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《童年的發現》教學設計

發布時間:2023-08-04

《童年的發現》教學設計(通用16篇)

《童年的發現》教學設計 篇1

  教學目標:

  1.認讀7個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。感受人物特點,體會作者的思想感情,體會課文幽默活潑的語言風格。

  4.激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

  教學重點:了解“我”是怎么發現的。領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

  教學難點:理解“我明白了—世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

  教具:教學軟件

  教學準備:

  1.回憶自己童年的“發現”。

  2.通過查閱課外書,上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

  課時:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談話揭題,激發興趣

  1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

  2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律,猜測一下他是一個怎么樣的孩子?

  示文中的第一自然段“我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律,這完全是我獨立思考的結果”。從這句話中,你體會到了費奧多羅夫當時什么樣的心情?

  二、緊扣“發現”,初讀課文

  1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,自己覺得難讀的部分可以多讀幾次。指名讀自己覺得難讀的部分。

  2.“我”童年的發現是什么?在課文中找出有關的句子。

  “人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長的時間。現在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。”

  3.仔細讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自己的理解轉述這幾句話。

  4.聯系整段話,反復朗讀,體會當“我”發現這個規律時,是怎樣的心情。聯系上下文說說作者為什么會有這樣的心情。

  (格外高興、得意……)

  5.有感情地朗讀這段話。

  三、圍繞“發現”,精讀課文

  1.默讀課文,思考:“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?分小組學習,將找到的句子讀一讀,談談自己的體會,并討論交流不理解的問題。

  2.探討交流,理清脈絡

  (1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔,并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

  “只要雙腳一點,輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

  (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

  “為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”

  (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特征。

  “我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細,恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”

  (4)“我”經過思考、推算,終于找到了問題的答案。

  四、轉述發現,小結課文

  用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程,體會作者執著探究的精神。

  五、布置作業

  1.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

  2.選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

  第二課時

  一、回憶導入,激趣朗讀

  “我”的發現有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

  二、再讀課文,體味感受

  1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

  2.引導理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。”

  當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時,“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢?

  3.引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

  (1)結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

  (2)引導學生結合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說說對這句話的理解。  

  (3)通過朗讀體會作者內心的感受。

  三、結合課文,賞析作者

  從“我”的發現和發現過程,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。

  1.“我”是一個富于幻想的孩子

  “每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

  “人是由細胞構成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。”

  2.“我”是一個執著探索的孩子

  “那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。”

  “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

  3.“我”是一個幽默風趣的孩子

  “聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”

  “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現,有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

  四、聯系生活,總結交流

  1.從“我”的童年發現中,你有什么啟發或體會?

  2.你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流交流。

  五、布置作業

  1.寫一寫自己的“發現”。

  2.收集同學間的發現,看看誰的發現最有意義。

  板書:

  童年的發現

  胚胎發育的規律

  起始于夢中飛行

  富于幻想

  找老師解釋

  執著探索

  自己觀察

  幽默風趣

  絞盡腦汁思考、推算

《童年的發現》教學設計 篇2

  一、教材分析:

  小語人教實驗版五年級下冊第二單元教材以童年為主題進行編排。《古詩詞三首》展示古代兒童無憂無慮、天真爛漫的生活。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別描寫駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂,反映了現代和當代中國兒童的生活。《兒童詩兩首》寫現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發現》則寫俄國作家費奧多羅夫童年時的發現。

  通過了解古今中外不同兒童的生活經歷,共同感受童年生活的情趣,體會詞句表達的感情。并學習留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

  二、教學目標:

  1.知識與技能:

  (1)會寫“胚”“禍”等14個生字,會認“澄”“窘”等7個生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語,讀記“澄澈”“困窘”等詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)理解課文內容,體會含義深刻的句子的意思。

  2.過程與方法:

  (1)理清全文結構,了解發現過程,明白發現原因,認識人物特點,體會作者情感,激發探究興趣。

  (2)結合上下文,品析詞句。

  (3)展開想象,聯系實際,練習有感情地朗讀。

  3.情感與態度價值觀:

  (1)領悟作者童年時求知若渴、執著探索和大膽想象的精神。

  (2)體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感。

  三、課時安排:

  共2課時。

  四、教學流程:

  第一課時(略)

  初讀文章,學習生字詞,了解大意。再讀課文,熟悉內容,理清層次。品讀課文前兩個自然段,明白作者童年的發現,體會自豪和憤懣交織的情感。

  第二課時

  一、復習導入,回顧舊知。

  1.我們眼中,童年是一幅五彩的畫,一首明麗的詩。而在俄國作家費奧多羅夫心中,童年則是一段難忘的回憶。這是因為他童年的發現。

  板題,齊讀。重讀“發現”一詞。

  2.通過上節課的學習,同學們明白了全文共分為三部分,分別是:概述童年的發現;具體敘述發現的經過;幾年后這個發現得到證實。

  二、了解經過,認識人物。

  1.“我在九歲的時候就發現了胚胎發育的規律。”一個如此重大的科學問題,是怎樣被一個九歲的孩童發現的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段,了解發現的過程。自由速讀。

  2.指名大概敘述發現經過。這項發現的過程大體經歷了那些階段呢?(夢中飛行;請教原因;觀察思考)

  3.請大家再來默讀這部分內容,畫出自己感受深刻的詞句細細體會,思考“我”為什么會有這個發現。

  4.全班交流。

  (1)交流“夢中飛行”部分。

  ①圍繞“迷戀”一詞,結合“只要……就……”“甚至”體會夢境的神奇。

  ②圍繞“輕盈”,結合“隨心所欲”,想象夢中“我”的動作自如和飛行自由,感受夢中飛行的美妙。

  ③分別指導朗讀。配樂齊讀。

  (2)交流“請教原因”部分。

  ①聯系“奇妙”和“萬分驚訝”,感受“我”強烈的好奇心。

  ②聯系“我”的四個問題,認識后一個都是對前一個的追問。體會“我”強烈的求知欲。

  ③同桌讀。男、女生分角色讀。

  (3)交流“觀察思考”部分。

  ①圍繞“癡迷”,想象“我”翻來覆去地看什么?想什么?還看過哪些?感受“我”執著探索的精神。

  ②出示“我”想象的內容,聯系老師的講解,理清人類進化的過程,體會“我”大膽的想象力。感受“我”發現后的自豪、興奮心情。

  5.這個發現的過程經歷了三個階段:先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的.疑問以及對這個疑問的大膽猜想。這個猜想就是作者童年的發現。

  通過了解這三個互相聯系的階段,你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?(大膽想象、執著探索、求知若渴)

  三、感受結果,體會情感。

  1.當這個了不起的發現在幾年后得到證實時,卻發生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。

  2.圍繞“誤”一詞,理解:課堂上“我”想到自己在幾年前的發現居然跟進化論的觀點完全一致,心花怒放,情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經板著面孔的女教師,在講人類的起源和進化時,卻希望學生老實、安靜。以為“我”的笑不懷好意。

  3.出示:“我明白了……”課文最后一句

  (1)辨析“發明”與“發現”,“驅逐”和“迫害”的詞義。

  (2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛迪生等科學家的資料,了解科學事業發展過程中的真實情況。

  (3)“太陽中心說”,這是一個多么重大而有意義的科學發現,由于當時的人們認識有限,眼界狹小,科學家們為此付出了怎樣的代價啊!可是,作者為什么這樣說?這跟他有什么關系?(自我安慰。語言的幽默。)

  本來是一段引以為榮的童年往事,現在卻有了不愉快。從這句話中,體會到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導讀。

  四、拓展延伸,激發興趣。

  1.大膽想象、執著探索、求知若渴的費奧多羅夫在九歲就發現了胚胎發育的規律。長大后,學識淵博,極富創見,精通歐洲、亞洲多國的語言,對哲學、自然科學、藝術等學科都有很深的造詣,被稱為“百科全書”。由此,你有什么啟發或體會?

  2.你在學習、生活中有沒有自己的發現呢?交流。

  3.也許童年的發現是幼稚可笑的,但因為是自己思考、探索、想象的結果,因而又是那么可愛、令人自豪。生活處處又發現,發現處處皆學問。堅持下去,下一個偉大的發現者就是你!

《童年的發現》教學設計 篇3

  教學目標  

  1、認讀7個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4、激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

  教學重點  

  一、字:  

  1、會認的字:胚  胎  禍  盈  賦  豈  履  絞  汁  諾  窘  

  2、會寫的字: 胚  胎  禍  澄  盈  臂  賦  妨  礙  豈  履  癡  

  絞  汁  諾  厘  禁  愧  

  3、多音字:   盡  禁  格  

  二、詞:  

  1、理解的詞:規律  禍患  懲罰  澄澈  盤旋  輕盈   困窘  癡迷  

  進化  絞盡腦汁  眉目  天賦  

  2、反義詞:輕盈—笨拙  澄澈—渾濁  懲罰—獎賞  

  3、近義詞:迷戀—眷戀  澄澈—清澈  困窘—窘迫  誤解—誤會   

  眉目—頭緒  天賦—天資  

  4、積累詞:禍患 眉目 妨礙 困窘 驅逐 情不自禁 絞盡腦汁 

  隨心所欲   一本正經  不懷好意  

  三、句:  

  (一)重點句:  

  1、我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律,這完全是我獨立思考的結果。

  2、聽完這句話,你大概忍不住會哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同,事情過去了三年,有一次我想起了自己的發現,情不自禁笑出了聲音,竟使我當眾受到了懲罰。

  3、老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。

  4、我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。  

  (二)積累句:我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。  

  四、段:  

  重點段:3---13自然段  

  1、引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文主要內容,了解“我”發現了什么,重點了解“我”是怎么發現的。

  2、感受人物特點,體會作者的思想感情,體會課文幽默活潑的語言風格。

  教學難點:理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。  

  拓展延伸:  留心觀察,記下自己的新發現或合作觀察,寫好觀察日記。  

  授課思路:  

  課題中的“發現”一詞是本文的文眼,教學中引導學生從課題入手提出疑問,然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習,了解“我”發現了什么,重點了解“我”是怎么發現的,理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。課前準備:

  1、回憶自己童年的“發現”。

  2、通過查閱課外書,上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

  課時安排:2課時。

  教學流程:  

  第一課時  

  師:今天和同學們共同學習,老師感到特別榮幸,老師相信你們也一定會積極投入的,我們共同把課上得精彩成功!同學們有信心嗎?

  生:有!  

  一、抓住“發現”,導入新課

  師:同學們喜歡聽歌嗎?聽聽這是一首什么歌?【板書:“童年”】

  (放錄音——成方圓的“童年”:“池塘邊的榕樹上,知了在聲聲叫著夏天,操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學,等待回家的童年”)

  美妙的音樂,優美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。

  師:難忘的童年生活中,我們不知不覺得成長著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……童年是天真爛漫的,童年是幸福無比的,童年曾經發生過多么難忘的事,發生過多少有趣的事啊!童年曾有個多少發現啊!

  【板書“發現”】

  師:誰愿意讀這個詞?

  生:讀詞語

  師:能跟老師說說你曾經發現過什么嗎?

  生:……

  ……

  2、【板書:的】我們來齊讀課題:

  生齊讀:《童年的發現》

  師激勵:處處留心皆學問,說不定同學們的這些發現日后還能成為一項重大發明,申請個專利呢!不過,這還需要努力,學習《童年的發現》后,你一定會受到啟發。

  二、緊扣“發現”,初讀課文

  1、檢查預習

  師:請大家打開生字表,同學之間互相讀一讀,把字音讀準確了。

  (生生互讀)

  師:誰愿意來讀

  生讀

  師:你對“胚胎”這個詞有什么了解?

  生:(答不上來)

  師:老師這兒有關于“胚胎”的兩項意思,讀一讀,你認為在本文中應該選哪一項?(①在母體內初期發育的動物體。 ②比喻事物的萌芽或起源。)

  生選:我選①

  師:對,胚胎在這兒就是“在母體內初期發育的動物體”的意思。

  師:繼續讀生字。

  師:看來同學們生字掌握不錯,課文一定讀得也很好。

  2、初讀課文,整體感知

  師:請同學們翻開書,用自己喜歡的方式讀全文,讀準字音,讀順句子(可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以默讀,可以雙人讀,個人讀……)。邊讀邊思考:課文講了誰的一件什么事?

  生交流:通過讀課文,我知道課文講的是“我”九歲時發現有關胚胎發育規律的事情。

  師:嗯,很不錯!一下子就抓住了課文的主要內容。誰能用課文中的有關句子具體地告訴老師“我”童年的發現是什么?好,讓我們再一次走入課文,  拿出筆劃出描寫描寫“我”的發現的句子。

  指生交流:(第十三自然段)“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長的時間。現在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。” 師:誰能再來讀讀這幾句話。

  生讀:

  師:讀得真不錯!請同學們再來讀這幾句話,體會當“我”發現這個規律時,是怎樣的心情。

  生:格外高興、得意……

  師:從哪些地方可以看出來?

  生:我從“嘿”、“哈”這幾個擬聲詞看出來作者發現這個規律時的那種高興得意的心情。

  生:我是前后幾句連起來理解的,我抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”等詞語體會出作者發現的來之不易,從而更能體會出發現后的興奮之情。

  生:我是從課文中的“我為此感到格外高興”這句話體會到作者的心情的。

  師:真棒!同學們發表了自己的見解。你能讀出我當時的高興與得意

  (指名學生讀)

  師:讀得真好!我們全班同學都來感受一下作者的高興與得意,好嗎?想啊想啊,嘿!一二:

  全班集體有感情地朗讀這段話。

  三、圍繞“發現”,精讀課文

  1、默讀課文,思考:通過具體的字、詞、句,我們走入了作者的內心,感受到他內心的高興與得意。作者為什么這么高興與得意呢?

  生:因為他發現了胚胎發育的規律,所以他很高興。

  生:我認為作者得意是因為這個發現是他自己絞盡腦汁想出來的。

  師:同學們剛才的回答真是精彩!看來你們認真讀書了。讓我們再來默讀課文第3——13自然段,看看作者是怎樣發現這個規律的?并劃出相關的句子。

  學生分小組學習,將找到的句子讀一讀,談談自己的體會,并討論交流不理解的問題。

  師:作者是怎樣發現這個規律的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自己的體會。

  2、探討交流,理清脈絡:

  生:“我”是在做夢中發現自己總在飛翔,并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

  師:你是從哪些地方發現的呢?

  生:“只要雙腳一點,輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

  師:誰還能來讀一讀這部分內容?

  師:你來讀。他在讀的時候,我們其他同學借著這些優美的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫的情景,體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。

  (引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷,進行大膽的想象和擴充,并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)

  師:能跟老師說說你們看到的或想到的嗎?

  生交流。

  師:其他同學還有想說的嗎?

  生:我們一起找到老師,請他給我們解答。

  生:“為什么只有晚上睡覺時才長?”

  生:“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?“這究竟是什么道理?”

  生:“人怎么會是鳥?”

  師:同學們一連串提出了這么多的問題,仔細想一想這些問題之間有沒有什么聯系?

  生:我覺得這些問題中后一個問題都是對前一個問題的追問。

  師:從一個又一個的追問中,你感受到了什么?

  生:我感受到了作者強烈的好奇心和求知欲。

  師:想象當時的情景,分角色朗讀對話,讀出人物的心情,加深對人物的印象。

  生分角色朗讀課文。

  師:老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特征。誰來讀一讀這部分內容?

  生:“我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細,恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”

  師:用心朗讀這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執著探究的精神。

  生:作者會看……

  生:作者會想這魚是怎么來的呢?

  生:作者一邊看魚一邊會想:從細胞變成小魚用一個月的時間,從小魚變成青蛙又折合成一個月,這樣推算下來,到變化成人,正好是九個月。

  師:“我”經過思考、推算,終于找到了問題的答案。

  四、總結交流

  師:通過學習課文,受到了什么啟發?(引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。)

  生談啟發:(學生可能會說在生活中要養善于觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神)

  五、布置作業

  用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

  選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

《童年的發現》教學設計 篇4

  鼓勵求知、大膽想象《童年的發現》教學設計與反思

  教材簡析

  這是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文,通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律,卻在后來因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后,寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實,“我”情不自禁地笑出了聲,結果被老師誤解受到處罰,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣,語言風趣幽默,并有多處內心活動的描寫,真實展現了孩子豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求。

  教學目標

  1.通過聯系上下文和結合生活經驗,理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞語的意思。

  2.通過默讀、想象、概括小標題等方式把握課文內容,感受人物特點。

  3.通過入情入景地朗讀課文,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4.激發學生探究興趣、培養想象能力。

  教學重點  引導學生入情入境地朗讀課文,把握課文內容,感受人物特點,體會作者的思想感情。

  教學難點聯系有關科學家的例子,理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

  第一課時

  一、揭題。

  1.今天我們先來認識一位俄國作家,他的名字叫:費奧多羅夫。板書:費奧多羅夫。指讀。

  費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候,發生了許多令人難以忘懷的事情,今天我們就一起學習課文《童年的發現》。

  板書:童年的發現。齊讀。

  2.看著課題,你最想了解什么?(根據學生回答相機小結板書:發現了什么?怎樣發現的?)

  二、初讀。學習“我發現了什么”。

  1.打開課文,你會發現這篇文章挺長的,快速標上自然段序號,共19自然段。

  2.這么長的文章怎么讀好呢?可以采用默讀,也可以輕聲地、快速朗讀課文,讀準字詞,讀通句子后,想想:

  (1)我發現了什么?用“——”畫出來。

  (2)課文哪些自然段寫了我發現的過程?做上記號。

  3.交流:

  (1)我發現了什么?(指讀第一句,板書:胚胎發育的規律。)

  讀詞:胚胎。

  你知道什么是胚胎嗎?(指讀注釋)

  誰能講得簡單明白些?(其實我們在媽媽肚子里的時候,就是從一個小小的胚胎發育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發育的過程。)

  (2)課文中有一段話比較具體地描述了我所發現的胚胎發育的規律,你能找到嗎?

  人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長的時間。現在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個月。

  指名讀。這就是我的發現。那年我才九歲,所以我為此感到——格外高興,自豪。——帶著這份高興和自豪讀讀我的發現。

  (3)關于我發現的胚胎發育的規律,其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究,還得出了一個觀點,你能找到這句話嗎?

  母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

  指名讀——齊讀。

  我的發現和科學家的發現竟是如此的相似,怪不得我為自己的發現而感到自豪呢!

  4.齊讀第一自然段。

  5.瞧,我們已經讀懂了“我的發現”是什么了,這個問號應該可以擦去了吧。

  三、再讀。學習“我是怎樣發現的”。

  1.那么我又是怎樣發現的呢?先快速找找課文哪幾個自然段寫了我發現的過程?(3-13)

  2.認真默讀3-13自然段,你能用自己的話非常簡單地說說發現的過程嗎?

  (1)自由說——指名說后,隨機板書:夢中飛行   老師    想

  (2)我們能把這個發現的過程讀成如“夢中飛行”這樣的幾個詞語嗎?

  (3)交流,完成板書:夢中飛行---請教老師-----大膽猜想

  (4)誰能看著板書把這個過程連起來說成一句話。

  (5)這就是“發現的過程”。這個問號也應該可以擦去了吧。

  四、精讀。讀懂“我是一個怎樣的孩子”。

  讀到這兒,一個怎樣的小男孩浮現在了你的腦海里?請你再次讀課文,找到相關的句子談談自己的感受。

  ●“我”是一個充滿幻想的孩子。

  每天夜里做夢我都飛,我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點,輕輕躍起,就能離開地面飛向空中。后來,我甚至學會了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運轉自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動,似乎想去哪里就能飛到哪里。

  1.請同學們自己輕聲地讀讀這段話,邊讀邊想像一下這段話所描寫的情景。

  2.指名讀,其他同學閉上眼睛好好感受一下。

  在夢中我是多么的——自由、開心、高興、驚奇……

  3.帶著這種感受,一起朗讀這段話。

  4.一個怎樣的小男孩出現在你的眼前。(指名板書:充滿幻想)

  5.齊讀,感受這份奇妙的幻想。

  ●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

  我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦(fù),可是,有一天我終于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天,我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題。

  “夢里飛行,說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。

  “為什么只有晚上睡覺時才長?”

  “白天你們太淘氣,妨礙細胞的生長。到了晚上,細胞就不停地繁殖。”

  “那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

  “這是你們的細胞回想起了遠古時代,那個時候,人還是飛鳥。”

  “人怎么會是鳥?”我們萬分驚訝。

  “豈(qǐ)止是鳥!人是由簡單生命進化來的。最開始是草履(lǚ)蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……所有這些知識,等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。”

  1.同桌讀讀我和老師之間的對話,你感受到了什么?(追問,急切,打破沙鍋問到底,喜歡刨根問底)

  2.師生分角色朗讀這段對話。(指名板書:打破沙鍋問到底)

  ●“我”是一個善于觀察,勤于思考的孩子。

  高年級,離我們是那樣遙遠,而飛行卻仍在繼續。和老師的一次談話,更加激發了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細,恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

  鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。“為什么是九個月呢?”我絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)思考這個問題的答案。想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠,在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長時間。現在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

  1.“渴望”——非常希望弄明白。

  2..“癡迷”——哪里看出他的癡迷?(以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細,恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。)

  是呀,我想得是那樣癡迷,以至于在田野里抓到一只青蛙,我就會——

  以至于看到猴子,我就會——

  3.教師領讀:我就這樣絞盡腦汁地想,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:哈!

  4.一個怎樣的小男孩出現在了你的眼前?(指名板書:善于觀察,勤于思考)

  五、回文總結。

  1.正因為我是一個敢于大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像的孩子,所以 ——齊讀第一自然段。

  2.如果我們也給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛,我們也會有新的發現。

  3.作者童年的發現有沒有得到別人的認同呢?我們下節課再來學習。

  《童年的發現》教學反思

  我總是只在課后感嘆:為什么又白白走了一遭?循規蹈矩、一板一眼——不靈動的課;淺嘗輒止、蜻蜓點水——不深入的課;平均施力,輕描淡寫——不出彩的課,這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服?“痛定思痛”,暫且先明確以下這一點為努力方向,盡力改正:在目標引領下,務必要有選擇地對精彩語斷進行重錘敲打,充分展示學生的學習過程,體現語言訓練的層次感。

  其實,聆聽各位指導老師的點評后,細究文本,《童年的發現》一課還是有許多語言訓練點值得我們細細品味的。

  如第13自然段關于發現內容的具體描述:“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長的時間。現在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個月。”我的目標定位只是“了解‘我的發現’的具體內容,找到相關句子讀一讀。”因此,教學過程極其簡單。而細讀此段,正如郭老師和周老師所言,抓住“推算”一詞,讓學生具體說說“我是怎樣進行推算的”,不僅能讓學生清楚地了解“我”所理解的胚胎發育的過程,而且一個善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導學生通過比較剛才同學們的具體描述都寫于文中和文本中只用“推算”一詞進行高度概括的寫法的不同,習得簡練、準確的語言表達方式。

  又如5-11自然段的對話描述,

  “夢里飛行,說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。

  “為什么只有晚上睡覺時才長?”

  “白天你們太淘氣,妨礙細胞的生長。到了晚上,細胞就不停地繁殖。”

  “那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

  “這是你們的細胞回想起了遠古時代,那個時候,人還是飛鳥。”

  “人怎么會是鳥?”我們萬分驚訝。

  “豈(qǐ)止是鳥!人是由簡單生命進化來的。最開始是草履(lǚ)蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……所有這些知識,等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。”

  張老師指出這一對話的特點是“我”的三個問題之間互有聯系,后一個問題都是對前一個問題的追問,因此只要讀好了這段對話,一個“刨根問底”的小男孩的形象就躍然紙上了。

  郭老師提及的第3自然段也是值得細細推敲的一個典型語段。

  “每天夜里做夢我都飛,我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點,輕輕躍起,就能離開地面飛向空中。后來,我甚至學會了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運轉自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動,似乎想去哪里就能飛到哪里。”

  借鑒老師們的建議,對此環節作一重新設計:

  1.輕聲地讀讀第三自然段,把表示“飛行”意思的詞語畫出來。(學生讀書,邊讀邊畫詞語。)

  交流畫了哪些詞語?(輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤旋)讀詞。

  2.把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語放入句子中再讀讀這段話,邊讀邊想,你的眼前出現了怎樣的畫面?

  交流你仿佛看到了什么?指名讀。抓住“輕盈、運轉自如、舒展”等詞讀出飛行時的隨心所欲、自由快樂。

  3.老師也來讀讀這段文字,請大家閉上眼睛,想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇)范讀——指名讀——配樂齊讀。

  4.不僅“我”會在夢中飛行,我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。畫出這個詞語,說說飛騰是一種怎樣的飛行?小伙伴在夢中飛騰又是怎樣一番景象呢?

  自由練說——指名說。我的小伙伴也都會在夢中飛騰,                。

  5.多么快樂的一群孩子!讀到這兒,一個怎樣的“我”出現在了你的眼前?(指名板書:充滿幻想)

  這一設計可能不夠完善,但我想努力地試著通過讀書、畫詞、想像、朗讀、練說等語言實踐,一層一層地進行語言訓練,讓教學更富有層次感,讓言語習得變得更加厚實、有實效。

  文本總有其精彩之處,對此進行重錘敲打,引導學生認真品味,我們的課堂方能有些亮堂。  

《童年的發現》教學設計 篇5

  教學目標

  1、學會14個生字,會認7個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4、激發學生探究興趣、培養想象能力。

  教學重難點

  1、引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物特點,體會作者的思想感情。

  2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

  教學課時:二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、聯系實際、激趣導入

  1、引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

  2、以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

  二、初讀課文、整體感知

  1、自讀課文,要求正確流利。

  2、找出生字,注意讀準字音;理解詞語。

  3、課文課講了一件什么事,了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

  三、再讀課文、理清脈絡

  1、再讀課文,引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

  課文先概述了作者童年的發現,然后具體敘述這項發現的經過,最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

  2、激趣朗讀,作者的發現有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

  四、閱讀理解“‘我’發現了什么?”

  1、自讀課文一、二自然段,說說知道了什么?還有什么不理解?引導學生從課文內容發散開去,以課文內容為切入點展開討論。

  2、朗讀體會

  引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣。

  讀中評價,進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

  五、開放拓展

  收集同學間童年的發現,看看誰的發現最有意義。

  第二課時

  一、回憶導入

  引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

  二、細讀體會童年秘密的發現過程

  1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

  (1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔,并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

  (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

  (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

  (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特征。

  (5)“我”經過思考、推算,終于找到了問題的答案。

  2、從“我”的發現過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

  3、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的,并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

  三、體味作者秘密被證實后的感受

  1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

  2、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

  讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

  引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

  四、從課文中,看出作者是個怎樣的孩子?

  引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執著精神的孩子。

  五、總結交流

  通過學習課文,受到了什么啟發?

  引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的`勤奮鉆研的精神。

  拓展閱讀:《童年的發現》課文

  我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律,這完全是我獨立思考的結果。

  聽完這句話,你大概忍不住會哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同,事情過去了三年,有一次我想起了自己的發現,情不自禁笑出了聲音,竟使我當眾受到了懲罰。

  我的發現起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛,我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點,輕輕躍起,就能離開地面飛向空中。后來,我甚至學會了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運轉自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動,似乎想去哪里就能飛到那里。

  我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦,可是,有一天我終于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天,我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題。

  “夢里飛行,說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。

  “為什么只有晚上睡覺時才長?”

  “白天你們太淘氣,妨礙細胞的生長。到了晚上,細胞就不停地繁殖。”

  “那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

  “這是你們的細胞回想起了遠古時代,那個時候,人還是飛鳥。”

  “人怎么會是鳥?”我們萬分驚訝。

  “豈止是鳥!人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……所有這些知識,等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。”

  高年級,離我們是那樣遙遠,而飛行卻仍在繼續。和老師的一次談話,更加激發了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細,恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

  鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。“為什么是九個月呢?”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠,在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長時間。現在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個月。”我的發現競是如此簡單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

  又過了三四年,我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次,年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源,講人的發育和進化。這時候,我清清楚楚聽見老師說,按照進化論的觀點,母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。當時教室里安靜得出奇,大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發現,情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。

  “費奧多羅夫!……你笑什么?再笑就從教室里出去!”

  “奧爾加·伊萬諾夫娜,我……我想起了自己的發現……”

  教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白,大步朝我走來。

  “費奧多羅夫!……你立刻從教室里出吉去……”

  我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到,老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學們聽見我說自己三年前就發現了進化論,還不笑塌房頂!不過,被轟出教室,站在外面,我倒想出了一條自我安慰的理由,我明白了——世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

《童年的發現》教學設計 篇6

  教材簡析:

  本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文,通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律,卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后,寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實,“我”情不自禁地笑出了聲,結果被老師誤解受到處罰,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣,語言風趣幽默,并有多處內心活動的描寫,真實展現了孩子內心世界。

  設計理念:

  課題中的“發現”一詞是本文的文眼,教學中引導學生從課題入手提出疑問,然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習,了解“我”發現了什么,重點了解“我”是怎么發現的,理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

  教學目標:

  1、認讀10個生字,會寫17個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4、激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

  教學難重點:

  1、引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文主要內容,了解“我”發現了什么,重點了解“我”是怎么發現的。

  2、感受人物特點,體會作者的思想感情,體會課文幽默活潑的語言風格。

  3、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

  課前準備:

  1.回憶自己童年的“發現”。

  2.通過查閱課外書,上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

  教學過程:

  一、創設情境,提出問題

  1、用發現造句,引出童年你發現了什么說一句話。

  2、難忘的童年生活中,我們不知不覺得成長著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學習《童年的發現》,不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)

  3、從課題中,你最想了解什么?啟發引導學生說出發現了什么,怎么發現的,發現以后呢等。(師隨機出示問題,倡導問題引領式教學)

  (設計意圖:從課題著手,學生提出自己最想了解的問題,四年級的學生已具有較高的閱讀能力,因而學生通過自行梳理,確定有探討價值的問題,如:“我”的發現是什么?是怎么發現的?即明確了本課的主要學習任務。)

  二、自主探究,解決問題

  1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。(小組圍繞以上兩個問題合作交流,討論)

  2、“我”童年的發現是什么?在課文中找出有關的句子。

  (引導:“我”童年的發現其實就是作者大膽的猜想)

  “人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長的時間。現在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月

  3、仔細讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自己的理解轉述這幾句話。

  4、聯系整段話,反復朗讀,體會當“我”發現這個規律時,是怎樣的心情。從課文的哪些詞語能看出來?(格外高興、得意……)

  (前后幾句連起來理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易,從而更能體會出發現后的興奮之情,才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。)

  師小結:這就是作者的發現,也就是作者引以自豪的事情,試著有感情的朗讀這段話

  5、圍繞“發現”,精讀課文

  (1)快速瀏覽課文,思考:“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的'印象?談談自己的體會。

  分小組學習,將找到的句子讀一讀,談談自己的體會,并討論交流不理解的問題。

  (2)我的發現起始于夢中飛行“我”是在做夢中發現自己總在飛翔,并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

  “只要雙腳一點,輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

  理解甚至等詞語,學會用甚至造句

  (借這些優美的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫的情景,體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷,進行大膽的想象和擴充,并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)

  師:這些大膽的想象令他非常興奮,他非常想找一個人求證一下,此時他首先想到的是誰(3)我們一起找到老師,請他給我們解答。

  “為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”

  (找出這些問題之間的關系,明白后一個問題都是對前一個問題的追問,從一個又一個的追問中,感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景,分角色朗讀對話,讀出人物的心情,加深對人物的印象。)

  (4)老師并沒有給我們一個滿意的答案,讓同學們捉摸不透,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

  師:他是怎么做的:親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特征。

  “我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細,恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”

  (用心朗讀這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執著探究的精神。)

  (5)“我”經過思考、推算,終于找到了問題的答案。(用三句話說說他是怎樣發現胚胎發育規律的)選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

  (6)、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

  (7)引導理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。”

  當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時,“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢?

  (8)、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。(指導:作者把自己同世界上的重大發明列在一起,安慰自己。他對老師的做法有點不滿)

  a結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

  b引導學生結合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說說對這句話的理解。

  c通過朗讀體會作者內心的感受。

  三、自主練習,鞏固拓展

  從“我”的發現和發現過程,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。

  1、“我”是一個富于幻想的孩子(或善于想象、大膽想象)

  “每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

  “人是由細胞構成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。”

  2、“我”是一個執著探索的孩子(或不達目的不罷休)

  “那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。”

  “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

  3、“我”是一個幽默風趣的孩子(或天真無邪、單純)

  “聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”

  “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現,有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

  四、梳理小結,當堂檢測

  1、轉述發現,小結課文

  用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程,體會作者執著探究的精神。

  2、從“我”的童年發現中,你有什么啟發或體會?

  (鼓勵學生多角度地理解、體會,如:“發現童年的胡思亂想,異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好,可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神)

  3、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流交流。

  4、布置作業

  (1)、寫一寫自己的“發現”。

  (2)、收集同學間的發現,看看誰的發現最有意義。

  (3)、理解句子:“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

  附:板書設計

  童年的發現

  夢中飛行

  發現規律請教老師格外高興

  大膽想象

  得到證實自我安慰受到懲罰

  執著探索大膽想象

《童年的發現》教學設計 篇7

  課題

  8.童年的發現  (精讀課)

  教學內容

  本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文,通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。

  教學目標

  1.學會14個生字,會認7個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4.激發學生探究興趣、培養想象能力。

  教學重點、難點

  1、引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物特點,體會作者的思想感情。2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

  學情分析

  。本課的重點是講作者童年的發現。學生的著眼點不要放在發現本身,往往忽視發現的過程。應該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個發現。要讓學生自主讀書,充分地讀書,了解作者是怎么發現的。通過讀議,學生會明白,作者童年時之所以會有這個發現,跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的,從而受到潛移默化的熏陶感染。

  預習要求

  查字典解決字詞,熟讀課文。

  學法指導

  自讀自悟、交流合作,抓住問題體會情感,領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  教學方法

  引導學生從多方面的發表自己的看法,充分理解感悟本文。

  教具準備

  自學生字詞。

  教學課時

  兩課時

  第一課時

  教    學    過    程

  教學行為

  學習行為

  反思

  一、聯系實際、激趣導入

  1.引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

  2.以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

  二、初讀課文、整體感知

  1.自讀課文,要求正確流利。

  2.找出生字,注意讀準字音;理解詞語。

  3.課文課講了一件什么事,了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

  三、再讀課文、理清脈絡

  1.再讀課文,引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

  課文先概述了作者童年的發現,然后具體敘述這項發現的經過,最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

  2.激趣朗讀,作者的發現有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

  四、閱讀理解“‘我’發現了什么?”

  1.自讀課文一、二自然段,說說知道了什么?還有什么不理解?引導學生從課文內容發散開去,以課文內容為切入點展開討論。

  2.朗讀體會

  引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣。

  讀中評價,進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

  1、 生聽。

  2、 思考:童年有什么發現?

  1.自讀課文,要求正確流利。

  2.找出生字,注意讀準字音。

  3.了解課文講了一件什么事。

  1.再讀課文,引導學生在小組內交流童年的發現是什么?

  2.激趣朗讀,選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

  1.自讀課文一、二自然段,引導學生以課文內容為切入點展開討論。

  2.朗讀體會

  引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜、自豪,懲罰的憤懣。

  作業

  抄寫本課的生字新詞。

  有感情的朗讀課文。

  思考:作者童年時發現了什么?

  第二課時

  教    學    過    程

  教學行為

  學習行為

  反思

  一、回憶導入

  引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

  二、細讀體會童年秘密的發現過程

  1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

  (1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔,并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

  (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

  (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

  (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特征。

  (5)“我”經過思考、推算,終于找到了問題的答案。

  2.從“我”的發現過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

  3.用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的,并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

  三、體味作者秘密被證實后的感受

  1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

  2.引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

  引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

  四、從課文中,看出作者是個怎樣的孩子?

  引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執著精神的孩子。

  五、總結交流

  通過學習課文,受到了什么啟發?引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

  一、引導學生說說作者童年的發現是什么?

  二、細讀課文體會童年秘密的發現過程

  1.分小組學習,將找到的句子讀一讀,并討論交流不理解的問題。

  指多名學生回答。(1)(2)(3)(4)(5)個小問題。

  2.讀一讀給你留下了深刻印象的句子。引導學生談談自己的體會。

  3.用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的,并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

  1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

  2.讓學生通過舉例說說對這句話的理解。

  四、引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。

  五、引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發

  作業

  通過朗讀,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個什么樣的孩子。

  收集同學間童年的發現,看看誰的發現最有意義

  板

  書

  設

  計

  8.童年的發現

  細胞(一個月)

  ——小魚(一個月)

  ——青蛙( 一個月)

  ——人類(九個月)

  ——人的進化論

《童年的發現》教學設計 篇8

  一、導入新課

  這首《童年》以樸實的歌詞、輕松歡快的旋律唱出了我們每個人心扉,正如歌詞里所唱“為什么太陽總下到山的那一邊”“山里面有沒在住著神仙”之類充滿幻想、充滿好奇的問題是不是也在我們腦海里出現過?童年是天真爛漫的,童年是幸福無比的,今天這節課我們一起走進前蘇聯作家費奧多羅夫的童年,看看他的童年有著怎樣有趣的故事。 ——板書:14*童年的發現(齊讀課題)

  二、預習反饋

  認讀生字詞。

  三、概說課文

  默讀課文,說說你從課文中知道了什么?

  (這篇課文講的是作者童年時發現胚胎規律的過程,反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。)

  四、精段品讀

  1、說說“我”的發現是什么?在課文中找出有關的句子。

  “人是由細胞構成的正好是十個月。”

  2、用上“夢中飛行”、“老師解答”、“認真思考”等關鍵詞來說“我”的發現。

  3、說一說對這個句子的理解。

  我明白了——世界上所有重大的發現與發明,有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

  (1)向學生講述哥白尼受到迫害的故事。

  (2)我們無論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險,都要有足夠的勇氣去面對……

  五、賞識作者

  從“我”的發現和發現過程,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?

  找出相關的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。

  1.“我”是一個富于幻想的孩子

  “每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

  “人是由細胞構成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。”

  2.“我”是一個執著探索的孩子

  “那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的題……等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。”

  “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

  3.“我”是一個幽默風趣的孩子

  “聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”

  “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現,有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

  六、寫法指導

  1、理清課文的寫作順序。

  課文先概述了作者童年的發現,然后具體敘述這項發現的經過,最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

  2、介紹什么是倒敘懸念法。

  倒敘懸念法:寫人記事的文章,開頭寫出事情的結局、結果,或事情的高潮,或事情的某個精彩的片斷等,給讀者造成懸念,吸引讀者繼續讀下文,了解事情的全過程。

  文章采用倒敘懸念的開頭方法:我在九歲的時候就發現了達爾文有關胚胎發育的規律,點出因得意于自己的發現笑出了聲音,卻受到了責罰。這樣的開頭巧妙地利用了讀者的閱讀期待,制造了懸念,激發了讀者的讀書欲望。

  3、模仿課文的寫法,寫一寫自己的發現。

  七、總結全文。

《童年的發現》教學設計 篇9

  教學目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,了解作者的發現和發現過程,感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。

  教學重點

  理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象,培養學生發現、創新的意識和探索科學奧秘的精神。

  教學難點

  理解“我明白了:世界上所有重大的發明與發現,總伴隨著驅逐和迫害”這個句子的含義。

  教學準備

  搜集有關人類進化方面的資料和一些科學家發明創造的故事。

  教學時數

  1課時

  教學過程

  一、談話導入,激發興趣

  1、課前要同學們搜集有關人類進化的資料或者科學家發明創造的故事,現在,我們一起來交流交流。

  2、學生交流。

  3、教師小結引出課題,并簡單介紹作者。

  二、整體感知,理清條理

  1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出喜歡的詞語。

  2、檢查生字讀音。

  3、快速瀏覽課文,思考:

  文章可以劃分為哪幾部分?依據是什么?各部分主要講了什么意思?哪部分是課文主要內容?

  4、學生交流。

  5、教師小結:全文可以分為三部分,依據是先概括敘述,然后具體敘述,最后總結。第一部分概括敘述作者童年時的發現。第二部分具體敘述這項發現的經過。第三部分寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

  三、理解感悟

  1、自由讀課文重點部分(第二部分),思考:

  (1)作者童年的發現是什么?畫出相關語句,仔細讀一讀,用自己的話概括這些句子的意思。

  (2)作者的發現分為幾個階段?(分為三個階段:夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。)

  2、再默讀這部分課文,思考:

  (1)作者在這個發現過程中,產生過哪些問題?最想弄明白的問題是什么?畫出有關語句,仔細讀一讀,看看這些問題之間有著怎樣的關聯。你從中體會到什么?

  (2)為了弄明白這些問題,作者有怎樣的表現和內心活動?畫出有關語句,仔細讀讀,從中你體會到什么?

  3、學生交流。

  4、教師重點引導感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。

  5、學生默讀課文,思考并畫出有關語句:

  你覺得作者是個怎樣的人?你從作者的身上學到了什么?

  6、學生交流。鼓勵學生各抒己見,教師主要從以下方面指導:

  (1)作者是個充滿幻想的孩子,如:

  “每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”

  “哈!我總算弄明白了!……這樣推算下來,到變化成人,正好是十個月。”

  (2)作者是個愛尋根究底、勇于探索的人,如:

  “我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級,老師課上都會給你們講解。”

  “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

  “我絞盡腦汁思考這個問題……嘿!終于想出了眉目。”

  (3)作者是個幽默豁達的人,如:

  “聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當眾受到了懲罰。”

  “幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發明與發現,總伴隨著驅逐和迫害。”(這是個重點、難點,要指導學生舉例來理解:比如哥白尼、阿基米德等為科學事業遭受迫害的故事。)

  以上這些句子,要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀,加深對課文的理解。

  四、聯系生活,激發熱情

  1、你在生活實踐中有過什么發現嗎?說一說。

  2、學了這篇課文后,你今后在學習、生活中會有所改變嗎?會怎樣做呢?

  五、拓展練習

  搜集科學家童年有趣的故事讀一讀。

  六、作業

  1、有感情地朗讀課文。

  2、積累文中的成語

  《童年的發現》作者簡介

  費奧多羅夫(1828—1903),曾寫過很多有關俄羅斯國家歷史、宗教、自然界、圖書館事業等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關人的思想、人的生命價值、人類與周圍世界與無窮宇宙相互關系的科普文章和論述。

  他是一位極富創見的思想家,一個獨特的哲學體系和人類思想發展史上最大膽的烏托邦的創始人,也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他學問淵博。據說他知道魯緬采夫圖書館(列寧圖書館前身)幾乎所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言,而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。他對哲學、自然科學、藝術都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。

《童年的發現》教學設計 篇10

  《童年的發現》系人教版六年制小學語文第十一冊第五單元一篇閱讀課文。參加學校舉行的教學大練兵活動我選中它,一是資料簡單,二是沒有誰以此講過公開課,備課時能夠不受任何思維定勢的影響,曾為這個初衷竊喜過。

  眼看講課的日子一天天臨近,我曾寫下最初的教學思路,感覺沒新意,再寫,有些細節仍不滿意,直到第三次修改完畢才長出一口氣。

  講課那天,課前仍一遍一遍準備著,自我感覺,萬無一失。可真到了課堂上,前二十分鐘學習作者發現了什么,是怎樣發現的按計劃如期實施。學習最后一部分時承接上文:作者以其豐富的想象力,極強的好奇心和求知欲,不僅僅發現了問題,而且還想辦法解決了問題。請大家默讀文章14――19自然段,看自己會發現些什么?能夠是一些問題,能夠是讀書的收獲。學生讀、劃、寫,一會兒便有小手紛紛舉起。第一個同學就抓住了重點,提出了需要大家共同討論解決的問題――世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。在此本該對此問題肯定后,讓大家劃下這句話,暫且記住繼續提問或談發現,最后再讓大家像作者那樣自主探索解決這些問題后全班交流。可我不知哪根神經出了問題,情急之下既沒給學生充分談發現的機會,又沒理解這句話在文中的含義,直接讓同學們交流課外搜集的與此相關的資料理解這句話的普遍好處,直到下一個問題的提出才意識到這一嚴重的失誤,為時以晚。

  由于我的失誤使文章后一部分的學習完全背離了讓學生與文本對話的原則,出現了本末倒置,這不能不說是個遺憾。

  痛定思痛,造成這種失誤的根本原因還在于備課時沒把文本爛熟于心,沒把教案爛熟于心,致使虎頭蛇尾,當牢記沉痛教訓。在此寫出來與大家共勉。

《童年的發現》教學設計 篇11

  之一

  佚名

  教學過程 :

  一、導入  

  你是否有過童年的發現,將你的發現說給你的同桌聽。

  學生甲:我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

  學生乙:我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。

  學生丙:我發現了彩虹。

  今天我們一起來看看本文作者的發現吧!

  二、初讀課文,理清課文的脈絡。

  1.自由讀全文。思考:童年時“我”發現了什么?

  (達爾文有關胚胎發育的規律。)

  2.查字典,聯系上下文理解詞語的意思。

  禍患:災難。

  情不自禁:抑制不住自己的感情。

  絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。

  眉目:事情的頭緒。

  隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

  妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。

  困窘:為難。

  驅逐:趕走。

  3.按照課文的不同內容給文章分段。

  第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

  第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發現自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發現了人類進化的規律。

  第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

  三、細讀課文,體會課文的內容。

  1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

  (1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔,并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

  (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

  (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

  (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特征。

  (5)“我”經過思考、推算,終于找到了問題的答案。

  2.從“我”的發現過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執著的精神。)

  3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

  (1)師簡介有關史料:

  布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現,為堅持真理而獻出了生命。

  (2)學生簡介他們收集的資料。

  4.通過學習課文,你受到了什么啟發?

  在日常的生活中要養成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

  附:板書設計 

  教案點評:

  本課是略讀課文,教學過程 主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入  新課后,先讓學生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的發現,教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣,通過讀議,學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現:1、敢于提問;2、反復思考;3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學生交流、討論,教師相機點撥,加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。

《童年的發現》教學設計 篇12

  一、課前解析

  關注課文:《童年的發現》是一篇略讀課文,作者是蘇聯作家費奧多羅夫。文章用倒敘手法,通過講述“我”童年時發現“胚胎發育規律”這件趣事,反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力,鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內心世界和有趣言行的描述,充滿童真童趣,令人忍俊不禁。

  關注作者:瓦西里·弗奧多羅維奇·費奧多羅夫,蘇聯天文學家。1827年畢業于杰爾普特大學(今塔爾圖大學)。1837年起任基輔大學教授,1843—1847年任校長。曾創建該校天文臺并任第一任臺長。1832—1837年測定了西伯利亞一些地方的地理坐標。曾參加1842年和1851年日全食的觀測。

  關注主要人物:費奧多羅夫是一個富于幻想,善于思考,積極探索的孩子。

  二、教學目標

  1、認識“胚、禍”等10個會認字,正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。

  2、有感情的朗讀課文,體會文中含義深刻的句子。

  3、感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  三、教學重點

  理解文中含義深刻的句子,體會課文幽默風趣的語言風格。

  四、教學難點

  理解課文內容,領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。

  五、課前準備

  多媒體課件

  六、課時安排

  1、課時

  教學過程:

  (一)讀題質疑,激發興趣。

  1、教師引導:童年是最無憂無慮的,天真可愛的我們總會有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯作家費奧多羅夫一起回到他的童年,探索他童年的奧秘。

  (板書課題:童年的發現)

  【出示課件1】

  2、教師引導:看到這個課題,你有什么疑問嗎?

  預設1:作者在童年的時候有什么發現呢?

  預設2:作者是怎么發現這個秘密的呢?

  預設3:作者的發現是怎么得到證實的?

  ……

  3、認識作者:

  教師引導:瓦西里?弗奧多羅維奇?費奧多羅夫,是蘇聯天文學家,也是生物學家,他一生取得了很多矚目的成就。現在就讓我們帶著這些疑問,跟隨我們的作者,一起走進課文,去尋找答案吧。

  【出示課件2】

  (設計意圖:談話導入,一方面激發學生的閱讀興趣,另一方面激起學生情感上的共鳴,可以更深入地理解文本。)

  (二)初讀課文、掃清障礙。

  1、提出自讀課文的要求

  教師引導:請同學們大聲讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字音查字典,把課文讀流利。

  學生自由讀課文,教師巡視指導。

  【出示課件3】

  2、指名讀課文,相機指導字音。

  教師引導:現在我們指名讀課文,其他同學注意認真聽,看他們是否能把字音讀準確,把課文讀流利。

  學生讀課文,注意重點詞語“情不自禁,一本正經,困窘”的讀音。

  3、默讀課文,思考問題。

  教師引導:現在請同學們再次默讀課文,一邊讀一邊思考:作者童年的發現是什么?他是怎樣發現這的秘密,又是怎樣找到答案的?

  學生再次默讀課文,思考提出的問題。

  (三)精讀課文,深入探究。

  1、探索發現,體會情感。

  教師引導:作者童年的發現是什么?

  預設:作者發現了胚胎發育的規律。

  教師引導:作者當時的心情怎樣?你是從哪些詞語中體會到的?

  預設:作者當時非常自豪。結合“九歲、就發現、完全、獨立”等詞語體會這個發現不同凡響,體會作者的認為自己太了不起了。

  【出示課件4】

  2、夢中飛行,引發思考。

  教師引導:作者是怎樣發現胚胎發育的規律?

  預設:作者的發現起始于夢中飛行。(板書:夢中飛行)

  【出示課件5】

  教師引導:作者飛行的本領怎么樣?他飛行時的心情怎樣?

  預設1:作者特別熱愛飛行,從“只要……就……”可以看出他對飛行已經駕輕就熟。

  預設2:他在街道上空,在白樺樹梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋,他飛過的地方特別多。

  預設3:他在夢中飛行很快樂,想飛到哪里,就飛到哪里。

  教師引導:由夢中飛行這件事,他還發現了什么?

  預設:他發現不僅自己會飛,他的小伙伴們也會飛。

  教師引導:你覺得這是一個怎樣的孩子?

  預設:這是一個天真可愛,愛幻想的孩子。

  3、師生對話,求解疑問。

  教師引導:面對夢中飛行這件事,我們一般人可能只是覺得有趣,但卻引發了作者諸多的思考。對于自己的發現問題,作者又是怎么做的?結果怎樣?(板書:引發思考)

  預設1:他們一起找到老師,請老師給他們解答問題。

  “為什么只有晚上睡覺時才長?”

  “為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

  “人怎么會是鳥?”

  【出示課件6】

  教會引導:這三個問題之間有什么關系?

  預設2:后一個問題都是對前一個問題的追問。

  教師引導:從這一連串的問題中,你感受到了這是一群怎樣的孩子?

  預設3:這是一群想象力豐富,愛觀察,愛思考,求知若渴的孩子。(板書:富于幻想)

  4、絞盡腦汁,驚人發現。

  教師引導:老師并沒有給孩子們一個滿意的答復,這更激發了作者的想象力,他有是怎樣尋找答案的?

  預設1:我想得是那樣癡迷,……恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。

  【出示課件7】

  啟發思考:用心朗讀這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會翻來覆去地看些什么?想些什么?

  學生自由發言

  教師引導:作者為了找到答案,真是絞盡腦汁呀!經過考慮、推算,找到問題的答案了嗎?(板書:絞盡腦汁 尋求答案)

  預設:作者發現“母親懷胎九個月才生下嬰兒”,由此推算出胚胎發育的規律。

  【出示課件8】

  教師引導:此時,你對費奧多羅夫有了哪些新的認識?

  預設:這是一個執著,愛探究的孩子。(板書:執著探索)

  師生共同總結:

  “哈!這就跟畫地圖差不多。……我想大概還沒有人發現這個道理。”

  教師引導感受:聯系整段話,反復朗讀,體會當“我”發現這個規律時高興的心情。

  5、遭遇挫折,證實發現。

  教師引導:說說作者的秘密是怎樣被證實的?他當時的心情怎樣?

  預設1:當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時,“我”想起了自身的發現居然跟進化論的觀點完全一致。他的發現得到證實。

  預設2:他“情不自禁”地笑出了聲,老師把他轟出了教室。

  教師引導:老師為什么這么做?他自己又是怎么想的?

  預設1:老師認為這件事對于孩子們來說應當是嚴肅的,所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。

  預設2:站在教室外面,他終于悟出了一個道理:世界上的重大發現,有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。(板書:遭遇挫折 悟出道理)

  教師引導:你是怎樣理解這句話的?

  預設:學生結合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇,舉例說明對這句話的理解。

  教師小結:這句話一語雙關,其一,它講出了科學事業發展過程中的真實情況,很多科學家等都有過這樣的遭遇;其二,是自我安慰的理由,充滿著童趣。(板書:幽默風趣)

  (設計意圖:學生結合自己印象深刻的句子談感受,通過運用品詞析句的方法,深入課文理解,充分感受人物特點)

  (四)再讀課文,感知人物。

  教師提問:同學們,你們覺得這是一個怎樣的孩子?

  預設1:他是一個富于幻想、天真可愛的孩子。

  預設2:他是一個執著探究的孩子。

  預設3:他是一個幽默風趣的孩子。

  指導朗讀:有感情地朗讀相關自然段,體會人物的特點。

  (設計意圖:抓重點段落總結人物的特點,對人物有一個全面整體的認識和了解,有助于引發學生感受主要人物帶給自己的啟發)

  (五)課堂總結,布置作業。

  教師引導:通過學習這篇課文,你受到了什么啟發?

  預設:在生活中要養成善于觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,要有堅持不懈的精神等。

  教師小結:童年的發現,盡管有時別人會覺得可笑,甚至會招來麻煩,可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現,去享受發現的快樂,擁有自己美妙的童年的發現。也許,這就是你創造、研究的開始。

  (六)板書設計:

  夢中飛行,引發思考——富于幻想

  童年的發現,絞盡腦汁,驚人發現——執著探索

  遇到挫折,悟出道理——幽默風趣

  七、教學反思

  《童年的發現》講述的是作者童年時的一個發現,反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現,然后具體敘述這項發現的經過,最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段:先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想,這個猜想就是作者的童年發現。

  這篇課文充滿童趣,貼近學生的生活,在教學這篇課文中,我把學習的重點放在“發現和發現的過程”中,并精心設計了五個環節落實這一教學目標。分別是:探索發現,體會情感——夢中飛行,引發思考——師生對話,求解疑問——絞盡腦汁,驚人發現——遭遇挫折,悟出哲理。在理解課文的同時,感悟人物的性格特點。最后通過學生有感情地朗讀課文,感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

  對于課文最后一段的學習,這是本課學習的難點,尤其是對于“我明白了——世界上重大的發明與發現,有時還面臨著收到驅逐和迫害的風險。”這句話的理解,學生讀起來感到有些突兀,在這里,我讓學生說一說自己對于這句話的理解,并適時給學生補充世界上有關的科學家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例,學生對于這句話有了充分的理解,也巧妙地突破了文中的難點。

《童年的發現》教學設計 篇13

  教材淺析:

  這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程,反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

  教學目標:

  1.指導學生默讀課文,了解作者童年發現了什么,是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現,體會作者的思想感情。

  2.引導學生學會“妨、礙”2個會認字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

  教學重點:知道“我”發現了什么,是怎樣發現的。

  教學難點:理解“我”為什么會有這樣的發現,領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

  課時安排:一課時。

  教學準備:有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。

  教學過程:

  一、談話激趣,導入新課

  1.童年是美好的,也是充滿著強烈的求知欲,每個人的童年都充滿著無數個“為什么”,充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學習的課文的作者,他的童年時代不僅如此,還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究、找到“為什么”的答案),那是什么呢?讓我們一起從課文中去尋找答案。

  2.板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,標注自然段序號,勾畫生字新詞,自學生字詞語。

  2.從課文中你了解到了哪些內容?

  3.檢查自學情況。

  4.理解詞語。

  隨心所欲:指隨著自己的心愿,想怎樣就怎樣。

  天賦:自然具備,生來就有。

  進化:生物由簡單到復雜,由低級到高級,逐漸發展演變。

  絞盡腦汁:形容費盡心思。

  眉目:事情的頭緒。

  困窘:形容為難;感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲笑,不知道怎么辦好。

  5.說說課文主要講述了一件什么事?

  這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程,反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

  6.理解課文脈絡。

  課文是以倒敘的形式寫的,共分三部分。

  第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。

  第二部分(第3—13自然段)重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

  第三部分(第14—19自然段)寫“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。

  三、再讀課文,理解感悟

  組織學生討論以下問題:

  1.童年時的“我”發現了什么?

  ⑴讀課文第1、2自然段。

  ⑵體會:①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發現多么不平常,多么出色,乃至現在說起來還為這個發現自豪不已。

  ②第2自然段中說,“你大概會忍不住哈哈犬笑”,這是為什么呢?(一個九歲的兒童,竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題,這簡直是常人無法相信的。)

  又說“竟使我當眾受到懲罰”,他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念,激發起讀者的閱讀興趣。)

  ⑶小結:第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。達爾文是英國生物學家,他創立了關于物種起源和發展變化的規律——進化論。按照進化論的觀點,母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發現了這一規律。

  2.“我”是怎樣發現的?

  ⑴自由讀第二部分(第3—13自然段),然后小組內討論。

  ⑵全班交流。

  ①重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

  ②這個過程大體經歷了三個互相聯系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發現起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想,也就是“我”童年的發現。

  ⑶小結:夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇,老師的解釋又引出了“我”的疑問:“人究竟是怎么來的”,從而更加激發了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點,同時也看出“我”驚人的想象力。

  3.“我”的發現可靠嗎?

  ⑴自由讀第三部分(第14—19自然段),

  ⑵歸納:“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。

  ⑶理解句子:

  ①“可是我忽然想起了自己的發現,就情不自禁地笑出了聲音。”

  是因為“我”為自己早在三年前就發現了這一規律,而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現在知道了當時自己的發現是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這“笑”是否合時宜了。

  ②“幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學們聽見我說自己三年前就發現了達爾文的進化論,還不笑塌了房頂!”

  這句話是說“我”的發現會令人不可相信,人們絕對不可思議:一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論。從表面看,這句話是“我”慶幸自己沒有解釋,而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發現,是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

  ③“我明白了——世界上所有重大的發現與發明,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

  這句話含有雙重的意思,一是說科學事業發展過程中,像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發現,跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險,這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

  4.結合課文內容說說:“我”為什么會有這樣的發現?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

  四、總結全文

  你讀了這篇課文有什么啟發?

  五、拓展延伸

  談談在你的生活、學習中有過什么發現?

《童年的發現》教學設計 篇14

  一、教學目標

  1、知識與技能目標:認識本課7個生字并能熟練拼寫,理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

  2、過程與方法:讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

  3、情感態度目標:感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,積極關注生活的態度。

  二、教學重點

  理解作者“發現”的過程,“我”的偉大的“發現”是怎么來的,從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

  三、教學難點

  理解“我明白了—世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義

  四、課前準備

  上網收集人類生命進化的圖片和資料,制作成便于課堂教學所用的卡片或powerpoint形式

  五、 教學過程

  (一)、激發學生興趣,導入課題(4分鐘)

  教師出示一些關于胚胎發育的圖片,問:“同學們,你們知道這是什么嗎?”學生的回答各種各樣。師:“這叫做胚胎,我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發育形成的。人胚胎發展的規律現在對你們來說還比較難懂,但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律,究竟他真的發現了什么,又是怎么發現的呢?今天我們來看一下他童年的發現。”(板書“童年的發現”)

  (二)、帶問題讀課文,找出相關信息(15分鐘)

  1、自由朗讀課文,畫出生字詞,學習生字。(8分鐘)

  澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)、困窘(jiǒng)

  理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

  2、帶問題默讀課文,找出“我”的“發現”是什么,畫出相關句子。

  3、讓同學說出自己找到的答案。反饋信息,“我”的“發現”集中在第十三段

  “人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長的時間。現在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。”

  (三)循果查因,理解“發現”的過程(20分鐘)

  1、師:“作者為什么會得出這樣的結果呢?是誰告訴他的呢,還是他自己想出來的?”

  2、仔細閱讀第三到十三自然段,畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論,通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。(10分鐘)

  (在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握)

  4、 反饋信息。(10分鐘)

  讓小組代表自由回答得出的答案,老師根據學生的回答,整理出一個清晰的過程

  ① 我做夢總回夢到自己在飛翔,而且發現其他同學也一樣,于是產生強烈的好奇心。

  (借助課文中優美的句子,引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷,大膽想象)

  ② 我們一起請教老師,請老師回答我們的問題

  (“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。)

  ③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎,我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

  ④ 通過自我思考,終于找到的答案。

  流程圖:

  我和同學都夢中飛翔,產生好奇

  請教老師,老師解答問題

  我渴望知道人是怎么來的

  對九月懷胎進行思考,得出“發現”

  從圖中的信息得出這樣的結論:“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心,對知識的渴望和對生活的細致觀察,引導學生平時要大膽地思考問題,發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

  六、作業

  1.抄寫課文中的生字詞,和“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的解釋。

  2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

  3、預習下文,想想“我”的這一偉大的“發現”符合科學嗎?為什么?

  七、板書設計

  我和同學都夢中飛翔,產生好奇  

  請教老師,老師解答問題                勇于發現問題

  我渴望知道人是怎么來的                大膽思考問題

  對九月懷胎進行思考,得出“發現” 

《童年的發現》教學設計 篇15

  【教學目標】

  1、學會14個生字,會認7個生字,能正確讀寫本文的生字詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4、激發學生探究興趣、培養想象能力。

  【教學課時】二課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、啟發談話、激趣導入

  1、回顧一下,說說我們的生活哪些是有趣的?你發現了什么?

  2、今天我們來學習童年生活的發現的。

  3、揭示課題:

  “童年的發現”,審題,重點詞是什么?作者發現了什么?

  二、初讀課文、整體感知

  1、自讀課文,要求正確流利。

  2、找出生字,注意讀準字音;理解詞語。

  3、課文講了一件什么事,了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

  三、再讀課文、理清脈絡

  1、再讀課文,引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

  2、共同討論。

  3、小結課文先概述了作者童年的發現,然后具體敘述這項發現的經過,最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

  4、把課文分為三部分。

  板書:

  童年的發現

  起因:人是由簡單生命進化來的

  經過:胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

  結果:面臨受驅逐和迫害的風險

  啟示:善于觀察,大膽發現

  5、激趣朗讀,作者的發現有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

  四、閱讀理解“‘我’發現了什么?”

  1、自讀課文一、二自然段,說說知道了什么?還有什么不理解?引導學生從課文內容發散開去,以課文內容為切入點展開討論。

  2、朗讀體會:

  引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣。

  讀中評價,進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

  五、作業

  1、作業本1~4題。

  2、課外作業:

  收集同學間童年的發現,看看誰的發現最有意義。

《童年的發現》教學設計 篇16

  《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現,反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現,然后具體敘述這項發現的經過,最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

  一、教學效果

  抓住文中重點詞句,感悟人物精神。

  在初讀課文,理清了課文脈絡后讓學生再次默讀課文,思考:“我”是怎么一步步探究的?“我”對人體起源這個問題的認識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?這里注重了學生的自主感悟,讓學生在自己覺得印象深刻的語句旁寫上批注,讓學生與文本對話,與作者對話,接下來集體探討交流重點詞句。對于這些句子,鼓勵學生帶著自己的感受有感情地朗讀,師生合作分角色朗讀,結合語境去體會其中的關鍵詞,讓學生結合自己的生活經歷談理解,使學生從“我”大膽提問、不斷追問、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。

  在學習重點段落第11自然段時,讓學生反復朗讀有關“我”的發現的句子,并帶著自己的理解轉述“我”的推算,學生自然能感受到“我”驚人的想象力。

  如果說在學習“我”如何一步步探究的過程中,學生對文中人物形象的感悟還是支離破碎的,那么最后讓學生聯系課文內容評價一下童年的費奧多羅夫,應該是水到渠成的,學生應能感受到這個人物富于幻想、求知欲強的特點以及執著探究的精神,也能從中受到一定的啟發。

  二、成功之處

  充分利用課前搜集的資料,加深學生對文本的理解。課文涉及有關人的起源的知識,如人的細胞是否只是在晚上繁殖?人究竟是怎么來的?母親為什么懷胎九個月才生下嬰兒?母腹中的胎兒是否再現了人的歷史發展的每個階段?對于小學生來說,他們會和文中的“我”一樣,對“胚胎發育規律、進化論”等問題充滿了疑惑與好奇,他們也希望像文中的“我”一樣弄個明白。

  但課文畢竟是文學作品,與一般的科普作品不同,所以這些問題不宜在課堂上花很多時間去探究,于是課前的功課可讓學生做足,學生在預習時查找有關人的起源的資料,初步了解地球上生物的進化是由最初的單細胞逐步進化成多細胞,接著由兩棲動物逐步進化到低級的哺乳動物,再演變成高級的哺乳動物,那么在課堂上學習“我”的發現時,讀到“我”的推算,就知道了作者列舉的幾種動物恰好反映了生物進化的幾個階段。這樣通過課外知識的補充閱讀,滿足了學生的興趣,使他們初步了解進化論的相關知識,對課文內容的理解也就輕松了。

  三、不足之處

  反思這堂課,沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系。

  四、改進措施

  我覺得老師還是應該學會在課堂上尋找矛盾。這里給我提出了一個很好的思考問題:給學生自主的空間了。在分組讀議的過程中,教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入,以至于能夠盡興呢?這就是在自主學習的過程中,教師的指導作用應怎樣發揮,才能既促進學生發展又不會降低任務水平,真正起到一個組織者、引導者的作用,這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

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