《送別》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，比較“仰望”、“遠(yuǎn)眺”、“凝視”的差別，積累表示“看”的詞語(yǔ)。
3.由文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與孟浩然的深厚友誼及依依惜別之情。
教學(xué)過(guò)程：示：天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。
——杜甫《飲中八仙歌》
“你知道杜甫的這兩句詩(shī)寫(xiě)的誰(shuí)嗎？從這兩句你又讀出了李白的什么特點(diǎn)？”
“李白”“清高；孤傲；仙人；好酒；豪放；狂放不羈……”
“李白身上由內(nèi)而外、骨子里面有一股氣。你感受到是什么氣？”
“豪氣，傲氣，仙氣，骨氣，有超脫世俗欲望的清氣，有生命力量的生氣……”
“李白斗灑詩(shī)百篇。他被尊稱(chēng)為中國(guó)歷史上的‘詩(shī)仙’。”
“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)他的課文——黃鶴樓送別。”
“黃鶴樓在今天湖北省武漢市內(nèi)。知道為什么叫黃鶴樓嗎？”（示書(shū)上黃鶴樓圖）
示：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
——崔顥《黃鶴樓》
“傳說(shuō)有神仙在此乘鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。”
“書(shū)上怎樣寫(xiě)黃鶴樓。”翻開(kāi)書(shū)，誰(shuí)讀出來(lái)。
示：黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空。
“從這句你讀到了黃鶴樓的什么特點(diǎn)？”
“從‘俯’讀到它的高；從‘臨’讀到它在長(zhǎng)江邊上；從‘飛檐凌空’讀到它的高、美。”
“一個(gè)詞——壯觀。黃鶴樓的神奇壯觀吸引了文人墨客在此題詩(shī)作畫(huà)。李白當(dāng)然不能錯(cuò)過(guò)這樣的地方。再讀——”
“黃鶴樓送別”
“課題只交待了地點(diǎn)、事情。課文的第一自然段對(duì)題目作了具體的敘述。誰(shuí)來(lái)讀——”
暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
“迷蒙是什么意思？”
“因煙、霧而看不清楚。”
“暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，這就叫‘煙花三月’。現(xiàn)在的‘煙花三月’去揚(yáng)州看的是瓊花、芍藥、牡丹，且有一個(gè)‘萬(wàn)花園’。”
“從這段你還讀到了——”先自由發(fā)言，后出現(xiàn)以下提綱。
時(shí)間：暮春三月
地點(diǎn)：黃鶴樓
人物：李白、孟浩然
“李白當(dāng)時(shí)30歲，孟浩然42歲。所以說(shuō)是——年輕的李白、大詩(shī)人孟浩然。”
事情：餞行
“什么叫餞行——”“設(shè)酒食送行”
去向：?
“李白是大詩(shī)人。面對(duì)這樣一個(gè)送別的場(chǎng)景，他潑墨揮毫寫(xiě)下了一首詩(shī)。請(qǐng)看——”指名讀
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
“‘去向’是 哪里？”
“揚(yáng)州”
“從哪里知道？”“下?lián)P州”
“題目中的‘之’是到、往、去的意思。廣陵就是揚(yáng)州。‘腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州’。揚(yáng)州在當(dāng)時(shí)相當(dāng)于今天的上海，是一個(gè)繁華的、文化的都市，是文人們向往的地方。”
“讀出一二兩句。”
“故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。”
“故人就是老朋友，這里指誰(shuí)？”“孟浩然”
“辭”是什么意思？“告別”
“誰(shuí)告別誰(shuí)？”“孟浩然告別李白”
“這里有兩個(gè)表示方向的詞：西、下。請(qǐng)看圖——”出示從黃鶴樓出發(fā)到揚(yáng)州的長(zhǎng)江示意圖。
“從圖上我們清楚地看到黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，揚(yáng)州又在長(zhǎng)江的下游。用‘順江東下’四個(gè)字就把這兩個(gè)表示方向的詞翻譯出來(lái)了。讀——”
“順江東下”示箭頭帶字
“誰(shuí)用李白的語(yǔ)氣、第一人稱(chēng)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一二兩句詩(shī)的意思？”
“暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，孟浩然在黃鶴樓告別‘我’，順江東下，前往揚(yáng)州。”
（到此只能用10分鐘）
“2-3自然段圍繞‘黃鶴樓送孟浩然之廣陵’中的‘送’進(jìn)行了合理的想象。各自讀。思考：在這些文字中你讀到什么？”板書(shū)：送
“依依惜別；李白對(duì)孟浩然的敬仰；他倆的深厚友誼。”
示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
“‘惜別’的‘惜’是什么意思？”板書(shū)：惜
“吝惜、舍不得的意思。”
“‘惜別’就是——舍不得分別。”
“‘依依’是用來(lái)形容舍不得分別的程度深。”
“從哪里看出是‘藏’在心底的依依惜別之情？”
“從‘一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色’看出，他們都想遮掩依依惜別之情。”讓兩個(gè)“一會(huì)兒”變成紅色。
“從兩個(gè)‘一會(huì)兒’看出，兩位詩(shī)人離別之前心緒很亂，真的是‘剪不斷，理還亂，是離愁’。”
“但性格狂放不羈的李白，再也控制不住這種依依惜別之情。終于——”
示：終于，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)實(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
“‘譽(yù)滿天下’的‘譽(yù)’是什么意思？整個(gè)詞呢？”
“名譽(yù)、名聲、名氣。這里指孟浩然的寫(xiě)詩(shī)的名氣。天下人都知道孟浩然的詩(shī)寫(xiě)得好。”
“你能背誦一首孟浩然的詩(shī)嗎？”
“對(duì)年輕的李白來(lái)說(shuō)，孟浩然的詩(shī)令他敬仰。但李白首先敬仰的是孟浩然的人品。請(qǐng)看李白寫(xiě)的《贈(zèng)孟浩然》——”
贈(zèng)孟浩然
——李白
吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
范讀。注意把“頻中圣”中的“中”讀成去聲。
“你看，吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞，高山安可仰，這三句在我們這段話里都可以找到對(duì)應(yīng)的部分。”讓這三句變?yōu)榧t色
“從‘紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君’四句看出，孟浩然終身過(guò)著隱居的生活，沒(méi)有做官。李白就敬仰孟浩然的這種人品。由此看出李白傲視權(quán)貴、超脫瀟灑。”
“還從哪些地方看出李白對(duì)孟浩然的敬仰？”
“‘孟夫子’（‘夫子’是對(duì)人的尊稱(chēng)）。‘您’（5次）。把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師’。‘滿’（我們敬重人的習(xí)慣：茶斟八成酒斟滿）。”
“拿好書(shū)。讓我們把李白的敬仰之情、讀出來(lái)——” 齊讀李白說(shuō)的那段話。
“‘今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，請(qǐng)您滿飲此杯吧！’，依依惜別之情溢于言表。分別，往往帶給人的是酸楚和痛苦。此時(shí)，李白惆悵、傷感。讀出來(lái)——”
“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
“孟浩然看出李白的心情，‘接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：——’”
“王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”
示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》”
“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？”
“四海之內(nèi)如果有知心的朋友，即使遠(yuǎn)在天涯也像是近鄰一樣，心心相通。”
“孟浩然引用王勃這兩句詩(shī)的目的是什么？”
“強(qiáng)調(diào)他倆是知己。友誼永世不絕。不要悲傷。”
“‘贈(zèng)別不作悲酸語(yǔ)’。
——清·孫洙《唐詩(shī)三百首批》”
“是說(shuō)這兩句詩(shī)全然沒(méi)有憂愁苦恨，有的只是昂揚(yáng)向上、樂(lè)觀自信。”
“讀出這種感覺(jué)——”
“王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”
“通過(guò)‘送’的場(chǎng)面看出李白、孟浩然之間情深、惜別”板書(shū)：情深、惜別
范讀：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
“這是寫(xiě)的什么場(chǎng)面——”
“這是寫(xiě)‘別’的場(chǎng)面。”板書(shū)：別
“在這字里行間你讀到了什么？”
“李白對(duì)孟浩然的一片深情，依依惜別之情。站立了很久很久。從‘白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方’看出，李白在江邊目送朋友離去后還站了很久很久。”讓“依然”、“佇立”、“凝視”變成紅色
“‘佇立’是長(zhǎng)時(shí)間的站立；‘凝視’是指聚精會(huì)神地看。這兩個(gè)詞更體現(xiàn)了李白對(duì)孟浩然的深情厚誼。”
“友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白久久地佇立在江邊；白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白依然地佇立在江邊；只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊——”
“李白依然地佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方。”
“讀出李白對(duì)孟浩然的一片深情、讀出李白對(duì)孟浩然的依依惜別——”
“流哇、流哇——此處的省略號(hào)是什么意思？”
“一江春水永世不絕地流向天邊。”示有濤聲的一江春水
“為什么要寫(xiě)這滔滔不絕的一江春水，請(qǐng)聽(tīng)李白自己說(shuō)。”
示：請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。
——李白《金陵酒肆留別 》
“哦，原來(lái)是以無(wú)盡的東流水喻無(wú)窮的離別情，以無(wú)盡的東流水喻李白對(duì)孟浩 然的一片深情。這樣的寫(xiě)法叫情景交融。”
“此時(shí)李白的內(nèi)心就像這長(zhǎng)江的浪頭一樣在翻滾。不忍分別的人還是走了，他的內(nèi)心有哪些情感？”
“有依依惜別，有難過(guò)、有惆悵、有思念、傷感、悲傷……”
“此情此景，詩(shī)人的詩(shī)性大發(fā)——他按捺（nà）不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——”配樂(lè)出示該詩(shī)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
“有對(duì)朋友的深情與不舍，你讀——”生1讀
“有朋友離去后的惆悵與傷感，你讀——”生2讀
“有對(duì)遠(yuǎn)去朋友的牽掛與思念，你讀——”生3讀
“把所有的情感融合在一起——大家讀”齊讀
“在文中劃出‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。’的意思。”交流略
“‘唯’什么意思？”“只”
“組詞——唯獨(dú)、唯恐、唯一、唯有……
“長(zhǎng)江上面應(yīng)該是千帆競(jìng)過(guò)，怎么會(huì)是‘孤帆’呢？”
“李白心有所屬，他的心已屬于孟浩然，所以目中無(wú)人。正如歌詞中所唱——我的心中只有你。此時(shí)，孤解釋為孤單；‘一種相思，兩處閑愁’，李白想，孟浩然也會(huì)和他一樣，因分別而孤獨(dú)。此時(shí)，孤解釋為孤獨(dú)。”
“這是一首送別詩(shī)。但不要把它讀成一般送別詩(shī)的憂愁苦恨，要傷而不悲。說(shuō)說(shuō)你的理由——” 到文中去找。
“其一，此時(shí)的唐朝還處在強(qiáng)盛時(shí)期。國(guó)家強(qiáng)盛，臣民樂(lè)觀自信。高適在《別董大》里就表達(dá)了這種感受：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。其二，此時(shí)，‘年輕的李白’，正是“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的年齡，仕途上未受挫折，詩(shī)看似憂愁實(shí)質(zhì)輕快。其三，這首詩(shī)寫(xiě)的是煙花三月。繁花似錦，春意盎然。其四，孟浩然要去的地方是揚(yáng)州，不是邊關(guān)塞外。其五，其六，從詩(shī)本身的節(jié)律來(lái)看，首句定韻、雙句壓韻，押“ou”韻，響亮，三個(gè)字中有兩個(gè)第二聲，給人一種昂揚(yáng)向上的感覺(jué)。”出示一二四句末字注上音節(jié)。”
再配樂(lè)誦讀，讀出一種大氣、豪放……
示：俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
——李白
“這兩句詩(shī)是李白精神氣質(zhì)的寫(xiě)照。李白是天地交會(huì)留給我們中華民族的一份厚禮。讀李白，讀李白寫(xiě)的詩(shī)，能讓我們保持生命本真的浪漫與想象。”
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利有感情地朗讀課文；背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、結(jié)合課文學(xué)會(huì)本課生字新詞（綠線中的只識(shí)不寫(xiě)）。
3、通過(guò)詩(shī)文的對(duì)照閱讀，理解課文和詩(shī)句表達(dá)的意思，體會(huì)詩(shī)人和朋友間的依依惜別之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情朗讀詩(shī)文。
2、領(lǐng)悟詩(shī)文深邃的意境；感受朋友間的深情。
3、抓住詩(shī)文的空白進(jìn)行想象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、課前預(yù)習(xí)：自學(xué)字詞；讀通課文；簡(jiǎn)單批注；提出問(wèn)題。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、多媒體投影：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、朗讀（師生互動(dòng)）。
3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。（教師簡(jiǎn)評(píng)：說(shuō)得不好不要緊，讓我們一起學(xué)完了《黃鶴樓送別》一文，我相信大家不但會(huì)理解詩(shī)意，而且會(huì)有意想不到的收獲。）
4、板書(shū)課題：黃鶴樓送別（分步板書(shū)：①板書(shū)“黃鶴樓”，介紹有關(guān)地理位置及歷史；②板書(shū)“送別”，理解意思；③讀題，指導(dǎo)讀出“別”味。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、分節(jié)讀課文。（教師視具體情況加以指導(dǎo)）
2、結(jié)合課題，理解課文大意：
誰(shuí)送？送誰(shuí)？（板書(shū)：李白、孟浩然）
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、速讀第一自然段（30秒）。
2、合上書(shū)本，看誰(shuí)了解的信息多？（匯報(bào)、交流。）
時(shí)間：暮春三月；地點(diǎn)：長(zhǎng)江邊的黃鶴樓；人物：李白、孟浩然；事件：餞行（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義）
3、以讀促悟。（讀出暮春三月的美；讀出將要惜“別”的情。）
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、過(guò)渡：兩位大詩(shī)人，一對(duì)好朋友就要分手了，①他們的心情怎樣？②從哪些詞句可以體會(huì)到？默讀2、3自然段。
2、討論：
①“……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，……”（不去觸動(dòng)，依依惜別）
②李白的語(yǔ)言；（令人敬仰、譽(yù)滿天下、何日再見(jiàn)、滿飲此杯等）
③孟浩然的語(yǔ)言。（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；暫時(shí)、永世不絕等）
（以上三句話由多媒體出示，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并作簡(jiǎn)要板書(shū)，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人和朋友間的依依惜別之情。）
3、你就是李白，你就是孟浩然會(huì)說(shuō)些什么？（在充分理解教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，因?yàn)榘l(fā)生在一千多年前的“話別”場(chǎng)面誰(shuí)也不清楚，編寫(xiě)教材的人也是想象的，學(xué)生也可以嘗試。）（這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練比理解原文更重要）
五、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
過(guò)渡：送君千里，終有一別，（教師引讀：）“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)——”（學(xué)生跟讀后文）
1、多媒體出示：“友人登上了船。……流向天邊……”
（在這段話中，最能反映李白惜別之情的有哪些詞？）
（“佇立、凝視”，這兩個(gè)詞表面看起來(lái)如雕塑一般，但是透過(guò)這種“平靜”，我們可以看到李白的內(nèi)心怎樣？）
（反復(fù)朗讀，想象意境，加深感悟。）
過(guò)渡：李白終于按捺不住激動(dòng)的心情，寫(xiě)下了這一膾炙人口的詩(shī)篇——
2、多媒體投影：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；學(xué)生朗讀。
3、說(shuō)詩(shī)句意思。
4、朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（教師指導(dǎo)要到位）
六、拓展：
課文從孟浩然登船之后就沒(méi)有再寫(xiě)到他，假如你是孟浩然會(huì)怎么想，怎么做，怎么說(shuō)呢？（討論，由學(xué)生想象關(guān)于孟浩然別李白后的內(nèi)容，并且完成板書(shū)。）（抓住詩(shī)文的空白進(jìn)行想象）
七、學(xué)生質(zhì)疑： （視質(zhì)疑內(nèi)容，隨機(jī)而定，教師也可適當(dāng)提問(wèn)。）
八、小結(jié)：（略）
九、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文；背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、小練筆：孟浩然別李白
板書(shū)設(shè)計(jì)：
李 白 黃鶴樓送別 孟浩然
何日再見(jiàn)？ 海內(nèi)存知己
滿飲此杯！ 天涯若比鄰
佇立、凝視
吟詩(shī)……
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；
2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，通過(guò)對(duì)具體的詞語(yǔ)的理解，對(duì)語(yǔ)言的品讀，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)利用課文中的語(yǔ)句理解詩(shī)意；
3、在對(duì)詩(shī)文的反復(fù)有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思。
2、感受李白與孟浩然的深厚感情，體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情。
突破重點(diǎn)的方式：
1、以詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀（從詩(shī)入、在理解詩(shī)中讀、從詩(shī)出、以詩(shī)結(jié)）；
2、以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線，把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（誰(shuí)送誰(shuí)？在何時(shí)何地送？怎樣送？）
3、以“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線，緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、ppt課件；2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備李白、孟浩然的詩(shī)，表示離別的詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容，感受李白、孟浩然的深厚友誼；
2、詩(shī)文對(duì)照初步整體感詩(shī)的意蘊(yùn)，理解時(shí)的一、二兩句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、咱們認(rèn)識(shí)嗎？但是，昨天晚上我卻在想著你們，知道為什么嗎？那我們馬上要一起學(xué)習(xí)那一課，知道了吧。
（相機(jī)板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空、讀題、簡(jiǎn)介黃鶴樓）
昨晚預(yù)習(xí)了課文讀了幾篇？預(yù)習(xí)了，又讀了書(shū)，可不能白讀，敢試一試，挑戰(zhàn)一下自己讀后的效果嗎？
2、出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生讀，
點(diǎn)出兩個(gè)生字：孟唯
（整體感知詩(shī)的類(lèi)別特點(diǎn)——送別詩(shī)、押韻公正、膾炙人口……適時(shí)點(diǎn)評(píng)，了解學(xué)生目前對(duì)文本已有感知狀況，并作出相機(jī)調(diào)整。）
二、利用學(xué)生對(duì)文包詩(shī)的已知學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、這首詩(shī)與課文內(nèi)容有什么樣的關(guān)系？這樣的課文以前學(xué)過(guò)嗎？要想把這類(lèi)課文中的古詩(shī)意思讀懂，是什么方法？
2、學(xué)生分自然段讀課文，檢查學(xué)生的生字詞自學(xué)情況。
（1）學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀課文，老師和其他聽(tīng)的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（2）適時(shí)解決每段中的生字讀音及意思。重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
餞（jian）行：根據(jù)偏旁理解“餞”；結(jié)（jíe）識(shí)；暫（zan）時(shí)友誼（yi）
佇（zhu）立；按捺（na）不住：換詞“控制不住”；膾（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜歡讀。
（3）出示課文中的插圖1請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)中的詞描述圖中的景物，帶著理解讀出詞中意味：
用圖理解：“暮春三月”“俯臨長(zhǎng)江”、“飛檐凌空”；
利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關(guān)系；
利用圖詞結(jié)合，整體概括全文大意。
黃鶴樓——“俯臨長(zhǎng)江”、“飛檐凌空”；
江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)；
人物事情——佇立、凝視、孤帆、依依惜別。
3、再讀古詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意。
三、精讀一、二兩自然段，一名樓相送的真心，深入理解古詩(shī)前兩句。
過(guò)渡：理解了大概意思還不夠，詩(shī)得細(xì)細(xì)咀嚼帶能真正體會(huì)其中的味道。
1、出示古詩(shī)前兩句，請(qǐng)同學(xué)讀試著用書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意。
重點(diǎn)提示：
（1）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；
（2）讀課文第一段“理解“煙花三月”
煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦。
（3）連起來(lái)說(shuō)兩句詩(shī)的意思，然后再讀這兩句。
過(guò)渡：就這樣從表面看著兩句的意思已經(jīng)明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應(yīng)該是件快樂(lè)的事，他們真得很快了嗎？
2、出示第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀，說(shuō)自己的感受。
重點(diǎn)提示：
（1）“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學(xué)生揣摩此時(shí)此刻李白和孟浩然藏在心中話語(yǔ)、感受，相機(jī)點(diǎn)出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。）
（2）再讀前兩句古詩(shī)，讀出詩(shī)中隱含著的感情。
（女生讀課文內(nèi)容，男生讀古詩(shī)句）
3、激發(fā)探究：李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行？
（1）聯(lián)系前面的介紹，激發(fā)學(xué)生體會(huì)“名樓送名士”對(duì)朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；
（2）再讀古詩(shī)，深入體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。
板書(shū)：名樓——真心相送
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容和對(duì)課文的理解讀懂古詩(shī)后兩句。
2、在對(duì)詩(shī)文的反復(fù)有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情。
一、導(dǎo)入
課文讀到這里，我們開(kāi)始體會(huì)到李白與孟浩然感情很深厚，但同時(shí)我們又產(chǎn)生了一個(gè)小小的疑問(wèn)，李白和孟浩然為什么會(huì)有這么深的感情的呢？想不想看看李白和孟浩然這兩位大詩(shī)人？當(dāng)面問(wèn)一問(wèn)?
出示李白和孟浩然的圖像。
猜一猜，誰(shuí)是李白、誰(shuí)是孟浩然？這樣確定他們各自的身份，理由是什么？
讀課文，探究答案（年輕的李白、大詩(shī)人、孟夫子、您、兄長(zhǎng)），相機(jī)導(dǎo)入課文第三自然段的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第三自然段，感受敬酒話別時(shí)真情表白。
1、出示第三段中李白說(shuō)的話，請(qǐng)學(xué)生讀。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后發(fā)現(xiàn)，李白對(duì)孟浩然是怎樣的感情。從那些詞中體會(huì)到的？
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）敬仰——人品；詩(shī)篇——譽(yù)滿天下；
叩問(wèn)李白，孟浩然有怎樣的人品，詩(shī)篇到底有多好？
出示：李白贊孟浩然的詩(shī)《贈(zèng)孟浩然》吾贊孟夫子，風(fēng)流天下聞。……，體會(huì)孟浩然的不畏權(quán)貴，不愿給皇帝當(dāng)氣壓老百姓的官，寧愿在田園里種菜，也不愿意做皇帝給的官。
引導(dǎo)學(xué)生背孟浩然的《春曉》，體會(huì)詩(shī)寫(xiě)得好。
（2）這么好的朋友要離別了，李白當(dāng)然要依依惜別，當(dāng)然要敬酒表真情了。
再讀李白說(shuō)的話，注意突出你感到能表達(dá)他對(duì)孟浩然感情的詞。老師就是孟夫子，看你的敬酒誠(chéng)意能否打動(dòng)我，讓我接受并喝干。
2、李白對(duì)孟浩然感情真切，孟浩然對(duì)李白又是什么樣的感情呢？我們來(lái)看看孟浩然接酒后的反應(yīng)。出示第三自然段中孟浩然說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)讀。說(shuō)說(shuō)讀后的感受。是從哪些地方感受到的？
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）“一飲而盡”
（2）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”以詩(shī)中讀出了什么?
（3）孟浩然把李白當(dāng)作知己，那他對(duì)李白了解嗎？他又看中了年輕的李白什么呢？（背李白的詩(shī)、介紹李白愛(ài)好山水、憎惡官場(chǎng)、不畏權(quán)貴的人品）
（4）再讀孟浩然的話，體會(huì)孟浩然對(duì)李白的那份真情。
3、分角色，朗讀課文。
4、適當(dāng)延伸：孟浩然又會(huì)回敬李白一杯，會(huì)說(shuō)什么呢？李白又會(huì)接酒大話呢？（師生、生生情景對(duì)話）
板書(shū)：敬酒——真意
三、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)以目相送的真情，深入理解古詩(shī)第三四句的意境。
過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)總有一別，孟浩然走出黃鶴樓要與李白分離了，此時(shí)此刻李白會(huì)……心里感到……
1、出示課文第四段，同學(xué)齊讀。
說(shuō)說(shuō)讀出了什么？
2、出示古詩(shī)后兩句，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（用文中的語(yǔ)句理解詩(shī)句）
3理解文中是“白帆”，詩(shī)中卻是“孤帆”有何不同？（理解佇立、凝視就理解了為何是孤帆了）
4、有感情地朗讀課文第四節(jié)和古詩(shī)后兩句（男女生分工讀）
5、補(bǔ)白延伸：一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊，帶去了李白對(duì)孟浩然的；帶去了李白對(duì)孟浩然的；還帶去了李白對(duì)孟浩然的。
一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊，老朋友，我的知已，沒(méi)有你的日子我會(huì)；沒(méi)有你的日子我會(huì)……（學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)）
四、學(xué)習(xí)第五段，體會(huì)以詩(shī)相送的真情實(shí)感。
1、出示全詩(shī)有感情誦讀。
2、全詩(shī)以真心真意，真情實(shí)感，表達(dá)了李白與友人依依惜別之情，感人肺腑，請(qǐng)用朗讀告訴我，你對(duì)全詩(shī)的理解。
3、小結(jié)：這首送別詩(shī)伴著黃鶴樓，依著長(zhǎng)江水傳唱至今，也感動(dòng)著一代又一代的華夏子孫，此情綿綿無(wú)絕期……
板書(shū)：吟詩(shī)——實(shí)感
五、積累延伸
今天我們師生也要分離了，老師也想借另外一首送別詩(shī)，與同學(xué)們?cè)拕e
送朱大入秦
（孟浩然）
游人五陵去，
寶劍值千金。
分手脫相贈(zèng)，
平生一片心。
同學(xué)們由于我話別的送別詩(shī)嗎？也來(lái)送送我。
那位聽(tīng)課老師也借一首送別詩(shī)，來(lái)與我們城中心小學(xué)的學(xué)生話別。
別董大
（高適）
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
誰(shuí)再來(lái)，借一首送別詩(shī)送送我們?cè)谧鸟R上也將離開(kāi)的聽(tīng)課老師
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
課題名稱(chēng) 黃鶴樓送別 科 目 語(yǔ)文 年級(jí) 五年級(jí) 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)40分鐘 學(xué)習(xí)者分析 本課屬于“文包詩(shī)”的形式，蘇教版教材特有的一種教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)低中段的學(xué)習(xí)學(xué)生基本能達(dá)到“自主讀文、扣詩(shī)入文、由文悟詩(shī)”的要求了。而進(jìn)入高段要逐漸達(dá)到“把握關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)；揣摩故事內(nèi)容，學(xué)以致用”的要求，并讓學(xué)生從中找到收獲的快樂(lè)，由此激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。這需要老師的步步引入。 我們班的學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的表達(dá)出來(lái)，并且預(yù)習(xí)習(xí)慣良好，對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣，還能借助工具書(shū)解決簡(jiǎn)單的字詞句，能初步掃除“攔路虎”。前一節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，他們基本掌握了主要內(nèi)容。我班學(xué)生對(duì)情景性的東西很感興趣，我想課文的情境創(chuàng)設(shè)一定要到位，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有激情。 教學(xué)目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情 2.通過(guò)朗讀，體會(huì)文字，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字的奇妙，熱愛(ài)祖國(guó)的漢字。 二、過(guò)程與方法 1.通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。 2.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境。 三、知識(shí)與技能 1.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2.學(xué)生能結(jié)合具體的情景，理解“依依惜別”“楊柳依依”等。 3.總結(jié)方法，學(xué)以致用。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)資源 1.自制課件。 2.送別曲、送別詩(shī)。 3.上課環(huán)境為多媒體大屏幕背影，內(nèi)容為黃鶴樓場(chǎng)景。 《教學(xué)過(guò)程黃鶴樓送別》教學(xué)活動(dòng)過(guò)程描述 教學(xué)活動(dòng)1[雨林木風(fēng)1] 導(dǎo)入新課 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》。 1 請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，概括文章主要內(nèi)容。(《黃鶴樓送別》主要講了：暮春三月，李白在黃鶴樓上為好友孟浩然踐行，他們依依惜別，孟浩然走后，李白作詩(shī)一首，寄托深情厚誼。抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件即可。) 2. 課件出示詞語(yǔ)“暮春三月 繁花似錦 俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 依依惜別 浩浩蕩蕩 按捺不住 膾炙人口”。學(xué)生試讀，指名讀，齊讀。 3. 啟示學(xué)生帶著感情再讀這些詞語(yǔ)。讀出故事來(lái)。 教學(xué)活動(dòng)2[雨林木風(fēng)2] 詩(shī)文對(duì)照 1. 同學(xué)們，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)大家都記得吧。齊讀、個(gè)別讀。 2. 這首詩(shī)是什么意思呢？大家說(shuō)一說(shuō)。 3. 其實(shí)大家說(shuō)的課文中都有，請(qǐng)默讀課文，找到每句詩(shī)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，畫(huà)下來(lái)。學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)。 4. 學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)用課件出示。 5. 請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀讀詩(shī)讀讀文，讀出畫(huà)面來(lái)。 體會(huì)情感 1. 你從這些文字中，從這首詩(shī)中，體會(huì)出了什么樣的感情呢？ 2. 是呀,他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情.(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“仰望”和“眺望”及其中的情感。) 到了最后的時(shí)刻,他們又不得不揭開(kāi)這厚厚的離別情.終于…… 課文哪個(gè)自然段再現(xiàn)了這個(gè)畫(huà)面，讀一讀。 3. 演一演。老師先示范,學(xué)生再合作表演. 教學(xué)活動(dòng)3[雨林木風(fēng)3] 深入主題，再續(xù)情誼 道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們也來(lái)江邊送送孟浩然吧 1 .教師引讀“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去……”從哪些地方還可以看出他們依依惜別的深情呢？(體會(huì)“佇立”“凝視”及其中的感情) 2. 配樂(lè)誦讀本段。 3. 請(qǐng)學(xué)生想象場(chǎng)景，補(bǔ)白。分別后他們還會(huì)說(shuō)什么、想什么？ 教學(xué)活動(dòng)4[雨林木風(fēng)4] 總結(jié)方法 小結(jié)學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”的方法。 1. 詩(shī)文對(duì)照，借助文章理解故事； 2. 利用想象、補(bǔ)白、質(zhì)疑等方法感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)使人感情。 反復(fù)吟詠，深入體會(huì)感情。 教學(xué)活動(dòng)5[雨林木風(fēng)5] 拓展延伸 1. 古今中外，有不少名家名篇也再現(xiàn)了這離別的一幕。如《贈(zèng)汪龍》《送友人》等，試著說(shuō)一說(shuō)。 2. 我們今天所學(xué)的是一篇“文包詩(shī)”，也是小學(xué)要學(xué)的最后一篇文包詩(shī)了，但老師相信學(xué)了這課后你對(duì)古詩(shī)也可加以創(chuàng)編，把它編成文包詩(shī)的形式講給小弟弟小妹妹聽(tīng)，有興趣的可以試一試。說(shuō)不定你的創(chuàng)作會(huì)成功的。
[1]此設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練學(xué)生概括能力，一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景，醞釀感情。 [2]此設(shè)計(jì)目的一是抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)起來(lái)，并明確對(duì)應(yīng)內(nèi)容，理解詩(shī)句。目的二是入詩(shī)入文再入境體會(huì)其中包含的感情。 [3]此設(shè)計(jì)的目的是讀中悟，悟中讀，讀中再悟，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物心靈，產(chǎn)生情感的共鳴。 [4]此設(shè)計(jì)理念是給予方法，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”體裁的文章的能力。 [5]設(shè)計(jì)理念：提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，消除他們學(xué)古詩(shī)的畏難情緒。
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)構(gòu)想：
1、不論如何設(shè)計(jì)，但要實(shí)用、高效。
2、有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟。
3、緊緊扣住文本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)圍繞學(xué)生展開(kāi)。
文本理解：
1、景色的美襯托二人情感之美，即使分別時(shí)的情感也很唯美。如：暮春三月，繁花似錦，楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，岸邊楊柳依依等等都是在寫(xiě)景色之美，王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)道：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”此時(shí)之景我想必是在襯托二人情感之美，分別之時(shí)情真意切之美。
2、有關(guān)李白對(duì)孟夫子的敬仰之情：（1）、夫子之稱(chēng)呼 ，有詩(shī)為證《贈(zèng)孟浩然》吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥云松。人品好，學(xué)問(wèn)高才能成為夫子，李白后面的話也能驗(yàn)證孟浩然稱(chēng)為“夫子”理所應(yīng)當(dāng)。（2）、李白的送別中包含了6個(gè)您字，這是一種深深的敬意。（3）、酒入愁腸化作相思淚。李白舉起的就被請(qǐng)孟夫子滿飲杯中酒，那杯中承載的僅僅是酒嗎，分明是對(duì)孟浩然的敬重、感謝、留念、不舍、祝福……而孟浩然接受了這一切，他的內(nèi)心和李白一樣，但作為兄長(zhǎng)和老師，他強(qiáng)忍住內(nèi)心的那份不舍之情，反而安慰李白“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，足見(jiàn)二人情感之深。
3、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡：長(zhǎng)江是黃金水道，歷來(lái)都很繁忙，為什么此時(shí)
李白的眼中直看到了“孤帆”，而江面的片片白帆哪里去了，難道消失了？這孤帆還是因?yàn)槔畎讓?duì)孟浩然的情深意重，“情”人眼里怎能容得半點(diǎn)沙子，更何況是那么大的帆船呢？真所謂“過(guò)盡千帆皆不是”，只為孟夫子一人也。遠(yuǎn)影碧空盡：長(zhǎng)時(shí)間的站立在那江頭凝望著孟夫子的船漸漸消失在天與水的盡頭，正是文中所說(shuō)的那個(gè)詞語(yǔ)“佇立”，這一詞語(yǔ)包含著李白的千愁萬(wàn)緒。
4、唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流：李煜說(shuō)道：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流。用在李白這里可以改一下：?jiǎn)柧槟苡卸嗌睿∷埔唤核驏|流。那流淌的僅僅是滔滔江水嗎？套用周星馳的話來(lái)說(shuō)就是：我對(duì)您的敬仰有如滔滔江水連綿不絕。那流淌的是李白對(duì)孟浩然的深情，是李白對(duì)美好未來(lái)的向往，是李白的無(wú)限遐思……
5、按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)：此時(shí)此刻李白的心中的離愁別緒縈繞在心頭，他為什么會(huì)激動(dòng)不已，詩(shī)興大發(fā)呢，這是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
教法學(xué)法研究：
1、如何讓學(xué)生體會(huì)到李白和孟浩然的友情之深，還是要從文本入手，從咬文嚼字入手，通過(guò)對(duì)文本的理解和感悟逐步深入體會(huì)文本所要揭示的主題思想。
2、通過(guò)有效的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文本，在朗讀中感悟文本的思想內(nèi)涵，在讀中感悟，以感悟促進(jìn)朗讀。
3、塊狀結(jié)構(gòu)，層次推進(jìn)，循環(huán)反復(fù)，突出重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)部分：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中“佇立”、“凝望”、“按捺”等詞語(yǔ)，并結(jié)合語(yǔ)境理解在課文的含義。
2、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)李白和孟浩然之間深厚的友情和離別時(shí)依依不舍之情，并能體會(huì)李白的這首“送別詩(shī)”不同于一般送別詩(shī)的離愁別緒。
3、詩(shī)文對(duì)照，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”，并能掌握方法，運(yùn)用到平時(shí)的古代詩(shī)歌的自我學(xué)習(xí)中去。
教學(xué)重難點(diǎn)：如上1、2
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
1、出示古詩(shī)
2、讀一讀古詩(shī)
3、議一議古詩(shī)
二、詩(shī)文對(duì)照學(xué)習(xí)
1、自讀課文，結(jié)合課文理解詩(shī)句
2、交流學(xué)習(xí)成果
分塊交流：
板塊一：……一會(huì)兒仰望天空的白云，一會(huì)兒眺望遠(yuǎn)處的長(zhǎng)江，誰(shuí)也不愿意觸動(dòng)隱藏在心底的那份離別情意……
理解：從他們的動(dòng)作中你體會(huì)到什么？
板塊二：李白與孟浩然的真情告別
理解1：李白的話中你能感受到什么？
理解2：孟浩然的話又能感受到什么？
從二人的對(duì)話中你又能體會(huì)到什么？
板塊三：李白佇立在江邊凝望遠(yuǎn)去的“孤帆”，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊
理解：佇立一詞是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你看到了一幅什么樣的花畫(huà)面？凝望說(shuō)明什么？這個(gè)詞語(yǔ)能解釋古詩(shī)中的那個(gè)詞語(yǔ)？
李白眼前的那一江春水滾滾東流，此時(shí)你認(rèn)為那流淌的僅僅是誰(shuí)嗎？
三、回到古詩(shī)
1、李白按捺不知內(nèi)心的激動(dòng)，詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首膾炙人口的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
理解：什么叫做按捺不知內(nèi)心的激動(dòng)？引出“情不自禁”一詞，追問(wèn)：是什么情讓李白激動(dòng)起來(lái)了？激發(fā)學(xué)生不同的理解，帶著種種不同的理解來(lái)朗讀這首詩(shī)。
2、李白的這首送別詩(shī)包含著對(duì)友人的深情厚誼，對(duì)友人的祝福，對(duì)未來(lái)的憧憬，應(yīng)該說(shuō)基調(diào)不是悲傷，人說(shuō)“自古多情傷別離”，李白多情，和友人離別他也很悲傷，但其中包含著更多的豪邁之情。讓我們?cè)僮x一讀這首千古名作。
3、出示一兩首其它的送別詩(shī)，如《別董大》、《送元二使安西》等等名作。
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
內(nèi)容 25、黃鶴樓送別 課時(shí) 第二課時(shí) 授課時(shí)間 設(shè)計(jì)人 謝紅英 教材設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析 這是一篇以文包詩(shī)為體裁以話別為內(nèi)容的文章，再現(xiàn)李白與孟夫子話別的感人情景。通過(guò)查找送別的方法，賞析送別的詩(shī)詞，體驗(yàn)送別的情愫，抒發(fā)送別的感受，體會(huì)詩(shī)人與友人的依依惜別的思想感情。 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、通過(guò)對(duì)課文的理解，實(shí)際生活的情感體驗(yàn)，優(yōu)美音樂(lè)的感染，使學(xué)生能有感情地朗讀課文。2、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。3、理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。 教 材 內(nèi) 容 重 組 與 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 過(guò) 程 修改意見(jiàn) 一、歌曲導(dǎo)入、朗讀古詩(shī)。 1、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的感慨，曾引發(fā)多少人心中情愫。聚散離合乃人生常事，送別，便成了文人墨客筆下永恒的主題。古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)那說(shuō)不盡更道不完的離愁與別緒，從音樂(lè)聲中向我們緩緩流淌而來(lái)，想聽(tīng)一曲嗎？（歌曲《長(zhǎng)亭外》）聽(tīng)著歌曲，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？ 2、這是一首表達(dá)送別之情的歌曲。為好朋友送別，李白心情非常激動(dòng)，目送朋友遠(yuǎn)去，他隨即吟出了一首千古名詩(shī)（課件：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）指讀，按要求齊讀。 二、品味課文、讀中悟情。 1、同學(xué)們，這首傳誦千古的詩(shī)篇被作者演繹成了一個(gè)動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題：黃鶴樓送別 齊讀課題） （1）詩(shī)中告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間是“煙花三月”。三月前加上“煙花”兩字，你仿佛看到了什么？能用一個(gè)詞或一句詩(shī)來(lái)形容一下想象中的景色嗎？暮春三月給我們的感受一個(gè)字—美，讓我們打開(kāi)課文美美地讀讀第一自然段。（2）故事發(fā)生的地點(diǎn)黃鶴樓在作者的筆下也熠熠生輝。（課件出示圖片），你覺(jué)得黃鶴樓怎么樣？請(qǐng)看課文第二自然 教 材 內(nèi) 容 重 組 與 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 過(guò) 程 修改意見(jiàn) 段，找出句子讀一讀，哪些詞是寫(xiě)黃鶴樓的？黃鶴樓雄偉壯觀，來(lái)，一起讀一下。 （3）天下勝境黃鶴樓有著神奇的傳說(shuō)，兩位詩(shī)人曾在這里談詩(shī)篇、論人生，黃鶴樓是他們友誼的見(jiàn)證。李白這首詩(shī)就誕生在這雄偉壯觀的黃鶴樓，這美麗而又令人傷感的煙花三月。（出示詩(shī)）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這首詩(shī)？我們一起來(lái)讀讀 2、從詩(shī)句中你感受到了什么？李白和孟浩然舍不得分開(kāi)，課文的哪些場(chǎng)面向我們傳達(dá)了這種情感呀？打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)你默讀課文2、3小節(jié)，用筆把你認(rèn)為最能體現(xiàn)他們倆深情厚意或者依依惜別的句子、詞語(yǔ)，甚至是標(biāo)點(diǎn)畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品味，寫(xiě)出你的感受 。 3、交流：哪個(gè)場(chǎng)面打動(dòng)了你？ 第一個(gè)場(chǎng)面：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。（根據(jù)回答投影出示） （1）他們是在欣賞醉人的春色嗎？他們是借欣賞之情來(lái)藏傷心，怎么藏？ （2）古代交通落后，離別容易，相見(jiàn)難，他們一別以后要很久才得以相見(jiàn)，因此，他們的心情應(yīng)該怎么讀出來(lái)？指文字：讀。 第二個(gè)場(chǎng)景：優(yōu)美的景色令人神往，可是李白和孟浩然卻無(wú)心欣賞。朝夕相處的兄弟，心心相通的朋友就要分別，他們有說(shuō)不完的話，訴不完的情。（終于，李白舉起了酒杯，說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）（課件出示文字） （1）哪些詞體會(huì)出了李白對(duì)孟浩然的尊敬？
教 材 內(nèi) 容 重 組 與 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 過(guò) 程 修改意見(jiàn) （2）李白鄙視權(quán)貴，連皇帝也不放在眼里，為什么獨(dú)獨(dú)對(duì)孟浩然這樣敬仰？（人品、詩(shī)篇）（出示《贈(zèng)孟浩然》） （3）當(dāng)時(shí)孟浩然四十歲，李白二十八歲，孟浩然已經(jīng)詩(shī)名遠(yuǎn)揚(yáng)，在詩(shī)詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)。孟浩然詩(shī)篇譽(yù)滿天下，如《春曉》（師生齊背）志同道合、相見(jiàn)恨晚的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩(shī)、花間暢談，怎不令人——（生答） （4）終于，李白舉起酒杯，包含深情地說(shuō)……（齊讀） （5）“終于”兩字很深情，用在這里你體會(huì)到了什么？（生動(dòng)情地讀） （6）滿飲此杯，杯中是酒，更是——（祝福、友誼、千言萬(wàn)語(yǔ)……） (7)孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，他收下了――(祝福、友誼) 第三個(gè)場(chǎng)面：人生難得是歡聚，唯有別離多。李白的心情，孟浩然能不理解嗎？但是他把這種眷戀深深地藏在心底，反而好言寬慰李白。（投影出示孟浩然的話） （1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式品味這段話，并用自己喜歡的方式展現(xiàn)自己的收獲。（a.朗讀 b..重點(diǎn)詞句 c.體會(huì)d背誦等等） （2）學(xué)生交流。（相機(jī)理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”） （3）他在用激昂的語(yǔ)言勸李白，真不愧是——(兄長(zhǎng)，是老師)(一起讀) （4）齊讀對(duì)話（投影出示內(nèi)容） 4、課本劇表演： （1）激發(fā)興趣，淺析劇情。文章能讀好不一定就能表演好，特別是文中人物的動(dòng)作想做得傳神、逼真還得真要下一番功夫！演員表演時(shí)主要得有什么（或問(wèn)：有誰(shuí)知道劇本中最主要的組成部分是什么）？（學(xué)生回答不出時(shí)，師可適
教 材 內(nèi) 容 重 組 與 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 過(guò) 程 修改意見(jiàn) 當(dāng)明示：劇情，尤其是臺(tái)詞、人物動(dòng)作） （2）準(zhǔn)備臺(tái)詞，指導(dǎo)試演。課文中已有一些現(xiàn)成的臺(tái)詞和人物動(dòng)作，大家能不能利用這些現(xiàn)成條件，排一出簡(jiǎn)單的課本劇呢？四人小組任意搭配出兩組，每組兩人。一組先做演員，把自己對(duì)人物的體會(huì)融入要表演的人物身上；另一小組則做導(dǎo)演兼旁白，同時(shí)負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)、評(píng)議，可中途要求停止，提出自己的看法。表演完，兩小組身份互換。（小組試演，教師巡回點(diǎn)撥） （3）小組表演，全班評(píng)議。哪一組同學(xué)愿意來(lái)表演一次，我們請(qǐng)全班同學(xué)做導(dǎo)演，看是否把李白與孟夫子之間依依惜別的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)？ （邊表演，邊指導(dǎo)、評(píng)議，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)） 5、拓展語(yǔ)言，發(fā)揮想象。 （1） 同學(xué)們，“自古多情傷離別”。李白和孟浩然縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也不能全部說(shuō)出。假如你就是李白或者孟浩然，你會(huì)說(shuō)些什么呢？ （2） 學(xué)生交流。 6、學(xué)習(xí)第4小節(jié)：多么感人的話別啊！不忍別，但終須別。岸邊楊柳、江上沙鷗也為之動(dòng)容。（投影出示第4小節(jié)） （1）你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”這樣寫(xiě)有什么作用呢？（寄情于景）除了把情寄于楊柳、沙鷗，還有什么呢？（一江春水） （2）引讀課文：友人登上了船，李白——； 友人的船漸漸遠(yuǎn)去，李白——；白礬隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——；小船消失在藍(lán)天的盡頭，李白—— （3）小結(jié)：這一江春水送去的是李白對(duì)孟浩然的思念之情、牽掛之情、眷念之情、惜別之情。 三、再讀古詩(shī)、詩(shī)中悟情。 1、飽滿的真情，橫溢的才情，讓年輕的李白按捺不住，心中的激情與浩蕩的長(zhǎng)江之水一同澎湃，終于迸發(fā)而出，留
教 材 內(nèi) 容 重 組 與 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 過(guò) 程 修改意見(jiàn) 下這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（齊讀） 2、同學(xué)們讀得這么好，老師也相信大家一定會(huì)把這首詩(shī)理解得非常好，誰(shuí)愿意聯(lián)系課文內(nèi)容把詩(shī)的意思連起來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。 3、品詩(shī)欣賞：你覺(jué)得這首詩(shī)內(nèi)容、詞句、表達(dá)上有什么妙處？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容品評(píng)一下。 （1）全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)字提到離情別恨，卻包含了李白對(duì)朋友的一片深情 （2）這首詩(shī)景色美：煙花三月、碧空、長(zhǎng)江天際流…… （3）反村手法：景美，卻無(wú)心欣賞，因?yàn)榕c好朋友分離。 （4）用詞妙：孤帆遠(yuǎn)影，看出李白在江邊目送了好久…… （5）兩次點(diǎn)到黃鶴樓，祝愿朋友到揚(yáng)州過(guò)的逍遙自在…… 4、背誦古詩(shī)：李白和孟浩然真摯的友情流傳了下來(lái)，這首詩(shī)也成了流芳百世的經(jīng)典之作，因?yàn)樗?mdash;—膾炙人口。我們一起閉上眼睛想象畫(huà)面背誦一遍吧。 四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。 1、小結(jié)：這首送別詩(shī)似一艘小小的船，載著滿滿的眷戀；如一杯釅釅的茶，透著濃濃的情意。孟浩然看到了會(huì)怎樣樣呢？請(qǐng)幫助孟浩然和首詩(shī)給李白。 2、自主作業(yè)（任選一題） 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) （1）請(qǐng)你收集有關(guān)“送別”及“友誼”的詩(shī)篇、文章、歌曲等，自辦一份以“友情”為主題的小報(bào)。 （2）有興趣的同學(xué)把喜歡的一首送別詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事。 教 學(xué) 反 思 板書(shū)： 黃鶴樓送別 李白 依依惜別 孟浩然
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容：
由于影視音樂(lè)與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類(lèi)型的音樂(lè)相比，影視音樂(lè)更易于理解。影視音樂(lè)在傳播渠道上也比其他僅通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演出或錄音的音樂(lè)更為順暢，隨著相關(guān)電影或音樂(lè)劇的播放，影視音樂(lè)會(huì)很快得到傳播。本單元力圖讓學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)及其不同類(lèi)別有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，并使學(xué)生能夠結(jié)合所熟悉的電影及電視劇，能夠自主分析其中音樂(lè)的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解影視音樂(lè)的不同分類(lèi)，了解學(xué)堂樂(lè)歌的有關(guān)常識(shí)，演唱歌曲>。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。
情感目標(biāo)：理解歌曲所表達(dá)的情感和意境，珍惜人與人之間的真摯情誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)——了解影視音樂(lè)的不同分類(lèi)，了解學(xué)堂樂(lè)歌的有關(guān)常識(shí)，正確、有感情地演唱歌曲>。
難點(diǎn)——切分音,長(zhǎng)音的演唱及休止符的停頓
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）
1、課前播放《喜羊羊與灰太兒狼》
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)情緒，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生愉快、興奮地開(kāi)始音樂(lè)課。
2、師生問(wèn)好
（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看電視、電影嗎？那誰(shuí)知道剛剛聽(tīng)到的是哪部動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè)？請(qǐng)告訴老師，有哪些影視劇的音樂(lè)給你留下的印象最深刻呢？
（指生回答，并請(qǐng)學(xué)生唱唱他們所熟悉的影視歌曲）
（2）聆聽(tīng)影視歌曲片段
片頭曲《黑貓警長(zhǎng)》：黑貓警長(zhǎng)主題歌《上海灘》：上海灘
背景音樂(lè)《還珠格格》：有一個(gè)姑娘插曲《浪漫滿屋》：ithink
情節(jié)音樂(lè)《微笑百事達(dá)》：北極星的眼淚片尾曲《神話》：美麗的神話
（3）音樂(lè)常識(shí)：歸納影視音樂(lè)的分類(lèi)（主題歌、片頭曲、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片尾曲等。）
同學(xué)們真棒！那么請(qǐng)大家根據(jù)音樂(lè)在影視劇中出現(xiàn)的不同位置，想一想影視音樂(lè)有哪些不同類(lèi)型？
我們今天要學(xué)的歌曲是一部電影中的插曲。
【設(shè)計(jì)意圖】以流行影視歌曲引情激趣，將學(xué)生生活中已有的音樂(lè)感受帶進(jìn)課堂，既拉進(jìn)了師生距離，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)與生活相結(jié)合的課改新理念，又揭示本節(jié)課的主題。
（二）感受體驗(yàn)，學(xué)唱歌曲《送別》（20分鐘）
1、播放《童年》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
剛我們聽(tīng)到的歌曲是？是一首什么歌曲？什么是校園歌曲？流行于校園，體現(xiàn)校園生活和學(xué)子心境或感受的合作。那么在上世紀(jì)我們的前輩在學(xué)校唱什么呢？
2、學(xué)堂樂(lè)歌
二十一世紀(jì)初，流行于學(xué)校的歌曲，叫學(xué)堂樂(lè)歌。學(xué)堂樂(lè)歌的倡導(dǎo)、推廣者以沈心工、李叔同等啟蒙音樂(lè)教育家為代表。今天的年青人可能很少人認(rèn)識(shí)它們，但在我國(guó)近代音樂(lè)卻占有很重要的地位。早期的的學(xué)堂樂(lè)歌以舊曲填新詞為主，用中國(guó)民歌、小調(diào)的曲調(diào)或歐美歌曲的曲調(diào)填進(jìn)創(chuàng)作的新詞。
3、介紹李叔同——學(xué)堂樂(lè)歌作者，音樂(lè)、美育教育家，早期話劇活動(dòng)家。浙江平湖人，1880年9月生于天律，1918年在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開(kāi)元寺。1906年李叔同，發(fā)起成立了中國(guó)第一個(gè)話劇團(tuán)體“春柳社”，同年，又創(chuàng)辦了中國(guó)最早的音樂(lè)刊物《音樂(lè)小雜志》，并擔(dān)任了《太平洋報(bào)》的文藝編輯。
李叔同是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂(lè)的先驅(qū)者，他一生從事多方面的藝術(shù)活動(dòng)，除音樂(lè)、戲劇外，繪畫(huà)、書(shū)法、篆刻、詩(shī)詞均所擅長(zhǎng)。名畫(huà)家豐子愷、音樂(lè)家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門(mén)下。
主要音樂(lè)代表作品有《送別》、《西湖》、《春景》、《憶兒時(shí)》、《春游》、《留別》、《早秋》等。
4、欣賞電影《城南舊事》的片段，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解
師：“同學(xué)們，進(jìn)入初中階段，由于學(xué)習(xí)任務(wù)加重,大家接觸電視電影的時(shí)間應(yīng)該也越來(lái)越少了，借今天課堂上的機(jī)會(huì)，老師要邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一看老電影《城南舊事》的片段，請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)影片中的歌曲所要表達(dá)的情感。”
5、歌曲分析
師：“這首影視插曲的曲名是什么？（送別）
節(jié)拍四四拍子速度中速稍慢
力度中強(qiáng)情緒憂傷惆悵深情
6、出示歌譜，學(xué)唱歌曲
（1）分句學(xué)唱歌譜。師：“接下來(lái)讓我們一起來(lái)用自然、舒展的發(fā)聲方式輕聲地學(xué)唱歌譜，老師唱一句，請(qǐng)同學(xué)們跟唱一句。”
（2）學(xué)唱歌詞。師：“同學(xué)們，我唱譜你們唱詞，請(qǐng)注意表現(xiàn)出歌曲憂傷悵惘的情緒。”
（3）在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，讓學(xué)生提出疑難，師生共同解決，進(jìn)一步練唱。
a、注意用自然、舒展的發(fā)聲方式演唱。
b、注意斛字的讀音hu。
c、切分音,長(zhǎng)音的演唱及休止符的停頓
d、歌詞第一、三樂(lè)段完全相同，音樂(lè)起伏平緩，描繪了長(zhǎng)亭、古道、夕陽(yáng)、笛聲等晚景，襯托也寂靜冷落的氣氛。
第二樂(lè)段第一樂(lè)句與前形成鮮明對(duì)比，情緒變成激動(dòng)，似為深沉的感嘆。第二樂(lè)句略有變化地再現(xiàn)了第一樂(lè)段的第二樂(lè)句，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了告別友人的離愁情緒。
歌曲表達(dá)了一種依依不舍的送別之情。最后一句應(yīng)唱得漸慢漸弱。
（4）讓學(xué)生用領(lǐng)唱加齊唱的形式演繹歌曲《送別》。（13分鐘）
a分小組演唱歌曲
b①句女領(lǐng)唱②句男領(lǐng)唱③句女齊唱④句男齊唱⑤⑥句輪唱；“夕陽(yáng)”重復(fù)；
（三）拓展活動(dòng)
讓學(xué)生課后搜集更多的影視音樂(lè)，下節(jié)課與同學(xué)們一起分享。
（四）總結(jié)下課（2分鐘）
1、小結(jié)：這節(jié)課我們了解了影視音樂(lè)的分類(lèi)、了解了學(xué)堂樂(lè)歌這個(gè)特殊的歷史產(chǎn)物、學(xué)唱了李叔同的代表作《送別》。歌曲完美地抒寫(xiě)了人生離合的真實(shí)體驗(yàn)和世間永存的摯意真情，從而使這首歌成為不朽的經(jīng)典之作。今天的課就到這里，謝謝大家！
2、師生告別。
音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》中有很多中外影視音樂(lè)作品，我選擇的內(nèi)容是我國(guó)影片《城南舊事》中的插曲：《送別》。這是一首一段體的歌曲，d大調(diào)，表達(dá)出一種依依不舍的誠(chéng)摯情感。歌曲的旋律優(yōu)美抒情，在李叔同的填詞下，使歌詞和歌曲達(dá)到完美的融合，意境深遠(yuǎn)，成為一首獨(dú)具特色的中國(guó)式田園詩(shī)歌。通過(guò)歌詞的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家園；再由景寫(xiě)人，這種特有的中國(guó)式描摹方式，總是使文字得到了升華，升華至人們內(nèi)心美好情愫之中，“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒”，使離別那淡淡的愁情，躍然心底。這對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀又是一次很好的塑造和教化，世間還有如此美好的友情。
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)情分析：
本班學(xué)生來(lái)自音樂(lè)素養(yǎng)較高的部分四年級(jí)學(xué)生和音樂(lè)素養(yǎng)很高的部分三年級(jí)學(xué)生，因此，教師可以對(duì)學(xué)生提出較高的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以挖掘拓展的深度，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。
教學(xué)內(nèi)容：
歌曲《送別》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)堂樂(lè)歌的相關(guān)知識(shí)，知道詞作者李叔同的生平簡(jiǎn)歷與曲調(diào)的由來(lái)。
2、深刻體會(huì)歌曲內(nèi)涵，并能悠長(zhǎng)的氣息、流暢的聲音演唱歌曲。
3、通過(guò)知識(shí)的延伸及拓展，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深刻理解歌曲所表達(dá)的情感。
2、對(duì)本課知識(shí)延伸和技能拓展的準(zhǔn)確把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：安定情緒，師生問(wèn)好。
二、導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《童年》，它演唱了什么內(nèi)容？像這類(lèi)歌曲叫什么？
像這種廣受學(xué)生喜愛(ài)，流行于校園，體現(xiàn)校園生活和學(xué)子心境或感受的歌曲，我們稱(chēng)它為“校園歌曲”。
2、那你知道100多年前，我們的前輩在學(xué)校唱什么歌嗎？
三、介紹“學(xué)堂樂(lè)歌”
1901年（清朝末年，民國(guó)初期）起，中國(guó)開(kāi)始開(kāi)辦學(xué)校，那時(shí)稱(chēng)做“學(xué)堂”，學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課叫做“樂(lè)歌”課，音樂(lè)課上唱的歌稱(chēng)為“學(xué)堂樂(lè)歌”，也就是類(lèi)似當(dāng)今的校園歌曲。學(xué)堂樂(lè)歌的曲調(diào)大都是來(lái)自日本以及歐洲、美國(guó)，由中國(guó)人以中文重新填詞。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是運(yùn)用外國(guó)的曲子，填上中國(guó)的詞(選曲填詞)
學(xué)堂樂(lè)歌充滿著對(duì)傳統(tǒng)勢(shì)力的反抗精神和飽含的愛(ài)國(guó)主義激情，是學(xué)校音樂(lè)教育的啟蒙，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)近代音樂(lè)創(chuàng)作的先河。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)堂樂(lè)歌的代表作《送別》。
四、歌曲教學(xué)
1、初聽(tīng)錄音，感受歌曲的速度、情緒，內(nèi)容。
2、出示歌詞，介紹詞作者李叔同。
這首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌曲是由學(xué)堂樂(lè)歌的先驅(qū)者李叔同填詞創(chuàng)作的。李叔同又名弘一法師，中國(guó)音樂(lè)家、戲劇活動(dòng)家，他是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂(lè)的先驅(qū)者，除音樂(lè)戲劇外，繪畫(huà)、書(shū)法、詩(shī)詞均所擅長(zhǎng)，是個(gè)名副其的音樂(lè)天才。
3、填詞演唱，注意氣息連貫，聲音優(yōu)美，位置統(tǒng)一。
4、分析處理歌曲，加上力度記號(hào)演唱。1.聽(tīng)音范唱播放《送別》
師：我們?cè)诼?tīng)到時(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號(hào)？
生：回答
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、D大調(diào)、再次聽(tīng)《送別》
師：一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的特點(diǎn)和情緒？
師：說(shuō)的很正確，這首歌曲特點(diǎn)，旋律平緩悠長(zhǎng)，凄美柔婉，節(jié)奏也比較簡(jiǎn)單，表達(dá)李叔同對(duì)“金蘭之”交友人分別時(shí)的離愁別緒，對(duì)友人依依不舍的思想感情。情緒：憂傷惆悵深情
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲
1、先來(lái)朗誦一遍歌詞
2、學(xué)生一起朗誦
3、老師領(lǐng)唱一邊簡(jiǎn)譜
4、學(xué)生聆聽(tīng)一遍歌曲
5、學(xué)生跟著音樂(lè)輕聲哼唱
6、教師領(lǐng)唱
7、學(xué)生一起唱，學(xué)生跟著老師來(lái)唱譜子，然后老師唱普學(xué)生填詞，老師糾正學(xué)生唱的錯(cuò)誤的部分。
五、做游戲。
蘿卜蹲游戲，找六個(gè)學(xué)生，誰(shuí)輸了誰(shuí)來(lái)給大家唱我們今天學(xué)習(xí)的這一首新歌。
六、小結(jié)下課
今天我們一起學(xué)習(xí)了歌曲《送別》，感受到親友間離別時(shí)憂傷與凄涼的不舍之情，我們可以回家唱給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以給弟弟妹妹們教，如果以后有送別的場(chǎng)景，我們就仔細(xì)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的思想感情吧。
《送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、了解學(xué)堂樂(lè)歌的有關(guān)常識(shí)，了解作曲家李叔同。
2、通過(guò)演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。
3、能從樂(lè)曲的聽(tīng)賞中體會(huì)作品的內(nèi)涵與情感。
4、能大膽的參與歌曲的演唱也表演,能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲情感。培養(yǎng)學(xué)生合唱合作精神與充滿愛(ài)心的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
1、演唱歌曲《送別》
2、聽(tīng)賞樂(lè)曲
教學(xué)難點(diǎn):
談聽(tīng)賞樂(lè)曲的感覺(jué)與情感體驗(yàn)
教學(xué)方法:
欣賞與實(shí)踐相結(jié)合法
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)
欣賞《童年》，介紹學(xué)堂樂(lè)歌。
:新課導(dǎo)入和授新
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入今天我們首先來(lái)欣賞一首歌，請(qǐng)大家猜猜他的歌名。
（放《童年》）這是大家喜歡的《童年》,它是流行于現(xiàn)代校園的一首校園民謠，那么我們思考一下，如果我們追溯到“五四”時(shí)期，那時(shí)學(xué)堂里又在唱些什么？那時(shí)人們把在學(xué)堂里唱的歌叫樂(lè)歌，因此就把20世紀(jì)初流行于學(xué)校的歌曲，叫學(xué)堂樂(lè)歌。學(xué)堂樂(lè)歌除向?qū)W生進(jìn)行思想和知識(shí)教育外，還有反映人們要求“富國(guó)強(qiáng)兵”、“抵御外辱”的，還有宣傳學(xué)習(xí)科學(xué)，反對(duì)封建迷信的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首學(xué)堂樂(lè)歌《送別》
二、介紹詞曲作者
學(xué)堂樂(lè)歌基本上是填詞歌曲，其曲調(diào)大部分選自當(dāng)時(shí)的日本和歐美的流行歌曲，因此它的曲作者為英國(guó)的奧待韋。它的詞作者是我國(guó)近代音樂(lè)家李叔同。
三、發(fā)聲練習(xí)
四、唱譜
1、熟悉D大調(diào)
2、視唱全譜
3、解決難點(diǎn)
五、填詞演唱
六、感情處理
歌曲表達(dá)了一種依依不舍的離別之情。最后一句應(yīng)唱得漸慢漸弱。
七、學(xué)生表演
用王維的詩(shī)來(lái)啟發(fā)，教師示范
八、辯論：你更喜歡學(xué)堂樂(lè)歌還是校園民謠。
發(fā)揮生學(xué)的主體性
九、不管你更喜歡哪一種，我們都不能忘記學(xué)堂樂(lè)歌對(duì)我國(guó)近代音樂(lè)文化發(fā)展的影響
通過(guò)辯論加深學(xué)生對(duì)學(xué)堂樂(lè)歌的認(rèn)識(shí)與喜愛(ài)