《沙漠中的綠洲》教案（精選18篇）

《沙漠中的綠洲》教案 篇1

　　姓 名 傅珊珊 學 科 語文 年級班 四年級三班 課 題 18沙漠中的綠洲 課 時 第一課時 課時 教學 目標 基礎性 目標     1、學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。結合上下文理解”不毛之地””縱橫交錯”等詞語的意思，會寫“挖”。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓關鍵詞語體會阿聯酋人民是如何把沙漠建設成綠洲的。 3、美讀第四到七段，體會阿聯酋人民對花草的精心侍弄。   發展性 目標 了解阿聯酋人民精心侍弄花草,改造環境的壯舉,認識改造環境的重要性,激發學生熱愛家園的情感. 教   學 重點 抓關鍵詞語體會阿聯酋人民是如何把沙漠建設成綠洲的。。 難點 美讀第四到七段，體會阿聯酋人民對花草的精心侍弄。 方法 自主合作探究 手段 班班通 板書                   沙 漠 中 的 綠 洲                            花大代價 不毛之地               綠樹成陰                            精心侍弄       反思    

　　教 學 活 動 教學任務 學生活動 教師活動 設計意圖 一導入新課                                     二檢查預習，整體感知。                                                         三 品讀課文，多元感知                                                                                                                                                                                     四 拓展延伸，回歸整體                   五鞏固提高，布置作業   板書課題 齊讀課題     生：是白茫茫的，不毛之地。 生：沙漠是是白茫茫的，是一塊不毛之地。 生：一望無際，黃沙漫天， 生：沙漠什么也種不了，種什么死什么，所以沒樹與花，沙塵飛舞。   生：綠樹成陰，有很多的鮮花和樹木。     生：阿聯酋                 指生讀   學生讀詞語 生齊讀     找方法記住“待”“侍”                       小老師領讀 生齊讀         生書空。 描紅       生說                 生讀畫出的句子。 “原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地。” 生：環境非常惡劣，什么都長不了。 什么綠樹什么都長不出來。     生：文中地面上白花花的，好像罩了一層厚厚的殼……這樣的地方叫不毛之地。 生：地面上全是白花花的鹽堿…… 生讀。 生：地面上全是白花花的鹽堿……       生讀句子。“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”       生齊讀。     生自由讀課文，畫出相關語句。   生:“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板潔的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”   生讀句子。 “他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。” 他們從國外買來泥土，淡水，樹苗和花草。 生進行比較         生齊讀。     生說感受。                   生：縱橫交錯 通過畫圖了解縱橫交錯的意思。   生再讀這段話.               指名讀。 齊讀。                     生默讀課文。     生讀句子 阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。                   生:很高興     生:很舒服     生:很快樂           生:謝謝你.   生:你把我變得更漂亮了,非常感謝你.     生讀句子. 師:同學們，今天我們來學習一篇新的課文《沙漠中的綠洲》，伸出手指和老師一起寫寫課題。   同學們,在你的印象中，沙漠是怎樣的？ 師：說完整。   師：說得真好。     師：他的詞用得很有特色。綠洲又是什么樣的？ 師：是呀，很美麗。瞧，這就是綠洲。對呀，有花有草，到處都是綠色的。 你們已經預習過課文了，在課文中沙漠中的綠洲指的又是什么地方嗎？ 不夠準確，快速讀讀第一段，找找答案。 小結：沙漠中的城市指的就是阿聯酋的一座座城市。想不想去看看？別急，老師先檢查一下生字詞的掌握情況。 1.出示重點詞語： 阿聯酋 迪拜 阿拉伯 誰來讀？ 阿聯酋是阿拉伯酋長國的簡稱，迪拜是阿聯酋的第二大城市，那里的人們大多數是阿拉伯族的。 侍弄 a、侍弄的侍和我們學過的哪個字很相似？【 待 侍 】：請用這兩個字組詞。 b、他們有什么區別？（讀音、字義、字形） c、你們有什么好方法來區分它？（單人“侍”雙人“待”） 霎時。 鹽堿地   縱橫交錯 2.出示詞語： 鹽堿地 霎時 侍弄 縱橫交錯 3.老師在檢查同學預習本時發現這個字錯的有點多，我們一起來觀察一下“挖”右下角是什么字？千萬不要寫成九，看老師寫這個字。 生字詞掌握的不錯，就讓我們走進沙漠中的綠洲去看看。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子，邊讀邊想，本文主要寫了什么？ 課文的題目有時就告訴我們課文的主要內容，誰能結合課題說說課文主要寫了什么？自己先試試，誰來說說。 小結：作者通過在迪拜的所見所聞，告訴我們阿聯酋人民怎樣把沙漠變成綠洲的。 快速瀏覽課文，畫出描寫阿聯酋景色前后變化的語句。 阿聯酋以前是什么樣子的？ 讓我們一起看這個句子， 用文中的詞概括是“不毛之地”   再看這個詞：不毛之地是什么意思？ 聯系上下文理解詞語的意思，是一種很好的方法。在這個句子中，就告訴了我們什么叫“不毛之地”，你能聯系上文來說說嗎？   師：你能帶著理解讀讀嗎？ 師：簡直就是不毛之地意思是？ 師：講得好，讀得也好，誰再來讀。 師：我聽到了，你把感嘆的語氣讀出來了。誰再來讀？“全是” 現在的迪拜呢？用文中一個詞概括就是？ 板書“綠樹成陰” 這里的景色美嗎？美美地讀讀這句話。   可就是在這塊不毛之地上，阿聯酋人民卻建起了綠洲。 小結：原先的不毛之地，現在卻變得綠樹成陰，阿聯酋人民到底是怎樣做到的呢？ 請你再讀讀第三自然段，畫出有關的句子。 誰讀一讀你畫出的句子。             a.      買來 換成這一句，行不行？為什么？ 同學們，在迪拜，泥土是買來的，淡水呢？也是買來的，樹苗和花草呢？更是買來的。而泥土，淡水，樹苗和花草在我們這里都是最普通，最常見的，阿聯酋人民只有通過花錢才能買來。代價大不大？ 帶著感受讀讀。 而且是從哪兒買來的？ 國外，那這個代價就更大了。帶著體會誰再來讀讀。 他們一次一次地不辭辛勞地，舍得投入這么多錢，一起讀這句。 b 挖去 填上 埋下 這句話用了幾個表示動作的詞語，請你把它找出來。 從這些動詞，你能感受到什么。 資料補充，想象。 他們那是熱帶沙漠氣候，6月到10月的氣溫都很高，一般三四十度，他們就是這樣頂著炎熱的太陽，每種一棵樹，都得先···然后···還要···這些水管是怎么分布的呢？ 老師板畫。 就是這樣橫豎交叉的水管鋪在每一片綠地下。 從這里你能體會出什么？工程量大不大？加入我們的想象，再讀這句話。 買來，挖去，埋下，這是多么費時費力啊，阿聯酋人民為了種植花草不光付出了金錢，更付出了辛勤的勞動，完整地讀讀這幾句話。 c怪不得，阿聯酋人民會說在這里培育一棵樹的費用抵得上一個孩子。同學們你們知道培養一個孩子需要花費多少錢嗎？ 出示資料。阿聯酋人民培育孩子的費用需要30萬元。 那十課呢？一百棵呢？一千棵呢？ 這種和實際生活作比較的方法，讓我們更深刻的體會到阿聯酋人民的確花了多大的費用啊，所以我們說是 板書：花大價錢。這樣的寫作方法我們可以用在作文中。   在建設綠洲的時候,阿聯酋人民花了很大的代價,維護綠洲,他們又是怎樣的呢? 默讀第四到七段并思考： 畫出最能概括這部分內容的句子. 他們是怎樣精心侍弄的呢? 誰來讀讀文中的句子. 哎?小花,小草,小樹們,你們的根部已經有了縱橫交錯的水管了,園林工人為什么還要給你澆水啊? 小花小草小樹們,請你們閉上眼睛一起沐浴這雨霧吧,微風輕輕地拂動著你的臉龐,清涼的雨霧落到你的臉上,你的肩上,甚至調皮地溜進了你的衣服里. 這朵小花,你的身上已經被雨淋得干干凈凈的了,更漂亮了,你有什么感受呀?那你就高高興的讀讀這句話. 這棵小樹,園林工人給你痛痛快快地洗了澡,你的心情怎么樣?那你就舒舒服服地讀讀. 這棵小草,剛才你的臉被洗的干干凈凈的,你感覺怎么樣?那你就快快樂樂地讀讀. 眨眼工夫,樹葉更綠了,小草更翠了,小花更鮮艷了,你們想對園林工人說點什么呀? 師:不用謝,這是我應該做的. 師:你漂亮了,我也很高興. 就讓我們懷著對園林工人的感謝讀一讀這段. 正因為阿聯酋人民的精心侍弄,才讓你們變得這么美,阿聯酋人民為什么要這樣做呢? 從2000年開始,聯合國人居中心在全球評比的最佳居住環境獎就叫做迪拜獎,它的頒獎詞是這樣寫的: 為了有一個良好的生存環境，阿聯酋人民克服種種困難，不惜一切代價用勤勞、智慧、心血大力培植，并精心侍弄花草樹木，最后終于使沙漠變成了綠洲。       讓我們帶著敬佩之情再來讀好課題。                 利用文章題目資源，讓學生感受沙漠和綠洲的不同，為下面的教學奠定情感的基調。               根據預習情況,先學后教,抓學生不會的難點進行教學.       突破難字，方法滲透不露痕跡。                                                       通過對比,來加深學生的感受.                             聯系上下文理解詞語的意思.                                               很有價值的問題，支撐起整堂課的教學。讓學生主動地學習，給學生自主思考創造空間，也為合作探究打下基礎。       從細節處關注文章的語言形式，體會工程的艱辛和不惜代價。                                               通過畫畫，理解“縱橫交錯”，加深學生對自來水管多的認識。                 聯系生活，進行對比聯想閱讀.       引導學生通過數樹算錢，將“培育一棵樹抵得上培養一個孩子”具體化，加深學生對課文內容的理解，又使教學富有情趣。 這是全文的重點和難點所在，以一個大問題：面對如此荒涼惡劣的沙漠環境，阿拉伯人民是怎么做的？從文中找出句子，從這三個句子中感悟建造綠洲之難，買之難、建之難、布局之難，在這三個句子的學習中又提煉出一句話，那就是阿拉伯人民的信念：人類有了綠樹、鮮花、和小草，生活才更加美麗。更進一步理解阿拉伯人民所為止付出的原因所在。       創設情境,美讀課文.         達標測 必做題 1.抄寫課后詞語兩遍。 2. 仔細觀察題頭的照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。課文中的詞語可供選用。   選做題 查閱阿聯酋人民改造沙漠的相關資料，并結合我國北部日益嚴重的荒漠化現狀辦一期保護環境,熱愛家園的手抄報。

《沙漠中的綠洲》教案 篇2

　　教學內容：蘇教版小學語文第八冊第六單元18課《沙漠中的綠洲》第一課時

　　教學目標：

　　1.知識與技能：學會本課的6個生字及生詞，兩條綠線內的2個字只識不寫。

　　2.能力與方法：正確、流利地朗讀課文。能針對課文內容提出問題，養成良好的閱讀習慣。

　　3.情感、態度與價值觀：初步感知課文內容，了解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木，營造出良好生活環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

　　教學重難點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、 激趣導入，質疑入文

　　1、多媒體課件出示圖片資料，走近阿聯酋。

　　初次見面，今天這節課老師帶同學們去國外逛逛好嗎?

　　（出示沙漠圖）這是哪里？

　　沙漠是什么樣子？說說你看到了怎樣的景象？

　　視頻出示沙漠影像。

　　過渡：你如果生活在這里，最渴望什么？

　　2、阿聯酋就是這樣一個沙漠中的國家，（文字簡介阿聯酋）這里的人們和你們一樣，渴望著綠色，渴望著沙漠變成綠洲誰來把課題完整的讀一讀？有疑問嗎？

　　沙漠中竟然建起了綠洲，真讓人不可思議，更令人贊嘆，你能讀出這種驚嘆和贊美嗎？

　　二、初讀課文

　　1、過渡：同學們的問題都很有價值,書讀百遍，其義自見。學習了課文之后這些問題就迎刃而解了。讓我們一起走進課文。請看自讀要求：

　　（1）讀準字音，圈出生字組成的詞語，標出你印象深刻的詞語，聯系上下文想想意思。

　　（2）讀通每一句話，注意讀好長句子，難讀的地方多讀幾遍。（教師巡查）

　　（3）想一想：這篇課文主要講了什么？

　　2、朗讀課文。班長指名朗讀

　　3、想一想課文主要寫了什么？

　　課件提示：這篇課文介紹了         在         中為了改造生活環境，不畏             ，終于建成了             。

　　4、出示詞語：（三組）

　　白花花的鹽堿    硬硬的殼    不毛之地  （多音字）

　　綠樹成陰     鮮花遍地    星羅棋布

　　買來   挖去   填上   埋下   侍弄   代價

　　要求：

　　一讀——讀準字音（分三組指名讀）

　　二讀——理解詞語意思

　　三讀——帶著自己的想象讀

　　回歸文本：

　　第一組：

　　看著這組詞語你感受到什么？眼前浮現了怎樣的畫面？帶著自己的想象讀一讀。

　　從文中找出含詞語的句子讀一讀。提示：讀出環境的惡劣。學習第三自然段。

　　第二組：

　　過渡：如今這個城市又是怎樣的呢？看到這兩個詞，你眼前仿佛出現了什么景色？帶著想象讀一讀。 

　　找出含詞的句子讀一讀。  你從這個詞中讀懂了什么？像迪拜這樣風景如畫的城市只有一座嗎？你是怎么知道的？星羅棋布是什么意思？說個句子。

　　（課件）這兩幅畫面真是有著天壤之別！把這兩幅畫面聯系在一起，簡直讓人難以置信！

　　三、指導寫字：

　　1、劣、填、漂、侍   師范寫。

　　2、生討論字的寫法及識記。

　　3、生描紅。

　　四、情感升華

　　總結：通過本課的學習你都有哪些收獲？下節課我們再深入地品讀課文的語言，在走進綠洲去體會一下阿聯酋人民是如何愛護花草樹木的。

《沙漠中的綠洲》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　3、能通過仔細觀察課文題頭的照片，以“迪拜街頭的風光”為題寫一段話。課文中的詞語可供選用。培養學生的表達能力。

　　教學重點難點：借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　教學過程

　　一、導入

　　今天我們繼續學習，指讀課題——《沙漠中的綠洲》

　　“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？出示ppt中的沙漠圖

　　二、學習第二段：

　　1、請打開書，你能從第二段中，找出描寫沙漠的句子嗎？

　　（出示：地面全是白花花的鹽堿，好像籠罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！）

　　沙漠是——不毛之地！

　　什么叫“不毛之地”？（不生長草木莊稼的荒地。形容土地荒涼、貧瘠。這里毛的意思是：像毛的東西，指谷物或草）

　　這里為什么會被稱為“不毛之地”？仔細讀這兩句話，品味一下。（土硬且咸，水也咸，自然環境非常惡劣，植物無法生長）

　　有感情地朗讀這兩句話，突出沙漠的特點。

　　2、仿佛經受了阿拉伯神話中的魔法，不毛之地中奇跡般地出現了星羅棋布的綠洲，這綠洲就像是一顆顆璀璨的寶石，鑲嵌在這茫茫的沙漠之中。這綠洲是怎樣的呢？引讀：我們來到迪拜訪問——這里（引讀“綠樹成陰，鮮花遍地”）出示ppt中的迪拜美景圖。

　　3、學到這里，你們腦中有沒有出現一個大大的問號？

　　質疑：在不毛之地的沙漠中怎么會出現這么美麗的綠洲的？

　　是的，跟老師想的一樣！請再仔細讀一讀第二大段，這里都告訴我們啦！

　　相機出示：“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

　　（概括分析：是阿聯酋的人民花費了巨大的物力財力與精力才把沙漠改變成綠洲的。）

　　4、出示：他們從國外買來泥土、淡水，樹苗和花草。

　　這一句與原句比，意思不變，而且更加簡潔了。那么能不能用這句替換掉原句呢？為什么？（原句更加突出這是種植樹木的一切都要買，更能反映改造成綠洲的艱難與代價高昂。）

　　作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什么？他們這么做是為了什么？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的向往、買來良好的人類生存的環境）

　　5、他們到底付出了怎樣高昂的代價呢？

　　用書上的話來告訴我。出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　同學們，我們現在就來算一筆帳，在我們城市培養一個孩子從小學到高中至少需要十萬元。照這樣算，如果一個中心公園有5000棵樹，平均每棵10萬元，那一共就是：10萬5000=（學生回答：5億！）

　　可是，除了樹，還有花、草，要花的錢還遠遠不止這5億！還要更多更多。

　　所以，老師認為這里的句號可以改一下。（感嘆號）能講講原因嗎？

　　6、讀課文的第3自然段，你一定會為阿聯酋人民如何克服惡劣的自然環境，培植樹木花草，建造綠洲的精神所感動。但如果這一段少了這樣幾句話，你覺得會怎么樣呢：

　　原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！（襯托）

　　很明顯，少了這幾句話，感覺大不一樣。反過來說，正因為這幾句對阿聯酋惡劣的自然環境的介紹，才讓我們對“每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的”，“在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”這樣的描寫有了很深的體會，從而更為阿聯酋人民不畏艱難，努力創造美好的生活環境的精神所感動。（襯托）

　　7、你能通過朗讀告訴大家阿聯酋人民為把沙漠建成綠洲所作出的巨大努力嗎？

　　三、學習課文第三段：

　　1、指名讀第4-6自然段，這一段寫了什么？（園林工人每天都要給花草樹木澆水）

　　你又有什么疑問了？（阿聯酋人民不是在土中埋下了自來水管嗎？難道還需要澆水嗎？）（需要）

　　2、園林工人為什么要澆水呢？你從哪里看出來的？　

　　3、出示句子：“霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。”

　　從這里你看出什么？注意“雨霧”能出突出對植物的呵護，動作輕柔。從三個“更”字看出園林工人的勞動是富有成效的。排比句的使用突出了綠洲的美麗！

　　4、難道只是園林工人為了這樣一個美好的生活環境在努力嗎？

　　不是，還有很多阿聯酋的人民也在默默地保護著這樣一片得來不易的綠洲，你從哪里看出來的？

　　（交流句子：地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。）

　　5、正因為美好的環境來之不易，所以阿聯酋人民分外愛護一草一木啊！在阿聯酋人民的共同精心侍弄下，迪拜才變得如此美麗、繁華、動人，成為沙漠王國里的一道獨特風景。

　　四、總結課文。

　　1、那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

　　2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！

　　所以，后來，2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。

　　（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　五、課堂作業：

　　書后問答5：能通過仔細觀察課文題頭的照片，以“迪拜街頭的風光”為題寫一段話。課文中的詞語可供選用。

　　1、指導：讓我們漫步迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光吧！

　　多媒體展示街頭風光的圖片。

　　2、定格在題頭的圖片上。

　　a：請用一句話說說迪拜街頭的風光給你怎樣的印象？

　　b：我們要把景色寫具體，就要仔細觀察呢！

　　請仔細觀察題頭照片，你覺得按什么順序觀察最好？

　　（方位順序）

　　c、提示學生：回憶香港景色的描寫，可以舉一反三寫出迪拜現代化的一面。回憶寫春天景色等有關文章，可以將迪拜的綠樹成陰、鮮花遍地寫具體。

　　3、學生寫作，交流，點評。

　　六、回家作業：

　　1、寫一份倡議書，號召同學們去保護環境，愛護綠色。

　　2、通過為花草澆水、制作樹牌和提示語牌，或制作展板等實踐活動，促使大家形成保護綠地、愛護樹木的好習慣。

　　板書：

　　19.沙漠中的綠洲

　　精心侍弄

　　不毛之地       綠樹成陰

　　從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。在這白茫茫的什么中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　我們來到迪拜訪問。這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”阿拉伯朋友這樣說。

　　那天清晨，我們在迪拜最大的中心公園漫步，正巧碰上一個穿黃馬甲的園林工人在澆水。

　　“這下面都有自來水管，還需要澆水？”我們指著那些樹和草皮問。

　　“不，不！”園林工人豎起手指連連搖著，又從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：“你看，它們更漂亮了！”

　　阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。

《沙漠中的綠洲》教案 篇4

　　《沙漠中的綠洲》教學反思

　　花這么大的代價值嗎？我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。閱讀這篇文章會發現阿聯酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”（這是許多國家的人無法想像的事實）、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內容，會讓我們想得很多。

　　引導學生閱讀，學生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了！’”、“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。

　　老師反復引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環境是需要花代價的！

　　在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們為什么不去破壞？因為他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓住！

　　我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲？我們能創造如此的綠洲嗎？這是這一課的閱讀起點，學生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗！”。

　　《沙漠中的綠洲》教學反思(第1課時)

　　這次，我有幸代表鹽都參加鹽城市教科院組織的“關注常態課堂，聚焦有效教學”課堂教學觀摩研討活動，我所執教的是《沙漠中的綠洲》第一課時。作為一名執教者，我覺得備課、磨課的經歷是痛苦的，但收獲頗豐。

　　本次研討活動使我對一直認為生冷的第一課時有了一個全新的認識。第一課時并不是我們印象中的程式化的教學模式，它雖沒有繁雜的教學環節，沒有花俏的教學手段，卻有著扎實、有效的語言文字訓練，它的樸實無華正是現在語文教學所追求的。現就《沙漠中的綠洲》一課，談談我的收獲。

　　一、理解詞語重方法

　　指導學生理解不懂的詞語，是第一課時教學的一個重要目標。“授人以魚，不如授人以漁”，與其教給孩子詞語的意思，還不如教會他們理解詞語的方法。因此，教師可根據詞語的不同特點，教給他們不同的理解方法。如《沙漠中的綠洲》一課，有“鹽堿”“霎時”“星羅棋布”等生詞，教學中，我引導學生用找近義詞的方式理解了“霎時”；引導學生先關注字形猜猜“鹽堿”的意思，再聯系文中的語句來補充理解，最后借助圖片、資料進一步豐富了學生對“鹽堿”的認識；在理解“星羅棋布”時，教給學生拆字解字理解詞語表面意思的方法，再通過看圖、說感受理解了詞語的比喻意。

　　這樣的設計避免了解詞的枯燥無味，還使學生掌握了多種理解詞語的方法，真正做到了扎實、有效。

　　二、質疑、解疑抓重點

　　中年級段的第一課時教學要求學生能理清課文脈絡，初步概括課文的主要內容。《沙漠中的綠洲》一課層次清晰，但課文的主要內容不易概括。到底應該怎樣設計才能化難為易、突破難點呢？我與備課組的幾位同仁經過反復思索，終于找到了一個突破口。

　　揭示課題后，讓學生針對課題質疑：（1）、為什么要在沙漠中建造綠洲？（2）、沙漠中的綠洲是怎樣建成的？兩讀課文后，再讓學生解疑，在此基礎上引導學生抓住兩個問題的答案來概括課文的主要內容，這樣就水到渠成了，效果很好。

　　三、賞說結合促有效

　　扎實有效的語文課堂要求我們“教語文”，而不是“教課文”，要扎實進行語言文字的訓練。因此，在本節課的教學中我以“欣賞迪拜街頭風光”為契機，借用《三顧茅廬》一課中的句式“來到_______，只見__________”的句式，讓孩子用上一段話來描述迪拜的街頭風光，扎扎實實地進行了語言文字的訓練，將賞景與說話巧妙地結合在一起，促進了課堂教學的有效生成。

　　四、評價語言意指導

　　新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發展為本”的新評價。《語文新課程標準》指出：教師對學生日常的語文學習表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評價語，盡量從正面加以引導，從而有效地促進學生的發展。我個人認為，教師的評價語言除了具有激勵作用，還可起指導的作用。如在檢查預習這一環節，一位學生介紹了阿聯酋的資料，我這樣評價：“你查的資料非常翔實，而且還用自己的語言表達出來，很不簡單！”其實，就是暗示其他孩子在交流資料時不必機械地讀，而要學會概括。又如在學生用一段話介紹迪拜風光時，我相機設計了這樣一些評價語：1、一組排比句，增強了表達的效果；2、你很注意觀察和表達的順序；3、你圍繞了一個中心詞——“綠色”來說話，主題鮮明；4、你用了一個打比方的句子，很形象，很生動……這些看似簡單的評價語不僅鼓勵了學生，還將一些寫作技巧滲透其中，起到了“潤物細無聲”的作用。

　　當然，教學也是一門遺憾的藝術，在本節課的教學中，我也存有許多不足，雖已有“眼中有學生”的意識，但對學生的關注程度還是不夠，若能對學生生成性的發言予以關注，加以引導，課堂定會更精彩。另外，對于時間的分配還欠合理，以至于最后一環節的說話訓練有些倉促，還不夠扎實到位……

　　總結下來，我還是用那句話自勉：路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。

《沙漠中的綠洲》教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉。

　　3、認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。

　　二、教學重難點:

　　了解阿聯酋人民為了改變惡劣的自然環境,克服種種困難,植樹種花,精心護養,從而創造了良好的生存環境。

　　三、教學過程：

　　（一）導入

　　利用多媒體課件讓學生走進沙漠再次感受它的惡劣。這惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們在這片沙漠中建造了星羅棋布的綠洲！讓我們到其中的一城市迪拜看一看！文中哪兩個詞概括了迪拜的美？“綠樹成陰 鮮花遍地”（出示課件）

　　（二）自學感悟，完成設問導讀。

　　1、默讀課文第三自然段，劃出阿聯酋人民在沙漠中建設綠洲的重點詞或句子，說說你從中體會到了什么？

　　2、再讀課文，說說從哪里可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？他們為什么那樣愛護花草樹木？

　　3、假如、有一天你見到了阿聯酋人民，你想對他們說什么？

　　（三）討論交流

　　1、小組內討論交流。

　　2、全班內展示交流。

　　（四）點撥引導

　　正如同學們所說，擺在阿聯酋人民面前的困難是巨大的；但他們沒有屈服，沒有動搖，他們用自己的金錢，自己的智慧，用自己勤勞的雙手，用自己一點一滴的心血和汗水，改變了惡劣的生存環境，在沙漠中建起了綠洲，創造了美好的生活，他們創造了奇跡！他們多么了不起啊！

　　讓我們帶著敬佩之情再來好好讀讀這一段文字。

　　生讀：“他們從……樹木花草的根部。”

　　同學們，我們一般給花草樹木澆水是為了讓它們有足夠的水分生長，不要枯死，而阿聯酋人民給花草澆水是為了讓他們更干凈、更漂亮，真是“精心侍弄”啊！他們這樣做就是為了：有良好的生存環境，生活得更加美好。

　　請同學們把書中的這兩句話再大聲地讀讀。

　　（五）拓展延伸

　　同學們，生活在沙漠的人們,竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲;生活在綠洲的人們,卻正盲目無知地把綠洲毀壞成沙漠. 同學們，作為祖國的未來，明天的希望，我們能做些什么？讓我們牢牢地記住阿聯酋人民的這句話“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　四、教學結束：

　　作業：收集有關環保的一些標語。

《沙漠中的綠洲》教案 篇6

　　時間：5月28日

　　地點：審計學院會場

　　授課內容：《沙漠中的綠洲》（蘇教版）

　　授課老師：賴應琴（云南）

　　記錄：青青荷葉

　　師：請同學們先預習下課文。

　　看到同學們拿了工具書，遇上困難可以自己來解決。

　　有的在輕輕讀課文。可以輕聲地讀讀。

　　師：剛才我們在交流時聽孩子們講，南京是個好地方，世界上有的地方不一樣，比如說，板書：沙漠

　　生讀。

　　師：在你的印象中，沙漠是怎樣的？

　　生：是白茫茫的，不毛之地。

　　師：說完整。

　　生：沙漠是是白茫茫的，是一塊不毛之地。

　　師：說得真好。

　　生：一望無際，黃沙漫天，

　　生：沙漠什么也種不了，種什么死什么，所以沒樹與花，沙塵飛舞。

　　師：他的詞用得很有特色。一起來學習一篇關于沙漠的文章。題目中出現一個字：洲，特別注意看這個字，先寫三點水，點撇點，……中間的豎寫短一點。一齊齊讀課題。

　　師：好，這節課上，要去看些什么，讀了課題提出你的疑問？

　　生：沙漠中怎么會有綠洲呢？

　　師：是呀，沙漠中怎么會有綠洲呢？讓我們來讀一讀課文，自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞與句子可多讀幾遍。

　　師：讀完了嗎？老師要考考你們，想參加嗎？

　　（課件沒放出來）

　　出示：漂亮、代價、侍弄、源源不斷、縱橫交錯、星羅棋布、不毛之地

　　師：會讀的站起來大聲讀，有趣嗎？

　　生每讀一個就站起來一次。看來都喜歡讀。統一讀一遍。

　　師：漂亮的漂還讀？

　　生：讀第一聲。

　　師：一起讀：侍弄。

　　再看這個詞：不毛之地

　　生：環境非常惡劣，什么都長不了。

　　什么綠樹什么都長不出來。

　　師：不毛之地出現在文章中什么地方，在文中找到相關句子，讀一讀。

　　生找，

　　生讀出句子，這里土是咸的……

　　師：一起來看這個句子，出示。

　　在這個句子中，告訴我們什么叫“不毛之地”，你能聯系上文來說，可怎樣理解？

　　生：文中地面上白花花的，好像罩了一層厚厚的殼……這樣的地方叫不毛之地。

　　生：地面上全是白花花的鹽堿……

　　師：你能帶著理解讀讀嗎？

　　生讀。

　　師：簡直就是不毛之地意思是？

　　生：地面上全是白花花的鹽堿……

　　師：講得好，讀得也好，誰再來讀。

　　生讀。

　　師：我聽到了，你把感嘆的語氣讀出來了。誰再來讀？“全是”

　　生讀。

　　師：真好，把掌聲送給他，（掌聲）學著他的樣子一齊來讀。

　　生齊讀。

　　師：可是就在這塊不毛之地上，阿聯酋人民卻建起了綠洲，想一想，為什么他們能創造奇跡？到文中找到答案。

　　師：用心地讀，找答案。

　　生：我找到了兩處，第三小節，人們有了……第二處，第七小節，正是有了這些綠樹與鮮花……

　　師：為什么這樣，你再聯系上文讀一讀。

　　生讀。

　　師：非常好，一起來看這個段落。課件出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。

　　生讀句子。

　　再出示：阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。

　　指名分別讀。

　　師：有什么不同？

　　生：第一句有一個“像一個孩子一樣”

　　師：仔細看

　　生：像愛護孩子一樣。

　　師：非常好，看，哪一個句子更好？為什么？

　　生：第一句好，多了一個比喻，所以生動一些。

　　師：把什么比作什么？

　　生：培養植物比喻成愛護孩子一樣。

　　師：你還要發表意見？

　　生：像愛護孩子一樣，更深了。

　　師：更深了，想想怎么說。

　　生：侍弄花草樹木像關心孩子一樣，體現他們珍惜花草樹木。

　　師：非常好。

　　生：更加突出阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。

　　師：非常好，一定會把這樣的方法應用到自己作文中去的。一齊來讀一讀。

　　生讀。

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木？別著急，請默讀課文，從哪感受到阿聯酋人民是精心侍弄這些花草樹木的？請勾畫相關句子，邊讀邊體會。

　　生：可以毫不夸張地說……為了讓沙漠重新變成綠洲，花了很大代價。

　　師：多大？

　　生：比養一個孩子都？

　　師：講得真好。

　　生：他們從國外買來泥土……十分珍惜花草樹木。

　　師：從哪看出？

　　生：買來許多東西。

　　師：哪些東西？誰來補充。

　　生：買來泥土，淡水，樹木，花草。

　　師：這些東西在我們生活中都是容易得到的，在這里卻？

　　生：得花錢買。

　　師：代價非常大。

　　生：他們不顧一切代價要讓沙漠變綠洲。

　　生：體會出阿聯酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲，擁有良好的環境。

　　師：講得真好，你能讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：非常好。還有哪位同學？

　　生：從中看出愛惜花草樹木。

　　買來淡水，說明這里淡水很珍貴，用來澆灌花草，自己的生活很困難。

　　寧愿縮減自己的生活開支也要照顧這些花草樹木。

　　師：講得太好了，寧愿在別的地方縮減開支，也要像照顧孩子來講侍弄花草。板書：精心侍弄

　　師：多像父母養育我們呀。好的，阿聯酋人民這樣精心侍弄花草，終于使沙漠變成了綠洲，真像阿聯酋人民所說的，出示相關句子。誰來讀。

　　生：人類有了綠樹、鮮花……

　　師：誰來談理解？

　　生：樹木比孩子還重要。有了樹木，生活才好。

　　師：正是這種美好的向往，堅定了他們的信念。板書：信念堅定

　　誰能把阿拉伯人民堅定的信念讀出來？

　　生讀。

　　師：為什么強調“更加”？

　　生：因為沙漠是不毛之地，種植花草很困難。

　　生再讀。

　　師：一齊把阿聯酋人民的決心表現出來。

　　生齊讀。

　　師：非常好，正是他們有了如此堅定的信念，像愛護自己孩子一樣精心侍弄花草，所以使不毛之地——沙漠變成了綠洲。今天的迪拜城處處洋溢著綠意。

　　播放相關圖片。

　　師簡單介紹。

　　師：學了這篇課文，看了這個片子，這節課，你有什么收獲？

　　（伴上音樂）

　　生：我們做事要有堅定的信念，既然想做就一定要完成，堅持到最后，覺得阿聯酋人民生活環境很不好，下定決心要把不毛之地變成綠洲。注意是堅定信念不是下定信念。

　　生：學習他們愛護樹木的精神，讓生活更加美麗。

　　師：有獨特的見解。

　　生：做事不能氣餒，他們將沙漠變成了綠洲。

　　生：……鐵棒也能磨成針。

　　掌聲鼓勵。

　　師：一定會像阿聯酋人民愛護花草，保護環境，讓我們南京祖國更加美麗。

《沙漠中的綠洲》教案 篇7

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的課文。文章以作者訪問所見所聞所感告訴我們阿聯酋人民“精心侍弄”花草，在沙漠中建起了綠洲。

　　“從飛機上往下看”，“來到迪拜訪問”“ 在迪拜最大的中心公園漫步” ……循者這些詞句，我們尋找到了文章的敘寫順序。作者謀篇布局是以自己的尋常生活為基礎的，增加了文章的信任讀，讀來更加真切。

　　綠洲與沙漠，對比鮮明。

　　《沙漠中的綠洲》，從題目看，文章要寫的是綠洲。“洲”水中的綠地，“綠洲”沙漠中有水、草的地方。阿聯酋的沙漠浩如煙海，塊塊綠地像大海中的綠色島嶼。走進課文，發現了綠洲——“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”但“阿聯酋到處白茫茫的一片，這不是白雪，而是沙漠。”“這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”讀這些句子，我們看到的是“環境惡劣”的沙漠，這一“白”一“綠”的對比，形成了強烈的感情落差，讓我們情不自禁地想探求沙漠變綠洲的原因。

　　培養“孩子”，精心侍弄

　　“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”再也沒有比這更質樸更形象的回答了。

　　因為愛，所以全民呵護。“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”與我們相比，阿聯酋人民對待花草是如此的“精心”，倍加呵護。不愿“孩子“有一點邋遢，哪怕是一片落葉；不愿孩子受一點傷害，哪怕是在草地上行走也會不舍。這是這樣一種人人呵護的自覺意識，造就了“綠樹成陰，鮮花遍地”的綠洲。

　　因為愛，所以不惜一切代價。“每一株”、“每一棵”，都是花費極大代價的——培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。令我們江南水鄉的瞠目結舌。環境的惡劣沒有難倒阿聯酋人民，他們對培養孩子充滿信心，眾志成城，沙漠才能變成綠洲。三個“買來”，花費財力之多，一片癡心；“挖去”“填上”“埋下”，花費人力之多，一片誠心；“縱橫交錯”“源源不斷”物力花費之多，更可見為孩子服務的細心……是這樣的“精心”，讓沙漠變成了綠洲。

　　因為愛，所以倍加呵護。有水管，可還澆水，“讓樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷”，三個“更”足見阿聯酋人民對花草樹木的加倍珍惜。

　　作者用耳聞目睹的事實，告訴我們阿聯酋人民的赤誠之心。

　　熱愛生活，保護環境。

　　總覺得不可思議，為什么阿聯酋人民要如此“精心侍弄”花草樹木呢？“正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”從某個角度看，阿聯酋人民似乎是為了“生存”才這樣做的。這就不得的了解一下阿聯酋的地理環境：這里屬熱帶沙漠氣候，夏季炎熱、潮濕，平均最高氣溫40°c，最高溫度可達50°c。降雨量稀少，年降雨量不足 100毫米。這就不難理解愛著這方熱土，愛著生活的阿聯酋人民的苦心了。“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”為了讓生活美好，即使是生在江南水鄉的我們，也必須這樣做啊！

　　讀著《沙漠中的綠洲》，不由地反思著我們自己，正漠然地把綠洲變成沙漠。也許有朝一日，悔悟了，才像小云雀那樣立志要把“沙漠重新變成綠洲”，那將是多么可悲。

《沙漠中的綠洲》教案 篇8

　　作者：王芹娟    轉貼自：轉載    點擊數：66

　　由《沙漠中的綠洲》談起

　　蘇教版小學語文第八冊中有一篇課文《沙漠中的綠洲》，這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　眾所周知，阿聯酋地處茫茫的沙漠地帶，在我們想象中，那兒應該是無邊的荒涼，很難看到綠色的，可現在，如果我們從飛機上往下看，在這白茫茫的沙漠中，卻有著星羅棋布的綠洲。來到迪拜——這位居沙漠的城市，眼前綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。這究竟是怎么回事？阿拉伯朋友的介紹足以讓我們找到答案。原來，那里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的，可以毫不夸張地說，在那里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。原先那里都是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！但惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。阿聯酋人民沒有被困難嚇倒！他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草，再把又咸又板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管，這樣淡水從總水塔輸出，再通過交錯縱橫的地下自來水管源源不斷地輸送到樹木花草的根部。而每天清晨，園林工人又要用大皮管給這些花草樹木“洗臉”，使樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。這樣巨大的工程以及細致的心思簡直令人難以想象！可勤勞堅強的阿聯酋人民做到了！可見，阿聯酋人民真像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。因為，他們深深知道這一切多么來之不易！他們深深知道，正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境！正是有了綠樹、鮮花和小草，他們生活才更加美麗！

　　回過頭來看看我們中有些人的所作所為，難道不該好好反思反思？素有“天堂”、“東方威尼斯”之稱的水城蘇州，以其小橋、流水、人家，令古今中外多少文人墨客傾慕不已！蘇州與水有著不解之緣。可而今，再看看哺育著一代又一代具有水的靈氣的蘇州人民的母親湖——太湖，也許她正在無言地嗚咽，傷心地落淚！且看這兩個鏡頭：鏡頭之一：圍湖養殖。不知何時起，葦葉沙沙，蘆絮紛飛，水鳥棲息的蘆葦蕩分割成了這兒一方，那兒一塊的，四周圍著縱橫的網的養殖場！也許主兒們會說，勤勞致富嘛！鏡頭之二：“太湖農家飯店”的搭建。不知何時起，“靠山吃山，靠水吃水”的概念已植根于太湖人民心中。“太湖農家飯店”的名聲，隨著環太湖旅游的開發，隨著物質生活日益富足的都市人群周末休閑足跡而日益響亮。這本來無可非議，可殊不知，這農家飯館的屋子竟越搭越靠太湖水，甚至在太湖淺水地方打幾個樁，房子造到了太湖里！說是這樣的飯館生意就是好，游客能邊品味太湖美味，邊欣賞太湖風光，好不愜意！記者采訪時，還可真有游客如此說！試想，如不及時制止，難保剩菜殘羹不進入太湖！悠悠太湖水可不成了“油油太湖水”！這都是誰惹的禍？難道這就是市場經濟的真諦？這樣的“發展”是硬道理？不，這樣的“發展”同時是一種破壞！也許，這正應了“來得容易，也就不懂得珍惜”。與阿聯酋人民相比，難道我們真是不懂珍惜？不該捫心自問？我堅信，我們充滿理智的蘇州人民一定會覺醒的，一定會做到保護我們的母親湖，就如保護我們的眼睛一樣盡心盡力。愿太湖水更綠，更清，更純！愿生活在太湖邊的蘇州人的生活更加美好！

　　王芹娟 發表

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《沙漠中的綠洲》教案 篇9

　　青口鎮中心小學 呂繼香

　　教材簡析

　　《沙漠中的綠洲》是蘇教版國標本四（下）第六單元的一篇有關環境改造與保護的文章。

　　設計理念

　　語文教學應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，要積極倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心自己去發現問題，逐步解決問題，在閱讀、表達中獲得自主發展。因此本課的教學重在以文章的重點句段為載體來加強訓練，讓學生通過誦讀感悟語言，體驗情感，真正地感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，懂得熱愛環境，熱愛大自然。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文理解重點詞語的意思。

　　3.借助具體的語言材料，了解阿聯酋人民營造良好生存環境的壯舉，認識環保的重要性。

　　教學重點

　　阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉

　　教學難點

　　從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

　　教學進程：

　　一、看圖說話

　　1.仔細觀察畫面，用你積累的詞語或優美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。

　　2.這是一個怎樣的環境？

　　同學們，你們知道嗎？這美麗的風光不是大自然的杰作，而是阿聯酋人民汗水和智慧的結晶。這里曾經是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

　　3.展示阿聯酋沙漠的圖片，說一說這里沙漠的特點。

　　阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。

　　【設計意圖】運用語言和圖片創設情境，讓學生快速進入本次話題，充分調動學生的積極性，激發學生探索交流的欲望。

　　二、感悟壯舉

　　1.瀏覽課文，說一說，作者在阿聯酋聽到了什么？

　　（1）學生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。

　　【設計意圖】激發興趣，提綱挈領，強調整體把握，訓練學生閱讀能力。

　　（2）匯報交流，點撥重點部分。

　　句1：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用低得上培養一個孩子。

　　老師粗略地計算了一下，在我們這里培養一個孩子至少需要五萬元，照這樣計算，建造一個公園需要多少錢呢？我們先數一數這里的樹，算一算需要多少錢？再一起估計一下建造這座公園需要多少錢？

　　（1）此時，你想說什么？相機理解“代價”的意思。

　　（2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過讀書來告訴我嗎?

　　①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。

　　②挖去原來的砂石，換上新的泥土。

　　③還在地下埋上自來水管。

　　【設計意圖】給學生充分的閱讀自由，喚起學生暢所欲言的愿望。

　　一根自來水管能花多少錢？引導學生找出“縱橫交錯”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯”。說出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？

　　經過同學們這么一說，我終于相信了，在這里培育一棵樹的費用的確抵得上培養一個孩子。真叫人驚嘆！我覺得這個句子的標點符號應當改一下，想一想：怎么改？改后讀一讀。

　　（3）說說阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？

　　指導朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　討論：為什么說阿聯酋人民愛花草就是愛生活？（引導學生說出植樹造林與環境的關系）

　　【設計意圖】創設交流情景，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　2.在迪拜游覽，作者看到了什么？

　　句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　讀了這句話，你想告訴我什么？

　　為什么他們這樣愛護花草樹木呢？

　　句3：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　從哪里可以看出來？請同學們閉上眼睛，現在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風吹過，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時，你最想干什么？

　　師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時，你最想對園林工人說什么?

　　（1）誰能用朗讀，把內心的感受表達出來。

　　（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。

　　（3）在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。

　　【設計意圖】再次創設交流情景，培養學生想象、朗讀、理解和評價的能力，進一步豐富學生的語言。

　　三、通讀全文，加深理解

　　阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花和小樹，你會對游客說什么？

　　【設計意圖】在實踐中感知語言，運用語言，達到“我口”說“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。

　　作業設計:（二選一）

　　1.以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　2.收集有關阿聯酋的資料或圖片相互交流。

　　【設計意圖】將語文學習由課堂延伸到課外，通過課外搜集資料、創造性地整理資料，進行更為豐富的語文實踐，運用多種渠道，豐富學生知識。

　　[教學反思]

　　蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：

　　一、情境創設到位，學生興味盎然。如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯酋現景圖，讓他們說說自己的印象。學生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”然后我又出示阿聯酋沙漠的圖片，讓學生說說這里沙漠的特點。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學們滿臉憂慮，我抓住時機加以引導：“阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發起來了。

　　二、讀是語文課的精髓，學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生打了思路，激發了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發展，在互動中無拘無束地塑造并張揚自己的個性，真正展示自我，釋放本真。

　　三、語文課程的特點是工具性和人文性的統一。新課標明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，注意遵循了以上新課程標準的特點。教學的最后階段，我問學生：“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統一的教學效果。

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本課的教學實踐給了我這樣的啟示：語文教學與其他學科相比，在對話上有著獨特的魅力，因為語文教科書上的每一篇課文本身就是一個個敞開的文本，具有生命的靈性。

《沙漠中的綠洲》教案 篇10

　　問題提出：

　　《沙漠中的綠洲》是蘇教版四年級下冊的一篇課文。這是一篇有關環境改造和保護的文章，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　四年級的學生在自主感悟課文內容方面已有一定的基礎。在充分初讀、把握課文主要內容的基礎上，針對學生提出的問題，重點抓住描寫阿聯酋人民如何把沙漠變成綠洲的詞句，如何引導學生潛心揣摩、感悟理解，了解阿聯酋人民的壯舉，體會他們的情感呢？

　　案例描述：

　　片段1：

　　（一）挖掘主線，凸現奇跡

　　1.默讀段落，拎出主線

　　師：阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲？請同學生在課文尋找最能概括阿聯酋人民做法的句子。

　　生：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　2、適時教學“侍”。

　　侍弄”，什么意思呢？

　　師：老師課前也查了詞典。這個詞在詞典中有兩種解釋，1. 經營照管（莊稼、家禽、家畜等）。2.擺弄、修理。

　　3.明確文體，理清板塊

　　師：同學們，這篇課文描寫的是作者的所見所聞，請同學們找一找文中哪些段落是作者親眼目睹阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的，哪些是作者耳聞的呢？相機板書：耳聞  目睹。

　　（二）緊扣主線，探究奇跡

　　1.指導學習“代價巨大” ，體會間接敘述的寫法。

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木？別著急，請默讀課文，從哪感受到阿聯酋人民是精心侍弄這些花草樹木的？請勾畫相關句子，邊讀邊體會。

　　（1）出示“他們從國外買來……花草樹木的根部。”

　　生：可以毫不夸張地說……為了讓沙漠重新變成綠洲，花了很大代價。

　　師：多大？

　　生：比養一個孩子都？

　　師：講得真好。

　　生：他們從國外買來泥土……十分珍惜花草樹木。

　　師：從哪看出？

　　生：買來許多東西。

　　師：哪些東西？誰來補充。

　　生：買來泥土，淡水，樹木，花草。

　　師：這些東西在我們生活中都是容易得到的，在這里卻？

　　生：得花錢買。

　　師：代價非常大。

　　生：他們不顧一切代價要讓沙漠變綠洲。

　　生：體會出阿聯酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲，擁有良好的環境。

　　師：講得真好，你能讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：非常好。還有哪位同學？

　　生：從中看出愛惜花草樹木。

　　買來淡水，說明這里淡水很珍貴，用來澆灌花草，自己的生活很困難。

　　寧愿縮減自己的生活開支也要照顧這些花草樹木。

　　師：講得太好了，寧愿在別的地方縮減開支，也要像照顧孩子來講侍弄花草。板書：精心侍弄

　　師：多像父母養育我們呀。好的，阿聯酋人民這樣精心侍弄花草，終于使沙漠變成了綠洲，真像阿聯酋人民所說的，出示相關句子。誰來讀。

　　（2）適時教學生字“挖”和“填”，指導難寫的筆畫。

　　（3）引出主線：難怪阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　（4）作者通過耳聞知道了阿聯酋人民是如何精心侍弄著花草樹木的，這樣的寫作方法叫做：間接敘述（板書）

　　片段2：

　　以“我來到迪拜”為題，寫一段話，課文中的詞語可供選用。

　　同學們，今天我們跟隨作者來到了阿聯酋，走進了迪拜，為了讓我們能夠更好地向別人介紹“沙漠中的綠洲”，老師布置一項任務：仔細觀察題頭照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。可以選用文中的詞語。

　　案例分析：

　　一、以讀為本，讀中悟情。

　　語言是語文之“根”，語文課要在對語言文字的理解、感悟、積累、運用中尋求語文味，朗讀是感悟、積累語言的重要手段。因此，教學中我騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟。通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設綠洲的艱巨和復雜，代價之昂貴，體會到阿聯酋人民戰勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。結合讀中評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，引領學生走進文本，真切地感受文本，體驗情感。

　　二、滲透學法，培養習慣。

　　課堂教學中，學生是學習的主人，在掌握知識的同時，教師應更多地引導學生領會學習的方法。本教學設計，力求在教學過程中滲透學習方法。如引導學生理解字詞，結合具體情境指導學法：引導學生理清文章脈絡；精讀課文階段，采用讓學生帶著問題讀書的方法，通過默讀邊讀邊想的方法，抓住文中關鍵詞句體會人物內心的方法，圈畫批注法等，讓學生在閱讀實踐中學會讀書，學會思考問題，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

　　三、拓展延伸，讀寫結合。　　

　　積累是為了運用，吸納是為了表達。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結合是我們語文教學的優秀傳統經驗。在這堂課上，我特地為學生的寫找到了一條鏈接通道——“我來到迪拜”，這樣，首先從精神激發了學生內在的需要，使之情動而辭發，為“寫好”奠定了堅實的基礎。

《沙漠中的綠洲》教案 篇11

　　這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好的生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。第二課時

　　，我們著重學習的使課文的第三自然段，以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛？”統領學生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會阿聯酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜。

　　課上來也有遺憾之處。首先，在學習第三自然段時，對阿聯酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉。還有最后讓學生談談課文學完后的打算時，學生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環境的主題上來。教學反思《《沙漠中的綠洲》教學反思》

《沙漠中的綠洲》教案 篇12

　　從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　我們來到迪拜訪問。這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”阿拉伯朋友這樣說。

　　那天清晨，我們在迪拜最大的中心公園漫步，正巧碰上一個穿黃馬夾的園林工人在澆水。

　　“這下面都有自來水管，還需要澆水？”我們指著那些樹和草皮問。

　　“不，不！”園林工人豎起一個手指連連搖著，又從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說:“你看，它們更漂亮了！”

　　阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。

　　師：齊讀課題，你覺得作者想告訴我們什么？

　　學生自由讀文。自己讀自己的。學生讀書，教師席間巡視，及時加以指導：有問題嗎？有難認識的字嗎？沒有。真棒。

　　怎么樣，孩子們？綠洲到底在什么地方？阿聯酋。阿聯酋那兒沙漠的地方，迪拜。你要是把這三個字的關系弄清楚，我覺得你就會知道。

　　出示世界地圖 講解迪拜是阿聯酋的第二大城市。像迪拜這樣城市，可多了。

　　第六自然段中的“霎時” 講解

　　找到字的結構找到竅門兒 就能理解。綠洲是什么意思？（生答師板書：綠樹成蔭 鮮花遍地）

　　找出相關的語句。教師席間巡視。

　　生：請大家翻到第三自然段，

　　生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　生：我看到他們是從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。（買來用紅色）

　　師：讀讀，你感受到了什么？三個買來說明他們什么都沒有。

　　生讀。

　　比較：他們從國外買來泥土，淡水，樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　生：我認為就用一個“買來”就覺得他們缺的也不多。

　　師：三個“買來”，意思就不同了。

　　生再讀。

　　師：我有一個感覺，如果三個詞一樣，第一個詞輕一點，然后一個比一個高。師范讀。

　　生讀。

　　師：你們知道嗎？在阿聯酋水比石油還要貴。你們再來讀。

　　生讀。

　　師：還有哪些詞語觸動了你？再來讀讀，理解。

　　生：他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　師：這句里面有三個動詞。紅色出示“挖 填 埋”再讀一讀。

　　師：誰來讀一讀，我們一起讀，行嗎？

　　孩子們，就讓我們走進現在的迪拜，一起去看一看吧。

　　師：怎么樣？

　　生：我覺得真是鮮花遍地，綠樹成蔭

　　生：我覺得那里就是美麗的天堂

　　生：我知道迪拜的那些人用自己的勤勞，換來了這么多美麗。

　　師：所以，阿拉伯朋友會說——“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　他們還會說——“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　師：聽了，看了，你有哪些心里話要說？

　　生：如果南京要這樣好，就太好了。

　　生：保護環境，從點滴做起。

　　師：廣告詞都用上了。世博會的宣傳語“城市讓生活更美好。”我要說，“綠洲讓沙漠更美好。”

《沙漠中的綠洲》教案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：125

　　《沙漠中的綠洲》教學設計二

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.出示沙漠的圖片。

　　哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?

　　2.板書課題：7、沙漠中的綠洲

　　看到課文的題目，你想知道什么?

　　(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢?)

　　二、初讀課文

　　1.范讀課文。

　　教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?

　　2.自讀課文。

　　(1)幻燈出示自讀要求。

　　①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

　　②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。

　　④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

　　(2)學生按照要求自讀課文。

　　(3)檢查自讀情況。

　　①檢查生字掌握情況。

　　指讀小黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　　霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適（sh）侍（sh）良（ling）

　　②檢查詞語掌握情況。

　　抽讀詞語卡片。

　　指名說說下列詞語的意思：

　　惡劣　侍弄　適宜　培植　縱橫交錯　不毛之地

　　③檢查課文朗讀情況。

　　指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列句子重點指導：

　　在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　地上沒有—片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　④檢查自然段段意，了解情況。

　　指名說說各個自然段的意思。

　　三、指導寫字

　　“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。

　　“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

　　“良”要居中寫。

　　四、作業

　　1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。

　　2.抄寫詞語。(文后練習3)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.給帶愕淖盅≡裾�确诞�烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄適(s sh)宜

　　二、細讀課文

　　1.細讀第l自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)理解內容。

　　指名說說讀了這一段后，自己頭腦中會出現什么樣的景象。

　　(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)

　　(3)練習說話。

　　引導用“星羅棋步”說一句話。

　　(4)指導朗讀。

　　(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)

　　指名試讀，全班齊讀。

　　2.細讀第2～6自然段。

　　(1)細讀第2自然段。

　　過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

　　①指名讀第2自然段。

　　②理解課文內容。

　　這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?

　　③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)

　　(2)細讀第3自然段。

　　過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　②理解同句。

　　a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解：不毛之地)

　　b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)

　　c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。

　　③指導朗讀。

　　(3)細讀第4—6自然段。

　　①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

　　②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　　③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)

　　3.細讀第7自然段。

　　齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

　　三、作業

　　1.有感情地朗瀆課文。

　　2.比一比，再組詞。

　　澆(　　 ) 　漂(　　 )　 侍(　　 ) 　宜(　　 )

　　燒( 　　)　 飄( 　　)　 待( 　　)　 宣( 　　)

　　3.照樣子，寫詞語。

　　白茫茫　( 　　　　)　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　千干凈凈　(　　　　 )　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　4.寫出近義詞。

　　培植( 　　)　　 適宜( 　　)　　 美麗( 　　)　　 侍弄(　　 )

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《沙漠中的綠洲》教案 篇14

　　花這么大的代價值嗎？我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發現阿聯酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”（這是許多國家的人無法想像的事實）、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內容，會讓我們想得很多。

　　引導學生閱讀，學生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了！’”、“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。

　　老師反復引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環境是需要花代價的！

　　在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們為什么不去破壞？因為他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓住！

　　中小學語文教學在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內容并沒有寫入語文課程標準，當然我們在實施三維目標時，那情感的訓練，其實內涵著美。這一課，我們把美育的內涵引進來，通過反復的閱讀引導，學生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創造、保護，美是有規則的……

　　我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲？我們能創造如此的綠洲嗎？這是這一課的閱讀起點，學生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗！”。

《沙漠中的綠洲》教案 篇15

　　誦讀  感悟——《沙漠中的綠洲》第二課時教學設計

　　教材解析：這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文的第二段是文章的重點段。

　　設計理念：本科的教學設計積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生自己發現問題、解決問題，使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，我抓住了文章的重點詞句來加強朗讀訓練，讓學生在誦讀過程中體驗情感。另外，我讓學生在課錢收集沙漠荒涼的圖片、阿聯酋以前環境的圖片及現在城市美景的圖片，讓學生在自主探究的學習方式中獲得知識和能力。

　　教學目標：1、了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉。

　　2、認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》，（齊讀課題），上節課我們初讀了課文，你們知道了什么內容？

　　過渡：在浩如大海的沙漠中怎么會有綠洲的呢？課文中有一句話告訴了我們，讓我們一起來課文。

　　二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄這些花草樹木的。

　　1、學生自由讀課文，找出這句話。

　　學生找到后出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　指名讀。理解“侍弄”（仔細照看）齊讀。

　　2、那么課文從哪些地方可以看出阿聯酋人民是像愛孩子一樣精心侍弄這些花草樹木的呢？

　　3、學生默讀2-6小節，然后小組討論。

　　4、學生交流。

　　(1)細心呵護。（板書）

　　出示：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　指導朗讀（讀出人們如何愛惜的感情）

　　師述：這也是作者初次來到迪拜時的感覺，你們有什么感受？誰來讀出這種美來。

　　導讀：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”這么美的環境是因為“這里沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走……

　　（2）精心種植（板書）

　　a .阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。

　　b.可以毫不夸張的說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　c.他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷的送到樹木花草的根部。

　　阿聯酋人民為什么要費這么大勁呢？（環境很惡劣你從哪里看出來的？）

　　出示：原先這里是沙漠，地上全市白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是一塊不毛之地。（說說你印象中的沙漠）同時出示沙漠圖片【文字的感悟加上圖片渲染，使學生有一個更直觀地感受】

　　過渡：可是惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們為了美化自己的生存環境付出了巨大的代價，因為他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　（3）辛勤的澆灌（板書）

　　生：雖然有地下水管給花草澆水，但還是每天給花草澆水，為的是使花草更漂亮。

　　過渡：是啊，剛澆完水的花草樹木更加美麗、青翠了，請同學們自由讀課文第六小節。

　　出示：霎時，一陣雨霧從空中灑下來，，把樹葉、草和花上的塵土林得干干凈凈。眨眼功夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　指導朗讀。

　　（2）小結：正是由于阿聯酋人民精心種植、辛勤澆灌、細心呵護，像愛孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木，才有了今天阿聯酋人民良好的生存環境。

　　【這部分是文章的重點段落，通過學生自主、合作、探究的學習方式，體會阿聯酋人民侍弄花草的精心，在交流的過程中貫穿朗讀訓練的指導，學生的自主性得以發揮。】

　　三、出示阿聯酋環境照片

　　過渡：通過剛才我們體會到阿聯酋人民如何精心侍弄這些花草樹木，我們知道他們這樣做是為了營造良好生存環境，建設自己的家園。有些同學在課前收集了大量阿聯酋環境的照片，就請大家看一下吧！（實物投影，出示照片）

　　【通過觀看圖片，更加真切地體會阿聯酋人民付出的代價，同時讓學生通過在課前搜集資料的方式獨立地去發現，在學習過程中獲得知識和能力。】

　　四、聯系實際，談談體會

　　過渡：雖然阿聯酋的環境不適合植物的生長，可他們卻不怕困難，為了把自己的家園建設的更加美好付出了很大代價。學習了這篇課文，你能結合自己生活的周邊環境談談自己的打算嗎？

　　【設計這個環節，使學生通過學文認識保護環境的重要性，并糾正學生的日常行為。】

　　五、總結

　　是啊，人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，讓我們從身邊的小事做起，一起來保護我們周圍的環境吧！

　　【借助課文的總結句，引導學生回憶課文內容，進一步感受沙漠中的人們為了創造良好的生存環境，頑強地與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神】

　　板書：

　　精心種植

　　沙漠中的綠洲辛勤澆灌   改變環境

　　細心呵護   建設家園

《沙漠中的綠洲》教案 篇16

　　師：課前課文讀幾遍了？

　　生1：八遍。

　　師：了不起！

　　生2（迫不及待）：十二遍！

　　師：真不簡單！（小聲地）課前，課文老師只讀了一遍。（生笑）課文同學們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節課愿意做我的老師嗎？

　　生（聲音不太響亮）：愿意。

　　師：不愿意就算！

　　生（聲音響亮地）：愿意！

　　師：做老師的老師，有信心嗎？

　　生（聲音不太響亮）：有。

　　師：信心不足。

　　生（聲音響亮地）：有！

　　（微笑地以“書讀幾遍了”一個輕松的話題，與學生拉家常似的導入新課，有利于學生心理放松，為學習新知提供良好的心理準備。教學中，老師對學生的讀書成果并不只以“真不簡單”一句表揚結束，而讓學生做本節課的小老師，使學生明確本節課主要是向老師展示自己的讀書所得。這一要求激起所有學生的表現欲，激發了他們讀書的興趣。）

　　師：下面請同學們把課本打開，輕聲讀課文2——6節。邊讀邊想象：像老師這樣，課文只讀了一遍，又沒有去阿聯酋旅行過的人會不知道些什么。

　　（生自由讀課文）

　　師：老師發現喬羽同學就很會讀書，她一邊讀一邊還劃著什么寫著什么。

　　（通過榜樣，教給學生讀書的方法。既表揚了會讀書的同學，又潛移默化地教給了其他學生讀書方法。）

　　（其余生有所悟，邊讀書邊動筆。）

　　師：誰來說說老師會不知道些什么。

　　生1：老師不知道在阿聯酋培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　師（出示“阿聯酋朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農村培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯酋迪拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數樹，大家計算錢。

　　師：一棵。

　　生：兩萬。

　　師；兩棵。

　　生：四萬。

　　師；三棵。

　　生：六萬。

　　師：四棵。

　　生：八萬。

　　師：五棵。

　　生：十萬。

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　　師；大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢？

　　生1：一百五十萬！

　　師：才七十五棵樹。

　　生2：二百五十萬！

　　師：才一百二十五棵樹。

　　生3（鼓足氣）：一千萬！

　　生4：一億美元！

　　（引導學生通過數樹算錢，將“培育一棵樹抵得上培養一個孩子”具體化，加深學生對課文內容的理解，又使教學富有情趣。）

　　師：需要這么多錢，你相信嗎？

　　生：相信。

　　師：老師就不信，建造一個公園需要這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？

　　（生再次讀2節。）

　　生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　師：什么？泥土也要買？

　　生：因為土是咸的。

　　師：水也要買？

　　生：水也是咸的。

　　師：原來如此，泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來。

　　生：他們又把咸而板結的沙石挖去……

　　師：什么，挖沙石也要錢？

　　生：工錢。

　　師：老師有點相信了。

　　生：他們還在土中埋下自來水管。

　　師：一根自來水管值不了多少錢。

　　生：是縱橫交錯的自來水管。

　　師：你來在黑板上畫給老師看一看。

　　（生在黑板上畫數不清的交錯的“水管”）

　　師：原來那么多的水管，老師現在相信了。

　　（通過畫畫，理解“縱橫交錯”，加深學生對自來水管多的認識。）

　　師：誰來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：半信半疑。

　　（另一生讀）

　　師：老師相信了。老師覺得“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”的句號可以改一下。

　　（生試讀后，爭先恐后舉起了手。）

　　生：句號可以改成感嘆號。

　　師：為什么？

　　生1：建一個公園需要花很多錢！

　　生2：建造一個公園是多么得不容易！

　　師：讀一讀。

　　（生大聲讀）

　　師：老師知道了，你沒有吹牛。

　　（《新課標》指出要讓學生在理解語句的過程中，體會標點符號的用法，而不應枯燥乏味地講解。）

　　請再把三節讀一讀，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？

　　生1：熱愛生命。

　　生2：愛護生存環境。

　　生3：吃苦耐勞。

　　師：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯酋的人還會不知道些什么？

　　生：不知道沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　師：你想告訴老師什么？

　　（生吱唔說不出。）

　　師：請同學們自由讀二節，誰能知道他想告訴老師什么？

　　（生自由讀二節。）

　　生：阿聯酋人民很愛護花草樹木。

　　生2：迪拜很美。

　　師：能通過讀告訴老師嗎？

　　（生自由讀二節。）

　　生1：讀2節。

　　師：迪拜很干凈！

　　生2：讀2節。

　　師：迪拜不但很干凈，而且很美。

　　師：像老師這樣還會不知道什么？

　　生：阿聯酋人民侍弄花草很精心。

　　師：從哪兒看的出？

　　（生讀6節。）

　　（師出示6節，生自由讀6節。）

　　師；現在大家就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有何感受？

　　生：很沉重。

　　生：很不舒服。

　　師：你最想干什么？

　　生（齊答）：洗澡！

　　師：好，老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉……這時，你們心里有何感受？

　　生1：不在沉重了。

　　生2：很舒服。

　　師：想對園林工人說些什么嗎？

　　生1：謝謝你園林工人，幫我洗干凈了身上的泥土。

　　師：不用謝，這是我們應該做的。

　　生2：謝謝你對我們的關心。

　　師：我們花了這么大的代價，你們健康成長是我們的希望。

　　師：能通過讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？

　　（生自由練讀。）

　　生1讀6節。

　　師：老師聽出來了，洗過澡后很舒服。

　　生2讀6節。

　　師：剛才洗得不是很干凈，坐下去再讀一讀。

　　（語言描述再現情境，引導學生進入語言文字描述的空間，充分觸摸語言。通過角色情境，加深阿聯酋人民像孩子一樣精心侍弄花草樹木的情感體驗。）

　　師：下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）

　　生：阿聯酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。

　　生：阿聯酋人民很愛護花草樹木。

　　師：阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？

　　生：也很愛護。

　　師：從哪兒看出的？

　　生：給小花澆水。

　　師：有沒有不愛護花草樹木的？

　　生：有。

　　師；從哪兒看出？

　　生：有的同學走草坪。

　　生：有的同學攀小樹。

　　師：怎么辦呢？

　　生：讓他們的老師也給他們上《沙漠中的綠洲》這課。

　　師：這個辦法不太可行。

　　生：學校用廣播通知。

　　師：這個辦法不錯。

　　生：在花園中、草坪里豎一個個小木牌。

　　師：這個辦法很好，可是上面寫些什么呢？

　　生：禁止走草坪！

　　師：這樣的話，同學們讀了不舒服。

　　師：老師這兒征集了幾句話，同學們讀一讀。

　　（出示：小草正在休息，請勿打擾。草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。饒了我吧，請別再折騰我了！——小水杉

　　咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見——光禿禿的冬青樹）

　　師：誰再來說一說？

　　生1：好痛呀，別再拽我的長發了！——垂柳姑娘

　　生2：請別再踩我了，再踩，我就成漿糊了！——小草

　　生3：我愿為你送去一片綠蔭。——小梧桐

　　師：課后愿意把自己想的寫下來嗎？

　　生：愿意。

　　師：下課！

　　（《新課標》指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”綜觀這一環節的教學，“阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？”使學生由文本走向生活，注重了編者意圖、文本的價值取向。“小木版上寫些什么？”激起學生興趣，調動學生內心需要。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。）

《沙漠中的綠洲》教案 篇17

　　蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯酋風景圖，讓學生描述圖上的景象。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了，發出了暗淡的光。”有的學生說“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”還有的說：“圖上零零落落有幾棵樹，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了。”聽著同學們的精彩發言，看著他們那副憂慮的樣子，我使出了第二招，又出示了一幅阿聯酋現景圖，再讓他們說說自己的感覺，學生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉晴，變得燦爛了。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”還有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發達，是個繁榮的城市。”聽到這里我不失時機地說：“同學們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯酋的景色。”同學們頓時瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環境是怎么改變的?”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學習課文，從課文中自會找到答案”……學生興味盎然地學習，這節課取得了很好的教學效果。

《沙漠中的綠洲》教案 篇18

　　作者：陳佩玲

　　【教例】四年級《沙漠中的綠洲》

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？

　　生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。

　　師：縱橫交錯是什么意思？

　　生：自來水管很多，像這樣（該生用手比劃著）。

　　師：你的意思，老師看懂了，就請你上臺在黑板上畫清楚一些吧。（該生很興奮地上臺畫了一幅草圖）

　　生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交*在一起。

　　師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？

　　生：高速公路。

　　生：鐵路線。

　　生：我們新村里的小路縱橫交錯。

　　師：他說的句子非常完整。請各位同學像他一樣，用縱橫交錯造句。

　　生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬戶，給我們的生活帶來很多便利。

　　師：他說得準確，還十分具體。

　　生：過年時，我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。

　　師：這位同學的回答，精彩極了，略加修改，不就是一篇優秀的小作嗎？

　　生：我們從小生活在江南水鄉，這里的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。

　　師：這位同學的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。

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　　【評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段，借助課文的原句，提供學習的范例，降低造句的難度，并引導學生先由生活中縱橫交錯的現象談起，后逐步誘導學生把句子說完整、說具體、說精美、說得富于真情實感，達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。《語文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現老師以學生為本的教學理念，從造句入手，進而為作文奠定扎實的基礎。