《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案（精選21篇）

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

　　4.能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文第6、7自然段，有語(yǔ)句涵蓋內(nèi)容豐富，有的詞句含義深刻，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激qing導(dǎo)入

　　同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過(guò)著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人，無(wú)家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

　　2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？匯報(bào)交流自讀情況。

　　a. 抽讀生字詞。

　　b. 請(qǐng)讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。

　　三、自讀感悟，小組交流討論

　　1.自學(xué)生詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來(lái)，留待小組討論。

　　3.組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流

　　一些有價(jià)值的問(wèn)題或組內(nèi)解決不了的問(wèn)題組長(zhǎng)記錄下來(lái)并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。

　　第二課時(shí)

　　一、提出共同的疑問(wèn)，明確探究的主要任務(wù)。

　　1.作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？

　　2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？

　　3.作者在為誰(shuí)呼吁？

　　二、感悟與交流，解決疑難

　　1.默讀與感悟。

　　2.小組交流。

　　3.班上匯報(bào)交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談理解，講體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（1）匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)

　　（2）師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來(lái)？

　　（3）訓(xùn)練有感情一朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。

　　自由讀、個(gè)別讀、組內(nèi)互讀互評(píng)、組間比賽

　　（4）匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

　　（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。

　　三、總結(jié)全文

　　1.指名有感情地朗讀全文。

　　2.討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？

　　四、拓展延伸

　　現(xiàn)在世界上有些國(guó)家還處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)你給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心。

　　五、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，讀出真情實(shí)感。

　　2.把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　悲痛 父親在維和行為中犧牲

　　憂慮 彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙

　　呼吁 要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

　　2、了解信的格式，有感情地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

　　課前準(zhǔn)備：了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)注仍彌漫著硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解聯(lián)合國(guó)及維和部隊(duì)的相關(guān)資.

　　第一課時(shí)

　　一、 初讀：?jiǎn)⒁蓪?dǎo)入，感知全文

　　1、同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活的時(shí)候，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，今天，就讓我們一起去傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出的呼聲，去感受一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了父親的孩子的內(nèi)心世界。

　　齊讀課題。

　　2、看到這個(gè)課題，你想知道什么？

　　3、同學(xué)們，帶著這些我們想弄明白的問(wèn)題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧!請(qǐng)打開(kāi)課本138頁(yè)，輕輕讀課文 (生自由讀文)

　　二、 細(xì)讀：深入探究，感悟形象

　　1、下面就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧!這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？(雷利)你是從哪兒知道的？(文章的最后一行)

　　2、這是一封書(shū)信，所以在信的署名處我們可以看出。

　　3、那他發(fā)出的呼聲是什么呢？(要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)

　　他向誰(shuí)發(fā)出了呼聲？(聯(lián)和國(guó)秘書(shū)長(zhǎng))這里指的是前任秘書(shū)長(zhǎng)加利先生，而現(xiàn)任聯(lián)和國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)是安南先生。雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲？(因?yàn)樗�失去了父親，他不想別的孩子也失去父親。) 默讀全文，概括主要內(nèi)容。

　　4、雷利的爸爸到底是一個(gè)怎樣的人呢？

　　自己讀讀這篇文章，把介紹雷利爸爸的句子畫出來(lái)，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以小組內(nèi)交流。(生自由讀文)

　　5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸到底是一個(gè)怎樣的人？(一個(gè)熱愛(ài)和平的人)從哪兒知道的？(文章的第一小節(jié))第一小節(jié)告訴我們：雷利的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的軍事觀察員在執(zhí)行維和行動(dòng)中壯烈犧牲。聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)評(píng)價(jià)他是……誰(shuí)來(lái)讀讀秘書(shū)長(zhǎng)對(duì)雷利爸爸的評(píng)價(jià)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。這里應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？

　　6、誰(shuí)還有不同體會(huì)？(是一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子人)你是從哪兒看出來(lái)的？(兩年多來(lái)……)還有誰(shuí)也想來(lái)讀讀這段。評(píng)評(píng)。你來(lái)讀讀。 我從他的朗讀中聽(tīng)出了爸爸臨行前非常舍不得離開(kāi)我們，但爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？（對(duì)執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)充滿信心）（堅(jiān)定語(yǔ)氣）你能不能讀一讀？

　　三、 品讀：入情入境，潛心會(huì)文

　　1、爸爸對(duì)這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪呢？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋，把那頂“藍(lán)盔”親手戴在自己的頭上啊! 可是…

　　2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀讀，體會(huì)體會(huì)。（鮮血…凝固的血,看出爸爸以身殉職、犧牲壯烈. ）

　　4、一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可佩的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命，作為兒子，雷利的心情是何等的悲傷，誰(shuí)來(lái)讀一讀。 誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

　　5、同學(xué)們，帶著這種感覺(jué)，老師跟你們一起讀讀這段，好嗎？

　　6、我看到了同學(xué)眼里噙著的淚花，我知道這是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？(他希望世界和平) (爸爸的嘴張著……)(對(duì)和平充滿渴望)相信大家能讀好這句。(齊讀)想想還有那些句子可以看出爸爸是一位優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士。（我的爸爸精通…）

　　四、 誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華

　　第二課時(shí)

　　1、爸爸犧牲了，但他的心愿未了，因?yàn)槭澜绮⒉惶�平�?今天……)（作者寫信的目的）自由讀讀這段話。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“世界并不太平”的理解可以結(jié)合自己收集到的資料談?wù)劇?（指哪些地區(qū)）(生自由說(shuō)說(shuō)) 舉例：2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧��?lái)的災(zāi)難；巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺；阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)��?lái)的破壞；還有車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。

　　2、下面就讓我們親眼目睹一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧!(點(diǎn)擊課件)

　　3、看到這兒，你的心里怎樣想？  討論：這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎？為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？是啊，只要罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。那么你如何理解“和平之花”。

　　4是的，我們需要和平，可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了多少人寶貴的生命？此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁（一致行動(dòng)、維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)）

　　5、這是誰(shuí)的呼聲？?jī)H僅是雷利的呼聲嗎？ 是的，這不僅僅是雷利的呼聲，也是所有中國(guó)孩子的呼聲，也是全世界人民的呼聲。  親愛(ài)的同學(xué)們，和平之花是嬌嫩的，讓我們用最真摯的情感，再讀讀這個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧! (生自由讀)   誰(shuí)來(lái)呼吁？ 誰(shuí)還想呼吁？  同學(xué)們，這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊! 看到孩子們痛苦的眼神，看到父母?jìng)儽�痛欲絕的情景，誰(shuí)不想發(fā)出和平的呼聲？ 師領(lǐng)：為了……

　　6千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的渴望，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的心聲(讓明天的世界…… )

　　7總結(jié).梳理全文，(問(wèn)候與感謝、傾訴與懷念、發(fā)出呼吁)了解本文的寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。

　　(1)寫信格式的復(fù)習(xí)。“稱呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。

　　(2)想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么?

　　a.鼓勵(lì)他們不要灰心，要勇敢地維護(hù)和平。

　　b.告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛(ài)他們。

　　c.談自己對(duì)他們的幫助。

　　(3)可單獨(dú)完成，也可幾人合作。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

　　2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字

　　2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　3、理解這封信的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并試著解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

　　教具：生字卡片、多媒體

　　教學(xué)策略：

　　1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

　　2、設(shè)計(jì)富有啟以性的問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。

　　3、注重培養(yǎng)朗讀能力，從中真切地感受作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。

　　授課時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：      第一課時(shí):

　　一、激qing導(dǎo)入：通過(guò)多媒體展示孩子們快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)的片斷，在班里形成歡樂(lè)輕松的氛圍，接著轉(zhuǎn)移注意力：同學(xué)們，我們的生活是多么幸福啊！但是大家有沒(méi)有想過(guò)？許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦：他們顛沛流離，無(wú)家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無(wú)依無(wú)靠，孤苦伶仃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下他們的內(nèi)心世界。

　　二、解讀課題，激發(fā)興趣。

　　從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。如：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題初讀課文，整體感知這封信的內(nèi)容。

　　三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。

　　1、讀文識(shí)字

　　（1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語(yǔ)，借助課后拼音和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）輕聲讀生字，小組內(nèi)互相糾正。

　　（3）做游戲加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

　　將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)并列站著，由老師抽讀生字，這兩個(gè)學(xué)生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎(jiǎng)紅花一朵。（此游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)）

　　（4）全班交流，分享記生字的好方法。

　　由學(xué)生自由舉手發(fā)言，談自己記住哪個(gè)字，采用什么方法記。教師小結(jié)。

　　2、掃除生詞。

　　由學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導(dǎo)。

　　義：卓越；杰出的，有才能的。

　　京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。

　　靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。

　　呼吁：呼求援助、支持、同情等。

　　喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指

　　讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？

　　交流課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合同秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的信，信個(gè)用極富

　　情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　4、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，詳細(xì)剖析。

　　請(qǐng)學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問(wèn)，小組內(nèi)互相交流。

　　教師巡視，在黑板上板書(shū)其中較重要的問(wèn)題。點(diǎn)拔：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，許多問(wèn)題都提得非常好！老師聽(tīng)到許多同學(xué)都在討論黑板上的這幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家談?wù)勛约簩?duì)這些問(wèn)題是怎樣理解的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　板書(shū)：

　　1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？

　　2、第四自然段連用了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”，有什么作用？

　　3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？

　　4、小作者的爸爸是怎樣的人？

　　預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：

　　1、因?yàn)椤笆澜绮⒉惶�平，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。

　　2、這是作者的想象，四個(gè)連續(xù)的“聽(tīng)見(jiàn)了”，構(gòu)成一個(gè)排比句，氣勢(shì)宏大，激qing澎湃，充滿感召力，表達(dá)了小作者呼喚和平，渴望和平的強(qiáng)烈愿望。

　　3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說(shuō)是“嬌嫩的和平之花”。

　　51 年前即1945年（寫時(shí)是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那以后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平永遠(yuǎn)留在人間。但是事實(shí)并不隨人意，近必十年來(lái)，局部戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民飽受苦難。因而說(shuō)“世界并不太平”。

　　遷移：同學(xué)們平時(shí)有關(guān)注社會(huì)和國(guó)家大事嗎？有誰(shuí)知道世界上還有哪些地方還“彌漫著硝煙”？

　　4、（1）啟示：讀了這封信，有個(gè)人物一定給了大家深刻的印象，他就是作者的爸爸。想想加利是怎樣評(píng)價(jià)爸爸的？上飛機(jī)前爸爸說(shuō)了什么，做了什么？“鮮血染紅了他的征衣”說(shuō)明了什么？

　　爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)世界和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，是一位保護(hù)和平的戰(zhàn)士。

　　爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光，他還說(shuō)：：“孩子，等我回來(lái)了，一定送你一頂藍(lán)盔”，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的好丈夫、好父親.

　　"鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。"，說(shuō)明爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

　　“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”，說(shuō)明爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。

　　過(guò)渡：一位捍衛(wèi)和平的戰(zhàn)士，一人才華橫溢和人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？怎樣把作者的真實(shí)情感讀出來(lái)？

　　五、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者的內(nèi)心世界。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小作者，用真情實(shí)感把課文齊讀一遍。

　　讀后：師：讀的時(shí)候，你一定遇到了不少困難吧？經(jīng)過(guò)努力，你讀好了嗎？誰(shuí)愿意把你認(rèn)為最感人的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們來(lái)評(píng)評(píng)。

　　2、播放朗讀錄音，從中體會(huì)信中流露出的情緒。

　　聽(tīng)了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請(qǐng)大家討論一下，重點(diǎn)句該怎么讀，如何讀出作者的感情。

　　點(diǎn)拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調(diào)，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。

　　“您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”

　　----自豪的語(yǔ)氣。

　　“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”----充滿信心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。

　　“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”----悲痛沉重的語(yǔ)氣。

　　三個(gè)“和平”----重讀，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

　　師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請(qǐng)大家?guī)е�我們剛所說(shuō)的感情把課文齊讀一遍。

　　六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)想象能力和即興語(yǔ)言表達(dá)能力）

　　拓展討論：1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們?cè)撟鍪裁矗?/p>

　　2、在作者心目中，明天的世界該是一個(gè)什么樣的世界？

　　七、播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，同時(shí)展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的情感。

　　本課程在樂(lè)聲中結(jié)束。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　維護(hù)和平

　　10、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　制止戰(zhàn)爭(zhēng)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇4

　　下文是第一范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、說(shuō)教材：

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意;接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平;最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望;教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維和的觀念。

　　二、說(shuō)教法：

　　這是一篇書(shū)信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：

　　(一)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

　　首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來(lái)自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對(duì)于世界局勢(shì)可謂是一無(wú)所知。教師把遠(yuǎn)程教育資源經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢(shì)，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情。

　　其次，根據(jù)新課標(biāo)理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行適當(dāng)選用：利用圖片、數(shù)字等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹(shù)立維和觀念。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴。

　　教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會(huì)怎樣介紹爸爸?假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的心情會(huì)怎樣?……從重點(diǎn)語(yǔ)句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的語(yǔ)句以及“對(duì)渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。

　　(三)加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會(huì)情感。

　　當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí)，讀書(shū)是最好的表達(dá)方法。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，特別是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”和“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園!”等語(yǔ)句的朗讀，要達(dá)到本文情感的高潮。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生從無(wú)體驗(yàn)，他們對(duì)此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：

　　(一)觀看圖片，進(jìn)入情境。

　　要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)觀看畫面，聽(tīng)?zhēng)熃庹f(shuō)，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)，也為課文的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。

　　(二)質(zhì)疑解疑，理解感悟。

　　通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟(找句、勾畫、批注、體會(huì)、朗讀)，并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料(圖片、數(shù)據(jù)等)，讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹(shù)立維和觀念。

　　(三)升華情感，拓展練筆。

　　在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲中，用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心等。

　　(四)說(shuō)教學(xué)程序：

　　在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解書(shū)信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　(2)情感目標(biāo)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望，從而樹(shù)立維和觀念。

　　(3)技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程程序的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入(見(jiàn)教學(xué)步驟)，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無(wú)縫，為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，使課堂教學(xué)

　　因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

　　(五)說(shuō)板書(shū)：

　　隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”及時(shí)板書(shū)，使板書(shū)提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇5

　　以下是小學(xué)課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》說(shuō)課稿，歡迎閱讀!

　　一、 說(shuō)教材

　　這篇課文屬于書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了我和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的敬意;接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平;最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容感人。

　　我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(一) 知識(shí)與能力目標(biāo)

　　理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　(二) 過(guò)程與方法目標(biāo)

　　了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

　　二、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：

　　布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

　　三、 說(shuō)課時(shí)安排

　　本課的教學(xué)，我安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)當(dāng)中，我想要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有感情的朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)程序及教學(xué)方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念

　　崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程;是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。”因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”。基于這樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

　　第一、情感鋪墊，導(dǎo)入新課。

　　由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?nèi)狈ι钊氲牧私狻�無(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對(duì)話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此，讓學(xué)生根據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)詞，想象畫面，聆聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)的聲音，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。為課文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。

　　第二、朗讀感悟文本，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。

　　這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗�失去了父親，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢?讓學(xué)生自由讀書(shū)，找出相關(guān)的句子，并且勾畫出來(lái)。然后再讓學(xué)生用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂(lè)，與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對(duì)比。閱讀的過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì);由迷惘到頓悟;由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過(guò)程，與文本對(duì)話的過(guò)程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，爸爸的回來(lái)，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺(jué)中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性;讀中悟情，以情動(dòng)人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無(wú)限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。

　　第三、拓寬文本，激發(fā)情感

　　文本提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上，我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容，如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生再一次從聽(tīng)覺(jué)上感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。在點(diǎn)燃學(xué)生們激情之后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，學(xué)生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的仇恨，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　雷利

　　痛失父親 呼吁——要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)

　　加利

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇6

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇書(shū)信體精讀課文，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信。信中的“我”沉痛地悼念在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中壯烈犧牲的爸爸，并向國(guó)際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”課文情感真摯，催人淚下。本單元的主題是：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)是世界人民的共同心愿。教材圍繞這專題選編了《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》四篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)這組課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)課文中的人物對(duì)和平的呼喚，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。

　　一、認(rèn)識(shí)書(shū)信的格式

　　1.認(rèn)識(shí)課文體裁。這篇課文屬書(shū)信體裁，小學(xué)生第一次接觸這種體裁的課文，他們會(huì)感到陌生和新奇。課始，可結(jié)合課文簡(jiǎn)略介紹書(shū)信的格式和寫法。書(shū)信是按照一定的格式把自己要說(shuō)的話寫下來(lái)給指定的人看的。書(shū)信的格式是：（1）開(kāi)頭頂格寫收信人的名字或稱呼，頂格的意思是表示對(duì)收信人的尊敬；然后寫上簡(jiǎn)短的問(wèn)候語(yǔ)，表示對(duì)人有禮貌。（2）在收信人姓名或稱呼之下另起一行按記敘文的格式寫信的內(nèi)文，內(nèi)文可根據(jù)行文需要分段敘述。內(nèi)文是書(shū)信的主要部分，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地講明要告訴對(duì)方一件（或幾件）什么事。（3）內(nèi)文寫完后要針對(duì)對(duì)方的身份寫上簡(jiǎn)單祝福語(yǔ)。（4）最后在信的右下方寫上寫信人的姓名和寫信的日期。

　　2.聯(lián)系課文，加深對(duì)書(shū)信格式的理解。（1）這篇課文是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)懡o誰(shuí)的一封信，他們的姓名分別寫在什么地方？（2）哪幾處是寫信人對(duì)收信人的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)，分別寫在什么地方？（3）哪幾處是這封信的內(nèi)文，一共寫了幾段話？

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1.初讀課文，要求把課文讀通順，大體知道課文寫一件什么事。本課生字新詞較多，如果不理解字、詞義便會(huì)影響閱讀效果。文中的“聯(lián)合國(guó)”、“聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)”、“藍(lán)盔”、“呼吁”等詞語(yǔ)可由教師作簡(jiǎn)要解釋。“卓越”、“沉浸”、“凱旋”、“靈柩”、“征衣”、“圣壇”、“彌漫”、“喪鐘”等詞語(yǔ)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2.細(xì)讀課文后，小組討論：“這封信寫了哪幾層意思，這幾層意思的表述順序是怎樣安排的？”了解敘述順序，有助于加深對(duì)課文的理解。安排這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生的理解有深有淺，甚至抓不住重點(diǎn)，但只要能結(jié)合課文來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　3.歸納學(xué)生的發(fā)言，理清課文脈絡(luò)。這封信的寫作順序是這樣安排的：

　　（1）先寫“我”對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的問(wèn)候和感謝（內(nèi)文第1、2自然段），從中道出父親的身份、死因和品質(zhì)，為敘述后面的事情做好鋪墊。

　　（2）再寫“我們”全家為失去親人而沉浸在巨大的悲痛中，引發(fā)“我”對(duì)父親的思念之情，這部分是課文的重點(diǎn)（內(nèi)文第3~7自然段）。

　　（3）最后寫“我”代表全家，代表全中國(guó)的孩子，通過(guò)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)向全世界發(fā)出“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼吁。這部分是課文的中心（內(nèi)文第8自然段）。

　　4.研讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟作者的思想感情。這篇課文文筆雖然平實(shí)，但感情卻十分濃郁。只有通過(guò)潛心研讀，才能深入、全面地理解作者的思想感情。多處使用轉(zhuǎn)折復(fù)句是本文在寫法上的一個(gè)特點(diǎn)。所謂轉(zhuǎn)折復(fù)句，就是后一分句不是順著前一分句的意思說(shuō)下來(lái)，而是轉(zhuǎn)到與前一分句意思相反或相對(duì)的方面去，用巨大反差震撼讀者的心靈，增強(qiáng)表達(dá)效果。可引導(dǎo)學(xué)生研讀下面一些句子：

　　（1）“爸爸臨上飛機(jī)前，我和爸爸相約，等凱旋的那一天，爸爸送我一頂‘藍(lán)盔’，我要用最美的鮮花迎接他。”從“凱旋”、“藍(lán)盔”、“鮮花”這三個(gè)詞語(yǔ)中，你能體會(huì)出他們的愿望和心情嗎？

　　（2）“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。”①讀這段話，在表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語(yǔ)下加點(diǎn)。②體會(huì)轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的表達(dá)效果。（前后意思相對(duì)，渲染失去親人的悲痛心情。）

　　（3）找一找課文中還用了哪些轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

　　①“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。”（說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘人才，破壞人類進(jìn)步。）

　　②“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”（表達(dá)了生活在和平環(huán)境中的中國(guó)孩子渴望世界和平的高尚情感。）

　　③“我們雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，我和媽媽卻接到您（聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利）的問(wèn)候。”（說(shuō)明父親的死是光榮的，他受到了全世界愛(ài)好和平人民的尊敬。）

　　④小結(jié)：轉(zhuǎn)折復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞可以單獨(dú)用在一個(gè)分句里，如：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。”也可成套使用，分別用在前后兩個(gè)分句中，如：“我們中國(guó)的孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平。”

　　三、擴(kuò)展延伸，練習(xí)表達(dá)

　　1.課文中有這樣一段話：“51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西期戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。”請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，閱讀本單元“資料袋”中資料，說(shuō)說(shuō)為什么“和平之神”并沒(méi)有永駐人間。

　　2.“我”為什么要向世界呼吁“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)”？

　　3.給在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去親人的爸爸、媽媽或孩子寫一封信，表達(dá)你對(duì)他（她）的同情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇7

　　沙河口區(qū) 中山路小學(xué) 蔣文秀

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感。因此教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì)，通過(guò)錄象畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來(lái)的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)、感悟書(shū)中的這種情感，感受和平的可貴，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)表達(dá)自己愛(ài)好和平的美好的愿望。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。

　　課前放錄像（戰(zhàn)火紛飛的伊拉克）創(chuàng)設(shè)情境。

　　課上導(dǎo)入  ：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎？你看到了什么？

　　通過(guò)伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。

　　板書(shū)課題：22 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　二、引導(dǎo)讀書(shū)，深入感悟。

　　課前，大家都讀了課文，并做了充分的預(yù)習(xí)。我們?cè)僖淮位仡櫿n文，邊讀邊用心去體會(huì)，看你能從中體會(huì)到什么？

　　1、選擇自己感受最深的地方來(lái)讀，體會(huì)文中的情感和內(nèi)容。

　　（1）失父之痛的感悟

　　A 讀有關(guān)的句子，通過(guò)讀、評(píng)議讀的情況，體會(huì)情感。

　　B 比賽讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深刻的感悟、理解

　　C 引讀，激起全體學(xué)生與小作者達(dá)到心靈的共鳴。

　　（2）世界并不太平。

　　抓住重點(diǎn)詞句的感悟。

　　“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　A引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句的意思

　　B引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。

　　“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。

　　C小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護(hù)。

　　（3）渴望和平。

　　體會(huì)讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，通過(guò)對(duì)朗讀的情況的評(píng)議，尤其是讀的語(yǔ)氣。從而讓學(xué)生更好的體會(huì)文中的內(nèi)容，掌握朗讀的感情基調(diào)，加深對(duì)課文的理解。

　　板書(shū)：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)

　　比賽讀，深入體會(huì)情感。達(dá)到與小作者的又一次共鳴。

　　2、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：

　　這篇文章，小雷利以書(shū)信的形式，向我們傾訴了一個(gè)孩子失去父親的悲憤，表達(dá)了自己對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望的強(qiáng)烈呼聲。情感真摯、催人淚下。

　　（放錄象，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動(dòng)”）

　　三、聯(lián)系生活，導(dǎo)向?qū)嵺`。

　　此時(shí)此刻，大家一定都想做些什么，說(shuō)些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來(lái)表達(dá)我們愛(ài)好和平的心聲。

　　可以自己獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)人合作。

　　1、指名展示。

　　2、師生點(diǎn)評(píng)

　　四、借助板書(shū)，升華主題。

　　世界需要和平。這不只是一個(gè)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“卓、盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫“犧牲”等14個(gè)生字；能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予”等詞語(yǔ)。

　　2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。

　　2、多媒體配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。

　　3、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？

　　過(guò)渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)樯�平意味著生的希望，意味著能心情享受�?yáng)光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？

　　2、檢查生字，掌握情況。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的教學(xué)步驟 ，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　（語(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們?nèi)�家沉浸在失去父親的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

　　1）爸爸說(shuō)這句話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？

　　2）雷利寫信時(shí)想起爸爸那覺(jué)悟的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ)，他的心情會(huì)是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來(lái)。

　　3）指導(dǎo)朗讀

　　（語(yǔ)段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)，全世界都聽(tīng)見(jiàn)，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

　　1）朗讀這段話，一邊計(jì)一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？

　　2）如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)些情景，會(huì)有怎樣感受？

　　3）指導(dǎo)朗讀。

　　（語(yǔ)段：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗�是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）

　　1）哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2）“本來(lái)。。。。卻被”，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　　5、對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)---學(xué)生齊讀“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。

　　6、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？

　　7、伴隨著音樂(lè)，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入  新課

　　聽(tīng)寫本課新詞。同桌互相檢查。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1、過(guò)渡：雷利給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？

　　2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請(qǐng)畫出來(lái)。

　　3、著重理解下列句子：

　　今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　A你從這句話中能體會(huì)到什么？

　　B結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

　　C過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō)---今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　4、戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，，那些深愛(ài)戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過(guò)著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

　　（出示數(shù)據(jù)資料：

　　在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。

　　87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。

　　目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

　　5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？

　　6、（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？

　　7、成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂(lè)。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國(guó)體會(huì)作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。

　　三、指導(dǎo)實(shí)踐，升化情感

　　1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)/保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？

　　2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。

　　3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。

　　四、課外延伸

　　短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開(kāi)“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)椋�讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們的共同心愿！

　　教學(xué)反思：

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇9

　　佚名

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。

　　3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

　　2、激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號(hào)，后查字典做好解釋。

　　2、雷利是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呼聲？都說(shuō)了些什么？

　　一、導(dǎo)入  

　　1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂無(wú)慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线�有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。）

　　2、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？

　　3、有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的呼聲吧。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、辨字組詞。

　　3、解釋詞語(yǔ)的意思。

　　4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

　　5、說(shuō)說(shuō)文章主要將了什么？

　　（這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）

　　三、再讀課文，將課文分成兩部分。

　　1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

　　2、通過(guò)加利先生向全世界呼吁。

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。

　　2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

　　五、小結(jié)

　　世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

　　2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫這封信？

　　因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎？

　　2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢？

　　討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？

　　3、了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。

　　想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么？

　　鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。

　　告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。

　　談自己對(duì)他們的幫助。

　　三、課堂練筆。

　　給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。

　　四、作業(yè) 

　　1、感情地朗讀課文。

　　2、繼續(xù)寫信。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　“和平”

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇10

　　設(shè)計(jì)理念：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并從書(shū)面語(yǔ)言中獲取相關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，創(chuàng)造性地感受、探究。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　在閱讀中感悟，在對(duì)話中探究。

　　教學(xué)流程：

　　一、板書(shū)課題，質(zhì)疑激趣

　　師：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

　　生：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？

　　生：這個(gè)孩子為什么要發(fā)出呼聲？

　　生：他發(fā)出的呼聲是什么？

　　生：他向誰(shuí)發(fā)出呼聲？

　　:師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。想弄明白這些問(wèn)題嗎？（想）那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，思考：課文主要講了一件什么事？

　　生：課文主要講了一個(gè)叫雷利的中國(guó)孩子，他的爸爸在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中壯烈犧牲。他非常痛苦，就向加利呼吁要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　生：我覺(jué)得那個(gè)中國(guó)孩子是通過(guò)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：你們聽(tīng)出了孩子為什么要呼吁嗎？

　　生：因?yàn)樗�的爸爸犧牲了�?/p>

　　生：因?yàn)樗�的爸爸在維和行動(dòng)中犧牲了，他不希望別的孩子的爸爸也犧牲，所以他發(fā)出呼吁。

　　師：你們真會(huì)聽(tīng)話！是啊這個(gè)孩子他失去了親愛(ài)的爸爸，他的心情會(huì)怎樣呢？

　　生：傷心。

　　生：痛苦。

　　生：悲傷。

　　師：用文中的一句話來(lái)說(shuō)就是（我們?nèi)�家沉浸在失去親人的巨大悲痛中。）文中的哪些語(yǔ)句表明了我非常悲痛呢？請(qǐng)找出來(lái)畫上標(biāo)記，并大聲朗讀這些語(yǔ)句。

　　生認(rèn)真做標(biāo)記，部分學(xué)生大聲朗讀所找出的語(yǔ)句。

　　三、品讀語(yǔ)句，深刻感悟。    師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在讀語(yǔ)句的時(shí)候，表情顯得很憂傷。

　　能談?wù)勀愕母邢雴幔浚�能�?/p>

　　生：這個(gè)孩子的爸爸跟他約定凱旋的那天，一定送他一頂藍(lán)盔，可是現(xiàn)在卻不能了。孩子該多失望啊！

　　生：這個(gè)小孩的爸爸不能再回來(lái)和家人團(tuán)聚，別人家過(guò)節(jié)很熱鬧，而這個(gè)小孩卻只能和媽媽相依為命。

　　生：我覺(jué)得“我們?nèi)缂s捧著鮮花……呼喚的是和平！和平！和平！”這幾句最讓我感動(dòng)。

　　師：是啊！當(dāng)我們和爸爸媽媽一起在公園游玩嬉戲時(shí)，當(dāng)我們?cè)诎职謰寢屔磉吶鰦蓵r(shí)，雷利，這個(gè)可憐的孩子卻永遠(yuǎn)的失去了他最親愛(ài)的爸爸，往后，他只能在夢(mèng)中看到爸爸的笑臉，只能在夢(mèng)中感受爸爸的愛(ài)了。你們說(shuō)，他痛苦嗎？（痛苦）讓我們懷著痛苦的心情再次讀課文吧。

　　生齊讀2、3段。

　　四、感受戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平

　　師：是什么讓這個(gè)小孩失去了他親愛(ài)的爸爸？

　　生：戰(zhàn)爭(zhēng)！

　　師：你身邊還有戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？

　　生：有！

　　師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　生：美國(guó)去年侵占伊拉克。伊拉克死了很多人，美國(guó)只死了幾百人。（師：可是后來(lái)）有很多伊拉克人用自己的身體做炸彈，炸死了很多美國(guó)人。

　　生：2000年9月11日，恐怖分子炸倒了美國(guó)的世貿(mào)大廈，死了很多人。

　　生：去年，俄羅斯的恐怖分子闖進(jìn)一所學(xué)校抓了很多學(xué)生，還殺了很多學(xué)生。有的學(xué)生還沒(méi)有我大。好可憐啊！

　　師：是啊！戰(zhàn)爭(zhēng)使多少家庭妻離子散，使多少婦女、兒童流離失所，使多少老人無(wú)依無(wú)靠。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、恐怖的，它是一個(gè)魔鬼！！！今天我們雖然生活在和平環(huán)境中，可是（生：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著“嬌嫩的和平之花”。）

　　師：我們應(yīng)該怎樣呢？用文中的話來(lái)說(shuō)。讀

　　生：我們一定要像……保衛(wèi)和平。

　　師：因?yàn)樵鲪簯?zhàn)爭(zhēng)，小雷利發(fā)出了怎樣的呼吁？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。讀。

　　指名讀最后一段。

　　生齊讀最后一段。

　　五、布置作業(yè)

　　用你飽蘸感情的筆墨給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南寫封信，或者給雷利寫封信。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

　　3、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)幸福的世界里，這里有親人的疼愛(ài)，朋友的關(guān)懷，師長(zhǎng)的誨，這里有鳥(niǎo)語(yǔ)花香、明媚陽(yáng)光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线�有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛(ài)的親人，無(wú)家可歸。有一個(gè)中國(guó)孩子給前聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫了一封信，信中包含了一個(gè)孩子對(duì)和平的渴望，今天就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)他的心靈呼喚吧！

　　2、板書(shū)課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲（齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　師：雷利在這封信中對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

　　1、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復(fù)朗讀幾遍。

　　2、點(diǎn)名讀課文，師正音。

　　三、精讀感悟

　　過(guò)渡：相信大家對(duì)課文的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解了，那么他一個(gè)中學(xué)生為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫信，發(fā)出這樣的呼聲呢？

　　帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x一讀課文，一邊讀一邊作點(diǎn)旁注。

　　1、學(xué)生自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

　　2、交流，點(diǎn)撥：

　　第一層理解：爸爸在執(zhí)行維和行動(dòng)中犧牲了，很悲痛。

　　⑴　爸爸是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家再讀一讀課文1～4小節(jié)。

　　師引導(dǎo)概括出：工作出色、愛(ài)妻子、愛(ài)孩子、熱愛(ài)和平。

　　⑵　練習(xí)朗讀課文。啟發(fā)：你認(rèn)為在讀這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)帶著怎樣的感情？（激動(dòng)、悲傷、驕傲）

　　⑶　點(diǎn)名朗讀──學(xué)生互評(píng)：

　　老師點(diǎn)評(píng)：老師聽(tīng)出了激動(dòng)、悲傷的語(yǔ)氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第3小節(jié)中，當(dāng)我看到爸爸的靈柩時(shí)，心中無(wú)比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。

　　⑷　齊讀第3小節(jié)。

　　⑸　第3小節(jié)的結(jié)尾處連用了三個(gè)“和平”，從中你體會(huì)到了什么？（借爸爸的口表達(dá)了自己熱愛(ài)和平，迫切希望世界和平的愿望。）

　　⑹　教師引讀：

　　所以聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)對(duì)爸爸的殉職給予了高度的評(píng)價(jià)“一名……素質(zhì)”。

　　第二層理解：和平之神還沒(méi)有永駐從間。

　　師：從文中哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到？

　　⑴　學(xué)生交流：

　　相機(jī)出示“世界并不太平──”。

　　師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯(lián)系課前的預(yù)習(xí)來(lái)交流。（師點(diǎn)評(píng)）

　　⑵　學(xué)生自由交流：

　　師點(diǎn)評(píng)：看來(lái)是個(gè)關(guān)心時(shí)事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預(yù)習(xí)很充分。

　　⑶　演示cai課件：

　　師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對(duì)生命的摧殘，更侵蝕著每個(gè)純潔的心靈。如果你看到了這些場(chǎng)面，你會(huì)對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)什么？

　　⑷　自由交流。

　　⑸　帶著這樣的感情朗讀課文第5小節(jié)：

　　點(diǎn)名讀──集體讀。

　　師點(diǎn)評(píng)：看來(lái)大家已經(jīng)讀進(jìn)了課文，與小作者產(chǎn)生了共鳴。

　　師：如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘，請(qǐng)大家一起欣賞兩首小詩(shī)《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。

　　⑹　學(xué)生選讀──集體齊讀：

　　讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿陽(yáng)光，充滿愛(ài)，是我們每個(gè)人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛(ài)》。

　　⑺　學(xué)生欣賞音樂(lè)。板書(shū)：和平

　　四、小結(jié)升華

　　師：同學(xué)們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿愛(ài)，我們能做些什么呢？

　　（學(xué)生自由暢談）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　和平！

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我能認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。

　　2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我能學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)到和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：我能理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、我會(huì)讀。我能正確流利的朗讀課文。（至少5遍）

　　注意讀準(zhǔn)下列字音   

　　卓越、藍(lán)盔、凱旋、靈柩、手腕、浸滿、碩士、圣壇、硝煙、威脅、妻子、給予、執(zhí)行、犧牲、征衣、經(jīng)濟(jì)、貢獻(xiàn)、永駐人間、彌漫、罪惡、勇敢、呼吁、制止、健康。

　　二、我能寫    3

　　畫出課文中的生字詞，并正確朗讀、書(shū)寫。

　　執(zhí)行、犧牲、卓越、凱旋、征衣、經(jīng)濟(jì)、碩士、貢獻(xiàn)、永駐人間、彌漫、罪惡、勇敢、呼吁、制止、健康。（至少寫5遍）

　　三、我能理解 

　　通過(guò)查閱資料書(shū)或工具書(shū)，我查閱了這些詞語(yǔ)的意思：

　　詞語(yǔ)     3

　　靈柩：

　　卓越：

　　“和平之花”：

　　呼吁：

　　查資料介紹     3

　　碩士：

　　維和部隊(duì)：

　　藍(lán)盔：

　　聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)：

　　四、我會(huì)思考  5

　　1、根據(jù)“碩士、藍(lán)盔、維和部隊(duì)、聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)”四個(gè)詞語(yǔ)的資料搜集與理解，你能用這三個(gè)詞連起來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？

　　2、小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是個(gè)什么樣的人呢？從哪些句子看出來(lái)的？

　　3、他是為了什么犧牲的？雷利對(duì)于爸爸的犧牲作何評(píng)價(jià)？

　　4、雷利的呼聲是什么？從呼聲中你感受到什么？

　　5、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們還能做點(diǎn)什么餓？

　　五、我能搜集  

　　今天，世界哪些地方還有戰(zhàn)爭(zhēng)？簡(jiǎn)練介紹（可搜集文字、圖片資料）

　　六、學(xué)貴有疑

　　我能將自己不懂得地方寫下來(lái)？

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇13

　　第一課時(shí)

　　一、教材分析

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。文章以書(shū)信的形式通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。作者在文中多處使用了轉(zhuǎn)折句式，表達(dá)了作者渴望和平的強(qiáng)烈情感。

　　根據(jù)中年級(jí)學(xué)段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)和本冊(cè)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合本課的特點(diǎn)將“初步感知書(shū)信格式，通過(guò)感情朗讀、聯(lián)系上下文、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方法理解詞句的意思，體會(huì)語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子在文中表達(dá)情意的作用，把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想情感”作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。

　　本單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，因此，體會(huì)語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用和“我”對(duì)父親的深切懷念及熱愛(ài)和平的感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們雖然有了一些閱讀積累，但本文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，他們沒(méi)有因戰(zhàn)爭(zhēng)失去親人的經(jīng)歷和感受，因此在把握內(nèi)容和作者表達(dá)的情感上可能有一定難度。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師采用借助圖片再現(xiàn)情景、加配音樂(lè)、列舉生活實(shí)例、聯(lián)系課文具體事例、各種形式的讀、教師聲情并茂的敘述等形式，縮小學(xué)生對(duì)本篇課文理解的情感差、時(shí)間差，以使學(xué)生能和作者產(chǎn)生共鳴，理解這個(gè)寫信孩子的內(nèi)心世界，更好地學(xué)習(xí)課文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　⒈ 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)寫“犧牲”兩個(gè)生字，初步感知書(shū)信格式。

　　⒉ 通過(guò)各種形式的讀，把握課文的主要內(nèi)容，理解兩處關(guān)鍵語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　⒊ 體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和熱愛(ài)和平的感情，以及語(yǔ)意轉(zhuǎn)折句在文中表情達(dá)意的作用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，通過(guò)查找資料，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件及相關(guān)音樂(lè)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)初讀課文，明意理序

　　⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容

　　⑴了解書(shū)信基本格式，練習(xí)生字書(shū)寫。

　　⑵了解一個(gè)中國(guó)孩子向全世界發(fā)出呼吁的內(nèi)容和發(fā)出呼吁的原因;把握課文的主要內(nèi)容。

　　⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式

　　教師指導(dǎo)活動(dòng)

　　⑴引領(lǐng)學(xué)生了解書(shū)信的基本格式。

　　⑵點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)寫“犧牲”兩個(gè)生字。

　　⑶引領(lǐng)學(xué)生了解呼吁的內(nèi)容和呼吁的原因。

　　⑷指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納主要內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　⑴在老師的引導(dǎo)下了解書(shū)信的基本格式。

　　⑵練習(xí)書(shū)寫“犧牲”兩個(gè)生字。

　　⑶認(rèn)真讀課文，了解一個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了什么呼吁，理解發(fā)出呼吁的原因，畫出相關(guān)句子。

　　⑷練習(xí)歸納這封信的主要內(nèi)容。

　　師生交互活動(dòng)

　　⑴學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)了解書(shū)信的基本格式。

　　⑵針對(duì)學(xué)生學(xué)寫“犧牲”兩個(gè)生字出現(xiàn)的問(wèn)題，師生共同加以評(píng)價(jià)，相互交流。

　　⑶通過(guò)互動(dòng)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握呼吁的內(nèi)容和呼吁的原因。

　　⑷學(xué)生在教師的引導(dǎo)下練習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納主要內(nèi)容，教師予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)

　　⑴書(shū)寫“犧牲”一詞，學(xué)生可能把握不好生字右半部分的位置和寬窄。

　　⑵課文主要內(nèi)容可能一下子難以全面把握。

　　⒋突破難點(diǎn)策略

　　⑴教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，適時(shí)予以點(diǎn)撥，并且互動(dòng)評(píng)價(jià)。

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)歸納主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初步感知書(shū)信格式，落實(shí)課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段把握文章主要內(nèi)容的要求。】

　　(二)品讀重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容

　　⑴體會(huì)語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用，練習(xí)有感情地朗讀。

　　⑵理解課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子的含義。

　　⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式

　　教師指導(dǎo)活動(dòng)

　　⑴結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用。

　　⑵提出默讀要求：畫出其他語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子。

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解并示范朗讀。

　　⑷點(diǎn)撥學(xué)生理解書(shū)中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　⑴默讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。

　　⑵動(dòng)筆畫出語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，讀出體會(huì)。

　　⑶對(duì)別人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　⑷聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書(shū)中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。

　　師生交互活動(dòng)

　　⑴結(jié)合上下文，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用。學(xué)生讀書(shū)感悟，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　⑵教師提出默讀要求：畫出其他語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子。學(xué)生默讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。教師巡視，與學(xué)生交流。

　　⑶學(xué)生動(dòng)筆畫出語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解與體會(huì)并示范朗讀。穿插引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　⑷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書(shū)中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。

　　⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)

　　⑴學(xué)生朗讀語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子有困難，可能把握不好輕重緩急，表達(dá)不出句子特有的情感。

　　⑵學(xué)生可能對(duì)“和平之花”，嬌嫩的“和平之花”理解有偏差。

　　⒋突破難點(diǎn)策略

　　⑴通過(guò)看圖片、聽(tīng)音樂(lè)以及師生合作讀的形式體會(huì)語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子表情達(dá)意的作用。

　　⑵聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書(shū)中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課標(biāo)中體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，以及讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)這一要求，提高理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感并體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性化的獨(dú)特感受、體驗(yàn)的尊重。】

　　(三)拓展延伸，積累語(yǔ)言

　　⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容

　　⑴理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子的含義。

　　⑵背誦積累語(yǔ)言。

　　⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式

　　教師指導(dǎo)活動(dòng)

　　⑴引讀“呼吁”。

　　⑵點(diǎn)撥學(xué)生理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子并指導(dǎo)背誦。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　結(jié)合課文內(nèi)容，理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子并背誦。

　　師生交互活動(dòng)

　　⑴教師引讀“呼吁”，學(xué)生跟讀“呼吁”內(nèi)容。

　　⑵教師幫助學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子并指導(dǎo)背誦。

　　⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)

　　⑴學(xué)生可能對(duì)句中“為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘”“充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園”的含義不太理解。

　　⑵短時(shí)間內(nèi)積累語(yǔ)言可能有難度。

　　⒋突破難點(diǎn)策略

　　⑴聯(lián)系生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

　　⑵提示有效的背誦方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：完成書(shū)后練習(xí)理解含義深刻的句子，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)積累詞句，落實(shí)課標(biāo)豐富語(yǔ)言積累，提高運(yùn)用能力。】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　爸爸維和犧牲 ↘

　　要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)! 語(yǔ)意轉(zhuǎn)折

　　世界并不太平 ↗

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇14

　　教例：人教版第八冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

　　今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的＂和平之花＂。

　　師：＂威脅＂的＂脅＂是個(gè)生字，你想怎么記住它？

　　生：我是這樣記的--把＂協(xié)助＂的＂協(xié)＂的＂十＂字旁換成＂月＂字旁就行了。

　　師：嗯，你用的是換偏旁法。誰(shuí)有不同的想法？

　　生：也可以在頭腦中想象著八根＂肋骨＂的樣子來(lái)記住它。（眾笑）

　　師：哈哈！這個(gè)辦法有創(chuàng)意。我們來(lái)給它取個(gè)名稱吧。

　　生：我想叫＂想象記憶法＂。

　　生：叫＂畫面記形法＂。

　　生：叫＂望形生景法＂。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好。你們喜歡哪個(gè)名稱就叫哪個(gè)名稱。--還有不同的方法嗎？

　　生：我準(zhǔn)備編一個(gè)故事來(lái)記住它--在漆黑的小巷里，有八個(gè)歹徒拿著八把刀抵住一個(gè)過(guò)路人的肋骨說(shuō)：＂把錢拿出來(lái)，不然就殺了你！＂（學(xué)生緊張地睜大眼睛）

　　師：（追問(wèn)）那后來(lái)呢？

　　生：后來(lái)……嗯，正在這時(shí)，有八個(gè)警察閃電般地出現(xiàn)了。手里還拿著槍呢。那些歹徒一看形勢(shì)不妙，只好把刀子扔了，乖乖地舉起了雙手。（學(xué)生都舒了一口氣，笑了）

　　師：好險(xiǎn)啊！大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，他很聰明，不但記住了字形，而且還把＂威脅＂的意思形象地表現(xiàn)出來(lái)了--你能給這種辦法取一個(gè)名字嗎？

　　生：就叫＂故事聯(lián)想法＂吧。

　　生：我還能用一句話來(lái)記住它--月亮掉下來(lái)了，我們?cè)趺崔k？

　　師：（驚奇）有意思！不過(guò)，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？

　　生：我想，＂月亮＂的＂月＂和＂怎么辦＂的＂辦＂合起來(lái)就是＂脅＂字，而且月亮如果掉下來(lái)，就會(huì)給人類的生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。（眾鼓掌）

　　師：好！了不起的想法。老師幫你取個(gè)名稱吧，就叫＂趙明識(shí)字法＂。（該生叫趙明）（眾大笑，繼而熱烈鼓掌。該生得意地坐下）

　　師：接下來(lái)，我們也像趙明同學(xué)這樣，用自己的方法來(lái)記住其它的生字，好嗎？（課堂氣氛非常活躍，學(xué)生躍躍欲試）

　　[評(píng)析]

　　阿基米德說(shuō)：＂給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。＂我想引申到今天的課改中就是：＂給課改一個(gè)支點(diǎn)，課改才能有質(zhì)的飛躍。＂那么，課改的支點(diǎn)在哪里呢？以上的教學(xué)片段可以為我們提供幾點(diǎn)有價(jià)值的思考。

　　首先，在這一教學(xué)片段中，教師的角色已經(jīng)變成了一個(gè)真正的引導(dǎo)者。這個(gè)引導(dǎo)不是將學(xué)生引到自己事前準(zhǔn)備好的答案上去，比如讓學(xué)生說(shuō)出＂脅＂字的間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫時(shí)的注意事項(xiàng)等。而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去想象，得出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，教師沒(méi)有強(qiáng)加于人的痕跡。

　　其次，在這一教學(xué)片段中，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。教師重視的是讓學(xué)生主動(dòng)探究記住字形的方法和規(guī)律。在尋求字形特點(diǎn)的互動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了一系列的判斷、比較、選擇，多種觀點(diǎn)不斷碰撞，學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維被充分激發(fā)出來(lái)了，從而獲得了富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

　　另外，教師尊重＂兒童文化＂，發(fā)掘＂童心＂＂童趣＂，使教學(xué)過(guò)程 充滿情趣和活力的做法也是值得肯定的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了拆字法，還可以想象成八根肋骨來(lái)記住它時(shí)，教師善于捕捉學(xué)生的這一創(chuàng)新火花，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考總結(jié)成記憶方法。學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)興趣和熱情空前高漲，從而產(chǎn)生了＂月亮掉下來(lái)，我們?cè)趺崔k＂這一令人稱絕的奇思妙想。

　　因此，我想只有徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，將尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)作為課改的支點(diǎn)，才能真正煥發(fā)出課程的生命力和創(chuàng)造力。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇15

　　教材分析：

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬書(shū)信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。

　　[設(shè)計(jì)理念]  

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重視體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)”。本設(shè)計(jì)盡可能結(jié)合有關(guān)資料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)課文內(nèi)容有所感悟和思考，從而加深對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，并在理解的基礎(chǔ)上，獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性。新課程理念還強(qiáng)調(diào)拓展語(yǔ)文教育資源，本教案在立足教材的基礎(chǔ)上，采用多種方法，鏈接了豐富的課外資料，幫助學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，突破教材難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)思路：從戰(zhàn)爭(zhēng)入手，緊緊抓住“一條主線”：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲──“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！兩個(gè)板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”。通過(guò)各種手段感受到呼聲的重要，體會(huì)其深刻的含義，激起學(xué)生呼喚和平、維護(hù)和平之情，并付諸行動(dòng)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2.理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　3.讓學(xué)生結(jié)合課外資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　4. 體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，緬懷為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　難點(diǎn)：理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1.教師準(zhǔn)備：收集一些戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，制作課件。向?qū)W生推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視作品。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：

　　(1)布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料。

　　(2)了解維和部隊(duì)的使命、工作狀況。

　　[課時(shí)安排]2課時(shí)

　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　第一課時(shí)

　　一、交流課前搜集，導(dǎo)入新課

　　1、教師導(dǎo)入新課：最近我們一直在談?wù)撝�一個(gè)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的話題。課下同學(xué)們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。（學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)分類。）

　　師：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)楹推揭馕吨�生的希望，意味著能盡情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）

　　學(xué)生齊讀課題。   

　　3.從課題中，你想知道什么?

　　4.師：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?他發(fā)出什么呼聲?他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?這只是“—個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題輕讀課文。

　　要求：(1)借助生字表讀準(zhǔn)字音；讀通、讀順

　　(2)這篇課文寫了什么?

　　5.學(xué)生自由讀文。

　　6.指名朗讀課文。朗讀中注意進(jìn)行正音。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　這篇課文是—個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感。因此，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景。而在課上做簡(jiǎn)單交流，意在將學(xué)生帶入戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的話題，帶人情境，引出新課，從而更好地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

　　二、默讀課文.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　1.學(xué)生默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)。     

　　2.結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，解釋一些詞語(yǔ)，讀好含有這些詞語(yǔ)的句子。

　　3.認(rèn)讀詞語(yǔ)：執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿

　　解釋：“藍(lán)盔”。

　　課件：出示維和部隊(duì)的照片

　　維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一戴藍(lán)色盔帽或貝雷帽(藍(lán)色象征和平)，上有聯(lián)合國(guó)英文縮寫“un”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，也稱藍(lán)盔部隊(duì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　這篇課文中難解的句子較多，結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生先讀好這些句子，進(jìn)而為進(jìn)一步理解打下基礎(chǔ)，—些不需要放在具體語(yǔ)境中理解的詞，如“藍(lán)盔”，通過(guò)補(bǔ)充資料的方式幫助學(xué)生理解，掃除閱讀的障礙，為深入體會(huì)感情做了鋪墊。

　　三、再讀課文，理清順序

　　1.請(qǐng)你說(shuō)—說(shuō)，這篇課文主要寫了什么?

　　師：這篇課文是書(shū)信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。

　　這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意(板書(shū)：?jiǎn)柡蚺c感謝)，

　　接著是對(duì)爸爸出征前后的深情回憶(板書(shū)：傾訴與懷念)，最后向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁，要維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。(板書(shū)：發(fā)出呼吁)  

　　這篇文章情感真摯、催人淚下。

　　下面請(qǐng)你再讀課文，從以下三部分內(nèi)容中選擇感受最深的地方來(lái)讀。

　　問(wèn)候與感謝     傾訴與懷念   發(fā)出呼吁 

　　2.學(xué)牛自由讀。然后指名讀有關(guān)段落，教師相機(jī)指導(dǎo)：讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情，讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　在學(xué)生陳述課文主要內(nèi)容之后，教師進(jìn)行梳理、歸納，意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知、把握課文的內(nèi)容。教師邊歸納邊板書(shū)，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)。再次讀書(shū)時(shí)，要求按照三部分內(nèi)容選擇自己最想讀的段落，一是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，為深入理解奠定基礎(chǔ)，二是在讀中進(jìn)一步強(qiáng)化文章的層次，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)。  

　　第二課時(shí)

　　一、指名學(xué)生讀全文.回憶課文主要內(nèi)容  

　　二、探究“呼聲”，感悟父親形象（精讀課文1—5自然段）。      

　　1.師：在信中，失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)再讀課文1—5自然段，體會(huì)一下雷利當(dāng)時(shí)的心情。

　　學(xué)生自由讀1-5自然段。

　　說(shuō)一說(shuō)，你從中體會(huì)了雷利什么樣的心情?（學(xué)生說(shuō)出自己的感受）

　　2.師：雷利悲傷，雷利痛苦，雷利懷念自己的父親！這又是怎樣的一個(gè)父親呢？再讀1-5小節(jié)。

　　（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，邊讀邊思，可勾畫，可寫小注。

　　（2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。（以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用語(yǔ)言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌�的父親是個(gè)怎樣的人。）

　　（3）情境創(chuàng)設(shè)：

　　師：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？

　　學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，充分想象雷利等爸爸在一起的快樂(lè)情景。

　　師：我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，讓我們一起再來(lái)讀。 生齊讀3小節(jié)。

　　3.師：多美好的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來(lái)迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會(huì)說(shuō)些什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂(lè)融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。）

　　4.師：現(xiàn)在，爸爸回來(lái)了，藍(lán)盔回來(lái)了，誰(shuí)能想到是用這種方式回來(lái)的，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有擁抱，沒(méi)有歡笑，有的，只是這樣的場(chǎng)面（課件出示圖片、音樂(lè)二泉印月），學(xué)生配著音樂(lè)讀。

　　相機(jī)出示：

　　語(yǔ)段一：“　現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

　　語(yǔ)段二：“　啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，……和平！和平！和平！”

　　（抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂(lè)情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。）

　　師：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。

　　(課件染紅“爸爸的嘴張著，……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7

　　應(yīng)怎樣讀。“和平!和平!和平!”?

　　指名試讀。(可從低到高，表達(dá)出爸爸和我們對(duì)和平越來(lái)越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低，越來(lái)越堅(jiān)定，讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個(gè)人的心靈。)

　　5.此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本，深入對(duì)話，對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì)，進(jìn)一步升華情感。）

　　6.過(guò)渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來(lái)？

　　（訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界）

　　朗讀3、4、5自然段

　　7.師：作為—位維和戰(zhàn)士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛(wèi)了和平，所以今天，兒子向爸爸獻(xiàn)上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句：“他的死是光榮的，他是為和平而飼下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗�是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。”)

　　指名學(xué)生讀。  

　　師：聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生也為爸爸獻(xiàn)上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”)

　　指名學(xué)生讀。

　　這是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)對(duì)—個(gè)普誦的維和戰(zhàn)士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言的感悟、情感的熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感的。基于此，在第3自然段的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境”的環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生和作者達(dá)成一種情感的共鳴，幸福的團(tuán)聚場(chǎng)面與下文的生離死別形成鮮明的對(duì)比，這樣的想象，為學(xué)習(xí)下文作者接到爸爸靈柩時(shí)的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導(dǎo)引，也為學(xué)生的動(dòng)情朗讀做了無(wú)痕的指導(dǎo)。  

　　學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，把“我”對(duì)爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的評(píng)價(jià)放在—起，更能讓學(xué)生體會(huì)到爸爸是為和平而獻(xiàn)身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，他熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。

　　三、感受呼聲，激熱愛(ài)和平之情（精讀6-9自然段　）

　　1. 教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛(ài)的爸爸而發(fā)出了呼聲嗎？不是！

　　讀6-9小節(jié)。

　　學(xué)生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法，找到重點(diǎn)句子。

　　2.出示： “但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間”。

　　“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

　　(1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)“但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間”。

　　(2)體會(huì)“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

　　①交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突……

　　“和平之花”指什么?{和平太美好了，所以將它比喻成花。)

　　結(jié)合資料談一談，為什么說(shuō)“和平之花”是嬌嫩的?

　　為什么說(shuō)“罪惡的子彈’? 

　　②師：正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無(wú)辜的人們，所以說(shuō)，我們的“和平之花”是嬌嫩的，盡管美麗，卻很容易被摧殘。有這樣一份資料，從1945年至今，在60多年的時(shí)間里，全世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子只有26天。請(qǐng)看這些圖片。

　　課件打出戰(zhàn)爭(zhēng)圖片：  

　　1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。1995年車臣戰(zhàn)爭(zhēng)。1999年科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)。2002年阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)。2003年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。  

　　師：再讓我們看一看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了什么。  

　　課件打出—幅幅戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難照片，教師做必要解說(shuō)，如：  

　　①這些伊拉克兒童，他們?cè)诿儡娬�毀的殘�(jiān)珨啾谂詫W(xué)習(xí)，頭上還有轟鳴的美軍飛機(jī)

　　②這位父親，他身旁的木盒里放著的是他的三個(gè)幼小的孩子的尸體，他多么想聽(tīng)到孩子們?cè)俳兴�一聲爸爸�?

　　③這個(gè)孩子在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷，趴在醫(yī)院的地板上，他還不知道在敵機(jī)的轟炸中，已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了爸爸媽媽。

　　有這樣罪惡的子彈威脅著，它讓我們失去了摯愛(ài)的親人，讓國(guó)家失去了棟梁，讓我們的生存環(huán)境慘遭破壞……正是因?yàn)橛羞@罪惡的子彈的威脅，我們的和平之花才是嬌嫩的。

　　（3）感情朗讀6、7自然段，體會(huì)作者的心情。

　　（4）匯報(bào)交流作者在為誰(shuí)呼吁。

　　師：此時(shí)此刻，雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生用“不僅僅……而更是……”等多種句式表達(dá)。

　　（因?yàn)樽约菏�去了①在為“我”的家人及深受�?zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。　②在為全世界所有熱愛(ài)和平的父母、妻子、孩子呼吁。）

　　師：讓我們和作者雷利一起向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。

　　齊讀第8自然段。

　　(5)師：讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。（出示這句話）

　　你怎樣理解這句話的含義?

　　師：這句話飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)的呼吁，那就是：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。  

　　[設(shè)計(jì)意圖]  

　　“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話學(xué)生很難理解，為突破這一難點(diǎn)，課前讓學(xué)生收集了有關(guān)信息資料，并精心編輯了課件，將一些不同時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面以及戰(zhàn)火中無(wú)辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學(xué)生，意在喚起學(xué)生心靈的共鳴，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設(shè)計(jì)的解說(shuō)詞，與驚心動(dòng)魄的畫面相互配合，不斷激起學(xué)生的感情的波瀾，對(duì)理解句意、理解課文所表達(dá)的思想感情起到了重要的作用。

　　四、拓展呼聲，升華維護(hù)和平之情。

　　1.學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《和我們一樣享受春天》（節(jié)選）

　　此時(shí)此刻，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么嗎?

　　指名學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。（可以對(duì)“恐怖分子”說(shuō)，對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者說(shuō)，可以對(duì)“武器的制造者”）

　　師：就讓我們向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁—

　　學(xué)生齊讀第8自然段

　　2.師(指板書(shū)）小節(jié)：

　　如果我們都具備“人道與公正的素質(zhì)”，和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”，補(bǔ)寫“永駐人間”)，就會(huì)永駐人間，這不僅是—個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”，更是全世界愛(ài)好和平的人們的共同心愿。

　　3.師：作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么呢？（學(xué)生可以暢所欲言，教師要正確引導(dǎo)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　此處設(shè)計(jì)“說(shuō)話練習(xí)”，意在讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)。這是借助閱讀課提供的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。同時(shí)，這個(gè)練習(xí)，也是對(duì)學(xué)生情感目的達(dá)成情況的—個(gè)檢驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)化“憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，愛(ài)好和平”的情感，起著重要的作用。

　　五、實(shí)踐延伸，表達(dá)熱愛(ài)和平之情。

　　1.可以把課前搜集的資料制作手抄報(bào)。

　　2.可以給飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的外國(guó)小朋友寫一封信。

　　3.可以利用多種方式，如網(wǎng)絡(luò)等呼喚和平。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　人道與公正的素質(zhì)——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　“人道與公正的素質(zhì)”是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生對(duì)“爸爸”的崇高獻(xiàn)身精神的評(píng)價(jià)，也是本課、本單元課文教育教學(xué)的重點(diǎn)。“嬌嫩的和平之花”是本課教學(xué)的難點(diǎn)，最后采用動(dòng)態(tài)板書(shū)，在學(xué)生理解了“嬌嫩的和平之花”的含義后，擦去“嬌嫩的”，在“和平之花”后面補(bǔ)寫“永駐人間”，預(yù)示著人們渴望和平的美好心愿。教師的總結(jié)語(yǔ)與板書(shū)內(nèi)容相互配合，揭示了本課的中心思想。

　　[特別建議]

　　這篇課文屬于書(shū)信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信，信中飽含著—個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。鑒于學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的陌生，本課設(shè)計(jì)了多媒體課件，這些課件對(duì)突破難點(diǎn)起著至關(guān)重要的作用。如果條件有限，也可使用部分圖片進(jìn)行教學(xué)。總之，教師在課前，要做好資料的收集工作，將本課教學(xué)內(nèi)容納入本單元“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的主題，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。

　　教師在制作課件時(shí)，可能會(huì)選擇與本案不同的照片或圖片，建議老師們精心設(shè)計(jì)圖片的解說(shuō)詞，使解說(shuō)詞與圖片的展示相互配合，共同刺激學(xué)生的視聽(tīng)，以達(dá)到激起情感的作用。

　　課前讓學(xué)生收集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，在收集和整理資料與的過(guò)程中了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的災(zāi)難，是為理解課文、突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備的，教師可將其與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，課堂上有選擇地介紹幾個(gè)，能夠?qū)�學(xué)生帶人情境即可，不要過(guò)多耽誤時(shí)間。 

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇16

　　設(shè)計(jì)理念:

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終重視“以讀為本”，突出感悟；讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》屬于書(shū)信體文章，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。內(nèi)容感人。但由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片比較和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng),他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點(diǎn)，讓網(wǎng)上的多媒體資源形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幸福生活與戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的悲慘生活，以極大的沖擊力激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們較為深入地了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難是何等的痛苦從而走進(jìn)文本與文本產(chǎn)生共鳴受到熏陶，得到啟迪，進(jìn)而深入文本感受、體驗(yàn)、理解文章內(nèi)涵。在個(gè)性化的暢所欲言過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)與能力，情感態(tài)度的進(jìn)一步內(nèi)化。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　四年級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的很好，掌握了word2000、幻燈片制作、網(wǎng)頁(yè)制作、畫圖、校園網(wǎng)絡(luò)搜索等使用方法。。他們對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們喜歡在自己的探索中獲取對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)。因此利用網(wǎng)絡(luò)的便捷和直觀性讓學(xué)生自由的與網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，與文本對(duì)話，使學(xué)生通過(guò)不同途徑,不同方式進(jìn)入同樣的教學(xué)內(nèi)容,細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和能被打動(dòng)的詞語(yǔ)，與作者的情感達(dá)到共鳴，真正領(lǐng)悟到戰(zhàn)爭(zhēng)的可惡，產(chǎn)生對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　這是一篇書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。文本飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)父親的深深緬懷和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望的真摯情感，讀來(lái)催人淚下。

　　這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感，感悟世界并不太平，激發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，理解信的主要內(nèi)容。       

　　2、理解含義深刻句子的意思。

　　能力目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)多角度與文本對(duì)話并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，小練筆、道心聲等途徑讓學(xué)生加深感悟。

　　教學(xué)策略：

　　馬巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由才能學(xué)到知識(shí)”。讓學(xué)生意識(shí)到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)此文，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界自由遨游通過(guò)對(duì)資料搜集、整理、交流走進(jìn)文本質(zhì)疑問(wèn)難，解決問(wèn)題。

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富文本內(nèi)容

　　在感受“世界并不太平”這部分時(shí)，讓學(xué)生登陸網(wǎng)站，實(shí)時(shí)閱覽當(dāng)今世界戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)狀，以及不和平因素，把網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)到教材中，使小小教材更富立體化。而且再此過(guò)程中學(xué)生對(duì)站爭(zhēng)有了更深認(rèn)識(shí)和理解。

　　2、再現(xiàn)情境，體驗(yàn)感悟

　　在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中利用多媒體再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)況和孩子生活的悲苦激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的祈盼，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　3、關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。

　　課堂是學(xué)生表達(dá)與交流的樂(lè)園。在合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢(shì)時(shí)，師生平等對(duì)話，生生暢所欲言彼此的感受，在主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維相互碰撞，語(yǔ)言相互補(bǔ)充，感悟相互融合對(duì)文本產(chǎn)生更為深刻的感悟。

　　教學(xué)媒體

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體課件、學(xué)生自主搜集的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的資料

　　（利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn)，輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。

　　1、多媒體配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。

　　2、視頻出示下列資料：

　　戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)人失去了生命。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，第一次世界大戰(zhàn)持續(xù)了4年3個(gè)月，有33個(gè)國(guó)家參戰(zhàn)，卷入戰(zhàn)爭(zhēng)人口達(dá)15億以上軍民傷亡3000多萬(wàn)人。第二次世界大戰(zhàn)歷時(shí)6年之久，先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)參戰(zhàn)，20多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，死亡7000多萬(wàn)人。

　　現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的破壞更加巨大。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)2003年報(bào)告，自1990年至2003年，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，世界有200萬(wàn)兒童死亡，600萬(wàn)兒童受傷或殘疾。

　　3、看到這些，你們想說(shuō)些什么呢？祈盼和平的降臨

　　過(guò)渡：是啊！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在，因?yàn)楹推揭馕吨�生的希望，意味著能盡情享受陽(yáng)光。一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，向聯(lián)合國(guó)，向全世界呼喚，他在呼喚什麼？

　　4、學(xué)生快速瀏覽全文了解主要內(nèi)容。讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？

　　5、學(xué)生上網(wǎng)查看“維和行動(dòng)”資料，交流解決有關(guān)問(wèn)題：聯(lián)合國(guó)指什么？什么是維和部隊(duì)？藍(lán)盔是什么？

　　二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟文章內(nèi)涵

　　（一）、對(duì)失父之痛的感悟

　　閱讀相關(guān)段落，找出描寫“痛失父親”的句子。引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，或通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。

　　1、多媒體出示語(yǔ)段

　　我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　a、反復(fù)朗讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞、句，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　b、面對(duì)此情此景，你有什么感受。

　　2、課件出示：（千人迎英雄的場(chǎng)面，并出示錄音、字幕：他，是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；他，是一個(gè)深愛(ài)妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。）

　　默讀課文，找出體會(huì)到作者失去父親萬(wàn)分悲痛的句子劃下來(lái)，然后讀給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“情感體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。教師引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的切身體會(huì)去感悟課文內(nèi)容，真正走進(jìn)文本，所以學(xué)生才能動(dòng)情。]

　　3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，合作學(xué)習(xí)。（請(qǐng)從下面三個(gè)題目中任選一個(gè)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行討論交流，再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。）

　　a、 片段一：（讀文——互動(dòng)質(zhì)疑——查閱相關(guān)資料——談感受）。體會(huì)爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。

　　b、 片段二：（課件出示家人面對(duì)父親靈柩時(shí)悲痛欲絕的情境）：在情境中感情朗讀，感受小雷利的心情，并想象說(shuō)話：看到這情境，雷利會(huì)說(shuō)什么？

　　c、 片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達(dá)對(duì)爸爸的崇敬與自豪。

　　4、匯報(bào)交流

　　師小結(jié)：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一個(gè)可親可敬的爸爸，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。雷利怎能不悲痛呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本對(duì)話,感悟文章內(nèi)涵，又聯(lián)系全文讀書(shū)內(nèi)化，突破了難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力]

　　（二）暢游網(wǎng)絡(luò)，感受世界的不太平。

　　1、 指名讀第7段，自主質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。

　　2、資料交流：當(dāng)今世界并不太平，很多地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。你能列舉些具體的例子嗎？

　　3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)視頻、“9、11”事件圖片。

　　a 學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。

　　b結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺?/p>

　　[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行的，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。]

　　三、再次呼喚，升華感情。

　　課件出示呼聲段落，齊讀。

　　四、延伸拓展，呼喚和平。

　　1、播放維護(hù)和平滾動(dòng)圖片

　　2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”

　　3、寫下自己的心聲

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論與交流，寫作遷移讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心，從而內(nèi)化情感，進(jìn)一步樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。]

　　教后反思：

　　堅(jiān)持以情為重點(diǎn)，以讀為主線。先引導(dǎo)學(xué)生潛心涵詠，在揣摩品味語(yǔ)言的過(guò)程中，領(lǐng)悟情感；再指導(dǎo)學(xué)生在拓展資源、深層感悟的過(guò)程中，學(xué)會(huì)表達(dá)情感。指導(dǎo)學(xué)生走入文本進(jìn)行情感體驗(yàn)，配以學(xué)生的激qing，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)朗讀文本仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè)趣。同時(shí)又聯(lián)系關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)信息，抓住學(xué)生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，最后轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。                                     

　　一、以情激qing，引發(fā)共鳴

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化。蘇軾說(shuō)：“感人心者，莫乎與情”上課開(kāi)始先讓了解戰(zhàn)爭(zhēng)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀并尋找戰(zhàn)爭(zhēng)帶給雷利的傷痛。在而后的教學(xué)中十分重視學(xué)生用“心”讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。比如教學(xué)“雷利的傷痛”這部分時(shí)，我始終用飽含深情的聲音，娓娓地?cái)⑹鲋�雷利的悲傷�?/p>

　　再也得不到爸爸的疼愛(ài)了，再也得不到爸爸的愛(ài)撫了，淚水在雷利臉上無(wú)盡地流淌，讓我們一起讀一讀……；

　　就是這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士，這樣一個(gè)才華橫溢的人才，這樣一位卓越的軍事觀察員，卻倒在了戰(zhàn)爭(zhēng)中……；

　　這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲浸滿淚水的吶喊，有沒(méi)有喚醒那些制造戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔？趕緊讀一讀課文……

　　就這樣，成功地引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語(yǔ)境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。學(xué)生在老師深情地述說(shuō)中，在一次次聲情并茂地朗讀中，自然體會(huì)到了那令我“至今都忘不了”的“失去親人的巨大悲痛”。此時(shí)次刻，雷利就是學(xué)生，學(xué)生就是雷利，兩者的情感在朗讀中產(chǎn)生了共鳴。

　　二、激qing朗讀，呼吁和平

　　教學(xué)“雷利的呼吁”這個(gè)段落，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，抓住“仿佛”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)“透過(guò)‘仿佛’，你讀明白了什么”來(lái)貫穿整段的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生明白，“和平!和平!和平!”不僅僅是爸爸的愿望，是媽媽及在場(chǎng)的叔叔阿姨的期盼，更是雷利發(fā)自肺腑的呼喚！在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀是就激qing滿懷，情緒高昂，仿佛與作者融為一體。情感，又一次產(chǎn)生了共鳴。

　　三、深情朗誦，余意未盡

　　教學(xué)描寫“世界并不太平”這個(gè)部分，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源直觀教學(xué)讓學(xué)生用心靈去感受：憂郁的樂(lè)曲緩緩地流淌，大屏幕上播放著殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，教師配以生動(dòng)的解說(shuō)，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的境界——仿佛置身于硝煙彌漫的戰(zhàn)斗中，仿佛聽(tīng)到孩子們凄厲的吶喊聲。這樣，學(xué)生自然就體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡——教師一字勿庸多說(shuō)——學(xué)生自然就想表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，自然就想一吐為快。

　　四、直面網(wǎng)絡(luò)，有效拓展

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》屬于書(shū)信體文章，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。內(nèi)容感人。但由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片比較和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng),他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點(diǎn)，讓網(wǎng)上的多媒體資源將以極大的沖擊力出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們較為深入地了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難是何等的痛苦。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，。 

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇17

　　學(xué)生分析：

　　由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì)作者的失父之痛和渴望和平心情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　讀準(zhǔn)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：

　　理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　結(jié)合課外資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　情感目標(biāo)：感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及學(xué)法滲透點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1 鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感

　　2 讓學(xué)生課下了解一下什么時(shí)是聯(lián)合國(guó)組織，以及維和部隊(duì)的使命是什么。

　　3 制作多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　指名學(xué)生讀課文，并讓學(xué)生在感人肺腑的讀書(shū)聲中回憶整篇課文的內(nèi)容。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　在學(xué)習(xí)本課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找資料理解，什么是聯(lián)合國(guó)，什么是維和部隊(duì)。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性]

　　精讀課文1—5自然段

　　1.師：在信中，失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)再讀課文1—5自然段，體會(huì)一下雷利當(dāng)時(shí)的心情。

　　學(xué)生自由讀1-5自然段。

　　說(shuō)一說(shuō)，你從中體會(huì)了雷利什么樣的心情?（學(xué)生說(shuō)出自己的感受）

　　2.師：雷利悲傷，雷利痛苦，雷利懷念自己的父親！這又是怎樣的一個(gè)父親呢？再讀1-5小節(jié)。

　　（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，邊讀邊思，可勾畫，可寫小注。

　　（2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。（以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用語(yǔ)言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌�的父親是個(gè)怎樣的人。）

　　（3）情境創(chuàng)設(shè)：

　　師：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？

　　學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，充分想象雷利等爸爸在一起的快樂(lè)情景。

　　師：我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，讓我們一起再來(lái)讀。 生齊讀3小節(jié)。

　　3.師：多美好的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來(lái)迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會(huì)說(shuō)些什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂(lè)融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。）

　　4.師：現(xiàn)在，爸爸回來(lái)了，藍(lán)盔回來(lái)了，誰(shuí)能想到是用這種方式回來(lái)的，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有擁抱，沒(méi)有歡笑，有的，只是這樣的場(chǎng)面（課件出示圖片、音樂(lè)二泉印月），學(xué)生配著音樂(lè)讀。

　　相機(jī)出示：

　　語(yǔ)段一：“　現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

　　語(yǔ)段二：“　啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，……和平！和平！和平！”

　　（抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂(lè)情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。）

　　師：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。

　　(課件染紅“爸爸的嘴張著，……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7

　　應(yīng)怎樣讀。“和平!和平!和平!”?

　　指名試讀。(可從低到高，表達(dá)出爸爸和我們對(duì)和平越來(lái)越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低，越來(lái)越堅(jiān)定，讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個(gè)人的心靈。)

　　5.此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本，深入對(duì)話，對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì)，進(jìn)一步升華情感。）

　　6.過(guò)渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來(lái)？

　　（訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界）

　　朗讀3、4、5自然段。

　　7.師：作為—位維和戰(zhàn)士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛(wèi)了和平，所以今天，兒子向爸爸獻(xiàn)上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句：“他的死是光榮的，他是為和平而飼下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗�是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。”)

　　指名學(xué)生讀。

　　師：聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生也為爸爸獻(xiàn)上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”)

　　指名學(xué)生讀。

　　這是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)對(duì)—個(gè)普誦的維和戰(zhàn)士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言的感悟、情感的熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感的。基于此，在第3自然段的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境”的環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生和作者達(dá)成一種情感的共鳴，幸福的團(tuán)聚場(chǎng)面與下文的生離死別形成鮮明的對(duì)比，這樣的想象，為學(xué)習(xí)下文作者接到爸爸靈柩時(shí)的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導(dǎo)引，也為學(xué)生的動(dòng)情朗讀做了無(wú)痕的指導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，把“我”對(duì)爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的評(píng)價(jià)放在—起，更能讓學(xué)生體會(huì)到爸爸是為和平而獻(xiàn)身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，他熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。

　　精讀6-9自然段

　　1. 教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛(ài)的爸爸而發(fā)出了呼聲嗎？不是！

　　讀6-9小節(jié)。

　　學(xué)生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法，找到重點(diǎn)句子。

　　2.出示： “但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間”。

　　“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

　　(1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)“但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間”。

　　(2)體會(huì)“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

　　①交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突……

　　“和平之花”指什么?{和平太美好了，所以將它比喻成花。)

　　結(jié)合資料談一談，為什么說(shuō)“和平之花”是嬌嫩的?

　　為什么說(shuō)“罪惡的子彈’?

　　②師：正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無(wú)辜的人們，所以說(shuō)，我們的“和平之花”是嬌嫩的，盡管美麗，卻很容易被摧殘。有這樣一份資料，從1945年至今，在60多年的時(shí)間里，全世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子只有26天。請(qǐng)看這些圖片。

　　課件打出戰(zhàn)爭(zhēng)圖片：

　　1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。1995年車臣戰(zhàn)爭(zhēng)。1999年科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)。20xx年阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)。20xx年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：再讓我們看一看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了什么。

　　課件打出—幅幅戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難照片，教師做必要解說(shuō)，如：

　　①這些伊拉克兒童，他們?cè)诿儡娬�毀的殘�(jiān)珨啾谂詫W(xué)習(xí)，頭上還有轟鳴的美軍飛機(jī)

　　②這位父親，他身旁的木盒里放著的是他的三個(gè)幼小的孩子的尸體，他多么想聽(tīng)到孩子們?cè)俳兴�一聲爸爸�?

　　③這個(gè)孩子在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷，趴在醫(yī)院的地板上，他還不知道在敵機(jī)的轟炸中，已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了爸爸媽媽。

　　有這樣罪惡的子彈威脅著，它讓我們失去了摯愛(ài)的親人，讓國(guó)家失去了棟梁，讓我們的生存環(huán)境慘遭破壞……正是因?yàn)橛羞@罪惡的子彈的威脅，我們的和平之花才是嬌嫩的。

　　（3）感情朗讀6、7自然段，體會(huì)作者的心情。

　　（4）匯報(bào)交流作者在為誰(shuí)呼吁。

　　師：此時(shí)此刻，雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生用“不僅僅……而更是……”等多種句式表達(dá)。

　　（因?yàn)樽约菏�去了①在為“我”的家人及深受�?zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。　②在為全世界所有熱愛(ài)和平的父母、妻子、孩子呼吁。）

　　師：讓我們和作者雷利一起向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。

　　齊讀第8自然段。

　　(5)師：讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。（出示這句話）

　　你怎樣理解這句話的含義?

　　師：這句話飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)的呼吁，那就是：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話學(xué)生很難理解，為突破這一難點(diǎn)，課前讓學(xué)生收集了有關(guān)信息資料，并精心編輯了課件，將一些不同時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面以及戰(zhàn)火中無(wú)辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學(xué)生，意在喚起學(xué)生心靈的共鳴，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設(shè)計(jì)的解說(shuō)詞，與驚心動(dòng)魄的畫面相互配合，不斷激起學(xué)生的感情的波瀾，對(duì)理解句意、理解課文所表達(dá)的思想感情起到了重要的作用。

　　1.學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《和我們一樣享受春天》（節(jié)選）

　　此時(shí)此刻，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么嗎?

　　指名學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。（可以對(duì)“恐怖分子”說(shuō)，對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者說(shuō)，可以對(duì)“武器的制造者”）

　　師：就讓我們向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁—

　　學(xué)生齊讀第8自然段

　　2.師(指板書(shū)）小節(jié)：

　　如果我們都具備“人道與公正的素質(zhì)”，和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”，補(bǔ)寫“永駐人間”)，就會(huì)永駐人間，這不僅是—個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”，更是全世界愛(ài)好和平的人們的共同心愿。

　　3.師：作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么呢？（學(xué)生可以暢所欲言，教師要正確引導(dǎo)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　此處設(shè)計(jì)“說(shuō)話練習(xí)”，意在讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)。這是借助閱讀課提供的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。同時(shí)，這個(gè)練習(xí)，也是對(duì)學(xué)生情感目的達(dá)成情況的—個(gè)檢驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)化“憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，愛(ài)好和平”的情感，起著重要的作用。

　　在課文結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂(lè)，讓我們一起憧憬美好的明天。

　　（師生共同欣賞音樂(lè)——《讓世界充滿愛(ài)》）

　　短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開(kāi)“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)椋�讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們共同心愿！

　　師：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的信念深深地刻在了心里，將來(lái)你們就是和平的使者！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　人道與公正的素質(zhì)——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇18

　　一、說(shuō)教材：

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我” 爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的信念。

　　二、說(shuō)教法：

　　這是一篇書(shū)信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：

　　（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

　　首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來(lái)自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對(duì)于世界局勢(shì)可謂是一無(wú)所知。我把收集到的圖片經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢(shì)，從內(nèi)心深處喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情。

　　其次，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，在導(dǎo)課時(shí)運(yùn)用和諧的音樂(lè)來(lái)襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機(jī)場(chǎng)迎接父親的靈柩回到祖國(guó)時(shí)，播放了《葬禮進(jìn)行曲》，渲染了悲痛的場(chǎng)面和悲傷的情懷，以此增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深切地感悟到作者的“失父之痛”， 更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹(shù)立維護(hù)和平的信念。

　　再者，針對(duì)文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭(zhēng)的可惡和對(duì)和平的期盼。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會(huì)和平之可貴。

　　教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)讀課文思考：“爸爸是個(gè)怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，特別是含義深刻的句子以及信中“我” 的呼吁來(lái)重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會(huì)怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會(huì)怎樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點(diǎn)語(yǔ)句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語(yǔ)句以及“對(duì)渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。

　　（三）加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會(huì)情感。

　　教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會(huì)，讀中有所感悟；通過(guò)學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和提高朗讀能力；通過(guò)教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場(chǎng)景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園！”等語(yǔ)句的朗讀，要達(dá)到本文情感的高潮。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生無(wú)從體驗(yàn)，他們對(duì)此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：

　　（一）欣賞音樂(lè)，進(jìn)入情境。

　　要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，聽(tīng)?zhēng)熃庹f(shuō)，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望打下了情感基礎(chǔ)。

　　（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。

　　通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會(huì)、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹(shù)立維護(hù)和平的信念。

　　（三）升華情感，拓展練筆。

　　在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，看著戰(zhàn)爭(zhēng)中和你年紀(jì)相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平我們應(yīng)該怎樣做呢？讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護(hù)和平的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心等。

　　（四）說(shuō)教學(xué)程序：

　　在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解書(shū)信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　（2）情感目標(biāo)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望，從而樹(shù)立維護(hù)和平的信念。

　　（3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　通過(guò)三個(gè)目標(biāo)的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見(jiàn)教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無(wú)縫，為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

　　具體教學(xué)步驟如下：

　　第一：和諧的背景音樂(lè)帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，使學(xué)生知道有一個(gè)孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會(huì)思想感情做好鋪墊。

　　第二：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問(wèn)題，便于學(xué)生對(duì)課文大意的了解。

　　第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問(wèn)題：我的爸爸是個(gè)怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀(jì)的兒童，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，為了維護(hù)世界和平，我們應(yīng)該做些什么？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，使學(xué)生對(duì)文章有了較深一步的了解。

　　第四：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問(wèn)題，“假如你是作者，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會(huì)怎樣？”并配上音樂(lè)《葬禮進(jìn)行曲》及孩子們對(duì)爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

　　第五：理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭(zhēng)中的有關(guān)畫面幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過(guò)渡到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對(duì)和平的渴望非常強(qiáng)烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。

　　最后：全體學(xué)生一齊表達(dá)自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達(dá)到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　本課的板書(shū)比較簡(jiǎn)單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對(duì)和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對(duì)和平的呼喚，更是所有的孩子對(duì)和平強(qiáng)烈地呼喚。

　　教學(xué)反思

　　在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡(jiǎn)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。

　　我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們予以指點(diǎn)。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇19

　　《 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊(cè)第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的讀書(shū)方法，進(jìn)行自主 、 合作 、 探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解 、 體驗(yàn) 、 感悟 、 思考。 

　　一、 教學(xué)目標(biāo)： 

　　1 、 理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。 

　　2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。 

　　3 、有感情地朗讀課文。 

　　二、教學(xué)重點(diǎn) 

　　理解信中作者的呼吁 , 體會(huì)作者對(duì)父親的深切懷念 , 對(duì)和平的無(wú)比渴望 . 

　　三、教學(xué)難點(diǎn)： 

　　認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。 

　　四、教學(xué)過(guò)程 

　　一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感。 

　　1 、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報(bào)道。 

　　2 、學(xué)生自主交流感受。 

　　3 、出示句子，并引導(dǎo)理解： 

　　世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。 

　　（ 1 ）“和平之花”是什么？為什么說(shuō)是嬌嫩的？ 

　　（ 2 ）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說(shuō)說(shuō)。 

　　中東戰(zhàn)爭(zhēng)；美國(guó)轟炸伊拉克，中國(guó)記者遇難； 9 . 11 事件美國(guó)軍用飛機(jī)非法侵入我國(guó)領(lǐng)空，飛行員遇難…… 

　　（ 3 ）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫 , 為了孩子不再失去父親。 

　　4 、小結(jié) 

　　二、自主探究，體會(huì)情感 

　　1 、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會(huì)雷利當(dāng)時(shí)的心情。 

　　2 、自主探究，分組討論。 

　　3 、匯報(bào)交流： 

　　（ 1 ）出示“父子分別”與“遺體歸來(lái)”的畫面 

　　（ 2 ）出示以下兩個(gè)句子 

　　鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。 

　　孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。 

　　①這兩個(gè)分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？表達(dá)怎樣的心情？ 

　　②指名試讀 

　　③評(píng)價(jià) 

　　④引導(dǎo)想像：雷利萬(wàn)分悲痛的情景是怎樣的 ? 假如你是雷利 , 在這悲痛之時(shí) , 你心里會(huì)想些什么 ? 做些什么 ? 

　　(3) 爸爸的嘴張著 , 仿佛在呼喚著什么。 

　　①理解“呼喚”。 

　　②“我”聽(tīng)見(jiàn)爸爸呼喚的是什么？媽媽聽(tīng)見(jiàn)呼喚的是什么？ 

　　（ 4 ）出示課件，理解句子： 

　　和平。 

　　和平！和平！和平！ 

　　① 自由讀，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有何異同？ 

　　② 體會(huì)這兩個(gè)句子所表達(dá)的不同感情。 

　　③ 齊讀 

　　（ 5 ）對(duì)渴望世界和平的情感的感悟 

　　引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復(fù)朗讀中體會(huì)情感。 

　　出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫 , 為了孩子不再失去父親。 

　　三、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí) 

　　1 、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做點(diǎn)什么？ 

　　2 、分組討論 

　　3 、匯報(bào)交流： 

　　讓學(xué)生明白，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心。 

　　四、朗讀課文，升華情感 

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們向聯(lián)合國(guó)呼吁—— 

　　齊讀：“敬愛(ài)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生……人類家園” 

　　五、課外拓展，呼喚和平 

　　鼓勵(lì)學(xué)生，給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。 

　　教學(xué)反思： 

　　1、 播放伊拉克特別報(bào)道，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)的災(zāi)難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。 

　　2、 讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，并通過(guò)有感情地朗讀指導(dǎo)，體會(huì)雷利無(wú)比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。 

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語(yǔ)言行動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感得到升華。 

　　專家評(píng)點(diǎn)： 

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一點(diǎn)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀，自主探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。  

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利有感情的地朗讀課文

　　通過(guò)資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.動(dòng)情引入，感受戰(zhàn)爭(zhēng)

　　引入：請(qǐng)大家看一組鏡頭：

　　（多媒體放映）

　　解說(shuō)：這是一個(gè)不平靜的新世紀(jì)，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧?kù)o，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！

　　1、讀題質(zhì)疑。

　　看到這個(gè)課題，你想知道什么？

　　（1）這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他向誰(shuí)呼喚？

　　（2）他的呼聲是什么？

　　（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？

　　2.、讀通課文

　　同學(xué)們，帶著我們想知道的問(wèn)題，仔細(xì)入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！

　　（1）學(xué)生自讀課文

　　（2）檢查讀的情況

　　3、交流討論，主要解決問(wèn)題：

　　這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他向誰(shuí)發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？

　　二.暢游網(wǎng)絡(luò)，自主合作，解決問(wèn)題

　　1.進(jìn)入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動(dòng)，藍(lán)盔部隊(duì)的資料。

　　2.交流自己得到的信息。

　　3.精讀課文第二自然段

　　過(guò)渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機(jī)的那一刻，在爸爸對(duì)我和媽媽那深情的目光中看到了什么？

　　為什么父親要送我藍(lán)盔？

　　“藍(lán)盔‘：榮譽(yù)的象征

　　齊讀最后一句（感情上很肯定堅(jiān)信爸爸會(huì)回來(lái)帶著藍(lán)盔）

　　對(duì)藍(lán)盔的期待中轉(zhuǎn)向失落

　　4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂(lè)）此時(shí)此刻，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)怎么做？

　　（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對(duì)話）

　　再也看不到父親深情的母光

　　我們?nèi)找才危�夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒(méi)想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。

　　很傷心。僅僅就是傷心？

　　是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭(zhēng)！

　　爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達(dá)給大家，啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨們都聽(tīng)見(jiàn)了，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點(diǎn)朗讀）

　　5.了解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

　　雷利的爸爸為什么這么強(qiáng)烈的呼喚和平，他看到了什么？

　　（看戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻）

　　教師解說(shuō)：戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

　　第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛(ài)人，有朋友，他們也是人，他們也是一個(gè)個(gè)的生命。只是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們走進(jìn)了罪惡！

　　許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：　　拯救這個(gè)世界，是為現(xiàn)在也是為未來(lái)。

　　我們需要一場(chǎng)靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有恐懼的世界……拯救這個(gè)世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”

　　三.點(diǎn)題明理拓展升華

　　1.小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來(lái)讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

　　這是誰(shuí)的呼聲？

　　雷利。

　　僅僅是雷利的呼聲嗎？

　　是所有孩子的呼聲。

　　僅僅是孩子的呼聲嗎？

　　是全世界的呼聲。

　　過(guò)渡：是的，這不僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，而是全世界熱愛(ài)和平的人民的呼聲啊！

　　（生自由讀）

　　2.創(chuàng)設(shè)情景呼吁

　　(1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國(guó)會(huì)議大廈內(nèi)，面對(duì)各會(huì)員國(guó)代表呼吁。（聽(tīng)了你的呼吁，各國(guó)代表一定會(huì)向人民傳達(dá)你的呼聲）

　　(2)現(xiàn)在你正在cctv中文國(guó)際頻道直播現(xiàn)場(chǎng)，攝象機(jī)正面對(duì)著你，要你向全球億萬(wàn)觀眾呼吁。

　　(3)現(xiàn)在請(qǐng)你們面對(duì)的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，請(qǐng)大聲疾呼！

　　過(guò)渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。

　　四.課外拓展

　　1.看有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，

　　2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”

　　3、在留言班板上寫下你的呼聲。

　　4、指名讀呼聲。

　　5、師小結(jié)：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的信念深深地刻在了心里，將來(lái)你們就是和平的使者！

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案 篇21

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.

　　2.有感情地朗讀課文.

　　3.理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感.

　　4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,樹(shù)立熱愛(ài)和平,維護(hù)和平的信念.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解信中"我"的呼吁,體會(huì)"我"對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,談話揭題,引導(dǎo)質(zhì)疑

　　師:同學(xué)們,當(dāng)你在和平環(huán)境中享受著幸福,安寧的生活時(shí),你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上.今天就讓我們一起去傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲吧!

　　板書(shū)課題,齊讀課題.

　　師:看到這個(gè)課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎

　　生:這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)

　　生:他發(fā)出怎樣的呼聲

　　生:他為什么發(fā)出這樣的呼聲

　　二,初讀課文,解決質(zhì)疑

　　同學(xué)們都是善于提問(wèn)的孩子,接下來(lái),請(qǐng)大家快速,自由朗讀課文;去文中尋找這些問(wèn)題的答案.

　　課文讀完了能回答剛才問(wèn)題嗎

　　這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí) 你是從哪兒知道的 (雷利,課文的注釋)這篇課文其實(shí)是當(dāng)時(shí)北京二中學(xué)生雷利寫的一封信,那收信人是誰(shuí)呢 (聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生,聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)是聯(lián)合國(guó)組織的最高行政長(zhǎng)官,聯(lián)合國(guó)最主要的宗旨就是維護(hù)世界和平與安全,發(fā)展國(guó)際友好關(guān)系)有人知道現(xiàn)任聯(lián)合國(guó)孔徑書(shū)長(zhǎng)是誰(shuí)嗎 (現(xiàn)任秘書(shū)長(zhǎng)是韓國(guó)的潘基文,2007年1月1日上任)

　　他發(fā)出了怎樣的呼聲 (他呼什么 )

　　板書(shū):"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!"

　　他為什么發(fā)出這一呼聲

　　(因?yàn)樗�的爸爸作為�?lián)合國(guó)的一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲了)

　　所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——(指引板書(shū):"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!")

　　三,突破重點(diǎn),讀中感悟

　　(一)同學(xué)們,你們愛(ài)自己的爸爸嗎 跟爸爸在一起一定發(fā)生過(guò)許多快樂(lè)的事情,能跟老師講講嗎

　　(學(xué)生述說(shuō)快樂(lè))

　　聽(tīng)了同學(xué)們剛才的述說(shuō),老師感覺(jué)你們真幸福.我這呢,也有幾幸福的畫面.我們一起瞧瞧.出示課件:(快樂(lè)時(shí)光:爸爸多愛(ài)兒子呀,一家人放著汽球多幸福呀;一手拉著媽媽,一手拉著爸爸,漫步在沙灘,幸福吧!爸爸還教女兒踢足球呢;要出門了,爸爸背背.)這一幕幕多幸福呀!可這一切對(duì)于雷利來(lái)說(shuō),卻永遠(yuǎn)失去了.他再也不能拉著爸爸漫步沙灘,再也不能讓爸爸教自己踢足球了.

　　再也不能,再也不能此時(shí)的雷利,他的心情是怎樣的呢 (傷心,悲痛,因?yàn)椤��?(板書(shū):"痛——喪父")

　　雷利帶著悲痛寫下的信,哪些地方讓你感受最深呢

　　(1)課件出示;

　　"兩年多來(lái),我們?nèi)�家沉浸在失去親人伯巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光"

　　為什么這句話中讓你感到悲痛 (從這句話中你感受到了什么 )能說(shuō)一說(shuō)嗎

　　兩年,巨大,至今都忘不了,(時(shí)間長(zhǎng),程度深,難忘—)(說(shuō)后讀)

　　師:是啊,兩年多來(lái),700多個(gè)日夜夜呀,可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了,他忘不了什么 (他忘水了爸爸那深情的目光,忘不了曾經(jīng)與爸爸的約定)他們約定了什么 (課件介紹藍(lán)盔及維呼部隊(duì))

　　小結(jié):多么美好的約定啊!可我們等來(lái)的失去父親的噩耗,這是怎樣的悲痛啊!來(lái),讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話(全班齊讀)

　　還有哪些語(yǔ)句讓你感受深刻

　　(2)課件出示:

　　"現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的.我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的貴體.鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血.

　　為什么從這句話中你感受到(看到靈柩,看到遺體,知道爸爸死了,怎能不痛 看到爸爸犧牲時(shí),流了那么多血,又怎能不痛 )

　　師:本來(lái)我們?nèi)缂s捧著鮮花去接爸爸,心里會(huì)想些什么 (哇,爸爸就要回來(lái)了,他肯定給我?guī)�藍(lán)盔了吧,很高興.)可是他如約歸來(lái)了嗎 (請(qǐng)看大屏幕.課件出示靈柩回國(guó),配低回的哀樂(lè))

　　引讀:我們接到的是——"爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體."

　　我們看到的是——"鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血."

　　我們高興去接爸爸,想到了會(huì)看到這樣的情景嗎 (沒(méi)有)一看到這樣的情景,媽媽會(huì)說(shuō)些什么 做些什么呢 雷利又會(huì)說(shuō)些什么 做些什么呢

　　這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀!讓我們拿起書(shū),帶著這份痛再來(lái)讀一讀這段話吧.(全班齊讀)

　　(3)爸爸沒(méi)有如約歸來(lái),可是爸爸真的失約了嗎 (沒(méi)有,他給兒子帶回了一頂藍(lán)盔)

　　爸爸帶回來(lái)的僅僅是一頂藍(lán)盔嗎 (不,還有對(duì)和平的渴望)

　　師:是啊,我們讀懂了爸爸未了的心愿,雷利也聽(tīng)見(jiàn)了爸爸深情的囑托,所以他告訴加利先生.9引讀;啊!我聽(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,全世界都聽(tīng)見(jiàn),他呼喚的是和平!和平!和平!)同學(xué)們讀得不錯(cuò),愿意再讀一遍給我聽(tīng)嗎(愿意讀的讀)

　　老師聽(tīng)到三個(gè)"和平"讀得一個(gè)比一個(gè)大聲,你們?yōu)槭裁匆�這樣讀呢 (因?yàn)槿藗兎浅？释�和�?表達(dá)了人們非常渴望和平的強(qiáng)烈情感.)

　　誰(shuí)愿意帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話 (女生讀)

　　還有讓你感受觸很深的句子嗎 (爸爸是一個(gè)怎樣的人呢 )

　　(4)課件出示:

　　"我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命."

　　從這段話中你知道了什么 (爸爸十分優(yōu)秀,感到心痛,可惜)你能讀出這份心痛,這份可惜嗎 (比賽讀)

　　我們?yōu)槔桌�心�?因?yàn)樗�失去了這樣一位出色的父親,我們更為國(guó)家惋惜,因?yàn)榘职值臓奚�讓�?guó)家痛失英才!

　　(二)是誰(shuí)奪去了父親的生命(是戰(zhàn)爭(zhēng)!),是誰(shuí)帶給雷利這重重的悲痛 (是戰(zhàn)爭(zhēng)!)是誰(shuí) (是戰(zhàn)爭(zhēng)!)

　　師:我從你們的眼中讀出了仇恨,恨戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū):恨——戰(zhàn)爭(zhēng)),你們?cè)诶桌�的信中讀出來(lái)了嗎 從哪可以看出雷利恨戰(zhàn)爭(zhēng)

　　請(qǐng)看大屏幕,(課件出示):

　　"今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"'和平之花'."(小組讀)

　　哪一個(gè)詞讓你感受到雷利特別恨戰(zhàn)爭(zhēng) (罪惡,子彈上往往帶著血腥味.)

　　不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,不顧這不安寧的世界,你能說(shuō)出哪些地方還在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)嗎 (伊拉克,阿富汗)

　　看到"戰(zhàn)爭(zhēng)"二字你仿佛看到什么 聽(tīng)到了什么 (看到了硝煙彌漫,聽(tīng)到了炮聲隆隆)

　　你們真會(huì)讀書(shū),能從簡(jiǎn)單的文字里讀出動(dòng)人心魄的畫面.

　　老師也收集了許多工作令人揪心的畫面,讓我們來(lái)看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅(播放課件:隨著一聲巨響,樓塌了,多少個(gè)生命在瞬間消散,人類的文明就這樣被自己摧殘,戰(zhàn)爭(zhēng)真給人們帶來(lái)了窮的災(zāi)難,無(wú)辜的人們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)變成了如此的模樣,可憐的孩子,一聲聲呼喚,媽媽你在哪呀,難道他們的人生就這樣開(kāi)始了嗎 戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了多少家園,讓多少家庭妻離子散,以前的學(xué)校變成了一片

　　廢墟,孤獨(dú)的老人苦苦哀求,求求你們了,別再打仗了.)

　　看了剛才那一幕幕揪心的畫面,你們想說(shuō)些什么 為了維護(hù)和平,我們?cè)撟鲂┦裁茨?/p>

　　(三)我們讀懂了雷利心中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的仇恨,那你體會(huì)到他心呂有怎樣的渴望呢 (他渴望和平,他熱愛(ài)和平,對(duì),他愛(ài)和平.板書(shū):愛(ài)——和平)

　　所以他在文中寫到:(引讀:敬愛(ài)的加利先生,在此,我代表我的家庭,代表所有的中國(guó)孩子,通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:"救救孩子們,要和平不要父親!為了母親不再失去兒子,為了妻子不再推動(dòng)丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì),為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為陽(yáng)光,鮮花和愛(ài)的人類家園!)這段話說(shuō)得多好啊,我們一起再來(lái)讀一讀,讀出對(duì)和平的熱愛(ài)與渴望.我相信,整個(gè)國(guó)際社會(huì)一定會(huì)聽(tīng)到雷利的呼吁(指讀板書(shū):"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!")

　　四,深究課題,領(lǐng)悟主旨

　　師:這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎

　　生:不,這是所有中國(guó)的孩子的呼聲!

　　師:這僅僅是中國(guó)孩子的呼聲嗎

　　生:不,這是全世界孩子的呼聲!

　　師:這僅僅是孩子們的呼聲嗎

　　生:不,這是全世界熱愛(ài)和平的人民的呼聲!

　　師:讓我們代表全世界愛(ài)好和平的人民的呼聲!

　　讓我們代表全世界愛(ài)好和科的人們?cè)僖淮胃呗暫粲酢��?指讀板書(shū):"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!")

　　師:老師聽(tīng)到了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的譴責(zé),對(duì)和平的呼喚,這是所有中國(guó)孩子的呼聲,這是全世界和平之花的呼聲.來(lái),讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛(ài)》的歌聲中為和平虔誠(chéng)的祈禱吧!

　　千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼,我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),但是我們能不斷壯大幫平的力量,讓我們?nèi)�體起立,將心中的渴望化作我們共同研究的聲音:維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)年代,讓世界充滿愛(ài)!

　　五,板書(shū)設(shè)計(jì):

　　一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!"

　　愛(ài)——和平

　　↑

　　恨——戰(zhàn)爭(zhēng)

　　↑

　　痛——喪父