《麻雀》教學設計（精選22篇）

《麻雀》教學設計 篇1

　　教學目的要求：

　　1、 細讀課文，理解文章的中心。

　　2、 體會文章的生動具體。

　　3、 練習有感情地朗讀。

　　教學過程：

　　一、 導入課文，激發學習興趣。

　　同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數讀者的心。今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏斗一事。）（出示板書）

　　二、細讀課文。

　　（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發現了（一只小麻雀）。

　　1、 獵狗倒底發現了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）

　　請您帶著這個問題自己讀課文第3小節。（出示幻燈）

　　2、 哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

　　①出生不久（樣子……）

　　②從巢里掉下（體會談風大）

　　③無可奈何的，可憐的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發呆？害怕陌生的環境）

　　3、 生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發現了一只小麻雀。

　　4、 這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）

　　5、 齊讀第一段。

　　（二）、1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發之際，老麻雀出現了（動幻燈）

　　2、老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5小節，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。

　　3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據學生回答出示5句。

　　4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應該讀時稍快，語氣加重）

　　5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

　　“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準備搏斗的姿勢）

　　6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗。）

　　所以這句話應該這么讀范讀跟讀。

　　第五小節

　　1、 老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。

　　2、 可是，為什么它又會渾身發抖，發出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動，你又會體會到了什么？

　　請你帶著這兩個問題，自己讀課文，學習句子4、5兩句。

　　3、 渾身發抖是因為緊張？為什么緊張？（力量懸殊）

　　4、 既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

　　5、誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復雜的心情讀出來。（有勇氣

　　讀好的同學的起來讀）

　　引讀：

　　6、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備著一場博斗。

　　7、是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（救自己的孩子），所以會產生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊！（板書）（母愛）

　　8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請你用“誰為什么而怎樣做的”句式歸納段意。

　　9、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

　　10、齊讀第二大段。

　　（三）1、奇跡終于發生了，老麻雀的幼兒得救了。

　　2、齊讀最后的小節。

　　獵狗為什么會后退？

　　老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

　　3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）

　　（1）對小麻雀的憐愛（2）被老麻雀的勇氣所感動

　　四、學完課文，你覺得最受感動的是什么？（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛）

　　五、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀。現在老師要請一位有信心讀好的同學來示范讀，配樂朗讀。

　　課前準備：

　　1、幻燈

　　2、卡片

　　3、錄音機、磁帶、話筒

《麻雀》教學設計 篇2

　　教學目的：

　　1、認識15個生字，學會其中12個；理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語的意思。

　　2、初讀課文，初步了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　掌握課文生字新詞，讀準字音，認清字形，初步了解課文主要內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營造氛圍，激發學生學習的興趣。

　　導語 ：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下。（學生自由發言，只要學生講的符合實際，教師就要及時給予肯定，可以根據學生的發言導學，如：你的觀察能力真強。你的知識真豐富，我很欣賞你。等等）

　　這節課我們就來學習第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發生的地方。

　　二、學習新知

　　1、自學字詞，掃清障礙。

　　（1）初讀課文，看書后生字表自學生字新詞。

　　（2）小組交流：學會了哪些生字新詞，用什么方法學會的。

　　2、教師檢查

　　（1）指讀生字，并說說讀字音時有哪些需要注意

　　嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

　　（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學生進行選擇）

　　（3）說說如何記住生字的字形。

　　拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。

　　龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤”。

　　（4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。

　　（5）自讀課文，記住字音字形，結合課文進一步理解詞義。

　　野物——這里指野生動物。

　　分明——非常明白的意思。

　　蓬起——指散亂地豎起。

　　絕望——毫無希望。

　　拯救——救助、搭救的意思。

　　安然——安安穩穩的樣子。

　　3、自學嘗試，自悟自得。

　　自學提示：

　　（1）自讀課文，整體感知──文章中都出現了誰？他們之間發生了什么事？

　　（2）自讀課文時還有哪些不懂的問題標示出來。

　　隨學生發言教師板書：

　　老麻雀 小麻雀 獵狗

　　獵 人

　　4、質疑疏疑，初步解疑。

　　學生提出自學中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學生解答。較難的問題疏理后放到下次課導讀時解決。

　　5、簡要總結。

　　6、布置作業 。

　　（1）抄寫生字詞，牢固掌握。

　　（2）讀課文，進一步理解同學們提出的問題。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。

　　教學難點 ：

　　能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　同學們，通過上節課的學習我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發生了一件動人的事。（邊說邊板書：同上節課板書）

　　誰來簡單地說說發生了一件什么事？（學生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使得它免受傷害的故事。）

　　過渡：上節課同學們還有……問題不明白，這節課我們帶著問題來深入地學習課文。

　　二、學習新知

　　1、默讀課文，你認為哪些地方的描寫最感動你，就動筆畫一畫，并在邊上加批注。

　　2、小組交流，互議互得。

　　在自學的基礎上與小組同學交流，你讀懂了什么，把不懂的問題提出來與小組同學討論討論。

　　3、班級匯報，梳理脈絡。

　　（1）通過自學和小組交流，你們對文章的理解一定更深了，下面開始匯報。匯報方式不拘一格，可以把你感受到的，通過讀表現出來，還可以通過重點詞句的分析談你的理解。

　　重點理解：

　　①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。

　　我順著林陰路望去，看見一只小麻雀（ 呆呆地 ）站在地上，（ 無可奈何 ）地拍打著翅膀。它嘴角（ 嫩黃 ），頭上長著（ 絨毛 ），分明是（ 剛出生 ）不久，從巢里掉下來的。

　　學法：

　　A.如果學生自己談到這里，老師要引導學生深入地理解，如果學生沒有找到這個點，老師可以隨著課文的進行提出來。學生先從老麻雀救小麻雀入手，待學生理解了這部分后，老師可以引導說：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。” 

　　B.重點理解括號中的詞語（可以根據詞義理解，也可以聯系生活實際理解），體會小麻雀的稚嫩幼小，尚無自救能力，使人產生同情之心。

　　板書：同情

　　C.指導學生有感情地朗讀課文。

　　②面對有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過之后，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關頭，老麻雀怎么做的？

　　學法：

　　A. 句子的引入同上例。分析時視學生實際情況而定，也可根據思考•練習中括號中的問題來回答。

　　B. 體會“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現出老麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。體會“扎煞起全身的羽毛”可以做動作比一比，也可以結合實際說一說；“絕望地尖叫著”老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這句話中的強大力量就是“愛”，此處放手讓學生展開討論，可以理解成“母愛”，可以理解成“親情”，也可以理解成“愛”。以上幾句使人從內心深處產生對老麻雀的敬佩。

　　板書：敬佩

　　C. 指導學生有感情地朗讀。

　　③“愛”的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀最后兩個自然段，回答問題。

　　板書：喚回

　　（2）總結課文，梳理脈絡。

　　文章1、2、3自然段講了獵狗發現掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測的時候，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護小麻雀，表現了老麻雀的愛子之心，也正是它的愛，保護了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，慢慢地后退。在整個故事發生的過程中“獵人”先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。

　　三、布置作業 

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、讀一些描寫人與動物的文章。（老師可以視班級的實際情況，推薦相關文章）

《麻雀》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。

　　二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　一、利用字典自學生字新詞。

　　二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、板書課題。啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

　　二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

　　三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

　　四、檢查預習、自學情況。

　　1.生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2.理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。3.課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

　　五、理清文章層次。

　　1.指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。2.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

　　六、作業 。1.寫生字和詞語。2.根據課后的練習1體會課文內容。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞。

　　二、講讀課文。

　　（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

　　（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1.討論事情發生的起因。（1）獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

　　2.討論事情的經過。

　　（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

　　（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。

　　（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

　　3.討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結全文。

　　這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

《麻雀》教學設計 篇4

　　教學目標 ：

　　1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點 ：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　課前準備：預習課文，自學生字詞。

　　課件：麻雀動畫

　　課時安排：2課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：熟讀課文，了解文中角色間的關系。

　　教學難點 ：理清作者的寫作順序

　　教學過程 ：

　　一、啟發談話：

　　麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

　　二、自學課文：

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。

　　2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

　　板書：小麻雀老麻雀獵狗

　　3、理清文章條理，請學生口述練習：

　　文章先寫再寫最后寫。

　　三、再讀課文，看看在這個故事中，你最關心誰？為什么？能不能從課文找依據?請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）

　　四、作業 ：熟讀課文。小字及抄詞。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點 ：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容。

　　2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？

　　二、自主探究：

　　1、第三自然段（小麻雀）：

　　（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

　　（2）指導朗讀。

　　（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

　　（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

　　（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

　　2、第四五自然段（老麻雀）：

　　（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

　　過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

　　（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

　　（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

　　a、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

　　b、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

　　（4）理解“強大的力量”句子。

　　（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

　　三、讀議課文六、七自然段

　　1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

　　2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

　　3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

　　4、反饋。

　　5、小結：心中有愛真好！！！

　　板書設計 ：

《麻雀》教學設計 篇5

　　教學目標 

　　1.通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

　　2.通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點

　　著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　（二）給課文分段，歸納各段段意。

　　二、教學重點、難點

　　1.通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　2.給課文分段，歸納各段的段落大意。

　　三、教學過程 

　　（一）按“預習”要求初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解新出現詞語，正音正字。

　　1.課文第4自然段出現了兩個多音字，教師應提醒學生注意正確讀音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l^u”和“l)”兩種讀音，在課文里應讀“l^u”，不讀“l)”，意思是顯出來，現出來。一般讀“l^u”時用于口語。又如：“像一塊石頭似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”兩種讀音，在課文中應讀“sh@”，不讀“s@”，意思是跟某種事物或情況相似。

　　2.課文第5自然段出現的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應提醒學生注意與“驅”、“博”、“混”幾個同音字的區別。可以一邊對照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導學生正確組成詞語。

　　例：軀（身軀） 驅（驅使）

　　博（博物館） 搏（搏斗）

　　渾（渾身） 混（混水摸魚）

　　另外，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音。“拯”不要讀成“ch7ng”。

　　3.指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。

　　本課有12個生字。教師可引導學生給生字按結構分類。如：上下結構的字有“奈、巢、煞”，左右結構的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”，半包圍結構的字有“龐”。其中，“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：“啞”字，是一個“亞”字，加上一個“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯系課文中出現的“嘶啞”，應理解為聲音沙啞。

　　4.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　如：“拯”字，在課文中組成的詞語是“拯救”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“拯”作為帶點字，通過查字典，找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯系上下文讀一讀，使學生明白老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。

　　5.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　搖撼（h4n）：搖動。

　　無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。

　　扎煞（sh1）：（手、頭發、樹枝）張開，伸開。

　　龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

　　（二）引導學生歸納各段的段落大意，給課文分段。

　　1.讓學生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關系。在明確的基礎上，說說課文講了一件什么事。

　　（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。）

　　2.在了解了課文講了一件什么事的基礎上，讓學生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結構段。

　　（課文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發展和高潮，講了老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。6、7自然段是故事的結局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）

　　3.在進一步讀課文的基礎上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導學生用不同方法進行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：小麻雀得救，我帶走了獵狗。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文的內容，從課文內容中體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

　　（二）重點學習4、5兩個自然段，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

　　二、教學重點、難點

　　著重理解課文第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

　　三、教學過程 

　　（一）教師為學生有感情地范讀課文，讓學生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學生說一說。

　　（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）

　　（二）學習課文第一段。

　　1.指名學生讀課文第1、2、3自然段，讓學生想一想這件事是在什么情況下發生的。

　　（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）

　　2.指名學生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”這里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學生想一想“嗅”的意思，引導學生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對“野物”有著特殊的敏感，為學生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎。

　　（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）

　　教師可以補充解釋“嗅”，一般習慣用在動物身上。比如，狗、貓等。

　　3.學生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。

　　（①“我”看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛……）

　　4.教師可引導學生反復讀一讀這些句子，對“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”，要讓學生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。

　　（①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，發愣的意思。②“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”是沒有任何辦法的意思。③從對小麻雀兩個動作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是“呆呆地”，“無可奈何”地拍打著小翅膀。④從對小麻雀“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”的外形描寫中，進一步可以看出這“分明是剛出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、顯然的意思。）

　　5.小結第一段的學習，過渡到第二段。

　　小結：“我”在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。

　　教師可引導學生想一想，提出問題，過渡到第二段的學習。

　　面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現在，大獵狗發現了小麻雀，預示著什么？小麻雀的命運將要發生怎樣的變化？

　　（對第一個問題，大部分學生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。現在，大獵狗發現了小麻雀，就預示著小麻雀的危險來了。）

　　（三）學習課文第二段。

　　1.讓學生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種危險，在課文里畫出來。

　　（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”）

　　2.從獵狗的表現中，你覺得此時的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？

　　（從獵狗“……張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這樣的表現看，小麻雀遇到了一個和自己相比強大百倍的敵人。）

　　3.教師指名學生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學生思考：當獵狗走近小麻雀的時候，誰出現了？它是怎樣出現的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？

　　（當獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現了。課文里用“突然”一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）

　　4.教師引導學生反復讀第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？“絕望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？

　　（①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因為老麻雀從樹上飛下來時迅猛、落在地上堅定，表現出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③“絕望”是沒有一點希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強大的敵人的勇敢精神。）

　　5.教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個“龐大的怪物”，讓我們來看看它是怎樣表現的。然后，指名學生讀第5自然段，提出學習要求和問題。

　　讓學生劃出表示老麻雀動作的詞句。

　　（“它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。”“它呆立著不動，準備著一場搏斗。”“……一種強大的力量使它飛了下來。”）

　　“它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。”老麻雀為什么渾身發抖、發出嘶啞的聲音？

　　（因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何保衛自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，“渾身發抖”。但是，它又十分的憤怒，表現出決不畏縮，所以，“發出嘶啞的聲音”。）

　　“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”“一種強大的力量”指的是什么力量？

　　（盡管在獵狗面前，老麻雀也“不能站在高高的沒有危險的樹枝上”，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準備進行殊死的決斗。這是“一種強大的力量”，這力量就是無與倫比的母愛！）

　　6.教師小結重點段的學習。

　　課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點出了這一點，也把自己的真情實感表露出來。

　　7.有感情地朗讀課文第二段。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習課文第三段。

　　（二）指導練習。

　　二、教學重點、難點

　　指導練習。

　　三、教學過程 

　　（一）學習課文第三段。

　　1.教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？

　　（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現。）

　　2.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

　　（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）

　　（二）總結全文。

　　《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。

　　（三）指導用“無可奈何”、“搏斗”造句。

　　（1）理解詞義：

　　在練習造句之前，教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。

　　（2）讓學生把“無可奈何”、“搏斗”兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。

　　（3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時候人們進行“搏斗”。可列舉：面對小弟弟的再三請求時……，在事情已經發生，不能挽回時……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰士和敵人在短兵相接時……，可以用“搏斗”。

《麻雀》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　★正確理解“無可奈何”、“絨毛”、“鋒利”、“扎煞”、“掩護”、“拯救”、“嘶啞”、“搏斗”、“龐大”、“愣住”等詞語。

　　★有感情地朗讀課文，比較描寫獵狗和小麻雀的語句，重點體會老麻雀保護小麻雀時的語句。

　　★通過想象朗讀，感受小生命的偉大母愛，激發不懼強者，保護弱者的情感。

　　教學重點：

　　比較描寫獵狗和小麻雀的語句，重點體會老麻雀保護小麻雀時的語句。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，背景導入

　　1.同學們，你們喜歡鳥嗎？你知道哪些鳥？能為我們做簡單的介紹嗎？

　　2.大自然中的鳥非常多，今天我們要見面的是田野上最常見的一種鳥——麻雀。

　　3.這就是今天的課題：（齊讀）出示課題，跟讀。它的作者是——屠格涅夫

　　二、初讀課文，了解文章內容

　　1.先請同學們仔細地讀課文，想一想課文中講了誰？講了一件什么事情？你能用自己的話來概括嗎？

　　2.先來看看這一課的詞語吧。

　　①小老師讀，齊讀。

　　無可奈何 絨毛

　　扎煞 掩護 拯救 嘶啞 搏斗

　　鋒利 龐大 愣住

　　②能發現他們的特點嗎？

　　3.反饋（不出課件）

　　①你能告訴我文中主要出現了哪幾個角色？

　　小麻雀 老麻雀 獵狗 我

　　②你能用自己的話來概括課文主要講了一件什么事嗎？

　　板書 角色關系

　　這是一種概括課文主要內容的方法，先找出文中的主人公，再找他們間相關的關鍵字詞，再將這些內容連起來。一起來說一說。

　　文章講了我打獵回來，我的獵狗看見（一只從巢里掉下來的小麻雀）想要（吃掉它），老麻雀（奮不顧身地嚇退獵狗），掩護（小麻雀）的事。

　　三、 精讀課文，體會情感。

　　1. 請同學們再讀課文，結合文中的詞語來說一說，這三個角色分別給你留下了怎樣的印象？

　　生找句子，詞語 自由說 師出示對比的句子

　　獵狗的印象

　　師：我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。出現在你面前的是一只怎樣的獵狗？你能找出相應的句子嗎？

　　突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

　　師：你讀出了什么？這只獵狗給你怎樣的印象？從哪里感受到，說說你的理由。（經驗豐富，老練）

　　師：你能讀一讀嗎？讀出獵狗的老練。男生讀。

　　小麻雀的印象

　　a.師：這只老練的獵狗嗅到的野物是什么呢？

　　麻雀

　　b.師：這只麻雀又給你怎樣的印象？從哪里感受到，讀一讀，說一說理由。

　　我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（弱小、無助）

　　理解：呆呆地 無可奈何 嫩黃 絨毛

　　讀一讀它的弱小，尤其是把剛才你找到的這幾個詞語讀出感受來。

　　男生讀。

　　c.無可奈何怎么理解？你能用無可奈何說一個句子嗎？

　　d.嘴角嫩黃，長著絨毛的小麻雀面對這只經驗豐富的獵狗只能是無可奈何，一起讀出小麻雀的稚嫩和無助。

　　獵狗的印象

　　a面對老練、富有捕食經驗的獵狗，小麻雀呆呆地，無可奈何的。

　　面對弱小的、無助的小麻雀，獵狗又做出怎樣的樣子呢？

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　師：這樣的獵狗形象，你能用相應的詞語來概括它嗎？（兇猛）

　　尤其是那些詞讓你印象深刻？讀出這種兇猛的感覺來。

　　2.對比獵狗和小麻雀的形象如果只看到這樣的場景，你擔心嗎？你擔心什么？

　　①但是，故事的情節在這里忽然發生了改變。引讀——————

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　②你讀出了什么？（緊張、無助）

　　石頭：速度快、信念堅定 （分別請說到的學生讀出堅定和速度快）

　　扎煞：想象一下，這是一只怎樣的老麻雀，你用自己的話來形容嗎？（讀一讀）

　　③你能體會老麻雀的心情嗎？（勇敢、緊張）

　　④你如果在現場，你想和老麻雀說什么？（你明知前方是險境，怎么還會飛下來呢？）

　　⑤老麻雀仍舊絕望地尖叫著...

　　老麻雀絕望地尖叫聲中會說些什么？

　　3.老麻雀是勇敢的（引讀）———它從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　老麻雀是緊張的（引讀）——它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　4.你還從哪些地方分別看出老麻雀的緊張和勇敢。請讀一讀第五段。

　　勇敢：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

　　在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

　　緊張：可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。

　　說說你的理由，你從哪里看出老麻雀的緊張/勇敢。

　　讀出他的勇敢和緊張，學生說完讀，齊讀。

　　5.能用下面的句式來說老麻雀在面對獵狗時候的表現嗎？

　　雖然老麻雀是緊張的，________;但老麻雀又是勇敢的，________。

　　6.雖然獵狗龐大的體型，張開的大嘴，鋒利的牙齒讓老麻雀緊張和害怕，但是，它卻仍舊像一塊石頭似的落在獵狗面前，一種強大的力量使它飛了下來。

　　同學們，你體會到這種強大的力量是什么了嗎？（母愛）

　　6..正如同學們所說的，在原文中還有這樣一句話： （課件，配樂朗誦）

　　是啊，請不要見笑。我崇敬那只小小的，英勇的鳥兒。我崇敬它那愛的激情。我想，愛比死，比死的恐懼更強大。只有它，只有愛才能維系著生命，并使它充滿活力。

　　這份強大的愛是來自老麻雀的愛，是來自于一個原本弱小的生命的超乎尋常的力量。

　　四、 拓展續寫

　　這個場面對你有什么感觸呢？請你寫下來。

　　五、 作業：

　　屠格涅夫寫這篇文章的初衷是什么？留給課后同學們去查查資料。

《麻雀》教學設計 篇7

　　內容摘要：教學中，教師引導學生運用“朗讀”、“抓重點詞句”等方法理解課文內容，感受小麻雀的孤單無助。再通過句式的對比，感悟具體描寫的好處。之后，出示例句，為學生提供練筆機會，鼓勵學生把以前積累到的課外知識和好詞佳句恰當的運用起來，使句子中的形象更加豐滿。這樣讀寫緊密結合，提高學生的語文素養。

　　課堂實錄：

　　師：課文的哪些內容讓你感受深？為什么？

　　生：我從第三自然段中知道了小麻雀有危險，我很替它擔心。

　　師：你是怎么感受到小麻雀有危險的？

　　生：我從“無可奈何”這個詞知道了小麻雀面對獵狗一點辦法也沒有，它只能等死。

　　教師出示第三段內容

　　師：你抓住了“無可奈何”這個重點詞來理解，方法真好。請其他同學也讀一讀這段文字，你還能抓住哪些詞談談自己的感受。

　　學生自由讀文思考。

　　生：我從“呆呆”知道了小麻雀已經被獵狗嚇傻了，嚇呆了。

　　師：“呆呆”是什么樣子？做出來告訴我。

　　學生做“呆呆”的樣子。

　　師：誰在這還有體會？

　　生：我從“嘴角嫩黃”中的“嫩”知道這只小麻雀還很小。因為我在老家看到過小麻雀，它的嘴角就是嫩黃的。

　　生：我也認為這只小麻雀很小。我是從“頭上長著絨毛”知道的。因為麻雀長大了后，頭上就長著羽毛了，只有小時候才長絨毛呢。

　　生：我從“分明剛出生不久，從巢里掉出來的”也知道了這只小麻雀太小了。

　　師：我們把剛才幾位同學的看法綜合起來考慮，這是一只怎樣的小麻雀呀？

　　生：孤單的。

　　生：需要幫助的。

　　生：弱小的。

　　生：可憐的。

　　生：快要沒命的。

　　師：對這只小麻雀你產生了怎樣的感情？

　　生：它很可憐。

　　生：我很同情它。

　　生：我為它著急。

　　師：請把你們的情感融入你們的朗讀吧。

　　學生再讀文字。

　　師：老師這也有一只“小麻雀”，請同學們看一看，和文中的小麻雀有什么不同。

　　教師出示對比句式：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著翅膀。它嘴角發黃，頭上長著毛。

　　學生自由讀。

　　生：后面的小麻雀看不出有危險。

　　生：這只小麻雀也可能在地上玩呢。

　　生：這也看不出是一只小麻雀，也行是長大了的。

　　師：看來我的描寫——

　　生搶著嚷：不具體。

　　師：現在老師為你們帶來了位朋友，但是它的形象不突出，想請你們幫幫忙，使它更引人注目。

　　教師出示句子：

　　袋鼠身上長毛，頭上面豎著一對耳朵。耳朵下是一對眼睛。雌袋鼠前面掛著育兒袋。它有兩條前腿，還有兩條后腿。它的尾巴和后腿組成了“三角板凳”，支撐著身體。

　　師：請同學們先自由讀這段話，然后試著運用以前積累到的詞句把這段話中的袋鼠描寫更形象。

　　學生自己練習讀文、說話，并在小組交流。

　　師：誰為袋鼠畫好相了，快為大家展示一下。

　　生：袋鼠身上長著褐色的毛。頭上面豎著一對三角形的耳朵。耳朵下是一對炯炯有神的眼睛。雌袋鼠前面掛著育兒袋。它有兩條細前腿，還有兩條粗后腿。它的長尾巴和后腿組成了“三角板凳”，支撐著身體。

　　生：袋鼠全身長滿褐色的毛，小腦袋上面豎著一對耳朵，和小兔子的一個樣。耳朵下是一對水靈靈的大眼睛，像兩個黑葡萄。雌袋鼠前面掛著一個大大的育兒袋。它有兩條又細又短的前腿，還有兩條又粗又長的后腿。它的硬尾巴和后腿組成了“三角板凳”，穩穩地支撐著胖胖的身體。

　　反思：

　　閱讀是認識世界、發展思維的途徑，寫作則是運用語言文字把認識的、感知的內容進行表述，二者是相輔相成的。在本段的教學過程中，我有意把學生的閱讀體驗與寫作緊密結合起來，讓學生在“讀”的過程中悟寫法，在“寫”的過程中進行語感訓練。

　　一、讓學生經歷感受、理解、欣賞、評價的過程，并在這一過程中學會感悟語言。

　　“閱讀教學的重點是培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。”這是小學語文“課程標準”中關于閱讀的闡述。在上述教學片段中，我首先引導學生從整體感知入手，自由闡述讀文感受。之后組織學生抓重點詞來理解語言，品讀語言。在學生的情感與作者產生共鳴后，再出示另一段文字讓學生對比讀，談感受。這樣鮮明的設計，有意識地引導學生學會了欣賞、評價，悟得了寫作方法。     

　　二、為學生提供練筆素材，把閱讀與寫作相結合，進行語感訓練。

　　新課標中明確指出“寫作能力是語文素養的綜合體現。”因而，日常教學中，我力求挖掘每篇文章存在的空白點，抓住契機，給學生提供練筆機會。

　　《麻雀》一文中介紹小麻雀處境的這段文字是幫助學生掌握具體描述方法的良好契機，也是展示學生日常語言積累的舞臺。基于以上原因，我出示了“袋鼠……”這一小段內容，為學生提供了練筆機會。這樣設計，既讓學生感受到積累語言的益處，調動他們的興趣，更加強了語感訓練，提高了學生的語文素養。

《麻雀》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　★了解課文內容，能夠體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

　　★通過對重點詞句的學習，初步掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

　　★學習本課生字新詞。

　　★能用朗讀的形式把自己對課文的理解表達出來，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　抓住“落”、“扎煞”等詞語，理解“一種強大的力量”即母愛的力量。

　　教學難點：

　　理解并欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，使弱小戰勝強大。

　　教學過程：

　　一、導入，明學情。

　　1、播放課件《百鳥爭鳴》。同學們，你剛才聽到了什么？你仿佛看到了什么？（揭題）

　　2、讀讀課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。

　　二、探究，悟母愛。

　　1、自由讀課文，用不同的符號劃出相關的句子。師巡視。

　　2、導學描寫“小麻雀”的句子

　　（1）請大家自由讀一讀這段話，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

　　（2） 理解“無可奈何”。

　　（3）質疑。

　　（4）寫法滲透。

　　3.自學描寫“獵狗”的句子。

　　整理學法-----自學------反饋

　　4.研學描寫“老麻雀”的句子

　　（1）課件出示句子。仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？

　　（2）交流、分享閱讀收獲。

　　A、理解“落”、“扎煞”字。

　　B、在麻雀看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！它就不害怕嗎？

　　C、“強大的力量”指什么？

　　（3）教師適時點撥.

　　三、積累，話感動。

　　1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

　　2、閱讀拓展：詩歌《 母親 》

　　3、寫話，話感動。

　　4、背誦積累自己喜歡的段落。

《麻雀》教學設計 篇9

　　第一課時

　　一、看圖揭題。

　　1.出示麻雀圖片，觀察圖片。

　　（1）圖上畫的是什么？

　　（2）說說自己印象中的麻雀是一種怎樣的動物？（麻雀：鳥，頭圓，尾短，嘴呈圓錐狀，頭頂和頸部是栗褐色，背面褐色，雜有黑褐色斑點，尾羽暗褐色，翅膀短小，不能遠飛，善于跳躍，啄食谷粒和昆蟲。有的地區叫家雀兒或老家賊。）

　　2.同學們想不想知道一個發生在麻雀身上的故事？板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.聽課文錄音朗讀。

　　思考：故事主要講了什么內容？

　　2.討論交流。

　　（1）故事發生在誰和誰之間？（麻雀和雀鷹。）

　　簡介。雀鷹：猛禽的一種，比鷹小，羽毛灰褐色，腹部白色，有赤褐色橫斑，腳黃色。雌的比雄的稍大。捕食小鳥。飼養的雌鳥可以幫助打獵。也叫鷂，通稱鷂子或鷂鷹。

　　（2）故事講了他們之間一個怎樣的故事？（故事講一群麻雀在草地上找食、玩耍時來了一只雀鷹。他們膽小，也沒有齊心合力對付雀鷹，最后有一只麻雀被雀鷹叼走了。）

　　3.自由朗讀課文，讀準字音。標記課文中的生字詞。

　　4.指名分節朗讀課文，正音。

　　三、學習生字新詞。

　　1.自學生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。

　　2.交流討論，檢查自學情況。你認為要注意哪些生字的讀音和書寫？相機指導識記。

　　算：上中下結構，中間是“目”，不要寫成“日”。

　　散：左右結構，右邊是“反文兒”，不要寫成“折文兒”，共12畫，有“sǎn，sàn”兩個讀音。

　　3.同學們一定又學到了很多好詞好句，哪位同學愿意把你的收獲告訴大家。

　　四、再讀課文。

　　要求：讀正確、流利、有感情。

　　五、理解課文第一自然段。

　　1.指名讀。

　　思考：這一自然段寫了什么內容？

　　2.交流討論。（一群麻雀在草地上很高興地邊找食邊玩。）

　　用“一邊……一邊……”口頭說話。

　　3.齊讀。

　　六、作業。

　　1.朗讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、談話引入。

　　當麻雀高興地一邊找食一邊玩的時候，發生了一件意想不到的事情。到底是怎么回事呢？我們繼續學習課文。板書課題。

　　二、理解課文第二至六自然段。

　　1.默讀。

　　思考：發生了什么意想不到的事情？

　　2.討論以下問題。

　　（1）課文中是怎樣描寫雀鷹的？

　　理解：打旋兒、俯沖。

　　誰能用自己的動作把雀鷹“打旋兒”和“俯沖”表演出來。

　　（2）啟發想象：當雀鷹看見一只只又圓又壯的麻雀，心里會怎樣想？

　　（3）大家發現雀鷹后，齊聲叫喚什么？為什么會這樣？理解：約定。（經過商量確定。）

　　（4）他們有什么約定？

　　3.小結：麻雀早有約定，雀鷹來了，誰也別害怕，齊心合力與雀鷹斗爭。

　　雀鷹真的來了，它們按約定去做了嗎？

　　三、理解課文第七至十自然段。

　　1.范讀。邊聽邊畫記描寫麻雀的有關句子。

　　2.出示課文插圖，觀察圖畫。

　　圖上的麻雀有什么不同表現？

　　3.完成練習。

　　（1）填空。它們驚慌失措，有的_______；有的________；有的________；有的________。

　　（2）讀句子。

　　（3）照樣子，用句式“有的……有的……有的……有的……”說一段話。

　　4.雀鷹真的來了，這時它們叫喚的不是“齊下手”，而是_______。

　　四、理解課文第十一至十五自然段。

　　在空中飛翔的雀鷹見到這樣的情景會怎樣想？怎樣做？

　　1.自由讀。

　　2.討論交流。

　　（1）雀鷹是怎樣想的？怎樣做的？相機理解詞語。

　　架勢：姿勢；姿態。

　　發怵：膽怯，畏縮。怵：恐懼。

　　（2）麻雀是怎樣做的？

　　（3）它們叫喚“查查少了誰！”結果少了誰？為什么？

　　（4）雀鷹來了，麻雀有沒有一只也不少的辦法？

　　3.小結：如果麻雀齊心合力、勇敢地與雀鷹斗爭，它們誰也不會被雀鷹叼走。

　　五、總結全文。

　　1.朗讀課文。

　　2.學了這篇課文，你有什么想法？能告訴大家嗎？

　　六、質疑。

　　七、作業：

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫課文中自己喜歡的詞句。

　　板書設計：

　　麻雀（膽小、不齊心合力）

　　約定：　　“齊下手” 

　　一窩蜂似的亂飛

　　雀鷹來了　驚慌失措、有的……有的……有的……有的……

　　“各顧各

《麻雀》教學設計 篇10

　　教學目的：

　　1、學會本課生字，結合上下文理解詞語。

　　2、抓單元重點（真實、具體）理解課文內容，抓住重點詞句，以問激思、互動合作、辨詞明理。

　　3、有感情地讀課文，想畫面，體會老麻雀對小麻雀的那樣偉大的、無與倫比的愛，從而受到愛弱小者，同情弱小者，見義勇為的熏陶。

　　4、練筆：學法遷移，指導寫作。

　　教學重難點：

　　抓重點句子，想畫面，體會作者是怎樣通過具體描寫來表現麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種精神。

　　語文實踐：畫老麻雀的樣子學生表演、體會情感。

　　教學準備：①CAI課件②獵狗、老麻雀、小麻雀的圖片

　　教學過程 ：

　　第一課時（略）

　　（初步了解課文內容，師生討論，分析完成課文1~3自然段的內容）

　　一、激趣提出問題：師生明確學習目標

　　1、看畫面（課件），回憶學習的內容。

　　2、同學們，這節課你們想了解些什么呢？（學生自由提問題）

　　3、整理問題，明確學習目標。

　　二、學習課文4~7自然段，自主探究、解決問題。

　　（一）教學第4自然段（扶）

　　1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時誰來救它？請同學們自讀第4自然段，想想通過讀這一自然段，你了解到什么？

　　2、指名回答。師引導：你是從哪兒體會到的？（突然一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前）

　　3、這句話告訴了我們什么？"像一塊石頭似的落在獵狗面前"。說明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來嗎？（適機指導朗讀）

　　4、（出示兩個句子）這里有兩個寫老麻雀的句子，請你想一想，這兩個句子都是描寫什么的？比較一下不同在什么地方？

　　①它蓬起了全身的羽毛……

　　②它扎煞起全身的羽毛……

　　師生歸納：這兩個句子都是寫老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時羽毛的樣子，不同在一個是"蓬起"、一個是"扎煞起"。

　　5、請你想象一下"蓬起"是什么樣子，"扎煞起"又是什么樣子？（學生實踐）邊想邊畫一畫老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學生畫，教師巡視）

　　6、出示CAI課件，看圖討論比較。（老麻雀的羽毛象鋼針，根根直立）

　　7、再大膽想像一下，此時老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（生想象說話，體會愛的偉大力量）

　　師生歸納：神態非常憤怒，怒不可遏……；此時心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生下來不久，你竟然想吃它！你太以強欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（學生實踐）指導學生表演老麻雀神態及心里想的話。

　　8、師相機出示CAI課件那動人的畫面，并指導讀課文第4自然段。

　　（二）教學第5自然段（放）

　　過渡談話：同學們，老麻雀是不是對救小麻雀毫無希望呢？

　　1、默讀第5自然段，了解內容。

　　2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問題，然后匯報。（或提出問題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）

　　3、引導學生通過讀課文，討論解決學生提出的問題。（……老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，"緊張"、"呆立"不是因為害怕，而是精神處于高度準備狀態，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心）

　　4、師指導看CAI課件，指導讀課文第5自然段。提示：同學們老麻雀斗得過獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會中心--偉大的親情的愛）

　　（三）教學第6、7自然段（略）

　　問：此時獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會怎樣做呢？（發散思維，教育學生）

　　三、總結全文，學法遷移，指導寫作

　　1、這節課同學們提出了自己想了解的問題，通過大家一起讀書自己解決了問題，懂得了"親情"的力量。

　　2、在生活中，你留心觀察過諸于這樣的事嗎？（動物勇救動物）你能像這篇課文那樣真實、具體地寫出來嗎？試試看。

　　3、再感知課文，學法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫一篇作文，要求內容真實、具體！

《麻雀》教學設計 篇11

　　教學要求：

　　一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。

　　二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　一、利用字典自學生字新詞。

　　二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、板書課題。啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

　　二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

　　三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

　　四、檢查預習、自學情況。

　　1.生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2.理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。3.課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

　　五、理清文章層次。

　　1.指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。2.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

　　六、作業 。1.寫生字和詞語。2.根據課后的練習1體會課文內容。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞。

　　二、講讀課文。

　　（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

　　（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1.討論事情發生的起因。（1）獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

　　2.討論事情的經過。

　　（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

　　（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。

　　（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

　　3.討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結全文。

　　這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

《麻雀》教學設計 篇12

　　教學過程 ：

　　一、整體感知、質疑：

　　1.導入  ：這節課我們繼續學習《麻雀》，自由讀課文，說說故事發生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡筆畫：林蔭路板書：獵狗一小麻雀一—麻雀）

　　2.明標：這節課我們就要從這個故事中探討它表達丁什么感情，繼續練習有感情地

　　朗讀課文，試背誦第四、五自然段。

　　3.默讀，質疑：你有什么不懂的問題?師邊聽邊梳理。

　　二、讀議課文：

　　1.指名讀1～3自然段，問：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?

　　議：“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長著絨毛”·

　　給“分明”換一個詞代入讀。

　　2.弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評讀。

　　3.引讀：在小麻雀遇到危險，需要搭救時，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時刻?用一個詞形容一下。

　　4.這時誰出現了?齊讀下文“突然……”

　　你有什么問題?(或引出質疑中有關的問題)組織解疑。

　　5.讀句子，想問題(投影1)

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）

　　議：(老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢很猛，看出它著急緊張，救子心切。)

　　指導讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)

　　(投影2)

　　它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什么意思？為什么“絕望地尖叫著”？

　　議：(“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情，它對自己的舉動能否保護

　　小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。)

　　6.出示投影圖片。說一說，讀一讀課文有關內容。男女生分別讀，男生讀獵狗，女生讀老麻雀。評讀：這樣讀能不能體現老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情?誰再讀讀?

　　試背誦第4自然段。

　　7.老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。

　　8.小組討論解疑：

　　班內匯報：讀句子，談理解：(投影3)

　　可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。（“發出嘶啞的聲音”說明什么？）

　　討論：(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發音沙啞，表現它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。)

　　師指導朗讀長句(投影4)，指名讀。

　　可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

　　討論：“強大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量，做好了犧牲的準備，要與獵狗決一死戰，保護自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。板書：偉大的母愛) ，

　　9.點撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子最無私的愛，博大的愛，這種

　　愛是一種奉獻。它能產生強大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴，不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎

　　自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。

　　老麻雀用掩護著，想自己的幼兒。可是因為，它小小的身體，發出聲音。它不動，準備著。在它看來，獵狗是個哇！可是它不能站在沒有樹枝上，一種使它飛了下來。

　　10.母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。·

　　議：如果你是獵人，你怎么想?

　　三、總結：

　　讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動?放聲讀一讀。

　　你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。

　　板書：

　　偉大的母愛

　　麻雀

　　勝 救 （簡筆畫）

　　獵狗 要吃 小麻雀

《麻雀》教學設計 篇13

　　本站原創作品   地址：河北省唐山市開平區雙橋教育總校冶里小學 唐紅永

　　教學目標 ：

　　1引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

　　2抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

　　3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。

　　教學重點

　　理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

　　教學難點 ：

　　掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。

　　教學準備：

　　磁帶、投影儀、錄音機 課件

　　一 導入  新課,激發學習興趣

　　師:同學們,麻雀是十分弱小的動物,但俄國作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰勝了龐大的獵狗,更是打動了無數讀者的心.今天我們就繼續學習<麻雀>這篇課文.快速的讀一遍棵文,想文章講了一件什么事?

　　生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。

　　教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗

　　評價(你的回答真具體,你的概括力很強)

　　二 感悟全文，體驗母愛

　　師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現它特點的語句,或者是一些關鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。

　　學生獨自思考勾畫，教師巡視.

　　師:誰先來回報？你想說說誰呢？

　　生：老師我想先說說小麻雀。

　　生:它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。

　　師:小麻雀為什么會掉下來?

　　生:小麻雀太小站不穩。

　　生:可能是從窩里擠下來的。

　　生:書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。

　　師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

　　生:我覺得 嫩黃,絨毛 這兩歌詞說明小麻雀很可愛.

　　生:“我順著林引路望去………… 看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.

　　(呆呆無可奈何這個詞重點理解 )

　　師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

　　師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?

　　生回答。

　　評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。

　　指導朗讀。

　　師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？

　　指名讀

　　重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。

　　導語 :可憐的小麻雀會遇到什么呢?咱們來聽一段音樂,仔細聽你的心情怎么樣?

　　放《命運》

　　生:我的心情特別緊張.特別害怕。

　　生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。

　　出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。

　　播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)

　　投影出示第四自然段(自由讀,談談體會或不懂得問題)

　　生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。

　　生:我是從一些動詞中看出來的:走近 嗅了嗅 張開  露出

　　生:從慢慢  嗅了嗅  可以看出這只獵狗很小心很聰明。

　　生:像一塊石頭似的…… 這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非常快,果斷勇敢。

　　放課件

　　師: 這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀.(重復兩遍)

　　生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)

　　生:就是羽毛豎起來?

　　師：是一般的豎起來嗎?

　　生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的.老師我想到了刺猬.

　　生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?

　　師:你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。

　　學生練讀。

　　第五自然段：

　　師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。

　　找一名學生讀第五自然段。

　　投影出示最后一句話，談談你明白了什么？

　　學生匯報

　　師：在書中畫出你認為應該重讀的詞語，并練讀。1

　　找同學說，并讀出來，齊讀。

　　三 感情升華，體驗母愛。

　　師：世界上無論是人和動物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？

　　放音樂，學生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。

　　學生匯報。

　　老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關愛身邊的每一個人。

　　第六自然段

　　師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。

　　出示課件

　　一名學生讀，其他同學看課件。（演示兩變）

　　師：針對這句話你有什么問題嗎？

　　生：我為什么急忙換回我的獵狗？

　　生匯報

　　四、小結全文

　　師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。

　　師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。

　　師：你能說這節課你的收獲嗎或還有那些遺憾？

　　生：老麻雀的母愛精神感動了我

　　生：動物和人要和睦相處

　　教師送給學生一個兒歌。（配樂教師朗誦）

　　日子像走在風雨的路上，

　　母親在最前頭，

　　遮擋風雨的傘推給母親，

　　母親又推給我。

　　啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，

　　雨不再是雨，

　　是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

　　四 布置作業 ：

　　展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？

　　自選題目：

　　《幸運的小麻雀》

　　《可憐的孩子—小麻雀》

　　《母子遇難》

　　如果你有更好的題目也可以用！

　　本站原創作品   地址：河北省唐山市開平區雙橋教育總校冶里小學 唐紅永

《麻雀》教學設計 篇14

　　教學要求：

　　1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點 ：

　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　課前準備：預習課文，自學生字詞。

　　一段表現激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。

　　課時安排：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關系。

　　教學難點 ：理清作者的寫作順序

　　教學過程 ：

　　一、導語 :

　　今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。

　　二、自學——引導學生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？

　　板書：小麻雀老麻雀獵狗

　　2.你還讀懂了什么？

　　三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

　　1.提示：

　　1）.“我”走在林陰道上發生了什么事？

　　2）.獵狗想怎么樣？

　　3）.老麻雀是怎么對付的？

　　小麻雀摔下來

　　老麻雀飛下來掩護準備搏斗

　　獵狗張開露出愣住后退

　　2.根據剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

　　小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.請學生口述練習：

　　文章先寫次寫最后寫。

　　四、范讀課文

　　通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

　　五、作業 ：

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時

　　教學要求：

　　通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點 ：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　教學準備：音樂錄音帶。

　　教學過程 ：

　　一、講讀課文

　　1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

　　（引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）

　　2.提示：讀屠格涅夫寫的故事，就好像在看一幅一幅的畫，現在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環畫。你們一共看了幾幅畫呢？

　　學生隨手用簡筆畫形式再現課文情境。

　　①獵狗跑在我前面

　　②小麻雀被風刮下

　　③老麻雀準備與獵狗搏斗

　　④獵狗后退了

　　3.再讀課文，抓特點：

　　（1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎么龐大、厲害？

　　（用……畫出有關詞語）

　　板書進行對比。

　　憑借已創設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。

　　（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）

　　（憑借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結果，啟發學生從意外的結果中，關注故事的經過。即引導學生進行從現象到本質的思考。）

　　4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經沒有希望，為什么要飛下來？

　　結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。

　　“它不能站在樹枝上”。

　　因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。

　　既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？

　　課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰勝龐然大物）

　　既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。

　　畫下表現老麻雀這一形象的詞語。

　　5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：

　　“像一塊石頭似的”“落”

　　“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

　　“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”

　　“呆立不動”“準備著一場搏斗”

　　“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

　　“一種強大的力量”

　　放音樂朗讀，啟發：

　　這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。

　　6.指名讀第六節。

　　二、總結：

　　由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

　　結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；

　　正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

　　正是這種強大的愛，感動了“我”。

　　三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。

　　四、指導用“無可奈何”“搏斗”造句。

　　板書設計 ： 小麻雀

　　救 吃

　　斗

　　老麻雀 獵狗

《麻雀》教學設計 篇15

　　教學目標 

　　1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。

　　2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。

　　3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ：

　　你見過哪些小動物？你喜歡他們嗎？你注意過沒有：他們高興的時候是什么樣子？害怕的時候，憤怒的時候又都是什么樣子？

　　（引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態情景）

　　二、切入主題：

　　那么麻雀這個小動物呢？（引導學生說出麻雀的各種常見神態。學生根據生活經驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點）

　　三、聽文，概括中心

　　好，下面我們就來聽一段關于麻雀的故事。

　　播放錄音（課文朗讀，但不配樂）

　　問，誰聽懂了這個故事的內容，（看哪些同學能大致概括出故事的梗概， 培養學生的總結概括能力）

　　四、探究討論，體會文章表達的思想感情

　　師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。

　　這樣吧！請大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內交流自己的感想：談論你對老麻雀的評價和為什么那樣評價好嗎？

　　學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。

　　教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎么做？）

　　五、學生匯報討論結果，教師鼓勵評價

　　教師預以鼓勵評價：你們能根據作家對老麻雀的動作、神態的描述，結合生活經驗，充分發揮聯想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。

　　六、學生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力

　　那么你能不能根據自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。

　　（讓學生試寫童話故事）

　　七、組長或其他同學匯報。

　　八、進一步發揮想象，加深對故事情境的理解

　　教師評價，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動畫片，一定會非常好看。你們說，要是真的拍成動畫片的話，該加點什么樣的音樂會好一些？

　　（讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景）

　　九、鼓勵學生課后排演

　　課后各小組同學有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請我們的音樂老師幫忙，好不好？

　　十、讀文表情（有感情地朗讀課文）

　　那么現在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。

　　（學生讀文，并適當作讀的指導）

　　學生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么？心里有沒有什么感覺。

　　看來讀的過程中，大家已經作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀！

　　你們真是太讓我驕傲了！

　　十一、結束

　　可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對老麻雀說點什么？（大家贊揚一下老麻雀）

　　（讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親）

　　老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你！好嗎？好！預備起！

　　本站原創作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站

《麻雀》教學設計 篇16

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊《麻雀》

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認讀7個字和1個多音字，會書寫8個生字，做到正確規范。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：(略)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會遇到困難危險應齊心協力、不能各顧各的道理，知道麻雀被雀鷹叼走是因為在老鷹撲來時各顧各，沒有齊心協力、共同抗敵。

　　教具準備：

　　生字卡片，與課文內容相符、相關的課件。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，復習導入

　　1、創設情境

　　(1)引入情境

　　(2)課件展示童話樂園

　　2、復習鞏固生字

　　3、進入童話樂園

　　二、緊扣重點，反復閱讀

　　(一)課件展示麻雀覓食玩樂的場面，揭示課題

　　(二)課件出示雀鷹在高空飛翔的畫面。

　　(三)導出麻雀三次叫喚的內容。

　　(四)理解麻雀三次叫喚的內容，體悟麻雀的情移變化

　　1、學習麻雀第一次叫喚的內容。

　　(1)讀課文，感知課文內容。

　　(2)課件展示雀鷹的近景圖，體會雀鷹的兇猛。

　　(3)學生動作體驗，領悟雀魔的可怕。

　　(4)品讀麻雀叫喚的句子，體悟麻雀團結一心、不要強暴的精神。

　　2、學習麻雀第二次叫喚的內容。

　　(1)學生想卑麻雀各顧各的原因

　　(2)課件展示麻雀各顧各的情景

　　(3)看課件后學說麻雀各顧各的情景。

　　(4)品讀課文進一步理解課文內容，體會麻雀當時的心情。

　　(5)教師渲染雀鷹撲向麻雀的危險氣氛，學生現場體驗麻雀各顧各當時的心情。

　　(6)教師小結。

　　3、學習麻雀第三次叫喚的內容。

　　(1)學生讀課文找出雀鷹情感變化和行為變化的句子。

　　(2)齊讀句子。

　　(3)引讀第五自然段。

　　(4)品讀麻雀第三次叫喚的句子，體會麻雀當時的心情。

　　三、暢談感受，總結提升。

　　四、情境朗讀，回歸整體。

　　五、首尾照應，完善情境。

　　板書設計：　　

　　麻　　齊下手　　發　　怵

　　雀　　各顧各　　叼走一只

《麻雀》教學設計 篇17

　　本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容”為訓練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學生理清寫作順序敘述的，以便更好地理解文章的內容及其表達方式，提高學生的書面表達能力而進行的，從讀悟寫，讀寫結合的訓練。

　　根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。

　　一、知識目標

　　1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

　　2、學習作者具體指敘和表達真情實感的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，練習背誦。

　　二、能力目標

　　在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。

　　三、德育目標

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

　　四、教學重點

　　1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動力的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種強大力量。

　　五、教學難點

　　1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

　　二、說教法和學法

　　新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學生的重點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學過程又必須強調合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學生自主學習，擰究的方法，把學生的主動權交給學生，充分體現學生的主體性，在設計教案時，我結合從內容中體會思想的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現了他們的這些特點，為什么?讓學習合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

　　三、說教學過程

　　1、激發興趣，自讀自悟

　　《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學法，范讀課文1—3自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么?”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發生怎樣的故事?這個故事告訴我們什么?這兩個問題上來了，這時，我拋給學生一個問題，請同學們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。

　　2、小組辯論，深入探究

　　當學生對課文的思想內容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為，本環節學生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內外語言，因此這一環節中，我把大部分時間交給學生，采取多形式引導學生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導學生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步深入學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。

　　在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?通過前面的學生，相信大多數學生能說出答案，然后讓學生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。

　　3、深化主題

　　愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導學生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么?”進行發散思維練習，培養創造性思維，放大限度地開發學生的潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創造性。

　　4、總結全文

　　教師先總結閱讀方法和文章寫法，幫助學生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向學生強調愛是一種不可忽視的強大力量。

　　5、布置作業

　　課后搜集能體現動物或人之間的愛的故事，與同學交流，讓學生從故事進一步感受到愛的偉大，培養學生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。

《麻雀》教學設計 篇18

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，感受愛的強大力量。

　　過程與方法：

　　1.練習朗讀課文，理解課文的主要內容。

　　2.抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態、動作描寫表現人物形象的寫作方法。

　　3.和同學交流讀后的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生感悟老麻雀在危急關頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。

　　教學難點：

　　體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

　　三、教學策略

　　《麻雀》通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：

　　1.體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

　　2.關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創造的奇跡；最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。

　　四、教學過程

　　（一）感知文本中濃濃的愛意

　　1.同學們，俄國作家屠格涅夫寫的《麻雀》這篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

　　2.這些角色之間發生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。

　　出示課件：

　　在打獵回來的路上，獵狗想（　　）小麻雀。老麻雀（　　）小麻雀，嚇（　　）了獵狗。我（　　）了獵狗。

　　3.學生讀文，交流。

　　4.這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）

　　【設計意圖】這一環節通過快速讀文，旨在緊扣教學目標，先找出文中出現的角色，整體感知課文內容，理清文脈，初步感知課文體現的濃濃的愛意。

　　（二）感悟小麻雀的可憐

　　1.這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

　　2.學生交流。

　　預設：學生說到小麻雀神態的句子。

　　出示課件：

　　我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

　　預設：

　　（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態）

　　（2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）

　　（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導學生結合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。

　　預設：學生說到小麻雀外形的句子。

　　出示課件：

　　它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

　　（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）

　　（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）

　　3.因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

　　【設計意圖】引導學生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節描寫對突出人物形象的作用。

　　（三）感悟獵狗的可怕

　　1.剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

　　2.學生交流。

　　出示課件：

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　3.自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險啊）

　　出示課件：獵狗張開大嘴圖。

　　4.看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們拳頭那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。

　　【設計意圖】本環節設計的目的在于培養學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學生創設一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

　　（四）感悟老麻雀的勇敢

　　1.就在這危急關頭，誰出現了？（老麻雀）

　　2.它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。

　　3.學生交流。

　　出示課件：

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）

　　（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）

　　（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。

　　【設計意圖】這一環節旨在讓學生關注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學生在平時習作中關注語言文字的運用。

　　4.它還有什么動作令你感動？學生交流。

　　出示課件：

　　它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　（1）什么叫“扎煞”？（張開）

　　（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？

　　（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）

　　（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。

　　5.它還有什么動作令你感動？學生交流。

　　出示課件：

　　老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。

　　（1）哪些動作讓你感動？

　　（2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）

　　（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。

　　（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。

　　出示課件：

　　它呆立著不動，準備著一場搏斗。

　　（5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結果是什么？（老麻雀戰敗、戰死）知道結果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）

　　（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。

　　出示課件：

　　可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

　　（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。

　　【設計意圖】這一環節引導學生從老麻雀的動作出發，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關注人物的神態、動作，還應關注心理活動。

　　（五）感悟愛的奇跡

　　1.麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結果是怎么樣的？

　　2.面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比啊！請男、女生分別讀一讀。

　　出示課件：

　　張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　慢慢地，慢慢地向后退。

　　【設計意圖】利用獵狗剛才和現在兩種不同的表現，讓學生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節顯得更加生動，對于習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

　　3.親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）

　　4.回讀全文。

　　（六）感恩有愛的生活

　　1.正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：

　　出示課件：

　　是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

　　──屠格涅夫《獵人筆記》

　　【設計意圖】引用“原文”資料補充課內，體現大語文教學觀，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環節的寫話主題。

　　2.愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？

　　3.用你們的妙筆把故事寫下來吧！

　　4.分享愛的故事。

　　【設計意圖】本環節既使課文中心得到升華，又將文本與生活結合，勾起學生的生活經驗，發現自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導學生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結合，讓學生獲得“學以致用”的練習機會。

　　（七）布置作業，拓展延伸

　　1.有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

　　2.閱讀屠格涅夫的小說。

　　【設計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。

《麻雀》教學設計 篇19

　　教學目標：

　　★有感情地朗讀文章，感知課文內容

　　★感受老麻雀的形象，體會在危急時刻下老麻雀的奮不顧身

　　★感悟母愛的力量

　　教學重點：

　　理解“一種強大的力量”指什么力量

　　教學難點：

　　如何理解老麻雀既絕望害怕又像石塊般落下來的看似矛盾的表現

　　教學過程：

　　一、課前導入

　　1、同學們，麻雀是一種很常見、很普通的鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？圖示

　　（預設：灰不溜秋，小不點，活潑可愛，嘰嘰喳喳）

　　2、小小的麻雀它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時也不會有人愿意多看它幾眼，可就在不起眼的它們身上卻發生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來，打開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通讀順，并思考講了一個什么故事。好，開始。

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀課文。師巡視。

　　2、字詞認讀。同學們都讀得非常好，我們來看幾組詞，檢查下朗讀情況，誰能讀出這些帶有情感的詞語。自由讀，個別讀并指導（重點扎煞讀音），齊讀。

　　出示：

　　呆呆 無可奈何 嫩黃 絨毛

　　嗅了嗅 張開大嘴 鋒利 龐大

　　扎煞 絕望 尖叫 渾身發抖 嘶啞

　　3、理解大意。同學們有沒發現這三組詞分別是描寫小麻雀、獵狗和老麻雀的，故事就發生在他們中間，誰來簡單說說發生了一件什么事？提示：小麻雀發生了什么事？　　獵狗想怎么樣？老麻雀怎么對付的？最后怎么樣？板書：

　　小麻雀掉

　　保護↗ ↖想吃

　　老麻雀落 → 獵狗退

　　搏斗

　　（預設：在打獵回來的路上，一只小麻雀從樹上掉了下來。獵狗看見了，想吃掉小麻雀。正在這時，老麻雀從樹上飛了下來，落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。）

　　三、文本分析

　　1、感受小麻雀形象。故事的起因是獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。這是一只怎樣的小麻雀？找出文中描寫的句子。

　　① 出示課文第三自然段，讀一讀，你看到的是一只怎樣的小麻雀？說說從哪些地方看出，把你看到的讀出來。

　　（“呆呆”：嚇壞了；“無可奈何地拍打”：無助、可憐；“嫩黃”、“ 絨毛”：剛出生不久，幼小。）

　　② 有感情朗讀。同學們都說得太好了，我們一起來朗讀把小麻雀的可憐、無助表現出來。

　　③ 小麻雀是怎么掉在地上的？從哪看出。“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”可見風很大，它是被風吹下來的。它離開了安全的巢穴，掉在了陌生的地上，更可怕的是被獵狗發現了，小麻雀該多么驚恐、害怕啊。讓我們再來把當時的情景讀出來。師讀環境，生讀小麻雀。

　　2、感受獵狗形象。獵狗發現小麻雀將要對它做什么？出示句子。

　　① 請找出一系列動詞（走近、嗅了嗅、張開、露出）從中你感受到了什么？（獵狗的兇猛和麻雀的處境很危險。）并讀出來。

　　② 指導朗讀，請讀出緊張的氣氛。

　　3、感受老麻雀形象。獵狗張開血盆大口想要吃掉麻雀，就在這危急時刻，一個像石塊一樣的東西落在了獵狗面前，那是什么？它想要干什么？（老麻雀想救小麻雀）

　　① 比較句子。注意作者是怎么形容老麻雀飛下來的？有兩個句子你們覺得哪個好，出示句子。“像一塊石頭一樣”你感受到了什么？（從這個比喻我們仿佛能看到當時老麻雀飛落的動作很急，很快。）為什么很急？（因為獵狗張開大嘴就要吃小麻雀了。）請把心急，飛得又急的麻雀讀出來。麻雀飛得很急，可見它有沒有猶豫？（沒有，可見它的勇敢堅定、果斷。）讀出勇敢堅定果斷。我們來分角色朗讀，男生讀獵狗，女生讀麻雀。

　　② 我們讀的時候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當時正面對著這一切。老麻雀沖下去了，它的反應如何？出示“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。” （“扎煞”是怎么一副樣子？圖示。豎起全身的羽毛。在怎樣的情況下會豎起羽毛？受驚，遇到敵人，看出老麻雀其實也很害怕。請讀出。還有哪個詞看出害怕？ “絕望的”，老麻雀為什么絕望地尖叫？獵狗很兇猛很龐大，沒有希望，除了尖叫別無他法。請生想象仿佛老麻雀在叫什么？讀出絕望。）

　　③ 絕望害怕，可老麻雀又如何做的？出示第五自然段。找出動作。“掩護、發抖、嘶啞、呆立、搏斗”，怎樣掩護？張開翅膀，用自己身軀。想象怎樣用自己的身軀。它的表現確實很勇敢。可為什么發抖？太緊張了，連聲音都嘶啞了。既然緊張害怕有沒有飛走？“呆立”說明什么？它沒有想要逃跑，做好決一死戰的準備。從這副架勢你看到了一只怎樣的麻雀？非常勇敢，堅定，為了孩子豁出去跟獵狗搏斗。讀出來。作者在寫這段文字時對老麻雀抱著怎樣的情感？贊嘆，敬佩。讀。

　　④ 看書插圖，一棵高大的樹。留在樹上是安全的，飛下來等于是送死。 為什么作者說“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”出示句子。想象情境。假設老麻雀有時間來想，當它站在枝頭看著自己的孩子有危險會有怎樣一番心理活動？結合當時情況的危急（生隨機答）

　　師小結：同學們說的都很好，作為母親，沒有誰會不擔心著急，棄孩子不顧，哪怕生命代價，這是母親的本能。老麻雀想都沒想而且沒時間去想就沖下去了，因為下面是它的孩子啊！

　　⑤ 老麻雀在獵狗面前力量懸殊之大很顯然，它想和獵狗搏斗保護它的孩子簡直是以卵擊石。那是什么讓它戰勝恐懼飛下來？愛的力量。這種強大的力量是什么？母愛。

　　4、正是這一種強大的力量從天而降，擋在小麻雀和獵狗中間，為自己的孩子豎起了最牢固的保護墻。面對如此反常的舉動，獵狗的反應？（竟然被嚇到了，慢慢地向后退。）

　　① 請對比獵狗之前的兇猛，完全可以毫不費力地把它吃掉，但結果卻慢慢地后退，為什么會有這么大的反差？（因為被麻雀驚人的勇敢和力量嚇住了。）對比朗讀。

　　② “我”又是什么反應？（喚回、走開）

　　小練筆：“我”想到什么喚回了獵狗，制止了這場勝負已定的搏斗。

　　③ 作者是平靜地走開嗎？請想象作者的心情。（感動，贊嘆，進而升華為敬佩）帶著這種情感讀句子“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”

　　④ 是的，這篇文章出自俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》，作者在原文最后就表達了對麻雀的崇敬之情讓我們來看看。出示作者原話。“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大——只有她，只有愛，才維系著生命，并使她充滿活力。”

　　四、情感升華、拓展遷移

　　1、作者敬佩的是那只舍命護雛的麻雀，更敬佩母愛的力量。學了這篇文章你想對麻雀說些什么？

　　2、這就是我們今天學習的麻雀，小小的身軀內蘊藏著大大的力量，這力量就叫做——愛。

　　3、關于動物母親的感人故事還有好多好多，我們一起來看兩則。出示片段。動物媽媽同樣很偉大

《麻雀》教學設計 篇20

　　《麻雀》（第二課時）教學設計                  

　　設計者 ：四川省大竹縣觀音鎮中心小學   陳太祥（晨曦）

　　教學內容

　　九年制義務教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識目標：通過對重點段落的教學，引導學生積累精彩的詞句，學習具體記敘和表達真實思想感情的方法。

　　能力目標：通過扎實有效的讀、思、方、練活動，培養學生語言表達能力、觀察能力及創新思維能力。

　　情感目標：理解課文內容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發學生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。

　　教學重點

　　體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大力量”所支配的精神。

　　教學難點 

　　1、創設情境，激發學生情感，活化學生思維，培養學生創新能力。

　　2、學習重點段落，領會記敘和表達真實思想感情的方法。

　　教學準備

　　投影儀、投影片（復片1、2、3），自制投影片（I、II、III、IV、VI、VII），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。

　　教學方法

　　主要采用情境式教學與開放式教學相結合的辦法，引導學生充分地讀、思、議、練，達到在學習中發現，在發現中學習，在發現中創造。

　　教學

　　環節

　　設計

　　意圖

　　教           師

　　活           動

　　學     生

　　活     動

　　教學時間

　　導

　　入

　　新

　　課

　　質疑引趣充分調動學生學習積極性，創設融洽的教學氛圍

　　復習舊知實現過渡利用圖片加強直觀形象性，吸引學生注意力

　　質疑：世界上最大的愛是什么愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學習的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現在請大家齊讀課題。

　　質疑：這篇課文寫了幾個角色？隨機板書：“我”，貼圖片。

　　過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！

　　思考、回答

　　跟著老師一道朗誦歌詞。

　　大聲朗讀：麻雀

　　抽學生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀

　　1分30秒

　　學

　　習

　　第

　　一

　　部

　　分

　　感知課文

　　通過觀讀、思、議、練，讓學生充分感知課文，感悟新形象

　　創設情境激發情感

　　再創情景活化思維（開放式教學，培養學生個性）

　　質疑：這個故事的起因是什么？是課文的哪幾個自然段？請同學齊讀。

　　評價后，請同學劃出描寫當時環境的句子和描寫小麻雀的句子。

　　重點議讀、感悟。隨機板書：可憐弱小

　　出示投影片(1)

　　出示投影片(I )

　　一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

　　1、 讀了這段文字，你覺得小麻雀

　　命運怎樣？從哪兒領會到的？

　　2、小麻雀剛出生不久，本應在巢

　　里盡情地享受父母長輩給它的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助！此時，它可能會想些什么，說些什么呢？

　　3、你看，風猛烈地搖撼著路旁的

　　梧桐樹，你現在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會怎么做？又會對它說些什么呢？請再次為自己插上想象的翅膀，投入地說一次，投入地演一次吧！

　　抽學生回答，學生齊讀

　　“環境”用“~~”

　　“小麻雀”

　　用“——”

　　引導觀察，引讀課文

　　畫出描寫小麻雀神態和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助！

　　想象后，個別同學回答（帶著悲簽署、同情的口吻說）

　　展開豐富的想象，盡情地表演。

　　9分鐘

　　學

　　習

　　第

　　二

　　部

　　分

　　運用直觀形象的圖畫，充分感知課文運用學過的讀書方法感知、感受、感悟課文。

　　讓學生在學習中發現問題，在發現中學習，培養學生能力

　　議讀重點學會表達真實思想感情的方法。

　　過渡：同學們的表現真不錯，對這只可憐的小麻雀可謂是費盡了心思？讓我們一起來看看它的命運究竟會怎樣？

　　出示投影片（2）（3）拖動，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱

　　1. 這一部分課文哪此描述使你感動？用“--------”畫出關鍵詞語。

　　2. 讀了這部分課文，你好像看到了會么？

　　3. 有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。

　　重點討論：1。老麻雀發出絕望地尖叫是為什么？

　　2.老麻雀明明知道憶經沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？

　　隨機板書：（厲害 龐大；英勇 親子）

　　小結：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產生的結局吧！

　　觀察 引讀課文第二部分第二自然

　　分小組議讀檢驗 后讓學生相解決問題

　　質疑

　　解疑

　　個別讀 引讀

　　思考

　　回答

　　感受老麻雀的偉大的親子之愛。

　　15分

　　學

　　習

　　第

　　三

　　部

　　分

　　三創情境深化主題培養學生創新思維

　　齊讀最后兩個自然

　　質穎：故事的結局怎樣？

　　出示投影片（三）

　　在老麻雀勇敢的行為面前獵狗慢慢地，慢地往后退“我”也急忙喚回我的獵走開了，“我”為什么這樣著急？“我當時是怎樣的？

　　朗讀回答

　　展開合理想象大膽地說

　　5分

　　階

　　段

　　小

　　結

　　飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛

　　出示投影片（四）

　　是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

　　邊朗讀邊完成   形板書。

　　感  受

　　感悟

　　2分

　　檢

　　查

　　學

　　習

　　效

　　果

　　通過充分的感知，感受 感悟課文后，用自已的語言談感想表達真實思想感情達成教學目標 。

　　出示投影片（五）

　　學習了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什么話呢？請你聯系課文內容，結合生活實際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。

　　老麻雀

　　小麻雀      我想對你說     。

　　獵狗

　　作者

　　暢談感想，分小組進行后請個別同學學談談。

　　6分

　　總

　　結

　　課

　　文

　　新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時活躍課堂圍強化了學生裝的主休性發展。

　　同學們今天學習得非常認真，相信每位同學都有對這英勇的小小的鳥產生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻給這們弱小而偉大的麻雀的禮物，同時也獻給天下所有的關愛子女的父母吧！

　　隨機出示投影片（六）

　　師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。

　　1分30秒

　　附板書設計 ：

　　“ 我”

　　同    老麻雀   喚

　　（英勇、親子）

　　情      救           斗      回

　　小麻雀                                獵  狗

　　（可憐、弱小）                         （厲害、龐大）

《麻雀》教學設計 篇21

　　教學要求：

　　一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。

　　二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　一、利用字典自學生字新詞。

　　二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　教學時間： 兩課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、板書課題。

　　啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

　　二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

　　三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

　　四、檢查預習、自學情況。

　　1.生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

　　2.理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

　　3.課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

　　五、理清文章層次。

　　1.指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。

　　2.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

　　六、作業 。

　　1.寫生字和詞語。

　　2.根據課后的練習1體會課文內容。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞。

　　二、講讀課文。

　　（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

　　（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1.討論事情發生的起因。

　　（1）獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）

　　（2）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）

　　（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

　　2.討論事情的經過。

　　（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

　　（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。

　　（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

　　3.討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結全文。

　　這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

　　四、附板書設計 

　　7.麻雀→←←斗救獵狗。

《麻雀》教學設計 篇22

　　教學目標：

　　1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

　　2、根據提示了解文章是怎樣按照事情發展的順序寫的。

　　3、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。背誦自己喜歡的段落。

　　4、掌握本課12個生字；掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏斗、龐大、危險”等詞語。

　　教學重點：

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點：

　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　教學準備：

　　小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初步了解課文內容，理清文章層次。

　　2、學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、板書課題，引入新課。

　　二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

　　三、自學課文。

　　要求：學生讀懂每一段課文講的是什么意思。

　　自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

　　四、檢查預習、自學情況。

　　1、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

　　2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　五、理清文章層次。

　　1、指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。

　　2、按事情發展的順序分段，歸納段意。

　　（第一段（1）：寫“我”的獵狗發現一只掉在地上的小麻雀；第二段（2-6）：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗；第三段（7）：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。

　　六、作業。

　　1、寫生字和詞語。

　　2、根據課后的練習1體會課文內容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解內容，理解重點句子意思，并體會句子中的感情。

　　2、朗讀課文，引導學生體會母愛的巨大力量。

　　教學過程：

　　一、復習，進入新課。

　　二、講讀課文。

　　（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

　　（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1、討論事情發生的起因。

　　（1）獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）

　　（2）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）

　　（3）從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

　　2、討論事情的經過。

　　（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

　　（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。

　　（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

　　3、學習第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結全文。

　　這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

　　四、作業

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦自己喜歡的段落。