《詠鵝》教學設計（通用14篇）

《詠鵝》教學設計 篇1

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會“天、白、毛、水”四個生字，理解由生字組成的詞語。認識“鵝、歌、綠、紅、掌、清”

　　2.理解詩句意思，能正確回答課后問題

　　3.朗讀，背誦課文

　　（二）能力訓練點

　　觀察，說話能力

　　（三）德育滲透點

　　使學生懂得熱愛大自然

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：掌握本課生字詞。

　　難點：理解詩句意思。

　　解決辦法：先理解重點詞語，再連起來理解詩句

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1.提前預習

　　2.會正確、流利地朗讀、背誦課文

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　觀察鵝浮水的掛圖，簡介作者及古詩，激發學習古詩的興趣

　　1.出示掛圖，要求學生認真看圖，說說鵝的樣子，鵝在干什么

　　2.簡介作者及古詩的特點

　　（二）學習課文

　　復習古詩中出現的音節和熟字

　　（三）看拼音讀課文

　　記住生字字音

　　1.先借助拼音自讀課文，要求讀準字音

　　2.讀生字卡片，檢查學生是否記住了生字字音

　　（四）講課課文

　　理解詩句意思，理解生字詞

　　1.讀課文，說說這首詩一共幾句，有幾行

　　2.講讀第一句

　　（1）讀第一行，引導學生理解一連說了三個“鵝”是什么意思

　　（2）讀第二行，教師先講“項”是脖子的意思，“曲”是彎曲的意思，再讓學生看圖，說說鵝的脖子是什么樣。“向”是什么意思？“歌”是什么？是唱歌嗎？“向天歌”是說鵝彎曲著脖子在干什么？最后讓學生討論為什么把鵝叫說成唱歌

　　（3）小結。第二行是寫鵝的頭頸，意思是鵝正彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的

　　（4）讓學生再讀第一句，要求讀出正確停頓，讀出喜愛鵝的感情

　　3.講讀第二句，教師范讀第二句

　　（1）指讀第三行對照掛圖討論

　　“白毛”一詞指什么？“浮綠水”又指鵝在干什么？

　　（2）讀第四行，讓學生圖文對照討論理解

　　（3）范讀第二句，并指圖概括第二句的意思

　　（4）再讓學生讀第二句，要求讀出正確停頓

　　4.讀全詩，再次強調古詩的讀法

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1.有感情地讀課文

　　2.讀生字卡片

　　（二）識記四個生字的字形

　　1.“天、白、毛、水”，分析字形并進行書空練習

　　2.指導在田字格上書寫

　　（三）指導背誦課文

　　1.小作者指著鵝說什么？

　　2.鵝彎曲著脖子在干什么？

　　3.鵝的羽毛什么顏色？它浮在什么樣的水面上？

　　4.鵝的腳掌什么顏色？它用紅掌在干什么？

　　（四）字、詞、句的綜合練習

　　1.口頭組詞

　　2.看拼音寫字

　　（五）板書設計

《詠鵝》教學設計 篇2

　　之三

　　熊先慶

　　一、課文說明

　　《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　二、教學目標 

　　1.認識本課的10個生字，會寫7個字。

　　2.指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。

　　三、教學準備

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡片。

　　3.圖片。

　　四、教學時數

　　2課時

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）激發情感，導入  新課。

　　1.同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？

　　2.出示“白鵝戲水圖”，（放錄音）你們看，我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？

　　3.（放錄音）你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎？

　　（二）學習新課。

　　1.對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。

　　2.檢查讀的效果。

　　（1）難讀字音：項

　　（2）易讀錯字音：曲、撥、波

　　3.同桌互相檢查，指名讀。

　　（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）

　　（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。（學生質疑、答疑，如答不出，老師再啟發引導）

　　（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

　　4.（1）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）

　　（2）聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。

　　（3）誰能有節奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）

　　5.（1）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面。（連放數遍錄音）。

　　（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）

　　（3）播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。

　　6.（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習背誦）

　　（2）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀等）

　　（三）小結。

　　同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了！（放錄音）同學們，你們讀得真棒！我聽了非常感動！可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢？

　　第二課時

　　（一）復習。

　　1.朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）

　　2.學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）

　　（二）新授。

　　1.認識新筆畫：豎折折鉤。

　　出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領學生書空。

　　2.學習寫字。

　　（1）出示：馬、烏、鳥、寫

　　觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎？請你找出來。（學生找出來后，教師用彩筆標出）

　　分析字形，比較這四個字的異同。（讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書空數遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。

　　（2）用同樣的方法學習“毛、車、火”。（觀察：與前面學的幾個字有什么不同）

　　3.指導學生在寫字本上寫。

　　（三）知識延伸。

　　讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀，畫一畫，體會體會。

　　五.作業 安排。

　　1.在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.搜集一些有關鵝的資料，了解更多鵝的知識；找幾篇描寫鵝的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。

　　板書設計 ：

　　18 詠鵝

　　鵝，鵝，鵝

　　曲項/向天歌，

　　白毛/浮綠水，

　　紅掌/撥清波。

《詠鵝》教學設計 篇3

　　教材簡析：

　　《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

　　教學理念：

　　《語文課程標準》把"喜歡閱讀"放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把"讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣"作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

　　教學目標：

　　1、學會3個生字：白、毛、水，認識5個字。

　　2、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　3、能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

　　教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語："頭戴一頂紅帽子，身披一件白袍子，腳穿一雙紅鞋子，唱起歌兒伸脖子。"學生猜。

　　「老師以一則謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣。」

　　2、師：這節課我們就來學習古詩（板書課題）《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，我們一起來學這首詩。

　　二、層層遞進，整體輸入。

　　1、讀一讀，說一說，初步感知大意。

　　①教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？

　　②讀后請同學們說說你知道了什么？

　　③師：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮在碧綠的水面上，你用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢？

　　2、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　①出示圖、文。（一幅大白鵝圖畫，白鵝的頭上脖子上，身子上和腳部分別貼著這首古詩的四個句子。）

　　②教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，請認真聽錄音朗讀，仔細體會。

　　③師：聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練習讀。

　　④請學生有節奏地在全班朗讀。

　　「每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再次意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。」

　　3、讀一讀、演一演、畫一畫領悟古詩情趣。

　　①師：大白鵝看著藍天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特別開心。駱賓王看這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首詩呢？我們把他這種感情讀出來好嗎？

　　②生：小組讀、同桌讀者、指名配樂朗讀。

　　③師：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？

　　④生：學生到前面戴著頭飾進行表演。然后全班一起邊演邊背。

　　⑤師：你們喜歡這一只大白鵝嗎？請你按詩的內容給你手中的"白鵝圖"（課前準備好的）涂上顏色。

　　三、識記生字，培養能力。

　　1、學生畫出詩中要求記住的生字。然后用自己喜歡的方法記住這些字。

　　2、小組討論，匯報識字方法。

　　3、練習用字組詞，說話。

　　「在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興歷和激動之中。」

　　四、鞏固練習。（略）

　　1、找朋友讀生字。

　　2、男女生輪讀古詩。

　　3、背誦古詩比賽。

《詠鵝》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。

　　2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，學會"向、白、毛"。　

　　3、逐步培養對古詩的興趣。

　　教具：課件、實物投影。

　　教學過程

　　一、古詩導入

　　1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩人形象）

　　2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫____？請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節）指名一人拼。

　　【設計意圖：認識一位新朋友，激起學生興趣。】

　　二、初讀古詩

　　（1）有一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了______？（出示鵝，練習說話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去）是啊！他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了！于是他便寫了一首詩來夸夸大白鵝。題目就叫"詠鵝"（出示詠鵝）詠是夸的意思，詠鵝就是______　

　　（2）接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）

　　（3）要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）

　　（4）顯紅"綠水、紅掌"清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、"再聽老師讀，聽清這些詞念什么？先自由讀,再請小老師教大家讀，然后師點詞生認讀。

　　（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀、開小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）

　　（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）

　　（7）請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。

　　( 8 )小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

　　為什么鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學生試讀--指名讀--齊讀）

　　【設計意圖：從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習"兒歌"的階段中，培養學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以后，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。】

　　三、理解詩意

　　1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。（自由背、指名背、齊背）

　　2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。

　　（1）看圖片理解"曲項"的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）

　　（2）"向天歌"它可能會唱些什么呢？

　　3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

　　（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。

　　（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。）

　　4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要詠鵝----------

　　【設計意圖：　一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。涂色練習這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。】

　　四、寫字指導

　　這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。

　　（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）。你學會哪個字？指名拼讀音節。

　　（2）指導書寫"向、毛"。

　　（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。

　　【設計意圖：課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在"自己學會"。讓其會自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。】

　　五、課后延伸

　　像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家<唐詩三百首>，請課后去讀讀這本書。

　　【這節課，主要選用"自學探究"式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。】

《詠鵝》教學設計 篇5

　　之四

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、識字與拼音結合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。

　　2、帶表情、有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

　　3、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。

　　教學準備：

　　1、準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。

　　2、 學生準備手工材料或彩色畫筆。

　　教學流程：

　　一、 引入

　　1、 猜謎語，激趣導入  。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）

　　2、創設情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。

　　二、 初讀課文

　　1、 讀一讀。注意讀準字音。

　　2、 圈一圈。圈出不認識的字，想辦法學會。

　　3、 找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。

　　三、 識字

　　1、 同桌互查字音。

　　2、 “找朋友”游戲。問：誰是我的好朋友？學生用生字回答。

　　3、 請一名學生當老師領大家讀。

　　4、 你還有哪些字不認識？請別人幫忙。

　　四、 熟讀課文

　　1、 朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。

　　2、 師范讀。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準確性。

　　3、 生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰同學讀。

　　4、 讀全詩，配上優美的音樂，學生有感情朗讀全詩。

　　五、 表演

　　分角色戴頭飾進行表演。師生共同評價。

　　六、 練習

　　1、 讀字練習。男女生輪讀、接讀。

　　2、 畫一幅美麗的《白鵝圖》。

《詠鵝》教學設計 篇6

　　之二

　　作者：浙江杭州余杭實驗小學 李國芳

　　教學目標 

　　1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

　　2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，學會"向、白、毛"。（技能目標）

　　3、逐步培養對古詩的興趣。（情感目標）

　　教具：課件、實物投影。

　　學具：寫字本、彩筆及填空圖。

　　教學過程 

　　一、古詩導入  

　　1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩人形象）

　　2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--？請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節）指名一人拼。

　　二、初讀古詩

　　（1）有一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了--？（出示鵝，練習說話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去）是啊！他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了！于是他便寫了一首詩來夸夸大白鵝。題目就叫"詠鵝"（出示詠鵝）詠是

　　夸的意思，詠鵝就是--

　　（2）接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）

　　（3）要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）

　　（4）顯紅"綠水、紅掌"清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、"再聽老師讀，聽清這些詞念什么？自由讀--小老師教大家--師點詞生認讀。

　　（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀--小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）

　　（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）

　　（7）請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。

　　( 8

　　)小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

　　為什么鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學生試讀--指名讀--齊讀）

　　三、課間操（小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧！）

　　四、理解詩意

　　1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。（自由背--指名背--齊背）

　　2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。

　　（1）看圖片理解"曲項"的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）

　　（2）"向天歌"它可能會唱些什么呢？

　　3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

　　（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。

　　（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。）

　　4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要詠鵝----------

　　五、寫字指導

　　這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。

　　（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）。你學會哪個字？指名拼讀音節。

　　（2）指導書寫"向、毛"。

　　（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。

　　六、課后延伸

　　像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家--唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。

《詠鵝》教學設計 篇7

　　1、知識目標：認識4個要求認識的字；會寫4個字。

　　2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。，

　　3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

　　教學準備：fiash課件，圖片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　這節課，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。（出示圖）

　　二、看圖說話

　　師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？

　　生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)

　　生：我覺得水很美。

　　師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）

　　生：我覺得大白鵝美。

　　師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）

　　生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。

　　師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？

　　生：在唱歌。

　　師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。

　　老師看到這么美的景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學習這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。

　　三、學習古詩

　　1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）

　　2、認字：（出示我會讀）和（智慧星 ）                                                                                                      

　　過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。

　　3、指導朗讀，一行行指導讀，帶動作讀。

　　4、欣賞《詠鵝》歌

　　有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱。

　　四：學寫字

　　1、出示“白、向、毛、水”

　　2、指導書寫          （1）、范寫

　　（2）、學生寫字，教師巡視指導

《詠鵝》教學設計 篇8

　　一、課題導入:

　　頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。(猜一動物名稱)

　　二、賞畫:

　　1、學生說說自己見過的大白鵝的樣子。

　　2、欣賞這首詩的動畫課件。

　　3、交流觀后感受。

　　學生們雖然能經過一番思考,猜出了 謎底,但未必真正地見過大白鵝。

　　出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。

　　學生的交流中,暢所欲言。

　　三、誦讀古詩,背誦古詩,感受詩歌意境。

　　1、自由讀,圈出不認識的字。

　　2、師范讀,解決疑難字詞。(通過多種形式檢查識字情況)。

　　3、指名讀,男女生比賽讀,齊讀。

　　男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動作表演吟誦等多種形式

　　4、師簡單介紹詩意。

　　5、練習背誦,檢查背誦。

　　6、配樂表演。

　　四、配畫:

　　1、說一說對要畫的那幅畫的構想。

　　生a:滿河的花瓣正隨波流向遠方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水。

　　生b:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

　　2、 指導學生畫畫。

　　3、評畫。

《詠鵝》教學設計 篇9

　　之一

　　佚名

　　中國古詩貴在“意境”，“意”就是指詩人主觀的思想感情，“境”就是指詩人所描摹的客觀事物。“意境”即詩人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結合而達到的一種完美和諧的藝術境界。而能否引導學生進入這個藝術境界，就意味著能否使學生體味到古詩的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩的教學過程 中，主要設計了以下三個環節：

　　一、由畫入境，感知全詩大意。導入  新課后，老師首先配樂范詩，然后展示“白鵝戲水”的畫面，通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在視覺活動和想象中進入古詩意境，在意境中使學生享受到古詩的美。從而培養學生有感情吟誦，理解了詩的大意。��

　　二、品詩畫圖結合，體會詩情畫意。這一環節主要是根據學生喜歡畫畫的特點進行設計。在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并介紹自己的畫，這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力，繪畫能力、想象能力和口語交際能力。��

　　三、用自己喜歡的方式，表達詩情畫意。��

　　考慮到學生的個性差異問題，設計這個環節，讓學生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達對白鵝的喜愛之情，更有利于充分發揮學生的自主性。當不用不同的方式表達出自己的情感時，就更生動、更形象，更能產生一種直觀的效果，非常適合低年級學生的特點，激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，體現了跨學科綜合性學習的課改思路。��

　　通過這三個環節，學生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內容，而且還走進了詩的意境。通過語文課和藝術課的融合，使學生享受到了古詩的美，陶冶了情操，鍛煉了動腦、動口、動手能力，還培養了學生的想象能力和創新能力，鍛煉了口頭表達能力，學會了有感情吟誦，從而實現了古詩的教學目的。

《詠鵝》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1.知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　2.能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

　　3.利用自己喜歡的方法識記10個生字。

　　教學重難點

　　1、朗讀指導

　　2、利用熟字鞏固6個單韻母

　　教學準備

　　掛圖、生字卡片、詞語卡片、有關音樂

　　教學過程

　　一、自學檢測。

　　1、教師：今天老師給大家帶來了一幅十分漂亮的圖畫，讓我們去看看畫上都有什么？注意觀察圖畫時要有順序。（出示掛圖）

　　（引導孩子說完整的話，盡量用美的語言來表達看到的。）

　　2、指名，試借助拼音讀古詩唐代文學家駱賓王的作品《詠鵝》（板書課題，貼“鵝”字，齊讀課題，隨文學習“鵝”字）。

　　二、自主學習

　　1、出示自學提綱

　　（1）、讀一讀古詩，讀準字音，說一說駱賓王是怎樣來描繪鵝的？

　　（2）、再讀古詩，復習單韻母，勾畫含有單韻母的生字學習認讀、記憶。

　　（3）、學習書寫田字格生字。

　　2、學生自主學習。

　　三、合作探究

　　（一）指導朗讀，感知詩歌大意。

　　1、老師范讀，感知詩歌大意

　　2、指小組朗讀古詩，要求把詩歌的每一個字讀準。

　　（1）抽生讀（評價字音，糾正字音）

　　（2）學生齊讀

　　3、說一說，初步感知大意。

　　（1）師：同學們讀得真是太準了，現在請大家自由朗讀詩歌，邊讀邊想，你喜歡大白鵝嗎？為什么喜歡呢？

　　指導朗讀。（白、紅、綠、青波重讀。）

　　延伸：大白鵝向著天唱歌，都會唱些什么呢？（同步出示“歌”字，隨文識字。）

　　抽生回答，并口頭組詞。

　　（2）、教師小結：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！

　　（3）抽生帶著感情讀詩歌。

　　（4）全班齊讀

　　師：我聽到好多的孩子讀得可有感情了，那就請全班同學帶著對大白鵝的喜愛之情齊讀詩歌。

　　（二）識記生字。

　　1、匯報圈畫的生字。抽生讀、教讀、

　　2、認讀生字“紅”“綠”。

　　3、老師指讀生字卡片（向、白、毛、水）抽生認識

　　4、抽生組詞，教師出示詞語

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、學生朗讀詩歌

　　2、師：駱賓王《詠鵝》真讓人感到快樂，詩歌原來這樣有趣，可以用這樣少的字表達這么美麗的畫面，真希望孩子們好好學習，以后也寫好多好多這樣美麗的詩歌。

　　五、堂清檢測：

　　1、拼音節，連線。

　　2、有感情的朗讀古詩。

《詠鵝》教學設計 篇11

　　活動過程：

　　1、在《楊柳青》樂曲聲中進教室。

　　2、復習歌曲《小蝌蚪》。

　　（1）唱出歌曲中的三拍子、兩拍子節奏。

　　（2）進行歌表演。

　　3、欣賞歌曲《詠鵝》。

　　（1）集體念古詩《泳鵝》。

　　（2）傾聽欣賞歌曲。

　　（3）討論歌曲特點：歌曲中有的地方很連貫，有的地方很斷頓，就像看到：鵝伸著脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一樣。雪白的身體浮在碧綠的水面上，鮮紅的腳掌在清清的水里劃著，泛起陣陣波浪。

　　（4）重復傾聽。進一步感受其優美旋律。

　　（5）邊聽歌曲，邊做即興動作。

　　在歌曲錄音的反復播放中，幼兒即興畫出歌曲的內容，并在畫完后，邊看自己的作品邊跟隨歌曲輕聲哼唱，表達活動帶來的愉悅。

　　在活動的開始我放《詠鵝》的歌曲視頻，讓幼兒觀察、欣賞的方式，感知畫面的內容，并根據古詩內容進行提問，讓幼兒對古詩內容有一定的了解。

　　在活動的最后環節，可以讓幼兒欣賞歌曲《詠鵝》。

　　活動目標：

　　1、在掌握古詩《詠鵝》的基礎上，感受歌曲的優美旋律與濃濃詩意。

　　2、用動作、繪畫等形式表現歌曲的意境。

　　3、體驗文學、動作、色彩等藝術美帶來的愉快心情。

　　活動準備：1、已會念古詩《詠鵝》，初步了解作品大意。2、人手一盒彩筆，白紙一張。

　　活動反思：

　　本次活動主要目標是讓幼兒在學會古詩的基礎上進行歌曲的欣賞和演唱。這首《詠鵝》生動的描繪了鵝在水中的美麗姿態，在本次歌曲演唱中可以讓幼兒用身體動作加以表現，從而理解曲調，教連貫的進行演唱。這種曲調的歌曲對孩子們來說還是第一次接觸。欣賞完一遍歌曲后，許多幼兒發表自己的觀點，他們覺得這首歌曲十分好聽、很優美、很特別。但我考慮到讓孩子進行演唱還是有一定困難，于是在欣賞這首歌曲時，我請幼兒創編簡單的動作，然后根據他們創編的動作進行韻律的編排，讓動作與歌詞旋律相匹配。

《詠鵝》教學設計 篇12

　　一、說在前面

　　悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有"人人會吟詩"的風尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節奏，至今，仍煥發出不息的藝術生命力。

　　新課程標準如是說：

　　1、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。——全日制語文課程標準。

　　2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。——課程總目標。

　　3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。—— 一、二年級階段目標中的閱讀目標。

　　《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養學生學習古詩的興趣。

　　二、說教材

　　這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。

　　首句連用三個"鵝"字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個"鵝"字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。

　　次句"曲項向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

　　三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。浮撥"兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。"白毛紅掌綠水"等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　本課教學目標定為：

　　1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

　　2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"向、白、毛"。（技能目標）

　　3、逐步培養自學古詩，自吟古詩的興趣。（情感目標）

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用"自學探究"式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

　　四、說學法

　　向學生傳授"學法"。讓學生"會學"是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　五、說教學程序

　　認識一位新朋友，激起學生興趣。

　　從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。

　　繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習"兒歌"的階段中，學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以后，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經形成的學習詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。

　　課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在"自己學會"。讓其會自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。

　　課間操內容與詩有關，形式學生喜歡。有調節課堂氣氛的作用。

　　對話式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩，可以減輕學生思想壓力，并能引導他們去積極思維。在背誦古詩的過程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓練結合起來了。

　　圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。

　　一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。涂色練習這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。

　　展示熟悉的古詩插圖，請學生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學古詩的熱情。

《詠鵝》教學設計 篇13

　　山西 張真善

　　《詠鵝》是修訂版小學語文第一冊教材的第二篇課文。如何讓一年級小朋友在初學語文時就重視朗讀，并能從中有所感悟，受到感染呢？筆者從跟蹤聽課、評課、蹲點研究中選取如下幾個教學片段，供大家參考。

　　一、讀一讀，說一說，感知古詩大意

　　1.引趣導讀

　　一上課，教師用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”一則謎語激起學生學習興趣，導入  新課，接著通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。并設計這樣的談話：同學們，《詠鵝》是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩。你們今年也7歲了，都很聰明，能讀好這首詩嗎？

　　2.以讀引說，說中感知

　　在讀的基礎上，可引導學生說，把讀中感知的內容交流給大家，讓學生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。

　　教師設計問題：在讀中大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？

　　可以同桌說，也可以小組說，誰認為自己說的好還可以站起來說。

　　二、讀一讀，聽一聽，感悟古詩韻律

　　每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講又很難收到理想的效果。因而借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　教師可提出問題引導學生聽、練感悟。

　　①每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀體會。

　　②聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練讀。

　　③誰能有節奏地讀給大家聽？

　　三、讀一讀，畫一畫，再現古詩意境

　　古詩文語言凝煉，含義深刻，小學生很難直接通過語句感悟出詩句的內涵，我們只有創設情境讓學生想想畫畫，把詩句豐富的內涵變為簡單的形象畫面，讓學生從中再現意境，才能得到真正理解。

　　教師設計教學：

　　①現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。（連放數遍錄音）

　　②請把你腦中的畫說給大家聽。

　　③請把你腦中的畫畫下來送給大家。可獨立一邊吟詩一邊作畫，也可合作繪畫。

　　四、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣

　　感悟古詩內容，是為了深刻領悟古詩所表達的情趣。在畫一畫間接再現古詩意境的基礎上，引導學生演一演直接進入古詩場景，體驗其中的情趣。

　　①教師可設計這樣的問題引導學生活動：

　　大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？

　　作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在怎樣的思想情感中吟出了這首小詩？

　　通過有感情的朗讀，把鵝與人當時的心情表達出來。

　　②在讀的基礎上再啟發：

　　你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？

　　誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢？

　　鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。

《詠鵝》教學設計 篇14

　　一、設計思路：

　　詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學，但孩子是否能真正理解詩歌中的內容，是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。因為在此之前，我發現很多大班小朋友都會背《詠鵝》這首古詩，但幼兒對這首古詩所描繪的意境及所傳達的情感卻一無所知。

　　而音樂的力量是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感。所有我選擇了詩歌與音樂相結合的大班音樂活動《詠鵝》。將語音教育與音樂教育及美術、表演融合在一起，既讓幼兒隨音樂吟誦了古詩詞，嘗試用卡農的方式來吟誦，又讓幼兒大膽的進行分組表演，富有創造性的.表現了自我的感受。

　　二、作品分析：

　　《詠鵝》是唐代詩人駱賓王七歲時所作，讓我們體會到了童心、童趣。這首音樂作品采用五聲調式，傣族風格的曲調，輔以鑼鼓配器，表現孩子眼中鵝的可愛姿態。音域控制在六度以內，節拍是四四拍。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些，符合五言詩的吟誦和歌唱特點。歌曲沒有大的跳進，曲調簡單、清新、優美，瑯瑯上口。適合大班孩子進行吟誦、演唱和表演。

　　音樂作品分為三個部分。音樂開始部分是古詩《鵝》的吟誦，中間是歌唱部分，最后是尾聲音樂。各部分旋律過渡自然，由開始的吟誦自然而然的過渡到歌唱部分，而最后的尾聲，沒有唱詞，很適合吟誦古詩以達到完整的效果。

　　三、活動目標：

　　根據綱要中提到的："要引導幼兒喜歡參加藝術活動，能用自己喜歡的方式表達對藝術活動的理解和感受。"這一要求，避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗，結合大班幼兒身心發展的特點，設計了三個方面的目標：

　　1、從音樂節拍入手，感受音樂與古詩詞的意境，愿意與同伴一起參與音樂活動。（發展幼兒情感社會性能力的目標）

　　2、學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。（發展幼兒音樂能力的目標）

　　3、探索并嘗試根據古詩情景進行繪畫，表演，節奏配樂等活動。（拓展幼兒多元智能方面的目標）

　　四、活動重點和難點：

　　重點：學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。

　　難點：學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。

　　在這節音樂中，我借鑒了"奧爾夫音樂教學法"當中的"卡農"的表現形式，對幼兒進行古詩詞"卡農"的吟誦。將幼兒分為兩個聲部來進行古詩的吟誦，還要合著音樂的節拍來吟誦。對于我自己來說，這是一次嘗試，對于孩子也是一個新鮮的活動。第一次接觸"卡農"。所以，我把"學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。"這一目標作為這次活動的重點和難點。在活動的第二個環節"感受和感知"重點加以突破。

　　五、說活動過程：

　　這節音樂活動，我設計了三個環節。首先是導入，聆聽。聽，是對音樂信息的儲存，幼兒期是聽覺訓練的敏感期。在音樂活動的開始，請孩子聽《詠鵝》的伴奏，我在背景上畫上大白鵝。請幼兒自由講述大白鵝的樣子，并用動作來模仿大白鵝的樣子、大白鵝游泳的樣子。

　　第二個環節是感受感知歌曲。繼續播放音樂，讓幼兒完整的初步感受音樂之后，進行古詩接龍的游戲，帶領孩子感知音樂的節拍，也就是穩定拍。

　　在這一環節來突破重難點。我設計了三種游戲方法。

　　1、兩句兩句的接。帶幼兒拍手，以兩種節奏來接龍。

　　一種是古詩吟誦的節奏。

　　（1）鵝鵝鵝-，曲項向天歌-，白毛浮綠水-，紅掌撥清波-。

　　一種是歌曲演唱的節奏。

　　（2）鵝鵝鵝-，曲項向天歌---，白毛浮綠水---，紅掌撥清波---。

　　2、變換音色用高低音來吟誦，繼續感知節拍。

　　3、卡農的方法進行接龍。幼兒分為兩組，一組先說，說完詩的第一句后第二組在開始說。

　　在這三個游戲的環節中，都要求幼兒要拍手，拍穩定的節拍來進行。

　　最后是活動的第三個環節：表現和表達。給幼兒創設自由寬松的環境，準備了三組活動：

　　一組表演：小朋友可以用上小道具（紅色的小鴨掌），根據每一句詩的內容來創編不同的動作來表演。

　　二組繪畫：根據音樂和詩詞來繪畫。

　　三組配樂：可以合著音樂來配樂。

　　鼓勵幼兒自由到自己喜歡的區域，能用自己喜歡的方式表達對這節活動的理解和感受。活動結束后，可繼續開展拓展和延伸的活動。在班級區角活動中，繼續投放上述的材料，讓孩子繼續感受和表現自己。