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《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-15

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課談話

  1、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。

  2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。

  3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草?

  4、小草長(zhǎng)得如何?

  5、你是如何拔出小草?

  教師小結(jié):小草很頑強(qiáng),春天一到,它又快樂地來到我們生活中,人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草,還寫了一首非常有名的小詩,題目是《草》。

  (教師板書課題)

  二、教師范讀

  學(xué)生認(rèn)真聽,聽后匯報(bào)記住哪一句。

  三、學(xué)生自由讀詩

  畫出生字,同桌或小組互相交流。

  四、生字教學(xué)

  1、出示字卡認(rèn)讀:

  “枯”“榮”。

  2、出示帶有生字的句子。

  五、學(xué)習(xí)古詩

  1、自由讀詩,教師畫出節(jié)奏范讀:

  草

  離離/原上草,

  一歲/一枯榮。

  野火/燒不盡,

  春風(fēng)/吹又生。

  2、學(xué)生自由模仿讀詩。

  3、教師指名讀詩。

  4、小組合作,了解詩歌大意。

  5、以組匯報(bào)。

  6、教師出示春草圖、冬草圖:

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,講圖意,理解前兩句“離離/原上草,一歲/一枯榮。”

  問:小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長(zhǎng)出來了,這又說明了什么?

  (學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等)

  請(qǐng)大家齊讀后兩句。

  六、朗讀全詩

  七、試背全詩

  八、指導(dǎo)書寫

  1、教師范寫。

  2、學(xué)生書寫。

  九、拓展延伸

  1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。

  2、積累白居易的古詩。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、整體感知,理清情節(jié),從中感悟周副主席的高尚人格

  2、揣摩人物描寫的方法,學(xué)習(xí)如何通過文學(xué)語言展現(xiàn)人格魅力

  學(xué)習(xí)過程:

  導(dǎo)語 :翻開歷史的畫卷,是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境,標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草,也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草,而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

  一、 整體感知悟精神

  1、 同學(xué)們輕聲朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  2、 用簡(jiǎn)要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。

  二、 抓住線索理情節(jié)

  戰(zhàn)士誤食野草 班長(zhǎng)摸黑報(bào)告——撇開毒草忙救人 引出擔(dān)架設(shè)懸念——主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草 啟迪戰(zhàn)士悟真理

  三、 揣摩妙點(diǎn)品人物

  1、 跳讀課文,圈點(diǎn)勾畫出文中高潮部分對(duì)周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫。

  2、 分角色演讀,在跳讀課文的基礎(chǔ)上,以小組為單位分角色朗讀高潮部分,并能通過一定神態(tài)和動(dòng)作來體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。(要求:小組成員自選認(rèn)為自己最有把握的角色,并確保每一個(gè)人都擔(dān)當(dāng)一定的角色,組長(zhǎng)注意調(diào)控。)

  教師點(diǎn)撥:要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動(dòng)作和神態(tài),以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)。

  3、 評(píng)析人物:同學(xué)們可以用一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子來說說你對(duì)人物形象的理解或認(rèn)識(shí)。

  教師點(diǎn)撥:周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格,有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。

  3、師生共同小結(jié):從情節(jié)入手,剖析小說的人物,可以感受其豐富的內(nèi)心世界。

  四、 比較閱讀顯能力

  比較閱讀《七根火柴》思考:

  1、 這篇小說的線索是什么?主人公是誰?

  2、 假如讓你來圍繞這篇小說的情節(jié)設(shè)計(jì)一次活動(dòng),你準(zhǔn)備如何安排?寫出你的方案。(可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴,可以以招聘導(dǎo)演和演員的形式從人物入手理清情節(jié))

  3、 閱讀同一位作家的兩篇文章,你感受最深的一點(diǎn)是什么?(可以從選擇材料和組織材料的角度去思考)

  五、 作業(yè) 設(shè)計(jì)

  選擇一位你熟悉的人物,通過富有個(gè)性的語言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教案示例一

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)過程

  一、談話引出課題。

  1.教師手拿一棵小草提問:這是什么?你們知道它有什么特點(diǎn)嗎?你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣?為什么呢?(學(xué)生可結(jié)合查找資料。)

  2.今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》,看看詩中寫了小草的什么特點(diǎn)?

  二、范讀課文,學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

  聽準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的,注意停頓和重音。

  三、自讀課文,指導(dǎo)朗讀,初步感知課文。

  1.借助拼音自己讀課文。

  2.指名讀(1)注意兩個(gè)“一”的讀法,前一個(gè)“一”讀yí,后一個(gè)“一”讀y@(2)注意糾正錯(cuò)音。(3)注意讀出節(jié)奏。

  離離/原上/草,

  一歲/一枯/榮。

  野火/燒/不盡,

  春風(fēng)/吹/又生。

  四、理解詩句,熟讀成誦。

  1.放課件,整體感知詩的意境。

  先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。

  再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景,在烈烈勁風(fēng)中,野火燎原。

  最后,展現(xiàn)春回大地,小草鉆出灰燼,一派勃勃生機(jī)的畫面。

  2.學(xué)生以小組為單位,互相談?wù)剬?duì)詩句的理解。

  3.全班交流,教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

  離離:形容野草茂盛的樣子。

  歲:年。

  盡:完。

  生:生長(zhǎng)。

  榮:茂盛。

  4.質(zhì)疑問難,深入理解詩句。

  提問:你們還有什么問題嗎?

  生:為什么說“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”呢,

  議答:野火只能燒掉草的莖葉,草根理在泥土里,是燒不掉的,所以來年春天,草還會(huì)重新長(zhǎng)出來,從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。

  生:白居易為什么要寫草呢?

  議答:白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神,不怕挫折。

  5.學(xué)生邊想象詩意,邊練習(xí)背誦。

  五、自學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。

  1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,自己分析字形。

  2.班內(nèi)交流。

  3.指導(dǎo)書寫。

  原:半包圍結(jié)構(gòu),“廠”字里面是“白”,“小”上下結(jié)構(gòu)。

  歲:上下結(jié)構(gòu),由“山”“夕”上下構(gòu)成。

  火:獨(dú)體字,注意筆順。

  吹:左右結(jié)構(gòu)。

  又:獨(dú)體字,兩筆寫成。

  六、板書設(shè)計(jì) 

  1  草

  教案點(diǎn)評(píng):

  古詩《草》,課文概述了野草的特點(diǎn),贊頌了草頑強(qiáng)的生命力。教師以草的實(shí)物引入,自然親切,學(xué)生容易理解。教學(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)媒體,突出生字學(xué)習(xí)和背誦課文的教學(xué)重點(diǎn),同時(shí),通過質(zhì)疑、解疑加深學(xué)生對(duì)古詩句的理解。板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。

  教案示例二

  教學(xué)要求

  1.會(huì)讀會(huì)寫5個(gè)生字,認(rèn)讀6個(gè)生字。

  2.理解詩句的意思,能用自己的話說出來。

  3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

  2.指導(dǎo)理解詩句意思是難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備  生字卡片、掛圖(或cai課件)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)  二課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、打開掛圖、激發(fā)興趣

  (打開掛圖)春天到了,田野里到處都有野草。春天、夏天,它長(zhǎng)得多么茂盛!秋天,它就枯萎了。年年如此,生生不息。今天,我們要學(xué)的課文《草》,就寫了草的這種現(xiàn)象。

  這是一首古詩,作者是唐代著名詩人白居易。(板書課題)

  二、范讀課文

  聽準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的,注意停頓和重音。

  三、學(xué)生自讀,學(xué)習(xí)生字詞

  1.自由朗讀,數(shù)數(shù)有幾行幾句(四行兩句),找出生字,看拼音,認(rèn)生字,同桌互查。

  2.學(xué)生書空練習(xí)生字,并組詞。說說記生字的方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo):

  原:yuán,半包圍結(jié)構(gòu),“廠”字里面是“白”、“小”上下構(gòu)成。歲:suì,上下結(jié)構(gòu),由“山”、“夕”上下構(gòu)成。讀平舌音。火:huǒ,獨(dú)體結(jié)構(gòu)。注意寫好筆順。吹:chuī,讀翹舌音,左右結(jié)構(gòu)。又:yòu,獨(dú)體結(jié)構(gòu),兩筆寫成。筆順:  又

  四、熟讀課文

  鞏固生字讀音,熟讀課文。先齊讀一二遍;再指名讀;最后自由讀兩遍。

  五、課堂練習(xí)

  1.練寫生字三遍,注意筆順間架,寫正確、寫工整。

  2.在正確的讀音后面畫“√”。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.認(rèn)讀生字,釋義組詞。

  2.試讀課文,注意讀音正確。

  二、導(dǎo)讀全詩,逐行理解

  第一行:教師講解“離離”、“原”的意思。指名讀,說說這行詩講什么。還可以怎么講?(茂盛的野草長(zhǎng)滿了整個(gè)原野。或:多茂盛啊!原野上的野草!或:原野上的野草長(zhǎng)得多么茂盛啊!)學(xué)生練說。

  第二行:“歲”是什么意思?“一歲”呢?(一年)“一枯榮”的意思:一次枯萎,一次茂盛。誰能把這行詩的意思講出來?討論,敘述:野草每年的秋冬都枯萎一次,春夏季節(jié)又一次茂盛地生長(zhǎng)起來。

  同桌互講第一句的詩意,再齊讀兩遍。

  第三行:“盡”是完的意思。野火指荒山野地燃燒的火。“燒不盡”呢?(燒不完)討論后敘述:野火是不能把野草完全燒掉的。

  第四行:為什么說“野火燒不盡”呢?(春風(fēng)吹又生)第四行講什么?用自己的話說一說。(春風(fēng)一吹,野草又會(huì)生長(zhǎng)起來。)

  同桌把第二句串起來說一說,再讀兩遍。

  三、齊讀全詩,整體理解

  齊讀,指名把全詩的意思串說一遍。

  這首詩第一句講野草的什么?(講野草生長(zhǎng)的特點(diǎn)一年生的植物,春夏生長(zhǎng)茂盛,秋冬枯萎。)

  詩的第二句贊揚(yáng)野草的什么?(贊揚(yáng)野草的生命力很強(qiáng)野火燒不盡。)

  四、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩

  1.教師放朗讀錄音。學(xué)生跟讀,朗讀時(shí)要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳。

  離離 / 原上 / 草,一歲 / 一 / 枯榮。

  野火 / 燒 / 不盡,春風(fēng) / 吹 / 又生。

  (“一歲一枯榮”中的兩個(gè)“一”,讀時(shí)聲調(diào)不同,前面的讀第二聲,后面的讀第四聲。)

  自由輕聲讀三遍。齊讀三遍,練習(xí)背誦,檢查效果。

  五、課堂練習(xí)

  1.完成課后練習(xí)第4題。填空:

  離離(   ),(   )一枯榮。

  野火燒不盡,(  )。

  2.朗讀、背誦課文。

  板書參考

  探究活動(dòng)

  1.課后收集有關(guān)白居易的材料。

  2.開展一個(gè)古詩背誦比賽。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【導(dǎo)練要求】

  1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、能說出詩歌大意,體會(huì)詩人的感情,初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

  3、啟發(fā)兒童想象,讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  【導(dǎo)練重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,體會(huì)詩人的感情。

  【導(dǎo)練難點(diǎn)】

  1、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。

  2、懂得句子“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的含義。

  【教具準(zhǔn)備】

  電腦軟件、錄音帶。

  【導(dǎo)練過程】

  一、初讀階段

  1、情感描述,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:   (播放背景音樂)

  師:同學(xué)們,你們喜歡大草原嗎?這一節(jié)課,就由老師帶你們到大草原去走一趟,領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在,先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂,一邊跟著老師到大草原去。

  述:無邊無際的大草原上長(zhǎng)滿了茂盛的野草,這些野草每年都會(huì)枯萎一次,又會(huì)茂盛地生長(zhǎng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草,來年春風(fēng)一吹,它們又會(huì)重新生長(zhǎng)出來了。

  師:請(qǐng)大家睜開眼睛看看。

  (出示草原圖)

  師:這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎?我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨,頑強(qiáng)地生長(zhǎng),觸發(fā)了內(nèi)心的感情,就寫下了一首詩,名字就叫──草。

  板書:草

  師:現(xiàn)在,我們一起來欣賞這首古詩,先請(qǐng)同學(xué)們來自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,邊讀,邊思考三個(gè)問題。 

  (出示問題,教師讀一次)

  ⑴課文是怎樣寫草的?想想每句寫什么?

  ⑵聯(lián)系課文內(nèi)容,想想“離離、枯、榮、盡”的意思。

  ⑶文中哪兩句詩點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力?

  2、交流初讀情況:

  ⑴剛才,大家都讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在,我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次,看看怎么樣?

  (出示課文內(nèi)容)

  ⑵學(xué)生評(píng)議,教師正音后聽課文錄音。

  ⑶現(xiàn)在,我們?cè)賮韺W(xué)著錄音朗讀。

  師:《草》這首古詩我們已經(jīng)會(huì)讀了。現(xiàn)在,我們來做一道練習(xí)題,看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時(shí)候,同學(xué)們可以同桌互相討論,你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎?

  二、深讀階段

  1、做練習(xí)題:

  ⑴完成練習(xí)題。

  (出示練習(xí)題后,教師明確要求)

  ⑵評(píng)講。

  (逐句評(píng)講,統(tǒng)一答案)

  ⑶評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次:

  師:現(xiàn)在,我們?cè)賮砑?xì)心分析詩中每句話寫什么?

  2、具體分析詩意和字詞義:

  ⑴齊讀“離離原上草”。

  (軟件出示)

  ⑵問:

  ①課文寫的是哪里的草?你從詩中哪一個(gè)詞知道的?

  ②草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生看圖)

  (又高又密,非常茂盛,一派欣欣向榮的景象。)

  ③詩中哪一個(gè)詞語寫出了野草茂盛的樣子?

  (“離離”就是又高又密,非常茂盛的樣子)

  ④讓一兩位同學(xué)說出詩意。

  ⑤指導(dǎo)朗讀:

  師:第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時(shí)候,“離離”讀重一點(diǎn)。

  ⑶師:這些野草有什么生長(zhǎng)常規(guī)呢?詩中又是怎樣寫的?

  (讓學(xué)生回答)

  ①指導(dǎo)朗讀:“一歲一枯榮”。

  “一歲”是什么意思呢?

  (一年)

  一年中有哪幾個(gè)季節(jié)?

  師:請(qǐng)你們告訴我,一年四季野草的生長(zhǎng)情況一樣嗎?

  (軟件出示:春、夏、秋、冬圖)

  ②看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長(zhǎng)情況。

  ③看了圖片,野草長(zhǎng)得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)?枯萎是哪一個(gè)季節(jié)?

  ④師:現(xiàn)在誰把“枯”、“榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面,并說說“枯、榮”的意思。

  ⑤“一歲一枯榮”是什么意思嗎?

  (讓一兩位同學(xué)說說)

  ⑷

  ①師:熊熊的野火燃燒起來了,草原上的野草會(huì)怎樣呢?

  (軟件出示:燃燒圖)

  ②讓學(xué)生說說;

  野火燒去了野草的莖和葉,埋在泥土里的根是燒不掉的。

  ③教師畫簡(jiǎn)筆畫。

  ④詩中是怎樣寫的呢?請(qǐng)讀出有關(guān)的詩句。

  (強(qiáng)調(diào)“盡”的意思)

  ⑤由于草根沒有燒掉,所以草會(huì)怎樣呢?并說出詩句意思。

  (出示軟件)并說出詩句意思。

  ⑥指名到黑板上把最后一句的意思畫出來,并告訴大家所畫的意思。

  ⑦指導(dǎo)朗讀最后一句。

  (要求用高揚(yáng)的語氣朗讀)

  春天一到,野草又重新生長(zhǎng)出來了,這是一件多么令人高興的事情啊!讀的時(shí)候語氣要高揚(yáng)。

  ⑸師:野火燒得這么厲害,野草的莖和葉都被燒光了,可是第二年的春天,春風(fēng)一吹,小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來了。你覺得這些小草怎么樣?你喜歡這些小草嗎?為什么?

  (板書:非常頑強(qiáng))

  三、復(fù)讀階段

  1、朗讀全詩。

  (分組朗讀、注重情感)

  2、背誦全詩。

  3、鞏固:

  ⑴做練習(xí)。

  ⑵評(píng)講。

  4、播放錄音。

  再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。

  四、總結(jié)

  學(xué)習(xí)了古詩《草》,初步知道了小草這種小植物雖然不起眼,它頑強(qiáng)的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣,遇到困難要有頑強(qiáng)的意志,頑強(qiáng)的拼搏精神。

  下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)課文的生字詞,完成課后練習(xí)。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀,設(shè)境體驗(yàn),感知種子生命力的強(qiáng)大。

  2、鏈接時(shí)代背景,品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵,形成具像,領(lǐng)悟課文主旨,體會(huì)作者憂國疾呼的愛國情懷。

  3、時(shí)空拓展,引發(fā)感受,深入領(lǐng)悟本文閱讀的時(shí)代意義,在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。

  教學(xué)重點(diǎn):品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵,領(lǐng)悟課文主旨。

  教學(xué)方法:提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,引導(dǎo)學(xué)生深層解讀。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、草是一種最平凡不過的植物,自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它,你能說出哪些與草有關(guān)的詩句?

  2、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象,是的,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草的形象是不同的。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》

  3、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,誰能說一說,在作者眼中的野草是怎樣的形象?

  二、自主學(xué)習(xí)

  1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,看課文哪些地方寫出了小草的堅(jiān)韌不拔、力不可擋。指名回答。

  2、找出最能體現(xiàn)小草的堅(jiān)韌不拔、力不可擋的句子,抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味,把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。

  三、合作交流

  1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。

  2、全班交流第六自然段閱讀感受:

  (1)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “挺、鉆、透、掀翻”的表達(dá)效果。

  (2) 如果我換掉這四個(gè)詞,你看看表達(dá)效果上有什么不同?

  (3)哪個(gè)小組還研討了這一段?有沒有補(bǔ)充意見?指小組朗讀。

  四、小組展示

  1、小組內(nèi)自由練習(xí):把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來。

  2、從他們的展示中你感受到了什么?

  3、想象著石塊下的小草頑強(qiáng)不屈地面對(duì)困難的樣子,把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧(齊讀)

  五、拓展鞏固

  1、聽著你們的朗讀,我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草,感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力,而是一種——生命力(生齊說)

  夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢?默讀第7自然段。

  2、從一棵小草身上,我們竟然感受了令人難以置信的力量,確實(shí)令人震撼。在震驚之余,讓我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月,你一定能讀懂這段話的真正含義。(出示資料,指名朗讀)

  3、通過這段資料,我想同學(xué)們肯定有了更深的認(rèn)識(shí),這種子已不僅僅是植物的種子,這草已不僅僅是草,你覺得它是什么?

  小草和中國人民之間有什么共同點(diǎn)?“石塊”指的又是什么呢?

  4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么?誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

  5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”,其用意就在于喚起民眾,使其意識(shí)到自己的力量,進(jìn)而行動(dòng)起來,團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn),齊心合力趕走敵人;另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個(gè)偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神!這才是作者真正想表達(dá)的意思,可是當(dāng)時(shí)的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述,他只好把這層意思隱含在對(duì)小草的贊美中,委婉的啟示人們。

  (1)作為一名愛國志士,當(dāng)你看到大片國土淪陷時(shí),你的內(nèi)心一定激動(dòng)萬分,讀――

  (2)作為一名革命勇士,當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候,,你內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來,讀――

  7、作為一名愛國作家,夏衍先生先后用了 110多個(gè)筆名與敵人周旋,夏衍只不過是這110多個(gè)筆名中的一個(gè),他用夏衍這個(gè)筆名寫下的《野草》,不但當(dāng)時(shí)鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗,同時(shí)也激勵(lì)著我們一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、奮然向上,他在《野草》中這樣寫道(齊讀第八自然段)

  8、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草,為什么?(因?yàn)橐安莞懈B強(qiáng)的生命力呀!)

  六、總結(jié)

  1、歷史的車輪輾過六十多個(gè)歲月,處在新世紀(jì)的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢?(學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神)在我們的生活中,有許多不畏艱辛、奮然向上的人,請(qǐng)搜集這方面的故事,如貝多芬、鐘南山、姚明。

  2、練筆

  假如你是悲觀的種子,飄落在石縫里,此時(shí),你遇到了野草,它跟你說……

  假如你是小小的山花,花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí),你怎么說:

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利的朗讀課文,會(huì)背誦課文。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)9個(gè)生字,兩根綠線內(nèi)的6只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  2、有感情的朗讀和背誦整篇課文。

  3、會(huì)在田字格中把9個(gè)生字寫正確,美觀。會(huì)按筆順規(guī)則書寫生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、大部分的同學(xué)能在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分角色表演。

  2、通過朗讀來體會(huì)朋友之間要看到別人的長(zhǎng)處,謙虛。

  3、把理解到的思想感情通過朗讀體現(xiàn)出來。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,生字卡片

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)9個(gè)生字,兩根綠線內(nèi)的6只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利的朗讀課文。

  一、新課導(dǎo)入:

  在11課,我們知道了一個(gè)道理,你們還記得嗎?

  1、 今天我們學(xué)習(xí)的13課,也告訴了我們一個(gè)道理,也是發(fā)生在兩件事物之間的事。

  2、 出示“小河和青草”。這個(gè)“和”字,我們也可以給它換一個(gè)字,改成

  “與”。全班齊讀。

  二、 指導(dǎo)看圖。

  1、 示圖。

  2、 這是什么地方?你從什么地方看出來的?

  3、 你看到了什么?(彎彎的的小河靜靜的流淌。)(河岸上長(zhǎng)著很多小草。)

  4、 你能連在一起說說嗎?

  三、 初讀課文。

  1、 自己讀讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,詞兒連讀。

  2、 再讀一遍課文,劃出小節(jié)號(hào)。

  3、 出示詞:

  我的十分鐘

  4、自由讀,個(gè)別抽讀,開火車讀,齊讀。

  5、分自然段指明讀全文,正音。

  四、 精讀課文。

  1、出示第一自然段

  指名讀。

  在你的感覺中,小河、青草怎么樣。你喜愛它們嗎?為什么?

  誰再來讀讀這一自然段。

  全班齊讀。

  五、 指導(dǎo)寫字

  1、 示:青、對(duì)、干、住、分、草

  自由讀,開火車讀。小朋友上來做小老師考考大家。

  2、 注意寫字要點(diǎn)。

  練習(xí)設(shè)計(jì):1、流利地朗讀課文。

  2、所學(xué)生字各寫2遍。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 感情的朗讀和背誦整篇課文。理解課文內(nèi)容,初步感知自然界中許多事物相互依存的道理,從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處。

  2、 在田字格中把9個(gè)生字寫正確,美觀。會(huì)按筆順規(guī)則書寫生字。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13、小河與青草,學(xué)會(huì)了幾個(gè)字:青、邊、對(duì)、能、到、住

  誰會(huì)書空給大家看看。

  我的十分鐘

  在課文中我們已經(jīng)知道了什么樣的小河,什么樣的小魚,書上是怎么說的?

  輔助孩子背書。不會(huì)的就看看書。

  2、 大家一起舉書來讀讀這小節(jié)。

  二、學(xué)習(xí)后面幾個(gè)小節(jié),并背誦。

  1、 有一天,這兩個(gè)好朋友開始說話了,出示第2小節(jié)。

  自己讀讀。多讀幾遍,體會(huì)一下小草的口氣。

  小草是什么口氣?(贊美的,夸獎(jiǎng)的,)

  夸獎(jiǎng)小河什么呢?(水清,清的都能看到底)

  再試著讀讀。

  個(gè)別讀。

  2、 小河又怎么說呢?

  出示第3小節(jié)

  小河是什么口氣?

  (謙虛的,感謝的,)

  感謝什么?再試著讀讀。

  3、 找兩位同學(xué)表演對(duì)話。評(píng)析。

  4、 接著,小河又開始贊揚(yáng)起小草來,小草聽了,又是怎么說的?

  同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)小草,一個(gè)當(dāng)小河,互相說說,給對(duì)方指出不足的地方。

  5、 小草和小河聽了對(duì)方的話后,心里會(huì)怎么想?

  6、 他們是這樣想的,又是怎樣做的呢?

  7、 齊讀最后一小節(jié)。

  8、 你們學(xué)了這篇文章,懂得了什么?

  三、表演

  1、 先小組內(nèi)部準(zhǔn)備。

  2、 上臺(tái)來表演,評(píng)析。

  3、 注意表情、動(dòng)作的融合。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示:     分     干   

  (1)自由讀,個(gè)別讀

  同學(xué)上來做小老師考大家。

  練習(xí)設(shè)計(jì):1、背誦課文

  2、聽寫詞語

  板書設(shè)計(jì):

  碧綠碧綠

  小河                  青草

  清澈見底

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教材分析.

  《小河與青草》是國標(biāo)版小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇深受兒童喜愛的寓言故事,講的是小河與青草的一段對(duì)話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處.這篇課文融情于理,字里行間洋溢著童真童趣,很適合一年級(jí)孩子閱讀,但文中蘊(yùn)含的深意學(xué)生在理解方面可能存在一定得困難,因此我認(rèn)為理解對(duì)話的寓意是教學(xué)的難點(diǎn).

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,我初定以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí),鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)只識(shí)不寫.理解本課新詞;能正確,流利,有感情地朗讀課文.

  能力目標(biāo): 通過觀察,練讀,討論,評(píng)價(jià),欣賞,表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力,朗讀能力,想象能力和表演能力.

  情感目標(biāo):通過朗讀感受,讓學(xué)生感知自然界萬物相互依存的道理,領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處.同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文的興趣.

  其中1,2兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而理解對(duì)話的寓意是教學(xué)的難點(diǎn).

  二,教學(xué)設(shè)計(jì).

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我打算兩課時(shí)完成.

  第一課時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解新詞的意思,指導(dǎo)書寫3個(gè)生字.為此我營(yíng)造三個(gè)層面的讀,使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升.首先示圖揭題,引導(dǎo)初讀課文,要求學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音.檢測(cè)時(shí),側(cè)重糾正生字的讀音,尤其是前后鼻音的字.接著引導(dǎo)細(xì)讀課文,側(cè)重在字詞的意思的理解上,主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中,在語言環(huán)境中自讀自悟.最后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,給時(shí)間他們從容地想一想:自己讀懂了什么,還有什么不懂的讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知.在學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)書寫上,我準(zhǔn)備以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)分析"青"的書寫,強(qiáng)調(diào)第五筆是"豎",上下結(jié)構(gòu)的字要上緊下松.其余的字則讓學(xué)生結(jié)合筆順表自能識(shí)字,訓(xùn)練他們讀帖能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,提高書寫水平.

  第二課時(shí)主要是精讀課文,進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)感悟理解小河與青草的對(duì)話,通過生動(dòng)的語言和形象地概述,讓學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,積極充當(dāng)角色,自主讀,演,說,想象,感悟角色間的對(duì)話,理解故事所要表達(dá)的道理:自然界萬物是相互依存,做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處.指導(dǎo)書寫其余生字.下面我著重講第二課時(shí)的教學(xué).

  第一步設(shè)問導(dǎo)入,走進(jìn)文本.

  上課伊始,我先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初讀課文后的知識(shí)儲(chǔ)備,板畫小河,引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)貼青草圖,評(píng)議貼圖,引出第一段,指導(dǎo)學(xué)生讀讀句子,想想,修改畫面,感受"長(zhǎng)滿了",指導(dǎo)感情朗讀.緊接著我以"這是一條怎樣的小河 河邊又長(zhǎng)著一群怎樣的小草呢 "開啟下文的學(xué)習(xí),進(jìn)入第二環(huán)節(jié).

  第二步充分誦讀,巧破難點(diǎn).這是本文的重點(diǎn),主要抓住小河與青草的兩段對(duì)話來體會(huì)兩者間相互依存的關(guān)系,感受他們的謙虛與謹(jǐn)慎.

  首先,讓學(xué)生自由讀讀課文,讀后問:這是一條怎樣的小河 小草呢 引領(lǐng)學(xué)生讀讀第二四兩段中小河與青草的話,抓住"真清啊""一眼能看到底" "碧綠碧綠""讓人喜愛", 結(jié)合圖片讓學(xué)生感受小河的清澈,小草的碧綠,激發(fā)學(xué)生對(duì)小河與小草的喜愛之情,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,指導(dǎo)讀好感嘆句.

  接著,拋出問題:為什么小河會(huì)那么清澈,小草會(huì)那么碧綠 讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本.引出第三五兩段話,誦讀感悟.這里,我分別抓住"渾濁的泥水" "干枯"組織學(xué)生通過圖片比較,再次感受小河的清澈,小草的碧綠.接著抓住"緊緊抱住",讓學(xué)生通過表演,采訪等活動(dòng)理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力,體會(huì)到小河對(duì)小草的感激之情.抓住"充足",讓孩子結(jié)合生活實(shí)際感受小河在小草成長(zhǎng)過程中所起的重要作用,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,讀出感激之情 .

  最后,我再讓學(xué)生評(píng)價(jià)小河與青草,引讀最后一段,讓孩子感受到謙虛謹(jǐn)慎,甘于奉獻(xiàn),會(huì)讓自己的生活變得更加幸福與快樂.

  第三步指導(dǎo)書寫剩余生字.

  重點(diǎn)指導(dǎo)"對(duì)"字的書寫.

  第四步以演代讀,自然內(nèi)化.

  指導(dǎo)學(xué)生四人一組表演課本劇. 通過表演讓學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前,從而內(nèi)化語言,在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松,快快樂樂地完成誦讀積累的任務(wù).全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng).

  三,板書設(shè)計(jì).

  小河 青草

  清 綠

  提供水分 緊緊抱住

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,初步感知自然界許多事物相互依存的道理,從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處。

  教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)朗讀課文、理解課文所蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:課件、頭飾

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課我們初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》,我們一起來讀懂這篇課文,讀好這篇課文。

  2、出示詞語:青草、感謝、河岸、渾濁、緊緊抱住、充足、水分、干枯、碧綠碧綠  指名讀、齊讀。

  3、你能用上其中的一、兩個(gè)詞語說說課文內(nèi)容嗎?

  二、品讀課文,讀中悟情

  學(xué)習(xí)第一自然段

  過渡:小朋友們的詞語讀的好,相信課文也能學(xué)好!

  1、出示句子“彎彎的小河邊,長(zhǎng)滿了青青的小草。”讀一讀,你知道了什么?請(qǐng)小朋友們看圖,說說圖上的小河和小草是什么樣的?你覺得小草長(zhǎng)得怎么樣?哪一個(gè)詞寫出了小草的多?

  2、指導(dǎo)朗讀

  小河彎彎的,小草青青的,多美呀!這句話該怎么讀呢?

  ①請(qǐng)小朋友們自由地試著讀一讀。

  ②誰愿意讀給大家聽一聽。

  3、請(qǐng)小朋友們看著圖一起來讀第一自然段。

  學(xué)習(xí)二、三自然段

  過渡:他們生活在一起,是好朋友,有一天,他們聊起天來了,想知道他們聊了些什么嗎?我們一起去看一看……

  1、我們先來聽小草對(duì)小河說了什么?

  (1)多媒體出示:小草對(duì)小河說“你的水真清啊,一眼能看到底。”小草覺得小河怎樣?板書“清”。清得怎么樣呢?“一眼能看到底”就是說?

  (2) 這么清的小河,多美呀!誰來讀給大家聽一聽。指名讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

  (3) 小河真清呀,能看見小蝦在水里游來游去,這么清的水,你還能看見什么?這就是那條清清的小河,誰來夸夸它?

  (4)齊讀第二自然段

  2、學(xué)習(xí)第三自然段

  過渡:聽到小草的贊美,小河怎么說的呢?

  (1)指名讀第三自然段。

  (2)小河是怎么說的?說了幾句話?指名讀第一句。板書“感謝” 請(qǐng)你來做小河,讀讀第一句話。

  (3) 小河為什么要感謝小草呢?從“緊緊抱住”你讀出了什么?指名動(dòng)作演示(生演小草,師演泥土,全班小朋友模仿下雨的聲音)。為了小河的清澈,小草就是這樣緊緊地抱住河岸上的泥土。

  (4) “要不”是什么意思?你能換個(gè)詞來說說嗎?“渾濁的泥水”是什么樣的水?和清澈的河水比較看看。動(dòng)畫演示:岸邊的小草被拔光了,小河漸漸變成渾濁的泥水。指導(dǎo)讀好第二句話。把這種感謝之情讀出來。

  (5)你們想對(duì)小草說些什么嗎?小朋友們說得真好,看來小河的確應(yīng)該好好感謝小草。

  指導(dǎo)朗讀第三自然段。

  3、小結(jié):這是小河和小草之間的第一次對(duì)話,我們分角色來讀一讀。男同學(xué)來讀小河的部分,女同學(xué)讀小草的部分,老師可以做什么呢?準(zhǔn)備好了嗎?

  4、分角色讀。

  學(xué)習(xí)四、五自然段

  小河和小草之間的第二次對(duì)話還說了些什么呢?我們接著聽。老師范讀四、五自然段。

  朗讀理解第四自然段

  1、指名讀小河說的話。“碧綠碧綠”說明了什么?“真讓人喜愛”就是?

  2、老師這兒有兩句句子,自由地讀讀這兩個(gè)句子,如果你是小草你喜歡聽哪一句?為什么?

  出示句子:你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!

  你長(zhǎng)得碧綠的,真讓人喜愛!

  指導(dǎo)讀、不到位師范讀。

  3、練習(xí):照樣子說詞語:碧綠碧綠:       、       、      、        (逐步引導(dǎo)學(xué)生說出四個(gè)字組成的,abab結(jié)構(gòu)的,板書學(xué)生所說的詞語)

  朗讀理解第五自然段

  1、聽到小河的贊美,小草驕傲了嗎?誰來讀讀小草說的話?他說了幾句話呢?第一句說了些什么?

  2、為什么小草又要感謝小河呢?這里的“要不”又是什么意思?想象:小河的水流光了,小草會(huì)怎么樣?是啊,小朋友們,你們現(xiàn)在都是小河邊生長(zhǎng)得碧綠碧綠的小草,喝著小河里甜美的喝水,咕嚕咕嚕,喝的飽飽的,你們長(zhǎng)得更高了,更壯了,更綠了。可是有一天,小河里的水漸漸地少了,少了,越來越少了,小草得不到河水的滋潤(rùn),一天天、一天天地干枯了。指導(dǎo)朗讀。

  3、現(xiàn)在你是一株干枯的小草,你最想說什么呢?你還想說什么?反復(fù)讀小草說的話,不斷提升。沒有小河也就沒有小草,如果你是小草,你該怎樣讀這句話呢?

  學(xué)習(xí)第六自然段

  1、引讀。

  2、動(dòng)畫演示小河歡快的流淌,小草快樂的生長(zhǎng)。

  3、 “更歡”就是?為什么小河會(huì)流得更歡了呢?“更綠”是什么意思?為什么小草長(zhǎng)得更綠了呢?

  小結(jié):讀了小河與小草之間的兩次對(duì)話,我們明白了小草緊緊抱住了小河邊的泥土,小河才會(huì)這么清,小河給了小草充足的水分,小草才會(huì)長(zhǎng)的這么綠,他們互相依靠,誰也離不開誰,生活在一起過得非常地開心。

  4、齊讀第六自然段。

  三、角色體驗(yàn)、指導(dǎo)背誦

  過渡:課文學(xué)完了,喜歡小河、青草嗎?那我們來演演它們?cè)趺礃樱?/p>

  1、分角色朗讀。

  (1)請(qǐng)四人小組自由練習(xí),分角色讀小河和小草的話。

  (2)指名分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:讀得怎么樣?

  2、小朋友們讀得好,演得也好,讓我們一起來為這段動(dòng)畫配音好嗎?

  3、有感情地齊讀課文。

  四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫

  1、出示生字“青”、“草”。

  2、認(rèn)讀生字。

  3、示范描紅,說明要點(diǎn),學(xué)生按筆順描紅。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  基本信息

  課題

  蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文(上)13、小河與青草(第一課時(shí))

  作者及工作單位

  陳嬌       三亞市第七小學(xué) 

  教材分析

  1.《小河與青草》是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的蘇教版教材第一冊(cè)第六單元中一篇新入選的課文。本課是一篇童話故事,它通過小草與小河的對(duì)話,告訴我們:河水的清澈離不開小草對(duì)河岸泥土的緊緊擁抱,小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給,揭示出事物間是有聯(lián)系的,自然界中的萬物相互依存。使學(xué)生懂得只有互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作,彼此才能生活得更好的道理。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  2.整篇文章語言生動(dòng),以對(duì)話的形式展開敘述,讀來生動(dòng)有趣。盡管本篇課文是一篇閱讀課文,作為低年級(jí),仍以識(shí)字為主,全文安排9個(gè)生字,課后安排了9個(gè)生字的筆順表,從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、規(guī)范。,

  學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)這篇圖文并茂的課文是很喜愛的,很樂于讀課文,但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理,并懂得待人要謙虛有一定的難度。授課中主要以讀為主旋律。讓學(xué)生借助拼音讀通課文;讓學(xué)生在讀中理解,在理解中讀,創(chuàng)設(shè)情景去讀;讓學(xué)生在自讀文中自然而然理解課文。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課9個(gè)生字,會(huì)讀5個(gè)二類字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,讀出文中人物的對(duì)話語氣。

  3、了解學(xué)校、家、工廠或街道周圍的小河,有那些小河受污染的,并向家長(zhǎng)了解河水渾濁的原因。(其中1、2兩點(diǎn)是重點(diǎn),第3點(diǎn)是難點(diǎn))

  課時(shí)安排 。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.能正確、流利地朗讀課文

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  預(yù)設(shè)學(xué)生行為

  設(shè)計(jì)意圖

  一、借助圖畫,激發(fā)趣

  二、初讀課文,整體感知

  三、以讀為主,讀中感悟,指導(dǎo)背誦

  四、指導(dǎo)練說,發(fā)展思維五、描紅入手,規(guī)范寫字

  1、多媒體展示文中插圖。

  2、導(dǎo)語:小朋友們,我們看看這幅畫上有什么?河水和河邊的草生活得怎樣?你是怎樣看出來的?

  、1、學(xué)生自讀課文,要求:正確、大聲地朗讀課文,讀不通的句子可多讀幾遍,直到讀流利。碰到不懂的問題可和其他同學(xué)討論,同學(xué)也不    能解決的劃下來。

  2、抽讀文中的生字詞。

  3、檢查讀課文,練習(xí)把課文讀流利。

  1、討論:小河為什么如此清澈?小草為什么那么碧綠?

  2、指導(dǎo)朗讀。

  (可以指名讀、小組讀、齊讀、自由選讀、比賽讀、分角色讀、表演讀、配樂朗讀,力求形式多樣。)

  3、指導(dǎo)背誦。

  (在學(xué)生讀和背的過程中,在合適的時(shí)候配上優(yōu)美的音樂。)

  請(qǐng)你說說還有那些情況像小草和小河那樣互相愛護(hù)的?

  1、教師范寫生字。

  2、學(xué)生書空唱筆順。

  3、用生字組詞。

  4、找朋友游戲。

  5、學(xué)生在書中描紅。(同時(shí)播放優(yōu)美的輕音樂)

  充分利用插圖,讓學(xué)生先有一個(gè)直觀感受:清澈的河水在歡快地流淌,碧綠的小草在輕輕的春風(fēng)中愉快地舞動(dòng)著。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美,初步感受小河和清草是快樂的 

  讓學(xué)生在自讀課文中,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),在相互討論不懂的問題中培養(yǎng)合作精神,在全班置疑的過程中整體了解課文內(nèi)容,在讀書的過程中,力求把書讀正確、流利。 

  板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)

  小河與青草

  彎彎的小河青青的小草

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  自己評(píng)

  同學(xué)評(píng)

  讀書習(xí)慣

  j         k  l

  (   ) (  )(  ) 

  j         k  l

  (   ) (  )(  ) 

  寫字習(xí)慣

  j         k  l

  (   ) (  )(  ) 

  j         k  l

  (   ) (  )(  ) 

  自己評(píng)

  同學(xué)評(píng)

  善于與人合作

  j         k  l

  (   ) (  )(  ) 

  j         k  l

  (   ) (  )(  ) 

  上課認(rèn)真,作業(yè)認(rèn)真

  j         k  l

  (   ) (  )(  ) 

  j         k  l

  (   ) (  )(  ) 

  自己評(píng)

  同學(xué)評(píng)

  能有條理表達(dá)自己的意見

  j         k  l

  (   ) (  )(  ) 

  j         k  l

  (   ) (  )(  ) 

  流利朗讀課文

  j         k  l

  (   ) (  )(  ) 

  j         k  l

  (   ) (  )(  ) 

  教學(xué)反思

  1.《語文課程規(guī)范》指出,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。課始伊,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2 倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。體現(xiàn)在:組織小組合作學(xué)習(xí)生字,合作討論、交流,為學(xué)生提供選擇和嘗試的空間;優(yōu)化教師引導(dǎo)探究發(fā)戰(zhàn)略,喚起學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地突破了難點(diǎn)。

  3 讓教與學(xué)都形象化進(jìn)行,盡可能給學(xué)生直觀的形象來感受,來與形象交流。如,簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用,采用頭飾的扮演,激情學(xué)生情感的體驗(yàn)。

  4 有學(xué)生交流的聲音,《語文課程規(guī)范》指出:要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生讀了小河與青草的對(duì)話后,讓他們說說知道了什么,再通過朗讀來表達(dá)感受,在交流中學(xué)生理解的更深刻了,體會(huì)更豐富了。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,感受小河與青草之間的相互依存關(guān)系。

  3、把課文讀好。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件  有水分和干枯的葉子  小草和小河的頭飾

  一、 復(fù)習(xí)。

  上一節(jié)課,老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)了……(生齊讀課題)這篇課文。

  1、讀生詞。

  這些詞兒你還記得嗎?自已先讀一讀,記一記 。記不得的可以看書也可以問問同學(xué),待會(huì)兒開火車讀。

  藏在這些詞中的單個(gè)的字還能認(rèn)出來嗎?

  2、你心中的小河、青草是怎么樣兒的呢?請(qǐng)你來說一說。(    )的小河  (   )的青草

  這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》,一起來讀懂這篇課文,讀好這篇課文。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、看圖。

  請(qǐng)小朋友看看圖,你看到了什么?

  2、讀文。

  讀讀課文,看看課文是怎么寫的。

  3、你最喜歡哪個(gè)詞兒,為什么呢?

  (彎彎的,寫出了小河的樣子,青青的,寫出了小草的顏色,滿寫出了小草長(zhǎng)得多。)

  4、彎彎的小河,青青的小草多美呀!把這種美通過你的讀表達(dá)出來吧。

  過渡:小河與青草生活在一起,是好朋友,有一天,他們聊起天來了,想知道他們聊了些什么嗎?我們一起看一看……

  三、學(xué)習(xí)第二、三、四、五小節(jié)。

  (一)、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié) 。

  1、看圖。

  你知道他們?cè)谑裁磫幔?/p>

  2、讀文。

  他們都說什么了?自已先讀一讀。

  3、畫一畫。

  請(qǐng)用“—”畫出小草說的話,用“﹏”畫出小河說的話。

  4、提出不懂的問題。

  你有哪個(gè)詞兒不懂的呢?提出來大家?guī)椭恪?/p>

  5、老師這兒還有一些問題,咱們一起來讀讀對(duì)話,找出答案。

  ①這兒寫了誰夸誰?誰感謝誰?

  ②小草緊緊抱住河岸的泥土是用什么抱住的呢?做做動(dòng)作,再讀這個(gè)詞兒。

  ③一眼能看到底,還可以看到什么呢?

  ④渾濁,為什么會(huì)渾濁的?

  6、句式練習(xí)。

  誰能用這樣的名式練習(xí)說話的?

  7、分角色朗讀課文。

  這是小河和小草之間的第一次對(duì)話,我們分角色來讀一讀。

  同桌可以在位上練習(xí)。指名到前面來表演。

  (二)學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。

  過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了小草和小河的第一次對(duì)話。小草夸小河,小河感謝小草。(板書:夸 感謝)我們采用的,看看圖,讀讀對(duì)話,提提問題,找找答案,再讀對(duì)話的方式學(xué)習(xí)的。下面請(qǐng)小朋友自己還用這種方式繼續(xù)學(xué)習(xí)他們的第二次對(duì)話。

  1、生自主學(xué)習(xí)。

  2、交流。

  詞:碧綠碧綠(課件)  水分(課件)  干枯(課件)

  句的關(guān)系:誰夸獎(jiǎng)?wù)l?

  3、指導(dǎo)讀好相關(guān)的詞和句。贊美和真誠的感謝之情。

  4、分角色朗讀。

  5、小結(jié):剛才我們讀了小河與小草之間的兩次對(duì)話,我們明白了小草緊緊抱住了小河邊的泥土,小河才會(huì)這么清,小河給了小草充足的水分,小草才會(huì)長(zhǎng)得這么綠,他們互相依靠,誰也離不開誰,生活在一起過得非常地開心。

  四、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。

  1、 小河流得更歡了,小草也長(zhǎng)得更綠了。

  2、生讀 你想怎么來讀課文的這一小節(jié)呢?誰來試試 ?

  3、 想讀的我們一起來讀。

  五、拓展。

  1、生活中,象這樣的好朋友可多啦!他們生活在一起相互幫助,相互依靠,誰也離不開誰,你們知道有哪些這樣的好朋友嗎?

  2、他們會(huì)怎樣感謝別人呢?

  3、欣賞

  在我們的生活中要感謝的人太多啦!有的人寫下來了,有的人唱出來了。(課件)

  六、升華課題。

  小河與青草是好朋友(讀課題)

  小河與青草互相幫助(讀課題)

  小河與青草互相保護(hù)(讀課題)

  小河與青草誰也離不開誰(讀課題)

  讓我們對(duì)待朋友也像小河與青草那樣互幫互助,團(tuán)結(jié)友愛,和諧相處。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、復(fù)習(xí)和鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)二類字,理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,初步感知自然界中許多事物相互依存的道理,從中領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,并能正確書寫。有感情地朗讀課文。

  2、領(lǐng)悟課文寓意,教育學(xué)生做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、借助拼音,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

  2、學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語,能正確、規(guī)范的書寫生字。

  教學(xué)過程:

  一、觀察圖畫,導(dǎo)入課文

  1、老師請(qǐng)小朋友欣賞一幅美麗的風(fēng)景畫。

  (多媒體展示一條潺潺流淌的小河)你們看到了什么?(指名說,板書:小河)對(duì)了,綠綠的小草就叫青草,(板書:青草)誰再來讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞兒?

  2、教學(xué)“青” ,解釋“青”:綠色。 “青”這個(gè)字讀時(shí)要注意什么呀?(后鼻音)  指名讀

  3、今天,我們就來學(xué)習(xí)(板書:13 與)指名讀課題,多讀幾遍。(注意停頓) “與”就是“和”的意思。青青的小草長(zhǎng)在彎彎的小河邊,它們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢!讓我們一起來聽聽吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1、范讀。

  2、師過渡:小河與青草聊得多歡哪,小朋友想不想也來讀讀這篇有趣的課文呢?

  自由讀課文。要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。 并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。老師不說停,就不停。

  (2) 自由讀讀課后生字(兩條綠線內(nèi)的和田字格內(nèi)的)想想怎樣記住它們。

  (3) 用“○”畫出田字格里的字,用“—”畫出兩條綠線內(nèi)的的字。

  3、學(xué)生自讀,教師巡視。

  三、抽讀檢查,學(xué)習(xí)字詞

  剛才小朋友學(xué)得很認(rèn)真!有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎?

  1、學(xué)習(xí)生字。(帶拼音)

  hé      qīng      cǎo      duì 

  河       青       草       對(duì)

  zhù         fèn        gān

  住       水分       干

  ①帶拼音讀,指名讀(3個(gè)),齊讀。

  ②去拼音讀(打亂詞語順序),開火車讀,男女生讀。

  2、檢查二類字

  ɡǎn     biān     jǐn     àn

  感      邊      緊      岸

  yǔ     xiè    de     dào     liú    nénɡ

  與     謝     得     到      流     能

  ①帶拼音讀,分組讀,齊讀。

  ②去拼音讀(打亂詞語順序),開火車讀,男女生讀。

  3、學(xué)習(xí)詞語

  下面老師要出難一點(diǎn)的了。

  a.小河  課文中說什么樣的小河?彎彎的小河  還可以說(      )的小河

  b.小草  課文中說怎樣的小草?青青的小草  還可以說(       )的小草

  c.感謝  課文中是誰感謝誰?你想感謝誰,為什么?

  d.河岸  看圖指出哪兒是河岸。

  e.抱住  怎樣叫“抱住”,學(xué)生做動(dòng)作理解。  緊緊抱住,怎樣才叫“緊緊抱住”學(xué)生做動(dòng)作理解。(抱得很牢很緊)

  f.渾濁的泥水     充足的水分(讀好)

  g.干枯   什么叫干枯?出示實(shí)物演示。

  把這些詞語放到句子中你能讀好它嗎?

  ①是你/把/河岸的泥土/緊緊抱住,要不,我/早就變成/渾濁的泥水了。

  ②是你/給了我/充足的水分,要不,我/早就干枯了。

  學(xué)生練讀、指名讀、范讀(出示劃節(jié)奏的句子)、生模仿讀第二句(學(xué)生加動(dòng)作讀)

  h.碧綠碧綠的  (讀美)

  i. 流得更歡了    長(zhǎng)得更綠了(讀出高興的語氣)

  讀準(zhǔn)了生字,再讀課文,相信你們一定能讀得更準(zhǔn)確,更流暢。

  4、讀課文:

  (1)指名分段讀課文。(第三自然段有點(diǎn)長(zhǎng),挺難讀的,先可以讓學(xué)生練讀幾遍?

  (2)學(xué)生齊讀課文。

  小朋友能把課文讀得這么流利,真厲害!現(xiàn)在,我們還要細(xì)細(xì)的讀課文,把課文讀懂、讀好。

  四、精讀訓(xùn)練,讀中感悟

  學(xué)習(xí)第一自然段

  1、讀一讀

  出示課文第一自然段   指名讀。

  2、品一品

  聽了小朋友的朗讀我也想來讀讀,小朋友可以閉上眼睛靜靜地聽。

  (1)問:聽了老師的朗讀,你好象看到了什么?(指名說)

  (2)小朋友真會(huì)想象,聽了你們的描述,老師給他配了一幅插圖,滿意嗎?(多媒體出示小河青草圖,只不過青草很少)為什么?(指名說)說明你已經(jīng)讀懂了“長(zhǎng)滿”這個(gè)詞兒?(操作電腦增加小草)

  現(xiàn)在小河彎彎的,小草青青的,多美呀!這句話該怎么讀呢?

  指導(dǎo)朗讀

  出示句子“彎彎的小河邊,長(zhǎng)滿了青青的小草。”

  ①請(qǐng)小朋友們自由地試著讀一讀。

  ②誰愿意讀給大家聽一聽。(要讀出對(duì)小河與青草的喜愛之情。)

  3、背一背

  (1) 聰明的小朋友已經(jīng)把這句話記住了,誰愿意背給大家聽一聽。

  (2) 請(qǐng)小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。

  4、小朋友,只要我們用心讀書,并加以想象,就能從文字中讀出一幅美麗的圖畫呢!課文其他自然段的背后,同樣藏著豐富多彩的畫面,就讓我們?cè)谙乱还?jié)課再去朗讀欣賞吧!

  五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、出示生字“青 草”

  2、認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞  

  注意青 qīng要讀準(zhǔn)后鼻音。

  青(青草、青蟲、青色、青山綠水、青蛙……)

  草(草地、小草、草原、草坪、花草樹木……)

  3、筆順描紅

  (1)請(qǐng)小朋友們打開書到課后練習(xí)第2題,找出這幾個(gè)字,并按筆順描紅。

  (2)你記住了哪個(gè)字,是怎樣記的?4、指導(dǎo)書寫

  (1)觀察范字

  ①請(qǐng)大家仔細(xì)觀察田字格里的字,同座互相討論:每個(gè)字在寫時(shí)要注意什么?

  ②指名交流:誰來說給大家聽一聽。

  青:上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長(zhǎng),橫式均勻。第五筆是豎。

  草:上下結(jié)構(gòu)。你是怎樣記住它的?

  (2)師范寫

  5、練習(xí)書寫

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教育格言

   語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。

  ――于永正

  教育案例

  于老師教學(xué)古詩《草》,進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。

  師:小朋友,回到家里,誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽?(找一名學(xué)生到前面來)好,現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽,你背給我聽好嗎?想想回到家里該怎么說?

  生:媽媽,我今天學(xué)習(xí)一首古詩,背給你聽聽好嗎?

  師:好。(生背誦)我的女兒真能,老師剛教完就會(huì)背了。

  師:誰愿意回家背給哥哥聽?(找一名學(xué)生到前面來)現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥,你該怎么說?

  生:哥哥,我背首古詩給你聽聽好嗎?

  師:哪一首?(生答《草》)弟弟,這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。

  生:哥哥,你記錯(cuò)了,是白居易寫的。

  師:反正都有個(gè)“白”字。(眾笑)我先背給你聽聽:離離原上草,一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎,最后一句是什么?

  生:春風(fēng)吹又生。

  師:還是弟弟記性好,謝謝你。(眾笑)誰愿意背給奶奶聽?(指一生到前面)現(xiàn)在,我當(dāng)你奶奶,你奶奶沒有文化,耳朵有點(diǎn)聾,請(qǐng)你注意。

  生:奶奶,我背首古詩給您聽好嗎?

  師:好。背什么古詩?(生答背《草》)

  師:草?那么多花兒不寫,為什么寫草啊?

  生:因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神,野火把它的葉子燒死了,可是第二年春天,它又長(zhǎng)出了新芽。

  師:哦,我明白了。你背吧。(生背)“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?

  生:這句是說,草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

  師:還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)

  生:不是!是“一歲一枯榮”。枯,就是葉子黃了,干枯了;榮,就是茂盛。

  師:后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐!小小年紀(jì)就會(huì)背古詩。奶奶像你這么大的時(shí)候,哪有錢上學(xué)呀?(眾笑)

  [記者感悟]

  這個(gè)教學(xué)片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊,已經(jīng)成為于老師教學(xué)中的經(jīng)典片段。筆者認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣!于老師匠心獨(dú)運(yùn),一會(huì)兒變成媽媽,一會(huì)兒變成哥哥,一會(huì)兒又變成奶奶,把一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點(diǎn)聾的奶奶,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出了詩意,強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。這種生動(dòng)活潑的教學(xué),肯定能夠在學(xué)生心靈深處留下鮮明的印記。可見,情趣猶如教學(xué)的潤(rùn)滑劑,它讓課堂變得生機(jī)盎然,讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  師:《草》這一首古詩講的是什么事物?你是從哪里看出來的呢?

  生:這首古詩講的是草。我是從題目看出來的。

  師:好!從題目里能看出文章的意思,題目就好像文章的眼睛。那么,你知道詩里寫的是什么地方的草嗎?

  生:一個(gè)接著一個(gè)說,是高原上的草、是平原上的草、是原野上的草、是原來的草、……

  師:同學(xué)們都大膽發(fā)言,很好!好多同學(xué)都說的不錯(cuò),是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有個(gè)同學(xué)說是“原來的草”。對(duì)嗎?

  生:(紛紛回答)不對(duì)!不對(duì)!……

  師:為什么不對(duì)呢?

  (學(xué)生面面相覷,教師稍作停頓。)

  師:咱們問的是“什么地方的草”,高原呀、平原呀、原野呀,說的都是“地方”而“原來”是地方嗎?比如說“我原來上幼兒園”。這里的“原來”是表示什么呢?

  生:過去。

  師:對(duì),過去。“過去”是表示時(shí)間的,不是表示地方的。這句詩寫的是原野上的草。大家想一想,在廣闊的原野上,那么一大片草,長(zhǎng)得綠油油,非常茂盛。那樣的情景該多美啊!

  (稍頓,把學(xué)生引入到美的意境中。)

  師:那么,詩句中“離離”是什么意思呢?

  生:茂盛。(旺盛、非常茂盛。)

  師:好!說的都很好。現(xiàn)在誰能把“一歲一枯榮”的意思講一講?同桌、前后桌的同學(xué)可以圍在一起議一議。

  (學(xué)生討論)

  師:好!誰能先用“歲”字說個(gè)句子?

  生:過了新年后,我長(zhǎng)了一歲。

  生:我爸爸今年30多歲了……

  師:對(duì)。“長(zhǎng)了一歲”就是過了一年。“歲”在這里就是“年”的意思。接著看,“枯榮”是什么意思呢?你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?

  生:四個(gè)。

  師:對(duì)。一年有四個(gè)季節(jié)──春、夏、秋、冬。在春天的時(shí)候,草長(zhǎng)得怎么樣呢?

  生:非常茂盛。

  師:對(duì)。“榮”就是“茂盛”的意思。“枯”又是什么意思呢?大家想一想,在北風(fēng)呼呼、大雪飄飄的冬天,草是什么樣子呢?

  生:黃黃的,干干的。

  生:都快要干死了。

  師:說得好。“枯”就是“干枯”“死去”的意思。那么,“一歲一枯榮”的意思是什么呢?

  生:“一歲一枯榮”就是一年枯死一次,茂盛一次。

  生: “一歲一枯榮”就是每一年都要茂盛一次,又要枯死一次。

  師:說得真好。那么,在下面的句子里,“野火燒不盡”的“盡”是什么意思?“燒不盡”是說草的哪一部分沒有燒盡呢?

  生:是說草的根部沒有燒盡。

  生:是說草的根部沒有燒完。

  師:好。再看最后一句“春風(fēng)吹又生”是什么意思?

  生:春風(fēng)吹,小草又生出來了。

  生:春天來了,春風(fēng)溫和地吹著,小草又生長(zhǎng)出來了,更茂盛了。

  師:說得很好。現(xiàn)在咱們看一段錄像。看完錄像,誰能把全詩的大意說一說?

  (放顯示詩意的課件:原野上小草非常茂盛。冬天來了,一片枯黃。野火熊熊,好像把草都燒光了。但是,春天來了,小草又茂盛地長(zhǎng)起來了。)

  生:原野上的草非常茂盛。每年都要枯黃、茂盛一次。野火燒不完草根。春天,小草又茂盛起來了。

  師:你看,原野上的小草是多么堅(jiān)強(qiáng)啊!那么大的野火也燒不盡它,春風(fēng)一吹,它又蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)起來了。現(xiàn)在,同學(xué)們把全詩讀幾遍,爭(zhēng)取很快背下來。

  (學(xué)生朗讀)

  師:我們做一個(gè)表演:一個(gè)同學(xué)扮爺爺,一個(gè)同學(xué)扮小孫孫。孫孫放學(xué)回到家,給爺爺講這首古詩。

  孫:爺爺,我背首古詩給您聽好嗎?

  爺:好!背什么古詩?

  孫:背《草》。今天上午我們剛學(xué)的。

  爺:那么多的花兒不寫,干嗎寫草哇?

  孫:(一愣)嗯,因?yàn)椤驗(yàn)樾〔莺茴B強(qiáng),野火把它的葉子燒光了,可第二年它又長(zhǎng)出了新的芽!

  爺:噢──我明白了。背吧!

  爺:離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?

  孫:離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說,草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

  爺:還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)

  孫:不是“一歲一窟窿”,是“一歲一枯榮”。枯,就是干枯;榮,就是茂盛。春天和夏天,草長(zhǎng)得很茂盛;到了冬天,就干枯了。

  爺:哈!你看俺孫孫多有本事,小小年紀(jì)就會(huì)背唐詩,還會(huì)講意思呢!

  師:這兩個(gè)同學(xué)表演得特別好,大家用掌聲鼓勵(lì)。

  (同學(xué)們熱烈鼓掌)

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  導(dǎo)練要求:

  1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、能說出詩歌大意,體會(huì)詩人的感情,初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

  3、啟發(fā)兒童想象,讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  導(dǎo)練重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,體會(huì)詩人的感情。

  導(dǎo)練難點(diǎn):

  1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

  2、懂得句子“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的含義。

  教具準(zhǔn)備:

  電腦軟件、錄音帶

  導(dǎo)練過程:

  一、初讀階段。

  1、情感描述,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(播放背景音樂)

  師:同學(xué)們,你們喜歡大草原嗎?這一節(jié)課,就由老師帶你們到大草原去走一趟,領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在,先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂,一邊跟著老師到大草原去。

  述:無邊無際的大草原上長(zhǎng)滿了茂盛的野草,這些野草每年都會(huì)枯萎一次,又會(huì)茂盛地生長(zhǎng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草,來年春風(fēng)一吹,它們又會(huì)重新生長(zhǎng)出來了。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家睜開眼睛看看。(出示草原圖)

  這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎?我國唐朝的偉大

  詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨,頑強(qiáng)地生長(zhǎng),觸發(fā)了內(nèi)心的感情,就寫下了一首詩,名字就叫──草。

  板書:21、草

  現(xiàn)在,我們一起來欣賞這首古詩,先請(qǐng)同學(xué)們來自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,邊讀,邊思考三個(gè)問題。

  (出示問題,教師讀一次。)

  (1) 課文是怎樣寫草的?想想每句寫什么?

  (2) 聯(lián)系課文內(nèi)容,想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

  (3) 文中哪兩句詩點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力?

  2、交流初讀情況

  a 、剛才,大家都讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在,我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次,看看怎么樣?(出示課文內(nèi)容)

  b 、學(xué)生評(píng)議,教師正音后聽課文錄音。

  c 、現(xiàn)在,我們?cè)賮韺W(xué)著錄音朗讀。

  師:《草》這首古詩我們已經(jīng)會(huì)讀了。現(xiàn)在,我們來做一道練習(xí)題,看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時(shí)候,同學(xué)們可以同桌互相討論,你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎?

  二、深讀階段

  1、做練習(xí)題

  a 、師:那好,現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出練習(xí)題,完成第一題。(軟件出示后,教師明確要求)

  b 、評(píng)講(逐句評(píng)講,統(tǒng)一答案)

  c 、評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次。

  師:現(xiàn)在,我們?cè)賮砑?xì)心分析詩中每句話寫什么?

  2、具體分析詩意和字詞義。

  a 、齊讀“離離原上草”(軟件出示)

  b 、問:(1) 課文寫的是哪里的草?你從詩中哪一個(gè)詞知道的?

  (2) 草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生看圖)

  (又高又密,非常茂盛,一派欣欣向榮的景象)

  (3) 詩中哪一個(gè)詞語寫出了野草茂盛的樣子?

  (對(duì),“離離”就是又高又密,非常茂盛的樣子。)

  (4) 讓一兩位同學(xué)說出詩意。

  (5) 指導(dǎo)朗讀。

  師:第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子,讀的時(shí)候,“離離”兩字讀重一點(diǎn)。

  c 、師:誰來告訴老師,這些野草有什么生長(zhǎng)常規(guī)呢?

  (對(duì)極了,那你們看看詩中又是怎樣寫的?)

  (不知道也沒關(guān)系,相信你們學(xué)習(xí)了下一句詩后一定會(huì)知道的。)

  (1) 指導(dǎo)朗讀:“一歲一枯榮”

  問:“一歲”是什么意思呢?(一年)

  一年中有哪幾個(gè)季節(jié)?

  師:請(qǐng)你們告訴我,一年四季野草的生長(zhǎng)情況一樣嗎?

  是的,一年四季野草的生長(zhǎng)情況是不一樣的,先看春天的草。

  (軟件出示:春、夏、秋、冬圖)

  (2) 看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長(zhǎng)情況。

  (多幾位同學(xué)說說)

  (3) 看了圖片,我們知道,野草長(zhǎng)得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)?在哪一個(gè)季節(jié)野草會(huì)枯萎呢?

  (4) 師:現(xiàn)在,誰愿意幫老師一個(gè)忙,把“枯”、“榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面,并請(qǐng)他說說“枯”、“榮”的意思。

  (5) 現(xiàn)在,誰來告訴老師,“一歲一枯榮”是什么意思嗎?

  (讓一兩位同學(xué)說說)。

  d 、(1) 師:熊熊的野火燃燒起來了,草原上的野草會(huì)怎樣呢?

  (軟件:出示燃燒圖,觀察。)

  (2) 讓學(xué)生說說

  (野火燒去了野草的莖和葉,埋在泥土里的根是燒不掉的)

  (3) 教師畫簡(jiǎn)筆畫

  (4) 詩中是怎樣寫的呢?請(qǐng)讀出有關(guān)的詩句。(強(qiáng)調(diào)“盡”的意思。)

  (5) 由于草根沒有燒掉,所以草會(huì)怎樣呢?(出示軟件)并說出詩句意思。

  (6) 指名到黑板上把最后一句的意思畫出來,并告訴大家所畫的意思。

  (7) 指導(dǎo)朗讀最后一句(要求用高揚(yáng)的語氣朗讀)。

  (春天一到,野草又重新生長(zhǎng)出來了,這是一件多么令人高興的事情啊!所以讀的時(shí)候要高揚(yáng)的語氣去讀。)

  e 、師:小朋友,野火燒得這么厲害,野草的莖和葉都被燒光了,可是第二年的春天,春風(fēng)一吹,小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來了。你覺得這些小草怎么樣?(板書:非常頑強(qiáng))

  你喜歡這些小草嗎?為什么?

  (很好,我相信你以后遇到困難,一定會(huì)像小草一樣勇敢、頑強(qiáng)拼搏。)

  f 、朗讀最后的兩句詩

  (現(xiàn)在,我們一齊來用高揚(yáng)的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。)

  三、復(fù)讀階段

  1、朗讀全詩(分男、女同學(xué))

  (讀后很好,那全詩你們也能讀得這么好嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳矗?/p>

  2、問:學(xué)習(xí)這首詩,你最歡那一句呢?

  (對(duì)啊!我也最喜歡這一句。因?yàn)檫@句詩寫出了小草頑強(qiáng)的意志。)

  3、背誦全詩

  (拉火車背、小組背( 站起來) 、指名背)

  4、做練習(xí)題2. 評(píng)講

  (詩我們都會(huì)背了,那詩中的詞意我們理解了沒有呢?現(xiàn)在我要來考一考大家,請(qǐng)大家一起做練習(xí)2. )

  5、兩、三位同學(xué)背誦,其他同學(xué)閉上眼睛欣賞(播錄音)

  《草》我們學(xué)過了,現(xiàn)在我要和大家一起聽著音樂,聽著詩歌,再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。)

  四、總結(jié)

  今天,我們學(xué)習(xí)了古詩《草》,了解了詩中的意思,初步知道了小草這種小植物雖然不起眼,可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣,遇到困難要有頑強(qiáng)的意志,頑強(qiáng)的拼搏精神。

  下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)課文的生字詞,完成課后練習(xí)。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  【教學(xué)設(shè)想】

  《草》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語文》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩,課文選的是前四句。低年級(jí)兒童對(duì)古詩理解有一定的難度,所以,我采取“以讀帶譯”的教法,即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文,然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時(shí),一是通過古今詩歌對(duì)照解詞、析句、翻譯;二是畫詩為畫,使詩句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容 ,體會(huì)詩情。

  【教學(xué)目標(biāo)】   1、利用字理知識(shí)學(xué)習(xí)2個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀,達(dá)到熟讀成誦。

  【教具準(zhǔn)備】

  vcd、生字卡片。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】   1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、運(yùn)用“四讀”(讀通、讀懂、讀熟、讀好)方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文

  《草》:原野上長(zhǎng)滿了又多又密的草,每年都枯死一次又茂盛一次。

  野火無法把它們燒完,一到春天又生長(zhǎng)起來了。

  “讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”這一習(xí)得語言的規(guī)律,顯示了它的科學(xué)性。

  二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩

  1、揭示課題讀古詩:

  剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《草》。接下來我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容相同的古詩《草》。     板書:草

  ⑴ 這首詩的作者是白居易。這首詩的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢!傳說白居易16歲那年,他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字,就開玩笑說:“長(zhǎng)安的大米很貴啊,‘居’在這里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛筆,在墻上“唰唰唰”就寫起來,當(dāng)寫到“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí),顧況拍著手說:“好好好!有這樣的才能,你在長(zhǎng)安居住就容易了。”后來,在顧況的指導(dǎo)下,經(jīng)過自己努力,成為了著名的詩人。

  ⑵ 課文《草》是選取這首詩前四句,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀:     ① 個(gè)人讀;     ② 同桌讀;     ③ 指名讀;     ④ 檢查讀。

  ⑶ 要求學(xué)生把:離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”,在現(xiàn)代譯文《草》中找出對(duì)應(yīng)的詞語,用“o”標(biāo)出。

  2、析詞、解詞、翻譯:

  ⑴ 全景板畫,從詞悟句:

  在講“離離原上草”一句時(shí),教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡(jiǎn)單的草原圖。教師說:“誰能看圖說說,原野上的草長(zhǎng)得怎樣?”由此引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”的意思 。      (草很茂盛的樣子)      這時(shí)老師又要求學(xué)生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。

  ⑵ 連續(xù)板畫,顯示變化:

  講到“一歲一枯榮”一句時(shí),先引導(dǎo)理解:      歲:出生9年,就是9歲。      榮:山上有草有木,與“枯”是反義詞。      每年有四個(gè)季節(jié),接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖。      發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。      師:“誰能說說這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”      老師又讓學(xué)生把詞語“榮”、“枯”貼到對(duì)應(yīng)的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。

  學(xué)生們能根據(jù)黑板上的畫,說出草原上一年四季的變化,較好地理解了這句詩的意思。

  ⑶ 改添板畫,尋根求源:

  講到“野火燒不盡”一句時(shí),先學(xué)習(xí):     “燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。     “盡”字中的“尺”像杯子,杯子倒過來,里面沒有水了,所以“盡”意思是“完”。     接著教師在黑板上改添圖畫,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒不盡”的是草根。     師:到了冬天,原野上的草一片枯黃,野火一燒,燒了個(gè)清光,但為什么又說“燒不盡”呢?     (邊講邊將草改成黃色,畫上熊熊大火燒枯草的情景,擦去原野圖地上的草)     生:因?yàn)榈叵碌牟莞鶝]有燒掉。     教師根據(jù)學(xué)生的話,畫出地下的草根。

  ⑷ 指名板畫,引發(fā)聯(lián)想:

  教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩的意思,學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩意,畫出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說說他畫的意思。

  由于將難懂的詩句化為形象的簡(jiǎn)圖,低年級(jí)學(xué)生不但易于理解,而且感到有趣。

  三、熟讀成誦,背誦表演

  1、吟唱《草》。

  2、扮演角色背誦《草》,講解詩句意思。

  積累古詩重運(yùn)用在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)背誦。背誦的目的在于積累,積累的目的在于運(yùn)用。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  佚名

  一、教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  二、教材說明

  這首古詩原題為《賦得古原草送別》,作者是唐代詩人白居易。原詩8行4句,課文摘用其前4行,詩題改為《草》。這4行詩句的意思是:原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草,這些草年年都是秋冬枯萎了,春夏又茂密地生長(zhǎng),野火只能燒掉草的莖、葉,它的根還在,來年春天,草兒又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。課文概述了野草的特點(diǎn),贊頌了它頑強(qiáng)的生命力。

  教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)4個(gè)生字,背誦課文。

  三、教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  布置學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的小草,了解有誰種它,長(zhǎng)得怎么樣。

  準(zhǔn)備本課的生字卡片,朗讀課文的錄音帶,荒原野草圖。

  (二)識(shí)字、寫字教學(xué)

  1.識(shí)字教學(xué)

  學(xué)習(xí)生字,注意讀準(zhǔn)“原、歲、吹”的音,記住“原”的里面由“白”“小”組成,不能寫成“泉”;“吹”右邊第二筆是“乛”,下面是“人”,不能寫成“乂”。

  2.寫字教學(xué)

  指導(dǎo)寫字,要引導(dǎo)學(xué)生整體識(shí)記生字的間架結(jié)構(gòu),注意重點(diǎn)筆畫的寫法和在田字格中的位置。如:“歲”字上部的“山”與下部的“夕”的比例是上短下長(zhǎng),不能寫得一樣長(zhǎng);“吹”字左邊的“口”稍窄些,右邊的“欠”稍寬些;“又”字的下部基本平齊,撇、捺相交在中線上。

  (三)詞句教學(xué)

  古詩中的詞語不要求學(xué)生全都準(zhǔn)確理解,學(xué)生只要熟讀背誦大概了解詩意就行了。本課中個(gè)別詞與學(xué)生日常用語有所差別,可直接告訴學(xué)生詞語在詩中的意思,如:“離離”,形容野草茂盛的樣子;“歲”指“年”;“榮”就是茂盛的意思。

  (四)朗讀指導(dǎo)

  朗讀古詩,一是每個(gè)字都要讀得正確、清楚,速度稍慢一些;二是要讀出節(jié)奏、韻腳,五字一句的詩一般都是前兩個(gè)字連起來讀,后三個(gè)字中按詞語稍有停頓,句末的字要讀滿。

  離離/原上/草,一歲/一枯/榮。

  野火/燒/不盡,春風(fēng)/吹/又生。

  教學(xué)時(shí)要通過教師范讀,聽朗讀錄音幫助學(xué)生掌握讀法。注意詩中的兩個(gè)“一”讀音不同,可借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

  (五)練習(xí)提示

  第三題是區(qū)分平翹舌音的練習(xí)。要讓學(xué)生獨(dú)立完成,選正確后,再讀一讀古詩,達(dá)到把每個(gè)字讀正確。

  第四題為的是復(fù)習(xí)鞏固生字詞,加深對(duì)課文的記憶。練習(xí)前可先背一背課文;填寫時(shí)要把字寫正確、寫端正;填寫后同座可交換看一看,檢查一下填對(duì)了沒有。

  (六)課時(shí)安排

  教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  (一)談話引出課題,范讀課文。

  1.提問:在花、草、魚、鳥中,你們最喜歡什么?

  2.揭示課題,簡(jiǎn)介課文:詩人白居易贊美草的古詩。

  3.范讀課文。

  (二)自讀課文,初步感知。

  (三)學(xué)習(xí)生字詞,解釋“離離”“歲”“榮”。

  (四)指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。

  (五)識(shí)記字形,指導(dǎo)寫字。

  (六)完成填空練習(xí)。

  五、參考資料

  《賦得古原草送別》:

  離離原上草,遠(yuǎn)芳侵古道,

  一歲一枯榮。晴翠接荒城。

  野火燒不盡,又送王孫去,

  春風(fēng)吹又生。萋萋滿別情。

  這首詩通過對(duì)野草的描繪來表達(dá)與朋友分別時(shí)的情感和友情的深厚。

  白居易(772—846),字樂天,唐代大詩人。陜西渭南縣人。出身比較貧寒,29歲中進(jìn)士。經(jīng)歷了安史之亂時(shí)期,使他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的激烈矛盾和人民的疾苦有較多的接觸和了解。許多創(chuàng)作反映了勞動(dòng)人民的悲慘生活,深刻揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘酷剝削與荒淫腐朽的本質(zhì),具有同情人民的思想,成為杜甫之后唐代又一位杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易一生寫了近三千首詩,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  順德市北滘鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐福源、陳慧芬

  導(dǎo)練要求:

  1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、能說出詩歌大意,體會(huì)詩人的感情,初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

  3、啟發(fā)兒童想象,讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  導(dǎo)練重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,體會(huì)詩人的感情。

  導(dǎo)練難點(diǎn):

  1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

  2、懂得句子“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的含義。

  教具準(zhǔn)備:

  電腦軟件、錄音帶

  導(dǎo)練過程:

  一、初讀階段。

  1、情感描述,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(播放背景音樂)

  師:同學(xué)們,你們喜歡大草原嗎?這一節(jié)課,就由老師帶你們到大草原去走一趟,領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在,先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂,一邊跟著老師到大草原去。

  述:無邊無際的大草原上長(zhǎng)滿了茂盛的野草,這些野草每年都會(huì)枯萎一次,又會(huì)茂盛地生長(zhǎng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草,來年春風(fēng)一吹,它們又會(huì)重新生長(zhǎng)出來了。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家睜開眼睛看看。(出示草原圖)

  這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎?我國唐朝的偉大

  詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨,頑強(qiáng)地生長(zhǎng),觸發(fā)了內(nèi)心的感情,就寫下了一首詩,名字就叫──草。

  板書:21、草

  現(xiàn)在,我們一起來欣賞這首古詩,先請(qǐng)同學(xué)們來自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,邊讀,邊思考三個(gè)問題。

  (出示問題,教師讀一次。)

  (1) 課文是怎樣寫草的?想想每句寫什么?

  (2) 聯(lián)系課文內(nèi)容,想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

  (3) 文中哪兩句詩點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力?

  2、交流初讀情況

  a 、剛才,大家都讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在,我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次,看看怎么樣?(出示課文內(nèi)容)

  b 、學(xué)生評(píng)議,教師正音后聽課文錄音。

  c 、現(xiàn)在,我們?cè)賮韺W(xué)著錄音朗讀。

  師:《草》這首古詩我們已經(jīng)會(huì)讀了。現(xiàn)在,我們來做一道練習(xí)題,看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時(shí)候,同學(xué)們可以同桌互相討論,你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎?

  二、深讀階段

  1、做練習(xí)題

  a 、師:那好,現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出練習(xí)題,完成第一題。(軟件出示后,教師明確要求)

  b 、評(píng)講(逐句評(píng)講,統(tǒng)一答案)

  c 、評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次。

  師:現(xiàn)在,我們?cè)賮砑?xì)心分析詩中每句話寫什么?

  2、具體分析詩意和字詞義。

  a 、齊讀“離離原上草”(軟件出示)

  b 、問:(1) 課文寫的是哪里的草?你從詩中哪一個(gè)詞知道的?

  (2) 草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生看圖)

  (又高又密,非常茂盛,一派欣欣向榮的景象)

  (3) 詩中哪一個(gè)詞語寫出了野草茂盛的樣子?

  (對(duì),“離離”就是又高又密,非常茂盛的樣子。)

  (4) 讓一兩位同學(xué)說出詩意。

  (5) 指導(dǎo)朗讀。

  師:第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子,讀的時(shí)候,“離離”兩字讀重一點(diǎn)。

  c 、師:誰來告訴老師,這些野草有什么生長(zhǎng)常規(guī)呢?

  (對(duì)極了,那你們看看詩中又是怎樣寫的?)

  (不知道也沒關(guān)系,相信你們學(xué)習(xí)了下一句詩后一定會(huì)知道的。)

  (1) 指導(dǎo)朗讀:“一歲一枯榮”

  問:“一歲”是什么意思呢?(一年)

  一年中有哪幾個(gè)季節(jié)?

  師:請(qǐng)你們告訴我,一年四季野草的生長(zhǎng)情況一樣嗎?

  是的,一年四季野草的生長(zhǎng)情況是不一樣的,先看春天的草。

  (軟件出示:春、夏、秋、冬圖)

  (2) 看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長(zhǎng)情況。

  (多幾位同學(xué)說說)

  (3) 看了圖片,我們知道,野草長(zhǎng)得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)?在哪一個(gè)季節(jié)野草會(huì)枯萎呢?

  (4) 師:現(xiàn)在,誰愿意幫老師一個(gè)忙,把“枯”、“榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面,并請(qǐng)他說說“枯”、“榮”的意思。

  (5) 現(xiàn)在,誰來告訴老師,“一歲一枯榮”是什么意思嗎?

  (讓一兩位同學(xué)說說)。

  d 、(1) 師:熊熊的野火燃燒起來了,草原上的野草會(huì)怎樣呢?

  (軟件:出示燃燒圖,觀察。)

  (2) 讓學(xué)生說說

  (野火燒去了野草的莖和葉,埋在泥土里的根是燒不掉的)

  (3) 教師畫簡(jiǎn)筆畫

  (4) 詩中是怎樣寫的呢?請(qǐng)讀出有關(guān)的詩句。(強(qiáng)調(diào)“盡”的意思。)

  (5) 由于草根沒有燒掉,所以草會(huì)怎樣呢?(出示軟件)并說出詩句意思。

  (6) 指名到黑板上把最后一句的意思畫出來,并告訴大家所畫的意思。

  (7) 指導(dǎo)朗讀最后一句(要求用高揚(yáng)的語氣朗讀)。

  (春天一到,野草又重新生長(zhǎng)出來了,這是一件多么令人高興的事情啊!所以讀的時(shí)候要高揚(yáng)的語氣去讀。)

  e 、師:小朋友,野火燒得這么厲害,野草的莖和葉都被燒光了,可是第二年的春天,春風(fēng)一吹,小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來了。你覺得這些小草怎么樣?(板書:非常頑強(qiáng))

  你喜歡這些小草嗎?為什么?

  (很好,我相信你以后遇到困難,一定會(huì)像小草一樣勇敢、頑強(qiáng)拼搏。)

  f 、朗讀最后的兩句詩

  (現(xiàn)在,我們一齊來用高揚(yáng)的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。)

  三、復(fù)讀階段

  1、朗讀全詩(分男、女同學(xué))

  (讀后很好,那全詩你們也能讀得這么好嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳矗?/p>

  2、問:學(xué)習(xí)這首詩,你最歡那一句呢?

  (對(duì)啊!我也最喜歡這一句。因?yàn)檫@句詩寫出了小草頑強(qiáng)的意志。)

  3、背誦全詩

  (拉火車背、小組背( 站起來) 、指名背)

  4、做練習(xí)題2. 評(píng)講

  (詩我們都會(huì)背了,那詩中的詞意我們理解了沒有呢?現(xiàn)在我要來考一考大家,請(qǐng)大家一起做練習(xí)2. )

  5、兩、三位同學(xué)背誦,其他同學(xué)閉上眼睛欣賞(播錄音)

  《草》我們學(xué)過了,現(xiàn)在我要和大家一起聽著音樂,聽著詩歌,再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。)

  四、總結(jié)

  今天,我們學(xué)習(xí)了古詩《草》,了解了詩中的意思,初步知道了小草這種小植物雖然不起眼,可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣,遇到困難要有頑強(qiáng)的意志,頑強(qiáng)的拼搏精神。

  下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)課文的生字詞,完成課后練習(xí)。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  古詩《草》教學(xué)反思

  《草》和《宿新市徐公店》相比,第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn),又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此,增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。  

  這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考,寫寫畫畫,動(dòng)手查查字典,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

  二年級(jí)第四冊(cè)古詩《草》教學(xué)反思

  今天我在教學(xué)《草》這首古詩時(shí),剛一出示課題學(xué)生就馬上背出了古詩。我想,古詩背誦已不成問題。那學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在理解詩的意境上做點(diǎn)文章。因此,我在學(xué)生多次誦讀古詩的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象一下,如果我們給這首詩配畫,你會(huì)配什么畫面?有學(xué)生說:“我就配一幅畫。那草枯了又黃,黃了又枯。所以我畫一些枯草,在枯草叢中點(diǎn)上幾點(diǎn)嫩芽。讓他永遠(yuǎn)充滿生命和活力。”有學(xué)生說:“我畫三幅,一幅枯草圖,一幅綠草圖,一幅野火圖”還有學(xué)生說:“畫四幅,體現(xiàn)草的四季。”學(xué)生對(duì)詩的理解就在配畫中得到充分地展現(xiàn)。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我又提出一個(gè)問題:“小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長(zhǎng)出來了,這又說明了什么?”學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等。我說:“對(duì),詩人白居易就是這樣充滿激情地贊美小草。讓我們充滿激情地朗誦古詩吧。”最后引導(dǎo)學(xué)生讀書后古詩,完整地了解了白居易《賦得古原草送別》。

  古詩《草》教學(xué)反思

  《草》是唐代大詩人白居易所寫的一首詩。本詩讀起來瑯瑯上口,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。由于學(xué)生課前對(duì)這首詩都早有接觸,絕大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟背這首詩,所以,如何激發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩的興趣是首要問題。

  在布置預(yù)習(xí)這首詩的作業(yè)時(shí),馬上有學(xué)生問道:“為什么我們以前背這首詩時(shí),題目是《賦得古原草送別》,現(xiàn)在這首詩名字又變?yōu)椤恫荨妨四兀?rdquo;聽到孩子提出這一問題,我立刻覺得這就是孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩的興趣所在,所以我順勢(shì)說:“同一首詩有不同的名字當(dāng)然是有原因的,只不過這個(gè)謎底我要在上課時(shí)揭曉!”低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段,他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。善于“利用”學(xué)生的好奇心這種寶貴的資源,有助于激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。第二天上課,早有學(xué)生等不及要詢問我所說的“謎底”,看著他們那種著急勁兒,我并不急著為他們解疑,而是先講解起這首詩來。在引導(dǎo)孩子學(xué)好這首詩后,我問道:“今天我們學(xué)的這首詩主要講的是什么?”“草!”很多孩子齊聲回答,“表現(xiàn)了草的什么呢?”我追問,“生命力!”“它的生命力很旺盛!”聽了孩子的問答,我總結(jié)說:“是啊,這首詩寫出了草頑強(qiáng)的生命力,所以它的題目取作《草》。我們以前背過的《賦得古原草送別》與《草》相比,有什么不同呢?”有幾個(gè)敏銳的孩子不等我說完,像是發(fā)現(xiàn)了什么寶藏,興奮地說:“《賦得古原草送別》后面還有兩句詩呢!”“哦——那這兩句詩寫的是什么?又送王孫去,萋萋滿別情。”問完了這個(gè)問題后,看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真思考的樣子,我還帶著提示的意味吟誦起這句詩,果不其然,我的話音未落,立刻又孩子反應(yīng)過來“后面兩句詩里有送別呢!”“正是因?yàn)檫@首詩里有送別的意思,所以這首詩題為《賦得古原草送別》,而這首詩少了最后兩句話,它主要寫的是草,所以我們今天學(xué)的這首古詩叫做《草》。”

  就這樣,我抓住了這首詩有兩個(gè)題目這個(gè)契機(jī),通過激起孩子的好奇心,不僅使他們產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩的興趣,同時(shí)也拓展了這首詩的課外知識(shí)點(diǎn),頗有一舉兩得的意味。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文中重要語句的深刻含義

  2、理清本文的線索,把握小說的主要內(nèi)容

  3、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用

  4、理解周副主席的高尚人格

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天的生活是幸福的,也是多姿多彩的,但是,請(qǐng)同學(xué)們記住的是:我們今天的幸福生活是無數(shù)的革命先烈用他們的生命換來的,在這些先烈中,你最熟悉的是哪一位,能否給大家介紹他的故事呢?(學(xué)生講故事)今天我們?cè)俑S當(dāng)代作家王愿堅(jiān),去結(jié)識(shí)一些為我們?nèi)〉眯腋I疃龀鼍薮筘暙I(xiàn)的英雄的人們今天,我們學(xué)習(xí)王愿堅(jiān)的《草》,看這篇小說里作者是怎樣把紅軍戰(zhàn)士過草地的艱難,又是怎樣把周副主席和草聯(lián)系在一起,從而表現(xiàn)周副主席的偉大人格的(教師板書課題)

  二、揭示目標(biāo),明確任務(wù)

  三、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1.給下列加點(diǎn)的字注音

  焦灼( ) 薄霧( ) 慍怒( ) 惶惑( ) 濕漉漉( )

  蔫巴( ) 颯颯( ) 抽噎( ) 一霎( ) 踉踉蹌蹌( )

  2.作者簡(jiǎn)介

  王愿堅(jiān),現(xiàn)代作家1944年參加革命,1953年深入老根據(jù)地,采訪了許多革命前輩浴血奮戰(zhàn)的英雄事跡,從而激發(fā)了創(chuàng)作熱情,豐富了創(chuàng)作題材從1976年年底到1977年7月,王愿堅(jiān)連續(xù)寫了10篇以長(zhǎng)征為題材的短篇小說,“這些作品,是用短篇小說這種藝術(shù)形式來塑造老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家形象的一個(gè)嘗試”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象他從1954年開始,陸續(xù)發(fā)表了十多篇短篇小說,其中有《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《支隊(duì)政委》等反映蘇區(qū)人民斗爭(zhēng)生活的;也有《七根火柴》、《三人行》、《趕隊(duì)》等反映長(zhǎng)征路上戰(zhàn)斗生活片斷的;還有《普通勞動(dòng)者》、《媽媽》、《休息》等表現(xiàn)革命前輩在新中國建設(shè)時(shí)期精神風(fēng)貌的

  3.關(guān)于草地

  課文中的“草地“特指松潘高原在四川阿壩藏族羌族自治州北部課文中的“草地”特指松潘草地,即松潘高原在四川省阿壩藏族羌族自治州北部為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼澤為四川省主要牧業(yè)基地1935年中國工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過這里

  四、自主活動(dòng),指導(dǎo)自學(xué)(學(xué)生輕聲朗讀課文,了解課文內(nèi)容)

  1.請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語言概括這篇文章的主要內(nèi)容

  【明確】長(zhǎng)征過草地的時(shí)候,重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情,他置個(gè)人安危于不顧,不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草,而且親口咀嚼毒草,果斷作出英明決策,引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難

  2.請(qǐng)按照概括故事情節(jié)的脈絡(luò)“開端—發(fā)展——結(jié)局”來概括這篇文章的結(jié)構(gòu)

  【明確】開端—戰(zhàn)士誤食毒野草 班長(zhǎng)摸黑去報(bào)告(誤食毒草)

  發(fā)展—撇開毒草忙救人 引出擔(dān)架設(shè)懸念(持草求救)

  —主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草(嘗草辯識(shí))

  結(jié)局—平易近人議吃草 啟迪戰(zhàn)士悟真理(議草救人)

  小結(jié):由此來看,本文所展示的野草已不再是我們以前所讀到的有著頑強(qiáng)的生命力的草,也不是所看到的滾著晶瑩的露珠的朝氣蓬勃的草,而是和國民黨反動(dòng)統(tǒng)治者一樣要爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命的毒草,那么這篇文章為什么還要以“草”為題呢?

  線索是謀篇布局的重要因素,是指自始至終貫穿全文的一條主線常見的有:時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、某一事件、某一事物、某一人物、感情發(fā)展變化、所見所聞等

  3.結(jié)合引文的內(nèi)容,理解全文以“草”為題的作用

  【明確】既交代了故事發(fā)生的背景,又提示了小說的線索,還暗示了文章的主題正文前面有一段引語,其中的“最甜”一語雙關(guān),既指“糖”“甜”,更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng),用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活

  4.這篇小說描寫了哪些人,作者想要刻畫的人物是誰(主人公)?

  【明確】 周副主席(主人公) 戰(zhàn)士楊光(線索人物)

  以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象從普通人的角度來反映紅軍長(zhǎng)征中感人肺腑的事跡,更令人信服,更顯得親切感人同時(shí),楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn),也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍,我們的革命事業(yè)才會(huì)成功

  這篇小說描述了長(zhǎng)征過草地的時(shí)候,重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食毒草而中毒的險(xiǎn)情,置個(gè)人安危于不顧,不僅仔細(xì)辨識(shí)野草,而且親口咀嚼野草,果斷做出英明決策,引導(dǎo)紅軍正確對(duì)待困難的故事,突出展現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的領(lǐng)袖風(fēng)范,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴、敬仰之情

  五、合作探究,交流展示

  1.楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后,心理活動(dòng)怎樣?楊光為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的反應(yīng)?

  【明確】立刻驚住(因突然來的刺激而精神緊張)、惶惑(疑惑而不知所措)、不安(心神不定而深感內(nèi)疚)、大吃一驚、心頭像刀在絞

  這些描寫心理活動(dòng)的詞語,形象而細(xì)膩的描繪了楊光邂逅病重中的周副主席復(fù)雜的心情變化過程,充分地表現(xiàn)了楊光對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情

  2.周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何?細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙

  【明確】動(dòng)作:舉起、看了看、放進(jìn)、咬下了、閉住、抖動(dòng)、吐掉、還給

  神態(tài):一雙濃眉漸漸皺緊了眉頭

  這些詞語,充分地表現(xiàn)了作為紅軍領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧,對(duì)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注,對(duì)革命事業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高貴品質(zhì)和偉人的氣度

  3.請(qǐng)你用一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子來說一說你對(duì)人物形象的理解和認(rèn)識(shí)

  【參考】周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格,有著正視困難、藐視困難的英雄氣概

  4.說說你以前對(duì)周副主席的有哪些了解,結(jié)合本文提供的材料,談?wù)勀愕母敝飨恼J(rèn)識(shí)

  六、拓展延伸 鑒賞文本

  大家讀完文本,周副主席的高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的領(lǐng)袖風(fēng)范不禁令人肅然起敬,語言雖平淡無奇,卻使人感受到巨大的力量請(qǐng)大家從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的句子談?wù)勀愕母惺?/p>

  【參考】

  1.革命斗爭(zhēng)需要我們吃草,我們就去吃它而且我們還要好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把草吃得好一些!

  【理解】周副主席指引紅軍戰(zhàn)士要承認(rèn)困難,更要能面對(duì)困難

  2.(他的)語氣里透著深深的感情:“等你們長(zhǎng)大了,就會(huì)想起這些草,懂得這些草;就會(huì)看到:我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了,吃得勝利了!

  【理解】強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性,強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性

  3.就在這一霎,他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心

  【理解】 前一個(gè)“偉大”,指周副主席是“全軍都敬愛的人”,后一個(gè)“偉大”,指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、惟獨(dú)沒有自己的高尚人格,正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概,以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

  七、課時(shí)小結(jié) 布置作業(yè)

  1.“總理的驚人之處有六:一是死不留灰,二是生而無后,三是官而不顯,四是黨而不私,五是勞而無怨,六是去不留言周恩來的六個(gè)‘大無’,說到底是一個(gè)無私……總理在甩脫自我,真正實(shí)現(xiàn)‘大無’的同時(shí),卻得到了別人沒有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯(lián)合國的風(fēng)貌,特別是他的大愛大德”—梁衡《大有大無周恩來》

  2.以“吃草”為話題,聯(lián)系今天的生活談?wù)勛约旱目捶?/p>

  (1)從周副主席嘗毒草、議毒草,學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概,革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想

  (2)要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)識(shí)別無毒和有毒的野菜,以便保護(hù)自己,戰(zhàn)勝困難

  (3)今天,人們已解決了溫飽問題,過上了小康生活,開始以吃野菜這時(shí)尚,這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn),體現(xiàn)了改革開放帶來的好處

  (4)魯迅先生曾說:“我好象一只牛,吃的是草,擠出來的是牛奶,是血”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子牛”從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神

  (5)憶苦思甜,繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  教師在教學(xué)的鞏固階段,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生背詩給家人聽的情境。教師先后扮演了媽媽、哥哥、奶奶。下面是一個(gè)給“奶奶”聽的片斷。

  師:現(xiàn)在,我當(dāng)你奶奶。你奶奶沒文化,耳朵有點(diǎn)聾,請(qǐng)注意。

  生:奶奶,我背古詩給您聽聽好嗎?

  師:好!背什么古詩?什么時(shí)候?qū)W的?

  生:背《草》,今天上午剛學(xué)的。

  師:那么多的花兒不寫,干嗎寫草哇?

  生:(一愣)嗯,因?yàn)椤驗(yàn)椴莺茴B強(qiáng),野火把它的葉子燒光了,可第二年又長(zhǎng)出了新芽!

  師:噢——我明白了。背吧!

  (生背)

  師:“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?

  生:“離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說,草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

  師:還有什么“一歲一窟窿”?

  (眾笑)

  生:不是“一歲一窟窿”,是“一歲一枯榮”。枯,就是干枯;榮,就是茂盛。春天和夏天,草長(zhǎng)得很茂盛;到了冬天,就干枯了。

  師:后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐,小小年紀(jì)就會(huì)背唐詩。

  (眾笑)

  [評(píng)析]

  教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,通過師生表演練背古詩,讓學(xué)生去感悟、識(shí)記和品味語言,寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。

  這是一種較好的寓教于樂的方法。在游戲性的小品表演中,檢測(cè)了形義較難的字詞(離離、枯榮),加深了對(duì)中心思想的理解(干嗎那么多花不寫要寫草哇),情境的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合了起來。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

  《草》教學(xué)反思

  這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時(shí)瑯瑯上口,思時(shí)情景交融,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。因?yàn)閷W(xué)生基本會(huì)背這首詩,在此基礎(chǔ)上,我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。采取教師范讀,畫出節(jié)奏,指名領(lǐng)讀等形式,提高學(xué)生的朗讀能力。雖說新課改注重學(xué)生的自讀自悟,通過反復(fù)朗讀去思考、領(lǐng)會(huì)、感受、體驗(yàn)作者所要表達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己表達(dá)出來,做到作者、文本、讀者有機(jī)地融合起來。但是,就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個(gè)學(xué)生也不會(huì)想到是“茂盛”的意思,而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些,但對(duì)于二年級(jí)的孩子,也不會(huì)那么容易就想到它的意思。所以,我此時(shí)充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用,通過圖片,讓學(xué)生感受到小草的茂盛,點(diǎn)撥即“離離”的意思,通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對(duì)比,理解“枯榮”的意思,學(xué)生明白了大致的意思, 更容易在頭腦中形成畫面,更利于學(xué)生的理解和感悟。再通過后兩句淺顯易懂的詩句,體會(huì)小草那頑強(qiáng)的生命力。然后,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩句,做到心中有詩,腦中有畫。也許這些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說有些難度,但我覺得適當(dāng)?shù)丶由睢⒓訉拰W(xué)生的知識(shí)面,也未必不可行。

  古詩《草》教學(xué)反思

  這學(xué)期我們又學(xué)了一首古詩《草》,這首詩大部分學(xué)生在幼兒園的時(shí)候就會(huì)背了,還沒教之前,學(xué)生們就開始背了。因此,怎樣讓學(xué)生在這40分鐘的課堂教學(xué)中又有新的收獲,是我在這堂課中要做好的。這首詩中,我們要會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字(枯、榮),會(huì)寫三個(gè)生字(枯、榮、燒),所以識(shí)字量和寫字量相對(duì)而言比較少,為此,我把大多數(shù)時(shí)間用在了理解這首詩的意思上。希望通過理解詩的意思讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)(草的頑強(qiáng)生命力),感受語言的優(yōu)美。理解詩的意思時(shí),我加強(qiáng)對(duì)個(gè)別字的理解,如:原、歲、枯、榮、生等。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們雖然能背,但要求他們說出這些字的意思,困難很大,只有一兩個(gè)學(xué)生敢舉手來回答,有時(shí)說得也不夠正確。因此,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),讓他們了解這些字的意思,并把意思寫在了黑板上,讓學(xué)生抄寫在語文書上。然后,讓學(xué)生來說說整首詩的意思,同學(xué)們說得比較好,并能說出這首詩告訴我們的小草的生命力很頑強(qiáng)。在完成練習(xí)時(shí)(補(bǔ)充課文),發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能正確填寫出來,只有一個(gè)學(xué)生把“原”寫成了“遠(yuǎn)”,而以前,這個(gè)字的錯(cuò)誤是很大的,我認(rèn)為在低段讓學(xué)生理解字的意思還是很有必要的。

  古詩兩首《草》教學(xué)反思

  在一年級(jí)教學(xué)《春曉》時(shí),我僅作單純地分析講解,然后提問,讓學(xué)生再回答,說說古詩每個(gè)句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)地聽著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩的意境的體會(huì)就做不到了。

  “我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”“新課標(biāo)”把 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué),我如何嘗試用新理念來更好地完成教學(xué)任務(wù)呢?

  低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會(huì)有許多好奇。課堂上當(dāng)老師剛讀出《草》時(shí),好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩句,這時(shí)我就問:“你們有沒有問題要問呢?”同學(xué)們馬上活躍起來,提出很多問題:那個(gè)人干嗎寫這首詩?他寫的是什么意思?寫這首詩的人是什么時(shí)候的人?“離離”是什么意思?草燒沒了怎么會(huì)長(zhǎng)?等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會(huì)念這首《草》了,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。

  在前面教學(xué)中,老師作單純地分析講解后,讓學(xué)生再說說古詩每個(gè)句子的意思,結(jié)果很多學(xué)生說不好甚至說不出來。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,又特別好動(dòng),學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思,并且會(huì)說呢?我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水,學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能,在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且,學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥,有了興趣,注意力也集中多了。

  教參中指出,教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗,野草頑強(qiáng)的生命力。

  40分鐘學(xué)習(xí)下來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,收到了良好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課覺得對(duì)古詩教學(xué)有這樣設(shè)想:

  一、打破常現(xiàn),改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

  這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。

  《草》和《宿新市徐公店》相比,第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn),又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此,增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。  

  二、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

  自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考,寫寫畫畫,動(dòng)手查查字典,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本

  為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì)到詩人的思想感情,我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,錄像片中真實(shí)的茫茫草原,有感情色彩的激勵(lì)語言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學(xué)效率。

  與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動(dòng)作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是,要舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重視了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

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