《地平線(xiàn)》教案（通用6篇）
《地平線(xiàn)》教案 篇1
對(duì)于《遙遠(yuǎn)的地平線(xiàn)》的教學(xué)內(nèi)容，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于教學(xué)反思，從而提升教學(xué)質(zhì)量。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《遙遠(yuǎn)的地平線(xiàn)》教案及反思，供你參考。
《遙遠(yuǎn)的地平線(xiàn)》教案教學(xué)目的：
1、了解近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的透視變化規(guī)律。
2、學(xué)習(xí)、了解視平線(xiàn)和消失點(diǎn)的透視概念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察，發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象、能掌握簡(jiǎn)單的原理和規(guī)律，將透視知識(shí)應(yīng)用于繪畫(huà)中，使描繪的物象更貼近真實(shí)。
2、在繪畫(huà)實(shí)踐中應(yīng)用所掌握的透視原理和規(guī)律，提高兒童繪畫(huà)的基本技能，逐步發(fā)展兒童的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教具學(xué)具：范圖、作業(yè)紙、繪畫(huà)工具
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、導(dǎo)入：欣賞圖片，觀察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹(shù)木的大小等，你觀察到了什么規(guī)律?
生：近大遠(yuǎn)小。
2、新授：
(1)師：是的，近大遠(yuǎn)小，就是我們這節(jié)課要學(xué)的《遙遠(yuǎn)的地平線(xiàn)》的基本規(guī)律。(出示課題：遙遠(yuǎn)的地平線(xiàn))
在近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象中，除了近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象外，還有什么現(xiàn)象?近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄、近長(zhǎng)遠(yuǎn)短、近清晰遠(yuǎn)模糊、近鮮明遠(yuǎn)灰暗(色彩)
(2)什么是透視呢?
在生活中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的物體，在不同的位置上，會(huì)產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、遠(yuǎn)寬遠(yuǎn)窄的變化，這就是透視現(xiàn)象。
你們的在一望無(wú)垠的田野里，在大海上，我們向遠(yuǎn)處眺望，天與地、天與水面之間產(chǎn)生了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水平線(xiàn)，這就是視平線(xiàn)。
當(dāng)兩邊的樹(shù)木向遠(yuǎn)處延伸時(shí)，就慢慢地消失在視平線(xiàn)的一點(diǎn)上，這點(diǎn)就是消失點(diǎn)。
(3)說(shuō)說(shuō)周?chē)h(huán)境中的透視現(xiàn)象?
(4)欣賞課本上的范圖，讓學(xué)生找圖中的消失點(diǎn)。
(5)教師示范
①先找到消失點(diǎn)。
②畫(huà)出主要的透視線(xiàn)，如馬路。
③按近疏遠(yuǎn)密、近粗遠(yuǎn)細(xì)的規(guī)律，處理好各條豎線(xiàn)、斜線(xiàn)。④將物體的外輪廓簡(jiǎn)略表現(xiàn)出來(lái)。
3、本課練習(xí)臨摹課本上范圖
講解臨摹作畫(huà)的基本過(guò)程
(1)先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規(guī)律;
(2)構(gòu)圖(考慮安排主體物的合理位置);
(3)用線(xiàn)描表現(xiàn)(刻畫(huà)主題物的特征);
(4)整理畫(huà)面
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)
四、作業(yè)展示
五、拓展階段：可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生或者默寫(xiě)體現(xiàn)透視變化的作業(yè)。
《遙遠(yuǎn)的地平線(xiàn)》反思觀看教學(xué)錄像，整理教學(xué)實(shí)錄，回顧教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，有這樣一些收獲：
(一)“慢慢教，看看呀”
開(kāi)課初，我叫同學(xué)們?cè)诖扒坝^看地平線(xiàn)，我以為同學(xué)們都到了，很快就開(kāi)始引導(dǎo)同學(xué)觀察和比劃。事后觀看錄像，發(fā)現(xiàn)一位女生因?yàn)檫t疑和猶豫，幾乎沒(méi)有參與到這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中。反省自己，過(guò)去常說(shuō)“慢慢教，想想呀”，這是讓教學(xué)要有理性，輪到自己還是沒(méi)有“慢”下來(lái)：當(dāng)時(shí)自己覺(jué)得這樣的開(kāi)課可以給在場(chǎng)的老師以啟示，心中得意了，就忘了多關(guān)注學(xué)生了。今后上公開(kāi)課時(shí)給老師展示的用心要淡一些，關(guān)注學(xué)生更多一些才好。如何關(guān)注呢?“慢慢教，看看呀”，不僅要想想，還要等要觀察。
(二)網(wǎng)狀的對(duì)話(huà)更值得追求
教學(xué)實(shí)踐中，安排了同桌之間的討論，也有同桌一起與其他同學(xué)分享。但同學(xué)們?cè)诮涣髯x懂的東西、讀出的問(wèn)題時(shí)，對(duì)話(huà)方式絕大多數(shù)是師生之間的對(duì)話(huà)，這是一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的線(xiàn)狀對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)方式單一。改善單一的對(duì)話(huà)，以后的教學(xué)可以用“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，哪些同學(xué)有補(bǔ)充?”“哪些同學(xué)有不同看法”的方式引導(dǎo)其他同學(xué)傾聽(tīng)和討論，形成師——生之間、生——生之間的網(wǎng)狀對(duì)話(huà)交流模型。
(三)教學(xué)是選擇和平衡的藝術(shù)
在時(shí)間有限的前提下，教學(xué)不能不有所選擇，不能不有所放棄，可以說(shuō)教學(xué)是選擇和平衡的藝術(shù)。受時(shí)間限制，這一課在文章章法的“總”上下的功夫不夠，脈絡(luò)梳理、總體架構(gòu)的處理上存在缺失，如果是兩課時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)“總”(總體事件的梳理、基本章法的認(rèn)識(shí))——“分”(文、句、意義的梳理)——“總”(文道如何結(jié)合，章法結(jié)構(gòu)欣賞)的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)。
遙遠(yuǎn)的地平線(xiàn)是“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，
《遙遠(yuǎn)的地平線(xiàn)》教學(xué)反思教材的意圖是通過(guò)觀察、分析和講解學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的透視規(guī)律，并能把有關(guān)透視的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫(huà)中，提高空間表現(xiàn)能力。本課主要研究這種視覺(jué)空間變化的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)淺顯的透視知識(shí)在繪畫(huà)中初步解決空間表現(xiàn)問(wèn)題。
我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我緊扣教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)了一系列的活動(dòng)在欣賞中感受透視變化——在觀察分析中了解透視規(guī)律——在探究練習(xí)中掌握透視畫(huà)法——在示范中拓展學(xué)生思維——在評(píng)價(jià)中建立學(xué)習(xí)成就，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與思考和討論，使學(xué)生真正感知和理解“近大遠(yuǎn)小”的這種獨(dú)特的透視規(guī)律，
教學(xué)反思
通過(guò)一系列作品的展示，讓學(xué)生在視覺(jué)欣賞中理解繪畫(huà)中的透視規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生從自身的視點(diǎn)出發(fā)去表現(xiàn)生活中的“透視”現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，運(yùn)用更多的方法來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面的空間感與層次感。
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，感受透視效果給畫(huà)面帶來(lái)的美感，提高學(xué)生的，審美能力。
《地平線(xiàn)》教案 篇2
當(dāng)命運(yùn)和理想交叉的時(shí)候，我們要永不放棄，不斷地去奮斗去追求，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。小編在這里整理了《地平線(xiàn)》閱讀答案，希望能幫助到您。
地平線(xiàn)
賈平凹
小的時(shí)侯，我才從奏嶺來(lái)到渭北大平原，最喜歡騎上自行車(chē)在路上無(wú)拘無(wú)束地奔馳。莊稼收割了，又沒(méi)有多少行人，空曠的原野稀落著一些樹(shù)叢和矮矮的屋，差不多一抬頭，就看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地相接了。
天和地已經(jīng)不再平行，形成個(gè)三角形，在交叉處是一道很亮的灰白色的線(xiàn)，有樹(shù)叢在那里伏著。
“啊，天到盡頭了!”
我拼命向那樹(shù)叢奔去。騎了好長(zhǎng)時(shí)間，趕到樹(shù)下，但天依然平行;在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，又有片矮屋，天地相接了，又出現(xiàn)那道很亮的灰白色的線(xiàn)。
一個(gè)老頭迎面走來(lái)，胡子飄在胸前，悠悠然如仙翁。
“老爺子，你是天邊來(lái)的嗎?”我問(wèn)。
“天邊?”
“就是那一道很亮的灰白線(xiàn)的地方。去那兒還遠(yuǎn)嗎?”
“孩子，那是永遠(yuǎn)走不到的地平線(xiàn)呢。”
“地平線(xiàn)是什么?”
“是個(gè)謎吧。”
我有些不大懂了，以為他是騙我，就又對(duì)準(zhǔn)那一道很亮的灰白色線(xiàn)上的矮屋奔去。然而我失敗了：矮屋那里天地平行，又在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)了那一道地平線(xiàn)。
我坐在地上。咀嚼著老頭的話(huà)，想這地平線(xiàn)，真是個(gè)謎了。正因?yàn)槭莻�(gè)謎，我才要去解，跑了這么一程。它為著永遠(yuǎn)吸引我和與我有一樣興趣的人去解，才永遠(yuǎn)是個(gè)謎嗎?
從那以后，我一天天大起來(lái)，踏上社會(huì)，生命之舟駛進(jìn)了生活的大海，但我卻記住了這個(gè)地平線(xiàn)，沒(méi)有在生活中沉淪下去，雖然時(shí)有艱辛、苦楚、寂寞。命運(yùn)和理想是天和地的平行，但又總有交叉的時(shí)侯，那個(gè)高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的線(xiàn)，總是在前邊吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn)，去解這個(gè)謎，人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣、奮斗和無(wú)窮無(wú)盡的精力。
《地平線(xiàn)》閱讀題目與答案：
1.給畫(huà)線(xiàn)字選擇正確的讀音【A】。
渭北
A.wèi
B.huá
2.給畫(huà)線(xiàn)字選擇正確的讀音【B】。
咀嚼
A.jiáo
B.jué
3.是什么事情讓我有些不大懂，認(rèn)為老爺爺是在騙我呢【B】?
A.矮屋在地平線(xiàn)上
B.地平線(xiàn)是個(gè)謎
C.矮屋永遠(yuǎn)走不到
D.老爺爺是從天邊來(lái)的
4.文中“灰白色的線(xiàn)”指的是什么【D】?
A.三角形
B.樹(shù)叢所在的地方
C.矮屋所在的地方
D.地平線(xiàn)
5.當(dāng)命運(yùn)和理想交叉的時(shí)候，你會(huì)怎么做?
答：我會(huì)永不放棄，不斷地去奮斗去追求，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
《地平線(xiàn)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷?duì)未來(lái)充滿(mǎn)新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長(zhǎng)中努力地追求，而不被各種不良*所吸引，對(duì)地平線(xiàn)這個(gè)謎的探索的過(guò)程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過(guò)程。
3. 認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，讀寫(xiě)“無(wú)拘無(wú)束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)文中地平線(xiàn)不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。
教學(xué)方法：讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“地平線(xiàn)”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線(xiàn)的資料。
（地平線(xiàn)是指向水平方向望去，天跟地交界的線(xiàn)。）
2.師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線(xiàn)。不過(guò)，沒(méi)有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線(xiàn)》這篇課文，將會(huì)讓你真真切切地看到那一道道的地平線(xiàn)。
二、初讀課文
1、師述：課前預(yù)習(xí)了嗎？咱們比一比，看誰(shuí)的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。
2、出示生字，讀準(zhǔn)字音。
渭、咀、嚼
①、“渭”的偏旁是“氵”，推測(cè)“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡(jiǎn)介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）
②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測(cè)“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會(huì)兒讓我們來(lái)好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。
2、課文讀得怎樣呢？我們請(qǐng)幾位位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)。（讀后評(píng)議）
3、課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線(xiàn)呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）
三、解讀“自然的地平線(xiàn)”。
1、那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰(shuí)來(lái)帶我們看看那道地平線(xiàn)？指名朗讀。
2、解讀地平線(xiàn)：
①、讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，想一想地平線(xiàn)的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫(huà)一畫(huà)地平線(xiàn)。
②、這道地平線(xiàn)在你腦海中留下的是什么印象？地平線(xiàn)的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線(xiàn)的顏色是很亮的灰白色；地平線(xiàn)的形狀是一道線(xiàn)；地平線(xiàn)的標(biāo)志是“有樹(shù)叢在那里伏著”。
3、這道地平線(xiàn)有沒(méi)有引起你的遐想？
4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動(dòng)興奮呀！誰(shuí)來(lái)讀好第3節(jié)這句話(huà)——“啊，天到盡頭了！”
四、解讀“第一次追尋地平線(xiàn)”。
1、師述：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線(xiàn)的遐想，“我”開(kāi)始了第一次的追尋。
2、畫(huà)出“我”第一次追尋地平線(xiàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過(guò)與結(jié)果）
3、讀著“我”追尋地平線(xiàn)的句子，你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？
4、指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)：作者是否能走出這神秘的地平線(xiàn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、齊讀一至五自然段
二、解讀“第二次追尋地平線(xiàn)”。]
1、師述：就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線(xiàn)時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。
2、第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對(duì)話(huà)中，你對(duì)地平線(xiàn)有了哪些了解？
（一是地平線(xiàn)是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線(xiàn)是個(gè)謎。）
“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？
3、第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對(duì)話(huà)中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情 。
（急切、好奇）
4、第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。
5、解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開(kāi)始了第二次追尋。畫(huà)出“我”第二次追尋地平線(xiàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（“然而”）
6、引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？齊讀第13自然段。
7、出示第13自然段：
①、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語(yǔ)境）
②、“我”咀嚼著老人的什么話(huà)？（聯(lián)系上文）
③、從老人的話(huà)中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）
④、你是怎么理解這段話(huà)中的“謎”的？你覺(jué)得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線(xiàn)，有意義嗎？
（追尋的過(guò)程是充滿(mǎn)新鮮和樂(lè)趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂(lè)在其中，樂(lè)就樂(lè)在追尋這個(gè)謎一樣的地平線(xiàn)的過(guò)程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。）
8、指名朗讀13自然段。
三、解讀“人生的地平線(xiàn)”。
1、師述：后來(lái)，“我”一天天長(zhǎng)大，踏上社會(huì)，“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線(xiàn)嗎？齊讀第14自然段。
2、出示重點(diǎn)句：地平線(xiàn)總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn)，人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。
①、這里的“地平線(xiàn)”和上文中的“地平線(xiàn)”是一個(gè)意思嗎？（這里的“地平線(xiàn)”已經(jīng)從自然界中的地平線(xiàn)升華為人生的地平線(xiàn)，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）
②、這里的“追求地平線(xiàn)”與上文中的“追尋地平線(xiàn)”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）
為什么這樣說(shuō)呢？
③、反復(fù)誦讀：
是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線(xiàn)，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線(xiàn)各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——（齊讀）
也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線(xiàn)——（男生讀）
也許，在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮矏傊袝r(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線(xiàn)——（女生讀）
馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線(xiàn)——（齊讀）
3、一遍遍咀嚼著這句話(huà)，此刻，你有什么感言呢？
四、總結(jié)全文。
今天，我們?cè)诮粋�(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了《地平線(xiàn)》這篇散文。現(xiàn)在，林老師要問(wèn)你，地平線(xiàn)是什么，你的答案會(huì)變得豐富起來(lái)嗎？地平線(xiàn)是——
讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線(xiàn)，讓我們珍視人生道路上那充滿(mǎn)新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力的地平線(xiàn)，讓這一道道的地平線(xiàn)，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！
《地平線(xiàn)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻哲理。
3.認(rèn)識(shí)“渭”字，正確書(shū)寫(xiě)“渭、拘、悠、翁”等8個(gè)生字，積累“無(wú)拘無(wú)束、悠悠然、寂寞”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)文中“地平線(xiàn)”的不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從中獲得人生的啟迪。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前搜集有關(guān)作者賈平凹的資料以及文章讀一讀。
2.課前搜集有關(guān)地平線(xiàn)的一些資料和圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)地平線(xiàn)
1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“地平線(xiàn)”嗎？(交流課前觀察到或是搜集到的有關(guān)地平線(xiàn)的資料。
2.教師播放從各個(gè)場(chǎng)景拍攝的地平線(xiàn)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看。同時(shí)解說(shuō)：清晨，一輪紅日從地平線(xiàn)噴薄而出，傍晚，夕陽(yáng)從地平線(xiàn)緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影，美麗的地平線(xiàn)，你是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
3.這節(jié)課,讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。（板書(shū)課題：地平線(xiàn)）
4.師生討論交流，整體把握課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)了作者從發(fā)現(xiàn)地平線(xiàn)，追求地平線(xiàn)，到后來(lái)從中受到感悟的事。
【利用課件創(chuàng)設(shè)情境，以各處不同的地平線(xiàn)的投放,讓學(xué)生直觀地了解地平線(xiàn),從而感受它的美。】
二、檢查預(yù)習(xí)，讀順課文
1.自由讀文，要求用普通話(huà)讀正確，讀流利。
2.檢查課文朗讀情況：指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)。（重點(diǎn)是讀正確、通順并上口。可于讀中評(píng)議，對(duì)于不能讀正確的地方，及時(shí)停下進(jìn)行點(diǎn)撥并進(jìn)行練讀，直至讀好）
3.默讀課文，想一想課文的主要內(nèi)容。
【把字詞讀正確，是讀好書(shū)的基礎(chǔ)，而把書(shū)讀得字字入眼、句句入口、朗朗有聲，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀入課文的重要起點(diǎn)。在讀好書(shū)的基礎(chǔ)上，從整體把握課文主要內(nèi)容。】
三、探謎“大自然中的地平線(xiàn)”
1.自讀課文，找一找:地平線(xiàn)是什么?課文中是怎樣描寫(xiě)地平線(xiàn)的樣子的?在文中做上標(biāo)記。（第1到第3自然段）
2.解讀地平線(xiàn)：
（1）作者發(fā)現(xiàn)的地平線(xiàn)是什么樣子？指名讀。
（2）這道地平線(xiàn)在“我”的腦海中留下的是什么印象？
（3）出示課件，觀察地平線(xiàn)，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫(huà)一畫(huà)地平線(xiàn)。
簡(jiǎn)要概括：地平線(xiàn)是向水平方向望去，遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線(xiàn)的顏色是很亮的灰白色；地平線(xiàn)的形狀是一道線(xiàn)。
3.作者看到了地平線(xiàn)，是什么心情？（驚喜）指導(dǎo)朗讀“啊，天到盡頭了！”
【從文到圖，再?gòu)膱D回到文字，讓學(xué)生充分理解作者在兒童時(shí)代看到的大自然中的地平線(xiàn)是那么的神奇，從而為后面文中的“我”兩次追尋埋下伏筆。】
四、讀悟“第一次追尋地平線(xiàn)”
“我”帶著對(duì)這道很亮的灰白色線(xiàn)的遐想和驚異，開(kāi)始了第一次的追尋。
1.接著默讀課文，找一找“我”第一次是怎樣追尋地平線(xiàn)的？（第4自然段）
2.讀后交流。
教師出示句子：“我拼命向那樹(shù)叢奔去。騎了好長(zhǎng)時(shí)間，趕到樹(shù)下時(shí)，發(fā)現(xiàn)天地依然平行。”
3.指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”“奔”去時(shí)的充滿(mǎn)希望，看到“天地依然平行”時(shí)的失落。
五、讀悟“第二次追尋地平線(xiàn)”
就在“我”百思不得其解地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線(xiàn)時(shí)，發(fā)生了什么事？這時(shí)“我”對(duì)地平線(xiàn)又有了怎樣的了解？
1.自由朗讀課文5—12自然段。
2.讀后交流。“我”遇到一位老人，詢(xún)問(wèn)地平線(xiàn)，從“我”與老人的對(duì)話(huà)中了解到：地平線(xiàn)是永遠(yuǎn)走不到的；地平線(xiàn)是個(gè)謎。
3.分角色朗讀“我”與老人的對(duì)話(huà)。
要讀好對(duì)話(huà)中的問(wèn)句。“我”問(wèn)時(shí)的好奇、急迫，老人家說(shuō)的“天邊？”要讀得疑惑不解，后面的話(huà)是意味深長(zhǎng)。
4.聽(tīng)了老人說(shuō)的話(huà)，“我”又是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（第12自然段）
以為老人騙了“我”，繼續(xù)追尋地平線(xiàn)，又失敗了。
六、體會(huì)哲理
1.兩次追尋失敗，此時(shí)，“我”在想些什么？（學(xué)生齊讀第13自然段）
2.課件出示第13自然段，層層深入地體會(huì)：
（1）這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語(yǔ)境，可理解為“反復(fù)思考”或是“不斷品味”等）
（2）“我”咀嚼著老人的什么話(huà)？（聯(lián)系上文）
（3）從老人的話(huà)中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）
（4）你是怎么理解這段話(huà)中的“謎”的？你覺(jué)得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線(xiàn)，有意義嗎？
師小結(jié)：追尋的過(guò)程是充滿(mǎn)新鮮和樂(lè)趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味。這是對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。它樂(lè)在其中，樂(lè)就樂(lè)在追尋這個(gè)謎一樣的地平線(xiàn)的過(guò)程。
3.帶著自己的感悟，再次齊讀13自然段。
【作者的兩次追尋其實(shí)是一個(gè)探謎的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中“我”是多么急切地希望得到答案，從而體會(huì)“我”對(duì)新鮮事物探秘的濃厚興趣】
第2課時(shí)
一、讀悟“人生的地平線(xiàn)”
1.默讀最后一個(gè)自然段：思考：
（1）這里的“地平線(xiàn)”和上文中的“地平線(xiàn)”是一個(gè)意思嗎？（這里的“地平線(xiàn)”已經(jīng)從自然界中的地平線(xiàn)升華為人生的地平線(xiàn)，指的是人生的理想和奮斗目標(biāo)。）
（2）這里的“追求地平線(xiàn)”與上文中的“追尋地平線(xiàn)”一樣嗎？（不一樣，這的追尋指的是對(duì)人生的理想和目標(biāo)的追求。）
（3）反復(fù)誦讀這句話(huà)（師引導(dǎo)，學(xué)生接讀。先男生讀，后女生讀，再齊讀）。
師引讀：是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線(xiàn)，也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線(xiàn)—— （男生接讀“地平線(xiàn)總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn)，去解這個(gè)謎，人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。”）
師引讀：也許，在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮矏傊袝r(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線(xiàn)——（女生接讀“地平線(xiàn)總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn)，去解這個(gè)謎，人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。”）
師引讀：馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線(xiàn)——（生齊接讀“地平線(xiàn)總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn)，去解這個(gè)謎，人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。”）
【此處的品味感悟是理解課文的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)悟讀，反復(fù)品味，旨在讓學(xué)生理解地平線(xiàn)其實(shí)就是崇高的理想，是美好的愿望，是幸福的生活等等】
4.一遍遍咀嚼著這句話(huà)，此刻，你有什么感言呢？結(jié)合自己平時(shí)的經(jīng)歷談一談你的地平線(xiàn)是什么？你又是如何追尋你自己的地平線(xiàn)的？
二、總結(jié)全文，解謎地平線(xiàn)。
1.再讀課題：想一想，課題“地平線(xiàn)”究竟指的是什么？它是謎嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解將謎底寫(xiě)出來(lái)吧。
2.課件出示：地平線(xiàn)是
3.讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線(xiàn)，讓我們珍視人生道路上那充滿(mǎn)新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力的地平線(xiàn)，讓這一道道的地平線(xiàn)，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！
【這里的教學(xué)，是深化學(xué)生的認(rèn)知，獲得具體生動(dòng)的感悟：人，應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)新鮮的幻想和美好的憧憬，哪怕它永遠(yuǎn)走不到，也不能停止我們追逐的腳步，只要我們執(zhí)著地追逐、探索，不斷地向前看，不斷地奮斗，那么我們終有可能觸摸到我們?nèi)松牡仄骄�(xiàn)】
三、落實(shí)識(shí)字
1.認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、詞語(yǔ)積累
1.在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
空洞—品味—
艱苦—融會(huì)—
2.自選詞語(yǔ)，填寫(xiě)在積累本上。
板書(shū)
7地平線(xiàn)
（謎？）
永遠(yuǎn)走不到永遠(yuǎn)去追求
（大自然中的地平線(xiàn)）（人生的地平線(xiàn)）
崇高的理想
美好的愿望
幸福的生活
《地平線(xiàn)》教案 篇5
一、教材解讀
這篇課文是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇賈平凹先生寫(xiě)的一篇充滿(mǎn)哲理的散文。文章語(yǔ)言凝練樸實(shí)，透著清新和自然。課文講述了“我”小時(shí)候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線(xiàn)，后來(lái)又感受到人生中的地平線(xiàn).。揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)充滿(mǎn)著新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力這一人生哲理。
課文前面部分?jǐn)⑹鲎髡邇纱巫穼さ仄骄�(xiàn)的經(jīng)歷，寫(xiě)得具體生動(dòng)、淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀感悟，用心去體會(huì)作者的心境。讓學(xué)生和作者共同追尋去追尋心中的地平線(xiàn)。課文的最后。作者借事說(shuō)理，自然界中的地平線(xiàn)一下子升華為人生的地平線(xiàn)，人生的地平線(xiàn)產(chǎn)生巨大的吸引力，產(chǎn)生巨大的前進(jìn)動(dòng)力。這一段是全文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。教學(xué)這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“在作者心中地平線(xiàn)是什么？”這一主問(wèn)題。按“第一次追尋地平線(xiàn)——第二次追尋地平線(xiàn)——追求人生的地平線(xiàn)。”這三層解讀的階梯，一步步走進(jìn)文本的深處，走進(jìn)作者心靈的深處。閱讀對(duì)話(huà)中，教師、學(xué)生、文本彼此視界融合、心智相遇，“地平線(xiàn)”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心靈，“地平線(xiàn)”不僅浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前，而且植根于學(xué)生的心靈深處。
二、學(xué)情分析
孩子的心靈都是相通的，相信六年級(jí)的孩子們?cè)敢馀c童年的作者一起去追尋那遠(yuǎn)方的地平線(xiàn)。也能理解作者在發(fā)現(xiàn)地平線(xiàn)和兩次追尋地平線(xiàn)的心境。而對(duì)于文中所揭示的深刻人生哲理，我想對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難一下子就理解深透的。所以在這一點(diǎn)的處理上。我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際對(duì)文中的哲理有所感悟，而不是做過(guò)多的分析講解，讓學(xué)生去悟理，而不是很深刻的明理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，掌握“渭”“咀”“嚼”三個(gè)字的兩個(gè)讀音，理解“咀嚼”“沉淪”“空曠”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文6—11自然段。
3、通過(guò)體會(huì)課文內(nèi)容，理解“地平線(xiàn)”的含意。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)課文最后一段的含意，理解“地平線(xiàn)”的意義。
四、教學(xué)過(guò)程
【一】、導(dǎo)入，初識(shí)“地平線(xiàn)”
1、板書(shū)“地平線(xiàn)”齊讀
3、什么是“地平線(xiàn)”呢？用一句話(huà)描述它。在這能看見(jiàn)地平線(xiàn)嗎？
4、是呀，教室的四壁、室外的房屋、樹(shù)木，擋住了我們的視線(xiàn)。不過(guò)，沒(méi)有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線(xiàn)》這篇課文，將會(huì)讓你真真切切地看到那地平線(xiàn)。
【二】、初讀，感知作者對(duì)地平線(xiàn)的認(rèn)識(shí)
1、自由讀文解決生字詞。
（1）要求學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）檢查識(shí)字課件出示詞語(yǔ)。
（3）初步體會(huì)咀嚼、空曠的意思。
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找到文中寫(xiě)地平線(xiàn)的句子。想一想，在作者心中地平線(xiàn)是什么？
【三】、精讀，體會(huì)不同層次的“地平線(xiàn)”
（一）體會(huì)“第一次追尋地平線(xiàn)”
1、課文中第一次出現(xiàn)地平線(xiàn)是哪里？這道地平線(xiàn)是什么樣的？
2、作者看到她后心情怎樣？
3、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動(dòng)興奮呀！朗讀“啊，天到盡頭了！”
3、師述：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線(xiàn)的遐想，“我”開(kāi)始了第一次的追尋。
請(qǐng)同學(xué)讀課文的第三自然段。其它同學(xué)用心聽(tīng)。想一想：這段話(huà)寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？
4、這時(shí)作者心中是怎樣的心情呢？望著遠(yuǎn)方的地平線(xiàn)他會(huì)想什么呢？用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
[課件出示]
[望著那道很亮的灰白色的線(xiàn)，我想：地平線(xiàn) ]
（二）體會(huì)“第二次追尋地平線(xiàn)”。
1、就在“我”望著遠(yuǎn)方的地平線(xiàn)時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。這是個(gè)怎樣的老人？
2、指導(dǎo)分角色朗讀6—11自然段（不讀旁白），指導(dǎo)讀。
3、師生合作分角色讀。師接讀下一自然段。
4、經(jīng)過(guò)了兩次追尋我對(duì)地平線(xiàn)又有什么新的認(rèn)識(shí)呢？你還畫(huà)了哪些寫(xiě)地平線(xiàn)的句子？（我坐在地上咀嚼著老人的話(huà)，想這地平線(xiàn)真是謎了。）
5、這里的咀嚼是什么意思？（再次理解。）這時(shí)“我”咀嚼出了什么？這是個(gè)怎樣的謎呢？用文中的詞形容一下。
6、引讀：是呀這是吸引我去解天的謎，給了我前進(jìn)的力量的謎。讓我們也來(lái)默讀這一段，咀嚼咀嚼，想想作者這時(shí)又會(huì)對(duì)地平線(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？
[課件出示]
[再次望著那道很亮的灰白色的線(xiàn)，我想：地平線(xiàn) ]
（三）、體會(huì)“追逐人生的地平線(xiàn)”。
1、還有哪些句子寫(xiě)了地平線(xiàn)？自由讀第14自然段。
2、出示重點(diǎn)句：地平線(xiàn)總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn)，人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。齊讀。
（1）這里的“地平線(xiàn)”和上文中的“地平線(xiàn)”是一個(gè)意思嗎？（同桌討論）（2）這里的“追求地平線(xiàn)”與上文中的“追尋地平線(xiàn)”一樣嗎？
（3）結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀：
A：當(dāng)作者踏上了社會(huì)，他仍會(huì)回想起渭北大平原上那道地平線(xiàn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地相接了。天和地已經(jīng)不再平行，形成個(gè)三角形，在交叉處是一道很亮的灰白色的線(xiàn)，有樹(shù)叢在那里伏著。這地平線(xiàn)總是——（指讀）
B.當(dāng)在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地交叉處是一道很亮的灰白色的線(xiàn)。——（生齊讀）
C.在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮矏傊袝r(shí)，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地交叉處還是那道很亮的灰白色的線(xiàn)。——（生齊讀）
D.當(dāng)我經(jīng)歷了生活的艱辛、苦楚和寂寞。我不會(huì)沉淪。因?yàn)椤ㄖ缸x）
E.當(dāng)命運(yùn)和理想是天和地的平行，他們的距離那么遙遠(yuǎn)，我還要是追求。因?yàn)椤ㄉR讀）
F.這高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的地平線(xiàn)呀。你總是——（生齊讀）
【四】、總結(jié)全文，體會(huì)地平線(xiàn)的含意。
1、一遍遍咀嚼著這句話(huà)，此刻，你有什么感受呢？現(xiàn)在，老師再問(wèn)你，地平線(xiàn)是什么，你會(huì)怎么回答呢？這樣寫(xiě)一寫(xiě)
[課件出示：在我心中，地平線(xiàn) ]
結(jié)語(yǔ)：孩子們，在我們?nèi)松穆飞希坏赖赖牡仄骄�(xiàn)等著我們我們不斷地追求和奮斗。不要想自己能否去創(chuàng)造奇跡，因?yàn)樽穼さ倪^(guò)程本身就是一個(gè)奇跡。在任何時(shí)候，請(qǐng)不要忘地平線(xiàn)的方向。
2、推薦閱讀
《丑石》《秦腔》等
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、地平線(xiàn)
沒(méi)有盡頭
謎
《地平線(xiàn)》教案 篇6
《地平線(xiàn)》是由作家賈平凹所寫(xiě)，屬于哲理散文，運(yùn)用反復(fù)的手法寫(xiě)出了人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣、奮斗和無(wú)窮無(wú)盡的精力的人生哲理。下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《地平線(xiàn)》閱讀題答案吧，希望能對(duì)你有幫助!
《地平線(xiàn)》閱讀題原文小時(shí)候，我才從秦嶺來(lái)到渭北平原，最喜歡騎自行車(chē)在路上無(wú)拘無(wú)束奔馳。莊稼收割了，又沒(méi)有多少行人，空曠的原野上稀落著一些樹(shù)叢和矮矮的屋。差不多一抬頭，就看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地已不再平行。天和地相接了，在相接處是一道很亮的灰白色的線(xiàn)，有樹(shù)叢在那里伏著。
"啊，天到盡頭了!"
我拼命向那樹(shù)叢騎去，好長(zhǎng)時(shí)間，趕到樹(shù)下，但天地依然平行;在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，又有一片矮屋，天地相接了，又出現(xiàn)那道很亮的灰白色的線(xiàn)。
一個(gè)老人迎面走來(lái)，胡子飄在胸前，如同仙翁。
"老爺子，你是從天邊來(lái)的嗎?"
"天邊?"
"就是那道很亮的灰白線(xiàn)的地方。去那兒遠(yuǎn)嗎?"
"孩子，那是永遠(yuǎn)走不到的地平線(xiàn)呢。"
"地平線(xiàn)是什么?"
"是個(gè)謎吧。"
我不太懂了，以為他騙我，就又對(duì)準(zhǔn)那道很亮的灰白色線(xiàn)上的矮屋奔去。但我失敗了;那里天地平行，又在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)了一道地平線(xiàn)。
我咀嚼著老人的話(huà)，想這地平線(xiàn)，真是個(gè)謎了。正因?yàn)槭侵i，我才要去解，跑了這么一程。它為了永遠(yuǎn)吸引著我和與我有一樣興趣的人去解，才永遠(yuǎn)是個(gè)謎嗎?
從那以后，我一天天長(zhǎng)大起來(lái)，踏上社會(huì)，生命之舟駛進(jìn)了生活的大海。但我卻記住了這個(gè)地平線(xiàn)，沒(méi)有在生活中沉淪下去，雖然時(shí)有艱苦、寂寞。(命運(yùn)和理想是地和天的平行,但又總有相接的時(shí)候).那個(gè)高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白的線(xiàn)，總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn)，去解這個(gè)謎，人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣、奮斗和無(wú)窮無(wú)盡的精力。
《地平線(xiàn)》閱讀題題目1.文中加點(diǎn)的"我一天天長(zhǎng)大起來(lái)"，聯(lián)系上下文看，說(shuō)說(shuō)它具體指的是什么?
2.畫(huà)線(xiàn)的"命運(yùn)和理想是地和天的平行，但又總有相接的時(shí)候。"深刻含義是什么?
3.本文的線(xiàn)索是什么?
4.文中最后一句"永遠(yuǎn)去追求地干線(xiàn)，去解這個(gè)謎。人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣、奮斗和無(wú)窮無(wú)盡的精力"中的"地平線(xiàn)"具體指的是什么?
5.讀完本文后，你有什么體會(huì)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。
《地平線(xiàn)》閱讀題答案1. 答案：年齡變大;思想成熟(閱歷豐富)。
2. 答案：現(xiàn)實(shí)和理想之間永遠(yuǎn)有著很大的距離，但它們畢竟還是有相接點(diǎn)(實(shí)現(xiàn)人生的理想)。
3.答案：我追逐地平線(xiàn)
4.答案：人生的目標(biāo)(或理想)
5.答案：我們應(yīng)該去永遠(yuǎn)的追求地平線(xiàn),去解這個(gè)謎,人生就會(huì)充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣、奮斗和無(wú)窮無(wú)盡的精力,會(huì)變得很快樂(lè).