《夸父追日》教案（通用22篇）

《夸父追日》教案 篇1

　　教學過程

　　一、 揭示課題

　　1、  出示圖，小朋友看到這副圖，你會馬上想到哪個神話故事？

　　后羿射日、女媧補天、盤古開天地

　　今天讓我們再走進一個神話故事，夸父追日

　　2、再讀讀這些神話故事的題目，你發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律？（誰干什么？）

　　抓住課文的主要內容來取題目 ，這就是取題目的一種方法。

　　3、（板書課題）請小朋友跟著老師一起來寫一寫課題。讀課題。

　　4、看了這個神話故事的題目，你有什么問題？（為什么追？怎么追？追到了沒有？）

　　5、過度：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。

　　二、 初讀課文

　　1、  自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？

　　2、學生自讀。

　　3、檢查字詞。

　　（1）虞淵  黃河  渭河  大澤  瀚海

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　它們的字義都與水有關，而且都表示水很多。

　　（2）“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。看到它們你還想到哪些詞？

　　（3） 頹然、遺憾

　　這兩個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)。（這些詞語都表示了夸父倒下那一刻的心情）

　　4、課文主要講了一件什么事？我們從課題中已經(jīng)簡單地知道了故事的主要內容，現(xiàn)在能不能說得具體些。

　　課件出示：：夸父為了  ，他去追日，

　　卻因為 而倒下了，在臨死前，他還 。

　　5、你仿佛看到了一個怎樣的夸父？板書：喜歡光明

　　三、深入研讀課文，體會神奇，感受夸父精神。

　　（一）、過度：同學們，這是個神話故事，里面有許多想象豐富神奇的句子，請你再細細地讀課文，把你認為神奇的句子劃下來，有滋有味地讀一讀，還可以讀給你的同桌聽。

　　（二）學生自讀學習

　　（三）交流

　　1、句一：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　體會：神奇在目標與常人不一樣，敢追趕太陽，并把它固定在天上。

　　2、句二：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　（1）讀了這句，夸父給你什么感覺啊？

　　（2）生活中，你見過跑這么快的人嗎？

　　（3）古人的想象真神奇啊！小朋友，你能來想象一下嗎？

　　夸父一提腿，就。

　　夸父一邁步，就。

　　夸父一 ，就。

　　（4）看圖讀，把圖中夸父疾步如飛的感覺讀出來。

　　3、句三：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　教師引導：神奇在哪里？這么長這么寬的河霎時間都給喝干了。你還能讀嗎？

　　你什么時候這么渴？把那種感覺讀出來。

　　4、句四：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　（1）教師引導：小朋友，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響，這響聲——驚天動地、地動山搖、山崩地裂、震耳欲聾……真是神奇，誰再來讀？

　　（2）在他倒地的一瞬間，他的心情怎樣？

　　(3)他遺憾地長嘆一聲，夸父啊，你在嘆什么啊？

　　（4）夸父僅僅是遺憾嗎？誰再讀讀句子。你又讀出了什么？

　　（5）是啊，他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，他拋出了什么啊？

　　（想拋出枝葉茂密、鮮果累累的桃林；想拋出鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。）

　　（6）你是從哪里讀出來的？

　　5、句五：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂盛、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　（1）夸父倒地變成大山，手杖一拋變成桃林，這是多么神奇多么奇特的想象啊！同學們，你能展開想象來說說，夸父在山的東邊，或者西邊、北邊還會拋出些什么呢？快拿出練習紙也來寫寫神奇的句子吧。

　　（2）小練筆設計：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的（  ）邊，有（  ），給追尋光明的人。

　　（3）剛才同學們也插上了想象的翅膀，寫出了這么神奇的句子，你們看，神話的語言是多么有魅力，多么吸引人啊！讓我們再來讀讀這神奇的語言。（讀第5節(jié)）

　　（4）讀到這里，你又看到了一個怎樣的夸父。板書：充滿光明

　　四、合作看圖講課文

　　1、合作看圖講故事。

　　2、剛才我們合作著把這個故事講了一遍，回家后，把這個故事講給你身邊的人聽。

　　五、小結課文布置課后作業(yè)

　　小朋友們，這一個神奇的、感人的故事就選自我國古代的文學巨著——《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》里的神話故事數(shù)不勝數(shù)，課后到書店去買一本，繼續(xù)暢游神話故事，感受神話故事的神奇，感受古人豐富的想象力，感受更多神話人物的勇氣和智慧。

《夸父追日》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課“夸”等8個生字，注意讀準“杖、抽”的字音，會認“傍”等8個生字。

　　2、能正確流利地朗誦課文，正確書寫“夸、父”等生字，能正確地朗讀記憶課文后的句子。

　　3、學習夸父做一個好心人，做對人類和自然有益的事情。

　　教學重點：學會本課8個生字，能正確流利地朗讀課文。讀中感悟，夸父的好心和他的勇敢。

　　教學難點：讀準“定、杖、抽”字的音，正確書寫“傍、渴”。讀中感悟，夸父的好心和他的勇敢。

　　教學準備：收集一點有關太陽的知識。了解一點神話知識，讀點神話故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：學會本課“夸”等8個生字，注意讀準“杖、抽”的字音，會認“傍”等8個生字。能正確流利地朗誦課文。初步感受夸父的形象。

　　教學重點：學會本課“夸”等8個生字，注意讀準“杖、抽”的字音，會認“傍”等8個生字。

　　教學難點：初步感受夸父的形象。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們，我們的祖先不僅給我們留下了許多雄偉的建筑，更給我們留下了許多神奇的傳說。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、閱讀課文，找出不認識的字。

　　互動學習，解決生字。

　　2、互讀正音。抽讀、檢查、正音。

　　“夸”是三拼音節(jié)也是多音字；“燥”是平舌音；“杖、抽、枝”是翹舌音；“傍、轟、杖”是后鼻音，“噴”是前鼻音；“留”是邊音，“難”是鼻音。

　　3、再讀課文，初步感知課文。

　　把課文讀通順。

　　把自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　想一想，讀后你知道了什么，有什么不明白的地方。

　　把自己喜歡的句子讀給同學聽。

　　三、學習課文1、2自然段。

　　夸父是怎樣一個人

　　1、模樣指導讀

　　坐、站

　　讀出他的樣子

　　又高又大

　　坐在就像……

　　一站起來就會……

　　2、人品好心人看到……

　　就打定主意

　　體會停電時什么也看不見的感受，理解夸父的心情。

　　思考：夸父追求光明是用搬太陽的方法，后人知道搬不了就發(fā)明燈，明白光明是人人喜歡的。

　　3、讀出他追求光明的勇氣。

　　五、用“就像……就會……”的句式練習說話。

　　六、學習書寫

　　1.師出示“呼”、“杖”、“抽”、“枝“四個生字，生觀察其間架結構，自主記憶。

　　2.師范寫，生書空。

　　3.生在書上進行描紅練習。

　　七、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　教學目標：能正確流利地朗誦課文，能正確地朗讀記憶課文后的句子。學習夸父做一個好心人，做對人類和自然有益的事情。深刻感受夸父樂于奉獻、執(zhí)著追求的精神。

　　教學重點：能正確流利地朗誦課文，能正確地朗讀記憶課文后的句子。

　　教學難點：深刻感受夸父樂于奉獻、執(zhí)著追求的精神。

　　教學過程：

　　導入：1、同學們，這篇課文的題目是夸父追日，大家知道夸父為什么追太陽嗎？（讓地上的人不分白天、黑夜，都能曬太陽，得到光明。）

　　2、你覺得夸父是個有著怎樣心靈的巨人？（樂于奉獻）

　　恩，既然大家這么欣賞夸父，那讓我們一起再來讀課文的第二自然段吧！請同學們打開書142頁。

　　3、故事講到這里，你想知道些什么？（夸父到底追到太陽沒有。夸父是怎么追太陽的。）

　　老師和你們一樣也很想知道這些問題，那么今天我們就一起和夸父追太陽吧！

　　一、學習課文3、4自然段。

　　1、學生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。

　　請同學們帶著自己的問題大聲讀課文的3、4自然段。

　　讀完的同學在每一句話前面標上序號。

　　2、請一位同學把第四自然段的第一句話讀給大家聽。點讀。

　　夸父從什么時候開始追趕太陽的。（早上）恩，這么早，誰再來試試。再點讀。齊讀。

　　3、老師這里有一組句子，想請大家來欣賞。看看你更喜歡哪一句？

　　老師出示他追到太陽下山。

　　他跑啊，追啊，一直追到太陽下山。

　　①把你喜歡的句子大聲地讀給大家聽。點讀。

　　你為什么喜歡這一句呢？（因為這一句可以看出夸父在不停的跑。）

　　他為什么這么拼命？（為了早點追上太陽，給人類帶來光明。）

　　②你能再試著讀讀這句話嗎？再點讀。

　　③夸父這么拼命，跑了這么遠的路，你能想象他會在路上遇到哪些困難嗎？（道路不平整，會摔交。天氣很惡劣，行路艱難。）看來他真是一個不怕辛苦，勇于奉賢的人。讓咱們一起來讀這句話吧！齊讀。

　　4、可是眼看就要抱住太陽了，夸父加快腳步撲上去。他抓住太陽了嗎，為什么呢？請大家仔細邊想象邊讀第4句話。

　　①點讀。讀這句話的時候你想到什么了？（火辣辣的太陽。太陽在噴火。想到咱們夏天的驕陽，咱們站在太陽下面熱地受不了。）

　　②是呀，咱們武漢的夏天最高溫度才40多度，而夸父離太陽這么近，將近有千度的高溫，他會有什么感受？（口干舌燥，汗流浹背。）再點讀。

　　③讓咱們一起去看看夸父吧！cai

　　誰還想來讀讀這句話。齊讀。

　　5、同學們，你們平時口干舌燥的時候最想干什么？（喝水）

　　你們能表演一下嗎？

　　你們聽到這位同學喝水的聲音了嗎？（咕咚咕咚）咱們平時喝水的時候都有聲音嗎？（沒有）那怎么今天咱們還聽到了喝水的聲音？（他太渴了，喝地太急了。每一口都喝的很多。）

　　夸父比我們要熱地多，咱們一起去看看他是怎么喝水的。

　　①點讀第5、6句。

　　同學們你們看。cai

　　②讓咱們一齊讀5、6句。

　　那么這次夸父解渴了嗎？接著他又是怎么做的？

　　③自由讀地7句。齊讀第7句。

　　6、夸父這么渴，這么熱，黃河和渭河的水能解渴嗎？請大家讀課文第4自然段。

　　夸父這么渴，這么熱，黃河和渭河的水能解渴嗎？a（不能他還是很難受）你能把這句話讀給我們大家聽聽嗎？點讀。

　　渴得難受是什么感覺？（渾身不舒服，不能說話。）再點讀。

　　b（不能他轉身朝北去找水喝。）

　　7、cai請同學讀這句話。你能體會到夸父的難受嗎？點讀。學生評價。你覺得他哪讀的好。哪里能體會夸父的難受？

　　a越跑越慢

　　b漸漸停下來

　　c晃了晃身子

　　d倒在地上——轟隆

　　讓咱們學著他一起來讀這句話吧！愿意讀的同學咱們一起來讀這句話吧！

　　8、倒下的夸父終于渴死了。cai

　　誰來讀讀這句話。點讀。聽出來了，你很悲傷是嗎？你悲傷什么？（夸父是為了幫助人類才死的。夸父的奉獻精神讓我很感動。）

　　是呀，夸父就是這樣一個樂于奉獻的巨人，讓我們一起來讀這句話吧！齊讀。

　　二、學習課文第5自然段。

　　夸父不但活著的時候想著人們，死了還要奉獻自己。請同學們自己讀最后一個自然段。然后在小組里交流你學習最后一個自然段的想法。

　　班級交流：讀了這個自然段，你想對夸父說些什么？

　　（夸父你不但活著的時候樂于幫助人們，就連死了還要造福人類。你真?zhèn)ゴ螅。?/p>

　　（我們也要象夸父一樣熱愛光明，勇敢的追求光明。）

　　那就讓我們也來贊頌夸父，一起讀課文的最后一個自然段吧！

　　三、總結

　　我們現(xiàn)代的人類也熱愛光明，追求光明，用智慧發(fā)明了電燈，不用太陽，在晚上也能給我們帶來光明。但是夸父的精神是值得我們歌頌的！

　　板書：

　　26、夸父追日

　　坐站好心讓……得到

　　渴死

　　留桃熱愛光明勇敢的后代

　　第三課時

　　完成課堂練習

　　一、看拼音，寫詞語。

　　kuāfùshǒuzhàngshùzhīhūjiào

　　二、比一比，再組詞。

　　仗枝抽留

　　杖支油榴

　　三、補充句子。

　　1、他坐在地上，就像。他一站起來，腦袋就能。

　　2、太陽像個，地噴著火，把夸父考得。

《夸父追日》教案 篇3

　　一、引

　　師（激qing飽滿地）：同學們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）

　　生：太陽！

　　師：多好的太陽啊！誰能給它們配上好詞？

　　生1（語氣平淡）：旭日東升

　　師：帶上贊美的語氣，（師示范誦讀：旭日東升！）誰還會？

　　生2：（大聲、有感情地）光芒四射！

　　生3：……

　　師：可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——

　　生：夸父！

　　師板書課題

　　二、導

　　師：同學們，太陽能追的嗎？

　　生：不能！

　　師：為什么？

　　生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！

　　生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！

　　生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！

　　師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢！

　　生：哇……

　　師：他跑起來的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現(xiàn)了夸父的神奇，現(xiàn)在請你們先自讀課文，等會兒請你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來說說夸父的神奇。

　　生自讀課文

　　師：讀好了嗎？誰來說？

　　生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！

　　師：我怎么沒聽出你對他的神奇感到佩服呢？

　　生2：夸父一下子能跑兩千里，真神！（豎起大拇指）

　　師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對夸父的敬佩。

　　生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神！（有感情地，也豎起了大拇指）

　　生4……

　　★朗讀塊

　　師：現(xiàn)在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！

　　（屏幕出示“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似地奔跑，一眨眼就跑了兩千里”）請你們自己讀這句話。

　　生讀

　　師：讀完了嗎？

　　生：讀完了。

　　師：讀懂了嗎？

　　生：懂了！

　　師：（逗生）真的懂了嗎？

　　生：（大聲地）真的懂了！！

　　師：好，那我就來考考你們吧！誰來讀這句話？

　　生1平淡地讀完這句話

　　師：這是子浩同學讀的，同學們，如果請你來讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？

　　生2：我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個詞。

　　師：哦，你想提醒大家讀好動作詞。你能示范一下嗎？

　　生2讀

　　師：很好，讓老師看到了一個身手敏捷的夸父！

　　生3：我想提醒大家讀好“像風似地奔跑”，因為像風一樣，所以應該讀快點。

　　師：好，你試試！

　　生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。

　　師：兩千里！哇，好遠好遠的路啊！（神秘地）同學們，你們知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！你們知道一千公里有多遠嗎？一千公里等于一百萬米，比我們福州到上海還要遠得多呢！夸父一眨眼就跑這么遠，要怎么讀？

　　生5讀“一眨眼就跑了兩千里”

　　師：不夠，才跑200米！

　　生笑。

　　生6再讀這句話

　　師：哇，跑了1900里了，還差一點，現(xiàn)在咱們全班同學一起讀。

　　全班讀這句話。

　　師：感謝這幾位同學的提醒，現(xiàn)在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？

　　生7讀全句

　　★想象說話。

　　師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現(xiàn)在，我要把這個任務交給我們班的小編劇們，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。

　　生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。

　　生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。

　　生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。

　　生4……

　　師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因為他的心中有一個目標（出示：“我要把太陽抓住，讓大地永遠充滿光明！”），請你讀！

　　生1讀

　　師：所以當他渴了累了的時候，他就會想起這個目標——請你讀！

　　生2讀

　　師：讓大地永遠充滿光明！多么美好的愿望啊，同學們，我們一起來讀讀吧！

　　全班齊讀。

　　★表演塊

　　師：看，太陽！（屏幕上出現(xiàn)火紅的太陽）目標就在眼前，愿望就要實現(xiàn)，同學們，快，站起來，伸出雙手幫夸父把太陽抓住！

　　全體生：（不約而同地）用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。

　　師：（著急地）快，使勁，不然太陽就要落下去了！

　　生：有的踮起腳、昂著頭，有的咬緊牙關，滿臉通紅……

　　師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父們趕快坐下歇一會兒吧！我來采訪一下你們。

　　生坐下。

　　師：這位夸父，你為什么這么激動呀？

　　生1：因為太陽就在我面前了，我馬上就要可以抓住它，所以很激動！

　　師：您辛苦了，請坐！這位夸父，你為什么這么高興呢？

　　生2：太陽快要抓住了，心中的愿望就要實現(xiàn)了，所以我很高興！

　　師：您真執(zhí)著，可以和您握個手嗎？

　　生笑并握手

　　師：文中的夸父也是這么高興的，課文中用了一個詞來形容他的高興。

　　生搶答：無比歡喜！

　　師：誰能無比歡喜地讀讀這句話呢？（屏幕出示：“一團又紅又亮的火球出現(xiàn)在他的眼前……”）

　　生讀

　　師：停！目標就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽抓住！

　　生帶上表情和動作重讀這句話

　　師：讀得真好！同學們，讓我們像他這樣帶上動作、表情讀這句話！

　　全班齊讀

　　★積累塊

　　師：可是就在這時候，卻發(fā)生了一件意想不到的事。請同學們自讀3、4自然段，看看發(fā)生了什么事。

　　生自讀

　　師：發(fā)生了什么事？

　　生：夸父渴死了。

　　師：同學們，你們知道嗎？《夸父追日》出自我國古代神話傳說集《山海經(jīng)》，3、4兩段的內容在原文中是這樣的：“渴欲得飲，飲于河、渭，河渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死。”（屏幕出示）說的是夸父太渴了，于是他去喝黃河、渭河里的水，可是這兩條大河的水都不夠他喝，他又想跑到大澤去喝水，可是還沒到大澤，夸父就渴死了。原文有原文的簡練，課文有課文的精彩和具體。同學們，現(xiàn)在請你對比一下，看看課文中增加了哪些描寫？

　　生看書

　　生1：增加了渴的描寫。“他的喉嚨直冒煙。”

　　師：是啊，寫出了渴的感覺！

　　生2：還寫他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝干了。”

　　師：哦，寫了他喝水的動作和聲音。他喝得可真急啊，實在太渴了！

　　生3：課文還寫了“大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響”

　　師：我怎么沒有聽到這巨響呢？誰再來讀這句話？

　　生4讀

　　師：這回我聽到。

　　生5：還寫了“太陽正在淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”

　　我覺得這句話很美。

　　師：哦，通過景物描寫寫出了夸父沒有實現(xiàn)愿望的遺憾和傷心。

　　生6：我發(fā)現(xiàn)課文還寫了夸父倒下去時的動作和神情。

　　師：請把這個句子讀出來。

　　生讀：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　師：長嘆一聲？你能理解嗎？

　　生：能！

　　師：試著嘆一口氣！

　　生：唉______！

　　師：多么留戀，多么無奈啊！看來這段話對于我們平時怎樣把作文寫具體很有幫助。現(xiàn)在讓我們在音樂聲中，再次感受夸父心愿未能實現(xiàn)的遺憾吧！

　　（悲壯的音樂響起，學生齊讀第4自然段）

　　★師生接讀：盡管夸父倒下了，可他還是把自己變成了一座______（生：大山），他的手杖變成了一片____（生：桃林），怎么樣的桃林？（生：變成了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林！）樹上的桃子給追尋光明的人解渴，使他們_____（生：精神百倍，奮勇前行！）

　　三：升

　　師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人？

　　生1：夸父是個追求光明的人！

　　生2：夸父是個執(zhí)著的人!

　　生3：夸父是個奮勇前行的人！……

　　師：看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！（板書）這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧！

　　生自由讀

　　師：好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！

　　師生齊讀

　　下課鈴響。

　　板書：

　　夸  父

　　追          日

　　堅持不懈

　　奮勇前行

《夸父追日》教案 篇4

　　本課教學目標：

　　1.了解課文內容，學習體會神話傳說的神奇。

　　2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的培養(yǎng)堅強不息精神，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　3.培養(yǎng)自主閱讀能力。

　　教學重點：體會夸父身上的精神和優(yōu)秀品質。

　　教學難點：培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：

　　1、自制我媒體課件

　　2、布置學生閱讀神話故事

　　教學過程：

　　一、引 題

　　1、同學們喜歡讀神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？

　　（女媧補天、女媧造人、夸父逐日、后異射日、 嫦娥奔月、吳剛伐桂、精衛(wèi)填海、百鳥朝鳳、盤古開天）

　　2、中國的神話傳說是最悠久的了！今天我們就來學習一篇神話故事《夸父追日》

　　3、板書：夸父追日、

　　4、看了這個課題你有什么想問的呢？

　　（夸父為什么要追日？他是怎么追的？后來追到了嗎？）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

　　2、課件檢查詞語咕嘟咕嘟　頹然　遺憾　霎時間、長眠追尋光明奮勇前行 ：追趕太陽 虞淵　喉嚨直冒煙　渭河　瀚海　一眨眼

　　三、細讀課文

　　（一）追日的具體原因

　　1、剛才同學們提的問題非常有價值，通過剛才的朗讀你從故事中知道了夸父為什么要追日呢？

　　出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　a、 指定學生讀，師范讀，你是怎么理解的？

　　b、 補充資料：

　　c、夸父僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。

　　d、教師引讀課文：

　　看著西沉的太陽漸漸遠去，但他還是不忘心中的目標，夸父心想。指定學生讀

　　為了追求內心渴望的光明，即使要以生命為代價，夸父的決心毫不動搖。男同學讀

　　2、讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？（勇敢追求光明 堅定的信念）

　　師：把勇敢的，有著堅定信念的夸父用朗讀表示出來，齊讀。

　　（二）追日的過程

　　1、夸父是怎么追日的呢？

　　a、課件出示句子：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　①指定學生說體會（跑步速度的神奇）

　　②抓“一眨眼”和“兩千里”體會夸父速度快。

　　③夸父風一樣的速度不是微風，而是什么風？

　　用你的朗讀表示出來。

　　一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。

　　師：把這份感受讀出來吧

　　2、這就是神話故事的傳奇色彩。課文還有哪些地方也讓我們感受到神話的這種神奇魅力？自由讀讀課文找出來。

　　交流：

　　a、課件出示：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　①指定學生談理解（口渴程度的神奇）

　　②你平時口渴最多能喝多少？喝水的聲音呢？夸父喝水的聲音是“咕嘟咕嘟”的聲音

　　拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨整個中國，渭河是黃河的最大支流，這樣的兩條大河夸父霎時間把他喝干了）

　　③誰來讀讀；浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀。

　　評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。。

　　一起來把這句話讀一讀，感受神話故事的這種傳奇色彩。

　　b、還有呢？

　　課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

　　①、談體會（體重的神奇）夸父倒下的聲音令人震耳（欲聾）、山崩（地裂）、地動（山搖）

　　②、讓我們一起來通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　③看到夸父的倒下，你的心情如何？（傷心、悲痛……）

　　④感到悲痛的不僅僅是我們，還有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）

　　讓我們再來讀讀這句話。（用悲傷的語氣去讀不要跟同學說，創(chuàng)造這種意境即可）

　　c、 課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　①他在遺憾什么？他在深深地嘆息什么？

　　生自由回答（無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　②你把這種感覺讀出來。

　　③盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。這一拋拋出的是？

　　課件（出示一片桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）

　　四、拓展延伸

　　1、倒下的夸父變成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。

　　2、如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？

　　請你把它寫下來。交流

　　3、學到這，讓我們看到了一個怎樣的夸父？（自強不息、頑強拼搏）

　　①夸父不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。

　　4、同學們，神話故事里充滿神奇的想象，只要我們繼續(xù)暢游在神話故事里就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續(xù)去感受，和同學交流。

　　5、推薦讀物：《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》

《夸父追日》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執(zhí)著，奉獻精神。

　　3、會復述這個故事。

　　教學過程：

　　一、神話傳說導入，增強神秘感。

　　師描述：　有一個巨人族，名叫夸父，住在遙遠北方一座名叫“成都載天”的大山上。他們個個都是身材高大、力大無比，耳朵上掛著兩條黃蛇，手中握著兩條黃蛇。看樣子很可怕，其實他們性情溫順善良，都為創(chuàng)造美好的生活而勤奮努力。北方天氣寒冷，冬季漫長，夏季雖暖但卻很短，每天太陽從東方升起，山頭的積雪還沒有溶化，又匆匆從西邊落下去了。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，他的名字就叫“夸父”。板書：夸父

　　夸父被推選出來，心中十分高興，他決心不辜負全族父老的希望，跟太陽賽跑，把它追回來，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。這就是我們今天要學習的一個神話故事——夸父追日。補全課題：追日

　　出示課文插圖（此圖給人一種強烈的震撼力），看圖感受，讀課題。

　　二、自主讀書，感知大意。

　　1、自主試讀

　　遇到難讀的字音，不理解的詞語自己借助工具書解決。

　　2、自主練讀

　　目標：將課文讀正確、流利

　　形式1：自由練讀

　　形式2：小組內輪流練習

　　展示自主練讀情況：可以指名個別逐段朗讀，也可以指名小組輪流朗讀。其他同學認真傾聽，這些同學是否將課文讀得一字不差了？

　　3、自主品讀

　　（1）閉上眼睛想一想：課文哪個地方給你留下了深刻的印象？（或者）你喜歡讀課文哪幾個段？簡單交流，不說原因。

　　（2）印象深刻的地方（或：你喜歡讀的段），請你多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　（3）小組內評讀喜歡的段，交流感受。

　　（4）全班交流，隨機抽查每組一至二名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

　　預設交流點：

　　學生：我喜歡讀第一段話——……夸父心想：“每天夜里，太陽躲到  哪 里           去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”這段話讓我                                                   感受到了夸父喜歡光明，不喜歡黑暗。他想讓太陽永遠光照在天空中。

　　學生：從：“我不喜歡----喜歡---我要---把它---叫它---讓大地永遠---”這些詞語里，我感受到了夸父的口氣很堅決，好象一定要把太陽追上，把他抓住，固定在天空中。

　　老師：同學們講得真好，那誰愿意幫夸父把心里的這種想法表達一下？（感情朗讀這段話。）

　　學生：夸父的執(zhí)著還可以從下面的段落中看出來。（該生讀）于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里------

　　學生：“像風似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里”看出夸父跑得很快，恨不得馬上將那個太陽抓住。

　　學生：還可以從課文插圖上感受到，夸父的動作，夸父的神情，有一種勢不可擋的力量。

　　老師：（倘若學生沒注意到插圖，由老師引導學生看圖，圖文結合，有助于感悟。）

　　老師：這種力量就是夸父對光明的執(zhí)著追求。那么誰想讀一讀這段話呢？

　　學生朗讀。

　　老師：如果讓你用一個詞來說說夸父是一個怎樣的人，你會說什么？

　　學生：自強不息。

　　學生：熱愛光明。

　　學生：意志堅強------

　　學生：課文有一處給我留下了極深的印象——夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。我覺得好遺憾！

　　學生：作者為什么要這樣寫？

　　老師：結果是遺憾，但夸父追趕太陽的過程足以讓我們敬佩！

　　學生：再讀課文。

　　學生：我仿佛看到了課文最后一段所描述的景象（讀出）

　　老師建議可以將這幅圖繪制下來。

　　4、學生交流：從這個故事中我想到了什么？我想把它寫下來。

　　三、再讀思考，復述課文。

　　自由默讀課文，思考：如果讓你把這個故事講給別人聽，你打算怎么說？

　　小組內練習講這個故事，可以自己講，也可以合作講。

　　各組推選代表或合作上臺講故事。

　　評議，選出“故事大王”。

　　四、課外拓展。

　　繼續(xù)收集、閱讀神話傳說故事，并結合語文園地中的口語交際，開展一次神話傳說故事會。

　　教學反思：

　　對于神話、傳說一類的文章，孩子們學習起來很有興趣和熱情，在導課時提問孩子你都知道哪些神話故事？天啊，這可真是炸了鍋了，結果很多孩子都把手舉的高高的爭著來回答問題。后來又提出了問題：你覺得課文中哪些部分最能打動你？孩子們回答起來頭頭是道，突然間想到參加了這次考試之后，休息一個暑假，明年孩子們就四年級了，呵呵，回想他們剛上三年級時候的模樣，覺得現(xiàn)在無論從回答問題、課堂表現(xiàn)、自律程度等方面都有了很大的進步，這群小毛頭接下來還要接受各方面的各種考驗啊。教育最成功的就是不教育。現(xiàn)在這班孩子中，有一部分已經(jīng)可以做到自我教育了，但是還有一部分，特別是男孩子還要依靠老師的督促才能夠認真的學習，相信這將是下學期我教學的重點了，怎樣讓這些孩子也能在沒有老師的情況也也能認真的學習，一方面要樹立他們心中的道德感，同時要進行鍛煉強化，只有這樣才能讓他們更好的發(fā)展、學習。

《夸父追日》教案 篇6

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情朗讀故事。

　　2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

　　3、積累文中的優(yōu)美詞語。

　　4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　二、教學重、難點

　　體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

　　三、課程資源準備與開發(fā)：幻燈片

　　四、教學過程：

　　（一）猜猜神話故事中的人物：

　　1、課件逐一出示：

　　（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古

　　（2）他帶領百姓戰(zhàn)勝洪水，三過家門而不入。——大禹

　　（3）他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿

　　（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。——嫦娥

　　（5）她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛(wèi)

　　（6）她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。——女媧

　　2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。

　　（二）揭示課題

　　1、齊讀，說說主人公是誰？正音。

　　2、讀了課題，你有什么想知道的？

　　預設：夸父為什么要追日？

　　夸父是怎樣追日的？

　　夸父追日的結果如何？

　　（三）初讀課文，感知大意

　　1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用橫線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

　　2、檢查字詞。

　　追趕  手杖  虞淵  伏身  渭河  咕嘟咕嘟  霎時間  瀚海  頹然  拋出 長眠　　金光普照  枝葉茂密  鮮果累累  追求光明   奮勇前行

　　（形式：小老師帶讀、齊讀）

　　3、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？　　　　　

　　這個神話主要寫了夸父（    ）太陽，（   ）虞淵，夸父倒下變成（  ），他的手杖變成了（   ），目的是（     ）。（指幾名學生說）

　　（四）品讀課文

　　過渡：現(xiàn)在我們詳細地來解決這三個問題。

　　為什么追？

　　1、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子。

　　2、交流：

　　課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　⑴　指名讀。

　　⑵　引讀：

　　師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　⑶讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

　　我看到了一個（　　）的夸父。（追求光明）（板書）

　　4〕同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望！

　　生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

　　怎樣追？

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～4節(jié)。

　　1、四人小組默讀2～4節(jié)，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線劃出有關句子，并寫上批注。

　　2、交流句子一：

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

　　⑵從哪里體會到？（抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快）

　　提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千里得開多少小時？（10小時）整整要開10小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

　　〔3〕創(chuàng)設情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

　　預設：因為太陽就要落山了。

　　3、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）

　　4、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

　　“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

　　⑵抓關鍵詞“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……

　　⑶夸父喝水不僅速度快，而且——從哪里可以看出來？（“兩條大河都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。）

　　⑷指導朗讀，表現(xiàn)出夸父喝水快，量多。（指幾名學生讀）

　　⑸盡管如此，可夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——（太渴了！）

　　〔6〕出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。

　　〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴？

　　〔8〕齊讀第三自然段，體會夸父那種口渴難忍的感受。

　　5、是呀，他實在是太渴，太累了，但他有沒有準備放棄追日？因為他心中始終有一個目標支撐著他。

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）　　　　　

　　讀到這里，你又看到了一個（　　）的夸父。(根據(jù)學生的回答板書)

　　6、夸父還“神”哪里：

　　出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　⑴指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　　⑶引導：同學們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說，這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）

　　⑷指名讀。

　　⑸想象他當時倒下時的情景，用一個詞語來形容——（山崩地裂、地動山搖……）是呀，大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）

　　⑹讀著讀著，你又看到了一個（　　）的夸父。（根據(jù)學生的回答板書）

　　〔7〕小結：追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。

　　結果

　　1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續(xù)讀）

　　2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神……）

　　（五）拓展延伸：

　　1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩（齊讀）：

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

　　3、總結，引導課外閱讀

　　“功竟在身后”，是呀，同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢，但是如果你能好好運用的話，將會是無價之寶。

　　課件出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。

《夸父追日》教案 篇7

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解故事內容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

　　3、體會神話故事的神奇，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生閱讀神話故事。

　　【教學重點】抓住一系列詞句去讀，從讀中體會神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻、永不放棄的精神。

　　【教學流程預設】

　　一、神話故事引入（猜猜神話故事中的人物）

　　（一）師說句子，生根據(jù)句子猜人物。

　　1、他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。（盤古）

　　2、他為民除害，射下了天上的九個太陽。（后羿）

　　3、她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。（嫦娥）

　　4、她化作小鳥，把石子投入大海。（精衛(wèi)）

　　5、她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。（女媧）

　　（二）小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）

　　（三）是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。

　　二、出示課題。

　　1、指名讀——齊讀課題，把課題讀正確。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、一讀課文，要求：借助拼音把生字學會，也可舉手請老師幫忙，把課文讀通順。

　　2、生字、詞語學習。

　　出示：手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、

　　鮮果累累、幾縷光輝

　　指名讀——開火車讀——齊讀

　　3、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什么要追日？從文中找出句子用橫線劃一劃。

　　（1）、出示：每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（2）、請同學們自由讀讀這段話，想想你讀明白了什么？

　　（3）、反饋交流。

　　（4）朗讀練習。

　　四、感受神奇，細讀2、3、4自然段

　　（一）夸父是怎樣追日的呢？請同學們細細品讀第2、3、4自然段，把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃，在多讀幾遍。

　　（二）交流反饋：

　　預設一：

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　1、這段話中你覺得神奇的是什么？為什么？

　　（像風似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長腿、邁開大步）

　　2、通過這些關鍵的詞句，明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓練，讀出這種感覺。

　　3、通過“提起長腿，邁開大步”，理解夸父身材的高大。

　　4、用朗讀來表現(xiàn)速度之快和身材高大。

　　預設二：

　　霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　1、通過“霎時間”感受到夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞，意思不變：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間、……

　　2、“兩條大訶都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。

　　3、通過朗讀，表現(xiàn)出夸父喝水快，量大。

　　4、盡管如此，可是夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——太渴了！

　　5、從哪里看出他真的很渴很渴？（直冒煙）

　　6、出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒眼他實在是太渴、太累了。

　　7、讀好這句話，體會夸父那種口渴難耐的感受。

　　8、整體感知這一段，連起來朗讀第3 自然段。

　　預設三：

　　那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

　　1、從“上千里寬”來體會距離的遠。

　　2、通過“一座大山、頹然”來感受夸父身材的高大，想象大山倒下時候的情景，用一個詞語來形容——山崩地裂、地動山搖……

　　3、朗讀這一段，讀出“大、氣勢恢弘、悲壯”的感覺。

　　4、同學們，神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受，還有更值得我們思考的東西，因此，學習神話故事，我們還要學會思考。

　　五、感悟夸父的精神

　　（一）山一樣的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？請同學們讀讀第四自然段最后一句話。

　　（二）出示：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　（三）你有什么想問的嗎？（夸父為什么要把手杖奮力向前一拋？）

　　（四）請同學們默讀第5自然段，看看能否找到答案。

　　1、出示：樹上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　2、說說對這句話的理解。

　　3、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎？他拋下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）

　　六、小練筆

　　（一）寫下此時想對夸父說的話。

　　（二）相互交流。

　　七、小結，引導課外閱讀

　　同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們的不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個個催任淚下的真情故事。在這兒，老師推薦幾本書：《中國神話》、《希臘神話》、《歐洲神話》、《阿拉伯神話》，請同學們去看一看，你將會受益無窮。 

《夸父追日》教案 篇8

　　32.夸父追日

　　一、教材簡析：父父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　二、教學目標：

　　知識目標：了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　技能目標：交流從故事中得到的收獲。

　　3情感目標：培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　三、教學重難點：交流從故事中得到的收獲。培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　四、教學過程：

　　1.談話引入：

　　同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

　　3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

　　①查字典、詞典、細讀課文。

　　②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

　　一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

　　二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出什么精神？）

　　三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

　　5.感受神話的想象和神奇。

　　課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

　　“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

　　6.布置作業(yè)：指導課后小練筆。

　　第二課時

　　一、自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　二、合作讀書，感情朗讀，復述課文

　　1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

　　三、全班交流，評價補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　四、課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

　　五、作業(yè)

　　1、 比一比，組詞。

　　健（     ）  疲（     ）   賣（     ）  蠅（     ）  陷（     ）

　　鍵（    ）   瘋（     ）   讀（     ）  繩（     ）  焰（    ）

　　2、把下面的詞語補充完整。

　　揠苗（    ）    杯弓（     ）   葉公（     ）   黔驢（     ）

　　不以（    ）    振振（    ）   （    ）勃勃    （    ）喜地  

　　（     ）的蜜蜂    （      ）的目光       匆匆地（    ）      專心地（    ） 

　　驚喜地（    ）

《夸父追日》教案 篇9

　　教學分析

　　《夸父追日》是語文人教版三年級下冊的一篇課文。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種為著理想勇敢無畏、執(zhí)著追求的精神。

　　學生讀神話，總是被這神奇的故事，神化的人物，夸張的語言所吸引。這個故事非常生動，但不復雜，學生想說，而且能說。而神奇的故事，正是來源于夸張的語言，學習品味夸張的語言，能將學生的對故事、對人物的體會引向深入，也能培養(yǎng)學生豐富的想象力，所以教學的重點，還是得放在對典型語言的品讀感悟上。對夸父這個人物的認識，自古至今都有不同的解讀，學生也一樣，我們要給學生創(chuàng)設自主感悟的機會，同時給予正確價值觀的引導。神話至今有著無窮的魅力，又源于神話所蘊涵的精神魅力，所以本課的學習，在引導學生感悟神話語言的夸張神奇的同時，要引導學生體會神話中夸父為了光明執(zhí)著追求的偉大精神。

　　這一篇是“神話傳說”主題單元的略讀課文，所以讓學生運用這單元神話類課文的學習方法，自主閱讀感悟，而教師就給予適當?shù)慕M織與引導，以提高學生學習的增量。

　　教學目標

　　1.能讀準字音，讀通課文，并能用自己的話說說這個神奇的故事。

　　2.通過自主閱讀、合作討論以及教師指導下的深入想象、寫話，感悟神話故事語言的夸張。

　　3.在學生的多元解讀中，教師適當引領，拓展文本，體會夸父為著理想執(zhí)著的精神。

　　教學重難點：感悟神話傳說語言的夸張，體會夸父執(zhí)著、奉獻的精神。

　　閱讀主線索：通過自主閱讀、合作討論以及教師指導下的深入探究，感悟神話夸張的語言，體會夸父為著理想執(zhí)著追求的精神。（第一次嘗試明暗兩條主線的融合。）

　　教學準備：學生課前預習：讀通課文；教師：多媒體課件等。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、初讀課文，走進神奇故事。

　　1.創(chuàng)設情境，走近神奇故事。

　　教師導語：我國古代有一套專門記載神話、地理、民俗等方面的書《山海經(jīng)》，這本書中的故事都非常神奇與語言非常的夸張。今天老師就要和你們講這么一個故事：在上古時代的北方，有一座山叫成都載天山，山上住著一群巨人。山上的冬季非常漫長，白天的時間非常的短暫，山上的積雪還沒有融化，太陽就匆匆落下去了。這群巨人常常想，要是能把太陽追回來，永久高懸在天空，該多好啊！終于有一天，一個青年站了出來，他說：……

　　出示句子“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　請同學們看大屏幕自由讀，讀了這句話，你體會到了什么？（向往光明，要征服大自然，追趕太陽，抓住太陽的雄心壯志！）

　　是啊，他的決心真大，請你讀出來。（指名讀）

　　我們一起來讀一讀，讀出他追求光明的決心。

　　2.揭示課題，讀課題。

　　這個青年這就是夸父，大家看！（出示圖像）你看到了怎么樣的一個夸父呢？

　　夸父身材高大，肌肉發(fā)達，是一個被神化了的英雄。夸父追日就是《山海經(jīng)》中記載的一個非常神奇的故事。（板書課題）

　　讀課題。

　　夸父追日的決心非常大，你們學好這篇課文的決心大嗎？

　　3.好，首先檢查一下大家預習情況

　　看這組詞語：虞淵  黃河  渭河  大澤  瀚海

　　你來領讀。

　　開雙人火車讀

　　你們發(fā)覺這組詞語有什么規(guī)律嗎？

　　（引導發(fā)現(xiàn)第一組詞語特點：帶點字都和水有關；翰海就是大澤；都是夸父追日相關的地方。）

　　2、再看第二組：伏下身子　咕嘟咕嘟　頹然　果實累累，

　　自由讀。說說在讀的過程中你有什么要提醒大家的嗎？

　　咕嘟咕嘟　du是輕聲。

　　累，注意其中的多音字：累，表示接連成串的時候讀第二聲。

　　頹然是什么樣子？（沮喪，掃興的樣子）什么時候你會這樣？（失敗的時候，考試考砸的時候，老師批評的時候……）

　　4.接下來請同學們把這些詞語再帶回到課文中，自由讀課文，邊讀邊想想：你能試著用上第一組詞語說說故事。

　　讀完后，請你一邊看著課文，一邊用上第一組詞語和同桌說一說這個故事。

　　指名說。

　　6.說說讀了故事最大的感受。

　　讀了這個故事，你最大的感受是什么？

　　是的，這個神話和其他神話一樣，想象豐富，語言夸張，塑造了一個偉大而神奇的夸父。板書：

　　夸父：             

　　神奇：

　　語言：

　　二、合作學習，感悟夸張語言。

　　過渡：那么，課文中哪些詞句夸張地寫出了故事的神奇，夸父的神奇呢？

　　1、請同學們默讀課文，劃出想象豐富夸張的句子，細細品味這些句子，圈出重點詞語。

　　2.交流反饋：

　　1）指名朗讀匯報有哪些句子寫出了這個神話故事的神奇。

　　2）指名小組匯報對詞句的感悟，相同小組補充體會。

　　（二）深入研讀

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

　　還沒等太陽落下去，夸父就追到了。

　　1.小小組匯報、補充。

　　2.教師根據(jù)學生的閱讀情況適當引導：

　　*感性體悟：兩千里，等于1000千米，就相當于你坐在中巴車上快速的行駛12個小時所經(jīng)過的路程，想想看中巴車開12個小時要開出多少遠啊。而夸父只需要一眨眼的時間，可見夸父跑的多快，像風似的。

　　*從“太陽西斜”到“太陽落下去”是多長時間。（3、4個小時的時間）

　　*“一直”也是說明很快嗎？體會出夸父的執(zhí)著。說明夸父朝著太陽一個勁地奔去，沒喘一口氣，沒喝一口水，連汗水都沒擦一下，或許在這個途中，夸父翻過了九十九座山，邁過了九十九條河，跨過了九十九個山谷，才終于追到了虞淵。

　　豐富的想象，夸張的語言描繪出一個神奇的故事，神奇的夸父。同學們，讓我們也來當一回作家，展開我們豐富的想象。

　　3.展開神奇想象。

　　“我也能展開豐富的想象，用夸張的手法說一說。（任選一句）

　　夸父一提腿，就               。

　　夸父一邁步，就               。

　　夸父一奔跑，就               。

　　夸父一         ，就          。

　　讓你們這一描寫，夸父就顯得更神奇了，看來大家學好這篇課文，不僅有決心，而且還有實際行動啊！

　　（三）學法遷移

　　一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

　　咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒有止住口渴。

　　他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

　　1.選擇其中的一句，用上“夸父一        就        ”說一句話。

　　2.交流，分句感情朗讀，教師激情引讀。

　　無比歡喜，是因為他執(zhí)著追趕的太陽，終于可以抓住了，讀：……

　　他的肚子里可以裝下兩條河，也許還能裝下兩條江，也許還能裝下浩瀚的海洋呢，讀……

　　夸父倒下了，就是一座大山倒下了，讀……

　　四、多元讀寫，體會執(zhí)著精神

　　過渡：這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

　　1.出示句子：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　師范讀，生自讀，齊讀。（遺憾的是什么？……）

　　2.師生個別對答：

　　1）夸父，你看著西沉的太陽，在嘆息什么呢？（回讀夸父的話）

　　在倒下的那一刻，你遺憾，你嘆息，你還念念不忘你宏大的志向，讀……

　　2）于是，倒下的一刻，你還是把手杖奮力向前一拋，為什么不向后一拋啊？

　　過渡：夸父，真是佩服你，雖然身體倒下了，可心還是向著太陽，心里還是想著太陽，希望離太陽近一點，再近一點。你這一拋，拋出的是希望，是理想，是追求光明的堅定的信念與執(zhí)著的精神啊！讀……

　　3. 學習第五自然段，體會夸父這個偉大神奇的人物對后人的激勵作用。

　　過渡：這一拋，也拋出了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

　　山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　小組交流，補充，感情朗讀。(或指名體會)

　　4.同學們，夸父為了光明，以風的速度奮勇向前，雖然最后一刻倒下了，但他都不忘把手杖奮力向前一拋，最后化成了給后人解渴的桃林。此時此刻，你想對夸父說什么呢？請你寫下來。

　　指名說，教師給予正確價值觀的引導。

　　5.延伸問題：同學們，董老師在百度網(wǎng)站上敲下“夸父”兩個字，馬上跳出來70萬篇文章，著名詩人余光中等寫下了夸父的詩歌，歌唱家韋唯、李建復等唱出了一首首夸父追日歌，還有許許多多命名為“追日”的公司、集團。可見，夸父追日他已成為一種為著理想勇敢向前、執(zhí)著追求的精神了。

　　同學們，夸父追日，你追什么，怎么去追呢？希望大家課后去思考一下。

　　板書：

　　夸父：      精神    

　　神奇：

　　語言：      夸張        

　　教后反思：

　　2008年5月19日早上第一節(jié)課，我在學校多媒體教室上了一節(jié)公開課《夸父追日》，可以說課前做了較為充分的準備。教案改了3次，試教1次。最后敲定此教案。可以說教學內容是飽滿充實的，不但字詞教學扎實，課文內容分析也是較為到位的。有令我較為滿意的教案，但在實際教學中，我又忽視了新課改的要求，上了一節(jié)并不成功的課。

　　首先說說成功之處：

　　1、故事引入，圖像激趣，環(huán)環(huán)緊扣

　　由古代山海經(jīng)中故事引入，激發(fā)孩子好奇心。夸父形象高大魁梧，引發(fā)孩子學習興趣。夸父有決心追日，你有決心學好課文嗎？既引發(fā)學生繼續(xù)學習，有點出了夸父的精神之一：有目標有決心。

　　2、教學思路清晰，突破教學重難點

　　在教學總體思路是兩條線：感受神話的神奇，體會夸父的精神。兩條線相輔相成，通過重點句詞的分析交觸理解。這也是我的教學重點。在突破重難點方面我采用了多種形式，如：有感情朗讀、理解詞語、發(fā)揮想象寫句子、回答問題、寫話等等。特別是利用關聯(lián)詞：“一……就……”的造句，充分發(fā)揮學生想象力理解課文。給夸父寫話，讀寫結合，提高學生的寫作能力。

　　3、字詞認讀，理解到位

　　我把本課的詞語歸類分成兩組，多形式的認讀、觀察，從中理解字義。對頹然的理解，我讓學生自己說什么時候你會是這樣的，通過述說，學生能印象深刻的理解其中意義。

　　4、結尾發(fā)人深省，無限寓意盡在其中

　　一個問題：夸父追日，你追什么，怎么去追呢？既點明了夸父追日的精神永遠激勵后人，又引發(fā)學生去思考：你將如何繼承夸父的精神。雖然課堂上沒有時間讓學生討論，但從同學們的熱情，個別同學課后與我的交流，一個學生說：“老師，我要追的是，我的目標是考上名牌大學，我準備這樣追：從現(xiàn)在開始努力學習知識。” 我微笑地點點頭，學生明白了，知道了夸父給我們留下了什么。教學難點突破了！

　　評課時，我課上的各個優(yōu)點得到了大家的肯定。但同時也聽到了批評的聲音。毫不客氣地說：我的課是失敗的！

　　最大的原因：學生自主性不夠！沒有以學生為主體，沒有以學定教。學生有自己的想法觀點，我沒有聽從，感覺像是硬生生地把學生往我預設的路上拉。需要修改的地方：關鍵句子一定要讓學生自己找出，自己分析。

　　原因二、朗讀指導欠缺，朗讀時因注意輕重緩和與停頓。

　　原因三、時間分配上有點誤差，重點放在課文研讀上，復述課文這一環(huán)有些難，花的時間過長。

　　原因四、板書設計讓人費解，可以從夸父執(zhí)著追求的精神上突破。

《夸父追日》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、讀準字音，讀通課文，了解課文內容。會讀頹然、咕嘟咕嘟、等十一個生字。

　　2、在品讀語言文字中感受夸父的巨人形象，體會神話傳說的神奇。

　　3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　重難點：1、從夸父的神奇感受夸父為追求光明實現(xiàn)愿望的決心和毅力

　　2、體會神話故事的神奇

　　課時安排  1課時   40分鐘    工具：多媒體課件

　　一、激趣導入（2分鐘）

　　1、今天老師給小朋友帶來了幾幅畫，來考考你們？

　　出示圖片：盤古開天地，嫦娥奔月，精衛(wèi)填海，女媧補天

　　2、我們把這些絢麗多彩、優(yōu)美神奇的故事叫做神話故事

　　3、你能用一個詞語來形容一下你對神話故事的感受嗎？（神奇）

　　4、今天我們一起來學習一篇新的神話故事——夸父追日。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們把書翻到132頁。（朗讀小提示：①自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子；②邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？）

　　2、初讀反饋：讀了第一行詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞語和河流有關的地方）在這些詞語中,有一對近義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎？（一眨眼霎時間）都表示？（時間短），你還知道其他表示時間短的詞語嗎？出示：    一剎那  一瞬間   霎時   剎那間   倏然間

　　3、詞語我們都認識了，那么課文主要講了一件什么事？（以填空形式進行回答，課文主要講了夸父為了讓大地充滿陽光，去追趕太陽,最后長眠虞淵這樣一個故事。

　　三、品讀課文，體會精神

　　導語：我們都知道神話故事充滿著神奇的色彩，接下來請同學們默讀課文2——5自然段，用橫線劃出你覺得神奇的句子，并和同桌討論一下，神奇在哪里？

　　（一）于是夸父拿著手杖,提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。

　　1、你從哪些地方感受到了神奇？你讀明白了什么？帶著你的感受讀一讀。_個別讀（重點抓住“一眨眼、兩千里、像風似的奔跑”感悟）

　　2、同學們，兩千里相當于汽車每小時100公里在高速公路上開20個小時，可是夸父一眨眼就跑完了。可見速度之快。   板書：速度之快

　　3、你能不能通過你的朗讀讓我們來感受一下夸父的極速。

　　4、夸父的身手真敏捷，他追著太陽一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經(jīng)歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會碰到哪些困難？

　　（出示：一路上，他越過         ，穿過          ，他的汗           ，但他          ，終于到了虞淵。）

　　5、同學們，你看到了一個怎樣的夸父？（板書：奮勇前行  堅持不懈   ）一起再來讀讀這段話。（二）就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。

　　1、什么地方讓你覺得特別神奇？（直冒煙、霎時間、喝黃河渭河里的水、兩條大河都給他喝干了、還沒止住口渴。）帶著你的理解讀讀這句話。

　　2、同學們，黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓夸父喝干了，還不解渴，你感受到了什么？（夸父真的是口渴之極，板書：口渴之極  請男同學再來讀讀這段話。

　　3、既然夸父這么渴，這么累了，為什么不早點停下來歇會兒呢？他這么執(zhí)著是為了什么呢？（追求光明）

　　4、引讀：是的，他喜歡的是太陽，他不喜歡黑暗。他要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。追日的道路上充滿了險阻與坎坷，但這都不能阻止夸父追日的步伐，因為他心中有一個堅定的信念——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　5、夸父只是為了自己喜歡光明而去追日嗎？你從哪里讀出來的？（不是，是為了整片神州大地的光明）

　　7、你看到了一個怎樣的夸父？（板書：無私奉獻  執(zhí)著  ）

　　8、繼續(xù)我們的神奇之旅

　　（三）第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　1、你還從課文哪些地方感受到神奇？你讀明白了什么？（夸父變成了一座大山，手杖變成了桃林）真是太神奇了。可見：變化之奇。小朋友們，這就是神話故事的精髓啊，大膽想象，夸張用詞。讓我們再來品讀一下。

　　其實，夸父臨死前的那一幕也充滿著神奇的色彩。

　　（四）他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　1、頹然是什么樣子的？（毫無生氣、情緒低落）頹然只是僅僅因為他身體的勞累嗎，還有什么？

　　（是一種遺憾，他追日的愿望沒有實現(xiàn)，）

　　2、是啊，夸父獨自一人躺在地上，他只能把自己的遺憾，對光明的渴求化作一個動作，那就是（拋）？這是怎樣的一拋？（奮力），他用自己的最后一點力量來挽留太陽。

　　四、小練筆（ 3分鐘）

　　1、直到生命的最后一刻，他都沒有放棄啊！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最后并沒有追到太陽，你能不能安慰他幾句，你有什么想說的？

　　五、總結（   1分鐘）

　　1、是啊，夸父真了不起，他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：精神）

　　2、同學們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。

　　3、課后，請同學們把這個神話故事講給你的父母或朋友聽，再去讀讀其他神話故事，體會神話故事的神奇。

　　板書設計：

　　速度之快

　　神奇      口渴之極

　　變化之奇

　　夸父精神      堅持不懈  奮勇前行    執(zhí)著   無私

《夸父追日》教案 篇11

　　教學目標:

　　1,正確,流利,有感情朗讀故事.

　　2,在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神.

　　3,初步了解神話故事的特點.

　　教學重,難點:體會神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累.

　　教學方法:自讀自悟法

　　教具準備:錄音機 投影

　　教學過程:

　　一,揭示課題

　　1,板書:夸父追日(指名字正腔圓地讀,齊讀)

　　2,讀了課題,你最想知道什么

　　二,初讀課文,感知大意

　　1,那就趕快到故事中去搜索吧,自由讀故事,爭取把字音讀正確,把句子讀通順,難詞,難句要多讀幾遍.

　　2,檢查生字

　　3,通過剛才的朗讀你已經(jīng)從故事中知道了什么

　　三,細讀課文,感知故事的神奇

　　1,同學們很會搜索信息.你覺得這個故事怎么樣

　　2,是呀,中國神話故事的特點就是神奇有趣,千變萬化,它們都隱藏在故事的句子里.所以呀咱們得一句一句細細地讀,那些神奇的句子可以用波浪線劃出來,再和同桌交流.

　　生自由讀,師巡視

　　3,生交流找到的神奇之處,師隨機指導朗讀.

　　四,品讀結果,感受夸父追日的強大精神之柱.

　　1,我們知道夸父追日的結果是: 課件出示:夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了.

　　難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士.讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間. 夸父帶著心中莫大的遺憾走了,但是他的鍥而不舍,堅強不息的精神依然留在了我們心里.

　　五,了解神話特點,激發(fā)閱讀興趣

　　同學們,神話故事里充滿神氣的想象,只要我們繼續(xù)暢游在神話故事里就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧.抽空到書店找一本,踏上神奇之旅繼續(xù)去感受,和同學交流.

　　板書: 夸父追日

　　喜歡光明 目標

　　追趕太陽 決心

　　追尋光明 信念

　　教后反思:

　　2008年5月19日早上第一節(jié)課,我在學校多媒體教室上了一節(jié)公開課《夸父追日》,可以說課前做了較為充分的準備.教案改了3次,試教1次.最后敲定此教案.可以說教學內容是飽滿充實的,不但字詞教學扎實,課文內容分析也是較為到位的.有令我較為滿意的教案,但在實際教學中,我又忽視了新課改的要求,上了一節(jié)并不成功的課.

　　首先說說成功之處:

　　1,故事引入,圖像激趣,環(huán)環(huán)緊扣

　　由古代山海經(jīng)中故事引入,激發(fā)孩子好奇心.夸父形象高大魁梧,引發(fā)孩子學習興趣.夸父有決心追日,你有決心學好課文嗎 既引發(fā)學生繼續(xù)學習,有點出了夸父的精神之一:有目標有決心.

　　2,教學思路清晰,突破教學重難點

　　在教學總體思路是兩條線:感受神話的神奇,體會夸父的精神.兩條線相輔相成,通過重點句詞的分析交觸理解.這也是我的教學重點.在突破重難點方面我采用了多種形式,如:有感情朗讀,理解詞語,發(fā)揮想象寫句子,回答問題,寫話等等.特別是利用關聯(lián)詞:"一……就……"的造句,充分發(fā)揮學生想象力理解課文.給夸父寫話,讀寫結合,提高學生的寫作能力.

　　3,字詞認讀,理解到位

　　我把本課的詞語歸類分成兩組,多形式的認讀,觀察,從中理解字義.對頹然的理解,我讓學生自己說什么時候你會是這樣的,通過述說,學生能印象深刻的理解其中意義.

　　4,結尾發(fā)人深省,無限寓意盡在其中

　　一個問題:夸父追日,你追什么,怎么去追呢 既點明了夸父追日的精神永遠激勵后人,又引發(fā)學生去思考:你將如何繼承夸父的精神.雖然課堂上沒有時間讓學生討論,但從同學們的熱情,個別同學課后與我的交流,一個學生說:"老師,我要追的是,我的目標是考上名牌大學,我準備這樣追:從現(xiàn)在開始努力學習知識." 我微笑地點點頭,學生明白了,知道了夸父給我們留下了什么.教學難點突破了!

　　評課時,我課上的各個優(yōu)點得到了大家的肯定.但同時也聽到了批評的聲音.毫不客氣地說:我的課是失敗的!

　　最大的原因:學生自主性不夠!沒有以學生為主體,沒有以學定教.學生有自己的想法觀點,我沒有聽從,感覺像是硬生生地把學生往我預設的路上拉.需要修改的地方:關鍵句子一定要讓學生自己找出,自己分析.

　　原因二,朗讀指導欠缺,朗讀時因注意輕重緩和與停頓.

　　原因三,時間分配上有點誤差,重點放在課文研讀上,復述課文這一環(huán)有些難,花的時間過長.

　　原因四,板書設計讓人費解,可以從夸父執(zhí)著追求的精神上突破.

《夸父追日》教案 篇12

　　《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，下面是小編為您收集的關于《夸父追日》教學反思，希望對大家有幫助!

　　《夸父追日》教學反思一

　　《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢?是在于夸父是英雄?還是感興趣于故事的神奇在哪里?幾經(jīng)研讀文本，推敲學生的心理，我認為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。為此，我這樣進行本文的教學：

　　一、故設難題，激發(fā)學生學習課文的興趣

　　在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女媧補天”等相關圖片引出神話故事后，讓學生重溫神話故事神奇和夸張的特點。緊接著，引出課文的題目——夸父追日。讓學生根據(jù)課題中每個字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽。

　　根據(jù)課題，我讓學生提有價值的問題，學生有的說夸父為什么要追太陽?夸父是怎樣追太陽的?追的結果又是怎么樣?根據(jù)學生的提問，我進行了板書。這時候，我沒有按往常一樣讓學生帶著要求讀課文，而是出示了《山海經(jīng)》中的《夸父追日》的文言文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭(wei)不足，北飲大澤(ze)，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。讓學生自由讀，然后齊讀，引導學生感受文言文的語言特色，并告訴孩子，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事。咱們借助課文133頁的故事，我們便能讀懂它了。一時之間，學生的積極性馬上被調動起來了。

　　二、研讀文本，引導學生感受神話的神奇

　　在了解夸父追日的原因后，去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過的這一部分，找一找你覺得神奇的句子，用橫線劃出。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來。在幾分鐘后，全班反饋。孩子們找出來的句子有“于是夸父拿著手杖,提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”、“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”“就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。” 、“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”、“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。”并讓學生談談這幾句話神奇的地方。

　　三、抓住關鍵，引導學生認識夸父精神

　　幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導學生認識夸父為人、夸父身上的精神品質的句子。我作了以下的教學設計：1、創(chuàng)設情境，引讀感受夸父向往光明：當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心里會怎么想?當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又會怎么想?2、聯(lián)系動詞：拿著、提起、邁開、奔跑、向著等，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快。3、結合補白，想象夸父在追日過程中會遇到什么困難。教師語言創(chuàng)設情境：夸父的身手真敏捷，他追著太陽一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經(jīng)歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會碰到哪些困難?接著PPT出示：一路上，他越過( )，穿過( )，他的汗( )，但他( )，終于到了虞淵。讓學生認識到夸父是一個追求光明、堅持不懈、執(zhí)著追求的人，這就是夸父精神。

　　四、板塊學習，引導學生文言文和白話文共同理解

　　上課伊始，是以《山海經(jīng)》中的文言文激發(fā)學生學習白話文的興趣，在板塊學習中，每當一個板塊學習結束時，我都把文言文出示，讓學生找一找，這個片段學習其實就是文言文中的那部分，學生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”，為最后的文言文串起來說意思作好了鋪墊，讓學生能在一節(jié)課后，體會認真學習后對難題迎刃而解的成功感。

　　這節(jié)課上下來，總體感覺不錯，教案設計比較成熟，但是說話環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生說得不怎么好，寫作教學是比較頭疼的大難題，也體現(xiàn)在閱讀課的細枝末節(jié)，值得推敲。

　　《夸父追日》教學反思二

　　《夸父追日》是人教版三下年級的課文，這是一篇神話故事，最大的特點就是“神奇”。因此，我在設計教案時，就以“神奇”為線索，構造教學步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評一評，對比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來，同學們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。

　　教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學，認為這些環(huán)節(jié)的設計與實施充分考慮到了文本的特點、學生的特點，同時指出，我們還可以做得更“神奇”些，將“神奇”做透。(1)充分利用課題。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神話的起源”，會讓學生感到更神奇。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像是風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”這一句時，可以引發(fā)學生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山、河在他的眼里會成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學習作業(yè)可以改成講這個神話故事，一方面符合神話故事口口相傳的特點，另一方面鼓勵學生添油加醋地講，比比誰講得更神奇，會讓學生對“神奇”的感受更深。

　　遺憾的課堂才是有價值的課堂

　　對于一個教師，總希望自己的課堂不出岔子，能順利達成目標，因此，在一些細節(jié)的設計時，往往會避重就輕，將岔子先排除在外。比如說，我在《夸父追日》這一課的教學時，為了防止學生找出來的句子很多，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會拖延課堂上的時間，于是，我這樣設計：“請你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出：課堂要允許學生出岔子，當學生出岔子時，你就會想辦法去解決，這才會有提升。

　　當我將寫完的教案給一些老師看時，他們說：“好難的教案哦，這個方案更適合高段學生，三年級的學生能做到嗎?”當我第一次試教完時，發(fā)現(xiàn)時間很不夠。我痛苦了，怎么辦?我的設計太難了，如果全盤否定，我不知道怎么入手。于是，修改教案，把可以縮時間的地方盡量縮，力求讓這堂課的主線不掉鏈。當我呈現(xiàn)完這一堂課后，虞老師并未覺得這堂課的設計超過了三年級的孩子水平，而是說，這些應該抓的點你都抓到了，用這些方法去抓這些點很好。同時還指出最后對比閱讀時，《山海經(jīng)》這一段話可以請學生來讀一讀，講一講意思。我心中一驚，這可是一篇文言文，在五年級時才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》，孩子們能讀懂嗎?當時，我也曾想過簡單講一下意思，但想想太難了，于是放棄了。因此，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽，急急地引到課文寫得不錯，因為它充分運用了夸張的修辭方法，將這個神話故事寫得很神奇。(沒想到，犯了“二元論”的錯誤)正當我回憶著，虞老師說：“讓學生逐句說說這篇文言文的意思，正好檢查課文是否讀懂了。”是呀，讀得懂，最好，讀不懂，我給予一些解釋，算是讓學生多理解幾個詞的意思也好，算是為高段的文言文教學滲透也好，想想應該是有益處吧?其實，追根究底，還是擔心課堂上出岔子的心理在作怪而已。

　　人無完人，同樣，課也無完課，允許學生出岔子，在某種程度上是不同思維的碰撞，在某種程度上，也督促老師去解決問題，沒有問題的出現(xiàn)，怎么會去探索解決問題的方法。話雖輕松，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了。

《夸父追日》教案 篇13

　　以圖導入，引發(fā)神奇

　　師：同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

　　生：（圖一）嫦娥奔月；（圖二）后羿射日；（圖三）精衛(wèi)填海。

　　師：真有一雙慧眼，猜得真準！同學們，老師剛才出示的這些圖片都是——

　　生（齊聲）：神話故事！

　　師：對！這些都是神話故事！同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，我們再來學習一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。

　　師：看老師寫課題，或者跟著老師一起寫課題是一種很好的學習習慣！

　　（教師板書課題，學生跟寫）

　　師：誰來讀讀課題？

　　生1：夸父追日。

　　師：聲音真響亮！字音真準！

　　生2：夸父追日。

　　師：聲音好聽極了！

　　師：一起來！

　　生（齊讀）：夸父追日。

　　師：這是神話故事。知道神話故事最大的特點是什么嗎？

　　生：很神；神奇；奇特。

　　（師板書：很神，神奇，奇特）

　　師：神話故事最大的特點就是神奇！從這個課題來看，哪里讓你感到了神奇？

　　生：有一個巨人，他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗，喜歡光明。他想把太陽固定在天上，讓它永遠也不落下去。

　　師：你提前預習過課文，是吧？

　　生：是的。

　　師：好的！在我們學習課文之前，提前預習課文是個非常好的習慣。那么，課題中的哪個詞讓你感到神氣？

　　生：追！

　　師：為什么？

　　生：因為太陽是在遙遠的天邊，如果我們跑過去的話，太陽就已經(jīng)落山了。如果去追的話，就要快點。

　　生：我們前面學過《太陽》一課，從課文中我們知道，太陽離我們有1.5億公里遠，掛在遙遠的宇宙當中。而夸父只是一個巨人，還沒有一個地球大，怎么能追上太陽呢？

　　師：聽到?jīng)]有，他聯(lián)系前面學過的課文來回答，非常好。我們從前面的學習中，知道太陽離我們地球太遠了，能追得上嗎？

　　生（齊）：不能。

　　師：但是，夸父卻想追上太陽。想法真神奇！誰來讀出這種神奇？

　　生：夸父追日。

　　師：他在讀的時候強調了一個字。誰再來讀？

　　生：夸父追日。（把“追”字加重讀）

　　師：好的！一起來。

　　（齊讀）

　　評析：未成曲調先有情。在學生接觸文本之前，教者以圖導入，扣住課題，讓學生對神話故事有個基本認識，為接下來的文本學習做好情感鋪墊。

　　充分初讀，整體感知

　　師：（在課題前加上“*”）同學們，我們學的這篇課文的課題前加了什么？

　　生：加了“*”。

　　師：說明這是一篇——

　　生：略讀課文。

　　師：學習略讀課文，我們有個好幫手，就是課文前面有個“學習提示”。現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個“學習提示”，看看學習本篇課文的學習任務。

　　（學生自由讀“閱讀提示”）

　　師：學習提示告訴了我們什么？

　　（生只是將“閱讀提示”讀一遍）

　　師：她把閱讀提示讀了一遍，“學習提示”向我們提了哪些要求？聰明的人一眼就看出來了。請你來說。

　　生：說說這個故事主要講了一件什么事？

　　師：對了。這是第一個任務：說說這個故事講了一件什么事？第二個任務呢？

　　生：再交流一下，從故事中想到些什么？

　　（幻燈片逐次出示兩個學習要求）

　　1、說說這個故事主要講了一件什么事；

　　2、再交流一下從故事中想到些什么。

　　評析：略讀課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。本環(huán)節(jié)中，教者在導語上做足了文章，這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，根據(jù)導語有的放矢地進行略讀課文的學習，又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到，教學環(huán)節(jié)的繁瑣復雜。

　　師：就是說，提示告訴我們兩個學習任務。現(xiàn)在，我們來完成第一個學習任務，請同學們自由地讀課文。注意，遇到不認識的字，多讀幾遍，把課文讀通讀順，這是一；第二，當你讀完一遍課文，如果老師沒有叫你停，你怎么辦？接著讀下去，可以讀第二遍，第三遍……并且，想想課文講了一件什么事？

　　（學生帶著要求，自由讀課文，老師巡視）

　　師：（大約七、八分鐘）真不想打斷同學們瑯瑯的書聲。讀完兩遍課文的同學請舉手。（全部舉手）讀了三遍課文的同學舉手（只有幾個同學舉手）。好，在了解主要內容之前，我們先來關注一些詞語。

　　（出示幻燈片）虞淵　渭河　翰海　大澤

　　手杖　頹然　遺憾

　　一眨眼　　　霎時間

　　師：請你來讀一讀。

　　（生讀，把“虞淵”讀錯了）

　　師：（示意停下）對不起，是請同學幫助，還是自己糾正？

　　（學生沉默，師請另一位同學讀，讀得正確。生接著讀下去，把第一行詞語讀完。）

　　師：誰再來讀一遍？

　　（一生讀，讀得正確、響亮）

　　師：一齊來。

　　（生齊讀第一行詞語）

　　師：從這些詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這些詞語都是關于海的。

　　師：這些詞語都是關于海的嗎？想一想

　　生：這些詞語都是關于河、水或者海。

　　師：這些詞到底是關于河，水，還是海？這三個字中選一個，選什么？

　　生：水！

　　師：對，都是關于水的詞語。誰來讀第二行？

　　（生讀，把“頹然”讀錯，師示意停下，生自我糾正過來。）

　　師：誰再來讀一遍？

　　（生正確地朗讀出來）

　　師：我們一齊來。

　　（生齊讀）

　　師：誰來讀第三行詞語？

　　（生讀）

　　師：你知道這兩個詞是寫什么的嗎？

　　生：時間。

　　師：這兩個詞告訴我們的是時間。如果你還知道這是表示時間怎么樣的話，那你就真的很厲害了？

　　生：時間很短。

　　師：這里告訴我們時間很短。一個是——

　　生：一眨眼

　　師：一個是——

　　生：霎時間。

　　評析：略讀課文要不要進行字詞教學，怎樣進行字詞教學，一直是老師們感到困惑的問題。本環(huán)節(jié)告訴我們，字詞教學在略讀課文中同樣是需要的，只是要求應低一些，過程應粗一些，內容應少一些，形式應簡一些。

　　師：現(xiàn)在，我們來完成第一個學習任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　生1：夸父追太陽沒追到，想到大澤去喝水，可是，還沒到大澤，就渴死了。他倒下地，就成了一座山，他的手杖變成了桃林。

　　師：說得真好，精煉！誰再來？

　　生2：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，（師：講出了事情的原因）他就去追趕太陽，他手里拿著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，一下子追了兩千里路，結果口渴了。……（像復述課文）

　　師：如果從概括課文主要內容這個角度來說，我更喜歡前面那位同學的。我們概括課文主要內容的時候，要簡練，越簡練越好。為了把這篇文章的內容概括好，老師這里有個提示，請同學根據(jù)提示來說一說。

　　（出示幻燈片）這個神話故事主要講了夸父，就去追趕，追到時，他倒下變成了，他的手杖變成了。

　　生1：（吞吞吐吐的）這個神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。

　　師：機會是自己爭取的，誰再來試一試？

　　生2：（很流利地）這個神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。

　　師：他說得對不對？（生：對。）你們會不會說？（會）大家小聲地說一遍。

　　（學生看著提示自由地說）

　　師：一齊說。（生齊說）

　　評析：許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內容。而學生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務，教師在概括課文主要內容方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在這里，教者加大了概話能力訓練的力度，舍得花時間，下功夫，讓每個學生都得到了鍛煉，概括能力得到了切實有效的提高。

　　指導閱讀，感受神奇

　　師：神話故事就是這么神奇。夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

　　（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）

　　師：劃好的同學請舉手。

　　（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

　　第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　師：請同學們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個句子，重點讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？

　　（學生自由品讀句子）

　　評析：編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點，目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施教學時，教者大膽放手，甩開臂膀，讓學生充分地自讀自悟，為接下來的品讀交流積蓄談資。

　　師：好！我們來交流一下。

　　生1：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。

　　出示句子一：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。

　　師：神奇在哪里？

　　生：一眨眼就跑了兩千里。

　　師：是啊！“一眨眼”你知道有多短嗎？（生點頭）你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（生：兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（知道）你來說說。

　　生：10圈小操場。

　　師：什么？我們學校10圈小操場只有8里，差遠了！聽我說，我們現(xiàn)在在溫州，我是南京的，兩千里相當于溫州到南京的距離。就這么一眨眼的功夫，夸父就跑過了杭州，跑過了無錫，跑過了常州，跑到了南京。我們一眨眼的功夫，夸父就跑了這么遠，速度快吧？

　　生：快。

　　師：神奇吧？

　　生：神奇。

　　師：其實更神奇的還在后面呢。

　　出示句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　師：誰來讀？

　　生2：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　師：神奇在什么地方？

　　生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

　　師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。

　　師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。

　　師：誰再來讀一遍。

　　生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止——住——口——渴，太神奇了，來，我們來讀出這種神奇。（師指名讀，指導讀，讀出了神奇）

　　師：還有哪些地方讓你感到了神奇？

　　生：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　出示句子三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　師：神奇在那里？

　　生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。

　　師：真是神奇的變化。

　　……

　　評析：略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細，精略交互，相互融合。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”，教學中，教者緊緊抓住那些最具神奇性的語句，引導學生反復品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。

　　感悟精神，拓展延伸

　　師：同學們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——

　　（生讀出示的句子）

　　師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——

　　（生讀出示的句子）

　　師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——

　　（生再讀出示的句子）

　　師：從這里，我們看到了一個的夸父。

　　生1：一個勇敢的夸父；

　　生2：一個追求光明的夸父；

　　生3：一個執(zhí)著追求的夸父。

　　師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。

　　師：同學們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是這這樣寫的。

　　（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　師：聽老師讀一遍。

　　師：同學們自己練習讀一讀。（生自由練讀，師指名讀，指導讀好）

　　師：能懂得它的意思嗎？我們來試試。我說古文，你們讀課文中與它對應的句子。

　　師：渴欲得飲。

　　生齊：夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴，太累了。

　　師：道喝而死。

　　生齊：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒下來。

　　師：我們換一下，現(xiàn)在我來讀現(xiàn)代文，你們讀古文。

　　師：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。

　　生齊：飲于河、渭

　　師：霎時間，兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住渴。

　　生齊：河、渭不足

　　師：他把手杖奮力向前一拋，便倒下了，手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

　　生齊：棄其杖，化為桃林。

　　師：好，不錯，很快讀懂了。來說說，你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

　　生：我喜歡現(xiàn)代文，因為現(xiàn)代容易讀懂。

　　生：我也喜歡現(xiàn)代文，因為現(xiàn)代化好懂，而且讀起來生動。

　　生：我喜歡古文，古文文字少，很講究用字，你看這么長的一個故事，古文只用了37個字就表達清楚了。

　　……

　　師：現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。好，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學們，下課！

　　評析：此環(huán)節(jié)，教者以教材為拓展點，圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，通過文白對照，激發(fā)了學生對課外閱讀、對古文的興趣。

《夸父追日》教案 篇14

　　我的思考：

　　沒打算把《夸父追日》當成一篇略讀課文來教。

　　《夸父追日》是一個神話故事，當然要引領學生領略神話想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。

　　但僅僅止于此嗎？閱讀神話，如不能指向自我內心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現(xiàn)實意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。

　　或者，可以把《夸父追日》看作一個寓言，每個人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽，讀出自己的追日之旅。

　　自然，這對于小學三年級的學生，有點難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進夸父的內心世界，感受思想的巨人。最后通過夸父英勇頑強地追日之旅，領略行動的巨人風采。三個梯度，或可使學生的認識困難轉化為對自我認識的一種挑戰(zhàn)。我選擇了這種操作策略。

　　而夸父倒下后，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂章。

　　我喜歡這種悲壯。人從一出生便決定了終極歸宿——走向墳墓，有日可追，有日敢追的人生，便是快意人生。縱是失敗，也使人油然而生敬意。

　　【學習目標】

　　1.在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

　　2.了解課文內容，感受古人豐富的想象。

　　3.體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

　　【教學重點】在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。

　　【教學難點】感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

　　一、高樓并非平地起——勾連舊知。

　　課文大家都預習過了。預習時，有沒有想到我們以前學過的課文？

　　預設：1、《盤古開天地》。

　　2、《和時間賽跑》。

　　3、《太陽》。

　　二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。

　　1、夸父的形象，可以用課文中的哪個詞語來概括？——巨人。什么叫做巨人？夸父到底有多大？

　　2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。

　　3、取其零星，組成巨人。

　　三、思想決定行動——思想的巨人。

　　我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

　　我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　四、只想不做，那是空想——行動的巨人。

　　只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：

　　1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

　　2、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

　　3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

　　落日畫面，鏡頭回放：

　　鏡頭一：立志。

　　鏡頭二：追日。

　　鏡頭三：抓日。

　　鏡頭四：倒下

　　4、播放夸父追日音樂。

　　5、夸父，你遺憾嗎？

　　夸父，你后悔嗎？

　　6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

　　引讀末段，交流。

　　7、小結：（師生合作，連起來說說全文大意。）

　　五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　六、閱讀神話的現(xiàn)實意義——讀出自己

　　【課文內容】

　　《女媧補天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。

　　很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起。夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

　　就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

《夸父追日》教案 篇15

　　學習目標

　　1、通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

　　學習重點：

　　通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

　　學習難點：

　　感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

　　學習流程

　　一、課前積累

　　同學們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

　　老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，

　　旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當空

　　艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射

　　生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背

　　二、激情引入

　　可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)

　　師生 板書課題

　　三、明確目標

　　這是一篇自讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學習要求。

　　找一生說學習要求，學生齊讀。

　　同學們，有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?

　　四、借助課文的拼音，自學生字詞

　　1、請學生自由大聲讀文一遍，標出生詞，

　　2、同桌交流自己畫的詞。

　　3、同學們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?

　　出示字詞，指明讀，齊讀

　　手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

　　頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

　　五、探究課文

　　1、《夸父追日》是一篇神話故事!

　　同學們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

　　那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。

　　2、請同學們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。

　　(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?

　　(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

　　(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

　　3、展示匯報

　　(1)生匯報，師總結 ：夸父心中有一個目標，讓大地永遠充滿光明!多么美好的愿望啊，同學們，誰能讀一讀?

　　指名2人，生評價，全班齊讀。

　　(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

　　生匯報展示

　　例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!

　　夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)

　　夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指

　　(3)師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報

　　生1：夸父是個追求光明的人!

　　生2：夸父是個執(zhí)著的人!

　　生3：夸父是個奮勇前行的人!

　　生4：夸父是個堅持不懈的人……

　　師總結：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

　　師生齊讀

　　六、課堂回顧

　　同學們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節(jié)課的學習目標，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結本節(jié)課。

　　指名說2人

　　七、拓展延伸

　　小練筆

　　第八單元的文章是神奇的神話故事和民間傳說，學了這組課文，你肯定有許多的感受，請你拿起筆，用最生動的文字寫出你的想法?

　　展示2人

　　八、板書設計：

　　夸 父 追 日

　　向往光明

　　堅持不懈

　　奮勇前行

　　甘于奉獻

《夸父追日》教案 篇16

　　學習目標：

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，感受夸父的巨人形象，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

　　3、積累文中的優(yōu)美詞語。

　　教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質。積累文中的優(yōu)美詞語。

　　教學難點：

　　領悟夸父體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神，學習夸父堅強不息、頑強拼搏、勇于奉獻和自我犧牲的精神。

　　教學準備：課件

　　教學時間：1課時

　　一、猜謎導入。

　　1、猜猜神話故事中的人物：

　　（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古

　　（2）他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿

　　（3）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。——嫦娥

　　（4）她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛(wèi)

　　（5）她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。——女媧

　　2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進他的神話故事。

　　3、出示課題，讀課題，質疑。你想知道些什么？

　　預設：夸父為什么要追日？

　　夸父是怎樣追日的？

　　夸父追日的結果如何？

　　二、初讀課文，自學生字詞語。

　　1、打開書，自己去讀讀這篇神話，遇到不認識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通。

　　2、再讀文本，想一想這個神話故事講了些什么內容？用自己的話說一說。

　　3、自由讀文，把能回答三個問題的有關語句畫出來。

　　三、品讀課文

　　過渡：現(xiàn)在我們詳細地來解決這三個問題。

　　一為什么追？

　　1、請同學們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子。

　　2、課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　⑴　指名讀。

　　⑵　引讀：

　　師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想——

　　師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想——

　　3、讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

　　我看到了一個（　　）的夸父。（追求光明）（板書）

　　4、過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～4節(jié)。

　　二怎樣追日？

　　1、默讀2～4節(jié)，讀后在四人小組里討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線劃出有關句子，并寫上批注。

　　2、交流句子一：

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

　　⑵從哪里體會到？（抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快）

　　提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千里得開多少小時？（10小時）整整要開10小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

　　3、夸父跑得這么快，是因為夸父心中始終記著這樣一個目標：

　　課件再次出示：“我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”（生齊讀）

　　4、課文還有一個地方也寫出了夸父動作的快速和神奇的力量。

　　課件出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

　　⑵給“霎時間”換個詞？

　　“一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……”

　　⑶夸父喝水不僅速度快，而且——從哪里可以看出來？

　　⑷指導朗讀。（指幾名學生讀）

　　⑸盡管如此，可夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——（太渴了！太累了！）

　　5、他心中始終有一個理想、一個目標支撐著他。

　　課件再次出示：“我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”（生齊讀）

　　讀到這里，你又看到了一個（　　）的夸父。

　　三結果如何？

　　1、夸父實現(xiàn)了他的理想了嗎？

　　出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　⑴指名讀，夸父遺憾什么？

　　⑵想象他當時倒下時的情景，用一個詞語來形容——（山崩地裂、地動山搖……）讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）

　　⑶寫話：

　　師：這一嘆，他會在嘆些什么？他會想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時的心理寫下來。

　　⑷指名交流。

　　⑸讀著讀著，你又看到了一個（　　）的夸父。

　　⑹小結：追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。

　　2、第二天早晨，當太陽從東方升起時——出示句子，學生續(xù)讀：“第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。”

　　同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神……）

　　四、拓展延伸：

　　1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《山海經(jīng)＊海外北經(jīng)》，想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

　　出示：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

　　2、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人，你知道嗎？

　　像“精衛(wèi)填海”中的精衛(wèi)鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現(xiàn)著自己的理想——填平大海。

　　3、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩（齊讀）：

　　“夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。”

　　五、總結，引導課外閱讀

　　“功竟在身后”，是呀，同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。

《夸父追日》教案 篇17

　　今天，我說課的課題是小學語文第六冊的《夸父追日》。我準備從教材、教法和學法、教學設計和板書設計四個方面來說。

　　一、說教材

　　夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。”“余跡寄鄧林，功竟在身后。”

　　選編這篇課文的意圖是，體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標定為：

　　1、了解課文內容，體會神話傳說中的神奇。

　　2、體會夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲。

　　根據(jù)教學目標和教材的內容和特點，確定本課的教學重、難點為：體會神話傳說的神奇，感受自強不息、頑強拼搏的民族精神。

　　教學重難點的確定，我的教學思路也就清晰了。教法和學法的選擇也就水到渠成了。

　　二、說教法和學法

　　1、選擇教法 ，明確思路

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標中的三維目標，充分調動學生學習積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學本課，我采用情境教學法和點撥法。

　　2、學法指導，形成能力。

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點詞句，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

　　3、理念的指導，精心設計

　　抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容故事淺顯，意義深遠。在本課教學中，力求在賞析語言中讓學生感悟到夸父向往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中習得語言，提高語文素養(yǎng)。

　　遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　在以上的理念指導下，力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標，促進學生發(fā)展。于是，我設計一下教學過程。

　　三、說教學過程。

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天上課，老師給大家?guī)�來一個故事？（師講述夸父的故事。）

　　2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)�來一篇非常有趣的神話故事�?/p>

　　板書課題：夸父追日。

　　（指名讀，齊讀）

　　3、釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

　　2、好，這些詞語你會念了嗎？

　　3、出示詞語：手杖  虞淵  伏下身子  渭河  瀚海  頹然奮力一拋

　　4、開火車讀，齊讀。

　　5、誰還能用上這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事？我來開個頭：夸父拿著手杖去追太陽，誰能接下去說。（請一好生示范說）如有錯誤的話教師順勢點撥。

　　6、咱們同桌也來學著他的樣子用上這些詞語互相說說。

　　7、下面我們來接龍說一說，每一個人都要豎起耳朵認真聽，輪到你了，你就得接著前一位同學用上后面的詞語接著說下去。

　　三、細讀感悟

　　1、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。

　　2、交流：

　　課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　⑴　指名讀。

　　⑵　引讀：

　　師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　⑶　同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？

　　生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

　　⑷　讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

　　課件出示：我看到了一個（　　）的夸父。

　　（勇敢　向往光明）

　　四、品讀第2～5段

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～5節(jié)。

　　1、默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。

　　2、交流句子一：

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

　　⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：

　　爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千公里得開多少小時。（20小時）

　　整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

　　⑶還有哪里看出夸父跑得快。

　　（像風似的奔跑）

　　⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。

　　⑸創(chuàng)設情境：

　　夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

　　預設：因為太陽就要落山了。

　　3、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（生齊讀）

　　4、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

　　“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

　　⑵拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。

　　⑶指導讀。

　　5、是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。

　　讀到這里，你又看到了一個（　　）的夸父。

　　6、夸父還“神”哪里：

　　出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　⑴指名讀，夸父遺憾什么？

　　（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？

　　（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　　⑶引導：夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？

　　（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）

　　⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？

　　讀到這里，你又看到了一個（　　）的夸父。

　　五、練筆升華：

　　夸父，我想對你說……

　　寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍

　　板書設計：

　　夸父追日

　　為什么追？

　　與日逐走      執(zhí)著

　　怎么追？渴欲得飲      奉獻

　　道渴而死      犧牲

　　有沒有追到？

《夸父追日》教案 篇18

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學重點：

　　了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學過程：

　　一、動畫導入

　　1、同學們，今天上課老師給大家?guī)�來了一段動畫，想看嗎？（想�?/p>

　　2、（看完動畫后）看了這段動畫，你知道這個故事主要講誰嗎？（結合回答，板書：夸父）

　　3、主要講夸父干什么？（結合回答，板書：追日）

　　4、《夸父追日》是一篇神話故事！你看了這段神話故事，你有什么感覺？（神奇）

　　二、初讀感知

　　1、是呀，神話故事最主要的特點是神奇，那這個故事到底神奇在哪些地方呢？請同學們打開課本，自由讀課文

　　課件出示學習要求。

　　（1）、自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾次，讀流利。

　　（2）、思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查生字。

　　手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間

　　在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——？

　　“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。

　　3、學生匯報。

　　課文主要講了一件什么事？你能根據(jù)下面的句子來說一說嗎？

　　出示： 這個神話故事主要講了夸父（ ），就去追趕太陽，追到（ ） 時，他倒下來變成了（ ），他的手杖變成了（ ）。

　　三、探討感悟

　　（一）、教學第一段

　　1、從這個填空中我們知道夸父是為了什么要去追日？（不喜歡黑暗，喜歡光明）

　　2、請大家默讀第一自然段，劃出有關句子。

　　3、結合學生回答，出示。

　　“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。”

　　（1）指名讀。

　　（2）引讀。

　　師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（3）同學們，來吧！讓我們再一次讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。

　　生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

　　（4）讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

　　課件出示：我看到了一個（ ）的夸父。（勇敢 向往光明）

　　（二）、品讀第2——5段

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2——5節(jié)。

　　1、默讀2—5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。

　　2、交流句子一。

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　（1）指名讀，夸父“神”在哪里？ （跑步速度快）

　　（2）從哪些地方可以看出速度快？（結合學生回答把“一眨眼、像風似的奔跑、兩千里”變紅色）

　　（3）指導朗讀。

　　兩千里是多少呢？一般地，如果我們坐車，車開得很快也要坐10個小時以上，這么遠的距離夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧！

　　（4）好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，現(xiàn)在，我要請我們班的同學當一回小編劇，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。

　　（5）你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因為夸父心中始終記著這樣一個目標——

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）

　　3、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？到第三自然段找找看。

　　出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　（1）指名讀，夸父“神”在哪里？（課件把“霎時間、喝干”變紅）

　　（2）是呀，他實在是太渴，讓我們用朗讀的方式來感受他口渴吧。

　　4、夸父還“神”哪里？到第四自然段找找看。

　　出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　（1）指名讀，讀后問：什么是“頹然”？夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　（2）他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？

　　（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　　（3）引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）

　　（4）是呀！夸父還想拋出希望和光明，難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）

　　四、總結

　　1、同學們，學到這里你認為夸父是怎樣的一個人？（追求光明、堅持不懈、奮勇前行）

　　2、看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誕宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧！

　　3、好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！（師生齊讀）

《夸父追日》教案 篇19

　　[教材分析]這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。

　　[設計理念]《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習，培養(yǎng)自主閱讀能力，并使學生樂于與同學交流，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。

　　[教學目標]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.結合課文內容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。

　　3.交流收獲，體會神話傳說的神奇。

　　4.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　[教學重難點]理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。

　　[教學準備]課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。

　　[教學過程]一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發(fā)言。

　　2.根據(jù)學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

　　3.讀了課題，你想知道什么？（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

　　[設計意圖：以說說有關的太陽神話引起課題，以疑問設置懸念，激起學生學習課文的興趣。]

　　二、初讀感知

　　1.過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

　　3.學生在小組內交流。

　　[設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。]

　　三、探討感悟

　　1.全班交流匯報。根據(jù)學生的匯報順序相機指導。

　　2.“夸父為什么要追日？”

　　（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

　　（2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

　　（3）指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。

　　3.“夸父怎樣追日？”

　　（1）根據(jù)學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖......一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

　　（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

　　（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

　　（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。......可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

　　[設計意圖：以學生的匯報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。“

　　4.夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

　　5.夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學生各抒己見談看法。

　　6.交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

　　7.夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

　　8.聯(lián)系實際生活說說具有夸父這種精神的人。

　　[設計意圖：通過聯(lián)系實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪。”

　　四、總結

　　1.學了這組課文，你有什么感受？

　　[設計意圖：結合這組課文談感受，學有收獲。]

　　板書：

　　夸父追日

　　喜歡光明

　　夸父追日拿著提起邁開像風......奔跑

　　↓無比歡喜奮力

　　自我奉獻奮力拼搏

《夸父追日》教案 篇20

　　一、教學目標

　　1、能讀準生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，并能連起來說說故事內容。

　　2、集中品讀文中想象神奇，描寫精彩的句子。通過學做簡單的批注，引導學生自主體會神話故事神奇的想象、精彩的語言。

　　課前談話：

　　一、課前談話

　　1、猜故事。課前，我們先來玩?zhèn)�詞語游戲，看詞語，猜神話故事。

　　2、課件出示：第一組：箭法超群   射下九日   造福百姓（《后羿射日》）

　　第二組：頂天立地   開天辟地   創(chuàng)造宇宙（《盤古開天地》）

　　第三組：天塌地裂   尋找彩石   神火冶煉（《女媧補天》）

　　3、你還知道哪些神話故事，講給你的同桌聽。

　　二、揭示課題

　　1、出示詞語：喜歡光明   追趕太陽   化作大山

　　板書課題：夸父追日

　　2、畫上小梅花標志，提醒學生注意：略讀課文要靠同學們用已經(jīng)學會的閱讀本領自己來學習！

　　三、初讀課文

　　1、請同學們把書本翻到133頁，自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的詞語，讀準它們，讀通課文。

　　2、巡視學生，隨機出示：頹然    霎時間     似的

　　虞淵    渭河       瀚海

　　伏下身子

　　出示結構相似的詞組：拿著手杖  提起長腿   邁開大步   追趕太陽

　　3、現(xiàn)在學生默讀課文，想一想，每個自然段寫了什么？試著用一個詞來概括自然段意思，并寫在自讀卡相應的空格中。

　　（教師巡視，請學生寫在小黑板上）

　　4、師生評議完成自然段的歸納：

　　喜歡光明

　　追趕太陽

　　狂飲河水

　　長眠途中

　　化作大山

　　預設：

　　第一自然段他概括的是：喜歡光明，你們同意嗎？這個孩子用課文中的詞語來概括，真聰明！一起讀！第一自然段就交代了夸父追日的原因！

　　追趕太陽：第二段呢？有不同意見嗎？

　　狂飲河水：（第三自然段概括的是：口渴喝水、喝河水）這個自然段有兩個同學概括：口渴喝水、喝河水。這兩位同學都抓住了這段話中的主要事件“喝水”。“喝河水”我們也狂飲說“飲河水”（板書飲河水）。那么夸父是怎樣飲河水呢？你們讀讀第三自然段。他是在怎么樣地飲河水呀？

　　長眠途中：（長眠、閉眼長眠）這兩個同學一下子就抓住了這個詞語，真會讀書！（板書：長眠）長眠在哪里？

　　通過努力，我們概括出了每個自然段的意思，真厲害！現(xiàn)在讓我們一起來讀讀，欣賞一下我們的勞動成果！

　　5、課文就是按主要的順序寫夸父追日的經(jīng)過（板書紅色連長線），請同學們用上這些詞語簡要地說說課文的主要內容。

　　小結：我們把每個自然段的意思連起來，就能很輕松地把課文的主要內容說下來，和你的同桌說一遍吧！

　　三、品讀句子

　　1、小朋友，我們都知道神話故事想象神奇、描寫精彩，請大家再次默讀課文，找一找，哪些句子能體現(xiàn)這些特點，劃出來。

　　2、集中出示：

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了！可是還沒止住口渴。

　　第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　3、學寫批注：

　　（1）自己先讀讀第一段話，找找哪些詞語讓你感到神奇？

　　預設：一眨眼兩千里：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整兩千里，相當于從寧波跑到北京呢！速度遠遠超過了火箭，真神啊！（出示批示：賽火箭，神！）

　　像風似的：是啊，這速度比風都快！（批示：和風比，快！）

　　（2）學習方法遷移：小朋友們，像我們這樣把關鍵詞語圈出來，并在下面寫上感受，這叫做“批注”，這是一種很好的學習方法！

　　現(xiàn)在請你選一段話，自己來讀一讀，用紅筆來圈一圈，注一注，還可以借助資料袋。

　　教師巡視指導。

　　（3）交流反饋：現(xiàn)在我們來交流。請上來的同學這樣說，你對哪一句話做了研究，在哪一個詞語上劃了圈，寫下了哪些批注？

　　預設：

　　抓“霎時間，喝干”體會神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎時間”、“喝干”這兩個詞語，我的批注是：速度快！狂飲！

　　夸父能在那么短的世紀，就那么一秒鐘的時間，就把黃河、渭河的水都喝干了，速度真快啊!

　　黃河的水量足夠鄞州區(qū)用上整整六百年的，夸父一瞬間就喝得一點都沒了，多神奇啊！

　　抓“變成大山”“手杖變成的”體會神奇：我對夸父化長大山的句子做了研究，圈出了“變成大山”he “手杖變成”這兩個詞語，批注是神奇。

　　小結：

　　這是我們第一次做批注，我發(fā)現(xiàn)很多同學都做的非常好！今后我們讀書的時候，也可以這樣來圈一圈，注一注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

　　四、拓展延伸

　　1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海經(jīng)》的書，已經(jīng)整整流傳了兩千年了！它的原文是這樣的：夸父與日逐走，入曰：渴，欲得飲，飲于河、渭；河，渭補足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

　　2、那么長的課文，可古文用37個字就把故事講完整了，多么簡潔啊！自己讀讀吧！

　　（學生朗讀古文）

　　3、古文到底是什么意思呢？對照著課文，借助注釋，用自己的話來說一說古文的意思。

　　機動：還有點時間，請把課文中想象神奇、描寫精彩的句子摘抄在自讀卡中。課后，請完成自讀卡中其他的內容。

　　《夸父追日》自讀卡

　　一、我能填。

　　自然段追日的過程精彩的描寫12345

　　二、我能寫。

　　例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。

　　山的        ，有                      ，那是夸父的        變成的，給追尋光明的人                                                      。

　　三、我能讀。

　　夸父與日逐走①，入日②：渴，欲得飲，飲于河、渭③；河、渭補足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。

　　——選自《山海經(jīng)》

　　①【逐走】：競跑、賽跑。

　　②【入日】：追趕到太陽下山的地方。

　　③【河、渭】：即黃河和渭河。

　　④【未至】：還沒有到達。

　　⑤【鄧林】：“鄧”“桃”古音相同。“鄧林”即桃林。

　　◆資料袋

　　黃河：中國古代也稱“河”。流經(jīng)9個省區(qū)，河道全長一萬多里，是世界上第五長河。

　　黃河的流量達到了580億立方米，足夠鄞州區(qū)用上整整六百年的！

　　渭河：又稱為渭水，黃河的最大支流，位于陜西省中部。它全長一千六百多里，流域面積達十多萬平方公里。

《夸父追日》教案 篇21

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

　　3、復述這個故事。

　　教學重點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)的積累。

　　教學準備：課前布置學生收集有關太陽的神話。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發(fā)言。

　　2、根據(jù)學生回答出示夸父追日圖，引入課題,齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

　　2、學生在小組內交流。

　　三、感悟課文

　　1、全班交流匯報。根據(jù)學生的匯報順序相機指導。

　　2、“夸父為什么要追日？”：

　　（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

　　（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

　　（3）指名讀，評議，指導讀。

　　3、“夸父怎樣追日？”：

　　（1）根據(jù)學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

　　（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

　　（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

　　（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

　　4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

　　5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

　　6、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

　　四、復述課文

　　五、總結：學了這組課文，你有什么感受？

　　板書

　　夸父追日

　　喜歡光明

　　夸父追日　拿著　提起　邁開　

　　↓　　無比歡喜奮力

　　自我奉獻　奮力拼搏

《夸父追日》教案 篇22

　　教學目標:

　　會認12個生字,會寫9個字.

　　正確流利地朗讀課文.

　　了解課文大意,初步感受夸父不畏艱難,為人類造福的舍己為人的偉大精神.

　　教學重點:

　　會認12個生字,會寫9個字.

　　教學難點:

　　了解課文大意,初步感受夸父不畏艱難,為人類造福的舍己為人的偉大精神.

　　教學準備:

　　課件,頭飾,字卡.

　　教學過程:

　　趣味導課,學習生字.

　　1.同學們,在一個美麗的神話故事當中,有一位身材非常高大,而且擁有神奇力量的人,人們稱他為( 出示詞卡)"巨人".

　　2.教學"巨"字.

　　誰愿意拼讀音節(jié).認真看老師寫這個字,學生書空.讓我們來看一看"巨"是怎樣變成現(xiàn)在的樣子的 (字理演示)一個人手拿正方形器具,現(xiàn)在"巨"是"大","高","多"的意思.誰會組詞

　　3.今天,我們的教室里就來了一位巨人,我們請他登場.(出示大幅圖畫)

　　4.教學"夸"字.

　　這位巨人還有一個名字呢!叫夸父.(出示詞語卡片:夸父)誰來拼讀音節(jié) 跟老師一起寫"夸"字.你有什么好辦法記住這個字 老師提示大家,請你們猜帶"夸"字的詞語好嗎 a.小強的動作太(夸張).b.小紅受到了老師的(夸獎).

　　5.夸父是一位偉大的巨人,因為他有過追趕太陽的壯舉,他的故事被人們稱為《夸父追日》.認真看老師寫課題.(板書課題)"夸獎"的"夸"在這一課里是一個人的名字,請大家齊讀課題.看了這個課題,你想到了什么呢 好,讓我們一起到故事中去看一看吧!

　　二.課件播放《夸父追日》的動畫,配以課文的誦讀,讓學生整體感知課文.

　　三.動作表演學習"追"字.

　　1.你知道這個故事的主要內容什么嗎

　　2.現(xiàn)在我想請一名學生扮演"夸父",一名學生扮演"太陽",表演"夸父"追趕"太陽"的動作.

　　3. 這就是"追".誰來拼讀音節(jié) 請大家把書打95頁,認真觀察"追"字的寫法. "追"與走路有關,所以是"走之旁",部首是"走之旁"的字,一定要先寫里面的心,再寫"走之旁".誰愿意到前面的黑板上寫這個字其他同學認真看,誰的字寫得最漂亮下面老師寫"追"字,請大家多多指教.大家平時只要善于觀察,注意模仿,就能把字寫美.好,請同學們做好寫字姿勢,在本子上寫一個"追"字.

　　4.寫完了嗎 很好.請大家再讀課題.

　　四.讀課文,認讀二類生字.

　　1.下面請同學們讀課文,在讀課文之前,老師請你們先讀一組詞語.(課件出示詞語)誰愿意當小老師領大家讀一讀 看拼音沒了,誰還愿意當小老師領大家讀

　　2.你們熟讀了這些詞語之后,再來讀課文就會比較順利.請同學們把書打到94頁,讀一讀這個故事,邊讀邊標出自然段,有不認識的字怎么辦呢

　　3.好,誰已經(jīng)順利地把課文讀下來了 這么多同學,老師想請同學們讀一讀,這篇課文有幾個自然段 老師就找三個同學讀一讀.其他同學一邊看書,一邊認真聽,誰讀得最棒 你覺得誰讀得最棒

　　4.剛才這三名同學通過讀課文再一次認讀了生字,你們也在心里和他們一起認讀了嗎 組長用卡片考大家,誰讀得又準又快,就把卡片送給誰!

　　5. 接下來,老師拿字卡,大家搶讀,同桌比一比,看誰讀得最快!("充","噴","焰","烤"隨機問學生怎樣記住這個字,組詞.)"搬"怎樣記住這個字 老師做"推"的動作,問學生是不是"搬".組詞.

　　五.多種方式學習"暗",.

　　1.現(xiàn)在請同學們思考一個問題:夸父為什么要追趕太陽 誰能把夸父十分難過的心情讀出來 (課件出示:他看到人們生活在黑暗和寒冷的世界里,心里十分難過.)

　　2.拼讀音節(jié),老師寫"暗".怎樣記住它

　　3.端起書,從第一自然段中找到"黑暗"的反義詞.

　　六.用拆字法學習 "渭"和"胃","趟"和"尚".

　　1.教學"渭"和"胃".

　　(1)請大家端起書,讀第二自然段思考:夸父是怎樣追趕太陽的

　　(2)老師寫"渭"和"胃",讀拼音.觀察它們的相同和不同之處.

　　(3)再說幾個月字旁的字.

　　2.教學"趟"和"尚".

　　(1)端起書,默讀第三自然段,思考:夸父死后發(fā)生了什么事

　　(2)誰愿意到前面戴上太陽的頭飾,從教室的一邊走到另一邊 這叫走一趟.所以"趟"的部首是"走字旁"."趟"表示走動的次數(shù).拼讀音節(jié),寫字,書空,多音字.

　　(3)"趟"去掉"走字旁"就成了一個新字,誰來拼讀音節(jié),老師寫字.老師提示大家,請你們猜帶"尚"字的詞語好嗎 苗心卉的品德非常(高尚).李思瑩的媽媽穿得很(時尚).

　　七.教學"且"字,進行運用.

　　當學生組詞"尚且"一詞時,學習"且"字.拼讀音節(jié),寫字,組詞,(出示詞卡:而且)用"而且"說一句話.

　　八.非常好,組詞就到這里.下面我們做個翻版游戲,愿意嗎

　　九.小結.

　　好,游戲就到這里.游戲當中,同學們再一次認讀了生字,認識了很多好詞,高興嗎 好,今天的課就上到這里.