《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教案（通用3篇）

《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解透、盤、吐、蜷、抬幾個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)文章關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、細(xì)讀課文，感悟精神

　　感受毒蛇兇猛

　　那么，這究竟是一條怎樣的毒蛇呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本自由讀文，在文中找一找。 生讀描寫毒蛇的一部分

　　1、出示課件1： 這條蛇非常大，是灰色的，（ ）在籠子中，像（ ）著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋（ ）得高高的，細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)（ ）出來(lái)，三角眼（ ）出令人恐懼的兇光。

　　2、學(xué)生填空。填動(dòng)詞

　　師：這些填的都是什么詞？從這些動(dòng)詞中，我們能讀出什么？

　　3、朗讀指導(dǎo) （指名讀、齊讀）

　　體會(huì)博士的精神

　　過(guò)渡：真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程必定危機(jī)四伏，靠近它的人隨時(shí)有被咬傷的可能，不幸的事就這樣發(fā)生了，兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密特博士，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出博士被咬傷后是怎么做的？并把自己的感受寫在句子或段落旁邊。（自由讀） 學(xué)生匯報(bào)；

　　A句：施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個(gè)詞語(yǔ)感受博士受傷后依然想到是——?jiǎng)e人） 指導(dǎo)朗讀。

　　B句：施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒，連忙抓起身旁的電話，卻打不通，身邊又沒(méi)有別人，他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做些什么厖”他的頭腦十分清醒。他摸到一卷繃帶，把傷口包好，拿出實(shí)驗(yàn)記錄本，心想：“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)。”（體會(huì)讀、指名讀，范讀、再次體會(huì)讀、指名讀、齊讀）

　　這個(gè)省略號(hào)省略了什么？“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？指導(dǎo)朗讀。

　　C句：他把體溫計(jì)夾在腋下，抬頭看看手表，把每分每秒的感覺(jué)都寫下來(lái)，像往常一樣認(rèn)真、仔細(xì)地記錄著：“體溫很快升到了39.5°C······胃劇痛······”汗水在他那布滿皺紋的臉上淌過(guò)，臉上的肌肉不斷地抽動(dòng)。

　　師：這次試驗(yàn)和往常一樣嗎？（一樣、不一樣。）

　　請(qǐng)大家默讀課文第3、4、5自然段，自己找找問(wèn)題的答案。 哪些地方不一樣？一樣的又是什么？ 學(xué)生找回答、指導(dǎo)朗讀 時(shí)間依然不緊不慢地走著，……在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了。…… ，使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進(jìn)了一大步。 這是怎樣的五個(gè)小時(shí)啊？

　　生回答

　　三、情感升華

　　（音樂(lè)起，渲染氛圍）

　　師：同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來(lái)不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí)，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說(shuō)些什么？

　　是啊，這位可敬的老人以生命為代價(jià)，給我們留下了寶貴的科學(xué)財(cái)富。所以說(shuō)這真是是一份——（血染的）實(shí)驗(yàn)報(bào)告啊！

　　總結(jié)：同學(xué)們，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。卡爾施密特博士的一生就是重于泰山的一生，是光彩的一生，無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。讓我們也珍惜每一天，為自己心中所懷揣著夢(mèng)想而奉獻(xiàn)出你全部的力量吧！

　　四、作業(yè)

　　小練筆：寫一篇學(xué)習(xí)本文的讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　拼盡全力 認(rèn)真仔細(xì)

　　無(wú)私奉獻(xiàn) 頑強(qiáng)

《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

　　3.認(rèn)識(shí)本課生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，我們來(lái)看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋，引出課題。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通文意。

　　2.檢查生字。

　　燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅

　　讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，老師相信同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)一定會(huì)更加流利。

　　3.概括課文主要內(nèi)容。

　　三、精讀感悟。

　　1.看視頻，問(wèn)：想到哪個(gè)詞？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）

　　2.請(qǐng)畫出描寫毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)（透、盤、吐、蜷、抬）

　　3.從這些動(dòng)詞中，你能體會(huì)到什么？

　　4.蛇這樣兇猛，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)展示？

　　5.不幸的事情還是發(fā)生了，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后，實(shí)驗(yàn)室里空無(wú)一人，在求救無(wú)果的情況下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？

　　6.同學(xué)們有沒(méi)有注意到“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表明感情怎么樣？（堅(jiān)定、強(qiáng)烈）

　　7.那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你來(lái)試一試。（生讀）

　　8.作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)物學(xué)家，施密特博士當(dāng)然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公，也沒(méi)有懊惱無(wú)法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實(shí)驗(yàn)？你是怎樣理解特殊這個(gè)詞的？

　　9.默讀4—5自然段

　　要求：用“——”勾畫出博士所做的實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容。

　　再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫出自己的感受。

　　（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所畫的第一處記錄。

　　生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”

　　師：你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過(guò)高燒？什么感覺(jué)？

　　生：發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛，很想睡覺(jué)。師：然而施密特博士想到過(guò)休息嗎？為什么？

　　（2）博士是在什么情況下繼續(xù)堅(jiān)持記錄的呢？

　　課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是

　　頑強(qiáng)地記錄著

　　師：能說(shuō)說(shuō)讀完這段話的感受嗎？

　　師：此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）

　　（3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么？

　　（4）師：真讓人心痛吶！時(shí)間啊，你過(guò)得快一點(diǎn)，讓老人別在忍受這樣痛苦；時(shí)間啊！你過(guò)得慢一點(diǎn)，讓老人完成最后的心愿吧。可惜，時(shí)間聽不到我們的祈求。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？

　　師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話嗎？

　　（5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來(lái)越費(fèi)勁。但是施密特博士沒(méi)有放棄，他艱難的寫下了最后的記錄？

　　師：讀完這段話你有什么感受？

　　師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最后的感覺(jué)。

　　10.我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。你發(fā)現(xiàn)什么？從這些省略號(hào)中你能讀出什么？

　　11.在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無(wú)法估量的困難。

　　四、情感升華。

　　同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來(lái)不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí)，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說(shuō)些什么？

　　師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛。卡爾·施密特博士用自己的行動(dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多，課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，下節(jié)課匯報(bào)。

《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大 精神。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

　　2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個(gè)動(dòng)詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　南美洲毒蛇的錄像畫面。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語(yǔ)？

　　2、打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。

　　3、齊讀這句話。（投影出示） “這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)吐出來(lái)，三角眼透出令人恐懼的兇光。”

　　4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學(xué)家用它來(lái)做實(shí)驗(yàn)，想揭開其毒性的秘密。卡爾•施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景

　　二、自由讀文，了解內(nèi)容

　　1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。

　　2、同桌互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問(wèn)題。

　　3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什么事？

　　三、抓住重點(diǎn)段落，讀懂課文

　　1、學(xué)生默讀課文，明確要求。練習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考。標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景？

　　2、重點(diǎn)句子解析。

　　“施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒……” 毒蛇咬人時(shí)，咬壞肌肉，同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液，毒性強(qiáng)。毒液，先麻醉神經(jīng)，使人身體不能活動(dòng)，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死。卡爾•施密特博士作為研究蛇的動(dòng)物學(xué)家，當(dāng)然懂得這些常識(shí)。當(dāng)他感覺(jué)到傷口劇痛，四肢麻木時(shí)，清楚中蛇毒了。

　　3、他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做些什么……” 這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫，真實(shí)地刻畫出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了，在打不通電話后，他知道沒(méi)人能救他，結(jié)果只有一個(gè)，就是“死”。但是，多年科研實(shí)踐鍛造出的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬，正是一次特殊的實(shí)驗(yàn)——用自己身體做實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行“蛇咬傷生理反應(yīng)的課題實(shí)驗(yàn)”。于是他果斷而堅(jiān)定地在心中說(shuō)“不”，要“再做些什么……”這里用省略號(hào)，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學(xué)家堅(jiān)持記錄直至犧牲的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，是他高尚人格的反映。

　　4、“在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾•施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。”

　　“5個(gè)小時(shí)后”，足見時(shí)間之長(zhǎng)。可以想象，在漫長(zhǎng)的時(shí)間里，老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺(jué)逐漸消失中的記錄。卡爾•施密特是多么堅(jiān)強(qiáng)的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接寫“死了”，而寫“手中的筆掉在地上”，表明老科學(xué)家科研至死，堅(jiān)持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。

　　四、指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。

　　說(shuō)說(shuō)“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切，你烈感的受是什么？針對(duì)“像往常一樣”這個(gè)詞重點(diǎn)討論；

　　1、這次實(shí)驗(yàn)真像往常一樣嗎；

　　2、哪些方面的確像往常一樣；

　　3、為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得像“往常一樣”；

　　五、激情提升，延伸表達(dá)。

　　這份資料將為研究毒蛇作貢獻(xiàn)，這是用生命換來(lái)的，所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀最后一句話。

　　六、延伸課文，適當(dāng)拓展

　　1、把自己最想對(duì)博士說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

　　3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

　　2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、有感情的朗讀課文。

　　說(shuō)說(shuō)“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切，你烈的感情是什么？

　　二、小聲讀課文。 小組內(nèi)討論

　　1、這次試驗(yàn)真得像往常一樣？

　　2、那些地方確實(shí)像往常一樣？

　　3、為什么博士能在這次試驗(yàn)中表現(xiàn)得“像往常一樣”？

　　三、全班交流互動(dòng)。

　　四、同桌互動(dòng)。

　　說(shuō)說(shuō)施密特博士的哪些行為最使你感動(dòng)。

　　五、完成課后選擇詞語(yǔ)填空。

　　六、認(rèn)讀生字。

　　1、容易寫錯(cuò)的字：博

　　2、左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都是左小右大，結(jié)構(gòu)安排要合理。

　　七、作業(yè)

　　找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事來(lái)閱讀。