《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
課題
8.童年的發(fā)現(xiàn) （精讀課）
教學(xué)內(nèi)容
本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
學(xué)情分析
。本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身，往往忽視發(fā)現(xiàn)的過程。應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，學(xué)生會(huì)明白，作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。
預(yù)習(xí)要求
查字典解決字詞，熟讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)
自讀自悟、交流合作，抓住問題體會(huì)情感，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生從多方面的發(fā)表自己的看法，充分理解感悟本文。
教具準(zhǔn)備
自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教 學(xué) 過 程
教學(xué)行為
學(xué)習(xí)行為
反思
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2.以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、整體感知
1.自讀課文，要求正確流利。
2.找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。
3.課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡(luò)
1.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
2.激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1.自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。
2.朗讀體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。
1、 生聽。
2、 思考：童年有什么發(fā)現(xiàn)？
1.自讀課文，要求正確流利。
2.找出生字，注意讀準(zhǔn)字音。
3.了解課文講了一件什么事。
1.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流童年的發(fā)現(xiàn)是什么？
2.激趣朗讀，選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
1.自讀課文一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。
2.朗讀體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜、自豪，懲罰的憤懣。
作業(yè)
抄寫本課的生字新詞。
有感情的朗讀課文。
思考：作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？
第二課時(shí)
教 學(xué) 過 程
教學(xué)行為
學(xué)習(xí)行為
反思
一、回憶導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
3.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1.學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。
引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
一、引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？
二、細(xì)讀課文體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1.分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并討論交流不理解的問題。
指多名學(xué)生回答。（1）（2）（3）（4）（5）個(gè)小問題。
2.讀一讀給你留下了深刻印象的句子。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
1.學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2.讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。
四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。
五、引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)
作業(yè)
通過朗讀，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)什么樣的孩子。
收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義
板
書
設(shè)
計(jì)
8.童年的發(fā)現(xiàn)
細(xì)胞（一個(gè)月）
——小魚（一個(gè)月）
——青蛙（ 一個(gè)月）
——人類（九個(gè)月）
——人的進(jìn)化論
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
一、字：
1、會(huì)認(rèn)的字：胚 胎 禍 盈 賦 豈 履 絞 汁 諾 窘
2、會(huì)寫的字： 胚 胎 禍 澄 盈 臂 賦 妨 礙 豈 履 癡
絞 汁 諾 厘 禁 愧
3、多音字： 盡 禁 格
二、詞：
1、理解的詞：規(guī)律 禍患 懲罰 澄澈 盤旋 輕盈 困窘 癡迷
進(jìn)化 絞盡腦汁 眉目 天賦
2、反義詞：輕盈—笨拙 澄澈—渾濁 懲罰—獎(jiǎng)賞
3、近義詞：迷戀—眷戀 澄澈—清澈 困窘—窘迫 誤解—誤會(huì)
眉目—頭緒 天賦—天資
4、積累詞：禍患 眉目 妨礙 困窘 驅(qū)逐 情不自禁 絞盡腦汁
隨心所欲 一本正經(jīng) 不懷好意
三、句：
（一）重點(diǎn)句：
1、我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
2、聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
3、老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
4、我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
（二）積累句：我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
四、段：
重點(diǎn)段：3---13自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
拓展延伸： 留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察，寫好觀察日記。
授課思路：
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。課前準(zhǔn)備：
1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定會(huì)積極投入的，我們共同把課上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？
生：有！
一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們喜歡聽歌嗎？聽聽這是一首什么歌？【板書：“童年”】
（放錄音——成方圓的“童年”：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學(xué)，等待回家的童年”）
美妙的音樂，優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。
師：難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事，發(fā)生過多少有趣的事啊！童年曾有個(gè)多少發(fā)現(xiàn)啊！
【板書“發(fā)現(xiàn)”】
師：誰愿意讀這個(gè)詞？
生：讀詞語
師：能跟老師說說你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么嗎？
生：……
……
2、【板書：的】我們來齊讀課題：
生齊讀：《童年的發(fā)現(xiàn)》
師激勵(lì)：處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明，申請(qǐng)個(gè)專利呢！不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會(huì)受到啟發(fā)。
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)
師：請(qǐng)大家打開生字表，同學(xué)之間互相讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確了。
（生生互讀）
師：誰愿意來讀
生讀
師：你對(duì)“胚胎”這個(gè)詞有什么了解？
生：（答不上來）
師：老師這兒有關(guān)于“胚胎”的兩項(xiàng)意思，讀一讀，你認(rèn)為在本文中應(yīng)該選哪一項(xiàng)？（①在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體。 ②比喻事物的萌芽或起源。）
生選：我選①
師：對(duì)，胚胎在這兒就是“在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體”的意思。
師：繼續(xù)讀生字。
師：看來同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也很好。
2、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子（可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀……）。邊讀邊思考：課文講了誰的一件什么事？
生交流：通過讀課文，我知道課文講的是“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的事情。
師：嗯，很不錯(cuò)！一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容。誰能用課文中的有關(guān)句子具體地告訴老師“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？好，讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文， 拿出筆劃出描寫描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
指生交流：（第十三自然段）“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。” 師：誰能再來讀讀這幾句話。
生讀：
師：讀得真不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x這幾句話，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。
生：格外高興、得意……
師：從哪些地方可以看出來？
生：我從“嘿”、“哈”這幾個(gè)擬聲詞看出來作者發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)的那種高興得意的心情。
生：我是前后幾句連起來理解的，我抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”等詞語體會(huì)出作者發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情。
生：我是從課文中的“我為此感到格外高興”這句話體會(huì)到作者的心情的。
師：真棒！同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。你能讀出我當(dāng)時(shí)的高興與得意
（指名學(xué)生讀）
師：讀得真好！我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來感受一下作者的高興與得意，好嗎？想啊想啊，嘿！一二：
全班集體有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1、默讀課文，思考：通過具體的字、詞、句，我們走入了作者的內(nèi)心，感受到他內(nèi)心的高興與得意。作者為什么這么高興與得意呢？
生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，所以他很高興。
生：我認(rèn)為作者得意是因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn)是他自己絞盡腦汁想出來的。
師：同學(xué)們剛才的回答真是精彩！看來你們認(rèn)真讀書了。讓我們?cè)賮砟x課文第3——13自然段，看看作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？并劃出相關(guān)的句子。
學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題。
師：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、探討交流，理清脈絡(luò)：
生：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
師：你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的呢？
生：“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
師：誰還能來讀一讀這部分內(nèi)容？
師：你來讀。他在讀的時(shí)候，我們其他同學(xué)借著這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。）
師：能跟老師說說你們看到的或想到的嗎？
生交流。
師：其他同學(xué)還有想說的嗎？
生：我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
生：“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”
生：“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？“這究竟是什么道理？”
生：“人怎么會(huì)是鳥？”
師：同學(xué)們一連串提出了這么多的問題，仔細(xì)想一想這些問題之間有沒有什么聯(lián)系？
生：我覺得這些問題中后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問。
師：從一個(gè)又一個(gè)的追問中，你感受到了什么？
生：我感受到了作者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
師：想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。
生分角色朗讀課文。
師：老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。誰來讀一讀這部分內(nèi)容？
生：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”
師：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。
生：作者會(huì)看……
生：作者會(huì)想這魚是怎么來的呢？
生：作者一邊看魚一邊會(huì)想：從細(xì)胞變成小魚用一個(gè)月的時(shí)間，從小魚變成青蛙又折合成一個(gè)月，這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。
師：“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
四、總結(jié)交流
師：通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。）
生談啟發(fā)：（學(xué)生可能會(huì)說在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神）
五、布置作業(yè)
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
鼓勵(lì)求知、大膽想象《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材簡析
這是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過聯(lián)系上下文和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞語的意思。
2.通過默讀、想象、概括小標(biāo)題等方式把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)。
3.通過入情入景地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系有關(guān)科學(xué)家的例子，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
第一課時(shí)
一、揭題。
1.今天我們先來認(rèn)識(shí)一位俄國作家，他的名字叫：費(fèi)奧多羅夫。板書：費(fèi)奧多羅夫。指讀。
費(fèi)奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
板書：童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。
2.看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的？）
二、初讀。學(xué)習(xí)“我發(fā)現(xiàn)了什么”。
1.打開課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章挺長的，快速標(biāo)上自然段序號(hào)，共19自然段。
2.這么長的文章怎么讀好呢？可以采用默讀，也可以輕聲地、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子后，想想：
（1）我發(fā)現(xiàn)了什么？用“——”畫出來。
（2）課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？做上記號(hào)。
3.交流：
（1）我發(fā)現(xiàn)了什么？（指讀第一句，板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
讀詞：胚胎。
你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋）
誰能講得簡單明白些？（其實(shí)我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）
（2）課文中有一段話比較具體地描述了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，你能找到嗎？
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。
指名讀。這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興，自豪。——帶著這份高興和自豪讀讀我的發(fā)現(xiàn)。
（3）關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實(shí)有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家專門進(jìn)行過研究，還得出了一個(gè)觀點(diǎn)，你能找到這句話嗎？
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
指名讀——齊讀。
我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)而感到自豪呢！
4.齊讀第一自然段。
5.瞧，我們已經(jīng)讀懂了“我的發(fā)現(xiàn)”是什么了，這個(gè)問號(hào)應(yīng)該可以擦去了吧。
三、再讀。學(xué)習(xí)“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”。
1.那么我又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？先快速找找課文哪幾個(gè)自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？（3-13）
2.認(rèn)真默讀3-13自然段，你能用自己的話非常簡單地說說發(fā)現(xiàn)的過程嗎？
（1）自由說——指名說后，隨機(jī)板書：夢中飛行 老師 想
（2）我們能把這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程讀成如“夢中飛行”這樣的幾個(gè)詞語嗎？
（3）交流，完成板書：夢中飛行---請(qǐng)教老師-----大膽猜想
（4）誰能看著板書把這個(gè)過程連起來說成一句話。
（5）這就是“發(fā)現(xiàn)的過程”。這個(gè)問號(hào)也應(yīng)該可以擦去了吧。
四、精讀。讀懂“我是一個(gè)怎樣的孩子”。
讀到這兒，一個(gè)怎樣的小男孩浮現(xiàn)在了你的腦海里？請(qǐng)你再次讀課文，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
●“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
每天夜里做夢我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀讀這段話，邊讀邊想像一下這段話所描寫的情景。
2.指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛好好感受一下。
在夢中我是多么的——自由、開心、高興、驚奇……
3.帶著這種感受，一起朗讀這段話。
4.一個(gè)怎樣的小男孩出現(xiàn)在你的眼前。（指名板書：充滿幻想）
5.齊讀，感受這份奇妙的幻想。
●“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。
我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦(fù)，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì)在夢中飛騰。那天，我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題。
“夢里飛行，說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖。”
“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥。”
“人怎么會(huì)是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。
“豈(qǐ)止是鳥！人是由簡單生命進(jìn)化來的。最開始是草履(lǚ)蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”
1.同桌讀讀我和老師之間的對(duì)話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底，喜歡刨根問底）
2.師生分角色朗讀這段對(duì)話。（指名板書：打破沙鍋問到底）
●“我”是一個(gè)善于觀察，勤于思考的孩子。
高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。“為什么是九個(gè)月呢？”我絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)思考這個(gè)問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。”我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。
1.“渴望”——非常希望弄明白。
2..“癡迷”——哪里看出他的癡迷？（以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。）
是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會(huì)——
以至于看到猴子，我就會(huì)——
3.教師領(lǐng)讀：我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！
4.一個(gè)怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）
五、回文總結(jié)。
1.正因?yàn)槲沂且粋�(gè)敢于大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像的孩子，所以 ——齊讀第一自然段。
2.如果我們也給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛，我們也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
3.作者童年的發(fā)現(xiàn)有沒有得到別人的認(rèn)同呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
我總是只在課后感嘆：為什么又白白走了一遭？循規(guī)蹈矩、一板一眼——不靈動(dòng)的課；淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水——不深入的課；平均施力，輕描淡寫——不出彩的課，這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暫且先明確以下這一點(diǎn)為努力方向，盡力改正：在目標(biāo)引領(lǐng)下，務(wù)必要有選擇地對(duì)精彩語斷進(jìn)行重錘敲打，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言訓(xùn)練的層次感。
其實(shí)，聆聽各位指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)后，細(xì)究文本，《童年的發(fā)現(xiàn)》一課還是有許多語言訓(xùn)練點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)品味的。
如第13自然段關(guān)于發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的具體描述：“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。”我的目標(biāo)定位只是“了解‘我的發(fā)現(xiàn)’的具體內(nèi)容，找到相關(guān)句子讀一讀。”因此，教學(xué)過程極其簡單。而細(xì)讀此段，正如郭老師和周老師所言，抓住“推算”一詞，讓學(xué)生具體說說“我是怎樣進(jìn)行推算的”，不僅能讓學(xué)生清楚地了解“我”所理解的胚胎發(fā)育的過程，而且一個(gè)善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過比較剛才同學(xué)們的具體描述都寫于文中和文本中只用“推算”一詞進(jìn)行高度概括的寫法的不同，習(xí)得簡練、準(zhǔn)確的語言表達(dá)方式。
又如5-11自然段的對(duì)話描述，
“夢里飛行，說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖。”
“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥。”
“人怎么會(huì)是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。
“豈(qǐ)止是鳥！人是由簡單生命進(jìn)化來的。最開始是草履(lǚ)蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”
張老師指出這一對(duì)話的特點(diǎn)是“我”的三個(gè)問題之間互有聯(lián)系，后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問，因此只要讀好了這段對(duì)話，一個(gè)“刨根問底”的小男孩的形象就躍然紙上了。
郭老師提及的第3自然段也是值得細(xì)細(xì)推敲的一個(gè)典型語段。
“每天夜里做夢我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。”
借鑒老師們的建議，對(duì)此環(huán)節(jié)作一重新設(shè)計(jì)：
1.輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。（學(xué)生讀書，邊讀邊畫詞語。）
交流畫了哪些詞語？（輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤旋）讀詞。
2.把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語放入句子中再讀讀這段話，邊讀邊想，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
交流你仿佛看到了什么？指名讀。抓住“輕盈、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、舒展”等詞讀出飛行時(shí)的隨心所欲、自由快樂。
3.老師也來讀讀這段文字，請(qǐng)大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。
4.不僅“我”會(huì)在夢中飛行，我的小伙伴也都會(huì)在夢中——飛騰。畫出這個(gè)詞語，說說飛騰是一種怎樣的飛行？小伙伴在夢中飛騰又是怎樣一番景象呢？
自由練說——指名說。我的小伙伴也都會(huì)在夢中飛騰， 。
5.多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個(gè)怎樣的“我”出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）
這一設(shè)計(jì)可能不夠完善，但我想努力地試著通過讀書、畫詞、想像、朗讀、練說等語言實(shí)踐，一層一層地進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓教學(xué)更富有層次感，讓言語習(xí)得變得更加厚實(shí)、有實(shí)效。
文本總有其精彩之處，對(duì)此進(jìn)行重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味，我們的課堂方能有些亮堂。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
教具：教學(xué)軟件
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
2.俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？
示文中的第一自然段“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果”。從這句話中，你體會(huì)到了費(fèi)奧多羅夫當(dāng)時(shí)什么樣的心情？
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己覺得難讀的部分可以多讀幾次。指名讀自己覺得難讀的部分。
2.“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”
3.仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4.聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。聯(lián)系上下文說說作者為什么會(huì)有這樣的心情。
（格外高興、得意……）
5.有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題。
2.探討交流，理清脈絡(luò)
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”
（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
五、布置作業(yè)
1.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
2.選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1.學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2.引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？
3.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。
（1）結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對(duì)這句話的理解。
（3）通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
三、結(jié)合課文，賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1.“我”是一個(gè)富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”
2.“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
3.“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子
“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。
五、布置作業(yè)
1.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2.收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
板書：
童年的發(fā)現(xiàn)
胚胎發(fā)育的規(guī)律
起始于夢中飛行
富于幻想
找老師解釋
執(zhí)著探索
自己觀察
幽默風(fēng)趣
絞盡腦汁思考、推算
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，掌握14個(gè)生字及生字組成的新詞，理解“情不自禁、隨心所欲、絞盡腦汁、困窘、運(yùn)轉(zhuǎn)自如”等詞語。
2.抓住發(fā)現(xiàn)的過程理解課文內(nèi)容，感受作者童年時(shí)代求知若渴、尋根究底、大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
3.聯(lián)系科學(xué)家發(fā)明時(shí)面臨的驅(qū)逐、迫害及作者的經(jīng)歷體會(huì)句子的含義。
4.有感情地朗讀課文。
學(xué) 案
教 案
學(xué)習(xí)提綱
1.自學(xué)生字，書寫難字：禍、患、臂、妨、豈、絞、淘、愧。
2.用詞素分析法，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解詞語：
情不自禁、隨心所欲、絞盡腦汁、困窘
3.讀通讀順課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段。
4.自讀童年發(fā)現(xiàn)的過程，分為二層。作者童年發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育過程是怎樣的？為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)？
5.“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面面臨受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的含義是（ ）。
一、初讀課文，掌握生字新詞，理清寫作思路
1.理解詞語注意教給方法，揭示規(guī)律。
2.注意抓住段與段的聯(lián)系分段，概括段意。
發(fā)現(xiàn)什么‖發(fā)現(xiàn)過程‖受到驅(qū)逐
二、抓住發(fā)現(xiàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中心
（1）夢中飛行（為什么）？
a.自讀勾畫人物的語言，思考批注：從“我”不停地追問夢中飛行的事看出我是一個(gè)什么樣的孩子？
b.匯報(bào)交流，歸納人物特點(diǎn)：尋根究底、不斷探索。
c.指導(dǎo)讀出感情。
（2）人的來歷 （細(xì)胞折算）
a.自讀課文，勾畫人物的語言、心理，同桌說說人的演變過程。
b.師生交流，從細(xì)胞折算歸納人的演變過程。
c. 從細(xì)胞折算人的演變過程，看出“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
善于觀察、提問、思考、想象
d.抓住文中的“絞盡腦汁、哈等詞及問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)”讀出感情，內(nèi)化人物形象、特點(diǎn)。
（3）歸納總結(jié)：（1）＋（2）（求知若渴 尋根究底 大膽想象）
三、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系科學(xué)家的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)時(shí)受到的迫害與作者的經(jīng)歷體會(huì)句子的含義
練習(xí)提綱
1.聽寫生字、新詞。
2.抄寫開頭、結(jié)尾。
3.仿照課文的寫法，以“童年的（ ）”為題寫一寫自己童年的奇思妙想，發(fā)現(xiàn)及有趣的事。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1.自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。
4.通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，教學(xué)過程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復(fù)思考；3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
本課講的是作者童年是的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生收集資料整理資料的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生收集資料整理資料的能力。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事。主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過閱讀提示，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)分小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
在人長大或變老以后，常常回回想起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有趣的是什么事呢？板書課題，齊讀。
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、投影出示問題，分小組進(jìn)行討論：
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？
3、舉例說說對(duì)“我明白——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
四、全班交流。
重點(diǎn)交流：
1、“我” 是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，一時(shí)敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。
2、說說對(duì)“我明白——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
（1）結(jié)合作者的故事，談對(duì)這句話的理解。
（2）結(jié)合知道的其他事情，談?wù)劺斫狻Ｈ纾焊绨啄帷①だ缘墓适隆?/p>
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
1、先自己練習(xí)朗讀。
2、再讀給同伴聽。
六、說說自己有趣的發(fā)現(xiàn)。
1、分小組討論、交流：自己的發(fā)現(xiàn)。
2、選擇最有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，在全班交流。
3、教師提出表揚(yáng)。
七、你還知道哪些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事，講給同學(xué)們聽。
八、教師總結(jié)：
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候會(huì)被別人覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊n時(shí)，老師卻希望每個(gè)同學(xué)都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造和研究的開始。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把自己閱讀課文后的感受寫下來。
2、選擇自己感受最深的段落，進(jìn)行背誦練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
17*童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行 —— 教師解釋 —— 大膽猜想
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一. 本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
二.教材分析：
本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2.感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“
我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
三：
教法學(xué)法：
教法：學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
學(xué)法：在這節(jié)課教學(xué)中，我主要教給學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究.合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的方法,討論法,抓住重點(diǎn)段理解課文的方法等達(dá)到教學(xué)的目的.
四、設(shè)計(jì)流程
（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
（二）緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。
3.仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4.聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。
5.有感情地朗讀這段話。
（三）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2.探討交流，理清脈絡(luò)
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
（四）轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
（五）布置作業(yè)
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
五、教學(xué)反思
課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況。那么我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生情緒的對(duì)立，課堂氛圍的緊張，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動(dòng)腦、愛觀察的。
思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)吧。”這樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。
最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
本系列是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文的練習(xí)題，家長和學(xué)生可以下載打印做一下，鞏固課上學(xué)到的知識(shí)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》一
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白燁林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到那里。
1、我會(huì)寫出下列詞語的近義詞。
迷戀（ ） 輕盈（ ） 舒展（ ）
2、用“—”畫出這段話的中心句。
3、小作者夢中飛行到了哪些地方？
______________________________________________________________
4、如果你也做了一個(gè)夢，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？
______________________________________________________________
《童年的發(fā)現(xiàn)》二
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。只有這時(shí)候我才意識(shí)到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
1、我會(huì)查字典填空。
要查的字
音序
音節(jié)
部首
除部首外還有幾畫
字義
困窘
①窮困；②為難
驅(qū)逐
①追逐；②趕走，強(qiáng)迫離開③依照先后次序
2、短文中的破折號(hào)表示（ ）
a、意思轉(zhuǎn)折 b、聲音的延長 c、解釋說明 d、特別強(qiáng)調(diào)
3、找出理解不正確的一項(xiàng)。
“我”的臉漲得通紅的原因是（ ）
a、老師當(dāng)著同學(xué)們得面把握轟出教室。
b、我為自己的發(fā)現(xiàn)興奮得臉兒發(fā)紅。
c、老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
4、我會(huì)按照對(duì)短文的理解填空。
（1）“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！”這句話是對(duì)___________________進(jìn)行了夸張，說明__________________________________________。
（2）作者自我安慰的理由是_______________________________ 。他之所以這樣安慰自己，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了_______________________________，卻被老師 _______________________________，這就像一些偉大的科學(xué)家為了他們的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)而付出慘重的代價(jià)一樣。
5、從“我”的自我安慰中，你體會(huì)到老師給“我”造成了什么樣的傷害？如果你是老師，你會(huì)怎么處理那件事？
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)片斷】
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時(shí)候通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我問：“作者在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們?cè)谏钪幸灿羞^許多發(fā)現(xiàn)，來說說吧！”可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來；學(xué)生們或有的皺眉，有的搖頭，還有的干脆低下了頭，那意思顯然是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里，急在心里，心想：真氣人！每到知識(shí)拓展時(shí)，總是啞巴，難道真是問題難么？還是……于是按下火氣，淡淡地說：“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，你瞧，春天到了，校園的景色變化多大！楊樹長出了毛毛蟲，柳樹吐出了嫩芽，冬青樹……”這下教室里便熱鬧起來，后來我讓學(xué)生安靜下來后，指名說一說。
生：“這也叫發(fā)現(xiàn)的話，校園里的變化多著呢！月季花長出了紅色的葉子，多像盛開的花朵呀。”
生：“老師，老師，我也發(fā)現(xiàn)我家門前的石頭下拱出了一棵小樹苗，我覺得種子的力量好大呀！”
生：“老師，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有，每到夏天的雨后，校園的花池邊就可以看到許多蝸牛、蚯蚓。有時(shí)蚯蚓還爬到操場上挺嚇人的。它們是不是嫌地下悶？”
師：“你瞧，她說得多好！它不光有發(fā)現(xiàn)，還明白動(dòng)物雨后出來與天氣有關(guān)系，真是太棒了！”
在我的激勵(lì)下，學(xué)生又掀起了新一輪的“發(fā)現(xiàn)”高潮。
生：“老師，我還發(fā)現(xiàn)下雨前蜻蜓飛得很低。”
生：“老師，我還下雨前，螞蟻總會(huì)把家搬高處 ，它們多聰明。”
生：“老師，很小的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時(shí),魚兒都要浮到水面上來吸氣……”
……
【教學(xué)反思】
課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為首先教師必須克制自己的情感，保持冷靜.因?yàn)槔潇o，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來，教師才能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。不然就不會(huì)聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動(dòng)腦、愛觀察的。其次，教師要靈活，不妨裝傻一點(diǎn)。在這節(jié)課上，當(dāng)出現(xiàn)冷場時(shí)，我的引導(dǎo)似乎不怎么貼切，但這樣降低了難度，淡化了學(xué)生的顧慮，打開了學(xué)生的思路，我覺得挺值得的。我想這也算是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力吧。因而，作為一名教師，就要做生活的有心人，在教學(xué)工作中要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累知識(shí)，充實(shí)自己，才能有效地打破課堂上的僵局，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高自己授課水平。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語的意思；體會(huì)含義深刻的句子的意思。
2、 過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。
3、 情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義
四、 課前準(zhǔn)備
上網(wǎng)收集人類生命進(jìn)化的圖片和資料，制作成便于課堂教學(xué)所用的卡片或powerpoint形式
五、 教學(xué)過程
（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題（4分鐘）
教師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來說還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”（板書“童年的發(fā)現(xiàn)”）
（二）、帶問題讀課文，找出相關(guān)信息（15分鐘）
1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字。（8分鐘）
澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)、困窘（jiǒng）
理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思
2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關(guān)句子。
3、讓同學(xué)說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”
（三）循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程（20分鐘）
1、師：“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”
2、仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）
（在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握）
4、 反饋信息。（10分鐘）
讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個(gè)清晰的過程
① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。
（借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象）
② 我們一起請(qǐng)教老師，請(qǐng)老師回答我們的問題
（“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。）
③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動(dòng)進(jìn)行探究。
④ 通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：
我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇
請(qǐng)教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對(duì)事物的好奇心，對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個(gè)道理。
六、作業(yè)
1.抄寫課文中的生字詞，和“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的解釋。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
3、預(yù)習(xí)下文，想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學(xué)嗎？為什么？
七、板書設(shè)計(jì)
我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇
請(qǐng)教老師，老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題
我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題
對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
（第二課時(shí)）
一、 回憶朗讀，激趣導(dǎo)入（6分鐘）
師問：“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？那他的“發(fā)現(xiàn)”是不是正確的呢？
（播放關(guān)于胚胎發(fā)育的短片，引導(dǎo)學(xué)生理解其實(shí)這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”只是作者獨(dú)立思考的結(jié)果，而人真正生長發(fā)育的規(guī)律不是這樣的，從而理解下文）
二、 細(xì)讀課文，反復(fù)體味（23分鐘）
1、 引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”（5分鐘）
為什么當(dāng)老師講到：“按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。”我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音時(shí)，老師卻認(rèn)為我的笑聲不懷好意呢？
2、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。（15分鐘）
（1）同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己生活中曾探究過秘密的小事。
（2）通過講述或回憶哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，談?wù)勛约涸趺蠢斫膺@句話。
（3）朗讀句子，反復(fù)體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
三、探索“我”的人物性格（5分鐘）
“從這篇文章中，你覺得作者是一個(gè)怎樣的孩子呢？他有什么地方值得你學(xué)習(xí)的嗎？”
1.“我”是一個(gè)富于幻想和善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。
（通過句子“每天夜里做夢我都飛……”）
i. 我是一個(gè)求知若渴的孩子，對(duì)知識(shí)充滿興趣的，積極地探詢知識(shí)。
（從他和幾個(gè)同學(xué)不停地追問老師問題看出來。）
四、 聯(lián)系生活，總結(jié)交流（6分鐘）
1. 從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？
[鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……]
2、 請(qǐng)你說說在生活中，你有沒有什么有趣的“發(fā)現(xiàn)”？
五、 作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，再次體會(huì)作者“發(fā)現(xiàn)”后和被誤解后的感受。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感
今天，我們學(xué)習(xí)了俄國作家費(fèi)奧多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》，這篇課文講的是作者在童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)敘述了作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。作者那種求知若渴的精神和他那驚人的想象力讀后我很受啟發(fā)。他之所以在童年就會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)椋旱谝唬矣谔釂枺坏诙磸?fù)思考；第三，大膽想象。在日常的生活中，我們也要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，遇到問題要善于動(dòng)腦，大膽思考，更重要的是要有勤奮鉆研和堅(jiān)持不懈的精神。
世界對(duì)于我們來說是充滿神秘的。小時(shí)候，我對(duì)什么都感到好奇，喜歡看《十萬個(gè)為什么》，還經(jīng)常跟在爸爸、媽媽身后問一些稀奇古怪的問題：比如人是從哪里來的？火箭怎么能升上天空？什么是原子彈？為什么一年要分春夏秋冬？這些問題常常使爸爸、媽媽都目瞪口呆，他們被我問住了答不上來時(shí)顯得很狼狽，有時(shí)就胡亂編個(gè)答案搪塞過去，我也就似懂非懂地相信了他們。
通過學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，我懂得了一個(gè)道理：科學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖聵I(yè)，來不得半點(diǎn)馬虎和虛假。曾經(jīng)聽說，人類是由猿進(jìn)化而來的。可我曾看過著名生物學(xué)博士曹虎的一篇文章《人類是從哪里來的》，才知道人類的遠(yuǎn)祖到底是森林古猿還是海猿，至今還是一個(gè)謎呢！我想，長大后，我一定接過這根科學(xué)的魔棒，象費(fèi)奧多羅夫那樣弄清究竟誰是我們的老祖先。
習(xí)作：童年的發(fā)現(xiàn)
童年的我對(duì)什么都好奇，對(duì)什么都感興趣。
一個(gè)星期天，我一個(gè)人在家里看書。突然，窗臺(tái)上蹦來一只蚱蜢，我一下子被這個(gè)小東西吸引住了。
我放下書，悄悄地走近窗臺(tái)，慢慢地，慢慢地合攏雙手，猛地一拍，抓住了這個(gè)小家伙。
我用右手的兩根手指捏住它，心里盤算著，拿它干什么呢？有了，自然課上，老師不是讓我們研究動(dòng)物是怎樣呼吸的嗎？這不是現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)材料嗎？
我在蚱蜢的頭上仔細(xì)地尋找。我在蚱蜢的頭上發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小孔，這一定是蚱蜢的鼻子。我找來一小片保鮮膜，輕輕地貼在蚱蜢的“鼻子”上。過了一會(huì)兒，我以為它死了，就把它放在桌上。剛放下，這個(gè)小東西就蹦到地上去了。我以最快的速度撲過去，又捉住了它。
我納悶了。蚱蜢的鼻子在哪兒呢？我繼續(xù)在它的身上尋找。我用手在蚱蜢的背上捏捏，腿上堵堵，都沒發(fā)現(xiàn)什么。正在我百思不得其解時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蚱蜢的腹部有兩個(gè)小孔。我試著用手堵住了這兩個(gè)小孔。頓時(shí)，蚱蜢的兩只大腿亂蹬。哇！我終于發(fā)現(xiàn)了。
為了證明我的發(fā)現(xiàn)是正確的，我又找來一片保鮮膜貼到蚱蜢的肚子上，然后把它放到桌上。只見它又蹦又跳，像瘋了一樣。幾分鐘后，蚱蜢不動(dòng)了。我拿起蚱蜢，發(fā)現(xiàn)它真的死了，它肚子上的保鮮膜上布滿了水汽，而頭上那張卻沒有。
第二天，我把我的發(fā)現(xiàn)告訴了老師，老師還表揚(yáng)了我。
失敗乃成功之母。只有不斷探索，不斷研究，才能有所發(fā)現(xiàn)，才能獲得成功，不是嗎？
指導(dǎo)老師：彭順羊
讀《童年的發(fā)現(xiàn)》有感
今天，我們學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章。
這篇文章主要講了俄國作家費(fèi)奧多羅夫在九歲時(shí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。他的發(fā)現(xiàn)起始于在夢中飛行，他就問老師為什莫晚上會(huì)夢中飛行，老師講，晚上細(xì)胞不斷的繁殖，使細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那時(shí)，人還是飛鳥。費(fèi)奧多羅夫有問人為什莫會(huì)是飛鳥，至于這個(gè)，老師也講不清楚。
這又激發(fā)了費(fèi)奧多羅夫的想象力，他苦思冥想，終于，他想出了眉目。他想，這就跟地圖上看東西差不多，在地球上相距很遠(yuǎn)的地方，在地圖上卻很近。
一次在生物課上，老師講人的發(fā)育和進(jìn)化。費(fèi)奧多羅夫笑了起來，被生物老師干出了教室。
讀了這篇課文，對(duì)我啟發(fā)很大，一個(gè)九歲的孩子，竟然能獨(dú)立思考出有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律是很不容易的，這說明，在探索人類社會(huì)、自然發(fā)展規(guī)律的道路上，不在于年齡大小，只要善于動(dòng)腦，發(fā)揮想象力，就一定能夠走在科學(xué)發(fā)展的前列。
“少小不努力，老大徒傷悲”我們青少年正處在學(xué)知識(shí)、長見識(shí)的好時(shí)期，一定珍惜這個(gè)好機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，勤奮思考，善于動(dòng)腦，將來在工作中才能為國家和人民做出更大的貢獻(xiàn)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求正確流利。
2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。
3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡(luò)
1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、自讀課文一、二自然段：
說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。
2、朗讀體會(huì)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。
五、開放拓展
收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題：
⑴ “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
⑵ 我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
⑶ 老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷ “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
⑸ “我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。
讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
[這堂課準(zhǔn)備較充分，還準(zhǔn)備了小黑板，所以雖然學(xué)生還是老樣子，但我卻從容多了，自信多了，而課堂的容量也得到了較明顯的擴(kuò)充]
一、導(dǎo)入
師：每個(gè)兒童都會(huì)對(duì)周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個(gè)同事，他有一個(gè)孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多問題：
充滿好奇與疑問。我有一個(gè)同事，他有一個(gè)孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多
1.我怎么看不到自己的眼睛?
2.劉翔為什么不跑了?
3.四川為什么會(huì)發(fā)生地震?
4.人為什么必須吃飯?
5.車子餓了吃什么?
6.奧運(yùn)會(huì)上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?
7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?
8.祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?
本書的作者俄國作家費(fèi)奧多羅夫在他的童年時(shí)代又有著怎疑問和發(fā)現(xiàn)呢？
（出示小黑板，學(xué)生齊讀作者的發(fā)現(xiàn)）
二、作者的發(fā)現(xiàn)
1，提出問題
師：既然有發(fā)現(xiàn)，就必定先有疑問。作者首先提出了一個(gè)什么問題？
生：人為什么總是在夢里飛行。
師：作者由這個(gè)問題引出了另一個(gè)重點(diǎn)探究的問題？
生：人究竟是怎么來的。
師：第一個(gè)問題來自文中何處？
生：文中第三、四自然段。
師：（板書）齊讀第三自然段。
生：讀
師：此段寫得很美，在自學(xué)時(shí)有畫記的同學(xué)舉手？（16人）在邊上寫批注時(shí)有寫到這段語言很美的同學(xué)舉手？（2人，羅縈和蘇婷）其中還運(yùn)用了一種修辭手法？
生：排比
師：讀了之后你覺得飛的感覺怎樣？
生：奇妙
師：那請(qǐng)你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。
師：全體同學(xué)帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動(dòng)。
2，探索答案
師：作者是怎樣去探索答案的？
生：問老師 獨(dú)立思考……（答不上來了）
師：老師提示你一下：第四自然段
生：問伙伴
師：第十二自然段，
生：觀察動(dòng)物
師：你從魚概括到了動(dòng)物，誰再概括一下
生：觀察生物
生2：觀察環(huán)境
生3：觀察自然。
師：觀察環(huán)境讓我想到了三單元學(xué)到的一句名言。
生：從無字句處讀書（師板書）
師：沒錯(cuò)，從大自然中尋找知識(shí)。從作者探索答案的歷程，你體會(huì)到什么？
生：我們要善于質(zhì)疑。
生2：我們要學(xué)習(xí)作者尋根究底的求學(xué)精神
生3 ：我們要善于向我們身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)
師：昨天老師去某同學(xué)家家訪，就說了其中一個(gè)觀點(diǎn)：要想提高成績，一定要多問。
3，得出結(jié)論
師：答案找到?jīng)]有
生：因?yàn)樗谏L。
生2：從簡單的生命進(jìn)化而來的？
師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次的
生：兩次分別是11和14自然段
師：具體得出結(jié)論的過程，相信大家已經(jīng)有了了解，老師就不細(xì)講了。請(qǐng)大家看到第一自然段，齊讀
生：讀
師：這段話是本文的總寫。老師讀三遍，你聽聽，領(lǐng)悟這分別表達(dá)了什么樣的感情？（分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨(dú)立思考”。
生：作者很小的時(shí)候就服自己的發(fā)現(xiàn)。
生2：作者的發(fā)現(xiàn)很了不起
生3 ：作者靠獨(dú)立思考有了發(fā)現(xiàn)，非常的自豪。
二、“發(fā)現(xiàn)”的風(fēng)險(xiǎn)
師：讀第二自然段，作者受到了什么懲罰？是怎么回事？用自己的話說[訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力]
生：（略）
師：事情發(fā)生在哪些段落。
生：14－19
師：劉讀
生：讀
師：此處我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的最后一句話，畫記沒有。
生：畫記了
師：看了作者的經(jīng)歷以及這句話你有什么感想？
生： 我想到了愛迪生。他在火車上做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果著火了，列車長便將他從列車上趕了下來，還給了他一耳光，將他的所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備摔壞了。
師：還有沒有
[沒有學(xué)生回答了，他們課外知識(shí)很欠缺。老師補(bǔ)充事例：布魯諾和司馬遷的故事]
板書設(shè)計(jì)：
16.童年的發(fā)現(xiàn)
為什么總是在夢中飛行？ 問伙伴 1，因?yàn)槿嗽陂L身體
問老師
人究竟是怎么來的？ 觀察自然 2.是由簡單的生命進(jìn)化來的
獨(dú)立思考
（提出問題） （分析問題） （解決問題）
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)“澄”字，理解“澄澈”的意思。
2、能用比較的方法，體會(huì)“幾乎”“似乎”在句子中的作用，學(xué)習(xí)用“幾乎”“似乎”造句。
3、學(xué)習(xí)抓住文章的主線概括文章的主要內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物探索與發(fā)現(xiàn)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)；把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)面臨著受到驅(qū)逐和迫害。”
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、 解課題中的關(guān)鍵詞導(dǎo)入。
出示“發(fā)現(xiàn)”一詞，齊讀并指名說說是什么意思，再出示“發(fā)明”一詞，比較并區(qū)別兩詞的異同。
教師導(dǎo)入：其實(shí)，只要我們平時(shí)留心，不管是長大后還是童年的時(shí)候，我們都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。今天，我們就一起來新課文——《童年的發(fā)現(xiàn)》
在“發(fā)現(xiàn)”前面加上“童年的”之后讓學(xué)生齊讀課題。
二、 新授
字詞教學(xué)
出示“澄”字。
教師要求：課文中出現(xiàn)了這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)字音，誰來讀一讀？（指名學(xué)生讀）
教師：文中的詞語是……（學(xué)生組詞：澄澈，共同理解詞義。）
1、 初讀全文整體感知課文
提出要求：那么作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題把課文朗讀一遍，從文中 找出相關(guān)的句子畫一畫。
畫完后指名學(xué)生說一說。
2、 投影出示“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變小魚，大概經(jīng)過了一百萬年。現(xiàn)在，這一百萬年就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過一百萬年，這又是一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。”（全班齊讀）
板書：發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、 學(xué)習(xí)課文的第一部分
過渡：我們?cè)趺磥砝斫庾髡叩倪@個(gè)發(fā)現(xiàn)呢？要理解作者的這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們先來解決一個(gè)問題——“我”的這個(gè)發(fā)現(xiàn)源于什么？帶著這個(gè)問題我們一起來讀一讀課文的第一自然段。（投影第一自然段，齊讀。）
指名學(xué)生回答。（源于幾乎每天夜里做夢我都在飛）教師接下：于是“我”就產(chǎn)生了疑問。
板書：提出疑問 讓學(xué)生談一談自己是否也有過這樣的經(jīng)歷？
教師提問：作者在寫到他夜里夢見自己在飛時(shí)，寫了這么一句話，（投影第一句話），我們注意到他在句子中用了“幾乎”這個(gè)詞，它在句中起了什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生比較用與不用這個(gè)詞的兩個(gè)句子的異同，讓學(xué)生用“幾乎”說一句話。用同樣的方法理解“似乎”并造句。
4、 學(xué)習(xí)課文的第二部分
教師提出要求：提出這個(gè)問題后，接下來“我”是怎樣探索的？在探索過程中，哪些地方給你留下的印象最深？分小組討論，將從第2—10自然段中找到的句子讀一讀，談一談自己的體會(huì)。
指名學(xué)生回答第一個(gè)問題 板書：請(qǐng)教老師
指名學(xué)生回答第二個(gè)問題 在“請(qǐng)教老師”下面板書：不斷追問
分角色朗讀：男生讀作者的話，女生讀老師的話，非對(duì)話內(nèi)容全班齊讀。（在讀的過程中重點(diǎn)讓學(xué)生理解從細(xì)胞變成人，經(jīng)過了好幾個(gè)階段。）
師：老師的回答“我”顯然是（不滿意）的，因此才激發(fā)了“我”繼續(xù)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行（思考、探索），才最終發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。而“我”思考這個(gè)問題時(shí)，可以說是費(fèi)盡心思，動(dòng)足腦筋，用文中的一個(gè)詞來表示是（絞盡腦汁）。
引導(dǎo)理解：人是由細(xì)胞變成草履蟲，變成魚，變成青蛙等，慢慢進(jìn)化而來，每一次進(jìn)化大概經(jīng)過了一百萬年，到變成人，共經(jīng)過了九百萬年，而母腹中的胎兒再現(xiàn)了 人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段，每個(gè)階段在母腹中的發(fā)育折合成一個(gè)月，因此，母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。這就是人類胚胎發(fā)育的規(guī)律。
5、 小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物探索與發(fā)現(xiàn)的興趣。
6、 學(xué)習(xí)第四部分
教師過渡：課文中講到“我”到了高年級(jí)后，有一次在一堂生物課聽一位年輕的女教師講人的起源時(shí)，就情不自禁地笑了出來，這是為了什么呢？（“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)）學(xué)生回答后，請(qǐng)學(xué)生想象一下作者當(dāng)時(shí)的心情。
師：我想，這不僅是因?yàn)椤拔摇毕肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn)，還因?yàn)椤拔摇钡倪@個(gè)發(fā)現(xiàn)竟然得到了證實(shí)。 板書：得到證實(shí)
三、 理解最后一句話
分小組討論，并指名理解。
四、 根據(jù)板書“提出疑問——請(qǐng)教老師——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)
不斷追問 深入思考
類比推理
指名學(xué)生根據(jù)概括本文主要大意。
五、 教師總結(jié)
六、讓學(xué)生談一談自己有過什么發(fā)現(xiàn)？
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語的意思；體會(huì)含義深刻的句子的意思。
2、過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義
四、課前準(zhǔn)備
上網(wǎng)收集人類生命進(jìn)化的圖片和資料，制作成便于課堂教學(xué)所用的卡片或powerpoint形式
五、 教學(xué)過程
（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題（4分鐘）
教師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來說還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”（板書“童年的發(fā)現(xiàn)”）
（二）、帶問題讀課文，找出相關(guān)信息（15分鐘）
1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字。（8分鐘）
澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)、困窘（jiǒng）
理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思
2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關(guān)句子。
3、讓同學(xué)說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”
（三）循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程（20分鐘）
1、師：“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”
2、仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）
（在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握）
4、 反饋信息。（10分鐘）
讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個(gè)清晰的過程
① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。
（借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象）
② 我們一起請(qǐng)教老師，請(qǐng)老師回答我們的問題
（“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。）
③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動(dòng)進(jìn)行探究。
④ 通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：
我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇
請(qǐng)教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對(duì)事物的好奇心，對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個(gè)道理。
六、作業(yè)
1.抄寫課文中的生字詞，和“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的解釋。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
3、預(yù)習(xí)下文，想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學(xué)嗎？為什么？
七、板書設(shè)計(jì)
我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇
請(qǐng)教老師，老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題
我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題
對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、教材解讀：
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會(huì)在夢中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
作者語言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
選編本課的目的，是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
四、教學(xué)過程：
1.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。我們 不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話 時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。
②聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒有來由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問題，九歲的孩童，通過自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完 這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋，不然的 話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要 反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。
另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。
③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出 了聲音。本來，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應(yīng)，絲 毫沒有惡意。
那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和 性，可能這位老師對(duì)這類問題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到 了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。
④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式， 表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自 己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。
(2)對(duì)詞語的理解。
澄澈：水清見底。
隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。
天賦：自然具備，生來就有。
進(jìn)化：生物由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，逐漸發(fā)展演變。
絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難；感到難辦。本課指我面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。
2.課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。
3.本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么 會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，讓學(xué)生明白。作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、 大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。
4.要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問題，反復(fù)讀書嘗試?yán)斫猓鉀Q不了的問題提出來跟大家交流討論。學(xué)生可能提出“做夢飛行真的是在長身體 嗎?”“老師為什么誤解我?”“作者最后一句話是什么意思?”等等問題。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查 閱資料解決；跟理解課文有關(guān)的問題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，展開討論來解決。
5.要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會(huì)作者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導(dǎo)對(duì)發(fā)現(xiàn)過程的朗讀。關(guān)于描 述夢的一段，通過“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語，要讀出夢的神奇和夢中飛行的美妙；關(guān)于請(qǐng)教老師有關(guān)夢的問題部分，要讀 出好奇的心理和迫切探究的心情。
6.對(duì)于選做題，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說一說。重點(diǎn)說說發(fā)現(xiàn)的過程。
7.關(guān)于寫字的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡單的“汁、虧”兩字，不能寫得過于單薄；并且注意聯(lián)系已有知識(shí)，總結(jié)書寫規(guī) 律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因?yàn)樗幍奈恢貌煌霸隆钡膶懛ㄒ膊煌＝Y(jié)合這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的其他月字部的字，掌握書寫規(guī)律。
8.讀悟結(jié)合，體會(huì)人物的特點(diǎn)
師：你覺得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?
生：我認(rèn)為他是一個(gè)很天真單純的孩子。
師：能具體說說你從課文的什么地方體會(huì)到的嗎?
生：他對(duì)做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。
生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明他的天真了。同時(shí)，他還把夢講給同學(xué)聽。
師：你怎么知道他把自己的夢講給同學(xué)聽呢?
生：因?yàn)檎n文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會(huì)在夢中飛騰。”“終于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的夢了。
師：你說得還真有道理!有時(shí)候，不起眼的一個(gè)字，一個(gè)詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細(xì)品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語言!
生：我覺得他后來關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩子才會(huì)這樣想。
師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢?
生：(讀)
生：我覺得他還是個(gè)愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的，都想癡迷了，看到一條魚，都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)。
生：我覺得他是個(gè)善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過程，并且，都把每個(gè)階段分了時(shí)間，折合成正好是九個(gè)月。
師：那么還從哪兒看出他愛探究呢?
生：從問老師關(guān)于為什么會(huì)飛翔這件事中也能看出作者愛探究。
師：請(qǐng)大家練習(xí)讀一讀這個(gè)部分，看能不能把“我”的特點(diǎn)讀出來。(指名讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議)
生：我覺得讀出了“我”和小伙伴愛探究的特點(diǎn)，尤其是問老師的話，讀出了追問的語氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。
生：我有個(gè)小小的建議，因?yàn)槭亲穯枺遣皇菃栐捵x得急迫一點(diǎn)，這樣就更能體現(xiàn)他們的特點(diǎn)了。
師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧!
師：通過我們讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)了!
9.理解句子的意思
師：你們能談?wù)劇拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思嗎?
生：我能舉個(gè)例子來說嗎?
師：可以。
生：就說哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行。16世紀(jì)，波蘭杰出的天 文學(xué)家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時(shí)每刻地環(huán)繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時(shí)歐洲的封建教會(huì)不支持這樣的觀點(diǎn)，誰提出這個(gè)觀 點(diǎn)，就會(huì)遭到教會(huì)審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關(guān)于“太陽中心說”的著作發(fā)表。
生：我也想到了這樣一個(gè)例子。意大利的科學(xué)家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學(xué)說，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。
生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。但是他還是遭到了 教會(huì)的譴責(zé)。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉(zhuǎn)動(dòng) 呀!”后來，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。
師：“太陽中心說”，一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管它是正確的，但由于人們當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)啊!看來，作者的說法不無道理。那么，作者為什么這樣想?這跟他有什么關(guān)系?
生：這是因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著同樣的問題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，也是一種迫害啊!
生：對(duì)，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。
師：雖然這種“風(fēng)險(xiǎn)”遠(yuǎn)沒有剛才我們說的幾位科學(xué)家那么嚴(yán)重，但這種“驅(qū)逐”，無論在身體上和心理上，對(duì)一個(gè)孩子來說都是難以承受的。它會(huì)讓一 個(gè)孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應(yīng)該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話 中，你體會(huì)到了作者怎樣的感情?
生：他對(duì)老師這種做法很不滿。
生：他有點(diǎn)氣憤。
生：他只能這樣安慰自己了。因?yàn)闆]有人理解他，老師認(rèn)為他是個(gè)壞孩子，同學(xué)們嘲笑他。
師：是啊，無論如何，這個(gè)結(jié)果還是讓人不愉快的。如果，這個(gè)老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對(duì)他的發(fā)現(xiàn)給予大力的贊揚(yáng)，那結(jié)果該多么美好啊!
五、相關(guān)鏈接：
草履蟲原生動(dòng)物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長同細(xì)的纖毛，縱行排 列，用以行動(dòng)。身體的一側(cè)有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱“口溝”。口溝底有口，口溝內(nèi)有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細(xì)菌和其他有機(jī)物作 為食料。
進(jìn)化論英國生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
【方法與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【拓展與延伸】尋找生活中的疑難問題，談一談自己“童年的發(fā)現(xiàn)”。
【重、難點(diǎn)突破】理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【教學(xué)過程】
一以題激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，看到課文題目，你們想知道哪些問題呢？
提示：可能會(huì)提出“發(fā)現(xiàn)了什么”、“是怎樣發(fā)現(xiàn)的（即發(fā)現(xiàn)的過程）”、“結(jié)果如何”幾個(gè)問題。
好，我們就按上面的幾個(gè)問題來自學(xué)課文
二學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，從文中找出相關(guān)的句子，在課上交流。
提示： 課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會(huì)在夢中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
2、你有不理解的句子和不明白的問題嗎？提出來大家一起交流。
提示：要求學(xué)生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問題，反復(fù)讀書嘗試?yán)斫猓鉀Q不了的問題提出來跟大家交流討論。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決；跟理解課文有關(guān)的問題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，展開討論來解決。
3、附課文句子理解舉例：
①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。
②聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒有來由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問題，九歲的孩童，通過自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。
另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。
③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應(yīng)，絲毫沒有惡意。
那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類問題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。
④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。
板書設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)：“胚胎發(fā)育的規(guī)律”
夢中飛行——產(chǎn)生疑問、請(qǐng)教老師——人的進(jìn)化———獨(dú)立思考、生物課上——得出結(jié)論、得到證實(shí)——受到“驅(qū)逐”和“迫害”
反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會(huì)作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3.了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)過程：
一、回憶導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
3.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1.學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。
讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
三.作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――＞人的進(jìn)化
地理課上――＞胚胎發(fā)育
生物課上――＞驅(qū)逐迫害
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【湖北省宜昌市五峰土家族自治縣楓香坪小學(xué) 張紹貴】
〖適時(shí)補(bǔ)敘 相益得彰〗
語文教學(xué)是以文學(xué)作品（課文）豐富的文學(xué)形象感染學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。教師在語文教學(xué)過程中，除了充分利用課文調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，往往還很不夠，還要充分挖掘各種資源，適時(shí)敘充于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，則使語文教學(xué)錦上添花。
語文教學(xué)中補(bǔ)敘的形式和時(shí)機(jī)是多種多樣的，譬如補(bǔ)敘的時(shí)機(jī)可以是教學(xué)之初的揭題導(dǎo)入，可以是教學(xué)之中的補(bǔ)充敘述、說明，可以是教學(xué)之末耐人尋味的拓展開發(fā)。揭題導(dǎo)入的補(bǔ)敘是最常見的，我在執(zhí)教《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文時(shí)，上課后，我說：童年是美好的，我們每個(gè)人都有一個(gè)金色的童年，你的童年發(fā)生了什么有趣的事？同學(xué)們凝神思考，我點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)紛紛說出了自己童年的趣事，這些事各不相同，無不富有童年色彩。在此基礎(chǔ)上我說：有一個(gè)孩子也發(fā)生了很有趣的事，大家聽聽看，與你自己的童年趣事有什么不同？接著同學(xué)們關(guān)書聽我感情朗讀課文，學(xué)生們睜大眼睛，聚精會(huì)神地聽著，聽后說出了自己的第一感受。……教師簡單的敘說，學(xué)生對(duì)童年的回憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣
【廣東省東莞市常平第一小學(xué) 姚銀歡】
〖有“備”而來 滿載而歸·量體裁衣，關(guān)注對(duì)象〗
于勇正：“什么樣的課是好課，最終得由學(xué)生來說。有效，就是好課。學(xué)生‘意文兼得’了就是好課。”
教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和具體方法的雙重體現(xiàn)，教師采取何種方法教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。因此，教師必須經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見，及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。
記得《童年的發(fā)現(xiàn)》曾經(jīng)在人教版第十一冊(cè)里以略讀課文出現(xiàn)過，現(xiàn)在又以精讀課安排在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的五年級(jí)下冊(cè)，因本人是高年段的語文教師，這一課也教過幾回了，但每次上完后仍覺得心虛，學(xué)生雖然不說，但從學(xué)生在課堂上一臉的茫然，便會(huì)得知這是一節(jié)不成功的課。
課后，我放下教者的身份與學(xué)生交流，問及上完課后他們有什么不明白的地方時(shí)，學(xué)生心中的郁悶一吐而快：
生1：什么是胚胎發(fā)育？
生2： 費(fèi)奧多羅夫?yàn)槭裁茨苤焙衾蠋煹拿郑?/p>
生3：“夢中飛行”是怎么回事？怎么不會(huì)發(fā)生在我身上？
備課時(shí)，我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及思維基礎(chǔ)，也忽視了這是一篇俄國作者的作品，學(xué)生甚少接觸外國作品，對(duì)其語言風(fēng)格不了解，以及對(duì)有關(guān)生物進(jìn)化等知識(shí)的認(rèn)識(shí)欠缺等因素。
于是在此交流后，在上課前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：上網(wǎng)查閱了解俄國人的語言和生活的習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)此有所了解。上課時(shí)，我首先從“胚胎發(fā)育”講起，讓學(xué)生對(duì)此有所認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生茫然的目光少了，求知若渴的目光多了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)更主動(dòng)了。
【黑龍江省阿城市東關(guān)小學(xué) 付子萍】
〖淺談“課堂管理”·個(gè)別學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為·因厭煩而出現(xiàn)的紀(jì)律問題〗
對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)不感興趣，是學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題的一個(gè)重要原因。教學(xué)內(nèi)容過深或過淺或過于重復(fù)，都使學(xué)生感到枯燥無味。
比如：《童年的發(fā)現(xiàn)》，講的是俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年的趣事。作者在童年的時(shí)候自以為發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，但當(dāng)年輕的女教師講人類的起源，講人類的發(fā)育和進(jìn)化時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，因而笑出聲來，被老師趕出教室。作者給自己找了一條自我安慰的理由“世界上發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”課文要求學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行分析，理解其含義。確實(shí)，這是一句極富哲理的話，有的學(xué)生感到理解困難是情理之中的。此時(shí)，部分學(xué)生產(chǎn)生了一種心理壓抑障礙，表現(xiàn)出玩東西、觀窗外、搞小動(dòng)作等。面對(duì)這樣的學(xué)生紀(jì)律問題，教師一定要冷靜下來，分析問題的本質(zhì)。不應(yīng)當(dāng)只想到學(xué)生的行為給自己帶來麻煩和不利，或因?yàn)閷W(xué)生冒犯了自己的尊嚴(yán)而憤怒。出現(xiàn)問題解決問題，將學(xué)生的身心引導(dǎo)到課堂中來，讓學(xué)生重新回到積極的思維狀態(tài)，順利完成教學(xué)任務(wù)。這才是我們目標(biāo)。如果教師處理不當(dāng)，說出一些傷害學(xué)生自尊的話，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，形成師生的對(duì)抗。不但問題無法解決，而且造成學(xué)生永久性心理障礙。形成班級(jí)的差生群體，貽害學(xué)生的一生。
【江蘇省蘇州市寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 燕】
〖學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)發(fā)展·尋找課內(nèi)外閱讀的共同點(diǎn)〗
要有效提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，我們必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀作為一個(gè)整體來考慮。因此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生的閱讀動(dòng)向。新學(xué)期，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生都很新奇，喜歡從頭到尾把它先讀一遍。有一學(xué)生問我：“老師，為什么世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)？” 于是，我翻開人教版語文書五年級(jí)下冊(cè)，看到了《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，眼前一亮。原來學(xué)生的課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我就讓學(xué)生自己去尋找科學(xué)家的故事來研究，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家的故事、資料和有關(guān)圖片。這樣，科學(xué)家的那種熱愛科學(xué)，甘愿為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，學(xué)生在課外閱讀中就得到了領(lǐng)悟。
【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 芳】
〖例說教師課堂用語的藝術(shù)·機(jī)智靈活，高潮迭起〗
我教《童年的發(fā)現(xiàn)》在學(xué)生讀了課文之后，“同學(xué)們，我們不但要愛讀書，還要會(huì)讀書。會(huì)讀書的人能夠把一篇課文讀成一句話，你們能把這篇課文讀成一句話嗎？”等學(xué)生讀文找到那句話時(shí)，我接著說：“會(huì)讀書的人還能夠把一句話讀成一個(gè)詞語，你們能把這句話讀成一個(gè)詞語嗎？”學(xué)生繼續(xù)讀找，勁頭十足。
【廣東省汕頭市濠江區(qū)鎮(zhèn)第二小學(xué) 陳明戀】
〖培養(yǎng)自主意識(shí) 激發(fā)求知欲望·合作探究，提高自主·以問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究〗
這個(gè)問題可以是教師提出的導(dǎo)向性問題，如教《童年的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，讓學(xué)生研究：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？還可以是學(xué)生閱讀中遇到的疑難問題，如《只有一個(gè)地球》中說：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”有學(xué)生問：地球?yàn)槭裁慈菀灼扑槟兀窟@個(gè)問題就可以引導(dǎo)全班學(xué)生去探究。
厚積方可薄發(fā)──《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜 鈿
參加完學(xué)校組織的“白紙備課”活動(dòng)，心中留下的是無盡的遺憾：這篇教案我可以寫得更好。我們組抽的課文是《童年的發(fā)現(xiàn)》，這是一篇充滿了童趣的文章，回想起自己設(shè)計(jì)的教案，卻拘泥于對(duì)課文內(nèi)容的理解，忽略了對(duì)情感的體驗(yàn)；本可以通過“以讀促悟”的方法來達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的，我卻過多的設(shè)計(jì)了老師過多的引導(dǎo)、涉入；對(duì)課文應(yīng)該在朗讀上大做文章，我設(shè)計(jì)的教案對(duì)此卻忽略了；課文的導(dǎo)入、激趣可以設(shè)計(jì)的更風(fēng)趣些，學(xué)生的主體性還可以更強(qiáng)化些等等。
自己可以找很多理由為這些遺憾開脫，如備課時(shí)間不夠充分，資料不夠完整，教材不熟悉等等，但仔細(xì)反思，如果將這次活動(dòng)立足于對(duì)自己基本功的考核，就不禁十分惶恐了：自己的基本功還要充實(shí)。
為什么在活動(dòng)之后的許多好的想法，在活動(dòng)時(shí)卻沒有及時(shí)的設(shè)想出來呢？我想自己的原因在于平時(shí)的教學(xué)過程澡忽略了積累，沒有及時(shí)地將教學(xué)中的優(yōu)劣予以篩選。俗話說，功在平時(shí)，沒有平時(shí)及時(shí)的反思、總結(jié)，怎能做到厚積薄發(fā)呢？
我們組抽取的課文是《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，這篇課文可以重點(diǎn)進(jìn)行讀的訓(xùn)練，如小作者的想象，課堂上的對(duì)話可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)，在讀中也可以進(jìn)行對(duì)課文最后一句話含義的理解的訓(xùn)練，對(duì)“進(jìn)化論”的理解等等。這些方面，我能很快地把握住，但在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，卻不能有機(jī)地滲透到教學(xué)中，顯得比較生硬，因此，在以后的教學(xué)中，要及時(shí)的總結(jié)，將教學(xué)基本功練扎實(shí)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
童年,是一個(gè)五彩繽紛的童話。其中充滿了天真、稚嫩的想法，然而，在童年中，我也擁有令我自豪的發(fā)現(xiàn)。比如說，我知道了魚會(huì)嚼石頭的奧秘，這完全是我聯(lián)系生活后獨(dú)立思考的結(jié)果。雖然。我到現(xiàn)在也不知道這是否是正確的推想。
我的發(fā)現(xiàn)源于我家魚缸中的幾條自由自在的魚兒。一次，我在給它們喂食時(shí)，偶爾發(fā)現(xiàn)其中一條魚潛互缸底，將沉在水下的一粒小小的石子叼起，吞進(jìn)嘴中。嚼了兩三下，又吐了出來。我看呆了，正當(dāng)我懷疑自己在做夢時(shí)，另一條魚也叼起了一塊石子，像沒牙的老公公似的，嚼了幾下，又吐了出來。我的心中充滿了疑問。最合我決定請(qǐng)媽媽來解決這個(gè)問題。
“魚嚼石頭？”媽媽蹙著眉，想了一會(huì)兒，“我也不知道。”正當(dāng)我泄氣時(shí)，媽媽又說：“這是一個(gè)思考的好機(jī)會(huì)，你自己想一想吧。”媽媽對(duì)我眨了眨眼睛。是呀，如果我可以自己解開這個(gè)迷團(tuán)，不更好嗎？
“魚為什么會(huì)嚼石頭呢？”我絞盡腦汁地思考著。難道魚像老鼠那樣，用石頭來磨牙嗎？不對(duì)啊，魚的牙齒又沒有老鼠那么長┅┅想啊想啊，卻怎么也想不出一點(diǎn)兒眉目。正當(dāng)我準(zhǔn)備放棄時(shí)，突然想到了從一本書上讀到的一段話：雞將食物囫圇吞下，為了幫助消化，吃些小石子，胃腸蠕動(dòng)，推動(dòng)小石子互相摩擦，從而磨碎食物。
“哈哈！原來是這樣！雞吃小石子是為了消化，而魚也不是經(jīng)常嚼也不嚼就將米飯吞下去嗎？這不是一樣的道理嗎？”我像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的，為自己的發(fā)現(xiàn)而興高采烈。
以后的每一天，我只要想到自己的發(fā)現(xiàn)就會(huì)高興許久，我也知道了：童年生活會(huì)因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而變得精彩、充實(shí)。
童年的發(fā)現(xiàn)
我的外殼都要攪破了！”看著“老和尚”那天地不分的滑稽樣，我忍俊不住笑出聲來。可是，沒一會(huì)兒，那“老和尚”又神氣起來，搖頭晃腦的說：“怎么樣，你想讓我升上來，我就不升上來。看你能耐我何！哼！”我生氣了，看不慣“老和尚”那副得意，神氣的樣子，于是，我一口氣加了四勺鹽，在也不手下留情了，用筷子狠狠的，猛烈的攪拌，攪拌了許久才停下來，這個(gè)“老和尚”終于向我屈服了，垂頭喪氣，東轉(zhuǎn)西搖的浮上來了。我高興極了，一蹦三尺高，哎，先等等，先別慌著高興，還有一件事沒做呢！那就是還要弄清雞蛋為什么遇著鹽水后會(huì)浮上來呢？對(duì)，差點(diǎn)把這件事給忘了。我用漏勺小心翼翼的把雞蛋舀出來，把水漏下去，然后仔細(xì)地觀察，忽然發(fā)現(xiàn)了雞蛋的表殼上有一層“雞皮疙瘩”，再仔細(xì)一看，原來是放進(jìn)水里的小鹽粒還沒有完全的融化，吸附在雞蛋殼上了，所以，雞蛋就會(huì)跟隨著這些小鹽粒一起上升，雞蛋就這樣浮起來了！太好了，我終于明白了雞蛋浮起來的道理了！
這只是其中的一次實(shí)驗(yàn)，還有許許多多的實(shí)驗(yàn)沒有告訴大家呢！同學(xué)們，多向我這樣做些實(shí)驗(yàn)吧！這樣會(huì)使你獲得許多課本上沒有的課外知識(shí)，還很有趣，又增加了我們的動(dòng)手能力，不是一舉兩得嗎？
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
教材淺析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.童年是美好的，也是充滿著強(qiáng)烈的求知欲，每個(gè)人的童年都充滿著無數(shù)個(gè)“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學(xué)習(xí)的課文的作者，他的童年時(shí)代不僅如此，還具備著比平常人更可貴的東西（善于探究、找到“為什么”的答案），那是什么呢？讓我們一起從課文中去尋找答案。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，自學(xué)生字詞語。
2.從課文中你了解到了哪些內(nèi)容？
3.檢查自學(xué)情況。
4.理解詞語。
隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。
天賦：自然具備，生來就有。
進(jìn)化：生物由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，逐漸發(fā)展演變。
絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難；感到難辦。本課指“我”面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。
5.說說課文主要講述了一件什么事？
這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。
6.理解課文脈絡(luò)。
課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。
第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。
第二部分（第3—13自然段）重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
第三部分（第14—19自然段）寫“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
三、再讀課文，理解感悟
組織學(xué)生討論以下問題：
1.童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
⑴讀課文第1、2自然段。
⑵體會(huì)：①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語無不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。
②第2自然段中說，“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢？（一個(gè)九歲的兒童，竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題，這簡直是常人無法相信的。）
又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰？課文這樣開頭有什么作用？（以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。）
⑶小結(jié)：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
⑴自由讀第二部分（第3—13自然段），然后小組內(nèi)討論。
⑵全班交流。
①重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
②這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段（3、4自然段）寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個(gè)階段（5—11自然段）老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢中飛行。第三階段（12、13自然段）寫“我”對(duì)“人究竟是怎么來的”這個(gè)問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。
⑶小結(jié)：夢中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn)，同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎？
⑴自由讀第三部分（第14—19自然段），
⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
⑶理解句子：
①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音。”
是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情！這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。
②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂！”
這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信，人們絕對(duì)不可思議：一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。
③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn)，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對(duì)老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。
4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子？孩子身上最可貴的是什么？
四、總結(jié)全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)？
五、拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳睢W(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)？