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《聽聽,秋的聲音》教學設計

發布時間:2023-07-21

《聽聽,秋的聲音》教學設計(精選18篇)

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇1

  教學內容:人教版實驗教材三上第12課 《聽聽,秋的聲音》

  一、學習目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2、一邊讀一邊展開想象,能和同學們交流讀后的體會。

  3、仿照詩歌內容,結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。

  二、教學重點:1、正確、流利、有感情地詩。

  2、邊讀邊能體會詩中的意境。

  教學難點:仿照詩歌內容,結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。

  三、教學媒體:錄音、小黑板

  四、教學時間:1課時

  五、課前準備:

  1、各種聲響(如風聲、雨聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

  2、旋律優美的輕音樂磁帶。

  3、秋天的禮物。

  六、教學過程:

  (一)、啟發談話 揭示課題

  1、 師: 小朋友們,現在正是金秋時節,在你的眼里,秋天是怎樣的呢?

  2、 師: 是呀,秋天不僅有豐富的色彩,它還有許多美妙的聲音。你們聽到過么?有位詩人在聆聽了秋天的聲音后寫下了這么一首小詩,你們想聽聽嗎?(板書:聽聽,秋的聲音,教師在音樂伴奏中范讀)

  (二)、初讀課文  整體感知

  1、師:你們想讀讀么?請打開課文12課的小詩讀一讀吧。

  自讀課文,要求:①讀準字音、讀通句子,

  ②找出自己喜歡的聲音,美美地朗讀。

  2、檢查自學

  ①檢查字詞。(小黑板出示本課重點詞語)

  ②指名學生讀文,喜歡讀哪一節就讀哪一節。

  (三)、品讀想象  體會交流

  師引入:是呀,秋的聲音從遠方匆匆地來,向遠方匆匆地去,我聽到秋的聲音了,你聽到了么?誰能把這一段讀好?

  1、讀好第六段。

  (1)學生自由練讀。

  (2)抽讀,師欣賞地評議。

  (3)齊讀。

  過度語:秋天的聲音可不容易發現,小朋友們可要認真用心去傾聽,去想象。錄音播放:

  風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲,學生聽聲音說話。(根據學生差異提出不同要求,如:“把話說完整”,“能說得具體、生動些嗎”等)

  2、品讀1—3段

  過度語:這些聲音詩人是怎樣把它寫出來的呢?讓我們一起來品讀詩的1--3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀,邊讀邊想,你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面。

  指名學生進行交流,把自己想象的畫面描述得美一點。

  (1)交流第一段。師:是呀,黃葉就要告別大樹媽媽了,它會怎么說?

  (2)指導讀第一段。

  (3)抽讀,讀出自己獨特的感受。

  (4)交流第二段。生讀完說。

  (5)師:韻是好聽的聲音,歌韻是什么意思呢?蟋蟀振動翅膀,“蛐蛐”,會唱些什么呢?用上自己學過的歌曲旋律唱一唱吧。

  (6)讀了第三段,你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?

  (7)美讀1--3段。

  (四)仿寫詩歌  積累語言

  1、秋的聲音還有許多許多,你還聽到過哪些秋的聲音?你還想到了哪些秋的聲音?

  2、生交流。……

  過度語:我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音吧!大家仿照課文的其中一節,也來作一段詩,好嗎?讓我們在美妙的音樂聲中,展開想象的翅膀,開始吧(播放輕音樂)

  3、學生自由作詩。

  4、個別交流。

  (五)品讀4--6段。

  過度語:聽著你們這么多美妙的聲音,老師仿佛走進了大自然這遼闊的音樂廳,我聽到了秋的聲音,它在每一片葉子里,每一朵小花上……誰能把這三段讀好。

  自己練讀、抽讀并評議、分男女同學讀、齊讀。

  (六)賞讀全文。

  過度語:秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧! 

  學生感情朗讀全文。

  (七)布置作業   

  1、給自己寫的詩配上畫。 

  2、感受秋天寫詩:《看看,秋的色彩》、《聞聞,秋的味道》

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇2

  【教學內容】

  本課內容在教材的46~47頁,寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響,用詩歌個優美語言贊美了秋天。

  【教學目標】

  知識與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

  2、邊讀邊想象,從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。

  3、 仿照詩歌的形式,自己寫幾句詩文。

  【過程與方法】

  1、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導,讀出秋天美的感情。

  2、結合多媒體教學的畫面顯示,形象感知,體會秋韻。

  3、制導學生細心觀察,大膽想象,在理解詩歌的基礎上試著寫詩文,互相交流。

  【情感、態度與價值觀】

  通過品味詩歌,提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力,在續寫詩文中獲得創作的快樂。

  【教學的重點】

  1、品味詩歌語言的精練優美,并試著編寫幾局詩文。

  2、從秋天的音響中,勾畫秋天美好的景象。

  3、有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。

  【教學難點】

  體會詩歌中濃濃的秋情。

  【課前準備】

  教學課件,課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

  【教學過程】

  一、談話導入

  1、秋天來了,誰觀察過我們西樵四周的環境有什么變化?(指名說)對,秋天不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,讓我們來做一個游戲,走進聲音的世界,靜靜地聽,然后說說你聽到了什么意思?看誰的耳朵最靈。

  (課件播出幾種聲音,生猜)

  2、再次聽聲音,想象一下是怎樣一幅情景。(指名說)

  3、課件播放畫面。

  4、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎?一位偉大的詩人,他把美妙的聲音編成了一首詩歌,今天我們就來學習這篇課文。(板書課題)

  5、指名讀課題,問:你為什么要這樣讀?

  二、初讀課文,幫助正音

  1、讀略讀提示,明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。(指名)

  2、自由朗讀詩歌,畫出生字詞,多讀幾遍。

  3、師檢查生的識字情況:⑴ 自由練習;⑵小老師教讀;⑶指名讀;⑷ 會讀的站起來讀。

  4、找6人讀詩歌,每人讀一節,幫助正音。

  三、再讀課文,了解大意

  1、自由讀課文,思:想想讀中你聽到什么聲音?(板:黃葉、蟋蟀、大雁、秋風)

  2、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。

  3、生把喜歡的那節指名讀,生評,說說該怎樣讀?為什么要這樣讀?(多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀)

  4、聽了他的朗讀,你仿佛看到什么?

  5、學了這幾節,你體會到什么,有什么感受?

  6、把三節美美地讀一讀。

  7、聽聽,走近秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音?(指名說)

  8、秋的聲音,在……(引生讀第5節)

  9、仿詩歌,自編詩歌。

  10、導讀第6節,你感受到什么?我們應該怎樣讀這一節?(齊讀)

  四、總結,并布置作業

  秋天,從遠處匆匆地來,向遠處匆匆地走,回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽,也把自己編的這收詩歌寫下來,好把秋記在心中。

  【板書】

  黃葉 唰唰

  蟋蟀 蛐蛐

  12、聽聽,秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳

  秋風 歌吟

  ……

  教學反思

  這堂課學生的學習熱情比較高,特別是讓學生感情朗讀時,學生很積極,讓他們回想還有什么聲音十時,學生的思維也比較活,想出很多自己意想不到的,但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音,在讓學生仿照詩歌自編詩歌時,可能學生不太理解詩歌的格式要求,在教學時也可能忽略的這一點,所以在編寫詩歌這一環節不太理想。這節是略讀課文,可能在課堂中說得太細,不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環節設計得不夠精,其實可以根據課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用,從而真正提高學生的閱讀能力。

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇3

  一、說教材

  1.教材內容:人教版新課標小學語文第五冊第三單元第十二課《聽聽,秋的聲音》。

  2.教材簡析:

  本課是一首現代詩,是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。

  拿到教材后,老師把握編輯意圖,加強整合的意識,落實教材要求。選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美,富有韻味。

  3.設計理念

  新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學生語文能力得到整體提高。

  根據本單元的訓練項目,依據基礎教育課程改革的要求和教材重點,在結合學生的年齡特點,從課文的思想內容出發,依據本單元的重點訓練項目,確定了如下教學目標及重點、難點:

  4.教學目標:

  1).正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2).一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

  3).仿照詩歌的形式,續寫詩文。

  教學重點是:從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。

  教學難點是:體會詩中濃濃的秋意,仿照詩歌的形式,說一說,寫一寫。

  二、說學情

  秋天,對廣東的孩子來說是不太明顯的,所以就要激發學生受及相關資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力,所以,讓學生在在合作中探究,在想像中創新,在朗讀中悟情,在感悟中積累,關注動態生成的課堂,以學定教,順學而導,就成了這堂課的設計依據。學生初次接觸現代詩,教學的重點和關鍵都落在了朗讀上,要樹立“朗讀第一位”的教學觀,老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生,形成學習的動力。生本班的孩子,認知能力和語言組織能力是比較強的,比較喜歡閱讀,喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享,所以,這節課他們應該會給我們一個驚喜。

  三、說教法

  (一)、情境創設法

  古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網絡技術為學生創設豐富多彩的情境,使學生如臨其境,從而激起學生學習課文的興趣。

  (二)、朗讀感悟法

  朗讀是語文學習的重要手段,它能幫助學生理解課文內容,領悟課文情感,積累語言,陶冶情操。《語文課程標準》中指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文文字優美,是積累語言的好材料。因此,在教學中通過多種形式的朗讀,讓學生感悟體驗,再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

  (三)、合作學習法

  小組合作學習的目的是培養學生積極主動的參與精神和合作精神,發展交往與審美的能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來,變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流,增大了課堂信息量,使學生在學習中學會合作交流,增強合作意識,并培養學生動手、動腦、動力口的能力,培養創新意識。

  (四)、自主探究法

  蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”在讓學生上網瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環節無不滲透著自主探究這種教法、學法。

  (五)、“直觀教學”法

  通過投影、錄音的配合使用,激發學生學習課文的興趣,突破教學難點。

  四、說學法

  與教法相適應,學生可采用“說一說,讀一讀,寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。“說”自己所收集的資料,自己所感受的秋天。“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中,詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時,可以采用范讀、賽讀等多種方式,加強朗讀的訓練和指導。“寫”通過自己的勞動獲取知識,變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文,培養能力,陶冶情操。

  五、說教學過程

  一、展示資料(創設秋天的情境)

  老師展示課件,學生看圖說課前收集的與秋天相關的詞、句、古詩或文章。

  (這樣是講課外所得引入課堂,使課內、外相結合。)

  二、欣賞朗讀,感受詩情。

  1、學生初讀,要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、檢查生字的認讀(做游戲)

  3、老師范讀(配樂、課件展示)

  4、小組內自讀

  5、感知內容:師:你在詩中聽到了哪些聲音?

  生:落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。

  6.選讀。

  [ 教學略讀課文時,應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]

  師:找出你喜歡的聲音,多讀幾遍,想想你為什么喜歡?

  師:把最喜歡的部分,和同桌一起欣賞。

  學生互相交流感受。

  師:用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學認真邊聽邊想:他讀得怎么樣?

  指名讀后組織其他學生自由評議。

  7、想像說話

  出示秋景圖片及句子:

  大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”

  學生各抒己見,根據自己的想象的內容填空,然后表演。(提示學生注意表情和動作)

  [朗讀和想象表演可以結合在一起進行,學生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象表演來促讀。]

  8、美讀。

  過渡:(配樂,深情地)在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……

  秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!

  老師播放音樂,學生配音試讀。 

  師:誰有自信能讀出秋天的美好。

  指名朗讀,學生大膽展示。

  師:讓我們一起來感受秋的美好吧!

  全班配樂朗讀

  9、[通過多種形式的讀, 學生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評;在讀中領悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學會了自主、合作、探究。

  三、感受秋天

  聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地去感受秋天

  (學生發散說,師引導到詩歌的形式,為寫打下基礎。用

  聽聽,秋的聲音……

  看看,秋的美景……

  聞聞,秋的味道……

  這樣方式來說。)

  四、四人小組合作,寫詩,合成一首

  展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展示出來。(引導孩子用心去觀察秋天、感受秋天。現學現用,在閱讀感悟文本中學習它的表達方式。)

  板書:

  12 聽聽,秋的聲音

  聽聽,秋的聲音……

  看看,秋的色彩……

  聞聞,秋的味道……

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇4

  教學目標 :

  1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

  3、仿照詩歌的形式,續寫詩文。

  教學準備:錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

  教學過程 :

  一、引題:

  1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽!(錄音響起)同學們,請閉上你們的眼睛,仔細聆聽,想像一下,你的腦中會出現怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)

  2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。

  師:這節課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》

  請學生讀課題,讀得美一點。

  二、欣賞朗讀,感受詩情。

  1、學生初讀,要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、檢查

  3、感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答

  4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)

  (其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結合)

  (1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)

  黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說:“ ”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵,多美的黃葉啊。

  (2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

  蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

  (3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“ ”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

  (4)一陣陣秋風掠過田野,發出“ ”的聲音,(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過,田野里 果園里 ……人們的心里

  你能用朗讀表現么?

  配樂朗讀1----4節。

  三、聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?

  學生發散說,師引導到詩歌的形式,為寫打下基礎。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來說。

  師:是啊,秋的聲音,我們已經說了好多,還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

  出示:聽聽,

  秋的聲音

  四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首

  展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展示出來。

  師小結:是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么——

  就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

  感情朗讀。

  擴展,可以欣賞一首寫秋的詩歌,送給大家作為禮物。

  布置作業 。

  1、為自己寫的詩配上畫。

  2、搜集有關秋的詩歌,畫面,歌等

  3、感受秋天寫詩:看看,秋的色彩——————

  聞聞,秋的味道————

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇5

  1、有感情朗讀課文,體會童話般的詩境,輕、柔、美。

  2、展開想象,通過朗讀與同學交流體會。

  3、仿寫第一小節,體會童真、童趣。

  二、課前準備:印一些與秋天相關的詩文,誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫》、《秋天到》等。

  三、教學過程

  板塊一:整體感知

  1、孩子們,秋的腳步很輕很輕,可是我們卻聽到了她的聲音,不信,你聽

  聽聽,秋的聲音。配上音樂和美麗的圖畫。(學生不看書,滾動式字幕,最后沒有字幕)

  2、孩子們,聽完這首詩,你有什么感覺呀?

  3、秋天多美啊,請同學們拿出課文紙,美美地讀讀課文,爭取把字讀準,把句子讀通,遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學就帶著微笑看著老師。

  4、看到那么多快樂的笑臉,老師知道大家都已經讀好了,下面老師要檢查一下,你們是不是已經讀準了這些生字

  抖抖手臂——刷刷,

  振動翅膀——嚁嚁,

  秋風掠過,送來歌吟,

  谷粒綻開,唱起歌韻,

  蟋蟀匆匆,灑下叮嚀,

  走進這遼闊的音樂廳。

  (1)一句一句出示,指名學生讀。

  (2)全班齊讀。

  (3)我們不光要讀準字詞,還要讀出點詩的韻味呢!老師讀前半句,同學們讀后半句。

  學生讀后半句,老師讀前半句。男女生互讀。

  5、讀好了這首小詩,誰想來讀讀課文?

  指名讀,第六小節全班齊讀。其他同學認真聽,想一想,在秋的音樂廳里,誰在唱著美妙的歌。

  板塊二:體會詩的節奏感和韻律感

  1、從同學們的朗讀中,你知道了誰在唱著美妙的歌?

  生回答:大樹蟋蟀大雁秋風葉花汗水谷粒(用板畫的形式)

  這些都是秋天特有的景象,秋天特有的聲音,所以,題目叫——學生接《聽聽,秋的聲音》。

  2、在秋天這個音樂廳中,音樂家們唱歌的方法是各有不同,有的獨唱,有的合唱。你再快速讀讀課文,看看詩中誰在獨唱呢!

  A、大樹

  “刷——刷——”,風吹樹葉,多有意思啊!

  獨唱的時候,聲音要響一點哦!

  風吹過來嘍,誰來唱一唱。

  大樹媽媽正抖抖手臂呢,你也抖抖手臂讀讀。

  小黃葉啊,你們隨著風兒快樂地飄蕩,你們準備怎么和大樹媽媽道別呀?

  (讀好“刷刷”,感受秋的氣息;邊做動作邊讀,讀出情趣;邊想象邊讀,使讀更細膩,更有情感。)

  B、蟋蟀

  還有誰也在獨唱呢?

  蟋蟀的歌聲又是怎么樣的?聽蟋蟀的聲音

  小蟋蟀們,你們就來唱唱這首歌吧!

  你唱的曲子可真美妙呀!

  小蟋蟀們你們都在唱些什么呀?(從秋天的美,對陽臺的留戀等方面感受蟋蟀對秋天依依不舍的感情,讓學生帶著不同的情感來讀。在這個環節,學生的讀以個別讀為主。)

  3、大樹和蟋蟀是獨唱,大雁和秋風卻是合唱。我們也來合唱,好嗎?

  四人小組合作,一起來唱唱大雁和秋風的歌。我們也要比比,哪個組唱得聽。

  你看,大雁的歌聲輕柔些,秋風的歌聲嘹亮些,這樣讀真有意思。

  聽了他們的朗讀,老師眼前仿佛出現了一排又一排的大雁,你呢,你們看到了什么?

  這樣的合唱真有意思。

  這歌聲多么好聽啊!

  (從獨唱到合唱,轉變讀的方式,請學生想象畫面,帶著畫面讀課文,使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主,同時請多組一起讀,課堂的節奏產生一種變化。)

  4、一、二、三的合。

  在秋的音樂廳里,有獨唱,有合唱,多讓人沉醉呀!我們也學著他們的樣子,先獨唱,再合唱。請一位同學讀第一小節,一位同學讀第二小節,我們一起讀第三小節。

  5、第五小節

  老師讀第四小節,聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,讓我們好好地去聽聽,秋的聲音在……(老師引讀)

  這些聲音呀都很輕很輕,要我們用心地才能聽到,所以我們要輕輕地讀,師生合作讀,全班齊讀后面的四行。

  (出示圖片)仔細看看圖,秋天的聲音還藏在哪里?(讓孩子自己說說)

  原來,秋的聲音就在秋天的每一個事物里,找到它們我們就找到了秋。所以作者才說,秋的聲音在……;

  6、配樂讀全文

  飄落的黃葉,金色的稻谷,構成了屬于秋的獨特美景,奏響了一曲屬于秋的贊歌。隨著音樂一起吟誦這首《聽聽,秋的聲音》。

  全班齊讀。

  板塊三:寫出童話般的詩

  1、聽同學們讀得這么好,秋天里其他的演奏家也想給大家表演表演呢。你聽到它們的歌聲了嗎?

  出示一些圖片

  “沙沙”

  “唧唧”

  “嘿喲,嘿喲”

  “嘎嘎”

  “呼呼”

  “嘩啦嘩啦”

  “滴答滴答”

  這些寫聲音的詞,我們就叫它們為“象聲詞”。

  2、仿寫

  歌聲多美妙,我們也來學學作者的樣子,記錄他們的歌聲,寫下一首屬于自己的詩。

  學生寫,老師指導:

  “沙沙”是小雨告別天空的話語

  “唧唧”是小鳥南飛時唱起的歌謠

  “嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮嚀

  “呼呼”是秋風掠過田野的陣陣歌吟

  3、隨著音樂,美美地讀一讀你自己的詩。

  評價:多么有意思的小螞蟻呀!

  秋的聲音多美妙!

  多么富有詩意的話語呀!

  “嘿喲,嘿喲”是螞蟻準備冬糧的號角。

  “滴瀝滴瀝”是雨點問候大地的琴聲

  總結:孩子們,在秋的音樂廳,我們欣賞了那么多美妙的音樂,也寫下了屬于自己的詩篇。秋的美好、秋的絢爛,就這樣隨著秋的樂章輕輕悄悄地向我們走來,聽聽,秋的聲音……(齊讀課文最后一段,結束。)

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇6

  研究主題:如何利用文本空白,培養說話能力

  主備人:逄鳳霞

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2、邊讀邊想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

  3、仿照詩歌的形式,續寫課文。

  教學難點:從秋天的音響中,想象秋天景色的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。

  教學過程:

  一、激趣導入,展開想象。

  下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲。請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說說你聽到了哪些聲音。

  展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現了怎樣的一幅畫面。

  二、初讀課文,整體感知

  1、品讀第一至三節,選擇你自己喜歡的一節,邊讀邊想象:你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

  2、有感情地朗讀自己喜歡的一節。

  3、指名讓學生描述,把自己想象的畫面描述得美一些。

  4、學生評議并補充畫面,把畫面說生動形象。

  三、仿寫詩歌,積累語言

  1、教師有感情地配樂朗讀四、五節。

  2、讀的引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音吧。

  3、學生自由作詩,在小組內交流。幾個小伙伴可合作一首。

  板書設計:

  黃葉

  12*聽聽,秋的聲音    蟋蟀

  大雁        匆匆來去

  田野

  附:預習題設計:

  1、熟讀課文,理解詩中詞語意思。

  2、了解詩中講了哪些事物的聲音。

  《聽聽,秋的聲音》教學反思

  本課是首現代詩,是略讀課文,作者抓住秋天里大自然一些聲響;用詩的語言,贊美了秋天。

  本課的主備教師是趙鴻艷老師。這節課師生間、生生間合作默契而愉快,唯一不理想處是學生的朗讀缺少些感染力,因為就詩歌這種體裁而言,它雖說用字較少,其間卻蘊涵著豐富的感情,而對于理解能力較差的小學生來說,動情投入地朗讀是再好不過的方法了。于是我在上這節課時,先是投入地范讀,從學生的表情我看出我的范讀對他們起了作用。然后我讓他們自由讀,男女生賽讀等形式,激起他們讀的興趣。當他們有些問學甚至下意識地用肢體語言輔助時,我問:“你在讀這首詩時內心有什么感覺?”他們有的說:“我覺得心里好象有東西堵著一樣。非得大聲讀才舒服。”有的說:“我覺得光讀還不行。還想加上點動作。”………我趁機說: “我們讀任何文章時都要用聲音向他人傳遞你的感受,有時也可以適當加一些肢體語言來幫助你撥發其感情。”我又說:“那么現在請你們自由選擇,只愿意用聲音抒情的請坐在座位上讀,愿望又讀又演的同學請到講臺前,老師也和你們一起,高興嗎?”學生歡聲雷動,課堂氣氛推向高潮,之后我又讓他們也試著寫幾句,便興致高長地編起詩來了。這節課我們就在愉快中結束了。

  這讓我明白了:不管講哪類課文,都要以學生興趣為出發點,時刻不忘受教育者的年齡等特點,這樣才能設計出學生喜歡上的好課。

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇7

  《語文課程標準》指出:語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在《聽聽,秋的聲音》一課教學中,我重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,我引導學生將課內學到的知識延伸到生活中去,整個教學過程我分為五個步驟。

  1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手,讓學生感受秋雨聲,從中讓學生受到秋聲的感染。

  2、尋找秋的聲音―――在學生“感受”的基礎上,我并沒有讓學生停留在書本知識上,而是引導學生自己去找一找,聽一聽秋的聲音。

  3、展示秋的聲音―――讓學生把找到、聽到的秋聲模擬出來。

  4、說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學的語言結合起來,說說自己聽到的秋聲。

  5、對話秋聲―――學著書本上的樣子自己寫上幾句。

  總之,在這節課上我注重語文學習多元的因素,重視語文的感染作用,注重引導在學習過程中的獨特體驗。

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇8

  【教材分析】

  這篇略讀課文是一首現代詩,語言精練優美,富有韻味,作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導學生有感情的朗讀詩歌,領悟到詞句表達的精妙,體會詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。

  【設計理念】

  新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學生語文能力得到整體提高。

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

  3、仿照詩歌的形式,續寫詩文。

  【教學流程】

  一、課前準備

  1、旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。

  2、各種秋景的圖片。

  二、聽聽,秋的聲音

  師:秋天不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你仔細聆聽。(播放錄音)

  生:閉上眼睛靜靜地傾聽。

  師:你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動聽嗎?師:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現了一幅怎樣的畫面?(再次播放錄音)

  學生自由交流想象,教師適當引導學生表達清楚。

  師:有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?

  師:這節課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》

  請學生讀課題,要求讀得美一點。

  (用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境,激發學生的學習興趣,引起學生美好的想象,把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。) 

  三、讀讀,秋的聲音 

  1、初讀:

  師:請同學們自讀課文,讀準字音,讀通句子,想想具體寫了什么聲音?

  師:你在詩中聽到了哪些聲音?

  生:落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。

  2、再讀:

  師:請同學們再讀課文,找出不懂的詞語,運用已學過的方法試著理解,然后分小組交流:你用什么方法理解了哪些詞?(回憶理解詞語的方法:聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。)

  生自學后分小組交流。

  師:請小組代表說說你們理解了什么詞語,還有沒解決的詞語嗎?

  學生踴躍發言,匯報自學情況。

  (教學略讀課文時,應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。)

  3、選讀:

  師:找出你喜歡的聲音,多讀幾遍,想想你為什么喜歡?

  師:把最喜歡的部分,和同桌一起欣賞。

  學生互相交流感受。

  師:用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學認真邊聽邊想:他讀得怎么樣?

  指名讀后組織其他學生自由評議。

  生:第一節可以要讀得快活一些,因為這是快樂的樹葉,它在落下時在翩翩起舞呢!

  生:我認為可以讀出一點憂傷,因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢!

  生:第二節讀得太好了,讓我想象到了自己是一只蟋蟀,正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”,實在太好聽了。

  生:讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣,因為它就要去南方了

  生:讀第五小節要讀出欣喜的感覺,因為大自然到處都有秋的聲音……

  4、演讀:

  開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子:

  大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”

  蟋蟀振動翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”

  一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”

  一陣陣秋風斥過田野,送來一片豐收的歌吟,它歡快地唱著“________”。

  學生各抒己見,根據自己的想象的內容填空,然后表演。(提示學生注意表情和動作)

  生:黃葉說:“大樹媽媽我真舍不得你。” ……

  生:蟋蟀在唱著:“我要回到溫暖的家里去了。” ……

  生:大雁對小青蛙說:“再見了朋友,你可要注意身體哦。” ……

  生:秋風歡快地唱著:“人們又可以獲得大豐收了。” ……

  (朗讀和想象表演可以結合在一起進行,學生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象表演來促讀。)

  5、美讀:

  過渡:(配樂,深情地)在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……

  秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!

  老師播放音樂,學生配音試讀。 

  師:誰有自信能讀出秋天的美好。

  指名朗讀,學生大膽展示。

  師:讓我們一起來感受秋的美好吧!

  全班配樂朗讀。

  (通過多種形式的讀, 學生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評;在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學會了自主、合作、探究。)

  四、說一說,秋的聲音

  師:走進秋,走進大自然這遼闊的音樂廳,你還能聽到哪些秋的聲音?

  (出示秋景圖片,引導學生發散說)

  生:嘩啦嘩啦,稻海翻起波浪。

  生:“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢!

  生:“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……

  師:秋的聲音實在太豐富、太美妙了,你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽,秋的聲音……”這樣方式說一說嗎?

  學生先在小組里練習再全班交流。

  生:聽聽,秋的聲音,稻海翻起波浪,“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

  生:聽聽,秋的聲音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在彈琴。

  生:聽聽,秋的聲音,黃葉紛紛落下,“呼呼”,秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

  (語文學習不能僅局限于教材之內,而應凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維,還進行了語言訓練,真可謂一舉兩得。)

  五、寫寫,秋的聲音

  師:是啊,秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?

  學生寫詩,每人寫一小段即可,四人小組合成一首

  教師巡視,適時指導。    

  師:讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩,在平臺上展示出來,并有感情地朗讀給同學聽。

  指名學生代表上臺,教師引導學生評議。

  (學生學習語言的目的就是為了運用語言,學生們將會在練筆中,寫出秋的韻味和風情。)

  師總結:是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!    

  學生配樂感情朗讀全文。 

  六、布置作業

  1、給自己寫的詩配上畫。   

  2、收集有關秋的詩歌  

  【板書】

  12 聽聽,秋的聲音

  黃葉

  蟋蟀

  大雁

  秋風

  ……

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇9

  教學目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2.一邊讀一邊展開想象,能和同學們交流讀后的體會。

  3.仿照詩歌內容,補寫幾句詩文。

  教學重點:從秋天的音響中,勾畫秋天美好的景象。

  教學難點體會詩中濃濃的秋情。

  教學準備

  1.各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲、旋律優美的輕音樂等)的課件。

  2.課文朗讀磁帶、錄音機。

  3.課前學生走進田野、走向大自然,聽聽秋聲。

  教學時間

  一課時

  教學過程

  一、 游戲導入,展開想象

  1.同學們,秋天是一個美麗的季節,因為秋天是一個色彩的寶庫,請看。

  (教師出示課前搜集的各種展示秋天色彩的圖片,邊展示邊講解)

  秋天的天是湛藍的,萬里無云;秋天的月亮是明亮的,皎潔如玉盤;秋天的樹林是五彩繽紛的,黃葉飄飄,紅葉似火,勁松蒼翠,古柏更加郁郁蔥蔥……

  秋天不僅是一個色彩的寶庫,它還是一個匯集無數種美妙動聽聲音的寶庫。同學們,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。

  2.  展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現了一幅怎樣的畫面?再次播放課件錄音,引導學生想象交流。

  3.  這節課就讓我們打開這座寶庫,去聆聽那些美妙的動聽的聲音,去品味濃濃的秋意。

  4.  有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫了這么一首詩,(揭題讀題)你們想聽聽嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

  2.感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音,喜歡的話多讀幾遍。

  3.指名學生讀,喜歡讀哪一節就讀哪一節。

  (師生評價指導)

  三、品讀想象,體會交流

  師:從同學們剛才認真的朗讀中,老師已經看到了秋天那美麗迷人的景色、令人陶醉的聲音。來,讓我們再次感受這令人心馳神往的畫面。

  1.品讀第1-3節,選擇自己最喜歡的一節,邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

  2.指名學生描述,把自己想象的畫面描述得美一點。

  3.學生評議并補充畫面,把畫面說生動、說形象。

  4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

  (1) 鼓勵學生用欣賞的語氣讀給大家聽,其他同學可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。

  (2) 開展想象性的表演活動。

  課件出示:

  大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音。黃葉說:“---------”

  蟋蟀振動翅膀,“瞿瞿”,是和陽臺告別的歌韻。蟋蟀在唱著:“-----------”

  一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“--------”

  四、仿寫詩歌,積淀語言

  1.教師有感情地配樂誦讀第4-5節。

  讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,

  并仿照課文第1、2節或第3節的樣子,也來作一首詩,好嗎?怎么寫呢?你可以看看課文是怎樣寫的;先寫聲音是誰發出和怎樣發出的,再用擬聲詞模仿這種聲音,最后對這種聲音進行想象;除了這種寫法,也可以依自己的想法來寫。

  2. 教師繼續播放:

  課文中沒有寫到的秋的聲音:雨聲、樹林里果實掉落的聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音,等等

  2.說一說你聽到哪種聲音最美。

  同學們,秋天的聲音是多種多樣的,現在請你寫一寫你聽到的聲音。

  學生寫作,小組交流,全班交流。

  3.學生自由作詩,再小組交流 ,幾個小伙伴可以合作一首詩。

  4.大堂展示:選派代表把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,并有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展現出來,給學生配上音樂。

  五、品讀體會,升華情感

  1.指名誦讀最后一節。

  2.交流:從這一節感受到了什么?

  3.帶著這種感情齊讀最后一節。

  六、誦讀回味,表現情感

  1.有感情地誦讀這首詩,可以一個人通讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

  2.有新興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

  作業設計

  匯編成詩:

  幾個同學自由組合,把自己的小詩合并匯編成一首新詩,畫上插圖,制成作品,參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。  

  板書設計

  12聽聽,秋的聲音

  黃 葉刷 刷

  蟋 蟀曲 曲

  大 雁叮 嚀音樂廳

  秋 風歌 吟

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇10

  1、學生搜集各種與秋天有關的聲音,如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶,適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。

  2、這是一篇略讀課文,教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語,課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語,以明確學習要求。

  3、初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題:

  ⑴ 運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思;

  ⑵ 了解詩中講了哪些事物的聲音。

  詩中從兩方面寫了秋天的聲音,一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的,落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音,其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。

  在學生了解詩歌的意思后,為了加深對詩歌的感受,還可以引導學生:

  ⑴ 聽秋聲:

  利用錄音帶和相關課件,讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物,使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。

  ⑴ 說秋聲:

  引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音,體現秋天景物的美好。

  4、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中,詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時,可以采用范讀、賽讀等多種方式,加強朗讀的訓練和指導,讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面,讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀,效果會更好。在充分朗讀的基礎上,引導學生試著續寫詩文。

  5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象,所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象,搜集描寫秋天的詩歌,舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇11

  【學習目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2、一邊讀一邊展開想象,能和同學們交流讀后的體會。

  3、仿照詩歌內容,補寫幾句詩文。

  【課前準備】

  1、各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

  2、配套的課文朗讀磁帶。

  3、旋律優美的輕音樂磁帶。

  【教學設計】

  一、游戲導入,展開想象

  1、游戲導入:自然界中有許多美妙的聲音,同學們,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)

  2、展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導學生想象并交流。

  3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?(揭題讀題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

  2、自讀課文,要求讀準字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。

  3、指名學生讀,喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍,激勵學生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。

  三、品讀想象,體會交流

  1、品讀第1~3節,選擇自己最喜歡的一節,邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?(可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象)。

  2、指名學生進行描述,把自己想象的畫面描述得美一點。

  3、學生評議并補充畫面,把畫面說生動、說形象。

  4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

  四、仿寫詩歌,積淀語言

  1、教師有感情地配樂誦讀第4~5節。

  2、讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,并仿照課文第1、2節或第3節的樣子,也來作一段詩,好嗎?

  3、播放聲響錄音帶,說一說你聽到哪種聲音最美。

  4、學生自由作詩,在小組交流,幾個小伙伴可以合作一首詩。

  5、選派代表誦讀,給學生配上音樂。

  五、品讀體會,升華情感

  1、指名誦讀最后一節。

  2、交流:從這一節感受到了什么?

  3、帶著這種情感齊讀最后一節。

  六、誦讀回味,表現情感

  1、有感情地朗誦這首詩,可以一個人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

  2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇12

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

  3、仿照詩歌的形式,續寫詩文。

  教學準備:錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

  教學過程:

  一、引題:

  1、師:秋的腳步輕輕,可俺們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽!(錄音響起)同學們,請閉上你們的眼睛,仔細聆聽,想像一下,你的腦中會出現怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)

  2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。

  師:這節課,俺們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》

  請同學讀課題,讀得美一點。

  二、欣賞朗讀,感受詩情。

  1、同學初讀,要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、檢查

  3、感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?同學回答

  4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)

  (其中的哪一種因同學說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結合)

  (1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)

  黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說:哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表示出來嗎。呵,多美的黃葉啊。

  (2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

  蟋蟀在唱著朗讀指導

  (3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因為這兒的秋天很美麗。朗讀表示。

  (4)一陣陣秋風掠過田野,發出的聲音,(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過,田野里果園里……人們的心里

  你能用朗讀表示么?

  配樂朗讀1----4節。

  三、聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?

  同學發散說,師引導到詩歌的形式,為寫打下基礎。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來說。

  師:是啊,秋的聲音,俺們已經說了好多,還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

  出示:聽聽,

  秋的聲音

  四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首

  展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學聽,要把自身的心情也展示出來。

  師小結:是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,俺們的心里多么——

  就用俺們的朗讀來表達俺們的喜悅吧!

  感情朗讀。

  擴展,可以欣賞一首寫秋的詩歌,送給大家作為禮物。

  安排作業。

  1、為自身寫的詩配上畫。

  2、搜集有關秋的詩歌,畫面,歌等

  3、感受秋天寫詩:看看,秋的色彩——————

  聞聞,秋的味道————

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇13

  作者: 劉昱瑩  

  聽聽,秋的聲音,菊花搖動花瓣。 “沙沙”,是她們互相比美的語音。

  聽聽,秋的聲音,秋風放膽掠過每一個景物。“呼呼”,是和大地打招呼的聲音。

  聽聽,秋的聲音,稻田翻起層層波浪。“沙沙”,是稻谷爭著要人們收割的話音。

  聽聽,秋的聲音,水果你擠我碰,“砰砰”,是水果吵著要人摘的話音。

  聽聽,我們聽到了秋的聲音。

  作者: 陳 培 煒  

  聽聽,秋的聲音,青蛙擺擺身子,“呱呱”,是和小溪告別的歌韻。

  聽聽,秋的聲音,果子晃晃腦袋,“啪啪”,是和大樹媽媽分離的話音。

  一朵朵花兒綻開笑臉,帶給大地親切的問候;

  一陣陣秋風掠過果園,送來一陣甜蜜的歌謠。

  聽聽,走進秋,

  走進神奇的歌廳,

  我們仔細的去聽秋的聲音。

  秋的聲音,

  在每一塊田地里,

  在每一場秋雨里,

  在每一陣秋風里,

  在每一顆香甜的葡萄里。

  聽聽,

  秋的聲音,

  從大自然悄悄地來,

  向大自然悄悄地去。

  聽聽,

  我們聽到了秋的聲音。

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇14

  教案

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2、邊讀邊想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

  3、仿照詩歌的形式,讀寫詩文。

  教學重、難點:

  本文是一首現代詩,通過秋天的聲音這個切入點,以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點!展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助,應做為教學的重點。

  教學準備:

  1、課件

  2、各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、流水聲)。

  3、歌曲《秋日私語》

  教學過程:

  一、展開想象,游戲導入

  1、游戲導入:自然界中有許多美妙的聲音,小朋友們,你們想欣賞嗎?下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧!請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。

  2、揭示課題:有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音,就寫下來這樣一首詩,你們想學嗎?

  這節課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧!出示課題《聽聽,秋天的聲音》(設計意圖:游戲是學生喜聞樂見的活動,在課的開始,用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境,激發學生的興趣,引起學生美好的想象,把學生帶入美麗的大自然,帶入秋聲之中。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、請小朋友自讀課文,讀準字音,讀通句子,想想文中具體寫了哪些聲音?

  2、請小朋友分讀六個小節。

  3、指名學生讀自己喜歡的小節,鼓勵學生多次朗讀,把課文讀正確、讀流利。

  (設計意圖:通過多種形式的讀,學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評,在讀中領悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情,在讀中學會了方法,學會了自主、合作與探究。)

  三、品讀想象,體會交流。

  1、品讀1-3節,找出自己最喜歡的聲音,邊讀邊展開想象:說說你聽到了哪些聲音,眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?(可從學生看到的、聽到的方面來想象。)

  2、指名學生描述自己想象的畫面。

  3、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節。

  (設計意圖:想象有助于培養學生的創造性思維,將抽象的語言轉化為具體形象的生活畫面,豐富學生的生活空間;將想象與朗讀相結合是一種學習方法的培養。)

  四、聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好去聽秋的聲音,

  你還能聽到哪些秋的聲音?

  學生發散說,師引導到詩歌的形式,為寫打下基礎。用聽聽,秋

  的聲音……這樣方式來說。

  師:是啊,秋的聲音,我們已經說了好多,還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

  出示:聽聽,秋的聲音,四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展示出來。

  (設計意圖:語文學習不能僅局限于教材之內,而應凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說,不僅開闊了學生的思維,還進行了語言訓練,學生學習語言的目的是為了運用語言,他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。)

  五、品讀體會,升華情感。

  1、指名誦讀最后一節。

  2、交流:從這一節你感受到了什么?

  3、帶著這種感受齊讀最后一節。

  師小結:是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,

  在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么的高興,就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!(配樂朗誦詩)

  布置作業:為自己寫的詩配上畫。

  板書設計:

  聽聽,秋的聲音

  黃葉 道別

  蟋蟀 告別

  大雁 叮嚀

  田野 歌詠

  ……

  反思一

  《聽聽,秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。因為我讓孩子們在假期里收集了有關秋天的美,秋天的快樂,讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好,所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們再一次體味秋天特有的風情,最后,我又啟發誘導:“同學們,秋的聲音美妙動聽,而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽,你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,那么富有韻味,抓住了秋天不同事物的不同特點,運用擬人的修辭手法,使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法,展開想象,抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音,過把當詩人的癮。”教室頓時安靜下來,看到孩子們沉思,我很高興,知道他們在組織語言,在回味自己曾經感受到的秋意。不一會兒,有幾名學生不自信地舉起了小手。

  反思二

  本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,體現了秋天景物的美好,贊美了秋天。本人的教學指導思想是“讀與寫”并聯。

  一、閱讀感悟寫法,習作妙筆生花。本首詩歌通過秋天的聲音來體現秋天的景象,詩中寫了兩個方面的聲音,一種是能感覺到的聲音,如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是需要心領社會而不可聞的無形的聲音,像文中最后兩節中寫的秋天的聲音。如何仿照詩歌的形式,續寫詩文,是本人在教學中的難點,也是亮點。

  首先要留意秋天更多的事物的景,搜集類似于詩中各種與秋天有關的聲音。如,風吹稻谷“嘩啦啦”,梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”,風吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音,按本文的詩歌形式組織語言進行續寫。(這環節本人在教學中,落到了實處,每個孩子都能寫了,有幾個孩子真寫的好“學生作品內容略”)。最后要仔細閱讀自己續寫的詩歌,是否做到了內容美,有韻味。(這環節盡量尊重學生的思維,不刪改,多鼓勵,讓學生感受到習作的快樂,語文的快樂。)

  二、“讀”是體現學習語文的快樂。本課是一首現代詩,詩歌語言精練優美,富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好呢?這是本人在本課的教學中重點,同時也是難點。針對本課要引導學生有感情地朗讀,因為詩歌的特點所體現的就是節奏美,只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。從而體會秋天的美好。比如,詩的第5節,當讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風飛舞的美;讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香;讀到“在每一滴汗水里”可以想象農民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。

  三、習作與仿寫。仿照詩歌的形式,續寫詩文,出示第一節詩(內容略)。點撥,把秋天風刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意,多像一個動人的童話故事。(出示要求仿寫,見前面學生作品為例。)

  總之,在語文教學上,根據教材的內容,文章的體裁選定自己的教學思想。根據話題定內容,根據內容定基調,有效實施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲,每篇課文要有習作練習,哪怕是一段仿寫,續寫、依據內容寫、日記等形式動筆練習方式,方能體現語文的快樂與實質。

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇15

  【研究主攻方向】:

  最近,我對自己的語文教學行為進行了叩問:如何引導學生盡情品味語言文字?如何啟發學生去個性表達?這一叩問也便成為我執教中年級閱讀教學亟待解決的問題之一。走進新課標,走進“秋天”這一主題單元,我便在《聽聽,秋的聲音》中尋求最佳的解決問題途徑。我的研究主攻方向為“盡情品味、個性表達”。

  【教材版本】人教實驗版三年級上冊

  【教材簡介】

  《聽聽,秋的聲音》是一首現代詩,是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩一般的語言,贊美了秋天。詩歌語言精練優美,富有韻味。從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的韻味。

  【設計意圖】

  新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。

  本單元以“秋天”為主題,帶領學生品味秋天繽紛的色彩,去聆聽秋天美妙的聲音。《聽聽,秋的聲音》這篇小詩讓我們深深體會到:如果沒有了聽覺上的美感,秋之韻味就將大減;秋之意境頓感遜色。因此,在教學設計中,我以“品美”為基調,以“聆聽”為主線,以“趣說”為佐料,以“仿寫”為橋梁,讓學生在聽中想象,讀中感悟,說中積累,寫中運用。力求讓學生久久沉浸在濃濃的詩情、秋韻里,豐富學生的生活體驗,讓語文課堂學習成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂之旅。

  教學中,我實施板塊研讀,感悟濃濃的秋情。以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境,以朗讀為抓手,對教材進行提煉、取舍。確定三個教學支點:

  1、初聽秋聲,初感秋意

  2、細聽秋聲,深感秋趣

  3、仿說秋聲,編織秋韻

  在“以讀為本”的基礎上,進行多方整合,實現讀想整合、讀寫整合,最終實現語文生活化、生活語文化!

  【學習目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2、邊讀邊想,讀中賞美景、想中會美景,體會秋天美妙的聲音,涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會秋天的美好。

  3、拓展聯系,仿寫詩文。

  【教學重點】

  邊讀邊想,從秋天的聲音中體會秋天的美好。讀中賞美景、想中會美景,體會秋天美妙的聲音,涵詠秋天的韻味。

  【教學難點】拓展聯系,仿寫詩文。

  【課前準備】

  1、課件:旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。

  2、搜集各種秋景的圖片。

  【教學流程】

  一、以誦讀導入,醞釀詩情

  師引導學生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》,感受秋天是一個色彩繽紛的季節。

  《秋天的色彩》

  秋天是綠色的,

  松樹拿出細細的針,

  繡綠了滿山遍野。

  秋天是黃色的,

  梧桐搖著小小的扇子,

  扇黃了大街小巷。

  秋天是紅色的,楓樹伸出紅紅的手掌,

  染紅了花園果園,

  啊,秋天是一個色彩繽紛的季

  2、師導語:秋天不僅是一個色彩繽紛的季節。只要我們靜下心來,細細去聽,秋天,她還是一個——

  (板書:遼闊的音樂廳,指名多個學生認讀,齊讀。)

  3、導入:現在就讓我們走進秋,走進這遼闊的音樂廳,去聽聽秋的聲音。(板書:聽聽,秋的聲音)

  4、課件:《聽聽,秋的聲音》。

  [設計意圖]秋天是美的,不僅美在繽紛的色彩里,還美在動人的秋聲里。課一開始,我就為學生創設了美的教學情境。以配樂背誦導入,以翩翩黃葉(課件中)悅目,以背景音樂渲染,讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里,奠定了本節課唯美的教學基調。

  二、板塊研讀一:初聽秋聲,初感秋意

  1、引導:小朋友們,你們聽到秋的聲音了嗎?快到詩歌第一至第三小節里找一找,秋天都有哪些聲音。(生讀讀、找找、畫畫)

  2、從課文中,你找到了秋天都有哪些聲音。

  “刷刷”——是黃葉道別的話音;板書:黃葉   “刷刷”  道別的話音

  “瞿瞿”——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;板書:蟋蟀  “瞿瞿”  告別的歌韻

  大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;板書:大雁  暖暖的叮嚀

  田野在唱一曲豐收的歌吟。板書:田野  豐收的歌吟

  [設計意圖]本環節以“聽”為主線,在師生融洽的對話中對詩歌內容進行了一次梳理,也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。

  三、板塊研讀二:細聽秋聲,深感秋趣

  一)、品讀入情

  1、師:你最喜歡秋天里誰的聲音,找出來讀一讀。

  2、(預設點評:

  第一節:我似乎看見你這片黃葉落下時在翩翩起舞呢!我感覺到了你是快樂的黃葉。 大家一同來做快樂的黃葉!

  你讀出了一點憂傷味,你一定是在依依不舍地和大樹媽媽告別呢!我們一同把憂傷的情緒帶入朗讀中。

  黃葉會怎么落下來呀?你能想到哪些詞來形容一下(預設:慢悠悠地落下來、像只小蝴蝶在翩翩起舞、像只降落傘一樣落了下來……)  

  第二節,你一定在想象自己就是一只蟋蟀,正張大嘴巴快樂地歌唱。真好!大家都來當蟋蟀快樂地歌唱吧!

  第三節:大雁,你將舍不得的感情帶進了朗讀中,因為你就要去南方了。我們都當一回大雁,即將分別之時不忘對朋友叮嚀幾句。

  第五節:你讀出了欣喜的感覺,因為你發現了大自然到處都有秋的聲音……)大自然到處都有秋的聲音,把這一發現驚喜地告訴大家吧!

  二)、演讀出趣:

  1、聽聲音,想象說話。

  師導語:從剛才的對話中,我們已經聽到了秋的聲音,可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里,站在藍天下,再去仔細地聽一聽吧!

  (1)(播放樹葉的“刷刷”聲)黃葉呀黃葉,你將要離開大樹媽媽了,你有什么心里話對大樹媽媽說說!

  (課件)大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”

  從黃葉和樹媽媽的告別聲里,我們聽到了一份傷感,一份依依惜別情;將這份傷感,這份依依惜別之情融入朗讀中

  (課件)大樹抖抖手臂,‘刷刷’,是黃葉道別的話音。

  剛才大家認識了傷感的黃葉,老師邀請小朋友認識一片快樂的黃葉。你來讀讀這首詩吧!

  快樂的黃葉

  樹葉黃了,

  黃葉把美麗給了鮮花,

  黃葉把美麗給了碩果……

  它離開大樹媽媽,                                                      像翩翩起舞的蝴蝶,                                                   小黃葉“唰唰”地唱歌,

  “我是快樂的小黃葉!”

  讓我們一同來做做快樂的小黃葉!

  (課件)“大樹抖抖手臂,‘刷刷’,是黃葉道別的話音”。

  感謝美麗的大自然,感謝你們這些這可愛的黃葉,祝你們美美地睡個好覺。來年繼續在枝頭輕唱,繼續舞蹈,……

  (2)(播放大雁的“雁雁”聲,)此時,你就是大雁,你和白云告別時會說些什么呢?

  (課件)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”

  師導語:大雁大雁,當你飛過白鶴小學上空的時候,你一定會對白鶴小學的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀,你會怎么叮囑小朋友們?

  (課件)一排排大雁追上白鶴小學的小朋友們,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”

  可愛的大雁們,我們來甜甜地暖暖地對朋友撒下暖暖的叮嚀吧!

  (課件)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。

  2、唱曲譜,情景想象。

  (1)導語:小朋友們,只要我們用心,用想象去聽,不僅能聽到黃葉和樹媽媽、大雁和朋友們的對話,我們還能聽到蟋蟀在唱歌呢!

  (課件)蟋蟀振動翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”

  (老師示范唱)(課件出示曲譜):

  蟋蟀之歌

  1=c2/4

  1  1  5  5 | 6  6  5 |  4  4  3  3|  2  2  1 |

  瞿瞿 瞿 瞿   瞿 瞿 瞿, 陽 臺 陽 臺 再 見 了。

  5  5  4  4 | 3  3  2 |  5  5  4  4 |  3  3  2|

  明 年 春 天  我 再 來,再  來陪 你  做 游 戲。

  1  1  5  5 | 6  6  5 |  4  4  3  3 |  2  2  1||

  瞿 瞿 瞿 瞿  瞿 瞿 瞿,陽  臺 陽 臺   再 見 了。

  老師當蟋蟀,唱歌給大家聽啊。

  (2)女生讀詩句,

  (課件)“蟋蟀振動翅膀,‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”,

  男生扮演蟋蟀唱歌。

  (3)男生讀詩句

  (課件)“蟋蟀振動翅膀,‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”,

  女生扮演蟋蟀唱歌。

  3、演角色,創造美景。

  (1)師導語:田野的高粱、玉米、大豆等等他們又會怎么說呢?現在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花,反正只要是秋天田野上有的,你想變成誰就變成誰,快來說一說吧!聽,起風了,起風了。快迎著秋風和田野姑娘說說話吧!(課件播放音樂)

  我是誰?(老師戴田野頭飾)

  生:田野姑娘。

  快跟我打招呼吧!

  生:田野姑娘,你好!

  (跟離得較遠的學生打招呼)你是誰?

  生:我是(   )。

  你好! 你想對我說些什么呢?,

  生:“電報來了,催我們到南方去呢!再見”

  你們就是可愛的小燕子,我們看看后面的燕群(聽課教師),他們離我們太遠了!我們得喊著告訴他們要去南方了。怎么說呢? 

  生齊做著手勢喊。

  現在我就是一只燕子,我站在你們身邊,你們該怎么跟我說呀?

  生輕聲地告訴。

  (對一生作呼喊狀)你是誰?

  生:我是(    )。

  我們來聽聽(    )怎么說的 ?

  啊,多有想象力呀!          

  你是誰?你在我這兒看到了哪些豐收的情景

  生:我是(   )我看到的豐收景象是……。

  (2)剛才開心嗎?快樂嗎?剛才我們體驗了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花他們的開心快樂,這回我們要用我們的聲音,我們的朗讀表現出我們的開心和快樂!

  (課件)站在田野上,一陣陣秋風掠過田野,

  送來一片豐收的歌吟。

  三)、美讀深情:

  過渡:(配樂,深情地)在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁即將飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊,聽聽,秋的聲音

  (播放音樂,全班配樂朗讀) 

  [設計意圖]情感朗讀是語文閱讀教學的根本,而如何使學生在這節課里將詩句讀得有滋味,除了開展多種形式的讀外,如,指名讀,小組讀,角色扮演讀,引讀等,學生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評;我還根據學生的年齡特點,以“趣“為佐料,為學生創設了非常富有童趣的教學情境,如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話,讓學生想象田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境有效激活了學生的童真童趣,豐富了學生的情感體驗,從而使朗讀和想象表演變成一種愉悅身心的自主渴望,孩子們讀得也更入情,更有味了。在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情,

  四、板塊研讀三:仿說秋聲,編織秋韻

  1、導語:在美麗的秋天里,何止這些聲音啊!快把耳朵、心和想象帶上,我們再去聽聽,秋天里還有哪些聲音。板書:……再將自己聽到的秋天的聲音編成小詩吧!

  出示詩歌仿說格式:

  聽聽,秋的聲音

  聽聽,

  秋的聲音,

  -------------------,

  -------------------,

  -------------------,

  -------------------。

  聽聽,秋的聲音,稻海翻起波浪,“嘩啦”是他們歡快的歌聲。

  聽聽,秋的聲音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在彈琴。

  聽聽,秋的聲音,黃葉紛紛落下,“呼呼”,秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

  就是這樣,秋天美妙的聲音給了我們小朋友們這么多的——(快樂)!我相信,這回我們小朋友們再來讀這個課題時,(指課題)滋味就不同了,誰來試試?

  生(情緒飽滿地):聽聽,秋的聲音

  ……

  大自然就是這樣神奇,就連這秋的聲音都會給我們這樣地——(生齊:快樂)。只要我們去發現她,享受她,嘿,整個的世界都會變得這樣地——

  生(齊):快樂!

  (指板書)今天,我們走進了秋,走進了這(生:遼闊的音樂廳),聽了聽,(生:秋的聲音),這節課上到這,再見!

  [設計意圖]在仔細聽了課文中的秋聲后,我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音,并讓學生模仿課文第一、二小節當當小詩人,試著編一編詩。這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁,培養了學生的作詩能力,而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里”,語文學習不能僅局限于教材之內,而應凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維,還進行了語言訓練,真可謂一舉三得也!

  作業設計:

  1、必做題:深情背誦詩歌。

  2、選做題:畫一畫秋天的畫,

  說一說,秋的聲音。

  寫一寫“聽聽,秋的聲音……”

  板書設計:

  聽聽,秋的聲音

  黃葉     “刷刷”    道別的話音

  遼

  闊          蟋蟀     “瞿瞿”    告別的歌韻

  的        

  音          大雁                 暖暖的叮嚀

  樂

  廳           田野                 豐收的歌吟

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇16

  12 聽聽秋的聲音

  教學目標:

  一、知識能力:正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  二、過程和方法:仿照詩歌的形式,續寫詩文。

  三、情感、態度和價值觀:一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

  教學準備課件

  教學過程:

  第一課時

  一、雙基訓練。

  二、引題。

  1、 師:冬天有紛紛揚揚的雪花,春天有芬芳艷麗的鮮花,夏天有郁郁蔥蔥的大樹,秋天有什么呢?

  2師:秋天真美啊!其實秋天的聲音也很動聽。不信,你聽!(錄音響起)同學們,請閉上你們的眼睛,仔細聆聽,想像一下,你的腦中會出現怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)

  3、師:你聽到了秋天的什么聲音?

  4、揭題:秋天真是一個遼闊的音樂廳啊。這節課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》

  三、欣賞朗讀,感受詩情。

  1、學生初讀,要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、檢查。

  3、感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答

  板書:刷刷

  蠷蠷

  4、你最喜歡的是哪種聲音?  

  (1)“刷刷”是黃葉道別的聲音。

  黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?

  黃葉對大樹媽媽道別:“(      )”

  多么傷心的道別啊, 這道別其實就是離別,分手,誰愿意來讀一讀這一節,讓我們聽到黃葉傷心的離別。(指名讀,齊讀)

  (2)“qǘ qǘ”蟋蟀振動著翅膀,和陽臺告別的歌韻。

  蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

  蟋蟀和陽臺告別,唱著“(       )”

  多么重情義的蟋蟀啊,誰能來做做深情的蟋蟀,和朝夕相處的朋友說一聲再見,做一次深情的告別,(指名讀,齊讀)

  (3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“(       )”

  板書:叮嚀

  提示:每天早上你來上學,爸爸媽媽會對你說些什么呢?

  這就是每天反復的說這這些話,這就是叮嚀啊。瞧,爸爸他*的叮嚀里面浸透了多少深沉的愛啊。

  那大雁會對白云怎么叮嚀呢?(課件)舍不得走,因為這兒的秋天很美麗。

  (4)一陣陣秋風掠過田野,發出“(       )”的聲音,(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過,田野里(      ),果園里(       )……人們的心里(       )。 于是,秋風唱起來歌:“(          )”。

  (男女聲朗讀,吟唱秋風和大雁不同的聲音讓我們聽到深情的叮嚀和歡樂的歌吟。)

  四、課外拓展。

  學做小詩人:師:聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地聽聽秋的聲音。閉上眼睛想象秋天的景色,用心聆聽秋天的聲音。

  我們走進森林,--------------,走進田園----------,走進果園,

  1你聽到了什么聲音

  2我們學做小詩人,同桌前后可以互相幫忙。

  3匯報小詩

  4小結:你們都是善于觀察富有激情的詩人,你們的詩讓我聽到了秋天的聲音。

  引讀:秋天的聲音在每---,在每-------,在每--------,在每-------,聽聽秋的聲音,從-------

  向遠方-----,聽聽,我們-------------。

  五、感情朗讀。

  讓我們用我們的深情,告訴大家我們聽到了秋天的聲音。(配上音樂,齊聲朗讀)

  六、布置作業。

  1、把自己編的小詩寫下來。

  2、為自己寫的詩配上畫。板書

  12  聽聽,秋的聲音

  遼闊的音樂廳        刷刷

  瞿瞿

  叮嚀

  歌吟

  教后反思:

  《聽聽,秋的聲音》是一首現代詩,是第三單元的略讀課文,作者抓住秋天里大自然的聲響,用詩的語言來贊美秋天。選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美,富有韻味。新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。因此我把本課的設計設計成讓學生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。步驟設計為:初讀感受詩韻,細讀理解詩歌,散讀理解詩情,配樂讀激發深情。

  不過,上課的過程最能體現上課設計思路的準確與否,學生的表達能反映課堂問題的有效渡。首先在上課過程中,初讀時間花的比較多,有老師認為這個可以省略,確實,我也覺得初讀檢查既然學生沒有錯不必再講解太細致了."ququ"這個詞語既然打不出來,我后來覺得根本不用把它用兩個字來表示,完全可以用這樣的拼音來表達,然后再問問學生:“這個詞語我打不出來,其實該怎么記呢?”這樣就不會出現學生讀錯的情況,讓他們走入誤區,反而能加深學生的記憶。

  第二是學生的回答沒有平時那么激烈,也可能是問題太深了,也有可能那天為了表現詩歌的美麗,聲音太小了,學生沒有聽清楚。但是最失敗的一個設計是自己引到學生閉上眼睛想像秋天,感受聽到的聲音的時候,我說的太快了,一會兒就讓學生從森林走入田野,一下子又從田野走入了果園,學生還沒有完全想象出秋天最美的景色,就讓他們說說你聽到了什么聲音,匆匆劃過怎么留下痕跡,所以后來學生說聲音只能從我備用的圖片當中來說了。后來,我想如果我只是引導他們走進森林,讓他們自己想象看到了什么?聽到了什么,或許后面詩歌的內容就不會這么貧乏和單一。教師的引導非常總要,但是給予學生足夠的想象時間更為重要。教學應該腳踏實地的一步一步走過,留下一個一個深深的腳印,是我對這堂課最深刻的感受。

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇17

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

  3.仿照詩歌的形式,續寫詩文。

  教學重難點:

  從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。

  教法:啟發引導、談話交流

  學法:讀讀、想想、畫畫、說說。

  教具:各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優美的音樂磁帶。

  教學過程:

  一、錄音激趣,談話導入。

  聽到悅耳的音樂鈴,大家都知道上課了。同學們,自然界中有許多美妙的聲音,你們想欣賞一下嗎?請大家閉上眼睛仔細聆聽,聽完后說說你聽到了哪些聲音.(放音,指生說)

  真好,能夠聽出這么多的聲音,老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵.現在,讓我們一起去聽聽秋天的聲音.(放課文錄音)

  二、初讀詩文,掃除障礙

  聽了課文感覺美嗎?這么美的課文,想親自去感受嗎?趕快輕輕打開語文書46頁,自己小聲地讀讀課文,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧.(生讀)

  三、再讀詩文,尋找聲音

  1、分小節讀文

  孩子們,剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音,這樣吧.你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎?哪誰先來讀第一小節.(生讀)

  你讀得很正確流利,真了不起.誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音?(指名讀二三四五自然節)

  你們讀的都很認真,我很欣賞你們認真學習的精神,哪些孩子愿意讀后面這一節呢?這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來(齊讀)

  2、找寫聲音的詞

  "聽聽,我們聽到秋天的聲音."你聽到秋的聲音了嗎?你真的聽到了嗎?我可沒聽出來.你能告訴我嗎?用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來.(學生找標詞)找到了嗎?誰來告訴我.

  一口氣找出了這么多.其它同學找到了嗎?在這些聲音中你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的哪一節,再去讀一讀(生讀)

  四、品讀想象,體會交流

  1、品讀“刷刷”一節

  好,哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽(把你的感受用讀的方式表達出來)。生讀。

  我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來?(生讀)

  你還感受到什么?

  2、品讀“蛐蛐”一節

  在秋天里,在草叢中,在樹葉下,蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。(放音)

  哪個組的孩子能夠把優美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們?(一組生讀)其余的孩子邊聽邊感受。(讀第二節)

  在你們讀的時候,我也在幻想,我幻想著我現在就是一只蟋蟀,我藏在石縫下,躲在樹葉中,唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢?(生說)

  是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節。

  3、品讀第三節

  在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別的歌,大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢?

  每天早上,當你背起書包上學時,媽媽會對你怎么叮嚀呢?(指名說)

  是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關心愛護,那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢?(生說)

  留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀(齊讀)

  4、秋天到了,田野又會是一幅怎樣的景象呢?(生說)是啊!面對豐收,人們怎能不高興?怎能不樂開懷呢?看你笑起來了,你也笑起來了,來我們一起高興地走入這豐收的田野。(齊讀第三節后一句)

  五、仿寫詩歌,積淀語感

  1、教師有感情地配樂誦讀第4-5節。

  2、秋的聲音美妙動聽,而你們的朗讀也讓老師陶醉,想想看,秋天還有那些聲音呢?(生說)秋的聲音實在是太豐富了,你能仿照課文第一、二小節的樣子來說說嗎?(生說)。選派代表誦讀,給學生配上音樂。

  3、指名誦讀最后一節。

  4、交流:從這一節感受到了什么?

  5、帶著這種情感齊讀最后一節。

  六、自助作業,升華情感

  孩子你們的耳朵實在是太靈敏了,聽出了那么多秋的聲音,秋的聲音實在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業,你們可以選擇自己喜歡的來完成(出示作業)配樂練習

  1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。

  2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。

  3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。

  哪個選的是第一個練習(開始來讀)從你們的朗讀中,老師感覺你們特別喜歡這句話,如果你們能把它們背下來就好了。

  從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者,不僅僅是指剛才寫的詩,更重要的是你們和作者一樣,是用手、用口、用心描繪著美好的秋天,祝愿大家秋天快樂。

《聽聽,秋的聲音》教學設計 篇18

  教學目標:

  ★正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  ★一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

  ★仿照詩歌的形式,續寫詩文。

  教學重難點:

  一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好

  教學準備:

  錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

  教學過程:

  一、引題:

  1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽!(錄音響起)同學們,請閉上你們的眼睛,仔細聆聽,想像一下,你的腦中會出現怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)

  2、你覺得這秋天的聲音美嗎?

  生:秋天的聲音很美。

  師:這節課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》

  請學生讀課題,讀得美一點。

  二、欣賞朗讀,感受詩情。

  1、學生初讀,要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、檢查

  3、感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答

  4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)

  (其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結合)

  (1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)

  黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說:“_________”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵,多美的黃葉啊。

  (2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

  蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導

  (3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_________”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

  (4)一陣陣秋風掠過田野,發出“_________”的聲音,(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過,田野里果園里……人們的心里

  你能用朗讀表現么?

  配樂朗讀1----4節。

  三、聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?

  學生發散說,師引導到詩歌的形式,為寫打下基礎。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來說。

  師:是啊,秋的聲音,我們已經說了好多,還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

  出示:聽聽,

  秋的聲音

  四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首

  展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展示出來。

  師小結:是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么——

  就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

  感情朗讀。

  擴展,可以欣賞一首寫秋的詩歌,送給大家作為禮物。

  四、布置作業。

  1、為自己寫的詩配上畫。

  2、搜集有關秋的詩歌,畫面,歌等

  3、感受秋天寫詩:看看,秋的色彩——————

  聞聞,秋的味道————

  板書設計:

  12、聽聽,秋的聲音

  黃葉蟋蟀

  大雁田野匆匆來去

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