《草》教學設計（精選20篇）

《草》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、認讀2個生字，會寫2個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課談話

　　1、請大家把你課前準備好的小草拿出來。

　　2、請同學們談談對小草的認識。

　　3、在什么地方發現的小草？

　　4、小草長得如何？

　　5、你是如何拔出小草？

　　教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。

　　（教師板書課題）

　　二、教師范讀

　　學生認真聽，聽后匯報記住哪一句。

　　三、學生自由讀詩

　　畫出生字，同桌或小組互相交流。

　　四、生字教學

　　1、出示字卡認讀：

　　“枯”“榮”。

　　2、出示帶有生字的句子。

　　五、學習古詩

　　1、自由讀詩，教師畫出節奏范讀：

　　草

　　離離/原上草，

　　一歲/一枯榮。

　　野火/燒不盡，

　　春風/吹又生。

　　2、學生自由模仿讀詩。

　　3、教師指名讀詩。

　　4、小組合作，了解詩歌大意。

　　5、以組匯報。

　　6、教師出示春草圖、冬草圖：

　　引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離/原上草，一歲/一枯榮。”

　　問：小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？

　　（學生大膽發言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）

　　請大家齊讀后兩句。

　　六、朗讀全詩

　　七、試背全詩

　　八、指導書寫

　　1、教師范寫。

　　2、學生書寫。

　　九、拓展延伸

　　1、把這首古詩編成一個小故事。

　　2、積累白居易的古詩。

《草》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、整體感知，理清情節，從中感悟周副主席的高尚人格

　　2、揣摩人物描寫的方法，學習如何通過文學語言展現人格魅力

　　學習過程：

　　導語 ：翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。

　　一、 整體感知悟精神

　　1、 同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容。

　　2、 用簡要的語言概述這篇課文主要內容。

　　二、 抓住線索理情節

　　戰士誤食野草 班長摸黑報告——撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念——主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理

　　三、 揣摩妙點品人物

　　1、 跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態和動作的描寫。

　　2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態和動作來體現人物的精神風貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調控。）

　　教師點撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時的一系列動作和神態，以體現主席的雖身患重病仍置個人安危于不顧、高度關注戰士生命的高尚品質。

　　3、 評析人物：同學們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識。

　　教師點撥：周副主席有著關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。

　　3、師生共同小結：從情節入手，剖析小說的人物，可以感受其豐富的內心世界。

　　四、 比較閱讀顯能力

　　比較閱讀《七根火柴》思考：

　　1、 這篇小說的線索是什么？主人公是誰？

　　2、 假如讓你來圍繞這篇小說的情節設計一次活動，你準備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導演和演員的形式從人物入手理清情節）

　　3、 閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）

　　五、 作業 設計

　　選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態展示人物的內心世界。

《草》教學設計 篇3

　　【導練要求】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　3、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

　　【導練重點】

　　引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

　　【導練難點】

　　1、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。

　　2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

　　【教具準備】

　　電腦軟件、錄音帶。

　　【導練過程】

　　一、初讀階段

　　1、情感描述，激發學生學習興趣：   （播放背景音樂）

　　師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

　　述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。

　　師：請大家睜開眼睛看看。

　　（出示草原圖）

　　師：這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。

　　板書：草

　　師：現在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。 

　　（出示問題，教師讀一次）

　　⑴課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

　　⑵聯系課文內容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。

　　⑶文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？

　　2、交流初讀情況：

　　⑴剛才，大家都讀得非常認真。現在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣？

　　（出示課文內容）

　　⑵學生評議，教師正音后聽課文錄音。

　　⑶現在，我們再來學著錄音朗讀。

　　師：《草》這首古詩我們已經會讀了。現在，我們來做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰嗎？

　　二、深讀階段

　　1、做練習題：

　　⑴完成練習題。

　　（出示練習題后，教師明確要求）

　　⑵評講。

　　（逐句評講，統一答案）

　　⑶評講后學生自由朗讀一次：

　　師：現在，我們再來細心分析詩中每句話寫什么？

　　2、具體分析詩意和字詞義：

　　⑴齊讀“離離原上草”。

　　（軟件出示）

　　⑵問：

　　①課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？

　　②草原上的草長得怎樣呢？

　　（引導學生看圖）

　　（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。）

　　③詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？

　　（“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子）

　　④讓一兩位同學說出詩意。

　　⑤指導朗讀：

　　師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時候，“離離”讀重一點。

　　⑶師：這些野草有什么生長常規呢？詩中又是怎樣寫的？

　　（讓學生回答）

　　①指導朗讀：“一歲一枯榮”。

　　“一歲”是什么意思呢？

　　（一年）

　　一年中有哪幾個季節？

　　師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

　　（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

　　②看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。

　　③看了圖片，野草長得最茂盛的是哪一個季節？枯萎是哪一個季節？

　　④師：現在誰把“枯”、“榮”兩個字擺在相應的季節下面，并說說“枯、榮”的意思。

　　⑤“一歲一枯榮”是什么意思嗎？

　　（讓一兩位同學說說）

　　⑷

　　①師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？

　　（軟件出示：燃燒圖）

　　②讓學生說說；

　　野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。

　　③教師畫簡筆畫。

　　④詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關的詩句。

　　（強調“盡”的意思）

　　⑤由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？并說出詩句意思。

　　（出示軟件）并說出詩句意思。

　　⑥指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。

　　⑦指導朗讀最后一句。

　　（要求用高揚的語氣朗讀）

　　春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！讀的時候語氣要高揚。

　　⑸師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？你喜歡這些小草嗎？為什么？

　　（板書：非常頑強）

　　三、復讀階段

　　1、朗讀全詩。

　　（分組朗讀、注重情感）

　　2、背誦全詩。

　　3、鞏固：

　　⑴做練習。

　　⑵評講。

　　4、播放錄音。

　　再次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。

　　四、總結

　　學習了古詩《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

　　下節課我們再來學習課文的生字詞，完成課后練習。

《草》教學設計 篇4

　　教案示例一

　　教學目標：

　　1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程

　　一、談話引出課題。

　　1.教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

　　2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

　　二、范讀課文，學生領會。

　　聽準讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

　　三、自讀課文，指導朗讀，初步感知課文。

　　1.借助拼音自己讀課文。

　　2.指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀y@（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

　　離離/原上/草，

　　一歲/一枯/榮。

　　野火/燒/不盡，

　　春風/吹/又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

　　再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。

　　最后，展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3.全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4.質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.班內交流。

　　3.指導書寫。

　　原：半包圍結構，“廠”字里面是“白”，“小”上下結構。

　　歲：上下結構，由“山”“夕”上下構成。

　　火：獨體字，注意筆順。

　　吹：左右結構。

　　又：獨體字，兩筆寫成。

　　六、板書設計 

　　1  草

　　教案點評：

　　古詩《草》，課文概述了野草的特點，贊頌了草頑強的生命力。教師以草的實物引入，自然親切，學生容易理解。教學中利用現代教學媒體，突出生字學習和背誦課文的教學重點，同時，通過質疑、解疑加深學生對古詩句的理解。板書設計簡潔明了。

　　教案示例二

　　教學要求

　　1.會讀會寫5個生字，認讀6個生字。

　　2.理解詩句的意思，能用自己的話說出來。

　　3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　1.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

　　2.指導理解詩句意思是難點。

　　課前準備  生字卡片、掛圖（或cai課件）。

　　教學時數  二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、打開掛圖、激發興趣

　　（打開掛圖）春天到了，田野里到處都有野草。春天、夏天，它長得多么茂盛！秋天，它就枯萎了。年年如此，生生不息。今天，我們要學的課文《草》，就寫了草的這種現象。

　　這是一首古詩，作者是唐代著名詩人白居易。（板書課題）

　　二、范讀課文

　　聽準讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

　　三、學生自讀，學習生字詞

　　1.自由朗讀，數數有幾行幾句（四行兩句），找出生字，看拼音，認生字，同桌互查。

　　2.學生書空練習生字，并組詞。說說記生字的方法。教師重點指導：

　　原：yuán，半包圍結構，“廠”字里面是“白”、“小”上下構成。歲：suì，上下結構，由“山”、“夕”上下構成。讀平舌音。火：huǒ，獨體結構。注意寫好筆順。吹：chuī，讀翹舌音，左右結構。又：yòu，獨體結構，兩筆寫成。筆順：  又

　　四、熟讀課文

　　鞏固生字讀音，熟讀課文。先齊讀一二遍；再指名讀；最后自由讀兩遍。

　　五、課堂練習

　　1.練寫生字三遍，注意筆順間架，寫正確、寫工整。

　　2.在正確的讀音后面畫“√”。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.認讀生字，釋義組詞。

　　2.試讀課文，注意讀音正確。

　　二、導讀全詩，逐行理解

　　第一行：教師講解“離離”、“原”的意思。指名讀，說說這行詩講什么。還可以怎么講？（茂盛的野草長滿了整個原野。或：多茂盛啊！原野上的野草！或：原野上的野草長得多么茂盛啊！）學生練說。

　　第二行：“歲”是什么意思？“一歲”呢？（一年）“一枯榮”的意思：一次枯萎，一次茂盛。誰能把這行詩的意思講出來？討論，敘述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季節又一次茂盛地生長起來。

　　同桌互講第一句的詩意，再齊讀兩遍。

　　第三行：“盡”是完的意思。野火指荒山野地燃燒的火。“燒不盡”呢？（燒不完）討論后敘述：野火是不能把野草完全燒掉的。

　　第四行：為什么說“野火燒不盡”呢？（春風吹又生）第四行講什么？用自己的話說一說。（春風一吹，野草又會生長起來。）

　　同桌把第二句串起來說一說，再讀兩遍。

　　三、齊讀全詩，整體理解

　　齊讀，指名把全詩的意思串說一遍。

　　這首詩第一句講野草的什么？（講野草生長的特點一年生的植物，春夏生長茂盛，秋冬枯萎。）

　　詩的第二句贊揚野草的什么？（贊揚野草的生命力很強野火燒不盡。）

　　四、指導朗讀，背誦全詩

　　1.教師放朗讀錄音。學生跟讀，朗讀時要注意讀出節奏、重音和韻腳。

　　離離 / 原上 / 草，一歲 / 一 / 枯榮。

　　野火 / 燒 / 不盡，春風 / 吹 / 又生。

　　（“一歲一枯榮”中的兩個“一”，讀時聲調不同，前面的讀第二聲，后面的讀第四聲。）

　　自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習背誦，檢查效果。

　　五、課堂練習

　　1.完成課后練習第4題。填空：

　　離離（   ），（   ）一枯榮。

　　野火燒不盡，（  ）。

　　2.朗讀、背誦課文。

　　板書參考

　　探究活動

　　1.課后收集有關白居易的材料。

　　2.開展一個古詩背誦比賽。

《草》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。

　　2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內涵，形成具像，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。

　　3、時空拓展，引發感受，深入領悟本文閱讀的時代意義，在反復誦讀中抒發閱讀感受。

　　教學重點：品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨。

　　教學方法：提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生深層解讀。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句？

　　2、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》

　　3、課文已經預習過了，誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？

　　二、自主學習

　　1、請同學們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅韌不拔、力不可擋。指名回答。

　　2、找出最能體現小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。

　　三、合作交流

　　1、小組成員內分享自己的閱讀感受。

　　2、全班交流第六自然段閱讀感受：

　　（1）教師重點強調 “挺、鉆、透、掀翻”的表達效果。

　　（2） 如果我換掉這四個詞，你看看表達效果上有什么不同？

　　（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補充意見？指小組朗讀。

　　四、小組展示

　　1、小組內自由練習：把小草那不可抗的力表現出來。

　　2、從他們的展示中你感受到了什么？

　　3、想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

　　五、拓展鞏固

　　1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

　　夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。

　　2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）

　　3、通過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？

　　小草和中國人民之間有什么共同點？“石塊”指的又是什么呢？

　　4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談談自己的理解？

　　5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結奮戰，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰勝的精神！這才是作者真正想表達的意思，可是當時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。

　　（1）作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內心一定激動萬分，讀――

　　（2）作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，，你內心的憤慨一時迸發出來，讀――

　　7、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了 110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）

　　8、在這篇文章中多次出現了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因為野草更有更頑強的生命力呀！）

　　六、總結

　　1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。

　　2、練筆

　　假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……

　　假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

《草》教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、復習和鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，認識10個二類字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，初步感知自然界中許多事物相互依存的道理，從中領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學重、難點：

　　1、學會本課6個生字，并能正確書寫。有感情地朗讀課文。

　　2、領悟課文寓意，教育學生做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學準備：課件、生字詞卡片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、借助拼音，把課文讀準確、讀流利。

　　2、學習生字，理解由生字組成的詞語，能正確、規范的書寫生字。

　　教學過程：

　　一、觀察圖畫，導入課文

　　1、老師請小朋友欣賞一幅美麗的風景畫。

　　（多媒體展示一條潺潺流淌的小河）你們看到了什么？（指名說，板書：小河）對了，綠綠的小草就叫青草，（板書：青草）誰再來讀準這兩個詞兒？

　　2、教學“青” ，解釋“青”:綠色。 “青”這個字讀時要注意什么呀？(后鼻音)  指名讀

　　3、今天，我們就來學習（板書：13 與）指名讀課題，多讀幾遍。（注意停頓） “與”就是“和”的意思。青青的小草長在彎彎的小河邊，它們之間還發生了一個有趣的故事呢！讓我們一起來聽聽吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、范讀。

　　2、師過渡：小河與青草聊得多歡哪，小朋友想不想也來讀讀這篇有趣的課文呢？

　　自由讀課文。要求：

　　(1)讀準字音，不丟字，不加字。 并給每個自然段標上序號。老師不說停，就不停。

　　(2) 自由讀讀課后生字（兩條綠線內的和田字格內的）想想怎樣記住它們。

　　(3) 用“○”畫出田字格里的字，用“—”畫出兩條綠線內的的字。

　　3、學生自讀，教師巡視。

　　三、抽讀檢查，學習字詞

　　剛才小朋友學得很認真！有信心接受老師的挑戰嗎？

　　1、學習生字。（帶拼音）

　　hé      qīng      cǎo      duì 

　　河       青       草       對

　　zhù         fèn        gān

　　住      　水分     　　干

　　①帶拼音讀，指名讀（3個），齊讀。

　　②去拼音讀（打亂詞語順序），開火車讀，男女生讀。

　　2、檢查二類字

　　ɡǎn     biān     jǐn     àn

　　感      邊      緊      岸

　　yǔ     xiè    de     dào     liú    nénɡ

　　與     謝     得     到      流     能

　　①帶拼音讀，分組讀，齊讀。

　　②去拼音讀（打亂詞語順序），開火車讀，男女生讀。

　　3、學習詞語

　　下面老師要出難一點的了。

　　a.小河  課文中說什么樣的小河？彎彎的小河  還可以說（      ）的小河

　　b.小草  課文中說怎樣的小草？青青的小草  還可以說（       ）的小草

　　c.感謝  課文中是誰感謝誰？你想感謝誰，為什么？

　　d.河岸  看圖指出哪兒是河岸。

　　e.抱住  怎樣叫“抱住”，學生做動作理解。  緊緊抱住，怎樣才叫“緊緊抱住”學生做動作理解。（抱得很牢很緊）

　　f.渾濁的泥水     充足的水分（讀好）

　　g.干枯   什么叫干枯？出示實物演示。

　　把這些詞語放到句子中你能讀好它嗎？

　　①是你/把/河岸的泥土/緊緊抱住，要不，我/早就變成/渾濁的泥水了。

　　②是你/給了我/充足的水分，要不，我/早就干枯了。

　　學生練讀、指名讀、范讀（出示劃節奏的句子）、生模仿讀第二句(學生加動作讀)

　　h.碧綠碧綠的  （讀美）

　　i. 流得更歡了    長得更綠了（讀出高興的語氣）

　　讀準了生字，再讀課文，相信你們一定能讀得更準確，更流暢。

　　4、讀課文：

　　（1）指名分段讀課文。（第三自然段有點長，挺難讀的，先可以讓學生練讀幾遍？

　　（2）學生齊讀課文。

　　小朋友能把課文讀得這么流利，真厲害！現在，我們還要細細的讀課文，把課文讀懂、讀好。

　　四、精讀訓練，讀中感悟

　　學習第一自然段

　　1、讀一讀

　　出示課文第一自然段   指名讀。

　　2、品一品

　　聽了小朋友的朗讀我也想來讀讀，小朋友可以閉上眼睛靜靜地聽。

　　(1)問：聽了老師的朗讀，你好象看到了什么？（指名說）

　　(2)小朋友真會想象，聽了你們的描述，老師給他配了一幅插圖，滿意嗎？（多媒體出示小河青草圖，只不過青草很少）為什么？（指名說）說明你已經讀懂了“長滿”這個詞兒？（操作電腦增加小草）

　　現在小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？

　　指導朗讀

　　出示句子“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。”

　　①請小朋友們自由地試著讀一讀。

　　②誰愿意讀給大家聽一聽。（要讀出對小河與青草的喜愛之情。）

　　3、背一背

　　(1) 聰明的小朋友已經把這句話記住了，誰愿意背給大家聽一聽。

　　(2) 請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。

　　4、小朋友，只要我們用心讀書，并加以想象，就能從文字中讀出一幅美麗的圖畫呢！課文其他自然段的背后，同樣藏著豐富多彩的畫面，就讓我們在下一節課再去朗讀欣賞吧！

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、出示生字“青 草”

　　2、認讀生字并擴詞  

　　注意青 qīng要讀準后鼻音。

　　青（青草、青蟲、青色、青山綠水、青蛙……）

　　草（草地、小草、草原、草坪、花草樹木……）

　　3、筆順描紅

　　(1)請小朋友們打開書到課后練習第2題，找出這幾個字，并按筆順描紅。

　　(2)你記住了哪個字，是怎樣記的？4、指導書寫

　　(1)觀察范字

　　①請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什么？

　　②指名交流：誰來說給大家聽一聽。

　　青：上下結構。第四筆橫較長，橫式均勻。第五筆是豎。

　　草：上下結構。你是怎樣記住它的？

　　(2)師范寫

　　5、練習書寫

《草》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利的朗讀課文，會背誦課文。復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的6只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情的朗讀和背誦整篇課文。

　　3、會在田字格中把9個生字寫正確，美觀。會按筆順規則書寫生字。

　　教學重難點：

　　1、大部分的同學能在理解課文的基礎上學會分角色表演。

　　2、通過朗讀來體會朋友之間要看到別人的長處，謙虛。

　　3、把理解到的思想感情通過朗讀體現出來。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：課件，生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的6只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利的朗讀課文。

　　一、新課導入：

　　在11課，我們知道了一個道理，你們還記得嗎？

　　1、 今天我們學習的13課，也告訴了我們一個道理，也是發生在兩件事物之間的事。

　　2、 出示“小河和青草”。這個“和”字，我們也可以給它換一個字，改成

　　“與”。全班齊讀。

　　二、 指導看圖。

　　1、 示圖。

　　2、 這是什么地方？你從什么地方看出來的？

　　3、 你看到了什么？（彎彎的的小河靜靜的流淌。）（河岸上長著很多小草。）

　　4、 你能連在一起說說嗎？

　　三、 初讀課文。

　　1、 自己讀讀課文，要求讀準字音，詞兒連讀。

　　2、 再讀一遍課文，劃出小節號。

　　3、 出示詞：

　　我的十分鐘

　　4、自由讀，個別抽讀，開火車讀，齊讀。

　　5、分自然段指明讀全文，正音。

　　四、 精讀課文。

　　1、出示第一自然段

　　指名讀。

　　在你的感覺中，小河、青草怎么樣。你喜愛它們嗎？為什么？

　　誰再來讀讀這一自然段。

　　全班齊讀。

　　五、 指導寫字

　　1、 示：青、對、干、住、分、草

　　自由讀，開火車讀。小朋友上來做小老師考考大家。

　　2、 注意寫字要點。

　　練習設計：1、流利地朗讀課文。

　　2、所學生字各寫2遍。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、 感情的朗讀和背誦整篇課文。理解課文內容，初步感知自然界中許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　2、 在田字格中把9個生字寫正確，美觀。會按筆順規則書寫生字。

　　導學過程：

　　一、復習

　　1、 上節課我們學習了13、小河與青草，學會了幾個字：青、邊、對、能、到、住

　　誰會書空給大家看看。

　　我的十分鐘

　　在課文中我們已經知道了什么樣的小河，什么樣的小魚，書上是怎么說的？

　　輔助孩子背書。不會的就看看書。

　　2、 大家一起舉書來讀讀這小節。

　　二、學習后面幾個小節，并背誦。

　　1、 有一天，這兩個好朋友開始說話了，出示第2小節。

　　自己讀讀。多讀幾遍，體會一下小草的口氣。

　　小草是什么口氣？（贊美的，夸獎的，）

　　夸獎小河什么呢？（水清，清的都能看到底）

　　再試著讀讀。

　　個別讀。

　　2、 小河又怎么說呢？

　　出示第3小節

　　小河是什么口氣？

　　（謙虛的，感謝的，）

　　感謝什么？再試著讀讀。

　　3、 找兩位同學表演對話。評析。

　　4、 接著，小河又開始贊揚起小草來，小草聽了，又是怎么說的？

　　同座位兩個同學一個當小草，一個當小河，互相說說，給對方指出不足的地方。

　　5、 小草和小河聽了對方的話后，心里會怎么想？

　　6、 他們是這樣想的，又是怎樣做的呢？

　　7、 齊讀最后一小節。

　　8、 你們學了這篇文章，懂得了什么？

　　三、表演

　　1、 先小組內部準備。

　　2、 上臺來表演，評析。

　　3、 注意表情、動作的融合。

　　四、指導寫字

　　1、出示：     分     干   

　　（1）自由讀，個別讀

　　同學上來做小老師考大家。

　　練習設計：1、背誦課文

　　2、聽寫詞語

　　板書設計：

　　碧綠碧綠

　　小河                  青草

　　清澈見底

《草》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學重難點：指導朗讀課文、理解課文所蘊涵的道理。

　　教學具準備：課件、頭飾

　　教學過程：

　　一、復習舊知、導入新課

　　1、上節課我們初讀了課文。這節課我們繼續來學習《小河與青草》，我們一起來讀懂這篇課文，讀好這篇課文。

　　2、出示詞語：青草、感謝、河岸、渾濁、緊緊抱住、充足、水分、干枯、碧綠碧綠  指名讀、齊讀。

　　3、你能用上其中的一、兩個詞語說說課文內容嗎？

　　二、品讀課文，讀中悟情

　　學習第一自然段

　　過渡：小朋友們的詞語讀的好，相信課文也能學好！

　　1、出示句子“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。”讀一讀，你知道了什么？請小朋友們看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？你覺得小草長得怎么樣？哪一個詞寫出了小草的多？

　　2、指導朗讀

　　小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？

　　①請小朋友們自由地試著讀一讀。

　　②誰愿意讀給大家聽一聽。

　　3、請小朋友們看著圖一起來讀第一自然段。

　　學習二、三自然段

　　過渡：他們生活在一起，是好朋友，有一天，他們聊起天來了，想知道他們聊了些什么嗎？我們一起去看一看……

　　1、我們先來聽小草對小河說了什么？

　　(1)多媒體出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”小草覺得小河怎樣？板書“清”。清得怎么樣呢？“一眼能看到底”就是說？

　　(2) 這么清的小河，多美呀!誰來讀給大家聽一聽。指名讀，引導學生評議。

　　(3) 小河真清呀，能看見小蝦在水里游來游去，這么清的水，你還能看見什么？這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？

　　(4)齊讀第二自然段

　　2、學習第三自然段

　　過渡：聽到小草的贊美，小河怎么說的呢？

　　(1)指名讀第三自然段。

　　(2)小河是怎么說的？說了幾句話？指名讀第一句。板書“感謝” 請你來做小河，讀讀第一句話。

　　(3) 小河為什么要感謝小草呢？從“緊緊抱住”你讀出了什么？指名動作演示（生演小草，師演泥土，全班小朋友模仿下雨的聲音）。為了小河的清澈，小草就是這樣緊緊地抱住河岸上的泥土。

　　(4) “要不”是什么意思？你能換個詞來說說嗎？“渾濁的泥水”是什么樣的水？和清澈的河水比較看看。動畫演示：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的泥水。指導讀好第二句話。把這種感謝之情讀出來。

　　(5)你們想對小草說些什么嗎？小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。

　　指導朗讀第三自然段。

　　3、小結：這是小河和小草之間的第一次對話，我們分角色來讀一讀。男同學來讀小河的部分，女同學讀小草的部分，老師可以做什么呢？準備好了嗎？

　　4、分角色讀。

　　學習四、五自然段

　　小河和小草之間的第二次對話還說了些什么呢？我們接著聽。老師范讀四、五自然段。

　　朗讀理解第四自然段

　　1、指名讀小河說的話。“碧綠碧綠”說明了什么？“真讓人喜愛”就是？

　　2、老師這兒有兩句句子，自由地讀讀這兩個句子，如果你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？

　　出示句子：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!

　　你長得碧綠的，真讓人喜愛!

　　指導讀、不到位師范讀。

　　3、練習：照樣子說詞語：碧綠碧綠：       、       、      、        （逐步引導學生說出四個字組成的，abab結構的，板書學生所說的詞語）

　　朗讀理解第五自然段

　　1、聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？誰來讀讀小草說的話？他說了幾句話呢？第一句說了些什么？

　　2、為什么小草又要感謝小河呢？這里的“要不”又是什么意思？想象：小河的水流光了，小草會怎么樣？是啊，小朋友們，你們現在都是小河邊生長得碧綠碧綠的小草，喝著小河里甜美的喝水，咕嚕咕嚕，喝的飽飽的，你們長得更高了，更壯了，更綠了。可是有一天，小河里的水漸漸地少了，少了，越來越少了，小草得不到河水的滋潤，一天天、一天天地干枯了。指導朗讀。

　　3、現在你是一株干枯的小草，你最想說什么呢？你還想說什么？反復讀小草說的話,不斷提升。沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？

　　學習第六自然段

　　1、引讀。

　　2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。

　　3、 “更歡”就是？為什么小河會流得更歡了呢？“更綠”是什么意思？為什么小草長得更綠了呢？

　　小結：讀了小河與小草之間的兩次對話，我們明白了小草緊緊抱住了小河邊的泥土，小河才會這么清，小河給了小草充足的水分，小草才會長的這么綠，他們互相依靠，誰也離不開誰，生活在一起過得非常地開心。

　　4、齊讀第六自然段。

　　三、角色體驗、指導背誦

　　過渡：課文學完了，喜歡小河、青草嗎？那我們來演演它們怎么樣？

　　1、分角色朗讀。

　　(1)請四人小組自由練習，分角色讀小河和小草的話。

　　(2)指名分角色朗讀。引導學生評議：讀得怎么樣？

　　2、小朋友們讀得好，演得也好，讓我們一起來為這段動畫配音好嗎？

　　3、有感情地齊讀課文。

　　四、識記生字，指導書寫

　　1、出示生字“青”、“草”。

　　2、認讀生字。

　　3、示范描紅，說明要點，學生按筆順描紅。

《草》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、復習鞏固本課生字詞語。

　　2、理解課文內容，感受小河與青草之間的相互依存關系。

　　3、把課文讀好。

　　課前準備：多媒體課件  有水分和干枯的葉子  小草和小河的頭飾

　　一、 復習。

　　上一節課，老師和小朋友們一起學習了……（生齊讀課題）這篇課文。

　　1、讀生詞。

　　這些詞兒你還記得嗎？自已先讀一讀，記一記 。記不得的可以看書也可以問問同學，待會兒開火車讀。

　　藏在這些詞中的單個的字還能認出來嗎?

　　2、你心中的小河、青草是怎么樣兒的呢？請你來說一說。（    ）的小河  （   ）的青草

　　這節課我們繼續來學習《小河與青草》，一起來讀懂這篇課文，讀好這篇課文。

　　二、學習第一自然段。

　　1、看圖。

　　請小朋友看看圖，你看到了什么？

　　2、讀文。

　　讀讀課文，看看課文是怎么寫的。

　　3、你最喜歡哪個詞兒，為什么呢？

　　（彎彎的，寫出了小河的樣子，青青的，寫出了小草的顏色，滿寫出了小草長得多。）

　　4、彎彎的小河，青青的小草多美呀！把這種美通過你的讀表達出來吧。

　　過渡：小河與青草生活在一起，是好朋友，有一天，他們聊起天來了，想知道他們聊了些什么嗎？我們一起看一看……

　　三、學習第二、三、四、五小節。

　　（一）、學習第二、三小節 。

　　1、看圖。

　　你知道他們在什么嗎？

　　2、讀文。

　　他們都說什么了？自已先讀一讀。

　　3、畫一畫。

　　請用“—”畫出小草說的話，用“﹏”畫出小河說的話。

　　4、提出不懂的問題。

　　你有哪個詞兒不懂的呢？提出來大家幫助你。

　　5、老師這兒還有一些問題，咱們一起來讀讀對話，找出答案。

　　①這兒寫了誰夸誰？誰感謝誰？

　　②小草緊緊抱住河岸的泥土是用什么抱住的呢？做做動作，再讀這個詞兒。

　　③一眼能看到底，還可以看到什么呢？

　　④渾濁，為什么會渾濁的？

　　6、句式練習。

　　誰能用這樣的名式練習說話的？

　　7、分角色朗讀課文。

　　這是小河和小草之間的第一次對話，我們分角色來讀一讀。

　　同桌可以在位上練習。指名到前面來表演。

　　（二）學習第四、五小節。

　　過渡：剛才我們學習了小草和小河的第一次對話。小草夸小河，小河感謝小草。（板書：夸 感謝）我們采用的，看看圖，讀讀對話，提提問題，找找答案，再讀對話的方式學習的。下面請小朋友自己還用這種方式繼續學習他們的第二次對話。

　　1、生自主學習。

　　2、交流。

　　詞：碧綠碧綠（課件）  水分（課件）  干枯（課件）

　　句的關系：誰夸獎誰？

　　3、指導讀好相關的詞和句。贊美和真誠的感謝之情。

　　4、分角色朗讀。

　　5、小結：剛才我們讀了小河與小草之間的兩次對話，我們明白了小草緊緊抱住了小河邊的泥土，小河才會這么清，小河給了小草充足的水分，小草才會長得這么綠，他們互相依靠，誰也離不開誰，生活在一起過得非常地開心。

　　四、學習第六小節。

　　1、 小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

　　2、生讀 你想怎么來讀課文的這一小節呢？誰來試試 ?

　　3、 想讀的我們一起來讀。

　　五、拓展。

　　1、生活中，象這樣的好朋友可多啦！他們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有哪些這樣的好朋友嗎？

　　2、他們會怎樣感謝別人呢？

　　3、欣賞

　　在我們的生活中要感謝的人太多啦！有的人寫下來了，有的人唱出來了。（課件）

　　六、升華課題。

　　小河與青草是好朋友（讀課題）

　　小河與青草互相幫助（讀課題）

　　小河與青草互相保護（讀課題）

　　小河與青草誰也離不開誰（讀課題）

　　讓我們對待朋友也像小河與青草那樣互幫互助，團結友愛，和諧相處。

《草》教學設計 篇10

　　基本信息

　　課題

　　蘇教版小學一年級語文（上）13、小河與青草（第一課時）

　　作者及工作單位

　　陳嬌       三亞市第七小學 

　　教材分析

　　1.《小河與青草》是新課程標準下的蘇教版教材第一冊第六單元中一篇新入選的課文。本課是一篇童話故事，它通過小草與小河的對話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯系的，自然界中的萬物相互依存。使學生懂得只有互相幫助、團結協作，彼此才能生活得更好的道理。同時增強學生的環保意識。

　　2.整篇文章語言生動，以對話的形式展開敘述，讀來生動有趣。盡管本篇課文是一篇閱讀課文，作為低年級，仍以識字為主，全文安排9個生字，課后安排了9個生字的筆順表，從而指導學生把字寫正確、規范。，

　　學情分析

　　學生對這篇圖文并茂的課文是很喜愛的，很樂于讀課文，但對于一年級的學生來說，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。授課中主要以讀為主旋律。讓學生借助拼音讀通課文；讓學生在讀中理解，在理解中讀，創設情景去讀；讓學生在自讀文中自然而然理解課文。

　　教學目標

　　1、掌握本課9個生字，會讀5個二類字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，讀出文中人物的對話語氣。

　　3、了解學校、家、工廠或街道周圍的小河，有那些小河受污染的，并向家長了解河水渾濁的原因。（其中1、2兩點是重點，第3點是難點）

　　課時安排 。

　　教學重點和難點

　　1.能正確、流利地朗讀課文

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、借助圖畫，激發趣

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、以讀為主，讀中感悟，指導背誦

　　四、指導練說，發展思維五、描紅入手，規范寫字

　　1、多媒體展示文中插圖。

　　2、導語：小朋友們，我們看看這幅畫上有什么？河水和河邊的草生活得怎樣？你是怎樣看出來的？

　　、1、學生自讀課文，要求：正確、大聲地朗讀課文，讀不通的句子可多讀幾遍，直到讀流利。碰到不懂的問題可和其他同學討論，同學也不    能解決的劃下來。

　　2、抽讀文中的生字詞。

　　3、檢查讀課文，練習把課文讀流利。

　　1、討論：小河為什么如此清澈？小草為什么那么碧綠？

　　2、指導朗讀。

　　（可以指名讀、小組讀、齊讀、自由選讀、比賽讀、分角色讀、表演讀、配樂朗讀，力求形式多樣。）

　　3、指導背誦。

　　（在學生讀和背的過程中，在合適的時候配上優美的音樂。）

　　請你說說還有那些情況像小草和小河那樣互相愛護的？

　　1、教師范寫生字。

　　2、學生書空唱筆順。

　　3、用生字組詞。

　　4、找朋友游戲。

　　5、學生在書中描紅。（同時播放優美的輕音樂）

　　充分利用插圖，讓學生先有一個直觀感受：清澈的河水在歡快地流淌，碧綠的小草在輕輕的春風中愉快地舞動著。從而引導學生發現美、認識美、理解美、欣賞美，初步感受小河和清草是快樂的 

　　讓學生在自讀課文中，培養自主學習的意識，在相互討論不懂的問題中培養合作精神，在全班置疑的過程中整體了解課文內容，在讀書的過程中，力求把書讀正確、流利。 

　　板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

　　小河與青草

　　彎彎的小河青青的小草

　　學生學習活動評價設計

　　自己評

　　同學評

　　讀書習慣

　　j        　k　 l

　　( 　 ) (　　)（　　）　

　　j        　k  l

　　( 　 ) (　　)（　　）　

　　寫字習慣

　　j        　k　 l

　　(  　) (　　)（　　）　

　　j        　k  l

　　(　  ) (　　)（　　）　

　　自己評

　　同學評

　　善于與人合作

　　j        　k　 l

　　( 　 ) (　　)（　　）　

　　j        　k  l

　　( 　 ) (　　)（　　）　

　　上課認真，作業認真

　　j        　k　 l

　　(  　) (　　)（　　）　

　　j        　k  l

　　(　  ) (　　)（　　）　

　　自己評

　　同學評

　　能有條理表達自己的意見

　　j        　k　 l

　　( 　 ) (　　)（　　）　

　　j        　k  l

　　( 　 ) (　　)（　　）　

　　流利朗讀課文

　　j        　k　 l

　　(  　) (　　)（　　）　

　　j        　k  l

　　(　  ) (　　)（　　）　

　　教學反思

　　1.《語文課程規范》指出，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課始伊，創設情境，激發學生學習興趣。

　　2 倡議自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養。體現在：組織小組合作學習生字，合作討論、交流，為學生提供選擇和嘗試的空間；優化教師引導探究發戰略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了難點。

　　3 讓教與學都形象化進行，盡可能給學生直觀的形象來感受，來與形象交流。如，簡筆畫的運用，采用頭飾的扮演，激情學生情感的體驗。

　　4 有學生交流的聲音，《語文課程規范》指出：要診視學生獨特的感受、體驗和理解。在學生讀了小河與青草的對話后，讓他們說說知道了什么，再通過朗讀來表達感受，在交流中學生理解的更深刻了，體會更豐富了。

《草》教學設計 篇11

　　教材分析.

　　《小河與青草》是國標版小學語文第一冊的一篇深受兒童喜愛的寓言故事,講的是小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處.這篇課文融情于理,字里行間洋溢著童真童趣,很適合一年級孩子閱讀,但文中蘊含的深意學生在理解方面可能存在一定得困難,因此我認為理解對話的寓意是教學的難點.

　　根據教材特點和學生認知水平,我初定以下教學目標:

　　知識目標:復習,鞏固漢語拼音,學會本課7個生字,兩條綠線內的10個只識不寫.理解本課新詞;能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　能力目標: 通過觀察,練讀,討論,評價,欣賞,表演等方式來培養和提高學生的觀察能力,朗讀能力,想象能力和表演能力.

　　情感目標:通過朗讀感受,讓學生感知自然界萬物相互依存的道理,領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處.同時激發學生學好語文,用好語文的興趣.

　　其中1,2兩個目標是本節課的教學重點,而理解對話的寓意是教學的難點.

　　二,教學設計.

　　為了突出重點,突破難點,達到預設的教學目標,我打算兩課時完成.

　　第一課時主要是指導學生借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,學會本課7個生字,理解新詞的意思,指導書寫3個生字.為此我營造三個層面的讀,使學生的朗讀水平螺旋上升.首先示圖揭題,引導初讀課文,要求學生借助漢語拼音讀準字音.檢測時,側重糾正生字的讀音,尤其是前后鼻音的字.接著引導細讀課文,側重在字詞的意思的理解上,主要引導學生把字詞的意思帶入課文語境中,在語言環境中自讀自悟.最后引導學生再讀課文,給時間他們從容地想一想:自己讀懂了什么,還有什么不懂的讓學生對課文有個整體的感知.在學習字詞,指導書寫上,我準備以點帶面,重點分析"青"的書寫,強調第五筆是"豎",上下結構的字要上緊下松.其余的字則讓學生結合筆順表自能識字,訓練他們讀帖能力,培養良好的寫字習慣,提高書寫水平.

　　第二課時主要是精讀課文,進一步指導朗讀課文,重點指導感悟理解小河與青草的對話,通過生動的語言和形象地概述,讓學生愉快地進入情境,積極充當角色,自主讀,演,說,想象,感悟角色間的對話,理解故事所要表達的道理:自然界萬物是相互依存,做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處.指導書寫其余生字.下面我著重講第二課時的教學.

　　第一步設問導入,走進文本.

　　上課伊始,我先調動學生對初讀課文后的知識儲備,板畫小河,引導學生上臺貼青草圖,評議貼圖,引出第一段,指導學生讀讀句子,想想,修改畫面,感受"長滿了",指導感情朗讀.緊接著我以"這是一條怎樣的小河 河邊又長著一群怎樣的小草呢 "開啟下文的學習,進入第二環節.

　　第二步充分誦讀,巧破難點.這是本文的重點,主要抓住小河與青草的兩段對話來體會兩者間相互依存的關系,感受他們的謙虛與謹慎.

　　首先,讓學生自由讀讀課文,讀后問:這是一條怎樣的小河 小草呢 引領學生讀讀第二四兩段中小河與青草的話,抓住"真清啊""一眼能看到底" "碧綠碧綠""讓人喜愛", 結合圖片讓學生感受小河的清澈,小草的碧綠,激發學生對小河與小草的喜愛之情,在此基礎上引導學生反復練讀,指導讀好感嘆句.

　　接著,拋出問題:為什么小河會那么清澈,小草會那么碧綠 讓學生帶著問題再次走進文本.引出第三五兩段話,誦讀感悟.這里,我分別抓住"渾濁的泥水" "干枯"組織學生通過圖片比較,再次感受小河的清澈,小草的碧綠.接著抓住"緊緊抱住",讓學生通過表演,采訪等活動理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力,體會到小河對小草的感激之情.抓住"充足",讓孩子結合生活實際感受小河在小草成長過程中所起的重要作用,在此基礎上指導朗讀,讀出感激之情 .

　　最后,我再讓學生評價小河與青草,引讀最后一段,讓孩子感受到謙虛謹慎,甘于奉獻,會讓自己的生活變得更加幸福與快樂.

　　第三步指導書寫剩余生字.

　　重點指導"對"字的書寫.

　　第四步以演代讀,自然內化.

　　指導學生四人一組表演課本劇. 通過表演讓學生把自己感悟的展現在大家面前,從而內化語言,在形象生動的情境中輕輕松松,快快樂樂地完成誦讀積累的任務.全面提高每位學生的語文素養.

　　三,板書設計.

　　小河 青草

　　清 綠

　　提供水分 緊緊抱住

《草》教學設計 篇12

　　《草》教學反思

　　這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。因為學生基本會背這首詩，在此基礎上，我注重了學生的朗讀指導。采取教師范讀，畫出節奏，指名領讀等形式，提高學生的朗讀能力。雖說新課改注重學生的自讀自悟，通過反復朗讀去思考、領會、感受、體驗作者所要表達的感情，進而通過自己表達出來，做到作者、文本、讀者有機地融合起來。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個學生也不會想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些，但對于二年級的孩子，也不會那么容易就想到它的意思。所以，我此時充分發揮了多媒體教學的作用，通過圖片，讓學生感受到小草的茂盛，點撥即“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學生明白了大致的意思, 更容易在頭腦中形成畫面，更利于學生的理解和感悟。再通過后兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。然后，指導學生反復吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。也許這些對于二年級學生來說有些難度，但我覺得適當地加深、加寬學生的知識面,也未必不可行。

　　古詩《草》教學反思

　　這學期我們又學了一首古詩《草》，這首詩大部分學生在幼兒園的時候就會背了，還沒教之前，學生們就開始背了。因此，怎樣讓學生在這40分鐘的課堂教學中又有新的收獲，是我在這堂課中要做好的。這首詩中，我們要會認兩個生字（枯、榮），會寫三個生字（枯、榮、燒），所以識字量和寫字量相對而言比較少，為此，我把大多數時間用在了理解這首詩的意思上。希望通過理解詩的意思讓學生獲得情感體驗（草的頑強生命力），感受語言的優美。理解詩的意思時，我加強對個別字的理解，如：原、歲、枯、榮、生等。我發現，學生們雖然能背，但要求他們說出這些字的意思，困難很大，只有一兩個學生敢舉手來回答，有時說得也不夠正確。因此，我和同學們一起學習，讓他們了解這些字的意思，并把意思寫在了黑板上，讓學生抄寫在語文書上。然后，讓學生來說說整首詩的意思，同學們說得比較好，并能說出這首詩告訴我們的小草的生命力很頑強。在完成練習時（補充課文），發現學生基本上都能正確填寫出來，只有一個學生把“原”寫成了“遠”，而以前，這個字的錯誤是很大的，我認為在低段讓學生理解字的意思還是很有必要的。

　　古詩兩首《草》教學反思

　　在一年級教學《春曉》時，我僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。

　　“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”“新課標”把 “積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地完成教學任務呢？

　　低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發他們的求知欲，培養學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇。課堂上當老師剛讀出《草》時，好多同學就齊聲背出了后面的詩句，這時我就問：“你們有沒有問題要問呢？”同學們馬上活躍起來，提出很多問題：那個人干嗎寫這首詩？他寫的是什么意思？寫這首詩的人是什么時候的人？“離離”是什么意思？草燒沒了怎么會長？等雖然學生很小已經會念這首《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。

　　在前面教學中，老師作單純地分析講解后，讓學生再說說古詩每個句子的意思，結果很多學生說不好甚至說不出來。低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩定。怎樣讓學生自主地發現古詩的意思，并且會說呢？我為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發揮了自己的才能，在交流中培養了合作精神。并且，學生發現學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。

　　教參中指出，教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。

　　40分鐘學習下來，學生學習的積極性很高，收到了良好的教學效果。反思這節課覺得對古詩教學有這樣設想：

　　一、打破常現，改革古詩教學的課堂結構

　　這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

　　《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。于是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。　　

　　二、以學定教，促進學生的自主學習

　　自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。

　　三、創設情景，以讀為本

　　為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的茫茫草原，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。

　　與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感。

《草》教學設計 篇13

　　（節選）

　　——于永正教學實錄

　　佚名

　　教育格言

　　語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。

　　――于永正

　　教育案例

　　于老師教學古詩《草》，進入復習階段。

　　師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現在我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？

　　生：媽媽，我今天學習一首古詩，背給你聽聽好嗎？

　　師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。

　　師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學生到前面來）現在我當你哥哥，你該怎么說？

　　生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？

　　師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。

　　生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。

　　師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最后一句是什么？

　　生：春風吹又生。

　　師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。

　　生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

　　師：好。背什么古詩？（生答背《草》）

　　師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？

　　生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

　　師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

　　生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。

　　師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

　　生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

　　師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）

　　［記者感悟］

　　這個教學片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經成為于老師教學中的經典片段。筆者認為這一教學環節的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨運，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個簡單得不能再簡單的教學環節通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點聾的奶奶，巧妙地引導學生準確說出了詩意，強化了對重點詞語的理解。這種生動活潑的教學，肯定能夠在學生心靈深處留下鮮明的印記。可見，情趣猶如教學的潤滑劑，它讓課堂變得生機盎然，讓學習成為愉快的享受。

《草》教學設計 篇14

　　教育格言

　　 語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。

　　――于永正

　　教育案例

　　于老師教學古詩《草》，進入復習階段。

　　師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現在我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？

　　生：媽媽，我今天學習一首古詩，背給你聽聽好嗎？

　　師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。

　　師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學生到前面來）現在我當你哥哥，你該怎么說？

　　生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？

　　師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。

　　生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。

　　師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最后一句是什么？

　　生：春風吹又生。

　　師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。

　　生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

　　師：好。背什么古詩？（生答背《草》）

　　師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？

　　生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

　　師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

　　生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。

　　師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

　　生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

　　師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）

　　［記者感悟］

　　這個教學片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經成為于老師教學中的經典片段。筆者認為這一教學環節的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨運，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個簡單得不能再簡單的教學環節通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點聾的奶奶，巧妙地引導學生準確說出了詩意，強化了對重點詞語的理解。這種生動活潑的教學，肯定能夠在學生心靈深處留下鮮明的印記。可見，情趣猶如教學的潤滑劑，它讓課堂變得生機盎然，讓學習成為愉快的享受。

《草》教學設計 篇15

　　師：《草》這一首古詩講的是什么事物？你是從哪里看出來的呢？

　　生：這首古詩講的是草。我是從題目看出來的。

　　師：好！從題目里能看出文章的意思，題目就好像文章的眼睛一樣。那么，你知道詩里寫的是什么地方的草嗎？

　　生：（一個接著一個說）是高原上的草；是平原上的草；是原野上的草；是原來的草。

　　師：同學們能大膽發言，很好！好多同學都說得不錯，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有個同學說是“原來的草”，對嗎？

　　生：（紛紛回答）不對！不對！……

　　師：為什么不對呢？（學生面面相覷，教師稍作停頓）咱們問的是“什么地方的草”，高原呀、平原呀、原野呀，說的是“地方”，而“原來”是地方嗎？比如說“我原來上幼兒園”，這里的“原來”是表示什么呢？

　　生：過去。

　　師：對，過去。“過去”是表示時間的，不是表示地方的。這句詩寫的是原野上的草。大家想一想，在廣闊的原野上，那么一大片草，長得綠油油，非常茂盛。那樣的景色該多美啊！（稍頓，把學生引入到美的意境中）那么，詩句中的“離離”是什么意思呢？

　　生：茂盛。

　　生：旺盛。

　　生：非常茂盛。

　　師：好！說的都很好。現在誰能把“一歲一枯榮”的意思講一講？同桌、前后桌的同學可以圍在一起議一議。（學生討論）

　　師：好！誰能先用“歲”字說個句子？

　　生：過了新年后，我長了一歲。

　　生：我爸爸30歲了。

　　師：對。“長了一歲”就是過了一年。“歲”在這里就是“年”的意思。接著看，“枯榮”是什么意思呢？你們知道一年有幾個季節嗎？

　　生：四個。

　　師：對。一年有四個季節--春、夏、秋、冬。在春天的時候，草長得怎么樣呢？

　　生：非常茂盛。

　　師：對。“榮”就是“茂盛”的意思。“枯”又是什么意思呢？大家想一想，在北風呼呼、大雪飄飄的冬天，草是什么樣子呢？

　　生：黃黃的，干干的。

　　生：都快要干死了。

　　師：說得對。“枯”就是“干枯”“死去”的意思。那么，“一歲一枯榮”的意思是什么呢？

　　生：“一歲一枯榮”就是一年枯死一次，茂盛一次。

　　生：“一歲一枯榮”就是每一年都要茂盛一次，又要枯死一次。

　　師：說得真好。那么，在下面的句子里，“野火燒不盡”的“盡”是什么意思？“燒不盡”是說草的哪一部分沒有燒盡呢？

　　生：是說草的根部沒有燒盡。

　　生：是說草的根部沒有燒完。

　　師：好。再看最后一句“春風吹又生”是什么意思？

　　生：春風吹，小草又生出來了。

　　生：春天來了，春風溫和地吹著，小草又生長出來了，更茂盛了。

　　師：說得很好。現在，咱們看一段錄像。（放顯示詩意的課件：原野上小草一大片，非常茂盛。冬天來了，一片枯黃。野火熊熊，好像把草燒光了。但是，春天來了，小草又茂盛地長起來了。）看完錄像，誰能把全詩的大意說一說？

　　生：（紛紛舉手）原野上的草非常茂盛。每年都要枯黃一次，茂盛一次。野火燒不完草根。春天，小草又茂盛地長起來了。

　　師：你看，原野上的小草是多么堅強啊！那么大的野火也燒不盡它，春風一吹，它又蓬蓬勃勃地生長起來了。現在，同學們把全詩讀幾遍，爭取很快背下來。

　　（學生朗讀）

　　師：現在，我們進行一個小表演。一個同學扮爺爺，一個同學扮小孫孫。孫孫放學回到家里，給爺爺講這首古詩。（學生紛紛要求表演。教師指名兩個學生分別扮演爺爺和孫孫。）

　　孫：爺爺，我背首詩給您聽好嗎？

　　爺：好！背什么古詩？

　　孫：背《草》。今天上午我們剛學的。

　　爺：那么多的花兒不寫，干嗎寫草呀？

　　孫：（一愣）嗯，因為……因為小草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽！

　　爺：噢--我明白了。背吧！

　　（孫背）

　　爺：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

　　孫：“離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

　　爺：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

　　孫：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯；榮就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

　　爺：哈！你看俺孫孫多有本事，小小年紀就會背唐詩，還會講意思呢！

　　師：這兩個同學表演得非常好，大家用掌聲鼓勵。（同學們熱烈鼓掌）

　　【評析】這段教學實錄具有三個特點：1.注重學生的主體意識。從對詞義的理解到對詩句整個意思的領會，從啟發體會到組織表演，都強調了學生的主體參與，充分調動了學生的積極主動性。2.考慮學生的心理特點。結合低年級學生喜玩好動的特點，根據教學內容，創設了表演練背古詩的情境，寓知識教學于富有情趣的活動之中。3.啟發學生的積極思維。提出了一些富有啟發性的問題，引導學生思考，同時注意了提問形式的多樣性。

《草》教學設計 篇16

　　40分鐘學習下來，學生學習的積極性很高，收到了良好的教學效果。反思這節課覺得對古詩教學有這樣設想：

　　一、打破常現，改革古詩教學的課堂結構

　　這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

　　《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。于是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。　　

　　二、以學定教，促進學生的自主學習

　　自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。

　　三、創設情景，以讀為本

　　為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的茫茫草原，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。

　　與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感。

《草》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、理解文中重要語句的深刻含義

　　2、理清本文的線索，把握小說的主要內容

　　3、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用

　　4、理解周副主席的高尚人格

　　教學重點：

　　體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，請同學們記住的是：我們今天的幸福生活是無數的革命先烈用他們的生命換來的，在這些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否給大家介紹他的故事呢?(學生講故事)今天我們再跟隨當代作家王愿堅，去結識一些為我們取得幸福生活而做出巨大貢獻的英雄的人們今天，我們學習王愿堅的《草》，看這篇小說里作者是怎樣把紅軍戰士過草地的艱難，又是怎樣把周副主席和草聯系在一起，從而表現周副主席的偉大人格的(教師板書課題)

　　二、揭示目標，明確任務

　　三、檢查預習，整體感知

　　1.給下列加點的字注音

　　焦灼( ) 薄霧( ) 慍怒( ) 惶惑( ) 濕漉漉( )

　　蔫巴( ) 颯颯( ) 抽噎( ) 一霎( ) 踉踉蹌蹌( )

　　2.作者簡介

　　王愿堅，現代作家1944年參加革命，1953年深入老根據地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰的英雄事跡，從而激發了創作熱情，豐富了創作題材從1976年年底到1977年7月，王愿堅連續寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術形式來塑造老一代無產階級革命家形象的一個嘗試”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象他從1954年開始，陸續發表了十多篇短篇小說，其中有《黨費》、《糧食的故事》、《支隊》等反映蘇區人民斗爭生活的;也有《七根火柴》、《三人行》、《趕隊》等反映長征路上戰斗生活片斷的;還有《普通勞動者》、《媽媽》、《休息》等表現革命前輩在新中國建設時期精神風貌的

　　3.關于草地

　　課文中的“草地“特指松潘高原在四川阿壩藏族羌族自治州北部課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿壩藏族羌族自治州北部為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼澤為四川省主要牧業基地1935年中國工農紅軍長征經過這里

　　四、自主活動，指導自學(學生輕聲朗讀課文，了解課文內容)

　　1.請用最簡潔的語言概括這篇文章的主要內容

　　【明確】長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難

　　2.請按照概括故事情節的脈絡“開端—發展——結局”來概括這篇文章的結構

　　【明確】開端—戰士誤食毒野草 班長摸黑去報告(誤食毒草)

　　發展—撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念(持草求救)

　　—主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草(嘗草辯識)

　　結局—平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理(議草救人)

　　小結：由此來看，本文所展示的野草已不再是我們以前所讀到的有著頑強的生命力的草，也不是所看到的滾著晶瑩的露珠的朝氣蓬勃的草，而是和國民黨反動統治者一樣要爭奪紅軍戰士生命的毒草，那么這篇文章為什么還要以“草”為題呢?

　　線索是謀篇布局的重要因素，是指自始至終貫穿全文的一條主線常見的有：時間變化、地點轉移、某一事件、某一事物、某一人物、感情發展變化、所見所聞等

　　3.結合引文的內容，理解全文以“草”為題的作用

　　【明確】既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還暗示了文章的主題正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活

　　4.這篇小說描寫了哪些人，作者想要刻畫的人物是誰(主人公)?

　　【明確】 周副主席(主人公) 戰士楊光(線索人物)

　　以他的所見所聞展開故事情節發展的脈絡，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產階級革命者的光輝形象從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人同時，楊光身上所體現出來的優點也正是千千萬萬紅軍戰士身上所共有的優點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰士、這樣的隊伍，我們的革命事業才會成功

　　這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食毒草而中毒的險情，置個人安危于不顧，不僅仔細辨識野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導紅軍正確對待困難的故事，突出展現了周副主席高尚的人格魅力、高超的領導藝術和高屋建瓴的風范，表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴、敬仰之情

　　五、合作探究，交流展示

　　1.楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣?楊光為什么會出現這樣的反應?

　　【明確】立刻驚住(因突然來的刺激而精神緊張)、惶惑(疑惑而不知所措)、不安(心神不定而深感內疚)、大吃一驚、心頭像刀在絞

　　這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩的描繪了楊光邂逅病重中的周副主席復雜的心情變化過程，充分地表現了楊光對周副主席的愛戴和敬重之情

　　2.周副主席嘗毒草時的動作和神態如何?細細品味作者用詞的精妙

　　【明確】動作：舉起、看了看、放進、咬下了、閉住、抖動、吐掉、還給

　　神態：一雙濃眉漸漸皺緊了眉頭

　　這些詞語，充分地表現了作為紅軍的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士的生命和健康高度關注，對革命事業極端負責、無比忠誠的高貴品質和偉人的氣度

　　3.請你用一個或長或短的句子來說一說你對人物形象的理解和認識

　　【參考】周副主席有著關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概

　　4.說說你以前對周副主席的有哪些了解，結合本文提供的材料，談談你的副主席的認識

　　六、拓展延伸 鑒賞文本

　　大家讀完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的領導藝術和高屋建瓴的風范不禁令人肅然起敬，語言雖平淡無奇，卻使人感受到巨大的力量請大家從文章中找出你認為寫得最精彩的句子談談你的感受

　　【參考】

　　1.革命斗爭需要我們吃草，我們就去吃它而且我們還要好好總結經驗，把草吃得好一些!

　　【理解】周副主席指引紅軍戰士要承認困難，更要能面對困難

　　2.(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草;就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了!

　　【理解】強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性

　　3.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心

　　【理解】 前一個“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、惟獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術

　　七、課時小結 布置作業

　　1.“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言周恩來的六個‘大無’，說到底是一個無私……總理在甩脫自我，真正實現‘大無’的同時，卻得到了別人沒有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯合國的風貌，特別是他的大愛大德”—梁衡《大有大無周恩來》

　　2.以“吃草”為話題，聯系今天的生活談談自己的看法

　　(1)從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想

　　(2)要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難

　　(3)今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處

　　(4)魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血”又把自己當做是人民大眾的“孺子牛”從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神

　　(5)憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統

《草》教學設計 篇18

　　教學目標 ：

　　 1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程 

　　一、談話引出課題。

　　1.教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

　　2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

　　二、范讀課文，學生領會。

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1.借助拼音自己讀課文。

　　2.指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

　　離離/原上/草，

　　一歲/一枯/榮。

　　野火/燒/不盡，

　　春風/吹/又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3.全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4.質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.班內交流。

　　3.指導書寫。

《草》教學設計 篇19

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。第一課時

　　切入舉偶

　　1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

　　2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

　　先來學習《草》。

　　對話平臺

　　自學

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　感悟

　　1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

　　（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。背誦

　　1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

　　（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。練習

　　1、填空。

　　離離       ，一歲一       。野火       ，春風       。

　　籬落疏疏一徑深，       。       。飛入無處尋    

　　2、按要求分類。

　　未  追  店  枯  徐 燒  榮 菜  宿

　　獨體字       左右結構       上下結構    

　　上中下結構       半包圍結構    

　　書寫

　　1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

《草》教學設計 篇20

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會本課4個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教材說明

　　這首古詩原題為《賦得古原草送別》，作者是唐代詩人白居易。原詩8行4句，課文摘用其前4行，詩題改為《草》。這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。課文概述了野草的特點，贊頌了它頑強的生命力。

　　教學重點是學會4個生字，背誦課文。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　布置學生觀察路邊、田邊、河邊等處的小草，了解有誰種它，長得怎么樣。

　　準備本課的生字卡片，朗讀課文的錄音帶，荒原野草圖。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　學習生字，注意讀準“原、歲、吹”的音，記住“原”的里面由“白”“小”組成，不能寫成“泉”；“吹”右邊第二筆是“乛”，下面是“人”，不能寫成“乂”。

　　2.寫字教學

　　指導寫字，要引導學生整體識記生字的間架結構，注意重點筆畫的寫法和在田字格中的位置。如：“歲”字上部的“山”與下部的“夕”的比例是上短下長，不能寫得一樣長；“吹”字左邊的“口”稍窄些，右邊的“欠”稍寬些；“又”字的下部基本平齊，撇、捺相交在中線上。

　　(三)詞句教學

　　古詩中的詞語不要求學生全都準確理解，學生只要熟讀背誦大概了解詩意就行了。本課中個別詞與學生日常用語有所差別，可直接告訴學生詞語在詩中的意思，如：“離離”，形容野草茂盛的樣子；“歲”指“年”；“榮”就是茂盛的意思。

　　(四)朗讀指導

　　朗讀古詩，一是每個字都要讀得正確、清楚，速度稍慢一些；二是要讀出節奏、韻腳，五字一句的詩一般都是前兩個字連起來讀，后三個字中按詞語稍有停頓，句末的字要讀滿。

　　離離/原上/草，一歲/一枯/榮。

　　野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

　　教學時要通過教師范讀，聽朗讀錄音幫助學生掌握讀法。注意詩中的兩個“一”讀音不同，可借助漢語拼音讀準字音。

　　(五)練習提示

　　第三題是區分平翹舌音的練習。要讓學生獨立完成，選正確后，再讀一讀古詩，達到把每個字讀正確。

　　第四題為的是復習鞏固生字詞，加深對課文的記憶。練習前可先背一背課文；填寫時要把字寫正確、寫端正；填寫后同座可交換看一看，檢查一下填對了沒有。

　　(六)課時安排

　　教學本課可用1—2課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)談話引出課題，范讀課文。

　　1.提問：在花、草、魚、鳥中，你們最喜歡什么?

　　2.揭示課題，簡介課文：詩人白居易贊美草的古詩。

　　3.范讀課文。

　　(二)自讀課文，初步感知。

　　(三)學習生字詞，解釋“離離”“歲”“榮”。

　　(四)指導朗讀，練習背誦。

　　(五)識記字形，指導寫字。

　　(六)完成填空練習。

　　五、參考資料

　　《賦得古原草送別》：

　　離離原上草，遠芳侵古道，

　　一歲一枯榮。晴翠接荒城。

　　野火燒不盡，又送王孫去，

　　春風吹又生。萋萋滿別情。

　　這首詩通過對野草的描繪來表達與朋友分別時的情感和友情的深厚。

　　白居易(772—846)，字樂天，唐代大詩人。陜西渭南縣人。出身比較貧寒，29歲中進士。經歷了安史之亂時期，使他對當時社會的激烈矛盾和人民的疾苦有較多的接觸和了解。許多創作反映了勞動人民的悲慘生活，深刻揭露了封建統治階級的殘酷剝削與荒淫腐朽的本質，具有同情人民的思想，成為杜甫之后唐代又一位杰出的現實主義詩人。白居易一生寫了近三千首詩，著有《白氏長慶集》。