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《氣球》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-19

《氣球》教案(精選6篇)

《氣球》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字,能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

  2、會(huì)用“可愛(ài)的,高興的”說(shuō)話,讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。

  3、能正確流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):1、掌握生字詞,讀好課文,體會(huì)同學(xué)間的友情。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)同學(xué)間的友情。

  課前準(zhǔn)備:生字卡

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn),談話導(dǎo)入課文。

  1、你生過(guò)病嗎?生病的時(shí)候你有什么感受?

  2、生病了可真不舒服,看看一位名叫科利亞的,小朋友生病時(shí),讓他感到不舒服的是什么?請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》

  二、初讀課文,感知大意(把課文讀通順,讀正確)

  1、帶問(wèn)題讀全文,標(biāo)小結(jié),讀準(zhǔn)生字字音。

  2、指名分節(jié)讀課文正音,

  3、看,課文中有這么幾個(gè)生字,你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?同桌互查。

  4、指名讀生字。

  5、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?

  聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出有關(guān)的詞句。

  6、指名匯報(bào)。

  板書(shū):真沒(méi)意思

  心情好了許多

  高興地笑了

  三、研讀課文,體會(huì)理解第1-2小節(jié)。

  1、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思?指名讀。

  2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么?請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?板書(shū) 誰(shuí)也不準(zhǔn)

  誰(shuí)也不能

  能看到什么呢?

  4、真是太沒(méi)意思拉!誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。

  四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。

  1、過(guò)渡:可后來(lái),科利亞怎么變了?請(qǐng)你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?

  2、指名匯報(bào),揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論:

  a.突然,一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái),在科利亞房間的窗戶前停住了。(師導(dǎo)語(yǔ):這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句)

  b.他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

  3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的?再讀讀課文3-5小節(jié),找一找。(指導(dǎo)有感情讀好課文)

  4、課文說(shuō)窗前的氣球,代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞,還代表了什么?誰(shuí)會(huì)說(shuō)。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)

  5、多么逗人的氣球啊!多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。

  五、拓展,作業(yè)

  在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事,誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  總結(jié):同學(xué)們的友情是最美好的,生活在這樣溫暖的集體中,我們每個(gè)人都是幸福的,誰(shuí)能想課文一樣,把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng),讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

  1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、把生字卡片鐵在黑板上,請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

  3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō),寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

  重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

  戶:獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線上,橫寫(xiě)在橫中線上,要注意方框不要寫(xiě)得太大,最后一筆豎 撇要立起來(lái)。

  亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

  周:中間的上面是“土”,不是“士”。

  病:注意介紹病字旁及其寫(xiě)法。

  4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字,老師巡回指導(dǎo)。

  三、完成課后練習(xí)。

  1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

  2、讀句子,將“可愛(ài)的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。

  3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

  四、拓展訓(xùn)練。

  課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué),你認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)一認(rèn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  22、窗前的氣球

  誰(shuí)也不能

  真沒(méi)意思  他也不能

  能望到什么

  心情好了許多

  同學(xué)們的問(wèn)候

  高興地笑了 愛(ài)

  友情

《氣球》教案 篇2

  教材分析:

  這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院。科利亞一個(gè)人在病房里很孤獨(dú),感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球,并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉,然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見(jiàn)了,高興地笑了。

  一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜。

  紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。

  童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字識(shí)記生字,規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用“可愛(ài)的、高興地”說(shuō)一句話。

  3、體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文要傳達(dá)的美好友情。

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  1、利用送禮物給學(xué)生引入課題,激發(fā)學(xué)生的情感,引發(fā)學(xué)生的興趣。

  2、初步認(rèn)識(shí)生字與詞語(yǔ),并讓學(xué)生用把字音讀準(zhǔn)。

  3、先范讀課文,接著讓學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字,再細(xì)讀課文體會(huì)科利亞的心情以及同學(xué)間的友誼。

  4、聯(lián)系自己的生活,體驗(yàn)科利亞的孤獨(dú)。

  5、隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力,用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

  6、拓展思維,讓學(xué)生想辦法,獻(xiàn)愛(ài)心。提出:假如我們也是科利亞的好伙伴,在不能與科利亞見(jiàn)面的情況下,你還有別的辦法讓科利亞高興起來(lái)嗎?你想對(duì)科利亞說(shuō)什么?

  7、重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生讀出體驗(yàn),讀出情感,讀出愛(ài)心。

  8、總結(jié)課文,教育學(xué)生懂得珍惜友情,關(guān)愛(ài)他人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)意激趣,導(dǎo)入新課。

  師:小朋友們,老師送一個(gè)禮物給你們(在黑板上畫(huà)一個(gè)圓),你知道是什么嗎?

  生:餅干、月亮、太陽(yáng)、蛋糕、

  師:(添畫(huà)兩筆變成氣球)喜歡氣球嗎?它可以用來(lái)做什么?

  生:它可以玩、可以裝飾房間、可以……

  師:是啊,氣球五顏六色的,輕飄飄的,給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。

  師:紅氣球要來(lái)考考大家了,看到紅氣球上的詞語(yǔ),快點(diǎn)大聲地打招呼吧。

  生讀詞語(yǔ):科利亞、開(kāi)始、拴著、猜出來(lái)、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床。

  二、研讀課文,體會(huì)感情。

  師:病床的病是后鼻音,部首是病字頭,怎樣寫(xiě)好這個(gè)病字頭呢?認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看,一點(diǎn)在中間,一橫短短的,一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)頭朝下,一提向上方。

  生書(shū)空。

  師:來(lái),舉起右手我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)病字頭,書(shū)空,里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病。

  生寫(xiě)師指導(dǎo)。

  請(qǐng)小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫(xiě)一個(gè)。

  師:寫(xiě)完了嗎?讓我們輕輕地把筆放下來(lái)。剛才小朋友們病字寫(xiě)得真不錯(cuò),你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎?

  師:你知道哪些病是傳染病?如:水痘、肝炎、肺結(jié)核、麻風(fēng)、天花、傷寒等等。傳染病不能接觸別人。

  師:剛才你們找到的傳染病這個(gè)詞語(yǔ)在書(shū)上,從書(shū)中找詞語(yǔ),這是個(gè)積累詞語(yǔ)的好辦法,現(xiàn)在你能找到這個(gè)句子嗎?

  生自讀。

  師:小朋友,誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。誰(shuí)再讀一讀。指名讀。

  師:誰(shuí)也不能來(lái)看他,媽媽能來(lái)看他嗎?

  師:連媽媽都不能來(lái)看他,多孤單呀,多寂寞呀!

  師:科利亞不能到病房外面去,他不能去上學(xué),不能去玩,還不能干什么呀?

  生:科利亞不能…科利亞不能…科利亞還不能…科利亞更不能…

  師:這么多開(kāi)心的事他都不能做,他當(dāng)然覺(jué)得真沒(méi)意思。

  師:好,咱們一起來(lái)讀讀這句話,體會(huì)科利亞的真沒(méi)意思。生讀。

  師:科利亞能做什么呢?你來(lái)讀。找得真準(zhǔn)。

  師:小朋友跟我讀“靜靜地”,生讀。病房里真安靜、沒(méi)有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話。他什么也不能做,“呆呆地”。

  師:對(duì)呀,躺在病床上的科利亞就是這么孤零零地、呆呆地望著窗戶。我們來(lái)一起讀這句話。

  生讀。

  師:科利亞無(wú)聊極了,病房里安靜極了,能再安靜一點(diǎn)嗎?

  生讀。

  師:從三樓能望到什么呢?你來(lái)告訴我。

  師:從三樓能望到什么呢?你來(lái)告訴我。

  師:從三樓能望到什么呢?一起告訴我。生讀。

  師:連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角,他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得真沒(méi)意思。

  師:(板書(shū):真沒(méi)意思)在生活中,你生病的時(shí)候,躺在家里心情怎樣?

  生:我生病的時(shí)候,上不了學(xué),躺在家里也感到?jīng)]意思。

  生:我有時(shí)生病了,爸爸媽媽不能陪我,我就很難受。

  師:剛才我們一起感受了科利亞的孤單,還有哪些小朋友愿意和我一起來(lái)讀讀一、二自然段,愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái),愿意聽(tīng)的小朋友咱們仔細(xì)地聽(tīng),我們共同去感受柯利亞的真沒(méi)意思。

  生讀。

  師:科利亞就是這樣孤零零的,每天都這樣靜靜地躺在病床上,每天都這樣打著點(diǎn)滴,每天都這樣寂默地望著窗外,這時(shí)——師讀第三自然段。

  師:這是怎么回事呀?誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來(lái)了,好,就請(qǐng)這個(gè)小朋友吧。

  指名讀。

  師:你能把它讀通順,老師覺(jué)得就是進(jìn)步。好,還有誰(shuí)愿意來(lái)讀?這么多小朋友要讀呀,那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段,別著急,老師給你們提個(gè)小要求,你們?cè)谧x的時(shí)候自己給自己當(dāng)當(dāng)小老師,看看自己哪句話讀得好,讀得比較好的你就在旁邊畫(huà)一顆星,讀得特別好的你就在旁邊畫(huà)兩顆星。好不好?讀吧。

  生自由讀。

  師:我發(fā)現(xiàn)孩子們都很有自信,都給自己加了星,現(xiàn)在輕輕地把書(shū)放下,暫時(shí)讀不好的小朋友也不要灰心,聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友讀,向他們學(xué)習(xí)。

  (1)第一句話:練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)話,入情入境地讀。

  你覺(jué)得哪一句你讀得最好?生讀。讀得真好,誰(shuí)再來(lái)讀讀。

  這個(gè)詞讀得特別好:可愛(ài)的、可愛(ài)的小臉。還可以說(shuō)可愛(ài)的什么?可愛(ài)的(小貓、小狗、小豬、小兔…老師、同學(xué)、媽媽…名字、歌曲、圖片…)

  說(shuō)句子。

  再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。生讀。

  小朋友們請(qǐng)看,氣球上的這張小臉笑咪咪的,多可愛(ài)啊!讓我來(lái)看看小朋友們最可愛(ài)的小臉,哦,我看到了,一張,兩張…一張張可愛(ài)的小臉。來(lái),讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。生讀。

  (2)第二句話:展開(kāi)想象,體會(huì)米沙對(duì)科利亞的關(guān)心。

  還有哪個(gè)句子?生讀。

  你注意了兒化韻,讀得真不錯(cuò)!

  誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  孩子們,你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?你覺(jué)得米沙是個(gè)什么樣的孩子?

  (3)第三句話:體會(huì)同一句話的不同讀法。

  還有哪個(gè)句子你能讀好?

  老師也特別喜歡這個(gè)句子,誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。

  老師知道這個(gè)句子還可以這樣讀,師讀。

  還可以怎么讀?能讀出科利亞的高興勁來(lái)呢?幾生讀。

  小朋友們用不同的讀法都讀出了科利亞的高興勁,真棒!

  (4)第四句話:展開(kāi)想象,體會(huì)同學(xué)間的珍貴友情。

  小朋友們這段還有一個(gè)特別長(zhǎng)的句子我怎么沒(méi)聽(tīng)到你們讀呢?誰(shuí)來(lái)讀讀。生讀。

  這個(gè)長(zhǎng)句子有點(diǎn)難讀,來(lái),跟著我讀。生跟師讀。

  是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。再讀。

  讀得好了,繼續(xù)往下讀。生繼續(xù)讀。

  嘰嘰喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲,咱們能再讀得好聽(tīng)一些嗎?

  三、拓展延伸、升華感情。

  師:如果你是科利亞的同學(xué),告訴我你想通過(guò)氣球上的小臉想對(duì)科利亞說(shuō)什么?

  師:此時(shí)此刻,窗前的氣球它不僅僅是一只氣球了,它給科利亞帶來(lái)關(guān)心、祝福、問(wèn)候。

  師:除了放氣球,我們還能用哪些辦法來(lái)問(wèn)候科利亞呢?

  師:小朋友說(shuō)得真好,那就讓我們帶著最美好的笑容把課文的四五自然段連起來(lái)讀一讀。生讀。

  師:小朋友們,科利亞望著窗外那張逗人的小臉高興地笑了。跟我讀這個(gè)詞“高興地”,高興地笑了。

  師:還能說(shuō)高興地干什么?(做題、坐在地上、說(shuō)、離開(kāi)、飛、跑、跳…)

  誰(shuí)在什么地方高興地干什么?

  師:我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句。

  生讀。

  四、總結(jié)課文。

  師:同學(xué)們,讓我們記住這傳遞友情的氣球吧,他給生病的科利亞帶來(lái)了安慰,讓他不再寂寞,也不再孤單;他也給我們帶來(lái)了快樂(lè),帶來(lái)了幸福,讓我們?cè)偕钋榈乩首x課題——窗前的氣球。

《氣球》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

  2、能正確、流利,有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、識(shí)字、寫(xiě)字。

  2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。

  課時(shí)安排: 2課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:課件、字詞卡片、

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字,會(huì)在田字格里正確書(shū)寫(xiě)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、師:小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么?(出示:氣球圖片)說(shuō)說(shuō)看,你在什么地方見(jiàn)過(guò)氣球?(學(xué)生回答)

  師:看來(lái)小小的氣球給我們帶來(lái)樂(lè)趣,增加歡樂(lè)的氣氛,可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特殊的作用,它呀變成了一劑治病的良藥呢!就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來(lái)看看這是哪里的氣球。(出示課題齊讀:22.《窗前的氣球》。)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  相信大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡,想考考大家,看看你預(yù)習(xí)得充不充分。

  第一關(guān):我問(wèn)你答

  1.課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事,你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎?(字形比較:業(yè)。書(shū)寫(xiě)“亞”。親切地叫一叫名字)

  2.科里亞的病房是在幾樓?(比我們的教室還要高一層樓)

  3.窗前的氣球是誰(shuí)放的?

  第二關(guān):讀讀,排排

  根據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊(duì)。

  (   )一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)。

  (   )科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。

  (   )科利亞望著氣球上的“小臉”,笑了。

  (   )氣球上有一張可愛(ài)的小臉。

  (   )科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。

  第三關(guān):你點(diǎn)我讀(分節(jié)朗讀課文)課件出示朗讀同學(xué)名單

  ·課文一共幾個(gè)自然段?讓我們看看點(diǎn)誰(shuí)來(lái)讀讀課文?

  相信你們會(huì)把課文讀得更加流利,

  第四關(guān):詞語(yǔ)大比拼

  科利亞  開(kāi)始   猜出來(lái)   拴著   逗人  嘰嘰喳喳   窗戶   病床

  讀得真準(zhǔn)確。

  (嘰嘰喳喳:讀出快而輕快    栓著(正音)  窗戶(輕聲)  病床(認(rèn)識(shí)“病字框”與“廣字頭”區(qū)分;書(shū)寫(xiě)“病”;口頭組詞;從文中找出帶有“病”字的詞語(yǔ);再找出有這些詞語(yǔ)的句子。)

  三、學(xué)習(xí)1、2自然段,體會(huì)傷心的科里亞

  1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病”,給“病”組詞。從文中找詞語(yǔ)也是一種積累詞語(yǔ)的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語(yǔ)嗎?(出示,齊讀)

  2.找出帶有這些詞語(yǔ)的句子。依次出示句子并理解。

  ◆他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。

  1)指讀。

  2)誰(shuí)不能來(lái)看卡利亞呢?(父母、老師、同學(xué)……)

  練習(xí)說(shuō)話:

  病床上的科利亞看不到——————,看不到——————,看不到————……

  3)他也不能到病房外面去,他還不能——(生說(shuō))

  口頭說(shuō)話:病床上的科利亞不能————,不能————,不能————……

  師:躺在病床上的科利亞真(寂寞、孤單、無(wú)聊、可憐、無(wú)奈……)啊。

  4)朗讀第一小節(jié)。

  ◆科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。

  1)出示:靜靜地(沒(méi)人能來(lái)看科利亞,病房真安靜啊;沒(méi)人和科利亞說(shuō)說(shuō)話,真靜啊。)  呆呆地(每天看著那扇沒(méi)有變化的窗,科利亞看得都麻木了)  感情讀,再讀句子。

  2)說(shuō)話:他多想————,多想————。

  師:可是科利亞什么也不能做,只能靜靜地躺在三樓的病床上,只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。

  ◆從三樓能望到什么呢?除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。

  1)從三樓能望到什么呢?——生接讀:除了……(指名2生讀—齊讀)

  2)他覺(jué)得真沒(méi)意思。3)你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎?(傷心、難過(guò)……)

  3.讓我們來(lái)分擔(dān)一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節(jié)。

  四、學(xué)習(xí)第3自然段

  “這時(shí)候,突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。”課文哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)了剛才外面看到的情景啊?(指讀第3節(jié))

  1.齊讀。

  2.這里有兩個(gè)描寫(xiě)氣球的動(dòng)詞,你找到了嗎?

  理解詞語(yǔ):搖搖擺擺(有風(fēng)在吹)一上一下(有人在拉)

  3.再讀。

  五、結(jié)語(yǔ),作業(yè)。

  是啊,這是怎么回事呢?科利亞和我們一樣,腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),在這個(gè)問(wèn)號(hào)里不只有疑問(wèn),還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢?我們一起到下節(jié)課再去尋找。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受同學(xué)之間的友愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們知道科利亞得了傳染病,孤零零地躺在病床上,讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。(齊讀1、2節(jié))正在苦悶、傷心的科利亞突然看見(jiàn)了什么?(讀第3節(jié))這是怎么回事呢?這節(jié)課我們一起去找尋答案。

  二、學(xué)習(xí)4、5節(jié),感受高興的科利亞

  1、自讀第4節(jié)后回答。

  2.這只氣球有什么特別的地方嗎?(理解“可愛(ài)”)

  出示句子:氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。(讀出“可愛(ài)”的語(yǔ)氣。讓我也看看你們可愛(ài)的小臉吧,帶著這張可愛(ài)的小臉再來(lái)讀讀。)讀得多好啊!

  3.這是誰(shuí)想出來(lái)的主意啊?(理解“招兒”、“準(zhǔn)是”)為什么科利亞這么肯定的認(rèn)為是米沙想出來(lái)的主意呢?(聯(lián)系想象米沙平時(shí)也是如此的熱心幫助同學(xué))

  4.看到這只畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球,科利亞的心情一下子好了許多。(出示句子指名感情朗讀:你能用你的朗讀表現(xiàn)出科利亞此時(shí)的好心情嗎?

  師:(出示)他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

  這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng),誰(shuí)有信心讀好它嗎?(指讀-齊讀)

  為什么在“看見(jiàn)”前面要加一個(gè)“好像”呢?(科利亞看到氣球后的聯(lián)想,不是真的看見(jiàn))近義詞——仿佛

  現(xiàn)在,請(qǐng)你也想象一下,他們嘰嘰喳喳地在說(shuō)什么呢?(生說(shuō)—再讀)

  (出示)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

  (1)抓住“高興”感情讀

  (2)科利亞因?yàn)槭裁炊α耍浚ǹ蓯?ài)的小臉逗笑了,米沙的“招兒”“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑,同學(xué)的特殊問(wèn)候感激地笑,忘記了病房的孤單開(kāi)心地笑……)

  讓我們一起讀讀這句話吧。

  三、升華情感

  這窗前的氣球,代表了什么?出示:窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。

  1、如果你是科利亞的同學(xué),你會(huì)怎么問(wèn)候他呢?吧你的問(wèn)候?qū)懺谀愕臍馇蛏习桑。▽?xiě)后交流)

  2、科利亞多么高興啊,讓我們也一起來(lái)分享他的快樂(lè)吧!(齊讀3、4、5節(jié))

  3、科利亞的伙伴們,你們還有別的辦法去問(wèn)候科利亞嗎?(放風(fēng)箏、打電話、寫(xiě)信、寫(xiě)賀卡……)

  四、小結(jié)

  師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他,這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福,有一種力量能給人溫暖,那就是愛(ài),“雪中送炭見(jiàn)真情,助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天。”

《氣球》教案 篇4

  設(shè)計(jì)理念教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)定教設(shè)計(jì)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。設(shè)計(jì)準(zhǔn)備生字卡片 課件設(shè)計(jì)特色讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。第一課時(shí)     教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。           引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、初讀感知。1.教師范讀。2.引導(dǎo)學(xué)生自讀。3.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。4.檢查識(shí)字情況,指導(dǎo)寫(xiě)字。5.重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫(xiě)法。 三、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)比體會(huì)。1.找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。2.找到含有這些詞語(yǔ)的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。3.引讀重點(diǎn)句段,體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。 四、多樣練讀,升華情感。 1.指名讀。2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀。3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子:(1)科利亞的心情一下子好了許多。(2)科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。1.認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)出自然段序號(hào)。2.同桌互讀。3.小組合作,認(rèn)讀生字,討論生字的識(shí)記方法。4.交流識(shí)字方法。5.認(rèn)識(shí)病字頭,練寫(xiě)“病”字  1、.學(xué)生圈畫(huà),理解詞語(yǔ)。(病床 病房傳染病 病了)2.暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。3.再次整體感受科利亞的心情。4.齊讀1、2兩段。  1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫(huà)五角星。2.自由交流、朗讀。3.學(xué)生試讀,展示不同的讀法。4.創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛(ài)的”一詞,體會(huì)朗讀。   給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間,讓他們自己突破生字難關(guān)。生字的認(rèn)讀和練寫(xiě)相結(jié)合。  詞語(yǔ)為切入口,自然恰當(dāng)。聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),在讀中體會(huì),將心中的情感化為有聲的朗讀。 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,充滿個(gè)性之彩。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。 在這段訓(xùn)練中,多樣化的朗讀豐富了課堂,但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子,學(xué)生在展示朗讀時(shí),如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。板書(shū)設(shè)計(jì):

  課后反思:

  在一,二自然段的朗讀教學(xué)中,我把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái).評(píng)讀的時(shí)候,有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià),這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生,使學(xué)生能讀懂課文,讀好課文,因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由,舒展的平臺(tái).在讀完課文后的評(píng)讀,同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情,激起學(xué)生再去讀書(shū)的欲望,在讀書(shū)時(shí)教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言,加以評(píng)價(jià),從正面加以引導(dǎo),在朗讀后,給予充分肯定和鼓勵(lì),這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中,就始終保持著那份讀的熱情與渴望.

  雷海燕22課《窗前的氣球》修改意見(jiàn)

  1、在識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)采用多種方法認(rèn)讀生字。比如學(xué)習(xí)生字“科亞呆孤單難康”等可以用兒童識(shí)字歌來(lái)學(xué)習(xí):

  病房有個(gè)科里亞,

  誰(shuí)也不能來(lái)看他。

  靜靜躺,呆呆望,

  孤孤單單想回家。

  科里亞,別難過(guò),

  你的同學(xué)有辦法。

  紅旗球,飄來(lái)了,

  祝你康復(fù)早回家。

  2、書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生:“廣”字旁和“病”字旁的區(qū)別,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):凡是疾病有關(guān)的字都與“病”字旁有關(guān)。

  3、實(shí)踐活動(dòng)

  按照課文的內(nèi)容演一演,還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編,用其他辦法看望科里亞。氣球的妙用,發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)氣球還有什么用處?

  劉曉玲的22課《窗前的氣球》教學(xué)建議和意見(jiàn)

  一、識(shí)字寫(xiě)字

  a)自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或易讀錯(cuò)的字,再出示有關(guān)生字,使生字學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)境、學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。

  2、采用多種方式認(rèn)讀生字。如,學(xué)習(xí)“科、亞、呆”,可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。

  3、指導(dǎo)認(rèn)字:識(shí)字與識(shí)詞相結(jié)合,先識(shí)字,后識(shí)詞,或先識(shí)詞,后識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  4、用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。

  5、指導(dǎo)寫(xiě)字:本課要求寫(xiě)的字半包圍結(jié)構(gòu)的較多:周、床、病,“角”字的下面也是半包圍。因此,建議老師們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字上。

  二、朗讀感悟

  1、讀通課文,整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自主朗讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  2、在朗讀中體會(huì)課文的感情。 重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟:

  ⑴  窗前的氣球代表了什么?⑵ 同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球,想對(duì)科利亞說(shuō)什么?⑶ 科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想什么?注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)課文的思想感情。朗讀第二段,要重點(diǎn)體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈的心情。朗讀第四段,注意體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。要讓學(xué)生體會(huì)到,科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的,是一幅多么美好的畫(huà)面! 朗讀第五段,要細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’,高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑,也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑,也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑,也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象,自己去發(fā)現(xiàn),自己去討論,在讀中去體會(huì)。

  3、讀熟課文,初步做到有表情地朗讀

《氣球》教案 篇5

  一、設(shè)計(jì)理念

  以小學(xué)生形象觀察長(zhǎng)于抽象演繹,情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文生活化,生活化語(yǔ)文,在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒(méi)意思-有意思”的基本探究路線,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知,在感知中想象,在想象中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中體驗(yàn),在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及獲得人文性的滋養(yǎng),達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。

  二、教學(xué)目的:

  1、掌握部分生字的字形,并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)運(yùn)用部分生字。

  2、了解課文主要內(nèi)容,流利并有感情的讀通,讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂(lè)”這一人文概念的具體生活意識(shí)。

  3、以語(yǔ)言訓(xùn)練中遷移手段,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。

  二、教學(xué)關(guān)鍵:(教學(xué)目標(biāo)二、三)

  三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn):兩課時(shí)

  第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)空間,達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。

  第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語(yǔ)交際活動(dòng)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、確立基點(diǎn),接觸文本

  1、談話引入:在本單元的導(dǎo)入語(yǔ)上,老師讀到了這樣一個(gè)詞語(yǔ):“需要”。(板書(shū))昨天上午,就這個(gè)詞語(yǔ),我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說(shuō)的都非常好。現(xiàn)在,老師出幾個(gè)句子來(lái)考考大家。

  2、投影出示:

  餓了,我們需要(   )

  渴了,我們需要(   )

  累了,我們需要(   )

  病了,我們需要(   )

  3、交流引導(dǎo)

  教學(xué)提示:a、注意對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)做相關(guān)整理,培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了,我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容,就順承引入下一環(huán)節(jié),如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案,則作為設(shè)疑引導(dǎo)。

  4、板書(shū)課題。學(xué)生讀文

  在學(xué)生讀課文之前,指名部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么讀課文,根據(jù)學(xué)生回答,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如:

  1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀,邊讀邊想課文寫(xiě)了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字,畫(huà)圈。

  2、對(duì)照下面拼音,把生字讀認(rèn)識(shí)。

  3、大聲讀課文,把課文讀流利,讀通順。

  二、熟悉字詞、排除障礙

  1、認(rèn)生字(投影顯示)

  教學(xué)注意:1、分解讀字,讀拼音再讀字。2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀,差生試讀(可以讓他們自己說(shuō)說(shuō)可以讀哪幾個(gè)字,哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)),中等生正音。3、說(shuō)字記字。a說(shuō)自己記憶的方法,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,說(shuō)自己想起的知識(shí)(相近字,組詞,反近詞語(yǔ),造句子)

  2、找詞語(yǔ)(投影顯示)

  可愛(ài)的 搖搖擺擺 呆呆地

  在課文中找出最想象的詞語(yǔ):可愛(ài)的(逗人的),搖搖擺擺(嘰嘰喳喳) 呆呆地(靜靜地)。

  教學(xué)注意:不涉及語(yǔ)法知識(shí),只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。

  過(guò)渡:引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)

  三、感知內(nèi)容,體驗(yàn)語(yǔ)言,

  1、由“病”引入故事:

  1、交流話題:“病了”“病床”“傳染病”

  2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì)“沒(méi)意思”鋪墊基礎(chǔ)。

  3、指名讀課文第二段,體會(huì)“沒(méi)意思”

  教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒(méi)意思”的具體象征。如:

  我從你讀的聲音很輕,感覺(jué)到一種擔(dān)心......

  我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺(jué)到他很孤單

  4、投影出示:

  背景畫(huà)面:柯利亞躺在病床上很苦惱。

  出示填空:一天空 一樓房 一窗戶

  5、引導(dǎo)想象,體悟語(yǔ)言:

  a、同學(xué)們啊,老師讀到這兒,覺(jué)得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看,他能看到什么呢?我覺(jué)得他肯定在想。你們來(lái)談?wù)劊谙胧裁茨兀?/p>

  b、學(xué)生想象回答

  (想念爸爸媽媽。想念小伙伴,想念哥哥姐姐等~

  c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎?所以柯利亞覺(jué)得怎么樣

  d、帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀第二自然段。讀出“沒(méi)意思”的感覺(jué)

  教學(xué)注意:1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運(yùn)用追問(wèn)方式,讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。

  (反思:在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病”和“病床”的詞語(yǔ)時(shí),也讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們生活中的感受;在導(dǎo)入畫(huà)面后,讓學(xué)生觀察并表述畫(huà)面的基本內(nèi)容,再來(lái)引入數(shù)量詞填寫(xiě)這一語(yǔ)言訓(xùn)練方式。那么,這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無(wú)疑會(huì)更加牢固。)

  過(guò)渡:出示投影

  背景畫(huà)面:兩幅圖,一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景,一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。

  6、設(shè)置疑問(wèn),自主探究。

  剛讀出來(lái)柯利亞的沒(méi)意思,可是我們又看到了他高興的笑了。這說(shuō)明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段,看看你覺(jué)得哪句話“有意思”?為什么?

  7、讀文討論,表達(dá)想法。

  預(yù)設(shè)環(huán)節(jié):

  a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛(ài)。

  b、說(shuō)“可愛(ài)的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪些同學(xué)的小臉很可愛(ài)。再用這種體會(huì)來(lái)讀句子。想想科利亞在“沒(méi)意思”的時(shí)候看到可愛(ài)的小臉會(huì)想到什么。可聯(lián)系“心情好多了”

  c、談“米沙”。你覺(jué)得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢?

  d、“嘰嘰喳喳”“指手畫(huà)腳”。他們都在說(shuō)什么呢,做什么,想什么呢?

  8、指明讀,讀出自己的體會(huì),齊讀。

  (反思:在預(yù)設(shè)中,我沒(méi)有細(xì)糾文,使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目,也許在讀和理解中,學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺(jué)到人物情緒的變化。)

  四、回歸基點(diǎn),延伸主題。

  1、讀了課文,同學(xué)們?cè)賮?lái)填這道題目:病了,我們需要

  2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容,引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”

  3、延伸談話:僅僅是病了,才需要關(guān)懷嗎?

  4、投影顯示:

  雪中送炭陷見(jiàn)真情,助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。

  (反思:最后這個(gè)主題歸納自我感覺(jué)還是過(guò)于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法,把生活感受聯(lián)系其中,一定能取得更好的效果。如:課文中,氣球是一種關(guān)懷,那么,你在生活中覺(jué)得還有哪些是關(guān)懷呢?引發(fā):下雨了,同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷,跌倒了,同學(xué)伸出的手是關(guān)懷,筆丟了,同學(xué)借來(lái)的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了,老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來(lái),我相信,學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖,也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。)

《氣球》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。

  3、懂得珍惜友情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。

  (第二課時(shí))

  教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》,先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)以下本課的詞語(yǔ):

  傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳、可愛(ài)的小臉、逗人的小臉請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)小老師,其他小朋友跟著念。

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,思考:窗前的氣球,代表了什么?

  請(qǐng)你讀完以后把找到的句子用——?jiǎng)澇鰜?lái)。

  2、指名一生匯報(bào)

  窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。

  3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。

  三、品味課文

  1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺?lái)代表?干嗎不直接帶病房去看望呢?

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。

  科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。

  本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因?一起來(lái)說(shuō),(2)

  一起來(lái)讀。

  什么叫傳染病?(先試著叫學(xué)生回答)

  師解釋:傳染病:就是像非典、流行性感冒等一樣通過(guò)接觸能引起大面積傳播的病。

  指導(dǎo)讀:傳染病是一種比較嚴(yán)重的病,你能通過(guò)朗讀把他表達(dá)出來(lái)嗎?

  誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。

  指名讀。

  2、醫(yī)院的規(guī)定必須執(zhí)行,科利亞連個(gè)安慰、問(wèn)候的人都沒(méi)有,連看風(fēng)景都成了奢望。在三樓,同學(xué)們他能看到什么?

  一張病床一扇窗戶一角天空

  科利亞每天----------在一張病床上,----------過(guò)那一扇窗戶,---------著那一角天空。

  請(qǐng)小朋友跟著老師來(lái)讀,注意自己的表情: 一張病床 、一扇窗戶 、一角天空

  自己來(lái)填填下面這句話。

  指名生填。

  這時(shí)候,他的心情怎樣?指名生回答:他的心情----------------

  請(qǐng)你懷著這樣的心情來(lái)讀讀這兩句話吧。

  科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

  指導(dǎo)讀:注意 靜靜地、呆呆地、真沒(méi)意思

  自己練習(xí) 指名生讀。

  科利亞覺(jué)得 板書(shū):真沒(méi)意思

  3、老師想對(duì)科利亞說(shuō):不,科利亞你的同學(xué)們沒(méi)忘記你,他們聽(tīng)說(shuō)了以后,馬上由米沙牽頭,想了各種各樣的辦法,有說(shuō)用:手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。你們就是科利亞的同學(xué),幫米沙來(lái)想想辦法吧!

  預(yù)設(shè):

  我會(huì)想:

  我想用手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。

  指名生用句式來(lái)說(shuō)話。

  最后他們決定在氣球上畫(huà)笑臉的方法來(lái)問(wèn)候他。

  我們決定在氣球上畫(huà)笑臉。

  那我們就馬上開(kāi)始吧!

  開(kāi)始吧!

  4、表演:

  我們先要準(zhǔn)備好笑臉氣球、繩子,接著一起來(lái)到醫(yī)院樓下,注意說(shuō)話聲音輕一點(diǎn)以免影響他們休息。

  師:科利亞在幾樓?指名生說(shuō):----樓

  師:有米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。老師暫時(shí)來(lái)當(dāng)當(dāng)米沙,我邊放邊問(wèn),你們?cè)谂赃呑鲎鲋笇?dǎo),輕聲一點(diǎn):

  放下面些問(wèn):可以了嗎?偏左問(wèn):正了嗎?偏右問(wèn):現(xiàn)在呢?在三樓停住問(wèn):怎樣才能引起他的注意呢? 生:一上一下動(dòng)起來(lái))

  演示完后師:當(dāng)米沙在放的時(shí)候同學(xué)在干嗎?

  師板:嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳

  從這兩個(gè)詞我們可以看出同學(xué)們對(duì)科利亞是十分---------的。

  5 一只普通的氣球,卻是愛(ài)心的傳遞者,它帶給科利亞的是一張張笑臉,一聲聲問(wèn)候,一陣陣驚喜。

  再次來(lái)讀讀 窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。

  感情朗讀。

  下面老師請(qǐng)你們?cè)趷?ài)心卡上寫(xiě)上你們對(duì)科利亞的問(wèn)候行嗎?

  放音樂(lè),生寫(xiě)。

  生匯報(bào)。

  耳邊響著同學(xué)們的問(wèn)候,眼中望著那逗人的小臉,科利亞---------笑了。

  指名說(shuō)。

  師板書(shū):高興起來(lái)

  6、小結(jié):小朋友,送人鮮花,手留余香,在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時(shí),我們自己也獲得了快樂(lè)對(duì)嗎?老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)!

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