《夸父追日》教案（精選22篇）

《夸父追日》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著，奉獻精神。

　　3、會復述這個故事。

　　教學過程：

　　一、神話傳說導入，增強神秘感。

　　師描述：　有一個巨人族，名叫夸父，住在遙遠北方一座名叫“成都載天”的大山上。他們個個都是身材高大、力大無比，耳朵上掛著兩條黃蛇，手中握著兩條黃蛇。看樣子很可怕，其實他們性情溫順善良，都為創造美好的生活而勤奮努力。北方天氣寒冷，冬季漫長，夏季雖暖但卻很短，每天太陽從東方升起，山頭的積雪還沒有溶化，又匆匆從西邊落下去了。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，他的名字就叫“夸父”。板書：夸父

　　夸父被推選出來，心中十分高興，他決心不辜負全族父老的希望，跟太陽賽跑，把它追回來，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。這就是我們今天要學習的一個神話故事——夸父追日。補全課題：追日

　　出示課文插圖（此圖給人一種強烈的震撼力），看圖感受，讀課題。

　　二、自主讀書，感知大意。

　　1、自主試讀

　　遇到難讀的字音，不理解的詞語自己借助工具書解決。

　　2、自主練讀

　　目標：將課文讀正確、流利

　　形式1：自由練讀

　　形式2：小組內輪流練習

　　展示自主練讀情況：可以指名個別逐段朗讀，也可以指名小組輪流朗讀。其他同學認真傾聽，這些同學是否將課文讀得一字不差了？

　　3、自主品讀

　　（1）閉上眼睛想一想：課文哪個地方給你留下了深刻的印象？（或者）你喜歡讀課文哪幾個段？簡單交流，不說原因。

　　（2）印象深刻的地方（或：你喜歡讀的段），請你多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　（3）小組內評讀喜歡的段，交流感受。

　　（4）全班交流，隨機抽查每組一至二名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

　　預設交流點：

　　學生：我喜歡讀第一段話——……夸父心想：“每天夜里，太陽躲到  哪 里           去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”這段話讓我                                                   感受到了夸父喜歡光明，不喜歡黑暗。他想讓太陽永遠光照在天空中。

　　學生：從：“我不喜歡----喜歡---我要---把它---叫它---讓大地永遠---”這些詞語里，我感受到了夸父的口氣很堅決，好象一定要把太陽追上，把他抓住，固定在天空中。

　　老師：同學們講得真好，那誰愿意幫夸父把心里的這種想法表達一下？（感情朗讀這段話。）

　　學生：夸父的執著還可以從下面的段落中看出來。（該生讀）于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里------

　　學生：“像風似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里”看出夸父跑得很快，恨不得馬上將那個太陽抓住。

　　學生：還可以從課文插圖上感受到，夸父的動作，夸父的神情，有一種勢不可擋的力量。

　　老師：（倘若學生沒注意到插圖，由老師引導學生看圖，圖文結合，有助于感悟。）

　　老師：這種力量就是夸父對光明的執著追求。那么誰想讀一讀這段話呢？

　　學生朗讀。

　　老師：如果讓你用一個詞來說說夸父是一個怎樣的人，你會說什么？

　　學生：自強不息。

　　學生：熱愛光明。

　　學生：意志堅強------

　　學生：課文有一處給我留下了極深的印象——夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。我覺得好遺憾！

　　學生：作者為什么要這樣寫？

　　老師：結果是遺憾，但夸父追趕太陽的過程足以讓我們敬佩！

　　學生：再讀課文。

　　學生：我仿佛看到了課文最后一段所描述的景象（讀出）

　　老師建議可以將這幅圖繪制下來。

　　4、學生交流：從這個故事中我想到了什么？我想把它寫下來。

　　三、再讀思考，復述課文。

　　自由默讀課文，思考：如果讓你把這個故事講給別人聽，你打算怎么說？

　　小組內練習講這個故事，可以自己講，也可以合作講。

　　各組推選代表或合作上臺講故事。

　　評議，選出“故事大王”。

　　四、課外拓展。

　　繼續收集、閱讀神話傳說故事，并結合語文園地中的口語交際，開展一次神話傳說故事會。

　　教學反思：

　　對于神話、傳說一類的文章，孩子們學習起來很有興趣和熱情，在導課時提問孩子你都知道哪些神話故事？天啊，這可真是炸了鍋了，結果很多孩子都把手舉的高高的爭著來回答問題。后來又提出了問題：你覺得課文中哪些部分最能打動你？孩子們回答起來頭頭是道，突然間想到參加了這次考試之后，休息一個暑假，明年孩子們就四年級了，呵呵，回想他們剛上三年級時候的模樣，覺得現在無論從回答問題、課堂表現、自律程度等方面都有了很大的進步，這群小毛頭接下來還要接受各方面的各種考驗啊。教育最成功的就是不教育。現在這班孩子中，有一部分已經可以做到自我教育了，但是還有一部分，特別是男孩子還要依靠老師的督促才能夠認真的學習，相信這將是下學期我教學的重點了，怎樣讓這些孩子也能在沒有老師的情況也也能認真的學習，一方面要樹立他們心中的道德感，同時要進行鍛煉強化，只有這樣才能讓他們更好的發展、學習。

《夸父追日》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課“夸”等8個生字，注意讀準“杖、抽”的字音，會認“傍”等8個生字。

　　2、能正確流利地朗誦課文，正確書寫“夸、父”等生字，能正確地朗讀記憶課文后的句子。

　　3、學習夸父做一個好心人，做對人類和自然有益的事情。

　　教學重點：學會本課8個生字，能正確流利地朗讀課文。讀中感悟，夸父的好心和他的勇敢。

　　教學難點：讀準“定、杖、抽”字的音，正確書寫“傍、渴”。讀中感悟，夸父的好心和他的勇敢。

　　教學準備：收集一點有關太陽的知識。了解一點神話知識，讀點神話故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：學會本課“夸”等8個生字，注意讀準“杖、抽”的字音，會認“傍”等8個生字。能正確流利地朗誦課文。初步感受夸父的形象。

　　教學重點：學會本課“夸”等8個生字，注意讀準“杖、抽”的字音，會認“傍”等8個生字。

　　教學難點：初步感受夸父的形象。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們，我們的祖先不僅給我們留下了許多雄偉的建筑，更給我們留下了許多神奇的傳說。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、閱讀課文，找出不認識的字。

　　互動學習，解決生字。

　　2、互讀正音。抽讀、檢查、正音。

　　“夸”是三拼音節也是多音字；“燥”是平舌音；“杖、抽、枝”是翹舌音；“傍、轟、杖”是后鼻音，“噴”是前鼻音；“留”是邊音，“難”是鼻音。

　　3、再讀課文，初步感知課文。

　　把課文讀通順。

　　把自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　想一想，讀后你知道了什么，有什么不明白的地方。

　　把自己喜歡的句子讀給同學聽。

　　三、學習課文1、2自然段。

　　夸父是怎樣一個人

　　1、模樣指導讀

　　坐、站

　　讀出他的樣子

　　又高又大

　　坐在就像……

　　一站起來就會……

　　2、人品好心人看到……

　　就打定主意

　　體會停電時什么也看不見的感受，理解夸父的心情。

　　思考：夸父追求光明是用搬太陽的方法，后人知道搬不了就發明燈，明白光明是人人喜歡的。

　　3、讀出他追求光明的勇氣。

　　五、用“就像……就會……”的句式練習說話。

　　六、學習書寫

　　1.師出示“呼”、“杖”、“抽”、“枝“四個生字，生觀察其間架結構，自主記憶。

　　2.師范寫，生書空。

　　3.生在書上進行描紅練習。

　　七、布置作業。

　　第二課時

　　教學目標：能正確流利地朗誦課文，能正確地朗讀記憶課文后的句子。學習夸父做一個好心人，做對人類和自然有益的事情。深刻感受夸父樂于奉獻、執著追求的精神。

　　教學重點：能正確流利地朗誦課文，能正確地朗讀記憶課文后的句子。

　　教學難點：深刻感受夸父樂于奉獻、執著追求的精神。

　　教學過程：

　　導入：1、同學們，這篇課文的題目是夸父追日，大家知道夸父為什么追太陽嗎？（讓地上的人不分白天、黑夜，都能曬太陽，得到光明。）

　　2、你覺得夸父是個有著怎樣心靈的巨人？（樂于奉獻）

　　恩，既然大家這么欣賞夸父，那讓我們一起再來讀課文的第二自然段吧！請同學們打開書142頁。

　　3、故事講到這里，你想知道些什么？（夸父到底追到太陽沒有。夸父是怎么追太陽的。）

　　老師和你們一樣也很想知道這些問題，那么今天我們就一起和夸父追太陽吧！

　　一、學習課文3、4自然段。

　　1、學生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。

　　請同學們帶著自己的問題大聲讀課文的3、4自然段。

　　讀完的同學在每一句話前面標上序號。

　　2、請一位同學把第四自然段的第一句話讀給大家聽。點讀。

　　夸父從什么時候開始追趕太陽的。（早上）恩，這么早，誰再來試試。再點讀。齊讀。

　　3、老師這里有一組句子，想請大家來欣賞。看看你更喜歡哪一句？

　　老師出示他追到太陽下山。

　　他跑啊，追啊，一直追到太陽下山。

　　①把你喜歡的句子大聲地讀給大家聽。點讀。

　　你為什么喜歡這一句呢？（因為這一句可以看出夸父在不停的跑。）

　　他為什么這么拼命？（為了早點追上太陽，給人類帶來光明。）

　　②你能再試著讀讀這句話嗎？再點讀。

　　③夸父這么拼命，跑了這么遠的路，你能想象他會在路上遇到哪些困難嗎？（道路不平整，會摔交。天氣很惡劣，行路艱難。）看來他真是一個不怕辛苦，勇于奉賢的人。讓咱們一起來讀這句話吧！齊讀。

　　4、可是眼看就要抱住太陽了，夸父加快腳步撲上去。他抓住太陽了嗎，為什么呢？請大家仔細邊想象邊讀第4句話。

　　①點讀。讀這句話的時候你想到什么了？（火辣辣的太陽。太陽在噴火。想到咱們夏天的驕陽，咱們站在太陽下面熱地受不了。）

　　②是呀，咱們武漢的夏天最高溫度才40多度，而夸父離太陽這么近，將近有千度的高溫，他會有什么感受？（口干舌燥，汗流浹背。）再點讀。

　　③讓咱們一起去看看夸父吧！cai

　　誰還想來讀讀這句話。齊讀。

　　5、同學們，你們平時口干舌燥的時候最想干什么？（喝水）

　　你們能表演一下嗎？

　　你們聽到這位同學喝水的聲音了嗎？（咕咚咕咚）咱們平時喝水的時候都有聲音嗎？（沒有）那怎么今天咱們還聽到了喝水的聲音？（他太渴了，喝地太急了。每一口都喝的很多。）

　　夸父比我們要熱地多，咱們一起去看看他是怎么喝水的。

　　①點讀第5、6句。

　　同學們你們看。cai

　　②讓咱們一齊讀5、6句。

　　那么這次夸父解渴了嗎？接著他又是怎么做的？

　　③自由讀地7句。齊讀第7句。

　　6、夸父這么渴，這么熱，黃河和渭河的水能解渴嗎？請大家讀課文第4自然段。

　　夸父這么渴，這么熱，黃河和渭河的水能解渴嗎？a（不能他還是很難受）你能把這句話讀給我們大家聽聽嗎？點讀。

　　渴得難受是什么感覺？（渾身不舒服，不能說話。）再點讀。

　　b（不能他轉身朝北去找水喝。）

　　7、cai請同學讀這句話。你能體會到夸父的難受嗎？點讀。學生評價。你覺得他哪讀的好。哪里能體會夸父的難受？

　　a越跑越慢

　　b漸漸停下來

　　c晃了晃身子

　　d倒在地上——轟隆

　　讓咱們學著他一起來讀這句話吧！愿意讀的同學咱們一起來讀這句話吧！

　　8、倒下的夸父終于渴死了。cai

　　誰來讀讀這句話。點讀。聽出來了，你很悲傷是嗎？你悲傷什么？（夸父是為了幫助人類才死的。夸父的奉獻精神讓我很感動。）

　　是呀，夸父就是這樣一個樂于奉獻的巨人，讓我們一起來讀這句話吧！齊讀。

　　二、學習課文第5自然段。

　　夸父不但活著的時候想著人們，死了還要奉獻自己。請同學們自己讀最后一個自然段。然后在小組里交流你學習最后一個自然段的想法。

　　班級交流：讀了這個自然段，你想對夸父說些什么？

　　（夸父你不但活著的時候樂于幫助人們，就連死了還要造福人類。你真偉大！）

　　（我們也要象夸父一樣熱愛光明，勇敢的追求光明。）

　　那就讓我們也來贊頌夸父，一起讀課文的最后一個自然段吧！

　　三、總結

　　我們現代的人類也熱愛光明，追求光明，用智慧發明了電燈，不用太陽，在晚上也能給我們帶來光明。但是夸父的精神是值得我們歌頌的！

　　板書：

　　26、夸父追日

　　坐站好心讓……得到

　　渴死

　　留桃熱愛光明勇敢的后代

　　第三課時

　　完成課堂練習

　　一、看拼音，寫詞語。

　　kuāfùshǒuzhàngshùzhīhūjiào

　　二、比一比，再組詞。

　　仗枝抽留

　　杖支油榴

　　三、補充句子。

　　1、他坐在地上，就像。他一站起來，腦袋就能。

　　2、太陽像個，地噴著火，把夸父考得。

《夸父追日》教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解故事內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3、體會神話故事的神奇，激發學生的閱讀興趣，引導學生閱讀神話故事。

　　【教學重點】抓住一系列詞句去讀，從讀中體會神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻、永不放棄的精神。

　　【教學流程預設】

　　一、神話故事引入（猜猜神話故事中的人物）

　　（一）師說句子，生根據句子猜人物。

　　1、他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。（盤古）

　　2、他為民除害，射下了天上的九個太陽。（后羿）

　　3、她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。（嫦娥）

　　4、她化作小鳥，把石子投入大海。（精衛）

　　5、她創造人類，使百姓獲得新生。（女媧）

　　（二）小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）

　　（三）是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。

　　二、出示課題。

　　1、指名讀——齊讀課題，把課題讀正確。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、一讀課文，要求：借助拼音把生字學會，也可舉手請老師幫忙，把課文讀通順。

　　2、生字、詞語學習。

　　出示：手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、

　　鮮果累累、幾縷光輝

　　指名讀——開火車讀——齊讀

　　3、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什么要追日？從文中找出句子用橫線劃一劃。

　　（1）、出示：每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（2）、請同學們自由讀讀這段話，想想你讀明白了什么？

　　（3）、反饋交流。

　　（4）朗讀練習。

　　四、感受神奇，細讀2、3、4自然段

　　（一）夸父是怎樣追日的呢？請同學們細細品讀第2、3、4自然段，把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃，在多讀幾遍。

　　（二）交流反饋：

　　預設一：

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　1、這段話中你覺得神奇的是什么？為什么？

　　（像風似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長腿、邁開大步）

　　2、通過這些關鍵的詞句，明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓練，讀出這種感覺。

　　3、通過“提起長腿，邁開大步”，理解夸父身材的高大。

　　4、用朗讀來表現速度之快和身材高大。

　　預設二：

　　霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　1、通過“霎時間”感受到夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞，意思不變：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間、……

　　2、“兩條大訶都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。

　　3、通過朗讀，表現出夸父喝水快，量大。

　　4、盡管如此，可是夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——太渴了！

　　5、從哪里看出他真的很渴很渴？（直冒煙）

　　6、出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒眼他實在是太渴、太累了。

　　7、讀好這句話，體會夸父那種口渴難耐的感受。

　　8、整體感知這一段，連起來朗讀第3 自然段。

　　預設三：

　　那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

　　1、從“上千里寬”來體會距離的遠。

　　2、通過“一座大山、頹然”來感受夸父身材的高大，想象大山倒下時候的情景，用一個詞語來形容——山崩地裂、地動山搖……

　　3、朗讀這一段，讀出“大、氣勢恢弘、悲壯”的感覺。

　　4、同學們，神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受，還有更值得我們思考的東西，因此，學習神話故事，我們還要學會思考。

　　五、感悟夸父的精神

　　（一）山一樣的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？請同學們讀讀第四自然段最后一句話。

　　（二）出示：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　（三）你有什么想問的嗎？（夸父為什么要把手杖奮力向前一拋？）

　　（四）請同學們默讀第5自然段，看看能否找到答案。

　　1、出示：樹上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　2、說說對這句話的理解。

　　3、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎？他拋下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）

　　六、小練筆

　　（一）寫下此時想對夸父說的話。

　　（二）相互交流。

　　七、小結，引導課外閱讀

　　同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們的不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深刻道理，或許還是一個個催任淚下的真情故事。在這兒，老師推薦幾本書：《中國神話》、《希臘神話》、《歐洲神話》、《阿拉伯神話》，請同學們去看一看，你將會受益無窮。 

《夸父追日》教案 篇4

　　本課教學目標：

　　1.了解課文內容，學習體會神話傳說的神奇。

　　2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的培養堅強不息精神，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　3.培養自主閱讀能力。

　　教學重點：體會夸父身上的精神和優秀品質。

　　教學難點：培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：

　　1、自制我媒體課件

　　2、布置學生閱讀神話故事

　　教學過程：

　　一、引 題

　　1、同學們喜歡讀神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？

　　（女媧補天、女媧造人、夸父逐日、后異射日、 嫦娥奔月、吳剛伐桂、精衛填海、百鳥朝鳳、盤古開天）

　　2、中國的神話傳說是最悠久的了！今天我們就來學習一篇神話故事《夸父追日》

　　3、板書：夸父追日、

　　4、看了這個課題你有什么想問的呢？

　　（夸父為什么要追日？他是怎么追的？后來追到了嗎？）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

　　2、課件檢查詞語咕嘟咕嘟　頹然　遺憾　霎時間、長眠追尋光明奮勇前行 ：追趕太陽 虞淵　喉嚨直冒煙　渭河　瀚海　一眨眼

　　三、細讀課文

　　（一）追日的具體原因

　　1、剛才同學們提的問題非常有價值，通過剛才的朗讀你從故事中知道了夸父為什么要追日呢？

　　出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　a、 指定學生讀，師范讀，你是怎么理解的？

　　b、 補充資料：

　　c、夸父僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。

　　d、教師引讀課文：

　　看著西沉的太陽漸漸遠去，但他還是不忘心中的目標，夸父心想。指定學生讀

　　為了追求內心渴望的光明，即使要以生命為代價，夸父的決心毫不動搖。男同學讀

　　2、讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？（勇敢追求光明 堅定的信念）

　　師：把勇敢的，有著堅定信念的夸父用朗讀表示出來，齊讀。

　　（二）追日的過程

　　1、夸父是怎么追日的呢？

　　a、課件出示句子：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　①指定學生說體會（跑步速度的神奇）

　　②抓“一眨眼”和“兩千里”體會夸父速度快。

　　③夸父風一樣的速度不是微風，而是什么風？

　　用你的朗讀表示出來。

　　一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。

　　師：把這份感受讀出來吧

　　2、這就是神話故事的傳奇色彩。課文還有哪些地方也讓我們感受到神話的這種神奇魅力？自由讀讀課文找出來。

　　交流：

　　a、課件出示：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　①指定學生談理解（口渴程度的神奇）

　　②你平時口渴最多能喝多少？喝水的聲音呢？夸父喝水的聲音是“咕嘟咕嘟”的聲音

　　拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨整個中國，渭河是黃河的最大支流，這樣的兩條大河夸父霎時間把他喝干了）

　　③誰來讀讀；浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀。

　　評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。。

　　一起來把這句話讀一讀，感受神話故事的這種傳奇色彩。

　　b、還有呢？

　　課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

　　①、談體會（體重的神奇）夸父倒下的聲音令人震耳（欲聾）、山崩（地裂）、地動（山搖）

　　②、讓我們一起來通過朗讀表現出來。

　　③看到夸父的倒下，你的心情如何？（傷心、悲痛……）

　　④感到悲痛的不僅僅是我們，還有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）

　　讓我們再來讀讀這句話。（用悲傷的語氣去讀不要跟同學說，創造這種意境即可）

　　c、 課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　①他在遺憾什么？他在深深地嘆息什么？

　　生自由回答（無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　②你把這種感覺讀出來。

　　③盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。這一拋拋出的是？

　　課件（出示一片桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）

　　四、拓展延伸

　　1、倒下的夸父變成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。

　　2、如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？

　　請你把它寫下來。交流

　　3、學到這，讓我們看到了一個怎樣的夸父？（自強不息、頑強拼搏）

　　①夸父不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續著。

　　4、同學們，神話故事里充滿神奇的想象，只要我們繼續暢游在神話故事里就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續去感受，和同學交流。

　　5、推薦讀物：《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》

《夸父追日》教案 篇5

　　32.夸父追日

　　一、教材簡析：父父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　二、教學目標：

　　知識目標：了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　技能目標：交流從故事中得到的收獲。

　　3情感目標：培養獨立閱讀能力。

　　三、教學重難點：交流從故事中得到的收獲。培養獨立閱讀能力。

　　四、教學過程：

　　1.談話引入：

　　同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

　　3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

　　①查字典、詞典、細讀課文。

　　②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

　　一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

　　二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出什么精神？）

　　三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

　　5.感受神話的想象和神奇。

　　課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

　　“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

　　6.布置作業：指導課后小練筆。

　　第二課時

　　一、自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　二、合作讀書，感情朗讀，復述課文

　　1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

　　三、全班交流，評價補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　四、課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續收集神話傳說故事。

　　五、作業

　　1、 比一比，組詞。

　　健（     ）  疲（     ）   賣（     ）  蠅（     ）  陷（     ）

　　鍵（    ）   瘋（     ）   讀（     ）  繩（     ）  焰（    ）

　　2、把下面的詞語補充完整。

　　揠苗（    ）    杯弓（     ）   葉公（     ）   黔驢（     ）

　　不以（    ）    振振（    ）   （    ）勃勃    （    ）喜地  

　　（     ）的蜜蜂    （      ）的目光       匆匆地（    ）      專心地（    ） 

　　驚喜地（    ）

《夸父追日》教案 篇6

　　一、引

　　師（激qing飽滿地）：同學們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）

　　生：太陽！

　　師：多好的太陽啊！誰能給它們配上好詞？

　　生1（語氣平淡）：旭日東升

　　師：帶上贊美的語氣，（師示范誦讀：旭日東升！）誰還會？

　　生2：（大聲、有感情地）光芒四射！

　　生3：……

　　師：可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——

　　生：夸父！

　　師板書課題

　　二、導

　　師：同學們，太陽能追的嗎？

　　生：不能！

　　師：為什么？

　　生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！

　　生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！

　　生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！

　　師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢！

　　生：哇……

　　師：他跑起來的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現了夸父的神奇，現在請你們先自讀課文，等會兒請你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來說說夸父的神奇。

　　生自讀課文

　　師：讀好了嗎？誰來說？

　　生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！

　　師：我怎么沒聽出你對他的神奇感到佩服呢？

　　生2：夸父一下子能跑兩千里，真神！（豎起大拇指）

　　師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對夸父的敬佩。

　　生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神！（有感情地，也豎起了大拇指）

　　生4……

　　★朗讀塊

　　師：現在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！

　　（屏幕出示“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似地奔跑，一眨眼就跑了兩千里”）請你們自己讀這句話。

　　生讀

　　師：讀完了嗎？

　　生：讀完了。

　　師：讀懂了嗎？

　　生：懂了！

　　師：（逗生）真的懂了嗎？

　　生：（大聲地）真的懂了！！

　　師：好，那我就來考考你們吧！誰來讀這句話？

　　生1平淡地讀完這句話

　　師：這是子浩同學讀的，同學們，如果請你來讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？

　　生2：我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個詞。

　　師：哦，你想提醒大家讀好動作詞。你能示范一下嗎？

　　生2讀

　　師：很好，讓老師看到了一個身手敏捷的夸父！

　　生3：我想提醒大家讀好“像風似地奔跑”，因為像風一樣，所以應該讀快點。

　　師：好，你試試！

　　生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。

　　師：兩千里！哇，好遠好遠的路啊！（神秘地）同學們，你們知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！你們知道一千公里有多遠嗎？一千公里等于一百萬米，比我們福州到上海還要遠得多呢！夸父一眨眼就跑這么遠，要怎么讀？

　　生5讀“一眨眼就跑了兩千里”

　　師：不夠，才跑200米！

　　生笑。

　　生6再讀這句話

　　師：哇，跑了1900里了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。

　　全班讀這句話。

　　師：感謝這幾位同學的提醒，現在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？

　　生7讀全句

　　★想象說話。

　　師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現在，我要把這個任務交給我們班的小編劇們，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。

　　生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。

　　生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。

　　生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。

　　生4……

　　師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因為他的心中有一個目標（出示：“我要把太陽抓住，讓大地永遠充滿光明！”），請你讀！

　　生1讀

　　師：所以當他渴了累了的時候，他就會想起這個目標——請你讀！

　　生2讀

　　師：讓大地永遠充滿光明！多么美好的愿望啊，同學們，我們一起來讀讀吧！

　　全班齊讀。

　　★表演塊

　　師：看，太陽！（屏幕上出現火紅的太陽）目標就在眼前，愿望就要實現，同學們，快，站起來，伸出雙手幫夸父把太陽抓住！

　　全體生：（不約而同地）用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。

　　師：（著急地）快，使勁，不然太陽就要落下去了！

　　生：有的踮起腳、昂著頭，有的咬緊牙關，滿臉通紅……

　　師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父們趕快坐下歇一會兒吧！我來采訪一下你們。

　　生坐下。

　　師：這位夸父，你為什么這么激動呀？

　　生1：因為太陽就在我面前了，我馬上就要可以抓住它，所以很激動！

　　師：您辛苦了，請坐！這位夸父，你為什么這么高興呢？

　　生2：太陽快要抓住了，心中的愿望就要實現了，所以我很高興！

　　師：您真執著，可以和您握個手嗎？

　　生笑并握手

　　師：文中的夸父也是這么高興的，課文中用了一個詞來形容他的高興。

　　生搶答：無比歡喜！

　　師：誰能無比歡喜地讀讀這句話呢？（屏幕出示：“一團又紅又亮的火球出現在他的眼前……”）

　　生讀

　　師：停！目標就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽抓住！

　　生帶上表情和動作重讀這句話

　　師：讀得真好！同學們，讓我們像他這樣帶上動作、表情讀這句話！

　　全班齊讀

　　★積累塊

　　師：可是就在這時候，卻發生了一件意想不到的事。請同學們自讀3、4自然段，看看發生了什么事。

　　生自讀

　　師：發生了什么事？

　　生：夸父渴死了。

　　師：同學們，你們知道嗎？《夸父追日》出自我國古代神話傳說集《山海經》，3、4兩段的內容在原文中是這樣的：“渴欲得飲，飲于河、渭，河渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死。”（屏幕出示）說的是夸父太渴了，于是他去喝黃河、渭河里的水，可是這兩條大河的水都不夠他喝，他又想跑到大澤去喝水，可是還沒到大澤，夸父就渴死了。原文有原文的簡練，課文有課文的精彩和具體。同學們，現在請你對比一下，看看課文中增加了哪些描寫？

　　生看書

　　生1：增加了渴的描寫。“他的喉嚨直冒煙。”

　　師：是啊，寫出了渴的感覺！

　　生2：還寫他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝干了。”

　　師：哦，寫了他喝水的動作和聲音。他喝得可真急啊，實在太渴了！

　　生3：課文還寫了“大地和山河都因為他的倒下而發出巨響”

　　師：我怎么沒有聽到這巨響呢？誰再來讀這句話？

　　生4讀

　　師：這回我聽到。

　　生5：還寫了“太陽正在淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”

　　我覺得這句話很美。

　　師：哦，通過景物描寫寫出了夸父沒有實現愿望的遺憾和傷心。

　　生6：我發現課文還寫了夸父倒下去時的動作和神情。

　　師：請把這個句子讀出來。

　　生讀：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　師：長嘆一聲？你能理解嗎？

　　生：能！

　　師：試著嘆一口氣！

　　生：唉______！

　　師：多么留戀，多么無奈啊！看來這段話對于我們平時怎樣把作文寫具體很有幫助。現在讓我們在音樂聲中，再次感受夸父心愿未能實現的遺憾吧！

　　（悲壯的音樂響起，學生齊讀第4自然段）

　　★師生接讀：盡管夸父倒下了，可他還是把自己變成了一座______（生：大山），他的手杖變成了一片____（生：桃林），怎么樣的桃林？（生：變成了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林！）樹上的桃子給追尋光明的人解渴，使他們_____（生：精神百倍，奮勇前行！）

　　三：升

　　師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人？

　　生1：夸父是個追求光明的人！

　　生2：夸父是個執著的人!

　　生3：夸父是個奮勇前行的人！……

　　師：看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！（板書）這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧！

　　生自由讀

　　師：好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！

　　師生齊讀

　　下課鈴響。

　　板書：

　　夸  父

　　追          日

　　堅持不懈

　　奮勇前行

《夸父追日》教案 篇7

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情朗讀故事。

　　2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

　　3、積累文中的優美詞語。

　　4、培養獨立閱讀能力。

　　二、教學重、難點

　　體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　三、課程資源準備與開發：幻燈片

　　四、教學過程：

　　（一）猜猜神話故事中的人物：

　　1、課件逐一出示：

　　（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古

　　（2）他帶領百姓戰勝洪水，三過家門而不入。——大禹

　　（3）他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿

　　（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。——嫦娥

　　（5）她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛

　　（6）她創造人類，使百姓獲得新生。——女媧

　　2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。

　　（二）揭示課題

　　1、齊讀，說說主人公是誰？正音。

　　2、讀了課題，你有什么想知道的？

　　預設：夸父為什么要追日？

　　夸父是怎樣追日的？

　　夸父追日的結果如何？

　　（三）初讀課文，感知大意

　　1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用橫線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

　　2、檢查字詞。

　　追趕  手杖  虞淵  伏身  渭河  咕嘟咕嘟  霎時間  瀚海  頹然  拋出 長眠　　金光普照  枝葉茂密  鮮果累累  追求光明   奮勇前行

　　（形式：小老師帶讀、齊讀）

　　3、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？　　　　　

　　這個神話主要寫了夸父（    ）太陽，（   ）虞淵，夸父倒下變成（  ），他的手杖變成了（   ），目的是（     ）。（指幾名學生說）

　　（四）品讀課文

　　過渡：現在我們詳細地來解決這三個問題。

　　為什么追？

　　1、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子。

　　2、交流：

　　課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　⑴　指名讀。

　　⑵　引讀：

　　師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　⑶讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

　　我看到了一個（　　）的夸父。（追求光明）（板書）

　　4〕同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望！

　　生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

　　怎樣追？

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～4節。

　　1、四人小組默讀2～4節，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線劃出有關句子，并寫上批注。

　　2、交流句子一：

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

　　⑵從哪里體會到？（抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快）

　　提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千里得開多少小時？（10小時）整整要開10小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

　　〔3〕創設情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

　　預設：因為太陽就要落山了。

　　3、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）

　　4、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

　　“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

　　⑵抓關鍵詞“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……

　　⑶夸父喝水不僅速度快，而且——從哪里可以看出來？（“兩條大河都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。）

　　⑷指導朗讀，表現出夸父喝水快，量多。（指幾名學生讀）

　　⑸盡管如此，可夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——（太渴了！）

　　〔6〕出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。

　　〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴？

　　〔8〕齊讀第三自然段，體會夸父那種口渴難忍的感受。

　　5、是呀，他實在是太渴，太累了，但他有沒有準備放棄追日？因為他心中始終有一個目標支撐著他。

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）　　　　　

　　讀到這里，你又看到了一個（　　）的夸父。(根據學生的回答板書)

　　6、夸父還“神”哪里：

　　出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　⑴指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　　⑶引導：同學們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說，這一拋，夸父還想拋出什么？（根據生回答板書：希望、光明……）

　　⑷指名讀。

　　⑸想象他當時倒下時的情景，用一個詞語來形容——（山崩地裂、地動山搖……）是呀，大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）

　　⑹讀著讀著，你又看到了一個（　　）的夸父。（根據學生的回答板書）

　　〔7〕小結：追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。

　　結果

　　1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）

　　2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神……）

　　（五）拓展延伸：

　　1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩（齊讀）：

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

　　3、總結，引導課外閱讀

　　“功竟在身后”，是呀，同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深刻道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢，但是如果你能好好運用的話，將會是無價之寶。

　　課件出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。

《夸父追日》教案 篇8

　　教學過程

　　一、 揭示課題

　　1、  出示圖，小朋友看到這副圖，你會馬上想到哪個神話故事？

　　后羿射日、女媧補天、盤古開天地

　　今天讓我們再走進一個神話故事，夸父追日

　　2、再讀讀這些神話故事的題目，你發現了一個什么規律？（誰干什么？）

　　抓住課文的主要內容來取題目 ，這就是取題目的一種方法。

　　3、（板書課題）請小朋友跟著老師一起來寫一寫課題。讀課題。

　　4、看了這個神話故事的題目，你有什么問題？（為什么追？怎么追？追到了沒有？）

　　5、過度：現在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。

　　二、 初讀課文

　　1、  自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？

　　2、學生自讀。

　　3、檢查字詞。

　　（1）虞淵  黃河  渭河  大澤  瀚海

　　你發現了什么？

　　它們的字義都與水有關，而且都表示水很多。

　　（2）“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。看到它們你還想到哪些詞？

　　（3） 頹然、遺憾

　　這兩個詞語，你有什么發現。（這些詞語都表示了夸父倒下那一刻的心情）

　　4、課文主要講了一件什么事？我們從課題中已經簡單地知道了故事的主要內容，現在能不能說得具體些。

　　課件出示：：夸父為了  ，他去追日，

　　卻因為 而倒下了，在臨死前，他還 。

　　5、你仿佛看到了一個怎樣的夸父？板書：喜歡光明

　　三、深入研讀課文，體會神奇，感受夸父精神。

　　（一）、過度：同學們，這是個神話故事，里面有許多想象豐富神奇的句子，請你再細細地讀課文，把你認為神奇的句子劃下來，有滋有味地讀一讀，還可以讀給你的同桌聽。

　　（二）學生自讀學習

　　（三）交流

　　1、句一：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　體會：神奇在目標與常人不一樣，敢追趕太陽，并把它固定在天上。

　　2、句二：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　（1）讀了這句，夸父給你什么感覺啊？

　　（2）生活中，你見過跑這么快的人嗎？

　　（3）古人的想象真神奇啊！小朋友，你能來想象一下嗎？

　　夸父一提腿，就。

　　夸父一邁步，就。

　　夸父一 ，就。

　　（4）看圖讀，把圖中夸父疾步如飛的感覺讀出來。

　　3、句三：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　教師引導：神奇在哪里？這么長這么寬的河霎時間都給喝干了。你還能讀嗎？

　　你什么時候這么渴？把那種感覺讀出來。

　　4、句四：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　（1）教師引導：小朋友，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響，這響聲——驚天動地、地動山搖、山崩地裂、震耳欲聾……真是神奇，誰再來讀？

　　（2）在他倒地的一瞬間，他的心情怎樣？

　　(3)他遺憾地長嘆一聲，夸父啊，你在嘆什么啊？

　　（4）夸父僅僅是遺憾嗎？誰再讀讀句子。你又讀出了什么？

　　（5）是啊，他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，他拋出了什么啊？

　　（想拋出枝葉茂密、鮮果累累的桃林；想拋出鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。）

　　（6）你是從哪里讀出來的？

　　5、句五：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂盛、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　（1）夸父倒地變成大山，手杖一拋變成桃林，這是多么神奇多么奇特的想象啊！同學們，你能展開想象來說說，夸父在山的東邊，或者西邊、北邊還會拋出些什么呢？快拿出練習紙也來寫寫神奇的句子吧。

　　（2）小練筆設計：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的（  ）邊，有（  ），給追尋光明的人。

　　（3）剛才同學們也插上了想象的翅膀，寫出了這么神奇的句子，你們看，神話的語言是多么有魅力，多么吸引人啊！讓我們再來讀讀這神奇的語言。（讀第5節）

　　（4）讀到這里，你又看到了一個怎樣的夸父。板書：充滿光明

　　四、合作看圖講課文

　　1、合作看圖講故事。

　　2、剛才我們合作著把這個故事講了一遍，回家后，把這個故事講給你身邊的人聽。

　　五、小結課文布置課后作業

　　小朋友們，這一個神奇的、感人的故事就選自我國古代的文學巨著——《山海經》，《山海經》里的神話故事數不勝數，課后到書店去買一本，繼續暢游神話故事，感受神話故事的神奇，感受古人豐富的想象力，感受更多神話人物的勇氣和智慧。

《夸父追日》教案 篇9

　　教學分析

　　《夸父追日》是語文人教版三年級下冊的一篇課文。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種為著理想勇敢無畏、執著追求的精神。

　　學生讀神話，總是被這神奇的故事，神化的人物，夸張的語言所吸引。這個故事非常生動，但不復雜，學生想說，而且能說。而神奇的故事，正是來源于夸張的語言，學習品味夸張的語言，能將學生的對故事、對人物的體會引向深入，也能培養學生豐富的想象力，所以教學的重點，還是得放在對典型語言的品讀感悟上。對夸父這個人物的認識，自古至今都有不同的解讀，學生也一樣，我們要給學生創設自主感悟的機會，同時給予正確價值觀的引導。神話至今有著無窮的魅力，又源于神話所蘊涵的精神魅力，所以本課的學習，在引導學生感悟神話語言的夸張神奇的同時，要引導學生體會神話中夸父為了光明執著追求的偉大精神。

　　這一篇是“神話傳說”主題單元的略讀課文，所以讓學生運用這單元神話類課文的學習方法，自主閱讀感悟，而教師就給予適當的組織與引導，以提高學生學習的增量。

　　教學目標

　　1.能讀準字音，讀通課文，并能用自己的話說說這個神奇的故事。

　　2.通過自主閱讀、合作討論以及教師指導下的深入想象、寫話，感悟神話故事語言的夸張。

　　3.在學生的多元解讀中，教師適當引領，拓展文本，體會夸父為著理想執著的精神。

　　教學重難點：感悟神話傳說語言的夸張，體會夸父執著、奉獻的精神。

　　閱讀主線索：通過自主閱讀、合作討論以及教師指導下的深入探究，感悟神話夸張的語言，體會夸父為著理想執著追求的精神。（第一次嘗試明暗兩條主線的融合。）

　　教學準備：學生課前預習：讀通課文；教師：多媒體課件等。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、初讀課文，走進神奇故事。

　　1.創設情境，走近神奇故事。

　　教師導語：我國古代有一套專門記載神話、地理、民俗等方面的書《山海經》，這本書中的故事都非常神奇與語言非常的夸張。今天老師就要和你們講這么一個故事：在上古時代的北方，有一座山叫成都載天山，山上住著一群巨人。山上的冬季非常漫長，白天的時間非常的短暫，山上的積雪還沒有融化，太陽就匆匆落下去了。這群巨人常常想，要是能把太陽追回來，永久高懸在天空，該多好啊！終于有一天，一個青年站了出來，他說：……

　　出示句子“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　請同學們看大屏幕自由讀，讀了這句話，你體會到了什么？（向往光明，要征服大自然，追趕太陽，抓住太陽的雄心壯志！）

　　是啊，他的決心真大，請你讀出來。（指名讀）

　　我們一起來讀一讀，讀出他追求光明的決心。

　　2.揭示課題，讀課題。

　　這個青年這就是夸父，大家看！（出示圖像）你看到了怎么樣的一個夸父呢？

　　夸父身材高大，肌肉發達，是一個被神化了的英雄。夸父追日就是《山海經》中記載的一個非常神奇的故事。（板書課題）

　　讀課題。

　　夸父追日的決心非常大，你們學好這篇課文的決心大嗎？

　　3.好，首先檢查一下大家預習情況

　　看這組詞語：虞淵  黃河  渭河  大澤  瀚海

　　你來領讀。

　　開雙人火車讀

　　你們發覺這組詞語有什么規律嗎？

　　（引導發現第一組詞語特點：帶點字都和水有關；翰海就是大澤；都是夸父追日相關的地方。）

　　2、再看第二組：伏下身子　咕嘟咕嘟　頹然　果實累累，

　　自由讀。說說在讀的過程中你有什么要提醒大家的嗎？

　　咕嘟咕嘟　du是輕聲。

　　累，注意其中的多音字：累，表示接連成串的時候讀第二聲。

　　頹然是什么樣子？（沮喪，掃興的樣子）什么時候你會這樣？（失敗的時候，考試考砸的時候，老師批評的時候……）

　　4.接下來請同學們把這些詞語再帶回到課文中，自由讀課文，邊讀邊想想：你能試著用上第一組詞語說說故事。

　　讀完后，請你一邊看著課文，一邊用上第一組詞語和同桌說一說這個故事。

　　指名說。

　　6.說說讀了故事最大的感受。

　　讀了這個故事，你最大的感受是什么？

　　是的，這個神話和其他神話一樣，想象豐富，語言夸張，塑造了一個偉大而神奇的夸父。板書：

　　夸父：             

　　神奇：

　　語言：

　　二、合作學習，感悟夸張語言。

　　過渡：那么，課文中哪些詞句夸張地寫出了故事的神奇，夸父的神奇呢？

　　1、請同學們默讀課文，劃出想象豐富夸張的句子，細細品味這些句子，圈出重點詞語。

　　2.交流反饋：

　　1）指名朗讀匯報有哪些句子寫出了這個神話故事的神奇。

　　2）指名小組匯報對詞句的感悟，相同小組補充體會。

　　（二）深入研讀

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

　　還沒等太陽落下去，夸父就追到了。

　　1.小小組匯報、補充。

　　2.教師根據學生的閱讀情況適當引導：

　　*感性體悟：兩千里，等于1000千米，就相當于你坐在中巴車上快速的行駛12個小時所經過的路程，想想看中巴車開12個小時要開出多少遠啊。而夸父只需要一眨眼的時間，可見夸父跑的多快，像風似的。

　　*從“太陽西斜”到“太陽落下去”是多長時間。（3、4個小時的時間）

　　*“一直”也是說明很快嗎？體會出夸父的執著。說明夸父朝著太陽一個勁地奔去，沒喘一口氣，沒喝一口水，連汗水都沒擦一下，或許在這個途中，夸父翻過了九十九座山，邁過了九十九條河，跨過了九十九個山谷，才終于追到了虞淵。

　　豐富的想象，夸張的語言描繪出一個神奇的故事，神奇的夸父。同學們，讓我們也來當一回作家，展開我們豐富的想象。

　　3.展開神奇想象。

　　“我也能展開豐富的想象，用夸張的手法說一說。（任選一句）

　　夸父一提腿，就               。

　　夸父一邁步，就               。

　　夸父一奔跑，就               。

　　夸父一         ，就          。

　　讓你們這一描寫，夸父就顯得更神奇了，看來大家學好這篇課文，不僅有決心，而且還有實際行動啊！

　　（三）學法遷移

　　一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

　　咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒有止住口渴。

　　他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

　　1.選擇其中的一句，用上“夸父一        就        ”說一句話。

　　2.交流，分句感情朗讀，教師激情引讀。

　　無比歡喜，是因為他執著追趕的太陽，終于可以抓住了，讀：……

　　他的肚子里可以裝下兩條河，也許還能裝下兩條江，也許還能裝下浩瀚的海洋呢，讀……

　　夸父倒下了，就是一座大山倒下了，讀……

　　四、多元讀寫，體會執著精神

　　過渡：這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

　　1.出示句子：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　師范讀，生自讀，齊讀。（遺憾的是什么？……）

　　2.師生個別對答：

　　1）夸父，你看著西沉的太陽，在嘆息什么呢？（回讀夸父的話）

　　在倒下的那一刻，你遺憾，你嘆息，你還念念不忘你宏大的志向，讀……

　　2）于是，倒下的一刻，你還是把手杖奮力向前一拋，為什么不向后一拋啊？

　　過渡：夸父，真是佩服你，雖然身體倒下了，可心還是向著太陽，心里還是想著太陽，希望離太陽近一點，再近一點。你這一拋，拋出的是希望，是理想，是追求光明的堅定的信念與執著的精神啊！讀……

　　3. 學習第五自然段，體會夸父這個偉大神奇的人物對后人的激勵作用。

　　過渡：這一拋，也拋出了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

　　山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　小組交流，補充，感情朗讀。(或指名體會)

　　4.同學們，夸父為了光明，以風的速度奮勇向前，雖然最后一刻倒下了，但他都不忘把手杖奮力向前一拋，最后化成了給后人解渴的桃林。此時此刻，你想對夸父說什么呢？請你寫下來。

　　指名說，教師給予正確價值觀的引導。

　　5.延伸問題：同學們，董老師在百度網站上敲下“夸父”兩個字，馬上跳出來70萬篇文章，著名詩人余光中等寫下了夸父的詩歌，歌唱家韋唯、李建復等唱出了一首首夸父追日歌，還有許許多多命名為“追日”的公司、集團。可見，夸父追日他已成為一種為著理想勇敢向前、執著追求的精神了。

　　同學們，夸父追日，你追什么，怎么去追呢？希望大家課后去思考一下。

　　板書：

　　夸父：      精神    

　　神奇：

　　語言：      夸張        

　　教后反思：

　　2008年5月19日早上第一節課，我在學校多媒體教室上了一節公開課《夸父追日》，可以說課前做了較為充分的準備。教案改了3次，試教1次。最后敲定此教案。可以說教學內容是飽滿充實的，不但字詞教學扎實，課文內容分析也是較為到位的。有令我較為滿意的教案，但在實際教學中，我又忽視了新課改的要求，上了一節并不成功的課。

　　首先說說成功之處：

　　1、故事引入，圖像激趣，環環緊扣

　　由古代山海經中故事引入，激發孩子好奇心。夸父形象高大魁梧，引發孩子學習興趣。夸父有決心追日，你有決心學好課文嗎？既引發學生繼續學習，有點出了夸父的精神之一：有目標有決心。

　　2、教學思路清晰，突破教學重難點

　　在教學總體思路是兩條線：感受神話的神奇，體會夸父的精神。兩條線相輔相成，通過重點句詞的分析交觸理解。這也是我的教學重點。在突破重難點方面我采用了多種形式，如：有感情朗讀、理解詞語、發揮想象寫句子、回答問題、寫話等等。特別是利用關聯詞：“一……就……”的造句，充分發揮學生想象力理解課文。給夸父寫話，讀寫結合，提高學生的寫作能力。

　　3、字詞認讀，理解到位

　　我把本課的詞語歸類分成兩組，多形式的認讀、觀察，從中理解字義。對頹然的理解，我讓學生自己說什么時候你會是這樣的，通過述說，學生能印象深刻的理解其中意義。

　　4、結尾發人深省，無限寓意盡在其中

　　一個問題：夸父追日，你追什么，怎么去追呢？既點明了夸父追日的精神永遠激勵后人，又引發學生去思考：你將如何繼承夸父的精神。雖然課堂上沒有時間讓學生討論，但從同學們的熱情，個別同學課后與我的交流，一個學生說：“老師，我要追的是，我的目標是考上名牌大學，我準備這樣追：從現在開始努力學習知識。” 我微笑地點點頭，學生明白了，知道了夸父給我們留下了什么。教學難點突破了！

　　評課時，我課上的各個優點得到了大家的肯定。但同時也聽到了批評的聲音。毫不客氣地說：我的課是失敗的！

　　最大的原因：學生自主性不夠！沒有以學生為主體，沒有以學定教。學生有自己的想法觀點，我沒有聽從，感覺像是硬生生地把學生往我預設的路上拉。需要修改的地方：關鍵句子一定要讓學生自己找出，自己分析。

　　原因二、朗讀指導欠缺，朗讀時因注意輕重緩和與停頓。

　　原因三、時間分配上有點誤差，重點放在課文研讀上，復述課文這一環有些難，花的時間過長。

　　原因四、板書設計讓人費解，可以從夸父執著追求的精神上突破。

《夸父追日》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、讀準字音，讀通課文，了解課文內容。會讀頹然、咕嘟咕嘟、等十一個生字。

　　2、在品讀語言文字中感受夸父的巨人形象，體會神話傳說的神奇。

　　3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　重難點：1、從夸父的神奇感受夸父為追求光明實現愿望的決心和毅力

　　2、體會神話故事的神奇

　　課時安排  1課時   40分鐘    工具：多媒體課件

　　一、激趣導入（2分鐘）

　　1、今天老師給小朋友帶來了幾幅畫，來考考你們？

　　出示圖片：盤古開天地，嫦娥奔月，精衛填海，女媧補天

　　2、我們把這些絢麗多彩、優美神奇的故事叫做神話故事

　　3、你能用一個詞語來形容一下你對神話故事的感受嗎？（神奇）

　　4、今天我們一起來學習一篇新的神話故事——夸父追日。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們把書翻到132頁。（朗讀小提示：①自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子；②邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？）

　　2、初讀反饋：讀了第一行詞語,你有什么發現？（這些詞語和河流有關的地方）在這些詞語中,有一對近義詞,你發現了嗎？（一眨眼霎時間）都表示？（時間短），你還知道其他表示時間短的詞語嗎？出示：    一剎那  一瞬間   霎時   剎那間   倏然間

　　3、詞語我們都認識了，那么課文主要講了一件什么事？（以填空形式進行回答，課文主要講了夸父為了讓大地充滿陽光，去追趕太陽,最后長眠虞淵這樣一個故事。

　　三、品讀課文，體會精神

　　導語：我們都知道神話故事充滿著神奇的色彩，接下來請同學們默讀課文2——5自然段，用橫線劃出你覺得神奇的句子，并和同桌討論一下，神奇在哪里？

　　（一）于是夸父拿著手杖,提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。

　　1、你從哪些地方感受到了神奇？你讀明白了什么？帶著你的感受讀一讀。_個別讀（重點抓住“一眨眼、兩千里、像風似的奔跑”感悟）

　　2、同學們，兩千里相當于汽車每小時100公里在高速公路上開20個小時，可是夸父一眨眼就跑完了。可見速度之快。   板書：速度之快

　　3、你能不能通過你的朗讀讓我們來感受一下夸父的極速。

　　4、夸父的身手真敏捷，他追著太陽一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會碰到哪些困難？

　　（出示：一路上，他越過         ，穿過          ，他的汗           ，但他          ，終于到了虞淵。）

　　5、同學們，你看到了一個怎樣的夸父？（板書：奮勇前行  堅持不懈   ）一起再來讀讀這段話。（二）就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。

　　1、什么地方讓你覺得特別神奇？（直冒煙、霎時間、喝黃河渭河里的水、兩條大河都給他喝干了、還沒止住口渴。）帶著你的理解讀讀這句話。

　　2、同學們，黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓夸父喝干了，還不解渴，你感受到了什么？（夸父真的是口渴之極，板書：口渴之極  請男同學再來讀讀這段話。

　　3、既然夸父這么渴，這么累了，為什么不早點停下來歇會兒呢？他這么執著是為了什么呢？（追求光明）

　　4、引讀：是的，他喜歡的是太陽，他不喜歡黑暗。他要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。追日的道路上充滿了險阻與坎坷，但這都不能阻止夸父追日的步伐，因為他心中有一個堅定的信念——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　5、夸父只是為了自己喜歡光明而去追日嗎？你從哪里讀出來的？（不是，是為了整片神州大地的光明）

　　7、你看到了一個怎樣的夸父？（板書：無私奉獻  執著  ）

　　8、繼續我們的神奇之旅

　　（三）第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　1、你還從課文哪些地方感受到神奇？你讀明白了什么？（夸父變成了一座大山，手杖變成了桃林）真是太神奇了。可見：變化之奇。小朋友們，這就是神話故事的精髓啊，大膽想象，夸張用詞。讓我們再來品讀一下。

　　其實，夸父臨死前的那一幕也充滿著神奇的色彩。

　　（四）他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　1、頹然是什么樣子的？（毫無生氣、情緒低落）頹然只是僅僅因為他身體的勞累嗎，還有什么？

　　（是一種遺憾，他追日的愿望沒有實現，）

　　2、是啊，夸父獨自一人躺在地上，他只能把自己的遺憾，對光明的渴求化作一個動作，那就是（拋）？這是怎樣的一拋？（奮力），他用自己的最后一點力量來挽留太陽。

　　四、小練筆（ 3分鐘）

　　1、直到生命的最后一刻，他都沒有放棄啊！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最后并沒有追到太陽，你能不能安慰他幾句，你有什么想說的？

　　五、總結（   1分鐘）

　　1、是啊，夸父真了不起，他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：精神）

　　2、同學們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。

　　3、課后，請同學們把這個神話故事講給你的父母或朋友聽，再去讀讀其他神話故事，體會神話故事的神奇。

　　板書設計：

　　速度之快

　　神奇      口渴之極

　　變化之奇

　　夸父精神      堅持不懈  奮勇前行    執著   無私

《夸父追日》教案 篇11

　　教學目標：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.了解神話，初步知道神話的特點。

　　3.體會夸父為民造福，勇于犧牲的精神。

　　4.認識8個生字。

　　教學重難點：初步理解什么是神話，體會夸父的精神品質。

　　教學準備：多媒體課件及課外閱讀資料

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入，初讀質疑

　　同學們，你們都喜歡猜謎語，今天老師給大家帶來一個謎語，請你們猜一猜。一個大圓球,掛在天空中,四季都出現,冬天很少見. 謎底太陽)

　　出示太陽圖片，你知道太陽有什么作用嗎？太陽對于我們的生活這么重要，但你們知道嗎，傳說原來太陽只是偶爾路過我們的上空，人們只能生活在黑暗寒冷的世界里，有這樣一個人，他不畏艱難，為了人類的光明與溫暖，用舍生忘死的精神換取太陽的永恒，今天就讓我們跟隨夸父的腳步一同去追趕太陽。（板書）

　　2、出示課題，讀課題。

　　3、課題質疑。你想知道些什么？

　　二、閱讀理解，深入賞析

　　1、帶著你的疑惑，自由讀文，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。

　　2、大家的疑惑初步的解決了，課文為我們提出了什么樣的問題呢？

　　（出示文前提示）

　　3、帶著文前提示的問題同桌之間再讀課文，并注意本節課需要認識的生字。

　　4、初步認讀生字，（出示文中詞語）學生試讀。

　　5、下面請同學們把這些詞語送進課文，也把你們優美的朗讀聲送給在座的老師和同學們，誰愿意來讀呢？（指明讀）其他同學邊聽邊認真思考，這篇課文為我們講了怎樣的一個故事？

　　6、學生匯報。（夸父追趕太陽為民造福從而英勇獻身的故事）

　　7、既然追趕太陽要獻出自己寶貴的生命，那夸父為什么還要追日呢？請大家迅速的掃讀課文，找到相應的自然段并用括號括起來。（板書：光明）

　　8、（出示課文第二段，要讀出夸父的興奮和決心）指明讀，齊讀。

　　9、帶著這樣的決心和信念，夸父上路了，他是怎樣追趕太陽的？在這一路上又發生了怎樣的故事呢？請大家用自己喜歡的方式讀一讀3、4、5自然段。

　　10、追日的過程中發生了哪些讓人難以想象的事呢？你能從相應的詞語或句子中找到答案嗎？下面老師要找愿意讀這幾個自然段的同學來讀一讀，幫助大家尋找答案。（指名讀）

　　11、學生匯報。

　　12、冒著這樣的炎熱和饑渴，夸父還是毫不猶豫的選擇了追求光明，在這里，你能看到夸父的哪些好品質呢？你認為夸父是個什么樣的人呢？（板書：勇于犧牲、為民造福、頑強拼搏、奮勇向前）

　　13、雖然夸父最終倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神變成了一棵棵桃樹，他也獲得了后代們更多的崇敬和感激。

　　14、（介紹夸父）其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。

　　14、聽了這一段話，如果你是夸父的后代，吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你想對夸父說些什么嗎？

　　15、讓我們帶著對夸父的尊重和感恩，再次齊讀課文，一同重溫夸父給我們帶來的感動。

　　三、鞏固識字、強化記憶

　　1、領略了夸父的勇敢過后讓我們再和文中的字詞朋友打一個招呼。（出示課文以外詞語）

　　四、課內引課外、擴展閱讀

　　1、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執著追求的人，比如開天辟地的盤古，造人補天的女媧，神功射日的后裔等等，下面請同學們拿出你們課前搜集的神話故事，同桌相互讀一讀。

　　2、匯報閱讀心得。

　　五、小結：

　　同學們，這節課我們認識了勇于犧牲為民造福的夸父。有人說，夸父倒下來，他的筋骨變成了山脈，他的血液變成了江河，他的肌膚毛發變成了花草樹木，他呼出的氣變成了天上的雨……夸父用他自己的身軀給后世子孫留下了賴以生存的一切。

　　神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。我們讀神話故事既要感受神話的大膽想象和神奇魅力，還要學會通過自己的品讀，讀出自己對于神話人物的獨特感悟。相信你們既會從中受到心靈的洗滌，更能從中汲取前進的動力。

　　板書設計： 

　　夸父追日

　　頑強拼搏

　　勇于犧牲    光明   奮勇前行

　　為民造福

《夸父追日》教案 篇12

　　學習目標

　　1、通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

　　學習重點：

　　通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

　　學習難點：

　　感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

　　學習流程

　　一、課前積累

　　同學們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

　　老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，

　　旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當空

　　艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射

　　生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背

　　二、激情引入

　　可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)

　　師生 板書課題

　　三、明確目標

　　這是一篇自讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學習要求。

　　找一生說學習要求，學生齊讀。

　　同學們，有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?

　　四、借助課文的拼音，自學生字詞

　　1、請學生自由大聲讀文一遍，標出生詞，

　　2、同桌交流自己畫的詞。

　　3、同學們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?

　　出示字詞，指明讀，齊讀

　　手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

　　頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

　　五、探究課文

　　1、《夸父追日》是一篇神話故事!

　　同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

　　那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。

　　2、請同學們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。

　　(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?

　　(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

　　(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

　　3、展示匯報

　　(1)生匯報，師總結 ：夸父心中有一個目標，讓大地永遠充滿光明!多么美好的愿望啊，同學們，誰能讀一讀?

　　指名2人，生評價，全班齊讀。

　　(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

　　生匯報展示

　　例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!

　　夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)

　　夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指

　　(3)師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報

　　生1：夸父是個追求光明的人!

　　生2：夸父是個執著的人!

　　生3：夸父是個奮勇前行的人!

　　生4：夸父是個堅持不懈的人……

　　師總結：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

　　師生齊讀

　　六、課堂回顧

　　同學們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節課的學習目標，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結本節課。

　　指名說2人

　　七、拓展延伸

　　小練筆

　　第八單元的文章是神奇的神話故事和民間傳說，學了這組課文，你肯定有許多的感受，請你拿起筆，用最生動的文字寫出你的想法?

　　展示2人

　　八、板書設計：

　　夸 父 追 日

　　向往光明

　　堅持不懈

　　奮勇前行

　　甘于奉獻

《夸父追日》教案 篇13

　　【教材解讀】

　　本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《夸父追日》是我國最早的著名神話之一，最早見于《山海經》的《海外北經》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學時，在遵循略讀課文教學原則的基礎上，還須引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統文化的興趣與熱愛。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學理念，結合本文特點——想象神奇，我在設計時，努力體現中段略讀課文的要求和年段訓練目標，讓學生充分自讀自悟，適當合作學習，在使學生閱讀能力得到培養的同時，養成樂于與同學交流的習慣。當然，在教學過程中，也不能忽視教師的點撥引領作用，略中有精，抓住文本關鍵詞句，通過有效的語文實踐活動引導學生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

　　【學習目標】

　　1.借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

　　2.了解課文內容，感受古人豐富的想象。

　　3.體會夸父追日的執著、奉獻精神。

　　【教學重點】借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。

　　【教學難點】感悟夸父追日的執著、奉獻精神。

　　【教學流程】

　　一、以圖導入，引發神奇

　　1.看圖猜故事。

　　同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

　　2.揭題；讀題；聊特點。

　　同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發現神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

　　二、充分初讀，整體感知

　　1.明確課型，閱讀提示，明確學習任務

　　（1）閱讀提示，畫出學習任務

　　《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務

　　（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求？

　　（略讀課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。教學中，我們要充分地利用好這段導語，引導學生學會根據導語進行略讀課文的學習。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效，又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到，教學環節的繁瑣復雜，使整個教學結構粗線條化。）

　　2.初讀課文，整體感知

　　（1）我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

　　（2）學習生字：在了解主要內容之前，我們先來關注一下這樣幾個詞語。

　　虞淵　渭河　瀚海　大澤

　　手杖　頹然　遺憾

　　一眨眼　　霎時間

　　a 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關？

　　b 讀準第二組詞語。

　　c個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發現？

　　3.說說主要內容：現在我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　（1）指名說。

　　（2）出示提示，幫助學生學會概括。

　　這個神話故事主要講了夸父（    ），就去追趕(     )，追到（     ）時，他倒下來變成了（    ），他的手杖變成了（     ）。

　　（3）同桌互說，指名說，齊說

　　（許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內容。而學生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務，教師在概括課文主要內容方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在這里，教者可加大概話能力的訓練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學生都得到鍛煉。）

　　過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

　　三、指導閱讀，感受神奇

　　1.默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

　　2.交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

　　（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養學生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發點，目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進行交流。）

　　重點句子

　　句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　1.個別讀，你覺得神奇在哪兒？

　　2.感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

　　3.指導朗讀：隨機對話，指導學生讀出這種神奇。現在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

　　過渡：其實更神奇的還在后面呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

　　1.讀一讀，你感受到什么了？

　　2.給“霎時間”換詞，讀句子

　　3.指導朗讀

　　句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發出巨響。

　　1.想像：這個時候，夸父已經累得怎樣？理解“頹然”。

　　2.指導朗讀

　　（略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的 “著力點”，引導學生細細品讀。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”，因此，在教學中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導學生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因。

　　2.出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（1）指名讀

　　（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

　　3.感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

　　（提示：夸父追日的目的是什么？）

　　4.《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

　　5.出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經》

　　（1）師范讀

　　（2）自由讀

　　（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

　　（4）你是喜歡現代文還是古文？為什么？

　　現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以讀讀其他的神話故事。

　　（教學略讀課文，我們還應該以教材為拓展點，內引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發學生對課外閱讀、對古文的興趣。）

　　【板書設計】

　　夸父追日

　　神奇

　　精神

《夸父追日》教案 篇14

　　一、直接出示課題，導入新課。

　　師：同學們，今天我們來學習一個神話故事，題目是《夸父追日》。讀課題，指名讀齊讀。

　　二、連讀《山海經》古文《夸父追日》。

　　師：夸父追日這個古老的故事最早記載于一本古書，書名是？誰知道？——《山海經》

　　師：《山海經》這本書可全都是古文。想不想看看古文山海經里的《夸父追日》，出示“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。”

　　生齊讀。

　　師：行呀，咱們最起碼六年級會接觸古文，不錯。誰能單獨讀一讀，誰來挑戰讀。古文讀得字正腔圓，韻味十足。

　　師：有沒有讀懂什么？

　　生說說讀懂哪個句子或哪個詞。

　　三、讀通課文，概括主要內容方法指導。

　　師：好了，咱們不研究古文了，今天我們要學習課文中的《夸父追日》，課題這兒有個小雪花的標志，這樣的課文是——略讀課文。略讀課文以咱們小朋友的自學為主。誰來大聲地讀讀自學要求？

　　生自由讀課文，同桌討論。

　　師：課文有五個小節，請五位小朋友分別讀五個小節。

　　讀課文并糾正個別字詞的讀音：咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等

　　師：每個小節講了什么？

　　匯報交流并用一個詞寫在每一節后。

　　師：能用上書本上的詞語連起來講講故事主要講了一件什么事？

　　生試著說說課文的主要內容。

　　師：看來通過每一段主要講了什么再來概括課文的主要內容是個好辦法。

　　四、談對這個神話故事的感受。

　　師：同學們你們覺得《夸父追日》這篇課文和咱們以往學的課文帶給你不同的感受是什么？

　　師：不管是夸張的、假的……我們不得不承認剛才你們說的神話具有神奇的魅麗。拿起你的筆，用波浪線劃劃文中神奇的地方，讀一讀。

　　邊讀邊交流并板書。

　　師：像風似的奔跑，像什么風，什么聲音？一眨眼是多久，兩千里是多遠？

　　師：咱們口渴最多能喝多少水？黃河 、渭河是怎樣的？發出巨響是怎樣的聲音是怎樣的？（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）

　　師：變成大山，你看到了怎樣的山，手杖變以成了桃林？怎樣的桃林？神奇在哪兒？

　　小結：多么豐富的想像多么夸張的語言，其實這樣神奇的想象我們也可以學一學，我們也來試一試。當然你可以不受這個句式的限制，想象得更豐富。句式1：一路上，他越過________，穿過________，他的汗水________，他________，終于到了虞淵。

　　句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……

　　生小組討論并交流。

　　師：同學們你覺得這些神奇的想象怎么樣？這什么我們明知道這些想象是假的，卻讀起來這么津津有味，還傳誦了幾千年？

　　預設：這個神話告訴我們一個做事要堅持不懈的道理……

　　根據學生的回答，回讀課文第一和第五段，知道神話的另一個價值：對美好生活的向往和對信念的堅定不移。

　　板書設計：

　　夸父追日

　　神奇                               美好向往

　　一眨眼

　　霎那間

　　巨響

　　化作大山、桃林

《夸父追日》教案 篇15

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學理念，結合本文特點——想象神奇，我在設計時，努力體現中段略讀課文的要求和年段訓練目標，讓學生充分自讀自悟，適當合作學習，在使學生閱讀能力得到培養的同時，養成樂于與同學交流的習慣。當然，在教學過程中，也不能忽視教師的點撥引領作用，略中有精，抓住文本關鍵詞句，通過有效的語文實踐活動引導學生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

　　【學習目標】

　　1.借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

　　2.了解課文內容，感受古人豐富的想象。

　　3.體會夸父追日的執著、奉獻精神。

　　【教學重點】

　　借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。

　　【教學難點】

　　感悟夸父追日的執著、奉獻精神。

　　【教學流程】

　　一、以圖導入，引發神奇

　　1.看圖猜故事。

　　同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?(精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日)

　　2.揭題;讀題;聊特點。

　　同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事的特點是什么嗎?(板書：神奇)誰有一雙慧眼，能從題目中發現神奇?我們再來讀讀，讀出它的神奇。

　　二、充分初讀，整體感知

　　1.明確課型，閱讀提示，明確學習任務

　　(1)閱讀提示，畫出學習任務

　　《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個*號，說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務。

　　(2)匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求?

　　(略讀課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。教學中，我們要充分地利用好這段導語，引導學生學會根據導語進行略讀課文的學習。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效，又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到，教學環節的繁瑣復雜，使整個教學結構粗線條化。)

　　2.初讀課文，整體感知

　　(1)我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事?

　　(2)學習生字：在了解主要內容之前，我們先來關注一下這樣幾個詞語。

　　虞淵　渭河　瀚海　大澤

　　手杖　頹然　遺憾

　　一眨眼　霎時間

　　A 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關?

　　B 讀準第二組詞語。

　　C個別讀，齊讀。讀這兩個詞(第三組)，你們有什么發現?

　　3.說說主要內容：現在我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事?

　　(1)指名說。

　　(2)出示提示，幫助學生學會概括。

　　這個神話故事主要講了夸父( )，就去追趕( )，追到( )時，他倒下來變成了( )，他的手杖變成了( )。

　　(3)同桌互說，指名說，齊說

　　(許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內容。而學生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務，教師在概括課文主要內容方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在這里，教者可加大概話能力的訓練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學生都得到鍛煉。)

　　過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

　　三、指導閱讀，感受神奇

　　1.默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方?。

　　2.交流：哪些語句讓你感到了神奇;指名說，各抒己見。

　　(編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養學生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發點，目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進行交流。)

　　重點句子

　　句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　1.個別讀，你覺得神奇在哪兒?

　　2.感悟“一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長時間?→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠?→知道兩千里有多遠嗎?→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧?真是太神奇了。)

　　3.指導朗讀：隨機對話，指導學生讀出這種神奇。現在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快?

　　過渡：其實更神奇的還在后面呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

　　1.讀一讀，你感受到什么了?

　　2.給“霎時間”換詞，讀句子

　　3.指導朗讀

　　句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發出巨響。

　　1.想像：這個時候，夸父已經累得怎樣?理解“頹然”。

　　2.指導朗讀

　　(略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”，引導學生細細品讀。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”，因此，在教學中我們要抓住那些神奇性的語句，引導學生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。)

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢?讀同學們讀讀第一段，找出原因。

　　2.出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　(1)指名讀

　　(2)引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——;當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——;當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

　　3.感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么?交流提煉板書：精神

　　(提示：夸父追日的目的是什么?)

　　4.《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

　　5.出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經》

　　(1)師范讀

　　(2)自由讀

　　(3)能懂得它的意思嗎?我們來試試

　　(4)你是喜歡現代文還是古文?為什么?

　　現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂;古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以讀讀其他的神話故事。

　　(教學略讀課文，我們還應該以教材為拓展點，內引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發學生對課外閱讀、對古文的興趣。)

《夸父追日》教案 篇16

　　【使用說明與學法指導】

　　1、結合導學案，關注學習目標，注意學習重點和難點，先用自己喜歡的方式讀課文。可在書上批注，并獨立完成“預習導學”、“自主學習”題。課前預習以獨立思考為主，課堂學習以小組交流探究為主。

　　2、針對預習訓練和自主學習中發現的問題，課上小組討論交流，答疑解惑，注意教師的點撥，出錯的地方要用紅筆及時糾錯。

　　【學習目標】

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　3、交流從故事中得到的收獲。

　　4、培養獨立閱讀能力。                                                               

　　學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 體會夸父追日的可貴精神。

　　【預習導學】

　　一、預習任務：

　　1、初讀課文，在不懂的地方做上記號。讀課文三遍，請家長簽字。

　　2、讀一讀下面的詞語，讀準字音

　　夸父   黑暗   光明   手杖   虞淵   伏下身子   渭河   咕嘟咕嘟

　　霎時間   大澤   瀚海   頹然   遺憾   精神百倍   奮勇前行

　　二、預習作業：

　　讀句子，給帶點字注音，并說說你發現了什么：

　　1、于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似（    ）的奔跑。

　　2、夸父的喉嚨干得直冒煙，他實在是太渴，太累（    ）了。

　　3、大地和山河都因為他的倒（    ）下而發出巨響。

　　4、這時，太陽正在虞淵落（　　）下去。

　　【預習檢測】

　　1、請同學讀“預習導學”中的詞語，注意糾正錯誤字音。

　　2、請同學讀一讀“預習作業”中的句子，注意聽帶點字的字音是否正確；并說說你的發現。

　　【自主學習】

　　讀讀課文，了解課文講了一件什么事，并用簡潔的語言概括。

　　【合作探究】

　　1、夸父為什么追趕太陽？

　　2、他從哪些地方看出夸父追趕太陽的執著？

　　3、我們從故事中我們體會到了夸父的什么精神？

　　【拓展檢測】

　　1、在文中找出下列詞語的近義詞

　　喜愛——              一瞬間——               欣喜——  

　　2、在文中找出下列詞語的反義詞。

　　黑暗——              短暫——                 稀疏——

　　3、 學了這篇課文，你想說些什么？v

《夸父追日》教案 篇17

　　《夸父追日》教學反思

　　《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經研讀文本，推敲學生的心理，我認為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。為此，我這樣進行本文的教學：

　　課堂以感受故事的神奇為線索，首先解題導入，談談讀了課題你知道了什么？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。

　　從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產生敬佩之情。這堂課的氣氛始終非常活躍，教學效果基本達到了預期的目的，我想主要是由于教師找準了學生對教材內容的興趣點，教學設計以生為本。同以往的教學相比，這堂課最突出的特點是學生學習興趣極強，對課文探究深度遠遠超過平時。很久以來我一直不明白，我們的語文為什么變得干枯無趣了？現在我明白了，事實上，是我們教學的主導思想存在問題。在當前閱讀教學中，我們大多時候仍然是“教師帶著教材走向學生”或者“教師帶著學生走向教材”，即使教師設計了許多巧妙的問題，但很大程度上，大量的預設代替了個體的生成，學生仍被教師牽著走。至于為什么要這樣思考，課文為什么這樣學，學生不得而知。

　　由此看來，如果我們能以學生的求知欲望和閱讀的興趣點為基點組織課堂，既不失教師的引領，又更能夠贏得學生的歡迎，更能夠取得良好的學習效果。

　　《夸父追日》教學反思

　　我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據《山海經·海外北經》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。 這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。

　　本課談話導入引出學習的內容《夸父追日》，激發學生對神話的興趣。接著，質疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”讓學生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊.再以三個詞語貫穿著整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節課教學目標是讓學生復述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學生對課文內容的理解，為復述課文打下良好基礎。通過本課教學，我發現大部分學生都是在背誦課文的基礎上進行復述，復述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。所以讓學生由機械性復述過渡到活用性復述，是我在以后教學中應去思考的問題。

　　在這一次準備公開課的過程中，深刻地體會到自己的語文素養，以及隨機應變的能力還要提高。在接下來的教學中，我會多看看課外書，重點多看一些教學有關的書籍，努力提高自己教學水平。

　　《夸父追日》教學反思

　　趙海鷗

　　《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”

　　因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學生的認知規律，化難為易。

　　在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。　　

　　在最后“考考你”這一環節，聯系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。

　　讓課堂充滿激qing──《夸父追日》一課教學反思　

　　浙江省溫州市新橋第一小學　黃海燕　

　　每天給學生上課，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小異的教法，很少有激動的時候。今天，我試教《夸父追日》一課。課前，我從參考書上搜摘錄了《夸父追日》的古文：夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。摘錄古文后，我逐字逐句地查字典，讀了五六遍，總算讀準了字音，理解了文章的意思。我選這篇古文的原意是想讓學生們學完了課文后，也來感受感受古人凝煉的語言！本想運用最常用的教法，先指導學生朗讀完課文，然后設計一兩個牽引全文的問題啟發學生思考，訓練思維，深化課文，最后，在深化的基礎上進行有感情的朗讀！但轉念一想，今天何不來一次大膽的嘗試，讓他們在學課文前先讀讀古文，不求理解得透徹與否，但求感受古文的滋味吧！想到這里，我打開電腦，展示出《夸父追日》的古文，正準備給同學們示范朗讀一遍，然后再簡要地講一遍大致的意思。這時，有位同學舉起了手，還很興奮地說：“老師，我來讀！”他會讀嗎？我猶豫了一下，但馬上又想到課堂是學生的，應該由學生自己來決定怎樣去學習，就讓他讀一下吧！讀不好也沒關系，那樣不更能體現我的朗讀水平嗎？“好！請你來讀一讀！”

　　“夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。……”他竟一字一頓地讀來，非常標準而又略有些抑揚頓挫，真酷似古人的唱讀。我睜大了眼睛，不敢相信，這是我的學生嗎？我還從沒教過他們讀古文呢！我不由自主地豎起了大拇指，以前每次豎大拇指總是有點委屈自己以求鼓勵學生，可這一次竟是是那樣的自然，毫無半點矯作！

　　我趁熱打鐵，馬上請他領著同學們讀幾遍，全班同學有滋有味地讀起來，我也不自覺地加入了他們朗讀的行列。夸父的形象就好像站在我們面前，奮勇前行！

　　“同學們，我們來看看這篇古文的意思吧！”我已不能掩飾自己的高興。

　　“我來講，我來講！”某某同學立刻舉起了手，幾乎快伸到講臺上來。我已不再懷疑孩子們的能力，有力地點點頭：“行！我特別想聽你講！”

　　“第一句的意思是夸父向往光明，不喜歡黑暗，于是與太陽賽跑，想控制太陽為人類服務……”全班出現從未有過的寂靜。我聽著聽著，真想走上去抱住他說聲：“我的孩子們，我的孩子們！”此時我實在想不出什么詞語來表達。做老師近十年了，習慣了內地課堂上的平靜，今天，在今天的課堂上終于找到了一種課堂的生命──讓孩子們自己展示能力與知識，與學生一同享受教育的樂趣！

　　不知什么時候，雙雙眼睛都盯著我，靜悄悄的。可能發現我在走神了，某某同學說：“老師，我講完了。”我忙從沉思中回過神來，“好啊！原來你們自己都會讀，也都懂了啊！現在就這樣給我讀，讀出你們心中的感情來！”

　　立刻，教室里出現了讀書奇景，聽那腔調，看那形象、我真想走過每個孩子時，都把他們抱一下。在充滿童稚的古韻聲中，我仿佛又和孩子們一起回到了古代……夸父那不成功誓不罷休的氣魄顯現在我眼前！

　　第一次，上課竟能讓我如此激動！在激動中，我和孩子們一起感受生命，在激動中，我和孩子們一起成長！

《夸父追日》教案 篇18

　　教學目標

　　1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。

　　教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，質疑問難

　　1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎?)

　　預設：正音。字典上只有這一個音。(齊讀)

　　2.“夸父”是什么意思?

　　預設：a夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。)

　　b是人名。(你怎么知道的?你真愛學習!老師沒教，你就會自己去讀課文了。)

　　3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。

　　4. 讀了課題，你有什么問題?

　　預設：a夸父為什么要追日?(邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干!)

　　b夸父是怎么追日的?

　　c夸父追日結果如何?

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日?哪些自然段寫了他是怎么追日的?寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段?

　　2.反饋。

　　(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀，讀正確，讀流利。)

　　(2) ①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢?(2——4)

　　②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

　　a 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發現?

　　預設：a 這些都是地名。

　　b “淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

　　c “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的?(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)

　　b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點?(表示動作的詞語)

　　c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎?指名讀。

　　d我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

　　③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎?

　　(3)我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。

　　三、品讀課文，體會精神

　　(一)研讀“夸父追日”的原因

　　1.夸父為什么要追日呢?請再自由讀讀課文第一自然段。

　　2.你讀懂了什么?

　　預設：a“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

　　評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好?

　　b“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　評價：1充滿光明。還有不同理解嗎?

　　2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎?是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”

　　3.小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊!

　　(其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為長早美好生活而奮斗著!可是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊!于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。) 這個補充資料要不要?

　　(二)研讀“夸父追日”的經過。

　　夸父是怎么追日的呢?咱們來分小組合作研究。

　　出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)

　　出示1.請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。

　　2.從哪些句子讀懂這個詞語的?你們有什么感受?

　　反饋：

　　與日逐走

　　誰來說說這個詞。

　　1.詞義(追著太陽跑。)你是從哪句話讀懂的?(于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。)(顯紅：追、跑)

　　評價：你讀懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是現在的“跑”。

　　2.追得快(顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑)

　　評價：夸父跑得真快啊!像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。

　　3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。

　　渴欲得飲

　　誰來說說對“渴欲得飲”的理解。

　　詞義(很渴想要喝水。)你是從哪里讀懂的?(咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。)(顯紅：霎時間)

　　評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。

　　道渴而死

　　1.喝了那么多水，喝夠了嗎?

　　2.同學研究“道渴而死”的?誰來說說這個詞

　　預設：a“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”

　　師：為什么要到大澤去呢?是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢?

　　b“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”

　　看到夸父的倒下，你心情如何?

　　(傷心、悲痛……)我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。

　　感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——(巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。)

　　c“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　這一嘆，他會嘆些什么?

　　預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來：

　　(他覺得辜負了鄉親們的希望)把這種遺憾讀出來：

　　師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：

　　師：盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道，夸父這一拋是為了什么?

　　出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了——(挽留太陽、給人們指明方向……

　　師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來。

　　你有什么感受?

　　預設：a遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。

　　b難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。

　　c了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。

　　四、課外拓展，

　　1.第二天早晨，當太陽從東方升起，接著讀——(課文最后一段)

　　2.同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的?請你寫下來。

　　3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現于《山海經》(課件)上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎?(教師范讀)老師把這段古文大家。你會發現，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長。

　　師：課文學到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續著。

《夸父追日》教案 篇19

　　讓課堂充滿激情

　　──《夸父追日》一課教學反思

　　實驗小學：李爽

　　每天給學生上課，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小異的教法，很少有激動的時候。今天，我試教《夸父追日》一課。課前，我從參考書上摘錄了《夸父追日》的古文：夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。摘錄古文后，我逐字逐句地查字典，讀了五六遍，總算讀準了字音，理解了文章的意思。我選這篇古文的原意是想讓學生們學完了課文后，也來感受感受古人凝煉的語言！本想運用最常用的教法，先指導學生朗讀完課文，然后設計一兩個牽引全文的問題啟發學生思考，訓練思維，深化課文，最后，在深化的基礎上進行有感情的朗讀！但轉念一想，今天何不來一次大膽的嘗試，讓他們在學課文前先讀讀古文，不求理解得透徹與否，但求感受古文的滋味吧！想到這里，我打開電腦，展示出《夸父追日》的古文，正準備給同學們示范朗讀一遍，然后再簡要地講一遍大致的意思。這時，有位同學舉起了手，還很興奮地說：“老師，我來讀！”他會讀嗎？我猶豫了一下，但馬上又想到課堂是學生的，應該由學生自己來決定怎樣去學習，就讓他讀一下吧！讀不好也沒關系，那樣不更能體現我的朗讀水平嗎？“好！請你來讀一讀！”

　　“夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。……”他竟一字一頓地讀來，非常標準而又略有些抑揚頓挫，真酷似古人的唱讀。我睜大了眼睛，不敢相信，這是我的學生嗎？我還從沒教過他們讀古文呢！我不由自主地豎起了大拇指，以前每次豎大拇指總是有點委屈自己以求鼓勵學生，可這一次竟是是那樣的自然，毫無半點矯作！

　　我趁熱打鐵，馬上請他領著同學們讀幾遍，全班同學有滋有味地讀起來，我也不自覺地加入了他們朗讀的行列。夸父的形象就好像站在我們面前，奮勇前行！

　　“同學們，我們來看看這篇古文的意思吧！”我已不能掩飾自己的高興。

　　“我來講，我來講！”某某同學立刻舉起了手，幾乎快伸到講臺上來。我已不再懷疑孩子們的能力，有力地點點頭：“行！我特別想聽你講！”

　　“第一句的意思是夸父向往光明，不喜歡黑暗，于是與太陽賽跑，想控制太陽為人類服務……”全班出現從未有過的寂靜。我聽著聽著，真想走上去抱住他說聲：“我的孩子們，我的孩子們！”此時我實在想不出什么詞語來表達。做老師近十三年了，習慣了課堂上的平靜，今天，在今天的課堂上終于找到了一種課堂的生命──讓孩子們自己展示能力與知識，與學生一同享受教育的樂趣！

　　不知什么時候，一雙雙眼睛都盯著我，靜悄悄的。可能發現我在走神了，某某同學說：“老師，我講完了。”我忙從沉思中回過神來，“好啊！原來你們自己都會讀，也都懂了啊！現在就這樣給我讀，讀出你們心中的感情來！”

　　立刻，教室里出現了讀書奇景，聽那腔調，看那形象、我真想走過每個孩子時，都把他們抱一下。在充滿童稚的古韻聲中，我仿佛又和孩子們一起回到了古代……夸父那不成功誓不罷休的氣魄顯現在我眼前！

　　第一次，上課竟能讓我如此激動！在激動中，我和孩子們一起感受生命，在激動中，我和孩子們一起成長！

《夸父追日》教案 篇20

　　當作為一名普通讀者去讀一個故事的時候，對故事都會有不同的獨特感悟；當作為一名語文教師去讀一個故事的時候，更會有一個個知識點的在我們眼前涌動。然而筆者認為語文教師此時面對文本，應該考慮的是預測學生閱讀這個文本時，會對什么最感興趣；通過這個故事的學習后，給學生最終留下點什么？

　　《夸父追日》是義務教育課程標準三年級下冊的課文，集體備課時，老師們各自閱讀文本，之后各抒己見談體會，最終形成以下兩種比較鮮明的不同觀點：

　　觀點一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠固定在天上，讓大地永遠充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。

　　觀點二：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這么神奇的神話故事，學生的興趣點會在何處呢？應該不會在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

　　順著兩種不同的觀點，便有了如下的兩種課堂設計：

　　設計一：課堂以對“英雄”的認識貫穿始終：首先導問夸父是英雄嗎？而后研讀故事中哪些句子能說明夸父是一名英雄？找句子交流感悟。最后拓展延伸，對夸父的英雄形象進一步認識，得出對于英雄的比較全面的理解。

　　設計二：課堂以感受故事的神奇為線索：首先解題導入，談談讀了課題你知道了什么？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。

　　縱觀以上案例，兩位教師如此設計的出發點是什么，我覺得可以從以下幾方面來談談我的一些初淺的觀點：

　　一、兩堂課的設計者，兩種閱讀教學指導觀念的展示：前者處理教材時把落腳點定在人文價值的取向上，以此貫穿始終；后者處理教材的落腳點定在學生的興趣點上，循著學生最感興趣的路線，走到課堂的深處。

　　二、兩堂課的設計者，兩種師生觀的碰撞：閱讀課堂中，教師是課堂的主宰還是主導？前者，他有著十分強烈的控制欲望，不僅主宰著課堂進程，甚至還欲控制學生的思想。完全以自己的閱讀感悟去引領學生達到這個境界。學生學得很累，興趣不濃。最終的閱讀收獲是什么？明白什么是英雄之余，其它還得到了什么？有的可能到最后還不明白，為什么夸父是英雄，其實夸父只是一個神話人物而已！而后者從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產生敬佩之情。這種以學生的求知欲望和閱讀的興趣點為基點組織課堂，又不失教師的引領，如此更能夠贏得學生的歡迎，更能夠取得良好的學習效果。

　　三、兩堂課的執教者，對文本所蘊含的人文價值的認識差異：語文學習不能寄望于飄忽不定的感悟，落腳點應著眼于語言文字的訓練上，使得人文價值的收獲成為一種水到渠成的東西。更多時候讓它成為一種無聲的語言，如一顆希望的種子，播種在學生的心田。因為語言是一種表達和思考的工具，有其內在的規律，有其表達的方式方法。陸友松曾呼吁：語文學習，旨在聽得懂，說得清，讀的透，寫得好。可見，在閱讀教學的課堂上，必須借助于語言訓練的多種形式，把語言訓練落到實處：著眼于整篇文章的表達，致力于一段話的描寫，研討一句話、一個詞語的精妙。如此的語言實踐訓練，方能讓語文課堂更富有濃濃的語文味，更能提高閱讀課堂的效率。

　　由此看來，教師的課堂操作并不存在對錯之分，最終仍然是教師的觀念問題左右著我們的課堂設計。夸父為著心中的目標，至死不渝。我們語文教師為著心中的目標，也是費盡心思。但只要我們語文教師心中時時以學生之需所需，學生之樂而樂，踏踏實實的通過上語文課讓學生能聽、會說、能讀、會寫，這就是我們所要追求的東西！

《夸父追日》教案 篇21

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3、會復述這個故事。

　　教學重、難點：感受神話的神奇。

　　教學過程：

　　1、談話導入：

　　聽說我們行知小學的孩子特別喜歡看書，告訴大家你過哪些書？（神話故事、格林童話、安徒生童話等）看的可真多！那老師想考考你們（出示：填人名，補充成語。     射日，      奔月，     造人，                      填海，    補天，     追日）從這些成語中，你有什么發現嗎？（都是神話故事的）眼睛真亮！說說你對神話故事的了解吧（神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。）對呀，所以神話故事充滿了神奇。今天，我們就來學習一篇神話故事——32、《夸父追日》老師在黑板上寫課題，大家在心里和老師一起寫吧。寫字要一筆一劃，端端正正地寫，上課也應該認真聽講，積極動腦思考并回答問題。讀完題目，聰明的孩子一定會有問題提出來的。（學生提問：1、他為什么要追日？2、他是怎么追日的？3、他追到了嗎？）

　　2、現在請同學們打開課文，帶著這些問題，結合自讀提示，大聲朗讀。（出示：1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因，也可以讀給你的同桌聽。

　　3、思考課文主要講了一件什么事。）

　　3、學生自主讀書。讀完檢查自讀情況。看大家讀得那么認真，相信這些詞語一定難不倒大家。（出示詞語）手杖      虞淵    伏下   渭河   咕嘟咕嘟     瀚海      頹然    一拋      遺憾     臂     霎    大澤

　　（虞淵   渭河   瀚海   大澤 ）

　　先指名讀，老師指導，再齊讀。詞語這一關我們已經過了，你知道了這里哪個問題的答案？簡單交流。會讀書的小朋友一定知道這篇課文主要講了一件什么事。簡單的問題我們可以通過自己讀課文解決，難的問題還需要進一步交流解決。現在請大家快速地朗讀課文，劃一劃課文中表現神奇的地方，把自己的體會寫下來。

　　4、學生讀、劃，教師巡視指導。再交流。

　　“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。” 跟老師想到一塊去了！（引導學生體會里面的動詞：拿著、提起、邁開、奔跑，感受夸父的身手敏捷；從像風似的奔跑體會跑的快；從一眨眼體會時間短；很快就能跑兩千里，感受神奇，并指導朗讀，讀出自己的感受。）我們班的孩子可真會體會，讓我們一起來讀讀吧。好一個奮勇前行的夸父！但是這一路上他肯定也經歷了不少艱辛，讓我們來想想看，他會碰到哪些困難？（出示：一路上，他越過         ，穿過          ，他的汗           ，他          ，終于到了虞淵。）你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因為他的心中有一個目標（出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。）請你讀，所以當他感到累了時，他會想起這個目標，請你讀——；當他想要放棄時，他會想起這個目標，請你讀——；讓大地永遠充滿光明！多么美好的愿望啊，同學們，我們一起來讀讀吧！

　　5、看，太陽就在眼前，此時的夸父是怎樣的心情？（無比歡喜）可就在他想要抓住太陽時，又發生了一件意想不到的事。（夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）你特別想說說這個句子中的哪幾個詞（“霎時間”感受到時間很短；“都”感受到他喝的多；“可是還沒”感受到他還能喝很多水；黃河、渭河要做簡單介紹）

　　6、是呀，夸父實在是太渴了，還是沒能抓住近在眼前的太陽，只能（出示句子：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）讀到這里，你又感受到什么？（夸父沒能追上太陽，很遺憾。讀出你的感受。）

　　7、盡管夸父倒下了，可他還是（出示：第二天，夸父把自己變成了一座______，他的手杖變成了一片____ 樹上的桃子給追尋光明的人解渴，使他們_____）

　　8、同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請你寫下來。

　　9、 “夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

《夸父追日》教案 篇22

　　【學習目標】

　　1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【教學重點】能自主閱讀，理解課文含義。

　　【教學難點】能寫一寫讀了本單元課文的感受。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。夸父追日神話最早見于《山海經》

　　2、讀了課題你能提出什么問題嗎？（師簡單板書）

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀文，糾正字音。

　　3、默讀思考：

　　這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、精讀感悟

　　1、帶著剛才提出的問題讀文思考。

　　2、小組交流，評價補充：

　　夸父為什么要追趕太陽？從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。

　　夸父怎樣追趕太陽的？從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。

　　夸父追趕太陽之后又怎樣？倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。

　　3、進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。

　　四、小練筆

　　提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。

　　【課后反思】

　　本課為本學期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學習這篇課文，要請學生認真完成好這個小練筆。但是從學生的作業中發現，有的學生感悟寫得較為簡單，有的學生只能簡單寫出以敘述課文內容為主的語句。給學生展示了一些寫得好的練筆，教會學生寫自己的感受。