《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文,理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。
2、體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過女服務(wù)員說的話,體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入 ,揭示課題
師:今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是——《獻(xiàn)你一束花》(板書課題)請(qǐng)注意“獻(xiàn)”字右邊是個(gè)“犬”字,右上角有一個(gè)點(diǎn),可千萬別漏掉。
請(qǐng)齊讀課題。
師:美麗的鮮花,一般情況下都用來送給誰?
師:對(duì)呀!英雄、明星、勝利者……歷來為人們所敬仰,鮮花理所應(yīng)當(dāng)獻(xiàn)給他們;(板書:勝利者)你有沒有見過有人把鮮花獻(xiàn)給失敗者?(板書:失敗者)
(課件出示:鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者?)
師:齊讀這句話。誰能把這句話改變一種說法說出來?
師:請(qǐng)大家齊讀這句話。
師:從句意上講,這句話沒什么不對(duì)的,但實(shí)際生活中是不是也應(yīng)該這樣呢?鮮花到底應(yīng)不應(yīng)該送給失敗者呢?相信在學(xué)完這篇課文后,大家一定會(huì)做出自己的判斷。
二、初讀課文,整體感知
師:請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并想一想:這位運(yùn)動(dòng)員兩年來有著怎樣的經(jīng)歷?
檢查生字學(xué)習(xí)情況。(課件出示生詞,學(xué)生齊讀,教師相機(jī)提示讀音,檢查不理解的詞語)
師:運(yùn)動(dòng)員兩年來有著怎樣的經(jīng)歷?
兩年來,這位運(yùn)動(dòng)員接連拿回一枚枚獎(jiǎng)牌,取得一次又一次成功;但是,就在今天,她卻大敗而歸!就讓我們一起走進(jìn)課文,共同感受她不同的心境吧!先讓我們來看看她勝利歸來時(shí)的場(chǎng)景。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
師:請(qǐng)大家自讀課文第4自然段,找出兩年前這位運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍回國(guó)時(shí),機(jī)場(chǎng)迎接的景象。用“ ”劃出相關(guān)的語句,仔細(xì)讀一讀,想象她當(dāng)時(shí)的心情,在旁邊寫出自己的感受。
師:你從所讀的句子中體會(huì)到這是一種怎樣的場(chǎng)面呀?
四、學(xué)習(xí)課文2、5自然段。
師:(那么多美麗的鮮花,那么多贊美的話語,那么多的記者,那么多的閃光燈,那么多的笑臉,這都是驕人的成績(jī)給她帶來的榮耀。可是,這些成績(jī),也給她帶來了無比沉重的壓力和心理負(fù)擔(dān)。就在四天前,她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上,她徹底地失敗了。再次走進(jìn)機(jī)場(chǎng)大廳,她又會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?
師:請(qǐng)大家讀課文,找出文中描寫她大敗而歸時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)的句子,用線劃出來,仔細(xì)讀一讀,體會(huì)她此時(shí)的心情,把感受寫在旁邊。
師:我們來交流劃線的句子。
師:你有沒有過失敗的經(jīng)歷呢?或許因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽,考場(chǎng)失利,考試成績(jī)不盡人意;或許運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一時(shí)失手,與冠軍失之交臂……那時(shí)的你,會(huì)是什么樣的心情呢?
師:那你能不能帶著自己的真實(shí)感受,讀一讀相關(guān)的句子呢?
(課件出示相關(guān)句子。其中的“怕”字變?yōu)榧t色)
師:我們可以從你的朗讀中體會(huì)出你的傷心和難過。此時(shí)此刻,失敗的陰影同樣困擾著這位運(yùn)動(dòng)員,她沮喪、愧疚、懊悔、痛苦……,與以前判若兩人,此時(shí)迎接她的又是怎樣的情景呢?
(學(xué)生找出句子讀出來。很少有人招呼他,攝影記者也好像有意避開她)
師:(充滿感情的)想想兩年前那空前熱烈的歡迎場(chǎng)面,和此時(shí)她面前的冷清形成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀!這都是因?yàn)樗×?于是,沒有了鮮花,沒有了掌聲,沒有了記者,沒有了閃光燈,也沒有了笑臉,甚至連一句小小的問候都沒有。此時(shí),她感到——
師:聯(lián)系你失敗時(shí)的心情想一想,此時(shí)這位失敗的運(yùn)動(dòng)員最希望得到的是什么?
師:是的,此時(shí),她多么希望有一個(gè)人能來安慰她一下,多么希望聽到一聲鼓勵(lì)的話語,多么希望有一張信任的面龐啊!正在這時(shí)候,有一個(gè)人出現(xiàn)了,她就是——
五、學(xué)習(xí)6—11自然段。
師:請(qǐng)自由讀運(yùn)動(dòng)員和女服務(wù)員交流的部分,看看這個(gè)女服務(wù)員說了什么?做了什么?
師:看到剛才大家讀得那么投入,我也躍躍欲試。我們來分角色朗讀一下吧!(教師讀敘述部分)。
師:仔細(xì)讀一讀女服務(wù)員的話,你從中讀出了什么? 你怎么理解服務(wù)員的話?
師:這股“奇異的力量”指的什么?(如果學(xué)生體會(huì)不出,可引導(dǎo):這股奇異的力量注入體內(nèi)會(huì)給她今后的比賽帶來什么影響?)
師:正是這一束小小的鮮花,帶來了如此神奇的力量!此時(shí)此刻,回想開頭的問題,(課件出示最后一句話“花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者?”)你又該如何作答呢?
七、總結(jié)全文。
師:多么感人的故事啊!女服務(wù)員普通的舉動(dòng),讓我們從中看到了服務(wù)員善良美好的心靈,也讓我們知道了應(yīng)該如何對(duì)待我們身邊的失敗者。當(dāng)我們身邊有失敗者時(shí),我們要告訴他們——(課件出示:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來,學(xué)生齊讀);當(dāng)我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中遭遇失敗的打擊的時(shí)候,我們也要告訴自己—— (學(xué)生齊讀課件:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來)。
讓我們永遠(yuǎn)記住這句話,在今后的學(xué)習(xí)和生活中正確面對(duì)失敗,取得更多更好的成績(jī)吧!
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì)——全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
一、理念設(shè)計(jì)：
鑒于對(duì)“閱讀個(gè)性化”和“語文課堂教學(xué)實(shí)效性”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個(gè)與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
三、學(xué)情分析：
對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境，因此通過聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容中，精思、感悟。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和新詞語。
2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內(nèi)容。
3.了解課文的敘述順序，體會(huì)失敗者痛苦的內(nèi)心世界，揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)插敘的作用。
4.理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界，了解插敘這種敘述方式.
通過女服務(wù)員說的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗.
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：格尺、字典。
教師：多媒體課件
七、課時(shí)安排：兩課時(shí)
八、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題、初讀激趣
（一）讀課題，初感知
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，初步感知獻(xiàn)花的真誠(chéng)。
2.指名讀文章，出示讀書方法。
（二）匯報(bào)交流
1.初讀課文，文章主要寫了一件什么事？
2.【學(xué)法指導(dǎo)】：一些寫事的文章，可以結(jié)合文章題目，概括文章主要內(nèi)容。
3.識(shí)字學(xué)詞：
【重點(diǎn)指導(dǎo)】：易錯(cuò)字詞讀音、重點(diǎn)詞語理解、運(yùn)用。
[小結(jié)] 今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)失敗者、走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
二、再讀課文、披文入情
1.出示自學(xué)提示：文章向我們講述是怎樣一個(gè)失敗者？
【學(xué)生】圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)、適時(shí)進(jìn)行文本批注。
2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
【學(xué)生】以小組為單位相互交換自學(xué)結(jié)果。
三、品讀文本、感受內(nèi)心、解讀深意
1.品讀失敗者的沮喪、愧疚：
（1）勾畫文本內(nèi)容，讀出相應(yīng)的句子。
【學(xué)生】結(jié)合文本內(nèi)容，談體會(huì)和感受，感情朗讀文本。
【學(xué)法指導(dǎo)】抓住“垂”“怕”等重點(diǎn)詞語深入體會(huì)和感受失敗者痛苦、沮喪的內(nèi)心世界！
（2）聯(lián)系第三自然段，進(jìn)一步理解失敗者痛苦的內(nèi)心世界！
（3）結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
【學(xué)生】有感情朗讀第二自然段。
3.品讀失敗者所承受常人無法忍受的壓力：
4.出示拓展文本：
（1）體會(huì)文本中的運(yùn)動(dòng)員所承受的巨大的心理壓力。
【學(xué)生】朗讀文本，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的心理壓力，感受運(yùn)動(dòng)員的不易。
（2）出示文本中的語句：
“愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力。”
【學(xué)生】結(jié)合體會(huì)，有感情的朗讀。
四、內(nèi)化感受、運(yùn)用語言
出示6—11自然段對(duì)話部分。
1.思考：這花該不該獻(xiàn)給這樣的失敗者呢？
【學(xué)生】圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)讓自己感動(dòng)的句子和詞語，結(jié)合這些句子和詞語談?wù)勀愕捏w會(huì)。
【學(xué)生】練讀對(duì)話，升華體會(huì)和感受。
2.結(jié)合學(xué)生體會(huì)，適時(shí)出示錄像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)動(dòng)員所付出的努力、用盡的汗水和力量。
【學(xué)生】通過品讀，交流對(duì)于失敗與勝利的更深理解。
（二）體會(huì)“奇異的力量”。
這“奇異的力量”指的是什么？
【學(xué)生】聯(lián)系上下文體會(huì)，“奇異的力量”指的就是女服務(wù)員給予失敗者的安慰、理解、肯定、寬容……
五、升華情感、總結(jié)全課
（一）這馮驥才的疑問，你現(xiàn)在有答案了嗎？你能將這句話換種說法嗎？
出示文章首尾句：
首句：“鮮花，理應(yīng)是送給凱旋的英雄。難道會(huì)獻(xiàn)給這暗淡無光的失敗者？”
尾句：“怎么？花，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”
【學(xué)生】把反問句變成陳述句和感嘆句。
花，送給凱旋的英雄，要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者。
（二）課堂練筆。
1.如果我是她的追星族……
2.如果我是一位曾經(jīng)多次報(bào)道她凱旋的記者……
3 .如果我是她的親朋好友……
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入回顧、質(zhì)疑解惑
上節(jié)課我們感動(dòng)于失敗者痛苦的內(nèi)心世界，感動(dòng)于他的悲情故事，更感動(dòng)于女服務(wù)善良、寬容的心。今天這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本。
二、品讀文本、升華心靈
（一）品讀“她”曾經(jīng)輝煌時(shí)機(jī)場(chǎng)歡迎的場(chǎng)面：
1.品讀相關(guān)語句，體會(huì)曾經(jīng)輝煌時(shí)機(jī)場(chǎng)歡迎的場(chǎng)面。
【學(xué)生】結(jié)合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花－－－－－－”等相關(guān)的詞句體會(huì)場(chǎng)面的熱烈。
2.那時(shí)的她心情又如何？指導(dǎo)有感情朗讀。
（二）對(duì)比體會(huì)兩年后的今天機(jī)場(chǎng)大廳場(chǎng)面：
【學(xué)生】結(jié)合第5自然段相關(guān)詞句，體會(huì)機(jī)場(chǎng)里無人關(guān)注時(shí)，她的失落。
（三）體會(huì)插敘的作用。
作者為什么用這么多的筆墨來寫兩年前的空前熱烈的場(chǎng)面？
【學(xué)生】通過相關(guān)段落內(nèi)容的對(duì)比，體會(huì)插敘的作用。
（四）結(jié)合文本，談?wù)剬?duì)勝利與失敗的理解。
【學(xué)生】
1.整理有關(guān)失敗的古今名言名句。
2.結(jié)合收集的有關(guān)失敗的名言談?wù)勀銓?duì)勝利和失敗的理解和感悟。
三、拓展感悟、回歸主題
1.出示本單元主題──禮物，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)禮物的深意。
【學(xué)生】結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)禮物的真諦。
（1）獻(xiàn)禮物表達(dá)的是人與人之間一種真摯的情感。
（2）禮物可以是有形的禮物，還可以是無形的禮物。（一個(gè)擁抱、一次贊許、一句祝福的話語……）
（3）禮物呈送的人不一樣，呈送的方式也不一樣。
2.感悟生活中的特別的禮物
【學(xué)生】小練筆：特別的禮物
二、拓展閱讀、感悟心靈
出示：《失敗的力量》
《雨后見彩虹》
《親吻你的銅牌》
《回憶失敗，不是我的風(fēng)格》
作者簡(jiǎn)介：
叢軼，女，1976年1月出生，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在遼寧省沈陽市和平區(qū)南京一校任教。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，形成了一種“簡(jiǎn)潔明快、親近學(xué)生、親近文本”“深刻而又不失細(xì)膩”的教學(xué)風(fēng)格。曾在沈陽市優(yōu)秀課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。2002年在“遼寧省小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)暨人教版中高年級(jí)修訂教材培訓(xùn)會(huì)”榮獲優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)。2002年，在“全國(guó)六城區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)”，所執(zhí)教的《和時(shí)間賽跑》獲得好評(píng)。2008年“遼寧省青年教師教學(xué)觀摩”獲一等獎(jiǎng)。所撰寫的論文獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)語文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)，參與省級(jí)教科研課題通過鑒定。2007年被授予沈陽市骨干教師、區(qū)政府先進(jìn)。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗？如何對(duì)待勝利者和失敗者。
學(xué)情分析
對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
2、體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)了解插敘這種敘述方式。
教學(xué)難點(diǎn)通過女服務(wù)員說的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、作者簡(jiǎn)介。2、將重點(diǎn)語句制作成多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、課件出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來送給誰？
2、我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題）
3、在課文的開頭，有一個(gè)反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示，開火車領(lǐng)讀。）
3、指生朗讀課文，思考兩個(gè)問題：
（1） 這束鮮花是送給什么人的？
（2） 服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
三、閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國(guó)：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）
2、如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情？
3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎？
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
1、同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵(lì)。）
2、就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
4、課件出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會(huì)。
5、課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來怎樣的影響？
五、課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”
1、現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢？
2、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
六、課后延伸（作業(yè)）
續(xù)寫：《收到鮮花以后……》
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析:
這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌?duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握理解詞語的方法。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物心情。
3、讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花的珍貴之處。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于對(duì)待勝利和失敗的話的含義。
4、了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
課前準(zhǔn)備:
教師：作者簡(jiǎn)介
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
板書設(shè)計(jì):
黯淡無光 垂著頭 失落 沮喪
獻(xiàn)你一束花
凱旋而歸 重新抬起頭 鼓勵(lì) 支持
教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)：
一、直接導(dǎo)入：
師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、補(bǔ)充課題
師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，將課題補(bǔ)充成一句語意連貫的句子。
（ ）獻(xiàn)（ ）一束花。
2、師指導(dǎo)后讓學(xué)生連貫起來說。
（學(xué)生以利用課下對(duì)課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，通過題目的變通，既讓學(xué)生對(duì)課文又經(jīng)歷了一次整體感知的過程，又鍛煉了語言能力。）
三、細(xì)讀文本，深入感知：
1、指導(dǎo)讀好“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”這句話。
生讀。體會(huì)反問句的特點(diǎn)及其中蘊(yùn)涵的語意。
2、了解運(yùn)動(dòng)員作為成功者時(shí)的境遇及心境：
師：是啊，“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”僅僅我們這樣想嗎？還有誰？（運(yùn)動(dòng)員）因?yàn)檫^去的她就凱旋而歸過！
（1）自讀第四自然段，說說你讀出了什么？
生讀語句。
抓住 “空前熱烈、許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”等詞體會(huì)歡迎場(chǎng)面的熱烈。
（2）、創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)心情：
師:如果你也是記者，會(huì)提問什么問題呢？
學(xué)生訪問。
師：我采訪一下，作為“凱旋的英雄”高興嗎？為什么？
（生答）
師：除了高興還有什么？生自由答
帶著“感想”再讀。
（3）、品文字，找出運(yùn)動(dòng)員失敗原因
師：如此多的鮮花，她抱不住。她承受不住的還有什么呢？
指定學(xué)生讀“是不是這就加重了她的思想負(fù)擔(dān)？……一塌糊涂地垮下來……”
生說。
3、理解“她”失敗而歸時(shí)的沮喪和愧疚的內(nèi)心活動(dòng)。
師：鮮花曾經(jīng)是對(duì)她的祝賀，又是“鮮花”讓她垮下來。現(xiàn)在細(xì)讀全文，請(qǐng)大家用筆劃出描寫女運(yùn)動(dòng)員失敗后的相關(guān)語句，并談?wù)勀阕x出了什么？
學(xué)生匯報(bào)。
（1）、引導(dǎo)抓住四個(gè)“怕”體會(huì)：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會(huì)。
（板書：一直垂著頭沮喪愧疚）
（2）、啟發(fā)學(xué)生抓住省略號(hào)想象：她還怕什么？指名補(bǔ)充，結(jié)合實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>
再來讀這句話。
（師導(dǎo)）然而，事實(shí)像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她！）所有的這一切都在無聲的暗示：你，就是一個(gè)失敗者！此時(shí)的她心情如何？又會(huì)想些什么？
自由練讀2和5自然段，指名讀，齊讀。
4、結(jié)合本文體會(huì)插敘的作用
師：去掉第四自然段段，3、5自然段會(huì)更加通順，刪掉行嗎，為什么？
（兩方面思考：a、情節(jié)的完整性，交代兩年來的情況，與現(xiàn)在的場(chǎng)景形成鮮明的對(duì)比。b、女運(yùn)動(dòng)員失敗的原因。）
師：相同的場(chǎng)所，相同的身份卻有了截然不同的歡迎場(chǎng)景，現(xiàn)在的女運(yùn)動(dòng)員不再是英雄，記者不再死死糾纏、花束不再屬于她，曾經(jīng)受到“空前熱烈的歡迎” 的冠軍在失敗之后現(xiàn)在卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌@是什么寫作方法呢?（對(duì)比手法的運(yùn)用）生說。
師：在這兒這樣寫你體會(huì)到什么？（生說）。
5、品悟“獻(xiàn)花”部分，升華主題
師：面對(duì)這樣的運(yùn)動(dòng)員你想說什么？
（生自由談）
師：從你們的話語中老師看到了希望，得到了鼓勵(lì)，我想失敗的人也能從中得到力量！
生讀6——11自然段，劃出令你感動(dòng)的句子，寫批注；
交流：抓住“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。” “有一股奇異的力量注入體內(nèi)”理解。
指導(dǎo)讀好服務(wù)員與運(yùn)動(dòng)員的對(duì)話。
師：這時(shí)的她生接讀“不再怕……”（“怕”前加“不”）
師：現(xiàn)在根據(jù)你對(duì)文章的理解，再來補(bǔ)充課題。
生說。
四、拓展積累，升華情感：
師：因?yàn)轷r花又給了她重拾前進(jìn)的信心，因?yàn)榕⻊?wù)員的行為又點(diǎn)燃了她前進(jìn)的勇氣。作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當(dāng)看到從賽場(chǎng)上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實(shí)，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點(diǎn)上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲！此時(shí)，讓我們?cè)俅巫x第一自然段。（齊讀）鮮花，獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者嗎？（生答）讓我們和女服務(wù)員一樣用堅(jiān)定的語氣喊出“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄更應(yīng)獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者”。這也是12自然段傳遞給我們的信息，這篇文章的開頭和結(jié)尾有何特點(diǎn)？
生說：首尾呼應(yīng)。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個(gè)與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
學(xué)情分析：
對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
理念設(shè)計(jì)：
鑒于對(duì)“閱讀個(gè)性化”和“語文課堂教學(xué)實(shí)效性”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送給失敗者一束鮮花的意義，從而理解要關(guān)心、幫助所有的人，禮物也應(yīng)該送給失敗者。
2、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和新詞語，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)插敘的作用。
4、體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過女服務(wù)員說的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課件出示一束鮮花，談話：同學(xué)們，這是什么？美麗的鮮花一般情況下都用來送給誰？（送給英雄、勝利者、病人、明星、烈士、死去的親人、過節(jié)時(shí)送給親朋好友......）
小結(jié)：是呀！鮮花理所應(yīng)當(dāng)獻(xiàn)給他們，那么今天這束鮮花是送給誰的呢？
二、初讀感知，自主發(fā)現(xiàn)
1、請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方式朗讀課文，看看是誰有幸得到這束美麗的鮮花。
2、交流。
3、質(zhì)疑：
說到這兒，你們有什么疑問嗎？
課件出示第一句話：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？齊讀，你是怎么理解的？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，不應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）
從句意上講，這句話沒什么不對(duì)的，但實(shí)際生活中是不是也應(yīng)該這樣呢？鮮花到底應(yīng)不應(yīng)該送給失敗者呢？相信大家一定會(huì)做出自己的判斷。
三、品讀感悟，點(diǎn)撥釋疑
1、首先我們了解一下這是一位有著怎樣經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)員？（兩年前，她得了冠軍；兩年來，她接連取得了一枚又一枚獎(jiǎng)牌；但是，這一次，她失敗了。）
2、讓我們一起走進(jìn)課文，共同感受她不同的心境吧！請(qǐng)大家默讀課文，找出她成功時(shí)與失敗時(shí)的有關(guān)句子，仔細(xì)讀一讀，用心感受她當(dāng)時(shí)的心情，在旁邊寫出自己的感受，填寫下面的表格，課件出示表格。
2、學(xué)生自讀、批注，教師巡視。
3、小組交流。
4、集體交流。
（1）交流表格，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比
兩年來
今天
比賽結(jié)果
獲得冠軍
失敗
回國(guó)場(chǎng)面
場(chǎng)面熱烈
受到冷落
她的心情
激動(dòng)、驕傲、興奮
失落、沮喪、愧疚
a、感受兩年前的情景：
課件出示：“兩年前，她第一次出國(guó)參加比賽......迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。”
生談感受體會(huì)出當(dāng)時(shí)場(chǎng)面異常熱烈。
師：大家真會(huì)讀書!你能將這種熱烈的感覺讀出來嗎？
師：多么熱烈的場(chǎng)面！此時(shí)此刻，身處其中，這位運(yùn)動(dòng)員可能是什么心情？（激動(dòng)、自豪、興奮、高興、驕傲）
師：那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)熱烈的場(chǎng)面，一同感受她的激動(dòng)、自豪和興奮吧！（生有感情地齊讀這個(gè)自然段）
b、感受今天的情景：
場(chǎng)面：受到冷落（很少有人招呼她，記者有意避開她。）
心情：傷心、難過、痛苦、沮喪、自責(zé)、沮喪、愧疚。
“她一直垂著頭......大敗而歸！”
從“垂”連續(xù)四個(gè)“怕”、省略號(hào)、“有什么臉見人、大敗而歸”感受到她傷心、難過、痛苦、沮喪、自責(zé)。
省略號(hào)說明了什么呢？那么她還怕什么呢？
你們有沒有過失敗的經(jīng)歷呢？（生談自己的經(jīng)歷。）
那你能不能帶著自己的真實(shí)感受，讀一讀這句話呢？
“本來她怕見人......她茫然了。是啊，誰愿意與失敗者站在一起？”體會(huì)到她受到了冷落，感到失落、沮喪和愧疚。
指導(dǎo)朗讀：因?yàn)槭。瑳]有了鮮花，沒有了掌聲，沒有了記者，沒有了閃光燈，也沒有了笑臉，甚至連一句小小的問候都沒有。心中的失落與沮喪不言而喻，讓我們一起感受她的心情吧。齊讀。
c、感受插敘的作用：
作者敘述的是今天的事，為什么要寫兩年前的事情呢？（用兩年前成功時(shí)收到的熱烈歡迎和今天失敗時(shí)受到的冷落形成對(duì)比，襯托她的沮喪、痛苦。）這種寫法就叫做插敘，我們平時(shí)寫作文的時(shí)候敘述現(xiàn)在發(fā)生的事，經(jīng)常會(huì)寫到以前有關(guān)的情景，就是運(yùn)用了插敘的寫法。
師：（充滿感情的）想想兩年前那空前熱烈的歡迎場(chǎng)面，再看看此時(shí)面前的冷清，這是多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀！
（2）體會(huì)失敗原因
那么是什么原因使她失敗而歸呢？
請(qǐng)同學(xué)們找出感受最深刻的句子，（課件出示：“越贏就越怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”。）請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話的理解。
指導(dǎo)有感情地朗讀：那些在別人看來的佼佼者，他們要去的成功，不但要付出常人難以想象的努力，而且心里還要承受來自各方面的壓力，我們一起讀讀這兩句話。
（3）感受機(jī)場(chǎng)服務(wù)員的鼓勵(lì)
聯(lián)系你失敗時(shí)的心情想一想，此時(shí)這位失敗的運(yùn)動(dòng)員最希望得到的是什么？（希望得到鼓勵(lì)和安慰，希望有人支持、理解）
師：是的，此時(shí)，她多么希望有一個(gè)人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵(lì)的話語！正在這時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀6—11自然段，看看你讀出了什么。
學(xué)生匯報(bào)交流。
大家都同這個(gè)女服務(wù)員一樣善解人意。此時(shí)，對(duì)于這個(gè)大敗而歸沮喪到極點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員來說，這些話語，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來，她看見了更為溫暖的一幕——（課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”） 學(xué)生齊讀。
這股“奇異的力量”指的什么？（是給她的鼓勵(lì)、信心、安慰、理解）
這股由鼓勵(lì)、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運(yùn)動(dòng)員體內(nèi)，相信她一定會(huì)在今后的比賽中取得更加輝煌的成績(jī)！讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)感人的一幕，分角色朗讀6—11自然段。
正是這一束小小的鮮花，帶來了如此神奇的力量！現(xiàn)在，回想開頭提出的問題，（課件出示“花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”）你又該如何作答呢？（花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者。）
對(duì)！我們有了肯定的回答。鮮花獻(xiàn)給凱旋的英雄，是對(duì)他們的——祝賀；獻(xiàn)給暗淡無光的失敗者，是對(duì)他們的——鼓勵(lì)、支持、理解……
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、多么感人的故事啊！女服務(wù)員普通的舉動(dòng)，讓我們從中看到了她善良美好的心靈，也讓我們知道了應(yīng)該如何對(duì)待我們身邊的失敗者。當(dāng)我們身邊有失敗者時(shí)，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學(xué)生齊讀）；當(dāng)我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中遭遇失敗的打擊的時(shí)候，我們也要告訴自己——（學(xué)生再次齊讀）。
讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，在今后的學(xué)習(xí)和生活中正確面對(duì)失敗，取得更多更好的成績(jī)吧！
2、接到鮮花以后，這位運(yùn)動(dòng)員會(huì)想些什么，說些什么，做些什么呢？就讓我們展開想象，把她收到鮮花以后的情景通過自己手中的筆書寫出來吧！題目就是《收到鮮花以后》。
板書設(shè)計(jì)：
獻(xiàn)你一束花
勝利者 失敗者
祝賀 鼓勵(lì)
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事,說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者,更可以給失敗者以鼓勵(lì).同時(shí)滲透著思想上的教育:如何對(duì)待勝利和失敗如何對(duì)待勝利者和失敗者。
學(xué)情分析：對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗,學(xué)生沒有經(jīng)歷過,也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境.但在日常的平凡小事中,學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn),因此可以聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀文,多感悟，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的心理變化。
（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
3、體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員失敗以后難過、失落的心理。
（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。
2.體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員失敗后難過、失落的心理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：了解插敘這種敘述方式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.看大屏幕：這是什么？（一束鮮花）
2.如果現(xiàn)在你手中有一束鮮花，你最想把它獻(xiàn)給誰呢？說說理由。
3.老師這有一句話（課件）[鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？]誰能把它改成陳述句，看看它要表達(dá)什么意思？[[鮮花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。]
4.你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生簡(jiǎn)短的自由評(píng)論）
5.說得都很有道理。那今天我們就來學(xué)習(xí)和獻(xiàn)花有關(guān)的一篇課文《獻(xiàn)你一束花》。它的作者是馮驥才。我們學(xué)過他的作品？
6.看看這束花獻(xiàn)給了什么樣的人？
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以小組同學(xué)合作。
2.檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示）
3.哪些同學(xué)愿意一起合作把這篇課文讀一遍？（指名分段讀）其他同學(xué)思考課文講了一件什么事？
4.誰來說一說課文講了一件什么事？（指名）[課文寫了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為一名在比賽中失敗的女體操運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事。]
三、研讀課文，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.你是從文中哪些段落知道她是個(gè)大敗而歸的運(yùn)動(dòng)員呢？（指名說）（動(dòng)作描寫）
2.那此時(shí)此刻她的心里在想些什么？[指名讀四個(gè)帶“怕”字的句子]（心理描寫）
3.這四個(gè)“怕”字生動(dòng)形象地寫出了她失敗而歸時(shí)的心情。（沮喪、灰心、失望、愧疚、難過、懊悔、無臉見人）
4.此刻她內(nèi)心極為難過，你能通過朗讀把她內(nèi)心的難過、痛苦表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
5.她為什么會(huì)如此的愧疚，如此的痛苦萬分呢？（讀第3自然段）（完全有把握、但，說明失敗是有原因的。）
6.是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人們對(duì)她失望的眼神，她怎能不痛苦萬分呢？我們?cè)賮碜x一讀這段話的最后一個(gè)感嘆句。（齊讀“有什么臉見人，大敗而歸！”）
（二）學(xué)習(xí)第五自然段
1.她失敗了，一塌糊涂地垮下來了。本來她就怕見人，走在隊(duì)伍的最后。當(dāng)她走進(jìn)機(jī)場(chǎng)時(shí)，看到的又是怎樣的情景呢？（指名）[很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。]
2.此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）
3.啊！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，“她感到失落”——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1.不覺想起了兩年前，她第一次出國(guó)參加比賽，出人意料拿了兩項(xiàng)冠軍。兩年來，她每次比賽回國(guó)，胸前掛著一個(gè)又一個(gè)亮晃晃的獎(jiǎng)牌回來。那時(shí)人們是如何歡迎她凱旋而歸的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來的語句。（板書：兩年前、凱旋而歸）
2.當(dāng)她凱旋而歸時(shí)，人們是怎么歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”）還有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）
3.從哪些詞語最能看出人們對(duì)她的熱情？說說你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會(huì)。
4.人們用鮮花歡迎她歸來，這鮮花代表著什么？（對(duì)她的崇拜、贊揚(yáng)……）是呀，鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。
5.人們除了用鮮花歡迎她，肯定還會(huì)有許多贊美之詞，透過這些熱情歡迎的場(chǎng)景，你想象一下，人們當(dāng)時(shí)會(huì)對(duì)她說些什么？
6.此時(shí)，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書：高興，激動(dòng)、興奮……）
7.兩年多來取得的優(yōu)異成績(jī)，是在于她技術(shù)的高超，是在于她心里沒有負(fù)擔(dān)，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是什么呢？誰來告訴大家？（思想有壓力、怕輸）
8.是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時(shí)內(nèi)心慌亂，結(jié)果敗得一塌糊涂。
9.你對(duì)哪些句子體會(huì)很深？（課件）聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“越贏就越怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。
提示：你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你說一說當(dāng)時(shí)的情況。
請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話的理解。
（第一句話：在生活中，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利，他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利，因此，他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了，他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。）
（第二句話：一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運(yùn)動(dòng)員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）
10.請(qǐng)同學(xué)們看這一小節(jié)，文章開頭是說兩年前，你發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)的敘述順序與其它小節(jié)有什么不同？（回憶，打破了敘述的時(shí)間順序）對(duì)！這就叫“插敘”（課件：插敘）
11.去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們?nèi)サ暨@段行不行？（不行）為什么？（插敘；交代女運(yùn)動(dòng)員以往獲得冠軍的經(jīng)歷及此次失敗的原因，形成鮮明的對(duì)比。使情節(jié)更完整；為下文女服務(wù)員獻(xiàn)花作鋪墊。）
12.通過前后對(duì)比，相互映襯，它能使我們更深入的了解這位運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。
四、總結(jié)升華，延續(xù)教學(xué)
1.同樣的地點(diǎn)，不一樣的場(chǎng)面，兩年多來，人們搶著送鮮花給她，簇?fù)碇崃覛g迎著她，而現(xiàn)在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人群，她怎能不失落！——課件出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”
同樣的地點(diǎn)，不一樣的心情，兩年多來，她是何等的高興、激動(dòng)，而現(xiàn)在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！——引讀：“她感到失落……站在一起？”
2.同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵(lì)。）你有什么話想對(duì)這位運(yùn)動(dòng)員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會(huì)贏得冠軍的……）你想為她做點(diǎn)什么？（獻(xiàn)花）
3.就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。忽然她發(fā)現(xiàn)了機(jī)場(chǎng)的女服務(wù)員，她該如何面對(duì)一直對(duì)她非常崇拜的服務(wù)員呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（第二課時(shí)）讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。（感激、受到鼓舞）
4.在這一部分中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了兩種描寫方法。（外貌描寫和對(duì)話描寫）（外貌）形象地表現(xiàn)出了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的美麗善良。（對(duì)話）描寫十分的簡(jiǎn)潔生動(dòng)。分角色再讀這一部分，你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。又怎樣看待女服務(wù)員說的話？
5.（課件）出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會(huì)。（一個(gè)人無法避免失敗的命運(yùn)，對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。）
6.都說語言有溫度，字詞有冷暖。一席話讓女運(yùn)動(dòng)員重新抬起頭來。只見……(女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚盈眶。神態(tài)描寫)
7.這個(gè)“奇異的力量”是指什么？(女服務(wù)員給予她的安慰與鼓勵(lì)使她又重新激起了對(duì)勝利的渴望,渾身充滿了力量.)想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來怎樣的影響？
8.課文最后又問了我們一遍：（課件）“怎么？鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢？比較句子不同理解句意。(鮮花呈送給凱旋的英雄,是對(duì)成功者的祝賀；鮮花獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者,是對(duì)失敗者的鼓勵(lì),是失敗者將來成功的動(dòng)力；無論成功者還是失敗者,只要付出了“汗水和力量”都應(yīng)得到尊重。)它與文章的開頭互相呼應(yīng),使文章的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。值得我們學(xué)習(xí)。
9.你覺得,鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
五、總結(jié)全文
1.學(xué)了本課你有什么收獲?
2.那接下來我們要來完成一次習(xí)作：續(xù)寫《收到鮮花以后……》
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的：
1、閱讀課文，體會(huì)從冠軍到失敗者的人內(nèi)心的落差，體會(huì)到他們更需要鮮花、鼓勵(lì)。
2、學(xué)習(xí)作者首尾響應(yīng)的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法。
4、積累優(yōu)美的、有哲理的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)失敗者的內(nèi)心感受，理解把鮮花獻(xiàn)給他們的意義，培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)注失敗者，把愛撫、鼓勵(lì)獻(xiàn)給他們的美好情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：整體把握全文，講讀課文第1、2自然段
教學(xué)過程：
一、整體把握全文。
1、檢查預(yù)習(xí)，指名輪讀全文。學(xué)生回顧全文。
《獻(xiàn)你一束花》，這件事發(fā)生在哪里？（機(jī)場(chǎng)）；寫的是什么？（在機(jī)場(chǎng)，一個(gè)機(jī)場(chǎng)服務(wù)員把鮮花獻(xiàn)給一個(gè)大敗而歸的體操運(yùn)動(dòng)員。）
2、找出寫運(yùn)動(dòng)員失敗歸來的內(nèi)容。(第2，第5-11自然段)
3、中間的3、4自然段寫的是什么?（生靜心讀第4自然段，思考這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（回憶女運(yùn)動(dòng)員兩年前載譽(yù)歸來的情景及她比賽失利的原因）告訴學(xué)生，在敘事的過程中，打斷事情發(fā)展順序，插入其它內(nèi)容，插入的內(nèi)容就叫插敘。）
二、生讀第一自然，把“難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”改陳述句。思考這一自然段作者想表達(dá)什么意思？（在一般人的心目中，鮮花是送給勝利的英雄的，不會(huì)給失敗者。）
師述（過渡）：讓我們關(guān)注失敗者，走進(jìn)他們的內(nèi)心，體驗(yàn)他們的感受。
三、生靜心讀第二自然段，如果你是她，是一個(gè)大敗而歸的運(yùn)動(dòng)員，你會(huì)和她有哪些相同的感受？（讓學(xué)生抓住語言文字，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心的沮喪和愧疚。）
引導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)失則歸的運(yùn)動(dòng)員感情有脆弱，內(nèi)心的沮喪和愧疚。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀講課文3－12自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)第1、2自然段內(nèi)容。
師述：這是一個(gè)大敗而歸的運(yùn)動(dòng)員，鮮花、掌聲不屬于她，沒誰注意她，她也害怕有人關(guān)注，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀走進(jìn)她的內(nèi)心。
生齊讀第1、2自然段。
二、讀第4自然段。
（師述：）成功的光環(huán)也曾一次次地照耀在她的頭頂，為什么她會(huì)失敗？我們看看作者插敘的內(nèi)容。
1、指名讀。
2、生默讀思考，她失敗的原因是什么？你對(duì)哪些句子體會(huì)很深？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩句有哲理的話的含義。
3、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮，體會(huì)她失敗的原因。
三、學(xué)習(xí)5－12自然段。
師述：成功的掌聲、鮮花屬于昨天，今天她是一個(gè)失敗者，有人關(guān)注嗎？
1、生讀5－11自然段劃出描寫機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的內(nèi)容，你體會(huì)到什么？
通過對(duì)女服務(wù)員外貌、行為、語言的研讀，體會(huì)她真誠(chéng)的語言，感人的行為，美好的心靈。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這句話的含義。）
2、（導(dǎo)讀）師引：聽了女服務(wù)員的話――生讀第11自然段。
引導(dǎo)學(xué)生把前面的“把這美麗而神氣的頭垂下來”與本段的“重新抬起頭來”對(duì)比閱讀。她為什么能重新抬起頭來？你從中體會(huì)到什么？（女服務(wù)員的語言，感人的行為，美好的心靈感動(dòng)了她，鼓舞了她，使她又重新激起了對(duì)勝利的渴望，渾身充滿力量。學(xué)生從中可以體會(huì)到失敗者更需要鼓勵(lì)，在生活中，應(yīng)關(guān)注他們，多給他們鼓勵(lì)和關(guān)愛。）
四、對(duì)比讀首尾兩段，體會(huì)前后照應(yīng)。
五、聯(lián)系實(shí)際，思考延伸。
你認(rèn)為鮮花獻(xiàn)給什么樣的人？（允許個(gè)性化的見解，只要學(xué)生說得有道理。學(xué)生可能會(huì)說，鮮花獻(xiàn)給凱旋而歸的人，也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。學(xué)生也可以說，給失敗者獻(xiàn)花，可能會(huì)加重他們的心靈負(fù)擔(dān)，讓他難堪。師可以引導(dǎo)，真誠(chéng)的關(guān)愛，恰當(dāng)?shù)某錆M愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。）
板書設(shè)計(jì)：
獻(xiàn)你一束花
理解、安慰、鼓勵(lì) 尊重
機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員
讓失敗成為過去，
成功才屬于未來。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一.圖片導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪唤M奧運(yùn)健兒凱旋歸來的圖片，此刻，你們看到成功給他們帶來了什么？可是，在這群人中，有一個(gè)人卻不被人們所關(guān)注，她也害怕有人關(guān)注自己，她是誰呢，今天，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《獻(xiàn)你一束花》這篇課文，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)她的內(nèi)心世界。
二.精讀課文，探究感悟
（1）指讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)思考：課文講了一件什么事？
（2）課文講了一件什么事？（講了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為一名在比賽中失敗的女體操運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事）
（3）你是從文中哪些段落知道她是個(gè)大敗而歸的運(yùn)動(dòng)員呢？是的，她就這樣失敗了，讓我們看看她在平衡木項(xiàng)目的比賽失敗之后，其它項(xiàng)目比賽時(shí)的情景。（出示視頻）
（4）她的心情怎么樣？（沮喪，灰心，失望·····）你能讀出這種心情嗎？
（5）在平時(shí)的生活中，你們有過失敗的經(jīng)歷嗎？可能也會(huì)有像她這樣的心情，對(duì)嗎？這個(gè)時(shí)候，你最想得到什么？就在這時(shí)，一個(gè)支持和理解她的人出現(xiàn)了，這個(gè)人是誰呢？
（6）文中哪些段落寫到了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員，你們找到了嗎？是從哪些方面來寫的？（外貌、語言、動(dòng)作描寫。出示課件：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來）齊讀。誰能結(jié)合實(shí)際說說自己的理解。
（7）當(dāng)女服務(wù)員把背在身后的花送給她時(shí)，“濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”“奇異的力量”指的是什么呢？她會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來怎樣的影響？（相機(jī)出示她后來成功的視頻）
（8）正是因?yàn)闄C(jī)場(chǎng)女服務(wù)員對(duì)她的鼓勵(lì)，才使她后來在比賽中取得了如此驚人的成績(jī)，被人們稱為“體操皇后”。在學(xué)習(xí)和生活中，你們有沒有失敗時(shí)受到別人的鼓勵(lì)而成功的事情呢？誰來談?wù)劊?/p>
（9）機(jī)場(chǎng)的女服務(wù)員為什么向失敗者獻(xiàn)花？你認(rèn)為鮮花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？（對(duì)成功者表示祝賀，失敗者給予鼓勵(lì)，無論成功者還是失敗者，只要付出了“汗水和力量”都應(yīng)該得到尊重。）
（10）齊讀第1自然段和第12自然段，你們發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？（前呼后應(yīng)）這樣寫有什么好處？（使文章結(jié)構(gòu)顯得更加嚴(yán)謹(jǐn)）
（11）文中還有一部分內(nèi)容你們注意到了嗎？指讀并指導(dǎo)。她的失敗是因?yàn)榧夹g(shù)不熟練的原因嗎？那是什么原因？這部分內(nèi)容作者在敘事的過程中，由于表達(dá)的需要，打斷了事情發(fā)展的順序，插入了其它內(nèi)容，插入的這部分內(nèi)容叫什么？（插敘）你們?cè)趯懽鞯倪^程中使用過這種的方法嗎？
（12）學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
三、板書設(shè)計(jì)：
成功者 祝賀
獻(xiàn)你一束花｛ 失敗者 鼓勵(lì)
四、作業(yè)：
續(xù)寫：收到鮮花以后……
附：獻(xiàn)你一束花 課文
鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？
她一直垂著頭。四天前，她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上，就把這美麗的而神氣的頭垂下來。現(xiàn)在她回國(guó)了，走入首都機(jī)場(chǎng)的大廳，簡(jiǎn)直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去。她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機(jī)場(chǎng)那個(gè)熱情的女服務(wù)員——她的崇拜者，每次出國(guó)經(jīng)過這里時(shí)，都跑來幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸！
這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國(guó)內(nèi)外的行家都這么估計(jì)，但她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。
兩年前，她第一次出國(guó)參加比賽，夾在許多名揚(yáng)海外的姑娘們中間，不受人注意，心里反而沒負(fù)擔(dān)，出人意料拿了兩項(xiàng)冠軍。回國(guó)時(shí)，就在這機(jī)場(chǎng)大廳里，她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，一個(gè)戴眼鏡的記者死死糾纏著問：“你最喜歡什么？”她不知如何作答，抬眼看見一束花，便說：“花！”于是就有幾十束花朝她塞來，多得抱不住。兩年來多次出國(guó)比賽，她胸前掛著一個(gè)又一個(gè)亮晃晃的獎(jiǎng)牌回來，迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。是不是這就加重了她的思想負(fù)擔(dān)？愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺膠開精神的壓力。這次她在平衡上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌地垮下來……
本來她怕見人，走在隊(duì)伍最后，可是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時(shí)，她感到失落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時(shí)也難補(bǔ)償，她茫然了。是啊，誰愿意與失敗者站在一起？
忽然她發(fā)現(xiàn)一雙腳停在她眼前。誰？她一點(diǎn)點(diǎn)向上看，深藍(lán)色的服裝，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，銅衣扣，無檐帽下一線潔白嫻靜的臉兒。原來是機(jī)場(chǎng)那位女服務(wù)員，正背著雙手，含笑對(duì)她說：“我在電視里看見了你們比賽，知道你今天回來，特意來迎接你。”
“我真糟！”她趕緊垂下頭。
“不，你同樣用盡汗水和力量。”
“我是失敗者。”
“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”女服務(wù)員的聲音柔和又肯定。
她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。
怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無比的失敗者？
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課的11個(gè)生字，積累文中的詞語佳句。
2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法和作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。
3、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的，體會(huì)人與人之間美好的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的，體會(huì)人與人之間美好的情感。
2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法和作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣：
同學(xué)們，你有過獻(xiàn)花的經(jīng)歷嗎？或者你見過別人獻(xiàn)花嗎？（生：為英雄們獻(xiàn)花，為作出貢獻(xiàn)的人獻(xiàn)花，為勝利者獻(xiàn)花等等。）
的確，鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄和勝利者。但在作家馮驥才筆下的鮮花卻既沒有獻(xiàn)給英雄，也沒有獻(xiàn)給勝利者。想知道獻(xiàn)給誰了嗎？（生：失敗者。師：看來你認(rèn)真的預(yù)習(xí)了，這是一個(gè)好習(xí)慣。）
今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《獻(xiàn)你一束花》（板書）
（師：齊讀課題。那這里的“你”就是指？生：失敗者。）
師：除此之外，你還想知道些什么？（生：誰獻(xiàn)的花？為什么要獻(xiàn)花？）好，讓我們馬上走進(jìn)這個(gè)故事去了解一下吧。
二、整體感知，掃清障礙：
1、初讀課文。大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想我們以往解決生字讀音的方法。一遍讀不明白的句子，你就多讀幾遍。
2、出示生字新詞。
黯淡無光 墊子 高低杠 攝影機(jī) 糾纏 愈贏就愈怕輸
成績(jī) 一塌糊涂 沮喪 無檐帽 濃郁
師：你認(rèn)識(shí)他們嗎？考考你的膽量，誰來讀？你理解這些詞語的含義嗎？
（注意：“一塌糊涂”中“塌”的讀音；“濃郁”、“糾纏”送到文章中讀，理解。）
3、整體感知。文中寫了一件什么事？（一位女服務(wù)員為一位在世界大賽中失敗的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事）
三、細(xì)讀感悟，體會(huì)寫法：
①師：四天前，他從平衡木上打著旋兒跌在墊子上，她失敗了，在接下來的比賽中也一塌糊涂地垮了下來。你能體會(huì)她的心情嗎？（生：能，失落，沮喪）
師：讀第二自然段，把能表現(xiàn)女運(yùn)動(dòng)員心情的句子畫一畫，嘗試著讀一讀。
生：“她怕。。。。。。，怕。。。。。。，怕。。。。。。甚至怕。。。。。。”她也很愧疚。
師：那就帶著那份愧疚來讀一讀。“她怕。。。。。。”
生：“有什么臉見人，大敗而歸。”她已經(jīng)沮喪到了極點(diǎn)。
師：誰嘗試讀出這份沮喪，（生讀）讀出那份失落，讀出那份愧疚。（師生，反復(fù)讀）
②師：她完全有把握獲得平衡木和高低杠兩項(xiàng)冠軍，而且行家們都這么估計(jì)，那你知道女運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)失敗嗎？默讀第四自然段，尋找答案。
生：“愈贏就愈怕輸。。。。。。肉體無法擺脫開精神的壓力。”是因?yàn)閴毫μ罅恕?/p>
生：她以前得過兩枚金牌吶！她的壓力一定很大。
師：此處與其它段落有什么不同？
生：回憶。
師：是啊，在敘述當(dāng)中，插入了一段回憶，這種敘述順序就叫作？
生：插序。
③師：面對(duì)巨大的壓力，她失敗了，回國(guó)后，再?zèng)]有人招呼她，也沒有攝像機(jī)雪亮的閃光。她更加沮喪，更加失落了。如果你的人群中的一位，你會(huì)怎么做呢？
生：獻(xiàn)給她一束花，安慰她，給她鼓勵(lì)。
師：是啊，一束花就是一份安慰、一份鼓勵(lì)。人群中，有一個(gè)人和這位同學(xué)想的一樣，她是？（生：女服務(wù)員。師：她曾經(jīng)的崇拜者。）
師：讀6——11段，注意：文中對(duì)這位女服務(wù)員進(jìn)行了哪些描寫？
生：“深藍(lán)色。。。。。。”這是外貌描寫。
生：“我在電視里看見了你們比賽。。。。。。”這是語言描寫。
師：在這些描寫中，你體會(huì)到了什么？
師生合作讀對(duì)話。
師：讀出女服務(wù)員的那份安慰，讀出那份鼓勵(lì)。（積累：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。）
④師：此刻，一束？的花，一束帶著安慰和鼓勵(lì)的花捧到了女運(yùn)動(dòng)員的面前，讀下去，“濃郁。。。。。。她頓時(shí)熱淚滿面。”想一想，女動(dòng)運(yùn)員從此以后會(huì)怎樣？
生：振作起來。
生：又變得自信起來。
師：是啊，相信，她會(huì)振作起來，帶著那份自信，走向下一次的成功。
四、總結(jié)，升華情感：
師：齊讀最后一段，“怎么？。。。。。。”似曾相識(shí)？知道這種寫法嗎？
生：前后呼應(yīng)，文章更緊湊。
師：如果說第一段，我們還有疑惑，那此時(shí)此刻，你會(huì)給出肯定的答案嗎？
生：會(huì)，花，也要獻(xiàn)給失敗者。我們要鼓勵(lì)她。
生：她們都付出了汗水，都值得尊重。
師：你們真懂事，讓我們把這份尊重和理解帶到生活當(dāng)中吧，相信會(huì)有更多的人因?yàn)槟愕墓膭?lì)而取得成功！下課。
板書
獻(xiàn)你一束花（安慰、鼓勵(lì)）
失敗者 再次走向成功
沮喪 失落 愧疚 （女運(yùn)動(dòng)員）
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、復(fù)習(xí)單元內(nèi)容導(dǎo)入
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單元的其他兩篇課文導(dǎo)入。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)，意在引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著一種閱讀期待走進(jìn)文本。
二、統(tǒng)領(lǐng)全文，夯實(shí)基礎(chǔ)
出示讀書要求：
在生字新詞的處理上，我把亮點(diǎn)放在這樣2處：請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)這4個(gè)詞語，并說說這些詞有什么共同點(diǎn)？
【設(shè)計(jì)意圖】本課，失敗的運(yùn)動(dòng)員的心理活動(dòng)是感悟的重點(diǎn)，所以在識(shí)記字詞時(shí)，就巧妙地將這樣的詞語集中起來，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
字詞處理的第二亮點(diǎn)是：請(qǐng)學(xué)生讀句子，寫出黯淡無光這個(gè)詞語。
我有這樣預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)寫出 這樣2個(gè)同音不同義的詞語。
應(yīng)該用哪一個(gè)？為什么？此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生理解2個(gè)詞語的區(qū)別所在，進(jìn)而讓學(xué)生明確，當(dāng)描寫一個(gè)人心情低落時(shí)要用這個(gè) “黯淡無光”。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)有2個(gè)意圖：
1.在字詞教學(xué)中，如果能將“音”與“義”有機(jī) 融合 ，相輔相成，則效果更佳。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極地感悟與識(shí)記。
2.對(duì)于文本的理解，切入的方式林林總總，這是教師創(chuàng)造性教學(xué)的體現(xiàn)。
在本節(jié)課中，我會(huì)從這個(gè)關(guān)鍵詞語切入，來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)失敗者的內(nèi)心世界。
三、探究文本，內(nèi)化情感
這一部分的教學(xué)內(nèi)容是體會(huì)大敗而歸的運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界，我力求緊緊抓住 “讀” 進(jìn)行教學(xué) 。 重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的、延伸性的導(dǎo)讀訓(xùn)練，即：
1步 自讀感受：再讀課文，想想 這個(gè)運(yùn)動(dòng)員的心情是怎樣的？邊讀邊勾劃出相關(guān)語句，并適當(dāng)作批注。 ——這是學(xué)生自我尋求語感的保證！
2步練讀入境：我適時(shí)點(diǎn)撥：讀書一定要有自己的感受， 假如你就是那個(gè)失敗者，能讀出你的沮喪嗎？我請(qǐng)學(xué)生選讀有關(guān)語句。
3步品讀精思： 到處挖溝，不如深掘一口井。因而，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：“她怕見------”
我們知道：情感的內(nèi)化需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的介入。為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，真正走進(jìn)到失敗者的內(nèi)心世界，我采用以下3種方法：
聯(lián)系上下文法——（這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國(guó)內(nèi)外的行家都這么估計(jì)，但她的表演把這些希望的燈全都關(guān)上了。）
請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中這句話，聯(lián)系上下文想一想：面對(duì)眾人的期待，她該承受多么大的壓力。現(xiàn)在：你再來讀讀這句話，讀出她的怕。進(jìn)一步體會(huì)他的愧疚、沮喪、難過。
相關(guān)資料輔助法——請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)搜集的資料，量一量比一比， 想想：體操運(yùn)動(dòng)員要在這么窄的平衡木上作各種轉(zhuǎn)體動(dòng)作的難度有多大
這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生 讀讀這4個(gè)怕字的句子，你能讀得越來越怕嗎？展開你的想象：她還會(huì)怕什么？
【設(shè)計(jì)意圖】
以上種種教學(xué)策略的介入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更深的思考空間，拓展了更多的學(xué)習(xí)資源，意在解讀失敗者的“怕”，此時(shí)還需多講嗎？相信學(xué)生一定會(huì)受到感染，將自己的情感與語言文字融為一體，與這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生共鳴，會(huì)讀出她的難過、沮喪、愧疚、無奈……
4步 回讀促悟：請(qǐng)學(xué)生在音樂聲中，完整朗讀描寫失敗的運(yùn)動(dòng)員回國(guó)時(shí)走入機(jī)場(chǎng)大廳的尷尬神態(tài)及內(nèi)心感受的語段。
有兩個(gè)目的：
①讀，是內(nèi)心世界的外顯，如果將“讀”與“悟”割裂開來，讀，必定會(huì)因莫名而蒼白，悟，也會(huì)因孤立而無味。 讓學(xué)生用有感情的朗讀表達(dá)自己對(duì)這位大敗而歸的運(yùn)動(dòng)員的理解，與她進(jìn)行心靈上的對(duì)話，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)之目的。
② 再一次揣摩文章的寫法之妙：運(yùn)用細(xì)致入微的心理描寫凸顯失敗者的復(fù)雜心理。因?yàn)椋簩懯裁矗巳丝吹靡姡辉趺磳懀瑢?duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。（真正讀懂一篇文章，不僅要讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的語言特色。）
四、深度品讀，揭示主題
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生深度品讀：“在失敗的體操運(yùn)動(dòng)員倍感失落時(shí)，機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員，她的崇拜者向她獻(xiàn)上一束鮮花”這部分內(nèi)容。
1步.在學(xué)生讀文之后，我會(huì)問：此時(shí)此刻，對(duì)失敗者而言，女服務(wù)員獻(xiàn)上的還僅僅是一束鮮花嗎？
我有這樣的預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)答出——這不僅僅是花，更是一份鼓勵(lì)、安慰。
但是學(xué)生未必發(fā)自心底地領(lǐng)悟到這束鮮花的特殊意義，在此，我為學(xué)生準(zhǔn)備一段女子體操運(yùn)動(dòng)員平日里艱苦訓(xùn)練錄像資料。在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生們才能真正體會(huì)到女服務(wù)員獻(xiàn)給一位失敗者的不僅僅是那一束鮮花，更是獻(xiàn)上自己一份特別的禮物——鼓勵(lì)、安慰、包容、還有——期待！ 這正是文章主題所在。
2步，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流對(duì)重點(diǎn)句子的體會(huì)：誰都不能避免失敗。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。
3步，再來品讀：她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣競(jìng)化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。
相信此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)被這感人的場(chǎng)面所感動(dòng)，也一定會(huì)領(lǐng)悟到這束鮮花的深刻內(nèi)涵：
鮮花送給凱旋的英雄，是對(duì)成功者的祝賀；鮮花送給黯淡無光的失敗者，是對(duì)失敗者的鼓勵(lì)。 無論是成功者，還是失敗者，只要付出了“汗水和努力”都應(yīng)該得到尊重。 此處達(dá)到了：課正行，情亦濃的良好效果。
五、拓展延伸，升華主題，拓寬學(xué)生寫作思路
在本節(jié)課的尾聲，我將引領(lǐng)學(xué)生將目光回歸于本單元的主題之中，讓學(xué)生理解禮物的真諦呢？
1.啟發(fā)學(xué)生思考：生活中的禮物可以是有形的，也可以是無形的。同學(xué)們，你們收到過或者是送出過這樣的特別的禮物嗎？
2.再借助圖片資料，讓學(xué)生更好的理解：一份真誠(chéng)的心意、一句安慰的話語、一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊許的目光、一次真心的幫助、都是一份特別的禮物！
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；掌握理解詞語的方法。
2、能結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，感悟女服務(wù)員美好的心靈。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。
2、體會(huì)女服務(wù)員的話是怎樣使女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課，整體感知文章。
1、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)——獻(xiàn)你一束花。
強(qiáng)調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）檢查生字：（多媒體出示）
①指名讀；
②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”
③齊讀生字；
（3）生字大家學(xué)得很好，請(qǐng)大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？
①學(xué)生自讀課文；
②指名概括主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)：看來文章中女運(yùn)動(dòng)員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
③那么，她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用筆畫出相關(guān)語句，并想一想她為什么會(huì)有這樣的變化呢？
二、細(xì)讀文本，深入感知。
（一）感受女運(yùn)動(dòng)員員心情的沮喪。
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、請(qǐng)同學(xué)們停下筆來，認(rèn)真傾聽同學(xué)讀書的思考。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
3、你從哪里能感受到她心情的沮喪？學(xué)生讀相關(guān)段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
①靜靜地讀，看看你從這四個(gè)“怕”字讀出了什么？
②學(xué)生自由談感受。
③你們體會(huì)得很好，誰能把她此時(shí)的心情讀出來，先自己練習(xí)一下。
（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出女運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心的沮喪、痛苦……）
④指名讀。
結(jié)合文章理解：“黯淡無光”；
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪？
①學(xué)生讀相關(guān)段落，（預(yù)設(shè)第五節(jié)）
②教師：可是兩年前，當(dāng)她回到機(jī)場(chǎng)大廳時(shí)，又是怎樣的情景呢？聯(lián)系上文，體會(huì)一下這一節(jié)。
③教師指名學(xué)生分別讀。
④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌鞘嵌嗝吹耐纯喟。?/p>
（二）體會(huì)女服務(wù)員話語的魅力。
過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？
1、（多媒體出示女報(bào)務(wù)員的話）
“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，
勝利才屬于未來。”
師：如果你就是這位女服務(wù)員，你會(huì)用怎樣的語氣來說。
（1）指名學(xué)生朗讀這段話；教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
（2）齊讀這段話。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時(shí)熱淚滿面。”后，教師問：為什么？
（1）學(xué)生自由回答。
（2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運(yùn)動(dòng)員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來讀這一節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀第11節(jié)。
3、樸實(shí)的話語讓女運(yùn)動(dòng)員找到了將來成功的動(dòng)力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫女運(yùn)動(dòng)員外貌的句子。（多媒體出示）
三、拓展積累，升華情感
1、教師配樂講述：
作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當(dāng)看到從賽場(chǎng)上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實(shí)，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點(diǎn)上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲！
2、此時(shí)，你一定也想對(duì)文章中的人物說些什么，請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。
（1）學(xué)生寫話。
（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。
（3）同學(xué)們說得都很好，看來花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻(xiàn)給——黯淡無光的失敗者！
板書設(shè)計(jì)： 獻(xiàn)你一束花
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
自信、勇氣
如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語文的工具性
——《獻(xiàn)你一束花》教后反思
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的特點(diǎn)，而其工具性的實(shí)現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點(diǎn)。
一、 強(qiáng)調(diào)詞語理解的方法。
眾所周知，詞語教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是，不同的年級(jí)又有不同的要求。做為高年級(jí)的同學(xué)教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應(yīng)該是僅僅滿足于詞意本身。
“沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個(gè)詞語的教學(xué)，分別采用了不同的方法。
針對(duì)于“黯淡無光”，教師做了如下設(shè)計(jì)：
師：（初讀課文后，學(xué)習(xí)字詞時(shí)）誰來說說這個(gè)詞語的意思？
生：就是光線很暗的意思。
師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會(huì)兒在學(xué)習(xí)課文時(shí)接著體會(huì)。
（這就暗示學(xué)生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）
（學(xué)習(xí)完第二自然段后，學(xué)生對(duì)女運(yùn)動(dòng)員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后）
師：誰再來說說此時(shí)你對(duì)這個(gè)詞語的理解？
生：指女運(yùn)動(dòng)員一點(diǎn)兒精神都沒有。
其實(shí)，這就是告訴了學(xué)生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入地理解。
而“沮喪”、 “愧疚”兩個(gè)詞語的教學(xué)是這樣的：
師：哪些同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷？
生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時(shí)對(duì)自己的呵護(hù)，心里就有一些沮喪和愧疚。
生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個(gè)詞語的意思了。
讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷，學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個(gè)詞語的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語的方法：聯(lián)系生活也可以理解詞語的意思。
二、 教給孩子品味語言文字的方法。
我們平時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學(xué)生讀出文章中蘊(yùn)含的感情。這些問題其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字。然而，這種能力的培養(yǎng)需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。否則，學(xué)生就無從下手，面對(duì)語言只能一片茫然了。
在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語句，紅筆標(biāo)出四個(gè)“怕”字，然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么？學(xué)生自然就會(huì)理解她此時(shí)“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個(gè)問題意在引導(dǎo)學(xué)生從句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞入手，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實(shí)就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章中人物的心情。
三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。
本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對(duì)他人的關(guān)心，這一部分通過學(xué)生的朗讀來整體感知，達(dá)到情感的升華。為了達(dá)到這一目的，在學(xué)生朗讀完這一重點(diǎn)段之后，及時(shí)地出示馮驥才說過的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)女服務(wù)員話語的精華所在。然后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆，對(duì)文章中的人物說些什么。（學(xué)生有通過自己的語言鼓勵(lì)女運(yùn)動(dòng)員的；有通過話語來贊美女服務(wù)員的；也有通過學(xué)習(xí)話語來提醒記者要注意職業(yè)道德的……）這樣，學(xué)生自然地進(jìn)一步理解了女服務(wù)員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更要獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的寫就是在學(xué)習(xí)文章時(shí)情感積累的一種渲泄，更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)最后一句的理解和朗讀。
以上三點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)語文學(xué)科基本特點(diǎn)的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理解詞語的方法，學(xué)會(huì)了體會(huì)語句的方法，同樣學(xué)會(huì)了寫的方法；聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點(diǎn)得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
課文《獻(xiàn)你一束花》，主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時(shí)，機(jī)場(chǎng)服務(wù)員獻(xiàn)上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵(lì)，告訴我們鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻(xiàn)給付出努力的失敗者。文章語句樸實(shí)，感情真摯，心理描寫細(xì)膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。
我在教學(xué)中努力把握住教材的這一特點(diǎn)，并以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，力爭(zhēng)較充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使學(xué)生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
首先，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文開頭提出的“鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”切入課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中找出表現(xiàn)女運(yùn)動(dòng)員失敗后心情的段落來自讀交流，隨后啟發(fā)學(xué)生緊扣語言文字來感悟女運(yùn)動(dòng)員失敗后沮喪、愧疚的心情，如抓住四個(gè)“怕”，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象：此時(shí)，女運(yùn)動(dòng)員會(huì)想些什么，也許會(huì)默默對(duì)自己說些什么？又如當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時(shí)，又會(huì)想些什么？正是學(xué)生展開了比較合理又豐富的想象，所以加深了對(duì)文字的感悟，學(xué)生的朗讀也就比較有感情了。
接著，我又引導(dǎo)學(xué)生在品讀中來探究女運(yùn)動(dòng)員失敗的原因，啟發(fā)學(xué)生“思從悟中揚(yáng)”，緊扣“愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這其中的“包袱”來聯(lián)系上下文，感受她曾經(jīng)的輝煌，而后與如今的失落形成強(qiáng)烈反差，從而感悟成績(jī)給她帶來了沉重的包袱，導(dǎo)致了本次的失敗。此時(shí)自己似乎稍顯急了些，還可讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心世界，加深體驗(yàn)。
最后，我啟發(fā)學(xué)生品悟“獻(xiàn)花”部分，凸顯課文的中心。在引導(dǎo)學(xué)生自讀感受的基礎(chǔ)上自主地來交流自己感受深的語句，學(xué)生比較自然地扣住這兩處重點(diǎn)“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生談到了運(yùn)動(dòng)員所付出的努力，談到了走出失敗的陰影的重要，談到了服務(wù)員給了她重新站起來的勇氣等等。由此可見，他們已體會(huì)服務(wù)員獻(xiàn)花的意義。如果此時(shí)時(shí)間允許的話，組織學(xué)生來分角色演讀這一部分，從而縮小學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實(shí)”的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通，以達(dá)到真正感悟、內(nèi)化語言文字的目的，效果一定更好。當(dāng)“服務(wù)員獻(xiàn)的僅僅是一束花嗎？此時(shí)此刻，你覺得鮮花該獻(xiàn)給什么樣的人？”這問題提出時(shí)，學(xué)生的情緒高漲，紛紛說了自己心中所想，寫了自己想對(duì)付出努力的失敗者所想說的話，同時(shí)也較好地反饋出了他們的真實(shí)感悟。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教師簡(jiǎn)介：
叢軼，女，1976年1月出生，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在遼寧省沈陽市和平區(qū)南京一校任教。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，形成了一種“簡(jiǎn)潔明快、親近學(xué)生、親近文本”“深刻而又不失細(xì)膩”的教學(xué)風(fēng)格。曾在沈陽市優(yōu)秀課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。2002年在“遼寧省小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)暨人教版中高年級(jí)修訂教材培訓(xùn)會(huì)”榮獲優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)。2002年，在“全國(guó)六城區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)”，所執(zhí)教的《和時(shí)間賽跑》獲得好評(píng)。 2008年“遼寧省青年教師教學(xué)觀摩”獲一等獎(jiǎng)。所撰寫的論文獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)語文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)，參與省級(jí)教科研課題通過鑒定。2007年被授予沈陽市骨干教師、區(qū)政府先進(jìn)。
課文附錄：獻(xiàn)你一束花
馮驥才
（北師大版五年級(jí)下）
鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？
她一直垂著頭。四天前，她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上時(shí)，就把這美麗而神氣的頭垂下來。現(xiàn)在她回國(guó)了，走入首都機(jī)場(chǎng)的大廳，簡(jiǎn)直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去。她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機(jī)場(chǎng)那個(gè)熱情的女服務(wù)員──她的崇拜者，每次出國(guó)經(jīng)過這里時(shí)，都跑來幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸！
這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國(guó)內(nèi)外的行家都這么估計(jì)，但她的表演把這些希望的燈全都關(guān)上了。
兩年前，她第一次出國(guó)參加比賽，夾在許多名揚(yáng)海外的姑娘們中間，不受人注意，心里反而沒負(fù)擔(dān)，出人意料地拿了兩項(xiàng)冠軍。回國(guó)時(shí)，就在這機(jī)場(chǎng)大廳里， 她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，一個(gè)戴眼鏡的記者死死糾纏著問：“你最喜歡什么？”她不知如何作答，抬眼看見一束花，便說：“花！”于是就有幾十束花朝她塞來，多得抱不住。兩年來多次出國(guó)比賽，她胸前掛著一個(gè)又一個(gè)亮晃晃的獎(jiǎng)牌回來，迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。是不是這就加重她的思想負(fù)擔(dān)？愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)。內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其它項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來……
本來她怕見人，走在隊(duì)伍最后，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時(shí)，她感到冷落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時(shí)也難補(bǔ)償，她茫然了。是啊，誰愿意與失敗者站在一起？
忽然她發(fā)現(xiàn)一雙腳停在她眼前。誰？她一點(diǎn)點(diǎn)向上看，深藍(lán)色的服裝，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，銅衣扣，無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。原來是機(jī)場(chǎng)那位女服務(wù)員，正背著雙手，含笑對(duì)她說：“我在電視里看見了你們比賽，知道你今天回來，特意來迎接你。”
“我真糟！”她趕緊垂下頭。
“不，你同樣用盡汗水和力量。”
“我是失敗者。”
“誰都不能避免失敗。我想， 失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。“女服務(wù)員的聲音柔和又肯定。
她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。
怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？
師：我們今天要學(xué)的這篇文章題目叫什么？
生：獻(xiàn)你一束花
師：和老師一起寫寫這個(gè)題目。
生讀課題。
師：輕輕讀文，想一想課文寫了一件什么事？再看看這些生字的讀音，是否你都掌握了？
學(xué)生自由讀文。
師：這篇文章寫的一件什么事？
生：寫的是在一次奧運(yùn)會(huì)上女運(yùn)動(dòng)員失敗了，但卻有一個(gè)女服務(wù)員來迎接她。
師：這篇文章是誰給誰？
生：機(jī)場(chǎng)的一位服務(wù)員給大敗而歸的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花。
師：很好。讀讀詞：濃郁、沮喪、愧疚、失落……這組詞有什么共同點(diǎn)？
生：有些難的字都標(biāo)了讀音（眾笑）
師：再看看。
生：這些詞都表達(dá)了一種愧疚的感情。
師：都是寫心情的。
生：一蹋糊涂
師：注意讀音。放在句子里再讀讀。還能讀好嗎？
生：（學(xué)生讀錯(cuò)“蹋”教師未糾正）（下面一片吁聲，不知“蹋”字到底讀什么音。）
師：把黯淡無光寫下來。
生：“暗”光線暗。黯字跟心情不好有關(guān)系。
師：你的解釋跟字典里的差不多。（出示字典中的解釋）
再把“黯”字寫一遍。
師：我們來一起讀讀這句話。
生：鮮花，……失敗者。
師：今天我們要學(xué)的這篇文章，講的就是一個(gè)黯淡無光的失敗者。請(qǐng)你們把描寫女運(yùn)動(dòng)員黯淡無光的句子畫下來，再讀一讀。
學(xué)生自學(xué)、畫書。
師：你畫的哪句，讀給大家聽聽。
生：四天前，她從平木上打著旋……簡(jiǎn)直要把腦袋藏在領(lǐng)口里去。
師：你覺得他什么神情？
生：他很沮喪，覺得沒臉見人了。
師：那你就是那個(gè)運(yùn)動(dòng)員，能否讀出她的沮喪。
生讀。
師：這才叫讀出了自己的感受。那失敗者除了沮喪，還有什么？
生：愧疚、失落。
師：你們看，這就是黯淡無光的失敗者。這在這次比賽中，他們迷失了自己，他們——茫然、愧疚、沮喪、悲傷……
生讀。
師：你對(duì)這個(gè)“垂”字特別有感受，她垂下的僅僅是她的頭嗎？讀讀課文。
生讀。（“……關(guān)上了”）
師：他垂下的僅僅是她的頭嗎？
生：他們有著非常大的精神壓力，是他們無法擺脫的。
師：那她垂下的是什么？
生：對(duì)自己的把握。
師：對(duì)自己的信心。
生：還有她的高低杠的女王寶座。
生：還有人們對(duì)她的希望。
師：說得真好，這一切都不屬于他了。讀讀吧。
生齊讀。
師：你還畫了哪些句子，讀給我們聽聽。
生：（讀）“本來……縱使她有回天之力，也難以補(bǔ)償。她茫然了。”
生：我想失敗……讓勝利屬于未來。
師：讓失敗者黯淡無光的語句還有嗎？
生讀。
師：孩子們，你就是那個(gè)失敗者，你害怕嗎？讀出你的害怕。
生讀。（她怕……）
師：這才是怕，再讀，她可是越來越怕。
生讀。（她怕……）
師：你們?cè)倏纯矗@句話結(jié)尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？
生：省略號(hào)
師：什么意思？
生：她可能還怕另外一些事情。
師：她還怕什么？
生：她怕失去人們對(duì)她的希望。
生：她還怕以前歡迎她的人們送她的花。
生：她還怕別人會(huì)責(zé)備她。
師：誰會(huì)責(zé)備她？
生：她的親人。
師：你們知道平橫木這個(gè)項(xiàng)目有多難嗎？
生：（看著課件中的圖片及說明說）
師：量量十厘米有多寬？你在地板條的十厘米上試試，有什么感覺？
生：哇，我們站上去都覺得困難，他們還要在上面做高難度的空翻。
師：（音樂響）他是那么沮喪，那么失落，那么……就在這時(shí)，眼前出現(xiàn)一雙腳，誰來讀一讀。
生讀。
師：女服務(wù)員獻(xiàn)給失敗者的還僅僅是花嗎？
生：還是鼓勵(lì)。
師：讀讀那句話。
生讀。
師：就像你說的，女服務(wù)員的聲音——
生：柔和而肯定。
師：你就用這樣的語氣，讀出柔和和肯定。
生讀。
師：女服務(wù)員的話什么意思？
生：是想告訴她失敗是成功之母。
生：失敗是成功的一部分，要刻苦努力才能成功。
師：無論在事業(yè)上還是生活中，只有……才能。這位女服務(wù)員說的話是對(duì)她說的，也是對(duì)你說的，對(duì)我說的，誰還想讀讀這句話。一起讀吧。
生齊讀。
師：我也想讀，讀出運(yùn)動(dòng)員的沮喪和失落，你想讀出什么？
師生對(duì)讀。
師：女服務(wù)員的聲音柔和而肯定，此時(shí)此刻，已不需更多的言語，只見女服務(wù)員——讀。（音樂起）
生讀。
師：這是怎樣的一種奇異的力量？你還想讀讀嗎？
生讀。
師：女服務(wù)員的話竟化作一股奇異的力量，注入她的身體。讀——
生讀。
師：女服務(wù)員獻(xiàn)給失敗者的還僅僅是花嗎？
生：還有支持和努力。
師：對(duì)失敗者而言，那就是一種——
生：力量。
師：什么力量？
生：奇異的力量。（板書：禮物）
師：這也是本單元課文的主題，這也是一種禮物。你生活中有沒有送出過這樣的禮物？
生：教師節(jié)送給老師的鮮花。
師：送給老師的鮮花也是禮物，生活中，這些……（圖片）都是——
生：禮物。
師：只要你用心，只要你……
理念設(shè)計(jì)：
鑒于對(duì)“閱讀個(gè)性化”和“語文課堂教學(xué)實(shí)效性”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個(gè)與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
學(xué)情分析：
對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境，因此通過聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容中，精思、感悟。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、作者簡(jiǎn)介。2、將重點(diǎn)語句制作成多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教學(xué)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、一般在什么情況下送鮮花?你都在什么情況下送過花?我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)
2、在課文的開頭，有一個(gè)反問句，大家來看一下。(課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示，開火車領(lǐng)讀。)
3、指生朗讀課文，思考兩個(gè)問題：
(1)這束鮮花是送給什么人的?
(2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?
讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
三、閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
(第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國(guó)：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。)
2、如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情?
3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
1、同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)
2、就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話?
4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會(huì)。
5、課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么?想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來怎樣的影響?
五、課文最后又問了我們一遍：“怎么?花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者?”
現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢?
六、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?課后延伸(作業(yè))
聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都
獻(xiàn)給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將兩次回國(guó)后的情景進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待失敗者。
抓住奇異的力量，體會(huì)將鮮花送給失敗者的作用。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的部分題目。
2.續(xù)寫：《收到鮮花以后……》
七、板書設(shè)計(jì)
獻(xiàn)你一束花
理解、安慰、鼓勵(lì)、尊重
機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員
讓失敗成為過去，成功才屬于未來
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、說教材
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。 課文寫一個(gè)女體操隊(duì)員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國(guó)際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項(xiàng)目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國(guó)后，受到了一位機(jī)場(chǎng)服務(wù)員的熱情歡迎，女服務(wù)員勉勵(lì)她不要?dú)怵H。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。同時(shí)滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌?duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
二、說學(xué)情
對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
2、體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員失敗以后難過、失落的心理。
3、讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員失敗后難過、失落的心理。了解插敘這種敘述方式。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
本文頗能吸引學(xué)生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學(xué)習(xí)課文之前，可引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)作者的資料，了解作者的生平和作品，自作多媒體課件。同時(shí)，還可以讓學(xué)生了解一般在什么情況下給人獻(xiàn)花，為順利地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
六、說教法
情景導(dǎo)入法：通過播放獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員凱旋而歸的圖片,引出課題。
摘錄法：通過重點(diǎn)句子的摘錄，加深對(duì)課文的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
七、說學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，三個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用。
八、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1.情景導(dǎo)入初讀課文
圖中的這些人你都認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起說出他們的名字。（楊利偉、劉璇、張怡寧、劉翔）他們都是為國(guó)爭(zhēng)光的英雄，當(dāng)他們凱旋而歸時(shí)，我們會(huì)送他們什么禮物表示祝賀呢？（掌聲、賀卡）對(duì)！送他一束鮮花，表示我們衷心的祝賀！ （ 本課的教學(xué)可以通過談話創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生日常生活積累的基礎(chǔ)上設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。）
2. 研讀課文，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者? 誰來讀好這句話？
這句話怎么理解？（點(diǎn)撥：改為陳述句：……而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的看法嗎？（指名回答）鮮花獻(xiàn)給勝利者、尊敬的人，也可以獻(xiàn)給失敗者，學(xué)了這篇課文后，相信同學(xué)們對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
2、同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，誰來說說，文中的“她”指誰？文章中是誰向誰獻(xiàn)花的？（機(jī)場(chǎng)的服務(wù)員向一位國(guó)際大賽失敗的體操女運(yùn)動(dòng)員鮮花。）
（板書：失敗的體操運(yùn)動(dòng)員）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、現(xiàn)在，這位在國(guó)際比賽中大敗而歸的體操運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)她回國(guó)走進(jìn)首都機(jī)場(chǎng)時(shí)，她是怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二自然段。（板書：現(xiàn)在、大敗而歸）
2、（課件出示：第二自然段）這位運(yùn)動(dòng)員是怎樣的表現(xiàn)？（“她一直垂著頭；簡(jiǎn)直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去”）
3、這一段文字很好地表達(dá)了她此刻的心情，你能找出來嗎？（她怕……怕……怕……怕……）（課件點(diǎn)出四個(gè)“怕”）
4、她還會(huì)怕什么呢？
5、從這四個(gè)“怕”字你能讀出她此時(shí)是怎樣的心情？（難過、懊悔、無臉見人）（板書：難過）
6、此時(shí)她內(nèi)心極為難過，你能通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難過、痛苦表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
7、是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人們對(duì)她失望的眼神，她怎能不痛苦萬分呢？我們?cè)賮碜x一讀這段話的最后一句。（齊讀“有什么臉見人，大敗而歸。”）
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
1、四個(gè)“怕”字寫出了這位運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心極為痛苦的心情，因?yàn)樵诒荣愔埃瑖?guó)內(nèi)外專家都認(rèn)為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。本來她就怕見人，走在隊(duì)伍的最后。當(dāng)她走進(jìn)機(jī)場(chǎng)時(shí)，看到的又是怎樣的情景呢？（很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。）
2、此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）
3、是啊！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，她感到失落——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、回想兩年多前，她第一次出國(guó)參加比賽，出人意料拿了兩項(xiàng)冠軍，兩年來，她每次比賽回國(guó)，胸前掛著一個(gè)又一個(gè)亮晃晃的獎(jiǎng)牌回來。那時(shí)人們是怎樣歡迎她凱旋而歸的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來的語句。（板書：兩年前、凱旋而歸）
2、當(dāng)她凱旋而歸時(shí)，人們是怎么歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”）還有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）（課件出示上面的片段）
3、從哪些詞語最能看出人們對(duì)她的熱情？說說你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會(huì)。
4、人們用鮮花歡迎她歸來，這鮮花代表著什么？（對(duì)她的崇拜、贊揚(yáng)……）是呀，鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。
5、人們除了用鮮花、迎接她，肯定還會(huì)有許多贊美之詞，透過這些熱情歡迎的場(chǎng)景，你想象一下，人們當(dāng)時(shí)會(huì)對(duì)她說些什么？
6、此時(shí)，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書：高興，激動(dòng)、興奮……）
7、兩年多來取得的優(yōu)異成績(jī)，是在于她技術(shù)的高超，是在于她心里沒有負(fù)擔(dān)，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是什么呢？誰來告訴大家？（思想有壓力、怕輸）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“越贏就越怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。
第一句話：在生活中，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利，他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利，因此，他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了，他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。
第二句話：一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運(yùn)動(dòng)員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）
8、是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時(shí)內(nèi)心慌亂，結(jié)果敗得一塌糊涂。
9、請(qǐng)同學(xué)們看這一段，文章開頭是說兩年前，你發(fā)現(xiàn)這一段的敘述順序與其它段有什么不同？（回憶，打破了敘述的時(shí)間順序）對(duì)！這就叫“插敘”（板書：插敘）
10、去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們?nèi)サ暨@段行不行？（不行）為什么？
通過勝利與失敗的對(duì)比，相互映襯，它能使我們更深入的了解這位運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。
（五）學(xué)習(xí)六至十一自然段
1、讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
2、色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
課件出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會(huì)。
（一個(gè)人無法避免失敗的命運(yùn)，對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。）
課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來怎樣的影響？
這股“奇異的力量”是指的什么？想一想，這股由鼓勵(lì)、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運(yùn)動(dòng)員體內(nèi)，會(huì)給她以后的比賽帶來怎樣的影響？
（六）學(xué)習(xí)課文最后一段
課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”
1、現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢？
2、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
（ 這篇課文故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別是引導(dǎo)學(xué)生圈畫自己感到困惑的地方，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。再在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。對(duì)于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時(shí)，熟讀成誦，進(jìn)行積累。另外，把自己現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)與課文中的詞句結(jié)合起來，達(dá)到理解課文的目的。）
3.呈現(xiàn)任務(wù) 拓展延伸
此刻讓我們把時(shí)間定格，把畫面定格，如果你是歡迎人群中的一員，你會(huì)怎么做？怎么說？
如果我是他的追星族，
如果我是一位曾經(jīng)多次報(bào)道她凱旋歸來的記者，
如果我是她的親朋好友，
九、說板書
獻(xiàn)你一束花
現(xiàn) 在 大敗而歸：難過 失落
失敗的運(yùn)動(dòng)員
兩年前 凱旋而歸：高興 興奮
十、總結(jié)升華，延續(xù)教學(xué)
1、同樣的地點(diǎn)，不一樣的場(chǎng)面，兩年多來，人們搶著送鮮花給她，簇?fù)碇崃覛g迎著她，而現(xiàn)在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人群，她怎能不失落！不茫然！
課件出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”
同樣的地點(diǎn)，不一樣的心情，兩年多來，她是何等的高興、激動(dòng)，而現(xiàn)在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！不茫然！——引讀：“是啊，誰愿意與失敗者站在一起。”
2、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你有什么話想對(duì)這位運(yùn)動(dòng)員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會(huì)贏得冠軍的……）
（在教學(xué)后可引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集、閱讀相關(guān)的故事、諺語等，并進(jìn)行交流。然后聯(lián)系自己的實(shí)際展開想象，進(jìn)行續(xù)寫，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
環(huán)節(jié)一：課前談話
師：同學(xué)們，鮮花總能帶給人們幸福和喜悅，你們什么時(shí)候送過花給誰？
生：我在母親節(jié)送花給媽媽。
生：我在表姐生日時(shí)送過花。
生：我在聽演唱會(huì)時(shí)，送花給香港歌星黃克勤。……
師：是啊，美麗芬芳的鮮花總是飽含了你對(duì)接受者的一份情感。那么這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文中獻(xiàn)花獻(xiàn)給的是誰？
生：失敗的運(yùn)動(dòng)員。
師：你用詞多準(zhǔn)確啊，加上了“失敗”這個(gè)詞語。那么你們歷經(jīng)過失敗嗎？在哪些方面？當(dāng)時(shí)有怎樣的感受呢？請(qǐng)小組內(nèi)相互交流。
（高年級(jí)閱讀教學(xué)的過程是“語言和情感的熏陶和感染”的過程，教師和學(xué)生的和諧關(guān)系為開展對(duì)話打下了良好的基礎(chǔ)。自由談?wù)撍突ǖ纳铙w驗(yàn)，利于學(xué)生對(duì)文本中“服務(wù)員在什么情況下送花？為什么？”這些問題的理解。
失敗的情形學(xué)生大多有過，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，我采用了小組內(nèi)相互說的方式，能更好地讓學(xué)生敢于傾吐自己的內(nèi)心感受。為對(duì)本文中運(yùn)動(dòng)員失敗后的情感理解打下良好的鋪墊。〕
環(huán)節(jié)二：初讀整體感知課文內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，時(shí)間3分鐘。要求：讀通課文，讀懂課文大意，嘗試概括課文主要內(nèi)容。
〔生自由讀，并做標(biāo)注。師巡查，表揚(yáng)適時(shí)做標(biāo)注的學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。因?yàn)樵谖迥昙?jí)前已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的閱讀習(xí)慣訓(xùn)練：自讀時(shí)善于提問題、學(xué)做批注，閱讀時(shí)翻查工具書等。但良好的閱讀習(xí)慣還需要在今后的閱讀過程中不斷強(qiáng)化才能形成。在學(xué)生自由閱讀時(shí)老師全面觀察，并以表揚(yáng)的方式讓學(xué)生明確閱讀的良好習(xí)是怎樣的，這樣才利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。〕
師：誰來說說課文主要寫了一件什么事情？
生：課文主要寫了一個(gè)服務(wù)員給一個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事情。
師：誰來評(píng)價(jià)一下？
生；我覺得他說得很準(zhǔn)確。
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我覺得他概括得很簡(jiǎn)煉。
師：這是你的看法與評(píng)價(jià)，比如方法上？誰發(fā)現(xiàn)了？
生；我覺得他是抓住主要人物來概括的。
生：我不同意，我覺得他是根據(jù)課文題目來概括的。
師：我們先來聽聽你們的理由。
生：他抓住了文中的兩個(gè)人物服務(wù)員和運(yùn)動(dòng)員，她們之間發(fā)生了什么事情。
師：棒極了。看來這種概括主要內(nèi)容的方法你已經(jīng)掌握了。
生：我覺得他是根據(jù)課文題目，誰給誰獻(xiàn)花？為什么獻(xiàn)花？來概括的。
生；我覺得兩種方法都差不多。都是對(duì)的。
師：你還用了別的方法嗎？
生：我用了四要素方法概括：一個(gè)運(yùn)動(dòng)員在比賽中失敗了，回到了機(jī)場(chǎng)，大家都不理會(huì)她，只有一個(gè)機(jī)場(chǎng)服務(wù)員給她獻(xiàn)花，讓她熱淚滿面。
……
〔從以上幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言中可以看出，教師注重引導(dǎo)，不是急于用自己的理解代替學(xué)生,而是有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生相互評(píng)價(jià)辯論的積極性，在評(píng)價(jià)過程中展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感悟，在交流與評(píng)價(jià)中學(xué)生不斷提高了認(rèn)識(shí)水平，有效地促進(jìn)了其閱讀能力的發(fā)展，提高了整體把握文章的能力。〕
環(huán)節(jié)三：自我閱讀評(píng)價(jià)反饋：
師：我們?cè)诘谝粏卧袑W(xué)習(xí)了自己出題檢測(cè)閱讀效果的方法，在課前同學(xué)們自己出了哪些題目檢測(cè)自己的閱讀效果呢？先在小組內(nèi)交流，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組內(nèi)互相出題測(cè)測(cè)。時(shí)間3分鐘。
〔師巡查各個(gè)小組交流情況，適時(shí)表揚(yáng)個(gè)別學(xué)生。結(jié)束后根據(jù)觀察，表揚(yáng)交流熱烈的小組采用形成性評(píng)價(jià)時(shí)，老師既要關(guān)注個(gè)別，更要顧及全體，才能更好地激勵(lì)學(xué)生的閱讀參與積極性。〕
〔學(xué)生通過小組交流自讀課文后，讀懂了哪些內(nèi)容？在小組內(nèi)自我提問自我回答。然后推薦本組學(xué)生參與全班的自測(cè)反饋。既讓學(xué)生有了自讀后的交流舞臺(tái)，也讓學(xué)生在自讀中的許多疑點(diǎn)在聽取同學(xué)的匯報(bào)中得以解決，大大提高了教學(xué)的效率。〕
師：誰愿意評(píng)價(jià)一下自己的自讀效果。
生：我出了三個(gè)題目，讀懂了這些內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)員為什么要垂著頭？答；因?yàn)樗诒荣愔惺×恕Ｈ藗優(yōu)槭裁床焕頃?huì)運(yùn)動(dòng)員？答：因?yàn)榇蠹叶缄P(guān)注成功的人，她失敗了，所以沒有注意她。機(jī)場(chǎng)服務(wù)員為什么要給運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？答：因?yàn)闄C(jī)場(chǎng)服務(wù)員是她的崇拜者。
師：非常不錯(cuò)，看來你讀懂了運(yùn)動(dòng)員垂頭喪氣的原因了。你提出的第三個(gè)問題的我想經(jīng)過待會(huì)的閱讀，相信你會(huì)有新的答案的，老師拭目以待。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一.課前準(zhǔn)備
1.借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容能力的培養(yǎng)。
2.自讀單元要點(diǎn)分析，了解本單元以禮物為主題編排課文的目的：體會(huì)并喚醒人與人之間互幫互助，和諧相處的美好與重要。
3.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受失敗女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。
二.本課時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文，積累好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過對(duì)比，理解體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。
3、理解獻(xiàn)花的特殊意義，進(jìn)一步體會(huì)人與人之間美好的情感。
三.本課時(shí)設(shè)計(jì)思路
1、通過聽教師范讀課文，激發(fā)學(xué)生的情感。
2、布置學(xué)生自瀆，積累好詞好句。一方面是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面是讓學(xué)生在交流的同時(shí)注意這些句子在文中的作用。
3、理解課文是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要在于引導(dǎo)學(xué)生找出描寫心理活動(dòng)的句子，通過朗讀體會(huì)主人公的神態(tài)、情緒的變化，為后文女服務(wù)員真誠(chéng)、善良的形象做一鋪墊，從而讓學(xué)生體會(huì)到為失敗者獻(xiàn)花的特殊含義。
四 綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）根據(jù)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)人與人之間的美好情感。
（3）學(xué)習(xí)抓住人物的心理特點(diǎn)來理解課文方法。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、作者簡(jiǎn)介。2、將重點(diǎn)語句制作成多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教學(xué)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、一般在什么情況下送鮮花？你都在什么情況下送過花？我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題）
2、在課文的開頭，有一個(gè)反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示，開火車領(lǐng)讀。）
3、指生朗讀課文，思考兩個(gè)問題：
（1）這束鮮花是送給什么人的？
（2）服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
三、閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國(guó)：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）
2、如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情？
3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎？
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
1、同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵(lì)。）
2、就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會(huì)。
5、課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來怎樣的影響？
五、課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”
現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢？
六、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？課后延伸（作業(yè)）
聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都
獻(xiàn)給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將兩次回國(guó)后的情景進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待失敗者。
抓住奇異的力量，體會(huì)將鮮花送給失敗者的作用。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的部分題目。
2.續(xù)寫：《收到鮮花以后……》
七、板書設(shè)計(jì)
獻(xiàn)你一束花
理解、安慰、鼓勵(lì)、尊重
機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員
讓失敗成為過去，成功才屬于未來
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、理念設(shè)計(jì)：
本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個(gè)與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
三、學(xué)情分析：
對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境，因此通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文的敘述順序，體會(huì)失敗者痛苦的內(nèi)心世界，揣摩課文的表達(dá)方法，繼續(xù)練習(xí)通過人物的心理活動(dòng)理解人物。
2.理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界，了解插敘這種敘述方式。
2、通過女服務(wù)員說的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。
六、教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，體會(huì)心情。
1、同學(xué)們，你們收到過禮物嗎？誰來告訴我你在什么時(shí)候，收到過什么禮物呢？
2、這節(jié)課老師也給大家?guī)砹硕Y物，有興趣嗎？是什么？（課件出示：一束花）
3、假如，你是一位凱旋而歸的成功者，收到這束花時(shí)是什么心情？（驕傲、自豪、興奮……）讀（一束花）。
4、假如，你是一個(gè)失敗者，你收到這束花是什么心情？（驚喜、高興、意外……）分別帶著不同的心情讀（一束花）。
5、誰能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
過渡：通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們感動(dòng)于女體操運(yùn)動(dòng)員痛苦的內(nèi)心世界，感動(dòng)于她的悲情故事，更感動(dòng)于女服務(wù)員善良、寬容的心。今天這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)這個(gè)失敗者，走進(jìn)她的內(nèi)心世界！
二、品讀文本，感受內(nèi)心。
（一）體會(huì)女體操運(yùn)動(dòng)員失敗后的心情。
1、課件：自由朗讀2、5自然段，找出描寫女體操運(yùn)動(dòng)員失敗后心情的詞語，劃出來，讀一讀。（失落、沮喪、愧疚、茫然）
2、為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心情呢？她這些心情都源自于一個(gè)理由（這次國(guó)際性的比賽，由于心理壓力太大，她失敗了）所以她怕（課件）
3、她還怕什么？(學(xué)生自由談）
4、你們有過失敗的經(jīng)歷嗎？結(jié)合生活實(shí)際談一談！大家都有過失敗的經(jīng)歷，感同身受，一起來讀讀這段。
5、事實(shí)是她預(yù)想中的那樣嗎？找出來讀一讀（課件）這一切都向她無聲地暗示，你就是一個(gè)失敗者！
（二）品讀“她”曾經(jīng)輝煌時(shí)機(jī)場(chǎng)歡迎的場(chǎng)面：
過渡：她一直是一個(gè)失敗者嗎？（不是）讓時(shí)光倒流，回到兩年前她成功時(shí)。
1、品讀相關(guān)語句，體會(huì)曾經(jīng)輝煌時(shí)機(jī)場(chǎng)歡迎的場(chǎng)面。
默讀第4自然段，劃出描寫迎接場(chǎng)面的語句，體會(huì)女體操運(yùn)動(dòng)員成功時(shí)的心情。(結(jié)合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花”等相關(guān)的詞句體會(huì)場(chǎng)面的熱烈。) 課件出示（回國(guó)時(shí)……閃光。）
2、那時(shí)的她心情如何？體會(huì)心情指導(dǎo)有感情朗讀。
（三）通過對(duì)比，深入體會(huì)和感受失敗者痛苦、沮喪的內(nèi)心世界！
1.自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。畫出相關(guān)的語句。
（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過來要和她握手，許多攝像機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國(guó)：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，記者有意避開她。）
2、曾經(jīng)的輝煌給她帶來了多少掌聲，而今，因?yàn)槭]有了掌聲，因?yàn)槭]有了鮮花，失落、沮喪、茫然使她垂下了頭，文中有幾次寫她垂下頭？（課件）她垂下的僅僅是頭嗎？不，她垂下的是自信心！
（四）走進(jìn)內(nèi)心，體悟情感。
1、就在她沮喪、傷心、喪失自信的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。（課件：小組合作學(xué)習(xí)6—11自然段。先自讀，畫出令你感動(dòng)的句子，讀一讀，簡(jiǎn)寫批注；再在小組內(nèi)討論交流各自的感悟。
2、生匯報(bào)
（1）課件：“不，你同樣用盡汗水和力量。”
作為一名體操運(yùn)動(dòng)員……讓我們?cè)俅螌?duì)那位失敗的女體操運(yùn)動(dòng)員說“不，你同樣用盡汗水和力量。”
（2）課件“只見……她的身體。”體會(huì)到，女服務(wù)員的語言和行為鼓舞了她，使她又樹立起自信心，這是一個(gè)善良、善解人意的女服務(wù)員。
3、同學(xué)們，女服務(wù)員捧出的僅僅是花嗎？課件：她捧出的是（安慰、理解、寬容、尊重、支持）讓我們把安慰和理解一起送給這位體操運(yùn)動(dòng)員！分組讀（“只見……她的身體。”）
4、你覺得這部分當(dāng)中還有哪些句子讓你感動(dòng)呢？生：“誰都不能……才屬于未來！”生談理解，生讀。
5、我想她聽了你的話一定會(huì)重新抬起頭的，你也來鼓勵(lì)鼓勵(lì)她。（指名讀）相信你的朗讀一定會(huì)讓她看到前面勝利的曙光。
6、這位女服務(wù)員真誠(chéng)的語言，感人的行為，美好的心靈，感動(dòng)了她，鼓舞了她，使她又重新激起對(duì)勝利的渴望，渾身充滿了力量……分角色朗讀6—11自然段。
三、升華情感，總結(jié)全文。
1、正是這一束小小的鮮花迸出如此神奇的力量，是它使女體操運(yùn)動(dòng)員重新抬起頭來。你認(rèn)為鮮花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
2、人生之路沒有一馬平川，當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅绞r(shí)，我們要對(duì)自己說：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
對(duì)女體操運(yùn)動(dòng)員說“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
對(duì)所有的失敗者說“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
四、拓展感悟，回歸主題。
1.回歸本單元主題──禮物，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)禮物的深意。
同學(xué)們，獻(xiàn)禮物表達(dá)的是人與人之間一種真摯的情感。現(xiàn)在就把你的禮物獻(xiàn)出去吧！
課件：我把獻(xiàn)給，祝愿。
2、感悟生活中特別的禮物。
小練筆：特別的禮物。
禮物可以是有形的，還可以是無形的。一個(gè)擁抱、一次贊許、一句祝福的話語、一張小小的賀卡、一個(gè)甜甜的問候，禮物不同，但都表達(dá)了人與人之間最美的情感，在日常生活中，你們也一定收到過特別的禮物，拿起你手中的筆，把它寫下來。
五、拓展閱讀，感悟心靈。
出示：《失敗的力量》《雨后見彩虹》《親吻你的銅牌》《回憶失敗，不是我的風(fēng)格》
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，積累生字和新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的心理活動(dòng)，感悟成功與失敗的真正意義。
4、體會(huì)課文中插敘的作用，初步學(xué)習(xí)插敘寫作方法。
重、難點(diǎn)分析
閱讀教學(xué)，品讀語言，積淀語感，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖衷~句訓(xùn)練是最重要的環(huán)節(jié)。因此，本節(jié)課把品讀課文，感悟情感作為主要的教學(xué)策略。
教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
用多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過程
一、媒體引路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、播放男籃運(yùn)動(dòng)員易建連載譽(yù)回深圳時(shí)的錄象，請(qǐng)同學(xué)暢談感受。
2、引入課文：課文也寫了一位參加世界性比賽運(yùn)動(dòng)員回國(guó)時(shí)的情景，今天，就讓我們一起走進(jìn)這位曾經(jīng)的冠軍的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略成功與失敗的意味。
二、品讀課文，感悟情感
1、給你一束鮮花，你是送給凱旋的英雄，還是送給黯淡無光的失敗者?請(qǐng)你帶著問題去默讀課文，找出課文中的重點(diǎn)句子，可以在空白的地方寫上你的感想或體會(huì)。
2、交流與品讀：
A、“ 她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，……有什么臉見人，大敗而歸!”
(1)請(qǐng)學(xué)生談感受，體會(huì)她的愧疚感。
(2)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
B、“本來她怕見人，走在隊(duì)伍最后，……是啊，誰愿意與失敗者站在一起?”
(1)讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一張?jiān)鯓拥哪?語言訓(xùn)練：
我仿佛看到了一張____________________的臉。
(2)播放兩年前她獲得冠軍時(shí)凱旋而歸時(shí)的視頻，比較閱讀，加深體會(huì)。
(3)引出“插敘”寫作方法，在感情朗讀中感悟這一寫法的作用
(4)體會(huì)她的失落感，指導(dǎo)朗讀。
C、“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
(1)指名暢談對(duì)這一句話的理解。
(2)換位體驗(yàn)：如果你是那位運(yùn)動(dòng)員，此刻，你的臉上又是一副怎樣的表情?語言訓(xùn)練：
我的臉由__________________而慢慢浮現(xiàn)出_________________.
(3)看到這張充滿力量的臉，你想說什么?引出主題(課件出示)：鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因?yàn)樗麄兊某晒?鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因?yàn)椋@是重新起航的力量與勇氣。
三、總結(jié)課文，升華情感。
1、設(shè)置情境，升華感情
成功者總是被鮮花縈繞，而失敗者卻總是被大家所遺忘。其實(shí)，失敗者也需要鮮花。沒有鮮花，語言也是對(duì)他們最后的支持，請(qǐng)你用一句話，說出你對(duì)失敗者最想說的話。
我想對(duì)你說：_______________________________
2、讓我們有感情地跟他們說一聲：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。也把這一句話送給我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、積累語言“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”并搜集相關(guān)的名言警句。
2、學(xué)習(xí)“插敘”的寫作方法，寫一篇小作文。
五、板書設(shè)計(jì)
獻(xiàn)你一束花
成功者 失敗者
( 成功) (勇氣、力量)
通過品讀課文，學(xué)生基本能體會(huì)“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因?yàn)樗麄兊某晒?鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因?yàn)椋@是重新起航的力量與勇氣。”這一主題，在一定的語言訓(xùn)練中，學(xué)生的語文能力也得到提高。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；掌握理解詞語的方法。
2、能結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，感悟女服務(wù)員美好的心靈。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。
2、體會(huì)女服務(wù)員的話是怎樣使女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課，整體感知文章。
1、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)——獻(xiàn)你一束花。
強(qiáng)調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）檢查生字：（多媒體出示）
①指名讀；
②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”
③齊讀生字；
（3）生字大家學(xué)得很好，請(qǐng)大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？
①學(xué)生自讀課文；
②指名概括主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)：看來文章中女運(yùn)動(dòng)員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
③那么，她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用筆畫出相關(guān)語句，并想一想她為什么會(huì)有這樣的變化呢？
二、細(xì)讀文本，深入感知。
（一）感受女運(yùn)動(dòng)員員心情的沮喪。
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、請(qǐng)同學(xué)們停下筆來，認(rèn)真傾聽同學(xué)讀書的思考。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
3、你從哪里能感受到她心情的沮喪？學(xué)生讀相關(guān)段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
①靜靜地讀，看看你從這四個(gè)“怕”字讀出了什么？
②學(xué)生自由談感受。
③你們體會(huì)得很好，誰能把她此時(shí)的心情讀出來，先自己練習(xí)一下。
（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出女運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心的沮喪、痛苦……）
④指名讀。
結(jié)合文章理解：“黯淡無光”；
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪？
①學(xué)生讀相關(guān)段落，（預(yù)設(shè)第五節(jié)）
②教師：可是兩年前，當(dāng)她回到機(jī)場(chǎng)大廳時(shí)，又是怎樣的情景呢？聯(lián)系上文，體會(huì)一下這一節(jié)。
③教師指名學(xué)生分別讀。
④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌鞘嵌嗝吹耐纯喟。?/p>
（二）體會(huì)女服務(wù)員話語的魅力。
過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？
1、（多媒體出示女報(bào)務(wù)員的話）
“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
師：如果你就是這位女服務(wù)員，你會(huì)用怎樣的語氣來說。
（1）指名學(xué)生朗讀這段話；教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
（2）齊讀這段話。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時(shí)熱淚滿面。”后，教師問：為什么？
（1）學(xué)生自由回答。
（2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運(yùn)動(dòng)員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來讀這一節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀第11節(jié)。
3、樸實(shí)的話語讓女運(yùn)動(dòng)員找到了將來成功的動(dòng)力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫女運(yùn)動(dòng)員外貌的句子。（多媒體出示）
三、拓展積累，升華情感
1、教師配樂講述：
作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當(dāng)看到從賽場(chǎng)上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實(shí)，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點(diǎn)上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲！
2、此時(shí)，你一定也想對(duì)文章中的人物說些什么，請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。
（1）學(xué)生寫話。
（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。。
（3）同學(xué)們說得都很好，看來花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻(xiàn)給——黯淡無光的失敗者！
板書設(shè)計(jì)： 獻(xiàn)你一束花
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
自信、勇氣
如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語文的工具性 ——《獻(xiàn)你一束花》教后反思
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的特點(diǎn)，而其工具性的實(shí)現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點(diǎn)。
一、強(qiáng)調(diào)詞語理解的方法。
眾所周知，詞語教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是，不同的年級(jí)又有不同的要求。做為高年級(jí)的同學(xué)教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應(yīng)該是僅僅滿足于詞意本身。 “沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個(gè)詞語的教學(xué)，分別采用了不同的方法。
針對(duì)于“黯淡無光”，教師做了如下設(shè)計(jì)：
師：（初讀課文后，學(xué)習(xí)字詞時(shí)）誰來說說這個(gè)詞語的意思？
生：就是光線很暗的意思。
師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會(huì)兒在學(xué)習(xí)課文時(shí)接著體會(huì)。
（這就暗示學(xué)生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）
（學(xué)習(xí)完第二自然段后，學(xué)生對(duì)女運(yùn)動(dòng)員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后）
師：誰再來說說此時(shí)你對(duì)這個(gè)詞語的理解？
生：指女運(yùn)動(dòng)員一點(diǎn)兒精神都沒有。
其實(shí)，這就是告訴了學(xué)生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入地理解。
而“沮喪”、 “愧疚”兩個(gè)詞語的教學(xué)是這樣的：
師：哪些同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷？
生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時(shí)對(duì)自己的呵護(hù)，心里就有一些沮喪和愧疚。
生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個(gè)詞語的意思了。
讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷，學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個(gè)詞語的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語的方法：聯(lián)系生活也可以理解詞語的意思。
二、教給孩子品味語言文字的方法。
我們平時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學(xué)生讀出文章中蘊(yùn)含的感情。這些問題其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字。然而，這種能力的培養(yǎng)需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。否則，學(xué)生就無從下手，面對(duì)語言只能一片茫然了。
在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語句，紅筆標(biāo)出四個(gè)“怕”字，然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么？學(xué)生自然就會(huì)理解她此時(shí)“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個(gè)問題意在引導(dǎo)學(xué)生從句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞入手，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實(shí)就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章中人物的心情。
三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。
本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對(duì)他人的關(guān)心，這一部分通過學(xué)生的朗讀來整體感知，達(dá)到情感的升華。為了達(dá)到這一目的，在學(xué)生朗讀完這一重點(diǎn)段之后，及時(shí)地出示馮驥才說過的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)女服務(wù)員話語的精華所在。然后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆，對(duì)文章中的人物說些什么。（學(xué)生有通過自己的語言鼓勵(lì)女運(yùn)動(dòng)員的；有通過話語來贊美女服務(wù)員的；也有通過學(xué)習(xí)話語來提醒記者要注意職業(yè)道德的……）這樣，學(xué)生自然地進(jìn)一步理解了女服務(wù)員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更要獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的寫就是在學(xué)習(xí)文章時(shí)情感積累的一種渲泄，更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)最后一句的理解和朗讀。
以上三點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)語文學(xué)科基本特點(diǎn)的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理解詞語的方法，學(xué)會(huì)了體會(huì)語句的方法，同樣學(xué)會(huì)了寫的方法；聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點(diǎn)得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。
《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家下午好！
今天我將從以下五個(gè)方面說說《獻(xiàn)你一束花》這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)。
一說教材
二說學(xué)情
三說教法學(xué)法
四說教學(xué)過程
五說板書和作業(yè)
首先談?wù)劷滩模东I(xiàn)你一束花》是北師大版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講述了一位在世界性比賽中失敗的女體操運(yùn)動(dòng)員，在她萬分沮喪地回國(guó)后，受到了一位機(jī)場(chǎng)服務(wù)員的熱情歡迎。文章語句樸實(shí)，感情真摯，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。
二、說學(xué)情，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說自主識(shí)字已經(jīng)沒有太大的問題，而對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。雖說如此，但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。
結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，我從生字詞，課文朗讀，感悟人物內(nèi)心情感三方面來確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和新詞語，整體把握文章的主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：有情感的朗讀課文，了解人物心理活動(dòng)描寫的方法，體會(huì)失敗者痛苦的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：理解禮物可以給英雄和勝利者以祝賀，更可以給失敗者以鼓勵(lì)，從而懂得如何對(duì)待勝利者和失敗者。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)重點(diǎn)我定為：了解人物心理活動(dòng)描寫的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到寫作中。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員失敗后難過、失落的內(nèi)心世界。
新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。美國(guó)教育家杜威也說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建構(gòu)的過程，為此，我主要采用了以下教法：抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，朗讀探究法，同時(shí)將談話導(dǎo)入法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，及聯(lián)系生活體驗(yàn)法作為輔助教法。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立閱讀敘事性作品，體會(huì)作者的思想感情，說出自己的感悟。在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生充分感知教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法，探究性學(xué)習(xí)方法，協(xié)作式學(xué)習(xí)方法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，品味感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。
蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)您毫不猶豫的。在每一堂課上盡量擠出時(shí)間，讓學(xué)生掌握新教材吧。那樣將會(huì)得到百倍的補(bǔ)償，為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下五個(gè)方面著手：
（一）談話導(dǎo)入，引出課題
（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)
（三）討論交流，重在激勵(lì)
（四）直奔重點(diǎn)，集中理解
（五）品析內(nèi)化，拓展延伸
（一）談話導(dǎo)入，引出課題
上課伊始，我便拋出話題：如果你手中有一束鮮花，你想把它作為禮物送給誰？為什么？從而進(jìn)入了學(xué)生自由談，師在順勢(shì)而導(dǎo)，那文中的機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為什么卻把花獻(xiàn)給一位失敗者呢？這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)
著名特級(jí)教師于永正說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，學(xué)生這種需求尤為強(qiáng)烈”。為此，在上新課之前，通常我要求他們按照我教的方法做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求包括（1、自學(xué)生字詞，根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞，2、用自己的話歸納課文內(nèi)容3、讀了課文你想提出哪些問題？這個(gè)問題可以是你讀懂想考考他人的，也可以是自己沒理解的，4、可以用鉛筆試著把課后的問題做一做）這也正是高年級(jí)學(xué)生所應(yīng)掌握的讀書批注法。
（三）討論交流，重在激勵(lì)
首先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，雖然到了高年級(jí)，但對(duì)于生字詞的了解和掌握仍是最基礎(chǔ)的。接著，再檢查對(duì)課文內(nèi)容的整體把握情況，最后，要求學(xué)生運(yùn)用三分鐘的時(shí)間分小組討論交流預(yù)習(xí)情況。這時(shí)師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵(lì)、喚醒。之后，把不能解決的問題提交全班討論，這時(shí)師對(duì)于問題要做到心中有數(shù)，分步處理，對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂互為解答，對(duì)于能引領(lǐng)全文中心的問題，教師不急于講解，留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。
（四）直奔重點(diǎn)，集中理解
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生的能力，沒有眉毛胡子一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下兩方面學(xué)習(xí)：
1、感悟女運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心情感。
我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)：首先，請(qǐng)你從文中找出描寫女運(yùn)動(dòng)員大敗而歸時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)的詞語讀一讀，如“怕”、“藏” 、“沮喪”等，使學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的渴望安慰。抓住了重點(diǎn)詞語對(duì)于她的內(nèi)心情感就有了初步的了解，接著師再出示重點(diǎn)句子與學(xué)生共同探討，有感情地朗讀，她的內(nèi)心情感通過師生的互動(dòng)越然紙上，接著再調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)，我是這樣引導(dǎo)的：你有沒有過失敗的經(jīng)歷呢？或許因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽，英語競(jìng)賽失利；或許運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一時(shí)失手，與冠軍失之交臂……那時(shí)的你，會(huì)是什么樣的心情呢？從讀到聯(lián)系生活實(shí)際，讓生活成為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生對(duì)于失敗者內(nèi)心情感的感悟就更加透徹了。最后小結(jié)學(xué)法，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們主要運(yùn)用了找語句，品語句，讀語句，聯(lián)系生活實(shí)際悟真情的學(xué)法。
2、合作學(xué)習(xí)“獻(xiàn)花”部分，凸顯課文的中心
我從以下幾個(gè)方面著手：⑴小組合作學(xué)習(xí)完成預(yù)設(shè)問題（鮮花送出去的是什么，這奇異的力量是什么？），感悟后全班交流，教學(xué)由扶到放，讓學(xué)生用第一部分的學(xué)法去自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。⑵再次提出“此時(shí)此刻，你覺得鮮花該獻(xiàn)給什么樣的人，為什么？”這一問題，使學(xué)生討論交流后，懂得在今后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該如何對(duì)待勝利者和失敗者。
（五）品析內(nèi)化，拓展延伸
既然是內(nèi)化就要對(duì)文章加以吸收，既然是延伸就要我們的課堂之外，我設(shè)計(jì)了小練筆：寫一寫接到鮮花以后，她會(huì)想些什么，說些什么，做些什么呢？就讓我們展開想象，把她收到鮮花以后的心理或是行動(dòng)續(xù)寫一下吧，題目就是《收到鮮花以后》，從而真正讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)我立圖遵循簡(jiǎn)潔實(shí)用的原則，通過上下對(duì)比，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生深刻體會(huì)到如何對(duì)待失敗者。
板書設(shè)計(jì)：
一直垂著頭 沮喪 愧疚
獻(xiàn)你一束花
重新抬起頭 鼓勵(lì) 支持