《誰的本領大》教學設計（精選21篇）

《誰的本領大》教學設計 篇1

　　授課年級：二年                         設計人：劉云霞

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第四冊第三單元《誰的本領大》

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　本課是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。

　　學習者分析

　　教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀愛好，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的優點和本領，一定要正確地熟悉自己和看待別人。

　　教學目標

　　知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學會本課9個生字。

　　過程與方法：

　　以學定教，同過情境創設，調動起孩子們主動學習的興趣，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　理解風和太陽一開始誰也不服誰，兩個人物都非常有自信認為自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風和太陽不同的表現。

　　教學重點及解決措施

　　重點：理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

　　解決措施： 預習與課堂引導相結合，自主與合作探究相結合。

　　教學難點及解決措施

　　難點：理解課文內容，懂得各人都有自己的優點和本領，要正確熟悉自己，看待他人。

　　解決措施： 創設情境

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　自夸本領

　　走入文本

　　1、板書“本領”，認識生字“本”。你有什么本領，向大家介紹。

　　2今天我們就來學習（出示課題：6誰的本領大）

　　看了課題，你覺得課題如果是個句子，該加上哪個標點符號呢？指導讀題

　　12 

　　在學生說自己本領的時候,他們已經感覺到自己的長處,建立起自信,這個環節為后面的學習埋下堅實的伏筆

　　勇當裁判,形成期待。

　　1、談話激趣，究竟是誰的本領大呢？小朋友來做公正的小裁判評判一下,要成為一名合格的裁判需要接受三個挑戰。

　　2、挑戰第一關：把田字格和綠色通道生字拼拼讀讀。

　　3、挑戰第二關：請大家來讀讀課文中的一些詞語 。

　　推    力氣    脫了   正巧    得意 

　　掛    強烈   飛快    船夫    覺得

　　4、挑戰第三關: 把生字放進課文，讀準字音，讀通句子。還要讀懂課文。

　　5、學生匯報

　　同桌相互聽，讀不好的地方給他指出來，幫助糾正。讀得好的，可以給同桌打個星。

　　說說學習中你哪些字得到了同桌的幫助

　　指名讀

　　完成填空。

　　1）風和太陽比本領，他們比了    次。

　　2）第   自然段到第   自然段寫了第一次比本領，比的是————。

　　3）第   自然段到第   自然段寫了第二次比本領，比的是————。

　　23 

　　興趣是學習的原動力,強烈的學習欲望是學生實現有效學習的關鍵.學生對爭當小裁判是非常感興趣的,在此期待下,學生閱讀文本的欲望也被有效激發了。同時,在這個環節讓學生充分的時間閱讀,讓學生從容地與文本對話

　　第二課時

　　復習檢查

　　出示課件：比比誰讀的好：本領碰到 正巧 強烈 脫下 難受 掛帆 推著

　　學生讀

　　6 

　　直面比賽，朗讀感悟

　　第一場比賽：脫下孩子的外衣

　　1交流閱讀，重點點撥：風的呼呼地吹孩子為什么裹得更緊，太陽的發出強烈的光為什么孩子會脫衣服。

　　2、請裁判宣布本場比賽，誰的本領大？

　　3、指導朗讀領悟太陽的得意和風的不服氣。

　　第二場比賽：讓船走得快些

　　1、風和太陽依然很自信，又開始各自施展威力了。

　　2、交流感受,重點點撥：理解船夫的心里變化從難受到高興的原因。

　　3、聯系學生生活經驗，指導朗讀。看動畫演示，想象說話，分層朗讀感悟船的飛快前進。

　　自由讀1－3小節。邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？誰來說說比賽結果？

　　誰來說說比賽結果？你從課文哪里知道的呢？

　　邊讀邊想想它們第二次又是怎么比本領的？誰來說說比賽結果？

　　面對這樣的結果，太陽怎么樣引讀——﹡太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。

　　17 

　　本環節設計了多種形式的自主讀書實踐活動,讓學生在讀中探究,理解感悟,積累內化語言.尤其是學生閱讀身份的轉變,促使學生產生一種閱讀的內需.

　　領悟真諦，體味生活

　　1、公正的小裁判,第一場比賽你們說太陽的本領大，第二場比賽你們宣布風的本領大，到底誰的本領大呢？(各有各的本領)

　　2、小裁判評語? (可以引導學生對待自己的短處和看待別人的長處。)

　　3、在我們班小裁判的幫助下，風和太陽一定會看到了自己的優點，也懂得相互欣賞了。

　　4、教師總結：今天這節課小朋友們不僅出色完成了裁判的任務，而且學會欣賞他人，真是了不起

　　現在，你想對風或者太陽說些什么呢

　　小朋友，你們也各有各的本領,那你是不是也看到了同學的優點呢？夸夸同學的優點。

　　12 

　　學生自主感悟領悟寓言的道理,通過同伴間的互夸本領,又一次加深對文本內涵的感悟

　　教學設計

　　誰的本領大

　　太陽  風

　　各有各的本領

　　清晰 明了

《誰的本領大》教學設計 篇2

　　目標預設

　　1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。

　　2.學習本課生字，理解生字組成的詞語。

　　重點、難點

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課5個生字。

　　設計理念

　　《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

　　在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

　　設計思路

　　以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？

　　出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？

　　（風能給人們帶來涼爽……）

　　出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢？

　　（太陽能給人們帶來溫暖……）

　　【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】

　　2.出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀

　　師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

　　風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。“本”這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）

　　師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）

　　師范寫：本（撇捺要舒展）。

　　齊讀課題。

　　【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】

　　二、初讀課文

　　1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？

　　要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

　　請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？

　　生初讀課文，整體感知。

　　交流：風和太陽比了兩次。

　　2.那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。

　　生再讀課文。

　　交流：第一次：脫下孩子的外衣。

　　第二次：讓船走得快些。

　　3.課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

　　交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

　　【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，并學會了在讀的過程中思考。】

　　我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

　　出示：

　　掛  推  催  碰到  正巧

　　脫下  難受  船夫  強烈

　　指名讀。

　　理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）

　　聯系實際講詞語的意思：碰到  正巧  脫下  難受  強烈

　　【設計理念：二年級學生對于生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實。】

　　三、再讀課文

　　1. 風和太陽第一次比試的結果是什么？

　　自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。

　　出示：

　　風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

　　看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？

　　出示：

　　太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　指名讀。

　　太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

　　太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）

　　現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

　　2. 在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？

　　出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　指名讀。

　　當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？

　　出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。

　　（齊讀）

　　3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：

　　太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什么？

　　4. 分角色朗讀課文。

　　【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】

　　四、學習生字

　　出示：巧、脫、強

　　你會記住這些生字嗎？

　　交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。

　　巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

　　脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。

　　學生描紅生字。

　　【設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，讓學生自己觀察，對于巧，由于很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】

　　教材簡解

　　《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

《誰的本領大》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1.學習本課2個生字，能正確書寫。

　　2.理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3.分角色朗讀課文。

　　二、教學重點與難點

　　通過課文的學習，讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　三、教學過程

　　1.復習檢查

　　昨天，我們已經認識了很有本事的風和太陽，老師想知道學習課文以后大家掌握詞語的本領大不大？（出示課件：比比誰讀的好：本領碰到

　　正巧強烈脫下難受掛帆推著）

　　看來小朋友們讀詞語的本領也很大，讀的那么好，老師還想知道你們記課文內容的本領如何，在這篇課文里，你還記得風和太陽他們之間發生了些什么事嗎？（他們兩個要比各自的本領）

　　對呀，他們要比本領，那么他們到底誰的本領大呢？誰想給他們做小裁判的？（激起孩子學習興趣）

　　怎樣才能做公正的裁判呢？這可需要一定的“專業知識”——熟知本課內容。出示課件：裁判須知：風和太陽

　　1.一共比了幾次?2.每次比的是什么?3.結果怎樣?（自讀課文）

　　2.學習第一部分（1—4自然段）

　　太陽和比了幾次本領呀？（兩次）

　　比的都是什么呀？（第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比讓船走的快些。）

　　結果呢？（第一次太陽本領大，第二次風的本領大。）

　　讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？

　　第一自然段：

　　誰來讀第一次比賽的內容（第一自然段）出示課件：風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。提醒注意：強調“都”的語氣。

　　他們的第一次比賽內容是：出示課件：第一次比賽：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　第二自然段：

　　面對太陽的挑戰，風是怎么說的？出示課件：“那還不容易！”個別朗讀。（兩種讀法，一種強調“那”，一種強調“容易”。）你從他們的朗讀中聽出了什么？（風很自信，驕傲，覺得這是件很簡單的事。）指導朗讀后再次個別朗讀練習，適當引導加動作。

　　第三自然段：

　　太陽聽了以后又事怎么說的？出示課件：“看我的吧。”

　　誰想當回太陽？（個別朗讀，引導加動作。）孩子后來的表現事什么樣的？（覺得很熱，就吧外衣脫下來了。引導自讀加動作。）

　　看來啊，這第一回合的比賽有結果了：出示課件：第一次比賽的結果：太陽的本領大。（太陽贏了，太陽的本領大。）

　　比賽贏了，太陽心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么知道的？

　　3.學習第二部分

　　第四自然段：

　　個別朗讀第四自然段，出示課件：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”（感覺風很驕傲，讀出他得意洋洋的語氣，瞧不起風，引導加動作表情。）

　　第五自然段：

　　風認輸了嘛？（沒有，他們又比了一次。）

　　他們怎么比的？出示課件：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”（個別朗讀）

　　第六自然段：

　　太陽接受戰書的時候是怎么說的？出示課件：“這有什么難的！”（個別朗讀，強調“這”。）

　　你覺得太陽當時是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領大，這件事很簡單的，很自信。）

　　結果怎么樣的？（于是，它又發出強烈的光……）

　　第七自然段：

　　風是怎么表現的？出示課件：風“呼呼”的吹了起來。

　　船夫高興地喊：“起風了！快掛帆了！”（誰來高興地喊一喊。）

　　結果呢？（只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地向前進。）

　　看來這次比賽的結果是：出示課件：風的本領大。

　　第八自然段：

　　出示課件：太陽驚訝的說:“風先生，你的本領也不小哇！”（個別朗讀，強調“驚訝”“也”。）

　　4.小結

　　各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？

　　引導個別發言總結：看來，風和太陽的本領都很大，他們各有各的本領。

　　5.小組表演

　　全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。

　　6.課外延伸：

　　太陽和風各有各的本領，而且本領都很大，那么我們小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領嗎？（各抒己見）

　　是啊，大家各有各的本領，只要認識到這一點，相信你在以后的學習生活中一定能好好發揮自己的優點，與小伙伴們共同進步！

　　四、寫字指導

　　本：獨立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎在豎中線上。

　　些：上下結構，上面是個“此”不能寫成“比”，第四筆是提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長。

　　學生練習描紅臨寫，教師指導。

　　五、課后作業（課件出示）

　　1.把《誰的本領大》這個故事講給家長聽。

　　2.讀一個童話故事，在小組中進行講故事比賽。

《誰的本領大》教學設計 篇4

　　一、目標點擊

　　1、認識本課9個生字。理解由生字組成的詞語。（重點）。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。（重點）

　　3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

　　教學時間：兩課時

　　二、要點分析：

　　這篇課文是根據《伊索寓言》中的《北風和太陽》改編的。《伊索寓言》是一部寓言集，是古代希臘寓言的匯編，內容豐富，情節生動取材廣泛。

　　三、學習重點：

　　1、一字多詞，我最行

　　本       碰       巧         脫        強

　　本領    碰面     靈巧       脫下       強大

　　本來    碰巧    正巧        逃脫       強烈

　　些       受      掛          推

　　一些    受難    牽掛        推到

　　快些    接受    懸掛        推遲

　　2、形近字辯得清

　　碰（      ）   巧（      ）    脫（        ）  些（       ）

　　餅（      ）   虧（      ）    蛻（        ）  此（       ）

　　3、近義詞：容易----簡單     本領----本事    得意----滿意

　　4、反義詞：容易-----困難    難受----舒服    強烈----柔和

　　四、多音字：   dé(得意)（得到）             biàn(方便)（便利）

　　得                          便

　　de（長得高）(跑得快)         pián（便宜）（大腹便便）

　　五、成語樂園：風和日麗     風調雨順     風起云涌

　　風平浪靜     風云變幻     風花雪月

　　六、名句積累：1、三人行，必有我師焉。-----孔子

　　2、我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛

　　七、教師下水文：

　　有一天，公雞和鴨子比誰的本領大。

　　它們先比跑步，公雞連飛帶跑，把鴨子落了一大段路，鴨子一搖一擺，怎么也趕不上，公雞得意地對鴨子說：“你可知道我的本領大了吧！”

　　它們又去比游泳，鴨子游得又快又穩，公雞渾身是水，差點兒淹死，鴨子也得意地對公雞說：“到底還是我的本領大。”

　　它們誰也不服輸，到底誰的本領大呢？

　　八、課堂流程：

　　1、聯系現實生活說說“風”和“太陽”各有哪些本領？

　　2、學習生字，兩個多音字，指導寫字。

　　3、精讀課文  擴展文本

　　4、鞏固知識點，查漏補差

　　第一課時

　　名言：三人行，必有我師焉。----孔子

　　明確目標，教師引領

　　1、孩子們，在現實生活中你們知道風和太陽各有什么本領？（和同學老師說說）它們兩到底誰的本領大呢？我們一起來看看。（導入課文）

　　2、聽師讀文，初步感知（教師引領）

　　合作探究、幫扶訓練

　　1、對子互相讀文，互相糾正。

　　2、組長帶領小組讀一讀。

　　3、自己初讀生字

　　4、小組內學習生字（到板塊學習生字，小老師帶讀。）

　　展示提升、穿插鞏固

　　1、展示生字（小老師帶讀   開火車讀   男女pk）

　　2、一字多詞，造句比賽（比一比誰最能說）

　　3、展示生字的記憶方法。

　　4、擴展內容（多音字  形近字  近義詞 反義詞）

　　5、指導書寫

　　6、評一評

　　達標測評

　　1、完成第一課時的快樂導航

　　第二課時

　　名言：我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛

　　明確目標   教師引領

　　1、復習生字詞（聽寫）

　　2、精讀課文

　　合作探究   幫扶訓練

　　1、找到對子或好朋友合作讀文

　　2、先在小組內初次小展示課文

　　3、教師精心指導學生讀準字詞

　　展示提升   穿插鞏固

　　1、展示文本內容（個人   對子   好朋友    小組pk）

　　2、評一評

　　3、展示括展的內容（表演課本劇 下水文  相關《伊索寓言》的故事）

　　4、相關名言積累的擴展：

　　（1）三人行，必有我師焉。——孔子

　　（2）我們的驕傲多半是基于我們的無知。——萊辛

　　5、背誦課文大pk

　　達標測評

　　1、完成第二課時的快樂導航

　　課后小結：通過學習課文，能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

《誰的本領大》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

　　3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。

　　教學重難點：

　　1.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

　　2.領悟文章闡明的道理。

　　課前準備：詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.認讀詞語

　　師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！

　　[出示]   

　　孩子         力氣         得意        正巧

　　本領         強烈         飛快        船夫

　　采用多種形式朗讀詞語，讀準字音。

　　①指名讀         ②開火車讀       ③齊讀

　　2.談話導入

　　師：這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題：誰的本領大）。上節課，小朋友們已經初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）

　　師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？

　　二、合作交流，探究發現

　　（一）.自主閱讀，理清線索

　　1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　[出示]：①風和太陽一共比了幾次？

　　②每次比的是什么？

　　③結果怎樣？

　　2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

　　①風和太陽共比了     次。

　　②第    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領。

　　③第    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領。

　　（二）學習第1~3自然段

　　1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

　　學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

　　2.學習第一自然段

　　師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）

　　（2）同桌練習，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。

　　師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領

　　3.學習第2、3自然段

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？

　　（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？

　　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧。”

　　①指導讀風和太陽的話。

　　師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時候風和太陽說話時是什么態度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀）

　　請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）（鼓勵：你讀得真好，讀出了風和太陽自以為是的樣子）

　　②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事，風做到了嗎？你從哪里知道的？

　　生回答后師板書：（裹得更緊）

　　師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？）（師生共同表演）

　　③風的本領不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒有做到嗎？（強調“呼呼”地吹）

　　生：是因為風太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。

　　④師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？

　　理解“強烈”，師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么 “強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

　　師：結果呢？（板書：脫了下來）

　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

　　師出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

　　根據學生回答，引導學生說完整的句子。

　　例：我覺得自己包的餃子特別好吃。

　　（2）師小結：從第一次比賽看，你覺得誰的本領大？（太陽）老師就給本領大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領也挺強的，我們分角色來讀讀第1~3自然段，比一比誰的讀書本領最大。

　　學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。

　　（三）學習第4~8自然段

　　1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

　　出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　生回答后，師紅筆標出“得意”。

　　師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？（鼓勵：你讀得真得意！）

　　2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）

　　師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

　　3.師：聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。

　　生讀后，師：誰來說說太陽聽到這個提議，首先有什么表現？

　　生：太陽很驕傲，很有自信，它說：“這有什么難的！”

　　根據學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

　　師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

　　師引讀：于是，太陽又發出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）

　　師：看來，太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現了嗎？（沒有）為什么？

　　[點撥]：讓學生發表自己的想法，如學生根據書上說，師就

　　出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

　　師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）

　　4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧！）

　　師：你們知道船夫為什么會變得很高興？

　　[點撥]：學生可自己說理由，如學生說書上的句子，師可出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　（板書：飛快地前進）

　　師：說說應該怎樣讀這句話？（速度快一點）指導朗讀這句話。（鼓勵：這只船可真快呀！）

　　5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。

　　出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？

　　7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽說的話，一人讀風的話，一人讀敘述部分，其他同學讀船夫的話）

　　三、拓展延伸，形成應用

　　1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？

　　（1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）

　　師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.（出示圖片）師：第三天，風和太陽又見面了。它倆經過上兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優點，現在它們見面又會說些什么呢？

　　4.有剩余時間，師讓學生交流自己的本領或夸夸班上同學的優點。

　　附板書：

　　脫下孩子的外衣               讓船走得快些 

　　風 (圖)       裹得更緊                         飛快地前進

　　6.誰的本領大

　　太陽（圖）   脫了下來                        哪有力氣搖船

　　（各有各的本領）

《誰的本領大》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：92

　　《誰的本領大》教學設計

　　作者：清暉   文章出處：清暉 博客  

　　教學目標：

　　1.  分角色朗讀課文。

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　　2.  學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　3.  讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。

　　教學重點、難點：

　　分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。

　　第一課時

　　一.導入故事，據題揭疑。

　　1.  貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

　　2.  你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

　　3.  那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題

　　4.  小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什么本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。]

　　二.初讀故事，整體感知。

　　1.  帶著這些問題，讀讀課文。

　　要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

　　2.  同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3.  檢查學生是否把課文讀通順。

　　（1）       出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀

　　（2）       逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4.  學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

　　5.  檢查學生整體感知課文的情況。

　　（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

　　6.  學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

　　[扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。]

　　三.自主識字，發展能力。

　　1.  出示生字，并認讀組詞。

　　2.  你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

　　根據學生的回答師總結范寫。

　　強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　學生在書上描紅，邊描邊記。

　　3.學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

　　[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]

　　第二課時

　　一.復習明標

　　1.  開火車讀生字詞。

　　2.  完成填空：

　　課文講了------和------比本領的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領。

　　3.明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。

　　[幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]

　　二.精讀課文

　　1.  學習第一次比賽（1——3）

　　（1）       多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（2）       風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

　　交流。

　　＊     “那還不容易！”

　　是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。

　　＊     “呼呼”地吹起來

　　從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。

　　結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？

　　能用“我覺得風……”說幾句嗎？

　　指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

　　繼續交流。

　　＊     “看我的吧。”

　　從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。

　　＊     “便發出強烈的光。”

　　誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

　　結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　x多媒體展示第三段內容。

　　覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。

　　（3）分角色朗讀1——3自然段。

　　[基于學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]

　　2.  學習第2次比賽（4——8）

　　過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？

　　（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）

　　［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗.］

　　（1）   圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？

　　交流品讀：

　　﹡太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。

　　﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。

　　﹡于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

　　﹡這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。

　　（2）   想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？

　　交流

　　﹡“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

　　引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

　　[聯系自己的真切體驗，并引導學生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]

　　﹡船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。

　　[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]

　　（3）   多媒體播放第二次比賽的過程。

　　這回你感受到了什么？

　　分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。

　　（4）   面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？

　　交流出示：

　　﹡太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。

　　（5）   填補空白，深化主題。

　　出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）

　　小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

　　（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）

　　[新課標倡導要給學生留有想象的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想象，同時深化了文本的主題。]

　　三.分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一.齊讀全文

　　二.課本劇表演

　　1.  五人小組分配角色

　　（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2.  小組討論你怎么演好你的角色。

　　3.  大堂交流

　　可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

　　4.  小組排練

　　5.  小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。

　　[分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

　　四.拓展延伸

　　1.  出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2.  介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。

　　3.  鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。

　　[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

　　轉載自《小學語文部落》

《誰的本領大》教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　識記生字，理解課文。

　　課前準備：

　　1、自學生字詞，熟讀課文。

　　2、生字卡片，重點句子小黑板。

　　3、圖片投影。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語。

　　本領碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著

　　2、聽說訓練。

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　（開火車認讀詞語可以了解學生對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學中引起注意。）

　　二、學習課文

　　1、談話激趣：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

　　2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？

　　（爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業知識”——熟知本課內容，這樣就激發了學生仔細閱讀課文的興趣。）

　　4、組織交流。

　　⑴、第一次比賽：脫下孩子的外衣

　　①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？

　　②練習用“覺得”說話。

　　③分角色朗讀第一次比賽的經過。說一說：這時的風和太陽會想些什么？

　　⑵、第二次比賽：讓船走得快

　　① 說說“這有什么難的”是什么意思？

　　② 理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。

　　③ 借助圖片投影，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”

　　④ 分角色朗讀第二次比賽的經過。想一想：聽了風的話，

　　太陽會怎樣回答呢？

　　（在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的。）

　　(3)、公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什么呢？

　　（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。）

　　(4)、你能讀準下面的“一”字嗎？

　　一天一個一起一樣一條

　　（俗話說：習慣成自然。讓學生讀一讀課文中出現的“一”的變調，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）

　　三、識字寫字

　　1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。

　　2、匯報識記，練習組詞。

　　3、描紅臨寫。

　　〔點評〕

　　本教學設計體現了“學生是語文學習的主人”這一理念。由課文中的“風和太陽比本領”引出當裁判，讓學生在想當好裁判的基礎上充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實、講道理，深入理解課文，最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

《誰的本領大》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導下重點描寫“筑、修”2個字。

　　2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不該字。在閱讀過程中理解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

　　3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。

　　教學難點：有感情的朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、游戲導入：小朋友你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說你來做”的游戲，請你根據老師的要求做動作，比比誰的反應快。

　　師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進嘴。

　　2、呀！我們的小手小嘴配合得真好，吃的東西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。

　　3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？

　　4、出示課題        33誰的本領大（指導朗讀）

　　二、學習課文

　　1、自己輕聲讀課文，注意讀準字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領？

　　2、根據回答出示

　　蓋房子                  

　　筑公路                    交談

　　修桌椅                    吃飯

　　端飯菜                  

　　3、學習生字：蓋、修、交、談。

　　4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？（部首查字法）

　　5、完成填空讀一讀

　　蓋（        ）   修（        ）   端（        ）   筑（        ）

　　6、小組內朗讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么語氣朗讀？（出示1~4節內容）

　　7、手是怎么說的？讀的時候我們應該用什么語氣來朗讀呢？（你是怎么知道的？）

　　板書：傲慢

　　練習朗讀

　　8、嘴巴一聽他是怎么說的呢？那么讀這句話的時候我們又該用什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？

　　板書：不服氣

　　練習朗讀

　　9、教師小結：我們小朋友真聰明，能學會抓住關鍵詞來朗讀課文了，那么課文的3、4小節又應該用什么語氣來朗讀呢？能不能也找到關鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。

　　板書：憤憤不平      火冒三丈

　　10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴

　　11、指名上臺表演。

　　12、終于，手和嘴誰也不理誰，誰也不愿意幫助對方，結果怎樣呢？（出示第5節內容，師生合作讀。邊讀邊出示兩紅色詞語）

　　請小朋友做做這兩個詞的動作。

　　13、你現在有什么心里話要對手和嘴說呢？自由說出示我的小體會。

　　三、游戲復習詞語

　　詞語大擂臺，比比誰的本領大！請會的小朋友站起來朗讀。

　　四、作業布置

　　五、寫字指導文章。

《誰的本領大》教學設計 篇9

　　課題         6、誰的本領大 一、單元教材簡析      這個單元由四篇課文和一個練習組成。《雨后》是一首清新、活潑的小詩 ，展現了兒童的天真爛漫，讀來讓人回味無窮。 《誰的本領大》和《蝸牛的獎杯》是兩個富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲，要正確認識自己和別人的道理。人物形象鮮明，語言生動活潑。《狐假虎威》則是一個家喻戶曉的成語故事，內涵豐富。其中《誰的本領大》這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段）。教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀愛好，學生在學習中，懂得了我們每個人都有自己的優點和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。 二、單元學情分析   1、學生復述課文雖然有一定的基礎，但往往是目無表情地背。如何把內容內化，可指導學生利用課文插圖，抓住重點段落來復述，還可以根據自己的理解刪、添一些內容。 2、童話和成語故事篇幅較長，可以采用默讀的方法，讓學生在相對較短的時間內感知課文。并可用讀讀、演演、小組學習、情景對話等方法來理解課文內容。 3、學生對于寫話比較陌生，可以利用生動有趣的課文，讓學生模仿著寫一段。 4、學生已掌握理解詞語的方法，本單元復習“聯系上下文”、“比較法”、“表演法”來理解。《誰的本領大》這篇課文是在創設情境讓學生自然地走進他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學生的閱讀愛好來進行閱讀教學的。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學習本課，理解課文內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養創新精神，從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識，受到思想教育。 三、教學目標   1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。 四、教學重點   1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好地將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。 五、教學難點 理解課文內容，懂得各人都有自己的優點和本領，要正確地認識自己，看待他人。 六、課前準備 多媒體課件 七、教學時間 兩課時                     教              學          過            程                                   第一課時 教學目標 1、正確、流利有感情地分角色朗讀課文。 2、理解由生字組成的詞語。 3、自主識字，指導書寫生字。     教學環節         教師活動    學生活動     設計意圖 一、導入   1、板書：誰的本領大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）

　　3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？…… 讀課題   圍繞課題質疑         圍繞課題質疑，可訓練學生的思維能力，激發學生探求課文內容的興趣。 二、初讀課文，學習字詞。   1、請大家帶著問題自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學習生字

　　（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　　（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　3、初讀課文。

　　（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？ （2）請9位小朋友讀課文，其他小朋友做評委。

　　（3）、學生進行朗讀，教師相機指導。

　　（4）、學生進行評價。 按要求自由練讀課文     學生自讀詞語

　　指名讀詞語   齊讀       指名讀課文，評議         提出要求，給足時間讓學生充分地自讀，可以訓練每位學生的讀書能力。     檢查自讀情況，由詞語到段落，由個讀到齊讀，使每位學生都有交流的機會，且循序漸進。 三、讀課文，了解課文大意。

　　1、請小朋友們默讀或者是小聲地再讀讀課文，想想課文主要講了風和太陽發生了什么事情？

　　2、交流： 運用各種方式再讀課文，想想大意。 交流 再讀課文，運用各種方式閱讀，在此基礎上交流，使學生了解課文概要，對課文有了整體的印象。 四、指導書寫 1、出示：些敢巧

　　2、認識新的偏旁：夂

　　3、注意上下結構的生字的位置，些：上長下小。

　　4、左右結構的字：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　　5、說說怎樣進行記憶。 6、交流書寫時的注意點

　　6、生隨師進行描紅、臨摹。 觀察生字 認識新的偏旁 注意上下結構、左右結構詞語的位置   交流識記的方法 交流書寫時的注意點 學生看師范寫，描紅、臨摹。 學生字時，先了解字的結構，再交流識記的方法和書寫時的注意點讓學生主動、自主識字，有利于培養學生的識字能力，而且學生用自己想出的辦法學的生字會記得特別牢。 五、作業設計 1、讀熟課文。 2、書寫生字。                                   第二課時 教學目標 1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

　　4、學習復述課文內容。  教學環節        教師活動  學生活動     設計意圖 一、復習檢查   1、認讀詞語。

　　本領 碰到正巧強烈脫下  難受 掛帆推著

　　2、聽說訓練。

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　開火車讀詞語，每人讀一個。 齊讀， 聽說句子   開火車認讀詞語和進行聽說訓練，可以了解學生對本課生字詞的認識情況和對文章內容的了解，以便在本堂課的教學中引起注意。 二、勇當裁判,形成期待。  1、談話激趣：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

　　2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？

　　對做裁判產生興趣。       對裁判須知引起 思考。   自由讀課文，爭當小裁判。     爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業知識”——熟知本課內容，這樣就激發了學生仔細閱讀的興趣。

　　三、交流1~3節第一場比賽 　1、各位小裁判，現在就讓我們進入第一場比賽吧。自由讀1－3小節。邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？誰來說說比賽結果？ 2、指名交流（老師我知道這場比賽風失敗了。或者說太陽贏了。） 3、你從哪里知道的呢？ a屏顯第二段文字。指名讀。風說：“那還不容易！”是容易還是不容易？那是指什么？指名讀。你覺得那是一件小事，誰再來讀讀。你強調了容易。看你那自以為是的樣子真像風娃娃，能告訴我為什么說容易呢？（風的本領就是能讓東西吹起來，晾在外面的衣服也能被我們吹掉下來。）如果你是風你會怎么想？（要比這個脫衣服，那可是我的強項，我只要呼呼地一吹，這小孩肯定乖乖地把衣服脫下來）。 b、師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？播放風聲。你們為什么將外衣裹得更緊了。 c、指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？ 　　1、那太陽是怎么贏的呢。 　　a屏顯第三段：指名讀。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（讀出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。強烈是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？那是怎樣的光？結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。） 　　b“覺得”就是指人們心中的想法。誰能用“覺得”說一句話？（你覺得老師今天的表現怎么樣？你呢？）指名說。 　　2、小裁判評判本場比賽的結果。（我宣布第一場比賽太陽獲勝、贏）我們就用哭臉和笑臉來表示輸贏吧！指名小裁判畫笑臉或者哭臉。 自由讀1－3小節。邊讀邊想。         指名交流    指名交流     指名朗讀、感悟。    師生共同表演   朗讀第二段    指名讀 學生自由發揮    指名用“覺得”說一句話     小裁判評判本場比賽的結果。                           在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，通過師生分角色朗讀體會說話人的語氣，有助于學生深入理解課文。特別是反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的。 四、學習4－8小節第二場比賽 1、第二天，它們又碰到了一起了。出示文字：太陽得意地對風說：“風先生，你敢和我比本領嗎？”風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。” 　　a賽讀。下面，我們小朋友要來朗讀比賽了。先輕輕讀讀準備一下。女生讀太陽，男生讀讀風先生的部分。根據老師的讀書經驗呀，如果你把自己當作是文中的那個人就會讀得更投入，更有感情。 　　b采訪 我來采訪一下太陽，你得意什么？（我已經贏了一次，風再也不敢和我比了，它是我的手下敗將。）再次讀句。 　　我也來采訪一下風，你又會想些什么？（第一次比賽讓太陽碰巧贏了。我不信它還會再贏。不服輸不服氣） 　　c小朋友讀書的本領真大，讀到他們心里去了。男女生賽讀） 　　2、師：風和太陽依然很自信，又開始各自施展威力了。請小朋友輕輕地讀讀第6、7自然段，看看他們是怎么做的，結果又怎樣？ 　　3、這一次太陽贏了嗎？從哪兒看出來的？引讀：第二次，太陽又發出——，想催船夫——。可是，太陽光越——，船夫越是——，船也就——。（看來這次太陽要得哭臉了） 出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有 力氣搖船呢！ 師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。師：你有信心把船夫的這種感受讀出來嗎？（從“可是”讀起）（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。） 　4我們再來看看風的表現：這時，風“呼呼”地吹了起來，船夫怎樣？（高興地喊了起來）誰能把船夫的話高興地喊出來？指名讀 后追問，為什么高興地喊呢？　　5引讀：船掛起了帆，只見風——，帆——，像——。 　　板書“推”字認真看老師寫，說說你怎么記住這個字？從部首你知道了什么？你能做個動作嗎？我們平時都是說：風吹草動這里為什么是不是吹而是推呢？（這里的風是一個先生，它像人一樣地推）（這里風發火了，上次已經輸了，所以它現在不是平時溫柔的樣子了。風為了讓船走快些它使勁兒了）你被風推過嗎？ 　　指名讀   男女生讀。 　　6我們來看看被風推著的船，說說你看到了什么？ 　　（船夫站在船頭，看到船行得這么快，心里也樂開了花）。讓我們一起體會一下船夫的快樂吧！齊讀第七小節。小裁判宣布比賽結果。指名畫臉譜。 6面對這樣的結果，太陽怎么樣引讀——太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。第一次太陽靠這個本領贏的，而這一次就不管用了。風先生上次呼呼的吹沒有將孩子的衣服脫下來，這一次怎么讓船走得這么快。 （驚奇奇怪 意外）　a老師范讀故意少字。少掉可以嗎？ b你讀給大家聽聽，比比少掉了什么？　 c除了驚訝還有什么？（夸獎誰夸獎誰？贊嘆 感嘆贊美）       匯報自讀情況         輕聲自讀、賽讀，評議               學生展開想象，說出太陽和風的想法。             男女生賽讀       輕聲讀第6、7自然段，邊讀邊思考。      跟讀      指名朗讀、體會。      指名讀、跟讀    指名讀，男女生讀。   想象練說     小裁判宣布比賽結果     交流體會“驚訝”                                 采用扮演記者，采訪“風”和“太陽”的教學方式。還讓學生四人一小組合作，演讀太陽和風的第一次比賽，幫助學生理解文本所要表達的感情。構建開放而有活力的課程體系，不僅使學生掌握方法，更引導學生以“第一人稱”進入角色去體驗，感受。這樣，才能滿足兒童發展的需要。       此處設計讓學生說說記生字推的方法，并做動作，再聯系課文內容，從字形和字義兩方面去讓學生真正弄懂“推”這個字。同時讓學生初步認識到同一個物體在不同的語境中可用不同的詞語表達。        讀書就是要字字入眼，這樣才能體會到句子表達的全部感情。通過比較再來朗讀這段話，就會有更加深刻的體會，讀得也會更有滋味。   五、公正裁判領悟真諦   1、 公正的小裁判，讀了課文，現在請你告訴大家風和太陽誰的本領大？ 2、 小裁判評語:現在，你想對風或者太陽說些什么呢? (可以引導學生對待自己的短處和看待別人的長處。尺有所長，寸有所短。 謙受益，滿遭損。 虛心使人進步，驕傲使人落后。 不能用自己的長處去比別人的短處，不能自以為是。 ) 3、在我們班小裁判的幫助下，風和太陽不僅看到了自己的優點，也懂得相互欣賞了。進步真大呀！ 4、小朋友，你們也各有各的本領。那你是不是也看到了同學的優點呢？夸夸同學的優點。教師總結：我們同學不僅看到了自己的本領，也看到了別人的本領，互相取長補短，學會欣賞他人真是了不起。                                            討論、交流風和太陽誰的本領大。       小裁判總結。                         夸夸同學的優點，學會欣賞他人。         能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。                   學生自主領悟寓言哲理，通過同伴間的互夸本領，又一次加深了對文本內涵的感悟。   六、作業超市   1、必做題： 把故事講給家人聽。 2、選做題： （1）、書中故事還沒有完成，如果第三天，風和太陽又碰到了一起，他們還會比嗎？要比，還會比什么呢？要不比，他們會做些什么呢？續編故事 （2）、任選以下幾組內容中的一組，將其編成一個生動的童話故事。 自動鉛筆和鉛筆芯      左手和右手   眼睛和耳朵   羊和駱駝……       讓學生選擇自己感興趣的作業去完成，學生樂意去做，也順應了學生的差異，體現了作業的個性化。   續寫故事，編故事、是在學習課文的基礎上，進行的一項更好層次的表達訓練，是溶讀書與練筆于一體的訓練，是溶語言表達與思維訓練于一體的訓練，學生要想寫好故事，就要認真領悟課本寄寓的道理，就要認真學習課文的寫法，就要借鑒課本中一些好詞佳句，就要進行一番細致的創造，這是一舉多得的方法。      板書設計                                 脫下孩子的外衣    讓船走得快                 風      裹得更緊            飛快地前進 6 誰的本領大                  太陽     脫了下來            哪有力氣搖船                              教學反思    本教學設計體現了“學生是語文學習的主人”這一理念。由課文中的“風和太陽比本領”引出當裁判，讓學生在想當好裁判的基礎上充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實、講道理，深入理解課文，最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

　　我上了《誰的本領大》一課感慨頗深。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發展，才能成為有效的教學活動。 關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性，引導學生自己去體驗。發展學生的主體性，我在課堂教學中要做到了以下幾點： 1、了解學生的學習需求    我敢于舍棄自己的“權威”，努力使學生處于主體地位，通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活動的個性需要。     2、注意了情境的創設，發揮了導學的功能。     比如我扮演一名記者，隨即采訪了“風”和“太陽”的心情。還讓學生四人一小組合作，演讀太陽和風的第一次比賽，幫助學生理解文本所要表達的感情。我們的教學應該成為真正的活的教學，這就需要我們構建開放而有活力的課程體系。我們的課程不僅要使學生掌握方法，更應該引導學生以“第一人稱”進入角色去體驗，感受。這樣，才能滿足兒童發展的需要，才能為學生鋪就一條充滿快樂的幸福之路。 3、盡可能抓住可以利用的教學資源，培養學生的語言表達能力。 在課文快要學完時，出示說話訓練，看了太陽和風的這兩場比賽，我想對說（    ）。既訓練了學生的語言表達能力，又深化了文本。 4.、充分肯定、激勵學生，評價的語言盡量豐富。 “聽了你的朗讀，我感到了一陣涼意”，“真是一個得意的太陽”，“瞧，你的力氣多大呀，船行得飛快”等等。人都是需要別人肯定和夸獎的，我想我們教師在課堂上還是應該少一些批評，多一些鼓勵！ 5、板書設計讓學生給勝利者畫笑臉，給失敗者畫哭臉，學生覺得很有趣，會給他們留下深刻的印象。     6、最后的作業布置充分地發揮了學生的想象力。作業設計了選做題，學生較感興趣，也順應了學生的差異，體現了作業的個性化。  可感到遺憾的是，課堂時間有限，沒有有效地抓住這一可貴的教學資源。編故事留給了學生回家編給爸爸媽媽聽，學生是否能主動地去完成？ 對此課教學還感到不足的是，在學生進行表演時，自我感覺我對學生的一些情感的處理似乎還有些不到位，如果能很好的讓學生把他們在讀課文時理解到的情感帶到他們的表演中，我想我的表演這一環節的設置才是有意義的。

《誰的本領大》教學設計 篇10

　　教學目標 ：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　1、板書：誰的本領大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）

　　3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）

　　二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）

　　2、學習生字

　　（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）

　　（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　　（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　　（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　　（2）、學生進行朗讀

　　（3）、學生進行評價。

　　（4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　　（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？

　　（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。

　　四、指導書寫：

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、認識新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

　　（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　　（5）、說說怎樣進行記憶。

　　（6）、生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

　　2、學習復述課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）

　　2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學習新課1－3

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學生自讀后進行交流。（2次）

　　3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

　　4、請大家再看看1－3小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

　　5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

　　根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 （把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　8、齊讀第二小節。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　9、齊讀第三小節

　　10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的

　　三、學習新課4－9

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

　　2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

　　3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導朗讀這兩句話。

　　4、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、齊讀第六小節。

　　6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

　　7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。

　　9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角朗讀課文。

　　多種形式。

　　第三課時

　　教學目標 ：復述課文內容。

　　學習部分生字

　　完成練習

　　教學過程 ：

　　一、復述課文內容。

　　1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）

　　他們一共比了幾次呢？（2次）

　　他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領大？（太陽）

　　這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）

　　2、自由復述課文內容

　　二、學習生字

　　1、出示部分生字

　　2、說說該怎樣進行記憶？

　　3、指導進行書寫。

　　三、練習

　　1、用“覺得”說一句話。

　　2、組詞：

　　各（ ）敢（ ）列（ ）

　　個（ ）取（ ）烈（ ）

《誰的本領大》教學設計 篇11

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　　《誰的本領大》第二課時(初稿)

　　6.誰的本領大

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　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

　　3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。

　　教學重難點：

　　1.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

　　2.領悟文章闡明的道理。

　　課前準備：詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.認讀詞語

　　師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！

　　[出示]   

　　孩子         力氣         得意        正巧

　　本領         強烈         飛快        船夫

　　采用多種形式朗讀詞語，讀準字音。

　　①指名讀         ②開火車讀       ③齊讀

　　2.談話導入

　　師：這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題：誰的本領大）。上節課，小朋友們已經初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）

　　師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？

　　二、合作交流，探究發現

　　（一）.自主閱讀，理清線索

　　1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　[出示]：①風和太陽一共比了幾次？

　　②每次比的是什么？

　　③結果怎樣？

　　2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

　　①風和太陽共比了     次。

　　②第    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領。

　　③第    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領。

　　（二）學習第1~3自然段

　　1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

　　學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

　　2.學習第一自然段

　　師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）

　　（2）同桌練習，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。

　　師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領

　　3.學習第2、3自然段

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？

　　（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？

　　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧。”

　　①指導讀風和太陽的話。

　　師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時候風和太陽說話時是什么態度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀）

　　請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）（鼓勵：你讀得真好，讀出了風和太陽自以為是的樣子）

　　②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事，風做到了嗎？你從哪里知道的？

　　生回答后師板書：（裹得更緊）

　　師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？）（師生共同表演）

　　③風的本領不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒有做到嗎？（強調“呼呼”地吹）

　　生：是因為風太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。

　　④師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？

　　理解“強烈”，師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么 “強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

　　師：結果呢？（板書：脫了下來）

　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

　　師出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

　　根據學生回答，引導學生說完整的句子。

　　例：我覺得自己包的餃子特別好吃。

　　（2）師小結：從第一次比賽看，你覺得誰的本領大？（太陽）老師就給本領大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領也挺強的，我們分角色來讀讀第1~3自然段，比一比誰的讀書本領最大。

　　學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。

　　（三）學習第4~8自然段

　　1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

　　出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　生回答后，師紅筆標出“得意”。

　　師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？（鼓勵：你讀得真得意！）

　　2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）

　　師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

　　3.師：聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。

　　生讀后，師：誰來說說太陽聽到這個提議，首先有什么表現？

　　生：太陽很驕傲，很有自信，它說：“這有什么難的！”

　　根據學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

　　師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

　　師引讀：于是，太陽又發出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）

　　師：看來，太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現了嗎？（沒有）為什么？

　　[點撥]：讓學生發表自己的想法，如學生根據書上說，師就

　　出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

　　師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）

　　4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧！）

　　師：你們知道船夫為什么會變得很高興？

　　[點撥]：學生可自己說理由，如學生說書上的句子，師可

　　出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　（板書：飛快地前進）

　　師：說說應該怎樣讀這句話？（速度快一點）指導朗讀這句話。（鼓勵：這只船可真快呀！）

　　5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。

　　出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？

　　7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽說的話，一人讀風的話，一人讀敘述部分，其他同學讀船夫的話）

　　三、拓展延伸，形成應用

　　1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？

　　（1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）

　　師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.（出示圖片）師：第三天，風和太陽又見面了。它倆經過上兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優點，現在它們見面又會說些什么呢？

　　4.有剩余時間，師讓學生交流自己的本領或夸夸班上同學的優點。

　　附板書：

　　脫下孩子的外衣               讓船走得快些

　　風 (圖)       裹得更緊                         飛快地前進

　　6.誰的本領大

　　太陽（圖）   脫了下來                        哪有力氣搖船

　　（各有各的本領）

《誰的本領大》教學設計 篇12

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　　《誰的本領大》教學設計

　　《誰的本領大》第二課時教學設計之一－教學教案

　　論文作者：佚名  論文來源：不詳  

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　　教學目標：

　　指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

　　教學過程：

　　一、　導入教學

　　1、個別讀題。

　　2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽　風

　　3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發營造辯論的氣氛。

　　4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？

　　二、　第一場比賽

　　1、太陽先向風發出了挑戰，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　*　指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰的意味。

　　*　第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子

　　2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

　　*　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧！”

　　*　指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

　　4、太陽看到這里，心里怎么想？

　　5、太陽又是用什么方法的？結果怎么樣呢？板書：發出強烈的光 脫

　　個別讀，指導把太陽本領讀出來。

　　6、第一場比賽誰贏了？

　　7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

　　二、第二場比賽

　　1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節中風和太陽的對話

　　同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”

　　2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板貼：帆船

　　風贏了

　　4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習

　　5、出示第6節　個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

　　6、出示第7節　四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示

　　7、第二場比賽的結果是------板書：快　慢

　　8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝

　　*　出示詞：驚訝

　　*　讀詞釋詞

　　*　指導讀好第8節：注意“驚訝，也不小哇”

　　三、深化鞏固

　　1、板貼：太陽的拇指　太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？

　　2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

　　3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長

　　4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話

　　四、總結課文　

　　1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！

　　2、從他們身上，你學到了什么？

　　3、朗讀全文。

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《誰的本領大》教學設計 篇13

　　ˎ̥在活動中感悟“各有所長”的道理

　　《誰的本領大》（第二課時）教學設計

　　蘇教版國標本二年級語文下冊

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己和看待別人。

　　2、技能目標：

　　能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、情感目標：

　　通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學重難點）

　　教學過程：

　　復習：

　　1、出示生字卡認讀生字。

　　2、課文講了______和______比本領的事。他們共比了_____次，第___自然段到第____自然段寫的是他們第一次比本領，第___自然段到第____自然段寫的是他們第二次比本領。

　　二、導入

　　1、今天，我們一起來繼續學習第6課——（齊讀課題）

　　2、 同學們，有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。你們說他們的本領大嗎？如果你是風或太陽會說些什么？

　　3、難怪他們都說自己的本領大呢！誰來讀好這句話？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。（指導朗讀）

　　4、是呀，風和太陽都有孫悟空的本領呢！你們愿意和他們交朋友嗎？（把愿意和太陽或風交朋友的學生分別分為太陽隊和風隊。）

　　三、 學文明理，感受人物的特點。

　　1、現在請小朋友自由讀（1——3），邊讀邊想。

　　出示：風和太陽比什么本領？結果怎樣？為什么？

　　2、交流

　　（1） 他們比的是什么？

　　（2）  這次挑戰是誰提出來的？太陽隊的朋友們，誰來讀好太陽的首次挑戰？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（3）  對這一比賽，風和太陽是怎么說的呢？

　　示意風隊讀：“那還不容易！”

　　示意太陽隊讀：“看我的吧！”

　　( 4 ) 你們覺得對方說這話時，態度怎么樣？

　　是呀，多驕傲呀！

　　出示：

　　風想：哈哈，要比這個，那可是我的______，我只要_______，這小孩還不__________。

　　太陽想：哈哈，要比這個，那可是我的_____，我只要______，這小孩還不__________。

　　風和太陽都非常驕傲，自以為是，誰能讀好他們說的話呢？（生讀后互評）

　　（5） 比賽結果怎么樣呢？

　　（6） 為什么會有這樣的結果呢？

　　3、分角色朗讀表演

　　（1） 剛剛，老師和小朋友一起走進課文觀看了太陽和風的第一次比賽，多有趣呀！要是能親自演一演文中的角色那該是多好呀！你們想表演嗎？

　　（2）好的，老師就滿足你們這個愿望。在表演之前，老師先提個要求：

　　①分工明確，定好角色：太陽、風、小孩、獨白

　　②讀好對話，背臺詞

　　③根據課文中的話加上合適的動作和表情。

　　（相機出示“呼呼”地吹，指導學生讀出風的大。當太陽表演的時候，相機出示“強烈的光”，指導讀出光的強烈。）

　　現在，請小朋友以4人小組為單位，練習分角色朗讀表演第一次比賽。

　　（3）上臺表演：從隊中選出各自的代表，老師為孩子。

　　4、從第一次比賽的情況看，誰的本領大？

　　5、第一次比賽由太陽提議，結果太陽隊贏了，你們的心情怎么樣？

　　怪不得，當太陽第二天碰到風先生時，他得意地說——引讀：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？

　　請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

　　6、風隊，你們輸了，你怎么想？

　　7、好樣的！風當然不甘示弱，就此罷休。我們來和太陽進行第二次比賽，第二次比什么，結果如何？

　　請大家自由讀4-7小節，找到答案。

　　8、交流。

　　9、這次，太陽為什么沒有成功？到底發生了什么事？

　　填空：太陽光越________ ,______越______ ,_____越______ 。

　　風又是怎么贏的？有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用哪些精彩的動詞？

　　（指導讀出船開得快：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）

　　10、這一次比賽，你們風贏了，完全出乎太陽的意料，所以他感到很——驚訝。

　　11、請太陽隊做一做“驚訝”的表情。

　　12、指導朗讀：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不少哇！”（讀出驚訝的語氣。）

　　13、太陽也佩服我們了，我們應該對他們說些什么呢？

　　四、總結

　　1、現在，太陽隊和風隊到底誰的本領大？（板書：各有所長）

　　2、你們各有所長，一勝一負，你從中明白了什么？（是的，我們不能太小看別人的能力，要正確對待他人，不能自以為是。）

　　我們握手言和好嗎？學生回原位。

　　3、有感情地齊讀課文。

　　五、作業設計：

　　1、回家把這個故事講給父母聽。

　　2、想一想，太陽和風還有哪些本領呢？

　　附： 板書設計

　　脫下孩子的外衣       讓船走得快

　　風圖       裹緊      飛快地前進

　　6誰的本領大

　　太陽圖      脫下      沒力氣搖船

　　各有所長

　　教材分析：

　　這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。

　　設計理念：

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”，“……愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。二年級學生的好奇心強、活潑好動。基于這樣的認識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學，讓學生在活動中感悟深刻道理。

　　關健詞：

　　活動   朗讀   討論   感悟

《誰的本領大》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　3.讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。

　　教學重點、難點：

　　分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。

　　第一課時

　　一.導入故事，據題揭疑。

　　1.貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

　　2.你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

　　3.那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題

　　4.小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什么本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。]

　　二.初讀故事，整體感知。

　　1.帶著這些問題，讀讀課文。

　　要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

　　2.同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3.檢查學生是否把課文讀通順。

　　（1） 出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀

　　（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4.學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

　　5.檢查學生整體感知課文的情況。

　　（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

　　6.

　　學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

　　[扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。]

　　三.自主識字，發展能力。

　　1.出示生字，并認讀組詞。

　　2.你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

　　根據學生的回答師總結范寫。

　　強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　學生在書上描紅，邊描邊記。

　　3.學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

　　[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]

　　第二課時

　　一.復習明標

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.完成填空：

　　課文講了------和------比本領的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領。

　　3.明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。

　　[幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]

　　二.精讀課文

　　1.學習第一次比賽（1——3）

　　（1）

　　多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（2） 風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

　　交流。

　　＊“那還不容易！”

　　是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。

　　＊“呼呼”地吹起來

　　從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。

　　結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？

　　能用“我覺得風……”說幾句嗎？

　　指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

　　繼續交流。

　　＊“看我的吧。”

　　從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。

　　＊“便發出強烈的光。”

　　誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

　　結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　x多媒體展示第三段內容。

　　覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。

　　（3）分角色朗讀1——3自然段。

　　[基于學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]

　　2.學習第2次比賽（4——8）

　　過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？

　　（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）

　　［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗.］

　　（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？

　　交流品讀：

　　﹡太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。

　　﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。

　　﹡于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

　　﹡這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。

　　（2）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？

　　交流

　　﹡“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

　　引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

　　[聯系自己的真切體驗，并引導學生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]

　　﹡船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。

　　[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]

　　（3）多媒體播放第二次比賽的過程。

　　這回你感受到了什么？

　　分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。

　　（4）面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？

　　交流出示：

　　﹡太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。

　　（5）填補空白，深化主題。

　　出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）

　　小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

　　（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）

　　[新課標倡導要給學生留有想象的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想象，同時深化了文本的主題。]

　　三.分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一.齊讀全文

　　二.課本劇表演

　　1.五人小組分配角色

　　（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2.小組討論你怎么演好你的角色。

　　3.大堂交流

　　可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

　　4.小組排練

　　5.小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。

　　[分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

　　四.拓展延伸

　　1.

　　出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。

　　3.鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。

　　[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

《誰的本領大》教學設計 篇15

　　教學目標 ：

　　指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  教學

　　1、個別讀題。

　　2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽 風

　　3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發營造辯論的氣氛。

　　4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？

　　二、 第一場比賽

　　1、太陽先向風發出了挑戰，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　* 指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰的意味。

　　* 第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子

　　2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

　　* 出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧！”

　　* 指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

　　4、太陽看到這里，心里怎么想？

　　5、太陽又是用什么方法的？結果怎么樣呢？板書：發出強烈的光 脫

　　個別讀，指導把太陽本領讀出來。

　　6、第一場比賽誰贏了？

　　7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

　　二、第二場比賽

　　1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節中風和太陽的對話

　　同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”

　　2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板貼：帆船

　　風贏了

　　4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習

　　5、出示第6節 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

　　6、出示第7節 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示

　　7、第二場比賽的結果是------板書：快 慢

　　8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝

　　* 出示詞：驚訝

　　* 讀詞釋詞

　　* 指導讀好第8節：注意“驚訝，也不小哇”

　　三、深化鞏固

　　1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？

　　2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

　　3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長

　　4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話

　　四、總結課文

　　1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！

　　2、從他們身上，你學到了什么？

　　3、朗讀全文。

《誰的本領大》教學設計 篇16

　　一復習鞏固。

　　師：這節課我們繼續學習《誰的本領大》。通過上節課的學習，你肯定有了許多本領，哪個小組來展示你們的本領呢？出示：1、我們會讀課文。2、我們會說：本文講了——和——比本領，比了——次，第一次比——，——羸了，第二次比——，——羸了。

　　二、精讀理解：指導第一次比本領。

　　師：書不僅要讀懂，更好讀好。怎樣把書讀好呢？記得老師以前講過，讀書時要一邊讀一邊在頭腦中放電影。讀到了什么，要像放電影似的在頭腦中放出來。

　　（出示：有一天風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。）

　　讀了這一句話，你腦海中浮現出什么畫面，又聽到了什么聲音。

　　師：那誰愿上臺來與老師一起演一演。（一生上來，要演太陽，師演風）。

　　師：你好，太陽先生。（兩人握手）

　　師：太陽先生，你說咱倆誰的本領大？生：我的本領大。

　　師：我說我的本領大。生：我的本領大。

　　師：我的本領大。   （學生大笑，掌聲。師請學生回位。）

　　師：剛才我們演的一段，用一句話說就是­­­­­­：­­­­­­­­­（           ） 生讀：都說自己的本領大。

　　師：我們演的很具體，文中說的很概括，同一個意思有時可以說的細一些，有時也可以說的粗一些。我們讀書的時候，遇到粗說的，能像我們剛才演的一樣在腦海中放出來，就做到了心到，就叫會讀書。這篇課文對話比較多，所以在學會放電影的同時，還要學會讀人物的對話。

　　（出示：風說：“那還不容易！”）

　　師：當太陽提出要比脫下那孩子的外衣時，風說了這一句話，想一想，該如何讀。

　　師：聽到他讀，你覺得容易不容易？（容易）是啊，對于我風來說，脫下那孩子的衣服還不是小菜一碟嗎？簡單得不得了嗎？誰再來讀一讀。

　　（一生讀。沒讀好，再讀，好一些。師又范讀，加上表情與動作讀。）

　　師：看來讀書確實是需要練習的，（學生加上表情與動作再讀。生讀得較好。）

　　出示：太陽對風說：“看我的吧。”

　　師：看到風沒能脫下孩子的衣服，太陽說話了，這句話該如何讀呢？

　　生練讀。師請一讀的較好的上來讀，該生拍著自己的胸脯讀，讀得很好。

　　師：聽他這一讀一拍，你體會到了什么？生：驕傲，了不起，得意。

　　師：你看像他這樣讀就真正做到了會讀書，真不簡單！同學們像他那樣讀一讀。生練讀。

　　師：請同學用剛才學到的讀書的方法，來讀一讀第一至三自然段。一邊讀一邊在腦海中入電影，遇到人物說的話時，要想一想說話時的語氣、表情，還有哪些動作。

　　生讀。（師生分角色朗讀。）

　　師：能把風和太陽第一次比賽的過程表演出來嗎?四人一組表演。(生表演得十分投入)

　　三、指導讀第二次比本領。

　　師：剛才我們讀的是太陽和風第一次比本領。四至八自然段寫的是太陽和風第二次比本領。這部分怎么讀呢？下面請同學們分角色來讀四至八自然段。既然是分角色，就要弄清有幾個角色，分別是哪幾個角色？（三個角色一個旁白），那下面就請小組四個人分分工。（生分工）分配好角色之后我們就要把書讀好，把角色演好。一個同學在讀在演的時候，其他同學該做什么？對，其他同學要做參謀，提出好的讀書建議，讓這位同學把書讀得更好。

　　（生分小組練習分角色朗讀。）

　　師請四位同學上來分角色朗讀表演。師相機指導。

　　師插話：此時我想采訪一下船夫。）

　　師：（對船夫），此時你有什么感受？（難受）哪兒難受？（船夫：頭暈眼花，熱得不得了。）此時你最想做什么？（睡覺，洗澡，避陰）還想不想搖船？（不想）有沒有力氣搖船？（沒有）。我的采訪完了，謝謝船夫！

　　師：（對旁白）想一想怎樣才能把船夫的感受讀出來。（生再讀，讀得較慢。）

　　（師讓生在下面練讀自己喜歡的角色的話，后又讓四生上臺來讀。讀后評議。

　　師：現在讓你來做裁判，你說說太陽和風到底誰的本領大?(鼓勵學生用“我覺得”的句式說一個較完整的句子。)

　　師：是呀，太陽有太陽的本領，風有風的本領，他們的本領都大，倆個人的本領如果合起來，你覺得會怎么樣呢？

　　四、拓展寫點。

　　我們既要看到自己的本領，也要看到別人的本領，你有自己的本領嗎？你的同位有本領嗎？你的本領合起來會怎么樣呢？

　　比本領的故事真有趣，你想做點什么呢？

　　必做題：

　　把故事講給家人聽。

　　選做題：

　　1、自己編個小動物比本領的故事。

　　2、假如風和太陽又碰到一起，他們還會比本領嗎？比什么呢？要是不比，他們會做些什么呢？

　　一、故事中太陽和風的本領還有許多，他們可比的也有很多，如果你愿意，可以把書上的比賽內容給改一下，爭取超過編書的人。

　　二、如果你愿意，你可以另外寫一寫其他的事物比本領的故事，來個創編。

　　三、書中故事還沒有完成，如果第三天，風和太陽又碰到了一起，他們還會比嗎？要比，還會比什么呢？要不比，他們會做些什么呢？

《誰的本領大》教學設計 篇17

　　一、教學目標：

　　1、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、分角色正確、流利地朗讀課文，感受人物特點，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待別人。

　　3、學會用“覺得”說一句話。

　　二、教學重點、難點：

　　1、能通過對語言環境的理解來有感情地朗讀，并能將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　三、教具：1、風和太陽的圖片與頭飾2、課件

　　四、課時安排：2課時

　　五、教學步驟：

　　第一課時

　　（一） 談話導入

　　1、 師：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？

　　生：太陽能帶給我們溫暖。/沒有太陽，我們的地球會一片黑暗。/我家有太陽能熱水器，太陽一曬，我們洗澡就有熱水了！

　　2、 師：那你們知道“風伯伯”有什么本領嗎？

　　生：夏天，風能帶給我們清涼。/有了風，我們就可以放風箏了。/還可以用風力發電。

　　3、 師：“本領”就是“本事”，“太陽”和“風”有這么大的本事！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會說些什么呢？

　　*出示句子：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　*讀生字：碰 自 己 本

　　碰：后鼻音。有句諺語叫做“雞蛋碰石頭——自不量力”，所以“碰”字有個石字旁。它的右邊好像是兩個人碰頭了，很對稱，咱們一起來書空。

　　*“自、己、本”請大家用識字加減法記憶：

　　自=息—心 己=紀—絞絲旁本=木—一

　　*我們把生字再放到課文里讀一讀。

　　4、那么到底誰的本領大呢？今天我們就來學習——誰的本領大（齊讀課題）

　　請同學們帶著這個問題，來讀讀課文。

　　（二） 初讀課文，闖關比賽。

　　1、能正確、流利地讀書也是一種本領，誰敢比比這讀書的本領？接受三個挑戰：

　　第一關：將田字格和綠色通道生字拼一拼、讀一讀。

　　第二關：把生字放進課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字讀音

　　（1）指名學生當小老師領大家讀

　　（2）開小火車讀生字

　　第三關：再讀課文，想想他們究竟誰的本領大？

　　生：他們各有各的本領。

　　師：小朋友們真聰明，但是風和太陽可是經過兩次比賽后才明白這個道理的。

　　3、初步感知課文，理清結構。

　　填填、說說：

　　課文講了 和 比本領的事；他們共比了 次；比的結果是 。

　　4、請你們默讀課文，一邊讀一邊想：

　　第 自然段到第 自然段寫了第一次比本領的情況；第 自然段到第 自然段寫了第二次比本領的情況。

　　生讀后交流。

　　（三） 學習生字

　　“本、碰、自、己、巧”

　　1、我們不僅要會讀，而且還要把它們記在自己的小腦袋里，現在各小組討論一下，然后交流記憶方法。

　　各小組匯報學習情況

　　2、觀察田字格里的字，你覺得哪些筆畫在寫的時候要特別注意？

　　生：“強”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。

　　生：“本”的撇捺要舒展。

　　生：“碰”左邊的“石”字略往上提。

　　3、指名帶小朋友書空。

　　4、口頭組詞。

　　5、課后嘗試用“正巧、覺得”各說一句話。

　　（四）學習小結

　　（五）拓展延伸

　　閱讀《伊索寓言》中的《駱駝和羊》等。

《誰的本領大》教學設計 篇18

　　一、復習導入　　

　　今天我們繼續學習第6課《誰的本領大》。板書課題，齊讀課題

　　誰知道誰和誰比本領？再看課題，如果課題是個句子，你覺得該加上什么標點？再讀課題，把標點符號讀出來。究竟是誰的本領大呢？今天風和太陽呀，想請你們來做裁判來評判一下，不過，要想成為合格的裁判，需要接受兩個挑戰。

　　第一關：字詞關

　　第二關：完成填空                        　　

　　二、學習新課1－3自然段　　

　　祝賀各位小裁判順利闖關！讓我們走進課文。自由讀讀1-3自然段。出示

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　讀書不光要讀懂，還要讀好。讀課文的時候要一邊讀一邊在頭腦中放電影，也就是老師常說的把一句話讀長了。那你讀了這句話，會想到些什么？他們可能會說些什么？演一演

　　我們演的很具體，文中說的很概括，同一個意思有時可以說的細一些，有時也可以說的粗一些。我們讀書的時候，遇到粗說的，能像我們剛才演的一樣在腦海中放出來，就做到了心到，就叫會讀書。這篇課文對話比較多，所以在學會放電影的同時，還要學會讀人物的對話。

　　他們第一次比的是什么？是誰先挑戰的？

　　生：他們第一次比的是誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。

　　師：面臨太陽的挑戰，風害怕了嗎？（生：沒有）你是怎么知道的？

　　生：因為風說“那還不容易！”

　　師：是呀，就這么一件小事那還不容易！如果你是風，你心里會怎樣想？句型練習（投影顯示）

　　你會怎么說這句話？誰來讀讀？（學生讀“那還不容易！”）

　　師：你覺得這時的風態度怎樣？

　　生1：驕傲，以為自己肯定能贏。

　　生2：很自大，覺得勝券在握。

　　師：那我們一起來讀讀好嗎？（學生齊讀）

　　師：說著，風就“呼呼”地吹起來，老師讀這一節，你們來演那個孩子，好嗎？（師讀，生表演）。

　　師；（問一個學生）嗨，你為什么把衣服裹得緊緊的呀？快脫外衣呀！脫呀！

　　生1：風太大了、太冷了。

　　生2：我冷得要發抖，不要脫衣服。

　　師：看到這一切，太陽可高興啦！他對風說——

　　生：看我的吧！

　　師：你覺得此時的太陽怎樣？

　　生：驕傲、自信、目中無人……

　　師：你能讀出太陽的驕傲和自信嗎？（生讀、評議）

　　師：太陽說著便發出了強烈的光，（做發光狀）結果呢？

　　生：那孩子覺得熱極了，就把外衣脫下來。

　　師：誰想來演演此時的太陽和那個孩子？（學生讀、演、議）

　　師：比賽看到這兒，你覺得誰的本領大呢？你會用“看了風和太陽的第一次比賽，我覺得（     ）”說幾句話嗎？（投影顯示，生練習說話）

　　師（采訪學生）：太陽，你贏得了第一次比賽，此時，你的心情怎樣？

　　生1：我太高興了。

　　生2：我欣喜若狂。

　　師：（問另一個學生）風，太陽贏了你，你有什么想法嗎？

　　生1：我很難受，很傷心。

　　生2：我不服氣，不甘心，還想再比一次。

　　師：下面請小裁判評判本場比賽的結果。（我宣布第一場比賽太陽獲勝、贏）

　　三、學習4－8小節第二場比賽

　　師：第二天，風和太陽又碰到了一起。老師有個習慣，就是讀到后面的內容是會想到前面的內容。比如讀到這句話的時候，老師就又想起了前面的一句話——有一天，風和太陽碰到了一起。前面說過了，這次又出現了，所以用了一個“又”字，這就叫前后呼應。

　　師：這時候的太陽怎樣了？又說了什么呢？

　　生：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　師：你能把太陽那得意洋洋的樣子讀出來嗎？（指名讀，評）。

　　師：看到太陽那得意忘形的樣子，風的心里那個氣呀！（師跺腳作生氣狀）巧了，風突然看見河里來了一條船，他有主意了，于是，他就向太陽挑戰了，他說————

　　生：誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。

　　師：這次太陽接受風的挑戰嗎？請小朋友讀讀第六小節。看看太陽的表現吧。（生讀課文）

　　師：誰來說說太陽這次的表現呢？

　　生：太陽說：“這有什么難的？”

　　師：讀了這句話，老師又想到了前面一句話。風說：“那還不容易！”對，這兩句話意思一樣，但是說法不一樣，這樣語言就不會重復，就更生動了。

　　師：太陽為什么要這么說？你覺得他這時的自我感覺如何？

　　生：他覺得自己肯定會贏。

　　師：于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。

　　師：為什么這次太陽沒有成功呢？和你的小伙伴說說好嗎？

　　（生討論、再交流，適當點拔：強烈的光的光是指夏天的太陽光，驕陽似火時，如果叫你勞動或做什么的，你會怎樣？）

　　師：來，讓我們一起體會一下船夫此時的難受，好嗎？（師生齊讀第六節）

　　師：這時，風“呼呼”地吹了起來，沒想到的是剛剛還無精打彩的船夫突然變得很高興，你們知道這是為什么嗎？

　　生：因為風一來覺得很涼爽，船可以開的更快了。所以船夫變得很高興。

　　師：你們能把船夫那高興的樣子讀出來嗎？（生喊讀）

　　師：第二次比賽的結果是誰贏了呢？

　　生：風！

《誰的本領大》教學設計 篇19

　　教學過程：

　　一、復習上節課的內容

　　1、復習詞語，指讀，齊讀，開火車讀。

　　2、口頭完成有關課文內容的填空。

　　二、學習課文1至3自然段

　　1、師：太陽和風究竟誰的本領大呢？小朋友們想知道它們比本領的過程嗎？今天我們繼續學習這篇課文。（齊讀課題）

　　2、指名三個學生分別讀課文的第1、2、3自然段，其他學生邊聽邊想：太陽和風第一次比本領，誰贏了，誰輸了？為什么？

　　3、讀完課文指學生回答剛才提出的問題。

　　4、學習第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？

　　b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣

　　5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？（出示：那還不容易！）

　　師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）

　　6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。）（鏈接圖片，看看孩子把衣服裹得更緊了的樣子。）板書：裹得更緊了

　　7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風中的人們裹緊衣服）

　　8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

　　交流，出示：太陽對風說：“看我的吧。”這時候太陽的心里是怎樣想的呢？結果呢？板書：脫了下來

　　9、學習完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內先讀，再指1至2組表演）

　　三、學習課文4至8自然段

　　師：從第一次比賽來看，是太陽的本領大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進行第二回合的比賽，比什么？）（學生齊回答）

　　出示思考內容，邊聽邊思考問題

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導朗讀。讀好太陽的話）

　　2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）

　　3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標注重點詞語：又）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！（出示ppt圖片并板書：哪有力氣搖船）

　　4、齊讀第六小節。

　　5、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風了，快掛帆吧！”）

　　出示小船：想象一下，此時船的前進速度會怎樣？出示課文：只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動畫。

　　6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結果？（“風先生，你的本領也不小哇！”）指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　7、比較：太陽在第二次比本領之前和比之后態度的變化。想象一下：風這時會說些什么？

　　8、分角色朗讀課文4至8段。

　　四、小結：通過太陽和風兩次比本領，你覺得是誰的本領大？為什么？你明白了什么？

　　五：拓展練習：

　　1、在我們的日常生活中，太陽和風都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風，你會為人類做些什么呢？想一想，說一說：

　　假如我是太陽，我會

　　假如我是風，我會

　　2、小練筆：第三天風和太陽又遇到了一起，它們又會說些什么，做些什么呢？

　　板書：

　　誰的本領大

　　比幾次比什么結果

　　一讓孩子脫下衣服太陽勝

　　二讓船走得快一些風勝

　　各有各的本領

　　教材分析

　　蘇教版小學語文二年級下冊課文《誰的本領大》。這是一篇寓言故事，講得是風和太陽開始都認為自己的本領最大，通過兩次比本領后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學，努力呈現一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。

　　學情分析

　　本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊含的道理學生也能較容易的悟出。但文中表現角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。

　　教學目標

　　1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。

　　4、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。

　　5、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

　　重點難點：

　　1、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。

　　2、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。

　　3、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

《誰的本領大》教學設計 篇20

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　　| by: 王儉 ]

　　前段時間聽了戴輝文老師執教的《誰的本領大》這課，留下一些感想，希望對自己今后的教學有所幫助.這節課堅持教為學服務的思想，沒有盲目地追從，以學生為主體，正確地處理了教與學的關系。

　　1.良好的導入是成功的一半。教師以談話導入，引導學生學著風和太陽的樣子相互夸耀一翻，非常自然地將學生引領到課堂的情境中來，有利于學生后面課文的學習。

　　2.教師注意了情境的創設，發揮了導學的功能。比如教師自己扮演了一名記者，隨即采訪了“風”和“太陽”的心情。還讓學生四人一小組合作，演讀太陽和風的第一次比賽，幫助學生理解文本所要表達的感情。我們的教學應該成為真正的活的教學，這就需要我們構建開放而有活力的課程體系。我們的課程不僅要使學生掌握方法，更應該引導學生以“第一人稱”進入角色去體驗，感受。這樣，才能滿足兒童發展的需要，才能為學生鋪就一條充滿快樂的幸福之路。就這一點，我覺得戴老師做得很好。

　　3.教師抓住一切可以利用的教學資源，培養了學生的語言表達能力。在課文快要學完時，出示說話訓練，看了太陽和風的這兩場比賽，我想對（

　　）說（    ）。既訓練了學生的語言表達能力，又深化了文本。

　　4.教師的評價語言豐富生動。“聽了你的朗讀，我感到了一陣涼意”，“真是一個得意的太陽”，“瞧，你的力氣多大呀，船行得飛快”等等。人都是需要別人肯定和夸獎的。我想我們教師在課堂上還是應該少一些批評，多一些鼓勵！

　　5.教師的板書設計很有創意。倘若能再利用一下板書，我想效果應該會更好。而不僅僅是為板書而板書。

　　6.最后的作業布置充分地發揮了學生的想象力。唯一遺憾的是，教師沒有有效地抓住這一可貴的教學資源。編故事留給了學生回家編給爸爸媽媽聽，試問，教師是否還會“批閱”這樣的口頭作業，學生又是否能主動地去完成？

　　對此課教學還感到不足的是，過于重視了人文性的拓展，而對語文教學的基礎性把握不是很到位。語文的基本性質是“工具性與人文性的統一”，而這個統一的主要矛盾是工具性，沒有工具性，就沒有人文性。語文的人文性不應該脫離工具性而獨立存在。雖然在教學中教者重視了朗讀的訓練，但缺少一定的指導，教師的主導性在閱讀文本的過程體現得不是很好。課堂雖然也采取了互動合作的學習方式，教師仍然沒有指導學生怎么去合作，缺乏學習方法的探究。四人一小組合作的效果較差。關注了學生的情感體驗，卻忽視了讓學生自己提出問題。整堂課基本上都是教師在提問題，學生回答。看似和諧，但卻少了創新與自主。

《誰的本領大》教學設計 篇21

　　教學目標：

　　1、能通過對課文的理解懂得：每個人都有自己優點和缺點，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并把不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　教學準備：課件

　　第二課時

　　教學過程

　　一、導入揭題 引發辯論

　　1、出示風的貼圖，生說一說風先生的本領

　　2、出示太陽的貼圖，生說說太陽先生有什么本領

　　3、有一天，太陽先生和風先生碰到了一起。（播放課件）

　　二、指導學習二、三小節（第一次比賽）

　　過渡：他們倆都說自己的本領大，還比過兩次呢！他們是怎么比的？結果又怎樣？

　　1、請大家帶著這兩個問題自己輕聲的讀一讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

　　2、學生自讀后進行交流。

　　3、風和太陽為什么要比本領？

　　我們先來看看他們第一次的比賽（出示第一場比賽情境。）

　　4、剛才同學們說了它們第一次比的是誰能脫下孩子的衣服，請大家找找，課文哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

　　5、自讀思考：風和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

　　（生回答師出示： 風說：“那還不容易！” 【這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？】 太陽對風說：“看我的吧！”【這時候太陽的心里是怎樣想的呢？】）在說這話之前他們會怎么想呢？

　　誰能用上下面的句式說一說：要比這個，那可是我的-------，我只要---------，這小孩還不------------。

　　6、兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　7、再讀課文，他們是怎樣做的和結果。

　　討論：

　　（1）他們又是怎樣做的呢？（出示：說著就呼呼的吹起來：說著便發出強烈的光）

　　（2）結果又是怎樣呢？（出示：誰知孩子將外衣裹得更緊了；                         孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來）說明這樣的結果，對于風來說，是不是意料之中的？

　　8、能通過朗讀把他們的想法讀出來嗎？自己先練習練習。

　　請生一個讀風，一個讀太陽，師讀旁白。

　　像老師這樣，四人小組，一個讀風，一個讀太陽，兩個讀旁白。

　　9、齊讀第一至三小節

　　10、從這次比賽看是誰的本領大呢？（太陽。）風這時心里會想些什么呢？

　　三、學習第四到第七小節 （第二次比賽）

　　1、第二天他們又碰到了一起，這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？指導讀第四段）于是他們進行了第二次比賽。這次他們比的是誰能讓船走的快。（出示第二次比賽經過）

　　2、同桌練讀，指名讀，評點，個別讀

　　3、指導朗讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算”。

　　4、討論：風和太陽分別用了什么本領？（太陽【又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。】可是他的愿望有沒有實現呢？【沒有】為什么呢？【太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。】是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀；風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？【只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”】說說應該怎樣讀這句話【速度快一點】）   比賽結果怎么樣呢？

　　5、出示比賽經過 ，想想你知道了什么？

　　6、自由練習感情朗讀。（出示6、7小節）

　　7、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？

　　（1）第6節個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

　　（2）第7節四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？

　　四、深化鞏固

　　1、看見風能讓船兒駛得飛快，太陽心里在想些什么？他會對風說些什么？

　　2、誰來做一回太陽，翹起大拇指夸夸風？

　　3、風聽了會說什么呀？

　　4、誰能說說太陽和風到底誰的本領大？（用上“我覺得——”的句式說一個完整的話。）

　　小結：老師覺得太陽和風各有各的本領，他們的本領都很大。

　　五、總結課文

　　1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，從他們身上，你學到了什么？

　　2、指導有感情地分角色朗讀全文。

　　六、拓展

　　說說有關謙虛的名人名言

　　板書：

　　誰的本領大

　　風           太陽

　　脫下外衣 ×           ★

　　｝要正確的對待自己和他人，不能自以為是

　　讓船快行 ★           ×