《長城和運河》教學設計
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
4、觀察課文中長城的圖片,寫一段話。
教學準備:掛圖,多媒體,錄音機
教學時間:兩課時
教學過程:
第二課時
一、復習
聽寫詞語
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關
二、學習課文
1、學習第1、2節
(1)課文錄音,同學們邊聽邊看:第1、2節有什么相同之處?
(引讀)
(2)作者是在什么地方看到這人間奇跡的?
你從哪兒看出來的?(航行在祖國的藍天?
(引讀)一個(奇異的景象出現在我的眼前)
作者所看到的景象(很奇異)
這應該怎么讀呢?
(3)作者看到了什么奇異的景象呢?找一找,讀一讀。
(課件出示長城的圖片)長城像什么穿行在大地?(板書:像巨龍)
書上是怎樣寫長城的?大家一起讀一讀,結合圖理解:連綿起伏、蜿蜒曲折
引讀:
萬里長城動起……西到……
她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……
怎么把這兩句讀好呢?(范讀,生讀)
你能把這兩句話背出來嗎?(試背、指名背、齊背)
(4)萬里長城是這樣一的雄偉壯觀,作者還看到了什么奇異的景象?(運河)
引讀:運河像……(板書:像綢帶)
與長城相比,你覺得運河怎么樣?從哪個詞語可以看出?
這一句該怎樣讀呢?
引讀:京杭大運河北起……南到……幾千年來,它譜寫了……
學生再讀描寫運河的這兩句。
你能把這兩句背出來嗎?
(5)作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
引讀:是誰創造了這人間奇跡?……
說明中華民族的祖先——?
再讀這兩句,你能背出來嗎?
(6)朗讀全文
配圖片,音樂欣賞朗讀課文,激發情感。
(7)背誦全文。
三、作業
1、多音字組詞
行 曲 折
2、有感情地背誦課文。
板書設計:
長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 (像巨龍) 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造
運河——銀光閃閃 伸向天邊
(像綢帶) 北起首都北京 南到天堂杭州
課后反思:
長城和運河
今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學我以朗讀為媒介,使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學生收集的材料,激發學生對長城、運河修建者的敬佩,引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現象蕩然無存。
一點愧疚
在指導學生看長城和運河圖片寫話時,我只是提供了一些詞語供他們選擇,而沒有做詳細的指導,等學生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒有通過觀察對長城整體有個映像,然后再分布重點描述長城的一個特點,最后抒發感嘆。本來我想:為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作,我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到,班上的孩子需要細致的指導,現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。