《長城和運河》教學設計（通用19篇）
《長城和運河》教學設計 篇1
教學目標：
1.識記、理解、正確書寫本課新詞。識記“駕、蜒、篇、藍”的字形；辨析“奇異、景象、出現、創造、涌現、奇跡、詩篇”的意義與用法；辨析多音字“行、曲、都、折”；理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義；積累贊美長城和運河的成語。
2.分析本課的兩句比喻句的本體與喻體，體會句子所表達的情感；認識設問句的形式與作用，并能仿寫。
3.有感情地朗讀本詩，了解長城與運河建造的歷史背景、作用，體會詩歌表達的自豪之情，拓展了解祖先創造的其它人間奇跡。
4.片段練習《萬里長城》，用上課文中的詞語。
教學重點：理解本詩，有感情地朗讀本詩，體會詩歌表達的自豪之情。
教學難點：1.設問句的形式與作用。
教學具準備及輔助活動：課件
主要板書計劃：
第一課時板書：
長城和運河
駕 蜒 篇
第二課時板書：
詩歌長城和運河
建筑美 對稱 重復
語言美 押韻（ian） 比喻 設問
思想美 歷史悠久、長度長、作用大、血汗與智慧的結晶
作業設計、安排
課內：1.抄寫生字詞；2.完成綜合練習（字、詞、句訓練）3.小練筆《長城》；4.背誦本詩
課外：
預習作業、復習作業（詳見備課中預習作業、復習練習設計）
教學過程：
預習設計
1.自學生字詞，劃詞語、標自然段，完成描紅本上生字的描紅。
2.查字典，弄懂不懂詞語的意思，多音字組詞“行、曲、都、折”。
3.讀課文6遍，讀正確、流利。
4.讀《補充閱讀》，查閱與課文相關的資料。
第一課時
教學重點：
1.初步了解長城與運河的相關知識點，通過視頻建立起對長城與運河的感性印象，找出長城與運河的共性；
2.檢查預習情況，疏通字詞，讀正確、讀流利課文；
3.書寫生字詞。
一、導入。
1.老師跟大家玩個猜物游戲，我說出它的幾個特征，大家根據特征猜一猜。（課件）
�。�1.它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數地球建筑物之一；
�。�2.它被稱為“世界七大奇跡”之一，已列入《世界文化遺產名錄》；
（3.它是秦始皇統一六國后修筑完成的，為的是抵御北方匈奴的南侵；
�。�4.它東起山海關，西到嘉峪關，長一萬三千多里，俗稱“萬里長城”。
2.板書“長城”，視頻觀看《八達嶺長城》（5分鐘）。
指名學生談談看了視頻之后的感受。
3.板書“和”，啟發：“和”一般表示前后并列，那么，有什么樣的建筑工程能和長城相提并論呢？
4.板書“運河”， 課件出示大運河圖片，理解什么是運河及運河的作用。
二、檢查預習情況。
1.檢查生字讀音。
出示：前鼻音：蜒 篇 后鼻音：杭 創
開火車讀生字。
2.檢查詞語讀音。
出示：航行 曲折 首都
多音字組詞：
xíng(航行)qū(曲折) zhé(曲折) dū（首都）
行 háng（一行字） 曲qǔ（歌曲） 折 shé(折本)都 dōu（都有）
請學生把多音字組詞抄寫在課文空白處。
開火車讀詞語及短語：駕駛 航行 連綿起伏 曲折蜿蜒 萬里長城 譜寫 創造 民族 綢帶 首都
不朽的詩篇 奇異的景象
3.理解詞語意思。
這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
�。▽W生讀課文，教師巡視）
1）檢驗對詞語的理解：
出示：根據意思寫出課文中的相應詞語。
（1）像蛇一樣曲折爬行的樣子。（ ）
�。�2）或高或低接連不斷的樣子。（ ）
2)辨析“奇異”與“創造”的意思及用法。
選詞填空：驚異 奇異
宇航員在太空看到了（ ）的景象：長城像巨龍穿行在大地上。
看到深圳巨大的變化，杰克感到非常（ ）。
奇跡 奇異
“神州七號”飛船是中國人民靠著自己的聰明才智創造出來的（ ）。
海底世界是一個（ ）的世界，那里有許多人們沒有建國的東西。
創造 制造
學習既要用腦思考，還要動手實踐，這樣才能有所（ ）。
工廠里每天都（ ）出許多商品。
創造 偽造 建造
這座禮堂得非常堅固美觀。
古代勞動人民（ ）了許多人間奇跡。
（ ）證件是一種違法的行為。
4.檢查課文朗讀情況。
三、學習、抄寫生字詞。
1.指導“架、蜒、篇、”的寫法，并辨析它們的用法。
出示：選字填空
架 架 罵
�。� ）駛 書（ ） 責（ ）
蜓 延 蜒
蜻（ ） 蜿（ ） 拖（ ）
篇 遍偏
�。� ）旁 詩（ ） （ ）地
2.在抄寫本上抄寫生字詞每個3遍。
四、課外作業
完成《天天練》第一、二、三、四。
答案：
一、給加點字選擇正確的讀音（略）。
二 、比一比，再組詞。
駕（駕駛）朽（不朽）
架（書架）巧（正巧）
漂（漂浮）譜（譜寫）
飄（飄蕩）普（普通）
三、寫出下列詞語的近義詞。
奇異——（奇特） 出現——（展現）
景象——（景觀） 詩篇——（詩文）
第二課時
教學目標：
1.復習鞏固本課生字詞。
2.理解詩歌的建筑美、語言美、思想美。
3.有感情朗讀本詩、背誦本詩。
4.片段練習《長城》，用上課文中的相關詞語。
5.拓展了解我們的祖先還創造的人間奇跡。
教學過程：
一、復習導入。
默寫本聽寫詞語。
二、體味詩歌建筑美。
出示：詩歌的兩個自然段，并列排版，由學生觀察，發現這兩個自然段有什么相同之處，板書：“建筑美、對稱、重復”
三、體味詩歌語言美。
1.理解押韻，體會語言的韻律美。請學生讀詩歌，發現偶數行最后一個字在讀音上有什么相同之處。
出示： qián yán piān xiān qiān biān piān xiān
前 蜒 篇先 前 邊篇先
板書：押韻（ian）。
2.理解詞語意思，體會語言的形象美。請學生讀詩歌，找出詩歌第一、二自然段不同之處，完成填空練習。
長城像一條巨龍穿行大地，蜿蜒曲折，連綿起伏。
運河像一條綢帶灑落人間，銀光閃閃，伸向天邊。
1）板畫：隨著朗讀生，黃粉筆從右向左，曲折蜿蜒地畫過整個黑板，藍粉筆從上到下飄灑地貫穿黑板，抽象出長城與運河的形象。
指名朗讀，手勢順著線條評價學生的朗讀：你的朗讀讓我們仿佛看到了長城沿著高高的山坡向上不斷伸展……
繼續指名讀，評價：剛才長城在崇山峻嶺中穿行，現在來到了丘陵地帶……有山坡，往上伸展，有峽谷，往下穿行，有平地，一直向前……引讀：長城像……
提問：你從這里讀到了長城的什么特點？學生自由談感受。
2）啟發：綢帶是怎樣的？把運河比作綢帶，你能感受到運河的什么特點？預設生答：柔滑、干凈、長、閃亮。指名朗讀，評價。
四、體會詩歌思想美。
1.理解長城與運河歷史背景。
看到“蜿蜒曲折，連綿起伏”，你有什么疑問嗎？（預設：長城為何不修直的？為何有許多修在山上？為什么要修這樣的長城？這樣的長城有什么作用？）
師指著板畫講故事，大意：我們中國的地形非常有特點，山這邊是中原地帶，是平原，風調雨順，中國古代的老百姓就在這里耕田種地，紡紗織布，過著安居樂業的生活。山那邊降水很少，莊稼長不了，只長草，在這里生活著一群游牧民族，他們都善于騎馬放羊，哪里草長得好就趕著牛羊到哪里生活。一般來說，他們能夠自己養活自己，可是，有時，碰上年頭不好，他們沒吃的，沒穿的，怎么辦呢……他們就動了不勞而獲的壞念頭，進入中原老百姓的地方搶。他們騎著馬搶了就走，追也追不上他們，找到他們住的地方去打吧，他們沒有固定的住處，當時的老百姓和統治者們都很頭疼，拿他們沒辦法，你有什么好辦法嗎……后來，他們發明了一種最好的方法，那就是——修長城。結合講解長城的炮臺、烽火，講解長城的功用。
同樣的方法講解運河的修筑背景。
2.理解長城和運河的修筑過程。
引讀：“是誰創造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。”補充歷史資料講解。
3.了解長城和運河的現狀，體會“不朽”與“動人”。
五、拓展延伸。
圖片展示我國祖先創造的其他“人間奇跡”。
六、作業：
1.片段練習《長城》。
2.背誦本詩。
《長城和運河》教學設計 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載自鳳凰語文網 點擊數：83
《長城和運河》教學設計（第二課時）
資源出處：鳳凰語文論壇三年級備課室
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資源提供者：禮貌者
資源名稱及內容：
第二課 時
一、復習導入 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
1·聽寫生字詞。
2·指名有感情地朗讀第一部分。
3·哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)
二、精讀第二部分
1·導讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2·講讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把 比成 ，這說明它們之間存在 之處，你能說說嗎?(相似之處在于:扁、柔、有光澤等)
像綢帶飄落在大地。
(2)比較：像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(引導學生通過朗讀體會動作的時態。運用動畫)
(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?(不但說明大運河的長，而且贊美了大運河處處美麗動人)
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽” (引導學生從奇跡的歷史與特點這兩個角度考慮)
3，指導朗讀。
這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區別。(第一部分應略顯莊重，第二部分應略顯歡快)
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1·通過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?
2·師總結:今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
四、布置作業 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
1·課堂作業。
完成課后習題第三題。
2·課后作業。
轉載自鳳凰語文網
《長城和運河》教學設計 篇3
教學要求：
1、復習鞏固本課的生字詞，能正確默寫。
2、疏通課文，加深對課文內容的感悟，激發學生強烈的民族自豪感。
教學重點、難點：
重點：感受長城和運河的雄偉氣勢，激發愛國熱情。
難點：正確地完成本課的練習。
教學過程：
一、復習導入
1、看拼音寫詞語。
jià shǐ chóu dài chuàng zào mín zú bù xiǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
pǔ xiě jǐng xiàng shī piān lián mián qǐ fú
( ) ( ) ( ) ( )
qū zhé wān yán
( )
2、指名有感情地朗讀課文。
3、課文贊頌了我國的哪兩大建筑工程？你能結合課文內容簡單地介紹一下嗎？指名說。
二、總結課文。
1、長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少滄桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（板書：人）
2、長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！讓我們再次齊聲朗讀全文。
三、指導背誦課文。
1、自由練讀。
2、同桌練背。
3、出示填空指導背誦。
4、指名背誦，賽背，齊背。
四、課堂練習。
1、填上合適的詞語，再讀一讀。
（ ）的詩篇 （ ）的景象 （ ）的綢帶
�。� ）的長城 （ ）的運河 （ ）的祖先
2、多音字組詞。
dōu （ ） xínɡ（ ） qū（ ）
都 行 曲
dū （ ） hánɡ（ ） qǔ（ ）
3、請寫出三個形容萬里長城的四字詞語。
4、根據課文內容填空。
�。�1）萬里長城東起 ， 嘉峪關，像 在大地。
�。�2）京杭大運河北起 ，南到 ，像 在大地。
�。�3）京杭大運河和萬里長城分別譜寫了 的、 的詩篇。是誰創造了這人間奇跡？ 。
5、閱讀短文，完成練習。
八達嶺長城的四季景色確實美不勝收。每當春臨大地，嶺上陽光明媚，山谷綠意盎然，有桃花、杏花、山茶花以及各種不知名的野花，簇擁著古老的城墻。那時的長城如在花海中穿行，處處盡芳菲，令人心醉。八達嶺之夏，驕陽似火，但時時有清涼的風襲來，有時煙雨迷蒙。那時看長城，活像一條出水的蛟龍。八達嶺的金秋更加迷人，那時秋高氣爽，萬木爭艷，鮮紅的楓葉，最惹人喜愛，有人說這是筑城者的血染紅的，您看多么意味深長。冬日的八達嶺，白雪皚皚銀裝素裹，城墻樓臺，輪廓分明，更顯示出博大雄偉的風采。
1、這段話依次寫了八達嶺 、 、 、 的不同景色，表達了作者對八達嶺的 之情。
2、用“ ”畫出文中的比喻句，并照樣子也寫一句。
3、這段話是圍繞哪一句話來寫的？用橫線劃出來。
板書：1、長城和運河
人
教后記：
本課的重點是指導學生按一定的順序描寫長城，并引用“巨龍”、“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”幾個詞語。學生對以上詞語的引用不成問題，只要在遠看長城全貌時加以運用。指導學生寫話時，要讓學生明確觀察順序，但觀察順序要在文中體現，不一定要出現“遠看”、“近看”之類的詞語，可以從前面學過的文章中加以運用，如“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”一句，可見作者的觀察順序為從上往下俯視的，再如“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺”一句，作者的觀察順序為遠望。這樣的訓練，可以讓學生知道寫作時前后的連貫和觀察的方法。
《長城和運河》教學設計 篇4
教學要求：
1、能正確,流利,有感情地背誦課文�！ �
2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。
3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
教學重難點：
1、了解長城和運河的的特點。
2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。
教學時間：兩課時
第一課
一、導入1
1、請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，像巨龍，這是長城；一條從北到南，像綢帶，這是京杭運河，她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”。 (師板書題目：長城和運河)
2、生齊讀課題。
二、交流搜集的信息
1、誰去過長城？誰游過運河？你們了解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說)
2、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？
三、初讀課文，整體感知
◆ 1、自學課文。（出示要求）
（1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。
�。�2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。
�。�3）思考：
作者是以什么方式看長城和運河的，為什么要用這種方式來看？
看到的長城和運河分別是什么樣的？
2、檢查自學效果。
◆(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽的詩篇 創造奇跡 天堂杭州 綢帶 中華民族
(2)指名說詞語的意思。
連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。
譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡: 奇異的景象。
天堂: 這里指美麗的杭州。
(3) 這首詩分兩個部分，第一部分寫的是長城，第二部分寫的是運河。結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什么樣的？
四、精讀課文，感受長城外在特點與內在精神
1、賞詞析句體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：在作者的眼里，長城是怎樣的？請畫出有關詞語�！簦ǔ鍪�1-6句）
奇異：像巨龍穿行大地 連綿起伏 曲折蜿蜒（板書）
（1）看圖理解上述詞語，體會用詞的精妙之處。
巨龍：用了形象的比喻寫出長城的長。在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城�！簦ǔ鍪鹃L城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）
穿行：與“橫臥”一詞比較。長城像長龍一樣自西向東盤踞在崇山峻嶺之間。寫出了長城的矯健與壯麗，賦予長城以動感。
�。�2）這些詞語寫出了長城的什么特點：綿延萬里 曲折起伏 雄奇壯觀
�。�3）選用文中和補充的詞語說一段話表現長城的特點。
�。�4）朗讀體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：是啊，長城雄姿英發，宏偉壯麗，你看他——（引讀4句話）
2、描述體會“奇異”的內在含義——“不朽的詩篇”：
（1）在“我”眼里，令人感到奇異的不僅僅是長城的雄姿，更是因為他凝聚了中國古代勞動人民的汗水和智慧。
出示拓展內容，思考：你讀了這段文字之后你想說些什么？
◆建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
�。軌蚪ㄔ爝@樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡。）看到這樣奇異的景象，你會有怎樣的表現？（驚嘆、高歌）我們為古代勞動人民的勤勞和智慧而驚嘆。（教師引讀前兩句，學生跟讀后四句）
�。�2）在這里說 “萬里長城譜寫了不朽的詩篇”是一種擬人手法。課文為什么會說是不朽的詩篇呢？
一段萬里長城，就是中華民族的歷史��！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。
歷代修筑長城，都是為了保護一方平安。因此后來長城就成了中華民族不屈不撓，同心同德的象征，長城成了一種精神，成了一種文化。 有成語“眾志成城” 和國歌中的“用我們的血肉，筑成我們新的長城”說得就是這種精神；有俗語不到長城非好漢”說得就是這種文化。長城不朽的是在中華民族不屈不撓的精神，是同心同德的凝聚力啊！
讓我們用誦讀來弘揚這種精神 。齊讀第一部分，突出“不朽”。
3、比較體會設問表達作用：書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”，實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。
（◆出示：下面兩句話表達的意思一樣嗎？作者為什么要用第一種表達方式呢？）
是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
�。ㄒ栽O問的方式，激起讀者的思考，突出本文的中心，表達內心的情感）
敬佩并自豪地朗讀最后兩句詩。
五、總結學法，指導自學
請同學們回想一下學習第一部分的經過，我們通過什么方法體會長城“雄奇壯觀”的外在特點和感受古代勞動人民的勤勞和智慧？
�。ㄗプ≈行脑~“奇異”，通過看圖想象、朗讀體會、資料拓展等方式。）
五、布置課堂作業
1、抄寫詞語
2、用四字詞語寫一段表現長城外形特點的句子
例：長城真是雄偉壯觀啊！他綿延萬里，曲折起伏，像一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。他是中華民族的象征，是中華民族的驕傲！
3、背誦第一部分
第二課時
一、導入
我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。這節課我們將通過小組學習的方式來自學課文的第二部分。
二、師生共同討論學習內容和方式。（抓住“奇異”一詞體會運河的外在特點和古代勞動人民的創造精神）
1、在作者的眼里，運河是怎樣的？畫出有關詞語。
2、讀讀有關句子想想運河的樣子。
3、觀看圖片 ，體會詞語含義。
4、閱讀補充材料，感受古代勞動人民的創造精神。
三、小組學習1-2。
討論交流1-2
1、指讀有關描寫運河樣子的語句。要求通過朗讀表現出你對內容的理解。
四、小組學習3
◆觀看圖片，思考：在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
討論交流3：（1）扁扁的，狹長的。全長1747千米自北向南流經四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
�。�2）柔：水波流動；
�。�3）有光澤：閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）
拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃（abcc）：
微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨蒙蒙
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
如果說長城給你的印象是雄偉壯觀，那么運河給你的印象呢？（清秀柔和）
指導讀詩句3-4。
五、小組學習4
◆出示閱讀資料：
“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸�？墒菦]有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現南北的運輸流通。605年至610年，隋煬帝征發幾百萬人，開通了一條縱貫南北的大運河。
這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州至絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河還要長。
我們現在的京杭大運河是元朝的時候修建的，他全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道�，F在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道。
讀了這段文字，你想說些什么？能借用詩中的詞句來表達嗎？
討論交流4：咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇跡。“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”，這“動人”，就是對祖先們這種創造力的高度概括。我們的祖先多么有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六載人的成功，不正說明了這點嗎？
指導朗讀詩歌5-8
小結：是啊，這清秀柔美的運河就是一首動人的詩篇。
◆齊讀小詩：
運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；
運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美；
運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。
指導自豪地讀詩的第二部分
六、總結升華
長城在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？
長城運河就是一部中華民族的歷史��！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
齊讀詩歌
今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
八、布置作業
1、背誦第二部分。
2、看圖上幾個四字詞語寫一段關于運河的話。
3、搜集資料：我們的祖先還創造了哪些人間奇跡，分別說說它們的奇異景象�！ �
板書2 長城 和 運河
奇異
6700千米 1747千米
像巨龍穿行 像綢帶飄落
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
�。ㄐ燮鎵延^） （清秀柔和）
人間奇跡
古代勞動人民創造
教材簡析：
本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。
詩歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖閡環嬉煬跋�，赏心X媚俊4司?奇在何處，異在哪里?接著，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。
本詩語言優美，句式相同，形象生動。
《長城和運河》教學設計 篇5
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。
教學準備：掛圖，多媒體，錄音機
教學時間：兩課時
教學過程：
第二課時
一、復習
聽寫詞語
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關
二、學習課文
1、學習第1、2節
�。�1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？
（引讀）
(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？
你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？
�。ㄒx）一個（奇異的景象出現在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇異）
這應該怎么讀呢？
�。�3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
�。ㄕn件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）
書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折
引讀：
萬里長城動起……西到……
她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……
怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）
你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）
�。�4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）
引讀：運河像……（板書：像綢帶）
與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？
這一句該怎樣讀呢？
引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……
學生再讀描寫運河的這兩句。
你能把這兩句背出來嗎？
�。�5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
引讀：是誰創造了這人間奇跡？……
說明中華民族的祖先——？
再讀這兩句，你能背出來嗎？
�。�6）朗讀全文
配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。
�。�7）背誦全文。
三、作業
1、多音字組詞
行 曲 折
2、有感情地背誦課文。
板書設計：
長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造
運河——銀光閃閃 伸向天邊
�。ㄏ窬I帶） 北起首都北京 南到天堂杭州
課后反思：
長城和運河
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。
一點愧疚
在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。
《長城和運河》教學設計 篇6
【教學過程】
第一課時
一、看圖片，導入新課
1、出示運河和長城的圖片
同學們知道這是什么嗎？簡介運河和長城的有關知識。（長城：在春秋戰國時各國為了相互防御，在險要的地方修筑長城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修筑長城，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）
2、板書課題 2、長城和運河
二、指導初讀課文
1、 學生自由練習讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
1、錄音示范讀課文，學生注意感受范讀的語調、語感。
2、學生反復練習讀課文。思考課文講了什么內容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。
3、對不理解的詞句做上記號。
檢查自讀
（1）指名分兩部分讀。及時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓學生口頭組詞，體會字詞意思。
駕（駕駛）（駕御）（駕車） 折（折紙）（曲折）（打折）
嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關） 譜（譜寫）（歌譜）
�。�2）學生自由練習讀課文。
�。�3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。
指導讀好有關句子
我/ 駕駛著飛機/ 航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/ 出現在/ 我的眼前：像/ 巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西至嘉峪關，萬里長城/ 譜寫了/ 不朽的詩篇。是誰/ 創造了/ 這/ 人間奇跡？是/ 我們中華民族的祖先。
三、指導寫字
重點指導
嘉：區別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。
朽：左右結構，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊。
蜿：區別于“碗”，第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。
邊指導邊示范。
學生在練習冊上描紅練寫。強調握筆姿勢和坐姿。
第二課時
復習導入
1、聽寫生字：駕駛 曲折蜿蜒 嘉峪關 譜寫 不朽 創造
2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。 交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復”
精讀課文
過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？
學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導讀好這一句。
作者看到了什么奇異的景象呢？
學生自由讀課文，找出有關句子。
交流。出示有關長城的圖片。
遠遠望去，長城像什么在大地上？指導說話（長城像巨龍一樣盤旋在大地上。……連綿起伏，曲折蜿蜒。 相機板書：巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒
引說：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是—— 指導說話。指導讀好這兩句話。試背。
啟發思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？
理解“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。
過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？
運河的奇異表現在哪兒？
引讀：運河像…… 及時板書：綢帶
與長城相比，你覺得運河怎么樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？
及時板書：銀光閃閃 伸向天邊
引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……
介紹： “京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。
作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。
指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。
練習背誦
結合板書，回顧課文內容，嘗試背誦。
課堂練習
p11第四題 指導說話。
附板書：
2長城和運河
長城 巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒 東（山海關） 西（嘉峪關）
運河 綢帶 銀光閃閃 伸向天邊 北（北京） 南（杭州）
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。
2、學會11個生字及相關詞語。
3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
4、了解長城、京航大運河的簡單知識，激發學生的民族自豪感。
【重點難點】指導學生讀文，感悟；學習相關生字詞。
【教學準備】有關運河和長城的資料、圖片。
【教學時數】2課時
《長城和運河》教學設計 篇7
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
3.引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
教學重難點：引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
課前準備：多媒體
教學過程：
第二課時
教學目標： 引導學生搜索京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。學習運河片段，了解運河。
教學重難點：引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
教學過程：
一、導入
我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象？
二、學習運河片段
1.“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？
2.出示：銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨蒙蒙
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
3.指導讀詩句
三、為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？
1.它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里
2.它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京
連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
3.實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？
4.所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？
5.如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？
6.如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？
7.如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？
8.是啊！我們的祖先多偉大啊！
9.指導讀：
10.總結：長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）
11.長城運河就是一部中華民族的歷史��！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
四、讀詩，指導背誦…
五、同學們，除了長城和運河，我們國家還有那些人間奇跡呢？
1.學生交流
2.教師簡介：故宮、天壇、兵馬俑…
作業設計
1. 背誦課文
2. 完成補充習題
板書設計：
運河
像綢帶飄落在大地
銀光閃閃 伸向天邊
（綿長柔美）
《長城和運河》教學設計 篇8
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字新詞；
2、能正確流利地朗讀課文,了解課文的主要內容。
教學過程：
1、激趣導入
在我們中國,有兩大建筑工程, 她們一個像巨龍,一個像綢帶，堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河)今天我們一起來學習一篇現代詩歌。
2、初讀感知，自主設疑
（1）請同學們用自己喜歡的方式讀詩歌。想一想，你讀懂了什么？還有什么疑問？
�。�2）引導學生質疑。
3、梳理問題，明確學習目標。
�。�1）如何學會本課生字新詞？
�。�2）了解長城和運河。
4、正確讀文，學會生字詞
（1）請同學們自由讀詩歌，要求①注意讀準字音，把句子讀通順。②畫出由生字組成的詞語，并給生字打上重點號。
（2）用自己喜歡的方法識記生字，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。
�。�3）小組交流識字情況。
（4）全班交流檢查，用多種方法識記生字。
�、僦该麑W生拼讀生字詞，注意正音；
②交流識記生字的方法；
③給生字擴詞；
�。�5）指導學生書寫
�、俳處熤攸c指導部分生字的寫法，提醒學生注意“蜒”、“篇”、 “譜”的字形；
②學生描紅，臨寫生字。
5、熟讀詩歌，了解長城和運河。
�。�1）檢查學生對詩歌的朗讀情況。（指名讀或小組讀）
�。�2）集體交流問題：看圖介紹長城和運河
第二課時
課時目標：
1、有感情朗讀本詩、背誦本詩。
2、片段練習《長城》，用上課文中的相關詞語。
3、拓展了解我們的祖先還創造的人間奇跡。
教學過程：
1、溫故導入：現在我們繼續學習第1課，（學生齊讀課題），通過上節課的學習，我們讀熟了詩歌，了解了詩歌大意。回憶一下：詩歌主要寫了什么？（學生回答），這節課我們還想知道什么呢？
2、學生自由讀課文，質疑。
3、師生共同梳理問題，明確學習目標。
（1）會向別人介紹長城和運河，用上課文中的相關詞語。
�。�2）了解我們的祖先還創造了哪些人間奇跡？
4、自主探究，自讀解疑
學生圍繞問題邊看圖邊讀詩歌，不懂的地方打上“？”。
5、學習第1節
�。�1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？
（引讀）
�。�2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？你從哪兒看出來的？（引讀）
（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
�。ㄓ^察長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）
書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折（引讀）
怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）
你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）
6、學習第2節
萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（引讀）（板書：像綢帶）
與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？
這一句該怎樣讀呢？
你能把這兩句背出來嗎？
7、作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？（引讀）再讀這兩句，你能背出來嗎？
8、朗讀全文、背誦全文。
9、學習了課文后，你還有什么疑問嗎？
10、質疑、解疑。
11、課堂小結。
12、完成課堂訓練題。
板書設計：
1長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）
運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）
教材簡析：本文是一首飽含強烈的愛國情感的詩歌，全詩盡情謳歌了萬里長城和京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。
教學目標：
1、能正確,流利,有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
3、了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情。
教學重難點：
重點：理解本詩，有感情地朗讀本詩，
難點：體會詩歌表達的自豪之情。
設計理念：
1、充分體現“雙主”互動的教學模式。課堂的學習方式以學生的自主學習、互動學習、延展展學習為主，教師適時點撥、引導。
2、教師引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中品味。
3、以教材文本為依托，引導學生個性化閱讀，說出個性，說出心聲。
教具準備：長城、運河圖。
課時計劃：2課時
《長城和運河》教學設計 篇9
一、 復習導入
1、 同學們，我們中華民族的祖先為我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地贊美了我國古代的兩大工程-------（引讀課題）
2、 上一節課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領略長城和運河的美。
3、 讓我們在聆聽播音員阿姨的朗讀中開始今天的學習，好嗎？打開書本，仔細聽，認真看。注意兩節中的相同部分。
二、 精讀感悟
1、 這篇課文是一首詩歌，共兩節。第一節寫了長城，第二節寫了運河。有哪些內容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）
2、 （出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長城和運河，作者是在哪里觀察到長城和運河的呢？你是怎么知道的？再讀一、二行。
3、 （在“奇異的景象”下加上點）注意這些帶點的字，再讀讀這兩行，你能體會到作者當時的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。
4、 這兩個“奇異的景象”一個是（ ），一個是（ ）。它們分別“奇異”在哪呢？請大家從課文中找出有關句子用括號標出來，并且讀一讀體會體會。
5、 交流所劃的句子。（出示）
6、 看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？
——長城像巨龍，有多長？東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多里，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）
——想象一下，“巨龍”爬行的時候是什么樣子的？（借助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長城通過的地形怎么樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因為長城修筑在高低不同的地方，又那么長，所以——（引讀第二、三行）
——課前，大家讀了《新補充讀本》上的《長城》一文，從中你還了解到了什么？
�。ń涣鳎�
——師：幾千年以前，國家之間為了相互防御，各在形勢險要的地方修筑長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。（引讀“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”）
7、如果用一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（板書：雄偉 壯麗）
把體會到的長城的特點朗讀出來。
8、引讀最后兩行詩句。當你讀到“中華民族的祖先”時，你的心情怎么樣？（自豪、敬佩）你想說些什么？我們都是中華民族的兒女，
9、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運河的奇異具體表現在哪里？”
10、交流：
——運河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時，要注意將這些特點表現出來。
——（看地圖）運河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運河）經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。這條長長的運河也是無數老百姓用簡陋的工具一點一挖成的，是世界上開鑿最早、最長的人工運河。（引讀“萬里長城譜寫了動人的詩篇”）
11、引讀最后兩行詩句。這里的“人間奇跡”指的是什么？你們能想象出當時修筑長城、開鑿運河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻為我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇跡”啊！
12、讓我們一起用朗讀的方式來贊美它們吧！
三、 布置作業
1、 觀察課文中萬里長城的圖片，用上學過的詞語（“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”等）寫一段話。
2、 我們的祖先還創造了哪些人間奇跡？星期三下午上網的時候搜集資料，說說它們的奇異景象。
《長城和運河》教學設計 篇10
一、教學要求：
1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會本課11個生字，理解由生字組成地詞語。
3、能參照課文中的圖畫，運用課后練習4提供的詞語寫話。
4、理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
二、教學重點：在朗讀、背誦訓練中，抓住關鍵詞語了解景物特征，體會詩歌表達的感情。
三、教學難點：能參照課文中的圖畫，根據提供的詞語進行寫話練習。
四、教學時間：兩課時
五、分課時設計：
第一課時
一、課時目標：
1、學習生字詞。
2、學習課文第一部分，完成練習4。
二、教具準備：教學掛圖或投影片，生字卡
三、教學過程：
一、揭題。
同學們，通過二年級時的學習，我們知道了我國古代三個偉大的工程：故宮、長城、大運河。今天，我們學習的第二課就是《長城和運河》，誰來給大家介紹一下長城或運河的情況呢？
二、初讀課文。
1、各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。
2、檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡
（1）、指名讀。
�。�2）、說說字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
教學過程自我加減
創：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
（3）、齊讀出示的生字詞。
3、再讀課文，讀通順。
4、默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容？
三、精讀課文第一部分。
1、導讀。
讓我們一起跟著文中的“我”先去看看長城吧�。ǔ鍪緢D片）
誰來結合課文講講你對長城的印象。
“蜿蜒”和“曲折”有什么區別？
2、指導學生讀“一個奇異的景象出現在我眼前�！�
�。ㄗ⒁庖怀鼍跋蟮钠娈悾�
3、景象的奇異表現在哪里呢？用自己的話說一說。
4、你覺得長城怎樣？（奇異、了不起、罕見……）
5、引讀“東起山海關……不朽的詩篇�！�
“不朽”有哪兩方面的意思？為什么說是萬里長城譜寫的？
這是什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
6、指名讀最后兩行，這兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
7、指導朗讀。（一開始是驚喜，接著是贊美，最后是敬佩和自豪）
（1）、自由讀。
（2）、指名讀自己喜歡的部分，評議。
（3）、齊讀。
四、作業設計：
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
一、課時目標：
1、學習課文第二部分。
2、有感情地朗讀課文和背誦課文。
二、教具準備：小黑板
三、教學過程：
（一）、復習鞏固。
1、聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡
2、有感情地朗讀第一部分。
�。ǘⅲ⿲W習第二部分。
1、指名讀第二部分。
2、誰來說說這又是一番怎樣的奇異景象？
3、觀察插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，音光閃閃，伸向天邊。”這句話是把（ ）比成（ ），這說明它們之間存在（ ）之處，你能說說嗎？
4、引讀“北起首都北京……京杭大運河譜寫了動人的詩篇�！�
從這句話中你讀懂了什么？
“動人”一詞可否換成“不朽”？
這些“奇跡”是誰創造的呢？
5、指導朗讀。
誰來說說這一部分和前一部分的區別？
同座位互讀，互相糾正。
指名讀，評議。
（三、）總結課文。
1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩搭奇跡嗎？
2、總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩搭奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，張大后去創造新的奇跡。
�。ㄋ�、）作業設計：
1、完成課后習題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ( ) 曲qū( ) 折shé( )
hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
zhē( )
板書設計：
1、長城和運河
長城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒
東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動
運河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊 人民的
北起首都北京 南到天堂杭州創造
�。ㄎ�、）我的教學反思：
《長城和運河》教學設計 篇11
本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。
詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。
詩歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖閡環嬉煬跋�，赏心X媚俊4司?奇在何處，異在哪里?接著，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。
本詩語言優美，句式相同，形象生動。
教學建議
1·指導讀書。
(1)初讀感知。
初讀課文，要讓學生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過讀課文，首先讓學生談談課文兩部分分別寫了什么，從而感知課文主要內容。接著，可引導學生自學本課的幾個生字，做到讀準字音，認清字形，了解字義，體會生字所組成的詞語的含義。在此基礎上，讓學生以自由朗讀課文為主，間以指名讀、分角色讀等形式，做到把課文讀通、讀流利。
(2)精讀感悟。
通過精讀深思，重點讓學生感悟長城與運河的奇異的景象，為什么稱之為人間奇跡。。教學時，可從三方面著手：看圖(或錄像)欣賞;補充閱讀;讀文體悟。通過看圖或錄相，豐富學生的形象感知;通過補充長城、大運河的有關信息資料的閱讀，讓學生立體感悟長城、運河的雄姿。指導的重點是讓學生讀文感悟，讀中練語感，讀中受熏陶。
第一部分寫長城的奇異：它像巨龍、連綿起伏，曲折婉蜒;它東起山海關，西到嘉峪關綿延萬里;它是無數勞動人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩篇。
第二部分寫運河的奇異：它像綢帶、銀光閃閃，伸向天邊;它“北起首都北京，南到天堂杭州，縱貫南北五千里;它是幾百萬人民心血譜寫的動人的詩篇。
在朗讀中，引導學生抓住關鍵詞語展開想像，感悟長城與運河的雄偉壯麗。通過反復誦讀，體會景色的壯美，語言的韻美，抒情的真摯。
2·熟讀成誦。
指導學生背誦這首詩，可從兩方面把握詩的特點：一是內容上看，本詩描寫了幾幅圖畫;二是句式上看，一、二行與七、八行兩部分上內容一樣，三~六句兩部分詩句表達句式一樣。在掌握本詩表達特點后，讓學生自由熟讀成誦。在基本會背的基礎上再引導學生有感情地背誦。提醒學生根據詩歌的特點，注意合理的停頓、重音。
3·遷移練習。
(1)學寫一段話：完成課文后練習四，根據提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
(2)仿寫一段詩。
著重從兩方面提示學生：一是寫什么，可這樣設問：中華民族從古至今還創造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡，你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?(如：京九鐵路)二是怎么寫�？梢苑聦�，一、二、七、八行與課本一樣，即：
我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，
一個奇異的景象出現在我的眼前：
像 ，
北起 ，南到 ，
是誰創造了這人間奇跡?
是我們中華民族的子孫(或祖先)。
4·實踐活動。
課外讓學生搜集歌頌祖國大好山河與人民智慧的短詩，在班級報欄內搞一次題為祖國頌的詩抄張貼。
《長城和運河》教學設計 篇12
教學目標
1. 正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
教學重、難點：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
教學準備： 歌曲磁帶.生字卡片.
教學時間： 兩課時
第一課時
教學內容：理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景
教學過程
一、導入
有一道城墻建造了20xx多年，是人類歷建造時間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字？
�。ǔ鍪救f里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？
（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河
（出示填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。
2.檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡
（1）指名讀。
�。�2）說說字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
（3）齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文，讀通順。
4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容？
三、精讀課文第一部分。
1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?
2.講讀。
3.比較:
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。
5.你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?
明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？
6. "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?
7. "祖先"該怎么理解?比較:
是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
9.指導朗讀：(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
10.將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
11. 指名讀, 生評議。齊讀。
四、作業設計
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學過程：
一、復習鞏固。
1.聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡
2.有感情地朗讀第一部分。
二、學習第二部分。
1.指名讀第二部分。
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導朗讀。
這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結課文。
1.通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩搭奇跡嗎？
2.總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩搭奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，張大后去創造新的奇跡。
四、作業設計：
1、完成課后習題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ( ) 曲qū( ) 折shé( )
hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
zhē( )
板書設計：
長城和運河
長城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒
東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動
運河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊
《長城和運河》教學設計 篇13
學習目標：
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
教學過程：
總引：
一、出示地球圖片和中國地圖，話說“人間奇跡”
1、出示地球圖和中國地圖。
這是我們居住的地球；這是我們存在的國土。我們的中華民族歷史悠久，創造了許多人間奇跡，誰能說一說你都知道哪些人間奇跡？
二、在圖上標出長城和運河的位置，導入新課
1、同學們真聰明。請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長城；一條從北到南，這是京杭運河。誰去過長城？誰游過運河？哪今天，佘老師就帶著304班的同學們去看一看長城，去游一游運河。
2、 在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）
第一部分：長城的教學
三、 誦讀長城
1、在作者的眼里，長城是怎樣的？
像巨龍穿行大地
連綿起伏、曲折蜿蜒
�。�1）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（請觀看視頻）
詞語積累：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié dàng)跌宕起伏
（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）
2、指導讀這四句詩
3、在我眼里，這是一和什么樣的景象？（奇異）
看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現？（大叫、高歌——）
指導讀詩句
4、想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡
面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先。）
5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？
6、一段萬里長城，就是中華民族的歷史��！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。
7、起初修筑長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修筑了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，長城濃縮了我們中華民族的歷史�。�
8、后來，長城成了一種精神，成了一種文化。
出示圖畫：
“眾志成城”這是一種精神
“不到長城非好漢”這是一種文化
國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！
所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）
詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）
那么我們呢？用我們的誦讀公揚這種精神
指導讀上篇詩，突出“不朽”
第二部分：運河的教學
一、 導入
我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象
二、“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？
銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨蒙蒙
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
指導讀詩句
二、 為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？
1、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里
2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京
連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
3、實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？
4、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？
5、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？
6、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？
7、如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？
8、是��！我們的祖先多偉大啊�。ǔ鍪净脽簦�
指導讀詩
第三部分：結課
出示地圖：
一、 長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）
二、 長城運河就是一部中華民族的歷史��！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
三、 聽詩
四、 讀詩
《長城和運河》教學設計 篇14
鴻雁感言：
諸校是個真思考的人。所以，且不論課的成敗，先搬過來品評一番，想來不會介意。第一課時三大板塊，十分鐘一個導入，夠牛，正像干國祥等人后來評論的一樣，純屬多余。第二板塊誦讀不足二十分鐘，第三板塊識字十余分鐘�？磥恚T校首先關注的并不是文章體裁：詩歌是不是該上出詩情來？但是，拋開遺憾不提，拿開學第一課開刀，恐怕讀貼的你我未必就有這份勇氣，而課后評點與改進意見更顯金貴，彰顯出這是一場不講價的研討——教學中，我們需要這樣的研討（拒絕好好先生的研討）。
題記：
感謝諸向陽校長的自告奮勇，并提供了一個極有探討價值的案例。這毫無疑問是新教育有效教學研究旅程中，具有歷史意義的一堂課，也是新教育小學有效教學范式的第一塊基石。
若沒有這樣的勇氣與課堂，我們就無從接近真理。
上午第一節，8：35，三（9）班教室，與陳金銘和三年級語文老師一起聽諸向陽校長的《長城和運河》一課，這是新教育小學每日對課堂進行觀議思活動的開始。
課前，學生們或在各自的座位上，或者跑到朋友那邊，玩得不亦樂乎，臉上洋溢著我們在課堂上極難看到的光彩。把這種迷人的光彩，保留、延伸到我們的課堂上，在求知的過程中讓學生容光煥發，這正是我們理想，但事實上，我們目前遠未能夠達到。這并非是口號與一時沖動所能夠完成的重任，而阻攔它的，不僅僅是我們的專業素養還不夠理想，更主要的是因為我們的種種“見障”時時妨礙著我們突破自己的舊皮膚。
我坐在教室的前側，選定第一排兩個學生，女生 ，我在筆記中記作a，男生 ，我在筆記中記作b。
我問a，預習做過了嗎？做在哪里？——因為我看到他們的課本，都是干凈得一筆未染，而且也沒有預習筆記本。
a回答：預習過了，老師就叫我們讀……
我在前天與昨天晚上，一直在思考預習這個問題。我認為可以確信的一點是，模糊的，不能檢測的預習，既在知識習得上會低效，而且還根本無法培養學生獨立學習的習慣與能力。精確與檢測，這可以視為預習的兩大要點。
當然，這是開學第一課，有許多因素制約著我們，最重要的就是書本剛剛發下去，老師剛剛開始備課，可能大家都沒充分的時間，來考慮這個至關重要的問題。
鈴聲響起。
諸校長先讓同學們背誦了一下冰心的詩《繁星》：
成功的花
人們只驚慕她現時的明艷!
而當初她的芽兒
浸透了奮斗的淚泉
灑遍了犧牲的血雨
然后在老師一小段詩意與激qing的講述后，師生們正式開始了《長城與運河》的旅行。課文如下：
第一環節中，諸校長在打開書本之前的問題與口頭練習有：
說一處我們偉大祖國的名勝古跡……
看老師板書課題，齊讀課題；
說說長城，說說長城的樣子；
說說運河，說說運河的樣子；
逐一出示長城和運河教學掛圖，說說圖上的長城和運河；
至此，大約用了十分鐘。這是第一板塊，可以視為一個比較長的“導入”。
有學生在描述長城與運河時，用到了“巨龍”與“綢帶”的比喻。
在全過程中，我觀察的學生除聽同學在回答外，只有一處個體活動，a對b說，（掛圖中的長城與運河）太小了。這時候，老師的問題是：運河是什么樣子的。
諸校長用“那么詩人筆下的長城與運河，又是什么樣子的呢”來過渡教學，引導學生打開書本，進行第二板塊，重點在朗讀的教學。
先學生自讀兩遍。a聲音極小，b出聲。
然后諸校長逐段抽一個學生檢查朗讀，讀第一段的學生讀得錯誤百出，諸校長引導學生對其指正，此生讀第一段共三遍，近五分鐘。但a與b皆成為漠不關心的看客。
第二段朗讀一遍即過。
然后，諸校長再讓男生讀第一段，女生讀第二段。問：
兩節詩，哪一節寫長城，哪一節寫運河？
兩個學生作了回答，但事實上，所有的學生都知道答案，而且詩句中有明確的詞語。這本不是一個問題。老師的本意或在后面一個問題：
標題中的運河與長城可不可以換過來？
不過，這個問題也沒什么真正的挑戰與明確的意圖。
此后，學生再讀課文。
至此，課堂進行到近三十分鐘。也就是說，第二個板塊朗讀，計用時近20分鐘。
最后的十來分鐘時間，老師讓同學們放下書，用課文中的八個生字（除“朽”字外），再配上字形相近的另外八個字，要求辨字組詞。
a抄全部題目后再組詞；b直接組詞。b完成速度比a要快，用時約六七分鐘，但質量較a略低。關鍵是“蜿蜒”的“蜒”，理解為“蜻蜓”的“蜓”，但仍然寫作“蜒”，——這是因為小黑板上面有范字，只是第四筆豎折分成了兩筆來寫。另外有一個詞語組錯。
我看到兩個人完成后無事可做，就建議他們交換作業進行批改，a幫b批出了兩處錯誤并對他指出了。
最后一兩分鐘，諸校長著重講了“蜒”字，抽學生組了四個詞，但另外的字的書寫及理解，以及組詞的正確性，已經來不及更細致地檢查。
綜觀課堂，共分第一板塊特殊導入10分鐘，老師的本意是為第二教時的內容服務的；第二板塊課文朗讀近20分鐘；第三板塊生字教學10分鐘有余。
課后，上課和聽課的九位老師聚在我辦公室，進行了相當直率、深入的討論，形成了諸多教學上的共識。
對諸校長此課，大家的改進意見如下：
第一個“導入”環節10分鐘可以整個刪除；
第二個朗讀課文環節用時20分鐘，但基本在同一個層面的朗讀，應該有明確朗讀的技法、朗讀知識點的指導，并在此基礎上，進行方向明確的提升性朗讀練習，譬如節奏與重音的訓練�？梢酝瑢W間、小組內互讀。
第三個環節辨字組詞是最為緊扣目標，且較為有效的。但可以在小組內的互批上建立更為嚴謹的程序，加強反饋。同時，對某些生字還應該加以重點教學。
至于或刪除或改進后的課堂，在扎扎實實完成字、詞、朗讀的教學后，還能省出來的時間，則可進行“貼切的比喻”這一知識點的教學。這個知識點也可以與朗讀結合起來進行。
對諸校長課堂上對一個學生三次重復讀第一段并進行指導，共耗時近五分鐘，大家認為，根據課堂觀察，這時候其他同學處于一種漠不關心的狀態，也就沒有進行有效的學習。最佳的處理辦法是直接給予評價并采取課后措施：“你的預習太不扎實，今天讀得太差，明天傍晚到我那里來背出課文�！倍荒茏屍渌瑢W作太長時間的坐等與觀望。
另外，還有一些關于此課教學上的具體建議：
一、在生字中，除必講易錯字外，每次可伺機講規律性的字及有特殊意義的字，譬如這次可重點講講“族”字，以及同一部首下的“旗”字一族：旗、旌、旗、旃、施、旄……
“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。對我們今天而言，這面旗就是五星紅旗，而矢，則包括坦克、軍艦、導彈甚至核彈在內的一切武器。
而對“蜒”這樣特殊的易錯字，建議可以用填空來強調，如：“蜒”這個字共有___畫，第四畫是___。
二、在讓男生讀第一段，女生讀第二段時，可問“為什么要讓男生讀第一段，女生讀二段”？其實這背后大有講究，因為第一段是群山上的長城，用巨龍來比喻，比較雄壯；第二段是平原上的運河，是水，用絲綢來比喻，相對而言比較“柔軟”。這一問，事實上也就將朗讀技巧，比喻的貼切，都蘊含于其中了。
三、本課的核心知識能力目標可設定在兩個：依據格式仿寫，理解并運用貼切的比喻。比喻可以在朗讀時結合著講，仿寫應該放在第二課時完成，二者需要在仿寫中結合。
比喻的貼切可以在上面建議二的基礎上，討論可否將“巨龍”與“綢帶”二者互換，并在仿寫中進一步體現。
仿寫，則是注意詩歌的“重復”特點，以及題材（主題）與比喻的準確性。即：
1. 仿寫在這里事實上是續寫第三段，續寫時，開頭與結尾的四句詩是原封不動抄寫的。要跟學生講明，這是詩歌的重復，以加強一種韻律感，即一唱三嘆。
2. 在仿寫的題材上，要注意既不能用自然景觀，如三峽；也不能用國外的人類奇跡，如金字塔；還不能用現代的建筑，如明珠塔。但這些不應該建立在教師講解的基礎上，可以設置一個題目，讓學生在若干題材中選擇，學生的錯誤選擇，正好是探討的基礎。譬如，可出示“金字塔、九寨溝、莫高窟、樂山大佛、黃河壺口瀑布、東方明珠塔、故宮、美國自由女神像、秦始皇兵馬俑”等詞語，讓學生說說準備挑哪一個來續寫，在辨析之后，再開始續寫。續寫時，要提醒注意比喻的貼切。
3. 仿寫可以按照以下的格式來“填寫”：
我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,
一個奇異的景象出現在我的眼前:
像_________________________
___________________________
___________________________
__________譜寫了_______詩篇。
是誰創造這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
四、因為寶應正處于京杭大運河邊，所以，可布置一道特殊的課外作業：在老師和家長的幫助下，查閱京杭大運河的相關資料（可在教室作資料展），利用星期天時間讓爸爸媽媽陪伴，與同學家庭結伴游玩運河。寫下“運河記”。
在教學框架上，大家達成以下共識：
一、預習環節一定要繼續加強，預習什么并如何預習，一定要讓每個學生明確，學生要能夠“動手做”，課堂內要能夠進行檢測反饋評估——尤其是要利用小組內的檢測評估流水線。
二、三年級及以上學生，預習的主要目的已不再是能在課堂上把這篇課文學得更好，而是要培養學生能夠獨力完成學習任務的能力與習慣，最終在五六年級達到一個人能完成全部學習目標。
三、每一個板塊，應該清楚緊扣哪一個知識點；落實的程度如何，要有一定的個體學生訓練量，及必要的檢測評估反饋。
四、個體學生的訓練量，仍然極容易甚至最容易在教學中被忽略。也就是說，我們教學框架中的右手欄，大家沒有真正認識到其意義所在。
還有一些關于教學的建議及技巧：
一、三人小組要形成常規性的學習小組，要建立小組的檢測評估流水線，可依據學生知識高下，分為a、b、c三人，最優秀的a居中，批閱較差的c，c批閱b，b批閱a。各自在完成任務后，自動地無聲地將練習本交到批的那位同學桌邊，自己靜靜打開書本，在自己完成并獲得應批閱的那位同學的練習本后，自動用規定的方式進行批閱。在此過程中，甚至不必要任何聲音——除需要討論的題目之外。
二、每個學期要讓學生準備一個“錯誤本”，對一切練習中的錯誤，要將題目抄在這個“錯誤本”上。但不要做出答案，因為這樣更有利于學生思考，而且在復習時能夠持久起到作用。
《長城和運河》教學設計 篇15
一、導入新課：
同學們，我們上節課充分預習了這篇課文，你們預習的怎么樣呢？這節課我們就來展示一下。
二、小組準備：
下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。
三、小組展示：
1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。
2、同學們，通過預習，你覺著萬里長城和京杭大運河怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識和感悟。
一組同學感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
二組同學感情朗讀2自然段，談對京杭大運河的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運河，誰能結合你課下搜集的資料談談你對萬里長城和京杭大運河的了解。
三組同學介紹的萬里長城。
四組同學介紹京杭大運河。
4、我們的祖先創造了如此偉大的工程，作為一名中國人我們多么自豪��！誰能通過朗讀把你的自豪感表達出來？
五組同學感情朗讀。
六組同學比賽感情朗讀。
5、同學們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。
七組感情背誦。
八組展示第一節的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）
九組展示第二節的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）
十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運河圖片，寫的一段話。
十一組展示我們的祖先創造的其他人間奇跡。
十二組展示自己搜集到的詩歌。（課前板書，展示時自己讀后再組織大家讀）
四、教師總結：
同學們，今天我們學習了我們的祖先創造的兩項偉大的工程——長城與運河。其實我們的祖先創造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪！讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課！
《長城和運河》教學設計 篇16
今天開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的教學，教什么和怎么教，我做了些思考，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。
帶著這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。
1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。
這個主意很高，讓孩子來決定，既調動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區別化于無形，非常棒!
2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。
3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。
簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點!這里，姐姐強調了“初步”。我很想知道，姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理?一節課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題?
生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢?我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟+箭矢”構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。
對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油!
《長城和運河》教學設計 篇17
世界八大奇跡之一埃及吉札金字塔
世界八大奇跡之二宙斯神像
世界八大奇跡之三阿耳忒彌斯神廟
世界八大奇跡之四摩索拉斯陵墓
世界八大奇跡之五亞歷山大燈塔
世界八大奇跡之六巴比倫空中花園
世界八大奇跡之七羅德港巨人雕像
世界八大奇跡之八萬里長城
長城與埃及的金 字塔，羅馬的斗獸場，意大利的比薩斜塔等同被譽為世界七大奇跡
世界排名十大奇跡
1.埃及金字塔
金字塔是古代埃及國王為自己修建的陵墓。埃及共發現金字塔八十座，其中最壯觀的一座金字塔是在公元前2600年左右建成的吉札金字塔，全部是由人工建成。
2.宙斯神像
宙斯是希臘眾神之神，為表崇拜而興建的宙斯神像是當時世上最大的室內雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿則是奧林匹克運動會的發源地。
3.法洛斯燈塔
法洛斯燈塔在埃及的亞歷山卓港附近的法洛斯島上，它不帶有任何宗教色彩，純粹是為人民實際生活而建，是當時世上最高的建筑物。
4.巴比倫空中花園
考古學家至今都未能找到空中花園的遺跡，事實上，并沒有人真的看過它，到底空中花園是否純粹傳說呢？
5.阿提密斯神殿
阿提密斯是希臘的狩獵女神，阿拉伯人稱她為lat，埃及人稱她為依西斯（isis），而羅馬人則稱她為戴安娜（diana），在古代的希臘阿提密斯女神深愛敬仰。因此興建了阿提密斯神殿。
6.羅得斯島巨像
羅得斯島巨像是十大奇觀中最神秘的一個，位于希臘羅得斯島通往地中海的港口。它在短短五六十年間便倒下了，考古學家甚至連它的確實位置及外觀都未能確定。
7.毛索洛斯墓廟
毛索洛斯墓廟位于土耳其的西南方，最頂部的雕像是四只馬拉著一架古代雙輪戰車。此墓廟著名之處除了它的建筑外，還有那些雕塑。其雕塑是由四名著名的雕刻家制造，每人負責墓廟的其中一邊。
8.中國萬里長城
長城是有史以來惟一在太空中可見到的三度空間建筑物。以現代科技來修筑都不容易，而我國竟能建筑于兩年多年前的春秋戰國時代，實在難得。
9.亞歷山卓港
亞歷山卓位于亞洲、非洲及歐洲三個洲的接合位置，亦能通往尼羅河及地中海的港口。亞歷山卓內的法洛斯島更擁有世界著名的法洛斯燈塔，照耀著港口。
10.秦始皇兵馬俑
秦俑坑的發現，不僅在中國，也是世界考古史上的一次重大發現。它無論在數量上、質量上，還是在考古發現上，都是世界上所罕見。它既是中國人民的藝術珍品，又是世界人民的共同文化遺產。
我們的祖先創造了哪些人間奇跡?
有萬里長城,京杭大運河,還有什么,并說說有哪能奇異景象?
有樂山大佛，它位于四川峨嵋縣，大佛座高71米，肩寬24米，頭高14.7米，頭寬10米，眼長3.3米，鼻長5.33米，耳長7米，手中指長8.3米，腳背長11米，寬8.5米，可做100人。還有兵馬俑，說起兵馬俑，這秦始皇也真是的，30多歲就開始安排他死后的生活了，因為他為了在地下有的打仗，就修建了兵馬俑，馬上入了世界第八大奇跡，真好笑！不過好笑歸好笑，當你走進兵馬俑博物館的時候，一個個鮮活動人的士兵，將軍和馬車呈現在眼前，使你感到震驚。
還有秦嶺的古棧道，都是很壯觀的。
《長城和運河》教學設計 篇18
一、復習導入
1.聽寫生字詞。
2.指名有感情地朗讀第一部分。
3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）
二、精讀第二部分
1.導讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2.講讀。
�。�1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成，這說明它們之間存在之處，你能說說嗎？
（2）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3.指導朗讀。
這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1.通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？
2.師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
四、布置作業
1.課堂作業 。
完成課后習題第三題。
2.課后作業 。
�。�1）多音字組詞。
（2）形近字組詞。
罵使藍導象
駕駛籃異像
綿峪蜿蜒扁
棉浴碗誕篇
折綢朽州飄
拆調巧洲漂
附板書：
2.長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
（像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人
奇跡 運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造
�。ㄏ窬I帶）北起首都北京 南到天堂杭州
《長城和運河》教學設計 篇19
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。
一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。