《氣球》教案（精選6篇）

《氣球》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

　　2、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。

　　1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？

　　2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》

　　二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

　　1、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2、指名分節(jié)讀課文正音，

　　3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。

　　4、指名讀生字。

　　5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

　　聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。

　　6、指名匯報(bào)。

　　板書(shū)：真沒(méi)意思

　　心情好了許多

　　高興地笑了

　　三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。

　　1、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。

　　2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？板書(shū)　誰(shuí)也不準(zhǔn)

　　誰(shuí)也不能

　　能看到什么呢？

　　4、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。

　　1、過(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？

　　2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：

　　a.突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）

　　b.他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）

　　4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

　　5、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。

　　五、拓展，作業(yè)

　　在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

　　1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫(xiě)在橫中線上，要注意方框不要寫(xiě)得太大，最后一筆豎　撇要立起來(lái)。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介紹病字旁及其寫(xiě)法。

　　4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

　　2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

　　四、拓展訓(xùn)練。

　　課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22、窗前的氣球

　　誰(shuí)也不能

　　真沒(méi)意思　　他也不能

　　能望到什么

　　心情好了許多

　　同學(xué)們的問(wèn)候

　　高興地笑了　愛(ài)

　　友情

《氣球》教案 篇2

　　教材分析：

　　這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。科利亞一個(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見(jiàn)了，高興地笑了。

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

　　童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓��?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字識(shí)記生字，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“可愛(ài)的、高興地”說(shuō)一句話。

　　3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文要傳達(dá)的美好友情。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　1、利用送禮物給學(xué)生引入課題，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、初步認(rèn)識(shí)生字與詞語(yǔ)，并讓學(xué)生用把字音讀準(zhǔn)。

　　3、先范讀課文，接著讓學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字，再細(xì)讀課文體會(huì)科利亞的心情以及同學(xué)間的友誼。

　　4、聯(lián)系自己的生活，體驗(yàn)科利亞的孤獨(dú)。

　　5、隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

　　6、拓展思維，讓學(xué)生想辦法，獻(xiàn)愛(ài)心。提出：假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見(jiàn)面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來(lái)嗎？你想對(duì)科利亞說(shuō)什么？

　　7、重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出體驗(yàn)，讀出情感，讀出愛(ài)心。

　　8、總結(jié)課文，教育學(xué)生懂得珍惜友情，關(guān)愛(ài)他人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)意激趣，導(dǎo)入新課。

　　師：小朋友們，老師送一個(gè)禮物給你們（在黑板上畫(huà)一個(gè)圓），你知道是什么嗎？

　　生：餅干、月亮、太陽(yáng)、蛋糕、

　　師：（添畫(huà)兩筆變成氣球）喜歡氣球嗎？它可以用來(lái)做什么？

　　生：它可以玩、可以裝飾房間、可以……

　　師:是啊，氣球五顏六色的，輕飄飄的，給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。

　　師：紅氣球要來(lái)考考大家了，看到紅氣球上的詞語(yǔ)，快點(diǎn)大聲地打招呼吧。

　　生讀詞語(yǔ)：科利亞、開(kāi)始、拴著、猜出來(lái)、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床。

　　二、研讀課文，體會(huì)感情。

　　師：病床的病是后鼻音，部首是病字頭，怎樣寫(xiě)好這個(gè)病字頭呢？認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)頭朝下，一提向上方。

　　生書(shū)空。

　　師：來(lái)，舉起右手我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)病字頭，書(shū)空，里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病。

　　生寫(xiě)師指導(dǎo)。

　　請(qǐng)小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫(xiě)一個(gè)。

　　師：寫(xiě)完了嗎？讓我們輕輕地把筆放下來(lái)。剛才小朋友們病字寫(xiě)得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？

　　師：你知道哪些病是傳染病？如：水痘、肝炎、肺結(jié)核、麻風(fēng)、天花、傷寒等等。傳染病不能接觸別人。

　　師：剛才你們找到的傳染病這個(gè)詞語(yǔ)在書(shū)上，從書(shū)中找詞語(yǔ)，這是個(gè)積累詞語(yǔ)的好辦法，現(xiàn)在你能找到這個(gè)句子嗎？

　　生自讀。

　　師：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。誰(shuí)再讀一讀。指名讀。

　　師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能來(lái)看他嗎？

　　師：連媽媽都不能來(lái)看他，多孤單呀，多寂寞呀！

　　師：科利亞不能到病房外面去，他不能去上學(xué)，不能去玩，還不能干什么呀？

　　生：科利亞不能…科利亞不能…科利亞還不能…科利亞更不能…

　　師：這么多開(kāi)心的事他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　師：好，咱們一起來(lái)讀讀這句話，體會(huì)科利亞的真沒(méi)意思。生讀。

　　師：科利亞能做什么呢？你來(lái)讀。找得真準(zhǔn)。

　　師：小朋友跟我讀“靜靜地”，生讀。病房里真安靜、沒(méi)有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話。他什么也不能做，“呆呆地”。

　　師：對(duì)呀，躺在病床上的科利亞就是這么孤零零地、呆呆地望著窗戶。我們來(lái)一起讀這句話。

　　生讀。

　　師：科利亞無(wú)聊極了，病房里安靜極了，能再安靜一點(diǎn)嗎？

　　生讀。

　　師：從三樓能望到什么呢？你來(lái)告訴我。

　　師：從三樓能望到什么呢？你來(lái)告訴我。

　　師：從三樓能望到什么呢？一起告訴我。生讀。

　　師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　師：（板書(shū)：真沒(méi)意思）在生活中，你生病的時(shí)候，躺在家里心情怎樣？

　　生：我生病的時(shí)候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。

　　生：我有時(shí)生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。

　　師：剛才我們一起感受了科利亞的孤單，還有哪些小朋友愿意和我一起來(lái)讀讀一、二自然段，愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái)，愿意聽(tīng)的小朋友咱們仔細(xì)地聽(tīng)，我們共同去感受柯利亞的真沒(méi)意思。

　　生讀。

　　師：科利亞就是這樣孤零零的，每天都這樣靜靜地躺在病床上，每天都這樣打著點(diǎn)滴，每天都這樣寂默地望著窗外，這時(shí)——師讀第三自然段。

　　師：這是怎么回事呀？誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來(lái)了，好，就請(qǐng)這個(gè)小朋友吧。

　　指名讀。

　　師：你能把它讀通順，老師覺(jué)得就是進(jìn)步。好，還有誰(shuí)愿意來(lái)讀？這么多小朋友要讀呀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個(gè)小要求，你們?cè)谧x的時(shí)候自己給自己當(dāng)當(dāng)小老師，看看自己哪句話讀得好，讀得比較好的你就在旁邊畫(huà)一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫(huà)兩顆星。好不好？讀吧。

　　生自由讀。

　　師：我發(fā)現(xiàn)孩子們都很有自信，都給自己加了星，現(xiàn)在輕輕地把書(shū)放下，暫時(shí)讀不好的小朋友也不要灰心，聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友讀，向他們學(xué)習(xí)。

　　（1）第一句話：練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)話，入情入境地讀。

　　你覺(jué)得哪一句你讀得最好？生讀。讀得真好，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　這個(gè)詞讀得特別好：可愛(ài)的、可愛(ài)的小臉。還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？可愛(ài)的（小貓、小狗、小豬、小兔…老師、同學(xué)、媽媽…名字、歌曲、圖片…）

　　說(shuō)句子。

　　再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。生讀。

　　小朋友們請(qǐng)看，氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛(ài)啊！讓我來(lái)看看小朋友們最可愛(ài)的小臉，哦，我看到了，一張，兩張…一張張可愛(ài)的小臉。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。生讀。

　　（2）第二句話：展開(kāi)想象，體會(huì)米沙對(duì)科利亞的關(guān)心。

　　還有哪個(gè)句子？生讀。

　　你注意了兒化韻，讀得真不錯(cuò)！

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　　孩子們，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？你覺(jué)得米沙是個(gè)什么樣的孩子？

　　（3）第三句話：體會(huì)同一句話的不同讀法。

　　還有哪個(gè)句子你能讀好？

　　老師也特別喜歡這個(gè)句子，誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。

　　老師知道這個(gè)句子還可以這樣讀，師讀。

　　還可以怎么讀？能讀出科利亞的高興勁來(lái)呢？幾生讀。

　　小朋友們用不同的讀法都讀出了科利亞的高興勁，真棒！

　　（4）第四句話：展開(kāi)想象，體會(huì)同學(xué)間的珍貴友情。

　　小朋友們這段還有一個(gè)特別長(zhǎng)的句子我怎么沒(méi)聽(tīng)到你們讀呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。生讀。

　　這個(gè)長(zhǎng)句子有點(diǎn)難讀，來(lái)，跟著我讀。生跟師讀。

　　是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。再讀。

　　讀得好了，繼續(xù)往下讀。生繼續(xù)讀。

　　嘰嘰喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲，咱們能再讀得好聽(tīng)一些嗎？

　　三、拓展延伸、升華感情。

　　師：如果你是科利亞的同學(xué)，告訴我你想通過(guò)氣球上的小臉想對(duì)科利亞說(shuō)什么？

　　師：此時(shí)此刻，窗前的氣球它不僅僅是一只氣球了，它給科利亞帶來(lái)關(guān)心、祝福、問(wèn)候。

　　師：除了放氣球，我們還能用哪些辦法來(lái)問(wèn)候科利亞呢？

　　師：小朋友說(shuō)得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把課文的四五自然段連起來(lái)讀一讀。生讀。

　　師：小朋友們，科利亞望著窗外那張逗人的小臉高興地笑了。跟我讀這個(gè)詞“高興地”，高興地笑了。

　　師：還能說(shuō)高興地干什么？（做題、坐在地上、說(shuō)、離開(kāi)、飛、跑、跳…）

　　誰(shuí)在什么地方高興地干什么？

　　師：我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句。

　　生讀。

　　四、總結(jié)課文。

　　師：同學(xué)們，讓我們記住這傳遞友情的氣球吧，他給生病的科利亞帶來(lái)了安慰，讓他不再寂寞，也不再孤單；他也給我們帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了幸福，讓我們?cè)偕钋榈乩首x課題——窗前的氣球。

《氣球》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)��?lái)了什么？（出示：氣球圖片）說(shuō)說(shuō)看，你在什么地方見(jiàn)過(guò)氣球？（學(xué)生回答）

　　師：看來(lái)小小的氣球給我們帶來(lái)樂(lè)趣，增加歡樂(lè)的氣氛，可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來(lái)看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：22.《窗前的氣球》。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　相信大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡，想考考大家，看看你預(yù)習(xí)得充不充分。

　　第一關(guān)：我問(wèn)你答

　　1.課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事，你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎？(字形比較：業(yè)。書(shū)寫(xiě)“亞”。親切地叫一叫名字)

　　2.科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）

　　3.窗前的氣球是誰(shuí)放的？

　　第二關(guān)：讀讀，排排

　　根據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊(duì)。

　　（   ）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)。

　　（   ）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

　　（   ）科利亞望著氣球上的“小臉”，笑了。

　　（   ）氣球上有一張可愛(ài)的小臉。

　　（   ）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　第三關(guān)：你點(diǎn)我讀（分節(jié)朗讀課文）課件出示朗讀同學(xué)名單

　　·課文一共幾個(gè)自然段？讓我們看看點(diǎn)誰(shuí)來(lái)讀讀課文？

　　相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，

　　第四關(guān)：詞語(yǔ)大比拼

　　科利亞  開(kāi)始   猜出來(lái)   拴著   逗人  嘰嘰喳喳   窗戶   病床

　　讀得真準(zhǔn)確。

　　（嘰嘰喳喳：讀出快而輕快    栓著（正音）  窗戶（輕聲）  病床（認(rèn)識(shí)“病字框”與“廣字頭”區(qū)分；書(shū)寫(xiě)“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語(yǔ)；再找出有這些詞語(yǔ)的句子。）

　　三、學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)傷心的科里亞

　　1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病”，給“病”組詞。從文中找詞語(yǔ)也是一種積累詞語(yǔ)的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語(yǔ)嗎？（出示，齊讀）

　　2.找出帶有這些詞語(yǔ)的句子。依次出示句子并理解。

　　◆他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　1）指讀。

　　2）誰(shuí)不能來(lái)看卡利亞呢？（父母、老師、同學(xué)……）

　　練習(xí)說(shuō)話：

　　病床上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……

　　3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說(shuō)）

　　口頭說(shuō)話：病床上的科利亞不能————，不能————，不能————……

　　師：躺在病床上的科利亞真（寂寞、孤單、無(wú)聊、可憐、無(wú)奈……）啊。

　　4）朗讀第一小節(jié)。

　　◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　1）出示：靜靜地（沒(méi)人能來(lái)看科利亞，病房真安靜啊；沒(méi)人和科利亞說(shuō)說(shuō)話，真靜啊。）  呆呆地（每天看著那扇沒(méi)有變化的窗，科利亞看得都麻木了）  感情讀，再讀句子。

　　2）說(shuō)話：他多想————，多想————。

　　師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。

　　◆從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。

　　1）從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）

　　2）他覺(jué)得真沒(méi)意思。3）你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎？（傷心、難過(guò)……）

　　3.讓我們來(lái)分擔(dān)一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第3自然段

　　“這時(shí)候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。”課文哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)了剛才外面看到的情景啊？（指讀第3節(jié)）

　　1.齊讀。

　　2.這里有兩個(gè)描寫(xiě)氣球的動(dòng)詞，你找到了嗎？

　　理解詞語(yǔ)：搖搖擺擺（有風(fēng)在吹）一上一下（有人在拉）

　　3.再讀。

　　五、結(jié)語(yǔ)，作業(yè)。

　　是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，在這個(gè)問(wèn)號(hào)里不只有疑問(wèn)，還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節(jié)課再去尋找。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病床上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節(jié)）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見(jiàn)了什么？（讀第3節(jié)）這是怎么回事呢？這節(jié)課我們一起去找尋答案。

　　二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)，感受高興的科利亞

　　1、自讀第4節(jié)后回答。

　　2.這只氣球有什么特別的地方嗎？（理解“可愛(ài)”）

　　出示句子：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。（讀出“可愛(ài)”的語(yǔ)氣。讓我也看看你們可愛(ài)的小臉吧，帶著這張可愛(ài)的小臉再來(lái)讀讀。）讀得多好啊！

　　3.這是誰(shuí)想出來(lái)的主意啊？（理解“招兒”、“準(zhǔn)是”）為什么科利亞這么肯定的認(rèn)為是米沙想出來(lái)的主意呢？（聯(lián)系想象米沙平時(shí)也是如此的熱心幫助同學(xué)）

　　4.看到這只畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現(xiàn)出科利亞此時(shí)的好心情嗎？

　　師：（出示）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)有信心讀好它嗎？（指讀-齊讀）

　　為什么在“看見(jiàn)”前面要加一個(gè)“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯(lián)想，不是真的看見(jiàn)）近義詞——仿佛

　　現(xiàn)在，請(qǐng)你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說(shuō)什么呢？（生說(shuō)—再讀）

　　（出示）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　（1）抓住“高興”感情讀

　　（2）科利亞因?yàn)槭裁炊�笑了？（可�?ài)的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑，同學(xué)的特殊問(wèn)候感激地笑，忘記了病房的孤單開(kāi)心地笑……）

　　讓我們一起讀讀這句話吧。

　　三、升華情感

　　這窗前的氣球，代表了什么？出示：窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。

　　1、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)怎么問(wèn)候他呢？吧你的問(wèn)候?qū)懺谀愕臍馇蛏习桑。▽?xiě)后交流）

　　2、科利亞多么高興啊，讓我們也一起來(lái)分享他的快樂(lè)吧！（齊讀3、4、5節(jié)）

　　3、科利亞的伙伴們，你們還有別的辦法去問(wèn)候科利亞嗎？（放風(fēng)箏、打電話、寫(xiě)信、寫(xiě)賀卡……）

　　四、小結(jié)

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛(ài)，“雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。”

《氣球》教案 篇4

　　設(shè)計(jì)理念教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教設(shè)計(jì)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。設(shè)計(jì)準(zhǔn)備生字卡片 課件設(shè)計(jì)特色讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。第一課時(shí)     教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。        　　 引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、初讀感知。1.教師范讀。2.引導(dǎo)學(xué)生自讀。3.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。4.檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。5.重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫(xiě)法。 三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。1.找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。2.找到含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。3.引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。 四、多樣練讀，升華情感。 1.指名讀。2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀。3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。1.認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。2.同桌互讀。3.小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。4.交流識(shí)字方法。5.認(rèn)識(shí)病字頭，練寫(xiě)“病”字  1、.學(xué)生圈畫(huà)，理解詞語(yǔ)。（病床 病房傳染病 病了）2.暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。3.再次整體感受科利亞的心情。4.齊讀1、2兩段。  1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫(huà)五角星。2.自由交流、朗讀。3.學(xué)生試讀，展示不同的讀法。4.創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛(ài)的”一詞，體會(huì)朗讀。   給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。生字的認(rèn)讀和練寫(xiě)相結(jié)合。  詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。 在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　課后反思：

　　在一,二自然段的朗讀教學(xué)中,我把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái).評(píng)讀的時(shí)候,有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià),這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生,使學(xué)生能讀懂課文,讀好課文,因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由,舒展的平臺(tái).在讀完課文后的評(píng)讀,同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情,激起學(xué)生再去讀書(shū)的欲望,在讀書(shū)時(shí)教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言,加以評(píng)價(jià),從正面加以引導(dǎo),在朗讀后,給予充分肯定和鼓勵(lì),這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中,就始終保持著那份讀的熱情與渴望.

　　雷海燕22課《窗前的氣球》修改意見(jiàn)

　　1、在識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)采用多種方法認(rèn)讀生字。比如學(xué)習(xí)生字“科亞呆孤單難康”等可以用兒童識(shí)字歌來(lái)學(xué)習(xí)：

　　病房有個(gè)科里亞，

　　誰(shuí)也不能來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科里亞，別難過(guò)，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　紅旗球，飄來(lái)了，

　　祝你康復(fù)早回家。

　　2、書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生：“廣”字旁和“病”字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是疾病有關(guān)的字都與“病”字旁有關(guān)。

　　3、實(shí)踐活動(dòng)

　　按照課文的內(nèi)容演一演，還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，用其他辦法看望科里亞。氣球的妙用，發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)氣球還有什么用處？

　　劉曉玲的22課《窗前的氣球》教學(xué)建議和意見(jiàn)

　　一、識(shí)字寫(xiě)字

　　a)自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或易讀錯(cuò)的字，再出示有關(guān)生字，使生字學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)境、學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。

　　2、采用多種方式認(rèn)讀生字。如，學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。

　　3、指導(dǎo)認(rèn)字：識(shí)字與識(shí)詞相結(jié)合，先識(shí)字，后識(shí)詞，或先識(shí)詞，后識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　4、用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。

　　5、指導(dǎo)寫(xiě)字：本課要求寫(xiě)的字半包圍結(jié)構(gòu)的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字上。

　　二、朗讀感悟

　　1、讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、在朗讀中體會(huì)課文的感情。　重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟：

　　⑴ 　窗前的氣球代表了什么？⑵　同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？⑶　科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)課文的思想感情。朗讀第二段，要重點(diǎn)體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈的心情。朗讀第四段，注意體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。要讓學(xué)生體會(huì)到，科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫(huà)面! 朗讀第五段，要細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會(huì)。

　　3、讀熟課文，初步做到有表情地朗讀

《氣球》教案 篇5

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　以小學(xué)生形象觀察長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文生活化，生活化語(yǔ)文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒(méi)意思-有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。

　　二、教學(xué)目的：

　　1、掌握部分生字的字形，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)運(yùn)用部分生字。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂(lè)”這一人文概念的具體生活意識(shí)。

　　3、以語(yǔ)言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)關(guān)鍵：（教學(xué)目標(biāo)二、三）

　　三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。

　　第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語(yǔ)交際活動(dòng)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、確立基點(diǎn)，接觸文本

　　1、談話引入：在本單元的導(dǎo)入語(yǔ)上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語(yǔ)：“需要”。（板書(shū)）昨天上午，就這個(gè)詞語(yǔ)，我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說(shuō)的都非常好。現(xiàn)在，老師出幾個(gè)句子來(lái)考考大家。

　　2、投影出示：

　　餓了，我們需要（   ）

　　渴了，我們需要（   ）

　　累了，我們需要（   ）

　　病了，我們需要（   ）

　　3、交流引導(dǎo)

　　教學(xué)提示：a、注意對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。

　　4、板書(shū)課題。學(xué)生讀文

　　在學(xué)生讀課文之前，指名部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：

　　1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字，畫(huà)圈。

　　2、對(duì)照下面拼音，把生字讀認(rèn)識(shí)。

　　3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。

　　二、熟悉字詞、排除障礙

　　1、認(rèn)生字（投影顯示）

　　教學(xué)注意：1、分解讀字，讀拼音再讀字。2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說(shuō)說(shuō)可以讀哪幾個(gè)字，哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)），中等生正音。3、說(shuō)字記字。a說(shuō)自己記憶的方法，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說(shuō)自己想起的知識(shí)（相近字，組詞，反近詞語(yǔ)，造句子）

　　2、找詞語(yǔ)（投影顯示）

　　可愛(ài)的 搖搖擺擺 呆呆地

　　在課文中找出最想象的詞語(yǔ)：可愛(ài)的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳） 呆呆地（靜靜地）。

　　教學(xué)注意：不涉及語(yǔ)法知識(shí)，只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。

　　過(guò)渡：引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)

　　三、感知內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言，

　　1、由“病”引入故事：

　　1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì)“沒(méi)意思”鋪墊基礎(chǔ)。

　　3、指名讀課文第二段，體會(huì)“沒(méi)意思”

　　教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒(méi)意思”的具體象征。如：

　　我從你讀的聲音很輕，感覺(jué)到一種擔(dān)心......

　　我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺(jué)到他很孤單

　　4、投影出示：

　　背景畫(huà)面：柯利亞躺在病床上很苦惱。

　　出示填空：一天空 一樓房 一窗戶

　　5、引導(dǎo)想象，體悟語(yǔ)言：

　　a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺(jué)得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺(jué)得他肯定在想。你們來(lái)談?wù)劊�他在想什么呢�?/p>

　　b、學(xué)生想象回答

　　（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~

　　c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺(jué)得怎么樣

　　d、帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀第二自然段。讀出“沒(méi)意思”的感覺(jué)

　　教學(xué)注意：1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運(yùn)用追問(wèn)方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。

　　（反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病”和“病床”的詞語(yǔ)時(shí)，也讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫(huà)面后，讓學(xué)生觀察并表述畫(huà)面的基本內(nèi)容，再來(lái)引入數(shù)量詞填寫(xiě)這一語(yǔ)言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無(wú)疑會(huì)更加牢固。）

　　過(guò)渡：出示投影

　　背景畫(huà)面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。

　　6、設(shè)置疑問(wèn)，自主探究。

　　剛讀出來(lái)柯利亞的沒(méi)意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說(shuō)明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺(jué)得哪句話“有意思”？為什么？

　　7、讀文討論，表達(dá)想法。

　　預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：

　　a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛(ài)。

　　b、說(shuō)“可愛(ài)的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪些同學(xué)的小臉很可愛(ài)。再用這種體會(huì)來(lái)讀句子。想想科利亞在“沒(méi)意思”的時(shí)候看到可愛(ài)的小臉會(huì)想到什么。可聯(lián)系“心情好多了”

　　c、談“米沙”。你覺(jué)得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢？

　　d、“嘰嘰喳喳”“指手畫(huà)腳”。他們都在說(shuō)什么呢，做什么，想什么呢？

　　8、指明讀，讀出自己的體會(huì)，齊讀。

　　（反思：在預(yù)設(shè)中，我沒(méi)有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺(jué)到人物情緒的變化。）

　　四、回歸基點(diǎn)，延伸主題。

　　1、讀了課文，同學(xué)們?cè)賮?lái)填這道題目：病了，我們需要

　　2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”

　　3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？

　　4、投影顯示：

　　雪中送炭陷見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。

　　（反思：最后這個(gè)主題歸納自我感覺(jué)還是過(guò)于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺(jué)得還有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，同學(xué)借來(lái)的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來(lái)，我相信，學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）

《氣球》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。

　　（第二課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)以下本課的詞語(yǔ)：

　　傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳、可愛(ài)的小臉、逗人的小臉請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)小老師，其他小朋友跟著念。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：窗前的氣球，代表了什么？

　　請(qǐng)你讀完以后把找到的句子用——?jiǎng)澇鰜?lái)。

　　2、指名一生匯報(bào)

　　窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。

　　3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。

　　三、品味課文

　　1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺?lái)代表？干嗎不直接帶病房去看望呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。

　　科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因？一起來(lái)說(shuō)，（2）

　　一起來(lái)讀。

　　什么叫傳染病？（先試著叫學(xué)生回答）

　　師解釋：傳染病：就是像非典、流行性感冒等一樣通過(guò)接觸能引起大面積傳播的病。

　　指導(dǎo)讀：傳染病是一種比較嚴(yán)重的病，你能通過(guò)朗讀把他表達(dá)出來(lái)嗎？

　　誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　指名讀。

　　2、醫(yī)院的規(guī)定必須執(zhí)行，科利亞連個(gè)安慰、問(wèn)候的人都沒(méi)有，連看風(fēng)景都成了奢望。在三樓，同學(xué)們他能看到什么？

　　一張病床一扇窗戶一角天空

　　科利亞每天----------在一張病床上，----------過(guò)那一扇窗戶，---------著那一角天空。

　　請(qǐng)小朋友跟著老師來(lái)讀，注意自己的表情： 一張病床 、一扇窗戶 、一角天空

　　自己來(lái)填填下面這句話。

　　指名生填。

　　這時(shí)候，他的心情怎樣？指名生回答：他的心情----------------

　　請(qǐng)你懷著這樣的心情來(lái)讀讀這兩句話吧。

　　科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　指導(dǎo)讀：注意 靜靜地、呆呆地、真沒(méi)意思

　　自己練習(xí) 指名生讀。

　　科利亞覺(jué)得 板書(shū)：真沒(méi)意思

　　3、老師想對(duì)科利亞說(shuō)：不，科利亞你的同學(xué)們沒(méi)忘記你，他們聽(tīng)說(shuō)了以后，馬上由米沙牽頭，想了各種各樣的辦法，有說(shuō)用：手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。你們就是科利亞的同學(xué)，幫米沙來(lái)想想辦法吧！

　　預(yù)設(shè)：

　　我會(huì)想：

　　我想用手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。

　　指名生用句式來(lái)說(shuō)話。

　　最后他們決定在氣球上畫(huà)笑臉的方法來(lái)問(wèn)候他。

　　我們決定在氣球上畫(huà)笑臉。

　　那我們就馬上開(kāi)始吧！

　　開(kāi)始吧！

　　4、表演：

　　我們先要準(zhǔn)備好笑臉氣球、繩子，接著一起來(lái)到醫(yī)院樓下，注意說(shuō)話聲音輕一點(diǎn)以免影響他們休息。

　　師：科利亞在幾樓？指名生說(shuō)：----樓

　　師：有米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。老師暫時(shí)來(lái)當(dāng)當(dāng)米沙，我邊放邊問(wèn)，你們?cè)谂赃呑鲎鲋笇?dǎo)，輕聲一點(diǎn)：

　　放下面些問(wèn)：可以了嗎？偏左問(wèn)：正了嗎？偏右問(wèn)：現(xiàn)在呢？在三樓停住問(wèn)：怎樣才能引起他的注意呢？ 生：一上一下動(dòng)起來(lái)）

　　演示完后師：當(dāng)米沙在放的時(shí)候同學(xué)在干嗎？

　　師板：嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳

　　從這兩個(gè)詞我們可以看出同學(xué)們對(duì)科利亞是十分---------的。

　　5 一只普通的氣球，卻是愛(ài)心的傳遞者，它帶給科利亞的是一張張笑臉，一聲聲問(wèn)候，一陣陣驚喜。

　　再次來(lái)讀讀 窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。

　　感情朗讀。

　　下面老師請(qǐng)你們?cè)趷?ài)心卡上寫(xiě)上你們對(duì)科利亞的問(wèn)候行嗎？

　　放音樂(lè)，生寫(xiě)。

　　生匯報(bào)。

　　耳邊響著同學(xué)們的問(wèn)候，眼中望著那逗人的小臉，科利亞---------笑了。

　　指名說(shuō)。

　　師板書(shū)：高興起來(lái)

　　6、小結(jié)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè)對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)！