《蒙娜麗莎之約》教案（通用23篇）

《蒙娜麗莎之約》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語(yǔ)。

　　2.對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1.我會(huì)讀：（課件出示）

　　探訪  交涉  肖像畫  赴約  恬靜  矜持  璀璨

　　微抿雙唇   耐人尋味   難以捉摸   永不磨滅

　　（1）  自己先讀一遍。

　　（2）  指名讀。（誰(shuí)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對(duì)。）  

　　（3）  齊讀一遍。

　　2.同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，我們先來(lái)欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對(duì)它的了解有多少呢？

　　師小結(jié)： 它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。我們不禁要問(wèn)：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國(guó)家如此重視。

　　3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。

　　4.我們一起來(lái)讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》。

　　二、明確要求，完成自學(xué)

　　學(xué)生按要求自讀課文。

　　（課件出示）自由朗讀課文，思考：

　　作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

　　三、交流探究一，整體感受

　　我們一起來(lái)交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　1.人多。（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來(lái)嗎？有這么多人來(lái)觀看，這就是這幅畫的魅力！）

　　2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）

　　3.預(yù)設(shè)：讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）

　　對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來(lái)表現(xiàn)名畫魅力的。

　　4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受。)

　　5.小結(jié)：

　　正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。）

　　四、交流探究二，語(yǔ)段研讀

　　1.好，我們就來(lái)看這部分。幻燈出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段具體描寫畫像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來(lái)，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？

　　同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語(yǔ)句。哪部分描寫最吸引你呢？

　　2.研讀第6段      預(yù)設(shè)：

　　（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

　　師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？

　　生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致。

　　師：細(xì)致生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。          

　　（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？   (慎重、拘謹(jǐn))

　　（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？

　　（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。） 體會(huì)寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀　　描寫微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？

　　小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。）

　　（5）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

　　3.寫一寫

　　師引語(yǔ)：從古至今，可以說(shuō)沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會(huì)有不同的理解和感受。下面就請(qǐng)同學(xué)們　　　　再次欣賞這幅畫，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

　　蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺得（                ），有時(shí)又讓人覺得（                ）。 

　　（1）想一想，寫一寫。   （2） 指名說(shuō)。    （3）出示關(guān)于微笑的資料。

　　4.研讀第5、7段

　　同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來(lái)，體會(huì)這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。

　　（1）你想讀哪一句？談感受。

　　（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個(gè)性化朗讀）

　　五、小結(jié)并布置作業(yè)

　　1.小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過(guò)這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采。

　　教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）

　　2.學(xué)到這兒，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幅杰出畫像的創(chuàng)作者達(dá)?芬奇。（出示圖片資料投影）

　　【教學(xué)反思】

　　但凡上過(guò)公開課的老師肯定有一個(gè)感覺，準(zhǔn)備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！

　　整個(gè)備課的過(guò)程就是“玩美”，不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。雛形出來(lái)了就上一節(jié)，請(qǐng)同事聽聽，再想想改改；然后再上一節(jié)，請(qǐng)同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽聽，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。才敢拿到兄弟學(xué)校獻(xiàn)丑！其中我印象深刻的就是寫話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運(yùn)用想象的方法寫寫其中一個(gè)人物，可是后來(lái)聽課老師提出這個(gè)題目太難，人物外貌看不清，而且時(shí)代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來(lái)的確是這樣；后來(lái)干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫像，發(fā)揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學(xué)生還是覺得無(wú)從著手；再后來(lái)模仿課文的寫法，讓學(xué)生想象再寫下來(lái)，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺得（                ），有時(shí)又讓人覺得（              ）。”試教下來(lái)這種設(shè)計(jì)應(yīng)該比較合理，學(xué)生也最有話說(shuō)。完了之后，我就在想，平時(shí)上課可沒這么“磨”呀！錢夢(mèng)龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時(shí)候覺得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時(shí)就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)。”錢夢(mèng)龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開教學(xué)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

　　”精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，課前要好好下點(diǎn)功夫啊！

　　上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身“玩美”的過(guò)程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語(yǔ)文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。

　　玩美就是為了更加完美，玩美的過(guò)程充滿艱辛，但會(huì)讓你收獲完美，所以值得！

《蒙娜麗莎之約》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

　　3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.美妙的樂(lè)曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。]

　　（二）初讀課文，感知大意。

　　1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

　　（三）再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

　　3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問(wèn)：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

　　a：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

　　體會(huì)：幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　預(yù)習(xí)資料

　　一、教材解讀

　　1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

　　課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激qing的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

　　選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　2.詞句解析。

　　（1）對(duì)句子的理解。

　　①《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

　　“肖像”就是畫像，“世界上最著名的肖像畫”點(diǎn)明了《蒙娜麗莎》的藝術(shù)價(jià)值，而能親睹她的風(fēng)采是一種榮幸，也是一種享受，于是就有了紐約大都會(huì)博物館前慕名而來(lái)的長(zhǎng)龍一樣的隊(duì)伍，于是隊(duì)伍之長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我們的想象，于是，等待也成了一種美麗。

　　②我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了。

　　幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二戰(zhàn)期間，法國(guó)人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了，……我終于跟她面對(duì)面了。”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了那么多年，蒙娜麗莎仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺。面對(duì)蒙娜麗莎那泛著紅光的臉頰，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜麗莎仿佛帶著一種磁性，吸引著每一位參觀者，讓人流連忘返。

　　有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。

　　“矜持”，慎重，拘謹(jǐn)。從古至今，可以說(shuō)沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。當(dāng)我們凝視達(dá)·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。

　　④她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

　　目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經(jīng)深深地被她打動(dòng)，她的光輝照耀著我，照耀著目睹她芳容的每一個(gè)人。她的生動(dòng)，她的溫柔，她的美麗，她的神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來(lái)的心靈的震撼以及印象的深刻。

　　（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　交涉：互相商量解決彼此間相關(guān)的問(wèn)題。課文指美國(guó)和法國(guó)兩個(gè)國(guó)家商量關(guān)于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情。

　　耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細(xì)體會(huì)。形容意味深長(zhǎng)，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　轉(zhuǎn)瞬即逝：瞬，一眨眼，轉(zhuǎn)眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。

　　璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課前，安排有條件的同學(xué)去查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準(zhǔn)備此畫的摹本（掛圖）。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

　　2.本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學(xué)思路：

　　（1）初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

　　（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。

　　（3）最后建議以當(dāng)小小解說(shuō)員、制作資料卡或其他形式向別人介紹這幅畫。

　　3.課文語(yǔ)言生動(dòng)，文字流暢，特別是對(duì)畫像的描寫更是細(xì)致入微，可引導(dǎo)學(xué)生多讀多看多想，體會(huì)繪畫藝術(shù)給人帶來(lái)的美的享受。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并試著用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，圖文結(jié)合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對(duì)于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當(dāng)重要的作用。

　　4.課尾可以引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡(jiǎn)單的講解，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

　　蒙娜麗莎之約

　　課文導(dǎo)讀：杰出的畫作，讓人百看不厭。下面這篇課文講的是有關(guān)達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事。閱讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力；再把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍。

　　我們?cè)诩~(niǔ)約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。

　　一群灰鴿飛來(lái)，在我們身邊大搖大擺地散步，有的好奇地歪著頭看著我們，可能正猜想我們?cè)谧鍪裁础Ｋ鼈儾碌玫絾幔看蠹艺�在等著控訪那剛從巴黎飛來(lái)的世界著名的美麗女子。聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧（lú）浮宮前來(lái)紐約。她，就是誕生于達(dá)·芬奇筆下，面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！

　　《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？我無(wú)論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約。我猜想今天來(lái)“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

　　隊(duì)伍慢慢地向前移動(dòng)。我慢慢地上了博物館門前的臺(tái)階，進(jìn)了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外。隊(duì)伍移動(dòng)得更慢了。不知過(guò)了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。

　　那幅畫不大，大概三英尺長(zhǎng)、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 《蒙娜麗莎之約》參考資料

　　蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含誤傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)·芬奇憑著他的天才想象為和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐（mü）浴在陽(yáng)光里，格外明亮動(dòng)人；好的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動(dòng)人。

　　“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

　　課文注釋：本文根據(jù)王克難的同名作品改寫。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇3

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì)課本的生字新詞，熟讀課文。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，對(duì)照畫像，注意學(xué)習(xí)作者把看到的和想象的到融合在一起的寫作方法。

　　3、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生把《蒙娜麗莎》這幅名畫和課文中具體描寫畫像的部分聯(lián)系起來(lái)，感受這幅世界名畫的魅力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的身姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、圖片、掛歷等，查查作者達(dá)芬奇的相關(guān)資料。

　　2、老師準(zhǔn)備蒙娜麗莎的掛圖、課文錄音。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、互動(dòng)交流，導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文和搜集了有關(guān)《蒙娜麗莎》這幅名畫的資料，現(xiàn)在結(jié)合黑板上的這幅名畫的掛圖，誰(shuí)可以舉手和大家分享一下他所了解到的情況。

　　2、學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料談對(duì)《蒙娜麗莎》這幅名畫的了解。

　　3、老師用幻燈片展示和補(bǔ)充《蒙娜麗莎》作者的相關(guān)資料。

　　課件展示：

　　達(dá)·芬奇(1452—1519)是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。

　　4、出示課題：蒙娜麗莎（板書，齊讀）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字詞

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、課件出示詞語(yǔ)，檢查讀音情況。

　　3、指名按段落朗讀，要求：仔細(xì)聽，有沒有讀錯(cuò)的地方。

　　4、聽課文錄音，要求：注意朗讀者的聲音、語(yǔ)調(diào)和斷句。

　　三、再讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

　　1、默讀全文，整體感知：課文主要講了什么內(nèi)容。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　2、劃分段落，理清脈絡(luò)：給課文劃分段落，說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容。

　　課文可以分成三部分：

　　第一部分（第1—4自然段）大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因。

　　第二部分（第5—7自然段）介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。

　　第三部分（第8自然段）蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　四、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)情感，感受名畫

　　1、學(xué)習(xí)1—4自然段

　　（1）快速閱讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情是怎樣的，還有此畫來(lái)紐約展出的原因又是什么。

　　（2）小結(jié)：《蒙娜麗莎》的來(lái)之不易以及人們對(duì)它充滿期待。

　　五、課堂總結(jié)

　　1、學(xué)習(xí)了生字詞，對(duì)某些難理解的詞句做了解釋。

　　2、初步學(xué)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，也理清了課文的層次。

　　3、深入學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，了解到名畫的來(lái)之不易和人們對(duì)她的期待。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文5—8自然段，找出文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的自然段，對(duì)照插圖多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)總結(jié)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文

　　1、聽寫生字詞。

　　2、總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，提問(wèn)上節(jié)課留下的思考問(wèn)題，直接進(jìn)入第二課時(shí)的講課內(nèi)容。

　　二、分層感悟，感受名畫魅力

　　1、播放5至7自然段的錄音，視聽感受名畫。

　　（1）播放錄音，結(jié)合圖畫感受蒙娜麗莎的魅力。

　　（2）邊聽邊思考，請(qǐng)同學(xué)回答每個(gè)自然段分別講了什么。

　　第五自然段：蒙娜麗莎畫像的整體。

　　第六自然段：蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。

　　第七自然段：蒙娜麗莎優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙娜麗莎畫像的整體美。

　　（1）指名讀第五自然段，其他同學(xué)找出課文中表達(dá)作者心情的詞語(yǔ)。

　　近了，更近了

　　終于            ﹜    迫不及待的心情

　　（2）解讀重點(diǎn)句子，感受名畫的“似真亦幻”的美。

　　出示重點(diǎn)句子：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。”

　　問(wèn)：從第五自然段這個(gè)描寫畫像的句子中，你感受到這幅名畫一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么呢？ →  “似真亦幻”

　　同學(xué)舉手發(fā)表自己的意見后，老師談自己的感受：

　　我們感受到畫像的生動(dòng)真實(shí)，蒙娜麗莎似乎真的來(lái)到你的面前，你看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，還有頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)。

　　3、學(xué)習(xí)第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。

　　（1）蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪里，再次聽錄音，在課本上劃出描寫蒙娜麗莎微笑的句子。

　　（2）請(qǐng)找到的同學(xué)有感情地讀出自己劃出的句子。

　　（3）引出相關(guān)“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　資料：當(dāng)我們凝視達(dá)芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。 

　　4、學(xué)習(xí)第七自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、雙手和背景。

　　師：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。在第七自然段中對(duì)畫像的描寫將更進(jìn)一步為我們展現(xiàn)蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的魅力。

　　（1）老師示范讀第七自然段。

　　（2）學(xué)生分小組討論第七自然段中分別描寫蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的特別之處在哪里？找出能代表身姿、服飾和她身后的背景魅力所在的詞語(yǔ)。

　　身姿——大方、端莊

　　服飾——特有的生命力

　　身后的背景——幻覺般的神秘感

　　四、感情升華，激qing朗誦

　　1、全班齊讀最后自然段

　　2、為什么作者最后說(shuō)“她已經(jīng)成為了我靈魂的一部分”？

　　同學(xué)回答之后老師總結(jié)：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　師：今天，我們一起和作者欣賞了達(dá)芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，她的生動(dòng)、美麗、神秘都在我們心底留下了永不磨滅的印象。

　　五、板書總結(jié)，回顧全文

　　板書：

　　相見之前      ﹛       等待的心情：期待，迫不及待

　　展出的原因：美法兩國(guó)交涉 →來(lái)到盧浮宮→來(lái)之不易 

　　微笑——舒暢溫柔 哀傷 親切 矜持

　　相見之時(shí)  ﹛                身姿和雙臂——大方 端莊

　　服飾——顯示其特有的生命力

　　身后的背景——幻覺般的神秘感 

　　相見之后                “成了我靈魂的一部分”——永不磨滅的印象

　　六、課外延伸，布置作業(yè)

　　課文下面還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫。關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

　　【教學(xué)反思】

　　1、課前安排學(xué)生去搜集有關(guān)名畫的資料，欣賞世界名畫，在課堂上組織學(xué)生交流了解，有助于對(duì)名畫的初步認(rèn)識(shí)。

　　2、本課屬于高年級(jí)教學(xué)，為了體現(xiàn)高年級(jí)教學(xué)要求，課堂上對(duì)生字詞的講解比較粗略，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂上對(duì)課文的了解也盡量讓學(xué)生自讀自悟，在多種閱讀方式中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3、初讀課文的時(shí)候讓學(xué)生默讀，借助拼音把課文讀正確，大致了解有關(guān)詞語(yǔ)。再讀課文的時(shí)候，根據(jù)已經(jīng)知道的課文主要內(nèi)容為課文劃分層次，理清課文思路。 

　　4、深入學(xué)習(xí)課文的主要部分時(shí)，做到層層深入，每個(gè)自然段結(jié)合圖畫細(xì)講。 

　　5、板書總結(jié)全文，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，總結(jié)兩個(gè)課時(shí)下來(lái)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 

　　6、課外延伸，繼續(xù)深入達(dá)芬奇的作品，拓展學(xué)生在藝術(shù)方面的知識(shí)，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 、學(xué)會(huì)本課生字、生詞。

　　2 、理解課文內(nèi)容，弄清《蒙娜麗莎》這幅畫都畫了些什么。

　　3 、培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力，培養(yǎng)欣賞名畫的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

　　2.出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）

　　讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

　　二、介紹達(dá)·芬奇

　　達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最著名的繪畫巨匠。他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、力學(xué)家和工程師，設(shè)計(jì)過(guò)世界上第一個(gè)飛行器。不僅如此，他還是醫(yī)學(xué)家、音樂(lè)家和戲劇家，而且在物理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究也很有成就。是一位多才多藝，全面發(fā)展的人。他對(duì)人類作出過(guò)多方面的貢獻(xiàn)。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過(guò)人，據(jù)說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫字，作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。

　　達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂(lè)。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。

　　三、初讀課文，感受名畫。

　　1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

　　2.反饋交流。

　　四、欣賞名畫，感受魅力。

　　1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

　　2.觀察《蒙娜麗莎》的課文插圖，并對(duì)照課文對(duì)這幅畫的描寫，讓學(xué)生自由觀賞。

　　3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　5�比�班交流，感受名畫的魅力。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

　　圍繞“神秘的微笑”，感受達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　（3）引入資料：500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的。

　　（4）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　7.說(shuō)話訓(xùn)練：

　　同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）

　　五、回扣前文，加深感悟。

　　1.過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2.學(xué)生讀課文1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　（1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。

　　（2）這幅畫從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。

　　（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

　　六、總結(jié)升華，激情朗讀。

　　1.過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段

　　教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……

　　2、結(jié)語(yǔ)：《蒙娜麗莎》就是這樣一幅畫，她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)讀“矜持、璀璨”等詞語(yǔ)，積累“難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝”等成語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）吟讀，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，這是紐約大都會(huì)博物館（出示圖片），你看有許多人在等待，他們?cè)诘却�什么？咱們一起�?lái)讀一讀屏幕上的小詩(shī)：

　　隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來(lái)/在我們身邊大搖大擺地散步/　　有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們?cè)谧鍪裁?它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來(lái)的世界著名的美麗女子/聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉/她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約/世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢/我無(wú)論如何都不會(huì)想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約/我猜想今天來(lái)“赴約”的人一定很多/但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我的想象/不知過(guò)了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對(duì)面了/她/就是誕生于達(dá)·芬奇筆下/面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！

　　2、讀了這一首小詩(shī)時(shí)，你體會(huì)到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待？（仰慕、期盼、興奮……）

　　3、是呀，人們?cè)谘瞿胶推谂沃械却�，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進(jìn)作者的——“蒙娜麗莎之約”（板書課題，齊讀）　（二）速讀，整體感知　

　　1、快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。（生自由出聲讀課文）

　　2、檢查詞語(yǔ)：肖（xiào）像、臉頰、悄然、　難以捉摸  　矜持  沐浴  璀璨 轉(zhuǎn)瞬即逝

　　3、課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫？

　　（三）細(xì)讀，感受魅力。

　　1、細(xì)讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力？劃出句子，寫寫批注。

　　2、 隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。

　　句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

　　（1）你是從哪些詞體會(huì)到這幅畫的魅力？（板書：逼真的形象）

　　這段描寫讓你想起了哪些詞語(yǔ)呢？（栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、似真亦幻……）

　　怪不得作者說(shuō)——（生讀）“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進(jìn)你。”

　　怪不得作者說(shuō)——（生讀）“我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。”

　　（2）奇異是什么意思？（奇怪，與一般的不同）僅僅是看一幅畫，作者的內(nèi)心為什么會(huì)有這么大的起伏呢？

　　出示：據(jù)資料顯示，這個(gè)已經(jīng)活了五百多年的女子，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，品嘗過(guò)一次次被竊奪的痛苦，可謂是飽嘗了人間的風(fēng)雨滄桑。記得當(dāng)年《蒙娜麗莎》失竊之時(shí)，成千上萬(wàn)的人為之痛不欲生。法國(guó)政府則把當(dāng)日定為“國(guó)難日”；而當(dāng)她失而復(fù)得時(shí)，舉國(guó)歡騰，其盛況不啻（chì）于國(guó)家重獲新生。

　　（3） 你覺得這些人心中的蒙娜麗莎還是一幅畫這么簡(jiǎn)單嗎？

　　是呀，怪不得作者有緣與她相見時(shí)心中涌起一種——奇異的感覺。（出示畫像）請(qǐng)你多看幾眼蒙娜麗莎，想象作者當(dāng)時(shí)心中會(huì)怎樣說(shuō)？

　　（4）引讀：就是這樣一個(gè)奇女子，撩撥著無(wú)數(shù)世人的夢(mèng)，讓他們念想著與她見上哪怕一面。此刻，我看到了蒙娜麗莎——（生接讀）

　　句子二：在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，板書：神秘的微笑

　　（2）你從哪些詞語(yǔ)的描寫中感受蒙娜麗莎微笑的神秘？

　　（3）蒙娜麗莎“神秘的微笑”，打動(dòng)了成千上萬(wàn)一睹芳容的人。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出這種神秘。（指名兩人讀，齊讀）

　　（4）質(zhì)疑：眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會(huì)蘊(yùn)含著那么復(fù)雜的情感呢？

　　預(yù)設(shè)1：作者的想象——作者的想象讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。

　　預(yù)設(shè)2：達(dá)芬奇天才的想象力和神奇的畫筆

　　課件補(bǔ)充資料：

　　500多年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與唇部披上了一層面紗。人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的——神秘的微笑。確實(shí)，在不同角度不同光線下欣賞這幅畫，人們都會(huì)得到不同的感受。那微笑時(shí)而溫文爾雅，時(shí)而安詳嚴(yán)肅，時(shí)而略帶哀傷，時(shí)而又有幾分諷嘲，神秘莫測(cè)的微笑顯露出神秘莫測(cè)的內(nèi)心世界。

　　讀了資料，你獲得哪些信息？

　　（5）小結(jié)：偉大的畫家達(dá)芬奇，用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。怪不得——（齊讀）當(dāng)年《蒙娜麗莎》失竊之時(shí)，成千上萬(wàn)的人為之痛不欲生。法國(guó)政府則把當(dāng)日定為“國(guó)難日”；而當(dāng)她失而復(fù)得時(shí)，舉國(guó)歡騰，其盛況不啻（chì）于國(guó)家重獲新生。

　　句子3：蒙娜麗莎的身姿和雙搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽(yáng)光里，格外明亮動(dòng)人；她的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動(dòng)人。

　　（1）這段話描寫了什么？（身姿、雙臂、臉部、頸部、雙手、服飾、背景）

　　（2）這些局部與背景描寫中，哪里讓你感覺到這幅畫的魅力？

　　（3）小結(jié)：是呀，一切的一切都是那么的恰到好處。達(dá)芬奇他是一位集雕刻家、建筑師、工程師、科學(xué)家等多種才藝于一身的畫家，他用他的智慧，完成了一個(gè)完美的構(gòu)圖。于是，美麗、智慧、永恒三位融于一體。來(lái)吧，用朗讀來(lái)詮釋一下達(dá)芬奇高超的畫技（齊讀后，男女生分別讀）

　　（四）誦讀，總結(jié)延伸

　　1、激情朗讀：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了時(shí)空，難怪作者王克難在文章的結(jié)尾這樣告訴我們——（生讀結(jié)尾）

　　我們?cè)谝欢妹赡塞惿�的迷人風(fēng)采之后，也會(huì)情不自禁地說(shuō)——

　　我們相信每一個(gè)人在目睹蒙娜麗莎的絕美風(fēng)韻之后，也會(huì)動(dòng)情地說(shuō)——

　　2、積累內(nèi)化：名畫散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語(yǔ)言也散發(fā)著魅力。請(qǐng)大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語(yǔ)言背下來(lái)。

　　學(xué)生試背

　　或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約。假如說(shuō)中國(guó)政府和法國(guó)政府經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫能夠遠(yuǎn)赴重洋來(lái)到中國(guó)。假如你有機(jī)會(huì)參與這幅畫作的解說(shuō)，你怎么樣把這幅畫作介紹給前來(lái)參觀的人們？請(qǐng)運(yùn)用一下剛才積累的語(yǔ)言，可以先作整體的介紹，再介紹畫面的局部；也可以只介紹最具影響力的一點(diǎn)；還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。

　　學(xué)生介紹

　　3、延伸課外：

　　達(dá)芬奇是一位天才畫家，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè)展示畫作）

　　課文最后是他另一幅著名的畫作——《最后的晚餐》，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)課外去搜集這幅畫作的資料，并能學(xué)作者把自己看到的加上自己的聯(lián)想和想象的寫法描寫一段話。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇6

　　課  題

　　蒙娜麗莎之約

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法

　　2.有感情地朗讀課文57自然段感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖

　　導(dǎo)   學(xué)   過(guò)   程

　　二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)（或復(fù)習(xí)）提綱

　　1、有條件的同學(xué)查閱達(dá).芬奇的資料

　　2、學(xué)生之間相互傳閱名畫，對(duì)其有初步認(rèn)識(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們先來(lái)欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對(duì)它的了解有多少呢？

　　師小結(jié)： 它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生我們不禁要問(wèn)：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國(guó)家如此重視

　　3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙娜麗莎》這幅畫像后有著怎樣的感受

　　4.我們一起來(lái)讀一遍課題《7.蒙娜麗莎之約》

　　二、明確要求，完成自學(xué)

　　學(xué)生按要求自讀課文

　　（課件出示）自由朗讀課文，思考：

　　作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記

　　三、交流探究一，整體感受

　　我們一起來(lái)交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　1.人多（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來(lái)嗎？有這么多人來(lái)觀看，這就是這幅畫的魅力！）

　　2.畫展出的不易（一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）

　　3.預(yù)設(shè)：讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）

　　對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來(lái)表現(xiàn)名畫魅力的

　　4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受)

　　5.小結(jié)：

　　正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——57段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)）

　　四、交流探究二，語(yǔ)段研讀

　　1.好，我們就來(lái)看這部分幻燈出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x57段具體描寫畫像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來(lái)，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？

　　同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語(yǔ)句哪部分描寫最吸引你呢？

　　2.研讀第6段

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人

　　師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？

　　生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致

　　師：細(xì)致生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持

　　（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？ (慎重、拘謹(jǐn))

　　（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？

　　（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象） 體會(huì)寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀描寫微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？

　　小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用）

　　（5）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

　　3.寫一寫

　　師引語(yǔ)：從古至今，可以說(shuō)沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會(huì)有不同的理解和感受下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這幅畫，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

　　蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸那微笑，有時(shí)讓人覺得（           ），有時(shí)又讓人覺得（        ）……

　　（1）想一想，寫一寫 （2） 指名說(shuō)（3）出示關(guān)于微笑的資料

　　4.研讀第5、7段

　　同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來(lái)，體會(huì)這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀

　　（1）你想讀哪一句？談感受

　　（2）帶著自己的感受有感情的朗讀（個(gè)性化朗讀）

　　五、總結(jié)升華，朗讀抒情

　　1.過(guò)渡：從人們的等待，從畫展出的來(lái)之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力怪不得作者在最后說(shuō)：（cai：第八自然段）

　　2.引讀

　　3.作者說(shuō)蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經(jīng)成為作者靈魂的一部分那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？

　　4.引導(dǎo)激情朗讀

　　六、總結(jié)全文，深入拓展

　　1.今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分

　　2.拓展練習(xí)：

　　（1）課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料你也可以繼續(xù)查找和達(dá)·芬奇有關(guān)的資料

　　（2）同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？

　　七、小結(jié)

　　從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過(guò)這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采

　　教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

　　教

　　學(xué)

　　反

　　思

　　小協(xié)鎮(zhèn)中心小學(xué) 李彩紅

《蒙娜麗莎之約》教案 篇7

　　榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五    年級(jí)    語(yǔ)文      學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

　　課型

　　新授

　　課題

　　蒙娜麗莎之約

　　課時(shí)

　　1

　　設(shè)計(jì)教師

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3.感受世界名畫的魅力。

　　教學(xué)方法設(shè)計(jì)朗讀感悟法：讓學(xué)生自讀自悟，在閱讀中感受蒙娜麗莎的永恒美。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　組塊一：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 1、出示課題：蒙娜麗莎之約。　2、學(xué)生看課題質(zhì)疑） 組塊二：初讀課文，感受名畫。 1.快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？2.概括課文大意，完成練習(xí)：——的蒙娜麗莎　組塊三：欣賞名畫，感受魅力。 　1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。 2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。 3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 5.�彪S機(jī)交流，感受名畫的魅力。 （1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段） 1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。教學(xué)本課的重點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。2.對(duì)詞語(yǔ)的理解。交涉：互相商量解決彼此間相關(guān)的問(wèn)題。課文指美國(guó)和法國(guó)兩個(gè)國(guó)家商量關(guān)于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情。　1、出示課題：蒙娜麗莎之約。讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？2、快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？3、默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫。 4、.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。 5、從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）6.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 （1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段） （2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）（3）引入資料：7、假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫呢？

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生互動(dòng)設(shè)計(jì)　　出示：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。 　（3）引入資料：6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？　　7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹） 　　組塊四：拓展延伸，推薦閱讀。 1.課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。2、推薦閱讀：

　　本文來(lái) 耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細(xì)體會(huì)。形容意味深長(zhǎng)，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。轉(zhuǎn)瞬即逝：瞬，一眨眼，轉(zhuǎn)眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。3.詞句解析。①《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？②我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了。③那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。④她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

　　1、選詞填空

　　寂靜　幽靜　恬靜　安靜

　　☆蒙娜麗莎臉上流露出_______的微笑。

　　☆貝多芬在一條_______的小路上散步。

　　☆同學(xué)們_______地坐在教室里。

　　☆四周一片_______，聽不到一點(diǎn)聲響。

　　2、按要求改寫句子☆《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？（改寫成陳述句）

　　☆我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。（用關(guān)聯(lián)詞組織成一句話）

　　3、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞

　　清晰（　）（　）　　細(xì)膩（　）（　）

　　樸素（　）（　）　　溫柔（　）（　）

　　板書設(shè)計(jì)

　　蒙娜麗莎之約

　　永不磨滅    心靈之約

　　課后反思

　　作為語(yǔ)文教師， 教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá)芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。　　一課下來(lái)我覺得學(xué)生的語(yǔ)言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提到。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇8

　　一、教材解讀

　　1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

　　課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激qing的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

　　選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　2.詞句解析。

　　（1）對(duì)句子的理解。

　　①《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

　　“肖像”就是畫像，“世界上最著名的肖像畫”點(diǎn)明了《蒙娜麗莎》的藝術(shù)價(jià)值，而能親睹她的風(fēng)采是一種榮幸，也是一種享受，于是就有了紐約大都會(huì)博物館前慕名而來(lái)的長(zhǎng)龍一樣的隊(duì)伍，于是隊(duì)伍之長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我們的想象，于是，等待也成了一種美麗。

　　②我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了。

　　幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。 1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二戰(zhàn)期間，法國(guó)人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了，……我終于跟她面對(duì)面了。”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了那么多年，蒙娜麗莎仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺。面對(duì)蒙娜麗莎那泛著紅光的臉頰，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜麗莎仿佛帶著一種磁性，吸引著每一位參觀者，讓人流連忘返。

　　③那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。

　　“矜持”，慎重，拘謹(jǐn)。從古至今，可以說(shuō)沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。當(dāng)我們凝視達(dá)·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。

　　④她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

　　目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經(jīng)深深地被她打動(dòng)，她的光輝照耀著我，照耀著目睹她芳容的每一個(gè)人。她的生動(dòng)，她的溫柔，她的美麗，她的神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來(lái)的心靈的震撼以及印象的深刻。

　　（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　交涉：互相商量解決彼此間相關(guān)的問(wèn)題。課文指美國(guó)和法國(guó)兩個(gè)國(guó)家商量關(guān)于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情。

　　耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細(xì)體會(huì)。形容意味深長(zhǎng)，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　轉(zhuǎn)瞬即逝：瞬，一眨眼，轉(zhuǎn)眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。

　　璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課前，安排有條件的同學(xué)去查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準(zhǔn)備此畫的摹本（掛圖）。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

　　2.本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學(xué)思路：

　　（1）初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

　　（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。

　　（3）最后建議以當(dāng)小小解說(shuō)員、制作資料卡或其他形式向別人介紹這幅畫。

　　3.課文語(yǔ)言生動(dòng)，文字流暢，特別是對(duì)畫像的描寫更是細(xì)致入微，可引導(dǎo)學(xué)生多讀多看多想，體會(huì)繪畫藝術(shù)給人帶來(lái)的美的享受。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并試著用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，圖文結(jié)合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對(duì)于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當(dāng)重要的作用。

　　4.課尾可以引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡(jiǎn)單的講解，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

　　《蒙娜麗莎之約》相關(guān)知識(shí)

　　紐約　瀕臨大西洋，是美國(guó)第一大都市和第一大商港，它不僅是美國(guó)的金融中心，也是全世界金融中心。

　　盧浮宮　盧浮宮位于巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術(shù)宮殿。它始建于12世紀(jì)末，是當(dāng)時(shí)法國(guó)王室的城堡，用作防御目的，后來(lái)經(jīng)過(guò)一系列的擴(kuò)建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀(jì)起，弗朗索瓦一世開始大規(guī)模地收藏各種藝術(shù)品，以后各代皇帝延續(xù)了這個(gè)傳統(tǒng)，充實(shí)了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術(shù)品已達(dá)40萬(wàn)件，其中包括雕塑、繪畫、美術(shù)工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個(gè)門類。1981年，法國(guó)政府對(duì)這座精美的建筑進(jìn)行了大規(guī)模的整修，從此盧浮宮成了藝術(shù)博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個(gè)透明金字塔建筑，它的設(shè)計(jì)者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經(jīng)成為世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮(zhèn)宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。

　　達(dá)·芬奇　(1452—1519)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無(wú)愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇9

　　知識(shí)與技能：讀記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受世界名畫的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　教學(xué)方法：朗讀法談話法教學(xué)用具：課件

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.美妙的樂(lè)曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)•芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關(guān)達(dá)•芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

　　（二）初讀課文，感知大意。

　　1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　（三）再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

　　3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問(wèn)：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

　　A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

　　B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

　　體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。

　　過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

　　引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

　　小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　（4）看了這些資料，你有什么想說(shuō)？（體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　　（5）達(dá)•芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）

　　（四）回扣前文，加深感悟

　　1.過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2.學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3.學(xué)生自由讀后全班交流：

　　（1）句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”。

　　（2）這幅畫從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。

　　（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

　　（五）總結(jié)升華，激情朗讀

　　1.過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段

　　2.指名讀。

　　引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3.引導(dǎo)激情朗讀。

　　4.課文還有一幅圖，也是達(dá)?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

　　（六）結(jié)語(yǔ)

　　今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇10

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，在世界的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽(yù)為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”。當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫──《蒙娜麗莎》。

　　欣賞了這幅畫后,你有什么感受？

　　生談感受。

　　初看這幅畫，同學(xué)們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：27、蒙娜麗莎之約。

　　二、明確要求，完成自學(xué)

　　這是一篇略讀課文，我們先來(lái)看本課的連接語(yǔ)，看連接語(yǔ)中為我們提出了哪些要求？

　　指名讀。

　　找得非常準(zhǔn)確。好，明確了要求，我們就明確了學(xué)習(xí)的方向。老師將連接語(yǔ)中的要求給同學(xué)們整理了一下，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（師讀，強(qiáng)調(diào)2次讀。）下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成大屏幕上的要求。

　　要求：

　　1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

　　2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來(lái)，多讀幾遍。

　　三、交流探究要求

　　我們先交流第一個(gè)問(wèn)題：

　　課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　1、人多。

　　（對(duì)，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）

　　2、畫展出的不易。

　　3、預(yù)設(shè)：

　　讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？

　　（6、7段。）

　　對(duì)，5、6、7段就是通過(guò)對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來(lái)表現(xiàn)名畫魅力的。

　　4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢？

　　（作者欣賞完畫后的感受。）

　　5、小結(jié)：

　　正像同學(xué)們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來(lái)紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內(nèi)容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？

　　（第2部分、5、7段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。）

　　四、交流探究問(wèn)題

　　1、好，我們就來(lái)看這部分。誰(shuí)愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內(nèi)容的語(yǔ)句呢？

　　對(duì)，就是同學(xué)們交流的這些語(yǔ)句具體描寫了畫像上的內(nèi)容。剛才同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中已經(jīng)將這部分反復(fù)朗讀了好多遍，誰(shuí)來(lái)告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？

　　為什么這些描寫如此傳神？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段具體描寫畫像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫標(biāo)記出來(lái)，想想這部分描寫好在哪兒？

　　2、研讀第6段：

　　⑴生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

　　師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在呢？

　　生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致。

　　師：細(xì)致、生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？

　　⑵師：你知道“矜持”什么意思嗎？

　　⑶一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？

　　（作者展開了想象。）

　　可見“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。

　　⑷體會(huì)寫法：

　　作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀描寫微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上和去掉這部分想象的文字有什么區(qū)別？

　　小結(jié)：

　　想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。

　　⑵誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？

　　指名讀。

　　⑶從古至今，可以說(shuō)沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。當(dāng)我們凝視這幅名畫時(shí)，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么？

　　3、研讀第5、7段：

　　同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品邊展開想象的方法。課文5、7段的描寫也吸引了不少同學(xué)，作者在寫這2部分時(shí)，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子找出來(lái)，有感情地讀給同桌聽，體會(huì)這樣寫的精妙。

　　4、小結(jié)：

　　作者在介紹這幅畫時(shí)展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)，也讓沒見過(guò)這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望──要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采。下面老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，成就你心中的夢(mèng)想。請(qǐng)大家當(dāng)一會(huì)大都會(huì)博物館的解說(shuō)員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰(shuí)首當(dāng)其沖，第一個(gè)發(fā)言呢？

　　四、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，作者在介紹這幅畫時(shí)展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)。我們?yōu)樽髡吒叱�藝術(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引，為達(dá)芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最的宗教畫──達(dá)芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請(qǐng)同學(xué)們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個(gè)你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來(lái)。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇11

　　一、課文簡(jiǎn)說(shuō)：

　　《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分。　　2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教學(xué)本課的重點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　四、教案意圖：讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路：

　　⑴　初讀課文，粗知大意：

　　先讓學(xué)生聽課文朗讀，借助拼音把課文讀正確，，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀書交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　⑵　再讀課文，感受名畫魅力：

　　第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程，即重點(diǎn)講解第5、6自然段，然后讓學(xué)生自己學(xué)7兩段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教案突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。）

　　（3）、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，我們?cè)倩仡櫲�文，讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會(huì)到從排隊(duì)等候中也能感受到這幅名畫的魅力。學(xué)完這部分后，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小小解說(shuō)員。

　　（4）、課外拓展

　　請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》的資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣。

　　五、教后思考：

　　《蒙娜麗莎之約》這一課很優(yōu)美，很想上出優(yōu)美的感覺，但想起來(lái)容易做起來(lái)難，我在語(yǔ)文教學(xué)方面還太多需要學(xué)習(xí)的地方，這堂課有很多不足之處：

　　1.講具體描寫這幅畫的地方?jīng)]有深入，學(xué)生對(duì)這幅畫的感悟不深，對(duì)于課題“蒙娜麗莎之約”沒有講到其含義。

　　【修改】要多讀書，多學(xué)習(xí)，增加自己的內(nèi)涵，多查資料，多鉆研文本，提高對(duì)文本的體悟。

　　2.在課堂上，語(yǔ)言缺乏抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，不夠優(yōu)美，感染力不夠。

　　【修改】作為語(yǔ)文老師，語(yǔ)言的感染力和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感都非常重要，因此更要提高自己的說(shuō)話能力，讓語(yǔ)言充滿感情。

　　3.讓學(xué)生當(dāng)小小解說(shuō)員的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們直接講難度太大，以致學(xué)生積極性不高，效果不佳。

　　【修改】應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮，提供難度適中的問(wèn)題，可以適當(dāng)給予提示或做示范，還應(yīng)注意解說(shuō)詞的一般講法。

　　4.多媒體字跡不清晰，學(xué)生朗讀時(shí)不易看到。

　　【修改】課件做好后，要先試試看，事先應(yīng)該做好檢查工作，便及時(shí)修改。

　　最后，我要感謝在備課過(guò)程中給予我?guī)椭�的陳曙光老師，給我提出寶貴意見的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師。希望各位老師給我的課提出寶貴意見和建議，以促使我能在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)步。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇12

　　一、課文簡(jiǎn)說(shuō)：

　　《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激qing的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。　　2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教學(xué)本課的重點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

　　1、談話、賞畫導(dǎo)入。教學(xué)開始向?qū)W生介紹《蒙娜麗莎》，通過(guò)觀賞圖畫，談感受，使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

　　2、讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路：

　　⑴　初讀課文，粗知大意：

　　先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀書交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　⑵　再讀課文，感受名畫魅力：

　　第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程，即重點(diǎn)講解第六自然段，然后讓學(xué)生自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫像這部分后，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小小解說(shuō)員。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。）

　　3、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，我們?cè)倩仡櫲�文，讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會(huì)到從排隊(duì)等候中也能感受到這幅名畫的魅力。

　　4、課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

　　五、不足之處：一節(jié)課上下來(lái)覺得還有好多地方做得不到位，對(duì)于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)的角度去審視，所以應(yīng)采用不同形式的朗讀。本課的語(yǔ)言生動(dòng)，文字流暢，而我在引導(dǎo)學(xué)生多讀多想多體會(huì)方面做得還很不夠。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇13

　　版本：人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè) （略讀）

　　執(zhí)教者：寧夏  孟峰

　　整理者：青島安國(guó)路小學(xué)  王娜（論壇名：audary）

　　上課時(shí)間：2010年10月20日16:00—16:40（第二會(huì)場(chǎng)下午第三節(jié)）

　　【課前談話】

　　師：大家好！緊張嗎？有點(diǎn)啊老師上課聽課的時(shí)候給大家準(zhǔn)備了一份資料老師給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，我們緩解一下緊張的情緒，然后細(xì)心的看看老師給你們印發(fā)的資料，或許呢你在上課的時(shí)候，這些資料能幫助你理解課文內(nèi)容，好，看一下

　　學(xué)生看資料

　　師：好，同學(xué)們，我們上課之前隨便聊一聊今天看到大家很高興我先做一個(gè)自我介紹，我姓孟，叫孟峰，怎么稱呼我呢？

　　生：孟老師

　　師：假如有同學(xué)能熱烈的稱呼我，我會(huì)享受到當(dāng)老師的幸福感

　　生：孟老師

　　師：非常好看著大家靈動(dòng)的眼神，其實(shí)我也想記住你們每一個(gè)人這樣吧，我們同學(xué)先來(lái)做一個(gè)自我介紹，然后呢說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛好，看看我以及聽課的四千多老師能不能記住誰(shuí)先來(lái)？

　　生：大家好，我叫魏然，我的興趣愛好是閱讀、寫作和聽音樂(lè)謝謝大家

　　師：在美妙的樂(lè)曲聲中感受音樂(lè)的魅力，魏然是一個(gè)相信未來(lái)的人，我記住你

　　生：大家好，我叫吳與倫，我名字的諧音是無(wú)與倫比，我的興趣愛好是游泳，還有讀書謝謝大家

　　師：是在書海徜徉中感受著文學(xué)藝術(shù)的快慰、快樂(lè)，是這樣嗎？好，請(qǐng)坐

　　生：大家好，我叫鞏浩楠，我的興趣愛好是讀書、打乒乓球，游泳

　　師：好，其他同學(xué)呢 ？看那邊坐的同學(xué)應(yīng)該是最緊張的你們呢？誰(shuí)愿意？

　　生：大家好，我叫顏天一，我的愛好是朗讀、唱歌、謝謝大家

　　師：等等，老師問(wèn)一下，每每一唱出一曲曲動(dòng)聽的歌曲的時(shí)候，內(nèi)心是一種怎樣的感受？

　　生：我的內(nèi)心是一種非常高興，徜徉在美妙的歌聲中

　　生：大家好，我叫歡欣，我非常喜歡閱讀和游泳

　　師：請(qǐng)坐你呢？

　　生：大家好，我叫王凱萱，我名字最后兩個(gè)字的諧音是凱旋，所以我媽媽希望我做什么事情都成功我的興趣愛好是聽流行音樂(lè)

　　師：怎么了？最喜歡聽的歌是什么?

　　生：恩……

　　師：不難為你了，我知道你是一個(gè)愛音樂(lè)的孩子

　　師：王凱萱，好，我記住你了

　　生：大家好，我叫何丹城，我的興趣愛好是繪畫和聽歌

　　師：繪畫，和我有著同樣的愛好每每畫著一幅幅畫的時(shí)候，你有什么樣的感受？

　　生：我的心情是很愉悅的

　　師：心情愉悅，放松，感受著墨香的飄逸，是這樣嗎？好，請(qǐng)坐

　　師：來(lái)，你就對(duì)著話筒說(shuō)

　　生：大家好，我叫郎運(yùn)薇，我的興趣愛好是跳民族舞、拉丁舞、芭蕾舞，謝謝大家

　　師：優(yōu)美的舞姿同樣會(huì)讓人陶醉

　　師：好同學(xué)們，剛才聽了你們的興趣愛好，老師感覺到你們一個(gè)個(gè)是熱愛生活、熱愛藝術(shù)、受到著藝術(shù)的熏陶今天我們上的這節(jié)課呢，也和藝術(shù)有關(guān)，好，稍事休息，我們開始上課同學(xué)們，待會(huì)在上課的時(shí)候需要用到話筒的時(shí)候，大家?guī)椭鴤饕幌?/p>

　　【上課時(shí)間】

　　師：我們開始上課，上課

　　生：老師好

　　師：大家好，請(qǐng)坐

　　師：美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人百看不厭，有這樣一幅畫，那溫柔稍縱即逝難以覺察的微笑，五百年來(lái)一直吸引著人們探尋的目光1963年，這幅畫有幸遠(yuǎn)赴重洋，能在美國(guó)的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸能成為看到這幅畫的一位觀眾他用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，介紹這幅畫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這，讓我們共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受王克難那細(xì)膩的筆觸

　　師：板書課題好，誰(shuí)來(lái)讀課題？

　　生：蒙娜麗莎之約

　　師：你和剛才主持人老師讀的一樣美好，我們一起來(lái)讀課題

　　生齊：蒙娜麗莎之約

　　師：昨天老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字，老師在給其他孩子上課的時(shí)候總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，我來(lái)看看大家是不是也會(huì)這樣，誰(shuí)來(lái)讀？（多媒體出示）

　　生：肖（xiào）像

　　生：臉頰

　　生：悄然

　　生：難以捉（二聲）摸（輕聲）

　　師：有不同意見嗎？

　　生： 我認(rèn)為是難以捉摸（二聲）

　　師：這個(gè)詞讀難以捉摸（一聲），什么意思呢？就是看不到也摸不著，形容很難把握這個(gè)詞還有一個(gè)讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這里是讀難以捉摸（一聲），齊——

　　生：難以捉摸（一聲）

　　生：矜持

　　師：這些詞我們一起每個(gè)讀兩遍預(yù)備齊

　　生：肖（xiào）像

　　臉頰

　　悄然

　　難以捉摸

　　矜持

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書，第142頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章為了能更深入的理解這篇文章的內(nèi)容，老師已經(jīng)給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，看一看提出了哪些建議？

　　生：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍

　　師：一共有兩項(xiàng)要求我們先來(lái)按照第一項(xiàng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)把學(xué)習(xí)要求讀一遍

　　生：默讀課文，想一想，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并在書上寫下自己的感受

　　師：學(xué)習(xí)要求明確了嗎？好，咱們開始自學(xué)

　　生自學(xué)

　　師：好，同學(xué)們，分享是快樂(lè)的，我們來(lái)分享一下你的學(xué)習(xí)感受

　　生：我從第三自然段的這一句感受到這幅畫蒙娜麗莎的魅力“我無(wú)論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約我猜想今天來(lái)“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象”這一句表達(dá)出了這幅畫的魅力，這幅畫從大洋彼岸飛過(guò)來(lái)與我們相約，還引來(lái)了許多看望它的人，說(shuō)明了這幅畫的魅力

　　師：首先肯定的講你比剛才的表現(xiàn)好多了現(xiàn)在這樣不緊張了，這就是進(jìn)步，很好還有呢？

　　生：我從第二自然段的這句可以看出來(lái)：她，就是誕生于達(dá)·芬奇筆下，面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！從“誕生”可以看出來(lái)，誕生只有生人才能說(shuō)誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達(dá)芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力

　　師：你抓住關(guān)鍵的詞去體會(huì) ，還有補(bǔ)充的？你離話筒近，你先說(shuō)

　　生：我從第二自然段的這句可以看出：聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧（lú）浮宮前來(lái)紐約從這一句可以看出，它是多么的珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力

　　師：其實(shí)你想抓住“多次交涉”這個(gè)詞來(lái)談你的理解，說(shuō)話的時(shí)候把自己的意思表達(dá)清楚

　　師：好，同學(xué)們，我們能從這些側(cè)面描寫中感受到畫作的魅力所在，作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作直接介紹畫作的方式叫什么描寫？叫什么？正面描寫看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫作？

　　生：我認(rèn)為是5、6、7自然段正面描寫了蒙娜麗莎那神韻的畫技

　　師：那神韻的畫技，這話說(shuō)得不通順，蒙娜麗莎這幅畫充滿了魅力這么說(shuō)

　　師：那下面我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰(shuí)先說(shuō)，還是這個(gè)問(wèn)題

　　生：我從這一句看出來(lái)：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)讀了這一句，我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣

　　師：非常的精彩，你談了自己個(gè)性的理解，有補(bǔ)充的嗎？

　　生：我從課文中……

　　師：等等，我們現(xiàn)在交流課文的第五自然的語(yǔ)句

　　生：第五自然的語(yǔ)句還表現(xiàn)出蒙娜麗莎那生動(dòng)的形象

　　師：如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)芬奇把這幅畫畫的怎么樣？你會(huì)用什么詞？來(lái)，說(shuō)

　　生：似真亦幻

　　師：如夢(mèng)如幻，似真亦幻，可以還有嗎？

　　生：逼真

　　師：逼真，這個(gè)詞也不錯(cuò)

　　生：惟妙惟肖

　　師：惟妙惟肖，這個(gè)詞更好了

　　生：栩栩如生

　　師：栩栩如生，好理解了這些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)段落？你來(lái)讀

　　生：那幅畫不大，大概三英尺長(zhǎng)、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你我終于跟她面對(duì)面了她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)

　　師：好，這位同學(xué)覺得前面那部分很重要也給他讀了出來(lái)

　　師：好同學(xué)們，你們?cè)倏纯催@一自然段作者在觀察這幅畫的時(shí)候是按照什么順序進(jìn)行觀察的？

　　生：我覺得應(yīng)該是從上到下的順序來(lái)，因?yàn)樗�先寫了她的臉頰泛著紅光，這是從頭那先開始描寫的，后來(lái)他又看到她的頸項(xiàng)，這是從上往下開始寫的

　　師：沒問(wèn)題，作者觀察的時(shí)候有一定的順序，還有嗎？

　　生：我覺得還有從遠(yuǎn)到近的描寫，他先寫了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察到這幅畫

　　師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流不知道大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大”，看一看，這是對(duì)畫面的什么進(jìn)行介紹？大聲說(shuō)

　　生：整體

　　師：整體進(jìn)行介紹，還有從整體然后到局部進(jìn)行介紹理解了文章的內(nèi)容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動(dòng)情的朗讀投影上的這段話，讀的時(shí)候找準(zhǔn)他的基調(diào)，老師先給你起個(gè)頭，誰(shuí)愿意讀？

　　師：她的臉頰泛著紅光

　　生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)

　　師：聽著你的讀是一種享受，謝謝你同學(xué)們，我們?cè)倏纯催�有哪些，剛才我們說(shuō)567都能表現(xiàn)出畫作的魅力呢？還是這個(gè)問(wèn)題，我們接著交流

　　生：我覺得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持這一句其實(shí)不是蒙娜麗莎那幅畫真的展現(xiàn)出來(lái)，而是作者看到那幅畫所想的

　　師：也就是說(shuō)作者在表達(dá)的過(guò)程中還采用了什么方式？

　　生：想象

　　師：你給大家一個(gè)思考的方向我們就來(lái)關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段的文字，心里是什么樣的感受？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　　生：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸

　　師：想談自己的理解嗎？你是把自己的都理解通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)？是這樣嗎？

　　生：我想說(shuō)的是作者他能觀察蒙娜麗莎這么細(xì)致，說(shuō)明了他對(duì)蒙娜麗莎非常地喜愛，從而表達(dá)出蒙娜麗莎非常有魅力

　　師：請(qǐng)坐，來(lái)，你接著談

　　生：我覺得一幅畫能讓人耐人尋味和難以捉摸，一幅畫可以讓人有很多種感覺我覺得這種感覺不是一般的畫家所能表現(xiàn)出來(lái)的

　　師：你是想說(shuō)達(dá)芬奇具有高超的——

　　生：高超的畫技，而且我也覺得蒙娜麗莎這幅畫非常的有魅力

　　師：好同學(xué)們，如果說(shuō)達(dá)芬奇拿著自己手中的畫筆揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情地、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言、揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含的偉大表現(xiàn)這段話老師也很喜歡，老師也想讀一讀，愿意聽嗎？

　　生：愿意

　　師：（配樂(lè)）那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸誰(shuí)愿意讀？

　　生：（配樂(lè)）那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸

　　師：老師想起一句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心里好，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀這段話齊——

　　生：齊讀那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸

　　師：是啊，蒙娜麗莎在成為千古奇韻、難以企及的微笑是達(dá)芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀，齊

　　生：齊讀達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征

　　師：同學(xué)們，你們?cè)訇P(guān)注一下這個(gè)段落，作者僅僅寫的是自己想象到的內(nèi)容嗎？還是課文的第5自然段，看一看，還有什么呀？第6自然段，對(duì)不起誰(shuí)談一下？

　　生：我看到第6自然段的第一句話：蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)我讀這句話的時(shí)候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就好像她有話跟我說(shuō)

　　師：也就是說(shuō)作者在寫得時(shí)候，不光寫到了自己看到的，還寫到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來(lái)，使蒙娜麗莎那神秘的微笑展現(xiàn)在我們面前理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)把第六自然段這一整段讀一讀我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀你來(lái)讀前面這幾句，一直到淡雅的微笑你來(lái)讀那微笑這部分最后這部分我們一起讀還有這么多同學(xué)踴躍想讀，把你這部分“有時(shí)”分給這個(gè)同學(xué)

　　生1：（配樂(lè)）蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑

　　生2：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷

　　生3：有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持

　　生4：蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸

　　師：最后一句我們一起來(lái)，預(yù)備齊——

　　生：齊達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征

　　師：同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么字？

　　生：我覺得應(yīng)該是神秘

　　師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五第六自然段，這樣，這篇文章里還有一些語(yǔ)句不斷表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，我們四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，特別是到目前為止這節(jié)課沒有發(fā)言的同學(xué)，一定要爭(zhēng)取這次機(jī)會(huì)，好，開始

　　生四人小組交流

　　師：好，同學(xué)們，我在參與交流的過(guò)程中，有同學(xué)了說(shuō)第七自然段他能用一個(gè)詞來(lái)概括這段文字寫得內(nèi)容，也可以說(shuō)有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？

　　生：生命力

　　師：好，是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)的、動(dòng)情的、大聲地說(shuō)

　　生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象她已經(jīng)成了我靈魂的一部分

　　師：你們的精彩朗讀讓我感動(dòng)我們回到課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者去看畫，欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)約字？想一想，舉了老半天的手了，來(lái)你說(shuō)說(shuō)

　　生：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用約來(lái)體現(xiàn)

　　師：已經(jīng)把她當(dāng)真人看待，也可以說(shuō)這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎？來(lái)，你說(shuō)說(shuō)，

　　生：第七自然段說(shuō)蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說(shuō)蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力

　　師：也可以說(shuō)作者對(duì)她是一種敬仰、一種對(duì)美的敬仰，這種美引領(lǐng)著作者、召喚著作者人格的提升你還想說(shuō)什么？

　　生：我覺得蒙娜麗莎這幅畫讓我覺得她一直在看著我，讓我覺得特別的溫馨、非常的高興

　　師：同學(xué)們，我們說(shuō)約字還有一層意思，我們開始說(shuō)到了，排隊(duì)的人那么多，想要見到她，需要預(yù)約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫的那份激動(dòng)，那份畫面的美對(duì)他的引領(lǐng)，就在約定之中是啊，畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語(yǔ)言也散發(fā)著魅力這樣，我給大家一點(diǎn)時(shí)間，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸試著把自己喜歡的語(yǔ)言背下來(lái)好嗎？開始

　　生試背

　　師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約假如說(shuō)中國(guó)政府和法國(guó)政府經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫能夠遠(yuǎn)赴重洋來(lái)到咱們寧夏，就在我們的上課的現(xiàn)場(chǎng)展出，假如說(shuō)你就是這幅畫作的解說(shuō)員，你會(huì)怎么樣用語(yǔ)言把這幅畫作介紹給前來(lái)聽課的這四千多老師？可以自己組織一下語(yǔ)言，介紹的過(guò)程中，可以介紹畫面的局部，還可以整體的介紹，還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹誰(shuí)愿意，好，就請(qǐng)你，上來(lái)上來(lái)，老師給你制作了解說(shuō)牌

　　生：蒙娜麗莎這幅畫是著名的達(dá)芬奇所畫的，這幅畫在法國(guó)流傳多年經(jīng)過(guò)在拿破侖的手中，拿破侖天天早晚分別多次來(lái)看她，一看就沉溺于她神秘的微笑之中，蒙娜麗莎的微笑是神秘的，在這神秘的微笑里，蘊(yùn)含著很深?yuàn)W的奧秘蒙娜麗莎的這幅肖像畫，是十分逼真，她的脖頸和她的雙手十分像真人，她這雙眼睛無(wú)論從什么方面來(lái)看這幅畫都像她在注視著你，她的表情時(shí)而讓人覺得她略含哀傷，時(shí)而覺得她又十分高興她的淡雅的微笑……

　　師：是那樣耐人尋味，難以——

　　生：難以令人捉摸

　　師：非常好，他不僅結(jié)合了資料，這個(gè)牌就送給你，回去繼續(xù)給同學(xué)介紹，他不僅結(jié)合了資料，最關(guān)鍵的是他用到文章中剛才積累到的語(yǔ)句好，誰(shuí)還愿意來(lái)介紹？

　　生：親愛的朋友們大家好，我很榮幸能為大家介紹這幅世界名畫蒙娜麗莎大家都知道，它出自著名的意大利復(fù)興時(shí)期的繪畫家達(dá)芬奇之手然而蒙娜麗莎在這么多年以來(lái)品嘗過(guò)數(shù)次大火的洗禮，也經(jīng)受過(guò)一次次被盜竊的痛苦，不過(guò)，五百年以來(lái)，人們對(duì)她那神秘的微笑，一直十分關(guān)注我們?cè)诓煌�的心態(tài)下，來(lái)欣賞這幅畫時(shí)，感覺到的也是不一樣的有時(shí)感覺她的微笑是溫文爾雅的，有時(shí)又是略帶悲傷，有時(shí)又覺得有幾分恐懼，有時(shí)又像有幾分矜持，然而那神秘的微笑，不僅吸引著我們，請(qǐng)大家再看著被稱為世界美術(shù)史上最美的一只手吧，她這只右手，和現(xiàn)在的攝影技術(shù)的作品來(lái)相比，感覺這只手仿佛更有體積感，更有生命力，扶手中流露出蒙娜麗莎那瞬間的愉快，就是這樣一幅是世界著名畫作，一直吸引著我們，下面希望大家能好好享受蒙娜麗莎這神秘的微笑，謝謝大家（掌聲）

　　師：這掌聲是對(duì)你最好的褒獎(jiǎng)還有一張解說(shuō)牌，老師想送出去，來(lái)你來(lái)說(shuō)剛才同學(xué)介紹的時(shí)候注意了自己的身份，儀態(tài)落落大方

　　生：大家好，今天我很榮幸能當(dāng)你們的解說(shuō)員歡迎大家來(lái)赴約現(xiàn)在我來(lái)為大家介紹這幅世界名畫——蒙娜麗莎大家都知道，這幅畫出自天才畫師達(dá)芬奇之筆大家都對(duì)他很了解了吧，大家看蒙娜麗莎，她一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩她神秘的微笑始終被人們關(guān)注著大家看她的眼神和嘴角，大家可以看到時(shí)而流露出幾分悲傷，時(shí)而又溫文爾雅，時(shí)而又帶著幾分諷刺的意味，大家從不同的角度觀看，都可以看到不同的感受蒙娜麗莎這幅畫富有著生命力，從她的眼神，微挑的嘴角和樸素的茶褐色衣服，大家都可以看出她的生命力大家再看她的背景，富有著魔幻的色彩，下面希望大家能盡情享受這幅畫

　　師：她還有著自己的解讀，我們說(shuō)不同的人看著這幅畫有不同的感受我們說(shuō)，這幅畫的作者是誰(shuí)呀？

　　生：達(dá)芬奇

　　師：哎對(duì)，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)看（配樂(lè)展示畫作）

　　生：觀看

　　師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫作是達(dá)芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，名字是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容，第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作第二，選做一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是蒙娜麗莎，還可以是達(dá)芬奇的，還可以是我們平時(shí)喜歡的畫作，第三搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)這三項(xiàng)作業(yè)里面，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成，和你們的老師一起協(xié)作，促成你們完成這項(xiàng)作業(yè)今天的課我們就上到這，下課

　　生：老師再見

　　師：謝謝大家

《蒙娜麗莎之約》教案 篇14

　　蒙娜麗莎之約

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　(1)有感情地朗讀課文。

　　(2)對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受世界名畫的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

　　3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.出示課題：蒙娜麗莎之約。

　　2.學(xué)生看課題質(zhì)疑。

　　(二)推進(jìn)新課

　　1.初讀課文，感受名畫。

　　(1)快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?

　　(2)概括課文大意，完成練習(xí)：——的蒙娜麗莎

　　2.欣賞名畫，感受魅力。

　　(1)默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

　　(2)出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

　　(3)從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?

　　(4)課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　(5)隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。

　　①引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)

　　②引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。

　　③引入資料：

　　(6)作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?　

　　(7)同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)

　　(三)課堂小結(jié)

　　對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的，可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑，真正感受達(dá)芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　(四)布置作業(yè)

　　課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

　　板書設(shè)計(jì)

　　蒙娜麗莎之約

　　永不磨滅 心靈之約

《蒙娜麗莎之約》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。

　　2.對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。

　　2.教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料;CIA課件、畫作。

　　教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話引入，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.談話導(dǎo)入。

　　2.檢查字音(多媒體出示)：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

　　(1)指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。

　　(2)齊讀詞語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒有生字，但對(duì)于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。“肖、矜、”等字是滲透性識(shí)字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可。】

　　(二)明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。】

　　1.默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。

　　2.出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。

　　多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力?標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受。”

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，以此問(wèn)題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解。】

　　3.全班交流，感受畫作的魅力。

　　預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫的魅力所在。

　　——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。”

　　——“聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。

　　預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫面的逼真。

　　(1)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫面的栩栩如生。

　　“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

　　(2)讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。

　　(由遠(yuǎn)到近，由整體到局部)

　　(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

　　(1)在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。

　　“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”

　　(2)讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語(yǔ)言的魅力。

　　(3)作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的?(展開豐富的想象)

　　(4)有感情的朗讀課文。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇16

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽(yù)為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”。當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。

　　欣賞了這幅畫后,你有什么感受？（生談感受）

　　初看這幅畫，同學(xué)們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《7.蒙娜麗莎之約》。

　　二、明確要求，完成自學(xué)：

　　這是一篇略讀課文，我們先來(lái)看本課的連接語(yǔ)，看連接語(yǔ)中為我們提出了哪些要求？(指名讀)

　　找得非常準(zhǔn)確。好，明確了要求，我們就明確了學(xué)習(xí)的方向。老師將連接語(yǔ)中的要求給同學(xué)們整理了一下，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（師讀，強(qiáng)調(diào)2次讀。）下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成大屏幕上的要求。

　　要求：

　　1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

　　2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來(lái)，多讀幾遍。

　　三、交流探究要求1

　　我們先交流第一個(gè)問(wèn)題：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　1、 人多。（對(duì)，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）

　　2、畫展出的不易。

　　3、預(yù)設(shè)：讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）

　　對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來(lái)表現(xiàn)名畫魅力的。

　　4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受。)

　　5、小結(jié)：

　　正像同學(xué)們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來(lái)紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內(nèi)容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。）

　　四、交流探究問(wèn)題2

　　1、好，我們就來(lái)看這部分。誰(shuí)愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內(nèi)容的語(yǔ)句呢？

　　對(duì)，就是同學(xué)們交流的這些語(yǔ)句具體描寫了畫像上的內(nèi)容。剛才同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中已經(jīng)將這部分反復(fù)朗讀了好多遍，誰(shuí)來(lái)告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？

　　為什么這些描寫如此傳神？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段具體描寫畫像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫標(biāo)記出來(lái)，想想這部分描寫好在哪兒？

　　2、研讀第6段

　　（1） 生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

　　師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在呢？

　　生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致。

　　師：細(xì)致、生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？

　　（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？

　　（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？（作者展開了想象。）

　　可見 “舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。

　　(4)體會(huì)寫法：

　　作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀描寫微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上和去掉這部分想象的文字有什么區(qū)別？

　　小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。）

　　（2）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

　　（3）從古至今，可以說(shuō)沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。當(dāng)我們凝視這幅名畫時(shí)，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么？

　　3、 研讀第5、7段

　　同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也吸引了不少同學(xué)，作者在寫這2部分時(shí)，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子找出來(lái)，有感情地讀給同桌聽，體會(huì)這樣寫的精妙。

　　4、小結(jié)：

　　作者在介紹這幅畫時(shí)展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)，也讓沒見過(guò)這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采。下面老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，成就你心中的夢(mèng)想。請(qǐng)大家當(dāng)一會(huì)大都會(huì)博物館的解說(shuō)員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰(shuí)首當(dāng)其沖，第一個(gè)發(fā)言呢？

　　四、布置作業(yè)：

　　同學(xué)們，作者在介紹這幅畫時(shí)展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)。我們?yōu)樽髡吒叱�藝術(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引，為達(dá)芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫——達(dá)芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請(qǐng)同學(xué)們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個(gè)你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來(lái)。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇17

　　《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思

　　意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。500多年來(lái)，人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受都不同，可以說(shuō)她微笑一直是個(gè)謎。

　　本課是一篇略讀課文，這么長(zhǎng)的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個(gè)自然段是重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個(gè)自然段中。

　　在這篇文章的教學(xué)中我感覺自己在以下幾方面做得還可以：

　　一、優(yōu)美的語(yǔ)言

　　這篇文章的本身的語(yǔ)言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫，真正地通過(guò)文字去讀懂這幅畫的內(nèi)容就需要教師的語(yǔ)言引導(dǎo)。一開始，我就用抒情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花，是學(xué)生對(duì)畫產(chǎn)生濃厚的興趣。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰(shuí)嗎？你看，她款款地向我們走來(lái)了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個(gè)浪漫的約會(huì)呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠(chéng)相約吧！” 這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言無(wú)疑引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)入了狀態(tài)。

　　二、注重朗讀。

　　1、教師的泛讀。為了營(yíng)造一種寧?kù)o淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語(yǔ)言中，我配上舒緩的音樂(lè)，用自己動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點(diǎn)段蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)，指名讓學(xué)生讀，體驗(yàn)?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。

　　3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。

　　三、把握了略讀課文的特點(diǎn)。

　　略讀課文的教學(xué)只有一課時(shí)，因此不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運(yùn)用平時(shí)所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂(lè)趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會(huì)，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過(guò)程，老師只是起一個(gè)引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用。

　　在處理教材時(shí)我就重點(diǎn)把握了這幅畫像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡(jiǎn)化了，只通過(guò)一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)約了，“怪不得她飛度重洋來(lái)到紐約時(shí)，（ ）；怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點(diǎn)段的教學(xué)凸顯了。

　　但是這堂課也有值得反思之處：

　　1、原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫作方法，比如：細(xì)膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中沒有體現(xiàn)，這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。

　　2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫出來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ)，有遺憾。

　　《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思

　　在上《蒙娜麗莎之約》一文時(shí)，我課前布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)達(dá)芬奇和肖像畫《蒙娜麗莎》的資料，在我和學(xué)生的共同努力下真的找到了很多相關(guān)資料。上課時(shí)先由學(xué)生交流課前搜集的資料，讓學(xué)生對(duì)達(dá)芬奇以及肖像畫《蒙娜麗莎》有個(gè)大致的了解。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自瀆、自悟來(lái)感受達(dá)芬奇天才的想象力和精湛的繪畫技藝。在學(xué)生集體交流時(shí)，我再恰當(dāng)?shù)匕阉鸭�的資料引入到課堂中，這樣圖文結(jié)合就給學(xué)生留下了深刻的印象。例如在欣賞肖像畫的面部表情和感受蒙娜麗莎微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，用課件展示了法國(guó)巴黎盧浮宮的鎮(zhèn)宮三件寶和蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興,9%的厭惡,6%的恐懼和2%的憤怒，.來(lái)體會(huì)這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美。學(xué)完課文后學(xué)生談感想時(shí)，學(xué)生感觸也特別深——原來(lái)藝術(shù)還有這么神氣的魅力。

　　《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思

　　意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一,足見此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位.幾百年來(lái),這幅畫一直讓人們百看不厭,畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄,文人雅士......

　　本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

　　我的教學(xué)思路是這樣的：

　　一、初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。

　　二、再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。

　　作為語(yǔ)文教師，我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá).芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。人們對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理我都認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。但由于時(shí)間關(guān)系，沒給學(xué)生充分看圖的時(shí)間。所以學(xué)生的語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。

　　三、從1——4自然段，等待的過(guò)程感受名畫的魅力。讓學(xué)生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結(jié)尾。

　　課后，我與同年級(jí)老師交流研討，形成以下反思：

　　1.作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過(guò)程以及人們對(duì)其的評(píng)價(jià)等這些課外資料的補(bǔ)充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫。

　　2.學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過(guò)表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。

　　3.賞畫賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫。賞文就要從具體的語(yǔ)言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運(yùn)用，語(yǔ)言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語(yǔ)言，提升欣賞表達(dá)的能力。

　　4.整堂課在時(shí)間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　教學(xué)策略：以讀為本、自主、合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前，安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.美妙的樂(lè)曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是就是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　2.欣賞了這幅畫后,你有什么感受？

　　3.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1.這是一篇略讀課文，我們先來(lái)看本課的連接語(yǔ)，看連接語(yǔ)中為我們提出了哪些要求？(指名讀)2.出示自學(xué)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　（1）用較快的速度閱讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

　　（3）把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍。

　　（4）閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

　　3.檢查生字詞自學(xué)情況。

　　4.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三、再讀課文，了解畫像內(nèi)容，感受名畫魅力。

　　1.了解畫像內(nèi)容。把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，匯報(bào)畫像內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察畫像的順序。

　　4.感受名畫的魅力。

　　提問(wèn)：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？　（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn)語(yǔ)段指導(dǎo)理解。）（1）引導(dǎo)讀面部表情的句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

　　過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？

　　（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的神秘的微笑。（第六自然段）“那微笑──幾分矜持”。

　　（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？

　　（4）（引出第七自然段）　重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　（5）我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？引出從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　句子①“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”。②這幅畫從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。③隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

　　四、總結(jié)升華，感情朗讀。

　　1.過(guò)渡：同學(xué)們，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段2.指名讀。

　　引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3.假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）4.感謝達(dá)·芬奇達(dá)·芬奇簡(jiǎn)直就是一位傳奇人物！課文還有一幅圖，也是達(dá)。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。可以去查閱一些達(dá)·芬奇的生平事跡，除了這兩幅畫，他還有哪些杰出的作品？

　　五、反饋練習(xí)：

　　1、按要求改寫句子。

　　（1）《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？（改寫成陳述句）

　　（2）我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。（用關(guān)聯(lián)詞組織成一句話）

　　（3）“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。（縮句）

　　2、蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑（tiǎo  tiāo）的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo  qiāo）然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　（1）用“——”畫出加點(diǎn)字的正確讀音。

　　（2）聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)耐人尋味：

　　（3）用“  —”畫出描寫畫面的句子，用“～～～”畫出描寫作者賞畫時(shí)的想象和感受的句子。

　　六.作業(yè)：

　　（1）課后同學(xué)們可以讀讀人們對(duì)《蒙娜麗莎》的研究如：《蒙娜麗莎的微笑之謎》和《說(shuō)不盡的蒙娜麗莎》。

　　(2)《最后的晚餐》的故事。

　　（3）積累《蒙娜麗莎之約》中作者聯(lián)想和想象的句子

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　27* 蒙娜麗莎之約

　　蒙娜麗莎            側(cè)面、正面

　　神秘的微笑          想象

　　永恒的美麗          遠(yuǎn)------近

　　整體------局部

　　八、附件：

　　1、對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　交涉：互相商量解決彼此間相關(guān)的問(wèn)題。課文指美國(guó)和法國(guó)兩個(gè)國(guó)家商量關(guān)于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情。

　　耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細(xì)體會(huì)。形容意味深長(zhǎng)，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　轉(zhuǎn)瞬即逝：瞬，一眨眼，轉(zhuǎn)眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。

　　璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。

　　2、相關(guān)鏈接

　　紐約　瀕臨大西洋，是美國(guó)第一大都市和第一大商港，它不僅是美國(guó)的金融中心，也是全世界金融中心。

　　盧浮宮　盧浮宮位于巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術(shù)宮殿。它始建于12世紀(jì)末，是當(dāng)時(shí)法國(guó)王室的城堡，用作防御目的，后來(lái)經(jīng)過(guò)一系列的擴(kuò)建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀(jì)起，弗朗索瓦一世開始大規(guī)模地收藏各種藝術(shù)品，以后各代皇帝延續(xù)了這個(gè)傳統(tǒng)，充實(shí)了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術(shù)品已達(dá)40萬(wàn)件，其中包括雕塑、繪畫、美術(shù)工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個(gè)門類。1981年，法國(guó)政府對(duì)這座精美的建筑進(jìn)行了大規(guī)模的整修，從此盧浮宮成了藝術(shù)博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個(gè)透明金字塔建筑，它的設(shè)計(jì)者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經(jīng)成為世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮(zhèn)宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。

　　達(dá)·芬奇　(1452—1519)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無(wú)愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇19

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　一、我會(huì)讀：

　　探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”

　　二、我會(huì)查：

　　我能搜集蒙娜麗莎的相關(guān)資料                                                                           

　　三、我會(huì)理解：

　　1、我會(huì)理解本課新詞

　　交涉：                              赴約：                                  

　　恬靜：                              矜持：                                 

　　我能從文中的相關(guān)句子中看出這幅名畫的魅力，能找到相關(guān)語(yǔ)句品味朗讀

　　四、我會(huì)問(wèn)

　　我能從文中找出有價(jià)值的問(wèn)題：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語(yǔ)。

　　2.對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1.我會(huì)讀：（課件出示）

　　探訪  交涉  肖像畫  赴約  恬靜  矜持  璀璨

　　微抿雙唇   耐人尋味   難以捉摸   永不磨滅

　　（1）自己先讀一遍。

　　（2）指名讀。（誰(shuí)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對(duì)。）

　　（3）齊讀一遍。

　　2.同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，我們先來(lái)欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對(duì)它的了解有多少呢？

　　師小結(jié)： 它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。我們不禁要問(wèn)：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國(guó)家如此重視。

　　3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙娜麗莎》這幅畫像后有著怎樣的感受。

　　4.我們一起來(lái)讀一遍課題《7.蒙娜麗莎之約》。

　　二、明確要求，完成自學(xué)

　　學(xué)生按要求自讀課文。

　　（課件出示）自由朗讀課文，思考：

　　作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

　　三、交流探究一，整體感受

　　我們一起來(lái)交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　1.人多。（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來(lái)嗎？有這么多人來(lái)觀看，這就是這幅畫的魅力！）

　　2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）

　　3.預(yù)設(shè)：讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）

　　對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來(lái)表現(xiàn)名畫魅力的。

　　4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受。)

　　5.小結(jié)：

　　正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。）

　　四、交流探究二，語(yǔ)段研讀

　　1.好，我們就來(lái)看這部分。幻燈出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段具體描寫畫像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來(lái)，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？

　　同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語(yǔ)句。哪部分描寫最吸引你呢？

　　2.研讀第6段

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

　　師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？

　　生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致。

　　師：細(xì)致生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。

　　（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？ (慎重、拘謹(jǐn))

　　（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？

　　（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。） 體會(huì)寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀描寫微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？

　　小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。）

　　（5）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

　　3.寫一寫

　　師引語(yǔ)：從古至今，可以說(shuō)沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會(huì)有不同的理解和感受。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這幅畫，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

　　蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺得（           ），有時(shí)又讓人覺得（        ）。……

　　（1）想一想，寫一寫。 （2） 指名說(shuō)。（3）出示關(guān)于微笑的資料。

　　4.研讀第5、7段

　　同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來(lái)，體會(huì)這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。

　　（1）你想讀哪一句？談感受。

　　（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個(gè)性化朗讀）

　　五、總結(jié)升華，朗讀抒情

　　1.過(guò)渡：從人們的等待，從畫展出的來(lái)之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：（cai：第八自然段）

　　2.引讀。

　　3.作者說(shuō)蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經(jīng)成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？

　　4.引導(dǎo)激情朗讀。

　　六、總結(jié)全文，深入拓展

　　1.今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　2.拓展練習(xí)：

　　（1）課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。你也可以繼續(xù)查找和達(dá)·芬奇有關(guān)的資料。

　　（2）同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？

　　七、小結(jié)

　　從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過(guò)這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采。

　　教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）

《蒙娜麗莎之約》教案 篇20

　　一、教材分析

　　《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語(yǔ)言的魅力，不斷積累語(yǔ)言。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。

　　2.對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)    對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。

　　2.教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。

　　五、教學(xué)時(shí)間  1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.談話導(dǎo)入。

　　2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

　　（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。

　　（2）齊讀詞語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒有生字，但對(duì)于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。“肖、矜、”等字是滲透性識(shí)字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可。】

　　（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章 5、6、7自然段。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。】

　　1.默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。

　　2.出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。

　　多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受。”

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，以此問(wèn)題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解。】

　　3.全班交流，感受畫作的魅力。

　　預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫的魅力所在。

　　——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。”

　　——“聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。

　　預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫面的逼真。

　　(1)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫面的栩栩如生。

　　“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

　　（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。

　　（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）

　　（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

　　（1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。

　　“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”

　　（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語(yǔ)言的魅力。

　　（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開豐富的想象）

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫作的魅力。

　　【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語(yǔ)句中體會(huì)，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】

　　4.小組交流，全面感受畫作的魅力。

　　（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫作的魅力？

　　（2）師小結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時(shí)間有限，無(wú)法進(jìn)行全員交流，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵(lì)上課沒有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，取得更高的效率。】

　　5.以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。

　　引讀最后一段。

　　（三）揭示課題，總結(jié)寫法。

　　1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

　　2.教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。

　　(四)朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。

　　1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

　　2.把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。

　　【設(shè)計(jì)意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。】

　　（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫作。

　　師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫作解說(shuō)員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。

　　2.教師出示畫作，學(xué)生口頭練說(shuō)。

　　提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。

　　3.全班交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用。】

　　（六）拓展延伸。

　　多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。

　　緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。

　　（七）布置作業(yè)（三選一）。

　　1.搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。

　　2.選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。

　　3.搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操。】

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　傳神　　　　　　側(cè)面、正面

　　蒙娜麗莎之約      神秘　　　　　　想象

　　生命力          遠(yuǎn)——近

　　整體——局部

　　《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實(shí)錄

　　【課前談話】

　　師：大家好！緊張嗎？有點(diǎn)啊。老師上課聽課的時(shí)候給大家準(zhǔn)備了一份資料。老師給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，我們緩解一下緊張的情緒，然后細(xì)心的看看老師給你們印發(fā)的資料，或許呢你在上課的時(shí)候，這些資料能幫助你理解課文內(nèi)容，好，看一下。

　　學(xué)生看資料。

　　師：好，同學(xué)們，我們上課之前隨便聊一聊。今天看到大家很高興。我先做一個(gè)自我介紹，我姓孟，叫孟峰，怎么稱呼我呢？

　　生：孟老師。

　　師：假如有同學(xué)能熱烈的稱呼我，我會(huì)享受到當(dāng)老師的幸福感。

　　生：孟老師~。

　　師：非常好。看著大家靈動(dòng)的眼神，其實(shí)我也想記住你們每一個(gè)人。這樣吧，我們同學(xué)先來(lái)做一個(gè)自我介紹，然后呢說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛好，看看我以及聽課的四千多老師能不能記住。誰(shuí)先來(lái)？

　　生：大家好，我叫魏然，我的興趣愛好是閱讀、寫作和聽音樂(lè)。謝謝大家

　　師：在美妙的樂(lè)曲聲中感受音樂(lè)的魅力，魏然是一個(gè)相信未來(lái)的人，我記住你。

　　生：大家好，我叫吳與倫，我名字的諧音是無(wú)與倫比，我的興趣愛好是游泳，還有讀書。謝謝大家

　　師：是在書海徜徉中感受著文學(xué)藝術(shù)的快慰、快樂(lè)，是這樣嗎？好，請(qǐng)坐。

　　生：大家好，我叫鞏浩楠，我的興趣愛好是讀書、打乒乓球，游泳。

　　師：好，其他同學(xué)呢 ？看那邊坐的同學(xué)應(yīng)該是最緊張的。你們呢？誰(shuí)愿意？

　　生：大家好，我叫顏天一，我的愛好是朗讀、唱歌、謝謝大家。

　　師：等等，老師問(wèn)一下，每每一唱出一曲曲動(dòng)聽的歌曲的時(shí)候，內(nèi)心是一種怎樣的感受？

　　生：我的內(nèi)心是一種非常高興，徜徉在美妙的歌聲中。

　　生：大家好，我叫歡欣，我非常喜歡閱讀和游泳。

　　師：請(qǐng)坐。你呢？

　　生：大家好，我叫王凱萱，我名字最后兩個(gè)字的諧音是凱旋，所以我媽媽希望我做什么事情都成功。我的興趣愛好是聽流行音樂(lè)。

　　師：怎么了？最喜歡聽的歌是什么?

　　生：恩……

　　師：不難為你了，我知道你是一個(gè)愛音樂(lè)的孩子。

　　師：王凱萱，好，我記住你了。

　　生：大家好，我叫何丹城，我的興趣愛好是繪畫和聽歌。

　　師：繪畫，和我有著同樣的愛好。每每畫著一幅幅畫的時(shí)候，你有什么樣的感受？

　　生：我的心情是很愉悅的。

　　師：心情愉悅，放松，感受著墨香的飄逸，是這樣嗎？好，請(qǐng)坐。

　　師：來(lái)，你就對(duì)著話筒說(shuō)。

　　生：大家好，我叫郎運(yùn)薇，我的興趣愛好是跳民族舞、拉丁舞、芭蕾舞，謝謝大家。

　　師：優(yōu)美的舞姿同樣會(huì)讓人陶醉。

　　師：好同學(xué)們，剛才聽了你們的興趣愛好，老師感覺到你們一個(gè)個(gè)是熱愛生活、熱愛藝術(shù)、受到著藝術(shù)的熏陶。今天我們上的這節(jié)課呢，也和藝術(shù)有關(guān)，好，稍事休息，我們開始上課。同學(xué)們，待會(huì)在上課的時(shí)候需要用到話筒的時(shí)候，大家?guī)椭鴤饕幌隆?/p>

　　【上課時(shí)間】

　　師：我們開始上課，上課。

　　生：老師好。

　　師：大家好，請(qǐng)坐。

　　師：美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人百看不厭，有這樣一幅畫，那溫柔稍縱即逝。難以覺察的微笑，五百年來(lái)一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫有幸遠(yuǎn)赴重洋，能在美國(guó)的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸能成為看到這幅畫的一位觀眾。他用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，介紹這幅畫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這，讓我們共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受王克難那細(xì)膩的筆觸。

　　師：板書課題。好，誰(shuí)來(lái)讀課題？

　　生：蒙娜麗莎之約。

　　師：你和剛才主持人老師讀的一樣美。好，我們一起來(lái)讀課題。

　　生齊：蒙娜麗莎之約。

　　師：昨天老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字，老師在給其他孩子上課的時(shí)候總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，我來(lái)看看大家是不是也會(huì)這樣，誰(shuí)來(lái)讀？ （多媒體出示）

　　生：肖（xiào）像。

　　生：臉頰。

　　生：悄然。

　　生：難以捉（二聲）摸（輕聲）。

　　師：有不同意見嗎？

　　生： 我認(rèn)為是難以捉摸（二聲）。

　　師：這個(gè)詞讀難以捉摸（一聲），什么意思呢？就是看不到也摸不著，形容很難把握。這個(gè)詞還有一個(gè)讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這里是讀難以捉摸（一聲），齊——

　　生：難以捉摸（一聲）。

　　生：矜持。

　　師：這些詞我們一起每個(gè)讀兩遍。預(yù)備齊

　　生：肖（xiào）像  臉頰  悄然  難以捉摸  矜持

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書，第142頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。為了能更深入的理解這篇文章的內(nèi)容，老師已經(jīng)給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，看一看提出了哪些建議？

　　生：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍。

　　師：一共有兩項(xiàng)要求。我們先來(lái)按照第一項(xiàng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)把學(xué)習(xí)要求讀一遍。

　　生：默讀課文，想一想，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并在書上寫下自己的感受。

　　師：學(xué)習(xí)要求明確了嗎？好，咱們開始自學(xué)。

　　生自學(xué)。

　　師：好，同學(xué)們，分享是快樂(lè)的，我們來(lái)分享一下你的學(xué)習(xí)感受。

　　生：我從第三自然段的這一句感受到這幅畫蒙娜麗莎的魅力。“我無(wú)論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約。我猜想今天來(lái)“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。”這一句表達(dá)出了這幅畫的魅力，這幅畫從大洋彼岸飛過(guò)來(lái)與我們相約，還引來(lái)了許多看望它的人，說(shuō)明了這幅畫的魅力。

　　師：首先肯定的講你比剛才的表現(xiàn)好多了。現(xiàn)在這樣不緊張了，這就是進(jìn)步，很好。還有呢？

　　生：我從第二自然段的這句可以看出來(lái)：她，就是誕生于達(dá)·芬奇筆下，面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！從“誕生”可以看出來(lái)，誕生只有生人才能說(shuō)誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達(dá)芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力。

　　師：你抓住關(guān)鍵的詞去體會(huì) ，還有補(bǔ)充的？你離話筒近，你先說(shuō)。

　　生：我從第二自然段的這句可以看出：聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧（lú）浮宮前來(lái)紐約。從這一句可以看出，它是多么的珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。

　　師：其實(shí)你想抓住“多次交涉”這個(gè)詞來(lái)談你的理解，說(shuō)話的時(shí)候把自己的意思表達(dá)清楚。

　　師：好，同學(xué)們，我們能從這些側(cè)面描寫中感受到畫作的魅力所在，作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫什么描寫？叫什么？正面描寫。看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫作？

　　生：我認(rèn)為是5、6、7自然段正面描寫了蒙娜麗莎那神韻的畫技。

　　師：那神韻的畫技，這話說(shuō)得不通順，蒙娜麗莎這幅畫充滿了魅力。這么說(shuō)。

　　師：那下面我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰(shuí)先說(shuō)，還是這個(gè)問(wèn)題。

　　生：我從這一句看出來(lái)：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。讀了這一句，我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。

　　師：非常的精彩，你談了自己個(gè)性的理解，有補(bǔ)充的嗎？

　　生：我從課文中……

　　師：等等，我們現(xiàn)在交流課文的第五自然的語(yǔ)句。

　　生：第五自然的語(yǔ)句還表現(xiàn)出蒙娜麗莎那生動(dòng)的形象。

　　師：如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)芬奇把這幅畫畫的怎么樣？你會(huì)用什么詞？來(lái)，說(shuō)。

　　生：似真亦幻。

　　師：如夢(mèng)如幻，似真亦幻，可以。還有嗎？

　　生：逼真。

　　師：逼真，這個(gè)詞也不錯(cuò)。

　　生：惟妙惟肖。

　　師：惟妙惟肖，這個(gè)詞更好了。

　　生：栩栩如生。

　　師：栩栩如生，好。理解了這些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)段落？你來(lái)讀。

　　生：那幅畫不大，大概三英尺長(zhǎng)、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

　　師：好，這位同學(xué)覺得前面那部分很重要也給他讀了出來(lái)。

　　師：好同學(xué)們，你們?cè)倏纯催@一自然段作者在觀察這幅畫的時(shí)候是按照什么順序進(jìn)行觀察的？

　　生：我覺得應(yīng)該是從上到下的順序來(lái)，因?yàn)樗�先寫了她的臉頰泛著紅光，這是從頭那先開始描寫的，后來(lái)他又看到她的頸項(xiàng)，這是從上往下開始寫的。

　　師：沒問(wèn)題，作者觀察的時(shí)候有一定的順序，還有嗎？

　　生：我覺得還有從遠(yuǎn)到近的描寫，他先寫了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察到這幅畫。

　　師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大”，看一看，這是對(duì)畫面的什么進(jìn)行介紹？大聲說(shuō)。

　　生：整體。

　　師：整體進(jìn)行介紹，還有從整體然后到局部進(jìn)行介紹。理解了文章的內(nèi)容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動(dòng)情的朗讀投影上的這段話，讀的時(shí)候找準(zhǔn)他的基調(diào)，老師先給你起個(gè)頭，誰(shuí)愿意讀？

　　師：她的臉頰泛著紅光。

　　生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

　　師：聽著你的讀是一種享受，謝謝你。同學(xué)們，我們?cè)倏纯催�有哪些，剛才我們說(shuō)567都能表現(xiàn)出畫作的魅力呢？還是這個(gè)問(wèn)題，我們接著交流。

　　生：我覺得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。這一句其實(shí)不是蒙娜麗莎那幅畫真的展現(xiàn)出來(lái)，而是作者看到那幅畫所想的。

　　師：也就是說(shuō)作者在表達(dá)的過(guò)程中還采用了什么方式？

　　生：想象。

　　師：你給大家一個(gè)思考的方向。我們就來(lái)關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段的文字，心里是什么樣的感受？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　　生：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：想談自己的理解嗎？你是把自己的都理解通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)？是這樣嗎？

　　生：我想說(shuō)的是作者他能觀察蒙娜麗莎這么細(xì)致，說(shuō)明了他對(duì)蒙娜麗莎非常地喜愛，從而表達(dá)出蒙娜麗莎非常有魅力。

　　師：請(qǐng)坐，來(lái)，你接著談。

　　生：我覺得一幅畫能讓人耐人尋味和難以捉摸，一幅畫可以讓人有很多種感覺。我覺得這種感覺不是一般的畫家所能表現(xiàn)出來(lái)的。

　　師：你是想說(shuō)達(dá)芬奇具有高超的——

　　生：高超的畫技，而且我也覺得蒙娜麗莎這幅畫非常的有魅力。

　　師：好同學(xué)們，如果說(shuō)達(dá)芬奇拿著自己手中的畫筆揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情地、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言、揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含的偉大表現(xiàn)。這段話老師也很喜歡，老師也想讀一讀，愿意聽嗎？

　　生：愿意。

　　師：（配樂(lè)）那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。誰(shuí)愿意讀？

　　生：（配樂(lè)）那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：老師想起一句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心里。好，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀這段話。齊——

　　生：齊讀-那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：是啊，蒙娜麗莎在成為千古奇韻、難以企及的微笑是達(dá)芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀，齊。

　　生：齊讀-達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　師：同學(xué)們，你們?cè)訇P(guān)注一下這個(gè)段落，作者僅僅寫的是自己想象到的內(nèi)容嗎？還是課文的第5自然段，看一看，還有什么呀？第6自然段，對(duì)不起。誰(shuí)談一下？

　　生：我看到第6自然段的第一句話：蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。我讀這句話的時(shí)候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就好像她有話跟我說(shuō)。

　　師：也就是說(shuō)作者在寫得時(shí)候，不光寫到了自己看到的，還寫到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來(lái)，使蒙娜麗莎那神秘的微笑展現(xiàn)在我們面前。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)把第六自然段這一整段讀一讀。我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。你來(lái)讀前面這幾句，一直到淡雅的微笑。你來(lái)讀那微笑這部分。最后這部分我們一起讀。還有這么多同學(xué)踴躍想讀，把你這部分“有時(shí)”分給這個(gè)同學(xué)。

　　生1：（配樂(lè)）蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。

　　生2：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷。

　　生3：有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。

　　生4：蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：最后一句我們一起來(lái)，預(yù)備齊——

　　生：齊--達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　師：同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么字？

　　生：我覺得應(yīng)該是神秘。

　　師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五第六自然段，這樣，這篇文章里還有一些語(yǔ)句不斷表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，我們四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，特別是到目前為止這節(jié)課沒有發(fā)言的同學(xué)，一定要爭(zhēng)取這次機(jī)會(huì)，好，開始。

　　生四人小組交流。

　　師：好，同學(xué)們，我在參與交流的過(guò)程中，有同學(xué)了說(shuō)第七自然段他能用一個(gè)詞來(lái)概括這段文字寫得內(nèi)容，也可以說(shuō)有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？

　　生：生命力。

　　師：好，是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)的、動(dòng)情的、大聲地說(shuō)。

　　生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

　　師：你們的精彩朗讀讓我感動(dòng)。我們回到課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者去看畫，欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)約字？想一想，舉了老半天的手了，來(lái)你說(shuō)說(shuō)。

　　生：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用約來(lái)體現(xiàn)。

　　師：已經(jīng)把她當(dāng)真人看待，也可以說(shuō)這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎？來(lái)，你說(shuō)說(shuō)，

　　生：第七自然段說(shuō)蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說(shuō)蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。

　　師：也可以說(shuō)作者對(duì)她是一種敬仰、一種對(duì)美的敬仰，這種美引領(lǐng)著作者、召喚著作者人格的提升。你還想說(shuō)什么？

　　生：我覺得蒙娜麗莎這幅畫讓我覺得她一直在看著我，讓我覺得特別的溫馨、非常的高興。

　　師：同學(xué)們，我們說(shuō)約字還有一層意思，我們開始說(shuō)到了，排隊(duì)的人那么多，想要見到她，需要預(yù)約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫的那份激動(dòng)，那份畫面的美對(duì)他的引領(lǐng)，就在約定之中。是啊，畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語(yǔ)言也散發(fā)著魅力。這樣，我給大家一點(diǎn)時(shí)間，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語(yǔ)言背下來(lái)。好嗎？開始。

　　生試背。

　　師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約。假如說(shuō)中國(guó)政府和法國(guó)政府經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫能夠遠(yuǎn)赴重洋來(lái)到咱們寧夏，就在我們的上課的現(xiàn)場(chǎng)展出，假如說(shuō)你就是這幅畫作的解說(shuō)員，你會(huì)怎么樣用語(yǔ)言把這幅畫作介紹給前來(lái)聽課的這四千多老師？可以自己組織一下語(yǔ)言，介紹的過(guò)程中，可以介紹畫面的局部，還可以整體的介紹，還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。誰(shuí)愿意，好，就請(qǐng)你，上來(lái)上來(lái)，老師給你制作了解說(shuō)牌。

　　生：蒙娜麗莎這幅畫是著名的達(dá)芬奇所畫的，這幅畫在法國(guó)流傳多年。經(jīng)過(guò)在拿破侖的手中，拿破侖天天早晚分別多次來(lái)看她，一看就沉溺于她神秘的微笑之中，蒙娜麗莎的微笑是神秘的，在這神秘的微笑里，蘊(yùn)含著很深?yuàn)W的奧秘。蒙娜麗莎的這幅肖像畫，是十分逼真，她的脖頸和她的雙手十分像真人，她這雙眼睛無(wú)論從什么方面來(lái)看這幅畫都像她在注視著你，她的表情時(shí)而讓人覺得她略含哀傷，時(shí)而覺得她又十分高興。她的淡雅的微笑……

　　師：是那樣耐人尋味，難以——

　　生：難以令人捉摸。

　　師：非常好，他不僅結(jié)合了資料，這個(gè)牌就送給你，回去繼續(xù)給同學(xué)介紹，他不僅結(jié)合了資料，最關(guān)鍵的是他用到文章中剛才積累到的語(yǔ)句。好，誰(shuí)還愿意來(lái)介紹？

　　生：親愛的朋友們大家好，我很榮幸能為大家介紹這幅世界名畫蒙娜麗莎。大家都知道，它出自著名的意大利復(fù)興時(shí)期的繪畫家達(dá)芬奇之手。然而蒙娜麗莎在這么多年以來(lái)品嘗過(guò)數(shù)次大火的洗禮，也經(jīng)受過(guò)一次次被盜竊的痛苦，不過(guò)，五百年以來(lái)，人們對(duì)她那神秘的微笑，一直十分關(guān)注。我們?cè)诓煌�的心態(tài)下，來(lái)欣賞這幅畫時(shí)，感覺到的也是不一樣的。有時(shí)感覺她的微笑是溫文爾雅的，有時(shí)又是略帶悲傷，有時(shí)又覺得有幾分恐懼，有時(shí)又像有幾分矜持，然而那神秘的微笑，不僅吸引著我們，請(qǐng)大家再看著被稱為世界美術(shù)史上最美的一只手吧，她這只右手，和現(xiàn)在的攝影技術(shù)的作品來(lái)相比，感覺這只手仿佛更有體積感，更有生命力，扶手中流露出蒙娜麗莎那瞬間的愉快，就是這樣一幅是世界著名畫作，一直吸引著我們，下面希望大家能好好享受蒙娜麗莎這神秘的微笑，謝謝大家。（掌聲）

　　師：這掌聲是對(duì)你最好的褒獎(jiǎng)。還有一張解說(shuō)牌，老師想送出去，來(lái)你來(lái)說(shuō)。剛才同學(xué)介紹的時(shí)候注意了自己的身份，儀態(tài)落落大方。

　　生：大家好，今天我很榮幸能當(dāng)你們的解說(shuō)員。歡迎大家來(lái)赴約。現(xiàn)在我來(lái)為大家介紹這幅世界名畫——蒙娜麗莎。大家都知道，這幅畫出自天才畫師達(dá)芬奇之筆。大家都對(duì)他很了解了吧，大家看蒙娜麗莎，她一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她神秘的微笑始終被人們關(guān)注著。大家看她的眼神和嘴角，大家可以看到時(shí)而流露出幾分悲傷，時(shí)而又溫文爾雅，時(shí)而又帶著幾分諷刺的意味，大家從不同的角度觀看，都可以看到不同的感受。蒙娜麗莎這幅畫富有著生命力，從她的眼神，微挑的嘴角和樸素的茶褐色衣服，大家都可以看出她的生命力。大家再看她的背景，富有著魔幻的色彩，下面希望大家能盡情享受這幅畫。

　　師：她還有著自己的解讀，我們說(shuō)不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們說(shuō)，這幅畫的作者是誰(shuí)呀？

　　生：達(dá)芬奇。

　　師：哎對(duì)，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)看。（配樂(lè)展示畫作）

　　生：觀看。

　　師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫作是達(dá)芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，名字是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容，第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選做一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是蒙娜麗莎，還可以是達(dá)芬奇的，還可以是我們平時(shí)喜歡的畫作，第三搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。這三項(xiàng)作業(yè)里面，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成，和你們的老師一起協(xié)作，促成你們完成這項(xiàng)作業(yè)。今天的課我們就上到這，下課。

　　生：老師再見。

　　師：謝謝大家。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇21

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)讀“矜持、璀璨”等詞語(yǔ)，積累“難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝”等成語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)吟讀，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，這是紐約大都會(huì)博物館(出示圖片)，你看有許多人在等待，他們?cè)诘却�什�?咱們一起來(lái)讀一讀屏幕上的小詩(shī)：

　　隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來(lái)/在我們身邊大搖大擺地散步/　　有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們?cè)谧鍪裁?它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來(lái)的世界的美麗女子/聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉/她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約/世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢/我無(wú)論如何都不會(huì)想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約/我猜想今天來(lái)“赴約”的人一定很多/但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我的想象/不知過(guò)了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對(duì)面了/她/就是誕生于達(dá)·芬奇筆下/面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”!

　　2、讀了這一首小詩(shī)時(shí)，你體會(huì)到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待?(仰慕、期盼、興奮……)

　　3、是呀，人們?cè)谘瞿胶推谂沃械却�，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進(jìn)作者的——“蒙娜麗莎之約”(板書課題，齊讀)　(二)速讀，整體感知

　　1、快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。(生自由出聲讀課文)

　　2、檢查詞語(yǔ)：肖(xiào)像、臉頰、悄然、　難以捉摸 　矜持 沐浴 璀璨 轉(zhuǎn)瞬即逝

　　3、課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫?

　　(三)細(xì)讀，感受魅力。

　　1、細(xì)讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力?劃出句子，寫寫批注。

　　2、 隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。

　　句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

　　(1)你是從哪些詞體會(huì)到這幅畫的魅力?(板書：逼真的形象)

　　這段描寫讓你想起了哪些詞語(yǔ)呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、似真亦幻……)

　　怪不得作者說(shuō)——(生讀)“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進(jìn)你。”

　　怪不得作者說(shuō)——(生讀)“我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。”

　　(2)奇異是什么意思?(奇怪，與一般的不同)僅僅是看一幅畫，作者的內(nèi)心為什么會(huì)有這么大的起伏呢?

《蒙娜麗莎之約》教案 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)芬奇及蒙娜麗莎的資料。

　　2.學(xué)生讀數(shù)課文，并根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)，要求在讀懂的地方寫上自己的體會(huì)，不懂的地方標(biāo)上“？”。

　　3.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.（cai：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類豐富，檔次之高，堪稱世界一流。有最重要的鎮(zhèn)宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫，她就是誕生于意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇筆下的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會(huì)博物館共赴——（齊讀課題）！

　　（二）認(rèn)讀詞語(yǔ)，掃清障礙

　　1.（cai：詞語(yǔ)）要欣賞世界名畫還是需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一些詞語(yǔ)。

　　2.齊讀詞語(yǔ)，認(rèn)準(zhǔn)字音，看清字形。

　　3.強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像

　　（三）初讀課文，感知大意。

　　1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2.反饋交流。（提示：在概括課文的主要內(nèi)容時(shí)可以用上一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：先寫……然后寫……最后寫……）

　　課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　（四）品讀課文，感受魅力

　　1.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)劯惺埽。�可以談畫面�?nèi)容，也可以談你對(duì)這幅畫的評(píng)價(jià)，還可以談你知道的有關(guān)這幅畫或作者的資料）

　　2.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　3.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？學(xué)習(xí)5──7自然段。

　　（cai：學(xué)習(xí)提示）

　　（1）默讀，用找出介紹畫像內(nèi)容的語(yǔ)句。

　　（2）對(duì)照插圖，讀讀語(yǔ)句，談?wù)劯惺堋?/p>

　　4.學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問(wèn)：作者是如何描寫這幅世界名畫，向我們展現(xiàn)她的魅力的呢？

　　學(xué)習(xí)第5自然段

　　a：引導(dǎo)讀句子“那幅畫不大，大概三英尺長(zhǎng)、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。”這是介紹了畫的什么？（尺寸大小和整體的顏色）

　　b：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。”

　　從這里你體會(huì)到了什么？從哪里讓你感受到了畫得栩栩如生？

　　是啊，我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。

　　c：對(duì)照插圖，分組朗讀，再次感受。

　　過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　學(xué)習(xí)第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。

　　a：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。”

　　師范讀，同時(shí)讓生結(jié)合圖畫，說(shuō)說(shuō)你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺是怎樣的？（淡淡的、若隱若現(xiàn)的）

　　b：過(guò)渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。

　　引導(dǎo)讀“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”

　　c：讀到這里，你有什么想對(duì)達(dá)·芬奇說(shuō)？（體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　　d：再次品讀第6自然段。

　　（3）達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身后的背景。特別是體會(huì)她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　補(bǔ)充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩(shī)意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時(shí)，覺得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。

　　（4）小結(jié)：作者從哪些方面介紹了這幅畫？你發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序來(lái)介紹的？（從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫畫面內(nèi)容還一邊寫了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　（五）回扣前文，加深感悟

　　1.過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2.學(xué)生再讀1─4自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　　3.學(xué)生自由讀后全班交流：

　　（1）來(lái)欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點(diǎn)？

　　（2）為什么有這么多人來(lái)？即使等待很長(zhǎng)時(shí)間也甘愿。體會(huì)畫來(lái)紐約的不易及她的藝術(shù)價(jià)值——世界上最杰出的肖像畫。

　　（3）從等待中人們的心情怎樣？引導(dǎo)體會(huì)人們的榮幸、迫不及待等心情。

　　（六）總結(jié)升華，朗讀抒情

　　1.過(guò)渡：從人們的等待，從畫展出的來(lái)之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：（cai：第八自然段）

　　2.引讀。

　　3.作者說(shuō)蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經(jīng)成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？

　　4.引導(dǎo)激qing朗讀。

　　（七）總結(jié)全文，深入拓展

　　1.今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　2.拓展練習(xí)：

　　（1）課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。你也可以繼續(xù)查找和達(dá)·芬奇有關(guān)的資料。

　　（2）同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？

　　《蒙娜麗莎之約》參考資料

　　達(dá)·芬奇　（1452～1519）意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無(wú)愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。

　　教案引用材料　 500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83％的高興、9％的厭惡、6％的恐懼和2％的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的。

　　紐約　瀕臨大西洋，是美國(guó)第一大都市和第一大商港，它不僅是美國(guó)的金融中心，也是全世界金融中心。

　　盧浮宮　盧浮宮位于巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術(shù)宮殿。它始建于12世紀(jì)末，是當(dāng)時(shí)法國(guó)王室的城堡，用作防御目的，后來(lái)經(jīng)過(guò)一系列的擴(kuò)建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀(jì)起，弗朗索瓦一世開始大規(guī)模地收藏各種藝術(shù)品，以后各代皇帝延續(xù)了這個(gè)傳統(tǒng)，充實(shí)了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術(shù)品已達(dá)40萬(wàn)件，其中包括雕塑、繪畫、美術(shù)工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個(gè)門類。1981年，法國(guó)政府對(duì)這座精美的建筑進(jìn)行了大規(guī)模的整修，從此盧浮宮成了藝術(shù)博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個(gè)透明金字塔建筑，它的設(shè)計(jì)者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經(jīng)成為世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮(zhèn)宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。

《蒙娜麗莎之約》教案 篇23

　　一、教材分析

　　《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語(yǔ)言的魅力，不斷積累語(yǔ)言。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。

　　2.對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。

　　2.教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.談話導(dǎo)入。

　　2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

　　（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。

　　（2）齊讀詞語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒有生字，但對(duì)于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。“肖、矜、”等字是滲透性識(shí)字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可。】

　　（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。】

　　1.默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。

　　2.出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。

　　多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受。”

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，以此問(wèn)題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解。】

　　3.全班交流，感受畫作的魅力。

　　預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫的魅力所在。

　　——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。”

　　——“聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。

　　預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫面的逼真。

　　（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫面的栩栩如生。

　　“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

　　（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。

　　（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）

　　（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

　　（1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。

　　“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”

　　（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語(yǔ)言的魅力。

　　（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開豐富的想象）

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫作的魅力。

　　【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語(yǔ)句中體會(huì)，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】

　　4.小組交流，全面感受畫作的魅力。

　　（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫作的魅力？

　　（2）師小結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時(shí)間有限，無(wú)法進(jìn)行全員交流，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵(lì)上課沒有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，取得更高的效率。】

　　5.以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。

　　引讀最后一段。

　　（三）揭示課題，總結(jié)寫法。

　　1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

　　2.教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。

　　（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。

　　1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

　　2.把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。

　　【設(shè)計(jì)意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。】

　　（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫作。

　　師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫作解說(shuō)員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。

　　2.教師出示畫作，學(xué)生口頭練說(shuō)。

　　提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。

　　3.全班交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用。】

　　（六）拓展延伸。

　　多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。

　　緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。

　　（七）布置作業(yè)（三選一）。

　　1.搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。

　　2.選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。

　　3.搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操。】

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　傳神　　　　　　側(cè)面、正面

　　蒙娜麗莎之約　　　　　神秘　　　　　　想象

　　生命力　　　　　遠(yuǎn)——近

　　整體——局部