果園機(jī)器人教案
（人教版三下第六單元）
24果園機(jī)器人
設(shè)計理念：
當(dāng)今的信息社會，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑，有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學(xué)就要牢固樹立“大語文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點：了解果園機(jī)器人的有趣神奇。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
課前準(zhǔn)備：
上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1. 師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！
2. 出示課件：機(jī)器人，你們知道機(jī)器能干些什么嗎？你覺得機(jī)器人怎么樣？（神奇、新奇、無所不能、奇特、聰明、人類的好助手……）
那這個機(jī)器人又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書課題）果園機(jī)器人神奇在哪兒？
二、整體感知
1、打開課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。（指名分小節(jié)讀）
2、這是一篇略讀課文，我們來看看閱讀提示，閱讀要求。（指名讀）
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。（用自己喜歡的方式讀）
（1）讀一讀，想一想，還有那些地方讀不明白，用“？”做標(biāo)記。
（2）課文寫的機(jī)器人是怎樣的？有什么特點？
（3）找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、討論與交流
1、小組交流
1）小組內(nèi)合作朗讀課文，注意生字的讀音。
2）組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
3）質(zhì)疑
2、交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的“問題泡泡”。
1）書上的“罷工”“餓倒”“吃”為什么用引號？（體會用詞的生動有趣）
2）書上說機(jī)器人能把水果運(yùn)到指定的地方，機(jī)器人怎么知道指定的地方在哪兒？（體會機(jī)器人的神奇）
3）如果運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，半途沒電了怎么辦？（聯(lián)系課文體會吃水果充電的神奇作用）
……
3、交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的？有什么特點？（聰明能干 干農(nóng)活）
4、重點討論交流課文寫的果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。（出示文中的兩幅插圖）
▲它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
（成熟的果子、整齊地裝進(jìn)、運(yùn)到指定的地方）指導(dǎo)朗讀
▲科學(xué)家正在研究這樣的機(jī)器人，它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。在收獲的季節(jié)里，這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。