《果園機(jī)器人》教案(精選20篇)
《果園機(jī)器人》教案 篇1
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪欢斡腥さ男赢嫞屛覀円黄饋砜匆豢窗桑。ㄕn件播放動畫)
2好看嗎?誰來說說你看到了什么?
(評:嗯,你看得可真仔細(xì)!
這機(jī)器人可真能干!)
3、那你們知道是誰指揮這些機(jī)器人工作的嗎?
(生猜測:a“人類” 是的,聰明的人類發(fā)明了許多機(jī)器人,那是誰指揮它們工作的呢?b“遙控器” 遙控器是我們控制機(jī)器人的一種裝置 c“電腦” 你真聰明,據(jù)老師了解這些機(jī)器人都是由電腦指揮工作的)
今天我們再去認(rèn)識一些在果園里的機(jī)器人。(板書課題)
3、一起讀一讀課題
讀了課題,你有什么疑問嗎?(生質(zhì)疑課題:果園機(jī)器人是什么樣的?果園機(jī)器人能干什么?······)
二、借助閱讀提示明確閱讀任務(wù)
1、看來我們班的同學(xué)個個都好學(xué)好問。古人說“書讀百遍,其義自見。”就讓我們帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。
2、請同學(xué)們打開書本,這是一篇略讀課文,我們在讀這類課文之前,不妨先來看看閱讀提示。(課件出示)
3、誰來讀讀第一句?(一生讀)這一句告訴我們什么?(生:······)是呀,電腦不僅能讓我們跨上信息高速路,還能指揮機(jī)器人工作呢,真神奇!
4、,誰接下去讀讀第二句?(再請一生讀)
這句又告訴我們什么呢?(生:讀課文時要想想課文寫的機(jī)器人是怎樣的,哪些地方有趣?)
5、好,那接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文,看看課文中哪些句子告訴我們果園機(jī)器人是怎樣的,還有哪些句子讓你覺得很有趣,邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。
三、交流機(jī)器人的本領(lǐng)
1、同學(xué)們,你們找到了嗎?讓我們來交流一下,果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)?
2、生讀找到的句子:它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。
3、其他同學(xué)也找到這個句子了嗎?
來,讓我們一起把這句話讀一次。
4、這句話告訴我們果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)?(生:摘果子,把果子裝進(jìn)紙箱,運(yùn)果子)
說的真好,那哪個聰明的小朋友能把機(jī)器人的這三種本領(lǐng)分別用一個字概括出來?(生:摘、裝、運(yùn))(板書三個字)嗯,概括得非常好,真是聰明的孩子!請同學(xué)們也在書本上把這三個字圈出來。
5、是呀,這些機(jī)器人不僅會摘果子,還會裝果子、運(yùn)果子,可真能干啊!來,讓我們再來讀讀這句話,突出機(jī)器人的本領(lǐng)來。
(齊讀)
6、這機(jī)器人有這么多本領(lǐng),真能干。那在這句話中,除了這三個字還有哪些詞也能看出機(jī)器人很能干呢?
7、①找到“成熟” 為什么從成熟也能看出機(jī)器人很能干呢?(生:因?yàn)闄C(jī)器人不是亂摘,它知道摘成熟的果子)
是呀,機(jī)器人可不會摘錯,它只會把成熟的果子摘下來!
②還有嗎?
找到“整齊” 為什么這個詞也能看出機(jī)器人很能干?(因?yàn)闄C(jī)器人把果子裝得很整齊,比我們?nèi)搜b得還好)
哇,裝得這么整整齊齊,比我們?nèi)诉裝得好呢,真是太能干了!請你來讀一讀
③還有沒有?
找到“指定” 運(yùn)到指定的地方什么意思?(就是果農(nóng)規(guī)定它們運(yùn)到哪,它們就會運(yùn)到哪)
這些機(jī)器人可真是又乖巧又能干啊!
8、剛才同學(xué)們找得很好,找到這么多地方都能看出機(jī)器人很能干。同樣請同學(xué)們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號
9、找得好,是不是也能讀好呢?誰能用朗讀體現(xiàn)出機(jī)器人的能干!(指名生讀——齊讀)
(評價:哎,這個機(jī)器人裝果子裝得可真整齊啊!
嗯,這個機(jī)器人可真能干,專摘成熟的果子呢!
可真是個能干的機(jī)器人!
聽你的朗讀,讓我感覺這能干的機(jī)器人仿佛就在我眼前呢。)
來,讓我們一起來讀一讀。(齊讀)
四,交流機(jī)器人有趣的地方
1、課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢?
①如果沒有電,它們是要“罷工”的。
什么是罷工?(停止工作)
那這里為什么要說罷工,而不直接說它們停止工作呢?(把它們當(dāng)作人來寫)這樣寫有什么好處呢?(讀起來覺得這機(jī)器人很可愛)
是啊,這樣寫讓人覺得這機(jī)器人像人一樣很可愛很有趣,讓我們來把這句話讀一讀。
② 還有讓你覺得有趣的地方嗎?
因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁猛甑模瑳]電了,機(jī)器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機(jī)器人,那可太麻煩了。
為什么覺得這個地方有趣?(寫機(jī)器人餓倒很有意思)
讀讀這句話,你仿佛看到機(jī)器人“餓倒”是一副怎樣的場景?(我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機(jī)器人,好像在向果農(nóng)抗議)
是啊,這樣寫讓我們好像看到這些機(jī)器人像一群饑腸轆轆的工人,餓得一點(diǎn)力氣也沒了,躺在果林里向果農(nóng)們抗議呢!多么生動有趣啊,誰想來讀一讀。(指名讀——請女孩子讀)
③還有覺得有趣的地方嗎?
它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里,如果裝了特殊的電池,就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖,再把糖變成電。
這部分又是哪里讓你覺得有趣?說說原因。(吃掉在地上的水果覺得有趣。因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぃ┢渌瑢W(xué)覺得怎么樣?(很有趣)
這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機(jī)器人是多么的有趣。(男生讀)
太有趣啦,真的就像一個個小人似的。
五、遇問題,解問題
1、過渡:同學(xué)們,剛才聽你們講了那么多,我發(fā)現(xiàn)這些聰明能干的機(jī)器人可真是非常有趣啊!可是一開始人們怎么會想到發(fā)明這些機(jī)器人的呢?
2、是的,科技就是這樣遇到問題解決問題。那么在這篇課文中,果農(nóng)們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢?請同學(xué)們默讀課文找一找。
3、匯報,理清問題
誰來按順序說說果農(nóng)們遇到了哪些困難?
問題一:秋天水果豐收了,果農(nóng)們實(shí)在忙不過來
問題二:機(jī)器人工作需要電,可是機(jī)器人不能拖著長長的電線工作
問題三:如果用電池,電很快就會用完
4、解決問題一 (引讀第一自然段)
①是啊,秋天到了,果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁,高興的是水果又豐收了,(誰能高興地讀一讀,來表現(xiàn)一下果農(nóng)的高興?指幾名生讀,評價:是啊,水果都豐收了,果農(nóng)們多高興吶!/這果農(nóng)臉上都洋溢著笑容呢/果農(nóng)是眉開眼笑啊!/真是喜上眉梢呀!)
②那讓果農(nóng)發(fā)愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來,要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去,實(shí)在是忙不過來啊。(那么你想想此時發(fā)愁的果農(nóng)可能是怎樣的呢?可能會有哪些表現(xiàn)?——生:皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安,坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話 評價:唉,真是焦急啊!/果農(nóng)是眉頭緊鎖,不知如何是好啊!/這果農(nóng)真是太忙了呀!)
③唉,難怪文中說果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁啊!來,讓我們一起再把這段話連起來讀一次!
④果農(nóng)們實(shí)在是太忙了,所以他們想到了什么辦法?(讓機(jī)器人來幫忙)
5、解決問題二
是的,聰明能干的機(jī)器人可幫了果農(nóng)們的大忙,它們可是果農(nóng)的好幫手。可是這機(jī)器人也有美中不足的地方,你知道它有個什么缺陷嗎?(沒電了就會罷工)是啊,我們知道機(jī)器人工作需要能量,它的能量來源就是什么?(電)說到電,我們生活中很多家電都用到電,它們都需要靠一條長長的電線來與電源接通,那么如果讓果園機(jī)器人身后也拖著這么一根長長的尾巴行不行?為什么?
(a因?yàn)楣麍@很大,所以需要很長的電線。
b每個機(jī)器人都拖著電線的話,走來走去會把電線繞在果樹上,還會互相影響``````)
看來用電線確實(shí)不行,那此時果農(nóng)們又想到用什么辦法來為機(jī)器人供電呢?(裝電池)
6、解決問題三
①這回裝上電池應(yīng)該可以了吧(不行)還有什么問題?(因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁猛辏?/p>
②電池很快用完又會有哪些麻煩?
(a需要經(jīng)常給它們換新電池,這不僅浪費(fèi)也很麻煩,因?yàn)樵诠麍@幫忙的機(jī)器人很多,要經(jīng)常給那么多機(jī)器人換電池,太浪費(fèi)時間 b果林這么大,怎么找?要花太多的時間了。c果農(nóng)本來就忙得不得了,還要去找這些幫手,給它們換新電池,那他們就是幫倒忙了。 d 我們不知道機(jī)器人什么時候會沒電······)
③看來真的是很麻煩啊!那怎么辦呢?可把果農(nóng)急壞了
(讓機(jī)器人自己充電.)是的,科學(xué)家們也是這么想的。那么科學(xué)家準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)讓機(jī)器人自己充電呢?(機(jī)器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。)
④自己撿掉在地上的水果吃就能充電,真是太有意思了,難道這些可愛的機(jī)器人她們的肚子里有什么神奇的裝置?(這種機(jī)器人的肚子里,如果裝了特殊的電池,就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖,再把糖變成電。)
⑤為什么說是特殊的電池?(不是普通的電池,這種電池它能把吃進(jìn)去的水果變成糖,再把糖變成電。)
⑥吃進(jìn)去的水果竟然能變成電,你覺得這機(jī)器人怎么樣?(太神了!太有趣了!)請你來讀一讀這句話(回答的同學(xué))——是啊,真是太神奇了,讓我們一起來讀一讀。(齊讀)
(6)在這收獲的季節(jié),這種機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作,這真是太好了,現(xiàn)在果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿恕G疲麍@里到處有機(jī)器人在采摘果子,如果此時有機(jī)器人報告樹上的果子不夠吃了,主人就會告訴它從樹上摘些果子吃吧。
7、同學(xué)們,現(xiàn)在果農(nóng)們怎么樣了?(只要坐在辦公室里指揮它們就行了)
同學(xué)們,課文讀到這,你想說什么呢?(果園機(jī)器人真是能干/真有趣/科學(xué)家真聰明······)
六、拓展練筆
1、是啊,隨著科技的發(fā)展,如今像果園機(jī)器人這樣能干的機(jī)器人是越來越受到人們的歡迎了,它們有的能潛入深海尋找寶藏,有的能進(jìn)入身體查病治病······你還知道機(jī)器人能干什么嗎?(生······)
3、接下來就請同學(xué)們展開想象的翅膀,想想假如你是科學(xué)家,你想發(fā)明一個什么樣的機(jī)器人,它們長什么樣?會有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)呢?先腦子里構(gòu)思一下,再把你的想法寫下來或畫下來。
4、寫好交流
5、小結(jié):相信隨著科技的發(fā)展,這些聰明能干的機(jī)器人都會來到我們的身邊,給我們帶來更多的方便,為我們?nèi)祟悗硇腋5纳睢?/p>
《果園機(jī)器人》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】:能讀懂課文,知道課文介紹了什么;
通過介紹機(jī)器人,讓學(xué)生感受科技的神奇和創(chuàng)新的力量;
激發(fā)學(xué)生對科技世界的興趣和創(chuàng)新的意識;
【教學(xué)過程】:一、導(dǎo)入
師;同學(xué)們,秋天的時候,果園里的果子豐收,農(nóng)民伯伯如果單靠人工來摘果子的話就會忙不過來,那你們想不想幫農(nóng)民伯伯設(shè)計一臺可以摘果子的機(jī)器呢?
生:想
師;那現(xiàn)在分組來討論一下你們組打算設(shè)計一臺怎樣的機(jī)器 (小組匯報)今天我們來認(rèn)識一種名叫果園機(jī)器人的機(jī)器(板書“果園機(jī)器人”)
二、整體感知
師:現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真朗讀全文,把不會的字詞劃出來,并且說說讀了課文之后你自己知道了什么?
生1:讀了課文后我知道了機(jī)器人可以幫農(nóng)民伯伯摘果子
生2:我知道了設(shè)計的作用很大,能夠設(shè)計出代替人工的機(jī)器
生3:讀了課文我覺得果園機(jī)器人的作用越來越大
……………………………………
師:點(diǎn)撥學(xué)生的回答
三、討論與交流
師:我們再來朗讀一遍課文,相互然后討論一下,說說果園機(jī)器人能干些什么?你覺得還可以從那些方面去改進(jìn)?
生:機(jī)器人能夠摘果子 把果子裝進(jìn)箱里 、
四、綜合拓展
師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了果園機(jī)器人的一些作用,我們也從中知道了科技的神秘,我希望現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),以后能為農(nóng)民伯伯發(fā)明更神秘的果園機(jī)器人,請同學(xué)們再討論一下果園機(jī)器人還能干什么?
板書設(shè)計:
果園機(jī)器人
作用 不足
果園機(jī)器人 摘果子——裝——運(yùn) 沒電
吃水果的果園機(jī)器人 自動充電,不停地工作
《果園機(jī)器人》教案 篇3
推薦一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪欢斡腥さ男赢嫞屛覀円黄饋砜匆豢窗桑。ㄕn件播放動畫)
2好看嗎?誰來說說你看到了什么?
(評:嗯,你看得可真仔細(xì)!這機(jī)器人可真能干!)
3、那你們知道是誰指揮這些機(jī)器人工作的嗎?
(生猜測:a“人類” 是的,聰明的人類發(fā)明了許多機(jī)器人,那是誰指揮它們工作的呢?b“遙控器” 遙控器是我們控制機(jī)器人的一種裝置 c“電腦” 你真聰明,據(jù)老師了解這些機(jī)器人都是由電腦指揮工作的)
今天我們再去認(rèn)識一些在果園里的機(jī)器人。(板書課題)
3、一起讀一讀課題
讀了課題,你有什么疑問嗎?(生質(zhì)疑課題:果園機(jī)器人是什么樣的?果園機(jī)器人能干什么?······)
二、借助閱讀提示明確閱讀任務(wù)
1、看來我們班的同學(xué)個個都好學(xué)好問。古人說“書讀百遍,
其義自見。”就讓我們帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。
2、請同學(xué)們打開書本,這是一篇略讀課文,我們在讀這類課文之前,不妨先來看看閱讀提示。(課件出示)
3、誰來讀讀第一句?(一生讀)這一句告訴我們什么?(生:······)是呀,電腦不僅能讓我們跨上信息高速路,還能指揮機(jī)器人工作呢,真神奇!
4、,誰接下去讀讀第二句?(再請一生讀)
這句又告訴我們什么呢?(生:讀課文時要想想課文寫的機(jī)器人是怎樣的,哪些地方有趣?)
5、好,那接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文,看看課文中哪些句子告訴我們果園機(jī)器人是怎樣的,還有哪些句子讓你覺得很有趣,邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。
三、交流機(jī)器人的本領(lǐng)
1、同學(xué)們,你們找到了嗎?讓我們來交流一下,果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)?
2、生讀找到的句子:它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。
3、其他同學(xué)也找到這個句子了嗎?
來,讓我們一起把這句話讀一次。
4、這句話告訴我們果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)?(生:摘果子,把果子裝進(jìn)紙箱,運(yùn)果子)
說的真好,那哪個聰明的小朋友能把機(jī)器人的這三種本領(lǐng)分別用一個字概括出來?(生:摘、裝、運(yùn))(板書三個字)嗯,概括得非常好,真是聰明的孩子!請同學(xué)們也在書本上把這三個字圈出來。
5、是呀,這些機(jī)器人不僅會摘果子,還會裝果子、運(yùn)果子,可真能干啊!來,讓我們再來讀讀這句話,突出機(jī)器人的本領(lǐng)來。
(齊讀)
6、這機(jī)器人有這么多本領(lǐng),真能干。那在這句話中,除了這三個字還有哪些詞也能看出機(jī)器人很能干呢?
7、①找到“成熟” 為什么從成熟也能看出機(jī)器人很能干呢?(生:因?yàn)闄C(jī)器人不是亂摘,它知道摘成熟的果子)
是呀,機(jī)器人可不會摘錯,它只會把成熟的果子摘下來!
②還有嗎?
找到“整齊” 為什么這個詞也能看出機(jī)器人很能干?(因?yàn)闄C(jī)器人把果子裝得很整齊,比我們?nèi)搜b得還好)
哇,裝得這么整整齊齊,比我們?nèi)诉裝得好呢,真是太能干了!請你來讀一讀
③還有沒有?
找到“指定” 運(yùn)到指定的地方什么意思?(就是果農(nóng)規(guī)定它們運(yùn)到哪,它們就會運(yùn)到哪)
這些機(jī)器人可真是又乖巧又能干啊!
8、剛才同學(xué)們找得很好,找到這么多地方都能看出機(jī)器人很能干。同樣請同學(xué)們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號
9、找得好,是不是也能讀好呢?誰能用朗讀體現(xiàn)出機(jī)器人的能干!(指名生讀——齊讀)
(評價:哎,這個機(jī)器人裝果子裝得可真整齊啊!
嗯,這個機(jī)器人可真能干,專摘成熟的果子呢!
可真是個能干的機(jī)器人!
聽你的朗讀,讓我感覺這能干的機(jī)器人仿佛就在我眼前呢。)
來,讓我們一起來讀一讀。(齊讀)
四,交流機(jī)器人有趣的地方
1、課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢?
①如果沒有電,它們是要“罷工”的。
什么是罷工?(停止工作)
那這里為什么要說罷工,而不直接說它們停止工作呢?(把它們當(dāng)作人來寫)這樣寫有什么好處呢?(讀起來覺得這機(jī)器人很可愛)
是啊,這樣寫讓人覺得這機(jī)器人像人一樣很可愛很有趣,讓我們來把這句話讀一讀。
② 還有讓你覺得有趣的地方嗎?
因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁猛甑模瑳]電了,機(jī)器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機(jī)器人,那可太麻煩了。
為什么覺得這個地方有趣?(寫機(jī)器人餓倒很有意思)
讀讀這句話,你仿佛看到機(jī)器人“餓倒”是一副怎樣的場景?(我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機(jī)器人,好像在向果農(nóng)抗議)
是啊,這樣寫讓我們好像看到這些機(jī)器人像一群饑腸轆轆的工人,餓得一點(diǎn)力氣也沒了,躺在果林里向果農(nóng)們抗議呢!多么生動有趣啊,誰想來讀一讀。(指名讀——請女孩子讀)
③還有覺得有趣的地方嗎?
它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里,如果裝了特殊的電池,就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖,再把糖變成電。
這部分又是哪里讓你覺得有趣?說說原因。(吃掉在地上的水果覺得有趣。因?yàn)?middot;·····)其他同學(xué)覺得怎么樣?(很有趣)
這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機(jī)器人是多么的有趣。(男生讀)
太有趣啦,真的就像一個個小人似的。
五、遇問題,解問題
1、過渡:同學(xué)們,剛才聽你們講了那么多,我發(fā)現(xiàn)這些聰明能干的機(jī)器人可真是非常有趣啊!可是一開始人們怎么會想到發(fā)明這些機(jī)器人的呢?
2、是的,科技就是這樣遇到問題解決問題。那么在這篇課文中,果農(nóng)們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢?請同學(xué)們默讀課文找一找。
3、匯報,理清問題
誰來按順序說說果農(nóng)們遇到了哪些困難?
問題一:秋天水果豐收了,果農(nóng)們實(shí)在忙不過來
問題二:機(jī)器人工作需要電,可是機(jī)器人不能拖著長長的電線工作
問題三:如果用電池,電很快就會用完
4、解決問題一 (引讀第一自然段)
①是啊,秋天到了,果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁,高興的是水果又豐收了,(誰能高興地讀一讀,來表現(xiàn)一下果農(nóng)的高興?指幾名生讀,評價:是啊,水果都豐收了,果農(nóng)們多高興吶!/這果農(nóng)臉上都洋溢著笑容呢/果農(nóng)是眉開眼笑啊!/真是喜上眉梢呀!)
②那讓果農(nóng)發(fā)愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來,要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去,實(shí)在是忙不過來啊。(那么你想想此時發(fā)愁的果農(nóng)可能是怎樣的呢?可能會有哪些表現(xiàn)?——生:皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安,坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話 評價:唉,真是焦急啊!/果農(nóng)是眉頭緊鎖,不知如何是好啊!/這果農(nóng)真是太忙了呀!)
③唉,難怪文中說果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁啊!來,讓我們一起再把這段話連起來讀一次!
④果農(nóng)們實(shí)在是太忙了,所以他們想到了什么辦法?(讓機(jī)器人來幫忙)
5、解決問題二
是的,聰明能干的機(jī)器人可幫了果農(nóng)們的大忙,它們可是果農(nóng)的好幫手。可是這機(jī)器人也有美中不足的地方,你知道它有個什么缺陷嗎?(沒電了就會罷工)是啊,我們知道機(jī)器人工作需要能量,它的能量來源就是什么?(電)說到電,我們生活中很多家電都用到電,它們都需要靠一條長長的電線來與電源接通,那么如果讓果園機(jī)器人身后也拖著這么一根長長的尾巴行不行?為什么?
(a因?yàn)楣麍@很大,所以需要很長的電線。
b每個機(jī)器人都拖著電線的話,走來走去會把電線繞在果樹上,還會互相影響``````)
看來用電線確實(shí)不行,那此時果農(nóng)們又想到用什么辦法來為機(jī)器人供電呢?(裝電池)
6、解決問題三
①這回裝上電池應(yīng)該可以了吧(不行)還有什么問題?(因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁猛辏?/p>
②電池很快用完又會有哪些麻煩?
(a需要經(jīng)常給它們換新電池,這不僅浪費(fèi)也很麻煩,因?yàn)樵诠麍@幫忙的機(jī)器人很多,要經(jīng)常給那么多機(jī)器人換電池,太浪費(fèi)時間 b果林這么大,怎么找?要花太多的時間了。c果農(nóng)本來就忙得不得了,還要去找這些幫手,給它們換新電池,那他們就是幫倒忙了。 d 我們不知道機(jī)器人什么時候會沒電······)
③看來真的是很麻煩啊!那怎么辦呢?可把果農(nóng)急壞了
(讓機(jī)器人自己充電.)是的,科學(xué)家們也是這么想的。那么科學(xué)家準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)讓機(jī)器人自己充電呢?(機(jī)器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。)
④自己撿掉在地上的水果吃就能充電,真是太有意思了,難道這些可愛的機(jī)器人她們的肚子里有什么神奇的裝置?(這種機(jī)器人的肚子里,如果裝了特殊的電池,就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖,再把糖變成電。)
⑤為什么說是特殊的電池?(不是普通的電池,這種電池它能把吃進(jìn)去的水果變成糖,再把糖變成電。)
⑥吃進(jìn)去的水果竟然能變成電,你覺得這機(jī)器人怎么樣?(太神了!太有趣了!)請你來讀一讀這句話(回答的同學(xué))——是啊,真是太神奇了,讓我們一起來讀一讀。(齊讀)
(6)在這收獲的季節(jié),這種機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作,這真是太好了,現(xiàn)在果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿恕G疲麍@里到處有機(jī)器人在采摘果子,如果此時有機(jī)器人報告樹上的果子不夠吃了,主人就會告訴它從樹上摘些果子吃吧。
7、同學(xué)們,現(xiàn)在果農(nóng)們怎么樣了?(只要坐在辦公室里指揮它們就行了)
同學(xué)們,課文讀到這,你想說什么呢?(果園機(jī)器人真是能干/真有趣/科學(xué)家真聰明······)
六、拓展練筆
1、是啊,隨著科技的發(fā)展,如今像果園機(jī)器人這樣能干的機(jī)器人是越來越受到人們的歡迎了,它們有的能潛入深海尋找寶藏,有的能進(jìn)入身體查病治病······你還知道機(jī)器人能干什么嗎?(生······)
3、接下來就請同學(xué)們展開想象的翅膀,想想假如你是科學(xué)家,你想發(fā)明一個什么樣的機(jī)器人,它們長什么樣?會有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)呢?先腦子里構(gòu)思一下,再把你的想法寫下來或畫下來。
4、寫好交流
5、小結(jié):相信隨著科技的發(fā)展,這些聰明能干的機(jī)器人都會來到我們的身邊,給我們帶來更多的方便,為我們?nèi)祟悗硇腋5纳睢?/p>
《果園機(jī)器人》教案 篇4
(人教版三下第六單元)
24果園機(jī)器人
設(shè)計理念:
當(dāng)今的信息社會,呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑,有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考,同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中,進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng),促使他們主動探索,積極思考,發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力,已形成許多語文教師的共識。語文教學(xué)就要牢固樹立“大語文”觀,從課內(nèi)走向課外,課內(nèi)外相結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的空間,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,知道機(jī)器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):了解果園機(jī)器人的有趣神奇。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
課前準(zhǔn)備:
上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1. 師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機(jī)器人工作呢!
2. 出示課件:機(jī)器人,你們知道機(jī)器能干些什么嗎?你覺得機(jī)器人怎么樣?(神奇、新奇、無所不能、奇特、聰明、人類的好助手……)
那這個機(jī)器人又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)果園機(jī)器人神奇在哪兒?
二、整體感知
1、打開課本,認(rèn)真朗讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。(指名分小節(jié)讀)
2、這是一篇略讀課文,我們來看看閱讀提示,閱讀要求。(指名讀)
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求。(用自己喜歡的方式讀)
(1)讀一讀,想一想,還有那些地方讀不明白,用“?”做標(biāo)記。
(2)課文寫的機(jī)器人是怎樣的?有什么特點(diǎn)?
(3)找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方,有空白處寫寫自己的感想。
三、討論與交流
1、小組交流
1)小組內(nèi)合作朗讀課文,注意生字的讀音。
2)組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
3)質(zhì)疑
2、交流自讀疑難。
師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?
生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的“問題泡泡”。
1)書上的“罷工”“餓倒”“吃”為什么用引號?(體會用詞的生動有趣)
2)書上說機(jī)器人能把水果運(yùn)到指定的地方,機(jī)器人怎么知道指定的地方在哪兒?(體會機(jī)器人的神奇)
3)如果運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,半途沒電了怎么辦?(聯(lián)系課文體會吃水果充電的神奇作用)
……
3、交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的?有什么特點(diǎn)?(聰明能干 干農(nóng)活)
4、重點(diǎn)討論交流課文寫的果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。(出示文中的兩幅插圖)
▲它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。
(成熟的果子、整齊地裝進(jìn)、運(yùn)到指定的地方)指導(dǎo)朗讀
▲科學(xué)家正在研究這樣的機(jī)器人,它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里,如果裝了特殊的電池,就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖,再把糖變成電。在收獲的季節(jié)里,這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
(“吃”樹上掉下的水果、特殊的電池)朗讀指導(dǎo)
4.通過有感情朗讀課文的第2~5自然段,來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
四、拓展延伸
1、放飛想象的翅膀,說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的?
小結(jié):無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》,它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實(shí),正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展,而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。
2、課后作業(yè):
展開想象,說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,它有哪些本領(lǐng)?
自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
板書設(shè)計:
24*、果園機(jī)器人
(聰明能干)
摘果子:電池——吃果子——糖——電
課后反思:
《果園機(jī)器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文,是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn),內(nèi)容簡單,比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓學(xué)生自己讀課文,把生字解決了,把課文讀通順,然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況。本來我想讓學(xué)生再讀讀課文,說說果園機(jī)器人怎么樣?從哪些地方可以看出果園機(jī)器人的有趣?找到文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文,拋個大問題給他們吧!
讓學(xué)生自己來說說讀了課文知道了什么?然后再進(jìn)行交流。學(xué)生學(xué)得非常主動、積極。
其實(shí)學(xué)生尋找理由的過程,就是把課文重點(diǎn)的句子,精彩的句子梳理了一遍。對于略讀課文,我覺得要克服面面俱到的通病,要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,善于突出重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)完課文后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方,把不懂的地方提出來,大家再商榷解決;對于重點(diǎn)的,學(xué)生沒有提到的,我們可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生去理解。這樣使學(xué)生真正學(xué)到了知識,解決了學(xué)生真正需要解決的問題,而且也減少不必要的時間浪費(fèi)。
應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn),叩其一點(diǎn),散發(fā)開去,牽動對全文各部分的閱讀感悟,就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入地理解課文,從整體上把握教材、把握課堂,多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),深入理解新課標(biāo)的精神,提高效率這個目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了,相應(yīng)的,學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──學(xué)生在閱讀時就有時間去感受、去理解、去欣賞,進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的,是幸福的。
《果園機(jī)器人》教案 篇5
《果園機(jī)器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn),內(nèi)容簡單,比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文,把生字解決了,把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;本來我想讓學(xué)生再讀讀課文,說說果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學(xué)生交流說:“我知道了這個機(jī)器人很有趣?”“如果沒有電,機(jī)器人要‘罷工’。機(jī)器人會‘罷工’像人一樣,很有趣。”這時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”,學(xué)生繼續(xù)交流:“沒有了電,機(jī)器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機(jī)器人很聰明能干。”師點(diǎn)撥:你是從哪里看出來的?學(xué)生通過找、讀句子理解了課文。
其實(shí)學(xué)生尋找理由的過程,就是把課文重點(diǎn)的句子,精彩的句子梳理了一遍。對于長文,略讀課文,我覺得要克服面面俱到的通病,要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,善于突出重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方,大家再商榷解決,對于重點(diǎn)的孩子們沒有提到的,這時我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了,引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫狻_@樣使孩子們真正學(xué)到了知識,解決了孩子們真正需要解決的問題,而且也減少不必要的時間浪費(fèi)。
應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn),叩其一點(diǎn),散發(fā)開去,牽動對全文各部分的閱讀感悟,就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文,從整體上把握教材、把握課堂,多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),深入理解新課標(biāo)的精神,提高效率這個目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了,相應(yīng)地,學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──學(xué)生在閱讀時就有時間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞,進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的。
《果園機(jī)器人》教案 篇6
下面是三年級語文《果園機(jī)器人》教后反思,歡迎參考!
準(zhǔn)備和忐忑了兩周多,今天我終于上臺給XX小學(xué)XX班的學(xué)生上《果園機(jī)器人》這一課。加上課前互動,整整上了50分鐘的時間。(下雨,不用早操,結(jié)果搞錯時間提早上課了。)一節(jié)課下來,總的來說還是比較順的,要對自己有信心,敢于上臺。
課后李老師和我聊了很久,提了不少建議。總結(jié)一下:
1.課前紀(jì)律
課前要喊“同學(xué)們好”,這樣能提醒學(xué)生收心,接下來要上課了。我沒有喊,有少部分學(xué)生就沒有進(jìn)入上課狀態(tài)。有種儀式感的感覺。
2.字詞教學(xué)
在字詞這塊,我只讓學(xué)生分組讀了一下,然后問學(xué)生對其中的字詞有沒有什么不理解的,就過去了,李老師說有點(diǎn)走過場的意思。事實(shí)就是被戳穿啦,我覺得缺字詞教學(xué)這個環(huán)節(jié)不好,又覺得沒什么好教的,最后就變成了一個很敷衍的環(huán)節(jié)。(其實(shí)李老師上周已經(jīng)讓我去問學(xué)生對這些詞的掌握了,我覺得他們都懂。)
讀的時候,我讓學(xué)生一個詞連讀兩遍,老師指出這是不對的。這樣會讓孩子們在讀書的時候養(yǎng)成拖音的習(xí)慣,不利于他們的朗讀。另外,李老師還建議以后在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)可以嘗試字理教學(xué)。通過解釋古文的構(gòu)造、意思,孩子們能有效地記住這個字,并且容易記住它的意思。
3.板塊銜接
導(dǎo)入、字詞、梳理發(fā)明過程、感受“有趣”、奇思妙想,這些板塊銜接不夠緊密,都是跳出上個環(huán)節(jié)再進(jìn)入下個環(huán)節(jié),要設(shè)計地連貫。
4. 找過渡句
在梳理完果園機(jī)器人的發(fā)明過程后,我再請孩子們?nèi)フ乙徽易髡甙堰@個過程寫連貫所用的三個句子。第一次一轉(zhuǎn)教室,全沒找到。我就提示性地出示了其中的第一句,讓他們根據(jù)這句再去找一找。過了幾分鐘,有三四個孩子找到了。那時候第一感覺:“哎呀~~有點(diǎn)尷尬~~哎呀~~有點(diǎn)心虛”
課后李老師說,這是孩子們第一次找這樣的過渡句,找不到很正常的。在我的提示下,有人找出來了,那么他們以后再和這樣的句子見面,就有一部分孩子能找到。不可能每個學(xué)生在一堂課上就都掌握這個內(nèi)容,孩子出錯的地方也可以是最精彩的地方。
5.評價語和夸獎
評價語比較單一,名師視頻是一個大大的資源,學(xué)過來。
學(xué)生還小,夸獎的話愛聽。比如“你的回答真棒,比老師還有才!”、“這個問題,老師要請一位坐姿最端正的同學(xué)來回答”……40分鐘大人都坐不住,何況孩子,所以要找機(jī)會提醒學(xué)生集中注意。
6.關(guān)注全體
聽某個學(xué)生回答的時候,同時要關(guān)注到最遠(yuǎn)處學(xué)生的狀態(tài)。讀書的時候,男女生比賽讀之類的形式,能較好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,小朋友都想證明自己是最棒的!
7.課件上的字號大小
從教室后面看顯示屏,不大看得清字。環(huán)節(jié)名字比學(xué)習(xí)內(nèi)容大,沒必要。
8.板書
板書的字哎哎哎。寫的也不快。加油啊!
特別感謝李老師的指導(dǎo),還有來聽我課的小伙伴。接下來我要上《女媧補(bǔ)天》啦,相信自己,下次一定會有進(jìn)步!
《果園機(jī)器人》教案 篇7
一、教學(xué)要求
1、知識與技能:
⑴借助拼音自學(xué)課文,了解課文的主要內(nèi)容。
⑵了解文中所介紹的機(jī)器人的工作原理。
⑶大膽設(shè)想未來機(jī)器人的模樣與工作原理。
⑷正確、流利地朗讀課文
2、過程與方法:
通過自學(xué),了解課文內(nèi)容,明確文中的果園機(jī)器人的工作原理。
3、情感態(tài)度價值觀:
通過閱讀,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛及探索科學(xué)的欲望。
二、教學(xué)過程
1、回憶上節(jié)課所學(xué)的電腦的神奇:
師:上節(jié)課我們學(xué)了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文,了解了網(wǎng)絡(luò)這個神奇的世界,同學(xué)們,你們知道嗎?電腦不但可以使我們跨上信息高速公路,還可以指揮機(jī)器人工作呢。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇與機(jī)器人有關(guān)的課文。(板書:果園機(jī)器人)齊讀課題。
師:課文中寫的機(jī)器人是怎樣的呢?
2、自由讀課文,標(biāo)出自然段,讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀文,正音:
罷工:不工作,停止工作。
特殊:特別的,與眾不同的。
師:課文共分為幾個自然段?請幾位同學(xué)來讀。
師:剛剛同學(xué)們讀了課文,那么課文中寫的機(jī)器人是怎樣的呢?(出示幻燈片)請四人小組討論后,推選代表發(fā)言。
生代表自由發(fā)言,反饋。
師:剛才同學(xué)們的發(fā)言都很正確,現(xiàn)在老師把你們的發(fā)言歸納成幾點(diǎn)。(出示幻燈片)
⑴這種機(jī)器人適合果農(nóng),所以叫做果園機(jī)器人。
⑵這種機(jī)器人會摘果子,裝箱,運(yùn)送。
⑶這種機(jī)器人不用電,自己會充電。
⑷這種機(jī)器人只要“吃”樹上掉下的果實(shí),就會自己充電,不停地工作。
⑸當(dāng)?shù)厣系乃粔颉俺浴睍r,它會聽懂果農(nóng)的指揮,摘樹上的果子“吃”。
師:從剛才我們歸納的內(nèi)容中,同學(xué)們了解到果園機(jī)器人有什么作用?能量來自于哪里?
板書:
作用:摘果子、裝箱、運(yùn)送
能量來源:“吃”水果──糖──電
4、播放課件:
師:同學(xué)們剛才我們認(rèn)識了課文中的果園機(jī)器人,在現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)家們已經(jīng)研制出許多不同類型的機(jī)器人,你們愿不愿意同老師一起走進(jìn)奇妙的機(jī)器人世界?
(出示機(jī)器人幻燈片)
師:同學(xué)們,機(jī)器人的世界是豐富的、奇妙的、多姿多彩的,你們愿不愿意當(dāng)個小小發(fā)明家,設(shè)計你想象中的機(jī)器人,讓你的機(jī)器人也能走進(jìn)那奇妙的機(jī)器人世界中去?
生:愿意!
師:請同學(xué)們在畫本上進(jìn)行設(shè)計。
5、學(xué)生動手設(shè)計機(jī)器人。
(出示幻燈片小小發(fā)明家)
6、交流介紹,評價學(xué)生作品。
7、小結(jié):
同學(xué)們,要做一個真正的有本領(lǐng)的發(fā)明家,讓自己設(shè)計的機(jī)器人為人類服務(wù),我們從小就必須要努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,相信在不久的將來你們的愿望一定能實(shí)現(xiàn)。
《果園機(jī)器人》教案 篇8
教學(xué)分析:
當(dāng)今的信息社會,呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑,有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考,同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中,進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng),促使他們主動探索,積極思考,發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力,已形成許多語文教師的共識。語文教學(xué)就要牢固樹立“大語文”觀,從課內(nèi)走向課外,課內(nèi)外相結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的空間,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo)
正確流利的朗讀課文,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
情感目標(biāo)
了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對機(jī)器人的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計。
教學(xué)準(zhǔn)備:
機(jī)器人模型、機(jī)器人圖片。
教學(xué)時間:
1課時。
教學(xué)過程:
一、展示資料,設(shè)疑導(dǎo)入
1、生展示機(jī)器人圖片及模型,并說一說自己對機(jī)器人有哪些了解?
興趣是的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛玩機(jī)器人模型,對機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界,更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
2、(板書果園機(jī)器人)生質(zhì)疑課題。
每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望,讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題,可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。
二、初讀課文,整體認(rèn)知
1、生讀閱讀提示,明確閱讀要求。
2、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通。
3、想一想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”
給予學(xué)生充分的時間讀書,讓學(xué)生自主的參與語文的實(shí)踐活動,培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。
三、全班交流,再次質(zhì)疑
1、交流自讀疑難,生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。
2、分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的,并匯報你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。(為了照顧學(xué)困生,允許個別小組可視自己的情況選題解題)
3、找一找,讀一讀,說一說
(自己覺得最有趣的句子)
如,“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機(jī)器人,那可太麻煩了。”本來人才知道餓,餓了沒力氣干活,那么機(jī)器人沒電也干不了活,作者說它們被“俄倒”了,讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人,一點(diǎn)力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農(nóng)*,感到非常生動有趣。
在這一環(huán)節(jié)中,我有三個意圖
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣;
2、讓學(xué)生愛思善疑,“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花,課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會;
3、既突破重難點(diǎn),又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論,讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問題。
四、理清順序,探尋方法
1、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次
學(xué)生在文中找相應(yīng)語句感受理解。如,文中一些有承上啟下作用的句子:“你會想,可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等。
2、交流這種敘述方法的好處。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆,但學(xué)生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的,只要這一方法能夠適時、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn),我想,這對學(xué)生寫作能力的提高一定會有幫助的。
五、選讀片斷,加深印象
1、生選自己喜歡的部分,進(jìn)行感情朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來讀,既有利于提高朗讀水平,又有利于個性化培養(yǎng)。
2、展示讀。
學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望,同學(xué)們在讀、聽、評的互動中學(xué)習(xí)和提高朗讀,同時也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。
六、回顧暢談,拓展延伸
1、回顧課文。
2、設(shè)計一種機(jī)器人,圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語:無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》,它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實(shí),正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展,而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后,愿同學(xué)們設(shè)計的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
杜威說過:“走出教室一步,就意味著對學(xué)科的超越;選擇了一種教育,就選擇了一種生活。”我讓學(xué)生生產(chǎn)生活所需設(shè)計機(jī)器人,并以圖文結(jié)合的形式來介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。其目的就在于以本文為載體,以作業(yè)為手段,把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語文,讓他們觀察生活,了解科技,加強(qiáng)動手,拓寬視野,豐富知識,砥礪能力。
《果園機(jī)器人》教案 篇9
小朋友們,先把課文讀3遍,再來做練習(xí)哦!o(∩_∩)o
1、我來查字典。
“殊”字用音序查字法應(yīng)先查字母( ),在查音節(jié)( )。
“罷”字用部首查字法應(yīng)先查部首( ),再查( )畫。
2、我來組詞。
愁( ) 器( ) 糖( ) 檢( )
秋( ) 哭( ) 塘( ) 撿( )
3、我會填。
又( )又( ) ( )的果子 ( )地裝箱
又( )又( ) ( )的電線 ( )地干活
又( )又( ) ( )的電池 ( )地指揮
4、我來寫一些。
近義詞:經(jīng)常—( ) 特殊—( ) 立刻—( )發(fā)愁—( )
反義詞:輕松—( ) 麻煩—( ) 特殊—( ) 幫忙—( )
5、我來選。
滿足 滿意
(1)果農(nóng)對機(jī)器人的工作表現(xiàn)非常( )。
(2)他從不( )自己已有的成績。
研究 研制
(3)科學(xué)家( )成的火星機(jī)器人已經(jīng)投入使用。
(4)袁隆平教授經(jīng)過潛心( ),終于攻克了水稻豐產(chǎn)技術(shù)。
只要……就…… 如果……就…… 因?yàn)?hellip;…所以…… 雖然……但是……
(5)( )沒有電,他們( )會“罷工”。
(6)果農(nóng)( )坐在辦公室里,( )可以指揮機(jī)器人干活。
(7)( )這些機(jī)器人聰明能干,( )果農(nóng)還是不太滿意。
(8)( )這些機(jī)器人可以自己充電,( )就永遠(yuǎn)不會“罷工”。
6、我來照抄。
請從文中找出描寫機(jī)器人能干的句子摘抄在下面。
果園機(jī)器人真能干啊!
《果園機(jī)器人》教案 篇10
一、教材分析:
這是三年級下冊一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味,文章中服務(wù)于果園的機(jī)器人,能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊的裝箱,運(yùn)到指定的地方。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨著果農(nóng)生產(chǎn)需要而不斷改進(jìn)體現(xiàn)出來的。要注意體會“你會想,可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,這樣的敘述使果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,從中感受科技發(fā)展給生產(chǎn)帶來的變化,體現(xiàn)了生產(chǎn)生活的需求是科技發(fā)明的動力,激發(fā)學(xué)生對科技世界的興趣及探索的欲望。[zhlx2]
二、學(xué)情分析:
這篇課文,內(nèi)容生動、有趣,容易吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生能根據(jù)閱讀要求中的連接語,自讀自悟,初知課文大意。閱讀時重視學(xué)生的個性化閱讀,讓學(xué)生在積極主動的閱讀實(shí)踐中加深理解和體會,有所思考。在對果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。在賞析語言中引發(fā)對機(jī)器人世界的興趣。
三、教學(xué)三維目標(biāo)
1、讀懂課文,了解果園機(jī)器人的基本特點(diǎn)。
2、給學(xué)生獨(dú)立閱讀的空間,展現(xiàn)自我的機(jī)會,鍛煉從文本中捕捉重要信息的能力;小組探究,了解果園機(jī)器人的完善過程。
3、體會生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力,激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人和科技的興趣。
其中了解果園機(jī)器人的基本特點(diǎn),探究果園機(jī)器人的完善過程是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計理念與思路:
1、設(shè)計理念
探究,就是引導(dǎo)學(xué)生從問題開始,合作學(xué)習(xí)解決問題的過程。葉圣陶先生說:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精度是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”略讀課文正是訓(xùn)練學(xué)生探究的好教材。
略讀教學(xué),旨在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念及手段,客觀上為學(xué)生自己讀書、自主探究營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性、合作性學(xué)習(xí),為學(xué)生的個性形成與發(fā)展提供更自由的空間。本課著力體現(xiàn)“主動探究式”略讀課文教學(xué)模式的指導(dǎo)思想,也就是讓學(xué)生在探究活動中生動活潑的發(fā)展,獲得知識,鍛煉能力。
2、教學(xué)思路及策略
本課按激趣提問——合作探究——整理解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀和交流。問題情境是學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的助力,本課通過體驗(yàn)探究,讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者。讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡單易懂,不需要教師花大力氣講解,教師僅作為聆聽者、服務(wù)者、促進(jìn)者,不得已才作為引領(lǐng)者,從整體上把握教材、把握課堂,拋幾個問題給學(xué)生,帶著提出的問題自學(xué)課文為主,讓學(xué)生自己閱讀,自己通過小組合作探究,在你一言,我一語的討論中,集思廣益,解決疑難。[zhlx5]
3、教學(xué)簡案
教學(xué)重點(diǎn):了解果園機(jī)器人的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):了解果園機(jī)器人是怎樣一步步適應(yīng)果園生產(chǎn)的需要的。
教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)器人視頻、圖片、問題表格。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入 (課件)
1、精彩機(jī)器人朋友。
2、果園圖片:豐收景象,誰來幫果農(nóng)呢?今天我們要和果園里的機(jī)器人成為好朋友,你愿意嗎?
(二) 自主探究 感知課文
1、自讀課文
(1)讀通課文,想一想,課文寫的機(jī)器人是怎樣的?你認(rèn)為哪些地方最有趣?請做出標(biāo)記。
(2)學(xué)生自讀自悟
2、將你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。(要充分)
(三)合作探究
1、果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)?你覺得哪些特點(diǎn)最有趣?和大家一起分享。 (學(xué)生自主展示,教師相機(jī)點(diǎn)撥:摘、裝、運(yùn)、罷工、餓倒、充電、吃)
2、角色演繹:自我介紹“果園機(jī)器人”
3、我們已經(jīng)和果園機(jī)器人成為好朋友了,他不僅聰明能干而且神奇有趣,那他一開始就是這么先進(jìn)的嗎?(不是)
他是怎樣越來越先進(jìn)的?
4、小組探討后歸納 (小組競爭,這組問那組答。)
序號
問題
解決方法1水果豐收了,實(shí)在忙不過來
讓機(jī)器人來幫忙
2“罷工”,不能拖著長長的電線
可以用電池
3電池沒電了,找“餓倒”的機(jī)器人太麻煩了
(能不能)讓機(jī)器人自己充電呢
4研究“吃”水果就能充電干活
裝特殊電池,“吃”掉在地上的水果來充電
5地上的水果不夠“吃”了
主人告訴他從樹上摘果子“吃”
5、試描述果園機(jī)器人的完善過程,談感想。(生活生產(chǎn)的需求)
(四)課堂延展
1、小組合作:果園機(jī)器人完善升級設(shè)想。
2、愿意和老師再次走進(jìn)機(jī)器人的世界嗎?
(五)思維拓展
奇思妙想:你想發(fā)明有什么本領(lǐng)的機(jī)器人?學(xué)好知識,就有成功的那一天!
片斷一
師:同學(xué)們,讓我們來分享分享你的發(fā)現(xiàn)吧,果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)?
生:果園機(jī)器人聰明能干,能幫助果農(nóng)摘果子。
師:你從哪些詞句能看出機(jī)器人很能干呢?
生:它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。
師:誰愿意更詳細(xì)的說一說?
生1:這些機(jī)器人會做很多事,會摘果子,會裝果子、還能運(yùn)果子,很能干。
生2:從“成熟”也能看出機(jī)器人很能干,因?yàn)闄C(jī)器人知道把成熟的果子摘下來,不是亂摘。
生3:機(jī)器人能把果子裝得整整齊齊。
生4:它們是果農(nóng)的好幫手。
生5:它們能把果子運(yùn)到指定的地方,果農(nóng)讓它們把果子運(yùn)到哪,它們就會運(yùn)到哪。
師:說的真好,來,讓我們來讀讀這句話,感受機(jī)器人的聰明能干。
(齊讀)
師:如果你擁有這樣聰明能干的果園機(jī)器人,你滿意嗎?
生異口同聲:不滿意!
師:為什么啊?說說你的理由吧。
生:沒電了怎么辦,它們是要“罷工”的。
師:罷工?你怎樣理解呢?
生:就是停止工作,不干活了。
師:誰愿意來表演一下“罷工”?
生表演,大家笑了。
師:這個果園機(jī)器人可真有趣!你們覺得呢?
生1:果園機(jī)器人很有趣,還拖著長長的電線,很不方便。
生2:長長的電線繞來繞去,容易絞在一起,機(jī)器人就會被絆倒。
生3:電線絞在一起還容易弄斷,要是踩到還會觸電。
生4:要是電線不夠長,有的地方就走不到。
師:大家說的真有道理,老師真佩服,看來用電線麻煩太多,那你會想,可以用電池呀?
生搖頭:不行。
師:那又為什么呢?
生1:因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁猛甑模瑳]電了,機(jī)器人就會“餓倒”。
生2:電池要是沒電了,機(jī)器人就會癱在那,耽誤干活。
生3:要給那么多機(jī)器人換電池也很麻煩。
生4:讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機(jī)器人,那可太麻煩了。
生5:要是用電池,就會有大量的廢電池,廢電池是很污染環(huán)境的東西。
... ...
片斷二
師:這些能“吃”水果的機(jī)器人,越來越先進(jìn)了,在它不斷改進(jìn)的過程中遇到了許多問題,老師想請同學(xué)們幫忙整理一下解決這些問題的方法,你們愿意嗎?
生:愿意。
師(出示表格)請同學(xué)們在小組內(nèi)討論整理,然后把你的感想說給小組員聽。
生:小組探究
... ...
片段三:
師:你覺得現(xiàn)在的果園機(jī)器人在你心目中是最完美的嗎?
生:不是,還能再升級。(生笑)
師:我也這樣想,科學(xué)家們就是常這樣想,才有了更多的發(fā)明創(chuàng)造。先把你的設(shè)想說給同桌聽,好嗎?
生極有興致的與同伴交流。
師:誰來介紹介紹你的果園機(jī)器人?
生1:我的果園機(jī)器人手臂能伸出很長,就能摘到樹頂上的果子了。
生2:我的果園機(jī)器人看到地上的水果不夠“吃”了,就摘樹上壞掉的果子吃,不吃好的。
生3:我的果園機(jī)器人只“吃”爛的、有蟲的果子,沒有了這樣的果子,就吃果樹葉,果農(nóng)就能賣更多的果子,賺更多的錢了。
師:你們的設(shè)計真是太奇妙了,還有誰要說?
生1:我設(shè)計的機(jī)器人有許多手臂,一個能頂原來的三個。
生2:我的機(jī)器人手和腳都能伸長,摘果子更快。
……
六、課后反思:
這節(jié)課學(xué)生主動參與性很高,總體來說比較滿意。這篇是一篇略讀課文,課文的內(nèi)容雖然離孩子們較遠(yuǎn),但內(nèi)容的生動和趣味符合孩子的心理,我先用跳舞的機(jī)器人視頻喚起學(xué)生參與的欲望和興趣,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),再提出問題讓學(xué)生整體上初步了解課文的主要內(nèi)容,采用主動探究式的略讀課文教學(xué)方法,學(xué)生自讀自悟——交流探究,使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,有效地抓住了重點(diǎn),使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求,是發(fā)明和創(chuàng)造的動力,最后我讓學(xué)生暢談設(shè)想、播放課件,通過各種造型、各種功能的機(jī)器人圖片,使整個課堂教學(xué)達(dá)到高潮,學(xué)生意猶未盡。
實(shí)際教學(xué)與教學(xué)設(shè)計對比有不一致的地方,本想讓學(xué)生閱讀探究果園機(jī)器人的有趣之處,(例如:“罷工”處)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,討論起了用電線的弊端,其實(shí)學(xué)生在探究的過程中,就是把課文的重點(diǎn)句精彩句梳理了一遍。還有一些是他們的生活經(jīng)驗(yàn),很真實(shí)。我覺得課上只要是能讓學(xué)生思維活起來,能表達(dá)出自己的想法的問題就是好問題,而更重要的是酣暢淋漓的討論,使他們探索機(jī)器人的熱情更高了。在教學(xué)片斷二中的小組探究也就變成了對之前探究內(nèi)容的整理和概括,[zhlx6] 學(xué)生能更明確地探究答案。在教學(xué)中及時調(diào)整,讓我有了意外的收獲。
七、探究指導(dǎo)策略評析
略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會,課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀和交流。因此,略讀課教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識,教師只需適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo),放手把課堂還給學(xué)生。本課教學(xué)中極力運(yùn)用好問題策略,如:“讓我們來分享分享你的發(fā)現(xiàn)吧,果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)?”“如果你擁有這樣聰明能干的果園機(jī)器人,你滿意嗎?”“ 你覺得現(xiàn)在的果園機(jī)器人在你心目中是最完美的嗎?”這樣的問題強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、探究欲望,體現(xiàn)出主動探究式教學(xué)的特點(diǎn)。
在略讀課上,學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的機(jī)會。我們要尊重差異,提倡學(xué)生個性化理解,要多給學(xué)生提供展示的機(jī)會。我們習(xí)慣于四人的探究小組,常存在有人火熱有人涼的情況。實(shí)現(xiàn)課堂合作的有效性,我認(rèn)為需要小組分工協(xié)作,明確每個成員的職責(zé)任務(wù),并采用輪班制。基本實(shí)施過程為個體——同桌——小組——全班。其中同桌交流能使不同水平的學(xué)生表達(dá)想法,有效提高學(xué)生參與度,顧及差異,同時為小組探究做了鋪墊。如本課教學(xué)在開始自讀自悟后和課堂延展環(huán)節(jié)都設(shè)計了同桌交流,教師盡量壓縮“教”的時間,相應(yīng)地,增加了學(xué)生“交流”的時間,學(xué)生在閱讀探究時就會有更活躍的思維,進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的。
《果園機(jī)器人》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo) 】
1. 借助拼音讀通讀懂課文;
2. 有感情地朗讀課文,體會電腦的神奇;
3. 培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的情感。
【教學(xué)過程 】
一、激趣導(dǎo)入 ,揭示課題
1. 師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機(jī)器人工作呢!
2. 出示課件:機(jī)器人
3. 師:你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)
二、整體感知
1. 師指名學(xué)生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
2. 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求。
(1)借助拼音,讀通讀準(zhǔn)課文。
(2)讀一讀,想一想,課文寫的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流
1. 交流自讀疑難。
師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?
生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的“問題泡泡”。
2. 重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文
1. 用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。
2. 展示:學(xué)生讀課文中有趣的地方,其他同學(xué)參與評價。
3. 齊讀課文。
五、綜合拓展
1. 交流:與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。
(1)小組交流;
(2)班級交流。
2. 教師小結(jié)。
3. 課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
《果園機(jī)器人》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對機(jī)器人的興趣。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們見過機(jī)器人嗎?它們能干些什么呢?
2、出示“果園機(jī)器人”圖片,那么這個機(jī)器人又是干什么的呢?今天讓我們共同認(rèn)識一下果園機(jī)器人。
(板書課題)
設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、自主學(xué)習(xí)、整體感知
1、自讀閱讀提示,并說說文中提出了那些閱讀要求?
2、在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,教師出示具體閱讀要求:
⑴ 借助拼音,讀通課文。
⑵ 查字典或聯(lián)系上下文理解詞意。
⑶ 想一想課文寫的機(jī)器人是怎樣的,有什么特點(diǎn)?自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣?
⑷ 還有那些地方讀不明白,用“?”做標(biāo)記。
3、學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式閱讀課文。
4、小組合作交流,如果還有未能解決的問題,請小組記錄員記錄下來。
設(shè)計意圖:學(xué)生自主讀文,自主質(zhì)疑,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。讓學(xué)生在小組活動中共同發(fā)展和提高。
三、全班討論交流
讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起解決嗎?
學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的,哪些地方有趣。學(xué)生說到哪里,教師就相機(jī)點(diǎn)撥到哪里。
設(shè)計意圖:教師把握學(xué)生的閃光點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生評價,既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,又突出了教師的主導(dǎo)作用。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、拓展延伸
1、放飛想象的翅膀,說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的?
2、交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料。
3、課后展開想象,說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,它有哪些本領(lǐng),下節(jié)口語交際課上進(jìn)行交流。
設(shè)計意圖:文章內(nèi)容的延伸,既開發(fā)利用了課程資源,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,又有利于鍛煉學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
1、本課設(shè)計,根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢利導(dǎo),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式,解決本課的重難點(diǎn),在學(xué)生談閱讀感受的同時,教師善于捕捉教育的契機(jī),積極地引導(dǎo),使學(xué)生更深入地理解課文,閱讀感受會更深刻,閱讀能力得到進(jìn)一步提高。
2、本課設(shè)計運(yùn)用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計的又一亮點(diǎn),“說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的?”、“自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,它有哪些本領(lǐng)?”,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生充分展開想象,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,將整節(jié)課堂推向高潮。
4、充分利用課程資源,是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本節(jié)課中,利用圖片和搜索的有關(guān)資料,幫助學(xué)生解決課程重難點(diǎn),獲取更多信息,提高自身的語文素養(yǎng)。
《果園機(jī)器人》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確流利朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,知道機(jī)器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解機(jī)器人的神奇,給果農(nóng)帶來的喜與憂。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):讓學(xué)生有愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
課前準(zhǔn)備上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,閱讀猜想
1、同學(xué)們,你們剛才看的圖片知道是什么嗎?
2、(板書:機(jī)器人)同學(xué)們,喜歡機(jī)器人嗎?誰來說一說自己對機(jī)器人有哪些了解?你是怎么知道的?(同學(xué)們想掌握更多的知識可以上網(wǎng)查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。)
3、.那今天這節(jié)課我們就要來學(xué)一篇有關(guān)機(jī)器人的課文,就是24課果園機(jī)器人(板書:果園機(jī)器人)齊讀課題兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、自由讀課文,遇到生字新詞多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文,邊聽邊思考:果園里來的特殊的幫手又讓果農(nóng)們既高興又發(fā)愁,這到底是為什么呢?
(1)果園機(jī)器人是怎樣給果農(nóng)帶來快樂的呢?自由讀讀課文第二自然段。
出示:它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。
你覺得這個機(jī)器人干起活來怎么樣?(聰明能干、厲害、有條理、很聽指揮)板書:聰明能干
指導(dǎo)朗讀:你是從哪些詞語中體會到它的這些特點(diǎn)的?(成熟整齊指定)指名讀,齊讀。
假如你剛好看到果園機(jī)器人開工的場面,你會怎么去夸贊它?
(2)這些機(jī)器人這么聰明能干,不愧為果農(nóng)們的好幫手,高興之余,果農(nóng)們又免不了發(fā)愁,到底是什么事呢?讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。
抓機(jī)器人“罷工”和“餓倒”的相關(guān)句子讀讀議議,感受機(jī)器人的不足之處。板書:“罷工”“餓倒”
下面老師請二位同學(xué)來讀一讀課文,看看課外是否認(rèn)真去預(yù)習(xí)課文,能不能把課文讀正確?其他同學(xué)認(rèn)真聽,錯了用鉛筆做記號,等他讀完了再指出來。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們打開課文,按黑板上的要求自讀課文:
(1)果園機(jī)器人是怎樣的?用“—”畫出來。(板書:樣子)
(2)相互交流自學(xué)情況。
2、反饋:
指名回答果園機(jī)器人是怎樣的?(指名讀、機(jī)動)(還有誰要補(bǔ)充?)匯報交流:
a、這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
b、要是有機(jī)器人報告,地上的水果不夠“吃”了,主人就會立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃”吧。 板書:自己充電
3、從文中找出果園機(jī)器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流學(xué)習(xí)的收獲。(板書:有趣)
4、反饋:
(1)(出示文中的兩幅插圖)自選方式,匯報你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。(課文的第2~5自然)(指名讀、男生讀、女生讀、齊讀)如:
a.機(jī)器人的樣子設(shè)計可愛合理:它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設(shè)計得非常科學(xué)合理,它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮,手上戴有手套,不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
(2)通過有感情朗讀段課文的第2~5自然,來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
四、拓展學(xué)習(xí)
如果真有一天,科學(xué)家們研究成功了這樣完美無缺的果園機(jī)器人,假如你就是果園機(jī)器人的代言人,你該如何向果農(nóng)們推薦新一代的機(jī)器人呢?(學(xué)生練說)展開想象,說一說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,會有哪些本領(lǐng)?
五、小結(jié):
同學(xué)們的愿望都非常好,相信你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),將來一定能發(fā)明出各種各樣的更先進(jìn)的機(jī)器人,來為我們大家服務(wù)。
六、作業(yè):
1.摘抄你感到最有趣的句子,并把它記在腦中。
2.設(shè)計一種機(jī)器人,圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語:無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》,它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實(shí),正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展,而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后,愿同學(xué)們設(shè)計的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
板書設(shè)計:
樣子
24、果園機(jī)器人
有趣
《果園機(jī)器人》教案 篇14
一 、教材分析
這篇課文是義務(wù)教育小學(xué)語文人教版三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關(guān)科學(xué)知識的文章。《果園機(jī)器人》展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。文章內(nèi)容簡單,富有趣味。通過學(xué)生自學(xué),教師引導(dǎo),使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)器人的科學(xué)知識,同時激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。
二 、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
《果園機(jī)器人》課堂教學(xué)實(shí)錄
(一)激qing導(dǎo)入
師:電腦真神奇,不僅使我們跨上了“信息高速路”,還能指揮機(jī)器人工作呢!這不,秋天到了,水果又豐收了,需要干的活可太多了。猜猜看 ,果農(nóng)請來了誰幫忙呢?
生:請來了果園機(jī)器人幫忙。 板書課題
師:這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)24《 果園機(jī)器人》,你們看標(biāo)題上這個“*”是什么意思呢?
生:表示這是一篇略讀課文。
師:對,既然是一篇略讀課文,老師相信你們在老師的幫助下,一定能夠自學(xué)好這篇課文。
(二) 自讀課文,初步感知。
師:請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想:課文講了個什么樣的故事?
生:這篇課文講了秋天水果豐收,果農(nóng)請機(jī)器人幫忙摘果子,可是機(jī)器人也遇到了麻煩,機(jī)器人工作時沒電就不能繼續(xù)工作,科學(xué)家正在研制一種能夠自己充電的機(jī)器人。
(三)根據(jù)自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)課文。
師:請同學(xué)們默讀連接語中的閱讀提示,然后想想:課文寫的果園機(jī)器人是怎樣的?
生:課文中的機(jī)器人聰明能干,能幫助果農(nóng)摘果子。
生:課文中的機(jī)器人能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊的裝箱,運(yùn)到指定的地方。
師:同學(xué)們說得非常好,誰還為他們做補(bǔ)充?
生:果園機(jī)器人真有趣,它們只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停地工作。
師小結(jié):
看來,這果園機(jī)器人不僅是果農(nóng)的好幫手,同時還真有趣。
師:現(xiàn)在,請同學(xué)們用橫線在文中劃出描寫果園機(jī)器人最有趣的句子,在空白處寫寫你的感想.
(劃句子后批注,然后在班上交流匯報)
生:我認(rèn)為文章中第二段寫得最有趣, “它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方 ” 我覺得果園機(jī)器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農(nóng)減輕了不少負(fù)擔(dān)呢!
師:你說得真好,看來,這果園機(jī)器人為果農(nóng)確實(shí)辦了一件好事。
生:我認(rèn)為描寫機(jī)器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機(jī)器人,果農(nóng)們就輕松多了,只要坐在辦公室指揮它們就行了,要是有機(jī)器人報告:地上的水果不夠‘吃’了,主人就會立刻告訴它,從樹上摘些果子‘吃’吧”。 我覺得這句話特別有意思。你看,有了這種會自我充電的果園機(jī)器人,果農(nóng)再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧,果農(nóng)多悠閑,只需在辦公室里指揮機(jī)器人就行了。
師:噢,這果園機(jī)器人能自我充電,讓果農(nóng)們多省心呀,誰還想說說?
生:文中寫機(jī)器有趣的句子還有“如果沒有電,他們是要“罷工”的,果園那么大,到處是果樹,機(jī)器人不可能拖著長長的電線走來走去。”我覺得這果園機(jī)器人真有意思,一沒電就不能工作,文中用“罷工”這個詞,描寫得很形象。
………..
(四)有感情地朗讀句子
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)從文中找到了描寫果園機(jī)器人有趣的句子,現(xiàn)在看誰能把這些你認(rèn)為有趣的句子通過朗讀告訴同學(xué)們,讓我們再一次深刻感受那聰明神奇的果園機(jī)器人。
(學(xué)生紛紛舉手涌躍站起來,讀自己認(rèn)為最有趣的句子)
(五)學(xué)生交流收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料
師:機(jī)器人除了能幫果農(nóng)摘果子,還能干什么呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)把你收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料交流交流。
(學(xué)生興致勃勃地給其他同學(xué)介紹自己收集的資料,后又上臺展示了自己收集的機(jī)器人圖片,并配有相關(guān)文字解說)
師:看來機(jī)器人能做的事還真不少,隨著生活實(shí)際的需要,需要機(jī)器人做的事還很多,下面,發(fā)揮你的想象,填寫下面這段文字。
1、大人上班,小孩兒沒人照顧,我會想,請( )來幫忙,小孩不能總呆在家里, 我會想,請( )陪孩子玩,并保護(hù)他的安全,小孩要學(xué)認(rèn)字、唱歌,我會想,能不能( )呢?
2、一居民小區(qū)著火了,我會想,請( )進(jìn)入火場救人,在救護(hù)人員沒趕到時,我會想,能不能( )呢?
(學(xué)生發(fā)揮想象力,自由填寫)
師小結(jié):
同學(xué)們的想象力可真豐富,隨著人們生活的不斷需求,人們對機(jī)器人的要求在不斷提高,期待著同學(xué)們長大后研制出更多功能完善的機(jī)器人為我們?nèi)祟惙⻊?wù)。
(六)課外拓展,激發(fā)興趣
師:剛才看了同學(xué)們收集的有關(guān)機(jī)器人的資料,真讓老師大開眼界,老師也從網(wǎng)上下載了一些有趣的機(jī)器人的圖片,你們想看嗎?
(生:想!)
播放課件(會踢足球的各種機(jī)器人,十運(yùn)會上點(diǎn)燃火炬的機(jī)器人,會做家務(wù)的各種機(jī)器人,會表演器樂及拉黃包車的機(jī)器人,還有科學(xué)家正在研制的各種造型的變形機(jī)器人)。
學(xué)生吃驚地盯著畫面,笑聲充滿整個教室,嘴里不時發(fā)出贊嘆聲。
(播放結(jié)束)
師:當(dāng)看到大屏幕上那神奇的機(jī)器人時,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都瞪大眼睛,不停地發(fā)出由衷的贊嘆,你們大家到底在贊嘆什么?誰來說說(生暢所欲言)
生:機(jī)器人可真能干呀,長大了我也要發(fā)明功能更多的機(jī)器人。
生:現(xiàn)代科技真發(fā)達(dá),能發(fā)明那么多有趣的機(jī)器人。
生:我們?nèi)祟惪烧媛斆鳎覐默F(xiàn)在也要好好學(xué)習(xí),長大后也要發(fā)明一種奇特的機(jī)器人。
。。。。。。
(七)師總結(jié)
今天這節(jié)課,同學(xué)們的收獲可真不少,不僅認(rèn)識了果園機(jī)器人,還了解了許多有關(guān)機(jī)器人的知識,希望同學(xué)們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),長大后也能發(fā)明更多更好的機(jī)器人,為我們?nèi)祟愒旄!?/p>
《果園機(jī)器人》教學(xué)反思
我對自己的這份教學(xué)設(shè)計總體來說比較滿意。因?yàn)檫@篇課文是一篇略讀課文,而內(nèi)容又很簡單,不需老師過多分析講解,所以我在教學(xué)中主要是采用學(xué)生自學(xué)老師引導(dǎo)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。通過《果園機(jī)器人》這篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利,又通過學(xué)生積極主動地資料交流,從而激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后,我既品嘗到了一絲成功的喜悅,也感到了課堂當(dāng)中一些不近人意之處。
反思一:
這堂課上,學(xué)生有學(xué)習(xí)這篇課文的興趣和主動思考的積極性。課文的內(nèi)容雖然和孩子們相距較遠(yuǎn),但內(nèi)容的趣味性足以讓孩子們?yōu)橹械缴衿嬗腥ぃ以诮虒W(xué)中也是抓住孩子們這種心理,讓孩子們通過感悟理解語句再激qing誦讀,使孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于積極興奮之中,之后,我“趁熱打鐵”通過想象填寫句子,交流匯報有關(guān)機(jī)器人資料等環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,有效地抓住了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求,是發(fā)明和創(chuàng)造的動力,讓每位學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來,最后我利用播放課件,通過各種造型、各種功能的機(jī)器人圖片,使整個課堂教學(xué)達(dá)到高潮,學(xué)生激動不已,紛紛說出自己看圖后的“肺腑之言”,從而有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。
反思二:
在學(xué)生自學(xué)課文這一環(huán)節(jié),我為了不影響課堂教學(xué)進(jìn)度,希望在有限的時間內(nèi)完成我事先預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),我將中間學(xué)生對文章質(zhì)疑的環(huán)節(jié)取消了,我當(dāng)時只是在想這篇課文這么簡單,應(yīng)該沒有多大問題,事實(shí)上我是站在老師這個角度看問題了,沒有站在學(xué)生角度上去考慮,現(xiàn)在想想這個環(huán)節(jié)還是很有必要安排的,必竟只有讓學(xué)生質(zhì)疑了,他才會迸發(fā)出思考創(chuàng)新的火花。
反思三:
在這堂公開課上,我一直都在本著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)理念,開展課堂教學(xué),例如讓學(xué)生初讀完課后,讓學(xué)生自己談?wù)劇斑@篇課文講了個什么樣的故事”?在學(xué)生通過劃出描寫機(jī)器人有趣的句子后,學(xué)生積極發(fā)表了自己的獨(dú)特感受,最后再自由選擇有趣的句子誦讀,無一不體現(xiàn)著上述教學(xué)理念。
《果園機(jī)器人》教案 篇15
師:通過學(xué)習(xí)這篇課文我們了解了果園機(jī)器人,它不僅聰明能干而且神奇有趣!那它一開始就有這么先進(jìn)嗎?
生:不是!它是在科學(xué)家的幫助下一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的!
師:那機(jī)器人是怎樣一步步成為現(xiàn)在這個樣子的呢?老師和大家一起完成這樣一個作業(yè);表中"問題"一欄填相關(guān)的重點(diǎn)詞語,"解決辦法"一欄填課文中的句子。
序號
問題
解決辦法
1
水果又豐收了, 實(shí)在忙不過來。
你會想,可以讓機(jī)器人來幫忙呀!
在實(shí)際工作果園機(jī)器人遇到了好多問題呢,請按照順序一個一個找出了,再想想遇到的這些問題,科學(xué)家都是怎么解決的?仿照剛才填法,你們自己去完成,好嗎?
生:好!(自由完成表格,交流討論)
師:下面我們一起來交流完整答案。
序號
問題
解決辦法
1
水果又豐收了,實(shí)在忙不過來。
你會想,可以讓機(jī)器人來幫忙呀!
2
罷工不能拖著長長電線走來走去
你會想,可以用電池呀!
3
餓倒 找餓倒了機(jī)器人
那可太麻煩,能不能讓機(jī)器人自己充電呢?
4
吃掉在地上水果, 變成糖, 糖變成電。
只要撿掉在地上蘋果吃,就不停地工作。地上水果不夠吃,從樹上摘些果子吃吧1
師:填完這個表格,你有什么想法,對大家說說。
生:科學(xué)家是根據(jù)農(nóng)民伯伯的需要才發(fā)明了果園機(jī)器人。
生:果園機(jī)器人是在科學(xué)家的幫助下才一步步完善起來的。
生:科學(xué)家是根據(jù)農(nóng)民的實(shí)際需要才一步步改進(jìn)果園機(jī)器人的。
生:科學(xué)家是根據(jù)生活和工作需要才發(fā)明和改進(jìn)果園機(jī)器人的。
……
師:是啊!果園機(jī)器人這樣完美,是人們利用高科技手段根據(jù)實(shí)際要求,一點(diǎn)一點(diǎn)研究改進(jìn)而成的。可見生活和生產(chǎn)實(shí)際是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
(教師設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生了解這種敘述方法的好處,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為生產(chǎn)生活需要服務(wù)的。)
《果園機(jī)器人》教案 篇16
一、笑話導(dǎo)入
1、講述笑話:某日,來自德國、日本和中國的三位科學(xué)家在一起討論那個國家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國科學(xué)家說:我們德國制造的一種機(jī)器人,可以處理一切危險的物品,你說強(qiáng)不強(qiáng)?日本科學(xué)家聽了后,鼻孔“哼”的一聲,輕蔑地說:我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說厲害不厲害?來自我們國家的那位科學(xué)家哈哈大笑:你們不要爭了,我們剛制造了兩個“嫦娥一號”機(jī)器人,在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國總理日本首相!
2、簡單交流笑話。板書課題。
二、學(xué)習(xí)閱讀提示
1、學(xué)生自讀提示,想一想提示中告訴我們幾個閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞,明確本堂課的目標(biāo)。
三、初讀課文
1、出示要求:劃出生字新詞,借助拼音,讀通讀準(zhǔn)課文;把寫機(jī)器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來,再讀一讀;在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問號。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文,逐詞逐句讀,逐段逐段讀,達(dá)到正確流利的要求。
四、深讀課文
(一)說說果園機(jī)器人是怎樣的,關(guān)注學(xué)生言語的規(guī)范和條理性
1、讀讀劃出的相關(guān)語句。
2、班內(nèi)交流,教師隨機(jī)板書。
(板書:聰明能干、摘下來、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電(特殊、變成、收獲、如果就、要是就)、指揮、好幫手)
3、比賽:一部分學(xué)生借助板書介紹果園機(jī)器人(總分、分總、總分總),一部分學(xué)生借助板書介紹機(jī)器人的充電過程。交流點(diǎn)撥。(鼓勵加詞說:如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無誤地運(yùn))
(二)說說果園機(jī)器人有趣的地方,體會科普文用詞用語的趣味性
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”,感受果農(nóng)對機(jī)器人的喜愛之情。
2、感情朗讀,帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
五、拓展延伸
1、宣說:機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一,自問世以來經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人,多種用途的特種機(jī)器人,昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機(jī)器人,可能擁有會查病治病的機(jī)器人,可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人,明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計師。
2、設(shè)計一種你最需要的機(jī)器人,他會怎樣工作,有那些本領(lǐng)。自己仿照練說。
3、交流介紹,關(guān)注學(xué)生介紹言語的連貫性和本領(lǐng)述說是否清晰。
4、聽起來,同學(xué)們設(shè)計的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。
六、質(zhì)疑問難
1、學(xué)完全文后,你還有不懂的問題嗎?
2、交流或留疑。
七、作業(yè)
1、閱讀一些機(jī)器人的故事,為口語交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計的機(jī)器人寫下來。
《果園機(jī)器人》教案 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確流利朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,知道機(jī)器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
課前準(zhǔn)備
上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,閱讀猜想
1、同學(xué)們,你們剛才看的圖片知道是什么嗎?
2、(板書:機(jī)器人)同學(xué)們,喜歡機(jī)器人嗎?誰來說一說自己對機(jī)器人有哪些了解?你是怎么知道的?(同學(xué)們想掌握更多的知識可以上網(wǎng)查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。)
3、.那今天這節(jié)課我們就要來學(xué)一篇有關(guān)機(jī)器人的課文,就是24課果園機(jī)器人(板書:果園機(jī)器人)齊讀課題兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí):
下面老師請二位同學(xué)來讀一讀課文,看看課外是否認(rèn)真去預(yù)習(xí)課文,能不能把課文讀正確?其他同學(xué)認(rèn)真聽,錯了用鉛筆做記號,等他讀完了再指出來。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們打開課文,按黑板上的要求自讀課文:
(1)果園機(jī)器人是怎樣的?用“—”畫出來。(板書:樣子)
(2)相互交流自學(xué)情況。
2、反饋:
指名回答果園機(jī)器人是怎樣的?(指名讀、機(jī)動)(還有誰要補(bǔ)充?)
3、從文中找出果園機(jī)器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流學(xué)習(xí)的收獲。(板書:有趣)
4、反饋:
(1)(出示文中的兩幅插圖)自選方式,匯報你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。(課文的第2~5自然)(指名讀、男生讀、女生讀、齊讀)如:
a.機(jī)器人的樣子設(shè)計可愛合理:它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設(shè)計得非常科學(xué)合理,它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮,手上戴有手套,不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
(2)通過有感情朗讀段課文的第2~5自然,來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
四、拓展學(xué)習(xí)
展開想象,說一說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,會有哪些本領(lǐng)?
五、小結(jié):
同學(xué)們的愿望都非常好,相信你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),將來一定能發(fā)明出各種各樣的更先進(jìn)的機(jī)器人,來為我們大家服務(wù)。
六、作業(yè):
摘抄你感到最有趣的句子,并把它記在腦中。
板書設(shè)計:
樣子
24、果園機(jī)器人
有趣
《果園機(jī)器人》教案 篇18
一、展示資料,設(shè)疑導(dǎo)入
1、生展示機(jī)器人圖片及模型,并說一說自己對機(jī)器人有哪些了解?
興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛玩機(jī)器人模型,對機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界,更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
2、(板書果園機(jī)器人)生質(zhì)疑課題。
每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望,讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題,可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。
二、初讀課文,整體認(rèn)知
1、生讀閱讀提示,明確閱讀要求。
2、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通。
3、想一想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”
給予學(xué)生充分的時間讀書,讓學(xué)生自主的參與語文的實(shí)踐活動,培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。
三、全班交流,再次質(zhì)疑
1、交流自讀疑難,生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。
2、分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的,并匯報你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。(為了照顧學(xué)困生,允許個別小組可視自己的情況選題解題)
3、找一找,讀一讀,說一說:
(自己覺得最有趣的句子)
如,“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機(jī)器人,那可太麻煩了。”本來人才知道餓,餓了沒力氣干活,那么機(jī)器人沒電也干不了活,作者說它們被“俄倒”了,讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人,一點(diǎn)力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農(nóng)抗議,感到非常生動有趣。
在這一環(huán)節(jié)中,我有三個意圖:
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣;
2、讓學(xué)生愛思善疑,“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花,課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會;
3、既突破重難點(diǎn),又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論,讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問題。
四、理清順序,探尋方法
1、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次:
學(xué)生在文中找相應(yīng)語句感受理解。如,文中一些有承上啟下作用的句子:“你會想,可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等。
2、交流這種敘述方法的好處。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆,但學(xué)生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的,只要這一方法能夠適時、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn),我想,這對學(xué)生寫作能力的提高一定會有幫助的。
五、選讀片斷,加深印象
1、生選自己喜歡的部分,進(jìn)行感情朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來讀,既有利于提高朗讀水平,又有利于個性化培養(yǎng)。
2、展示讀。
學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望,同學(xué)們在讀、聽、評的互動中學(xué)習(xí)和提高朗讀,同時也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。
六、回顧暢談,拓展延伸
1、回顧課文。
2、設(shè)計一種機(jī)器人,圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語:無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》,它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實(shí),正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展,而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后,愿同學(xué)們設(shè)計的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
《果園機(jī)器人》教案 篇19
《果園機(jī)器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn),內(nèi)容簡單,比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文,把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;接著讓學(xué)生再讀讀課文,說說果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生尋找的過程,就是把課文重點(diǎn)的句子,精彩的句子梳理了一遍。對于長文,略讀課文,我覺得要克服面面俱到的通病,要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,善于突出重點(diǎn),對于重點(diǎn)的孩子們沒有提到的,這時我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了,引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫狻_@樣使孩子們真正學(xué)到了知識,解決了孩子們真正需要解決的問題,而且也減少不必要的時間浪費(fèi)。
教學(xué)時,我超越文本,只用了二十分鐘讓他們自瀆課文,理解課文的主要內(nèi)容。其余時間則放在拓展上,首先是讓他們說說看見這個果園機(jī)器人,你是不是覺得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)在,請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍,學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn):有人說機(jī)器人靠吃蘋果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計,我就讓他們吃樹葉,吃草;還有人說可以利用太陽能來發(fā)電……總之,學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改進(jìn)。第二個拓展則是與口語交際相結(jié)合,讓學(xué)生大膽想象,說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。每個孩子都有自己的想法,爭著發(fā)言,課堂氣氛達(dá)到了高潮。
本節(jié)課,雖然對本文理解花的時間不多,但我覺得通過這兩個有效的拓展,學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá),懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學(xué)習(xí),掌握知識、本領(lǐng)、將來才能適應(yīng)這個社會的需要,才能成為有用的人。
《果園機(jī)器人》教案 篇20
《果園機(jī)器人》教學(xué)雜談
【四川省遂寧市射洪縣太和鎮(zhèn)龍泉小學(xué) 譚 敏】
〖把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生〗
為了讓孩子們都能積級參與,就要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。所以,我在教學(xué)時都給他們自己支配時間讀書的權(quán)利。讓孩子們自由讀、細(xì)細(xì)地思考、靜靜地體會,大膽地說。例如:在教《果園機(jī)器人》這課,先讓學(xué)生自由讀、自由說,談?wù)勛约鹤钕矚g什么樣的機(jī)器人。雖然有的學(xué)生談到他們喜歡機(jī)器人的理由不一定符合我的想法,但確實(shí)是他們自己最喜歡的,是他們真實(shí)的感受。這樣,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
同步閱讀與略讀課文
浙江省富陽市富春二小 王利紅
《果園機(jī)器人》這篇文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中,它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝箱,運(yùn)到指定的地方。有趣的是,這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停地工作。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收,果農(nóng)忙不過來了,于是需要機(jī)器人幫忙;果園很大,機(jī)器人不好拖著電線工作,用電池也不方便,于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果,自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力,學(xué)生讀后會得到有益的啟示。這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計,激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
所以在學(xué)習(xí)這一課時我的主要的一個任務(wù)是讓學(xué)生自己會讀會了解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生讀一讀同步閱讀上的《智能機(jī)器人》,先讓學(xué)生初步了解這一個機(jī)器人,讓學(xué)生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下,學(xué)生初步了解了機(jī)器人,然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問題“果園機(jī)器人是怎樣的?你覺得哪些地方很有趣找出來交流一下。你想造什么樣的機(jī)器人,學(xué)生對機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和知識,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后再布置學(xué)生閱讀同步閱讀《會說話的機(jī)器人》。