《說“屏”》教案(精選23篇)
《說“屏”》教案 篇1
第15課
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,積累“屏風(fēng)、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
2. 理解課文內(nèi)容,了解屏的相關(guān)知識,體會(huì)作者對屏的感情。
3. 以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 理解作者對"屏"感情,理解引用的古詩詞的詩意。
2. 體會(huì)文中生動(dòng)富有文采的語言。
教學(xué)過程
(一)生活引入,激發(fā)興趣
我們的城市是一方民間藝術(shù)頗為繁榮的熱土,有讓我們十分自豪的(嘉興的民間藝術(shù))。
放眼華夏,我們更會(huì)驚奇中國藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長,博大精深,形式多樣。瑰麗多姿的中國藝術(shù)滲透在我們生活的方方面面。下面請大家欣賞幾幅圖片,請同學(xué)說說這些藝術(shù)形式的名稱。
這是扇來徐徐清風(fēng),讓生活詩意無比的折扇;
這是歷經(jīng)水與火的考驗(yàn),蕩漾著濃郁生活氣息和獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的陶器;
這是將智慧與靈氣凝聚,將愿望與生活濃縮,美侖美奐巧妙絕倫的剪紙。
今天我們不說折扇、陶器,也不說剪紙,單來說“屏”。(2分鐘)
“屏”有什么好說的呢?假如是你,你會(huì)說說“屏”的什么?(屏的作用,屏的種類等) 那么英雄是否所見略同呢?下面就請大家跟隨古建筑園林專家陳從周先生,走進(jìn)“屏”的世界,去感受中國屏風(fēng)的無窮魅力。
(二)整體感知,把握結(jié)構(gòu)
1.快速閱讀(800字文章90秒速讀)、把握內(nèi)容
這是一篇散文,也可以當(dāng)成一篇說明文來讀。我們不妨先當(dāng)做說明文來讀。說明文主要給人以知識,閱讀說明文我們要培養(yǎng)快速收集和處理信息的能力,在這個(gè)飛速變化的時(shí)代,這種能力特別需要著力培養(yǎng)。下面我們用快速閱讀的方式來感知課文的基本內(nèi)容。
①什么是“屏”(找出課文中的語句)
似隔非隔,在空間中起著神秘作用的東西。
屏者,障也。
補(bǔ)充了解“屏”的意思:
屏——大門外或大門內(nèi)對著大門起遮擋作用的墻。
屏——屏風(fēng):放在室內(nèi)用來擋風(fēng)或隔斷視線的用具。
屏——形狀像屏風(fēng)一樣的東西;如孔雀開屏,熒光屏,屏幕。
屏——遮擋,像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西;如“屏障”。
②排序梳理要點(diǎn),把握課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序。
生活中誦詩研究覺屏有味( ); 總說:引出對象,點(diǎn)出特點(diǎn)
功能上實(shí)用裝飾結(jié)合并重( ); 作用
分類里材料裝飾雅俗有別( ); 分說:種類 邏輯順序
設(shè)置時(shí)風(fēng)格位置得體才是( ); 設(shè)置
結(jié)尾處暢想期望超越前人( )。 總結(jié):強(qiáng)調(diào)作用,點(diǎn)明用途
(三)精讀課文(800字文章60秒細(xì)讀)、賞析美點(diǎn)
這篇文章,它的語言太美了,用詞用語非常的雅致,詞匯很豐富。
本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容:
(1)選一組詞兒讀一讀;(積累詞語) (5分鐘)
示例:微妙:深?yuàn)W玄妙,很難捉摸。擅長:在某方面有專長。稱道:贊許,夸獎(jiǎng)。點(diǎn)綴:襯托,裝飾,使更好看。韶光:美好的春光,喻指美好的青春年華。造型:塑造人或物體的形象。得體:恰當(dāng),恰如其分。休憩:休息。
這個(gè)“休憩”和“休息”一比,那種很雅致的色彩就出來了,它就比“休息”漂亮。你看“造型”這個(gè)詞,我們常說這個(gè)學(xué)校的大門模樣很好看,就不如說“造型很別致”。再比如我們可以說有的同學(xué)“擅長”做什么。所以說,書面語用在口語的表達(dá)上就能顯示這個(gè)人的文化修養(yǎng)較高。再讀。
(2)選幾個(gè)句子說一說;(理解詩詞) (5分鐘)
①“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”。
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。”(杜牧《秋夕》)這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
明確:引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限的向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。
②“錦屏人忒看得這韶光賤”。
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
明確:
《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句,用錦屏人來代指閨中女郎。
這里引得實(shí)在有味了——引用之前有一句話很關(guān)鍵,“從前女子的房中,一般都要有屏,屏者,障也,可以緩沖一下視線”。“屏者,障也”,障什么?障視線!no!障風(fēng)!no!看一下引用的原文,你就會(huì)品出引用之妙——“原來姹紫嫣紅開遍,似這般都付與斷井頹垣,良辰美景奈何天,便賞心樂事誰家院。朝飛暮卷,云霞翠軒,雨絲風(fēng)片,煙波畫船,錦屏人忒看的這韶光賤。”封建禮教阻礙了杜麗娘對美好事物包好青春、愛情的追求和向往。韻味無窮。
《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。
③“抱膝看屏山”。
出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。
明確:
“愁多轉(zhuǎn)覺心閑。紙窗竹戶屋三間,垂簾無個(gè)事,抱膝看屏山。”真是引得妙!閑來無事,擺一張小椅,優(yōu)哉游哉,搖啊搖,視線轉(zhuǎn)到屏風(fēng)處,這里有天光云影,有風(fēng)云人物,有世間稀奇怪事,天下間凡所應(yīng)有都可以無所不有地呈現(xiàn)在那小小的一方屏風(fēng)上,這是多么愜意的生活啊!
結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
④補(bǔ)充:
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”
(3)選幾個(gè)美段品一品。(體悟情感) (10分鐘)
體會(huì)對屏的感情要抓角度,可以抓時(shí)間角度,分別從“小時(shí)候,研究時(shí),現(xiàn)在生活中”三個(gè)角度找出相關(guān)句子,認(rèn)真品味句子中的關(guān)鍵詞,體會(huì)其間的情感表達(dá)。
①小時(shí)候:“其情境真夠令人銷魂的了”,“ 心生向往之情”。
銷魂——為什么銷魂?向往什么?
明確:對一個(gè)小孩來說,詩中描繪的情景不能不讓人“銷魂”(形容人極度興奮、歡樂或極度悲傷、苦惱時(shí)情緒難以控制的狀態(tài)):“銀燭、秋光、畫屏”多么美妙的景象,還有“輕羅小扇撲流螢”這種讓兒童著迷的事情,更誘人的還有“臥看牽牛織女星”的神話傳說相伴,這不銷魂都不能。
向往有屏相伴,向往見到更多的屏,向往長大后能夠研究屏。
②研究時(shí):“神秘作用”,“實(shí)在微妙”。
神秘、微妙——功能多多;阻隔人際;遮擋隱私。
直接稱贊:我們的先人,擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章,關(guān)鍵是在一個(gè)“巧”字上。
側(cè)面烘托:怪不得直至今日,外國人還都齊聲稱道。
③現(xiàn)在生活中:總勾不起我的詩意,原因似乎是造型不夠輕巧,色彩又覺傖俗,繪畫尚少詩意。這是因?yàn)橹谱髡吆褪褂谜邲]有認(rèn)識到屏在建筑美中應(yīng)起的作用,僅僅把它當(dāng)作活動(dòng)門板來用的緣故。
屏是真夠吸引人的,“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”,也夠得一些閑滋味,未始不能起一點(diǎn)文化休憩的作用。
缺少詩意的屏風(fēng)制作和審美素質(zhì)的下降,深感遺憾。期盼改變現(xiàn)實(shí),超越前人。
④穿插介紹陳從周:古建筑、古園林專家,并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。著有《說園》、《蘇州園林》。
⑤總結(jié):
小時(shí)候:喜愛、向往; 研究后:癡迷、贊賞; 生活中:遺憾、期盼。
課文小結(jié):本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
(四)鋪排拓展
中國文化博大精深,可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過是一個(gè)例子,仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的大世界。想一想,說一說,我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子,折射出中國人民的智慧。
如:尺牘、茶具、漆盒、根雕、木雕、竹雕、瓷雕、篆刻、石繪、匾、佛像、塑像、國畫、盆景、刺繡、剪紙、景泰藍(lán)等。
(五)精彩總結(jié)
網(wǎng)上有句流行語:哥抽的不是煙,是寂寞;而今天我們品的不是物,是文化!
《說“屏”》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,積累詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
3、揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
4、以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解“屏”的有關(guān)知識;
2、體味本文生動(dòng)的語言,理解引用的古詩詞的詩意。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課:
從《口技》中的屏導(dǎo)入。
二、作者簡介:
陳從周:浙江杭州人,古建筑園林專家,著有《說園》。
三、整體感知:
1、“問學(xué)生最想聽誰朗讀”的方式推選一學(xué)生配樂朗讀。
2、正音釋義,積累詞語:
wéi cāng tuī qì
帷 傖 忒:太 文化休憩:文化享受,身心休息。
韶光:美麗的春光。韶:美
誠:這里是“果真”的意思。
3、多媒體展示古代的、現(xiàn)代的屏風(fēng)的圖片。
4、介紹屏風(fēng)的知識。
屏風(fēng)歷來是我國室內(nèi)的主要器具之一。古代稱之為“ (yǐ)”,亦寫作“依”,即設(shè)在戶牖之間的屏風(fēng)。《辭海》上載有“黼(fŭ) ”“斧 ”“斧依”,都是一個(gè)意思,指的是古代帝王使用的屏風(fēng),因上有斧形花紋,故名。
屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的,圍屏則由多扇組成,少則二扇,多則十二扇,能隨意折疊,可寬可窄,使用方便。制作屏風(fēng),一般采用木板,或以木料為骨,蒙上絲織品作為屏面,用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪,或鑲嵌不同題材的圖畫,也有全素的屏風(fēng)。
四、研讀與賞析:
1、導(dǎo)讀課文,梳理文中關(guān)于屏的知識,用以下的形式說話。
△假如時(shí)光倒流500年,你是屏風(fēng)店的老板,
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具?
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)?
c、你將進(jìn)購什么特點(diǎn)的屏風(fēng),使你生意興隆,財(cái)源廣進(jìn)?
明確要點(diǎn):a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,即起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別,使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購所需的屏風(fēng)。
b、屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。
c、屏的主要特點(diǎn):功能與美感相結(jié)合,造型輕巧,色彩不傖俗,繪畫富有詩意。
2、選讀課文,給屏風(fēng)下定義。
①引用原文:屏者,障也。
②用自己的語言概括:屏風(fēng)是一種上面有書有畫,既起分隔作用,又可擋風(fēng)的,功能與美感相結(jié)合的生活器具。
3、賞讀課文,品味語言。
師:朗讀這篇介紹器物的知識性小品文,我們都覺得它結(jié)構(gòu)靈巧,文筆優(yōu)雅,文味十足,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
①詩文的化用與點(diǎn)綴,得體而優(yōu)雅
“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”,表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。
《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光*”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。
結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
課文多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這與本文的說明對象——屏風(fēng)這種傳統(tǒng)器具是相稱的。
②抒情味濃郁的詞語運(yùn)用,感染力極強(qiáng)。
“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
五、拓展延伸:
中國文化博大精深,可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只是一個(gè)例子,仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想,說一說,我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子,折射出中國人民的智慧。
提示:扇子、中國結(jié)、陶器、木雕、剪紙等。
六、作業(yè):
1、查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
2、閱讀《中國結(jié)》。
中國結(jié)年代久遠(yuǎn)。漫長的文化沉淀使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的,純粹的文化精髓,富含豐富的文化底蘊(yùn)。“繩”與“神”諧音,中國文化在形成階段,曾經(jīng)崇拜過繩子。據(jù)文字記載:“女媧引繩在泥中,舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍,中國人是龍的傳人,龍神的形象,在史前時(shí)代,是用繩結(jié)的變化來體現(xiàn)的。“結(jié)”字也是一個(gè)表示力量、和諧,充滿情感的字眼,無論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團(tuán)結(jié)、結(jié)果,還是結(jié)發(fā)夫妻,永結(jié)同心,“結(jié)”給人都是一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感。“結(jié)”與“吉”諧音,“吉”有著豐富多采的內(nèi)容,福、祿、壽、喜、財(cái)、安、康,無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題,“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統(tǒng)文化的精髓,興盛長遠(yuǎn),流傳至今。
中國結(jié)不僅具有造型、色彩之美,而且皆因其形意而得名,如盤長結(jié)、藻井結(jié)、雙錢結(jié)等,體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩,體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上,裝飾一個(gè)“盤長結(jié)”,寓意一對相愛的人永遠(yuǎn)相隨相依,永不分離。在佩玉上裝飾一個(gè)“如意結(jié)”,引申為稱心如意,萬事如意。在扇子上裝飾一個(gè)“吉祥結(jié)”,代表大吉大利,吉人天相,祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個(gè)“蝴蝶結(jié)”,“蝴”與“福”諧音,寓意福在眼前,福運(yùn)迭至。大年三十晚上,長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢,以求孩子“長命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩,掛在小孩脖子上,用以避邪,稱為“長命縷”。本命年里為了驅(qū)病除災(zāi),用紅繩扎于腰際。所有這些,都是用“結(jié)”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達(dá)情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式,“結(jié)”從而義不容辭地充當(dāng)了男女相思相戀的信物,將那縷縷絲繩編制成結(jié),贈(zèng)與對方,萬千情愛,綿綿思戀也都蘊(yùn)含其中。《詩經(jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩句有:“親結(jié)其縭,九十其儀。”這是描述女兒出嫁時(shí),母親一面與其扎結(jié),一面叮囑許多禮節(jié)時(shí)的情景。這一婚禮上的儀式,使“結(jié)縭”成為古時(shí)成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結(jié)愛》當(dāng)屬這方面的代表之作:“心心復(fù)心心,結(jié)愛務(wù)在深,一度欲離別,千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨(dú)守志,結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳,不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié),結(jié)盡百年月。”“結(jié)”字,使我們同祖先思緒相連;“結(jié)”字,使我們與古人情意相通。正可謂是:“天不老,情難絕,心似雙絲網(wǎng),中有千千結(jié)。”
《說“屏”》教案 篇3
教學(xué)目的:
1 理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識,體會(huì)作者對屏的感情。
2 體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說明語言 。
3 以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1體會(huì)文章詩情畫意的說明語言。
2 通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)工具 多媒體
課時(shí)安排 一課時(shí)
1導(dǎo)入:師提問:“同學(xué)們,你們聽說過我國有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎?”學(xué)生作出肯定的回答之后,展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片,請同學(xué)用自己的語言來描繪。(多媒體展示)
師:“那這種家具有什么作用呢?”(聯(lián)系同學(xué)學(xué)過的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn),美觀和起遮擋視線的作用)
師:大家剛才說的都很好,屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了,它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品,古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無限的遐想,難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影,琢磨一下,屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢?那我們今天就一起來學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導(dǎo)入課文。
2 檢查預(yù)習(xí)情況,弄清重點(diǎn)詞語的讀音。(多媒體展示)
3 學(xué)生自讀課文,多媒體播放幽雅的樂曲,配合學(xué)生的朗讀,布置學(xué)生思考以下問題:第一,弄清楚什么是屏,課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識?第二,作者對屏的感情怎樣?(多媒體展示思考的問題)
4師提問:“什么是屏?”學(xué)生用原文“屏者,障也”回答,并且解說。然后請學(xué)生找出,作者還介紹了關(guān)于屏的哪些知識,學(xué)生答出屏的功用(多媒體展示)
5接著梳理文章,繼續(xù)要求學(xué)生尋找文章所介紹的關(guān)于屏的知識。
學(xué)生發(fā)言后,老師明確:屏的分類和屏設(shè)置時(shí)的注意事項(xiàng),如:造型要輕巧,色彩不要傖俗,繪畫要有詩意,屏的設(shè)置要注意與整體的相稱,安放的位置與作用,曲屏的折度,視線的遠(yuǎn)近等方面要做到得體。總之作者用一個(gè)字來形容屏的結(jié)構(gòu)功用---“巧”。
6 師:“作者給我們介紹的這種造型精巧,用途廣泛,歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品,我們可以看出作者對它的感情如何?”
學(xué)生回答后老師明確:“喜愛和向往。”,師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會(huì)出來的呢?”學(xué)生首先會(huì)在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”,老師繼續(xù)引導(dǎo):“只有這個(gè)地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎?”要求學(xué)生找出直接能書法出這種感情的句子。
7學(xué)生繼續(xù)深入體會(huì),找出文章中流露出感情的語句。“ 這是很有詩意的名詞”,“其情境真夠令人銷魂的”,“擅長在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情,那作者還借用什么樣的方法來表達(dá)自己的感情呢?
8體會(huì)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。(多媒體展示全詩)這是杜牧《秋夕》中的句子,指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”,“輕”,“小”等字,體會(huì)詩歌中幽婉凄清的意境,師問:“為什么作者在這里會(huì)引用這樣的一句詩歌呢?”學(xué)生回答后老師明確,作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍,流露出自己對屏的喜愛和向往之情。
9要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用。
學(xué)生回答后老師明確:引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文,既增添了想象空間,又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段,體會(huì)最后一段表達(dá)了作者什么樣的愿望?“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵。”作者結(jié)尾引用詩句來表達(dá)這個(gè)愿望有什么好處呢?用富有詩意的語言來提倡屏的文化內(nèi)涵,是平實(shí)的說明中流動(dòng)著詩歌的韻律,使文章生動(dòng)而富有文采。充滿了詩情畫意,也更好表達(dá)作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
10體會(huì)文章語言的特色。
剛剛我們體會(huì)到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用,那作者巧妙的運(yùn)用,展現(xiàn)出文章語言有什么特色呢?
明確:文章語言生動(dòng)而富有文采,字里行間流露出感情,大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
11 屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶,它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思, 下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩詞,大家一起來欣賞欣賞。(多媒體展示,學(xué)生挑選自己喜歡的詩句,并簡單的說明理由)。其實(shí)古老的中國像這樣的有教高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù),他們漫漫演變成物一種器物文化,你能再給我們說出一些嗎?”學(xué)生各抒己見,例如中國的茶具,
12 總結(jié):剛才大家都說的很精彩,我國是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國家,作為一個(gè)中國人我們應(yīng)該感到驕傲,更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。布置作業(yè)(多媒體展示)
《說“屏”》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
[知識目標(biāo)]
1.積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
2.了解中國古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思,喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
[能力目標(biāo)]
1.整體感知課文,把握說明對象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,體會(huì)本文行文特點(diǎn),進(jìn)一步提高語言感悟力。
[德育目標(biāo)]
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,繼往開來,把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)
把握說明對象及特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,把握說明對象及特征;局部研討,把握作者對屏風(fēng)的感情,揣摩文句,體會(huì)本文富含詩意和韻味的行文特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,在《故宮博物院》一文中,我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí),你是否注意到其背后安放著的雕龍屏,屏面上的紋飾巧奪天工,浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天,我們聚焦“屏風(fēng)”,再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國古代人民的超群智慧。
(板書文題)
二、朗讀課文,整體感知文意
1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
(1).多音字:
屏風(fēng)(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
(2).形近字:
帷幕 納涼(na)
維護(hù) 木訥(ne)
(3).釋義:
傖俗:粗俗、鄙淺。
納涼:享受涼爽。納:享受。
緩沖:使沖突緩和。
雅俗之分:高雅和粗俗的區(qū)別。
因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
2.學(xué)生自讀課文,把握文章大意。
a.請用原文給屏下一個(gè)定義。
b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽讀完后,四人小組討論明確:
a.屏者,障也,可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識:
◆屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
1.引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
2.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié):作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請你引詩配畫作解說。
比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。
想像一下,屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。
■作業(yè)
練習(xí)冊
《說“屏”》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
[知識目標(biāo)]
1.積累文中重點(diǎn)詞語的含義,正確流利的朗讀課文。
2.了解中國古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思,喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
[能力目標(biāo)]
1.整體感知課文,把握說明對象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,體會(huì)本文行文特點(diǎn),進(jìn)一步提高語言感悟力。
[德育目標(biāo)]
激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,繼往開來,把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)
把握說明對象及特征,體會(huì)本文詩情畫意的說明語言。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的含意。
教學(xué)方法
本文是科學(xué)小品文,為了使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、有趣,老師找來實(shí)物屏風(fēng),采用多媒體教學(xué),輔之以網(wǎng)絡(luò)圖片、配樂朗讀,使學(xué)生建立起對屏風(fēng)的直觀印象。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文,板書課題
生活中常遇到這種情況,要分隔室內(nèi)外,避免從門外直接望見廳室,你認(rèn)為可以用哪些方法?(墻、屏……),在這眾多的可用器物中有種算得上是最“巧”的,那就是“屏”。出示各類屏風(fēng)畫面,讓學(xué)生從視覺上感知屏的魅力,教師解說。
屏風(fēng),一個(gè)富有詩意的名字,它有著神秘的作用,集實(shí)用性與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、作者簡介
陳從周(1918―20xx),古建筑、古園林專家,并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。在同濟(jì)大學(xué)建筑系任教近50年,畢生致力于保護(hù)和弘揚(yáng)中國古建筑尤其是園林建筑文化,成果矚目。著有《說園》、《蘇州園林》等學(xué)術(shù)專著,其中《說園》最為精辟,“談景言情、論虛說實(shí)、文筆清麗”,影響力之大,其遠(yuǎn)及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。
三、朗讀課文,整體感知
1、請同學(xué)配樂朗讀課文,初步感知屏風(fēng)之美,多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片。
2、學(xué)生認(rèn)真聽讀,注意加點(diǎn)字的讀音
納涼帷幕忒閨中書齋
傖俗緣故休憩韶光*
3、注意以下多音字和形近字的用法
(1)多音字
屏風(fēng)(píng)傖俗(cāng)
屏氣(bǐng)寒傖(chen)
(2)形近字:
帷幕維護(hù)納涼(nà)木訥(nè)
4、理解重點(diǎn)詞語的含義
傖俗:粗俗、鄙淺。
納涼:享受涼爽。納:享受。
休憩:休息。
微妙:深?yuàn)W玄妙,難以捉摸。
緩沖:使沖突緩和。
雅俗之別:高雅和粗俗的區(qū)別。
因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
四、精讀課文,把握特征,體悟感情
1、用原文給屏下一個(gè)定義。
2、假如你是屏風(fēng)店的老板:
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具?
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)?
c、你將進(jìn)購什么特點(diǎn)的屏風(fēng),使你生意興隆,財(cái)源廣進(jìn)?
3、課文表達(dá)了作者對屏的什么感情?文中哪些地方體現(xiàn)了這一感情?
四人小組討論后明確:
1、屏者,障也,可以緩沖一下視線。
2、明確要點(diǎn):
a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,即起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別,使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購所需的屏風(fēng)。
b、屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。
c、屏的主要特點(diǎn):功能與美感相結(jié)合,造型輕巧,色彩不傖俗,繪畫富有詩意。
3、表達(dá)了作者對屏的喜愛和向往之情。具體體現(xiàn)在第一自然段。
五、研讀與賞析
過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動(dòng)有趣,同學(xué)們自由地大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?并用“我喜歡這個(gè)句子,因?yàn)樗钡木涫絹砘卮稹?/p>
學(xué)生討論后明確:
1、引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。
2、《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。
3、結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
4.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
六、課堂小結(jié)
課文多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象――屏風(fēng)這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊(yùn),而且屏風(fēng)的介紹與古典詩歌的引用相得益彰,突出了中國傳統(tǒng)文化的美。作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期待屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
七、拓展延伸:
中國文化博大精深,可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只是一個(gè)例子,仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想,說一說,我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子,折射出中國人民的智慧。
提示:(紙扇、中國結(jié)、陶器、木雕、剪紙、十字繡等。)選擇一件,寫一段話來介紹它們的特征及功用。
八、課外收集
古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,課外收集。
比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。
九、板書設(shè)計(jì)
說“屏”
作用
分類設(shè)置
巧
《說“屏”》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
[知識目標(biāo)]
1.積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
2.了解中國古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思,喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
[能力目標(biāo)]
1.整體感知課文,把握說明對象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,體會(huì)本文行文特點(diǎn),進(jìn)一步提高語言感悟力。
[德育目標(biāo)]
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,繼往開來,把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)
把握說明對象及特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,把握說明對象及特征;局部研討,把握作者對屏風(fēng)的感情,揣摩文句,體會(huì)本文富含詩意和韻味的行文特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,在《故宮博物院》一文中,我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí),你是否注意到其背后安放著的雕龍屏,屏面上的紋飾巧奪天工,浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天,我們聚焦“屏風(fēng)”,再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國古代人民的超群智慧。
(板書文題)
二、朗讀課文,整體感知文意
1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
(1).多音字:
屏風(fēng)(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
(2).形近字:
帷幕 納涼(na)
維護(hù) 木訥(ne)
(3).釋義:
傖俗:粗俗、鄙淺。
納涼:享受涼爽。納:享受。
緩沖:使沖突緩和。
雅俗之分:高雅和粗俗的區(qū)別。
因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
2.學(xué)生自讀課文,把握文章大意。
a.請用原文給屏下一個(gè)定義。
b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽讀完后,四人小組討論明確:
a.屏者,障也,可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識:
◆屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
1.引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
2.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié):作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請你引詩配畫作解說。
比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。
《說“屏”》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
2、了解中國古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
3、了解文中引用的古詩詞的意思。
二、能力目標(biāo)
1、整體感知課文,把握說明對象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
2、揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進(jìn)一步提高語言感悟力。
3、掌握說明文的基本寫法,提高學(xué)生對語文課的興趣。
4、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
5、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
6、初步學(xué)習(xí)推銷的方法,增強(qiáng)競爭意識。
三、情感目標(biāo)
1、以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識
2、體味語言,弄清文中古詩句的含義。
3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
2、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也
可借來一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1、展示一組屏風(fēng)的圖片,并輔以簡單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮,有誰知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用,但對于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思,今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周:(1918~20xx),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。(通過預(yù)習(xí)說說你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預(yù)習(xí)
四、整體感知
1、在生活中,你見過屏風(fēng)嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂曲,學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考:
⑴ 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識積累,給屏作一解釋。
⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?
3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確:
⑴ “屏者,障也。”意思是:屏風(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。
⑵ 屏的作用,屏的種類,屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
五、研讀賞析
1、請你來當(dāng)設(shè)計(jì)師:了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
2、但是,你能告訴我,我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類嗎?
明確:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我,總的說來,屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢?
明確:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
4、所以,難怪作者說,“屏風(fēng)”,是一個(gè)很富有詩意的名詞?可見,作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示:抓住關(guān)鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句,找出你最喜歡的一句,說說為什么喜歡?
⑴ “銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開頭的作用是…………)
⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)
⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結(jié)尾是為了說明……)
6、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
本文多處引用古詩詞,為文章增加了濃濃的詩意和韻味,和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱,突顯了中國傳統(tǒng)文化,由此我們體會(huì)到了作者古典詩歌的深厚底蘊(yùn)。
7、賞析歸納
⑴ 文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
⑵ 體味語言,把握寫作特色。
明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識,使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),不覺文章枯燥。
② 多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務(wù),且使說明語言更生動(dòng)。
六、總結(jié)拓展
1、課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸:積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”
七、課堂拓展活動(dòng):“屏風(fēng)”推銷會(huì)
1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識,每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計(jì)意圖。
2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料:畫好設(shè)計(jì)圖、寫好發(fā)言提綱。
3、學(xué)生聽完介紹后投票評出創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng),并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。
八、布置作業(yè)
思考:是否也有一些如屏風(fēng)一樣,曾牽動(dòng)過古人絲絲情懷,但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示:可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
《說“屏”》教案 篇8
●教學(xué)目標(biāo)
查字典,看注釋,掌握重點(diǎn)字詞,正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
體味本文生動(dòng)的語言,弄明白文中古詩句的含義。
以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,
體會(huì)作者的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識,體味語言,弄清文中古詩句的含義。
●課時(shí)安排
一課時(shí)。
●課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也可借來一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)人新課。
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),向同學(xué)作介紹,語言可能不生動(dòng),教師可以就此導(dǎo)人,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考:
a.請用原文給屏下一個(gè)定義。
b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽讀完后,四人小組討論明確:
a.屏者,障也,可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識:
◆屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
研讀與賞析。
過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
a.引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié):作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請你引詩配畫作解說。
《說“屏”》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
2、了解中國古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
3、了解文中引用的古詩詞的意思。
二、能力目標(biāo)
1、整體感知課文,把握說明對象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
2、揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進(jìn)一步提高語言感悟力。
3、掌握說明文的基本寫法,提高學(xué)生對語文課的興趣。
4、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
5、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
6、初步學(xué)習(xí)推銷的方法,增強(qiáng)競爭意識。
三、情感目標(biāo)
1、以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識
2、體味語言,弄清文中古詩句的含義。
3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
2、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也
可借來一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1、展示一組屏風(fēng)的圖片,并輔以簡單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮,有誰知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用,但對于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思,今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周:(1918~20xx),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。(通過預(yù)習(xí)說說你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預(yù)習(xí)
四、整體感知
1、在生活中,你見過屏風(fēng)嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂曲,學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考:
⑴ 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識積累,給屏作一解釋。
⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?
3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確:
⑴ “屏者,障也。”意思是:屏風(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。
⑵ 屏的作用,屏的種類,屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
五、研讀賞析
1、請你來當(dāng)設(shè)計(jì)師:了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
2、但是,你能告訴我,我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類嗎?
明確:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我,總的說來,屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢?
明確:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
4、所以,難怪作者說,“屏風(fēng)”,是一個(gè)很富有詩意的名詞?可見,作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示:抓住關(guān)鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句,找出你最喜歡的一句,說說為什么喜歡?
⑴ “銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開頭的作用是…………)
⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)
⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結(jié)尾是為了說明……)
6、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
本文多處引用古詩詞,為文章增加了濃濃的詩意和韻味,和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱,突顯了中國傳統(tǒng)文化,由此我們體會(huì)到了作者古典詩歌的深厚底蘊(yùn)。
7、賞析歸納
⑴ 文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
⑵ 體味語言,把握寫作特色。
明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識,使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),不覺文章枯燥。
② 多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務(wù),且使說明語言更生動(dòng)。
六、總結(jié)拓展
1、課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸:積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”
七、課堂拓展活動(dòng):“屏風(fēng)”推銷會(huì)
1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識,每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計(jì)意圖。
2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料:畫好設(shè)計(jì)圖、寫好發(fā)言提綱。
3、學(xué)生聽完介紹后投票評出創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng),并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。
八、布置作業(yè)
思考:是否也有一些如屏風(fēng)一樣,曾牽動(dòng)過古人絲絲情懷,但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示:可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
《說“屏”》教案 篇10
●活動(dòng)與探究
一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,有些東西已從我們的生活中消失了。不過,它們都曾在歷史中留下剪影,請選擇一兩件東西,寫一篇文章,介紹它們的特征及功用。
2.請寫一個(gè)片斷描述你所在的城市廣場的雕塑,要求抓住特征,說明順序合理,用詞簡潔、生動(dòng)。
二、課外收集與屏風(fēng)有關(guān)的古詩詞句,或者相關(guān)的材料,組織一次“話說屏風(fēng)”的讀書交流會(huì)。
三、開放性探究
閱讀下文,思考文后的問題。
文房四寶
紙、墨、筆、硯是我國傳統(tǒng)的文書工具。由于它們在運(yùn)用于書畫藝術(shù)創(chuàng)作上具有特殊的功能,因而被譽(yù)為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。
宣紙是唐代(公元618~907年)制造于安徽省涇縣,曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來集散于涇縣附近的宣城,故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來已久。在清朝嘉慶年間(公元1796~1820年),宣紙制品曾遠(yuǎn)銷歐洲,引起許多國家重視。英國的一個(gè)貴族,竟以70個(gè)基尼金的高價(jià),在倫敦買下了一束用宣紙?jiān)幕āh?檀樹皮)和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時(shí)間,經(jīng)過一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質(zhì)地堅(jiān)韌的宣紙,按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層;就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強(qiáng),多用于寫意畫,工筆畫則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優(yōu)點(diǎn),所以我國不少古代名家的書法、繪畫真跡能夠長期保存下來。
墨,分松煙墨和油煙墨,是在煙灰中加膠調(diào)劑,而后置鐵臼里搗研制成。質(zhì)量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥,有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來香氣馥郁,書寫后色澤烏艷,墨跡見水不化。古時(shí)制的墨往往有“輕膠萬杵”或“十萬杵”的字樣,意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙,看到黃山附近的歙州松多質(zhì)好,就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩,性質(zhì)沉重,再加上奚庭珪鉆研技術(shù),改進(jìn)搗煙、和膠等方法,墨的質(zhì)量具有“光澤如漆”“其堅(jiān)如玉”的優(yōu)點(diǎn)。
文房四寶中的筆,指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬,監(jiān)筑長城時(shí),偶然看到城墻上粘有一撮羊毛,隨手扯下,拾取枯木一枝,將羊毛束在一端,造出了我國第一支毛筆。傳說后來蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮(zhèn)住過,當(dāng)?shù)厝朔钏麨椤肮P祖”,在鎮(zhèn)上修建了“蒙恬祠”,并開始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黃鼠狼尾毛(狼毫)經(jīng)過梳、結(jié)、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書寫、繪畫,落筆重壓時(shí)有腰力,提筆離紙后筆頭尖正成錐形,筆的周身圓渾飽滿,揮毫潑墨,剛?cè)嵯酀?jì),得心應(yīng)手。
端硯產(chǎn)于廣東肇慶市東郊端溪,據(jù)記載,問世已有一千三百多年。出現(xiàn)硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經(jīng)久,還極耐凍。傳說晚唐時(shí),端州梁舉人赴京會(huì)試,時(shí)值隆冬,人家的硯臺(tái)都結(jié)了冰,只有此公硯上的墨水不凍,于是中了進(jìn)士,因而人們也稱端硯為“神硯”。
(摘自《人民畫報(bào)》
1.本文采用了什么樣的說明順序?“四寶”中的名品各有什么特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文的行文特點(diǎn)。
參考答案:
1.本文采用了分類說明的方法,先總說后分說,在依次介紹“文房四寶”時(shí),介紹了歷史、產(chǎn)地、制作及其優(yōu)點(diǎn)。
宣紙:潔白如雪,厚薄均勻,質(zhì)地堅(jiān)韌,抗老化,不易破碎。
徽墨:色澤肥膩,性質(zhì)沉重,光澤如漆,其堅(jiān)如玉。
湖筆:落筆重壓時(shí)有腰力,提筆離紙后筆頭尖正成錐形,筆的周身圓渾飽滿,剛?cè)嵯酀?jì),得心應(yīng)手。
端硯:磨墨經(jīng)久,耐凍。
(考查學(xué)生篩選信息的能力)
2.說明中穿插故事的敘述,將記敘和說明有機(jī)結(jié)合,熔知識性、趣味性于一爐。
《說“屏”》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
了解“屏”的相關(guān)知識,體會(huì)作者對屏風(fēng)的感情。
過程與方法:品味課文生動(dòng)的說明語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解“屏”的相關(guān)知識。
教學(xué)難點(diǎn):品味本文生動(dòng)的語言,體會(huì)作者對“屏”的感情。
教學(xué)方法:導(dǎo)讀法學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們聽說過在古代有一種叫“屏風(fēng)”的家具嗎?
2、在我們學(xué)過的哪一篇古文中提到過“屏風(fēng)”?(《口技》于廳室之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中。撤屏視之。)在這場口技表揚(yáng)中,屏起什么作用?(阻隔作用)
3、今天,老師給大家?guī)砹藥追粒銈兛纯催@些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點(diǎn)?(學(xué)生答)4、可見,屏既有實(shí)用功能又有藝術(shù)性的一面。大家知道嗎?在我國,屏的使用已經(jīng)有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優(yōu)美的身影。為什么屏總能牽動(dòng)人的情思呢?今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”,聽一聽作者是怎么說“屏”的?(師板書課題《說“屏”》)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、這是一篇輕松、隨意的科學(xué)小品文。作為說明文的一種,本文的說明對象是什么?(屏)2、我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?讓我們一起看一下(出示幻燈:學(xué)習(xí)目標(biāo))3、請大家讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)a.閱讀課文,了解屏的有關(guān)知識,體會(huì)作者對屏的感情。b.品味本文生動(dòng)的說明語言。c.激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)審美情趣。
三、檢查預(yù)習(xí)情況1、老師想檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況,可以嗎?幻燈出示詞語2、指名學(xué)生讀詞。四、初讀課文,整體感知
(一)、現(xiàn)在讓我們打開課本,讀一讀課文,感知課文內(nèi)容,并思考這些問題:1、什么是屏?文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識?2、作者對屏的感情是怎樣的?從哪些地方可以看出來?讀書時(shí)要求自由朗讀,大聲地讀。
(二)、學(xué)生自由讀文,思考問題
四、指名學(xué)生回答
1、什么是“屏”?(屏者,障也。這是一個(gè)判斷句,屏,是遮擋的東西。)文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識?(作用:室外安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。)(分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來)(設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。)一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的?(喜愛、向往)從哪些地方可以看出來?(“屏,這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情” 抓住以生:“更覺得它實(shí)在微妙”。受古詩詞及古畫的影響,小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中,對屏風(fēng)的認(rèn)識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。” )
五、再讀課文,研讀賞析
1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細(xì),感情又這么的真摯,運(yùn)用了什么說明方法呢?2、請同學(xué)們再讀課文,進(jìn)行小組合作探究、交流a.本文運(yùn)用了哪些說明方法?有怎樣的表達(dá)作用?結(jié)合具體語句說一說。b.作為科學(xué)小品文,本文在語言方面有什么特點(diǎn)?請舉例說明(下定義:具體介紹,使說明更通俗易懂,體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。舉例子:說明屏的作用,避免乏味枯燥的介紹,使文章生動(dòng)有趣。引用:增加了文章的詩意和韻味。分類別:說明屏的種類多。)(可以看出,說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點(diǎn)更加突出鮮明。我們在寫作當(dāng)中也要根據(jù)說明對象的不同特點(diǎn)選擇不同的說明方法。)(本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸,不僅是因?yàn)檫\(yùn)用了多種多樣的說明方法,而且語言也很有特點(diǎn)。作為科學(xué)小品文,本文在語言方面有什么特點(diǎn)?)學(xué)生找句子。讓我們再來欣賞一下這些優(yōu)美的原因,感知屏的美。(既有說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性,又有富有詩情畫意的一面)
六、課堂小結(jié)及課外拓展作者用準(zhǔn)確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關(guān)知識,并且抒發(fā)了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中,屏能重新大放異彩。今天老師為大家?guī)砹肆硗鈨煞N具有中國傳統(tǒng)文化的事物,請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。
七、作業(yè)布置課文里多處引用古詩詞,有什么好處?查找資料,大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關(guān)屏的古詩句。
《說“屏”》教案 篇12
《說“屏”》教案
田 萍
教學(xué)目的:
1 理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識,體會(huì)作者對屏的感情。
2 體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說明語言 。
3 以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1體會(huì)文章詩情畫意的說明語言。
2 通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)工具 多媒體
課時(shí)安排 一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也可借來一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課:
師提問:“同學(xué)們,你們聽說過我國有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎?”學(xué)生作出肯定的回答之后,展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片,請同學(xué)用自己的語言來描繪。(多媒體展示)
師:“那這種家具有什么作用呢?”(聯(lián)系同學(xué)學(xué)過的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn),美觀和起遮擋視線的作用)
師:大家剛才說的都很好,屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了,它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品,古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無限的遐想,難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影,琢磨一下,屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢?那我們今天就一起來學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”
二、整體感知:
1、檢查預(yù)習(xí)情況,弄清重點(diǎn)詞語的讀音。(多媒體展示)
2、學(xué)生自讀課文,多媒體播放幽雅的樂曲,配合學(xué)生的朗讀。思考:
a什么是屏,課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識?
b作者對屏的感情怎樣?(多媒體展示思考的問題)
聽讀完后,四人小組討論明確:
a屏者,障也,可以緩沖一下視線。(并找出屏的特點(diǎn))
b作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識:
1、屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
2、屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
3、屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了, 這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確。
例:用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。
1、要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用。
引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文,既增添了想象空間,又使文章更加流光異彩。
作者結(jié)尾引用富有詩意的語言來提倡屏的文化內(nèi)涵,是平實(shí)的說明中流動(dòng)著詩歌的韻律,使文章生動(dòng)而富有文采。充滿了詩情畫意,也更好表達(dá)作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
小結(jié):剛剛我們體會(huì)到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用,那作者巧妙的運(yùn)用,展現(xiàn)出文章語言有什么特色呢?
明確:文章語言生動(dòng)而富有文采,字里行間流露出感情,大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
小結(jié):作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
四、拓展延伸
1、屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶,它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思, 下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩詞,大家一起來欣賞欣賞。(多媒體展示,學(xué)生挑選自己喜歡的詩句,并簡單的說明理由)。
比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。
2、現(xiàn)代屏風(fēng)的演變(媒體展示)
想像一下,屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。
五、課堂活動(dòng)
展示自己制作的屏風(fēng),并配上精彩的解說。
《說“屏”》教案 篇13
說“屏”
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
2.了解中國古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思,喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文,把握說明對象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,體會(huì)本文行文特點(diǎn),進(jìn)一步提高語言感悟力。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,繼往開來,把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
●教學(xué)重點(diǎn)
把握說明對象及特征。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
●教學(xué)方法
自讀和點(diǎn)撥相結(jié)合。本文是一篇自讀文,應(yīng)以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)置一些思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。如有疑難,通過同桌之間討論、小組內(nèi)交流,全班交流等方式釋疑,教師作一些必要的點(diǎn)撥即可。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,把握說明對象及特征;局部研討,把握作者對屏風(fēng)的感情;揣摩文句,體會(huì)本文富含詩意和韻味的行文特點(diǎn)。
●教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
同學(xué)們,在《故宮博物院》一文中,我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí),你是否注意到其背后安放著的雕龍屏,屏面上的紋飾巧奪天工,浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天,我們聚焦“屏風(fēng)”,再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國古代人民的超群智慧。
(板書文題)
設(shè)計(jì)(二)
屏風(fēng)在我們生活中已經(jīng)不多見了,不過,它留在古詩文中的各種身影,總是能牽動(dòng)我們幽微的情思,也許,屏風(fēng)有一天會(huì)重新大放異彩?今天,我們一道“說‘屏’”。
二、朗讀課文,整體感知文意
多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片,如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。
1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
多媒體顯示:
2.學(xué)生自讀課文,把握文章大意。
教師要求學(xué)生概括文章大意,用自己的話給同學(xué)們介紹文章內(nèi)容。
明確:文章主要介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能,作者就屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法,希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。
三、學(xué)生精讀課文,把握說明對象及其特征,理解作者對屏風(fēng)的感情。
學(xué)生自讀課文,思考下列問題。
多媒體顯示:
(1)劃分文章結(jié)構(gòu)層次,理清行文思路。
(2)作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識?請用自己的話說明。
(3)細(xì)讀文章第一段,作者對“屏”的感情是怎樣的?
1.同桌之間討論交流。
2.以小組為單位,交流對這些問題的看法。
3.小組長代表本組發(fā)言,全班交流。
明確:(1)全文可以分為三部分。第一部分為第1段,引出說明對象,點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn):“似隔非隔,在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”。第二部分為第2段到第4段,分別介紹屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的種類以及屏風(fēng)在建筑美學(xué)上應(yīng)起的作用。第三部分為最后一段,總結(jié)全文,再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用,點(diǎn)明寫作意圖。
(2)文章主要介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能。按其所在的空間分,有室內(nèi)屏、室外屏,作者介紹了室外安置屏風(fēng)的作用:①避免從門外直接望到廳室;②屏風(fēng)上有書有畫,是一種藝術(shù)點(diǎn)綴;③可以擋風(fēng);④空間仍然是流動(dòng)的。室內(nèi)屏起著與帷幕相同的作用,“可以緩沖一下視線”。按照建造材料及其裝飾的華麗程度,屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分,它的設(shè)置要做到得體才好。
(3)抓住段中關(guān)鍵語句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一個(gè)富有詩意的名詞,表露了作者對屏風(fēng)的情有獨(dú)鐘;受古詩詞和古畫的感染和影響,作者從小就對屏風(fēng)產(chǎn)生了喜愛和向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中,對屏風(fēng)的認(rèn)識更深,也就“更覺得它實(shí)在微妙”。作者對屏風(fēng)的感情逐步加深,并且添加了理性的成分。
此外,還有不少地方也流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
四、把握文章獨(dú)特的行文特點(diǎn),感受文章濃濃的詩意和韻味
1.請學(xué)生找出課文中引用的古詩詞句,并嘗試?yán)斫膺@些詩句。
明確:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。” “錦屏人忒看得這韶光賤”
“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”
2.教師提供杜牧《秋夕》全詩,請學(xué)生結(jié)合全詩理解文中的這兩句詩句。
多媒體顯示:
秋 夕
杜牧
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。
學(xué)生猜讀,教師點(diǎn)撥。
明確:這是一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上,白色的蠟燭發(fā)出微弱的光,給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí),一個(gè)孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。
3.教師總結(jié):這些古詩詞句,使全文具有了濃濃的詩意和韻味,而這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
五、布置作業(yè)
閱讀《細(xì)菌也有益》,回答問題。
細(xì)菌也有益
①人們都喜歡用美妙的詞句、動(dòng)人的詩篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語,卻很少有人贊美過細(xì)菌。一提起細(xì)菌,人們總會(huì)預(yù)感到一種不祥之意,因?yàn)樗軅魅炯膊。o人們帶來痛苦。可是,誰又能想到細(xì)菌也有有益的一面呢?
②在日常生活中,我們每時(shí)每刻都在跟細(xì)菌打交道。細(xì)菌非常微小,只有在顯微鏡下才能看見。可是有些細(xì)菌對人類卻起了重大作用。譬如,在工業(yè)上,可以利用細(xì)菌勘探石油;在日常生活中,像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌,都是用細(xì)菌制成的;還有農(nóng)作物生長也離不開細(xì)菌。大家知道農(nóng)作物要想長好,土壤必須肥沃,而土壤的肥沃就是靠有些細(xì)菌來發(fā)揮作用的。
③關(guān)于土壤中細(xì)菌的作用,科學(xué)家曾經(jīng)做過這樣的觀察:在1克重的土壤中有1億到幾十億個(gè)生物,其中大部分是細(xì)菌。土壤細(xì)菌能把土壤中不能被植物直接吸收的養(yǎng)料分解成植物所需的物質(zhì)。另外,土壤細(xì)菌還能制造各種抗生素和微生素,幫助植物抵抗病菌,促進(jìn)植物生長。但是也有些細(xì)菌對植物有害,它們能吞食養(yǎng)料分解成異物,使土壤板結(jié)。
④因此,我們要消滅有害細(xì)菌,確保有益細(xì)菌的生長和繁殖,充分發(fā)揮它對人類的作用。不久的將來,一定會(huì)有更多的細(xì)菌被人們開發(fā)和利用。
1.本文的說明順序是___________,運(yùn)用了____________說明方法。
2.本文主要說明了
A.我們時(shí)時(shí)刻刻都跟細(xì)菌打交道
B.有些細(xì)菌對人們?nèi)粘I睢⑸a(chǎn)是有益處的
C.我們要消滅有害細(xì)菌
D.人類開發(fā)利用細(xì)菌的前景
3.本文層次劃分正確的一項(xiàng)是
A.①/②③/④ B.①②③/④ C.①②/③④ D.①/②③④
4.土壤細(xì)菌對植物生長有哪些作用?
5.文章第①段寫人們喜歡用美妙的詞句、詩句贊美“湖光山色”“花香鳥語”“卻很少有人贊美細(xì)菌”請你說說這是一種什么寫法?作者這樣寫的目的是什么?
參考答案:
1.邏輯順序(因果) 作比較、舉例子、列數(shù)字等
2.B
3.A(①段引出說明對象,抓住其主要特征“有益的一面”;②③詳細(xì)介紹細(xì)菌的作用,重點(diǎn)說明土壤中細(xì)菌的作用;④總結(jié)上文,展望未來)
4.①能把土壤中的養(yǎng)料分解成植物所需要的物質(zhì);②能制造各種抗生素和微生素,幫植物抵抗病菌,促進(jìn)生長。
5.欲揚(yáng)先抑、反襯、對比(三者均可)
為下文說明“有的細(xì)菌是有益的”作鋪墊。
●板書設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,有些東西已從我們的生活中消失了。不過,它們都曾在歷史中留下剪影,請選擇一兩件東西,寫一篇文章,介紹它們的特征及功用。
2.請寫一個(gè)片斷描述你所在的城市廣場的雕塑,要求抓住特征,說明順序合理,用詞簡潔、生動(dòng)。
二、課外收集與屏風(fēng)有關(guān)的古詩詞句,或者相關(guān)的材料,組織一次“話說屏風(fēng)”的讀書交流會(huì)。
三、開放性探究
閱讀下文,思考文后的問題。
文房四寶
紙、墨、筆、硯是我國傳統(tǒng)的文書工具。由于它們在運(yùn)用于書畫藝術(shù)創(chuàng)作上具有特殊的功能,因而被譽(yù)為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。
宣紙是唐代(公元618~907年)制造于安徽省涇縣,曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來集散于涇縣附近的宣城,故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來已久。在清朝嘉慶年間(公元1796~1820年),宣紙制品曾遠(yuǎn)銷歐洲,引起許多國家重視。英國的一個(gè)貴族,竟以70個(gè)基尼金的高價(jià),在倫敦買下了一束用宣紙?jiān)幕āhㄌ礃淦ぃ┖偷静菔切埖脑稀K闹谱饕靡荒曜笥业臅r(shí)間,經(jīng)過一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質(zhì)地堅(jiān)韌的宣紙,按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層;就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強(qiáng),多用于寫意畫,工筆畫則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優(yōu)點(diǎn),所以我國不少古代名家的書法、繪畫真跡能夠長期保存下來。
墨,分松煙墨和油煙墨,是在煙灰中加膠調(diào)劑,而后置鐵臼里搗研制成。質(zhì)量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥,有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來香氣馥郁,書寫后色澤烏艷,墨跡見水不化。古時(shí)制的墨往往有“輕膠萬杵”或“十萬杵”的字樣,意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙,看到黃山附近的歙州松多質(zhì)好,就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩,性質(zhì)沉重,再加上奚庭珪鉆研技術(shù),改進(jìn)搗煙、和膠等方法,墨的質(zhì)量具有“光澤如漆”“其堅(jiān)如玉”的優(yōu)點(diǎn)。
文房四寶中的筆,指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬,監(jiān)筑長城時(shí),偶然看到城墻上粘有一撮羊毛,隨手扯下,拾取枯木一枝,將羊毛束在一端,造出了我國第一支毛筆。傳說后來蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮(zhèn)住過,當(dāng)?shù)厝朔钏麨椤肮P祖”,在鎮(zhèn)上修建了“蒙恬祠”,并開始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黃鼠狼尾毛(狼毫)經(jīng)過梳、結(jié)、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書寫、繪畫,落筆重壓時(shí)有腰力,提筆離紙后筆頭尖正成錐形,筆的周身圓渾飽滿,揮毫潑墨,剛?cè)嵯酀?jì),得心應(yīng)手。
端硯產(chǎn)于廣東肇慶市東郊端溪,據(jù)記載,問世已有一千三百多年。出現(xiàn)硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經(jīng)久,還極耐凍。傳說晚唐時(shí),端州梁舉人赴京會(huì)試,時(shí)值隆冬,人家的硯臺(tái)都結(jié)了冰,只有此公硯上的墨水不凍,于是中了進(jìn)士,因而人們也稱端硯為“神硯”。
(摘自《人民畫報(bào)》
1.本文采用了什么樣的說明順序?“四寶”中的名品各有什么特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文的行文特點(diǎn)。
參考答案:
1.本文采用了分類說明的方法,先總說后分說,在依次介紹“文房四寶”時(shí),介紹了歷史、產(chǎn)地、制作及其優(yōu)點(diǎn)。
宣紙:潔白如雪,厚薄均勻,質(zhì)地堅(jiān)韌,抗老化,不易破碎。
徽墨:色澤肥膩,性質(zhì)沉重,光澤如漆,其堅(jiān)如玉。
湖筆:落筆重壓時(shí)有腰力,提筆離紙后筆頭尖正成錐形,筆的周身圓渾飽滿,剛?cè)嵯酀?jì),得心應(yīng)手。
端硯:磨墨經(jīng)久,耐凍。
(考查學(xué)生篩選信息的能力)
2.說明中穿插故事的敘述,將記敘和說明有機(jī)結(jié)合,熔知識性、趣味性于一爐。
●備課資料
一、重溫經(jīng)典
屏風(fēng)絕句
杜牧
屏風(fēng)周昉畫纖腰,歲久丹青色半銷。
斜倚玉窗鸞發(fā)女,拂塵猶自妒嬌嬈。
提示:周昉是一位約早于杜牧一個(gè)世紀(jì),活躍在盛唐、中唐之際的畫家,善畫仕女,極盡工巧之能事。杜牧此詩所詠的“屏風(fēng)”上當(dāng)有周昉所作的一幅仕女圖。屏風(fēng)上畫著一個(gè)亭亭玉立的女子,由于時(shí)間的侵蝕,畫上的女子已非舊觀,斜倚玉窗,拂塵觀畫的妙齡少女在“妒嬌嬈”(即妒嫉畫中人),一副悵然若失的樣子。這首詩反映了在屏風(fēng)盛行的時(shí)代,屏風(fēng)人物畫較為普遍,以裝飾生活,美化生活。
二、說明文知識短文推介(二)
說明文的表述形式:散文式。
散文式
散文是文學(xué)的一大部類,是指與小說、戲劇、詩歌相并稱的一種文學(xué)形式,散文作品千姿百態(tài),豐富多彩。表達(dá)具有靈活性,便于表達(dá)感情;語言具有生動(dòng)性,節(jié)奏性強(qiáng),音樂性美,富有表現(xiàn)力。借散文的形式來說明事物,可稱作“散文式”說明文。
請看葉永烈的《巨人族的英雄——鈦》。
巨人族的英雄——鈦
葉永烈
在廣州街頭,我曾看到高大挺直的樹,盛開火紅火紅的花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,像一團(tuán)火焰似的,非常醒目。“老廣東”說,它像披紅掛彩的英雄,我們都喊它“英雄樹”,學(xué)名叫木棉。從那以后,英雄樹給我留下了深刻的印象。
想不到,在四川金沙江畔,也有這種英姿颯爽的樹。不過,那里的人們稱它為“攀枝花”。如今,攀枝花的大名,已經(jīng)傳遍全國。然而,它已不是花木的名稱,而是地名。這地名是這么來的:在金沙江畔的荒山野嶺之中,住著七戶人家。那里長著一棵攀枝花,于是,人們就把那里喊為“攀枝花”。1954年,地質(zhì)工作者在那里發(fā)現(xiàn)了寶藏。英雄的拓荒者們在那里開天辟地,建成了規(guī)模宏大的現(xiàn)代化礦區(qū)——“攀枝花”。
在這英雄們開辟的、用英雄樹命名的地方,埋藏著一種英雄的金屬——鈦。
鈦,當(dāng)人們在18世紀(jì)末發(fā)現(xiàn)這種神奇的元素時(shí),便以希臘神話中巨人英雄——泰坦(Titan)來命名。在古希臘,“泰坦精神”就是勇往直前的同義詞。
鈦,確實(shí)是一種具有英雄氣質(zhì)的金屬。
鈦,銀光閃閃,輕盈而又漂亮。
它拒腐蝕——大名鼎鼎的強(qiáng)腐蝕劑“王水”能夠吞噬白銀、黃金,而對鈦無可奈何!有人曾把一塊鈦片扔進(jìn)大海,經(jīng)過五年后取出來,依然亮閃閃的,沒有一星半點(diǎn)銹斑。
它不怕火——俗話說“真金不怕火”“烈火見真金”。其實(shí),金的熔點(diǎn)不過1063℃,而鈦的熔點(diǎn)高達(dá)1668℃,比號稱“不怕火”的黃金高出600多度。當(dāng)黃金早已熔化成液體的時(shí)候,鈦仍在烈火中屹立。
它堅(jiān)強(qiáng)——它的比重比鋁稍大,比鐵輕42%,而機(jī)械強(qiáng)度卻比純鐵大一倍,比鋁大三倍。
它有著廣泛的用途。人們用各種各樣的“桂冠”稱頌它。“太空金屬”“空間金屬”——鈦,已經(jīng)成為宇宙航行的重要角色。人們用這種輕盈而結(jié)實(shí)的金屬,制造宇宙飛船的船艙、骨架、推進(jìn)系統(tǒng),制造火箭、導(dǎo)彈發(fā)動(dòng)機(jī)殼體。如今,有的超音速遠(yuǎn)程截?fù)魴C(jī)用鈦?zhàn)鳛橹饕Y(jié)構(gòu)材料,占總重量95%,稱為“鈦飛機(jī)”。
人們稱譽(yù)它是“新興金屬”“時(shí)髦金屬”——“鈦坦克”“鈦潛艇”“鈦炮”“鈦槍”……種種“鈦式武器”,已經(jīng)在世界上出現(xiàn)。由于鈦耐腐蝕,在化工廠、造紙廠、制藥廠、漂染廠、食品廠、電鍍廠、煉油廠大受歡迎,出現(xiàn)了各種各樣銀光閃閃的“鈦式設(shè)備”。
人們還贊揚(yáng)它是“生物金屬”——這是一頂難以從文字上理解含義的“桂冠”。有一次,我到上海異型鋼管廠采訪,看到一種剖面近似于梅花型的異型管,一打聽,那不是鋼管,而是鈦管,定制單位是醫(yī)院。原來,這是一種“人造骨”,可以用來“頂替”人體中某些損壞了的骨頭。鈦耐腐蝕,對人體又無毒。更可貴的是,鈦跟人體組織很合得來,肌肉會(huì)緊緊地與“人造骨”長在一起。這樣,鈦就得了“生物金屬”的美稱。
令人奇怪的是,鈦,曾經(jīng)有過一頂很不相稱的“帽子”——“稀有金屬”。這是因?yàn)槿藗冊诎l(fā)現(xiàn)鈦之后,想在大自然中尋找它的蹤跡,然而,所獲寥寥無幾,于是便稱鈦為“稀有金屬”。
如今,鈦再也不是“稀有元素”了。攀枝花是一座“鈦城”“鈦都”。據(jù)探測,攀枝花的鈦的儲(chǔ)藏量,占全國90%以上,是世界上罕見的大鈦礦之一,引起了世界的注意。
其實(shí),那些英雄的金屬,早在盤古開天之時(shí),便埋在金沙江畔。一直到英雄的隊(duì)伍高舉著紅旗開到那里,才喚醒了沉睡了千萬年的英雄的金屬。
啊!我贊美英雄的金屬,贊美攀枝花——英雄樹,我更贊美那些披荊斬棘、戰(zhàn)天斗地、勇往直前的英雄。
《巨人族的英雄——鈦》是一篇較為典型的“散文式”說明文。它運(yùn)用比喻、擬人等手法來描述、說明事物;介紹時(shí)伴隨著贊美,說明中滲入了抒情的成分。鈦本是一種無生命的、一般人不熟悉的金屬。經(jīng)過作者娓娓動(dòng)聽的敘述,讀來情趣盎然,艱深難懂的科學(xué)知識也變得通俗易懂了。
“散文式”說明文的寫作,也與“詩歌式”一樣,一是要有爛熟的科學(xué)知識,二是要有熟練的散文創(chuàng)作技巧。散文創(chuàng)作的藝術(shù)特征本來就是靈活多樣,自由活潑,很難用簡短的文字歸納出其創(chuàng)作的要點(diǎn),但有一條是必須牢記的——緊緊把握住說明事物的寫作宗旨。
《說“屏”》教案 篇14
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1.給下列加粗字注音。納( )涼 點(diǎn)綴( ) 書齋( ) 休憩( )2.解釋下列加粗字。納涼: 休憩:徒勞: 書齋:3.與“因地制宜”一詞中“因”意思一樣的是( )a.因小失大 b.因材施教 c.因循守舊 d.因果報(bào)應(yīng)4.說說下列句中引號的作用。①而空間上還是流通的,如今稱為“流動(dòng)空間”。( )②“屏”,我們一般都稱“屏風(fēng)”。( )③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”的詩句。( )④我們的先人,擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章,關(guān)鍵是在一個(gè)“巧”字上。( )能力提高 1.“聰明的建筑師,家具師們,以你們的智慧,必能有超越前人的創(chuàng)作,誠如是,則我寫的這篇小文章,也就不為徒勞了。”揣摩這句話的意思,說說作者寫作此文的目的是什么?2.我們學(xué)過的《口技》一文中,“口技人”也巧妙地運(yùn)用了“屏風(fēng)”,請就此文寫一小段文字,說明“屏風(fēng)”在舞臺(tái)表演中放置的作用。 開放探究 下面的材料是用來準(zhǔn)備《談?wù)劧垢愤@篇說明文的,為了做到條理清楚,請將這些材料分三類進(jìn)行概括。(每句不超過8個(gè)字)1.豆腐中含有豐富的硫胺素、核黃素、煙酸。2.吃豆腐可以清熱、利尿、益氣寬中、消脹散氣。3.拌豆腐清涼可口,鮮嫩色美。4.用豆腐一斤,麥芽糖二兩,生蘿卜汁一杯,混合煮開,一日兩次可治哮喘病。5.豆腐可以煎,可以炒,可以涮。6.豆腐對便秘、下血、白濁、乳少有明顯的療效。7.魚頭豆腐、砂鍋豆腐、麻辣豆腐都是我國馳名中外的傳統(tǒng)名菜。8.根據(jù)科學(xué)分析,二兩鮮豆腐中含有蛋白質(zhì)7.4克,脂肪3.5克,鈣227毫克,磷57毫克,鐵2.1毫克。1.概括________,歸此類的序號:________2.概括________,歸此類的序號:________3.概括________,歸此類的序號:________參考答案【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1.nà zhuì zhāi qì2.享受 休息 無益的,白白的 屋子 3.b4.特定稱謂 表強(qiáng)調(diào) 表引用 表強(qiáng)調(diào) 【能力提高】1.表達(dá)了作者熱切希望今人在屏風(fēng)的設(shè)計(jì)運(yùn)用上推陳出新,將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大的心聲。2.略(要突出屏風(fēng)間隔聽眾與表演者,以留給聽眾以足夠的想像空間這一點(diǎn)。) 【開放探究】1.豆腐的吃(做)法。序號:3、5、72.豆腐的營養(yǎng)。序號:1、83.豆腐可以治病。序號:2、4、6
《說“屏”》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
[知識目標(biāo)]
1.積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
2.了解中國古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思,喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
[能力目標(biāo)]
1.整體感知課文,把握說明對象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,體會(huì)本文行文特點(diǎn),進(jìn)一步提高語言感悟力。
[德育目標(biāo)]
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,繼往開來,把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)
把握說明對象及特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,把握說明對象及特征;局部研討,把握作者對屏風(fēng)的感情,揣摩文句,體會(huì)本文富含詩意和韻味的行文特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,在《故宮博物院》一文中,我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí),你是否注意到其背后安放著的雕龍屏,屏面上的紋飾巧奪天工,浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天,我們聚焦“屏風(fēng)”,再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國古代人民的超群智慧。
(板書文題)
二、朗讀課文,整體感知文意
1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
(1).多音字:
屏風(fēng)(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
(2).形近字:
帷幕 納涼(na)
維護(hù) 木訥(ne)
(3).釋義:
傖俗:粗俗、鄙淺。
納涼:享受涼爽。納:享受。
緩沖:使沖突緩和。
雅俗之分:高雅和粗俗的區(qū)別。
因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
2.學(xué)生自讀課文,把握文章大意。
a.請用原文給屏下一個(gè)定義。
b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽讀完后,四人小組討論明確:
a.屏者,障也,可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識:
◆屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
1.引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
2.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié):作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請你引詩配畫作解說。
比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。
想像一下,屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。
《說“屏”》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
[知識目標(biāo)]
1.積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
2.了解中國古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思,喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
[能力目標(biāo)]
1.整體感知課文,把握說明對象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,體會(huì)本文行文特點(diǎn),進(jìn)一步提高語言感悟力。
[德育目標(biāo)]
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,繼往開來,把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)
把握說明對象及特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,把握說明對象及特征;局部研討,把握作者對屏風(fēng)的感情,揣摩文句,體會(huì)本文富含詩意和韻味的行文特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,在《故宮博物院》一文中,我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí),你是否注意到其背后安放著的雕龍屏,屏面上的紋飾巧奪天工,浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天,我們聚焦“屏風(fēng)”,再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國古代人民的超群智慧。
(板書文題)
二、朗讀課文,整體感知文意
1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
(1).多音字:
屏風(fēng)(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
(2).形近字:
帷幕 納涼(na)
維護(hù) 木訥(ne)
(3).釋義:
傖俗:粗俗、鄙淺。
納涼:享受涼爽。納:享受。
緩沖:使沖突緩和。
雅俗之分:高雅和粗俗的區(qū)別。
因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
2.學(xué)生自讀課文,把握文章大意。
a.請用原文給屏下一個(gè)定義。
b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽讀完后,四人小組討論明確:
a.屏者,障也,可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識:
◆屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
1.引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
2.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié):作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請你引詩配畫作解說。
比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。
想像一下,屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。
《說“屏”》教案 篇17
第十五課說“屏”教案
教學(xué)目標(biāo) :
1掌握重點(diǎn)詞匯,正確的朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
3了解文章的說明方法,說明順序,體味文章生動(dòng)的說明語言。
4以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1體味說明語言,了解文中古詩句的含義。
2體味文中三處引用的作用。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)步驟 :
一導(dǎo)語 設(shè)計(jì);
同學(xué)們聽說過屏這種家具嗎?還記不記得咱們在一篇文言文中曾經(jīng)讀到過屏。《口技》中有幾句,“于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中。”“撤屏視之,”在口技表演中,屏起什么作用?你在日常生活中見過屏嗎?有的人在醫(yī)院里見過,在飯店里見過,在茶樓里見過。老師這里也找到了幾副屏的圖片,咱們一起來欣賞。這些屏有什么特點(diǎn)?它們都很美,上面都有圖畫,書法。我們不難看出,屏風(fēng)是一種既實(shí)用,又有藝術(shù)特色的家具。在古代文人墨客的筆下,屏這一形象也是屢屢出現(xiàn)。白居易《長歌行》里有一句“攬衣推枕起徘徊,株箔銀屏迤儷開”古詩詞中的屏總是表達(dá)作者仕途的坎坷,人生的感懷,今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學(xué)小品文,屬于說明文的范疇。
二整體感知
1 學(xué)生速讀課文,解決生字,并給文章分層次。
明確:納涼 帷幕 傖俗忒
文章分為三層;
第一層(1)引出說明對象,概括屏的特點(diǎn)。屏的特點(diǎn)是一種似隔非隔,在空間中起著神秘作用的,微妙的東西。
第二層(2—4)分別介紹了屏的作用,屏的類別,屏設(shè)置時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),
第三層(5)總結(jié)全文,點(diǎn)明寫作意圖。
2文章是什么結(jié)構(gòu)?屬于說明文中的那種順序?
明確:
總——分——總 邏輯順序。
3我們來重點(diǎn)看看第二層,通過作者的介紹我們都學(xué)到了那些屏的知識?
明確:
屏的作用:分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,還可以擋風(fēng)。
屏的類別:按建筑材料和裝飾華麗程度不同,分為金屏,銀屏,畫屏,石屏,木屏,竹屏等。
屏的設(shè)置:在于整體的相稱,安放的位置與作用,曲屏的折度,視線的遠(yuǎn)近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜,大小合適,造型輕巧,色彩高雅,繪畫要有詩意。
4文章介紹屏的知識時(shí)運(yùn)用了那些說明方法?
明確:
舉例,“小時(shí)侯廳上來了客人就躲在屏風(fēng)后望一下。舊社會(huì)男女有別,雙方不能見面,只得借助屏風(fēng)了”“近來我也注意到,屏在許多餐廳,賓館中用的很普遍,可總勾不起我的詩意,原因似乎是造型不夠輕巧,色彩又覺傖俗,繪畫尚少詩意。”
分類別:“分為金屏,銀屏等“
作引用:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
5引用詩文典籍的作用?
《秋夕》詩句表達(dá)了作者幼年時(shí)對屏風(fēng)的無限向往與喜愛之情,放在開篇引起讀者興趣。
《牡丹亭》中的引用放在屏風(fēng)定義后面既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。
文章結(jié)尾兩處引用,點(diǎn)出屏風(fēng)這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好的開發(fā)和利用屏風(fēng)的愿望。
6文章表達(dá)了作者對屏怎樣的感情?
明確:
向往,喜愛。文中有表現(xiàn)“這是一個(gè)很富有詩意的名詞”“便不禁心生向往之情”“更覺得他實(shí)在微妙”
7作者很喜歡屏,那么這篇說屏在語言上有什么特點(diǎn)?
明確:
語言不乏說明文的準(zhǔn)確,簡明.
既有語言平實(shí)的一面,又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度,分為金屏等。”這就是平實(shí)的語言。再如詩句典籍的應(yīng)用,就是富有詩意的,語言。
8為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢?
明確:
首先:作者對屏是情有獨(dú)鐘的是喜愛向往的。
其次:屏風(fēng)是一種古代傳統(tǒng)的家具,引用詩文典籍可以體現(xiàn)屏在古代日常生活中的普遍,
再次:屏風(fēng)本身就是一種很神秘,很微妙的似隔非隔的家具,它也是我國傳統(tǒng)文化的載體,讓人有著無限的暇思,所以作者用富有詩意的,有韻味的語言來寫屏。
小結(jié):
綜上所述,說明順序,說明方法,說明語言,都是為著說明對象服務(wù)的。
總結(jié):
作者用生動(dòng)的語言,介紹了屏風(fēng)的使用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛,其實(shí)和屏風(fēng)一樣,咱們中國很多傳統(tǒng)文化的精髓在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)不多見了,讓我們期待屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵散發(fā)出不朽的魅力,也翹首期盼中國傳統(tǒng)文化的精髓能在今天流芳溢彩!
板書
說 ”屏”
一(1) 對象 總 說明方法 說明語言
屏作用 舉例子 準(zhǔn)確
說”屏” 二(2-5)屏類別 分 分類別 生動(dòng)
向往
喜愛
屏設(shè)置 作引用 詩意
三 意圖 總 平實(shí)
《說“屏”》教案 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
體味本文生動(dòng)的語言,弄明白文中古詩句的含義。
以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識,體味語言,弄清文中古詩句的含義。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1、用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句和屏風(fēng)的圖片導(dǎo)人。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
二、配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考:
1、請用原文給屏下一個(gè)定義。
2、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽讀完后,四人小組討論明確:
1、屏者,障也,可以緩沖一下視線。
2、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識:
屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、 研讀與賞析。
(一) 過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
⑴ 引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
⑵ “…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’。”這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié):作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
(二)1、文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
2、體味語言,把握寫作特色。
明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
⑴ 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識,使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),不覺文章枯燥。
⑵ 多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務(wù),且使說明語言更生動(dòng)。
四、拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請你引詩配畫作解說。
比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。想像一下,屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。
五、課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
三、作業(yè)
把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,寫在作業(yè)本上,學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。
《說“屏”》教案 篇19
說“屏”
作課人: 魏 霜 泗縣第三中學(xué) 2005年月11月
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解課文內(nèi)容,了解屏的相關(guān)知識。
2. 了解文中引用的古詩詞的意思。
3. 把握說明對象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
4. 揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進(jìn)一步提高語言感悟力。
教學(xué)過程
一、走入“屏世界”
用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
屏風(fēng),一個(gè)富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天,讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。
二、自由誦讀了解“屏”
積累詞語、 感知文意
三、深情美讀說說屏
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識積累,給屏作一解釋。
2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?
明確:“屏者,障也。”意思是:屏風(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
明確:屏的作用,屏的種類,屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
作用:遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
種類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。
設(shè)置上應(yīng)注意的問題:屏的設(shè)置,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體。
(多媒體展示不同種類的屏的圖片,讓學(xué)生獲得直觀印象,加深對屏的了解。)
合作討論回答
1、文中作者對屏的感情是怎樣的?
抓住以下關(guān)鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”
明確:受古詩詞及古畫的影響,小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中,對屏風(fēng)的認(rèn)識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
2、探究理解文中古詩詞的意思,感受濃濃的詩意。
理解詩意
(1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春。“忒”讀“tu太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。
3、文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
4、體味語言,把握寫作特色。
明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
(1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識,使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),不覺文章枯燥。
(2)多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務(wù),且使說明語言更生動(dòng)
5、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
四、發(fā)揮想象設(shè)計(jì)屏
請發(fā)揮你的想象,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一道屏,并為它寫一段說明文字。
五、 拓展延伸尋找屏
拋磚引玉
例:南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨(dú)眠。”
李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永 《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”
課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
《說“屏”》教案 篇20
[教學(xué)目標(biāo) ]
1. 朗讀課文,積累詞語。
2. 理解課文內(nèi)容,了解屏的相關(guān)知識。
3. 了解文中引用的古詩詞的意思。
4. 整體感知課文,把握說明對象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
5. 揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進(jìn)一步提高語言感悟力。
6. 以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
2、3、4
[教具課件準(zhǔn)備]
投影儀,多媒體課件
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
一、教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
屏風(fēng),一個(gè)富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
(二) 回憶學(xué)過的課文中提到的“屏”,并說明其作用。
明確:《口技》:“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用:遮擋視線。
(三) 學(xué)生列舉生活中見到的屏,猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關(guān)于屏的圖片,并輔以簡單介紹。
(四) 作者簡介
陳從周:(1918—2000),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。
(五) 朗讀課文,整體感知文意。
1、 正音釋義,積累詞語。
2、 配樂朗讀課文,把握文章大意。
3、 精讀課文,回答問題。
自主回答:
(1) 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識積累,給屏作一解釋。
明確:“屏者,障也。”意思是:屏風(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
(2) 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?
明確:屏的作用,屏的種類,屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
作用:遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
種類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
(多媒體展示不同種類的屏的圖片,讓學(xué)生獲得直觀印象,加深對屏的了解。)
設(shè)置上應(yīng)注意的問題:屏的設(shè)置,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體。
合作討論回答
(3) 文中作者對屏的感情是怎樣的?
抓住以下關(guān)鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”
明確:受古詩詞及古畫的影響,小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中,對屏風(fēng)的認(rèn)識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
(六) 探究理解文中古詩詞的意思,感受濃濃的詩意。
1、理解詩意
(1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春。“忒”讀“tu太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
(七) 研讀賞析
1、 文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
2、 體味語言,把握寫作特色。
明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
(1) 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識,使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),不覺文章枯燥。
(2) 多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務(wù),且使說明語言更生動(dòng)。
二、總結(jié)拓展
(一) 課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
(二) 拓展延伸
查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
例:南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永 《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”
撰稿人:楊敏霞
單位:三門峽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
聯(lián)系電話:0398--2652899
《說“屏”》教案 篇21
教學(xué)目的:1 理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識,體會(huì)作者對屏的感情。
2 體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說明語言 。
3 以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)1體會(huì)文章詩情畫意的說明語言。
2 通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)工具 多媒體
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) 1導(dǎo)入 :師提問:“同學(xué)們,你們聽說過我國有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎?”學(xué)生作出肯定的回答之后,展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片,請同學(xué)用自己的語言來描繪。(多媒體展示)
師:“那這種家具有什么作用呢?”(聯(lián)系同學(xué)學(xué)過的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn),美觀和起遮擋視線的作用)
師:大家剛才說的都很好,屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了,它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品,古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無限的遐想,難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影,琢磨一下,屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢?那我們今天就一起來學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導(dǎo)入 課文。
2 檢查預(yù)習(xí)情況,弄清重點(diǎn)詞語的讀音。(多媒體展示)
3 學(xué)生自讀課文,多媒體播放幽雅的樂曲,配合學(xué)生的朗讀,布置學(xué)生思考以下問題:第一,弄清楚什么是屏,課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識?第二,作者對屏的感情怎樣?(多媒體展示思考的問題)
4師提問:“什么是屏?”學(xué)生用原文“屏者,障也”回答,并且解說。然后請學(xué)生找出,作者還介紹了關(guān)于屏的哪些知識,學(xué)生答出屏的功用(多媒體展示)
5接著梳理文章,繼續(xù)要求學(xué)生尋找文章所介紹的關(guān)于屏的知識。
學(xué)生發(fā)言后,老師明確:屏的分類和屏設(shè)置時(shí)的注意事項(xiàng),如:造型要輕巧,色彩不要傖俗,繪畫要有詩意,屏的設(shè)置要注意與整體的相稱,安放的位置與作用,曲屏的折度,視線的遠(yuǎn)近等方面要做到得體。總之作者用一個(gè)字來形容屏的結(jié)構(gòu)功用---“巧”。
6 師:“作者給我們介紹的這種造型精巧,用途廣泛,歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品,我們可以看出作者對它的感情如何?”
學(xué)生回答后老師明確:“喜愛和向往。”,師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會(huì)出來的呢?”學(xué)生首先會(huì)在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”,老師繼續(xù)引導(dǎo):“只有這個(gè)地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎?”要求學(xué)生找出直接能書法出這種感情的句子。
7學(xué)生繼續(xù)深入體會(huì),找出文章中流露出感情的語句。“ 這是很有詩意的名詞”,“其情境真夠令人銷魂的”,“擅長在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情,那作者還借用什么樣的方法來表達(dá)自己的感情呢?
8體會(huì)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。(多媒體展示全詩)這是杜牧《秋夕》中的句子,指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”,“輕”,“小”等字,體會(huì)詩歌中幽婉凄清的意境,師問:“為什么作者在這里會(huì)引用這樣的一句詩歌呢?”學(xué)生回答后老師明確,作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍,流露出自己對屏的喜愛和向往之情。
9要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用。
學(xué)生回答后老師明確:引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文,既增添了想象空間,又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段,體會(huì)最后一段表達(dá)了作者什么樣的愿望?“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵。”作者結(jié)尾引用詩句來表達(dá)這個(gè)愿望有什么好處呢?用富有詩意的語言來提倡屏的文化內(nèi)涵,是平實(shí)的說明中流動(dòng)著詩歌的韻律,使文章生動(dòng)而富有文采。充滿了詩情畫意,也更好表達(dá)作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
10體會(huì)文章語言的特色。
剛剛我們體會(huì)到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用,那作者巧妙的運(yùn)用,展現(xiàn)出文章語言有什么特色呢?
明確:文章語言生動(dòng)而富有文采,字里行間流露出感情,大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
11 屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶,它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思, 下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩詞,大家一起來欣賞欣賞。(多媒體展示,學(xué)生挑選自己喜歡的詩句,并簡單的說明理由)。其實(shí)古老的中國像這樣的有教高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù),他們漫漫演變成物一種器物文化,你能再給我們說出一些嗎?”學(xué)生各抒己見,例如中國的茶具,
12 總結(jié):剛才大家都說的很精彩,我國是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國家,作為一個(gè)中國人我們應(yīng)該感到驕傲,更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。布置作業(yè) (多媒體展示)
《說“屏”》教案 篇22
教學(xué)目標(biāo):
1、了解中國古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能,學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對屏風(fēng)的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、了解文中古詩詞的意思,揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進(jìn)一步提高語言感悟力。
課型設(shè)計(jì):賞析探究課
學(xué)情分析:
1、很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解,因此,教學(xué)開始,教師可通過出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片,增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩詞,學(xué)生不易理解,可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩詞大意。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)程序:
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:分三步
1、展示一件屏風(fēng):同學(xué)們,這是一件什么東西?
明確:這是一件貝雕的屏風(fēng)。
2、你還見過什么樣的屏風(fēng),在哪里見過的?然后投影屏風(fēng)畫片。
學(xué)生自由討論,然后簡單評述。
3、導(dǎo)入:屏風(fēng),一個(gè)富有詩意的名稱,自古以來它就有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾于一體,雖然在我們的生活中已不多見,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
作者簡介:陳從周(1918-20xx),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文史,兼工詩詞、繪畫。
(二)朗讀課文,整體感知:分四步驟
1、正音釋義,積累詞語
令人*齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長忒駐足雅俗之分
2、體會(huì)作者感情,有感情地朗讀課文
師生點(diǎn)評:
3、用一句話歸結(jié)本文大意?
討論后明確,本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置,流露出對屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什么是“屏”?用自己的話作一解釋。
討論后明確:第三段中“屏者,障也”。意思是,屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
(三)理清思路,體會(huì)感情:分五步驟
1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?梳理一下作者的思路。
討論后明確:總寫-分說-總寫
第一部分(1)充滿深情引出“屏”
第二部分(2-4)介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置
第三部分(5)再說“屏”的作用,點(diǎn)明寫作意圖
教師就勢完成板書設(shè)計(jì)
2、對屏的感情怎樣?用文中語句說。
討論后明確:富有詩意,令人*,心生向往之情,實(shí)在微妙,齊聲稱道
3、根據(jù)課文,說一說屏風(fēng)有何作用?
討論后明確:①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類?
討論后明確:按其建造材料和裝飾的華麗程度,屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么?
討論后明確:因場合不同,因地制宜,在與整體的相稱,安放的位置與作用,曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。
(四)賞析語言,感受詩意:分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說明性小品文,但文中也有些記敘和旁引穿插于其中,從文中找出來,說說其作用。
如:①記得童年與家人……②后來每次……
③小時(shí)侯……④近來我也注意到了……
⑤古代的畫中……⑥舊社會(huì)男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用:①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中,給讀者真切的實(shí)感。
②有意無意的旁引,向讀者展現(xiàn)了舊時(shí)人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景,有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。
2、借助詩詞賞析工具書,了解文中引用古詩詞的意思,說一說引用這些古詩詞有何作用?
討論后明確:
①“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。”
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景,烘托人物內(nèi)心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘,她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生。
好處:1、使全文具有濃濃的詩意和韻味,
2、和展示屏風(fēng)之美是相稱的。
(五)總結(jié)積累,拓展延伸:分三步驟
1、課堂小結(jié):
本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意,以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸:
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞,寫出來交流。
如:南朝《閨怨篇》:“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》:“方母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》:“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》:“月風(fēng)吹露屏外寒,城上鳥啼楚女眠。”
3、想象一下,屏風(fēng)將來會(huì)有怎樣的用途?
板書設(shè)計(jì):
說“屏”
一(1)深情總引屏
作用
二(2-4)分說:種類
設(shè)置
三(5)寫作意圖
《說“屏”》教案 篇23
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:了解“屏”的相關(guān)知識,體會(huì)作者對屏風(fēng)的感情。
過程與方法:品味課文生動(dòng)的說明語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解“屏”的相關(guān)知識。
教學(xué)難點(diǎn):品味本文生動(dòng)的語言,體會(huì)作者對“屏”的感情。
教學(xué)方法:導(dǎo)讀法
學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們聽說過在古代有一種叫“屏風(fēng)”的家具嗎?
2、在我們學(xué)過的哪一篇古文中提到過“屏風(fēng)”?
(《*》于廳室之東北角,施八尺屏障,*人坐屏障中。撤屏視之。)
在這場*表揚(yáng)中,屏起什么作用?(阻隔作用)
3、今天,老師給大家?guī)砹藥追粒銈兛纯催@些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點(diǎn)?
(學(xué)生答)
4、可見,屏既有實(shí)用功能又有藝術(shù)性的一面。大家知道嗎?在我國,屏的使用已經(jīng)有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優(yōu)美的身影。為什么屏總能牽動(dòng)人的情思呢?今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”,聽一聽作者是怎么說“屏”的?(師板書課題《說“屏”》)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、這是一篇輕松、隨意的科學(xué)小品文。作為說明文的一種,本文的說明對象是什么?(屏)
2、我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?讓我們一起看一下(出示幻燈:學(xué)習(xí)目標(biāo))
3、請大家讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.閱讀課文,了解屏的有關(guān)知識,體會(huì)作者對屏的感情。
b.品味本文生動(dòng)的說明語言。
c.激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)審美情趣。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、老師想檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況,可以嗎?幻燈出示詞語
2、指名學(xué)生讀詞。
四、初讀課文,整體感知
(一)、現(xiàn)在讓我們打開課本,讀一讀課文,感知課文內(nèi)容,并思考這些問題:
1、什么是屏?文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識?
2、作者對屏的感情是怎樣的?從哪些地方可以看出來?
讀書時(shí)要求自由朗讀,大聲地讀。
(二)、學(xué)生自由讀文,思考問題
(三)、指名學(xué)生回答
1、什么是“屏”?
(屏者,障也。這是一個(gè)判斷句,屏,是遮擋的東西。)
文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識?
(作用:室外安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。)
(分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來)
(設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。)
一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的?
(喜愛、向往)
從哪些地方可以看出來?
(“屏,這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情”抓住以生:“更覺得它實(shí)在微妙”。受古詩詞及古畫的影響,小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中,對屏風(fēng)的認(rèn)識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。”)
五、再讀課文,研讀賞析
1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細(xì),感情又這么的真摯,運(yùn)用了什么說明方法呢?
2、請同學(xué)們再讀課文,進(jìn)行小組合作探究、交流
a.本文運(yùn)用了哪些說明方法?有怎樣的表達(dá)作用?結(jié)合具體語句說一說。
b.作為科學(xué)小品文,本文在語言方面有什么特點(diǎn)?請舉例說明
(下定義:具體介紹,使說明更通俗易懂,體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。
舉例子:說明屏的作用,避免乏味枯燥的介紹,使文章生動(dòng)有趣。
引用:增加了文章的詩意和韻味。
分類別:說明屏的種類多。)
(可以看出,說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點(diǎn)更加突出鮮明。我們在寫作當(dāng)中也要根據(jù)說明對象的不同特點(diǎn)選擇不同的說明方法。)
(本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸,不僅是因?yàn)檫\(yùn)用了多種多樣的說明方法,而且語言也很有特點(diǎn)。作為科學(xué)小品文,本文在語言方面有什么特點(diǎn)?)
學(xué)生找句子。
讓我們再來欣賞一下這些優(yōu)美的原因,感知屏的美。
(既有說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性,又有富有詩情畫意的一面)
六、課堂小結(jié)及課外拓展
作者用準(zhǔn)確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關(guān)知識,并且抒發(fā)了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中,屏能重新大放異彩。今天老師為大家?guī)砹肆硗鈨煞N具有中國傳統(tǒng)文化的事物,請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。
七、作業(yè)布置
課文里多處引用古詩詞,有什么好處?查找資料,大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關(guān)屏的古詩句。
八、板書設(shè)計(jì):
作用
說“屏”分類(喜愛、向往)
設(shè)置及其注意事項(xiàng)
說明方法:下定義、舉例子、引資料、分類別
語言特點(diǎn):準(zhǔn)確、周密、富有詩意
小飛霞