》教學設計 篇14

　　活動過程：

　　1、在《楊柳青》樂曲聲中進教室。

　　2、復習歌曲《小蝌蚪》。

　　（1）唱出歌曲中的三拍子、兩拍子節奏。

　　（2）進行歌表演。

　　3、欣賞歌曲《詠鵝》。

　　（1）集體念古詩《泳鵝》。

　　（2）傾聽欣賞歌曲。

　　（3）討論歌曲特點：歌曲中有的地方很連貫，有的地方很斷頓，就像看到：鵝伸著脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一樣。雪白的身體浮在碧綠的水面上，鮮紅的腳掌在清清的水里劃著，泛起陣陣波浪。

　　（4）重復傾聽。進一步感受其優美旋律。

　　（5）邊聽歌曲，邊做即興動作。

　　在歌曲錄音的反復播放中，幼兒即興畫出歌曲的內容，并在畫完后，邊看自己的作品邊跟隨歌曲輕聲哼唱，表達活動帶來的愉悅。

　　在活動的開始我放《詠鵝》的歌曲視頻，讓幼兒觀察、欣賞的方式，感知畫面的內容，并根據古詩內容進行提問，讓幼兒對古詩內容有一定的了解。

　　在活動的最后環節，可以讓幼兒欣賞歌曲《詠鵝》。

　　活動目標：

　　1、在掌握古詩《詠鵝》的基礎上，感受歌曲的優美旋律與濃濃詩意。

　　2、用動作、繪畫等形式表現歌曲的意境。

　　3、體驗文學、動作、色彩等藝術美帶來的愉快心情。

　　活動準備：1、已會念古詩《詠鵝》，初步了解作品大意。2、人手一盒彩筆，白紙一張。

　　活動反思：

　　本次活動主要目標是讓幼兒在學會古詩的基礎上進行歌曲的欣賞和演唱。這首《詠鵝》生動的描繪了鵝在水中的美麗姿態，在本次歌曲演唱中可以讓幼兒用身體動作加以表現，從而理解曲調，教連貫的進行演唱。這種曲調的歌曲對孩子們來說還是第一次接觸。欣賞完一遍歌曲后，許多幼兒發表自己的觀點，他們覺得這首歌曲十分好聽、很優美、很特別。但我考慮到讓孩子進行演唱還是有一定困難，于是在欣賞這首歌曲時，我請幼兒創編簡單的動作，然后根據他們創編的動作進行韻律的編排，讓動作與歌詞旋律相匹配。

《詠鵝》教學設計 篇15

　　《詠鵝》這首古詩是北師大版一年級上冊第八單元中的一篇課文。這首古詩，以一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲時的神態，描繪得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝叫時的樣子，后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景，表達了作者對鵝喜愛的情感。

　　設計本節課的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了開火車、快速找字、找朋友等游戲，既能鞏固聽讀識字的方法，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。教學要求： (1)認知要求：學習看拼音識字，并運用聽讀認識的方法會認8個生字，會寫1個生字。(2)技能要求：正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，培養學生的想象力，養成認真傾聽、主動識字的習慣。(3)情感要求：激發學生對白鵝的喜愛之情，受到美的教育。制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

　　為了讓學生在充滿靈性感悟的教學過程中學的輕松、愉快，我安排了以下幾個教學環節。

　　（一）猜謎激趣

　　課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更容易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。尤其是導入語所起的作用，是不容忽視的。導入時我采用猜謎的形式來激發學生的學習興趣，通過欣賞白鵝戲水，讓孩子們從視覺上感受白鵝的美麗。簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。

　　（二）初讀感知

　　我先讓學生試讀課題，說說自己是用什么方法知道它的讀音的，旨在小結識字方法。并通過這些方法讓學生在自瀆、互讀的過程中圈出自己新認的字，反復練讀。在練讀中要求孩子們做到讀準字音，不添字，不丟字。通過教師范讀，學生展示讀，男女生賽讀等方式來檢測識字效果并初步感知詩的意境美。

　　（三）認讀生字

　　低年級識字教學是教學中的一大難點，識字量大又枯燥無味，為了調動學生的學習興趣，我創設豐富多彩的教學情景，以游戲和活動為主，貼近學生的心靈，激發學生認識祖國文字的興趣和熱情。我用“開火車”的游戲來檢測識字效果，創設《闖關救白鵝》的愛心行動來鞏固識字，并滲透德育教育。在整個識字教學中，我以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字不再是他們的負擔，而成為一種樂趣。

　　（四）品讀感悟

　　我借助多媒體課件，調動孩子們的視覺感受，形象感知詩中描繪的景色。啟發孩子們的想象力，讓他們說說圖中的美景美在哪兒？（在清澈的湖水中，幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌。雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清凌凌的水中撥動。）這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且幫助他們理解了詩意。為了讓孩子們進一步領會詩的韻律美，我以“項”字為突破口，讓學生理解字意，找出“幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌”所在的詩句，通過教師范讀讓學生領會五言詩的韻律，知道要在第二個字后停頓。并學著小詩人的樣子，再來贊美白鵝，要求他們讀出詩的韻味，讀出自己的感受。采用師生接讀、配樂誦讀、個人賽讀、表演讀等方式引導學生感悟詩歌中的情感因素，讀出情趣，讀出韻味。在此基礎上進行拓展，讓孩子們交流課前搜集的有關白鵝的兒歌，幫他們養成查找資料的好習慣。

　　（五）學寫生字

　　出示生字“水”，讓孩子們說說它的筆順，書寫時需要注意什么。教師范寫后讓學生練習書寫，教師進行巡視指導。給學生留夠充足的時間。

　　在整個教學設計中，我注重給學生提供寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。采用多種激勵手段，教師贊揚，肯定的話語，充分調動了學生的學習積極性。

　　總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力構建民主、開放的課堂環境。在情境中學習，在學習中交流。充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

《詠鵝》教學設計 篇16

　　教學目標

　　1.知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　2.能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

　　3.利用自己喜歡的方法識記10個生字。

　　教學重難點

　　1、朗讀指導

　　2、利用熟字鞏固6個單韻母

　　3、指導水的書寫

　　教學準備

　　掛圖、生字卡片、詞語卡片、有關音樂

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　教師：今天唐老師給大家帶來了一幅十分漂亮的圖畫，讓我們去看看畫上都有什么？　注意觀察圖畫時要有順序。（出示掛圖）

　　（引導孩子說完整的話，盡量用美的語言來表達看到的。）

　　二、教學詩歌

　　1、導入。

　　師：看到這么美麗的風景，聽到同學們這么美麗的描述，我真想送一首詩歌給大家，那就是唐代文學家駱賓王的作品《詠鵝》（板書課題，貼“鵝”字）。

　　2、齊讀課題，隨文學習“鵝”字

　　師：請小朋友們跟著唐老師一起讀讀課題。

　　師：這個“鵝”字真是太難了，唐老師都不知道怎樣來記住它，有誰能夠教教我怎樣來記住“鵝”字。

　　抽生回答（引導“鵝”字左邊是我加上右邊的鳥）

　　師：你能為鵝找個朋友組成詞語嗎？

　　抽生回答

　　師：真是個思維敏捷的孩子。和我們《詠鵝》的作者駱賓王一樣聰明。接下來就讓我們來看看駱賓王是怎樣來描繪鵝的。

　　3、讀一讀，讀準字音　　　　

　　（1）老師范讀，初步感知詩歌大意

　　教師：請孩子們翻開書39頁，老師要把這首詩送給大家，請孩子們認真傾聽，特別注意那些你不認識的字。

　　（2）學生自由朗讀詩歌，教師巡回指導。

　　孩子們，帶著你不認識的字和同桌一起讀讀《詠鵝》，我要聽聽誰能把詩歌的每一個字讀準。

　　（2）抽生讀（評價字音，糾正字音）

　　（3）學生齊讀

　　4、說一說，初步感知大意。

　　（1）師：同學們讀得真是太準了，現在請大家自由朗讀詩歌，邊讀邊想，你喜歡大白鵝嗎？

　　（2）抽生回答。

　　生：喜歡。

　　師：為什么喜歡呢？

　　生：它有著白白的毛，紅紅的腳掌……

　　尋機單獨指導朗讀。（白、紅、綠、青波重讀。）

　　尋找機會延伸：大白鵝向著天唱歌，都會唱些什么呢？

　　（同步出示“歌”字，隨文識字。）

　　師：這“歌”字誰又有好辦法能快速地記住它？

　　抽生回答，并口頭組詞。

　　師：（大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！）

　　（3）抽生帶著感情讀詩歌。

　　師：孩子們說得真好，讀得真棒，有誰來給大伙讀讀整首詩？

　　（4）教師評價，引導感情朗讀。

　　師： 讀得怎么樣呢？

　　生：（好，因為有感情。）

　　（5）同桌讀

　　師：對，有感情才能讀好書。我想孩子們會讀得更好，請大家練習練習，注意帶上自己的感情。（教師巡回。）

　　（6）全班齊讀

　　師：我聽到好多的孩子讀得可有感情了，那就請全班同學帶著對大白鵝的喜愛之情齊讀詩歌。

　　三、識記生字。

　　1、復習單韻母，勾畫含有單韻母的生字。

　　（1）圈畫生字。

　　師：孩子們可真棒，一會就把詩歌讀得這么棒。可是聰明的孩子除了讀書讀得好，觀察事物也特別仔細。唐老師馬上要考考大家是不是眼睛明亮的孩子，找出含有單韻母的生字，并用鉛筆圈畫出來，看誰圈得又快又好。

　　（教師巡回指導。）

　　（2）抽生讀、教讀、

　　2、認讀生字“紅”“綠”。

　　師：孩子們真能干喲，一下子就把這些字給找了出來。可是唐老師被詩歌里的兩姐妹難住了，看看都是誰？

　　（1）出示生字卡片。（綠、紅）

　　抽讀字音

　　教學字形

　　師：姐姐妹妹好相象，教教唐老師怎樣分清她們倆？

　　抽生回答　

　　（2）齊讀生字。師：大家真聰明，學過的知識全都用上了，生活中的知識也用上了。姐姐妹妹還帶來了好多的朋友，我們來認識認識

　　（3）老師指讀生字卡片（向、白、毛、水）

　　抽生認識

　　師：讀得真響亮，誰還能為生字找朋友，連成詞來讀。

　　（4）抽生組詞，教師出示詞語

　　開火車

　　師：開開火車，記牢它們。（水放最下面）

　　四、指導書寫“水”

　　師：同學們，這水可重要了，世界上誰都離不開它，植物離開了他會枯萎，動物離開了他會死亡，人離開了他也活不了了。所以我們一定要記住它。

　　（1）疏通“水”的筆順筆畫。

　　師：讓我們來看看水的筆順筆畫應該是怎樣的，誰來書空？

　　抽生書空，教師寫出筆順筆畫。

　　（先中間，后兩邊）（一筆豎勾，二筆橫撇，三筆撇，四筆捺）

　　（2）觀察占格

　　師：說得很準確，讓我們把它送回家吧！

　　復習田字格。（水的家真漂亮，這是橫中線，這是豎中線，這是左上格、右上格，左下格、右下格）比比看，哪個眼睛明亮的孩子能找出水的的每一筆都在那里。

　　抽生說

　　（3）教師師范

　　（4）學生描紅，學生書寫，教師指導。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、學生背誦詩歌

　　師：駱賓王《詠鵝》真讓人感到快樂，詩歌原來這樣有趣，可以用這樣少的字表達這么美麗的畫面，真希望孩子們好好學習，以后也寫好多好多這樣美麗的詩歌。

　　就讓我們試著來背背這首詩歌。

　　2、回家把新學的詩歌背誦給爸爸媽媽聽。

《詠鵝》教學設計 篇17

　　鐘舒梅

　　教材簡析：

　　《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

　　教學理念：

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

　　教學目標 ：

　　1、知識目標：認識本課的10個生字，會寫7個字。

　　2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

　　3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

　　教學準備：

　　Flash課件，錄音機，圖片。

　　教學過程 ：

　　一、讀一讀，說一說，感知古詩大意。

　　1、引趣導讀。

　　①師：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）

　　（設計意圖：猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激發學生的學習興趣。）

　　②師：你們是怎么猜出來的？

　　③師：你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節課要學習的古詩《詠鵝》。（板書課題，讀課題）

　　（設計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩）

　　2、感知詩意。

　　①播放課件。

　　②師：同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

　　③師：古詩是怎樣描寫這幅畫的？

　　④師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話？

　　（設計意圖：借助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣

　　，不僅激發了學生的學習興趣，而且為后面各環節的教學做好了鋪墊。）

　　二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　①師：讀好一首古詩，必須讀出節拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。

　　②師：大家想不想聽老師把整首古詩讀一遍呢？

　　③師：老師讀得好不好？相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習讀。

　　④全班同學有節奏地朗讀。

　　⑤比賽讀。

　　⑥師：誰有信心讀好這首古詩？

　　（設計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。）

　　三、讀一讀、演一演、畫一畫，領悟古詩情趣。

　　①欣賞動聽的歌曲和美麗的畫面。

　　②師：欣賞完以后，你們覺得大白鵝可愛嗎？你們喜歡嗎？駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢？比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。請同學們先在小組內練習，然后各小組派代表上臺表演。

　　（設計意圖：在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興歷和激動之中。）

《詠鵝》教學設計 篇18

　　中國古詩貴在“意境”，“意”就是指詩人主觀的思想感情，“ 境”就 是指詩人所描摹的客觀事物。“意境”即詩人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結合而達 到的一種完美和諧的藝術境界。而能否引導學生進入這個藝術境界，就意味著能否使學生體 味到古詩的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩的教學過程 中，主要設計了以下三個環節： 

　　一、由畫入境，感知全詩大意。導入  新課后，老師首先配樂范詩，然后展示“白鵝戲水”的 畫面，通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在視覺活動和想象中進入古詩 意境，在意境中使學生享受到古詩的美。從而培養學生有感情吟誦，理解了詩的大意。�� 

　　二、品詩畫圖結合，體會詩情畫意。這一環節主要是根據學生喜歡畫畫的特點進行設計。在 學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并介紹自己的畫，這樣學生就在不知不覺中走 進詩的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力，繪畫能力、 想象能力和口語交際能力。�� 

　　三、用自己喜歡的方式，表達詩情畫意。�� 

　　考慮到學生的個性差異問題，設計這個環節，讓學生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描 述大白鵝的美等)表達對白鵝的喜愛之情，更有利于充分發揮學生的自主性。當不用不同的 方式表達出自己的情感時，就更生動、更形象，更能產生一種直觀的效果，非常適合低年級 學生的特點，激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，體現了跨學科綜合性學習的課改思路。�� 

　　通過這三個環節，學生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內容，而且還走進了詩的意境。通過 語文課和藝術課的融合，使學生享受到了古詩的美，陶冶了情操，鍛煉了動腦、動口、動手 能力，還培養了學生的想象能力和創新能力，鍛煉了口頭表達能力，學會了有感情吟誦，從 而實現了古詩的教學目的。  

《詠鵝》教學設計 篇19

　　教學目標 ：

　　1、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　2、能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

　　3、用自己喜歡的方法識記10個生字。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、復習：我、鳥、欠、手、皮，（為學習生字作鋪墊）

　　2、教師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一項紅帽子，身穿一件白袍子，腳踏一雙經鞋子，唱著歌兒伸脖子”學生猜，（激發學生學習興趣）

　　3、教師：這節課我們就來學習古詩（析書課題）《詠鵝》，這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學這首詩。

　　二、整體輸入

　　1、讀一讀，說一說，初步感知大意。

　　（1）教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？

　　（2）讀后請同學們回答詩中大意。

　　（3）教師：大白鵝呀、大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝嗎！我們怎樣讀才能讀出對大自然的感情呢？

　　2、讀一讀、聽一聽，感知古詩韻律。

　　（1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩）

　　（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀，仔細體會。

　　（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節拍嗎？請自己練習讀。

　　（4）請學生有節奏的在全班朗讀。

　　3、讀一讀，演一演，領司古詩情趣。

　　（1）教師：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？

　　作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？

　　（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎？

　　學生：a、小組讀，b、同桌讀，c指名讀（配樂）

　　（3）教師：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？

　　（4）學生帶頭飾進行表演。

　　（5）全班一起邊演邊背。

　　教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝爭壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調）老師在我們身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎？

　　三、識記生字

　　1、把教過的漢字拿過來。

　　2、按順序指讀本節課生字：詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。

　　3、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。

　　學生小組討論，匯報識字方法。

　　教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌，用奇特聯系法記“浮”，用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”

　　四、練習：

　　教師：大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？

　　教師：這時，大白鵝高興地說：謝謝你們都記住了我身上的字，我現在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了，請同學們繼續讀生字嗎！再見

　　讀字練習：

　　（1）找朋友讀生字，問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友？

　　學生用生字回答

　　（2）男女生輪讀

　　（3）接讀

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《詠鵝》教學設計 篇20

　　教學目標：

　　1.通過學習古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味；

　　2.引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲；

　　3.激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。

　　教學重點：

　　體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優美的歌聲來表現歌曲。

　　教學難點：表現歌曲的意境。

　　教學準備：琴、多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、謎語（謎底——鵝）

　　“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。”（主題音樂做背景音樂）

　　2、學生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。

　　3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？

　　對，就是駱賓王寫的詠鵝。

　　板書課題：詠鵝

　　二、詩歌朗誦

　　1、學生朗誦《詠鵝》古詩。

　　2、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。

　　3、學生為古詩選擇適合的音樂。

　　4、學生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。

　　三、學唱歌曲《詠鵝》

　　同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》。

　　1、教師播放課件，學生聆聽范唱。

　　2、跟老師學唱歌曲。（老師唱一句，學生跟一句）

　　3、學生隨琴聲輕聲哼唱。

　　4、認識音符的唱名do,mi,sol

　　5、跟著伴奏用“啦”哼唱。

　　6、跟琴試唱。

　　7、跟伴奏試唱。

　　8、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱、男*開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）

　　四、創編學習

　　1、請一位學生到上面演唱，幾位學生伴舞。

　　2、學生齊唱歌曲并表演。

　　五、欣賞其它古詩的歌曲

　　古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經有很久的歷史了，現在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。

　　聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？

　　1、播放歌曲《春曉》。

　　除了老師給你們聽的這兩首古詩外，作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀，你們聽這是哪一首古詩？

　　2、播放音樂《靜夜思》。

　　五、小結

　　跟音樂做自己喜歡的動作出教室。

《詠鵝》教學設計 篇21

　　一年級第9 周教案（時間）10.28-31 

　　周學習內容：1、學習a o eiuü六個單韻母。

　　2、學習古詩《詠鵝》、

　　一、 周學習重難點：

　　1. 生字：（一類字8個，二類字10個，6個單韻母）。（一類字、二類字、多音字等各多少個）

　　2. 積累：背會一首古詩，一篇韻文，認識四聲，四線格（即能力點：句型、修辭、朗讀、背誦等等）

　　3. 作文：（本周作文題目,訓練目的，學習的寫作方法等）

　　周學科融合：學習6個單韻母，用熟字帶拼音，在

　　老師帶領下練習拼讀音節，使學生體會到通過拼音可以識字。

　　周學情分析：學生第一次學習拼音，興趣較濃，抓住

　　這一點，激發學生學習興趣，滲透拼音識字法.

　　課題  《單韻母》     授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計 個 性 設 計

　　教

　　材

　　分析 本單元是學習拼音的起始單元，學生第一次接觸拼音，是學習興趣最濃的階段，要注意保持這種狀態。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

　　學法 教師導法 創設情境，激趣導入 

　　學生學法 跟讀、齊讀，并跟老師練習拼讀 

　　學習目標 1.理解目標：讓學生初步體驗學習拼音的樂趣，了解字與拼音的聯系

　　2.積累目標：知道字音是有聲調的，能讀準四聲

　　3.生字目標：學會a、o、e、i、u、六個單韻母，讀準音，認清形。 

　　學習重點 1.初讀感知點：認識四線格，能夠在四線格中描紅。 

　　2.細讀感悟點：o的發音及a、o、e、第二、三聲的讀音。 

　　3.能力訓練點：a、o、e、的發音及四聲 

　　4.拓展延伸點：通過熟字初步練習拼讀 

　　板書設計 a、o、e、i、u、 

　　課后反思 

　　課題 《單韻母》      授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計 個 性 設 計

　　教

　　材

　　分析 本單元是學習拼音的起始單元，學生第一次接觸拼音，是學習興趣最濃的階段，要注意保持這種狀態。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

　　學法 教師導法 創設情境，激趣導入 

　　學生學法 跟讀、齊讀，并跟老師練習拼讀 

　　學習目標 1.理解目標：讓學生初步體驗學習拼音的樂趣，了解字與拼音的聯系。

　　2.積累目標：知道字音是有聲調的，能讀準四聲

　　3.生字目標：學會a、o、e、i、u、六個單韻母，讀準音，認清形。 

　　學習重點 1.初讀感知點：認識四線格，能夠在四線格中描紅。 

　　2.細讀感悟點：o的發音及a、o、e、第二、三聲的讀音。 

　　3.能力訓練點：a、o、e、的發音及四聲 

　　4.拓展延伸點：通過熟字初步練習拼讀 

　　板書設計 通過熟字初步練習拼讀 

　　課后反思 

　　課題  〈〈詠鵝〉〉       授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計 個 性 設 計

　　教

　　材

　　分析 全詩描繪鵝在水中浮游時的歡快情景，表達作者的喜愛之情。

　　（獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

　　學法 教師導法 指導朗讀，隨文識字 

　　學生學法 自由討論，分組學習 

　　學習目標 1.理解目標：了解古詩大致意思，激發學生學習古詩興趣。

　　2.積累目標：背誦課文，鞏固6

　　3.生字目標：會認4個字，會寫4個 

　　學習重點 1.初讀感知點：激發興趣，初讀課文 

　　2.細讀感悟點：（1）“鵝、鵝、鵝，曲頸向天歌”，

　　曲頸”指鵝的什么部位，鵝伸著脖子頭昂高干什么呢？老師范讀。

　　（2）“白毛浮綠水”，強調“白”

　　和“綠”就好聽多了

　　（3）“紅掌撥清波”，學生練習讀（指名讀），總結出把“紅”和“清”強調一點。

　　（4）連起來讀。

　　3.能力訓練點：在熟讀的基礎上嘗試背誦課文。

　　4.拓展延伸點：你能把這首詩背下來嗎？大家學的很認真，把古詩讀的很美，還能背下來，老師帶大家輕松一下。

　　5、游戲

　　板書設計 鵝、鵝、鵝，曲頸向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。 

　　課后反思