《梅蘭芳學藝》教案（通用18篇）

《梅蘭芳學藝》教案 篇1

　　一、導入

　　京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師。（出示照片）大家猜猜他是誰？

　　介紹梅蘭芳的生平和作品

　　看了這么多關于梅蘭芳的資料，你有什么想問的嗎？

　　讓我們來看看梅蘭芳學藝的故事，齊讀課題。

　　復習生字詞

　　二、細讀課文

　　1、  學習第一段

　　梅蘭芳是個京劇大師，可在他小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然段。

　　生讀句子。

　　你是怎么理解這句話的呢？

　　完成填空。

　　1、師傅說梅蘭芳不是（唱戲的料子），是因為（他的眼睛沒有神兒）。

　　2、因為梅蘭芳（的眼睛沒有神兒）， 所以師傅說他（不是唱戲的料子）。

　　同桌相互讀讀這兩句話。

　　過渡：師傅說梅蘭芳沒天分，那么梅蘭芳到底是怎么學藝的呢？我們一起學習第二段。

　　2、  學習第二段

　　看看有幾句話，指名讀。

　　齊讀第四句。

　　這句話是不是說眼睛真的像嘴巴一樣能說出話來？梅蘭芳原來的眼睛是怎樣的？那怎么變得會說話的呢？好，我們先看看書上的插圖。

　　看圖說話：梅蘭芳在看什么？怎么看的？

　　讀課文中的句子。

　　“緊盯、注視”是什么意思？

　　梅蘭芳是不是就練一天兩天？找出關鍵詞。

　　指導朗讀第二句。

　　從第二句里，我們體會到什么？

　　是啊，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，為了學唱戲苦練眼神，那么苦練后雙眼怎樣了呢？

　　齊讀第三句。

　　梅蘭芳的眼睛是不是一下子靈活起來的？你從哪個詞看出。

　　梅蘭芳的眼睛原來沒有神，他下決心苦練，練的時間長了，雙眼漸漸靈活起來，到表演時心里想說的話可以用眼睛表達出來，這是多么高的技藝啊！所以人們都說——（梅蘭芳的眼睛會說話了）

　　這句話是人們對梅蘭芳的贊美，贊美他表演技藝高，更贊美他的苦練精神，因為高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的。

　　齊讀第二段。

　　3、  學習第三段

　　真是工夫不負有心人啊，梅蘭芳最后取得了什么樣的成就？讀課文中的句子。

　　考考你：誰能給“世界聞名”換個詞？

　　從哪個詞可以看出梅蘭芳取得成就是很不容易的？

　　請用“終于”來說一句話。

　　三、總結

　　梅蘭芳從眼睛沒有神到眼睛會說話，從不是唱戲的料子到世界聞名的京劇大師說明了一個什么道理？（只要勤學苦練就可以取得成功）

　　齊讀課文。

　　四、拓展練習

　　在學習、生活中，你有什么不足之處，是怎樣克服他們的？

　　作業：

　　課后收集有關梅蘭芳的資料。

《梅蘭芳學藝》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.理解課題，初讀課文，了解課文大意。

　　2.精讀課文，體會梅蘭芳練眼神的刻苦、辛苦。

　　3.指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。

　　教學重點、難點：　　重點理解兩個詞語：“緊盯”和“注視”。懂得“沒有神兒”、“不是唱戲的料子”與“會說話了”的關系。體會“勤學苦練”和“世界聞名”的聯系。

　　教學設計：

　　一、復習導入。

　　1.板書課題：梅蘭芳學藝。

　　2.通過上節課的學習，你了解了哪些內容呢？

　　3.齊讀課題。

　　二、自學課文。

　　1.梅蘭芳學藝的時候遇到了什么困難？他是怎么學的？結果怎么樣呢？這些問題都藏在課文中，請大家帶著思考，自由朗讀課文，看自己能不能解決這幾個問題？

　　2.學生自學。

　　三、互相學習。

　　（一）學習第一自然段。

　　1.梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　2.指導朗讀“神兒”。

　　3.這句話中，你有不理解的詞語嗎？（板書：“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”）

　　4.遇到不理解的詞語或句子時，我們有時候可以通過換一個語詞或者換一種說法來理解。

　　同學們，自己讀一讀這句話，再試著換一種說法。

　　5.指導理解“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”。齊讀。

　　6.現在誰能不看書說說梅蘭芳小時候去拜師學藝，遇到了什么困難？

　　（二）學習第二自然段。

　　1.梅蘭芳聽了會怎么想呢？金老師想請一位同學讀了課文第2自然段，后再猜猜梅蘭芳是怎么想的。

　　2.我為什么要請他讀了課文再說呢？指導朗讀第1句話。

　　小結：說得真好，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。當我們遇到困難時，也要像梅蘭芳一樣，堅信：辦法總比困難多，不能放棄。

　　3.那么梅蘭芳是怎么做的呢？指名答。

　　4.投影出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　再讀一讀這句句子，你認為他學得怎樣？從哪些詞語可以看出來？

　　指導理解“常常”“緊盯”“注視”。

　　你能用你的眼睛來告訴我嗎？既然是練眼神，老師還有個要求，眼睛要睜得大大的，一眨也不能眨，不能把鴿子跟丟了。

　　5.梅蘭芳練得多勤奮，多辛苦啊！你能讀出來嗎？指名讀。齊讀。

　　6.這樣學京劇練眼神，可以用課文中的一個詞語來形容，是哪個呢，可以看看后文找找。

　　（板書：勤學苦練）

　　7.引讀。日子一長，他的眼睛——理解“漸漸”。

　　8.引讀。人們都說——（板書：眼睛會說會）理解“會說話”。

　　（三）學習第三自然段

　　1.你知道梅蘭芳學藝，最后結果怎么樣了？（板書：世界聞名的京劇大師）

　　2.哪一自然段告訴我們了？讀一讀這一節，你還讀懂了什么？

　　3.理解“大師”“終于”指導朗讀。

　　4.理解“學藝”，梅蘭芳學的是什么？看一段京劇。

　　5.齊讀課文。

　　四、總結課文。

　　（1）齊讀課文。現在你能用一句話來說說課文講了一個什么故事了嗎？出示：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯，他經過，終于成為（　　）的故事。

　　（2）梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”，這就叫“勤能補拙”。這還有兩個成語“笨鳥先飛、人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。出示這幾個詞語。一齊來讀一遍。

　　（3）練筆：

　　你有過一開始不怎么行，但通過努力，最后成功的事嗎？

《梅蘭芳學藝》教案 篇3

　　海口市英才小學

　　語文課六環節導學設計

　　授課教師

　　杜成轉

　　授課班級

　　課   題

　　14、梅蘭芳學藝

　　課   型

　　課   時

　　兩課時

　　學材分析

　　《梅蘭芳學藝》講的是我國京劇大師梅蘭芳小時候學藝時勤學苦練眼神的事

　　學情分析

　　現在的學生多梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生與梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

　　學習目標

　　知識目標

　　學會本課生字詞，理解生字組成的詞語，認識1個偏旁

　　能力目標

　　正確地朗讀課文。

　　情感目標

　　使同學懂得勤學苦練能彌補先天的不足，要從小練就好的基本功，將來才能更好地從事于工作。　

　　學習重難點

　　學會本課的生字，并能正確美觀地書寫。有感情地朗讀、背誦課文。　

　　導學準備

　　多媒體課件；生字卡片。

　　學法教法

　　自主學習，交流點撥

　　導學流程

　　學生學習活動

　　教師導學活動

　　設計意圖

　　引入新課

　　出示課題

　　（3分鐘）

　　1.   讀課題。

　　1、 板書課題。2、解題，介紹梅蘭芳生平。

　　理解課題，引導質疑，激發閱讀期待。

　　呈現目標

　　滲透學法

　　（2分鐘）

　　知道了什么？想知道什么？

　　自主學習

　　討論研究

　　（10分鐘）

　　思考“學藝”的意思。

　　1、   自由練讀課文。要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。

　　2、   試讀課文。

　　學習詞語：學藝

　　1. 檢查生字掌握情況。

　　（1） 出示小黑板。

　　（2） 指名認讀詞語。

　　（3） 抽讀生字卡片。

　　明確讀書要求，訓練學生邊讀書邊思考的能力。

　　讓學生學會自主理解詞語的意思。

　　交流點撥

　　達成目標

　　（10分鐘）

　　學生按要求完成

　　1、指名說說課文有幾個自然段？

　　2、指名分段朗讀課文。

　　培養學生學會理清課文脈絡。

　　同步訓練

　　關注慢生

　　（10分鐘）

　　1、 練習朗讀課文。2、 練讀生字詞。

　　質疑問難

　　總結拓展

　　（5分鐘）

　　根據自讀課文填空。

　　填空，出示小黑板。

　　這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（　　　），苦練（　　　），終于成為世界聞名的（　　　）的故事。

　　讀準讀通課文，初步感知課文大意

　　第二課時

　　導學流程

　　學生學習活動

　　教師導學活動

　　設計意圖

　　引入新課

　　出示課題

　　（3分鐘）

　　1、 讀生字。

　　2、   讀課文

　　1、 抽讀生字卡片。

　　2、 指名朗讀課文。

　　檢驗學生學習的效果。

　　呈現目標

　　滲透學法

　　（2分鐘）

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？

　　自主學習

　　討論研究

　　（10分鐘）

　　1、讀讀一段。

　　2、根據課文回答問題。

　　3.  讀第二段。

　　4.  根據課文回答問題。

　　1、細讀第一自然段。

　　（1） 指名讀課文。

　　（2） 說說這一段告訴我們什么？

　　（3） “不是唱戲的料子”是什么意思？

　　（4） 師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　（板書：不是料子）2、 細讀第二自然段。

　　（1） 自由輕聲讀課文。

　　（2） 初步理解句意。

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　讀準讀通課文，理清課文脈絡。

　　交流點撥

　　達成目標

　　（10分鐘）

　　1.根據課文回答問題。

　　2.再讀第三自然段

　　（1） 齊讀課文。

　　（2） 說說文中那個詞語概括了第三段的意思。

　　進一步理解句意。

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？

　　“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？

　　“常常”是什么意思？說明什么？

　　梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？

　　4、 再讀第三自然段。

　　（1）指導朗讀。

　　（2）“勤學苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。

　　讀準讀通課文，理清課文脈絡。

　　同步訓練

　　關注慢生

　　（10分鐘）

　　1、 口頭擴詞

　　神（　　）（　　）（　　）決（　　）（　　）（　　）底（　　）（　　）（　　）

　　2、 口頭填空：

　　梅蘭芳常常（　　　）空中飛翔的鴿子，或者（　　　）水底游動的魚兒。

　　質疑問難

　　總結拓展

　　（5分鐘）

　　1、   幾名學生有感情地朗讀課文。

　　2、   試著背課文。

　　1、 指名有感情朗讀課文。

　　2、 指名逐段背誦課文。

　　檢驗學生學習的效果。

　　反思

《梅蘭芳學藝》教案 篇4

　　一、復習導入。

　　1、通過上節課學習，同學們知道“梅蘭芳學藝”學的是什么？

　　2、那么后來他學有所成了嗎？人們是怎么評價他的呢？

　　出示填空：梅蘭芳是一位。

　　過渡：是呀，你們說的這句話在課文的第三小節也提到了。你找到了嗎？

　　3、指名讀。

　　你認為什么樣的人才能被稱為“京劇大師”？京劇演得非常好，并且受到大家尊重和喜愛，這樣的人就能被稱為——。（板書：京劇大師）

　　“世界聞名”是什么意思？別急，請小朋友們讀一讀屏幕上的話，一邊讀一邊想，你就會明白了。

　　梅蘭芳不僅在國內享有盛譽，而且是最早將中國的京昆藝術推向世界舞臺的先行者，一生曾應邀出訪10余次，他先后訪問過日本、美國、英國、德國、意大利等國。他在國際舞臺上的精湛表演使國外廣大觀眾和戲劇專家嘆為觀止，為之傾倒，從此愛上了中國戲劇。

　　誰來說？

　　對呀，梅蘭芳不僅在國內非常有名，而且各國的人們都知道他，喜歡他，這就叫——世界聞名。現在帶上你的理解，讓我們一起再來讀讀這個句子。

　　齊讀。

　　二、學習第一小節。

　　1、過渡：同學們，沒有一個人天生就是大師，小時候的梅蘭芳也只是一個很普通的孩子。請小朋友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　2、交流。理解：什么叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）

　　3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。

　　4、作為一名京劇演員，首先要有一雙的眼睛，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。（相機板書：不是唱戲的料子）

　　5、誰想和老師配合演演這一段？請你學著用師傅的口氣連起來說說這句話。

　　因為，所以。

　　6、齊讀。

　　7、引背。大家剛才讀得真好，會背了嗎？和老師一起來背一背。

　　三、學習第二小節。

　　1、換角色扮演。聽了這話，你心里怎么想？打算放棄學京劇了嗎？

　　過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？

　　2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）

　　3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？用筆劃出。

　　4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　▲一起讀。這個句子中“緊盯、注視”這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）

　　▲讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學鴿子飛，小魚游，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。

　　▲這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？你知道梅蘭芳為什么要這樣做么？

　　▲梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？給常常換個詞語。小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。

　　5、日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　▲我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，“日子一長”(按)你知道他練了多長時間嗎?老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過，真是功夫不負有心人哪！他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——（引讀）

　　▲是不是說眼睛真的像嘴巴一樣能發出聲音？生活中，你還知道誰的眼睛會說話？（老師、演員）可是梅蘭芳更厲害，到表演的時候心里想說的話可以用眼睛表達出來，這是多么高的技藝啊！誰能讀出對他的贊美？

　　6、人們不僅贊美他表演技藝高，更贊美他的苦練精神，因為高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的！讓我們把這段話連起來讀一讀。

　　7、這段共有4句話，同桌兩個人互相背一背好嗎？（指導背誦）

　　四、學習第三小節。

　　1、從沒有神兒到會說話，從不是唱戲的料子到成為世界聞名的京劇大師，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變？你能用一個詞回答嗎？（板書：勤學苦練）

　　2、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　3、課文說的是梅蘭芳苦練眼神的故事，老師這還有一個梅蘭芳苦練蹺功的故事，想聽嗎？聽故事——《梅蘭芳練功》

　　你覺得小時候的梅蘭芳是個什么樣的孩子？

　　4、是呀，正是勤奮刻苦才成就了今天的京劇大師！指名再讀這句話。

　　點擊：終于。這個詞語讓你感受到什么？（梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。）

　　指導朗讀。評價：讀得真好，把你對梅蘭芳先生的敬佩和贊美之情讀出來了。

　　5、齊背。

　　6、那你能不能用終于說一句話呢？

　　同學們，想想自己曾經什么做得不太好，經過了一番努力才成功的？先寫下來再交流。

　　經過終于。

　　五、全文總結，拓展。

　　1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。怎樣實現自己的理想呢？

　　是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。“笨鳥先飛、人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，(按)“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀一遍。

　　六、指導生字。活、注

　　1、觀察：這兩個生字有什么相同之處？

　　怎樣寫才美觀？寫好三點水要注意什么？

　　2、指導：水是波浪，有弧度。師范寫。

　　3、生描紅、仿寫。

　　七、作業。

　　1、讀讀背背四字詞語。

　　2、回家練講梅蘭芳的故事。

　　3、收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。

　　八、板書：

　　14、梅蘭芳學藝

　　沒有神兒會說話了

　　勤學苦練

　　不是唱戲的料子世界聞名的京劇大師

《梅蘭芳學藝》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新的偏旁，理解生字組成的詞語。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

　　教學重點、難點：

　　重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并能正確書寫。

　　難點：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

　　教學準備：卡片、掛圖、投影

　　第一課時

　　教學目標

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、學會本課生字，書寫部分生字。

　　3、整體感知課文內容。

　　教學重點、難點

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、學會本課生字，書寫部分生字。

　　教學流程

　　一、導入揭題：

　　1、出示： 一段京劇。

　　你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書“蘭”。書空，注意是上下結構。）

　　2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）

　　4、質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

　　可能情況：為什么要學唱京戲？怎么學的？學的怎樣？

　　二、初讀課文

　　過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　1、學生自學。

　　2、讀完的同學給課文標好小節

　　3、出示詞語：靈活  學藝  或者  注視  苦練  漸漸  終于  緊盯

　　4、學生認讀詞語，正音、齊讀

　　5、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！

　　6、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。

　　5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）

　　三、整體感知課文內容。

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　2、出示填空：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，苦練（       ），終于成為（               ）的事。

　　3、質疑。

　　四、學習生字。

　　1、出示：蘭  芳  藝   緊、或、者

　　2、說說怎么記住這些字？誰來做小老師？

　　3、師范寫，指導：

　　蘭：注意三個橫的長短。

　　芳：注意“芳”的筆順。

　　藝：注意“乙“的寫法。

　　緊：教學“系字旁”。

　　或：戈字旁

　　者：利用熟字記憶，“都”的左半半邊。

　　4、學生描紅、臨寫。

　　5、反饋。

　　五、作業。

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、精讀課文，理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

　　4、培養自學能力，學會余下的生字。

　　教學重點、難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并能正確書寫。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，并要苦練基本功。

　　教學流程

　　一、復習。

　　1、  出示詞語，認讀，正音。

　　梅蘭芳    師傅  眼睛   京劇大師

　　拜師學藝  緊盯  注視   勤學苦練

　　或者      常常  漸漸   終于

　　沒有神兒  靈活  會說話 世界聞名

　　2、請你選擇以上的詞語來說說課文講了一個什么故事？

　　二、學習第一小節

　　1、這節課我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節。

　　2、學生自由學習。前后交流。集體交流。

　　3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）

　　4、你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）

　　5、就因為這個，師傅說他           。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

　　6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是          ，是因為         。（或：因為梅蘭芳       ，所以師傅說       。）相機板書：不是料子

　　7、師：講述：小朋友們說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。

　　8、 下面，誰來讀這一小節呢？（指名朗讀第一小節）

　　二、可是我們同學查找到許多梅蘭芳的資料是怎樣的呢？

　　交流資料。觀看圖片。

　　課文中哪一段和大家介紹的一樣？

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）（板書：京劇大師）

　　3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　想不想了解一下梅蘭芳成功的密訣？自由地讀第二小節，在你找到的密訣下劃波浪線。也可以用你自己的詞語句子來概括梅蘭芳成功的秘訣。

　　三、學習第二段。

　　根據學生回答來出示相關句子，讀、體會。

　　1、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　密訣：決心沒有動搖。

　　是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

　　誰來讀好這句話？

　　（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

　　2、光有決心是不行的，還要有方法和行動！

　　那么梅蘭芳是怎么做的呢？

　　我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

　　書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀，（指名讀句子）

　　齊讀這句話。

　　哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）

　　把這句話里的“飛翔的”和“游動的”去掉，再來讀一讀句子，你覺得好嗎？他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）

　　現在，誰來讀這句話？

　　那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一鴿子圖片。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。再選一個緊盯著鴿子的同學來拿魚。

　　（1）現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）

　　（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

　　3、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）

　　誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！

　　4、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）

　　四、再讀第三自然段

　　1、過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？

　　從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）

　　（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了（生讀）。

　　（2）齊讀課文最后一段。

　　（3）想看看梅蘭芳的成長歷程嗎？想聽聽他演唱的京劇嗎？看視頻錄像。

　　看了錄像，你想說什么？

　　五、總結課文。

　　1、討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）

　　2、除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）

　　3、老師相機出示：

　　勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！

　　“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”（愛因斯坦 ）

　　不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！

　　讀讀議議背背。

　　4、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。

　　怎樣實現自己的理想呢？作業：采訪自己的一位長輩，請他給你講講他的奮斗歷程，在日記上記錄下他實現自己理想的秘訣是什么,然后寫下你對實現自己理想的感想。

　　六、學習生字。

　　1、出示：注   視   靈   活

　　2、請大家來做小老師，怎么記住他們？

　　3、怎么寫好，請同學來說說應該注意什么，指導各字在田字格的位置。

　　指導認識新的偏旁：橫山

　　4、指導書寫，師范寫，生臨摹。

　　5、展示學生書寫的字，評價，修改！

《梅蘭芳學藝》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：14 梅蘭芳學藝。

　　2、看圖，簡介梅蘭芳。

　　（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）檢查詞語朗讀情況。

　　拜師學藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子

　　勤學苦練 世界聞名  緊盯注視   游動的魚兒

　　（2）檢查課文朗讀情況

　　a 指名分節朗讀，評議，正音。

　　b 男女生分節朗讀。

　　c 齊讀課文。

　　3、口頭填空，

　　這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（　　　），苦練（　　　），終于成為世界聞名的（　　　）的故事。

　　三、自主識字，指導書寫

　　1、出示生字

　　“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”

　　指名認讀，注音。

　　2、找出獨體字和上下結構的字。

　　“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”

　　（1）交流識記的方法

　　（2）交流書寫時的注意點

　　3、師范寫，生書空

　　蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

　　緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

　　或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要寫得正。

　　4、學生描紅，完成作業。

　　四、作業：

　　1、練讀生字詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、揭示課題，質疑

　　1、上節課，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》——指名讀題——齊讀課題。

　　2、讀了課題，你知道了什么？課文講了一件什么事？

　　（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

　　（梅蘭芳是誰？他為什么要學藝？他是怎樣學藝的？他學什么本領？）

　　二、指導讀書，釋疑。

　　1、集體讀第一自然段。　　　　　

　　2、梅蘭芳小時候去學藝，他遇到了什么困難？

　　（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）

　　板書（沒神兒）：

　　（2）這句話是什么意思？

　　（不是適合唱戲的人）

　　3、練讀“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。

　　4、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們讀一讀第二自然段，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。

　　5、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　（1）找對了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。

　　（2）什么是“常常、緊盯、注視“？

　　（3）你從這三個詞中可以看出什么？

　　（梅蘭芳練得十分刻苦、專心、認真）

　　板書：（常常 緊盯 注視）

　　6、日子一長，梅蘭芳的雙眼怎樣了呀？

　　（靈活起來） 

　　7、梅蘭芳的眼睛是不是一下子靈活起來的？

　　（1）給“漸漸“換一個詞。

　　（2）理解“漸漸“。

　　（　　 8、梅蘭芳最后取得了什么輝煌成就？

　　板書：（世界聞名）

　　（1）誰能給世界聞名換個詞？　

　　（“舉世聞名”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

　　（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”

　　（3）用“終于”造句。

　　三、回歸總結，明理。

　　1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。

　　2、學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，你從梅蘭芳身上學到了什么？

　　3、讓我們完整地讀一讀這篇課文，再來體會梅蘭芳勤學苦練的精神。

　　四、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、課下收集古今中外名人經過勤學苦練成才的故事。

《梅蘭芳學藝》教案 篇7

　　課題：14 梅蘭芳學藝

　　本課初備

　　課時

　　共 2課時,本課第 1課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、能準確、熟練認讀本課生字。重點難點： 正確朗讀課文。課前準備： 投影片教學過程： 一、揭示課題。 1、揭題。介紹梅蘭芳生平。 指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。 學習詞語：學藝，說說它的意思。 2、指名把課文題目意思連起來說一遍。 二、初讀課文。 1、自由練讀課文。 要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。 2、檢查字音掌握情況。 出示生字，指名拼讀。 抽讀生字卡片。 3、試讀課文。 指名說說本課有幾個自然段。 請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子： 出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。 要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。 4、范讀課文。 讀后引導填空。 這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師（   ），苦練（   ）。終于成為世界文明的（   ）的故事。 三、作業。 1、練讀生字詞。 2、正確、流利的朗讀課文。板書設計：                   14   梅蘭芳學藝       學藝  動搖  或者  注視   漸漸   靈活練習設計： 一、看拼音寫詞語。 xu†  yŒ    dng  y‚o    hu  zh‡    zh”  shŒ （      ） （          ）（         ）（         ） ji„n  ji„n    lŠng  huŽ    k“  li„n    zhng  y’ （         ）（         ）（         ）（          ） 二、比一比，再組詞。 京（      ）  者（      ） 或（      ） 低（      ） 涼（      ）  豬（      ） 成（      ） 底（      ） 三、擴詞。 緊（      ）（      ）（      ） 者（      ）（      ）（      ） 靈（      ）（      ）（      ） 活（      ）（      ）（      ） 四、換偏旁組成新字，再分別組詞。 活（      ）  注（      ）  神（      ）  眼（      ） ＿（      ）  ＿（      ）  ＿（      ）  ＿（      ） 教后記：

　　參加備課人員

　　課題：14 梅蘭芳學藝

　　本課初備

　　課時

　　共 2課時,本課第2 課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。重點難點： 理解梅蘭芳如何成為京劇大師。課前準備： 投影片   生字卡片教學過程： 一、復習檢查。 1、抽讀詞語卡片。 2、說出下面字的讀音。 蘭神緊者注練翔 二、細讀課文。 學習第一自然段 1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？ 2、"不是唱戲的料子"是什么意思？ 3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？ 相機板書：不是料子 學習第三自然段 1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？ 2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。 3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？ 細讀第二自然段。 1、自由輕聲讀，初步理解句意： 這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？ 2、進一步理解句意： 在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？ 梅蘭芳是怎么做的？ 用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。 再讀第三自然段 1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練） 2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？ 3、指導朗讀。 "勤學苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。 三、指導背誦。 1、齊讀課文。 2、指名說說每個自然段主要寫了什么？ 3、看板書逐段引導背誦。 四、課堂練習。 1、口頭擴詞。 神（    ）（    ）（    ）決（    ）（    ）（    ） 底（    ）（    ）（    ）藝（    ）（    ）（    ） 2、口頭填空。 梅蘭芳常常（   ）空中飛翔的鴿子，或者（    ）水底游動的魚兒。板書設計：             14  梅蘭芳學藝   不是唱戲的料    勤學苦練    世界聞名京劇大師練習設計： 1、組詞。 　三（      ）決（      ）者（      ）注（      ） 　蘭（      ）塊（      ）都（      ）住（      ） 2、數筆畫填空。 　或：共（      ）畫，第二畫是（      ）。 　底：共（      ）畫，第五畫是（      ）。 　練：共（      ）畫，第六畫是（      ）。 3、選詞填空。 文明   聞名 ①中國長城是世界（      ）的古建筑。 ②我們要做講（      ）的學生。     眼睛   眼神 ①唱戲時（      ）很重要，（      ）要會說話。 ②上課時，我們的（      ）要看老師。

《梅蘭芳學藝》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀準生字字音，理解由生字組成的新詞的意思。學會書寫“蘭”“芳”兩個生字。

　　3.理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　教學重點：感悟語言文字，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神：

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.小朋友，用你聰靈的耳朵來聽一聽，（屏幕播放一段京劇）

　　師：小朋友，知道我們正在聽的是什么戲嗎?

　　(屏幕映示：京劇)讀準字音。

　　2.簡介京劇藝術

　　（1）你覺得剛才這段京劇怎樣？

　　（2）師簡單介紹京劇。

　　3.交流對梅蘭芳的了解

　　師：談起京劇肯定要說到這個人——（圖片及名字）梅蘭芳指名讀。對梅蘭芳，你知道多少呢?

　　4.揭題。

　　（1）今天，我們要跟隨一個小故事，去深深地了解梅先生，題目就叫：（屏幕補充完課題：學藝）

　　藝是什么意思？（本領）梅蘭芳學的是――唱京劇的本領。

　　（2）指名讀題。

　　二、初讀感知

　　1.請小朋友選擇自己喜歡的方式讀讀這個故事：讀準每一個字，讀通每一句話。

　　2.指名分段讀課文。

　　3.課文讀通讀準了，你能說說課文主要寫了些什么，你能用上這里的詞來說說嗎？

　　（屏幕顯示：沒有神兒、勤學苦練、世界聞名、京劇大師）先想一想，自己練一練。

　　三、精讀感悟

　　（一）學習第一段

　　過渡：就是這樣一位世界聞名的京劇大師，小時候拜師學藝時，卻被師傅無情地斷定

　　1.（屏幕映示：不是唱戲的料子。）

　　（1）（點紅：料子）小朋友知道什么是料子？

　　（2）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子是什么意思？（板書：不是唱戲的料子。）

　　（3）梅蘭芳憑什么說他不是唱戲的料子？指名說。你從哪里讀到的？

　　2.（屏幕映示：第一段文字）

　　（1）指名讀這一段。

　　（2）（點紅：眼睛沒有神兒。）你說什么樣的眼睛是沒有神兒的？（板書：沒有神兒。）

　　（3）眼睛有神沒神對于一位京劇演員來說真的非常重要嗎？我們再來看一看這段京劇，注意演員的眼睛。（屏幕播放京劇）

　　（4）你見到的眼睛是怎么樣的？

　　（5）師小結：作為京劇演員，就要用眼睛，跟觀眾交流，但是梅蘭芳卻先天不足，5、6歲的時候眼睛就有些近視。所以，師傅說―――（學生接著讀）

　　（6）假如你就是師傅，此時母親帶著8歲的小梅蘭芳站在你面前，你會怎么對母親說？

　　（7）讓我們一起來說一說。

　　（二）學習第二段

　　1.過渡：就是這樣一個被師傅斷定不是唱戲料子的梅蘭芳，最終成為了世界聞名的京劇大師，這是為什么？（隨機板書：勤學苦練）他練的是什么？從哪里看出來的？

　　2.他是怎樣勤學苦練眼神的？讀讀這段，用筆畫一畫。

　　（1）你畫的是什么句子？交流。

　　（2）（屏幕映示這句話：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）

　　（再點紅：緊盯注視）你知道什么叫緊盯，什么叫注視嗎？

　　（3）小游戲體驗：練眼神。

　　（4）剛才你是怎樣緊盯的？有什么感受？

　　（5）空中飛翔的鴿子，他是這樣緊盯的，水底游動的魚兒，他也是這樣―――注視的。

　　（6）你說梅蘭芳會選擇什么時間什么地方去練呢？交流。

　　（7）小結：梅蘭芳早上練，中午練，傍晚還在練，池塘邊，山坡上，田野里，到處都是梅蘭芳練習的身影。我們從哪個詞也能讀出來呀？交流后，（點紅常常）

　　（8）是的，他就是這樣勤學苦練眼神的，誰來讀一讀？

　　（9）你知道嗎？梅蘭芳為了練眼神，自己養了很多很多的鴿子和魚兒呢！可見梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。屏幕映示這一句，指導讀好。

　　3.你們知道他練了多長時間嗎？整整十年哪！十年間從沒間斷過，功夫不負有心人哪！（屏幕映示：日子一長―――――）

　　（1）原先沒有神的眼睛變得怎么樣了？（靈活了、會說話了）（點紅：靈活會說話）

　　（2）真為他高興。一起讀讀這兩句。

　　（三）學習第三段

　　1.十幾年來，梅蘭芳勤學苦練的僅僅是眼神嗎？還有什么？

　　2.（屏幕映示：第三段）學生讀。

　　（1）讓我們來看看學成后的梅蘭芳，（屏幕播放一段視頻）。你了解到了什么？學生交流。

　　（2）是呀，不僅僅是中國人知道他，連外國朋友也都知道他，欣賞他，贊美他，佩服他，在世界各地都出名了，這就叫――――世界聞名。（點紅：世界聞名）

　　（3）梅蘭芳塑造了一個個栩栩如生的人物形象，深受人們的喜愛，成為了一代京劇大師。（板書：京劇大師。）他成為京劇大師，容易嗎？你從哪個詞知道的？（點紅：終于）

　　（4）小結：是的，終于，告訴我們梅蘭芳從一個不是唱戲的料子成長為世界聞名的京劇大師，經過了幾十年的勤學苦練，多不容易啊！（補充完板書）

　　（5）小朋友，在你的生活中有過或者看到過這樣類似的經歷嗎？用上“終于”這個詞說給大家聽聽―――

　　（6）小朋友說的這些人，都和梅蘭芳一樣，都是經過了不斷地努力，才走向成功的，這正應了那句話：（屏幕映示：梅花香自苦寒來）。愿這句話和梅蘭芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起來讀讀。

　　四、學習生字

　　過渡：我們不僅要記住這個世界聞名的名字，也讓我們用小手來寫寫這個名字。

　　1.屏幕映示：梅蘭芳

　　2.“蘭”，雖然是個生字，但記住它并不難，關鍵是怎么寫好它？

　　3.“芳”是生字，你會用什么辦法記呢？

　　4.教師田字格范寫，學生描紅格描紅。

《梅蘭芳學藝》教案 篇9

　　[教材分析]

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　[教學流程]

　　課前：放一些京劇的帶子，讓學生跟著唱唱、交流交流。

　　一、談話導入

　　⑴揭示“京劇”：小朋友，我們中國是一個戲劇大國，戲劇的品種有很多，你們知道有哪些嗎？

　　聽，這是什么劇？（京劇）

　　⑵引出“梅蘭芳”：說起京劇，人們都會情不自禁地想起一位世界聞名的京劇大師，他曾多次出國訪問，他的表演受到外國觀眾的連連稱贊。他就是梅蘭芳（出示照片）。板書：梅蘭芳

　　梅蘭芳怎么會成為一位這么有名的京劇大師呢？今天我們就一起來看看梅蘭芳學藝，好嗎？

　　⑶揭示課題：板書：學藝。

　　⑷讀題：誰能讀一讀題目？

　　⑸理解題意：這兒學藝就是學什么呀？

　　老師并沒有把自己和學生局限在課堂、教科書的小圈子里，而是努力在拓展學生學習的空間和知識面，引導學生而向的是廣闊的社會生活。

　　二、整體感知

　　自由讀全文：能自己讀讀課文嗎？但要注意讀準字音哦！

　　三、細度領悟

　　（一）學習第一段

　　1、讀通、讀準第一段

　　（1）指名讀第一段。

　　相機正音：拜師學藝沒有神兒料子唱戲

　　（2）自由讀

　　2、讀中生疑：小朋友，我們讀書要養成邊讀邊想的習慣，你能再讀讀這一段，想想有什么不明白的地方，打上小問號“？”

　　3、交流“小問號”：你讀出小問號了嗎？

　　4、學生相互解決問題：這些問題有小朋友知道嗎？

　　5、師生共同解決問題：

　　（1）解決“有神兒”、“唱戲的料子”：有問題非常好，我先請小朋友看一段京劇，你仔細觀察他的眼睛。（放京劇錄像）

　　你發現了什么？（眼睛很靈活；眼睛像會發光……）

　　這就是有神兒，一般京劇演員都要具備這樣的條件，具備了條件，就是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？

　　學生讀出有關句子。

　　（2）指導述說：如果你是師傅，你會怎樣對他說呢？能來演一演嗎？

　　師生共演，注意對學生說的表情、語氣加以指導。

　　首先，教學中能培養學生養成邊讀邊想的習慣，讓學生在讀的過程中產生一些問題，并讓其他小朋友一起來嘗試著解決問題，而老師只是在學生困惑時加以指點。其次，當學生在理解上出現問題時，老師的指點并不是采用“告訴”，而是繼續給學生創設一個形象的畫面，讓學生在觀察、說說中去自悟。

　　（二）學習第二段

　　1、感悟第一句

　　（1）角色轉換，進入情境：如果你聽了師傅這番話，會怎么想呢？

　　（2）入境生情，以情促讀

　　①梅蘭芳想的和我們一樣嗎？自由讀句子。

　　②你能用朗讀，讓大家感受到他的決心嗎？

　　“讀”在課堂上處處發揮著它的作用，“讀”并非是機械地重復，而是有層次地一步步展開，教學中，老師領著學生一步步走入語言文字。

　　2、感悟第二句

　　（1）讀準句子

　　①自由讀句子。

　　②指名讀。

　　（2）讀懂句子：這句話你讀懂了嗎？有不明白的地方嗎？

　　①學生提出不明白的地方。

　　②讓學生相互解決問題。

　　③師生共同解決問題：

　　理解“緊盯”：

　　先觀察書上小梅蘭芳盯的時候眼睛是怎樣的？

　　再讓學生來表演緊盯空中鴿子時的樣子（鴿子由老師的手來演示）。

　　并說一說眼睛是怎樣盯的？從而理解“緊盯”。

　　（3）體驗情境，讀好句子

　　①體驗：你們能這樣來緊盯嗎？全班一起緊盯鴿子，并說說眼睛的感受。

　　②感悟梅蘭芳的勤奮：小朋友剛才盯了一小會兒就很累、很酸，而梅蘭芳卻常常這么在做，一分鐘、兩分鐘，一小時、兩小時，一天、兩天，一個月、兩個月，一年、兩年，盯著、盯著，此時，你想對梅蘭芳說些什么呢？

　　③指導讀：此時，再讓你來讀這句話，相信感受是不一樣的，想來讀讀嗎？

　　指名讀；同桌互讀。

　　“緊盯”一詞在感悟上，很有層次，先是讓學生通過看圖、表演理解“什么是緊盯”，然后通過全體學生的體驗，感受到“緊盯”時的辛苦，接著再通過語言的描繪，知道“常常緊盯”寫出了梅蘭芳學藝的辛苦和勤奮。

　　3、感悟第3句

　　（1）讀準句子：自由讀；指名讀

　　（2）讀懂句子：能把這句話的意思也讀出來嗎？有難度的，行不行？

　　自由讀；指名讀

　　（3）以評促讀：

　　①指名賽讀，其他小朋友要用心去聽，聽聽誰讀得最好？

　　②評議：剛才幾位小朋友讀的，誰讀的最好？好在哪？

　　③學生相互讀。

　　讀書是一種情感的表露，表達了每個學生對所讀句子的一種理解和情感。在朗讀過程中，通過相互的評議，可以促進對句子的理解，幫助讀好課文。

　　4、感悟第4句

　　①引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛。

　　②創設情境，讀懂句子：

　　小朋友，眼睛會說話嗎？

　　我們不妨來做個試驗：

　　這位小朋友回答了問題（我演示），你說我在對他說什么？學生說。

　　你做了錯事回到家，爸爸這樣（我演示），在對你說什么？

　　③小結：原來眼睛真的會說話呀！這時，他的眼睛不再是沒有神兒，變得有神兒了。

　　板書：有神兒

　　梅蘭芳的眼睛怎么會從沒有神兒到有神兒呢？

　　學生說。

　　板書：勤學苦練

　　通過表演，讓學生很容易明白“眼睛是會說話的”這一難點，由于在學習中，老師把所學的知識和表演的方式緊密結合，課堂仿佛成了學習的樂園，學生在學中玩，在玩中學，使學生感到學習是一種樂趣，輕輕松松就學了知識。

　　（三）學習第三段

　　1、讀準第三段：指名讀；同桌比賽讀

　　2、理解“世界聞名”：你能換個詞放入句子中讀一讀嗎？

　　3、指導用“終于”說話：梅蘭芳經過努力終于成了世界聞名的京劇大師，那你還知道哪些到最后終于成功的事嗎？

　　4、讀好第三段：你想來夸夸他嗎？比比誰夸得最好。

　　5、小結：梅蘭芳靠自己的勤學苦練，終于練出了一雙有神兒的眼睛。

　　（四）齊讀全文

　　用學生已有的、懂的詞兒去替換不明白的詞兒，從而理解意思，是一種有效的方法，不但理解了詞語，而且也是一種詞語積累的方法。

　　四、識寫生字

　　1、自學生字。

　　2、哪些字覺得比較難，和大家交流一下。

　　相機學習新部首

　　3、能為哪些字找朋友？指名說。

　　4、自學筆順圖。

　　5、在課本上按筆順描紅。

　　6、完成習字冊上的生字。

　　附板書：

　　梅蘭芳學藝

　　常常　緊盯　注視

　　沒有神兒——————————有神兒

　　勤學苦練

　　板書的設計，清晰地展現了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。

《梅蘭芳學藝》教案 篇10

　　沒上這一課之前，在教研活動時，我們研討如何讓學生理解“勤學苦練”這個重點詞、難點詞時，我們發現課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這不就是對“勤學苦練”最好的具體說明嗎？于是， 在理解“勤學苦練”這個詞語的教學中我采用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，化抽象為具象，取得了極佳的教學效果。

　　教學時，教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，接著讓孩子們在小組里談談自己的感受，走到小組里去后，我發現孩子比以往變得有話可談了，說話的內容變得豐富了。有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來這是學生通過置換角色產生“苦”與“累”的真切體驗。從而使學生明白了“苦練”的含義，接著，讓學生讀句子找找梅蘭芳練習的時間長不長？學生從“常常”一詞中體會到梅蘭芳練習的時間長，再讓學生和小組成員一起想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……通過在小組里交流，互相補充，至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活潑的過程中不僅領會了詞義，更受到了其他同伴情感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。

　　教學直觀形象，充滿了情趣，有利于學生感知、感受梅蘭芳的勤學形象。我以前在李吉林老師寫的文章中看到這樣一句話，給我留下了很深的印象。這句話是：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是說，學生看到了或者說仿佛看到了語言文字所描繪的形象，他就能入境、人情、動心，心靈受到洗禮。以上的情境的創設都是為了讓學生感受梅蘭芳這一人物的形象。正因為有了形象的感受，學生不僅學得興趣盎然，而且在整個學習過程中充滿了對梅蘭芳的敬佩和贊美之情。我覺得這節課的教學既富有情趣又充滿了情感。當然，教學是遺憾的藝術，由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環節過渡和小結時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規范、精練，為學生的學更好地服務。

《梅蘭芳學藝》教案 篇11

　　一教材分析：

　　1、教材簡析：

　　蘇教版小語教材第三冊的《梅蘭芳學藝》是一篇名人故事，語言通俗易懂。講述了梅蘭芳面對自身天資不足，勇于練習，最終戰勝自己，成為世界聞名的京劇大師的故事。

　　全文共三個自然段。 課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。正反對比，前后映襯，使文章中心更加突出，是本文的一大寫作特色。課文開頭就寫師傅說梅蘭芳不是學戲的料子，這是從反面提示的事實。但梅蘭芳沒氣餒，有決心、有毅力，并用科學的方法來訓練自己的眼神，這是正面的描寫。一反一正，形成鮮明的對比。前面說梅蘭芳不是學戲的材料，這是師傅下的斷言，似乎是說他在這方面無所作為了。但結尾說他成為了舉世聞名的京劇大師。這一前一后，對照分明。映襯有致。　　

　　2、教學目標

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3，懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　3、教學重難點： 讓學會懂得勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　4、教學意圖：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　這篇課文對于二年級的孩子具有極大的教育意義，教學這篇課文，不僅要學會生字，背誦課文，還要用梅蘭芳勤學苦練的事例教育學生，激勵學生不輕易向困難低頭、屈服的頑強精神，并能逐步培養學生堅強的意志與品質。　

　　5、教學時間：兩課時

　　二、教學建議

　　1、 通過觀察插圖，指導反復誦讀，訓練學生的語感。

　　2、以朗讀為主，啟發學生讀通課文， 抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

　　3、 閱讀教學的過程是教師、學生和文本三者對話的過程，憑借教材，透過文字，評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情。

　　三、作業設計：

　　一、根據下面的意思，寫出本課中學過的詞語。

　　1、“梅蘭芳學藝”的“藝”指的是________________。

　　2、梅蘭芳是京劇大師，他的名字全世界都知道，課文中的詞語是_________。

　　二、按課文內容填空，并完成練習。

　　梅蘭芳學藝的________沒有_________。他_______________空中飛翔的鴿子，或者_______水底游動的魚兒。________,他的雙眼漸漸_____________。人們都說，梅蘭芳的眼睛_______________。

　　（1）在文中找出下列詞的近義詞。

　　經常（      ）靈巧（      ）緊盯（      ）

　　（2）畫出梅蘭芳勤練眼神的句子。

　　（3）文中表示看的詞語是________、________。你還知道哪些表示看的詞語：_______  _______ ________  _________

　　（4）、梅蘭芳的眼睛最終會說話了，是指__________________________

　　（5）我覺得梅蘭芳是一個____________________________________的人。

　　課外拓展

　　（一）藝名由來

　　京劇藝術大師梅蘭芳出生于京劇世家，祖父梅巧玲是清末著名旦角演員，伯父梅雨田是京劇胡琴演奏家。父明瑞，字竹芬，小生改花旦，母為楊隆壽之長女長玉。他8歲學藝，師從名小生朱素云的哥哥朱小霞，11歲登臺，他刻苦鉆研不斷實踐，繼承并發展了京劇傳統藝術，形成風格獨具的“梅派”，成為四大名旦之首。他的表演藝術很早就蜚聲海內外，但他到16歲才起了“梅蘭芳”這個藝名。

　　光緒三十四年（1908年）秋天，喜連成班主葉春善帶領他的科班在吉林演出。一天早晨，葉春善偕籌資組建喜連成的開明紳士牛子厚到吉林北山散步。他倆邊爬山，邊閑談，忽然發現有一人在小樹林里練劍，但見他體態輕盈，動作敏捷，那劍被他舞得寒光閃閃，風聲嗖嗖，把自己圍在水潑不進的弧光圈里，牛子厚簡直看呆了。他生平酷愛京劇，也觀賞過不少武術高手的表演，但像今天見到這樣的絕倫劍技，還是不多，他情不自禁地連連拍手叫好。那舞劍人聽到有人喝彩，連忙把劍收住，兩頰緋紅，用手帕揩拭額頭沁出的細密汗珠、恭敬地向牛子厚躬身施禮：“牛老板，喜群獻丑了。”

　　牛子厚這時近前定睛細看，只見面前這個年輕人儀表堂堂，氣度瀟灑，舉止端莊，真是一個挑大梁的料子，便問道：“你可曾有藝名？”葉春善接答道：“我給他起了個藝名叫‘喜群’。”牛子厚沉吟良久說：“這孩子相貌舉止不俗，久后必成大器，給他更名‘梅蘭芳’如何？”葉春善師徒二人欣然同意。從此，就用了“梅蘭芳”這一享譽國內外的藝名。

　　（二）日偽訛詐　憤然毀畫

　　梅蘭芳有一筆演出的收入，在赴港時，曾帶往香港存入銀行。可是返回上海不久，日寇統治下的香港將這筆高額存款全部凍結，無法取出。一直靠利息過日子的梅蘭芳，家庭生活頓時舉步維艱，全家如何生存成了梅蘭芳日夜思考的難題。他問夫人怎么辦？夫人說：“最近報紙登出了何香凝女士賣畫謀生的消息，我們不妨也來學她。發揮你的繪畫才能，賣畫度日如何？”

　　其實梅蘭芳早有這種念頭，只是沒有說出，怕夫人不同意。現在夫人主動說出來了，他自然點頭稱好。兩人著手構思，夫人磨墨，丈夫繪畫。不到八天，畫了20多幅魚、蝦、梅、松。當市民看到醒目的“本店出售梅蘭芳先生近日畫作，歡迎光臨”的廣告時，爭相購買。不到兩天，20多幅畫就全部賣完了。

　　這件事傳出后，上海文藝界、新聞界、企業界反響十分強烈，許多知名人士提出要為梅蘭芳辦畫展，梅蘭芳得知后特別興奮，為不負眾望，他苦戰了半個月，畫了幾十幅作品，面交主辦者安排。主辦人員選定重陽節在上海展覽館展出，請梅蘭芳夫婦屆時光臨剪彩儀式。

　　然而此消息不脛而走，日偽漢奸獲知后互相勾結，肆意搗亂，他們派來一群便衣警察，提前進入展覽大廳大做手腳，前來參觀的許多群眾見狀紛紛離開。梅蘭芳看見門口冷冷清清，覺得奇怪。當他走進展廳后，發現每幅畫上都用大頭針別著紙條，分別寫有“汪主席訂購”、“周副主席訂購”、“岡村寧次長官訂購”……還有一些寫著“送東京展覽”。梅蘭芳夫婦目睹此景，氣得兩眼冒火，立即拿起桌上的裁紙刀，刺向一幅幅圖畫。“嘩！嘩！嘩！”幾分鐘內國畫化為碎紙。

　　梅蘭芳義憤填膺的毀畫舉動，很快傳遍整個上海，也很快傳向大江南北。上海當局的報紙搶先發布頭號新聞，言稱：“褚部長目瞪口呆，一場畫展一場虛驚！”宋慶齡、郭沫若、何香凝、歐陽予倩發表聲援講話，稱贊梅蘭芳民族氣節凜然，為世人所敬仰。廣大群眾也紛紛寄來書信，支持梅蘭芳的愛國行動。梅蘭芳看到全國人民對他如此贊賞和支援，感動得熱淚盈眶，興奮地對夫人說：“我梅蘭芳再也不是一只孤燕了！”

《梅蘭芳學藝》教案 篇12

　　一、看拼音寫詞語。

　　xué yì     dònɡ yáo    huò zhě     zhù shì   jiàn jiàn

　　línɡ huó   kǔ liàn    zhōnɡ yú    fānɡ cǎo   jǐn dīnɡ

　　二、填合適的詞語。

　　（         ）的鴿子   （         ）的京劇大師  （         ）地練習

　　（         ）的魚兒   （         ）的眼睛      （         ）地學藝

　　三、寫出下面詞語的近義詞。

　　注視（         ）       聞名（          ）        靈活（          ）

　　常常（         ）       漸漸（          ）        決心（          ）

　　四、選詞填空。

　　眼神      眼睛

　　1、唱戲的（         ）很重要，（          ）要能說話。

　　注視         注意

　　2、翠鳥（         ）著水面的動靜，隨時準備逮住浮出水面的小魚。

　　3、課間活動，我們要（            ）安全。

　　五、連線。

　　飛翔的          魚兒                    注視          苦練            

　　靈活的          眼睛                    緊盯          世界                                                   

　　游動的          鴿子                    勤學          鴿子                                           

　　堅強的          決心                    聞名          魚兒  

　　六、按課文內容填空。

　　1、梅蘭芳學藝的決心沒有（         ）。他常常（        ）空中飛翔的鴿子。（         ）注視水底游動的（         ）。

　　2、經過勤學（         ），梅蘭芳（         ）成為世界（        ）的京劇大師。

　　七、造句。

　　終于……                                                      

　　八、閱讀短文，完成練習。

　　西湖的景色，一年四季都很美麗。春天，垂柳在湖邊梳理她的頭發，粉紅色的桃花開滿

　　枝頭。夏天，浮萍碧綠，荷花映日。秋天，規劃票鄉，菊花爭艷。冬天，臘梅迎著風雪開放。

　　1.短文共有         句話。

　　2.下面的植物是什么季節的？請在括號里寫下來。

　　菊花（　　　　）  浮萍（　　　　）   桃花（　　　）　臘梅（　　　　）

　　垂柳（　　　　） 荷花（　　　　）　桂花（　　　）　

　　3.哪一句話講了短文的主要內容，用“﹏”畫出來。

　　4.作者舉了　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、 

　　七個景物說明西湖景色美。

　　5.作者按　　　       　的順序來寫西湖的景色。

　　6.你知道嗎？在正確答案后面打“∨”。

　　① 江蘇省蘇州市  □

　　② 浙江省杭州市  □

　　③ 上海市        □

《梅蘭芳學藝》教案 篇13

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　　評王桂芬的《梅蘭芳學藝》

　　《梅蘭芳學藝》這篇課文記敘了梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。整堂課，王老師能始終和學生一起投入到課本的情景中去，因而，學生學得有趣，并在愉悅中獲得了扎實的知識。接下來，我就簡單說說這堂課中的幾個亮點：

　　1、聯系生活理解詞語。第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”教學時，王老師先讓學生理解“緊盯”、“注視”這兩個詞語，然后花了1分鐘時間讓學生親身體驗緊盯自己的手指，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的好酸的。看的出來學生對此的感受是深刻的。可見，這1分鐘體驗的設計，充分調動了學生視覺的參與，切己的體察，使學生對語言文字有了真切的感悟，真切地感受到梅蘭芳的勤學苦練，著是真正意義上的學生是學習的主人。

　　2、語言訓練的扎實。低年級是語言訓練的基礎，也是為以后寫作奠定扎實的功底。王老師深知這個道理，于是有目放矢地進行訓練。比如：1、說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為（    ）。2、（     ），（   ）終于（          ）等等。這不僅鞏固了所學的知識，還鍛煉了學生的思維以及口頭的表達能力。另外，王老師又抓住中心有效地進行了拓展——成語的積累：堅持不懈、鍥而不舍等，然后記錄加朗讀，記憶效果很好。課堂的語言訓練是應該從一詞一句開始的。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　3、充分發揮插圖的作用。插圖是教材的有機組成部分，是重要的教學資源。問中的插圖，不僅是文字說明，還能引導學生進行充分的想象。課堂中，王老師出示了“梅蘭芳看鴿圖”，在讓學生學習說話的同時，著重從畫面中理解了“緊盯”一詞的真正含義，把學生領進了梅蘭芳勤學苦練眼神的那種鍥而不舍的精神中去了，更使得學生在觀察、表達的過程中，不知不覺地身臨其境了。

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　　童心未泯 發表

《梅蘭芳學藝》教案 篇14

　　一、導入新課　　

　　a.齊讀課題　　

　　師：這節課，我們繼續學習第14課梅蘭芳學藝。伸出小手和老師一起寫蘭，要注意“點低撇高，三橫均勻，長短不一”；寫芳時，要注意“草頭寫扁，方橫拉長，先橫折鉤，最后一撇”。　　

　　師：上節課我們讀通了課文，學會了生字，學習了課文的第一自然段。　　

　　b.聽寫詞語　　

　　師：先來聽寫幾個詞語，好嗎？拿出寫字卡，老師看哪個小朋友坐得端正，寫得正確，寫得工整。仔細聽老師讀詞語。　　

　　緊盯  注視  靈活  苦練　　

　　c.默寫展評　　

　　師：小朋友都寫好了，（一張寫字卡放到實物展示臺上展示）來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？　　

　　生：對。　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？　　

　　（生進行評價，師適當點拔）　　

　　師：對這個“緊”字，上下之間寫得多緊湊呀。老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：小朋友看這個字只要把捺畫寫得舒展些，就更美觀了。　　

　　（接著看另一張）　　

　　師：再來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？　　

　　生：對。　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”　　

　　師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？　　

　　（生進行評價，師適當點拔）　　

　　師：老師覺得有許多字要值得特別注意。比如，……　　

　　師：我們來比較一下，這兩個小朋友字哪個寫得好　　

　　生回答　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：來，小朋友請對照大屏幕，批改一下自己的。全對的，打上一顆“☆”，覺得自己字漂亮的，再給自己一顆“☆”。如果有錯字，就在下面訂正一遍。　　

　　師：我來統計一下，有 “☆”的小朋友舉起手！哇，你們真不簡單。小手放好，說明小朋友上節課的學習非常棒。　　

　　d.回憶內容　　

　　師：通過上一節課的學習，你對梅蘭芳有哪些了解呢？　　

　　生：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。　　

　　師：你對他取得的成績印象深刻。　　

　　生：我知道了梅蘭芳小時候眼睛沒有神兒。　　

　　師：是呀，大師的成長之路也不是一帆風順的。　　

　　生：梅蘭芳是江蘇泰州人。　　

　　師：是的，這是我們江蘇人的自豪。　　

　　師：我們知道，小時候梅蘭芳去拜師學藝，師傅說他——（引讀），可后來他卻在了——（引讀）　　

　　師：梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的呢？　　

　　e.抓中心詞　　

　　師：請小朋友輕輕打開課本，自由地讀一讀課文，找一找，文中有一個詞最能回答我們這個問題。　　

　　（生讀課文1分鐘，找到的小朋友就拿起筆，圈出來。）　　

　　生：勤學苦練。　　

　　師：你們一下子就找準了，可真會讀書！（紅筆板書）　　

　　師：知道“勤學苦練”是什么意思呀！　　

　　生：勤奮、認真學習，辛苦訓練。　　

　　生：……　　

　　師：你真是一個知識豐富的好孩子。　　

　　二、精讀第二自然段　　

　　師：再讀課文，你從文中哪些語句中讀出了梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生讀課文2分鐘。　　

　　師：讀好了，有收獲了，誰來說說“你從什么地方讀出梅蘭芳的勤學苦練。”？請你來——　　

　　生：ppt　　

　　師：你能把這么長的句子讀好，真不簡單。　　

　　預設一：緊盯、注視　　

　　一讀：a.找出詞語　　

　　師：你從這句話中哪些詞語，讀出了梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生：我從“緊盯”“注視”讀出來的。　　

　　師：你是怎么理解這兩個詞的。　　

　　生：他們都有看的意思。　　

　　生：他在看鴿子，游魚的時候眼睛一動不動。　　

　　生：看得認真。　　

　　師：把你的感覺讀出來吧。（真棒）　　

　　師：誰還想讀這句話。（你的聲音真響亮、讀得真好。）　　

　　師：還有準想讀？（你讀得也不錯）　　

　　二讀：b.聯系生活　　

　　師：生活中，你有沒有緊盯過什么？　　

　　生：地上爬行的螞蟻，　　

　　師：螞蟻在干什么呀！　　

　　生：搬運糧食　　

　　師：你為什么緊盯著它呢？　　

　　生：我想知道螞蟻是怎樣搬運糧食，還想知道他搬到哪兒去。　　

　　師：你真是一個善于觀察的小達爾文。　　

　　師：誰再來說說。　　

　　生：我緊盯過蜜蜂。　　

　　師：它在干什么？話要說完整。　　

　　生：我緊盯過蜜蜂采蜜。　　

　　師：你也是一個善于觀察的孩子。　　

　　生：老師寫板書的時候，我眼睛一眨不眨地看。（你很專注）　　

　　生：魔術師表演的時候我緊緊地盯著看，想看出其中的奧秘來。（你很入神）　　

　　生：我看精彩的電視節目的時候，眼睛一秒鐘都不離開屏幕。（你很投入）　　

　　師：可盯的時間一長，小眼睛就會——　　

　　生：累　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　生：疼　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　生：困　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　……　　

　　師：正是梅蘭芳不怕   ，不怕   ，不怕   ，我才能讀到她的勤學苦練。誰來讀。　　

　　生讀。　　

　　師：誰還想讀這句話。　　

　　生讀。　　

　　師：還有誰想讀的。　　

　　生讀。　　

　　三讀：c.現場體驗　　

　　師：小朋友，有沒有興趣像梅蘭芳那樣練練眼神？（有），我們只練一分鐘，不過老師有個要求，當屏幕中的秒針出現時，要緊盯著，注視著，不準眨眼！我倒要看看哪個小朋友的眼睛睜得大，瞪得圓。準備好了嗎？開始。　　

　　師：（時間到。）現在，說說你的感受。　　

　　生：眼睛酸、疼、痛、難受、眼淚都快下了、受不了、吃不消……　　

　　師：一分鐘你就　　　　，梅蘭芳呢，誰愿意帶著這種感受來讀出他的勤學苦練。　　

　　生讀。　　

　　師：你讀出了他的勤學苦練。誰還想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：你融入了自己的感受。還有誰想讀。　　

　　師：還有嗎？　　

　　生讀。　　

　　師；聽你這么一讀，我仿佛看到了梅蘭芳想盡各種辦法苦練眼神的情景。　　

　　預設二：常常　　

　　一讀；a.找出詞語　　

　　師：小朋友，再讀讀這句話，還能從哪個詞中感受到梅蘭芳的勤學苦練呢？　　

　　生：常常　　

　　師：從常常中你讀出了什么？　　

　　生：梅蘭芳經常是這樣做的。　　

　　師：帶上你的感受讀一讀。　　

　　生讀。　　

　　師：要是把常常這個詞讀得再突出點就好了。　　

　　生再讀。　　

　　師：這樣就對了。誰再來說說。　　

　　生：我讀出了梅蘭芳的堅持練習\不怕苦\不怕累\很勤奮　　

　　師：帶上你的感受讀一讀。　　

　　生讀師評價。　　

　　二讀：b.設置說話的語境（填空式）　　

　　師：小朋友我們想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？ppt　　

　　想象一下，試著用這樣的句式說一說。　　

　　生：當（天剛亮，別人還在睡覺）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　生：當（小伙伴們都出去玩）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　師：我們梁小的孩子真會學語文，他把生活中的體驗也帶到語文學習中來了。　　

　　生：當（天氣非常熱）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　生：當（天氣非常冷）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　……　　

　　師：梅蘭芳時時刻刻都在想著練眼神。誰能帶著這種感受讀出梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生讀。　　

　　師：小朋友書讀得越來越好了。還有誰想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：你讀出梅蘭芳的勤學苦練。誰還想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了梅蘭芳克服重重困難堅持練眼神的情形。　　

　　三、誦讀第二自然段　　

　　一讀：　　

　　師：日子一長，他的——（引讀），人們都說——（引讀）　　

　　師：梅蘭芳靠著勤學苦練彌補了自己的不足。誰愿意帶著這種感受來讀一讀課文的第二自然段。　　

　　生讀。　　

　　師：你不但聲音響亮，而且很流利。　　

　　二讀：眼神　　

　　師：小朋友，你們想不想看看梅蘭芳那雙會說話的眼睛？（想）　　

　　注意看大屏幕ppt：30秒左右。　　

　　師：欣賞到這兒，你有什么感受？　　

　　生：眼睛很有神　　

　　生：都是他勤學苦練的結果。　　

　　生：他的勤學苦練沒有白費。　　

　　……　　

　　師：沒有勤學苦練，就沒有梅蘭芳那雙會說話的眼睛。誰愿意帶著這種感受讀一讀課文的第二自然段。　　

　　生讀完　　

　　師：你不但讀得流利，而且很有感情。　　

　　三讀：成就　　

　　師：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。讓我們一起來欣賞大師的風采。　　

　　ppt：藝術成就。（84秒）　　

　　師：正是因為梅蘭芳的勤學苦練，才有了今天這樣的成就。帶著這種感受一齊讀課文的第二自然段。　　

　　師：能不看書的小朋友就不要看書了。　　

　　生齊背。　　

　　四、總結語：　　

　　今天，我們走近了梅蘭芳，走進了梅蘭芳的故事（指讀課題），從語言文字中感受到了梅蘭芳的勤學苦練。也希望我們的小朋友能將梅蘭芳的故事帶回家。　　

　　這節課每個小朋友都很棒！下課！

《梅蘭芳學藝》教案 篇15

　　你的“眼神”，我能懂

　　第二課時教學設計

　　設計意圖：《梅蘭芳學藝》（蘇教版國標本第三冊第14課）課文講的是梅蘭芳小時候拜師學京劇但是眼睛沒有神兒，經過勤學苦練眼睛靈活了，后來終于成為世界聞名的京劇大師的故事。課文篇幅較短，但意蘊深長，梅蘭芳學藝的故事告訴我們，勤學苦練可以彌補先天的不足。教學的開展以學生的心理發展、感情的熏陶感染、思維的撞擊、語言的積累和運用為目的的。課堂關注的重點，不再只是學生學到了什么知識，而更注重在學習過程中，學生語文知識和能力綜合運用的表現，使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息交流、感情交流的過程。

　　一.談話導入，看“眼神”

　　1、聽京劇，聊京劇。播放一段梅蘭芳的京劇唱段。

　　這就是京劇，“京劇”是一種中國特有的文化，是一門了不起的藝術。

　　2、看梅蘭芳劇照，導入新課。

　　（1）小朋友知道剛才這一段是誰唱的嗎？（梅蘭芳）猜猜看，梅蘭芳是男的還是女的？從名字看、從聲音看、從照片看，是個女的，可他卻是個男的，很有意思吧。一個男的演女的演得這么像，他的本領可真大呀！

　　（2）今天，我們繼續學習梅蘭芳小時侯學藝的故事，咱們來把課題讀讀。

　　（3）我們再來看看梅蘭芳的劇照，你說他的什么地方最吸引你？（眼睛）他的眼睛很有特點，課文里面也多次寫到了他的眼睛。

　　二、整體感知，找“眼神”

　　1、學生自由讀文，找找看課文還有幾處寫到了他的眼睛？用筆圈劃有關內容。

　　2、學生匯報交流，相機指導朗讀。

　　（1）梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　（2）日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

　　（3）人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　3、引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話了？

　　三、精讀體悟，析“眼神”

　　1、學習課文第二段。抓住“緊盯”、“注視”、“常常”等詞語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。

　　學習重點句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　（1）盯”什么偏旁？跟什么有關？那 “緊盯”怎樣地看？（“緊盯”就是眼睛牢牢地盯住不放。眼睛一眨也不眨，鴿子飛到哪兒，眼珠就轉到那兒。）

　　（2）這句話中還有一個詞也表示看，找找是什么。注視又是怎樣地看，請小朋友注視老師。你們已經用眼神告訴老師，你們在注意地看，這就是“注視”。

　　（3）誰來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀讀。指導朗讀第二句。

　　（4）天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！（師打開紅外線）讓我們用紅光點來代替鴿子，注意了，眼睛要緊盯住不放哦，看，鴿子飛起來了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友的眼睛可要密切注視啊！小鴿子飛到我們的頭頂上，在我們的頭頂上轉圈圈呢！你們的眼睛可千萬別眨呀！（片刻，師收起了光線。）小朋友的剛才眼神就像是一個個小梅蘭芳。愿意做梅蘭芳嗎？

　　（5）采訪小“梅蘭芳”：話題一：你為什么要緊盯鴿子和魚兒，不看別的東西呀？話題二：練眼神的感覺怎么樣啊？話題三：你是練這么一小會兒嗎？

　　引導學生結合剛才練眼神的體驗，深刻體悟到梅蘭芳勤學苦練。

　　學習重點句“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”（1）你們猜猜他練眼神練了多長時間？告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀這句話。（你讀得真夠長的。誰能讀得更長。我們可以慢慢讀，讀出眼神漸漸地變化。）舞臺上的演員要靠眼神來表達高興、難過，梅蘭芳在表演時心里想的話能用眼睛來表達出來。所以人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。（2）經過勤學苦練他的眼睛有神了，老師這里有一張梅蘭芳60多歲的照片，你看他的眼睛自如透亮，看看的他的眼睛，好像在說什么。

　　梅蘭芳的眼睛會說話了，好像在說 ：   。（這雙會說話的眼睛是勤學苦練得來的呀！）……

　　（3）想想我們遇到的一些困難，看看看他通過勤學苦練得來的眼睛。老師發現了一個秘密，你仔細盯著這位大師的眼睛看，他好像在和你說話呢？

　　梅蘭芳的眼睛會說話了，好像在對我說 ：   。同桌先交流一下再指名說話。（梅蘭芳的眼睛會說話了，好像對我說，孩子你現在的鉛筆字寫得不是很好，你不要灰心，繼續勤學苦練，你一定能和我一樣能獲得成功。）……

　　2、學習課文第三段。補充圖像資料進一步感悟梅蘭芳勤學苦練和世界聞名、京劇大師。

　　（1）梅蘭芳苦練的結果是什么？誰來告訴大家？（經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。）你能讀好這句話嗎？

　　你從“終于”這個詞體會到什么？你能用上終于說句話嗎？你經過什么樣的努力獲得什么成功。你看到別人通過努力獲得成功的嗎？

　　（2）我們來欣賞這位大師在舞臺上的風采。（欣賞梅蘭芳表演的京劇片斷）

　　（3）梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了《貴妃醉酒》中的楊貴妃，《霸王別姬》中的虞姬，《穆桂英掛帥》中的穆桂英等的角色，給觀眾留下了難忘的印象。看了這么多，你想說什么？梅蘭芳表演的京劇不僅我們學生都愛看，全國人民都愛看，當時毛主席，周總理也特別愛看，這是兩位領導人在表演結束后與梅蘭芳的合影。梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看。這是他和國際友人演出的照片。梅蘭芳還把京劇帶給了全世界的人民。全世界的人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。

　　（4）其實，梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師，光靠練眼神是不夠的。從你剛才欣賞的京劇片斷中你知道還要練什么？（練身法，練唱腔、練唱功等很多基本功）。師介紹：梅蘭芳從8歲開始學藝、少年、青年各種時期，就注重唱、念、打各方面基本功的訓練。就是在他成名之后，他也沒有間斷過練功。為了演好民族女英雄梁紅玉，他反復研究梁宏玉的擊鼓動作。劇團的同事們都休息了，他還用自己的大腿當作鼓，兩手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打紅腫了。

　　（5）好，誰再來讀第三段，相信大家讀得更入味了。

　　教學反思：

　　這節課第一個亮點就是抓住“眼神”解決全篇問題，整體性比較強。還有一個閃亮的地方就是對“梅蘭芳的眼睛會說話”這句話的理解，學生提出疑問，眼睛又不是嘴巴，怎么會說話？孩子們回答得很妙：梅蘭芳的眼睛會說話，就是說他想把自己想說的話通過眼睛告訴大家。隨后我又補充到：對，眼睛是心靈的窗戶，一個優秀的表演藝術家都有這樣的本領，他和觀眾交流，不僅通過語言，手勢，還通過眼睛。老師的眼睛也會說話呢！你們從大師的眼睛里讀懂過什么？有同學說，他笑咪咪地看著我們，他的眼睛告訴我們，他很關心我們，很喜歡我們。有同學說，老師生氣的時候眼睛瞪得大大的，好象在說，我很生氣……我立即夸獎他們：對，你們聯系生活實際，明白了這句話的含義。

《梅蘭芳學藝》教案 篇16

　　教學內容：蘇教版第三冊《梅蘭芳學藝》第二自然段中的“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底游動的魚兒”一句。

　　教學目標：1、使學生理解“緊盯”、“注視”、“勤學苦練”詞義。

　　2、使學生了解梅蘭芳學藝的過程。

　　3、教育學生要想取得好成績，一定要下苦功夫。

　　教學重、難點：梅蘭芳是怎樣刻苦練眼神的。

　　教具準備：紅外線玩具。

　　教學片段： （首先教師單獨出示這句話）

　　師：自己讀讀這句話。

　　（每位學生都大聲的讀起這句話來，讀時，不少同學第一遍很順利地讀過去，第二、三遍時有些同學就皺起眉頭，撅起嘴巴，看到這里，師立刻“趁熱打鐵”。）

　　師：這句話中有沒有不懂的詞語？

　　（立刻有學生舉手）

　　生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？

　　生：他為什么要這樣做？

　　生：這兩個詞能對調嗎？

　　(教師根據學生的提問，把早已準備好的教具——兒童愛玩的紅外線玩具從講桌抽屜里拿出來，頓時，同學們都饒有興趣地注視起這種玩具來，只見教師在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶，不少同學瞪著大眼睛，不時用手指著小聲叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮！”)

　　師：請小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了！

　　(這下所有的同學把眼睛瞪得更圓了，看得更起勁了。教師操作紅蝴蝶忽遠忽近，時而疾飛，時而盤旋……學生的目光跟著不停地移動，兩分鐘后，學生開始叫苦)

　　生：哎喲！眼睛累死了，它老是動，我都看不過來了。（然后把眼睛閉上，作出在也不想睜眼看它的疲倦姿勢。）

　　生：看得我脖子都酸了。（轉轉脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。）

　　[此時，教學效果就完全達到了，讓他們深刻地感受到“緊盯”、“注視”二詞雖然都是看，但太“厲害”了，自己是難以做到的，體會到了梅蘭芳練習過程的艱辛，梅蘭芳意志的頑強，是一般人無法比擬的，進而滲透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水換來的。]生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個意思。（師微笑點點頭）

　　生：那么它們能調換。

　　（語氣干凈利落）

　　[這時，對于詞語的意思，他們已經很熟悉了。]

　　師：小朋友才盯了這么一會兒就累了，梅蘭芳累不累？

　　生：梅蘭芳肯定很累

　　生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經常看，看的時間也很長。

　　（另一學生立刻搶答，突出梅蘭芳的舉動是常人無法做到的，他是了不起的人。）

　　[其實這是思想教育的第二次升華。梅蘭芳能忍受常人無法忍受的困難，所以功夫不負有心人，他成功了。]

　　師：這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時間練眼神？

　　（答案書上都有，學生不假思索，張口作答。）

　　生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。

　　（語言表達得很完整。）

　　生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……

　　（繼續按照時間的先后說梅蘭芳的勤奮。）

　　生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。

　　（補充上面的話語，對于“注視”、“緊盯”的進一步理解，這里可以反映大家已經把梅蘭芳學習的過程牢牢地掌握，并已深入腦海。）

　　師：是啊，他總是找機會練，這就是“勤學苦練”中的“勤”字。

　　[這是思想教育的第三次拓展，這么難做的事，他不時地練習，一有機會就練，多么勤奮呀，正因為他有這樣鍥而不舍的精神，所以成功就在眼前。]

　　【案例評析】

　　《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，極不好理解，與學生現在生活離得較遠，但如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？該片段的教學簡潔明了，沒有過于繁瑣的講解，過于累贅的課件，采用模擬生活情境（紅外線蝴蝶象征書中不斷游動的魚兒和飛翔的鴿子，讓學生“緊盯”、“注視”。）和聯想生活情境（深切感受看的累、不舒服來對照書中主人公梅蘭芳，想象他當時練地辛苦）兩種方式，化抽象為具象（即具體而形象的事物），取得了極佳的教學效果。

　　教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。

　　著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。

《梅蘭芳學藝》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內的6個生字，認識2個偏旁。初步理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解梅蘭芳苦練眼神的過程。

　　教學重點：

　　1、把課文讀正確、通順、流利。

　　2、識字、寫字。

　　設計思路：為了突出本節課的教學重點，主要采用隨文識字，即“字不離詞，詞不離句，句不離文”，注重識字和閱讀的關系。在多次的朗讀中，生字反復呈現讓學生識記。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　1、請同學們豎起小耳朵、睜大眼睛，邊聽邊觀看大屏幕，一會兒告訴老師，你們看到了什么，聽到了什么？

　　2、欣賞京劇：《貴妃醉酒》，同時插入梅蘭芳的生活照片和幾張劇照。

　　師：誰知道剛才聽到的是什么？

　　生：京戲。

　　師：對，那你認識這位唱京戲的是誰嗎？

　　生：梅蘭芳。

　　師：你怎么認識的？

　　生：我是預習課文，從圖上的插圖認識的。

　　師：你真會學習，預習時還留心了文中的插圖。老師課前布置收集有關梅蘭芳的資料，了解梅蘭芳，現在就請大家來匯報，匯報時，不光要說出你了解到的，還要說出你是用什么方法知道的？

　　生1：我通過查資料得知，梅蘭芳生于1894年，死于1961年，他是江蘇泰州人，我還知道他從8歲就開始學京劇，10歲就登臺演出。

　　師：查資料的確是一種獲得知識的好方法。

　　生2：我從我愛看戲的奶奶那里知道：梅蘭芳是個男的，但他卻演的是旦角，他與程硯秋、尚小云、荀慧生合稱“四大名旦”。

　　師：看來，虛心向別人請教，也是獲得知識的好方法。

　　生3：我是上網查資料知道：梅蘭芳曾經演過《貴妃醉酒》、《嫦娥奔月》、《霸王別姬》。

　　師：到網上查資料，是現在的人們經常使用的一種學習方法，非常重要，真是太好了。

　　那梅蘭芳是怎么成為京劇大師的呢？今天我們就來學習一篇有關他的課文，題目是《梅蘭芳學藝》。

　　3、板書課題。

　　師：請同學們抬起你會寫字的小手，跟老師一起寫課題。

　　“梅”是我們以前學過的一個字，“梅花”的“梅”“蘭”是我們本節課要學習的生字，看老師寫一次，相信你能把它記住。“芳”也是一個生字，大家看，上面是一個“草字頭”，下面是方向的“方”，“芳”字本來表示花草的香味，所以是草字頭，在這里用在名字當中。“學”是學習的學，“藝”也是一個生字，大家觀察它的音節，有沒有要提醒大家注意的？（是一個整體認讀音節）對，齊讀一次。

　　師：“藝”和“芳”都是草字頭，你能用很快的速度區分他們嗎？

　　生：“芳”的下面是方向的方，而“藝”的下面是乙，他們都是形聲字。

　　師：同學們區分得很好。那梅蘭芳學藝是指學什么藝呢？

　　生：這里指梅蘭芳學京劇。

　　師：很好，那同學們大家學過什么藝呢？

　　生1：我學過書法、繪畫。

　　生2：我學過唱歌、跳舞、彈電子琴；

　　……

　　師：看來大家都是多才多藝的好娃娃！那梅蘭芳是怎么學藝的呢？現在我們齊讀課題《梅蘭芳學藝》。

　　二、初讀課文：

　　1、師：請同學們打開課本98頁，頭正身直腳放平，雙手拿書稍傾斜。借助拼音讀課文，爭取做到把字音讀準，句子讀通。遇到難讀的詞語或句子可以多讀幾次。

　　生：借助拼音自由讀課文。

　　2、師：讀完一次的同學請舉手；讀完兩次的呢？三次…..四次…..看有這么多同學讀完一次又讀一次，老師真想送同學們兩個字“自覺”，現在老師再給大家一次讀書的機會，這次有一個小小的要求：請同學們邊讀課文邊把生字和文中難讀的詞語圈出來，多讀幾次。

　　生：邊讀課文邊圈生字和詞語，圈出來后學生自由拼讀。

　　3、師：剛才同學們把自己難讀的詞語都畫了出來，老師把他們都打在了大屏幕上，這里還有綠線條里要求我們認識的生字，誰能把他們準確響亮地讀出來？

　　（出示詞語：梅蘭芳拜師傅學藝神兒料子動搖鴿子水底漸漸勤學苦練終于世界聞名）

　　指名學生認讀，師生評價跟讀。

　　4、現在把這些詞語再放回課文中，相信大家會把課文讀得更加流暢、通順。

　　學生自由的大聲讀課文。

　　三、再讀課文，隨文識字：

　　1、指名讀第一自然段：

　　師：這位同學真了不起，第一次讀課文，只讀錯一個小小的字音，老師再給你一次機會，你一定能讀準確。（學生第二次讀得很準確）

　　在這一自然段中，有我們從題目中學會的生字“蘭、芳、藝”，第二次出現同學們會讀得更準確。齊讀第一自然段。

　　過渡：那梅蘭芳聽了師傅的話后，灰心了嗎？

　　2、分句讀第二自然段：

　　師：誰先讀第一句話？

　　生讀。

　　師：誰接著讀第二句話？

　　生讀。

　　師：這一句是一個長句子，請同學們看大屏幕：

　　他常常緊盯/空中飛翔的鴿子，或者注視/水底游動的魚兒。

　　邊聽老師讀句子，邊體會從哪里停頓比較合適。

　　教師范讀，學生體會停頓，學生練習朗讀。

　　指名學生再讀句子。

　　師：在這一句中，有我們要學的新生字“緊、或、者、注、視”

　　師：“緊”字中有一個新偏旁叫“系字底”請跟老師讀。請大家抬起小手跟老師一起書空。

　　師：看，那兩個同學挨得很緊，那大家想一想，緊的反義詞是什么？（松）對，所以有松緊一詞。

　　師：“或”字的筆順很容易錯，請同學們打開課后的筆順表，邊書空邊讀出筆順。指名書空。

　　師：“者”字誰以前認識它？（學生紛紛舉手）有這么多同學都認識它，那告訴老師你們是從哪兒認識的？

　　生1：我是從電視里有“記者調查”欄目認識的。

　　生2：我是讀故事書時有“讀者”一詞認識的。

　　……

　　師：看來大家都是愛認字、會認字的好同學。那大家有什么好辦法記住這個字呢？

　　生1：我是把“都”字去掉雙耳刀就是“者”。

　　生2：把我們學過的“老”字的撇和豎彎鉤換成“日”就是者。

　　師：大家的記字辦法可真多！現在請大家觀察“注視”這個詞，在字音上有什么提醒大家的？

　　生：這兩個字都是翹舌音。

　　師：你能準確地讀出來嗎？

　　生讀詞語。

　　師：請你帶領大家讀兩次。

　　生領讀。

　　師：大家再觀察這兩個字的結構有什么特點？

　　生：這兩個字都是左右結構的字。

　　師：那大家有什么好辦法記住他們？

　　生1：我記“注”字，主人的“主”加上三點水就是注。

　　生2：我是居住的住把單人旁換成三點水就是注。

　　生3：我給“視”編一個故事：左邊的視字旁像一臺電視機，而后邊的見字像一個人坐在那里看。

　　師：大家還記得哪些字也帶有視字旁嗎？

　　生：我們還學過“禮、神、祝”。

　　師：對，我們學生字就要學會歸類。瞧，二大組的同學都注視著老師，聽得那么認真，大家想想，注視是怎么看呢？

　　生1：認真地看。

　　生2；專心地看。

　　生3：目不轉睛地看。

　　師：對，那大家說說，小貓會注視著什么？

　　生：小貓注視著老鼠。

　　師：同學們會用注視說個句子嗎？

　　生1：小狗注視著骨頭。

　　生2：狐貍注視著烏鴉嘴里的肉。

　　生3：同學們注視著黑板。

　　師：大家真會說句子。那現在把我們學的這三個詞語再放回課文中，讀讀第二句話。（學生練讀）齊讀第二句話。

　　3、過渡：梅蘭芳這樣練自己的眼神，練好了嗎？

　　指名讀第三句話：

　　師：這一句中也有我們要學習的生字寶寶，大家看，“靈活”把他們讀準確。

　　師：“靈”字中有我們本節課要學習的新偏旁，叫“橫山旁”同桌讀一次。

　　“活”字誰以前認識它？（學生多數舉手）這么多同學都認識，那你們有什么好辦法記住它嗎？

　　生1：三點水加一個舌字就是活。

　　生2：我給這個字編一句兒歌“舌邊有水，生活甜美”。

　　師：那我們給活字找一些詞語朋友吧！

　　生：生活、活動、靈活、活潑、復活、活命……

　　師：課文中是說梅蘭芳的什么靈活了？

　　生：梅蘭芳的眼睛靈活了。

　　師：那小朋友看看你的什么是靈活的？

　　生1：我的雙手靈活；

　　生2：我的雙腳靈活；

　　生3：我的頭腦靈活；

　　生4：我做作業的方法靈活

　　。。。。。。

　　師：梅蘭芳的眼睛靈活了，人們都夸贊他：齊讀第四句話。

　　4、指導讀第三自然段：

　　師：在這節課上，老師還沒有給過誰回答問題的機會，請起立。請這些同學齊讀第三自然段。指導讀詞語“世界聞名”。

　　四、指導寫字：

　　過渡：剛才我們把課文讀正確了，現在我們活動活動小手，一起來寫兩個字。請小朋友拿出筆和本。

　　1、師：這節課我們先來寫兩個帶有新偏旁的字，請大家觀察它們的占格。

　　2、學生觀察占格。

　　3、師：現在請同學們幫助老師寫這兩個字。教師范寫，學生書空。

　　4、學生描紅、臨寫。教師行間巡視。

　　5、書寫展評。

《梅蘭芳學藝》教案 篇18

　　教學目標：

　　1、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　2、理解文中重點詞句的意思，體會其選詞煉句的準確性。

　　3、能帶上表情（動作）朗讀和背誦課文。

　　4、體會梅蘭芳練習眼神的刻苦，懂得勤能補拙的道理。

　　教學重、難點：

　　1、理解重點詞句"沒有神兒"、"不是唱戲的料子"與"會說話了"的意思。

　　2、懂得勤學苦練可以彌補先天不足的道理。

　　教學過程：

　　一、激疑導入：

　　1、小朋友們，京劇素來有"國粹"的美稱，它是中華民族的藝術瑰寶。今天，老師就想請小朋友看一段京劇表演，好嗎？

　　2、多媒體演示，師介紹：這是京劇梁紅玉中的一個精彩唱段。

　　3、唱戲的這個人是男的還是女的？（梁紅玉是一個女性的形象，可是扮演她的卻是一位男士。這在京劇表演中被稱作男旦，也就是男人扮演女人的角色） 你知道他是誰嗎？（對，他就是梅蘭芳。板書：梅蘭芳）

　　4、想不想了解一下他？（簡介梅蘭芳）

　　5、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎樣學藝的。（板書：學藝）你們知道他學的是什么嗎？（釋題）誰來讀好題目？（指名讀）

　　6、質疑：讀了課題，你想問什么呢？（為什么學？怎樣學？學得怎么樣？）

　　（小朋友們真會思考，讀完課題能產生這么多的問題。的確，題目是課文的眼睛，抓住它，能幫助我們更好地理解課文內容。）

　　二、初讀感知

　　1、下面就讓我們一起到課本中去找答案吧。要注意，盡量把字音讀準確，把句子讀通順。還可以在自己讀不明白的地方做上記號。（學生自由朗讀）

　　2、出示詞組，檢查自讀情況：

　　拜師學藝         沒有神兒         唱戲的料子

　　緊盯   飛翔的鴿子    注視     游動的魚兒

　　勤學苦練         世界聞名        京劇大師

　　3、交流不理解的句子。

　　三、精讀感悟

　　學習第一自然段

　　1、小朋友提到的這些句子，有些確實挺難懂。那就把它們送回到課文中去吧。聯系課文前后的內容再讀讀，相信你一定能讀懂它們。好，放開聲音再讀課文！（學生自讀課文）

　　2、指名讀第一自然段。（出示課件）

　　3、什么是眼睛"沒有神兒"？（板書：沒有神兒）學生自由說。

　　4、就因為這個，師傅說他（引說：不是唱戲的料子）。這是什么意思？

　　5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是___________，是因為________________。

　　6、師：（講述）小朋友說得真好。梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光要嗓子好、身體棒，眼睛還要有神。因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了，生氣了，還是難過了。可現在師傅卻說梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，這多讓人失望啊！

　　7、誰能把師傅的想法通過你的語氣語調表達出來呢？（指名讀）

　　8、如果能帶上表情和動作就更好了，誰愿意試試！（再指名讀，齊讀）

　　學習第二自然段

　　1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）輕讀第二自然段，找找你從什么地方看出來的？（學生自由讀課文）

　　2、你們從哪句話看出了梅蘭芳不想放棄的決心？（讀第一句，要讀出堅定的語氣）指名讀，再齊讀。

　　3、指導看圖：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么，怎么看的？

　　4、書上怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）

　　5、梅蘭芳為什么要這樣做呢？（學生自由說）

　　師述：是的，鴿子在飛翔，魚兒在游動，觀察這些運動著的事物有利于訓練自己的眼力。盡管有的時候脖子酸了，眼睛痛了，可他仍然堅持（引說：緊盯著，注視著），這需要多大的決心和毅力啊！

　　6、小朋友們，你們能把梅蘭芳刻苦練習的樣子通過朗讀表現出來嗎？（指名上前朗讀）

　　師評價：讀得真好，我想請你擔任“少年梅蘭芳”的扮演者，你愿意嗎？下面的小朋友請你們當導演，現在給演員提示一下表演練眼神的這一段，該配上怎樣的表情和動作呢？（提示緊盯和注視的表情和動作）學生邊讀邊表演。

　　7、他表演的這么棒，讓我們也學著他，帶上表情和動作讀好這一句吧！（齊讀）

　　8、引讀：日子一長，他的雙眼漸漸（靈活起來）。人們都說，（梅蘭芳的眼睛會說話了）。板書：會說話了

　　9、梅蘭芳的眼睛真的會說話嗎？（當然不會）這句話是什么意思？

　　師述：梅蘭芳的眼睛會說話，這是人們對他高超的表演技藝的稱贊！

　　10、誰來讀這兩句，把人們對他的贊賞之情讀出來！（指名讀）指導讀好“漸漸”，體會變化是緩慢的。（再指名讀、女生齊讀）

　　11、小結：梅蘭芳用實際行動證明了自己的決心，也贏得了人們的稱贊，老師也非常喜歡這一自然段，這樣吧，我們來比賽一下，看誰能用最短的時間把這一自然段背出來，還能帶上表情和動作！（自由背誦）

　　12、師生比賽背，學生評價，再齊背。

　　學習第三自然段

　　1、引讀：經過勤學苦練，梅蘭芳（引讀：終于成為世界聞名的京劇大師）。

　　2、什么樣的人才能被稱為大師呢？（學生自由說）我們一起來聽聽梅蘭芳的故事就明白了。（多媒體展示）師述：看來，大師不僅要有高超的技藝，更要有高尚的情操，只有德藝雙馨的人，才能成為真正的大師！

　　3、讓我們帶著崇敬的心情一起再讀這一段吧。（齊讀）

　　四、總結升華

　　1、小結板書。小朋友們，梅蘭芳從一開始的眼睛沒有神兒，到后來的會說話，再到成為京劇大師，靠的是什么呢？（勤學苦練，板書）他的身上有哪些值得我們學習的地方呢？（對呀，只要肯吃苦，肯努力，即使你不是天才，也一樣能獲得成功！）

　　2、最后，讓我們帶著對他的崇敬之情再來讀讀課文。（齊讀全文）

　　3、（多媒體出示精彩劇照）梅蘭芳的一生中，為我們塑造了眾多優美的藝術形象：比如《白蛇傳》中的白素貞，《天女散花》里的天女，《紅樓夢》中的林黛玉、花襲人，以及《貴妃醉酒》里的楊玉環等。關于梅蘭芳的精彩劇照和動人故事還有許多，課后，請小朋友繼續搜集關于他的資料！